Mellem svær perspektivopgave. Essensen af ​​historicismens princip

Dette problem er især akut for forældre til fremtidige førsteklasseelever. Alle ønsker ikke at skade hverken barnet eller sig selv. Vi begynder at interviewe venner og gennemsøge hjemmesider i håbet om at finde svaret på det spørgsmål, vi er interesserede i.

Forældre står over for et valg uddannelsesprogram.

Men uanset uddannelsen afhænger meget af folkeskolelæreren: undervisningsstil, interesse, ansvar, holdning til børn og arbejde. Det ville nok være rimeligt at sige, at i folkeskolen "skal du blive lærer." Det betyder, at det er værd at lære mere om de lærere, der vil rekruttere fremtidige førsteklasser og.

Lad os starte med at liste eksisterende programmer for det akademiske år 2017-2018 i skoler i Den Russiske Føderation:

Det skal også bemærkes, at alle træningsprogrammer er udviklet i overensstemmelse med IEO, som giver dig mulighed for at mestre minimum påkrævet viden (invariant del af lærebøger) eller acceptabel for nysgerrige (variabel del).

Lad os se på fordele og ulemper ved hver læseplan i folkeskolen:

OS "School 2100"

Dette program er løbende fra børnehave til 11. klasse. Dækker en stor mængde materiale. Læreren leder og kontrollerer elevernes søgeaktiviteter. Mest komplekse emner er matematik Kozlova S.A. og verden omkring Vakhrusheva A.A.
På dette øjeblik programmet er begrænset til skoler pga læremidler ikke var med på den føderale liste, det vil sige, at de ikke bestod eksamen fra Undervisningsministeriet.

Fordele: Eleverne er vant til at lære og tilegne sig viden. De kan nemt finde den information, de har brug for. De skriver en masse essays og præsentationer, abstracts og har en bred videnshorisont.

Minusser: Opgaverne er gennemførlige for elever på mellem- og højt niveau at mestre; de ​​kræver forældrekontrol og hjælp. En anden ulempe er, at ikke alle sekundære og Gymnasium klar til at fortsætte med at studere det i 5. klasse.

Det traditionelle program, som mange studerede i sovjetisk periode og i dag er det stadig relevant, det involverer dyrkning af patrioter, der ønsker at kende, studere det land, du bor i, elsker naturen og respekterer andre mennesker.

Fordele: Opgaverne er gennemførlige for elever på selv et meget svagt niveau at mestre.

Minusser: Der er få udviklingsopgaver om logik og tænkning, der udvider børns horisont. Her vil alt afhænge af læreren, der er klar til at gå ud over programmet og vælge udviklingsmæssige og logiske opgaver. Elevernes vidensgrundlag vil være utilstrækkeligt til vellykket læring på mellemniveau.

System af D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Elkonin D. B. og Davydov V. V. - kendte psykologer, grundlæggere af det udviklingsmæssige uddannelsessystem. Programmet er komplekst, men "genialt", fundamentalt forskelligt fra andre systemer.

Eleverne skal være i konstant søgen efter information, udvikle sig teoretisk tænkning og fantasi. Eleverne forventes at gå i skole ikke for karakterer, men for viden. Bedømmelse bruger en karakterlinje eller skala for elever og lærer. Som følge heraf udvikler barnet selvværd, selvkontrol og selvopdragelse. Metoden er desuden kendetegnet ved et minimum af hjemmearbejde.

Fordele: børn stræber efter viden, ikke karakterer, er højt motiverede, har dyb viden, ønsket om out-of-the-box tænkning. Lektionerne er interessante, og der bruges ofte spil. Og igen afhænger det hele af læreren, som ved præcis, hvad han skal gøre.

Minusser: komplekst niveau af underviste fag, er det svært at tilpasse sig et anderledes undervisningssystem under ændrede forhold.

Zankov L.V. - psykolog, udvikler af et udviklingstræningsprogram. Træning i dette program foregår i en kreativ form, ikke-traditionelt, i et hurtigt tempo, information fra middelklassen tilbydes til gennemgang. Der lægges stor vægt på udvikling af logik, tænkning og uafhængig tilegnelse af viden.

Fordele: børn lærer bevidst, har evnen til at argumentere og bevise deres synspunkt, og der arbejdes i grupper. Træningen foregår i henhold til dens evner, da programmet ikke indebærer, at man når det maksimale.

Minusser: når man går i skole, er god forberedelse nødvendig, og når man går ind på ungdomsuddannelserne, er fortsættelse nødvendig, ellers er alt forgæves.

Og igen er problemet manglen på "kloge" lærere, der er trætte af Zanks ideer.

Uddannelseskompleks "Planet of Knowledge"

Et program med vægt på at udvikle folkeskoleelevers kreative evner og tænkning. Læreren kontrollerer og hjælper med at åbne "videns planet."

Fordele: lyse attraktive lærebøger, kreativ udvikling af barnet.

Minusser: Når man går i skole, er god forberedelse i at regne og skrive. En stor mængde lektier, samt tekstfejl i lærebøger.

UMK "Kommende Grundskole" eller PNS

Roza Churakova er leder af teamet af forfattere, kandidat for pædagogiske videnskaber, professor ved Akademiet for avanceret uddannelse af uddannelsesarbejdere. "PNSh" eller lovende folkeskole er humanitært program baseret på personcentrerede principper pædagogisk proces.

Fordele: lærebøger til 1.-4. klassetrin er baseret på livserfaring barnet læres at tale, læse og observere.
I slutningen af ​​folkeskolen flytter eleverne til ungdomsuddannelserne med et væld af viden og forberedes til videre uddannelse. De søger selvstændigt efter informationer i forskellige kilder og bruger dem og arbejder med et stort antal ordbøger.

Minusser: programmet kræver direkte forældrehjælp og aktiv deltagelse. Kurset kræver en erfaren og uddannet lærer, med hvem alt vil være tilgængeligt og forståeligt.

Uddannelses- og træningskompleks "Primary school of the XXI århundrede"

Et af de mest udbredte programmer i Rusland, tildelt den russiske præsidentpris. Projektleder - N.F. Vinogradova

Fordele: fuldt ud overholder Federal State Educational Standard. Børneshow godt resultat. Eleverne lærer selvkontrol og selvværd. En meget stærk lærebog om litterær læsning, klassikerne og tekstanalysen er godt præsenteret.

Minusser: Mange forældre, og endda lærere, er generet af forskellige stavemåder af bogstaver i 1. klasse, idet de skriver listen over ord ned med et lille bogstav; en unik præsentation af materiale i matematik, anderledes end andre programmer. Udviklingsprogrammet kræver, som mange andre, direkte deltagelse af forældre og en dygtig lærer.

UMK "Perspektiv"

Navnet på programmet lover meget. Det vigtigste er at opdrage en åndeligt udviklet personlighed, en borger. Forfatteren til projektet er Doctor of Pædagogical Sciences Peterson L.

Fordele: lærer børn at følge med moderne verden, vær forberedt, forsvar din position.

Minusser: en stor mængde information kræver konstant deltagelse af forældre.

Fordele: et udvalg af undervisningsmateriale lærer eleverne at søge selvstændigt korrekte løsning, tænk logisk, argumenter og debatter.

Minusser: kræver god skoleforberedelse, da det i fremtiden indebærer tæt samarbejde med forældre, mange emner indgår i selvundervisningen.

• Først og fremmest skal forældre til fremtidige førsteklasseelever fokusere på deres barns udviklingsniveau;
• tage valget af folkeskolelærer alvorligt, fordi en kompetent, erfaren lærer vil gøre ethvert program interessant og nyttigt, og barnet vil helt sikkert lære det;
• Det er også nødvendigt at huske, at uddannelsessuccesen ikke kun afhænger af læreren, men også af forældrenes ønske om at deltage i elevens liv selv for at bruge deres energi og tid.

"Features of the Perspective-programmet"

Kuzminova Elena Vasilievna

Kommunal uddannelsesinstitution Pustynskaya gymnasiet

Lærebogssystemet Perspektiv afspejler moderne præstationer inden for psykologi og pædagogik og opretholder samtidig en tæt forbindelse med de bedste traditioner klassisk skoleundervisning.

Videnskabelig vejleder af lærebogssystemet "Perspektiv" siden 2010, blev doktor i pædagogiske videnskaber, vinder af Den Russiske Føderations præsidentpris på uddannelsesområdetL.G. Peterson .

Fordelene ved at undervise ved hjælp af "Perspektiv"-systemet af lærebøger til grundskoler er, atArten af ​​konstruktionen af ​​undervisningsmateriale gør det muligt for hver elev at bevare og udvikle interessen for at opdage og lære nye ting. I lærebøger tilbydes opgaver i en sådan form, at barnets kognitive aktivitet, kognitive interesse og nysgerrighed udvikler sig til behov for at lære nyt og lære selvstændigt. Ved hver lektion afslører eleven så at sige for sig selv indholdet af fremtidige emner.

Hver lærebog er udstyret med et system af opgaver, der sigter på at udvikle både logisk og figurativ tænkning af barnet, dets fantasi og intuition. Lærebøgerne er systematisk bygget op teoretisk materiale, som omfatter praktiske, forskningsmæssige og kreative opgaver,

I Perspektiv-systemet er der meget opmærksomhed kunstnerisk udformning af lærebøger og læremidler, moderne design, fremragende trykkvalitet, "varme" og "smilende" illustrationer: Og indholdet af læremidler er tidssvarende og lever op til moderne standarder, systematisk og tilgængeligt præsenteret.
Dette inkluderer en række interessante typer arbejde, både til selvstændigt søgearbejde: "quizzer", gåder, logiske problemer med deltagelse af tegneseriefigurer, eventyr, brug af geometrisk og grafisk materiale, tabeller og til samarbejde med klassekammerater ("gør arbejdet i par"), med familien ("find ud af det hos din bedstemor, "fortæl dine forældre ”).

Desuden i alle udgaverDer anvendes et navigationssystem, der hjælper barnet med at navigere i undervisningsmaterialet og skaber forudsætninger for, at forældre kan inddrages i læringsprocessen.

Og tilstedeværelsen af ​​arbejdsbøger om den omgivende verden, det russiske sprog og teknologi giver dig mulighed for at øge tempoet i lektionen og dens produktivitet.

"Perspektiv"-systemet af lærebøger til grundskoler blev oprettet parallelt med udviklingen af ​​Federal State Educational Standard.

Uddannelseskomplekset indeholder en lang række udviklingsopgaver ("Sammenlign, bevis, hvorfor det er sådan, at du ved, tænker, husker, finder..."), som giver dig mulighed for at opbygge uddannelsesforløbet problemløsende og forskningsmæssigt. . Under lektioner om verden omkring os og derhjemme vil hver elev være i stand til at opsummere og supplere deres viden ved hjælp af afsnittet "Bag siderne i lærebogen"

I 2011 blev elektroniske tillæg til lærebogen af ​​L.F. Klimanova "ABC", "Russian Language" og til lærebogen af ​​N.I. Rogovtseva "Technology" udgivet i "Perspective" lærebogssystemet.

Lærebøgerne i Perspective-programmet:

De giver ikke færdiglavet viden, men lærer børn at tænke, give beviser og drage konklusioner;

opdrage børn i ånden af ​​traditionelle åndelige og moralske værdier: kærlighed til moderlandet, til dets historie, til naturen, til deres kære;

svarer til alle didaktikkens principper: videnskabelig karakter, sammenhæng mellem læring og liv, pædagogisk læring, udviklingslæring, systematik, bevidsthed, synlighed, tilgængelighed.

Lærebogen "ABC" for 1. klasse af L.F. Klimanova og S.G. Makeeva blev udarbejdet i de bedste traditioner for russisk alfabetstudier.
Som i de fleste moderne alfabeter er træningen i denne lærebog opdelt i præ-primær, primer og post-primær perioder (forfatterne kalder dem forberedende, grundlæggende og generaliserende perioder).

Meget brugt og spilmetoder: charader, gåder, krydsord, gåder, komponere ord fra "lotto" stavelser.

Når de overvejede begrebet en stavelse, opgav forfatterne klassificeringen af ​​stavelser (fusionsstavelser, bogstaver uden fusioner, åbne, lukkede stavelser osv.) Samtidig klassificeringen af ​​konsonanter efter hårdhed og blødhed og identifikation af deres modsætning på modellen af ​​ikke kun stavelsen, men også et helt ord (mus - bjørn, kat - hval, kridt - borgmester, koben - hør, næse - båret). Det samme kan siges om modstanden af ​​stemte og stemmeløse konsonanter (bjerg - bark, tand - suppe, volumen - hus, sy - levede). Resultaterne af overvejelserne om disse oppositioner er registreret i tabletter"Knuder til hukommelsen" (s. 77, 91, 108-109 i del I og s. 22-23, 44-45, 68-69 i del II). Generelt ligner disse tegn dem i det russiske ABC.

Et karakteristisk træk ved lærebogen er, at den konstant, målrettet, men ikke påtrængende udføres leksikalsk arbejde over homonymer (løg - løg), homoformer (myli - sæbe), homografer (slot - slot), homonymi af rødder (gås - gås - larve), polysemi (gran, pindsvin og synåle), tematiske grupper af ord (daw - magpie - oriole, aster - iris - primula, murmeldyr - gopher - rotte), antonymer (let - vanskeligt), reder af beslægtede ord (sne - snebold - snebolde - snefnug), fraseologiske enheder (vinteren er over os, klip det på din næse).

Der lægges også vægt på studiet af stavning. Traditionelt, i løbet af den periode, hvor man lærer at læse og skrive, er stavningen af ​​store bogstaver i begyndelsen af ​​en sætning og i egennavne givet stavningen af ​​kombinationerne ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHU. Dette materiale præsenteres også i denne lærebog.

Ord og tekster, der bruges som illustrative og undervisningsmateriale i alfabetets hovedafsnit, er tilgængelige for elever i første klasse. Russiske ordsprog, ordsprog, gåder, tongue twisters, tekster fra russisk klassisk børnelitteratur (V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, A.K. Tolstoy, L.N. Tolstoy, A.A. Fet, V. Maykov) er meget brugt, K.D. Ushinsky, værker af digtere og prosaforfattere det tyvende århundrede - S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva og andre, og populærvidenskabelige artikler af V. .Bianchi, N.Sladkova og A. Pleshakova)

Minusser: (i modsætning til Goretskys russiske ABC) er der meget få plotbilleder, der ikke vil forstyrre udviklingen af ​​tale. Derfor skal vi udvælge billeder med scener til lektionen.

Kopibøger Kopibog 1 “Tegn, tænk, fortæl” (forfattere L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreyko) er beregnet til arbejde i førbrevsperioden, kopibog 2 og 3 “Mit alfabet” (forfatter L.F. Klimanova) – i alfabetisk og kursiv 4 "Jeg skriver smukt" (forfatterne L.F. Klimanova og L.Ya. Zheltovskaya) - i post-brevperioden.

Af særlig interesse er eksemplar 1 "Tegn, tænk, fortæl", som er beregnet til træning af finmotorik i hånd og øje som en forberedende øvelser at skrive breve. Her er alt det nødvendigetyper arbejde: forskellige skygger , optegning og farvelægning af tegninger, udskrivning af elementer af blokbogstaver . Men udover denne rent utilitaristiske funktion,Kopibøger bidrager til udviklingen af ​​rumlig og tidsmæssig opfattelse af den omgivende verden. Børn bør reflektere over begreberne: hvad er midten af ​​en firkant og en cirkel, hvilken genstand er større og hvilken er mindre, hvilken vej er længere og hvilken er kortere, hvor retningen er til højre og hvor til venstre, hvilken objekter ligner hinanden, og som er forskellige. Børn lærer at sammenligne, kontrastere, gruppere, differentiere og praktisk blive fortrolige med begrebet sæt og dets elementer.

Kopibog "Mit alfabet" i to dele indeholder også et nummer interessante fund. I betragtning af den høje arbejdsintensitet i skriveprocessen for elever i første klasse,forfatteren introducerer spilaspekter: puslespil, sektioner "Gåder af ord", metatese (komponere ord ved at omarrangere stavelser), tilføje "tabte" elementer af bogstaver, "bogstavmosaik" (komponere bogstaver fra forskellige elementer), kædeord, malebøger.

Der lægges stor vægt på forskelligartethedarbejde med lydbogstavsskemaer af ord. Ordforråd er heller ikke glemt: Der gives øvelser for at bestemme polysemien af ​​ord, homonymer og at komponere tematiske grupper ord Ganske ofte bliver der givet øvelser til at udvikle tale: komponere sætninger og tekster, herunder de ord, der studeres.

Kopibogen "Skrive smukt" er beregnet til videreudvikling af kalligrafifærdigheder. Skriveopgaver bliver væsentligt sværere. Dette er at skrive hele sætninger, ordsprog, svar på spørgsmål, historier. På sidste lektioner det er at skrive noter og breve, altså den praktiske beherskelse af en så kommunikativt orienteret genre som epistolary.

Lærebog" Verdenen» A.A. Pleshakova og M.Yu. Novitskaya beregnet TIL ET BARN. Dette er en lærebog OM ET BARN og HANS VERDEN.
Et karakteristisk træk ved lærebogen er præsentationen af ​​verden ikke som et separat studieobjekt, men gennem personlig opfattelse: din families verden, din klasses verden, den naturlige verden i din gård, din skoles verden, dit fædreland.

De fleste af de oplysninger, der skal studeres, indtastes induktivtgennem observation, sammenligning af fotografier, færdiggørelse af opgaver, og selve informationen gives i slutningen af ​​lektionen som en konklusion, resultatet af elevernes refleksion. Denne information præsenteres enkelt, klart, klart og er forståeligt for elever i første klasse. Induktiv og problematiske tilgange, der kræver, at børn tænker og beviser, bidrager til udviklingen af ​​deres tænkning og tale.
Lærebogen er rigt illustreret med fotografier, reproduktioner af malerier af russiske kunstnere og tegninger specielt lavet til denne udgivelse.

Den største fordel ved lærebogen "Technology: Man, Nature, Technology" af N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag for klasse 1 er, at denne lærebog ikke handler om arbejdstræning, men snarere en lærebog om teknologi, og den henvender sig til børn, der ikke kun lære at lave håndværk med egne hænder, men også lære det grundlæggende i deres fremstillingsteknologi, det vil sige egenskaberne af materialer, stadier af forberedende arbejde, stadier af arbejde, designfunktioner. Lærebogen henvender sig til børn i det 21. århundrede, der lever under andre sociokulturelle forhold end børn i det 20. århundrede, og har til formål at forberede dem som alsidige og konkurrencedygtige borgere, der ikke kun besidder arbejdskraftskompetencer, men også teknologisk tænkning. Og det faktum, at forfatterne foreslår at udvikle en sådan tænkning fra de allerførste skoledage, øger denne lærebogs relevans og betydning.
Teknologilærebogen er også forbundet med lærebøgerne "ABC", "Russian Language", " Litterær læsning", inkluderet i linjen af ​​uddannelseskompleks "Perspektiv". Dette bevises af det faktum, at denne lærebog åbner med et lignende afsnit "Lad os lære hinanden at kende", en dialogisk måde at præsentere information på, tilstedeværelsen af ​​de samme permanente karakterer Anya, Vanya og Owl, optagelsen i lærebogen af ​​ordsprog , digte, gåder, information om forfatterskabets historie og andre måder at kommunikere mellem mennesker på.

Lærebogs struktur"Matematik" L.G. Peterson sparertraditionel lektionsstruktur , som hjælper læreren med at planlægge og bestemme formålet med lektionen.
Lærebogstarter fra den prænumeriske periode , hvor opmærksomheden fokuseres påsammenligne og tælle objekter , udvikling af rumlige og tidsmæssige begreber . Et nyt emne er blevet introduceret: "Sæt og operationer på dem" ”, som er implementeringen af ​​en ”sæt-teoretisk tilgang til introduktionen af ​​de grundlæggende begreber ”antal”, ”størrelse”, ”figur”.
Studiet af nummerering af tal fra 1 til 10 er forbundet med geometrisk materiale. Denne tilgang er logisk begrundet. Tal og cifre indtastes sekventielt et ad gangen i overensstemmelse med deres plads i den naturlige talrække.
Pålære addition og subtraktion teknikker inden for 10 gik forfatterne ind i værketmed en tallinje. Dette giver dig mulighed for tydeligt at forklare beregningsalgoritmen for børn.

Lærebog "Matematik" for 1. klasse af forfatter L.G. Peterson af udviklingsmæssig type. Dens indhold er hovedsageligt rettet mod intellektuel udvikling ungdomsskolebørn, dannelse af kultur og selvstændig tænkning. I folkeskolen, især i første klasse, måder at akademisk arbejde. Derfor er der behov for en kontinuerlig klar linje, rettet mod at udvikle opmærksomhed, observation, hukommelse og evnen til at analysere, sammenligne og finde mønstre. Denne linje, forekommer det mig, er synlig i denne lærebog.
Før du lærer tal stort arbejde udføres med begrebet "sæt", "element af et sæt", som giver børn mulighed for lettere at lære rækkefølgen af ​​tal og betydningen af ​​operationerne med addition og subtraktion.

Lærebogen udmærker sig ved sit gennemtænkte arbejde med tekstproblemer. Før introduktionen af ​​begrebet "opgave", er der en målrettet forberedende arbejde. Børn lærer at komponere historier, først fra parrede, derefter fra tredobbelte billeder, ser de støtteord. På det tidspunkt, hvor begrebet "opgave" introduceres, forstår eleverne allerede betydningen og strukturen af ​​opgaven. I 1. klasse læser de simple opgaver på at finde summen, resten, ukendt led, øge (reducere) et tal med flere enheder, forskelssammenligning og sammensatte problemer i 2 trin.
Manualen studerer nummereringen af ​​tal fra den første og anden tier, addition og subtraktion af tal inden for 20 uden at passere og med at gå gennem en ti. Imidlertid betragtes aritmetiske operationer mere bredt: subtraktion af tocifrede tal, addition og subtraktion af segmenter, addition og subtraktion af mængder introduceres. Således både numerisk og geometrisk linje studeres mere grundigt.
Lærebogen af ​​L.G. Peterson er udgivet komplet med "Independent and tests”, hvilket materiale hjælper med at teste færdigheder og evner.
+++ Lærebogen indeholder en lang række forskellige udviklingsøvelser, indeholder alle nødvendige oplysninger om matematik, er udarbejdet under hensyntagen til alderskarakteristika og fremmer udviklingen af ​​elevernes tænkning og kreative evner.

Udviklingen af ​​logisk tænkning lettes også af et ret stort antal "ræsonnement" ("Olympiade") problemer og problemer med at komponere.
I andet halvår arbejdes der videre med at lægge sammen og trække tallene fra den første og derefter den anden ti, herunder at gå gennem de ti, hvilket svarer til traditionel tilgang til at udarbejde lærebøger til 1. klasse. Ifølge materialet introduceres begreberne differenssammenligning, masse og dens måleenheder, vilkår og sum, kommutativ egenskab ved addition, minuend, subtraktion og differens. tocifrede tal, decimeter og passerer gennem ti. Ved løsning af eksempler og problemer lægges der stor vægt på at forstå beregningsalgoritmer og på børn, der søger efter de mest rationelle måder løse problemer, udvikle øjet og muskelsans for vægt. Antallet af ikke-trivielle opgaver stiger også (med forbehold for det vigtigste psykologiske krav om at gå fra simple til komplekse, når man udvikler færdigheder).

Et stort plus er, at matematiklærebogen er en lærebog-notesbog.

Minusser: Tilgængelig til fri salg metodiske kits, notesbøger og undervisningsmaterialer kan ikke findes. Der er "mærkelige" problemer, som ikke kan løses.

Diagnostik (september-december), observation i lektioner og under efter skoletid, i løbet af første halvdel af året, viste en stigning i niveauet af udvikling af kognitiv interesse og kognitive evner generelt.
Analyse af de opnåede resultater giver os mulighed for at sige, at der er en stigning i læringsmotivation blandt elever i første klasse Positive dynamikker i udviklingen af ​​kognitive processer er synlige: en stigning i niveauet af udvikling af tænkning, hukommelse og opmærksomhed

Stabil højt niveau psykologisk komfort, præstation i løbet af skoledagen og elevernes følelsesmæssigt positive opfattelse af uddannelseskomplekset "Perspektiva" indikerer, at læremidlerne opfylder kravene til sundhedsbevarelse. Rigdommen af ​​undervisnings- og visuelt materiale, mangfoldigheden af ​​opgavetyper, informationskilder, deres udviklingsorientering og aldersrelaterede forhold gør det muligt for læreren i vid udstrækning at bruge kommunikation, dialog, sundhedsbesparende og andre personorienterede teknologier i klasseværelset. , som er nøglen til positive tendenser på alle områder af uddannelsesprocessen i fremtiden. .

I december 2012 russisk lovgivning Federal blev vedtaget. Det betragtes som den vigtigste retsakt på uddannelsesområdet.

Almen uddannelse i Rusland

Uddannelse i vores land er rettet mod personlig udvikling. Og også i læringsprocessen skal barnet tilegne sig grundlæggende viden, færdigheder og evner, som vil være nyttige for ham i fremtiden til tilpasning blandt mennesker og det rigtige valg erhverv.

Niveauer af almen uddannelse:

• førskole;
• almen primær (1-4 klassetrin);
• grundlæggende generel (5-9 klassetrin);
• almen sekundær (10-11 klassetrin).

Således bliver det klart, at uddannelse i Rusland er opdelt i 2 typer:

• førskole - børn modtager det i børnehaver og skoler;
• skole - fra klasse 1 til 11 studerer børn i uddannelsesinstitutioner, skoler, lyceums, gymnastiksale.

Mange børn begynder, når de går i 1. klasse, at læse under uddannelsen "Perspektiv Grundskole". Der er forskellige anmeldelser om det; lærere og forældre diskuterer programmet på forskellige fora.

De vigtigste bestemmelser i programmet omfatter alle kravene i statslige standarder for primær almen uddannelse. Grundlaget var en systemaktiv tilgang til udviklingen af ​​et barns personlighed.

Program "Loftende folkeskole" i 1.g

Anmeldelser fra forældre og lærere i folkeskoler om Perspective-programmet er varierede, men for at forstå dets fulde essens, skal du lære det mere detaljeret at kende.

Hvad studerer programmet:

• filologi;
• matematik;
• computer videnskab;
• samfundsvidenskab;
• kunst;
• musik.

Et barn, mens det studerer programmet, kan generelt danne sig sin egen mening om miljø og få et komplet videnskabeligt billede af verden.
Perspektiv-programmet har en række lærebøger. Blandt dem:

• russisk sprog - alfabet;
• litterær læsning;
• matematik;
• datalogi og ikt;
• verdenen;
• grundlaget for religiøse kulturer og sekulær etik;
• kunst;
• musik;
• teknologi;
• Engelsk sprog.

Alle lærebøger inkluderet i læseplanen "Prospective Primary School" er blevet certificeret til overensstemmelse med Federal State Educational Standard for NEO. Og de blev anbefalet af Undervisnings- og Videnskabsministeriet til brug ved undervisning af børn i almene uddannelsesinstitutioner.

Hovedmålet med hele programmet "Prospective Primary School" er den fulde udvikling af barnet baseret på lærernes støtte til dets individuelle egenskaber. Samtidig er programmet tilrettelagt, så hver elev vil kunne komme på besøg forskellige roller. Således vil han på et tidspunkt være en lærende, på et andet - en lærer og på visse tidspunkter - en organisator. pædagogisk proces.

Som ethvert program har Prospective Primary School sine egne principper i undervisning af børn. De vigtigste:

• hvert enkelt barns udvikling skal være kontinuerlig;
• i enhver situation skal barnet formulere et helhedsbillede af verden;
• læreren skal tage hensyn til hver elevs egenskaber;
• læreren beskytter og styrker det fysiske og mental tilstand barn;
• Til uddannelse bør et skolebarn have et klart eksempel.

Grundlæggende egenskaber for Perspective-programmet

1. Fuldstændighed - på indlæringstidspunktet lærer barnet at finde data fra forskellige kilder. Såsom en lærebog, opslagsbog, simpelt udstyr. Børn udvikler forretningskommunikationsevner, da programmet udvikler fælles opgaver, arbejder i par og løser problemer i små og store teams. Når læreren skal forklare nyt stof, bruger læreren flere synspunkter vedrørende én opgave, dette hjælper barnet med at overveje situationen med forskellige sider. Lærebøgerne har hovedpersoner, der hjælper børn med at lære at opfatte information, mens de leger.
2. Instrumentalitet er specialudviklede mekanismer til børn, der hjælper dem med at anvende erhvervet viden i praksis. Den var lavet, så barnet uden hjælp udefra kunne søge de nødvendige oplysninger ikke blot i lærebogen og ordbøgerne, men også ud over dem, i forskellige læremidler.
3. Interaktivitet - hver lærebog har sin egen internetadresse, takket være hvilken eleven kan udveksle bogstaver med tegnene i lærebøgerne. Dette program bruges hovedsageligt i skoler, hvor computere er meget udbredt.
4. Integration - uddannelsen er tilrettelagt, så den studerende kan få et generelt billede af verden. For eksempel i miljøklasser vil et barn kunne vinde nødvendig viden fra forskellige områder. Såsom naturvidenskab, samfundsfag, geografi, astronomi, livssikkerhed. Barnet modtager også et integreret kursus i litterær læseundervisning, da uddannelsesgrundlaget der omfatter undervisning i sprog, litteratur og kunst.

Hovedtræk i Perspective-programmet

Designet til lærere metodiske manualer er blevet gode hjælpere, da de indeholder detaljerede lektionsplaner. De fleste forældre og lærere er tilfredse med programmet.

Ejendommeligheder:

• foruden lærebøger til hvert fag medfølger en læser, en arbejdsbog og et ekstra læremiddel til læreren;
• Kurset for skolebørn består af to dele. I første del tilbydes læreren teoretiske klasser, hjælper den anden del læreren med at opbygge en lektionsplan separat for hver lektion. Og også i den metodiske manual er der svar på alle spørgsmålene i lærebogen.

Det er værd at forstå, at grundskoleuddannelse er en meget vigtig proces, hvor barnet bygger fundamentet for al efterfølgende læring. Læseplanen "Perspective Elementary School", anmeldelser bekræfter dette, har mange positive aspekter. Det er ret interessant for et barn at få ny viden.

Hvordan ser forfatterne på fremtiden for deres program?

Under udviklingen af ​​programmet forsøgte forfatterne at inkludere alt i det centrale punkter som vil hjælpe barnet ind senere liv. Det er trods alt netop i folkeskolen, at børn skal lære at forstå rigtigheden af ​​deres handlinger og få et mere komplet billede af verden omkring dem.

I dag er stort set alle skoleforløb rettet mod personlig udvikling. "Perspektiv" var ingen undtagelse. Derfor, som lærere, der har stødt på at arbejde med dette program, siger, er der ikke noget kompliceret ved det. Det vigtigste er, at barnet ikke kun studerer i skolen, men også derhjemme.

Er det værd at studere ved at bruge dette system?

Hvorvidt man skal gå i skole med programmet "Lytende folkeskole" eller ej, er op til hver enkelt forælder at afgøre. Under alle omstændigheder skal barnet have grundskoleundervisning.

Lærere forsøger ikke at gå negative anmeldelser om programmet "Lyvende folkeskole", da de vil arbejde videre med det. Men forældrenes meninger er tvetydige, nogle kan lide det, nogle gør ikke.

Hvad du behøver at vide om Perspective-programmet:

• programmet er udviklet meget tæt på det traditionelle;
• skal hjælpe barnet med at blive selvstændig;
• Forældre vil ikke være i stand til at slappe af, barnet får brug for deres hjælp under hele uddannelsen.

Lidt om den "lovende folkeskole"

Hvis en elev går til at studere i en folkeskole under Perspektiv-programmet, bliver anmeldelser for forældre meget ofte et stærkt argument for at tænke på, om han vil være i stand til at forstå alle aspekter af læring.

Hele programmet er ét stort system indbyrdes forbundne underrutiner. Samtidig er hver disciplin et separat led og er ansvarlig for et specifikt aktivitetsområde. For mange forældre hjælper anmeldelser af læseplanen "Perspektiv Primary School" dem med at vurdere deres evner og deres barns evner korrekt.

• barnet skal være klar til at udvikle sig selvstændigt;
• barnet skal forstå og forstå de grundlæggende værdier i livet;
• Det er nødvendigt at motivere barnet til at lære og lære.

For mange forældre virker disse mål upassende og ret vanskelige for elever i første klasse. Derfor er anmeldelser af Perspektivuddannelsen (grundskolen) langt fra klare. Nogle mennesker kan lide lærebøger og det materiale, der præsenteres i dem, andre gør ikke. Men dette gælder for alle træningsprogrammer. Hver af dem har sine egne fordele og ulemper, og forældrenes opgave er at forstå, hvad der er mere.

Hvis vi betragter programmet 1 "Loverende folkeskole", 1. klasse, vil forfatternes anmeldelser hjælpe dig med at forstå de principper, som hele uddannelsesprocessen er bygget på. Hvad håber skaberne på?

1. Der gives personlig udvikling i dette program største opmærksomhed. Barnet skal forstå hvilken menneskelige værdier skal være over alt andet.
2. Uddannelse af patriotisme. Fra barndommen skal et barn være hårdtarbejdende, respektere menneskerettigheder og friheder, vise kærlighed til andre, naturen, familien og moderlandet.
3. Kombinere kulturelle og uddannelsesmæssige processer. Beskyttelse national kultur og forstå betydningen af ​​alle kulturer, forskellige nationer for hele staten som helhed.
4. Personlig selvrealisering. Barnet skal kunne udvikle sig selvstændigt og deltage i forskellige kreative opgaver.
5. Dannelse af det korrekte synspunkt og generelle billede af verden.
6. Et af hovedmålene er at hjælpe barnet til at lære at leve i samfundet med andre mennesker.

Fra anmeldelser af programmet "Perspektiv Grundskole" kan du forstå, hvordan helt forskellige børn lærer information, og hvordan tilpasning sker i skolen. Det skal bemærkes, at dette i høj grad afhænger af læreren (nogle gange meget mere end af programmet).

Skolebørns præstationer

Folkeskolen under programmet "Perspektiv", anmeldelser fra medarbejdere i Undervisningsministeriet bekræfter dette, bidrager til harmonisk udvikling studerende.

Præstationer:

1. I metaen emneresultater- elever klarer ret nemt at mestre
2. I fagresultater tilegner børn sig ny viden og forsøger at anvende den ud fra det samlede billede af verden.
3. Personlige resultater - studerende studerer og finder nemt det nødvendige materiale på egen hånd.

Det er de vigtigste resultater, som folkeskolen sigter mod med programmet ”Perspektiv”. Anmeldelser om projektet er ofte positive, da forældre bemærker ændringer i deres børn bedre side. Mange bliver meget mere selvstændige.

Skoleprogram "Perspektiv Primary School": læreranmeldelser

På trods af at Perspektiv-programmet dukkede op for relativt nylig, er mange lærere allerede i gang med det.

Meget vigtig for forældre har de anmeldelser om programmet "Lytende folkeskole" (1. klasse) fra lærere. Da de arbejder med det og kender alle de faldgruber, de bliver nødt til at møde.

Med fremkomsten af ​​en lang række skoleprogrammer for folkeskoler i læringsprocessen er det umuligt at sige med sikkerhed, hvilken der bliver bedre. Ligeledes har "Perspektiv" sine fordele og ulemper.

Fordelene ved lærere omfatter undervisningsmidler til at lede lektioner. De er opdelt i to dele, hvoraf den ene indeholder teoretisk materiale, den anden - en detaljeret lektionsplan for skoleuddannelsen "Perspektiv Grundskole".

For at orientere uddannelsesinstitutioner og lærere i den eksisterende række af pædagogiske og metodiske komplekser giver vi en kort beskrivelse af dem.

I øjeblikket er der i Den Russiske Føderation traditionelle og udviklingsmæssige uddannelsessystemer.
Traditionelle programmer omfatter:“Russian School”, “Primary School of the 21st Century”, “School 2000”, “School 2100”, “Harmony”, “Prospective Primary School”, “Classical Primary School”, “Planet of Knowledge”, “Perspective”. Udviklingssystemer omfatter to programmer: L.V. Zankova og D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Nedenfor er en kort beskrivelse af de ovennævnte uddannelses- og metodekomplekser (UMC). Mere detaljerede oplysninger om hvert uddannelseskompleks kan findes på de angivne websteder.

Uddannelses- og metodologisk kompleks "Ruslands Skole"

(redigeret af A. Pleshakov)

Forlag "Prosveshcheniye".
Hjemmeside: http://school-russia.prosv.ru

Det traditionelle School of Russia-program har eksisteret i årtier. Forfatteren selv understreger, at dette sæt blev skabt i Rusland og til Rusland. Hovedmålet med programmet er "at udvikle et barns interesse for at lære om sit land og dets åndelige storhed, dets betydning på globalt plan." Det traditionelle program giver dig mulighed for grundigt at øve færdigheder pædagogiske aktiviteter(læsning, skrivning, regning), som er nødvendige for succes i gymnasiet.

Det pædagogiske og metodiske kursus "Undervisning i literacy og taleudvikling" af forfatterne V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya opfylder alle moderne krav til undervisning af børn i grundskolen.

I løbet af læse- og skrivetræningsperioden arbejdes der med at udvikle børns fonetiske hørelse, undervise i grundlæggende læsning og skrivning, udbygge og tydeliggøre børns forestillinger om den omgivende virkelighed, berige ordforrådet og udvikle tale.

Ud over "Russian ABC" inkluderer sættet to typer kopibøger: kopibøger af V. G. Goretsky, N. A. Fedosova og "Miracle Copybook" af V. A. Ilyukhina. Deres særpræg er, at de ikke blot udvikler evnerne til kompetent, kalligrafisk skrivning, men også gør det muligt at rette håndskrift iflg. forskellige stadier træning og i forskellige aldersgrupper.

For at udvikle de kognitive evner hos hvert enkelt barn i matematikforløbet er opgavernes emner blevet opdateret, en række forskellige geometriske materialer er introduceret, og der er givet underholdende opgaver, der udvikler logisk tænkning og børns fantasi. Stor betydning er givet til sammenligning, sammenligning, kontrast af relaterede begreber, opgaver, afklaring af ligheder og forskelle i de undersøgte fakta.
Sættet indeholder lærebøger og læremidler af en ny generation, der opfylder alle kravene til en moderne undervisningsbog.
Forlaget Prosveshchenie udgiver lærebøger og læremidler til det pædagogiske uddannelseskompleks "School of Russia".

System af lærebøger "School of Russia":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya og andre.
2. Russisk sprog - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Russisk sprog - L.M. Zelenina og andre.
4. Litterær læsning - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova og andre.
5. engelsk sprog- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova og andre.
6. Engelsk sprog (udvidet indhold af fremmedsprogsundervisning) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Tysk sprog - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. fransk- SOM. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spansk - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Datalogi - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Verden omkring os - A.A. Pleshakov og andre.
13. Grundlæggende om de åndelige og moralske kulturer hos folkene i Rusland - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin og andre.
14. Musik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Billedkunst - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova og andre.
17. Fysisk kultur- V.I. Lyakh.

Pædagogisk og metodisk kompleks "Perspektiv"

(redigeret af L.F. Klimanova)

Forlag "Prosveshcheniye".
Hjemmeside: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Uddannelse og metodologi kompleks"Perspektiv" er udkommet siden 2006. I sammensætningen af ​​uddannelseskomplekset omfatter linjer af lærebøger i følgende fag: "Undervisning i læse- og skrivefærdighed", "Russisk sprog", "Litterær læsning", "Matematik", "Verden omkring os", "Teknologi".

Det pædagogiske og metodiske kompleks "Perspektiv" blev skabt på konceptuelt grundlag, der afspejler moderne præstationer inden for psykologi og pædagogik, og samtidig opretholde en tæt forbindelse med de bedste traditioner inden for klassisk russisk skoleundervisning.

Uddannelseskomplekset sikrer tilgængeligheden af ​​viden og højkvalitets assimilering af programmateriale, omfattende udvikling et ungdomsskolebarns personlighed under hensyntagen til hans alderskarakteristika, interesser og behov. Særligt sted Uddannelseskomplekset "Perspektiv" fokuserer på dannelsen af ​​åndelige og moralske værdier, kendskab til verdens og Ruslands kulturelle og historiske arv, med traditionerne og skikkene hos de folk, der bor i Den Russiske Føderation. Lærebøgerne indeholder opgaver til selvstændigt, par- og gruppearbejde, projektaktiviteter samt materialer, der kan bruges i fritids- og fritidsaktiviteter.

Det bruges i undervisningsmaterialer ét system navigation for lærere, elever og forældre, som hjælper med at arbejde med information, organisere og strukturere undervisningsmateriale, planlægge elevaktiviteter i lektionen, tilrettelægge lektier og udvikle selvstændige arbejdsevner.

Læsefærdighedskurset udmærker sig ved dets kommunikative-kognitive og spirituelle-moralske orientering. Hovedmålet med kurset er aktiv dannelse alle slags taleaktivitet: færdigheder til at skrive, læse, lytte og tale, udvikling af verbal tænkning hos førsteklasseelever, evne til at kommunikere og forstå sig selv og andre. Effektiviteten af ​​det nye system sikres af undervisningsmateriale udvalgt i overensstemmelse med udviklingsniveauet kognitive interesser barn, legende og underholdende øvelser, strukturelt figurative modeller af ord, der indgår i forskellige kommunikative talesituationer. I denne henseende præsenteres ordet anderledes, nemlig ikke kun som et lydbogstavskompleks, men som en enhed af betydning, betydning og dets lydbogstavsform.

På siderne af undervisnings- og læringskomplekset "Teaching Literacy" er alle forudsætninger skabt for en differentieret tilgang til elever med forskellige niveauer af forberedelse til skolen.
Undervisning i det russiske sprog er organisk forbundet med undervisning i læse- og skrivefærdigheder og har et fælles fokus. Det særlige ved kurset er et holistisk sprogsyn, som sikrer studiet af sproget (dets fonetiske, leksikalske og grammatiske aspekter), taleaktivitet og tekst som taleværk.

Hovedformålet med kurset "Litterær læsning" er dannelsen af ​​en ungdomsskoleelevs personlighed, fortrolighed med den kulturelle og historiske arv og dannelsen af ​​læsekompetence. Til dette formål bruger lærebogen meget kunstneriske tekster og folkloreværker fra forskellige nationer. Systemet af spørgsmål og opgaver bidrager til dannelsen af ​​kultur verbal kommunikation, udvikling af elevernes kreative evner, introducerer dem til spirituelle og moralske værdier, introducerer dem til etiske og æstetiske standarder, udvikler elevernes figurative og logiske tænkning og skaber interesse for yngre skolebørn kunstværk som ordenes kunst. Kategorier " Uafhængig læsning», « Familielæsning", "Lad os gå på biblioteket", "Vores teater", "Læser - uddannelsesmæssigt", "Litteraturlandets små og store hemmeligheder", "Mine yndlingsforfattere" tilbyder forskellige former arbejde med et litterært værk, systematisere viden og berige barnets praktiske erfaring; de præsenterer et system med at arbejde med en bog både i klassen og i fritidsaktiviteter.

"At undervise ikke kun i matematik, men også i matematik" er den førende idé i undervisnings- og læringsundervisningen i matematik, der sigter mod at styrke den generelle kulturelle lyd af matematisk uddannelse og øge dens betydning for dannelsen af ​​et barns personlighed. Indholdet af materialet er fokuseret på at udvikle færdigheder hos yngre skolebørn til at observere, sammenligne, generalisere og finde de enkleste mønstre, som giver dem mulighed for at mestre heuristiske ræsonnementsmetoder, deres logik, udvikler divergerende tænkning som en vigtig komponent i mental aktivitet , talekultur, og giver dem mulighed for at udvide deres ideer om verden omkring dem ved hjælp af matematik. Der lægges stor vægt på udviklingen af ​​elevernes numeriske læsefærdigheder og dannelsen af ​​regnefærdigheder baseret på rationelle handlingsmetoder.

Lærebøgerne har samme struktur og består af 3 sektioner: tal og operationer med dem, geometriske figurer og deres egenskaber, mængder og deres måling.

Den førende idé med kurset "Verden omkring os" er ideen om enhed af den naturlige verden og den kulturelle verden. Omverdenen betragtes som en naturlig-kulturel helhed, mennesket betragtes som en del af naturen, skaberen af ​​kulturen og dens produkt.

Kurset afslører strukturen af ​​begrebet "verden omkring os" i enheden af ​​dets tre komponenter: natur, kultur, mennesker. Disse tre komponenter betragtes konsekvent på forskellige sociokulturelle niveauer i samfundet (familie, skole, lille hjemland, fødeland osv.), På grund af hvilke de vigtigste pædagogiske tilgange til at mestre emnet bestemmes: kommunikativ aktivitet, kulturhistorisk, åndeligt -orienteret.

Hovedformålet med faget "Teknologi" er at skabe forudsætninger for, at eleverne får erfaring med designaktiviteter fra idé til præsentation af produktet. Ungdomsskolebørn mestrer teknikker til at arbejde med papir, plasticine og naturlige materialer, designer, studieejendomme diverse materialer og regler for arbejdet med dem. Denne tilgang skaber betingelser for dannelsen af ​​regulerende universelle uddannelseshandlinger hos yngre skolebørn, tillader dannelsen af ​​specifikke personlige egenskaber (nøjagtighed, opmærksomhed, vilje til at hjælpe osv.), kommunikationsevner (arbejde i par, grupper), evner til at arbejde med information og mestre grundlæggende computerteknikker.

Materialet i lærebøgerne er opbygget i form af en rejse, der introducerer eleverne til menneskelige aktiviteter i forskellige områder: Menneske og Jord, Menneske og vand, Menneske og luft, Menneske og informationsrum.

Lærebogen "Teknologi" omfatter skiltesystem vurdering af produktets kvalitet og kompleksitet, hvilket giver dig mulighed for at danne motivationen for succes og selvværd hos eleven.

Sammensætningen af ​​det pædagogiske kompleks "Perspektiv" inkluderer:
Lærebøger efter emne (1-4 klassetrin)
Arbejdsbøger
Kreative notesbøger
Didaktisk materiale til eleven: "Læser", " Magisk kraft ord”, “Matematik og datalogi”, “Fundamentals of life safety”.
Metodiske manualer til lærere: lektionens udvikling efter emner, yderligere undervisningsmateriale, kalender og tematisk planlægning, teknologiske kort.

Kalendertematisk planlægning og teknologiske kort, der giver læreren effektiv undervisning af høj kvalitet ved at gå fra lektionsplanlægning til at designe studiet af emnet, er lagt ud på siderne på webstedet for det pædagogiske uddannelseskompleks "Perspektiv".

Lærebøger inkluderet i uddannelseskomplekset "Perspektiv":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Russisk sprog - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Litterær læsning - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematik - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Verden omkring os - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Uddannelses- og metodologisk kompleks "Skole 2000..."

Forlaget "Yuventa"
Hjemmeside: http://www.sch2000.ru

Det didaktiske system af aktivitetsmetoden "Skole 2000..." tilbyder løsninger på aktuelle uddannelsesproblemer i systemet med livslang uddannelse (førskoleuddannelsesinstitution - skole - universitet). Det er baseret løbende forløb matematik for førskolebørn, grundskole og Gymnasium orienteret mod udvikling af tænkning, kreative kræfter børn, deres interesse for matematik, om dannelsen af ​​stærk matematisk viden og færdigheder, parathed til selvudvikling. Programmet "Lær at lære" tager højde for muligheden for at arbejde på dette program under betingelserne for forskellige muligheder læseplan OU (4 timer eller 5 timer om ugen).

Hovedmålet for programmet "Skole 2000..." er den omfattende udvikling af barnet, dannelsen af ​​dets evner til selvforandring og selvudvikling, et billede af verden og moralske kvaliteter, der skaber betingelser for vellykket indtræden i kultur og samfundets skabende liv, selvbestemmelse og selvrealisering af individet.

Valg af indhold og rækkefølge af at studere de vigtigste matematiske begreber blev gennemført i programmet "Lær at lære" baseret på systematisk tilgang. Bygget af N.Ya. Vilenkin og hans elever multi-level system elementære matematiske begreber (SNMP, 1980) gjorde det muligt at etablere en procedure for at introducere grundlæggende begreber i skolens matematiske undervisning, sikre successive forbindelser mellem dem og den kontinuerlige udvikling af alle indhold og metodiske linjer i matematikkurset 0-9.

Grundlaget for tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen i "Lær at lære"-programmet er didaktisk system aktivitetsbaseret undervisningsform ”Skole 2000”, som kan anvendes på to niveauer: grundlæggende og teknologisk.

Matematikkurset "Lære at lære" for folkeskolen kan bruges i sammenhæng med kurser i andre akademiske fag, der indgår i Føderale lister lærebøger fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation, baseret på lærernes eget valg. I dette tilfælde er det, som et didaktisk grundlag, der organiserer lærernes arbejde i forhold til variabilitet i uddannelse, muligt at bruge aktivitetsmetodens teknologi på det grundlæggende niveau.

Undervisningsmateriale i matematik til grundskolen af ​​programmet "Lære at lære" ("Skolen 2000..."

1. Matematik - L.G. Peterson

Lærebøger er udstyret med læremidler, didaktiske materialer og et computerprogram til overvågning af fremskridt.

yderligere litteratur
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Hvad vil det sige at kunne lære. Pædagogisk og metodisk manual.-M.: UMC “Skolen 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Aktivitetsbaseret undervisningsform: uddannelsessystem "Skole 2000..." // Opbygning af en kontinuerlig uddannelsessfære - M.: APK og PPRO, UMC "Skole 2000...", 2007.

Uddannelses- og metodologisk kompleks "Skole 2100"

(videnskabelig vejleder - L.G. Peterson)

Forlaget "Balass"
Hjemmeside: http://www.school2100.ru/

I processen med at undervise i den pædagogiske læseplan i overensstemmelse med aktivitetstilgangen realiseres opgaven med at danne en funktionelt læse- og skrivepersonlighed. Ved hjælp af forskelligt fagindhold lærer eleven at tilegne sig ny viden og søge svar på spørgsmål, der opstår. Alle lærebøger i programmet er bygget under hensyntagen psykologisk specificitet alder. Et karakteristisk træk ved dette uddannelsesprogram er minimax-princippet. Han antager, at lærebøgernes forfattere og læreren giver eleven mulighed for (hvis han vil) for at tage stoffet til det maksimale. Lærebøgerne indeholder rigelig information til dette formål, så eleven kan træffe personlige valg. Samtidig skal de vigtigste fakta, begreber og forbindelser inkluderet i minimumsindholdet (Federal State Educational Standards og programkrav) beherskes af hver elev. Minimum præsenteres for eleven i lektionerne for at opdage ny viden, forstærket og indsendt til kontrol. Det maksimale giver eleven mulighed for at tilfredsstille sine egne personlige behov og interesser.

På denne måde har hvert barn mulighed for at tage så meget, som det kan.

Brug af problemdialogteknologi brugt i undervisningssystem"Skole 2100"-elever lærer i hver lektion at sætte sig et mål, udarbejde en plan for at nå det, søge efter en løsning og reflektere over resultaterne af arbejdet med teksten. For at udvikle kommunikative almenpædagogiske færdigheder anvendes teknologi til at arbejde med tekst. Således har en lærer, der arbejder ved hjælp af lærebøgerne i School 2100-uddannelsessystemet, mulighed for at nå nye uddannelsesmål ved blot at gennemføre lektioner af høj kvalitet ved hjælp af de teknologier, der er vedtaget i dette system.

Liste over lærebøger om pædagogisk uddannelseskompleks "Skole 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Russisk sprog - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Litterær læsning - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engelsk - M.Z. Biboletova og andre.
5. Matematik - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tynd.
6. Verden omkring os - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Billedkunst - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musik - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Teknologi - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fysisk kultur - B.B. Egorov, Yu.E. Genplantning.

Pædagogisk og metodisk kompleks "Lyvende grundskole"

(videnskabelig vejleder - N.A. Churakova)

Forlaget "Akademkniga/lærebog"
Hjemmeside: http://www.akademkniga.ru

Begrebet pædagogisk læring er baseret på den humanistiske overbevisning om, at alle børn er i stand til at lære med succes, hvis de nødvendige betingelser skabes for dem. At tage højde for elevernes alder gør læringsprocessen vellykket. Alle lærebøger i sættet giver lærerne muligheder for at implementere den regionale komponent.

Ved udvælgelse af undervisningsmateriale, udvikling af sproget til præsentation af materialet og udvikling af sættets metodiske apparat blev følgende komponenter taget i betragtning.

Elevens alder. En førsteklasses kan være seks, syv eller otte år. Og dette er ikke et problem med at sænke alderen på en førsteklasse, men problemet med den samtidige tilstedeværelse af børn i forskellige aldre i lektionen, hvilket krævede en kombination af spil og pædagogiske aktiviteter gennem hele første studieår.

Forskellige niveauer af elevudvikling. En elev, der ikke deltog børnehave, kommer ofte i skole med uformede sensoriske standarder. Dette krævede at løse problemet med at danne sensoriske standarder under træningens tilpasningsperiode.

Topografisk tilknytning af eleven. Udvælgelsen af ​​materiale tager højde for oplevelsen af ​​den studerende, der bor i både by- og landområder.

Forskellige klassestørrelser. Detaljeret formulering af opgaver sammen med instruktioner organisatoriske former Deres implementering (i en gruppe, i par) giver skolebørn mulighed for at studere selvstændigt i ret lang tid, hvilket er vigtigt for en lille og lille skole. Lignende struktur af lærebøger inden for hver emneområde og en fælles ekstern intrige for alle lærebøger i sættet hjælper elever i forskellige aldersgrupper, placeret i samme rum, til at være i et enkelt pædagogisk rum.

Forskellige niveauer af russisk sprogfærdighed. Ved udviklingen af ​​uddannelseskomplekset "Prospective Primary School" blev det taget i betragtning, at ikke alle elever har russisk som deres modersmål, og at nutidens skolebørn har et stort antal logopædiske problemer. At finde en løsning på dette sæt af problemer krævede en revision af nogle vigtige teoretiske positioner i det russiske sprog, udvikling af særlige linjer af ortopisk arbejde og arbejde med en omvendt ordbog.

Som et resultat af at mestre det faglige indhold, der er inkluderet i sættet, har hver elev mulighed for at tilegne sig generelle pædagogiske færdigheder. Mestre de aktivitetsmetoder, der opfylder kravene i den statslige uddannelsesstandard. Dette er først og fremmest de indledende færdigheder til at søge efter den nødvendige information i ordbøger, opslagsbøger og bibliotekskataloget. Systemet med gensidige krydsreferencer mellem lærebøger, som hver især har ordbøger, der er specifikke for deres uddannelsesområde, giver studerende mulighed for i løbet af fire års studier at tilegne sig færdigheder i at arbejde med stavning, stavning, omvendt, forklarende, fraseologiske, etymologiske og encyklopædiske ordbøger.

Ved at placere det metodiske apparat til organisering af børns aktiviteter under lektionerne i kroppen af ​​hver lærebog gør det muligt for sættet at opfylde et sådant krav fra Federal State Educational Standard som dannelsen af ​​pædagogiske samarbejdsaktiviteter - evnen til at forhandle, fordele arbejde, evaluere ens bidrag til samlet resultat pædagogiske aktiviteter.

ét system symboler i alle lærebøger er det designet til at organisere individuelt, par-, gruppe- og kollektivt arbejde.

Liste over lærebøger om pædagogisk uddannelseskompleks "Prospective Primary School"

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Russisk sprog - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Litterær læsning - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematik - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Verden omkring os - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Datalogi - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknologi - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

yderligere litteratur
1) Churakova R.G. Teknologi og aspektanalyse moderne lektion
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Et museum i dit klasseværelse.

Uddannelses- og metodekompleks "Udvikling. Individualitet. Skabelse. Tænker" (RYTME)

(UMK "Klassisk Grundskole")

Forlaget "Drofa"
Hjemmeside: http://www.drofa.ru

Uddannelses- og metodekompleks "Udvikling. Individualitet. Skabelse. Thinking" (RIHTM) blev skabt på grundlag af det pædagogiske kompleks "Classical Primary School", hvis hovedtræk er kombinationen af ​​moderne tilgange til løsning af metodiske problemer og praksistestede principper for didaktik, som gør det muligt for skolebørn at opnå en konsekvent høj pædagogiske resultater.

Uddannelses- og metodekompleks "Udvikling. Individualitet. Skabelse. Thinking" (RITHM) revideret i overensstemmelse med Federal statsstandard og suppleret med nye lærebøger (fremmedsprog, miljø, idrætsundervisning). Uddannelseskomplekset omfatter programmer, læremidler og arbejdsbøger. Studielinjer i grundfag forsynes med didaktiske materialer, prøver og kits visuelle hjælpemidler. Alle komponenter i UMK er integreret i en enkelt metodisk system, har et moderne layout, omfangsrigt metodisk apparat, professionelt udførte illustrationer.

I emnelinjen for russisk sprog og litterær læsning modersprog betragtes ikke kun som et studieobjekt, men også som et middel til at lære børn andre discipliner, hvilket bidrager til dannelsen af ​​meta-fagfærdigheder. Teksterne og øvelserne indeholdt i lærebøgerne udvider viden om fødelandet, dets natur, bidrager til uddannelse af patriotisme, udvikling af normer og adfærdsregler, traditionelle moralske værdier, tolerance og derfor dannelsen af ​​de nødvendige personlige egenskaber, som er det vigtigste resultat af uddannelse.

I løbet af matematikstudiet indgår lærebøger i aktive selvstændige og gruppeaktivitet, hvis vigtigste resultat er udviklingen af ​​fleksibilitet, kritik og variabilitet i deres tænkning. Det metodologiske apparat på emnelinjen er rettet mod at udvikle logiske færdigheder: at forstå den pædagogiske opgave, selvstændigt planlægge ens handlinger for at løse det, vælge de optimale metoder til dette.

Metodikken bag faglinjer i et fremmedsprog er designet til at danne elementære fremmedsprogsfærdigheder hos folkeskolebørn. kommunikativ kompetence. Princippet om dialog mellem kulturer, implementeret i det engelske sprogkursus, giver barnet mulighed for problemfrit at komme ind på et fremmedsprog kommunikationsrum. Det tyske sprogkursus er rettet mod den indbyrdes forbundne dannelse af alle typer kommunikationsevner - lytning, tale, læsning og skrivning. Indholdet af fremmedsprogskurser er med til at danne i barnet en følelse af at høre til et specifikt sprogligt og kulturelt fællesskab - russisk civil identitet.

I omverdenens emnelinje udføres integrationen af ​​naturvidenskabelig og social og humanitær viden, som lægger grundlaget for dannelsen af ​​et holistisk billede af verden, løser problemerne med at udvikle miljøtænkning, en sund kultur. og sikker livsstil, et system af nationale værdier, idealerne om gensidig respekt, patriotisme, baseret på etnokulturel mangfoldighed og generel kulturel enhed i det russiske samfund.

Emnelinjen i billedkunst er fokuseret på den æstetiske udvikling af individet baseret på beherskelsen af ​​de bedste eksempler på den kunstneriske arv fra folkene i Rusland og verden. Det er bygget på principperne om en systemaktivitetstilgang til læring og afspejler den kommunikative og moralske essens af kunstundervisning.

Elevernes æstetiske, spirituelle og moralske udvikling ved brug af musikfaget sker gennem fortrolighed med musikalsk kultur Hvordan den vigtigste komponent harmonisk udviklet personlighed. Musikforløbet er bygget på et bredt integreret grundlag med emner fra det humanitære og æstetiske kredsløb. Det er baseret på princippet om dannelsen af ​​universelle uddannelseshandlinger - personlige, regulerende, kognitive, kommunikative.

Faglinjen teknologi og idræt indeholder ekstraordinære metodiske teknikker til at udvikle de nødvendige fag- og metafagfærdigheder samt personlighedstræk hos en folkeskoleuddannet. Linjerne er praksisorienterede og giver rig mulighed for at organisere undervisnings- og fritidsaktiviteter for ungdomsskolebørn.

UMK "Udvikling. Individualitet. Kreativitet, tænkning" (RITM) er rettet mod at opnå uddannelsesmæssige resultater defineret af Federal State Standard og implementere "Begrebet åndelig og moralsk udvikling og uddannelse af en borger i Rusland."

Lærebøger inkluderet i uddannelseskomplekset "Klassisk grundskole":
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Russisk sprog - T.G. Ramzaeva.
3. Litterær læsning - O.V. Dzhezheley.
4. Engelsk - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Tysk sprog - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematik - E.I.Alexandrova.
7. Verden omkring os - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Billedkunst - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Teknologi.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Musik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fysisk kultur - G.I. Pogadaev.

Pædagogisk og metodisk kompleks "Primary school of the XXI århundrede"

(videnskabelig vejleder - N.F. Vinogradova)

Forlaget "Ventana - Graf"
Hjemmeside: http://www.vgf.ru

Sættet er baseret på A.N.s aktivitetsteori. Leontyeva, D.B. Elkonin og V.V. Davydova. fælles mål træning - dannelsen af ​​aktiviteter, der fører til denne alder. Folkeskolelærernes mål er ikke bare at undervise eleven, men at lære ham at undervise sig selv, dvs. uddannelsesaktiviteter; Målet for den studerende er at mestre evnen til at lære. Akademiske fag og deres indhold fungerer som et middel til at nå dette mål.

Undervisningsformer, midler og metoder er rettet mod at udvikle forudsætningerne hos en folkeskoleelev (i 1. halvdel af 1. klasse), og derefter færdigheder i pædagogiske aktiviteter. Under grundskolen udvikler en folkeskoleelev færdigheder i pædagogiske aktiviteter, der giver ham mulighed for med succes at tilpasse sig grundskolen og fortsætte fagundervisningen i henhold til ethvert pædagogisk og metodisk sæt.

De førende kendetegn ved en folkeskolekandidat er hans evne til at tænke selvstændigt og analysere ethvert problem; evnen til at konstruere udsagn, fremsætte hypoteser, forsvare det valgte synspunkt; har ideer om egen viden og uvidenhed om det emne, der diskuteres. Derfor to metodiske træk UMC. Der arbejdes således med det pædagogiske og metodiske sæt ”Elementær skole XXIårhundrede", mestrer den studerende en fundamentalt anderledes rolle - "forsker". Denne position bestemmer hans interesse i erkendelsesprocessen. Samt øget opmærksomhed på elevernes kreative aktivitet, baseret på hver enkelt elevs initiativ og selvstændighed.

Liste over lærebøger af pædagogisk uddannelseskompleks "Primary school of the XXI århundrede"

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Russisk sprog - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Litterær læsning - L.A. Efrosinina.
4. Engelsk sprog - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematik - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Verden omkring os - N.F. Vinogradova.
7. Musik - O.V. Usacheva, L.V. Skoledreng.
8. Billedkunst - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologi - E.A. Lutseva.
10. Grundlæggende om den åndelige og moralske kultur for folkene i Rusland (4. klasse) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Indhold pædagogiske fag Pædagogisk træning er fokuseret på at stimulere og understøtte følelsesmæssig, spirituel, moralsk og intellektuel udvikling og selvudvikling af barnet; at skabe betingelser for, at barnet kan udvise selvstændighed, initiativ og kreative evner i forskellige aktiviteter. Samtidig forbliver betydningen af ​​børns assimilering af viden og beherskelse af færdigheder som middel til udvikling, men de betragtes ikke som et mål i sig selv af grunduddannelsen.

I fagene undervisning og læring styrkes den humanitære orientering og dens indflydelse på barnets følelsesmæssige og social-personlige udvikling. Uddannelseskomplekset indeholder indhold, der hjælper barnet med at bevare og genskabe integriteten af ​​verdensbilledet, sikrer dets bevidsthed om de forskellige sammenhænge mellem objekter og fænomener og samtidig udvikler evnen til at se det samme objekt fra forskellige sider . Hovedtræk ved dette sæt er dets integritet: enhed af strukturen af ​​lærebøger og arbejdsbøger for alle kvaliteter og fag; enhed af ende-til-ende linjer typiske opgaver, enhed af tilgange til organisering af uddannelsesaktiviteter.

Lærebøger og læremidler fra det pædagogiske uddannelseskompleks "Kundskabens planet" udgives af forlagene "Astrel" og "AST".
UMK omfatter:

1. Grundbog - forfatter T.M. Andrianova.
2. Russisk sprog - forfatter T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Litterær læsning - E.E. Katz
4. Engelsk sprog - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematik - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Verden omkring os - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Musik - T.I. Balanova.

Pædagogisk og metodisk sæt "Harmony"

(videnskabelig vejleder - N.B. Istomina)

Forlaget "Association of the XXI Century".
Hjemmeside: http://umk-garmoniya.ru/

Det pædagogiske og metodiske sæt "Harmony" implementerer: metoder til at organisere elevernes pædagogiske aktiviteter relateret til at sætte en pædagogisk opgave, dens løsning, selvkontrol og selvevaluering; måder at organisere produktiv kommunikation på, dvs en nødvendig betingelse dannelse af uddannelsesaktiviteter; metoder til at danne begreber, der sikrer bevidsthed om årsag-virkning sammenhænge, ​​mønstre og afhængigheder på et niveau, der er tilgængeligt for folkeskolealderen.

Kurset tager udgangspunkt i det metodiske koncept målrettet og systematisk arbejde om udvikling af teknikker til yngre skolebørn mental aktivitet: analyse og syntese, sammenligning, klassificering, analogi og generalisering i processen med at mestre det matematiske indhold, som programmet giver.

Grundbogen "Min første lærebog", beregnet til kurset "Undervisning i literacy", sikrer ikke kun udviklingen af ​​elementær læsning og skrivning hos elever i første klasse, men også udviklingen af ​​deres tænkning, kognitive interesser, sprogsans, dannelse af fonetisk hørelse, stavevagt, tale- og læsefærdigheder, introduktion til børnebøgernes verden, samt opnå erfaring med at arbejde med pædagogiske bøger.

Grundlægget involverer aktiv fremme af både børn, der lige er begyndt at lære at læse, og dem, der allerede er på forskellige stadier af at mestre læseteknikker.

Generelt skaber denne grundbog betingelser for en vellykket fortsættelse af undervisningen i læsning og det russiske sprog inden for rammerne af individuelle akademiske fag.
Det russiske sprogkursus, præsenteret i lærebøgerne "Til vores sprogs hemmeligheder", sikrer dannelsen af ​​sprog- og talefærdigheder hos yngre skolebørn, deres funktionel læsefærdighed samtidig med dannelsen af ​​et helt kompleks af universelle uddannelseshandlinger i dem.

Dette lettes af implementeringen af ​​en aktivitetsbaseret tilgang til organisering af læring, hvor udviklingen af ​​sprog- og talebegreber, regler og arbejde med færdigheder går fra motivation og opstilling af en pædagogisk opgave til dens løsning og gennem forståelse af nødvendig handlingsmetode, til brug af erhvervet viden, til evnen til at kontrollere implementeringshandling og dens resultat.

Sprogindlæring har en kommunikativ orientering, da den er underordnet udviklingen af ​​elevernes tale, forbedring af alle former for deres taleaktivitet.

Dannelse af læsefærdighed skolebørn udføres ud fra en målrettet udvikling af deres stavebevågenhed og stave selvkontrol.

Kursus "Litterær læsning" involverer dannelsen af ​​læsekompetence hos et yngre skolebarn, som bestemmes af beherskelse af læseteknikker og metoder til at mestre et litterært værk, evnen til at navigere i bøger og erhvervelse af erfaring i selvstændig læseaktivitet.

Undervisningen i litterær læsning er også rettet mod:
berigelse af ungdomsskolebørns åndelige og moralske sfære, udvikling af ideer om godt og ondt, retfærdighed og ærlighed, respekt for kulturen hos folkene i det multinationale Rusland;
mestre universelle uddannelsesaktiviteter
forbedring af alle typer taleaktivitet, evnen til at konstruere en monolog og føre en dialog;
udvikling af kreative evner;
pleje en æstetisk holdning til ordkunsten, interesse for læsning og bøger, behovet for at kommunikere med fiktionens verden;
udvider læserens horisont.

Matematik kursus præsenteret i lærebogen, i færd med at mestre programmaterialet, danner målrettet alle typer universelle læringsaktiviteter (ULA) for studerende. Dette lettes af: logikken i at konstruere kursusindholdet, en række forskellige metodiske teknikker organisering af pædagogiske aktiviteter for yngre skolebørn, et system af pædagogiske opgaver rettet mod at gennemføre af elever forskellige typer handlinger.

I processen med at studere kurset vil børn mestre: matematisk viden, færdigheder og evner, som kursusprogrammet giver, og vil lære at bruge dem til at beskrive omgivende objekter, processer, fænomener, vurdere kvantitative og rumlige sammenhænge; mestre færdighederne: opbygge ræsonnement; argumentere og rette udsagn, skelne mellem rimelige og ubegrundede domme; identificere mønstre; etablere årsag-og-virkning relationer; udføre en analyse af forskellige matematiske objekter, der fremhæver deres væsentlige og ikke-essentielle træk, hvilket vil sikre deres succesfulde fortsættelse af matematisk undervisning i grundskolen.

Funktioner af indholdet af kurset "Verden omkring os" er: den integrerende karakter af præsentationen af ​​naturvidenskab, samfundsvidenskab og historisk viden; målrettet dannelse UUD i at mestre faglig viden og færdigheder.

Studiet af den omgivende verden er rettet mod:
dannelse hos yngre skolebørn af et holistisk billede af den naturlige og sociokulturelle verden, miljømæssige og kulturelle læsefærdigheder, moralske, etiske og sikre standarder for interaktion med naturen og mennesker;
at mestre et kompleks af fagviden, færdigheder og universelle uddannelsesaktiviteter for en vellykket fortsættelse af uddannelse i grundskolen;
udvikling af færdigheder til at observere, analysere, generalisere, karakterisere objekter i den omgivende verden, begrunde, løse kreative problemer;
uddannelse af en borger, der elsker sit fædreland, er bevidst om sit tilhørsforhold til det, respekterer levevis, skikke og traditioner hos de beboende folk, stræber efter at deltage i miljømæssige og kreative aktiviteter.

Hovedkurset præsenteret i lærebøgerne "Teknologi", er en væsentlig transformativ aktivitet, der giver dig mulighed for at integrere konceptuelle (spekulative), visuelt-figurative, visuelt effektive komponenter kognitiv aktivitet.

Hovedtræk ved "Fine Arts"-kurset:
skolebørns bekendtskab med billedkunstens billedsprog som grundlag for den følelsesmæssige og etiske udvikling af den omgivende verden;
kommunikativ orientering af træning, sikring af uddannelse af den grundlæggende visuelle kultur for den enkelte og den primære udvikling visuel kunst visuel kommunikation;
aktivitetsbaseret tilgang til studiet og yderligere praktisk udvikling af visuelle, designmæssige og dekorative kunstneriske aktiviteter;
læring baseret på problemproblemer, når læreren, uden at foreslå et endeligt svar, stiller spørgsmål, der hjælper eleverne til selv at træffe den rigtige beslutning;
dannelse af metoder til kognitiv aktivitet og udvikling af interesse inden for kunstnerisk udforskning af verden, berigelse af barnets sensoriske og praktiske kreative oplevelse.

Musik kursus, præsenteret i lærebøgerne "To the Heights of Musical Art", har følgende funktioner:
udvikling af skolebørns musikalske tænkning gennem mestring af forskellige musikgenrer;
udvælgelse af musikmateriale med fokus på mesterværkerne af verdensmusikalsk kunst, som hjælper barnet med at danne en holistisk forståelse af musikkultur baseret på dets standardprøver;
dannelse, sammen med sangtypen, af musikalsk tænkning på det symfoniske niveau;
det metodologiske princip om at "genskabe" mesterværker af verdensmusikalsk kunst, som består i det faktum, at den holistiske opfattelse af et værk er forudgået af stadiet for dets "skabelse" af et barn gennem passagen af ​​hovedstadierne af komponistens vej;
skolebørns skabelse af musikkens uafhængighed som en form for kunst, der er i stand til at formidle menneskers følelser og tanker gennem deres egne midler som et resultat af bekendtskab med musikalske billeder af forskellige musikgenrer og afsløringen af ​​mangefacetterede forbindelser mellem musik og liv.

Formålet med lærebøgerne "Fysisk uddannelse" er at udvikle grundlaget for en sund livsstil hos eleverne, evnen til at kommunikere og interagere med jævnaldrende, planlægge deres egne aktiviteter, fordele arbejdsbyrden og hvile under implementeringen, analysere og objektivt evaluere resultaterne egen arbejdskraft, vurdere skønheden i fysikken og kropsholdningen, teknisk korrekt udføre motoriske handlinger.

Forlaget ”Det 21. århundredes forening” udgiver lærebøger og læremidler til undervisnings- og læringscentret ”Harmoni”.
For at kommunikere med kolleger og udveksle erfaringer i uddannelsessystemet blev "Harmony" skabt Socialt netværk- www.garmoniya-club.ru

UMK omfatter:
1. Grundbog - forfatter M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Russisk sprog - forfatter M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Litterær læsning - forfatter O.V. Kubasova.
4. Matematik - forfatter N.B. Istomina.
5. Verden omkring os - forfatter O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknologi - forfatter N.M. Konysheva.
7. Fine arts - (Yakhont forlag), forfatter: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musik - (Yakhont forlag), forfatter: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Fysisk kultur - (Yakhont forlag), forfatter: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.