Schemat zajęć na temat federalnych standardów edukacyjnych w dow. Próbka

Pobierać:


Zapowiedź:

Praktyczne porady dotyczące prowadzenia zajęć z Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla Edukacji Przedszkolnej

  1. Zastanów się nad organizacją dzieci w klasie (na przemian różne rodzaje zajęcia dla dzieci: siedzenie, stanie, na dywanie, w grupach, w parach itp.)
  2. Przygotowanie jakości materiały wizualne zajęcia (dostępność dla każdego dziecka, nowoczesność, jakość i wielkość ilustracji, możliwość pokazywania prezentacji multimedialnych)
  3. Zgodność ze strukturą lekcji:
  • Część wprowadzająca (tworzenie motywacji i „nie zapominanie” o niej przez całą lekcję. Przykładowo, jeśli Dunno przyszedł, oznacza to, że przez całą lekcję „bierze udział” w zajęciach z dziećmi, na koniec lekcji możesz podsumować wyniki w imieniu postaci)
  • Również w pierwszej części NWD konieczne jest stworzenie dla dzieci sytuacji problemowej (lub sytuacji poszukiwania problemu), której rozwiązanie znajdą przez całe wydarzenie. Ta technika pozwala przedszkolakom nie tracić zainteresowania i rozwijać się aktywność psychiczna, uczy dzieci współdziałania w zespole lub w parach.

Podczas części głównej nauczyciel może skorzystać różne techniki przewodniki: wizualne, praktyczne i werbalne, pozwalające na rozwiązanie zadania oprogramowania zajęcia i zadania

  • sytuacje związane z poszukiwaniem problemów.
  • Po każdym rodzaju aktywności dzieci nauczyciel musi przeprowadzić analizę aktywności dzieci (w swoim imieniu, w imieniu postaci lub przy pomocy innych dzieci) – jest to wymóg
  • W przypadku, gdy dzieciom coś nie wychodzi, nauczyciel może zastosować taką technikę, jak wsparcie pedagogiczne. Na przykład nauczyciel mówi: „Naprawdę podobało mi się, jak Seryozha, Marina i Lena zrobili sygnalizację świetlną, ale części Maxima i Olega odpadły, ale myślę, że następnym razem na pewno spróbują zrobić wszystko dobrze”)
  • Przez całą lekcję (szczególnie w grupach w starszym wieku przedszkolnym) nauczyciel musi monitorować i zachęcać dzieci do aktywności mowy za pomocą pytań. Dlatego pytania dla dzieci należy przemyśleć z wyprzedzeniem, muszą one nosić wyszukiwanie lub problematyczny charakter; staraj się, aby dzieci odpowiadały „całkowicie”. Musisz także kontrolować własną mowę i budowę frazy mowy od osoby trzeciej. Na przykład odejście od wyrażenia: „Chcę zaprosić Cię na wycieczkę…” jest niewłaściwe, ponieważ… nauczyciel zdaje się „narzucać” nadchodzące zajęcia. Właściwsze byłoby zwracanie się do dzieci w ten sposób: „Chodźmy na wycieczkę…”
  • Również zgodnie z nowym standardy edukacyjne nauczyciel może skorzystać technologie edukacyjne: uczenie się oparte na problemach, działalność badawcza, działania projektowe, technologie oszczędzające zdrowie i nie tylko. (W zależności od rodzaju aktywności dzieci i zadań postawionych na lekcji) Na przykład na lekcji rozwoju poznawczego w drugiej grupie juniorów „Podczas wizyty u Kogucika” nauczyciel może przeprowadzić gimnastyka artykulacyjna na rozwój oddychania itp.
  • Końcową część lekcji należy zorganizować w taki sposób, aby można było prześledzić rozwiązanie problemu i sytuację poszukiwania (aby dzieci widziały rozwiązanie zadania: albo wniosek ustny, albo wynik produktywnego lub działalność badawcza itp.).
  • Konieczne jest również podsumowanie całej lekcji: oceń działania dzieci (możesz skorzystać wsparcie pedagogiczne, wzajemne analizowanie swoich dzieci, siebie, chwalenie dzieci w imieniu postaci itp.). Najważniejsze, aby nie zapomnieć o motywacji (która jest ustalana na początku lekcji, patrz punkt powyżej)

4. Charakterystyczną cechą zajęć w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej jest aktywność aktywność mowy dzieci (pytania kierowane do dzieci powinny mieć charakter rozwiązywania problemów), a także dokładnie przemyślane.

Na przykład dzieci muszą pomóc Kurczakowi znaleźć kurczaki. Nauczyciel może zapytać: „Czy chcesz pomóc Kurze znaleźć kurczaki? Jak można to zrobić? Oznacza to, że pytanie ma charakter problematyczny i zmusza dzieci do przemyślenia możliwych odpowiedzi: zadzwoń do kurczaków, podążaj za nimi itp.

5. Nauczyciel ma po prostu obowiązek zapewnić dzieciom „wolność wyboru” nadchodzące działania a jednocześnie swoją umiejętnością urzekania sobą dzieci. Na przykład nauczyciel pierwszego grupa juniorska NA działalność edukacyjna opowiedział dzieciom bajkę „Kolobok”, a następnie zaproponował motywację do nadchodzącej aktywności (zbiorowe zastosowanie postaci Koloboka)

„Chłopaki, Kolobok uciekł od swoich dziadków, gorzko płaczą. Jak możemy pomóc naszym dziadkom? Następnie podaje możliwe odpowiedzi: może powinniśmy narysować Koloboka i podarować go naszym dziadkom? W ten sposób zachwyciła dzieci, zorganizowała motywację do rysowania, zainteresowała je i też zdecydowała zadanie edukacyjne: spraw, aby dzieci chciały pomóc swoim dziadkom w poszukiwaniu Koloboka.

Należy zatem stwierdzić, że obecnie zmieniły się wymagania dotyczące prowadzenia zajęć, gdyż Istnieją technologie pedagogiczne, które należy zastosować przy wdrażaniu federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji.

Dziękuję za uwagę!


Dubovikova Natalia Wiaczesławowna

MBDOU nr 170, Zastępca Kierownika ds. Oświaty i praca metodologiczna, miasto Iżewsk

Notatka w przygotowanie do napisania streszczenia bezpośrednio Działania edukacyjne w placówce oświatowo-wychowawczej

Podczas pisania notatek nauczyciel ma obowiązek:

*formułować cele i zadania GCD oraz poszczególnych jego etapów,

*ujawnić strukturę i treść przedmiotową NWD,

*wykazać się opanowaniem metod i technik motywowania działań i organizacji edukacyjnych Działania edukacyjne studenci,

*zilustruj rachunkowość przykładami Cechy indywidulane uczniów oraz specyfikę grupy, w której będzie realizowana ECD.

Streszczenie zakłada odzwierciedlenie głównych etapów NWD:

1. Temat GCD;

2. moment organizacyjny;

3. wyznaczanie celów i założeń;

4. ankieta wśród studentów na temat omawianego materiału;

5. objaśnienie nowego materiału;

6. konsolidacja nowego materiału;

7. podsumowanie.

Etapy pracy:

Część wprowadzająca: Organizowanie czasu, w tym: wyznaczenie celu, który uczniowie muszą osiągnąć na tym etapie GCD (co trzeba zrobić, żeby je zdobyć dalsza praca był skuteczny); określenie celów i założeń, jakie nauczyciel chce osiągnąć na tym etapie procesu edukacyjnego; opis metod organizacji pracy studentów etap początkowy i tematyka zajęć edukacyjnych (z uwzględnieniem rzeczywistej charakterystyki grupy, z którą nauczyciel pracuje).

Głównym elementem: Zapoznanie się z nowym materiałem. Gra dydaktyczna(sytuacja w grze), tworząc motywację do działania. Dzieciom proponuje się grę, podczas której zapamiętują to, co pomoże im się zapoznać nowy temat(aktualizacja wiedzy i umiejętności). Zabawa powinna być taka, aby w trakcie jej trwania nie było trudności w aktywnościach dziecka.

Trudność w sytuacji w grze. Na koniec zabawy powinna zaistnieć sytuacja, która powoduje trudności w działaniu dzieci, co zapisują w mowie (jeszcze tego nie wiemy, nie wiemy jak...). Nauczyciel zachęca je do zadawania pytań i wspólnie z dziećmi ustala temat nadchodzących zajęć. W rezultacie dzieci dochodzą do wniosku, że trzeba zastanowić się, jak wszyscy mogą wspólnie wyjść z trudnej sytuacji.

Odkrywanie nowej wiedzy lub umiejętności. Nauczyciel za pomocą dialogu wprowadzającego opartego na tematyce (gry) aktywności dzieci prowadzi je do odkrycia nowej wiedzy lub umiejętności. Po sformalizowaniu czegoś nowego w swojej mowie, dzieci wracają do sytuacji, która spowodowała trudność i przechodzą przez nią za pomocą nowy sposób czynność (akcja).

Część końcowa : Mocowanie materiału. Odtwarzanie czegoś nowego w typowej sytuacji. Na tym etapie odbywają się zabawy, podczas których dzieci wykorzystują nową wiedzę lub umiejętności. Na koniec tworzona jest sytuacja w grze, która rejestruje indywidualne opanowanie nowego materiału przez każde dziecko. Dziecko samoocenia swoją aktywność w opanowywaniu nowych rzeczy.

Zadania powtarzalne i rozwojowe. Udostępniane w notatkach na prośbę nauczyciela.

Podsumowując lekcję; opis pozytywnych działań uczniów, określenie perspektyw zdobytej wiedzy (czego nowego się nauczyliśmy, gdzie nowe rzeczy się przydadzą).

Strona tytułowa: Nazwa przedszkolnej placówki oświatowej (pełna, zgodnie ze statutem), temat działalności edukacyjnej, podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych, opracowane przez: imię i nazwisko, miasto.

Obszar edukacyjny: rozwój społeczny i komunikacyjny;

Rozwój poznawczy;

Rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy i rozwój mowy;

Typ: zintegrowany

Wiek dzieci:

Formy bezpośrednich działań edukacyjnych: Praca w zespole.

Formy organizacji: grupa, podgrupa.

Cel: efekt końcowy jest tym, do czego dążymy.

Zadania: edukacyjny, rozwojowy, edukacyjny

Słownik nowych słów:(Jeśli jest)

Prace wstępne:(jeśli przeprowadzono)

Sprzęt i materiały:(atrybuty, materiał)

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych (DEA)

Przedstawiono szczegółowe podsumowanie, które opisuje działania nauczyciela i dzieci z bezpośrednią mową nauczyciela i oczekiwanymi odpowiedziami dzieci.

Nadieżda Anatolijewna Wołkowa
Autoanaliza lekcji nauczyciel przedszkola zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

Po co przeprowadzana jest analiza? zajęcia w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

Jak wpływa na dzieci uczęszczające do przedszkoli, wstęp Federalny stanowy standard edukacyjny?

Wcześniej priorytet edukacyjny Procesem w placówkach przedszkolnych było przygotowanie do szkoły. Osoby, które zapoznały się z programem Federalny stanowy standard edukacyjny, zauważyła, że ​​obecnie od absolwentów przedszkoli nie wymaga się już umiejętności czytania i pisania. Teraz musi harmonijnie opuścić mury przedszkolnej placówki oświatowej rozwinięta osobowość gotowy do dopasowania system szkolny i wytrzymać trudy życia. Nacisk położony jest na wychowywanie nowoczesnych dzieci, które rosną w dobie globalnego ataku informacyjnego.

Odpowiednio i zajęcia w grupach muszą przestrzegać innowacji. Dlatego też przeprowadzana jest analiza zajęcia w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym przez starszego pedagoga lub samoanalizę bezpośredni nauczyciel. Oceniane są zarówno momenty pracy, jak i wyniki końcowe.

Nauczyciel to zawód twórczy, który jednocześnie wymaga wysokiego profesjonalizmu. Dlatego większość nauczycieli i pracowników przedszkoli doskonali swoje umiejętności, doskonali swoje zajęcia, ważny czynnik którego skuteczność polega na właściwym wdrażaniu zajęcia z autoanalizy z dziećmi.

Samoanaliza zajęć nauczycieli wychowania przedszkolnego według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Ten rodzaj pracy pomaga nauczycielowi określić, czy wszystkie cele zostały osiągnięte i zidentyfikować pozytywne strony zdecyduj, nad czym jeszcze musisz popracować i na co zwrócić uwagę.

Do prawidłowej analizy nauczyciel Przed rozpoczęciem pracy warto sporządzić listę pytań, na które należy odpowiedzieć w trakcie procesu. Na przykład:

Czy dzieci rozumieją, dlaczego to się robi? klasa;

Czy są na to gotowi;

Jaka jest forma klasa;

Jak dostępny jest materiał?

Czy dzieci są zainteresowane?

Jak materiał jest przygotowany;

Czy to pomaga klasa działalność twórcza.

Po zidentyfikowaniu pytań nauczyciel musi postępować zgodnie z tą listą.

Etapy pracy

Próbka samoanaliza zajęć nauczycieli wychowania przedszkolnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym pomoże Ci poprawnie wykonać zadanie. W planie znajdują się następujące elementy Aspekty:

1. Charakterystyka grupy dziecięcej.

2. Porównanie materiału i programu.

4. Zadanie.

5. Użycie pomoce wizualne.

6. Etapy i kolejność zajęcia.

7. Atmosfera klasa.

8. Dziecinne zachowanie.

9. Wynik.

Pierwszą rzeczą do zrobienia jest scharakteryzowanie grupy. Należy wyjaśnić, czy jakiekolwiek prace zostały przeprowadzone z wyprzedzeniem, czy podczas planowania wzięto pod uwagę możliwości i cechy dzieci zajęcia. Następnie porównuje się zastosowany materiał z programem, wiekiem i ogłasza się wyznaczone cele i zadania. Ujawniane są przyczyny niepowodzeń i sukcesów. Określa, jak dobra była jakość materiał dydaktyczny, pomoce wizualne, ich estetyczny wygląd. Czy konstrukcja została utrzymana? zajęcia i wyraźne przejścia pomiędzy etapami. Aktywne metody są podświetlone.

Poniżej znajduje się opis atmosfery panującej w klasa: jak zachwycone są dzieci, czy były obecne? pozytywne emocje, dlaczego dzieci były zainteresowane, kto i jak często mówił, powody milczenia innych. Kształt jest określony praca: grupowy, zbiorowy, indywidualny.

Pedagog musi przeanalizować swoją umiejętność organizowania dzieci, nawiązywania z nimi kontaktu, a także scharakteryzować dostępność mowy.

Podsumowując: czy cel został osiągnięty, czy wszystkie zadania zostały wykonane, co nie wyszło i jak wtedy wyjść z sytuacji.

Co pomoże Ci w pracy?

Jeden z najbardziej skuteczne metody zwiększanie kompetencji personelu jest autoanaliza lekcji otwartej dla nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. W w tym przypadku duża rola gra czynnik psychologiczny. W otwartym klasa Obecni są współpracownicy i kierownictwo, co niepokoi specjalistę. To właśnie w takiej sytuacji ujawniają się wszystkie niedociągnięcia, silne strony, na co zwrócą uwagę obecni na końcu zajęcia.

Wymagania Federalny stanowy standard edukacyjny dla przyszłych studentów

Zgodnie ze standardami dzieci opuszczające placówkę przedszkolną muszą posiadać umiejętności komunikacyjne, wyobraźnię, być proaktywne, kulturalne, mieć przyjazne nastawienie do innych, umieć cieszyć się z sukcesów innych, współczuć, wczuwać się, a nie konfliktować, i wyrażać swoje myśli poprzez spójną mowę. To wszystko są nauczyciele placówki przedszkolne zacząć kłaść już w młodym wieku.

Aby zaszczepić takie umiejętności, konieczne jest podnoszenie kwalifikacji specjalisty, co jest jedną z najważniejszych metod osiągnięcia tego celu samoanaliza zajęć nauczycieli wychowania przedszkolnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.

Publikacje na ten temat:

Samoanaliza działań nauczyciela grupy przygotowawczej nr 1, Olesi Aleksandrownej Paszyny II zmiana (12.00-19.15) Obecnych: 24 dzieci. Na podstawie plan długoterminowy praca i codzienna rutyna były organizowane i wykonywane przeze mnie.

Autoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych nauczyciela „Organy zmysłów” Autoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych nauczyciela Kargapolowej Larisy Władimirowna MBDOU d/s ogólny typ rozwojowy „Tęcza”.

Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela przedszkola Introspekcja działalność pedagogiczna nauczycielka MDOU „Przedszkole nr 93”, budynek 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU „Przedszkole nr 93”.

Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela klasy 5 nr 5 w roku akademickim 2015–2016 W latach 2015-2016 rok szkolny Cały proces edukacyjny z dziećmi zbudowałam w oparciu o wzorowy standard kształcenia ogólnego.

Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela grupy ponadgimnazjalnej w roku akademickim 2015–2016 Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna przedszkole typ kombinowany Nr 29 „Dziecko” w autoanalizie Essentuki Professional.

Autoanaliza działalności zawodowej nauczyciela Ja, Klementyeva N.V., urodzona w 1967 r., średnie wykształcenie pedagogiczne, ukończyłam APU w 1986 r. Kwalifikacje: nauczyciel szkoły podstawowej.

Jak wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego wpływa na dzieci uczęszczające do przedszkoli? To pytanie niepokoi każdego rodzica. Wcześniej priorytet proces edukacyjny w placówkach przedszkolnych odbywało się przygotowanie do szkoły. Ci, którzy zapoznali się z programem Federalnych Standardów Edukacyjnych, zauważyli, że od absolwentów przedszkoli nie wymaga się już umiejętności czytania i pisania. Teraz musi opuścić mury przedszkola jako harmonijnie rozwinięta osobowość, gotowa wpasować się w szkolny system i stawić czoła trudom życia. Nacisk położony jest na wychowanie współczesnych dzieci, które dorastają w dobie globalnego ataku informacyjnego.

W związku z tym zajęcia grupowe muszą być zgodne z innowacjami. Dlatego konieczne jest ciągłe monitorowanie pracy zespołu. W tym celu starszy pedagog, metodolog przeprowadza analizę lekcji w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym lub samoanalizę przez bezpośredniego nauczyciela. Oceniane są zarówno momenty pracy, jak i wyniki końcowe. Najważniejsze dla inspektora jest podjęcie decyzji, w jakim celu przeprowadza badanie. Może to być badanie metod pracy, poziomu wiedzy specjalisty, metod wpływ pedagogiczny. W każdym konkretny przypadek przedmiot analizy będzie różny.

Dlaczego przeprowadzana jest analiza zajęć w przedszkolach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej?

Rodzice powinni wiedzieć, że zajęcia w przedszkolach mają swój sens. Realizują dwa cele: rozwojowy i edukacyjny. Analiza zajęć w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym pomaga określić kierunek działań. Tabela pokazuje lekcję krok po kroku dla przedszkolaków. Wypełnienie go pomaga nauczycielowi uwzględnić wszystkie te punkty podczas przygotowań do zajęć.

Zajęcia rozwojowe mogą być prowadzone wyłącznie po sesjach szkoleniowych. Są wskaźnikiem zgromadzonego przez dziecko doświadczenia i zdobytej wiedzy. Jeśli przedszkolak nie nabył niezbędnych umiejętności, nie jest gotowy na przyjęcie niezależne decyzje na nich oparte.

Pytania do rozważenia

Metodolog lub nauczyciel musi odpowiedzieć na kilka podstawowych pytań, aby poprawnie przeanalizować lekcję w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Przykładowy kwestionariusz może nie być odpowiedni dla niektórych przedszkoli specjalistycznych, ale dla większości placówek przedszkolnych będzie przydatny. Tutaj jest kilka z nich:

  • Czy dzieci są gotowe na nadchodzącą lekcję, czy rozumieją, dlaczego się ona odbywa?
  • Jaką formę ma lekcja? Czy materiał jest postrzegany, czy jest dostępny?
  • Czy ilość informacji jest przesadzona?
  • Które zmysły dziecka są zaangażowane?
  • Czy działania, które wykonują uczniowie, mają sens?
  • Który klimat psychologiczny w grupie dziecięcej?
  • Czy przedszkolaki interesują się tym, co robią?
  • Jaka jest jakość przygotowanego materiału?
  • Czy działanie promowało twórczą aktywność dzieci?

Pytania te pomogą na początkowym etapie i będą przydatne, jeśli na przykład przeprowadzona zostanie analiza lekcji w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym z matematyki.

Plan analizy lekcji

Postępowanie zgodnie z określoną listą jest tym, co powinien zrobić ten, kto analizuje zajęcia w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. Pomoże w tym próbka przedstawiona przez doświadczonych kolegów. Jakie punkty należy w nim uwzględnić?

2. Data wydarzenia.

3. Miejsce.

4. Imię i nazwisko ten, który prowadzi lekcję.

5. Wiek dzieci i nazwa grupy.

6. Ustal zadania i metody ich rozwiązywania.

7. Uzasadnienie wybranego materiału i sposobu prowadzenia lekcji z punktu widzenia cechy psychologiczne uczniowie.

8. Opis procesu uczenia się z punktu widzenia dzieci. Monitorowanie efektów szkoleń prowadzonych zgodnie z indywidualną charakterystyką.

9. Ocena działań nauczyciela. Uzasadnienie zarówno pozytywne, jak i punkty ujemne. Badanie opinii dzieci.

10. Podsumowanie. Analiza osobowości nauczyciela, jego cech charakteru, które sprzyjają lub utrudniają proces uczenia się.

Zgodnie z tym planem możesz kontrolować każdy trening przedszkole i przeprowadzić na przykład analizę lekcji w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w zakresie sztuk pięknych.

Nauczanie przedszkolaków plastyki

Jeśli przedszkole uczy sztuki piękne, co oznacza, że ​​konieczna jest analiza realizacji tego tematu. Na początek porównano wiek dzieci, ich umiejętności rysunkowe i proponowany program nauczania. Oceń obciążenie edukacyjne i emocjonalne; jakość wybranego materiału i pomocy wizualnych. Sposób, w jaki nauczyciel wie, jak przekazywać wiedzę i angażować uczniów proces edukacyjny. Ważne jest, aby wyjaśnienia nauczyciela były przystępne i prawidłowe.

Analityk musi wyobrazić sobie różnicę między nauczaniem w grupach młodszych i starszych, analizując lekcję w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Próbka, jeśli została dostarczona, musi odpowiadać wiekowi uczniów. Ważny jest czas trwania i podział lekcji na etapy właściwa organizacja proces w zespole przedszkolnym, to samo, co porównywanie ze sobą prac dzieci.

Na lekcjach rysunku ważne jest, aby oceniać takie kryteria zrealizowanych zadań, jak poprawność formy, proporcjonalność poszczególnych części, zgodność z zadaniem, projekt, wykorzystanie przestrzeni papieru, położenie rysunku na płaszczyźnie. Należy zwrócić uwagę na samodzielność dziecka, jego umiejętności i rozwój motoryki.

Niezależna analiza zajęć w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przykładowa lekcja rysunku w pełni odzwierciedla proces kontroli praca pedagogiczna. Ale nauczyciel może samodzielnie oceniać swoje działania. W takim przypadku musisz działać zgodnie z tym samym planem. Na przykład, jak przeprowadzana jest samoanaliza podczas lekcji na temat określania czasu.

Najpierw nauczyciel formułuje temat ogólny lekcja. Następnie wyznacza cele, które należy osiągnąć w procesie pracy. Mogą być konkretne: nauczyć się odczytywać godzinę na podstawie zegarka, poznać instrumenty mierzące czas. I rozwój: aby aktywować pamięć i uwagę, rozwijaj się logiczne myślenie, ustal przyczynę i skutek.

Następnie wyznacz sobie cele. Najprawdopodobniej będą miały charakter edukacyjny.

  • Rozumieć zastosowanie technologii: informacyjnej, gamingowej, osobistej, komunikacyjnej.
  • Śledź związek pomiędzy wszystkimi wykonanymi akcjami.
  • Opisz procedurę i narzędzia jej realizacji.
  • Analizuj działania dzieci, ich reakcje, postrzeganie lekcji i nauczyciela.
  • Zwróć uwagę, czy sytuacja w grupie przyczyniła się do utrzymania zdrowia uczniów.

Kim powinno stać się dziecko zgodnie z planem federalnych standardów edukacyjnych?

Analizę zajęć przeprowadza się w celu zapewnienia rozwoju przedszkolaków w warunkach przewidzianych przez Normę Państwową. Dzieci, które ukończyły przedszkole, powinny, według twórców Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, być kulturalne, proaktywne, z rozwiniętymi umiejętnościami komunikacyjnymi, zdolne do wspólnych działań.

Stosunek do świata powinien być pozytywny. Główne umiejętności to umiejętność negocjacji, radość z sukcesów innych ludzi, rozumienie uczuć innych ludzi, brak konfliktu. Rozwinięta wyobraźnia powinien pomagać dziecku w przyszłych zajęciach i życie towarzyskie. Mowa powinna stać się narzędziem wyrażania własnych myśli i pragnień. Przedszkolak musi posiadać pewną wiedzę i umiejętności, które ułatwią mu adaptację w nowym zespole.

Czy przygotują się do szkoły?

Czytanie i pisanie nie są już najważniejszymi priorytetami Edukacja przedszkolna. Najważniejsze jest rozwinięcie osobowości odpornej na stres, która z łatwością poradzi sobie z trudnościami dorosłe życie. Ale przygotowanie w przedszkolu powinno pomóc w pomyślnym opanowaniu program nauczania. Dzieci są różne i podejście do ich nauczania musi być odpowiednie. Ale rozwój psychiczny, fizyczny, działania komunikacyjne dziecko.

Dlatego w przyszłości przedszkolak będzie chętnie chodził do szkoły, gdyż będzie do tego przygotowany fizycznie i psychicznie. Dzieci w nowoczesny świat otrzymują więcej informacji niż poprzednie pokolenia. Dlatego zajęcia z nimi powinny dotrzeć nowy poziom. Już w juniorach wiek przedszkolny Dziecko opanowuje skomplikowane gadżety. A proces uczenia się w przedszkolnej placówce oświatowej powinien podnosić jego wiedzę na nowy poziom, a nie spowalniać proces rozwoju.


2 V nowoczesne warunki jeden z najpilniejsze problemy wychowanie przedszkolne jest taką organizacją rozwój poznawczy, która pozwoli dziecku realizować potrzeby zrozumienia otaczającego go świata, a jednocześnie nie będzie przeciążać przedszkolaka informacjami, nie naruszy stanu harmonijnego, równego i równego życia intelektualnego, osobistego i rozwój fizyczny dziecko.


3 Wymagania dotyczące struktury zajęć według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego: Przejrzystość, zwartość, zwięzłość materiał edukacyjny. Przemyślaność i logiczne powiązanie przestudiowanego materiału z sekcji programowych każdej lekcji. Współzależność, wzajemne powiązanie materiału przedmiotów zintegrowanych na każdym etapie lekcji.


4 podstawowe programy edukacyjne ogólne wykształcenie i osiągania zaplanowanych rezultatów oraz mechanizm ich powstawania.” Duża pojemność informacyjna materiałów edukacyjnych wykorzystanych na lekcji. Systematyczna i przystępna prezentacja materiału. Konieczność przestrzegania ram czasowych zajęć.




6 Wprowadzenie do tematu (kreacja problematyczna sytuacja) Zwróć uwagę dzieci na zajączka (lalkę kukiełkową) chodzącego po grupie. Weź zająca na kolana i poproś dzieci, aby usiadły na dywaniku, aby go poznać. Wspólnie z dziećmi dowiadujcie się, skąd wziął się zając i jak trafił do naszej grupy.Okazuje się, że zając mieszka w lesie i zaprasza wszystkich do odwiedzenia, aby poznać innych mieszkańców lasu.


7 Motywacja do aktywności dzieci Dowiedz się, jak daleko mieszka zając, musisz do niego pojechać lub go odwiedzić, zdecyduj, jakim środkiem transportu będzie korzystał (rowery). Wyznaczanie celów Dowiedz się, czego zając nie powiedział: kto mieszka w lesie, jak wygląda dom, co jedzą.




9 Aktualizacja zdobytej wiedzy Zauważ, że wszyscy przybyli do lasu, zapytaj zająca, czy mieszka na tej polanie. Zaproponuj uważne obejrzenie obrazków puzzli (Dzikie zwierzęta) i znalezienie „domu” dla każdego zwierzęcia. Omówcie wyniki zabawy, zwróćcie uwagę, że wszystkie zwierzęta udały się do swoich „domów”, nikt się nie zgubił.


10 Zdobywanie (komunikacja i akceptacja) nowej wiedzy Poproś zająca, aby przedstawił wiewiórce swojego przyjaciela. Dokładnie zbadaj jego zagłębienie. Omów z dziećmi zewnętrzne oznaki wiewiórki, różnice w stylu życia zająca i wiewiórki, zwróć uwagę, jak te zwierzęta są podobne i czym się różnią. Zwróć uwagę dzieci na beczkę. Czyja jest ta beczka? Podaruj miód zającemu i wiewiórce. Zaproponuj spojrzenie na niedźwiedzia na zdjęciu ( wygląd gdzie mieszka, co je).


11 Niezależna działalność dzieci w celu utrwalenia nowej wiedzy Zabawa plenerowa „U Niedźwiedzia w lesie” (trening fizyczny) Modelarstwo (smakołyki dla zwierząt – owoce i warzywa (marchew, orzechy, jabłko); dobór plasteliny pod kątem koloru owocu, dodanie detali: liście, sadzonki)






14 Dalsze rozwinięcie tematu Rozmowy sam na sam z nauczycielem Ilustracje E. Charushina z dzikimi zwierzętami. Wiadomość Dodatkowe informacje o zwierzętach w rozmowie zainicjowanej przez dziecko. Działalność artystyczno-twórcza Studium dziecka i jego rodziców z rodzinnego archiwum fotograficznego na podstawie spaceru po lesie, wizyty w muzeum historii lokalnej (świat zwierząt region)


15 Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to bardzo ważny i ważny okres trudny etap rozwój osobowości dziecka. Należy go przeżyć w pełni, pomimo wszystkich kryzysów trwających trzy i siedem lat, z przejawami negatywizmu. W tym czasie kształtują się fantazje, mowa, umiejętności społeczne i odgrywanie ról. Jeśli ten okres nie zostanie pognieciony, dalsza nauka w szkole i całe życie danej osoby będą bardziej udane. Dzieci w przedszkolu nie trzeba uczyć sens szkoły to słowo. Nie są jeszcze na to gotowi.Treść planu zajęć edukacyjnych powinna mieć na celu zapewnienie dziecku motywacji do nauki, poznania i kreatywności.