Program untuk pembangunan proses kognitif bagi orang cacat penglihatan. Orientasi sasaran program kerja

KAD MAKLUMAT

1.F.I.O. ahli psikologi Elena Mikhailovna Panova

2. Nama program ialah “Pembangunan kognitif

proses kanak-kanak

sebelum ini zaman persekolahan»

3. Jenis program yang diubah suai

4. Tempoh

menguasai program 9 bulan

5. Julat umur 5-7 tahun

6. Kawasan pendidikan psikologi

intelektual

7. Tahap penguasaan budaya umum

8. Bentuk organisasi

proses pendidikan kumpulan

Nota penjelasan

Umur prasekolah senior adalah tempoh perkembangan mental yang sengit. Dalam usia prasekolah, perhatian adalah secara sukarela. Keadaan peningkatan perhatian dikaitkan dengan orientasi dalam persekitaran luaran dengan sikap emosi terhadapnya, manakala ciri-ciri substantif kesan luaran yang memberikan perubahan peningkatan sedemikian dengan usia. Detik penting dalam perkembangan perhatian dikaitkan dengan fakta bahawa kanak-kanak untuk pertama kalinya mula sedar menguruskan perhatian mereka, mengarahkan dan mengekalkannya pada objek tertentu. Untuk tujuan ini, kanak-kanak prasekolah menggunakan kaedah tertentu yang diamalkan daripada orang dewasa. Oleh itu, kemungkinan ini bentuk baru perhatian - perhatian sukarela– dalam 6-7 tahun mereka sudah agak besar.

Muat turun:

Pratonton:

"PUSAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK" MDOU No 95

SAYA MEWAKILI

Ketua MDO No. 95

Tomaeva Z.Kh.

PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN

“PERKEMBANGAN PROSES KOGNITIF KANAK-KANAK PRASEKOLAH”

Psikologi pendidikan

Panova E.M.

Vladikavkaz 2010

KAD MAKLUMAT

1.F.I.O. ahli psikologi Elena Mikhailovna Panova

2. Nama program ialah “Pembangunan kognitif

Proses kanak-kanak

zaman prasekolah"

3. Jenis program yang diubah suai

4. Tempoh

Menguasai program 9 bulan

5. Julat umur 5-7 tahun

6. Bidang pendidikan psikologi

Pintar

7. Tahap penguasaan budaya umum

8. Bentuk organisasi

Proses pendidikan berkumpulan

Nota penjelasan

Umur prasekolah senior adalah tempoh perkembangan mental yang sengit. Dalam usia prasekolah, perhatian adalah secara sukarela. Keadaan peningkatan perhatian dikaitkan dengan orientasi dalam persekitaran luaran dengan sikap emosi terhadapnya, manakala ciri-ciri substantif tanggapan luaran yang memberikan perubahan peningkatan sedemikian dengan usia. Titik perubahan dalam perkembangan perhatian dikaitkan dengan fakta bahawa kanak-kanak untuk pertama kalinya mula secara sedar menguruskan perhatian mereka, mengarahkan dan mengekalkannya pada objek tertentu. Untuk tujuan ini, kanak-kanak prasekolah menggunakan kaedah tertentu yang diamalkan daripada orang dewasa. Oleh itu, kemungkinan bentuk perhatian baru ini - perhatian sukarela - sudah agak besar pada usia 6-7 tahun.

Ini sebahagian besarnya difasilitasi oleh penambahbaikan fungsi perancangan ucapan, iaitu “ ubat universal» organisasi perhatian. Ucapan memungkinkan untuk menyerlahkan secara lisan terlebih dahulu objek yang penting untuk tugas tertentu dan mengatur perhatian, dengan mengambil kira sifat aktiviti yang akan datang. Walaupun perubahan ketara dalam perkembangan perhatian, dominan sepanjang tempoh prasekolah kekalperhatian yang tidak disengajakan. Malah kanak-kanak prasekolah yang lebih tua masih sukar untuk menumpukan perhatian pada aktiviti yang membosankan dan tidak menarik; terhadap. Semasa permainan yang menarik bagi mereka, perhatian boleh menjadi agak stabil.

Corak berkaitan umur yang serupa juga berbeza dalam proses perkembangan ingatan. Ingatan pada usia prasekolah yang lebih tua adalah secara sukarela. Seorang kanak-kanak lebih mengingati apa yang paling menarik minatnya dan meninggalkan kesan yang paling hebat. Oleh itu, jumlah bahan yang direkodkan banyak ditentukan oleh sikap emosi terhadap subjek ini atau fenomena. Berbanding dengan usia muda dan pertengahan, peranan relatif hafalan secara tidak sengaja pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun ia agak berkurangan, tetapi pada masa yang sama kekuatan ingatan meningkat. Pada usia prasekolah yang lebih tua, kanak-kanak dapat menghasilkan semula tanggapan yang diterima selepas tempoh masa yang cukup lama.

Salah satu pencapaian utama umur prasekolah senior ialah perkembangan hafalan sukarela. Beberapa bentuk hafalan ini boleh diperhatikan pada usia 4-5 tahun, tetapi perkembangan yang ketara dicapai dengan 6-7 tahun. Ini sebahagian besarnya menyumbang kepada aktiviti bermain, di mana keupayaan untuk mengingat dan membiak dalam masa maklumat yang diperlukan adalah salah satu syarat untuk mencapai kejayaan.

Ciri penting pada zaman ini ialah hakikat bahawa kanak-kanak berumur 6-7 tahun boleh diberikan matlamat yang bertujuan untuk menghafal bahan tertentu. Kehadiran kemungkinan ini disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak mula menggunakan pelbagai objek yang direka khusus untuk meningkatkan kecekapan hafalan: pengulangan, penghubung semantik bahan.

Oleh itu, pada usia 6-7 tahun, struktur ingatan mengalami perubahan ketara yang berkaitan dengan perkembangan ketara bentuk hafalan dan ingatan sukarela. Memori sukarela, tidak dikaitkan dengan sikap aktif terhadap aktiviti semasa, ternyata kurang produktif, walaupun secara amnya bentuk ingatan ini mengekalkan kedudukan yang dominan.

Nisbah yang serupa bagi bentuk sukarela dan tidak sukarela dicatatkan berkaitan dengan fungsi mental seperti imaginasi. Lonjakan besar dalam perkembangannya disediakan dengan bermain, syarat yang diperlukan adalah kehadiran aktiviti pengganti dan objek pengganti. Dalam usia prasekolah yang lebih tua, penggantian menjadi simbolik semata-mata dan peralihan kepada tindakan dengan objek khayalan secara beransur-ansur bermula. Pembentukan imaginasi secara langsung bergantung kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak. Imaginasi pada usia ini memperluaskan keupayaan kanak-kanak dalam berinteraksi dengan persekitaran luaran, menggalakkan perkembangannya, dan, bersama-sama dengan pemikiran, berfungsi sebagai cara untuk memahami realiti.

Perkembangan konsep spatial kanak-kanak mencapai tahap yang tinggi pada usia 6-7 tahun. Kanak-kanak biasanya cuba menganalisis situasi spatial. Walaupun percubaan ini sentiasa agak berjaya, analisis aktiviti kanak-kanak menunjukkan pemotongan imej ruang, mencerminkan bukan sahaja objek, tetapi juga kedudukan relatif mereka.

Perkembangan idea sebahagian besarnya mencirikan proses pembentukan pemikiran, pembentukan yang pada usia ini sebahagian besarnya dikaitkan dengan peningkatan keupayaan untuk beroperasi dengan idea pada tahap sewenang-wenangnya. Keupayaan ini meningkat dengan ketara pada usia 6 tahun, disebabkan oleh asimilasi kaedah baru tindakan mental sangat bergantung pada penguasaan tindakan tertentu dengan objek luar yang dikuasai oleh kanak-kanak dalam proses perkembangan dan pembelajaran. Umur prasekolah membentangkan peluang yang paling baik untuk pembangunan pelbagai bentuk pemikiran imaginatif.

Poddyakov N.N. menunjukkan bahawa pada usia 4-6 tahun, pembentukan dan perkembangan intensif kemahiran dan kebolehan yang menyumbang kepada pembelajaran kanak-kanak. persekitaran luaran, menganalisis sifat objek, mempengaruhinya untuk mengubahnya. Tahap mental ini, i.e. pemikiran berkesan visual adalah, seolah-olah, persediaan; ia menyumbang kepada pengumpulan fakta, maklumat tentang dunia di sekeliling kita, dan penciptaan asas untuk pembentukan idea dan konsep. Dalam proses pemikiran berkesan secara visual, prasyarat muncul untuk pembentukan lebih banyak bentuk kompleks pemikiran - pemikiran visual-kiasan, yang dicirikan oleh fakta bahawa resolusi keadaan bermasalah dijalankan oleh kanak-kanak selaras dengan idea, tanpa menggunakan tindakan praktikal. Akhir tempoh prasekolah dicirikan oleh dominasi bentuk tertinggi pemikiran visual-figuratif - pemikiran visual-skema. Borang ini pemikiran adalah asas kepada pendidikan pemikiran logik dikaitkan dengan penggunaan dan transformasi konsep.

Menjelang usia prasekolah senior, pengumpulan pengalaman luas dalam tindakan praktikal, tahap perkembangan persepsi, ingatan, imaginasi dan pemikiran yang mencukupi meningkatkan rasa keyakinan diri kanak-kanak.

Sasaran arah program

Perkembangan proses kognitif dan kemahiran motor halus tangan pada kanak-kanak prasekolah.

Objektif program

Diagnostik proses kognitif.
Perkembangan perhatian, fungsi pertuturan, ingatan, imaginasi, pemikiran, kemahiran motor halus

Bentuk aktiviti

digunakan dalam pelaksanaan program:

Pelajaran, psiko-gimnastik.
Latihan praktikal, permainan.

Program ini dijalankan dalam 2 arah utama:

Pendidikan psikologi:

a) Pengumpulan maklumat tentang anak daripada ibu bapa;

b) Mendidik ibu bapa tentang masalah perkembangan proses kognitif kanak-kanak prasekolah.

2. Peringkat perkembangan pembetulan bertujuan untuk membangunkan proses kognitif kanak-kanak.

Syarat-syarat yang diperlukan untuk melaksanakan program

Bilik berasingan untuk kelas;
Perlu ada meja berasingan di dalam bilik;
Alat tulis.

Hasil akhir yang dijangkakan

Pembentukan aktiviti sukarela.
Tahap pembangunan maksimum yang disasarkan proses mental.
Tahap maksimum pembangunan kemahiran motor halus tangan dan koordinasi yang disasarkan dalam sistem "mata-tangan".
Keupayaan untuk mengatur aktiviti anda mengikut matlamat.

5. Kebolehan berkomunikasi.

Struktur pelajaran:

Bersenam untuk mengembangkan perhatian.
Latihan untuk membangunkan ingatan dan kemahiran motor halus.
Latihan psikomuskular.
Latihan untuk mengembangkan pemikiran dan imaginasi.
Latihan untuk membangunkan kemahiran motor dan pemikiran ruang.

Kelas diadakan pada tahun akademik (dari September hingga Mei), dua kali seminggu. Tempoh setiap pelajaran ialah 25 minit.

Program ini direka untuk kerja sosio-psikologi dengan kanak-kanak prasekolah.

Idea utama program ini bukan untuk memaksa, bukan untuk menghancurkan, bukan untuk memecahkan kanak-kanak itu, tetapi untuk membantu kanak-kanak prasekolah dalam pembangunan diri dan pembentukan aktiviti kognitifnya.

PELAN PENDIDIKAN DAN TEMATIK KERJA PEMBETULAN DAN PEMBANGUNAN DI BAWAH PROGRAM “PEMBANGUNAN PROSES KOGNITIF KANAK-KANAK PRASEKOLAH”

Arah kerja	Nama borang kerja	Tarikh	Tonton	Nota
Perkembangan penumpuan, kelantangan, penukaran, kestabilan perhatian, ingatan jangka pendek, integriti persepsi, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Hafal gambar", "Lengkapkan angka", "Corak titik", "Latihan psiko-otot"		1 jam
Perkembangan penumpuan dan ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, konsep spatial, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah yang besar...", "Kepingan salji", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot"		1 jam
Perkembangan kepekatan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, kelantangan ingatan pendengaran jangka pendek, orientasi spatial, keupayaan untuk mengelaskan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Lata perkataan", "Titik", "Siri grafik", "Yang ganjil keempat", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penukaran perhatian, ingatan visual, persepsi fonemik, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Tepuk tangan", "Gimnastik jari", "Lukis sama", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
			1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, tumpuan, hafalan sukarela, integriti persepsi, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Telinga di atas kepala", "Sila" "Gimnastik jari", "Siapa yang tidak pada tempatnya?", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, konsep spatial, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik			1 jam
Perkembangan perhatian aktif, tumpuan, ingatan visual, orientasi ruang, keupayaan untuk mengklasifikasikan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Alat Muzik", "Potret", "Gimnastik Jari", "Angka Geometri", "Titik", "Siri Grafik", "Empat Ganjil", "Latihan Psiko-Otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, persepsi fonemik, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah besar...", "Kenal pasti bunyi", "Corak titik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, ingatan jangka pendek, koordinasi pergerakan, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Ingat gambar", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik.			1 jam
Perkembangan penukaran perhatian, ingatan pendengaran jangka pendek, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Tepuk tangan", "Gimnastik jari", "Lata perkataan", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, integriti persepsi, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah besar...", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, perhatian sukarela, ingatan jangka pendek, konsep spatial, keupayaan untuk mengklasifikasikan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Snowflakes", "Siri grafik", "Lelaki ganjil", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, orientasi ruang, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Mata", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, tumpuan, hafalan sukarela, persepsi fonemik, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Telinga di atas kepala", "Sila" "Gimnastik jari", "Siapa yang tidak pada tempatnya?", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, koordinasi pergerakan, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah besar...", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian aktif, tumpuan, ingatan visual, pemerhatian, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Alat muzik", "Potret", "Gimnastik jari", "Saya memasukkannya ke dalam beg", "Apa yang artis lupa lukis?", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Lukis yang sama", "Corak titik", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, ingatan jangka pendek, integriti persepsi, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Hafal gambar", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, perwakilan spatial, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah yang besar...", "Snowflakes", "Siri grafik", "Yang ganjil keempat", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penukaran perhatian, kapasiti memori pendengaran jangka pendek, orientasi ruang, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Tepuk tangan", "Gimnastik jari", "Lata kata", "Titik", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
			1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, perhatian sukarela, ingatan jangka pendek, koordinasi pergerakan, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, pemerhatian, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah besar...", "Apa yang artis lupa lukis?", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
			1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, integriti persepsi, keupayaan untuk mengelaskan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Lukis sama", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Lelaki ganjil", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian aktif, tumpuan, ingatan visual, konsep spatial, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Alat muzik", "Potret", "Gimnastik jari", "Saya memasukkannya ke dalam beg", "Siri grafik", "Snowflakes", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, orientasi ruang, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah besar...", "Titik", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot", "Corak titik",		1 jam
Perkembangan tumpuan, ingatan jangka pendek, persepsi fonemik, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Hafal gambar", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, koordinasi pergerakan, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penukaran perhatian, ingatan pendengaran jangka pendek, pemerhatian, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Tepuk tangan", "Gimnastik jari", "Lata kata", "Apa yang artis lupa lukis?", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan dengan bantuan teknik mnemonik, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Rusa mempunyai rumah besar...", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, perhatian sukarela, ingatan jangka pendek, integriti persepsi, keupayaan untuk mengklasifikasikan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Yang ganjil keempat", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, konsep spatial, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Lukis yang sama", "Snowflakes", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, tumpuan, hafalan sukarela, orientasi spatial, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Telinga di bahagian atas kepala", "Sila", "Gimnastik jari", "Siapa yang tidak pada tempatnya?", "Titik", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, persepsi fonemik, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik			1 jam
Perkembangan perhatian aktif, tumpuan, ingatan visual, koordinasi pergerakan, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Alat muzik", "Potret", "Gimnastik jari", "Saya memasukkannya ke dalam beg", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, pemerhatian, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Apa yang artis lupa lukis?", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot", "Corak titik",		1 jam
Perkembangan tumpuan, ingatan jangka pendek, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Hafal gambar", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, integriti persepsi, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Menara", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Lelaki ganjil", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penukaran perhatian, kapasiti ingatan pendengaran jangka pendek, konsep spatial, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Tepuk tangan", "Gimnastik jari", "Lata perkataan", "Kepingan salji", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, orientasi ruang, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Lukis sama", "Titik", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, perhatian sukarela, ingatan jangka pendek, persepsi fonemik, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, koordinasi pergerakan, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Menara", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, tumpuan, hafalan sukarela, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Telinga di atas kepala", "Sila", "Gimnastik jari", "Siapa yang tidak pada tempatnya?", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan kepekatan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, keupayaan untuk mengelaskan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Siri grafik", "Empat Ganjil", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian aktif, tumpuan, ingatan visual, integriti persepsi, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik.	"Alat muzik", "Potret", "Gimnastik jari", "Saya memasukkannya ke dalam beg", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, konsep spatial, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Lukis sama", "Kepingan salji", "Latihan psiko-otot", "Siri grafik", "Corak titik",		1 jam
Perkembangan tumpuan, ingatan jangka pendek, orientasi ruang, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Hafal gambar", "Titik", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, persepsi fonemik, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik.	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Menara", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penukaran perhatian, kapasiti ingatan pendengaran jangka pendek, koordinasi motor, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Tepuk tangan", "Gimnastik jari", "Lata perkataan", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan kepekatan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, pemerhatian, keupayaan untuk mengelaskan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Menara", "Apa yang artis lupa lukis?", "Siri grafik", "Yang ganjil keempat", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, perhatian sukarela, ingatan jangka pendek, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot".		1 jam
	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, hafalan sukarela, konsep spatial, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Telinga di atas kepala", "Sila", "Gimnastik jari", "Siapa yang tidak pada tempatnya?", "Snowflakes", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, orientasi ruang, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Menara", "Mata", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian aktif, tumpuan, ingatan visual, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik.	"Alat muzik", "Potret", "Gimnastik jari", "Saya memasukkannya ke dalam beg", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan jangka pendek, koordinasi pergerakan, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Latihan psiko-otot", "Siri grafik", "Corak titik",		1 jam
Perkembangan tumpuan, ingatan jangka pendek, keupayaan untuk mengelaskan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Ingat gambar", "Siri grafik", "Yang ganjil keempat", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, pemerhatian, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Menara", "Apa yang artis lupa lukis?", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot",		1 jam
Perkembangan rentang perhatian, kapasiti memori pendengaran jangka pendek, integriti persepsi, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Bentangkan bulatan", "Gimnastik jari", "Lata perkataan", "Lengkapkan angka", "Perbandingan objek", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian proofreading", "Gimnastik jari", "Lukis yang sama", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penukaran perhatian, ingatan visual, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Tepuk tangan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pertukaran, kestabilan perhatian, hafalan sukarela, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Siapa yang tidak pada tempatnya?", "Siri grafik", "Roda keempat", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, perhatian sukarela, ingatan jangka pendek, pemerhatian, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Apa yang artis lupa lukis?", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Menara", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, tumpuan, ingatan visual, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Telinga di atas kepala", "Sila" "Gimnastik jari", "Saya masukkan ke dalam beg", "Perbandingan objek", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, integriti persepsi, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Lengkapkan angka", "Latihan psiko-otot", "Siri grafik", "Corak titik",		1 jam
Perkembangan tumpuan, ingatan jangka pendek, konsep spatial, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Nadi", "Gimnastik jari", "Ingat gambar", "Kepingan Salji", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan tumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual jangka pendek, orientasi ruang, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Menara", "Mata", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan rentang perhatian, ingatan pendengaran jangka pendek, persepsi fonemik, keupayaan untuk mengelaskan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Bentangkan bulatan", "Gimnastik jari", "Lata perkataan", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Yang ganjil keempat", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, koordinasi pergerakan, operasi mental, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik.	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Lukis sama", "Terdapat 100 kanak-kanak dalam kumpulan kami", "Siri grafik", "Perbandingan objek", "Latihan psiko-otot",		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, perhatian sukarela, ingatan jangka pendek, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Corak", "Gimnastik jari", "Lihat dengan teliti", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, penukaran, kestabilan perhatian, ingatan visual, persepsi fonemik, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Angka geometri", "Kenal pasti bunyi", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian aktif, tumpuan, hafalan sukarela, integriti persepsi, pemikiran, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Alat muzik", "Potret", "Gimnastik jari", "Siapa yang tidak pada tempatnya?", "Lengkapkan angka", "Siri grafik", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan penumpuan, kelantangan, pensuisan, kestabilan perhatian, ingatan visual, konsep spatial, pemikiran analitikal, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Ujian pembetulan", "Gimnastik jari", "Saya memasukkannya ke dalam beg", "Kepingan Salji", "Siri grafik", "Analogi", "Latihan psiko-otot".		1 jam
Perkembangan perhatian pendengaran, tumpuan, ingatan jangka pendek, orientasi spatial, keupayaan untuk mengklasifikasikan objek, kemahiran motor halus. Psiko-gimnastik	"Telinga di atas kepala", "Sila" "Gimnastik jari", "Ingat gambar", "Titik", "Latihan psiko-otot", "Yang ganjil keempat", "Siri grafik", "Corak titik ”,		1 jam

Buku Terpakai

Vachkov I.V. Teknologi Teras latihan kumpulan. – M.: 1999
Vygotsky L.S. Psikologi. – M., 2000.
Pendidikan dan didikan prasekolah melalui kaca mata seorang ahli psikologi. // Sains Psikologi dan pendidikan, No. 2, 2005.
Dubrovina I.V. “Manual ahli psikologi praktikal. Kesediaan untuk sekolah: program pembangunan." – M.: 1995
Rogov E.I. Buku meja ahli psikologi praktikal dalam pendidikan. M.: 1995
Savina L.P. Gimnastik jari untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah: - M.: LLC "AST Publishing House", 2004. - 44 p.
Khryashcheva N.Yu. psikogimnastik dalam latihan. – M.: 1999

Nota penjelasan

Program yang dicadangkan adalah berdasarkan program N.P. “120 pelajaran dalam pembangunan psikologi budak sekolah rendah» Program psikologi perkembangan sfera kognitif pelajar I-IV kelas.

Program individu untuk pembangunan proses kognitif bertujuan untuk kelas dengan pelajar gred 2 Ivan Ivanov, yang sedang belajar dalam program jenis VII. Program ini direka dengan mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak. Budak lelaki itu mempunyai sfera motivasi-kehendak, perhatian, ingatan, dan sikap pelajar yang belum berkembang.

Program ini direka dengan mengambil kira dan berdasarkan keupayaan sandaran kanak-kanak: aktiviti, prestasi, hubungan emosi yang mencukupi dengan orang dewasa, minat yang mencukupi dalam aktiviti bermain.
Pada bulan Jun 2012, budak lelaki itu diperiksa untuk TMPK, akibatnya perkembangan sfera kognitif kanak-kanak (pembetulan proses kognitif, sfera emosi) disyorkan.

Matlamat utama ialah pembetulan dan perkembangan sfera kognitif pelajar.
Untuk mencapai matlamat, tugas-tugas berikut telah ditetapkan:
- pembangunan kebolehan kognitif(persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran);
- pembentukan kedudukan dalaman pelajar;
-perkembangan kemahiran komunikasi.

Program ini termasuk blok berikut:

1. Diagnostik (diagnosis primer). Tujuan peringkat ini adalah untuk mengenal pasti tahap proses kognitif dan kemahiran komunikasi.

2. Blok pembetulan/perkembangan. Matlamatnya ialah pembangunan dan pembetulan proses kognitif: ingatan, perhatian, pemikiran, kemahiran komunikasi, sfera emosi.

3. Diagnostik (diagnosis sekunder). Blok untuk menilai keberkesanan intervensi pembetulan bertujuan untuk menganalisis perubahan dalam proses kognitif, keadaan mental, reaksi peribadi dalam diri seseorang pelajar akibat pengaruh perkembangan.

Teknik asas dan kaedah kerja: Psiko permainan logik dan latihan, terapi seni, terapi dongeng, perbualan.

Perkembangan kemahiran berlaku dalam tiga peringkat:

. mendapatkan maklumat tentang kandungan kemahiran tertentu;
. aplikasi pengetahuan yang diperoleh dalam situasi tertentu (perkembangan kemahiran);
. memindahkan kemahiran yang dipelajari di dalam kelas ke dalam kehidupan seharian kanak-kanak.

Kelas diadakan seminggu sekali. Tempoh setiap pelajaran ialah 45 minit. Jumlah bahan program direka untuk 30 pelajaran. Kelas diadakan di pejabat psikologi.

Keputusan yang dijangka:

Memandangkan itu pelaksanaan yang berjaya program ini akan diperhatikan dinamik positif dalam pembangunan aktiviti kognitif, serta dalam bidang motivasi, emosi dan komunikatif.

Keberkesanan program dinilai berdasarkan hasil pemerhatian dan pemeriksaan psikologi, yang dijalankan pada permulaan dan akhir kelas pembetulan.

Perancangan bertema
darjah 2 (1-30)

Topik pelajaran	Kaedah dan tugas	Bilangan jam
Perkembangan perhatian sukarela. Perkembangan ingatan pendengaran.	Kira betul-betul Ulang nombor Mencari jalan
Perkembangan pemikiran visual-figuratif.	Ke mana arnab itu lari? Polyanka
Pembangunan ingatan visual. Perkembangan kesewenang-wenangan pergerakan pertengahan.	Lalat - tidak terbang Lakukan dengan betul Ingat dan lukis
Perkembangan ingatan lisan.	Cari bentuk Perkataan bermula dengan huruf yang sama
Pembangunan keupayaan untuk mengemudi dalam ruang helaian. Pembangunan ingatan logik(penubuhan hubungan bersekutu). Perkembangan pergerakan yang diselaraskan dengan halus.	Atas, kiri, kanan, bawah Berjiran, seorang demi seorang Gabungkan perkataan Jom buat manik Potong angka
Perkembangan pemikiran visual-figuratif. Pembangunan perhatian sukarela (kestabilan).	Polyanka Namakan mereka mengikut urutan Apa yang ditunjukkan di sini?
Perkembangan pemikiran (mewujudkan corak pada bahan abstrak). Pembangunan ketepatan pergerakan sukarela.	Cari bentuk Bahagikan kepada bahagian Siapa yang lebih tepat?
Perkembangan persepsi visual (pengenalpastian bentuk huruf). Perkembangan pemikiran (proses analisis). Perkembangan sensasi pendengaran.	Namakan huruf yang mana? yang mana? yang mana? kotak bising
	Potong huruf dan dengar Berapa banyak watak? Membusuk secara membuta tuli
Pembangunan ingatan visual. Pembentukan elemen kawalan diri.	Teka perkataan Lukis dari ingatan Nombor terlarang
Perkembangan keupayaan untuk mematuhi arahan lisan orang dewasa. Perkembangan pemikiran (mencari ciri umum dalam bahan yang tidak berkaitan). Perkembangan sfera motor.	Imlak grafik Cari perkara biasa Masuk ke dalam kalangan anda
Perkembangan persepsi spatial. Perkembangan pemikiran visual-figuratif. Pembangunan fleksibiliti aktiviti mental.	Cari piramid Lukiskan kerusi Polyanka Bergerak masuk ke dalam rumah
Perkembangan pemikiran (mewujudkan corak). Pembangunan ingatan visual serta-merta. Perkembangan pemikiran (proses analisis).	Cari bentuk Betul-betul begini Mewarna bentuk Isi gambar
Pembangunan konsep spatial. Pembangunan ingatan visual. Perkembangan ingatan pendengaran.	Bola dalam tiub Pilih tampalan Ulang dan tambah Cari sampel
Pembangunan keupayaan untuk mengenal pasti ciri penting. Pembangunan keupayaan untuk mengaitkan model. Perkembangan sensasi pendengaran.	Pilih perkara utama Cari segi tiga yang sesuai kotak bising
Pembangunan analisis visual-verbal dan sintesis. Pembangunan konsep spatial. Perkembangan imaginasi.	Teka perkataan Dikte tindakan spatial Hutan ajaib
Perkembangan sensasi sentuhan. Perkembangan pemikiran (mewujudkan corak).	Papan kasar Pilih gambar Cari bentuk berjabat tangan
Perkembangan sensasi pendengaran. Pembangunan perhatian sukarela (kestabilan, pensuisan). Perkembangan pemikiran visual-figuratif.	kotak bising Salib, titik Bahagikan segi empat sama
Perkembangan sensasi sentuhan. Pembangunan ingatan pengantara. Perkembangan sensasi visual.	Kotak berat Pilih gambar Permainan meneka warna
Pembangunan perhatian sukarela (pengagihan perhatian dalam keadaan aktiviti kolektif).	Jom buat sama-sama Cari yang berbeza Cari yang kesembilan
Pembangunan ingatan pengantara. Perkembangan pemikiran visual-figuratif. Perkembangan persepsi pendengaran.	Sulitkan ayat reben Nama dan semak dengan mengetik
Pembangunan ingatan lisan dan perhatian sukarela. Pembangunan konsep spatial.	Apa yang berubah? Apa yang tidak berubah? Mengubah angka
Pembangunan keupayaan untuk menghasilkan semula sampel. Perkembangan pemikiran (proses sintesis). Perkembangan sfera motor (pergerakan makro).	Lengkapkan lukisan Apa yang ditunjukkan di sini? Jarum dan benang
Perkembangan pemikiran (proses analisis). Perkembangan pemikiran visual-figuratif. Perkembangan sensasi sentuhan.	Cari pemain bola sepak dengan pakaian seragam yang sama sarkas Bahagikan segi empat sama Papan kasar
Pembangunan ingatan pengantara. Perkembangan sensasi visual. Pembangunan sfera motor (subordinat tingkah laku kepada isyarat luaran).	Sulitkan ayat Permainan meneka warna orang yang melihat
Perkembangan pemikiran (operasi perbandingan). Pembangunan ingatan serta-merta visual. Perkembangan pemikiran (mewujudkan corak). Perkembangan sensasi otot (rasa usaha).	Cari yang sama Sama, berbeza Betul-betul begini Cari yang kesembilan berjabat tangan
Perkembangan pemikiran (merumuskan bahan visual). Perkembangan pemikiran (mewujudkan corak). Perkembangan sensasi sentuhan.	Roda keempat Cari bentuk Kotak berat
Pembangunan rancangan dalaman tindakan. Pembangunan ingatan pengantara visual. Perkembangan sfera motor (keupayaan untuk memperlahankan pergerakan anda dengan cepat).	Padankan bentuk Ingat bentuk bekukan!
Pembangunan perhatian sukarela (pengedaran). Perkembangan pemikiran (abstraksi?. Pembangunan keupayaan untuk mengemudi dalam ruang helaian.	Potong huruf dan dengar Lihat sekeliling Di manakah cerek?
Perkembangan pemikiran (keupayaan untuk membandingkan). Perkembangan pemikiran (mewujudkan corak). Perkembangan persepsi visual bentuk.	Cari yang berbeza Cari yang kesembilan Garis besar misteri

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran

Purata sekolah komprehensif No 1 Lakinsk

"Saya sahkan"

Penyelia

Sekolah Menengah MBOU No. 1, Lakinsk

Malchikova E. T.

Nombor Pesanan 429 pada 30/08/2013

"Pembangunan proses kognitif"

(untuk pelajar darjah 5 sekolah menengah)

Potapova Natalya Vladimirovna

Dipertimbangkan dalam mesyuarat itu

penyatuan metodologi

(majlis pedagogi)

Protokol No. 4

Lakinsk

2014

Nota penjelasan

Program pembetulan dan pembangunan "Pembangunan proses kognitif" untuk

pelajar tingkatan 5 sekolah menengah

(dalam kerangka arah intelek umum).

Kegagalan sekolah, yang dinyatakan dalam prestasi mata pelajaran yang lemah, adalah salah satu daripada sebab yang paling penting, menyumbang kepada pelanggaran kesihatan psikologi pelajar dan guru mana yang paling kerap perlu dihadapi semasa tempoh penyesuaian pelajar ke peringkat menengah sekolah.

Sebab-sebab utama prestasi buruk pelajar gred lima ialah:

motivasi rendah untuk aktiviti kognitif;
tahap latihan pendidikan yang tidak mencukupi dengan normal dan sekata tahap yang baik pembangunan pemikiran dan proses kognitif lain - jurang yang ketara dalam pengetahuan sepanjang tempoh pengajian sebelumnya, serta kekurangan pembangunan kemahiran pendidikan umum dan pendidikan khas;
tahap perkembangan proses kognitif yang tidak mencukupi;
tahap perkembangan operasi mental yang tidak mencukupi;
kerelaan tingkah laku dan aktiviti yang lemah - keengganan, "kemustahilan", menurut anak sekolah, untuk memaksa diri untuk sentiasa belajar.

Selalunya, semua sebab ini tidak muncul secara berasingan, tetapi bersama-sama, digabungkan menjadi kombinasi yang agak kompleks.

Oleh itu, terdapat keperluan untuk kerja tambahan oleh guru-ahli psikologi dengan pelajar yang mengalami kesukaran ini.

Untuk memastikan kejayaan penyesuaian pelajar gred lima berpencapaian rendah, program pembetulan dan pembangunan "Pembangunan Proses Kognitif" telah dibangunkan, yang bertujuan untuk membangunkan proses kognitif dan operasi mental pelajar, serta membina kepercayaan sosial, kerjasama pengajaran. kemahiran, dan berkembang emosi sosial, perkembangan emosi komunikatif dan pembelajaran untuk memindahkan kemahiran yang diperolehi ke dalam aktiviti pendidikan.

Kebaharuan program ini ditentukan oleh persekutuan standard negeri purata pendidikan umum 2010. Ciri-ciri tersendiri ialah:

1. Menentukan jenis organisasi aktiviti pelajar yang bertujuan untuk mencapaiperibadi, meta-subjek dan keputusan subjek menguasai program.

2. Pelaksanaan program adalah berdasarkanorientasi nilai dan hasil pendidikan.

3. Pencapaian keputusan yang dirancang dipantau dalam sistem dalaman penilaian: oleh guru, pentadbiran, ahli psikologi.

4. Semasa merancang kandungan kelas, jenis aktiviti pelajar ditetapkan.

Tujuan program tersebut adalah mewujudkan keadaan untuk perkembangan intelek dan pembelajaran kanak-kanak yang berjaya.

Objektif program:

Kenal pasti ciri perkembangan kognitif kanak-kanak berprestasi rendah.
Menyusun persekitaran pembangunan subjek selaras dengan tugas pembetulan dan pembangunan.
Membentuk motivasi positif untuk aktiviti kognitif
Membangunkan operasi mental (analisis, sintesis, klasifikasi, perbandingan, dll.)
Membangunkan pelan tindakan dalaman
Kembangkan imaginasi kreatif, perhatian dan ingatan
Kembangkan ucapan

Penerangan tentang nilai kandungan

Nilai seseorangsebagai makhluk rasional yang berusaha memahami dunia dan memperbaiki diri.

Nilai kerja dan kreativitisebagai keadaan semula jadi Aktiviti manusia dan kehidupan.

Nilai kebebasansebagai kebebasan memilih dan penyampaian pemikiran dan tindakan seseorang, tetapi kebebasan secara semula jadi dibatasi oleh norma dan peraturan tingkah laku dalam masyarakat.

Nilai sains - nilai ilmu, mengejar kebenaran.

Asas organisasi dan pedagogi

Program ini bertujuan untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 11-12 tahun dan bertujuan untuk pelajar berprestasi rendah.

Bilangan peserta tidak melebihi 10 orang (bilangan optimum ialah 6 orang).

Program ini berlangsung selama 14 jam.

Kelas diadakan 2 kali (boleh diterima 1 kali) seminggu selama 40 minit.

Jadual kelas disediakan mengikut "Keperluan Sanitari dan Epidemiologi untuk Institusi" pendidikan tambahan SanPin 2.4.4.1251-03".

Program pembetulan dan pembangunan ini adalah berdasarkan terutamanya pada perkara berikutprinsip psiko kerja pembetulan:

Prinsip perpaduan diagnosis dan pembetulan - mencerminkan integriti proses penyediaan bantuan psikologi Bagaimana jenis khas aktiviti amali ahli psikologi. Dibincangkan secara terperinci dalam karya D.B. Elkonina, I.V. Dubrovina et al., prinsip ini adalah asas kepada semua kerja pembetulan, kerana keberkesanan kerja pembetulan bergantung 90% pada kerumitan, ketelitian dan kedalaman kerja diagnostik sebelumnya.
Prinsip pembangunan normatif. Pembangunan normatif harus difahami sebagai urutan umur berturut-turut, peringkat umur perkembangan ontogenetik.
Prinsip pembangunan sistematik. Prinsip ini menetapkan keperluan untuk mengambil kira tugas pencegahan dan pembangunan dalam kerja pembetulan.
Prinsip aktiviti pembetulan. prinsip ini menentukan subjek penggunaan usaha pembetulan, pilihan cara dan kaedah untuk mencapai matlamat, taktik untuk menjalankan kerja pembetulan, cara dan cara untuk mencapai matlamat.

Bentuk kerja asas:

Kelas direka untuk kerja kolektif, kumpulan dan individu.

Struktur pelajaran:

Bahagian pengenalan mengandungi:

Salam, sikap positif.

Pengenalan kepada objektif pelajaran.

Bahagian utama mengandungi:

Senaman.

Permainan.

Refleksi pelajaran:

Apakah yang kita kembangkan dalam pelajaran kita?

Apa yang paling anda suka?

Apa yang anda tidak suka?

Apa yang anda mengalami kesukaran dan mengapa?

Beri penilaian lisan tentang aktiviti anda dan aktiviti jiran anda (nilai bersama).

perpisahan

Program ini mengandungi tugasan untuk:

- perkembangan aktiviti mental(“Tangga perkataan”, “Buat ayat”, “Ungkapan”, “Cari benang biasa”, “Pautan penyambung”, “Objek yang menyamar”, “Teka saya”, “Telefon rosak”, “Cari maksudnya”, “Sisipkan perkataan yang hilang” "", "Teks berselerak", "Bantu peribahasa", "Cari persatuan", "Rangkaian persatuan", "Cari pasangan", "Jujukan", "Ayuh, fikirkan" , "Sebahagian dan keseluruhan", "Domino lisan" , "Mereka yang akan menukar tempat duduk...", "Yang ganjil keempat", "Pembentukan kumpulan", "Tajuk", "Teka-teki logik");

- perkembangan perhatian(“Tic Tac Toe”, “Pemerhati”, “Stirlitz”, “Tajuk”);

Perkembangan ingatan (“Ingat oleh persatuan”, “Pemerhati”, “Ingat perkataan”, “Stirlitz”);

- perkembangan imaginasi kreatif(“Kolaj: Saya dan hobi saya”, “Kolaj: Pencapaian kami”);

- pembangunan pelan tindakan dalaman(“Negara Bertentangan”, “Lebih atau Kurang”, “Surat Hilang”).

Semasa mengendalikan kelas dalam program ini, perkara berikut digunakan:aktiviti: permainan, pendidikan, buruh, kreativiti artistik, mendengar, menulis, mengingat, mengikut arahan, berkhayal.

Rancangan tematik

Subjek	Tugasan		teruskan aktiviti
"Perkenalan"	Mengenal lelaki satu sama lain Mengetahui matlamat dan objektif kelas Kesepaduan kumpulan	1 senaman "Penyerahan Nama" Latihan 2 "Saya suka - saya tidak menyukainya" Latihan 3 "Pembangunan peraturan untuk bekerja dalam kumpulan" Latihan 4 "Kolaj: Saya dan hobi saya"	40 minit
"Gimnastik intelektual"	Membangunkan keupayaan untuk mewujudkan pelbagai hubungan antara objek	1 senaman "Tangga kata" Latihan 2 "Buat cadangan" Latihan 3 "Ekspresi"	40 minit
"Permainan minda"	Merangsang aktiviti mental Menjana minat dalam kelas Pembangunan perhatian sukarela	1 senaman "Cari titik persamaan" 2 senaman "Menyambung Pautan" Latihan 3 "Tic Tac Toe"	40 minit
"Sifat item"	Pembangunan keupayaan untuk mengenal pasti tanda-tanda objek bernyawa dan tidak bernyawa Pembangunan keupayaan untuk mengenali objek dengan kualiti dan sifatnya	1 senaman "Barang Menyamar" Latihan 2 "Tebak saya" Latihan 3 "Telefon rosak"	40 minit
"Pembangunan pelan tindakan dalaman"	Membangunkan keupayaan untuk melakukan tindakan dalam minda	1 senaman "Negara Bertentangan" Latihan 2 "Lebih kurang" Latihan 3 "Kehilangan huruf"	40 minit
(1 bahagian)		1 senaman "Cari maksudnya" Latihan 2 "Isi perkataan yang hilang"	40 minit
"Memahami makna dan menonjolkan yang penting" (Bahagian 2)	Belajar memahami maksud bahan teks Pembangunan keupayaan untuk mengenali hubungan semantik antara perkataan dan frasa Perkembangan keupayaan untuk menonjolkan makna umum dan kiasan	1 senaman "Teks Tersebar" Latihan 2 "Tolong pepatah"	40 minit
"Persatuan"	Perkembangan aliran bersekutu Perkembangan ingatan bersekutu	1 senaman "Cari persatuan" Latihan 2 “Ingat melalui persatuan” Latihan 3 "Rangkaian Persatuan"	40 minit
"Hubungan sebab-akibat"	Pembangunan keupayaan untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat, keupayaan untuk membezakan antara hubungan sebab-akibat dan hubungan berurutan	1 senaman "Cari Sepasang" 2 senaman "Jujukan" Latihan 3 “Ayuh, fikirkan”	40 minit
“Jenis dan jenis objek. Keseluruhannya adalah sebahagian"	Pembangunan keupayaan untuk menentukan konsep "spesies" dan "genus", untuk membezakan antara konsep ini Belajar untuk memahami hubungan bahagian-keseluruhan	1 senaman "Sebahagian dan Keseluruhan" Latihan 2 "Verbal Domino"	40 minit
"Perhatian dan ingatan"	Perkembangan perhatian Perkembangan ingatan	1 senaman "Pemerhati" Latihan 2 "Ingat kata-kata" Latihan 3 "Stirlitz"	40 minit
"Pengkelasan"	Pembangunan keupayaan untuk mengklasifikasikan	1 senaman "Orang-orang yang..." Latihan 2 "Roda Keempat" Latihan 3 "Pembentukan Kumpulan"	40 minit
"Permainan minda"	Rangsangan aktiviti kognitif Perkembangan pemikiran logik	1 senaman "Tajuk" Latihan 2 "Teka-teki logik"	40 minit
"Pencapaian kami"	Perkembangan refleksi Perkembangan imaginasi kreatif	Mencipta kolaj kumpulan dengan tema "Pencapaian Kami"	40 minit

Sokongan logistik dan metodologi yang diperlukan untuk pelaksanaan program.

Bentuk kerja utama adalah kumpulan dan individu. Oleh itu, bilik darjah mesti menyediakan kedua-dua kerja bilik darjah (iaitu, bekerja di meja) dan bekerja "dalam bulatan."

Untuk bekerja dalam kelas, setiap pelajar mesti mempunyai:

Buku kerja
Pen, pensel
Kad tugas individu yang dicetak

Dan juga, kertas whatman, pensel warna, pen felt-tip, cat, gunting, gam, pelbagai penerbitan bercetak untuk reka bentuk kolaj.

Untuk menyelesaikan masalah yang ditetapkan oleh program, kaedah pengajaran utama digunakan:

Kesusasteraan;

Keterlihatan;

Keadaan masalah;

Detik permainan.

Mekanisme untuk menilai keputusan yang diperolehi.

Keberkesanan latihan disemak dengan kaedah pemerhatian separa pelajar dalam pelajaran dan dengan menjalankan diagnostik psikologi proses kognitif dan perkembangan intelek pelajar sebelum dan selepas kelas.

Keputusan yang dijangka

Keupayaan untuk melakukan latihan secara bebas (semakin sedikit bantuan daripada ahli psikologi pendidikan atau guru, semakin tinggi kebebasan pelajar dan, akibatnya, semakin tinggi kesan pembetulan kelas).
Mengubah tingkah laku di dalam bilik darjah: aktiviti, minat pelajar sekolah dalam mempelajari bahan.
Keupayaan untuk melaksanakan tugas psikologi kawalan dengan jayanya.
Meningkatkan prestasi akademik merentas pelbagai disiplin sekolah(peningkatan aktiviti, prestasi, perhatian, peningkatan aktiviti mental, dsb.) sebagai hasil positif keberkesanan kelas pembetulan.
Perubahan dalam keadaan emosi setiap pelajar di bawah pengaruh kelas pembetulan.

Bentuk asas merekod pengetahuan dan kemahiran:

ujian (dijalankan sebelum permulaan kelas dan pada akhir):

Diagnostik perkembangan intelek pelajar (IDT);

Diagnostik perkembangan proses kognitif (kajian pemikiran kreatif - Ujian pendek pemikiran kreatif (bentuk angka) P. Torrens, kajian tahap perkembangan perhatian (Ujian pembetulan, jadual Schulte), ingatan (Penghafalan 10 perkataan, hafalan beberapa suku kata yang tidak koheren, dll.);

Diagnosis motivasi pembelajaran (metodologi oleh N.V. Luskanova, kaedah mendiagnosis motivasi pembelajaran dan sikap emosi kepada pengubahsuaian pengajaran A.D. Andreeva);

Diagnostik tahap harga diri (metodologi oleh G.N. Kazantseva, soal selidik ujian oleh S.V. Kovalev);

Serta kajian pelan tindakan dalaman (IAP).

Program ini telah diuji selama 3 tahun. Keberkesanan kelas disahkan oleh keputusan kajian diagnostik. Lebih berjaya dalam aktiviti pendidikan menjadi 50-75% pelajar yang menerima perkhidmatan pembetulan dan pembangunan.

Aktiviti pembelajaran sejagat

Peribadi

Metasubjek

Subjek

Tahu

Mengenai bentuk menunjukkan penjagaan terhadap seseorang semasa interaksi kumpulan;

Peraturan tingkah laku di dalam bilik darjah, dalam proses permainan kreatif;

Peraturan komunikasi permainan, tentang sikap yang betul terhadap kesilapan sendiri, terhadap kemenangan dan kekalahan.

Kemungkinan dan peranan bahasa Rusia dalam memahami dunia di sekeliling kita;

Memahami bahasa Rusia sebagai sebahagian daripada budaya manusia sejagat;

Mempunyai pengalaman moral dan etika dalam interaksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa mengikut piawaian moral yang diterima umum.

Teknik dan kaedah am untuk menyelesaikan tugas logik;

Teknik dan kaedah am perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi dan klasifikasi mewujudkan pelbagai perkaitan antara subjek;

Terminologi yang diperlukan dalam bahasa Rusia.

Mampu untuk

Menganalisis dan membandingkan, membuat generalisasi, membuat kesimpulan, menunjukkan kegigihan dalam mencapai matlamat;

Ikuti peraturan permainan dan disiplin;

Berinteraksi dengan betul dengan rakan sepasukan (bertolak ansur, saling membantu, dsb.).

Ekspresikan diri anda dalam pelbagai jenis aktiviti kreatif dan suka bermain yang boleh diakses dan paling menarik kepada kanak-kanak.

Wujudkan pelbagai perkaitan antara objek;

Mengenal pasti tanda-tanda objek bernyawa dan tidak bernyawa;

Mengenali objek dengan kualiti dan sifatnya;

Lakukan tindakan dalam fikiran anda;

Mengenal pasti makna umum dan kiasan;

Wujudkan hubungan sebab-akibat, bezakan antara sebab-akibat dan hubungan berurutan;

Takrifkan konsep "spesies" dan "genus", bezakan antara konsep ini;

Membezakan antara konsep "sebahagian" dan "keseluruhan";

Rancang tindakan anda mengikut tugas;

Memahami secukupnya cadangan dan penilaian seorang guru, rakan, ibu bapa dan orang lain;

Memantau dan menilai proses dan hasil aktiviti;

Berunding dan datang ke keputusan umum dalam aktiviti bersama;

Rumuskan pendapat dan pendirian anda sendiri.

Melaksanakan tugas logik, melakukan tindakan pengiraan,

sistematik dan struktur pengetahuan;

Wujudkan perkaitan semantik antara perkataan dan frasa;

Melaksanakan tugas untuk membandingkan sifat objek dan fenomena, untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat dan urutan.

Mohon

Bersabar, sabar, sopan dalam proses interaksi;

Merumuskan pelajaran secara bebas; menganalisis dan menyusun kemahiran dan kebolehan yang diperolehi.

Mendapat maklumat tentang bahasa Rusia dalam bidang pengetahuan lain;

Teknik perbandingan, generalisasi dan klasifikasi mengikut kriteria yang ditetapkan;

Teknik untuk mewujudkan pelbagai sambungan antara objek;

Pertuturan bermaksud untuk menyelesaikan pelbagai masalah komunikasi.

Pengalaman awal kesedaran diri dalam pelbagai jenis aktiviti;

Keupayaan untuk mengekspresikan diri dalam aktiviti yang boleh diakses, permainan dan menggunakan pengetahuan terkumpul.

Bibliografi

Akimova M.K., Kozlova V.T. Pembetulan psikologi perkembangan mental kanak-kanak sekolah. Buku teks Manual - M.: Pusat penerbitan "Akademi", 2000. - 160 p.
Andriyahina N. Bagaimana untuk membantu pelajar darjah lima? Pakar Psikologi Sekolah, 2003, No. 30
Glozman Zh. M. Membangunkan pemikiran: permainan, latihan, nasihat pakar / Zh M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 p.
Zaika E. V. Satu set latihan untuk perkembangan ingatan logik pelajar. Soalan psikologi, 1991. No. 6
Zaika E.V. Permainan untuk pembangunan pelan tindakan dalaman murid sekolah. Soalan psikologi, 1994. No. 5
Zaika E. V. Satu set permainan untuk mengembangkan imaginasi. Soalan psikologi, 1993. No. 2
Zaika E. V. Kompleks permainan intelektual untuk perkembangan pemikiran pelajar. Soalan psikologi, 1990. No. 6
Permainan - pendidikan, latihan, masa lapang. Ed. V. V. Petrusinsky dalam empat buku - M.: Sekolah baru, 2000. – 240 p.
Osipova A. A. Pengenalan kepada pembetulan psiko praktikal: kaedah berkumpulan kerja. – M.: Institut Psikologi dan Sosial Moscow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MODEK", 2000. – 240 p.
Psikologi pendidikan praktikal. Ed. I. V. Dubrovina: Buku teks untuk pelajar. Lebih tinggi Dan rujuk. pakar. Institusi pendidikan. – M.: Pusat beli-belah Sphere, 2000. – 528 p.
Buku Panduan Rogov E.I. untuk ahli psikologi praktikal: Buku teks. Faedah: dalam 2 buku. Buku 2: Kerja ahli psikologi dengan orang dewasa. Teknik pembetulan dan latihan. – M.: Kemanusiaan. Ed. Pusat VLADOS, 2004. – 480 ms: ill.
Samukina N.V. "Permainan yang dimainkan ...". Bengkel psikologi - Dubna, "Phoenix+", 2000. - 128 p.
Suntsova A.V. Membangunkan ingatan: permainan, latihan, nasihat pakar / Suntsova, S.V. – M.: Eksmo, 2010. – 64 p.

Pelajaran 1 “Berkenalan antara satu sama lain.”

Pada pelajaran pertama, lelaki itu mengenali satu sama lain (lelaki dari kelas yang berbeza), membiasakan diri dengan matlamat dan objektif kelas.

Peraturan untuk bekerja dalam kumpulan dibangunkan.

Kolaj kumpulan sedang dibuat dengan tema "Saya dan hobi saya"

1 Latihan “Pembentangan Nama”

Pelajar dalam bulatan menyebut nama mereka dan beberapa kualiti yang baik personaliti.

2 Latihan "Saya suka - saya tidak cinta"

Dalam bulatan, pelajar menamakan perkara yang mereka suka (buat, makan...) dan perkara yang mereka tidak suka.

3 Latihan "Membangun peraturan untuk bekerja dalam kumpulan"

Bersama-sama dengan kanak-kanak, peraturan untuk bekerja dalam kumpulan dibangunkan, dibincangkan dan ditulis di papan tulis.

4 Latihan "Kolaj: Saya dan hobi saya"

Pada sehelai kertas, kanak-kanak, masing-masing menentukan tempat untuk diri mereka sendiri pada helaian, mencipta kolaj bersama "Saya dan hobi saya."

Pelajaran 2 “Gimnastik intelek”.

1 Latihan “Tangga perkataan”

Dalam permainan ini anda perlu mengambil apa-apa perkataan, sebaik-baiknya yang panjang, dan menggunakan huruf yang tersedia untuk membentuk sebanyak mungkin perkataan anda sendiri. Selain itu, maksud perkataan yang digubah hendaklah dibincangkan dengan pelajar. Pemenang ialah orang yang paling banyak menyusun perkataan.

Contohnya, perkataan TRANSPORT:

Laporkan Pos Susun Pelabuhan San

Pas Penaung Rosa Nast Torso

Sling Nora Toast Pan Borong

Mula Nota Masa Hidung Mulut

Napor Rota Stan Son Ton

Kek Spora Moan Tor Steam

Tebuan Pertumbuhan Takhta Jejak

Sukan Tros Sheaf Sap

Periuk Sota Trans Spora

2 Latihan “Buat ayat”

Tiga perkataan diambil yang tidak berkaitan antara satu sama lain dalam makna. Kita perlu mengarang sebanyak mungkin lebih banyak tawaran, yang semestinya akan merangkumi tiga perkataan ini, sementara anda boleh menukar kesnya dan menggunakan perkataan lain. Jawapannya boleh menjadi cetek dan kompleks, melampaui situasi yang ditunjukkan oleh tiga perkataan dengan pengenalan objek baru. Jawapan asal di mana perkataan yang dimaksudkan disertakan dalam sambungan bukan standard amat digalakkan. Semua jawapan yang dicadangkan dibandingkan dan dibincangkan oleh pelajar.

Perkataan untuk disampaikan:

Tasik, pensil, beruang.
Sakit, seluar, basikal.
Rumah, kapal terbang, radio.
Fox, beri, lebah.
Meja, apron, but.
Ribut petir, siang, katil.

3 Latihan "Ekspresi"

Pelajar diminta menghasilkan ayat 4 perkataan, dan setiap perkataan mesti dimulakan dengan huruf yang ditentukan. Anda boleh menawarkan dua pilihan untuk menyelesaikan tugas:

susulan huruf yang ditunjukkan, yang mana perkataan bermula, tidak boleh diubah;
perkataan dalam ayat boleh disusun dalam sebarang susunan.

Contohnya: MVChO

Master Volodya membaiki kasut.
Masha menuang teh ke atas Vitya.

Pelbagai set surat ditawarkan untuk kerja:VSNT, ELTO, ENVSA.

Bilangan huruf boleh ditambah.

Pelajaran 3 “Permainan intelektual”.

1 Latihan "Cari persamaan"

Untuk latihan ini, anda perlu mengambil dua perkataan (objek, fenomena) yang mempunyai sedikit hubungan antara satu sama lain. Anda harus mencari dan menulis sebanyak mungkin ciri biasa untuk item ini. Yang mempunyai senarai ciri sepunya terpanjang menang. Ia juga berguna untuk menganalisis jawapan pelajar mengikut tahap kepentingan perkaitan antara objek yang didedahkan di dalamnya, supaya pelajar boleh mempelajari apakah ciri penting dan tidak penting.

Perkataan untuk disampaikan:

Permainan - pelajaran 5. Anjing - teddy bear
Angsa - lembu 6. Kasut roda - skuter
Rumah - hospital 7. Buaya - penyu
Kapal - basikal 8. Malvina - Cinderella

2 Latihan "Menyambung pautan"

Dua subjek diberi bahawa, pada pandangan pertama, kelihatan jauh antara satu sama lain. Pelajar perlu menamakan objek yang, seolah-olah, "jambatan peralihan" dari yang pertama kepada yang kedua. Objek yang dinamakan mesti mempunyai hubungan logik yang jelas dengan kedua-dua objek yang diberikan. Ia adalah mungkin untuk menggunakan dua, tiga atau empat pautan penghubung.

Perkataan untuk disampaikan:

Awan - kemalangan (hujan, lopak, jalan raya, kereta)
Sekolah – muzik (guru, pelajaran)
Hutan - berongga (kacang, tupai)
Kedai – kegembiraan (ibu, kek, percutian)
Permainan - hospital (tag, kanak-kanak, jatuh, lebam)
Susu - embun (lembu, rumput)
Bulu - nenek (kucing, bola, benang, stoking)
Pokok - pistol (kulit kayu, arnab, pemburu)

3 Senaman "Tic Tac Toe"

Permainan tic-tac-toe yang terkenal, satu-satunya cirinya ialah pengembangan medan untuk bergerak. Permainan ini dimainkan di papan. Pelajar bergilir-gilir meletakkan "tanda" yang diperlukan.

Pelajaran 4 "Sifat objek".

1 Latihan "Objek Menyamar"

Mana-mana objek yang terkenal (fenomena, makhluk) dipanggil. Adalah perlu untuk menamakan dua objek lain, secara amnya, tidak begitu serupa dengan yang diberikan, tetapi sedemikian, gabungan ciri yang, jika boleh, akan mentakrifkannya dengan jelas, iaitu, untuk menyamarkannya dengan objek lain. Jawapan yang dicadangkan oleh pelajar mesti dibincangkan dan dibenarkan.

Perkataan untuk disampaikan:

Tahun Baru (musim sejuk - cuti)
Roti (tumbuhan – bijirin)
Akuarium (ikan - makanan)
Kereta (baik pulih – kelajuan)
Telefon (bual - butang)
Posmen (rumah - surat)
Bunga (hadiah – aroma)
Landskap (alam semula jadi - warna)
Swan (gebu - leher - lagu)
Permainan (kubus - peraturan)

2 Latihan "Teka saya"

Permainan ini adalah bertentangan dengan permainan sebelumnya. Penyampai, dan kemudian pelajar sendiri, mesti menghasilkan pasangan objek yang mengekod objek ketiga secara unik.

Perkataan untuk disampaikan:

Langit - air (hujan)
Ekor logam - langit (kapal terbang)
Lelaki - katil (tidur, malam)
Keseronokan - tetamu (cuti)
Padang - keju (tikus)
Pudina - senyuman ( ubat gigi, gusi)
Bola - meja (biliard)
Cakar - madu (beruang)
Nenek - dapur (pai)
Australia – lompat (kanggaru)

3 Latihan "Telefon rosak"

Pelajar duduk, membentuk rantai. Pemain pertama menerima perkataan daripada ketua, contohnya, "kapal terbang." Tugasnya adalah dengan cepat mengekod perkataan ini menggunakan beberapa objek lain (contohnya, burung - ia terbang, dengan sayap, ekor, dll., dan fail - ia adalah besi, berat) dan menyampaikan dua perkataan ini kepada pemain kedua. Pemain kedua mesti meneka item apa kita bercakap tentang. Sebagai contoh, dia boleh menganggap bahawa ia adalah "bom tangan" dan, dengan menyamar, menyampaikan perkataan ini kepada pemain ketiga. Yang ketiga mengekodkan mesej yang diterima dengan caranya sendiri dan menyampaikannya kepada pemain seterusnya, dan seterusnya. Setiap mesej dihantar secara bertulis pada jalur kertas.

Pelajaran 5 "Pembangunan pelan tindakan dalaman."

1 Latihan "Negara Bertentangan"

Perkataan yang diberikan (pertama daripada tiga, kemudian empat, lima, enam, dsb. huruf) hendaklah dieja dalam susunan terbalik, dari kanan ke kiri, sebagai contoh, "kerja - autobar". Semua transaksi mesti dilakukan secara mental dan bukan secara bertulis.

Perkataan untuk disampaikan:

Mimpi, harimau, selipar, kereta, kapal terbang, kipas, Cheburashka, maharaja.

2 Latihan "Lebih-kurang"

Satu siri nombor tiga hingga enam digit dibacakan. Sebagai tindak balas, anda perlu menamakan nombor lain - 1 (atau 2) lebih atau kurang. Semua operasi mesti dijalankan secara mental.

Angka yang akan dibentangkan:

1 7 4 lagi dengan 1 – 2 8 5

Kurang sebanyak 1 – 0 6 3

Lagi sebanyak 2 – 3 9 6

2 5 6 3 lagi dengan 1 – 3 6 7 4

Kurang sebanyak 1 – 1 4 5 2

Lagi sebanyak 2 – 4 7 8 5

Kurang sebanyak 2 – 0 3 4 1

3 4 2 8 lagi dengan 1 – 4 5 3 9

Kurang sebanyak 1 – 2 3 1 7

Lagi sebanyak 2 – 5 6 4 1 0

Kurang sebanyak 2 – 1 2 0 6

3 2 4 1 5 lagi dengan 1 – 4 3 5 2 6

Kurang sebanyak 1 – 2 1 3 0 4

Lagi sebanyak 2 – 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4 lagi sebanyak 1 – 7 8 4 6 3 5

Kurang sebanyak 1 – 5 6 2 4 1 3

Lagi sebanyak 2 – 8 9 5 7 4 6

Kurang sebanyak 2 – 4 5 1 3 0 2

3 Latihan "Huruf hilang"

Anda perlu menghasilkan perkataan dan membacanya supaya hanya huruf pertama, ketiga, kelima, dsb. yang berbunyi di dalamnya, melangkau huruf kedua, keempat, dsb. Pertama, ketua mengeja perkataan, dan kemudian pelajar sendiri . Selebihnya meneka. Pastikan anda menamakan bilangan huruf yang membentuk perkataan tersembunyi.

Perkataan untuk disampaikan:

Gula-gula (7) – k n e a
Anjing (6) – dari b hingga
Kucing (5) – ksha
Lembu (6) – untuk r in
Roket (6) – r k t
Lipas (7) – t r k n
Bunga (6) – ts e o
Pistol (8) – p s o e

Pelajaran 6 “Memahami makna dan menyerlahkan yang penting” (bahagian 1).

1 Latihan "Cari nilai"

Dalam latihan ini, pelajar dibentangkan dengan beberapa perkataan yang tidak jelas. Tugas mereka adalah untuk mencari sebanyak mungkin lebih banyak nilai perkataan berikut:

Rajah (manusia, geometri...)
Alamat (pos, salam...)
Mengecas (bateri, senaman...)
Aci (tambak bumi, butiran teknikal...)
garpu ( peralatan makan, beberapa peralatan elektrik...)
Gelanggang (gelanggang ais, mesin penurapan asfalt...)
Sumpit (alat taman, bahagian badan...)
Jalinan (gaya rambut, alat...)
Konduktor (profesion, komponen elektrik...)
Anjing (haiwan, perincian zip...)
Simpulan (tali, kelajuan kapal...)
Checker (permainan, asap, senjata bermata...)
Domba (haiwan, gelombang laut...)
Bangku (kedai, tempat duduk...)
Pecahan (tembakan, gendang, nombor...)
Kon (kon cemara, tumor...)
Pemegang (tulisan, pintu...)
Berjuang (pertempuran, lonceng...)

2 Latihan "Sisipkan perkataan yang hilang"

Untuk melengkapkan latihan ini, anda mesti menyediakan teks dengan perkataan yang hilang untuk setiap peserta terlebih dahulu. Setiap pelajar mesti mengisi perkataan yang hilang sebagai ganti tempat yang kosong.

Cadangan untuk dibentangkan:

... cuaca buruk, lawatan itu berlaku. (walaupun)
Masih terang di dalam hutan... matahari sudah terbenam. (Walaupun)
mak hantar budak tu ke kedai...dia beli roti. (ke)
… … masih belum lewat, akan ada ramai orang di jalanan. (jika)
Seperti semalam, ... ... hari ini cuaca panas. (jadi)
Saya tidur lewat, ... ... membaca buku yang menarik. (kerana)
Ia memerlukan banyak usaha.........untuk menanam tanaman yang baik. (untuk)
Terdapat cahaya terang di dalam bilik, ... orang ramai sudah tidur. (Walaupun)
Walaupun fros yang teruk, dia... sejuk. (bukan)
... lelaki, ... dan perempuan melepasi piawaian sukan. (sebagai; jadi)
Bunga menarik serangga... hanya dengan warna,... dan bau. (tidak tapi)
Sekarang kami tinggal di bandar...dulu kami tinggal di kampung. (A)
... ... dia tidak dapat mengatasi kekuatannya. (walaupun)
Rumah baru sedang dibina ... di bandar, ... ... di luar bandar. (sebagai; jadi dan)
... ... sangat dahaga, saya ... mula minum dari sungai. (walaupun tidak)

Pelajaran 7 “Memahami makna dan menyerlahkan yang penting” (bahagian 2).

1 Latihan "Teks berselerak"

Latihan ini boleh dijalankan sebagai pertandingan antara dua peserta atau pasukan. Pasukan diberikan pada masa yang sama satu set kad yang telah disediakan dengan tugas yang sama: untuk memasang ayat daripada perkataan yang tersedia. Masa pelaksanaan ditetapkan. Pemenang ialah peserta atau pasukan yang menyelesaikan tugas lebih cepat daripada yang lain dan dengan kesilapan yang lebih sedikit.

1. arnab, kartun, beberapa, Kotenochkin, menangkap, seperti, oh, pengarah filem, Tom, dicipta, serigala.
2. pada, motosikal, dan, lebuh raya, basikal, arnab, pada, serigala, mula, menunggang.
3. herba, pokok renek, banyak, dan pokok, tanah, ke dalam, dalam, akar, pergi.
4. di mana, tumbuh-tumbuhan, bukan pokok, terletak, dalam, cahaya, banyak naungan, diperlukan.
5. permukaan, apabila, ombak, laut, tiupan, timbul, angin, pada.
6. bumi, kita hidup, adalah bola, pada, mempunyai, yang, kita, mempunyai bentuk.
7. tanpa, jarang, fiksyen, tanpa, kerja, fantasi, artistik, mengetepikan.
8. pengetahuan, hanya, kita, kuat, boleh, jujur, membuat, munasabah, orang, ikhlas, yang, cinta, mampu, seseorang. (M. Gorky)
9. mendiami, sahaja, tumbuhan, bukan, tanah, permukaan, dan, ketebalan, tetapi, laut, lautan, dll.
10. dengan, perniagaan, bukan penghujung, ekor, jangan pakai, dengan, mula, kerah (peribahasa).

Lajur kanan adalah untuk jawapan pelajar.

2 Latihan “Tolong peribahasa”

Dalam latihan ini anda perlu mengumpulkan peribahasa dari bahagian yang telah "kehilangan" satu sama lain. Untuk melakukan ini, untuk setiap permulaan peribahasa dari lajur kiri anda perlu memilih pengakhiran dari lajur kanan.

Burung kecil menyanyi awal,	Anda akan meniup air
Anjing mereka bergaduh	Suka membawa giring juga
Jangan cakap "gop"	Dan dia terus melihat ke dalam hutan
Sediakan giring anda pada musim panas	Ya, mungkin kenyang
Bagaimana untuk pergi memburu	Jangan masukkan hidung anda ke dalam air
Tidak kira bagaimana bulan itu bersinar,	Anda tidak akan menggigit
Adakah anda suka menunggang	Dan semuanya bukan cahaya matahari
Siku rapat,	Dan kereta pada musim sejuk
Menamakan dirinya cendawan susu,	Beginilah cara anda memberi makan kepada anjing
Tidak mengenali ford,	Anda tidak akan menangkap apa-apa
Jangan tengok nama samaran	Sehingga anda melompat
Anda mengejar dua ekor arnab	Jangan-jangan kucing itu memakannya
Mengambilnya dengan tarikan,	Masuk ke belakang
Ayam mematuk bijirin,	Jangan kata tak berat.
Jangan beri makan serigala seperti	Orang asing, jangan ganggu saya
Terbakar pada susu	Lihatlah burung itu

Pelajaran 8 “Persatuan”.

1 Latihan "Cari persatuan"

Ambil mana-mana frasa atau frasa. belakang masa terhad anda perlu menulis dalam lajur sebanyak mungkin persatuan yang ditimbulkannya. Persatuan boleh menjadi sama ada cetek dan tidak jelas, atau agak tidak standard, tetapi dalam apa jua keadaan ia mesti berkait rapat dalam makna dengan frasa asal. Pemenangnya ialah yang mempunyai lebih banyak persatuan yang tidak terdapat pada pelajar lain.

Perkataan untuk disampaikan:

Pelajaran di sekolah.
Perjalanan ke muzium.
Perbuatan sarkas.
Sihir pada Malam Tahun Baru.
Berkhemah.
Anak kecil.
Persembahan dalam teater.
Ribut petir musim bunga.
Nelayan di sungai.
pondok kampung.

2 Latihan "Ingat oleh persatuan"

Untuk menghafal, pelajar disajikan dengan beberapa perkataan yang secara logiknya tidak berkaitan antara satu sama lain. Kemudian dicadangkan untuk mencari persatuan yang akan menghubungkan perkataan ini. Semua persatuan pelajar yang terlintas di fikiran direkodkan di papan tulis. Tidak perlu mengehadkan skop imaginasi mereka semasa bekerja. Hasilnya mestilah cerita pendek. Apabila kanak-kanak memahami dan belajar melaksanakan tugasan ini, bilangan perkataan yang perlu dihafal dapat ditingkatkan dan mereka boleh menghasilkan situasi untuk diri mereka sendiri, dan perkataan dalam mengikut susunan yang betul katakan dengan kuat.

Contohnya: buku, bunga, sosej (saya selesai membaca buku, memetik bunga, mencuci tangan dengan sabun dan makan sosej).

Kata-kata yang perlu diingat:

Epal, anjing, buku
Berus, buku nota, sejarah, abang
Telefon, kedai, kucing, berjalan kaki, makan tengah hari

3 Latihan "Rangkaian Persatuan"

Pelajar duduk, membentuk rantai. Penyampai memberikan pemain pertama sehelai kertas dengan frasa bertulis di atasnya. Pemain pertama mesti segera menulis salah satu persatuan yang dia suka pada jalur yang lain dan menyampaikannya kepada pemain kedua, yang menuliskan persatuannya pada jalurnya dan meneruskannya kepada yang ketiga, dsb. Akibatnya, rantaian pelbagai persatuan ditubuhkan. Apabila membincangkan keputusan, peserta menganalisis rantai yang terhasil.

Perkataan untuk disampaikan:

Cuti
Musim luruh
Taman musim panas
Acara gembira
Gaya hidup sihat
Pegawai polis
Negeri yang kita diami
Persahabatan yang kuat
Pertandingan sukan
Pengembaraan angkasa

Pelajaran 9 “Hubungan sebab-akibat.”

1 Latihan "Cari pasangan"

Latihan ini paling baik dilakukan pada kad yang disediakan secara berasingan. Terdapat tugas yang dicetak pada kad, antaranya anda perlu mencari pasangan konsep yang mempunyai hubungan sebab-akibat antara satu sama lain.

Pembentukan ais, utara, fros, cuaca, salji.	(fros - pembentukan ais)
Musim luruh, sejuk, pokok, daun gugur, musim.	(musim luruh - daun gugur)
Masa tahun, musim bunga, pokok, musim panas, ais cair.	(musim bunga - ais mencair)
Air mendidih, pembentukan wap, haba, kuali, matahari.	(air mendidih - pembentukan wap)
Kegembiraan, bermain, menangis, pil, sakit.	(sakit - pil, sakit - menangis)
Kegembiraan, hadiah, anak patung, permainan, kanak-kanak.	(hadiah - kegembiraan)
Air, selatan, laut, ombak, angin.	(angin - ombak)
Ketakutan, kanak-kanak, bahaya, fenomena alam, rumah.	(bahaya - ketakutan)
Hujan, air, salji, matahari, lopak.	(hujan - lopak)
Ketawa, air mata, kesedihan, buku, TV.	(kesedihan - air mata)

Pelajar dibentangkan dengan perkataan yang hanya berada di lajur kiri jadual;

2 Latihan "Urutan"

Dalam latihan ini, pelajar mesti konsep yang diberikan pilih mereka yang akan berada dalam hubungan urutan dengan mereka.

Januari	(Februari…)
remaja	(orang muda...)
Pertama	(kedua…)
musim sejuk	(musim bunga…)
Hari	(petang…)
loteng	(bumbung…)
Sarapan pagi	(makan malam…)
budak darjah enam	(murid darjah tujuh...)
Mulakan	(tengah...)
1997	(1998…)

Dan lain-lain…

Pelajar dibentangkan dengan perkataan di lajur kiri, dan lajur kanan adalah untuk jawapan.

3 Latihan "Ayuh, fikirkan"

Latihan juga harus dilakukan pada kad individu. Di sini anda perlu mencari sebab dan akibat peristiwa berikut.

Cari sebabnya:

Banjir	(penglihatan lemah)
Trauma (patah tulang)	(Matahari)
ais	(banjir sungai, salji cair)
Deuce	(pukul)
sawo matang	(jatuh)
Ganjaran	(api, unggun api)
Hujan	(pengajaran tidak dipelajari)
	(kerja syok)
Cermin mata	(fros selepas hujan)
Lebam	(awan)

Cari akibatnya:

penyakit	(kegembiraan)
Suntikan	(subuh)
Cuti	(keletihan)
penghinaan	(kemusnahan)
Taufan	(kesalahan, pertengkaran)
kilat	(nota guru)
matahari terbit	(sakit)
Lewat ke kelas	(guruh)
Kerja	(rawatan)

Pelajaran 10 “Jenis dan jenis objek. Keseluruhannya adalah sebahagian."

1 Latihan "Sebahagian dan Keseluruhan"

Latihan dibentangkan pada kad berasingan. Dalam tugas ini anda perlu mencari konsep, hubungan antara yang ditetapkan sebagai SELURUH - BAHAGIAN (dalam beberapa tugas mungkin tidak ada satu, tetapi beberapa jawapan).

Periuk, kuali, pinggan mangkuk, penutup, dapur.	(pan - tudung, kuali - tudung)
Perabot, pintu, almari pakaian, meja, rak buku.	(kabinet - pintu, almari buku - pintu)
Skrin, imej, TV, TV berwarna, radio.	(TV - skrin, TV berwarna - skrin)
Kasut, kasut, berus, krim, tapak.	(kasut - tapak, kasut - tapak)
Tumbuhan, taman, kelopak, popi, bunga.	(bunga - kelopak, popi - kelopak)
Selatan, anak panah, ufuk, kompas, arah.	(kompas - anak panah)
Hidung, lelaki, nafas, bau, budak lelaki.	(lelaki - hidung, budak lelaki - hidung)
Lebah, lebah, serangga, madu, sayap.	(lebah - sayap, lebah - sayap)
Kubu, dacha, rumah, dinding, bina	(kubu - dinding, dacha - dinding, rumah - dinding)
Buku, pensel, muka surat, surat, pengasah.	(buku - muka surat)

2 Latihan "domino lisan"

Beberapa orang boleh bermain (sehingga 6 orang, selebihnya boleh membantu). Setiap pemain menerima lima kad yang disediakan terlebih dahulu. Dua perkataan ditulis pada setiap kad - satu perkataan mewakili konsep peribadi, khusus, iaitu konsep yang menandakan objek sebenar. Satu lagi perkataan pada kad semestinya mewakili konsep umum. Konsep umum sesuai untuk beberapa konsep tertentu pada masa yang sama.

Peraturan permainan adalah seperti berikut: setiap orang mesti melampirkan kad dengan konsep yang sama antara satu sama lain - khusus dan umum. Jika tiada kad yang sesuai, maka anda boleh mengambil kad yang tertinggal di atas meja. Orang pertama yang meletakkan semua kad menang. (30 kad, 2 konsep setiap satu)

Konsep umum:

air
Angka geometri
Tanda baca
Organ dalaman manusia
Kelengkapan sekolah
Masa dalam Hari
Pengangkutan bermotor
Serangga
Perabot
Tindakan pengiraan

Kad untuk memotong

air	Penolakan
Tindakan pengiraan	Tasik
Angka geometri	Sofa
Perabot	Ketupat
Tanda baca	pepatung
Serangga	!
Organ dalaman manusia	Bas
Pengangkutan bermotor	Paru-paru
Kelengkapan sekolah	Malam
Masa dalam Hari	Buku nota
Masa dalam Hari	belalang
Serangga	Hari
Pengangkutan bermotor	najis
Perabot	motosikal
Tindakan pengiraan	Bulatan
Angka geometri	Pendaraban
air	,
Tanda baca	kolam
Organ dalaman manusia	Kompas
Kelengkapan sekolah	Hati
Penambahan	Jadual
Rama-rama	kereta
Pagi	pembaris
hati	?
bujur	paya
Chiffonier	Moped
Terbang	Pembahagian
Petang	buah pinggang
Pensel	Dash
segi empat tepat	Laut

Pelajaran 11 “Perhatian dan ingatan.”

1 Latihan "Pemerhati"

Dalam latihan ini, pelajar diminta untuk menerangkan secara terperinci dari ingatan perkarangan sekolah atau laluan dari rumah ke sekolah - iaitu sesuatu yang telah dilihat ratusan kali. Salah seorang peserta menerangkan, yang lain mengisi butiran yang hilang. Anda boleh menyelesaikan tugasan ini secara bertulis dan kemudian membandingkan hasilnya. Peserta yang memberikan penerangan yang paling tepat menang.

2 Latihan “Ingat perkataan”

Pakar psikologi memberi pelajar tugas: untuk mengingati perkataan dan frasa (12 kesemuanya) yang akan dinamakan kepada mereka. Untuk hafalan yang lebih baik mereka perlu melakar objek yang dinamakan supaya lukisan itu nanti akan membantu mereka mengingati perkataan yang diberikan. Selepas semua perkataan dipersembahkan, pelajar belajar dengan bantuan gambar, mengingat dan menamakan perkataan yang diberikan.

3 Latihan "Stirlitz"

Pada permulaan permainan, seorang ketua dipilih. Selebihnya peserta membeku dalam beberapa pose. Penyampai mesti memeriksa dengan teliti peserta lain dan mengingati pose, pakaian, dll. Kemudian dia meninggalkan kelas. Selebihnya pelajar mesti mengubah sesuatu dalam diri mereka pada masa ini. Pada mulanya, jumlah perubahan tidak boleh melebihi 5-6, kemudian anda boleh meningkatkan bilangan perubahan, dengan itu merumitkan permainan. Tugas penyampai adalah untuk mencari perubahan ini dalam pemain.

Pelajaran 12 “Klasifikasi”.

1 Latihan “Mereka yang…” akan menukar tempat duduk

Dalam permainan ini, pelajar mesti mengklasifikasikan diri dan satu sama lain mengikut beberapa kriteria. Penyampai perlu menamakan beberapa tanda yang mana pelajar harus bersatu. Mereka yang menemui tanda yang dinamakan dalam diri mereka perlu bertukar tempat antara satu sama lain.

2 Latihan "Roda keempat"

Dalam latihan ini, anda perlu mempunyai sama ada satu set kad dengan gambar, empat gambar pada setiap kad, tiga daripadanya mempunyai persamaan, dan satu adalah "tambahan", atau satu set perkataan yang disusun dengan cara yang serupa. Tugas pelajar ialah mencari perkataan atau gambar "tambahan" ini.

Perkataan untuk disampaikan:

Akar, daun, batang, tanah.
Pakaian, jaket, kasut, seluar.
Piano, gerudi, seruling, gendang.
But, but, stokin, kasut.
Gula-gula, sosej, toffee, lolipop.
Raspberi, beri hitam, tembikai, epal.
Susu, limun, kefir, yogurt.
Anjing, kucing, arnab, biri-biri.
Pike, menggelepar, karp, karp crucian.
Cuckoo, murai, burung unta, burung pipit.

3 Latihan "Pembentukan kumpulan"

Kanak-kanak ditawarkan satu set kad (kira-kira 50 - 60 keping, satu kad - satu imej) dengan imej pelbagai barangan, makhluk hidup, fenomena alam... yang mesti dikelaskan mengikut beberapa ciri umum. Selepas kumpulan dibentuk, pelajar mesti mewajarkan pilihan mereka. Kemudian, lelaki itu harus diminta untuk mengklasifikasikan gambar yang sama mengikut beberapa kriteria lain, jika boleh...

Pelajaran 13 “Permainan intelektual”.

1 Latihan "Tajuk"

Untuk latihan ini anda perlu menyediakan teks pendek, lebih kurang 12-15 ayat. Dalam beberapa perkataan teks adalah perlu untuk mengakui dengan sengaja kesilapan ejaan mengikut peraturan yang dipelajari. Kemudian borang dengan teks diberikan kepada setiap pelajar, dan mereka diminta untuk mengemukakan tajuk untuknya supaya ia mencerminkan idea utama teks, dan untuk mencari semua kesilapan ejaan. Adalah dinasihatkan bahawa kanak-kanak menghasilkan 3-5 tajuk untuk satu cerita. Bilangan ralat yang dibuat dalam teks dinyatakan terlebih dahulu.

Pilihan teks:

pada musim sejuk

Salji pertama turun pada akhir musim luruh. Ia mengubah segala-galanya di sekeliling. Kepingan salji gebu menyentuh tanah dengan berhati-hati, dan dia memakai kot bulu putih. Percikan fros berwarna-warni menyala dan bersinar. Air menjadi gelap di antara belukar pantai.

Betapa indahnya hutan birch! Cawangan ditutup dengan kepingan, tetapi kepingan salji jatuh pada sebarang sentuhan. Di dalam hutan cemara, salji menutupi pokok-pokok sehingga anda tidak mengenalinya. Pokok Krismas menjadi seperti wanita salji yang aneh. Jejak haiwan hutan boleh dilihat di mana-mana.

Pada hari musim sejuk seseorang tidak duduk di rumah. Kanak-kanak dan orang dewasa pergi berjalan-jalan. Semua orang mahu merasai kesegaran fros pertama dan bermain bola salji.

"Hello, musim sejuk!" - orang berkata dengan gembira.

tupai

Seekor tupai tinggal di dalam hutan dan tidak bimbang tentang apa-apa. Tiada siapa yang mengganggunya. Dia tidur di atas dahan pokok cemara yang besar. Dia tidak mempedulikan sesiapa, hanya tentang dirinya. Masa berlalu, dan dia mempunyai anak tupai. Sekarang tupai tidak meninggalkan mereka.

Musim sejuk datang. Tanah runtuh bermula di dalam hutan. Pada suatu hari segumpal salji tebal jatuh dari atas pokok ke atas bumbung rumah tupai. Dia melompat keluar, dan anak-anaknya yang tidak berdaya terperangkap. Kepada siapa saya harus meminta pertolongan? Bagaimana jika seseorang menyelamatkan anak tupai?

Tupai dengan cepat mula menggali salji. Sarang bulat lumut lembut itu tetap utuh. Penghuni hutan itu gembira. Tiada apa yang akan mengganggunya lagi!

2 Latihan "Teka-teki logik"

Pakar psikologi secara lisan membentangkan masalah logik kepada kanak-kanak. Anda boleh memberi tugasan pada kad. Latihan boleh dijalankan secara kompetitif. Orang yang "menyelesaikan" masalah paling banyak menang.

Pilihan tugas:

1) Jika unta lebih pendek daripada landak, tetapi lebih tinggi daripada gajah, siapakah yang lebih tinggi daripada orang lain? (Landak)

2) Jika seekor anjing lebih ringan daripada kumbang, tetapi lebih berat daripada kuda nil, siapakah yang paling ringan? (Hipopotamus)

3) Dua anak lelaki dan dua bapa sedang berjalan di jalan. Berapa ramai orang yang berjalan di jalan? (Tiga orang - datuk, bapa, anak lelaki)

4) Apa yang menjadi lebih mudah apabila saiznya bertambah? (Belon)

5) Adakah mungkin untuk membaling bola supaya, selepas terbang untuk beberapa lama, ia berhenti dan mula bergerak masuk arah terbalik? (Ya, jika anda melempar bola ke atas)

6) Lebih banyak mereka mengambil, lebih banyak ia menjadi. Apakah ini? (Pit)

7) Budak lelaki itu berjalan ke sekolah dan bertemu dengan tiga orang perempuan. Setiap gadis mempunyai seekor anjing. Berapa ramai makhluk hidup sedang menuju ke sekolah? (Seorang budak)

8) Anda memasuki bilik gelap. Ia mengandungi lilin dan lampu minyak tanah. Apa yang akan anda nyalakan dahulu? (Perlawanan)

9) Seorang peramal boleh meneka markah mana-mana perlawanan bola sepak sebelum ia bermula. Bagaimana dia melakukannya? (Sebelum permulaan perlawanan, markah sentiasa 0:0)

10) Jika hujan pada pukul 11 malam, adakah mungkin cuaca cerah 48 jam kemudian? (Tidak, kerana dalam 48 jam ia akan menjadi malam)

Pelajaran 14 (akhir) "Pencapaian kami."

Kolaj kumpulan disediakan dengan tema "Pencapaian Kami."

Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Kazakhstan

Institusi Negeri Perbandaran " sekolah Menengah No. 26"

Pusat mini "Solnyshko"

Program untuk pembangunan proses kognitif dalam kanak-kanak prasekolah

Disediakan oleh:

ahli psikologi di pusat mini Solnyshko

Asylbekova A.K.

Ust-Kamenogorsk 2013

Nota penjelasan

Umur prasekolah adalah tempoh pembentukan yang paling intensif bidang motivasi. Di antara pelbagai motif kanak-kanak prasekolah, tempat yang istimewa diduduki oleh motif kognitif, yang merupakan salah satu motif yang paling khusus untuk usia prasekolah yang lebih tua. Terima kasih kepada proses mental kognitif, kanak-kanak mendapat pengetahuan tentang dunia di sekelilingnya dan dirinya sendiri, mengasimilasikan maklumat baru, mengingati, dan menyelesaikan masalah tertentu membahagikan sensasi dan persepsi, ingatan, pemikiran, imaginasi. Keadaan yang diperlukan untuk aliran proses mental ialah perhatian

Perhatian kanak-kanak pada awal usia prasekolah mencerminkan minatnya terhadap objek sekeliling dan tindakan yang dilakukan dengan mereka. Anak hanya fokus sehingga minat berkurangan. Kemunculan objek baru serta-merta menyebabkan peralihan perhatian kepadanya. Oleh itu, kanak-kanak jarang melakukan perkara yang sama untuk masa yang lama. Semasa usia prasekolah, disebabkan oleh komplikasi aktiviti kanak-kanak dan pergerakan mereka dalam perkembangan mental umum, perhatian memperoleh tumpuan dan kestabilan yang lebih besar. Jadi, jika kanak-kanak prasekolah yang lebih muda boleh bermain permainan yang sama selama 30-50 minit, maka pada usia lima atau enam tahun tempoh permainan meningkat kepada dua jam. Kestabilan perhatian kanak-kanak juga meningkat apabila melihat gambar, mendengar cerita dan cerita dongeng. Oleh itu, tempoh melihat gambar lebih kurang dua kali ganda menjelang akhir usia prasekolah; Seorang kanak-kanak berusia enam tahun lebih mengetahui gambar daripada kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dan mengenal pasti aspek dan butiran yang lebih menarik di dalamnya. Perkembangan perhatian sukarela. Perubahan utama dalam perhatian pada usia prasekolah ialah kanak-kanak untuk pertama kalinya mula mengawal perhatian mereka, secara sedar mengarahkannya ke objek dan fenomena tertentu, dan kekal pada mereka, menggunakan cara tertentu untuk ini. Bermula dari usia prasekolah senior, kanak-kanak dapat mengekalkan perhatian pada tindakan yang memperoleh minat yang signifikan dari segi intelek untuk mereka (permainan teka-teki, teka-teki, tugasan jenis pendidikan). Kelestarian perhatian dalam aktiviti intelektual meningkat dengan ketara pada umur tujuh tahun.

Ingatan. Perubahan ketara pada kanak-kanak berlaku dalam perkembangan ingatan rawak. Pada mulanya, ingatan adalah secara sukarela - pada usia prasekolah kanak-kanak biasanya tidak menetapkan sendiri tugas untuk mengingati apa-apa. Perkembangan ingatan sukarela pada kanak-kanak dalam tempoh prasekolah bermula dalam proses pembesarannya dan semasa permainan. Tahap hafalan bergantung kepada minat kanak-kanak. Kanak-kanak lebih mengingati perkara yang menarik minat mereka dan mengingati secara bermakna, memahami apa yang mereka ingat. Dalam kes ini, kanak-kanak bergantung terutamanya pada sambungan objek dan fenomena yang dilihat secara visual, dan bukannya pada hubungan logik abstrak antara konsep. Di samping itu, pada kanak-kanak tempoh terpendam di mana kanak-kanak boleh mengenali objek yang telah diketahui olehnya dari pengalaman lalu dilanjutkan dengan ketara. Oleh itu, menjelang akhir tahun ketiga, seorang kanak-kanak dapat mengingati apa yang dilihatnya beberapa bulan yang lalu, dan pada penghujung tahun keempat, apa yang berlaku kira-kira setahun yang lalu.

Ciri yang paling menakjubkan dalam ingatan manusia ialah kewujudan jenis amnesia yang dihidapi oleh semua orang: hampir tiada siapa yang dapat mengingati apa yang berlaku kepadanya pada tahun pertama hidupnya, walaupun ini adalah masa yang paling kaya dengan pengalaman.

Mula bekerja pada perkembangan kemahiran motor halus diperlukan sejak kecil lagi. Sudah seorang bayi boleh mengurut jarinya (gimnastik jari), dengan itu mempengaruhi titik aktif yang berkaitan dengan korteks serebrum. Pada usia prasekolah awal dan awal adalah perlu untuk menjalankan latihan mudah, disertai dengan teks puisi, jangan lupa tentang pembangunan kemahiran layan diri asas: butang dan buka butang, mengikat tali kasut, dsb.

Dan, sudah tentu, pada usia prasekolah yang lebih tua, usaha untuk pembangunan kemahiran motor halus dan koordinasi pergerakan tangan harus menjadi bahagian penting persediaan ke sekolah, khususnya untuk menulis. Baca lebih lanjut mengenai kaedah menyediakan tangan kanak-kanak prasekolah untuk menulis dalam bahagian “Teknik pembangunan.

Mengapakah sangat penting untuk kanak-kanak mengembangkan kemahiran motor halus? Hakikatnya ialah di dalam otak manusia pusat yang bertanggungjawab untuk pertuturan dan pergerakan jari terletak sangat dekat. Dengan merangsang kemahiran motor halus dan dengan itu mengaktifkan bahagian otak yang sepadan, kita juga mengaktifkan kawasan jiran yang bertanggungjawab untuk pertuturan.

Tugas guru dan ahli psikologi kanak-kanak adalah untuk menyampaikan kepada ibu bapa kepentingan permainan untuk pembangunan kemahiran motor halus. Ibu bapa mesti faham: untuk menarik minat kanak-kanak dan membantunya menguasai maklumat baru, anda perlu mengubah pembelajaran menjadi permainan, jangan mundur jika tugas kelihatan sukar, dan jangan lupa untuk memuji kanak-kanak itu. Kami membawa kepada perhatian anda permainan untuk pembangunan kemahiran motor halus yang boleh diamalkan di tadika dan di rumah.

Imaginasi kanak-kanak berkembang dalam permainan. Pada mulanya, ia tidak dapat dipisahkan daripada persepsi objek dan prestasi tindakan permainan dengan mereka. Seorang kanak-kanak menunggang tongkat - pada masa ini dia adalah penunggang, dan tongkat itu adalah kuda. Tetapi dia tidak dapat membayangkan seekor kuda tanpa adanya objek yang sesuai untuk ditunggangi, dan dia tidak boleh mengubah secara mental kayu menjadi kuda apabila dia tidak bertindak dengannya. Dalam permainan kanak-kanak berumur tiga dan empat tahun, persamaan objek pengganti dengan objek yang digantikan adalah penting. Pada kanak-kanak yang lebih besar, imaginasi juga boleh bergantung pada objek yang sama sekali tidak serupa dengan yang diganti. Secara beransur-ansur keperluan untuk sokongan luaran hilang. Pedalaman berlaku - peralihan kepada tindakan suka bermain dengan objek yang sebenarnya tidak wujud, kepada transformasi objek yang suka bermain, memberikannya makna baru dan membayangkan tindakan dengannya dalam fikiran, tanpa tindakan sebenar. Inilah asal usul imaginasi sebagai proses mental yang istimewa. Dibentuk dalam permainan, imaginasi bergerak ke dalam aktiviti lain kanak-kanak prasekolah. Ia paling jelas ditunjukkan dalam lukisan dan dalam penulisan cerita dongeng dan puisi. Pada masa yang sama, kanak-kanak itu berkembang imaginasi sewenang-wenangnya apabila dia merancang aktivitinya, mempunyai idea asal dan menumpukan dirinya kepada hasilnya. Pada masa yang sama, kanak-kanak belajar menggunakan imej yang timbul secara tidak sengaja. Terdapat pendapat bahawa imaginasi kanak-kanak lebih kaya daripada imaginasi orang dewasa. Pendapat ini berdasarkan fakta bahawa kanak-kanak berkhayal atas pelbagai sebab. Walau bagaimanapun, imaginasi kanak-kanak sebenarnya tidak lebih kaya, tetapi dalam banyak aspek lebih miskin daripada imaginasi orang dewasa. Seorang kanak-kanak boleh membayangkan lebih kurang daripada orang dewasa, kerana kanak-kanak mempunyai lebih terhad Pengalaman hidup dan oleh itu kurang bahan untuk imaginasi. Dalam tempoh dari tiga hingga empat tahun, dengan keinginan yang jelas untuk mencipta semula, kanak-kanak itu masih tidak dapat mengekalkan imej yang dilihat sebelum ini. Imej yang dicipta semula sebahagian besarnya jauh daripada prinsip asal dan dengan cepat meninggalkan kanak-kanak itu. Walau bagaimanapun, adalah mudah untuk membawa kanak-kanak ke dunia fantasi di mana ada watak-watak dongeng. Pada usia prasekolah yang lebih tua, imaginasi kanak-kanak menjadi terkawal. Imaginasi mula mendahului aktiviti praktikal, digabungkan dengan pemikiran apabila menyelesaikan masalah kognitif. Walaupun semua kepentingan perkembangan imaginasi aktif dalam perkembangan mental umum kanak-kanak, terdapat juga bahaya tertentu yang berkaitan dengannya. Bagi sesetengah kanak-kanak, imaginasi mula "menggantikan" realiti dan mencipta dunia istimewa di mana kanak-kanak itu boleh dengan mudah mencapai kepuasan apa-apa keinginan. Kes sebegini memerlukan perhatian istimewa kerana mereka membawa kepada autisme.

Apabila rasa ingin tahu dan minat pendidikan berkembang berfikir semakin digunakan oleh kanak-kanak untuk menguasai dunia di sekeliling mereka, yang melangkaui skop tugas yang dikemukakan oleh aktiviti praktikal mereka sendiri. Kanak-kanak prasekolah menggunakan beberapa jenis eksperimen untuk menjelaskan soalan yang menarik minat mereka, memerhati fenomena, membuat alasan tentangnya dan membuat kesimpulan. Bertindak dengan imej dalam fikirannya, kanak-kanak membayangkan tindakan sebenar dengan objek dan hasilnya, dan dengan cara ini menyelesaikan masalah yang dihadapinya. Pemikiran kiasan adalah jenis pemikiran utama kanak-kanak prasekolah. Dalam bentuk yang paling mudah ia kelihatan sudah pada zaman kanak-kanak awal, muncul dalam keputusan bulatan sempit masalah praktikal yang berkaitan dengan aktiviti mata pelajaran kanak-kanak, menggunakan alat mudah. Pada permulaan usia prasekolah, kanak-kanak menyelesaikan dalam fikiran mereka hanya tugas-tugas di mana tindakan yang dilakukan oleh tangan atau alat secara langsung bertujuan untuk mencapai hasil praktikal - menggerakkan objek, menggunakannya atau mengubahnya. Kanak-kanak prasekolah yang lebih muda membuat keputusan tugasan yang serupa dengan bantuan tindakan indikatif luaran, i.e. pada tahap pemikiran visual-efektif. Pada usia prasekolah pertengahan, apabila menyelesaikan lebih mudah, dan kemudian lebih tugasan yang kompleks dengan keputusan tidak langsung, kanak-kanak secara beransur-ansur mula bergerak dari ujian luaran kepada ujian yang dilakukan dalam minda. Selepas kanak-kanak itu diperkenalkan kepada beberapa varian masalah, dia boleh menyelesaikan versi barunya, tidak lagi menggunakan tindakan luar dengan objek, tetapi memperoleh hasil yang diperlukan dalam fikirannya.

Program "Sunshine" bertujuan untuk membangunkan proses kognitif, kemahiran komunikasi, kualiti emosi dan kehendak dalam kanak-kanak prasekolah, serta membentuk asas untuk keselamatan kehidupan sendiri dan prasyarat untuk kesedaran alam sekitar, memelihara dan menguatkan fizikal dan mental. kesihatan kanak-kanak.

Dalam proses mengusahakan program ini, kesusasteraan psikologi dan pedagogi dikaji dan dianalisis.

Dalam manual oleh Zemtsova O.N. "Buku Pintar" mempersembahkan permainan dan latihan yang bertujuan untuk pembangunan proses mental (perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi), konsep matematik, perkembangan pertuturan, persediaan untuk belajar membaca dan menulis, serta pembangunan kemahiran motor halus dan kebiasaan. dengan dunia luar.

Manual oleh Alyabyeva E.A. “Kelas pembetulan dan perkembangan untuk kanak-kanak usia prasekolah senior) membentangkan bahan praktikal mengenai pembangunan empati, kemahiran komunikasi, pencegahan keagresifan, konflik, pengasingan, dan kebimbangan.

Manual oleh M.M. dan N.Ya Semago “Organisasi dan kandungan aktiviti seorang ahli psikologi pendidikan Khas» membolehkan anda menilai kematangan prasyarat untuk aktiviti pendidikan kanak-kanak, kesediaannya untuk memulakan persekolahan. Ia termasuk tugas untuk pemeriksaan hadapan kanak-kanak, arahan untuk pelaksanaannya, analisis keputusan, penerangan ciri tingkah laku kanak-kanak dan penilaian mereka.

"Tugas pembangunan untuk kanak-kanak" oleh S.V. Burdin bertujuan untuk membangunkan perhatian sukarela, pemikiran logik, matematik, pertuturan dan kemahiran grafik.

Belousova L.E. Hooray! Saya telah mempelajari! Koleksi permainan dan latihan untuk kanak-kanak prasekolah: Kaedah

manual untuk guru prasekolah. Permainan dan latihan yang dicadangkan dalam koleksi adalah bertujuan untuk pembangunan yang menyeluruh sfera intelek kanak-kanak prasekolah berdasarkan peningkatan kemahiran motor halus jari. Buku ini termasuk latihan dengan bijirin, kekacang, biji, butang, serta latihan dalam buku nota berkotak-kotak. Bahan pidato tugasan dipilih dengan mengambil kira topik leksikal program latihan di institusi pendidikan prasekolah.

Struktur program dan kandungan kelas direka bentuk sedemikian rupa sehingga merangkumi semua aspek penyediaan kanak-kanak prasekolah untuk pembelajaran, dengan mengambil kira ciri-ciri mental kanak-kanak zaman ini. Semasa kelas, kanak-kanak lebih mudah menyesuaikan diri dengan kumpulan rakan sebaya, disatukan oleh aktiviti bersama, mereka mengembangkan rasa perpaduan, meningkatkan keyakinan terhadap kebolehan mereka, mewujudkan ruang yang selamat untuk komunikasi, dan keadaan untuk ekspresi diri.

Program ini bertujuan untuk guru pendidikan tambahan yang bekerja dengan kanak-kanak prasekolah dan umur sekolah rendah di institusi pendidikan tambahan, pusat perkembangan awal kanak-kanak.

MATLAMAT: pembangunan yang disasarkan keperibadian kanak-kanak dan proses mental kognitif yang mendasari kejayaan persekolahan.

TUGASAN:

menggalakkan perkembangan proses kognitif: ingatan, perhatian, pemikiran;

membangunkan kemahiran komunikasi;

menggalakkan perkembangan sfera emosi-kehendak;

membangunkan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah;

membangunkan kemahiran tingkah laku sosial;

menggalakkan peningkatan keyakinan diri dan pembangunan kemerdekaan;

Prinsip pembinaan program

Program " Langkah yang cerah» dibina berdasarkan prinsip berikut:

sistematik dan terancang.

Perkembangan kanak-kanak adalah satu proses di mana semua komponen saling berkaitan, saling bergantung dan saling bergantung. Anda tidak boleh membangunkan satu fungsi sahaja; Kelas dijalankan secara sistematik. Bahan disusun secara berurutan, daripada mudah kepada lebih kompleks.

prinsip mengambil kira ciri umur.

Dengan mengambil kira ciri psikologi dan fisiologi kanak-kanak, pemilihan tugas, kaedah dan teknik pengajaran dijalankan, memastikan pembentukan keperibadian yang aktif dan kreatif dalam setiap kanak-kanak.

prinsip kebolehcapaian.

Bahan ini dibentangkan dalam bentuk yang boleh difahami, yang menjadikan bekerja dengan kanak-kanak lebih mudah dan menjadikannya mudah difahami untuk mereka.

4) prinsip kreativiti.

Kreativiti guru untuk mengendalikan kelas dan penggunaan kreatif pengetahuan dan kemahiran kanak-kanak.

5) prinsip permainan.

Bagi kanak-kanak prasekolah dan umur yang lebih muda, jenis aktiviti utama adalah bermain, jadi kelas adalah bersifat suka bermain. Latihan dijalankan melalui permainan logik dan situasi permainan.

6) prinsip masalah.

Mencipta situasi masalah dalam bilik darjah membolehkan kanak-kanak mencari penyelesaian secara bebas (memilih strategi untuk tingkah laku dalam situasi itu; kebolehubahan dalam menyelesaikan masalah, dsb.).

7) prinsip perkembangan kanak-kanak dalam aktiviti, kerana aktiviti kanak-kanak itu sendiri adalah faktor utama dalam perkembangannya.

8) prinsip pembentukan keperibadian yang holistik dan harmonis dalam proses latihan dan pendidikan.

Kanak-kanak itu berkembang sebagai keperibadian yang sesuai dengannya ciri-ciri fizikal dan deposit sedia ada.

9) prinsip keperibadian dan pembezaan.

Pengetahuan dan pertimbangan ciri psikologi individu pelajar, menetapkan tugas untuk pelajar tertentu mengikut ciri peribadi mereka, menyesuaikan kaedah pendidikan dan latihan.

10) prinsip perpaduan fungsi perkembangan dan diagnostik

Ujian, tugas diagnostik yang membolehkan anda menganalisis sejauh mana kanak-kanak telah menguasai pengetahuan dan kemahiran, dan menilai tahap perkembangan mereka.

Tempoh pelaksanaan

Program "Sunshine" bertujuan untuk kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun:

Program pendidikan ini direka untuk satu tahun pengajian: dalam tempoh ini, kanak-kanak akan bersedia untuk sekolah, termasuk perkembangan pemikiran logik, ingatan, persepsi deria, kemahiran motor halus, kemahiran komunikasi, dan kemahiran pemerhatian; pembangunan sfera emosi-kehendak; pembangunan kemahiran komunikasi dan empati.

Prinsip reka bentuk pengajaran:

Penciptaan secara psikologi suasana yang menggembirakan;

Pematuhan dengan ciri-ciri individu pelajar;

Kecukupan keperluan dan beban;

Muhibah;

Bukan penilaian, penilaian tidak langsung, yang mencirikan hanya hasil yang positif;

Minat dan aktiviti kanak-kanak itu sendiri;

Komuniti orang dewasa dan kanak-kanak.

Bentuk kelas

Kelas dijalankan dalam bentuk permainan perjalanan, pelajaran penyelidikan, pelajaran dongeng, permainan cerita, latihan mini.

Organisasi kelas

Tempoh kelas - 30 minit.

Di antara kelas, kanak-kanak berehat selama 10 minit semasa rehat, yang termasuk permainan mobiliti rendah

Setiap pelajaran terdiri daripada dua blok.

Blok pertama termasuk perbualan etika yang bertujuan untuk membangunkan emosi-kehendak, sfera moral, empati, latihan, dan kajian tentang pembangunan kemahiran komunikasi.

Blok kedua termasuk permainan dan tugas untuk pembangunan proses kognitif, kemahiran motor halus dan koordinasi pergerakan, dan latihan relaksasi.

Yang berikut digunakan bentuk kerja:

Individu;

Kolektif;

Kumpulan.

Keputusan yang dijangka

Pada akhir program ini, kanak-kanak mesti mempunyai:

Idea tentang sekolah;

Sistem pengetahuan dan kemahiran yang dibentuk yang mencirikan kesediaan untuk bersekolah.

mampu untuk:

Cari penyelesaian kepada masalah itu sendiri;

Menganalisis situasi, meneroka objek yang dicadangkan oleh guru;

Kawal tingkah laku anda; menahan emosi, keinginan;

Berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.

Kerja diagnostik

Semasa program, guru memantau keputusan kanak-kanak menggunakan ujian, tugasan kreatif, kelas terbuka, diagnostik, tinjauan ibu bapa.

Untuk menjejaki dinamik perkembangan proses mental pelajar, kad diagnostik individu dan jadual diagnostik ringkasan berdasarkan keputusan diagnostik disusun.

Hasil pelaksanaan program diringkaskan dalam bentuk langkah diagnostik untuk menentukan tahap kesediaan kanak-kanak ke sekolah, serta perundingan kumpulan dan individu untuk ibu bapa

Ujian dan kaedah berikut digunakan dalam kerja:

Untuk mengkaji pemikiran:

- "Apa tambahan?"

Permainan bulatan "Perkataan berlawanan" (dengan bola)

Buku nota untuk mengembangkan pemikiran kanak-kanak

Untuk mengkaji perhatian:

Buku nota untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak

Permainan "Perhatikan segala-galanya"

Permainan "Boleh Dimakan - Tidak Boleh Dimakan"

Bulatkan nombor "4"

Buku dengan alat bantu pendidikan "Buku Pintar".

Untuk mengkaji ingatan:

Permainan "Perhatikan segala-galanya"

- “Ingat 10 gambar”

- "Lukis dari ingatan"

Permainan "Ingat pesanan"

Ingat apa warna setiap item.

Buku nota untuk membangunkan ingatan kanak-kanak

Buku dengan alat bantu pendidikan "Buku Pintar".

Untuk mempelajari kemahiran motor halus

- "Lukisan padan"

Potong bentuk daripada kertas yang dilipat seperti akordion.

Lengkapkan corak dalam sel

Buku dengan alat bantu pendidikan "Buku Pintar".

Untuk mengkaji keadaan emosi:

Pemerhatian, temu bual dengan ibu bapa dan guru,

Diagnostik untuk menentukan kesediaan untuk sekolah:

Ujian Kern-Jirasek;

Kaedah untuk mengkaji perhatian sukarela;

Diagnostik perkembangan unsur-unsur pemikiran logik;

Diagnostik kawalan diri dan hafalan sukarela;

Diagnostik perkembangan pertuturan kanak-kanak, kesedaran persepsi dan penggunaan pertuturan;

Teknik "Gembira - Sedih" untuk menilai sikap emosi terhadap sekolah.

Diagnosis akhir melibatkan menjalankan teknik yang sama menggunakan bahan ilustrasi yang lain.

Kanak-kanak menerima maklumat tentang keputusan yang diperolehi di pelajaran akhir(selepas diagnostik) dalam bentuk permainan "Apa yang telah kita pelajari". Perundingan individu diadakan untuk guru dan ibu bapa dan cadangan diberikan.

kelas

Struktur pelajaran

Matlamat permainan

latihan

Bahan untuk

pekerjaan

SASARAN:

Permainan "Tangan Mana Yang Jiran Anda Ada"

Peserta berdiri atau duduk dalam bulatan sambil berpegangan tangan. Setiap peserta, menoleh ke jiran di sebelah kanan, memberitahu dia jenis tangan yang dia ada (lembut, hangat, lembut).

Muzikal

iringan

Permainan "Pass the Ball"

Berdiri dalam bulatan, pemain cuba menghantar bola kepada jiran mereka secepat mungkin tanpa menjatuhkannya. Anda boleh membaling bola antara satu sama lain secepat mungkin atau menghantarnya, membelakangkan anda dalam bulatan dan mengeluarkan tangan anda dari belakang anda. Anda boleh membuat latihan lebih sukar dengan meminta kanak-kanak bermain dengan mata tertutup atau dengan menggunakan beberapa bola dalam permainan pada masa yang sama.

Melatih pergerakan ketepatan, tumpuan, kelajuan tindak balas.

Imej

Pinocchio diregangkan

Sekali aku tunduk

Dua membongkok

Tiga membongkok

Dia melebarkan tangannya ke tepi

Rupanya tak jumpa kunci

Untuk mendapatkan kami kunci

Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda

tekanan fizikal

Muzikal

iringan

Permainan "Ingat 10 gambar".

Kanak-kanak diberi masa kira-kira 15-20 saat untuk meneliti gambar tersebut. Kemudian, menutup buku, kanak-kanak mesti menamakan sekurang-kurangnya tujuh hingga lapan objek.

Pembangunan

ingatan jangka pendek

Imej

SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian

Permainan "Siapa yang akan melakukan yang lebih baik"

Peserta berdiri dalam satu barisan bertentangan dengan ketua dan meniru berjalan di permukaan berbeza yang ditawarkan oleh ketua (di atas ais, salji, lumpur, pasir panas, lopak).

Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.

Bekerja dengan buku nota. Halaman 2 (bahagian 2). Bulatkan bentuk yang sama dengan warna yang sama.

Senaman

untuk pembangunan

perhatian

Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)

Pinocchio diregangkan

Sekali aku tunduk

Dua membongkok

Tiga membongkok

Dia melebarkan tangannya ke tepi

Rupanya tak jumpa kunci

Untuk mendapatkan kami kunci

Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda

Fizikal

voltan

Muzikal

iringan

Permainan "Ghaib".

Pakar psikologi menunjukkan kanak-kanak gnome dalam topi, atau anda boleh menggunakan hanya topi kadbod kad topi adalah gnome dalam topi pelbagai warna. Kemudian dia menyebut nama warna mengikut urutan dan meminta kanak-kanak mengulangnya. Apabila semua gnome dinamakan semula, ahli psikologi meminta kanak-kanak untuk menutup mata mereka dan cuba untuk tidak mengintip, dan menutup salah satu topi gnome dengan topi putih yang tidak kelihatan. Anda perlu menentukan gnome mana yang dilindungi, iaitu, siapa yang berada di bawah topi yang tidak kelihatan. Secara beransur-ansur permainan menjadi lebih rumit apabila bilangan topi untuk ditutup meningkat.

Pembangunan kebolehsuaian, kestabilan dan pengagihan perhatian;

Topi kerdil dipotong daripada kadbod berwarna dan putih

SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian

Permainan "Pujian"

Duduk dalam bulatan, semua orang berganding bahu. Melihat ke dalam mata jiran anda, anda perlu memberitahunya beberapa kata-kata yang baik, Pujian untuk sesuatu. Penerima menganggukkan kepalanya dan berkata: "Terima kasih, saya sangat gembira!" Kemudian dia memberi pujian kepada jirannya, latihan itu dijalankan dalam bulatan.

Amaran:

Sesetengah kanak-kanak tidak boleh memberi pujian; Daripada memuji, anda hanya boleh menyebut perkataan "sedap", "manis", "bunga", "susu".

Jika anak sukar memberi pujian, jangan tunggu jirannya bersedih, berikan pujian itu sendiri.

Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.

Muzikal

iringan

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 23 (bahagian 2). Lengkapkan bahagian lain daripada angka ini.

membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Latihan fizikal-memanaskan badan (motor-pertuturan).

Semua orang mengangkat tangan

Dan kemudian mereka diturunkan

Dan kemudian kami akan memegang anda rapat

Dan kemudian kita akan memisahkan mereka

Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat

Tepuk tepuk lebih ceria

tekanan fizikal

Iringan muzik

Permainan "Musim"

Lihat dengan teliti gambar-gambar di halaman. Apakah musim yang digambarkan oleh artis? Apa yang anda boleh beritahu kami tentang mereka? Kanak-kanak harus mengenali musim dalam gambar dan boleh bercakap tentang tanda-tanda setiap musim.

Mengenali dunia di sekeliling anda

Gambar dengan musim

SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian

Permainan. “Siapa suka apa?”

Kanak-kanak duduk dalam bulatan dan semua orang mengatakan apa yang mereka suka daripada gula-gula, makanan panas, buah-buahan, dll.

Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 9 (bahagian 2). Warnakan setiap kumpulan objek hanya tiga yang bermakna antara satu sama lain. Terangkan mengapa salah satu item itu tidak sesuai?

Pembangunan

berfikir

Buku kerja, pensel warna

Latihan fizikal-memanaskan badan (motor - pertuturan)

Semua orang mengangkat tangan

Dan kemudian mereka diturunkan

Dan kemudian kami akan memegang anda rapat

Dan kemudian kita akan memisahkan mereka

Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat

Tepuk tepuk lebih ceria

tekanan fizikal

Iringan muzik

Halaman 16 (bahagian 2). Ingat gambar dalam jadual. Kemudian selak muka surat.

Pembangunan ingatan visual

Buku kerja

SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian

Permainan "Masak"

Semua orang berdiri dalam bulatan - ini adalah periuk. Sekarang kami akan menyediakan sup (kompot, vinaigrette, salad). Semua orang datang dengan apa yang akan menjadi (daging, kentang, lobak merah, bawang, kubis, pasli, garam, dll.). Penyampai pula menjerit apa yang ingin dimasukkan ke dalam kuali. Orang yang mengenali dirinya melompat ke dalam bulatan, yang seterusnya, melompat, mengambil tangan yang sebelumnya. Sehingga semua "komponen" berada dalam bulatan, permainan diteruskan. Hasilnya adalah hidangan yang lazat dan cantik - hanya lazat.

membina sikap positif terhadap rakan sebaya.

Iringan muzik, topi dengan lukisan sayur-sayuran

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 3 (bahagian 2). Bulatkan bahagian imej ini pada setiap baris.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel

Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)

tekanan fizikal

Iringan muzik

Permainan "Ingat pesanan"

Terdapat 10 item di atas meja. Dalam 15-20 saat. ingat mereka. Kemudian katakan apa yang telah berubah. Kanak-kanak mesti mengingati 10 objek di hadapan mereka dan secara bebas menamakan sekurang-kurangnya 7 objek.

Pembangunan

visual

10 item berbeza

SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian

Permainan "Pass the ball"

Duduk atau berdiri, pemain cuba menghantar bola secepat mungkin tanpa menjatuhkannya. Anda boleh membaling bola kepada jiran anda secepat mungkin. Anda boleh berpaling ke belakang dalam bulatan dan meletakkan tangan anda di belakang anda dan menghantar bola. Sesiapa yang tercicir sudah keluar.

Nota: Anda boleh membuat senaman lebih sukar dengan meminta kanak-kanak menutup mata mereka.

Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.

Permainan "Lukis dari ingatan"

Penyampai melukis figura. Kanak-kanak melihatnya selama 15-20 saat. Kemudian mereka menarik dari ingatan.

Perkembangan ingatan visual, kemahiran motor halus, peningkatan kemahiran grafik.

Lembaran kertas, pensel ringkas

Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)

Saya berjalan dan anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)

Saya menyanyi dan anda menyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, menjalankan dengan kedua-dua tangan)

Kami berjalan dan kami menyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)

Kami hidup sangat mesra - satu, dua, tiga (tepuk tangan).

tekanan fizikal

Iringan muzik

Permainan: "Cuti apa yang anda tahu?"

Beritahu kami cuti apa yang anda tahu. Apa yang menarik tentang setiap daripada mereka? Kanak-kanak harus bercakap secara ringkas tentang setiap cuti.

SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian

Permainan. "Tukar tempat, semua orang yang..."

Peserta duduk di atas kerusi. Hos menawarkan untuk menukar tempat bagi mereka yang mempunyai hari lahir musim sejuk. Para peserta bangun dari tempat duduk mereka dan berlari ke mana-mana tempat percuma. Penyampai mempunyai hak untuk mengambil tempat kosong. Yang tidak cukup ruang menjadi ketua. Permainan diteruskan.

Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. A) muka surat 24. (bahagian 2). Lorekkan rajah mengikut sampel.

Pembangunan

berfikir

Buku kerja, pensel

Kami datang ke padang rumput hutan

Angkat kaki anda lebih tinggi

Melalui semak dan tunas

Melalui dahan dan burung helang

Yang berjalan begitu tinggi

Tidak tersandung, tidak jatuh

tekanan fizikal

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 4 (bahagian 2). Dalam setiap baris, cat objek sama seperti yang dilukis dalam segi empat sama.

Pembangunan

perhatian.

Buku kerja, pensel

SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian

Permainan. "Dengar dan Teka"

Rakaman audio bunyi semula jadi dihidupkan. Peserta diminta menutup mata dan mendengar. Kemudian mereka menentukan seperti apa bunyi itu.

Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.

Iringan muzik

Permainan "Perhatikan segala-galanya"

Terdapat 7 – 10 item di atas meja. Kanak-kanak melihat mereka selama 10 saat, kemudian senaraikan apa yang mereka ingat.

Perkembangan perhatian

visual

10 item berbeza

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami datang ke padang rumput hutan

Angkat kaki anda lebih tinggi

Melalui semak dan tunas

Melalui dahan dan burung helang

Yang berjalan begitu tinggi

Tidak tersandung, tidak jatuh

fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 25 (bahagian 2). Lukiskan bentuk yang sama dalam petak kosong.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku kerja, pensel

SASARAN:

Permainan "Melukis perlawanan" - "Rumah", "Kerusi""

Pakar psikologi menjemput kanak-kanak untuk meletakkannya dengan kayu pengira pada latar belakang berwarna. Kanak-kanak memilih warna latar belakang mereka sendiri .

Perkembangan imaginasi, persepsi, kemahiran motor halus.

Set kayu pengira, helaian kadbod berwarna dan gambar “Rumah” dan “Kerusi”.

Kami datang ke padang rumput hutan

Angkat kaki anda lebih tinggi

Melalui semak dan tunas

Melalui dahan dan burung helang

Yang berjalan begitu tinggi

Tidak tersandung, tidak jatuh

tekanan fizikal

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 10 (bahagian 2). Pilih dan warnakan objek yang sesuai yang sepatutnya digambarkan dalam petak kosong. Terangkan pilihan.

Pembangunan

berfikir

Buku kerja, pensel

Permainan "Boleh Dimakan - Tidak Boleh Dimakan"

Boleh dimakan - kapas, tidak boleh dimakan - duduk.

Pembangunan

perhatian.

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 25 (bahagian 2). Lukiskan angka yang sama dalam petak kosong.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku kerja, pensel

Permainan bulatan "Perkataan berlawanan"(dengan bola)

Hari - (malam)

hitam - (putih)

basah - (kering)

kelakar - (sedih)

sejuk - (panas)

pahit - (manis)

Baru - (tua)

Dalam - (halus)

jauh - (tutup)

Beli - (jual)

sakit - (sihat)

Mulakan - (akhir)

Pembangunan

berfikir

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami datang ke padang rumput hutan

Angkat kaki anda lebih tinggi

Melalui semak dan tunas

Melalui dahan dan burung helang

Yang berjalan begitu tinggi

Tidak tersandung, tidak jatuh

fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan "Lalat - tidak terbang"

Penyampai menamakan item tersebut. Jika ia terbang, kanak-kanak mengepakkan "sayap" mereka, dan jika ia tidak terbang, mereka menyembunyikan tangan "sayap" mereka di belakang punggung mereka.

Pembangunan

perhatian

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 17 (bahagian 2). Warnakan hanya objek yang terdapat pada halaman sebelumnya. Bulatkan gambar yang muncul semula.

Pembangunan

Buku kerja, pensel warna

Permainan "Cari dan namakan burung domestik, pengikat burung dan burung musim sejuk di halaman"

Kanak-kanak harus mengetahui dan menamakan semua burung domestik, beberapa burung musim sejuk, dan burung yang mengikat burung. Dan gambar dilukis; burung belatuk, burung pipit, itik, burung hantu, burung silang, burung gagak, burung gagak dan angsa.

Perkembangan kesedaran umum dan pengetahuan sosial

Gambar dengan lukisan burung

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami sepak atas ke atas

Kami bertepuk-tepuk tangan

Kami adalah mata sekejap-sekejap

Kami mengangkat bahu

Satu sini, dua sana

Pusing diri

Seorang duduk, dua berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Satu-dua, satu-dua

Sudah tiba masanya untuk kita sibuk

tekanan fizikal

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Halaman 27 (bahagian 2). Teruskan corak

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku kerja, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Permainan "Siapa yang lebih pantas"

Padankan gambar dengan perkataan umum: pakaian, perabot, haiwan, dsb.

Pembangunan

berfikir

Gambar dengan lukisan

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami sepak atas ke atas

Kami bertepuk-tepuk tangan

Kami adalah mata sekejap-sekejap

Kami mengangkat bahu

Satu sini, dua sana

Pusing diri

Seorang duduk, dua berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Satu-dua, satu-dua

Sudah tiba masanya untuk kita sibuk

tekanan fizikal

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Halaman 5(bahagian 2). Cari bot yang sama dalam gambar. warnakan mereka sama.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel warna

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Permainan "Apa yang boleh keluar daripada lukisan ini?"

Pembangunan

imaginasi

kertas

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami sepak atas ke atas

Kami bertepuk-tepuk tangan

Kami adalah mata sekejap-sekejap

Kami mengangkat bahu

Satu sini, dua sana

Pusing diri

Seorang duduk, dua berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Satu-dua, satu-dua

Sudah tiba masanya untuk kita sibuk

fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Halaman 6 (bahagian 2). Lengkapkan item di sebelah kanan dengan semua butiran yang hilang.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota.

Halaman 24 (bahagian 1). Apakah item yang diperlukan pada masa yang berbeza dalam setahun? Padankan objek dengan nama musim.

Perkembangan kesedaran umum dan pengetahuan sosial

Buku kerja, pensel

Permainan "Bentangkan lukisan yang sama daripada kayu pengiraan"

Kanak-kanak sepatutnya boleh menyusun angka mudah daripada kayu pengira.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Tongkat pengiraan

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami sepak atas ke atas

Kami bertepuk-tepuk tangan

Kami adalah mata sekejap-sekejap

Kami mengangkat bahu

Satu sini, dua sana

Pusing diri

Seorang duduk, dua berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Satu-dua, satu-dua

Sudah tiba masanya untuk kita sibuk

fizikal

voltan

Iringan muzik

Latihan: Bulatkan nombor “4”.

Kanak-kanak mesti membulatkan nombor "4" di antara nombor dan huruf.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota

Pembangunan

berfikir

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami angkat tangan

Dan kemudian kami menurunkannya

Dan kemudian kami akan memegang anda rapat

Dan kemudian kita akan memisahkan mereka

Dan kemudian dengan cepat, cepat

Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang

Fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan. "Buat cerita." Cipta cerita dongeng supaya watak dan objek ini ada di dalamnya. Kanak-kanak sepatutnya boleh menghasilkan idea sendiri cerita dongeng.

Perkembangan imaginasi

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Halaman 7. (bahagian 2З). Warnakan pada setiap baris objek yang berbeza daripada yang lain.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami angkat tangan

Dan kemudian kami menurunkannya

Dan kemudian kami akan memegang anda rapat

Dan kemudian kita akan memisahkan mereka

Dan kemudian dengan cepat, cepat

Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang

fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Halaman 18 (bahagian 2). Ingat gambar dan angka yang sepadan.

Perkembangan ingatan

Buku kerja

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Permainan "Apa lagi"

Cari dalam gambar item tambahan. Terangkan mengapa ia berlebihan.

Pembangunan

berfikir

Gambar dengan lukisan objek.

Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)

Pinocchio diregangkan

Sekali aku tunduk

Dua membongkok

Tiga membongkok

Dia melebarkan tangannya ke tepi

Rupanya tak jumpa kunci

Untuk mendapatkan kami kunci

Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda

fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan "Potong bentuk daripada kertas yang dilipat seperti akordion."

Kanak-kanak sepatutnya boleh memotong angka simetri daripada kertas yang dilipat seperti akordion.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Lembaran kertas berwarna, gunting

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Muka surat 26 (bahagian 1). Apakah fenomena semula jadi yang ditunjukkan dalam gambar?

Perkembangan kesedaran umum dan pengetahuan sosial

Buku kerja

Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)

Pinocchio diregangkan

Sekali aku tunduk

Dua membongkok

Tiga membongkok

Dia melebarkan tangannya ke tepi

Rupanya tak jumpa kunci

Untuk mendapatkan kami kunci

Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda

fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Halaman 24 (bahagian 2). Lorekkan rajah mengikut sampel.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku kerja, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Halaman 12 (bahagian 2). Susun angka ini dalam jadual supaya ia terletak berbeza dalam setiap baris.

Perkembangan pemikiran

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Rehat kami - Fizminutka

Ambil tempat duduk anda

Semua orang mengangkat tangan

Duduk, berdiri, duduk, berdiri

Dan kemudian mereka mula berlari

Seperti bola elastik saya

Fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan “Apakah perasaan lelaki itu?”

Apakah jenis mood yang anda fikir lelaki ini berada? Bagaimanakah mereka meluahkan perasaan mereka? (Apa yang mereka lakukan?).

Kanak-kanak seharusnya boleh mengenal dan menamakan emosi manusia dan mood (kejutan, kegembiraan, ketakutan, kebencian, kemarahan, dll.), tampil dengan pelbagai cerita tentang orang dan mencerminkan sikap anda terhadap apa yang sedang berlaku, berikan penilaian yang betul tentang tindakan watak dan peristiwa utama.

Pembangunan

imaginasi

Gambar dengan lukisan lelaki dari mood yang berbeza.

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 7 (bahagian 2). Warnakan objek dalam setiap baris yang berbeza daripada yang lain.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel warna

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Rehat kami - Fizminutka

Ambil tempat duduk anda

Satu - duduk, dua - berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Duduk, berdiri, duduk, berdiri

Vanka-Vstanka seolah-olah mereka menjadi

Dan kemudian mereka mula berlari

Seperti bola elastik saya

fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Halaman 16 (bahagian 2). Ingat gambar dalam jadual. Kemudian selak muka surat.

Perkembangan ingatan

Buku kerja

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 13 (bahagian 2). Bandingkan dua objek dalam setiap bingkai antara satu sama lain. Namakan tiga perbezaan di antara mereka.

Pembangunan

berfikir

Buku kerja

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Rehat kami - Fizminutka

Ambil tempat duduk anda

Satu - duduk, dua - berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Duduk, berdiri, duduk, berdiri

Vanka-Vstanka seolah-olah mereka menjadi

Dan kemudian mereka mula berlari

Seperti bola elastik saya

tekanan fizikal

Iringan muzik

Permainan "Lengkapkan corak dalam sel"

Kanak-kanak sepatutnya boleh melukis corak secara bebas dalam sel, memfokuskan pada sampel.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku nota diperiksa, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

“Apa yang boleh terhasil daripada lukisan ini?”

Kanak-kanak mesti mengemukakan beberapa contoh untuk setiap kes jika mereka mahu, mereka boleh melukis gambar.

Pembangunan

imaginasi

Lembaran kertas, pensel dan pensel warna

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Rehat kami - Fizminutka

Ambil tempat duduk anda

Satu - duduk, dua - berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Duduk, berdiri, duduk, berdiri

Vanka-Vstanka seolah-olah mereka menjadi

Dan kemudian mereka mula berlari

Seperti bola elastik saya

tekanan fizikal

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 7 (bahagian 2). Warnakan objek dalam setiap baris yang berbeza daripada yang lain.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Halaman 19 (bahagian 20. Ingat dan lukis bentuk yang sesuai.

Perkembangan ingatan

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Menoleh kepala anda - itu "dua"

Lompat pada "empat"

fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan "Namakan semua buah beri, buah-buahan dan sayur-sayuran dalam gambar"

Kanak-kanak harus tahu nama kebanyakan buah beri, buah-buahan dan sayur-sayuran.

Perkembangan kesedaran umum dan pengetahuan sosial

Imej

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota.Halaman 13 (bahagian 2). Bandingkan dua objek dalam setiap bingkai antara satu sama lain. Namakan tiga perbezaan di antara mereka.

Pembangunan

berfikir

Buku kerja

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Saya meminta anda untuk bangkit - ini "satu kali"

Menoleh kepala anda - itu "dua"

Tangan ke sisi, pandang ke hadapan - ini "tiga"

Lompat pada "empat"

Tekan dua tangan ke bahu anda - ini adalah "lima"

Semua lelaki duduk diam - itu "enam"

Fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota. Muka surat 6 (bahagian 2). Lengkapkan objek di sebelah kanan dengan semua butiran yang hilang.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota. Halaman 28(bahagian 2). Lukiskan angka

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Saya meminta anda untuk bangkit - ini "satu kali"

Menoleh kepala anda - itu "dua"

Tangan ke sisi, pandang ke hadapan - ini "tiga"

Lompat pada "empat"

Tekan dua tangan ke bahu anda - ini adalah "lima"

Semua lelaki duduk diam - itu "enam"

Fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan "Kerdil Ceria".

Pakar psikologi menunjukkan kanak-kanak seekor gnome dengan beg di tangannya. Kanak-kanak diminta untuk menghasilkan apa yang ada dalam beg gnome. Mula-mula, kanak-kanak mesti mencari seberapa banyak jawapan yang mungkin tentang beg satu bentuk, kemudian mengenai beg bentuk lain secara bergilir-gilir. Kemudian buat cerita tentang bagaimana barang-barang ini dimasukkan ke dalam beg gnome dan perkara yang boleh berlaku seterusnya.

Pembangunan

imaginasi

Gnome dengan beg di tangannya

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Permainan "Ingat warna setiap objek"

Tutup bahagian atas halaman dan gambar-gambar itu dari ingatan. Kanak-kanak mesti mengingati warna semua objek dan mewarnakan gambar di bawah dengan betul.

Perkembangan ingatan

Pelbagai barangan warna yang berbeza

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Saya meminta anda untuk bangkit - ini "satu kali"

Menoleh kepala anda - itu "dua"

Tangan ke sisi, pandang ke hadapan - ini "tiga"

Lompat pada "empat"

Tekan dua tangan ke bahu anda - ini adalah "lima"

Semua lelaki duduk diam - itu "enam"

fizikal

voltan

Iringan muzik

A) "Siapa yang bersembunyi di dalam hutan?"

Cari semua haiwan. Kanak-kanak mesti cepat mencari dan menamakan semua haiwan dalam gambar.

B) “Kira semua rama-rama dalam gambar.”

Kanak-kanak mesti mencari lapan kupu-kupu.

Perkembangan perhatian

Imej

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Permainan "Item Tambahan"

"Dalam setiap baris, cari objek "tambahan"

Namakan semua item lain dalam satu perkataan. Kanak-kanak mesti mencari item "tambahan" dalam setiap baris dan meringkaskan item yang tinggal, contohnya: pakaian, makanan, perabot, alatan kerja.

Pembangunan

berfikir

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami angkat tangan

Dan kemudian kami menurunkannya

Dan kemudian kami akan memegang anda rapat

Dan kemudian kita akan memisahkan mereka

Dan kemudian dengan cepat, cepat

Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang

Fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota.

A) Halaman 27 (bahagian 1). Namakan burung yang dilukis di sini. burung apa yang anda tahu?

B) Halaman 27 (bahagian 1). Namakan serangga tersebut.

Perkembangan kesedaran umum dan pengetahuan sosial

Buku kerja

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Permainan "Wizard"

Bolehkah anda menggunakan pensel warna untuk melengkapkan gambar dan mengubah angka ini menjadi ahli sihir yang baik dan jahat? Tugas ini bukan menilai kualiti lukisan, tetapi keasliannya, idea kanak-kanak, dan keupayaan untuk menekankan perbezaan ciri dalam imej ahli sihir. Ini boleh dilakukan dengan menukar bentuk bibir dan kening mereka; menambah tengkorak atau bintang ke tongkat sihir; mewarna pakaian.

Pembangunan

imaginasi

Lukisan ahli sihir, pensel warna

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami angkat tangan

Dan kemudian kami menurunkannya

Dan kemudian kami akan memegang anda rapat

Dan kemudian kita akan memisahkan mereka

Dan kemudian dengan cepat, cepat

Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang

Fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan "Keluarkan lukisan yang sama daripada kayu pengiraan." Letakkan lukisan yang sama dari kayu pengiraan.

Kanak-kanak seharusnya boleh membuat angka mudah menggunakan kayu pengira.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Tongkat pengiraan

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota.

Muka surat 20 (bahagian 2). Ingat angka di lajur kiri. Kemudian tutupnya dengan sekeping kadbod. Lukis angka ini bersebelahan antara satu sama lain dari ingatan.

Perkembangan ingatan

Buku kerja, pensel dan pensel warna

Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)

Saya berjalan dan anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)

Saya menyanyi dan anda menyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, menjalankan dengan kedua-dua tangan)

Kami berjalan dan kami menyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)

Kami hidup sangat mesra - satu, dua, tiga (tepuk tangan).

fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota.

Halaman 14 (bahagian 2). Cari dalam gambar kereta yang sama seperti dalam bingkai di bawah. Warnakan mereka dengan warna yang sama.

Perkembangan perhatian

Buku kerja, pensel warna

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota.

A) muka surat 29. Di baris bawah, lukiskan angka supaya segi empat sama berada di sebelah kiri bulatan, dan segi tiga berada di sebelah kanan bulatan.

B) muka surat 29. Apa yang kurang daripada gambar? Habiskan.

Perkembangan pemikiran

Buku kerja, pensel

Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)

Saya berjalan dan anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)

Saya menyanyi dan anda menyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, menjalankan dengan kedua-dua tangan)

Kami berjalan dan kami menyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)

Kami hidup sangat mesra - satu, dua, tiga (tepuk tangan).

Melegakan tekanan fizikal

Iringan muzik

Permainan "Bahagi objek kepada tiga kumpulan"

Terangkan pilihan anda. Kanak-kanak mesti membahagikan semua objek yang dilukis kepada tiga kumpulan: alat muzik, sukan dan peralatan sekolah.

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Permainan "Tukar bentuk menjadi objek yang menarik"

Warnakan mereka.

Segi empat, segi tiga, bulatan, segi empat tepat.

Perkembangan imaginasi, persepsi, peningkatan kemahiran grafik.

Bentuk, pensel warna

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami datang ke padang rumput hutan

Angkat kaki anda lebih tinggi

Melalui semak dan tunas

Melalui dahan dan burung helang

Yang berjalan begitu tinggi

Tidak tersandung, tidak jatuh

Melegakan tekanan fizikal

Iringan muzik

Permainan "Apakah yang telah berubah dalam gambar?"

Tengok dekat gambar atas tu. Kemudian tutupnya dengan sekeping kertas. Apakah yang telah berubah dalam gambar di bawah? Kanak-kanak mesti mencari sendiri semua perubahan dalam gambar bawah.

Perkembangan ingatan

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota.

Halaman 29 (bahagian 2). Letakkan pensel pada cermin mata anda, dengar dan lukis.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami datang ke padang rumput hutan

Angkat kaki anda lebih tinggi

Melalui semak dan tunas

Melalui dahan dan burung helang

Yang berjalan begitu tinggi

Tidak tersandung, tidak jatuh

fizikal

voltan

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota.

Muka surat 30 (bahagian 1). Namakan hari dalam seminggu mengikut urutan. Pada setiap helaian kalendar, tulis nombor yang sepadan dengan tempat dalam minggu itu.

Perkembangan kesedaran umum dan pengetahuan sosial.

Buku kerja, pensel

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota.

Halaman 3 (bahagian 2). Bulatkan bahagian imej ini pada setiap baris.

Pembangunan

perhatian

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami sepak atas ke atas

Kami bertepuk-tepuk tangan

Kami adalah mata sekejap-sekejap

Kami mengangkat bahu

Satu sini, dua sana

Pusing diri

Seorang duduk, dua berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Satu-dua, satu-dua

Sudah tiba masanya untuk kita sibuk

fizikal

voltan

Iringan muzik

Permainan "Apakah yang dicampur oleh artis?"

Apa yang salah artis itu? Bolehkah anda menghasilkan gambar yang serupa?

Kanak-kanak mesti secara bebas melihat dalam gambar semua yang tidak sesuai dengan realiti.

Pembangunan

berfikir

Imej

SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak

Bekerja dengan buku nota.

Muka surat 30 (bahagian 2). Teruskan corak.

Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;

Buku kerja, pensel

Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)

Kami sepak atas ke atas

Kami bertepuk-tepuk tangan

Kami adalah mata sekejap-sekejap

Kami mengangkat bahu

Satu sini, dua sana

Pusing diri

Seorang duduk, dua berdiri

Semua orang mengangkat tangan

Satu-dua, satu-dua

Sudah tiba masanya untuk kita sibuk

tekanan fizikal

Iringan muzik

Bekerja dengan buku nota.

Muka surat 21 (bahagian 2). Baca perkataan di lajur kiri, hafalkannya, dan kemudian tutupnya dengan sekeping kadbod. Bulatkan perkataan di lajur kanan yang berada di sebelah kiri.

Pembangunan

Buku kerja, pensel

PROGRAM PEMBANGUNAN PROSES KOGNITIF KANAK-KANAK BERUMUR 4-5 TAHUN

(Satu set kelas mengenai perkembangan proses kognitif

pada kanak-kanak berumur 4-5 tahun.)

Nota penjelasan

Tempoh zaman kanak-kanak prasekolah adalah baik untuk perkembangan proses kognitif. Perkembangan persepsi berlaku secara intensif dalam proses membentuk tindakan persepsi-intelek. Pemikiran visual-figuratif mendominasi, dan terdapat peralihan beransur-ansur ke tahap abstrak-logik aktiviti mental. Aktiviti kognitif yang bertujuan didahulukan, di mana perubahan ketara berlaku sfera mental. Perkembangan proses kognitif yang tidak mencukupi sering menjadi sebab utama kesukaran yang dihadapi oleh kanak-kanak semasa belajar di institusi prasekolah.

mana-mana fungsi mental terbentuk dan berubah dalam proses interaksi antara kanak-kanak dan orang dewasa.

Set kelas yang dibangunkan menyumbang kepada pembetulan perkembangan intelek dan membolehkan kanak-kanak mengembangkan pemikiran, perhatian, ingatan, persepsi dan imaginasi semasa melakukan tugasan permainan.

Berfikir. Kepentingan membangunkan pemikiran logik dalam diri seorang kanak-kanak adalah tidak diragukan lagi. Lebih baik dia belajar melihat corak,
berkumpulan dan membuat generalisasi, membuat urutan, membuat kesimpulan, semakin berjaya dia akan menguasai kursus matematik dan disiplin lain di sekolah.

Untuk kanak-kanak berumur 4-5 tahun, permainan mudah dan latihan yang menghiburkan, matlamatnya adalah untuk memulakan pembentukan kemahiran klasifikasi seawal mungkin. Dengan melaksanakannya, kanak-kanak belajar mengenal pasti ciri-ciri biasa dan tersendiri objek. Kemahiran ini amat penting untuk pembangunan semua operasi mental - analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, generalisasi.

Ingatan. Ingatan yang baik adalah syarat yang diperlukan untuk aktiviti mental kanak-kanak. Pada usia prasekolah, perkembangan ingatan berlaku pada kadar yang sangat pesat. Pada 4-5 kanak-kanak berumur setahun ingatan tidak disengajakan. Dia lebih mengingati segala-galanya yang baru, terang, menarik. Lebih banyak deria yang terlibat dalam proses hafalan, lebih mudah kanak-kanak mengasimilasikan maklumat. Oleh itu, adalah sangat penting untuk mengaktifkan visual, pendengaran, penciuman, sentuhan dan sekata sensasi rasa.

Perhatian. Tahap perkembangan perhatian sebahagian besarnya menentukan kejayaan persekolahan. Ciri ciri perhatian kanak-kanak prasekolah adalah bahawa ia disebabkan oleh objek luaran yang menarik, i.e. ia adalah secara sukarela. Tugas dan latihan permainan yang digunakan dalam kompleks kelas bertujuan untuk membangunkan penumpuan dan kestabilan perhatian, pada latihan pencarian spatial.

Persepsi. Persepsi kanak-kanak dalam usia prasekolah juga tidak disengajakan. Seorang kanak-kanak prasekolah tidak tahu bagaimana untuk mengawal persepsinya dan tidak boleh menganalisis objek ini atau itu secara bebas. Dalam objek, dia tidak melihat ciri utama, bukan yang paling penting dan penting, tetapi apa yang membezakannya dengan jelas daripada objek lain: warna, saiz, bentuk. Permainan dan latihan yang kami tawarkan menyumbang kepada perkembangan persepsi kanak-kanak, membantu menjadikannya lebih tepat dan holistik.

Imaginasi. Ia telah dibuktikan oleh banyak kajian bahawa tanpa mengembangkan imaginasi aktiviti kreatif dan mental kanak-kanak adalah mustahil. Adalah sangat penting untuk mengajar kanak-kanak dalam usia prasekolah untuk mencipta imej baharu, mencari penyelesaian asli, dan memupuk keupayaan untuk mengambil inisiatif dan bereksperimen. Latihan yang dicadangkan bertujuan untuk membangunkan kemahiran mengabstraksi daripada butiran kecil, mencipta imej dalam imaginasi berdasarkan lukisan skematik, mengembangkan kreativiti, kemahiran pendekatan bukan standard untuk menyelesaikan masalah, keupayaan untuk mengubah objek tidak nyata kepada yang sebenar.

Sasaran program:

Perkembangan proses kognitif pada kanak-kanak prasekolah berumur 4-5 tahun

Tugasan program:

Pengaktifan aktiviti mental kanak-kanak usia prasekolah pertengahan;

Pembangunan proses mental yang saling berkaitan yang menentukan keupayaan kognitif: pemikiran, ingatan, perhatian, persepsi, imaginasi.;

Perkembangan pemikiran bebas.

Prinsip pembinaan program:

1. Prinsip perpaduan diagnosis dan pembetulan mencerminkan integriti proses penyediaan bantuan psikologi sebagai jenis aktiviti praktikal khas ahli psikologi.

2. Prinsip pembangunan normatif: urutan umur berturut-turut, peringkat umur perkembangan ontogenetik.

3 Prinsip mengambil kira ciri-ciri individu setiap kanak-kanak dan memimpin aktiviti. Organisasi kerja aktif setiap kanak-kanak.

Borang organisasi kelas:

Kelas diadakan seminggu sekali;

Setiap pelajaran terdiri daripada empat bahagian, tempoh pelajaran ialah 20 minit;

Purata bilangan kanak-kanak dalam satu kumpulan ialah 5-7 orang.

Kelas bermula pada bulan Oktober, sejak pada bulan September tahap perkembangan proses kognitif dipantau. Pemantauan dijalankan secara individu.

Bentuk dan kaedah kawalan:

Ulasan daripada ibu bapa dan guru;

Diagnostik proses kognitif.

Selepas melengkapkan program pembangunan, kanak-kanak memperoleh kemahiran berikut:

Keupayaan untuk mengklasifikasikan, menyamaratakan dan menyerlahkan ciri penting;

Aktiviti proses kognitif.

Algoritma pelajaran:

1. Salam;

2. Permainan pendidikan atau memanaskan badan;

3. Tugas untuk pembangunan proses kognitif tertentu;

4. Kompleks relaksasi;

5. Merumuskan: perbincangan tentang apa yang berjaya dan apa yang tidak, pendapat tentang mesyuarat, penilaian lelaki;

6. Perpisahan: menggalakkan kanak-kanak menjadi aktif.

Kompleks ini direka untuk 32 minggu, 4 kelas sebulan.

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	"Mainan, pinggan mangkuk dan perabot" Matlamat: untuk membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mengumpulkan objek mengikut ciri-ciri umum.	“Ingat rumah-rumah.” Matlamat: untuk membangunkan pemerhatian dan keupayaan untuk menghafal dan mengingat.	"Siapa yang bersembunyi."	"Ketahui subjek" Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti objek menggunakan sensasi sentuhan.
II N E D E L saya	“Padankan permaidani.” Matlamat: untuk membangunkan pemikiran analitikal, keupayaan untuk membandingkan dan menaakul.	“Tengok gambar.”	"Cari perbezaan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan persepsi visual.	"Badut Ceria" Matlamat: untuk membangunkan persepsi saiz dan warna.
III N E D E L saya	Matlamat: untuk membangunkan pemikiran analitikal, keupayaan untuk membandingkan dan menaakul,	"Ingat kata-kata." Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menghafal perkataan dengan telinga dan mengingatnya apabila melihat gambar.	"Kekeliruan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan persepsi visual.	"Apa yang hilang?". Matlamat: membangunkan kemahiran pemerhatian.
IV N E D E L saya	"Cari objek tambahan." Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk mencari objek yang berbeza daripada orang lain.	"Apa yang berubah?".	"Cari angka yang sama." Matlamat: membangunkan keupayaan untuk menumpukan perhatian.	"Lelaki kecil yang kelakar."

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	"Angkat barang yang hilang." Matlamat: untuk membangunkan pemikiran analitikal, keupayaan untuk membandingkan dan menaakul.	"Kira dan ingat." Matlamat: membangunkan keupayaan untuk menghafal dan mengingat, mengukuhkan kemahiran mengira dalam tempoh 5.	"Cari perbezaan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan persepsi visual.	"Lakukan dengan cara ini". Matlamat: untuk membangunkan persepsi, keupayaan untuk membina daripada kiub mengikut model.
II N E D E L saya	"Apa yang pertama, apa yang seterusnya."	“Lukisan pembantu.” Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menghafal perkataan menggunakan gambar tambahan.	"Tunjukkan saya serpihan."	"Anak Itik dan Anak Ayam." Matlamat: untuk membangunkan imaginasi dan keupayaan untuk mencari penyelesaian asli.
III N E D E L saya	"Cari objek tambahan." Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk mencari objek yang berbeza daripada orang lain dan keupayaan untuk menerangkan pilihan anda.	“Ingat gambar.” Matlamat: membangun ingatan visual.	"Di dalam dapur".	"Cari mainan." Matlamat: untuk membangunkan persepsi, perhatian.
IV N E D E L saya	"Apa yang artis campur adukkan?" Matlamat: membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mencari kesilapan.	“Tengok gambar.” Matlamat: untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan mengingat kembali.	"Siapa tinggal di mana?".	"Rumah dan cahaya matahari." Matlamat: untuk mengembangkan imaginasi, keupayaan untuk mengabstraksi daripada butiran kecil.

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	"Bandingkan objek."	“Lukisan pembantu.” Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menghafal perkataan menggunakan lukisan tambahan.	"Kapal". Matlamat: membangunkan tumpuan.	"Apa yang hilang?". Matlamat: untuk membangunkan kemahiran pemerhatian, keupayaan untuk mencari butiran yang hilang dalam objek.
II N E D E L saya	"Cari objek tambahan."	"Gambar berpasangan." Matlamat: untuk membangunkan ingatan visual, keupayaan untuk mengingat objek yang hilang dalam makna.	"Siapa yang bersembunyi di dalam bunga?" Matlamat: mengembangkan perhatian, menjalankan carian spatial.	"Bulat".
III N E D E L saya		“Tengok gambar.”	"Cari perbezaan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan, keupayaan untuk membandingkan lukisan dan mencari perbezaan.	"Permaidani". Matlamat: untuk membangunkan persepsi visual, keupayaan untuk memilih tampalan pada permaidani tanpa mengganggu corak.
IV N E D E L saya	"Sirkus".	"Apa yang berubah?". Matlamat: membangunkan ingatan visual.	"Serpihan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan keupayaan untuk mencari serpihan yang diperlukan dengan cepat.	"Blot." Matlamat: mengembangkan imaginasi.

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	“Angkat barang yang hilang” (2). Matlamat: untuk membangunkan pemikiran analitikal dan kemahiran menaakul.	"Ingat kata-kata."	"Tolong Kucing." Matlamat: untuk mengembangkan perhatian dan keupayaan untuk mencari objek yang diberikan dalam gambar.	"Apa yang artis campur adukkan?" Matlamat: untuk membangunkan persepsi visual.
II N E D E L saya	"Cari objek tambahan."	“Tengok gambar.” Matlamat: untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan keupayaan untuk mengingat.	"Cari perbezaan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan persepsi visual.	“Apa yang dipadamkan oleh pemadam itu?” Matlamat: untuk membangunkan imaginasi dan keupayaan untuk menghasilkan penyelesaian asli.
III N E D E L saya	“Padankan permaidani.” Matlamat: untuk membangunkan pemikiran, keupayaan untuk membuat pasangan semantik.	"Warna pembantu."	"Penyulap Ceria." Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan keupayaan untuk mencari objek yang sama.	"Butang." Matlamat: untuk membangunkan persepsi warna dan saiz.
IV N E D E L saya	"Manik-manik itu runtuh." Matlamat: mengembangkan pemikiran, bersenam dalam mencari corak.	“Apa yang hilang?” Matlamat: membangunkan ingatan visual.	"Tolong anak anjing itu." Matlamat: untuk membangunkan kestabilan perhatian.	"Apakah rupa angka-angka itu?" Matlamat: mengembangkan imaginasi.

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	“Anak-anak nak pergi mana?” Matlamat: membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mencari corak dan menerangkan pilihan anda.	“Hafal beberapa gambar.” Matlamat: membangunkan ingatan visual.	"Cari perbezaan". Matlamat: membangunkan tumpuan.	"Dataran Ajaib". Tujuan: untuk berlatih melukis gambar daripada bentuk geometri.
II N E D E L saya	"Cari objek tambahan." Matlamat: membangunkan pemikiran, keupayaan untuk menerangkan pilihan anda.	"Kereta." Matlamat: membangunkan keupayaan untuk mengingat warna dan bentuk.	"Tumblers." Matlamat: belajar mencari objek yang sama.	"Arka berbilang warna." Matlamat: mengembangkan imaginasi.
III N E D E L saya	"Angkat barang yang hilang." Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk membandingkan dan menaakul.	“Tengok gambar.” Matlamat: untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan keupayaan untuk mengingat.	"Apa yang hilang?". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan keupayaan untuk membandingkan lukisan.	“Angkat kepingan itu.” Matlamat: untuk membangunkan persepsi warna dan bentuk.
IV N E D E L saya	"Apa yang pertama, apa yang seterusnya." Matlamat: membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mewujudkan urutan peristiwa yang betul.	"Warna pembantu." Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak menghafal perkataan menggunakan warna bantu.	"halaman kampung" Matlamat: mengembangkan perhatian, menjalankan carian spatial.	"Apakah rupa angka-angka itu?" Matlamat: untuk membangunkan imaginasi, keupayaan untuk menghasilkan penyelesaian asli.

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	“Siapa perlukan apa?” Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk mengaitkan objek mengikut makna.	"Kira dan ingat." Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk mengingati bilangan objek dalam kumpulan.	"Cari objek yang sama." Matlamat: membangunkan tumpuan.	"Apa yang artis campur adukkan?" Matlamat: untuk membangunkan persepsi visual, keupayaan untuk mencari ketidakkonsistenan.
II N E D E L saya	“Angkat barang yang hilang” (2). Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk membandingkan dan menaakul.	“Tengok gambar.” Matlamat: untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan keupayaan untuk mengingat.	"Cari perbezaan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan persepsi visual.	"Pensel Ajaib" Matlamat: mengembangkan imaginasi.
III N E D E L saya	"Apa yang pertama, apa yang seterusnya." Matlamat: membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mewujudkan urutan peristiwa yang betul.	"Angka pembantu."	"Apa yang berubah?". Matlamat: membangunkan keupayaan untuk membandingkan lukisan dan mencari perbezaan.	"Bina mengikut ketinggian." Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk membina objek dalam satu baris ketinggian.
IV N E D E L saya	"Pensel yang berbeza." Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk membuat generalisasi, dan menyusun anak ayam yang konsisten.	"Lata kata." Matlamat: membangunkan ingatan pendengaran.	"Cari nombor." Tujuan: untuk mengamalkan carian spatial.	"Apakah rupa angka-angka itu?" Matlamat: membangunkan keupayaan untuk menghasilkan penyelesaian asal.

APRIL

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	"Angkat barang yang hilang." Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk membandingkan dan menaakul.	"Siapa yang bersembunyi?" Matlamat: membangunkan ingatan visual.	"Cawan berwarna-warni." Matlamat: untuk membangunkan tumpuan, keupayaan untuk mengaitkan objek mengikut warna, bentuk, saiz.	“Cari dan lukis.” Matlamat: untuk membangunkan persepsi bentuk dan warna.
II N E D E L saya	"Cari objek tambahan." Matlamat: untuk membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mengenal pasti ciri yang sama.	"Angka pembantu." Matlamat: belajar menghafal perkataan menggunakan bentuk geometri tambahan.	"Cari perbezaan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan persepsi visual.	"Apa yang lelaki dan perempuan itu lakukan?" Matlamat: mengembangkan imaginasi.
III N E D E L saya	“Buat kumpulan.” Matlamat: untuk mengembangkan pemikiran, keupayaan untuk mengumpulkan objek mengikut kriteria tertentu.	“Tengok gambar.” Matlamat: untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan keupayaan untuk mengingat.	"Arnab dan Lobak Merah" Matlamat: untuk membangunkan kestabilan perhatian.	"Bandingkan objek." Matlamat: untuk membangunkan persepsi saiz dan saiz objek.
IV N E D E L saya	"Apa yang pertama, apa yang seterusnya." Matlamat: membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mewujudkan urutan peristiwa yang betul.	"Ingat kata-kata." Matlamat: membangunkan ingatan pendengaran.	"Cari dan potong." Matlamat: untuk membangunkan kestabilan perhatian.	"Anak kucing." Matlamat: untuk mengembangkan imaginasi, keupayaan untuk menggambarkan anak kucing yang berbeza dengan ekspresi muka dan pergerakan.

MUNGKIN

	Berfikir	Ingatan	Perhatian	Persepsi Imaginasi
saya N E D E L saya	"Keluarga". Matlamat: membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mengklasifikasikan.	"Apa yang berubah?". Matlamat: membangunkan ingatan visual.	"Cari objek yang sama." Matlamat: untuk mengembangkan perhatian dan keupayaan untuk membandingkan.	"Lukisan Belum Selesai" Matlamat: untuk membangunkan integriti persepsi.
II N E D E L saya	"Cari objek tambahan." Matlamat: untuk membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mengenal pasti ciri yang sama.	“Lukisan pembantu.” Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menghafal frasa menggunakan gambar.	"Labyrinth". Matlamat: untuk membangunkan kestabilan perhatian.	"Cermin mata ajaib". Matlamat: untuk membangunkan imaginasi dan keupayaan untuk mencari penyelesaian yang luar biasa.
III N E D E L saya	“Buat kumpulan.” Matlamat: untuk membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mengenal pasti ciri yang sama.	"Kira dan ingat." Matlamat: membangunkan keupayaan untuk mengingati bilangan objek.	"Cari perbezaan". Matlamat: untuk membangunkan tumpuan dan persepsi visual.	“Teruskan barisan.” Matlamat: untuk membangunkan persepsi bentuk.
IV N E D E L saya	"Hutan ajaib". Matlamat: untuk membangunkan pemikiran, keupayaan untuk mengklasifikasikan dan membuat generalisasi.	"Landak di dalam hutan." Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menghafal teks menggunakan piktogram.	"Cari dan potong." Matlamat: untuk membangunkan kestabilan perhatian.	“Apakah rupa lukisan itu?” Matlamat: untuk membangunkan imaginasi, keupayaan untuk abstrak.

KESUSASTERAAN

Bereslavsky L.Ya. Tugas untuk perhatian. – M.: Makhaon, 2008.

Zemtsova O.N. Ingat gambar. Membangunkan ingatan. – M.: Makhaon, 2007.

Zemtsova O.N. Celik huruf. Pembangunan intelek. – M.: Makhaon, 2007.

Zemtsova O.N. Cari perbezaan. Membangunkan perhatian. – M.: Makhaon, 2007.

Zemtsova O.N. Masalah untuk minda. Kami membangunkan pemikiran. – M.: Makhaon, 2007.

Sultanova M.N. Mari kembangkan logik. – M.: Makhaon, 2008.

Tikhomirova L.F. Pembentukan dan perkembangan kebolehan intelek kanak-kanak. Kanak-kanak prasekolah. – M.: Rolf, 2000.

Wenger A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Permainan dan latihan untuk pembangunan kebolehan mental dalam kanak-kanak prasekolah.-M., 1999.

Volonina V.V. Matematik yang menghiburkan St. Petersburg, 1996.

Kovalev V.I. Permainan pendidikan: 10 langkah untuk berjaya. -M., 2004.