مادة تعليمية ومنهجية حول الموضوع: تقرير تحليلي عن نتائج التحكم الوارد في معارف الطلاب. تقرير تحليلي عن الرقابة المدرسية الداخلية على العمل الأكاديمي

المعلومات التحليلية

بناءً على نتائج فحص الوثائق الحالية

معلمي مبدو رقم 9

الأهداف:مستوى امتثال الوثائق التي أعدها معلمو المؤسسة للمتطلبات التنظيمية، وامتثال محتوى التخطيط لأهداف البرنامج للفئة العمرية والبرنامج التعليمي

تكوين اللجنة:رئيس – IV. فورونوفا

نائب رئيس VMR – L.V. توفكان

القضايا التي يجب السيطرة عليها:

دراسة وتحليل وثائق معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

الأشكال الأساسية وطرق التحكم:

تحليل تخطيط العملية التعليمية.

نتائج الإختبار:

يقوم معلمو MBDOU بالأنشطة التربوية وفقًا للميثاق والبرنامج التعليمي للمؤسسة. يتم أخذ مجموعة التلاميذ وأعمارهم وخصائصهم الفردية والنظام الاجتماعي للوالدين في الاعتبار.

تمت الموافقة على جدول GCD من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يحتفظ المعلمون بتوثيق المجموعة، الذي يعكس الكتل الرئيسية للعملية التعليمية. هذا هو العمل مع أولياء الأمور، والتخطيط طويل المدى، والتخطيط اليومي في برامج عمل المعلم وفقًا للخطة المواضيعية للبرنامج التعليمي لمؤسسة التعليم ما قبل المدرسة.

يتم التخطيط طويل المدى من خلال أشكال النشاط التعليمي (الروتين، النشاط المشترك، النشاط المستقل، العمل مع الأسرة).

عند تنظيم العملية التعليمية، يتأكد المعلمون من وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية، في حين ينبغي حل الأهداف والغايات المحددة، وتجنب التحميل الزائد على الأطفال، واستخدام المواد اللازمة والكافية، والاقتراب قدر الإمكان من المعقول " الحد الأدنى". وترتكز العملية التعليمية على مبدأ موضوعي شامل، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية، مما يجعل من الممكن تحقيق هذا الهدف. إن بناء العملية التعليمية بأكملها حول موضوع مركزي واحد يوفر فرصًا كبيرة لتنمية الأطفال. تساعد المواضيع في تنظيم المعلومات بالطريقة المثلى. بفضل المبدأ المواضيعي لبناء العملية التعليمية، يقوم المعلمون بإدخال المكونات الإقليمية والثقافية، مع مراعاة تفاصيل MBDOU.

يستخدم المعلمون بشكل هادف نهجًا تكامليًا عند تنظيم العملية التعليمية. يقومون بتنفيذ المجالات التعليمية، وتنفيذ نظام العمل على تطوير ألعاب لعب الأدوار، وتعزيز ثقافة السلوك والصفات الأخلاقية الإيجابية، وأساسيات السلوك الآمن في شوارع المدينة، في الطبيعة، في الحياة اليومية، وتشكيل الجنس الانتماء الأسري والمدني عند الأطفال والتعرف على العالم المحيط والطبيعة.

يغطي تخطيط التقويم جميع أنواع أنشطة الأطفال التي تؤثر على جميع مجالات نمو الطفل، ويغطي جميع أشكال العملية التعليمية (الأنشطة التعليمية المباشرة، والأنشطة المستقلة والعمل الفردي مع الأطفال، والعمل مع الوالدين).

قام جميع المعلمين بتطوير خطة للعمل مع أولياء الأمور للعام الدراسي (المشاورات، اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، الدراسات الاستقصائية، خطة للأحداث المشتركة). يتم تحديد المهام حسب النوع، ويتم الإشارة إلى التقنيات المنهجية التي تتطلب إعدادًا خاصًا.

يقوم المعلمون على الفور (يوميًا) بالاحتفاظ بسجل الحضور بدقة للأطفال في مجموعتهم.

الاستنتاجات: تتوافق الوثائق التي أعدها المعلمون مع المتطلبات التنظيمية، وتسمية شؤون المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والبرنامج التعليمي لـ MBDOU، وهو مؤشر على جودة وفعالية عمل المعلمين وسيكون له تأثير إيجابي على خلق البيئة التعليمية في المؤسسة ككل.

• راقب نظام التصلب واحصل على قائمة بالأطفال حسب المجموعة الصحية في الوثائق.
• يتم الاحتفاظ بمحاضر اجتماعات أولياء الأمور في النموذج المعتمد.
• لإنشاء بيئة لغوية وتعليم الأطفال ثنائيي اللغة اللغة الروسية، استخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بالكامل (الألعاب التعليمية والرسوم المتحركة وقصص الرسوم المتحركة).

أعضاء اللجنة:

رئيس MBDOU رقم 9 _____________ I.V. فورونوفا

نائب رأس وفقًا لـ VMR _____________ L.V. توفكان

مرجع

بناءً على نتائج الاختبارات التشخيصية (المدخلية) للصفوف 3-11

الغرض من الشيك:التحقق من حالة المعرفة والمهارات والقدرات لدى الطلاب فيما يتعلق بمواد البرنامج المشمولة في العام الدراسي 2016-2017، وتحديد طرق القضاء على الفجوات في معرفة الطلاب؛ لتتبع مستوى استيعاب الطلاب للمواد التعليمية الأساسية خطوة بخطوة، وتعديل الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية للمعلم على هذا الأساس في محتوى وتنظيم العملية التعليمية.

المواعيد النهائية: 2-3 أسابيع من شهر سبتمبر.

مفتش:نائب مدير إدارة الموارد المائية ج.ف

المراقبة داخل المدرسةيتم تنفيذها على 3 مراحل:

السيطرة القادمة - سبتمبر

– السيطرة المتوسطة – يناير

– السيطرة النهائية – أبريل ومايو

تم إجراء مراقبة الدخول التشخيصية في الرياضيات في الصفوف 5-11، واللغة الروسية في الصفوف 5-11، واللغة الإنجليزية في الصفوف 5-11، وعلم الأحياء في الصفوف 5-11، والكيمياء في الصفوف 9-11، والجغرافيا في الصفوف 7-10، الفيزياء في الصفوف 8-11، وعلوم الكمبيوتر في الصفوف 8-11 والمدارس الابتدائية (الصفوف 3-4).

اللغة الروسية

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
									زيمتشوزنيكوفا إس.
									فاليولينا ر.ف.
									فاليولينا ر.ف.
									زيمتشوزنيكوفا إس.
									زيمتشوزنيكوفا إس.
									فاليولينا ر.ف.
									زيمتشوزنيكوفا إس.

الأخطاء النموذجية:

الصف الخامس - حروف العلة غير المشددة، نهايات الصفات، علامات الترقيم؛

الصف السادس - تناوب حروف العلة في الجذر، حروف العلة غير المضغوطة، علامات الترقيم، تهجئة الصفات المعقدة؛

الصف السابع - حروف العلة غير المشددة في جذر الكلمة، وعلامات الترقيم في العبارات التشاركية، وتهجئة الظروف التي تبدأ بـ o-e؛

الصف الثامن - حروف العلة غير المشددة في جذر الكلمات، حروف العلة المتناوبة o-e، علامات الترقيم في الجمل المعقدة؛

الصف التاسع - تهجئة الظروف في o-a، وتهجئة s-z في البادئات، وعلامات الترقيم في العبارات التشاركية والتشاركية؛

الصف العاشر - في أفعال الأمر، واستخدام الحروف الكبيرة، وعلامات الترقيم في الكلمات التمهيدية؛

الصف الحادي عشر - علامات الترقيم، وتهجئة البادئات قبل وفي، وأحرف العلة غير المضغوطة غير القابلة للاختبار في جذر الكلمة.

وبالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، أصبح الأداء الأكاديمي وجودة المعرفة في الصفوف 5-9 أقل، بينما بقيا على حالهما في الصفين 10 و11.

الرياضيات

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
									تلفزيون سوليفا.
									راسولوفا إس.
									راسولوفا إس.
									تلفزيون سوليفا.
									راسولوفا إس.
									راسولوفا إس.
									تلفزيون سوليفا.

الأخطاء النموذجية:

الصف الخامس - العمليات على الأرقام، حل معادلة مكتوبة بالكلمات، مشكلة هندسية، كتابة رقم بتحليله إلى أرقام؛

الصف السادس - العمليات على الكسور العشرية، حل المعادلات، مسائل النسبة المئوية.

الصف السابع - حل المعادلات، العمليات على الكسور، العمليات على الأعداد الموجبة والسالبة؛

الصف الثامن - حل المعادلات، العمليات على كثيرات الحدود، الأخطاء الحسابية، صيغ الضرب المختصرة؛

الصف التاسع - تبسيط التعبيرات، حل المتباينات، مطابقة الرسم البياني للدالة، حل مسائل الاختبار؛

الصف العاشر - حل المسائل الهندسية، حل مسائل الدرجة الثانية، قراءة شروط الواجبات بغفلة، الأخطاء الحسابية؛

الصف 11 – إيجاد المشتق عند نقطة من الرسم البياني للدالة والمماس لهذا الرسم البياني، والمعادلات المثلثية، والأخطاء الحسابية.

وبالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، أصبح الأداء الأكاديمي في الصفوف 5 و7 و8 و9 أقل، وفي الصفوف 10-11 ارتفع. ارتفعت نسبة جودة المعرفة في الصفوف 5، 10، 11، وانخفضت في الصفوف 6، 7-9.

اللغة الإنجليزية

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
									كوكوشكينا آي بي.
									كوكوشكينا آي بي.
									كوكوشكينا آي بي.
									كوكوشكينا آي بي.
									كوكوشكينا آي بي.
									كوكوشكينا آي بي.
									كوكوشكينا آي بي.

الأخطاء النموذجية:

الصف الخامس - شكل الفعل ليكون؛

الصف 6 - استخدام المادة، صيغ الفعل المتوترة؛

الصف السابع - أنواع صيغ الفعل المتوترة، واستخدام المفردات؛

الصف الثامن - الصوت السلبي، وحروف الجر؛

الصف التاسع - حجم ومحتوى المقال؛

الصف العاشر - المواد المعجمية والنحوية للقسم؛

الصف 11 – قسم المواد المعجمية والنحوية.

وبالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، أصبح الأداء الأكاديمي في الصفوف 5-9 أقل، وفي الصفوف 10-11 ارتفع. ارتفعت نسبة جودة المعرفة في الصفوف 10-11، وانخفضت في الصفوف 5-9، وبقيت على نفس المستوى في الصفوف 8.

كيمياء

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
			"5"	"4"	"3"	"2"
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.

الأخطاء النموذجية:

الصف التاسع - رسم صيغة الرسم الإلكتروني للذرات، وحل مشاكل العثور على حجم المادة من كتلة معروفة تحتوي على شوائب، وأنواع التفاعلات؛

الصف العاشر - حل المسائل المتعلقة بإيجاد حجم الغاز من كتلة معروفة من مادة تحتوي على شوائب، وردود الفعل النوعية على المواد العضوية، ووضع صيغ للمواد العضوية.

الصف 11 - رسم صيغة رسومية إلكترونية للذرات، تغيير الخواص المعدنية وغير المعدنية للعناصر في الجدول الدوري، حل مشاكل إيجاد كتلة المادة من الكتلة المعروفة للمنتج الأصلي مع الشوائب.

وبالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، انخفض الأداء الأكاديمي في الصف العاشر، بينما بقي على حاله في الصفين التاسع والحادي عشر. انخفضت نسبة جودة المعرفة.

مادة الاحياء

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.
									سافتشينكو م.

الأخطاء النموذجية:

سوء الفهم لتصنيف الكائنات الحية: حسب النوع، حسب الفئة.

خصائص كل فئة من الحيوانات.

الاختلافات بين النباتات والحيوانات، وتكيف الطيور للطيران.

تنظيم الجسم، التعاريف: النظافة، علم وظائف الأعضاء؛ هيكل الجهاز العصبي وأجزاء الدماغ والهضم

القوى الدافعة للتطور هي الوراثة، والتقلب، وخصائص الكائنات الحية، ومعايير النوع.

معنى نظرية داروين في تطور الكائنات الحية.

وبالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، ارتفع الأداء الأكاديمي في الصف الخامس، لكنه ظل على حاله في الصفوف الأخرى. ارتفعت نسبة جودة المعرفة في جميع الصفوف من الخامس إلى الحادي عشر، وانخفضت في الصف العاشر.

جغرافية

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
			"5"	"4"	"3"	"2"
									بوليزهايفا إن.في.
									بوليزهايفا إن.في.
									بوليزهايفا إن.في.
									بوليزهايفا إن.في.

الأخطاء النموذجية:

تعريف الضغط الجوي، مفاهيم جغرافية: بركان، بحيرة، زلزال.

معرفة مواقع المناطق المناخية، معرفة قارة أفريقيا.

خصائص المناطق الفردية في روسيا وأسباب التغيرات في المناطق الطبيعية وخصائص النهر حسب الخطة.

حدود المنطقة الوسطى من روسيا، أسماء القطاعات الاقتصادية المتعلقة بآفاق تنمية منطقة البحر الأسود الوسطى.

وبالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، ظل الأداء الأكاديمي في الصفوف 7-10 على حاله. ارتفعت نسبة جودة المعرفة في الصفوف من 7 إلى 10، بينما انخفضت نسبة SOC في الصف التاسع.

الفيزياء

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
									فوليكوفا ن.
									فوليكوفا ن.
									فوليكوفا ن.
									فوليكوفا ن.

الأخطاء النموذجية:

الصف الثامن - مفهوم القوة، المفاهيم الأساسية للبصريات، خصائص المواد الصلبة؛

الصف التاسع - المفاهيم الأساسية للديناميكا الحرارية، قانون أوم، قانون جول لينز، الأخطاء الرياضية؛

معادلة حركة الجسم، وحدات القياس، إيجاد تسارع الجسم؛

الصف العاشر - مفهوم الزخم، قانون الحفاظ على الطاقة، الأخطاء الحسابية؛

الصف 11 - المفاهيم الأساسية للميكانيكا والظواهر الكهربائية والأخطاء الحسابية.

بالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، ارتفع الأداء الأكاديمي في الصفوف 8-11. ارتفعت نسبة جودة المعرفة في الصفين الثامن والعاشر، وانخفضت في الصفين التاسع والحادي عشر.

علوم الكمبيوتر

فصل	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU	مدرس
									فوليكوفا ن.
									فوليكوفا ن.
									فوليكوفا ن.
									فوليكوفا ن.

الأخطاء النموذجية:

الصف السادس - أجهزة إدخال الكمبيوتر، ومفاهيم نظام التشغيل؛

الصف السابع - أجهزة إدخال الكمبيوتر، مفاهيم أنظمة التشغيل، الملفات؛

الصف الثامن - أنواع أجهزة الكمبيوتر، مفهوم البرنامج، المكونات الرئيسية لجهاز الكمبيوتر؛

الصفوف 9-11 - أنواع أجهزة الكمبيوتر، مفهوم البرنامج، المكونات الرئيسية لجهاز الكمبيوتر.

بالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، ارتفع الأداء الأكاديمي في الصفوف 8-11. ارتفعت نسبة جودة المعرفة في الصفين الثامن والتاسع كما هي، وفي الصفين العاشر والحادي عشر زادت.

الصف 3RD. المعلم كوزمينكو تي في.

غرض	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU
اللغة الروسية
الرياضيات

حرف علة غير مضغوط.

إقران الحروف الساكنة الصوتية والصامتة.

عند الجمع والطرح ضمن 100.

عند مقارنة الكميات المسماة.

حل المعادلات.

مشاكل هندسية.

حل المسائل التي تتضمن التناقص أو الزيادة عدة مرات.

بالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، انخفض الأداء في الفصول الدراسية. ارتفعت نسبة جودة المعرفة في اللغة الروسية، بينما انخفضت في الرياضيات.

الصف الرابع. المعلم ميرونينكو ت.

غرض	عدد الطلاب	هل العمل	التقييمات				% من التقدم	% الجودة / SOU
اللغة الروسية
الرياضيات

الأخطاء النموذجية باللغة الروسية:

حرف علة غير مضغوط.

الحذف والاستبدال وتحريف الحروف.

تهجئة حروف الجر والبادئات.

الحروف الساكنة المقترنة.

الواصلة

نهايات حالة الأسماء والصفات.

الأخطاء النموذجية في الرياضيات:

في العمليات مع الأرقام.

عند حل المشاكل

عند إيجاد مساحة المستطيل وطوله.

بالمقارنة مع العام الدراسي 2015-2016، انخفض الأداء في الفصول الدراسية. انخفضت نسبة جودة المعرفة في الرياضيات واللغة الروسية.

1. لمعلمي المواد:

أ) تحليل نتائج الضوابط الواردة في اجتماعات المنظمة؛

ب) منع عدم الاستقرار في جودة المعرفة، واستخدام الاختبارات أو الواجبات متعددة المستويات لزيادة موضوعية مراقبة معرفة الطلاب بالتعلم، ومنع الغش؛

ج) منع الطلاب من المبالغة في تقدير الدرجات، وتقييم المعرفة بشكل موضوعي وفقًا للبيانات والدرجات القياسية.

د) الانتباه إلى انخفاض الأداء في الصفين الثامن والتاسع.

2. حدد إجراءات محددة لتصحيح الأخطاء النموذجية وسد الفجوات في معرفة الطلاب.

3. يجب تنفيذ المرحلة الثانية من المراقبة داخل المدرسة (المراقبة المتوسطة) في شهر يناير (المسؤول - نائب مدير التعليم وإدارة الموارد جي في توروفا).

سبتمبر 2016

نائب مدير إدارة الموارد المائية: Turova G.V.

دعونا نحاول أن نفهم سبب إعداد شهادة الرقابة المدرسية الداخلية.

مثل هذه الوظيفة الإدارية ضرورية لإجراء تحليل شامل لعملية التعلم.

يتم وضع خطة الرقابة المدرسية الداخلية مع الشهادات للعام الدراسي. يتطلب من إدارة المؤسسة التعليمية، وكذلك الأشخاص الذين يعملون كخبراء كاملين، الكفاءة المنهجية والنظرية والتدريب الخاص، فضلاً عن القدرة على تحمل المسؤولية في عملية صنع القرار بناءً على نتائج الأحداث .

العوامل المؤثرة على فعالية التفتيش

ستحقق المراقبة داخل المدرسة النتائج عندما يكون نائب مدير إدارة المياه:

• يتم توفير المعلومات حول الوضع في المؤسسة التعليمية في الوقت المناسب؛
• تم تنفيذ برنامج المراقبة المعمول به بالكامل؛
• وبناء على النتائج، تم تقديم المساعدة المنهجية للمعلم دون مراعاة صفاته الشخصية؛
• تمت دعوة المتخصصين الأكفاء؛
• يتم تلخيص خبرات وإنجازات المعلمين بناءً على نتائج HSC.

طرق البحث

يتم تجميع شهادة الرقابة المدرسية الداخلية على العمل الأكاديمي باستخدام طرق مختلفة تسمح بإجراء دراسة شاملة للمشكلة الخاضعة للسيطرة:

• الحضور في فصول المعلمين.
• استخدام برامج خاصة لتحليل أنشطة الطلاب والمرشد.
• استجواب أولياء الأمور والزملاء وأطفال المدارس.
• تنفيذ تخفيضات السيطرة.
• مقابلة مع المعلم.
• فحوصات إدارية مختلفة.

يتم الإعلان عن المعلومات المتعلقة بالرقابة المدرسية الداخلية على العمل الأكاديمي في اجتماع مع المدير أو مدير المدرسة، والذي تتم دعوة المعلم إليه.

بناء

ماذا يجب أن تشمل؟ تحتوي شهادة الرقابة المدرسية الداخلية على العمل الأكاديمي على:

• الغرض والأهداف الرئيسية ؛
• تفاصيل الاتصال بالمعلم، وكذلك توقيت التفتيش؛
• تفاصيل المؤدي وتكوين اللجنة؛
• وصف للعمل المنجز، مع سرد الحالة الحقيقية للمسألة قيد التحليل؛
• النتائج، نتائج العمل، أسباب أوجه القصور الموجودة؛
• مقترحات واستنتاجات وتوصيات لتحديث أنشطة المعلم أو أعضاء هيئة التدريس.

عينة

كيف تبدو التقارير التحليلية؟ نحن نقدم نسخة من هذه الوثيقة، والتي تم تجميعها بناء على نتائج الرقابة في الصف الخامس.

في الفترة من 02/03/2018 إلى 13/02/2018 تم تقييم مستوى مهارات وقدرات ومعارف طلاب الصف الخامس، ودراسة تنظيم العملية التعليمية والتربوية وحالة العاملين في الصف. ولتحقيق ذلك تم تنفيذ الأعمال التالية:

• حضور دروس في مواضيع مختلفة؛
• تم تنفيذ العمل الإداري الرقابي في الرياضيات واللغة الروسية؛
• تم فحص مصنفات الطلاب.
• وتم تحليل تدريس التخصصات الأكاديمية الفردية.

نقدم نماذج من شهادات الرقابة المدرسية الداخلية.

اللغة الروسية

تتضمن الشهادات المستندة إلى نتائج المراقبة داخل المدرسة معلومات حول التقنيات التربوية التي يختارها المعلم للأنشطة المهنية: التمييز بين العملية التعليمية وأنشطة المشروع والبحث.

أثناء إكمال المهام التدريبية، لم يعزز تلاميذ المدارس المهارات النظرية التي اكتسبوها فحسب، بل مارسوا أيضًا المادة باستخدام أمثلة ذات مستوى متزايد من التعقيد. تم استخدام وقت الجلسة التدريبية بشكل عقلاني، وتم اختيار الوتيرة المثلى مع مراعاة العمر والخصائص الفردية لفريق الفصل. ماذا كشفت الرقابة الداخلية في المدرسة؟ وأظهرت الشهادات التي تم تجميعها بعد حضور العديد من الدروس أن المعلم يمتثل تماما لمتطلبات valeological للدرس التعليمي، ويكرس الوقت للتربية البدنية الحركية والجمباز بالإصبع.

يتم التواصل على مستوى سري، مع مراعاة معايير اللباقة التربوية والأخلاقيات المهنية. وكانت نتيجة الدرس مناقشة نوعية للدرجات التي حصل عليها الطلاب.

بالإضافة إلى العملية التعليمية، يتم أيضًا تحليل العمل التعليمي. الرقابة داخل المدرسة: الشهادات والاجتماعات ووضع التدابير للقضاء على الانتهاكات المحددة - كل هذه عناصر فردية للعمل المعقد لنائب مدير العمل التربوي في المؤسسة التعليمية.

درس الأدب

نحن نقدم دليلا موجزا لتحليل دروس القراءة. المحتوى يتوافق تماما مع المنهج الدراسي لهذا الموضوع. أخبر المعلم الطالب بالغرض من الدرس وقام بالتعاون مع الطلاب برسم سلسلة من الإجراءات. بعد ذلك، أثناء الدرس، تم تنفيذ تمارين التنفس، وكرر الأطفال تمارين معينة بعد المعلم. بعد ذلك، قام الأطفال، جنبًا إلى جنب مع المعلم، بتجميع جدول قارنوا فيه الشخصيات الرئيسية في عمل يو. يفترض هذا النشاط معرفة اختبار القصة والقدرة على إجراء تحليل مقارن. أجاب الأطفال على أسئلة المعلم واستخدموا نص العمل المعني كتأكيد. مع استمرار التحليل، قرأ الطلاب بعض مقاطع هذا العمل حسب الدور، مما ينقل السمات الشخصية الرئيسية للشخصيات. ثم كتب الطلاب رواية قصيرة للأسئلة التي طرحها المعلم.

خاتمة

من أجل تقييم فعالية عمل المعلم واستخدام الخبرة التربوية المتقدمة لتدريب المتخصصين الشباب، يتم تنفيذ أنواع مختلفة من الرقابة داخل المدرسة في المؤسسات التعليمية الحكومية.

يتم تطوير خطة العمل من قبل المجلس المنهجي بالمدرسة ويوافق عليها مدير المؤسسة التعليمية. ثم يقوم مدير المدرسة بتقديم توقيت وأنواع ومدة عمليات التفتيش للمعلمين المشاركين في هذه الرقابة. بعد الانتهاء من الاختبار، يتم إعداد شهادة يمكن للمعلم استخدام نتائجها للتدريب المتقدم (أثناء الشهادة).

بناء على نتائج التحكم الموضوعي

موضوع:"استخدام أشكال ووسائل وأساليب مختلفة للتطوير الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة"

هدف:تحليل أنشطة المخرج الموسيقي ________________ فعالية استخدام أشكال ووسائل وأساليب التربية الموسيقية للأطفال.

المواعيد النهائية:من __ إلى __ _______ 20__.

تكوين اللجنة:مدير المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة – ________________

نائب رئيس القسم التربوي والمنهجي – ________________

القضايا التي يجب السيطرة عليها:

1. محتويات التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. فاعلية استخدام المخرج الموسيقي للأشكال والأساليب في التربية والتنشئة الموسيقية.

الأشكال الأساسية وطرق التحكم:

1. تحليل التخطيط طويل المدى لمخرج الموسيقى.
2. حضور دروس الموسيقى لمختلف الفئات العمرية.

نتائج الإختبار:

1. يقوم مدير الموسيقى في MDOU ______________ بتنفيذ الأنشطة التربوية وفقًا للميثاق والبرنامج التعليمي للمؤسسة. يتم تنفيذ العمل وفقًا لبرنامج التعليم ما قبل المدرسة والبرامج الجزئية:

- التعليم الموسيقي: "برنامج التعليم والتدريب" في رياض الأطفال، حرره M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova، "Ladushka" بقلم I. Kaplunova، I. Novoskoltseva (جميع الفئات العمرية)، " Harmony" بقلم Tarasova K.V. " روائع موسيقية" لرادينوفا أو.بي.

- التعليم الموسيقي والإيقاعي: "أعلى، صفقوا، يا أطفال!" A.I.Burenina، T.N. ساكو (سن ما قبل المدرسة المبكرة والصغرى)،

- عن اللدونة الإيقاعية لأطفال ما قبل المدرسة "الفسيفساء الإيقاعية" بقلم أ. بورينينا، "رقصة Sa-fi" بقلم Firilyova Zh.E.، وSaykina E.G.، "الإيقاع الموسيقي" بقلم Suvorova T.

— التربية الجمالية: برنامج “الإلهام” من إعداد ماكاروفا ن.أ.، كولتاكوفا إ.ب.

قام المدير الموسيقي بوضع تخطيط طويل المدى لجميع الفئات العمرية بما يتوافق مع متطلبات البرنامج الشامل؛ ويوجد تخطيط طويل المدى لجميع الفئات العمرية في برامج جزئية تلبي متطلبات هذه البرامج والمناهج الدراسية للمؤسسة . يحدد التخطيط طويل المدى أهداف وغايات التربية الموسيقية وتربية الأطفال، مع مراعاة النمو العمري لأطفال ما قبل المدرسة. يتم إيلاء اهتمام خاص في تعليم الأطفال لتكوين القدرات الغنائية والإيقاعية والإبداعية.

2. الشكل الرئيسي لتنظيم الأنشطة الموسيقية للمعلم ______________ هو دروس الموسيقى الأمامية والفردية. تساعد أشكال العمل هذه على زيادة اهتمام الأطفال بالفصول الموسيقية، وخلق الراحة العاطفية، مما يساهم في زيادة نشاط الأطفال ويضمن حل المهام المعينة.

تساهم الأنواع التالية من الأنشطة الموسيقية التي يستخدمها المعلم في الأنشطة العملية في الحل الأمثل للمهام التعليمية في التطور الموسيقي للأطفال:

— التقليدية، والتي تشمل تمارين لتنمية المهارات الموسيقية والإيقاعية، ومهارات الحركة التعبيرية. اسمع اغاني؛ تمارين لتنمية السمع الموسيقي والصوت، وتعلم الأغنية، ومهمة الإبداع الغنائي؛ تعلم الرقص والعزف الموسيقي والمهام الإبداعية.

- الأنشطة المهيمنة. يساعد استخدام مثل هذه الأنشطة في تصحيح تأخر الأطفال في أنواع معينة من الأنشطة الموسيقية.

— دروس مواضيعية، موضوعاتها مخصصة لظواهر الحياة الاجتماعية، والطبيعة، وعمل الملحنين، والأبطال الأدبيين، وما إلى ذلك؛

— فصول معقدة يتم فيها حل المشكلات باستخدام أنواع مختلفة من الفنون والأنشطة الفنية.

أشكال عمل المعلم في دروس الموسيقى الفردية: حركات الرقص وتنمية الأذن الموسيقية والصوت.

المبادئ المنهجية الرئيسية لعمل المدير الموسيقي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: خلق جو مريح، وسلامة النهج في حل المشكلات التربوية، وارتباط المادة الموسيقية بالتقويم الطبيعي والشعبي والعلماني والتاريخي جزئيًا .

كل درس موسيقي له بنية واضحة: حركة موسيقية إيقاعية؛ تطوير الشعور بالإيقاع، ولعب الموسيقى؛ الجمباز الاصبع. اسمع اغاني؛ الترديد والغناء؛ الرقصات والألعاب والرقصات المستديرة.

الطريقة الرئيسية للتعليم الموسيقي والإيقاعي للأطفال هي "العرض الجذاب" (تقنية أ. بورينينا)، والألعاب التواصلية، والرقص، والتقنيات الموفرة للصحة (رأب الإيقاع، والإحماء المفصلي، وما إلى ذلك)

يقوم مدير الموسيقى بتهيئة الظروف لتنمية القدرات الموسيقية للأطفال: يطور أذن الموسيقى للأطفال (طبقة الصوت، الإيقاع، الجرس)، باستخدام الألعاب التعليمية الموسيقية وتقنيات النمذجة. ينمي قدرات الأطفال الغنائية والحركات الموسيقية والإيقاعية. يقوم المعلم أيضًا بتعريف الأطفال بالثقافة الموسيقية العالمية والوطنية: حيث يعرّفهم بأعمال الموسيقى الكلاسيكية والشعبية والأغاني الشعبية ومختلف الآلات الموسيقية الكلاسيكية والشعبية.

يقوم مدير الموسيقى بتهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة الموسيقية، ويشجع الأطفال على الارتجال في الغناء والرقص والعزف على الآلات الموسيقية، ويشجع الأطفال على نقل السمات المميزة لمختلف الشخصيات وتجاربهم العاطفية وحالاتهم المزاجية من خلال الوسائل الموسيقية.

يستخدم العمل أيضًا الكلام والألعاب المسرحية والحكايات الموسيقية وصناعة الموسيقى الأولية. وهذا يساهم في تطوير السمع والإبداع متعدد الإيقاعات والتجويد.

ينظم المعلم أنشطة موسيقية مشتركة للأطفال والكبار: يقيم إجازات مشتركة للأطفال وأولياء الأمور والموظفين.

عند التفاعل مع الأطفال، يتم تنظيم نهج فردي، مع مراعاة اهتماماتهم وقدراتهم وخصائصهم التنموية. وتم تنسيق أنشطة مدير الموسيقى مع معلمي المؤسسة وأولياء الأمور.

الاستنتاجات:لقد خلقت MDOU الظروف المناسبة للتعليم الموسيقي وتنمية الأطفال التي تعزز التطور الجمالي والرفاهية العاطفية:

• نظام التعليم الموسيقي.

• نظام العمل الدائري (الإيقاع).

• نظام العمل وفق البرنامج الجزئي “الإلهام”

تم تهيئة الظروف لتصور الطفل الإيجابي للعالم من حوله والتعبير عن الذات في الأنشطة الحرة للأطفال وإبداعهم: الموسيقى والرقص والكلام. يستخدم مدير الموسيقى في MDOU ________________ البرامج الأساسية والإضافية التي تهدف إلى التنمية الموسيقية للأطفال. نتائج تشخيص التطور الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة: مرتفع - 17٪، متوسط ​​-82٪، منخفض - 5٪.

الاقتراحات والتوصيات:مدير الموسيقى لمواصلة العمل على استخدام التقنيات الحديثة والمبتكرة في التعليم الموسيقي وتدريب أطفال ما قبل المدرسة؛ تزويد الأطفال بمزيد من الفرص لاختيار وسائل الارتجال والتعبير عن الذات (الآلات الموسيقية والأدوار والمؤامرات وأنواع الأنشطة - الغناء والرقص والحركات الإيقاعية وما إلى ذلك).

أعضاء اللجنة:

رئيس MDOU – _____________ / ______________ /

نائب رئيس ل

الجزء التعليمي والمنهجي – _____________ / ______________ /

مطلع:

المدير الموسيقي: _____________ / ______________ /

تنزيل مجاني معلومات تحليلية عن نتائج الرقابة الموضوعيةفي محفظة مدير الموسيقى بتنسيق نصي:

معلومات تحليلية عن نتائج الرقابة الموضوعيةتم التحديث: 26 يناير 2013 بواسطة: بتروفا ناتاليا

شيكينا إينا
معلومات تقريبية عن نتائج التحكم الموضوعي

مرجع

بواسطة نتائج التحكم الموضوعي

"فعالية العمل التربوي في التنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة"

التحكم الموضوعيتم تنفيذها وفقًا لخطة العمل السنوية للمؤسسة، على أساس الأمر رقم 21-UD المؤرخ في 12 يناير 2016، في الفترة من 13 يناير إلى 18 يناير 2016.

هدف: تحديد مدى فعالية العمل التربوي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال؛ تحديد مستوى تطور المهارات الاجتماعية ومهارات التواصل لدى الأطفال؛ لمعرفة الأسباب والعوامل التي تحدد جودة العمل على التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

خلال تم الاطلاع على التحكم: تخطيط العمل التربوي؛ تهيئة الظروف للتنمية الاجتماعية للأطفال (الدعم المنهجي، وتوافر مجموعة متنوعة من الألعاب، والأدلة، والجداول، والرسوم البيانية، والتخطيطات، والنماذج، وما إلى ذلك، والمواد التوضيحية، وألبومات الصور، والألعاب التعليمية؛ وتوافر الأدب الخيالي والتعليمي المناسب إلى سن الأطفال زوايا الواجب للبنين والبنات؛

تم فحص معارف ومهارات وقدرات الأطفال وفقًا لمتطلبات البرنامج (ثقافة التواصل، التنشئة الاجتماعية بين الجنسين، الثقافة الوطنية، الأعراف والتقاليد في حياة المجموعة)؛

تم تقييم المهارات المهنية للمعلم والأساليب والتقنيات وأشكال العمل التي يستخدمها المعلم من خلال ملاحظات الأنشطة التعليمية والألعاب واللحظات الروتينية والمحادثات مع الأطفال والمعلمين.

في نتيجةكشف الشيك التالي:

1. تخطيط العمل التربوي مع الأطفال يلبي المتطلبات.

2. المجموعات مجهزة بألعاب ووسائل مساعدة متنوعة. المخططات والتخطيطات متاحة فقط في المجموعة العليا (المعلمون سوشكوفا إل آي، فيلاتوفا آي في)

3. جميع المجموعات لديها: مواد توضيحية متنوعة، ألبومات الصور، اختيار الأدب الروائي والتربوي بما يتناسب مع أعمار الأطفال، زوايا للأنشطة، التجريب، زوايا للبنين والبنات.

4. لا يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتصميم بشكل كافٍ في العمل مع الأطفال.

5. لا توجد مناطق للخصوصية في جميع المجموعات.

6. يستخدم المعلمون من جميع الفئات العمرية مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل مع الأطفال في مجال التنمية الاجتماعية والتواصلية.

1. استخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ومشاريع التنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة، والرسوم البيانية، والتخطيطات عند العمل مع الأطفال.

2. إنشاء زوايا الخصوصية في جميع المجموعات.

3. الاستمرار في تجديد مراكز الأبحاث.

منشورات حول هذا الموضوع:

تقرير تحليلي لنتائج الضبط الموضوعي "تفاعل المعلمين مع أسر الطلاب"تقرير تحليلي عن نتائج التحكم الموضوعي "تفاعل المعلمين مع أسر التلاميذ" في MDOU ___ خلال الفترة من.

تقرير تحليلي عن نتائج التحكم الموضوعي "تكوين أفكار الأطفال حول نمط حياة صحي"في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال "Firefly" في بيليدوي" في الفترة من 13 نوفمبر إلى 24 نوفمبر 2017، تم إجراء مراقبة موضوعية حول موضوع: "المنظمة.

تقرير تحليلي عن نتائج مراقبة تكيف الأطفال بعمر 2-3 سنوات مع ظروف رياض الأطفالبناء على أمر الرئيس رقم 68 بتاريخ 6 أكتوبر 2017 ووفقا لخطة العمل السنوية للعام الدراسي 2015-2016 كمعلم أول.

تقرير تحليلي لنتائج الضبط الموضوعي "التربية الفنية والجمالية للأطفال في الفئات الأكبر سنا"تقرير تحليلي عن نتائج الضبط الموضوعي "التربية الفنية والجمالية للأطفال في الفئات الأكبر سنا" (المسرح.

تقرير تحليلي عن نتائج التحكم الموضوعي "تربية المشاعر الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة"تقرير تحليلي عن نتائج التحكم الموضوعي "تربية المشاعر الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة في التكامل".