Accentplacering: BRASILIEN
BRASIL (Brasil), Brasiliens Forenede Stater, er en stat i Sydamerika. Forbundsrepublikken. Areal - 8,5 millioner km 2. Befolkning -70,5 millioner mennesker. (1961). Hovedstaden er Brasilien. Stat sprog - portugisisk.
Uddannelse. De første skoler på Belgiens territorium opstod i perioden med dets kolonisering af portugiserne (i første halvdel af det 16. århundrede). Skoler blev skabt af missionærer, kap. arr. Jesuitter. I 1759 blev jesuitterne fordrevet af landet, deres skoler blev lukket. Efter at portugiserne 1808 blev overført til B. Kongelige hof(i forbindelse med Napoleontroppernes invasion af Portugal) havet og militærskole, medicinsk og landbrug kurser, trykkeri, museum, botanisk. have, folkebibliotek. Men efter Belgiens uafhængighedserklæring (1822) forløb udviklingen af uddannelse ekstremt langsomt på grund af økonomiske forhold. landets tilbagestående. I 1827 blev der udstedt en lov om statens organisering. starten skoler, men denne lov blev ikke håndhævet selv i byerne. I 1834 den såkaldte tillægslov til forfatningen, hvorefter organisationen af ledelsen begyndte. uddannelse i landet blev overført til provinserne (tidligere tid til staterne); sekundær og videregående uddannelse blev placeret under kontrol af den føderale regering (en sådan ledelse af det offentlige uddannelsessystem eksisterer stadig). I 1842 vendte jesuitterne tilbage til landet, og kirkens indflydelse på uddannelsen øgedes. Efter slaveriets afskaffelse (1888) og proklamationen af republikken (1889) begyndte et vist opsving i folket. uddannelse. Sideløbende med den statslige blev der udviklet et system af privatskoler, vedligeholdt hovedsageligt af religiøse organisationer. Grundloven af 1891 erklærede staten. Skolen er sekulær, men faktisk blev præstens indflydelse på skolen ikke mindre. Befolkningens læsefærdigheder var meget lav. I året for republikkens proklamation, St. 85 % af den voksne befolkning i B. var analfabeter; Ifølge folketællingen i 1920 forblev 75% af befolkningen analfabeter. I perioden med det reaktionære diktatur i Vargas (1937 - 45) steg kirkens indflydelse på skolen, og netværket af statsinstitutioner faldt. starten skoler Grundloven af 1946 proklamerede obligatorisk gratis uddannelse. uddannelse. Men en betydelig procentdel af børn i skolealderen går ikke i skole. I 1950, blandt befolkningen over 15 år, var 51,6% analfabeter. Antallet af analfabeter i nogle tilbagestående stater når op på 80%.
Efter 1. verdenskrig spredte ideerne om ny uddannelse sig i Bulgarien. Den nye uddannelse, der proklamerede uddannelse af en borger som et af sine hovedslogans, vandt popularitet blandt brødre. lærere, da det var det modsatte af jesuiteruddannelse, som havde til formål at uddanne en troende. I 1924 forenede tilhængere af den nye uddannelse sig i Brazilian Association of Education. Omtrent samtidig sker der en vis udvikling af jfr. uddannelse, er netværket blevet udvidet. skoler I 30'erne, på grund af styrkelsen af Amer. indflydelse inden for økonomi og politik, og J. Deweys ideer bredte sig inden for pædagogikken. Fra ser. 50'erne Sloganet "uddannelse til udvikling" blev populært, det vil sige gennemførelsen af en sådan opdragelse og uddannelse, som ville svare til behovene for landets udvikling. Til disse formål er det planlagt at øge startdatoen. uddannelse fra 4 til 6 år, lægges vægt på udvikling af faglige og tekniske færdigheder. uddannelse, er opgaven at forbedre uddannelsen af universitetsstuderende i teknisk. og naturvidenskabelige discipliner. Uglernes succeser. videnskab og teknologi vakte braz' interesse. lærere til Sov. metoder til træning og uddannelse. Private kurser til at studere russisk er blevet oprettet. sprog, russisk Sprog anbefales til studier i høje støvler.
Førskoleinstitutioner, som er begyndelsen. link i folkets system B.s uddannelse er opdelt i moderskoler for børn fra 3 til 5 år og børnehaver for børn fra 5 til 7 år. I 1957 var der ca. 3,2 tusinde (over 166,8 tusinde børn). Starten skoler - for det meste offentlige, består af to cyklusser - 4 og 1 år. Den sidste cyklus kaldes ekstra kursus. De fleste skoler er 4-årige skoler. I begyndelsen. skoler i alle stater underviser i: modersmål, aritmetik, elementer af Hvideruslands geografi, elementer af Hvideruslands historie, naturvidenskab, tegning, Manuelt arbejde, fysisk træning. I 1961 virkede det ca. 100 tusind begyndende skoler (ca. 7.835 tusind elever). ons. skoler - 7-årig; De er opdelt i to selvstændige niveauer - 4-årige gymnasier og 3-årige gymnasier. Brædderne har klassisk og rigtige grene. Følgende sprog undervises i gymnasier: portugisisk, latin, fransk, engelsk. sprog, matematik, generel historie, generel geografi, Hvideruslands historie, Hvideruslands geografi, naturvidenskab, tegning, manuelt arbejde, sang. Studerer klassisk. universiteternes afdelinger studerer portugisisk, latin, fransk. eller engelsk sprog, spansk sprog, matematik, fysik, kemi, biologi, generel historie, generel geografi, B.s historie, B.s geografi, filosofi. De samme discipliner undervises i realafdelingen med undtagelse af lat. sprog og flere mere opmærksomhed er helliget studiet af naturvidenskab (i klassisk filosofi). Desuden i skolen realafdelingens plan omfatter tegning. I 1961 St. 4 tusind gns. skoler (960.489 elever); OKAY. 70 % af eleverne får undervisning i privatskoler. Prof. skoler: 2-årige erhvervsskoler, som modtager dimittender fra 4. klasse begyndende. skoler; 6- og 7-årig handel, industri, landbrug. skoler bestående af to cyklusser - 4 og 2 eller 3 år. Disse skoler accepterer kandidater fra den 5-årige begyndelse. skole. I 1961 til 1953 blev prof. skolerne var ok. 247,2 tusind studerende. Lærere begynder skoler forbereder 7-årige (består af to cyklusser - 4 og 3 år) normale skoler på baggrund af en 5-årig begyndelse. skoler. I 1961 i 1319 ped. uch. etablissementer var St. 100 tusind studerende. Lærere ons. skoler for det meste mennesker, der er færdiguddannede filosofiske fakultet un-ta. Mere end halvdelen af universiteterne er private. De største universiteter: det brasilianske universitet i Rio de Janeiro (grundlagt 1920, over 8,2 tusinde studerende i 1961), Universitetet i Sao Paulo (grundlagt 1934, over 9 tusinde studerende). I 1961 havde universiteterne ca. 100 tusind studerende.
N.-i. arbejde med pædagogik, foruden Braz. Uddannelsesforeninger, ledet af Braz. videnskabeligt-pædagogisk center forskning, Nat. Bureau of Education, Bras. Institut for Uddannelse, Videnskab og Kultur mv.
Det brasilianske uddannelsessystem omfatter flere traditionelle niveauer: op til skoleundervisning, grundskoler (I niveau) og sekundære (II niveau) skoler, universitetsuddannelse og efteruddannelse.
Grundskoleuddannelse er kommunernes ansvar, ungdomsuddannelse er statens ansvar, og gratis videregående uddannelse er statens ansvar. Men der er også en del private uddannelsesinstitutioner i Brasilien.
Uddannelse er obligatorisk for borgere fra 7 til 14 år.
I Brasilien udføres konstant overvågning af uddannelseskvaliteten på alle niveauer i uddannelsessystemet.
Tilsynsmyndigheder:
- Koordineringssystem for personaleudvikling videregående uddannelse(CAPES)
- Forbundsrådet om uddannelse, hvis opgave er "autorisation og officiel anerkendelse" af private universiteter.
- Karakter læseplaner postgraduate niveau afholdes hvert andet år særlige provisioner
- Nationalrådet videnskabelig og teknologisk udvikling.
I øjeblikket omfatter det brasilianske videregående uddannelsessystem 973 uddannelsesinstitutioner, herunder 93 universiteter.
Universiteternes autonomi er garanteret af landets lovgivning, men den er begrænset af de økonomiske ressourcer, som staten tildeler dem. Ifølge organisationen af samarbejdet og økonomisk udvikling i 1995 afsatte regeringen 5 % til uddannelsesbehov offentlige udgifter- den højeste andel blandt de latinamerikanske lande, der deltager i undersøgelsen (Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay og Mexico). Dette niveau sammenlignelig med mængden af afsatte midler til uddannelse i USA, Schweiz, Frankrig, Tyskland, Canada og Australien.
Første fase af videregående uddannelse - graduacao. Vi kan kalde dette "den første videregående uddannelse." Anden fase af videregående uddannelse - pos-graduacao, hvilket fører til "avancerede" videnskabelige kvalifikationer (mestrado og doutorado).
Der er et særligt uddannelsesniveau - højere korte kurser. De er organiseret i Brasilien med det formål at demokratisere adgangen til videregående uddannelse, så den får en mere udbredt karakter. Først og fremmest henvender de sig specifikt til gymnasieelever med henblik på hurtig faglig forberedelse til forskellige typer aktiviteter relateret til produktion og tjenesteydelser. Sådanne kurser har ikke ret til at udstede eksamensbeviser til deres kandidater, men der udstedes certifikater.
I øjeblikket udgør private universiteter 78,5% af det samlede antal universiteter og indskriver i øjeblikket 62,2% af studerende i Brasilien. På grund af den store efterspørgsel efter videregående uddannelser og mangel ledige pladser på fakulteter og universiteter i Brasilien (både offentlige og private) kræver optagelse bestået en optagelsesprøve. Studerende kan efter endt uddannelse få en bachelor- eller licentiatuddannelse, hvis de gennemfører en etårig læreruddannelse.
I antal største universiteter Brasilien kan omfatte universitetet i São Paulo, grundlagt i 1934, hvor unge får juridisk, medicinsk, filosofisk, litterær, farmaceutisk, dyrevidenskab, økonomi, arkitektonisk og pædagogisk uddannelse.
Det mest prestigefyldte og ældste universitet i landet er University of Rio de Janeiro, grundlagt i 1920. Universitetet har et bredere udvalg af specialer end andre uddannelsesinstitutioner.
Endnu et af de største universiteter i Brasilien - Federal University Minas Gerais i Belo Horizonte, grundlagt i 1927. Der studerer studerende på fakultetet økonomiske videnskaber, juridisk, filosofisk, finere kunst, musikalsk, litterær. Universitetet forener en række uddannelses- og forskningsinstitutioner. Det katolske universitet i Campinas blev grundlagt i 1941. Det har 16 fakulteter og institutter.
På tærsklen til det nye akademiske år studerede Izvestia uddannelsessystemer i Europa, USA og Asien og sammenlignede dem på en række parametre - fra uddannelsens varighed til de emner, der er inkluderet i programmet.
Hvor sommerferie varer ikke mere end 10 dage, hvorfor elever i Italien er tvunget til at skifte skole, og hvor prestigefyldt britisk uddannelse adskiller sig - i et særligt materiale til 1. september.
Europa
Foto: Global Look Press/ZB/Patrick Pleul
Alder
I de fleste tilfælde går børn her tidligere i skole end i Rusland: Europæiske elever i førsteklasse er normalt seks år gamle. I Italien kan forældrene selv bestemme, hvornår de skal sende deres børn i skole – lærere er ifølge loven forpligtet til at optage selv femårige.
Klasse Skema
Skolebørn i Europa studerer længere end i Rusland: nogle gange bliver de i skolen i otte timer. Denne tid inkluderer dog en times pause til frokost, gåture udenfor, udflugter, spil og sport. Derudover får de ikke omfattende hjemmeopgaver.
genstande
Oftest mere komplekse fag - for eksempel matematik el modersprog- er planlagt til den første halvdel af dagen, især i juniorklasser. Standard sæt- matematik, sprog, eksakte videnskaber, historie og samfundsfag - er til stede overalt, men vægten er lagt forskelligt. For eksempel mener man i Italien, at litteratur også er det svært emne for 13-14 årige elever, så der er afsat meget få timer til det på uddannelsen.
Begyndelsen af året
I de fleste europæiske lande Akademi år begynder i det tidlige efterår, og nøjagtig dato kan variere afhængigt af region - i varme områder kan eleverne f.eks. få en ekstra uges hvile om efteråret for at kompensere for det om vinteren.
Foto: Global Look Press/Matarazzo/Fotogramma/Ropi
Bedømmelsessystem
I hele Europa er karaktersystemet anderledes, men overalt har skalaen mere end de russiske fem point. I Frankrig vurderes elevernes arbejde ved hjælp af et 20-punktssystem. I Italien - 10-point hvornår vi taler om om hvert enkelt emne. På afsluttende eksamener Der indføres et 100-point system, hvor eleven også tildeles point for yderligere aktiviteter: sportssucces, præstationer i konkurrencer. Derfor kan en fremragende studerende, der var aktivt involveret i sport eller andre fritidsaktiviteter, i sidste ende modtage en karakter på 110 point. Tyskland er tættest på det russiske system - der kan en elev få fra 1 til 6 point.
Izvestia Hjælp
I de fleste europæiske lande skolebørn studerer i 13 år, mens undervisningspligt designet i 10 år - efterfulgt af college eller målrettet forberedelse til at komme ind på et universitet.
Sådan fungerer systemet for eksempel i Italien eller Frankrig: Børn går i folkeskole i tidlig alder- på fem eller seks år. Herefter følger gymnasiet, og som oftest er overgangen ledsaget af et karakterskifte. I Italien er dette generelt påkrævet tilstand- Grundskoler er der på ingen måde forbundet med gymnasier, og børn, der har afsluttet deres studier i de lavere klasser, skifter uddannelsesinstitution. Det menes, at de på denne måde lærer at tilpasse sig bedre til skiftende livsbetingelser.
Efter eksamen Gymnasium i Italien og Frankrig kan de, der ønsker det, tilmelde sig et lyceum, men fra det øjeblik bliver uddannelse betalt. Valget af et lyceum - kreativt, humanitært, naturvidenskabeligt eller med vægt på erhvervsuddannelserne - afhænger af elevens planer for fremtiden. I Italien bestemmer teenagere deres planer for fremtiden i en alder af 14-15 år.
I Tyskland varer skolegangen lige så længe som i Frankrig og Italien, men adskillelsen sker endnu tidligere. Efter endt folkeskole bliver børn mindre studievillige sendt til fem års uddannelse – hvorefter de kan modtage faglige specialer, ikke påkrævet højt kvalificeret. Mere dygtige elever gennemgår et seksårigt forløb i en rigtig gymnastiksal, hvorefter de derudover kan gennemføre gymnasiets 11. og 12. klasser. 13. klasse anses for meget vanskelig og er kun nødvendig for dem, der planlægger at komme ind på universitetet.
Storbritanien
Alder
Britiske børn starter i skole i en alder af fem, men det er en forberedelsesskole, hvor fokus er på leg og socialisering. I selve folkeskolen optræder grundfag i programmet. Vægten i denne tid er på projektarbejde for at hjælpe børn med at blive venner.
Klasse Skema
Den tid en elev bruger i skolen kan variere afhængigt af uddannelsesinstitution- det kommer også an på, om han læser på en kostskole eller i almindelig skole, og om det er privat (hvilket er meget almindeligt i Storbritannien) eller offentligt. Lektionerne starter klokken 8.30 eller klokken 9 med en times frokostpause. Og efter undervisningen forventes der i de fleste tilfælde børn fritidsaktiviteter- for eksempel sport eller arbejde med fælles projekter.
Begyndelsen af skoleåret
Typisk starter eleverne i skole i begyndelsen af efteråret, men datoen kan variere afhængig af uddannelsesinstitution – nogle gange begynder undervisningen for eksempel før 1. september. Aktier skoleår i tre semestre - om sommeren hviler skolebørn i seks uger, om vinteren og foråret - i 2-3 uger.
genstande
Grundfag - matematik, naturfag, idræt, sprog - optræder i læseplanen selv i folkeskolen. Fransk er det mest almindeligt valgte andetsprog i Storbritannien. Tættere på seniorklasserne har eleverne mulighed for at vælge nogle fag afhængig af deres planer for fremtiden og dermed skabe et individuelt skema for sig selv – som følge heraf ændres klassens sammensætning ofte fra lektion til lektion.
Bedømmelsessystem
Vurderinger i Storbritannien er baseret på en 100-trins skala. Samtidig er der særlig klassificering, som giver dig mulighed for at korrelere antallet af modtagne point med elevens niveau. Indenlandske fem svarer til karakterer på 70 point og derover, fire med et plus - fra 60 til 69 point, fire - fra 50 til 59 point, tre - fra 40 til 49, to med et plus - 30-39 point, og det er alle, som er under 30, er en absolut fiasko.
Izvestia Hjælp
På grund af sin uddannelses prestige adskiller England sig fra de europæiske lande, selvom de grundlæggende principper her er meget lig Europas. Uddannelse er opdelt i tre trin: folkeskoler og gymnasier samt de sværeste, før-universitetsår.
Der lægges stor vægt på socialisering af elever og sportsaktiviteter, især i folkeskolen, hvor børn bliver til de er 11-12 år.
I Storbritannien, mere end i andre lande, er pensionater almindelige, hvor skolebørn studerer og bor hele ugen. Derudover er særskilt undervisning for drenge og piger populært i landet - det antages, at der på denne måde kan opnås større lighed: Børn skal opfylde alle pligter, og ikke opdele dem iht. kønsbaseret, og i klasserne er der ingen vanskeligheder på grund af det faktum, at piger i denne alder ofte er mere flittige og modtagelige for viden end drenge.
USA
Foto: Global Look Press/ZUMA/Alex Garcia
Alder
Amerikanerne begynder at studere i en alder af seks år, men i folkeskole udbuddet af fag er begrænset - børn lærer at skrive, læse og læse regning. Oftest bliver eleverne i klasserne tildelt efter vidensniveau - baseret på resultaterne af test, som de tager helt i begyndelsen.
Klasse Skema
Eleverne er på skolen i syv timer - i gennemsnit varer undervisningen fra 08:30 til 15:30. Hele det akademiske år varer 180 dage og er ikke opdelt i kvartaler, men i semestre. De resterende 185 dage falder på weekender og helligdage - der er ikke et enkelt system her, de bestemmes separat i hver stat og hver skole.
Begyndelsen af skoleåret
Som i Europa begynder det amerikanske skoleår sidst i august/begyndelsen af september, og den nøjagtige dato kan variere fra stat til stat.
genstande
Som i Det Forenede Kongerige kan amerikanske skolebørn oprette deres eget læseplan og vælge fag, der svarer til deres videre mål, evner eller interesser: i ungdomsskolen er der normalt ikke mere end fem fag, i gymnasiet kan de vælge de fleste af fagene til studere på egen hånd. De obligatoriske fag for alle omfatter matematik, naturvidenskab, engelsk og en analog af indenlandske samfundsfag. For hvert fag er der et vist antal "meritter" - den studerende skal selv oprette en uddannelse på en sådan måde, at han ved semesterets afslutning har i alt påkrævet beløb disse punkter.
Bedømmelsessystem
Karakterer gives med bogstaver, der er fem i alt - A, B, C, D, E. De udregnes dog stadig efter et 100-point system. Så A - en analog af vores fem - gives for 93 point eller mere, og mindre end 63 point er allerede E, den lavest mulige score. Hvori skolekarakterer i USA bliver de ikke rapporteret til andre end eleven og hans forældre.
Foto: Global Look Press/ZUMA/Sandy Huffaker
Izvestia Hjælp
Amerikanske børn starter i skole i en alder af seks og studerer indtil omkring 17: skolesystem omfatter 12 klasser. Børn begynder at blive forberedt til skole i ældre grupper børnehave eller i forberedende skole, hvor de kommer i en alder af fem.
Uddannelsen i folkeskolen varer 6-7 år afhængig af uddannelsesinstitution, hvorefter børn flytter til gymnasiet, hvor de bliver til 9. klasse. Gymnasieskoler kan være tværfaglige, akademiske eller erhvervsrettede. Herefter følger den såkaldte efterskole - klassetrin 10–12, men de går primært af dem, der efter studier gerne vil på universitetet.
Formelt er skoleundervisningen offentlig, men enkelte statslige myndigheder kan ændre sig fælles system deres egne redigeringer - så livet for skolebørn kan variere fra stat til stat.
Asien
Foto: Global Look Press/DanitaDelimont.com
Alder
Japanerne og kineserne begynder at studere i en alder af seks år, børnehave og børnehave ikke medregnet forberedende grupper, hvis programmer er meget mere intense end i Europa.
Klasse Skema
I Kina starter skolen kl. 8-9, men det antages, at eleven på dette tidspunkt allerede har brugt mindst en time på selvstændigt studium. Lektionerne slutter omkring 4, hvorefter barnet bruger et par timer mere på at studere. ekstra klasser og hvis han har kræfter nok, bruger han om aftenen noget tid til selvstændigt studium. Weekendplanen er ikke meget anderledes end hverdage.
I Japan er børnenes skema omtrent det samme - undervisningen varer fra kl. 8.00 til 18.00, mens de ligesom i Europa har en times pause midt på dagen. Om aftenen går børn til undervisere eller studerer hjemme på egen hånd. Og ferien bruges som en chance for at forbedre viden i de enkelte fag.
Begyndelsen af skoleåret
I Japan begynder skoleåret i april og er forbundet med begyndelsen på en ny cyklus i naturen. I Kina er det bundet til det globale system – eleverne går i skole den 1. september. Studiet er opdelt i seks måneder - det andet begynder 1. marts, og sommerferien varer ofte ikke mere end 10 dage.
Foto: Global Look Press/ZUMA/Zhao Yuguo
genstande
Det meste af tiden i skolen bruges på modersmålet og matematik, efterfulgt af almindeligt anerkendte fag - historie, naturvidenskab, samfundsfag. Det er obligatorisk at læse et fremmedsprog, oftest engelsk.
I Japan studerer skolebørn ikke kun moderne japansk, men også antikke og middelalderlige. Som en bonus har de fleste skoler gode sportspladser og musiklokaler udstyret med en bred vifte af moderne instrumenter.
Bedømmelsessystem
I Japan, som i USA, gives karakterer med bogstaver - fem bogstaver i alt, fra A til E - hvert bogstav svarer til et bestemt resultat på et 100-point system. Kina har også et alfabetisk karaktersystem.
Imidlertid højeste punkt spænding og hovedvurdering resultater i afsluttende eksamener og universitetsadgangsprøver bliver tydeligere for kinesiske og japanske skolebørn. Hele Kina adgangsprøver Gaokao, for eksempel, holder i tre dage og er en rigtig styrkeprøve. Afsluttende eksamener er ikke mindre stressende for japanerne - deres resultater offentliggøres på særlige tavler, foran hvilke ansøgere samles.
Izvestia Hjælp
I østen, og primært i Kina og Japan, adskiller skolesystemet sig fra det europæiske og amerikanske i dets krav til eleverne. Hvis der i Vesten lægges vægt på social tilpasning børn, deres individuel udvikling og dyrke sport, så begynder børn for eksempel i Japan at lære at regne i børnehaven.
Der lærer de også selvstyre, når fire-årige børn på skift udnævnes til ledende vagthavende i gruppen.
I både Kina og Japan er børns ferietid ekstremt begrænset, og det meste af deres fritid, selv i skole dage de bruger på selvstændige studier, besøg hos tutorer og særlige udskoling studiegrupper. Det samme gælder for korte ferier, hvor de bruger fritid at få mere gjort yderligere opgaver og forbedre dit vidensniveau.
Som i andre lande er skoleuddannelsen her opdelt i tre trin: primær, sekundær og graduering, i alt består den af 12 klasser, og ni er obligatoriske. Desuden skal forældre betale for undervisning i 10-12 klassetrin.
latin Amerika
Foto: Global Look Press/ZB/Peter Zimmermann
Alder
Grundskoleuddannelse i Argentina er obligatorisk for alle børn mellem 6 og 12 år. Lignende system opererer i Cuba, hvor hvert barn fra 6 til 11 år skal bestå en grundlæggende skoleforløb. I Brasilien varer grunduddannelsen 8 år, og i Argentina og Cuba - 6 år ekskl førskoleklasser. Hvad angår sekundær uddannelse, er det i Cuba opdelt i grundlæggende sekundær uddannelse, som varer 4 år, og komplet sekundær uddannelse, som varer 2 år. Desuden kan sekundær uddannelse i Brasilien afsluttes på 3 år, og i Argentina - på 5-6 år. I Mexico går børn i første klasse i en alder af 6. Efter 6 år flytter de til ungdomsskolen. Efter at have studeret i to år mere beslutter de studerende, om de vil fortsætte deres studier eller gå på arbejde.
Klasse Skema
Argentinske skoler har en regulær fem-dages periode. I folkeskoler starter undervisningen normalt klokken 8.30, men i mellemskoler kan den første periode begynde en time tidligere, klokken 7.30. Morgentræningen varer der som udgangspunkt til klokken 13.00, og aftentræningen varer fra klokken 13.00 til 17.00. Skolen starter inden for en halv time til en time i de fleste andre lande latin Amerika. Det akademiske år der varer i gennemsnit fra 180 til 190 skoledage.
Begyndelsen af skoleåret
Da vinteren i Latinamerika begynder på samme tid som sommeren i Rusland, starter deres skoleår i forskellige måneder. For eksempel starter brasilianere, argentinere og costaricanere i skole i den første uge af februar. Og i Chile og Uruguay starter eleverne i skole i marts. Undtagelsen er Mexico. Der begynder skoleåret i september og varer til 30. juni med ferie i december og april.
genstande
Uddannelse i Cuba består af flere trin. Fra klasse 1 til 5 studerer børn matematik, datalogi, naturhistorie, modtager kunstnerisk undervisning og deltager i fysisk undervisning. På sjette trin tilføjes flere fag: Engelsk, Cubas historie, Cubas geologi og uddannelse af arbejdskraft. Det er også værd at bemærke, at der tidligere i Cuba var fra 30 til 45 personer i en klasse, men efter moderniseringen af uddannelsessystemet faldt antallet af studerende i en gruppe til 15 personer.
I Argentina er tosprogede skoler for eksempel populære. Der består skoledagen af to vagter, hvor den anden vagt foregår d fremmedsprog. På almindelige skoler i Argentina begynder eleverne at studere et andet sprog i fjerde klasse. Udover engelsk kan børn også vælge fransk og italienske sprog. Særlig opmærksomhed helliget musik- og teaterundervisning. Studerende har ret til at vælge en retning i deres studier, hvoraf den ene er dedikeret til kunst. Blandt de mest populære klubber er gymnastik, kor og dans.
Derudover vækker det litterære program i latinamerikanske lande opmærksomhed. Arbejder, der studeres på højere uddannelsesinstitutioner i Rusland, er obligatoriske i Colombia. skolepensum. Der kan du ikke gå på universitetet uden at læse "Hundrede års ensomhed" af Gabriel García Márquez, "Hopscotch" af Julio Cortázar, Pablo Nerudas poesi, "The Humble Hero" af Mario Vargas Llosa og andre værker af mestrene i " magisk realisme”.
Foto: Global Look Press/imagebroker.com/Egon Bömsch
Bedømmelsessystem
Bedømmelser gives på en 10-trins skala. I slutningen af hvert trimester får eleverne en score, som beregnes ud fra resultaterne af mellemtestene. En bestået karakter anses for at være 7. Men selvom en elev ikke består alle fag, kan han fortsætte med at studere. Han får dog ikke et bevis på færdiggørelse af gymnasiet, før han har betalt sin gæld af.
Nogle skoler bruger en 5-trins karakterskala. Sådanne institutioner findes i Colombia. Ifølge lokale system scoring, 0 til 2,9 - utilfredsstillende resultat, fra 3,0 til 3,4 - acceptabelt, fra 3,5 til 3,9 - godt, fra 4,0 til 5,0 - fremragende.
Izvestia Hjælp
Uddannelsesniveauet i Latinamerika er steget dramatisk i de seneste årtier. Cuba skiller sig især ud på den generelle baggrund. Tilbage i midten af 1950'erne var omkring 1 million børn slet ikke i skole. Nu bruger Cuba ifølge nogle kilder 10 % af sit budget på offentlig uddannelse, foran både USA og Storbritannien i denne indikator.
Ikke desto mindre hører håndfladen med hensyn til kvaliteten af videregående uddannelse til Brasilien. Ifølge vurdering bedste universiteter Latinamerika, førstepladsen er besat af University of Sao Paulo, og på andenpladsen er State University Campinas, som også ligger i Brasilien. Top tre er afsluttet af det katolske universitet i Chile.
Samtidig varierer træningens fokus meget afhængigt af landet. I Brasilien er omkring 60 % af universiteterne humaniora. Samtidig er der i Argentina en stigende interesse blandt ansøgere i Atomenergi, selvom medicin fortsat er det førende videnskabsområde der.
Derudover tilbyder de fleste universiteter i Latinamerika gratis uddannelse. Den eneste undtagelse er Chile: der betaler staten kun for grundskoleuddannelse, mens udgifterne til uddannelse på chilenske universiteter er næst efter USA.
"Kommunal enhed" - Kontrol og andre organer kommune. Kontrakten med lederen af den lokale forvaltning indgås af kommunechefen. Konkurrence om stillingen som leder af lokaladministration. Kommunechef (fortsat). Nøgleord. Kommunal service som en omfattende kommunalretlig institution.
"Lærebøger til undervisning" - Udskåret materiale bruges til optælling, design og modellering. engelsk sprog. 3 klasser; 3. Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V. et al. Engelsk sprog. 2 klasser; 2. Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V. osv. Uddannelsessystem “Perspektiva” http://prosv.ru/umk/perspektiva/. Musik af Usachev V.O., Shkolyar L.V.
"Uddannelsessystem" - 4. Proceduren for at inkludere kvalifikationer i den nationale ramme eller beskrivelse af kvalifikationernes plads i rammen er klar og kræver ikke yderligere forklaringer. 5. Nationale systemer kvalitetskontrol af uddannelse og erhvervsuddannelse er korreleret med den nationale kvalifikationsramme og de relevante europæiske principper og standarder (som specificeret i bilag 3 til anbefalingerne). 6. Rammematchningsprocessen skal omfatte en aftale, der er godkendt af de kompetente kvalitetskontrolmyndigheder. 7. Internationale eksperter bør inddrages i rammematchingsprocessen.
"Udvikling af uddannelsessystemet" - Andelen af lærere, der er vindere af PNGO. Gennemsnit for området. Ruo råd. Resultater af overvågningsundersøgelser i klasse 2-3, 5-6-7 ( GPA i russisk og matematik). De bedste lærere PC. Førskoleundervisning. Innovativ udvikling uddannelsessystemerne er grundlaget for at øge effektiviteten af personlig uddannelse.
"Udvikling af uddannelse" - Skoleledere i servicekvalitet: Børns offentlige organisationer. Tilskud. Studerende. Retning: "campus". Læber. Kudymkar. Olympiade præstation. Folkeskole. Styrkelse af konkurrencemiljøet mellem internationale institutioner. Uddannelsesudviklingsstrategi og nye opgaver for studieåret 2010-2011. Iup. Modtage information, danne grupper, gennemføre træning.
"Projektuddannelse" - Ny finansiel og økonomisk mekanisme. Udvidelse af offentlig deltagelse i uddannelsesledelse. Forventede resultater af det første års projektimplementering. Et omfattende projekt til modernisering af uddannelse i Republikken Karelen. Moderne model uddannelse. Modernisering af det avancerede uddannelsessystem. Organisatorisk støtte til implementering af regionale komplekst projekt(ORU).
I Brasilien er der et netværk af offentlige ikke-statslige vuggestuer og børnehaver // Træning og udvikling: moderne teori og praksis. Materialer XVI Internationale læsninger til minde om L.S. Vygotsky. - 2015.
Førskoleundervisning i Brasilien og et netværk af offentlige ikke-statslige vuggestuer og børnehaver
Brasilien, sammenlignet med europæiske lande, er et meget ungt land. Fra den dag, hvor de portugisiske lånere sejlede til det land, som indianerne beboede på deres karaveller, er der kun gået lidt mere end 500 år. I lang tid var vores land en koloni af Portugal og vandt først sin uafhængighed den 7. september 1822. Derfor er historien om vores offentlige førskoleundervisning som en del af undervisningssystem er også meget kort, da vort statsregime næsten indtil 1888 var afhængig af slaveri af den lokale befolkning (indianere) og brugen af sorte fra Afrika til slavearbejde på kaffeplantager og til at tjene familier tilhørende eliten.
I dag består vores lands befolkning af immigranter forskellige lande, nationaliteter, kulturer. Her i visse regioner er der kolonier af forskellige nationaliteter, som blev tvunget til at forlade deres lande pga forskellige årsager. Der er stadig indianerstammer, men hvert år bliver der færre og færre af dem, selvom det er dem, der boede her før koloniseringen.
Hvis vi taler om begyndelsen af vores pædagogisk proces, så er det nødvendigt at sige et par ord om jesuiteruddannelsen, som især var rettet mod lokalbefolkning, især på indianerne, det vil sige, vi taler om deres katekese eller "civilisation" af repræsentanter for den katolske kirke. Det specifikke mål for "jesuitternes uddannelsesaktiviteter" fra Portugal var børn og unge, der blev ført fra deres stammer til områder befolket af portugiserne, hvor de blev dogmatiseret og derefter vendt tilbage til stammerne for at de kunne reproducere " pædagogiske aktiviteter"Jesuitter i deres stammer. Det er vigtigt at bemærke, at hvert indianerfolk har sin egen kultur og sprog, og opdragelsen og træningen af jesuitterne blev udført på portugisisk, så da disse børn og teenagere vendte hjem, stødte de på en enorm sproglig barriere, da de kun kunne tale portugisisk.
På grund af dette og af forskellige andre årsager kom mange ikke længere sammen i deres stamme, og stammerne anerkendte dem heller ikke længere som en af deres egne. Således vendte børn, der blev teenagere og teenagere, der blev voksne, tilbage til byer, hvor de heller ikke blev accepteret som en af deres egne. Sådan begynder historien om gade- og fattige børn i Brasilien, og de får så selskab af de såkaldte "jordens forældreløse" - det er børn født af kvinder, der havde forhold til hvide, sorte og indere. Normalt overgav kvinder deres nyfødte børn til skæbnens nåde, og dette skete af forskellige årsager. En af dem er for eksempel den indiske tro på, at ægte slægtskab går gennem faderens linje, og da faderen i de fleste tilfælde ikke var fra stammen, blev barnet ikke genkendt. Og børn født af portugisiske forældre, for eksempel, blev normalt betragtet som illegitime, især dem født af sorte kvinder (BAZILIO, 1998).
Denne situation fører til fremkomsten af de såkaldte Casas de Muchachos, hvor arbejdet med katekese i den katolske tro blev udført under påskud af at pleje og uddanne det allerede store antal gadebørn og unge. Det er vigtigt at bemærke, at på det tidspunkt, i midten og sent XVIårhundreder repræsenterede staten og kirken i Brasilien den samme ideologi - "bevarelsen af absolutisme og kongens magt, som i lande med monarkiske regimer blev betragtet som repræsentant for Gud blandt mennesker" (BAZILIO, 1998, s. 21). Hovedfunktion Vores historie med omsorg for børn i Brasilien er "samlingen" af børn og unge i institutioner under den katolske kirkes administration. Sammen med offentlige myndigheder etablerede vi forskellige former"samler" efterladte børn for at fjerne dem fra syne, fra gaderne. Dette gælder naturligvis kun for børn fra den fattige del af befolkningen, da børn i rige familier hovedsageligt blev opdraget i hjemmet eller i uddannelsesinstitutioner kun beregnet til dette segment.
I lang tid ville denne politik med at "uddanne" fattige børn - "samle" dem i visse institutioner, samt fjerne dem fra deres fattige familier - eksistere i Brasilien som en måde at løse problemet, først fattigdom, og derefter af ungdomskriminalitet. Og i spidsen for disse " statslige organisationer", næsten indtil for nylig, vil stå katolsk kirke, som også har et enormt netværk af "uddannelses- og træningsinstitutioner", fra vuggestuer til universiteter. Men da formålet med denne tekst ikke er at uddybe dette emne, som utvivlsomt er meget interessant i forskellige yderligere detaljer, og som ikke kan undgås for en diskussion af førskoleundervisning i Brasilien, tager vi et stort spring i historien for at diskutere det stillede emne. i titlen.
Det er vigtigt at bemærke, at det i Brasilien er svært at tale om et enkelt og specifikt barndomsbegreb. Vores historie viser, at vi har en mangfoldighed af barndom på grund af specifikke sociale, kulturelle, politiske aspekter.
Et netværk af offentlige ikke-statslige vuggestuer og børnehaver begyndte at dannes i Brasilien i begyndelsen af 70'erne af det tyvende århundrede, og dets organisation er tæt forbundet med processen med industrialisering af landet og inddragelsen af kvinder i produktionsprocessen. Det refererer naturligvis til kvinder fra de fattige lag af befolkningen, som gik på arbejde på fabrikker og fabrikker og ikke havde nogen at efterlade deres børn med. Børn af de øvre klasser gik i private betalte børnehaver. På det tidspunkt, især i store byer nær disse familiers arbejdssteder begyndte at dukke op befolkede områder, hvor arbejderne byggede deres huse, uden elektricitet, uden kloakering og tilfredsstillende sanitære forhold. Det var de steder, hvor de fattige boede. I forskellige byer denne proces foregik på forskellig vis, og nogle steder ligger de stadig i områder, hvor det er meget dyrt kvadratmeter, og i nogle blev de i overensstemmelse med byens regler simpelthen flyttet til særlige områder bygget uden for byen.
Kvindebevægelsen tog en stor del i organiseringen af offentlige ikke-statslige planteskoler og haver og andre sociale og folkelige bevægelser. Takket være dette, i fattige områder i forskellige byer i Brasilien, nogle gange med støtte fra religiøse bevægelser, dukkede institutioner op for børn af fattige mennesker og tæt på hvor de boede. Det er vigtigt at bemærke, at de begyndte at organisere sig og arbejde uden støtte fra staten og derved satte målet for deres arbejde med at uddanne og uddanne børn, selvom de er klassificeret inden for filantropi, det vil sige inden for det sociale område. hjælp.
I nogle regioner i forskellige byer optræder disse institutioner allerede inden for eksisterende projekter for de fattige, men andre steder er der tale om isolerede tiltag. Med tiden organiserer mange sig i sociale bevægelser Med fælles mål– Bevægelseskamp for børnehaven, centeret for offentlige ikke-statslige vuggestuer og børnehaver i byerne Baixada Fluminense (i staten Rio de Janeiro) og artikulationen af de offentlige ikke-statslige vuggestuer i San Gonzalo (også i staten af Rio de Janeiro), og deres vigtigste krav - dette er økonomisk støtte til deres arbejde fra staten. Dette krav skyldes, at næsten alle arbejdere i offentlige ikke-statslige vuggestuer og børnehaver er frivillige uden nogen professionel pædagogisk uddannelse.
Først i slutningen af 70'erne og begyndelsen af 80'erne af det tyvende århundrede, under sloganet om demokratisering af landet og med løftet om folkelig deltagelse i denne proces, efter næsten 30 år militærdiktatur, statslige organer begynde at indgå kontrakter med disse institutioner for økonomisk at støtte deres arbejde. Men disse monetære ressourcer er i det regionale budget i afdelingen for social bistand, og ikke uddannelse, og derfor vil disse institutioner i lang tid blive betragtet som filantropiske, dem, der ikke engagerer sig i uddannelse, men kun pleje. På grund af dette er de stadig mål for kritik fra dem, der ikke kender eller ikke ønsker at anerkende deres rolle i at opdrage fattige børn i Brasilien.
Det skal bemærkes, at i løbet af det sidste årti af forrige århundrede blev der vedtaget forskellige love i Brasilien, der havde til formål at regulere og organisere landets uddannelse. National Education Directives Act (1996) fastslår for første gang, at vuggestuer og børnehaver er indgangsniveau primær almen uddannelse og der stilles således et krav til alle ansatte på disse institutioner - tilstedeværelse af sekundær eller videregående pædagogisk uddannelse. Det er ikke svært at forestille sig, hvordan denne lov blev brugt til at retfærdiggøre afslag på at indgå aftaler om økonomisk støtte fra staten til offentlige statslige vuggestuer og børnehaver, eftersom loven siger, at læreruddannelsen alle, der arbejder med børn i vuggestuer og børnehaver, og størstedelen af frivillige arbejdere havde ikke engang en grunduddannelse, og nogle vidste ikke engang, hvordan man skriver og læser. De arbejdede ud fra en følelse af solidaritet, og også fordi mange havde deres egne børn i disse institutioner. Og det var netop denne karakter af solidaritet blandt befolkningen i områder, hvor offentlige ikke-statslige planteskoler og haver dukkede op, som satte dem på benene, gav dem liv og tillader ikke staten og regeringerne at ødelægge dette arbejde.
Samtidig bekræftede den samme ovennævnte lov artiklen i den brasilianske forfatning om børns ret til førskoleundervisning. Og da netværket af statslige vuggestuer og børnehaver var og stadig er meget lille, offentligt regerings kontorer er simpelthen nødvendige, især siden nu, i forbindelse med en betydelig nedskæring i budgettet for Undervisningsministeriet med 9,2 millioner reais (og 37% af dette beløb skulle gå til at udvide netværket af offentlige offentlige vuggestuer og børnehaver), annonceret i 2015 opstår spørgsmålet: hvor vil disse børn og børn af fremtidige generationer af disse bosættelser hvad hvis offentlige ikke-statslige institutioner lukker?
Ved at studere historien om en af disse institutioner i byen San Gonzalo (i staten Rio de Janeiro) bliver det klart, hvilken enorm rolle det spillede i uddannelsen af hele generationer af børn. Og denne rolle vokser kun. I dag er det stadig muligt at observere, hvordan der i forskellige områder af byen San Gonzalo, især hvor der er mindst én børns offentlige ikke-statslige førskoleinstitution, ikke er en enkelt statslig førskoleuddannelsesinstitution. Desuden er spørgsmålet om deres lukning et mål i Nationalplan om uddannelse i Brasilien, vedtaget i 2014. Denne plan har til formål at forbyde offentlig finansiering af offentlige ikke-statslige myndigheder førskoleinstitutioner, men samtidig er det ikke garanteret, at børn, der opdrages i dem, sikres deres ret til udvikling i statslige vuggestuer og børnehaver.
Litteratur
- BAZÍLIO, Luiz Cavalieri; SÁ EARP, Maria de Lourdes; NORONHA, Patrícia Anido. Infância tutelada educação: historie, politik og lovgivning. Rio de Janeiro: Ravil Recursos Audio Visuais Ltda, 1998.
- BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nr. 9394/96. Brasilien: 1996.