Znaczenie działań projektowych we współczesnych szkołach. Raport na temat: „Adekwatność metody projektu

Bieżąca strona: 1 (książka ma w sumie 6 stron) [dostępny fragment do czytania: 2 strony]

Olga Dybina

Zajęcia mające na celu zapoznanie się ze światem zewnętrznym w 2 młodsza grupa przedszkole

Notatki klasowe

Biblioteka „Programy kształcenia i szkolenia w przedszkole" pod wydanie ogólne M.A. Wasilijewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarowa

Wstęp

Podręcznik ten pomoże nauczycielom skutecznie zorganizować pracę mającą na celu zapoznanie dzieci drugiej grupy juniorów z otaczającym ich światem (środowiskiem przedmiotowym i otaczającymi je zjawiskami życia).

W podręczniku znajdują się zajęcia, gry, zajęcia, gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 3–4 lat.

Aby ułatwić nauczycielom zaplanowanie pracy tak, aby zapoznawać dzieci z otaczającym ich światem, treść pracy prezentujemy tematycznie. Aby omówić każdy temat, proponowany jest przybliżony przebieg lekcji, gry lub gry. Daje to nauczycielom możliwość kreatywnego planowania lekcji, włączania gier zmiennych, sytuacje problematyczne. Wskazane jest ukończenie przestudiowania każdego tematu ostatnie zadanie, które można wykorzystać jako łamigłówki, zagadki, rysunki, odpowiedzi itp. Podobne zadania gry zaprezentowane w instrukcji O.V. Dybina „Poznaję świat”: zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 3–4 lat. – M.: TC Sfera, 2005.

Nauczyciele powinni zwracać uwagę Specjalna uwagaże wprowadzając dziecko w świat zewnętrzny nie można:

Ogranicz się jedynie do monologu-opowieści o przedmiotach, zjawiskach rzeczywistości - należy uwzględnić w zajęciach jak najwięcej więcej akcji(usiądź na krześle, sofie, ubierz się i chodź w nich, zaproś mamę, poczęstuj babcię itp.);

Przeciążaj dzieci duża ilość pytania;

W swojej pracy stosuj wyłącznie formę zajęć edukacyjnych.

Praca nad zapoznawaniem dzieci w wieku 3–4 lat z otaczającym je światem musi być budowana odpowiednio do ich wieku cechy psychologiczne, dobierając odpowiednie formy, środki, metody i techniki interakcji z dziećmi i starając się je podejmować ten proces bardziej dostępne i skuteczne.

Podręcznik przedstawia dodatkowy materiał– możliwości zabaw, zajęć, ćwiczeń, które można wykorzystać w pracy z dziećmi poza zajęciami, podczas spaceru.

Aby zapoznać dzieci z drugim najmłodszym Grupa wiekowa z otaczającym światem (przedmiotem środowiska i zjawiskami otaczającego świata) udzielane są 3 lekcje miesięcznie.

W opracowywaniu i testowaniu zajęć mających na celu zapoznanie dorosłych z pracą brał udział nauczyciel pedagogiczny zespół przedszkolnej placówki oświatowej Nr 179 „Przebiśnieg” miasta Togliatti, kierownik – Nadieżda Pietrowna Palenowa, metodolog – Natalia Grigoriewna Kuzniecowa.

Dystrybucja materiałów na rok akademicki

Wrzesień

Lekcja 1

Temat „Transport”

Treść programu. Naucz dzieci identyfikować i rozróżniać środki transportu, rodzaje transportu, podstawowe cechy (kolor, kształt, rozmiar, strukturę, funkcje itp.)

Lekcja 2

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat mebli

Treść programu.

Lekcja 3

Temat: „Tata, mama, ja – rodzina”

Treść programu.

Lekcja 4

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Odzież”

Treść programu.

Lekcja 5

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Cudowna torba”

Treść programu. Daj dzieciom wyobrażenie, że niektóre przedmioty zostały stworzone rękami człowieka, a inne – naturą.

Lekcja 6

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat brzmi: „Kto mieszka w domu?”

Treść programu. Naucz dzieci zapamiętywania imion swoich towarzyszy, zwracaj uwagę na ich cechy charakteru i cechy behawioralne.

Lekcja 7

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Pomóż nie wiem”

Treść programu. Zachęcaj dzieci do identyfikowania, rozróżniania i opisywania naturalnych i świat stworzony przez człowieka.

Lekcja 8

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Teremok”

Treść programu. Zapoznanie dzieci z właściwościami drewna i strukturą jego powierzchni.

Lekcja 9

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat „Piękno Varvary, długi warkocz”

Treść programu. Zaznajomić dzieci z pracą matki, dać wyobrażenie, że matka troszczy się o swoją rodzinę, o swoje ukochane dziecko. Buduj szacunek do mamy.

Lekcja 10

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Znajdź obiekty świata stworzonego przez człowieka” Treść programu. Zachęcaj dzieci do identyfikowania, różnicowania i opisywania przedmiotów naturalny świat i świat stworzony przez człowieka.

Lekcja 11

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat: „W naszym przedszkolu jest dobrze”

Treść programu. Naucz dzieci poruszania się po niektórych pokojach przedszkole. Pielęgnuj przyjazne nastawienie i szacunek do pracowników przedszkola.

Lekcja 12

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat: „Nasz mały króliczek jest chory”

Treść programu. Daj dzieciom poczucie, że matka troszczy się o swoją rodzinę, o swoje ukochane dziecko; Mama wie, jak zbadać gardło, skórę, założyć termometr, zmierzyć temperaturę, nałożyć plastry musztardowe. Buduj szacunek do mamy.

Lekcja 13

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Klocki drewniane”

Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z niektórymi właściwościami drewna; naucz się rozpoznawać cechy drzewa.

Lekcja 14

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat „Przygoda w pokoju”

Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą matki w domu (sprzątanie, mycie naczyń, czyszczenie dywanów, dywaników, pielęgnacja roślin domowych, wycieranie kurzu, pranie i prasowanie ubrań). Rozwijaj szacunek do mamy i chęć pomagania jej w pracach domowych.

Lekcja 15

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat radia

Treść programu. Zachęć dzieci do układania historii o przedmiocie w oparciu o algorytm (konwencjonalne symbole: materiał, przeznaczenie, składniki, przynależność do świata naturalnego lub stworzonego przez człowieka), aby określić słowo uogólniające dla grupy obiektów.

Lekcja 16

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Zabawny rysunek”

Treść programu. Zapoznanie dzieci z właściwościami papieru i strukturą jego powierzchni.

Lekcja 17

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat „Moje miasto rodzinne”

Treść programu. Naucz dzieci nazywać swoje rodzinne miasto (wieś). Dawać elementarne reprezentacje o swoim rodzinnym mieście (wieś). Niech dzieci zrozumieją, że w mieście jest wiele ulic, wielopiętrowych budynków i różnych samochodów. Pielęgnuj miłość do rodzinne miasto(wieś).

Lekcja 18

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat: „Zgadza się, mamo, złote!”

Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą matek i babć, pokazuj ich walory biznesowe; rozwinąć szacunek do matki i babci, chęć rozmowy o nich.

Lekcja 19

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Złota Matka”

Treść programu. Zapoznanie dzieci z właściwościami tkaniny i strukturą jej powierzchni.

Lekcja 20

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat: „Jak Funtik i ja nosiliśmy piasek”

Treść programu. Daj dzieciom poczucie, że tata troszczy się o swoją rodzinę; Tata umie prowadzić samochód, przewozić ładunki i ludzi – w swoim domu jest kierowcą. Buduj szacunek dla taty.

Lekcja 21

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat: „Co robimy w przedszkolu”

Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników przedszkola - nauczycieli, naucz ich zwracać się do nauczycieli po imieniu, patronimicznie i zwracać się do nich „ty”. Pielęgnuj szacunek dla nauczyciela i jego pracy.

Lekcja 22

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Talerz gliniany”

Treść programu. Zapoznanie dzieci z właściwościami gliny i strukturą jej powierzchni.

Lekcja 23

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat „Niania myje naczynia”

Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników przedszkola - asystentów nauczyciela; naucz je zwracać się do nich po imieniu, patronimicznym i zwracać się do nich „ty”; pokazać dorosłe podejście do pracy. Pielęgnuj szacunek dla asystenta nauczyciela i jego pracy.

Lekcja 24

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat: „Co jest lepsze: papier czy tkanina?”

Treść programu. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat papieru i tkaniny, ich właściwości i właściwości; nauczą się ustalać relacje pomiędzy materiałem, z którego wykonany jest przedmiot, a sposobem jego użytkowania.

Lekcja 25

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat „Prezenty dla niedźwiadka”

Treść programu. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat właściwości różne materiały, strukturę ich powierzchni. Popraw zdolność dzieci do rozróżniania materiałów i wykonywania z nimi różnych czynności.

Lekcja 26

(podrozdział „Zjawiska otaczającego życia”)

Temat „Prezent dla Krokodyla Geny”

Treść programu. Wprowadź dzieci w pracę kucharza, pokaż, jak ważne jest pozytywne nastawienie osoby dorosłej do swojej pracy. Pielęgnuj zainteresowanie aktywność zawodowa dorośli ludzie.

Lekcja 27

(podsekcja „Środowisko podmiotu”)

Temat: „Opisz temat”

Treść programu. Popraw zdolność dzieci do identyfikowania istotnych cech przedmiotu i ustalania podstawowych związków przyczynowo-skutkowych między obiektami.

Przykładowe notatki z lekcji

Wrzesień

Lekcja 1

Temat „Transport”

Treść programu. Naucz dzieci identyfikować i rozróżniać środki transportu, rodzaje transportu, podkreślać główne cechy (kolor, kształt, rozmiar, struktura, funkcje itp.).

Materiał. Zdjęcia samolotu, samochodu, autobusu; flanelograf, zabawki - samolot, samochód, autobus.

Postęp lekcji

Kitty (dziecko) odwiedza chłopaków grupa przygotowawcza do szkoły w przebraniu kota). Kot przyszedł z prezentami: przyniósł zagadki i obrazki przedmiotowe.

Pedagog. Nasz kot uwielbia zadawać zagadki. Spróbuj je odgadnąć.

kot.

Nie lata, nie brzęczy,
Po ulicy biegnie chrząszcz.
I płoną w oczach chrząszcza.
Dwa błyszczące światła.
(Samochód)

Nauczyciel prosi dzieci, aby odnalazły odpowiedź wśród obrazków obiektów ułożonych przed nimi i podniosły je żądany obraz. Dzieci znajdują odpowiedź; jedno z nich umieszcza zdjęcie samochodu na flanelografie.

Jaki cud - niebieski dom,
Jest w nim mnóstwo dzieci.
Nosi gumowe buty
I jeździ na benzynie.
(Autobus)

Nauczyciel zaprasza dzieci do znalezienia odpowiedzi i podniesienia wybranego obrazka. Dzieci znajdują odpowiedź; jedno z nich umieszcza zdjęcie autobusu na flanelografie.

Kot zadaje następującą zagadkę:

Unosi się śmiało po niebie,
Wyprzedzanie ptaków w locie.
Kontroluje to człowiek.
Co to jest?
(Samolot)

Nauczyciel zaprasza dzieci do znalezienia odpowiedzi i podniesienia wybranego obrazka. Dzieci znajdują odpowiedź; jedno z nich umieszcza zdjęcie samolotu na flanelografie.

Kot i nauczyciel zapraszają dzieci, aby opowiedziały im o samochodzie, autobusie, samolocie, ale najpierw Kitty prosi dzieci, aby wysłuchały, jak może opowiedzieć o transporcie: „To jest autobus, jest niebieski, ma koła , kabina, okna, drzwi, kierowca prowadzi autobus.” Następnie każde dziecko opowiada o swoich ulubionych środkach transportu. Kot i nauczyciel chwalą dzieci i dają im zdjęcia transportu (dzieci mogą zabrać zdjęcia do domu).

Lekcja 2

Temat mebli

Treść programu. Naucz dzieci rozpoznawać i rozróżniać meble, rodzaje mebli, podkreślać główne cechy mebli (kolor, kształt, rozmiar, struktura, funkcje itp.); grupuj obiekty według cech.

Materiał. Pudełko na paczki, elementy mebli dla lalek (krzesło, stół, łóżko, sofa, szafa); pokój dla lalek, lalka Katya w łóżeczku; manekiny warzyw (ogórek, marchew, rzepa) i owoców (jabłko, gruszka, banan), 2 tace.

Postęp lekcji

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci elegancka lalka Katya mówi, że dzisiaj są urodziny lalki. Rozlega się pukanie do drzwi. Przychodzi listonosz i przynosi paczkę dla lalki Katyi – prezent urodzinowy od przyjaciół. Lalka Katya i dzieci oglądają paczkę. W paczce znajdują się meble dla lalek i jedzenie na świąteczny stół.

Lalka Katya prosi dzieci, aby pomogły jej ułożyć nowe meble w pokoju lalki i ułożyć na tacy smakołyki.

Dzieci dzielą wszystkie przedmioty na grupy, towarzysząc swoim działaniom słowami uogólniającymi („to są meble”, „to są warzywa”, „to jest owoc”). Dzieci aranżują meble w pokoju lalki, wymieniając wszystkie prezentowane rodzaje mebli. Następnie umieść warzywa na jednej tacy, a owoce na drugiej.

Nauczyciel zaprasza dzieci do rozmowy na temat mebla (np. łóżka, stołu), jego koloru, kształtu, rozmiaru, konstrukcji i sposobu użytkowania. Na przykład: „To jest łóżko biały, ma plecy, nogi, materac.”

Następnie dzieci nakryły do stołu i pogratulowały lalce Katyi urodzin. Następnie, na prośbę dzieci, rozgrywa się gra fabularna „Urodziny”.

Lekcja 3

Temat: „Tata, mama, ja – rodzina”

Treść programu. Stwórz wstępne wyobrażenia na temat rodziny. Pielęgnuj zainteresowanie dziecka jego własnym imieniem.

Materiał. Lalka Katya, album ze zdjęciami rodzinnymi dzieci grupy.

Prace wstępne. Indywidualne rozmowy z dziećmi na temat „Twoja rodzina” (Z kim mieszkasz? Czy masz babcię, dziadka? Jak ma na imię mama, tata? Masz brata, siostrę?)

Postęp lekcji

Utworzony sytuacja w grze: dzieci wraz z nauczycielem oglądają album fotograficzny „Moja rodzina” zawierający zdjęcia rodzinne dzieci w grupie. Lalka Katya „wchodzi” do grupy i wita się z chłopakami.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lalkę Katyę i jej zdenerwowany głos. Dzieci wraz z nauczycielką pytają Katię, dlaczego jest zdenerwowana.

Lalka Katya mówi dzieciom, że jest zła na mamę i tatę, ponieważ nie kupili jej zabawek, o których marzyła.

Nauczyciel prosi dzieci, aby zapytały lalkę Katię o jej matkę i ojca oraz poprosiły o podanie imion jej rodziców. Lalka Katya podaje dzieciom imiona swoich rodziców i prosi dzieci, aby wymieniły imiona swoich matek i ojców.

Dzieci znajdują zdjęcia swoich bliskich w albumie fotograficznym, pokazują je lalce Katyi i wypowiadają ich imiona („Na zdjęciu jest moja mama, ma na imię Walentyna”, „To jest mój tata, ma na imię Michaił” itp. .).

Lalka Katya zaprasza dzieci do przypomnienia sobie sytuacji, w których rodzice nie mogli kupić im potrzebnych zabawek, i opowiedzenia, jak się zachowały w tej sytuacji. Dzieci przy pomocy nauczyciela opowiadają o sytuacjach (obrażały się, płakały, krzyczały, tupały, jeśli rodzice nie kupili zabawek itp.).

Nauczyciel zachęca je do zastanowienia się, czy dzieci postępują słusznie, żądając zabawek i uświadamia je, że rodzicom zależy na nich, a kiedy nadchodzą święta, matki i ojcowie zachwycają swoje dzieci prezentami-zabawkami.

Lalka Katya mówi, że kiedy były jej urodziny, mama i tata kupili jej zestaw mebli dziecięcych. Gratulując jej, nazywali Katię „córką, Katiuszą, Katenką”. Nauczyciel zachęca dzieci, aby pamiętały, co rodzice dali im na urodziny i jak czule i serdecznie im gratulowali (na przykład: „Dali mi piękną lalkę i nazywali mnie „córką, Maszenką, słoneczko”).

Nauczyciel i dzieci oglądają zdjęcia rodzinne. Prosi o podanie nazwisk wszystkich członków rodziny i ich imion. Uświadamia dzieciom, że mama, tata, córka i syn to rodzina; że są rodziny małe i duże. Nauczyciel prosi każde dziecko, aby zapamiętało i określiło, jaką ma rodzinę - małą czy dużą, oraz wymieniło po imieniu wszystkich członków rodziny. Na przykład: „Mamy dużą rodzinę: mama Tanya, tata Kola, ja Sveta, brat Olezhek, babcia Nina i dziadek Seryozha”, „Mamy małą rodzinę: mama Irina, tata Sasha i ja, Denis”.

Następnie nauczyciel bawi się w zabawę „Czyje rzeczy?”, w której dzieci muszą rozpoznać przedmioty należące do ich bliskich. Dzieci oglądają przyniesione z domu przedmioty: koraliki, szklanki, piłki, książki, serwetki itp. Na sygnał nauczyciela: „Sveta, znajdź rzeczy swojej babci” lub „Denis, znajdź rzeczy swojego taty” - dzieci znajdują potrzebne rzeczy . Zwycięzcą zostaje ten, kto szybko i poprawnie odnalazł rzeczy członków swojej rodziny.

Na koniec lekcji nauczyciel prowadzi dzieci do wniosku: tata, mama, dzieci, dziadkowie – to rodzina, której wszyscy członkowie się kochają, troszczą i pomagają sobie nawzajem.

Pedagog. Kochani, nasze lalki też mają swoją własną rodzinę lalek i dzisiaj ją mają uroczystość rodzinna– urodziny najmłodszej córki Katii. Zaprosili nas na wakacje.

Lekcja 4

Temat „Odzież”

Treść programu. Trenowanie dzieci w zakresie umiejętności rozpoznawania i rozróżniania ubrań, podkreślania głównych cech elementów ubioru (kolor, kształt, struktura, rozmiar); grupuj obiekty według cech.

Materiał. Paczki, elementy ubranek dla lalek (koszulka, sukienka, futro, spódnica, kurtka, spodnie), manekiny warzyw (marchew, pomidory, ogórki, rzepa), tacka, pudełko, obrazy obiektów (meble, ubranka, transport).

Postęp lekcji

Do grupy przychodzi listonosz i przynosi dzieciom paczkę oraz list od Dunno. W liście Dunno prosi chłopaków, aby pomogli mu posegregować przedmioty na dwie grupy: „Warzywa” i „Odzież”. Nauczyciel otwiera paczkę, zaprasza dzieci do obejrzenia przedmiotów i wyjęcia ich.

Dzieci dzielą wszystkie przedmioty na grupy, towarzysząc swoim działaniom słowami uogólniającymi („to są ubrania”, „to są warzywa”). Dzieci układają ubrania, wymieniając wszystkie prezentowane rodzaje ubrań; ułóż warzywa, nadając im nazwy.

Nauczyciel zaprasza dzieci do rozmowy na temat elementu garderoby (np. marynarki, sukienki, koszuli), jego koloru, kształtu, rozmiaru, budowy i sposobu użytkowania. Na przykład: „To jest koszula, jest biała, ma kołnierzyk, rękawy, guziki, jest wykonana z materiału, jest noszona na ciele itp.”

Nauczyciel gra w grę „Kto jest szybszy?”, podczas której dzieci ćwiczą umiejętność łączenia przedmiotów w grupy zgodnie ze sposobem ich użycia. Nauczyciel rozdaje wszystkim graczom obrazki przedstawiające meble, ubrania, środki transportu itp. Zaprasza ich do obejrzenia obrazków na obrazkach. Wprowadza zasady gry – na sygnał „Raz, dwa, trzy” dzieci wykonują następujące czynności:

„Raz, dwa, trzy” – wszyscy, którzy mają meble, biegną do mnie!”

„Raz, dwa, trzy” – wszyscy, którzy mają jakieś ubrania, biegną do mnie!”

„Raz, dwa, trzy” – wszyscy, którzy mają rzeczy do transportu, biegną do mnie!”

Lekcja 5

Temat „Cudowna torba”

Treść programu. Daj dzieciom wyobrażenie, że niektóre przedmioty zostały stworzone rękami człowieka, a inne – naturą.

Materiał. Torba z przedmiotami: przybory dla lalek (garnek, patelnia, chochla, nóż, łyżka, widelec) i atrapy warzyw (marchew, ogórki, rzodkiewka, pomidory); dwie tace z symbolami „świata stworzonego przez człowieka” i „świata przyrody”.

Postęp lekcji

Nauczyciel pokazuje dzieciom związaną torbę i mówi: „Zobaczcie, jaką torbę przysłał nam króliczek. Królik poprosił nas o pomoc. To właśnie mu się przydarzyło. Dziadek jechał z rynku przez las. Niósł w torbie zakupy dla swojej staruszki, ale nie zauważył, jak ją upuścił. Pod krzakiem leży torba, a obok przeskakuje zając. Króliczek jest ciekawy: co jest w torbie? Zajrzałem do środka i zdecydowałem: to, co wyrosło w ogrodzie, wezmę dla siebie i to, co kupiłem chiński sklep, niech zostanie w torbie. Dziadek poszuka zgubienia, znajdzie i zaniesie do babci. Nie może obejść się bez tych przedmiotów w kuchni. Jak myślisz, co było w torbie? (Warzywa, dania.) Dlaczego tak myślisz? Skąd wzięły się warzywa na targu? (Dorastały w ogrodzie i zostały przywiezione na sprzedaż.) Dlaczego króliczek postanowił zabrać dla siebie to, co rosło w ogrodzie? (To jest jadalne.) Do czego służą warzywa? (Odpowiedzi dzieci.) Chłopaki, przedmioty, które człowiek otrzymuje od natury, a których nie wytwarza własnymi rękami, można nazwać „przedmiotami stworzonymi przez naturę”. Można je zaliczyć do części świata przyrody.

Dlaczego królik nie potrzebował naczyń? (Jest zwierzęciem, mieszka w lesie, nie gotuje jedzenia, je surowe warzywa.) Do czego służą naczynia? Skąd to się wzięło w sklepie? (Został wykonany przez rzemieślników z metalu i wprowadzony na sprzedaż.) Chłopaki, przedmioty, które człowiek wykonuje własnymi rękami, można nazwać „przedmiotami stworzonymi przez ludzkie ręce”. Można je przypisać światu stworzonemu przez człowieka

To jest torba, którą króliczek znalazł w lesie. Pomóżmy mu dowiedzieć się, co jest w torbie i podzielmy przedmioty w ten sposób: połóż przedmioty świata przyrody - warzywa - na jednej tacy, czyli zostaw je dla króliczka, a przedmioty świata stworzonego przez człowieka - naczynia - na inną tacę, a potem włóż je z powrotem do torby dla babci.

Dzieci na zmianę podchodzą do torby, wkładają do niej rękę, dotykają przedmiotu, wymieniają rozpoznane znaki, nazywają przedmiot i określają, do jakiego świata należy: stworzony przez człowieka czy naturalny.

Nauczyciel zadaje pytania naprowadzające, aby ułatwić dzieciom określenie wielkości przedmiotu i jego kształtu: „Jaki przedmiot: twardy czy miękki? Długi czy krótki? Mały lub duży? Czy ten przedmiot jest okrągły? Jakie ma części? Co możesz zrobić z tym przedmiotem? Po co to jest? Jak się nazywa? Czy ten przedmiot należy do świata naturalnego czy stworzonego przez człowieka?

Dziecko wyjmuje przedmiot, sprawdza, czy poprawnie go nazwało i umieszcza na odpowiedniej tacy.

Po nazwaniu wszystkich przedmiotów i umieszczeniu ich na tacach nauczyciel podsumowuje: „Co umieściliśmy na tej tacy? Czy są to obiekty świata naturalnego czy stworzonego przez człowieka? Dlaczego tak myślisz? Którą tacę zostawić dla króliczka? Jaką tacę podarować babci?” (Odpowiedzi dzieci.)

Luiza Bicquena
Zapoznanie ze światem zewnętrznym w drugiej grupie juniorów „Rozmowa o wodzie czarodziejki”

Temat: « Rozmowa o Wodnej Czarodziejce.

Cel: 1. Wprowadzić dzieci z niektórymi właściwościami wody, opowiadają o znaczeniu wody w naszym życiu, pokazują, gdzie i w jakiej formie występuje woda, opowiadają o różnorodności stanów wody.

2. Ucz dzieci wyraźnej wymowy słów; urozmaicać leksykon dzieci.

Postęp lekcji.

Nauczyciel czyta wiersz N. Ryżowej.

Czy słyszałeś o woda?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, w morzu, w oceanie

A w kranie z wodą,

Jak sopel lodu zamarza,

Mgła wkrada się do lasu,

Gotuje się na piecu,

Syczy para w czajniku.

Bez tego nie możemy się umyć,

Nie jedz, nie upijaj się!

Ośmielam się zdać Ci raport:

Nie możemy bez niej żyć!

O czym mówi wiersz? (O woda) .

Do czego służy woda i jak ją wykorzystujemy?

(pijemy, myjemy ręce, kąpiemy się, pierzemy, przygotowujemy jedzenie, myjemy naczynia, myjemy podłogi, podlewamy kwiaty).

Tak, ludzie, zwierzęta i rośliny potrzebują wody. Nie możemy bez niej żyć.

Kochani dzisiaj opowiem Wam i pokażę jakie właściwości ma woda.

(zapraszam dzieci do stołu)

Co widzisz w basenach? - woda, dotknij wody rękami.

Jak smakuje woda? - ciepły, płynny.

Woda jest cieczą. Można go przelewać z kubka do kubka. Weź kubek wody i ostrożnie wlej ją do drugiego kubka.

Co robisz? - nalej wody.

Co robi woda? - leje i płynie.

Co to za woda? - płyn. (Gdyby woda nie była płynna, nie mogłaby płynąć w rzekach ani nie wypływałaby z kranu).

Słuchajcie, w jednej szklance mam wodę, a w drugiej mleko.

Zanurzyłam łyżkę w szklance wody i mleka.

W którym szkle widać łyżkę i dlaczego? (woda jest czysta, a mleko białe).

Chłopaki, o ilu właściwościach się dowiedzieliśmy? woda, nazwij je jeszcze raz? (chór dzieci i reakcje chóralne).

Minuta wychowania fizycznego.

Szybko zeszliśmy nad rzekę

Pochylili się i umyli.

Jeden dwa trzy cztery-

Tak miło się odświeżyliśmy.

Zszedł na brzeg stromo

I pojechaliśmy do domu.

2. Jesienią, chłopaki, często padał zimny deszcz, kałuże na drogach, drzewa i krzewy szeleściły smutno od gołych, ciemnych wiatrów. A potem spadł śnieg, kałuże z zimna i mrozu zamieniły się w lód.

Śnieg i lód to także woda, tyle że jest już w stanie stałym.

Śnieg i lód – czym one są, chłopaki – to także woda.

Teraz pokażę zarówno śnieg, jak i lód. (dodaj śnieg i lód)

Zapraszam dzieci, aby go dotknęły.

Jaki lód? - zimny, twardy, przezroczysty.

Jaki to śnieg? - biały, sypki, zimny.

A teraz, chłopaki, nałożymy śnieg i lód na akumulator, a potem zobaczymy, co się z nim stanie?

Rozlega się pukanie do drzwi. (Przynoszę kopertę i duży liść papier)

Otwieram kopertę i czytam.

Chłopaki, Lesovichok wysłał nam list, prosi nas o odgadnięcie zagadki, a odpowiedź znajduje się na tym arkuszu. Tylko on proponuje połączenie wszystkich kropek na arkuszu i zobaczymy, co się stanie.

Tajemnica. Gwiazda zakręciła się

Trochę wisi w powietrzu

Usiadłem i się roztopiłem

Na mojej dłoni.

Połącz kropki, a otrzymasz płatek śniegu.

Przyjrzyjmy się teraz lodem i śniegiem, które nałożyliśmy na akumulator.

Och, gdzie jest śnieg i lód? Spójrz, w co zamienił się śnieg i lód - w wodę?

Dlaczego śnieg się stopił? - bo pod wpływem ciepła śnieg się topi, a gdy wyniesiemy wodę na zewnątrz, zamarza i zamienia się w lód. Bo w pokoju jest ciepło, a na zewnątrz zimno.

Konkluzja: A więc chłopaki, dzisiaj jesteśmy z wami spotkał z niektórymi właściwościami wody. Powiedz mi jeszcze raz, jaki to rodzaj wody (odpowiedzi dzieci).

I chłopaki, możecie też wezwać wodę czarodziejka. Z cieczy, w którą może się zamienić solidny. Pójdziemy z Tobą na spacer, wylejemy wodę do wiader na zimno i zobaczymy, co się z nią stanie.

Ciekawie było dla ciebie zbliżyć się do wody познакомиться? (odpowiedzi dzieci).

Dziękuję wszystkim, jesteście wspaniali!

Materiały do eksperymentów: szklanki wody i mleka, łyżki, miska z wodą, lód, śnieg.

Publikacje na ten temat:

CEL: zapoznanie dzieci z owadami CELE: Rozwój pamięć wzrokowa, uwaga. Wzbudzaj poczucie troski o żywą przyrodę. Uczyć.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych mających na celu zapoznanie się ze światem zewnętrznym w drugiej grupie juniorów „Kwiaty” Treść programu. Cele: 1. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat roślin domowych. Podaj nazwy 2 roślin domowych (fikus, balsam).

„Ptaki”. Streszczenie GCD z cyklu „Zapoznanie z otoczeniem” w drugiej grupie juniorów Treść programu. Cele: 1. Nauczenie dzieci opiekowania się ptakami i ich obserwowania. Daj dzieciom podstawowa wiedza o tym, czym się karmią.

GCD do zapoznania się ze światem zewnętrznym w środkowej grupie „Zapoznanie z właściwościami szkła” Temat: „Zapoznanie dzieci z właściwościami szkła” Rodzaje zajęć dla dzieci: zabawowe, produktywne, komunikacyjne, poznawcze i badawcze.

Lato to niezwykła pora roku. Wokół dzieje się mnóstwo ciekawych rzeczy. Jak wiele możemy się dowiedzieć o otaczającym nas świecie. Ja z moimi dziećmi.

Nadeszła cudowna pora roku - jesień! Istnieje wiele różnych zajęć, które można wykonać na temat jesieni, ale jakże mogą być wspaniałe i przydatne.

KARTA nr 1

Rozmowa na temat: „ Dobry lekarz Aibolit.”

Cele:

1. Wzmocnienie zdrowia dzieci.

2. Uzupełnianie wiedzy dzieci na temat sposobów poprawy zdrowia.

3. Rozwój koordynacji, siły i zręczności ruchów.

4. Utrwalenie i uzupełnienie wiedzy z zakresu zawodu lekarza i higieny osobistej.

Doktor Aibolit:

Przyjdę do Saszy,

Przyjadę do Wowa,

Cześć dzieci!

Kto jest z tobą chory?

Jak żyjesz? Jak twój brzuch?

Nie boli Cię głowa?...

Wita i poznaje dzieci;

Mierzy każdemu temperaturę dużym tekturowym termometrem (pyta dzieci, co to jest, do czego służy termometr);

Rozmowy o higienie przed posiłkami, o śniadaniu.

Czytanie fragmentu bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”.

Aibolit mówi, że otrzymał list i czyta go:

Aibolit zaprasza dzieci do pomocy w leczeniu zwierząt.

Lekarz pokazuje instrumenty: fonendoskopy, termometry, szpatułki.

Dzieci wymieniają (lub uczą się nazw) instrumentów. Następnie wykonują odpowiednie czynności, omawiając je. Podczas działań dzieci Aibolit przypomina, że pacjent również musi mówić miłe słowa.

Gra:

Aibolit wyjmuje butelkę witamin, otwiera ją i jest pusta. Zaprasza dzieci do robienia witamin z serwetek. Rolując.

Dzieci dają zwierzętom witaminy. Doktor Aibolit uroczyście ogłasza, że zwierzęta wyzdrowiały.

Aby nie zachorować, małe zwierzątka,

Wykonuj ćwiczenia rano!

Lekarz żegna się i wychodzi.

KARTA nr 2

Rozmowa na temat: „Transport”

Cel: Wzmocnij zrozumienie dzieci pojazdy.

Wzmocnij ogólną koncepcję „Transportu”.

Podczas zabaw na świeżym powietrzu naucz się chodzić pojedynczo w kolumnie, zwalniaj i przyspieszaj ruch, nie popychaj innych, poruszajcie się razem, równoważcie ruchy między sobą, zwracajcie uwagę na swoich partnerów do zabawy.

Postęp: Na stole nauczyciela znajdują się zabawki: pociąg, samolot, samochód. Nauczyciel pyta:

Chłopaki, co jest na moim biurku?

Odpowiedzi dzieci (samolot, samochód, pociąg).

Jak można to nazwać jednym słowem?

Odpowiedzi dzieci.

Prawidłowy. To jest transport. Do czego potrzebny jest transport?

Odpowiedzi dzieci (jeździć, latać, podróżować).

I znowu prawda. Transport pomaga ludziom przemieszczać się i podróżować. Czy lubisz podróżować?

Odpowiedzi dzieci (tak).

Dzisiaj spróbujemy podróżować wszystkimi tymi środkami transportu. Lepiej podróżować z przyjaciółmi.

Wsiadajmy do pociągu i jedziemy.

Gra plenerowa „Pociąg”.

Nauczyciel mówi: „Wy będziecie wagonami, a ja lokomotywą!” Dzieci stoją jedno za drugim. Lokomotywa gwiżdże. Pociąg zaczyna jechać. Lokomotywa musi poruszać się powoli, aby wagony nie pozostawały w tyle. Dzieci śpiewają podczas jazdy.

Nagle nauczyciel zatrzymuje się:

Odpowiedzi dzieci (benzyna, parowóz, koła, szyny).

Prawidłowy! Ale Kolej żelazna się skończył, nie ma już szyn, co oznacza, że pociąg nie jedzie dalej, a naszą podróż trzeba kontynuować czymś innym. Ale na czym? Rozwiąż zagadkę:

Unosi się śmiało po niebie,

Wyprzedzanie ptaków w locie.

Kontroluje to człowiek

Co to jest? -... (samolot)

Prawidłowy! Ale aby tak duży żelazny „ptak” mógł latać, potrzebuje magicznego silnika.

Gra plenerowa „Samoloty” Dzieci stoją po jednej stronie sali. Nauczyciel mówi: „Przygotuj się do lotu! Uruchomcie silniki!” Na sygnał nauczyciela: „Leciemy!” rozkładają ręce na boki (jak skrzydła samolotu) i wzlatują – rozbiegają się różne strony. Na sygnał nauczyciela „Przygotowujemy się!” udają się na swoje miejsca. Gra jest powtarzana 3-4 razy.

Pedagog:

No cóż, zaczynamy. Podobało Ci się? (Odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: - Chłopaki, nasza podróż się kończy, czas iść do przedszkola! Odgadnij zagadkę (V Stepanov):

Pije benzynę jak mleko

Potrafi daleko biegać

Przewozi towary i ludzi.

Oczywiście, że ją znasz. Odpowiedzi dzieci (samochód).

Prawidłowy! Powiedz mi, jeśli samochód przewozi ładunek, to jest to… (ładunek). A co jeśli samochód przewozi ludzi? Odpowiedzi dla dzieci (samochód osobowy).

Gra plenerowa „Taksówka”. Dzieci stoją wewnątrz dużej obręczy (o średnicy 1 m), trzymają ją w opuszczonych rękach: jedną po jednej stronie obręczy, drugą po przeciwnej stronie. Pierwsze dziecko jest taksówkarzem, drugie pasażerem. Dzieci poruszają się po pomieszczeniu. Nauczyciel pilnuje, żeby się nie zderzyły. Po chwili zamieniają się rolami.

Pedagog:

Cóż, nasza podróż dobiegła końca. Co, chłopaki, pomogło nam podróżować? Odpowiedzi dzieci (samolot, samochód, pociąg).

Prawidłowy. Jednym słowem można to nazwać transportem.

KARTA nr 3

Rozmowa na temat: „Jak dzikie zwierzęta przygotowują się do zimy”

Cel:- kontynuujcie koncepcję przygotowania zwierząt do zimy, ich adaptacji do zmiany sezonowe.

Wzmocnij ogólną koncepcję „Dzikich zwierząt”, naucz się odgadywać zagadki opisowe dotyczące dzikich zwierząt. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt dzikich i domowych. Poszerzaj horyzonty dzieci, przedstawiając je zwierzętom.

Przenosić :

„Witajcie chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o tym, jak „dzikie zwierzęta przygotowują się do zimy”

Chłopaki, teraz powiem wam zagadki, a wy spróbujcie je rozwiązać.

Odpowiedzi dzieci (jeż, niedźwiedź, zając, wiewiórka)

Wychowawca: Dobra robota, odgadliście wszystkie zagadki, ale proszę, odpowiedzcie mi - Jak możemy nazwać wszystkie te zwierzęta jednym słowem? (jeśli nie potrafią odpowiedzieć, zadaję pytania naprowadzające). Na przykład: Chłopaki, gdzie oni mieszkają? Jakie znasz zwierzęta? Dlaczego są domowej roboty? Jakie znasz dzikie zwierzęta? Zgadza się, chłopaki, nazwijmy te wszystkie zwierzęta dzikimi. Jaki jesteś mądry.

Chłopaki, jaka jest teraz pora roku?

Dzieci (zima)

Zwierzęta leśne mają najtrudniej. Kochani, czy wiecie jak zwierzęta przygotowują się na spotkanie z zimą?

Odpowiedzi dzieci (zmiana wełny, przygotowanie norek, norek, zapasów na zimę)

Wychowawca: Wymieniają letnią wełnę na grubszą, cieplejszą. (Pokaż zdjęcia wiewiórki i zająca) A niektóre zwierzęta będą spokojnie spać w swoich domach przez całą zimę. Kto to jest? Niedźwiedź i jeż. (Pokaż zdjęcia niedźwiedzia i jeża)

Gra:

Chłopaki, teraz trochę odpocznijmy. Zróbmy ćwiczenia na zwierzętach. Patrzymy na mnie i powtarzamy dokładnie za mną.

Wychowawca: - Chłopaki, czego nowego nauczyliście się na zajęciach? Jakie zwierzęta trafiły na nasze zajęcia? Dziki. Gdzie oni żyją? W lesie. Jakich słów się nauczyliśmy? Chłopaki, wiewiórka i jeż wam mówią Wielkie dzięki i przynieśli ci też prezent, książkę o nich, o zwierzętach.

KARTA nr 4

Rozmowa na temat: „ Bezpieczna droga»

Cele:

Promuj szacunek dla zawodów. Wzmacniaj zasady w kontaktach z dziećmi ruch drogowy. Poznaj kolory sygnalizacji świetlnej.

Rozwijaj uwagę i świadomość lokalizacji. Wiedz, że nie możesz bawić się na jezdni.

Ucz dzieci przestrzegania przepisów ruchu drogowego.

Historia nauczyciela: Pewnego dnia Luntik zstąpił na naszą ziemię. Był tuż przy drodze. Stoi i nie wie, co robić, ale wokół niego jeżdżą samochody. Widzi swojego wujka stojącego i machającego różdżką. Podszedł do niego, przywitał się i zapytał: „Kim jesteś i gdzie trafiłem?”

Wujek mu odpowiada: „Jestem policjantem, kontrolerem ruchu drogowego”. Jesteś w bardzo niebezpieczne miejsce, nazywa się to drogą. Nie można tu grać, bo jeździ tu dużo samochodów. I mogą cię przejechać. Pomagam kierowcom samochodów i pieszym w poruszaniu się po drodze. Mam pomocników:

Różdżka, to się nazywa różdżka. Używam go do wskazania kierunku, gdzie i kto może teraz iść, a kto musi stać.

Dla pieszych wydzielono specjalne przejście. Nazywa się Zebra

Sygnalizacja świetlna. Ma 3 oczy. Czerwony, żółty i zielony. Piesi wiedzą, że na czerwonym muszą stać, na żółtym muszą się przygotować, a na zielonym mogą przejść przez ulicę.

Wszyscy piesi mają obowiązek poruszać się po chodniku, jest on specjalnie wyznaczony bezpieczne miejsce dla nich.

Istnieją również specjalne znaki, które pomogą Ci w nawigacji (pokaż znak przejście dla pieszych, sygnalizacja świetlna, dzieci).

I to wszystko nazywa się przepisami ruchu drogowego. Należy ich przestrzegać, a wtedy nic złego Ci się nie stanie.

Luntik był bardzo szczęśliwy, że mu pomogli, opowiedział mu wszystko, podziękował policjantowi i powiedział:

Dowiedziałem się, że zabawa na drodze zagraża życiu. Zdałem sobie sprawę, że trzeba przejść przez ulicę na przejściu dla pieszych i tylko wtedy, gdy sygnalizacja świetlna jest zielona. Teraz znam zasady ruchu drogowego, będę wzorowym pieszym i na pewno będę o nich opowiadać znajomym!

Zabawa: „Bezpieczne przejście przez ulicę”

1. Jakie samochody jeżdżą po drogach? (Samochody osobowe i ciężarowe).

2. Jak nazywa się miejsce, po którym jeżdżą samochody? (Droga) .

3. Jak nazywa się bezpieczna część ulicy, po której chodzą ludzie? (Chodnik).

4. Jak ma na imię osoba, która prowadzi samochód? (Kierowca, szofer).

5. Jak nazywa się osoba przechodząca przez przejście dla pieszych? (Pieszy) .

6. Jakie kolory ma sygnalizacja świetlna? (Czerwony, żółty, zielony).

7. Na jakich światłach możesz przejść przez jezdnię? (zielony) .

8. Gdzie można przechodzić przez jezdnię? (Wzdłuż zebry).

9. Kto pomaga regulować ruch na skrzyżowaniu? (Kontroler ruchu).

10. Jak nazywają się zasady, które pomagają pieszym i kierowcom zachować bezpieczeństwo? (Przepisy drogowe)

Pedagog:

Zasady drogowe

Musisz pamiętać.

A wtedy mogą Ci się przydać!

KARTA nr 5

Rozmowa na temat: „Ulubiona zabawka”
Cel:

Rozwijaj reakcję emocjonalną na ulubiony wiersz poprzez grę z fabułą. Naucz dzieci, jak ostrożnie obchodzić się z zabawkami.

Postęp:
Dzieci wchodzą do grupy. Na podłodze leży zabawka-miś; brakuje mu jednej nogi.
Pedagog:
- Kto to jest?
Dzieci
- Niedźwiedź.
Pedagog:
- Dlaczego jest taki smutny?
Dzieci(odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- On nie ma łapy.
Nauczyciel czyta z dziećmi wiersz.

Upuściłam pluszowego misia na podłogę
Oderwali niedźwiedziowi łapę.
Nadal go nie opuszczę -
Ponieważ jest dobry.
Pedagog:
- Jak możemy pomóc naszemu miśkowi, aby stał się wesoły?
Dzieci(odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- Przyszyj mu łapę, zabandażuj i zabierz do lekarza.
Nauczyciel zakłada czapkę lekarską i przyszywa łapkę misia.
Pedagog:
- Teraz niedźwiedź się bawi, spójrz na jego dwie łapy. Chłopaki, powiedzcie mi, jak obchodzić się z zabawkami, żeby się nie stłukły?
Dzieci(odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- Nie rzucaj, nie rzucaj, odłóż na półkę.
Pedagog:
- Chłopaki, chcecie, żeby miś został w naszej grupie? Znajdźmy w naszej grupie kącik, w którym będzie mieszkał.
Dzieci:
- Tak!
Kochani, zapytajmy niedźwiedzia, czy podobało mu się w naszej grupie? Zapytaj dzieci, jakie zabawki żyją w naszej grupie. Przypomnij nam, że kochamy wszystkie zabawki i musimy obchodzić się z nimi ostrożnie.

KARTA nr 6

Rozmowa na temat: „Moja rodzina”

Cel: nauczyć się odpowiadać na pytania; kształtować pomysły na temat składu rodziny, kultywować miłość i szacunek dla członków rodziny. Postęp rozmowy:

Pedagog: Chłopaki, czym waszym zdaniem jest rodzina?

Dzieci: Rodzina to matka, ojciec, babcia, dziadek, brat, siostra.

Pedagog: Tak, rzeczywiście najbliżsi, najbardziej ukochani i kochający, najdrożsi ludzie - mama, tata, babcia, dziadek, bracia, siostry - twoja rodzina. Jak dobrze, że wszyscy macie rodzinę! Jesteście najszczęśliwszymi dziećmi na świecie, bo w waszych rodzinach kochają się, wszyscy żyją razem wesoło i przyjacielsko. Najważniejsze, aby w rodzinie zawsze panował pokój, przyjaźń, szacunek i wzajemna miłość.

Rodzina może być mała – na przykład matka i dziecko, ale jeśli się kochają, to tak jest prawdziwa rodzina. Dobrze, jeśli rodzina jest duża. Rodzina to dorośli i dzieci, którzy żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.

7. Minuta wychowania fizycznego.

Kto mieszka w naszym mieszkaniu?

Jeden dwa trzy cztery. (Klaskamy w dłonie.)

Kto mieszka w naszym mieszkaniu? (Idziemy w miejscu.)

Jeden dwa trzy cztery pięć. (Skacze w miejscu.)

Tata, mama, brat, siostra, (Klaskamy w dłonie.)

Kot Murka, dwa kocięta, (Przechyla ciało w prawo i w lewo.)

Mój krykiet, szczygieł i ja - (Obraca ciało w lewo i prawo.)

To cała moja rodzina. (Klaskamy w dłonie.)

KARTA nr 7

Rozmowa na temat: „Dzień Zwycięstwa”

Cele: Zapoznanie dzieci z wierszem E. Szałamonowa „Dzień zwycięstwa”, zachęcenie ich do aktywnego udziału w rozmowie, rozwój mowa dialogiczna, odpowiadaj na pytania.. Stwórz dla dzieci wyobrażenie o tym, jak naród rosyjski bronił swojej Ojczyzny w czasach Wielkiej Wojna Ojczyźniana. Opowiedz nam, jakie święto zbliża się wkrótce i co świętujemy.

W Armia rosyjska dużo żołnierzy. Tankowce służą siły pancerne, rakietowcy - w siły rakietowe, piloci w lotnictwie, marynarze w marynarce wojennej.

9 maja w naszym mieście odbędzie się Parada Zwycięstwa. W tym dniu wspominamy wszystkich, którzy walczyli, którzy zginęli na wojnie, w bitwie lub zmarli z ran po wojnie.

Dzieci i dorośli składają kwiaty o godz Wieczny płomień, inne zabytki. A wieczorem to się dzieje świąteczne fajerwerki.

Wiele rodzin przechowuje nagrody i listy z frontu.

Wszystkie dzieci uwielbiają słuchać opowieści o wojnie; chłopcy wcielają się w pilotów, marynarzy, strażników granicznych, załogi czołgów.

Kto bronił naszej ojczyzny?

2. Czytanie wiersza E. Shalamonova

3. Wychowanie fizyczne: zanim będziemy kontynuować lekcję, odpocznijmy trochę.

Cyna niezłomny żołnierz

Ołowiany żołnierzyk uporczywy,

Stać na jednej nodze.

Stań na jednej nodze (Stań na prawej nodze.)

Jeśli jesteś wytrwałym żołnierzem.

Lewa noga do klatki piersiowej,

Spójrz, nie spadaj! (Idziemy w miejscu.)

Teraz stań po lewej stronie (stoimy na lewej nodze.)

Jeśli jesteś odważnym żołnierzem. (skacze w miejscu)

Nauczyciel: Teraz ci, którzy walczyli wiele lat temu, wciąż żyją. To są nasze drodzy weterani. W Dzień Zwycięstwa noszą rozkazy wojskowe, zbierzmy się, aby wspominać lata wojny

KARTA nr 8

Rozmowa na temat: „Przestrzeń”

Cel: podsumowanie wiedzy dzieci o kosmosie

Chłopaki, dzisiaj pójdziemy do niesamowita wycieczka w przestrzeń

Do tego lotu przygotowywaliśmy się cały tydzień i już sporo wiemy

Przypomnijmy sobie teraz, co wiemy o kosmosie i astronautach

Pokaz slajdów na temat „Przestrzeń”, towarzyszący rozmowie

Chłopaki, kto może mi podać imię pierwszego astronauty?

Zgadza się, to jest Jurij Aleksiejewicz Gagarin. Wiecie, chłopaki, żeby polecieć w kosmos, dużo pracował i trenował

Jeśli chcemy polecieć w kosmos, to też musimy się przeszkolić

Tak zaczyna się nasze szkolenie. Aby sterować rakietą, nasze palce muszą być elastyczne i dobrze pracować. Teraz ich przeszkolimy

Gimnastyka palców"Rodzina"

Gra:

Chłopaki, astronauci latają w kosmos, to bardzo trudne. Spróbujmy też.

Na podłodze ułożone są kostki o różnych rozmiarach i kolorach. Twoim zadaniem jest bieganie, przeskakiwanie kostek

Brawo, wszyscy wykonali zadanie. Myślę, że teraz możemy polecieć w kosmos. Zatem zajmijcie miejsca w rakiecie!

Dzieci wsiadają do rakiety (ustawiają się jedno po drugim).

Oto jesteśmy! Wow! Coś lata wokół nas. Chłopaki, co to jest?

Zgadza się, to są planety. Jaki mają kształt? Jaki kolor?

Dzieci przemieszczają się z planety na planetę, nazywając jej kształt i kolor.

Tyle niezbadanych planet widzieliśmy. A teraz czas wracać do domu

Wracając do domu, każdy astronauta zabiera kąpiele powietrzne. Wykonujmy także zabiegi lotnicze. Dzieci kładą się na dywanie i odpoczywają.

Chłopaki, gdzie my byliśmy? Co widziałeś? Czy chcesz zostać prawdziwymi astronautami? Co jest do tego potrzebne?

KARTA nr 9

Rozmowa na temat: „Tatusiowie – jesteście naszymi obrońcami”

Cel:

Edukuj dzieci dobre stosunki swojemu tacie, aby wywołać poczucie dumy i radości szlachetne czyny kochany; rozwijać mowę, pielęgnować chęć czytania i słuchania poezji; grać.

Pedagog: Chłopaki, wkrótce będziemy obchodzić święto „Dzień Obrońcy Ojczyzny”. To święto prawdziwych mężczyzn, naszych obrońców.

Jak myślisz, kim są obrońcy? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, to Wasi tatusiowie i dziadkowie, którzy kiedyś odważnie bronili naszej Ojczyzny i służyli w wojsku.

Teraz Katya przeczyta wiersz o wojsku (czyta wiersz)

Nasza kochana Armia

Urodziny w lutym

Chwała jej, niezwyciężona,

Chwała pokojowi na ziemi!

Chłopaki, spójrzcie na plakat, kogo widzicie na tych zdjęciach? (ojcowie, dziadkowie)

Dima, pokaż mi zdjęcie swojego taty, jak on ma na imię? (zapytaj 3-4 dzieci).

Chłopaki, wasi tatusiowie różne nazwy, ale nie tylko mają różne imiona i nazwiska, ale mają też inny wygląd. I są ubrani różne ubrania, który jest nazywany " Mundur wojskowy».

Spójrz, różni się od siebie: tata Dimy ma mundur marynarki wojennej - służył w marynarce wojennej. A tata Denisa ma mundur straży granicznej – służył na granicy naszej Ojczyzny.

Brawo, wiesz wszystko o tacie. Bardzo kochasz swoich tatusiów! Czy myślisz, że twoi tatusiowie cię kochają? (Tak)

Jak się o tym domyśliłeś? (Przytulają nas, całują, bawią się.)

W jakie gry bawią się z tobą tatusiowie? (Piłka nożna, czytanie książek, zabawa samochodami.)

Co jeszcze można ciekawego zrobić z tatą? (Spacer po parku, jeżdżenie samochodem, pójście do cyrku itp.)

Chłopaki, jakich macie dobrych tatusiów, bardzo was kochają.

I masz też dziadków. Kiedy byli młodzi, służyli także w wojsku. Czyjś dziadek był kierowcą czołgu, a mój był pilotem, latał samolotem (pokaż zdjęcie).

Teraz zagrajmy w grę „Piloci”. Powiedz mi, dokąd latają samoloty? (Wysoko na niebie.) Będziecie pilotami samolotu.

Gra:

Rozłóż „skrzydła”, uruchom „silnik”: „f - f - f”, lecimy...

Samolot leci,

Samolot szumi:

„Ooch – och – och!”

Lecę do Moskwy!

Dowódca – pilot

Samolot prowadzi:

„U-oo-oo-oo!”

Lecę do Moskwy! (Naydenov)

Nasi dziadkowie i ojcowie byli silni i odważni, bronili naszej Ojczyzny. Silny mężczyzna- nie przestępca, on jest obrońcą. Kiedy dorośniesz, będziesz także silnym obrońcą swojej rodziny i swojej Ojczyzny.

KARTA nr 10

Rozmowa na temat: „Wiosna”..

Cel: utrwalenie i uogólnienie wiedzy o wiośnie.

Wychowawca: Dzieci, jaka jest teraz pora roku?

Dzieci: wiosna.

Pedagog: Czy chciałbyś posłuchać wiersza o wiośnie?

Pedagog:

Otwieram pąki na zielone liście

Podlewam drzewa, jest pełno ruchu

Mam na imię wiosna!

Podobało się?

Wychowawca: Powtórzmy to jeszcze raz. (powtórzenie wiersza).

Wychowawca: Chłopaki, jakie oznaki wiosny znacie?

Dzieci: Śnieg topnieje, słońce świeci jaśniej, trawa rośnie, zaczynają padać krople deszczu, na drzewach pęcznieją pąki, przylatują ptaki.

Gra

Wychowawca: Chłopaki, zróbmy gimnastykę palców.

Kap, kap, kap

Krople dzwonią.

Jest kwiecień.

3. Wychowawca: Chłopaki, przypomnijmy sobie wiersz o „Kwietniu”.

Kwiecień, kwiecień, podwórko dzwoni, spada.

Po polach płyną strumienie, na drogach kałuże.

Zaraz potem wyjdą mrówki zimowy chłód.

KARTA nr 11

Rozmowa na temat „Owady”

Cel: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat owadów, nauczenie ich identyfikowania ich głównych cech (segmentowa budowa ciała, sześć nóg, skrzydła, czułki) oraz rozwinięcie wiedzy o tym, jak owady chronią się przed wrogami; rozwinąć umiejętność porównywania, identyfikowania wspólnych i cechy owady; kultywuj ciekawość.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel proponuje pojechać do lasu pociągiem.

Pociąg jedzie cich-chug-chug. Zatrzymaj się na polanie pełnej kwiatów i owadów. Co widzimy wokół?
- Nazwij kwiaty, które znasz. Kogo widzisz obok kwiatów? (oglądając obrazki z owadami, dzieci wymieniają nazwy tych, które znają).
Teraz powiem ci, po jakich znakach możesz określić, że jest to owad. Ich ciało składa się z kilku części, prawie wszystkie owady mają 6 nóg, skrzydeł i czułków.

Nauczyciel prosi dzieci, aby ponownie nazwały każdego owada i czyta o każdym z nich wiersz. Następnie nauczyciel proponuje grę na świeżym powietrzu o owadach. Po zabawach nauczyciel informuje dzieci, że podczas spaceru będą oglądać owady.

Gra plenerowa „Złap komara”

Liczba graczy: dowolna. Dodatkowo: lina o długości 0,5 metra, chusteczka. Chusteczka - „komar” - jest przywiązana do sznurka. Linę z komarem można przyczepić do gałązki lub trzymać w dłoni. Dorosły trzyma sznurek tak, aby „komar” znalazł się 5–10 cm nad uniesioną ręką dziecka. Dziecko podskakując, próbuje uderzyć komara dłońmi. Opcja: zamiast liny z chusteczką możesz użyć tamburynu. Dziecko podskakując, puka dłonią w tamburyn.

Gra plenerowa „Przemiany”

Teraz, dzieci, chcę wyczarować: „Raz, dwa - teraz jestem wróżką”. I przemienię Cię z magiczną różdżką u owadów. Dzieci owadów latają, skaczą, trzepoczą, hałasują charakterystyczne dźwięki, charakterystyczny dla komara („z-z-z”), pszczoły („z-z-z”), muchy („z-z-z”) i trzmiela („z-z-z”).

KARTA nr 12

Rozmowa na temat „Książki”

Cele:

Utrwalanie wiedzy dzieci na temat książek;
- usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat przeznaczenia książek;
-rozwój procesów poznawczych;
-rozwijać umiejętność porównywania oraz znajdowania podobieństw i różnic;
- wprowadzenie do nowej pracy.

Chłopaki, zgadnijcie zagadka
Nie drzewo, ale z liśćmi,
Nie koszula, ale uszyta,
Nie pole, ale zasiane,
Nie osoba, ale historia (książka)
Dziś porozmawiamy o książkach. Spójrzcie, każdy z Was ma w rękach książkę. Skąd wiesz, że to książka? Porównajmy to do kartek papieru. Przez książkę
jest okładka, są rysunki zwane ilustracjami, są strony, jest format.
Gdzie można znaleźć książki (sklep, biblioteka).
Zapraszam Cię do miejsca, w którym żyją książki.

Gimnastyka palców.

Wskaż palcem Dzieci ściskają prawa ręka w pięść.
zając, Wyprostuj palec środkowy i wskazujący.
książka, Dwie otwarte dłonie są złożone obok siebie.
Mysz i Dłonie są umieszczone na czubku głowy.
Orzech. Zaciskają pięść.
palec wskazujący Zatrzymać się palec wskazujący, pochyl się i
Wszystko wiadomo najlepiej. zegnij go kilka razy.
(Powtórz ćwiczenie kilka razy, zmieniając ręce.)

Nauczyciel opowiada dzieciom: o czym piszą w książkach (bajki, o przyrodzie, wiersze, opowiadania); czym różni się bajka od opowiadania? czym różnią się wiersze od baśni? kto pisze bajki; kim są wiersze?

Ćwiczenia fizyczne.

Jak się masz? Lubię to! Pokazywać kciuki obie ręce skierowane w górę.
- Jak leci? Lubię to! Marsz.
- Jak leci? Lubię to! Biegaj w miejscu.
- Czy tak śpisz? Złącz dłonie i połóż na nich głowę (policzek).
- Jak to przyjmujesz? Lubię to! Naciśnij dłoń w swoją stronę.
- Dasz to? Lubię to! Połóż dłoń do przodu.
- Jak się masz, że jesteś niegrzeczny? Lubię to! Wydychaj policzki i delikatnie uderzaj je pięściami.
- Jak grozisz? Pogrożcie sobie nawzajem palcami.

Przez cały czas ludzie cenili i cenili książki. Rodzice przekazali swoim dzieciom książki.

KARTA nr 13

Rozmowa na temat: „Poznajmy się”.
Cel: nauka zasad zachowanie mowy podczas znajomości nadal ucz dzieci używania słów w mowie, które pomagają podczas znajomości. Zadania: Kontynuuj rozwijanie podstawowej wiedzy dzieci na temat etykiety.
Postęp: Kochani, mamy dzisiaj gościa.
Pietruszka: Cześć chłopaki.
Dzieci:…
Pietruszka: Zapoznajmy się.
Jestem zabawną zabawką i nazywam się Pietruszka! Jak masz na imię?
Gra: „Randki”(Rzucanie piłki: „Nazywam się Pietruszka, a twoje? Miło cię poznać!”
Pietruszka:Teraz się znamy.
V-l: Dobra robota, pietruszka! Wiesz, jak poprawnie nawiązywać znajomości. Najpierw musisz powiedzieć swoje imię i zaprosić ich na spotkanie. I zakończ znajomość słowami: „Miło cię poznać”
Posłuchaj wiersza o spotkaniu zwierząt w lesie.
Spotkałem w lesie dzika
Nieznany lis.
Mówi do piękna:
"Pozwól, że się przedstawię!"
Jestem dzikiem! Nazywa się Oink-Oink!
Naprawdę kocham żołędzie!”
Nieznajomy odpowie
"Miło mi cię poznać!"
- Czy myślisz, że dzik dobrze poznał lisa?
- Dlaczego tak myślisz?
Pietruszka: chłopaki, teraz już wiecie, jak poznawać ludzi. Co powinieneś zrobić najpierw? I wtedy? Prawidłowy. Jesteście dobrze wychowanymi dziećmi. Bardzo mi się podobało, ale czas się pożegnać. Do widzenia!

KARTA nr 14

Rozmowa na temat „Zimowa zabawa”

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy zimowa zabawa, ale najpierw pamiętajmy. Jaka jest teraz pora roku? Jaka jest pogoda w zimie? (Odpowiedzi dzieci).

Dzieci stoją przed krzesłami. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy dydaktycznej „ Słodkie nic" Ten, który mówi mi słowo lakier, siada na krześle. (Gra toczy się w: śnieżka, zjeżdżalnia itp.).

Wychowawca: Dobra robota. Teraz popracujmy z naszym językiem, ja powiem sylaby, a ty powtórz za mną, ok (zadanie na utrwalenie gwizdania brzmi Z-S.)

Wychowawca: Zima - wspaniały czas lat, prawda? Nie chcemy wychodzić z domu, bo na zewnątrz jest ciekawie. Co ciekawego można robić zimą na świeżym powietrzu? (odpowiedzi dzieci: można jeździć na nartach i łyżwach, grać w hokeja, budować forty ze śniegu, rzeźbić bałwana, rzucać śnieżkami). Nauczyciel demonstruje serię obrazy fabularne na temat: „Zajęcia zimowe”.

Pedagog:

Zabawa plenerowa: „Bom, bom, bom”.

Dzieci stoją obok swoich krzeseł. Nauczyciel śpiewa piosenkę i pokazuje ruchy, dzieci powtarzają.

Bum, bum, bum, zegar puka. Mróz podkręcił wąsy

Czesał brodę i spacerował po mieście

100 zabawek za plecami każdego dziecka, po jednej

Kula śnieżna trzeszczy i skrzypi

Cóż za wielka torba koralików i petard z różnymi zabawkami

Wychowawca: Dobra robota. A teraz pokażę Ci, jak napisać historię za pomocą obrazów. Będziesz uważnie słuchać, a także spróbujesz samodzielnie ułożyć historię.

Pewnego zimowego dnia dzieci wybrały się na spacer. Dzieciom towarzyszył radosny nastrój. Każdy znalazł coś dla siebie. Masza, Sasza i Petya zaczęli karmić ptaki jagodami jarzębiny, bułką tartą i nasionami. Do karmnika poleciały sikorki, gile i wróble.

Tanya i Wania zjeżdżały na sankach ze wzgórza. A chłopcy Nikita i Maxim jeździli na nartach po torze. Reszta chłopaków lepiła bałwana. Sveta przyczepiła miotłę do bałwana, a Kirill położył mu wiadro na głowie. Szkoda, że zimą nie można chodzić na długie spacery i trzeba wracać do grupy.

Wychowawca: Teraz spróbujcie opowiedzieć mi swoją historię. (Nauczyciel słucha historii 4-5 dzieci, pomaga w przypadku trudności, szuka pełnej i szczegółowej odpowiedzi, monitoruje poprawność konstrukcji zdań).

KARTA nr 15

Rozmowa na temat „O zasadach bezpieczeństwo przeciwpożarowe»

Cel: nauczenie dzieci spójnego odpowiadania na pytania nauczyciela;

poprawnie używaj nazw obiektów w mowie; zapoznawanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa pożarowego.

Postęp lekcji:

Chłopaki, spójrzcie co Nowa zabawka pojawił się w naszej grupie? (Samochód).

Kto zgadł jak to się nazywa? (Straż pożarna).

Po jakich znakach domyśliłeś się, że to wóz strażacki? (Jest czerwony, z drabiną).

Zgadza się, wóz strażacki jest zawsze czerwony, żeby było widać z daleka. Czerwony to kolor niepokoju, kolor ognia.

Jak jedzie wóz strażacki, szybko czy wolno? (Szybko).

Dlaczego szybko? (Musimy szybko ugasić pożar i uratować ludzi).

Kiedy samochodem jedzie drogą, można go nie tylko zobaczyć, ale także usłyszeć syrenę.

Jak brzmi syrena? (Och, och, och)

Chłopaki, jak myślicie, co jest z tyłu wozu strażackiego? (Narzędzia do gaszenia pożaru: siekiera, łopata, wąż, gaśnica itp.).

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego dochodzi do pożarów? (Różne odpowiedzi dzieci).

Tak, wiele pożarów jest spowodowanych nieostrożnym obchodzeniem się z ogniem. Ogień jest bardzo niebezpieczny. Najpierw pali się powoli, potem płomienie stają się wyższe, silniejsze, wzmagają się i szaleją.

Aby uniknąć kłopotów, trzeba dobrze znać zasady. Teraz wspólnie powtórzymy zasady dla dzieci.

Nie możesz brać zapałek... (Weź je).

Gazu nie wolno zapalać...(Światło).

Żelazka nie można...(włączyć).

Nie wolno wkładać palców do gniazda...(Wstawić).

Chłopaki, starajcie się zapamiętać te zasady i zawsze ich przestrzegajcie, aby wóz strażacki nigdy nie przyjechał do waszego domu.

Wóz strażacki od słowa „ogień”. A ludzi, którzy gaszą pożary, nazywa się strażakami.

Jakimi powinni być strażacy? (Odważny, silny, zręczny, odważny itp.).

Gra „Dom kota się zapalił”.

Materiały: domek dla kota (zrobiony z kostek lub krzeseł), wiadro, konewka, latarka, szpatułka, kawałek czerwonego materiału, dzwonek.

Postęp gry: Dzieci chodzą w kółko i śpiewają piosenkę:

Tili – bum! Tili – bum! Kura biegnie z wiadrem,

I pies z latarnią. Szary króliczek z liściem.

Dom kota się zapalił!

Dorosły głośno dzwoni dzwonkiem, dzieci biegną do miejsca, gdzie leży wiadro, konewka itp., biorą zabawki i „gaszą ogień” (ogień przedstawia czerwony materiał rozrzucony na dom).

KARTA nr 16

Postęp:
Pedagog:
Dzieci: Witaj, ptaku!
Pedagog:

Mnóstwo czerwonych jagód
Dojrzałe i piękne.
Dzieci: O jarzębiny.
Pedagog:
Ptaki żerują na nich zimą.
Pedagog: Jakiego koloru są jagody jarzębiny?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Jaki mają kształt?
Dzieci: Okrągły
Pedagog: Jakiego są rozmiaru?
Dzieci: Małe.
Pedagog:
Raz, dwa, trzy, odwróć się
Szybko zamień się w ptaki.
Gra „Ptaki”
Ptaki latały po niebie

I usiadł na gałęzi

Dziobano garść jagód

Potem polecieli w niebo.

KARTA nr 17

Rozmowa na temat: „Ptaki zimą”

Cel: Edukacja dzieci troskliwa postawa do zimujących ptaków.

Postęp:
Pedagog:
Kiedy dzisiaj poszedłem do pracy, na ziemi siedział mały ptaszek. Nie miała siły latać. Była głodna. Zaprowadziłem ją do przedszkola i nakarmiłem. Tutaj jest. Przywitajmy się z nią!
Dzieci: Witaj, ptaku!
Pedagog: Czy wiesz, co ptaki jedzą zimą? (Chleb, zboża...)
Czym jeszcze możemy karmić ptaki? (Odpowiedzi dzieci)
Znajduje się tu także specjalne drzewo, którego jagody wiszą aż do późnej zimy, a ptaki je dziobią. Widzieliśmy go na spacerze. Posłuchaj wiersza o tym drzewie.

Widzę na podwórku smukłą jarzębinę,
Szmaragd na gałęziach rano o świcie.
Mnóstwo czerwonych jagód
Dojrzałe i piękne.
O czym jest wiersz? (Pokazuje kiść jagód jarzębiny)
Dzieci: O jarzębiny.
Pedagog: Zgadza się, spójrz, jak pięknie wiszą jagody na gałęzi, jedna obok drugiej, jagód jest dużo, zbiera się je w zaroślu lub pęczku.
Ptaki żerują na nich zimą.
Pedagog: Jakiego koloru są jagody jarzębiny?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Jaki mają kształt?
Dzieci: Okrągły
Pedagog: Jakiego są rozmiaru?
Dzieci: Małe.
Pedagog: Zgadza się, chłopaki. Na gałęzi jarzębiny znajduje się wiele, wiele małych, okrągłych czerwonych jagód, jedna obok drugiej. Jak ptaki je dziobią? Zamieńmy się w ptaki.
Raz, dwa, trzy, odwróć się
Szybko zamień się w ptaki.
Gra „Ptaki”
Ptaki latały po niebie
(Dzieci machają rękami i biegają w kółko)
I usiadł na gałęzi
(Zatrzymaj się i przykucnij)
Dziobano garść jagód
(Ręce pokazują, jak ptaki dziobią)
Potem polecieli w niebo.

Cóż, teraz już wiesz, co ptaki jedzą zimą. Możesz je karmić samodzielnie, dodając jedzenie do karmników.

KARTA nr 18

Rozmowa z dziećmi „Mój przyjaciel to sygnalizacja świetlna”

Cel: Zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami ruchu ulicznego, powiedzenie im, jakie nieodwracalne konsekwencje prowadzi do naruszenia przepisów ruchu drogowego.

Nauczyciel: Ile samochodów jest na ulicach?! A z roku na rok jest ich coraz więcej. Po naszych drogach pędzą ciężkie MAZ-y, KRAZ-y, GAZele, autobusy, latają samochody. Aby zapewnić bezpieczeństwo na drogach, wszystkie samochody i autobusy są posłuszne surowe przepisy ruch drogowy. Wszyscy piesi, dorośli i dzieci, powinni znać i przestrzegać zasad zachowania na ulicy. Ludzie chodzą do pracy, do sklepu, dzieci spieszą się do szkoły. Piesi powinni chodzić tylko po chodniku, ale powinni też chodzić po chodniku, zachowując się prawa strona. I wtedy nie będziesz musiał się potykać, omijać spotykanych osób ani odwracać się w bok. Poza miastem nie ma chodników, jest też mnóstwo samochodów. Transport porusza się po jezdni. Jeśli musisz iść wzdłuż drogi, musisz iść w kierunku ruchu ulicznego. Dlaczego? Nie trudno zgadnąć. Widzisz samochód, ustąpisz mu pierwszeństwa i zjedź na bok. Musisz przejść przez jezdnię po ścieżce dla pieszych. Przed przejściem przez jezdnię należy spojrzeć w lewo, a gdy dojdziesz do środka drogi, spójrz w prawo. Nasz przyjaciel, sygnalizacja świetlna, pomaga nam przejść przez ulicę. Czerwone światło to sygnał niebezpieczeństwa. Zatrzymywać się! Zatrzymaj się – ostrzega pieszego czerwona sygnalizacja świetlna. Następnie sygnalizacja świetlna zmienia kolor na żółty. Mówi: „Uwaga! Przygotuj się! Teraz możesz iść dalej!” Zielony sygnał Sygnalizacja świetlna mówi: „Ścieżka jest wolna! Iść!

Nauczyciel: Prawo dotyczące ulic i dróg, zwane „przepisami ruchu drogowego”, jest surowe. Nie wybacza, jeśli pieszy idzie ulicą tak, jak mu się podoba, nie przestrzegając zasad. A potem następuje nieodwracalna katastrofa. Ale prawo ulic i dróg jest również bardzo dobre: chroni przed strasznym nieszczęściem, chroni życie. Aby nic wam się nie stało, drogie dzieci, przestrzegajcie podstawowych zasad zachowania: Nie przechodźcie przez ulicę przed pojazdami jadącymi w pobliżu. Nie baw się na zewnątrz, blisko drogi. Nie należy jeździć na sankach, rolkach ani rowerze po drodze. Czego więc dzieci muszą się nauczyć, aby żyć spokojnie na świecie:

1.Idź tylko chodnikiem, trzymając się prawej strony. Jeśli nie ma chodnika, należy iść lewą krawędzią drogi, twarzą do ruchu drogowego.

2.Przestrzegaj sygnalizacji świetlnej. Przejdź tylko przez ulicę zielone światło sygnalizacja świetlna.

3. Przechodź przez jezdnię wyłącznie po chodniku. Musisz przejść przez ulicę prosto, a nie po przekątnej.

4.Przed przejściem przez ulicę spójrz najpierw w lewo, a gdy dojdziesz do środka ulicy, spójrz w prawo.

5. Samochody osobowe, autobusy, trolejbusy należy obchodzić od tyłu, a tramwaje od przodu.

KARTA nr 19

Rozmowa z dziećmi „Gdzie mogę się bawić?” Cel: Wyrobić sobie pomysł młodsze przedszkolaki o bezpieczeństwie na ulicach i drogach. Przekonaj dzieci o niebezpieczeństwach związanych z zabawą na jezdni (drogi). Wyjaśnij, dlaczego nie możesz bawić się na ulicy i drogach. Wyznacz miejsca do zabaw i jazdy na hulajnogach, rowerkach dziecięcych, nartach, sankach i łyżwach.

Słownictwo: niebezpieczeństwo, dyscyplina.

Postęp rozmowy: Przepisy drogowe

Jest ich wiele na świecie.

Każdy chciałby się ich nauczyć

Nam to nie przeszkadzało

Ale najważniejsze

Zasady drogowe

Wiedz jak stół

Należy pomnożyć.

Nie baw się na chodniku,

Nie jedź

Jeśli chcesz zachować zdrowie!

Ćwiczenie gry„Skuter”

Skuter! Skuter!

Skuter, bardzo szczęśliwy!

Toczę się sam, toczę się sam

Hulajnoga gdzie chcę! (dzieci zginają jedną nogę w kolanie z lekkim sprężystością, drugą nogą naśladują ruchy pchające, jak podczas jazdy na hulajnodze, przy czym noga zdaje się ślizgać, ale nie dotyka podłogi).

Nauczyciel przypomina dzieciom, że zabawa na chodniku jest bardzo niebezpieczna. Jazda na łyżwach jest wymagana tylko na lodowiskach; na nartach i sankach – w parkach, placach, stadionach; na rowerach i hulajnogach – wyłącznie w specjalnie wyznaczonych miejscach. Jazda na rowerach i hulajnogach po ulicy jest surowo zabroniona. Powinieneś grać na boiskach i stadionach. Na chodnikach i jezdniach ulicy lub drogi nie można grać w śnieżki, piłkę nożną ani inne gry - zakłóca to ruch pieszych i ruch.

Lekcja wychowania fizycznego „Auta”: Jedziemy, jedziemy, jedziemy długo,

Ta ścieżka jest bardzo długa.

Wkrótce dotrzemy do Moskwy,

Tam możemy odpocząć. (chodzenie w miejscu, poruszanie się do przodu na pół ugiętych nogach, poruszanie się do przodu i do tyłu z ugiętymi rękami). (Piosenka brzmi „Gra na drodze jest niebezpieczna”, słowa: V. Murzin; muzyka: S. Mirolyubov).

Gra plenerowa „Piesi i samochody”

Dzieci dzielimy na dwie grupy (transportowa i piesza). Każda osoba z grupy „transport” otrzymuje tabliczkę z rysunkiem rodzaju transportu: rower, samochód, motocykl itp. Piesi otrzymują znaki - „dziecko”, „pieszy”. Komenda „Rusz!” dla tych. który posiada tabliczkę z nazwą środka transportu. Zespół „Chodnik!” służył pieszym. Dzieci muszą wyraźnie reagować na swoje polecenia. Na polecenie „Rusz!” dzieci ustawiają tabliczki z obrazkami „samochód”, „motocykl” itp. Na komendę „Chodnik!” Piesi robią to samo. Nieostrożni otrzymują punkty karne. Następnie gra toczy się na podwórzu na wyznaczonym terenie (powtarza się kilka razy). Następnie organizują ruch uliczny. Samochody i motocykle muszą zwolnić, aby przepuścić pieszych. Piesi prawidłowo przechodzą przez ulicę. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Błędy są naprawiane i gra toczy się dalej.

Zadanie i pytania:

1. Gdzie można jeździć na hulajnogach i rowerkach dziecięcych?

2. Gdzie bezpieczniej jest grać w piłkę nożną i nie tylko? gry sportowe?

3. Dlaczego nie można bawić się na chodniku?

4. Powiedz mi, gdzie możesz zagrać?

5. Powiedz mi, gdzie nie możesz grać i dlaczego?

KARTA nr 20

Rozmowa z dziećmi „O przepisach ruchu drogowego”

● uczyć dzieci prawidłowego nazywania elementów drogi;

● wprowadzić zasadę jazdy poboczem drogi;

● utrwalić wiedzę na temat znanych zasad ruchu drogowego

Pomoce wizualne:

Sygnalizacja świetlna, układ jezdni, trzy sygnalizacje świetlne do gry „Sygnalizacja świetlna”, plakaty z wizerunkiem różne sytuacje na drogach

Postęp rozmowy:

Pedagog

Przybiegł zając

I krzyknęła: „Ach, ach!”

Mój króliczek został potrącony przez tramwaj!

Mój króliczek, mój chłopcze

Potrącił mnie tramwaj!

I obcięto mu nogi

A teraz jest chory i kulawy,

Mój mały króliczku!

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego króliczek został potrącony przez tramwaj? (Złamałem zasady.) Tak, oczywiście, złamał przepisy ruchu drogowego – bawił się na torach tramwajowych lub przebiegał po torach przed jadącym nieopodal tramwajem. Aby zapobiec takiej katastrofie, należy zawsze przestrzegać przepisów ruchu drogowego. Dzisiaj porozmawiamy o tym.

Każdy bez wyjątku powinien znać przepisy ruchu drogowego.

Kim staje się człowiek na ulicy? (Pieszo.)

Na jakie części podzielona jest ulica?

Jak nazywa się część drogi, po której jeżdżą samochody?

Jak nazywa się ścieżka, po której chodzą piesi?

Kochani, co powinni zrobić piesi, gdy obok jezdni nie ma chodnika? Gdzie w takim przypadku piesi powinni się udać?

Zgadza się, w przypadku, gdy obok jezdni nie ma chodnika, można chodzić wzdłuż krawędzi jezdni, zwanej poboczem. Pobocze to krawędź jezdni. Będę szedł poboczem drogi, ale jak mam po niej prawidłowo iść, aby samochody mnie nie potrąciły – poboczem w kierunku jadących samochodów czy w kierunku ich ruchu?

Wystawiony jest model z wizerunkiem jezdni i poruszających się samochodów.

Pedagog. Przyjrzyjmy się układowi i zastanówmy się, gdzie musisz się udać, aby nie zostać potrąconym przez samochód? Spójrz, jeśli idę poboczem drogi w kierunku jadących samochodów, widzę samochód wyraźnie, a kierowca samochodu widzi mnie, a jeśli idę poboczem drogi w kierunku samochodów, to ja nie widzę samochodu za mną, ale kierowca mnie widzi. Jest to dla mnie niewygodne, a co najważniejsze zagrażające życiu – jeśli się trochę potkniesz, możesz zostać potrącony przez samochód.

Jaki jest najbezpieczniejszy sposób chodzenia poboczem drogi? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, na poboczu drogi musisz iść w stronę jadących samochodów. Kto pomaga nam przejść przez ulicę?

Zatrzymaj się, samochód! Zatrzymaj się, silniku!

Hamuj szybko, kierowco!

Uwaga, patrzy prosto przed siebie

Jest na tobie trójoczna sygnalizacja świetlna -

Zielone, żółte, czerwone oczy

Wszystkim wydaje polecenia.

Gra plenerowa „Sygnalizacja świetlna”

Kiedy kolor jest czerwony, dzieci stoją spokojnie.

NA żółty- klaszczą w dłonie.

NA zielony kolor- dzieci maszerują.

Pedagog:

Zasady drogowe!

Powinien wiedzieć

Wszyscy bez wyjątku

Zwierzęta powinny wiedzieć:

Borsuki i świnie,

Zające i młode

Kucyk i kocięta!

W. Gołowko

Teraz ty i ja będziemy młodymi inspektorami ruchu drogowego. Sprawdźmy, jak nasi zwierzęcy przyjaciele przestrzegają zasad ruchu drogowego na ulicach miasta.

Wyświetla karty z obrazami różne sytuacje na drodze.

Pedagog. Obejrzyj i opowiedz nam, jak zwierzęta przestrzegają przepisów ruchu drogowego.

Dzieci na zmianę opowiadają o sytuacjach przedstawionych na kartach.

KARTA nr 21

Temat: Pomóżmy Dunno zachować zdrowie.”

Cel: rozwinąć u dzieci pojęcie zdrowia, poczucie odpowiedzialności za utrzymanie i wzmocnienie ich zdrowia, rozwój mowy dzieci i aktywność silnika.

Postęp lekcji:

1. Organizowanie czasu.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce

I uśmiechajmy się do siebie.

(Nie wiem, przychodzi z wizytą)

Sytuacja „Nie wiem, zachorowałem”

Jak rozumiesz, czym jest zdrowie? (Zdrowie to siła, piękno, gdy nastrój jest dobry i wszystko się układa)

Chłopaki, wiecie, do kogo dzwonią zdrowa osoba? (odpowiedzi dzieci).

Słowo „zdrowie” oznacza „zrobiony z”. dobre drewno mocny jak kawałek drewna.”

Kochani, czy wiecie jak zachować zdrowie?

Wykonuj ćwiczenia fizyczne, ćwicz, hartuj się, odżywiaj się prawidłowo, utrzymuj czystość, bierz witaminy, przestrzegaj codziennej rutyny.

Gimnastyka palców

"Poranek"

Teraz sprawdź, czy Twoje palce stały się silniejsze i bardziej posłuszne?

Wiecie chłopaki, dzisiaj do naszej grupy przyszedł Moidodyr. Naprawdę chciał cię zobaczyć. Szkoda, że Moidodyr na Ciebie nie zaczekał, bo ma tyle zmartwień od rana! Ale zostawił ci tę małą torebkę.

Gra dydaktyczna „Magiczna torba”

Dzieci odgadują za pomocą dotyku przedmioty higieny osobistej (mydło, grzebień, chusteczkę, ręcznik, lusterko, pastę do zębów i szczoteczkę) oraz opowiadają, do czego służą i jak ich używać.

Zgadywanie zagadek

Gładkie i pachnące

Myje bardzo czysto. (mydło)

Widziałem mój portret

Odszedłem – nie było portretu. (lustro).

Plastikowy tył, twarde włosie,

Z pasta do zębów przyjazny

Służy nam pilnie ( Szczoteczka do zębów).

Ryczący, płaczliwy i brudny

Rano będą mieli strumienie łez

Nie zapomnę o nosie (chustce).

Wycieram, próbuję

Po kąpieli chłopca

Wszystko jest mokre, wszystko jest pomarszczone

Brak suchego kącika (ręcznik)

Często go używamy

Mimo że jest jak ząbkowany wilk

Nie chcę jej gryźć

Chciałaby drapać zęby (grzebieniem).

Fizminutka:

Rozgrzejmy się, abyśmy w przyszłości mogli zwyciężyć na igrzyskach olimpijskich.

Będziemy wykonywać ćwiczenia (podrzuty rąk)

Skacz szybko (dwa skoki)

Biegnij szybko (bieg w miejscu).

Uprawiajmy sport (skręty tułowia)

Kucnij i pochyl się (przysiad i zgięcie).

Bądźmy wszyscy odważni, zręczni, zręczni

(przechyla się na boki).

Bo musimy stać się nadzieją kraju

(krok w miejscu).

W zawodach olimpijskich m.in.

Wygraj wszystkie zawody (klaszcz w dłonie).

Widzę uśmiech na Waszych twarzach. To jest bardzo dobre!

W końcu radosny t, dobry humor pomaga naszemu zdrowiu. Osoba ponura, zła i drażliwa łatwo zapada na choroby. Dobry nastrój i uśmiech są jak ochrona przed chorobami. Sprawmy sobie nawzajem uśmiechy częściej

Indeks kart rozmów na temat poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów

Wychowawca: Zhurlinskaya T.V.

2018

KARTA nr 1

Rozmowa na temat: „Dobry doktor Aibolit”.

Cele:

1. Wzmocnienie zdrowia dzieci. 2. Uzupełnianie wiedzy dzieci na temat sposobów poprawy zdrowia. 3. Rozwój koordynacji, siły i zręczności ruchów. 4. Utrwalenie i uzupełnienie wiedzy z zakresu zawodu lekarza i higieny osobistej.

Postęp:

Doktor Aibolit:

Przyjadę do Sashy, przyjadę do Wowa, Cześć, dzieci! Kto jest z tobą chory? Jak żyjesz? Jak twój brzuch? Czy boli cię głowa?

Wita i poznaje dzieci;

Mierzy każdemu temperaturę dużym tekturowym termometrem (pyta dzieci, co to jest, do czego służy termometr);

Rozmowy o higienie przed posiłkami, o śniadaniu.

Czytanie fragmentu bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”.

Aibolit mówi, że otrzymał list i czyta go:

Aibolit zaprasza dzieci do pomocy w leczeniu zwierząt.

Lekarz pokazuje instrumenty: fonendoskopy, termometry, szpatułki.

Gra:

Aibolit wyjmuje butelkę witamin, otwiera ją i jest pusta. Zaprasza dzieci do robienia witamin z serwetek. Rolując.

Dzieci dają zwierzętom witaminy. Doktor Aibolit uroczyście ogłasza, że zwierzęta wyzdrowiały.

Aibolit:

Aby nie zachorować, małe zwierzątka,

Wykonuj ćwiczenia rano!

Lekarz żegna się i wychodzi.

KARTA nr 2

Rozmowa na temat: „Transport”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat pojazdów.

Wzmocnij ogólną koncepcję „Transportu”.

Postęp: Na stole nauczyciela znajdują się zabawki: pociąg, samolot, samochód. Nauczyciel pyta:

Chłopaki, co jest na moim biurku?

Odpowiedzi dzieci (samolot, samochód, pociąg).

Jak można to nazwać jednym słowem?

Odpowiedzi dzieci.

Prawidłowy. To jest transport. Do czego potrzebny jest transport?

Odpowiedzi dzieci (jeździć, latać, podróżować).

I znowu prawda. Transport pomaga ludziom przemieszczać się i podróżować. Czy lubisz podróżować?

Odpowiedzi dzieci (tak).

Dzisiaj spróbujemy podróżować wszystkimi tymi środkami transportu. Lepiej podróżować z przyjaciółmi.

Wsiadajmy do pociągu i jedziemy.

Gra plenerowa „Pociąg”.

Nagle nauczyciel zatrzymuje się:

Zatrzymywać się! Pociąg nie może jechać dalej! Co jest potrzebne, aby pociąg mógł jechać?

Odpowiedzi dzieci (benzyna, parowóz, koła, szyny).

Prawidłowy! Ale kolej się skończyła, nie ma już szyn, co oznacza, że pociąg nie jedzie dalej, a naszą podróż trzeba kontynuować czymś innym. Ale na czym? Rozwiąż zagadkę:

Unosi się śmiało po niebie,

Wyprzedzanie ptaków w locie.

Kontroluje to człowiek

Co to jest? -... (samolot)

Prawidłowy! Ale aby tak duży żelazny „ptak” mógł latać, potrzebuje magicznego silnika.

Gra plenerowa „Samoloty” Dzieci stoją po jednej stronie sali. Nauczyciel mówi: „Przygotuj się do lotu! Uruchom silniki!” Na sygnał nauczyciela „Leciemy!” rozkładają ręce na boki (jak skrzydła samolotu) i wzlatują – rozbiegają się w różnych kierunkach. Na sygnał nauczyciela „Lądujemy!” kierują się do swojego miejsc. Gra jest powtarzana 3-4 razy.

Pedagog:

No cóż, zaczynamy. Podobało Ci się? (Odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: - Chłopaki, nasza podróż się kończy, czas iść do przedszkola! Odgadnij zagadkę (V Stepanov):

Pije benzynę jak mleko

Potrafi daleko biegać

Przewozi towary i ludzi.

Oczywiście, że ją znasz. Odpowiedzi dzieci (samochód).

Prawidłowy! Powiedz mi, jeśli samochód przewozi ładunek, to jest to… (ładunek). A co jeśli samochód przewozi ludzi? Odpowiedzi dla dzieci (samochód osobowy).

Pedagog:

Cóż, nasza podróż dobiegła końca. Co, chłopaki, pomogło nam podróżować? Odpowiedzi dzieci (samolot, samochód, pociąg).

Prawidłowy. Jednym słowem można to nazwać transportem.

KARTA nr 3

Rozmowa na temat: „Jak dzikie zwierzęta przygotowują się do zimy”

Cel :- kontynuujcie koncepcję przygotowania zwierząt do zimy, ich adaptacji do zmian sezonowych.

Przenosić :

„Witajcie chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o tym, jak „dzikie zwierzęta przygotowują się do zimy”

Chłopaki, teraz powiem wam zagadki, a wy spróbujcie je rozwiązać.

Zły drażliwy,

Żyje w dziczy leśnej

Jest dużo igieł

I więcej niż jeden wątek (Jeż)

Stopa końsko-szpotawa i duża,

Zimą śpi w jaskini.

Uwielbia szyszki, kocha miód.

No cóż, kto to nazwie? (Niedźwiedź)

Długie uszy

Szybkie łapy,

szary, ale nie mysz.

Kto to jest? (Zając)

Chodzę w puszystym futrze,

Mieszkam w gęstym lesie.

W zagłębieniu starego dębu

Gryzę orzechy (Wiewiórka)

Odpowiedzi dzieci (jeż, niedźwiedź, zając, wiewiórka)

Chłopaki, jaka jest teraz pora roku?

Dzieci (zima)

Zwierzęta leśne mają najtrudniej. Kochani, czy wiecie jak zwierzęta przygotowują się na spotkanie z zimą?

Odpowiedzi dzieci (zmiana wełny, przygotowanie norek, norek, zapasów na zimę)

Gra:

Chłopaki, teraz trochę odpocznijmy. Zróbmy ćwiczenia na zwierzętach. Patrzymy na mnie i powtarzamy dokładnie za mną.

Ćwiczenia zwierząt.

Raz - przysiad,

Dwa - skok

To jest ćwiczenie z królikiem.

A lisy uwielbiają się długo rozciągać,

Koniecznie ziewnij

Cóż, machnij ogonem,

A młode wilki wyginają grzbiety

I skacz lekko

Cóż, niedźwiedź ma stopę końsko-szpotawą

Z szeroko rozłożonymi łapami,

Albo jedno, albo oba razem,

Od dawna mierzył czas.

Wychowawca: - Chłopaki, czego nowego nauczyliście się na zajęciach? Jakie zwierzęta trafiły na nasze zajęcia? Dziki. Gdzie oni żyją? W lesie. Jakich słów się nauczyliśmy? Chłopaki, wiewiórka i jeż bardzo dziękują i przynieśli Wam też prezent, książkę o sobie, o zwierzętach.

KARTA nr 4

Rozmowa na temat: „Bezpieczna droga”

Cele:

Promuj szacunek dla zawodów. Wzmocnij zasady ruchu drogowego wraz z dziećmi. Poznaj kolory sygnalizacji świetlnej.

Rozwijaj uwagę i świadomość lokalizacji. Wiedz, że nie możesz bawić się na jezdni.

Ucz dzieci przestrzegania przepisów ruchu drogowego.

Postęp:

Wujek mu odpowiada: „Jestem policjantem, kontrolerem ruchu drogowego”. Jesteś w bardzo niebezpiecznym miejscu, nazywa się to drogą. Nie można tu grać, bo jeździ tu dużo samochodów. I mogą cię przejechać. Pomagam kierowcom samochodów i pieszym w poruszaniu się po drodze. Mam pomocników:

Różdżka, to się nazywa różdżka. Używam go do wskazania kierunku, gdzie i kto może teraz iść, a kto musi stać.

Dla pieszych wydzielono specjalne przejście. Nazywa się Zebra

Sygnalizacja świetlna. Ma 3 oczy. Czerwony, żółty i zielony. Piesi wiedzą, że na czerwonym muszą stać, na żółtym muszą się przygotować, a na zielonym mogą przejść przez ulicę.

Wszyscy piesi mają obowiązek poruszać się po chodniku; jest to dla nich wyznaczone bezpieczne miejsce.

Istnieją również specjalne znaki, które pomogą Ci w nawigacji (pokazują znak przejścia dla pieszych, sygnalizację świetlną, dzieci).

I to wszystko nazywa się przepisami ruchu drogowego. Należy ich przestrzegać, a wtedy nic złego Ci się nie stanie.

Luntik był bardzo szczęśliwy, że mu pomogli, opowiedział mu wszystko, podziękował policjantowi i powiedział:

Zabawa: „Bezpieczne przejście przez ulicę”

1. Jakie samochody jeżdżą po drogach? (Samochody osobowe i ciężarowe).

2. Jak nazywa się miejsce, po którym jeżdżą samochody? (Droga) .

3. Jak nazywa się bezpieczna część ulicy, po której chodzą ludzie? (Chodnik).

4. Jak ma na imię osoba, która prowadzi samochód? (Kierowca, szofer).

5. Jak nazywa się osoba przechodząca przez przejście dla pieszych? (Pieszy) .

6. Jakie kolory ma sygnalizacja świetlna? (Czerwony, żółty, zielony).

7. Na jakich światłach możesz przejść przez jezdnię? (zielony) .

8. Gdzie można przechodzić przez jezdnię? (Wzdłuż zebry).

9. Kto pomaga regulować ruch na skrzyżowaniu? (Kontroler ruchu).

10. Jak nazywają się zasady, które pomagają pieszym i kierowcom zachować bezpieczeństwo? (Przepisy drogowe)

Pedagog:

Zasady drogowe

Musisz pamiętać.

A wtedy mogą Ci się przydać!

KARTA nr 5

Rozmowa na temat: „Ulubiona zabawka”

Cel: Zapoznaj się z treścią wiersza A. Barto „Upuścili misia na podłogę…” Naucz dzieci współczucia z powodu ulubionej zabawki, pomóż jej „wyleczyć”.

Rozwijaj reakcję emocjonalną na swój ulubiony wiersz. Naucz dzieci, jak ostrożnie obchodzić się z zabawkami.

Postęp:
Dzieci wchodzą do grupy. Na podłodze leży zabawka-miś; brakuje mu jednej nogi.
Pedagog :
- Kto to jest?
Dzieci
- Niedźwiedź.
Pedagog :
- Dlaczego jest taki smutny?
Dzieci (odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- On nie ma łapy.
Nauczyciel czyta z dziećmi wiersz.

Upuściłam pluszowego misia na podłogę
Oderwali niedźwiedziowi łapę.
Nadal go nie opuszczę -
Ponieważ jest dobry.Pedagog :
- Jak możemy pomóc naszemu miśkowi, aby stał się wesoły?
Dzieci (odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- Przyszyj mu łapę, zabandażuj i zabierz do lekarza.
Nauczyciel zakłada czapkę lekarską i przyszywa łapkę misia.
Pedagog :
- Teraz niedźwiedź się bawi, spójrz na jego dwie łapy. Chłopaki, powiedzcie mi, jak obchodzić się z zabawkami, żeby się nie stłukły?
Dzieci (odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- Nie rzucaj, nie rzucaj, odłóż na półkę.
Pedagog :
- Chłopaki, chcecie, żeby miś został w naszej grupie? Znajdźmy w naszej grupie kącik, w którym będzie mieszkał.
Dzieci :
- Tak!
Kochani, zapytajmy niedźwiedzia, czy podobało mu się w naszej grupie? Zapytaj dzieci, jakie zabawki żyją w naszej grupie. Przypomnij nam, że kochamy wszystkie zabawki i musimy obchodzić się z nimi ostrożnie.

KARTA nr 6

Rozmowa na temat: „Moja rodzina”

Cel: nauczyć się odpowiadać na pytania; kształtować pomysły na temat składu rodziny, kultywować miłość i szacunek dla członków rodziny.Postęp rozmowy:

Pedagog: Chłopaki, czym waszym zdaniem jest rodzina?

Dzieci: Rodzina to matka, ojciec, babcia, dziadek, brat, siostra.

Rodzina może być mała – na przykład matka i dziecko, ale jeśli się kochają – to jest prawdziwa rodzina. Dobrze, jeśli rodzina jest duża. Rodzina to dorośli i dzieci, którzy żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.

7. Minuta wychowania fizycznego.

Kto mieszka w naszym mieszkaniu?

Jeden dwa trzy cztery.(Klaskamy w dłonie.)

Kto mieszka w naszym mieszkaniu?(Idziemy w miejscu.)

Jeden dwa trzy cztery pięć.(Skacze w miejscu.)

Tata, mama, brat, siostra,(Klaskamy w dłonie.)

Kot Murka, dwa kocięta,(Przechyla ciało w prawo i w lewo.)

Mój krykiet, szczygieł i ja -(Obraca ciało w lewo i prawo.)

To cała moja rodzina.(Klaskamy w dłonie.)

KARTA nr 7

Rozmowa na temat: „Dzień Zwycięstwa”

Cele: Zapoznaj dzieci z wierszem E. Szałamonowa „Dzień zwycięstwa”, zachęć je do aktywnego udziału w rozmowie, rozwijania mowy dialogicznej i odpowiadania na pytania. Kształtowanie wyobrażeń dzieci o tym, jak naród rosyjski bronił swojej Ojczyzny podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Opowiedz nam, jakie święto zbliża się wkrótce i co świętujemy.

Postęp:

W armii rosyjskiej jest wielu żołnierzy. Czołgiści służą w siłach pancernych, rakietnicy w siłach rakietowych, piloci w lotnictwie, marynarze w marynarce wojennej.

9 maja w naszym mieście odbędzie się Parada Zwycięstwa. W tym dniu wspominamy wszystkich, którzy walczyli, którzy zginęli na wojnie, w bitwie lub zmarli z ran po wojnie.

Dzieci i dorośli składają kwiaty pod Wiecznym Płomieniem i innymi pomnikami. A wieczorem odbywają się pokazy sztucznych ogni.

Wiele rodzin przechowuje nagrody i listy z frontu.

Wszystkie dzieci uwielbiają słuchać opowieści o wojnie; chłopcy wcielają się w pilotów, marynarzy, strażników granicznych, załogi czołgów.

Kto bronił naszej ojczyzny?

2. Czytanie wiersza E. Shalamonova

Dzień Zwycięstwa to święto. Pamiętajcie o wojnie

Wieczorem są fajerwerki

Na paradzie mnóstwo flag

Ludzie chodzą i śpiewają.

Rozmawiamy z nami

Weterani z rozkazami.

O tej zwycięskiej wiośnie.

Gra

Tam, w Berlinie, w czterdziesty piąty,

Po fali ataków

Wzleciał jak skrzydlaty sokół

Wysoka flaga radziecka.

Wszyscy krzyczeli: „Pokój, zwycięstwo!

Wróćmy do domu! »

Niektórzy są szczęśliwi, niektórzy mają kłopoty,

Kto umarł, a kto żyje.

Nigdy nie możemy zapomnieć

Chodzi nam o wyczyny żołnierzy.

„Pokój jest dla nas najcenniejszy! „-

Tak mówią chłopaki.

3. Wychowanie fizyczne: zanim będziemy kontynuować lekcję, odpocznijmy trochę.

Blaszany żołnierz jest wytrwały

Blaszany żołnierz jest wytrwały,

Stać na jednej nodze.

Stań na jednej nodze (Stań na prawej nodze.)

Jeśli jesteś wytrwałym żołnierzem.

Lewa noga do klatki piersiowej,

Spójrz, nie spadaj! (Idziemy w miejscu.)

Teraz stań po lewej stronie (stoimy na lewej nodze.)

Jeśli jesteś odważnym żołnierzem. (skacze w miejscu)

Nauczyciel: Teraz ci, którzy walczyli wiele lat temu, wciąż żyją. To nasi kochani weterani. W Dniu Zwycięstwa zakładają odznaczenia wojskowe i gromadzą się, aby wspominać lata wojny.

KARTA nr 8

Rozmowa na temat: „Przestrzeń”

Cel : podsumowanie wiedzy dzieci o kosmosie

Postęp:

Kochani dzisiaj wyruszymy w niesamowitą podróż w kosmos.

Do tego lotu przygotowywaliśmy się cały tydzień i już sporo wiemy

Przypomnijmy sobie teraz, co wiemy o kosmosie i astronautach

Pokaz slajdów na temat „Przestrzeń”, towarzyszący rozmowie

Chłopaki, kto może mi podać imię pierwszego astronauty?

Zgadza się, to jest Jurij Aleksiejewicz Gagarin. Wiecie, chłopaki, żeby polecieć w kosmos, dużo pracował i trenował

Jeśli chcemy polecieć w kosmos, to też musimy się przeszkolić

Tak zaczyna się nasze szkolenie. Aby sterować rakietą, nasze palce muszą być elastyczne i dobrze pracować. Teraz ich przeszkolimy

Gimnastyka palców „Rodzina”

Gra:

Chłopaki, astronauci latają w kosmos, to bardzo trudne. Spróbujmy też.

Na podłodze ułożone są kostki o różnych rozmiarach i kolorach. Twoim zadaniem jest bieganie, przeskakiwanie kostek

Brawo, wszyscy wykonali zadanie. Myślę, że teraz możemy polecieć w kosmos. Zatem zajmijcie miejsca w rakiecie!

Dzieci wsiadają do rakiety (ustawiają się jedno po drugim).

Oto jesteśmy! Wow! Coś lata wokół nas. Chłopaki, co to jest?

Zgadza się, to są planety. Jaki mają kształt? Jaki kolor?

Dzieci przemieszczają się z planety na planetę, nazywając jej kształt i kolor.

Tyle niezbadanych planet widzieliśmy. A teraz czas wracać do domu

Wracając do domu, każdy astronauta bierze kąpiele powietrzne. Wykonujmy także zabiegi lotnicze. Dzieci kładą się na dywanie i odpoczywają.

Chłopaki, gdzie my byliśmy? Co widziałeś? Czy chcesz zostać prawdziwymi astronautami? Co jest do tego potrzebne?

KARTA nr 9

Rozmowa na temat: „Tatusiowie – jesteście naszymi obrońcami”

Cel:

Zaszczepić dzieciom dobry stosunek do taty, wywołać poczucie dumy i radości ze szlachetnych czynów ukochanej osoby; rozwijać mowę, pielęgnować chęć czytania i słuchania poezji; grać.

Postęp:

Pedagog: Chłopaki, wkrótce będziemy obchodzić święto „Dzień Obrońcy Ojczyzny”. To święto prawdziwych mężczyzn, naszych obrońców.

Jak myślisz, kim są obrońcy? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, to Wasi tatusiowie i dziadkowie, którzy kiedyś odważnie bronili naszej Ojczyzny i służyli w wojsku.

Teraz Katya przeczyta wiersz o wojsku (czyta wiersz)

Nasza kochana Armia

Urodziny w lutym

Chwała jej, niezwyciężona,

Chwała pokojowi na ziemi!

Chłopaki, spójrzcie na plakat, kogo widzicie na tych zdjęciach? (ojcowie, dziadkowie)

Dima, pokaż mi zdjęcie swojego taty, jak on ma na imię? (zapytaj 3-4 dzieci).

Chłopaki, wasi tatusiowie noszą różne imiona, ale nie tylko mają różne imiona i nazwiska, ale mają też inny wygląd. I są ubrani w różne ubrania, które nazywane są „mundurami wojskowymi”.