Skoler i USSR var meget forskellige fra moderne. Og det havde jeg sovjetisk skoleén funktion. Fælles skoleuniform for hele landet. Det mest interessante er, at uniformen fra disse tider stadig er populær blandt kandidater - en skolekjole med et hvidt forklæde, normalt hvide knæstrømper og de obligatoriske hvide sløjfer. På almindelige dage gik piger i skole i mørke forklæder. Drengene havde et emblem på ærmerne på deres jakker, som forestillede en åben bog og solen. På det tidspunkt var alle enten oktoberkrigere, pionerer eller Komsomol-medlemmer, og de bar altid et tilsvarende mærke på reversen af deres jakke eller kjole. I 1. klasse blev alle skoleelever optaget i oktoberklassen. I 3. - til pionererne. Desuden for det første fremragende studerende, og for det andet og endda for det tredje - dem, hvis akademiske præstationer eller disciplin var halt. Jeg blev optaget i Komsomol i 7. klasse.
I 80'erne havde hver mere eller mindre stor virksomhed sin egen pionerlejr, hvor de sendte deres ansattes børn. Langt de fleste sovjetiske børn har besøgt en landpionerlejr mindst én gang. Derudover blev der i alle byer som regel ved skoler oprettet "bymæssige" lejre med dagtidsophold for børn. Hver forstadspionerlejr fungerede i tre skift, som hver varede cirka tre uger. Alle børn i pionerlejren blev inddelt i grupper efter alder. 1. afdeling var den ældste. Derefter 2., 3. osv. Forskellige børnelejre arbejdede i pionerlejre. amatørgrupper baseret på interesser, gennemført militært sportsspil"Zarnitsa" I skiftet blev der afholdt forskellige lege, vandreture, konkurrencer i lejren... I slutningen af hver sommervagt blev der arrangeret et ”Farvelbål”.
Udvalget af produkter i dagligvare- og stormagasiner i 80'erne var langt fra fantastisk i sin variation. Beboere i alle nærliggende byer tog til Moskva for at købe mad. På dette tidspunkt, i 1985, faldt en ny plage over hovedet på sovjetiske borgere: anti-alkoholkampagnen. Over hele landet forsvandt al alkohol fra butikshylder, restauranter og cafeer. Selvfølgelig blev sovjetiske helligdage ikke alkoholfrie. Folk gik over til moonshine, cologne, medicinsk alkohol og anden hjemmelavet sprut.
I det sovjetiske sortiment var der en klar mangel på produkter, der blot kunne trækkes ud af køleskabet og spises - pølser, oste, pates, for ikke at nævne noget kaviar eller skinke. Selv brisling var en delikatesse, der blev givet i sæt til højtiden. Og kun i Moskva, efter at have stået i en lang kø, var det muligt at købe pølser, salami eller skinke og ikke bekymre sig om te og sandwich i flere dage... I provinsbyer var det praktisk talt umuligt at få dem. Og det på trods af, at kødforarbejdningsanlæggene i mange byer kørte med fuld kapacitet!
De bragte god chokolade fra Moskva - "Egern", "Bear Bear", "Little Red Riding Hood". De medbragte instant kaffe, appelsiner, citroner og endda bananer. Moskva syntes fabelagtig sted hvor der bor ekstraordinære mennesker. Vi tog også til Moskva for at købe tøj og sko. I Moskva købte de alt, fra boghvede til børne-tights, fordi... alt dette var en mangelvare i midterzonen.
Datidens dagligvarebutikker havde flere afdelinger. Hver afdeling solgte sine egne produktgrupper. Værre var det, hvis afdelingen solgte varer efter vægt. Først skulle man stå i kø for at veje varerne, så stille sig i kø ved kasseapparatet, få en kvittering og så igen stille op på afdelingen. Der var også selvbetjente supermarkeder – som nutidens. Der blev der betalt varer ved kassen, når man forlod hallen. På det tidspunkt gik hvert skolebarn for at købe mælk. På grund af mangel på produktsortiment i butikkerne på det tidspunkt indtog mælk og mejeriprodukter en ret betydelig plads i sovjetfolkets kost. Grød blev kogt i mælk. Nudler og horn blev kogt med mælk. I USSR blev mejeriprodukter pakket i glasbeholdere, som blev vasket og afleveret på særlige indsamlingssteder for glasbeholdere. Som regel lå de lige ved siden af butikkerne. Der var ingen etiketter på flaskerne. Etiketten var på låget. Mælkeflasker blev lukket med hætter lavet af blød folie af forskellige farver. Produktets navn, fremstillingsdato og pris var skrevet på låget.
Creme fraiche blev solgt på fad fra store metaldåser. Der var flere typer smør - smør og sandwich. Løst smør kostede 3 rubler 40 kopek per kilogram, og en pakke smør kostede 72 kopek. Mælk i Sovjetunionen blev lavet af mælk! Der var creme fraiche i creme fraiche, kefir i kefir og smør i smør. Ved frokosttid blev der som udgangspunkt bragt frisk mælk, brød og nogle andre varer til hver købmand. Når butikken åbnede efter frokostpausen, var det derfor ofte muligt at købe alt, hvad forældrene havde angivet. Du kan også købe is!
Det ikoniske mejeriprodukt i USSR var kondenseret mælk. Børns yndlingsgodbid. Kondenseret mælk produceret i USSR blev pakket i dåser med hvide og blå etiketter. De drak det direkte fra dåsen og slog to huller med en dåseåbner. Det blev tilsat kaffe. Den blev kogt direkte i en lukket krukke for at blive spist kogt eller brugt til kage. I tiden med fødevaremangel i slutningen af USSR blev kondenseret mælk sammen med kogt kød inkluderet i feriemadpakker fordelt i henhold til kuponer og lister i individuelle organisationer såvel som til visse kategorier af borgere, der havde fordele ved lov (deltagere og handicappede i Den Store Fædrelandskrig). Fædrelandskrig og osv.).
Det var svært at købe et godt outfit, så vi ledte efter ordentligt stof på forhånd og gik til et atelier eller til en velkendt dressmaker. Hvis en mand, som forberedelse til ferien, kun skulle bytte sine hjemmetræninger til en skjorte og måske som et tegn på særlig hengivenhed barbere sig, så var det meget sværere for en kvinde. Og hun kunne kun stole på sin egen opfindsomhed og dygtige hænder. De brugte: henna, hydrogenperoxid, curlers. "Leningrad" mascara blev blandet med mel og påført øjenvipperne. Ved hjælp af forskellige husholdningsfarver blev kødfarvede nylontights farvet sorte. Højden af duftende chic var Klima-parfumen, bundgrænsen var Perhaps-parfumen. En mand skulle også lugte, men valget var endnu mindre: "Sasha", "Russian Forest", "Triple".
Der var meget lidt kosmetik i USSR, og hvis der var, købte de det ikke, men "fik det ud." Mascara blev fremstillet i presset form og skulle fortyndes med vand før brug. Vand var dog ikke altid lige ved hånden, så sovjetiske fashionistas spyttede simpelthen ind i en kasse mascara. De mest desperate adskilte deres øjenvipper med nåle eller nåle. Kvinder i 80'erne havde en praksis med at bruge kosmetiske produkter "uhensigtsmæssigt." Mange kvinder fandt allerede dengang ud af den nuværende moderigtige teknik blandt makeupartister - ved at bruge læbestift som blush. En jævn teint blev sikret af det legendariske kosmetiske produkt fra disse år - Ballet-fonden fra Svoboda-fabrikken. I stedet for farveløs læbestift brugte man normalt vaseline, og i stedet for håndcreme brugte man glycerin, som næsten altid kunne købes på apoteket.
Genstanden for særligt ønske var Este Lauder Blush fra firmaets butik, som kun kunne tilgås ved en særlig invitation. Alle kvinder på den tid drømte om Lancômes "gyldne roser" og Dior-pudder og læbestifter pakket i blå æsker. Hvis du spørger damer, hvis ungdom opstod i disse år, vil de huske parfumen "Climat" og den legendariske duft "Magie Noire" fra Lancôme, samt "Opium" fra YSL og "Fidji" fra Guy Laroche. Om den berømte "Chanel No. 5" sovjetiske kvinder for det meste kendte de kun ved rygter, og et meget lille antal damer brugte dem i det virkelige liv.
Traditionelle retter i helligdage der var Olivier salater, Sild under en pels, Mimosa, stegte hjemmelavede koteletter, lavet sandwich med brisling, kogt gelékød, bagt kylling, tog hjemmelavede marinader. En af de vigtigste retter på festbordet var kage, som var meget svær at købe. Oftest bagte de hjemmelavet Napoleon. Drikkevarerne var ikke særlig varierede: "sovjetisk champagne", "Stolichnaya" vodka, "Buratino" limonade, frugtjuice og kompot. I slutningen af 80'erne begyndte Pepsi-Cola og Fanta at dukke op på bordene. Festligt bord De lavede altid grundigt mad, selvom der ikke var ventet gæster, og fejringen foregik i familiekredsen!
Til nytår blev der installeret et juletræ i hvert hus. En guirlande af flerfarvede lys blev rettet ud på juletræet og hængt julepynt- skinnende glaskugler i forskellige farver, satellitter, istapper, bjørne og kaniner lavet af pap, belagt med lak og glitter, snefnug, perler og kiks. Nedenunder, under træet, blev julemanden lavet af papmaché installeret på forudlagt gaze eller vat! En stjerne blev placeret på toppen af træet.
Udvalget af gaver til højtiden var meget begrænset. I mangel af normale gaver havde de, når de skulle på besøg, med sig, hvad end de kunne få, krukker med eksotiske frugter på dåse, sort eller rød kaviar og chokolade. Man kunne købe en bog, en flaske parfume, en elektrisk barbermaskine osv. Forældre havde børnenes nytårsgaver med fra arbejdet. Fagudvalget skaffede konsekvent forældre børnegaver – en til hvert barn under 14 år. Til feriefester blev der indkøbt fyrværkeri og stjernekaster - på det tidspunkt var dette den eneste "pyroteknik", som de holdt det sjove ved hjælp af. Kun raketkastere, som ikke alle havde, kunne tilføje variation til sådan sjov.
Næsten hvert nytår blev der vist film på tv: " Et almindeligt mirakel" og "Troldmænd". Den vigtigste nytårsfilm er "The Irony of Fate or Enjoy Your Bath." Mange kendte allerede disse film udenad, men nød ikke desto mindre at se dem igen. I Nytårsaften alle mødtes traditionelt ved et festligt dækket bord, savede fra gamle år og mødte den Nye. Vi så tv, lyttede til musik. Og om morgenen, efter "Blue Light", blev "Melodies and Rhythms of Foreign Pop" vist på TV for den eneste gang om året! Boney M, Abba, Smokie, Africe Simone.…
I 80'erne var der ingen underholdning udover biografen, baren eller dansen. Barer og caféer var ikke åbne om natten. Sovjetiske eller indiske film blev vist i biograferne. Hovedaktiviteten for unge mennesker, udover at drikke portvin ved indgangen, studere godt og deltage i Komsomol, var dans, og de kaldte det et diskotek. Musikken på diskotekerne blev samlet fra alt, hvad der kom til os "derfra" blandet med det bedste, vi havde. Alla Pugacheva forsøgte at skille sig ud fra mængden med sine luftige, enorme gevandter, og Valery Leontyev skræmte ældre bedstemødre med sine frygtelig stramme bukser. Diskotekerne bød på: Forum, Mirage, KarMan, Laskovyi Mai, Na-Na og en performer, der parodierede vestlige musikalske kunstnere, Sergei Minaev. Ud over dansegrupper var grupperne "Sunday" og "Time Machine" populære. Hits fra berømte udenlandske musikgrupper og kunstnere blev hørt oftere og oftere: Modern Talking, Madonna, Michael Jackson, Scorpions og andre.
Hvor gammel var du i 80'erne? 10? 15? 20? Kan du huske atmosfæren af generel velvilje og gensidig respekt, der herskede i sovjettiden? Indre ro, bevidsthed om livets mål og måder at nå dem på. Tillid til alt i de kommende årtier. En mulighed for at tage en værdig plads i livet. Kan du huske, hvordan alle i maj gik til demonstrationer? Alle gik på gaden med balloner og flag, lykønskede hinanden og råbte "HURRA!" Og børnene blev lagt på skuldrene. Gummibånd i gården.... Indsamling af metalskrot og affaldspapir i skolen.... Fælles arbejdsdage.... Abonnement på magasinerne "Sjove billeder", "Pioner", "Krokodille", "Videnskab og liv" .... Husker du skolens “danseaftener”, diskoteker i pionerlejre, i kulturhuse? Sange, der omhyggeligt blev kopieret fra kassette til kassette og lyttet til "til hullerne". Sange, som vi gik for at lytte til i hinandens huse...
Generelt blev musik i USSR betragtet som noget valgfrit for Hverdagen borger, en slags tilladt overskud (undtagen naturligvis sange fremført af koret - på Pioneer-linjen, i militær formation og så videre.). Derfor blev enheder til at spille og optage musik mere behandlet som ting, der var tættere på luksusgenstande end hverdagsting. De fleste huse havde pladespillere. Musikoptagelser i USSR blev solgt på Melodiya-plader. Der blev også produceret plader med eventyr for børn. Hele generationer voksede op i USSR og lyttede til eventyr optaget på plader. Det var ret svært at "få" plader med optagelser af populære popsangere på det tidspunkt.
I firserne købte de fleste indbyggere i USSR båndoptagere. Der var køer til især moderigtige, som Vega og Radiotekhnika. Indenlandske rulle-til-rulle-film og kassetter var også overalt. Båndoptagere var ekstremt dyre. I midten af 80'erne havde USSR lært at producere ret gode spolebåndoptagere. De gik ikke i stykker ofte og producerede ikke den værste lyd. Men hvem ville i disse år have en spolebåndoptager? De var omfangsrige, ikke-transportable, og selv processen med at indlæse selve filmen krævede en vis færdighed. Men vigtigst af alt, på det tidspunkt blev hjul allerede hurtigt erstattet af kassetter. Snart, i ungdom og teenagemiljø Spole-to-reel-båndoptageren blev betragtet som en håbløs arkaisme.
Sovjetiske båndoptagere, tilgængelige for de fleste, ligesom sovjetiske kassetter, var simpelthen forfærdelige. Filmen i sovjetiske kassetter var at sammenligne med en båndoptager. Det kunne kun give meget beskeden optagekvalitet, og hvis du forsøgte at genindspille ofte, gik det hurtigt i stykker. Men båndoptagere kunne virkelig godt lide denne film! De med stor fornøjelse tyggede det ved enhver lejlighed. Denne kasse var dygtigt sørget for af kassetteproducenter, og derfor var der ofte ingen skruer på deres hylster.
Højden af begær for musikelskere var selvfølgelig japanske båndoptagere - Sharp, Sony, Panasonic. De stod stolte på hylderne i genbrugsbutikker og pralede med betagende prisskilte. Importerede varer (i små mængder, der kommer ind på USSR-markedet) blev af befolkningen opfattet som "prestigefyldte" og af høj kvalitet. Der var stort set ingen billig import, inklusive "kinesisk", på det tidspunkt. Båndoptagelser blev genindspillet fra kassette til kassette, og derfor blev dobbeltkassettebåndoptagere særligt værdsat.
I butikker, sammen med sovjetiske, blev importerede kassetter af forskellige mærker også solgt. De koster alle præcis det samme - ni rubler for en 90-minutters kassette. Importerede kassetter blev kaldt af klangfulde navne på producenter - Basf, Denon, Sony, Toshiba, TDK, Agfa. Den indenlandske producents mesterværk blev navngivet uden det mindste glimt af fantasi - MK, hvilket ikke betød mere end en båndkassette.
Til individuelle kategorier forbrugere (den såkaldte "nomenklatura" - parti, sovjetiske og økonomiske embedsmænd) blev indført privilegier i forsyningen, herunder varer, der mangler (bestillingstabeller, "200. sektion af GUM", en speciel servicebutik på Kutuzovsky Prospekt osv. ). Personlige pensionister (en privilegeret kategori af pensionister), afhængig af kategorien af deres personlige pension, modtog "købmandsordrer" konstant eller til ferier og kunne købe varer, der var utilgængelige for resten af befolkningen, i lukkede forhandlere. Der var en række parallelle handelssystemer (distribution af varer) med privilegerede forsyninger og begrænset adgang: for eksempel WWII-veteraner og dem, der svarer til dem; Videnskabsdoktorer, korresponderende medlemmer og akademikere.
GUM havde lukkede sektioner for højtstående embedsmænd og andre privilegerede kategorier af nomenklatura, partiledere og generaler. Beryozka-valutalagrene handlede knappe varer til "checks" (certifikater), som det var nødvendigt at veksle den udenlandske valuta i hånden til. Det skal bemærkes, at kvaliteten af varer i disse butikker var fremragende: de solgte ikke affald. Ud over sortimentet af fødevarer og forbrugsvarer var der andre "afdelinger" i dette netværk - hvor du kunne købe møbler, apparater, pelse og endda biler. I 1988 blev et dekret fra USSR's Ministerråd offentliggjort, hvori det hedder, at fra den 1. juli ville cirkulationen af Vneshposyltorg-checks ophøre, og Beryozka-butikkerne ville være lukket for altid. Monstrøse køer stod i kø ved "Berezok"; bogstaveligt talt blev alt febrilsk fejet af hylderne! Ejerne af checkene forsøgte på nogen måde at komme af med dem inden den annoncerede lukkedato. Borgere i USSR fik ret til lovligt at eje udenlandsk valuta og derfor kun bruge den i 1991.
Der var også "spekulanter" (bønder) i USSR. "Farza" er et synonym for ordet "spekulation" (køb og salg med henblik på fortjeneste), og "fartsovschiki" er følgelig spekulanter, der købte "mærkede" (udenlandske) varer billigere for senere at sælge dem til en højere pris. Forskellige dele af befolkningen i USSR var engageret i håndværket "fartsovka": udenlandske sømænd og stewardesser, militært personale fra udenlandske kontingenter af SA og studerende, taxachauffører og prostituerede, atleter og kunstnere, partiembedsmænd og almindelige mennesker. sovjetiske ingeniører. Generelt alle, der havde selv den mindste mulighed for at købe sparsomme importvarer til efterfølgende videresalg. Men de største penge var i omløb hos "valutahandlerne" (valutahandlerne). Valutahandlere lagde særlig vægt på Beryozka-butikskæden. For nogle valutahandlere endte spil med staten desværre.
Fartsellere blev opdelt i fagfolk, der konstant var engageret i denne forretning (der blev opført som en slags vagtmand et eller andet sted), og amatører, der lejlighedsvis solgte udenlandske genstande, som de ved et uheld fik, som de "skubbede" (solgte) blandt venner eller overgav til " komki” (bestilling af butikkerne). Men der var altid sovjetiske borgere, der ønskede at bære en udenlandsk genstand og var villige til at betale ublu priser for det.
Udføres gennem Voentorg separat system forsyninger til militært personel og deres familier. Der var også såkaldte "Saloner for nygifte" - kuponer blev udstedt til køb af varer i det passende udvalg (ringe, kjoler og jakkesæt osv.) I dem, ifølge et certifikat fra registreringskontoret. Nogle gange registrerede unge sig på registreringskontoret som nygifte, kun med det formål at købe knappe varer. Men i slutningen af 80'erne begyndte disse saloner at blive fyldt med forbrugsvarer og holdt op med at retfærdiggøre deres formål på grund af manglen på knappe varer i dem. I industrivirksomheder på det tidspunkt var der også et system til at forsyne arbejdere med knappe varer - "fødevarerationer".
Sovjetiske handelsarbejdere fik i kraft af deres erhverv privilegeret adgang til knappe varer. Knappe varer blev gemt for " de rigtige mennesker", eller, under dække af en fordel, blev solgt til ublu priser. Et helt sæt vilkår for en sådan handel er dukket op: "handel fra bagdøren", "fra under disken", "under disken", "gennem forbindelser". Videresalg af knappe varer til frie priser i USSR blev klassificeret som en kriminel handling ("spekulation").
For at købe et knapt produkt, som ofte blev lagt på disken pludselig, som de sagde, "smidt væk", var det nødvendigt at stå i kø, eller endda flere linjer, for hver type produkt separat. Mange mennesker havde altid en særlig snorpose med sig til sådan en lejlighed ("for en sikkerheds skyld"), da der ikke var plastikposer til salg i dagligvarebutikker, og disse poser i sig selv var en mangelvare. Folk opfandt mange måder at undgå dage med udmattende stå i kø, hvilket heller ikke garanterede køb af varer. For eksempel var det muligt at bryde ind i en butik ved at bruge brutal fysisk magt.
Pladser i køen blev solgt (prisen var afhængig af, hvor tæt på hovedet af køen stedet var, hvor sparsomme varer var) - der var endda et ordsprog "Hvis du står godt i kø, behøver du ikke arbejde ," kunne du hyre en "tjener", som jeg ville stå i kø for dig. Varige goder blev også "opført på en venteliste." Der var visse dage tilmeldinger og for at komme på listen stod folk i kø om aftenen, stod på skift med pårørende natten over, så de om morgenen, når registreringen begyndte, var så tæt som muligt på begyndelsen af listen. Desuden var indlægget af uforståelig karakter: Udover at tjekke ind i butikken skulle man visse dage også komme og tjekke ind med fremmede, driftige mennesker for ikke at blive krydset af listen. For ikke at glemme det tre-fire-cifrede nummer under navneopråb, blev det skrevet ned med en kuglepen på håndfladen.
I vore dage er Sovjetunionen enten idoliseret eller voldsomt hadet, og debatter om, hvor livet var bedre - i USSR eller i det nuværende Rusland - har ikke lagt sig den dag i dag. USSR havde sine fordele i form af gratis bolig, uddannelse og sundhedspleje, meget lave priser på mad, medicin og transport.
Den studerendes stipendium i 1983 var 40-55 rubler. Forhøjede stipendier- 75 rubler, virkelig store, fem rubler mere end lønnen for en rengøringsassistent eller tekniker. Minimumslønnen var 70 rubler. Løn blev som regel udbetalt 2 gange om måneden: forskud og løn. Forskuddet blev normalt udbetalt den 20. i hver måned, det var et fast beløb. Og til afregning gav de ud, hvad der var tilbage, efter at forskuddet var trukket fra. Lønningerne til lærere og læger i USSR var lave. Sygeplejersker modtog 70 rubler, oversygeplejerske 90. Læger modtog 115-120 rubler, de fik lov til at arbejde halvanden, to "satser". På en forsvarsvirksomhed, ved såkaldte "hemmelige" faciliteter, kunne en løn på 140 rubler gives til en ung specialist umiddelbart efter eksamen.
Mange af os blev født i æraen af eksistensen af en magtfuld stat - Sovjetunionen. Nogle tidligere, nogle senere. Denne tid kan huskes på forskellige måder – positivt, neutralt eller negativt. Men følgende fakta forbliver uomtvistelige. I 80'erne kunne du leve for tre rubler i en uge. Smør kostede 62 kopek pr. 200 gram, brød 16 kopek. Den dyreste pølse er 3 rubler og kopek. Billet til trolleybus, bus, sporvogn - 5 kopek. For en rubel kunne du købe en fuld frokost i kantinen (borscht, gullasch med kartoffelmos, et glas creme fraiche, kompot, cheesecake); 33 glas limonade med sirup; 100 æsker tændstikker; 5 kopper "Ice cream" eller 10 kopper mælkeis; 5 liter mælk på flaske. Og vigtigst af alt steg priserne ikke hver dag, men var stabile! Det er nok her, størstedelen af befolkningen har nostalgi til de tider. Tillid til i dag og i morgen er en stor ting!
Det siger de sovjetisk mand- det er en utopi, at den ikke eksisterede, nej, og ikke kan være. Men der er vores minder fra sovjettiden. Om almindelige sovjetiske mennesker. Om hvad der omgav det simple sovjetiske folk…. Generelt i de sidste år mange begyndte at tro, at det plejede at være mere håb, flere forventninger noget lyst og vidunderligt. På en eller anden måde behandlede folk hinanden varmere. Enten er vi blevet ældre, eller også har tiderne ændret sig...
UDVIKLING AF SKOLE OG PÆDAGOGISK VIDENSKAB
I 70-90'ERNE AF DET XX ÅRHUNDREDE.
Plan:
8.1.Sovjetisk uddannelse i 70-80'erne.
8.2.Problemet med humanisering af uddannelse.
8.3 Russisk pædagogik fra 90'erne.
Succeserne for den sovjetiske skole, som Vesten gjorde opmærksom på i slutningen af 50'erne, var succeserne for skolen i et totalitært industrisamfund, som nærmest svarede til dets indre væsen. Sovjetisk uddannelse formåede at komme væk fra mange af de problemer og modsætninger, som den kæmpede med vestlig civilisation i et forsøg på at overvinde tendensen til at forene mennesket og gøre det til en funktion af en enorm social maskine. Den personlighedstype, der blev genereret af den sovjetiske industrielle civilisation, viste sig at være fuldstændig lovende for det postindustrielle vestlige samfund; Systemet med reproduktion af denne type personlighed, som inkluderer uddannelsesinstitutioner, viste sig at være lige så lovende. På trods af alle forsøg på at overvinde overdreven formalisme i uddannelsen, bringe den sovjetiske skole tættere på livet, at indføre elementer af "arbejdsskolen" i dens indhold og former, forblev situationen grundlæggende uændret indtil slutningen af 80'erne.
Regression af sovjetisk uddannelse i 70-80'erne. UNESCO-data om indikatorerne for ungdomsi(IIC) bekræftes: fra tredjepladsen (1953-1954) og andenpladsen (1964) flyttede USSR i midten af 80'erne til en plads i femte ti for denne indikator (den niveauet af IIM i USSR er 17%, USA og Canada - 57-60%). Disse data bekræfter på den ene side effektiviteten af "skolelæring" under betingelserne i et industrisamfund, på den anden side indikerer de dets ineffektivitet i forhold til betingelserne for videnskabelig og teknologisk revolution, udviklingen af informationsteknologi og andre faktorer, der objektivt set fører til dannelsen af et postindustrielt samfund og som følge heraf til en kraftig stigning i det subjektive princip på alle områder af det sociale liv.
Sammenbruddet af det totalitære kommunistiske regime og det sociale system, det genererede i vores land, faldt sammen med den dybeste krise inden for sovjetisk uddannelse og ekstremt ideologisk pædagogisk videnskab. Forsøg på at skabe en markedsøkonomi, en retsstat og et civilsamfund tyder på, at pro-vestlige idealer er ved at blive genoplivet i Rusland. Det gælder også pædagogisk søgning, som hovedsageligt bevæger sig i tråd med vestlige tilgange.
2. Problemet med humanisering af uddannelse
I forbindelse med sammenbruddet af kommunistiske udsigter for udviklingen af verdenscivilisationen blev klassekampens idealer erstattet af universelle humanistiske værdier. Det er i denne sammenhæng, at diskussionen om yderligere udsigter for menneskehedens udvikling og midlerne til deres gennemførelse finder sted. Problemet med humanisering af uddannelse kommer i forgrunden, som i høj grad bestemmer den førende tendens i udviklingen af den vestlige civilisations pædagogiske traditioner i slutningen af det 20. århundrede og bliver stadig vigtigere for østlige samfund.
Problemet med humanisering af uddannelse opstod særligt akut for huspædagogikken i anden halvdel af 80'erne, selv om "studieskolens" dominans på trods af 70 års ideologisk pres var afvekslet med elementer fra "arbejdsskolen". bortvisning af barnet fra pædagogikken, ønsket om at danne en hengiven performer-tilstand, ideerne om humanisering levede og udviklede sig i sovjetisk pædagogik. Den officielle videnskab behandlede dem med ekstrem forsigtighed og endda fjendtlighed og forsøgte at placere dem i klasseideologiens prokrusteske seng. Således skrev Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky (1918-1970), der blev anklaget for "abstrakt humanisme", at han "indførte et vagt begreb kaldet menneskelighed," (1967): "Jeg er overbevist om, at kun menneskelighed, hengivenhed, venlighed kan opdrage et rigtigt menneske... Jeg stræber efter at sikre, at vores skole er en varme skole.”
I 1988, i USSR, blev en række koncepter for almen sekundær uddannelse udviklet i centrum og lokalt; problemet med at menneskeliggøre skolen optog en af dem centrale steder. Men måske mest passende blev det udviklet af VNIK "Skole". Konceptet understregede, at hoveddefekten ved den moderne hjemlige skole er dens upersonlighed. På alle niveauer af den pædagogiske proces er det vigtigste tabt - personen. Eleven blev et objekt for uddannelse, forvandlet fra et mål til et middel til skoleaktivitet, læring mistede sin betydning for ham. Læreren, frataget muligheden for selvstændigt at sætte uddannelsesmål og vælge midlerne og metoderne til at nå dem, fandt sig også fremmedgjort fra uddannelsesprocessen. Både læreren og eleven er blevet til forskellige størrelser "tandhjul" af uddannelsesmaskinen.
Konceptet pegede på den eneste mulige måde at overvinde denne fremmedgørelse – menneskeliggørelsen af skolen. "Humanisering," sagde det, "er skolens drejning mod barnet, respekt for dets personlighed, tillid til ham, accept af dets personlige mål, ønsker og interesser. Dette er sammenfaldet af de mest gunstige betingelser for afsløring og udvikling af hans evner, for hans selvbestemmelse. Dette er skolens orientering ikke kun om at forberede barnet til det fremtidige liv, men også om at sikre fylden af hans nutidige liv på hver af de alderstrin- i barndommen, ungdommen, ungdommen. Dette overvinder den nuværende aldersløshed af uddannelse, idet der tages højde for den psykofysiologiske unikke karakter af forskellige aldersstadier, karakteristikaene ved den sociale og kulturelle kontekst af et barns liv, kompleksiteten og tvetydigheden af hans indre verden. Dette er en organisk kombination af kollektivistiske og personlige principper, hvilket gør det socialt betydningsfuldt, hvilket giver det bevidstheden om, at "alles frie udvikling er en betingelse for alles frie udvikling." Humanisering er et centralt element i nypædagogisk tænkning. Det kræver en revision og re-evaluering af alle komponenter i den pædagogiske proces i lyset af deres menneskedannende funktion. Det ændrer radikalt selve essensen og karakteren af denne proces, og placerer barnet i centrum. Hovedformålet med den pædagogiske proces er elevens udvikling. Målingen af denne udvikling fungerer som et mål for kvaliteten af lærerens, skolens og hele uddannelsessystemets arbejde.
Jeg foreslår, at vi husker, hvordan vi underholdt os selv under lektionerne i skolen. Det er klart, at mange af jer nu vil sige: "Vi lærte i klassen...". Jeg tror ikke:)
Nej, selvfølgelig studerede vi, men ikke altid. Jeg husker kedelig biologi eller ubrugelig tegning. De færreste kunne sidde og lytte til lærerens behov i 45 minutter. Så vi beskæftigede vores hænder og sind med dette...
Notebook-spil 1. Det mest almindelige og foretrukne notebook-spil gennem tiden var og forbliver "Battleship":
Udøvet logik, fremsyn og strategisk tænkning. Husk hvisken rundt i klassen: “E-five... forbi. Be-syv... såret..."? :)
2. En anden venlig, barnlig en, intellektuelt spil"Galger":
En af spillerne tænker på et ord - skriver det første på papir og sidste brev ord og markerer stederne for de resterende bogstaver. En galge med en løkke er trukket. Den anden spiller foreslår et bogstav, der kan indgå i dette ord. Hvis et sådant bogstav er i et ord, så skriver den første spiller det over de linjer, der svarer til dette bogstav - lige så mange gange som det forekommer i ordet. Hvis der ikke er et sådant bogstav, tilføjes en cirkel i en løkke, der repræsenterer et hoved, til galgen. Den anden spiller fortsætter med at gætte bogstaverne, indtil han gætter hele ordet. For hvert forkert svar tilføjer den første spiller en kropsdel til galgen. Hvis torsoen i galgen trækkes helt, så taber den gættende spiller og betragtes som hængt. Hvis spilleren formår at gætte ordet, vinder han og kan gætte ordet.
Hvor mange har vi hængt...
3. Fantastisk strategispil "Dots":
Et spil for to personer - til dig og din skrivebordsnabo. Opgaven er at omringe fjendens punkter med prikker af din farve. Modstanderne skiftes til at placere prikker i skæringspunktet mellem linjerne på det ternede ark, hver med deres egen farve. Når du opretter en kontinuerlig linje (lodret, vandret, diagonalt) lukket linje dannes et område. Hvis der er fjendens point inde i den (og der kan være point, der ikke er optaget af andres point), så betragtes dette som et omringningsområde, hvor det yderligere er forbudt for enhver spiller at placere et point. Hvis der ikke er modstanderens point, er området frit, og der kan placeres point i det.
4. "Balda."
Et ord på fem bogstaver er skrevet i midten af feltet, normalt BALDA, og spillerne skiftes til at skrive bogstaver i tilstødende celler. Under sin tur skal spilleren placere et bogstav på spillefeltet, så det er placeret i en celle, der støder op til allerede udfyldte celler vandret eller lodret. Med andre ord, til venstre, højre, over eller under i forhold til allerede udfyldte celler. Herefter skal du oprette et ord ved hjælp af det angivne bogstav. Den, der har flest bogstaver af alle opfundne ord til sidst, vinder.
5. Klassikere af genren - "Tic Tac Toe":
Hvis lektionen er meget kedelig og lang, så er der en anden mulighed:
Alle mine omslag til notebooks, blotters og kladder var dækket med tik-tac-toe :)
Kan du huske blottere? Så kølig, blød, behagelig at røre ved. Jeg har altid elsket at tegne ting på dem.
6. Men mest spændende spil der var "Tanchiki" for to! Dette var vores World of Tanks!
Et dobbeltark papir blev revet ud af midten af notesbogen, og der blev trukket kampvogne på hver halvdel af slagmarken. Under sin tur tegnede spilleren en fed prik med en kuglepen på enden af næsen på sin tank, foldede arket langs folden og tegnede på bagsiden den samme prik på det sted, hvor sporet af "skuddet" var synlig. Som et resultat forblev et blækaftryk af en prik på fjendens felt. Hvis han ramte en fjendtlig kampvogn, blev han betragtet som dræbt.
Tanks kunne males på, efterhånden som spillet skred frem.
7. Når din skrivebordsnabo var syg, kunne du beskæftige dig alene ved at tegne "fletninger" i margenen af din notesbog:
"Fletningerne" kunne være dobbelte, tredobbelte, firdoble osv. Normalt hengav de sig til dette i gymnasiet, når forældre ikke længere kiggede på notesbøger, og de ikke blev sendt til test...
8. Tegning af marginer i en notesbog.
Når "tavlens offer" allerede er valgt og svarer i begyndelsen af lektionen, kan du beskæftige dig med at tegne felterne i din notesbog. Bordløse notesbøger var på størrelse med uvaskede sokker og et uredt hoved. 4 celler fra kanten, rød pen... shiiiiiir... næste ark...
9. Når felterne allerede er tegnet, fletningerne er tegnet, spillene er spillet, så kan du bruge den seje officerlineal:
Dette var vores pensel.
Forskellige kombinationer af ikoner, deres skæringspunkter, skygge, skygge osv. Et stort felt for fantasi!
10. Mønter kunne også bruges til tærter og frokoster.
Særligt seje print kom fra enden af KOH-I-NOOR blyanten - den havde sådan en gul lak der.
11. Notesbogen var ikke kun vores uudtømmelige inspirationskilde, men også et nyttigt lager af information:
Hvem lærte pioner-eden fra en notesbog?
Hvad med hymnen fra Sovjetunionen?
Hvad med multiplikationstabellen og det metriske system af mål?
Håndværk
Notesbogen lærte os ikke kun stavning og matematik, men også det grundlæggende i origami:
12. Første gang jeg så en BMW var præcis sådan her:
13. Vi lavede disse svaner som en klasse efter at have læst historien om pigen fra Hiroshima og papirtranerne: 
14. Vi var skibsbyggere...
15. Og de vidste, hvordan man bygger fly:
16. Vi elskede våben. Og det var sådan her:
17. Eller dette:
18. Eller dette:
Det var vidunderligt med vand, i frikvarteret, ned ad en trappe, hos femteklasser, der gik til frokost...
19. Eller i klassen, pludselig, sving dette:
20. Du kan lave en talende krage fra en notesbog:
Og farve det med tuscher:
21. Piger lavede skjorter af farvede omslag af gamle notesbøger
22. Fra de nye notesbøger - "spåkoner" og "sekretærer":
En slik- eller tyggegummiindpakning, magasinudklip og postkort blev lagt i hver fold. Siderne blev malet med mønstre og nummereret. I frikvarteret henvendte pigerne sig til drengene og bad dem om at nævne et tilfældigt tal. Når nummeret blev navngivet, blev den ønskede side åbnet, folden blev åbnet, forudsigelsen skrevet der blev læst, eller slikpapiret blev givet væk, hvis der var en. Pigerne spillede en gætteleg indbyrdes og udvekslede dermed indholdet af spåkonerne.
23. En anden notesbogshobby for piger er "Spørgeskemaer":
Dette var deres helligdom og charme. Det var muligt at stjæle hendes profil fra en pige i frikvarteret og løbe rundt i fritidscentret efter hjertens lyst... Det var sejere end at trække i hendes pigtail :)
Jeg husker stadig sætningen fra min søsters spørgeskema: "Et år er 365 dage, 8760 timer, 525.600 minutter...". Generelt alle mulige pigeting :)
24. Hvis du ikke ville gøre noget, eller fik en dårlig lektion i lektionen, så kunne resten af den bruges en meget spændende aktivitet-ved at bore viskelæderet med en blyant:
Mange af mine viskelædere havde store gennemgående huller og kunne sagtens sættes på en blyant... Nej, jeg var ikke en dårlig elev :) I løbet af alle 10 år på skolen havde jeg kun 3 eller 4 "C" karakterer på et kvarter. :) Jeg kunne bare godt lide at bore viskelædere og gnave på pennehætter - jeg "spiste" dem til jorden...
25. Og jeg elskede bare at ridse omslagene på notesbøger med mine negle...
Der er så seje diskrete spor tilbage på den, det er en gyser... Det er som at poppe bobleposer.
26. Og i timen var det muligt at folde forskelligt dårlige ord fra tælle pinde, hvilket forårsagede dæmpet fnis fra naboer ved deres skriveborde :)
27. Der var mange spil i frikvartererne. Næsten alle af dem var sport - hoste hirse op fra stænger, indhente, blinde mands buff, mobning af piger, slagsmål, fodbold med nogens dokumentmappe, "hunde" med en brillemands dagbog osv. Men blandt spillene var der også rolige.
"Kylling", for eksempel:
Det var nødvendigt at ramme en stak andre med én mønt, så maksimalt beløb af dem vendt. Lad os sige, at hvis mønterne blev placeret "haler" opad, så kunne spilleren tage de mønter til sig selv, som efter at være blevet ramt med "købolden" vendte "hovederne" op. Lærere forfulgte mig for dette spil. Hun blev betragtet som en gambler og for penge. Faktisk var det sådan...
28. Senere faldt mønterne og blev erstattet af en anden valuta - indsæt: 
Princippet i spillet er det samme - efter at have klappet håndfladen på en stak indsatser, kunne spilleren samle dem op, der vendte opad. Det er faktisk derfor, alle havde meget lasede indsatser i deres samlinger - konsekvenserne af adskillige spil.
29. Nå, der er ikke meget at sige om Rock, Paper, Scissors. 
At spille i klassen resulterede ofte i, at begge spillere blev fjernet fra klassen. Og deres pander var røde efter det... :)
30. Fodbold i skolen kunne spilles ikke kun med en bold, en dåse og en mappe. Vi spillede nogle gange bordfodbold med en skumbold. 
Vi lavede (tegnede med en blyant) et mål på et fladt bord, midt på banen, og med håndfladerne klappede vi en let bold frem og tilbage. Det var sjovt. Spillet er bestemt ikke til en lektion - det er for følelsesladet :) Forresten er det meget velegnet til stranden om sommeren.
31. "Småsten." 
Der var flere spilmuligheder. De kastede småsten på gulvet, kørte hver af dem mellem to andre med en finger, kastede dem op og greb dem med bagsiden af hånden osv. Jeg er sikker på, at alle vil fortælle dig om deres regler.
Det var alt, jeg kunne huske. Og det er det bestemt ikke fuld liste. Del dine minder, fortæl os, hvad du gjorde i lektionerne (undtagen studier) og pauser. :) Netop i forhold til “stille” spil.
Moderne skolebørn er heldige. Der sælges mapper og rygsække til dem forskellige størrelser og former, lyse tuscher, sjove kuglepenne, spidsere i form af dyr og biler, og selve skoleuniformen kan vælges til at være behagelig og moderigtig. Alt var anderledes i vores barndom. Men barndom er barndom, og vi var glade for det, vi havde: notesbøger, bogomslag, tællestave, stencils... Og sammenlignet med skolens moderne egenskaber husker vi dem nu med et smil.
Dagbog og blotter.
Notesbøgerne var enkle, uden tegninger eller inskriptioner. På bagsiden var der trykt ordensregler for skolebørn, en gangetabel eller i værste fald ordene fra sangene: "Svæv med bål, blå nætter", "Sejrsdag", "Ørnen", "Birk og bjergaske, " "Hvor fædrelandet begynder." , Hymne fra USSR. Af en eller anden grund var notesbøgerne i beskidte, triste farver: blå, pink, grøn, gul. Det er stadig et mysterium for mig, hvorfor de ternede notesbøger ikke havde marginer? De skulle tegnes af os selv, og altid med en rød blyant, og ikke med en pen.
I nogen tid skrev vi med blæk: først med fyldepenne, som vi dyppede i sippede blækhuse (de stod på hvert skrivebord, og døde myg svævede altid i dem). Uanset hvor pæn og stram rollator du var, kunne du stadig ikke undgå pletter på dit skrivebord eller din notesbog. Senere erstattede styluspenne de evigt utætte automatiske blækpenne (dråber og gevind). Fyldepenne kunne i øvrigt findes på posthuset og i sparekasser tilbage i slutningen af firserne, de blev brugt til at udfylde kvitteringer og skrive telegrammer.
USSR's undervisningsministerium tillod kun brugen af kuglepenne i slutningen af 70'erne. Selvfølgelig var det et gennembrud, alle børn vidtstrakte fædrelandåndede lettet op. Og først nu forstår du, at en blækpen er dyr og stilfuld, og kalligrafi er en kunst, som japanerne for eksempel stadig tjener gode penge på.
For ikke at vente på, at blækket tørrede, blev siden udtættet med et særligt stykke papir, der lå i hver notesbog - en blotter. Dette er en helt vidunderlig genstand, der er gået i glemmebogen sammen med blækpenne. Og sikke et venligt ord det er - en blotter.
Det lyserøde, blå eller lilla blad var altid dækket af skrift og tegninger, og i det hele taget var der mange anvendelsesmuligheder for det: seje flyvemaskiner blev lavet af blotter-papir, fordi papiret var lettere, krybbeark, og nytårssnefnug vendte også ud stor. Og noter til piger eller drenge! De faldt lydløst ind i "sukkenes genstand", i modsætning til tunge papirblade.
Drenge brugte som regel hurtigt dette blad, og ikke helt til dets tilsigtede formål: de tyggede det for at sende en bold gennem et rør til en nabo. Ulykkelige moderne børn, hvad spytter de efter hinanden?
Skoleuniform
Hvis du spørger 40-årige kvinder, hvilken farve de ikke kan lide mest på tøj, vil 90 % af dem svare: "Brun." Skyld skylden på den sovjetiske skoleuniform: den uhyggelige kjole Brun og et sort forklæde. Jeg gyser stadig ved mindet om berøringen af dette stikkende tøj (kjolen var lavet af groft uld) på min krop. Og bemærk, den blev brugt hele året rundt: efterår, vinter og forår. Det var koldt om vinteren og varmt om foråret i disse tøj. Hvilken slags hygiejne taler vi om? Jeg kan huske, at de på et tidspunkt solgte specielle faner med cellofan, som blev syet ind i armhulen på kjoler, så hvide saltpletter fra sved ikke skulle fremstå.
En brun kjole skulle være sat sammen med et sort forklæde og brune (sorte) sløjfer – sikke en farvekombination! Det festlige skoletøjssæt indeholdt et hvidt forklæde, strømpebukser og sløjfer.
For på en eller anden måde at diversificere den kedelige uniform, "hyggede mødre og bedstemødre" med kraver og forklæder: de blev syet af de fineste blonder, importeret guipure, hæklet, de kom med stilarter af forklæder med "vinger", med dikkedarer, etc. Nogle gange var der simpelthen mesterværker af håndlavet syning. Pigerne forsøgte at dekorere skoletøj så godt de kunne: de stiftede brocher, lavede applikationer af læder, syede perler (men strenge lærere tvang al denne pragt til at blive fjernet, de brugte også en lineal til at måle længden af kjolen fra knæet til sømmen - Gud forbyd, den var en millimeter højere end påkrævet ifølge undervisningsministeriets anvisninger).
Nogle forældre formåede at få en "baltisk" uniform gennem forbindelser; den var en behagelig chokoladefarve og var ikke lavet af uld, men af noget blødt materiale. For at være retfærdig bemærker jeg, at den sovjetiske uniform blev lavet i forskellige stilarter: en plisseret nederdel, tucks, læg osv. blev brugt. Og stadig hadede vi uniformen, heldigvis blev den afskaffet i midten af 80'erne... Selvom jeg nu nogle gange kigger på gamle billeder og sammenligner med den nuværende skoleuniform tænker jeg: måske var der noget i de kjoler med forklæder? Stilfuld og ædel.
Kraverne skulle vaskes og sys på hver uge. Dette var selvfølgelig frygteligt stressende, men fra højden af mit nuværende sind forstår jeg, at det var en god lektion i renlighed for pigerne. Hvor mange 10-12-årige piger kan sy en knap på og vaske deres eget tøj?
Men det, der virkelig var vidunderligt i de år, var mælkekagerne i kantinen! Ravfarvet, duftende, smuldrende! Og meget overkommelig i pris - kun 8 kopek.
Ja, der var boller med syltetøj, valmuefrø, kanel, muffins, creme fraiche og cheesecakes, men af en eller anden grund er det de shortcakes, der kommer til at tænke på.
Gymnasieelever havde dokumentmapper - sorte eller røde, og til elever juniorklasser rygsække var uundværlige. De var lavet af ildelugtende kunstlæder, og fastgørelsesknapperne i dem gik straks i stykker. Men selve rygsækkene var utroligt holdbare: de blev brugt til at ride ned ad isrutsjebaner, siddende eller på maven, de kæmpede med dem, de blev smidt i en bunke efter skole, når det var nødvendigt hurtigt at samle et hold til at spille kosakrøvere . Men det gad de ikke, de levede og tjente et helt år.
Tjekkoslovakiske blyanter
I dag kan simple blyanter (bløde og hårde) købes i enhver papirvareafdeling, men dengang blev de tjekkoslovakiske Koh-i-noor-blyanter betragtet som de bedste blyanter. De blev hentet fra udlandet eller skaffet gennem forbindelser i et stormagasin. De blev i øvrigt lavet af californisk cedertræ (i hvert fald tidligere). Hvor mange af disse gule pinde med guldbogstaver og guldbumser på spidsen lavede vi under vores studier!
Bogstøtte
Selvfølgelig en praktisk ting, men meget tung. Især for eleven, der sad foran - hvis han snurrede rundt og blandede sig i timen, blev han slået i hovedet med et stativ sammen med en bog.
Logaritmisk lineal
Jeg vidste personligt ikke, hvordan man brugte denne gadget, men for mange botanikere i disse år var den uundværlig. I sovjettiden, hvor der endnu ikke var nogen computere, og de første elektroniske regnemaskiner var en kuriosum, blev der udført matematiske beregninger på den. Der var magthavere forskellige længder(fra 15 til 50-75 cm), nøjagtigheden af beregningerne afhang af det.
Ved hjælp af en lineal kan du udføre addition, subtraktion, multiplikation og division, eksponentiering og rodekstraktion, beregne logaritmer og arbejde med trigonometriske funktioner. De siger, at nøjagtigheden af operationer kan nå 4-5 decimaler!
For mig var alle disse manipulationer med linealen en meget vanskelig sag, men det er umuligt at overvurdere dens rolle i livet for matematikstuderende i disse år. For nylig hørte jeg fra en kvinde, at hendes mand lærte hende at bruge en lineal, så hun kunne beregne antallet af løkker, mens hun strikkede. "For mig, selv i dag, er denne ting uundværlig til at tegne forskellige proportioner," er kvinden sikker på.
Jeg kan ikke lide spidsere; som barn lærte min far mig, hvordan man genialt spidser blyanter med et blad eller skarp kniv. Der var få slibere i de dage, og de sleb som regel grusomt. Når du opnår den "korrekte" ledning, vil blyanten løbe tør, den eneste undtagelse er en stationær mekanisk enhed til at spidse blyanter.
Bare et legetøj
Hvad kan du ikke finde i skoletaske-taske af et skolebarn til alle tider! Men i dag vil du bestemt ikke se sådan et sjovt tudselegetøj, som blev brugt i pauser og i efterskoleklasser.
Hver af os har vores egne minder fra dengang - lyse og ikke så lyse. Hvad husker du fra din skolebarndom?
I løbet af den undersøgte periode overvandt USSR en anden vigtig milepæl i udviklingen af offentlig uddannelse - universel sekundær uddannelse for ungdom blev indført. I 1975 havde 86 % af de unge, der kom ind i livet, en komplet ungdomsuddannelse, mere end 96 % af de otte-årige skolekandidater studerede på forskellige uddannelsesinstitutioner, der tilbyder sekundær uddannelse. Dette var en kæmpe social og kulturel gevinst. Men på dette område var der stadig mange uløste problemer forbundet med den lave kvalitet af uddannelsen i skoler og erhvervsskoler, faldet i prestige for ungdomsuddannelser mv.
I forbindelse med overgangen til almen ungdomsuddannelse er problemet med den optimale balance mellem forskellige uddannelsesformer blevet akut. Gymnasieskolen beholdt stadig sin ledende rolle. Men betydningen af erhvervsskoler og tekniske skoler steg, da de direkte forberedte unge til at arbejde i den nationale økonomi. Der skete en omfordeling af eleverne til fordel for erhvervsskoler og tekniske skoler.
I gymnasiet kom spørgsmål om erhvervsvejledning for elever og forberedelse af unge til arbejde på banen. Disse spørgsmål eksisterede før, men med overgangen til universel sekundær uddannelse blev de til seriøse nationaløkonomiske og Sociale problemer. Traditionelt fokuserede skolen sine kandidater på at fortsætte deres uddannelse på et universitet. Skolereformen 1958 med hende mislykket forsøg Professionaliseringen af skolen kunne ikke ændre denne orientering. Fra begyndelsen af 70'erne, hvor gradueringen af gymnasieelever begyndte at stige med indførelsen af ti-årig universel uddannelse, måtte hovedparten af kandidaterne gå på arbejde. I 1975 kom mindre end en fjerdedel af det samlede antal gymnasieuddannede på college.
Vanskeligheder med den faglige orientering af gymnasieuddannede skyldtes det faktum, at i mange brancher, landbrug og byggeri var der en stor andel af tungt fysisk arbejde og ufaglærte monotone operationer. Modsætningen mellem høje sociale forventninger og virkeligheden har vist sig at være en alvorlig psykologisk udfordring for unge. Nogle unges passivitet og apati voksede gradvist og blev ikke umiddelbart anerkendt af samfundet som alarmerende symptomer. Problemet med personale til den nationale økonomi syntes dengang mere akut.
I 70'erne blev der vedtaget flere resolutioner, der havde til formål at forbedre forberedelsen af unge til arbejde inden for materiel produktion. Industrielle træningscentre blev i vid udstrækning oprettet til arbejdstræning og erhvervsvejledning for gymnasieelever. Systemet med erhvervsuddannelse og teknisk uddannelse udviklede sig.
Skolens læseplaner er blevet revideret. Godt folkeskole blev reduceret til tre år, og siden 1971 begyndte den systematiske undersøgelse af videnskabens grundlæggende principper ikke fra 5. klasse, som før, men fra 4. klasse. Et forsøg på at inddrage læring i programmer de seneste præstationer videnskab og teknologi har stigningen i mængden af materiale gjort skolens læseplaner mere komplekse og besværlige. Under forhold videnskabelig og teknologisk revolution, da mængden af information begyndte at vokse ekstremt hurtigt og samtidig accelererede "aldringen" af viden, spørgsmålet om indholdet skoleundervisning fik en særlig tyngde. Der var behov for at ændre ikke kun indholdet, men også undervisningsmetoderne. Det gjaldt alle undervisningsformer, men først og fremmest gymnasiet, da det var skolen, der skulle danne et stærkt, stabilt kendskab til det naturvidenskabelige grundlag, grundlaget for videreuddannelse.
Traditionelt krævede skolen, at eleverne mestrede en vis mængde fakta. Tiden var kommet, hvor det var nødvendigt at ændre orientering, indgyde skolebørn evnen til selvstændigt at udvide deres viden og behovet for selvuddannelse og lære dem at tænke selvstændigt. Denne omstrukturering af skoleuddannelsen var forbundet med ændringer i programmer, lærebøger, undervisningsmetoder og læreruddannelse.
Innovative lærere søgte i denne retning. Erfaringen fra V.F. Shatalov, E.I. Ilyin, Sh.A. Amonashvili og andre lærere viste vejen til at løse mange problemer, der er opstået i skolen (faldende interesse for læring, lav kvalitet viden, formalisme i pædagogisk og pædagogisk arbejde). Men det offentlige uddannelsesledelsessystem bidrog ikke til udbredelsen af nye metoder. Præstations evaluering uddannelsesinstitutioner ifølge formelle indikatorer skabte det udseendet af velvære og afspejlede ikke reelle vanskeligheder. Problemerne med offentlig uddannelse i 70'erne og begyndelsen af 80'erne akkumulerede gradvist.
I 1983 blev opgaven med skolereformen fremsat, et skoleomlægningsprojekt blev udviklet, som efter folkelig diskussion blev til en lov i april 1984. Det var forudset, at inden for et årti skulle den universelle ungdomsuddannelse for unge suppleres med almen erhvervsuddannelse.
I det videregående uddannelsessystem stor opmærksomhed var afsat til udvikling af universiteter. I 1985 nåede deres antal 69. I alt autonome republikker, kanter, i mange områder blev skabt større centre videregående uddannelse. Men unge universiteter, skabt som regel på grundlag pædagogiske universiteter, var meget svagere end de gamle.
Som en foranstaltning til at regulere den sociale sammensætning af studerende blev arbejdernes fakulteter genoplivet i 1969. Nu hed de forberedende afdelinger og modtog i modsætning til arbejderfakulteterne i 20'erne ikke ansøgere uden ungdomsuddannelse. 20 % af pladserne i de første år på universiteterne var forbeholdt kandidater forberedende afdelinger, som kun udlejes afsluttende eksamener og blev fritaget for optagelseskonkurrencen.
Let brugt videnskabeligt potentiale universiteter Over 35 % af landets videnskabelige og pædagogiske arbejdere var koncentreret på universiteterne, herunder omkring halvdelen af de naturvidenskabelige doktorer, og de udførte ikke mere end 10 % af den videnskabelige forskning.