Wszyscy kiedyś chodziliśmy do szkoły, ale termin Federalny Standard Edukacyjny, który jest najbardziej bezpośrednio związany z nowoczesną szkołą z internatem, nie jest wszystkim znany.
Co to jest GEF?
Skrót FSES oznacza Federal State Education Standard. Federalny stanowy standard edukacyjny to zbiór wymagań dotyczących działalności instytucji kształcenia ogólnego i zawodowego. Federalny stanowy standard edukacyjny ma moc prawną i musi być przestrzegany przez wszystkie bez wyjątku instytucje edukacyjne.
Dlaczego potrzebujemy standardu edukacji?
Nie wszystkie kraje, nawet kraje rozwinięte, mają jednolite standardy edukacji. Na Zachodzie przez długi czas rodzice sami decydowali, do której placówki edukacyjnej wysłać swoje dziecko (a różne szkoły miały różne programy). A w szkole dzieci same decydowały, jakich przedmiotów chcą się uczyć, a jakich nie. Być może w tym tkwiła przyczyna niskiej erudycji absolwentów zachodnich szkół.
Standardy edukacyjne zapewniają także ciągłość pomiędzy poziomami edukacji. Po ukończeniu jednego poziomu absolwent musi być przygotowany na wejście na kolejny.
- Federalny stanowy standard edukacyjny kształcenia ogólnego dla uczniów niepełnosprawnych to zestaw wymagań, które są obowiązkowe w celu wdrożenia dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego w zakresie kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym przez organizacje edukacyjne posiadające akredytację państwową.
Norma zawiera wymagania dotyczące:
Struktura głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych) i ich objętość;
Warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, logistyczne i inne;
Wyniki opanowania podstawowych programów edukacyjnych
Cechy współczesnego federalnego standardu edukacyjnego w Rosji
Nowoczesny federalny stan edukacyjny nazywany jest standardem drugiej generacji. Zaczęto go rozwijać w 2009 roku. Jaka jest istota federalnego stanowego standardu edukacyjnego? W porównaniu do standardów pierwszej generacji, nowy standard zawiera wiele radykalnych zmian. Stare standardy określają jedynie wymagania dotyczące minimalnej wiedzy i umiejętności, których uczniowie muszą się nauczyć w szkole, oraz wymagania dotyczące maksymalnego nakładu nauki.
Federalny Standard Edukacyjny drugiej generacji składa się z trzech części:
- Wymagania dotyczące wyników opanowania programu edukacyjnego. Co więcej, nacisk nie jest tu kładziony na sumę wiedzy i umiejętności, ale na nabywanie tzw. uniwersalnych umiejętności uczenia się, czyli umiejętności samodzielnego zdobywania niezbędnych informacji, korzystania z nowoczesnych technologii i interakcji z innymi ludźmi. Standard formułuje także oczekiwane efekty uczenia się w poszczególnych obszarach kształcenia oraz opisuje cechy, jakie powinni rozwijać u absolwenci (miłość do Ojczyzny, szacunek dla prawa, tolerancja, chęć zdrowego stylu życia itp.).
- Dużą uwagę przywiązuje się do zajęć pozalekcyjnych w postaci klubów, pracowni, olimpiad itp.
- Wymagania dotyczące warunków realizacji programu edukacyjnego. Określa wymagania dotyczące finansowania oświaty, poziom zawodowy i kompetencje kadry nauczycielskiej oraz bazę materialno-techniczną internatu.
Co spowodowało potrzebę zmian, których wszyscy będziemy musieli doświadczyć w najbliższej przyszłości, jaki jest ich cel? Co zmieni się w szkole z internatem po wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego?
Nasz kraj przyjął Strategię Rozwoju Państwa do 2020 roku, której głównym celem jest zapewnienie nowej jakości życia wszystkim mieszkańcom Rosji. Wymagania społeczeństwa, problemy stojące przed państwem przy realizacji strategii „Europa 2020”, wyznaczają nowe cele edukacji: edukację, wsparcie społeczne i pedagogiczne dla kształtowania i rozwoju wysoce moralnego, odpowiedzialnego, kreatywnego, proaktywnego, kompetentnego obywatela Rosji. Cechą charakterystyczną nowego standardu jest jego aktywność, której głównym celem jest rozwój osobowości ucznia.
Federalny stan edukacyjny NOU przedstawia trzy grupy wymagań:
- Wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
- Wymagania dotyczące struktury podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
- Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
W związku z tym odmienne będą programy nauczania w nowej szkole, od uczniów oczekuje się warunków, w jakich dzieci będą się uczyć, a także innych efektów opanowania programu edukacyjnego. Każda szkoła z internatem posiadająca akredytację państwową pisze własny Podstawowy Program Edukacyjny. Internat, będąc instytucją posiadającą pogłębioną naukę poszczególnych przedmiotów, opracuje program określający treść i organizację procesu edukacyjnego i mający na celu kształtowanie kultury ogólnej, duchowej, moralnej, społecznej, osobistej i rozwój intelektualny uczniów, tworzenie podstaw do samodzielnej realizacji działań edukacyjnych zapewniających sukces społeczny, rozwój zdolności twórczych, samorozwój i samodoskonalenie, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów.
System edukacji odchodzi od tradycyjnego przedstawiania efektów uczenia się w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności. Wymagania dotyczące efektów uczenia się formułowane są w formie wyników indywidualnych i przedmiotowych. Nowy język standardu określa faktyczne czynności, które uczeń powinien być w stanie opanować do końca szkoły podstawowej.
Standard zakłada realizację zarówno zajęć dydaktycznych, jak i zajęć pozalekcyjnych w placówce edukacyjnej. Zajęcia pozaszkolne organizowane są w obszarach rozwoju osobistego (sportowo-rekreacyjny, duchowo-moralny, społeczny, ogólnointelektualny, ogólnokulturalny). Treść zajęć powinna być kształtowana z uwzględnieniem życzeń uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych). Zajęcia pozalekcyjne mogą obejmować: wycieczki, kluby, sekcje, okrągłe stoły, konferencje, debaty, szkolne koła naukowe, olimpiady, konkursy, poszukiwania i badania naukowe itp. Treść zajęć pozalekcyjnych musi znaleźć odzwierciedlenie w głównym programie edukacyjnym instytucji edukacyjnej. Czas przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne nie jest wliczany do maksymalnego dopuszczalnego obciążenia uczniów. O przemienności zajęć dydaktycznych i pozalekcyjnych ustala placówka edukacyjna i uzgadnia z rodzicami uczniów.
Natalia Szesterikowa
Charakterystyczne cechy federalnych standardów edukacyjnych i FGT
Cechy charakterystyczne Federalne wymagania dotyczące edukacji przedszkolnej na podstawie Federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej.
Ostatnio przestudiowaliśmy i wdrożyliśmy wymagania federalne dotyczące ogólnego programu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych, a teraz w naszych praktycznych działaniach musimy przestudiować i zastosować federalne standardy edukacyjne dotyczące edukacji przedszkolnej. I oczywiście między tymi dokumentami pozostają ogólne wymagania i pojawiają się nowe. Zastanówmy się, jaka jest różnica między FGT OOP DO a GEF TAK.
Po pierwsze, FGT składa się z dwóch części: wymagań dotyczących struktury głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego oraz wymagań dotyczących warunków jego realizacji. Federalny stanowy standard edukacyjny różni się pod tym względem od FGTże przedstawia także wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych.
FGT określa obowiązkową sekcję programu każdej przedszkolnej placówki edukacyjnej: „Planowane wyniki opanowania przez dzieci podstawowego programu edukacji ogólnej w zakresie edukacji przedszkolnej.
Po drugie, charakterystyczne cechy FGT z federalnych standardów edukacyjnych widoczne są w wymaganiach dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego. Podstawą treści wychowania przedszkolnego w warunkach jej zmienności według FGT są 4 kierunki: poznawczo-mowa, społeczno-osobista, artystyczno-estetyczna, fizyczna (10 obszarów edukacyjnych).W Federalny stanowy standard edukacyjny Treść programu wychowania przedszkolnego powinna obejmować następujące elementy edukacyjne region: rozwój komunikacyjny i osobisty, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny, estetyczny i fizyczny.
Z powyższego wynika, że Federalny stanowy standard edukacyjny mające na celu ustanowienie public relations (komunikacja i FGT wobec samej opinii publicznej). (socjalizacja).
Zmieniono proporcje części programu. Objętość części obowiązkowej Programu FGT musi wynosić co najmniej 80% całkowitego wolumenu, a część utworzona przez uczestników procesu edukacyjnego nie powinna przekraczać 20% całkowitego wolumenu Programu. Natomiast zakres części obowiązkowej Programu wynosi Federalny stanowy standard edukacyjny – 60%, a udział uczestników procesu edukacyjnego wynosi 40%.
FGT, można powiedzieć, wkraczają w zasadniczą część programu edukacyjnego.
Można stwierdzić, że Program Federalny stanowy standard edukacyjny jest bardziej zorientowany różnica w stosunku do FGT o specyfice warunków narodowych, społeczno-kulturowych, ekonomicznych i klimatycznych, w jakich realizowany jest proces edukacyjny, wspieranie interesów kadry nauczycielskiej Organizacji; na ustalonych tradycjach Organizacji (grupy).
3. Struktura głównego programu edukacyjnego w Federalny stanowy standard edukacyjny. Zawiera trzy główne Sekcja:1. cel 2. treść 3. organizacyjny. Każda sekcja odzwierciedla część obowiązkową i część utworzoną przez uczestników procesu edukacyjnego. Wprowadzono dodatkową sekcję „Prezentacja programu”.Przez FGT:wymagany Część: Nota wyjaśniająca, tryb pobytu dzieci, treść według regionu, wyniki opanowania PE, system monitorowania. Część, którą tworzą uczestnicy procesu edukacyjnego.
Po czwarte, FGT określa specyficzne cechy i cechy człowieka (cechy integracyjne pożądane dla idealnego portretu społecznego dziecka w wieku przedszkolnym. Są one przedmiotem monitorowania. Oceniane są wyniki głównego programu Kształcenia Ogólnego i jakość zajęć. Aktualne (mediator) wyniki opanowania programu i końcowe.
W Federalny stanowy standard edukacyjny oczekiwane rezultaty przedstawiono w formie celów (społeczno-normatywne charakterystyki wiekowe możliwych osiągnięć dziecka na etapie kończenia edukacji przedszkolnej):
Inicjatywa
Niezależność
Pewność siebie
Wyobraźnia
Rozwój fizyczny
Siła woli
Ciekawość
Zainteresowanie dziecka.
Cele nie podlegają ocenie, w tym w formie diagnostyki pedagogicznej (monitoringu) i nie stanowią podstawy do ich formalnego porównania z rzeczywistymi osiągnięciami dzieci.Opanowaniu programu nie towarzyszy diagnostyka pośrednia i końcowa uczniów. Federalny stanowy standard edukacyjny polega na ocenie indywidualnego rozwoju dzieci. Oceny tej dokonuje nauczyciel w ramach diagnostyki pedagogicznej.
Diagnostyka pedagogiczna prowadzona jest podczas obserwacji aktywności dzieci w zajęciach spontanicznych i specjalnie zorganizowanych. Zestaw narzędzi do diagnostyki pedagogicznej – karty obserwacji rozwoju dziecka, które pozwalają na rejestrację indywidualnej dynamiki i perspektyw rozwojowych każdego dziecka w postęp:
Komunikacja z rówieśnikami i dorosłymi
Działalność związana z grami
Aktywność poznawcza
Działania projektowe
Działalność artystyczna
Rozwój fizyczny
Program zgodny z FGT ma na celu kształtowanie kultury ogólnej, rozwój cech fizycznych, intelektualnych i osobistych oraz tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych. Program wg Federalny stanowy standard edukacyjny ma na celu stworzenie warunków dla społecznej sytuacji rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, otwarcie możliwości pozytywnej socjalizacji dziecka, jego wszechstronnego osobistego rozwoju moralnego i poznawczego, rozwoju inicjatywy i kreatywności zdolności, współpraca z dorosłymi i rówieśnikami w strefie najbliższego rozwoju.
W ostatnich tygodniach w społeczeństwie intensywnie dyskutuje się o nowym standardzie edukacyjnym szkoły rosyjskiej. Czasami w Internecie, mediach, radiu i telewizji można usłyszeć bardzo ostre oceny, od racjonalnej krytyki po głośne wypowiedzi o zbliżającym się upadku krajowego szkolnictwa średniego. Aby uzyskać wyjaśnienia na temat Federalnego Standardu Edukacyjnego, portal Maternity.ru zwrócił się do twórców standardu. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandydat nauk pedagogicznych, honorowy nauczyciel Federacji Rosyjskiej, zastępca dyrektora ISIO RAO ds. standaryzacji edukacji ogólnej, zgodził się odpowiedzieć na nasze pytania.
Pytanie: Czym jest federalny stanowy standard edukacyjny i jaki będzie on miał wpływ na edukację dzieci?
Odpowiedź: Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” (zmieniona ustawą federalną z dnia 1 grudnia 2007 r. N 309-FZ; art. 7) Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne (FSES) to zbiór wymagań obowiązkowych przy realizacji programów edukacyjnych przez wszystkie szkoły posiadające akredytację państwową.
Pierwsza różnica między federalnym stanowym standardem edukacyjnym a jego poprzednikami– oparcie się na wynikach rozpoznania potrzeb jednostki, rodziny, społeczeństwa i państwa dla wyników kształcenia ogólnego.
Druga zasadnicza różnica w federalnym standardzie edukacyjnym jest ich nastawienie na osiąganie nie tylko przedmiotowych efektów edukacyjnych, ale przede wszystkim na kształtowaniu osobowości uczniów, opanowaniu przez nich uniwersalnych metod działalności edukacyjnej, zapewniających sukces w działalności poznawczej na wszystkich etapach dalszej edukacji.
Trzecia zasadnicza różnica pomiędzy nowymi standardami od poprzednich wersji - jest to różnica w budowie.
Federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowej edukacji ogólnej jest zasadniczo nowym dokumentem dla szkoły krajowej, którego cele i funkcje są niespotykane w jej historii. W porównaniu ze standardami pierwszej generacji jego przedmiot i zakres znacznie się poszerzyły i zaczęły obejmować obszary praktyki edukacyjnej, które jednocześnie nie były nigdy wcześniej standaryzowane z jednego, systemowego punktu widzenia. Federalny stanowy standard edukacyjny faktycznie określa całą strukturę życia szkolnego i jest konstytucją edukacji powszechnej.
Federalny Standard Edukacyjny koncentruje edukację na osiągnięciu nowej jakości, adekwatnej do współczesnych (a nawet przewidywanych) potrzeb jednostki, społeczeństwa i państwa.
Wprowadzenie standardu drugiej generacji znacząco zmieni życie szkolne dziecka. Mówimy o nowych formach organizacji edukacji, nowych technologiach edukacyjnych, nowym otwartym środowisku informacyjno-edukacyjnym, które wykracza daleko poza granice szkoły. Dlatego na przykład norma wprowadziła program kształtowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych, a przykładowe programy skupiają się na rozwoju niezależnych działań edukacyjnych ucznia (takie rodzaje zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych, jak projektowanie edukacyjne, modelowanie, działalność badawcza, gry fabularne itp.)
Federalny Standard Edukacyjny to wytyczne dotyczące opracowywania programów poszczególnych przedmiotów akademickich i kursów. Główny program kształcenia obejmuje program określający łączny wymiar zajęć i maksymalny wymiar zajęć dydaktycznych dla studentów, skład i strukturę obowiązkowych obszarów przedmiotowych, a także programy poszczególnych przedmiotów akademickich i zajęć.
- Czy w sumie istnieją trzy federalne standardy edukacyjne?
Obecnie na mocy zarządzeń Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zatwierdzono i wprowadzono w życie dwa standardy - Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 1-4) oraz Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 5-9). Projekt Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla średniego (pełnego) kształcenia ogólnego (klasy 10-11) jest rozważany i zostanie zatwierdzony w najbliższej przyszłości.
- Gdzie i jak długo odbył się federalny test standardów edukacyjnych?
Standardy edukacyjne opracowywano etapami, począwszy od 2006 roku. Jednocześnie były one testowane w szkołach regionalnych. Wyniki wszystkich opracowań i testów były wielokrotnie omawiane w środowisku zawodowym na seminariach, spotkaniach, konferencjach z udziałem przedstawicieli regionów Federacji Rosyjskiej (obwód moskiewski, obwód jarosławski, obwód leningradzki, obwód kaliningradzki, Dagestan, obwód rostowski, Tatarstan , obwód Orenburg, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny, obwód czelabiński, obwód nowosybirski, Republika Sacha (Jakucja), terytorium Stawropola, obwód omski), podczas spotkań z rodzicami uczniów i społeczeństwem.
Wszystkie dokumenty są stale omawiane na specjalistycznej stronie internetowej „Nowe standardy kształcenia ogólnego: w kierunku umowy społecznej” http://standart.edu.ru, stronie internetowej Instytutu Studiów Strategicznych w Edukacji http://fgos.isiorao. ru/.
- Czy w oparciu o wyniki testów wprowadzono jakieś zmiany w Federalnych Standardach Edukacyjnych dla szkół podstawowych ogólnokształcących? Jaka postać?
Twórcy uwzględnili wszystkie konstruktywne uwagi wyrażone przez kadrę pedagogiczną w trakcie dyskusji.
- Czy opracowując standardy, twórcy wzięli pod uwagę doświadczenia innych krajów?
Oczywiście doświadczenia wszystkich krajów, w których uczniowie osiągają wysokie wyniki, zostały dokładnie przeanalizowane i wzięte pod uwagę przy opracowywaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
- Czy do 1 września zostaną opracowane programy nauczania i podręczniki?
Opracowano i opublikowano wszystkie programy nauczania na poziomie podstawowym, opracowano i częściowo opublikowano także materiały pomocnicze i instrumentalne, aby zapewnić wprowadzenie Federalnych Standardów Edukacyjnych dla ogólnokształcących szkół podstawowych. Wybrane dokumenty są publikowane na stronie internetowej http://fgos.isiorao.ru. Podczas seminariów organizowanych w ISIO RAO uczestnicy seminariów otrzymują płyty CD z nagraniami wykładów i materiałami dydaktycznymi. Podręczniki znajdujące się na liście Ministerstwa Edukacji i Nauki zostały sprawdzone i spełniają Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne.
Przyjrzyjmy się bliżej projektowi federalnych standardów edukacyjnych dla szkół średnich, który budzi najwięcej kontrowersji. Rodzice i nauczyciele są zaniepokojeni kwestią przedmiotów obowiązkowych i przedmiotów do wyboru. Czy taka swoboda wyboru wpłynie na podstawową umiejętność czytania i pisania absolwentów?
Zasada zmienności edukacji została wdrożona w Rosji od 1992 r., kiedy przyjęto obecną ustawę „O edukacji”. Polega na zapewnieniu studentom możliwości wyboru przedmiotów akademickich i zajęć dodatkowych, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i aspiracjami. Program nauczania składał się z części stałej i części zmiennej. Część zmienną zawierała komponent regionalny i szkolny (treści kształcenia ustalane były przez region i szkołę i nie zawsze odpowiadały potrzebom uczniów i rodziców). W nowym standardzie główny program edukacyjny również składa się z dwóch części: części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego. Tym samym wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego (przede wszystkim rodzicom i uczniom) przyznaje się ogromne prawa do wpływania na treści nauczania. Część obowiązkowa wzmacnia naukę wszystkich „podstawowych” przedmiotów akademickich. Uczestnicy procesu edukacyjnego mogą dodatkowo wybierać przedmioty akademickie, moduły, kursy oraz angażować się w zajęcia pozalekcyjne niezwiązane bezpośrednio z nauczanymi przedmiotami. Wszystkie te zajęcia są uwzględnione w głównym programie edukacyjnym i są opłacane z budżetu. W dzisiejszej szkole średniej realizowane jest kształcenie specjalistyczne, uczeń może wybierać przedmioty do głębszej nauki zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i perspektywami życiowymi. W proponowanym projekcie nowego standardu podejście to zostało rozwinięte. Zdefiniowano tradycyjne obowiązkowe obszary przedmiotowe, student zgodnie ze swoimi zainteresowaniami wybiera poziom obowiązkowej nauki przedmiotów akademickich z tego obszaru: specjalistyczny, podstawowy lub zintegrowany. Przedmioty takie jak wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo życia i Rosja na świecie są prezentowane na tym samym poziomie i należy się ich uczyć. Ponadto może wybrać dodatkowe kursy, moduły, dyscypliny i zajęcia pozalekcyjne. Finansowanie wszystkich tych zajęć, w ramach określonej normą łącznej liczby godzin (więcej niż dotychczas), zapewnia budżet.
Alexander Kondakov, dyrektor generalny wydawnictwa Prosveshchenie: „W rzeczywistości nowe standardy proponują uznanie 9. klasy za zakończenie edukacji podstawowej. Klasy 10–11 już przygotowują dziecko, uwzględniając jego indywidualne potrzeby. To prawdziwa indywidualizacja procesu uczenia się w kierunku dalszej socjalizacji, aktywności zawodowej i kształcenia zawodowego.”
W liceum zamiast dotychczasowych 20 przedmiotów będzie 10. Wszystkie podzielone są na sześć grup. Z każdego student musi wybrać jedną rzecz: albo dogłębne studiowanie algebry, a potem pójść na wyższy poziom literatury rosyjskiej, wybierając „literaturę rosyjską”, albo wybrać język rosyjski i zamiast chemii, fizyki i biologii wybrać kurs ogólny „nauki przyrodnicze”. Są tylko trzy lekcje, których wszyscy nie wybierają, ale na które uczęszczają: wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo życia i nowa dyscyplina „Rosja w świecie”.
- Co w przypadku zwolnienia ucznia z obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego?
Federalny stanowy standard edukacyjny nie reguluje technologii edukacyjnych. W sprawie prowadzenia zajęć wychowania fizycznego należy kontaktować się z dyrektorami szkół.
- Kto będzie ustalał liczbę godzin przeznaczonych na naukę danego przedmiotu?
Liczbę godzin nauki przedmiotów określa szkolny program nauczania zawarty w głównym programie kształcenia. Podstawowy program edukacyjny jest opracowywany i zatwierdzany przez instytucję edukacyjną zgodnie z ustawą federalną „O edukacji” niezależnie na podstawie przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego opracowanego na poziomie federalnym z udziałem regionów. W ramach przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego (są one opracowane dla kształcenia podstawowego i podstawowego kształcenia ogólnego) dostępne są 3-4 opcje podstawowego (przybliżonego) programu nauczania. Instytucja edukacyjna może wybrać jedną z proponowanych opcji lub samodzielnie opracować program nauczania.
Obecnie plan zajęć dziesiątoklasisty obejmuje 15-17 przedmiotów akademickich. Federalny stanowy standard edukacyjny sugeruje zmniejszenie ich liczby do 10 (3 obowiązkowe i 7 fakultatywnych z proponowanych obszarów tematycznych). Dlaczego deweloperzy zdecydowali się na taką obniżkę?
Projekt Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla poziomu wyższego nie został jeszcze zatwierdzony, jest przedmiotem dyskusji w środowisku zawodowym, mediach i na poziomie ogółu społeczeństwa. Nie ma mowy o jakimkolwiek zmniejszeniu liczby przedmiotów. Tradycyjny zestaw obszarów przedmiotowych pozostaje obowiązkowy na studiach, student może wybrać poziom studiów z przedmiotów, których potrzebuje.
W jaki sposób będzie monitorowana zgodność z wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego? Czy certyfikacja uczniów będzie prowadzona na podstawie programów edukacyjnych, czy „portretu absolwenta”?
Monitorowanie wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego będzie prowadzone zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji. Przygotowywana jest nowa ustawa federalna „O edukacji”, która określi procedury kontrolne. Są to przede wszystkim procedury licencyjne, akredytacja placówek oświatowych oraz certyfikacja absolwentów, w tym certyfikacja państwowa. Kryteriami certyfikacji absolwentów są wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych, przedstawione w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym i określające ich planowane rezultaty. Federalny Standard Edukacyjny i projekt nowej ustawy przewidują badania monitorujące, które identyfikują trendy w rozwoju systemów edukacji i instytucji edukacyjnych.
Artykuł+prezentacja
Normy 2004 oraz Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne drugiej generacji
Zmiany w treściach edukacyjnych i podejściu do nauczania
(Szkoła Podstawowa)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
Nauczyciel szkoły podstawowej MBOU „Szkoła Średnia nr 61”
Władywostok
„Jeśli dzisiaj będziemy uczyć w ten sposób,
jak uczyliśmy wczoraj,
jutro okradniemy dzieci”.
John Dewey
6 października 2009 Rozpoczyna się nowy etap w rozwoju rosyjskiego systemu edukacyjnego. Istota tego etapu wyraża się w reorientacji systemu edukacji w stronę nowego podejścia do projektowania i oceny efektów kształcenia , które opierają się na procesie rozwoju osobistego jako celu i znaczeniu wychowania.
( Federalny państwowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących został zatwierdzony zarządzeniem nr 373 z 6 października 2009 r. (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 22 grudnia 2009 r. nr 15785))
Jaka jest różnica między standardem z 2004 r. a federalnym stanowym standardem edukacyjnym drugiej generacji?
Zasadnicza różnica między nowymi standardami polega na tym, że głównym celem nie jest przedmiot, ale osobisty wynik. Na pierwszym planie stawiana jest osobowość dziecka, a nie tylko zbiór informacji, które należy zbadać.
Federalny stan edukacyjny to zestaw trzech systemów wymagań:
· wymagania dotyczące wyniku opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego,
· wymagania dotyczące struktury podstawowych programów edukacyjnych (w jaki sposób szkoła organizuje swoją działalność edukacyjną),
· wymagania dotyczące warunków wdrożenia standardu (personel, finanse, baza rzeczowo-techniczna, wsparcie informacyjne itp.).
1. Standard 2004 szczegółowo opisuje treści kształcenia – tematy, jednostki dydaktyczne. W nowym standardzie ustalono ogólne ramy rozwiązywania problemów związanych ze szkoleniem, edukacją i rozwojem dzieci w wieku szkolnym, wymagania dotyczące wyników uczniów opanowających podstawowy program kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego są jasno określone:
· osobisty
· metatemat
· rzeczownik
Głównym efektem edukacji jest opanowanie zestawu uniwersalnych zajęć edukacyjnych, które pozwalają stawiać i rozwiązywać najważniejsze zadania życiowe i zawodowe. Uniwersalne zajęcia edukacyjne- zdolność podmiotu do samorozwoju i samodoskonalenia poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych
UUD- zespół metod działania ucznia (i związanych z nim umiejętności pracy edukacyjnej), zapewniający samodzielne przyswajanie nowej wiedzy, kształtowanie umiejętności, w tym organizację tego procesu
Przede wszystkim opracowano nowy standard kształcenia w zależności od zadań, jakie stoją przed studentami i absolwentami w dorosłym życiu.
2.
Standard z 2004 roku opierał się na doborze nowych treści edukacyjnych, nie było ani słowa o edukacji.
Nowy standard mające na celu ożywienie pracy wychowawczej.
Nowe standardy zawierają jasno sformułowane wytyczne państwowe i publiczne dotyczące rozwoju systemu edukacji. Głównym celem edukacyjnym nowych standardów jest kształtowanie aktywnej postawy obywatelskiej w celu wzmocnienia rosyjskiej państwowości
. Szkoła powinna kształtować w swoich uczniach poczucie tożsamości obywatelskiej, kształcić patriotów Rosji, kształtować motywację edukacyjną, pragnienie wiedzy, umiejętność komunikowania się, poczucie odpowiedzialności za swoje decyzje i działania, krytyczne myślenie, tolerancję i wiele więcej.
3.różnica standardy są możliwość jego realizacji jedynie w interakcji z rodziną, mediami, instytucjami kulturalnymi, religią
, co pozwoli na rozwój osobowości emocjonalnej, duchowej, moralnej, intelektualnej, uspołecznionej ucznia, a także pozwoli na identyfikację talentów dzieci w różnych sferach życia i twórczości.
W standardach z 2004 roku nie uwzględniono pragnień i preferencji ludności w zakresie kształcenia ogólnego. Nowy standard oznacza skupienie się na pragnieniach i potrzebach uczniów i ich rodziców oraz zakłada unikanie przeciążenia uczniów poprzez rozsądny wybór niezbędnych przedmiotów, kursów i klubów.
Pragnę zwrócić uwagę na fakt, że środek ciężkości odpowiedzialności za efekty kształcenia przesuwa się z ucznia na gminę, placówkę oświatową, a w równym stopniu na rodzinę.
Federalny stanowy standard edukacyjny opiera się na podejściu systemowym, które zapewnia
*kształtowanie gotowości do samorozwoju i ustawicznego kształcenia;
*projektowanie i budowa środowiska społecznego rozwoju uczniów w systemie edukacji;
*aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów;
*budowanie procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów
Od pierwszego roku pracuję w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji i oczywiście próbuję pracować w nowy sposób. Nowy początek rozpoczęły kursy dotyczące nowych standardów PIPCRO. Czytaj dużo, oglądaj mniej, ale także oglądaj (od kolegów w szkole, od innych, w Internecie ( V Dziennik elektroniczny Staż. Federacja Rosyjska, sieć społecznościowa dla nauczycieli, przewodnik po instytucjach edukacyjnych, aktualności edukacyjne) tutoriale wideo) zachęciły mnie do pracy zupełnie innej niż ta, którą wykonuję przez ostatnie 28 lat. Ale oczywiście najważniejsze jest samokształcenie i wielka chęć pomocy moim dzieciom, moim uczniom, w nauce. Zrób proces zdolność do nauki bardziej przystępny, bardziej zrozumiały dla nich Pomóż im zrozumieć i zaprojektować sekwencję pracy na lekcji, aby opanować temat od celu do efektu końcowego; odróżniaj nowe od już znanych i na tej podstawie naucz nadawaj nazwę lekcji; znaleźć odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika i informacji uzyskanych na zajęciach; wymawiaj sekwencję działań na lekcji; odróżnić zadanie wykonane poprawnie od nieprawidłowego. I oczywiście uczyć działań projektowych. Wszystko to stało się możliwe podczas wdrażania Federalnych Standardów Edukacyjnych drugiej generacji . Zmienia się także moja działalność – działalność nauczyciela pracującego według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w porównaniu z moją działalnością według standardu pierwszej generacji.
|
Przedmiot zmian |
Tradycyjne zajęcia nauczyciela |
Działalność nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym |
|
Przygotowanie do lekcji |
Nauczyciel stosuje sztywny plan lekcji |
Najważniejsze: ja (nauczyciel) przekazuję wiedzę i organizuję działania. Nauczyciel stosuje scenariusz lekcji, który daje mu swobodę w doborze form, metod i technik nauczania. |
|
Przygotowując się do lekcji, nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych |
Przygotowując się do lekcji, nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych, zasobów Internetu oraz elektronicznej aplikacji do lekcji. |
|
|
Główny cel nauczyciela na lekcji |
Miej czas na realizację wszystkiego, co zaplanowałeś |
Zorganizuj zajęcia dla dzieci:
|
|
Formułowanie zadań dla uczniów (ustalanie aktywności dzieci) |
Formuły: zdecyduj, zapisz, porównaj, znajdź, zapisz, uzupełnij itp. |
Formuły: analizuj, udowadniaj (wyjaśnij, uzasadnij swój wybór), porównuj, wyrażaj za pomocą symboli, twórz diagram lub model, kontynuuj, uogólniaj (wyciągaj wnioski), wybierz rozwiązanie lub metodę rozwiązania, badaj, oceniaj, zmieniaj, wymyślaj itp. . |
|
Formularz lekcji |
Głównie czołowe |
Frontalnie, w parach, indywidualnie w grupie |
|
Niestandardowe lekcje |
Lekcja aktywności projektowej |
|
|
Interakcja z rodzicami uczniów |
Odbywa się w formie wykładów, rodzice nie są włączani w proces edukacyjny |
Świadomość rodziców uczniów. Mają możliwość uczestniczenia w procesie edukacyjnym. Komunikacja pomiędzy nauczycielami a rodzicami uczniów odbywa się za pośrednictwem Internetu Prowadzenie dziennika elektronicznego jest koniecznością. |
|
Środowisko edukacyjne |
Stworzone przez nauczyciela. Wystawy prac studentów |
Stworzone przez uczniów (dzieci tworzą materiały edukacyjne, prowadzą prezentacje). Zagospodarowanie przestrzenne sal lekcyjnych, holi |
|
Wyniki nauki |
Wyniki przedmiotu |
Nie tylko wyniki przedmiotowe, ale także osobiste wyniki metaprzedmiotowe; określenie uniwersalnych działań edukacyjnych, które powstają w procesie studiowania określonego tematu, całego kursu szkoleniowego; |
|
Brak portfolio studenckiego |
Tworzenie portfolio edukacyjnego student; elektroniczne portfolio nauczyciela |
|
|
Ocena podstawowa - ocena nauczyciela |
Skoncentruj się na poczuciu własnej wartości uczniów, kształtowaniu odpowiedniej samooceny |
|
|
Ważne są pozytywne oceny uczniów z testów |
Uwzględnienie dynamiki wyników uczenia się dzieci w stosunku do nich samych. Ocena pośrednich efektów uczenia się Nauczyciel zawsze pamięta, że dziecko (uczeń) powinno czuć się dobrze |
Podczas wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w pierwszej klasie budowany jest system monitorowania w nowy sposób.
- Uniwersalne zajęcia edukacyjne specyficzne dla danego przedmiotu stanowią podstawę studiowania samego przedmiotu.
- Działania uniwersalne metaprzedmiotowe. Ich centralnym elementem jest kształtowanie umiejętności uczniów do pracy z informacją (wydobywania jej, analizowania, postrzegania).
- Osobiste uniwersalne działania edukacyjne obejmują emocjonalność i moralność w badaniu przedmiotu, rozwój tolerancji i zdrowy tryb życia.
Oprócz zwykłych testów przedmiotowych, obecnie prowadzę testy diagnostyczne metaprzedmiotowe, składające się z zadań opartych na kompetencjach, które wymagają od ucznia wykazania się nie tylko działaniami poznawczymi, ale także regulacyjnymi i komunikacyjnymi.
Wprowadzony Federalny Standard Edukacyjny jest dla szkół masowych zupełnie nowy. diagnostyka wyników osobistych
rozwój. Dotychczasową formę pisemnej pracy testowej uzupełniają nowe formy monitorowania wyników, takie jak: obserwacja celowana (zapisywanie zachowań i cech, jakie wykazuje student według zadanych parametrów), samoocena studenta według przyjętych formularzy (np. arkusz z pytaniami o autorefleksję dotyczącą konkretnego działania), wyniki projektów edukacyjnych, wyniki różnych zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych, osiągnięcia uczniów.
Wyniki diagnostyki nauczyciela stanowią integralną część portfolio ucznia.
Dla każdego ucznia wypełniłem kartę obserwacji procesu adaptacji uczniów w mojej klasie na podstawie wyników:
Diagnostyka wstępna (wrzesień), która pozwala określić początkowy poziom rozwoju umiejętności organizacyjnych, intelektualnych i komunikacyjnych uczniów;
Według metody E.A. Nieżnowa:
- diagnostyka pośrednia (grudzień), która określa ogólne umiejętności edukacyjne i organizacyjne uczniów;
Jego portret psychologiczny;
Efektem monitoringu będzie
Diagnostyka końcowa (maj), ujawniająca kształtowanie się uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów.
Przeprowadzono tę diagnostykę w celu określenia poziomu gotowości każdego dziecka do nauki w szkole, jego indywidualnych cech; doradzał rodzicom; w miarę potrzeb przeprowadził prace naprawcze.
Analizując wyniki realizacji zadań uwzględniliśmy zależność pomiędzy poziomem kształtowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA) a następującymi wskaźnikami:
Stan zdrowia dzieci;
Wyniki w nauce z przedmiotów podstawowych;
Poziom rozwoju mowy;
Stopień znajomości języka rosyjskiego;
Umiejętność słuchania i słyszenia nauczyciela, zadawania pytań;
Chęć przyjęcia i rozwiązania zadania edukacyjnego;
Umiejętności komunikacji z rówieśnikami;
Umiejętność kontrolowania swoich działań w klasie.
Wdrażając Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne drugiej generacji, w swojej pracy stosuję metodykę bez oceny (bez oceny - pokazując wynik ZAR i ZBR)
Systematyczna ocena wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych realizowana jest w ramach zbiorczego systemu – roboczego portfolio.
W trakcie roku szkolnego przeprowadziłam badanie poziomu opanowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA) przez uczniów mojej klasy. Szczególną uwagę poświęcono monitorowaniu nauki czytania i pisania, gdyż dzieci do I klasy trafiały bez umiejętności czytania i pisania. Wszystkie wyniki monitorowania umiejętności matematycznych, umiejętności czytania i pisania gromadzone są w teczce edukacyjnej każdego ucznia. Wyniki ZAR i ZBR przekazywane są rodzicom i samym uczniom, jak już wspomniano, gromadzone są w teczce ucznia oraz w formie oświadczeń nauczyciela w specjalnej teczce.
Do końca roku akademickiego studenci muszą osiągnąć określone wyniki osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe. Końcowa kompleksowa praca pokaże, jakie uniwersalne zajęcia edukacyjne uczniowie opanowali do końca roku szkolnego. Będzie to również wynik mojej pracy dydaktycznej nad wdrażaniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Szkoła zapewnia zgodność z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla szkół podstawowych ogólnokształcących: wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego, wyników opanowania programu edukacyjnego i warunków realizacji programu edukacyjnego. Zgromadzone doświadczenie w integracji edukacji podstawowej i wysoki poziom umiejętności pedagogicznych pozwalają mieć nadzieję na pomyślne wdrożenie federalnego standardu edukacyjnego. Wszystko to i wiele więcej stworzy warunki do wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO. Standardy nowej generacji powinny rejestrować nie tyle treść przedmiotową nauczania, co metody nauczania. Od nich bezpośrednio zależy kształtowanie odpowiednich kompetencji poznawczych, organizacyjnych i komunikacyjnych.
Dokumentacja:
1. Federalny państwowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących został zatwierdzony zarządzeniem nr 373 z 6 października 2009 r. (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 22 grudnia 2009 r. Nr 15785)
2. Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego został zatwierdzony zarządzeniem z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897 (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 1 lutego 2011 r. Nr 19644)
3. Federalny państwowy standard edukacyjny dla średniego (pełnego) wykształcenia ogólnego - zatwierdzony zarządzeniem nr 413 z dnia 17 maja 2012 r. (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 7 czerwca 2012 r., nr rejestracyjny 24480)
Dekodowanie federalnego standardu edukacyjnego jest tematem dzisiejszego materiału. Co to jest? Jak oznacza się ten skrót? Jest to federalny standard edukacyjny. Dokument ten stanowi podstawę programów o znaczeniu ogólnym, a także opracowania treści procesu edukacyjnego w każdym z przedmiotów.
Nowe wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Ustawa ta opiera się na najnowszej ustawie oświatowej, która została przyjęta w 2012 roku. Do końca XXI wieku taki standard nosił nazwę GOS. W przeciwieństwie do starych wydań regulujących proces uczenia się, Federalny Państwowy Standard Edukacyjny Rosji określa nie tylko wymagania dotyczące przekazywania wiedzy, ale także normy, zgodnie z którymi należy prowadzić edukację.
Można zatem podkreślić fakt, że do edukacji domowej powrócił element, który był obecny w szkole sowieckiej, ale został zminimalizowany w latach pierestrojki.
Innowacja ta wynika z konieczności przekazania młodym pokoleniom niezbędnych postaw życiowych. One z kolei są potrzebne do pomyślnego istnienia człowieka we współczesnych warunkach gospodarczych i politycznych.
Rodzaje wymagań
Nowy standard edukacyjny ustala zasady procesu uczenia się trzech typów:
- Treści programowe w określonych dyscyplinach.
- Standardy warunków prowadzenia działalności dydaktycznej i edukacyjnej.
- Regulacja pracy edukacyjnej w procesie edukacyjnym.
Zakres stosowania normy
Wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego odbywa się we wszystkich akredytowanych instytucjach edukacyjnych. Uczelnie nastawione na zysk mogą pracować nad własnymi programami, kierując się potrzebami określonej grupy populacji, a nie opierając się na zaleceniach wynikających ze standardu. Uczelnie takie nie mają jednak prawa wydawania absolwentom dyplomów państwowych.
Wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego kierują się twórcy literatury edukacyjnej, kompilatorzy programów ogólnych oraz członkowie komisji zapewniających kontrolę nad działalnością instytucji edukacyjnych. Jest to także podstawa dla pracowników medycznych, którzy regularnie badają dzieci, sprawdzają placówki pod kątem przestrzegania określonych standardów i tak dalej.
Biorąc pod uwagę ten dokument regulacyjny, opracowywane są różne zalecenia metodologiczne dla nauczycieli przygotowujących się do zajęć w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.
Nowoczesna lekcja
Prowadząc proces edukacyjny zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w szkole, szczególną uwagę zwraca się na główną formę, w której odbywa się dziś przekazywanie wiedzy - lekcję. Regulamin ten jasno określa czas trwania godziny akademickiej dla każdego poziomu, odmiany, a także wymagania dotyczące procesu edukacyjnego, który musi być realizowany w jego ramach.
Nowoczesna lekcja jest kluczową koncepcją nowego federalnego standardu edukacyjnego. Główne różnice pomiędzy tą formą a dotychczasowymi polegają na tym, że obecnie wiedzę należy przekazywać studentom, a nie w formie gotowych zestawów bloków informacji teoretycznych i praktycznych. Zamiast tego należy zaproponować dzieciom określone rodzaje zajęć, podczas których uczeń pozna nowe zagadnienia z danego przedmiotu.
Współczesna lekcja zakłada również, że szkolenie i edukacja nie będą miały na celu przekazania mu określonego zestawu wiedzy, umiejętności i zdolności w gotowej formie, ale rozwinięcie obecnych w nim cech osobistych, a także formowanie innych niezbędnych do pomyślnej samorealizacji.
Zatem w procesie edukacyjnym realizowane jest podejście aktywnościowe, a także indywidualno-osobowe.
Lekcja prowadzona w szkole zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym powinna obejmować nie tylko komunikację uczniów z nauczycielem, ale także zbiorowe formy działania. Dzieci mogą opanować umiejętność prowadzenia rozmowy, argumentowania naukowego i oceniania swojej aktywności na lekcji, analizowania odpowiedzi kolegów z klasy. Nowy standard edukacyjny jest zgodny z wcześniej zatwierdzonymi zapisami zawartymi w poprzednich dokumentach regulujących proces pedagogiczny. Mianowicie, planując lekcje zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, należy wziąć pod uwagę, że we współczesnych warunkach konieczne jest wychowanie dziecka na zasadzie interakcji z nauczycielem, w której każdy z uczestników tego procesu jest pełnoprawny temat.
Konkretny wynik
Dekodowanie federalnego standardu edukacyjnego przy opracowywaniu programów edukacyjnych wymaga, aby zawierały one opis konkretnych wyników, jakie powinno osiągnąć dziecko, które ukończyło określony kurs. Cele te prezentowane są nie jako zbiór abstrakcyjnych sformułowań, jak to miało miejsce wcześniej, ale jako lista umiejętności umożliwiających wykonanie określonych działań.
Zadania interdyscyplinarne
Federalny standard edukacyjny określa nie tylko umiejętności, które student powinien zdobyć w ramach programu danego przedmiotu, ale także informacje o uniwersalnych informacjach i metodach działania, z których może korzystać podczas studiowania innych dyscyplin, a także w swojej pracy życie po opuszczeniu szkoły. W ten sposób realizuje się kompetentne podejście zatwierdzone w najnowszym wydaniu ustawy „O edukacji”, kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych w warunkach współczesnego życia z jego szybko zachodzącym postępem naukowym i technologicznym oraz często zmieniającymi się realia gospodarcze.
W tej chwili ważne jest nie tylko dostarczenie informacji na konkretny temat, ale nauczenie człowieka, jak kształcić się przez całe życie.
Relacje między lekcjami
Realizując powyższą zasadę na lekcjach języka rosyjskiego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, uczniowie proszeni są o napisanie eseju w formie listu, a także o tym, jakie cechy powinien mieć ten tekst. Można to kontynuować na lekcji historii, podczas której dzieci proszone są o przestudiowanie przesłaniów, jakie jedna postać polityczna danej epoki przekazuje drugiej i tak dalej. W podobny sposób można osiągnąć wzajemną ciągłość różnych dyscyplin.
Poziom wykształcenia młodszy
Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych zawiera między innymi następujące ważne postanowienia:
- Lekcja na pierwszym roku studiów powinna trwać nie dłużej niż 35 minut, a następnie osiągnąć standardową 45 minut. Również w pierwszej klasie doliczane są dodatkowe wakacje - w marcu.
- Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych określa również wymóg obecności w programie nauczania zajęć z doskonalenia umiejętności obsługi komputera. Dzisiejsze dzieci muszą zacząć pisać w tym samym czasie, gdy uczą się pisać. To postanowienie standardu wywołało zarówno liczne oburzenia rodziców, jak i akceptację. Zazwyczaj zajęcia w szkole podstawowej wykorzystujące komputery spotykają się z pozytywnym odzewem ze strony tych matek i ojców, którzy sami w swojej działalności zawodowej zmuszeni są na co dzień mierzyć się z koniecznością pracy z technologiami elektronicznymi.
- Wśród innych głównych koncepcji standardu należy wyróżnić takie jak „środowisko edukacyjne”. Pod tym pojęciem rozumie się także wyposażenie techniczne placówek oświatowych. Zgodnie z wymogami zawartymi w tym dokumencie szkoła musi być wyposażona w wydzieloną salę interaktywną, a każda sala lekcyjna musi być wyposażona w jeden komputer. Technologia ta wykorzystywana jest nie tylko do przeprowadzania testów i pozyskiwania informacji drogą elektroniczną, ale także do utrzymywania komunikacji pomiędzy szkołą a rodzicami. Taka interakcja odbywa się za pomocą zasobu o nazwie dnevnik.ru. Zawiera informacje o postępach każdego ucznia.
Interakcja pomiędzy rodzicami i nauczycielami
Federalny Państwowy Standard Edukacyjny (dekodowanie skrótu przedstawiono w tym materiale) zawiera ideę, że edukacja w nowoczesnej szkole ma charakter trójstronnej interakcji. Oprócz dziecka i nauczyciela w proces ten muszą być zaangażowani także rodzice.
Dlatego też norma określa formy działania, które przyczyniają się do tworzenia niezbędnej atmosfery współpracy pomiędzy szkołą a rodziną. Oprócz tradycyjnych spotkań rodziców z nauczycielami, które mogą odbywać się w klasie lub całej szkole, mamy i tatusiowie zapraszani są na indywidualne wywiady z nauczycielami, a także na różne wydarzenia o charakterze zarówno rozrywkowym, jak i informacyjnym.
Wykłady powinny odbywać się z pewną regularnością dla rodziców, którzy chcą podnieść poziom swojej wiedzy na temat problemów wychowania i edukacji dzieci we współczesnym społeczeństwie. Tematami takich zajęć mogą być różne zagadnienia, w tym „Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne, rozszyfrowanie pojęcia i jego treści”.
Wspólne zabawne wydarzenia twórcze
Rodzice mają prawo uzyskać niezbędne informacje na temat zagadnień edukacyjnych, zarówno ogólnych, jak i dotyczących konkretnego dziecka, w osobistej rozmowie z nauczycielem. Takie spotkania są możliwe zarówno w szkole, jak i w domu.
Nauczyciele muszą przeprowadzać różne zabawy, w które powinni angażować się także mamy i tatusiowie. Mogą to być albo zawody z udziałem obu płci, albo zabawy, w których uczestniczą wyłącznie dziewczynki z matkami lub chłopcy z ojcami. Na przykład popularna jest sztafeta „No dalej, chłopaki!”, podczas której chłopcy i ich tatusiowie rywalizują w umiejętnościach tradycyjnych dla mężczyzn, takich jak wbijanie gwoździ, ćwiczenia siłowe i tak dalej.
Doświadczeni nauczyciele zalecają zrobienie wszystkiego, co możliwe, aby wzbudzić zainteresowanie rodziców prowadzeniem prac doskonalących. Na przykład mogą być zaangażowani w budowę różnych konstrukcji stadionu szkolnego i tak dalej.
Oprócz informacji na temat edukacji i wychowania dzieci, rodzice mogą uzyskać niezbędne informacje dotyczące bezpieczeństwa życia, a także poradę prawnika, który jest w stanie udzielić wszelkich niezbędnych informacji dotyczących praw i obowiązków dziecka, zgodnie z art. aktualne ustawodawstwo.
Zasoby informacyjne dla nauczycieli
Gdzie mogę zapoznać się z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym (definicja skrótu jest znana każdemu nauczycielowi w Federacji Rosyjskiej)? Z niniejszym dokumentem regulacyjnym, a także z najnowszą wersją przepisów prawnych na ten temat oraz z innymi tekstami można zapoznać się na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji. Problemowi temu poświęconych jest także wiele innych pedagogicznych zasobów elektronicznych oraz regularnie wydawanych czasopism dla nauczycieli, jak np. „Gazeta Nauczyciela” itp.
Szeroka przestrzeń dla kreatywności
W nowym standardzie państwowym zawarto zapis, że działania nauczyciela muszą być podporządkowane konkretnemu planowi, w którym jasno określone są części lekcji i dla każdej z nich przypisane są ścisłe ramy czasowe. Nauczycielowi przysługuje jednak również prawo do zmiany przebiegu lekcji w zależności od różnych okoliczności i zaistniałej sytuacji. Można więc powiedzieć, że w dzisiejszych czasach od nauczyciela wymaga się nie tylko szerokiej wiedzy na dany temat i zestawu umiejętności interdyscyplinarnych, ale także umiejętności improwizacji. Z drugiej strony standard ten polega na zaszczepianiu dzieciom umiejętności samodzielnego odnajdywania tego, czego potrzebują do poszerzania swojej wiedzy i wyboru własnej ścieżki edukacyjnej w ramach przedmiotów, których się uczą. Oznacza to, że uczniowie mają także możliwość spojrzenia na proces edukacyjny z pozycji twórczej.
W artykule zbadano najważniejsze zapisy państwowego standardu edukacyjnego. Informacje te mogą być przydatne dla nauczycieli. Ponadto niektóre informacje niewątpliwie zainteresują rodziców uczniów.