Złożoność rozbiór gramatyczny zdania oferuje polega głównie na tym, że dla niego udana realizacja Niezbędna jest „doskonała” znajomość całego materiału na dany temat. Analiza staje się bardziej skomplikowana, jeśli jej przedmiotem jest zdanie złożone, na przykład z różne rodzaje komunikacji, ponieważ szczegółowe charakterystyki wymaga nie tylko całej konstrukcji jako całości, ale także każdego z jej poszczególnych elementów. Spójrzmy na konkretny przykład rozbiór gramatyczny zdania zdanie złożone z różnymi rodzajami komunikacji.
Mamy zatem propozycję:
Nagle upadł gęsta mgła, jakby oddzielał mnie murem od reszty świata i żeby się nie zgubić, zdecydowałem się wrócić na ścieżkę, która według moich rozważań powinna być w lewo i z tyłu.
1. Udowodnijmy, co nas czeka zdanie złożone z różnymi rodzajami połączeń i zbuduj jego diagram:
[Nagle spadła gęsta mgła] 1, [jakby oddzielała mnie ścianą od reszty świata] 2 i (żeby się nie zgubić) 3, [postanowiłem wrócić na ścieżkę] 4, (co moim zdaniem powinno być z lewej i z tyłu) 5.
5 podstawy gramatyki(odpowiednio 5 części) wskazują, że zdanie jest złożone. Wszystkie części można połączyć w 2 bloki: części 1 i 2 (BSP) + 3, 4 i 5 (SPP z dwiema klauzulami podrzędnymi). Obydwa bloki są połączone spójnik koordynujący I. Wynika z tego, że połączenie między częściami jest niezwiązane, podrzędne i koordynujące (główne).
| 1, 2|, i, |(do...) 3, [rzeczownik] 4, (który) 5.
2. Scharakteryzujmy propozycję jako całość i każdy blok z osobna. Zdanie ma charakter narracyjny, niewykrzyknikowy i, jak już udowodniliśmy, złożone, z różnymi rodzajami powiązań.
Blok 1 (BSP) w opisie jest dość prosty, dlatego zwróćmy uwagę na blok 2 – SPP z dwiema klauzulami podrzędnymi.
W naszym SPP - podporządkowanie równoległe(oba zdania podrzędne odnoszą się do różne słowa w głównej części odpowiedz różne pytania itp.). ...żeby się nie zgubić - klauzula celu(zdecydowano się wrócić w jakim celu?), dotyczy całego zdania i jest wprowadzane przez spójnik podrzędny"Do"; ...który moim zdaniem powinien znajdować się po lewej stronie i z tyłu - atrybut podrzędny (jaka ścieżka?), odnosi się w głównej części do rzeczownika „ścieżka” i jest dołączany za pomocą słowa łącznikowego „który”.
3. Znaczna liczba podręczników oferuje bardziej szczegółową analizę syntaktyczną, dlatego każdą część zdania złożonego scharakteryzujemy jako zdanie proste.
Nagle nadeszła gęsta mgła...
…jakby oddzielał mnie od reszty świata murem... Narracja, niewypowiedziana, prosta, dwuczęściowa, rozbudowana, kompletna, nieskomplikowana.
…żeby się nie zgubić... Narracyjne, nienarracyjne, proste, jednoczęściowe. (bezosobowe), niepodzielne, niekompletne, nieskomplikowane.
…Postanowiłem wrócić na ścieżkę... Narracja, niewypowiedziana, prosta, dwuczęściowa, rozbudowana, kompletna, nieskomplikowana.
…który |według moich rozważań| powinien być po lewej stronie i z tyłu... Narracyjny, niegłosowy, prosty, dwuczęściowy, rozbudowany, kompletny, skomplikowany frazą wprowadzającą.
Mamy nadzieję, że analiza tej propozycji pomoże Państwu w pracy z podobnymi przypadkami.
Powodzenia w nauce rosyjskiej składni!
stronie internetowej, przy kopiowaniu materiału w całości lub w części wymagany jest link do źródła.
Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne: wskazać cyfry, w których miejscu w zdaniu powinien znajdować się przecinek.
Nagle opadła gęsta mgła (1) i (2), żeby się nie zgubić (3) postanowiłem wrócić na ścieżkę (4), która powinna być po lewej stronie.
Wyjaśnienie (patrz również Zasada poniżej).
(Nagle spadła gęsta mgła) i (,(żeby się nie zgubić), [postanowiłem wrócić na ścieżkę], (która powinna być po lewej stronie)).
Przecinki 2 i 3 podkreślają zdanie podrzędne „aby się nie zgubić”. Przecinek nr 1 oddziela części złożonego zdania: „Nagle spadła gęsta mgła” i „Postanowiłem wrócić na ścieżkę”. Przecinek nr 4 oddziela zdanie podrzędne „które powinno być po lewej stronie” od zdania głównego „Postanowiłem wrócić na ścieżkę”.
Dwa bloki, pierwszy to proste zdanie, drugi to IPP. Między blokami koordynowanie połączenia, wynagrodzenie 1.
Słowo nagle nie może być członkiem wspólnym. W tym zadaniu takie przypadki po pierwsze się nie zdarzają, a po drugie czy bohater nagle zdecydował się na powrót? Nie, postanowił to zrobić, żeby się nie zgubić.
Przecinki powinny znajdować się w miejscach 1, 2, 3 i 4.
Odpowiedź: 1234
Reguła: Znaki interpunkcyjne w zdaniach z różnymi rodzajami połączeń. 20 Jednolity egzamin państwowy
ZADANIE 20 Jednolity egzamin państwowy. ZNAKI INTERPUNKTOWE W ZDANIACH Z RÓŻNYMI RODZAJAMI POŁĄCZEŃ
W zadaniu 20 uczniowie muszą umieć umieszczać znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym składającym się z 3-5 prostych.
Ten najtrudniejsze zadanie sprawdza umiejętność zastosowania przez absolwenta w praktyce następującej wiedzy:
1) na poziomie prostego zdania:
Zrozumienie, że nie ma zdania bez podstawy;
Znajomość funkcji bazy zdania jednoczęściowe(bezosobowe itp.)
Zrozumienie tego, co jest w środku proste zdanie może być jednorodne predykaty i tematy, pomiędzy którymi umieszcza się znaki interpunkcyjne zgodnie z zasadami jednorodnych członków.
2) na poziomie zdania złożonego:
Umiejętność określenia klauzul głównych i podrzędnych w składzie IPP w tej sprawie;
Możliwość zobaczenia sojuszy ( pokrewne słowa) w zdaniu podrzędnym;
Umiejętność widzenia wyrazy poglądowe głównie
Umiejętność dostrzegania jednorodnych zdań podrzędnych, w których znaki interpunkcyjne są umieszczone w taki sam sposób, jak zdania homogeniczne.
3) na poziomie zdania złożonego:
Możliwość zobaczenia części BSC i oddzielenia ich przecinkiem. Ogólny członek mniejszy nie ma miejsca w tym zadaniu.
4) na poziomie całego wniosku jako całości:
Umiejętność zobaczenia tych miejsc w zdaniu, w których spotykają się dwa spójniki: mogą występować dwa spójniki podrzędne lub spójnik koordynujący i podrzędny.
Zbierzmy wszystkie podstawowe zasady interpunkcji, które są ważne podczas wykonywania zadania i ponumerujmy je dla wygody.
| BP 6 Jeśli w zdaniu złożonym w pobliżu znajdują się spójniki koordynujące i podrzędne (I i CHOĆ, I i JAK, I i JEŚLI, ALE i KIEDY, ORAZ i TO itp.), to musisz dowiedzieć się, czy po części podrzędnej są słowa korelacyjne TO, SO lub inny spójnik koordynujący (A, ALE, JEDNAK itp.). Przecinek stawia się tylko wtedy, gdy po zdaniu podrzędnym brakuje tych słów. Na przykład: [Róża kurtynowa], i (jak tylko publiczność zobaczyła swojego faworyta) [teatr zatrząsł się od oklasków i entuzjastycznych krzyków] Porównywać: [Róża kurtynowa], i (jak tylko publiczność zobaczyła swojego faworyta) Więc teatr zatrząsł się od oklasków i entuzjastycznych okrzyków]. i mimo że jej słowa były Saburowowi znajome) [nagle zabolało mnie serce]. [Kobieta mówiła i opowiadała o swoich nieszczęściach], i mimo że jej słowa były znajome Saburowowi), Ale[nagle zabolało mnie serce]. |
Jak widać, zasady 5 i 6 są bardzo podobne: wybieramy albo napiszemy DO (ALE...), albo postawimy przecinek.
Rozważmy propozycje z bazy RESHUEGE i algorytm pracy nad propozycją.
[Twierdzenie](1) co? ( Co Brazylijskie karnawały zachwycają i fascynują)(2) I(3) (Gdy(4) kiedy? To przekonałeś się (5) o czym? ( ile naoczni świadkowie mieli rację).
1. Podkreślmy podstawy.
1- Potwierdzenie (jednoczęściowe, orzeczenie)
2- karnawał zachwyca i fascynuje
3- widzieliśmy
4- przekonałeś się
5- naoczni świadkowie mają rację
2. Podkreślamy spójniki i słowa korelacyjne. Zwróć uwagę, że w pobliżu znajdują się operatory AND i WHEN oraz że istnieje TO.
3. Marek Zdania podrzędne: Wszystkie zdania, w których występują spójniki podrzędne, umieszczamy w nawiasach.
(Co Brazylijskie karnawały zachwycają i fascynują)
(Gdy Po raz pierwszy zobaczyliśmy jego wyjątkowe, jasne piękno)
(ile naoczni świadkowie mieli rację).
4. Ustalamy, które zdania podrzędne należą do zdań głównych. W tym celu zadajemy pytania od głównych do rzekomo podrzędnych.
[Twierdzą] co? ( Co Brazylijskie karnawały zachwycają i fascynują). Znaleziono 1 komponent. Przecinek 1 umieszcza się zgodnie z zasadą 4 [= ], (czyli = i =).
Pozostały dwa zdania podrzędne i jedno bez spójnika podrzędnego. Sprawdzamy, czy istnieje możliwość zadawania mu pytań.
[To przekonałeś się] kiedy? ( Gdy Po raz pierwszy zobaczyliśmy jego wyjątkowe, jasne piękno)
[przekonałeś się] o czym? ( ile naoczni świadkowie mieli rację). Znaleziono drugi składnik. Przecinki 4 i 5 wstawiamy zgodnie z zasadą 4.
(kiedy - =), [wtedy- = ], (ile - =) Dwa różne zdania podrzędne do jednego zdania głównego, zdanie czasu bardzo często stoi PRZED zdaniem głównym.
Komponenty 1 i 2 są połączone spójnikiem koordynującym AND w jeden zdanie złożone. To jest przecinek 2.
Schemat: |[ = ], (co- = i =)|, i |(kiedy - =), [wtedy- = ], (aż - =)|
Pozostaje dowiedzieć się, czy potrzebny jest przecinek 3. Pomiędzy AND i WHEN, zgodnie z zasadą 6, przecinek nie jest potrzebny, ponieważ TO znajduje się po zdaniu podrzędnym.
Tekst, jeśli rozpatrzymy go w systemie uogólnionych kategorii funkcjonalnych, kwalifikuje się jako najwyższa jednostka komunikacyjna. Jest to integralna jednostka składająca się z elementów komunikacyjno-funkcjonalnych zorganizowanych w system mający na celu realizację intencji komunikacyjnej autora tekstu zgodnie z sytuacją mowy.
Tekst realizuje ustrukturyzowane przedstawione działanie, a struktura działania zakłada podmiot i przedmiot, sam proces, cel, środki i wynik. Te elementy struktury działalności znajdują odzwierciedlenie w różne wskaźniki tekst - merytorycznie-strukturalny, funkcjonalny, komunikatywny.
Jednostkami tekstu są: wypowiedź (zdanie zrealizowane), jedność międzyfrazowa (liczba wypowiedzi połączonych semantycznie i składniowo w jeden fragment). Jednostki międzyfrazowe łączone są z kolei w większe fragmenty-bloki, które zapewniają integralność tekstu dzięki realizacji odległych i kontaktowych powiązań semantycznych i gramatycznych. Na poziomie kompozycyjnym wyróżnia się jednostki o innym jakościowo planie - akapity, akapity, sekcje, rozdziały, podrozdziały itp.
Strukturę tekstu wyznacza temat, wyrażane informacje, warunki komunikacji, cel konkretnego przekazu i wybrany styl prezentacji.
Tekst jako dzieło mowy składa się z kolejno połączonych ze sobą środków werbalnych (wypowiedzi, jedności międzyfrazowych). Jednak znaczenia zawarte w tekście nie zawsze są przekazywane wyłącznie za pomocą środków werbalnych. Istnieją do tego również środki niewerbalne; w ramach jedności wypowiedzi i międzyfraz może to być szyk wyrazów, zestawienie części, znaki interpunkcyjne; podkreślać znaczenia - środki nacisku (kursywa, absolutorium itp.) Na przykład łącząc stwierdzenia „Mój syn chodził do szkoły. „Córka idzie do przedszkola”, znaczenie przeciwne nie znalazło żadnego wyrazu werbalnego; Ponadto predykat „poszedł” zastępuje się myślnikiem. W bardziej złożonych elementach tekstu takich niewerbalizowanych znaczeń może być znacznie więcej. Na przykład użycie znaków zapytania i wykrzykników, zastępując całe linie dialogu.
Spójrz jaki on uroczy! – Natasza przybliża mnie do klatki i wkłada do środka rękę, którą dziecko natychmiast chwyta i zdaje się drżeć. - Tak piękne młode orangutany są bardzo rzadkie. Zauważyliście, jak bardzo jest podobny do swojej matki?
Ale oczywiście! Małpy mają wszystko jak ludzie (Moskiewski Koms. - 1986. - 29 n.).
W tym sensie następujący przykład jest interesujący:
I na swojej ogolonej, fioletowej twarzy stracił:
Całkowicie zajebiste! (A. Bieły. Petersburg).
Pauzy, wahania w mowie i ostre przerwy w intonacji są przedstawiane za pomocą znaków interpunkcyjnych. Barwa, intensywność i parajęzykowy akompaniament mowy są zwykle przedstawiane opisowo (krzyczał, machał rękami, patrzył, mrużąc oczy). Jednakże takie werbalne przedstawienie mimiki i gestów nie jest konieczne. Na przykład pytanie, zaskoczenie można przekazać za pomocą znaków: Więc go widziałeś? - „???”
Do przekazania znaczeń w tekście używa się również różnych figur domyślnych, również związanych ze środkami niewerbalnymi.
Natomiast werbalizację języków „cichych” (języków migowych, mimiki) można przeprowadzić w tekście. Służą temu zwłaszcza różne dyrekcje sceniczne w utworach dramatycznych czy autorskie opisy odpowiednich gestów i mimiki w utworach prozatorskich.
Tak zwane „ciche” języki są pełnoprawnym środkiem komunikacji w prawdziwym życiu. Jednakże powszechnie prezentowane są one w formie zwerbalizowanej oraz w tekście – artystycznym, publicystycznym. Dostrzegając tekstowy opis gestów, należy wziąć pod uwagę ich znaczenie w obrębie danej wspólnoty językowej. Ponadto czytelnik i twórca tekstu mogą zostać rozdzieleni w czasie, co również może powodować nieadekwatność percepcji. Komentarza wymaga na przykład opis gestu w tekście dzieła A. Czechowa „Gruby i chudy”: Tołstoj, chcąc polubownie się rozstać, wyciągnął rękę, a Chudy potrząsnął dwoma palcami i zachichotał.
Nieporozumienia mogą pojawić się, gdy czytelnik zagraniczny czyta tekst, ponieważ języki „milczące”. różne narody mogą się znacznie różnić. Na przykład kiwanie głową na znak zgody w świecie arabskim jest postrzegane jako oznaka złych manier, jeśli odnosi się do nieznajomej lub starszej osoby.
Taki sposób przekazywania znaczeń w tekście można też nazwać wtargnięciem w jednolicie zorganizowaną przestrzeń elementów innych tekstów, „tekstami w tekście” (Yu.M. Lotman). Mogą to być włączenia bezpośrednie – epigrafy, cytaty, linki. Mogą pojawić się powtórzenia i wstawki innych historii, odniesienia do legend, historie „innych ludzi” itp.
1. Artykulacja tekst. Tekst składa się z kilku zdań. Jedno, nawet bardzo częste zdanie, nie jest tekstem.
2. Semantyczny uczciwość tekst. Przejawia się to po pierwsze w tym, że każdy tekst jest wypowiedzią konkretny temat(często jest wymieniane w tytule); po drugie, na tym, że relacjonując coś na temat wypowiedzi, autor realizuje swój plan, przekazując swój stosunek do tego, o czym relacjonuje, swoją ocenę tego, co jest przedstawione (główna idea tekstu). Ponadto tekst ma krewnego kompletność(autonomia), ma początek i koniec.
3. Łączność tekst. Przejawia się to w tym, że każde kolejne zdanie budowane jest na bazie poprzedniego, wchłaniając tę czy inną jego część. To, co w kolejnym zdaniu poprzedniego się powtarza, nazywa się „danym”, a to, co jest dodatkowo przekazywane, nazywa się „nowym”. „Nowy” jest zwykle podkreślany akcentem logicznym i umieszczany na końcu zdania. Na przykład: Na podwórzu wykopano studnię. Żaba (nowa) osiadła w pobliżu studni (podana). Ona (dana) siedziała (nowa) przez cały dzień w cieniu ramy studni.
Schemat analizowania złożonego zdania z różnymi typami połączeń
1. Określ rodzaj zdania zgodnie z celem wypowiedzi (narracyjne, pytające, motywacyjne).
2. Wskaż rodzaj zdania według zabarwienia emocjonalnego (wykrzyknik lub niewykrzyknik).
3. Określ (w oparciu o podstawy gramatyczne) liczbę zdań prostych i znajdź ich granice.
4. Określ części semantyczne (bloki) i rodzaj połączenia między nimi (niezłączne lub koordynujące).
5. Podaj opis każdej części (bloku) według struktury (zdanie proste lub złożone).
6. Utwórz zarys propozycji.
Przykładowa analiza zdania złożonego z różnymi rodzajami połączeń
[Nagle spadła gęsta mgła], [jakby oddzieliła mnie ścianą od reszty świata] i (aby się nie zgubić) [postanowiłem wrócić na ścieżkę], (która według moim zdaniem powinien być po lewej stronie i z tyłu).
■> i> ((połączenie Do), [rzeczownik], (sel. Który)}.
określi cele.
Zdanie ma charakter narracyjny, niewykrzyknikowy, złożony, z różnymi rodzajami powiązań: niespójnymi, koordynującymi i podrzędnymi, składa się z trzy części połączone bez złącza (części I i II) oraz spójnik koordynujący I (część II i III); Część I – zdanie proste, Część II – zdanie proste, Część III – zdanie złożone z dwoma zdaniami podrzędnymi (docelowym i atrybutywnym) z równoległym podporządkowaniem. Zdanie podrzędne zależy od całego zdania głównego i odpowiada na pytanie w jakim celu?, przyłącza się do związku Do . Zdanie atrybutywne zależy od ścieżki rzeczownika, odpowiada na pytanie Który?, łączy się słowem spójnikowym Który.
Złożoność rozbiór gramatyczny zdania oferuje polega głównie na tym, że do jego pomyślnej realizacji konieczna jest „doskonała” znajomość całego materiału na dany temat. Analiza staje się bardziej skomplikowana, jeśli jej przedmiotem jest zdanie złożone, na przykład z różnymi rodzajami połączeń, ponieważ szczegółowe charakterystyki wymagają nie tylko całej konstrukcji jako całości, ale także każdego jej elementu z osobna. Spójrzmy na konkretny przykład analizy składniowej zdania złożonego z różnymi typami połączeń.
Mamy zatem propozycję:
Nagle spadła gęsta mgła, jakby oddzielała mnie od reszty świata jak ściana i żeby się nie zgubić, postanowiłem wrócić na ścieżkę, która moim zdaniem powinna być po lewej stronie i za.
1. Udowodnijmy, co nas czeka zdanie złożone z różnymi rodzajami połączeń i zbuduj jego diagram:
[Nagle spadła gęsta mgła] 1, [jakby oddzielała mnie ścianą od reszty świata] 2 i (żeby się nie zgubić) 3, [postanowiłem wrócić na ścieżkę] 4, (co moim zdaniem powinno być z lewej i z tyłu) 5.
5 podstaw gramatycznych (odpowiednio 5 części) wskazuje, że zdanie jest złożone. Wszystkie części można połączyć w 2 bloki: części 1 i 2 (BSP) + 3, 4 i 5 (SPP z dwiema klauzulami podrzędnymi). Obydwa bloki są połączone spójnikiem koordynującym. Wynika z tego, że połączenie między częściami jest niezwiązane, podrzędne i koordynujące (główne).
| 1, 2|, i, |(do...) 3, [rzeczownik] 4, (który) 5.
2. Scharakteryzujmy propozycję jako całość i każdy blok z osobna. Zdanie ma charakter narracyjny, niewykrzyknikowy i, jak już udowodniliśmy, złożone, z różnymi rodzajami powiązań.
Blok 1 (BSP) w opisie jest dość prosty, dlatego zwróćmy uwagę na blok 2 – SPP z dwiema klauzulami podrzędnymi.
W naszym SPP występuje równoległe podporządkowanie (obie klauzule podrzędne odnoszą się do różnych słów w części głównej, odpowiadają na różne pytania itp.). ...żeby się nie zgubić - zdanie podrzędne celu (w jakim celu zdecydowałeś się zwrócić?), odnosi się do całego zdania i jest wprowadzane poprzez spójnik podrzędny „aby”; ...który moim zdaniem powinien znajdować się po lewej stronie i z tyłu - atrybut podrzędny (jaka ścieżka?), odnosi się w głównej części do rzeczownika „ścieżka” i jest dołączany za pomocą słowa łącznikowego „który”.
3. Znaczna liczba podręczników oferuje bardziej szczegółową analizę syntaktyczną, dlatego każdą część zdania złożonego scharakteryzujemy jako zdanie proste.
Nagle nadeszła gęsta mgła...
…jakby oddzielał mnie od reszty świata murem... Narracja, niewypowiedziana, prosta, dwuczęściowa, rozbudowana, kompletna, nieskomplikowana.
…żeby się nie zgubić... Narracyjne, nienarracyjne, proste, jednoczęściowe. (bezosobowe), niepodzielne, niekompletne, nieskomplikowane.
…Postanowiłem wrócić na ścieżkę... Narracja, niewypowiedziana, prosta, dwuczęściowa, rozbudowana, kompletna, nieskomplikowana.
…który |według moich rozważań| powinien być po lewej stronie i z tyłu... Narracyjny, niegłosowy, prosty, dwuczęściowy, rozbudowany, kompletny, skomplikowany frazą wprowadzającą.
Mamy nadzieję, że analiza tej propozycji pomoże Państwu w pracy z podobnymi przypadkami.
Powodzenia w nauce rosyjskiej składni!
blog.site, przy kopiowaniu materiału w całości lub w części wymagany jest link do oryginalnego źródła.
Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne: wskazać cyfry, w których miejscu w zdaniu powinien znajdować się przecinek.
Nagle opadła gęsta mgła (1) i (2), żeby się nie zgubić (3) postanowiłem wrócić na ścieżkę (4), która powinna być po lewej stronie.
Wyjaśnienie (patrz również Zasada poniżej).
(Nagle spadła gęsta mgła) i (,(żeby się nie zgubić), [postanowiłem wrócić na ścieżkę], (która powinna być po lewej stronie)).
Przecinki 2 i 3 podkreślają zdanie podrzędne „aby się nie zgubić”. Przecinek nr 1 oddziela części złożonego zdania: „Nagle spadła gęsta mgła” i „Postanowiłem wrócić na ścieżkę”. Przecinek nr 4 oddziela zdanie podrzędne „które powinno być po lewej stronie” od zdania głównego „Postanowiłem wrócić na ścieżkę”.
Dwa bloki, pierwszy to proste zdanie, drugi to IPP. Istnieje koordynujące połączenie pomiędzy blokami, część 1.
Słowo nagle nie może być członkiem wspólnym. W tym zadaniu takie przypadki po pierwsze się nie zdarzają, a po drugie czy bohater nagle zdecydował się na powrót? Nie, postanowił to zrobić, żeby się nie zgubić.
Przecinki powinny znajdować się w miejscach 1, 2, 3 i 4.
Odpowiedź: 1234
Reguła: Znaki interpunkcyjne w zdaniach z różnymi rodzajami połączeń. 20 Jednolity egzamin państwowy
ZADANIE 20 Jednolity egzamin państwowy. ZNAKI INTERPUNKTOWE W ZDANIACH Z RÓŻNYMI RODZAJAMI POŁĄCZEŃ
W zadaniu 20 uczniowie muszą umieć umieszczać znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym składającym się z 3-5 prostych.
To ambitne zadanie sprawdza zdolność absolwenta do zastosowania w praktyce następującej wiedzy:
1) na poziomie prostego zdania:
Zrozumienie, że nie ma zdania bez podstawy;
Znajomość cech podstawy zdań jednoczęściowych (bezosobowych itp.)
Rozumiejąc, że w prostym zdaniu mogą znajdować się jednorodne orzeczenia i podmioty, pomiędzy którymi znaki interpunkcyjne są umieszczane zgodnie z zasadami jednorodnych członków.
2) na poziomie zdania złożonego:
Umiejętność określenia klauzul głównych i podrzędnych w składzie IPP w tej sprawie;
Umiejętność widzenia spójników (słów spójnikowych) w zdaniach podrzędnych;
Możliwość zobaczenia słów indeksowych w pliku main
Umiejętność dostrzegania jednorodnych zdań podrzędnych, w których znaki interpunkcyjne są umieszczone w taki sam sposób, jak zdania homogeniczne.
3) na poziomie zdania złożonego:
Możliwość zobaczenia części BSC i oddzielenia ich przecinkiem. W tym zadaniu nie ma wspólnego terminu podrzędnego.
4) na poziomie całego wniosku jako całości:
Umiejętność zobaczenia tych miejsc w zdaniu, w których spotykają się dwa spójniki: mogą występować dwa spójniki podrzędne lub spójnik koordynujący i podrzędny.
Zbierzmy wszystkie podstawowe zasady interpunkcji, które są ważne podczas wykonywania zadania i ponumerujmy je dla wygody.
| BP 6 Jeśli w zdaniu złożonym w pobliżu znajdują się spójniki koordynujące i podrzędne (I i CHOĆ, I i JAK, I i JEŚLI, ALE i KIEDY, ORAZ i TO itp.), to musisz dowiedzieć się, czy po części podrzędnej są słowa korelacyjne TO, SO lub inny spójnik koordynujący (A, ALE, JEDNAK itp.). Przecinek stawia się tylko wtedy, gdy po zdaniu podrzędnym brakuje tych słów. Na przykład: [Róża kurtynowa], i (jak tylko publiczność zobaczyła swojego faworyta) [teatr zatrząsł się od oklasków i entuzjastycznych krzyków] Porównywać: [Róża kurtynowa], i (jak tylko publiczność zobaczyła swojego faworyta) Więc teatr zatrząsł się od oklasków i entuzjastycznych okrzyków]. i mimo że jej słowa były Saburowowi znajome) [nagle zabolało mnie serce]. [Kobieta mówiła i opowiadała o swoich nieszczęściach], i mimo że jej słowa były znajome Saburowowi), Ale[nagle zabolało mnie serce]. |
Jak widać, zasady 5 i 6 są bardzo podobne: wybieramy albo napiszemy DO (ALE...), albo postawimy przecinek.
Rozważmy propozycje z bazy RESHUEGE i algorytm pracy nad propozycją.
[Twierdzenie](1) co? ( Co Brazylijskie karnawały zachwycają i fascynują)(2) I(3) (Gdy(4) kiedy? To przekonałeś się (5) o czym? ( ile naoczni świadkowie mieli rację).
1. Podkreślmy podstawy.
1- Potwierdzenie (jednoczęściowe, orzeczenie)
2- karnawał zachwyca i fascynuje
3- widzieliśmy
4- przekonałeś się
5- naoczni świadkowie mają rację
2. Podkreślamy spójniki i słowa korelacyjne. Zwróć uwagę, że w pobliżu znajdują się operatory AND i WHEN oraz że istnieje TO.
3. Zdania podrzędne zaznaczamy: wszystkie zdania, w których występują spójniki podrzędne, umieszczamy w nawiasach.
(Co Brazylijskie karnawały zachwycają i fascynują)
(Gdy Po raz pierwszy zobaczyliśmy jego wyjątkowe, jasne piękno)
(ile naoczni świadkowie mieli rację).
4. Ustalamy, które zdania podrzędne należą do zdań głównych. W tym celu zadajemy pytania od głównych do rzekomo podrzędnych.
[Twierdzą] co? ( Co Brazylijskie karnawały zachwycają i fascynują). Znaleziono 1 komponent. Przecinek 1 umieszcza się zgodnie z zasadą 4 [= ], (czyli = i =).
Pozostały dwa zdania podrzędne i jedno bez spójnika podrzędnego. Sprawdzamy, czy istnieje możliwość zadawania mu pytań.
[To przekonałeś się] kiedy? ( Gdy Po raz pierwszy zobaczyliśmy jego wyjątkowe, jasne piękno)
[przekonałeś się] o czym? ( ile naoczni świadkowie mieli rację). Znaleziono drugi składnik. Przecinki 4 i 5 wstawiamy zgodnie z zasadą 4.
(kiedy - =), [wtedy- = ], (ile - =) Dwa różne zdania podrzędne do jednego zdania głównego, zdanie czasu bardzo często stoi PRZED zdaniem głównym.
Elementy 1 i 2 są połączone spójnikiem koordynującym ORAZ w jedno zdanie złożone. To jest przecinek 2.
Schemat: |[ = ], (co- = i =)|, i |(kiedy - =), [wtedy- = ], (aż - =)|
Pozostaje dowiedzieć się, czy potrzebny jest przecinek 3. Pomiędzy AND i WHEN, zgodnie z zasadą 6, przecinek nie jest potrzebny, ponieważ TO znajduje się po zdaniu podrzędnym.