At gå i skole er et ekstremt vigtigt øjeblik både for barnet selv og for dets forældre. Praktisk erfaring med psykologisk undersøgelse af børn viser, at ikke alle børn er fuldt forberedte til smertefri og vellykket adgang til pædagogiske aktiviteter i skolen.
For at forstå vigtigheden af at forberede børn til skole, selv et par måneder før skoleårets start, kan du organisere målrettede udviklingsaktiviteter med børn, der vil hjælpe dem i denne nye fase af livet.
Forældre kan gøre meget for et barn i denne henseende.- hans første og vigtigste pædagoger.
Psykologisk parathed til skolegang involverer følgende komponenter:
Først og fremmest skal barnet have et ønske om at gå i skole, det vil sige på psykologisproget - motivation til at lære;
Skal dannes social position skolebarn: han skal være i stand til at interagere med jævnaldrende, opfylde lærerens krav og kontrollere sin adfærd;
Det er vigtigt, at barnet var sund og robust, ellers vil det være svært for ham at modstå belastningen under lektionen og hele skoledagen;
Det må han have god mental udvikling, som er grundlaget for en vellykket tilegnelse af skolens viden, færdigheder og evner, samt for at opretholde det optimale tempo i intellektuel aktivitet, så barnet får tid til at arbejde sammen med klassen.
Nogle gange tror forældre, at hvis et barn forstår at læse, skrive og tælle før skolegang, så er det garanteret succes. Imidlertid viser pædagogisk praksis, at sådanne børn, der let er begyndt at studere, pludselig, helt uventet for deres forældre, begynder at reducere deres succes.
Hvorfor? Det er meget vigtigt, at når et barn kommer i skole, er kognitive processer såsom opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi og motoriske færdigheder blevet udviklet.
Her finder du materiale, der vil give dig en idé om, hvilken mængde viden, færdigheder og evner et barn på 6-7 år skal have, når det kommer i skole, vil hjælpe dig med at afgøre, hvilke evner dit barn har bedst. udviklet, som er på et tilstrækkeligt niveau, og hvad der ellers skal arbejdes med.
Et førskolebarn har virkelig enorme udviklingsmuligheder og kognitive evner. Hjælp dit barn med at udvikle og realisere deres potentiale. Spild ikke din tid. Det vil betale sig selv mange gange. Dit barn vil krydse tærsklen til skolen med selvtillid, læring vil ikke være en byrde for ham, men en glæde, og du vil ikke have nogen grund til at være ked af dets fremskridt.
Brug følgende tips for at gøre din indsats effektiv:
1. Lad ikke dit barn kede sig i undervisningen. Hvis et barn har det sjovt at lære, lærer det bedre. Interesse er den bedste motivation; den gør børn til kreative individer og giver dem mulighed for at opleve tilfredsstillelse fra intellektuelle aktiviteter.
2. Gentag øvelserne. Udviklingen af et barns mentale evner er bestemt af tid og praksis. Hvis en øvelse ikke virker, så tag en pause, vend tilbage til den senere eller giv dit barn en lettere mulighed.
3. Vær ikke alt for bekymret over ikke at gøre nok fremskridt eller gøre nok fremskridt.
4. Vær tålmodig, skynd dig ikke, giv ikke dit barn opgaver, der overstiger hans intellektuelle evner.
5. Når man arbejder med et barn, er der behov for mådehold. Tving ikke dit barn til at lave øvelser, hvis det er nervøst, træt eller ked af det; gøre noget andet. Prøv at bestemme grænserne for dit barns udholdenhed og øge varigheden af undervisningen med meget kort tid hver gang. Giv dit barn mulighed for at gøre det, han kan lide.
6. Førskolebørn opfatter ikke strengt regulerede, gentagne, monotone aktiviteter godt. Derfor, når du gennemfører klasser, er det bedre at vælge en spilform.
7. Udvikl dit barns kommunikationsevner og samarbejdsånd.
8. Undgå at misbillige vurderinger, find støttende ord, ros dit barn oftere for dets tålmodighed, udholdenhed mv. Fremhæv aldrig hans svagheder i sammenligning med andre børn. Opbyg hans tillid til hans evner.
Og vigtigst af alt, prøv ikke at opfatte aktiviteter med dit barn som hårdt arbejde, glæd dig og nyd kommunikationsprocessen, og mist aldrig din sans for humor. Husk, at du har en god mulighed for at blive venner med dit barn.
Prøver og øvelser for den kommende førsteklasses
Ethvert barn bør kende svarene på disse spørgsmål
1. Angiv dit fulde navn og efternavn.
2. Hvor gammel er du?
3. Angiv din fødselsdato.
4. Angiv din mors navn og patronym.
5. Hvor og hvem arbejder hun for?
6. Angiv din fars navn og patronym.
7. Hvor og hvem arbejder han for?
8. Har du en bror eller søster? Hvor gamle er de? Er de ældre eller yngre end dig?
9. Giv din hjemmeadresse.
10. Hvilken by bor du i?
11. Hvad hedder det land, du bor i?
12. Vil du i skole? Hvorfor? Kan du lide at træne?
Evnen til at handle efter reglerne.
"Ja" og "nej" teknik
Du og jeg vil spille et spil, hvor du ikke kan sige ordene "ja" og "nej". Gentag, hvilke ord bør ikke siges? ("Ja og nej"). Vær nu forsigtig, jeg vil stille spørgsmål, og du vil besvare dem, men uden ordene "ja" og "nej."
Prøvespørgsmål (ikke scoret):
Kan du lide is? (Jeg kan godt lide is)
Løber haren langsomt? (Haren løber hurtigt)
Prøve
1.Er bolden lavet af gummi?
2.Kan du spise fluesvamp?
3.Er sneen hvid?
4. Er ræven rød?
5. Er en krage mindre end en spurv?
Galer frøen?
Kan duer svømme?
Har uret én viser?
Er bjørne hvide?
Har en ko to ben?
Evaluering af de opnåede resultater:
Højt niveau - der blev ikke lavet en eneste fejl
Gennemsnitligt niveau - en, to fejl
Lavt niveau - mere end to fejl
Tjek, hvor godt dit barns opmærksomhed udvikles.
Øvelse 1: Jeg vil sige ordene, hvis du hører navnet på blomsten, så klap i hænderne.
Gulerod, valmue, mejse, flyvemaskine, kamille, blyant, notesbog, kam, aster, græs, rose, birk, busk, blad, gren, gladiolus, myre, pæon, spion, pirat, træ, forglemmigej, kop, penalhus, kornblomst.
Resultat:
Gennemsnitligt niveau - 1-2 fejl
Lavt niveau - mere end 2 fejl
Opgave 2: Klap i hænderne, når du hører en lyd i de ord, jeg siger EN.
Vandmelon, bus, ananas, jern, hat, sløjfe, ræv, ulv, bjørn.
Resultat:
Højt niveau - ingen fejl
Gennemsnitligt niveau - 1 fejl
Lavt niveau -2 eller flere fejl
Opgave 3: Jeg vil nævne fire ord, og du nævner to af dem, der lyder ens.
Løg, bjørn, græs, insekt.
Æsel, slæde, vandkande, banker.
bjørn, skjorte, kegle, birk
Et barns succes i skolen afhænger i høj grad af dets hukommelse. Ved at bruge opgaverne nedenfor (det er bedre ikke at udføre mere end én opgave om dagen), kan du evaluere dit barns hukommelse. Vær ikke afskrækket, hvis resultaterne ikke er gode. Hukommelsen kan udvikles!
Øvelse 1: Lyt nøje til 10 ord og prøv at huske dem.
Bold, kat, skov, vindue, svamp, ur, vind, bord, briller, bog.
Bed dit barn om at gentage de ord, han husker, i vilkårlig rækkefølge.
Resultat:
Mindst 6 ord - højt niveau
4-5 ord - mellemtrin
Mindre end 4 ord - lavt niveau
Opgave 2: Læs sætningerne for dit barn en ad gangen, og bed dem om at gentage hver enkelt.
1. Svampe vokser i skoven.
2. Det regnede kraftigt om morgenen.
3.Mor læser en interessant bog for børnene.
4.Vova og Sasha bar røde og blå balloner.
Resultat: Det er godt, hvis barnet gentog sætningen ord for ord første gang og ikke ændrede ordene.
Højt niveau - gentog alle 4 sætninger nøjagtigt
Gennemsnitligt niveau - kun 1 sætning forkert
Lavt niveau - lavede en fejl i 2 sætninger eller mere
Opgave 3: Lyt og lær digtet udenad.
Læs dette digt for dit barn og bed ham om at gentage det. Hvis barnet gentog det med fejl, så læs det igen og bed det om at gentage det igen. Digtet kan højst læses 4 gange.
Snebolden blafrer, snurrer,
Det er hvidt udenfor.
Og vandpytter vendte
I koldt glas.
Resultat:
Højt niveau - gentog digtet ordret efter 1-2 læsninger
Mellemtrin - gentog digtet ordret efter 3-4 læsninger
Lavt niveau - lavet fejl efter 4 aflæsninger
Opgave 4:Lyt nøje til ordparrene og prøv at huske dem.
Læs alle 10 ordpar for dit barn. Fortæl derefter barnet kun det første ord i parret, og lad det huske det andet ord.
Efterår - regn
Vase - blomster
Dukke - kjole
Kop - underkop
Bog - side
Vand - fisk
Bil - hjul
Hus - vindue
Kennel - hund
Ur - visere
Resultat:
Højt niveau - 8-10 par ord
Mellemtrin - 5-7 ordpar
Lavt niveau - mindre end 5 ordpar
Opgave 5: En øvelse til at udvikle volumen af kortvarig auditiv hukommelse "Word Cascade".
Bed dit barn om at gentage ordene efter dig. Start med et ord, sig derefter to ord, barnet skal gentage i samme rækkefølge, tre ord osv. (intervaller mellem ord er 1 sekund).
Når barnet ikke kan gentage en bestemt ordserie, læs det samme antal ord for ham, men forskellige (til dette bør du forberede en anden liste med ord).
Hvis barnet i andet forsøg klarer denne ordrække, så gå videre til næste serie, og så videre, indtil barnet er i stand til at gengive det angivne antal ord i anden læsning.
- Brand.
- Hjem, mælk.
- Hestesvamp, nål.
- Hane, sol, asfalt, notesbog.
- Tag, træstub, vand, stearinlys, skole.
- Blyant, bil, bror, kridt, fugl, brød.
- Ørn, vildt, eg, telefon, glas, søn, frakke.
- Bjerg, krage, ur, bord, sne, bog, fyr, honning.
- Bold, æble, hat, gulerod, stol, sommerfugl, metro, kylling, sokker.
- Lastbil, sten, bær, dokumentmappe, slæde, hammer, pige, dug, vandmelon, monument.
Tænker
Barnet opdager verden og lærer at tænke. Han lærer at analysere og generalisere, at etablere årsag-og-virkning sammenhænge.
Dit barn kan have svært ved at udføre disse opgaver. I dette tilfælde skal du forklare ham princippet om at udføre opgaver, og derefter tilbyde ham lignende øvelser.
Øvelse 1: Svar på spørgsmålene:
1.Hvad er der mere i haven - kartofler eller grøntsager?
2. Hvem er mere i skoven - harer eller dyr?
3.Hvad er der mere i skabet - tøj eller kjoler?
Svar: 1- grøntsager, 2- dyr, 3- tøj.
Opgave 2: Læs historier for dit barn, og bed dem om at besvare et spørgsmål efter hver historie.
1. Sasha og Petya var klædt i jakker i forskellige farver: blå og grøn. Sasha var ikke iført en blå jakke.
Hvilken farve jakke havde Petya på? (blå)
2.Olya og Lena malede med maling og blyanter. Olya malede ikke med maling. Hvad tegnede Lena med? (maler)
3. Alyosha og Misha læser digte og eventyr. Alyosha læste ikke eventyr.
Hvad læste Misha? (eventyr)
4. Tre træer vokser: birk, eg og fyr. Birk er lavere end eg, og eg er lavere end fyrretræ. Hvilket træ er det højeste? Hvad er det laveste?
5. Seryozha, Zhenya og Anton konkurrerede om, hvem der kunne løbe hurtigere. Seryozha løb hurtigere end Zhenya, og Zhenya kom hurtigere end Anton. Hvem kom først løbende, og hvem kom sidst?
6. Der var engang tre hvalpe: Kuzya, Tuzik og Sharik. Kuzya er fluffigere end Tuzik, og Tuzik er fluffigere end Sharik. Hvilken hvalp er den blødeste? Hvilken er den glatteste?
Opgave 3: Svar på spørgsmålene:
1.Hvilket dyr er større - en hest eller en hund?
2. Om morgenen spiser vi morgenmad, og ved middagstid...?
3. Det er lyst om dagen, men om natten...?
4. Himlen er blå, og græsset...?
5. Kirsebær, blomme, kirsebær - er det...?
6.Hvorfor, før toget passerer, falder barriererne langs sporet?
7.Hvad er Moskva, Kaluga, Kursk?
8.Hvad er forskellen mellem dag og nat?
9. En lille ko er en kalv, en lille hund er...? Lille får er...?
10.Er en hund mere som en kat eller en kylling? Hvad har de det samme?
11.Hvorfor har alle biler bremser?
12.Hvordan ligner en hammer og en økse?
13. Hvordan ligner et egern og en kat hinanden?
14.Hvad er forskellen mellem et søm og en skrue? Hvordan ville du genkende dem, hvis de lå her ved siden af dig, på bordet?
15.Fodbold, tennis, svømning - er det...?
16. Hvilke typer transport kender du?
17. Hvad er forskellen mellem en gammel mand og en ung mand?
18.Hvorfor dyrker folk sport?
19.Hvorfor er det skammeligt at undgå arbejde?
20.Hvorfor skal du sætte et stempel på et brev?
Når det er muligt, så prøv at få dit barn til at give 2-4 svarmuligheder, når de stiller ham spørgsmålet: "Og også?"
Normen er mindst 15 rigtige svar.
Opgave 4: Find det ekstra ord:
Læs en gruppe ord for dit barn. 3 ord i hver er tæt i betydning og kan kombineres baseret på et fælles træk, og 1 ord adskiller sig fra dem og bør udelukkes. Inviter dit barn til at finde det ekstra ord.
1. Gammel, affældig, lille, faldefærdig.
2. Modig, ond, modig, modig.
3. Æble, blomme, agurk, pære.
4. Mælk, hytteost, creme fraiche, brød.
5. Time, minut, sommer, anden.
6. Ske, tallerken, taske, gryde.
7. Kjole, en hue, skjorte, sweater.
8. Sæbe, tandpasta, kost, shampoo.
9. Birk, eg, fyrretræ, jordbær.
10. Bestil, TV, båndoptager, radio.
Opgave 5: En øvelse til at udvikle mental fleksibilitet.
Bed dit barn om at nævne så mange ord som muligt, der betegner et begreb.
1. Navngiv ordene for træer.
2.Nævn ord relateret til sport.
3. Navngiv ordene, der betegner dyr.
4.Nævn ordene for husdyr.
5.Nævn de ord, der betegner jordtransport.
6.Nævn de ord, der betegner lufttransport.
7. Navngiv ordene, der betegner vandtransport.
8.Nævn ord relateret til kunst.
9. Navngiv ordene for grøntsager.
10.Nævn ordene for frugt.
Taleudvikling
I en alder af 6-7 år skal et barns tale være sammenhængende og logisk med et rigt ordforråd. Barnet skal høre og udtale alle lydene på sit modersmål korrekt. Udviklingen af mundtlig tale er hovedbetingelsen for vellykket beherskelse af skrivning og læsning.
Tal mere med dit barn, bed ham om at genfortælle de tegnefilm, han ser, de bøger, han læser. Tilbyd at komponere historier baseret på billeder.
Hvis dit barn har svært ved at udtale bestemte lyde eller har svært ved at skelne lyde ved øret, så bør du søge hjælp hos en logopæd.
Opgave 1: Bestem med gehør, hvilke lyde ordene adskiller sig fra.
Læs et par ord for dit barn. Barnet skal give et svar efter hvert par.
En ged er en le, et spil er en nål, en datter er en prik, en dag er en skygge, en nyre er en tønde.
Resultat:
Højt niveau - ingen fejl
Gennemsnitligt niveau - 1 fejl
Opgave 2: Klap i hænderne, når du hører en anden lyd.
Læs kæderne af lyde for dit barn.
G-g-g-g-k-g
Ssssssssss
R-r-r-l-r
Resultat:
Højt niveau - ingen fejl
Gennemsnitligt niveau - 1 fejl
Lavt niveau - 2 eller flere fejl
Opgave 3: Klap i hænderne, når du hører et ord, der har en anden lyd end de andre.
Læs en række ord for dit barn.
Ramme, ramme, ramme, lama, ramme.
Kolobok, kolobok, kasse, kolobok.
Resultat:
Højt niveau - ingen fejl
Gennemsnitligt niveau - 1 fejl
Lavt niveau - 2 eller flere fejl
Opgave 4: Vælg korrekt ord, der har modsatte betydninger.
Barnet skal korrekt vælge det modsatte ord for hver af de foreslåede. En fejl anses for at være et svar som "højt - blødt".
Langsom hurtig)
Dag nat)
Varmt koldt)
Tyk tynd)
Lidt vred)
Resultat:
Højt niveau - ingen fejl
Gennemsnitligt niveau - 1 fejl
Lavt niveau - 2 eller flere fejl
Opgave 5: Besvar spørgsmålene.
Læs spørgsmålene op for dit barn. Han skal vælge de rigtige ord til hver af de foreslåede.
Hvad der sker: sur, hurtig, rød, blød?
Hvem kan: hoppe, svømme, knurre, synge?
Hvad laver han: fisk, fly, frø, bil?
Resultat:
Højt niveau - ingen fejl
Gennemsnitligt niveau - 1-2 fejl
Lavt niveau - 3 eller flere fejl
Opgave 6: Forklar ordenes betydning.
Læs ordet for barnet. Bed om en forklaring på dens betydning. Før du udfører denne opgave, skal du forklare dit barn, hvordan det udføres ved at bruge eksemplet med ordet "stol". Når barnet forklarer, skal barnet navngive den gruppe, som denne genstand tilhører (en stol er et møbel), sige, hvad denne genstand består af (stolen er lavet af træ) og forklare, hvad den skal bruges til (den er nødvendig for at sidde) på det).
Notesbog, fly, blyant, bord.
Resultat:
Højt niveau - barnet forklarede alle begreberne korrekt
Mellemtrin - barnet forklarede 2-3 begreber korrekt
Lavt niveau - barnet forklarede ikke mere end ét begreb korrekt
Opgave 7: Lyt nøje til historien.
Læs historien for dit barn og bed ham om at svare på spørgsmål.
Om morgenen forlod førsteklasses Tolya huset. Der var snestorm udenfor. Træerne raslede truende. Drengen blev bange, stillede sig under poppen og tænkte: "Jeg vil ikke gå i skole. Skræmmende".
Så så han Sasha stå under et lindetræ. Sasha boede i nærheden, han var også ved at gøre klar til skole og var også bange.
Drengene så hinanden. De følte sig glade. De løb hen mod hinanden, holdt hinanden i hånden og gik i skole sammen.
Snestormen hylede og fløjtede, men det var ikke længere skræmmende.
V.A. Sukhomlinsky
Svar på spørgsmålene:
1.Hvem blev nævnt i historien?
2. Hvilken klasse læste drengene i?
3.Hvorfor følte drengene sig glade?
Resultat:
Højt niveau - barnet svarede rigtigt på alle spørgsmål
Mellemtrin - barnet svarede rigtigt på 2 spørgsmål
Lavt niveau - barnet besvarede kun 1 spørgsmål rigtigt
Verdenen
Når et barn går ind i skolen, skal det have en vis mængde viden og ideer om verden omkring sig. Det er godt, hvis han har grundlæggende viden om planter og dyr, genstandes og fænomeners egenskaber, viden om geografi og astronomi og en idé om tid. Nedenfor er de grundlæggende spørgsmål om verden omkring os, som et barn bør kunne besvare.
1. Natur
Navngiv årstiderne og tegnene for hver årstid.
Hvordan adskiller vilde dyr sig fra husdyr?
Hvilke fordele giver kæledyr?
Hvilke rovdyr kender du?
Hvilke planteædere kender du?
Navngiv trækfuglene og overvintrende fugle. Hvorfor hedder de det?
Hvilke urter, træer, buske kender du?
Hvordan adskiller urter sig fra træer og buske?
Navngiv have og vilde blomster.
Hvad hedder frugterne af fyrretræer, egetræer og æbletræer?
Hvilke naturfænomener kender du?
Navngiv de dele af dagen i rækkefølge.
Hvad er forskellen mellem dag og nat?
Navngiv ugedagene i rækkefølge.
Nævn årets forår, sommer, efterår og vintermåneder.
Hvad er længere: et minut eller en time, en dag eller en uge, en måned eller et år?
Navngiv månederne i rækkefølge.
3.Geografi
Hvilke lande kender du?
Hvilke byer kender du, i hvilke lande ligger de?
Hvad er forskellen mellem en by og en landsby?
Hvilke floder kender du?
Hvordan adskiller en flod sig fra en sø?
Hvilke planeter kender du?
Hvilken planet lever vi på?
Hvad er navnet på jordens satellit?
4. Fred og menneske
Navngiv erhvervene:
Hvem underviser børnene?
Hvem helbreder mennesker?
Hvem skriver digte?
Hvem komponerer musikken?
Hvem maler billederne?
Hvem bygger huse?
Hvem kører bil?
Hvem syr tøjet?
Hvem spiller i film og teater?
Hvilken vare er nødvendig for at:
Mål tid;
Tal på afstand;
Se stjernerne;
Mål vægt;
måle temperaturen?
Hvilke sportsgrene kender du til?
Hvilke sportsgrene kræver en bold? Skøjter?
Hvilke musikinstrumenter kender du?
Hvilke forfattere kender du?
Hvad er ærlighed, venlighed, grådighed, fejhed, dovenskab, hårdt arbejde?
Hvorfor skal du studere? Arbejde?
Hvordan krydser man vejen korrekt?
5.Egenskaber af objekter.
Hvad er træ, glas, metal, plastik?
Hvad er blødt, hårdt, sprødt, glat, flydende, skarpt?
Øvelser for at udvikle motoriske færdigheder
Når man forbereder et barn til skole, er det vigtigere ikke at lære ham at skrive, men at skabe betingelser for udvikling af små armmuskler. Der er mange spil og øvelser.
- Tegning, farvelægning af billeder.
- Fremstilling af håndværk fra papir, naturlige materialer, plasticine, ler.
- Konstruktion.
- Fastgørelse og frigørelse af knapper, trykknapper, kroge.
- Opsugning af vand med en pipette.
- Binde og løsne bånd, snørebånd, knuder på et reb.
- Snøreperler og knapper.
- Boldspil, med terninger, mosaikker.
- Skotkryds Hæld ærter, boghvede og ris i en lille underkop og bed barnet om at sortere.
- "Visning" af digtet.
Alle disse øvelser bringer tredobbelte fordele for barnet: For det første udvikler de de små muskler i hænderne, for det andet danner de kunstnerisk smag, og for det tredje hævder børnefysiologer, at en veludviklet hånd vil "trække" udviklingen af intelligens.
Øvelser til at udvikle tænkning
Ved at udføre øvelser for at udvikle logisk tænkning, vil barnet samtidig udvikle opmærksomhed, en hang til analyse og evnen til at identificere generelle træk ved visse fænomener.
1. Skriv et generaliserende ord ned:
Aborre, karpe...
Græs, træ...
Muldvarp, mus...
Bi, bille...
Kop, tallerken...
Støvler, sko...
2. Find de samme tal i hver række og streg dem over. Tilføj dem, der er tilbage. Hvor meget fik du?
1 2 3 4 1 5 4 1
6 7 4 6 4 3 4 6
7 1 3 0 3 9 3 7
5 4 2 5 1 5 4 2
3. Hvad er unødvendigt her? Hvorfor?
Kakerlak, flue, myre, hveps, bille, myg, flyvemaskine;
Tallerken, vækkeur, glas, mælkekande, krus;
Ræv, hare, bjørn, bi;
Bil, pyramide, snurretop, blomme, bjørn
4. Find forskellene.
5. Find identiske fisk, sommerfugle med samme mønster, identiske huse.
6. Hvilke objekter er ikke på det rigtige billede?
7. Find en plads i skabet til hver genstand.
8. Forbind med en linje, der bor hvor.
Muldvarpe rede
Svalehul
Edderkop i huset
Kakerlak web
9. Skygge for cellerne i figurerne som vist i eksemplet.
10. Besvar spørgsmål
1. Navngiv årstiderne.
2. Hvor mange måneder er der på et år?
3. Angiv årets måneder.
4. Hvilken måned starter året fra?
5. Navngiv årets sidste måned.
6. Navngiv den anden, femte, niende, ellevte måned.
7. Navngiv vintermånederne.
8. Navngiv sommermånederne.
9. Navngiv forårs- og efterårsmånederne.
10. Hvor mange dage er der på en uge?
11. Angiv ugens dage.
12. Navngiv ugens arbejdsdage.
13. Navngiv ugens fridage.
14. Hvilken dag i ugen er den første?
15. Hvad er den sidste dag i ugen?
16. Hvor mange dage er der i en måned?
17. Hvor mange uger er der på en måned?
18. Hvilken måned er den korteste?
11. Hold det kort
- Bliv om vinteren... (vinter)
- Bliv natten over... (tilbring natten)
- Let regn... (regn)
- En dråbe regn... (regn)
- Lille hest... (pony)
12. Hvem gør hvad?
- Hvem behandler de syge? (læge)
- Hvem underviser børnene? (lærer)
- Hvem laver møblerne? (snedker, tømrer)
- Hvem helbreder dyr? (dyrlæge)
- Hvem udvinder kul? (minearbejder)
- Hvem slår jernet? (grovsmed)
- Hvem skriver bøgerne? (forfatter)
- Hvem leder orkestret? (leder)
- Hvem flyver ud i rummet? (astronaut)
- Hvem designer husplaner? (arkitekt)
- Hvem flyver flyet? (pilot)
Lad os lege med at være fremragende matematikere
Det er nødvendigt at udføre spil og spiløvelser for at mestre matematiske begreber:
Sammenligning af objekter efter størrelse og form (længere, kortere, større, mindre, højere, lavere);
Sekvens af tal og optælling af objekter (første, anden, tredje...) - op til 10;
Temporale og rumlige repræsentationer (tidligere, senere, over, under, venstre, højre, bagved, før, over, under, op osv.)
1. Spil "What goes where?"
Arrangering af varer i henhold til dine instruktioner:
Læg terningen på øverste hylde. Under den er en dukke, til venstre for kuben placer en elefant, til højre - en bjørn osv.
2. Spil "Navngiv naboerne".
Arranger 6-7 legetøj i vilkårlig rækkefølge. Navngiv dine naboer, dukker, bjørne osv.
3. Spillet "Hvem er tidligere, hvem er senere."
Disse spil kan spilles ved hjælp af eventyr, for eksempel "Roe", "Teremok" osv. Børn skal navngive heltene, som kom tidligere, hvem kom senere.
4. Hvad er højere?
Hus eller hegn?
Elefant eller krokodille?
Bord eller stol?
Rutsjebane eller sandkasse?
Lastbil eller bil?
5. Løs problemet!
1) Katya er højere end Lyuda, Lyuda er højere end Sonya. Hvem er højest?
2) Tegn agurken til venstre for guleroden, men til højre for æblet.
3) En bi flyver højere end en flue. Fluen flyver højere end hvepsen.
Hvem flyver lavest?
4) Dima er mørkere end Kolya. Kolya er mørkere end Sasha. Hvem er mørkest?
6. Husk og tegn.(læst 2 gange)
1) Tegn fem perler i forskellige farver og størrelser, så den midterste perle er rød, den sidste er den mindste.
2) Tegn fem firkanter i forskellige farver og størrelser, så den fjerde firkant er blå og den midterste er den mindste.
3) Tegn syv svampe i forskellige farver og størrelser, så den anden svamp er gul, den fjerde har et blad på hætten, og den midterste er den mindste.
7. Lad os regne ud
Spørg dit barn om morgenen, hvor mange børster er der i en kop på badeværelset? Hvorfor? Hvilken børste er den største?
Vi satte os for at spise morgenmad. Spørg, hvad der er mere på bordet: gafler eller skeer? Hvor mange kopper? Læg en teskefuld i hver kop. Hvad er mindre, hvad er mere?
På vej til børnehaven, tæl træerne, forbipasserende biler og folk, der går hen imod dig.
8. Hvem har mere...
...poter - dem af en kat eller en papegøje?
... haler - en hund eller en frø?
...ører - en mus eller en gris?
...er øjet af en slange eller en krokodille?
9. Hvem er der mere?
Hvem er mere i floden - fisk eller aborre?
Hvem har du mere i din gruppe - børn eller drenge?
Hvad er der mere i blomsterbedet - blomster eller tulipaner?
Hvem er mere i zoologisk have - dyr eller bjørne?
Hvad er mere i lejligheden - møbler eller stole?
10. Se dig omkring
Hvad er rektangulært i form?
Hvad er rundt?
Hvad er trekantet?
11. Sandt eller falsk?
Alle katte er stribede.
Der er en zoologisk have i Moskva.
Jeg er så stærk, at jeg kan løfte en elefant.
Haren spiste en ulv til frokost.
Bananer voksede på æbletræet.
Blommer vokser ikke på juletræet.
Opgaver til et 6-7 årigt barn, rettet mod udtrykkelig forberedelse til skolen: at studere det bløde tegn, typer af linjer og vinkler, udvikling af tænkning og mental beregning, udvikling af tale og opmærksomhed.
At lære at læse. Lær "b" at kende
Mål: dannelse af læsefærdigheder, introduktion til et nyt bogstav.
Materiale: arbejdsark. Kort med b. Kort med ord - STØV og STØV, MALL og MOL.
På det russiske sprog er der et tegn, der indikerer blødheden af en konsonant - et blødt tegn. Et blødt tegn er ikke en lyd.
Læreren viser et kort med et blødt skilt.
- Et blødt skilt er et særligt tegn. Et blødt tegn er simpelthen et signal til munden og tungen om at sige LYD anderledes.
- b bliver næsten altid blød, som en pude.
Læreren viser kort med ordene:
Børn sporer omridset af bogstavet med deres finger og "husk bogstavet."
- Hvilket bogstav står der på opgavearkene øverst til venstre? (b).
- Skriv b med fingeren i vejret.
- Tegn mønstre på bogstavet b.
- Sæt en cirkel rundt og fuldfør b dig selv.
- Hvordan ser b ud?
At lære at læse. Blødt skilt
Mål: dannelse af viden om billedet af et bogstav.
Materiale: arbejdsark. Plasticine.
Lad os lave et blødt tegn fra plasticine.
Lyt nu til digtet om det bløde tegn:
Læs digtet selv. Lær det udenad derhjemme.
At lære at læse. ord der starter med "b"
Mål: dannelse af læsefærdigheder.
Materiale: arbejdsark.
Læs ordene. Understreg b'et i ordene.
Diktat. Tilbud
Mål: dannelse af skrivefærdigheder, udvikling af kodningsevne.
Materiale: arbejdsark.
Skriv en sætning fra diktat:
I PARKEN ROS POPLAR.
Læg vægt på ordene.
Hvad kommer i slutningen af en sætning? Sæt en cirkel om punktet.
Matematik. Arbejder med snørebånd. Gentagelse af alle typer linjer og vinkler
Mål: Forstærkning af begreberne "lukkede", "åbne", "lige", "buede" linjer. Gentagelse af alle typer vinkler (lige, spidse, stumpe). Gentagelse af ugedage. Konsoliderer grafiske billeder af tal.
Materialer: hvert barn - perler, en snor med en knude i den ene ende. Tre snørebånd. Bold.
Læreren kaster bolden til børnene, stiller spørgsmål og giver opgaver:
- Tæl fra 1 til 5.
- Tæl fra 4 til 8.
- Tæl fra 7 til 3.
- Navngiv naboerne til tallet 5.
- Navngiv naboerne til tallet 8.
- Hvad er linjerne? (Lige, buet, lukket, åben).
- Hvad er et segment? (Dette er et stykke linje, en del af en linje).
- Hvad er vinklerne? (Skarp, lige, stump).
- Hvor mange dage er der på en uge? (Syv). Højre! Nu vil vi strenge perler på en snor, som dage i en uge, og udtale hver dag i ugen i rækkefølge.
Læreren giver børnene snørebånd (med en knude i den ene ende) og perler og beder dem om at gentage ugedagene i rækkefølge ved at sætte perlerne på blonden:
- Mandag (børn gentager "mandag" i kor og sætter den første perle på snoren).
- Tirsdag (sæt den anden perle på, gentag den anden dag i ugen i kor).
- Onsdag... Osv.
- Godt klaret! Samodelkin sendte hver af jer tre snørebånd og skrev opgaver. Jeg vil læse, og du vil gøre:
1. Drej den første blonde til en lige linje (sæt blonden på bordene i form af en lige linje), vend den anden blonde til en buet åben linje (læg den ned), og den tredje blonde til en buet lukket linje . (De lægger det fra sig.) En voksen tjekker, hvem der ikke gjorde det - tegner svarene på tavlen og minder dem om, hvad en lukket og åben linje er.
2. Anden opgave: Drej den første snøre til en spids vinkel, den anden til en ret vinkel og den tredje til en stump vinkel. (Børn gør det. Så tegner den voksne på tavlen - børnene tjekker sig selv).
3. Fold den første blonde til en oval, den anden til en trekant og den tredje til en cirkel.
4. Sidste opgave: fold den første snøre i tallet "1", den anden i tallet "6", og den tredje i tallet "3". Hvilket bogstav ser tallet "3" ud?
Udvikling af tænkning. Spil "Hvad er ekstra?"
Mål: udvikling af logisk tænkning, systematisering af ideer om verden omkring os, udvikling af evnen til at gruppere objekter efter en fælles karakteristik.
Materialer: Bold.
Børn står i en rundkreds. Læreren kaster bolden til hvert barn på skift og siger 4 ord. Barnets opgave er at navngive det ekstra ord og forklare sit valg.
Grupper af ord:
Matematik. Verbal optælling
Mål: Tæl inden for 10.
Materialer: Hvert barn modtager kort med tal.
Hør, hvor mange gange jeg klapper i hænderne og tager et kort med et tal større end to. (Læreren klapper i hænderne 5 gange, børnene skal hæve kortet med tallet "7").
Hør, hvor mange gange jeg stamper med foden og tager et kort med et tal, der er to enheder mindre. (Læreren tramper 7 gange, børnene tager et kort med tallet "5"). Du kan bede en af fyrene om at kommentere dit svar og hjælpe ham, hvis det er nødvendigt. Barnet siger: "Du klappede i hænderne 7 gange, og tallet, der er mindre end syv gange to enheder, er fem."
Godt klaret! Hør nu hvor mange gange jeg slår i bordet med min kuglepen og hæver tallet, der er 1 enhed højere. (Banker pennen i bordet 9 gange, børnene hæver tallet "10").
For at gøre det sværere for dig... Lyt til, hvor mange gange jeg ringer på klokken, og vis det tal, der er tre enheder mindre. (Ringer på klokken 9 gange, børn viser et kort med tallet "6").
Opgaverne kan være enklere: lyt til klapperne og vis et tal svarende til deres antal eller større/mindre med 1 enhed.
Matematik. Introduktion til konceptet "Cylinder"
Mål: Tæl inden for 10. Introduktion til begrebet "Cylinder".
Materialer for hvert barn: Kort med tal. På hvert bord: En gummiroe eller en tung genstand, et sæt uslebne blyanter. Til læreren: cylindriske genstande: pølse, blyanter, krukker, limstifter mv.
Læreren placerer cylindriske genstande på bordet: et glas, en pølse, en cylinderhat, en cylindrisk krukke, en limstift osv.
- Gutter, hvad har alle disse ting til fælles? (Alle disse genstande har en lignende form.)
Hvis børn har svært ved at svare, kan du stille vejledende spørgsmål:
- Måske er genstandene lavet af samme materiale? Måske har de samme farve? Størrelse? formularer? Når børnene svarer på spørgsmålet, opsummerer den voksne:
- Denne form kaldes en cylinder, og genstande med denne form kaldes cylindriske. Ordet "cylinder" på oldgræsk betød en rulle, der kunne rulles langs jorden.
Læreren giver børnene cylindre og inviterer dem til at rulle dem på bordet eller på gulvet. Børn sørger for, at cylindrene ruller.
- I gamle dage, hvor der hverken var biler eller kraner, brugte man cylindre til at flytte tunge genstande. Så bedstefaren og kvinden, da de trak majroen ud, indså, at de ikke selv ville være i stand til at bære den hjem.
- Vi skal bruge cylindre! - sagde bedstefaren.
- Hvor kan vi finde dem? – Bedstemoderen var overrasket.
– Lad os fælde et par træer, tage deres stammer – så får vi cylindre!
Så det gjorde de. De fældede flere træer, ryddede dem for grene og fik cylindre. Lad os forestille os, at blyanter er skrællede træstammer. (Børn modtager et sæt uslebne, runde blyanter ("træstammer") og gummiroer (eller andre "tunge" genstande). Tænk på, hvordan du kan bruge cylindre til at flytte en majroer eller enhver anden tung last fra den ene ende af bordet til den anden?
Børn udtrykker deres forslag, den voksne hjælper med at komme til den idé, at majroen placeres oven på blyanterne, blyanterne ruller og flytter en tung genstand. Børn forsøger at gøre dette i praksis.
Matematik. Eksempler
Mål: udvikling af tænkeoperationer.
Materiale: arbejdsark.
Udfyld de manglende tegn for at gøre eksemplerne korrekte.
Udvikling af opmærksomhedskopper
Mål: udvikling af opmærksomhedsegenskaber.
Materialer: arbejdsark, blyanter.
Find alle kopperne på billedet.
Hvor mange kopper fandt du?
Taleudvikling. Skrivemuligheder for slutningen af et eventyr
Mål: udvikling af tænkning, tale, fantasi.
Materialer: Nej.
Læreren beder et af børnene om at fortælle eventyret "Ryaba Hen".
- Gutter, er I ked af, at musen knækkede guldægget og gjorde bedstemor og bedstefar ked af det? (Ja).(Svarmuligheder.) Læreren opfordrer børn til at forestille sig med ledende spørgsmål. Hvis børnene er tavse, begynder den voksne selv at fantasere højt og inddrager børnene i diskussionen:
- Eller måske kunne det have været anderledes? Ægget er måske ikke gået i stykker, hvad tror du? (Det kunne). Lad os finde på en anden slutning på dette eventyr – hvor ægget ikke knækkede. Hvordan kunne dette ske?
Muligheder for at fortsætte historien:
1. "... musen løb, viftede med halen, ægget faldt, men knækkede ikke, for det havde en stærk skal, og det faldt på halmen. Bedstefaderen og kvinden indså, at dette æg ikke knækkede, de gik til kyllingen og sagde: tag den, kylling, dit æg tilbage - vi kan ikke gøre noget ved det." Hønen tog sit gyldne æg og klækkede en kylling ud af det - ikke en almindelig, men en gylden! Kyllingen voksede med stormskridt, og blev hurtigt en gylden hane, der kunne gøre ønsker til virkelighed..."
2. – Hvordan kunne dette eventyr ellers ende? "... Musen løb, viftede med halen, ægget faldt og knækkede... Så lagde hønen dem endnu et guldæg. De gamle tog det, brækkede det, bedstemoderen æltede dejen og bagte Kolobok. Og de solgte de gyldne skaller og købte en pelsfrakke til bedstemoren, og en pelsfrakke til bedstefaren en hue til vinteren." Etc.
Så - opsummering:
- Gutter, hvilken slutning kunne du bedst lide - den der var eller en af dem vi fandt på? Hvorfor?
Udvikling af tænkning. Hvad er ekstra?
Mål: udvikling af mentale handlinger af analyse-syntese, generalisering
1. Ulv, ræv, bjørn, kanin.
2. Los, vildsvin, hare, elg.
3. Panter, leopard, tiger, bjørn.
4. Løve, bøffel, giraf, æsel.
5. Ulv, pindsvin, ørn, ræv.
Forbereder din hånd til at skrive. Kopiering af celler. Hund
Mål: udvikling af grafomotoriske funktioner.
Materiale: arbejdsark.
Kopier hunden i celler.
Tegning med maling. Bjørn
Mål: udvikling af grafiske funktioner. Udvikling af kreativ tænkning, fantasi, udvikling af det grundlæggende i modellering, konsolidering af ideer om geometriske former (cirkel, oval, halvcirkel). Udvikling af evnen til at arbejde med maling ved hjælp af "dyppe" teknikken.
Materialer: ark papir, brun gouache maling, pensel, glas vand, serviet, blyant, færdig prøve.
- Lad os tegne en bjørn ved kun at bruge cirkler, ovaler og halvcirkler.
- Hvad skal du tegne til bjørnen? (Hoved, torso, poter). Det er rigtigt, hvor mange poter har en bjørn? (Fire poter).
- Tak skal du have. Så jeg tegner på tavlen, og du tegner på et stykke papir.
- Først skal du tegne en stor lodret oval. Resultatet er kroppen af en bjørn.
- Så skal du tegne en cirkel ovenpå. Cirklen er hans hoved.
- Så vil vi tegne 4 ovaler, som bliver bjørnens poter.
- Lad os nu tage os af hovedet. Tegn to halvcirkler oven på cirklen - vi får... (Ører!)
- Tegn en vandret oval inde i cirklen - næsepartiet af en bjørn. Over ovalen er tre cirkler: næsen og øjnene på bjørnen. Og i selve ovalen vil vi tegne en halvcirkel - vi får munden på en klumpfod.
Så vil vi afslutte med at tegne kløerne på poterne og tage brun maling.
- For at skildre en bjørns pels skal du påføre maling i små intervaller.
- Bjørnetegningen er klar!
Læreren tildeler lektier til børnene.
At forberede et barn til at komme i skole er et brændende problem for alle forældre. I 6-års alderen indskrives børn i specialklasser, så de i 1. klasse bliver de mest succesfulde elever.
Alle mødre og fædre ønsker, at deres barn skal studere godt, så hans intellektuelle evner bliver noteret af lærere og hjælper ham med at mestre skolevisdom. Uden tvivl er omdannelsen af en børnehave til en studerende en kompleks proces, og ønsket om at hjælpe dit barn er helt berettiget. Det er dog vigtigt at forstå godt, hvad der præcist skal undervises inden skolegang.
Hvad skal man undervise før skolegang
Moderne krav til førsteklasseelever forbløffer forældre, og især bedsteforældre. Nu skal børn kende bogstaver, udføre lydbogstavanalyse, kunne tælle frem og tilbage, forstå sammensætningen af tal og læse godt. Der er ikke noget at gøre; børn sendes til forberedende kurser eller studerer flittigt derhjemme for at mestre alt, hvad de har brug for.
Men meget ofte, bag et barns ret betydelige intellektuelle bagage, er der en fuldstændig psykologisk og talepædagogisk uforberedthed til skolen. Eksperter insisterer på, at meget vigtigere for elever i første klasse er evnen til at tilpasse sig i samfundet, udviklet finmotorik, opmærksomhed, hukommelse, fantasi, indpodet egenomsorgsevner og motivation til at studere i et skolemiljø.
Et barns parathed til skole omfatter primært:
- Udviklede talefærdigheder. Blandt børn, der ikke lykkes i deres studier, er der en meget stor procentdel af dem, der lider af en eller anden logopædisk lidelse. Det er her, rødderne til problemer som dysgrafi og ordblindhed vokser.
- Relevante fysiologiske funktioner: motoriske færdigheder, koordination af bevægelser, rumlig orientering, fonemisk hørelse.
- Et tilstrækkeligt niveau af mental udvikling: logisk tænkning, hukommelse og frivillig opmærksomhed, motivation for læring, evnen til at opbygge relationer med jævnaldrende og ældre.
Hvordan man vurderer et barns parathed til skole
Det kan være svært for forældre at vurdere, hvor klar deres barn er til at lære. Det er ikke så let at forstå, om funktionerne af højere nervøs aktivitet er tilstrækkeligt udviklede, eller om der er taleforstyrrelser. En anden foruroligende faktor er substitution af begreber - i de fleste tilfælde mener mødre og fædre, at de skal lære deres barn bogstaver og tal, og forkert produktion af lyde eller fravær vil forsvinde "af sig selv" med alderen.
Det er bedre at få råd fra en specialist. Det er ham, der vil være i stand til at identificere eksisterende problemer og udarbejde en korrigerende lektionsplan, så barnet med succes kan mestre skolens læseplan.
Der bør lægges særlig vægt på vurdering af taleudvikling. Folkeskolelærere bekræfter klart, at blandt børn, der halter bagud i studiet, har flertallet et eller andet logopædisk problem.
Hvad skal man være opmærksom på, når man forbereder sig til skole:
- Korrekt udtale af lyde.
- Udviklet sammenhængende tale, stort ordforråd.
- Fonemisk hørelse, evnen til at identificere forskellige fonemer og bestemme deres plads i et ord.
- Dannet grammatisk struktur af tale. Brugen af detaljerede sætninger, den korrekte konstruktion af udsagn under hensyntagen til antal, køn og kasus, velbyggede sammenhænge mellem ord i en sætning.
- Orddannelsesfærdigheder. Barnet skal kunne ændre ord ved hjælp af suffikser, korrekt bruge diminutive ordformer i tale og bygge adjektiver baseret på navneord.
- Udviklede grafomotoriske færdigheder, evnen til korrekt at holde en blyant og pen, luge, omrids osv.
Hvad skal forældre gøre?
Først og fremmest er det nødvendigt at objektivt vurdere alle barnets færdigheder. Hvis nogle problemer er mærkbare, så at sige, med det blotte øje, bør du søge hjælp. Alderen på op til 7 år er den mest gunstige til korrektion af taleforstyrrelser. Med den rigtige tilgang vil dit barn være i stand til at indhente alt, hvad han har brug for, og være klar til at gnave på videnskabens granit med ret stor succes, når han starter i skole.
Hvis du beslutter dig for at deltage i skoleforberedende kurser, er det bedre at vælge den mulighed, hvor lektionerne undervises af en professionel talepædagog. Sådanne klasser dækker alle aspekter:
- udvikling af fonemisk hørelse;
- træning i lydanalyse og syntese;
- dannelse af korrekt grammatisk struktur af tale;
- træning af fine motoriske færdigheder, mestring af færdigheder med skygge, tegning osv.;
- øvelser til at udvikle frivillig opmærksomhed, hukommelse, tænkning;
- læseundervisning;
- udvikling af kompetent sammenhængende tale.
Hvis dit barn har brug for at rette op på taleproblemer, skal du ikke udsætte det. Jo før du begynder at arbejde med en specialist, jo lettere bliver det at opnå succes. Giv din fremtidige førsteklasse en chance for at blive en succesfuld elev!
- Sørg for at skabe en positiv holdning. Understreg, at din søn eller datter allerede er voksen, og at de vil klare sig godt i skolen. Lad dig ikke skræmme af det "nye liv".
- Fokuser ikke på taleproblemer, men sørg for at løse dem. Lad barnet opfatte dette som et naturligt arbejdsmoment, og fokuser ikke på, at det har det dårligt.
- Skab et taleudviklende miljø derhjemme. Børn har brug for at høre korrekt tale. Kommuniker mere, diskuter dagens begivenheder, spørg om alt, opmuntr barnet til at tale mere.
- Tag dig tid til at læse! Selvom dit barn endnu ikke har lært at læse, vil en positiv holdning til bøger og en interesse for at lære nye ting helt sikkert hjælpe ham i hans studier.
- Lær poesi, øv dig i at sige tungevrider. Glem ikke artikulationsøvelser.
- Hvis dit barn deltager i talepædagogiske klasser, skal du sørge for at fuldføre alle lektier og anbefalinger. Støt din fremtidige elev, fejr og ros hver præstation.
- Vær opmærksom på psykologisk og fysiologisk parathed. Som de siger, ikke ved at læse alene. Udvikle egenomsorgsevner, evnen til at samarbejde og udføre læreropgaver.
- Glem ikke dit helbred. Gåture i den friske luft, aktive spil og overholdelse af en daglig rutine vil hjælpe din skat med at klare indgangen til et nyt pædagogisk liv.
At forberede et barn til skole er grundlaget for vellykket læring. Det er vigtigt ikke kun at give grundlæggende færdigheder i at skrive, tælle og læse, men også at sikre tilstrækkelig udvikling af tale og lære at kommunikere med jævnaldrende og voksne. Jo bredere horisonter for en førsteklasses elev, jo lettere er det at introducere sig selv i et nyt hold og opnå autoritet.
Moderne realiteter er sådan, at et dårligt forberedt barn altid vil være et "sort får" sammenlignet med mere succesfulde klassekammerater. Det er lettere for børn, der går i børnehave eller udviklingscenter for førskolebørn, at tilpasse sig nye forhold og modstå den akademiske belastning. Forældre bør også vide, hvordan de forbereder deres barn ordentligt til skole i en alder af 6 år for at konsolidere den erhvervede viden derhjemme.
Hvad en kommende førsteklasses skal kunne
Tjek om dit barns udviklingsniveau lever op til førskolens krav. Studer listen over krav, tænk over, om din datter eller søn er klar til at klare de foreslåede opgaver. Tildel et negativt point for hvert negativt svar. Jo flere "ulemper", jo bredere er rækken af spørgsmål, der skal diskuteres med førskolebørn.
Barnet skal være klar til visse handlinger:
- kald alle familiemedlemmer ved navn, præsentere dig selv, tal kort om dig selv og dine hobbyer;
- have en god forståelse af vokaler og konsonanter, læse enkle tekster og skrive med blokbogstaver;
- kende forskellene mellem årstiderne, forklare om det er sommer eller vinter, kende ugedage, måneder;
- navigere i dagen, skelne mellem morgen, frokost og aften;
- kende reglerne for subtraktion og addition;
- navngiv de grundlæggende geometriske former: trekant, firkant, cirkel, tegn dem;
- husk en kort tekst og genfortæl den;
- i en række foreslåede emner, find en ekstra, forklar, hvorfor han udelukkede den.
Der er andre krav. Den kommende første klasse skal:
- besidde grundlæggende egenomsorgsevner: påklædning, afklædning, snøresko uden hjælp fra voksne, hold arbejdspladsen ren;
- kende reglerne for adfærd på offentlige steder, behandle andre med respekt;
- skelne, korrekt navngiv primære farver, helst nuancer;
- beskriv hvad der er vist på billedet;
- kunne tælle til 20 og derefter tilbage;
- kende navnene på dele af den menneskelige krop, være i stand til at tegne folk med alle de vigtigste "detaljer";
- besvare spørgsmålene korrekt: "Hvor?", "Hvorfor?", "Hvornår?";
- skelne mellem livløse/levende genstande;
- kommuniker med jævnaldrende, forsvar din mening, men slå ikke dem, der er uenige;
- forstå, at du ikke kan fornærme klassekammerater og voksne;
- sidde stille under undervisningen i mindst 15-20 minutter. Opfør dig anstændigt, vær ikke lunefuld, og mob ikke andre elever.
Vigtig! Det er svært at indhente den tabte tid i sommermånederne. Du kan ikke spilde tid på at forbedre dine børns sundhed på timelange undervisning. På denne måde vil du forværre nervesystemets helbred, lægge for meget stress på den voksende krop og afskrække dig fra at studere. Hvordan undgår man overbelastning? Løsningen er enkel: Begynd at forberede dig til skole i en alder af 3,5-4 år. Lidt efter lidt, i et acceptabelt tempo, uden at lægge pres på psyken, vil du lære dit barn alt, hvad han har brug for.
Husk 5 vigtige regler:
- Lærere og psykologer anbefaler at holde undervisningen på en legende måde. Du kan ikke tvinge, endsige råbe eller slå, et barn for at nægte at studere dette eller hint materiale. Forældrenes opgave er at interessere, forklare, at en uddannet person altid vil tjene respekt blandt venner, jævnaldrende og vil have succes i livet;
- Varigheden af mini-lektionen er ikke mere end 15 minutter. Mellem klasserne er der en pause på 15–20 minutter, så børnene kan varme op og løbe;
- veksle matematik med læsning, tegning med idræt og så videre. Langvarig mental stress påvirker en voksende krop negativt;
- gradvist øge kompleksiteten af materialet, skynd dig ikke med nye opgaver, før barnet har grundigt mestret det dækkede materiale;
- Brug læremidler med lyse, store illustrationer. Vælg interessante tekster, der beskriver dyr, fugle og naturfænomener. Dyrk venlighed, forklar hvor vigtigt det er at hjælpe andre. Tilbyd gode eventyr og historier til studiet.
Matematikundervisning
Lektioner til forberedelse til skolen i matematik:
- Begynd at tælle med velkendte genstande: småt legetøj, slik, grøntsager og frugter. Skift senere til at tælle pinde og specialkort. Først skal du kun bruge heltal;
- En glimrende mulighed er at studere tallene i par, for eksempel 1 og 2, 5 og 6. Det gør det lettere for barnet at forstå, at 5 æbler + 1 = 6 æbler. Studer et par i en hel lektion, i begyndelsen af den næste, gentag det gennemgåede materiale i 5-10 minutter, og gå derefter videre til et nyt par;
- erfarne lærere anbefaler at studere geometri også på en legende måde. Demonstrer en cirkel, en trekant og en firkant med en cookie som eksempel. Det er nemt at finde konfektureprodukter af enhver form i butikken;
- huskede den lille elev hovedfigurernes navne og former? Lær at tegne dem ved hjælp af en lineal (trekant) og en blyant;
- Det maksimale udbytte vil komme fra skiftevis tælling, løsning af eksempler og studier af geometri.
Skriveundervisning
- Træn din hånd: babyer er ikke egnede til lange skrivninger;
- Klasser til udvikling af finmotorik er til stor hjælp. Nyttige øvelser med improviserede genstande (pasta, bønner, blød dej, snørebånd, start ved 2-3 år);
- lær at bruge en behagelig saks med ikke-skarpe, afrundede kanter. Udskæring af en figur langs konturen forbereder hånden til skrivning;
- lær først at skrive blokbogstaver, først efter at have lært hele alfabetet udenad går du videre til store bogstaver;
- Forklar dit barn, at de skal skrive omhyggeligt og ikke gå ud over striberne/cellerne. Køb et behageligt håndtag, fortæl os hvordan man holder det;
- Lær fingerøvelser og lav øvelserne sammen med dit barn. Sig sammen: ”Vi skrev, vi skrev, vores fingre var trætte. Nu hviler vi os og begynder at skrive igen."
- vælg en skrivebog, der opfylder kravene til en moderne skole. Der er mange nyttige hjælpemidler i specialbutikker.
Læsetimer
- disse aktiviteter kommer først. Jo før en lille elev mestrer at læse, jo lettere vil det være for ham at lære andre fag;
- lære bogstaver i alfabetet. Tegn et stort bogstav, form det af plasticine, fortæl os, hvordan symbolet ser ud. For eksempel O – glas, D – hus, F – bille. Vis bogstavet, hvis du kan gøre det med dine fingre, arme, ben, torso;
- læs en kort tekst, læg historien foran barnet, bed ham finde det bogstav, han lige har lært, for eksempel A;
- spørg hvad teksten handler om, sørg for at stille et par spørgsmål om det du læser;
- senere bede om en genfortælling;
- Efter timen kræves hvile, og skift derefter til en anden type aktivitet.
Hvordan vasker man en dreng? Læs nyttige tips til forældre.
Ernæringsregler og menuer for diabetes hos et barn er beskrevet på siden.
Gå til adressen og læs om diagnosen pulpitis af primære tænder og metoder til dens behandling.
Kreative opgaver
- lære at bruge maling, pensler, tuschpenne;
- Lad den unge elev skygge for rummet inden for det skitserede område. Egnet materiale – malebøger med store og små detaljer;
- kombinere tegning, modellering, applikationer med studiet af geometriske former. For eksempel: et hus er en firkant, en vandmelon er en cirkel, et tag er en trekant;
- tilbyde at forme bogstaver og tal, så de huskes bedre.
Psykologisk parathed hos et barn til skole
Overvej psykologers og læreres mening. Eksperter mener, at det er lettere for elever i første klasse at slutte sig til holdet og acceptere nye regler, forbud og rutiner, hvis visse færdigheder udvikles.
Lærere og psykologer har udarbejdet en liste over krav, hvorunder et 6-årigt barn er klar til at gå i skole:
- ønsker at lære, har en tørst efter viden;
- ved, hvordan man sammenligner forskellige objekter, begreber, drager konklusioner baseret på analyse;
- forstår hvorfor børn går i skole, har sociale adfærdsevner og er bevidst om sit eget "jeg";
- fastholder opmærksomheden i det mindste kort på det emne, der studeres;
- forsøger at overvinde vanskeligheder, bringer sagen til ende.
Sådan forbereder du børn psykologisk til skole: råd til forældre:
- tal med din baby, læs, kommuniker;
- Efter læsning diskuterer du teksten og stiler spørgsmål. Spørg dit barns mening, opmuntr ham til at analysere situationer beskrevet i et eventyr, digt eller historie;
- leg "Skole" med din søn eller datter, skift roller "lærer - elev". Lektioner varer ikke længere end 15 minutter, pauser og fysisk træning er påkrævet. Ros den lille elev, giv råd i den rigtige form;
- vise ved personligt eksempel, hvordan man overvinder vanskeligheder. Tillad ikke at tingene bliver opgivet halvvejs, giv råd, giv råd, men lad være med at afslutte (afslut, afslutte) for barnet. Gør arbejdet færdigt sammen, men ikke i stedet for barnet;
- opgive overdreven pleje. Du kommer aldrig ud af vanen med at behandle din søn eller datter som et barn, lader du ham ikke handle på egen hånd? Tænk på, om det ville være behageligt for en lille idiot i en børnegruppe, hvis han alene ikke hurtigt kan klæde sig på eller binde snørebåndene. Anerkendelse af barnets ret til uafhængighed vil hjælpe med at undgå latterliggørelse og stødende øgenavne. Opmuntre ønsket om uafhængighed, lære at klæde sig på, klæde sig af, spise ordentligt, håndtere snørebånd og knapper;
- lære at kommunikere med jævnaldrende, gå på besøg oftere, organisere spil i gården; hvis børnene ikke altid finder et fælles sprog, deltag også i spil, fortæl dem, hvordan de skal lege og ikke skændes. Grin aldrig af din søn eller datter foran børn (også ansigt til ansigt): lavt selvværd er årsagen til mange problemer og selvtvivl;
- skabe positiv motivation, forklar hvorfor du skal studere. Fortæl os, hvor mange nye og interessante ting børnene vil lære i klassen;
- Forklar, hvad disciplin er, hvorfor stilhed er nødvendig i klasseværelset, mens du forklarer nyt materiale. Lær at stille spørgsmål, hvis noget ikke er klart, så fortæl dem, at læreren ikke kan spørge alle, hvordan de har mestret materialet. Eleverne skal også tænke på sig selv og lære så meget som muligt;
- fortæl os, at du skal forsvare dine interesser uden råben og knytnæver ved at bruge civiliserede metoder. Lær selvrespekt, forklar hvorfor du ikke bør vise overdreven frygt eller aggressivitet. Model flere situationer, der ofte opstår i skolen, når kammerater kommunikerer, tænk over, hvad løsningen er. Lyt til barnets mening, giv din egen mulighed, hvis din søn eller datter ikke ved, hvad de skal gøre. Vær opmærksom på barnets interesser, lær reglerne for kommunikation, opmuntre ham til at gøre gode gerninger og handlinger.
Når du forbereder dit barn til skole, skal du tage hensyn til råd fra psykologer og lærere, vise interesse og inspirere den lille elev. Fra en tidlig alder, udvikle en tørst efter viden, kommunikere, studere verden omkring dig. Det er altid lettere for en forberedt 1. klasse at mestre skolens pensum end for et barn med mangel på grundlæggende færdigheder og begrænset horisont.
Flere nyttige tips til forældre til fremtidige førsteklasser i følgende video: