የቋንቋ ትንተና ደረጃ ዓላማ ምንድን ነው. የቋንቋ ውህደት

2. እንደ አይነት መተንተን የቋንቋ ትንተና 12

3. የቋንቋ ትንተና የጥበብ ስራዎችእንደ የቋንቋ ትንተና ዓይነት 15

4. ተግባራዊ ትምህርትከቋንቋ ትንተና ክፍሎች ጋር 18

የክፍል 18 እድገት

በቃሉ 18 ውስጥ የቅድመ ቅጥያዎችን ሚና ማጥናት

የቅድመ ቅጥያ ትርጉም 19

ቅድመ ቅጥያ 21

መደምደሚያ 30

ያገለገሉ ጽሑፎች 31

መግቢያ

ዘዴ (በትክክል "መንገድ") በአጠቃላይ መልኩ ፍልስፍናዊ ጠቀሜታ- ይህ ወደ እውነታ የመቅረብ መንገድ ነው, የጥናት መንገድ, ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ ክስተቶችን መመርመር.

የአንድ የተወሰነ ሳይንስ የምርምር ዘዴዎች ስብስብ የዚህ ሳይንስ ዘዴ ተብሎ ይጠራል.

የሰው ልጅ የእውነት ግንዛቤ ይከሰታል በተለያዩ መንገዶች. በአንድ አጋጣሚ ዕውቀት ለማንም ገና ለማያውቀው ነገር የሳይንሳዊ ጥናት (ምርምር) ውጤት ነው። በሌላ ሁኔታ የእውቀት (ኮግኒቲሽን) የሚከሰተው በሳይንስ ውስጥ ቀደም ሲል የታወቀውን በመቀበል ነው, ስለዚህ ለመናገር, ከሌሎች በተዘጋጀ ቅርጽ, ማለትም እርስ በርስ በማስተማር, ዐዋቂው እንዲፈጽም የማይገደድበት ጊዜ ነው. ገለልተኛ ምርምር. በሁለተኛው ጉዳይ ላይ, ለማግኘት አዎንታዊ ውጤቶችሌሎች ዘዴዎች ያስፈልጋሉ. እነዚህ ቀድሞውኑ የማስተማሪያ ዘዴዎች ይሆናሉ. ከማስተማሪያ ዘዴዎች መካከል-

ሀ) የማስተማር ዘዴዎች (በእነሱ የተለያዩ አማራጮች) በትምህርት ቤት ለሚጠኑ ሁሉም (ወይም አብዛኞቹ) የትምህርት ዓይነቶች የተለመዱ ናቸው እና በዚያ ቅርንጫፍ ውስጥ ተገልጸዋል። ሳይንሳዊ ትምህርትዳይክቲክስ ተብሎ የሚጠራው እና

ለ) የግል ትምህርታዊ ትምህርቶችን የማስተማር ሂደትን በተወሰነ ስርዓት ውስጥ የሚያጠኑ እና የሚገልጹ የግል ዘዴዎችን የሚያመለክቱ የማስተማር ዘዴዎች። የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች ስብስብ የሩስያ ቋንቋ ዘዴ ርዕሰ ጉዳይ ነው.

አጠቃላይ የማስተማሪያ ዘዴዎች በአንድ የተወሰነ ስርዓት መልክ ሊቀርቡ ይችላሉ ፣ ዋና ዋናዎቹ ባህሪዎች-

ሀ) የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ሁሉንም ገጽታዎች (በዚህ ጉዳይ ላይ ሰዋሰው, ሆሄያት, ሥርዓተ-ነጥብ, የንግግር እድገት) የሽፋኑ ሙሉነት;

ለ) ወደ አንድ ግብ የሚመራ እና ተማሪዎች እየተጠና ያለውን ነገር እንዲረዱ እና እንዲዋሃዱ እድል በመስጠት የሁሉም ዘዴዎች እርስ በርስ መተሳሰር;

ሐ) ለሁሉም ዘዴዎች መሠረት ሆነው የሚያገለግሉ የአጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎች አንድነት ዋና አካልየዚህ ሥርዓት.

ዘዴዎች እንደ አንድ ወይም ሌላ ባህሪያቸው ሊመደቡ ይችላሉ-

ሀ) በተማሪዎች በተገኘው የእውቀት ምንጭ;

ለ) በተማሪዎች የትምህርት ሂደት ውስጥ ባለው ተሳትፎ ዲግሪ እና ተፈጥሮ (ንቁ, ተገብሮ ዘዴዎች; ተግባራትን ሲያጠናቅቁ በተማሪዎች የነጻነት ደረጃ የሚለዩ ዘዴዎች, ወዘተ.);

ሐ) እንደ የተማሪዎች የሥራ ተፈጥሮ እና ቦታ (በቃል ሥራ መሥራት ወይም መጻፍ; የመማሪያ ክፍሎች, የቤት ስራዎች, ፈተናዎች, ወዘተ.).

በሩሲያ ቋንቋ ላይ የተተገበሩ ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) የአስተማሪ ቃል (ታሪክ) ፣ 2) ውይይት ፣ 3) የቋንቋ ትንተና (የቋንቋ ምልከታዎች ፣ ሰዋሰዋዊ ትንተና) ፣ 4) መልመጃዎች ፣ 5) የእይታ መርጃዎችን (ስዕሎችን ፣ ሰንጠረዦችን ፣ ወዘተ.) አጠቃቀምን ፣ 6) ከ ጋር መስራት ትምህርታዊ መጽሐፍ 7) ሽርሽር.

እነዚህ ዘዴዎች እንደ አንድ ባህሪ ሊቆጠሩ ይችላሉ - ሁሉም, ምንም እንኳን ውስጥ አይደሉም እኩል ነው።, ለተማሪዎች የእውቀት ምንጭ ናቸው, ይህም በሁኔታዊ ሁኔታ ለመከፋፈል ዘዴዎች እንደ አንድ ነጠላ መሠረት ሊቆጠር ይችላል.

ሆኖም ፣ ዘዴው በጣም የተወሳሰበ ክስተት ነው ፣ ብዙ ባህሪያት አሉት ፣ እያንዳንዱ የግለሰባዊ ባህሪያቱ ዘዴዎች በተለያዩ ተከታታይ ምደባዎች ሊመደቡ ይችላሉ። በውጤቱም, ዘዴዎችን ለመለየት በአንድ አመክንዮአዊ መሠረት ላይ በጥብቅ የተከተለ አስፈላጊነት አንዳንድ ጊዜ እንደሚገመተው ትልቅ አይደለም.

አንዳንድ ጊዜ እነዚህ ዘዴዎች አዳዲስ ነገሮችን ለማብራራት በሚያገለግሉ እና በዋነኝነት ለማጠናከሪያነት ጥቅም ላይ በሚውሉ ይከፋፈላሉ. የመጀመሪያው የመምህሩን ቃል, ውይይት, የቋንቋ ትንተና, የእይታ ዘዴ (ምሳሌ እና ማሳያ), ሽርሽር, ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር መስራት; ሁለተኛው መልመጃዎችን ያጠቃልላል እና ከመማሪያ መጽሀፍ (ቁሳቁሶችን በማስታወስ) ወዘተ ይሠራል ። ሆኖም ፣ እነዚህ ክፍሎች እያንዳንዳቸው ማለት ይቻላል እውቀትን የማጠናከሪያ ዓላማን ሊያገለግሉ እና ሊሆኑ ስለሚችሉ እንዲህ ዓይነቱ ክፍፍል ሰው ሰራሽ እንደሆነ መታወቅ አለበት እና በአስፈላጊነቱ ምክንያት የተከሰተ አይደለም ። አዳዲስ ነገሮችን ለማብራራት ያገለግል ነበር . ይህ ለምሳሌ የቋንቋ ትንተና ነው (የሥነ ጥበብ ሥራ ጽሑፍ ትንተና የጸሐፊውን ቋንቋ ባህሪያት, የቃላት ቃላቱን, ምሳሌያዊ ማለት ነው።ወዘተ፣ ማለትም ተማሪዎችን በአዲስ ዕውቀት ያበለጽጋል፣ ሰዋሰዋዊ ትንተና ደግሞ በዋናነት የዕውቀት ማሰልጠኛ እና ማጠናከሪያ ዓላማዎችን የሚያገለግል ነው፣ እና ከመማሪያ መጽሀፉ ላይ ይሰራል (የቲዎሬቲካል ቁሳቁሶችን በማንበብ እና በማስታወስ የትምህርት ቤት ልጆች በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምምድ በማድረግ አዲስ እውቀት ያገኛሉ) የመማሪያ መጽሐፍ, የተጠናከረ የተጠና).

ዘዴዎች እንደ ሁኔታው ​​ሊለያዩ ይችላሉ ሥነ ልቦናዊ ምክንያቶችየተማሪዎቹ ምን ዓይነት ችሎታዎች እየሰለጠኑ እንደሆነ፡- የመስማት፣ የማየት፣ የማስታወስ ችሎታ፣ ትኩረት፣ ፈቃድ (የማዳመጥ እና የእይታ ቃላቶች፣ ትውስታዎች) ወዘተ.

ዘዴዎች እንደ ክስተቶች የመረዳት መንገድ ሊለያዩ ይችላሉ ፣ ምን ዓይነት የአስተሳሰብ መንገዶች እና የሎጂክ ህጎች በምደባው መሠረት ይዋሻሉ። በዚህ ሁኔታ, የሚከተሉት ግምት ውስጥ ይገባሉ.

ሀ) ማነሳሳት እና መቀነስ ፣ ለ) ተመሳሳይነት ፣ ማነፃፀር እና ንፅፅር ፣ ሐ) ትንተና እና ውህደት።

እና በእርግጥ, እያንዳንዱ ዘዴ በእኩልነት ጥሩ እና በሁሉም ሁኔታዎች ተቀባይነት ያለው አይደለም. የአስተማሪው ተግባር በጣም ውጤታማውን መምረጥ እና መተግበር ነው። ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶችጊዜ ቆጣቢ፣ ለተጠቃሚ ምቹ የሆነ ዘዴ።

ስለዚህ ፣ “ዘዴ” በሚለው ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የተካተቱት የተለያዩ ክፍሎች እና የተለያዩ ውህደቶቻቸው እና ቅደም ተከተላቸው የመምህሩ እድል የተለያዩ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን የመተግበር እድል ለአስተማሪው ክፍት ያደርገዋል ፣ ይህም እያንዳንዳቸው ሁለገብ ያደርጋቸዋል። .

በሥነ-ዘዴ እና በቋንቋ ፣ በትምህርት እና በስነ-ልቦና መካከል ስላለው ግንኙነት በተነገረው መሠረት እያንዳንዳቸው ዘዴያዊ ቴክኒክበሚከተለው መልኩ ይገመገማል፡-

ሀ) ለተሰጠው የቋንቋ ክስተት ጥናት ተፈጻሚነት ያለው ደረጃ;

ለ) ደብዳቤው ዳይዳክቲክ መርሆዎችየሩሲያ ፔዳጎጂ;

ሐ) ማክበር የስነ-ልቦና ባህሪያትእና በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ የተማሪው ችሎታዎች;

መ) እነዚያ እውነተኛ ውጤቶች(የተማሪ ዕውቀት) የዚህ ዘዴ አጠቃቀም የሚመራው እና የተቋቋመው ተጨባጭ ዘዴዎችግምገማዎች (በአንድ ወይም ብዙ, እርስ በርስ በመቆጣጠር).

በዚህ አቀራረብ ፣ በተለዋዋጭ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት የአሰራር ዘዴው ተለዋዋጭነት አስፈላጊነት በተሳካ ሁኔታ ሊተገበር ይችላል ፣ በ በከፍተኛ መጠንግምት ውስጥ መግባት አለበት የግለሰብ ባህሪያትየግለሰብ ተማሪዎች.

ለ ተግባራዊ ትግበራበእያንዳንዱ የተወሰነ ጉዳይየአንዱ ወይም የሌላው ዘዴ ስሪት በመመዘኛዎች ስብስብ ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት ፣ ከእነዚህም መካከል የመጀመሪያው ቦታ ለትግበራው ውጤታማነት (በተሞክሮ ላይ የተመሠረተ ፣ ለአስተማሪው የአጠቃቀም ቀላልነት) ፣ ቀላልነት እና የመተግበሪያ ተደራሽነት (ለተማሪዎች) ይሰጣል ። )፣ ከትምህርቱ ቁሳቁስ ጋር (ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ)፣ የተጠና ይዘት (ሰዋሰው፣ ሆሄያት) ወዘተ ጋር ያለው ግንኙነት።

የፕሮግራሙን የተወሰነ ክፍል በሚያልፉበት ጊዜ የስልት ምርጫ እንደ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ተፈጥሮ (የሩሲያ ቋንቋ ፣ ሂሳብ) እና የፕሮግራሙ (ድምጽ ፣ ይዘት ፣ ቁሳቁስ የማደራጀት ዘዴ) ፣ የዝግጁነት ደረጃ ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል። የተማሪዎች፣ የመምህሩ እና የተማሪው አጠቃላይ ባህል፣ ህብረተሰቡ ለትምህርት ቤቱ የሚያወጣቸው ግቦች እና ተግባራት፣ ቦታ እና ጊዜ (ትምህርት፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች)

በማንኛውም ሁኔታ ተመሳሳይ ውጤት የሚሰጡ ምንም አይነት ሁለንተናዊ ዘዴዎች የሉም. ስለዚህ, በአንዳንድ ሁኔታዎች እያንዳንዱ ዘዴዎች እጅግ በጣም ውጤታማ እና ሊተኩ የማይችሉ ሊሆኑ ይችላሉ, በሌሎች ስር ግን ውጤታማ ያልሆኑ ወይም ሙሉ ለሙሉ ተገቢ ያልሆኑ ሊሆኑ ይችላሉ.

በተማሪው የትምህርት ሂደት ውስጥ ባለው ተሳትፎ ባህሪ ላይ በመመስረት ንቁ ዘዴዎች በተለምዶ ተለይተዋል (ውይይት ፣ ሰዋሰዋዊ ትንተና ፣ ዓረፍተ ነገሮችን በመገንባት ላይ ያሉ መልመጃዎች ፣ ቃላትን በተለያዩ የትርጉም እና ሰዋሰዋዊ ባህሪያትወዘተ)፣ ተማሪዎች ጥረትን፣ ነፃነትን፣ መጠቀምን ይጠይቃል የፈጠራ እድሎች(ለምሳሌ, ድርሰት ለመጻፍ, አቀራረብ, ወዘተ) ተግባራትን ሲያጠናቅቅ, እና ተገብሮ, ለትምህርት ቤት ልጆች አንድን ነገር ለመኮረጅ እና ሜካኒካል ለመቅዳት (ለምሳሌ ከተጠናቀቀ ጽሑፍ ሲገለብጡ) ብቻ የተነደፈ.

ከዚህ አንፃር አንድ እና ተመሳሳይ ዘዴ ሜካኒካል ብቻ ሳይሆን ንቃተ-ህሊናም ሊሆን ይችላል, በተወሰነ ደረጃ ፈጠራ, ከጽሑፉ ትንታኔ ጋር, እንደገና መገንባት, አንዳንድ ቃላትን ወይም ክፍሎችን መጨመር; ንባብ ሜካኒካል ሊሆን ይችላል (“በዐይን ማንበብ” ፣ የሚነበበውን ሳይረዱ) እና “ንቁ” ፣ ከጥልቅ የአስተሳሰብ ሥራ ፣ ከሌሎች እውቀቶች ጋር ብዙ ማህበራት መፈጠር ፣ በሁሉም ነገር የተመሰረቱ ማህበራት። የሕይወት ተሞክሮተማሪዎች እና ስለ ተጨባጭ እውነታ እውቀታቸው ደረጃ.

ከተለያዩ የመማር ሂደት ዓላማዎች ጋር በተያያዘ የአንድ ዓይነት ዘዴ ወይም ዘዴ ዋጋ ይህ ርዕሰ ጉዳይበጣም የተለየ. ማንኛቸውም ዘዴዎች ሁለቱንም ግምት ውስጥ ማስገባት አይችሉም የተለያዩ ጎኖችየትምህርት ቤት ልጆች ስነ ልቦና እና በሚጠናው ቁሳቁስ ተፈጥሮ ላይ ያሉ ልዩነቶች እና የተማሪዎች ዝግጁነት ደረጃ እና ሌሎችም; ለምሳሌ ፣ ነቅቶ መማርን ያበረታታል ፣ ግን የፈጠራ ሀሳቦችን አያነቃቃም ፣ ለተማሪዎች እይታ የተነደፈ እና ከአዳሚው ጋር በተያያዘ ገለልተኛ ፣ የፊደል አጻጻፍ ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል እና የንግግር እድገትን አይረዳም ፣ ወዘተ. .

ለዚህ ነው አንድ ሊኖር አይችልም ሁለንተናዊ ዘዴየሩስያ ቋንቋን ማስተማር, በማንኛውም ሁኔታ እና የትኛውንም የትምህርቱን ክፍል ሲያጠናቅቁ በእኩልነት ተፈፃሚነት ይኖረዋል. እና የተማሪዎችን የፕሮግራም ቁሳቁስ አስተማማኝ ውህደት ማረጋገጥ የሚችሉት የስልቶች ጥምረት ብቻ ነው።

ዘዴዎች እና ቴክኒኮች የአንድ የተወሰነ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ ያስገባ እርስ በርስ የሚደጋገፉ እና ተጨማሪ ዘዴዎችን ሊወክሉ ይገባል. የትምህርት ዲሲፕሊንበአጠቃላይ (ትርጉም, ለምሳሌ, የትምህርቱ ክፍሎች እርስ በርስ የተያያዙ - ሰዋሰው, ሆሄያት, ሥርዓተ-ነጥብ) እና የእያንዳንዱ ክፍሎቹ ባህሪያት.

በሩሲያ ቋንቋ ዘዴ አንዳንድ የማስተማር ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ ዘዴዎች, ሌሎች - ቴክኒኮች ተብለው ይጠራሉ. ሆኖም፣ ዘዴ እና የማስተማር ዘዴ ጽንሰ-ሀሳቦች መካከል ያለው ድንበር በተግባር ሊገለጽ የሚችለው በጣም ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ ብቻ ነው። እኛ ዘዴ እና ቴክኒክ ጽንሰ ጋር የተያያዙ ምን ሌሎች ጽንሰ ላይ በመመስረት, ተማሪዎች ጋር በተያያዘ መምህሩ እንቅስቃሴ ተመሳሳይ መንገድ የሩሲያ ቋንቋ በማስተማር ጊዜ ሁለቱም ዘዴ እና ቴክኒክ ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

የማስተማር ዘዴው ውስብስብ ክስተት ነው; ብዙውን ጊዜ በርካታ አገናኞችን መለየት ወይም እርስ በእርስ በተከታታይ መተካት ይቻላል ፣ ይህ ደግሞ በእያንዳንዳቸው የተለያዩ ዘዴዎችን የመጠቀም እድልን ያሳያል።

ስለዚህ የማስተማር ዘዴ የአጠቃቀም መንገድ ከሆነ የትምህርት ቁሳቁስእና የመምህሩ የእንቅስቃሴ ዘዴ (እርምጃዎች) ተማሪዎች በተቻለ ፍጥነት እና በብቃት ለማረጋገጥ ያለመ ነው። ትልቁ ውጤቶችየፕሮግራሙን ቁሳቁስ በደንብ ተረድተዋል ፣ ከዚያ ዘዴያዊ ቴክኒክ ፣ ከስልቱ ጋር በተያያዘ የግል ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ይህንን ወይም ያንን ዘዴ በመተግበር ሂደት ውስጥ አገናኝ ብቻ ነው።

የፊደል አጻጻፍን የማስተማር ዘዴዎች ለምሳሌ የመገልበጥ ዘዴ፣ የመግለጫ ዘዴ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴ በአጠቃላይ ግንዛቤያቸው ውስጥ ናቸው። በአጠቃላይ አገላለጹ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ዘዴ ማለት ይቻላል የተለያዩ ተለዋጮች ስብስብ ነው። ለምሳሌ ማጭበርበር ሀ) ከቦርድ፣ ለ) ከመፅሃፍ፣ ሐ) ከማስታወሻ፣ መ) በእጅ ከተፃፈ ቅርጸ-ቁምፊ፣ ሠ) ከታተመ ቅርጸ-ቁምፊ፣ ረ) የፅሁፉን ትንተና እና ያለ ትንተና ወዘተ. .

ዲክቴሽን እንደ ዘዴ አገላለጹን የሚያገኘው ሀ) የመስማት ችሎታ፣ ለ) ምስላዊ፣ ሐ) መራጭ፣ መ) ፈጠራ፣ ሠ) ገላጭ፣ ረ) ማስጠንቀቂያ፣ ወዘተ.

ይሁን እንጂ ከእነዚህ ዘዴዎች ውስጥ አንዱን ለመጠቀም ብዙ ዘዴዎችን መጠቀም ያስፈልግዎታል. እንዲህ ማለት ትችላለህ፡- “ይህ ዘዴን በመጠቀም (ቴክኒክ ሳይሆን) ማሳካት አለበት። ገላጭ መግለጫወይም ከ በመገልበጥ የታተመ ጽሑፍ"፣ ወይም፡" የንፅፅር ዘዴን፣ በቦርዱ ላይ የማሳየት ዘዴን መጠቀም አለብህ፣ ወዘተ.

የሩስያ ቋንቋን ከማስተማር ዘዴዎች መካከል, በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ, እውቀትን ለማስተላለፍ እና በተማሪዎች የማዋሃድ ሂደት በሁሉም ደረጃዎች ማለት ይቻላል, ማለትም አዲስ ነገር ሲገናኙ እና ሲያጠናክሩ ተግባራዊ ሊሆኑ የሚችሉ አሉ. , እና በሚሞከርበት ጊዜ.

በማጥናት ላይ የተለያዩ ዘዴዎችየሩስያ ቋንቋን ማስተማር, እንደ የቋንቋ ትንተና ዘዴን የመሳሰሉ ጠቃሚ ዘዴዎችን ጨምሮ, በጣም አስፈላጊ እና ተዛማጅ ፣በትምህርት ቤት ውስጥ በአስተማሪው ለሚሰጡት ትምህርቶች ሁሉ ተግባራዊ እድገት መሠረት ስለሆኑ። በትክክል ተግባራዊ አቅጣጫይህ ርዕስ እና ይህን ርዕስ ለመምረጥ እንደ መሰረት ሆኖ አገልግሏል የኮርስ ጥናትበሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የቋንቋ ትንተና ዘዴ.

እንደ ኤ.ቪ. ያሉ መሪ ዘዴያዊ ሳይንቲስቶች. ተክቼቭ, ኤም.ቲ. ባራኖቭ, ቲ.ኤ. Ladyzhenskaya, M.M. ራዙሞቭስካያ በተለያዩ ጊዜያት የፔንጀንት ትንተና ዘዴን በማዘጋጀት ላይ ተሰማርተዋል. ይህንን ዘዴ በበለጠ ዝርዝር እንመርምር እና በንድፈ-ሀሳባዊ ይዘት ላይ በመመስረት, ከቋንቋ ትንተና አካላት ጋር ተግባራዊ ትምህርት ለማዘጋጀት እንሞክራለን. በቅርብ ዓመታት ውስጥ, ውስብስብ የጽሑፍ ትንተና (Pakhnova, Nechaeva, Velichko, Andreev, Nikolina, ወዘተ) ውስጥ አዲስ አስደሳች እድገቶች ታየ.

1. የቋንቋ ትንተና ዘዴ

የቋንቋ ትንተና የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ በሰዋስው, በፊደል ክፍሎች, በመዝገበ-ቃላት ላይ በመስራት እና የጸሐፊውን ቋንቋ በማጥናት በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል.

የቋንቋ ትንተና ማግለልን ያካትታል የተወሰኑ ምልክቶችየቋንቋ ክስተቶች ( ሰዋሰዋዊ ቅርጾች, የቃላት ወይም የፊደል አጻጻፍ ቡድኖች) እና ከተወሰነ እይታ (ሰዋሰዋዊ, ስታቲስቲክስ) በመለየት.

ይህ ዘዴ አገላለፅን ያገኛል፡- ሀ) በቋንቋ ምልከታ፣ ለ) ሐ ሰዋሰዋዊ ትንተናእና ሐ) የኪነጥበብ ስራዎችን ከቃላት, ዘይቤ እና የእይታ ዘዴዎች እይታ አንጻር ሲተነተን.

ነገር ግን፣ አንድ ሰው የቋንቋን ትንተና እንደ ዘዴ እና የቋንቋን ትንተና በንግግር ውስጥ የመምህሩ መልእክት አካል እንደ አንድ አካል ፣ በመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ በተቀመጠ ልዩ ልምምድ ውስጥ ግራ መጋባት የለበትም። በመጀመሪያው ሁኔታ የቋንቋ ትንተና የሥራ ሥርዓት ነው, ተከታታይ ተከታታይ መልዕክቶች ስብስብ እና የተለያዩ ልምምዶች, በሁለተኛው ውስጥ, እነዚህ ብዙ ወይም ያነሰ በዘፈቀደ ናቸው, ምንም እንኳን አዎንታዊ ቢሆንም, ተጓዳኝ ክስተቶች, በተዘዋዋሪ ከሁለቱም በአንድ ትምህርት ውስጥ ከተጠኑት ነገሮች እና ይህንን ጽሑፍ የማጥናት ዘዴ ጋር ብቻ የተያያዙ ናቸው.

የቋንቋ ምልከታዎች በ 20 ዎቹ ክፍለ ዘመን ውስጥ እንደ የማስተማር ዘዴ ታውጆ ነበር የትምህርት ቤት ልምምድበሩሲያ ቋንቋ ክፍሎች ፣ የድሮው ትምህርት ቤት ቀኖናዊነት ባህሪ ፣ በሜካኒካል በተማሪዎች የሚመረተው አንጸባራቂ ሰዋሰዋዊ ትንታኔ ነው ፣ በ A.M. Peshkovsky በቃላት እና በቅጾቻቸው ላይ “መለያዎችን መለጠፍ” ተብሎ ይጠራል። ቋንቋውን መከታተል ማለት ለማስታወስ ፈቃደኛ አለመሆን ማለት ነው። ሰዋሰዋዊ ፍቺዎችእና ውሎች እና የተማሪዎችን ገለልተኛ ፍለጋዎች በማሳየት ለቀረቡላቸው ጥያቄዎች መልስ ለማግኘት። በጊዜው የነበሩ አንዳንድ ቀናተኛ ዘዴ ተመራማሪዎች እንደሚሉት፣ እነዚህ ምልከታዎች እንደ ብቁ ሆነዋል የምርምር ዘዴ(እናም ሁለንተናዊ)። በእሱ መሠረት, ተማሪዎች (ጨምሮ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት) በተወሰኑ ጽሑፎች ላይ ባደረጉት ጥናት በተናጥል ፣ የቋንቋ ክስተቶችን መለየት ፣ መመደብ እና እራሳቸው ከዚህ መደምደሚያ ላይ መድረስ አለባቸው ፣ የሰዋሰው ደንቦች. ይህ ዓይነቱ “ምልከታ” ፣ ሁሉንም የሩሲያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎችን በመተካት ፣ በራሱ ፣ ከተማሪዎች አቅም በላይ ፣ በተፈጥሮ ምንም ዓይነት አጥጋቢ ውጤት ሊሰጥ አልቻለም ፣ ይህም ብዙም ሳይቆይ ግልፅ ሆነ። የቋንቋ ምልከታ ካለው ውስብስብ የላቦራቶሪ ሥርዓት ጋር፣ ከላይ በተገለጸው ግንዛቤ፣ የግራኝ ፕሮጄክቲዝም መገለጫዎች አንዱ በሆነው እና እራሱን እንደ አንድ ዘዴ ያጎደለው ፣ ተገቢ የሆነ አሉታዊ ግምገማ አግኝቷል። ለተለያዩ እና ጠቃሚ ቴክኒኮች እና መልመጃዎች ስብስብ መንገድ ሰጡ ፣ ከእነዚህም መካከል ፣ ግን ፣ ከሌሎች ጋር ፣ የቋንቋ ምልከታዎች ተጠብቀው ነበር ፣ ግን በተለየ ቅርፅ እና በተለያዩ ተግባራት። (12፣ ገጽ 94)

ሰዋሰዋዊ ትንተና፣ የበለጠ ምቹ እና ተማሪዎች የተለየ የሰዋስው እውቀት ማግኘታቸውን የሚያረጋግጥ ዘዴያዊ ቴክኒክ እንደመሆኑ መጠን ቀድሞውኑ በ 30 ዎቹ እና ከዚያ በኋላ ባሉት ዓመታት ውስጥ ትክክለኛውን ቦታ ወሰደ የጋራ ስርዓትየሩሲያ ቋንቋ ክፍሎች. ቢሆንም፣ የቋንቋ ምልከታዎች በበኩሉ፣ ዛሬም ድረስ ያላቸውን ጠቀሜታ ማቆየት አልቻሉም። የእነሱ ሚና አሁን የተገደበ ብቻ ነው የመጀመሪያ ደረጃስልጠና, ማለትም ተማሪዎች በተወሰነ ክፍል ውስጥ እውቀትን በሚሰበስቡበት ደረጃ, እና የመጨረሻው, የመጨረሻው ደረጃ, ማለትም ጉዳዩን, ክፍልን ካጠኑ በኋላ, እንዲሁም የትምህርቱን ዕውቀት ለማስፋት በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ በጥልቀት በማጥናት ወቅት. ተማሪዎች.

በ 70 ዎቹ ውስጥ, ስርዓቱ ሲሰራጭ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት, የሚባሉትን የፍለጋ ተግባራትን እና የንፅፅር ቴክኒኮችን እንደ አንዱ ውጤታማ የእድገት ዘዴዎች ይገለጻል አመክንዮአዊ አስተሳሰብ, የልማት መሳሪያዎች የትንታኔ ችሎታዎችየተማሪዎች የንድፍ ችሎታዎች ምስረታ እና ከዚህ ጋር ተያይዞ የሰው ሰራሽ ችሎታዎች እድገት ፣ የቋንቋ ምልከታ የምርምር ዘዴን የሚሸከም እና በአጠቃላይ ስርዓት ውስጥ ቦታ የመውሰድ መብት ያለው ዘዴ ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም ። በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር የተረጋገጠ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች .

የቋንቋ ምልከታዎች አንድን የተወሰነ የቋንቋ ክስተት በማጥናት ሂደት ውስጥ ካሉት ደረጃዎች (በአብዛኛው የመጀመሪያ) ብቻ ናቸው። ከተለያዩ የቋንቋ ገጽታዎች - ሰዋሰው ፣ ስታሊስቲክስ ፣ ሆሄያት ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ ሐረጎች ፣ ወዘተ ጋር ሊዛመድ ይችላል እና በጽሑፉ ውስጥ ተዛማጅ ክስተቶችን በማጉላት ፣ በመምረጥ እና በማነፃፀር እንደማንኛውም ወይም በርካታ ባህሪዎች። የመግለጫዎች ግቦች ወይም ይዘቶች ሲቀየሩ የቃላቶች፣ የሐረጎች እና የዓረፍተ ነገር አወቃቀሮች እንዴት እንደሚለወጡ መከታተል። (12፣ ገጽ 96)

ምልከታዎች በአብዛኛው የሚከናወኑት በአንድ የተወሰነ እቅድ መሰረት በአስተማሪ መሪነት ነው. አንዳንድ መደምደሚያዎችን ወይም ደንቦችን ተማሪዎች እንዲረዱ እና እንዲዋሃዱ መንገዱን ማመቻቸት አለባቸው, ከዚያም የመማሪያ መጽሐፍን በመጠቀም ይማራሉ. ሆኖም ፣ ክፍሉ በአስተያየቶች ምክንያት የሚመጡት ሁሉም ነገሮች በመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ እንደማይቀርቡ እና ሁሉም ነገር በውስጡ የተቀረፀው ግልጽ በሆነ ህጎች እና መግለጫዎች ውስጥ አለመሆኑን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው ፣ ይህም ማስታወስ አለባቸው።

የቋንቋ ምልከታ ማንኛውንም ደንብ ወይም ክስተት ካጠና በኋላ ሊከናወን ይችላል. በዚህ ሁኔታ ፣የእይታዎች ዓላማ ደንቡን የሚገልጹ እና የሚያረጋግጡ እውነታዎችን ማስፋፋት እና የተማሪዎቹን ቋንቋ ማበልፀግ ነው (ለምሳሌ ፣ የቃላት ወይም የቅጥ ሀሳቦችን የማስተላለፍ መንገዶች)።

2. ሰዋሰዋዊ ትንተና እንደ የቋንቋ ትንተና ዓይነት

አንዱ የቋንቋ ትንተና ሰዋሰዋዊ ትንተና ነው። ሰዋሰዋዊ ትንተና ስንል ይህን አይነት እንቅስቃሴ ማለት ነው፣ በዋናነት የትንታኔ ተፈጥሮ፣ በዚህ ወቅት ተማሪዎች፣ በአስተማሪው መመሪያ፣ በተሰጠው ፅሁፍ ውስጥ የተወሰኑ ሰዋሰዋዊ ክስተቶችን ይለያሉ (ሙሉ አረፍተ ነገሮች ወይም ክፍሎቹ፣ የአረፍተ ነገር አባላት፣ የግለሰቦች ሞርፊሞች፣ ወዘተ) ፣ በተወሰኑ ባህሪዎች መሠረት ወደ አንድ ምድብ ወይም ሌላ ምድብ ይመድቧቸው እና የበለጠ ወይም ትንሽ ዝርዝር (እንደ መልመጃው ግቦች ላይ በመመስረት) ሰዋሰዋዊ ባህሪዎችን ይስጧቸው።

ይህ ዓይነቱ ሥራ በአጠቃላይ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን እና በተለይም የተማሪዎችን የትንታኔ ችሎታዎች ያበረታታል ፣የትምህርት ቤት ልጆችን ትኩረት እና ፍላጎት ያዳብራል እንዲሁም ችሎታዎችን ያዳብራል ገለልተኛ ሥራእና የሰዋስው እውቀትን ለመድገም፣ ለማጠናከር እና ለመፈተሽ ጥሩ ዘዴ ነው።

ሰዋሰው መተንተን አንዱ ነው። ውጤታማ መንገዶችአዲስ ሰዋሰዋዊ መረጃዎችን፣ ደንቦችን እና ትርጓሜዎችን ወደ ተማሪዎች ንቃተ ህሊና ማምጣት። በአንድ ጊዜ ለመቋቋም ያስችላል ትልቅ መጠንተመሳሳይነት ያላቸው እውነታዎች ፣ በተደጋጋሚ መደጋገማቸው በትምህርቱ ክፍል ላይ ዕውቀትን በአስተማማኝ ሁኔታ ያጠናክራል ። ቀደም ሲል ከተጠናቀቁት የኮርሱ ክፍሎች ውስጥ ብዙ የተለያዩ እውነታዎችን ለመተንተን የታሰበውን ጽሑፍ እንደ አስፈላጊነቱ ለማካተት ያስችላል። በአንዳንድ ሁኔታዎች የማጣበቅ ሥራ ጉልህ ክፍል ወደ ቤቱ ሊተላለፍ ስለሚችል ጊዜን ለመቆጠብ ያስችላል። (4፣ ገጽ 27)

እንደ የቤት ስራሰዋሰዋዊ ትንተና በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ ብዙ ጊዜ እና በሚፈለገው መጠን ሊሰጥ ይችላል ይህም የሚጠናው ቁሳቁስ ባህሪ፣ የተማሪዎቹ የእድሜ አቅም እና ችሎታ፣ የቋንቋ ዝግጁነት ወዘተ.

የሰዋሰው ትንተና መምህሩ ለሁለቱም ግለሰባዊ አቀራረብን (በጣም አስፈላጊ ነው!) እንዲያቀርብ ያስችለዋል። የተለያዩ ክፍሎች(በአረጋዊነት የተለየ እና በዝግጅቱ የተለየ ፣ ከሆነ እያወራን ያለነውስለ ትይዩ ክፍሎች) እና ለግለሰብ ተማሪዎች.

ከእነዚህ የመተንተን ዓይነቶች አጠገብ የፎነቲክ ትንታኔ ነው, እሱም በቀጥታ ከሥዋሰዋዊ ትንተና ጋር ያልተገናኘ, ነገር ግን በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ ትክክለኛውን ቦታ መውሰድ አለበት.

በድምጽ መጠን ፣ ሰዋሰዋዊ ትንተና ብዙ ወይም ያነሰ ዝርዝር ሊሆን ይችላል-ሙሉ ፣ የታሰበው ጽሑፍ አጠቃላይ ትንታኔ ሲደረግ እና ከፊል ፣ በተማሪዎች ወይም በምልክቶቻቸው የሚታወቁትን ክስተቶች ክፍል ብቻ ሲነካ። (4፣ ገጽ 21)

በአፈፃፀሙ ዘዴ መሰረት, በአፍ (በአብዛኛው በክፍል ውስጥ) እና በጽሁፍ (ብዙውን ጊዜ እንደ የቤት ግንባታ) ሊሆን ይችላል.

በተሰራበት ቦታ ላይ በመመስረት የሰዋሰው ትንተና በክፍል ውስጥ ወይም በቤት ውስጥ ሊሆን ይችላል.

ከእነዚህ ሰዋሰዋዊ ትንተና ዓይነቶች በተጨማሪ የተመረጠ ትንተና መታወቅ አለበት. የኋለኛው ከፍተኛ እንቅስቃሴ እና ከተማሪዎች ነፃ መሆንን የሚጠይቅ እና በዋናነት የሚካሄደው በ ውስጥ ነው። በቃል. መራጭ ትንተና ተማሪው ከመምህሩ ቃል ፣ ከመማሪያ መጽሐፍ ወይም ከአንባቢ ፣ የተወሰኑ ሰዋሰዋዊ ክስተቶች እና በቃልም ሆነ ሙሉውን ጽሑፍ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ከመዘገበ በኋላ ፣ በሆነ መንገድ በጽሑፍ ያጎላል ፣ ለምሳሌ በማስመር ( የተለዩ ስሞች፣ የተለዩ ቅጽል ፣ ተመሳሳይ አባላት ፣ ወዘተ)። መራጭ ትንተናም በተወሰኑ መስፈርቶች መሰረት የተመረጡ እውነታዎችን በመመደብ አብሮ ሊሄድ ይችላል (ለምሳሌ በጽሁፉ ላይ የተገለጹ ተውላጠ ቃላት በትርጉም በቡድን ይጣመራሉ።

ቅይጥ ሰዋሰዋዊ ትንተና ተብሎ የሚጠራው በትምህርት ቤት ልምምድም ይታወቃል። ልዩነቱ ተማሪው ለምሳሌ የአረፍተ ነገሩን አባላት ብቻ ሳይሆን የአገባብ ትንተና ማለት ከሆነ ግን ይህ የአረፍተ ነገሩ አባል የተጠቀመበት የንግግሩን ክፍል እና የቃሉን መልክ (ለምሳሌ ያህል) መጥራት አለበት። , እህት - ስም ማሟያ ሴት 1ኛ ክፍል የማንን ጥያቄ ይመልሳል? (ምን?) ፣ በወይን ውስጥ ወጪዎች። ንጣፍ. ክፍሎች ሸ.) በመሰረቱ፣ በዚህ ጉዳይ ላይ ከሁለቱም አገባብ እና ሞራሎሎጂያዊ ትንተና ጋር እየተገናኘን ነው። አግባብ ባልሆነ መንገድ ከተሰራ እና ያለጊዜው ወደ ክፍል ውስጥ ከገባ፣ እንዲህ ያለው ትንታኔ ሳያስፈልግ ግራ የሚያጋባ፣ አላማ የሌለው፣ የተማሪዎችን ትኩረት የሚበተን እና የአረፍተ ነገር ክፍሎችን እና የንግግር ክፍሎችን እንዲቀላቀሉ ያደርጋል። አንዳንድ ሰዎች እንደሚያስቡት ምንም ጉዳት የሌለው ይህ ዓይነቱ ትንታኔ በሩሲያኛ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ ሊከናወን ይችላል ፣ ግን በዋነኝነት እንደ አጠቃላይ የሰዋሰው ኮርስ ክፍሎችን ለመድገም እና ለማዋሃድ የሚያገለግል የመጨረሻ ሥራ ዓይነት ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል ። ቀድሞውኑ የተጠናቀቁ.

እያንዳንዳቸው የተሰየሙ ዓይነቶች ስላሏቸው የተሰጠው የሰዋሰው መተንተን ዓይነቶች ዝርዝር በጣም ሩቅ ነው። ብዙ ቁጥር ያለውአማራጮች. በተጨማሪም, በተፈጥሮ ውስጥ ከሥዋሰዋዊ ትንተና ጋር የተያያዙ በርካታ የሰዋስው ልምምዶች አሉ.

3. የጥበብ ስራዎች ቋንቋ እንደ የቋንቋ ትንተና አይነት ትንተና

ሁለቱም የቋንቋ ምልከታዎች እና ሰዋሰዋዊ ትንታኔዎች በተለያዩ ልዩነቶች ውስጥ ተማሪዎች የበለጠ እንዲሰሩ ያዘጋጃሉ። አስቸጋሪ ሥራየጸሐፊውን ቋንቋ ወይም ቋንቋ በመተንተን የተለየ ሥራ. ይህ ትንታኔ ብዙ ወይም ያነሰ ዝርዝር ሊሆን ይችላል እና የሥራውን የቃላት ዝርዝር (ከሀብታሙ ፣ ከብዛቱ ፣ ከትርጓሜው ፣ ወዘተ) አንፃር ፣ በውስጡ ጥቅም ላይ የዋለውን ምሳሌያዊነት የቋንቋ መንገዶችን (ምሥል ፣ ስሜታዊነት) የመግለጽ ዓላማ ጋር ሊከናወን ይችላል ። ደራሲው በብዛት የሚጠቀምባቸው የአገባብ ግንባታዎች ገፅታዎች። በሥነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ውስጥ ከተለያዩ ዘውጎች ሥራዎች እና ከሥነ-ጽሑፍ ትምህርት ጋር በተያያዘ ይህ ሁሉ (በእርግጥ በአስተማሪው እገዛ) ሊከናወን ይችላል። (6 ገጽ 43)

በሰዋስው ውስጥ ቀስ በቀስ የእውቀት ክምችት ፣ የስልጠና ልምምዶችበማስታወስ ውስጥ (ለምሳሌ ፣ ዲክሊንስ እና ማገናኛዎች) የጸሐፊውን ቋንቋ የመተንተን ሥራ ለማደራጀት አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ናቸው። ከሁሉም በላይ, አንድ ተማሪ እንዲህ ዓይነቱን ትንታኔ እንዲያካሂድ, በሰዋስው ላይ የተወሰነ መጠን ያለው መሰረታዊ መረጃ, በጥብቅ እና በግልጽ የተካነ እና አስፈላጊ የሆኑትን ቅጾች በፍጥነት ማግኘት እና ማወዳደር መቻል አለበት. በዚህ ረገድ የድሮው ትምህርት ቤት ስህተቱ ለተማሪው በጣም አስቸጋሪውን ነገር ማድረጉ - ለተማሪዎች ሰዋሰዋዊ ትንታኔ እንዲሰጡ ክህሎቶችን በመስጠት ትምህርት ቤቱ በዚህ ጊዜ ሰዋሰውን ማጥናት አቁሟል። ከዚያም በተማሪዎቹ ያገኙትን ሰዋሰዋዊ እውቀት በመጠቀም የጸሐፊውን ቋንቋ ለመተንተን ከመሄድ ይልቅ፣ ትምህርት ቤቱ ከዝግጅት ደረጃ በኋላ በቋንቋው ላይ መሥራት አቁሟል።

የአካዳሚክ ሊቅ እንደሚለው የጽሑፉ ሥነ-ጽሑፋዊ እና የቋንቋ ትንተና። L.V. Shcherba የጽሑፋዊ ስራን ትክክለኛ ይዘት ለማሳየት የሚረዳ መሆኑን ማሳየት አለበት።

የነጠላ አረፍተ ነገር ትንተና በተቃራኒ የአንድ ሙሉ ጽሁፍ ትንተና ደራሲው የተጠቀመባቸውን አንዳንድ ሰዋሰዋዊ መንገዶች በእነዚህ መንገዶች ከተላለፈው ይዘት ጋር ለማዛመድ ጉልህ እድሎችን ይሰጣል።

የጥበብ ስራ ቋንቋ ከግጥም ብቃቱ አንፃር መጠናት አለበት ( ጥበባዊ ዘዴዎችምሳሌያዊነት - ኤፒተቶች ፣ ዘይቤዎች ፣ ሪትሞች ፣ ዜማዎች ፣ ወዘተ. እና ከእያንዳንዱ የተሰጠው የሥራ ክፍል ይዘት ጋር ያላቸውን ግንኙነት) እንዲሁም ከሥዋሰዋዊ እና የቃላት ስብጥር። በተመሳሳይ ጊዜ በእያንዳንዱ ጥናት ውስጥ አስፈላጊ አይደለም ሥነ ጽሑፍ ሥራበዚህ ክፍል መርሃ ግብር መሠረት የሚጠኑ ሁሉም ክስተቶች ወዲያውኑ ተብራርተዋል ። በግልጽ የቀረቡት ሰዋሰዋዊ ክስተቶች በተለያዩ ስራዎች ሊጠኑ እና ሊደገሙ ይገባል። አዲስ ሥራ በሚያጠኑበት ጊዜ ቀደም ሲል የተጠኑ አስፈላጊ ክስተቶች መደገም አለባቸው.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ፣ በሚከተለው ዕቅድ መሠረት የሚከናወነው ሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍ የቋንቋ ትንተና ይቻላል ።

1) የጽሑፉ ፎነቲክ ባህሪያት;

2) የግራፊክስ እና ስታንዛስ ባህሪያት;

3) የጽሑፉ መዝገበ-ቃላት;

4) የቃላት አፈጣጠር ባህሪያት;

5) የስነ-ቁምፊ ባህሪያት

6) የአገባብ ባህሪያት.

መጠቀም ይቻላል አጠቃላይ ትንታኔጽሑፍ በጂ.ኤም. ፓክኖቫ “ውስብስብ ሥራ ከጽሑፍ ጋር (ናሙና ጥያቄዎች እና ተግባራት) (9, 32)

1. ለጽሁፉ ገላጭ ንባብ (መተላለፊያ) ይዘጋጁ፡ የት እንደሚፈልጉ ይወስኑ ምክንያታዊ ጭንቀቶች, ለአፍታ ማቆም - አጭር እና ረዘም ያለ; የጽሑፉን ይዘት እና የቋንቋ ባህሪያቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሚፈለገውን ድምጽ እና የንባብ ፍጥነት ይምረጡ።

2. ርዕሰ ጉዳዩን, የጽሑፉን ዋና ሀሳብ ይወስኑ. የጽሁፉን ርዕስ የሚያንፀባርቁ ቁልፍ ቃላትን (ሀረጎችን) ይፃፉ።

3. የጽሑፉን ርዕስ. የርዕሱን ትርጉም ያብራሩ-ርዕሱ ምን ያሳያል - ርዕሰ ጉዳዩ ወይም የጽሑፉ ዋና ሀሳብ? (ርዕስ ያለውን ጽሑፍ እየመረመሩ ከሆነ የራስዎን የርዕስ አማራጮች ይጠቁሙ።)

4. የጽሑፍ ዘይቤን ይወስኑ. አስተያየትህን አረጋግጥ።

5. ይህ ጽሑፍ መሆኑን ያረጋግጡ. የመጀመሪያው (የመጨረሻ) ዓረፍተ ነገር ሚና ምንድን ነው?

6. ይህ ጽሑፍ ምን ዓይነት ንግግር ነው (ትረካ፣ መግለጫ፣ ምክንያት)? አረጋግጥ.

7. በጽሁፉ ውስጥ (አንድ አንቀጽ) በአረፍተ ነገሮች መካከል ምን ዓይነት የመገናኛ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ? በዚህ ጽሑፍ ውስጥ በአረፍተ ነገሮች መካከል ያለው የግንኙነት ዘዴ ምንድነው (ሰንሰለት ፣ ትይዩ ግንኙነት፣ ውህደታቸው)?

8. መዝገበ ቃላት በመጠቀም የደመቁትን ቃላት ትርጉም አብራራ?

9. ለደመቁት ቃላት ተመሳሳይ ቃላትን (ተቃራኒ ቃላትን) ምረጥ። ይህ ቃል ጥቅም ላይ በሚውልበት ጽሑፍ ውስጥ በበርካታ ተመሳሳይ ቃላት ውስጥ በተካተቱት ቃላት መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?

10. በጽሁፉ ውስጥ ሁለት ወይም ሶስት የፖሊሴማቲክ ቃላትን ያግኙ። በምን ዓይነት ፍቺዎች ይጠቀማሉ? እነዚህ ቃላት አሻሚ መሆናቸውን ያረጋግጡ።

ከጽሑፍ ጋር አብሮ መሥራት በንግግር ውስጥ የሞርሞሎጂ እና የአገባብ አሃዶችን አሠራር ለማየት ይረዳል ፣ እና ስለ ሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍ የቋንቋ ትንተና የጸሐፊውን የፈጠራ ላብራቶሪ “መጎብኘት” ፣ የቋንቋ ዘዴዎች እንዴት እንደተፈጠሩ ለማየት ይረዳል ። ጥበባዊ አገላለጽ. በተጨማሪም በትምህርቱ ውስጥ ጥሩ የጥበብ አገላለጽ ምሳሌዎችን ማምጣት በተማሪዎች ውስጥ የውበት ጣዕም እንዲኖራቸው ያደርጋል እና የአፍ መፍቻ ንግግራቸውን እንዲንከባከቡ ያበረታታል።

4. ተግባራዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ከቋንቋ ትንተና አካላት ጋር

№1. “ቅድመ-ቅጥያ” በሚለው ርዕስ ላይ የትምህርት ማጠቃለያ (§ 65፣ ክፍል V)።

ዓላማዎች፡ 1) የቅድመ ቅጥያውን ዝርዝር እንደ የቃሉ ጉልህ ክፍል ይግለጹ።

2) ቅድመ-ቅጥያዎችን በቃላት የመለየት ችሎታ ማዳበር እና ትርጉማቸውን ማብራራት።

3) "የአንድ ቃል የቃላት ፍቺ", "አንቶኒሞች", "የንግግር ዘይቤዎች" ጽንሰ-ሐሳብ ይድገሙት.

በክፍሎች ወቅት

አይ.የቤት ስራን መፈተሽ።

የፊት ቅኝት.

“የቃላት አፈጣጠር” ክፍል ውስጥ ምን ያጠናል?

የተዋሃዱ ቃላቶች እና ተመሳሳይ ቃላት እንዴት ይለያያሉ?

ቃላትን በቅንብር ሲተነትኑ የትኞቹ ጉልህ ክፍሎች ተለይተው ይታወቃሉ?

የቃሉ ግንድ ምንድን ነው? የቃሉ ግንድ ምን ዓይነት ሞርሞሞችን ሊያካትት ይችላል?

II.የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ኮርስ ተማሪዎች ቅድመ ቅጥያ ምን እንደሆነ ያውቃሉ, ስለዚህ የትምህርቱን ዋና ክፍል በጥያቄዎች መጀመር ይችላሉ, ይህም ተማሪዎችን ወዲያውኑ "በተመራማሪዎች" ቦታ ላይ ያስቀምጣቸዋል እና ስለ ሞርፊሞች ያገኙትን እውቀት እንዲደግሙ ያስችላቸዋል.

በቃሉ ውስጥ ቅድመ ቅጥያውን ያግኙ ኮንሶል.

- በቃሉ ውስጥ ያለው ቅጥያ ምንድን ነው ኮንሶል"!

- ቃሉ የተፈጠረው ከምን ቃል ነው? ኮንሶል?(ውርርድ → አያይዝ → ቅድመ ቅጥያ)።

በአንድ ቃል ውስጥ የቅድመ-ቅጥያዎችን ሚና ማጥናት

በገጽ 163 ላይ ካሉት ሥዕሎች የተገኙ አስተያየቶች።

1. ሥዕሎቹን ይመልከቱ እና ስለ ይዘታቸው አስተያየት ይስጡ። ተማሪው አበባውን ከክፍሉ ያስወጣል. አንድ ልጅ ቁልቋል ወደ አፓርታማው ያመጣል. ፔትያ አበባውን ወደ ሌላ ቦታ ያንቀሳቅሳል.

1. ግሦቹን በቃላታዊ ትርጉም እና ቅንብር ያወዳድሩ።

3. ጥንድ ግሦች ምን እንደሚባሉ አስታውስ አስተዋጽኦ ያደርጋል - ያወጣል።

4. እያንዳንዱ ግሦች ምን ማለት ናቸው?

5. ቃሉን አዲስ የቃላት ፍቺ የሚሰጠው የትኛው የቃሉ ክፍል ነው?

6. ግሱን በየትኛው ቅድመ ቅጥያ መጠቀም ይችላሉ? ይልበሱእና ምን ዓይነት መዝገበ ቃላት ይኖረዋል አዲስ ግሥ? ከዚህ ቁሳቁስ ጋር ስንሰራ, ጠረጴዛውን ሙላ.

መደምደሚያ ይሳሉ እና የቅድመ ቅጥያውን ፍቺ ያዘጋጁ።

ራስን የማጥናት ስራዎች

1) በቦርዱ ላይ ከተጻፉት ዓረፍተ ነገሮች, ቅድመ ቅጥያ ያላቸውን ግሦች ይጻፉ.

2) የቅድመ-ቅጥያዎችን ትርጉም ይወስኑ።

ከበሮው መሰንጠቅ ጀመረ -

ባሱርማኖችም አፈገፈጉ።

(M.yu Lermontov.)

እና ሰማዩ ብቻ አበራ ፣

ሁሉም ነገር በድንገት በጩኸት መንቀሳቀስ ጀመረ።

(M.yu Lermontov.)

ንፋሱ ነደደ፣ አረንጓዴው ጫካ ተነፈሰ፣

የደረቀው የላባ ሣር በአስተጋባ ሹክሹክታ።

(ኤስ. ያሴኒን)

ሁሉም ቀስቶች ከረጅም ጊዜ በፊት ያፏጫሉ,

ጋሻዎቹም ሁሉ ተንቀጠቀጡ፣

የበረዶው አውሎ ነፋሶች ማልቀስ ከጀመሩ ቆይተዋል።

ከባድ የድህነት ጊዜ።

(N. Zabolotsky)

3) የቅድመ-ቅጥያዎችን ትርጉም በግሥ ያወዳድሩ ተሰንጥቆ፣ ጫጫታ፣ ደነደነ፣ ገባ(ለቤት)።

በአስተያየቶች ምክንያት, ተማሪዎች አንድ ቅድመ ቅጥያ በርካታ ትርጉሞች ሊኖሩት ይችላል ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል; ለምሳሌ ቅድመ ቅጥያ ከኋላ -የአንድን ድርጊት መጀመሪያ ሊያመለክት ይችላል። (የበራ)ውጤቶችን ማሳካት (የደነደነ)የድርጊት አቅጣጫ (ገባ)።

የ K.I መግለጫን እናነባለን. ቹኮቭስኪ፡- “ቅድመ-ቅጥያዎች የሩስያ ንግግርን በጣም ብዙ የበለጸጉ ጥላዎችን ይሰጣሉ። አስደናቂው የንግግር ገላጭነት በአብዛኛው የተመካው በእነሱ ላይ ነው። በተለያዩ ቅድመ ቅጥያዎች ውስጥ የተለያዩ ትርጉም አለ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።በኪ.አይ. ቹኮቭስኪ? የመልስህን ትክክለኛነት አረጋግጥ።

III. 1. ገላጭ ንባብበቻልክቦርድ ላይ የተጻፈ ጽሑፍ

የአገላለጽ ዘይቤን, የንግግር ዓይነትን ይወስኑ.

የውሃው የጭቃ ብረት ከፊት ለፊት ይታያል. ከሐይቁ ጀርባ፣ ከጨለማ ፖሊሶች፣ ንስሮች ይወጣሉ። ፀሀይ ከጠለቀችበት ዳራ አንጻር ምስሎችን በሚያስፈራሩበት ሁኔታ ይወዛወዛሉ። ፈርቷቸው ድንገተኛ ገጽታ፣ ላባው ዓለም በሙሉ ይቀዘቅዛል። የስዋን ጥሪ ዝም አለ። ንስሮች በሐይቁ ዙሪያ ይበርራሉ።

- ይህ ጽሑፍ የየትኛው የንግግር ዘይቤ ነው?

የትኞቹ ምልክቶች ጥበባዊ ዘይቤበጽሑፉ ውስጥ አለ? (የቃላት አጠቃቀም በ ምሳሌያዊ ትርጉም.)

ምን አይነት ንግግር ነው? (ድርጊቶች በቅደም ተከተል የሚገለጡበት ትረካ።)

በጽሁፉ ውስጥ ቅድመ ቅጥያ ያላቸውን ግሦች ይፈልጉ እና እንደ አጻጻፍ ደርድርዋቸው።

2. ለእነዚህ ቅጽል ስሞች ከቅድመ-ቅጥያው ጋር ተመሳሳይ ስር ያላቸውን ቃላት ይምረጡ ያለ - በኋላ -ወይም በላይ -.የስም ሀረጎችን ይፍጠሩ። + adj.፣ ጻፋቸው።

ከ ex. 388፡ ደመናማ፣ ጨረቃ፣ ምሳ፣ ጣፋጭ፣ የሚያም፣ ማንበብ የሚችል። የእያንዳንዱን ቃል የቃላት ፍቺ ይወስኑ እና የፍቺ ትርጉም, ቅድመ ቅጥያው ከቃሉ ጋር የሚያያይዘው. ማንኛውንም ሐረግ በመጠቀም አንድ የተለመደ ዓረፍተ ነገር ይፍጠሩ።

3. ዘጸ. ቁጥር ፫፻፹፱ (በቃል)። አንብበው. በደመቁ ቃላት ውስጥ ያሉት ቅድመ ቅጥያዎች ትርጉም ምንድን ነው? ለደመቁት ቃላት ተቃራኒ ቃላትን ይምረጡ። በአጻጻፍ ውስጥ እንዴት ይለያያሉ? የጎደሉትን የፊደል አጻጻፍ ያብራሩ።

1. 
   የምሳ ሰዓትእየቀረበ ነበር።

አስገባ ሰባት አማልክት፣

ሰባት ቀይ ጢም.

ሽማግሌውም “እንዴት ያለ ተአምር ነው!

ሁሉም ነገር በጣም ንጹህ እና የሚያምር ነው.

እንደምንም ቤቱን አስተካክሎ ባለቤቶቹን እየጠበቀ ነበር።”

2. ጎህ ሳይቀድ

ወንድማማቾች በወዳጃዊ ሕዝብ ውስጥ

ለእግር ጉዞ ይወጣሉ።

ግራጫ ዳክዬዎችተኩስ .

4. ምሳሌ. 390. በ ይምረጡ የፊደል አጻጻፍ መዝገበ ቃላት 10 ቃላት ከቅድመ ቅጥያዎች ጋር ለ - ፣ ላይ - ፣ ውስጥ - ፣ በላይ - ፣ በ - ፣ ፕሮ - ፣ ስለ - ፣ በፊት - ፣ ጋኔን (ያለ -)።

ጠረጴዛውን ሙላ.

- ያንን አረጋግጥ ለ - ፣ ላይ - ፣ ውስጥ - ፣ በላይ - ፣ በ -በግሥ እነሱ ቅድመ ቅጥያ ናቸው።

ግሦች ከቅድመ-አቀማመጦች ጋር ጥቅም ላይ ይውላሉ?

ቅድመ-ቅጥያዎችን እና ቅድመ-ቅጥያዎችን የመለየት ዘዴ ምንድነው?

ከየትኞቹ የቃላት ፍቺዎች ይወስኑ መሮጥ ፣ አጣዳፊ ፣ ቅንየተፈጠሩ ቃላት ዙሪያውን መሮጥ(ሁሉም የታወቁ ቦታዎች) ቀደም ብሎ(መልቀቅ) ልብ የለሽ(ተግባር)። መልስዎን በ S.I መዝገበ ቃላት ውስጥ ያረጋግጡ። ኦዝሄጎቫ

IV.አጠቃላይ ትውውቅ ከ "የትምህርት ቤት የቃላት ምስረታ መዝገበ ቃላት" በ A.N. ቲኮኖቫ (1978).

ከብዙዎቹ የሩስያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት መካከል በጣም አስደሳች እና አስፈላጊ "የትምህርት ቤት ቃል ምስረታ መዝገበ ቃላት" አለ, እሱም በመዝገበ-ቃላት ሊቅ A.N. ቲኮኖቭ ፣ 1978 በዚህ መዝገበ-ቃላት ውስጥ ቃላቶች እንዴት እንደተፈጠሩ ፣ አንድን ቃል እንደ አፃፃፍ እንዴት በትክክል መተንተን እንደሚቻል ፣ ማለትም ፣ መረጃን ማግኘት ይችላሉ ። ሥሩን ፣ ቅጥያውን ፣ ቅድመ ቅጥያውን በትክክል ይወስኑ። በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ያሉ ቃላቶች በዋናው ቃል የሚመሩ ጎጆዎች ውስጥ ተደርድረዋል። ,

የመዝገበ-ቃላት ግቤት ቁርጥራጭን አስቡበት።

በአምዱ ውስጥ የተጻፉት ቃላት ከየትኛው ቃል ነው የተሠሩት?

የተፈጠሩት ቃላት የቃላት ፍቺዎች ምንድ ናቸው?

በምን የቃሉ ክፍል ምክንያት ግሦች እርስ በርሳቸው በቃላታዊ ትርጉሞች የሚለያዩት?

የትምህርቱ ማጠቃለያ።

1. በትምህርቱ ውስጥ ስለ ኮንሶል ምን አዲስ ነገር ተማራችሁ?

2. ቅድመ ቅጥያው በአንድ ቃል ውስጥ ያለው ሚና ምንድን ነው?

3. ቅድመ ቅጥያ እና ቅድመ-ቅጥያ እንዴት እንደሚለይ?

የቤት ስራ.§ 64, § 391.

በጣም የተዘጋጁ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ማጠናቀቅ ይችላሉ የተለየ ተግባር: ለቃሉ መዝገበ ቃላት ግቤት ጻፍ ዝግጁ);ቃላቶችን በሰንሰለት መልክ ያቀናብሩ ፣ የቅድመ-ቅጥያ ቃላትን የመፍጠር ሚና ይከታተሉ ፣ መደምደሚያ ይሳሉ ፣ (እንደገና ማሰልጠን - ማዘጋጀት, ማብሰል, ዝግጁ).

№2. የቋንቋ ትንተናግጥም በ A.S. Pushkin "Echo".

አስተጋባ

አውሬው በጥልቅ ደን ውስጥ ይጮኻል?

ቀንዱ ይነፋል፣ ነጎድጓዱም ያገሣል፣

ከኮረብታው ጀርባ ያለችው ልጃገረድ እየዘፈነች ነው?

ለእያንዳንዱ ድምጽ

የእርስዎ ምላሽ በባዶ አየር

በድንገት ትወልዳለህ.

የነጎድጓድ ጩኸት ትሰማለህ

የማዕበሉና የማዕበሉ ድምፅ።

እና የገጠር እረኞች ጩኸት -

እና መልስ ትልካለህ;

ምንም አስተያየት የለህም...

አንተም ገጣሚ ሆይ!

በክፍሎቹ ወቅት.

የአስተማሪ ቃል። ዛሬ በክፍል ውስጥ የፑሽኪን ግጥም የቋንቋ ጥናት ላይ እንሰማራለን. በስነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ውስጥ እንመራለን ሥነ-ጽሑፋዊ ትንታኔ, በዚህ ጊዜ ውስጥ የሥራውን ቦታ እንወስናለን የአጻጻፍ ሂደትእና በፈጠራ ውስጥ የዚህ ጸሐፊችግሮች፣ ርዕዮተ ዓለም ይዘት, የቅንብር እና የሥራው ሴራ.

የቋንቋ (ከ “ቋንቋ ሳይንስ የቋንቋ ሳይንስ ነው”) ትንተና የአንድን ሥራ ቋንቋ ለማጥናት ያለመ ነው።

ግጥሙን በጥንቃቄ በማንበብ, እስቲ እናስበው እና ደራሲው ሀሳቡን ለመግለጽ እነዚህን ልዩ ሀሳቦች ለምን እንደመረጠ ለመረዳት እንሞክር. ቋንቋ ማለት ነው።. ለ 1828 "Moskovsky Vestnik" የተባለው መጽሔት ስለ ፑሽኪን ስራዎች ቋንቋ የሚከተለውን ግምገማ ይዟል.

"በሁሉም የፑሽኪን ግጥሞች ውስጥ እንደምናስተውለው በሩሲያኛ ግጥም ማንም አልጻፈም። እሱ የሚሠራ አይመስልም: ሁሉም ነገር ቀላል ነው; ግጥሙ ይሰማል እና ሌላውን ይጠራዋል ​​፣ የአገባብ ግትርነት ሙሉ በሙሉ ተሸንፏል-የግጥም መለኪያው በትንሹ በተፈጥሮ የቃላት ቅደም ተከተል ውስጥ ጣልቃ አይገባም። ብርቅዬ ተሰጥኦ”

1. 
   ተማሪ። ግጥም ማንበብ (በልብ)።
2. 
   መምህር። ስለ ሥነ-ጽሑፋዊ ትንታኔ የበለጠ ያውቃሉ። በተቀበሉት ስራዎች ላይ በመመስረት, አጭር የአጻጻፍ ትንተና ይጻፉ. “ኢኮ” የተሰኘው ግጥም በ1831 ተጻፈ።

“Echo” በተሰኘው ግጥም ደራሲው ገጣሚውን ለእያንዳንዱ ድምጽ ምላሽ ከሚሰጥ ማሚቶ ጋር አወዳድሮታል፣ ነገር ግን ለራሱ ድምጽ ምላሽ የማይሰጠው። ግጥሙ የተፃፈው iambic tetrameter ነው፣ እሱም ከቢሜትር ጋር ይለዋወጣል። ግጥሙ እንዲሁ ሙሉ በሙሉ ተራ አይደለም፡- AAABAB ከወንዶች መጨረሻ ጋር፣ እና ሁሉም ዜማዎች A በቴትራሜትር መስመሮች ውስጥ ናቸው፣ እና ዜማዎች B በቢሜትር መስመሮች ውስጥ ናቸው። በማንበብ ጊዜ የማቆሚያዎች ብዛት ላይ ያልተጠበቀ ቅነሳ እና ያልተጠበቀ የተለወጠ ግጥም (ተመሳሳይ ፍጻሜዎች ጋር ሦስት መስመሮች በኋላ) ደግሞ ኢንቶኔሽን ተፈጥሮ መቀየር: አንድ በተገቢው ረጅም ወጥ መቁጠር በኋላ - አጭር, ከሞላ ጎደል የተከተፈ ሐረግ እና ማቆሚያ.

በድንገት ትወልዳለህ; ምላሽ ላክ; እና ገጣሚ ነህ)

የቋንቋ ትንተና እራሳቸው ማለት ነው።

ስለዚህ ሥነ-ጽሑፋዊ ትንተና የጸሐፊውን (የጸሐፊውን) ፍላጎት ያሳያል.

በቋንቋ እንዴት እንደሚተገበር እንመልከት።

ትክክለኛው የቋንቋ (ቋንቋ) ጽሑፍ ትንተና ምንድን ነው? የትኛው የቋንቋ እውነታዎችሁልጊዜ በእይታ ውስጥ ማስቀመጥ አስፈላጊ ነው?

በቦርዱ ላይ ሥዕላዊ መግለጫ እንሠራለን-

የጽሑፍ ባህሪዎች

ፎነቲክ

ግራፊክ

መዝገበ ቃላት

የመነጨ

ሞርፎሎጂካል

አገባብ

(በተወሰኑ ባህሪያት ላይ ያለው አጽንዖት በጽሑፉ ባህሪ ላይ የተመሰረተ ነው.) ከእኛ በፊት ግጥማዊ ጽሑፍ, እና ጽሑፉ በተወሰነ መንገድ የተደራጀ የቋንቋ ክፍል ነው. በጽሑፉ ውስጥ ይህንን የማደራጀት ሚና የሚጫወቱ አካላት አሉ። ይህ በተለይ በግጥም ጽሑፍ ውስጥ ጎልቶ ይታያል።

ቁልፍ ቃላት ብለን እንጠራቸዋለን.

ግጥሙ ስለ ማሚቶ ነው። ግን ርእሱን ለይተሃል፡ ስለ ገጣሚ ግጥም!

ይህንን የሚያሳምኑን የትኞቹ መስመሮች ናቸው? (እንግዲህ ገጣሚ ነህ!)

የቀደሙት መስመሮች ሁሉንም ይዘቶች የያዘው የትኛው ቃል ነው?

(“እንዲህ ዓይነቱ” ቁልፍ ቃል ነው)።

ይህ የንግግር ክፍል ምንድን ነው እና ልዩነቱ ምንድነው?

( ተውላጠ ስም፣ ገላጭ፣ ተውላጠ ስሞች ከስም፣ ቅጽል፣ ቁጥር ይልቅ ጥቅም ላይ ይውላሉ። እነዚህ ምትክ ቃላት ናቸው።

በትክክል ለይተናል? መዝገበ ቃላቱ ይህንን ቃል እንዴት ይተረጉመዋል?

(ይህ በትክክል ከዚህ ወይም ከተነገረው ጋር ተመሳሳይ ነው) ማለትም ቃሉ የሁለት ክስተቶችን ባህሪያት ማንነት ያመለክታል.

ምን ማንነትን ያሳያል? (በማሚቶ እና ገጣሚው ማንነት ላይ)

የገጣሚውን እና የማሚቱን ማንነት የሚያሳየን ሌላ ተውላጠ ስም ምንድን ነው?

(ሁለቱም አስተጋባው እና ገጣሚው እንደ የተግባር ርዕሰ ጉዳይ የሚገለጹት “አንተ” በሚለው ተውላጠ ስም ነው፣

ስለዚህ ይህ በሰዋሰው ደረጃም ይደገፋል

መለየት)።

አጭር የመጨረሻው ዓረፍተ ነገር በግጥሙ ውስጥ ስላለው ገጣሚ ይናገራል, እና

ዋናው ክፍል ለማስተጋባት ያተኮረ ነው.

እና ማሚቶ ድምፅ እና ድምጽ ያለው ክስተት ነው።

ፑሽኪን ይህንን እንዴት ያሳየናል?

በአስተጋባው የተንጸባረቁትን ድምጾች በአጽንኦት በዝርዝር ይገልፃል፡ ያገሣል?

በጥልቅ ጫካ ውስጥ ያለ እንስሳ፣ ቀንድ ቢነፋ ወይም ነጎድጓድ ቢያገሳ።

ገጣሚው የድምፅ ማሚቶ ውጤትን እንዴት ያሳካል?

(ከድምፆች የተውጣጡ ቃላትን በጥበብ በመምረጥ

የእነዚህ ንጥረ ነገሮች እና ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ድምጽ.

[r"] - አውሬው ያገሣል።

[tr]፣ [r,g] - ቀንዱ ቢነፋ

[gr"] [gr] - ነጎድጓዱ ቢጮህ የነጎድጓድ ጩኸት ይሰማሃል

IXLM ~ ከኮረብታው ጀርባ ያለችው ልጃገረድ እየዘፈነች ነው - የሴት ልስላሴ እና ልስላሴ

ይህ ዓይነቱ የድምፅ ሥዕል ምን ይባላል? (የድምጽ ቀረጻ)

ስለዚህ የዚህን ጽሑፍ ፎነቲክ ባህሪያት በስታንዛ 1 ውስጥ ተከታትለነዋል።

ግን ሁለተኛው ስታንዳ ገጣሚው ምን ዓይነት የቃላት ዝርዝር እንደሚመርጥ ለማየት ጥሩ እድል ይሰጠናል - ይህ መሰረታዊ የግንባታ ቁሳቁስ።

ሁለተኛውን ክፍል እንደገና ያንብቡ።

በቃላት አጠቃቀም ውስጥ ምን አስደናቂ እና ያልተለመዱ ነገሮችን አስተውለሃል?

(የብሉይ ስላቮን “መስታወት” እና ገለልተኛ “ጩኸት” መጠቀም)

በፑሽኪን ዘመን ከፍ ያለ፣ ግጥማዊ እና ተራውን መቀላቀል ተቀባይነት አላገኘም። እና ፑሽኪን ይህን አደረገ፣ ምንም እንኳን በዘመኑ የነበሩት ሰዎች እንደዚህ አይነት የቋንቋ ፍቃድ ቢነቅፉትም።

ድምጽ እና ማልቀስ በሚሉት ቃላት መካከል ያለው ግንኙነት ምንድን ነው?

(የትርጉም ተመሳሳይ ቃላት ፣ ግን እዚህ ፣ በዚህ አውድ ፣ እንደ ስታሊስቲክስ

ተቃራኒ ቃላት)

ሁሉም የቋንቋ ደረጃዎች በጽሁፉ ውስጥ "ይሰራሉ". ፎነቲክ የሆኑትን ተመለከትን፣

የቃላት አገባብ ("የአገባብ ግትርነት ሙሉ በሙሉ ተሸንፏል") የሚለውን የቃላት አገባብ እንዴት እንደሚረዳ እንመልከት.

በዙሪያው ያለው ዓለም ድምፆች ከመዋቅሩ ተላልፈዋል?

ሀ) ለቃላት ቅደም ተከተል ትኩረት ይስጡ

(ይህ ተቃራኒ ነው - ትኩረትን ብቻ ሳይሆን ለዕቃዎች ብዙም አይደለም

በዙሪያው ያለው ዓለም ፣ ግን ተግባሮቻቸው)

ለ) ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶች፡ ነጠላ ሰረዝ፣ ሰረዝ።

ሐ) ዓረፍተ ነገሩ በሁለት ይከፈላል። በክፍሎቹ መካከል ያለው ግንኙነት (ማስተባበር ወይም ማስተባበር) ምንድን ነው? (የበታች) እንዴት ሰዋሰው ማለት ነው።ይህ ይገለጻል? (ከግንኙነት ጋር - ቅንጣቢው “ሊ” እና ኢንቶኔሽን፣ በሰረዝ የተሰመረ)

ወደ ድምጾች እንመለስ። ብዙዎቹ። ሁሉም የተለያዩ ናቸው. ማሚቱ ለእነዚህ ድምጾች (ምላሽ) እንዴት ምላሽ ይሰጣል ፣

ለድምጾች ምላሽን የሚጠቁም ቁልፍ ቃል ያግኙ (ተውላጠ ስም፣ እንደዚያ ከሆነ) ምን ያመለክታል? የቃላት ፍቺው ምንድን ነው? (ከቤት መዝገበ ቃላት የተጻፈውን እናነባለን)

- (“እያንዳንዱ” የሚለው ተውላጠ ስም በጥራት የተለያዩ ክስተቶች ሽፋን የተሟላ መሆኑን ያሳያል።)

በተጨማሪም, ማሚቱ በቀላሉ ድምፆችን አያንጸባርቅም, ነገር ግን "በድንገት" ያደርገዋል. ውስጥ ዘመናዊ ቋንቋይህ ተውላጠ ቃል ምን ዓይነት መዝገበ ቃላት አለው?

(በድንገት ፣ ሳይታሰብ)

በፑሽኪን "በድንገት" የሚለው ቃል ትርጉም ይህ ነው?

(እራሳችንን ለመወሰን እንሞክራለን, ከዚያም ከፑሽኪን ቋንቋ መዝገበ ቃላት እናነባለን) (ቲ.ኤል.-ኤም., 1956-1961. ገጽ 222) የዚህ ዓረፍተ ነገር የትርጉም ማእከል በቁልፍ ቃላት ውስጥ ነው: ለእያንዳንዱ ድምጽ - እርስዎ ያገኛሉ. በድንገት መውለድ (ወዲያውኑ, ሳይዘገይ, ወዲያውኑ) .

በአረፍተ ነገር 2 ውስጥ የተለያዩ ድምጾች እንዴት ይተላለፋሉ? (በመጠቀም ተመሳሳይ አባላትከተደጋጋሚ ትስስር ጋር "እና")

የትኛው የትርጉም ግንኙነቶችበአረፍተ ነገር ክፍሎች መካከል? እና እንዴት ናቸው

የሚተላለፉ ናቸው?

(IN የመጀመሪያው ስሪትማህበር አልነበረም። ዓረፍተ ነገሩ አንድነት አይደለም፣ እና የተቃዋሚዎች የትርጉም ግንኙነቶች በግልጽ አልተገለጹም)

ይህ ንፅፅር በግጥሙ ውስጥ ገጣሚውን እና ግጥሙን ጭብጥ በማዳበር ረገድ ምን ሚና ይጫወታል?

(የግጥሙ መደምደሚያ ይህ ነው)

ፑሽኪን ወደዚህ መሰረታዊ ሀሳብ እንዴት ትኩረትን እንደሚስብ

ግጥሞች?

(ኤሊፕሲስ፣ ለአፍታ አቁም)

ከዚህ ቆም ብሎ በኋላ, ይህ ግጥም የተጻፈበት ምክንያት አንድ መደምደሚያ እየመጣ ነው. “እንዲህ ያለ” የሚለው ተውላጠ ስም በአገር አቀፍ ደረጃ እንደ እኩል ምልክት እና የንፅፅር ርእሰ ጉዳይ አመላካች ነው፡ እና አንተ ገጣሚ!

በትንተናው ምክንያት የተገለጠልንን ጥልቅ ትርጉም ግምት ውስጥ በማስገባት ግጥሙን በድጋሚ እናንብበው.

መደምደሚያዎች, የትምህርቱ ውጤቶች.

የፑሽኪን ግጥም የቋንቋ ጥናት አድርገናል።

ዛሬ በግጥሙ ውስጥ ምንም የማይረባ ነገር እንደሌለ አይተናል።

የገጣሚው ጥልቅ እና የመጀመሪያ ሀሳብ በቀላል እና እርስ በርሱ በሚስማማ የቋንቋ ዘይቤ ይገለጻል ስለሆነም ይህ “ብርቅዬ ችሎታ” የፑሽኪንን ዘመን ሰዎች እንዴት እንዳስገረመ እና እንደሚያስደስተን አያስደንቅም።

• 
  ቤት ውስጥ: የትምህርቱን ግምገማ ይፃፉ: "ትምህርቱ የፑሽኪን ግጥም በጥልቀት እንድረዳ ረድቶኛል?" ጽሑፉ መረጋገጥ አለበት።

መደምደሚያ

ስለዚህ "በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የቋንቋ ትንተና ዘዴ" ከሚለው ርዕስ ጋር የተያያዙ አንዳንድ ጉዳዮችን ከተመለከትን በኋላ የሚከተለውን ልብ ሊባል ይችላል.

የቋንቋ ትንተና ዘዴ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ዘዴዎች ውስጥ አንዱ ነው ዘመናዊ ቴክኒኮች. ይህ ዘዴ በቋንቋ ምልከታ፣ በሰዋሰዋዊ ትንተና እና በኪነጥበብ ስራዎች ትንተና ከቃላት ፣ ዘይቤ እና ምስላዊ መንገዶች አንፃር መግለጫን ያገኛል ።

የቋንቋ ትንተና እንደ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ, ሰዋሰው በማጥናት, በሆሄያት ክፍሎች, ከመዝገበ-ቃላት ጋር በመስራት እና የጸሐፊውን ቋንቋ በማጥናት በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል.

የቋንቋ ትንተና የቋንቋ ክስተቶችን (ሰዋሰዋዊ ቅርጾች, የቃላት ቡድኖች ወይም የፊደል አጻጻፍ) በተወሰኑ ባህሪያት መለየት እና ከተወሰነ እይታ (ሰዋሰው, ስታቲስቲክስ) መለየት ያካትታል.

በቅርብ ዓመታት ውስጥ, በዚህ ዘዴ ላይ ያለው ፍላጎት ጨምሯል, ይህ በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ በተፈጠሩት አዳዲስ አዝማሚያዎች ምክንያት ነው.

ዋቢዎች

1. 
   አንድሬቭ ቪ.ኬ. የቋንቋ ትንተና እንደ ሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፎችን ለማጥናት ዘዴ። - Pskov, 1997
2. 
   Velichko L.I. በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ ጽሑፍ ላይ መሥራት. - ኤም.: መገለጥ, 1983 - ገጽ. 128.
3. 
   በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የትንታኔ ዓይነቶች / Ed. ቪ.ቪ. Babaytseva. - ኤም., 1978.
4. 
   Gimatova ኢ.ፒ. የቃላት እና የቃላት አገባብ በሥርዓተ-ሞርፎሎጂ ትምህርቶች. // RYASH, 1978. ቁጥር 1.
5. 
   Ippolitova I.A. በመግቢያ ቃላት እና ዓረፍተ ነገሮች ጥናት ውስጥ የጽሑፍ ሚና።//RYASH. - 1996. -№2.-s. አስራ አንድ
6. 
   ሎሴቫ ኤል.ኤም. ጽሑፉ እንዴት እንደተገነባ። መ፡ መገለጥ፡ 1980 ዓ.ም
7. 
   ሎቮቫ ኤስ.አይ. ማስጠንቀቂያ፡ ጽሑፋዊ ጽሑፍ! በሩሲያኛ ቋንቋ ትምህርት / ሩሲያኛ ስነ-ጽሑፍ, 1997 ውስጥ የስነ-ጽሑፋዊ ጽሑፎች ጥቃቅን ቁርጥራጮች ትንተና, 1997. - 3. - p. 51-56
8. 
   በ IV-VIII ክፍሎች ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ ዘዴ መሰረታዊ ነገሮች / Ed. አ.ቪ. ተክቼቫ, ኤም.ኤም. ራዙሞቭስካያ, ቲ.ኤ. Ladyzhenskaya. - ኤም, 1978.
9. 
   ፓክኖቫ ቲ.ኤም. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከጽሑፍ ጋር ውስብስብ ሥራ።//RYASH. - 1997. - ቁጥር 1. - ጋር። 34,-№2.-s. ሰላሳ
10. 
    ሲዶሬንኮቭ ቪ.ኤ. ከቋንቋ ጽሑፍ ጋር ለገለልተኛ ሥራ ቴክኒኮች።//RYASH። -1998. - ቁጥር 6.-s. 27
11. 
    ሶኮሎቫ ጂ.ፒ. በሩሲያ ቋንቋ ስለ ጭብጥ ማስታወሻ ደብተሮች።/RYASH. - 1993. - ቁጥር 1. - ጋር። 3-4
12. 
    ተክቼቭ ኤ.ቪ. በ ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ ዘዴ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. - ኤም.፣ 1980
13. 
    ቺዝሆቫ ቲ.አይ. ለቋንቋ ሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍ አጠቃቀም እና የሞራል እድገትተማሪዎች //RYASH. - 1995. - ቁጥር 3.

1. የአስተያየቱ ጥንቅር ትንተና.

በአረፍተ ነገር ውስጥ የቃላቶችን ቁጥር, ቅደም ተከተል እና ቦታ ይወስኑ.

የንግግር ቁሳቁስ ምሳሌ:

ቀኖቹ ሞቃት ናቸው. በመከር ወቅት ብዙ ጊዜ ዝናብ ይጥላል. በክረምት, ነፋሱ በሜዳው ላይ በሀዘን ይጮኻል. ቢጫ ቅጠሎች ወደ መሬት ይወድቃሉ. አንድ አዛውንት ትልቅ ቅርጫት ይዘው ከጫካ ወጡ።

2. የቃላት ትንተና እና ውህደት.

በአንድ ቃል ውስጥ የቃላቶችን ብዛት ይወስኑ።

ተግባራት:

2.1. የንግግር ቴራፒስት በሚናገረው ቃል ውስጥ የቃላቶችን ብዛት ይወስኑ።

ግምታዊ የንግግር ቁሳቁስ፡- መታጠብ፣ አልጋ፣ ትሪ፣ መዋጥ፣ የበለጠ አዝናኝ።

2.2. ስማቸው 3 ዘይቤዎች ያላቸውን ሥዕሎች ይምረጡ (ሥዕሎቹ አልተሰየሙም)።

የምሳሌ ሥዕሎች፡ ቤት፣ ውሻ፣ ጃንጥላ፣ ዝንብ፣ ጎመን፣ ጠረጴዛ፣ ጠረጴዛ፣ እርሳስ፣ ቦርሳ፣ ብስክሌት።

2.3. አንድን ቃል ለመጥራት፣ በአንድ ላይ የሚነገር ዓረፍተ ነገር
የንግግር ቴራፒስት በሴላዎች ላይ.

ምሳሌ ቃላት፡ sko-vo-ro-da, za-mo-ro-zhen-ny, ka-na-va, po-to-lok, te-le-fon, po-lu-chi-la, ko-te -ኖክ, ቡ-ማ-ጋ.

የምሳሌ ዓረፍተ ነገሮች፡- ና-stu-pi-la weight-on. ጠረጴዛው ላይ መጽሐፍት አሉ። ኦ-ሴን-ዩ ላስ-ነጥብ u-le-ta-yut ወደ ደቡብ። በዛፎች ላይ ቡቃያዎች አሉ.

3. የድምፅ ትንተና፡-

የቀላል እና ሁኔታ ውስብስብ ቅርጾችየፎነሚክ ትንተና.

ድምጽን ከአንድ ቃል መለየት።

ተግባራት:

በቃላቱ ውስጥ ድምፅ [m] አለ: መዳፊት, ዛፍ, ፍሬም, ካንሰር, ቤት, ድመት, ክፍል, መብራት?

በቃላቱ ውስጥ ድምፅ [h] አለ፡ ስቶኪንግ፣ ስላይድ፣ ማወዛወዝ፣ ንፁህ፣ የማገዶ እንጨት፣ ማታ፣ ምድጃ፣ ሰገራ?

3.2. በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን ድምጽ ማግለል.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ

በቃላቱ ውስጥ የመጀመሪያው ድምጽ ምንድነው-አስተር ፣ የዓሣ ማጥመጃ ዘንግ ፣ ውርጭ ፣ ዝንብ agaric ፣ ናይቲንጌል ፣ አልባሳት ፣ ቧንቧ ፣ ማበጠሪያ ፣ ፉጨት ፣ ማገዶ ፣ የተቀደደ?

3.3. በአንድ ቃል ውስጥ የመጨረሻውን ድምጽ ማጉላት.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ:

በቃላቱ ውስጥ የመጨረሻው ድምጽ ምንድነው-ፖፒ ፣ እርሳስ ፣ ቤት ፣ ሽመላ ፣ ጣት ፣ አልጋ ፣ ታንከር ፣ ፖሊስ ፣ መኪና ፣ ቀስተ ደመና?

3.4. በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅን ቦታ (መጀመሪያ, መካከለኛ, መጨረሻ) መወሰን.

የቋንቋ ጽሑፍ ትንተና- ይህ በሚያነቡት ነገር ላይ የግል ግንዛቤዎችን ማስተላለፍ አይደለም ፣ እሱ ነው። ሥራን ከትርጉሙ ፣ ከቅርጹ ፣ ከአወቃቀሩ አንፃር በጥልቀት ማጥናትወዘተ. ላልተዘጋጀ ተመራማሪ የቋንቋ ፅሁፍ ትንተና አስቸጋሪ ነው, ስለዚህ, እንደዚህ አይነት አስፈላጊ ስራ ከመጀመርዎ በፊት እራስዎን ከመሠረታዊው ጋር ይወቁ. ውሎች- ይህ ለእርስዎ ጠቃሚ እንደሚሆን ጥርጥር የለውም.

ስለዚህ የጽሑፍ ብቁ የሆነ የቋንቋ ትንተና ለማካሄድ ምን ማወቅ አለቦት?

አንደኛ – የስነ-ጽሑፍ ዓይነት. እርግጥ ነው, ከጽንሰ-ሐሳቦች ጋር "ስድ", "ግጥም", "ድራማ"በደንብ እንተዋወቃለን ፣ ግን ለጠቅላላው ትንታኔ ይህ “ድራማ” ነው ብሎ መጻፍ በቂ አለመሆኑን ያስታውሱ - አቋምህን በእርግጠኝነት ማረጋገጥ አለብህ።እርግጥ ነው፣ ወደ በጣም ሥነ-ጽሑፋዊ እና ቋንቋዊ “ዱር” ውስጥ መቸኮል አያስፈልግም፤ ማብራሪያዎን በትንሹ ዝርዝር ማጣራት አያስፈልግም። የድራማውን ዋና ዋና መለያ ባህሪያት ከስድ ንባብ፣ ስድ ንባብ ከግጥም ማወቅ አስፈላጊ ነው።

ሁለተኛ – የጽሑፉ ጭብጥ እና ዋና ሀሳብ። የጽሑፉ ርዕሰ ጉዳይ, በቀላል አነጋገር, ስራው ስለ እሱ ነው. ርዕሰ ጉዳይ- ያ የበለጠ ነው። አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ. የጽሁፉ ዋና ሀሳብ የርዕሰ-ጉዳዩ የጸሐፊው ራዕይ, የሥራው ፈጣሪ አስተያየት ነው. ዋና ሀሳብጽሑፍ, እንደ አንድ ደንብ, በራሱ በጽሑፉ ውስጥ በግልጽ ሊታይ ይችላል, ምንም እንኳን አንዳንድ ጊዜ "በመስመሮች መካከል" ሊነበብ ይችላል.

ሶስተኛ – ዘውግ እና ዋና ባህሪያቱ.ዘውግ በሚወስኑበት ጊዜ በ "ንባብ" ልምድዎ እና ስለ ዘውጎች ዋና ባህሪያት እውቀት ይመሩ። እንደ አንድ ደንብ, በዘውግ ውስጥ "ንጹህ" የሆኑ ጽሑፎች ለመተንተን ይቀርባሉ. ግን ለመደነቅ ዝግጁ ይሁኑ!

አራተኛ – የተተነተነው ምንባብ ድርጅት (መዋቅር) ባህሪያት.ሁሉም ሰው መቁጠር ይችላል። አንቀጾች, ነገር ግን ሁሉም በትክክል ለዚህ መከራከር አይችሉም, እና ሌላ አይደለም, የጽሑፉን ወደ አንቀጾች መከፋፈል. እርግጥ ነው, በእያንዳንዱ ቀይ መስመር ውስጥ ለመያዝ መፈለግ አያስፈልግም: በመጀመሪያ, ለ "አስገራሚነት" ትኩረት ይስጡ- ለምሳሌ, በሆነ ምክንያት, ደራሲው አንድ አንቀጽ በሁለት ወይም በሦስት አንቀጾች ከፋፍሏል. ደራሲው ለምን ይህን እንዳደረገ ለመረዳት ሞክር። ለምሳሌ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ በአንቀጽ ውስጥ የተገለጸው አንድ መስመር የተነደፈው የአንባቢውን ትኩረት ወደ ፀሐፊው ለመሳብ ነው፡ የጸሐፊውን አቋም ለመግለጥ ብዙ ጊዜ ጠቃሚ መረጃዎችን የያዘው በትክክል ይህ መስመር ነው። ለእያንዳንዱ አንቀጽ መጀመሪያ እና መጨረሻ ትኩረት ይስጡ.አንቀጾች የሚጀምሩት እና/ወይም የሚጨርሱት በተመሳሳይ ሐረግ ወይም ቃል ከሆነ፣ ያ ነው። በአጋጣሚ አይደለም. ለመረዳት ሞክር በዚህ ልዩ ሥራ ውስጥ ለዚህ ደራሲ ትኩረታችንን ወደዚህ ልዩ ሐረግ ለመሳብ ለምን በጣም አስፈላጊ የሆነው ለምንድነው?

ጋር እየሰሩ ከሆነ ግጥማዊ ጽሑፍ, አትለፉ ሥራን ወደ ስታንዛስ መከፋፈልዓይንህን አትዘጋው የግጥም ሜትርእና ሪትም የግጥም ሥራ . ወደ ስታንዛስ መከፋፈል እንዲሁ ሁልጊዜ በስራው መዋቅር (ለምሳሌ ፣ quatrain ፣ sonnet) ቁጥጥር የሚደረግበት አይደለም ። ለእነዚያ ቃላቶች ወይም መስመሮች ተለያይተው ለሚቆሙ ፣ ወይም እንደ ሌሎች ተመሳሳይ መስመሮች ላልያዙት ስታንዛዎች ትኩረት ይስጡ ፣ ከሁሉም በላይ ደራሲው ይህንን ሁሉ ለአንድ ነገር አስፈልጎታል! የግጥም ሜትር ለግለሰብ ደራሲ እና ለሁለቱም እንደ የጥሪ ካርድ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል። አንድ ሙሉ ዘመን. የግጥም ሥራ ዘይቤ አደረጃጀት እሱን “እንዲሰሙት” ይፈቅድልዎታል-የትኛው ሥራ አሳዛኝ እና የተረጋጋ ወይም ፣ በተቃራኒው ፣ ግትር እና ግትር እንደሆነ ይወስኑ። ይህ ስለ ብዙ ይናገራል የሥራው ስሜትደራሲው ለምን በዚህ ልዩ ሥራ ውስጥ እንዲህ ያለውን ዜማ እንደተጠቀመበት።

ጋር እየሰሩ ከሆነ ድራማዊ ሥራ, የአስተያየቶች እና የአስተያየቶች ጥምርታ, የአስተያየቶች ርዝማኔ, የትርጉም ደብዳቤዎቻቸው እና በአስደናቂ ስራ ውስጥ ያለውን ግንኙነት ትኩረት ይስጡ.

አምስተኛ – የስታንዛስ እና ቅጂዎች ትንተና.ይህ በተለይ እውነት ነው ፣ በእርግጥ ፣ የግጥም ሥራ. በዚህ እቅድ ላይ ማተኮር ይችላሉ-

* የፎነቲክ ድርጅት እና ባህሪያቱ("የድምጽ ቀረጻ", ማለትም አሊቴሽን ፣ ትእዛዝ, ድግግሞሾች, የድምፅ ተከታታዮች ጥሪዎች ጥሪዎች ወይም ግልጽ አለመሆናቸው);

* morphological መዋቅር(የትኛዎቹ የንግግር ክፍሎች የበላይ የሆኑት ቃላት እና ለምን ፣ ቃላቶቹ በምን ዓይነት መልክ እንደሚገኙ ፣ በግሥ ውጥረቱ ቅርጾች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ፣ ከተጨናነቁ የአካል ክፍሎች እና ጅራዶች ዓይነቶች ጋር ያለው ግንኙነት ፣ የቃላቶች እና ተውላጠ ቃላት ሚና የንግግርን ዋና ርዕሰ ጉዳይ በመግለጽ , ድርጊቶቹ, ግዛቶች);

* የአገባብ ድርጅት(ውስብስብ እና ቀላል ዓረፍተ ነገሮች; የክፍሎች ተመሳሳይነት / ልዩነት ውስብስብ ዓረፍተ ነገር; የሰራተኛ ማህበራት መገኘት እና ሚናቸው; የቃላቶች ድግግሞሽ ወይም መቅረት እና ትርጉማቸው; በጽሑፉ ውስጥ የቃላት ግንኙነት; በዓላማ እና በስሜታዊ ቀለም የሚለያዩ መግለጫዎችን መጠቀም);

* ምሳሌያዊ የንግግር አወቃቀር(በምሳሌያዊ አነጋገር ቃላትን መጠቀም፣ ዘይቤዎችን፣ ስብዕናዎችን፣ ዘይቤዎችን፣ synecdocheን መጠቀም; የስታሊስቲክ አሃዞችእና ዱካዎች; በስታይስቲክ ቀለም ያለው የቃላት አጠቃቀም);

ስድስተኛ – የስታቲስቲክ ሙከራ ዘዴ. ይህ ዘዴ ለፈጠራ ሰዎች የተዘጋጀ ነው. የስልቱ ይዘት የጸሐፊውን የቋንቋ መንገዶች ምርጫ ተገቢነት ለማረጋገጥ የጸሐፊውን ቃላት፣ ግንባታዎች፣ ሀረጎች እና ክፍሎች ቅደም ተከተል በሰው ሰራሽ መንገድ መተካት ነው።

አሁንም ጥያቄዎች አሉዎት? የቋንቋ ጽሑፍ ትንታኔ እንዴት እንደሚሰራ አታውቅም?
ከአስተማሪ እርዳታ ለማግኘት -.

blog.site፣ ቁሳቁሱን በሙሉ ወይም በከፊል ሲገለብጥ፣ ወደ ዋናው ምንጭ ማገናኛ ያስፈልጋል።

የልጆች የቋንቋ እውቀት በተናጥል ቁርጥራጭ መልክ ሳይሆን በስርዓት እንዲዳብር ያስፈልጋል። ስለ ደረጃዎች ሳይንሳዊ ግንዛቤ ሊኖራቸው ይገባል የቋንቋ ስርዓት፣ ስለ እሷ የውስጥ ግንኙነቶች፣ስለዚህ ሥርዓት አሠራር፣ ስለ ቋንቋ ፕራግማቲክስ።

ቋንቋ ደረጃ ሥርዓት ነው፡-

ፒ የርእሰ ጉዳይ፡ የንግግር ድምፆች፣ ቃላቶች፣ ውጥረት፣ ፎነሞች፣ ጥንካሬያቸው

እና ደካማ አቀማመጥ, ኢንቶኔሽን, ወዘተ.

morphological ደረጃ - የቃሉ መሠረት, ሥር, ቅጥያ, ቅድመ ቅጥያ; የቃላት ደረጃ - ቃላት, ትርጉሞቻቸው (ትርጉሞች), የትርጉም ጥላዎች, ቡድን

የቃላት ዓይነቶች በትርጓሜ, ዘይቤ, ወዘተ. ሞሮሎጂካል ደረጃ (ሰዋሰው) - በተግባራዊነት መሰረት የቃላት ምደባ

በመደበኛ ሰዋሰዋዊ ባህሪያት መሰረት, የንግግርን ትርጉም ለመግለጽ በቃላት ቅርጾች ላይ ለውጦች, ወዘተ.

የአገባብ ደረጃ (ሰዋሰው) - የቃላት ጥምረት, የግንኙነታቸው መንገዶች, ዓረፍተ ነገሮች, ዓይነቶቻቸው, ውስብስብ አወቃቀሮች, ወዘተ.

የጽሑፍ ወይም የተገናኘ ንግግር ደረጃ - በድምጽ ውስጥ ካለው ዓረፍተ ነገር በላይ የሆኑ የንግግር ክፍሎችን መገንባት.

ይህ የቋንቋ ደረጃ ፣ መዋቅራዊ አቀራረብ ነው። በእነዚህ ሁሉ ደረጃዎች መስተጋብር ውስጥ ቋንቋ መማር አለበት. ነገር ግን እንደምታውቁት ቋንቋ "ወደ ህይወት ይመጣል" እና በ ውስጥ ብቻ መስራት ይጀምራል የንግግር እንቅስቃሴበጽሑፍ ወይም የቃል ስሪት. ስለዚህም የቋንቋ ሕጎች፣ የተግባር ስልቶች የአካሎቹን እና የግንባታዎቹን ተግባራት ሳይረዱ ሊዳብሩ አይችሉም። ሰዋሰዋዊ ምድብእና ቅርጾች. በሌላ አነጋገር ለቋንቋ ተግባራዊ አቀራረብ ያስፈልገናል። የትምህርት ቤት ልጆች የእያንዳንዱን የቋንቋ ደረጃ ተገቢነት እና የግራፊክስ ፍላጎት፣ የፅሁፍ ንግግር ፊደል እና እንዲሁም የዳበረ ድምጽለቃል ግንኙነት ጥሩ መዝገበ ቃላት እና ብዙ ተጨማሪ። ወዘተ.

ተገቢውን ቅደም ተከተል እና የተፈለገውን ቅደም ተከተል ለመምረጥ የስርዓት-መዋቅራዊ እና ተግባራዊ-ፍቺ አቀራረቦች አስፈላጊ ናቸው. የቋንቋ ደረጃዎች በትይዩ ይጠናሉ፡ የፎነቲክስ እውቀት ከሌለ (እና የፎኖሎጂ መሰረታዊ ነገሮች) ግራፊክስን እና የፊደል አጻጻፍን መቆጣጠር አይቻልም, አገባብ ሳይረዱ ሞርፎሎጂን ለመረዳት አስቸጋሪ ነው, ያለ ሞርፊሚክስ - የቃላት አወጣጥ እና ተመሳሳይ አጻጻፍ. የቃላት ምርጫ የሚወሰነው በንግግሩ ይዘት ነው፣ ሥርዓተ-ነጥብ በአረፍተ ነገሩ አወቃቀር፣ በንግግር...

እያንዳንዱ አዲስ የቋንቋ ክፍል ወይም ቅጽ በተግባሩ ይጸድቃል። ስለዚህ፣ ተውላጠ ስም መተዋወቅ የሚሰጠው በጽሑፉ ውስጥ መደጋገምን በማስወገድ ተደጋጋሚ ቃል በመተካት ነው። ልጆቹ ወደ ጫካው ገቡ። ልጆቹ ምንም አይነት እንጉዳይ አላገኙም, ነገር ግን ጥንቸል እና ባቄላ አዩ.

መቆለፍ. ልጆች እራሳቸውን ያስተካክላሉ; ምንም እንጉዳይ አላገኙም።የትምህርት ቤት ልጆች የግል ተውላጠ ስሞችን ቀላሉ ተግባር የሚገነዘቡት በዚህ መንገድ ነው።

በተመሳሳይ ሁኔታ, ልጆች የቁጥሩን ምድብ ተግባር ይማራሉ የተለያዩ ክፍሎችንግግሮች፣ የመሳሪያ መያዣስሞች፣ ቅድመ ቅጥያዎች እና ቅጥያዎች በአዲስ ቃላት አፈጣጠር ተግባር፣ የግል ቅጽሰዎች የሚሠሩበትን ሁኔታ ለማስተላለፍ ግሥ እና ብዙ ተጨማሪ። ወዘተ.

ሁለቱም ስልታዊ እና ተግባራዊ አቀራረቦችየቋንቋ ቅርጾችን እና ቅጦችን በማጥናት

በቋንቋው ተፈጥሮ እና ባህሪያት አማካኝነት የትምህርት ቤት ልጆችን አስተሳሰብ እድገት ማረጋገጥ. ቋንቋው ራሱ ተማሪውን በአእምሮ ያስተምራል, አስተሳሰቡን ያዳብራል, L.V. Shcherba እና V.A. Dobromyslov እንዳመለከቱት.

ወደ ተግባራዊ እና ቅርብ የመግባቢያ አቀራረብለሚጠናው ቋንቋ። በዚህ አቀራረብ መሰረት, ማንኛውም የቋንቋ ክስተትበግንኙነት ጠቀሜታ መታየት አለበት። በመሰረቱ፣ ይህ አካሄድ አዲስ አይደለም፡ F.I. Buslaev በማጥናት ላይ የተመሰረተ ቋንቋን የመማር ዘዴን አቅርቧል። ጽሑፋዊ ጽሑፎች. ዛሬ፣ የመግባቢያ ዘዴው በውስጡ ብቻ ሳይሆን ማንኛውንም የቋንቋ ክስተት በራሱ ሳይሆን በማጥናት ያካትታል። የቋንቋ መዋቅር, ነገር ግን በግንኙነት ሁኔታዎች, በንግግር, በፅሁፍ ውስጥ, እየተጠና ያለውን ክስተት ምንነት ለመረዳት ብቻ ሳይሆን, በራሱ ንግግር ውስጥ ተገቢውን የቋንቋ ቅርጽ መጠቀም, በሌሎች ደራሲዎች - የቃላት ጌቶች አጠቃቀሙን ለማጥናት. ዘመናዊው አካሄድ የመረጃ እና ገላጭ ኃይሉን ለመገምገም ይህንን ቅጽ የመጠቀምን ውጤት ማጥናትንም ይጠይቃል። ይህ " ግብረ መልስ"በግንኙነት.

የሩስያ ቋንቋ ጥልቅ ጥናት

ዘመናዊ የብዝሃ-ደረጃ ትምህርት የተጠናከረ, የማሟያ ስራን አስቀምጧል የቋንቋ ትምህርት; ይህ ሃሳብ አይገለልም የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎችበጂምናዚየም፣ በሰብአዊነት ትምህርት ቤቶች፣ እና አንዳንዴም በ መደበኛ ትምህርት ቤቶች. እየተፈጠሩ ነው። ልዩ ፕሮግራሞችእና የመማሪያ መጽሃፍቶች, መመሪያዎች. ጥልቅ ቋንቋ የመማር ግቦች፡-

ሀ) የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ለመማር ያዘጋጃል, የሰብአዊ መመሪያው ሙሉ በሙሉ የሚዳብርበት;

ለ) በፊሎሎጂ ፣ በቃላት ጥበብ ፣ በቋንቋ ፣ በቋንቋዎች ፍቅርን ለማዳበር ፣ ሐ) የወደፊቱን የመጀመሪያዎቹን ዘሮች መትከል ሙያዊ መረጃ- ስለ መጽሔቱ ሥራ

ሉህ ፣ አርታኢ ፣ ተርጓሚ ፣ ተዋናይ ፣ ዲፕሎማት ፣ የቋንቋ መምህር ፣ ጠበቃ።

እንደ አለመታደል ሆኖ አሁን ያሉት ፕሮግራሞች የሩሲያ ቋንቋን በጥልቀት ለማጥናት በ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትበመጀመሪያ ደረጃ ላይ ያተኮሩ ናቸው. የቋንቋ ጥልቅ ጥናት በመደበኛ ፕሮግራሞች ውስጥ ያልተካተቱ አዳዲስ ርዕሶችን በሰዋስው ማስተዋወቅ ፕሮግራሙን እንደሚያወሳስበው ይገነዘባል። ስለዚህም “ቁጥር”፣ “ተውላጠ ስም”፣ “ክፍልፋዮች” ወዘተ የሚሉ ርእሶች ገብተዋል፣ የግሡ ጥናት በ “ድምፅ”፣ “ስሜት” ፅንሰ-ሀሳቦች ተጨምሯል። "የስሞች ማጥፋት" የሚለው ርዕስ እየሰፋ ነው; የቃላት አፈጣጠር መሰረታዊ ነገሮች፣ የቃላት ፅንሰ-ሀሳቦች፣ ከሀረጎች ጋር መተዋወቅ ቀርበዋል... እንደዚህ አይነት ተጨማሪዎች ጠቃሚ መሆናቸውን መካድ አይቻልም፣ ግን እነሱ የቁጥር ተፈጥሮ. ምንም እንኳን የቋንቋ ጥልቅ ጥናት ግብ መጠናዊ ብቻ ሳይሆን ጥራት ያለው ሊሆን ይችላል-ጥልቅ ወደ የትርጉም ጥናት ፣ የቃላት አወጣጥ ፖሊሴሚ ፣ ወደ ጽሑፉ ትርጉም ፣ የቃላት አፈጣጠር ጥናት, በሚገኙ ሥርወ-ቃላት ዘዴዎች ይግባኝ; የቋንቋ ታሪክን ይግባኝ, የቋንቋ ንጽጽር; ወደ ትምህርት ቤት (ትምህርት) እና "የአዋቂዎች" መዝገበ ቃላት መዞር, ከመዝገበ-ቃላት ጋር መሥራት; የተማሪዎችን የንግግር ባህል ማሻሻል ፣ በፅሁፍ ውስጥ ሀሳቦችን የማስተላለፍ ችሎታ። የሩስያ ቋንቋን የማጥናት አዲስ ጥራት ይመጣል የምርምር እንቅስቃሴዎች: ዘዬዎች ጥናት, toponymy. በዚህ ውስጥ ጥልቅ ጥናትቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ጋር የተያያዘ ነው፡ ከቋንቋ፣ ከሥነ ጽሑፍ፣ ከቲያትር ክለቦች፣ ከጉዞ ክለቦች፣ ከውድድር አደረጃጀት፣ ከመጽሔት ኅትመት ወዘተ ጋር።

ጥልቀት ያለው የቋንቋ ትምህርት በተማሪዎች ፍላጎቶች እና ችሎታዎች, በአጠቃላይ ባህላቸው ላይ የተመሰረተ ነው. ልዩ የትምህርት መስክ መሥራት የሚጀምረው እዚህ ነው - “የባለ ተሰጥኦ ችግሮች”።

ልጆች” እና ተሰጥኦነት በተፈጥሮ እንደተሰጠ አንዳንድ ቋሚ ጥራት ተደርጎ አይቆጠርም ነገር ግን እንደ አጠቃላይ እድገትዘላቂ ፍላጎቶች ፣ ከሳጥን ውጭ ማሰብከፍተኛ የመማር ችሎታ, የመሪነት ፍላጎት, እንቅስቃሴ, ችግሮችን ለማሸነፍ ችሎታ, ከፍተኛ ተነሳሽነትትምህርቶች.

የቋንቋ ጽንሰ-ሀሳብ የእድገት ሚና

በማጥናት ላይ የቋንቋ ጽንሰ-ሐሳብሶስት ተግባራትን ያከናውናል: በመጀመሪያ, እሷ ናት የመረጃ ሚናማለትም ፣ በጥናቱ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ስለ ሰዎች ቋንቋ የእውቀት ስርዓት ያገኛሉ ። በሁለተኛ ደረጃ, ተማሪዎች የአስተሳሰብ እና የአዕምሮ ችሎታቸውን ያዳብራሉ, ረቂቅ አስተሳሰብን ይመሰርታሉ, ዋና የአእምሮ ስራዎች, ሞዴሊንግ, ምክንያት እና ማስረጃ; በሶስተኛ ደረጃ, በቋንቋ እና በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ በንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ መካከል ያለው ትክክለኛ ግንኙነት ይመሰረታል. እና በልጁ የቋንቋ እድገት ልምምድ ውስጥ በብዙ መልኩ ከንድፈ-ሀሳብ በፊት ቢሆንም, የኋለኛው ልምምድ አስተካክሎ ወደ አዲስ, ከፍተኛ ደረጃ ከፍ ያደርገዋል.

በተግባራዊ ቃላቶች, የቋንቋ ንድፈ ሃሳብ ለሁሉም የሩስያ ቋንቋ ኮርስ ክፍሎች መሰረት ሆኖ ያገለግላል.

በድምጽ አጠራር ደረጃ, መደበኛውን ያቀርባል ሥነ-ጽሑፋዊ አጠራር, ግራፊክስ, ሆሄያት, መዝገበ ቃላት, ሆሄያት, መጻፍ እና ማንበብ ስልቶችን, ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ድጋፍ ይሰጣል የድምፅ-ፊደል ትንተናወዘተ ... ሞርፊሚክስ እና የቃላት አፈጣጠር ፅንሰ-ሀሳብ በጣም አስቸጋሪ ለሆኑ ሰዋሰው እና የፊደል አጻጻፍ ችግሮች መፍትሄዎችን ይሰጣሉ። በመዝገበ-ቃላት እና በአረፍተ ነገር መስክ ትንሽ የተማሪ ዕውቀት እንኳን በትርጉም ፣ በቃላት ምርጫ ዘዴዎች ፣ በቃላት አተረጓጎም እና የሐረጎች አሃዶች, ትንተና ያመቻቻል. በሥርዓተ-ፆታ ደረጃ, የፊደል አጻጻፍ ተፈትሸዋል-አብዛኞቹ የፊደል አጻጻፍ ስልተ ቀመሮች በሥነ-ቅርጽ መሰረት የተገነቡ ናቸው. የንግግር ፅንሰ-ሀሳብ እና የቋንቋ ስነ-ቋንቋዎች ትክክለኛውን የንግግር ግንባታ, የንግግር, የማዳመጥ, የመጻፍ እና የማንበብ ዘዴዎችን እና የመጪውን የንግግር ውስጣዊ ዝግጅት ያረጋግጣሉ. አጠቃላይ ውስብስብ የንድፈ ሃሳብ እውቀትበቋንቋ ተማሪውን ለአርትዖት ያዘጋጃል የራሱ ጽሑፍ, የእሱ ትንተና እና ግምገማ.

የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳብ በማስተማር ዘዴዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው-በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ትክክለኛ ግንኙነት ከመፍታት አንጻር የትምህርት ቤት ኮርስ- ለትምህርት ቤት ልጆች መልመጃዎችን ከማዘጋጀትዎ በፊት.

ምዕራፍ 3 በትምህርት ቤት የሩስያ ቋንቋን የማጥናት ዘዴዎች

ዘዴው እንደሚከተለው ይገመታል-

ሀ) የመማር ዓላማን መወሰን-በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለው አጠቃላይ የግንኙነት ስርዓት በዚህ ላይ የተመሰረተ ነው;

ለ) ትምህርቱን ለተማሪዎች የማቅረብ ዘዴን መወሰን;

ሐ) በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ; መ) የመማር ምዘና ተፈጥሮን መወሰን, መስፈርቶችን ማቅረብ.

እሱ የርእሶችን እንቅስቃሴ ስርዓት ይወክላል የትምህርት ሂደት, ለአጠቃላይ አመለካከት የተገዙ ቴክኒኮች ስብስብ. በ "መግቢያ" ውስጥ ደራሲው ቀድሞውኑ ወደ ዘዴዎች ዞሯል - ወደ አንዱ ምደባቸው, ቀስ በቀስ መጨመር ላይ የተገነባ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴእና የተማሪ ነፃነት። ነገር ግን ለስልቶች ዓይነት ሌሎች መሰረቶች ሊመረጡ ይችላሉ, ለምሳሌ, እንደ የትምህርት ሂደቱ ደረጃዎች. ከዚያም የሚከተሉት ዘዴዎች ቡድኖች ተለይተው ይታወቃሉ: በተነሳሽነት እና በማነቃቂያ ደረጃ ላይ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎች; አዳዲስ ቁሳቁሶችን በመቆጣጠር ደረጃ ላይ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች; የማጣበቅ ዘዴዎች; የቁጥጥር እና የግምገማ ዘዴዎች, ወዘተ. በተጨማሪም ተግባራዊ እና ቲዎሬቲክ ዘዴዎች አሉ; በአንደኛው የመማሪያ ክፍል ውስጥ ብቻ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎች ለምሳሌ፡- የፊደል አጻጻፍ፣ የማንበብ፣ የንግግር እድገት ዘዴዎች...

የማስተማር ዘዴዎች ጽንሰ-ሀሳብ የመምህራንን እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ያመቻቻል እና ለተግባራዊ እድገቶች እና ቴክኖሎጂዎች አስተማማኝ መሠረት ይሰጣል።

የቋንቋ ትንተና እንደ ዘዴ

በቋንቋ ንድፈ ሐሳብ ጥናት, ይህ ዘዴ በጣም አስፈላጊ ቦታ አለው; ዋናው ነገር የተጠናውን ሙሉ በሙሉ ወደ ክፍሎቹ መከፋፈል ዓላማው ወደ የክስተቶች ይዘት ጥልቅ ዘልቆ መግባት ነው። ትንተና, እንደ አንድ ደንብ, የተበታተነውን እንደገና የሚያገናኘው ውህደት ይከተላል - ይህ አጠቃላይ ነው, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ቁንጮ ነው.

የቋንቋ ትንተና የሚከተሉት ዓይነቶች አሉት (ከትላልቅ ክፍሎች - ጽሑፉ):

– የቋንቋ ጽሑፍ ትንተና;

– የአገባብ ትንተና (በአረፍተ ነገር ውስጥ);

– morphological ትንተና (የንግግር ክፍሎች, ቅጾቻቸው);

– የሞርፊሚክ ትንተና (የቃላት ቅንብር);

– የቃላት አፈጣጠር ትንተና;

– የቃላት ትንተና ወይም ባህሪ;

– የፎነቲክ ትንታኔ (ፎነሞች, ድምጾች, ፊደሎች, ዘይቤዎች, ውጥረት);

– የቅጥ ትንተና አካላት ፣ የንግግር ባህል ግምገማ ፣ የንግግር ችሎታ ትንተና ፣ የአጻጻፍ መስፈርቶች። ለአፍ ንግግር - የመዝገበ-ቃላት ፣ የቃላት አወጣጥ ፣ ኢንቶኔሽን ፣ ወዘተ.

አመለካከት አንድ methodological ነጥብ ጀምሮ, የቋንቋ ትንተና ዓይነቶች ያለውን ግዙፍ ጥቅም አንድ ገብሯል ሁኔታ ውስጥ የተማሪውን ቋንቋ እውቀት እና ችሎታ መላውን መጠን ለመጠበቅ, ያለማቋረጥ ማባዛት እና ለማረጋገጥ የሚያስችል ያላቸውን አጠቃላይ ነው. ከዚህ አንፃር የቋንቋ ትንተና እውቀትን እና ስልጠናን የማጠናከሪያ ደረጃ ላይ ብቻ ሳይሆን እንደዚሁ ሊወሰድ ይችላል

ለ አዲስ ርዕስ በማዘጋጀት ላይ. በመተንተን ወቅት, ተማሪው ይገነዘባልለራስህ አዲስ ነገር፣ ይህን አዲስ ነገር መረዳት ያስፈልጋል። ትንታኔ እንደ ሂዩሪስቲክ ባሉ ሌሎች ተመሳሳይ ዘዴዎች ውስጥም ጥቅም ላይ ይውላል።

እያንዳንዱ ዓይነት የቋንቋ ትንተና የራሱ ቅደም ተከተል አለው - የአልጎሪዝም ዓይነት. ለምሳሌ, የሞርሞሎጂ ትንተና ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ነው-የሚተነተነው ቃል የትኛው የንግግር ክፍል እንደሆነ ይወስኑ; በመጀመሪያ መልክ ይደውሉ; ስም ቋሚ ምልክቶችቃላቶች እንደ የንግግር ክፍሎች; ቅጹን ይወስኑ፡ ጉዳይ፣ ቁጥር ለስሞች፣ ጊዜያዊ፣ ሰው፣ ቁጥር ለግስ፣ ወዘተ. መጨረሻውን እና መሰረቱን ያመልክቱ; የዛፉን ሞርፊሚክ ስብጥር ይወስኑ; በአረፍተ ነገሩ ውስጥ የተተነተነውን የቃሉን ትስስር እና አገባብ አመልክት።

ትክክለኛ የፎነቲክ ግልባጭ ያቅርቡ።

በምድባቸው ላይ በመመስረት ሁሉንም የቃሉን ድምፆች ይግለጹ። በቃሉ ውስጥ ያሉትን የፊደሎች ብዛት እና የድምፅ ብዛት ያመልክቱ።

ባህሪይ የቃላት አወቃቀሩቃላት፡-

ሀ) የቃላት ክፍፍሎች ቦታዎችን ያመልክቱ (በፎነቲክ ግልባጭ - በአቀባዊ መስመሮች ፣ በስዕላዊ መግለጫ - ከጭረት ጋር);

ለ) ቃላቶቹን ቁጥር እና ዓይነቶቻቸውን (በመጀመሪያ እና መጨረሻ) ያመለክታሉ.

አጽንዖቱን ይግለጹ፡-

1) የቃል;

ሀ) ጠንካራ ወይም ደካማ, አንድ ወይም ከዚያ በላይ;

ለ) ተንቀሳቃሽ ወይም ቋሚ ቅርጸት;

ሐ) ተንቀሳቃሽ ወይም ቋሚ የቃላት አፈጣጠር.

2) ጽሑፍ (አመክንዮአዊ, ሐረግ, ሰዓት); የደራሲው የጭንቀት ለውጥ በአንድ ቃል.

5. በፅሁፍ ውስጥ የአንድ ቃል የድምፅ አወቃቀሩ ሚና-በጽሑፉ ውስጥ የሞኖሲላቢክ እና የፖሊሲላቢክ ቃላት ልዩነት; በአንድ ቃል ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸው አናባቢዎች ወይም ተነባቢዎች መኖር; አናባቢ ድምፆችን መቀነስ ወይም መጠበቅ; ተነባቢ ድምፆች ከዜሮ ድምጽ ጋር መለዋወጥ; ተመሳሳይ ቃል በትንሽ አውድ ውስጥ መደጋገም ወዘተ. የአንድ ቃል የፎነቲክ ገፅታዎች በአጠቃላይ የጽሁፉ ትርጉም ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ አረጋግጥ።

የአንድ ቃል መዝገበ ቃላት (በአረፍተ ነገር ወይም በጽሑፍ ደረጃ)

የአንድ ቃል (LZ) የቃላት ፍቺ ትንተና፡-

ሀ) ነጠላ ዋጋ ያለው ወይም ፖሊሴማቲክ ፣

ለ) ይህ ዋጋ የመጀመሪያ ወይም ሁለተኛ ደረጃ ነው ፣

ሐ) ቀጥተኛ ወይም ምሳሌያዊ;

መ) ምሳሌያዊ ከሆነ (ሁለተኛ ደረጃ) ፣ ከዚያ የዝውውር ዓይነትን ያመልክቱ (ዘይቤ ፣ ዘይቤ ፣ synecdoche ፣ ተግባራዊ ሽግግር)

ሠ) ነፃ ወይም ነፃ ያልሆነ፣የነጻ ያልሆነውን የቋንቋ ዓይነት የሚያመለክት (በሐረግ የተዛመደ፣ በሥነ-ሥርዓት የተደገፈ፣ በመዋቅር የተገደበ)።

በጽሑፉ ውስጥ ይምረጡ ወይም ያግኙ (ከተቻለ) ተመሳሳይ ቃላት ፣ ተቃራኒ ቃላት ፣ ተመሳሳይ ቃላት እና የእነሱን ዓይነቶች ያመልክቱ።

የቃሉ አመጣጥ፡ ኦሪጅናል ሩሲያዊ ወይም ተበድሯል (ከየት)፣ የቃሉን ሥርወ-ቃል የሚያመለክቱ ምልክቶችን (ካለ) ልብ ይበሉ።

ንቁ ወይም ተገብሮ የቃላት ቃል (ታሪካዊነት ፣ አርኪዝም ፣ ኒዮሎጂዝም)። ተገብሮ የቃላት አይነቶችን አመልክት።

የቃሉ አጠቃቀም ወሰን፡ በአገር አቀፍ ደረጃ ወይም ውስን አጠቃቀም(ዲያሌክቲዝም (አይነት ይግለጹ)፣ ቃል (ሳይንስ)፣ ፕሮፌሽናሊዝም ወይም ጃርጎን)።

ቅጥ (የመጽሃፍ, የመጻሕፍት, ገለልተኛ (የመጻሕፍት ዓይነት: ሳይንሳዊ, ኦፊሴላዊ - ንግድ, ግጥማዊ, ጋዜጠኞች));

ስሜታዊ - የቃሉን ገላጭ ቀለም (ገለልተኛ ፣ የተቀነሰ ፣ የተከበረ ፣ ግምገማ ፣ ወዘተ)።

7. በጽሁፉ ውስጥ የቃሉን ዘይቤ ተግባር ይወስኑ።

ስም የሚለው ቃል ሞሮሎጂካል ትንተና

የመጀመሪያ ቅርጽ (ኢም.ፒ., ነጠላ).

ሌክሲኮ-ሰዋሰው ምድቦች፡-

ሀ) ትክክለኛ ወይም የተለመደ ስም;

ለ) ሕያው ወይም ግዑዝ;

ሐ) ኮንክሪት, አብስትራክት, ቁሳቁስ, የጋራ, ግለሰብ.

የመልቀቂያ ዋጋ, የመልቀቂያ አመልካች.

ሀ) ቋሚ

ጾታ (ወንድ, ሴት, አማካይ, አጠቃላይ, ጾታ የለም);

የመቀነስ ዓይነት እና ልዩነት;

ለ) ተለዋዋጭ

5. በአረፍተ ነገር ውስጥ የአገባብ ተግባር.

ቅጽል

የመነሻ ቅጽ (ኢም.ፒ.፣ ጂነስ፣ ነጠላ)።

የቅጽል ሙሉ ወይም አጭር ቅጽ; ቅጽ አመልካች.

የቃላት ሰዋሰዋዊው የቃላት ምድብ፡-

ሀ) ጥራት ያለው, አንጻራዊ, ባለቤት;

ለ) አሃዛዊ እሴት; የመልቀቂያ አመልካች.

የቅጽል ማጥፋት አይነት (አይነት - ጥራታዊ-ዘመድ; II ዓይነት - ባለቤትነት); የመቀነስ አማራጭ (ጠንካራ, ለስላሳ, የተደባለቀ, ሲዝል ወይም ሲ).

ሀ) ጾታ, ቁጥር, ጉዳይ;

ለ) ከየትኛው ቃል ጋር ይጣጣማል.

በአረፍተ ነገር ውስጥ የአገባብ ተግባር።