أؤكد:

[مسمى وظيفي]

_______________________________

_______________________________

[اسم الشركة]

_______________________________

_______________________/[الاسم الكامل.]/

"______" _______________ 20____

المسمى الوظيفي

منظم المعلم

1. أحكام عامة

1.1. يحدد هذا الوصف الوظيفي وينظم الصلاحيات والمسؤوليات الوظيفية والوظيفية والحقوق والمسؤوليات الخاصة بمنظم المعلم [اسم المنظمة في الحالة التناسلية] (يشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة التعليمية).

1.2. يتم تعيين المعلم المنظم في المنصب ويتم فصله من منصبه بالطريقة التي يحددها تشريع العمل الحالي بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية.

1.3. ينتمي المعلم المنظم إلى فئة المتخصصين ويخضع لـ [أسماء مناصب المرؤوسين في حالة الجر].

1.4. يقدم المعلم المنظم تقاريره مباشرة إلى [اسم منصب المشرف المباشر في حالة الأصل] للمؤسسة التعليمية.

1.5. يتم تعيين شخص حاصل على تعليم مهني عالي أو تعليم مهني ثانوي في مجال التدريب "التعليم والتربية" أو في مجال يتوافق مع ملف تعريف العمل في منصب مدرس منظم، دون تقديم متطلبات الخبرة العملية.

1.6. المعلم المنظم مسؤول عن:

• الأداء الفعال للعمل الموكل إليه؛
• الامتثال لمتطلبات الأداء والعمالة والانضباط التكنولوجي ؛
• سلامة المستندات (المعلومات) الموجودة في عهدته (التي أصبحت معروفة له) والتي تحتوي على (تشكل) سرًا تجاريًا للمؤسسة التعليمية.

1.7. يجب أن يعرف المعلم المنظم:

• الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي؛
• القوانين والأفعال القانونية التنظيمية الأخرى التي تنظم الأنشطة التعليمية؛
• اتفاقية حقوق الطفل؛
• التربية وعلم النفس التنموي والخاص ؛
• علم وظائف الأعضاء والنظافة.
• تفاصيل تنمية اهتمامات واحتياجات الطلاب والتلاميذ والأطفال وأنشطتهم الإبداعية؛
• أساليب البحث عن المواهب الشابة ودعمها؛
• محتوى ومنهجية وتنظيم أحد أنواع النشاط الإبداعي: ​​العلمي والتقني والجمالي والسياحة والتاريخ المحلي والصحة والرياضة والترفيه؛
• إجراءات تطوير برامج الدروس للأندية والأقسام والاستوديوهات وجمعيات الأندية، أساس أنشطة مجموعات الأطفال والمنظمات والجمعيات؛
• أساليب وأساليب استخدام التقنيات التعليمية، بما في ذلك التعلم عن بعد؛
• التقنيات التربوية الحديثة للتعلم المنتج والمتمايز، وتنفيذ النهج القائم على الكفاءة، والتعلم التنموي؛
• أساليب الإقناع، ومناقشة الموقف، وإقامة اتصالات مع الطلاب (التلاميذ والأطفال) من مختلف الأعمار، وأولياء أمورهم (الأشخاص الذين يحلون محلهم)، وزملاء العمل؛
• تقنيات تشخيص أسباب حالات الصراع ومنعها وحلها؛
• أساسيات البيئة والاقتصاد وعلم الاجتماع.
• تشريعات العمل؛
• أساسيات العمل مع برامج تحرير النصوص وجداول البيانات والبريد الإلكتروني والمتصفحات وأجهزة الوسائط المتعددة؛
• لوائح العمل الداخلية لمؤسسة تعليمية ؛
• قواعد حماية العمال والسلامة من الحرائق.

1.8. يسترشد المعلم المنظم في أنشطته بما يلي:

• القوانين المحلية والوثائق التنظيمية والإدارية للمؤسسة التعليمية؛
• لوائح العمل الداخلية؛
• قواعد الصحة والسلامة المهنية والصرف الصحي والحماية من الحرائق؛
• التعليمات والأوامر والقرارات والتعليمات من المشرف المباشر؛
• هذا الوصف الوظيفي.

1.9. خلال فترة الغياب المؤقت للمعلم المنظم، يتم تعيين واجباته إلى [اسم منصب النائب].

2. مسؤوليات الوظيفة

مطلوب من المعلم المنظم القيام بوظائف العمل التالية:

2.1. يعزز تنمية الشخصية والمواهب والقدرات، وتشكيل ثقافة مشتركة للطلاب (التلاميذ والأطفال)، وتوسيع المجال الاجتماعي في تربيتهم.

2.2. يدرس العمر والخصائص النفسية واهتمامات واحتياجات الطلاب والتلاميذ والأطفال في المؤسسات (المنظمات) وفي مكان الإقامة، ويخلق الظروف اللازمة لتنفيذها في أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية، وذلك باستخدام التقنيات التعليمية الحديثة، بما في ذلك المعلومات والتعليم الرقمي موارد.

2.3. يجري دورات تدريبية وأنشطة تعليمية وغيرها، على أساس الإنجازات في مجال العلوم التربوية والنفسية، فضلا عن تقنيات المعلومات الحديثة وطرق التدريس.

2.4. ينظم عمل نوادي الأطفال والدوائر والأقسام وجمعيات الهواة الأخرى، ومجموعة متنوعة من الأنشطة الفردية والمشتركة للطلاب (التلاميذ والأطفال) والكبار.

2.5. يدير العمل في أحد مجالات نشاط المؤسسة التعليمية: التقنية، الفنية، الرياضية، السياحية والتاريخ المحلي، إلخ.

2.6. يعزز إعمال حقوق الطلاب (التلاميذ والأطفال) في إنشاء جمعيات وجمعيات للأطفال.

2.7. ينظم الأمسيات والعطلات والمشي لمسافات طويلة والرحلات. يدعم المبادرات ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب والتلاميذ والأطفال في مجال أوقات فراغهم وأوقات الفراغ والترفيه، مع التركيز على شخصية الطالب والتلميذ والطفل وتنمية دوافعه واهتماماته المعرفية وقدراته.

2.8. ينظم أنشطة مستقلة للطلاب (التلاميذ، الأطفال)، بما في ذلك البحث، ويدرج التعلم القائم على حل المشكلات في العملية التعليمية، ويساعد على ضمان الارتباط بين التعلم والممارسة.

2.9. يحلل إنجازات الطلاب والتلاميذ والأطفال.

2.10. يقيم فعالية تعلمهم، بناءً على تطوير الخبرة في الأنشطة الإبداعية، والاهتمام المعرفي للطلاب (التلاميذ والأطفال)، باستخدام تقنيات الكمبيوتر، بما في ذلك معالجات النصوص وجداول البيانات في أنشطتهم.

2.11. يشارك في أعمال المجالس التربوية والمنهجية، في أشكال أخرى من العمل المنهجي، في أعمال عقد اجتماعات أولياء الأمور والفعاليات الترفيهية والتعليمية وغيرها التي يوفرها البرنامج التعليمي، في تنظيم وإجراء المساعدة المنهجية والاستشارية للآباء أو الأشخاص استبدالهم.

2.12. إشراك العاملين في المؤسسات الثقافية والرياضية وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) والجمهور للعمل مع الطلاب (التلاميذ والأطفال).

2.13. يقدم الدعم لأشكال الأطفال في تنظيم عمل الطلاب (التلاميذ، الأطفال)، وينظم إجازاتهم.

2.14. يضمن حماية حياة وصحة الطلاب (التلاميذ والأطفال) أثناء العملية التعليمية.

2.15. يتوافق مع لوائح حماية العمال والسلامة من الحرائق.

في حالة الضرورة الرسمية، يجوز للمعلم المنظم المشاركة في أداء واجباته الرسمية للعمل الإضافي، بالطريقة المنصوص عليها في أحكام تشريعات العمل الفيدرالية.

3. الحقوق

للمعلم المنظم الحق في:

3.1. جميع الضمانات الاجتماعية المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي، بما في ذلك:

• لتخفيض ساعات العمل؛
• للحصول على تعليم مهني إضافي في ملف تعريف النشاط التدريسي مرة واحدة على الأقل كل ثلاث سنوات؛
• للإجازة السنوية الأساسية الممتدة مدفوعة الأجر، والتي تحدد مدتها من قبل حكومة الاتحاد الروسي؛
• - إجازة طويلة تصل إلى سنة واحدة على الأقل كل عشر سنوات من العمل التدريسي المستمر؛
• للتنازل المبكر عن معاش العمل لكبار السن؛
• لتوفير أماكن سكنية خارج نطاق العمل بموجب اتفاقية إيجار اجتماعي (إذا تم تسجيل الموظف على أنه يحتاج إلى أماكن سكنية)؛
• لتوفير المباني السكنية في مجمع سكني متخصص؛
• تقديم تعويض عن نفقات أماكن المعيشة والتدفئة والإضاءة [لأولئك الذين يعيشون ويعملون في المستوطنات الريفية، ومستوطنات العمال (المستوطنات الحضرية)]؛
• دفع نفقات إضافية لإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي والمهني في حالات الأضرار الصحية بسبب حادث عمل أو مرض مهني.

3.2. - التعرف على مشاريع القرارات الإدارية المتعلقة بنشاطها.

3.3. في القضايا التي تدخل في اختصاصه، تقديم مقترحات للنظر فيها من قبل الإدارة لتحسين أنشطة المنظمة وأساليب عملها، بالإضافة إلى خيارات لإزالة أوجه القصور الموجودة في أنشطة المنظمة.

3.4. الطلب شخصياً أو نيابة عن الإدارة من الأقسام الهيكلية والمتخصصين المعلومات والمستندات اللازمة لأداء واجباتهم الوظيفية.

3.5. إشراك المتخصصين من جميع الوحدات الهيكلية (الفردية) في حل المهام الموكلة إليها (إذا كان ذلك منصوصًا عليه في اللوائح الخاصة بالوحدات الهيكلية، وإذا لم يكن الأمر كذلك، بإذن الإدارة).

3.6. تتطلب تهيئة الظروف لأداء الواجبات المهنية، بما في ذلك توفير المعدات اللازمة والمخزون وأماكن العمل التي تتوافق مع القواعد واللوائح الصحية.

3.7. الحقوق الأخرى المنصوص عليها في تشريعات العمل في الاتحاد الروسي.

4. المسؤولية وتقييم الأداء

4.1. يتحمل المعلم المنظم المسؤولية الإدارية والتأديبية والمادية (وفي بعض الحالات المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي، الجنائية) عن:

4.1.1. عدم تنفيذ أو تنفيذ التعليمات الرسمية من المشرف المباشر بشكل غير صحيح.

4.1.2. الفشل في الأداء أو الأداء غير السليم لوظائف الوظيفة والمهام الموكلة إليها.

4.1.3. الاستخدام غير القانوني للصلاحيات الرسمية الممنوحة لها، وكذلك استخدامها لأغراض شخصية.

4.1.4. معلومات غير دقيقة عن حالة العمل الموكل إليه.

4.1.5. الفشل في اتخاذ تدابير لقمع الانتهاكات المحددة لأنظمة السلامة والسلامة من الحرائق والقواعد الأخرى التي تشكل تهديدًا لأنشطة المؤسسة وموظفيها.

4.1.6. عدم ضمان الامتثال لانضباط العمل.

4.2. يتم تقييم عمل المعلم المنظم:

4.2.1. من قبل المشرف المباشر - بانتظام، في سياق أداء الموظف اليومي لوظائف عمله.

4.2.2. لجنة التصديق الخاصة بالمؤسسة - بشكل دوري، ولكن مرة واحدة على الأقل كل عامين، بناءً على نتائج العمل الموثقة لفترة التقييم.

4.3. المعيار الرئيسي لتقييم عمل المعلم المنظم هو جودة واكتمال وتوقيت إنجازه للمهام المنصوص عليها في هذه التعليمات.

5. ظروف العمل

5.1. يتم تحديد جدول عمل المعلم المنظم وفقًا للوائح العمل الداخلية المعمول بها في المؤسسة التعليمية.

6. حق التوقيع

6.1. لضمان أنشطته، يُمنح المعلم المنظم الحق في التوقيع على المستندات التنظيمية والإدارية بشأن القضايا التي تقع ضمن اختصاصه من خلال هذا الوصف الوظيفي.

لقد قرأت التعليمات ______/____________/ "__" _______ 20__

* راجع "الوصف الوظيفي لمعلم اجتماعي" (رقم 3، 2017)، "الوصف الوظيفي لمرشد أول" (رقم 4، 2017)، "الوصف الوظيفي للمعلم"، "الوصف الوظيفي للمعلم" (عدد 4، 2017)، "الوصف الوظيفي للمعلم"، "الوصف الوظيفي للمعلم" ( العدد 5، 2017).

1. أحكام عامة

1.1. النوع الرئيسي من النشاط المهني للمعلم المنظم هو الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية.

1.2. يتم تعيين وفصل المعلم المنظم من قبل مدير المنظمة التعليمية (المشار إليه فيما يلي باسم OO). خلال فترة الإجازة والإعاقة المؤقتة للمعلم المنظم، يمكن إسناد واجباته إلى منظمي المعلمين الآخرين، نائب مدير منظمة تعليمية (العمل التربوي)، المعلم (لا ينفذ برنامج التعليم ما قبل المدرسة)، المعلم الاجتماعي، كبير مستشار، مدرس، أمين مكتبة، مدرس. يتم تنفيذ الواجبات المؤقتة في هذه الحالات على أساس أمر من مدير المؤسسة العامة الصادر وفقًا لمتطلبات تشريعات العمل.

1.3. المعلم المنظم يتبع مباشرة لنائب مدير المؤسسة العامة (العمل التربوي).

1.4. يُسمح للأشخاص التاليين بالعمل كمنظم مدرسي:

• فهم الأسس المنهجية للنشاط التربوي في مجال الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية؛
• قادر على حل المشكلات في مجال الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات، بما في ذلك الأساليب المبتكرة، والحصول على معرفة جديدة ذات طبيعة تطبيقية، وتطوير أساليب وتقنيات جديدة في هذا المجال؛
• الحصول على التعليم العالي أو التعليم المهني الثانوي في إطار مجموعات موسعة من مجالات التدريب للتعليم العالي وتخصصات التعليم المهني الثانوي "التربية والعلوم التربوية" أو التعليم العالي أو التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الإضافي في مجال النشاط المهني في مؤسسة تعليمية *.

1.5. لا يُسمح للأشخاص التالية أسماؤهم بالعمل كمنظم مدرسي:

* في هذه الحالة، يمكن الحصول على تعليم مهني إضافي في مجال النشاط المهني في مؤسسة تعليمية بعد التوظيف.

• الحرمان من الحق في ممارسة الأنشطة التعليمية بموجب حكم قضائي دخل حيز التنفيذ؛
• لديك أو كان لديك سجل جنائي، أو خضعت لمحاكمة جنائية (باستثناء الأشخاص الذين تم إنهاء المحاكمة الجنائية ضدهم لأسباب تتعلق بإعادة تأهيلهم) لارتكابهم جرائم ضد حياة الفرد وصحته وحريته وشرفه وكرامته (باستثناء الاستشفاء غير القانوني في منظمة طبية تقدم الرعاية النفسية في المرضى الداخليين) الظروف، والافتراء)، والسلامة الجنسية والحرية الجنسية للفرد، ضد الأسرة والقاصرين، والصحة العامة والأخلاق العامة، وأسس النظام الدستوري وأمن الدولة، والسلام وأمن البشرية، وكذلك ضد السلامة العامة؛
• وجود إدانة غير معلقة أو معلقة بارتكاب جرائم خطيرة أخرى ومتعمدة بشكل خاص؛
• المعترف به باعتباره غير مؤهل قانونيًا وفقًا للإجراءات التي يحددها القانون الاتحادي؛
• وجود أمراض مدرجة في القائمة المعتمدة من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تمارس وظائف تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال الرعاية الصحية.

1.6. الأشخاص الذين لديهم أو كان لديهم سجل إجرامي، والذين خضعوا للمحاكمة الجنائية لارتكابهم جرائم بسيطة وجرائم متوسطة الخطورة ضد حياة الفرد وصحته وحريته وشرفه وكرامته (باستثناء العلاج غير القانوني في المستشفى منظمة طبية) يجوز السماح لها بالعمل في منصب مدرس منظم يقدم الرعاية النفسية في أماكن المرضى الداخليين، والتشهير)، والأسر والقاصرين، والصحة العامة والأخلاق العامة، وأسس النظام الدستوري وأمن الدولة والسلام والأمن في الإنسانية، وكذلك ضد السلامة العامة، والأشخاص الذين تتهمهم الملاحقة الجنائية، تم إنهاء ارتكاب هذه الجرائم لأسباب غير تأهيلية، بحضور قرار من لجنة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم، التي تم إنشاؤها من قبل أعلى هيئة تنفيذية لسلطة الدولة في إحدى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، عند قبولهم في الأنشطة التعليمية.

1.7. يجب على المعلم المنظم:

1.7.1. يعرف:

• الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير الأنظمة التعليمية في الاتحاد الروسي وموضوع الاتحاد الروسي الذي تقع فيه المؤسسة العامة؛
• أولويات تطوير التعليم، التي تنعكس في الوثائق القانونية التنظيمية للدولة، بما في ذلك البرامج والاستراتيجيات؛
• الأسس المعيارية والمنهجية لتنظيم الأنشطة التعليمية للمعلمين وتخطيطها وتوفير الموارد؛
• الإطار التنظيمي والآليات الاجتماعية التربوية للتفاعل بين المنظمة التعليمية والأسرة؛
• متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب ؛
• المحتوى التقريبي للأنشطة اللامنهجية في المجالات الرياضية والترفيهية والاجتماعية والروحية والأخلاقية والفكرية العامة والثقافية العامة؛
• القوانين التنظيمية التي تحدد تدابير مسؤولية أعضاء هيئة التدريس عن حياة وصحة الطلاب تحت قيادتهم ؛
• التشريعات المتعلقة بالبيانات الشخصية وحماية الأطفال من المعلومات الضارة بصحتهم ونموهم؛
• سمات الأسرة الحديثة وإمكاناتها التربوية وطرق دراستها؛
• الخصائص العمرية للطلاب وأشكال وأساليب الأنشطة اللامنهجية المنفذة في كل مستوى من مستويات التعليم العام؛
• الخصائص العمرية للطلاب والأشكال والأساليب المناسبة للأنشطة التعليمية مع الأطفال من مختلف الأعمار؛
• الأسس النظرية والمنهجية:
  - تربية العائلة؛
  - تنظيم التفاعل بين المدرسة والأسرة؛
  - تنظيم الأنشطة الترفيهية للطلاب وراحتهم خلال العطلات؛
  - تشكيل فريق إبداعي للأطفال؛
• الأساليب النظرية والمنهجية لتنظيم العملية التعليمية خارج ساعات الدراسة؛
• الاقتراب من:
  - تطوير المعلومات والمواد المنهجية المصاحبة لتنفيذ البرامج التعليمية؛
  - تصميم وتنفيذ برامج دورة النشاط اللامنهجي.
  - تخطيط وإجراء الأحداث الإبداعية كجزء من تنفيذ برامج الأنشطة اللامنهجية؛
  - تطوير البرمجيات والمواد المنهجية لتنظيم الأنشطة الترفيهية للطلاب؛
  - تطوير الأعمال المحلية للمنظمات العامة اللازمة لتنفيذ وتحسين جودة الأنشطة التعليمية وتنظيم الأنشطة اللامنهجية في المنظمات العامة؛
  - تطوير استبيانات للتعرف على آراء المشاركين في الأنشطة المشتركة حول نتائجها؛
  - تقييم نتائج الأنشطة اللامنهجية للطلاب.
• الأسس المنهجية:
  - التشخيص التربوي.
  - تربية الوطنية والموقف المدني بين الطلاب من مختلف الأعمار؛
  - رعاية الثقافة البيئية لدى الطلاب، وتنظيم الأنشطة ذات التوجه البيئي.
  - التعليم العمالي لأطفال المدارس؛
  - تنظيم أنشطة المشروع للطلاب من أجل توسيع تجربتهم الاجتماعية والثقافية؛
  - إجراء دروس إبداعية في المجال المختار من الأنشطة اللامنهجية؛
• الأسس المنهجية وأشكال وأساليب التطوير والدعم التربوي للحكم الذاتي للأطفال ؛
• الأشكال والأساليب:
  - تكوين الثقافة الجمالية لدى الطلاب؛
  - التربية البدنية لأطفال المدارس، وتشكيل موقفهم القائم على القيمة تجاه الصحة؛
  - تنمية الثقافة المعلوماتية لدى الطلاب، وتنظيم أنشطتهم الإعلامية؛
  - الأنشطة اللامنهجية في المجالات الاجتماعية والرياضية والترفيهية والروحية والأخلاقية والفكرية العامة والثقافية العامة.
  - الدعم التنظيمي والمنهجي للطلاب في تصميم طريقهم الفردي في عملية النشاط الجماعي والتعليم الذاتي؛
  - إدراج الطلاب في أنشطة التقييم؛
• طُرق:
  - التعرف على خصائص واهتمامات واحتياجات الطلاب؛
  - تحليل نتائج الأنشطة التعليمية للمعلمين وتنفيذ البرامج التعليمية.
  - إشراك الطلاب في تلخيص الأنشطة اللامنهجية، وتطوير مهارات التقييم الذاتي لديهم؛
  - استشارة أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية والترفيهية المشتركة وترفيه الطلاب خلال العطلات؛
• طرق وأساليب التشخيص التربوي، وتقييم نتائج تنفيذ البرامج التعليمية، ومراقبة التقدم المحرز ونتائج العملية التعليمية؛
• طرق:
  - تنظيم أنشطة تقييم الطلاب؛
  - تنظيم الأنشطة العملية للطلاب ضمن المجال المختار للأنشطة اللامنهجية؛
  - تنظيم الدعم الاستشاري للمعلمين بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية؛
  - الدعم التنظيمي والمنهجي لأنشطة المشروع للطلاب من مختلف الأعمار؛
  - الدعم البرمجيات والمنهجية للشراكة الاجتماعية لمختلف مؤسسات التنشئة الاجتماعية؛
• التقنيات:
  - الأنشطة التعليمية التي تضمن تنمية المجال الفكري للشخصية لدى تلاميذ المدارس؛
  - التحفيز التربوي للطلاب لتحقيق الذات، ودعم مبادراتهم الاجتماعية؛
  - الدعم التربوي لأنشطة الجمعيات الإبداعية للأطفال؛
• تقنيات الألعاب لتنظيم العملية التعليمية؛
• تقنيات التشخيص التي تسمح بتحديد اهتمامات وخصائص واحتياجات الطلاب؛
• الآليات:
  - الدعم التنظيمي والتربوي لمشاركة الطلاب في إنشاء البرامج التعليمية؛
  - تنفيذ الدعم التنظيمي والتربوي للأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية والشخصية للطلاب ؛
• الآليات التنظيمية والتربوية لمراقبة تنفيذ برامج الأنشطة اللامنهجية؛
• مصادر المعلومات الحديثة، والتوصيات والتطورات المنهجية، والخبرة المبتكرة في مجال التعليم؛
• متطلبات حماية العمل وحياة وصحة الطلاب أثناء الفصول الدراسية والأحداث في المؤسسات التعليمية وخارجها؛
• المحتوى وطرق التدريس في التخصص الأكاديمي "الإسعافات الأولية"؛
• أخلاقيات المهنة؛
• أساليب الإقناع، ومناقشة الموقف، وإقامة اتصالات مع الطلاب من مختلف الأعمار، وأولياء أمورهم (الأشخاص الذين يحلون محلهم)، وزملاء العمل؛
• تقنيات تشخيص أسباب حالات الصراع ومنعها وحلها؛
• لوائح العمل الداخلية في المناطق المحمية؛
• وضع التشغيل OO؛
• لوائح حماية العمال والسلامة من الحرائق؛
• قواعد تشغيل المعدات والوسائل التقنية المستخدمة؛

1.7.2. يراقب:

• اتفاقية حقوق الطفل؛
• المعايير القانونية والأخلاقية والأخلاقية؛
• متطلبات اللائحة التنفيذية لمعايير الأخلاقيات المهنية لأعضاء هيئة التدريس؛

1.7.3. يكون قادرا على:

• تحديد الاهتمامات والاحتياجات والقدرات الفردية لأطفال المدارس في المجال الذي اختاروه من الأنشطة اللامنهجية؛
• تأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية؛
• تهيئة الظروف لتشكيل الجمعيات الإبداعية للأطفال وتوفير الدعم التربوي لأنشطتها؛
• جذب الأسرة والمؤسسات الاجتماعية والمتطوعين المستعدين لتقديم الدعم في العمل مع الطلاب في مجال الأنشطة اللامنهجية الذي اختاروه، وتنظيم عملهم؛
• يتقدم:
  
  - الأساليب التربوية للعمل مع مجموعات الأطفال من أجل إشراك الطلاب في إنشاء البرامج التعليمية؛
  - أشكال وأساليب تنظيم العملية التعليمية التي تتوافق مع الخصائص العمرية للطلاب؛
  - تقنيات الأنشطة التعليمية التي تضمن تنمية المجال الفكري لشخصية الطلاب؛
  - تقنيات التحفيز التربوي للطلاب لتحقيق الذات والدعم الاجتماعي والتربوي؛
• تقنيات تطوير الثقافة الجمالية بين الطلاب؛
• التقنيات التربوية لتحفيز تلاميذ المدارس على تحقيق الذات في الأنشطة اللامنهجية الإبداعية؛
• أشكال وأساليب تنظيم أنشطة تقييم الطلاب، وتنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي لديهم؛
• أشكال وأساليب التربية الأخلاقية للطلاب، وتنفيذ أنشطة لتطوير ثقافتهم الأخلاقية؛
• يجعل:
  - الإسعافات الأولية للطلاب.
  - الدعم التنظيمي والمنهجي للمعلمين في أنشطتهم الترفيهية؛
• سلوك:
  - التشخيص التربوي من أجل تحديد الخصائص الفردية واهتمامات واحتياجات الطلاب؛
  - أنشطة لتطوير ثقافة المعلومات لأطفال المدارس، وتنظيم أنشطتهم الإعلامية؛
  - الأنشطة الإبداعية والفعاليات العامة كجزء من تنفيذ برامج الأنشطة اللامنهجية في المنطقة المختارة؛
  - الأنشطة الإعلامية والتعليمية في المجال المختار للأنشطة اللامنهجية؛
  - استشارة أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية المشتركة مع المنظمات العامة؛
  - الأنشطة الإبداعية مع الطلاب.

1.7.4. في أنشطتها تسترشد:

• دستور الاتحاد الروسي؛
• قانون الأسرة في الاتحاد الروسي؛
• القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ؛
• مراسيم رئيس الاتحاد الروسي، ولوائح حكومة الاتحاد الروسي، وحكومة الكيان التأسيسي للاتحاد الروسي والسلطات التعليمية على جميع المستويات بشأن قضايا التعليم وتربية الطلاب؛
• التشريعات الإدارية والعمالية والاقتصادية؛
• التشريعات المتعلقة بالبيانات الشخصية وحماية الأطفال من المعلومات الضارة بصحتهم ونموهم؛
• قواعد وأنظمة حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق؛
• الميثاق، واللوائح المحلية الأخرى للسلطة الفلسطينية، بما في ذلك لوائح العمل الداخلية، وأوامر وتعليمات مدير السلطة الفلسطينية، وهذا الوصف الوظيفي، وعقد العمل.

2. وظائف العمل

وظائف العمل التي يؤديها المعلم المنظم هي:

2.1. الدعم التنظيمي والتربوي لتصميم وتنفيذ البرامج التعليمية؛

2.2. تنظيم العمل في واحد أو أكثر من مجالات الأنشطة اللامنهجية؛

2.3. الدعم التنظيمي والمنهجي للأنشطة التعليمية.

3. مسؤوليات الوظيفة

يقوم المعلم المنظم بالمسؤوليات الوظيفية التالية:

3.1. التحليلات:

• الأدب المنهجي، الخبرة التربوية الحديثة في تنظيم العملية التعليمية؛
• ديناميكية العملية التعليمية بناءً على دراسة نتائج أنشطة الطلاب والخبرة الاجتماعية والثقافية التي تلقوها؛
• نتائج تنفيذ البرامج التعليمية؛

3.2. ينصح:

• المعلمون وأولياء الأمور (الممثلون القانونيون) للطلاب بشأن تنظيم العملية التعليمية والأنشطة الترفيهية لأطفال المدارس؛
• أولياء الأمور (الممثلون القانونيون) للطلاب بشأن تنظيم الأنشطة الترفيهية للطلاب، وترفيههم خلال العطلات؛

3.3. ينظم:

• مشاركة المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب في تصميم البرامج التعليمية؛
• الأنشطة ذات التوجه البيئي لأطفال المدارس، والأنشطة الرامية إلى تطوير ثقافتهم البيئية؛
• الأنشطة الفنية والجمالية للطلاب.
• النشاط العمالي لأطفال المدارس باستخدام التقنيات التربوية لتعليم العمل للطلاب ؛
• عملية التربية البدنية لأطفال المدارس، بما في ذلك الأحداث الرياضية المختلفة؛
• لعبة، مشروع، أنشطة إبداعية للطلاب من أجل توسيع تجربتهم الاجتماعية والثقافية؛
• مشاركة الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) والمعلمين في تصميم برامج الأنشطة اللامنهجية؛
• الأنشطة العملية لأطفال المدارس في المنطقة المختارة من الأنشطة اللامنهجية؛
• مشاركة الطلاب في أنشطة التقييم؛
• أنشطة لتحسين الكفاءة الاجتماعية والتربوية لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب ؛
• الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس في الاتجاه المختار؛
• عمل جمعية الأطفال الإبداعية في الاتجاه المختار والدعم التربوي لأنشطتها؛
• الأحداث الإبداعية في المنطقة المختارة من الأنشطة اللامنهجية؛

3.4. ينفذ أشكال وأساليب الأنشطة التعليمية بهدف تنمية الوطنية والموقف المدني بين الطلاب؛

3.5. يتطور:

• صياغة البرامج التعليمية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ؛
• برامج الأنشطة اللامنهجية في أحد المجالات (الرياضية والترفيهية، الاجتماعية، الروحية والأخلاقية، الفكرية العامة، الثقافية العامة)؛
• اللوائح المحلية لتنفيذ وتحسين جودة الأنشطة التعليمية في المؤسسات العامة؛
• مواد إعلامية ومنهجية للأنشطة التعليمية في مجالات التعليم الرئيسية ؛
• استبيانات للتعرف على آراء المشاركين في الأنشطة المشتركة حول نتائجها؛
• معلومات ومواد منهجية حول المجالات الرئيسية للأنشطة التعليمية؛

3.6. يقوم بتفيذ:

• الدعم التنظيمي والتربوي للأنشطة التعليمية لمعلمي التعليم العام؛
• مراقبة تنفيذ البرامج التعليمية ؛
• تطوير برنامج للأنشطة اللامنهجية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ؛
• تقييم ومراقبة نتائج الأنشطة اللامنهجية للطلاب في المجال المختار؛
• البحث واختيار مصادر المعلومات ذات الصلة بغرض الدعم المنهجي للأنشطة التعليمية؛
• الدعم الاستشاري للمعلمين بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية؛
• الدعم الاستشاري للطلاب في عملية تقرير مصيرهم خلال الأنشطة المشتركة؛
• الدعم التنظيمي والمنهجي للشراكة الاجتماعية للمؤسسات العامة مع أسر الطلاب؛
• اختيار التقنيات التشخيصية لتحليل نتائج الأنشطة التعليمية؛
• دراسة خصائص الطلاب واهتماماتهم واحتياجاتهم؛
• الدعم التنظيمي والتربوي لمشاركة الأطفال والكبار في تصميم البرامج التعليمية؛
• الدعم التنظيمي والتربوي للأنشطة التعليمية للمعلمين؛
• الدعم التنظيمي والمنهجي لإجراء التشخيص التربوي وتحليل نتائج الأنشطة التعليمية؛
• الدعم التنظيمي والمنهجي للتفاعل بين المنظمات العامة والأسر بشأن قضايا التعليم؛
• الدعم التنظيمي والمنهجي للأنشطة الترفيهية؛

3.7. يوفر:

• الترابط والتكامل بين البرامج التعليمية وبرامج دورات الأنشطة اللامنهجية؛
• تصميم محتوى العملية التعليمية في المؤسسات العامة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام؛
• إشراك الطلاب في الأنشطة الإبداعية في مجالات التعليم الرئيسية؛

3.8. يمر، يمرر، اجتاز بنجاح:

• الفحوص الطبية الأولية والدورية الإلزامية؛
• التدريب الإلزامي على الأساليب والتقنيات الآمنة لأداء العمل وتقديم الإسعافات الأولية للضحايا؛
• التدريب المتقدم في ملف تعريف النشاط التدريسي مرة واحدة على الأقل كل ثلاث سنوات؛
• شهادة إلزامية للامتثال للمنصب الذي يشغله مرة واحدة كل خمس سنوات (في حالة عدم وجود فئة التأهيل).

4. الحقوق

للمعلم المنظم الحق في حدود اختصاصه في:

4.1. كن حاضرافي أي أحداث ترفيهية ولامنهجية تقام مع الطلاب، مع تحذير أعضاء هيئة التدريس بشأن ذلك في موعد لا يتجاوز اليوم السابق (دون الحق في دخول المبنى بعد بدء الحدث وإبداء التعليقات على أعضاء هيئة التدريس)؛

4.2. اختر واستخدمفي عملهم، تقنيات التشخيص والأدلة والمواد التي تركز على الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية؛

4.3. جذبالمسؤولية التأديبية للطلاب عن المخالفات التي تعطل العملية التعليمية، بالطريقة التي تحددها اللائحة الداخلية للطلاب؛

4.4.يشاركالخامس:

• تطوير استراتيجية تطوير للمؤسسات العامة وإنشاء وثائق استراتيجية أخرى للمؤسسات العامة؛
• تطوير وتنفيذ وتعديل البرامج التعليمية وبرامج الأنشطة اللامنهجية؛
• إجراء مفاوضات مع شركاء السلطة الفلسطينية حول مشاريع وبرامج في مجال الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية؛
• البحث عن طرق لتحسين العملية التعليمية مع أعضاء هيئة التدريس؛
• عمل اللجان والمجالس النفسية والطبية والتربوية؛
• تصميم مسارات تعليمية فردية للطلاب، مع أعضاء هيئة التدريس، مع مراعاة تجربتهم الاجتماعية والثقافية؛
• إدارة السلطة الفلسطينية بالطريقة المنصوص عليها في ميثاقها؛

4.5. تقديم المقترحات:

• بشأن إنشاء وتصفية الفرق والمجموعات والجمعيات المؤقتة المشاركة في مشاريع وبرامج الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية؛
• عند بدء أو إنهاء أو تعليق مشاريع وبرامج محددة للدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية؛

4.6. ثَبَّتَنيابة عن المنظمة غير الحكومية، اتصالات تجارية مع الأفراد والمنظمات القادرة على دعم العملية التعليمية في المنظمة غير الحكومية؛

4.7. طلب:

• لمراقبة وإجراء تعديلات على وثائق العمل لمعلمي الصف والمعلمين (GPA) بشأن قضايا الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية ؛
• من الإدارة، وتلقي واستخدام المواد الإعلامية والوثائق القانونية التنظيمية اللازمة لأداء واجباتهم الرسمية؛

4.8. يدعونيابة عن أولياء أمور السلطة الفلسطينية (الممثلين القانونيين) للطلاب للإبلاغ عن مشاركة أطفالهم في الأنشطة اللامنهجية والتعليمية؛

4.9. مراقبة وتقييم:

• التقدم المحرز ونتائج المشاريع والبرامج المتعلقة بالدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية ؛
• تنفيذ القرارات المتخذة بشأن قضايا الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية؛

4.10. يطلبمن الطلاب الالتزام باللوائح الداخلية للطلاب؛

4.11. يرفعمؤهلاتك.

5. المسؤولية

5.1. المعلم المنظم مسؤول عن نتائج الدعم التنظيمي والتربوي للعملية التعليمية.

5.2. في حالة عدم الاستيفاء أو التنفيذ غير السليم دون سبب وجيه للميثاق ولوائح العمل الداخلية للمؤسسة العامة، والأوامر القانونية لمدير المؤسسة العامة واللوائح المحلية الأخرى للمؤسسة العامة، ومسؤوليات الوظيفة التي تحددها هذه التعليمات، بما في ذلك عدم الوفاء - استخدام الحقوق الممنوحة بموجب هذه التعليمات، مما يؤدي إلى عدم تنظيم العملية التعليمية، ويتحمل المعلم المنظم المسؤولية التأديبية بالطريقة المنصوص عليها في تشريعات العمل. في حالة الانتهاك الجسيم لواجبات العمل، قد يتم تطبيق الفصل كعقوبة تأديبية.

5.3. بالنسبة للاستخدام، بما في ذلك الاستخدام لمرة واحدة، للأساليب التعليمية المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب، يجوز فصل المعلم المنظم من منصبه وفقًا لتشريعات العمل والقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي".

5.4. في حالة انتهاك قواعد السلامة من الحرائق وحماية العمال والقواعد الصحية والنظافة، يتم تقديم منظم المعلم إلى المسؤولية الإدارية بالطريقة وفي الحالات التي ينص عليها التشريع الإداري.

5.5. في حالة إلحاق الضرر (بما في ذلك الضرر الأخلاقي) بمؤسسة عامة أو المشاركين في العلاقات التعليمية فيما يتعلق بأداء (عدم أداء) واجباتهم الرسمية، فضلاً عن الحقوق الممنوحة بموجب هذه التعليمات، يتحمل المعلم المنظم المسؤولية المالية بالطريقة وضمن الحدود التي يحددها قانون العمل و (أو) القانون المدني.

6. العلاقات. العلاقات حسب الموقف

المعلم المنظم :

6.1. يعمل ساعات عمل غير منتظمة وفق جدول زمني على أساس أسبوع عمل مكون من 36 ساعة ويوافق عليه مدير المؤسسة العامة؛

6.2. يخطط عمله لكل عام دراسي ولكل وحدة تعليمية بتوجيه من مشرفه المباشر. تتم الموافقة على خطة العمل من قبل مدير المؤسسة العامة في موعد لا يتجاوز خمسة أيام من بداية الفترة المخططة؛

6.3. يقدم إلى المشرف المباشر تقريرًا مكتوبًا عن أنشطته بما لا يزيد عن خمس صفحات مطبوعة خلال 10 أيام بعد انتهاء كل وحدة تدريبية؛

6.4. يتلقى المعلومات التنظيمية والقانونية من مدير المؤسسة العامة والمشرف المباشر، ويطلع على الوثائق ذات الصلة مقابل الاستلام؛

6.5. يتبادل المعلومات بشكل منهجي حول القضايا التي تقع ضمن اختصاصه مع أعضاء هيئة التدريس ونواب مديري المؤسسات العامة؛

6.6. إبلاغ إدارة المؤسسة العامة بالصعوبات التي تواجهها في تنفيذ مشاريع وبرامج التكيف الاجتماعي للطلاب ؛

6.7. يؤدي واجبات المعلمين المنظمين الآخرين، والمدرس الاجتماعي، ونائب مدير مؤسسة عامة (العمل التعليمي)، والمعلم، والمستشار الأول، وأمين مكتبة المعلم، والمعلم خلال فترة غيابهم المؤقت (إجازة، مرض، وما إلى ذلك). يتم أداء الواجبات وفقًا لتشريعات العمل وميثاق المؤسسة العامة على أساس أمر المدير.

ملحوظات

1. يتم توفير عنوان منصب "منظم المعلم" في المعيار المهني "متخصص في مجال التعليم"، المعتمد بأمر من وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 10 يناير 2017 رقم 10 ن. هذا هو المنصب الذي يجب إدخاله في كتاب عمل الموظف.
2. ينتمي منصب "منظم المعلم" إلى مستوى التأهيل الثاني لمجموعة التأهيل المهني لوظائف التدريس (أمر وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في روسيا بتاريخ 5 مايو 2008 رقم 216 ن).

سفيتلانا لافرينتيفا:

"عندما بلغت السابعة والثلاثين من عمري، بعد أن عملت لفترة طويلة كمحرر وصحفي ومدير محتوى، أتيت للعمل في إحدى المدارس، وقبل ذلك، كانت العلاقة الوحيدة التي تربطني بنظام التعليم هي أن أطفالي كانوا تلاميذ، وأنا مثل كل الآباء تقريبًا، كنت خائفًا من المدرسة ولم أحبها، ولذا وجدت نفسي داخل هذا المكان الغريب.

حول الموقف

بصراحة، جئت للعمل في المدرسة ليس لأزرع المعقول، والخير، والأبدي، ولكن للهروب من الأفكار حول عدم معنى ما أقوم به من أجل لقمة العيش. بدا لي أن كل ساعة أعملها في المدرسة ستكون مليئة بالمعنى، وسيكون عملي مفيدًا، وستتاح لي الفرصة لتحقيق الذات. وهذا بالضبط ما حدث تقريبًا. بالكاد.

موقفي يسمى "منظم المعلم". تنص التوصيفات الوظيفية النموذجية لمنظم مدرس المدرسة على أنه يجب علي تنظيم أنشطة مجتمعات الأطفال وتهيئة الظروف لوقت فراغ الأطفال. انطلاقا من هذه الأطروحات، أنا لست مدرسا منظما حقيقيا، لأنني أفعل شيئا مختلفا تماما. كيف؟

أول وأهم شيء بالنسبة لي: أنا رئيس متحف المدرسة. عندما جئت إلى المدرسة، كنت أعلم أنني سأبدأ بهذا بالضبط – إنشاء متحف للكلمة الروسية. هذا ما أسعدني كثيرًا في بداية عملي: ابتكار الأقسام، وملئها بالمعارض، وإنشاء مفهوم التصميم، وعمل نماذج بالحجم الطبيعي للمواقف، واللافتات، واللافتات، وعرض جوازات السفر، وإجراء الرحلات الاستكشافية، ودروس المتحف - الخروج بأفكار للمعارض وتصميمها.

سيكون من الغباء الكذب والقول إن المتحف تم تصميمه كمكان لإحياء الاهتمام باللغة الأم لدى الأطفال والكبار، مما يساهم في الحفاظ على اللغة وتطويرها. بالنسبة لي، كان المتحف وسيظل المكان الذي يمكنني أن أطبق فيه قدراتي الإبداعية، وهو المكان الذي أكون فيه السيدة الوحيدة، والذي ينشأ ويتطور ويتغير من خلال جهودي.

في الواقع، اتضح أن المتحف مثير للاهتمام ليس فقط بالنسبة لي. يأتي الأطفال بسرور إلى الرحلات التي أقوم بها حول المتحف، ويشاركون بحماس في مسابقات المتحف التي أنشأتها. وكان بعض الأشخاص معي يقومون بتجديد المعرض الافتراضي للمتحف بحماس لعدة سنوات متتالية - حيث قاموا بإنشاء قاموس فيديو لغوي.

ذات مرة كنت أقود جولة في متحف الكلمة الروسية لطلاب الصف الثاني من مدرسة مجاورة:

• الكلمات التي جاءت إلى لغات أخرى من اللغة الروسية تسمى "الروسية". على سبيل المثال، كلمة "القمر الصناعي" باللغة الإنجليزية. متى تعتقد أنها دخلت اللغة الإنجليزية ولماذا؟
• ربما عندما ضاع شخص ما لأول مرة.
• لماذا؟
• حسنًا، في نهاية المطاف، "الرفيق" هو ​​الذي ضل طريقه.

_- "الإكليريكي" هي الكلمة التي صاغها كورني تشوكوفسكي. ما الكلمة التي تعتقد أنها تأتي منها؟ ماذا يعني ذلك؟

• من كلمة "المستشار".
• من هو المستشار؟
• بعض الرجل المهم في بلدان أخرى. إنه مثل الرئيس، لكنه أقل أهمية قليلاً.
• من المحتمل أن يكون "المستشارية" هو المنزل الذي يعيش فيه المستشار.

في رحلة مع طلاب الصف التاسع:

• هل يمكنك تسمية أي من مذيعي الراديو الذين تعرفهم؟
  الصمت.
• دعني أعطيك تلميح. هل شاهدت أي أفلام عن الحرب الوطنية العظمى؟
• هل كانت هناك لحظة سمع فيها الأبطال الرسالة الأولى عن الحرب من مكبر الصوت؟
• على ما يبدو لا.
• ما هي الأفلام التي شاهدتها عن الحرب؟
• "قائمة شندلر"، "المطاردة" مع جان رينو، "بيرل هاربور"..._

أحد إبداعات مدرستي الأخرى هو المركز الإعلامي. حصل على بادئة "الإعلام" مؤخرًا، بعد أن أطلقنا التلفزيون المدرسي. يقوم الآن مركزنا الإعلامي بنشر صحيفة شهرية، وإنشاء تخطيطات للمنتجات المطبوعة الأخرى - الملصقات واللافتات وتصوير وتحرير مقاطع الفيديو لقضاء العطلات والحفلات الموسيقية والدروس المفتوحة وصيانة 25 موقعًا إلكترونيًا للصالة الرياضية وإنتاج برامج تلفزيونية.

في البداية، لم يتم التخطيط لأي من هذا، وقبل خمس سنوات، عندما جئت للعمل في المدرسة، بناء على طلب المدير، بدأت في نشر صحيفة. على مدى 26 عاما من وجود المدرسة، بذلت محاولات لإنشاء نشر منتظم لمنشور المدرسة أكثر من مرة. لكن لم تدم أي صحيفة أكثر من عام واحد. لا أعرف ما هو السبب وراء ذلك. وتبين أن النسخة الأخيرة من الصحيفة كانت عنيدة، ونحن الآن نستعد للعدد الرابع والثلاثين. الصحيفة هي منطقة الإبداع الحر، وفي هذه الحالة مخصصة للأطفال، وليس بالنسبة لي. أقوم بحل المشكلات الفنية: المساعدة في تحديد موضوع المقالة والتدقيق اللغوي وتصميم الإصدار والطباعة. جميع المواد المنشورة في الصحيفة كتبها أطفال.

صغير، مستدير، يتحدث ببطء شديد، وهو موضع سخرية مستمرة من زملائه في الفصل، يأتي إليوشكا من 6 "ب" في غرفة خلع الملابس. في الأسبوع الماضي، كنا نحل مشكلة صعبة: كيفية إيواء ستة قطط صغيرة أنجبتها قطته في دارشا، والتي يهدد جدها بالغرق. اقترحت كتابة ملاحظة في صحيفة المدرسة ونشر الصور. منتهي. والآن أنظر إلى عيون أليوشكا الخضراء مرة أخرى.

أليش، وماذا في ذلك؟ العثور على أصحاب القطط؟

• نعم! تخيل أنهم تخلوا عن الجميع! كان الجد متفاجئًا جدًا، فأظهرت له صحيفتنا مع مقالتي. قال إننا كنا رائعين وفعلنا كل شيء بشكل صحيح. حتى أنه قرر الاحتفاظ بقطة صغيرة لنفسه، وهكذا أثرت الكلمة المطبوعة عليه أيضًا.
• هذا كله لأنك كتبت بإخلاص شديد. وتحدث عن القطط الصغيرة بطريقة أردت أن آخذها على الفور وأصبح صديقًا لها.
• سفيتلانا فيتاليفنا، لقد قمت بتدوين ما يجب نشره أيضًا في صحيفتنا، لأنها تعمل على هذا النحو. ينظر؟_

أفتح قطعة من الورق وأقرأ الخطوط غير المستوية التي تتداخل مع بعضها البعض: "لقد تم إلغاء قانون الغابة منذ فترة طويلة. ليس الشخص الأطول والأقوى هو على حق، بل يحتاجه كل الناس. " انتبه، حتى أقبح الغراب هو غراب إذا أساءت إلى شخص ليس مثلك، فسوف يؤذيه بنفس القدر الذي يؤذيك فيه.

• سفيتلانا فيتاليفنا، دعونا نطبع هذا؟ ماذا لو اتضح الأمر كما هو الحال مع القطط الصغيرة، وسوف يقرأ شخص ما ويفهم؟ لقد كتبت بإخلاص شديد. حتى أكثر صدقًا من القطط الصغيرة.

ولجعل المهمة أسهل قليلاً على هيئة تحرير الصحف، أقوم بتدريس دورة اختيارية حول أساسيات الصحافة. يتم إجراء الدورة في شكلين: بدوام كامل والتعلم عن بعد. في الفصول الأسبوعية وجهًا لوجه، نقوم بتحليل المواد النظرية: بشكل أساسي، ميزات الأنواع المختلفة، والكتابة، والكتابة، والكتابة. أولئك الذين ليس لديهم الوقت للحضور إلى الفصول الدراسية يعملون بطريقة مناسبة لأنفسهم على الموقع الذي أنشأته، حيث تم وضع كل النظرية، وهناك أمثلة للنصوص الصحفية المهنية، واختبارات لتوحيد المواد النظرية، والمهام العملية الإبداعية.

لكن مقاطع الفيديو هي منطقة إبداعي الحر. ربما، في مكان ما بداخلي يوجد مخرج، لأن الخروج بفيلم صغير من الإطار الأول إلى الإطار الأخير، وكتابة السيناريو، واختيار أو تصوير مواد الفيديو، والتحرير، والتسجيل - هذا ما أستمتع به كثيرًا. خلال خمس سنوات، تمكنت من إنتاج حوالي 50 مقطع فيديو، ولم أتعب منها بعد.

وهناك عمل آخر، تصل نتيجته إلى عشرات القطع، وهو المواقع الإلكترونية. قبل خمس سنوات، بعد أن أنشأت متحف الكلمة الروسية، اعتقدت أن المتحف يجب أن يكون له انعكاس افتراضي - موقعه الإلكتروني الخاص، وقد قمت بذلك. ثم ظهر موقع المركز الصحفي. ثم طُلب مني إنشاء موقع منفصل لنشر الأخبار من صالة الألعاب الرياضية. حسنًا، أصبح من الواضح أن هناك الكثير من الأشياء تحدث في المدرسة، وأن موقع المدرسة القياسي لا يكفي للحديث عن كل شيء مهم ومثير للاهتمام. لذلك، في السنة الأولى من العمل، قمت بإنشاء مواقع جديدة واحدة شهريًا - موقع للجنة النقابية، ومواقع الأقسام، ومواقع الفصل، وموقع أرشيف الصور. وبعد مرور بعض الوقت، طُلب مني إنشاء موقع ويب جديد للمدرسة الرئيسية، وقد أعطوني إياه، والآن أقوم بتحديث المعلومات بانتظام على المواقع الـ 25 التي قمت بإنشائها. تبين أن بعضها رسمي للغاية ومخصص لنشر معلومات جافة، لكن معظمها كان مفعمًا بالحيوية والطلب. على سبيل المثال، موقع Pedestal. هذا نوع من لوحة الشرف الافتراضية، التي لا تحتوي فقط على صور للأفضل على الإطلاق، ولكنها تحتوي أيضًا على محفظة إلكترونية شخصية لكل من حقق شيئًا ما.

قبل عام، ظهرت أجهزة تلفزيون كبيرة مثبتة على الحائط ومتصلة بالشبكة في كل طابق من طوابق المدرسة. إنهم يعملون أثناء فترات الراحة، وقد اخترت لهذا العرض برامج تعليمية قصيرة ورسوم كاريكاتورية ومحاضرات فيديو. كان حلم إنتاج البرامج التلفزيونية بمفردنا ينضج ويتشكل ببطء. تم بث برنامجنا الأول في أكتوبر من هذا العام. بالطبع، لا يزال الأمر صعبًا. من الصعب إتقان دور المصور، وليس من السهل على الرجال العمل أمام الكاميرا. أنا وهم نتعلم كل شيء من الصفر. لا تسير العملية بسرعة، لأن عدد الأفكار وحتى النصوص المكتوبة بالفعل آخذ في الازدياد، وعدد البرامج الجاهزة بالكاد يواكب ذلك.

اتضح أنه كان من الأسهل بالنسبة لي وللأطفال التوصل إلى فكرة وكتابة سيناريو للقصة التالية بدلاً من التحضير للتصوير وتصوير المادة.

تتجادل فانيا وكاتيا:

• دعونا نتوصل إلى "الخليط" الخاص بنا؟ هذه مجلة فيديو مضحكة عن الحياة المدرسية.
• كيف تتخيل هذا؟
• حسنًا، اختراع المواقف المضحكة أمر سهل! ومن ثم سنقوم بتمثيلها مثل الأداء.
• فان، من السهل والبسيط أن نتوصل إلى شيء جدي، ولن نكون قادرين على التعامل مع شيء مضحك. أو سينتهي بك الأمر بروح الدعابة على مستوى بيتروسيان. لماذا يجب أن نحرج أنفسنا هكذا؟_

نحن، مثل كل مدرسة، لدينا إجازات وحفلات موسيقية واحتفالات. قبل أربع سنوات، ظهر جهاز عرض وشاشة كبيرة على الحائط في قاعة التجمع، ومنذ ذلك الحين، أصبح إعداد الدعم المرئي والصوتي لجميع الأحداث المدرسية من مسؤولياتي الأخرى.

كقاعدة عامة، لا توجد مشاكل في الجزء الصوتي: يقدم لي فناني الأداء مسارات داعمة مقدمًا يغنون أو يرقصون عليها. مهمتي هي إعداد الفيديو.

من الأسهل القيام بذلك إذا كتبت السيناريو للاحتفال بنفسي. بالفعل، أثناء إعداد السيناريو، أتخيل ما سيحدث على الشاشة في وقت أو آخر. في كثير من الأحيان، لا تصبح الشاشة، أو بالأحرى ما يعرضه جهاز العرض عليها، جزءًا من المشهد فحسب، بل تصبح أيضًا شخصية مهمة. على سبيل المثال، استضاف حفل التخرج الأخير لدينا بيل كريستال، وهو ممثل ومقدم تلفزيوني ومنتج أمريكي مشهور. بالطبع، من المستحيل إقناع شخص بهذا المستوى باستضافة عطلة مدرسية. ولكن يمكنك تسجيل فيديو لحفل توزيع جوائز الأوسكار، الذي استضافه، وقطع أجزاء من حضوره من هناك، وتراكب صوت مسجل مسبقًا مع النص الخاص بنا، وها أنت ذا - نجم الأعمال الاستعراضية يستضيف احتفالنا من الشاشة .

جزء آخر مهم جدًا من عملي هو تنظيم مشاركة المدرسة في المناسبات الخيرية. وصادف أن بعض أصدقائي ومعارفي يعملون في مؤسسات خيرية أو يعملون معهم بشكل وثيق. في السنة الأولى من العمل في المدرسة، دعوت الجميع للمشاركة في جمع هدايا رأس السنة الجديدة للأطفال المعوقين الذين يعيشون في دور الأيتام. وكانت الاستجابة كبيرة بشكل غير متوقع. وأصبح من الواضح أن أطفالنا وأولياء أمورهم لديهم هذه الحاجة - لمساعدة شخص ما. لذا فإن مشاركتنا في العديد من الفعاليات الخيرية كل عام تعد تقليدًا بالفعل. على مواقع الويب، في الصحف، في أوراق المعلومات في المدرجات، أنشر جميع المعلومات: من نساعد، كيف نساعد، ومع من نساعد، بعد نهاية كل إجراء، أبلغ عن كيف سارت الأمور، وكيف ومتى ساعدتنا وصلت إلى المتلقين.

في مدرستنا لدينا أطفال مزدهرون عالمهم ودود. لأخذهم إلى ما هو أبعد من منطقة راحتهم، لتعريفهم بحياة بعيدة عنهم لحسن الحظ، وفيها الكثير من الألم والحزن والوحدة، لمنح الأطفال الفرصة للرد والاستجابة والتعبير عن موقفهم سواء بالقول أو الفعل - مهم وضروري.

أثناء العمل في المدرسة، أدركت أنني حصلت على ما أردت: الفرصة لتحقيق الذات الإبداعية، ومعنى ما أقوم به، والشعور بالحاجة. وحصلت على شيء لم أفكر فيه حتى. اتضح أن العمل مع الأطفال والقيام بشيء من أجلهم هو نشاط ملهم وممكن. بالطبع، من المستحيل أن نقول أن المدرسة هي الجنة على الأرض، حيث كل شيء متناغم وجميل. لا هذا ليس صحيحا. لأن المدرسة هي جزء من نظام قاسٍ إلى حدٍ ما، وسخيف في كثير من الأحيان، ويطحن كل شيء في بعض الأحيان إلى غبار، وهو نظام تعليمي يكون فيه الأطفال، في أحسن الأحوال، "وحدة"، وفي أسوأها، "وحدة تمويل". ورغم كثرة الكلمات الجميلة، بل والصحيحة أحياناً، التي يتم نطقها من مواقف عالية وأمام كاميرات التليفزيون، إلا أن هذا النظام لا يصلح للأطفال. "البقرة المقدسة" للتعليم تحل محل بعضها البعض باستمرار: منذ وقت ليس ببعيد كان اسمها "التحديث"، والآن اسمها "الكفاءة". لكن هذه الكلمات لا علاقة لها بالأطفال الحقيقيين الأحياء.

على مدى السنوات الخمس الماضية، أمام عيني، تغيرت المدرسة ونظام التعليم المدرسي بأكمله ويتغير، وللأسف، ليس للأفضل. يبدو لي أنه لا يوجد الآن نظام أكثر بيروقراطية وأكثر رسمية من نظام التعليم. يتم تقييم عمل المعلم والمدرسة ككل من خلال المؤشرات والأرقام.

المعلم الجيد ليس هو الذي يتحدث عنه الأطفال والآباء بحرارة، وليس هو الذي يغرس الاهتمام بموضوعه والتعلم بشكل عام، ولكن هو الذي يقدم جميع التقارير اللازمة في الوقت المحدد. قبل بضع سنوات قالوا إن المعلم غارق في الأوراق، ولكن الآن تغير الوضع: المعلم غارق في الملفات. تم نقل النظام إلى القضبان الإلكترونية، لكن عدد المستندات المطلوبة من المدرسة والمدير ومدير المدرسة والمعلم زاد فقط.

وما هي اللغة التي كتبت بها هذه الوثائق؟ لن تجد فيها كلمة "أطفال" أو "طفل"، حتى كلمة "طالب" نادرة للغاية. يُطلق على "وحدة" المدرسة الآن اسم "الطلاب" وأولياء الأمور - "الممثلون القانونيون" والمهارات والقدرات - "الأنشطة التعليمية الشاملة" وحفلة رأس السنة المدرسية - "حدث تعليمي يقام بهدف تعريف الطلاب بالتقاليد للاحتفال بالعام الجديد."

والأمر الأسوأ هو أن هذه العدوى تتسلل إلى المدرسة أيضًا، وتؤدي إلى تآكل كل شيء حولها. المعلم الشاب، الذي تخرج للتو من الكلية وجاء إلى المدرسة بعيون متلألئة ورغبة في زرع هذا الخير والأبدية، بعد ستة أشهر من العمل، يتحدث في مجلس المعلمين ويقول، بشكل معتاد ودون تردد: "الصعوبات التي يواجهها الطلاب أثناء تعلم اللغة الإنجليزية في إطار تطبيق معايير الدولة الفيدرالية..."

متى أصبحت هذه المفردات الغاضبة طبيعية ومألوفة لهذا الصبي؟ نعم، هذه مجرد كلمات. ولكن أليست الكلمات هي التي تشكل أفكارنا وتؤثر على أفعالنا؟

المعلمون في المدارس غارقون جدًا في الحاجة إلى تلبية المزيد والمزيد من المتطلبات الجديدة المفروضة على المدارس من الأعلى بحيث لا يكاد يكون لديهم ما يكفي من الموارد للقيام بعملهم بضمير حي: تدريس الدروس، والتحقق من دفاتر الملاحظات، واللحاق بالمتخلفين عن الركب.

لجعل إقامة الأطفال في المدرسة ليست مفيدة فحسب، بل مثيرة للاهتمام أيضًا، لتحويل 25 شخصًا مختلفًا إلى فريق وإعطاء الجميع الفرصة للتعبير عن أنفسهم - لم تعد هناك موارد كافية لذلك.

ماريا إيفانوفنا، يوم النصر سيأتي قريبا. دعونا نتوصل إلى شيء مثير للاهتمام هذه المرة؟ أنا مستعد للتفكير وتقديم الخيارات والاستعداد.

• سفيتلانا فيتاليفنا، لا تزعجي نفسك. ليس هناك وقت لذلك الآن، قريبًا سيتم كتابة امتحان الدولة وامتحان الدولة الموحد وحتى التقارير والتحليل الذاتي. سيكون لدينا حفل موسيقي، كما هو الحال دائما. ستعزف كوليا على البالاليكا، وستغني فيكا وألينا شيئًا ما، ودع المركز السادس "أ" يرقص، ولديهم شخص يرقص هناك، وسنضع تانيا وميشا من المركز الثامن "أ" كمضيفين، لقد اعتادوا على ذلك بالفعل، و هذا كل شئ . سنلتقط صورة ونرسل تقريرًا مصورًا بأننا عقدنا هذا الحدث. لا مزيد من المطلوب منا._

أفهم أنه بالمقارنة مع المعلمين فأنا في وضع أفضل. لست مضطرًا إلى تدريس الدروس كل يوم، والتحقق من دفاتر الملاحظات، وملء مجلة إلكترونية، وتقديم تقارير عن الأداء الأكاديمي و"جودة التعليم"، وعقد اجتماعات بين أولياء الأمور والمعلمين، والمشاركة في مجالس المعلمين. لذلك، أحاول أن أفعل ما ليس لديهم ما يكفي من الوقت والطاقة من أجله: جعل الحياة المدرسية أكثر إثارة للاهتمام للأطفال، وتزويدهم بالفرص لتحقيق أنفسهم في مجموعة متنوعة من المجالات، وخلق حالة من النجاح لهم، وإثارة ليس فقط مهاراتهم العقول بل والنفوس. وأحيانًا - لتزويدهم بالظروف اللازمة للبكاء ببساطة

أثناء الاستراحة، دخل طالب في الصف الخامس لا أعرفه إلى مكتبي الصغير.

• مرحبًا. لن أزعجك؟
• هل لديك اي سؤال؟
• المعذرة، من فضلك، ولكن هل يمكنني الجلوس هنا لفترة من الوقت؟ لن أتدخل. سأبكي بهدوء وأغادر.
• هل أساء إليك شخص ما؟ شيء ما حصل؟
• كل شيء على ما يرام. إنها طريقة تنظيمي، أحيانًا أحتاج إلى البكاء، لكن هنا في المدرسة لا يوجد مكان على الإطلاق: الناس في كل مكان.
• ما اسمك؟
• ناستيا.
• وأنا سفيتلانا فيتاليفنا. إذا كنت تريد، سأغادر قبل نهاية الاستراحة، ويمكنك أن تستريح هنا بمفردك.
• ًلا شكرا. فقط لا تنظر إلي، من فضلك._

لا يحتوي أسبوع عملي في أغلب الأحيان على 36 ساعة المطلوبة، بل أكثر بكثير. نادرا ما أحصل على يومين إجازة في الأسبوع. وأنا دائمًا أترك إجازتي قبل أسبوع. لأنني أحب عملي. أذهب إليها بعيون مفتوحة، أرى كل عيوب النظام اللاإنساني، والصعوبات التي تواجهها هيئة التدريس، وصعوبات إيجاد لغة مشتركة مع بعض أولياء أمور طلابي. لكن في الوقت الحالي، بالنسبة لي، فإن المتعة والسرور بما أفعله يفوق كل أوجه القصور والصعوبات والمشاكل. كم من الوقت سأستمر؟ لا أعرف. انتظر و شاهد.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي

"جامعة ولاية كوستروما سميت باسم ن. نيكراسوف"

قسم تعليم المعلمين

الدورات الدراسيةوظيفةبواسطةأصول تربية

موضوع:

" الخصائصعملمنظم المعلمالخامستعليم عاممدرسة"

أكملها: طالب في السنة الثالثة

فاسيلييف ايليا افجينيفيتش

المستشار العلمي:

دكتوراه. محاضر كبير

زايكينا أو.في.

محتوى

• مقدمة
• 1. متطلبات الوظيفة
• 2.1 تفاصيل النشاط
• 2.2 الوظائف ذات الأولوية
• 3. تنظيم وقت الفراغ
• 3.1 الأنشطة الترفيهية
• 4. العمل العملي
• 4.1 المعسكر المدرسي
• 4.1.1 لوائح المعسكر
• 4.2 برنامج المعسكر
• 4.3 سيناريو الحدث
• خاتمة
• فهرس

مقدمة

ملاءمة: تعتبر أنشطة المنظم دائمًا مسؤولية كبيرة. خاصة إذا كنت مدرسا. وهذا يعني أن العمل سيكون مع الأطفال. مهما كانت أنشطة المؤسسات المتخصصة - التقنية أو الفنية أو السياحية أو التاريخ المحلي أو الرياضة - فإن الشيء الرئيسي الذي يجب أن يتذكره المعلم المنظم هو المسؤولية عن حياة الأطفال وصحتهم.

من أجل القيام بعملهم بشكل احترافي، يحتاج المعلم المنظم إلى معرفة القوانين الأساسية المتعلقة بقضايا التعليم والتربية وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء، وطرق تنظيم النشاط الإبداعي. يجب أن يأخذ الأخصائي في الاعتبار السمات التنموية لاهتمامات واحتياجات الأطفال في المدارس أو رياض الأطفال. سيساعد التعاون مع مجموعات الأطفال والمنظمات والجمعيات على تبادل الخبرات المتخصصة في الأنشطة الإبداعية.

هدفالبحث: دراسة تفاصيل أنشطة المعلم المنظم، لتحديد وتبرير ميزات تنظيم الأنشطة اللامنهجية مع الطلاب الأصغر سنا.

شيءالبحث: عملية تنظيم الأنشطة اللامنهجية من قبل المعلم المنظم.

غرضالبحث: أنشطة المعلم المنظم.

مهام:

- النظر في دور المعلم المنظم في عملية تعليم أطفال المدارس.

- دراسة ميزات العمل مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية - دراسة متطلبات المعلم المنظم - النظر في الأشكال الرئيسية لعمل المعلم المنظم

طُرقبحث:

طريقة التحليل النظري، دراسة وتعميم الخبرة العملية، التصنيف، التركيب، المقارنة.

1. متطلبات الوظيفة

الأحكام العامة:

1. ينتمي المعلم المنظم إلى فئة المتخصصين.

2. يتم تعيين شخص حاصل على تعليم مهني ثانوي (دون تقديم متطلبات الخبرة العملية؛ خبرة في التدريس: من 2 إلى 5 سنوات؛ من 5 إلى 10 سنوات؛ أكثر من 10 سنوات) أو تعليم مهني عالي (بدون تقديم المتطلبات) في منصب مدرس منظم خبرة في التدريس: من 2 إلى 5 سنوات من 5 إلى 10 سنوات) أو فئة التأهيل (الثاني، الأول، الأعلى)

3. يكون التعيين في وظيفة مدرس منظم والفصل منه بأمر من مدير المؤسسة عند التقديم

4. يجب أن يعرف المعلم المنظم ما يلي:

4.1 دستور الاتحاد الروسي.

4.2 قوانين الاتحاد الروسي وقرارات حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية بشأن القضايا التعليمية.

4.3 اتفاقية حقوق الطفل.

4.4 العمر والتربية الخاصة وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء والنظافة.

4.5 تفاصيل تنمية اهتمامات واحتياجات الطلاب (التلاميذ)، أساس نشاطهم الإبداعي.

4.6 منهجية البحث عن المواهب الشابة ودعمها.

4.7 محتوى ومنهجية وتنظيم أحد أنواع النشاط الإبداعي.

4.8 العلمية والتقنية والجمالية والسياحية والتاريخ المحلي والصحة والرياضة والترفيه والترويح عن النفس.

4.9 برامج الدروس للأندية والأقسام والاستوديوهات وجمعيات الأندية.

4.10. أساسيات أنشطة مجموعات الأطفال والمنظمات والجمعيات.

4.11. قواعد وقواعد حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق.

5. المعلم المنظم يتبع مباشرة (مدير المؤسسة، مسؤول آخر)

6. أثناء غياب المعلم المنظم (إجازة، مرض، إلخ)، يتم تنفيذ واجباته من قبل شخص يعين بأمر من مدير المؤسسة. يكتسب هذا الشخص الحقوق المقابلة ويكون مسؤولاً عن الأداء العالي الجودة وفي الوقت المناسب للواجبات الموكلة إليه.

مسؤوليات العمل:

المعلم المنظم :

1. يعزز تنمية الشخصية والمواهب والقدرات، وتشكيل الثقافة العامة للطلاب (التلاميذ والأطفال)، وتربية المجال الاجتماعي.

2. يدرس العمر والخصائص النفسية واهتمامات واحتياجات الطلاب (التلاميذ والأطفال) في المؤسسات وفي مكان الإقامة، ويهيئ الظروف لتنفيذها في أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية.

3. ينظم عمل نوادي الأطفال والدوائر والأقسام وجمعيات الهواة الأخرى والأنشطة الفردية والمشتركة المختلفة للطلاب (التلاميذ والأطفال) والكبار.

4. يدير العمل في أحد مجالات نشاط المؤسسة: الفني والفني والرياضي والسياحي والتاريخ المحلي وغيرها.

5. يعزز إعمال حقوق الطفل في إنشاء الجمعيات والجمعيات الخاصة بالأطفال.

6. ينظم الأمسيات والعطلات والمشي لمسافات طويلة والرحلات، ويدعم المبادرات ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب (التلاميذ والأطفال) في مجال أوقات فراغهم والترفيه والتسلية.

مدرس منظم بالمدرسة الثانوية

7. إشراك العاملين في المؤسسات الثقافية والرياضية وأولياء الأمور والجمهور للعمل مع الطلاب (التلاميذ، الأطفال).

8. يقدم الدعم لتعاونيات الأطفال والأشكال الأخرى لتنظيم عمل الطلاب (التلاميذ والأطفال).

9. ينظم الإجازات للطلاب (التلاميذ، الأطفال)، ويكون مسؤولاً عن حياتهم وصحتهم أثناء العملية التعليمية.

للمعلم المنظم الحق في:

1. التعرف على مشاريع قرارات إدارة المؤسسة المتعلقة بنشاطها.

2. في القضايا التي تدخل في نطاق اختصاصه، تقديم مقترحات إلى إدارة المؤسسة لتحسين أنشطة المؤسسة وتحسين أساليب العمل؛ تعليقات على أنشطة موظفي المؤسسة؛ خيارات للقضاء على أوجه القصور الموجودة في أنشطة المؤسسة.

3. أن يطلب شخصياً أو نيابة عن إدارة المؤسسة من الأقسام الهيكلية وغيرها من المختصين المعلومات والوثائق اللازمة للقيام بواجباته الرسمية.

4. إشراك المتخصصين من جميع الوحدات الهيكلية (المنفصلة) في حل المهام الموكلة إليها (إذا نصت اللائحة التنفيذية على الوحدات الهيكلية على ذلك، وإذا لم يكن كذلك فبإذن من رئيس المؤسسة).

5. مطالبة إدارة المؤسسة بتقديم المساعدة له في أداء واجباته وحقوقه الرسمية.

مسؤولية:

المعلم المنظم مسؤول عن:

1. بسبب الأداء غير السليم أو الفشل في الوفاء بواجبات الوظيفة المنصوص عليها في هذا الوصف الوظيفي - ضمن الحدود التي يحددها تشريع العمل الحالي في الاتحاد الروسي.

2. بالنسبة للجرائم المرتكبة أثناء ممارسة أنشطتهم - ضمن الحدود التي تحددها التشريعات الإدارية والجنائية والمدنية الحالية للاتحاد الروسي.

3. التسبب في أضرار مادية - ضمن الحدود التي تحددها تشريعات العمل والتشريعات المدنية الحالية في الاتحاد الروسي.

2. أنشطة المعلم المنظم

2.1 تفاصيل النشاط

تكمن خصوصية نشاط المعلم المنظم في تنوع الوظائف التي يؤديها. يمكنه العمل مع الأطفال والمراهقين والشباب في منطقة سكنية، في نادي المراهقين، في مؤسسة تعليمية. في مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال، يمكنه أيضا أداء وظائف مختلفة: المنهجي، منظم العمل الجماعي، مدرس التعليم الإضافي، ومنظم المعلم نفسه. لذلك، من الصعب جدًا تحديد حدود معرفته ومهاراته الخاصة.

يشرف المعلم المنظم على العمل في أحد مجالات النشاط الطلابي: الفني والرياضي والتقني والسياحي والتاريخ المحلي والبيئي والبيولوجي، وما إلى ذلك. وينسق عمل المعلمين الذين يقومون بتدريس الفصول في منطقة معينة، ويساعدهم في حل المشكلات المنهجية، المشاكل التنظيمية والتعليمية. يعزز اكتشاف مواهب أطفال المدارس وتنميتها. تهيئة الظروف لظهور جمعيات إبداعية جديدة تلبي اهتمامات الأطفال. ويعمل جنبًا إلى جنب مع نائب المدير على تعزيز النمو المهني لمعلمي التعليم الإضافي.

هذا الموقف أكثر شيوعًا في مؤسسات التعليم العام حيث يتم فصل التعليم الإضافي للأطفال إلى نظام فرعي مستقل يغطي عددًا كبيرًا من المعلمين. ومع ذلك، حتى عندما يكون عدد الدوائر والأقسام والجمعيات الإبداعية الأخرى صغيرًا، فمن الضروري التنسيق وتهيئة الظروف لتطورها.

2.2 الوظائف ذات الأولوية

1. التنظيمية، والتي تشمل:

1. فهم واضح للغرض من أنشطته، والقدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي فيه، وتحديد الشروط والمتطلبات اللازمة والأساليب والموارد لحلها؛

2. القدرة على إشراك الأطفال في تحديد فرص العمل وإدراجهم في الأنشطة.

3. التفكير في المحتوى المحتمل وطرق تنظيم النتيجة النهائية والمعالم الوسيطة للنشاط؛

4. تهيئة الظروف لاختيار الوسائل وتحقيق الأهداف.

5. الإدماج الطوعي للأطفال في نشاط أو آخر؛

6. إتقان أساسيات تنظيم الأنشطة الجماعية والإبداعية ذات الأهمية الاجتماعية.

7. تنمية روح المبادرة والمبادرة لدى الأطفال والحكم الذاتي للطفل.

2. تعليمية، وفي تنفيذها يجب أن يكون منظم حركة الأطفال قادراً على:

1. تحليل الوضع بكفاءة وكفاءة في سياق الأهداف والغايات العامة للمنظمة؛

2. توقع العواقب التربوية للإجراءات المتخذة؛

3. إتاحة الفرصة لكل عضو في المنظمة للكشف عن نفسه وإظهار ما هو قادر عليه؛

4. إعداد الأطفال للتنظيم في مواقف الحياة واختيار القيم لحلها؛

5. تهيئة الظروف التي تمكن الجميع من المشاركة في الأمور التي تهمهم والمجتمع؛

6. ضمان التعاون بين الأطفال والكبار على أساس حماية مصالح الأطفال؛

7. تنظيم التواصل وخلق جو من حسن النية والثقة والتفاهم المتبادل.

3. الممثل والذي ينص على:

1. تنظيم التعاون البناء مع المؤسسات الحكومية والعامة.

2. حماية حقوق ومصالح الأطفال في المدرسة والأسرة والمجتمع؛

3. إشراك الأطفال في البحث عن مشاكلهم وتعزيزها وحلها من خلال التفاعل مع مختلف الجهات التشريعية والتنفيذية.

يتيح لنا تحديد هذه الوظائف تحديد نطاق المشكلات الرئيسية التي يواجهها منظم جمعية الأطفال وتحديد طرق حلها.

3. تنظيم وقت الفراغ

3.1 الأنشطة الترفيهية

يعد الترفيه تقليديًا أحد أهم مجالات حياة الشباب. أدت التحولات في جميع جوانب حياة المجتمع الروسي إلى تغييرات في الوضع الاجتماعي والثقافي في مجال الترفيه. الشباب هم فئة اجتماعية خاصة، وهي الأكثر عرضة للابتكارات الاجتماعية والثقافية، التي لها تأثير مختلف على تنمية شخصية الشاب.

تنظيم الأنشطة الترفيهية للشباب يجب أن يكون ثقافيا وهذه من أهم مهام المجتمع الحديث. اليوم، أكثر من أي وقت مضى، أصبحت مشكلة إتقان الأطفال والمراهقين لطرق تنظيم أوقات فراغهم والقدرة على قضاء أوقات فراغهم بشكل هادف ومثير للاهتمام ذات صلة.

تتميز الأنشطة الترفيهية إلى أقصى حد بالحرية الفردية التي تتجلى في اختيار أشكال ومكان ووقت الترفيه. وفي مجال الترفيه، يتصرف الشباب، أكثر من أي مكان آخر، كأفراد أحرار. يتميز مجال الترفيه بالتحرر من المسؤوليات المهنية والعائلية، بالإضافة إلى أنه في إطاره يتم تخفيف الضغط على شخصية الشاب.

يمكن استخلاص الخصائص الرئيسية التالية لترفيه الشباب:

- أظهر وقت الفراغ جوانب فسيولوجية ونفسية واجتماعية؛

- يقوم وقت الفراغ على أساس الاختيار التطوعي في اختيار نوع النشاط ودرجة النشاط؛

- يتضمن الترفيه نشاطًا إبداعيًا مجانيًا غير منظم؛

- أشكال الترفيه وتطور الشخصية؛

- يعزز وقت الفراغ التعبير عن الذات وتأكيد الذات والتنمية الذاتية للفرد من خلال أفعال مختارة بحرية؛

- الترفيه يحفز المبادرة الإبداعية؛

- وقت الفراغ هو مجال إشباع احتياجات الفرد؛

- يساهم الترفيه في تكوين توجهات القيمة؛

- يشكل الترفيه "مفهوم الأنا" الإيجابي؛

- يوفر وقت الفراغ الرضا والبهجة والمتعة الشخصية؛

- يساهم وقت الفراغ في التعليم الذاتي للفرد؛

3.2 الترفيه في التعليم الإضافي للأطفال

فيما يتعلق بملء وقت فراغ الأطفال بمحتوى مهم اجتماعيا، فإن التعليم الإضافي للأطفال لديه فرص كبيرة. يهدف كل من مكوناته إلى تحقيق ذلك - الأنشطة التعليمية والثقافية والترفيهية نفسها.

وفي الوقت نفسه، تؤدي الأنشطة التعليمية في المقام الأول وظائف معرفية وتوجيهية، بينما تؤدي الأنشطة الثقافية والترفيهية وظائف تواصلية. في الوقت نفسه، يخلق كلا النوعين من الأنشطة فرصا حقيقية للمعرفة الذاتية وتقرير المصير وتحقيق الذات للطفل، على الرغم من أنهما يفعلان ذلك بطرق مختلفة.

ما هي خصوصيات الأنشطة الثقافية والترفيهية؟ عادة ما يشير هذا المفهوم إلى تنظيم وتنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية الجماعية (الأحداث الترفيهية الجماعية) - المهرجانات والمسابقات والمسابقات والأيام والأسابيع المواضيعية والأمسيات والرحلات وما إلى ذلك.

يمكن استخدام مفهوم الأنشطة الثقافية والترفيهية بالمعنى الواسع والضيق للكلمة. بالمعنى الواسع، يجب أن تشمل الأنشطة الثقافية والترفيهية ليس فقط الكتلة المذكورة أعلاه، ولكن أيضا الطرق العائلية والفردية لتنظيم وقت فراغ الأطفال - من الأشكال المشتركة لقضاء وقت الفراغ مع الوالدين (زيارة المتاحف والمسارح والسياحة العائلية وما إلى ذلك). .) للأنشطة الفردية التي تهم الطفل (الهوايات، ألعاب الكمبيوتر، القراءة).

في السابق، كانت الممارسة النموذجية هي تنظيم الأنشطة الثقافية والترفيهية بناءً على التخطيط البسيط للأحداث (الحالات) الجماهيرية، دون وجود برامج مناسبة لهذا النوع من الأنشطة. وهذا النهج هو نتيجة للتقليل من أهمية الإمكانات التعليمية للأنشطة الثقافية والترفيهية. وفي الوقت نفسه، يمكن لتنظيمها التربوي الصحيح أن يضمن تحقيق أهداف محددة للغاية ليس فقط فيما يتعلق بتنظيم الترفيه والتسلية للأطفال، ولكن أيضًا فيما يتعلق بتدريبهم وتربيتهم وتحقيق الذات والتعرف على الثقافة، بما في ذلك ثقافة الاتصال. والسلوك. وبدون النتائج "التعليمية"، لا يمكن الاعتراف بالأنشطة الثقافية والترفيهية على أنها فعالة بشكل كامل اليوم.

الاستخدام الكامل للإمكانات الاجتماعية والتربوية الغنية للأنشطة الثقافية والترفيهية ينطوي على الانتقال من التخطيط إلى البرمجة، أي. بناء هذا النوع من النشاط على أساس برامج ثقافية وترفيهية خاصة.

3.3 الأنواع الرئيسية للبرامج الثقافية والترفيهية

ويعتمد التصنيف على عاملين: درجة التواطؤ ومدته مع مرور الوقت. ووفقاً لهذا يتم التمييز بين ستة أنواع من البرامج:

برنامج لعبة لمرة واحدة؛

برنامج لعبة تنافسية حول موضوع معين؛

أداء اللعبة؛

مسرحية؛

مشهد؛

عطلة؛

برنامج ترفيهي طويل.

تصنيف آخر للأحداث التي يتم من خلالها تنفيذ البرامج الثقافية والترفيهية يقترحه N.S. كاربوفا هي معلمة وعالمة نفس في مركز زركالني الريفي لإبداع الأطفال والشباب (سانت بطرسبرغ). تم تنظيم تصنيفها وفقًا للمراحل الثلاث الرئيسية لتنمية شخصية الطفل في سن المدرسة، وفي كل منها، في رأي المؤلف، يجب أن يكون شكل أو آخر من أشكال الأنشطة الترفيهية الأكثر ملاءمة لعمر الأطفال مستخدم.

المرحلة الأولى - الأطفال من سن 6 إلى 10 سنوات. هذه هي فترة تعليم الأطفال قواعد ومعايير معينة. في هذا العمر، يتوقع الأطفال تعليمات واضحة؛ يبدو أن بعض القيود تحدد لهم منطقة أمان معينة يشعر فيها الطفل الصغير بالحماية. وبناءً على ذلك، فإن الطريقة الأساسية للقيام بالأنشطة الثقافية والترفيهية مع الأطفال الصغار هي اتباع نموذج، وأشكال تنفيذه هي الألعاب بأنواعها (ألعاب ذات قواعد، ألعاب، حركات متزامنة)، القراءة بصوت عالٍ، الرسم، التجميع، التمثيل الدرامي، الإجازات.

المرحلة الثانية - الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 13 عامًا، من المهم للغاية بالنسبة لهم تنسيق أفعالهم مع أقرانهم، فهم يريدون المشاركة في قضية مشتركة ومعرفة كيف يمكن التعبير عن أنشطتهم من الناحية النقدية. يحتاج المراهقون في هذا العصر إلى شخص بالغ كمنظم قادر على توجيه طاقتهم العنيفة إلى اتجاه "سلمي" ومساعدتهم على اتخاذ خطوات مستقلة نحو تأكيد الذات. وهنا الطريقة الرائدة لقضاء وقت الفراغ هي تنظيم النشاط الإبداعي الجماعي، وأشهر أشكاله هي:

ألعاب على الأرض، ألعاب لإدراك بعضنا البعض، ألعاب رياضية، سياحة، حفلات، إجازات، لقاءات مع الأصنام (في الواقع، من خلال القصص، مقاطع الفيديو)، أحداث لكسب أي فوائد، مسرحية.

المرحلة الثالثة - الأطفال 14-17 سنة. في هذا العمر، يتطور لدى المراهقين إحساس بالهوية، و"الذات"، والوعي بفرديتهم، والرغبة في التعبير عن أنفسهم؛ يتم تحديد الأهداف الحياتية للفرد، وتشكيل النظرة للعالم، وإتقان مهارات التفاعل مع الجنس الآخر. في هذا العصر، يهتم المراهقون بشخص بالغ يمكنه العمل كمستشار ومستشار ورفيق أكبر سنًا وأكثر خبرة. مع الأخذ في الاعتبار هذه الميزات، من المستحسن للغاية بالنسبة للمراهقين الأكبر سنا، كما في الحالة السابقة، تقديم خيارات مختلفة للنشاط الإبداعي الجماعي، ولكن مع مراعاة احتياجاتهم واهتماماتهم.

يمكن أن يكون:

أمسيات الموسيقى الحديثة والأغاني الفنية وعروض الديسكو والألعاب الرياضية والمناقشات والدورات التدريبية؛

جميع أنواع الأنشطة المفيدة اجتماعيا (الأحداث الخيرية؛ الرحلات مع برامج الحفلات الموسيقية، والبعثات المستهدفة - الإثنوغرافية والبيئية والفولكلور؛ شؤون العمل مع إمكانية الدخل الشخصي، وما إلى ذلك).

وبالتالي، عند التخطيط لأي عمل تجاري، وتقديم مشاريع معينة للأطفال، ينبغي التركيز على العمليات الموضوعية في تنمية الشخصية.

4. العمل العملي

4.1 المعسكر المدرسي

4.1.1 لوائح المعسكر

1 . شائعةأحكام

1.1 بناءً على طلب وطلب أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) ومع مراعاة القدرات المالية للمؤسسة التعليمية، يتم إنشاء معسكرات الصحة المدرسية والعمل مع الإقامة النهارية للأطفال في الصيف.

1.2 يتم تنظيم أنشطة المخيم من خلال ميثاق المؤسسة، وقواعد السلوك للطلاب، وهذه اللوائح.

2 . منظمةومحتوىأنشطة.

2.1 يتم فتح معسكرات الصحة والعمل المدرسية بناءً على أمر من المؤسسة ويعمل بها طلاب في الصفوف 1-5 و6-8. يتم التسجيل على أساس طلب من أولياء الأمور (الممثلين القانونيين).

2.2 يتم تنظيم مفارز (ألوية) في المعسكر مع مراعاة الخصائص العمرية واهتمامات الطلاب، والالتزام الصارم بمتطلبات المعايير والقواعد الصحية والنظافة، وأنظمة السلامة.

2.3 يرتكز محتوى المخيم وفق خطته على مبادئ الديمقراطية والإنسانية، وتنمية المبادرة والاستقلالية، وغرس معايير نمط الحياة الصحي.

2.4 يتم تهيئة الظروف في المعسكرات لتنفيذ الأعمال الرياضية والترفيهية والتعليم العمالي وتنمية القدرات الإبداعية للأطفال.

2.5 يحدد موظفو المخيم بشكل مستقل برنامج الأنشطة والروتين اليومي.

2.6 توجد هيئة حكم ذاتي طلابية في المخيم.

3 . شؤون الموظفينحماية.

3.1 بأمر من المؤسسة يتم تعيين رئيس المعسكر ونائبه والمعلمين ومدير الموسيقى ومدير العمل الرياضي والترفيهي من بين أعضاء هيئة التدريس.

3.2 يدير رئيس المخيم أنشطته، ويكون مسؤولاً عن حياة الأطفال وصحتهم، ويحافظ على الوثائق.

3.3 يقوم نائب مدير المخيم بتنظيم الأنشطة التعليمية والتواصل مع المؤسسات الثقافية والتعليمية والرياضية.

3.4 يقوم المعلمون وعامل الموسيقى ورئيس العمل الرياضي والترفيهي بتنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا لخطة المعسكر وإجراء الأحداث ومراقبة الامتثال للروتين اليومي وقواعد السلوك الآمن وقواعد السلامة من الحرائق.

3.5 هيئة الحكم الذاتي هي مجلس من قادة المفارز (الألوية)، الذي يقوم، مع المستشارين، بتنفيذ أنشطة جماعية وإبداعية وترفيهية مع الأطفال.

3.6 يتم اختيار المرشدين من بين الطلاب في الصفوف 9-10 لمساعدة المعلمين.

4 . حمايةحياةوصحةأطفال.

4.1 يتحمل رئيس المخيم والمعلمون ومدير الموسيقى ومدير الرياضة والترفيه مسؤولية حياة الأطفال وصحتهم أثناء إقامتهم في المخيم.

4.2 يجب على أعضاء هيئة التدريس العاملين في المخيم والأطفال الالتزام الصارم بالانضباط والروتين اليومي وخطة العمل التعليمية واحتياطات السلامة وقواعد السلامة من الحرائق.

4.3 يقوم رئيس المعسكر بإصدار تعليمات السلامة للموظفين والمعلمين - للأطفال، تحت التوقيع الشخصي للموجهين.

4.4 لدى المخيم خطة إخلاء في حالة نشوب حريق وحالات الطوارئ.

4.5 يتم تقديم الطعام على أساس معايير غذائية تقريبية. وتتولى لجنة يوافق عليها مدير المؤسسة طوال مدة المخيم مسؤولية جودة الطعام.

4.6 يتم تنظيم الرحلات والرحلات بناءً على تعليمات مدير المؤسسة التعليمية ذات الصلة.

4.2 برنامج المعسكر

برنامج المخيم المدرسي الصيفي للأطفال والمراهقين

" مدرسةالوطنيين"

اسمالمنظماتطالب وظيفة: المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10" المؤلفونمشروع:

ستيبانوفا تاتيانا بوريسوفنا - نائب مدير العمل التربوي بالمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10".

أندريفا أولغا نيكولاييفنا - معلمة مدرسة ابتدائية في المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10".

ديربينيفا ليودميلا ميخائيلوفنا - مدرس اللغة الإنجليزية في المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10".

مشرفالبرامج- مدير المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10" - كوكوريف نيكولاي ألكسيفيتش جغرافيةمشروع: المنطقة الرئيسية لتنفيذ المشروع هي المنطقة المركزية لمدينة كاناش، جمهورية تشوفاش.

منطقةالبرامج: المنصة الرئيسية للبرنامج التي تنفذ مكوناته هي المؤسسة التعليمية البلدية “المدرسة الثانوية رقم 10” – المعسكر الصحي المدرسي “ريابينكا”.

أهداف البرنامج:

تعليم أطفال المدارس كمواطنين في وطنهم، يعرفون ويحترمون جذورهم وثقافتهم وتقاليد أسرهم ومدرستهم وأرضهم الأصلية؛ من غرس الحب لمدرسته الأصلية ومنزله إلى تكوين الوعي المدني والمسؤولية عن مصير الوطن الأم؛

تعزيز موقف دقيق ومحترم تجاه الطبيعة، وتعزيز المعرفة بقواعد السلوك في الطبيعة؛

تعميم فوائد نمط الحياة الصحي، وتنظيم النشاط البدني للأطفال؛

مقدمة للقيم الروحية للتاريخ الروسي.

الاتجاهاتأنشطةوالمزعومنماذجعمل:

الأنشطة الإبداعية الجماعية التي تحفز الطفل على أن يجعل نفسه والعالم من حوله أكثر لطفاً وجمالاً؛

أيام صحية، ألعاب شعبية في الهواء الطلق، بطولات رياضية؛

المتدربين والعطلات الإبداعية التي توسع آفاق الأطفال، وتساعد الطفل على فهم مكانه في الطبيعة واستيعاب قيم مثل "الوطن"، "الأسرة"، "العمل"، "الثقافة"، "العالم"، "الرجل" .

استمارةتطبيقالبرامج: معسكر نهاري صيفي في مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية.

اِصطِلاحِيّبيانات: يتضمن البرنامج مشاركة 80 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 7 و12 عامًا، و12 معلمًا، و4 طباخين، و2 من موظفي الخدمة، و8 طلاب من المدارس الثانوية.

شرطتطبيقالبرامج: من 1 يونيو إلى 30 يونيو.

مختصرحاشية. ملاحظةالبرامج

يتضمن برنامج "مدارس الوطنيين" إقامة عدد من الفعاليات خلال فترة 24 يوماً تهدف إلى تنمية شعور الحب لدى الأطفال لعظمائهم

والوطن الصغير، وثقافة المواطنة والوطنية العالية. يتم التركيز بشكل خاص في البرنامج على القيمة الأساسية للتعليم - وهي القيم الإنسانية العالمية: أرض،الوطن,عائلة،عمل،معرفة،ثقافة،عالم،بشر

يولي البرنامج اهتمامًا جادًا لتنمية وعي الأطفال بانتمائهم إلى مجتمع معين، في حالتنا، غرس الفخر في أسرهم، كونهم طالبًا في المدرسة العاشرة ومواطنًا روسيًا.

يعتمد هذا البرنامج على الخبرة الإيجابية المكتسبة في المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10" في التربية الوطنية وتعريف الأطفال بنمط حياة صحي.

الشعار الرئيسي للبرنامج هو شعار: " إليمحظوظ - أناولدالخامسروسيا" .

البرنامج عبارة عن سلسلة من الأنشطة مدمجة في البرامج الفرعية التالية:

1. " أنا - ساكنالكواكبأرض" .

جوهر البرنامج الفرعي: تكوين موقف تجاه الطبيعة كمنزل مشترك. التواصل مع الطبيعة كالاسترخاء والاستمتاع بالحياة. الطبيعة باعتبارها "المعالج النفسي". أثناء تنفيذ البرنامج الفرعي، يشارك الأطفال في العمل العملي للحفاظ على جمال الطبيعة وثرائها (زراعة الزهور والشجيرات والعناية اليومية بها وتنظيف ساحات المدارس والحدائق والغابات من القمامة).

2 . " صحةولهحماية" .

جوهر البرنامج الفرعي: تنفيذ أنشطة التربية البدنية والصحة المتعلقة بغرس الرغبة لدى الأطفال في اتباع أسلوب حياة صحي. خلال تنفيذ البرنامج الفرعي، يدرك الأطفال أهمية ممارسة الرياضة البدنية، ويتعلمون خصائص أجسادهم، وطرق الوقاية من نزلات البرد وضعف البصر، ويتعرفون على ثقافة النظافة.

3 . " بشربدونعائلة - ماذاشجرةبدونجذور" .

جوهر البرنامج الفرعي: تنمية حب "الوطن الصغير"، والتعرف على تقاليد الأسرة والمدرسة والمدينة، ودراسة تاريخ البلاد من خلال تاريخ العائلة. يتضمن تنفيذ البرنامج الفرعي مشاركة الأجداد والأمهات والآباء وخريجي المدارس وأفضل أهل المدينة.

4 . " كيفإضافيالخامسمستقبلهيا ندخل،أولئكأكثرقديمنحن نقدر" .

جوهر البرنامج الفرعي: التعرف على التقاليد والعادات الشعبية، غرس احترام الآخرين، للشيخوخة، تطوير القدرة على النظر إلى العالم من خلال عيون أسلافنا، وتعلم ألعاب الأطفال الشعبية الروسية، والمسابقات، والمرح.

5. " يخدمروسيا" .

جوهر البرنامج الفرعي: تشكيل الوطنية الروسية، والشعور بالفخر في بلده. تعزيز الاحترام والتبجيل لرموز الدولة الروسية والمدافعين عن البلاد والموقف الوطني تجاه المدرسة ومسقط رأسها. في إطار البرنامج الفرعي، يتم تنفيذ الأنشطة المتعلقة بغرس الرغبة في خدمة الوطن الأم لدى الأطفال، وتوعية أطفال المدارس بمشاركتهم في تاريخ الشعب وفهم مفاهيم الشرف والواجب والمسؤولية والفخر والمواطنة .

6. " حياةمنحعلىعطوفأمور" .

جوهر البرنامج الفرعي: توفير عدد من الأنشطة البيئية وغرس احترام المساحات الخضراء والطيور والحيوانات.

المخطط لهاتنفيذأربعةأسابيع:

1. " أسبوعصحة" (1-8 يونيو) يتضمن الأحداث الرئيسية للبرنامجين الفرعيين “الصحة وحمايتها” و”أنا من سكان كوكب الأرض”.

2. " أسبوعالعائلات" (11-15 يونيو) يتضمن الأحداث الرئيسية للبرامج الفرعية

"الرجل بلا عائلة هو مثل شجرة بلا جذور" و"كلما دخلنا المستقبل، كلما زاد تقديرنا للماضي".

3 . " أسبوعذاكرة" (18-22 يونيو) - يتضمن البرنامجين الفرعيين الرئيسيين "رجل بلا عائلة مثل شجرة بلا جذور" و"خدمة روسيا".

4 . " أسبوعمن الجيد" (25-29 يونيو) يتضمن الأحداث الرئيسية للبرنامجين الفرعيين "أنا من سكان كوكب الأرض" و"الحياة تُعطى للعمل الصالح".

يوفر البرنامج أنشطة يومية عملية مفيدة للأطفال من خلال استلام التكليفات الجماعية والفردية وتقديم تقرير إلزامي عن تنفيذها إلى مقر المعسكر. يتم تخطيط الروتين والأنشطة اليومية بالكامل بطريقة تجعل من السهل على الأطفال إكمال المهام. أنشطة الأطفال يقودها طلاب المدارس الثانوية.

خطواتالتنفيذالبرامج

1 . مبدع(مارس) - تطوير مفهوم البرنامج، تحديد الأهداف والغايات الرئيسية، دراسة المواد المنهجية المتاحة، إبرام مبادئ الشراكة مع المنظمات المهتمة.

2 . تخطيط(أبريل) - وضع خطط تنفيذ البرنامج وسيناريوهات لأنشطة محددة.

3 . التنظيمية(مايو) - اختيار الموظفين لتنفيذ البرنامج، وتدريب وتوجيه الموظفين، والبحث عن الموارد المالية وجذبها، وإعداد القاعدة المادية وتشكيل الوحدة.

4 . نشيط(1-30 يونيو) - التنفيذ الفعلي للبرنامج

5 . أخير ( 27 يونيو - 1 يوليو) - تلخيص وتحليل العمل المنجز.

التقويم الموضوعييخططأساسيالأحداثالبرامج " مدرسةالوطنيون"

1. أسبوعصحة

1 يونيو:

- الترتيبات التنظيمية لاستقبال الأطفال وتوزيعهم على مجموعات وتنسيبهم.

4 يونيو:

- عطلة الصحة " لهذا السببينمونحنقوي" (ندرس خصائص جسمنا، حكايات خرافية، ألعاب، أمثال عن الصحة)؛

- نزهة في الحديقة مرحيبدأ" ;

- نصنع الحرف اليدوية من مواد طبيعية.

5 يونيو:

- عطلة " عنكيفأخبرمعالج رماد الجبل?" (جلسة صباحية حول الأعشاب الطبية بدعوة من ممثلي صندوق البيئة)؛

- معرض الحرف اليدوية من المواد الطبيعية.

- إنزال العمالة لتنظيف أرض المدرسة وزراعة الزهور؛

- الساعة الموسيقية.

6 يونيو:

- محادثة مع الطبيب" لاعينالخامسمخزونإضافي" (حول العناية بعينيك؛ وتعلم تمارين لتخفيف إجهاد العين)؛

- "خلفصحةعلىالملاعب الرياضية" (مسابقة كرة القدم المصغرة)؛

- مسابقة الألغاز عن الطيور.

7 يونيو:

- " يومولادةأ.مع.بوشكينمخلص..." - يوم الحكايات الشعبية الروسية؛ اختبار أدبي يعتمد على القصص الخيالية التي كتبها أ.س. بوشكين.

- نزهة في الحديقة؛

- لعبة تحتوي على عناصر توجيه التضاريس" يجدعلَم" .

8 يونيو:

- عطلة " مرحبًامشمسصيف" .

- نزهة في الحديقة يبحثون عنعلاماتصيفالخامسطبيعة" .

2. أسبوعالعائلات

9 يونيو:

- المتدرب " دافيءبيتالموقد" (بمشاركة الأسر الفردية)؛

- فصل " مقدمةخاصة بكشجرةنوعا ما" (الصور العائلية ممكنة)؛

- مكتبة ألعاب خارجية (ألعاب آبائنا وأمهاتنا).

10 يونيو:

- رحلة إلى عالم الآلات الموسيقية الشعبية؛

- رحلة في شوارع المدينة القديمة؛

- اختبار " ماذايقولونالروسحكاياتياحياةملكناأسلاف? ".

11 يونيو:

- رحلة إلى المتحف كنوز مخبأةالجدةمربعات" (الملابس الروسية القديمة والتشوفاش والتتارية) ؛

- الساعة الموسيقية" هيا نتعلمالأغانيملكناالجدات" ;

- ورشة الألعاب الشعبية للأطفال " لعبةكيفرمزالتقديماتياعالم" .

13 يونيو:

- المتدرب " حرف او رمزروسيا"، مخصص ليوم اعتماد إعلان سيادة الدولة للاتحاد الروسي "أنا" في الأسرة ، والأسرة في "أنا".

14 يونيو:

- غرفة ألعاب خارجية الأم،أب،أنا - رياضاتعائلة" ;

- محادثة " المجيدقصصخطوط"(من تاريخ المدرسة)؛

- مسابقة الرسم " ليالمسؤولياتمنازل" .

15 يونيو:

- الألعاب الأولمبية الصغيرة لجائزة مدير المدرسة.

3. أسبوعفي الذاكرة

18 يونيو:

- مسابقة الرسومات على الأسفلت " معخلال اليومولادة،مدرسة" ;

- مفاجأة احتفالية لقدامى المحاربين في المدرسة (حفل موسيقي للمحاربين القدامى في التدريس بمشاركة أولياء الأمور)؛

- مسابقة باقة " الفالسالألوان" .

19 يونيو:

- مسابقة قصائد عن الحرب.

- لعبة رياضية عسكرية " زارنيتشكا" .

20 يونيو:

- المتدرب " المدافعونالوطن الأم - ليمتعلق ب iki" (لقاء مع قدامى المحاربين في الحرب والعمال، وجنود الاحتياط الذين خدموا في الشيشان)؛

- مراجعة التشكيلات والأغاني " جيدالخامسأنا بناء - قويالخامسمعركة" , بمشاركة موظف مكتب التسجيل والتجنيد العسكري؛

- وضع الزهور على مسلة المجد؛

- محادثة " عظيمالجنرالاتروسيا" .

21 يونيو:

- عملية " الألعاب الناريةقدامى المحاربينالحروب";

- الساعة الموسيقية" هيا نتعلمترنيمةروسيا";

- رحلة إلى متحف مستشفى الإخلاء (CDT).

22 يونيو:

- المتدرب " حرف او رمزتشوفاشيا";

- الساعة الموسيقية" هيا نتعلمترنيمةروسيا";

- لعبة رياضية عسكرية " دقيقالرامي" ;

- مسابقة المقال المصغر " طلبليجد" (مع صورة).

23 يونيو:

- التخييم في الغابة. كيفيقودنفسيالخامسغابة? (المهام: التقاط الصور، وتنظيف الغابة من الحطام، وجمع الأعشاب الطبية)؛

- تجميع المعشبة (المنافسة).

4. أسبوعمن الجيد

25 يونيو:

- معرض للصور الفوتوغرافية " كيفجميلهذاعالم" (اسكتشات عن الطبيعة)؛

- فصل " النباتاتوالحيواناتيتنبأطقس" ;

- معرض للحيوانات الأليفة" الإخوةملكناالأصغر" ;

- الهبوط البيئي " ينظفحديقة منزل" .

26 يونيو:

- مسابقة الأغنية العسكرية المخصصة لعرض النصر التاريخي في الساحة الحمراء؛

- تنظيف المنطقة القريبة من مسلة المجد؛

- تنظيف أراضي المقبرة الجماعية المدعومة.

27 يونيو:

- ترقية " يومجيدقلوب" مع إمكانية الوصول إلى دار رعاية المسنين (حفل موسيقي، هدية منزلية الصنع - أعشاب طبية، هبوط عمالة).

28 يونيو:

- لقاء مع شباب المدرسة.

- المتدرب " أنافخورلهمدرسة" , مع دعوة للخريجين؛

- مسابقة في تاريخ المدرسة.

- " نحنمستقبلالأولمبيون"، مع دعوة للرياضيين القدامى من مدرسة الشباب الرياضية.

29 يونيو:

- عطلة " فيبعيدوفاسيليساحكيم" ;

- ساعة موسيقية "مرحى! اجازة!"؛

- أولمبياد في ساحة الألعاب الخارجية.

30 يونيو:

إغلاق نوبة المخيم.

4.3 سيناريو الحدث

سيناريوألعابعلىتضاريس " الجميعحكاياتالخامسضيوفلنحن"

الأهدافومهام:

تعريف الأطفال بهذا النوع من العمل الأدبي مثل الحكاية الخيالية، وكذلك الشخصيات والمؤامرات وما إلى ذلك؛

تنمية الاهتمام والملاحظة والذكاء وسعة الحيلة لدى الأطفال ؛

لتوحيد الأطفال في الفرق المشاركة في المسابقات الرياضية؛

تعليم الأطفال العمل ضمن فريق، والامتثال لقواعد معينة، وتنمية الشعور بالصداقة الحميمة؛

غرس الفخر في نفوس الأطفال بإنجازات كل فرد والفريق والمخيم ككل.

الوقت: 1 ساعة و 30 دقيقة. المكان: منطقة المخيم. الدعائم: أوراق الطريق، جرة سعة 1 لتر، كوب زجاجي، عملات معدنية، دلاء، أقماع.

يأتي المقدم على خشبة المسرح مع أي موسيقى مبهجة.

قيادة. مساء الخير شباب! اليوم سنذهب إلى عالم رائع وسحري - عالم القصص الخيالية. وسيساعدنا أبطال القصص الخيالية الذين أتوا إلى المخيم في ذلك.

لذلك، نحيي ضيوفنا بتصفيق عاصف ومتواصل!

المستشارون المقنعون يأخذون المسرح.

الأميرة الضفدع! ليشي! الأميرة نسميانا! كارلسون! بابا ياجا! الاب الصقيع! كيكيمورا! سندريلا! بارمالي! مالفينا! ماء! القليل ركوب هود الأحمر! كوشي! إيلينا الحكيمة وإيليا موروميتس! وجاءوا لمعرفة أي مجموعة تعرف وتحب الحكايات الخرافية بشكل أفضل. أي واحد في رأيك؟

الرجال يجيبون.

ويمكننا التحقق من ذلك بسهولة الآن. أقترح أن تخضع جميع الوحدات لسلسلة من المسابقات التي سيعقدها أبطال القصص الخيالية لدينا. الحصول على خرائط الطريق. سيتم الانتقال من الحكاية الخيالية إلى الحكاية الخيالية بإشارة صوتية.

يقوم DJ بتشغيل الإشارة.

لذا، يبدو أن كل شيء جاهز. دعنا نذهب في رحلة ممتعة ومثيرة إلى عالم القصص الخيالية والسحر! تفضلوا أيها الأصدقاء!

تتفرق الفرق مع الأبطال على مراحل، يقوم DJ بتشغيل الإشارة.

مراحل

1 . أميرةضفدع. الأميرة الضفدع تصطف الأطفال وتنظم جوقة. مهمتهم: تصفح أكبر عدد ممكن من الأغاني التي يعرفونها في 4 دقائق. يتم كتابة عدد الأغاني المكتملة على ورقة المسار.

2 . عفريت. يقول العفريت أن هناك إما ديناصور أو تنين يعيش في غابته، واسمه برانتازيابرا. إنه يدعو الرجال ليصرخوا ترنيمة مبهجة عن برانتازيابرا. تتم كتابة درجة 10 نقاط لجودة التنفيذ على ورقة المسار.

3 . أميرةنسميانا. نسميانا تجلس على كرسي وتبكي. مهمة الرجال هي جعلها تضحك في 4 دقائق. لا ينصح بلمس ودغدغة الأميرة. إذا أكمل الرجال المهمة، فسيتم كتابة درجة 10 نقاط على ورقة الطريق.

4 . كارلسون. يخبر كارلسون الفريق أنه يحب اللعب ويطلب من اللاعبين أن يريه أكبر عدد ممكن من الألعاب التي يعرفونها. تحتوي ورقة المسار على عدد المباريات التي أظهرها الفريق.

5 . امرأةياجا. تطلب بابا ياجا من الفرقة الإجابة على الألغاز المتعلقة بالحيوانات التي تعيش في كوخها.

1) وحش رهيب احكم بنفسك:

خنزير، ولكن مع الأنياب.

وهو يرتدي قفطان أشعث.

مثل القطة، لا يمكنك أن تقول لها "برغي!"

لأنه. (حيوان الوشق)

3) عندما سار عبر الغابة،

لمست قرونه الفروع.

لذلك اضطررت إلى التخلص منهم.

من هذا؟ بالتأكيد. (الأيائل)

4) يعيش هذا الحيوان في الجوف

على شجرة صنوبر كبيرة.

يمضغ المكسرات ناعما.

من هذا؟ بالتأكيد. (سنجاب)

5) الأنف حاد من الأمام،

الذيل رقيق في الخلف.

الغابة كلها تتعجب من الماكرة.

ما اسمها؟., (الثعلب)

6) يعيش في غابة الغابة،

في كثير من الأحيان يعوي تحت القمر.

إنه يعرف الكثير عن الخنازير.

هل خمنت ذلك؟ هذا. (ذئب)

7) حتى لا يأكلوه في الصيف،

كان يرتدي قميصا رماديا.

وفي الشتاء يرتدي سترة بيضاء.

من هو؟ ذو أذنين طويلة. (الأرنب)

6 . جدتجميد. مهمة الأطفال هي سرد ​​أكبر عدد ممكن من القصائد للجد فروست في 4 دقائق. يتم كتابة عدد الآيات على ورقة الطريق.

7 . كيكيمورا. يدعو كيكيمورا الفريق إلى جمع أكبر عدد ممكن من الحشرات في وعاء في 4 دقائق، والتي يمكن للرجال العثور عليها في المقاصة. يقوم الكيكيمورا بإحصاء الحشرات والعناكب والديدان وما إلى ذلك، ويطلق سراحهم مرة أخرى. يتم كتابة عدد الحشرات التي زارت الجرة على ورقة الطريق.

8 . سندريلا. تطلب سندريلا من الأولاد إدراج أي أشياء سحرية يعرفونها. (خيارات الإجابة: سجادة طائرة، ملاط، مكنسة، عصا سحرية، قبعة غير مرئية، أحذية جري، مفرش طاولة مُجمَّع ذاتيًا، حلقة سحرية، صوان، فأس جندي، هراوة من كيس، زهرة ذات سبع أزهار، صندوق سعوط ذهبي، أنبوب سحري، غناء قبعة الرامي، وما إلى ذلك) يتم كتابة عدد العناصر التي ذكرها الرجال في ورقة المسار.

9 . بارمالي. يطلب بارمالي من الأطفال أن يتذكروا في دقيقة واحدة جميع الشخصيات من حكاية ك. تشوكوفسكي الخيالية "ذبابة تسوكوتوخا". توزيع الأدوار في الفريق: من سيلعب من. ثم يقرأ بارمالي الحكاية الخيالية ويقلدها الرجال. تتم كتابة جودة الأداء وفقًا لنظام مكون من 10 نقاط على ورقة المسار.

10 . مالفينا. تدعو مالفينا الأطفال إلى مواصلة اسم بطل الحكاية الخيالية:

بابا ياجا)

كس في الأحذية)

الفأر (نوروشكا)

علي (بابا)

يطير تسوكوتوخا)

فوكس (أليس)

إيفان تساريفيتش)

العندليب (السارق)

الدكتور ايبوليت)

أبي (كارلو)

أليشا بوبوفيتش)

القليل ركوب هود الأحمر)

ابهام توم)

الذئب الرمادي)

السمكة الذهبية)

الرجل العجوز (Hottabych)

التنين)

بارون (مونشهاوزن)

كوشي الخالد)

11 . ماء. يقوم رجل الماء بإعطاء العملات المعدنية للفريق بأكمله ويدعو الرجال إلى التناوب في رميها في دلو مملوء بالماء، يوجد في أسفله كوب زجاجي. إذا اصطدمت العملة بالزجاج، فسيتم إعلان فوز اللاعب. يتم كتابة عدد الزيارات على ورقة المسار.

12 . أحمرقبعة. تلعب ذات الرداء الأحمر لعبة "ربما لا، ربما نعم".

القليل ركوب هود الأحمر

عندي لكم لعبة:

"ربما لا وربما نعم."

اخبرني الاجابة

ربما نعم، وربما لا.

تنام الأسماك في قاع البركة -

هل هذا صحيح يا أطفال؟ (نعم.)

أعطني الجواب بسرعة:

هل تتساقط الثلوج في الشتاء؟ (نعم.)

هل الكبار يحبون الباليه؟

الإجابة معا. (نعم.)

الاثنين والأربعاء -

هل هذه أيام الأسبوع؟ (نعم.)

التمساح يحب العجة -

هل هذا صحيح يا أطفال؟ (لا.)

الشمس والهواء والماء -

أفضل أصدقائنا؟ (نعم.)

أتوقع إجابتك:

هل الفأر يخاف من القطة؟ (نعم.)

ربما شخص في الخامسة من عمره

أن يكون الجد القديم؟ (لا.)

اخبرني الاجابة:

هل تنام الضفادع في الشتاء؟ (نعم.)

هل يوجد لون أصفر في قوس قزح؟

الإجابة معا. (نعم.)

لمن يجب أن أعطي الدراجة؟

هل تحب الركوب؟ (نعم.)

أجيبوا يا أطفال:

هل تحب اللعبة؟ (نعم.)

13 . كوشي. تجري هذه اللعبة حيث يوجد أرجوحة. يحصل الرجال على مطبات من Koshchei. وتتمثل مهمتهم في رمي الأقماع من ارتفاع 5 أمتار في الدلو الذي يحمله Koschey بين يديه أثناء التأرجح على الأرجوحة. يتم كتابة عدد الزيارات على ورقة الطريق.

14 . ايليناحكيم. تدعو إيلينا الحكيمة الأطفال للإجابة على ألغازها المزحة.

أول طيارة أنثى؟ (بابا ياجا.)

ما هو الماء في الزجاج؟ (خلف الزجاج).

ما هو الطبق الذي لا تأكل منه؟ (من فارغة.)

صغيرة، بيضاء، تجري عبر العشب، حفيف؟ (سارق.)

صغير، أبيض، يجري عبر العشب، حفيف، ولكن ليس حفيفًا؟ (شقيق راستلر.)

لماذا عيون الفيل حمراء؟ (للاختباء في الطماطم، هل سبق لك أن رأيت فيلًا في الطماطم؟ هذه هي الطريقة التي يختبئ بها جيدًا!)

مر صياد بالقرب من برج الساعة، وأخرج بندقيته وأطلق النار. أين انتهى به الأمر؟ (إلى الشرطة.)

ماذا تفعل إذا رأيت رجلاً أخضر صغير أمامك؟ (ل قطع الطريق.)

إلى أي مدى يمكن للأرنب الركض في الغابة؟ (إلى منتصف الغابة، ثم ينفد من الغابة.)

قرن واحد، وعين واحدة، ولكن ليس وحيد القرن. من هذا؟ (بقرة تطل من الزاوية.)

ما الذي يجعل الضوضاء أكثر من صراخ خنزير واحد؟ (خنازير صغيرة).

من هو المقلوب فوقنا؟ (يطير.)

ما هو الطفل الذي يولد بشارب؟ (كيتي.)

يتم كتابة عدد الإجابات الصحيحة على ورقة الطريق.

تقوم الفرق، بعد الانتهاء من جميع المراحل، بإعطاء أوراق الطريق للقائد. يلخص النتائج ويمنح الفائزين في الحفل المسائي.

خاتمة

تعتبر أنشطة منظم المعلم جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية. مبادئ العمل التربوي اللامنهجي هي مبدأ التطوع والتوجه الاجتماعي المهم والمبادرة مع مراعاة عمر الأطفال وخصائصهم النفسية. يجب الالتزام بهذه المبادئ عند العمل مع كل من المراهقين الأصغر سنا وكبارا، لأن التطوير المتناغم للعلاقات داخل مجموعة الطلاب، وتأثير بيئتهم، والجو في الأسرة مهم بشكل خاص بالنسبة لهم.

بناء على التحليل النظري للأدبيات التربوية، يمكن أن نستنتج أن العمل التعليمي للمعلم المنظم يجب أن يأخذ في الاعتبار إنشاء الظروف اللازمة للتنمية الفكرية والروحية والأخلاقية للفرد. بالإضافة إلى ذلك، اكتشفنا أن أي نشاط تعليمي يشمل نظاما كاملا من المهام التنظيمية والتربوية، فضلا عن اختيار الأشكال والأساليب المثلى للتعليم. في الواقع، فإن عمل منظم المعلم هو تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلم والطلاب، وينص أيضًا على تنظيم وتحسين العلاقات في المقام الأول مع الأسرة، لأن هذه هي المؤسسة الاجتماعية الرئيسية التي لها تأثير مباشر وهام. تأثير على الطفل.

بالإضافة إلى ذلك قمنا بدراسة الأنواع الرئيسية للبرامج الثقافية والترفيهية واعتماد مراحلها على عمر الأطفال.

كما قمنا بدراسة وظائف المعلم المنظم ومسؤولياته الوظيفية وخصائص عمله، وبناء على نتائج بحثنا توصلنا إلى أن هذا النوع من المعلمين يظهر أفضل ما لديه في الأمور التعليمية وباتباع ما سبق. المبادئ، حلقة مهمة في تكوين شخصية الأطفال.

فهرس

1. بيزروكوفا ضد. أصول التدريس: كتاب مدرسي. - إيكاترينبرج: كتاب الأعمال، 1996

2. فيشنياكوفا إس إم. التعليم المهني: قاموس. المفاهيم الأساسية والمصطلحات والمفردات الحالية. - م: إن إم سي إس بي أو، 1999

3. غريغورييف دي.في، ستيبانوف بي.في. الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. المصمم المنهجي: دليل للمعلمين. - م: التربية، 2010

4. تم تحريره بواسطة IV. دوبروفينا علم النفس العملي للتعليم. الكتاب المدرسي الطبعة الرابعة. - سانت بطرسبورغ: بيتر، 2004: مريض.

5. أفاناسييف إس.بي.، كومورين إس.في. "ما يجب القيام به مع الأطفال في معسكر مدرسي، أو 100 مهمة مفرزة." أدوات. - كوستروما: RC NIT "Eureka-M"، 1998

6. بايبورودوفا إل.في.، بالادييف إس.إل.، ستيبانوف إي.إن. دراسة فعالية النظام التعليمي المدرسي: الدليل التربوي والمنهجي بسكوف: POIPKRO، 1994

تم النشر على موقع Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

دراسة التأثير السلبي للكمبيوتر على أطفال المدارس. التعرف على دور المعلم المنظم في البناء الصحيح لوقت فراغ الأطفال والمراهقين. تطوير توصيات منهجية للآباء والأمهات بشأن الوقاية من إدمان الإنترنت لدى الأطفال.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 25/06/2011


الخصائص الرئيسية لترفيه الأطفال ووظائفه وأهدافه وميزاته. أنواع المؤسسات الاجتماعية والترفيهية. النمو النفسي للأطفال الذين ينشأون خارج الأسرة. نتيجة برنامج ثقافي وترفيهي. المكونات الرئيسية لنشاط الألعاب.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 06/03/2009


الأسرة ذات الوالد الوحيد باعتبارها واحدة من المشاكل الاجتماعية والتربوية. الخصائص النفسية والتربوية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية من الأسر ذات الوالد الوحيد. تفاصيل عمل المعلم الاجتماعي مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية من أسر ذات والد واحد.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 18/06/2013


الملخص، تمت إضافته في 21/01/2008


أنشطة المعلم المنظم في المدرسة الثانوية. الإمكانات التعليمية للأنشطة اللامنهجية. التربية الفنية والجمالية لأطفال المدارس. منهجية تنظيم حدث جماهيري. سيناريو العطلة: "يوم المدافع عن الوطن".

تمت إضافة الدورة التدريبية في 17/02/2013


الخصائص النفسية والفسيولوجية للمراهقين: التغيرات الفسيولوجية والحالة العاطفية. أهداف وغايات ودور الأسرة في تربية الأولاد المراهقين. أشكال وأساليب عمل المعلم المنظم مع أسرة الصبي المراهق.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 30/06/2010


تقنيات الكمبيوتر في المجتمع الحديث. أوقات فراغ الأطفال ودورها في تنمية الأطفال والمراهقين. دراسة تطبيقية لمكانة تكنولوجيا الحاسوب في بنية وقت الفراغ لدى الأطفال والمراهقين. تطوير برنامج الأنشطة التعليمية للأطفال

أطروحة، أضيفت في 31/05/2006


مشكلة إهمال الأطفال الحادة وطبيعتها المهددة. تفاصيل أنشطة المعلم الاجتماعي بالمدرسة الأساسية في الوقاية من إهمال القاصرين. تجربة المعلم الاجتماعي في مكافحة الإهمال.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 01/11/2011


مبادئ تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. الغرض من التربية الموسيقية والجمالية في المدارس الثانوية. تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس في دروس الموسيقى. استكشاف إمكاناتهم الإبداعية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 16/01/2015


جوهر تنظيم الأنشطة اللامنهجية مع تلاميذ المدارس الابتدائية. الإبداع الاجتماعي كأساس لإطلاق إمكانات الصفات الشخصية لأطفال المدارس عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية. تصنيف الألعاب لطلاب المدارس الابتدائية.

1. أحكام عامة

1.1. تم تطوير هذا الوصف الوظيفي لمعلم منظم لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على أساس المعيار المهني " متخصص في مجال التعليم"(تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 10 يناير 2017 N 10n)؛ مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155؛ القانون الاتحادي رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بصيغته المعدلة في 6 مارس 2019، وقانون العمل في الاتحاد الروسي واللوائح الأخرى التي تحكم علاقات العمل بين الموظف وصاحب العمل.

1.2. يحدد هذا الوصف الوظيفي لمنظم المعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الواجبات والحقوق والمسؤوليات الوظيفية للموظف الذي يشغل منصب مدرس منظم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

1.3. يجب أن يكون المعلم المنظم حاصلاً على التعليم العالي أو التعليم المهني الثانوي في إطار مجموعات موسعة من مجالات التدريب للتعليم العالي وتخصصات التعليم المهني الثانوي " التربية والعلوم التربوية"أو التعليم العالي أو التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الإضافي في مجال النشاط المهني في منظمة تمارس الأنشطة التعليمية، بما في ذلك الحصول عليها بعد التوظيف.

1.4. شروط قبول المعلم المنظم للعمل هي :

• لا توجد قيود على الانخراط في الأنشطة التعليمية المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي؛
• يخضع منظم المعلم لفحوصات طبية أولية إلزامية (عند التوظيف) ودورية (الامتحانات)، بالإضافة إلى فحوصات طبية غير عادية (الامتحانات) بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي.

1.5. يتم تعيين المعلم المنظم وفصله من منصبه من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. خلال إجازة أو رحلة عمل أو إعاقة مؤقتة للمعلم المنظم، قد يعهد بأداء واجباته إلى نائب رئيس العمل التربوي أو مدرس نفسي أو مدرس من بين أعضاء هيئة التدريس الأكثر خبرة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة . يتم تنفيذ الواجبات المؤقتة في مثل هذه الحالات على أساس أمر من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، صادر وفقًا لمتطلبات تشريعات العمل.

1.6. يكون المعلم المنظم تابعاً لرئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة ويمارس مهامه الرسمية تحت قيادة نائب الرئيس للعمل التربوي.

1.7. يجب على المعلم المنظم في أنشطته المهنية أن يسترشد بما يلي:

• دستور الاتحاد الروسي؛
• القانون الاتحادي " "، اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل؛
• القوانين التشريعية للاتحاد الروسي والمنطقة والبلدية؛
• إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا لبرامج التعليم العام الأساسي - البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي ؛
• الوصف الوظيفي للمعلم المنظم للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
• قواعد وأنظمة حماية العمال والسلامة من الحرائق؛
• سانبين 2.4.1.3049-13 " المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة»;
• تعليمات لحماية حياة وصحة الأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة؛
• « المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية" الحضانة؛
• بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي " بشأن إجراءات اعتماد أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية»;
• الميثاق والقوانين المحلية الأخرى للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• أوامر وتعليمات رئيسة الروضة؛
• عقد عمل، اتفاق مع أولياء أمور التلاميذ.

1.8. يجب أن يعرف منظم المعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ما يلي:

• أولويات تطوير التعليم، التي تنعكس في الوثائق القانونية التنظيمية والبرامج والاستراتيجيات الحكومية؛
• الأسس المنهجية للتشخيص التربوي، وطرق تحديد خصائص واهتمامات واحتياجات الطلاب؛
• آليات الدعم التنظيمي والتربوي لمشاركة الطلاب في إنشاء البرامج التعليمية؛
• الخصائص العمرية للتلاميذ والأشكال والأساليب المناسبة للأنشطة التعليمية مع الأطفال من مختلف الأعمار؛
• الأسس المنهجية لتعليم الوطنية والموقف المدني للتلاميذ في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من مختلف الأعمار؛
• أشكال وأساليب مختلفة للتربية الأخلاقية للأطفال، وتشكيل ثقافتهم الأخلاقية؛
• الأسس المنهجية لغرس الثقافة البيئية لدى الأطفال وتنظيم الأنشطة ذات التوجه البيئي؛
• تقنيات الأنشطة التعليمية التي تضمن تطوير المجال الفكري للشخصية لدى الطلاب؛
• أشكال وأساليب تنمية الثقافة الجمالية لدى الأطفال؛
• أشكال وأساليب التربية البدنية للأطفال، وتشكيل موقفهم القائم على القيمة تجاه الصحة؛
• تقنيات الألعاب لتنظيم العملية التعليمية؛
• أشكال وأساليب تعليم ثقافة المعلومات وتنظيم أنشطتها الإعلامية في المؤسسات التعليمية ؛
• طرق تحليل نتائج الأنشطة التعليمية للمعلمين وتنفيذ البرامج التعليمية.
• مناهج وطرق تنظيم أنشطة التقييم لتلاميذ مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ؛
• المعرفة النظرية والعملية للانضباط الأكاديمي " إسعافات أولية";
• التقنيات التشخيصية التي تسمح بتحديد اهتمامات وخصائص واحتياجات الطلاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• الأسس النظرية والمنهجية لتشكيل فريق إبداعي للأطفال؛
• مصادر المعلومات الحديثة، والتوصيات والتطورات المنهجية، والخبرة المبتكرة في مجال التعليم؛
• أساليب تطوير المعلومات والمواد المنهجية المصاحبة لتنفيذ البرامج التعليمية؛
• طرق تنظيم الدعم الاستشاري للمعلمين بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية؛
• سمات الأسرة الحديثة وإمكاناتها التربوية وطرق دراستها؛
• الأسس النظرية والمنهجية للتربية الأسرية؛
• الإطار التنظيمي والآليات الاجتماعية التربوية للتفاعل بين المنظمة التعليمية والأسرة؛
• الأسس النظرية والمنهجية لتنظيم التفاعل بين المؤسسة التعليمية والأسرة؛
• طرق استشارة أولياء الأمور بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية المشتركة مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛
• طرق وأساليب التشخيص التربوي، وتقييم نتائج تنفيذ البرامج التعليمية، ومراقبة العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة؛
• أشكال وأساليب إشراك الطلاب في أنشطة التقييم؛
• أساليب الدعم البرمجيات والمنهجية للشراكة الاجتماعية لمؤسسات التنشئة الاجتماعية؛
• الأسس المعيارية والمنهجية لتنظيم الأنشطة التعليمية لأعضاء هيئة التدريس وتخطيطها وتوفير الموارد؛
• القوانين القانونية التنظيمية التي تحدد تدابير مسؤولية المعلمين عن حياة وصحة الأطفال تحت قيادتهم؛
• طرق البحث عن المواهب الشابة وتعزيز تنميتها الشاملة؛
• طرق تشكيل المكونات الرئيسية للكفاءة (المهنية والتواصلية والإعلامية والقانونية) ؛
• أساليب الإقناع، وتأكيد الموقف، وتكوين اتصالات إيجابية مع الطلاب من مختلف الأعمار، وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم)، والزملاء؛
• تقنيات تحديد أسباب حالات الصراع ومنعها وحلها؛
• أساسيات البيئة والاقتصاد وعلم الاجتماع.
• أساسيات العمل مع جهاز الكمبيوتر (برامج تحرير النصوص، والعروض التقديمية، وجداول البيانات، والبريد الإلكتروني، وأجهزة الوسائط المتعددة)؛
• متطلبات حماية العمل والسلامة من الحرائق وحياة وصحة الطلاب عند إجراء الفصول الدراسية والأحداث في المؤسسات التعليمية وعلى أساس المؤسسات (المنظمات) الأخرى.

1.9. يجب أن يكون المعلم المنظم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة قادرًا على:

• إجراء التشخيص التربوي من أجل تحديد الخصائص والاهتمامات والاحتياجات الفردية للطلاب؛
• تنظيم مشاركة أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) في تصميم البرامج التعليمية؛
• تنفيذ أشكال وأساليب الأنشطة التعليمية من أجل تنمية الوطنية والموقف المدني لدى الأطفال؛
• تطبيق أشكال وأساليب التربية الأخلاقية للأطفال، وتنفيذ أنشطة لتطوير ثقافتهم الأخلاقية؛
• تنظيم الأنشطة الموجهة بيئيا للطلاب، والأحداث لتطوير ثقافتهم البيئية؛
• تطبيق تقنيات الأنشطة التعليمية التي تضمن تنمية المجال الفكري للشخصية لدى الأطفال؛
• تنظيم الأنشطة الفنية والجمالية للطلاب، وتطبيق التقنيات لتطوير ثقافتهم الجمالية؛
• تنظيم عملية التربية البدنية للأطفال، وإجراء الأحداث الرياضية؛
• تنظيم الألعاب والمشاريع والأنشطة الإبداعية للتلاميذ في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل توسيع تجربتهم الاجتماعية والثقافية؛
• تنفيذ أنشطة لتطوير ثقافة المعلومات لدى الطلاب؛
• تطبيق نماذج وأساليب تنظيم العملية التعليمية التي تتناسب مع الخصائص العمرية للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• تقديم الدعم التنظيمي والتربوي والمشورة للأنشطة التعليمية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة؛
• مراقبة تنفيذ البرامج التعليمية؛
• البحث واختيار مصادر المعلومات ذات الصلة بغرض الدعم المنهجي للأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية؛
• تحليل الأدبيات المنهجية، والخبرة التربوية الحديثة في تنظيم العملية التعليمية؛
• تطوير الإجراءات المحلية لتنفيذ وتحسين جودة الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• تطوير المعلومات والمواد المنهجية للأنشطة التعليمية في مجالات التعليم الرئيسية؛
• تقديم الاستشارات لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) بشأن تنظيم أنشطة تعليمية مشتركة مع مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• تنظيم أحداث لتحسين الكفاءة الاجتماعية والتربوية للآباء (الممثلين القانونيين)؛
• تقديم الدعم التنظيمي والمنهجي لأعضاء هيئة التدريس في أنشطتهم الترفيهية؛
• تنفيذ اختيار التقنيات التشخيصية لتحليل نتائج الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1.10. يجب على المعلم المنظم للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التعرف على الوصف الوظيفي والامتثال لمتطلبات اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل والخضوع للتدريب والحصول على المهارات اللازمة لتقديم الإسعافات الأولية للضحايا.

1.11. يجب على المعلم المنظم الالتزام الصارم بمتطلبات حماية العمل والسلامة من الحرائق وقواعد النظافة الشخصية ومعرفة إجراءات العمل في حالة نشوب حريق أو حالة طوارئ أخرى وإخلاء في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

2. مسؤوليات الوظيفة

يقوم المعلم المنظم لرياض الأطفال بالواجبات التالية:

2.1. يعزز تنمية الشخصية والمواهب والقدرات، وتشكيل ثقافة مشتركة للطلاب، وتوسيع المجال الاجتماعي في تربيتهم.

2.2. يدرس العمر والخصائص النفسية واهتمامات واحتياجات الطلاب والتلاميذ والأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة وفي مكان الإقامة، ويخلق الظروف اللازمة لتنفيذها في أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية، وذلك باستخدام التقنيات التعليمية الحديثة، بما في ذلك الموارد التعليمية المعلوماتية والرقمية .

2.3. يجري دورات تدريبية وأنشطة تعليمية وغيرها، على أساس الإنجازات في مجال العلوم التربوية والنفسية، فضلا عن تقنيات المعلومات الحديثة وطرق التدريس.

2.4. يدير العمل في أحد مجالات نشاط المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: التقنية والفنية والرياضية والسياحة والتاريخ المحلي، إلخ.

2.5. ينظم الأمسيات والعطلات والرحلات والرحلات، ويدعم المبادرات ذات الأهمية الاجتماعية للتلاميذ في مجال أوقات فراغهم والترفيه والتسلية، مع التركيز على شخصية الطفل وتنمية دوافعه واهتماماته المعرفية وقدراته.

2.6. يحلل إنجازات الطلاب. يقيم فعالية تدريبهم، بناء على تطوير الخبرة في النشاط الإبداعي، والاهتمام المعرفي للطلاب، باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر، بما في ذلك. محرري النصوص وجداول البيانات في أنشطتهم.

2.7. يشارك في أعمال المجالس التربوية والمنهجية، في أشكال أخرى من العمل المنهجي، في أعمال عقد اجتماعات أولياء الأمور والفعاليات الترفيهية والتعليمية وغيرها التي يوفرها البرنامج التعليمي، في تنظيم وإجراء المساعدة المنهجية والاستشارية للآباء أو الأشخاص استبدالهم.

2.8. إشراك العاملين في المؤسسات الثقافية والرياضية وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) والجمهور للعمل مع الطلاب.

2.9. الماجستير في البرامج التعليمية المهنية الإضافية لإعادة التدريب المهني أو التدريب المتقدم على الأقل كل 3 سنوات.

2.10. اجتياز الفحص الطبي الدوري الإلزامي وفقًا للجدول الذي تحدده المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2.11. يضمن حماية حياة وصحة الطلاب أثناء العملية التعليمية.

2.12. يتوافق مع لوائح حماية العمال والسلامة من الحرائق.

2.13. يحافظ على النظام المناسب في منطقة عمله. يستخدم بعناية ودقة ممتلكات المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأدبيات المنهجية والأدلة.

3. حقوق

3.1. يتمتع المعلم المنظم لرياض الأطفال بالحقوق المنصوص عليها في قانون العمل في الاتحاد الروسي والقانون الاتحادي " حول التعليم في الاتحاد الروسي», « اللائحة النموذجية لمنظمة تعليمية ما قبل المدرسة"، الميثاق، الاتفاقية الجماعية وغيرها من القوانين المحلية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3.2. يحق للمعلمة المنظمة لرياض الأطفال، في حدود اختصاصه، ما يلي:

• المشاركة في عمل المجموعات الإبداعية؛
• إقامة اتصالات تجارية مع منظمات خارجية ضمن نطاق اختصاصها؛
• تقديم اقتراحات لتحسين العملية التعليمية في رياض الأطفال.
• تقديم اقتراحات عند تطوير برنامج تعليمي وخطة سنوية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛
• اختيار واستخدام أساليب التدريس والتربية والوسائل التعليمية والمواد بحرية وفقًا لبرنامج التعليم العام المعتمد من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• تقديم خبرتك العملية في المجالس التربوية، والجمعيات المنهجية، واجتماعات الآباء، وأحداث التقارير النهائية، وفي المنشورات المتخصصة؛
• التعرف على مشاريع القرارات الصادرة عن إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والتي تتعلق بأنشطته المهنية؛
• الطلب من إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تهيئة الظروف اللازمة لأداء الواجبات المهنية؛
• المشاركة في عمل هيئات الحكم الذاتي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3.3. تحسين مؤهلاتك في الوقت المناسب (مرة واحدة على الأقل كل 3 سنوات).

4. المسؤولية

4.1. يتحمل المعلم المنظم لرياض الأطفال المسؤولية الشخصية:

• للأداء غير السليم أو الفشل في الوفاء بواجباتهم الوظيفية على النحو المنصوص عليه في هذا الوصف الوظيفي لمنظم المعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - ضمن الحدود التي ينص عليها تشريع العمل الحالي في الاتحاد الروسي؛
• لحياة وصحة طلاب رياض الأطفال أثناء العملية التعليمية؛
• لانتهاك حقوق وحريات الطفل؛
• عن الجرائم المرتكبة أثناء ممارسة أنشطتهم المهنية - ضمن الحدود المنصوص عليها في التشريعات الإدارية والجنائية والمدنية الحالية للاتحاد الروسي؛
• للتسبب في أضرار مادية - ضمن الحدود التي ينص عليها قانون العمل والتشريعات المدنية الحالية في الاتحاد الروسي.

4.2. في حالة انتهاك ميثاق مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وشروط الاتفاقية الجماعية، ولوائح العمل الداخلية، والوصف الوظيفي لمنظم المعلم في رياض الأطفال، وأوامر الرئيس، ومنظم المعلم في مرحلة ما قبل المدرسة تخضع المؤسسة التعليمية لعقوبات تأديبية وفقًا للمادة 192 من قانون العمل في الاتحاد الروسي.

4.3. بالنسبة لاستخدام (بما في ذلك الاستخدام لمرة واحدة) أساليب التعليم المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب، يجوز فصل المعلم المنظم لرياض الأطفال بموجب الفن. 336، الفقرة 2 من قانون العمل في الاتحاد الروسي.

5. العلاقات. العلاقات حسب الموقف

5.1. أداء العمل خلال ساعات العمل غير المنتظمة وفقًا للجدول الزمني المعتمد والمشاركة في الأحداث الإلزامية المخططة والتخطيط الذاتي للأنشطة.

5.2. يتلقى من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة معلومات ذات طبيعة تنظيمية وتنظيمية ومنهجية، ويتعرف على المستندات ذات الصلة مقابل التوقيع.

5.3. في الأوقات التي لا تتزامن مع الإجازة، قد تشارك إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في العمل التربوي أو التنظيمي ضمن ساعات العمل المحددة.

5.4. يتبادل المعلومات بشكل منهجي حول القضايا التي تقع ضمن اختصاصه مع المعلمين وغيرهم من أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

5.5. يعمل على اتصال وثيق مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) لطلاب رياض الأطفال.

5.6. يقدم معلومات لرئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول حدوث صعوبات في العمل.

6. إجراءات الموافقة على الأوصاف الوظيفية وتغييرها

6.1. يتم إجراء التغييرات والإضافات على الوصف الوظيفي الحالي بنفس الترتيب الذي تم به اعتماد الوصف الوظيفي.

6.2. يدخل الوصف الوظيفي حيز التنفيذ منذ لحظة اعتماده ويظل ساري المفعول حتى يتم استبداله بوصف وظيفي جديد.

6.3. يتم تأكيد حقيقة أن الموظف قد تعرف على هذا الوصف الوظيفي من خلال التوقيع على نسخة من الوصف الوظيفي التي يحتفظ بها صاحب العمل، وكذلك في مجلة التعرف على الأوصاف الوظيفية.