Skierowany do nauczycieli pracujących zarówno z podręcznikiem A.V. Peryshkin (M.: Drop) oraz z podręcznikiem S.V. Gromova, N.A. Rodina (M.: Prosveshcheniye) i zawierają cały materiał niezbędny do pełnej realizacji lekcji fizyki w 7. klasie szkół średnich. Oprócz podstawowych opcji zajęć dostępne są dodatkowe (gry, quizy), które pomogą urozmaicić materiał, szczególnie na zajęciach humanistycznych, a także zadania na pomysłowość, krzyżówki i zadania testowe. Podręcznik będzie niezbędny dla początkujących nauczycieli i przydatny dla doświadczonych nauczycieli. Spełnia współczesne wymagania metodologii i dydaktyki.
Co studiuje fizyka?
Cele lekcji: zapoznanie uczniów z nowym przedmiotem zajęć szkolnych; określić miejsce fizyki jako nauki; uczą rozróżniania zjawisk fizycznych od ciał, wielkości fizycznych i ich jednostek, metod studiowania fizyki.
Wyposażenie: portrety znani fizycy, zdjęcia, fotografie. Linijki wykonane z drewna, plastiku, żelaza; termometr; stoper; ciężarek na sznurku itp.
Podczas zajęć.
Zalecenia ogólne: Pierwsza lekcja fizyki w klasie VII powinna mieć formę wykładu, podczas którego nauczyciel nie tylko opowiada o fizyce jako nauce, ale także włącza uczniów w dyskusję na zagadnienia, które są im pośrednio znane.
Wprowadzając studentów w świat fizyki, należy zaznaczyć, że rola tej nauki w naszym życiu jest bardzo trudna do przecenienia, gdyż jest niezbędna inżynierom, budowniczym, lekarzom i wielu innym specjalistom.
I. Nauka nowego materiału.
Są wokół nas różne przedmioty: stoły, krzesła, tablica, książki, zeszyty, ołówki. W fizyce każdy obiekt nazywa się ciałem fizycznym. Dlatego stół, krzesło, książka, ołówek są ciałami fizycznymi. Ziemia, Księżyc, Słońce to także ciała fizyczne.
W naturze zmiany zachodzą w ciałach fizycznych. Na przykład zimą woda twardnieje i zamienia się w lód. Wiosną śnieg i lód topnieją i zamieniają się w wodę. Woda wrze i zamienia się w parę. Para ochładza się i zamienia w wodę.
Ziemia i inne planety krążą wokół Słońca. Słońce i wszystkie ciała niebieskie poruszają się w przestrzeni kosmicznej. Wszystkie te zmiany nazywane są zjawiskami fizycznymi.
Fizyka jest nauką o zjawiskach fizycznych w przyrodzie.
Fizyka bada świat, w którym żyjemy, zjawiska w nim zachodzące, odkrywa prawa, jakim te zjawiska podlegają oraz to, jak są ze sobą powiązane. Wśród różnorodnych zjawisk w przyrodzie szczególne miejsce zajmują zjawiska fizyczne.
Spis treści
Od autora 3
Podstawowe wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów 5
Wprowadzenie 7
Lekcja 1. Czego uczy fizyka 7
Opcja lekcji 1. Gra lekcyjna „Co to jest fizyka?” 12
Lekcja 2. Wielkości fizyczne i ich pomiar 14
Opcja lekcji 2. Dlaczego mierzymy? 20
Wstępne informacje o budowie materii 24
Lekcja 3. Budowa materii. Cząsteczki 24
Opcja lekcji 3. Od faktów eksperymentalnych do hipoteza naukowa 29
Lekcja 4. Praca laboratoryjna„Wyznaczanie rozmiarów małych ciał” 33
Lekcja 5. Dyfuzja w gazach, cieczach i ciałach stałych 34
Lekcja 6. Oddziaływanie cząsteczek 39
Lekcja 7. Trzy stany materii 42
Lekcja 8. Test na temat „Wstępne informacje o budowie materii” 45
Oddziaływanie ciał 47
Lekcja 9. Ruch mechaniczny 47
Lekcja 10. Prędkość w ruchu mechanicznym 50
Lekcja 11. Obliczanie drogi i czasu ruchu 54
Opcja lekcji 11. Turniej błyskawiczny 58
Lekcja 12. Praca laboratoryjna
„Badanie ruchu jednostajnego” 60
Opcja lekcji 12. Praca laboratoryjna
„Pomiar okresu drgań wahadła.
Badanie zależności okresu drgań od długości gwintu” 61
Lekcja 13. Bezwładność 62
Lekcja 14. Oddziaływanie ciał. Waga 68
Lekcja 15. Praca laboratoryjna „Pomiar masy ciała na wadze dźwigniowej” 72
Lekcja 16. Gęstość materii 73
Lekcja 17. Praca laboratoryjna „Pomiar objętości ciała” 77
Lekcja 18. Praca laboratoryjna „Wyznaczanie gęstości ciała stałego” 78
Lekcja 19. Obliczanie masy i objętości ciała 79
Lekcja 20. Rozwiązywanie problemów. Przygotowanie do egzaminu 83
Opcja lekcji 20. Gra lekcyjna na ten temat
„Ruch i wzajemne oddziaływanie ciał” 86
Lekcja 21. Test na temat: „Ruch mechaniczny. Masa ciała. Gęstość materii” 88
Lekcja 22. Moc 91
Lekcja 23. Zjawisko grawitacji. Siła grawitacji 92
Lekcja 24. Siła sprężystości. Prawo Hooke’a 95
Lekcja 25. Praca laboratoryjna „Prawo Hooke’a” 98
Lekcja 26. Dynamometr. Masa ciała 99
Lekcja 27. Praca laboratoryjna „Pomiar siły za pomocą dynamometru” 102
Lekcja 28. Siła wypadkowa 102
Lekcja 29. Siła tarcia 105
Opcja lekcji 29. Siła tarcia w przyrodzie i technologii 108
Lekcja 30. Praca laboratoryjna. Pomiar siły tarcia ślizgowego 110
Lekcja 31. Test 112
Opcja lekcji 31. Rodzaje sił. Systematyzacja wiedzy 114
Wieczór lekcyjny „Serce oddane nauce” 117
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów 121
Lekcja 32. Ciśnienie i siła nacisku 121
Lekcja 33. Presja w przyrodzie i technologii 124
Lekcja 34. Ciśnienie gazu 125
Lekcja 35. Prawo Pascala 128
Lekcja 36. Ciśnienie hydrostatyczne 130
Lekcja 37. Rozwiązywanie problemów 131
Lekcja 38. Statki komunikacyjne 133
Lekcja 39. Atmosfera i ciśnienie atmosferyczne 138
Lekcja 40. Pomiar ciśnienia atmosferycznego.
Doświadczenie Torricellego 143
Lekcja 41. Barometr aneroidowy 146
Lekcja 42. Manometry. W pomieszczeniu testowym pracowano nad tematem „Atmosfera. Ciśnienie atmosferyczne” 149
Lekcja 43. Prasa hydrauliczna 151
Lekcja 44. Rozwiązywanie problemów. Ciśnienie hydrostatyczne i atmosferyczne 153
Lekcja 45. Hydraulika. Tłokowa pompa cieczy 154
Lekcja 46. Test „Ciśnienie hydrostatyczne i atmosferyczne” 156
Lekcja 47. Działanie cieczy i gazu na zanurzone w nich ciało 158
Lekcja 48. Prawo Archimedesa 160
Opcja lekcji 48: Studiuj Siła Archimedesa 165
Lekcja 49. Ciała pływające. Pływanie zwierząt i ludzi 167
Lekcja 50. Żaglowce 172
Opcja lekcji 50. Zastosowanie praw hydrostatyki w technologii 174
Lekcja 51. Aeronautyka 176
Opcja lekcji 51. Gra lekcyjna „Marynarze i aeronauci” 177
Lekcja 52. Przygotowanie do testu. Rozwiązywanie problemów 181
Opcja lekcji 52. „Przegląd wiedzy” 182
Druga wersja lekcji 52. Lekcja gry 184
Lekcja 53. Praca laboratoryjna „Pomiar siły wyporu (Archimedesa)” 187
Opcja lekcji 53. Wielopoziomowa praca laboratoryjna „Badanie siły Archimedesa” 188
Lekcja 54. Test na temat: „Moc Archimedesa. Pływające ciała” 192
Opcja lekcji 54.
Lekcja-konkurs dla mądrych ludzi i mądrych dziewcząt „Nacisk” 196
Praca i władza. Energia 202
Lekcja 55. Praca mechaniczna 202
Lekcja 56. Moc 203
Lekcja 57. Rozwiązywanie problemów 205
Lekcja 58. Proste mechanizmy. Dźwignia 208
Lekcja 59. Reguła momentów 211
Lekcja 60. Rozwiązywanie problemów. Praca laboratoryjna „Wyznaczanie warunków równowagi dźwigni” 213
Lekcja 61. Blok 214
Lekcja 62. Proste mechanizmy, ich zastosowanie 216
Lekcja 63. Współczynnik przydatna akcja 220
Opcja lekcji 63. Wydajność 223
Lekcja 64. Praca laboratoryjna „Wyznaczanie efektywności równia pochyła» 225
Lekcja 65. Energia kinetyczna i potencjalna 226
Lekcja 66. Transformacja energii 228
Lekcja 67. Test 231
Opcja lekcji 67. Lekcja-KVN 234
Lekcja 68. Finał studiowanego kursu 237
Opcja lekcji 68. Turniej błyskawiczny „Fizyka w dzikiej przyrodzie” 239
Druga wersja lekcji 68
Rozwiązywanie problemów eksperymentalnych 245
Rozwój lekcji do podręcznika SV. Gromov i N.A. Ojczyzna 248
Lekcja 1. Wprowadzenie. Co studiuje fizyka 248
Lekcja 2. Niektóre terminy fizyczne. Obserwacje i eksperymenty 248
Lekcja 3. Wielkości fizyczne i ich pomiar 251
Lekcja 4. Rozwiązywanie problemów 253
Lekcja 5. Praca laboratoryjna „Pomiar objętości cieczy za pomocą cylindra miarowego” 255
Lekcja 6. Ruch mechaniczny 255
Lekcja 7. Prędkość w ruchu mechanicznym 255
Lekcja 8. Obliczanie drogi i czasu ruchu 255
Lekcja 9. Bezwładność 255
Lekcja 10. Oddziaływanie ciał. Waga 255
Lekcja 11. Praca laboratoryjna „Pomiar masy ciała na wadze dźwigniowej” 256
Lekcja 12. Gęstość materii 256
Lekcja 13. Praca laboratoryjna „Wyznaczanie gęstości ciała stałego” 256
Lekcja 14. Obliczanie masy i objętości ciała 256
Lekcja 15. Rozwiązywanie problemów. Przygotowanie do egzaminu 256
Lekcja 16. Test na temat: „Ruch mechaniczny. Masa ciała. Gęstość materii” 256
Lekcja 17. Moc 257
Lekcja 18. Zjawisko grawitacji. Siła grawitacji 257
Lekcja 19. Siła wypadkowa 257
Lekcja 20. Siła sprężystości. Prawo Hooke’a 257
Lekcja 21. Dynamometr. Masa ciała 257
Lekcja 22. Siła tarcia 257
Lekcja 23. Praca laboratoryjna „Pomiar siły za pomocą dynamometru” 257
Lekcja 24. Test 258
Praca i moc 258
Lekcja 25. Praca mechaniczna 258
Lekcja 26. Moc 258
Lekcja 27. Rozwiązywanie problemów 258
Lekcja 28. Proste mechanizmy. Dźwignia 258
Lekcja 29. Reguła momentów 258
Lekcja 30. Rozwiązywanie problemów. Praca laboratoryjna „Wyznaczanie warunków równowagi dźwigni” 259
Lekcja 31. Blok 259
Lekcja 32. Proste mechanizmy, ich zastosowanie 259
Lekcja 33. Efektywność 259
Lekcja 34. Praca laboratoryjna „Wyznaczanie sprawności płaszczyzny pochyłej” 259
Lekcja 35. Test 260
Struktura materii 260
Lekcja 36. Budowa materii 260
Lekcja 37. Cząsteczki i atomy. Praca laboratoryjna „Wyznaczanie rozmiarów małych ciał” 260
Lekcja 38. Dyfuzja w gazach, cieczach i ciałach stałych 260
Lekcja 39. Oddziaływanie cząsteczek 260
Lekcja 40. Zwilżanie i kapilarność 260
Lekcja 41. Skupione stany materii 263
Lekcja 42. Budowa ciał stałych, cieczy i ciała gazowe 263
Lekcja 43. Lekcja ogólna na temat „Wstępne informacje o budowie materii” 265
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów 265
Lekcja 44. Ciśnienie i siła nacisku 265
Lekcja 45. Presja w przyrodzie i technologii 265
Lekcja 46. Ciśnienie gazu 265
Lekcja 47. Używanie sprężonego powietrza 265
Lekcja 48. Prawo Pascala 267
Lekcja 49. Ciśnienie hydrostatyczne. Praca testowa na temat „Nacisk” 267
Lekcja 50. Ciśnienie na dnie mórz i oceanów. Eksploracja głębin morskich 267
Lekcja 51. Rozwiązywanie problemów 268
Lekcja 52. Statki komunikacyjne 268
Lekcja 53. Atmosfera i ciśnienie atmosferyczne 268
Lekcja 54. Pomiar ciśnienia atmosferycznego. Doświadczenie Torricellego 268
Lekcja 55. Barometr aneroidowy 268
Lekcja 56. Rozwiązywanie problemów 269
Lekcja 57. Manometry. W pomieszczeniu testowym pracowano nad tematem „Atmosfera. Ciśnienie atmosferyczne” 269
Lekcja 58. Hydraulika. Tłokowa pompa cieczy 269
Lekcja 59. Prasa hydrauliczna 269
Lekcja 60. Działanie cieczy i gazu na zanurzone w nich ciało 269
Lekcja 61. Prawo Archimedesa 269
Lekcja 62. Praca laboratoryjna
„Pomiar siły wyporu (Archimedesa)” 270
Lekcja 63. Przygotowanie do testu. Rozwiązywanie problemów 270
Lekcja 64
Program prac został opracowany w oparciu o Przybliżony program pracy z fizyki, zgodnie z wymaganiami dotyczącymi wyników badań głównych ogólne wykształcenie, przedstawiony w federalnym standardzie edukacyjnym i koncentruje się na wykorzystaniu zestawu edukacyjno-metodycznego:
1. Maron, A.E. Fizyka. 7. klasa : materiały dydaktyczne / A. E. Maron, E. A. Maron. – M.: Drop, 2013.
2. Maron, A.E. Fizyka. Zbiór pytań i zadań. 7–9 klas /A. E. Maron, E. A. Maron, S. V. Pozoisky. – M.: Drop, 2013.
3. Peryszkin, A. V. Fizyka. 7. klasa : podręcznik dla edukacji ogólnej instytucje / A. V. Peryshkin. – M.: Drop, 2013.
4. Khannanov, N.K. Fizyka. 7. klasa : testy / N. K. Khannanov, T. A. Khannanova. – M.: Drop, 2011.
5. Khannanova, T.A. Fizyka. 7. klasa : zeszyt ćwiczeń do podręcznika A. V. Peryshkina / T. A. Khannanova, N. K. Khannanov. – M.: Drop, 2013.
Szkolny kurs fizyki tworzenie systemów dla przedmiotów przyrodniczych, ponieważ prawa fizyczne leżą u podstaw treści kursów z chemii, biologii, geografii i astronomii.
Fizyka nauka, która uczy się najwięcej ogólne wzorce zjawiska naturalne, właściwości i budowa materii, prawa jej ruchu. Podstawowe pojęcia fizyki i jej praw stosowane są we wszystkich naukach przyrodniczych.
Fizyka bada ilościowe prawa zjawisk naturalnych i należy do nauk ścisłych. Jednocześnie humanitarny potencjał fizyki w kształtowaniu całościowego obrazu świata i wpływaniu na jakość życia ludzkości jest bardzo duży.
Fizyka nauka eksperymentalna, badając eksperymentalnie zjawiska naturalne. Konstruując modele teoretyczne, fizyka wyjaśnia obserwowane zjawiska, formułuje prawa fizyczne, przewiduje nowe zjawiska i stwarza podstawy do stosowania teorii fizycznych. otwarte prawa natury w praktyce człowieka. Prawa fizyczne leżą u podstaw zjawisk chemicznych, biologicznych i astronomicznych. Ze względu na zauważone cechy fizyki można ją uznać za podstawę wszystkich nauk przyrodniczych.
W nowoczesny świat rola fizyki stale rośnie, ponieważ jest podstawą postęp naukowy i technologiczny. Do rozwiązania każdy musi wykorzystać wiedzę z zakresu fizyki problemy praktyczne w codziennym życiu. Konstrukcja i zasada działania większości urządzeń i mechanizmów stosowanych w życiu codziennym i technologii może stać się dobrą ilustracją badanej problematyki.
Cele Zajęcia z fizyki w szkole podstawowej przedstawiają się następująco:
rozwój zainteresowań i zdolności uczniów w oparciu o przekazywanie wiedzy i doświadczeń poznawczych i poznawczych działalność twórcza;
zrozumienie przez uczniów znaczenia podstawowych pojęć naukowych i praw fizyki oraz relacji między nimi;
kształtowanie się wyobrażeń uczniów na temat fizycznego obrazu świata.
Osiągnięcie tych celów zapewnione jest poprzez rozwiązanie następujących zadań:
zapoznanie uczniów z metodą wiedza naukowa i metody badania obiektów i zjawisk przyrodniczych;
nabycie przez studentów wiedzy z zakresu mechaniki, ciepła, elektromagnetyczności i zjawiska kwantowe, wielkości fizyczne ach, charakterystyka tych zjawisk;
kształtowanie u studentów umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych oraz wykonywania doświadczeń, prac laboratoryjnych i badań eksperymentalnych z wykorzystaniem przyrządów pomiarowych powszechnie stosowanych w życiu praktycznym;
opanowanie przez uczniów takich ogólnych pojęć naukowych, jak zjawisko naturalne, fakt ustalony empirycznie, problem, hipoteza, wniosek teoretyczny, wynik testu eksperymentalnego;
zrozumienie przez uczniów różnic między danymi naukowymi a niepotwierdzonymi informacjami, znaczenie nauki dla zaspokajania codziennych, przemysłowych i kulturowych potrzeb człowieka.
Treści zajęć z fizyki w klasie 7
Fizyka nauka o przyrodzie. Obserwacja i opis zjawiska fizyczne. Eksperyment fizyczny. Pomiar wielkości fizycznych. Międzynarodowy układ jednostek. Metoda naukowa wiedza. Prawa fizyczne i granice ich stosowania. Rola fizyki w formowaniu obraz naukowy pokój. Krótka historia główny odkrycia naukowe. Nauka i technologia.
Zjawiska mechaniczne
Kinematyka.
Punkt materialny jako model ciała fizycznego.
Ruch mechaniczny. Względność ruchu mechanicznego. Trajektoria. Ścieżka jest wielkością skalarną. Prędkość jest wielkością wektorową. Moduł wektora prędkości. Mundur ruch prostoliniowy. Wykresy zależności modułu drogi i prędkości od czasu ruchu.
Dynamika.
Bezwładność. Bezwładność ciał. Interakcja ciał. Masa jest wielkością skalarną. Gęstość materii. Siła jest wielkością wektorową. Ruch i siły. Siła sprężystości. Siła tarcia. Powaga. Prawo powszechnego ciążenia. Środek ciężkości. Warunki równowagi ciała sztywnego.
Ciśnienie. Ciśnienie atmosferyczne. Prawo Pascala. Prawo Archimedesa. Warunki pływania ciał.
Prawa zachowania pędu i energii mechanicznej
Drgania i fale mechaniczne.
Stanowisko. Moc. Energia kinetyczna. Energia potencjalna. Prawo zachowania energii mechanicznej. Proste mechanizmy. Efektywność. Odnawialne źródła energii.
Budowa i właściwości materii.
Budowa atomowa i molekularna materii. Eksperymenty potwierdzające atomową budowę materii. Ruch termiczny i oddziaływanie cząstek materii. Ruch Browna. Dyfuzja. Zbiorcze stany skupienia. Właściwości gazów, cieczy i ciał stałych.
Miejsce przedmiotu w programie nauczania
Podstawowy plan programowy (wychowawczy) nauki fizyki w szkole podstawowej przewiduje: 2 godziny dydaktyczne tygodniowo w każdym roku nauki, łącznie 210 lekcji po 70 godzin rocznie. Czas szkolny można zwiększyć do 3 lekcji tygodniowo ze względu na zmienną część planu podstawowego.
Wyniki osobiste, metatematyczne i tematyczne
opanowanie treści kursu
W przybliżonym programie fizyki dla 7 9 klas szkoły podstawowej, opracowanych na podstawie federalnego stanowego standardu edukacyjnego, określa się wymagania dotyczące wyników opanowania program edukacyjny podstawowe wykształcenie ogólne.
Wyniki osobiste
1) formacja zainteresowania poznawcze, intelektualny i kreatywność studenci;
2) przekonanie o możliwości poznania przyrody, o konieczności mądrego korzystania ze zdobyczy nauki i techniki dla celów dalszy rozwój społeczeństwo; szacunek dla twórców nauki i technologii; stosunek do fizyki jako elementu uniwersalnej kultury człowieka;
3) samodzielność w zdobywaniu nowej wiedzy oraz praktyczne umiejętności;
4) gotowość do wyboru ścieżki życiowej zgodnie z własne interesy i możliwości;
5) motywacja działań edukacyjnych uczniów na podstawie osobowości podejście zorientowane;
6) kształtowanie wartościowego stosunku do siebie nawzajem, nauczyciela, autorów odkryć i wynalazków oraz wyników uczenia się.
Wyniki metaprzedmiotu nauczania fizyki w szkole podstawowej to:
1) opanowanie umiejętności samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, organizacji Działania edukacyjne, wyznaczanie celów, planowanie, samokontrola i ocena wyników swoich działań; umiejętność przewidywania możliwych skutków swoich działań;
2) zrozumienie różnic pomiędzy faktami wyjściowymi a hipotezami w celu ich wyjaśnienia, modelami teoretycznymi i obiektami rzeczywistymi; opanowanie uniwersalnych działań edukacyjnych na podstawie przykładów hipotez do wyjaśnienia znane fakty i eksperymentalne testowanie postawionych hipotez, opracowywanie teoretycznych modeli procesów lub zjawisk;
3) rozwijanie umiejętności postrzegania, przetwarzania i przedstawiania informacji w formach werbalnych, przenośnych, symbolicznych, analizowania i przetwarzania otrzymanych informacji zgodnie z postawionymi zadaniami, wyróżniania głównej treści przeczytanego tekstu, znajdowania odpowiedzi na postawione w nim pytania i przedstaw go;
4) nabycie doświadczenia w samodzielnym wyszukiwaniu, analizie i selekcji informacji z wykorzystaniem różnych źródeł i nowych technologii informatycznych do rozwiązywania problemów poznawczych;
5) rozwój mowy monologowej i dialogicznej, umiejętności wyrażania swoich myśli oraz umiejętności słuchania rozmówcy, zrozumienia jego punktu widzenia, uznania prawa innej osoby do posiadania odmiennego zdania;
6) opanowanie metod działania w sytuacjach niestandardowych, opanowanie heurystycznych metod rozwiązywania problemów;
7) kształtowanie umiejętności pracy w grupie podczas wykonywania różnych czynności role społeczne, przedstawiaj i broń swoich poglądów i przekonań, prowadź dyskusję.
Ogólne wyniki przedmiotu nauczania fizyki w szkole podstawowej to:
1) wiedza o naturze najważniejszych zjawisk fizycznych otaczającego świata i zrozumienie znaczenia praw fizycznych, które ujawniają związek badanych zjawisk;
2) umiejętność stosowania metod naukowych badań zjawisk przyrodniczych, prowadzenia obserwacji, planowania i wykonywania doświadczeń, przetwarzania wyników pomiarów, prezentacji wyników pomiarów za pomocą tabel, wykresów i wzorów, wykrywania zależności pomiędzy wielkościami fizycznymi, wyjaśniania uzyskanych wyników i wyciągania wniosków, ocenić granice błędu wyników pomiarów;
3) możliwość zastosowania wiedza teoretyczna z fizyki w praktyce, rozwiązać zadania fizyczne zastosować zdobytą wiedzę;
4) umiejętności i umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy do wyjaśnienia zasad działania najważniejszych urządzeń technicznych, rozwiązywania praktycznych problemów życia codziennego, zapewnienia bezpieczeństwa życia, racjonalnego wykorzystania zasobów naturalnych i ochrony środowiska;
5) kształtowanie wiary w naturalny związek i poznawalność zjawisk przyrodniczych, obiektywność wiedzy naukowej, wysoka wartość nauka w rozwoju kultury materialnej i duchowej ludzi;
6) rozwój myślenie teoretyczne oparte na kształtowaniu umiejętności ustalania faktów, rozróżniania przyczyn i skutków, budowania modeli i stawiania hipotez, znajdowania i formułowania dowodów na stawiane hipotezy, wyprowadzania praw fizycznych z faktów eksperymentalnych i modeli teoretycznych;
7) umiejętności komunikacyjne w celu raportowania wyników swoich badań, uczestniczenia w dyskusjach, krótkiego i dokładnego odpowiadania na pytania, korzystania z podręczników i innych źródeł informacji.
Wyniki przedmiotu prywatnego studiujących fizykę w klasie 7 to:
1) zrozumienie i umiejętność wyjaśnienia takich zjawisk fizycznych, jak swobodny spadek ciał, ciśnienie atmosferyczne, unoszenie się ciał, dyfuzja, duża ściśliwość gazów, mała ściśliwość cieczy i ciał stałych;
2) umiejętność pomiaru drogi, przedziału czasu, prędkości, masy, siły, pracy siły, mocy, energii kinetycznej, energii potencjalnej;
3) mistrzostwo metody eksperymentalne badania w procesie samodzielnego badania zależności przebytej drogi od czasu, wydłużenia sprężyny od przyłożonej siły, siły ciężkości od ciężaru ciała, siły tarcia ślizgowego na powierzchni styku ciał oraz siła ciśnienia normalnego, siła Archimedesa na objętość wypartej wody;
4) rozumienie znaczenia podstawowych praw fizycznych i umiejętność ich zastosowania w praktyce (prawo powszechnego ciążenia, prawa Pascala i Archimedesa, prawo zachowania energii);
5) zrozumienie zasad działania maszyn, przyrządów i urządzeń technicznych, z którymi każdy człowiek spotyka się w życiu codziennym, oraz sposobów zapewnienia bezpieczeństwa podczas ich użytkowania;
6) opanowanie różnych metod wykonywania obliczeń w celu znalezienia nieznanej wielkości zgodnie z warunkami zadania w oparciu o wykorzystanie praw fizyki;
7) umiejętność wykorzystania nabytej wiedzy, umiejętności i zdolności w życiu codziennym (życie codzienne, ekologia, ochrona zdrowia, ochrona środowiska, zasady bezpieczeństwa itp.).
Sprzęt dydaktyczny i metodyczny proces edukacyjny
Zasoby internetowe:
1. Biblioteka - wszystko na temat „Fizyki”. – Tryb dostępu: http://www.proshkolu.ru
2. Eksperymenty wideo na lekcjach. – Tryb dostępu: http://fizika-class.narod.ru
3. Ujednolicony zbiór cyfrowych zasobów edukacyjnych. – Tryb dostępu: http://school-collection.edu.ru
4. Ciekawe materiały na lekcje fizyki według tematu; testy tematyczne; pomoce wizualne na lekcjach. – Tryb dostępu: http://class-fizika.narod.ru
5. Cyfrowy zasoby edukacyjne. – Tryb dostępu: http://www.openclass.ru
6. Podręczniki elektroniczne w fizyce. – Tryb dostępu: http://www.fizika.ru
Środki informacji i komunikacji:
1. Otwórz Fizykę 1.1 (CD).
2. Fizyka na żywo. Zestaw dydaktyczno-metodyczny(PŁYTA CD).
3. Od pługa do lasera 2.0 (CD).
4. Wielka Encyklopedia Cyryla i Metodego (wszystkie pozycje) (CD).
5. Wirtualne prace laboratoryjne z fizyki (7–9 klas) (PŁYTA CD).
6. 1C: Szkoła. Fizyka. 7–11 klas Biblioteka pomocy wizualnych (CD).
7. Dodatek elektroniczny do książki N. A. Januszewskiej „Powtarzanie i kontrola wiedzy z fizyki na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. klasy 7–9” (CD).
Plan edukacyjno-tematyczny. 7. klasa
Rozdział
Temat
Ilość
godziny
Łącznie z licznikiem. niewolnik.
I
Fizyka i metody fizyczne Badania przyrodnicze
5
II
6
1
III
Interakcja ciał
21
1
IV
18
1
V
Praca i władza. Energia
12
1
Faza refleksyjna
VI
Uogólnianie powtórzeń
6
1
rezerwa
2
Całkowity
70
5
Plan tematyczny kalendarza. 7. klasa
p/s
Temat lekcji
Główna treść tematu, terminy i koncepcje
Etap szkolenia
zajęcia
Charakterystyka głównych typów
zajęcia
(temat
wynik)
UUD poznawczy
UUD regulacyjny
Komunikatywny UUD
D\z
data
Data, fakt
Faza uruchomienia (wspólne projektowanie i planowanie roku szkolnego)
Fizyka i fizyczne metody badania przyrody
5 godzin
Fizyka - nauka o przyrodzie
Nauka. Rodzaje nauk. Naukowa metoda poznania. Fizyka- nauka o przyrodzie. Zjawiska fizyczne. Terminy fizyczne.Pojęcie, rodzaje pojęć. Pojęcia abstrakcyjne i konkretne. Materia, substancja, ciało fizyczne
Wystawiany na scenie
(wprowadzająca) lekcja
Wykazać poziom wiedzy o otaczającym ich świecie. Obserwuj i opisz zjawiska fizyczne
Próbują samodzielnie formułować definicje pojęć (nauka, przyroda, człowiek).
Wybierz podstawę i kryteria porównywania obiektów. Potrafi klasyfikować obiekty
Stawiają sobie zadanie uczenia się w oparciu o korelację tego, co już znane i wyuczone, z tym, co jest jeszcze nieznane
Miej pozytywne nastawienie do procesu komunikacji. Potrafią zadawać pytania, konstruować jasne wypowiedzi, uzasadniać i udowadniać swój punkt widzenia
Obserwacje i eksperymenty. Wielkości fizyczne. Pomiar wielkości fizycznych
Fizyczne metody badania przyrody. Obserwacje. Właściwości ciała Wielkości fizyczne. Pomiary. Urządzenia pomiarowe. Wartość podziału.
Praca laboratoryjna
№ 1. „Określenie ceny podziału przyrząd pomiarowy"
Rozwiązanie ogólnego problemu edukacyjnego – poszukiwanie i odkrywanie nowego sposobu działania
Opisać znane właściwości ciał, odpowiadające im wielkości i metody ich pomiaru. Wybierz niezbędne przyrządy pomiarowe, ustal cenę podziału
Atrakcja cechy ilościowe obiekty, podane słowami. Potrafi zastąpić terminy definicjami. Wybierz, porównaj i uzasadnij metody rozwiązania problemu
Są świadomi swoich działań. Uczą się konstruować wypowiedzi zrozumiałe dla swojego partnera. Posiadają umiejętności konstruktywnej komunikacji i wzajemnego zrozumienia
Pomiar wielkości fizycznych. Dokładność i błąd pomiarów
Wielkości fizyczne. Czas jako cecha procesu. Pomiary czasu i długości. Błędy pomiarowe. Średnia arytmetyczna.
Praca laboratoryjna
№ 3. „Pomiar objętości ciała”
(D/z – Praca laboratoryjna nr 2 „Pomiary rozmiarów małych ciał”)
Rozwiązywanie konkretnych problemów
Mierz odległości i odstępy czasu. Oferują sposoby pomiaru objętości ciała. Mierzyć objętości ciał
Rozróżniają obiekty i procesy z punktu widzenia całości i części. Określ formalną strukturę zadania.
Porównuj metodę i wynik swojego działania z zadaną normą, wykrywaj odchylenia i różnice od normy, wprowadzaj zmiany w sposobie swojego działania
Biegła w posługiwaniu się werbalnymi i niewerbalnymi środkami komunikacji. Zapewnij wzajemną kontrolę i pomoc
Naukowe metody poznania
Hipotezy i ich sprawdzanie. Eksperyment fizyczny. Modelowanie obiektów i zjawisk przyrodniczych
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania przy rozwiązywaniu konkretnych problemów praktycznych
Obserwuj i opisz zjawiska fizyczne. Stawiaj hipotezy i proponuj sposoby ich sprawdzania
Określ formalną strukturę zadania. Rozróżniają obiekty i procesy z punktu widzenia całości i części. Wybierz znakowo-symboliczne środki do zbudowania modelu
Potrafi uzasadnić i udowodnić swój punkt widzenia, zaplanować ogólne sposoby pracy
Historia fizyki. Nauka i technologia. Fizyczny obraz świata
Ocena w długiej formie
Rozwiąż test na temat „Fizyka i fizyczne metody badania przyrody”. Zrób mapę wiedzy ( Pierwszy etap)
Tworzą strukturę relacji pomiędzy jednostkami semantycznymi tekstu. Wykonuj operacje na znakach i symbolach
Wyznaczają zadanie edukacyjne na dany rok, przewidują charakterystykę czasową osiągnięcia wyniku i poziom opanowania
Potrafią słuchać rozmówcy i formułować pytania. Zrozumieć względność ocen i wyborów dokonywanych przez ludzi
: gotowość i zdolność do realizowania praw i obowiązków ucznia, gotowość i zdolność do wypełniania norm moralnych w stosunku do dorosłych i rówieśników w szkole, w domu, na zajęciach pozalekcyjnych, zainteresowania poznawcze i kształtowanie funkcji znaczeniowej dziecka motyw poznawczy, gotowość do równej współpracy, optymizm w percepcji pokoju
Faza ustalania i rozwiązywania systemu zadań edukacyjnych
Wstępne informacje o budowie materii
6 godzin
Struktura materii. Cząsteczki
Budowa atomowa materii. Przerwy pomiędzy cząsteczkami. Ruch termiczny atomów i cząsteczek. Oddziaływanie cząstek materii
Postawienie i rozwiązanie problemu edukacyjnego
Obserwować i wyjaśniać doświadczenia dotyczące rozszerzalności cieplnej ciał, barwienia cieczy
Biegły w komunikacji werbalnej i niewerbalnej
Dyfuzja w gazach, cieczach i ciałach stałych
Ruch Browna. Ruch termiczny atomów i cząsteczek. Dyfuzja
Rozwiązywanie konkretnych problemów
Zaobserwuj i wyjaśnij zjawisko dyfuzji
Analizuj zaobserwowane zjawiska, uogólniaj i wyciągaj wnioski
Posiadają umiejętności konstruktywnej komunikacji i wzajemnego zrozumienia. Zapewnij wzajemną kontrolę i pomoc
Wzajemne przyciąganie i odpychanie cząsteczek
Oddziaływanie cząstek materii. Odkształcenie. Plastyczność i elastyczność. Zwilżające i niezwilżające
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Przeprowadzaj eksperymenty w celu wykrycia sił przyciągania molekularnego
Wybierz środki symboliczne do zbudowania modelu. Identyfikować ogólne znaczenie obserwowanych zjawisk
Zaakceptuj i utrzymuj cel poznawczy, wyraźnie wypełniaj wymagania zadania poznawczego
Konstruuj wypowiedzi zrozumiałe dla partnera. Uzasadniają i udowadniają swój punkt widzenia. Zaplanuj ogólne sposoby pracy
Zbiorcze stany skupienia
Zbiorcze stany skupienia. Właściwości gazów. Właściwości cieczy. Właściwości ciał stałych. Budowa gazów, cieczy i ciał stałych
Generalizacja i systematyzacja nowy ZUN i COURT
Wyjaśnić właściwości gazów, cieczy i ciał stałych w oparciu o atomową teorię budowy materii
Wybierz jednostki semantyczne tekstu i ustal relacje między nimi. Identyfikować obiekty i procesy z punktu widzenia całości i części
Potrafi w pełni i dokładnie wyrazić swoje myśli, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji
Struktura materii
Właściwości gazów. Właściwości cieczy. Właściwości ciał stałych. Budowa gazów, cieczy i ciał stałych
Kontrola i korekta – rozwijanie samokontroli, praca nad przyczynami błędów i znajdowanie sposobów ich eliminacji
Wyjaśnić zjawiska dyfuzji, zwilżania, sprężystości i plastyczności w oparciu o atomową teorię budowy materii.
Potrafi wybrać jednostki semantyczne tekstu i ustalić relacje między nimi, wyciągnąć konsekwencje z danych dostępnych w opisie problemu
Porównuj metodę i wynik swoich działań z zadaną normą, wykrywaj odchylenia i różnice od normy
Przeprowadzić wzajemną kontrolę i wzajemną pomoc. Potrafi zadawać pytania, uzasadniać i udowadniać swój punkt widzenia
Struktura materii
Zbiorcze stany skupienia. Budowa gazów, cieczy i ciał stałych
Ocena w długiej formie
Podaj przykłady przejawów i zastosowania właściwości gazów, cieczy i ciał stałych w przyrodzie i technologii
Tworzą strukturę relacji pomiędzy jednostkami semantycznymi tekstu. Wyrażaj znaczenie sytuacji za pomocą różnych środków (rysunki, symbole, diagramy, znaki)
Zdają sobie sprawę z jakości i poziomu asymilacji.
Zrozumieć względność ocen i wyborów dokonywanych przez ludzi. Są świadomi swoich działań
Wyniki osobiste opanowanie tematu : przekonanie o możliwości poznania przyrody, o konieczności mądrego wykorzystania osiągnięć nauki i techniki dla dalszego rozwoju społeczeństwa ludzkiego, szacunek dla twórców nauki i techniki; stosunek do fizyki jako elementu uniwersalnej kultury człowieka; umiejętność prowadzenia dialogu w oparciu o równe relacje i wzajemny szacunek; potrzeba wyrażania siebie i samorealizacji, uznania społecznego; przyjazne nastawienie do innych.
Interakcja ciał
21:00
Ruch mechaniczny. Prędkość
Ruch mechaniczny. Trajektoria. Ścieżka. Prędkość. Wielkości skalarne i wektorowe. Jednostki drogi i prędkości
Lekcja wprowadzająca – postawienie zadania edukacyjnego, poszukiwanie i odkrywanie nowej metody działania
Przedstaw trajektorie ruchu ciał. Wyznaczanie prędkości prostoliniowego ruchu jednostajnego
Zidentyfikuj i sformułuj cel poznawczy. Identyfikuje ilościowe cechy obiektów określone słownie
Przyjmij cel poznawczy i utrzymuj go podczas wykonywania działań edukacyjnych
Ruch równomierny i nierówny
Ruch równomierny i nierówny. Średnia prędkość
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Mierzy się prędkość ruchu jednostajnego. Wyniki pomiarów i obliczeń przedstaw w formie tabel i wykresów.
Wyrażaj znaczenie sytuacji za pomocą różnych środków (rysunki, symbole, diagramy, znaki)
Opisać treść podejmowanych działań w celu ukierunkowania działania
Obliczanie drogi i czasu ruchu
Wyznaczanie drogi i czasu ruchu dla ruchu jednostajnego i nierównego
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Przebytą drogę i prędkość ciała wyznacza się z wykresu toru ruchu jednostajnego w funkcji czasu. Oblicz drogę i prędkość ciała podczas ruchu jednostajnego prostoliniowego.
Określ formalną strukturę zadania. Wyraź strukturę problemu na różne sposoby. Potrafi wybrać uogólnione strategie rozwiązania problemu
Interakcja ciał. Bezwładność.
Zmiana prędkości ciała i jej przyczyny. Bezwładność. Pojęcie interakcji. Zmiana prędkości oddziałujących ciał
Rozwiązanie ogólnego problemu edukacyjnego – poszukiwanie i odkrywanie nowego sposobu działania
Wykryj siłę oddziaływania pomiędzy dwoma ciałami. Wyjaśnij przyczynę zmiany prędkości ciała
Zidentyfikuj i sformułuj problem. Wykonuj operacje na znakach i symbolach, zastąp terminy definicjami
(jaki będzie wynik?)
Masa ciała
Zależność zmian prędkości oddziałujących ciał od ich masy. Masa jest miarą bezwładności. Jednostki masy.
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Podaj przykłady przejawów bezwładności ciał, zbadaj zależność szybkości zmiany prędkości ciała od jego masy
Oni budują obwody logiczne rozumowanie. Ustal związki przyczynowo-skutkowe. Wykonuj operacje na znakach i symbolach
Porównaj ich sposób działania ze standardem
Masa ciała
Metody pomiaru masy. Waga.
Praca laboratoryjna
№ 3 „Pomiar masy na wadze dźwigniowej”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Masę ciała mierzy się na skali dźwigniowej. Zaproponuj sposoby wyznaczania masy dużych i małych ciał
Zrób plan i sekwencję działań
Uczą się kierować zachowaniem partnera – przekonywać go, kontrolować i korygować jego działania.
Gęstość materii
Gęstość. Jednostki gęstości. Gęstość ciał stałych, cieczy i gazów
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Wyjaśnij zmianę gęstości substancji podczas przejścia z jednego stanu skupienia do drugiego
Analizuj obiekty, podkreślając istotne i nieistotne cechy
Zrób plan i sekwencję działań
Gęstość materii
Oblicz gęstość ciał stałych, cieczy i gazów.
Praca laboratoryjna
№ 5 „Wyznaczanie gęstości ciała stałego”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Zmierz gęstość substancji
Analizuj warunki i wymagania zadania, twórz algorytmy działań, wykonuj operacje na znakach i symbolach
Zrób plan i sekwencję działań
Potrafią (lub rozwijają umiejętność) przejąć inicjatywę w organizowaniu wspólnych działań
Obliczanie masy i objętości ciała na podstawie jego gęstości
Obliczanie masy ciała przy znana objętość. Obliczanie objętości ciała o znanej masie. Oznaczanie obecności pustek i zanieczyszczeń w ciałach stałych i cieczach
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Oblicz masę i objętość ciała na podstawie jego gęstości. Oferują sposoby sprawdzania obecności zanieczyszczeń i pustych przestrzeni w organizmie
Przeanalizuj warunki i wymagania zadania. Wyraź strukturę problemu za pomocą różnych środków, wybierz uogólnione strategie rozwiązania
Przyjmij i utrzymuj cel poznawczy, reguluj cały proces i jasno wypełniaj wymagania zadania poznawczego
Potrafią (lub rozwijają umiejętność) pozyskiwania brakujących informacji za pomocą pytań
Siła. Powaga
Siła jest przyczyną zmiany prędkości. Siła jest miarą wzajemnego oddziaływania ciał. Siła jest wielkością wektorową. Obraz sił. Zjawisko grawitacji. Powaga. Jednostki siły. Zależność masy ciała od grawitacji
Rozwiązanie ogólnego problemu edukacyjnego – poszukiwanie i odkrywanie nowego sposobu działania.
Zbadaj zależność grawitacji od masy ciała
Zidentyfikuj i sformułuj problem. Rozróżniają obiekty i procesy z punktu widzenia całości i części. Wybierz znakowo-symboliczne środki do zbudowania modelu
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Siła sprężystości. Prawo Hooke’a. Dynamometr
Deformacja ciał. Siła sprężystości. Prawo Hooke’a. Dynamometr.
Praca laboratoryjna
№ 6 „Wiosenne matury”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Zbadaj zależność wydłużenia stalowej sprężyny od przyłożonej siły
Stawiają i uzasadniają hipotezy, sugerują sposoby ich testowania i wyciągają wnioski z dostępnych danych.
Sporządź plan i sekwencję działań. Porównaj ich sposób działania ze standardem
Wynikowy
siła
Siła wypadkowa. Dodanie dwóch sił skierowanych wzdłuż tej samej linii prostej
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Wynik dwóch sił wyznacza się eksperymentalnie
Wyrażaj znaczenie sytuacji za pomocą różnych środków (rysunki, symbole, diagramy, znaki)
Porównuj metodę i wynik swoich działań z zadaną normą, wykrywaj odchylenia
Masy ciała. Nieważkość
Działanie ciała na podporę lub zawieszenie. Masy ciała. Ciężar ciała w spoczynku lub poruszającego się po linii prostej, równomiernie. Określanie masy ciała za pomocą dynamometru
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Wyjaśnij działanie ciała na podporze lub zawieszeniu. Odkryj istnienie nieważkości
Ustal związki przyczynowo-skutkowe.
Zrób plan i sekwencję działań
Siła tarcia. Tarcie statyczne
Siła tarcia. Tarcie spoczynkowe. Sposoby zwiększania i zmniejszania tarcia. Praca laboratoryjna nr 7 „Pomiar siły tarcia za pomocą dynamometru”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Badana jest zależność siły tarcia ślizgowego od powierzchni styku ciał i normalnej siły nacisku.
Wyrażaj znaczenie sytuacji za pomocą różnych środków (rysunki, symbole, diagramy, znaki)
Zrób plan i sekwencję działań
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
Siła jako miara oddziaływania ciał i przyczyna zmian prędkości. Grawitacja, siła sprężystości, siła tarcia i masa ciała.
Przygotuj podsumowanie tła na temat „Interakcja ciał”
Znajomość struktury. Wybrać podstawy i kryteria porównań, serializacji, klasyfikacji obiektów
Podkreślają i uświadamiają, czego się już nauczyłeś, a czego jeszcze musisz się nauczyć,
Komunikuj się i współdziałaj z partnerami wspólne działania lub wymianę informacji
Ruch i interakcja. Siły wokół nas
Znalezienie wypadkowej kilku sił. Określanie rodzaju ruchu ciała w zależności od działających na nie sił
Rozwiązywanie konkretnych problemów
Rozwiązywać problemy Poziom podstawowy trudności na temat „Interakcja ciał”
Przeanalizuj uwarunkowania i wymagania problemu, wybierz, porównaj i uzasadnij metody rozwiązania problemu
Podkreślają i uświadamiają sobie, czego się już nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć, są świadomi jakości i poziomu przyswojenia
Nawiązuj relacje robocze, naucz się efektywnie współpracować i promuj produktywną współpracę
Ruch i interakcja. Siły wokół nas
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Rozwiązuj problemy jakościowe, ilościowe i eksperymentalne o zwiększonej złożoności na temat „Oddziaływanie ciał”
Potrafi wybrać uogólnione strategie rozwiązania problemu. Potrafi wyciągnąć konsekwencje z danych dostępnych w opisie problemu
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
„Prawdziwa fizyka”
( gra-lekcja )
Ocena w długiej formie – prezentacja wyników opanowania nowej wiedzy i umiejętności w konkretnych sytuacjach praktycznych
Wykonuj kreatywne i wymagające zadania podczas gry
Budują świadomie i dobrowolnie wypowiedzi mowy ustnie i pisemnie
Określ kolejność celów pośrednich, biorąc pod uwagę ostateczny wynik
Ruch i interakcja. Siły są wszędzie wokół nas.
( lekcja-konsultacja )
Obliczanie prędkości, drogi i czasu ruchu. Obliczanie gęstości, objętości i masy ciała. Obliczanie grawitacji, sprężystości, tarcia, wypadkowej dwóch lub więcej sił
Kontrola i korekta
Zapewniamy indywidualne i grupowe przygotowanie do egzaminu
Tworzą całość z części, samodzielnie dopełniając konstrukcję, uzupełniając brakujące elementy
Dokonać korekt i uzupełnień w sposobie ich działania w przypadku rozbieżności pomiędzy standardem, rzeczywistym działaniem i jego produktem
Test na temat „Oddziaływanie ciał”
Prędkość, droga i czas ruchu. Średnia prędkość. Gęstość, masa i objętość ciała.
Siły w przyrodzie
Kontrola
Wykazać umiejętność rozwiązywania problemów na temat „Oddziaływanie ciał”
Zdaj sobie sprawę z jakości i poziomu nauczania
Potrafi przedstawić określone treści i przekazać je w formie pisemnej
32
21
Ruch i interakcja.
(prezentacja lekcji )
Manifestacja i zastosowanie zjawisk bezwładności, grawitacji, sprężystości i tarcia w przyrodzie i technologii
Ocena w długiej formie – prezentacja wyników opanowania wiedzy i umiejętności dworskich
Oceń osiągnięty wynik
Nawiązać dialog, nauczyć się opanowywać monologowe i dialogiczne formy mowy zgodnie z normami gramatycznymi i syntaktycznymi swojego języka ojczystego
Osobiste rezultaty opanowania tematu : pozytywna samoocena moralna; przyjazne nastawienie do innych; szacunek dla jednostki i jej godności; gotowość do równorzędnej współpracy; podstawy społecznie krytycznego myślenia, umiejętność konstruktywnego rozwiązywania konfliktów, prowadzenia dialogu opartego na równych relacjach i wzajemnym szacunku
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów
18 godz
33
1
Ciśnienie
Pojęcie ciśnienia. Wzór do obliczania i pomiaru jednostek ciśnienia. Sposoby zwiększania i zmniejszania ciśnienia
Postawienie i rozwiązywanie ogólnego problemu edukacyjnego
Podaj przykłady konieczności zmniejszenia lub zwiększenia ciśnienia. Zaproponuj sposoby zmiany ciśnienia
Zidentyfikuj i sformułuj problem. Stawiają i uzasadniają hipotezy oraz sugerują sposoby ich sprawdzenia.
Przewiduj wynik i poziom asymilacji
(jaki będzie wynik?)
Potrafią (lub rozwijają umiejętność) pozyskiwania brakujących informacji za pomocą pytań
34
2
Solidne ciśnienie
Obliczanie ciśnienia w przypadku działania jednej i kilku sił. Obliczanie siły działającej na ciało i obszar podparcia na podstawie znanego ciśnienia
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Poznaj wzór na obliczenie ciśnienia. Potrafi obliczyć siłę i obszar podparcia. Wyjaśnić zjawiska wywołane naciskiem ciał stałych na podporę lub zawieszenie
Przeanalizuj warunki i wymagania zadania. Wyraź strukturę problemu na różne sposoby. Wyszukaj i wybierz niezbędne informacje
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Nawiązuj relacje robocze, naucz się efektywnie współpracować i promuj produktywną współpracę
35
3
Ciśnienie gazu
Mechanizm ciśnieniowy gazu. Zależność ciśnienia gazu od objętości i temperatury
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Obserwować i wyjaśniać doświadczenia wykazujące zależność ciśnienia gazu od objętości i temperatury
Zidentyfikuj i zdaj sobie sprawę, czego się już nauczyłeś, a czego jeszcze musisz się nauczyć
36
4
Ciśnienie w cieczach i gazach. Prawo Pascala
Przenoszenie ciśnienia przez ciecze i gazy. Prawo Pascala. Zależność ciśnienia od wysokości (głębokości). Paradoks hydrostatyczny
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Obserwować i wyjaśniać doświadczenia wykazujące przenoszenie ciśnienia przez ciecze i gazy
Wyrażaj znaczenie sytuacji za pomocą różnych środków (rysunki, symbole, diagramy, znaki)
Zidentyfikuj i zdaj sobie sprawę, czego się już nauczyłeś, a czego jeszcze musisz się nauczyć
Odpowiednio używaj środków werbalnych do dyskusji i argumentowania swojego stanowiska
37
5
Obliczanie ciśnienia cieczy na dnie i ściankach naczynia
Wzór na obliczenie ciśnienia na dno i ściany naczynia. Rozwiązywanie problemów jakościowych, ilościowych i eksperymentalnych
Rozwiązywanie konkretnych problemów – zrozumienie, konkretyzacja i opracowanie nowej metody działania
Wyprowadzają wzór na ciśnienie wewnątrz cieczy i podają przykłady wskazujące na wzrost ciśnienia na głębokości
Identyfikuje ilościowe cechy obiektów określone słownie
Zaakceptuj i utrzymuj cel poznawczy, wyraźnie wypełniaj wymagania zadania poznawczego
Wyrażaj swoje myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji
38
6
Statki komunikacyjne
Statki komunikacyjne. Ciecze jednorodne i różne w naczyniach połączonych. Fontanny. Bramy. Systemy zaopatrzenia w wodę
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Podaj przykłady urządzeń wykorzystujących naczynia połączone, wyjaśnij zasadę ich działania
Wyrażaj znaczenie sytuacji za pomocą różnych środków (rysunki, symbole, diagramy, znaki)
Dokonuj korekt i uzupełnień w opracowanych planach zajęć pozalekcyjnych
Potrafi przedstawić określone treści i przekazać je w formie pisemnej oraz doustnie
39
7
Masa powietrza. Ciśnienie atmosferyczne
Metody wyznaczania masy i ciężaru powietrza. Struktura atmosfery. Zjawiska potwierdzające istnienie ciśnienia atmosferycznego
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Oferują metody ważenia powietrza. Wyjaśnij przyczyny istnienia atmosfery i mechanizm działania ciśnienia atmosferycznego.
Wyciąg niezbędne informacje z tekstów różnych gatunków. Identyfikować obiekty i procesy z punktu widzenia całości i części
Zrób plan i sekwencję działań
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
40
8
Pomiar ciśnienia atmosferycznego. Barometry
Metody pomiaru ciśnienia atmosferycznego. Doświadczenie Torricellego. Barometr rtęciowy. Barometr aneroidowy. Ciśnienie atmosferyczne o godz różne wysokości
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Wyjaśnij budowę i zasadę działania barometrów cieczowych i bezcieczowych, przyczynę zależności ciśnienia od wysokości
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
41
9
Pomiar ciśnienia. Manometry
Metody pomiaru ciśnienia. Budowa i zasada działania manometrów cieczowych i metalowych. Metody wzorcowania manometrów
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Porównano konstrukcję barometru aneroidowego i manometru metalowego. Zaproponuj metody kalibracji
Analizują obiekty, podkreślając cechy istotne i nieistotne. Buduj logiczne łańcuchy rozumowania
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
42
10
Tłokowa pompa cieczy. Maszyna hydrauliczna
Maszyny (urządzenia) hydrauliczne: prasa, podnośnik, wzmacniacz, pompa tłokowa, ich budowę, zasadę działania i obszary zastosowań
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Sformułuj definicję maszyny hydraulicznej. Podaj przykłady urządzeń hydraulicznych i wyjaśnij zasadę ich działania
Analizują obiekty, podkreślając cechy istotne i nieistotne. Buduj logiczne łańcuchy rozumowania
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Nawiązuj relacje robocze, naucz się efektywnie współpracować i promuj produktywną współpracę
43
11
Moc Archimedesa
Siła wyporu, metody obliczeń i pomiarów. Prawo Archimedesa.
L/r nr 8 „Wyznaczanie siły wyporu działającej na ciało zanurzone w cieczy”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Odkrywają istnienie siły wyporu, wyprowadzają wzór na jej obliczenie i proponują metody jej pomiaru
Zidentyfikuj i sformułuj problem. Ustal związki przyczynowo-skutkowe. Określ uogólnione znaczenie i formalną strukturę zadania
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Pracują w grupie. Wiedzą, jak się słuchać i słyszeć siebie nawzajem. Interesują się opiniami innych ludzi i wyrażają własne
44
12
Pływające ciała
Warunki żeglugi tel.
L/r nr 9 „Wyjaśnienie warunków przebywania ciał pływających w cieczy”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Zbadaj i sformułuj warunki dla ciał pływających
Ustal związki przyczynowo-skutkowe. Buduj logiczne łańcuchy rozumowania
Zrób plan i sekwencję działań
Naucz się działać uwzględniając pozycję drugiego człowieka i koordynuj jego działania
45
13
Żeglowanie statkami. Przemieszczenie. Obliczanie maksymalnego ciężaru załadowanego na tratwę. Sposoby zwiększenia pojemności statku
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Samodzielnie tworzy algorytmy działań przy rozwiązywaniu problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym
Oceń osiągnięty wynik
Komunikuj się i współdziałaj z partnerami w celu wspólnych działań lub wymiany informacji
46
14
Rozwiązywanie problemów na temat „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów”
Okręty podwodne, batysfery, batyskafy. Aeronautyka: Balony, balony i sterowce. Możliwość aeronautyki na innych planetach
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Sporządzają raporty dotyczące historii rozwoju żeglugi i przemysłu stoczniowego. Rozwiązywać problemy
Orientuj i postrzegaj literaturę, naukę, dziennikarstwo i formalne style biznesowe
Zdaj sobie sprawę z jakości i poziomu nauczania
Komunikuj się i współdziałaj z partnerami w celu wspólnych działań lub wymiany informacji
47
15
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów
Ciśnienie. Ciśnienie atmosferyczne. Prawo Pascala. Prawo Archimedesa
Uogólnianie i systematyzacja materiału
Praca z „mapą wiedzy”
Znajomość struktury
Zdaj sobie sprawę z jakości i poziomu nauczania
Wyrażaj swoje myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji
48
16
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów
(lekcja-konsultacja)
Kontrola i korekta – kształtowanie działań samokontroli, praca nad przyczynami błędów i znajdowanie sposobów ich eliminacji
Identyfikuj luki w wiedzy, ustalaj przyczyny błędów i trudności oraz je eliminuj
Dokonać korekt i uzupełnień w sposobie ich działania w przypadku rozbieżności pomiędzy standardem, rzeczywistym działaniem i jego produktem
Okazuj chęć adekwatnego reagowania na potrzeby innych, udzielania pomocy i wsparcia emocjonalnego partnerom
49
17
Test na temat „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów”
Ciśnienie. Ciśnienie atmosferyczne. Prawo Pascala. Prawo Archimedesa. Warunki żeglarskie
Kontrola
Wykazać umiejętność rozwiązywania problemów na temat „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów”
Wybierz najskuteczniejsze sposoby rozwiązania problemu w zależności od konkretnych warunków
Oceń osiągnięty wynik
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
50
18
„Na lądzie, pod wodą i na niebie…”
(lekcja-prezentacja)
Ciśnienie. Ciśnienie atmosferyczne. Prawo Pascala. Prawo Archimedesa. Warunki żeglarskie
Ocena w długiej formie – prezentacja wyników opanowania metody działania i jej zastosowania w konkretnych sytuacjach praktycznych
Pokaż wyniki działania projektowe(raporty, wiadomości, prezentacje, raporty kreatywne)
Świadomie i dobrowolnie konstruuj wypowiedzi ustne w formie ustnej i pisemnej. Zidentyfikuj informacje pierwotne i wtórne
Oceń osiągnięty wynik
Osobiste rezultaty opanowania tematu : trwałe zainteresowanie poznawcze i kształtowanie funkcji znaczeniowej motywu poznawczego; gotowość do równorzędnej współpracy; potrzeba wyrażania siebie i samorealizacji, uznania społecznego; pozytywna samoocena moralna; rozwój ogólnego dziedzictwa kulturowego Rosji i światowego dziedzictwa kulturowego; znajomość podstawowych zasad i reguł stosunku do przyrody; znajomość zasad postępowania w sytuacje awaryjne; przekonanie o możliwości poznania przyrody, o konieczności mądrego wykorzystania osiągnięć nauki i techniki dla dalszego rozwoju społeczeństwa ludzkiego, szacunek dla twórców nauki i techniki, stosunek do fizyki jako elementu uniwersalnej kultury ludzkiej; samodzielność w zdobywaniu nowej wiedzy i umiejętności praktycznych
Praca i władza. Energia
12 godz
51
1
Praca mechaniczna
Stanowisko. Praca mechaniczna. Jednostki pracy. Obliczanie pracy mechanicznej
Rozwiązywanie problemu uczenia się – poszukiwanie i odkrywanie nowego sposobu działania
Zmierz pracę wykonaną przez grawitację i tarcie
Zidentyfikuj i sformułuj cel poznawczy. Buduj logiczne łańcuchy rozumowania
Stawiają sobie zadanie uczenia się w oparciu o korelację tego, czego się już nauczyłeś, i tego, co jest jeszcze nieznane
Potrafią (lub rozwijają umiejętność) pozyskiwania brakujących informacji za pomocą pytań
52
2
Moc
Moc. Jednostki napędowe. Obliczanie mocy
Rozwiązywanie problemu uczenia się – poszukiwanie i odkrywanie nowego sposobu działania
Zmierz moc
Potrafi zastąpić terminy definicjami. Ustal związki przyczynowo-skutkowe
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Potrafią (lub rozwijają umiejętność) pozyskiwania brakujących informacji za pomocą pytań
53
3
Proste mechanizmy
Mechanizm. Proste mechanizmy. Dźwignia i pochyła płaszczyzna. Balans mocy
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Zaproponuj sposoby na ułatwienie pracy wymagającej dużej siły i wytrzymałości
Identyfikować obiekty i procesy z punktu widzenia całości i części
Samodzielnie formułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Dziel się wiedzą pomiędzy członkami zespołu, aby podejmować skuteczne wspólne decyzje
54
4
Chwila mocy. Dźwignie
Ramię mocy. Chwila mocy. L/r nr 10 „Warunki równowagi dźwigni”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Zbadaj warunki równowagi dźwigni
Wybierz znakowo-symboliczne środki do zbudowania modelu
Zrób plan i sekwencję działań
Potrafią (lub rozwijają umiejętność) przejąć inicjatywę w organizowaniu wspólnych działań
55
5
Bloki
Bloki. Bloki ruchome i stałe. Wciągniki wielokrążkowe
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Badają warunki równowagi klocków ruchomych i nieruchomych, proponują sposoby ich wykorzystania i podają przykłady zastosowań
Stawiają i uzasadniają hipotezy oraz sugerują sposoby ich sprawdzenia.
Porównuj metodę i wynik swoich działań z zadaną normą, wykrywaj odchylenia i różnice
Potrafią (lub rozwijają umiejętność) przejąć inicjatywę w organizowaniu wspólnych działań
56
6
„Złota zasada” mechaniki
Zastosowanie prostych mechanizmów. Równość pracy, „złota zasada” mechaniki
Oblicz wykonaną pracę za pomocą mechanizmów i określ „zysk”
Potrafi wyciągnąć konsekwencje z danych dostępnych w opisie problemu
Sformułuj cel poznawczy i zgodnie z nim buduj działania
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
57
7
Efektywność
Efektywność. Wydajność pochyłej płaszczyzny, bloku, koła pasowego. Praca laboratoryjna nr 11
„Wyznaczanie skuteczności podnoszenia ciała po pochyłej płaszczyźnie”
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Mierzona jest wydajność nachylonej płaszczyzny. Oblicz skuteczność prostych mechanizmów
Przeanalizuj obiekt, podkreślając cechy istotne i nieistotne
Pracuj w grupie, nawiązuj relacje robocze, naucz się efektywnie współpracować
58
8
Energia. Energia kinetyczna i potencjalna
Energia. Jednostki energii. Energia kinetyczna i potencjalna. Wzory na obliczanie energii
Rozwiązywanie problemu uczenia się – poszukiwanie i odkrywanie nowego sposobu działania
Oblicz energię ciała
Identyfikuje ilościowe cechy obiektów określone słownie
Akceptuj i utrzymuj cel poznawczy podczas wykonywania działań edukacyjnych
Wchodź w dialog, bierz udział w zbiorowej dyskusji nad problemami, ucz się opanować monologowe i dialogiczne formy wypowiedzi
59
9
Konwersje energii
Zamiana jednego rodzaju energii mechanicznej na inny. Praca jest miarą zmiany energii. Prawo zachowania energii
Rozwiązywanie konkretnych problemów – rozumienie, konkretyzacja i rozwój wiedzy oraz osądu
Porównaj zmiany energii kinetycznej i potencjalnej ciała podczas ruchu
Buduj logiczne łańcuchy rozumowania. Ustal związki przyczynowo-skutkowe
Stawiają sobie zadanie edukacyjne oparte na korelacji tego, co już wiadomo, z tym, co jest jeszcze nieznane
Odpowiednio używaj środków werbalnych do dyskusji i argumentowania swojego stanowiska
60
10
Rozwiązywanie problemów na temat „Praca i moc. Energia”
Obliczanie energii kinetycznej, potencjalnej i całkowitej energii mechanicznej ciała. Określenie doskonałej pracy i mocy
Zintegrowane zastosowanie ZUN i CUD
Zmierz wykonaną pracę, oblicz moc, wydajność i zmianę energii mechanicznej ciała
Analizować metody rozwiązania problemu pod kątem ich racjonalności i efektywności
Podkreślają i uświadamiają sobie, czego się już nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć, są świadomi jakości i poziomu przyswojenia
Nawiązuj relacje robocze, naucz się efektywnie współpracować i promuj produktywną współpracę
61
11
Praca i władza. Energia
Obliczanie pracy wykonanej przez różne mechanizmy, wytworzonej mocy i ilości energii przetworzonej z jednego rodzaju na drugi
Generalizacja i systematyzacja wiedzy
Pracują z „mapą wiedzy”. Identyfikuj luki w wiedzy, ustalaj przyczyny błędów i trudności oraz je eliminuj
Znajomość struktury. Rozróżniają obiekty i procesy z punktu widzenia całości i części. Potrafi wybrać uogólnione strategie rozwiązania problemu
Podkreślają i uświadamiają sobie, czego się już nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć, są świadomi jakości i poziomu przyswojenia
Komunikuj się i współdziałaj z partnerami w celu wspólnych działań lub wymiany informacji
62
12
Test na temat „Praca i moc. Energia”
Proste mechanizmy. Energia kinetyczna, potencjalna i całkowita energia mechaniczna. Praca mechaniczna i moc. Efektywność
Kontrola
Wykazać umiejętność rozwiązywania problemów na temat „Praca i moc. Energia”
Wybierz najskuteczniejsze sposoby rozwiązania problemu w zależności od konkretnych warunków
Opisz treść wykonanych czynności
Osobiste rezultaty opanowania tematu : przekonanie o możliwości poznania przyrody, o konieczności mądrego wykorzystania osiągnięć nauki i techniki dla dalszego rozwoju społeczeństwa ludzkiego, szacunek dla twórców nauki i techniki, stosunek do fizyki jako elementu uniwersalnej kultury ludzkiej; samodzielność w zdobywaniu nowej wiedzy i umiejętności praktycznych; tworzenie relacje wartości sobie nawzajem, nauczycielowi, autorom odkryć i wynalazków, wynikom nauki; znajomość podstawowych zasad i reguł stosunku do przyrody; znajomość procedur awaryjnych
Faza refleksyjna
Uogólnianie powtórzeń
6 godzin
63
1
Fizyka i świat, w którym żyjemy
Wstępne informacje o budowie materii.
Samodzielnie tworzy algorytmy działań przy rozwiązywaniu problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym
Podkreślają i uświadamiają sobie, czego się już nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć, są świadomi jakości i poziomu przyswojenia
Okazuj szacunek partnerom, uwagę na osobowość drugiego człowieka, odpowiednią percepcję interpersonalną
64
2
Fizyka i świat, w którym żyjemy
Generalizacja i systematyzacja wiedzy. Kontrola i korekta
Pracują z „mapą wiedzy”. Omówić zadania wymagające zintegrowanego wykorzystania zdobytej wiedzy i systemów szkoleniowych.
Analizować metody rozwiązywania problemów pod kątem ich racjonalności i efektywności. Znajomość struktury
Dokonać korekt i uzupełnień w sposobie ich działania w przypadku rozbieżności pomiędzy standardem, rzeczywistym działaniem i jego produktem
Okazuj chęć adekwatnego reagowania na potrzeby innych, udzielania pomocy i wsparcia emocjonalnego partnerom
65
3
Test końcowy
Wstępne informacje o budowie materii. Ruch i interakcja. Wytrzymałość. Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów. Energia. Stanowisko. Moc
Kontrola
Wykazać umiejętność rozwiązywania problemów w języku podstawowym i wyższy poziom trudności
Potrafią wyciągnąć wnioski z danych dostępnych w opisie problemu. Wybierz najskuteczniejsze sposoby rozwiązywania problemów
Oceń osiągnięty wynik. Zdaj sobie sprawę z jakości i poziomu nauczania
Opisz treść podejmowanych działań w celu zorientowania przedmiotowo-praktycznego lub innego działania
66
4
"Wiem że mogę..."
Ruch i interakcja. Wytrzymałość. Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów. Energia. Stanowisko. Moc
Ocena w długiej formie – samokontrola i poczucie własnej wartości
Oceń osiągnięte rezultaty. Określ przyczyny sukcesów i porażek
Świadomie i dobrowolnie konstruuj wypowiedzi ustne w formie ustnej i pisemnej
Podkreślają i uświadamiają sobie, czego się już nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć, są świadomi jakości i poziomu przyswojenia
Użyj odpowiedniego język oznacza aby pokazać swoje uczucia, myśli i motywy
67
5
„U zarania dziejów…”
Ruch i interakcja. Wytrzymałość. Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów. Energia. Stanowisko. Moc
Ocena w długiej formie – przegląd wiedzy publicznej
Demonstrowanie wyników działań projektowych (raporty, komunikaty, prezentacje, raporty kreatywne)
Świadomie i dobrowolnie konstruuj wypowiedzi ustne w formie ustnej i pisemnej
Oceń osiągnięty wynik. Zdaj sobie sprawę z jakości i poziomu nauczania
68
6
„U zarania dziejów…”
Ruch i interakcja. Wytrzymałość. Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów. Energia. Stanowisko. Moc
Ocena w długiej formie – przegląd wiedzy publicznej
Demonstrowanie wyników działań projektowych (raporty, komunikaty, prezentacje, raporty kreatywne)
Świadomie i dobrowolnie konstruuj wypowiedzi ustne w formie ustnej i pisemnej
Oceń osiągnięty wynik. Zdaj sobie sprawę z jakości i poziomu nauczania
Przestrzegaj zasad moralnych, etycznych i zasady psychologiczne komunikację i współpracę
Osobiste rezultaty opanowania kursu : kształtowanie zainteresowań poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych uczniów; przekonanie o możliwości poznania przyrody, o konieczności mądrego wykorzystania osiągnięć nauki i techniki dla dalszego rozwoju społeczeństwa ludzkiego, szacunek dla twórców nauki i techniki, stosunek do fizyki jako elementu uniwersalnej kultury ludzkiej; samodzielność w zdobywaniu nowej wiedzy i umiejętności praktycznych; kształtowanie relacji wartości wobec siebie nawzajem, nauczyciela, autorów odkryć i wynalazków, efektów uczenia się
Planowanie lekcji
Przedmiot : FIZYKA Liczba godzin : 2 godziny tygodniowo Klasa: 7
Temat,
Liczba godzin
№ lekcja
data
Temat lekcji
Podstawowe koncepcje
Praca domowa
Modyfikacja
Pokazy i eksperymenty
Fizyka i fizyczne metody badania przyrody/4 godz./
Fizyka - nauka o naturze. Obserwacja i opis zjawisk fizycznych. Eksperyment fizyczny. Modelowanie zjawisk i obiektów przyrodniczych. Pomiar wielkości fizycznych. Błędy pomiarowe. Międzynarodowy układ jednostek. Prawa fizyczne i granice ich stosowania. Rola fizyki w kształtowaniu naukowego obrazu świata.
Wstępne informacje o budowie materii./6 godz./. Zjawiska termiczne
Struktura materii. Ruch termiczny atomów i cząsteczek. Ruch Browna. Dyfuzja. Oddziaływanie cząstek materii. Modele budowy gazów, cieczy i ciał stałych. Równowaga termiczna.
Wstęp
4 godziny
Wstępna odprawa bezpieczeństwa nr 1
Fizyka jest nauką o przyrodzie.
Obserwacje i opisy zjawisk fizycznych
NRC Zjawiska fizyczne zachodzące w środowisku Czelabińska
Materia, ciało,
substancja, pole, zjawisko fizyczne, obserwacja, doświadczenie, hipoteza, wartość, wartość podziału, błąd.
Str. 1.2 nr 1-4.6
Demonstracja przykłady zjawisk mechanicznych, elektrycznych, termicznych, magnetycznych i świetlnych.
Przyrządy pomiarowe demonstracyjne i laboratoryjne. L/r nr 1
Urządzenia fizyczne.
błąd pomiaru.
Str. 3.4 nr 32, 34
Urządzenia fizyczne
Wielkości fizyczne i ich pomiar. Międzynarodowy układ jednostek. Dokładność i błąd pomiaru. Rola matematyki w rozwoju fizyki. Fizyka i technologia.
Fizyka i rozwój idei o świecie materialnym.
s. 5 nr 36-39, l/r 1
L/r nr 1. „Wyznaczanie ceny podziału urządzenia pomiarowego” Instrukcja bezpieczeństwa.
P.6
Wstępne informacje o budowie materii.
6 godzin.
Struktura materii.
Ruch termiczny atomów i cząsteczek.
Cząsteczka, atom, dyfuzja, ruchy Browna, temperatura, zwilżanie, kapilarność, stan skupienia materii, sieć krystaliczna.
Str. 7.8
L/r nr 2 Instrukcja „Pomiar rozmiarów małych ciał” na temat gruźlicy.
s. 9 wstecz 2 nr 41, 42
Ruch Browna.
Dyfuzja. Ruch termiczny.
Równowaga termiczna. Temperatura i jej pomiar.
Zależność temperatury od średniej prędkości termicznego chaotycznego ruchu cząstek.
LO nr 1
Pomiar temperatury.
Zależność dyfuzji od temperatury. NRC Wpływ emisji z przedsiębiorstw przemysłowych na życie jeziora Smolino.
s. 10 nr 65, 68
Modele atomów i cząsteczek, tablice.
Model ruchu Browna, ruch chaotyczny. Dyfuzja w gazach
Demonstracja sprzęgło cylindra ołowiowego
Demonstracjaściśliwość gazów, zachowanie objętości cieczy przy zmianie kształtu naczynia
Oddziaływanie cząstek materii. Wzajemne przyciąganie i odpychanie cząsteczek.
NRC Zjawisko niezwilżania upierzenia ptactwa wodnego wodą i zwilżania olejem.
Modele budowy gazów, cieczy i ciał stałych oraz wyjaśnienie właściwości materii na podstawie tych modeli.
Powtórzone - lekcja uogólniająca na temat „Wstępne informacje o budowie materii”
powtórzenie
Wiedzieć/rozumieć znaczenie pojęć : zjawisko fizyczne, prawo fizyczne, substancja; znaczenie pojęć : prawo fizyczne, atom;
znaczenie wielkości fizycznych : energia wewnętrzna, temperatura
Być w stanie: : odległości;
samodzielne poszukiwanie informacji naturalnie treści naukowe korzystanie z różnych źródeł (tekstów edukacyjnych, publikacji referencyjnych i popularnonaukowych, komputerowych baz danych, zasobów Internetu), ich przetwarzanie i prezentacja w różnych formach (werbalna, za pomocą wykresów, symbole matematyczne, rysunki i schematy blokowe). : dyfuzja;
korzystać z urządzeń fizycznych i urządzenia pomiarowe do pomiaru wielkości fizycznych : odległości;
Wykorzystaj zdobytą wiedzę i umiejętności w zajęcia praktyczne i codzienność dla: zapewniając bezpieczeństwo podczas użytkowania Pojazd
Zjawiska mechaniczne:/57 godzin / Ruch mechaniczny. Układ odniesienia i względność ruchu.Ścieżka. Prędkość. Bezwładność. Interakcja ciał. Waga. Gęstość. Siła. Dodawanie sił. Siła sprężystości. Siła tarcia. Powaga. Masy ciała Ciśnienie.
Ciśnienie atmosferyczne. Prawo Pascala. Maszyny hydrauliczne Prawo Archimedesa. Warunki żeglarskie Stanowisko. Moc. Proste mechanizmy. Efektywność.Warunki równowagi ciał.
Interakcja ciał
Ruch mechaniczny.
Względność ruchu.
System referencyjny. Trajektoria. Ścieżka. Prostoliniowy, równomierny i nierówny ruch.
Ruch mechaniczny, ciało odniesienia, układ odniesienia, punkt materialny, trajektoria, droga, ruch równomierny i nierówny, prędkość, prędkość średnia.
Ćwiczenie s.13 3
Demonstracja przykłady futra. ruch, względność ruchu.
Demonstracja jednostajny ruch prostoliniowy
Demonstracja zjawiska bezwładności
Wyposażenie laboratorium zgodnie z instrukcją.
Zbiory problemów
Materiały dydaktyczne: zbiory zadań edukacyjnych i rozwojowych na dany temat
Prędkość jednolitego ruchu liniowego.
Jednostki prędkości.
S. 14, 15 ćwiczenie 4
Metody pomiaru drogi, czasu i prędkości.
LO Nr 2 Badanie zależności drogi od czasu w ruchu jednostajnym.
P.16.sterowanie 5
Rozwiązywanie problemów na wykresach drogi i prędkości, prędkość średnia Zjawisko bezwładności. Manifestacja bezwładności w życiu codziennym i technologii.
Str. 17
Interakcja ciał.
NRC„Bezpieczeństwo ruchu drogowego podczas przechodzenia przez ulice w mieście Czelabińsk”
Str. 17
Masa ciała. Jednostki masy. Pomiar masy ciała za pomocą wagi
NRC Wypadki z udziałem samochodów osobowych i ciężarowych
Str. 18, 19
Pomiar masy i objętości ciał. L/r nr 3„Pomiar masy ciała na wadze dźwigniowej” L/r№4 Instrukcja „Pomiar objętości ciała” na gruźlicę
Bezwładność, masa, objętość, gęstość
Str. 20
Gęstość materii.
S.21, ćwiczenie 7
Metody pomiaru masy i gęstości. Rozwiązywanie zadań z obliczania masy i objętości ciała na podstawie jego gęstości
№ 205, 207,216
Powtórzenie i uogólnienie pytań „Ruch. Gęstość."
L/r nr 5„Wyznaczanie gęstości ciała stałego”
№ 13-22, 216, 220, 225
K/R nr 1 „Ruch mechaniczny. Masa ciała. Gęstość materii”
22(12)
Analiza pracy testowej. Siła. Zjawisko grawitacji.
Siła, grawitacja, siła grawitacji, siła sprężystości, masa ciała, siła tarcia, deformacja ciał. Wynik sił.
Str. 23 nr 296, 300
Demonstracja oddziaływanie sił, sumowanie sił, swobodny spadek ciał, zależność siły sprężystości od odkształcenia sprężyny.
CMM
23(13)
Powaga.
LO Nr 3 Badanie zależności grawitacji od masy ciała
s. 24 nr 311, 305,
24(14)
Siła sprężystości Odkształcenie sprężyste. Prawo Hooke’a.
LO Nr 4 Badanie zależności siły sprężystości od wydłużenia sprężyny.
Pomiar sztywności sprężyny.
Str. 25
25(15)
Masy ciała. Nieważkość. Geocentryczny i układ heliocentryczny pokój Rozwiązywanie problemów.
S. 26, 27 ćwiczenie 9
26,27
(16,17)
Jednostki siły.
Związek pomiędzy grawitacją a masą ciała (ciężarem).
s. 28 nr 333, 340 Ćw. 10
28(18)
Metody pomiaru siły.
Dynamometr. I szkolenie z zakresu bezpieczeństwa
Praca laboratoryjna nr 6
„Skalowanie sprężyny i pomiar sił za pomocą dynamometru”
№ 350-353
29(19)
Obraz graficzny wytrzymałość. Zasada dodawania sił.
Str. 29, 356, 361, 364,368
30(20)
Tarcie. Siła tarcia.
Tarcie ślizgowe i toczne. Tarcie spoczynkowe. Tarcie w przyrodzie i technologii. Namiar.
LO Nr 5 Badanie siły tarcia ślizgowego. Pomiar współczynnika tarcia ślizgowego.
s. 30, 31 nr 400. 405, 407
31(21)
S/R„Podsumowanie sił. Graficzne przedstawienie sił”. Siła tarcia. Tarcie spoczynkowe i toczne.
NRC Rola sił tarcia w przemyśle
Czelabińsk”
№ 302, 315, 323, 354, 390
32(22)
K/R nr 2„Siły są w naturze. Wypadkowa sił”
s. 32
Wiedzieć : znaczenie pojęć :
znaczenie wielkości fizycznych : droga, prędkość, masa, gęstość, siła;
znaczenie praw fizycznych: uniwersalna grawitacja.
Być w stanie :opisywać i wyjaśniać zjawiska fizyczne : równomierny ruch liniowy;
używać przyrządów fizycznych i przyrządów pomiarowych do pomiaru wielkości fizycznych : odległość, okres czasu, masa, siła;
przedstawiać wyniki pomiarów za pomocą tabel, wykresów i na tej podstawie identyfikować zależności empiryczne: ścieżki z czasu;
wyrażać wyniki pomiarów i obliczeń w jednostkach Układu Międzynarodowego;
podaj przykłady praktycznego wykorzystania wiedzy fizycznej o zjawiskach mechanicznych;
rozwiązywać problemy wykorzystując poznane prawa fizyczne.
Używać: zapewnienie bezpieczeństwa podczas użytkowania pojazdów.
Ciśnienie. Ciśnienie atmosferyczne. Prawo Pascala. Maszyny hydrauliczne. Prawo Archimedesa. Warunki żeglarskie.
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów
33(1)
Analiza testu
Ciśnienie. Ciśnienie ciał stałych.
Jednostki ciśnienia NRC Budowa mostów i budynków w Czelabińsku Metody obniżania i zwiększania ciśnienia.
Ciśnienie ciała stałego, ciśnienie gazu, ciśnienie hydrostatyczne.
Statki komunikacyjne.
S.33, 34 ćwiczenie 12
Demonstracja Zależność od ciśnienia telewizyjnego ciała o wsparcie.
Demonstracja zjawiska wyjaśniane istnieniem ciśnienia w cieczach i gazach.
Demonstracja Prawo Pascala
Demonstracja naczynia połączone, modele fontann, pomoce wizualne
Zbiory problemów
CMM
34(2)
Ciśnienie gazu.
Wyjaśnienie ciśnienia gazu w oparciu o koncepcje kinetyki molekularnej.
P35, ćwiczenie 13
35(3)
Przenoszenie ciśnienia przez ciecze i gazy. Prawo Pascala.
Paragraf 36 ćwiczenie 14 punkt 4 /do dodatkowej lektury/
36(4)
Ciśnienie w cieczy i gazie. Obliczanie ciśnienia na dnie i ścianach naczynia.
S.37, 38 ćwiczenie 15
37 (5)
Rozwiązywanie problemów obliczeniowych ciśnienie hydrostatyczne. Statki komunikacyjne. Bramy. (Rury wodne)
№ 425, 429, 431
38 (6)
Statki komunikacyjne.
NRC Naruszenie naturalna równowaga podczas budowy kanałów i zbiorników w Czelabie. regionie, Zmniejszenie zasobów słodkiej wody.
S.39 ćwiczenie 16 tył 9
39(7)
Rozwiązywanie problemów z obliczaniem ciśnienia ciał stałych, cieczy i gazów.
P 33-39 zakręt. 361, 367, 437, 452
40 (8)
K/r nr 3„Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów”
41(9)
Analiza testu
Masa powietrza.
Ciśnienie atmosferyczne. Metody pomiaru ciśnienia.
NRC Zmiany składu atmosfery pod wpływem czynników antropogenicznych.
Masa powietrza, atmosfera, ciśnienie atmosferyczne s. 45
S.40, 41 ćwiczenie 17
Pomiar ciśnienie atmosferyczne za pomocą barometru aneroidowego
Demonstracja różnego rodzaju manometry.
Prasa hydrauliczna
42(10)
Zmiana ciśnienia atmosferycznego. Doświadczenie Torricellego.
S.42-44 ćwiczenie 19
43(11)
Barometr - aneroid.
Zmiana ciśnienia atmosferycznego wraz z wysokością.
Str. 45
44(12)
Manometry. Tłokowa pompa cieczy.
S.46 ćwiczenie 22
45(13)
Prasa hydrauliczna Maszyny hydrauliczne
S.47 ćwiczenie 23
46 (14)
Rozwiązywanie problemów „Maszyny hydrauliczne”
410, 412. 415
47(15)
Działanie cieczy i gazu na zanurzone w nich ciało. L/r nr 7„Pomiar siły wyporu działającej na ciało zanurzone w cieczy. Trening bezpieczeństwa
Siła wyporu, unoszenie się ciał, zanurzenie, wodnica, siła nośna balonu.
Str. 48 nr 516-518
Demonstracja Prawo Archimedesa
Modele statków, korpusy pływające wykonane z metalu
Zbiory problemów
CMM „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów”
CMM
48,49
(16,17)
Moc Archimedesa. Problem Archimedesa
LO Nr 6 Pomiar siły Archimedesa
S.49 ćwiczenie 24
50(18)
Pływające ciała L/P nr 8„Badanie warunków przebywania ciał pływających w cieczy” Instrukcje bezpieczeństwa
S.50 ćwiczenie 25
51 (19)
Żeglowanie statkami. Aeronautyka. NRC„Wkład Aeroflotu w proces niszczenia warstwy ozonowej atmosfery; użycie balonów.
S.51, 52 ćwiczenie 26
52 (20)
Rozwiązywanie problemów związanych z ciałami pływającymi
№ 556, 542, 561
53(21)
Wielokrotnie uogólniająca lekcja na temat „Moc Archimedesa. Pływające ciała”
Zakręt P 48-52. 554, 555, 557
54(21)
K/R№ 4 „Moc Archimedesa. Pływające ciała”
Ciśnienie
Wiedzieć: znaczenie pojęć : prawo fizyczne, interakcja;
znaczenie wielkości fizycznych : ciśnienie;
znaczenie praw fizycznych : Pascal, Archimedes.
Być w stanie: opisywać i wyjaśniać zjawiska fizyczne: przenoszenie ciśnienia przez ciecze i gazy, unoszenie się ciał;
używać przyrządów fizycznych i przyrządów pomiarowych do pomiaru wielkości fizycznych : siła, ciśnienie;
wyrażać wyniki pomiarów i obliczeń w jednostkach Układu Międzynarodowego.
monitorowanie sprawności urządzeń wodociągowych, wodno-kanalizacyjnych i gazowych w mieszkaniu.
Praca i władza. Energia.
Stanowisko. Moc. Proste mechanizmy. Efektywność . Warunki równowagi dźwigni. Energia kinetyczna. Energia potencjalna oddziałujących ciał. Prawo zachowania energii mechanicznej.
Praca i władza.
Energia.
55(1)
Analiza testu
Praca mechaniczna. Jednostki pracy.
Praca mechaniczna, moc, prosty mechanizm, dźwignia, blok, brama, płaszczyzna pochyła
Moment obrotowy, sprawność, energia, rodzaje energii, konwersja energii.
P 53, ćwiczenie 28
Demonstracja Praca mechaniczna.
Demonstracja proste mechanizmy
Działanie dźwigni.
Demonstracja znalezienie środka ciężkości płaskiego ciała
Bloki ruchome i stałe, zblocza.
Zbiory problemów
Demonstracja zmiany energii z jednej formy w drugą, różne wahadła.
CMM
56(2)
Moc. Jednostki napędowe. .
S.54, ćwiczenie 29
57(3)
Proste mechanizmy. Ramię dźwigni.
NRC Bezpieczeństwo środowiskowe prostych mechanizmów.
Str. 55,56
58(4)
Chwila mocy.
Równowaga ciał o stałej osi obrotu. Rodzaje równowagi Środek ciężkości. Warunki równowagi ciał.
P 57, 623, 627, 632, 641
59(5)
L/P nr 9„Wyjaśnienie stanu równowagi dźwigni.” Instrukcja TB. Dźwignie w technologii, życiu codziennym i przyrodzie. Bloki.
S. 58. 59, ćwiczenie 30
60,61
(6.7)
„Złota zasada mechaniki”. Efektywność Rozwiązywanie problemów
P 60,61
62(8)
L/P nr 10„Wyznaczanie sprawności podnoszenia ciała po równi pochyłej.” Trening bezpieczeństwa
№673, 677, 679
63(9)
Energia. Energia potencjalna oddziałujących ciał. Energia kinetyczna poruszającego się ciała.
№ 588, 605, 637, 674
64.65
(10,11)
LO Nr 7 Pomiar energii kinetycznej ciała.
LO Nr 8 Pomiar zmian energii potencjalnej ciała. Rozwiązywanie problemów
"Energia mechaniczna."
S.62, 63 ćwiczenie 32
66(12)
Zamiana jednego rodzaju energii mechanicznej na inny. Energia rzek i wiatru. Prawo zachowania całkowitej energii mechanicznej.
S. 64 ćwiczenie 33
67 (13)
K/R nr 5"Stanowisko. Moc. Energia. Proste mechanizmy”
Praca i władza.
Wiedzieć:
.znaczenie pojęć : prawo fizyczne, interakcja;
znaczenie wielkości fizycznych : praca, moc, energia kinetyczna, energia potencjalna, sprawność;
znaczenie praw fizycznych : zasada zachowania pędu i energii mechanicznej.
Być w stanie :używać przyrządów fizycznych i przyrządów pomiarowych do pomiaru wielkości fizycznych : odległość, okres czasu, masa;
wyrażać wyniki pomiarów i obliczeń w jednostkach Układu Międzynarodowego.
Wykorzystuj zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym racjonalne wykorzystanie prostych mechanizmów.
Powtórzenie
3 godziny
68(1)
Analiza testu
Powtórzenie: „Wstępne informacje o budowie materii”
Podstawowe pojęcia kursu
KIM.
69(2,)
Powtórzenie: „Oddziaływanie ciał” „Nacisk”
Test końcowy
8 klasa
Numer lekcji
data
Temat lekcji
8 klasa
Podstawowe koncepcje
Pokazy, eksperymenty laboratoryjne
Korekta daty
Praca domowa
Zjawiska termiczne / 27 h/
Energia wewnętrzna. Temperatura. Przenikanie ciepła. Nieodwracalność procesów wymiany ciepła. Zależność pomiędzy temperaturą substancji a chaotycznym ruchem jej cząstek. Ilość ciepła, pojemność cieplna właściwa. Prawo zachowania energii w procesach cieplnych. Parowanie i kondensacja. Wilgotność powietrza. Wrzenie. Zależność temperatury wrzenia od ciśnienia. Topienie i krystalizacja. Ciepło właściwe topnienia i parowania. Ciepło właściwe spalania. Obliczanie ilości ciepła podczas wymiany ciepła. Konwersja energii podczas zmian stanu skupienia materii. Konwersja energii w silnikach cieplnych. Problemy środowiskowe stosowania maszyn termicznych. Turbina parowa. Silnik spalinowy. Wydajność termiczna silnik
Ruch termiczny atomów i cząsteczek. Temperatura i jej pomiar.
NRC„Zmiany temperatury powietrza w Obwód Czelabińska»
Energia wewnętrzna.
Temperatura.
Przenikanie ciepła
Przewodność cieplna. Konwekcja. Promieniowanie.
Ilość ciepła.
Ciepło właściwe.
Energia paliwowa.
Ciepło właściwe spalania paliwa.
D. Zasada działania termometru
Zależność temperatury od średniej prędkości ruchu chaotycznego.
L/o nr 1 Badanie zmian temperatury wody chłodzącej w czasie
Energia wewnętrzna
NRC: Źródła ciepła. Antropogeniczne źródło ciepła jako czynnik zakłócający równowagę przyrodniczą Czelaba. region
Sposoby zmiany energii wewnętrznej ciał.
D. Zmiana energii wewnętrznej podczas pracy i wymiany ciepła
Przewodność cieplna.
D. Przewodność cieplna różnych materiałów
Konwekcja.
NRC. Powstawanie prądów konwekcyjnych w strefie przemysłowej Czelabińska
D. Konwekcja w cieczach i gazach
Promieniowanie. Instrukcja TB. L/r nr 1„Badanie zmian temperatury wody chłodzącej w czasie”
D. Przenikanie ciepła przez promieniowanie
L/r nr 1
Cechy różnych metod wymiany ciepła.
NRC Przykłady przenoszenia ciepła do przyrody i technologii Południowy Ural.
Punkt 1 dodać. czytanie
Ilość ciepła. Jednostki ilości ciepła.
Ciepło właściwe.
Obliczanie ilości ciepła podczas procesu nagrzewania (chłodzenia).
Instrukcja TB.
Praca laboratoryjna nr 2„Badanie zjawiska wymiany ciepła”
D. l/r nr 2
Raport pracy
Trening bezpieczeństwa
Praca laboratoryjna nr 3« Pomiar ciepła właściwego substancji”
L/r nr 3
Raport pracy
Energia paliwowa. Ciepło właściwe spalania.
NRC. Porównanie wartości i przyjazności dla środowiska różnych rodzajów paliw Pers. region
Prawo zachowania i przemiany energii w procesach mechanicznych i termicznych.
Rozwiązywanie problemów „Rodzaje wymiany ciepła”
Zbiory problemów.
P.7-11 powtórz.
Zbiorcze stany skupienia. Topienie i zestalanie ciała krystaliczne.
Topienie. Krystalizacja. Specyficzne ciepło topnienia. Odparowanie.
Kondensacja.
Wilgotność.
D. Porównanie ciepła właściwego różnych substancji
Harmonogram topienia i krzepnięcia. Specyficzne ciepło topnienia.
NRC Aspekty środowiskowe odlewnia
D. Zjawiska topnienia i krystalizacji
Rozwiązywanie problemów.
S/r „Ogrzewanie i topienie ciał krystalicznych”
s. 3 dodatkowe czytanie
Parowanie i kondensacja
Para nasycona.
NRC. Powstawanie kwaśnych deszczów w Czelabińsku i regionie.
D. Zjawisko parowania
Wilgotność powietrza. Metody oznaczania wilgotności
L/o№2„Pomiar wilgotności względnej powietrza psychrometrem”
Wrzenie. Ciepło właściwe parowania i kondensacji.
D. Gotująca się woda.
D. Stałość temperatury wrzenia cieczy
Rozwiązywanie problemów. Zależność temperatury wrzenia od ciśnienia.
Zbiory problemów
powtórzenie
Praca gazu i pary. Zasada działania silników cieplnych. LÓD.
D. Konstrukcja czterosuwowego silnika spalinowego
L/o nr 3 Badanie zależności objętości gazu od ciśnienia w stałej temperaturze
Turbina parowa. Sprawność silnika cieplnego.
NRC„Połzunow Iwan Iwanowicz”.
D. Projekt turbiny parowej
Rozwiązywanie problemów. Przygotowanie do testu.
NRC„Silniki cieplne i środowisko ojczyzna»
Próba nr 1 na temat „Procesy termiczne”
karty
Analiza testu
Wyjaśnienie zasady działania i budowy lodówki. Nieodwracalność procesów termicznych.
Abstrakcyjny
abstrakcyjny
Wiedzieć i wyjaśnić hipotezę o dyskretnej strukturze materii.
Energia wewnętrzna, temperatura, przenikanie ciepła, ilość ciepła, ciepło właściwe,
topienie, parowanie i wrzenie, wilgotność powietrza. Wiedzieć formuły obliczeniowe :
Q =cm (t 2 0 -t 1 0)
P = λ M
Q = Lm
Wyznaczanie konwersji energii w silnikach spalinowych, silnikach cieplnych, agregaty chłodnicze.
Być w stanie powtórz tekst podręcznika, znajdź główny pomysł i odpowiedzi na zadawane pytania
Definiować wartości tabeli; prezentować wyniki pomiarów w formie tabel
Rozwiązywać standardowe zadania obliczeniowe i graficzne opisujące procesy ogrzewania, chłodzenia, topienia, wrzenia.
Wyjaśnić procesy parowania i topienia materii; chłodzenie cieczy podczas jej odparowania, stosując podstawowe zasady MKT.
Zmierz temperaturę ciała.
Zmontować instalacje doświadczalne zgodnie z opisem lub rysunkiem.
Zadbaj o bezpieczeństwo podczas korzystania z urządzeń gazowych w mieszkaniu
Zjawiska elektryczne/3h+ 20h/
Ładunek elektryczny. Interakcja ładunków. Dwa rodzaje ładunków elektrycznych. . Pole elektryczne. Działanie pole elektryczne na osobę. Przewodniki, dielektryki i półprzewodniki. Kondensator. Energia pola elektrycznego kondensatora.
Stały prąd elektryczny. Źródła prąd stały . Działanie prądu elektrycznego. Aktualna siła. Napięcie. Opór elektryczny. Obwód elektryczny. Prawo Ohma dla odcinka obwodu. Połączenie szeregowe i równoległe. Praca i moc pola elektrycznego. Prawo Joule’a-Lenza. Nośniki ładunku elektrycznego w metalach, elektrolitach i gazach. Urządzenia półprzewodnikowe.
Elektryfikacja ciał. Dwa rodzaje ładunków elektrycznych.
Ładunek elektryczny.
Dielektryki.
Przewodnicy.
Nieprzewodzące.
Pole elektryczne.
D. Elektryfikacja ciał.
D. Dwa rodzaje ładunków elektrycznych.
L/o nr 4 Obserwacja interakcja elektryczna
Interakcja ładunków. Elektroskop.
D. Budowa i działanie elektroskopu.
D. Przeniesienie ładunku elektrycznego z jednego ciała na drugie
Przewodniki, dielektryki, półprzewodniki. Pole elektryczne.
D. Przewodniki, izolatory
Zjawiska kwantowe/6 godz./
Eksperymenty Rutherforda. Planetarny model atomu. Liniowe widma optyczne. Pochłanianie i emisja światła przez atomy. Mieszanina jądro atomowe. Ładunek i liczba masowa.
Podzielność ładunku elektrycznego.
Elektryfikacja ciał.
Struktura atomu.
Prawo zachowania ładunku elektrycznego
Struktura atomu. Planetarny model atomu.
Skład jądra atomowego.
Liczby ładunku i masy. Prawo zachowania ładunku elektrycznego.
D. Prawo zachowania ładunku elektrycznego
Wyjaśnienie elektryfikacji ciał. NRC Zastosowanie elektryfikacji w produkcji w obwodzie czelabińskim.
D. Elektryfikacja poprzez wpływ
Nośniki ładunku w metalach, elektrolitach, półprzewodnikach S/r„Budowa atomu. Elektryfikacja ciał”
Zbiory problemów
s. 28-31 powtórz.
Poznaj i zdefiniuj pojęcia:
atom, cząstki elementarne, nośniki ładunku. Zna prawo zachowania ładunku elektrycznego.
Wyjaśnić elektryfikacja ciał za pomocą
planetarny model atomów
Zjawiska elektryczne /ciąg dalszy / 20 godz.
Pojęcie prądu elektrycznego.
Elektryczność.
Źródła prądu elektrycznego
NRC Zastosowanie prądów elektrycznych w medycynie regionu Czelabińska.
D. Zasilacze prądu stałego
Działanie prądu elektrycznego Obwód elektryczny i jego elementy.
D. Rysowanie obwodów elektrycznych
Prąd elektryczny w metalach. Aktualny kierunek
Aktualna siła. Napięcie. Opór. Oporność.
Prawo Ohma.
D. Prąd elektryczny w półprzewodnikach
Aktualna siła. Jednostki prądu.
D. pomiar prądu
Amperomierz. Trening bezpieczeństwa
Praca laboratoryjna nr 4„Montaż obwodu elektrycznego i pomiar prądu w jego poszczególnych odcinkach”
L/r nr 4
Napięcie. Jednostki napięcia. Woltomierz.
D. pomiar napięcia za pomocą woltomierza
Instrukcje dotyczące gruźlicy
Praca laboratoryjna nr 5„Pomiar napięcia w różnych częściach obwodu”
L/r nr 5
Opór. Jednostki oporu.
L/o nr 5 Badanie zależności prądu od napięcia przy stałym oporze
Prawo Ohma dla odcinka obwodu.
L/o nr 6 Badanie zależności prądu od rezystancji przy stałe napięcie
Obliczanie rezystancji przewodnika. Oporność. Półprzewodniki.
L/o nr 7 Badanie zależności rezystancji od długości, pola przekroju i rezystywności
P 45 klauzula dodatkowa 4
Instrukcje dotyczące gruźlicy
Praca laboratoryjna nr 6„Wyznaczanie rezystancji przewodu za pomocą amperomierza i woltomierza”
L/P nr 6
Reostaty. Instrukcje dotyczące gruźlicy
Praca laboratoryjna nr 7„Kontrola prądu za pomocą reostatu”
L/r nr 7
D. magazyn reostatów i oporów
Połączenia szeregowe i równoległe przewodów.
L/o№8„Badanie łączenia szeregowego i równoległego przewodów”
Rozwiązywanie problemów. „Połączenie przewodu”
Praca prądu elektrycznego. Moc. Prawo Joule’a-Lenza.
Zbiory problemów
Praca i moc prądu elektrycznego.
Instrukcje dotyczące gruźlicy
Praca laboratoryjna nr 8„Pomiar mocy i prądu pracującego w lampa elektryczna»
Instrukcje
Prawo Joule’a-Lenza.
Urządzenia elektryczne. Rozwiązywanie problemów. NRC. Zastosowanie bezpieczników stosowanych w produkcji w regionie Czelabińska.
Str. 53-54 wiadomości
Próba nr 3 na temat „Zjawiska elektryczne”
CMM
Poznaj i zdefiniuj pojęcia:
elektryzacja ciał, ładunek elektryczny, dwa rodzaje ładunków elektrycznych, pole elektryczne. Wiedzieć oznaczenia i podać definicje wielkości:
prąd, napięcie, rezystancja, oporność.
Poznaj formuły:I =q :t R =ρ l /S
Wiedzieć prawa:
Om dla odcinka obwodu, prawo Joule'a-Lenza. Potrafić powtórzyć tekst podręcznika, znaleźć główną myśl i odpowiedzi na postawione pytania
Definiować wartości tabeli; prezentować wyniki pomiarów w formie tabel, wykresów, diagramów.
Zebrać instalacje pilotażowe zgodnie z opisem lub rysunkiem, schematem. Decydować typowe problemy obliczeniowe.
Porównywać rezystancja przewodników metalowych na wykresach zależności prądu od napięcia
Dostarczać bezpieczeństwo podczas użytkowania urządzenia elektryczne w apartamencie
Oscylacje i fale elektromagnetyczne. /14 godzin/
Oddziaływanie magnesów. Pole magnetyczne. Oddziaływanie przewodnika z prądem. Działanie pole magnetyczne NA ładunki elektryczne. Silnik elektryczny. Prostoliniowa propagacja, odbicie i załamanie światła. Promień. Prawo odbicia światła. Płaskie lustro. Obiektyw. przyrządy optyczne. Pomiar ogniskowej soczewki. Oko jest jak układ optyczny. Instrumenty optyczne.
Analiza testu
Magnesy trwałe. Pole magnetyczne Ziemi
Magnesy. Interakcja magnesu
Pole magnetyczne. Oddziaływanie przewodników z prądem. Wpływ pola magnetycznego na ładunki elektryczne.
Silnik elektryczny.
Prostoliniowa propagacja, odbicie i załamanie światła. Promień. Prawo odbicia światła. Płaskie lustro.
Instrumenty optyczne.
Pomiar ogniskowej soczewki.
L/o№9
Oddziaływanie magnesów trwałych”
Pole magnetyczne. Pole magnetyczne bezpośrednie i prąd kołowy.
NRC Magnetyzm w regionie Czelabińska.
D. Pole magnetyczne prądu
D. Doświadczenia Oersteda
L/o nr 10 "
Elektromagnes i silnik elektryczny
Instrukcje dotyczące gruźlicy
Praca laboratoryjna nr 9„Badanie zasady działania silnika elektrycznego”
l/r nr 9
D. Urządzenie z silnikiem elektrycznym
D. Wpływ pola magnetycznego na przewodnik z prądem
Budowa elektrycznych przyrządów pomiarowych. Przekaźnik elektromagnetyczny.
L/o№11„Badanie zasady działania przekaźnika”
Streszczenie wiadomości
Źródła światła. Rozprzestrzenianie się światła.
NRC Zjawisko zaćmień w regionie Czelabińska.
D.Źródła światła .
D. Prostoliniowa propagacja światła
L/o nr 12" Badanie zjawiska propagacji światła”
Prawa odbicia światła.
L/o№13„Badanie zależności kąta odbicia od kąta padania światła”
s. 63 sprawozdanie z pracy
Płaskie lustro
D. Obraz w zwierciadle płaskim
L/o№14„Badanie właściwości obrazu w zwierciadle płaskim »
Załamanie światła.
D. Model oka
Obiektyw. Moc optyczna obiektywu.
Obrazy powstające dzięki soczewkom skupiającym i rozbieżnym.
D. Droga promieni w soczewce zbierającej
D. Droga promieni w soczewce rozbieżnej
Instrukcje dotyczące gruźlicy
Praca laboratoryjna nr 10
„Pomiar ogniskowej soczewki skupiającej”
l/o 10
Rozproszenie światła.
D. Rozproszenie światła białego
D. Wytwarzanie białego światła poprzez dodanie światła o różnych kolorach
L/o nr 15 " Obserwacja zjawiska rozproszenia światła”
Test « Zjawiska świetlne»
powtórzenie
Analiza testu Ogólne powtórzenie
KALENDARZ I PLANOWANIE TEMATYCZNE W FIZYCE
9. klasa (70 godzin. 2 godziny tygodniowo)
data
prawidłowy
№lekcja/numer lekcji w temacie
Temat lekcji; D/z
Wiedzieć
zrozumieć
Być w stanie
Wykorzystanie wiedzy i umiejętności w praktyce
demonstracje
Eksperymenty laboratoryjne
Zjawiska mechaniczne (16 godz.). Fizyczne metody badania przyrody (2 godz)
Ruch mechaniczny. Względność ruchu. Ramy Odniesienia. Trajektoria. Ścieżka . Nierówny ruch. Chwilowa prędkość. Przyśpieszenie. Ruch równomiernie przyspieszony. Swobodny spadek ciał. Wykresy drogi i prędkości w funkcji czasu.
Jednolity ruch po okręgu. Okres i częstotliwość obiegu. Pierwsze prawo Newtona... Drugie prawo Newtona, trzecie prawo Newtona. Powaga. Prawo powszechnego ciążenia. Satelity sztucznej Ziemi. Masy ciała. Nieważkość. Układy geocentryczne i heliocentryczne świata. Puls. prawo zachowania pędu. Napęd odrzutowy.
Wibracje mechaniczne . Okres, częstotliwość i amplituda drgań. Okres drgań wahadła matematycznego i sprężystego.
Ruch mechaniczny. System referencyjny. Punkt materialny.
Poznaj pojęcia i wyjaśnij zjawiska: ruch mechaniczny, względność ruchu, układ odniesienia, punkt materialny, trajektoria, ruch prostoliniowy, oddziaływanie ciał, swobodny spadek ciał, ruch po okręgu ciał, masa, bezwładność, tarcie, odkształcenie sprężyste, impuls, rakieta. drgania mechaniczne i fale mechaniczne, okres, częstotliwość, amplituda drgań , fale mechaniczne, długość fali, dźwięk.
Zna definicje wielkości i ich jednostek miary droga, prędkość, przyspieszenie, siła, masa, energia, impuls.
Poznaj prawa: Trzy prawa Newtona, prawo powszechnego ciążenia, prawo zachowania pędu i energii mechanicznej
Opisać zjawisko bezwładności, zrozumieć znaczenie praw Newtona.
Opisz przyczyny ruchu jednostajnego i jednostajnie przyspieszonego. Przestrzegać i opisz Różne rodzaje wibracje mechaniczne i fale
Opisać przemiany energii podczas analizy drgań wahadeł
Według rozkładów określić zależności pomiędzy S, υ, α,
F y (l ) F tr (N )
Określ okres, amplitudę i częstotliwość na podstawie wykresu oscylacji
Używać fizyczny urządzenia do pomiaru czasu, odległości, sił. Zmierzyć okres drgań wahadła
Wyraź wyniki obliczeń w jednostkach SI
Rozwiązywać zadania korzystając z praw Newtona i zasad zachowania pędu, zasady zachowania energii mechanicznej
Wyjaśnić zjawiska fizyczne, w oparciu o różne teorie struktury Układ Słoneczny.
Wyjaśnij zjawiska natura oparta na prawach Newtona, prawie powszechnego ciążenia.
Dostarczać bezpieczne użytkowanie Pojazd
Wykorzystaj wiedzę z życia codziennego do wyjaśnienia zjawisk dźwiękowych, podaj przykłady ruchów oscylacyjnych i falowych w przyrodzie i technice.
Prostoliniowy nierówny ruch. Natychmiastowa prędkość. Przyśpieszenie.
D. Ruch równomiernie przyspieszony
L/O nr 1„Badanie zależności toru od czasu w ruchu jednostajnie przyspieszonym”
Przemieszczenie jest wielkością wektorową. Działania na wektorach. Poruszanie się ruchem jednostajnie przyspieszonym.
NRC„Cechy ruchu pojazdów na południowym Uralu”
Wykres prędkości w funkcji czasu ruchu. Trening bezpieczeństwa
Praca laboratoryjna nr 1„Pomiar przyspieszenia ruchu prostoliniowego jednostajnie przyspieszonego”
s. 5-8 przykład. 6(1,2), 7(2,3)
Względność ruchu. Układy geocentryczne i heliocentryczne świata.
D. Względność ruchu
Prawa Newtona.
D. Drugie i trzecie prawo Newtona
L/O nr 2„Dodawanie sił skierowanych pod kątem”
ćwiczenie p10-12 10(1,2), 11(3,4)
Swobodny spadek ciał.
D. Swobodny spadek ciał w rurce Newtona
Prawo powszechnego ciążenia. Grawitacja i masa ciała.
paragrafy 14-15 np. 14, 15(1,2)
Jednolity ruch po okręgu. Okres i częstotliwość obiegu.
D. Kierunek prędkości przy
Jednolity ruch kołowy
klauzula 19 ust. 18(1-4)
Nieważkość. AES.
NRC„Możliwości sztucznych satelitów w badaniu zasobów naturalnych i produktów działalności człowieka”.
D. Nieważkość.
Puls. Prawo zachowania pędu. Napęd odrzutowy.
NRC„Rozwój Wydziału Lotnictwa i Kosmonautyki SUSU. Działalność ośrodka rakietowego w Miass”
D. Prawo zachowania pędu. Napęd odrzutowy
klauzula 21 ćwiczenie 20(3)
Prawo zachowania energii mechanicznej.
D. Zmiana energii ciała podczas wykonywania pracy .
D. Przekształcenia energii mechanicznej.
L/O nr 3" Pomiar energii kinetycznej ciała”
„Pomiar zmian energii potencjalnej t zjadł"
klauzula 23 ćwiczenie 22(3-4)
Oscylacje. Okres, częstotliwość, amplituda drgań.
NRC„Ruch huśtawek i zabawek dla dzieci”
D. Wibracje mechaniczne.
paragrafy 24-25 ćwiczenie 23
Rozwiązywanie problemów. Trening bezpieczeństwa
Praca laboratoryjna nr 2„Badanie zależności okresu drgań od długości gwintu wahadła. L/P nr 3„Pomiar przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła matematycznego”
raport l/r
Fale mechaniczne. Długość fali.
Instrukcje dotyczące gruźlicy
L/P nr 4„Badanie zależności okresu drgań ładunku na sprężynie od masy ładunku.”
D. Fale mechaniczne.
Dźwięk i jego cechy . NRC„Wpływ hałasu i ultradźwięków na organizm człowieka”
D. Wibracje dźwiękowe.
D. Warunki propagacji dźwięku
Rozwiązywanie problemów.
powtarzanie formuł
K/r„Ruch równomiernie przyspieszony”
wiadomość z paragrafów 36–41.
Zjawiska elektryczne i magnetyczne (5 godz.)
Doświadczenia Oersteda. Pole magnetyczne prądu. Oddziaływanie magnesów trwałych. Moc amperowa.. Silnik elektryczny. Przekaźnik elektromagnetyczny
Analiza pracy testowej.
Doświadczenia Oersteda. Pole magnetyczne prądu. Jednorodne i niejednorodne pola magnetyczne. NRC„Magnetyczna góra”
Znać i opisywać zjawiska:
oddziaływanie magnesów,
wpływ pola magnetycznego na przewodnik z prądem i ładunki elektryczne
Poznaj opis i schematy eksperymentów podstawowych (Oersted)
Wyjaśnić oddziaływanie magnesów i pola magnetycznego prądu
Prowadzić proste eksperymenty mające na celu wykrycie wpływu pola magnetycznego na przewodnik z prądem
Przeprowadź samodzielne wyszukiwanie dodatkowych informacji i przetwarzaj je w różnych formach.
D. Doświadczenia Oersteda
s. 42-43 przykł. 34(1,2)
Kierunek prądu i kierunek linii pola magnetycznego.
D. Pole magnetyczne prądu.
Wpływ pola magnetycznego na przewodnik z prądem. Moc amperowa.
NRC Wpływ pola magnetycznego na zdrowie człowieka
D. Wpływ pola magnetycznego na przewodnik z prądem.
Indukcja pola magnetycznego.
NRC„Zastosowanie magnesów w medycynie.”
D. Pole magnetyczne prądu
Oscylacje i fale elektromagnetyczne (30 godz.)
Indukcja elektromagnetyczna. Eksperymenty Faradaya. Reguła Lenza. Samoindukcja. Generator elektryczny. Prąd przemienny. Transformator. Audycja energia elektryczna na odległość. Obwód oscylacyjny. Wibracje elektromagnetyczne. Fale elektromagnetyczne i ich właściwości. Prędkość propagacja fal elektromagnetycznych . Zasady komunikacji radiowej i telewizyjnej.
Światło jest falą elektromagnetyczną. Rozproszenie światła. Wpływ promieniowania elektromagnetycznego na organizmy żywe. Formuła cienki obiektyw. Instrumenty optyczne. Oko jako układ optyczny.
Indukcja elektromagnetyczna. Eksperymenty Faradaya
Poznaj i opisz zjawiska:
indukcja elektromagnetyczna, odbicie i załamanie promieni świetlnych, rozproszenie światła
Wiedzieć sposoby na zdobycie prąd przemienny, wymienić źródła pól elektrostatycznych i magnetycznych, właściwości fal elektromagnetycznych.
Poznaj opis i schematy podstawowych eksperymentów (Faradaya)
Wyjaśnić urządzenie i zasada działania generatora i silnika elektrycznego transformatora, kondensatora, obwodu oscylacyjnego
Rozwiąż typowe problemy ze wskazaniem jednostek miary żądanej wielkości
Używać wiedza z życia codziennego pozwalająca wyjaśnić zasadę działania radiokomunikacji i telewizji, zasadę działania przyrządów optycznych, urządzeń spektralnych.
Wprowadzić budowę oka, wyjaśnić zasadę działania soczewek skupiających i rozbieżnych.
D Indukcja elektromagnetyczna
Praca laboratoryjna nr 5„Badanie zjawiska Indukcja elektromagnetyczna»
raport l/r
Reguła Lenza
D. Reguła Lenza
Samoindukcja. Indukcyjność.
D. Samoindukcja
Generator elektryczny. Odbiór prądu przemiennego
NRC„Wykorzystanie transformatorów na Uralu”
D. Uzyskiwanie prądu przemiennego poprzez obracanie cewki w polu magnetycznym
D. Projekt generatora prądu stałego i przemiennego
klauzula 51 ćwiczenie 41
Przesyłanie energii elektrycznej na odległość
D. Przesył energii elektrycznej.
wiadomość z ust. 51
Transformator. Współczynnik transformacji.
Instrukcje dotyczące gruźlicy
L/r nr 6„Badanie zasady działania transformatora”
D. Urządzenie transformatorowe
L/O nr 4 Badanie zasady działania transformatora
Pole elektromagnetyczne
NRC. Zastosowanie radiokomunikacji w regionie, jej możliwości. Rozwój komunikacji w Czelabińsku.
D. przesył energii elektrycznej
Fale elektromagnetyczne, ich właściwości. Prędkość fali elektromagnetycznej NRC„Wpływ fal elektromagnetycznych na organizmy żywe”
D. Właściwości fal elektromagnetycznych
klauzula 53 ust.44 (1)
Kondensator. Pojemność elektryczna.
D. Urządzenie kondensatorowe .
L/O nr 5
Badanie pola magnetycznego przewodnika prostego i cewki z prądem
klauzula 54 zdanie 45(1-2)
Rozwiązywanie problemów.
karty
Energia pola elektrycznego kondensatora
D.. Energia naładowanego kondensatora
paragraf 54 /część 2/
Rozwiązywanie problemów
karty
Obwód oscylacyjny Oscylacje elektromagnetyczne.
D Wibracje elektromagnetyczne
L/O nr 6
Badanie zasady działania przekaźnika elektromagnetycznego
paragraf 55 ćwiczenie 46
Wzór Thomsona
paragraf 55 problemów w zeszycie
Półprzewodniki
D. Urządzenie generujące prąd stały
D. urządzenie alternatora
L/O nr 7
Badanie wpływu pola magnetycznego na przewodnik z prądem
prezentacja
Zasady radiokomunikacji i telewizji
D. Zasada działania mikrofonu i głośnika .
D. Zasady komunikacji radiowej
klauzula 56 ćwiczenie 47
Modulacja i detekcja
s. 56-57 kart
K/r„Oscylacje elektromagnetyczne”
Analiza testu
Światło jest falą elektromagnetyczną
Pojęcie fotonów.
paragraf 58 pytań
Załamanie światła. Współczynnik załamania światła. Instrukcje dotyczące gruźlicy L/r nr 7„Badanie zależności kąta załamania od kąta padania”.
D. Załamanie światła
1 część ćwiczenia 48
Absolutne i wskaźniki względne refrakcja.
Rozproszenie światła.
D. Rozproszenie światła białego
D. Wytwarzanie białego światła poprzez dodanie różnych kolorów
L/O nr 8 Obserwacja zjawiska rozproszenia światła
Widma. Spektroskop i spektrograf.
wiadomości z paragrafu 62
Soczewki. Formuła cienkiej soczewki
abstrakcyjny
Rozwiązywanie problemów
karty
Oko jest układem optycznym.
D. Model oka
abstrakcyjny
Kamera
D. Zasada działania aparatu
abstrakcyjny
K/r„Zjawiska świetlne”
powtórzenie
Zjawiska kwantowe (17 godzin)
Siły nuklearne. Energia wiązania jąder atomowych. Radioaktywność. Promieniowanie alfa, beta i gamma. Okres półtrwania Metody rejestracji promieniowania jądrowego. Reakcje jądrowe . Rozszczepienie i synteza jądrowa. Źródła energii ze Słońca i gwiazd. Energia nuklearna.
Wpływ dozymetrii promieniowanie radioaktywne na organizmach żywych. Problemy środowiskowe elektrowni jądrowych.
Analiza testu
Radioaktywność. Promieniowanie α-β-γ
Poznaj i wyjaśnij: zjawisko radioaktywność, promieniowanie α, β, γ, opisują eksperymenty Rutherforda, planetarny model atomu i protonowo-neutronowy model jądra.
Poznaj pojęcia: jądro atomowe, liczby ładunków i mas, izotopy, reakcje jądrowe, energia wiązania cząstek w jądrze, promieniowanie gwiazd. Rozumieć energię jądrową, dozymetrię, metody obserwacji i rejestracji cząstek
Stosować wiedza fizyczna dotycząca ochrony przed skutkami promieniowania radioaktywnego na organizm ludzki, ocena bezpieczeństwa promieniowanie tła,
Decydować standardowe zadania przy układaniu równań reakcji jądrowych
Używać wiedzę z życia codziennego, pozwalającą w trakcie dyskusji wyjaśnić wpływ promieniowania radioaktywnego na organizmy żywe problemy środowiskowe powstałe w związku z pracą elektrowni jądrowych
D. Model hurtowy Rutherforda
Eksperymenty Rutherforda. Modele atomów. Planetarny model atomu
Odkrycie protonu i neutronu.
Skład jądra atomowego Liczby ładunku i masy.
klauzula 71upr 53(1)
Rozwiązywanie problemów
s. 70-71 ćwiczenie 53 (3-4)
Siły nuklearne. Energia wiązania jąder atomowych
Wada masowa Reakcje jądrowe.
paragraf 73 podsumowanie
Rozwiązywanie problemów
karty
K/R„Struktura jądra atomowego”
Powtórzenie
Analiza testu
Rozszczepienie jąder uranu. Pół życia
NRC„Problemy wykorzystania energii jądrowej w obwodzie czelabińskim”
Łańcuch reakcja nuklearna. Reaktor jądrowy. Energetyka jądrowa i ekologia regionu.
D. Obserwacja śladów cząstek w komorze chmurowej
Dozymetria. Metody rejestracji promieniowania jądrowego NRC„Konsekwencje eksplozji w Mayak HC”
D. Budowa i działanie licznika cząstek jonizujących
paragraf 77 wiadomości
Działanie biologiczne promieniowanie
L/O nr 9 Pomiar naturalnego tła promieniotwórczego za pomocą dozymetru.
Reakcje termojądrowe. Źródła energii ze Słońca i gwiazd.
Absorpcja i emisja światła
paragraf 79 podsumowanie
Instrukcje dotyczące gruźlicy
L/r nr 8"Obserwacja widmo liniowe emisje”
Testy końcowe
Ogólna charakterystyka przedmiotu
Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania
Plan edukacyjno-tematyczny
Kalendarz planowanie tematyczne
System oceniania
Bibliografia
Notatka wyjaśniająca
Program pracy z fizyki dla klasy 7 jest opracowywany zgodnie z komponentem federalnym norma państwowa podstawowe wykształcenie ogólne, oparte na przybliżonym programie podstawowego kształcenia ogólnego z fizyki i programie autorskim A.V. Peryszkina, zalecanym przez Ministerstwo Obrony Federacji Rosyjskiej.
Program ten określa treść tematów przedmiotowych standardu edukacyjnego, podaje rozkład godzin szkoleniowych według sekcji kursu a kolejność studiowania sekcji i tematów przedmiotu akademickiego określa zestaw praktyczna praca niezbędne dla rozwoju kompetencji kluczowych uczniów.
Fizyka we współczesnym społeczeństwie jest niezwykle ważna dla edukacji ogólnej i kształtowania światopoglądu. Pierwszy rok studiów musi być poświęcony rozbudzeniu i rozwijaniu zainteresowań uczniów fizyką, bez której nie będzie pomyślnej nauki w kolejnych latach.
Ogólna charakterystyka przedmiotu
Kurs fizyki prowadzony przez A.V. Peryshkin jest kompilowany zgodnie z charakterystyką wieku dojrzewania, kiedy dziecko dąży do prawdziwej aktywności praktycznej, wiedzy o świecie, samowiedzy i samostanowienia. Zajęcia skupiają się przede wszystkim na aktywizacyjnym komponencie edukacji, który pozwala na zwiększenie motywacji do nauki i jak najszersze realizowanie zdolności, możliwości, potrzeb i zainteresowań dziecka.
Nauka fizyki w szkole podstawowej ma na celu osiągnięcie następujących celów:
rozwój zainteresowań i zdolności uczniów w oparciu o przekazywanie wiedzy i doświadczeń w zakresie działań poznawczych i twórczych;
zrozumienie przez uczniów znaczenia podstawowych pojęć naukowych i praw fizyki oraz relacji między nimi;
kształtowanie się wyobrażeń uczniów na temat fizycznego obrazu świata.
Osiągnięcie tych celów zapewnione jest poprzez rozwiązanie następujących zadań:
zapoznanie studentów z metodą wiedzy naukowej oraz metodami badania obiektów i zjawisk przyrodniczych;
nabycie przez studentów wiedzy o zjawiskach mechanicznych, cieplnych, elektromagnetycznych i kwantowych, wielkościach fizycznych,
charakterystyka tych zjawisk;
rozwijanie u studentów umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i wykonywania doświadczeń, prac laboratoryjnych i eksperymentalnych
badania z wykorzystaniem przyrządów pomiarowych powszechnie stosowanych w życiu praktycznym;
opanowanie przez uczniów takich ogólnych pojęć naukowych jak zjawisko naturalne, fakt ustalony empirycznie, problem, hipoteza,
wniosek teoretyczny, wynik badań eksperymentalnych;
zrozumienie przez uczniów różnic między danymi naukowymi a niepotwierdzonymi informacjami, wartości nauki w zaspokajaniu codziennych potrzeb,
potrzeby produkcyjne i kulturalne człowieka.
Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania
Zgodnie z obowiązującą podstawą programową program pracy klasy 7 przewiduje 68 godzin zajęć z fizyki po 2 godziny tygodniowo.
Program przewiduje studiowanie sekcji:
1. Wprowadzenie – 4 godziny.
2. Wstępne informacje o budowie materii - 6 godz.
3. Oddziaływanie ciał - 21 godzin.
4. Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów - 20 godzin.
5. Praca i moc. Energia - 13 godzin.
6. Czas rezerwowy – 4 godziny.
Zgodnie z programem studenci muszą zaliczyć 7 kolokwiów i 11 prac laboratoryjnych rocznie.
Główna treść programu
Wstęp. Fizyka i fizyczne metody badania przyrody
Fizyka jest nauką o przyrodzie. Obserwacja i opis zjawisk fizycznych. Pomiar wielkości fizycznych. Międzynarodowy układ jednostek. Naukowa metoda poznania. Nauka i technologia.
Demonstracje
Obserwacja zjawisk fizycznych:
Swobodny spadek ciał.
Oscylacje wahadła.
Przyciąganie stalowej kulki przez magnes.
Blask żarnika lampy elektrycznej.
Iskry elektryczne.
Prace laboratoryjne
Ustalanie ceny podziału urządzenia pomiarowego.
Pomiar rozmiarów małych ciał.
Budowa i właściwości materii
Struktura materii. Eksperymenty potwierdzające atomową budowę materii. Ruch termiczny i oddziaływanie cząstek materii. Zbiorcze stany skupienia.
Demonstracje
Dyfuzja w roztworach i gazach, w wodzie.
Model chaotycznego ruchu cząsteczek w gazie.
Wykazanie rozszerzalności ciała stałego pod wpływem ogrzewania.
Zjawiska mechaniczne:
Kinematyka
Ruch mechaniczny. Względność ruchu. Trajektoria. Ścieżka. Jednolity ruch. Prędkość. Średnia prędkość. Bezwładność.
Demonstracje
Zjawisko bezwładności.
Jednolity ruch prosty.
Zależność trajektorii ciała od wyboru układu odniesienia.
Dynamika
Bezwładność ciał. Interakcja ciał. Masa jest wielkością skalarną. Gęstość materii. Siła jest wielkością wektorową. Ruch i siły. Powaga. Siła sprężystości. Siła tarcia.
Demonstracje
Porównanie mas ciała za pomocą wag równoramiennych.
Pomiar siły poprzez odkształcenie sprężyny.
Właściwości siły tarcia.
Dodawanie sił.
Prace laboratoryjne
Pomiar masy ciała.
Pomiar gęstości ciała stałego.
Pomiar objętości ciała.
Podziałka sprężyny i pomiar siły za pomocą dynamometru.
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów
Ciśnienie. Ciśnienie atmosferyczne. Ciśnienie w cieczach i gazach. Masa powietrza. Statki komunikacyjne. Manometry. Tłokowa pompa cieczy. Prasa hydrauliczna. Prawo Pascala. Prawo Archimedesa. Warunki pływania ciał. Żeglowanie statkami. Aeronautyka.
Demonstracje
Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów.
Statki komunikacyjne.
Masa powietrza.
Manometry.
Barometr.
Doświadczenia z półkulami magdeburskimi.
Eksperymentuj z piłką Pascala.
Eksperymentuj z wiadrem Archimedesa.
Pływanie tel.
Prace laboratoryjne
Wyznaczanie siły wyporu działającej na ciało zanurzone w cieczy.
Wyznaczanie warunków, w jakich ciało może unosić się w cieczy.
Praca i władza. Energia
Praca mechaniczna. Moc. Proste mechanizmy. Chwila mocy. Ramię dźwigni. Blok. Zasada dźwigni. Złota zasada mechaniki. Warunki równowagi ciał. Efektywność. Energia. Energia potencjalna i kinetyczna. Prawo zachowania energii mechanicznej.
Demonstracje
Proste mechanizmy.
Warunki równowagi.
Zasada dźwigni.
Prawo zachowania energii.
Prace laboratoryjne
Wyjaśnienie warunków równowagi dźwigni.
Wyznaczanie skuteczności podnoszenia ciała po pochyłej płaszczyźnie.
Wymagania dotyczące poziomu przygotowania absolwentów klasy VII
W wyniku studiowania fizyki w 7. klasie uczeń musi
wiedzieć/rozumieć:
znaczenie pojęć: zjawisko fizyczne, prawo fizyczne, materia, ciało fizyczne, interakcja, atom, cząsteczki, ruchy Browna, dyfuzja, stany skupienia, ciśnienie atmosferyczne, bezwładność,
znaczenie praw fizycznych: prawo Pascala; Archimedes; Hooke'a
znaczenie wielkości fizycznych: droga, prędkość; masa, gęstość, wytrzymałość; ciśnienie, praca, moc, energia kinetyczna, energia potencjalna, sprawność;
móc :
opisywać i wyjaśniać zjawiska fizyczne: jednostajny ruch liniowy, przenoszenie ciśnienia przez ciecze i gazy, dyfuzję;
posługiwać się przyrządami fizycznymi i przyrządami pomiarowymi do pomiaru wielkości fizycznych: odległości, przedziału czasu, masy, siły, ciśnienia;
przedstawić wyniki pomiarów za pomocą tabel, wykresów i ujawnić na tej podstawie zależności empiryczne: drogi od czasu, siła sprężystości od wydłużenia sprężyny, siła tarcia od siły nacisku normalnego;
wyrażać wyniki pomiarów i obliczeń w jednostkach układu międzynarodowego (SI);
podawać przykłady praktycznego wykorzystania wiedzy fizycznej o zjawiskach mechanicznych, termicznych i elektromagnetycznych;
rozwiązywać problemy wykorzystując poznane prawa fizyczne;
samodzielnie wyszukiwać informacje o treściach przyrodniczych, korzystając z różnych źródeł (tekstów edukacyjnych, publikacji referencyjnych i popularnonaukowych, komputerowych baz danych, zasobów Internetu), przetwarzać je i prezentować w różnych formach (ustnie, za pomocą rysunków);
wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym, aby zapewnić bezpieczeństwo podczas korzystania z pojazdów.
Wyniki opanowania kursu fizyki
Wyniki osobiste
kształtowanie zainteresowań poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych uczniów;
przekonanie o możliwości poznania przyrody, o konieczności mądrego korzystania ze zdobyczy nauki i techniki dla
dalszy rozwój społeczeństwa ludzkiego, szacunek dla twórców nauki i technologii, stosunek do fizyki jako elementu uniwersalnej kultury ludzkiej;
samodzielność w zdobywaniu nowej wiedzy i umiejętności praktycznych;
motywacja działań edukacyjnych uczniów w oparciu o podejście zorientowane na osobowość;
kształtowanie relacji wartości wobec siebie nawzajem, nauczyciela, autorów odkryć i wynalazków, efektów uczenia się.
Wyniki metaprzedmiotu
opanowanie umiejętności samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, organizowania działań edukacyjnych, wyznaczania celów, planowania, samokontroli i oceny wyników swoich działań, umiejętności przewidywania możliwych rezultatów swoich działań;
rozumienie różnic pomiędzy faktami wyjściowymi a hipotezami w celu ich wyjaśnienia, modelami teoretycznymi a obiektami rzeczywistymi, opanowanie uniwersalnych zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem przykładów hipotez do wyjaśnienia znanych faktów oraz eksperymentalnego sprawdzania postawionych hipotez, opracowywania teoretycznych modeli procesów lub zjawisk;
kształtowanie umiejętności postrzegania, przetwarzania i przedstawiania informacji w formach werbalnych, przenośnych, symbolicznych,
analizować i przetwarzać otrzymane informacje zgodnie z przydzielonymi zadaniami, podkreślać główną treść przeczytanego tekstu, znajdować odpowiedzi na postawione w nim pytania i je prezentować;
nabycie doświadczenia w samodzielnym wyszukiwaniu, analizie i selekcji informacji z wykorzystaniem różnych źródeł i nowych technologii informatycznych do rozwiązywania postawionych problemów;
rozwój mowy monologowej i dialogicznej, umiejętność wyrażania swoich myśli i umiejętność słuchania rozmówcy, zrozumienia jego punktu widzenia, uznania prawa innej osoby do posiadania odmiennego zdania;
opanowanie metod działania w sytuacjach niestandardowych, opanowanie heurystycznych metod rozwiązywania problemów;
kształtowanie umiejętności pracy w grupie przy realizacji różnorodnych zadań społecznych, prezentowania i obrony swoich poglądów i przekonań oraz prowadzenia dyskusji.
Wyniki przedmiotu
wiedza o naturze najważniejszych zjawisk fizycznych otaczającego świata i zrozumienie znaczenia praw fizycznych ujawniających powiązania badanych zjawisk;
umiejętność stosowania metod naukowych badań zjawisk przyrodniczych, prowadzenia obserwacji, planowania i wykonywania doświadczeń, przetwarzania wyników pomiarów, prezentacji wyników pomiarów za pomocą tabel, wykresów i wzorów,
wykrywać zależności pomiędzy wielkościami fizycznymi, wyjaśniać otrzymane wyniki i wyciągać wnioski, oceniać granice błędów wyników pomiarów;
umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej z fizyki w praktyce, rozwiązywania problemów fizycznych w celu zastosowania zdobytej wiedzy;
umiejętności i umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy do wyjaśnienia zasad działania najważniejszych urządzeń, rozwiązań technicznych
praktyczne zadania życia codziennego, zapewnienie bezpieczeństwa życia, racjonalne wykorzystanie zasobów naturalnych i ochrona środowiska;
kształtowanie wiary w naturalny związek i poznawalność zjawisk naturalnych, w obiektywność wiedzy naukowej, wysoką wartość nauki w rozwoju kultury materialnej i duchowej ludzi;
rozwój myślenia teoretycznego w oparciu o kształtowanie umiejętności ustalania faktów, rozróżniania przyczyn i skutków, budowania modeli i stawiania hipotez, znajdowania i formułowania dowodów na stawiane hipotezy, wyprowadzania praw fizycznych z faktów eksperymentalnych i modeli teoretycznych;
umiejętności komunikacyjne umożliwiające raportowanie wyników badań, uczestniczenie w dyskusjach, krótkie i dokładne odpowiadanie na pytania, korzystanie z podręczników i innych źródeł informacji.
Plan edukacyjno-tematyczny klasy 7
| Rozdział | Temat | Liczba godzin | Papiery testowe | Testy weryfikacyjne | Niezależna praca | Prace laboratoryjne |
| Fizyka i fizyczne metody badania przyrody | ||||||
| Wstępne informacje o budowie materii | ||||||
| Interakcja ciał | ||||||
| Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów | ||||||
| Praca i władza. Energia | ||||||
| Uogólnianie powtórzeń | ||||||
| Całkowity |
Kalendarz i planowanie tematyczne
klasa 7 (68 godzin - 2 godziny tygodniowo)
| № p/s. | Liczba godzin | tygodnie | Temat | Praca przesiewowa, testy i praca samodzielna. | Praca laboratoryjna |
| Sekcja 1 | Wstęp(4 H) |
||||
| Szkolenie wprowadzające na temat gruźlicy. Co studiuje fizyka? Metody badania zjawisk fizycznych | |||||
| Wielkości fizyczne, pomiar wielkości fizycznych. Dokładność i błąd pomiarów | |||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 1 | „Wyznaczanie ceny podziału urządzenia pomiarowego” |
||||
| Fizyka i technologia. | Badanie przesiewowe„Co studiuje fizyka? Wielkości fizyczne, pomiar wielkości fizycznych. Dokładność i błąd” | ||||
| Sekcja 2 | Wstępne informacje o budowie materii (6 godz.) |
||||
| Struktura materii. Cząsteczki | |||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 2 | „Pomiar rozmiarów małych ciał” |
||||
| Dyfuzja w gazach, cieczach i ciałach stałych. | Niezależna praca „Cząsteczki. Ruch cząsteczek” | ||||
| Wzajemne przyciąganie i odpychanie cząsteczek. Trzy stany skupienia. Rozwiązywanie problemów. | |||||
| Przygotowanie do sprawdzianu „Wstępne informacje o budowie materii”. | Test przesiewowy „Oddziaływanie cząsteczek. Skupione stany materii” | ||||
| Test nr 1 „Wstępne informacje o budowie materii” | |||||
| Sekcja 3 | Interakcja ciał (21 godz.) |
||||
| Ruch mechaniczny. Ruchy jednolite i nierówne | |||||
| Prędkość. Jednostki prędkości. Rozwiązywanie problemów. | Test weryfikacyjny „Ruch mechaniczny. Rodzaje ruchów” | ||||
| Obliczanie trasy i czasu ruchu. Rozwiązywanie problemów. | Test weryfikacyjny „Prędkość. Droga i czas” | ||||
| Rozwiązania problemów na temat „Ruch mechaniczny”. | |||||
| Zjawisko bezwładności. Praca samodzielna nr 2 „Ruch mechaniczny. Prędkość" | |||||
| Interakcja ciał. Masa ciał Jednostki masy. | |||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 3 | „Pomiar masy ciała na dźwigni waga" |
||||
| Gęstość materii. Obliczanie masy i objętości na podstawie jej gęstości. | Badanie przesiewowe „Masa ciała. Interakcja ciał.” | ||||
| Rozwiązywanie zadań na temat gęstości materii. | Samodzielna praca nad określeniem objętości ciała. | ||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 4-5 | „Pomiar objętości ciała i wyznaczanie gęstości ciała stałego” |
||||
| Przygotowanie do testu „Masa ciała. Gęstość materii” | Test weryfikacyjny „Gęstość materii. Masa ciała”. | ||||
| Kolokwium nr 2 na temat „Ruch mechaniczny. Masa ciała. Gęstość materii” | |||||
| Siła. Zjawisko grawitacji. Powaga. | |||||
| Siła sprężystości. Masy ciała. Praca praktyczna z wyznaczeniem współczynnika sprężystości” | |||||
| Jednostki siły. Związek pomiędzy grawitacją a masą. Rozwiązywanie problemów na temat „Siła sprężystości. Powaga". | Próba siły | ||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 6 | „Skalowanie sprężyny i pomiar sił za pomocą dynamometru” |
||||
| Graficzne przedstawienie mocy. Dodawanie sił. Rozwiązywanie problemów. | Niezależna praca „Grawitacja. Prawo Hooke’a” | ||||
| Siła tarcia. Statyczna siła tarcia. Tarcie w przyrodzie i technologii. Rozwiązywanie problemów dotyczących sił w przyrodzie. | |||||
| Praca laboratoryjna nr 7 | „Wyznaczanie sił tarcia na hamowni.” |
||||
| Przygotowanie do testu na temat „Siły w naturze” | Test weryfikacyjny „Dodanie dwóch sił” | ||||
| Test nr 3 na temat „Oddziaływanie ciał” | |||||
| Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów (20 h) |
|||||
| Ciśnienie. Jednostki ciśnienia. Sposoby zwiększania i zmniejszania ciśnienia. | |||||
| Ciśnienie gazu. | Praca samodzielna „Nacisk. Jednostki ciśnienia” | ||||
| Przenoszenie ciśnienia przez ciecze i gazy. Prawo Pascala. | |||||
| Ciśnienie w cieczy i gazie. Obliczanie ciśnienia na dnie i ścianach naczynia | Samodzielna praca „Obliczanie ciśnienia na dnie i ścianach naczynia” | ||||
| Rozwiązywanie problemów „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów” | |||||
| Test nr 4 „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów” | |||||
| Statki komunikacyjne. Zastosowanie naczyń połączonych | |||||
| Masa powietrza. Ciśnienie atmosferyczne | |||||
| Pomiar ciśnienia atmosferycznego | |||||
| Barometr aneroidowy. Ciśnienie atmosferyczne na różnych wysokościach | Badanie weryfikacyjne nr 5 „Ciśnienie atmosferyczne. Pomiar ciśnienia atmosferycznego” | ||||
| Manometry. Tłokowa pompa cieczy. Prasa hydrauliczna. | |||||
| Działanie cieczy i gazu na zanurzone w nich ciało. | Test weryfikacyjny nr 6 „Manometry. Prasa hydrauliczna" | ||||
| Moc Archimedesa. | |||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 8 | „Wyznaczanie siły wyporu działającej na ciało zanurzone w cieczy” |
||||
| Pływanie tel. Rozwiązywanie problemów. | |||||
| Rozwiązywanie problemów „Moc Archimedesa. Warunki dla ciał pływających” | Praca samodzielna nr 5 „Potęga Archimedesa. Pływające ciała” | ||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 9 | „Wyjaśnienie warunków, w jakich ciało może unosić się w cieczy” |
||||
| Żeglowanie statkami. Aeronautyka. Rozwiązywanie problemów. | |||||
| Powtarzanie tematów: Siła Archimedesa, pływanie ciał, aeronautyka, pływanie statków. | Próba przesiewowa nr 7 „Aeronautyka, ciała pływające” | ||||
| Test nr 5 na temat „Siła wyporu. Ciała pływające” | |||||
| Sekcja 5 | Praca i władza. Energia (12 godz.) |
||||
| Praca mechaniczna. Jednostki pracy. Rozwiązywanie problemów związanych z pracą mechaniczną. | |||||
| Moc. Rozwiązywanie zadań „Praca mechaniczna i moc” | Test weryfikacyjny „Działanie mechaniczne” | ||||
| Proste mechanizmy. Ramię dźwigni. Korzystanie z dźwigni. | Praca samodzielna nr 6 „Praca mechaniczna i moc” | ||||
| Chwila mocy. Rozwiązywanie problemów. | Test weryfikacyjny „proste mechanizmy. Ramię dźwigni” | ||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 10 | „Wyznaczanie warunków równowagi dźwigni” |
||||
| Bloki. „Złota zasada mechaniki”. Rozwiązywanie problemów. | |||||
| Rozwiązywanie problemów „Proste mechanizmy. Złota zasada mechaniki” | Test przesiewowy „Złota zasada mechaniki. Moment mocy”. | ||||
| Sprawność mechanizmu. | |||||
| Rozwiązywanie problemów „Wyznaczanie sprawności prostych mechanizmów” | Samodzielna praca nr 7 Wydajność ” | ||||
| Instrukcja TB. Praca laboratoryjna nr 10 | „Wyznaczanie efektywności podnoszenia ciała po pochyłej płaszczyźnie” |
||||
| Energia. Potencjał i energie kinetyczne. Zamiana jednego rodzaju energii mechanicznej na inny. | |||||
| Rozwiązywanie zadań „Energia potencjalna i kinetyczna”. | Badanie przesiewowe nr 9 „Energia mechaniczna” | ||||
| Kolokwium nr 6 na temat „Praca, moc i energia” | |||||
| Zarezerwuj czas. Powtórzenie głównych tematów kursu fizyki klasa 7 (4 godziny) |
|||||
| Uogólnienie i systematyzacja zdobytej wiedzy w dziale „Oddziaływanie ciał i wstępne informacje o budowie materii” | |||||
| Uogólnienie i usystematyzowanie zdobytej wiedzy w dziale „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów” | |||||
| Test końcowy | |||||
| Uogólnienie i systematyzacja wg zdobytą wiedzę. Analiza pracy testowej. | |||||
| CAŁKOWITY | |||||
System oceniania studentów
Ocena ustnych odpowiedzi uczniów
Ocena „5” jest przyznawane, jeśli student wykaże prawidłowe zrozumienie fizycznej istoty rozpatrywanych zjawisk i wzorców, praw i teorii precyzyjna definicja i interpretacji podstawowych pojęć, praw, teorii, a także poprawna definicja wielkości fizyczne, ich jednostki i metody pomiaru; poprawnie wykonuje rysunki, diagramy i wykresy; buduje odpowiedź według własnego planu, uzupełnia opowieść nowymi przykładami, wie, jak zastosować wiedzę w nowej sytuacji podczas wykonywania zadań praktycznych; potrafi powiązać materiał studiowany z materiałem wcześniej przerabianym na lekcjach fizyki oraz z materiałem poznanym na innych przedmiotach.
Ocena „4” jest podawana, jeśli odpowiedź ucznia spełnia podstawowe wymagania odpowiedzi na ocenę 5, ale jest udzielana bez wykorzystania własnego planu, nowych przykładów, bez zastosowania wiedzy w nowej sytuacji, bez wykorzystania powiązań z przestudiowanym wcześniej materiałem i materiałem wyuczonym w nauka innych przedmiotów; jeśli uczeń popełnił jeden błąd lub nie więcej niż dwa niedociągnięcia i potrafi je poprawić samodzielnie lub przy niewielkiej pomocy nauczyciela.
Ocena „3” zostaje udzielony, jeśli student prawidłowo rozumie istotę fizyczną rozpatrywanych zjawisk i wzorców, ale odpowiedź zawiera indywidualne luki w opanowaniu pytań z kursu fizyki, które nie przeszkadzają w dalszym opanowaniu materiału programowego; wie, jak zastosować zdobytą wiedzę przy rozwiązywaniu problemów proste zadania korzysta z gotowych formuł, ale ma trudności z rozwiązywaniem problemów wymagających przekształcenia niektórych formuł; popełnił nie więcej niż jeden błąd rażący i dwa pominięcia, nie więcej niż jeden błąd rażący i jedno drobne, nie więcej niż dwa lub trzy błędy drobne, jeden błąd drobny i trzy pominięcia; popełnił cztery lub pięć błędów.
Ocena „2” przyznaje się, jeżeli student nie opanował podstawowej wiedzy i umiejętności zgodnie z wymogami programu oraz popełnił więcej błędów i opuszczeń, niż jest to konieczne do uzyskania oceny 3.
Ocena „1” przyznawane jest w przypadku, gdy student nie jest w stanie odpowiedzieć na żadne z zadanych pytań.
Ocena samodzielnej pracy pisemnej i testów
Ocena „5” przyznawany jest za pracę wykonaną całkowicie, bez błędów i pominięć.
Ocena „4” przyznaje się za pracę wykonaną w całości, jeżeli zawiera ona nie więcej niż jeden drobny błąd i jedną wadę albo nie więcej niż trzy wady.
Ocena „3” przyznaje się, jeśli student poprawnie wykonał co najmniej 2/3 całej pracy lub popełnił nie więcej niż jeden błąd rażący i dwie wady, nie więcej niż jeden błąd rażący i jeden drobny, nie więcej niż trzy błędy drobne, jeden błąd drobny i trzy wady, w obecności czterech pięciu niedociągnięć.
Ocena „2” przyznawana jest, jeżeli liczba błędów i niedociągnięć przekracza normę przy ocenie 3 lub mniej niż 2/3 całej pracy wykonanej poprawnie.
Ocena „1” przyznawane jest w przypadku, gdy student w ogóle nie wykonał ani jednego zadania.
Ocena pracy laboratoryjnej i praktycznej
Ocena „5” zostaje przyznany, jeśli student wykona pracę w całości, zachowując wymaganą kolejność doświadczeń i pomiarów; przeprowadza wszystkie eksperymenty w warunkach i trybach zapewniających uzyskanie prawidłowych wyników i wniosków; przestrzega wymagań zasad bezpiecznej pracy; w protokole poprawnie i dokładnie uzupełnia wszystkie wpisy, tabele, ryciny, rysunki, wykresy, obliczenia; poprawnie przeprowadza analizę błędów.
Ocena „4” przyznawana jest, jeśli spełnione są wymagania do oceny 5, ale popełniono dwa lub trzy niedociągnięcia, nie więcej niż jeden drobny błąd i jedno niedociągnięcie.
Ocena „3” umieszczone, jeśli praca nie została ukończona całkowicie, ale objętość ukończonej części jest taka, że pozwala na uzyskanie prawidłowych wyników i wniosków; jeżeli w trakcie eksperymentu i pomiarów popełniono błędy.
Ocena „2” umieszczane, jeżeli praca nie została ukończona w całości, a objętość ukończonej części pracy nie pozwala na wyciągnięcie prawidłowych wniosków; jeżeli eksperymenty, pomiary, obliczenia, obserwacje zostały przeprowadzone nieprawidłowo.
Ocena „1” przyznawane jest w przypadku, gdy student w ogóle nie wykonał pracy.
We wszystkich przypadkach ocena zostaje obniżona w przypadku niespełnienia przez studenta wymagań zasad bezpiecznej pracy!
Lista błędów
Grube błędy
Nieznajomość definicji podstawowych pojęć, praw, reguł, podstawowych zasad teorii, wzorów, ogólnie przyjętych symboli oznaczania wielkości fizycznych i ich jednostek miary.
Niemożność podkreślenia najważniejszej rzeczy w odpowiedzi.
Nieumiejętność zastosowania wiedzy do rozwiązywania problemów i wyjaśniania zjawisk fizycznych; błędnie sformułowane pytania dotyczące zadania lub nieprawidłowe wyjaśnienia postępu w jego rozwiązaniu; brak wiedzy na temat technik rozwiązywania problemów podobnych do tych rozwiązywanych wcześniej na zajęciach; błędy świadczące o niezrozumieniu sformułowania problemu lub błędnej interpretacji rozwiązania.
Niemożność rysowania i konstruowania wykresów i schematów obwodów.
Brak możliwości przygotowania instalacji lub sprzętu laboratoryjnego do pracy, przeprowadzenia eksperymentów, niezbędne obliczenia lub wykorzystaj uzyskane dane do wyciągnięcia wniosków.
Niedbały stosunek do sprzętu laboratoryjnego i przyrządów pomiarowych.
Niemożność określenia odczytu urządzenia pomiarowego, błąd urządzenia.
Naruszenie wymagań zasad bezpiecznej pracy podczas wykonywania doświadczenia.
Błędy nierażące
Nieścisłości w sformułowaniach, definicjach, pojęciach, prawach, teoriach spowodowane niepełnym uwzględnieniem głównych cech definiowanego pojęcia; błędy spowodowane nieprzestrzeganiem warunków doświadczenia lub pomiarów.
Błędy w symbolika na schematach; niedokładności na rysunkach, wykresach, diagramach.
Pominięcie lub niedokładna pisownia nazw jednostek wielkości fizycznych.
Irracjonalny wybór rozwiązania.
Niedogodności
Irracjonalne wpisy w obliczeniach, irracjonalne metody obliczeń, przekształcenia i rozwiązania problemów.
Błędy arytmetyczne w obliczeniach, jeżeli błędy te nie zniekształcają rażąco rzeczywistości uzyskanego wyniku.
Indywidualne błędy w sformułowaniu pytania lub odpowiedzi.
Niestaranne wykonanie notatek, rysunków, diagramów, wykresów.
Błędy ortograficzne i interpunkcyjne.
Dokumenty regulacyjne zapewniające realizację programu:
Federalny składnik stanowego standardu edukacji ogólnej. Poziom podstawowego kształcenia ogólnego z fizyki. // Kolekcja dokumenty regulacyjne. Fizyka. – M.: Drop. 2004. s. 196-204.
List metodyczny „W sprawie nauczania przedmiotu „Fizyka” w kontekście wprowadzenia federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego.”
Konstytucja Federacji Rosyjskiej.
Narodowa Doktryna Rozwoju Oświaty.
Koncepcja modernizacji Edukacja rosyjska za okres do 2010 roku
Zestaw dydaktyczno-metodyczny
Lukashik V.I. Zbiór problemów z fizyki dla klas 7-9 instytucje edukacyjne/ V. I. Lukashik, E. V. Ivanova. – wyd. 17. –M: Edukacja, 2004. – 224 s.
Minkova R.D. zeszyt ćwiczeń. Do podręcznika A.V. Peryszkina. Fizyka w klasie 7. - M.: Egzamin, 2014.- 144.
Peryszkin A.V. Fizyka w klasie 7. Podręcznik Dla uczniów szkół ogólnokształcących. Zakłady. Wyd. 2, stereotyp. – M.: Drop, 2013. –224 s.
Gromtsev O.I. Testy fizyki. Do podręcznika fizyki A.V. Peryszkina „Fizyka 7. klasa” M. Exam, 2014 – 187 s.
Gromtsev O.I. Niezależna i testowa praca z fizyki dla podręcznika A. V. Peryszkina „Fizyka 7-9 klas” M. Egzamin, 2014 - 187 s.
Chebotareva A.V. Kolokwium z fizyki klasa 7 - egzamin M., 2014 – 187 s.
Podręczniki metodyczne
Volkova MA ” Plany lekcji na lekcje fizyki, klasa 8" - M: Egzamin, 2014- 334p.
Shevtsov A.V. „Scenariusze lekcji z fizyki - M: Egzamin, 2008 – 284 s.
Chebotareva A.V. Testy fizyki, klasa 7. - M: Drop, 2009.
Maron AE Materiał dydaktyczny w fizyce. Klasa VIII, M: „Oświecenie”, 2005.
Zasoby internetowe
| Nazwa witryny | ||
| Zbiór „Eksperymenty nauk przyrodniczych”: Fizyka | http://eksperyment.edu.ru – |
|
| http://demo.home.nov.ru |
||
| Fizyka w Open College | http://www.fizyka.ru |
|
| Gazeta „Fizyka” Wydawnictwa „Pierwszy września” | ||
| Zbiór „Eksperymenty nauk przyrodniczych”: Fizyka | http://eksperyment.edu.ru |
|
| Wirtualne biuro metodyczne nauczyciela fizyki i astronomii | http://www.gomulina.orc.ru |
|
| Zadania fizyczne wraz z rozwiązaniami | http://fizzzika.narod.ru |
|
| Zabawna fizyka w pytaniach i odpowiedziach: strona internetowa Czcigodnego Nauczyciela Federacji Rosyjskiej V. Elkina | http://elkin52.narod.ru |
|
| Kvant: popularnonaukowy magazyn o fizyce i matematyce | http://kvant.mccme.ru |
|
| Technologia informacyjna w nauczaniu fizyki: strona internetowa I. Ya. Filippova | http://ifilip.narod.ru |
|
| Fajna fizyka: strona internetowa nauczyciela fizyki E. A. Baldiny | http://class-fizika.narod.ru |
|
| Szybkie odniesienie w fizyce | http://www. fizyka.vir.ru |
|
| Świat fizyki: eksperyment fizyczny | http://demo.home.nov.ru |
|
| Serwer edukacyjny „Optyka” | http://optics.ifmo.ru |
|
| Edukacyjne testy trójstopniowe z fizyki: strona internetowa V. I. Regelmana | http://www. fizyka-regelman.com |
|
| Konwerter jednostek online | http://www.dekoder.ru |
|
| Teoria względności: podręcznik fizyki online | http://www.relativity.ru |
|
| Lekcje na fizyka molekularna | http://marklv.narod.ru/mkt/ |
|
| Fizyka w animacji | http://physics.nad.ru |
|
| Fizyka w Internecie: magazyn Digest | http://fim.samara.ws |
|
| Fizyka wokół nas | http://physics03.narod.ru |
|
| Fizyka dla nauczycieli: strona internetowa V. N. Egorovej | http://fisika.home.nov.ru |
|
| Fizika.ru: strona internetowa dla studentów i nauczycieli fizyki | http://www.fizika.ru |
|
| Fizyka dla studentów i uczniów: strona internetowa A. N. Vargina | http://www.physica.ru |
|
| Physicomp: aby pomóc początkującemu fizykowi | http://physicomp.lipetsk.ru |
|
| Elektrodynamika: nauka z pasją | http://physics.5ballov.ru |
|
| Elementy: popularna strona o nauka podstawowa | http://www.elementy.ru |
|
| Erudyta: biografie naukowców i wynalazców |
|