استخدام الإلكترونية أحداث غير متوقعةفي العملية التعليمية:
1. التنمية عروض الوسائط المتعددة
2. استخدام الإنترنت
3. الاستخدام العاب كمبيوترالخامس الأنشطة التعليمية
4. إنتاج المواد المطبوعة: الأعداد المواضيعية لصحف الحائط والكتيبات ومجلة الآباء
يتم استخدام البرامج التالية باستمرار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
"فقرة"
"الرؤية - الناعمة - التغذية في رياض الأطفال"
منشئ موقع "النشر الإلكتروني"
مجموعة أقراص مدمجة “إلكترونية روضة أطفال»:
1. "نماذج لوثائق المؤسسات التعليمية. سمكة القرص"
2. "الدعم المنهجي للمعلم الكبير. سمكة القرص"
3. التدريب المتقدم في مكان العمل"
4. المجلد المباشر "مدير التعليم"
5. "إنشاء بنية تحتية مبتكرة لمؤسسة تعليمية"
6.لقرص مضغوط "بخبرة أفضل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
كتالوج الموارد التعليمية للمعلمين وأولياء الأمور
كتالوج الموارد التعليمية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة
مجلة "إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" مجلة "إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" موجهة إلى مديري التعليم ما قبل المدرسة ورؤساء ومنهجيات المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. تنشر المجلة مواد حول القضايا أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، تنظيم عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، إدارة العاملين في رياض الأطفال، أنظمةتنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة، مقالات حول أحدث الإنجازات العلوم التربويةوالممارسة.
منفذ
موارد التعليم مخلوق لأولئك المتخصصين في مجال التعليم ما قبل المدرسة والمهتمين به الاتجاهات الحديثةفي التعليم وناشطة في هذا المجال."دوشكولينوك.رو" - موقع لمعلمات رياض الأطفال
الموارد التعليمية الإلكترونية للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
بانيكوفا آنا فيكتوروفنا,
كبار المعلمين
مبدو "الروضة رقم 34" حكاية خرافية
في العالم الحديثيحتاج الشخص إلى الوصول إليها مصادر متعددةالمعلومات والبحث ومعالجة وإدراك هذه المعلومات.
حتى وقت قريب، كانت المؤسسات التعليمية تدير بشكل أساسي مكتبات تحتوي على نوع واحد من المعلومات (عن أساس مطبوع: الكتب والصحف والمجلات). لكن منذتوقفت عن أن تكون المصدر الوحيد للمعلومات، ثم في ترسانة الحديثة مؤسسة تعليميةيجب أن تكون هناك مواد مرئية وصوتية، وكتب مدرسية للكمبيوتر، القواميس الإلكترونية، الموسوعات، الخ.
تم استخدام مصطلحي "الوسائط" و"مكتبة الوسائط" لأول مرة في المنهجية المحلية الأدب التربوي 1991 "الوسائط" (بصيغة الجمع) ليست مجرد أجهزة، ولكنها أيضًا وسائط تخزين يتم تخزينها وتوزيعها بشكل منفصل عن الأجهزة، بالإضافة إلى المعلومات نفسها.
في رياض الأطفال لدينا، لا يستطيع المعلمون والطلاب الوصول إلى موارد الإنترنت. عند إجراء الأنشطة التعليمية، يستخدم أعضاء هيئة التدريس فقط معدات الوسائط المتعددة والتسجيلات الصوتية حول قواعد المرور وأنظمة السلامة الموجودة في مكان يسهل الوصول إليه في غرفة التدريس.
أساس مكتبة الوسائط العائلية هو مجموعة من الوثائق، بما في ذلك النسخ الإلكترونية المنشورات المطبوعة(الكتب والدوريات)، والمواد الصوتية والمرئية، وما إلى ذلك. عند إنشاء صندوق، يجب أن تتذكر أنه يجب أن يلبي مصالح الأطفال وتثقيف البالغين؛ تحتوي على كتب قراءة عن علم أصول التدريس الأسري وعلماء النفس وعلماء نفس الطفولة؛ تربوي، الموسوعات النفسيةوالقواميس والدراسات والمنهجية و وسائل تعليميةوالمواد، خياليل قراءة عائليةوغيرها من الوثائق.
قد تتضمن مكتبة الوسائط العائلية ما يلي:
مواد الوسائط المتعددة للفصول الدراسية مع الأطفال والكبار؛
موسوعات الوسائط المتعددة والقواميس.
البرامج التنموية والتدريبية؛
مجموعات من كائنات الوسائط (الصوت والفيديو وموارد الوسائط المتعددة وما إلى ذلك)؛
مجموعة من المشاريع وعروض الوسائط المتعددة النهائية التي قدمها المعلمون وأولياء الأمور.
استخدام المكتبة الإعلامية للأطفال والكبار بمساعدة المعلم ( مدرس اجتماعي، عالم نفسي) حدد الأدبيات اللازمة وأشرطة الفيديو مع التسجيلات الفنية، أفلام تعليميةوالرسوم المتحركة وأقراص الألعاب التعليمية الإلكترونية وغيرها.
ويبلغ إجمالي عدد المصادر التعليمية الإلكترونية الموجودة في المكتبة الإعلامية 31 قطعة.
فرصة لإنشاء موقع صغير خاص بك. يمكن للمستخدمين المسجلين إنشاء مواقع الويب المؤسسات التعليميةحيث يمكنك التحدث عن عملك وإضافة الأخبار والإعلانات وإنشاء المناقشات وألبومات الصور.
يمكنك إنشاء مدونة - مذكرات عبر الإنترنت، حيث ينشر المؤلف أفكاره حول الأحداث أو الموضوعات التي تهم المؤلف. يمكن للقراء التعليق ومناقشة هذه المقالات والتعبير عن أفكارهم.
يتم إنشاء مجموعات المصالح (المجتمعات) - الأساس الشبكات الاجتماعية، تم إنشاؤها للاتصال الوثيق على مواضيع مشتركة. هذا فرصة جيدةبناء دائرتك الاجتماعية.
الإنجازات العلمية الأكثر إثارة للاهتمام والواعدة في هذا المجال الحضانة، الخامس نموذج يمكن الوصول إليهيتم الكشف عن إمكانيات استخدامها لكل من المتخصصين وأولياء الأمور. ويتم التركيز بشكل خاص العمل التطبيقيمع الاطفال. إنه يحكي عن الأنشطة والألعاب الأكثر أصالة والكتب والألعاب التي من شأنها أن تساعد في جعل حياة الطفل والكبار أكثر إثارة وإثارة. محتجز المنافسة السنويةللمعلمين. تم الإعلان عن الثالث في عام 2013 مسابقة دولية"تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في الحضانة– 2013"
إن الحجم المتزايد باستمرار من المعلومات التي يجب على الأطفال أن يتعلموها ليس بشكل آلي، ولكن بشكل هادف، يتطلب المزيد أشكال مثالية، طرق وتقنيات التدريس. توفر الموارد التعليمية الإلكترونية مساعدة كبيرة لمعلمي رياض الأطفال في تحسين تنظيم العمل التعليمي مع الأطفال وزيادة جودته.
تحميل:
معاينة:
التشاور
الموارد الإلكترونية للتعليم ما قبل المدرسة
في عالم متغير ديناميكيا، تكتسب المعلوماتية في قطاع التعليم أهمية أساسية.
يتم التأكيد على هذا الاتجاه لتطوير الصناعة التعليمية
في اليوم التالي الوثائق الحكومية: استراتيجية التنمية مجتمع المعلوماتفي روسيا بتاريخ 02/07/2008 تمت الموافقة عليه بموجب المرسوم رقم 103/30/30.
212 رئيس الاتحاد الروسي ف. ضعه في؛ مفهوم الاجتماعية على المدى الطويل
التنمية الاقتصادية لروسيا للفترة حتى عام 2020، تمت الموافقة عليها بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 17 نوفمبر 2008. رقم 1662-ر؛ الفيدرالية
لوبانوفا إيرينا إدواردوفنا
تسمى الموارد التعليمية الإلكترونية المواد التعليمية، والتي يتم استخدامها الأجهزة الإلكترونية.
في جدا الحالة العامةتتضمن EER مقاطع فيديو تعليمية وتسجيلات صوتية، والتي يكفي تشغيلها باستخدام مسجل شريط منزلي أو مشغل أقراص مضغوطة. يتم إعادة إنتاج الموارد التعليمية الإلكترونية الأكثر حداثة وفعالية للتعليم على جهاز كمبيوتر.
الغرض من استخدام ESM في الأطفال مؤسسة ما قبل المدرسةهو تعزيز تحسين الجودة العملية التعليميةوفعاليتها في كافة مجالات التنمية بما فيها الاجتماعية والشخصية: تطوير الذاتالأطفال، والتعرف على معايير وقواعد العلاقات مع أقرانهم والبالغين، والتنمية البدنية والفكرية و الجودة الشخصية، تكوين أسس السلامة الشخصية وسلامة العالم المحيط، وتكوين مهارات العمل، موقف واعيلعمل الناس، الاجتهاد الشخصي؛ - زيادة الدافع المعرفي لدى الطلاب .
مزايا استخدام ESM للأطفال:
- عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر شكل اللعبةيثير اهتماما كبيرا بين الأطفال.
- يحمل في نفسه النوع المجازيمعلومات مفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة؛
- الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة؛
- لديه حافز النشاط المعرفيأطفال؛
- يوفر الفرصة لتخصيص التدريب؛
- في عملية أنشطته على الكمبيوتر، يكتسب مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس؛
- يسمح لك بالمحاكاة مواقف الحياةالتي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.
على سبيل المثال:
لعبة "نحن نسير في جميع أنحاء المدينة".
من الكمبيوتر، من خلال جهاز عرض الوسائط، يتم عرض مقطع فيديو يصور حركة المرور في الشوارع على اللوحة التفاعلية، ويمكن سماع ضجيج المدينة: همهمة وإشارات السيارات، وصفارات وحدة التحكم في حركة المرور. على الشاشة - ممر المشاةمع إشارة المرور. الأطفال، عند إشارة المرور على الشاشة، في مجموعة "يعبرون الشارع" وفقًا لقواعد مدرسة الأطفال.
تتغير الصورة الموجودة على اللوحة إلى صورة واجهة متجر كبير. الأطفال "يدخلون المتجر". على الرفوف هناك مفيدة و المنتجات الضارةتَغذِيَة. يلمس الأطفال المنتجات الصحية على السبورة والتي "تنتهي" في سلة البقالة الخاصة بهم. في حالة وجود خطأ، يحتاج الأطفال إلى شرح سبب كون هذا المنتج غير صحي. وفي قسم آخر، يتم الترحيب بالأطفال من قبل مندوب مبيعات يخدم العملاء المهذبين فقط. يخبر الصوت الأطفال كيفية الاتصال بالبائع بشكل صحيح، وكيفية شكر موظفي المتجر عند المغادرة.
وبعد "مغادرة" المتجر، يجد الأطفال أنفسهم مرة أخرى في الشارع. "توقفت" الحافلة عند المحطة، ونزل منها الركاب وبدأوا بالتجول في مقدمة الحافلة. يتم تشجيع الأطفال على ملاحظة الخطأ والإشارة في الاتجاه الصحيح.
في حالة الغياب عن المجموعة ألواح الكتابة التفاعليةيمكنك استخدام شاشة عادية أو لوحة مغناطيسية، حيث يتم أيضًا بث المواد من الكمبيوتر من خلال جهاز العرض.
من الصعب عدم الموافقة على أن هذا النوع من النشاط التعليمي أكثر إثارة وفعالية من الكلمات المعتادة للبالغين.
أوريل ناتاليا ألكسيفنا،
مدرس GBDOU رقم 124 في سانت بطرسبرغ
الموارد التعليمية الإلكترونية (المواد التعليمية التي يتم إعادة إنتاجها باستخدام الأجهزة الإلكترونية) هي جزء لا يتجزأ النظام الحديثتعليم. رياض الأطفال لدينا ليست استثناء. أنشأت مؤسستنا أيضًا موقعًا على شبكة الإنترنت وتعمل باستمرار على ملئه بالمحتوى. تم إنشاء بيئة معلوماتية وتعليمية موحدة للمؤسسة التعليمية.
لتحسين الجودة العملية التربويةيتم استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية مثل مواد العرض والبرامج التدريبية ومكتبة الوسائط الخاصة بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وغيرها. في ممارستنا نستخدم عروض الوسائط المتعددة وبرامج التدريب، حيث أن المواد المقدمة مختلفة بيئات المعلومات(الصوت والفيديو والرسومات والرسوم المتحركة) يتم استيعابها بسهولة أكبر من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
يستخدم معلمو مرحلة ما قبل المدرسة بنشاط تكنولوجيا الوسائط المتعددة والموارد التعليمية الإلكترونية (EER) في جميع مجالات التعليم و الأنشطة التعليمية: في فصول تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية والمفاهيم البيئية، الإبداع الفني، تطوير الكلام، الموسيقى، إتقان أنواع جديدة من أنشطة الأطفال: تصميم الكمبيوتر، التجريب الإبداعي، تصميم الكمبيوتر، الخلق المشترك ، إلخ. معدات الوسائط المتعددةاستخدام بنشاط على اجتماعات الوالدين، يصرف الجمعيات المنهجيةالأنشطة الترفيهية، فصول رئيسية. يشارك معلمو مرحلة ما قبل المدرسة في تطوير الموارد التعليمية الإلكترونية (عروض الوسائط المتعددة) للفصول الدراسية مع الأطفال الأعمار المختلفة، في العمل النفسي والإصلاحي، في تصحيح علاج النطق... تم تجميع مكتبة وسائط واسعة من الموارد التعليمية الإلكترونية، بما في ذلك ألعاب الكمبيوتر التعليمية والعروض التقديمية والأفلام التعليمية والرسوم المتحركة والملفات الصوتية (الموسيقى والكتب الصوتية).
أهمية استخدام الإدارة السليمة بيئياً للتنمية التفكير المنطقيالأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسة
بالتفكير المنطقي يبدأ تكوين رؤية الطفل للعالم. في عملية تطوير التفكير المنطقي، ينمي الطفل القدرة على التفكير، واستخلاص النتائج وفقًا لقوانين المنطق، وبناء الأسباب السببية. اتصالات التحقيق. يتم تطوير الصفات التالية: الفضول، والذكاء، والإبداع، والملاحظة، والاستقلال، والذاكرة، والانتباه. يتطور كلام الطفل حيث يعبر عن نفسه من خلال الكلمات. Â إتقان أشكال التفكير المنطقي في سن ما قبل المدرسة يساهم في التنمية القدرات العقليةوهو أمر ضروري للانتقال الناجح للأطفال إلى التعليم المدرسي.
التفكير المنطقي والموارد التعليمية الإلكترونية التفكير المنطقي هو نظام من المهارات التي تسمح لك بالتعبير عن الأفكار بشكل واضح ومتميز، والأهم من ذلك، فهم جوهر الأشياء والعمليات المستمرة. ¢ من الأفضل غرس عادة التفكير المنطقي لدى الطفل منذ سن ما قبل المدرسة، ولكننا لا نقدم إجابة جاهزة للسؤال سؤال مطروحولكن إعطاء الفرصة لإيجاد حل بنفسك. سوف يساعد EOR في هذا. Â EUR قم بإجراء هذه العملية التعلم سهلمسلية. يتم تضمين هذه المهمة العقلية أو تلك في اللعبة ويتم حلها خلال الأنشطة التي يمكن الوصول إليها وجذابة للأطفال.
نصوص شعرية لتنمية عمليات التعميم والتصنيف والتخصيص. § ألعاب وتمارين للتأسيس السبب والنتيجةاتصالات في الطبيعية و الظواهر الاجتماعية. § فصول وألعاب وتمارين لتطوير عمليات المقارنة وتحديد السببية. Â الألغاز. المشاكل هي النكات. § ألعاب الألغاز. § ألعاب بعصي العد. § حل الألغاز. حكايات خرافية "خاطئة". ™
جيُنصح باستخدامه في عملية تطبيق الإدارة السليمة بيئياً ثلاث مجموعات من التقنيات الخاصة:
"عاكس"- توفير التوجيه الأولي والتحفيز ودعم الاهتمام بالنشاط (مناقشة الأسئلة "ما الذي أعجبني أكثر؟"، "ما هو الشيء غير العادي الذي رأيته؟")؛
"ذهني"- تفعيل نشاط البحث المعرفي (عرض مورد مع تثبيت أولي (للكشف عن كائن معين، تفاصيل، صورة ظلية)، البحث حسب الشرط أو السؤال (العثور على إجابة اللغز، اكتشاف الصورة الظلية)، التحرك وفقًا للخطة ( قاعات المتحف والأكواخ)، ومقارنة الصور الفوتوغرافية والصور على أساس إطار متجمد (البحث عن الاختلافات والقواسم المشتركة))؛
"الجمالية العاطفية" -تحفيز مظاهر الاستجابة العاطفية وتنمية الإدراك الفني والجمالي والجمالي و إِبداع(التوليف، التفضيلات الجمالية، الارتباط، الخيال): استخدام الأجزاء الإنتاجية و النشاط الإبداعيأثناء المشاهدة (اختيار سمات الصورة في مورد الوسائط، التصوير البلاستيكي لـ "شخصية" شخصية أو كائن، شرح الارتباطات أثناء المشاهدة، رسم شكل أو نمط من إطار متجمد، التعبير عن الأجزاء، التقنيات سلوك الدور("رحلة" نيابة عن الشخصية)).
وفي الوقت نفسه، يجب أن يكون محتوى الموارد التعليمية الإلكترونية (عند تصميمها) وطرق الدعم تركز على خلق صورة شاملة لما يتم إدراكه،والذي يتم تسهيله من خلال الصحة في عرض الصور وتفسيرها، وإخضاع ترسانة المهام والتقنيات لسلامة الإدراك بسبب "ترتيبها" الخاص، و"تكرارها" للمراحل المعروفة لمشاهدة الكائن (O.L. Nekrasova) -Karateeva، M.V Osorina): مراحل الاتصال التوجيهي والإعلامي (التوجيهي التحليلي) " التحليل النوعيالصور"، "تحليل العلاقات"، "تكوين المعاني المعممة"، "الخروج من الاتصال".
ضروري استخدام مختلف(من حيث التركيز والهيكلية والمحتوى والخصائص الشكلية، ويفضل أن يكون ذلك مع درجة عاليةالتفاعلية) ESM، الذي يسمح لك بإنشاء مواقف "جديدة" ويحافظ على اهتمام الأطفال؛ و، التقلب الدعم المنهجي استخدام الموارد الإعلامية، تحديد أغراض تعليمية، القدرات العمرية، خصائص المجموعة، خصائص المورد نفسه. مع درجة عالية بما فيه الكفاية من التفاعل للمورد (مواقع الويب، الرحلات الافتراضية) من الضروري وجود دور أكثر سلبية للمعلم: التوجه الأولي في "مساحته" وقدراته، مع الأخذ بعين الاعتبار بنية معقدةمورد يدعم الاهتمام بالأنشطة من خلال الحوار حول ما تم رؤيته، و"الإدراك المشترك" العاطفي أثناء عملية المشاهدة؛ عند استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية ذات درجة عالية من التعلم الذاتي والتفاعل (ألعاب الكمبيوتر)، فمن المستحسن أن يكون لها جانب "تأملي" (حوار حول "النجاحات" والإخفاقات) وجانب "استرخاء" (تمارين لتخفيف السكون والبصر) التوتر وتغيير الأنشطة) ؛ عند استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية ذات درجة منخفضة من التفاعل (المزيد من المواد "التعليمية": الأفلام المرئية التي أنشأها المعلمون بشكل مستقل العروض الإلكترونية)، مع مراعاة مستوى غير كافالتنمية في مرحلة ما قبل المدرسة النشاط المعرفيوالاستقلال والإدراك الفني، مطلوب دعم خاص: المهام والتقنيات التي تنشط التمييز بين ما يُدرك، و"معالجة" المعلومات واستيعابها (استيعابها).
حل معدات تقنيةلا تسمح المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بحل المشكلات التعليمية على النحو الأمثل فحسب، بل تسمح أيضًا بتطوير نظام لمراقبة نمو الطفل وإتقانه للبرنامج التعليمي، وتنفيذه الطريق الفرديتطوير.
توحد مساحة المعلومات والتطوير الموحدة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة جهود الإدارة والمعلمين وأولياء الأمور وتسمح بتهيئة الظروف للتفاعل النشط مع الطفل. حاليا، مشكلة توصيل جميع أجهزة الكمبيوتر في شبكه محليه، يدعم التفاعل النشطمع العالم الخارجييسمح بموقع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والذي يرتبط عن طريق الارتباطات التشعبية بمواقع المجموعات والمواقع المتخصصة.
تعميمتتيح لنا النتائج أن نذكر: جدوى وفعالية استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية لتوجيه "المعلومات والتوضيح" في تعريف الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة بالفن؛ ويتميز استخدام هذه الأموال في مرحلة ما قبل المدرسة بعدد من الميزات التي تحددها القدرات العمرية للأطفال والأهداف التعليمية المحددة، والتي تحدد التكنولوجيا "النشيطة" لدعم استخدامها.