Uczelnia wyższa o charakterze zwykłym. Uczelnie wyższe: rodzaje i cechy

Rodzaje uczelni. Specjalizacja w szkolnictwie wyższym.

Wykształcenie wyższe mogą uzyskać osoby, które ukończyły szkołę średnią ogólnokształcącą, zawodową lub dodatkową. Obywatele mają prawo do bezpłatnego szkolnictwa wyższego na zasadach konkurencyjnych. Ustawa Republiki Kazachstanu „O edukacji” (2007) stanowiła

Zatwierdzone zostały następujące poziomy i kwalifikacje:

1) Wykształcenie wyższe podstawowe – Program licencjacki - Z

czas trwania studiów wynosi 4 lata;

2) Kształcenie podyplomowe, w tym naukowo-pedagogiczne

kierunek szkolenia – program

magister– o następującym czasie trwania studiów: na podstawie

wykształcenie wyższe – 2 lata i na podstawie

wykształcenie wyższe specjalistyczne – 1 rok,

3) Program kształcenia doktora filozofii – Studia Doktorskie– po ukończeniu studiów magisterskich. Czas trwania szkolenia – minimum 3 lata. Podyplomowe kształcenie medyczne i farmaceutyczne obejmuje studia stacjonarne, magisterskie i doktoranckie.

Rezydencja to dogłębna edukacja medyczna w

specjalności kliniczne o czasie trwania kształcenia od 2 do 4 lat,

w zależności od specjalizacji. W przypadku niektórych specjalności medycznych kształcenie trwa siedem lat, a ostatni rok kształcenia ma formę stażu. Kształcenie podyplomowe najwyższego poziomu (cyklu) kształcenia ustawicznego

mające na celu przygotowanie

4 wysoko wykwalifikowana kadra naukowo-dydaktyczna. Organizowane jest w ramach programów klinicznych, podyplomowych, stażowych, adiunktowych, doktoranckich, staży badawczych itp.

Rodzaje uczelni Instytucje szkolnictwa wyższego (uniwersytety)

działają w formie uniwersytetów, akademii lub instytutów. Posiadają je ogrody zimowe, szkoły średnie i uczelnie wyższe

podobny stan. Rodzaj uczelni ustalany jest na etapie licencjonowania i zależy od liczby realizowanych studiów wyższych i podyplomowych, orientacji pracy badawczej i jest potwierdzany przez państwo

certyfikacja i akredytacja.

Instytut– instytucja edukacyjna realizująca profesjonalne programy edukacyjne szkolnictwa wyższego w jednym

dwie grupy specjalności, prowadzi działalność naukową i pedagogiczną, doskonalenie zawodowe i przekwalifikowanie kadr;

Akademia- instytucja edukacyjna realizująca profesjonalne programy kształcenia na poziomie wyższym i podyplomowym w jednej lub dwóch grupach specjalności, prowadząca działalność naukowo-dydaktyczną, doskonalenie zawodowe i przekwalifikowanie kadr;

Uniwersytet- instytucja edukacyjna realizująca programy kształcenia zawodowego na poziomie wyższym i podyplomowym w trzech lub więcej grupach specjalności (uniwersytet medyczny - w dwóch lub więcej specjalnościach), prowadząca działalność naukowo-pedagogiczną, kształcenie zaawansowane

kwalifikacji i przekwalifikowania kadr oraz jest wiodącym ośrodkiem naukowo-metodologicznym w swojej dziedzinie działalności.

Liczba uniwersytetów gwałtownie wzrosła od 1993 r., kiedy rząd zezwolił na tworzenie niepaństwowych (prywatnych) instytucji edukacyjnych. Obecnie działają 144 uczelnie wyższe (55 publicznych i 89 prywatnych). Liczba uczelni niepaństwowych (prywatnych) stopniowo rosła aż do 2001 r., a od 2002 r.

Głównym typem szkoły średniej jest Szkoła średnia trzy poziomy: I - początkowy; II – szkoła podstawowa, zapewniająca kształcenie podstawowe; III – szkoła średnia, zapewniająca pełne wykształcenie średnie.

Szkoła specjalistyczna zapewnia dogłębną naukę jednego lub więcej kursów dla uczniów w wieku od 6-7 do 17-18 lat i od 11-12 do 17-18 lat.

Gimnazjum- placówka oświatowa drugiego i trzeciego etapu edukacji, zapewnia ogólne kształcenie kulturalne, naukowe, teoretyczne i humanitarne dla uzdolnionych i zdolnych dzieci.

Kolegium- placówka oświatowa na poziomie średnim, która oprócz państwowego minimum edukacyjnego zapewnia kształcenie humanitarne, społeczne, humanitarne, humanitarne i naukowe dla utalentowanej młodzieży z określonego regionu lub całej Ukrainy. Z reguły przyjmowanie na studia następuje po ukończeniu szkoły średniej.

Liceum- placówka oświatowa na poziomie średnim, która zapewnia państwowe minimum kształcenia ogólnego oraz prowadzi kształcenie naukowe i praktyczne zdolnych i uzdolnionych uczniów. W liceum pracują uczniowie, którzy ukończyli 8 klas szkoły ogólnokształcącej (4 klasy gimnazjum).

Zgodnie z poziomem wykształcenia i kwalifikacji studentów, sposobami realizacji programów edukacyjnych i zawodowych, funkcjami społecznymi w systemie oświaty, uczelnie mogą funkcjonować na następujących poziomach akredytacji*:

*Akredytacja placówki oświatowej oznacza jej oficjalne określenie prawa do organizowania swojej działalności na poziomie wymagań i standardów państwowych. Edukacyjnym celem akredytacji jest określenie zdolności instytucji edukacyjnej do szkolenia personelu o określonym poziomie umiejętności i nadanie mu określonego statusu. Główne zasady akredytacji skupiają się na zaawansowanych, stale aktualizowanych standardach jakości szkolnictwa wyższego; częstotliwość i rozgłos; rzetelność i obiektywizm; władzę i niezależność. Na podstawie wyników akredytacji uczelnia ma prawo nadawać absolwentom kwalifikacje na określonym poziomie i wydawać dyplom w standardowym formacie określonym przez państwo.

Instytucje edukacyjne pierwszego stopnia akredytacji(techniczne, wyższe uczelnie i inne im równorzędne) przygotowują młodszych specjalistów w oparciu o wykształcenie średnie i gwarantują, w oparciu o wykształcenie podstawowe, uzyskanie wykształcenia średniego i nadanie kwalifikacji młodszego specjalisty.

Uczelnie wyższe posiadające akredytację II stopnia(kolegie i inne im równorzędne na podstawie wyników akredytacji) kształcą specjalistów w oparciu o pełne wykształcenie średnie z kwalifikacją młodszego specjalisty i licencjata.

Instytucje szkolnictwa wyższegoIII-IV poziomy akredytacji kształcić specjalistów w oparciu o pełne wykształcenie średnie z uprawnieniami licencjata, specjalisty, magistra; na podstawie wykształcenia wyższego – z nadaniem stopni naukowych kandydata i doktora nauk w przewidzianym trybie.

Zgodnie ze statusem instytucji edukacyjnej jej absolwenci otrzymują dokumentacja pewna próbka ustalona przez państwo. Po ukończeniu szkoły podstawowej, muzycznej, plastycznej i innych tego typu placówek edukacyjnych wydawane jest świadectwo; po ukończeniu pełnej szkoły średniej, gimnazjum, liceum, szkoły profilowanej – świadectwo; po ukończeniu techników, uczelni, instytutów, akademii, uniwersytetów i innych równorzędnych im instytucji edukacyjnych - dyplom w formie ustalonej przez państwo.

Studia podyplomowe obejmuje staż, pobyt kliniczny, zaawansowane szkolenie i przekwalifikowanie personelu. Jego celem jest pogłębienie teoretycznego, specjalistycznego szkolenia specjalistów, przede wszystkim w dyscyplinach podstawowych, zapoznanie ich z najnowszymi technologiami, perspektywami rozwoju i organizacji produkcji, nowoczesnym wyposażeniem, opanowaniem matematycznych metod badań naukowych itp.

Praca na kształceniu podyplomowym prowadzona jest według odpowiednio opracowanych programów edukacyjno-zawodowych (staże - według indywidualnie opracowanego programu opartego na ogólnych wymaganiach dla kształcenia zaawansowanego), które są opracowywane i kontrolowane przez instytucje szkolnictwa zawodowego i wyższego o odpowiednim poziomie akredytacji . Standardowy okres studiów określa program. Osoby, które pomyślnie ukończyły przekwalifikowanie, otrzymują dokumenty w ustalonej formie. Stażyści składają w miejscu pracy sprawozdanie z pracy oraz opinię z instytucji, w której odbywali staż.

Uczelnia musi posiadać akredytację (akredytacja przyznawana jest uczelni z reguły po certyfikacji). Studia na uniwersytecie trwają z reguły od 4 do 6 lat i mogą być stacjonarne (stacjonarne), wieczorowe (niestacjonarne) i niestacjonarne. Najbardziej powszechnymi formami szkolenia są zajęcia stacjonarne i kształcenie na odległość. Tradycyjnie uniwersytety dzielą się na humanitarne i techniczne.

Rodzaje uczelni

W Rosji

  • Uniwersytet Federalny jest wiodącą instytucją szkolnictwa wyższego w okręgu federalnym, ośrodkiem nauki i edukacji. Od 2016 roku w Rosji działa 10 instytucji finansowych.
  • Uniwersytet jest multidyscyplinarną instytucją edukacyjną z dużym wyborem programów edukacyjnych z różnych dziedzin wiedzy.
  • Akademia - kształci szeroką gamę specjalistów w dowolnej dziedzinie działalności człowieka (rolnictwo, opieka zdrowotna, sztuka, turystyka, ekonomia, finanse itp.).
  • - kształci specjalistów do pracy w określonym obszarze działalności zawodowej.

Badania naukowe prowadzone są w uczelniach wszystkich typów, przy czym na uniwersytetach mają one zazwyczaj charakter zasadniczy.

Białoruś

Na czele uczelni stoi rektor, jego zastępcami w różnych obszarach pracy są prorektorzy, którzy decydują o kwestiach operacyjnych i taktycznych uczelni. O strategicznych kwestiach rozwoju uczelni decyduje zwykle Rada Naukowa.

Główne działy uczelni

  • Wydział jest edukacyjną, naukową i administracyjną jednostką strukturalną instytucji szkolnictwa wyższego, która kształci studentów studiów licencjackich i magisterskich w jednej lub kilku pokrewnych dziedzinach. specjalności, zaawansowane kształcenie specjalistów, a także zarządzanie działalnością badawczą działów, które zrzesza. W uniwersytetach i akademiach poszczególne wydziały mogą funkcjonować jako instytuty wewnątrzuczelniane.
  • Katedra – jednostka kształcąca studentów w określonym zakresie specjalizacje.
  • Studia podyplomowe i doktoranckie.
  • Dział przygotowawczy dla kandydatów.

Na uniwersytetach mogą również istnieć kolegia (w tym przypadku po ich ukończeniu wydawany jest także dyplom ukończenia studiów wyższych, ale nie wyższego, ale średniego wykształcenia zawodowego). Struktura uczelni wyższej może obejmować biblioteki, centra komputerowe, produkcję pilotażową, grunty rolne, kliniki, instytuty badawcze itp. Wiele uczelni wyższych publikuje własne gazety.

Na wiodących uczelniach Wyższa Komisja Atestacyjna organizuje rady rozpraw doktorskich w celu nadawania stopni naukowych.

Rodzaje uniwersytetów

Listy

Napisz recenzję o artykule "Instytucja szkolnictwa wyższego"

Notatki

Literatura

  • Ustawa federalna „O szkolnictwie wyższym i podyplomowym” (zmieniona 31 grudnia 2005 r.)

Spinki do mankietów

Struktura Uniwersytet
Wyższa edukacja
Wyższe kwalifikacje
Inne formy
Sterownica
Główne podziały
Urzędnicy
Nauczyciele

Wyciąg charakteryzujący uczelnię

Napoleon zauważył zawstydzenie Balasheva, gdy wypowiadał swoje ostatnie słowa; twarz mu drżała, lewa łydka zaczęła rytmicznie drżeć. Nie opuszczając swego miejsca, zaczął mówić głosem wyższym i bardziej pośpiesznym niż poprzednio. Podczas kolejnego przemówienia Balashev niejednokrotnie spuszczając wzrok, mimowolnie obserwował drżenie łydki w lewej nodze Napoleona, które nasilało się w miarę podnoszenia głosu.
„Życzę pokoju nie mniej niż cesarzowi Aleksandrowi” – ​​zaczął. „Czy to nie ja przez osiemnaście miesięcy robiłem wszystko, żeby to osiągnąć?” Czekałem osiemnaście miesięcy na wyjaśnienia. Ale czego się ode mnie wymaga, aby rozpocząć negocjacje? - powiedział marszcząc brwi i wykonując energiczny pytający gest swoją małą, białą i pulchną dłonią.
„Odwrót wojsk za Niemen, proszę pana” – powiedział Balashev.
- Dla Niemna? – powtórzył Napoleon. - Więc teraz chcesz, żeby wycofali się za Niemen - tylko za Niemen? – powtórzył Napoleon, patrząc prosto na Balasheva.
Balashev z szacunkiem pochylił głowę.
Zamiast cztery miesiące temu żądać wycofania się z Numeranii, teraz zażądali wycofania się tylko za Niemen. Napoleon szybko się odwrócił i zaczął chodzić po pokoju.
– Mówi pan, że żądają ode mnie wycofania się za Niemen w celu rozpoczęcia rokowań; ale dokładnie w ten sam sposób dwa miesiące temu zażądali ode mnie wycofania się za Odrę i Wisłę, a mimo to zgadzacie się na negocjacje.
W milczeniu przeszedł z jednego rogu pokoju do drugiego i ponownie zatrzymał się naprzeciw Balasheva. Jego twarz zdawała się stwardnieć w swoim surowym wyrazie, a lewa noga drżała jeszcze szybciej niż wcześniej. Napoleon znał to drżenie lewej łydki. „La Vibration de mon mollet gauche est un grand Signe chez moi” – powiedział później.
„Takie propozycje jak oczyszczenie Odry i Wisły można składać księciu Badenii, a nie mnie” – Napoleon niemal krzyknął, zupełnie niespodziewanie dla siebie. – Gdybyście mi dali Petersburg i Moskwę, nie zgodziłbym się na te warunki. Chcesz powiedzieć, że zacząłem wojnę? Kto pierwszy przyszedł do wojska? - Cesarz Aleksander, nie ja. A ty oferujesz mi negocjacje, kiedy wydałem miliony, kiedy jesteś w sojuszu z Anglią i kiedy twoje stanowisko jest złe - oferujesz mi negocjacje! Jaki jest cel waszego sojuszu z Anglią? Co ci dała? – powiedział pośpiesznie, najwyraźniej kierując już swoje przemówienie nie po to, aby wyrazić korzyści płynące z zawarcia pokoju i omówić jego możliwość, ale jedynie po to, aby udowodnić zarówno swoją słuszność, jak i siłę oraz udowodnić niesłuszność i błędy Aleksandra.
Wprowadzenie jego wystąpienia miało oczywiście na celu ukazanie przewagi jego stanowiska i pokazanie, że mimo to zgodził się na rozpoczęcie negocjacji. Ale on już zaczął mówić, a im więcej mówił, tym mniej był w stanie kontrolować swoją mowę.
Celem jego przemówienia było oczywiście jedynie wywyższenie siebie i obraza Aleksandra, czyli zrobienie dokładnie tego, czego najmniej chciał na początku randki.
- Mówią, że zawarłeś pokój z Turkami?
Balashev pokiwał twierdząco głową.
„Świat się zakończył…” – zaczął. Ale Napoleon nie pozwolił mu mówić. Najwyraźniej musiał porozmawiać sam, sam, więc mówił dalej z tą elokwencją i powściągliwością w irytacji, do której tak skłonni są rozpieszczeni ludzie.
– Tak, wiem, zawarłeś pokój z Turkami, nie przyjmując Mołdawii i Wołoszczyzny. I oddałbym te prowincje waszemu władcy, tak jak dałem mu Finlandię. Tak – kontynuował – obiecałem i oddałbym Mołdawię i Wołoszczyznę cesarzowi Aleksandrowi, ale teraz nie będzie miał tych pięknych prowincji. Mógłby je jednak włączyć do swojego imperium i w ciągu jednego panowania rozszerzyć Rosję od Zatoki Botnickiej aż po ujście Dunaju. „Katarzyna Wielka nie mogła zrobić więcej” – powiedział Napoleon, coraz bardziej podekscytowany, chodząc po pokoju i powtarzając Balashevowi prawie te same słowa, które powiedział samemu Aleksandrowi w Tylży. „Tout cela il l"aurait du a mon amitie... Ach! quel beau regne, quel beau regne!" - powtórzył kilka razy, zatrzymał się, wyjął z kieszeni złotą tabakierkę i łapczywie ją powąchał.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [Byłby to wszystko zawdzięczał mojej przyjaźni... Och, co za cudowne panowanie, co za cudowne panowanie! O, jakie cudowne panowanie mogło panować cesarza Aleksandra byli!]
Spojrzał z żalem na Balasheva i gdy Balashev już miał coś zauważyć, znowu mu pospiesznie przerwał.
„Czego on mógłby chcieć i szukać, czego nie znalazłby w mojej przyjaźni?” – powiedział Napoleon, wzruszając ramionami w zdumieniu. - Nie, uznał, że najlepiej będzie otoczyć się moimi wrogami, a kim? - on kontynuował. - Wezwał do siebie Steinów, Armfeldów, Wintzingerode, Bennigsenowa, Steina - zdrajcę wypędzonego z ojczyzny, Armfelda - libertyna i intryganta, Wintzingerode - zbiegłego poddanego Francji, Bennigsena nieco bardziej wojskowego niż pozostali, ale wciąż niezdolnego , którzy nie mogli nic zrobić w 1807 roku i który powinien budzić straszne wspomnienia w cesarzu Aleksandrze... Załóżmy, że gdyby byli zdolni, można by ich użyć – kontynuował Napoleon, ledwo nadążając za ciągle powtarzającymi się słowami , pokazując mu jego słuszność i siłę (które w jego koncepcji były jednym i tym samym) - ale nawet to nie jest prawdą: nie nadają się one ani do wojny, ani do pokoju. Mówią, że Barclay jest skuteczniejszy od nich wszystkich; ale tego nie powiem, sądząc po jego pierwszych ruchach. Co oni robią? Co robią ci wszyscy dworzanie! Pfuhl proponuje, argumentuje Armfeld, zastanawia się Bennigsen, a wezwany do działania Barclay nie wie, na co się zdecydować, a czas mija. Jeden Bagration jest wojskowym. Jest głupi, ale ma doświadczenie, oko i determinację... A jaką rolę w tym brzydkim tłumie odgrywa Wasz młody władca. Kompromitują go i obwiniają za wszystko, co się dzieje. „Un souverain ne doit etre a l”armee que quand il est general [Władca powinien być w armii tylko wtedy, gdy jest dowódcą] – powiedział, oczywiście wysyłając te słowa bezpośrednio jako wyzwanie skierowane w twarz władcy. Napoleon wiedział, jak to zrobić cesarz chciał, aby Aleksander był dowódcą.
– Od rozpoczęcia kampanii minął już tydzień, a Wam nie udało się obronić Wilna. Zostajecie przecięti na pół i wypędzeni z polskiej prowincji. Twoja armia narzeka...
„Wręcz przeciwnie, Wasza Wysokość” – powiedział Balashev, który ledwo zdążył sobie przypomnieć, co mu powiedziano i z trudem nadążał za tymi fajerwerkami słów – „w wojsku płonie pożądanie…
„Wiem wszystko” – przerwał mu Napoleon, „wiem wszystko i znam liczbę twoich batalionów równie dokładnie jak mój”. Ty nie masz dwustu tysięcy żołnierzy, ale ja mam trzy razy więcej. „Daję ci słowo honoru” – powiedział Napoleon, zapominając, że jego słowo honoru nie może mieć żadnego znaczenia. „Daję ci ma parole d”honneur que j”ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [słowem honoru, że po tej stronie Wisły mam pięćset trzydzieści tysięcy ludzi.] Turcy wam nie pomogą: nie są dobrzy i udowodnili to zawierając z wami pokój. przeznaczeniem Szwedów są rządy szalonych królów. Ich król był szalony; zmienili go i wzięli innego - Bernadotte, który od razu oszalał, bo szaleniec tylko będąc Szwedem może wchodzić w sojusze z Rosją. – Napoleon uśmiechnął się złośliwie i ponownie przyłożył tabakierkę do nosa.
Każdemu ze zdań Napoleona Balashev chciał i miał coś przeciwko; Ciągle wykonywał ruchy człowieka, który chciał coś powiedzieć, ale Napoleon mu przerwał. Na przykład o szaleństwie Szwedów Balashev chciał powiedzieć, że Szwecja jest wyspą, gdy Rosja jest za nią; ale Napoleon krzyknął ze złością, aby zagłuszyć swój głos. Napoleon był w takim stanie irytacji, że trzeba rozmawiać, rozmawiać i mówić, tylko po to, aby udowodnić sobie, że masz rację. Dla Balasheva stało się to trudne: on jako ambasador bał się utraty godności i czuł potrzebę sprzeciwu; ale jako osoba skurczył się moralnie, zanim zapomniał o bezprzyczynowej złości, w której najwyraźniej znajdował się Napoleon. Wiedział, że wszystkie słowa wypowiedziane teraz przez Napoleona nie mają znaczenia, że ​​on sam, gdy opamięta się, będzie się ich wstydził. Balashev stał ze spuszczonymi oczami, patrząc na poruszające się grube nogi Napoleona i starał się unikać jego wzroku.
- Co znaczą dla mnie ci twoi sojusznicy? - powiedział Napoleon. – Moimi sojusznikami są Polacy: jest ich osiemdziesiąt tysięcy, walczą jak lwy. A będzie ich dwieście tysięcy.
I chyba jeszcze bardziej oburzony, że powiedziawszy to, skłamał jawnie i że Balashev stał przed nim w milczeniu w tej samej pozie poddanej swemu losowi, odwrócił się gwałtownie, podszedł prosto do twarzy Balasheva i energicznie się wyrażając i szybkimi gestami białych rąk, niemal krzyknął:
„Wiedzcie, że jeśli potrząśniecie przeciwko mnie Prusami, wiedzcie, że wymażę je z mapy Europy” – powiedział z bladą twarzą wykrzywioną gniewem, uderzając drugą energicznym gestem małej dłoni. - Tak, wyrzucę was za Dźwinę, za Dniepr i przywrócę przeciwko wam tę barierę, na którą Europa zbrodnicza i ślepa pozwoliła zostać zniszczona. Tak, to właśnie cię spotka, to właśnie wygrałeś, oddalając się ode mnie – powiedział i kilka razy w milczeniu obszedł pokój po pokoju, drżąc grubymi ramionami. Włożył tabakierkę do kieszeni kamizelki, wyjął ją ponownie, kilka razy przyłożył do nosa i zatrzymał się przed Balashevem. Przerwał, spojrzał kpiąco prosto w oczy Balasheva i powiedział cichym głosem: „Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!”
Balashev, czując potrzebę sprzeciwu, stwierdził, że ze strony rosyjskiej sprawy nie są przedstawiane w tak ponury sposób. Napoleon milczał, w dalszym ciągu patrzył na niego kpiąco i oczywiście go nie słuchał. Balashev powiedział, że w Rosji oczekują od wojny wszystkiego najlepszego. Napoleon protekcjonalnie pokiwał głową, jakby chciał powiedzieć: „Wiem, masz obowiązek to powiedzieć, ale sam w to nie wierzysz, jestem o tym przekonany”.

Instytucja edukacyjna

Obecnie w języku rosyjskim pojęcie „instytucji edukacyjnej” jest częściej stosowane w odniesieniu do instytucji kształcenia zawodowego na poziomie średnim i wyższym (szkoła wyższa, uniwersytet, uniwersytet itp.) I jest uwzględnione w aparacie pojęciowym ustawodawstwa dotyczącego szkolnictwa zawodowego (patrz na przykład ustawa federalna z dnia 22 sierpnia 1996 r. N 125-FZ „O szkolnictwie wyższym i podyplomowym”)

Szkoła i edukacja

XVII wiek

Od 1621 r. wydawana była dla cara pierwsza rękopiśmienna gazeta „Chimes”, która składała się głównie z tłumaczeń artykułów z publikacji zagranicznych, pisanych przez tłumaczy ambasadora Prikaz. Wyroby drukowane produkowane w Moskiewskiej Drukarni są w codziennym użyciu. Podręczniki gramatyki i arytmetyki wydawane są w masowych nakładach: drukowany elementarz („ABC”) Wasilija Burcewa ukazał się w 1634 r., następnie kilkakrotnie wznawiany, a kiedy został sprzedany w Moskwie w 1651 r., w ciągu jednego dnia sprzedano 2400 egzemplarzy; w 1648 r. ukazała się „Gramatyka” Meletiusa Smotryckiego; w 1682 r. w sprzedaży pojawiła się tabliczka mnożenia - „Liczenie wygodne dla kupujących i sprzedających”; pod koniec XVII w. ukazał się ilustrowany elementarz Kariona Istomina oraz rękopiśmienne podręczniki arytmetyki. Wydawano także „Psałterze” i „Księgi godzin”.

Dzieci uczyły się umiejętności czytania i pisania w rodzinie lub przez duchownych, kościelnych i urzędników. Sprawa organizacji szkoleń stała się pilna.

W 1621 r. w Niemieckiej Słobodzie (obecnie rejon ulicy Baumańskiej) w Moskwie otwarto szkołę, w której uczono języków obcych – łaciny i niemieckiego.

Boyarin FM Rtiszczew założył w klasztorze św. Andrzeja szkołę dla młodych szlachciców, gdzie uczyli greki, łaciny, retoryki i filozofii.

W 1632 r. przybył mnich Józef od patriarchy Aleksandrii. Namówiono go do pozostania w Moskwie i polecono mu przetłumaczyć na język słowiański greckie księgi polemiczne przeciwko herezjom łacińskim, a także „ na podwórku nauczyciela, aby uczyć małe, nieśmiałe dzieci języka greckiego i umiejętności czytania i pisania" Ale wkrótce Józef zmarł i sprawy nie potoczyły się pomyślnie.

W pobliżu dworu patriarchalnego (w klasztorze Chudov) powstała szkoła grecko-łacińska, którą prowadził Grek Arseny, który jednak wkrótce został zesłany za „niewiarę”.

W 1665 r. w moskiewskim klasztorze Zaikonospasskim otwarto szkołę, w której kształcono urzędników do święceń. Szkołą kierował Symeon Połock. Uczono gramatyki i łaciny.

W 1680 r. przy Drukarni otwarto szkołę, w której uczyło się 232 uczniów. Tematem przewodnim był język grecki.

W Aptece Prikaz szkolono farmaceutów i lekarzy.

XVIII wiek

Wiek XVIII przyniósł zmiany w procesie uczenia się: pojawiło się nowe podejście do edukacji.

Teologii zaczęto uczyć wyłącznie w szkołach diecezjalnych, w których kształciły się dzieci duchownych. Szkół diecezjalnych było 46.

W 1701 roku w budynku dawnej Wieży Sucharewskiej założono w Moskwie Szkołę Nauk Matematycznych i Nawigacyjnych. Również w 1701 r. otwarto Szkołę Artylerii; w 1707 r. – Szkoła Medyczna; w 1712 r. – szkoła inżynierska. W 1715 r. starsze klasy Szkoły Nauk Matematycznych i Nawigacyjnych zostały przeniesione do Petersburga i przekształcone w Akademię Marynarki Wojennej (obecnie Wyższa Akademia Marynarki Wojennej).

Do końca pierwszej ćwierci XVIII w. Dekretem z 1714 r. otwarto na prowincji 42 szkoły cyfrowe, do których uczęszczało 2000 uczniów. Dzieci żołnierzy uczyły się w szkołach garnizonowych.

W zakładach metalurgicznych na Uralu i w obwodzie ołonieckim rząd zorganizował pierwsze szkoły górnicze, które kształciły specjalistów górnictwa.

Położono podwaliny pod rozwój systemu szkół klas zamkniętych, który rozwinął się już w połowie XVIII wieku.

W 1732 roku Korpus Kadetów lub Korpus ziemiański (szlachecki).. Po ukończeniu tej placówki edukacyjnej szlachetne dzieci otrzymały stopnie oficerskie.

Od lat 30. Powszechnie stosowano go do zapisywania do pułku małych dzieci, m.in. Zanim osiągnęły wiek dorosły, dzieci te otrzymywały stopień oficerski zależny od stażu pracy.

Pod rządami Anny Ioannovny (1730 - 1741) utworzono Korpus Marynarki Wojennej, Artylerii i Page Corps.

Za Elżbiety (1741-1762) doszło do reorganizacji wojskowych instytucji edukacyjnych. W 1744 r. wydano dekret o rozbudowie sieci szkół podstawowych. Otwarto pierwsze gimnazja: w Moskwie (1755) i w Kazaniu (1758). W 1755 r. z inicjatywy I.I. Szuwałow założył Uniwersytet Moskiewski, aw 1760 r. - Akademię Sztuk Pięknych.

W drugiej połowie XVIII w. W edukacji można prześledzić dwa trendy: poszerzenie sieci placówek oświatowych oraz wzmocnienie zasady klasy.

1782 - 1786 - reforma szkoły.

W 1782 r. zatwierdzono Statut szkół publicznych. W każdym mieście utworzono szkoły główne liczące 4 klasy, a w miastach powiatowych małe szkoły publiczne liczące 2 klasy. Wprowadzono nauczanie przedmiotowe, jednolite terminy rozpoczęcia i zakończenia zajęć oraz system zajęć klasowych; opracowano metody nauczania i ujednolicone programy nauczania. Serbski nauczyciel F.I. odegrał ważną rolę w przeprowadzeniu tej reformy. Yankovic de Mirievo. Pod koniec stulecia istniało 550 placówek oświatowych, w których uczyło się 60–70 tys. uczniów.

Szkoły, gorpusy szlacheckie, internaty szlacheckie i gimnazja na Uniwersytecie Moskiewskim tworzyły strukturę szkolnictwa średniego w Rosji.

System zamkniętych placówek oświatowych opracowała Katarzyna II wraz z Prezydentem Akademii Sztuk Pięknych i Dyrektorem Korpusu Szlachty Lądowej I.I. Betsky'ego.

19 wiek

Do początku XIX wiek Szkołę ogólnokształcącą reprezentowały szkoły publiczne dwu i czteroklasowe zlokalizowane w miastach. Gimnazja ogólnokształcące istniały w Moskwie, Petersburgu i Kazaniu. Istniały wyspecjalizowane placówki oświatowe: szkoły żołnierskie, korpusy kadetów i szlachty, różnego rodzaju szkoły religijne. Uniwersytet Moskiewski był instytucją szkolnictwa wyższego.

Pod rządami Aleksandra I (1801 - 1825)

W 1803 r. wydano nowe rozporządzenie dotyczące struktury placówek oświatowych.

Nowe zasady w systemie edukacji:

  1. brak klasy placówek oświatowych,
  2. bezpłatną edukację na niższych poziomach,
  3. ciągłość programów edukacyjnych.

Struktura instytucji edukacyjnych:

  • jednoklasowa szkoła parafialna,
  • 3-klasowa szkoła powiatowa,
  • Gimnazjum 7-letnie w mieście prowincjonalnym,
  • Uniwersytet.

Za cały system oświaty odpowiadała Główna Dyrekcja Szkół.

Powstało 6 uniwersytetów: w 1802 r. – Dorpat, w 1803 r. – Wilno, w 1804 r. – Charków i Kazań; a Instytut Pedagogiczny w Petersburgu, otwarty w 1804 r., w 1819 r. został przekształcony w uniwersytet. W 1832 r. zamknięto Uniwersytet Wileński, a w 1834 r. utworzono Uniwersytet Kijowski. Terytorium Rosji zostało podzielone na 6 okręgów edukacyjnych, na których czele stali powiernicy. Nad powiernikami znajdowały się rady akademickie na uniwersytetach.

W 1804 r. wydano Statut Uczelni, który zapewnił uniwersytetom znaczną autonomię: wybór rektora i profesorów, własny sąd, nieingerowanie wyższej administracji w sprawy uniwersytetów, prawo uniwersytetów do mianowania nauczycieli w gimnazjach i uczelnie w swoim okręgu.

W 1804 roku wydano także pierwszy akt cenzury. Na uniwersytetach utworzono komisje cenzury składające się z profesorów i mistrzów, podległe Ministerstwu Oświaty Publicznej.

Pojawiły się pierwsze uprzywilejowane uczelnie średnie - licea: w 1811 r. - Carskie Sioło, w 1817 r. - Richelieu w Odessie, w 1820 r. - Nieżyński.

Pod Mikołajem I (1825 - 1855)

Za Mikołaja I edukacja nabrała charakteru klas zamkniętych: szkoły parafialne dla chłopów; szkoły powiatowe dla dzieci kupców, rzemieślników i innych mieszkańców miast; gimnazja dla dzieci szlachty i urzędników.

W 1827 r. wydano dekret i specjalny okólnik zabraniający wstępu chłopom pańszczyźnianym do gimnazjów i uniwersytetów. Podstawą edukacji publicznej była zasada centralizacji klasowej i biurokratycznej.

W 1828 r. – statut szkoły, zgodnie z którym szkolnictwo podstawowe i średnie podzielono na 3 kategorie:

  1. dla dzieci klas niższych - jednoklasowe szkoły parafialne (studiowano 4 zasady arytmetyki, czytania, pisania i „prawa Bożego”).
  2. dla klasy średniej, tj. mieszczanie i kupcy - szkoły trzyletnie (geometria, geografia, historia).
  3. dla dzieci szlachty i urzędników - gimnazja siedmioletnie (w których przygotowywały się do wstąpienia na uniwersytet).

W 1835 roku opublikowano nowy Statut Uniwersytetu. Ograniczała autonomię uniwersytetów, zakazała sądów uniwersyteckich i skutecznie doprowadziła do wprowadzenia policyjnej inwigilacji studentów.

Na początku. XIX wiek istniało 5 korpusów kadetów. K ser. XIX wiek było ich 20.

Jeśli na początku XIX wiek Seminariów prawosławnych było 35 i 76 szkół biskupich (niższych szkół teologicznych), w 1854 r. było ich odpowiednio 48 i 223.

W 1832 roku utworzono Cesarską Akademię Wojskową, kształcącą oficerów Sztabu Generalnego. W 1855 r. powstały Akademie Artylerii i Inżynierii.

Rozbudowywała się sieć przemysłowych uczelni technicznych: w 1828 r. utworzono Instytut Techniki, w 1830 r. - Szkołę Architektury, w 1832 r. - Szkołę Inżynierów Budownictwa (w 1842 r. obie te szkoły zostały połączone w Szkołę Budowlaną), w 1842 r. Na Białorusi otwarto Gorygoriecką Szkołę Rolniczą, przekształconą w 1848 r. w Instytut Rolniczy, a w 1835 r. w Moskwie powstał Instytut Geodezji. Ponadto pojawił się Instytut Inżynierów Kolei, Instytut Leśny, Politechniczny Instytut Praktyczny, Instytut Górnictwa, Akademia Praktyczna Handlowa, Szkoła Rolnicza, Prywatna Szkoła Górnicza i Szkoła Techniczna. Na prowincji powstają szkoły weterynaryjne.

Pod rządami Aleksandra II (1855-1881)

W 1863 roku opublikowano nowy Statut Uniwersytetu. Przywrócił uniwersytetom dawną autonomię, zgodnie z Kartą z 1803 r., zlikwidowaną przez Mikołaja I w 1835 r. Przywrócono niezależność uniwersytetów w rozwiązywaniu kwestii administracyjnych, finansowych, naukowych i pedagogicznych.

W 1864 r. wydano „Statut gimnazjów” i „Regulamin szkół publicznych”, które regulowały szkolnictwo podstawowe i średnie. Wprowadzono dostępną edukację ogólnoklasową. Obok szkół państwowych powstały szkoły ziemskie, parafialne, niedzielne i prywatne. Sale gimnastyczne podzielono na klasyczne i rzeczywiste. Przyjmowali dzieci ze wszystkich klas, które mogły opłacić naukę.

W 1869 roku powstały pierwsze żeńskie instytucje edukacyjne – „Wyższe Kursy dla Kobiet” z programami uniwersyteckimi.

Instytucje oświatowe w Rosji przed 1917 rokiem

  • Wojskowe instytucje edukacyjne- akademie wojskowe, szkoły wojskowe, szkoły kadetów, korpusy kadetów, gimnazja wojskowe (szkoły wojskowe) itp. Pierwsza wojskowa placówka oświatowa w Rosji powstała za czasów Piotra I, który w 1700 roku założył w Moskwie „Szkołę Nauk Matematycznych i Nawigacyjnych”, aby przygotować się do służby w artylerii, inżynierii i marynarce wojennej. Pierwszą szkołę wojskową otwarto w 1795 roku w Gatchinie.
  • Szkoły parafialne- szkoły podstawowe w Rosji w XIX w., kształcące urzędników do izb własności państwowej i administracji wiejskiej.
  • Szkoły niedzielne- prywatne lub publiczne placówki oświatowe, zawodowe lub religijne, w których kształcenie odbywa się w niedziele. W Rosji w drugiej połowie XIX i na początku XX wieku podobne placówki ogólnokształcące zakładała inteligencja dla niepiśmiennych i półpiśmiennych robotników, chłopów, rzemieślników, urzędników, a także pracujących dzieci i młodzieży .
  • Wyższe szkoły podstawowe- szkoły podstawowe w Rosji w małych miasteczkach. Do połowy XIX w. nazywano je szkołami powiatowymi, od 1872 r. – miejskimi, a od 1912 r. przemianowano je na wyższe szkoły podstawowe.
  • Wyższe kursy dla kobiet- uczelnie wyższe dla kobiet. Powstały za zgodą rządu w 1869 r. (pierwsze instytucje tego typu powstały w Moskwie i Petersburgu).
  • Gimnazja- średnia ogólnokształcąca placówka edukacyjna. Pierwsze świeckie gimnazjum ogólnokształcące w Rosji powstało w Petersburgu w 1726 roku przy Akademii Nauk pod nazwą Gimnazjum Akademickie (istniało do 1805 roku). Zgodnie ze statutem zatwierdzonym w 1864 roku otwarto je klasyczne sale gimnastyczne I prawdziwe sale gimnastyczne.
  • Akademia Teologiczna- wyższa religijna (prawosławna) placówka oświatowa. Moskiewska Akademia Teologiczna to pierwsza uczelnia wyższa w Rosji, otwarta w 1685 r. (do 1814 r. nosiła nazwę „Akademia Słowiańsko-Grecko-Łacińska”), zamknięta w 1919 r., reaktywowana w 1943 r.
  • Seminarium Teologiczne- ortodoksyjna instytucja oświatowa kształcąca duchownych w Rosji
  • Szkoły Zemstvo- szkoły podstawowe otwierane przez ziemistwy (i podlegające ich jurysdykcji) na obszarach wiejskich.
  • - uczelnie świeckie, kształcące głównie specjalistów w zakresie nauk technicznych i przyrodniczych. Istniały instytuty politechniczne i technologiczne, instytuty inżynierów transportu kolejowego, instytuty handlowe, rolnicze, pedagogiczne i medyczne. W latach 1802-1804 otwarto pierwszą w Rosji instytut nauczycielski na Uniwersytecie w Petersburgu.
  • - zamknięte placówki oświatowe z pełnym wyżywieniem, głównie dla córek z rodzin szlacheckich.
  • Korpus Kadetów- podstawowa wojskowa placówka oświatowa z pełnym wyżywieniem.
  • Szkoły komercyjne- placówki oświatowe przygotowujące uczniów do działalności komercyjnej.
  • Szkoły publiczne to placówki oświatowe średnie, kształcące nauczycieli szkół podstawowych. Pierwsza tego typu placówka została otwarta w Petersburgu w 1783 roku i istniała do 1804 roku.
  • Kursy- płatne świeckie instytucje szkolnictwa wyższego, synonim „instytutu”.
  • Prawdziwe sale gimnastyczne- szkoła średnia ogólnokształcąca skupiająca się na przedmiotach cyklu przyrodniczego i matematycznego, z których część uzyskała pod koniec XIX w. status szkół rzeczywistych.
  • Prawdziwa szkoła- szkoła średnia, która przywiązywała większą wagę do nauki przedmiotów przyrodniczych i matematycznych.
  • Uniwersytety- świeckie instytucje szkolnictwa wyższego. Pierwszy świecki uniwersytet w Rosji nosił nazwę Uniwersytetu Akademickiego, został otwarty w 1724 roku i istniał do 1766 roku. Na początku XX wieku w Rosji (z wyjątkiem Finlandii) istniały następujące uniwersytety: Moskwa (od 1755), Dorpat lub Yuryevsky (1802), Kazań (1804), Charków (1804), St. Petersburg ( 1819), ul. Kijów. Włodzimierza (1833), Noworosyjsk (w Odessie 1864), Warszawa (1869), Tomsk (1888).
  • Seminaria i szkoły nauczycielskie- placówki oświatowe kształcące nauczycieli (nauczycieli) dla szkół miejskich, powiatowych i podstawowych.
  • Szkoły- klasowe szkoły średnie w Rosji, wzmiankowane od XVII wieku. . W 1828 r. Komitet ds. Organizacji Placówek Oświatowych podjął decyzję o utworzeniu dwóch typów szkół: szkoły okręgowe(dla dzieci kupców, rzemieślników i mieszkańców miast), a także szkoły parafialne(dla dzieci chłopów). Istniały także szkoły publiczne kształcące nauczycieli szkół podstawowych.
  • Szkoły parafialne- szkoły podstawowe prowadzone przez duchowieństwo. Pierwsze tego typu placówki oświatowe powstały w Rosji na początku XVIII wieku. Zgodnie z „Przepisami duchownymi” zatwierdzonymi w 1721 r. za Piotra I (1721) nakazano zakładanie szkół ogólnoklasowych przy domach biskupich (szkołach biskupich) i klasztorach. Od 1864 r. przeszły one pod jurysdykcję synodu i otwierały się przy parafiach kościelnych z okresem formacji 3-5 lat, głównie na terenach wiejskich.
  • Szkoły- zbiorcza nazwa w starożytnej Rusi i Imperium Rosyjskim dla placówek oświaty ogólnej. Pierwsza szkoła publiczna powstała za panowania księcia Włodzimierza w X wieku, w której uczyło się ponad 300 uczniów. Za jego syna Jarosława Mądrego powstały szkoły w Nowogrodzie, Perejasławiu, Czernihowie i Suzdalu.

W 1914 r. na terenie Cesarstwa Rosyjskiego istniało około 700 placówek oświatowych (ponad 400 gimnazjów i 276 szkół wyższych) oraz 9 uniwersytetów.

Przyjrzyjmy się niektórym instytucjom edukacyjnym, w których można zdobyć specjalistyczne wykształcenie średnie i wyższe.

Cechy średnich instytucji edukacyjnych

Absolwenci szkoły podstawowej mogą studiować w szkołach wyższych, szkołach pedagogiczno-medycznych, technikach prawniczych i weterynaryjnych. Pojawili się w naszym kraju dzięki rewolucyjnej reformie Łunaczarskiego. W latach trzydziestych w Republice Radzieckiej powstały szkoły techniczne, które stały się pośrednim ogniwem pomiędzy uczelniami wyższymi a szkołami.

W tym czasie szkoły średnie specjalistyczne stały się narzędziem masowego szkolenia pracowników fabryk i rolników. Równolegle nastąpił rozwój szkół fabrycznych, zwanych technikami zawodowymi.

Warunki nauki w szkołach średnich

Instytucje edukacyjne średniego szczebla są zaprojektowane na dwa do trzech lat studiów. Czas trwania studiów zależy od kierunku i poziomu początkowego kandydata. Po reformie rosyjskiej edukacji zmieniły się zasady przyjmowania do szkół średnich w wielu szkołach średnich; uczą się wyłącznie absolwenci szkół średnich.

Skład systemu szkolnictwa średniego

Placówki edukacyjne tego typu działają w Petersburgu i Moskwie.

Kolegia nauczycielskie

Pomimo tego, że w ostatnim czasie zainteresowanie kierunkami nauczania znacznie spadło, w każdym regionie Rosji istnieją instytucje edukacyjne o podobnym profilu. Oprócz tradycyjnych specjalności związanych z kształceniem nauczycieli szkół podstawowych, tego typu placówki oświatowe zajmują się kształceniem przyszłych nauczycieli i wychowawców języków obcych. Na przykład Archangielska Szkoła Pedagogiczna oferuje kandydatom dodatkowe kursy języka angielskiego i szkolenia w zakresie obsługi komputera.

Przyjęcie na studia odbywa się na podstawie wykształcenia średniego. Wyniki Unified State Exam nie są brane pod uwagę, ale wymagany jest dodatkowy konkurs certyfikatów. Dodatkowe punkty można uzyskać za złożenie portfolio osobistych osiągnięć.

Prawie wszystkie instytucje edukacyjne pomagają absolwentom w znalezieniu pracy po ukończeniu studiów.

Dokumenty przyjęć do szkół wyższych i techników

Niezależnie od obszaru działalności obowiązują ogólne wymagania dotyczące dokumentów dostarczanych przez kandydata komisji rekrutacyjnej. Oprócz oryginału zaświadczenia, pierwszej strony paszportu cywilnego (kopia), czterech fotografii o wymiarach 30 na 40 mm, załączone jest zaświadczenie lekarskie potwierdzające brak przeciwwskazań do szkolenia.

Placówki na wysokim poziomie

Dowiedzmy się, które instytucje edukacyjne są uważane za pożądane wśród współczesnych absolwentów. W ostatnich latach znacząco wzrosła liczba uczniów wybierających się na studia na uczelniach i akademiach medycznych. Skąd bierze się zapotrzebowanie na takie uczelnie? Jakie specjalności można tam dostać? Medycyna stała się atrakcyjną dziedziną po przemianach, jakie dokonały się w naszym kraju w tej branży.

Rosnące płace i możliwości zatrudnienia sprawiły, że edukacja medyczna stała się popularna i prestiżowa. Niezależnie od lokalizacji geograficznej uczelni medycznej (instytutu) kształcenie prowadzone jest w następujących obszarach:

  • stomatologia;
  • praktyka ogólna (terapia);
  • pediatria;
  • farmaceutyki.

Składając dokumenty do komisji rekrutacyjnej, kandydat przedstawia wyniki zdania jednolitego egzaminu państwowego z chemii, biologii i języka rosyjskiego. Średni wynik zależy od wydziału, regionu i rejestracji.

Od kilku lat trwa konkurs na studia wyższe o profilu prawno-ekonomicznym. Pomimo tego, że nie wszyscy absolwenci znajdują później zatrudnienie, dość trudno jest zapisać się na takie uczelnie ze względów budżetowych.

Wniosek

Po podpisaniu przez nasz kraj Deklaracji Bolońskiej w 2003 roku system szkolnictwa wyższego przeszedł istotne zmiany. Wśród pozytywnych innowacji można wymienić możliwość swobodnego przemieszczania się studentów pomiędzy krajami uczestniczącymi w Traktacie Bolońskim.

Pojawiły się liczne projekty międzynarodowe, staże i szansa na zatrudnienie w dowolnym kraju. Oprócz specjalności w rosyjskim szkolnictwie wyższym pojawiły się stopnie magisterskie i licencjackie, co jest normą dla systemu europejskiego. Absolwenci dużych krajowych uczelni są obecnie posiadaczami dwóch dyplomów: krajowego i europejskiego.

W 1992 r. ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej wprowadziło do systemu szkolnictwa wyższego standardy edukacyjne. Miało to pozytywny wpływ na jakość szkolenia wykwalifikowanej kadry. Obecnie studia podyplomowe wyodrębnia się jako odrębny poziom szkolnictwa wyższego.

Niektóre krajowe instytucje edukacyjne, na przykład Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Uniwersytet Państwowy w Petersburgu, otrzymały prawo do samodzielnego opracowywania standardów edukacyjnych, a także wprowadzenia dodatkowych testów wstępnych dla kandydatów. Którą placówkę edukacyjną wybrać do podjęcia kształcenia zawodowego, muszą sami wybrać absolwenci rosyjskich szkół. Obecnie organizowane są specjalne kursy dla uczniów klas IX i XI, pomagające im w wyborze zawodu.