Program pracy z językiem angielskim w placówce przedszkolnej. Program dla przedszkolaków „zabawny angielski”

Miejska placówka oświatowa

dodatkowa edukacja dla dzieci

„Centrum Edukacji Estetycznej Dzieci”

PROGRAM EDUKACYJNY

„Angielski dla dzieci”

wiek uczniów 4-6 lat

Sinikova Elena Igorevna,

nauczyciel edukacji dodatkowej

Sarańsk 2014

Notatka wyjaśniająca

Wiek przedszkolny sprzyja rozpoczęciu nauki języków obcych ze względu na jego cechy psychofizyczne. Wszystko, czego dziecko uczy się w tym czasie, zostaje zapamiętane na długo – pamięć długotrwała i operacyjna jest dobrze rozwinięta. Potrafi zapamiętać materiał językowy całymi blokami, ale dzieje się tak tylko wtedy, gdy wykształci się w nim odpowiednia postawa i bardzo ważne jest dla niego zapamiętanie tego czy innego materiału. Najłatwiej to zrobić w grze. Jeśli, aby osiągnąć sukces w grze, dziecko musi wykonać jakąś czynność mowy, to jest ona opanowywana niemal bez wysiłku. Zabawa stwarza doskonałe warunki do nauki języka, szczególnie przydatna jest w wieku przedszkolnym. Dlatego w tym kursie nauczania języka angielskiego dla przedszkolaków szeroko stosuje się technologie gier. Zajęcia są tak skonstruowane, aby atmosfera gry panowała od pierwszej do ostatniej minuty.

Punktem wyjścia przy projektowaniu toku studiów jest uwzględnienie cech wieku. Dobra jest nauka, która wyprzedza rozwój. Za „strefę bliższego” rozwoju uważa się te czynności, które dziś dziecko wykonuje pod okiem nauczyciela, a jutro będzie je wykonywać samodzielnie.

Główne cele kursu:

Zadania edukacyjne:

Kształtowanie pozycji obywatelskiej, patriotyzm

Wzmacnianie poczucia koleżeństwa i poczucia osobistej odpowiedzialności.

Kształtowanie cech moralnych wobec innych (życzliwość, koleżeństwo, tolerancja).

Edukacja i rozwój gustu artystycznego oraz szacunku dla kultury i literatury innych krajów i narodów.

Wprowadzenie dziecka w zdrowy tryb życia.

Kształtowanie przyjaznego stosunku do przedstawicieli innych krajów;

Zadania rozwojowe i szkoleniowe:

Rozwijanie umiejętności myślenia, analizowania, interakcji, komunikowania się i wykonywania zadań.

Rozwój zdolności artystycznych i walorów emocjonalnych u dzieci.

Rozwój uwagi i obserwacji, twórczej wyobraźni i fantazji poprzez odgrywanie ról.

Rozwój mowy i zdolności poznawczych dziecka w oparciu o doświadczenia mowy, zarówno w języku ojczystym, jak i obcym.

Kształcenie umiejętności komunikowania się w języku obcym z uwzględnieniem możliwości mowy i potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym: podstawowe umiejętności komunikacyjne w mówieniu i słuchaniu.

Rozwój osobowości, uwagi, myślenia, pamięci i wyobraźni dziecka; motywacja do dalszej nauki języka obcego.

zapewnienie komunikacyjnej i psychologicznej adaptacji przedszkolaków do nowego świata językowego w celu pokonywania kolejnych barier psychologicznych w posługiwaniu się językiem obcym jako środkiem komunikacji.

Opanowanie elementarnych pojęć językowych dostępnych przedszkolakom, niezbędnych do opanowania mowy ustnej (i późniejszej) i pisemnej w języku obcym;

Wprowadzanie dzieci w nowe doświadczenia społeczne za pomocą języka obcego: wprowadzanie przedszkolaków w świat cudzoziemskich rówieśników, folklor dziecięcy z zagranicy i przystępne przykłady literatury pięknej.

Na tym kursie nauczanie gramatycznej strony mowy w języku angielskim opiera się na empirycznych wyobrażeniach dziecka na temat funkcji komunikacyjnej badanych kategorii gramatycznych, które w większości przypadków mają odpowiedniki w języku ojczystym (czas, liczba). Nauczanie fonetyki nie ogranicza się do naśladownictwa, ale świadomie porównuje zakłócające się dźwięki języka ojczystego i obcego, osiąga świadomość różnic pomiędzy dźwiękami obu języków, a następnie poprawną wymowę.

Dla rozwoju dziecka niezwykle ważny jest również stopniowy rozwój dobrowolnej uwagi i pamięci, ponieważ u dzieci w tym wieku nadal dominują odpowiednie mechanizmy mimowolne. Jednak nauka wymaga dużo pracy i wymaga dobrowolnego, skupionego wysiłku. A jednym z celów kursu jest takie zorganizowanie pracy dzieci, aby stopniowo rozwijać w nich potrzebę pogłębiania wiedzy i samodzielnej pracy nad językiem. Systematyczne powtarzanie jest konieczne dla rozwoju umiejętności dzieci: uogólniania, analizowania, systematyzacji i abstrakcji.

Zasady i cele szkolenia

Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych: umiejętność słuchania rozmówcy, odpowiadania na jego pytania, rozpoczynania, utrzymywania i kończenia rozmowy.

Kształtowanie osobowości poprzez zapoznawanie się z kulturą i sposobem życia innego narodu, poprzez kultywowanie przyjaznej, pełnej szacunku postawy wobec wszystkich ludzi, niezależnie od języka, jakim posługują się, poprzez kształtowanie norm postępowania w społeczeństwie.

Rozwojowy aspekt edukacji, który polega na rozwijaniu umiejętności mowy i myślenia dzieci. Nauka języka obcego na wczesnych etapach przyczynia się do kształtowania komunikacji jako cechy osobowości, dobrowolnej uwagi i pamięci, obserwacji językowej, samodzielności, planowania mowy i samokontroli.

Należy opierać się na doświadczeniach uczniów w ich języku ojczystym, co implikuje aktywność poznawczą dzieci w odniesieniu do zjawisk ich języka ojczystego i angielskiego. Poleganie na empirycznych wyobrażeniach dziecka na temat systemu jego języka ojczystego, tworzenie od podstaw podobnych wyobrażeń w języku obcym.

Indywidualizacja procesu uczenia się w oparciu o zainteresowania dzieci, ich ogólne przygotowanie intelektualne i mowy, a także cechy typologiczne i wiekowe.

Indywidualizacja procesu uczenia się odbywa się poprzez zastosowanie różnych technik: gier edukacyjnych i fabularnych, dramatyzacji, inscenizacji, a także wykorzystanie w nauczaniu nowoczesnych technologii komputerowych i cyfrowych zasobów edukacyjnych.

Konieczność szerokiego polegania na klarowności wzrokowej, słuchowej i motorycznej, która nie tylko stymuluje różne analizatory, ale także mobilizuje różne typy pamięci, w tym pamięć ruchową.

Cechy organizacji procesu edukacyjnego

Program zakłada organizację raz w tygodniu 30-minutowych zajęć. Zajęcia mają charakter wyłącznie zabawowy. Głównymi celami wymagania stawianego dzieciom w trakcie rozwiązywania zadań dydaktycznych z gier są adekwatna reakcja dziecka na mowę osoby dorosłej w języku obcym.

Przewidywane efekty uczenia się

Pierwszy rok studiów.

Do końca pierwszego roku nauki dzieci powinny znać 70-100 słów w języku angielskim, 10 gotowych próbek mowy:

Jak masz na imię? Ja nazywam).

Jestem z... (kraj, miasto)

Ile masz lat? Ja... (wiek).
Widzę…
Możesz to zrobić? Mogę/nie mogę... Mogę...
Lubię/nie lubię...
Czy masz? Mam/nie mam...
A także 10-15 wierszy, rymowanek, piosenek.

Drugi rok studiów

Do końca drugiego roku studiów słownictwo dzieci powinno liczyć około 200 słów. Próbki mowy: 15-17 wyrażeń typu twierdzącego i pytającego.

Dzieci powinny umieć opowiedzieć o sobie, rodzinie, zabawkach w 4-6 zdaniach; zbuduj dialog, używając 3-4 linijek dziecka; wyrecytuj wiersz i zaśpiewaj piosenkę po angielsku. Pod koniec kursu dzieci powinny być w stanie rozumieć mowę w języku obcym w ramach podstawowych tematów konwersacyjnych oraz umieć odpowiadać na pytania.

Plan edukacyjno-tematyczny

Dzieci 4-5 lat (pierwszy rok studiów) – 1 godzina tygodniowo

Temat	Liczba godzin
	teoria	ćwiczyć	Całkowity
Znajomy. Pozdrowienia
Moje zabawki Zwierzęta domowe i zwierzęta
Moja rodzina, moi przyjaciele, rodzinne wakacje
lubię grać
Co możemy zrobić
Konsolidacja tego, co zostało omówione

Dzieci 5-6 lat (drugi rok studiów) – 1 godzina tygodniowo

Temat	Liczba godzin
	teoria	ćwiczyć	Całkowity
Lekcje-powtórki
Nasze jedzenie
Wakacje. Zamierzamy odwiedzić
Moje ciało, ubrania
Dom, w którym mieszkamy moje Miasto
Pory roku, pogoda
Konsolidacja tego, co zostało omówione, podsumowanie
			3 6

Pierwszy rok studiów (studenci 4-5 lat)

		Materiał teoretyczny, zadania	Praktyczna treść, Materiał leksykalny	Liczba godzin
	Znajomy Pozdrowienia	Rozmowa o językach i narodach. Zapoznanie dzieci ze znaczeniem języka angielskiego. język we współczesnym świecie, Nauczanie dzieci pozdrawiania się i poznawania po angielsku, rozumienia wyrażeń nauczyciela	Gra fonetyczna „Opowieść o języku”. Gra „Rybak”. LE: Cześć! Do widzenia!Ładowarka "Powiedz cześć ”
			PO: Dzień dobry. Rh: Piosenka „Słoń” Dzieńdobry" Wykonywanie poleceń Wstań! Usiądź!
			Poznawać " magiczne słowa". Gra dotycząca prawidłowego użycia słów DZIĘKOWAĆ TY , PROSZĘ
			RO: Jestem chłopakiem/dziewczyną. Jestem Mike. Piosenka „Jestem Sue”
			RO: Jak się masz? - Dobrze, dziękuję. Nauka piosenki „ Cześć dzień dobry jak się masz?"
	Moje zabawki, zwierzęta, zwierzęta	Zwierzęta domowe - jak są przydatne dla ludzi. Dzikie zwierzęta. Różnorodność dzikiego życia. Kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu. Zapoznanie z nazwami zwierząt i zabawek	Poznanie słów A niedźwiedź, A harmi. SłowaTak/Nie, spójnik I
			Poznanie słów A pies, A żaba. Gra"ECHO"
			Korzystanie z RO Ten Jest... komponować własne piosenki Wykonywanie poleceń: Przychodzić Do the tablica szkolna , Proszę . Brać twój siedziba
			Rym „O małpce” Nowe słowa: małpa, lis, kot, w lesie, bardzo dobrze. Gra „Podróż do bajkowego lasu”
			Wprowadzenie słów piłka, lalka, mysz. Ładowarka " Mała mysz
			Poznanie słów samochód, gwiazda, PO: Dobranoc. Rym „Jeśli lalka pójdzie spać”
			Wesołe podwórko. Rym „Wbiegłem na podwórko A pies » . Nowe słowa: A osioł, A kogut, A zegar Powtórzenie poznanych słów w grze: „ CoJestzaginiony? ”
			Sklepzabawki. Zapoznanie się z konstrukcją: Proszę, daj mi psa/Czy mogę mieć psa?? Sklep z grami".
	Rodzina, przyjaciele, rodzinne wakacje	Ja i moja rodzina. Poczucie miłości i wzajemnego szacunku w rodzinie. Pomaganie starszym. Obowiązki dzieci w rodzinie. brytyjska rodzina królewska. Poznanie tradycji bożonarodzeniowych świata anglojęzycznego	Słowa: mumia, tatuś, PO: I Miłość Ty. Nauka piosenki “ Mumia, Mumia!”
			Rodzina. Słowa matka, ojciec, siostra, brat. Wprowadzenie do struktury „MAM…”
			Ranek w rodzinie. Piosenka o Janie: “ Aśpisz, bracie Johnie?
			Crodzina Zapoznanie ze strukturą „NIE MAM…” Układanie czterowierszów o swojej rodzinie. Piosenka do ćwiczeń „Klap-klaszcz, krok, krok”
			Nowe słowa: Święty Mikołaj, jodła, Szczęśliwego Nowego Roku. Rymowanka „Kot i mysz”
			Przygotowania do wakacji noworocznych. Nauka piosenki „Jingle Bells” (tylko refren).
			Urodziny. Nauka piosenki “ Szczęśliwy urodziny Do Ty !”( 1 werset )
		Tęczowy łuk Wprowadzenie do liczenia w języku angielskim (do 7) Poszerzanie możliwości komunikacyjnych poprzez wzbogacanie słownictwa. Rozwój umiejętności mowy dialogicznej. Powtarzanie wyuczonych struktur	Zabarwienie. Kolorowanie balonów w kolorach:czerwony, żółty, zielony, niebieski. Zabawa: „W krainie kwiatów”
			Co’ STen? Gra „Co to jest?” używając wszystkich poznanych nazw zabawek i kolorów
			Zabarwienie. Nauka gry-piosenki „Masquerade”. Nowe słowa: klaun, tygrys, lew
			wynik 1-3. Taniec „Raz, dwa, trzy - na palcach!” Gra: " Raz, dwa, trzy – spójrz na mnie!”
			Wynik 1-7. Narysujmy rymowankę o bananach. Liczymy przedmioty w klasie, zabawki, uczniów.
			„ROSHCHTSCHDVFKUNSHG?” Ile masz lat?", odpowiedź - Mam pięć lat. Utrwalanie słownictwa w grze polegającej na piosence “ Pięć żółty banany”
	lubię grać	Rozmowa o sporcie i korzyściach zdrowotnych płynących z ćwiczeń Aktywacja nowego słownictwa - czasowników ruchu.	Słowa: dziewczynka, chłopak, zapoznanie się z projektem” Lubię… (biegać, bawić się)”
			Wprowadzenie do czasowników: spać, tańczyć, jeść. Opracowanie ich w projekcie „ I tak jak Do…” Nauka wersetu. „ Jestem dziewczynką, małą…”
			Zapoznanie się z projektem jestem zRosja „RO” Skąd jesteś?. Zabawa: „Przyjechał do nas gość z Anglii”
			Słownictwo: Nazwy sportów i zabaw dziecięcych. Konsolidacja wykorzystania PO: I tak jak Do… I przywdziewać’ T tak jak Do… Gra: " Jesteśmy w magicznej krainie»
	Co możemy zrobić		Używanie wzorca mowy IMócnarty. Budowa słuchania Móc Ty łyżwa? Tak, I Móc. Nie, nie mogę.
			Narysuj i naucz się piosenki “ I Móc taniec„Odpowiadamy na pytanie Co Móc Ty Do?
			Czasowniki ruchu. Używanie wzorca mowy Potrafię skakać. Nauka wierszyków i liczenie rymowanek.
	Wzmocnienie pokrywanego materiału	Informacje o krajach, których uczy się język poprzez postacie z bajek.	Powtórzenie lekcji. Utrwalanie poznanego materiału leksykalnego w grach i konkursach. Aktywacja wyuczonych wierszy i piosenek w mowie
Całkowity

Drugi rok studiów (studenci 5-6 lat)

		Część teoretyczna, zadania	Treść praktyczna, materiał leksykalny	Liczba godzin
	Okrągły- w góręLekcje(Lekcje mające na celu powtórkę przerobionego materiału) Znajomy	Rozszerzanie możliwości komunikacyjnych Rozwój umiejętności komunikacyjnych, mowa dialogiczna. Nauka tworzenia historii o swojej rodzinie na podstawie modelu.	Znajomy(powtórzenie: imię i nazwisko, wiek, kraj). RO: „Lubię...” (bawić się, biegać, skakać, tańczyć...). Gra: " Jesteśmy w magicznej krainie» Gra: " Poznaj Alicję”
			Zabawki. Rh: “ Mój zabawki Czy Tutaj " Gra: " niedźwiedź w balonie.” . Rh: „ Miś - niedźwiedź ”
	Zwierząt		DomowyZwierząt. Rysunek farmy starego MacDonalda. Słowa: świnie, kaczki, krowy, kury. M/f i piosenka " Stary Macdonald farmę miał ”
			Zabarwienie Słowa: morze, drzewo, samochód, gwiazda. Piosenka : “ Niebieski – morze ” Gra: " Zgadywaćkolor", RO: Jakiego koloru jest...? To jest czerwone.
			Zabarwienie(Różowy, brązowy, szary). Wprowadzenie do słów: Cz epig, the Gałązka, the szczur, the kot. Druga zwrotka piosenki o kolorach. Gra " Złóż życzenie dotyczące koloru».
			Ocena 1-10. Opowieści leksykalne i fonetyczne “ indyjski chłopcy ” Gra liczenia “ Jeden mały indyjski ”
			Rodzina, Przyjaciele(przyjaciel, babcia, dziadek, syn, córka).Rh „To jest moja matka” Nauka piosenki “ My Czy A rodzina ” Gra: "O siódmejmibohater bajki”
			Rodzina. Wprowadzenie do słów: syn, babunia, wszyscy . PRAWA: "Dobranoc, matko"
		Co jemy, żeby być zdrowym. Angielska herbata. Tradycyjny angielski sposób parzenia herbaty. Niesamowite nawyki żywieniowe Brytyjczyków.	Żywność. (napoje) Nauka parzenia herbaty. Dramatyzacja piosenki “ Polly, włącz czajnik ”
			Mocowanie konstrukcji I tak jak… I przywdziewać’ T tak jak… w odniesieniu do jedzenia i napojów. Rh: “ Kto lubi Kawa?”
			Nazwy produktów spożywczych to gratka dla postaci z bajek. Nauka liczenia rymów. „Jabłka tu, jabłka tam”
			Wprowadzenie do słów: pomidor, Ziemniak, Ananas. Używanie ich w rymach liczących. Gra " Zbiór»
			RO : "Czy chciałbyś...? – Tak, proszę / Nie, dziękuję. Gra : « Jadalny- niejadalny»
	Wakacje. Zamierzamy odwiedzić	Święta narodowe USA i Wielkiej Brytanii. Zasady zachowania przy stole. Jak pięknie nakryć świąteczny stół.	ChodźmyVgoście. RO "Czy mogę wejść? Czy mogę wyjść?" Gra « Teremok
			Piosenki „ Dzwonią dzwonki ” "Życzymy Ci wesołych świąt ” (konsolidacja), oglądanie fragmentów filmu „ RadosnyNowe latapodróż»
			Urodziny. Nauka piosenki “ Szczęśliwy urodziny Do Ty !” (1-2 wersety ).
			Św. Cicha sympatia’ dzień. Robienie „Walentynek”, uczenie się gratulacji “ Cukier Jest słodki …”
			Święto mamy. Nauka piosenki “ MÓJ.DROGAMUMIA” Aktywacja wyuczonych wierszy i piosenek w mowie
			Nauka nakrywania do stołu PIOSENKA: „ Pomóż mamie nakryć do stołu”
	Lekcja ogólna.	Powtórzenie i utrwalenie słownictwa.	Gra fabularna „Urodziny”
	Moje ciało, moje ubrania	Kształtowanie kultury dźwiękowej mowy angielskiej – ćwiczenie wymowy nowych słów.	“ Pan. Kret” Wprowadzenie do słów: głowa, ramiona, kolana, palce u stóp, oczy, uszy, usta, nos. Używanie ich w zabawnej suszarce do ćwiczeń. „Odwiedzając wesołego kosmitę” rysujemy kosmitę zgodnie z opisem. Piosenka do ćwiczeń: “ Ręce w górę, ręce w dół” Szkolenie w zakresie stosowania wzorców mowy To moja głowa. Mam dwie nogi.
			Opowieść fonetyczna i leksykalna “ AlouetteGra ćwiczeniowa: „Gdzie jest mój palec?”
			Nazwy ubrań. Aktywacja słownictwa „Kolor”. Używanie wzorca mowy Mam czerwoną sukienkę (i niebieskie buty).
	Dom, w którym mieszkamy, to moje miasto	"Mój dom jest moim zamkiem" Co musisz wiedzieć, aby czuć się bezpiecznie w swoim domu Jak korzystać ze sprzętu gospodarstwa domowego. Porządek w domu i schludność. Rozwój kultury dźwiękowej mowy angielskiej - trening wymowy dźwięków, ćwiczenie wymowy nowych słów. Zasady bezpieczeństwa drogowego	CzyszczenieVdom. Słowa: okno, drzwi, stół, podłoga. (+rysunek) Rh: „ Wyczyść okno ”
			Słownictwo: Nazwy pokoi i mebli RO: Mam... On ma... Mogę wejść? Gram w swoim pokoju
			Aktywacja słownictwa na temat „Mój dom. Pokoje. Meble". Słuchanie słów, gra „Pokaż”. PHYME: „Co za bałagan”
			Wzbogacanie słownictwa na temat „Dom”, wprowadzanie nowych słów. Powtórzenie poznanego słownictwa. Ułóż opowieść o swoim domu lub domu bajkowych postaci. Gra „Pokaż mi łóżko”
			Nauka rymowanek o sygnalizacji świetlnej. Gra ćwiczeniowa (z akompaniamentem wideo) “ The koła z the autobus Iść okrągły I okrągły ”
		Dramatyzacja bajki „Lis i zając”
	Pory roku, pogoda	Jak zmienia się przyroda w różnych porach roku. Jak się ubierać przy różnej pogodzie. Przyroda i znaki z nią związane. „Szkoła przetrwania”.	Słownictwo: Lato, wiosna, jesień, zima. Nauka wiersza o porach roku „Wiosna jest zielona” » Aktywacja kolorowych słów
			Nauka słownictwa „zimowego”, nauka i inscenizacja piosenki “ Płatki śniegu ”
			Pogoda. Struktury leksykalne służące rozumieniu i mówieniu: Pada deszcz, jest słonecznie… Rh:"Deszczu deszczu idź sobie" Gra „Zgadnij porę roku”
	Utrwalenie uzupełnionego materiału fonetycznego, leksykalnego i gramatycznego na zajęciach końcowych (gry, inscenizacje, wypoczynek dla rodziców
Całkowity:

Wsparcie metodyczne

Aby zrealizować proces edukacyjny, program wyposażony jest w materiały metodyczne, dydaktyczne i demonstracyjne.

Materiał leksykalny do zajęć (wiersze, rymowanki, piosenki)

Jestem na rzece, łowię ryby Zaczął krzyczeć: „Witam! - Cześć! Pokaż mi swój połów! – Rybak się zdenerwował: „Cicho, nie strasz ryb! Do widzenia! – Do widzenia!	Piosenka – ćwiczenie: Powiedz cześć – cześć (4 razy) Dotknij kolan (4 razy) Klaszcz w dłonie (4 razy) Powiedz cześć! - Cześć! (4 razy)
Dawno, dawno temu żył Mały słoń. Jest rano Powiedziałem wszystkim Dzień dobry! Słoneczny króliczek W odpowiedzi zaśmiał się: Dzień dobry! – Dobry Poranek! –	Weranda ma dwa stopnie. Ich imiona to: Dziękuję, Dziękuję Ty! Idziesz na górę idziesz w dół - nie zapomnij o „Proszę!” Proszę!
Cześć dzień dobry, Jak się masz? Jak się masz? Witam, dzień dobry, witam, witam! Jak się masz? W porządku, dziękuję! (4 razy)	Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin, Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin, Wszystkiego najlepszego, kochana Alicja! Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin!
Z złączcie ręce. Zklaszcz, klaszcz, klaszcz w dłonie, Klaśnijcie w dłonie. Stempluj, stempluj, tupnij nogami, Tupnij stopy razem. Kiwaj, kiwaj, kiwaj głową, Kiwajcie razem głowami. Tańcz, tańcz, tańcz, tańcz, Zatańczcie razem taniec.	Głowa i ramiona Kolana i pięty, kolana i pięty, Głowa i ramiona, kolana i palce, Oczy, uszy, usta i nos. Głowa i ramiona, kolana i palce, Kolana i pięty, kolana i pięty.
Wybieg dla małych psów jeden na jeden… Jeden jeden jeden - mały bieg dla psów, Dwa-dwa-dwa - koty cię widzą, Trzy-trzy-trzy - ptaki na drzewie, Cztery-cztery-cztery - mysz na podłodze.	Dzwonią dzwonki Dzwonią dzwonki! Dzwonią dzwonki! Dzwoń cały czas; Och, jaka to przyjemność jeździć W otwartych saniach z jednym koniem.
Dzień dobry! Dzień dobry! Dzień dobry! Dzieńdobry! Dzień dobry! Dzień dobry! I 'Mcieszę się że cię widzę!	Małpa ma małpę Była dziewczyna - afrog - żaba Była młodsza siostra – fox – lis I były też: Zając - mały króliczek, Niedźwiedź - niedźwiadek, Czarny kot - czarny kot. I mieszkali w lesie - w lesie I wyszło im to na dobre – bardzo dobrze!
Jeśli zapytają: Jak się masz? – Ja powiem: W porządku Jeśli lalka pójdzie spać - Powiem jej: Dobranoc! W nocy świergot świerszczy, Wszyscy " Dobranoc!” Dobranoc!	Mała mysz, mała mysz, Klap klap. Klaskać! Mała mysz, mała mysz, Krok, krok, krok! Mała mysz, mała mysz, Hop, hop, hop Mała myszko, mała myszko, przestań!
Życzymy Ci wesołych świąt! Życzymy Ci wesołych świąt i szczęśliwego Nowego Roku!	Dobranoc Dobranoc, matko, Dobranoc, ojcze, Pocałuj swojego małego synka. Dobranoc, siostro, Dobranoc bracie, Dobranoc wszystkim.
Do widzenia Dowidzenia dowidzenia, Dobrze – do widzenia, moja laleczko. Dowidzenia dowidzenia, Dobra – do widzenia wszystkim.	Lubię pomijać Lubię pomijać Lubię skakać Lubię biegać, lubię grać Lubię śpiewać Lubię się śmiać i krzyczeć.
BAA Baa czarna owca BAA Baa czarna owca, Masz trochę wełny? Tak proszę pana, tak proszę pana, Trzy torby pełne; Jeden dla mistrza, I jeden dla pani, I jeden dla chłopczyka Kto mieszka na końcu ulicy.	Hickory, Dickory, dok Hickory, Dickory, dok, Mysz podbiegła do zegara. Zegar wybił pierwszą, Mysz upadła! Hickory, Dickory, dok.
Alouette, mała Alouette, Alouette, zagraj ze mną w grę! Połóż palec na głowie, Połóż palec na głowie, Na twoją głowę, na twoją głowę, Nie zapomnij, Alouette! Oh!	♫: “ Maskarada l ” Czerwony, żółty, zielony i niebieski Cześć, Anna, jak się masz? Dobrze, dziękuję – hip-hip-hurra Patrz, patrz, patrz – dzisiaj jestem klaunem

Bardzo ważnym środkiem nauczania przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych są gry dydaktyczne, które pozwalają dzieciom w ciekawy sposób utrwalić zdobytą wiedzę.

Po zapoznaniu dzieci z nowym materiałem leksykalnym, np. na temat „zwierzęta”, nauczyciel pokazuje rolki z wizerunkami zwierząt w losowej kolejności, bez patrzenia, próbując odgadnąć, co jest na nich przedstawione. Jeśli dorosły zgadnie poprawnie, dzieci krzyczą „tak”, jeśli się pomylą „przez”. W tym drugim przypadku dzieci muszą samodzielnie nazwać to, co widnieje na karcie.

2. Zgadnij

Gdy dzieci nauczą się już kilku nowych słów, nauczyciel prosi je o rozwiązanie zagadek. Zagadki czytane są po rosyjsku, a dzieci odpowiadają po angielsku.

3. CZY ZNASZ ZWIERZĘTA?

Po przestudiowaniu tematu „zwierzęta” nauczyciel wymienia kilka przedmiotów. Gdy tylko wymieni imię zwierzęcia, dzieci klaszczą w dłonie.

4. CO MAM ZROBIĆ?

Dzieci tworzą krąg. Prezenter stoi pośrodku i pokazuje ruchy (bieganie, skakanie). Dzieci muszą powiedzieć po angielsku, co robi. Liderem zostaje ten, kto pierwszy zgadnie.

5. CO JEST KTO Ubrany?

Nauczyciel nazywa elementy garderoby, a dzieci noszące dany element muszą wstać.

6. ZAMRAŻAM

Dzieci stoją w kręgu, pośrodku którego stoi przywódca (Święty Mikołaj). Nazywa po angielsku te części ciała, które chce zamrozić (oczy, uszy), a dzieci je chowają.

7. ZACHOWAJ OSTROŻNOŚĆ

Nauczyciel wiesza 4-5 obrazków przedstawiających przedmioty, których nazwy są dzieciom znane. Następnie je usuwa. Dzieci muszą nazwać przedmioty w języku angielskim w kolejności, w jakiej je widziały.

Materiały demonstracyjne:

Płyty DVD z serii „Magiczny angielski”:

1. WITAJ! Cześć! – Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

2. RODZINA: Rodzina. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

3. PRZYJACIELE: Przyjaciele. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

4. PRZYJACIELE ZWIERZĄT: Zwierzęta są naszymi przyjaciółmi - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

5. WSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO! Wszystkiego najlepszego! - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

6. TO JEST PYSZNE: To jest pyszne! - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

7. LICZBY: Liczby i liczby.- Disney/Pixar Animation Studios De

Agostini SpA, Novara, 2003-2004

PŁYTA DVD-materiały:

1. „Angielski dla dzieci” (z Ciocią Sową) - DO „Masek”, 2006

2. „Angielski dla najmłodszych (filmowy elementarz języka angielskiego)” – KinoGrad LLC, 2005

3. „Angielski dla najmłodszych” – Studio BERGSAUND LLC, 2008

Lista źródeł :

MalyszewaNI. „Sekrety dźwięków angielskich” – M.: AST-Press, 1997.

Borodina O.V., Doniecka N.B.„Angielski jest fajny” – Tambow: TOIPKRO, 2005.

Niechoroszeva A.V.„Rymuj swój angielski” - Tambow: TOIPKRO, 2005.

Radaeva O.E.„Angielski dla dzieci” – Tambow: TOIPKRO, 2007.

Evseeva M.N.„Program nauczania języka angielskiego dla dzieci w wieku przedszkolnym” – M.: Panorama, 2006.

Lykova L.L.„Nauczanie języka angielskiego przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych” – Jarosław: Akademia Rozwoju, 2006.

„Angielski dla przedszkolaków” – M.: Rosman, 2002.

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E.„Angielski dla młodszych uczniów” – M.: Rosman, 2002.

Izhogina T.I., Bortnikova S.A.„Magiczny angielski”: Książka dla nauczycieli szkół podstawowych - Rostów nad Donem: „Phoenix”, 2003.

T.B. Klementiewa„Szczęśliwy angielski. Zabawne gry i ćwiczenia” – M.: Drop, 1995.

Fursenko S.V.„Gramatyka wierszem” - Petersburg: Karo, 2006.

Achkasova N.N."Masza i Niedźwiedź. Bajka muzyczna dla dzieci rozpoczynających naukę języka angielskiego” – M.: Bustard, 2006.

J. Steinberga„110 gier na lekcjach języka angielskiego” – M., Astrel, 2006

Zasoby internetowe :

www.fenglish.ru (Fascynujący angielski. Kurs rysunkowy MUZZY, kurs Little Pim prowadzony przez Julię Pimsleur Levine)

www.supersimplelearning.com (piosenki dla dzieci, filmy dla dzieci)

www.solnet.ee (Biblioteka gier. Edukacyjne lekcje wideo. Lekcje angielskiego w zabawny sposób dla przedszkolaków)

www.mipolygloti.ru (Kurs „Angielski dla dzieci z Fafaly”)

www.mother-and-baby.ru (angielski dla dzieci, gry do nauki języka angielskiego)

www.peekaboo.wmsite.ru (angielski dla dzieci – film edukacyjny)

Program roboczy

« Grać I Uczyć się»

dla przedszkolaków

Ukończył: nauczyciel

MDOBU miasta Buzuluk

„Przedszkole nr 18

typ kombinowany”

Buzułuk 2011

	1.1. Notatka wyjaśniająca……………………………………………………........
	1.2. Znaczenie……………………………………………………
	1.3 Wiek i cechy indywidualne dzieci w wieku 5 – 6 lat…
	1.4.Cel i zadania programu………………………………………
	1.5 Wiek dzieci i czas trwania programu…………………
	1.6. Zasady i podejścia do opracowywania programu ..................
	2.2.Formy organizacji pola edukacyjnego „Poznanie”…..
	2.3.Warunki materiałowo-techniczne……………………………
	2.4 Integracja treści pola edukacyjnego „Poznanie”…………………………………………………………………………………
	2.5. Długoterminowe planowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w ramach programu „PlayandLearn”…..
	System monitorowania osiągnięcia przez dzieci zaplanowanych efektów opanowania programu …………………………………………………………
	Kryteria oceny monitoringu………………………………………………………
	Bibliografia…………………………………………………….
	Aplikacja

Notatka wyjaśniająca

Ten program pracy jest dokumentem regulacyjnym i zarządczym instytucji edukacyjnej, charakteryzującym system organizacji działań edukacyjnych nauczyciela.

Program pracy pokazuje, w jaki sposób nauczyciel, biorąc pod uwagę specyficzne warunki, potrzeby edukacyjne i cechy rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym, tworzy indywidualny model pedagogiczny edukacji zgodnie z wymogami federalnych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.

Program pracy przewidziany jest na 36 godzin nauki. Jeden temat obejmuje 4 zajęcia bezpośrednio edukacyjne, które prowadzone są raz w tygodniu, w podgrupach i indywidualnie.

Program pracy został opracowany z uwzględnieniem zaleceń metodologicznych dotyczących języka angielskiego dla przedszkolaków.

Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu „Dzieciństwo” / , . Petersburg: Dzieciństwo - Press, 2005

Język angielski i przedszkolak. M.:Sfera, 2007.

Federalne wymagania federalne dotyczące struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie edukacji przedszkolnej Rozporządzenie z 01.01.01 N 655,

- List metodyczny„Zalecenia dotyczące badania programów edukacyjnych dla przedszkolnych placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej” (List metodologiczny Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 24 kwietnia 1995 r. Nr 46/19-15)

- Typowy przepis w sprawie przedszkolnej placówki oświatowej z dnia 1 stycznia 2001 r. nr 000 (uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej)

- SanPiN 2.4.1.2660-10„Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji pracy w organizacjach przedszkolnych” (zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji w dniu 27 sierpnia 2010 r., numer rejestracyjny 18267

Znaczenie.

Język obcy staje się dziś coraz bardziej środkiem utrzymania społeczeństwa. Rola języka obcego wzrasta w związku z rozwojem powiązań gospodarczych i internacjonalizacją dyplomacji publicznej. Studiowanie języka obcego i znajomość języków obcych naszych obywateli przyczyniają się do kształtowania godnego wizerunku Rosjan za granicą, pozwalają przełamać barierę nieufności oraz dają możliwość niesienia i szerzenia naszej kultury oraz opanowania innej. Dlatego język obcy stał się obowiązkowym elementem edukacji nie tylko w szkołach i na uczelniach, ale także w wielu placówkach przedszkolnych. Wczesna nauka języka obcego stwarza doskonałe możliwości rozbudzania zainteresowania różnorodnością językową i kulturową świata, szacunku dla języków i kultur innych narodów oraz sprzyja rozwojowi taktu komunikacyjnego. Rola języka obcego już na wczesnym etapie edukacji jest szczególnie nieoceniona w aspekcie rozwojowym. Nauka języka obcego już od najmłodszych lat jest szczególnie efektywna, gdyż już dzieci w wieku przedszkolnym wykazują duże zainteresowanie ludźmi z innej kultury, a wrażenia z dzieciństwa zapamiętują się na długo i przyczyniają się do rozwoju wewnętrznej motywacji do pierwszej nauki, a później drugi, obcy język. Ogólnie rzecz biorąc, wczesna nauka języka obcego niesie ze sobą ogromny potencjał pedagogiczny zarówno pod względem rozwoju językowego, jak i ogólnego.

Główne funkcje języka obcego na wczesnym etapie jego nauki:

Rozwój ogólnej zdolności mowy dzieci w wieku przedszkolnym, w ich najbardziej podstawowej edukacji filologicznej,

Kształtowanie umiejętności i gotowości posługiwania się językiem obcym jako środkiem porozumiewania się, sposobem na poznanie innej kultury narodowej oraz skutecznym środkiem ciągłej edukacji językowej, wychowania i zróżnicowanego rozwoju osobowości dziecka.

Podstawowe postanowienia zapewniające efektywniejszą naukę języka obcego:

ü zwracaj uwagę na powtarzalność materiału i jego świadome postrzeganie, dzieci muszą rozumieć, o czym mówią;

ü unikaj błędów w wymowie, natychmiast poprawiaj dziecko i utrwalaj poprawną wymowę;

ü prowadzić szkolenia na określone tematy i w zabawny sposób;

ü korzystaj z materiałów wizualnych (płyty z nagraniami tematów, zabawek, obrazków, różnych niezbędnych przedmiotów), pomoże to dziecku skoncentrować się i szybko poruszać podczas odpowiadania na pytania lub grania w tę czy inną grę;

ü prawidłowo przedstawij dziecku tę lub inną informację;

ü angażować się w czytanie poezji, śpiewanie piosenek, organizowanie różnych ciekawych zabaw.

Wiek i cechy indywidualne dzieci w wieku 5-6 lat

Ucząc dzieci języka angielskiego, trzeba pamiętać, że są otwarte i pamiętają, jaki jest. Mają także rozwiniętą wyobraźnię i otwarte zdolności twórcze.

Dlatego najpierw oczywiście musisz nauczyć się alfabetu angielskiego.

Angielski dla dzieci w wieku przedszkolnym powinien być tak prosty, jak to tylko możliwe. Wszystkie zdania muszą być proste.

Fiszki w języku angielskim są bardzo dobre do nauki, ponieważ dzieci, zwłaszcza przedszkolaki, myślą obrazami i obrazami. Karty w tym przypadku posłużą do ustalenia powiązań między obrazami przedstawionymi na karcie a skojarzonym z nią słowem. W tym wieku zawsze konieczne jest pokazanie dziecku za pomocą zdjęć tego, co próbujesz mu przekazać.

Aby dzieci w wieku przedszkolnym mogły uczyć się języka angielskiego, muszą być zafascynowane.

Ciekawe rzeczy pomogą zaangażować Twoje dziecko:

· liczniki;

Jednocześnie, jeśli zostaną do nich dołączone zdjęcia, będzie po prostu cudownie.

Jeśli chodzi o gramatykę języka angielskiego, nie ma potrzeby zmuszać dzieci do jej wkuwania. Zapamiętają reguły gramatyczne automatycznie i nie będą w stanie ich zastosować. Ponadto możesz zniechęcić dziecko do późniejszej nauki języka angielskiego. Lepiej odpuścić wszystko w sposób zrelaksowany i łatwy.

Jak prowadzić zajęcia edukacyjne i ile czasu poświęcić na naukę języka angielskiego dla dzieci.

Jak już wspomniano, zajęcia dla przedszkolaków muszą być prowadzone w formie zabawy.

Nie powinieneś uczyć się czasowników nieregularnych ani żadnej innej gramatyki. Możesz jedynie wspomnieć o nieprawidłowym artykule the i właściwy artykuł A .

Również język angielski dla dzieci w wieku przedszkolnym powinien obejmować język mówiony, ponieważ później mówi się po angielsku, który będzie służył jako środek komunikacji z obcokrajowcami.

W przypadku dzieci należy stosować krótkie dialogi i opowiadania. Jeśli będzie im towarzyszyć lektor i ilustrowane zdjęciami, będzie świetnie.

Cel i założenia programu

Cel. Program ma na celu kultywowanie zainteresowania opanowaniem języka obcego, kształtowanie harmonijnej osobowości, rozwój procesów umysłowych, zdolności poznawczych i językowych oraz sprzyja rozwojowi mowy czynnej i biernej, prawidłowej wymowie dźwiękowej na poziomie świadomym.

Podczas realizacji tego programu rozwiązywane są następujące zadania:

Edukacyjny:

l - kształtowanie umiejętności i zdolności do samodzielnego rozwiązywania najprostszych zadań - komunikacyjnych i poznawczych w języku angielskim;

l - poszerzanie wyobrażeń dziecka o otaczającym go świecie poprzez język angielski;

Edukacyjny:

l - rozwój ich percepcji, pamięci, uwagi, pamięci językowej, wyobraźni, podstaw logicznego myślenia;

l - rozwój kultury mowy;

Edukacyjny:

l - wzbudzanie u dzieci trwałego zainteresowania nauką języka angielskiego;

l - krzewienie inicjatywy w nauczaniu języka angielskiego.

Wiek dzieci i czas trwania programu

Przebieg programu „Graj i ucz się” przeznaczony jest na 1 rok i obejmuje 1 bezpośrednie zajęcia edukacyjne tygodniowo (całkowita objętość - 36 bezpośrednich zajęć edukacyjnych rocznie).

Program przeznaczony jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Zasady i podejścia do tworzenia programów

Zgodnie z FGT Program opiera się na zasady naukowe jego konstrukcja, która jest brana pod uwagę przy organizacji procesu edukacyjnego:

zasada edukacja rozwojowa, którego celem jest rozwój dziecka. Rozwojowy charakter wychowania realizuje się poprzez działania każdego dziecka w jego strefie najbliższego rozwoju;

połączenie zasada ważności naukowej i praktycznego zastosowania. Treść programu odpowiada podstawowym zasadom psychologii rozwojowej i pedagogiki przedszkolnej;

· zgodność z kryteriami kompletności, konieczności i wystarczalności, czyli umożliwienie rozwiązania postawionych celów i zadań jedynie przy użyciu niezbędnego i wystarczającego materiału, maksymalnie zbliżając się do rozsądnego „minimum”;

· jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych oraz założeń procesu edukacja dzieci w wieku przedszkolnym, w procesie realizacji której kształtuje się taka wiedza, umiejętności i zdolności, które są bezpośrednio związane z rozwojem dzieci w wieku przedszkolnym;

· zasada integracji obszary edukacyjne (wychowanie fizyczne, zdrowie, bezpieczeństwo, socjalizacja, praca, poznanie, komunikacja, czytanie beletrystyki, twórczość artystyczna, muzyka) zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami uczniów, specyfiką i możliwościami obszarów edukacyjnych;

· zasady humanizacji, różnicowanie i indywidualizacja, ciągłość i systematyczne kształcenie.

Odbicie zasady uczłowieczenie w programie edukacyjnym oznacza:

Uznanie wyjątkowości i niepowtarzalności osobowości każdego dziecka;

Uznanie nieograniczonych możliwości rozwoju osobistego potencjału każdego dziecka;

Szacunek dla osobowości dziecka ze strony wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

· Różnicowanie i indywidualizacja edukacja i szkolenie zapewnia rozwój dziecka zgodnie z jego skłonnościami, zainteresowaniami i możliwościami. Zasada ta jest realizowana z uwzględnieniem indywidualnych cech rozwoju dziecka.

· Zasada konsekwencji i systematyczności. Konsekwencja w doborze i łączeniu nowego materiału z powtarzaniem i utrwalaniem już poznanej wiedzy, rozłożenie obciążenia na organizm dziecka przez całą lekcję.

· Zasada uwzględniania wieku i indywidualnych cech dzieci.

II. Treść realizacji programu.

· rozwój pozytywnego stosunku emocjonalno-wartościowego do środowiska, praktycznej i duchowej działalności człowieka;

· rozwój potrzeby realizacji własnych możliwości twórczych.

Formy organizacji pola edukacyjnego

"Poznawanie"

Bezpośrednie działania edukacyjne w zakresie nauczania języka angielskiego (w podgrupach, indywidualnie); Indywidualna praca z dzieckiem; Tematyczne bezpośrednie działania edukacyjne; Gimnastyka fonetyczna; Gry dydaktyczne; Ćwiczenia fizyczne; Zintegrowane działania; Chwile zaskoczenia.

Techniczne pomoce szkoleniowe

1. Laptop

2. Materiał CD

Program prac przewiduje zastosowanie różnych typów gry dydaktyczne, a mianowicie:

Aby rozwinąć postrzeganie kolorów; Dla liczby pozycji; Dla rozwoju mowy, myślenia, pamięci, uwagi w języku angielskim; Aby skonsolidować nazwy różnych obiektów; Rozpoznawać i nazywać członków rodziny; Aby utrwalić nazwy części ciała.

Materiał wizualny i figuratywny

1. Ilustracje i obrazy;

2. Wizualnie - materiał dydaktyczny;

3. Atrybuty gry;

4. „Żywe zabawki” (nauczyciele lub dzieci ubrani w odpowiednie stroje);

5. Wiersze, zagadki.

Integracja treści edukacyjnego pola poznania

Przybliżone rodzaje integracji obszaru „Poznanie”.
Obszar edukacyjny	Cele, treść i sposoby organizacji procesu edukacyjnego
"Zdrowie"	Monitoruj prawidłową postawę dzieci podczas NOD.
"Bezpieczeństwo"	kształtowanie holistycznego obrazu świata i poszerzanie horyzontów w zakresie idei bezpieczeństwa własnego życia i bezpieczeństwa otaczającego świata przyrody.
"Socjalizacja"	Rozwijajcie przyjazne nastawienie do siebie nawzajem. Twórz sytuacje w grze, które promują kształtowanie uważnej, troskliwej postawy wobec innych.
"Kultura fizyczna"	Kształtowanie i utrwalanie orientacji w przestrzeni, czasie, pojęć ilościowych w grach plenerowych i ćwiczeniach ruchowych.
"Komunikacja"	rozwój aktywności poznawczo-badawczej i produktywnej w procesie swobodnej komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi, kształtowanie głównych elementów mowy ustnej, asymilacja systemu językowego w działaniach praktycznych, rozwijanie umiejętności rozumienia słów uogólniających, rozwijanie umiejętności prowadzenia dialog z nauczycielem
„Czytanie fikcji”	wykorzystanie utworów muzycznych, działalność twórcza dzieci, śpiewanie piosenek, czytanie wierszy w celu wzbogacenia treści obszaru „Poznanie”
"Praca"	Zachęcaj dzieci do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań, rozwijaj opiekuńczą postawę wobec rysunków własnych i rysunków rówieśników

Długoterminowe planowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w ramach programu PlayandLearn

	Miesiąc	Temat	Szczegółowa treść pracy	Liczba gcd
	Wrzesień	"Pozdrowienia"	3. Zapoznaj dzieci ze strukturami mowy „Dzień dobry”, „Do widzenia”, „Witam”, „Cześć”, „Skaczę”, „Skaczę”, „Jak się nazywasz?”, „Mój imię” to…”, ze wzorami mowy „Przepraszam”, „Cieszę się”.
	Październik	„Wynik 1-6”	6.Zapoznanie się z grą – ćwiczenie „Handsup, Handsdown”.
	Listopad	„Zwierzęta domowe i inne zwierzęta”	3. Przedstaw wzorce mowy „Mam kota”, „To jest niedźwiedź”. 5. Ucz się z dziećmi wierszy w języku rosyjskim z uwzględnieniem angielskich słów oznaczających imiona zwierząt; słuchać angielskich piosenek.
	Grudzień	"Kolor"	4. Wprowadź nowy dialog „Czy podoba Ci się ten kot? ", "Tak."
	Styczeń	"Rodzina"	1. 3.Rozwijaj u dzieci mowę monologową i dialogiczną. Naucz dzieci prowadzić dialog „Kto to jest?” - "To; jest moją matką. 5. Nauczcie się z dziećmi piosenki „Moja droga mamusiu” i wiersza „Moja rodzina”.
	Luty	"To ja"
	Marsz	"Mój dom"
	Kwiecień	"Owoce warzywa"
		„Sklep z zabawkami”

Plan edukacyjno-tematyczny

	Sekcje programu	Liczba godzin
	Powitanie
	Policz 1-6/Konto 1-6
	Zwierzęta domowe i inne zwierzęta/Zwierzęta domowe i inne zwierzęta
	Rodzina/Rodzina
	Oto jestem
	Mój dom/Mój dom
	Owoce i warzywa/Owoce i warzywa
	Sklep z zabawkami/sklep z zabawkami

1. „Powitanie”

Zadania:

1. Rozwijaj u dzieci funkcję etykiety w komunikacji (umiejętność przywitania się, poznania się, przedstawienia się, nadania sobie imienia, pożegnania).

2.Rozwinąć umiejętność rozumienia kierowanych do nich uwag i reagowania na nie.

3. Zapoznaj dzieci ze strukturami mowy „Dzień dobry”, „Do widzenia”, „Witam”, „Cześć”, „Skaczę”, „Skaczę”, „Jak się nazywasz?”, „Mój nazywam się...”, z naprzemiennymi zwrotami „przepraszam”, „cieszę się”.

4.Wprowadź słownictwo „tak”, „nie”, „ja”.

5. Posłuchajcie piosenki „Goodmorning!”, zaprezentujcie grę „Littlefrog”, nauczcie się wiersza „Hello! Cześć!"

2. „Wynik 1-6”

Zadania:

1. Ucz dzieci liczenia od 1 do 6, naucz je nazywać liczby w kolejności i losowo.

2. Zaangażuj dzieci w dialog.

3. Trenuj wymowę struktury mowy: „Howoldareyou?”, „Iamfive (sześć)”.

4. Naucz dzieci poprawnej wymowy dźwięków.

5. Naucz się rymu „Jeden acat”.

6.Zaprezentuj grę ćwiczeniową „Handsup, Handsdown”.

3. „Zwierzęta domowe i inne zwierzęta”

Zadania:

1. Zapoznaj dzieci ze zwierzętami domowymi i dzikimi w języku angielskim - kot, pies, mysz, kogut, kurczak, świnia, żaba, zając, niedźwiedź, wiewiórka, lis, wilk. Wychowywanie dzieci w życzliwym i troskliwym podejściu do zwierząt.

2. Ucz dzieci poprawnej wymowy dźwięków.

3. Przedstaw figury retoryczne „Mam kota”, „To jest niedźwiedź”.

4. Wzbudzaj zainteresowanie dzieci językiem angielskim.

5. Ucz się z dziećmi wierszy w języku rosyjskim z uwzględnieniem angielskich słów oznaczających imiona zwierząt; słuchać angielskich piosenek.

4. „Kolor”

Zadania:

1. Zapoznaj dzieci z kolorami w języku angielskim - żółtym, czerwonym, niebieskim, zielonym, czarnym, białym, brązowym, różowym, pomarańczowym, szarym.

2.Ćwicz poprawną wymowę dźwięków.

3. Trenuj struktury mowy: „Thisdogiswhite. Ten pies jest czarny”, wzór mowy „Mam…”.

4. Wprowadź nowy dialog „Czy podoba ci się ten kot?”, „Tak, lubię”.

5.Rozwijaj ustną mowę monologową w sytuacjach na ten temat.

6.Naucz się wierszyków z cyklu „Kolory”.

5. „Rodzina”

Zadania:

1. Zapoznaj dzieci ze słownictwem na temat „Rodzina”, naucz je rozpoznawać i nazywać członków rodziny w języku angielskim oraz pielęgnuj miłość i szacunek do bliskich.

2.Ćwicz wymowę dźwięków.

3.Rozwijaj u dzieci mowę monologową i dialogiczną. Naucz dzieci dialogu „Kto to jest?” - "To; jest moją matką.

4.Rozwiń umiejętności komunikacyjne, umiejętność gratulowania osobie urodzinowej, śpiewania piosenki „Happybirthday”.

5. Nauczcie się z dziećmi piosenki „Moja droga, kochanaMamusiu”, wiersza „Moja rodzina”

6. „To ja”

Zadania:

1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych dzieci w oparciu o aktywne wykorzystanie jednostek leksykalnych w mowie i włączenie nowego materiału na ten temat.

2. Doskonalenie umiejętności słuchania.

3. Ucz dzieci odpowiadania na pytania, wzmacniaj umiejętność prowadzenia dialogu.

4. Trenuj strukturę mowy „Thisisanose”.

5. Naucz się słuchać i rozumieć mowę angielską, postrzegać piosenki i wiersze w języku angielskim.

6. Naucz się piosenki „Nie zapomnij”, „Głowa i ramiona”.

7. „Mój dom”

Zadania:

1.Wprowadź nowe słownictwo związane z tematem (dom, pokój, okno, drzwi, podłoga, sufit, meble).

2. Zaszczep w dzieciach miłość do języka angielskiego.

3.Rozwiń umiejętności komunikacyjne, umiejętność komunikowania się w języku angielskim, prowadzenia dialogu „Whereareyoufrom?” - „Jestem z Buzuluka”.

4. Wzbudzanie poczucia radości i dumy w swoim domu.

5. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięki.

6. Naucz się wiersza „Mój dom”, „Apartament”.

8. „Owoce, warzywa”

Zadania:

1. Zapoznaj dzieci z nazwami owoców i warzyw w języku angielskim (jabłko, gruszka, pomarańcza, cytryna, jagoda, pomidor, ogórek, ziemniak, cebula, marchew).

2. Naucz dzieci rozumieć i słuchać mowy angielskiej.

3.Ćwicz wymowę struktur mowy „Ilike...”, „On/Shelikes…”, poprawną wymowę słów i dźwięków.

4. Trenuj uwagę i pamięć dzieci.

5. Naucz się wierszy „W ogrodzie”, „Owoce i warzywa”.

9. „Sklep z zabawkami”

Zadania:

1. Naucz dzieci nazywać zabawki, ich kolor, ilość.

2. Trenuj uwagę, pamięć, poprawną wymowę słów i dźwięków.

3. Wzmocnij zdolność dzieci do komunikowania się w języku angielskim.

4. Wzbudzaj zainteresowanie językiem angielskim.

5. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne u dzieci, powtarzaj znane piosenki i wiersze.

IV.System monitorowania osiągnięcia przez dzieci zaplanowanych efektów opanowania programu.

1. Planowane pośrednie rezultaty opanowania Programu

Pośrednie wyniki opanowania Programu są formułowane zgodnie z wymaganiami państwa federalnego (FGT) poprzez ujawnienie dynamiki kształtowania się cech integracyjnych uczniów w każdym wieku opanowania Programu we wszystkich obszarach rozwoju dziecka.

Cechy integracyjne	Dynamika kształtowania się cech integracyjnych
1. Rozwinięty fizycznie, opanowany podstawowych umiejętności kulturowych i higienicznych	Wskaźniki antropometryczne są w normie lub odnotowuje się ich dodatnią dynamikę. Brak częstych zachorowań. Opanowuje podstawowe ruchy odpowiednie do wieku. Powstała potrzeba aktywności fizycznej: wykazuje pozytywne emocje podczas aktywności fizycznej. Wykazuje zainteresowanie uczestnictwem we wspólnych zabawach i ćwiczeniach ruchowych. Samodzielnie wykonuje procedury higieniczne odpowiednie do wieku.
2. Ciekawy, aktywny	Lubi słuchać nowych wierszy, zagadek, rymowanek i uczestniczy w dyskusjach. Brać udział w rozmowach, aktywnie tworzyć indywidualne i zbiorowe kompozycje taneczne. Interesują się przedmiotami w najbliższym otoczeniu, ich przeznaczeniem, właściwościami.
3. Wrażliwy emocjonalnie	Wie, jak okazywać innym dobrą wolę, życzliwość i życzliwość. Słuchając nowych opowiadań i wierszy, śledzi rozwój akcji, wczuwa się w bohaterów opowiadań, opowiadań i stara się z ekspresją recytować na pamięć rymowanki i krótkie wierszyki. Wykazuje emocjonalną reakcję na dzieła muzyczne i doświadcza uczucia radości.
4. Opanował środki komunikacji i sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami	Wykazuje zainteresowanie komunikacją z dorosłymi i rówieśnikami. W razie trudności zwróć się o pomoc do osoby dorosłej. Chętnie demonstruje dorosłym i rówieśnikom efekty swoich praktycznych działań.
5. Potrafi rozwiązywać zadania (problemy) intelektualne i osobiste odpowiednie do wieku	Potrafi samodzielnie wykonywać podstawowe zadania (demontaż sprzętu, porządkowanie materiałów na zajęcia). Wie, jak zająć się grami i organizować gry. Potrafi wyznaczać proste cele i przy wsparciu i pomocy osoby dorosłej realizować je w procesie działania.
6. Po opanowaniu uniwersalnych przesłanek do działań edukacyjnych	Potrafi krok po kroku postępować zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej. Zaczyna opanowywać umiejętność słuchania osoby dorosłej i stosowania się do jej wskazówek. Potrafi samodzielnie wykonywać podstawowe zadania i pokonywać drobne trudności. Jeśli wystąpi problem, poszukaj pomocy. Doświadcza pozytywnych emocji z poprawnie rozwiązanych zadań poznawczych i produktywnych (konstruktywnych) działań.
7. Opanował niezbędne umiejętności i zdolności	Dziecko rozwinęło umiejętności i zdolności niezbędne do wykonywania różnego rodzaju zajęć dziecięcych.

2.System monitorowania osiągania przez dzieci zaplanowanych rezultatów programu

Monitoring rozwoju dziecka prowadzony jest dwa razy w roku (we wrześniu i maju). Głównym zadaniem monitoringu jest określenie stopnia opanowania przez dziecko programu edukacyjnego oraz wpływu procesu edukacyjnego zorganizowanego w placówce przedszkolnej na rozwój dziecka.

Organizując monitoring uwzględnia się stanowisko o wiodącej roli edukacji w rozwoju dziecka, dlatego obejmuje on dwa komponenty:

· Monitorowanie procesu edukacyjnego;

· Monitorowanie rozwoju dziecka.

Monitorowanie procesu edukacyjnego odbywa się poprzez śledzenie wyników opanowania programu edukacyjnego, oraz monitorowanie rozwoju dziecka przeprowadza się na podstawie oceny rozwoju cech integracyjnych dziecka.

Kryteria oceny

1. Mowa dialogiczna.

Poziom wysoki: zadaje więcej niż 2 pytania, pytania są poprawnie sformułowane, odpowiedzi są jasne, używają pełnych i zwięzłych zdań.

Poziom średniozaawansowany: zadaje mniej niż 2 pytania, pytania są poprawne warunkowo, odpowiedzi są niejasne, warunkowo poprawne (nie naruszają sensu, ale zawierają błędy leksykalne i gramatyczne).

Niski poziom: nie zadaje pytań, odpowiedzi są nieprawidłowe (naruszające sens i zawierające błędy).

2. Mowa monologowa.

Poziom wysoki: brana jest pod uwagę całkowita liczba fraz skonstruowanych według różnych modeli, mowa jest poprawna, zawiera 3 lub więcej fraz.

Poziom średniozaawansowany: mowa jest poprawna warunkowo (występują błędy leksykalne i gramatyczne), 2-3 frazy.

Poziom niski: nie daje odpowiedzi.

3.Słuchanie

Poziom wysoki: poprawnie przekazuje treść wypowiedzi, odgaduje zagadkę.

Poziom średniozaawansowany: warunkowo poprawnie przekazuje treść wypowiedzi (odpowiedzi, które nie naruszają znaczenia, ale zawierają błędy leksykalne i gramatyczne), odgaduje zagadkę.

Niski poziom: nie rozumie o czym mowa, nie rozwiązuje zagadki.

4. Umiejętności weksyczne

Poziom wysoki: słownictwo spełnia wymagania programu, bezproblemowo nazywa wszystkie jednostki leksykalne na każdy temat.

Poziom średniozaawansowany: słownictwo nie spełnia wymagań programu, wymienia ponad 60% jednostek leksykalnych na każdy temat i ma z tym trudności.

Poziom niski: słownictwo nie spełnia wymagań programu, wymienia mniej niż 60% jednostek leksykalnych na każdy temat i napotyka poważne trudności.

5.Umiejętności gramatyczne.

Poziom wysoki: posiada zasób wiedzy, jaki zapewnia program, umie ją wykorzystać do rozwiązania postawionych mu zadań, radzi sobie z zadaniem samodzielnie, bez pomocy z zewnątrz i dodatkowych (pomocniczych) pytań. Udziela jasnych odpowiedzi, używając pełnych i zwięzłych zdań, a pytania są prawidłowo formułowane.

Poziom średniozaawansowany: posiada zasób wiedzy przewidziany w programie i potrafi go wykorzystać do rozwiązania postawionych przed nim zadań. Wymagana jest jednak pomoc (podpowiedź) nauczyciela i pytania pomocnicze. Odpowiedzi są niejasne, warunkowo poprawne (zawierają błędy gramatyczne), pytania są warunkowo poprawne.

Poziom niski: dzieci nie posiadają zasobu wiedzy przewidzianego w programie i mają trudności z jej wykorzystaniem. Pomoc nauczyciela i pytania pomocnicze nie mają istotnego wpływu na udzielone odpowiedzi, dzieci nie zawsze radzą sobie z zadaniem lub w ogóle sobie z nim nie radzą, często milczą, odmawiają wykonania zadań lub uzupełniają je z poważnymi błędami, zgadzają się z zaproponowaną opcja bez zagłębiania się w istotę zadania.

6.Umiejętności fonetyczne.

Poziom wysoki: wymowa głosek spełnia wymagania programu, wszystkie głoski wymawia wyraźnie i poprawnie, bez żadnych trudności.

Poziom średniozaawansowany: wymowa głosek częściowo odpowiada wymaganiom programu, nie wszystkie głoski wymawiane są wyraźnie i poprawnie, przy czym występują trudności.

Poziom niski: wymowa głosek nie spełnia wymagań programu, wiele głosek wymawia niepoprawnie, ma poważne trudności, odmawia wymówienia podanych głosek.

Bibliografia

1. Wymagania federalne dotyczące struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego Rozporządzenie z 01.01.01 N 655.

2. Przepisy modelowe o placówkach wychowania przedszkolnego z dnia 01.01.01 N 666.

3. SanPiN 2.4.1.2660 – 10.

4. Program nauczania języka angielskiego „Angielski i przedszkolaki”

5. Uczymy się języka angielskiego. I. Kulikova. Moskwa 1994

Natalia Sertakowa
Program „Angielski w przedszkolu” (od 3 do 7 lat)

Notatka wyjaśniająca

Wiek przedszkolny sprzyja rozpoczęciu nauki języków obcych Języki ze względu na swoje właściwości psychofizyczne. Wszystko, czego dziecko uczy się w tym czasie, zostaje zapamiętane na długo – pamięć długotrwała i operacyjna jest dobrze rozwinięta. Potrafi zapamiętać język materiał w całych blokach, ale dzieje się to tylko wtedy, gdy stworzy odpowiednią instalację i bardzo ważne jest dla niego zapamiętanie tego czy innego materiału. Najłatwiej to zrobić w grze. Jeśli, aby osiągnąć sukces w grze, dziecko musi wykonać jakąś czynność mowy, to jest ona opanowywana niemal bez wysiłku. Gra stwarza doskonałe warunki do masteringu język i jest szczególnie produktywna w wieku przedszkolnym.

Dlatego w tym program nauczanie przedszkolaków język angielski Technologie gier są szeroko stosowane.

Nauczanie gramatycznej strony mowy język angielski opiera się na empirycznych wyobrażeniach dziecka na temat funkcji komunikacyjnej badanych kategorii gramatycznych, które w większości przypadków mają odpowiedniki w języku ojczystym język(Data i godzina).

Nauczanie fonetyki nie ogranicza się do naśladownictwa, ale świadomie porównuje zakłócające dźwięki języka ojczystego i obcego. język, osiąga świadomość różnicy pomiędzy dźwiękami tych dwóch Języki, a następnie poprawna wymowa.

Dla rozwoju dziecka niezwykle ważny jest również stopniowy rozwój dobrowolnej uwagi i pamięci, ponieważ u dzieci w tym wieku nadal dominują odpowiednie mechanizmy mimowolne.

Aby rozwijać umiejętności, konieczne jest systematyczne powtarzanie dzieci: uogólniać, analizować, systematyzować, abstrakcyjnie.

Celem tego programy:

1. Rozwój u dzieci w wieku przedszkolnym trwałego zainteresowania nauką po angielsku jako środek komunikacji i wymiany informacji;

2. Zapoznanie dzieci ze słownictwem przystępnym i odpowiednim do ich poziomu rozwoju, wprowadzenie podstaw konstrukcje językowe;

3. Edukacja i rozwój osobowości poprzez poznawanie kultury kraje anglojęzyczne, zapoznanie się folklor dziecięcy;

4. Rozwój zdolności językowych przedszkolaków poprzez aktywizację ich aktywności twórczej.

Cele te określają główne zadania kurs:

Rozwojowy:

1. rozwijać funkcje psychologiczne Dziecko:

pamięć (dobrowolne, mimowolne);

uwaga (dobrowolne, mimowolne);

myślący (wizualno-figuratywny, logiczny);

wyobraźnia (reprodukcyjne i twórcze).

2. rozwijać szczególne zdolności niezbędne do nauki języka obcego język:

słuch fonemiczny;

umiejętność zgadywania;

zdolność do rozróżniania;

umiejętności naśladowania;

przesłuchanie tonu.

Edukacyjny:

1. kultywować zrozumienie i szacunek dla innej kultury;

2. kultywować pełną szacunku postawę wobec ludzi;

3. pielęgnować poczucie koleżeństwa i przyjaźni;

4. pielęgnować poczucie piękna;

5. kultywować kulturę pracy umysłowej;

6. rozwijać umiejętności samodzielności.

Edukacyjny:

1. stworzyć motywację do nauki Język angielski poprzez muzykę, wiersze, przysłowia;

2. promować rozwój zainteresowań poznawczych świętami, tradycjami, zwyczajami badanego kraju język;

3. promować nabywanie umiejętności wychowawczych, spostrzegawczych, mowy, motoryczno-graficznych i umiejętności zachowania się w typowych sytuacjach.

Edukacyjny program"Będę wiedzieć język angielski» przeznaczony na 3 lata akademickie, 2 godziny tygodniowo dla grup średnich i starszych; 3 godziny tygodniowo dla starszych grup przygotowawczych.

Wiek: 4-7 lat. Liczba dzieci w grupie nie powinna przekraczać 7-12 osób, gdyż sprzyja to efektywnej nauce dziecka.

Czas trwania zajęć: 25-30 minut.

Rodzaje i formy pracy

Realizację postawionych zadań ułatwia szereg najskuteczniejszych praktycznych metod, technik, form i środków szkolenia. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę indywidualne cechy dzieci, ich ogólny rozwój kulturowy i powiązania z rodziną.

Główne zajęcia dzieci w wieku 4-7 lat Czy:

Komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami;

Eksperymentowanie;

Działalność przedmiotowa;

Działania wizualne;

Działania projektowe;

Praca dzieci.

Wszystkie te działania zajmują kluczowe miejsce w program. Biorąc je pod uwagę, możemy wyróżnić główne metody pracy w klasie język angielski:

Imitacja;

Korzystanie z gier;

Tworzenie jasnych, zapadających w pamięć obrazów.

Prowadzone są systematyczne prace nad rozwojem słuchu fonemicznego. Nauczyciel tworzy obrazy wizualne, muzyczne, plastyczne, słuchowe, artystyczne, posługuje się środkami niewerbalnymi szkolenie: obrazy, zabawki, plakaty, materiały wideo i audio, obiekty.

W starszym wieku przedszkolnym dzieci uczestniczą w różnorodnych zajęciach Gry:

Rozwojowy gry językowe;

Gry fabularne;

Gry budowlane i budowlane;

Gry teatralne;

Gry ludowe;

Okrągłe gry taneczne;

Gry edukacyjne;

Gry z gotową zawartością i zasadami;

Gry na świeżym powietrzu i rozrywka sportowa;

Gry eksperymentalne;

Dużo miejsca poświęcono różnorodnym grom z gotową zawartością i zasadami. Wiele z nich rozwija myślenie, pamięć, wyobraźnię, uwagę, zdolność samokontroli, porównywania i klasyfikacji. Gry z gotową treścią i zasadami zawierają cechy przyszłych działań edukacyjnych. W nich dziecko musi zrozumieć stojące przed nim zadanie, zrealizować grę zasady: przestrzegaj kolejności, zwracaj uwagę na sygnały i znaki zakazu, poruszaj się wyłącznie „swoimi” ścieżkami, nie wypowiadaj zakazanych słów, dbaj o to, aby wszyscy gracze przestrzegali zasad, kontroluj się, osiągaj zwycięstwa i mistrzostwa. Zauważono, że starsze przedszkolaki, które potrafią grać w różne gry z określonymi zasadami, z powodzeniem opanowują tę grę programu w szkole podstawowej.

Zasady pracy

Nauczając dzieci w wieku 4-7 lat należy kierować się następującymi zasadami: praca:

Obowiązkowe stosowanie wszelkich możliwych środków zachęty, zarówno werbalnej, jak i materialnej;

Kształtowanie u dzieci pozytywnego wizerunku nauczyciela, co zwiększa zdolności refleksyjne dziecka;

Naśladowanie mowy nauczyciela w języku ojczystym język do 5-10%, a w efekcie doprowadzenie mowy dzieci do Angielski do 90%;

Systematyczne wprowadzanie słownictwa wg schemat: pierwsza lekcja - 4 słowa, druga lekcja - utrwalenie, kolejne lekcje - aktywacja za pomocą struktur mowy plus 3-4 nowe słowa;

Uwzględnianie cech pamięci krótkotrwałej dzieci na tym etapie rozwoju, systematyczne powracanie do przerobionego wcześniej materiału i uwzględnianie go na kolejnych zajęciach;

Obowiązkowe szkolenie zarówno w zakresie skróconych, jak i pełnych struktur mowy, które przyczynia się do rozwoju umiejętności mówienia;

Preferowane zajęcia grupowe; wprowadzenie nauczania w parach jako najważniejszego elementu skutecznej nauki mówienia w szkole podstawowej (taka praca pomaga stworzyć korzystny klimat psychologiczny w grupie i wyeliminuje bariery językowe);

Umiejętność organizacji zajęć edukacyjnych, szybkiego reagowania na polecenia i pytania nauczyciela.

Rodzaje pracy w klasie język angielski

1. Pracuj nad wymową: łamańce językowe, rymowanki, bajki, ćwiczenia, gestykulacja.

2. Praca z przedmiotami: opis, dialog z zabawką, gry i bajki.

3. Praca z obrazami: opis, szczegół, dialog, gry, porównanie.

4. Nauka i recytacja wierszyków, rymowanek, rymowanek do liczenia, łamańc językowych, rymowanek, konkursów recytatorskich, recytacji wielogatunkowych (m.in. optymistycznych, smutnych, złych, konkursy w zespołach i parach).

5. Nauka piosenek.

6. Gry na świeżym powietrzu: gry w piłkę, „łańcuszek” z zabawką, ćwiczenia, wychowanie fizyczne, tańce i tańce okrągłe, zespoły w ruchu.

7. Ciche gry: gry planszowe, lotto, zagadki, krzyżówki.

8. Twórcze i sytuacyjne Gry: gry fabularne, wywiady, historie codzienne.

9. Historia z obrazka: zestawienie, opis, porównanie, wyobraźnia z prognozowanie.

10. Nauka liter i Dźwięki: pisanie w zeszycie, rysowanie wyrazów z wykorzystaniem podanych liter lub dźwięków, cieniowanie liter, kurs wideo dotyczący ćwiczenia alfabetu.

11. Praca z materiałem wideo: oglądanie i dyskusja na temat kreskówek i filmów na język angielski.

Oczekiwany efekt uczenia się

Wczesna nauka język angielski wzbudza u dzieci trwałe zainteresowanie dalszą nauką po angielsku każde dziecko ma szansę wejść szkołę językową i uczyć się języka w przyszłości. Dziecko rozwija emocje, wolę, wyobraźnię, pamięć, myślenie, kształtują się umiejętności komunikacji interpersonalnej, kształtują się umiejętności kontroli i samokontroli, dziecko uczy się organizowania własnych działań, nabywa umiejętność wspólnego rozwiązywania postawionych zadań.

Pod koniec pierwszego roku nauki dzieci powinny wiedzieć i móc:

Wiedzieć: Być w stanie:

Materiał utworu autorstwa kurs: „Witam, Brill. Cześć, Brill”, „Żegnaj, Brill. Żegnaj, Brill”, "Jeden dwa trzy cztery pięć sześć", „Miłej zabawy, klaskajcie i tupnijcie”, „Kolorowe kostki”;

- nazwy kolorów: czerwony, żółty, pomarańczowy, zielony, niebieski, fioletowy, różowy;

Cyfry do sześciu włącznie - przywitaj się i pożegnaj z przyjaciółmi, dorosłymi, postaciami z gier;

Poznaj postacie z gry Angielscy przyjaciele;

Wymyśl historię na podstawie obrazka „Trzy niedźwiedzie”

Po drugim roku studiów dzieci musieć:

Wiedzieć: Być w stanie:

Minimum 120 jednostek leksykalnych w próbkach mowy i 20 w rymach, wierszach, piosenkach;

Próbki przemówień (wyrażenia):

I… (Nazwa)

Dla mnie (wiek)

Kocham…;

Proste zdania pytające w objętości programy;

Wiersze na konkretny temat programy. przetłumacz słowa z rosyjskiego języka na język angielski i odwrotnie;

Pokaż obrazek z nazwanym słowem;

Nazwij, co lub kto jest pokazany na obrazku;

Używaj słów w zabawach;

Prawidłowo używaj tych wyrażeń w mowie monologowej i podczas gier;

Zadawaj pytania i odpowiadaj na pytania w sekcjach tematycznych programy;

Weź udział w tworzeniu dialogów

Używaj liczników i rymowanek w działaniach edukacyjnych;

Proste do śpiewania piosenki dla dzieci.

Po trzecim roku studiów dzieci musieć:

Wiedzieć: Być w stanie:

Minimum 160 jednostek leksykalnych w próbkach mowy i 40 w rymach, wierszach, piosenkach;

Próbki przemówień:

Nazywam się… (Nazwa)

Wszystko jest ze mną w porządku.

Mieszkam w Tambowie.

Lubię…

Nie mam…

Pokaż mi…

Daj mi, proszę.

Teraz… (Pory roku)

Chcę (chcę...

Zdania pytające w objętości programy:

Jak ty (Ty) nazwa?

Jak się masz?

Gdzie mieszkasz?

Czy lubisz to?

Chcesz?

Jaka jest teraz pora roku?

Jaki kolor?

Poznaj alfabet

10 wierszy na określone tematy programy;

8 piosenki dla dzieci;

4 liczniki. wykorzystaj poznane słownictwo w opowieściach o sobie, rodzinie, ulubionej zabawce, zwierzęciu, porach roku...;

Używaj wskazanych wyrażeń w komunikacji, podczas zabaw i śpiewania;

Odpowiedz na proponowane pytania;

Konstruuj wypowiedzi monologowe;

Ułóż dialog

Opowiedz wiersz na zajęciach, na wakacjach, na koncertach;

Zaśpiewaj piosenkę gościom w klasie, w domu;

Zastosuj je w grach.

Język obcy staje się dziś coraz bardziej środkiem utrzymania społeczeństwa. Rola języka obcego wzrasta w związku z rozwojem powiązań gospodarczych i internacjonalizacją dyplomacji publicznej. Znajomość języków obcych przyczynia się do kształtowania godnego wizerunku Rosjanina za granicą, pozwala przełamać barierę nieufności, pozwala nieść i szerzyć swoją kulturę oraz opanowywać kulturę innych narodów.
Język obcy stał się obowiązkowym elementem edukacji nie tylko w szkołach, ale także w wielu placówkach przedszkolnych, na różnorodnych kursach, w klubach i w rodzinie. Wczesna nauka języka obcego stwarza doskonałe możliwości rozbudzania zainteresowania różnorodnością językową i kulturową świata, szacunku dla języków i kultur innych narodów oraz sprzyja rozwojowi taktu komunikacyjnego.
W ostatnich dziesięcioleciach nauka języka obcego stała się częścią życia dzieci jako jedna z integralnych części ich życia: dziecko słyszy obcą mowę w mediach, podróżuje za granicę, korzysta z Internetu i po prostu komputera. W wieku przedszkolnym nauka języka obcego nie jest celem samym w sobie, ale jedną z dróg rozwoju intelektualnego i osobistego dziecka, mającą na celu wychowanie wszechstronnie rozwiniętej osobowości. Oczywiście nie sposób dziś wyobrazić sobie takiej osoby bez znajomości języka obcego, ale równie ważnym przejawem wszechstronnie rozwiniętej osobowości jest szacunek i zainteresowanie

stosunek do przedstawicieli innych kultur.
Zamiar Celem tej pracy jest rozwinięcie trwałego zainteresowania dzieci w wieku przedszkolnym nauką języka angielskiego jako środka komunikacji i wymiany informacji.
Wyznaczenie celu obejmuje rozwiązanie całego kompleksu zadań edukacyjnych, rozwojowych (edukacja ogólna) i praktycznych (edukacyjnych)

Zadania:
Edukacyjny:
- rozwijać funkcje psychologiczne dziecka: pamięć (dobrowolna, mimowolna);
- uwaga (dobrowolne, mimowolne);
- myślenie (wizualno-figuratywne, logiczne);
- wyobraźnia (reprodukcyjna i twórcza).
- rozwijać specjalne umiejętności niezbędne w nauczaniu języka obcego: słuch fonemiczny;
- umiejętność zgadywania;
- zdolność do rozróżniania;
- umiejętności naśladowania;
- słyszenie tonu.
Edukacyjny:
- kultywować zrozumienie i szacunek dla innej kultury;
- kultywować szacunek wobec ludzi;
- wzmacniać poczucie koleżeństwa i przyjaźni;
- pielęgnuj poczucie piękna;
- kultywować kulturę pracy umysłowej;
- rozwijać umiejętności samodzielności.
Edukacyjny:
- stworzyć motywację do nauki języka angielskiego poprzez muzykę, wiersze, przysłowia;

Promowanie rozwoju zainteresowań poznawczych świętami, tradycjami i zwyczajami kraju, którego uczy się język;
- promowanie nabywania umiejętności wychowawczych, spostrzegawczych, mowy, motoryczno-graficznych i umiejętności zachowania się w typowych sytuacjach.
Ten program jest zaprojektowany dla dzieci w wieku 6 - 7 lat. Ma na celu kultywowanie zainteresowania opanowaniem języka obcego, kształtowanie harmonijnej osobowości, rozwój procesów umysłowych oraz zdolności poznawczych i językowych; sprzyja rozwojowi mowy czynnej i biernej, prawidłowej wymowie dźwiękowej na poziomie świadomym. Program zawiera objaśnienia, cele nauczania, tematy do nauki na zajęciach z dziećmi, podkreślenie słownictwa, próbki mowy, piosenki i wiersze. Opracowując program, uwzględniliśmy zasady szkolenie język obcy dla dzieci w wieku przedszkolnym:
- kompleksowa realizacja celów: edukacyjnych, rozwojowych, praktycznych;
- orientacja komunikacyjna;
- widoczność Każda z wymienionych zasad ma na celu osiągnięcie efektów uczenia się, opanowania przez dzieci języka obcego (na najbardziej podstawowym poziomie) jako środka komunikacji.
Cele i zadania realizuje się poprzez tworzenie tego, co niezbędne warunki:
- Dostępność gabinetu, jego wyposażenie: literatura metodyczna, kasety, wizualizacje

podręczniki, zabawki, ulotki;
- Dobór metod, technik, form, środków pracy Nauczanie dzieci języka angielskiego odbywa się wyłącznie w formie ustnej, w formie zabawy, z wykorzystaniem zabawek.

Przewidywane wyniki.

najbardziej odpowiedzialne są przedszkolaki uczące się języka obcego Wiodącym kierunkiem opanowania przez dzieci materiału językowego jest kształtowanie umiejętności produktywnych, ponieważ cały materiał jest przeznaczony do stosowania w mowie ustnej. Jednocześnie te same jednostki językowe muszą być rozumiane podczas słuchania, tj. zostać nabyte w sposób otwarty. Dzieci zapoznawanie się z podstawami języka, nabyć podstawowe umiejętności mówienia, zgromadzić podstawowe słownictwo na różne tematy przewidziane w programie nauczania dzieci języka angielskiego i zapoznać się z najprostszymi podstawami gramatyki języka angielskiego. Na tym poziomie edukacji dzieci zapoznają się z kulturą, tradycjami i zwyczajami kraju, którego uczą się języka. Pod koniec szkolenia na początkowym etapie dzieci powinny móc:
- rozumieć komunikaty nauczyciela w języku obcym na podstawie znanego materiału językowego;
- odpowiadać na pytania nauczyciela,
- kojarzyć słowa i wyrażenia z odpowiednimi obrazkami i opisami;
- recytuje krótkie wiersze, liczy na pamięć rymowanki, rymowanki, śpiewa piosenki itp.

Wsparcie metodyczne programu.

Ucząc języka angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym, należy w jak największym stopniu brać pod uwagę ich charakterystykę wiekową. Nauczyciel zapoznaje się z literaturą dotyczącą tego zagadnienia i prowadzi zajęcia metodami i technikami dostosowanymi do wieku dzieci. Formy nauczania nie powinny mieć na celu opanowania jak największej liczby jednostek leksykalnych, ale kultywowanie zainteresowania tematem, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dziecka i umiejętności wyrażania siebie. Ważne jest osiągnięcie pewnych cech opanowania materiału, które powinny pozwolić dziecku przy minimalnych zasobach, zakładając późniejszy wzrost jednostek językowych w kompetencji dziecka, na ich sytuacyjne i znaczące wykorzystanie. Formy pracy z dziećmi mogą być zróżnicowane:
zajęcia polegające na zabawach i ćwiczeniach ruchowych na świeżym powietrzu,
zajęcia - rozmowy;
zajęcia język angielski Na dworze;
zajęcia specjalne – oglądanie fragmentów wideo – jako dodatek do zajęć głównych;
spotkania z native speakerami;
działalność muzyczna;
zaimprowizowany koncert;
wycieczka;
wakacje, gdzie dzieci mogą pochwalić się swoimi osiągnięciami – wyrecytować bajkę, wyrecytować wiersz;
teatr po angielsku - dzieci mają okazję wykazać się umiejętnościami słuchania;
wspólna zabawa nauczyciele i dzieci, gdzie rozwiązuje się twórcze zadania i sytuacje problemowe, wymyśla zagadki, układa limeryki;

indywidualna praca dzieci;
znajomość literatury;
diagnostyka.
Zajęcia nie powinny być nudne, przeładowane nowym materiałem. Zaleca się wprowadzenie na jednej lekcji nie więcej niż 2-3 nowych słów lub 1-2 zdań. Przy wyborze materiału językowego należy wziąć pod uwagę doświadczenia mowy dzieci w ich języku ojczystym.

Przyswajanie materiału językowego w języku angielskim powinno być naturalnym elementem nauki wszelkiego rodzaju zajęć w edukacji przedszkolnej. Ułatwi to dzieciom zrozumienie znaczenia słów, a także aktywne włączenie ich w rozmowę na żywo. Aby wczesna nauka języka obcego była skuteczna, nauczyciel musi mieć w swojej „pedagogicznej skarbonce” różne techniki metodologiczne, które pomagają uczynić lekcję emocjonującą, ciekawą, dającą możliwość nauki, a także zintensyfikującą aktywność dzieci w wieku przedszkolnym. W załączniku znajdują się wybrane notatki z lekcji na tematy: „Znajomość”, „Czerwony, żółty i zielony”, Jedzenie”, „Angielski kalejdoskop”. Zabawny charakter prezentacji materiału pomaga utrzymać zainteresowanie dziecka procesem nauki języka angielskiego, a różnorodne zadania i gry zaproponowane w tym podręczniku stymulują rozwój logicznego i twórczego myślenia, co zwiększa

efektywność treningu. Poznanie świata, w tym znajomość języka obcego, w dzieciństwie najczęściej odbywa się w formie zabawy ruchowej.
Gra- główny czynnik motywacyjny dziecka. To właśnie określiło podstawową zasadę edukacyjną: wszystkie materiały edukacyjne prezentowane są głównie w formie rozrywkowej zadania i ćwiczenia. Dziecko rysuje i koloruje obrazki, odnajduje powiązania między słowami i przedmiotami, opierając się na coraz większej znajomości języka angielskiego. I jest z tego zadowolony, bo wcześniej, gdy w ogóle nie znał angielskiego, nie byłby w stanie sprostać takim zadaniom. W procesie rysowania, kolorowania, rozwiązywania prostych problemów logicznych dziecko zawsze otrzymuje pozytywne emocje: w końcu każde wykonane zadanie to jego małe zwycięstwo.
Budowany jest proces nauczania języka obcego doustnie, w zabawny sposób wykorzystując wiersze, piosenki, licząc rymowanki w nauczanym języku obcym. Program ten zawiera opis niektórych gier Triz dla dzieci w wieku przedszkolnym uczących się języka angielskiego. Wybrane gry pomagają utrwalić materiał leksykalny na różne tematy. Gry są zabawne i przydatne. Materiałem do tego programu były własne opracowania, uzyskane w wyniku wieloletniej praktyki pedagogicznej. Zabawny charakter prezentacji materiału pomaga utrzymać zainteresowanie dziecka nauką języka angielskiego, a różnorodność zadań stymuluje rozwój logicznego i twórczego myślenia, co podnosi poziom rozwoju dzieci.

Od samego początku szkolenia należy wypracować pewien styl pracy z dziećmi w języku angielskim, wprowadzić pewnego rodzaju rytuały odpowiadające najbardziej typowym sytuacjom komunikacyjnym. Takie rytuały: (powitania, pożegnania, krótkie ćwiczenia, stosowanie formuł grzecznościowych przyjętych w języku angielskim) pozwalają przygotować dzieci do komunikacji w języku obcym, ułatwiają przejście na język angielski, pokazują dzieciom, że lekcja się zaczęła, zakończyła, że ​​określony czas Teraz nastąpi etap lekcji.Najważniejszym warunkiem powodzenia nauki jest aktywizacja mowy i aktywności umysłowej dzieci oraz ich zaangażowanie w komunikację w języku obcym. Konieczne jest ciągłe zmienianie kolejności działań mowy (kolejność pytań, adresów, nazw przedmiotów itp.), Aby dzieci reagowały na znaczenie słowa, a nie zapamiętywały mechanicznie serii dźwięków. Powtarzając zabawy, konieczne jest uczynienie różnych dzieci liderami, aktywnymi uczestnikami, aby przynajmniej raz wszystkie dzieci wykonały akcję mowy przewidzianą w zadaniu edukacyjnym. Aby zapobiec zmęczeniu i utracie zainteresowania dziećmi, nauczyciel powinien przeprowadzić zabawy z elementami ruchu co 5-7 minut zajęć, z komendami w języku angielskim.
Nauczyciel powinien starać się mówić mniej w swoim języku ojczystym, ale nie ma potrzeby sztucznego wykluczania języka ojczystego na początkowym etapie nauczania języka obcego. Na pierwszych zajęciach języka angielskiego dużą rolę odgrywa język ojczysty. Organizacja zajęć, zachęty, objaśnienia zabaw prowadzone są w języku ojczystym. W miarę nauki języka angielskiego zmniejsza się potrzeba używania języka ojczystego. Język ojczysty może być używany na lekcjach języka angielskiego w ramach testu

rozumienie mowy dziecka. Można w tym celu skorzystać z gry „Tłumacz”, znanej dzieciom w każdym wieku. W procesie nauczania dzieci języka angielskiego można zastosować następujące metody nauczania: powtórki chóralne za nauczycielem, powtórki indywidualne, śpiew chóralny i indywidualny, recytacja poezji, organizacja zabaw z elementami rywalizacji, naprzemienne zabawy ruchowe i ciche, rysowanie. I koniecznie raz lub dwa razy w roku organizuj wakacje z językiem angielskim, aby dzieci mogły pokazać swoją wiedzę i umiejętności rodzicom i sobie nawzajem, dzięki czemu wzrósł poziom motywacji do nauki tego przedmiotu.
Pracuj nad wymową
Ucząc języka angielskiego, należy zwrócić szczególną uwagę na wymowę. Cechy psychofizyczne dzieci pozwalają im naśladować najbardziej złożone dźwięki języka angielskiego. Jednocześnie w nauczaniu wymowy należy stosować nie tylko naśladownictwo, ale w razie potrzeby metodę demonstracji i wyjaśnienia. Wyjaśnienie artykulacji musi być zrozumiałe i zabawne. Należy zachęcać do tego dzieci, które mają problem z niektórymi dźwiękami

angażować się w uczestnictwo w grach-ćwiczeniach na tych dźwiękach. Aby wykształcić poprawną wymowę i intonację, należy powszechnie stosować prace chóralne, choć nie wyklucza to indywidualnej pracy z każdym dzieckiem.

Dobrymi ćwiczeniami wzmacniającymi wymowę są liczenie rymów i łamańce językowe. Biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci, należy przeznaczyć odpowiednią ilość czasu edukacyjnego na dodatkową, indywidualną pracę każdego dziecka.
Praca z zabawką lub obrazkiem
Biorąc pod uwagę fakt, że dzieci w wieku przedszkolnym rozwinęły głównie pamięć figuratywną, angielskie słowa należy wprowadzać poprzez semantyzację wizualną. W tym celu do zajęć należy wybierać jasne i kolorowe zabawki i obrazki, a także wykorzystywać przedmioty z otoczenia dziecka. Wybierając zdjęcie, należy zwrócić uwagę na jego wyrazistość, aby temat wprowadzany do mowy dziecka był jak najbardziej widoczny i nie gubił się w dużej liczbie innych obrazów na zdjęciu.
Nauka i recytowanie wierszy i piosenek
Kompleksowe rozwiązanie praktycznych, wychowawczych, wychowawczych i rozwojowych zadań nauczania języka angielskiego przedszkolaków jest możliwe tylko wtedy, gdy nie tylko wpłynie ono na świadomość dziecka, ale także wniknie w jego sferę emocjonalną.Ucząc się wiersza czy piosenki, dziecko z łatwością zapamiętuje rymowany tekst zawierający dużą liczbę nowych słów i zdań. Rymowanie tekstu jest przydatnym ćwiczeniem fonetycznym, a także materiałem do zapamiętywania słów. Aby jednak słowa weszły do ​​aktywnego słownictwa dziecka, a także struktur gramatycznych, potrzebne są specjalne ćwiczenia i zabawy ze słowami spoza kontekstu wiersza.Okres przedszkolny to okres, w którym dziecko interesuje się kulturą dźwiękową słowa . Czytając rymy, dziecko słucha dźwięków mowy i ocenia ich współbrzmienie. W rymowaniu słowo nabiera szczególnego charakteru, brzmi wyraźniej i przyciąga uwagę. Rymowanie jako zapamiętany blok buduje u dziecka poczucie pewności, a praca chóralna nad rymowaniem przyczynia się do konsolidacji grupy dzieci. Znaczenie rymowania w rozwoju wyrazistości i emocjonalności mowy jest ogromne.

Wpływ języka angielskiego na kulturę dźwiękową mowy w języku ojczystym.

Część logopedów i psychologów uważa, że ​​aby rozwijać funkcje mowy, czyli „rozwijać” aparat mowy artykulacyjnej dziecka, należy uczyć się języka angielskiego. Ważne jest, aby w języku dziecka nie mieszać wymowy angielskiej i rosyjskiej, dlatego jeśli dziecko ma poważne wady wymowy, należy odłożyć naukę drugiego języka.

Cele kształcenia.

1. Zachęcaj dzieci do wykorzystywania w rozmowie wzorców mowy: „Witam!”, „Cześć!”, „Dzień dobry!”, „Do widzenia!”; „Przepraszam”, „Cieszę się”, „Jestem chłopcem!”, „Jestem dziewczynką!”; „Nazywam się…” „Dziękuję!”, „Usiądź!”, „Wstań!”; b, itp.
2. Zapoznaj dzieci ze słownictwem na temat: „Pozdrowienia”, „Wprowadzenie”, „Moje zwierzaki”, „Licz (1-10)”, „Kolor”, „Rodzina”, „Oto jestem”, „Moje dom”, „Dzikie zwierzęta”, „Sklep z zabawkami”.
3. Zapoznaj dzieci z piosenkami w języku angielskim: „Ręce do góry, ręce w dół”; "Klaszcz"; "Przyłóż palec"; „Moja kochana mamusiu” i inne.
4. Przedstaw wiersze w języku angielskim i promuj ich używanie: „Dzień dobry”, „Witam!” - cześć; „Hads up”, „Miś”, „Moja mamusia”, „Raz i dwa”, „Jestem chłopcem!” i inni.
Z materiałów zawartych w tym podręczniku mogą korzystać nauczyciele edukacji dodatkowej, wychowawcy i rodzice uczący swoje dzieci w domu.

Przybliżona struktura lekcji.

Moment organizacyjny lub powitanie (musisz nie tylko przywitać się z dziećmi, ale także sprawdzić ich nastrój itp.).
Ćwiczenia fonetyczne pomaga wprowadzić się w środowisko językowe, dążąc do dobrej, wyraźnej wymowy dźwięków badanego języka i słów.
W kolejnym etapie zajęć aktywacja materiału poznanego na poprzednich lekcjach . W zależności od treści materiału ta część lekcji może mieć formę odpowiedzi i pytań, gier lub dialogu. Wymagane, aby uwzględnić element słuchający dzięki czemu dzieci uczą się rozumieć opowiadanie lub bajkę ze słuchu. Wtedy to się dzieje poznawanie nowego materiału przy użyciu jasnych pomocy wizualnych i jego pierwotnej konsolidacji. Aby lekcje były ciekawe i nie męczące, dzieci muszą korzystać różne rodzaje działalności , pomiędzy etapami lekcji, zachowanie gry na świeżym powietrzu , śpiewać piosenki .Gry i ćwiczenia do nauki języka obcego dla przedszkolaków

Gra " Co ’ S Ten ?»

Cel: rozwijać u dzieci umiejętność odtwarzania całości

temat, poszerz swoje słownictwo.
Postęp gry: Dzieci proszone są o obejrzenie obrazków przedstawiających części przedmiotów. Dzieci odgadują i nazywają całość Koła – kabina – okno (samochód) Koła – nadwozie – okno (ciężarówka) Koła – nadwozie – skrzydła (samolot) Skrzydła – dziób – koła (samolot) Najpierw dzieciom pokazywany jest jeden znak podsystemu, czyli tzw. jeden obrazek. Potrafią wymienić kilka systemów, które posiadają takie części.

Gra „Co ekstra”

Cel: Używanie symboli wykonanych metodą analogii wizualnej do tworzenia pojęć

supersystemy (ogólna koncepcja) dla dowolnej liczby obiektów (żywność,

meble, ubrania). Buduj słownictwo na te tematy.
Postęp: Dzieci mają karty z cyframi od 1 do 5. Nauczyciel wymienia 5 słów. Dzieci

znajdź dodatkowe słowo i pokaż kartę z liczbą. Na przykład: mleko, chleb, ryba, dżem, stół. W tym przypadku poprawną odpowiedzią będzie karta z cyfrą 5, ponieważ... i stół nie jest produktem spożywczym. Gry o podejściu funkcjonalnym, podobnie jak gry o podejściu strukturalnym, pozwalają na szybkie zapamiętanie materiału. W grze „Słowo i działanie” postaw tak cel: naucz dzieci identyfikować funkcje właściwe każdemu obiektowi, jako systemowi, oraz obiektom objętym tą koncepcją, jako podsystemowi. Ćwicz używanie angielskich słów i wyrażeń, rozwijaj pamięć i rozwijaj różne sposoby myślenia. Poszerzaj swoje słownictwo poprzez formy czasowników.
Przenosić

Kierowca rzuca piłkę do jednego z dzieci i nazywa przedmiot. Dziecko musi nazwać, co potrafi ten przedmiot. Piłka

zwroty.
Na przykład: obiekt - ptak
Działanie: (działania) tofly, spać , iść , usiąść , jeść
Na początku opanowywania gry, aby pomóc dzieciom, możesz rozłożyć na stole karty z symbolami różnych akcji. Następnie rozgrywana jest gra

bez opierania się na symbolach.
Aby aktywizować przedszkolaki w nauczaniu języka angielskiego, szeroko wykorzystuję grupę metod synektycznych. Są to metody analogii bezpośredniej, symbolicznej i empatii (analogii osobistej). Analogia bezpośrednia, jako metoda, pozwala porównać obiekty pod względem wyglądu, właściwości, koloru, funkcji, charakteru. W związku z tym zwiększa się słownictwo dzieci.

Gra „Zagadki”

Cel: uczyć dzieci za pomocą zadanego algorytmu, przedstawionego w formie wizualnej

postacie, układaj historie - zagadki o zwierzętach w języku angielskim.
Postęp: dzieciom pokazuje się kartę, na której za pomocą symboli określono algorytm i wyjaśnia się, w jaki sposób można go wykorzystać do ułożenia zagadki, np.: Jest duży. To jest brązowe. To jak miód. Co to jest? W przyszłości dzieci będą układać zagadki, nie polegając na symbolice wizualnej. Ponadto, używając wizualnej analogii symbolicznej, możesz przyciągać

dzieci do pisania rymów.
Na przykład: To świnia, jest duża, a w przyszłości dzieci będą mogły z łatwością ułożyć monolog o zwierzętach.
Metoda obiektu ogniskowego (MFO) - pomaga ułożyć bajkę, ułożyć zagadkę dotyczącą przedmiotu, wykorzystując nabyte cechy,

właściwości, cechy, które wcześniej nie należały do ​​tego obiektu. MFO

Pomaga rozwijać zainteresowanie dzieci grami słownymi.

Plan edukacyjno-tematyczny.

	Temat lekcji	Liczba godzin
	Cześć, Angliku!
	Znajomy.
	Oto jestem!
	Moje zabawki.
	Zgadnij co!
	Moja rodzina.
	Chcę Ci powiedzieć…
	Wesoła tęcza.
	Różowa świnia.
	A niedźwiedź mieszka w lesie.
	Zabawna gramatyka.
	Wiele ptaków na gałęzi.
	Jesteśmy czarodziejami.
	Zgadnij co!
	Moje ulubione!
	Tak i nie!
	Jest nas wielu, ale on jest sam.
	Biegamy, skaczemy, bawimy się.
	Zobacz, co mogę zrobić.
	Opisz zwierzę.
	Ja ty on ona….
	Tabela licząca.
	Policz moje zabawki.
	Zagrajmy.
	Zwiedzanie bajki.
	Święto angielskich słów.

	Tytuły sekcji i tematów	Cel	Formy organizacji procesu edukacyjnego
	Studia regionalne	Aby wprowadzić inną kulturę, rozwinąć aktywność poznawczą, zaszczepić miłość do języka angielskiego	Przygotowanie i prowadzenie wydarzeń; Nauka wierszy, piosenek, przysłów; Tworzenie środowiska rozwoju przedmiotu
	Dzień Matki	Kształtuj uczucia szacunku i miłości do ukochanej osoby, rozwijaj pozytywne nastawienie do drugiej osoby kultura.	Wiersze: "Czerwony żółty" "To jest moja matka" Piosenka: „Moja kochana mamusiu” (1 zwrotka) Robienie prezentów
	Folklor Anglii	Zapoznanie dzieci z folklorem angielskim, kultywowanie zainteresowania i szacunku dla kultury i tradycji rosyjskiej, a także dla kultury i kultury tradycje innych narodów.	„Opowieści o Matce Gęsi” język angielski Piosenki Nar w tłumaczeniu S. Marshaka, K. Czukowski A. Milne „Kubuś Puchatek i wszystko, wszystko, wszystko” „Myszka Miki i przyjaciele”
	Żywa natura	Zapoznaj dzieci z nazwami niektórych gatunków zwierząt. Wzbogać słownictwo dzieci, rozwijaj pamięć, uwaga, twórcza wyobraźnia.	Materiał wideo; Materiał dźwiękowy; Obrazy; Plakaty; Gry edukacyjne; Gry na świeżym powietrzu
	Zwierzęta i ich dzieci	Zapoznanie dzieci z jednostkami leksykalnymi oznaczającymi imiona zwierząt i ich młodych.	"Czego brakuje?"
	Dzikie zwierzęta	Naucz dzieci umiejętności słuchania nauczyciela, zapoznaj je z jednostkami leksykalnymi na dany temat oraz rozwijaj umiejętności postrzegania mowy obcej z nagrań dźwiękowych.	Wiersz: „Jestem zającem” "Czego brakuje" „Czwarte koło” „Które zwierzęta są zdezorientowane?”
	Człowiek, relacje międzyludzkie	Podaj pomysły na temat ludzi, ich relacji, ich stanu fizycznego i emocjonalnego. Wzbogać swoje słownictwo różne formy powitania i pożegnania.	Gry na świeżym powietrzu; Zobacz zdjęcia; Odgrywanie sytuacji
	Moja rodzina	Przedstaw jednostki leksykalne na ten temat. Stwórz kulturę tradycji rodzinnych i ulubionych zajęć członków rodziny.	Wiersze: "To jest moja matka" „Ojciec, matka”.
	Zabawki	Wprowadź jednostki leksykalne oznaczające zabawki. Rozwijaj kreatywność słów, uwagę, pamięć, twórcza wyobraźnia.	Gra „Co jest pierwsze” co wtedy" "Czego brakuje" „Czwarte koło” Ćwiczenie gry Operator systemu Wiersz „Moja zabawka”
	działania	Ucz dzieci rozumienia poleceń wskazujących czynności związane z wykonywaniem ćwiczeń ogólnorozwojowych, oraz jednostki leksykalne oznaczające części ciała.	Wykonywanie różnych Ćwiczenia fizyczne: „Ręce w górę, ręce w dół”. "Klap klap." Piosenka: "Jeśli jesteś szczęśliwy."
		Naucz dzieci rozumieć kolory i prawidłowo postępować zgodnie z instrukcjami.	Ćwiczenie z gry: „Nazwij tę samą rzecz”
		Wprowadź dzieci w umiejętność liczenia do 10, rozwijaj logiczne myślenie.	D/I „Po co po co” "Który numer jest zaginiony?"
	Aktywność mowy	Rozwijaj umiejętności i zdolności mowy monologowej i dialogicznej, naucz się komponować wypowiedzi.	Korzystanie z nagrań dźwiękowych; - zgadywanie i układanie zagadek
	Słuchający	Ucz dzieci uważnego słuchania i rozumienia kierowanej do nich mowy w języku obcym, rozwijaj umiejętność słuchania podstawa ukształtowanych umiejętności leksykalnych i gramatycznych.	Słuchanie zagadek, wierszy, piosenek, krótkich tekstów; Wykonywanie poleceń; Znajdowanie znanych słów w słuchanym tekście.
	Mówienie	Naucz dzieci używać struktur mowy. Ucz dzieci brać udział w dialogu, rozumieć przekaz, do którego jest kierowany wypowiadać się i odpowiednio reagować na prośby, używając odpowiedniego replikowane sytuacje.	Opis zabawki, zdjęcia; Skomponuj krótką wiadomość (2-3 zdania); Rozmowa między sobą; - ćwiczenia z gry.
	Fonetyka	Naucz dzieci poprawnej wymowy angielskich dźwięków. Naucz dzieci rozróżniania podobnych dźwięków rodzimych i języki obce ze słuchu, przyczyniają się do intonacji mowy. Rozwijaj świadomość fonemiczną.	Opowieść o języku. „Uszy na czubku głowy” "Powiedz słowo" "Dokończ zdanie." „Znajdź dom”
	Gramatyka	Zapoznanie dzieci z kolejnością słów w zdaniu oznajmującym, pytającym, użyciu liczby pojedynczej i Liczba mnoga rzeczowników. Podaj koncepcję artykułu, zapoznaj dzieci z przyimkami.	"Ile" „Jeden to wiele” „Kto gdzie się ukrył” "Czy ty widzisz?" „Wybierz zdjęcie”
	Praca indywidualna	Promowanie rozwoju umiejętności mówienia i słuchania, usystematyzowanie kultury dźwiękowej mowy. Zapiąć znajomość słownictwa i gramatyki.	Różne ćwiczenia z gry wzmacniające słownictwo, fonetykę, gramatykę, a także zadania dotyczące rozumienia mowy słuchowo.
	Praca z rodzicami	Zapoznać rodziców z celami i zadaniami wczesnej nauki języka angielskiego; przedstawić metody i techniki, forma szkolenia; promować wspólną współpracę.	Pomoc w organizacji i prowadzeniu wspólnych imprez i świąt
	Diagnostyka	Określenie efektów opanowania programu do wczesnej nauki języka angielskiego	Przeprowadzanie diagnostyki raz w roku

Bibliografia

1. M. Astafieva Wakacje dla dzieci uczących się języka angielskiego. Zbiór scenariuszy wakacyjnych dla dzieci w wieku 6 - 7 lat /

Astafieva M.D. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - 72 s.
2. Burova I.I. Ilustrowany słownik angielsko-rosyjski. - St.Petersburg: Wydawnictwo „Neva”, M.: „OLMA-PRESS”,

2002
3. Wasilewicz A.P. Język angielski Kurs gry dla dzieci. - Dubna: Feniks, 2005.
4. Wrońska I.V. Angielski w przedszkolu. - St. Petersburg: Wydawnictwo Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. AI Herzen; Wydawnictwo „Sojuz”, 2001.
5. Klimentyeva T.B. Sunnyangielski. - M.: Drop, 1999.
6. Konovalova T.V. Śmieszne wiersze do zapamiętywania angielskich słów. - Petersburg: Wydawnictwo Litera, 2006.
7. Konysheva A.V. Angielski dla dzieci: wiersze, piosenki, rymowanki,... - St.Petersburg: KARO, Mn.: Wydawnictwo „Cztery Kwartały”,

2005
8. Mironova V.G. Lekcje otwarte i wakacje w języku angielskim / V.G. Mironow. - Rostów n/a: „Phoenix”, 2006. -

192 s.
9. Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Książka dla nauczycieli - M., 1994.
10. Prokopenko Yu.A. rola pieśni i ruchów rytmicznych w nauczaniu języka angielskiego przedszkolaków – Magazyn „Pedagogika Przedszkolna”, maj 2007.
11. Rebikova D. I. Rozwój inteligencji społecznej młodszego ucznia na lekcjach języka angielskiego. - Magazyn „Dziecko Zdolne”, nr 3, 2007.
12. Tarasyuk N.A. Język obcy dla przedszkolaków / N.A. Tarasiuk. - M.: Flinta: Nauka, 2000.
13. Cherepova N.Yu. Angielski dla przedszkolaków. Gry, piosenki, wiersze / N. Yu Cherepova - M .: „Aquarium LTD”, K .: GIPPV, 2002.

14. Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angielski dla dzieci: Podręcznik. - M.: SA "ROSMEN - PRESS", 2006.

APLIKACJA

Notatki z lekcji angielskiego

Temat: „Poznawanie się”

Cel:
1. wprowadzić nowe jednostki leksykalne, zapoznać dzieci z zabytkami Anglii;
2. zapoznawać dzieci z angielskimi piosenkami i wierszami;
3. rozwijać słuch fonemiczny, umiejętność odgadywania, uwagę, pamięć;
4. pielęgnować zainteresowanie inną kulturą.
Sprzęt: flagi Rosji, Anglii, Ameryki, postacie: Kubuś Puchatek i jego przyjaciele (zabawki)
Leksykalnymateriał: Dzień dobry, do widzenia, nazywam się…

Xoklasy D

Organizowanie czasu.
U.: Nazywam się... Ja... No cóż, pewnie pamiętacie moje imię, ale jest Was tak wielu, że oczywiście nie pamiętam wszystkich imion.

Spróbujmy jeszcze raz. (Dzieci nazywają się na zmianę).
U.: Będziemy się z Tobą uczyć angielskiego. Jest to dla nas język obcy. Jaki język jest naszym językiem ojczystym? Dlaczego musimy znać i umieć mówić po angielsku? Zwróć uwagę dzieci na prezentowane flagi: jakie flagi krajów według Ciebie znajdują się przed tobą? Zgadza się, Anglio

Ameryka i Rosja. Czym różnią się te flagi?Ludzie ze wszystkich krajów, gdy się spotykają, pozdrawiają się, czyli życzą sobie zdrowia. Zróbmy to

po angielsku.
Ćwiczenia fonetyczne.Ćwiczenie dźwięków [h], [m], [n]. Któregoś dnia Pan Język obudził się i usłyszał za oknem jakieś dźwięki: , . Co mogą oznaczać? Potem dźwięki zaczęły ucichać, Pan Tongue westchnął i spojrzał w lustro. Cześć. - Tak mówią Anglicy, kiedy się spotykają, co oznacza „Witam”.
Fizminutka: Wstań, ręce w górę, ręce w dół, usiądź. Najpierw nauczyciel pokazuje ruchy, a dzieci je powtarzają. Następnie nauczyciel wydaje polecenia, dzieci samodzielnie wykonują przedstawienie, wprowadzając zwrot „Nazywam się…” D/i „Dowiedz się głosowo”.
Podsumuj lekcję: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Pożegnajmy się i zróbmy to także po angielsku: „Good bye” (dzieci żegnają się z postaciami z zabawek).

Temat: „Czerwony, żółty, zielony”

Cel:
1. Aktywuj jednostki leksykalne na temat „Kolory”, cyfry;
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie wymowy dźwięków języka angielskiego.Wyposażenie: zabawki dla zwierząt - pies, lew, kot, lis; zdjęcia siedmiu kolorów - czerwonego, żółtego, niebieskiego, czerwonego,

zielony, brązowy, biały.

Postęp lekcji:

Organizowanie czasu.
Rozmowy z dziećmi; odpowiedzi na pytania nauczyciela: Jak masz na imię? Jak się masz? Ile masz lat? Gdzie mieszkasz? · Kim jesteś? Jestem dziewczynką, małą dziewczynką, lubię się bawić, lubię biegać.
Ćwiczenia fonetyczne. Koło sklepu siedzi pies, pilnuje sklepu. A lew postanowił wytrzepać kurz ze swojej sofy. A kot był zmęczony i postanowił odpocząć. A Lis posprzątał jej mieszkanie i zadzwonił dzwonkiem, żeby zaprosić gości. Aktywacja słownictwa na temat „Kolory”. W jednym kraju żyły małe dzieci. Część z nich była dobra, posłuszna, słuchała dorosłych, nie była kapryśna, robiła wszystko

tak jak mówią mama i tata. A inne dzieci były kapryśne, nie słuchały mamy i taty i psuły zabawki. Nazywano ich kapryśnymi. I pewnego słonecznego dnia te dzieci chciały rysować, ale nic im nie wychodziło: połamały się ołówki, farby

rozłożony, papier się podarł. Dzieci się rozzłościły – były kapryśne i wyrzuciły farby

i kolorowe kredki. Farby i kredki leżą wśród śmieci: nikt ich nie zbiera, nikt ich nie potrzebuje. Byli obrażeni na dzieci i

Cel:
1. Naucz dzieci posługiwania się poznanym słownictwem w mowie, naucz je odpowiadać na zadane pytania pełnymi odpowiedziami,
2. Wzbogacaj słownictwo, kontynuuj zapoznawanie dzieci z angielskimi wierszami i piosenkami;
3. Rozwijaj mowę dialogiczną;
4. Pielęgnuj zainteresowanie językiem obcym i chęć uczestniczenia w różnorodnych zabawach.
Sprzęt: zdjęcia produktów spożywczych.
Słownictwo:mleko, herbata, sok, ciasto, jabłko, lody, słodycze, kiełbasa, ser, pomarańcza,

banan, morela, kiwi.
Struktura: Lubię...
Wiersz: Powiedz mi, mały Pete, Co lubisz jeść?No cóż, lubię jeść Co jest dobre i słodkie?

Postęp lekcji:

Organizowanie czasu.
Ćwiczenia fonetyczne.
Wprowadzenie elementów leksykalnych w tym temacie " Żywność„Pewnego dnia tata zabrał ze sobą małą małpkę na kąpiel. Podróż była bardzo długa, więc tata zabrał ze sobą dużo jedzenia. Małpa wspięła się do spiżarni z jedzeniem

i spróbowałem wszystkiego po trochu (Wymień nazwy produktów spożywczych z obrazków) D/i „Co zniknęło?”
Ćwiczenia fizyczne. "Klaskaćtwójręce». Zęby małpy bolą od słodyczy, a lekarstwo można zrobić tylko z kwiatu rosnącego na wyspie. Ta wyspa jest strzeżona przez pirata

MałyPete. Da kwiat tylko na słodycze.
Powiedz mi, mały Pete... (Inscenizacja wiersza).
To jest ciasto... (Nazwij produkt) Pirat pozwolił mi wziąć kwiat i różne płatki z kwiatu. Policz je i nazwij kolory, a teraz tata może wyleczyć małpę.
Zreasumowanie.

Temat: « Angielski kalejdoskop »

Cel:
1. naucz dzieci odpowiadać w całości na zadane pytanie;
2. wzbogacać słownictwo dzieci;
3. rozwijać świadomość fonemiczną, światopogląd, uwagę, pamięć, twórczą wyobraźnię, logiczne myślenie i

Umiejętności twórcze;
4. utrwalić wiedzę dzieci na temat kraju, w którym uczy się języka;
5. pielęgnować zainteresowanie kulturą innego kraju.
Sprzęt: Sztalugi, obrazki zwierząt, obrazki z zagmatwanymi obrazkami do gry „Kto jest ukryty?”, obrazki rymowane

słowa, litera z tekstem, symbole oznaczające punkty, medale dla zachęty.
Prace wstępne: Rozmowy o Anglii, zabytkach Anglii, spędzaniu wakacji, poznaniu tradycji i zwyczajów kraju, którego się uczy, poznania tradycyjnych gier angielskich i amerykańskich, nauki rymowanek, wierszy i piosenek w języku angielskim, inscenizacji bajek i gry w języku angielskim.

Postęp lekcji:

Dzieci stoją wokół nauczyciela, który wita je słowami:

Jak się masz? - Dobrze, dziękuję! Jak leci? - Szybko! Jak skaczesz? - Bardzo! Jak grasz? - Wesoło!

Jak tańczysz? - Pięknie! Jak uczysz się angielskiego? - Z przyjemnością!
Piosenka "Powiedz cześć!"
Prowadzący: Kochani, dziś chcę Was zaprosić do rywalizacji i sprawdzenia swojej wiedzy. Proszę drużyny o zajęcie miejsc.
Zadanie pierwsze: spójrz na obrazek i powiedz, co widzisz.

"Co widzisz?"

(obiekty na mylącym obrazie, musisz wymienić, które obiekty są ukryte).
Zgadywanie zagadek.
1. po rosyjsku („powiedz słowo”);
2. w języku angielskim (po jednej zagadce dla każdej drużyny);
3. niezależnie.
Kiedy wykonywaliśmy różne zadania, przyszło to do nas list. Ale od kogo pochodzi i co mówi, nie da się zrozumieć.
Pomoc! (teksty do słuchania są czytane po kolei różnym zespołom).
Umiesz skakać? Uruchomić? Tupać? Sprawdzimy to teraz. Przyjdź do mnie, zadzwoń. Odpocznijmy i zaśpiewajmy piosenkę „Jeśli jesteś szczęśliwy”.
Kolejnym zadaniem jest „Układanie wiersza”. Na podstawie obrazka musisz ułożyć rymowankę.

5. Jak nazywa się drugie śniadanie brytyjskie?

6. Dlaczego uczysz się angielskiego?

Prowadzący: Nasz konkurs dobiegł końca. Bardzo podobał mi się sposób, w jaki odpowiedziałeś. Myślę, że wyniki są dla Ciebie
Ucieszą także Ciebie. Zakończmy wakacje wesołą piosenką „Skinny Mar inky”. Wręczenie nagród i medali.

Marina Berdnik
„Zabawny angielski”. Program edukacji wczesnoszkolnej

Program« Zabawny angielski»

1. Nota wyjaśniająca: znaczenie, problem, cel, cele, oczekiwane rezultaty.

2. Struktura programy: formy pracy, program nauczania.

3. Kalendarium i planowanie tematyczne pracy z dziećmi starszymi wiek przedszkolny(5-6 lat)

4. Kalendarium i planowanie tematyczne pracy z dziećmi w grupie przygotowawczej do szkoły (6-7 lat)

1. Nota wyjaśniająca

Znaczenie. Obecnie, w związku z zacieśnieniem stosunków międzynarodowych, zainteresowanie wczesna nauka języków obcych dzieci. Uczenie się język obcy na początku wiek jest szczególnie skuteczny, ponieważ są to dzieci przedszkole wieku wykazują duże zainteresowanie ludźmi z innych kultur. Te wrażenia z dzieciństwa pozostają na długo i przyczyniają się do rozwoju wewnętrznej motywacji do studiowania pierwszego, a później drugiego język obcy. Ogólnie, Wczesna nauka mówienie w języku obcym niesie ze sobą ogromny potencjał pedagogiczny zarówno w zakresie rozwoju językowego, jak i ogólnego dzieci.

Problem. W trakcie nauczanie języka obcego już od najmłodszych lat etapie odkryto własne problemy, z których jednym jest potrzeba rozwoju programy, co zapewniłoby realizację zasady ciągłej, systematycznej edukacji językowej.

Cel. Cel modyfikacji programy obejmuje kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych w Angielski dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Jest zbudowany w oparciu o ciągłość w odniesieniu do celów i treści nauczanie języków obcych, ustalonych w przedszkolu, z uwzględnieniem zasad metodycznych.

Zadania Programy angielskie językowe organicznie splatają się z zadaniami rozwiązywanymi w przedszkolu, uzupełnianymi i doprecyzowanymi z etapu na etap.

Popracuj nad tym program przebiegały w przyjaznej atmosferze, w atmosferze zaufania pomiędzy nauczycielem a dziećmi.

W trakcie realizacji programy postanawiają co następuje zadania:

nauka języka angielskiego dla przedszkolaków;

Przygotowuje solidne podstawy do pomyślnego przejścia na studia zaawansowane język angielski język w klasach podstawowych szkół średnich;

Wspomaga rozwój zdolności intelektualnych, uwagi i pamięci oraz ogólnie pozytywnie wpływa na rozwój osobowości;

Tworzenie warunków do adaptacji komunikacyjnej i psychologicznej uczniów w wieku 4-7 lat do nauki język obcy;

Poszerzanie horyzontów dzieci poprzez zapoznawanie się z obcojęzycznymi świętami, tradycjami, w obcych słowach, zawarte w języku rosyjskim itp.;

Wykorzystanie materiałów regionalnych w zajęciach z języków obcych dla dzieci.

Oczekiwane rezultaty:

W wyniku studiów języka obcego, przedszkolak musi:

Wiedzieć/rozumieć

Podstawowe znaczenia badanych jednostek leksykalnych (słowa, frazy);

Intonacja różnych typów zdań komunikacyjnych;

Znaki badanych zjawisk gramatycznych (formy aspektowe i czasowe czasowników, czasowników modalnych, rodzajników, rzeczowników, zaimków,

cyfry, przyimki);

Podstawowe normy etykiety mowy obowiązujące w kraju, którego się uczy;

Rola własności zagraniczny języki we współczesnym świecie; cechy stylu życia, sposobu życia, kultury krajów badanego języka (znani na całym świecie bohaterowie literatury dziecięcej; słynne zabytki, podobieństwa i różnice w tradycjach ich kraju i

krajów, w których uczy się języka.

móc:

mówić

Rozpoczynanie, prowadzenie/prowadzenie i kończenie rozmowy w standardowych sytuacjach komunikacyjnych, z zachowaniem norm etykiety mówienia;

Zadawaj pytania rozmówcy i odpowiadaj na jego pytania, wyrażając jego opinię, prośbę, odpowiadając na propozycję rozmówcy za zgodą/odmową, w oparciu o studiowane tematy i poznany materiał leksykalny i gramatyczny;

Opowiedz o sobie, swojej rodzinie, przyjaciołach, swoich zainteresowaniach i planach na przyszłość, podaj krótką informację o swoim mieście/wieś, swoim kraju i kraju języka, którego się uczysz;

Sporządzaj krótkie raporty, opisz zdarzenia/zjawiska (w ramach badanych tematów przekaż główną treść, główną ideę tego, co usłyszano, wyraź swój stosunek do tego, co usłyszałeś, podaj krótki opis bohaterów;

słuchający

Rozumieć główną treść krótkich, prostych, autentycznych, pragmatycznych tekstów (Prognoza pogody, kreskówki) i zidentyfikować istotne informacje;

Rozumieć główną treść prostych tekstów autentycznych związanych z różnymi komunikacyjnymi typami mowy (wiadomość, historia);

Wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym Dla:

Adaptacja społeczna; osiągnięcie wzajemnego zrozumienia w procesie komunikacji ustnej z native speakerami język obcy, nawiązywanie kontaktów interpersonalnych i międzykulturowych w dostępnych granicach;

Świadomość holistycznego obrazu wielojęzycznego, wielokulturowego świata, świadomość miejsca i roli języka ojczystego oraz języka, którego się uczymy język obcy na tym świecie;

Wprowadzenie wartości kultury światowej poprzez obcojęzyczne źródła informacji (w tym multimedia);

Zapoznanie przedstawicieli innych krajów z kulturą ich narodów; świadomość siebie jako obywatela własnego kraju i świata.

Struktura programy:

Program skupiona na pracy ze starszymi dziećmi przedszkole wiek w ciągu dwóch lat.

Grupy wiekowe: starszy (5-6 lat) i przygotowawcze (6-7 lat).

Liczba godzin: tygodniowo - 2 godziny. ; rocznie - 72 godziny.

Czas trwania zajęć wynosi 20-30 minut.

Zajęcia odbywają się 2 razy w tygodniu w godzinach popołudniowych. Czas trwania lekcji nie przekracza 30 minut.

Wiek Liczba zajęć

na tydzień na miesiąc na rok

5 - 7 lat 2 8 72

Planowanie długoterminowe obejmuje 8 lekcji miesięcznie. Jednak ich liczba i kolejność mogą się różnić w zależności od okresu diagnozy, wakacji, przygotowań do wakacji, a także stopnia złożoności tematu.

Planowanie zajęć z wyprzedzeniem

Nr tematu Sekcje Liczba lekcji

1 Powitanie „powitanie” 4

2 „Polecenia” Komendy 5

3 „Wprowadzenie” Poznajemy Cię 8

4 „Zwierzęta” Zwierzęta 8

5 „Pory roku” Pory roku 6

6 „Moja rodzina” Moja rodzina 8

7"Licz (1- 10) „Policz do 10 10

8 „Zabawek” Zabawki 6

9 „Kolor” Kolor 6

10 „Owoców” Owoce 5

11 „Warzywa” Warzywa 6

Ja pójdę 72

Zaproponowano program zaprojektowany na 2 lata szkolenie i ma na celu stopniowe kształtowanie i rozwój podstawowych umiejętności mowy ustnej u dzieci wiek przedszkolny, opracowany dla uczących się dzieci w wieku 5-7 lat zagraniczny(język angielski) język jako pierwszy zagraniczny język w przedszkolu. Proces szkolenie realizowany jest według planu edukacyjno-tematycznego, który określa liczbę i treść zajęć edukacyjnych w miesiącu (8-9 lekcji, według opracowanych tematów).

Program polega na ciągłym zapoznawaniu się z folklorem obcojęzycznym (pieśni, wiersze, rymowanki, gry, powiedzenia, bajki i materiały regionalistyczne).

Proponowane tematy i formy szkolenie odpowiadają cechom wieku, potrzebom poznawczym i zainteresowaniom przedszkolaki, dać przestrzeń dziecięcej wyobraźni i możliwość pokazania swojej indywidualności.

Spotkania rodziców;

Konsultacje indywidualne i zbiorowe dot język obcy;

Zajęcia otwarte w godz język obcy;

Wspólne wydarzenia na język angielski;

Kwestionariusz;

Pomoc rodzicom w wyposażeniu procesu pedagogicznego itp.

Formy pracy z rodzicami

Kierunki pracy z rodzicami Formy pracy z rodzicami

1. Osoba informacyjna (konsultacje, rozmowy, ankiety)

Kolektyw (spotkania rodziców)

Informacje wizualne i pedagogiczne (projekt stoiska „Kącik rodziców”)

2. Wspólna twórczość rodziców i dzieci. Wspólne świętowanie i zabawa język angielski

Wybór form działalności edukacyjnej język angielski, formy i metody szkolenie ze względu na właściwości psychologiczne i pedagogiczne przedszkolaki.

Zmienne formy są aktywnie wykorzystywane szkolenie: frontalny, zbiorowy, grupowy, indywidualny, para, gra.

Liczba dzieci w podgrupie: 10-12 osób.

Formularz klasowy: podgrupa

1. Badania regionalne. 1. Położenie geograficzne i klimat Wielkiej Brytanii i Ameryki, święta krajów oraz język, którego się uczy

2. Świat wokół nas 1. Zwierzęta domowe

2. Dzikie zwierzęta Ameryki.

3. Matematyka 1. Liczenie (1-20, zapisz

4. Literatura 1. Postacie z bajek

2. Folklor brytyjski („Opowieści o Matce Gęsi”).

3. Postacie z kreskówek

5. Technologia 1. Plastik papierowy - wykonywanie kartek świątecznych (techniki wycinania, wklejania, klejenia, aplikacji)

2. Rysunek - spektrum kolorów, różne metody barwienia wyrobów ciasta, barwienie itp.

3. Modelarstwo - wykonywanie prac z ciasta. ( "Zwierząt", „Alfabet” itp.)

7. Wychowanie fizyczne 1. Gry rozwijające koordynację ruchów

2. Gry rozwijające reakcję

3. Gry rozwijające umiejętność poruszania się w przestrzeni

4. Gry rozwijające zdolności motoryczne

9. Muzyka 1. Nauka piosenek z elementami ruchu

2. Poznanie muzyki krajów języka docelowego

10. Teatr 1. Teatr lalek

2. Gry fabularne i fabularne.

3. Piosenki teatralne.

4. Przedstawienia krótkich spektakli

11. Bajki komputerowe

Każdą lekcję rozpoczynają ćwiczenia fonetyczne wzmacniające głoski. Ćwiczenia wykonywane są przy użyciu lustra. Również na początku lekcji dzieci uczą się angielskie piosenki. Dzięki temu możesz oznaczyć początek lekcji i zanurzyć w niej dziecko Środowisko anglojęzyczne. Stopień złożoności i objętość słownictwa pieśni zależy od tematu i poziomu wiedzy dzieci, stosowana jest zasada przejścia od prostych do bardziej złożonych.

Gry, praca z kartami, układanie puzzli, domino i lotto mają na celu zapamiętywanie słownictwa na konkretny temat.

Kreatywne zadania utrwalające podstawowe słownictwo.

Po zapoznaniu się z podstawowym słownictwem język angielski językiem, wykonywane są w nim zadania twórcze konsolidacja:

Kolorowanie;

Rysunek;

Aplikacje;

Papierowe tworzywa sztuczne;

Modelowanie z plasteliny;

Modelowanie z ciasta solnego.

Jako materiał dodatkowy wykorzystywane są specjalne bajki edukacyjne przedszkolaki. Tego typu praca zawsze wywołuje u dzieci pozytywne nastawienie i jest sposobem na zwiększenie motywacji do nauki języków.

W połowie zajęć odbywa się rozgrzewka w formie język angielski piosenki lub ćwiczenia (minuta wychowania fizycznego) posługiwanie się poznanym słownictwem, co pomaga utrwalić je w działaniu.

Nauka podstaw gramatyki Angielski dla przedszkolaków pojawia się w procesie uczenia się słownictwo:

Mnogi

Tryb rozkazujący (wykonanie zespoły: pokaż, wstań, usiądź, daj, podskocz itp.,

Pytania i odpowiedzi w czasie Present Simple

Czasownik modalny może,

Umiejętności mowy

Tematyczna treść wypowiedzi

Komunikacja przedszkolaki w obcym języku język w poniższym przykładzie tematy:

1. Ja i moja rodzina. Interakcja z rodziną i przyjaciółmi. Wygląd. Wynik od 1-12. Kształtowanie u dzieci uprzejmości i wrażliwości na siebie nawzajem.

2. Zwierzęta domowe i dzikie. Zabarwienie. Przymiotniki. Rozwijanie miłości do zwierząt i emocjonalnej reakcji na sukcesy osobiste i sukcesy towarzyszy.

3. Kraj pochodzenia i kraj/kraje języka, którego się uczy. Wybitni ludzie (Angielska królowa i król) . Wdzięki kobiece (pomniki, ulice, teatry).

4 pory roku. Natura. Pogoda. Czasowniki ruchu. Rodzaje sportów. Zainteresowania.

Rodzaje aktywności mowy

Mówienie

Mowa dialogowa

Dialog etykiety – rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; gratulować, wyrażać życzenia i odpowiadać na nie; wyrazić wdzięczność; grzecznie zapytaj ponownie, odmów, zgódź się;

Dialog - zadawanie pytań - proszenie i przekazywanie informacji rzeczowych (Kto? Co? Jak? Gdzie, przejście z pozycji pytającego do pozycji odpowiadającego; celowe pytanie, "na wywiad";

Dialog jest zachętą do działania – złóż prośbę, zaproś do działania/interakcji i zgódź się/nie zgadzam się na wzięcie w niej udziału;

Łączenie tych typów dialogu w celu rozwiązywania problemów komunikacyjnych.

Mowa monologowa

Opowiadaj krótko o faktach i wydarzeniach, używając komunikacyjnych typów mowy, takich jak narracja i przesłanie;

Słuchający

Percepcja słuchowa i zrozumienie usłyszanego tekstu lub wypowiedzi nauczyciela.

Kształtowanie umiejętności:

Podkreśl główne informacje w tekście, które są postrzegane przez słuch;

Wybiórczo zrozum niezbędne informacje.

Znajomość i umiejętności językowe:

Wymowa strona mowy

Umiejętności właściwej wymowy i rozróżniania słuchowego wszystkich badanych głosek język obcy, obserwacja akcentu i intonacji słów i zwrotów, umiejętności rytmiczne i intonacyjne w wymowie różnego typu zdań, wyrażaniu uczuć i emocji.

Leksykalna strona mowy

Umiejętności rozpoznawania i stosowania jednostek leksykalnych w mowie, które służą sytuacjom w obrębie tematu przedszkole, najczęściej spotykane zwroty, słownictwo wartościujące, stereotypowe repliki etykiety mowy, charakterystyczne dla kultury krajów badanego języka.

Gramatyczna strona mowy

Znaki czasowników w najpopularniejszych formach czasu, czasowniki modalne, rzeczowniki, rodzajniki, względne, zaimki osobowe nieokreślone/nieokreślone, przymiotniki, przysłówki, przyimki, liczebniki główne i porządkowe.

Umiejętności rozpoznawania mowy i jej wykorzystania

Wiedza i umiejętności socjokulturowe

Realizacja komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej z wykorzystaniem wiedzy o cechach narodowych i kulturowych własnego kraju oraz kraju/krajów języka, którego się uczymy, zdobytej w drodze bezpośrednich działań edukacyjnych zagraniczny języka oraz w procesie uczenia się innych bezpośrednich czynności.

Wiedza:

Badane wartości zagraniczny język we współczesnym świecie;

Najpopularniejsze słownictwo towarzyszące;

Współczesny portret społeczno-kulturowy krajów posługujących się językiem docelowym;

Dziedzictwo kulturowe krajów, w których badany jest język.

Mistrzostwo umiejętności:

Reprezentuj rodzimą kulturę język obcy;

Znajdź podobieństwa i różnice w tradycjach swojego kraju i kraju/krajów, których uczysz się języka;

Umiejętności edukacyjne i poznawcze

Opanowanie specjalnych umiejętności edukacyjnych umiejętności:

Wykonuj znaczące oglądanie kreskówek na język obcy;

wykonywać proste zadania;

korzystać ze słowników i podręczników, w tym elektronicznych. uczestniczyć w działaniach projektowych o charakterze integracyjnym.

Długoterminowe planowanie tematyczne etap po etapie.

Znajomy (wakacje). „Oto jestem! Cześć!"

Zadania:

1. Rozwój u dzieci etycznej funkcji komunikacji (umiejętność przywitania się, pożegnania, poznania się) (przedstaw siebie i kogoś).

2. Rozwój umiejętności rozumienia kierowanych do nich uwag i reagowania na nie.

3. Rozwój umiejętności komunikowania się o sobie.

4. Kształtować u dzieci pomysły na temat kraje anglojęzyczne.

Grupa seniorów

Gdzie mieszkasz?

Jedenaście, dwanaście, aby żyć, on, ona. Dobry wieczór!

Mieszkam w Starym Oskolu

Miło mi cię poznać!

Czuję się dobrze. Rozgrywam sytuację "Wywiad" Londyn, Ameryka, Wielka Brytania.

Grupa przygotowawcza

Próbki do nauczenia

Zajęcia praktyczne Materiał do studiów regionalnych

Gdzie mieszkasz?

Jedenaście, dwanaście, aby żyć, on, ona. Cieszę się, że cię widzę.

Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin!

To moje imię! Odtwarzanie sytuacji „Pewnego razu na urodziny”.

Jak obchodzone są urodziny w kraje anglojęzyczne.

"Moja rodzina".

Zadania:

1. Kształtowanie podstaw komunikacji u dzieci język angielski język wewnątrz działka: możliwość przekazania wiadomości na temat członków rodziny, zawodu i zainteresowań.

2. Rozwój umiejętności słuchania Mowa angielska.

3. Zapoznanie dzieci z autentycznymi informacjami odzwierciedlającymi specyfikę życia i tradycje rodzinne kraje anglojęzyczne.

Grupa seniorów

Słuchanie Treści leksykalne Mowa

Rodzina, którą można kochać. Tak, mam

Mam matkę. Tworzenie portretu rodzinnego Życie i tradycje rodzinne Anglia/Ameryka.

Grupa przygotowawcza

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

Proszę pokaż mi.

Co masz? Lekarz, nauczyciel, czasownik mieć, ma. To jest...

Kocham moją matkę.

Mój przyjaciel ma... Historię Angielski przyjaciel o rodzinie. Imiona i nazwiska angielskie.

„ZWIERZĘTA I DZIKIE ZWIERZĘTA”

Zadania:

1. Rozwój motywacyjnej sfery nauki zagraniczny języka przez dzieci w różnym wieku poprzez włączenie różnego rodzaju zajęć praktycznych i zabawowych.

2. Wychowywanie u dzieci życzliwego i troskliwego stosunku do zwierząt.

3. Rozwijanie umiejętności słuchania krótkich tekstów i uwag nauczyciela.

4. Kształtowanie umiejętności swobodnego prowadzenia komunikacji dialogicznej na poziomie podstawowym z dorosłymi i rówieśnikami w granicach sytuacji komunikacyjnej. Umiejętność aktywnego włączania opanowanego słownictwa i wzorców mowy do mowy ustnej. Możliwość sporządzenia krótkiego raportu na temat zwierzęcia.

5. Poszerzanie wyobrażeń dzieci na temat otaczającego ich świata poprzez włączenie różnorodnych materiałów regionalnych, zapoznanie z fikcją o zwierzętach język angielski i autorów amerykańskich.

Grupa seniorów

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

Co możesz zobaczyć?

Co masz?

Co potrafi żaba?

kura, ryba, krowa, królik, gęś, małpa, kaczka, osioł, kucyk

Mnogi liczba rzeczowników Widzę osła.

Koń może biegać.

Scena „Teremok” « Farmowe szaleństwo» .

Poznanie brytyjskich zwierząt hodowlanych i korzyści, jakie przynoszą ludziom.

Mleko, ser, masło, mięso.

Grupa przygotowawcza

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

Co lubi koń?

Jakiego koloru jest lew?

Jakie jest Twoje ulubione zwierzę?

wielbłąd, słoń, tygrys, gołąb, krokodyl, papuga; kukurydza, trawa Koń lubi kukurydzę.

Krokodyl jest zielony.

Moim ulubionym zwierzęciem jest pies.

Lubię jeździć na kucyku. Konkurs "Moje ulubione zwierzę" Londyńskie zoo.

Poznaj mieszkańców londyńskiego zoo.

Kangur, paw, lew.

„Zabawki”

Zadania:

1. Kształcenie u dzieci umiejętności współdziałania w działaniach zbiorowych.

2. Rozwój umiejętności wypowiadania się na poziomie podstawowym na temat ulubionych przedmiotów, czym się najczęściej bawi.

3. Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami transportu i zasadami ruchu drogowego.

4. Poszerzenie potencjalnego słownictwa poprzez wprowadzenie jednostek leksykalnych i próbek mowy na dany temat.

5. Rozbudzanie w dzieciach chęci i umiejętności współdziałania w grupie rówieśniczej dla osiągnięcia końcowego rezultatu.

Grupa seniorów

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

Co masz? lalka, piłka,

balon, stary, nowy. Lubię lalkę.

To jest nowy latawiec.

To jest stary samochód.

Mam lalkę. Organizacja i postępowanie

wprowadzenie różnych gier w ramach studiowanego tematu. Ulubione zabawki język angielski

Chińskie dzieci.

Grupa przygotowawcza

Słuchanie Treść leksykalna Próbki mowy do nauczenia

nyu Zajęcia praktyczne Materiał do nauki o kraju

Gdzie jest samochód?

Co możesz zobaczyć?

Co można zobaczyć na ulicy? Blisko, pod, do, z,

sygnalizacja świetlna,

trolejbus. Samochodem, autobusem,

Czekać, zatrzymywać się,

Samochód jest pod skrzynią.

Weź piłkę, proszę.

Włóż piłkę do pudełka, proszę.

Na ulicy widzę trolejbus.

Widzę autobus na ulicy.

Widzę sygnalizację świetlną.

Widzę mnóstwo samochodów na ulicy.

Pojedziemy trolejbusem.

Jedźmy autobusem.

Przejdźmy przez sygnalizację świetlną.

Mówi żółty "Czekać",

Czerwony mówi „stop”

Mówi zielony "Iść",

Organizacja

i postępowanie

wprowadzenie różnych gier w ramach studiowanego tematu. Ludowy język angielski

gry narciarskie.

"Żywność"

Zadania:

1. Zwiększanie objętości materiałów leksykalnych, gramatycznych i regionalnych na ten temat.

2. Uogólnienie przypadków użycia rodzajnika nieokreślonego

3. Rozwój mowy ustnej poprzez zajęcia muzyczne i teatralne.

4. Kształtowanie poglądów na temat etyki zachowania przy stole, nakrycia stołu, dań głównych, kultury jedzenia kraje anglojęzyczne.

Grupa seniorów

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

napój na śniadanie?

Czy chcesz herbatę/sok? Ciasto, mleko, pomidor, ziemniak, herbata, sok, masło, kiełbasa, owsianka. Mam ochotę na mleko.

Mam kiełbasę i chleb. Gry sytuacyjne "Z dala",

"W sklepie" Co lubią jeść i pić? Dzieci angielskie i amerykańskie.

Grupa przygotowawcza

Słuchanie Treści leksykalne Mowa

próbki do nauczenia Zajęcia praktyczne Materiał do studiów regionalnych

jeść na obiad/lunch/kolację?

Co miałeś na obiad? Obiad, obiad, kolacja, ogórek, mięso, surówka, makaron Na obiad jem zupę.

Jem ziemniaki z mięsem i chlebem. Gry sytuacyjne „Nakrywamy do stołu” Ulubione

język angielski i amerykańskie dzieci.

"Dom. Przybory szkolne"

Zadania:

1. Rozwój ustnej mowy monologowej dzieci w sytuacjach na ten temat.

2. Rozszerzenie materiału leksykalnego i gramatycznego na ten temat.

3. Zapoznanie dzieci z cechami mieszkania w kraje anglojęzyczne

4. Tworzenie potencjalnego słownictwa.

5. Rozwój zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie poczucia radości i dumy z domu.

Grupa seniorów

Słuchanie Treści leksykalne Mowa

próbki do nauczenia Zajęcia praktyczne Materiał do studiów regionalnych

Czy Twój dom jest duży?

Jakiego koloru jest sofa? Stół, krzesło, sofa, telewizor, lampa, łóżko, zegar, ołówek, gumka, linijka. To jest fotel. To zielona sofa. Pisanie historii o Twoim domu. Jak lubią urządzać swoje domy język angielski?

Grupa przygotowawcza

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

Tu jest zdjecie na ścianie. Co jest na stole? Stół, krzesło, kanapa, telewizor, moja kuchnia, naczynie, garnek, toaleta, łazienka, kominek, lustro, kran. Tu jest zdjecie na ścianie. Na stole leżą książki. Gry sytuacyjne

„Uporządkujmy dom”

„Co zabiorę do szkoły” Dlaczego w ogóle Domy angielskie mają kominki?

"Pory roku"

Zadania:

1. Rozbudzanie zainteresowań dzieci językiem i kulturą język angielski i naród amerykański.

2. Wykształcenie umiejętności opowiadania na poziomie podstawowym o swojej ulubionej porze roku, o tym, co lubią robić w różnych porach roku i jak będą odpoczywać tego lata.

3. Rozwój umiejętności słuchania i mówienia w zależności od sytuacji.

4. Ekspansja Słownik języka angielskiego.

Grupa seniorów

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

Który sezon lubisz?

Wiosną jest ciepło?

Czy latem jest gorąco?

Jesienią jest zimno?

Zimą jest bardzo zimno?

lato, zima, wiosna, jesień, gorąco,

Piłka nożna, siatkówka, koszykówka,

tenis Jest wiosna.

Jest lato. Jest gorąco.

Jest bardzo zimno.

Graj w piłkę nożną, graj w siatkówkę, graj w koszykówkę,

Grać w tenisa. Organizacja i prowadzenie różnorodnych gier w ramach studiowanego tematu. Jak brytyjskie dzieci spędzają wakacje?

Grupa przygotowawcza

Słuchanie Treści leksykalne Próbki mowy do opanowania Zajęcia praktyczne Materiał do badań regionalnych

Jaki jest teraz sezon?

Co będziesz robić latem?

Czy lubisz jeździć na rowerze? Lato zima wiosna jesień.

rower. Jest wiosna.

Tak to jest. To kaczka.

To jest kwiat.

Lubię jeździć na rowerze. Organizacja i prowadzenie różnorodnych gier w ramach studiowanego tematu. Jak brytyjskie dzieci spędzają wakacje?

Materiały testowe

Mówienie o diagnostyce

Możesz w tym celu wykorzystać obrazy artystyczne lub obrazy fabularne. Dziecko zwykle Mówią: „Zobacz, z czego nasi przyjaciele Anglia, naprawdę chcą usłyszeć, jak mówisz mi, co tu widzisz. Każda inna opcja jest również odpowiednia. Następnie dziecku zadawane są proste pytania język angielski język w ramach badanego materiału, na przykład „Kogo widzisz?”, „Ile tu narysowanych domów?” Pytania są przygotowane wcześniej, każde pytanie odpowiada poruszanemu tematowi. Wystarczy 6 pytań.

Diagnostyka słuchowa

Stosowane są tu zdania nagrane dźwiękowo, których znaczenie dziecko musi zrozumieć. Możesz przeczytać zdania. Do dziecka rozmawiamy: „Nasz przyjaciel z Anglia, chce ci coś powiedzieć. Słuchaj uważnie, a wtedy ty i ja wykonamy zadanie. Używamy trzech wyrażeń pisanych, Na przykład: „Jem lody”, „Mam czerwoną piłkę”, „Daj mi trzy ołówki”. Posłuchajmy dwa razy. Następnie po rosyjsku prosimy dziecko, aby położyło na małym stoliku obrazek z kart leżących na stole, gdzie przedstawiony:

1. Co jadł nasz przyjaciel.

2. Zabawka, o której opowiadał mi znajomy.

3. Tyle ołówków, ile miał przyjaciel.

Diagnoza mistrzostwa słownictwo programowe

Wybieramy 4-5 tematów, np. „Jedzenie”, „Zwierzęta”, „Pory roku”, „Moja rodzina”. W związku z tym wybieramy pięć zdjęć dla każdego tematu. Zdjęcia leżą pomieszane na stole. Do dziecka rozmawiamy: „Pobawmy się z tobą tak, jakbyś przyszedł do sklepu i chciał to wszystko kupić. Reguła taki: jeśli powiesz słowo przez - język angielski, to możesz go kupić. Staraj się kupić jak najwięcej wszystkiego.”

Diagnostyka umiejętności fonetycznych

W tym celu przygotowujemy dwie karty formatu A4 z wizerunkiem sześciu obiektów na każdej. Obrazy należy wybrać tak, aby odpowiednie słowa zawierały pożądany dźwięk. Prosimy dziecko o nazwanie przedmiotów.

Wykaz używanej literatury.

1. Bibaletova M. Z. język angielski język dla najmłodszych / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, s. 1994 3-5.

2. Bim I. L. Języki obce w szkole/I. L. Belka nr 5 1991, s. 25 11-14.

3. Bonk N.A. Angielski dla dzieci / N. A. Bonk. -M. ; 1996

4. Boeva ​​N. B., Popova N. P. Wielka Brytania. Geografia. Fabuła. Kultura. Poradnik włączony Angielski/N. B. Boeva ​​– Rostów n/ D: Wydawnictwo RGPU 1996, s. 20-20. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. Książka dla nauczycieli/I. N. Wierieszczagina – M.: "Edukacja" 1995, s. 1995 20-23.

6. Wielka Brytania: Słownik językowo-regionalny – M. ; Język rosyjski. 1999

7. Gryzulina I. P. Gram i uczę Angielski/I. P. Gryzulina – M., 1993, s. 23. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Nauka mówienia język angielski w pierwszej klasie szkoły podstawowej / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. Nauka mówienia Angielski w przedszkolu / N. D. Epanchintseva-Biełgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Przybliżone "Poprzez" program do wczesnej nauki języka angielskiego język dzieci w przedszkolu i pierwszej klasie szkoły podstawowej / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

11. Galskova N. D. Nowoczesne metody nauczanie języków obcych. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. – 192s.

12. Khimunina T.N. i inne Zwyczaje, tradycje i święta Wielkiej Brytanii/T.N. Chimunina – M.: Edukacja, 1984.

13. Vaks A. Baw się i ucz angielskiego / A. Vaks. – Petersburgu ; 1997