I de seneste uger er den nye uddannelsesstandard for den russiske skole blevet kraftigt diskuteret i samfundet. Nogle gange høres der meget hårde domme på internettet, medierne, radio og tv, fra rationel kritik til højlydte udtalelser om det forestående sammenbrud af den indenlandske ungdomsuddannelse. For afklaring om Federal State Educational Standard henvendte Maternity.ru-portalen sig til udviklerne af standarden. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidat for pædagogiske videnskaber, hædret lærer i Den Russiske Føderation, vicedirektør for ISIO RAO for standardisering af almen uddannelse, indvilligede i at besvare vores spørgsmål.
Spørgsmål: Hvad er Federal State Educational Standard, og hvordan vil det påvirke børns uddannelse?
Svar: I overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse" (som ændret ved føderal lov af 1. december 2007 N 309-FZ; artikel 7) Federal State Educational Standards (FSES) er et sæt krav, der er obligatoriske for implementering af uddannelsesprogrammer af alle skoler, der har statsakkreditering.
Den første forskel mellem Federal State Educational Standard og dens forgængere– tillid til resultaterne af at identificere individets, familiens, samfundets og statens behov for resultaterne af almen uddannelse.
Den anden grundlæggende forskel i Federal State Educational Standard er deres fokus på at opnå ikke kun fagspecifikke pædagogiske resultater, men frem for alt på dannelsen af elevernes personlighed, deres beherskelse af universelle metoder til pædagogisk aktivitet, at sikre succes i kognitiv aktivitet på alle stadier af videreuddannelse.
Den tredje grundlæggende forskel mellem de nye standarder fra tidligere versioner - dette er en forskel i strukturen.
Federal State Educational Standard for Primary General Education er et fundamentalt nyt dokument for den nationale skole, hvis formål og funktioner er uden fortilfælde i dens historie. Sammenlignet med den første generations standarder er dens emne og omfang udvidet betydeligt og begyndte at dække områder af pædagogisk praksis, som på samme tid aldrig var blevet standardiseret før fra et enkelt systemisk synspunkt. Federal State Educational Standard bestemmer faktisk hele strukturen i skolelivet og er forfatningen af almen uddannelse.
Federal State Educational Standard fokuserer uddannelse på at opnå en ny kvalitet, der er tilstrækkelig til de moderne (og endda forudsagte) behov hos individet, samfundet og staten.
Indførelsen af anden generations standard vil i høj grad ændre et barns skoleliv. Vi taler om nye former for tilrettelæggelse af uddannelse, nye uddannelsesteknologier, et nyt åbent informations- og uddannelsesmiljø, der rækker langt ud over skolens grænser. Derfor introducerede standarden for eksempel et program til dannelse af universelle uddannelsesaktiviteter, og eksemplariske programmer er fokuseret på udviklingen af selvstændige uddannelsesaktiviteter for den studerende (sådanne typer af pædagogiske og ekstracurrikulære (ekstracurricular) aktiviteter som pædagogisk design, modellering, forskningsaktiviteter, rollespil osv.)
Federal State Educational Standard er en retningslinje for udvikling af programmer for individuelle akademiske emner og kurser. Hoveduddannelsen omfatter en læseplan, der fastlægger den samlede arbejdsbyrde og den maksimale mængde af klasseværelsets arbejdsbyrde for elever, sammensætningen og strukturen af obligatoriske fagområder samt programmerne for de enkelte akademiske fag og kurser.
- Er der tre føderale statslige uddannelsesstandarder i alt?
I øjeblikket er to standarder blevet godkendt og sat i kraft efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation - Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse (1-4 klassetrin) og Federal State Educational Standard for grundlæggende almen uddannelse (5-9 klassetrin). Udkastet til Federal State Educational Standard for sekundær (fuldstændig) almen uddannelse (10-11 klassetrin) er under overvejelse og vil blive godkendt i den nærmeste fremtid.
- Hvor fandt Federal State Educational Standards-testen sted, og hvor længe?
Uddannelsesstandarder blev udviklet i etaper, startende i 2006. Samtidig blev de testet på regionale skoler. Resultaterne af al udvikling og test blev gentagne gange diskuteret i det professionelle samfund på seminarer, møder, konferencer med deltagelse af repræsentanter for regioner i Den Russiske Føderation (Moskva-regionen, Yaroslavl-regionen, Leningrad-regionen, Kaliningrad-regionen, Dagestan, Rostov-regionen, Tatarstan , Orenburg-regionen, Yamalo-Nenets Autonome Okrug, Chelyabinsk-regionen, Novosibirsk-regionen, Republikken Sakha (Yakutia), Stavropol-territoriet, Omsk-regionen), ved møder med forældre til elever og offentligheden.
Alle dokumenter diskuteres konstant på det specialiserede websted "New Standards of General Education: Towards a Social Contract" http://standart.edu.ru, hjemmesiden for Instituttet for Strategiske Studier i Uddannelse http://fgos.isiorao. ru/.
- Er der foretaget justeringer af Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse baseret på resultaterne af test? Hvilken karakter?
Alle konstruktive kommentarer fra lærerpersonalet under diskussionerne blev taget i betragtning af udviklerne.
- Ved udviklingen af standarder, tog udviklerne hensyn til andre landes erfaringer?
Naturligvis blev erfaringerne fra alle lande, hvor elever viser høje resultater, omhyggeligt analyseret og taget i betragtning ved udviklingen af Federal State Educational Standard.
- Vil læseplaner og lærebøger være udviklet inden 1. september?
Alle primære uddannelsesprogrammer er blevet udviklet og offentliggjort, og instrumentelle og metodiske støttematerialer er også blevet udviklet og delvist offentliggjort for at sikre indførelsen af Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse. Udvalgte dokumenter er offentliggjort på webstedet http://fgos.isiorao.ru. På seminarer afholdt på ISIO RAO modtager seminardeltagere cd'er med optagelser af forelæsninger og undervisningsmateriale. Lærebøgerne præsenteret på listen over Ministeriet for Undervisning og Videnskab er blevet undersøgt og overholder Federal State Educational Standard.
Lad os se nærmere på Federal State Educational Standards Project for high school, som forårsager mest kontrovers. Forældre og lærere er bekymrede over spørgsmålet om obligatoriske fag og valgfag. Vil en sådan valgfrihed påvirke kandidaternes grundlæggende læsefærdigheder?
Princippet om variation i uddannelse er blevet implementeret i Rusland siden 1992, hvor den nuværende lov "om uddannelse" blev vedtaget. Den består i at give eleverne mulighed for at vælge akademiske fag og supplerende kurser i overensstemmelse med deres interesser og ambitioner. Læreplanen omfattede en invariant del og en variabel del. Den variable del indeholdt regionale og skoledele (undervisningens indhold var bestemt af region og skole og opfyldte ikke altid elevernes og forældrenes behov). I den nye standard består hoveduddannelsen desuden af to dele: en obligatorisk del og en del dannet af deltagere i uddannelsesforløbet. Der gives således store rettigheder til alle deltagere i uddannelsesforløbet (primært forældre, elever) til at påvirke undervisningens indhold. Den obligatoriske del styrker studiet af alle "basale" akademiske fag. Deltagere i uddannelsesprocessen kan desuden vælge at læse akademiske fag, moduler, kurser og deltage i fritidsaktiviteter, der ikke er direkte relateret til de fag, der studeres. Alle disse klasser er inkluderet i hoveduddannelsesprogrammet og betales af budgettet. I gymnasiet implementeres i dag specialiseret undervisning, eleven kan vælge fag til mere dybdegående undersøgelse i overensstemmelse med sine interesser og livsudsigter. I det foreslåede udkast til den nye standard blev denne tilgang videreudviklet. Traditionelle obligatoriske fagområder er blevet defineret i overensstemmelse med deres interesser, den studerende vælger niveauet af obligatoriske studier af akademiske fag fra dette område: specialiseret, grundlæggende eller integreret. Emner som fysisk uddannelse, livssikkerhed og Rusland i verden præsenteres på samme niveau og skal studeres. Derudover kan han vælge at studere yderligere kurser, moduler, discipliner og fritidsaktiviteter. Finansiering til alle disse aktiviteter inden for det samlede antal timer fastsat af standarden (som er mere end den nuværende), leveres af budgettet.
Alexander Kondakov, generaldirektør for Prosveshchenie Publishing House: "Faktisk foreslår de nye standarder at betragte 9. klasse som færdiggørelsen af grundlæggende uddannelse. 10.–11. klasserne er allerede ved at forberede barnet under hensyntagen til dets individuelle behov. Dette er en reel individualisering af læreprocessen til videre socialisering, faglig aktivitet og erhvervsuddannelse.”
I gymnasiet bliver der 10 fag i stedet for de nuværende 20. Alle er inddelt i seks grupper. Fra hver skal eleven vælge én ting: enten en dybdegående undersøgelse af algebra og derefter tage det øverste niveau af russisk litteratur, vælge "russisk litteratur", eller tage det russiske sprog, og i stedet for kemi, fysik og biologi, tage det generelle kursus "naturvidenskab". Der er kun tre lektioner, som alle ikke vælger, men deltager i: fysisk uddannelse, livssikkerhed og den nye disciplin "Rusland i verden."
- Hvad hvis en elev er fritaget for obligatoriske idrætstimer?
Federal State Educational Standard regulerer ikke uddannelsesteknologier. Vedrørende afviklingen af idrætstimerne skal du kontakte skolelederne.
- Hvem bestemmer antallet af timer til at studere et bestemt emne?
Antallet af timer til studiefag bestemmes af den skoleordning, der indgår i hoveduddannelsen. Det grundlæggende uddannelsesprogram er udviklet og godkendt af uddannelsesinstitutionen i overensstemmelse med den føderale lov "On Education" uafhængigt på grundlag af et omtrentligt grundlæggende uddannelsesprogram udviklet på føderalt niveau med deltagelse af regionerne. Som en del af det omtrentlige grunduddannelsesprogram (de er udviklet til primær og grundlæggende almen uddannelse) er der 3-4 muligheder for den grundlæggende (ca.) læreplan. En uddannelsesinstitution kan vælge en af de foreslåede muligheder eller selvstændigt udvikle en læseplan.
I øjeblikket omfatter en tiendeklasses skema 15-17 akademiske fag. Federal State Educational Standard foreslår at reducere deres antal til 10 (3 obligatoriske og 7 valgfrie fra de foreslåede fagområder). Hvorfor besluttede udviklerne at foretage en sådan reduktion?
Udkastet til Federal State Educational Standard for seniorniveauet er endnu ikke blevet godkendt, det diskuteres i det professionelle samfund, i medierne og på offentlighedens niveau. Der er ikke tale om nogen reduktion i antallet af varer. Det traditionelle sæt af fagområder forbliver obligatoriske for at studere.
Hvordan vil overholdelse af kravene i Federal State Educational Standard blive overvåget? Vil certificeringen af skolebørn blive udført på grundlag af uddannelsesprogrammer eller et "kandidatportræt"?
Overvågning af implementeringen af Federal State Educational Standard vil blive udført i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation inden for uddannelse. En ny føderal lov "om uddannelse" er under udarbejdelse, som vil skitsere kontrolprocedurer. Disse er først og fremmest licensprocedurer, akkreditering af uddannelsesinstitutioner og certificering af kandidater, herunder statscertificering. Kriterierne for certificering af kandidater er kravene til resultaterne af mestring af grundlæggende uddannelsesprogrammer, præsenteret i Federal State Educational Standard og specificering af deres planlagte resultater. Federal State Educational Standard og udkastet til ny lov giver mulighed for overvågning af undersøgelser, der identificerer tendenser i udviklingen af uddannelsessystemer og uddannelsesinstitutioner.
STATSLIG UDDANNELSESINSTITUTION FOR SUPPLERENDE BØRNEUDDANNELSE "REPUBLIKANSK CENTER FOR STUDENTERNES VIDENSKABELIG OG TEKNISK KREATIVITET" UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET I KBR
Beretning om emnet:
"Differentiering af nye generationers standarder."
Udarbejdet af læreren
Primære klasser
Mutueva Irina Pavlovna
Nalchik 2013-
Et af de prioriterede områder i præsidentinitiativet "Vores nye skole" er overgangen til nye standarder.
I øjeblikket er to standarder blevet godkendt -Federal State Educational Standard (Federal State Educational Standard) for primær almen uddannelse (1-4 klassetrin) og Federal State Educational Standard for grundlæggende almen uddannelse (5-9 klassetrin). Udkastet til Federal State Educational Standard for sekundær (fuldstændig) almen uddannelse (10-11 klassetrin) er under overvejelse. Siden 1. september 2012 har skolen implementeret Federal State Educational Standard i første, anden og femte klasse, resten af elevernefra 2. til 4. og fra 6. til 11. klasse studerer de i henhold til State Standards of General Education (2004).
1. Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse blev godkendt ved ordre nr. 373 af 6. oktober 2009 (registreret af Ruslands justitsministerium den 22. december 2009 nr. 15785)I 2009 blev de første resultater af den lange udviklingsfase og testning af den statslige uddannelsesstandard for almen uddannelse af anden generation opsummeret. En ny fase begynder i udviklingen af det russiske uddannelsessystem.Essensen af denne fase kommer til udtryk i omlægningen af uddannelsessystemet mod nye tilgange til design og vurdering af uddannelsesresultater, som tager udgangspunkt i processen med personlig udvikling som mål og mening med uddannelse.
2. Federal State Educational Standard for grundlæggende almen uddannelse blev godkendt ved bekendtgørelse af 17. december 2010 nr. 1897 (registreret af Ruslands justitsministerium den 1. februar 2011 nr. 19644)
3. Federal State Educational Standard for sekundær (komplet) almen uddannelse - godkendt ved ordre nr. 413 af 17. maj 2012 (registreret af Ruslands justitsministerium den 7. juni 2012, reg. nr. 24480)
Den 17. december 2010, efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation, blev Federal State Educational Standard of LLC godkendt. Implementeringen af Federal State Educational Standard of LLC på institutionelt niveau kan udføres fra 1. september 2012, så snart uddannelsesinstitutionen er klar til at gå over til nye grundlæggende uddannelsesprogrammer, der opfylder standarderne for den nye generation.
Hvad er kendetegnene ved den nye standard?
Et karakteristisk træk ved den nye standard er dens aktive karakter, hvor hovedmålet er udvikling af elevens personlighed. Uddannelsessystemet opgiver den traditionelle præsentation af læringsresultater i form af viden, færdigheder og evner. dannelsen af standarden angiver de reelle typer af aktiviteter, som eleven skal mestre ved afslutningen af grundskolen.
Krav til læringsudbytte formuleres i form af personlige, meta-faglige og faglige resultater.
En integreret del af kernen i den nye standard er universelle læringsaktiviteter (ULA'er). UUD forstås som "almene pædagogiske færdigheder", "generelle virkemåder", "overfaglige handlinger" osv. Der tilbydes et separat program for UAL - programmet til dannelse af universelle læringsaktiviteter (UAL).
Et vigtigt element i dannelsen af elevernes læringsevner på det primære almene uddannelsesniveau, som sikrer dens effektivitet, er orienteringen af yngre skolebørn i informations- og kommunikationsteknologier (IKT) og dannelsen af evnen til at bruge dem kompetent. Brugen af moderne digitale værktøjer og kommunikationsmiljøer er angivet som den mest naturlige måde at udvikle UUD på, derfor indgår underprogrammet til dannelse af IKT-kompetence i UUD-dannelsesprogrammet.
Implementeringen af programmet for dannelse af pædagogisk læring i grundskolen er nøgleopgaven med at indføre en ny uddannelsesstandard. Tjekkiet anser det for en prioritet aktivt at inddrage underprogrammet til dannelse af ikt-kompetence i uddannelsesinstitutionernes uddannelsesprogrammer. forældre.
Hvordan er anden generations standard fundamentalt forskellig fra den forrige?
Første forskel.
Den første generations standarder (2004) indeholdt strenge krav til undervisningens indhold, og oplistede endda emner, der blev genstand for undervisning for læreren, og emnet for læring for elever.
Den nye standard specificerer generelt rammer at løse problemer i forbindelse med træning, uddannelse og udvikling af yngre skolebørn:
1) anerkendelse af den iboende værdi af alder i processen med personlig dannelse og psykofysisk udvikling af barnet;
2) anerkendelse af vigtigheden af den første fase for al efterfølgende uddannelse som et stadie i et barns liv forbundet med udviklingen af en ny social position og en ny social rolle for den studerende, med dannelsen af grundlaget for evnen til at lære , med dannelsen af grundlaget for borgerlig identitet og verdenssyn;
3) under hensyntagen til de uddannelsesmæssige behov hos børn med handicap (særlige føderale statslige uddannelsesstandarder vil blive etableret for dem);
4) de planlagte resultater af at mestre hoveduddannelsesprogrammet (personligt, meta-fag og emne) betragtes som en mekanisme til at implementere standardens krav til elevernes resultater og tjener som grundlag for objektiviteten ved vurdering af niveauet af uddannelse af studerende;
5) implementeringen af hoveduddannelsesprogrammet er baseret på en systemaktivitetstilgang, som involverer ændring af modellen for konstruktion af uddannelsesprocessen: det er nødvendigt at gå fra modellen "Hvad skal man undervise?" til modellen "Hvordan underviser man?"
Anden forskel – nyt indhold.
Enhver standard er et system af krav til noget.Statens standard for almen uddannelse (2004) indeholdt normer og krav , som bestemmer det obligatoriske minimumsindhold af grundlæggende uddannelsesprogrammer for almen uddannelse, den maksimale mængde af elevernes undervisningsbelastning og uddannelsesniveauet for kandidater fra uddannelsesinstitutioner.
Federal State Educational Standard repræsenterer en samling krav , obligatorisk ved implementering af grunduddannelsen for den almene grunduddannelse af uddannelsesinstitutioner og indeholder krav om resultater at mestre grunduddannelsen, at struktur grunduddannelsesprogram og betingelser for dens gennemførelse. 2004-standarden regulerede i sin reneste form indholdet af undervisning i akademiske fag. Den nye generations standard regulerer ikke uddannelsens indhold i sin rene form, men indeholder krav til opbygning, betingelser og resultater af gennemførelsen af grunduddannelserne, og resultaterne er ikke kun faglige, men også meta-faglige og personlige.
Tredje forskel.
2004-standarden var baseret på udvælgelsen af nyt undervisningsindhold. Der var ikke et ord om uddannelse. Den nye standard har til formål at genoplive pædagogisk arbejde. De nye standarder indeholder klart formulerede statslige og offentlige retningslinjer for udviklingen af uddannelsessystemet.
Det vigtigste uddannelsesmål for de nye standarder er dannelsen af en aktiv borgerposition for at styrke den russiske stat. Skolen skal i sine elever danne en følelse af borgerlig identitet, uddanne patrioter i Rusland, danne pædagogisk motivation, ønsket om viden, evnen til at kommunikere, en følelse af ansvar for deres beslutninger og handlinger, kritisk tænkning, tolerance og meget mere.
I den statslige uddannelsesstandard fra 2004 blev aktiviteter uden for skolen overhovedet ikke registreret. I overensstemmelse med den nye standard afhænger de resultater, som dimittender skal demonstrere, blandt andet af effektiviteten af fritidsaktiviteter. Ekstracurrikulære aktiviteter er en af hovedsektionerne af uddannelsesprogrammet og er obligatoriske. Den nye standard sætter integrationen af akademiske og fritidsaktiviteter.
Fjerde forskel.
Kvaliteten af beherskelse af 2004-standarden blev kun målt ved beherskelse af fagresultater. Specificiteten af kravene til resultaterne af den nye generations standard repræsenterer tre grupper af resultater: personligt, meta-emne, emne. i øvrigt vurderingen var reguleret af Undervisningsministeriets skrivelse af 19. november. 1998 "Overvågning og evaluering af læringsudbytte i folkeskolen" og
Og det var et 5-punkts ratingsystem. De vigtigste retninger og mål for vurderingsaktiviteter i overensstemmelse med kravene i standarden er:
Vurdering af resultaterne af aktiviteterne i de al-russiske, regionale og kommunale uddannelsessystemer for at opnå, behandle og give information om tilstanden og tendenser i udviklingen af uddannelsessystemet;
Vurdering af uddannelsesinstitutioners og underviseres præstationer med henblik på at opnå, behandle og give information om kvaliteten af uddannelsesydelser og effektiviteten af uddannelsesinstitutioners og underviseres aktiviteter;
Vurdering af elevernes uddannelsesmæssige præstationer med henblik på afsluttende vurdering af forberedelse af dimittender fra grundskoler.
Evalueringssystem. Nøglefunktioner:
1. præstationskriterier – planlagte resultater;
2. vurdering af emne, meta-fag, personlige resultater;
3. vurdering af evnen til at løse uddannelsesmæssige og praktiske problemer;
4.kombination af intern og ekstern vurdering
5.integreret tilgang: brug
6.standardiseret arbejde (mundtligt, skriftligt);
7.ikke-standardiseret arbejde: projekter, praktisk arbejde, portfolio, selvanalyse, selvevaluering mv.
8.niveautilgang i værktøjer, i præsentation af resultater;
9.kumulativt system til vurdering af individuelle præstationer;
10.brug af personlig og ikke-personlig information;
11.fortolkning af resultater baseret på kontekstuel information
Femte forskel i standarder– dette er en mulighed for kun at implementere det i samspil med familien, medierne, kulturelle institutioner, religion, hvilket vil tillade udviklingen af den studerendes følelsesmæssige, spirituelle, moralske, intellektuelle, socialiserede personlighed og vil tillade identifikation af børns talenter på forskellige områder af livet og kreativiteten.
Sjette forskel er, at 2004-standarderne ikke tog hensyn til befolkningens ønsker og præferencer for at modtage almen uddannelse. Ny standardindebærer fokus på elevernes og deres forældres ønsker og behov, og indebærer at undgå overbelastning af elever gennem et rimeligt valg af nødvendige fag, kurser og klubber.Jeg vil gerne gøre opmærksom på, at tyngdepunktet i ansvaret for uddannelsesresultatet flytter sig fra eleven til kommune, uddannelsesinstitution og i lige så høj grad til familien.
Skolestandarder sætter nye standarder for familier. Hvad angår familiens deltagelse i dannelsen af krav, er dette spørgsmål blevet meget alvorligt. Skolens opgave er at strukturere sit arbejde og familiens arbejde på en sådan måde, at det opnår det maksimale resultat for barnet.
Der er sket ændringer i hovedtilgangen til formen for fremlæggelse af krav til beherskelse af grunduddannelser (fagresultater). Traditionelt er læringsmål og krav til dets resultater bestemt gennem viden og færdigheder. Ifølge Federal State Educational Standard opstilles læringsmål gennem en beskrivelse af de typer aktiviteter og færdigheder, som skal erhverves af eleverne. UFærdigheder forstås generelt af udviklerne af 2. generations standarder som evnen til at udføre enhver aktivitet, løse eventuelle problemer, dvs. ikke kun praktiske, men også forskning, ikke kun specifikke emner, men også almene pædagogiske, ikke kun typiske, men også kreative.
Dette kan tydeligt demonstreres ved at sætte mål for en specifik lektion:
Emne: Retskrivning. Retskrivningsregel.
Mål (2004-standarder) | Mål (FSES) |
1.Introducer begreberne: "stavning", "stavning"; 2. At udvikle færdigheder i stavning og kalligrafisk skrivning; fonetiske og morfemiske analysefærdigheder; 3. Udvikl tale: berig ordforrådet; udvikle hukommelse og tænkning; 4. Form læringsmotivation og selvorganiseringsevner. | 1. Skabe betingelser for dannelsen af funktionel læsefærdighed hos elever; 2. Skabe forudsætninger for at udvikle evnen til at bruge erhvervet viden om emnet ”Stave”; 3. Fonetisk og morfemisk analyse af ord” til kognitive løsninger; praktiske og kommunikative opgaver; 4.Sikre barnets sprog- og taleudvikling; 5. Hjælp barnet med at genkende sig selv som modersmål. |
Standarden er baseret på en systemaktivitetstilgang, som sikrer:
Dannelse af parathed til selvudvikling og løbende uddannelse;
Design og konstruktion af det sociale miljø til udvikling af elever i uddannelsessystemet;
Aktiv pædagogisk og kognitiv aktivitet af elever;
Konstruktion af uddannelsesprocessen under hensyntagen til den individuelle alder, psykologiske og fysiologiske karakteristika hos eleverne .
En særlig plads i uddannelsesprocessen er optaget af systemet med universelle læringsaktiviteter (ULA) for studerende: kommunikative, regulatoriske, personlige og kognitive, hvilket bør afspejles i arbejdsprogrammer for hvert fag.
Dannelsen af almene pædagogiske aktiviteter i progressiv pædagogik er altid blevet betragtet som en pålidelig måde at radikalt forbedre kvaliteten af uddannelse. Som den berømte lignelse siger, for at fodre en sulten mand, kan du fange ham en fisk. Eller du kan gøre det anderledes – lære at fiske, og så går en person, der har lært at fiske, aldrig sulten igen.
Universelle læringsaktiviteter- subjektets evne til selvudvikling og selvforbedring gennem bevidst og aktiv tilegnelse af ny social erfaring
UUD - et sæt handlingsmetoder for en studerende (såvel som relaterede pædagogiske arbejdsfærdigheder), der sikrer uafhængig assimilering af ny viden og dannelse af færdigheder, herunder tilrettelæggelse af denne proces.
Anden generations standard definerer"portræt" af en folkeskoleuddannet:
at elske sit folk, sit land og sit hjemland;
respekterer og accepterer familiens og samfundets værdier;
nysgerrig, aktivt og interesseret udforske verden;
besidder de grundlæggende læringsevner og er i stand til at organisere sine egne aktiviteter;
parat til at handle uafhængigt og være ansvarlige for deres handlinger over for familie og samfund;
venlig, i stand til at lytte og høre samtalepartneren, begrunde sin holdning, udtrykke sin mening;
at følge reglerne for en sund og sikker livsstil for sig selv og andre.
"Sundhed er ikke alt, men alt uden sundhed er ingenting," siger en berømt aforisme. Problemet med at opretholde og udvikle sundhed har fået status som en prioritet i det sidste årti. Ideen om at bevare sundheden for studerende i uddannelse er den røde tråd i præsidentinitiativet "Our New School" og Federal State Educational Standards.
Således kan vi opsummere og give udtryk for de karakteristiske træk ved Federal State Educational Standard:
I hjertet af Federal State Educational Standard ligger systemaktivitetstilgangen, der foreslår en række individuelle uddannelsesforløb;
Hovedmålet er personlig udvikling baseret på UUD, at mestre og kende verden;
Innovativ karakter i strukturen af standarder er et krav til betingelserne for gennemførelse af uddannelse;
Ændringer i læseplaner;
Ændringer i krav til resultater;
Ændringer i fagets læseplaner;
Ændringer i uddannelsesteknologier;
Ændring i værdier.
Hej venner! Evgenia Klimkovich er i kontakt! Enig, alt, hvad der vedrører vores børn, vedrører dig og mig. Herunder hvordan og hvad de undervises i i skolen. Har du nogensinde hørt forkortelsen GEF? Jeg er sikker på, at jeg var nødt til det. Ved du, hvad Federal State Educational Standard er? For at være ærlig kendte jeg indtil for nylig kun udskriften. Forbundsstatens uddannelsesstandard for primær almen uddannelse.
Jeg besluttede at grave dybere og forstå, hvad essensen af standarden er. I processen erfarede jeg, at den blev godkendt i 2009 og erstattede den gamle uddannelsesstandard, hvorfor den kaldes "anden generation"-standarden. Og siden september 2011 begyndte børn at blive undervist i henhold til denne standard i skoler over hele landet. I løbet af de fem års brug er der foretaget ændringer og tilføjelser til den. Og som et resultat har vi, hvad vi har. Hvad præcist?
Men det er et svært spørgsmål for forældre, som for det meste ikke er certificerede lærere. Der er meget information på internettet. Men denne information er forvirrende med sætninger som: "Fagresultater er grupperet efter emneområder, inden for hvilke emnerne er angivet..."
Jeg vil bare spørge: "Er det ikke muligt noget enklere?"
Jeg vil prøve det nu, enklere)
Lektionsplan:
Hvad er Federal State Educational Standard, og hvordan er det?
Så her er min korte definition! Federal State Educational Standard er en standard!
GOST er også en standard. GOST'er fastsætter visse krav til produkter eller grupper af varer.
Og Federal State Educational Standard stiller krav til uddannelse. Desuden har hvert uddannelsesniveau sin egen standard:
- Federal State Educational Standard for Preschool Education - førskoleundervisning;
- Federal State Educational Standard (FSES) - primær almen uddannelse;
- Federal State Educational Standard LLC - grundlæggende almen uddannelse;
- Federal State Educational Standard SOO – sekundær almen uddannelse;
Alle skal overholde Federal State Educational Standard.
Standarderne sikrer kontinuitet i de vigtigste uddannelsesprogrammer. Det vil sige, at førskolebørn er klar til at studere i første klasse. Folkeskoleuddannede er klar til gymnasiet. 9. klasser til videreuddannelse i 10. klasse mv.
Standardkrav til almen grundskoleuddannelse
Listen over krav har kun tre punkter:
- Krav til resultaterne af studerende, der mestrer programmet. Det vil sige, at børn i slutningen af fjerde klasse skal vise resultater bestemt af standarden.
- Krav til opbygningen af uddannelsesforløbet. Tilsyneladende taler vi om, hvem, hvordan og på hvilke måder der skal undervise børn, så de opnår resultaterne fra punkt nummer et.
- Krav til betingelserne for gennemførelse af uddannelsesprogrammet. Professionel uddannelse af lærere, tilgængelighed af undervisningsmateriale, computerudstyr i skoler, sanitære og hygiejniske forhold mv.
Nå, nu om de to første punkter mere detaljeret.
Krav til resultaterne af at mestre uddannelsen
Hvordan var det før? I slutningen af folkeskolen skulle eleven vise bestemte resultater. Disse resultater var et vist sæt viden og færdigheder i skolefag. Hvis vi for eksempel tager matematik, så skulle barnet kende multiplikationstabellen og kunne løse opgaver i tre trin.
Nu er alt anderledes. Standarden tog og opdelte disse krav i yderligere tre grupper:
- personlige resultater;
- meta-emne resultater;
- emneresultater.
Personlige resultater
De kan bedømmes ud fra portrættet af en folkeskolekandidat, som er beskrevet i Federal State Educational Standard:
- eleven er klar og i stand til selvudvikling;
- eleven forstår, hvorfor han studerer og stræber efter viden, er i stand til at organisere sine aktiviteter;
- eleven er venlig, forstår at høre andres meninger og udtrykke sine egne;
- eleven har udviklet sit eget værdisystem (familie, hjemland, sport, venskab osv.), som svarer til barnets personlige egenskaber og dets individuelle position;
- eleven forstår, at han er borger i sit land og patriot i sit hjemland.
Den tidligere standard sagde ikke et ord om dette.
Meta-emne resultater
Disse resultater omfatter den studerendes beherskelse af universelle læringsaktiviteter. Eller UUD. Husk disse tre sjove bogstaver. De vil blive diskuteret nedenfor.
Emneresultater
Ingen aflyste skolefag. Matematik, russisk sprog, litterær læsning og andre lektioner er til stede i en elevs liv. Og han skal lære det grundlæggende. Altså at få et indholdsmæssigt grundlag, en solid støtte, så der er noget at skubbe fra og "tage af."
Kun lærere er nu blevet mere snu. De giver ikke deres viden til børn i en færdiglavet form, som før. De lærer børn at opnå denne viden, finde den, bearbejde den og derefter anvende den.
Elevernes fagresultater vurderes. Jeg mener, de får karakterer for dem. Den nedre grænse for emneresultater er fastsat af standarden. Det er udtrykt i sætningen:
"Den kandidat vil lære..."
Hvis denne nedre grænse ikke nås, forhindres barnet i at blive overført til femte klasse. Den øvre grænse for emneresultater er udtrykt ved sætningen:
"Den kandidat får mulighed for at lære..."
Det vil sige, at hvis et barn vil vide mere, så har skolen ikke ret til at nægte ham dette.
Krav til opbygningen af uddannelsesforløbet
Brug din fantasi, venner. Nu vil vi introducere. Lad os forestille os et uddannelsesprogram i form af et slags solsystem, hvor der er en kæmpe stjerne og planeter, der kredser om stjernen.
Den store stjerne er UUD. Ja, ja, de samme tre sjove bogstaver! Universelle læringsaktiviteter. I bund og grund er læringsfærdigheder evnen til at lære, indhente den nødvendige information og anvende den. Det er umuligt at vide alt, og det er næppe nødvendigt. Det vigtigste er at vide, hvor og hvordan man får information. Det vil sige, for at sige det billedligt, at skolen ikke forsyner barnet med en begrænset mængde "fisk", men giver barnet en "fiskestang" og lærer at bruge den.
Vores "UUDash"-stjerne har en kompleks struktur, så jeg foreslår at overveje den mere detaljeret, men lad os nu beskæftige os med planeterne.
Lektionsaktiviteter
Alt ser ud til at være klart her. Dette er elevernes aktivitet under lektionerne. Det er rettet mod at opnå de materielle resultater, som vi allerede har diskuteret ovenfor. Først nu, i overensstemmelse med Federal State Educational Standards of NEO, suppleres klasseaktiviteter med fritidsaktiviteter.
Udendørs aktiviteter
Fritidsaktiviteter er en lige så vigtig del af uddannelsesprogrammets struktur som lektioner. Det er rettet mod at opnå personlige og meta-emne resultater.
Fritidsaktiviteter er skolebørns besøg på yderligere uddannelsesinstitutioner, skolesektioner og fritidsaktiviteter arrangeret af lærere.
Og det vigtige er, at skolen er interesseret i, hvad barnet laver uden for dets vægge. I begyndelsen af hvert skoleår bliver forældre bedt om at udfylde et spørgeskema, hvor et af spørgsmålene er: "Hvilke ekstra klasser går barnet i?"
Aktivitetsundervisningsmetode
Den forklarende undervisningsmetode hører fortiden til. "De tyggede det og puttede det i munden" - det her handler ikke om en moderne skole.
Minearbejdere i minerne udvinder kul!
Og børn i skolerne får viden!
Præcis sådan får de det!
Hvordan vises det? I den aktive brug af design og forskningsaktiviteter allerede fra første klasse. Jeg forstår ikke forældre, der brokker sig over, at deres børn hele tiden får tildelt projekter. For det første er det jo meget interessant. Og for det andet er det nyttigt. I livet vil evnen til at finde den nødvendige information og behandle den helt sikkert være nyttig.
Også arbejdet med disse projekter udføres ofte ikke individuelt, men i par eller endda i grupper. Det er også meget nyttigt, for for at få resultater, skal børn først finde ud af, hvem der skal gøre hvad, det vil sige komme til enighed.
Det forekommer mig, at læring er meget mere interessant på denne måde.
IKT
Informations- og kommunikationsteknologier. I dag kan skolerne ikke længere vende det blinde øje til, at selv førsteklasses elever udmærket ved, hvad en computer er, og hvad internettet er. Og derfor bestemte Federal State Educational Standard, at eleverne skal blive kompetente på dette område.
Sammen med at skrive i skolen begynder de at studere computere. Datalogisk undervisning introduceres på skolerne fra anden klasse. Men vi taler ikke kun om computere her. Når man for eksempel studerer verden omkring os, bruges enheder som videokameraer, mikroskoper, digitale kameraer osv.
På vores skole er elektroniske tavler placeret i de primære klasselokaler. Og de bruges aktivt i hver lektion. Hvis du får tildelt et projekt derhjemme, skal du ud fra resultaterne lave en præsentation på computeren og derefter præsentere den for klassen ved hjælp af en elektronisk tavle.
Elektroniske dagbøger. Også nyt i skolerne. Dette er en moderne udgave af de gode gamle papirdagbøger, som i øvrigt endnu ikke er aflyst. I disse dagbøger kan du ikke kun finde information om akademiske præstationer, men også forskellige organisatoriske budskaber. Om forældremøder f.eks. Samt lektier i alle fag.
Pædagogiske aktiviteter
Den tidligere uddannelsesstandard behandlede slet ikke dette problem. Lærerne holdt på eget initiativ undervisning om emner som sundhed, aktiv livsstil, patriotisme mv.
Og nu er det et must!
Hvordan ser det ud i praksis? I første klasse blev min datter introduceret til faget "Ernæringsregler". Der var endda en lærebog og arbejdsbog. Navnet på emnet taler for sig selv. Spørgsmål om en sund livsstil og korrekt ernæring blev diskuteret.
Og sidste år blev faget ORK og SE introduceret. Grundlæggende om religiøs kultur og sekulær etik. Dette er for at lære kulturen i dit land bedre at kende og føle sig som en del af det.
Elevens portfolio kan også nævnes her. Dette er elevens personlige dokument. Det er nødvendigt for at registrere hans individuelle præstationer. Der er i øjeblikket ingen strenge krav til en portefølje. Så du kan tage en kreativ tilgang til at skabe den.
Så venner, skolen er ikke, hvad den plejede at være! Efter min mening er det blevet mere interessant at studere. Meget afhænger selvfølgelig af læreren.
Kan du huske din første lærer? Jeg husker. Hendes navn var Elizaveta Christianovna. Æret lærer i Komi-republikken, superlærer! Vi tog hendes streg, og var bange for at åbne munden igen. Hun hamrede selvfølgelig viden ind i hovedet på os, hvilket vi takker hende mange gange for. Men vi har aldrig drømt om lektioner som dem i videoen.
Det er alt) Del venligst dine meninger om, hvad du læser i kommentarerne.
Jeg ønsker dig alt det bedste!
Sig hej til børnene som altid)
Vi ses igen på blogsiderne!
1. Føderale statslige uddannelsesstandarder og føderale statskrav giver:
1) enhed af uddannelsesområdet i Den Russiske Føderation;
2) kontinuitet i grundlæggende uddannelsesprogrammer;
3) variation i indholdet af uddannelsesprogrammer på det passende uddannelsesniveau, muligheden for at skabe uddannelsesprogrammer på forskellige niveauer af kompleksitet og fokus under hensyntagen til elevernes uddannelsesbehov og -evner;
4) statsgarantier for uddannelsens niveau og kvalitet baseret på enheden af obligatoriske krav til betingelserne for gennemførelse af grundlæggende uddannelsesprogrammer og resultaterne af deres udvikling.
2. Forbundsstatens uddannelsesstandarder, med undtagelse af den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning, er uddannelsesstandarder grundlaget for en objektiv vurdering af overholdelse af de etablerede krav til uddannelsesaktiviteter og træning af studerende, der har mestret uddannelsesprogrammer af de relevante niveau og passende fokus, uanset uddannelsesform og træningsform.
3. Føderale statslige uddannelsesstandarder omfatter krav til:
1) strukturen af de vigtigste uddannelsesprogrammer (herunder forholdet mellem den obligatoriske del af hoveduddannelsen og den del, der er dannet af deltagere i uddannelsesrelationer) og deres omfang;
2) betingelser for gennemførelse af grundlæggende uddannelsesprogrammer, herunder personalemæssige, økonomiske, materielle, tekniske og andre forhold;
3) resultaterne af at mestre grunduddannelser.
4. Føderale statslige uddannelsesstandarder fastlægger tidsrammen for opnåelse af almen uddannelse og erhvervsuddannelse, idet der tages hensyn til forskellige former for uddannelse, uddannelsesteknologier og karakteristika ved individuelle kategorier af elever.
5. Føderale statslige uddannelsesstandarder for almen uddannelse udvikles efter uddannelsesniveau, føderale statslige uddannelsesstandarder for erhvervsuddannelse kan også udvikles efter profession, specialitet og uddannelsesområde på de tilsvarende niveauer af erhvervsuddannelse.
5.1. Føderale statslige uddannelsesstandarder for førskole, primær almen og grundlæggende almen uddannelse giver mulighed for at modtage undervisning på modersmål blandt sprogene i folkene i Den Russiske Føderation, studere statssprogene i de russiske republikker Føderation, modersmål blandt sprogene i folkene i Den Russiske Føderation, herunder russisk som modersmål.
6. For at sikre realiseringen af retten til uddannelse for studerende med handicap, er der fastsat føderale statslige uddannelsesstandarder for uddannelse af disse personer, eller særlige krav er inkluderet i de føderale statslige uddannelsesstandarder.
7. Dannelsen af kravene til føderale statslige uddannelsesstandarder for erhvervsuddannelse for resultaterne af at mestre de vigtigste uddannelsesprogrammer for erhvervsuddannelse med hensyn til faglig kompetence udføres på grundlag af relevante faglige standarder (hvis nogen).
8. Lister over erhverv, specialer og uddannelsesområder, der angiver de kvalifikationer, der er tildelt de relevante erhverv, specialiteter og uddannelsesområder, proceduren for dannelsen af disse lister er godkendt af det føderale udøvende organ, der udøver funktionerne til at udvikle statens politik og juridiske regulering på uddannelsesområdet. Ved godkendelse af nye lister over erhverv, specialiteter og uddannelsesområder af det føderale udøvende organ, der udøver funktionerne med at udvikle statspolitik og juridisk regulering på uddannelsesområdet, skal korrespondancen mellem de enkelte professioner, specialer og uddannelsesområder angivet i disse lister med de erhverv, specialer og uddannelsesområder kan fastlægges i de tidligere lister over erhverv, specialer og uddannelsesområder.
9. Proceduren for udvikling, godkendelse af føderale statslige uddannelsesstandarder og indførelse af ændringer til dem er fastlagt af Den Russiske Føderations regering.
10. Moscow State University opkaldt efter M.V. Lomonosov, St. Petersburg State University, uddannelsesorganisationer for videregående uddannelser, for hvilke kategorien "føderalt universitet" eller "nationalt forskningsuniversitet" er oprettet, samt føderale statslige uddannelsesorganisationer for videregående uddannelse, hvis liste er godkendt ved dekret fra præsidenten for Den Russiske Føderation har ret til at udvikle og godkende uafhængige uddannelsesstandarder på alle niveauer af videregående uddannelse. Krav til betingelserne for implementering og resultater af mestring af uddannelsesprogrammer for videregående uddannelse, inkluderet i sådanne uddannelsesstandarder, kan ikke være lavere end de tilsvarende krav i føderale statslige uddannelsesstandarder.
Det nævnes i stigende grad i uddannelsen af Federal State Educational Standard. Hvad er de nye uddannelsesstandarder, og hvordan har de ændret det hjemlige uddannelsessystem? Lad os prøve at finde svar på disse vigtige og presserende spørgsmål.
Hvad er de nye uddannelsesstandarder?
Denne forkortelse står for Federal State Educational Standard (FSES). Programmer og krav afhænger ikke kun af den akademiske disciplins specifikationer, men også af uddannelsesniveauet.
Formål med anden generations standarder
Til hvilket formål implementeres Federal State Educational Standards? Hvad er UUD? Til at begynde med bemærker vi, at ikke alle udviklede lande har ensartede uddannelsesstandarder. I Den Russiske Føderation er de beregnet til at sikre kontinuitet mellem individuelle uddannelsesniveauer. Efter at have gennemført et trin skal eleven have et vist niveau af forberedelse for at komme videre til næste uddannelsestrin.
Federal State Educational Standards of General Education, beregnet til studerende med helbredsbegrænsninger, er karakteriseret som et system af krav, der er obligatoriske ved implementering af et tilpasset program for børn med handicap.
Krav til 2. generations standarder
Hver klasse indeholder visse krav til uddannelses- og uddannelsesniveauet i henhold til standarderne. Federal State Educational Standard forudsætter visse krav til strukturen af programmer og mængden af materiale. De tager også hensyn til betingelserne for implementering af pædagogiske grundprogrammer, herunder logistik, økonomisk og personalemæssig støtte til processen. Hvis 1. generations føderale statslige uddannelsesstandarder var rettet mod studerende, der mestrer teoretisk materiale, så er de nye standarder beregnet til harmonisk udvikling af den yngre generation.
Komponenter i de nye standarder
Federal State Educational Standards af 2. generation dukkede op i 2009. De omfatter tre hoveddele.
Den første del indeholder krav til resultaterne af skolebørn, der mestrer uddannelsesprogrammet. Vægten lægges ikke på et sæt færdigheder og viden, men på universelle læringsaktiviteter, der involverer uafhængig tilegnelse af den nødvendige information gennem brug af moderne teknologier, samt på kommunikationsevner.
Derudover specificerer standarden de forventede læringsresultater for hvert akademisk område og beskriver de kvaliteter, der vil blive udviklet hos skolebørn: en sund livsstil, tolerance, respekt for naturen, respekt for deres hjemland.
En lektion om Federal State Educational Standard involverer elementer af projekt- og forskningsaktiviteter. De nye standarder lægger særlig vægt på fritidsaktiviteter i form af kreative studier, kredse og klubber. Kravene til uddannelsesinstitutionernes pædagogiske personales kompetence og faglighed er angivet.
Landets udviklingsstrategi, der er udviklet til 2020, har til formål at skabe en kompetent borger, der forstår at være ansvarlig for sine handlinger, klar til selvudvikling og selvforbedring.
Specifikke træk ved Federal State Educational Standard af NOO
Lad os fortsætte vores overvejelse af Federal State Educational Standard. Du har fundet ud af, hvad de nye standarder for skolen er. Lad os nu identificere deres forskelle fra det traditionelle uddannelsesprogram. Indholdet af uddannelsen er ikke rettet mod at opnå viden, men på dannelsen af spiritualitet, moral, generel kultur, social og personlig udvikling.
Der lægges særlig vægt på den yngre generations fysiske udvikling. Krav til læringsresultater er specificeret i form af fag og personlige resultater, dette adskiller de nye standarder fra den første generation af føderale statslige uddannelsesstandarder. Hvad er UUD?
De opdaterede standarder kræver øget opmærksomhed på fritidsaktiviteter. Dens organisation udføres på følgende områder: social, sport, moralsk, spirituel, generel kulturel udvikling.
Hvordan dannes en ekstra gruppe? Federal State Educational Standard involverer afholdelse af debatter, konferencer, organisering af videnskabelige skoleforeninger, konkurrencer og olympiader. Den tid, der i henhold til de nye standarder er afsat til fritidsaktiviteter, indgår ikke i skolebørns hovedarbejdsbyrde. Skiftet mellem fritidsaktiviteter og akademiske aktiviteter bestemmes af uddannelsesinstitutionen under hensyntagen til elevernes forældres ønsker.
Den nye standards karakteristiske kendetegn
Hvad er de karakteristiske træk ved Federal State Educational Standard? 5. klasse betragtes som begyndelsen på uddannelsens andet trin, hvor hovedvægten ligger på dannelsen af meta-fag og personlige resultater.
Hovedmålet med den nye standard er en aktivitetsbaseret tilgang, som har til formål at udvikle elevens personlighed. Generelle pædagogiske færdigheder betragtes som kernen i Federal State Educational Standard, derfor er der udviklet specifikke uddannelsesaktiviteter for hvert emne.
Et vigtigt trin i dannelsen af UUD på den indledende fase af uddannelsen er orienteringen af ungdomsskolebørn mod at mestre kommunikations- og informationsteknologier samt den kompetente brug af moderne IKT-værktøjer.
Moderne digitale værktøjer og kommunikationsmiljøer er angivet i anden generations standarder som den optimale mulighed for at danne en UUD. Der er et særligt underprogram, der har til formål at udvikle informationskompetencer hos den yngre generation.
Grundskoleuddannelse i nye virkeligheder
Standarden forudsætter visse krav til resultater for skoleelever, der har gennemført grunduddannelsen. Personlige læringsresultater forudsætter skolebørns ønske og evne til selvudvikling, dannelse af positiv motivation for viden og læring, elevernes semantiske og værdimæssige holdninger, som afspejler deres individuelle positioner og sociale kompetencer.
Folkeskoleuddannede skal have borgeridentitet og personlige egenskaber.
Meta-fagskompetencer indebærer børns fuldstændige beherskelse af pædagogiske aktiviteter: kommunikative, regulerende, kognitive, takket være hvilke de mestrer grundlæggende kompetencer.
Fagbaserede UUD'er involverer indhentning af information inden for bestemte discipliner, transformation, brug af information og dannelse af et fuldgyldigt videnskabeligt billede af verden baseret på den erhvervede viden.
For eksempel lærer et barn selvstændigt at vælge en titel til en tekst og skrive abstraktet af teksten ned. En folkeskoleuddannet skal udarbejde en specialeplan ved hjælp af en færdig overskrift og gennemtænke en genfortælling af materialet.
Betydningen af IKT i uddannelsesinstitutionerne
Vor tids realiteter er sådan, at et barn ud over klassisk skrift næsten samtidig mestrer computertastaturet. Mange forældre, der bruger computere i deres professionelle aktiviteter, forstår vigtigheden af ikt i en moderne skole. At lære verden omkring os at kende, udføre eksperimenter og forskning i disse dage involverer brugen af digitale kameraer og mikroskoper. For at opsummere resultaterne opnået under praktiske aktiviteter bruger skolebørn digitale ressourcer.
Projektmetodik
Projektmetoden, som ifølge andengenerationsstandarder er et obligatorisk element i en moderne skole, kræver også informationsteknologi.
Den integrerede tilgang til læring, der anvendes i anden generations standarder, er forbundet med den aktive anvendelse af viden, der erhverves i en anden lektion. For eksempel fortsætter arbejdet med tekster og beskrivelser, udført under det russiske sprog, når man stifter bekendtskab med naturfænomener i lektionen fra den omgivende verden. Resultatet af en sådan aktivitet vil være en videorapport, der beskriver naturfænomener og billeder af miljøet.
Informations- og uddannelsesmiljø
Det skal være optimalt til oplysning af elev og lærer. Det er gennem informationsmiljøet, at der i overensstemmelse med de nye føderale standarder sikres fjerninteraktion mellem deltagere i uddannelsesprocessen, også i perioder uden for skolen. Hvad er inkluderet i IP'en? Multimedieenheder, computere, adgang til World Wide Web, adgang til elektroniske ressourcer.
Det er gennem informationsmiljøet, at læreren interagerer med børn, der af helbredsmæssige årsager ikke kan deltage i almindelige timer og fritidsaktiviteter.
Standarden gælder ikke kun for lektioner, men også for fritidsaktiviteter. Det omfatter individuelle lektioner, hjemmearbejde og gruppekonsultationer.
Indholdet af sådanne aktiviteter afspejles i uddannelsesinstitutionens hovedprogram. Forbundsstatslige uddannelsesstandarder tillader fritidsarbejde for yngre skolebørn i mængden af ti timer om ugen. På det første trin af uddannelsen hjælper det med at sikre lige muligheder for at opnå almindelig grundskoleuddannelse af høj kvalitet, opdragelse, moralsk udvikling af skolebørn og dannelsen af deres statsborgerskab.
Konklusion
I forbindelse med ændringer i den sociale orden i russisk uddannelse er der behov for væsentlige transformationer. I stedet for det klassiske system, hvor hovedfokus var på at opnå den maksimale mængde teoretisk viden, introduceres programmer rettet mod selvudvikling af den yngre generation i russiske skoler. Federal State Educational Standards af anden generation giver mulighed for at modtage primær uddannelse på deres modersmål, mestre deres folks kulturelle og åndelige værdier.
Takket være lærernes brug af innovative undervisningsmetoder, har hvert barn mulighed for at opbygge deres egen pædagogiske og uddannelsesmæssige bane, gradvist bevæge sig langs den og forbedre deres færdigheder. Standarderne for anden generation er rettet mod at tilfredsstille den sociale orden - opdrage en borger og patriot, der elsker sit land og er stolt af det.