سمات الطفولة في شكل الأجراس الأولى والأخيرة، والمكاتب، والمعلمين الصارمين والعادلين، وزملاء الدراسة لا تجذب الجميع. علاوة على ذلك، يتم تحديد ذلك من قبل الآباء، الذين لم يكن لديهم حتى وقت قريب بدائل إلزامية التعليم المدرسيومن كان مطلوبًا منه حضور الدروس. تم ترتيب جدولها الزمني الخاص لمجموعة صغيرة من الأطفال - فناني السيرك والرياضيين الشباب والممثلين والموسيقيين أو الذين كان آباؤهم دبلوماسيين. وكان على الباقي الجلوس لفترة معينة من الوقت في الفصل.
قبل 24 عاما، أعطى بوريس يلتسين بسلطته الفرصة للأطفال الروس للدراسة في المنزل وإجراء الامتحانات. وبسرعة كبيرة، وجد التعليم الأسري (كما يُطلق عليه أيضًا التعليم المنزلي) موطنًا له في مجتمعنا. من يختاره؟ أساسا أولئك الذين أسباب مختلفةلا يستطيع إرسال أطفاله إلى المدرسة فيما يلي بعض الفئات فقط:
- يوغي,
- نباتيون،
- أتباع التعليم المختلط أو العلماني لأسباب دينية،
- المستقلون، أي الأشخاص الذين يعملون على الإنترنت،
- أولئك الذين يسافرون باستمرار
- الأشخاص الذين يعاني أطفالهم من إعاقات عميقة. مجرد الآباء الذين أيام المدرسةلا أحب المدرسة التقليدية
سؤال آخر هو ما إذا كان هذا جيدًا أم سيئًا، ومن هو الجيد أم الشرير؟
مرحا، لا حاجة للذهاب إلى الفصل!
وهكذا، يمكن لأولئك الذين جربوا كل مباهج المدرسة التقليدية أن يفرحوا. لأنهم هم أنفسهم قد نبذوا ذلك، ولن يذهب أطفالهم الآن إلى الدروس المكروهة. اتضح أن هذا يمكن القيام به. ولن يعطي أحد الطفل التغيب. لأن شكل خاصتم تصميم التدريب بشكل صحيح.
في السابق، وحتى قبل صدور قانون التعليم الحالي، اختار الكثيرون هذا النوع من التعليم كدراسة خارجية. أي أن هذا البرنامج موجود في المدارس ومراكز التعليم. يذهب الأطفال إلى المدرسة مرة واحدة في الأسبوع، ويتلقون النصائح حول مواضيع مختارة، ثم يتقدمون للامتحان. علاوة على ذلك، ربما لم يتلق الطفل مثل هذه الاستشارات. كنت مجرد اجتياز الامتحان. يتم توفير التعليم الخارجي في نسخة اليوم من قانون التعليم الخارجي فقط في شكل اجتياز الامتحانات.
يمكن تسجيل الأطفال في المدرسة بدوام كامل نماذج المراسلاته أو المراسلات. كيف وماذا يحدث هنا؟
طلاب المراسلة
أي فئة من الطلاب هذه؟ هؤلاء هم الأطفال الذين يدرسون في المنزل في التربية الأسرية وفق برنامج الدولة عندما يحتاجون إلى مشورة متخصصة. وهم، في هذه اللحظةفي أي مكان على هذا الكوكب، مدرجة كواحدة من المدارس الروسية. يعد هذا مناسبًا جدًا للعائلات التي تعيش في الخارج وتريد أن يحصل طفلها على شهادة مدرسية روسية.
هناك مدارس تعمل بنشاط مع ما يسمى بطلاب المراسلة. يتم افتتاح مراكز خاصة لتقديم المساعدة لأولئك الذين يقومون بتعليم أطفالهم في المنزل. على سبيل المثال، درس صبي من منطقة موسكو في مكتب خارجي في نوفوسيبيرسك. ومن خلال إلحاقه بمدرسة محلية تسمى المدرسة التقليدية، كان الطفل يتلقى الواجبات عبر الإنترنت، ويتقدم للامتحانات والاختبارات عبر سكايب. ودرس آخر في المركز تربية العائلةلكنه استمر في التسجيل في مدرسته في موسكو. زار هذا الطالب المركز مرة واحدة في الأسبوع، وحضر بعض الفصول فقط. كل شيء آخر درسه في المنزل.
لماذا اختارت هذه الأسر هذا النوع من التعليم؟ لأن أطفالهم لم يتمكنوا جسديًا من الجلوس خلال القدر المطلوب من الوقت في المدرسة. بعد الجلوس لساعات طويلة، لا يتعبون فحسب، بل لا يستطيعون أيضًا استيعاب كمية المعلومات بأكملها. ونتيجة لذلك، لا يمكنهم أداء واجباتهم المدرسية بمفردهم.
طلاب بدوام جزئي
يتضمن هذا النوع من التدريب وضع منهج فردي. فهو يشير إلى المواد التي يذهب لدراستها في الفصل، وما الذي يدرسه بنفسه، وكذلك كيف وفي أي وقت سيجري الاختبارات عليها. بفضل هذه الخطة، من الممكن توفير دراسة متعمقة وسريعة. إذا اتفقت مع إدارة المدرسة، يمكن للأطفال حضور دروس معينة فقط، وقضاء يوم أو يومين هنا، وباقي الأيام العمل في المنزل، في مركز التعليم، نادي العائلةعن طريق زيارة المعلم. وهذا هو، كما يقرر الآباء.
هنا مثال. أمي تقوم بتدريس دورات بالمراسلة. يتم إعطاء الدرجات على أساس العمل المنجز في المنزل، قدمها المعلم(أمي تجلب الدفاتر إلى المدرسة). في المدرسة، يكتب الطفل الإملاءات والاختبارات. عندما يذهب زملاء الدراسة إلى التربية البدنية أو ORKSE، أو أثناء فترات الراحة، يكتب الطفل اختبارات وإملاءات قصيرة. ما الفائدة؟ الحقيقة هي أن الأطفال يدرسون ولا يجلسون في الفصل دون أن يفعلوا شيئًا. وهنا يكون الأمر صعبًا جدًا على الطفل.
أو مثال آخر. قام الوالدان بنقل الطفل إلى التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي لأن طفلهما كان مريضًا في كثير من الأحيان ولم يحبه الأطفال. عندما رأى أنه فقد الاهتمام بالدراسة، قام أمي وأبي بتغيير زيهما الرسمي. ونتيجة لذلك يحصل الطفل على قسط كاف من النوم، ولا يعاني من التنمر من قبل زملاء الدراسة، ولا يشعر بالتوتر، وهو أمر ضخم العمل في المنزللم تفعل. تعتبر طريقة التعليم هذه أكثر ملاءمة للأطفال الذين يتعبون ويمرضون في كثير من الأحيان.
لكن هنا عليك الاستعداد لرسم روتين يومي واضح، جدول مرن(دروس يومية، ولكن إذا أصبح الطقس فجأة غير مناسب أو كان الطفل متعبا، كل هذا يمكن القيام به غدا).
وهنا يجب على الوالدين أن ينقلوا للطفل المعلومات التي تفيد بأنه “ التعليم المنزلي"، وليس مجرد الاسترخاء في المنزل لأنني أريد ذلك.
عمال المنزل
التعليم المنزلي مناسب للأطفال الذين لا يستطيعون الذهاب إلى المدرسة لأسباب صحية. ويجب تأكيد ذلك بشهادة الطبيب. المعلم، إذا كان الطفل غير قادر على حضور الدروس، يعلمه في المنزل. كل فصل له معياره الخاص من الساعات - 8-12، حسب الفصل.
للأسف، لا يستطيع كل معلم العودة إلى المنزل. ومن ثم لا يتلقى الأطفال المعرفة حول هذا الموضوع. دون سماع إجابات الأطفال الذين يمكنهم الدراسة معهم، لا تتاح لهؤلاء الطلاب الفرصة للتعلم من أخطاء الآخرين. بالإضافة إلى أنها تعتمد على مستوى احترافية المعلم والعلاقة الشخصية معه. لكن من حيث المبدأ، يعتبر الآباء النظام مرنًا، مما يسمح له بمراعاة قدرات الأطفال، وما إلى ذلك.
المسافات
في النموذج البعيدالتعلم، ولا يذهب الأطفال إلى المدرسة، ويتلقون الواجبات ويقدمونها بريد إلكتروني، لقاء مع المعلمين على سكايب. ومن المستفيد من هذا النموذج؟ الأطفال المعوقون، وخاصة من المناطق النائية، حيث لا يمكنهم اللجوء إلى المساعدة المؤهلة، بما في ذلك طبيب نفساني، ومعالج النطق، وأخصائي أمراض النطق.
ليس من اللطيف أن يكون الأطفال معزولين تمامًا عن أقرانهم.
ملخص
حسنًا، لقد امتد نطاق القانون إلى أشكال عديدة التعليم البديل. أيهما تختار؟ ذلك يعتمد على خصائص كل طفل وعائلة. عن طريق اختيار النهج الصحيح، ستحصل بالتأكيد على فائدة. يتعلم الطفل دون الذهاب إلى المدرسة، بينما يكتسب المعرفة ويدرك نفسه على نطاق أوسع!
هذا من الناحية النظرية. ولكن في الممارسة العملية، ليست كل المدارس على استعداد لتنظيم أشكال التعليم بدوام جزئي أو بدوام جزئي. لماذا؟ لأن الوثائق التأسيسية (الميثاق واللوائح وغيرها الأفعال المحلية) غالبية المنظمات التعليميةلا تتوافق مع القانون الجديد ومتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. لماذا لا يتعجل معظم قادة المدارس في إجراء التغييرات؟ لأنه حتى الآن لا توجد رغبة في هذه المدارس في نقل الأطفال إلى نماذج الدوام الجزئي أو الدوام الجزئي. لا توجد تصريحات - لن تكون هناك تغييرات. مبدأ السوق يعمل في التعليم: الطلب يخلق العرض. لماذا لا يوجد محتجزين أمر مفهوم أيضًا. الغالبية العظمى من الآباء لا يعرفون عن الأشكال الجديدة للتعليم، ولا حتى على علم بها. يرتبط مفهوم "المراسلات" في أذهان معظم الروس فقط بالحصول على التعليم العالي. لا تعلن مؤسسات التعليم الثانوي عن النماذج الجديدة، ناهيك عن الإعلان عنها اجتماعات الوالدين. ومن الواضح أيضًا السبب. إذا ظهر بيان واحد، فسيتعين تغيير النظام المعتاد الذي تم إنشاؤه لسنوات. إضافي صداعلا أحد يحتاج إليه - فالمدير ونوابه يواجهون بالفعل الكثير من المتاعب.
في السابق، تم إرسال الأطفال الذين لا يريدون أو لسبب ما لم يتمكنوا من الدراسة بدوام كامل إلى المدرسة المسائية (المناوبة). ش المدارس المسائيةكان هناك ترخيص خاص - إذن للدراسة بالمراسلة. الآن في ملحق الترخيص يشار فقط إلى مستوى التعليم ولا توجد كلمة عن شكل الحصول عليه. وفي معظم المناطق، أصبحت المدارس المسائية (المناوبة) جزءًا من المدارس الثانوية المنظمات التعليميةالصلب لهم الانقسامات الهيكلية. لقد كانت هذه المدارس المدمجة (التي تسمى الآن "مراكز التعليم") هي التي اضطرت إلى أن تكون أول من أجرى تغييرات على الوثائق التأسيسيةوابدأ العمل على الأشكال الثلاثة جميعها.
هل أدى التغيير في وضع المدارس المسائية (المناوبات) إلى تغييرات إيجابية؟ ليس في كل مكان.
ومن المعروف أن الخطط التعليميةلقد تم دائمًا تقصير المدارس المسائية، خاصة في شكل التعليم بالمراسلة (تعمل عليه جميع المدارس تقريبًا في نظام FSIN)، في حين كان معامل التمويل 0.65 من المعيار للمدارس النهارية. عندما، وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، تم إدراج مواضيع لم يتم تدريسها من قبل في المناهج الدراسية: التربية البدنية، والموسيقى، والفنون الجميلة، وسلامة الحياة، وكان على المدارس توظيف متخصصين جدد أو زيادة عبء العمل على المتخصصين الموجودين، ولكن بقي معيار التمويل على حاله.
ومن المنطقي أن نفترض أنه إذا كانت المدرسة المناوبة جزءا من مدرسة التعليم العام، فإن تمويلها يزيد. ولكن هذا من الناحية النظرية. ومن الناحية العملية، يتم تنظيم التمويل بشكل مختلف اعتمادًا على ميزانية منطقة معينة.
بالإضافة إلى المراكز التعليمية، قامت بعض المدارس الريفية بجعل وثائقها المدرسية الداخلية متوافقة مع القانون الجديد ومتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. على ما يبدو، تم دفعهم إلى هذا أيضا بسبب الضرورة الحيوية. ليس سرا أن نقل الأطفال من بعيد المستوطناتغالبًا ما تنطوي على صعوبات ذات طبيعة فنية بحتة: من وقت لآخر تواجه المدارس نقصًا في الوقود أو مرض السائق أو عطلًا فنيًا في الحافلة. وليس هكذا فقط. أعرف العديد من الحالات عندما تنطلق حافلة مدرسية مع معلم مرافق في الساعة 6-30 صباحًا لطالب واحد إلى قرية تقع على بعد 25-28 كيلومترًا من المدرسة. لا يجوز للسائق حمل طالب واحد غير مصحوب. لذلك يتعين على المعلمين الاستيقاظ في الطابور في الصباح الباكر، وعدم النوم، والتخلي عن واجباتهم المدرسية الصباحية لتوصيل طالب واحد. علاوة على ذلك، فإن هذه المسؤولية، الموزعة على أعضاء هيئة التدريس في مدرسة ريفية، لا يتم دفعها في أغلب الأحيان. يقول المدير ببساطة: ماذا علينا أن نفعل أيها الزملاء؟ إذا لم نحملها، فسنخسر روحًا واحدة، وبالتالي التمويل. الأعداد ستنخفض." وبما أن جميع المدارس الريفية تقريباً تواجه خطر الإغلاق، ويواجه المعلمون احتمال فقدان وظائفهم، فلا أحد يعترض. وبدون الكثير من الفرح، يخضع المعلمون للضرورة. في مثل هذه الحالات، التعليم بدوام جزئي هو الخلاص. قد لا يتم اصطحاب الطفل الذي يعيش بعيدًا كل يوم، ولكن، على سبيل المثال، مرة واحدة في الأسبوع - للاستشارات والاختبارات والمناسبات على مستوى المدرسة.
بالإضافة إلى ذلك، هناك أطفال يتحملون الطريق بشكل سيء، خاصة إذا كان غير مستوي، مع المطبات والثقوب (وهذا، للأسف، ليس من غير المألوف في المحافظات). سيحضرون الطفل إلى المدرسة نصف ميت، غير قادر على التعلم، بحلول الدرس الثالث، سيعود تدريجيا إلى رشده، وبعد الرابع سيتعين عليه تحمل نفس عذاب الطريق مرة أخرى. قلب الوالدين ليس من حجر، فهم يتركون طفلهم في المنزل تحت أي ذريعة. بالنسبة للعائلات التي تواجه مثل هذه المشكلة، فإن المراسلات هي الحل الأكثر قبولا. التعليم عن بعد سيكون حلا أيضا، لكن سرعة الإنترنت في القرى الروسية، حتى الكبيرة منها، لا تسمح باستخدام سكايب ليس فقط من قبل السكان العاديين، ولكن حتى من قبل إدارة المدرسة. مما لا شك فيه أن التعليم عن بعد هو المستقبل، ولكن بالنسبة لمعظم المدارس الريفية لن يأتي قريبا.
لكن دعنا نعود إلى الموضوع المذكور. على عكس "طلاب العائلة" الذين نتحدث عنهم، فإن "طلاب المراسلة" و"طلاب الدوام الجزئي" هم طلاب كاملون في المدرسة مع كل العواقب المترتبة على ذلك. وتتولى المدرسة مسؤولية أدائهم الأكاديمي وتطويرهم وتقديم كافة الاستشارات اللازمة لهم وتوفير لهم المواد التعليمية، يجري التشخيص، وما إلى ذلك. كل "طالب بالمراسلة" لديه أمين ومعلمين مخصصين له. لكل من الطلاب "بدوام كامل" و"المراسلة".تعمل الدولة المعيار التعليمي, يتم تمويل تعليم الطلاب بدوام جزئي، وكذلك الطلاب بدوام كامل، من قبل المؤسس. والفرق الوحيد هو أنتعليمية في أشكال الدوام الكامل والجزئييتقن برنامج التعليم العام وفق خطة فردية.تنظيم التدريب في أشكال الدوام الكامل والجزئيلها أيضًا خصائصها الخاصة، على الرغم من أنها أيضًاتنظمها المناهج والجدول الدراسي والبرامج التعليميةو برامج العملمعلمون.
فيما يلي بعض النقاط الخاصة باللائحة التنظيمية المتعلقة بتنظيم التدريب في أشكال الدوام الكامل والجزئي:
" عنالطلاب إتقان البرامج التعليمية في دوام كامل - مراسلةأو عن طريق المراسلةالنموذج، يمكن ترجمته إلى وقت كاملالتعليم بناء على طلب أولياء الأمور ( حالممثلين القانونيين). يتم تقديم المستندات التي تؤكد إكمال البرامج التعليمية مع الطلب. ميمكن تقديم المستندات الخاصة بالفترة السابقة للدراسة في شكل التربية الأسرية في المؤسسات التعليمية الدول الأجنبية. في غياب الوثائق مستوى التطور برامج التعليم العامتم تنفيذها مدرسةالعمولة على أساس وثيقة إدارية تحدد الإجراء وقائمة العناصر وشروط وأشكال اجتياز الشهادة التشخيصية.
عند قبول طلب الالتحاق أو نقل الطلاب إلى المراسلات أو حولالتعليم بدوام كامل وبدوام جزئي، تلتزم المؤسسة التعليمية بتعريف أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب بإجراءات إصدار الشهادات (المتوسطة والدولة (النهائية)) وبرامج تعليمية المواد التعليمية.
لإتقان البرامج التعليمية، يتم توزيع ساعات الدراسة خلال أيام الدراسة مع مراعاة احتياجات الطالب وقدراته بناءً على المنهج الدراسي. يتم إجراء الاختبارات والاختبارات على حساب الساعات المخصصة للمنهج. كمية الاختباراتيحددها المعلم بالاتفاق مع إدارة المؤسسة التعليمية. يتم تحديد أشكال التقييمات من قبل المعلم. يتم اعتماد جدول الفصول والاختبارات والاختبارات بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية.
تفتح المدرسة فصولاً (مجموعات) تضم 9 أشخاص على الأقل. عند الالتحاق بفصل (مجموعة) يقل عدد طلابه عن 9 طلاب، يتم تطوير برامج التعليم العام وفق خطة فردية، ويتم تحديد عدد ساعات التدريس في الأسبوع بمعدل 1 ساعة أكاديميةلكل طالب. صإذا كان هناك 16 شخصًا أو أكثر في المجموعة، فسيتم تخصيص 72 شخصًا إضافيًا ساعات التدريسللمشاورات الفردية. يتم توزيع إجمالي عدد ساعات التدريب بالتساوي لإجراء فصول الشهادات المتوسطة والعملية والمخبرية والاستشارية.
عند تنظيم العملية التعليمية طوال الوقت العام الدراسييتم توزيع ساعات التدريب المشار إليها بالتساوي على 2-3 أيام المدرسةفي الأسبوع، مع الأخذ بعين الاعتبار SanPiN الحالي.
المدرسة مستقلة في اختيار نظام تقييم الطلاب وترتيبه وتكراره الشهادات المتوسطةطلاب. جودة إتقان البرامج الأساسية تعليم عام، ارسلت الى دراسة ذاتيةمن قبل الطلاب، والتحقق باستخدام أنواع مختلفةيتحكم. يتم تحديد أشكال وتوقيت تقييم معرفة الطالب من قبل المشاركين في العملية التعليمية ويتم تسجيلها في مناهج الطالب.
زيتم تنفيذ شهادة الدولة (النهائية) للطلاب في المواد التي تمت دراستها بدوام كامل وبدوام جزئي وفقًا للوائح شهادة الدولة (النهائية) لخريجي المؤسسات التعليمية الاتحاد الروسي.
المشاركون في العملية التعليمية يمينه كياضبط نماذج تنظيم تعليم الطالب واختيار الأنسب للطالب لإتقانها بنجاح برنامج تعليمي(عن بعد، جماعي، فردي).
يجوز للطالب الذي يتلقى التعليم بدوام كامل أو جزئي أن يتلقى تعليمًا إضافيًا في المدرسة خدمات تعليمية(بما في ذلك على أساس تعاقدي) خارج البرنامج التعليمي الرئيسي، مع مراعاة المصالح و الخصائص الفرديةطالب. إجراءات إتقان البرامج تعليم إضافيوتنعكس الأنشطة اللامنهجية في الخطة الفردية للطالب.
على الورق كل شيء يبدو جيدًا جدًا. كل شيء "بناءً على طلب الوالدين"، "مع مراعاة رأي الطفل"، وفقًا للقانون ومتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي... جميل - لا توجد كلمات... ولكن من يدفع ثمنه مأدبة"؟ مؤسس. وهذا يعني أن أمر نقل أو تسجيل الطفل بنظام الدوام الجزئي أو الجزئي يجب أن يتم الاتفاق عليه مع المؤسس. من الجيد أن يتم كتابة الطلب من قبل الوالدين قبل بدء العام الدراسي، ولكن ماذا لو قرروا نقل الطفل في منتصف الربع بعد الموافقة على ميزانية المؤسسة التعليمية؟ من أين سيأتي تمويل الدفع؟ ساعات اضافية؟ من ميزانية المدرسة، على الأرجح، سيتم أخذ الأموال من صندوق الأجور. فهل هذا مفيد للمدارس؟ لا، هذا ليس مربحًا لمعظم المدارس. أكثر ربحية من "طلاب المراسلات" هم "طلاب الأسرة" الذين لا تتحمل المدرسة مسؤوليتهم بموجب القانون، وهي ملزمة بتنظيم شهادته فقط - المتوسطة والنهائية. توافق على أن هذه تكاليف مختلفة تمامًا.
لدي رأي!
سفيتلانا فيكتوروفنا سافيتسكايا، مديرة مدرسة ليسيوم رقم 40، بتروزافودسك:
على مدار السنوات العشر الماضية، تقوم مؤسستنا بتعليم الأطفال الذين نقلهم آباؤهم إلى شكل التعليم العائلي، والآن إلى التعليم بالمراسلة. لكن هذه كانت دائما حالات خاصة ومعزولة.
أعتقد أن هذه الممارسة سوف تتوسع، وسيصبح الآباء أكثر ثقة في اختيار أشكال التعليم بالمراسلة لأطفالهم. يبدو لي أن الحجج الأكثر شيوعًا ضد دورات المراسلة والتعليم الأسري - قلة فرص التنشئة الاجتماعية للطفل، وندرة اتصالاته مع أقرانه - لا يمكن الدفاع عنها. هل الآباء، المستعدون لتحمل المسؤولية الكاملة عن تعليم أبنائهم، غير قادرين على تزويد أطفالهم بالتواصل المناسب مع الأطفال الآخرين؟ اليوم هناك الكثير من الفرص لذلك. لكن ما "لا تواكبه" المدرسة التطور الحديثالمجتمع والتكنولوجيا، لا يبني دائما حقا العملية التعليميةمع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية لكل طفل، ليس هناك شك بالنسبة لي. ولكن هذا هو بالضبط ما يتوقعه كل والد منا. إذا استجبنا للطلب، سيأتي الأطفال إلى المدرسة، وإذا لم نجب، فسيبحث الآباء عن خيارات بديلة لتعليم أطفالهم.
تصوير فيرا كوستروفا
التدريب الخارجي في المدرسة
لدي سؤال، غادرنا ل مكان دائمالإقامة في أوروبا في أبريل 2015،
في ذلك الوقت، كان الطفل قد أكمل الصف الأول وثلاثة أرباع الصف الثاني.
في أي الحالات يمكن الدراسة بدوام جزئي وبدوام جزئي؟
المادة 17 القانون الاتحادي"حول التعليم في الاتحاد الروسي" ينص على أنه يمكن الحصول على التعليم في الاتحاد الروسي:
1) في المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية;
2) المنظمات الخارجية التي تقوم بأنشطة تعليمية (في شكل التربية الأسرية والتعليم الذاتي)
كيف يختلف شكل التعليم بالمراسلة عن شكل الأسرة والدراسات الخارجية؟
كيف يختلف شكل التعليم بالمراسلة عن شكل الأسرة والدراسات الخارجية وفقًا لقانون التعليم الجديد في الاتحاد الروسي؟
اللائحة القانونية لأشكال التعليم وأشكال التدريب في القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المشار إليه فيما بعد بالقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي") لم يتغير في الواقع.
ما هو التدريب الخارجي
مع إدخال القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، هل تم الحفاظ على شكل من أشكال التعليم مثل الدراسة الخارجية؟
اطرح سؤالك واحصل على إجابة
التفسيرات الشعبية
المواد الحالية
حول usperm.ru
© خدمة دعم المشاركين في العملية التعليمية
© بيرمسكايا منظمة إقليمية « المشاركة المدنية»
مشروع “المدرسة والقانون” تنفذه المنظمة العامة “المشاركة المدنية” بمنحة من رئيس الاتحاد الروسي للتنمية المجتمع المدنيوالتي يقدمها صندوق المنح الرئاسية في الفترة من يونيو 2018 إلى يونيو 2019.
المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 11
موضع
حول أشكال التعليم
1. أحكام عامة
- تم تطوير اللوائح وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، وميثاق المدرسة؛
- تنظم هذه اللوائح أنشطة المؤسسة التعليمية البلدية للمدرسة الثانوية رقم 11 في تفير، والتي تنفذ برامج التعليم العام (المشار إليها فيما يلي باسم المدرسة) لتنظيم العملية التعليمية في أشكال مختلفةأوه.
- أشكال التعليم وأشكال التدريب
1. يمكن الحصول على التعليم:
- في مؤسسة تعليمية: بدوام كامل، دوام جزئي، دوام جزئي، المراسلات؛
- - خارج المؤسسة التعليمية: في شكل التربية الأسرية والتعليم الذاتي.
2. يتم توفير فرصة إتقان البرامج التعليمية بمختلف أشكالها: الدوام الكامل، الدوام الجزئي، الدوام الجزئي، التربية الأسرية والتعليم الذاتي في جميع مستويات التعليم العام من أجل خلق مجتمع متنوع البيئة التعليمية، توفير الظروف المواتيةلتدريب وتطوير الطلاب بما يتوافق مع اهتماماتهم وقدراتهم، وبالاتفاق مع أولياء أمورهم (الممثلين القانونيين).
3. يُسمح بالجمع بين أشكال التعليم المختلفة، فضلاً عن تنظيم العملية التعليمية وفقًا لمنهج فردي مع الحق في الخضوع لاحقًا للمستوى المتوسط والدولة الشهادة النهائية.
4. بالنسبة لجميع أشكال التعليم ضمن برنامج محدد للتعليم العام الأساسي، ينطبق معيار تعليمي اتحادي واحد على مستوى الولاية.
5. المدرسة مسؤولة أمام الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) والسلطات التعليمية عن تنفيذ الحقوق الدستورية للأفراد في التعليم، وامتثال أشكال التعليم المختارة للخصائص النفسية الجسدية المرتبطة بالعمر للأطفال والتوصيات الطبية ، جودة التعليم التي تلبي المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
1. يتم تنظيم التعليم بمختلف أشكاله وفقًا للبرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة، وميثاق المدرسة، والمنهج الذي يعكس الاستراتيجية التعليمية للمدرسة. يحتوي المنهج والبرنامج التعليمي الأساسي للمدرسة على الحد الأدنى الإلزامي من محتوى البرامج التعليمية الأساسية، والتي يتعين على كل طالب إتقانها.
2. عند إتقان برامج التعليم العام بالأشكال المنصوص عليها في هذه اللوائح، يجب أن يكون المواطن البالغ أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) لطالب قاصر على دراية بهذه اللوائح، وبرامج المواد الأكاديمية، ومعايير المستوى القياسي لطلابهم تطوير، قائمة تقريبيةالمواضيع الأساسية ومعايير تقييم معارف الطالب ومهاراته وقدراته في كل مادة، وغيرها من الوثائق التي تنظم تنظيم العملية التعليمية بالشكل المختار.
3. يتم تسجيل الطلاب الذين يتقنون برامج التعليم العام بدوام كامل، وبدوام كامل، وبدوام جزئي، في أشكال المراسلات، في شكل تعليم الأسرة أو التعليم الذاتي، وفقًا لمنهج فردي، في مجتمع طلاب المدارس.
يعكس أمر المدرسة والملف الشخصي للطالب شكل إتقان برامج التعليم العام وفقًا لطلب مواطن بالغ أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر. يتم إدخال جميع البيانات الخاصة بالطالب في مجلة الفصل الذي سيتم تسجيله فيه، أو يتم إعداد مجلة للدروس الفردية.
4. يتم إجراء الشهادة النهائية الحكومية للطلاب في مختلف أشكال التعليم بما يتوافق تمامًا مع اللوائح الخاصة بالشهادة النهائية الحكومية لخريجي الصفين التاسع والحادي عشر المؤسسات التعليميةالاتحاد الروسي، تمت الموافقة عليه من قبل السلطة الفيدرالية قوة تنفيذية، أداء وظائف الإنتاج سياسة عامةوالمعيارية التنظيم القانونيفي مجال التعليم.
4 . تنظيم أشكال التفرغ الكامل والجزئي للحصول على التعليم العام.
1. يتم تنظيم التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي وفقًا للمادة. 17 البند 2 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي")، مع مراعاة احتياجات وقدرات الطلاب، بناءً على طلب مواطن بالغ وبالاتفاق مع أولياء الأمور (قانوني ممثلين) عن الطلاب القصر إن وجدوا الشروط الضروريةفي المدرسة.
2. يتم التعليم بدوام جزئي وبدوام جزئي مع مراعاة الامتثال الإلزامي للمعايير التعليمية الحكومية في جميع مواد المناهج الدراسية لفصل مدرسي معين.
3. عند إتقان برامج التعليم العام بدوام كامل أو جزئي أو بالمراسلة، توفر المدرسة للطالب ما يلي:
- معلومات عنوان المدرسة (أرقام الهواتف، موقع الإنترنت، عنوان البريد الإلكتروني)؛
- المنهج؛
- يخطط عمل أكاديميلمدة نصف عام أو عام دراسي؛
- الكتب المدرسية؛
- قائمة العملية و العمل المختبريمع توصيات لإعدادها؛
- اختبارات مع عينات من تصميمها؛
- التمرير مجموعات منهجيةلاستكمال المهام.
4. يمكن تنظيم العملية التعليمية للمجموعات غير المتفرغة وغير المتفرغة:
- طوال العام الدراسي؛
- على شكل جلسات امتحانية.
5. تنظم العملية التعليمية للمجموعات غير المتفرغة وغير المتفرغة بمعدل 504 ساعة في العام الدراسي الواحد.
6. عند تنظيم العملية التعليمية لمجموعة المراسلة طوال العام الدراسي، يتم توزيع ساعات التدريب المحددة بالتساوي على 2-3 أيام دراسية في الأسبوع، مع مراعاة القواعد واللوائح الصحية والوبائية المعتمدة بقرار من رئيس الدولة طبيب صحي في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010. رقم 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لظروف وتنظيم التدريب في مؤسسة للتعليم العام."
7. في نمط الجلسة الخاصة بتنظيم التدريب لمجموعة المراسلة، لا يتغير حجم ساعات التدريب المقدمة للعام الدراسي. يتم تحديد عدد جلسات الامتحان ومدتها وتوقيتها من قبل المدرسة.
8. يتم تحديد إجراءات وأشكال وتوقيت الشهادة المتوسطة للطلاب غير المتفرغين وغير المتفرغين من قبل المدرسة بشكل مستقل.
9. التقديرات السنويةيتم تعيين الطلاب في هذه المجموعة مع مراعاة نتائج الامتحانات والعمل المنجز في الموضوع. يتم تسجيل نتائج الشهادة في مجلة الصف للأنشطة التعليمية ومذكرات الطالب وفقا لجدول الشهادة المتوسطة.
10. يُسمح للطلاب الذين أتموا بنجاح الأعمال العملية والمخبرية والاختبارية المقررة بإجراء الاختبارات.
11. يمكن تنظيم مشاورات مع المعلمين بين جلسات الامتحانات. تتم الموافقة على جدول الاستشارات من قبل مدير المدرسة ويتم نشره على لوحة المعلومات (موقع المدرسة). يتم تحديد عدد الاستشارات حسب إمكانيات المدرسة.
12. يتم تنظيم التدريب للطلاب بمعدل ساعة أكاديمية واحدة أسبوعياً لكل طالب.
13. يتم توزيع إجمالي عدد الساعات التدريبية بالتساوي على فصول الشهادة المتوسطة والعملية والمخبرية والاستشارية. يُمنح حق توزيع الساعات للمدرسة.
14. لتنظيم دورات بالمراسلة بدوام كامل أو جزئي، من الضروري الاحتفاظ بالوثائق التالية:
- مجلات الأنشطة التعليمية والاستشارية واللامنهجية؛
- الخطط التعليمية؛
- جدول التدريب التقويمي؛
- الجدول الزمني للطبقات.
- الجدول الزمني وبروتوكولات الفحص.
15. يتم تخزين وثائق التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي في المدرسة لمدة 3 سنوات.
5. تنظيم التدريب في شكل التربية الأسرية والتعليم الذاتي.
1. الحق في تعليم الطفل في شكل تعليم عائلي، في شكل تعليم ذاتي، يُمنح لجميع الآباء. عندما يختار الآباء (الممثلون القانونيون) للأطفال شكلاً من أشكال التعليم في شكل تعليم الأسرة، يقوم الآباء (الممثلون القانونيون) بإبلاغ السلطة بهذا الاختيار حكومة محلية منطقة البلدية، الذين يعيشون في أراضيهم.
2. يمكن للطلاب في أي مستوى من مستويات التعليم العام التحول إلى شكل من أشكال التعليم العائلي: التعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام والثانوي العام. يمكن الحصول على التعليم العام الثانوي في شكل التعليم الذاتي.
يحق للطلاب الذين يتلقون التعليم في الأسرة، في أي مرحلة من مراحل التعليم، بقرار من والديهم (الممثلين القانونيين)، مواصلة تعليمهم في المدرسة.
3. يفترض إتقان برامج التعليم العام في شكل تعليم أسري بشكل مستقل أو بمساعدة المعلمين، أو بمساعدة الوالدين (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر، إتقان برامج التعليم العام تليها اجتياز الشهادة المتوسطة والنهائية للدولة في المدرسة مدرسة.
4. العلاقات بين المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر تحكمها اتفاقية. ويحدد العقد البرنامج التعليمي الذي يتلقى الطالب بموجبه التعليم العام في الأسرة، وأشكال وتوقيت الشهادة المتوسطة في مواد المناهج الدراسية، وتوقيت العمل العملي والمختبري.
5. تقوم المدرسة، وفقاً للاتفاقية، بتزويد الطالب بالكتب المدرسية والأدبيات الأخرى المتوفرة في مكتبة المدرسة مجاناً طوال مدة دراسته؛ يقدم للطالب المساعدة المنهجية والاستشارية اللازمة لإتقان برامج التعليم العام.
6. لأداء المختبر و العمل التطبيقي، تلقي الاستشارة و المساعدة المنهجيةبعد اجتياز الشهادة المتوسطة، تتم دعوة الطالب إلى الفصول التعليمية والعملية وغيرها التي تتوافق مع المواعيد النهائية لاستكمال الأعمال المختبرية والعملية، وإجراء الشهادة المتوسطة على أساس التفرغ وفقًا للجدول المدرسي.
7. يتم إصدار الشهادة المؤقتة للطالب في البرامج التعليمية العامة للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام عند الدراسة في شكل تعليم الأسرة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والجدول الزمني لتنفيذها.
يتم تسجيل نتائج الشهادات في الفصول الدراسية و المجلات الإلكترونيةومذكرات الطالب.
وفي الوقت نفسه، يمكن للأطفال الذين يدرسون في شكل التعليم الذاتي أو التعليم الأسري أن يخضعوا خارجيًا للشهادة المتوسطة والنهائية الحكومية.
الخارجيون، بدورهم، هم أشخاص مسجلون في مؤسسة تعليمية للحصول على الشهادة المتوسطة والنهائية للدولة.
8. يتم نقل الطالب إلى الصف التالي بقرار منه المجلس التربويالمدارس بناء على نتائج الشهادات المؤقتة.
9. يجوز للوالدين (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر حضور المشاورات وإصدار الشهادات المتوسطة ويجب إبلاغهما بذلك في الكتابةعلى مستوى إتقان الطلبة لبرامج التعليم العام.
10. يحق للمدرسة إنهاء العقد إذا لم يقدم الوالدان (الممثلان القانونيان) للطالب القاصر:
- إتقان الطلاب لبرامج التعليم العام المحددة في الاتفاقية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ضمن الإطار الزمني المحدد؛
- حضور الطالب إلى المدرسة ضمن الشروط المحددة في العقد لأداء الأعمال المعملية والعملية، والحصول على الشهادة المتوسطة والنهائية للدولة.
11. الآباء (الممثلون القانونيون) المسؤولون عن التربية والتعليم طفل قاصرفي الأسرة، تُدفع الأموال بمبلغ تكاليف التعليم لكل طفل في المرحلة التعليمية المناسبة في المدرسة، والتي تحددها المعايير الفيدرالية. يتم الدفع من ميزانية مؤسس المدرسة بالطريقة التي يحددها المؤسس وفقا للقانون.
12. المصاريف الإضافية التي تتحملها الأسرة زيادة على تلك المدفوعة مال، يتم تغطيتها من قبل الوالدين (الأشخاص الذين يحلون محلهم) بشكل مستقل.
6. تنظيم العملية التعليمية على أساس الخطط التعليمية الفردية (IEP).
1. يتم تقديم التدريب وفقًا لبرنامج التعليم الفردي (IEP) بهدف تهيئة الظروف لزيادة فرص الطلاب في اختيار نماذج تعليمهم الإضافي، وضمان إضفاء الطابع الفردي على التدريب وتلبية الاحتياجات والمصالح المعرفية للطلاب بشكل كامل، كقاعدة عامة، للتعليم الثانوي العام. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص والاحتياجات التعليمية لطالب معين، يتم وضع منهج فردي.
2. من الضروري تنظيم التدريب وفق المناهج الفردية في المدرسة وفقا للشروط: الموظفين والمحتوى والمادي والنفسي (استعداد طلاب المدارس الثانوية للدراسة وفقًا لبرنامج التعليم الفردي).
3. يمكن تنظيم التدريب على برنامج التعليم الفردي (IEP) للطلاب:
- مع درجة عالية من النجاح في إتقان البرامج (على سبيل المثال، عند تنظيم التدريب المتخصص)؛
- مع استمرار سوء التكيف مع المدرسة وعدم القدرة على استيعاب شروط البرامج التعليمية لدى مجموعة كبيرة من الأطفال؛
- تلقي التعليم في شكل التعليم الأسري والتعليم الذاتي والمراسلات؛
- للصحة؛
- لأسباب أخرى.
4. في المرحلة الإعدادية، في جانب محتوى العملية التعليمية، يتم تحديد مستويات التمايز التي تشكل الأساس لتطوير المنهج الفردي.
5. المرحلة التحضيريةوينتهي بتحديد عدد المجموعات الدراسية (حسب اختيار الطلاب)، ومتطلبات الموظفين اللازمة، ووضعهم.
6. على المرحلة التنظيميةيتم وضع جدول زمني فردي، لذلك مجموعات الدراسةبغض النظر عن أيام الأسبوع، يتم بناء مجموعة من الدروس فيها أكبر عددطلاب.
تنقسم الدروس التي يحضرها جميع الطلاب إلى الدروس الثالث والرابع والخامس. حيث لا يحضر جميع الطلاب - للدروس الأول والثاني والسادس.
7. في مرحلة إدخال المنهج الفردي للمدرسة، ومن أجل مراقبة وتصحيح تنفيذ المنهج الفردي للطالب، يتم تقسيم محتوى كل مادة إلى وحدات تعليمية، وتنتهي دراستها باختبار أو اختبار.
يتم تسجيل نتائج الاختبارات والاختبارات في البيانات والبروتوكولات.
8. على المرحلة التحليليةتتم مناقشة نتائج العمل على تنفيذ المناهج الفردية في اجتماعات المجلس التربوي والجمعيات العلمية والمنهجية واجتماعات أولياء الأمور واجتماعات الطلاب. مع الأخذ في الاعتبار الاستنتاجات تحليل المشكلةويتم تعديل نتائج المناقشات وعملية تنظيم العمل على المناهج الفردية وتخطيط العمل للعام الدراسي المقبل.
www.school.tver.ru
كيف يتم تجميع المنهج الدراسي للتعلم عن بعد في المدرسة؟ ما هي الوثائق التنظيمية التي يتم إعداد المنهج الدراسي لطلاب المراسلات بها؟ ما هي المستندات التي يجب على أولياء الأمور تقديمها للتعلم عن بعد؟
في حالة عدم وجود القواعد الواردة في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي بشأن تنظيم عملية التعلم، اعتمادًا على النموذج المناسب، يحق للمنظمة التعليمية استخدام الصلاحيات المقررة لها في المادتان 28 و 30 من قانون التعليم بشأن تطوير البرامج التعليمية والموافقة عليها، ووضع جدول الفصول ووسائل وطرق التدريس، وأشكال وترتيب وتكرار المراقبة المستمرة والشهادات المتوسطة.
وبالتالي، يتضمن المنهج الدراسي للتعلم عن بعد في المدرسة إعداد منهج فردي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. وفقا للفن. 34 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي":
- يضمن المنهج الفردي تطوير برنامج تعليمي يعتمد على تخصيص محتواه، مع مراعاة الخصائص والاحتياجات التعليمية لطالب معين؛
- يُمنح الطلاب الحق في الدراسة وفقًا لمنهج فردي، بما في ذلك تسارع التعلم، في حدود البرنامج التعليمي الذي يتم إتقانه بالطريقة التي تحددها اللوائح المحلية;
- يُطلب من الطلاب إكمال منهج فردي، بما في ذلك الحضور حصص التدريب، ينفذ تدريب ذاتيإلى الفصول الدراسية، وتنفيذ مهام المعلم.
الأساس هو منهج البرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة الذي يتقنه الطالب. وبغض النظر عن شكل الدراسة، يجب إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي بشكل كامل(الجزء 7، المادة 28 من القانون رقم 273-FZ). ولذلك فمن الضروري:
- يُعرِّف نسبة مئويةفصول مع معلم وعمل مستقل للطالب، اعتمادًا على شكل التعليم، مع مراعاة التنفيذ الكامل لعدد ساعات التدريب التي يحددها المنهج وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية أو المكون الفيدرالي.
- يمد عمل مستقلطالب وسائل التعليمو (أو) الإلكترونية أحداث غير متوقعة(EER) و (أو) الوسائل التعليمية الأخرى والتقنيات التعليمية.
- يتم تطوير المناهج الفردية اعتمادًا على القدرات الفردية واحتياجات الفرد. وبناء على ذلك، فإن تطوير منهج فردي للتعلم السريع للطفل الموهوب سيختلف عن منهج فردي للطفل المعاق (مع مراعاة توصيات PMPC). لذلك، عند تطوير منهج فردي، من الضروري:
- تحديد شكل التعليم (إذا كان لدى الوالدين بيان حول اختيار شكل من أشكال التعليم أو مزيج من أشكال التعليم و (أو) التعليم).
- تحديد فترة إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي (التعلم السريع أو، على العكس من ذلك، زيادة فترة الدراسة المنصوص عليها من قبل المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية LLC، المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية SOO، المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للأطفال ذوي الإعاقة الإعاقات الفكرية). فمثلاً مدة الحصول على التعليم الثانوي العام هي سنتان، وللأشخاص الحاصلين على الإعاقاتالصحة والإعاقة عند الدراسة في برامج تعليمية أساسية مكيفة للتعليم العام الثانوي، وللطلاب الذين يتقنون برنامج التعليم الأساسي بدوام كامل أو بدوام جزئي، بغض النظر عن الأساليب المستخدمة التقنيات التعليمية، زيادات بما لا يزيد عن عام واحد (البند 2 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي SOO، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413).
- تحديد وتيرة وأشكال الشهادات المتوسطة، مع الأخذ في الاعتبار التاريخ المخطط للشهادة النهائية.
- تحديد أساليب وأشكال الرقابة المنهجية والإدارية على تطوير البرنامج التعليمي الأساسي وفق منهج فردي.
لتغيير شكل التعليم، يكفي تقديم طلب كتابي من أولياء الأمور. عندما يختار الوالدان (الممثلان القانونيان) لطالب قاصر شكلاً من أشكال التعليم العام وشكلاً من أشكال التدريب، يتم أخذ رأي الطفل بعين الاعتبار (البند 7، الجزء 1، المادة 3، البند 1، الجزء 3، المادة 44، الجزء 4). ، المادة 65 من القانون رقم 273 - القانون الاتحادي). لا يحدد التشريع الخاص بالتعليم متطلبات تقديم قائمة محددة من المستندات لاختيار دورة دراسية بالمراسلة.
تحميل كتاب إدارة المنظمة التعليمية بصيغة pdf >>>
كيف يتم إعداد المناهج للتعليم بدوام كامل وبدوام جزئي؟
أسئلة وأجوبة حول الموضوع
وفقا للفن. 17 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، يتم التدريب في المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية ، مع مراعاة احتياجات وقدرات الفرد واعتمادًا على حجم الفصول الإجبارية للمعلم مع الطلاب ، في دوام كامل، دوام جزئي أو نموذج المراسلات. ماذا الوثائق التنظيميةهل تحتاج إلى التوجيه عند تطوير المناهج الدراسية للدورات بدوام جزئي أو بدوام جزئي؟
وعلى المستوى التشريعي، لا توجد قوانين قانونية تنظم إجراءات تطوير المناهج التعليمية للتعليم الجزئي والجزئي.
الجزء 2 الفن. 17 من القانون الاتحادي رقم 273-FZ ينص على ذلك النماذج التاليةالتدريب: أشكال الدوام الكامل أو الدوام الجزئي أو الدوام الجزئي. في الوقت نفسه، وفقا للجزء 4 من الفن. 17 من القانون الاتحادي رقم 273-FZ يسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التعليم وأشكال التدريب.
تختلف أشكال التعليم في المؤسسات التعليمية في عدد ساعات التدريب، مما يوفر التفاعل المباشر بين الطلاب و أعضاء هيئة التدريسفي عملية إتقان البرنامج التعليمي الأساسي.
وفقا للجزء 5 من الفن. 17 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، أشكال التعليم وأشكال التدريب في البرنامج التعليمي الأساسي لكل مستوى من مستويات التعليم والمهنة والتخصص ومجال التخصص يتم تحديد التدريب من خلال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ذات الصلة والمعايير التعليمية.
في حالة عدم وجود القواعد الواردة في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي بشأن تنظيم عملية التعلم، اعتمادًا على النموذج المناسب، يحق للمنظمة التعليمية استخدام الصلاحيات المنصوص عليها لها في المادتان 28 و 30 من قانون التعليم بشأن تطوير البرامج التعليمية والموافقة عليها، ووضع جدول الفصول ووسائل وطرق التدريس، وأشكال وترتيب وتكرار المراقبة المستمرة والشهادات المتوسطة. على التوالى، هذا السؤاليوصى بتعريفه في قانون محلي.
يعرض نظام التعليم قالب عينة(اتبع الرابط للمشاهدة):
مجموعة مختارة من أفضل المواد لرؤساء المؤسسات التعليمية.
تحميل كتاب إدارة المنظمة التعليمية بصيغة pdf >>>
التعليم بالمراسلة بدوام كامل في المدرسة بموجب قانون التعليم الجديد
كيفية الحفاظ على المعلمين الشباب في المدرسة؟
ومن الضروري تحفيز المعلمين الشباب مالياً بكل الطرق الممكنة
يجدر تعيين مرشدين ذوي خبرة للشباب
من المهم خلق مناخ نفسي محلي مناسب في الفريق
لا حاجة لعقد أي شخص مرة أخرى
العدد الحالي
يفتح نموذج الشهادة الجديد الفرص للمعلمين إمكانيات غير محدودةالنمو المهني
اقرأ في العدد القادم من جريدة المعلم
"اليوم نتحدث كثيرًا عن إضفاء الطابع الفردي على التعليم، والحاجة إلى إنشاء برامج أصلية، وحقيقة أن كل طفل هو شخصية فريدة من نوعها. وبعد ذلك يتبين أن الأمر كله بالنسبة للمعلمين عبارة عن كلمات، كلمات، كلمات. الغالبية العظمى من المعلمين يعتقدون أن الآباء ليس لديهم أي شيء فعلي الطلبات التعليمية. " - من مقابلة حصرية مع فلاديمير سوبكين، دكتور في علم النفس، رئيس مركز علم اجتماع التربية في معهد الإدارة التربوية التابع لأكاديمية التربية الروسية.
الاستلقاء على الطريق أو في الحديقة التي هجرها شخص ما زجاجة بلاستيكيةأو كيس من البلاستيك. ما الذي يجب إتمامه؟ التقطها وألقها في أقرب سلة مهملات. في الواقع، يبدو حل العديد من المشاكل، إذا نظرت إليها من الخارج، واضحًا تمامًا. ولكن هذا فقط في المخطط العام. وعلى وجه الخصوص؟ الجواب في مادة فاديم ميليشكو.
اليوم، عندما يتم إغلاق النوادي والمكتبات في العديد من القرى، يظل المركز الثقافي الوحيد هو المدرسة. يأتي الأطفال إلى هنا من أجل المعرفة، ويأتي الكبار هنا للتواصل و مزاج جيد. لذلك، وفقا لمدير مدرسة سوسنوفسكايا الريفية، مارينا ماكاروفا، لا ينبغي أن يكون فخورا بعدد الطلاب الريفيين الذين دخلوا الجامعات، ولكن كيف أثروا على تطوير القرية.
تطبيقاتنا
هل ترغب في الدراسة بدوام جزئي؟ ليس للمدرسة الحق في الرفض!
يعتبر "الطلاب غير المتفرغين" و"الطلاب غير المتفرغين" طلابًا كاملين في المدرسة مع كل ما يترتب على ذلك من عواقب
هذا من الناحية النظرية. ولكن في الممارسة العملية، ليست كل المدارس على استعداد لتنظيم أشكال التعليم بدوام جزئي أو بدوام جزئي. لماذا؟ لأن الوثائق التأسيسية (الميثاق واللوائح وغيرها من القوانين المحلية) لمعظم المنظمات التعليمية لا تتوافق مع القانون الجديد ومتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. لماذا لا يتعجل معظم قادة المدارس في إجراء التغييرات؟ لأنه حتى الآن لا توجد رغبة في هذه المدارس في نقل الأطفال إلى نماذج الدوام الجزئي أو الدوام الجزئي. لا توجد تصريحات - لن تكون هناك تغييرات. مبدأ السوق يعمل في التعليم: الطلب يخلق العرض. لماذا لا يوجد محتجزين أمر مفهوم أيضًا. الغالبية العظمى من الآباء لا يعرفون عن الأشكال الجديدة للتعليم، ولا يعرفون حتى عنها. يرتبط مفهوم "المراسلات" في أذهان معظم الروس فقط بالحصول على التعليم العالي. لا تعلن المؤسسات التعليمية الثانوية عن نماذج جديدة، ناهيك عن الإعلان عنها في اجتماعات أولياء الأمور. ومن الواضح أيضًا السبب. إذا ظهر بيان واحد، فسيتعين تغيير النظام المعتاد الذي تم إنشاؤه لسنوات. لا أحد يحتاج إلى صداع إضافي - فالمدير ونوابه يواجهون بالفعل الكثير من المتاعب.
في السابق، تم إرسال الأطفال الذين لا يريدون أو لسبب ما لم يتمكنوا من الدراسة بدوام كامل إلى المدرسة المسائية (المناوبة). كان للمدارس المسائية ترخيص خاص - إذن للدراسة بالمراسلة. الآن في ملحق الترخيص يشار فقط إلى مستوى التعليم ولا توجد كلمة عن شكل الحصول عليه. وفي معظم المناطق، أصبحت المدارس المسائية (المناوبة) جزءًا من مؤسسات التعليم العام الثانوي وأصبحت أقسامها الهيكلية. كانت هذه المدارس الموحدة (التي يطلق عليها الآن "مراكز التعليم") هي التي اضطرت إلى أن تكون أول من قام بتعديل وثائقها التأسيسية والبدء في العمل بجميع الأشكال الثلاثة.
هل أدى التغيير في وضع المدارس المسائية (المناوبات) إلى تغييرات إيجابية؟ ليس في كل مكان.
ومن المعروف أن مناهج المدارس المسائية كانت دائما مختصرة، خاصة في شكل التعليم بالمراسلة (تعمل عليه جميع المدارس تقريبا في نظام FSIN)، في حين كان معامل التمويل 0.65 من المعيار للمدارس النهارية. عندما، وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، تم إدراج مواضيع لم يتم تدريسها من قبل في المناهج الدراسية: التربية البدنية، والموسيقى، والفنون الجميلة، وسلامة الحياة، وكان على المدارس توظيف متخصصين جدد أو زيادة عبء العمل على المتخصصين الموجودين، ولكن بقي معيار التمويل على حاله.
ومن المنطقي أن نفترض أنه إذا كانت المدرسة المناوبة جزءا من مدرسة التعليم العام، فإن تمويلها يزيد. ولكن هذا من الناحية النظرية. ومن الناحية العملية، يتم تنظيم التمويل بشكل مختلف اعتمادًا على ميزانية منطقة معينة.
بالإضافة إلى المراكز التعليمية، قامت بعض المدارس الريفية بجعل وثائقها المدرسية الداخلية متوافقة مع القانون الجديد ومتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. على ما يبدو، تم دفعهم إلى هذا أيضا بسبب الضرورة الحيوية. ليس سراً أن نقل الأطفال من المستوطنات النائية غالباً ما يرتبط بصعوبات ذات طبيعة تقنية بحتة: من وقت لآخر تواجه المدارس نقصاً في الوقود أو مرض السائق أو عطلاً فنياً في الحافلة. وليس هكذا فقط. أعرف العديد من الحالات عندما تنطلق حافلة مدرسية مع معلم مرافق في الساعة 6-30 صباحًا لطالب واحد إلى قرية تقع على بعد 25-28 كيلومترًا من المدرسة. لا يجوز للسائق حمل طالب واحد غير مصحوب. لذلك يتعين على المعلمين الاستيقاظ في الطابور في الصباح الباكر، وعدم النوم، والتخلي عن واجباتهم المدرسية الصباحية لتوصيل طالب واحد. علاوة على ذلك، فإن هذه المسؤولية، الموزعة على أعضاء هيئة التدريس في مدرسة ريفية، لا يتم دفعها في أغلب الأحيان. يقول المدير ببساطة: ماذا علينا أن نفعل أيها الزملاء؟ إذا لم نحملها، فسنخسر روحًا واحدة، وبالتالي التمويل. الأعداد ستنخفض." وبما أن جميع المدارس الريفية تقريباً تواجه خطر الإغلاق، ويواجه المعلمون احتمال فقدان وظائفهم، فلا أحد يعترض. وبدون الكثير من الفرح، يخضع المعلمون للضرورة. في مثل هذه الحالات، التعليم بدوام جزئي هو الخلاص. قد لا يتم اصطحاب طفل يعيش بعيدًا كل يوم، ولكن، على سبيل المثال، مرة واحدة في الأسبوع - للاستشارات والاختبارات والمناسبات على مستوى المدرسة.
بالإضافة إلى ذلك، هناك أطفال يتحملون الطريق بشكل سيء، خاصة إذا كان غير مستوي، مع المطبات والثقوب (وهذا، للأسف، ليس من غير المألوف في المحافظات). سيحضرون الطفل إلى المدرسة نصف ميت، غير قادر على التعلم، بحلول الدرس الثالث، سيعود تدريجيا إلى رشده، وبعد الرابع سيتعين عليه تحمل نفس عذاب الطريق مرة أخرى. قلب الوالدين ليس من حجر، فهم يتركون طفلهم في المنزل تحت أي ذريعة. بالنسبة للعائلات التي تواجه مثل هذه المشكلة، فإن المراسلات هي الحل الأكثر قبولا. التعليم عن بعد سيكون حلا أيضا، لكن سرعة الإنترنت في القرى الروسية، حتى الكبيرة منها، لا تسمح باستخدام سكايب ليس فقط من قبل السكان العاديين، ولكن حتى من قبل إدارة المدرسة. مما لا شك فيه أن التعليم عن بعد هو المستقبل، ولكن بالنسبة لمعظم المدارس الريفية لن يأتي قريبا.
لكن دعنا نعود إلى الموضوع المذكور. على عكس "أهل العائلة" الذين كتبنا عنهم بالتفصيل المقالة الأخيرة"طلاب المراسلة" و "طلاب الدوام الجزئي" هم طلاب كاملون في المدرسة مع كل العواقب المترتبة على ذلك. المدرسة مسؤولة عن أدائهم الأكاديمي وتطويرهم وتقديم جميع الاستشارات اللازمة وتوفير المواد التعليمية وإجراء التشخيص وما إلى ذلك. ولكل "طالب بالمراسلة" أمين ومعلمون مخصصون له. ينطبق المعيار التعليمي الحكومي على الطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي؛ ويتم تمويل تعليم الطلاب بدوام جزئي، وكذلك الطلاب بدوام جزئي، من قبل المؤسس. والفرق الوحيد هو أن الطلاب بدوام جزئي وبدوام جزئي يتقنون برنامج التعليم العام وفقًا لخطة فردية. يتميز تنظيم التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي أيضًا بخصائصه الخاصة، على الرغم من أنه يتم تنظيمه أيضًا من خلال المناهج الدراسية والجدول الدراسي والبرامج التعليمية وبرامج عمل المعلمين.
فيما يلي بعض النقاط الخاصة باللائحة التنظيمية المتعلقة بتنظيم التدريب في أشكال الدوام الكامل والجزئي:
» عن الطلاب إتقان البرامج التعليمية في دوام كامل — مراسلة أو عن طريق المراسلة النموذج، يمكن تحويله إلى التعليم بدوام كامل بناء على طلب أولياء الأمور ( ح الممثلين القانونيين). يتم تقديم المستندات التي تؤكد إكمال البرامج التعليمية مع الطلب. م يمكن تقديم المستندات للفترة السابقة للدراسة في شكل تعليم الأسرة في المؤسسات التعليمية في الدول الأجنبية. في غياب الوثائق مستوى التطور يتم تنفيذ برامج التعليم العام مدرسة العمولة على أساس وثيقة إدارية تحدد الإجراء وقائمة العناصر وشروط وأشكال اجتياز الشهادة التشخيصية.
عند قبول طلب الالتحاق أو نقل الطلاب إلى المراسلات أو حول التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي، تلتزم المؤسسة التعليمية بتعريف أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب بإجراءات إصدار الشهادات (المتوسطة والدولة (النهائية)) و البرامج التعليمية للمواد الأكاديمية.
لإتقان البرامج التعليمية، يتم توزيع ساعات الدراسة خلال أيام الدراسة مع مراعاة احتياجات الطالب وقدراته بناءً على المنهج الدراسي. يتم إجراء الاختبارات والاختبارات على حساب الساعات المخصصة للمنهج. يتم تحديد عدد الاختبارات من قبل المعلم بالاتفاق مع إدارة المؤسسة التعليمية. يتم تحديد أشكال التقييمات من قبل المعلم. يتم اعتماد جدول الفصول والاختبارات والاختبارات بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية.
تفتح المدرسة فصولاً (مجموعات) تضم 9 أشخاص على الأقل. عند التسجيل في فصل (مجموعة) أقل من 9 طلاب، يتم تطوير برامج التعليم العام وفق خطة فردية، ويتم تحديد عدد ساعات التدريس في الأسبوع بمعدل ساعة دراسية واحدة لكل طالب. ص إذا كان هناك 16 شخصًا أو أكثر في المجموعة، يتم تخصيص 72 ساعة تدريبية إضافية لهم المشاورات الفردية. يتم توزيع إجمالي عدد ساعات التدريب بالتساوي لإجراء فصول الشهادات المتوسطة والعملية والمخبرية والاستشارية.
عند تنظيم العملية التعليمية طوال العام الدراسي بأكمله، يتم توزيع ساعات التدريب المحددة بالتساوي على 2-3 أيام دراسية في الأسبوع، مع مراعاة اللوائح واللوائح الصحية الحالية.
المدرسة مستقلة في اختيار نظام تقييم الطلاب وترتيب وتكرار الشهادات المتوسطة للطلاب. يتم التحقق من جودة إتقان برامج التعليم العام الأساسي المقدمة للدراسة المستقلة من قبل الطلاب باستخدام أنواع مختلفة من التحكم. يتم تحديد أشكال وتوقيت تقييم معرفة الطالب من قبل المشاركين في العملية التعليمية ويتم تسجيلها في مناهج الطالب.
ز يتم تنفيذ شهادة الدولة (النهائية) للطلاب في المواد التي تمت دراستها بدوام كامل وبدوام جزئي وفقًا للوائح شهادة الدولة (النهائية) لخريجي المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي.
المشاركون في العملية التعليمية يمين ه ك يا ضبط أشكال تنظيم تعليم الطالب واختيار الأنسب لنجاح تطوير البرنامج التعليمي للطالب (المسافة، المجموعة، الفردي).
يجوز للطالب الذي يتلقى التعليم بدوام كامل أو جزئي أن يتلقى خدمات تعليمية إضافية في المدرسة (بما في ذلك على أساس تعاقدي) خارج البرنامج التعليمي الرئيسي، مع مراعاة المصالح والخصائص الفردية للطالب. ينعكس الإجراء الخاص بإتقان برامج التعليم الإضافي والتوظيف اللامنهجي في الخطة الفرديةطالب."
على الورق كل شيء يبدو جيدًا جدًا. كل شيء "بناءً على طلب الوالدين"، "مع مراعاة رأي الطفل"، وفقًا للقانون ومتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. جميلة - لا توجد كلمات. ولكن من يدفع ثمن "الوليمة"؟ مؤسس. وهذا يعني أن أمر نقل أو تسجيل الطفل بنظام الدوام الجزئي أو الجزئي يجب أن يتم الاتفاق عليه مع المؤسس. من الجيد أن يتم كتابة الطلب من قبل الوالدين قبل بدء العام الدراسي، ولكن ماذا لو قرروا نقل الطفل في منتصف الربع بعد الموافقة على ميزانية المؤسسة التعليمية؟ من أين سيأتي تمويل الساعات الإضافية؟ من ميزانية المدرسة، على الأرجح، سيتم أخذ الأموال من صندوق الأجور. فهل هذا مفيد للمدارس؟ لا، هذا ليس مربحًا لمعظم المدارس. أكثر ربحية بكثير من "طلاب المراسلات" هم "semeiniki"، الذين لا تتحمل المدرسة مسؤوليتهم بموجب القانون، فهي ملزمة بتنظيم شهادته فقط - المتوسطة والنهائية. توافق على أن هذه تكاليف مختلفة تمامًا.
سفيتلانا فيكتوروفنا سافيتسكايا، مديرة مدرسة ليسيوم رقم 40، بتروزافودسك:
— في مؤسستنا على مدى السنوات العشر الماضية، كان الأطفال يدرسون، والذين نقلهم آباؤهم إلى شكل التعليم العائلي، والآن إلى المراسلات. لكن هذه كانت دائما حالات خاصة ومعزولة.
أعتقد أن هذه الممارسة سوف تتوسع، وسيصبح الآباء أكثر ثقة في اختيار أشكال التعليم بالمراسلة لأطفالهم. معظم الحجج المشتركةضد دورات المراسلات والتعليم الأسري - قلة فرص التنشئة الاجتماعية للطفل، وندرة اتصالاته مع أقرانه - يبدو لي أنه لا يمكن الدفاع عنه. هل الآباء، المستعدون لتحمل المسؤولية الكاملة عن تعليم أبنائهم، غير قادرين على تزويد أطفالهم بالتواصل المناسب مع الأطفال الآخرين؟ اليوم هناك الكثير من الفرص لذلك. لكن حقيقة أن المدرسة "لا تواكب" التطور الحديث للمجتمع والتكنولوجيا، ولا تبني دائمًا العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل، لا شك بالنسبة لي. ولكن هذا هو بالضبط ما يتوقعه كل والد منا. إذا استجبنا للطلب، سيأتي الأطفال إلى المدرسة، وإذا لم نجب، فسيبحث الآباء عن خيارات بديلة لتعليم أطفالهم.
ولا يمكن لجميع المدارس أن تقدم للطالب جميعها دفعة واحدة؛ فالأمر يعتمد على الأذونات الواردة وإشغال المؤسسة التعليمية.
تعليم دوام كامل
هذا شكل مألوف من أشكال التعليم في المدرسة، موصى به لجميع الطلاب. يستخدمه معظم الأطفال سن الدراسة. يعتمد على حضور الدروس كل يوم، وأداء الواجبات المنزلية، والكتابة عمل التحقق، السيطرة المباشرة للمعلم على تقدم كل طالب. مع هذا الشكل من التعليم، يقضي الطالب قدرا كبيرا من الوقت في المدرسة، ونجاحه يعتمد بشكل مباشر ليس فقط على نفسه، ولكن أيضا على عمل المعلم.
دورة مسائية
في هذه الحالة كل شيء الصفات الشخصيةالتعليم النهاري صالح أيضًا للتعليم المسائي: فهو يتكون أيضًا من الاتصال المباشرالطالب والمعلم، يحدث ذلك فقط في المساء. عادة، في المساء، يدرس الطلاب البالغون الذين اضطروا ذات مرة إلى ترك المدرسة، ولكنهم يريدون إكمال تعليمهم الثانوي، أو يتم تحويل عدة فصول دراسية من النهار إلى عندما يكون هناك عدد كبير جدًا من الأطفال في المدرسة، لذلك لا توجد فصول دراسية كافية لهم الجميع.
التدريب الخارجي
إنه جميل شكل غير عاديالتدريب غير مسموح به في جميع المدارس. لمثل هذا التدريب، لا يتعين على الطالب أن يأتي إلى المدرسة كل يوم، ويتم تنظيم دروس له كل بضعة أسابيع أو كل أسبوع وقت محدد، حيث يتطرق المعلم إلى مواضيع جديدة مع هؤلاء الطلاب، ويعمل على أكثر من غيرها أسئلة صعبة. تعتبر الدراسة ملائمة بشكل خاص لأولئك الأطفال الذين يشاركون بنشاط في الأقسام الرياضية أو نوادي الرقصات، والذين غالبًا ما يذهبون إلى المسابقات، أو لأولئك الأطفال الذين يرغبون في تخصيص أقصى قدر من الوقت لمواضيع معينة، والتحضير للامتحانات وعدم إضاعة الوقت في الرحلات اليومية إلى المدرسة . يمكنهم الدراسة وفقًا لبرنامج عادي أو معزز، وإكمال عدة فصول دراسية في عام واحد.
التعليم في المنزل
يمكن أن يصف الطبيب هذا الشكل من التعليم إذا أصيب الطفل بمرض خطير، أو يختاره أحد الوالدين إذا كان يريد تعليم الطفل في المنزل بمفرده. ليس للمدرسة الحق في الحظر شكل مماثلالتعليم أو عدم توفير مكان لمثل هذا الطفل. ومن ثم لا يحتاج الطالب إلى حضور الفصول الدراسية طوال العام؛ فيمكنه الحضور إلى المدرسة فقط في نهاية الفصل الدراسي لإجراء الاختبارات أو الامتحانات اللازمة للتأكد من المستوى المعرفي والانتقال إلى المستوى التالي. ومع ذلك، إذا كان مثل هذا الطفل يحتاج إلى نصيحة أو مساعدة من المعلمين، فيجب تقديمها له. التعلم العائليأصبحت ذات شعبية متزايدة بين بعض الآباء الذين يعتقدون ذلك التعليميقتل الإبداع في أطفالهم، ويعلمهم طاعة النظام، ويكسر نفسية الطفل. ومع ذلك، فإن تعليم أطفالك لمدة 11 عاما يمثل مشكلة كبيرة؛ وعادة ما تستخدم هذه الأسر مساعدة المواقع التعليمية، أو خدمات المعلمين، أو دعوة معلمي المدارس إلى منازلهم.