Techniki i metody pracy pedagogicznej. Edukacja

Będzie forma ogólna(za cały majątek) na rzecz jednej osoby z tekstem testamentu napisanym przez notariusza zgodnie ze słowami spadkodawcy

Będzie

Nazywam się Ostrovsky Alexander Georgievich, urodzony 12 lutego 1956 roku, mieszkający w Jekaterynburgu, na ulicy. Malysheva, w domu 84, m. 15 (paszport 65 03 038523, wydany przez Wydział Spraw Wewnętrznych Rejonu Oktiabrskiego w Jekaterynburgu w dniu 17 maja 2002 r.), w związku z czym wydam następujące polecenie:

1. Całą moją własność, która w dniu mojej śmierci okaże się moją własnością, jakakolwiek by ona nie była i gdziekolwiek by się znajdowała, przekazuję Oldze Tichonownej Iljinie173.

3. Tekst testamentu został spisany przez notariusza z moich słów i przed jego podpisaniem został przeze mnie osobiście odczytany w obecności notariusza174.

4. Testament ten sporządza się w dwóch egzemplarzach, z których każdy jest własnoręcznie podpisany przez spadkodawcę175. Jeden egzemplarz testamentu przechowywany jest w aktach notariusza miasta Jekaterynburga M.S. Iwanowa, drugi zaś wydawany jest spadkodawcy Aleksandrowi Georgiewiczowi Ostrowskiemu.

Podpis testatora:

Testament generalny (cały majątek) na rzecz jednej osoby z tekstem testamentu napisanym przez samego testatora

Będzie

Miasto Jekaterynburg, obwód swierdłowski, Federacja Rosyjska

Dwudziesty sierpnia dwa tysiące drugiego roku

Ja, Igor Iwanowicz Wachruszew, urodzony 13 marca 1957 r., Mieszkam w Jekaterynburgu, na ulicy. Malysheva, w domu 84, m. 15 (paszport 65 03 038523, wydany przez Departament Spraw Wewnętrznych Rejonu Ordżonikidze w Jekaterynburgu w dniu 17 maja 2002 r.), za co podaję następujące polecenie:

1. Całą moją własność, która w dniu mojej śmierci okazuje się moją własnością, jakakolwiek ona jest i gdziekolwiek się znajduje, przekazuję Oldze Iwanowna Wachruszewie.

3. Tekst testamentu został napisany przeze mnie osobiście.

4. Testament sporządza się w dwóch egzemplarzach, z których każdy jest własnoręcznie podpisany przez spadkodawcę. Jeden egzemplarz testamentu przechowywany jest w aktach notariusza miasta Jekaterynburga M.S. Iwanowej, drugi egzemplarz wydawany jest spadkodawcy Igorowi Iwanowiczowi Wachruszewowi.

Podpis testatora:

Testament generalny (cały majątek) na rzecz jednej osoby z tekstem testamentu odczytanym spadkodawcy przez notariusza

Będzie

Miasto Jekaterynburg, obwód swierdłowski, Federacja Rosyjska

Dwudziesty sierpnia dwa tysiące drugiego roku

Ja, Simonow Walery Nikołajewicz, urodzony 12 lutego 1956 r., Mieszkam w Jekaterynburgu, na ulicy. Komsomolska, lat 84, lok. 15 (paszport 65 03 038523, wydany przez Departament Spraw Wewnętrznych Rejonowego Kirowskiego w Jekaterynburgu w dniu 17 maja 2002 r.), w związku z czym wydam następujące polecenie:

1. Całą moją własność, która w dniu mojej śmierci okazuje się moją własnością, jakakolwiek by nie była i gdziekolwiek się znajduje, przekazuję w spadku Wierze Nikołajewnej Simonowej.

3. Tekst testamentu na moją prośbę został spisany przez notariusza z moich słów i ze względu na mój słaby wzrok został mi przez notariusza odczytany na głos przed jego podpisaniem.

4. Testament sporządza się w dwóch egzemplarzach, z których każdy jest własnoręcznie podpisany przez spadkodawcę. Jeden egzemplarz testamentu przechowywany jest w aktach notariusza miasta Jekaterynburga M.S. Iwanowa, drugi zaś wydawany jest spadkodawcy Walerijowi Nikołajewiczowi Simonowowi.

Podpis testatora:

Testament w formie ogólnej (całego majątku) jednej osoby, gdy spadkodawca ze względu na niepełnosprawność ruchową, poważną chorobę lub analfabetyzm nie może go podpisać własnoręcznie

Będzie

Miasto Jekaterynburg, obwód swierdłowski, Federacja Rosyjska

Dwudziesty sierpnia dwa tysiące drugiego roku

Nazywam się Nedelin Alexander Grigorievich, urodzony 22 sierpnia 1946 roku, mieszkający w Jekaterynburgu, na ulicy. Kujbyszewa, w domu 84, lokal 15 (paszport 65 03 038523, wydany przez Wydział Spraw Wewnętrznych Rejonu Oktyabrskiego w Jekaterynburgu w dniu 17 maja 2002 r.), w związku z czym wydam następujące polecenie:

1. Cały mój majątek, który w dniu mojej śmierci okaże się moją własnością, jakakolwiek by nie był i gdziekolwiek by się znajdował, przekazuję Nadieżdzie Wiktorownie Litwinowej.

3. Tekst testamentu spisał notariusz ze słów spadkodawcy i ze względu na jego analfabetyzm został mu głośno odczytany przez notariusza przed jego podpisaniem.

4. Z powyższego na wniosek spadkodawcy w obecności notariusza testament podpisała Nina Andreevna Matveeva, mieszkająca w mieście Jekaterynburg, przy ul. Strelochnikov, w domu 71, m. 12 (paszport seria XXIII-AI, N ​​​​635258, wydany przez Departament Spraw Wewnętrznych obwodu czałowskiego w Jekaterynburgu w dniu 11 września 1995 r.), niezainteresowany osobiście sporządzeniem testamentu, posiadający zdolność prawną w pełni, w pełni świadomy istoty tego, co się dzieje i mówiący po rosyjsku.

5. Notariusz wyjaśnił Ninie Andreevnej Matveevej, że zgodnie z art. 1123 kodeksu cywilnego Federacja Rosyjska nie ma ona prawa do ujawnienia informacji dotyczących treści testamentu i jego wykonania przed otwarciem spadku. W przypadku naruszenia tajemnicy testamentu spadkodawca ma prawo żądać odszkodowania szkody moralne, a także stosować inne metody ochrony praw obywatelskich przewidziane w Kodeksie cywilnym Federacji Rosyjskiej.

6. Niniejszy testament sporządzony jest w dwóch egzemplarzach, z których każdy podpisuje Nina Andreevna Matveeva. Jeden egzemplarz testamentu przechowywany jest w aktach notariusza miasta Jekaterynburga M.S. Iwanowa, drugi zaś wydawany jest spadkodawcy Aleksandrowi Grigoriewiczowi Nedelinowi.

Gulnara Valiullina
Technologie, metody i techniki pedagogiczne w działaniach praktycznych

Przede wszystkim każdy technologia mające na celu wdrożenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego w Edukacja przedszkolna. Wśród technologie pedagogiczne które wykorzystuje się w pracy z dziećmi wiek przedszkolny, Można wyróżnić;

Oszczędność zdrowia technologie edukacyjne,

technologia interakcja zorientowana na osobę nauczyciel z dziećmi,

technologia działań projektowych,

technologia badawcza,

Hazard technologie,

technologie„Portfolio przedszkolaka” I "Teczka nauczyciel» ,

Informacja i komunikacja technologie.

W jego działalność pedagogiczna Sprzedam różne technologie, bo wierzę, że mają na celu tworzenie optymalne warunki na rzecz rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym w nowoczesne warunki, realizacja prawa dziecka do dostępnej i wysokiej jakości edukacji.

Technologia szkolenia rozwojowe. Należą do nich rozwojowe Środa Przedszkolna placówka oświatowa, programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Środowisko rozwojowe, program grupowy dostosowany do wymagań i wieku dzieci w tej grupie.

Oszczędność zdrowia technologie edukacyjne obejmować wszystkie aspekty wpływu nauczyciel na zdrowie dziecka na różnych poziomach – informacyjnym, psychologicznym, bioenergetycznym. W edukacji prozdrowotnej technologie Korzystam z dwóch grup treningowych metody: specyficzny (charakterystyczny tylko dla procesu pedagogika zdrowia) I ogólnopedagogiczne(stosowane we wszystkich przypadkach szkolenia i edukacji).

Techniki, używany przeze mnie ćwiczyć różne są poranne spotkania dzieci na ulicy, różne rodzaje gry, pauzy dynamiczne, relaksacja, gimnastyka (palca, oka, oddychania itp., gimnastyka dynamiczna, korekcyjna, ortopedyczna. To zajęcia wychowania fizycznego, gry komunikacyjne, cykl zajęć „Lekcje zdrowia”, który obejmuje różne techniki, informacyjno-edukacyjny (konsultacje kierowane do rodziców, nauczyciele)

Tylko optymalna kombinacja specyficznych i ogólne metody pedagogiczne zgodne z metodyką zasady mogą zapewnić udana realizacja zestaw prozdrowotnych zadań edukacyjnych technologie edukacyjne.

Zorientowany na osobowość technologie stanowią ucieleśnienie filozofii humanistycznej, psychologii i pedagogia. W pracy z dziećmi kieruję się podejściem skoncentrowanym na osobie. technologia, umieszczając w centrum wszystkiego system edukacji osobowość dziecka, zapewnienie komfortowych, bezkonfliktowych i bezpiecznych warunków jego rozwoju, realizacja jego naturalnego potencjału. W tym osobowość dziecka technologia to nie tylko przedmiot, ale temat jest priorytetem. Organizuję proces wychowawczy w oparciu o poszanowanie osobowości dziecka, z uwzględnieniem jego cech rozwój indywidualny traktując go jako świadomego, pełnego uczestnika proces edukacyjny. Na moich zajęciach kładę nacisk na podejście do komunikacji zorientowane na osobę. Planuję wspólne zajęcia zajęcia z dziećmi, tak aby jego celem nie było poznanie tego, co dziecko wie, ale tego, jak rozwinęła się jego „siła umysłu”, skłonności i zdolności do rozumowania, krytycznego myślenia, znajdowania właściwych rozwiązań, stosowania wiedzy ćwiczyć. ubiegam się materiał dydaktyczny różniące się treścią, objętością, złożonością, metody i techniki realizacji zadań.

Szeroki w swoim ćwiczyć Korzystam z projektu działalność. Bo myślę, że to ten typ technologie daje dzieciom możliwość działania celowego zajęcia Z konkretny cel, zgodnie ze szczegółowym planem rozwiązania poszukiwań, badań, praktyczny zadania w dowolnym kierunku. Podstawa projektu zajęcia leży idea kierunkowości zajęcia(podczas którego dziecko odkrywa wiele nowych i nieznanych wcześniej) od rezultatu, jaki osiąga w procesie współpraca dorośli i dzieci powyżej pewnego problem praktyczny . W latach 2014 – 2015 realizujemy projekty z dziećmi i rodzicami „Dzieci o wojnie” i projekt „Mieszkam w Langepas”. Projekty, niezależnie od ich rodzaju, wymagają stałej uwagi, pomocy i wsparcia ze strony dorosłych na każdym etapie realizacji. Specyfika użytkowania metody projekty w przedszkolu praktyka to jest to czego potrzebują dorośli "kierować" dziecku, pomóc wykryć problem, a nawet sprowokować jego wystąpienie, wzbudzić nim zainteresowanie i "wciągać" dzieci we wspólny projekt, nie przesadzając z rodzicielską opieką i pomocą.

Informacja i komunikacja technologie, wykorzystywane w pracy z dziećmi, dają mi możliwość uczynienia nauki i rozwoju dzieci bardziej atrakcyjną i ekscytującą. Dzięki temu mam możliwość nadążania za duchem czasu, bycia przewodnikiem po świecie nowości dla dziecka. technologie, tworzą fundamenty kultura informacyjna jego osobowość, wzmocnij poziom profesjonalny kompetencje rodzicielskie.

ICT pomagają mi w pracy V:

1. Wybór materiał ilustracyjny do zajęć oraz do dekoracji stoisk, grup (skanowanie, internet, drukarka, prezentacja).

2. Wybór dodatkowych materiał edukacyjny do zajęć, znajomość scenariuszy wakacji i innych wydarzeń.

3. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwoju innych nauczyciele z Rosji i zagranicy.

4. Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian.

5. Tworzenie prezentacji w programie Power Point w celu zwiększenia efektywności Działania edukacyjne z dziećmi i pedagogiczny kompetencje rodziców w procesie odbywania spotkań z rodzicami.

Pojęcie "gra technologie edukacyjne» obejmuje dość dużą grupę metody i techniki organizacji zajęć pedagogicznych proces w różnych postaciach gry pedagogiczne.

Najpierw gra technologie Używałem ich jako momentów w grze. Momenty w grze są bardzo ważne proces pedagogiczny zwłaszcza w okresie przystosowywania się dzieci do instytucja dziecięca. Dla mnie głównym zadaniem było kształtowanie kontaktu emocjonalnego, zaufania dzieci do nauczyciela, umiejętności zobaczenia w nauczycielu osoby życzliwej, zawsze gotowej do pomocy, ciekawego partnera w grze. Użyłem przednich sytuacje w grze aby żadne dziecko nie czuło się pominięte. Są to gry takie jak „Round Dances”, „catch-up” i „Blowing”. bańki mydlane" W przyszłości starałem się, aby momenty z gier przenikały do ​​wszystkich typów gier zajęcia dla dzieci: praca i zabawa (Gry „Każda rzecz ma swoje miejsce”, „Czyja szafa jest lepsza”, „Kto pracuje najciężej”, edukacyjny aktywność i zabawa(Zabawy aktywne, gimnastyka oczu, oddychanie, pauzy dynamiczne, logarytmika, relaksacja, automasaż (gry palcowe) hazard technologie z blokami Dienesha, V. Voskobovich, Kunezer sticks, codzienność gospodarstwa domowego działalność związane z wykonaniem reżimu i grą (Wszystkie typy Gry: dydaktyczne, RPG, biznesowe, gry dramaturgiczne, gamingowe technologie z blokami Dienesha, V. Voskobovich) Ponieważ rozumiem, że zabawa jest najbardziej przystępną formą dla dzieci zajęcia jest to sposób przetwarzania wrażeń i wiedzy otrzymanej z otaczającego świata.

Korzystanie z gier technologie W procesie edukacyjnym staram się życzliwie wspierać emocjonalnie, stwarzać radosną atmosferę, zachęcać dziecko do wszelkiej inwencji i fantazji. Tylko w tym przypadku gra będzie przydatna dla rozwoju dziecka i tworzenia pozytywnej atmosfery współpracy z dorosłymi.

Technologie„Portfolio przedszkolaka”. Indywidualny osiągnięcia edukacyjne- to swoista skarbonka sukcesów, narzędzie w kształtowaniu poczucia własnej wartości i samej prezentacji osobistych osiągnięć dziecka. W poprzednich latach aktywnie uprawiałem ten sport. technologie oczywiście nie w formie zaproponowanej przez federalny stan edukacyjny, ale w bardziej uproszczonej formie. Proces tworzenia portfolio jest swego rodzaju technologia pedagogiczna . Istnieje wiele opcji portfela. Wierzę, że ten pogląd technologia będzie w przyszłości, bardzo popularny, zwłaszcza sekcja "Moje osiągnięcia", sekcja rejestruje świadectwa, dyplomy (z różnych organizacje: przedszkole, media organizujące konkursy, bo to pomoże nauczyciele

Technologie"Teczka nauczyciel» . Wszyscy to wiemy nowoczesna edukacja potrzebuje nowego typu nauczyciel: twórczy myśliciel, mistrz nowoczesności technologie edukacyjne, techniki psychologiczno-pedagogiczne diagnostyka, metody samodzielnego projektowania pedagogiczny proces w określonych warunkach zajęcia praktyczne, umiejętność przewidywania ostateczny wynik. Każdy to ma nauczyciel powinna istnieć dossier sukcesów odzwierciedlające wszystko, co radosne, interesujące i godne dzieje się w życiu nauczyciel. To dossier może stać się portfolio nauczyciel. Tego rodzaju technologia będzie w przyszłości, bardzo poszukiwany, ponieważ to pomoże nauczyciele usystematyzuj swoją kolekcję osiągnięć i odegra dużą rolę w doskonaleniu twoich umiejętności.

Tak więc, jeśli podczas używania technologie edukacyjne w nauczyciel przedszkola Jeśli uda się zwiększyć rezerwę rozwojową dziecka, wówczas możemy mówić o ich pozytywnym wpływie na dziecko. Dla nauczyciel dla którego nauczyłeś się pracować poziom technologiczny główną wytyczną będzie zawsze samorozwój dziecka, ponieważ instytucja edukacyjna powinien stanowić główną potrzebę człowieka - potrzebę samorozwoju, ponieważ życie ludzkie jest utkane z różnorodności technologie(zajęcia, ze sobą funkcjonalnie powiązane.

Bibliografia.

1. Krulekht M.V. Technologia pedagogiczna wdrożenie programu "Dzieciństwo" w procesie edukacyjnym dzieci ogród: Rady metodyczne do programu"Dzieciństwo". SPb.: PRASA DZIECIĘCA, 2002. s. 3-15.

2. Technologie edukacyjne. Instruktaż dla uczniów pedagogiczny specjalności / Ogólne. wyd. Seria Kukushina V.S « Kształcenie nauczycieli» . Rostów nad- Przywdziewać: Centrum wydawnicze "Marsz", 2002 –320 s.

3. Selevko G.K. Nowoczesna edukacja technologie. - M., Wydawnictwo « Edukacja publiczna» 1998 – 256s.

4. Khabarova T. V. Technologie edukacyjne w edukacji przedszkolnej. - SPb.: WYDAWNICTWO SP „PRASA DZIECIŃSKA”, 2011. - 80 s.

Technologie pedagogiczne.

Obecnie kultura ludzka(czy to nauka, sztuka, technologia czy komunikacja) „spogląda wstecz”, próbując zrozumieć, czym jest i dokąd zmierza.

Ten główny trend odpowiadają procesom zachodzącym w kraju i za granicą nauka pedagogiczna i ćwiczyć. Dziś zadaniem jest przekształcenie szkolnej przestrzeni edukacyjnej z potencjalnie edukacyjnej w system prawdziwie samorozwojowy, oparty na samoprojektowaniu i przyczyniający się do rozwiązywania różnorodnych i złożone zadania kształtowanie osobowości w kulturze, tj. taka przestrzeń edukacyjna, w której dziecko traktowane jest nie jako przedmiot wpływów pedagogicznych nauczyciela, ale jako samozmienny podmiot uczenia się.

Stworzenie warunków, w jakich uczeń jest podmiotem działania, tj. staje się aktywnym uczestnikiem proces edukacyjny, Może różne sposoby. Wśród tych metod z reguły są trzy. A budowane są, po pierwsze, w oparciu o zainteresowanie wiedzą, po drugie, w oparciu o ekscytujący sposób studiowania przedmiotu, a po trzecie, na motywacji do nauki.

400 lat temu w Polsce, Zachodnia Białoruś Istniały szkoły braterskie. Nauczyciele tych szkół wierzyli, że tylko poprzez edukację można pokonać wroga. A najważniejsze dla nich było przestrzeganie przykazania: „Najpierw kochajcie dzieci, a potem je nauczajcie”. Przykazanie to jest aktualne także dzisiaj i tylko przestrzegając go można odnieść sukces. Znacznie później N.K. Krupska argumentowała, że ​​każda prawda z ust znienawidzonego nauczyciela jest nienawistna. Nauczyciel nie wychowuje i nie uczy, ale aktywizuje, pobudza aspiracje, kształtuje motywy ucznia do samorozwoju, bada jego działalność, stwarza warunki do samodzielnego poruszania się. Samorozwój jednostki zależy od stopnia kierunek twórczy proces edukacyjny, który zapewnia nauczyciel, korzystając z nowoczesnych rozwijających się technologii pedagogicznych.

Technologia I

"Rozwój krytyczne myślenie poprzez czytanie i pisanie.”

Zadanie Ta technologia to edukacja innego ucznia, ucznia, który może pracować samodzielnie. Technologia ta może być szeroko stosowana podczas pracy z tekstem, gdy wymagane jest czytanie i pisanie. Stanowisko wykorzystujących tę technologię można podzielić na trzy etapy.

1. etap- to wyzwanie" (motywacja). Nauczyciel powinien starać się wzbudzić zainteresowanie ucznia. (Na przykład zacznij od tytułu tekstu. O czym jest? Zainteresuj dziecko.)

Drugi etap– to jest „Zrozumienie”, tj. zainteresowane dziecko samodzielnie czyta tekst, próbując go schematycznie zobrazować (ten sam sygnał odniesienia według Szatalowa lub planu, tylko rozwinięty na płaszczyźnie i zminimalizowany komentarzami).

Trzeci etap– to jest „Refleksja”, tj. przetwarzanie informacji podczas dyskusji z kolegami z klasy; i tutaj może nastąpić konsolidacja w formie ustnego lub pisemnego powtórzenia.

Technologia II

„Zbiorowe, wzajemne uczenie się”.

Technologię tę można wykorzystać podczas nauki nowego materiału, poszerzania wiedzy na dany temat lub podczas powtarzania.

Na tej lekcji dzieci mogą pracować zarówno w grupach, jak i indywidualnie, samodzielnie. Jeżeli nauczyciel preferował pierwszą formę pracy, to każda grupa powinna na koniec lekcji wyciągnąć wnioski.

Każdy uczeń w procesie zbiorowego wzajemnego uczenia się uczestniczy w omawianiu informacji z partnerami. Dodatkowo obowiązuje tutaj zasada ustalona przez psychologów: materiał czytany pochłania 20-30%, materiał słyszany – 30-40%, a materiał wykorzystywany w praktyce – 50-70%. Wymiana informacji, pomysłów, własne doświadczenie, wynika z krótkiej dyskusji różne źródła, identyfikacja i dyskusja na temat nieporozumień i rozbieżności, uwolnienie uczuć i doświadczeń: wszystko to stwarza dokładnie warunki, w których:

  • umiejętności są doskonalone ten materiał;
  • pamięć jest aktywowana;
  • każdy uczeń czuje się bardziej wolny;
  • pomimo tego, że nauka ma charakter zbiorowy, sposób działania jest dla każdego indywidualny;
  • Rozwijana jest umiejętność pracy dziecka w zespole. To jest to korzyść ten sposób uczenia się.

Technologia III

„Szkolenie modułowe”.

Cały materiał na dowolnym duży temat jest podzielony na osobne bloki. Zadania mogą być różne poziomy, tj. Istnieje podejście do nauki skoncentrowane na osobie. Każdy blok musi zawierać test.

Lekcja dalej technologia modułowa można zbudować przy użyciu kilku form pracy. Na przykład:

I etap lekcji to dyskusja na zadany temat, która promuje rozwój logiczne myślenie; rozwija umiejętność zadawania pytań i odpowiadania na nie. U źródła Spór polega na polemice naukowej, a ponieważ polemika oznacza współpracę.

Etap lekcji 2– notatki z wykładów. Te. nauczyciel wyjaśnia nowy materiał w formie wykładu, a studenci robią notatki, zapisują główne myśli, sporządzają schematyczny model prezentowanego materiału itp. itp. Ta praca pomaga rozwijać niezależność i umiejętność selekcji niezbędnych informacji.

Etap lekcji 3– wykład z informacja zwrotna, tj. po etapie 2 nauczyciel zadaje serię pytań na dany temat, na które uczniowie udzielają odpowiedzi w formie notatek, umożliwić zrozumieć, jak bardzo materiał został opanowany.

Technologia IV

« Podejście integracyjne w nauczaniu.”

Wiadomo, że wyspecjalizowany charakter szczebla wyższego wymaga głębszej, pragmatyczny charakter szkolenie. Zasada Główną zasadą nauczania integracyjnego jest interdyscyplinarność, która pozwala na praktyczną orientację i indywidualizację edukacji.

Praktyczne zastosowanie integratywnego systemu nauczania przedstawiaże ten system:

  • kształtuje się i rozwija zainteresowania poznawcze, Umiejętności twórcze, ogólne umiejętności edukacyjne, umiejętności samokształcenia umożliwiające dalszą adaptację do dynamicznych warunków przestrzeń edukacyjna;
  • zapewnia rozwój i formację kompetencje komunikacyjne, czyli umiejętność prowadzenia dialogu w naturalnych sytuacjach komunikacyjnych;
  • promuje edukację ostrożna postawa Do Wartości kulturowe nie tylko swój kraj, ale także szacunek dla tradycji i zwyczajów innych narodów;
  • ma charakter edukacji ukierunkowujący karierę, ponieważ uczniowie mogą porównywać, znajdować podobieństwa i różnice w badanych problemach w różnych obszarach, określając w ten sposób obszar swoich zainteresowań.

Podczas opanowywania kursu integracyjnego należy wskazać aspekt merytoryczny, a mianowicie:

  • minimalna zawartość informacyjna, która obejmuje bloki wiedzy teoretycznej i faktograficznej;
  • aspekt językowy: wyrażenia wiedza teoretyczna oraz leksykalne i gramatyczne sposoby wyrażania wiedzy faktograficznej;
  • aspekt komunikacyjny: użycie środków leksykalnych i gramatycznych słownik tematyczny poprawiono komunikację w celu informowania rozmówcy-słuchacza;
  • charakter edukacyjny kurs integracyjny, który obejmuje szerokie zastosowanie materiał tekstowy, gdyż tekst jest źródłem zdobywania wiedzy, zarówno teoretycznej, jak i opartej na faktach.

Zatem kurs integracyjny obejmuje transfer funkcji komunikacyjnych (poznawczych, regulacyjnych, zorientowania na wartości, etykiety), które student opanowuje w ramach Poziom podstawowy jeden temat, dla nowej treści przedmiotowej.

Technologia V

„Technologia pracy z materiałami audio i wideo.”

Główny zadania wykorzystania takiej technologii na lekcjach to:

  • „zanurzenie” uczniów w świat konkretnego fragmentu lekcji lub samej lekcji;
  • rozwój u uczniów takich umiejętności poznawczych, jak obserwacja, wybór, przewidywanie, hipotezy itp.;
  • nauka analizowania lekcji lub fragmentu;
  • nauka komentowania i krytycznego podejścia do realizacji celów lekcji lub fragmentu.

Stanowisko przy użyciu tej technologii na podstawie na 3 etapach pracy z materiałami audio i wideo znanymi z metodologii:

1. etap– pracować przed oglądaniem/słuchaniem;

Drugi etap– oglądanie/słuchanie;

Trzeci etap– praca po obejrzeniu/słuchaniu.

Ta technologia pozwala

  • wzbudzić w uczniach poczucie pewności – „Ja też mogę to zrobić”;
  • „doszlifuj” swoją wiedzę, umiejętności i zdolności;
  • rozwijanie umiejętności samodzielnego działania uczniów.

Bardzo przydatne jest zaangażowanie uczniów, którzy w przyszłości mogą zostać nauczycielami, w prowadzenie lekcji z wykorzystaniem tej technologii, ponieważ Ten pomaga rozwijać i zaszczepiać kreatywność do organizacji lekcji; pozwala uczyć poważnego podejścia do wykonywanej pracy; i najważniejsze, pomaga budują w uczniach poczucie potrzeby szkoły.

Technologia VI

„Technologie oszczędzające zdrowie”.

Technologie oszczędzające zdrowie w klasie pomagają chronić i wzmacniać zdrowie uczniów. Proces uczenia się w szkole wymaga od dziecka nie tylko umiejętności uczenia się. Musi być fizycznie i psychicznie gotowy do systematycznych występów zadania szkolne niezależnie od własnych pragnień.

Koncepcja „Technologii oszczędzających zdrowie” to nic innego jak różnorodność technik, form i metod pracy, ponieważ stała zmiana aktywność łagodzi stres fizyczny i psychiczny, a tym samym chroni zdrowie uczniów przed potencjalnymi szkodami.

Na lekcjach nauczyciel powinien maksymalnie ograniczyć Negatywny wpływ stres nerwowy i fizyczny, i w tym celu „przełączać” dzieci z jednej aktywności na drugą. Uwzględnij na lekcjach mały blok przestudiowany materiał, minuta fizyczna i przerwa muzyczna. Wszystko to dodaje energii, radosnego nastroju, a w oczach dzieci pojawia się błysk. Znajomy materiał to pewna wiedza, umiejętności i zdolności, które pomagają osiągnąć taki poziom dobrostanu emocjonalnego, który pozwoli dzieciom w pełni „przeżyć” lekcję (na pierwszym etapie lekcji). Drugi etap lekcji z reguły wiąże się z jakimś sprawdzianem, a to zawsze jest stresujące („nagle coś jest nie tak!”). Najlepszym sposobem szybko uwolnij się od stresu - ćwiczenia fizyczne, ruch. Na koniec lekcji pozostawienie czasu na muzyczną przerwę to doskonały sposób na rozładowanie napięcia, ponieważ dobra muzyka zapewnia pozytywny wpływ, Jak dalej stan fizyczny i na psychikę.

Technologia VII

„Metoda projektu”.

Projektem nazywa się każdy zaplanowany zespół prac niezbędnych do osiągnięcia określonego celu.

Każda indywidualna praca wchodząca w skład kompleksu (projektu) wymaga określonej ilości czasu. Niektóre prace można wykonywać wyłącznie w w określonej kolejności. W skład kompleksu wchodzą prace, które można wykonywać niezależnie od siebie, jednocześnie.

Metoda projektu polega na aktywnym uczeniu się, poprzez celową aktywność ucznia, zgodnie z jego osobistym zainteresowaniem tą konkretną wiedzą. Dlatego niezwykle ważne jest pokazanie dzieciom własnego zainteresowania zdobywaną wiedzą, która może i powinna im się przydać w życiu.

Esencja metoda projektu - stymulowanie zainteresowania dzieci określonymi problemami, które wymagają posiadania określonej wiedzy i poprzez działania projektowe, zapewniając rozwiązanie jednego lub większej liczby problemów, pokaż praktyczne użycie zdobytą wiedzę.

Metoda projektu zorientowany NA niezależna działalność uczniowie – indywidualnie, w parach, w grupach, podczas których studenci występują pewien segment czas.

Wyróżnić następujące typy projekty: badawcze, kreatywne, RPG, gamingowe, edukacyjne (informacyjne), praktyczne (stosowane).

Jako przykład projekt na temat: „ Czym są będziesz?"

Problem: właściwy wybór zawody.

Typ projektu:

Cel uczenia się: zapewnić studentom praktykę w zakresie rozwoju Oferta handlowa swojej siły roboczej w język obcy.

Cele projektu:

  1. Poznaj zawody i obszary ich działania;
  2. Studiuj zawody rodziców;
  3. Identyfikacja konkretnych zawodów regionu;
  4. Dokonaj wyboru na korzyść jednego z zawodów;
  5. potrafić argumentować swój punkt widzenia;
  6. Uzasadnić konieczność i przydatność wybranego rodzaju działalności dla innych;
  7. Być w stanie oferować swoją specjalizację w celach komercyjnych w języku obcym;
  8. Planowany efekt: uczniowie opracowują plan swojego miasta za kilka lat, tworzą projekt i prezentują go jako produkt komercyjny.

Materiały:

  • zdjęcia,
  • ilustracje.

Godziny pracy: 6 lekcji.

Praca projektowa:

Lekcja 1.

1. Znajomość i aktywacja słownictwa na temat „Zawody”:

a) nazwa zawodu;
b) miejsce pracy;
c) charakterystyka działalności.

2. Aktywacja struktur gramatycznych:

a) czasownik być z nazwą zawodów, zastosowaniem artykuł nieokreślony;
b) przyimki miejsca przy wskazywaniu miejsca pracy;
c) Myślę, argumentacja mojej opinii.

Lekcja 2.

  1. Zapoznanie i aktywizacja słownictwa oznaczającego działania zawodowe.
  2. Praca nad wydaniem broszury „Co wiesz o tych zawodach?”

Lekcja 3

Omówienie zawodów rodziców i wydawanie gazety.

Lekcja nr 4

Znajomość zawodów, które decydują o ich specyfice:

Wydanie broszury (nazwa zawodu, ilustracje, opis działań zawodowych). Praca w grupach ze słownikiem, wymiana informacji pomiędzy grupami.

Lekcja nr 5.

1. Aktywacja struktur gramatycznych:

Zamierzam...
Chcę...
Dlatego..., uzasadnienie twojego wyboru.

2. Dyskusja i obrona miniprojektu „Moja przyszła praca”.

Lekcja nr 6.

Obrona projektu „Nasze miasto przyszłości”.

Studenci oferujący swoje praca jako produkt komercyjny tworzą własne miasto. Dyskusja innych studentów na temat tych propozycji i wybór jednej z proponowanych instytucji.

Przedstawiono ocenę tego projektu.

1. spotkanie

Technikę tę można zastosować na początku lekcji i/lub na jej końcu jako podsumowanie. Ta technika zwany „syncwine” - od Francuskie słowo"pięć". „Sinquain” obejmuje pięć wierszy, pierwszy wiersz składa się z jednego słowa, a każdy kolejny wiersz zwiększa się o jeden.

Weźmy na przykład temat „Zima” dla uogólnienia i w formie rozgrzewki dany temat zróbmy „syncwine”. Więc,

1. linia- Zima. (Temat)

2. linia- Sezon roku. (Co to jest?)

Trzecia linia– Zima to trudny czas. (Jaka pora roku? Co jest typowe?)

4. linia- Trzymajcie się, ludzie, nadchodzi lato! (Twoje emocje)

5 linia- Przygotuj sanie latem, wózek zimą. (Przysłowie lub cytat)

Lub temat „Obojętność”

Pierwsza linia – Obojętność (Temat)

druga linia – Niebezpieczna cecha (Co to jest?)

Trzecia linia – Obojętność jest zawsze niebezpieczna. (Jak się to wyraża?)

czwarta linia – Obojętność powinna być karana. (Twoja postawa, emocje)

5 linia – Obojętny przyjaciel jest gorszy najgorszy wróg. (Cytat)

2. spotkanie

Technikę tę można wygodnie zastosować na etapie wyzwania w celu powtórzenia materiału lub na końcu w celu utrwalenia materiału. Technika ta nazywa się „klasterem”, co w tłumaczeniu z języka angielskiego oznacza pęczek.

Umieszczone przed zajęciami zadanie:„Zapamiętaj i zapisz wszystko, co wiesz na temat „…”

Korzystając z tej techniki, używam następujących formy pracy:

  • dyskusja w parach;
  • wzajemnie się uzupełniają;
  • Praca w grupach.

Wynik tej pracy znajduje się w pewnej tabeli:

Pęczków może być tyle, ile chcesz, zależy to od tematu.

Na przykład temat „4 rodzaje pytań”:

Trzecie spotkanie

Ta technika polega na zestawieniu tabeli o nazwie ZKHU (wiem, chcę wiedzieć, dowiedziałem się). Możesz utworzyć tę tabelę na dowolny temat w dowolnym temacie. Na przykład w języku rosyjskim na temat „Cyfry”:

W tej tabeli istnieje jeszcze jedna możliwa kolumna - „Gdzie się dowiedzieć Dodatkowe informacje?»

4. spotkanie

Technika ta nazywa się „ołówkiem”, przetłumaczona z angielskiego jako ołówek. Technika ta to nic innego jak czytanie notatek. Oznacza to studiowanie materiału z ołówkiem w dłoni.

Technika, o której mowa, zmusza dziecko do uważnego czytania tekstu. Technikę tę można w pełni zastosować podczas występów Praca domowa. Jest tu tylko jedno ograniczenie: tekst nie powinien być zbyt duży.

Zatem każdy nauczyciel może opracować własny system oceniania i można go zmieniać. Na przykład:

  1. + (co wiem);
  2. * (Nowa informacja);
  3. ? (Chcę wiedzieć więcej na ten temat);
  4. ! (co wywołało reakcję emocjonalną).

5. spotkanie

Czytanie z przerwami to technika, którą można zastosować również na dowolnym przedmiocie na dowolny temat.

Rozważmy tę technikę na przykładzie lekcji literatury podczas pracy z epizodami. Wymagany warunek– tekst musi być nowy dla studentów.

Zadanie nauczyciele:

1) wcześniej podziel tekst na kilka części (część nie powinna przekraczać połowy strony);

2) przygotuj pytania do każdego fragmentu (pytania mogą dotyczyć zrozumienia, prognozowania, analizy); I

3) przygotować zadania dla każdego z fragmentów. Na koniec lekcji poproś dzieci, aby zapamiętały przysłowia i/lub cytaty na ten temat.

Jako pracę domową, po jej wykonaniu, można zaproponować prezentację tekstu.

Jak udało się zauważyć, technikę tę można wyróżnić jako odrębną technologię pedagogiczną, tj. technologia pracy z nieznanym tekstem. Co więcej, technologia ta ma dwa powiązane ze sobą aspekty: niezależny rozwój materiał edukacyjny i zdobywanie doświadczenia w pracy z literaturą edukacyjną.

Metoda nauczania(z greckiego methodos - „ścieżka, droga do osiągnięcia celu”) - system spójnych, wzajemnie powiązanych działań nauczyciela i uczniów, zapewniający asymilację materiału edukacyjnego.

Metoda jest koncepcją wielowymiarową i wielowymiarową. W naukach pedagogicznych nie ma wspólne podejście do wyboru metod. Różni autorzy podkreślają następujące metody nauczanie: opowiadanie, objaśnianie, rozmowa, wykład, dyskusja, praca z książką, pokaz, ilustracja, metoda wideo, ćwiczenie, metoda laboratoryjna, metoda praktyczna, test, ankieta (odmiany: ustna i pisemna, indywidualna, czołowa, zwarta), metoda sterowania programowego, kontrola testowa, streszczenie, gra dydaktyczna itd.

Techniki nauczania zwykle definiowane jako elementy metody. Odbiór nie jest jeszcze metodą, ale już nią część, Jednakże praktyczne wdrożenie Metoda jest osiągana właśnie za pomocą technik. Zatem w sposobie pracy z książką można wyróżnić następujące techniki: 1) głośne czytanie; 2) sporządzenie planu tekstu; 3) wypełnienie tabeli na podstawie przeczytanego materiału; 4) kompilacja obwód logiczny Czytać; 5) sporządzanie notatek; 6) wybór cytatów.

Ta sama metoda w różne sytuacje można to zrobić za pomocą różne techniki. Na przykład praca z książką w jednym przypadku może polegać na głośnym czytaniu i sporządzaniu konspektu tekstu, w innym przypadku na rysowaniu diagramu logicznego i wybieraniu cytatów, w trzecim przypadku na robieniu notatek.

Ta sama technika może zostać uwzględniona w różne metody. Zatem sporządzenie diagramu logicznego może być częścią metody wyjaśniającej i ilustracyjnej (na przykład nauczyciel, wyjaśniając nowy materiał, rysuje diagram na tablicy) lub może być również wykorzystane jako część metoda badań(na przykład uczniowie sporządzają diagram przedstawiający materiał, którego samodzielnie się uczą).

Praktyczne zastosowanie metod i technik nauczania jest możliwe tylko pod warunkiem posiadania niezbędnych zasobów materialnych. Zatem do pracy z książką potrzebna jest książka metoda laboratoryjna- odpowiedni sprzęt laboratoryjny itp.

Środki edukacji- jest to merytoryczne wsparcie procesu edukacyjnego: przedmioty materialne i materialne, służące jako narzędzia działań nauczyciela, a także nośniki informacji w procesie edukacyjnym. Materiały do ​​nauczania obejmują podręczniki, pomoce wizualne(ilustracje, manekiny, pluszaki, kolekcje minerałów itp.), materiały dydaktyczne, środki techniczne szkolenia (OSP), innego sprzętu wykorzystywanego w szkoleniu. Zmaterializowanymi środkami są mowa, mimika i gesty, a także różne aktywności(praca, funkcje poznawcze, komunikacja itp.)

Funkcje pomocy dydaktycznych ze względu na swoje właściwości dydaktyczne. W procesie edukacyjnym pomoce dydaktyczne spełniają cztery główne funkcje:

1) kompensacyjne (narzędzia uczenia się ułatwiają proces uczenia się, pomagają osiągnąć cel najmniejszym wysiłkiem i czasem);

2) adaptacyjne (narzędzia uczenia się pomagają nauczycielowi dostosować treści nauczania do wieku i indywidualnych możliwości dzieci, tworzyć korzystne warunki do nauki: pomoc w organizacji niezbędnych pokazów, samodzielna praca uczniów, różnicowanie zadania edukacyjne itp.);

3) informacyjny (narzędzia edukacyjne są albo bezpośrednim źródłem informacji (np. podręcznik, film edukacyjny), albo ułatwiają przekazywanie informacji (np. komputer, sprzęt projekcyjny, sprzęt laboratoryjny);

4) integracyjne (korzystanie z pomocy dydaktycznych pozwala na wieloaspektowe rozpatrywanie badanych przedmiotów i zjawisk, rozpoznawanie i obserwowanie różnych właściwości tego, co się bada, wnikanie głębiej w jego istotę, np. prawo fizyki, korzystanie z edukacyjnego sprzętu laboratoryjnego pozwala obserwować działanie tego prawa i rozumieć jego znaczenie itp.).

to specjalnie zorganizowany, kontrolowany proces interakcji między nauczycielami i uczniami, mający na celu opanowanie wiedzy, umiejętności, umiejętności, kształtowanie światopoglądu, rozwój siła mentalna i potencjalnych możliwości stażystów, ugruntowanie umiejętności samokształcenia zgodnie z założonymi celami.

Podstawy treningu stanowią wiedzę, umiejętności i zdolności.

  • Wiedza- jest to odzwierciedlenie obiektywnej rzeczywistości przez osobę w postaci faktów, idei, koncepcji i praw nauki. Reprezentują zbiorowe doświadczenie ludzkości, wynik wiedzy o obiektywnej rzeczywistości.
  • Umiejętności- to gotowość do świadomego i samodzielnego prowadzenia działań praktycznych i teoretycznych w oparciu o zdobytą wiedzę, doświadczenie życiowe i nabytych umiejętności.
  • Umiejętności- elementy działalności praktycznej, przejawiające się w wykonywaniu niezbędnych czynności, doprowadzane do perfekcji poprzez powtarzane ćwiczenia.

Wszystko zawsze zawiera elementy uczenia się. Ucząc, edukujemy, edukując, uczymy.

Oznaki procesu uczenia się

Proces uczenia- Ten proces społeczny, który powstał wraz z pojawieniem się społeczeństwa i jest doskonalony zgodnie z jego rozwojem.

Proces uczenia się można postrzegać jako proces transferu doświadczeń. W związku z tym proces uczenia się w szkołach średnich i wyższych instytucje edukacyjne można nazwać procesem przekazywania przez społeczeństwo zgromadzonych doświadczeń młodszemu pokoleniu. Doświadczenie to obejmuje przede wszystkim wiedzę o otaczającej nas rzeczywistości, która jest stale udoskonalana, oraz sposoby wykorzystania tej wiedzy w praktycznym działaniu człowieka. W końcu społeczeństwo rozumie świat po to, żeby się udoskonalać zajęcia praktyczne, a jednocześnie poprawiać otaczającą nas rzeczywistość. Dla Ciągły rozwój, dla ciągłego poznania świata, społeczeństwo wyposaża młodsze pokolenie w sposoby zdobywania nowej wiedzy, czyli sposoby rozumienia świata.

Oznaki procesu uczenia się:
  • dwustronny charakter;
  • wspólne działania nauczycieli i uczniów;
  • wskazówki nauczyciela;
  • specjalna systematyczna organizacja i zarządzanie;
  • integralność i jedność;
  • zgodność ze wzorami rozwój wieku studenci;
  • zarządzanie rozwojem i edukacją uczniów.

Techniki i metody nauczania, ich klasyfikacja

Proces uczenia się można przeprowadzić na wiele różnych sposobów, w zależności od zastosowanych środków, warunków, w jakich wykonywana jest ta lub inna czynność, od konkretnego środowiska, w którym jest ona wykonywana.

Efektywność procesu uczenia się zależy przede wszystkim od organizacji zajęć uczniów. Dlatego nauczyciel stara się różne techniki zintensyfikować tę działalność, dlatego obok pojęcia „metod nauczania” posługujemy się także pojęciem „technik nauczania”.

Techniki nauczania można określić na podstawie cech systemu szkoleniowego: kiedy uczenie się oparte na problemach to jest produkcja sytuacje problemowe, o charakterze objaśniająco-ilustracyjnym - jest to szczegółowe planowanie działań uczniów w celu osiągnięcia określonych celów itp.

Tradycyjna klasyfikacja metod nauczania obejmuje:

  • werbalne metody nauczania (lub metody ustnej prezentacji materiału);
  • wizualny;
  • praktyczny.
Werbalne metody nauczania:
  • praca z podręcznikiem (słowo drukowane).

Tradycyjnie metody te służą do przenoszenia Informacja edukacyjna. Ale w trakcie (opowiadania, wykładu) możesz nie tylko przekazywać informacje, ale także odpowiadać na pytania uczniów, a dzięki przemyślanemu systemowi pytań nauczyciela prowokować ich aktywność umysłową.

Praca z podręcznikiem, książka, leksykony można go również wykorzystać na różne sposoby. Może to być po prostu poszukiwanie niezbędnych informacji lub badanie, gdy poszukuje się informacji, aby odpowiedzieć na określone pytania.

Zastosowanie gier edukacyjnych i szkoleń z zakresu oprogramowania

Gry edukacyjne- są to specjalnie stworzone sytuacje symulujące rzeczywistość, z których uczniowie proszeni są o znalezienie wyjścia.

Głównym celem tej metody jest stymulacja proces poznawczy. Uczeń otrzymuje takie zachęty w grze, w której pełni rolę aktywnego transformatora rzeczywistości.

Wśród takich gier znajdują się różnorodne gry matematyczne i językowe, gry podróżnicze, gry takie jak quizy elektroniczne oraz gry z zestawami tematycznymi. W ostatniej dekadzie coraz większą popularnością cieszą się gry symulacyjne, czyli takie, które pomagają odtworzyć określoną jakość, a także takie odmiany metoda gry, jak inscenizacja i generowanie pomysłów.

Metoda dramatyzacyjna Mogę zaakceptować różne kształty np. forma wcześniej przygotowanego dialogu, dyskusji na konkretny temat.

Metoda generowania pomysłów zapożyczone z arsenału metod szkolenia kreatywnych pracowników i wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Przypomina to znaną „burzę mózgów”, podczas której uczestnicy wspólnie „podpierali się”. trudny problem, wyrażać (generować) własne pomysły na jego rozwiązanie.

Programowane metody uczenia się mające na celu poprawę efektywności zarządzania proces edukacyjny i implikują znaczny wzrost udziału samodzielnej pracy studentów, prowadzonej w indywidualnym tempie i pod kontrolą specjalnych środków. Metody stosowane w szkoleniu oprogramowania można podzielić na:

  • sposoby prezentacji informacji;
  • metody realizacji zaprogramowanych zadań;