Præstationer af elever, der bruger IKT. Brugen af ​​IKT i førskolelærernes pædagogiske aktiviteter

Hvad drømmer børn om?

Overalt, over hele planeten?

De drømmer om at rejse

Og at kende en ny verden,

De enkle ting er grundlaget,

Og lær mysteriet!

"... indførelsen af ​​moderne informationsteknologier, tilgængeligheden af ​​høj kvalitet offentlige tjenester på dette område er udvidelse af mulighederne for bredbåndsadgang de vigtigste indikatorer for udvikling informationssamfundet i landet i dag. Den massive introduktion af fundamentalt nye teknologier i uddannelsesledelsessystemet kræver særlig organisation, både selve informatiseringsprocessen og efterfølgende støtte til driften af ​​informationsressourcer...”

Dmitry Medvedev.

Møde i Moderniseringskommissionen

og teknisk udvikling

russisk økonomi

I øjeblikket implementerer vores land informationssamfundets udviklingsstrategi, som er relateret til tilgængeligheden af ​​information for alle kategorier af borgere og organiseringen af ​​adgang til disse oplysninger.

Moreva I.A. mener, at brugen af ​​information kommunikationsteknologier, er en af ​​prioriteterne for førskoleundervisning, som vil modernisere uddannelsesprocessen, øge effektiviteten, motivere børn til at søge aktiviteter, differentiere læring under hensyntagen til individuelle egenskaber børn. . Brugen af ​​ældre førskolebørn i udviklingen af ​​kognitive evner bekræftes af arbejdet med indenlandske og udenlandske forskere S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova og andre

Produktiv aktivitet, aktivitet med det formål at forbedre et produkt, der har bestemte opgaver og kvaliteter, hovedtyperne er konstruktiv og visuel aktivitet. Reproduktiv aktivitet er kun mulig i et tilfælde, dets resultat er et mellemtrin, et skridt i retning af at nå en persons personlige mål, det er altid målrettet. Alle kilder er opdelt i videnskilder, der bidrager personlig udvikling og kilder, der fremmer faglig vækst. Som følge heraf bliver den moderne verden mere afhængig af informationsteknologi, og fremtiden vil uundgåeligt kræve af nutidens lærere et stort udbud af forskelligartet viden, herunder viden om informationsteknologi.

Videnskabeligt arbejde med indførelse af IKT i førskoleuddannelsesorganisationer er blevet udført i vores land siden 1987 på grundlag af centret opkaldt efter A.V. Zaporozhets af forskere ledet af L.A. Paramonova, L.D. Chainaya. I 2008 udviklede de sig teoretisk grundlag anvendelse af videnskabelig informationsteknologi i pædagogisk arbejde i børnehaven. Undervisere studerer brugen af ​​computerværktøjer til matematisk undersøgelse G.A. Repina, L.A. Paramonov udtrykker den opfattelse, at brugen af ​​computerværktøjer i børnehaven er en faktor i at bevare mentalt helbred børn på grund af evnen til at løse problemer:

• Udvikling mentale funktioner barn;
• At sørge for læringsparathed (finmotorik, hånd-øje-koordination);
• Berigelse af horisonter;
• Dannelse af pædagogisk motivation;
• Udvikling af personlige komponenter af kognitiv aktivitet;
• Dannelse af alderssvarende generelle intellektuelle færdigheder;
• Organisering af et fag og socialt miljø, der er gunstigt for udvikling.

Lærerpersonalet i førskoleuddannelsesinstitutionen overholder synspunktet fra P.D. , at med korrekt brug af tekniske midler, med ordentlig organisation pædagogisk proces computerprogrammer til børn førskolealder kan bruges bredt i praksis uden risiko for børns sundhed.

Informations- og kommunikationsteknologier involverer brugen af ​​en computer, internet, fjernsyn, projektor, audiovisuelt udstyr, det vil sige, som kan give rigelige muligheder for kommunikation. Kombinationen af ​​informations- og kommunikationsteknologier er forbundet med to typer teknologier: information og kommunikation. Informationsteknologi er et sæt af metoder, metoder og midler, der giver lagring, behandling, transmission og visning af information og har til formål at øge effektiviteten og produktiviteten af ​​arbejdskraft. På moderne scene metoder, metoder og midler er direkte relateret til computeren. Informatisering af uddannelsessystemet stiller nye krav til læreren og hans faglig kompetence.

Kommunikationsteknologier bestemmer metoder, metoder og midler til menneskelig interaktion med det ydre miljø. Computeren indtager sin plads i denne kommunikation. Det giver behagelig, individuel, forskelligartet, yderst intelligent interaktion mellem kommunikationsobjekter.

Forskerne Gorvits Yu.M., Gabay T.F., Zvorygina E.V., Novoselova S.L.

I deres værker beviser de, at det er tilrådeligt for en førskolebørn at stifte bekendtskab med en computer i form af et spil. Brug af IKT og computerværktøjer spillefaciliteter, i moderne førskoleundervisning er en af de vigtigste faktorerøge effektiviteten af ​​læringsprocessen.

Psykologer-forskere Martsinkovskaya T.D., Novoselova S.L. tale om effektiviteten af ​​at bruge sådanne computere i arbejdet med børn i førskolealderen spil programmer, hvis struktur korrelerer med den intellektuelle struktur legeaktivitet barn. I øjeblikket er valget af computerspilprogrammer til førskolebørn ret bredt. Men desværre er de fleste af disse spil ikke designet til at implementere softwareopgaver, så de kan kun bruges delvist, hovedsagelig med henblik på udvikling mentale processer: opmærksomhed, hukommelse, tænkning. Muligheden for at udvikle hukommelse, motorisk koordination, evnen til at opfatte rum og opmærksomhed ved hjælp af computerspil hos et barn er bevist af værker af Dustman S., Goldstein B.I. og andre forskere.

I et børnehavemiljø er det muligt, nødvendigt og tilrådeligt at bruge IKT i forskellige typer pædagogiske aktiviteter. Under en førskolebørns legeaktivitet, beriget med computerværktøjer, opstår mentale nye formationer ( teoretisk tænkning, udviklet fantasi, evnen til at forudsige resultatet af en handling, designtænkningskvaliteter osv.), som fører til en kraftig stigning i børns kreative evner. Klasser i børnehaven har deres egne specifikationer, de skal være følelsesladede, levende og bruge en stor mængde illustrativt materiale ved hjælp af lyd- og videooptagelser. Samtidig skal computeren kun supplere læreren, og ikke erstatte ham. Sammenlignet med traditionelle former træning, dvs. visuelle hjælpemidler, en computer har en række fordele for førskolebørn:

• bærer en "figurativ" type information, der er forståelig for førskolebørn;
• bevægelse, lyd, animation tiltrækker barnets opmærksomhed i lang tid;
• problematiske opgaver, der opmuntrer barnet, når de den rigtige beslutning computeren i sig selv er stimulansen" kognitiv aktivitet» børn;
• giver mulighed for at "individualisere" børn;
• barnet "regulerer" tempoet og antallet af spilindlæringsopgaver, der skal løses;
• i processen med sine aktiviteter får førskolebørn selvtillid;
• giver dig mulighed for at simulere sådanne livssituationer der ikke kan ses i Hverdagen(flyvning ud i rummet, vandfald og meget mere);
• Computeren er "tålmodig" den skælder aldrig barnet ud for fejl, men venter på, at han selv retter dem.

Brugen af ​​informations- og kommunikationsteknologier hjælper børn i klasseværelset:

• navigere i informationsstrømmene i den omgivende verden;
• udvikle færdigheder, der giver dig mulighed for at udveksle information ved hjælp af moderne tekniske midler;
• mestre på praktiske måder arbejder med information.

Brugen af ​​informations- og kommunikationsteknologier forbedrer i klasseværelset:

• positiv motivation for læring;
• aktiverer lærernes kognitive aktivitet.

Brugen af ​​informations- og kommunikationsteknologier giver os mulighed for at implementere nye principper for kognitiv aktivitet i klasseværelset:

• princippet om tillid;
• feedback princip;
• princippet om at tage en forskningsposition

Implementeringen af ​​disse principper er synlig i alle klasser ved hjælp af informations- og kommunikationsteknologier.

En anden mulighed for at bruge IKT i pædagogisk område af en børnehavelærer er den elektroniske type materialer til at forberede opgaver til selvstændigt arbejde førskolebørn. Ved undervisningsforberedelse bruger læreren elektroniske ressourcer uddannelsesformål:

• Præsentationer til undervisning;
• logiske spil;
• elektroniske encyklopædier;
• pædagogiske spil.

Læreren kan til enhver tid vælge præcis de opgaver, der svarer til lektionens emne og mål, arrangere dem i den ønskede rækkefølge, justere indholdet, formatere og gemme den elektroniske formular for om nødvendigt at vende tilbage til dem. Dette udvider muligheden selvstændig aktivitet, danner en færdighed forskningsaktiviteter, giver adgang til forskellige referencesystemer, elektroniske biblioteker, andet informationsressourcer. Et kendetegn ved den pædagogiske proces ved hjælp af informationsteknologi er, at centrum for aktivitet bliver barnet, som ud fra sin individuelle evner og interesser, bygger erkendelsesprocessen. Læreren fungerer som assistent, konsulent, opmuntrer til originale resultater, stimulerer aktivitet, initiativ og selvstændighed. Sammen med børn, der ivrigt medbringer deres yndlingsbøger, tegninger osv. hjemmefra. Læreren laver oplæg. Når man viser det færdige materiale, genkender hvert barn sit eget billede, hvilket forårsager positive følelser. Involvere børn direkte i skabelsen forskellige slags multimedieressourcer, omdanner vi dem fra et objekt for vores pædagogiske indsats til et emne for pædagogisk aktivitet.

Udviklingen af ​​teknologi med inddragelse af informations- og kommunikationsteknologier er baseret på integrerede aktiviteter og fritidsaktiviteter. Teknologien udvikles iflg uddannelsesområder. Klasser omfatter en række produktiv aktivitet for børn baseret på Federal State Educational Standard. Denne teknologi implementeret i en institution for at implementere ideen om netværksstyring, organisation pædagogisk proces, metodisk service, giver planlægning, kontrol, overvågning, koordinering af en lærers og specialists arbejde. I dette tilfælde er brugen af ​​IKT med til at optimere aktiviteterne i førskolen pædagogisk organisation, at øge dens effektivitet i forhold til inkluderende undervisning og opdragelse af førskolebørn, udvide grænserne for uddannelsesprocessen gennem aktiv inklusion af forældre og børn, der ikke går i børnehave. Analyse af sådanne klasser viste, at motivationen øges og beherskelsen af ​​komplekst materiale bliver lettere. Derudover afspejler fragmenter af klasser, hvor præsentationer bruges, princippet om at skabe en moderne lektion - princippet om tiltrækningskraft. Børn, der normalt ikke var særlig aktive i undervisningen, begyndte aktivt at udtrykke deres meninger og ræsonnement. Multimediepræsentationer gør det muligt at præsentere undervisnings- og udviklingsmateriale som et system af lyse understøttende billeder fyldt med omfattende struktureret information, som reducerer læringstiden og frigør børns sundhedsressourcer. Brugen af ​​sådanne præsentationer i klasseværelset gør det muligt at bygge uddannelsesprocessen på grundlag af psykologisk korrekte funktionsmåder for opmærksomhed, hukommelse, mental aktivitet, humanisering af indholdet af læring og pædagogiske interaktioner, rekonstruktion af lærings- og udviklingsprocessen fra integritetspositionen.

For eksempel: brug af multimediepræsentationer i musikalsk aktivitet, i dannelsen af ​​elementær matematiske fremstillinger og fortrolighed med den omgivende verden - sikrer børns aktivitet, når de undersøger, undersøger og visuelt fremhæver genstandes tegn og egenskaber. Veje bliver dannet visuel perception, valg i objektiv verden kvalitative, kvantitative og spatiotemporale tegn og egenskaber, visuel opmærksomhed og visuel hukommelse. Børn, under vejledning af en lærer, sammenligner på skærmen ved hjælp af superpositionsmetoden geometriske figurer, analysere. Børns øjenbevægelser svarer til bevægelsen af ​​objekter på skærmen. Samtidig bremser brugen af ​​computeropgaver ikke de sædvanlige korrektionsmetoder og arbejdsteknologier, men er en ekstra, rationel og bekvem kilde til information, klarhed, skaber en positiv følelsesmæssig stemning og motiverer derved barnet til at gøre godt. , og fremskynder processen med at opnå positive resultater på arbejde.

En førskolebørn bliver hårdtarbejdende, kreativ, kreativ sådanne aktiviteter udvider og konsoliderer den erhvervede viden, men øger også kreativiteten betydeligt intellektuelt potentiale førskolebørn.

Eksperter identificerer en række krav, som udviklingsprogrammer for børn skal opfylde:

• udvikling bredt udvalg og præsentation;
• underholdende.

Der er en række programmer for denne alder:

• spil til udvikling af hukommelse, fantasi, tænkning og andre;
• KUNST – STUDIOS, simple grafiske redaktører;
• Spil - rejser, eventyrspil;
• simple programmer til undervisning i læsning, matematik og meget mere.

Brugen af ​​sådanne programmer gør det ikke kun muligt at berige viden, at bruge computeren til et mere fuldstændigt bekendtskab med objekter og fænomener, der er uden for barnets egen oplevelse, men også at øge barnets kreativitet. Muligheden for at operere med symboler på monitorskærmen hjælper med at optimere overgangen fra visuelt-figurativt til abstrakt tænkning. Brugen af ​​kreative og dirigerende spil skaber et billede til abstrakt tænkning, der skaber yderligere motivation ved dannelse pædagogiske aktiviteter. Individuelt arbejde med en computer øger antallet af situationer, som et barn kan løse selvstændigt.

I mellemtiden, når man implementerer informations- og kommunikationsteknologier i uddannelsesprocessen i en børnehave, opstår der en række problemer, hvis løsning er genstand for forskning. Når man introducerer ikt, opstår der spørgsmål: hvor lang tid bruger et barn ved computeren, spillets indflydelse på det mentale og fysisk sundhed, kunstig "autisering" og afvisning af kommunikationsrelationer, fremkomsten af ​​tidlig computerafhængighed. Implementering computerteknologi i læringsprocessen opstår økonomiske vanskeligheder, der ikke er penge nok til teknisk udstyr lokaler, skabelse lokalt netværk inden for institutionen, yde den nødvendige tekniske support, køb af licenseret software og applikationssoftware. Aktuelt problem læreres faglige kompetence: det er nødvendigt at være i stand til ikke kun at bruge moderne teknologi, men også at skabe dine egne pædagogiske ressourcer og at være en kompetent bruger af internettet. Førende videnskabsmænd og specialister inden for førskoleundervisning Dukhanina L.N., Belaya K.Yu., Komarova T.S., Alieva T.I. udtrykke deres holdning "for" og "mod" ikt. "Modstandere" af IKT citerer data om dårlig indflydelse længere siddende ved computeren på børns helbred. Vores erfaring viser, at hvis det følges sanitære regler og normer for SanPiNa 2.4.1.3049-13 for børnehaver, nemlig dosering af læreren, bidrager brugen af ​​pædagogiske spil til udviklingen af ​​børn viljestærke egenskaber, vaner til "nyttige" spil. Kollektiv deltagelse i legen er med til at undgå, at barnet hænger fast i en løkke. Den interaktive tavle giver barnet mulighed for både at se sig selv udefra og observere sine partneres handlinger. Forskere bemærker den udviklende rolle for computerspilskomplekset i børnehaven i arbejdet med børn fra femårsalderen. At opretholde et bæredygtigt niveau af ydeevne og sundhed stor betydning har de forhold, undervisningen foregår under. De kan kun udføres i nærværelse af en lærer eller lærer, som er ansvarlig for barnets sikkerhed.

I dag kan vi med tillid sige, at informations- og kommunikationsteknologier (IKT) er det kraftfuldt værktøj modernisering af en uddannelsesinstitution, IKT bør bestemt bruges i børnehaver, da denne teknologi i høj grad letter pædagogiske aktiviteter for lærere i førskoleuddannelsesinstitutioner, hvilket påvirker dets effektivitet i uddannelsesprocessen. Vi er sikre på, at brugen af ​​IKT i en førskoleinstitution vil modernisere læringsprocessen og også gøre det muligt for børn at udvikle søgeaktiviteter og differentiere læring under hensyntagen til børns individuelle karakteristika.

Bibliografi:

1. Apatova N.V. Informationsteknologier i førskoleundervisning. – M., 1994. – 127 s.
2. Gadzhieva P. D. Interaktive metoder som et middel til modernisering juridisk uddannelse// Innovationer i uddannelse. - 2011. - N 1. - S. 81-87
3. Gorvits Yu. M., Zvorygina E. V. et al Informationsteknologi i førskoleundervisningen. M.: LINKA-IIPESS, 1998.
4. Morev I.A. Pædagogiske informationsteknologier. Del 3. Fjernundervisning: Proc. Fordel. /I.A. Morev – Vladivostok: Forlag Far Eastern University, 2004. – 150 s.
5. Papert S. At blive til bevidsthed. Børn, computere og frugtbare ideer: overs. fra engelsk / Redigeret af Belyaeva A.V., Leonas V.V. – M.: Pædagogik, 1989.
6. Udalov S.R. Forberedelse af lærere til at bruge medier og informationsteknologier i faglig aktivitet: Monografi / S.R. Udalov - Omsk: Omsk State Pedagogical University Publishing House, 2005. - 211 s.

"Informations- og kommunikationsteknologier

V pædagogisk virksomhed børnehavelærer"

Ermakova Lyudmila Alekseevna, lærer i MBDOU d/s “Zhuravlik”

I dag er ikt begyndt at indtage deres niche i uddannelsesområdet på førskoleuddannelsesinstitutioner. Dette tillader:

præsentere information på tv-skærmen i spilform, hvilket vækker stor interesse blandt børn, da det svarer til hovedaktiviteten i en førskolebørn - leg.

præsentere lyst, fantasifuldt, i en form, der er tilgængelig for førskolebørn nyt materiale, hvilket svarer til visuel-figurativ tænkning førskolebørn;

tiltrække børns opmærksomhed med bevægelse, lyd, animation;

opmuntre børn til at løse et problemproblem ved at bruge mulighederne for præsentation og spilkompleks, som er et incitament til udvikling af deres kognitive aktivitet;

udvikle udforskende adfærd hos førskolebørn;

udvide kreative muligheder læreren selv.

Og her er det meget vigtigt, at lærerne kan og vigtigst af alt har mulighed og lyst til at bruge IKT i deres arbejde. En af de vigtigste forhold succesen med informatisering af uddannelses- og uddannelsesprocesser er lærernes beherskelse af nye arbejdsformer.

I mit arbejde forsøger jeg aktivt at inddrage mulighederne i moderne informations- og kommunikationsteknologier (herefter benævnt IKT). Da brugen af ​​ikt tillader brugen af ​​multimedier, i den mest tilgængelige og attraktive, legende form, for at opnå en ny kvalitet af børns viden, forældrenes bevidsthed, professionel ekspertise lærer

Et af områderne for mit arbejde med brug af IKT er udarbejdelse af grundlæggende dokumentation i i elektronisk format. På egen erfaring Jeg var overbevist om, at vedligeholdelse af grundlæggende dokumentation i elektronisk format reducerer den tid, det tager at udfylde den, gør det muligt hurtigt at foretage ændringer og tilføjelser og letter opbevaring og adgang til information. Det er dokumenter som: lister over børn, oplysninger om forældre (bevægelsesnotesbog), langtids- og kalenderplaner for alle arbejdsområder i gruppen, kartoteker, kataloger.

Computeren giver dig mulighed for ikke at skrive rapporter og analyser hver gang, men blot skrive diagrammet én gang og så kun indtaste nødvendige ændringer.

Derudover giver brugen af ​​IKT dig mulighed for at vælge og arrangere illustrativt materiale til OOD, forældrehjørner, grupper, informationsmateriale til design af stande, mobile mapper, (scanning, internet; printer, præsentation).

Samtidig er dette en udveksling af erfaringer, kendskab til tidsskrifter og andre læreres arbejde.

Jeg bruger en computer til at oprette forskellige databaser, oprette e-mail, vedligeholde en førskoleuddannelsesinstitutions hjemmeside og min personlige hjemmeside.

Internettet giver mulighed for at forbedre din pædagogisk kunnen gennem deltagelse i webinarer, online konferencer, konkurrencer.

Arbejdsområder med lærere: afholdelse af workshops i førskoleuddannelsesinstitutioner vedr følgende emner: "Lær Microsoft office", "Oprettelse af slides i Power Point", "Lær Photoshop", "Brug af IKT i planlægning af GCD" osv.; tilrettelæggelse af arbejdet med søgning og udvælgelse af fotos og videomaterialer, naturhistoriske illustrationer på internettet mv.

En række træningssessioner og mesterklasser om at skabe elektroniske produkter blev afholdt for lærere. Nogle har mestret nogle computerprogrammer såsom Microsoft Office Word, Adobe Photoshop, PowerPoint, Excel, FineReader. Nu har førskoleuddannelsesinstitutionen et system med akkompagnement og støtte til lærere, der bruger og ønsker at bruge IKT i deres arbejde.

Jeg har udviklet en hjemmeside til en børnehave og er dens administrator. Nu giver dette ikke kun mig, men også børnehavelærere mulighed for at sende deres oplysninger til forældre og introducere dem til børnehavearrangementer.

En integreret del af en lærers arbejde er at arbejde med forældre. Brugen af ​​IKT har efter min mening reduceret den tid, der kræves til at forberede og afholde forældremøder betydeligt, og har været med til at tilskynde forældre til lettere at kommunikere. Forældre får mulighed for på første hånd at observere børns udvikling i førskoleuddannelsesinstitutioner. Denne arbejdsform er blevet et værdigt alternativ mundtlige oplæg, skriftlige referater på møder.

Når jeg arbejder med forældre, bruger jeg oplæg vedr forældremøder(ved bekendtskab med nyt emne- der gives et udvalg af anbefalinger til at arbejde med børn i hjemmet, der foreslås didaktisk materiale om emnet) samt information om, hvordan børnene i gruppen levede dette emne, hvad de opnåede, og hvad der skete (vedfølger visningen af ​​videoen) og fotomateriale). Jeg udgiver informationshæfter til forældre (under hensyntagen til forældrenes travle tidsplaner), som beskriver børnenes aktiviteter i gruppen efter uddannelsesområde.

Den næste retning i mit arbejde var brugen af ​​IKT som et middel til at forbedre førskolebørns beherskelse af det undersøgte materiale. Det er vigtigt for en lærer at huske, at hvert barn er et individ, og dets evner udvikler sig i de aktiviteter, han er involveret i. forgodtbefindende og med interesse. Jeg tror på, at informations- og kommunikationsteknologier er sådan et værktøj, da de åbner op for pædagogen ubegrænsede muligheder for effektivt kreativt arbejde.

Det er netop det, der hjælper mig, er det elektroniske bibliotek, jeg har oprettet, som inkluderer præsentationer om forskellige emner, forskellige idrætsundervisning, didaktiske, uddelingskopier for børn, filer af spil, observationer, gåture, historiebilleder til at skrive historier om taleudvikling, færdige farvelægningssider (baseret på prøven), labyrinter til udvikling finmotorik. Dette mediebibliotek fylder meget lidt. Jeg bruger flash-kort til at overføre information.

Et multimediepræsentationssystem er en af ​​komponenterne i at bruge IKT i GCD. Multimedie udtryksform pædagogisk information mest relevant i dag i forbindelse med computeriseringen af ​​uddannelsesforløbet. Det mest tilgængelige værktøj til at skabe dine egne computerundervisningsprodukter er Power Point-programmet - guiden til oprettelse af præsentationer.

I I dette tilfælde Du behøver ikke engang at have en multimedieprojektor i hver gruppe og bære en computer fra gruppe til gruppe. Hver gruppe har dog et tv og dvd-afspiller. Hver præsentation gemmes på en sådan måde, at den kan styres fra DVD-kontrolpanelet.

Det er ingen hemmelighed, at didaktiske demonstrationsmaterialer er dyre, børnehaver køber dem næsten aldrig, og at købe alt selv er en urealistisk opgave. Materialet, der er tilgængeligt i grupperne, er af forskellige formater, nogle illustrationer er blevet gamle og uæstetiske. Det er her en scanner, computer, printer og Adobe programmer Photoshop, PowerPoint, FineReader, som giver dig mulighed for at behandle dette materiale og præsentere det for børn i på den bedst mulige måde.

Brugen af ​​computerteknologi er ikke modeens indflydelse, men en nødvendighed dikteret af nutidens uddannelsesmæssige udviklingsniveau. Fordelene ved at bruge IKT kan reduceres til to grupper: teknisk og didaktisk. Tekniske fordele er hastighed, manøvredygtighed, effektivitet, evnen til at se og lytte til fragmenter og andre multimediefunktioner. Didaktiske fordele interaktive klasser- skabe effekten af ​​nærvær, eleverne har en følelse af ægthed, virkeligheden af ​​begivenheder, og interesse.

Jeg lavede en serie interessante oplæg"Cosmonautics Day", "Defender of the Fatherland Day", "Russisk nationaldragt", "Forår i russiske kunstneres værker" for ældre førskolebørn, "Kæledyr", "Vilde dyr", "Vinteren er kommet", "Forårets skønhed ” og andre til yngre og middelalder osv. De giver dig mulighed for at introducere børn til en verden af ​​nye og interessante ting uden at gå ud over grupperummet.

Nogle af oplæggene var udvalgt blandt færdiglavede, men hver af dem blev gennemgået og tilpasset førskolebørn, f.eks. bestemt gruppe.

Præsentationer ved hjælp af spilelementer er også blevet kompileret. For eksempel: "Vores fædreland er Rusland", "Ruslands kunstneriske håndværk", "Rejs gennem eventyr", "Hvilken figur er den næste", "Rejs gennem matematikkens land".

Ud fra de foreslåede illustrationer, der vises på skærmen, skal børn vælge den illustration, der svarer til det rigtige svar. Sådan didaktiske opgaver brug af animationselementer gør det muligt at konsolidere indhold tematisk præsentation, udvikle logisk tænkning, tale, dyrke så vigtige kvaliteter for en førskolebørn som evnen til at lytte til venners svar og danne parathed til læring i skolen.

Nu har jeg en bank af elektronisk didaktik og undervisningsmaterialer, som omfatter metodiske udviklinger, notater om klasser, fritid og underholdning med børn, samlinger af projekter, præsentationer, illustrationer, konsultationer til forældre. Enhver lærer kan bruge disse materialer til enhver tid.

Den mest almindelige form for brug af aktiviteter i uddannelsesforløbet uddannelsesinstitution er en lærerig udflugt.

"Virtuel tur" - endnu en yderligere metode besøge utilgængelige steder, hvilket tilbyder en unik rejse.

Disse udflugter er særligt værdifulde for udvikling og uddannelse af de børn, der ikke kan forskellige årsager besøge eventuelle genstande.

Klasser om fortrolighed med kunstværker, dekorativ og brugskunst er baseret på visuelle, musikalske, litterært stof.

Ved hjælp af IKT (præsentation og tv) introducerer jeg eleverne i klasseværelset til værker af kunstnere, billedhuggere og arkitekter. Vi gennemgår det behandlede materiale uden for undervisningen.

Jeg bruger film og oplæg under samtaler, rejser og hjælper med at interessere børn i pædagogiske aktiviteter.

Til at skabe visuelle materialer bruger jeg mulighederne i regneark og præsentationsprogrammer.

Fordelene ved at bruge computerteknologi til at introducere førskolebørn til kunst er indlysende:

IKT gør det muligt optimalt at kombinere arbejdsmetoder, former og teknikker;

introduktion til ethvert emne kan ledsages af visning af videoklip, fotografier, diaspræsentationer;

i vid udstrækning bruge visning af reproduktioner af malerier af kunstnere;

"besøg" store museer;

lytte til optagelser af musikalske kompositioner;

intensivere uddannelsesprocessen.

Ud fra alt ovenstående kan vi konkludere, at min brug af IKT i uddannelsesprocessen:

Var med til at forbedre mit professionelle niveau som lærer, opmuntrede mig til at søge efter nyt ikke-traditionelle former og undervisningsmetoder, gav skub til manifestationen af ​​mine kreative evner.

Det øgede børns interesse for læring, intensiverede kognitiv aktivitet og forbedrede kvaliteten af ​​børns assimilering af programmateriale.

Hævede niveauet pædagogisk kompetence forældre, deres bevidsthed om gruppens liv og hvert enkelt barns resultater, øgede interessen for arrangementer i børnehaven.

Brugen af ​​computerteknologier i en førskoleinstitution er således nødvendig for at skabe et kognitivt miljø, opdatere uddannelses- og pædagogiske aktiviteter, hvilket øger børns interesse for at tilegne sig ny viden.

Som et resultat af brugen af ​​de anførte midler til informations- og kommunikationsteknologier i uddannelsesaktiviteter var det muligt at opnå nogle resultater - videoklasser, rejseklasser, udflugtsklasser dukkede op, legeaktiviteter.

Således kan vi drage følgende konklusion: Brugen af ​​informations- og kommunikationsteknologier i en førskoleinstitution er en berigende og transformerende faktor i det udviklingsmæssige fagmiljø, der forbedrer kvaliteten af ​​pædagogisk arbejde med førskolebørn.

Tatiana Pysina
Brugen af ​​IKT i førskolelærernes pædagogiske aktiviteter

Slide nr. 1 Hvis vi underviser i dag, som vi underviste i går, vil vi stjæle i morgen fra vores børn. John Dewey

På det nuværende udviklingsstadium af informationsteknologi er behovet for specialister stigende. højt niveau faglig dygtighed. Det betyder, at moderne læreren skal have"evnen og evnen til selvstændigt at søge, analysere, udvælge, behandle og transmittere nødvendige oplysninger brug af mundtlig og skriftligogi" på alle områder af den pædagogisk virksomhed, bliv altid informeret pædagogiske innovationer. Brug informations- og kommunikationsteknologier i førskoleundervisningen giver mulighed for at udvide kreative evner lærer og giver positiv indflydelse på opdragelse, træning og udvikling af førskolebørn.

Slide nr. 2 IKT betyder brug ikke så meget computere og dem software, men også alt, hvad der kan give rig mulighed for kommunikation. (Internet, TV, printer, båndoptager, kamera, multimedieprojektor, DVD, CD) lærer skal kunne kombineres traditionelle metoder uddannelse og moderne informationsteknologi.

Slide nr. 3 Hvor kan IKT hjælpe moderne lærer i sit arbejde? Samspil med børn. Samspil med forældre. Interaktion med kollegaer. Udarbejdelse af gruppedokumentation. Forbedring af faglige færdigheder.

Lad os se på hver af dem.

Slide nr. 4 For det er vigtigt at huske læreren at hvert barn er et individ, og dets evner udvikler sig i det aktiviteter, som han engagerer sig i efter eget ønske og med interesse. Gør det direkte lærerigt aktivitet mere underholdende og dynamisk, "fordybe" barn ind i studieemnet og skabe illusionen af ​​med-tilstedeværelse, empati med det objekt, der studeres, fremme dannelsen af ​​omfangsrige og levende ideer Slide nr. 5 præsentationer om forskellige Emner: "Vandkredsløb i naturen", "Regler Trafik» , "Rummets hemmeligheder", "Interessant om dyr". Slide nr. 6 Ved at bruge multimediepræsentationer kan du lære komplekser visuel gymnastik, idrætsreferat "Juletræ", "Sjove frøer", "Gymnastik for øjnene". Slide nr. 7 Vælg kortfiler med fingerspil, spil til taleudvikling, observationer, gåture. Slide nr. 8 Samlingen af ​​diske med undervisningsvideoer er en stor succes. "Lektioner fra tante ugle", hvor børn stifter bekendtskab med adfærdsreglerne, samt med den sociale og omgivende verden. ( « Underholdende ABC» , "Lektioner i venlighed", "Sjov matematik", « Verdenen» ). Slide nr. 9 samt lyd-cd'er giver børn mulighed for at høre opfatte information. "The Adventures of Chevostik", "Pædagogiske historier om dyr", "Eventyr") Brug IKT er med til at øge børns motivation for uddannelse aktiviteter, udvikler observation, opmærksomhed, tale og tænkning. Ved brug af tekniske midler, skal det huskes, at computeren kun skal supplere lærer i stedet for at erstatte det. Ingen computerteknologi, uanset hvor effektiv den er, kan erstatte direkte kommunikation med børn.

Slide nr. 10 Et af kriterierne for at vurdere professionel lærerens aktiviteter, i overensstemmelse med Federal State Educational Standard, er en høj grad af aktivitet og involvering af forældre i uddannelsesprocessen og børnehavens liv. Søg efter nyt produktive former interaktion med forældre giver forældre mulighed for at kommunikere.

Slide nr. 11 Der er oprettet et forældrehjørne til dem, hvis materialer genopfyldes og opdateres takket være websteder på internettet. Slide nr. 12 For at hjælpe forældre til at bruge fælles fritid med deres børn, har vi udvalgt retningslinier, hæfter, notater, kortfiler med spil, digte. Slide nr. 13 Brug IKT på forældremøder tiltrækker sig altid forældrenes opmærksomhed og er kortfattet og tilgængeligt. Forældre får mulighed for på første hånd at observere børns udvikling i førskoleuddannelsesinstitutioner. Slide nr. 14 De stifter gerne bekendtskab med oplæg om emner "Vores døtre og sønner", "Spil og legetøj til børn", "Familietraditioner".

Slide nr. 15 Vores lærere aktivt bruger i samarbejdet med forældre, institutionens hjemmeside.

Slide nr. 16 http: //edu.pkgo.ru /education/ children /ds52/. På denne side har forældre mulighed for at få information om institutionen, se nyhedsstrømmen og deltage i en undersøgelse om kvaliteten af ​​undervisningsydelser.

Slide nr. 17 Når vi forbereder vores taler til lærerråd, seminarer, metodologiske foreninger, liver vi dem op med multimedieakkompagnement i form af præsentationer.

Slide nr. 18 På et af møderne i Forsvarsministeriet om emnet “ Brug IKT i en førskoleuddannelsesinstitution" blev der gennemført en undersøgelse lærere"Hvad og hvorfor lærere bruger i deres arbejde?» Slide nr. 19 fra undersøgelsesresultaterne er det tydeligt at vores lærere bruge internettet hver dag til at forbedre sig pædagogisk ekspertise.

For hvad bruge IKT:

1. Forberedelse til undervisningen - 81 %

2. Beskæftigelse – 54 %

3. Selvuddannelse – 90 %

4. Søgning efter information, samarbejde med forældre - 54 %

Hvilke IKT-værktøjer brug:

1. Tekst editor – 54%

2. Regneark – 36%

3. Elektroniske præsentationer – 54%

4. Multimediediske – 36 %

5. Specialiserede programmer – 36 %

6. Internet – 90 %

Hvor ofte bruge IKT:

1. Dagligt – 36 %

2. 1 gang om ugen – 9 %

3. 1-2 gange om måneden – 9 %

4. Flere gange om ugen – 18 %

5. Om nødvendigt – 36 %

Sammen med dette oplever mange medarbejdere vanskeligheder, fejl når brug af IKT:

1. Utilstrækkeligt metodisk beredskab lærer

2. Forkert definition IKT's didaktiske rolle og plads i klasseværelset

3. Uplanlagt, tilfældig brug af IKT

4. Overbelastning af demonstrationsklasser.

Men vi har mulighed for at øge IKT-niveauet - vores kollegaers kompetence.

Slide nr. 20 Til dette formål blev der afholdt mesterklasser på vores uddannelsesinstitution under vejledning af datalogilærer Podlesnaya A.V Microsoft program PowerPoint 2010" og "Overvågning af viden, færdigheder og evner elever Førskoleuddannelsesinstitution i programmet Microsoft Excel 2010" Slide nr. 21 Dengang stadig på Institute of Advanced Training (KSAOU DOV "Kamchatka IPKK") vores lærere gennemførte kurser om disse emner “Elektroniske uddannelsesressourcer i aktiviteter uddannelsesmedarbejder" og " Moderne tilgange at udvikle præsentationer i praksis lærerens aktiviteter" Slide nr. 22 UIA « Ressourcecenter Petropavlovsk - Kamchatka bydistrikt" venligt givet mulighed for at deltage i en række seminarer, hvilket jeg takker dem meget for. Tak til dem vores lærere lært at arbejde med Excel program og PowerPoint. ("Informationsteknologier i professionel aktiviteter ansatte i kommunale institutioner", "Oprettelse af grafer og tabeller i Microsoft Excel 2010. Redigering og formatering af diagrammer og grafer", "Oprettelse af grafer og tabeller i Microsoft Excel 2010. interaktive præsentationer i Microsoft PowerPoint 2010", "Computernetværk. Internet. Arbejde i e-mail» , “Design af didaktiske materialer pædagogisk ansatte i førskoleuddannelsesinstitutioner i programmet Paint v 6.1") Således, brug IKT bidrager til at forbedre kvaliteten af ​​undervisningen aktiviteter: lærere får mulighed for professionel kommunikation, og deres sociale status øges.

Slide nr. 23 I gang med uddannelse aktivitetslærer udarbejder og udarbejder basisdokumentation, både trykt og elektronisk. Disse er dokumenterne Hvordan: gruppepas (fra i år lister over børn, information om forældre, diagnostik af børns udvikling, overvågning af programimplementering, rapporter. Computeren giver dig mulighed for ikke at skrive rapporter og analyser hver gang, men blot skrive diagrammet én gang og derefter kun foretage de nødvendige ændringer, hvilket reducerer tiden for udfyldning væsentligt, letter opbevaring og adgang til information Slide nr. 24 Ved hjælp af IKT, vores. lærere opsummerer deres undervisningserfaring arbejde, opret deres egen portefølje, post abstracts af uddannelsesaktiviteter på siderne i online-fællesskaber førskolelærere"Profi", på Maaam.ru, på hjemmesiden for KSAOU DOV "Kamchatka IPKK", deltage i fjernkonkurrencer. Slide nr. 25 offentliggør deres arbejdserfaring i videnskabelige tidsskrifter. Slide nr. 26 Vores resultater inden for informations- og computerteknologi er vores lærere demonstreret under åbne klasser, seminarer og metodologiske sammenslutninger. Slide nr. 27 "Rejsen til havbunden» , "Eventyret om den glade Kolobok", "Den vidunderlige verden af ​​stof og papir", "Farverige spil", "Lyd, lydbølge» Slide nr. 28 Adgang til nyheder inden for uddannelse, mulighed for at præsentere din metodiske udvikling, brug af hjemmesideressourcer - alt dette hjælper lærer gå ud over institutionen og danne din egen vurdering. På portalen "MAAAM.ru" vores kolleger opretter sider, kommunikerer med kolleger, udveksler erfaringer og udvider deres horisont.

Slide nr. 29 De deltager også i konkurrencen "De bedste lektionsnotater til børn i førskoleuddannelsesinstitutioner". Dette giver dig mulighed for at diversificere din pædagogisk virksomhed, fremmer udvikling kreativt potentiale lærere, deres kommunikationsegenskaber og ønsker om forbedring pædagogisk kompetence.

Slide nr. 30 Til udsendelse af materialer, der er testet og godkendt af webstedets administration, er vores lærere modtager eksamensbeviser, certifikater og certifikater.

En af indikatorerne for succes lærer og kvaliteten af ​​dens uddannelse aktiviteter er præstationer elever.

Slide nr. 31 Brug Internettet gør det muligt for studerende i fjerntliggende regioner at deltage i distancekonkurrencer inden for forskellige udviklingsområder. Så vores elever, er deltagere og vindere af online konkurrencer. Diasset viser kun resultaterne af konkurrencer for dette akademiske år. alle disse konkurrencer er organiseret af systemet med frivillig certificering af informationsteknologier "unicum": "Nytårskort", "Gennem siderne i dine yndlingsbøger. Krokodille Gena og hans venner"

Slide nr. 32 "Verden omkring os. Fugle", deltagelse i den all-russiske håndværkskonkurrence "Efterårets magiske farver".

Slide nr. 33 "Indlingsbøger. Gennem siderne af eventyr af V. G. Suteev" For høj faglighed og aktiv deltagelse i organiseringen af ​​intellektuelle og kreative aktiviteter og vores lærere modtaget tak.

Slide nr. 34 Ud fra alt det ovenstående kan vi konkludere, at brugen af ​​IKT i undervisningen aktiviteter: – hjælper med at forbedre det professionelle niveau lærer. Aktiverer fagligt niveau lærer at søge efter nye utraditionelle undervisningsformer og -metoder, giver et incitament til at demonstrere kreative evner.

Øger børns interesse for at lære. Aktiverer kognitiv børns aktiviteter, forbedrer kvaliteten af ​​assimilering af programmateriale. Brug multimediepræsentationer giver synlighed, der fremmer opfattelse Og bedre huske materiale.

Hæver niveauet pædagogisk forældrenes kompetence. Giver forældre mulighed for at modtage information om gruppens liv og øger interessen for arrangementer i børnehaven.

Slide nr. 35 Hver deltager i uddannelsesprocessen bestemmer selv, om han vil følge med i fremtiden eller træde tilbage med hælene

Slide nr. 36 Og nu foreslår jeg, at du hviler dig lidt. Gymnastik for øjnene "Mod stjernerne". Sid oprejst, slap af, følg handlingen på skærmen med øjnene uden at dreje hovedet. Når et objekt blinker, blink.

Slide nr. 37 Tak.

BRUG AF INFORMATION OG KOMMUNIKATION
TEKNOLOGI I ARBEJDE AF SUPERUDDANNELSES LÆRERE

En af børns yndlingsaktiviteter er kunst. Men dette kræver ikke kun kunstneriske evner og viden om visuel læsefærdighed. Du har også brug for et stort udbud af visuelle billeder og indtryk, kreativ fantasi. Et barn har ofte et ønske om at formidle sine indtryk i tegninger. Han tager en blyant op og begynder at tegne... Men det øjeblik kommer, hvor den unge kunstner kasserer den tegning, han startede, og holder op med at skabe. Vi skal hjælpe ham.
Det er her, moderne teknologi kommer til undsætning. Læreren og barnet kaster sig ud i kunstens og teknologiens verden sammen.

Relevans:

Et moderne barn lever i en verden af ​​elektronisk kultur.Computere omgiver små børn fra fødslen: hjemme, i børnehaver og på lægekontoret. En kraftig strøm af ny information, reklamer, brugen af ​​computerteknologi på tv og biograf, udbredelsen af ​​spilkonsoller og elektronisk legetøj har stor indflydelse på opdragelsen af ​​en førskolebørn og hans opfattelse af verden omkring ham. Et 5-6 årigt barn kommunikerer allerede frit med personlig computer. Karakteren af ​​hans yndlingsaktivitet – spil – ændrer sig også betydeligt. Dagens barn assimilerer kun den information, der interesserer ham mest, den nærmeste, mest kendte for ham, den information, der fremkalder behagelige og behagelige følelser. Derfor er computeren et af de midler, der har en unik mulighed for at øge motivationen og forbedre læringen af ​​en moderne førskolebørn, udvikle sine kreative evner og skabe en positiv følelsesmæssig baggrund for pædagogiske aktiviteter. Pædagogiske diskussioner om indførelse af IKT i uddannelsesforløbet har været i gang i ret lang tid.Men i moderne verden Det er svært at stå stille, derfor er IKT, uanset om vi kan lide det eller ej, fast integreret i førskoleinstitutioners uddannelsesproces.

Mål:

Computeren er blevet en nødvendig og vigtig egenskab, ikke kun i voksnes liv, men også som et middel til at undervise børn.

Computerteknologi er en særlig retning i arbejdet med et barn, som kan hjælpe dets udvikling. Nu er nasono endnu ikke tilstrækkeligt udviklet. Hvis skolen aktivt bevæger sig fremad og introducerer flere og flere nye teknologier og metoder til brug af computere, næsten alle skoler har computerklasser og interaktive tavler, så i førskoleinstitutioner er dette arbejde lige begyndt og som regel på niveau med lærerens personlige interesse.

Jeg er tilhænger af brugen af ​​ikt til at forberede og gennemføre direkte undervisningsaktiviteter inden for billedkunst, fordi jeg mener, at for at kommunikere med et barn på samme sprog, skal en lærer være bevæbnet med moderne metoder og nye pædagogiske teknologier. Selv hyperaktive børn, hvis opmærksomhed er ret vanskelig at opretholde i lang tid, modtager med stor interesse de oplysninger, der præsenteres på den store skærm, og endda ledsaget af forskellige spil og musik. Trænge ind moderne teknologier ind i pædagogisk praksis åbner nye muligheder.

Målene med at bruge informationsteknologier i de direkte uddannelsesaktiviteter for en lærer for yderligere uddannelse:

· gøre uddannelse moderne (med hensyn til brugen af ​​tekniske midler);

· bringe pædagogiske aktiviteter tættere på verdensbilledet af et moderne barn, da det ser og lytter mere end læser og taler; foretrækker at bruge information opnået ved hjælp af tekniske midler;

· etablere relationer af gensidig forståelse og gensidig bistand mellem lærer og elev;

· hjælpe læreren med at præsentere stoffet følelsesmæssigt og billedligt.

· spare tid for både læreren og barnet, øge tætheden af ​​pædagogiske aktiviteter, berige det med nyt indhold.

Nyhed:

Brugen af ​​IKT giver dig mulighed for at gengive information samtidigt i form af:

· tekst;

· grafisk billede;

· lyd;

· taler;

· video.

Alt dette giver den ekstra uddannelseslærer mulighed for at skabe fundamentalt nye midler til børns udvikling for børn.

Praksis har vist, at når man bruger IKT, øges børns interesse for undervisning betydeligt, og niveauet af kognitive evner stiger. Præsentationen er med til at kombinere en enorm mængde demonstrationsmateriale, der frigør en stor mængde papir visuelle hjælpemidler, tabeller, reproduktioner, kunstalbum, manglende genstande fra naturfonden, lyd- og videoudstyr. Således konkluderede jeg, at til kunstundervisningen kan en computer tjene som et "råmateriale", på grundlag af hvilket jeg kan skabe mine egne læremidler, komponere mine præsentationer, diasfilm, udføre mine undervisningsprojekter og derved skabe talrige værker muligheder, der vil hjælpe med at diversificere og forbedre uddannelsesaktiviteter.

Arbejdsformer:

Fra overfloden af ​​programmer, teorier, teknologier og metoder valgte jeg dem, der kunne hjælpe mig med at skabe et integreret arbejdssystem, under hensyntagen til mine individuelle kvaliteter og egenskaberne ved de børn, der er betroet mig.
Her er nogle muligheder for at bruge IKT i uddannelsesforløbet.
Brug af IKT i arbejdet med børn:

· Multimedieudstyr (oprettelse og demonstration af præsentationer, diasfilm, videoklip, elementer og teknikker til grafiske billeder)

Direkte undervisningsaktiviteter med multimediestøtte - læreren bruger en computer som " elektronisk tavle" Den bruger færdige elektroniske dias, videoer eller multimediepræsentationer. Det er tilrådeligt at bruge multimediepræsentationer på ethvert trin af uddannelsesaktivitet. Læreren kan bruge fagsamlinger (illustrationer, fotografier, portrætter, reproduktioner af malerier af kunstnerne, der studeres, videoudflugter, videofragmenter, interaktive modeller, projicere dem på en stor skærm. Ved hjælp af mulighederne i PowerPoint-programmet har jeg udviklet præsentationer af nogle emner Dette program giver dig mulighed for fuldstændigt at samle alt det nødvendige materiale til en lektion og derefter demonstrere dem i den krævede rækkefølge på skærmen. samtidig med at man lærer kunstnerlivet og deres kreative arv at kende, samt for et mere detaljeret bekendtskab med et emne eller emne, andre naturfænomener, dyr osv. Multimediepræsentationer gør det muligt at præsentere undervisnings- og udviklingsmateriale som et system af. levende understøttende billeder fyldt med omfattende struktureret information på en algoritmisk måde I dette tilfælde bruges forskellige perceptionskanaler, som gør det muligt at indlejre information ikke kun på en faktuel måde og i associativ form af børn. Et andet aspekt bør berøres. Uanset hvordan GCD er udviklet, afhænger meget af, hvordan læreren forbereder sig på det. Det er nødvendigt at tænke på at ændre rytmen, diversificere aktivitetsformerne, tænke på, hvordan man pauser om nødvendigt, hvordan man sikrer en positiv følelsesmæssig baggrund.

Efter den teoretiske del følger praktisk arbejde af børn. I denne del af aktiviteten er muligheder ved brug af IKT også mulige. For eksempel tegner en lærer på tavlen, hvilket delvis blokerer for hele processen med skildring og forklaring, hvilket negativt påvirker kvaliteten af ​​præsentationen af ​​materialet, der opstår. Når man arbejder med maling, sættes et ark papir på tavlen, og jeg bruger maling og en pensel til at vise tegneteknikker. Dette er også ubelejligt, fordi maling kan flyde fra en lodret overflade. Også når læreren vender sig væk fra tavlen, mister han ufrivilligt kontakten til børnene. Jeg konkluderer, at denne metode ikke er effektiv, resultatet er dårligt. Når du bruger computerteknologi, kan du tydeligt og konsekvent vise billedteknikker på en stor skærm. Synlig og forståelig for alle. Samtidig får eleverne færdigheder i tegneteknikker, gentager selvsikkert linjer og bringer deres fantasi ind.

Derudover kan du sammenligne flere skitser på skærmen på samme tid og identificere deres fordele og ulemper.

· Interaktiv tavle (individuelt arbejde for børn, spil, kreative værkstedsprogrammer)

Direkte undervisningsaktiviteter ved hjælp af en interaktiv tavle gør det muligt at gøre uddannelsesprocessen til et spændende spil. Børn selv bliver dens deltagere I denne mulighed er tilfælde, når eleverne samtidig arbejder med læreren, og på et bestemt tidspunkt går videre til individuelt arbejde på tavlen efter lærerens anvisning. At præsentere information på skærmen på en legende måde vækker stor interesse hos børn, og bevægelser, lyd og animation vækker opmærksomhed i lang tid. Brugen af ​​sådanne programmer øger barnets kreativitet; evnen til at operere med symboler på en monitorskærm hjælper med at optimere overgangen fra visuel-figurativ til abstrakt tænkning; brugen af ​​kreative spil skaber yderligere motivation i dannelsen af ​​pædagogiske aktiviteter; Individuelt arbejde med en computer øger antallet af situationer, som et barn kan løse selvstændigt. Sådanne spil hjælper med at diversificere fælles aktiviteter og gøre dem mere følelsesmæssigt intense. For eksempel, efter at have stiftet bekendtskab med emnet "Animalistisk genre i russiske kunstneres kunst", får eleverne opgaven: at skildre et dyr ved hjælp af geometriske former ved hjælp af en interaktiv tavle. Fyrene modellerer figurer af dyr, både realistiske og fra fantasiverdenen, og skaber karakterer med forskellig plasticitet, karakter og stemning. Sådanne klasser afholdes sjældent, men med hvilken beundring bliver de opfattet af børnene. Og læreren sparer en masse tid og kræfter, der ville være blevet brugt på at forberede uddelingskopier og kedelige udskæringer af figurer fra pap.

Moderne uddannelse er svært at forestille sig uden internetressourcer. Internetsøgemaskiner giver lærere mulighed for at finde næsten ethvert materiale om udviklings- og læringsspørgsmål og alle fotografier og illustrationer til undervisningen.

Også ved at bruge internettet vælger jeg musikalsk komposition, svarende til emnet pædagogisk aktivitet Disse kan være klassiske eller moderne værker, sange fra børns tegnefilm. Ved hjælp af et videobehandlingsprogram er det nemt at oprette dit eget klip med dias, der skifter til musik, udvalgt til et bestemt emne. Efter min mening bringer musikalske billeder harmoni til den kunstneriske uddannelse af børn.

Direkte undervisningsaktiviteter med adgang til World Wide Web (kan være med multimedie- eller computersupport). Hvis klasseværelset er forbundet til internettet, kan du tilbyde at gennemføre en lektion i form af en virtuel ekskursion, for eksempel til museer rundt om i verden.

Selvfølgelig overholder jeg grundlæggende hygiejnestandarder vedrørende den tid førskolebørn arbejder ved computeren. I henhold til kravene fra SanPiN antager direkte uddannelsesaktiviteter ved hjælp af en computer for børn på 5 år - 10 minutter, for børn på 6-7 år - 15 minutter m og ikke længere end 5-5,5 m fra skærmen. Pædagogiske aktiviteter Brug af en computer til børn 5-7 år bør ikke udføres mere end en gang om dagen og ikke mere end tre gange om ugen. I billedkunsttimer bruger jeg IKT i højst 7-10 minutter med en obligatorisk ændring af aktivitet og fysisk træning. Derudover bruger jeg, når jeg forbereder multimediepræsentationer, anbefalingerne fra psykologer om farvens indflydelse på børns kognitive aktivitet, kombinationen af ​​farver og deres mængde. I slutningen af ​​lektionen laver jeg gymnastik for øjnene.

I dag vil jeg præsentere nogle former for brug af IKT i direkte pædagogiske udviklingsaktiviteter kunstnerisk kreativitet om emnet “Stairway to Heaven. Rainbow" til førskolebørn.

Brug af IKT i metodisk arbejde:

· Udvikling, systematisering og indsamling af metodiske udviklinger og dokumentation ( langsigtede planer, noder, spil, musikvalg osv.)

· Diagnostik af børns kreative udvikling (diagrammer, grafer, tabeller)

· Internetressourcer (e-mail, søgemaskiner, elektroniske konferencer)

· Udveksling af erfaringer, undervisningsmaterialer og manualer med førende eksperter på uddannelsesområdet rundt om i verden

Det er ingen hemmelighed, at lærere for nylig, ud over udviklingen af ​​direkte uddannelsesaktiviteter, kalender og tematiske planer, skal indsende en stor mængde papirrapportering. For at gøre dette kan du i styresystemet oprette emnemapper med lektionsudvikling, som kan opdeles i emner. De giver dig mulighed for at gemme og hurtigt finde en fil med dokumenter. Ved hjælp af organisering af programmer kan du føre en individuel dagbog for et barn, registrere forskellige data om ham, teste resultater, bygge diagrammer og generelt spore dynamikken i barnets udvikling. Dette kan gøres manuelt, men tidsomkostningerne er ikke sammenlignelige. Et vigtigt aspekt ved at bruge en computer er at vedligeholde en database med bøger. I dag er der meget et stort antal af bøger om børns opdragelse og udvikling, mange bøger afspejler integrerede tilgange til undervisning, andre afspejler udviklingen af ​​en bestemt kvalitet, differentiering af alderskategorier osv. Uden en database er det svært at navigere i litteraturen. E-mail, søgemaskiner, elektroniske konferencer er også ved at blive en del af moderne uddannelse. På internettet kan du finde information om problemerne med træning og udvikling, om innovative børnehaver, udenlandske tidlige udviklingsinstitutioner og etablere kontakter med førende eksperter inden for uddannelsesområdet.

Brug af IKT i arbejdet med lærere:

· Multimedieudstyr (oprettelse og demonstration af præsentationer til konsultationer og seminarer for lærere)

Arbejdsformer med forældre:

· Oprettelse af en side med fotolektioner på institutionens hjemmeside;

· Kommunikation med forældre online via institutionens hjemmeside;

· Internetressourcer (opslå dine notater, konsultationer, erhvervserfaring på institutionens hjemmeside og på pædagogiske hjemmesider, vedligeholdelse af din egen blog)

· Demonstration af præsentationer om organisering af arbejde med børn;

· Skabelse egen blog på internettet;

· Organisering af afsluttende udstillinger ved hjælp af diasshows af børns værker

Og det er blot nogle af de muligheder, du kan udnytte. Det er svært at forestille sig, hvor mange flere interessante ting du kan lære, når du først begynder at bruge IKT i dit arbejde..

Ydeevne:

En lærer, der skaber eller bruger informationsteknologi, er tvunget til at være meget opmærksom på logikken i at præsentere materialet, hvilket har en positiv effekt på elevernes vidensniveau.

Brugen af ​​informationsteknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner gør det muligt at overvinde børns intellektuelle passivitet og gør det muligt at øge effektiviteten af ​​pædagogiske aktiviteter for førskolepædagogiske lærere. For at finde ud af, hvor effektiv brugen af ​​IKT er i mine klasser, udførte jeg følgende eksperiment: i en gruppe gav jeg information på den gamle måde - og viste udklip med fotografier eller reproduktioner (som tog meget tid og kræfter at finde), og i den anden - så børnene en præsentation af emnet på en stor skærm. Børn fra den første gruppe tog mere tid til at se på reproduktionerne én efter én og kunne kun se en lille del af materialet i den tildelte tid. Udover små, nogle gange ikke meget god kvalitet Fotografierne fremkaldte ingen levende følelser. Børn fra den anden gruppe kaster sig, takket være det store format, ind i den begivenheds verden, den æra, som kunstneren fortæller om. Sådanne visninger med kommentarer fra læreren gør et uudsletteligt indtryk på børn, hvilket giver en enorm impuls til kreativiteten. Børn fra den anden gruppe udtrykte mere aktivt deres meninger om dette emne, blev hurtigere involveret i arbejdet, viste mere entusiasme i deres arbejde, og det var tydeligt, at de bedre lærte den information, de fik.

Effektiviteten af ​​brugen af ​​ikt i direkte uddannelsesaktiviteter er bevist af de diagnostiske resultater:

Jeg viste to undergrupper af børn reproduktioner af malerier af I. I. Levitan. I den første undergruppe viste jeg billeder printet ind tidsskrift, og i den anden undergruppe de samme materialer, men på multimedieudstyr. Ved næste lektion foreslog jeg, at vi huskede navnene på de malerier, vi så på i den sidste lektion, og hvad der var afbildet i dem. I den første undergruppe kunne kun 4 ud af 10 personer huske det gennemgåede materiale, mens i den anden gruppe svarede næsten alle børn på disse spørgsmål.

Pfordele ved at bruge IKT i en lærers arbejde:

Takket være brugen af ​​computerteknologi opstår der en ophobning af gennemtænkte, strukturerede, fyldt med billedmateriale og tekstpræsentationsklasser, der kan bruges i mere end et år og let kan justeres, hvis det er nødvendigt. Takket være overfloden af ​​fora på internettet for lærere udveksles erfaringer også, og det bliver muligt i vid udstrækning at bruge erfaringerne fra deres kolleger fra andre byer og endda lande.

Moderne teknologier sparer tid

Ved forberedelse og gennemførelse af direkte uddannelsesaktiviteter

Ved udarbejdelse af dokumentation (planer, diagnostik)

Konklusion

Inden for undervisning i visuel læsefærdighed åbner brugen af ​​IKT således nye didaktiske muligheder relateret til visualisering af materiale, dets "revitalisering", evnen til at visualisere de fænomener og processer, som ikke kan demonstreres på andre måder. Både kvaliteten af ​​synlighed og dens indhold forbedres. Især systematisering og strukturering af undervisningsmateriale skaber gode muligheder.

Der er mulighed for at koncentrere store mængder demonstrationsmateriale fra forskellige kilder, præsenteret i forskellige former, optimalt udvalgt og arrangeret af læreren afhængigt af børnenes behov og programmets karakteristika.

Afslutningsvis vil jeg gerne bemærke, at brugen af ​​IKT fører til en række positive effekter:

1. 6. Frigør dig fra rutinemæssigt manuelt arbejde;