Podsumowanie lekcji indywidualnej „Automatyzacja dźwięku w sylabach i słowach” Zarys lekcji logopedycznej na ten temat. Podsumowanie lekcji „Automatyzacja dźwięku C Indywidualna lekcja automatyzacji dźwięku C w zdaniach

Podsumowanie indywidualnych zajęć logopedycznych w klasie IV.

Temat: Automatyzacja dźwięku [C].

Cel: Automatyzacja dźwięku [S] w sylabach, słowach, zdaniach, frazach i spójnej mowie za pomocą materiału leksykalnego i gramatycznego „Zima”

Automatyzacja dźwięku [S] w sylabach, słowach, zdaniach, frazach, mowa spójna.

Rozwijaj oddychanie mową, zdolności motoryczne artykulacyjne, umiejętności motoryczne, uwagę, pamięć.

Rozwijaj świadomość fonemiczną, wzbogacaj słownictwo, kształtuj umiejętności gramatyczne, rozwijaj spójną mowę.

Pielęgnuj ciężką pracę.

Wyposażenie: lustro, obrazy przedmiotowe i tematyczne, obrazy symboliczne, komputer, karty zadań.

Postęp lekcji.

1. Moment organizacyjny.

Zawsze pięknie mówimy

Głośno i spokojnie

Mówimy wyraźnie

Bo nam się nie spieszy.

2. Ćwiczenia oddechowe.

Wdech przez nos, wydech przez nos.

Wdech ustami i wydech nosem.

Wdech ustami i wydech ustami.

Wdech ustami i wydech nosem. Dmuchanie na płatek śniegu.

3. Gimnastyka artykulacyjna.

„Zwiedzanie języka”.

4. Wiadomość dotycząca tematu lekcji.

Zgadnij zagadkę:

Lecą białe płatki
Opadają cicho i krążą.
Wszystko stało się białe.
Co pokrywało ścieżki? (Śnieg.)

Jaki dźwięk usłyszałeś na początku słowa „śnieg”?

Dziś na zajęciach będziemy wymawiać głoski [S] w sylabach, słowach i zdaniach.

5. Opis artykulacji dźwięków

Wydaj dźwięk [C] (Dziecko wydaje dźwięk przed lustrem.)

Wyjaśnij artykulację dźwięku.

Jak ustawione są usta podczas wymawiania dźwięków [C]?

Gdzie był język, kiedy wymawialiśmy dźwięki [S]?

Kiedy wymawiamy dźwięki [S], jaki rodzaj powietrza wychodzi?

6. Automatyzacja dźwięku [S] w sylabach, słowach, frazach.

Przeczytaj sylaby i wymów je

Mowa odzwierciedlona w koniugacie.

Powiedz 2 razy

Sopel lodu, opady śniegu, zejście, sosna, stan, płatek śniegu.

Sa-sa-sa, gdzie mieszka lis?

Su-su-su zobaczyła lisa w lesie

Sy-sy-sy lis ma długi ogon.

Przypomnij sobie i opowiedz prosty wiersz o osie.

Sa-sa-sa w ogrodzie jest osa,

Sa-sa-sa osa leci w moją stronę,

Sy-sy-sy osa ma wąsy,

Sy-sy-sy, w ogrodzie nie ma osy.

7. Gimnastyka palców.

Któregoś dnia wyszły myszy (poruszaliśmy palcami obu rąk po stole).

Sprawdź, która jest godzina (prawą ręką odciągnij rękaw lewego ramienia)

Raz, dwa, trzy, cztery (połóż łokcie na stole i zegnij po kolei cztery palce)

Myszy pociągnęły za ciężary (zaciskamy i rozluźniamy pięści)

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (zegnij pięć palców jeden po drugim)

I znów poszliśmy na spacer (poruszamy palcami obu rąk po stole).

8. Podaj pełną odpowiedź na pytanie.

Kiedy śnieg topnieje?

Jak smakuje cytryna?

Co może zrobić magik?

Kto siedzi na suce?

Co jest na stole?

Jaki jest ostatni dźwięk w słowie „las”?

9. Gra „1-5”

Policz od 1 do 5 słowo sopel, płatek śniegu.

10. Odmień czasowniki według wzoru

Jeżdżę na sankach.

Ty, on, ona, my, ty, oni.

11. Gra „Zamieszanie”.

Przeczytaj słowa i ułóż piękne zdanie.

Sonya, Sanya, sanki, jedź, dalej i

Sosny, las, śnieg, pokryte

Lis, zimowy, puszysty, futerkowy, o

12. Trening fizyczny

13. Gra „Wręcz przeciwnie”

Cebula jest gorzka, a cukier...

Lew jest silny, a kotek...

Krzew jest niski, a drzewo...

Katya ma ciemne włosy, a Valya...

Vitya ma nową torbę, a Taras...

Sława był głodny przed obiadem, a po obiedzie...

Pranie po praniu jest mokre, a następnie...

14. Zamień literę w środku słowa na C.
Jakie nowe słowo usłyszałeś?

łapa - niedźwiedź łasica - miska

marka - modelowanie - _____

15. Praca z tekstem.

Przeczytaj tekst, zamiast kropek wstaw słowa odpowiadające ich znaczeniu.

Było zimno i śnieżnie.

Często jeździ zimą.

Świeci, ale nie nagrzewa się.

Mrożony.

Dzieci zabrały to i wyszły na zewnątrz.

Sonya i Slava oślepiały.

Zimą można znaleźć...

Dzieci bawią się zimą.

Powtórzenie tekstu.

16. Podsumowanie lekcji.

Jakiego dźwięku nauczyliśmy się poprawnie wymawiać?

Nazwij słowa z tymi dźwiękami.

Ocena aktywności dziecka.

Podsumowanie poszczególnych zajęć

Temat: Automatyzacja [c]

Cel: zautomatyzować dźwięk [s] we frazach i zdaniach.

Zadania: - rozwijać umiejętności artykulacyjne i motoryczne;

Rozwijaj słuch fonemiczny i percepcję fonemiczną;

Utrwalić poprawną wymowę dostarczonych dźwięków [s] w sylabach, słowach, frazach, zdaniach i rymowanych tekstach;

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię;

Rozwijaj umiejętność samokontroli nad własną mową.

Sprzęt: lustra, diagramy, obrazy obiektów.

Postęp lekcji

I. Organizowanie czasu

Kochani dzisiaj opowiem Wam historię o „Pompie”.

Dawno, dawno temu była tam Pompa. Każdego ranka wykonywał ćwiczenia.

Pokażemy ci (ćwiczenie oddechowe.)

Gimnastyka artykulacyjna

„Uśmiech”, „płot”, „trąba”, „pączek”, „zagniataj ciasto”, „umyj zęby”, „zjeżdżalnia”, „rolka”.

II. Pracuj nad tematem lekcji.

– Ponad wszystko uwielbiał pompować opony. Kiedy Pompa pracowała, „śpiewał” swoją ulubioną piosenkę: ssss.

Artykulacja dźwięku

Trzeba się uśmiechać i cały czas mieć uśmiechnięte usta. Naciśnij czubek języka za dolnymi zębami; tył jest łukowaty. Złącz zęby, ale ich nie zamykaj. Dmuchnij delikatnie: ssss.

Co to za dźwięk?

Jakiego koloru użyjemy? Pokazywać.

2. D/gra „Rower”

Pomóż Pompie napompować opony w jego rowerze! (Imitacja pompowania opon rowerowych.)

Dobrze zrobiony!

3. D/gra „Pułapki”.

Pump ma ulubioną grę i zaprasza nas do gry.

Będę nazywać różne dźwięki, jeśli usłyszysz dźwięk [s], a następnie złap go klaszcząc w dłonie.

M-r-s-t-s-p-f-sh-s-s

MA-ra-ta-sa-fo-so-tu-pu-sha-su

4. Automatyzacja [s] w sylabach.

Pompa jest zmęczona. Dajmy mu odpocząć, a my zaśpiewamy mu piosenkę z jego ulubionym dźwiękiem.

sa-sa-sa jako-jak-jak

sy-sy-sy ys-ys-ys

takie sobie os-os-os

su-su-su nas-nas-nas

5. Automatyzacja dźwięku [s] w słowach.

Zdradzę Ci sekret: Pump uwielbia prezenty, nie takie proste, ale takie, które mają w nazwie głoskę [s].

(Na tablicy znajdują się obrazki tematyczne: pies, słoń, kot, ananas, osa. Uczniowie nazywają obrazki chórem, indywidualnie.)

Które zdjęcie jest dziwne? Dlaczego?

Tutaj jest problem, pompa nie wie gdzie kryje się dźwięk [s]. (Określanie miejsca dźwięku w słowie.)

Co się stało? Osy otoczyły Pompę. Ile tu tego jest? Policzmy?

6. Automatyzacja dźwięk [s] we frazach.

D/gra „1-2-3-4-5”

(Jedna osa, dwie osy, trzy osy, cztery osy, pięć os.)

Odpędźmy je, wypowiadając nasz ulubiony dźwięk pompy. (sss)

7 . Automatyzacja dźwięk [s] w zdaniach.

Chłopaki, kto to jest? (To jest słoń.)

Co robi słoń? (Słoń śpi.)

Stary słoń śpi spokojnie

Potrafi spać na stojąco. (Uczenie się na pamięć.)

III. Podsumowanie lekcji

Z kim bawiłeś się podczas lekcji?

Jaki jest ulubiony dźwięk Pumpa?

Aby ustalić i zautomatyzować prawidłową wymowę dźwiękową, niezbędne są indywidualne lekcje z logopedą. Ta metoda pracy jest konieczna dla dzieci z patologiami mowy i zaburzeniami fizjologicznymi aparatu artykulacyjnego.

Zajęcia poświęcone są wytwarzaniu i automatyzacji grup fonemów lub pojedynczych głosek. Temat dzisiejszej lekcji: „Dźwięk [S]”. Na lekcji wykorzystujemy metody wytwarzania dźwięku [С] i [Ш], opracowane do pracy korekcyjnej z przedszkolakami.

Cele

1. Inscenizacja i automatyzacja dźwięku [C].
2. Utrwalanie dźwięków w izolowanych pozycjach, w sylabach, w słowach i zdaniach.
3. Wytwarzanie dźwięków gwiżdżących, ich różnicowanie.

Zadania

Edukacyjny:

• Samodzielne ustawienie i przypisanie fonemu [C] w powtórzeniu odbitym nauczycielowi.
• Wzbogacanie słownika.

Poprawczy:

• Kształtowanie umiejętności analizy sylabicznej.
• Utrwalanie dźwięku [S] w izolacji, w sylabach, słowach, zdaniach.
• Rozwój myślenia, pamięci, uwagi.
• Rozwój .
• Rozwój motoryki narządów artykulacyjnych i palców.

Edukacyjny:

• Utrzymanie zainteresowania nauką i pracą z logopedą.
• Kultywowanie ciężkiej pracy.
• Rozwijanie umiejętności kontrolowania wymowy dźwięków.
  Sprzęt

Aby w zabawny sposób przeprowadzić lekcję, będziesz potrzebować zabawki (na przykład misia, słonia), lustra, linijki dźwiękowej, kart z literami i obrazami przedmiotów oraz diagramów sylab.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu

Dzień dobry, Zakhar (imię dziecka). Dziś poznamy gościa. Przychodził do nas, żeby zobaczyć, co robisz na zajęciach, pomóc ci w ćwiczeniach i zabawie.

Chodź, poznajmy go. Słoń ma na imię Siemion. Jak się masz?

Zaprzyjaźniliśmy się, teraz powiemy słoniowi, co dzisiaj będziemy robić.

Nauczmy się poprawnie wymawiać dźwięk [C] i powtarzajmy ćwiczenia, aby rozgrzać twarz, palce i język. Przyjrzyjmy się ciekawym obrazkom z bajek i wymyślmy własną historię. A Siemion nam pomoże i też się nauczy. Od jakiego dźwięku zaczyna się imię słonia? (dziecko odpowiada), a twoje imię to Dobra robota.

Zabawa „Słuchaj i klaszcz”

Cel: rozwój świadomości fonemicznej.

• Zagrajmy w grę. Podam słowa, a wy będziecie klaskać w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [C].

Sanie, miotła, słoń, sowa, kot, torba.

• Dobrze zrobiony. Słoń też cię chwali. Jest z ciebie dumny, chce być równie mądry i uważny.

Teraz przygotujmy się na rozgrzewkę.

Gimnastyka artykulacyjna

Aby wydobyć dźwięk [C], należy zastosować gimnastykę artykulacyjną. Wykonywanie zadań pomaga rozluźnić mięśnie, wyczuć położenie narządów jamy ustnej i przygotować je do pracy. Tego etapu nie można wykluczyć z zajęć logopedycznych.

Masaż:
Powtórz kroki za mną. Pocieraj dłonie i palce. Pogłaszcz się po policzkach, czole (3-4 razy). Przesuń dłonie do uszu, pocieraj płatki uszu (3-4 razy). Wmasuj w usta, pod brodą (3-4 razy).

Ćwiczenia artykulacyjne:
Wykonując je przed lustrem lub bez niego, dziecko powtarza ruchy za nauczycielem.

• Uśmiech

Rozciągamy gąbki jak najdalej na boki. Wstrzymujemy uśmiech przez kilka sekund, po czym rozluźniamy mięśnie. 2-3 powtórzenia.

• Szpachelka

Uśmiechamy się, otwieramy usta i kładziemy język na dolnych zębach. Kładziemy język na wargach i mówimy: „Bya, pięć, pięć, bya”.

• Dżem

Oblizujemy usta, jakby były wysmarowane słodkim smakołykiem.

• Igła

Wysuń swój ostry język, wyciągnij go jak najdalej, a teraz schowaj go z powrotem. Powtarzać.

Dobrze zrobiony. Nasz język i usta są gotowe na lekcję.

Ćwiczenia oddechowe

Pomaga dziecku się zrelaksować, odpocząć od artykulacji i przygotować się do dalszej pracy. Wykonaj z przedszkolakiem 2-3 ćwiczenia oddechowe.

• Nadymamy policzki

No dalej, rozśmieszymy Siemiona. Pokażmy mu, jak ryba oddycha pod wodą. Nabierz powietrza do ust i nadymaj policzki. Staraj się nie puszczać go od razu, trzymaj. Następnie nadymaj jeden policzek, potem drugi.

• Trębacz

Wciągnij gąbki do tuby. Nabierz powietrza do płuc i wypuść je przez cienką szczelinę w ustach, jakbyś zdmuchnął świeczkę.

Gimnastyka palców

Teraz rozprostujmy palce. Zróbmy „blokada”, „pięść pierścieniowa”.

Produkcja dźwięku

Główna część lekcji. Dźwięk [C] jest wytwarzany za pomocą lustra. Dziecko musi podążać za ruchami aparatu artykulacyjnego. Napraw prawidłowe położenie warg i języka. Te ćwiczenia i metody można wykorzystać jako sposoby na tworzenie gwiżdżących dźwięków na przyszłych zajęciach.

• Najpierw powiedzmy słoniowi, jak wymawiamy dźwięk [C]. Pokaż, co robi język, usta, zęby, jak przepływa powietrze. Pamiętajmy razem.
• Złóż usta w uśmiechu, zaciśnij zęby, rozluźnij język i umieść go na dnie ust. Jego czubek powinien opierać się o dolne zęby. Wykonaj wydech w dłoń. Czy czujesz, jak zimne powietrze wypływa cienkim strumieniem? Dobrze zrobiony. Zróbmy to jeszcze raz.
• Pamiętaj, że spółgłoska C może być twarda lub miękka, zawsze jest bezdźwięczna. Czy możesz wymienić kilka słów, w których C jest miękkie. Nazywam to słowo Sema. Spróbuj to wymyślić.
• A teraz słowa, w których C jest trudne. Wzywam to słowo, marzenie. Twoja kolej.
• Spójrzmy na zdjęcia. Przedstawiają owoce. Wymień te, które zaczynają się na literę S.
• Dziecko otrzymuje kolorowe obrazy: śliwka, ananas, porzeczka, ogórek, pomidor, brzoskwinia itp.
• A teraz porozmawiajmy długo, długo. Ssssss. Zaśpiewajmy piosenkę Siemionowi, jakbyśmy pompowali opony. S-S-S.

Wytwarzaniu dźwięku C w dyzartrii towarzyszą dźwięki samogłoskowe. Wymawiamy sylaby su, sa, a następnie małe słowa zupa, pies. Śpiewamy nie osobny fonem, ale sylaby z samogłoskami.

Produkcja dźwięku C jest podobna do korekty wymowy fonemu Ш. Język zajmuje tę samą pozycję, wargi rozciągają się na boki.

Metoda mechaniczna

Jeżeli przedszkolak nie radzi sobie samodzielnie z wymową, wykorzystaj wytworzenie głoski C przy pomocy nauczyciela oraz szpatułki, wykałaczki i palców. Mechaniczna metoda wyodrębniania fonemu pomaga dziecku czuć. Zrozum prawidłowe położenie policzków i języka, kontroluj proces wydychania powietrza podczas artykulacji.

Produkcja dźwięku:

1. Przyłóż wykałaczkę do języka dziecka. Jest zanurzony w jamie ustnej na głębokość 1,5 – 2 cm.
2. Dziecko tworzy rowek na swoim wydłużonym języku i wydmuchuje wzdłuż niego powietrze. Możesz nacisnąć wykałaczkę, opuszczając język do dolnego podniebienia. Podczas wydechu usłyszysz gwiżdżące dźwięki.
3. Ustaw język i wykałaczkę w różnych pozycjach, poszukaj tej właściwej, aby uzyskać najczystszą fonację.

Automatyzacja dźwięku

Zwróć szczególną uwagę na automatyzację dźwięku. Ten etap pracy jest ważny dla utrwalenia norm wymowy dźwiękowej w wolnej mowie. Automatyzujemy dźwięk w sylabach, słowach, zdaniach, opowiadaniach.

Aby zautomatyzować dźwięk [S], wymagane będą wzory sylab. Dźwięk [S] powinien być twardy, miękki i występować w różnych pozycjach. Po wymowie przeanalizuj pary, porównaj je pod względem dźwięku i znaczenia.

• w sylabach

Chodź, przeczytamy z tobą karty. Powtarzaj za mną, spójrz w lustro na ruchy swoich warg i języka. Dokręć je.

Sa-sa-sa – co za piękność.
Si-si-si, nie przegap tego.
Se-se-se, nie idź do siebie.

Zestaw sylab może różnić się od podanego, do ustalenia głosek należy używać sylab otwartych, zamkniętych izolowanych, stosować te same karty, zestawy fonemiczne do utrwalenia.

• w słowach

Przejdźmy teraz do słów. Wymów to poprawnie, nie spiesz się.

Automatyzacja dźwięku [S] w słowach na końcu, w środku, na początku słowa.

Spójrz na karty. Co pokazano na zdjęciach?

• w zdaniach

Możesz użyć zdjęć fabuły z książek i zbiorów bajek. Dziecko proszone jest o powtarzanie zdań i wyrażeń za nauczycielem. Następnie skomponuj własny tekst w oparciu o zaproponowane słownictwo.

• w tekstach

Zobacz zdjęcie. Co widzisz?

To jest Borys i Sława. Chłopcy zebrali się w lesie. Ja też ci je opowiem, a ty je powtórzysz.

Slava i Borys zebrali się w lesie. Chcą zobaczyć sosny i posłuchać śpiewu słowika. Zabrali ze sobą psa Strełkę.

Dziecko powtarza historię. Korygowanie nieprawidłowości w wymowie dźwiękowej. Skoncentruj się na problematycznym dźwięku.

A teraz wymyśl krótką historię o naszym gościu, słoniu Siemionie. Podam Ci kilka słów do wykorzystania w tekście: słoń, hulajnoga i pompa.

Przedszkolak ma kilka minut na przemyślenie tego do woli. Tekst jest w trakcie kompilacji. Nauczyciel monitoruje fonetykę, gramatykę i składnię.

Czy lubisz rozwiązywać krzyżówki? Przygotowałem dla Ciebie krzyżówkę ze słowami z dźwiękiem [S]. Spróbuj zgadnąć.

Podsumowanie lekcji

Dzisiaj ty i ja nauczyliśmy się wielu nowych rzeczy, nauczyliśmy się lepiej wymawiać dźwięk [S]. Powiedz to jeszcze raz. Dobrze zrobiony!

W domu powtarzaj łamańce językowe: „Robin Bobbin je cały dzień i nie jest zbyt leniwy, by żuć. Zjadł całą morelę, zaczął obierać kokos”, „Zabrał Sanyę ze sobą na górę sań”, „Koś kosę, póki jest rosa”.

Pożegnajmy Siemiona i zaprośmy go na następną lekcję.

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej automatyzacji dźwięku [Ш] dla dziecka w wieku 5-6 lat

Ponomareva Tatiana Aleksandrowna, nauczyciel-logopeda, MDOU „Przedszkole nr 166 „Jaskółka”, Saratów

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat automatyzacji dźwięku [SH] „Droga dla Maszy”

Opis materiału: Oferuję podsumowanie lekcji na temat automatyzacji dźwięku [Ш] dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym (5-6 lat). Materiał ten będzie przydatny dla logopedów w przedszkolach. To podsumowanie dotyczy etapu automatyzacji dźwięku w sylabach, słowach, zdaniach i wierszach. Forma dostawy: lekcja indywidualna.
Sprzęt: Lalka Masza, pudełko, obrazki obiektów z dźwiękiem [Ш], obrazki z zadaniami, ilustracje do wierszy.
Cel: automatyka dźwięku [Ř]
Zadania:
a) korekcyjne: rozwijanie wyraźnych i zróżnicowanych ruchów aparatu artykulacyjnego; nauczyć się wymawiać dźwięk [Ш] w izolacji, w sylabach, słowach, zdaniach, wierszach; wyjaśnić obraz akustyczny i wymowy dźwięku [Ш],
b) rozwojowe: rozwijać procesy fonemiczne, pamięć, uwagę, zdolności motoryczne; udoskonalić kategorie leksykalne i gramatyczne;
c) edukacyjne: pielęgnowanie chęci niesienia pomocy przyjacielowi, chęci pięknego i prawidłowego mówienia oraz tworzenia pozytywnej motywacji na zajęciach.

Postęp lekcji:
I. Moment organizacyjny.
- Po drodze spotkałem lalkę Maszę. Zapomniała drogę do domu. Zabierzemy ją do domu, do mamy? OK, po prostu wiem, którą ścieżkę musimy obrać. A żeby było jeszcze zabawniej, po drodze będziemy wykonywać różne zadania.

II. Głównym elementem.
1. Gimnastyka artykulacyjna.
- Nauczmy Maszę wykonywania następujących ćwiczeń:
„Płot/rura” – 5 razy.
„Pyszny dżem” - 5 razy.
„Swing” - 10 razy.
„Puchar” - 10 sekund.
„Grzyb” - 5 sekund.
„Koń” - 5 razy.

2. Powtórzenie artykulacji dźwięku [Ř]

- Spójrz, czołga się po ścieżce i syczy! Syczmy tak jak on. Teraz przesuń palcem po ścieżce i sycz. Teraz poruszaj ołówkiem i nie zapomnij syczeć jak wąż.
- Powiedz Maszy, jak wymawiamy dźwięk [Ш]. Co robi nasz język, usta, zęby, gdy wymawiamy dźwięk [Ш]? (wargi są zaokrąglone, zęby zamknięte małą szczeliną, język wygląda jak „miseczka” i jest uniesiony przez guzki za górnymi zębami).

3. Automatyzacja dźwięku w sylabach.
- Spójrz, na tej ścieżce są ślady stóp. Przeczytajmy, co tam jest napisane.
Shi-shu-sho
Sha-she-shu
Shu-sho-sha
Co co co
Kawałek po kawałku
Shka-shka-shku
Szkoła-szkoła-szkoła
Szwy, szwy, szwy
Ścieg-ścieg-ścieg

4. Gimnastyka palców.
"Mała żaba"
Palec serdeczny, palec środkowy,
Połączę cię z tym większym.
Odchylę pozostałe dwa do tyłu,
Pokażę ci małą żabę.

5. Automatyzacja dźwięku w słowach.
a) „Nazwij słowo i określ miejsce dźwięku”.
- Co to za pudełko na ścieżce? Zobacz, co w nim jest.
- Nazwij słowa i odpowiednio ułóż obrazki: z dźwiękiem [Ш] na początku wyrazu, w jego środku i na końcu. (Zdjęcia tematyczne: futro, rumianek, szalik, koszula, prysznic, szafa, kot, mysz, stroiki, szachy).
b) „Policz”.
-Kto śpi na polanie? (Kot). Kogo widzi kot we śnie? (Myszy). Policz, ile myszy widział kot we śnie. (Jedna mysz, dwie myszy, trzy myszy...)

6. Automatyzacja dźwięku w zdaniach.
- Dopasuj słowa akcji do pasujących obrazków. Twórz i wypowiadaj zdania. Dowiedzmy się, co zrobiła Masza. (Masza zjadła tabliczkę czekolady. Masza zjadła gruszkę. Masza zjadła wiśnię. Masza umyła gruszkę. Masza zobaczyła szkołę. Masza poszła do szkoły. Masza haftowała poduszkę. Masza kupiła tabliczkę czekolady. Masza ją obszywała szorty. Masza prasowała szorty.)

7. Automatyzacja dźwięku w wierszach.

Kogut znalazł torbę.
A w torbie był garnek.
A w doniczce jest groszek
I kilka okruszków.

Trzciny zaszeleściły w ciemności.
Kot myślał, że to mysz.
Pobiegła w trzciny -
W trzcinach nie ma duszy.

III. Zreasumowanie.
- Ale widzę, czyj dom kryje się za trzcinami. Oto jesteśmy. Masza dziękuje. Zabrałeś ją do domu i nauczyłeś wymawiać dźwięk [Ш]. Jak wymawiamy dźwięk [Ш]? Pamiętasz, kogo spotkaliśmy po drodze? Dobrze zrobiony! Dzisiaj spróbowałeś poprawnie wymówić dźwięk i pomogłeś lalce Maszy znaleźć drogę do domu.

Oksana Buławska
Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej automatyzacji dźwięku [C]

Temat: « Automatyzacja dźwięku [s]» .

Cel:

Stwórz warunki do kształtowania się prawidłowych wzorców artykulacyjnych dźwięk"Z"

Zadania:

Wzmacniaj prawidłową artykulację Dźwięki].

Poszerzaj słownictwo swojego dziecka.

Rozwijaj słuch fonemiczny, uwagę, myślenie,

Sprzęt: lustro, materiał malarski, teksty.

Postęp lekcji:

Cześć! Nazywam się Oksana Olegovna, jak się nazywasz. Jaki masz dzisiaj nastrój?

Proszę usiąść wygodniej.

Wręczyli mi list i kazali mi go otworzyć o godz klasa. Dowiedzmy się, co jest w tym liście? Otwórz kopertę.

Ale co to jest? Jakieś zdjęcia. Co mieli na myśli?

Zgadza się, to są ćwiczenia dla języka.

Gimnastyka artykulacyjna.

Dzisiaj ty i ja będziemy nadal poprawnie wymawiać dźwięk"Z" w tekście. A ciekawe zadania w tej kopercie pomogą nam dzisiaj.

Weź lustro w swoje ręce, uśmiechnijmy się do lustra.

Nasze usta się uśmiechały

Trafiły prosto do moich uszu.

Próbujesz „sss” Powiedzieć

Pokaż mi swój płot!

Styl artykulacji:

Brawo, radzisz sobie świetnie.

Kiedy mówimy dźwięk c – gdzie czubek języka opiera się o zęby dolne czy górne?

To prawda, kiedy mówimy dźwięk c- czubek języka opiera się na dolnych zębach.

Usta biorą co formularz: okrągły czy uśmiechnięty?

Czy Twoje zęby są zamknięte czy otwarte?

Dobra robota, zęby są zamknięte, ale pozostała niewielka szczelina.

Spojrz w lustro.

Podajmy opis dźwięk C.

Który dźwięk samogłoska czy spółgłoska? Twardy lub miękki?

Utrwalanie wymowy brzmi sylabami:

Powtórz sylaby z dźwięk"Z", zbierając palce w pięść, zaczynając od kciuka palec:

Sa-Sa-Sa-Sa-Sa

Tak-tak-tak-tak-tak

Su-su-su-su-su

Sy-Sy-Sy-Sy-Sy

Se-Se-Se-Se-Se

Jako-jak-jak-jak-jak

Os-os-os-os-os

My-nas-nas-nas-nas

T-tak-tak-tak-tak

E-es-es-es-es.

Wciąż mamy kółka w kopercie, oferuję ci

odłóż kółka, gdy usłyszysz dźwięk"Z":

Pomarańczowy

telewizja

Dobrze zrobiony. Teraz policz i nazwij tę samą liczbę słów, które zaczynają się od dźwięk"Z".

Zobaczmy, jakie jeszcze ciekawe zadania kryje dla nas ta koperta.

Spójrz, przed tobą jest diagram i proponuję ułożyć ze mną opowiadanie.

Dobra robota, wykonałeś zadanie dźwięk"Z" był dobrze wymawiany we wszystkich słowach.

Konkluzja:

Przypomnijmy sobie, co dzisiaj zrobiliśmy klasa. Z którym pracował z dźwiękiem?

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie i autoanaliza indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej automatyzacji dźwięku [R] Cel: utrwalić poprawną wymowę dźwięku [R. ] osobno, w sylabach, słowach i wyrażeniach. Korekcyjne zadania edukacyjne:.

Streszczenie lekcji logopedycznej indywidualnej podgrupy „Automatyzacja dźwięku [L] we frazach i zdaniach” Podsumowanie lekcji logopedycznej indywidualnej podgrupy: „Automatyzacja dźwięku [L] we frazach i zdaniach opartych na fabule.

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat: Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach, słowach, zdaniach Temat: Automatyzacja dźwięku.

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat automatyzacji dźwięku [P] słowami i połączonym tekstem Cel: automatyzacja dźwięku R w słowach i tekście. Cele: Korekcyjne i edukacyjne: 1. Wzmacniaj to, co jest właściwe.

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej automatyzacji dźwięku [L] i różnicowania dźwięków [S]-[S’] Temat: dźwięk L, dźwięk S-S. Zadania: Ja ---automatyzuję głoskę L w sylabach, słowach, zdaniach; – rozwijać świadomość fonemiczną w pracy.

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat automatyzacji dźwięku „R”. Zadania korekcyjne i edukacyjne - Utrwalenie pojęć dotyczących dźwięku.