Hvordan man underviser i en interessant lektion
Du skal stræbe efter at gøre undervisningen interessant. Når alt kommer til alt, er en lektion en vej til videns højder, en forbedringsproces og en elevs intellektuelle vækst. På hver af demtanker og utrolige opdagelser, der ophidser barnets bevidsthed eller håbløs kedsomhed og farlig lediggang er født. Hvor værdifulde og interessante sekunder, minutter, timer og år, der bliver brugt ved en skolepult, afhænger af lærerens indsats.
Anatole France bemærkede meget subtilt vigtigheden af en ekstraordinær præsentation af undervisningsmateriale og sagde: "Den viden, der absorberes med appetit, absorberes bedre." Mange erfarne og uerfarne lærere spekulerer på, hvordan man gennemfører en interessant lektion? Sådan at børnene ville være bange for at komme for sent, og efter klokken ikke ville skynde sig at forlade klassen.
Hemmeligheder ved at forberede og gennemføre en interessant lektion
Så hver lektion skal vække interesse hos barnet. Ja, ja, præcis alle. I dette tilfælde øges effektiviteten af skoleuddannelse, og nyt materiale absorberes let. Jeg vil forsøge at fortælle dig, hvordan du forbereder og gennemfører produktive og underholdende lektioner.
Det er nødvendigt at planlægge en lektion under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika, deres følelsesmæssige humør og deres tilbøjelighed til at arbejde individuelt eller til at studere i en gruppe. Konceptet for enhver interessant aktivitet bør have en kreativ begyndelse.
Sæt dig selv i stedet for et barn, begræns ikke din fantasis flugt - og ikke-standardiserede løsninger vil helt sikkert blive fundet. Og upåklagelig beherskelse af materialet og pædagogisk improvisation vil give dig mulighed for at gennemføre den forberedte lektion på en interessant måde. Du skal altid huske, at en god start på en lektion er nøglen til succes! Du bør starte lektionen aktivt (måske med en lille overraskelse), formulere opgaverne klart, tjekke dine lektier ved hjælp af ikke-standardiserede arbejdsformer.
En interessant lektion er altid opdelt i klare fragmenter med logiske broer imellem dem. For eksempel bør du ikke dumpe en portion ny viden på eleverne, men bevæge dig gnidningsløst og logisk fra et trin i lektionen til et andet. Hver enkelt del af lektionen bør ikke være lang (i gennemsnit op til 12 minutter, med undtagelse af forklaringer af nyt materiale).
Brug en række forskellige teknikker til at skabe en sjov lektion. Ved hjælp af en computer eller elektronisk projektor kan du enkelt og nemt gøre både en åben og traditionel lektion i enhver disciplin interessant.
Du skal være fleksibel i klasseværelset! Udstyrsnedbrud, elevtræthed eller uventede spørgsmål er situationer, som læreren hurtigt og kompetent skal finde en vej ud af. For at afhjælpe spændinger i klasseværelset skal du for eksempel have enkle og sjove opgaver (gerne i en legende form).
Hvordan gennemfører man interessante lektioner for gymnasieelever? Det er meget enkelt - vær ikke bange for at bryde stereotyper. Ikke gør arbejde for eleverne for at "hjælpe" dem. Stimuler skolebørns konstante aktivitet. Giv enkle og logiske instruktioner til udførelse af opgaver af enhver kompleksitet. Få mest muligt ud af enhver aktivitet. Jeg kan godt lide at bruge sådan en teknik som at arbejde i grupper: sådanne aktiviteter er ikke kun interessante, men lærer også børn at træffe kollektive beslutninger og udvikle en følelse af partnerskab. Jeg bruger ofte denne arbejdsform til at gennemføre åbne lektioner.
For at undervise i interessante lektioner søger og finder jeg konstant usædvanlige og overraskende fakta om hvert emne, som ikke er i lærebogen. Jeg overrasker mine elever og holder aldrig op med at forbløffe dem sammen!
Jeg har skabt og genopbygger hele tiden min egen metodiske sparegris, hvor de mest succesrige, interessante og spændende arbejdsformer hober sig op.
Tematiske spil vil gøre undervisningen interessant i ethvert klasseværelse. Spillet skaber en afslappet og afslappet atmosfære i lektionen, hvor ny viden optages godt.
Fokus er på lærerens personlighed
Det er ingen hemmelighed, at børn ofte udvikler interesse for et emne takket være den lyse personlighed hos læreren, der underviser i det. Hvad kræver det?
Træthed, problemer, bekymringer skal stå uden for skolens dør! Det er nødvendigt at åbne op for at kommunikere med eleverne! Børn sætter stor pris på passende og tilgængelig humor i klasseværelset og dialog på lige vilkår. Du bør opføre dig ukonventionelt, nogle gange ud over de sædvanlige grænser, fordi lærerens personlighed og hans adfærd er ekstremt vigtig. Jeg forsøger at give flere eksempler fra personlig erfaring, fordi en lærer er en kreativ person og en ekstraordinær person, og børn husker meget bedre liveksempler end fiktive.
Jeg håber, at disse anbefalinger vil hjælpe lærere med at forberede og gennemføre nye, ikke-kedelige lektioner. Husk, at ønsket om personlig og faglig forbedring er grundlaget for vellykkede undervisningsaktiviteter, garantien for, at hver ny lektion vil være interessant.
Instruktioner
Hvorvidt lektionen vil være interessant for børn, og om de vil deltage aktivt i den, afhænger af, hvor godt læreren har gennemtænkt hver detalje i lektionen. Når du organiserer en lektion, er det nødvendigt at stole på dens formål. Definer tydeligt, hvad eleven skal tage med fra lektionen, hvilken opgave lektionen skal løse: vil det være at lære nyt stof eller en lektion i gentagelse, generalisering og systematisering af viden, en testlektion.
At nå målet vil direkte afhænge af elevernes motivation. Derfor skal du gøre alt for at få dem til at ville vide, hvad du fortæller dem om. Brug aktivt din kreativitet, en række forskellige metoder, teknikker og undervisningsmidler.
Vælg et lektionsformat. Det bestemmes i overensstemmelse med dets mål og elevernes alder.
Lektionens former er meget forskellige, hver lærer medbringer noget forskelligt. Lektioner om at lære nyt materiale kan være i form af et eventyr, en lektion, en overraskelseslektion osv. For større børn kan dette være noget, som eleverne selv har forberedt. En lektion i konsolidering af materialet kan gennemføres i form af en turnering. Dette kan være inden for en eller flere paralleller. Du kan også arrangere en udflugt eller vandretur. Dette vil bidrage ikke kun til elevernes interesse for lektionen, men også til at forene klassen. En testlektion kan gennemføres i form af en quiz. En lektion i at anvende viden kan organiseres som en rapportlektion, en prøvelektion, en auktion eller en forskningslektion. For en kombineret lektion er det velegnet at gennemføre den i form af en workshop, seminar eller konsultation. Seminarer og lektioner om samarbejde mellem flere aldersgrupper er også nyttige. Men det skal huskes, at sådanne lektioner skal gennemføres i systemet, men ikke hver dag. Eleverne skal for det første forberede sig, og for det andet vil de vide, at der igen venter dem en interessant lektion, men en ferie. Dette hæver også lærerens autoritet i elevernes øjne. Computer, projektor, interaktiv tavle, tabeller, illustrationer - den korrekte og passende brug af dette vil kun pynte på din lektion.
Vælg ud fra lektionens mål og form undervisningsmetoder og teknikker. De klassificeres på forskellige grunde og kan være: verbal, visuel, praktisk, forklarende og illustrativ metode, reproduktiv metode, problempræsentationsmetode, delvis søgning eller heuristisk metode, forskningsmetode osv. Metoder til problembaseret læring er af stor betydning for udviklingen af kognitiv interesse hos skolebørn, da de er mere i stand til at aktivere elever i klasseværelset. Problematisk spørgsmål, problematisk opgave, problematisk situation mv. - alt dette giver dig mulighed for at gøre enhver lektion interessant, takket være det faktum, at børn selv deltager i at finde svaret. Med delsøgningsmetoden tillægges elevernes selvstændige søgning større betydning end med problemmetoden. Læreren vejleder kun eleverne i deres handlinger. Forskningsmetoden er sværere for læreren at organisere og for eleverne at udføre. Læreren skaber kun en problematisk situation, og eleverne skal, for at løse den, se problemet, finde måder at løse det på og finde svaret.
Brugen af forskellige er med til at øge elevernes kognitive interesse, og dette er uløseligt forbundet med bedre assimilering af materialet, der studeres, udvikling af deres kreative evner, opmærksomhed, hukommelse og tænkning. Eleven vil være glad for at deltage i dine lektioner, velvidende at de altid er interessante.
Video om emnet
5. TRANSFORMATION. Hvis børn kunne springe undervisningen over så meget, som de ville, ville de så deltage i din? Har du nogle klasser i dit arsenal, som du kan sælge billetter til? Forfatteren opfordrer os til at besvare disse spørgsmål. Og hvis mange vil svare "ja" til det første, så til det andet... Burges foreslår, at vi hæver barren til et niveau, hvor folk ville være villige til at betale for bare at være i dine klasser. Du kan ikke sige, ja, ja, jeg ved, du keder dig, men du skal lære alt dette for at bestå prøver og få gode karakterer. Helten i denne artikel går ud af sin måde at præsentere sine klasser som et vidunderligt sted, hvor unikke begivenheder finder sted. Børn siger konstant, at matematik er kedeligt, historie er kedeligt. Nej, det var ikke historie, der var kedelig, men måden, der blev undervist i historie, var kedelig.
6. ENTUSIASME. Læreren skal brænde af entusiasme - både i første og sidste lektion. Han skal kunne tænde bål i børns hjerter. Du kan ikke snyde; læreren skal altid være i "on"-tilstand.
HVORDAN GØR MAN EN LEKTION INTERESSANT?
Det vigtigste er at interessere barnet og tiltrække hans opmærksomhed. Og du kan gøre dette ved hjælp af "attention hooks", som Dave Burgess kalder dem. Her er de vigtigste:
"Jeg kan godt lide at flytte den, flytte den"- Du skal bevæge dig i klassen! Er det muligt at kaste, rulle eller fange noget inde i klasseværelset? Er det muligt at bruge udendørs spil eller spille en sketch? Er det muligt at undervise udenfor?
"LÆNGE LEVE KUNST"– brug maleri, musik, dans, teater, modellering! Hvad kan børn tegne for bedre at forstå emnet? Hvilken musik er bedst til lektionen? Kan børn vælge deres egen musik til starten af lektionen? Kan børn lave en video om lektionens emne? Findes der en passende dans? Kan fyrene spille rollen som historiske karakterer? Hvad kan eleverne lave, der er relateret til lektionsmaterialet? Hvordan bruger man origami og laver noget andet med egne hænder?
"HVAD ER DENNE FORDEL FOR MIG?"– vis, at du giver viden, der virkelig er nyttig for livet. Hvordan bruger man børns hobbyer til at præsentere materiale? Hvordan vil den viden, du får, være nyttig i livet? Hvilke inspirerende historier kan du bruge? Er det muligt at give børn mulighed for at arbejde selvstændigt og skabe noget originalt? Hvilke aktuelle er relateret til lektionen? Hvilke helte fra populærkulturen kan tiltrækkes for at øge interessen?
"HELE VERDEN ER TEATERET"– forvandl dit kontor! Hvordan ændrer man klasseværelset for at skabe en passende atmosfære til lektionen? Er det muligt at dekorere vægge, gulv, loft? Måske er det værd at omarrangere skrivebordene på en original måde? Skulle du ikke skrive en spændende og usædvanlig besked på tavlen? Eller måske vise en QR-kode? Kunne du tænke dig at undervise din lektion i et fedt kostume?
"AVANCERET TAKTISKE TEKNIKKER"– fortsæt med at interessere dig! Lad børnene bruge hele lektionen på at prøve at løse et særligt mysterium. Brug cifre, gåder, koder til dette. Udnyt børns kærlighed til teknologi og deres viden om det.
"FINAL TOUCHES"– vi afslutter forberedelsen og gør lektionen til et eventyr. Kom op med et spil for at gentage materialet. Gør klasser til konkurrencer. Kan du lave et trick eller tale om et fantastisk fænomen som en del af lektionen?
BLIV EN FANTASTISK LÆRER
Burges mener, at enhver kan blive en stor lærer. Du skal sætte dig selv det højeste mål, ikke være bange for fejl og kritik. Det er meget vigtigere at være aktiv, ikke perfekt. Og hvornår skal vi begynde at arbejde med alt dette? Lige nu! Der vil altid være tvivl, men for at overvinde dem, skal du handle. Og den bedste måde at gøre dette på er, når du har et betroet team af entusiastiske lærere som dig ved din side.
Hvad kan jeg sige, venner? Dette er en fremragende bog! Dette er genialt arbejde! Det lader til, at mens jeg læste dette værk og forsøgte at besvare forfatterens endeløse spørgsmål, kom der flere interessante ideer til mig end hele året før. Burges giver en masse færdige opskrifter. Men han stiller spørgsmål endnu mere aktivt. Spørgsmål, der skal vække søgen, entusiasme og kreativitet hos læreren. Bogen er let og spændende, som man gerne vil læse fra ende til anden hurtigst muligt. Nu er det et spørgsmål om små ting. Jeg er klar til at implementere hendes ideer med mine elever. Forvent min rapport om to uger. Jeg er sikker på, at vi kan gøre det!
Alikhan DINAEV, avisen "Khiekharho"
God før-vinterdag alle sammen!
Efteråret er ved at være slut, der er et uforståeligt snefald udenfor, og din telefon ringer pludselig, og efter at have taget røret op og gjort klar til at nægte at optage et lån eller lave en meget nødvendig procedure i en skønhedssalon, hører du det nogen er ivrige efter at lære et sprog, og bestemt under dit følsomme lederskab.
Hvad skal man gøre, og hvor skal man løbe?
Lad os prøve at finde ud af, hvad vi skal tale om i telefonen, og hvad vi skal gøre første lektion på engelsk.
Telefonsamtale
Jeg forsøger altid at diskutere punkter, der bekymrer mig, over telefonen for at forstå, om vi kan samarbejde eller ej. Og svaret vil være negativt, hvis:
1) passer ikke tid eller placere ledelse af klasser;
2) ikke tilfreds pris;
3) mål elevens læring er ikke sammenfaldende med mine mål i undervisningen (for mig er det, når en mor vil have mig og mit barn til at lave lektier på engelsk, eller en voksen erklærer, at han kun vil tale, uden kedelige regler og udenadslære af ord);
4) i den anden ende af linjen taler de, som om jeg allerede har gjort noget skal til den, der ringer.
Hvis alt passer os, aftaler vi sted og tidspunkt for den første lektion. Det advarer jeg dig om formålet med det første møde Der vil være en bestemmelse af dit sprogniveau, det er gratis og varer cirka 40 minutter. Du skal tage en notesblok og pen med dig.
Jeg vil også lære, hvordan en studerende kan bestemme sit vidensniveau for at vide, hvilket niveau af materiale der skal forberedes. Som regel vurderer voksne deres evner ganske tilstrækkeligt, mens man med skolebørn ikke kan være sikker på noget.
Det sker, at forældre siger: "Vi har studeret med en vejleder i to år, men hun kan ikke længere studere hos os, så vi henvendte os til dig," jeg forbereder A2-niveau materialer, kommer til klassen - og barnet kan næsten ikke læse , og sige at han næsten ikke kan gøre noget... Eleven føler sig flov over ikke at leve op til mine forventninger, hans mor ser hans ubehag og begynder også at bekymre sig... Det er en dum situation, jeg plejer at forsøge at opmuntre ham i enhver evt. måde at udjævne dette øjeblik, ellers vil der være et ubehageligt indtryk efter det første møde.
Første møde
Hvis den første lektion er hos en elev, går jeg altid tidligt og prøver at klæde mig mere formelt for at gøre et godt indtryk, det vil bestemme lærerens mening i lang tid. Når vi lærer hinanden bedre at kende, kan vi have iturevne jeans og en T-shirt på...
Vi gjorde indtryk, lad os gå direkte til lektionen:
- Vi starter mødet med dialog. Jeg har aldrig set en eneste elev, der slet ikke kan engelsk. Inden samtalen fortæller jeg dig, at du skal tale engelsk, som de siger, uden at være bange for at lave fejl. Hvis han ikke forstår eller ikke ved noget, så lad ham tale russisk.
Jeg stiller standardspørgsmål: Hvordan har du det? Navnet på? Hvor studerer/arbejder du? Hvad kan han lide at lave i sin fritid? Hvis jeg kan se, at jeg klarer mig godt, spørger jeg om formålet med studiet og ønsker om undervisning på engelsk, hvis ikke, på russisk. (Hvis der er et skolebarn foran mig, stiller jeg derfor dette spørgsmål til forældrene, som altid sidder ved siden af mig i den første lektion). - Næste giver jeg ordforråd og grammatik test(ca. 20 spørgsmål), i cirka 5 minutter. (Hvis eleven er voksen, kan jeg e-maile ham inden mødet for ikke at spilde tid i klassen.
Det er bedre at gemme resultaterne i en separat mappe specifikt dedikeret til studerende. For hvad? Hvis den populære sætning "vi har studeret i seks måneder nu, men jeg føler ikke, jeg har gjort nogen fremskridt med at lære sproget", dukker op under træningen, så vis det hver gang, jeg hører det. Dette er især populært blandt Unified State Examination-studerende; for nylig skrev en til mig en prøve på 86 point (mod 72 point for seks måneder siden), og stadig den samme sang: "Jeg kender sproget værre end før"... - Mens jeg gennemgår testen, giver jeg en lille tekst til læsning og forståelse, med post-tekst taleopgaver og ideelt set med lytteopgaver, hvor slutningen på historien er skrevet (for voksne kan jeg f.eks. godt lide teksten om hotellet med et spøgelse fra lektion 6B New English File Elementary).
Efter alle manipulationerne siger jeg, hvad elevens niveau er (som regel gentager dialog-test-teksten det samme i forening, men der er også tilfælde, hvor eleven forstår, hvad han læser og skriver testen godt, men kan siger næsten ingenting og forstår dårligt ved gehør ), og hvilken lærebog og hvorfor vi vil vælge. Når jeg vælger en lærebog, fokuserer jeg ikke kun på vidensniveauet, men også på de opgaver, vi har fået tildelt.
Til sidst beder jeg dig om endnu en gang at udtrykke ethvert ønske om at lede undervisningen, og for mit vedkommende advarer jeg dig om, at:
- på aflysning af undervisning(syg, arbejde, akutte forhold) skal anmeldes 24 timer i forvejen. Hvis en lektion bliver aflyst mere end tre gange på seks måneder lige før lektionen, overfører jeg den til forudbetaling og forhøjer prisen. Hvis jeg aflyser en lektion (på grund af min eller et barns sygdom), kan vi efter elevens ønske omlægge den til weekenden eller et vindue i mit skema;
- på ufærdige lektier(mere end tre gange på seks måneder) slår vi op. Jeg tror ikke på fremskridt uden selvstændigt arbejde. Jeg kan gøre en undtagelse for voksne, som måske ikke laver deres lektier i en lektion, og vi chatter med dem hele lektionen, men for den anden gør de det dobbelte;
- hæve prisen Jeg læser ikke i et år (medmindre selvfølgelig mit mål ændres - jeg vil pludselig bestå en eksamen), og hvis jeg beslutter mig for at få en forfremmelse fra næste akademiske år, vil jeg informere om det tre måneder i rykke;
- hvis eleven har noget kan ikke lide det i lektionen, du ønsker at fokusere på en eller anden form for aktivitet, eller der opstår anden tvivl - alle klager accepteres og behandles.
Resultater
Det er bare skønt, hvis du har et visitkort med koordinater. Det ser professionelt ud og gør det klart, at du tager din virksomhed seriøst. Jeg bliver ved med at ville lave en til mig selv, jeg fandt endda på et design, men jeg kan bare ikke komme uden om det.
Med tiden bliver det ved det første møde tydeligt, om personen er seriøs. Dette hjælper med at undgå den følelse, når du tildelte en plads i skemaet, forberedte dig til undervisning, forsøgte at fængsle og underholde... og efter en ferie eller ferie forsvinder den uigenkaldeligt og efterlader en ubehagelig eftersmag i din sjæl.
Jeg ønsker ikke at afslutte artiklen med en trist tone, så jeg vil sige, at procentdelen af studerende, der går ingen steder, er lille - to studerende forlod mig på et år. Når jeg husker vores første møder, forstår jeg, at jeg ikke ville spilde tiden nu. Den første sagde ligeud over telefonen: "Din plads er dyr," men begyndte stadig at studere, den anden sagde til mig hver lektion: "Jeg kan lide alt, jeg er klar til at studere og gøre alt," og forsvandt også efter helligdage.
Der er meget flere af dem, der kommer fra mund til mund, så se på alting filosofisk - "når en dør lukkes, vil en anden helt sikkert åbne sig."
Godt nytår alle sammen og held og lykke!
P.S. Jeg skriver om den første lektion med dem, der skal forberede sig til Unified State Exam eller Unified State Exam.
Nu stiller mange mennesker spørgsmål om de værdier, der skal vejledes efter i uddannelse og træning. Efter min mening bør man, når man bestemmer hovedværdierne, først og fremmest lade sig lede af en simpel idé. Skolen skal lære et menneske at leve i fred med sig selv, med naturen, der omgiver os, og med andre mennesker. Dette er i sig selv en vanskelig opgave, hvis løsning mange bruger hele deres liv, og ikke altid kommer frem til den rigtige løsning. Vejene, der fører til en vigtig beslutning, er meget forskellige.
... "En virkelig god uddannelsesmetode skal udgå fra den menneskelige naturs evige og universelle tilbøjeligheder og kræfter," skrev I.G. Pestalozzi.- Ved at holde sig til denne tråd vil barnet selvstændigt kunne opnå den overordnede udvikling af sine styrker og tilbøjeligheder... Det mest betydningsfulde ved metoden er, at den vækker i barnet de mest intime tilbøjeligheder, der findes. Og hvor end han gør dette, uanset i hvilken position disse kræfter, der udefra er vækket i barnet, kan være, giver metoden dem handlefrihed, opmuntring og incitament til den maksimale udvikling muligt i denne situation”...
I øjeblikket forsøger mange lærere at berige det pædagogiske indhold, metoder og former for tilrettelæggelse af skoleundervisning. For at genoplive interessen for læring foreslås det at afholde forskellige konkurrencer, turneringer, underholdende timer, matinees, rejsespil, design af stande, album og samlinger.
Men ingen steder er komplet, uden at læreren går ind i klasseværelset og starter lektionen. Yu. B. Zotov skriver i sin bog "Organisation of a Modern Lesson", at hvis undervisningen er bygget på grundlag af objektive love, så kan organiseringen af denne aktivitetsproces for læreren og eleverne i og uden for lektionen ordnes passende. . Det følger heraf, at enhver lærer, der har studeret det grundlæggende i undervisningens "teknologi", kan øge niveauet af hans færdigheder og lektionens effektivitet betydeligt. Lektionen varer 40 minutter eller 2100 sekunder, som hver især kan give anledning til viden eller kedsomhed, en tanke, der fanger børnenes hjerter, eller farlig og ætsende lediggang. Værdien og betydningen af disse sekunder, minutter, timer, år i børns skæbne bestemmes af læreren.
Derfor skal du først og fremmest danne en "kult af lektionen" hos dig selv og dine elever, som ikke accepterer afklaring af forskellige former for hverdagsforhold, "læsemoral" eller samtaler, der er langt fra emnet for lektie.
En lektion er en vej til viden, selvforbedring, intellektuel kommunikation, hvori der nødvendigvis skal være en gnist af humor, glans af talent, elegant tale og ligebehandling af hinanden (i voksen-voksen-systemet).
Her er nogle teknikker, selvfølgelig er der mange flere, der kan tilbydes for at gøre lektionen mere interessant og informativ for både læreren og eleverne.
Den første teknik er at identificere, hvad eleverne allerede ved om, hvad de skal lære og derefter lære nye begreber med hjælp fra læreren.
... Ord brænder som varme
Eller de fryser som sten -
Det kommer an på hvad du gav dem
Hvordan man nærmer sig dem på det rigtige tidspunkt
Berørt af hænder
Og hvor meget gav jeg dem?
Sjælens varme.
N. Rylenkov.
Når læreren ankommer til klassen, deler læreren ark papir ud til børnene og beder dem om at skrive på fem minutter alle de ord, der vedrører det emne, der skal studeres. På fem minutter vil alle elever færdiggøre opgaven og tælle, hvor mange ord de nåede at skrive. Deres nummer på hvert stykke papir vil være forskelligt, fordi hver elev har en forskellig grad af parathed til at lære nyt materiale. (Nogle lister kan læses). Selvfølgelig vil de, der stadig er dårligt forberedt, skrive et meget lille antal ord. Men han vil også vide om det. Læreren får også information om, hvilken række begreber eleverne kender. Dernæst kommer arbejdet med undervisningsmaterialet, lærerens historie. Et par minutter før slutningen af lektionen, er det tilrådeligt at gentage denne teknik. Antallet af ord skrevet på bagsiden af arket kan ændre sig meget opad. Og hvis denne teknik bruges fra tid til anden, så kan du se, som i en kort fem-minutters test, funktionerne ved at mestre læseplanen.
At identificere, hvad børn allerede ved, skaber forudsætninger for bedre at lære nyt materiale udenad og øget interesse for det. Når et barn fokuserer på sin viden og gør et forsøg, endda tilfældigt, for sig selv at reproducere den, bliver det distraheret fra mange andre emner, der interesserer ham, og fokuserer sin opmærksomhed på et emne, der ikke er foreslået.
Den anden teknik, hvor elevernes figurative ideer om, hvad de skal studere, afsløres, og i processen med at mestre viden, korrigeres figurative ideer.
"Sort - sand - vand - dette er en række udsagn -
vaniya... som en chimpanse kunne gøre, uka -
ringer til stranden på Hawaii. Men det var det
det ville være absurd at forklare en chimpanse forskellen mellem
sætninger: "Sandet ved siden af vandet er sort"
og “Opvarmning skaber en illusion på asfalten
K. Pribam
Læreren taler meget i timerne, men ikke alle børn kan billedligt forestille sig, hvad der bliver diskuteret. For at undgå dette kan eleverne udover verbal gengivelse blive bedt om at lave tegninger, men ikke kopiere fra bogen, som vil afspejle figurative repræsentationer af det, der skal studeres. Det faktum, at tegningerne kan være ufuldkomne, betyder ikke noget i dette tilfælde. Det er vigtigt, at denne opgave giver impulser til figurative ideer, fantasi, fantasi og derfor giver dig mulighed for at fokusere på konceptet, der studeres.
Tegninger lavet til pædagogiske formål kan bruges som undervisningshjælp ved at indsætte dem i et album og komme med en passende kommentar til dem.
Lærere og forældre bør være opmærksomme på børns udviklingskarakteristika, både figurative og verbale. "God pædagogisk praksis," skriver R. Hastie (USA), "tvinger os til at tilpasse undervisningsmetoder til barnets naturlige evner og udviklingsniveau."
Barnet kan ofte ikke udtrykke sine tanker i ord og mister som følge heraf troen på sig selv. Da de fleste skolefag er mentale og verbale, spiller kunst, især billedkunst, en afgørende rolle for at genoprette den følelsesmæssige balance i barnets psyke.
At bruge tegning i klasseværelset som en "fuld partner" med ordet er passende og giver elever, der ikke har en udviklet figurativ fantasi, mulighed for at udvikle den, samt at tage hensyn til evner og individuelle karakteristika hos børn med kunstnerisk talent.
Således vil tegning give børn mulighed for at frigøre sig selv, afsløre deres evner og kompensere for forsinkelsen i det verbale og logiske grundlag.
Farve er et fantastisk fænomen. Han tiltrækker opmærksomhed og efterlader ikke nogen ligeglade fra den tidlige barndom. Vi kan lide nogle farver og kan ikke lide andre. Ved at vælge en farve kan vi bestemme vores ønsker, vores krops tilstand og de kilder til stress, der generer os.
Denne egenskab af farve kan bruges i lektioner, for eksempel til at bestemme elevernes følelsesmæssige holdning til en litterær karakter, til at analysere karakteren af en litterær karakter. Eller du kan identificere elevens velbefindende og hjælpe ham med at klare det. Du kan også finde ud af den generelle stemning i klassen ved at bruge farveblyanter eller tuscher.
Brugen af farver vil give læreren mulighed for at se anderledes på meget, der omgiver os, og frem for alt på sig selv, på sin følelsesmæssige tilstand.
Fortolkningen udføres efter M. Luschers farvekort.
Farveforholdstest (A.M. Etkind)
Mål: at identificere skolebørns følelsesmæssige holdning til læreren, klassekammeraterne osv.
Klassens følelsesmæssige profil.
Mål: at identificere børneholdets følelsesmæssige tilstand.
Den tredje teknik, hvor en underholdende opgave øger elevernes interesse og opmærksomhed, diversificerer klasserne og skaber en kreativ atmosfære i klasseværelset
”At gøre det overskueligt og underholdende for eleven
hvad han bliver lært, undgå to yderpunkter: lad være
fortælle eleven, hvad han ikke kan vide
og forstå, og tal ikke om, hvad han ved
ikke værre, og nogle gange bedre end læreren"
L. Tolstoj
»Almen uddannelse giver hele et menneskes liv
velkendt farve, velkendt betydning og velkendt
ny retning; det gennemsyrer alt
mentalitet og dybt ændrer
hele hans karakter og måde at tænke på.”
D. Pisarev
Lektioner med underholdende elementer tiltrækker elevernes opmærksomhed og tænder deres kreativitet. Det er forskellige matematiske opgaver i poetisk form; opgaver, som børnene selv finder på; logiske kæder; anagrammer; gåder. Det interessante ved en opgave er primært relateret til lærerens kultur og hans kreative evner. Det er kendt, at det grundlæggende grundlag for mange former for kreativitet er metafor. I humanitære emner har metafor, som et vigtigt element i kreativitet, endnu ikke fået den nødvendige opmærksomhed.
Metaforen beriger altid forståelsen af menneskelig handling, viden og sprog, uanset hvor den findes. Faktisk, beherskelse af metafor, evnen til at beundre præcis, præcis og udtryksfuld tale beriger læreren og eleverne. Når man forstår den metaforiske karakter af kreativ tænkning, dikterer den metaforiske karakter af intuitive gæt behovet for tæt opmærksomhed på dette fænomen på forskellige stadier af uddannelse og opdragelse, og især i skolen.
Du kan lære at bruge metafor og finde den fra "den anden", især hvis den anden er poesi. Og hvis du ikke kan lære, så kan du i det mindste beundre glansen af den opfundne metafor:
Naiv måne, blikpladecirkel
Det fryser over slotstårnet.
Træerne i parken snoede skyggerne sammen -
Nu kommer sorgen...
S. Sort.
Den fjerde teknik, rollespil, hvor du fuldt ud kan se besiddelsen af viden, evnen til at bruge den og præsentere den for andre, for at afsløre dine evner inden for intellektuel kommunikation
"Spil er en af de mest akutte former for menneskelige relationer." . . .
I klasseværelset er det muligt at introducere børn til kulturel leg, fordi det er det, der er så nødvendigt! I spillet er det muligt at mestre mange færdigheder, der er nødvendige for livet, kulturel brug af viden, adfærdsetik i intellektuel kommunikation og argumentationskunst.
I et spil, når spildeltagere påtager sig forskellige sociale roller og derefter spiller dem, bliver børn involveret i de voksnes liv og mestrer "spil, som voksne spiller." Spillet er en slags aktiv træningsaktivitet, hvor en række mekanismer, der er nødvendige for at erhverve viden, genoplives: imitativ, reproduktiv, søgende, kreativ osv.
I de indledende stadier af mestring af spilmetoder bør læreren tage en aktiv del, men i fremtiden er det tilrådeligt for ham at blive en udefrakommende observatør, som i slutningen af spillet vil lave sit resumé.
Under spillet er det vigtigt for læreren at observere, hvilken position i livet eleven indtager i kommunikationsprocessen. Ved at spille forskellige roller øger eleverne deres tilpasningsevner, som er så nødvendige i forskellige livssituationer, og lærer kulturelle adfærdsmønstre.
Afhængigt af stadierne af videnstilegnelse bygges et spilprogram. Nogle spil spilles i begyndelsen af at studere et emne, men de fleste spil spilles med succes som et resultat af at mestre viden. Spillet er en ferie, de forbereder sig på det i lang tid: de studerer materialet, forbereder forestillinger, laver souvenirs til vinderne.
Der er en særlig fordel ved at bruge psykologiske teknikker i klasseværelset. Dette er en stigning i niveauet af mental udvikling hos børn. Vi kan arbejde meget, fortælle og vise og spørge, spørge, spørge... Men hvis vi ikke ser det vigtigste – om der er udvikling bag vores indsats, opnår vi måske ikke succes.