مقدمة

في النشاط الإبداعي للفنان العظيم، وكذلك العالم الذي يقوم باكتشافات حقيقية، يتم الكشف عن أعلى إمكانات الطبيعة البشرية. لفحص وفهم وفهم مظاهر هذا النشاط الإبداعي المكثف بالتفصيل، لمعرفة ميزات مساره، من الضروري فهم جوهر الإنسان.

عند التوجه إلى التحليل العلمي لعمل الفنان، علينا أن نأخذ في الاعتبار الصعوبات المعروفة في تفسير طبيعة العمليات العقلية التي نواجهها. وهي مرتبطة بالسمات المحددة لعمل الفنان، والتي ترتبط بتعقيدها وحقيقة أن العملية الإبداعية لها معنى شخصي واضح للفنان.

لذلك، على سبيل المثال، يمكننا التحدث عن تلك الحالة والشعور الغريب الذي ينشأ غالبًا لدى الفنان، والذي يسمونه هم أنفسهم الإلهام، والبهجة الإبداعية، والبصيرة المفاجئة، وما إلى ذلك. هذه الحالة لها سمات غريبة للغاية.

لا يدعي هذا العمل أنه دراسة شاملة لسيكولوجية الإبداع الفني. وتتمثل مهمتها في تتبع مراحل إنشاء العمل الفني بشكل عام، والحديث عن القوانين الأساسية لهذه العملية، والتي تشكل مفهوم سيكولوجية الإبداع الفني.

الإبداع كشكل من أشكال النشاط البشري

تعريف النشاط الإبداعي

النشاط الإبداعي هو شكل من أشكال النشاط البشري يهدف إلى خلق قيم اجتماعية جديدة نوعياً. إن الدافع للنشاط الاجتماعي هو وضع إشكالي لا يمكن حله على أساس البيانات المتاحة بالطرق التقليدية. يتم الحصول على المنتج الأصلي للنشاط نتيجة للعلاقة غير التقليدية بين عناصر الموقف المشكلة، وجذب العناصر المرتبطة ضمنيا، وإنشاء أنواع جديدة من الترابط فيما بينها.

المتطلبات الأساسية للنشاط الإبداعي هي مرونة التفكير (القدرة على تنويع الحلول)، والأهمية (القدرة على التخلي عن الاستراتيجيات غير المنتجة)، والقدرة على الجمع بين المفاهيم وربطها، وسلامة الإدراك، والمزيد.

الإبداع هو نتيجة النشاط. ومع ذلك، ضمن النشاط نفسه، يمكن للمرء أن يرى أعمالًا تتسم ببراعة غير عادية وحداثة جذرية. على الرغم من أن هناك أيضًا لحظات، إلا أن أعمال النشاط لا يتم فيها التعبير عن الإبداع بشكل واضح.

بفضل العديد من النبضات اللحظية، تولد فكرة تحمل معها إمكانات إبداعية معينة، والتي يمكن الإعجاب بتجسيدها بعد سنوات عديدة. لذلك، على سبيل المثال، A. S. Pushkin، بعد أن رأى آنا كيرن، كتب القصيدة الشهيرة "أتذكر لحظة رائعة" وهناك العديد من هذه الأمثلة في أي شكل من أشكال الفن. ياكوبسون ب.م. سيكولوجية الإبداع الفني. م. المعرفة، 1971.

الإبداع البشري متعدد الاستخدامات. يظهر في كل مكان. هناك العديد من المخترعين والمبتكرين بيننا. الفيلسوف الروسي V. I. فكر فيرنادسكي في كيفية رؤية المريخ لكوكبنا، إذا كانت هناك حياة على المريخ بالطبع. وولدت فكرة في رأس العالم: ربما لا يفكر الفضائيون في زرقة البحار، ولا في خضرة الغابات، بل في وهج معين من الفكر.

في الواقع، فوق المادة الميتة، في الحياة التي تلت ذلك، نشأت طبقة أخرى - مجال الفكر. يبدو أن الثروات الروحية الهائلة التي خلقها الإنسان تحيط بالكرة الأرضية بأكملها. يغلف شعلة الفكر كوكبنا بشدة، وينتشر خارج المحيط الحيوي، أي مجال الحياة النشطة، فوقه... أطلق عليها فيرنادسكي "طبقة التفكير" - وهذا هو مجال الفكر الروحاني، المظهر المهيب للروحانية. العقل البشري.

ليس من السهل التمييز بين الأنشطة البشرية الإبداعية وغير الإبداعية. وأكد بيردييف: الإبداع لا ينفصل عن الحرية، وينبغي أن يكون في المقام الأول. حرية الروح. سر الإبداع هو سر الحرية. أسرار القدرات الإبداعية متأصلة في كل شخص، أي شخصية تتطور بشكل طبيعي.

يختلف مظهر القدرات الإبداعية من الكبيرة والواضحة إلى المتواضعة وغير الواضحة. لكن جوهر العملية الإبداعية هو نفسه بالنسبة للجميع. يكمن الاختلاف في المادة المحددة للإبداع وحجم الإنجازات وأهميتها الاجتماعية. تتجلى عناصر الإبداع في حل المشكلات الإبداعية اليومية (يمكن ملاحظتها في عملية التفكير العادية).

يكاد يكون من المستحيل تخيل حياة الشخص بدون إبداع. حتى في العصر الحجري، انجذب الناس إلى كل شيء جميل وابتكروا أشياء أصبحت جزءًا لا يتجزأ من الثقافة. لقد قطعت الإنسانية شوطا طويلا - من اللوحات الصخرية إلى تطوير التقنيات العالية. النشاط الإبداعي ليس مجرد اكتشافات جديدة وخلق قيم فريدة. وهذا شيء بدونه لا يمكن تصور كوكب الأرض.

ما هو النشاط الإبداعي؟

يشير هذا المصطلح إلى إنشاء الإنسان لمنتج جديد لم يكن موجودًا من قبل. ولا تشمل هذه الأنشطة الموسيقى أو الرسم أو الشعر فحسب، بل تشمل أيضًا مجموعة كبيرة ومتنوعة من المجالات الأخرى. كل شخص قادر على الانخراط في الأنشطة الإبداعية، بغض النظر عن مهاراته المهنية. قد تكون هذه مشاركة سلبية في الأبحاث أو التجارب العلمية. يمكن لأي شخص يتعاطف أو يعبر عن مشاعر أخرى أن يقول بثقة أنه يشارك في نشاط إبداعي. هذه الحقيقة لا تنطبق فقط على البشر، فحتى الحيوانات قادرة على إظهار مواهبها من خلال فرص فريدة.

أنواع النشاط الإبداعي

على الرغم من كل العوامل السلبية في حياة الإنسان، ولد العباقرة وخلقوا إبداعاتهم الخالدة. حتى في السجن والفقر، لا يستطيع الناس العيش دون جلب شيء جديد إلى هذا العالم. كل شخص يولد مبدعا ويمتلك مقومات العبقرية. مزيد من التطوير للمواهب يعتمد فقط على الفرد نفسه.

لقد احتل هذا النشاط الإبداعي دائمًا مكانة خاصة في حياة البشرية. تعتبر أعمال الفنانين تراثًا ثقافيًا وتخضع للتحليل الدقيق. يتم تخزينها في غرف ذات درجة حرارة معينة وغالبًا في إطارات خاصة تمنع تدمير القماش. لقد ترك أعظم المبدعين بصمة لا تمحى على الفن. لقد طاردت ابتسامة "الموناليزا" جميع خبراء أعمال ليوناردو دافنشي لمدة 5 قرون. ولعل اللوحة الأكثر شهرة في العالم تثير الكثير من الحديث والقيل والقال. شخص ما يقارن المرأة الغامضة بالمفترس قبل القفز. بالنسبة للبعض، يبدو أنها مثالية للجمال. وهناك من لا يرى فيها شيئًا غير عادي ولا يفهم الضجيج المحيط بهذه الصورة.

بفضل الفنانين، يمكن للأشخاص المعاصرين أن يتخيلوا كيف عاش الناس ونظروا منذ عدة قرون وحتى آلاف السنين. لا يتم عرض اللوحات الأكثر أهمية للبيع، ولكن حتى الأعمال الأقل تميزًا لمؤلفين مشهورين تكلف أحيانًا ثروة. الخبراء على استعداد لدفع الكثير من المال مقابل حق امتلاك عمل فني. نفس "الموناليزا" تقدر قيمتها بمليار دولار، لكنك لن تتمكن أبداً من رؤيتها في المزاد. ولم يكن دافنشي هو الوحيد الذي ابتكر التحف الفنية. لوحات لمونيه، رامبرانت، تيتيان، غويا، سلفادور دالي. يعتبر رينوار وفان جوخ جزءًا من التراث الثقافي العالمي ولا يتم عرضهما للبيع أبدًا.

موسيقى

هذا هو أكبر مصدر للإلهام وجزء لا يتجزأ من حياة أي شخص. يتم الاحتفال بالزواج على أنغام الموسيقى ويتم توديع الأشخاص في رحلتهم الأخيرة، وبدونها يستحيل تخيل عطلة أو أمسية رومانسية. يمكن أن يثير مشهد هذا النشاط الإبداعي مجموعة متنوعة من المشاعر - من الكراهية إلى الحب. لم يكن من قبيل الصدفة أن كتب الملحنون الموسيقى للمسيرات التي شارك فيها الجنود في الحرب. لم يثير المشاعر الوطنية فحسب، بل أعطى أيضا الثقة في النصر. في العالم الحديث، يتم سماع الموسيقى بشكل متزايد في غرف العمليات وتساعد الجراحين أثناء العمليات المعقدة. في الأفلام الروائية، يمكن للمقطوعات الموسيقية أن تضع المشاهد في الحالة المزاجية الصحيحة وحتى تحذره مما سيحدث في المشهد التالي.

تمامًا مثل الفنانين والملحنين والموسيقيين ينقلون الحالة المزاجية من خلال إبداعاتهم. يمكن للمستمع أن يتخيل بسهولة الموقف الذي أصبح مصدر إلهام للمؤلف. يمكن أن يكون للكلمات أكبر الأثر على المشاعر الإنسانية. الألحان من النوع الدرامي والملحمي لها خصائصها الخاصة، لكن أوتار الروح تتأثر بالأفكار المهيمنة الحسية. ومن الجدير بالذكر أن الموسيقى يمكن أن تؤثر ليس فقط على البشر. تدرك بعض الحيوانات الألحان وتتفاعل معها على المستوى الجسدي.

الأدب

تتعامل الإنسانية مع هذا النشاط الإبداعي بخوف خاص. لقد كانت القراءة دائمًا واحدة من أفضل الطرق لقضاء وقت فراغك بشكل مربح. إنها تنمي الخيال وتجعلك تواجه مجموعة متنوعة من المشاعر. يستطيع الكتاب والشعراء جذب الناس بمواهبهم إلى عالم غير مسبوق من المغامرة أو الحب أو الألغاز البوليسية. إن مبدعي النفوس البشرية والمعلمين والمعلمين يغرسون حب القراءة منذ الطفولة، لأن الأدب يمكن أن يغير أي شخص. يتم غرس حب الشعر بهدف تحويل الشخص الصغير إلى عضو حسي ومتطور روحياً في المجتمع. يمكن للعديد من الروايات والقصص البوليسية والأعمال الأدبية الأخرى أن تمنح القارئ تجربة الحياة اللازمة.

سينما

أصبح التصوير السينمائي مؤخرًا جزءًا لا يتجزأ من الحياة. أدت الرغبة في إظهار ما قرأوه في الكتب للناس إلى تطوير الأنشطة الإبداعية في مجال الفنون البصرية. في الوقت الحالي، تحتل الأفلام الروائية والرسوم المتحركة المركز الأول بين وسائل الترفيه الشعبية في العالم. لأكثر من مائة عام، كان الناس يذهبون إلى دور السينما لتجربة عالم آخر وتجربة لحظات لا تنسى. بفضل هذا النوع من النشاط الإبداعي، يمكن للبشرية بسهولة السفر عبر الزمن أو التطلع إلى المستقبل، وكذلك التعرف على تفاصيل الأحداث التاريخية المهمة. يمكن للسينما أن تنمي المشاعر الإنسانية مثل الحدس والرحمة والحب والكراهية وغيرها الكثير.

الفنون والحرف اليدوية

يتضمن جزء لا يقل أهمية من النشاط الإبداعي مجموعة كبيرة ومتنوعة من المكونات: الخياطة والتطريز والحياكة والنسيج والحرق والنحت والفسيفساء والزجاج الملون وديكوباج والنمذجة والنحت والنسيج والرسم. يواجه الإنسان هذا النوع من الفن في كل لحظة. الحياة كلها مليئة بالأنماط على مواد التشطيب والأطباق والملابس والأدوات المنزلية. وينبغي إيلاء اهتمام خاص لهذا النوع من النحت. الآثار التي ترمز إلى الأحداث المهمة للبلاد والعالم، وكذلك الأشخاص المهمين في التاريخ، احتلت دائمًا مكانًا مهمًا في حياة المجتمع. منذ بضعة قرون مضت، كان النحت هو الشكل الفني الأكثر شعبية، وكان يحظى بإعجاب الجميع - من عامة الناس إلى الملوك. هناك أولويات مختلفة الآن، ولكن لا يزال لها ثقلها في الثقافة.

لماذا من المهم المشاركة في الأنشطة الإبداعية؟

على مر القرون، لعب الفن دورًا كبيرًا في حياة الإنسان. أدى الرغبة في كل شيء جميل إلى انتشار تطور النشاط الإبداعي لدى الأطفال. هناك عدد كبير من مجموعات المصالح والأقسام المختلفة في أي بلد. لدى الطفل الفرصة لاختيار ما يريد القيام به في وقت فراغه. إن الاختيار هائل حقًا، وقد أثر هذا بشكل كبير على تطور العديد من الصناعات على مدار العقود القليلة الماضية. بالفعل منذ الطفولة، يجب على الطفل أن يتعلم ويتطور في عدة اتجاهات، بالإضافة إلى المناهج الدراسية. سيساعدهم ذلك على تحقيق النجاح في المستقبل، لأن هؤلاء الأشخاص سيكونون قادرين على التعبير عن شخصيتهم.

الأطفال والفن

تساعد الأنشطة الإبداعية للأطفال في الكشف عن جميع جوانب شخصية الطفل. لا يجب أن تعلق آمالًا كبيرة على طفلك وتتوقع منه روائع - فبالنسبة لشخص بالغ، قد لا تحمل هذه الإبداعات أي قيمة. ولكن من خلال أعمال الأطفال يمكنك بسهولة تحديد حالتهم الذهنية والمساعدة في اختيار المهنة في وقت لاحق من الحياة. لا يجب عليك تعيين أي مهام لطفلك في عملية النشاط الإبداعي. فقط الخيال والخيال يجب أن يرافقهم في طريقهم إلى الفن. بالنسبة للأطفال، النتيجة النهائية ليست مهمة - فهم مهتمون بالعملية نفسها. كما هو الحال في أي جانب آخر من جوانب الحياة، تحتاج إلى الثناء على طفلك على أي إنجازات ونتائج. وهذا يلهم ويعطي القوة لتحقيق إنجازات جديدة.

أكثر من هواية

يعد تنظيم الأنشطة الإبداعية أمرًا مهمًا لكل والد. حتى في المنزل، يمكنك دائمًا العثور على نشاط مثير للاهتمام لطفلك. يمكن لأي لعبة تطوير الخيال والكشف بسهولة عن مواهب الطفل. يمكن للرسم أن يحدد بالفعل في السنوات الأولى بعد الولادة ما إذا كان طفلك لديه موهبة في هذا النوع من الفن. يمكن للألعاب التعليمية الإجابة على سؤال حول المجال الذي سيحقق فيه الطفل نجاحًا أكبر.

المؤسسات التعليمية

مسؤولية كبيرة تقع على عاتق المعلمين والمعلمين. يعتمد الأمر عليهم على مدى نمو الطفل وقدرته على فهم العالم من حوله. تضم معظم المؤسسات التعليمية مجموعات هوايات، ويتم تضمين دروس الموسيقى في المناهج الدراسية. بالإضافة إلى ذلك، تقام الأحداث الاحتفالية حيث يمكن للأطفال الكشف عن مواهبهم بالكامل في المسرحيات والمسرحيات والعروض الموسيقية. تشمل دروس الكيمياء والفيزياء تمارين وتجارب عملية، وهذا أيضًا جزء لا يتجزأ من النشاط الإبداعي. تعمل اللغة والأدب الروسيان على تطوير الخيال من خلال العروض التقديمية والمقالات حول موضوعات معينة. لقد ثبت منذ فترة طويلة أن أي طفل لديه القدرة على النشاط الإبداعي، ومهمة المعلمين هي رؤيتهم والمساعدة في تطويرهم. لا تنس أن الأنشطة التي يختارها الآباء ويفرضونها يمكن أن تضر الأطفال وتنفرهم من الفن.

أهمية النشاط الإبداعي في العالم الحديث

بداية القرن الجديد غيرت فكرة الثقافة. بالنظر إلى المبدعين المعاصرين، فإن الشخص العادي لديه تقييمات متناقضة لأنشطته. لقد أصبحت فكرة راسخة في أذهاننا أن هؤلاء هم الكسالى الذين لا يريدون ببساطة العمل جسديًا وبالتالي يصبحون كتابًا وممثلين وموسيقيين ومصممي أزياء. لكن في الوقت نفسه، يستهلك هؤلاء الأشخاص بسعادة نتاج إبداعهم: الأفلام والأغاني والملابس وغير ذلك الكثير. كان القرن العشرين مشبعًا بالحروب، وتغيرت النظرة العالمية للبشرية. ومع ذلك، حتى في أصعب الأوقات، كان الفن هو الذي سمح للناس بالتعامل مع الأحزان والمتاعب.

وفي الألفية الجديدة، أصبح النشاط الإبداعي البشري ضرورة. أصبح لدى الجميع الآن الفرصة للقيام بما يحبونه والحصول على مهنة في المهنة التي اختاروها. وبدون الإبداع، سيظل الناس يعيشون في العصر الحجري. فقط الاهتمام والفضول هو الذي جعل الإنسان كائناً عاقلاً. كانت جميع الاختراعات والاكتشافات جزءًا من العملية الإبداعية. لكي لا تتوقف عند هذا الحد وتستمر في تحسين نوعية الحياة، تحتاج إلى المضي قدمًا باستمرار وإطلاق العنان لخيالك وخيالك. بعد كل شيء، ما تم وصفه في روايات الخيال العلمي قبل خمسين عاما وكان يعتبر خيالا لا يصدق، أصبح الآن في متناول الجميع!

مقدمة

الإبداع هو عملية نشاط بشري تؤدي إلى إنشاء منتج جديد وأصلي أو قيم مادية أو روحية جديدة. النشاط الإبداعي هو أحد المحددات الرئيسية لجوهر الإنسان، فهو يؤكد على تفوق وأصالة نفسيته. بفضل هذه الميزة، أنشأ الإنسان المدن والسيارات والسفن الفضائية وأجهزة الكمبيوتر وغير ذلك الكثير.

في الوقت الحاضر، أصبح الإبداع أداة ضرورية لحل العديد من المشكلات، سواء لإنشاء أشياء جديدة أو تطوير الأفكار أو التخطيط للمواقف وتوقعها. يتزايد الطلب على المهارات الإبداعية البشرية بشكل متزايد.

ما هو النشاط الإبداعي بالضبط؟ وما هو جوهرها وبنيتها؟ ما هو نتاج النشاط الإبداعي؟ سيوفر هذا العمل الإجابة الأكثر إيجازًا وإيجازًا على الأسئلة المطروحة.

النشاط الإبداعي

"الإبداع هو النشاط الروحي والعملي للإنسان، والنتيجة هي خلق قيم ثقافية أصلية وفريدة من نوعها لم يسبق لها مثيل، وإنشاء حقائق جديدة، واكتشاف وسائل وأنماط جديدة، فضلا عن أساليب البحث وتحول العالم. في الواقع، يمكن للنشاط البشري أن يكون بمثابة الإبداع في أي مجال من مجالات حياته: العلمية والإنتاجية والتقنية والفنية والسياسية وغيرها. ويمكن النظر إلى الإبداع في جانبين: نفسي، حيث تتم دراسة العملية، والآلية النفسية لفعل الإبداع كفعل شخصي للفرد، والفلسفي، الذي يبحث في مسألة جوهر ظاهرة الإبداع.

في الهيكل العام للنشاط الإبداعي، يمكن تمييز عدة أنظمة فرعية رئيسية:

• · عملية النشاط الإبداعي
• نتاج النشاط الإبداعي
• · شخصية المبدع تنعكس في العملية والمنتج
• · البيئة والظروف التي يتم فيها الإبداع.

عند دراسة الإبداع، يتم النظر في كل هذه الأنظمة الفرعية معًا. يؤثر كل جانب على الآخر، الشخصية على موضوع النشاط، الموضوع على الشخصية. من خلال تفاعل الشخصية والواقع في عملية النشاط يولد المنتج الإبداعي. كما تترك البيئة والظروف بصماتها؛ فالإبداع هو جزئيًا رد فعل الفرد على البيئة، وذلك بسبب خصوصيات علم النفس البشري.

"الشيء الرئيسي في الإبداع ليس النشاط الخارجي، بل النشاط الداخلي - فعل إنشاء صورة "مثالية" للعالم، حيث يتم حل مشكلة اغتراب الإنسان والبيئة. فالنشاط الخارجي ما هو إلا تفسير لمنتجات فعل داخلي.

من خلال تسليط الضوء على علامات الفعل الإبداعي، أكد جميع الباحثين تقريبًا على اللاوعي والعفوية واستحالة السيطرة عليها بالإرادة والعقل، فضلاً عن التغيير في حالة الوعي.

يمكن للمرء أن يستشهد بعبارات مميزة لـ A. de Vigny (“أنا لا أصنع كتابي، لكنه يُصنع من تلقاء نفسه. إنه ينضج وينمو في رأسي مثل ثمرة عظيمة”)، وV. Hugo (“أملى الله، وكتبت")، أوغسطين ("أنا لا أفكر لنفسي، ولكن أفكاري تفكر بالنسبة لي")، مايكل أنجلو ("إذا كانت مطرقتي الثقيلة تعطي الصخور الصلبة نظرة أو بأخرى، فليست اليد هي التي تمسكها، يرشده ويرشده الذي يحركه: فهو يعمل تحت ضغط قوة خارجية")، إلخ."

وهذا يعني أن الجانب الآخر الذي يؤثر على النشاط الإبداعي هو مبدأ الحدس لدى الفرد. ربما يؤثر الحدس واللاوعي على المنتج النهائي أكثر بكثير من البيئة أو الظروف. على سبيل المثال، تأثير معين لـ "عجز الإرادة" أثناء الإلهام، عندما ينغمس المؤلف تمامًا في العمل، ولا يلاحظ العالم من حوله ومرور الوقت.

في لحظة الإبداع، يصبح الشخص غير قادر على التحكم في تدفق الصور والخبرات. تظهر الصور وتختفي تلقائيًا، وتتصارع مع الخطة الأساسية (خطة العمل)، والصور الأكثر حيوية تزاحم الصور الأقل حيوية من الوعي. وهذا يؤدي إلى مشكلة عدم الوعي بطريقة الحصول على النتيجة، عندما لا يستطيع المؤلف تفسير السبب، مصدر خيالاته.

ومن المهم أيضًا التأكيد على أنه يمكن اعتبار الإبداع والإبداع شكلاً من أشكال السلوك الذي لا يتوافق مع المعايير المقبولة في مجتمع معين من الناس، ولكنه في نفس الوقت لا ينتهك اللوائح القانونية والأخلاقية للمجموعة.

وفي التحليل النفسي للإبداع يمكننا القول أن هذا من أصعب أقسام علم النفس بسبب غموض مفهوم النشاط الإبداعي ذاته، ففي الواقع الحياة كلها إبداع، لأنه من المستحيل تكرار حركة بسيطة بنفس الطريقة أو نطق نفس الكلمة بنفس الطريقة. كل لحظة من لحظات الإنسان فريدة من نوعها، مثل الشخص نفسه، كل شخص فردي ونشاطه فردي. ومع ذلك، هناك فصل بين النشاط العادي والنشاط الإبداعي البحت. إذن ما الذي يمكن أن نطلق عليه إبداعًا؟ إن التقييم الشخصي للمجتمع للجدة والأصالة ليس محددًا للغاية؛ فقد تقوم مجموعات مختلفة بتقييم نفس العمل بشكل مختلف. إن إقناع مؤلفي العمل ليس له فائدة تذكر، تمامًا كما لا يمكن للأعمال نفسها إثبات أصالتها. حتى مفهوم النسبية قد يكون فاعلًا هنا، وبالتالي من الصعب صياغة إجابة واضحة للسؤال المطروح.

يعتقد بعض العلماء أن الإبداع: "مفهوم متنوع للغاية ... الإبداع شرط ضروري لتطور المادة وتشكيل أشكالها الجديدة ومع ظهورها تتغير أشكال الإبداع نفسها". والإبداع البشري ليس سوى أحد هذه الأشكال. يعتبر Ya.A.Ponomarev الإبداع بمثابة تفاعل يؤدي إلى التنمية. مع هذا النهج للإبداع، يصبح هذا المفهوم غير ضروري، لأنه يفهم Ya.A.Ponomarev أي تطور للطبيعة الحية وغير الحية.

أخرى: في "قاموس" S. I. Ozhegov: "الإبداع هو خلق قيم ثقافية ومادية جديدة حسب التصميم" أو تعريف A. G. Spirkin (1972): "الإبداع هو نشاط روحي نتيجته هو خلق قيم أصلية، وتأسيس حقائق وخصائص وأنماط جديدة لم تكن معروفة من قبل للعالم المادي والثقافة الروحية.

أصبح من المسلم به الآن بشكل عام غياب معايير صارمة لتحديد الحدود بين النشاط البشري الإبداعي وغير الإبداعي. في الوقت نفسه، من الواضح أنه بدون هذه المعايير، من المستحيل تحديد موضوع البحث نفسه بدرجة كافية من اليقين. يعترف غالبية العلماء الأجانب المعاصرين المشاركين في قضايا الإبداع أنه تم إنجاز الكثير من العمل في مجال مشكلة معايير الإبداع، لكن النتائج المرجوة لم يتم الحصول عليها بعد. على سبيل المثال، يعتقد مؤلفو العديد من الدراسات التي أجريت في العقود الأخيرة في الولايات المتحدة أن تحديد الفرق بين الأنشطة الإبداعية وغير الإبداعية يظل ذاتيًا تمامًا.

ناتا دميترييفا
النشاط الفني والإبداعي.

بالنسبة لأطفال ما قبل المدرسة، فهو يساعد الطفل على دخول عالم الأدب والرقص والمسرح وعالم الموسيقى والفنون الجميلة. الفن هو أحد مجالات الحياة الروحية للإنسان؛ يمكننا القول أن الفن هو أهم المجالات المساهمة في التنمية الإبداع الفني. الفن يوحد كل معارف العالم في صور فنية، خلق صور متنوعة، تجسيد الصفات الروحية، المحتوى في الكلمات، الحركات، الفضاء، الأصوات، في الزمن. في رأيي، من خلال الفن يتم نقل التجربة الروحية للإنسان واستعادة الاتصال بين الأجيال.

الأنشطة الفنية والإبداعية، أو يساعد الفن على تكوين صورة شاملة للعالم في أذهان الأطفال، وبالتالي تعزيز الوعي بأهميتهم. في سن ما قبل المدرسة، يصبح الفن دليلا تربويا لأطفال ما قبل المدرسة، حيث يتقن أطفال ما قبل المدرسة وإعادة إنتاج الواقع من خلال تفرد أنظمة الصور للوسائل التعبيرية والمرئية. هنا يمكننا التحدث عن هذه الوسائل التعبيرية كيف: موسيقى (يؤخذ في الاعتبار الإيقاع واللحن والانسجام والديناميكيات); حركة (الوضعية، الإيماءات، تعابير الوجه); خطاب يمثل النشاط(التعبير عن الكلمات، التجويد، الأصوات، التمثيلات التصويرية، إلخ)؛ إنتاجي نشاط(المواد، التكوين، اللون، السكتة الدماغية، وما إلى ذلك). تعمل الصورة في الفن كمركز يجمع بين الزمن والكلمات واللون والحركة والشكل. توفر هذه الجمعية فرصة للتنمية الشاملة للطفل. في الأنشطة الفنية والإبداعيةبالنسبة لأطفال ما قبل المدرسة، فإن الهدف الرئيسي هو الرغبة في رؤية الهدية الإبداعية لدى الطفل، لإنشاء الظروف اللازمة لتنميتها.

في سن 4-5 سنوات، يكون الطفل مقتنعا بالفعل بأنه فرد. يأتي هذا الوعي لأنه يركض ويستطيع التحدث. كما أن مجال السيطرة على العالم آخذ في التوسع، فهو يحاول بطريقة أو بأخرى تنظيم وشرح العالم من حوله، وإقامة بعض الروابط والأنماط فيه، وينمي لدى الطفل حس المبادرة والمبادرة، وهو أمر متأصل في لعبة. في هذا العمر، "يتطور الوعي الذاتي لدى الطفل كثيرًا مما يعطي سببًا للحديث عن شخصية الطفل". تتطور أحاسيس الطفل في عمر 4-5 سنوات، وهو ما يتحدد إلى حد كبير من خلال تطور وظائفه النفسية والفسيولوجية (الحسي، التذكيري، اللفظي، المنشط، الخ.). بالتزامن مع تطور الأحاسيس لدى الأطفال، يستمر تطور الإدراك. التغييرات النوعية في تطور الإدراك هي تطوير معايير حسية معينة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. (الشكل، اللون، مظاهر الأبعاد، الخ.). يدخل تطور الإدراك مرحلة جديدة بشكل أساسي أثناء الانتقال من سن مبكرة إلى سن ما قبل المدرسة. في هذا العصر، يصبح الإدراك البصري أحد الإدراك الرائد. يتشكل فعل النظر، وعادةً لا يكلف الأطفال أنفسهم بمهمة تذكر أي شيء. سن ما قبل المدرسة المتوسطة للطفل هي فترة تطور لغة الطفل في عملية ممارسة الكلام. يتطور الجانب النحوي للكلام. يشارك الأطفال في إنشاء الكلمات بناءً على القواعد النحوية. يحدث تطور التفكير بالتوازي مع تطور كلام الطفل. يبدأ التفكير الخيالي في التطور. إن أهم ما يميز تطور تفكير الطفل في هذا العمر هو أن تعميماته الأولى مرتبطة بالعمل. يفكر الطفل بناءً على حقائق فردية معروفة ويمكن الوصول إليها من خلال تجربته الشخصية أو ملاحظة الآخرين. في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، يسود الخيال الترفيهي، وهو إنشاء الصور الموصوفة في القصائد والحكايات الخيالية وقصص البالغين. وتعتمد مميزات هذه الصور على خبرة الطفل والمعلومات المتراكمة في ذاكرته ومستوى فهم ما يسمعه من الكبار ويشاهده في الصور. وهكذا يتميز هذا العصر بانتقال الخيال من اللاإرادي إلى الإرادي. جنبا إلى جنب مع تنمية التفكير والخيال، يتطور الطفل أيضا الاهتمام. بحلول سن الخامسة، يصبح الاهتمام طوعيًا. يزيد استقرار الاهتمام. يمكن للطفل الوصول إلى المركزة نشاطفي غضون 15-20 دقيقة. إنه قادر على الاحتفاظ بحالة بسيطة في الذاكرة عند القيام بأي إجراء. إن العامل الرئيسي في تطوير جميع العمليات المعرفية العقلية في هذا العصر هو اللعب، والذي يتغير في عملية نمو الطفل في المحتوى من التلاعب بالأشياء إلى لعب الأدوار. الفنون الجميلة تشهد تطورا كبيرا نشاط. يصبح الرسم موضوعيًا ومفصلاً. تتميز الصورة الرسومية للشخص بوجود الجذع والعينين والفم والأنف والشعر وأحيانا الملابس. يجري تحسين الجانب الفني للفنون الجميلة أنشطة. يمكن للأطفال رسم الأشكال الهندسية الأساسية ولصق الصورة على الورق. قطع بالمقص. سن ما قبل المدرسة المتوسطة هو السن الذي يسعى فيه الطفل إلى تعلم أكبر قدر ممكن عن العالم من حوله، وهي الفترة التي يزدهر فيها النشاط المعرفي للأطفال. ويتم تسهيل ذلك بالكامل من خلال تطور جميع العمليات العقلية الموصوفة سابقًا. يحدث التطور المعرفي الشامل للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة في عملية الفصول الدراسية الأنشطة الفنية والإبداعية. قيمة عظيمة ل فنيا- التطور الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة "اهتمام". هناك ثلاثة مكونات رئيسية الأنشطة الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي تعتبر على علاقة وثيقة مع بعضها البعض وهي مؤسسة: الإدراك والأداء والإبداع. مع مزيج معقول من هذه المكونات، فنيا- التنمية الإبداعية للطفل. الفنون البصرية لها أهمية كبيرة لتطوير العمليات المعرفية. نشاطوخاصة الرسم بطريقة غير تقليدية. تهدف هذه الفصول إلى تطوير التفكير المكاني، وتخفيف مخاوف الأطفال، وتنمية الثقة بالنفس، وتعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بحرية، وتنمية الشعور بالتركيب والإيقاع واللون وإدراك اللون، والشعور بالملمس والحجم، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة. والإبداع والخيال والطيران.التخيلات. أثناء العمل، يحصل الأطفال على المتعة الجمالية. كل من هذه التقنيات هي لعبة صغيرة. الصور التي يرسمها الأطفال على الورق ليست أكثر من مراحل نموهم الشخصي.

ما مقدار الفرح والبهجة الصادقة التي تجلبها الحرف اليدوية للأطفال. عند إنشاء أي حرفة، يتطور الأطفال أخلاقيا وإراديا جودة: المثابرة، الصبر، الدقة، المسؤولية، النشاط، التفاني، الاستقلال.

يشارك الطفل البالغ من العمر 4-5 سنوات عن طيب خاطر في الأنشطة المعرفية والإبداعية المنتجة. نشاط. فيه، يعمل الطفل، من ناحية، كقائد للبالغين، ومن خلال أساليب وأشكال مختلفة، يتم تضمينه في تنمية مهاراته. تجربة فنية; ومن ناحية أخرى، فهو يحاول نفسه الفنان الخالق.

ولذلك فإن تطور إدراك الطفل يعتمد فقط على البالغين. يمكن لكل معلم وأولياء أمور، إذا رغبت في ذلك وبالمهارة المناسبة، إثارة استجابة عاطفية لدى الأطفال لأي حالة طقس. يمكن للأطفال معه الاستمتاع بالشمس والمطر والضباب والرياح. أطفال "أمسك"شعاع الشمس و "يجمع"قطرات المطر، انظر من خلال ورقة شجر الحور إلى منطقة مألوفة وشاهدها كمملكة سحرية خضراء وأكثر من ذلك بكثير.

يجب أن يتم العمل على إدراك العالم من حولنا باستمرار. من المهم أن يسبق إدراك الطفل مفاجأة متحمسة واهتمام بهيج من شخص بالغ. ( "ما هي الزهور الجميلة! يا له من عشب أخضر رائع!».

يجب أن يكون تصور الأطفال شموليًا. "الجمال نفسه يؤثر على الروح"، وأشار V. A. Sukhomlinsky، "ولا يتطلب تفسيرا".

ومع ذلك، لا ينبغي أن يقتصر العمل على تنمية الإدراك على تعريف الأطفال بالطبيعة. تكمن الفرص العظيمة في الألعاب الموجودة باستمرار في ألعاب الأطفال.

يلعب الإلمام بالرسوم التوضيحية للكتب دورًا خاصًا في تنمية إدراك الأطفال. غالبًا ما تكون الصور الموجودة في الكتب هي الأعمال الفنية الأولى للتعبير التي يتعرف عليها الطفل. يعتمد ما إذا كان الأطفال سيقعون في حب هذا النوع من الفنون الجميلة على كيفية تنظيم هذا العمل وتنفيذه. لهذا:

في الرسم التوضيحي، ينبغي نقل مزاج معين باستخدام وسائل مختلفة للتعبير. (مبهج. حزين)وشخصيات الشخصيات (نوع من الغضب).

تكوين اهتمام الأطفال به فنييحدث الإبداع من خلال اللعب الذي يستخدم لحل مشكلتين رئيسيتين. أولا، بدوره تدريس أساسيات الفنون الجميلة أنشطةإلى نشاط واعي ومثير للاهتمام للطفل. ثانياً، تزويد الطفل بانتقال طبيعي من تعلم اللعب وتعزيز تكوين اللعب.

تنظيم ركن الرسم الترفيهي.

عند تنظيم بيئة تنموية، ينبغي للمرء أن يعتمد على عدد من المبادئ المحددة في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. (جي جي غريغوريفا، 1999)

مبدأ المسافة وتقارب المواقف في التواصل بين شخص بالغ وطفل من أجل إقامة اتصال، يجب أن يلبي تصميم بيئة الموضوع الرغبة المحتملة للأطفال في العملية الإبداعية؛

مبدأ تحفيز النشاط واستقلالية الإبداع. لا ينبغي أن يتمتع الأطفال بحرية الوصول إلى الأدوات والمواد فحسب، بل يجب أيضًا أن يتمتعوا بالحق في اختيار أساليب الرسم ووتيرة الرسم؛

في أي وقت، وإذا أمكن، في بيئات مختلفة. يمكن للأطفال تغيير هذه البيئة وفقًا لتقديرهم الخاص، إذا كان مزاجهم يتطلب ذلك؛ مبدأ الاستقرار هو ديناميكية البيئة التنموية، والتي ينبغي تنفيذها من خلال تغيير معقول وإثراء محتوى الموضوع، وترتيبه العقلاني، مما يسمح تنفيذ الأفكار والخطط.

وينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنظيم مكان خاص لرسم ووضع المعدات. يجب أن يكون هناك ورق بألوان وأنسجة وأشكال مختلفة؛ أقلام الرصاص الملونة وأقلام التلوين وأقلام الشمع والدهانات (الغواش، الألوان المائية)وما إلى ذلك وهلم جرا؛ أدوات للرسم (فرش رفيعة وسميكة، أكوام من صلابة مختلفة، شرائح من الورق المقوى، خيوط مختلفة السماكة، أختام وقوالب، مآخذ طلاء، أكواب سيبي ماء، مناديل، حوامل أدوات، إلخ.)

يتم تخزين كل هذه المعدات بشكل ملائم في صناديق منفصلة. يتم تقديم المواد المرئية الجديدة تدريجيًا عندما يتعرف الأطفال عليها في الفصل.

الزاوية مزينة برسومات الأطفال التي يتم وضعها على حامل خاص. توجد في زاوية الرسم مجلدات تحتوي على نسخ من اللوحات الفنانينورسومات الموضوع والمؤامرة والبطاقات البريدية والرسوم التوضيحية للحكايات والقصص الخيالية. يتم إعداد مجلد منفصل يحتوي على عينات من الرسومات المنجزة باستخدام التقنيات التقليدية.

في دروس الفن أنشطةيوصى باستخدام الأعمال الموسيقية. لذلك يجب أن يكون لدى المجموعة جهاز تسجيل به موسيقى ذات طبيعة ومزاج مختلفين.

للدراسة المستقلة في ركن:

يجب أن يتمتع الطفل بأقصى قدر من الحرية في إظهار المبادرة والمساحة الجسدية والعقلية اللازمة لذلك؛

لا يمكن أن يقتصر الطفل على اختيار المواد اللازمة للرسم. (الألوان المائية، الغواش، الفرش، الأقلام الملونة، إلخ.);

لا يتم انتقاد موضوع الرسم؛

رسم (حتى لو لم تنجح)يجب أن تحظى باهتمام شخص بالغ.

الأصالة والجدة

في الآونة الأخيرة، ظهرت برامج وتقنيات جديدة تجعل عملية الإبداع البصري أكثر إثارة للاهتمام وأكثر إنتاجية. تكمن الحداثة في الجمع الناجح بين تقنيات الرسم والتزيين التقليدية والتقنيات والمواد غير التقليدية للصور، جنبًا إلى جنب مع الأساليب الحديثة لتربية الأطفال وتعليمهم. هذه عملية إبداعية مجانية عندما لا تكون هناك كلمات "ممنوع", "خطأ"ولكن من الممكن انتهاك قواعد استخدام مواد معينة والجمع بين تقنيات مختلفة.

إبداعية تعاونية نشاطمع التلاميذ يعتمد على النظامية نهج النشاطمما يساهم في تنمية القدرات الفردية لكل طفل، حيث ينشط الطفل نفسه في اختيار محتوى رسالته أنشطة، يصبح موضوعًا تعليميًا يلبي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال استخدام التقنيات والمواد غير التقليدية

التعريف بتقنيات تقنيات الرسم والتزيين المختلفة.

تعليم الطلاب كيفية الجمع بين التقنيات والمواد المختلفة وتجربتها في الرسم والتزيين.

تهيئة الظروف للتجارب المستقلة مع مواد مختلفة.

تنمية الإحساس باللون والشكل والتكوين.

تنمية التفكير التخيلي والخيال والخيال والإدراك الجمالي.

استخدم التقنيات مع مراعاة القدرات العمرية واهتمامات الأطفال

المجموعة الوسطى

"الرسم بالأصابع"

"بصمة الكف"

"كزة بفرشاة صلبة شبه جافة"

"الرسم بأعواد القطن"

"زين بالبلاستيك"

"البصمة بالورق المجعد"

"أقلام الشمع + الألوان المائية"

"طباعة الأوراق"

"تتبع النخيل"

يهدف تحليل تجربتي إلى تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة في التقنيات البصرية غير التقليدية أنشطة، وكان مقتنعا بفعاليته. تجدر الإشارة إلى أنه في عملية الإبداع، تعلم الأطفال تحقيق أفكارهم، وبدأوا في أخذ زمام المبادرة لإنشاء الأشياء بأيديهم، وبالتالي، تم تعزيز إيمانهم بقوتهم. أصبحت رسومات الأطفال أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى.

ومن خلال العمل في هذا الاتجاه، لاحظت أن اهتمام الأطفال بالفنون البصرية قد زاد. أنشطة. حسب رأي الأطفال الفنون البصرية أصبحت الأنشطة المفضلة. يتعرف الأطفال على الاهتمام ويتقنون طرقًا جديدة للتصوير. بعد أن أتقنوا أساليب مختلفة، يقدم لهم الأطفال أنفسهم، عليك فقط أن تقدم لهم موضوعًا. المواد والوسائل غير التقليدية الصور: الحبوب والخرز والريش والرمل والفلين وأوراق الأشجار والطوابع والأختام النباتية والقش والمطاط الرغوي تثير فضول الأطفال باعتبارها لعبة تجريبية غير عادية. هذا يجعلهم يشاركون في العملية الإبداعية.

تقيم المجموعة معرضا بشكل مستمر، وتزين المجموعة نفسها بلوحاتها وأعمالها اليدوية، وتقوم بإعداد الهدايا للكبار في الأعياد، مما له أثر إيجابي على الاهتمام المعرفي بالإبداع.

تعرف الآباء على تقنيات الرسم غير التقليدية وحصلوا على معلومات جديدة ومفيدة. وقد زاد اهتمامهم بها النشاط الفني. بدأ معظم الآباء في استخدام المواد المقترحة في المنزل بشكل مشترك الأنشطة مع الأطفال. وفقا للآباء، هذا النوع أنشطةتمكن الأسر من المشاركة بشكل أكثر نشاطًا في عملية التعلم لمرحلة ما قبل المدرسة، وبالتالي تطوير الاهتمام بها الأنشطة الفنية والإبداعية.

تفعيل النشاط الإبداعي لدى الطلاب عند رسم شخصية الإنسان. الفنون التصويرية

عمل التخرج

1.1 النشاط الإبداعي. خصائص النشاط الإبداعي

هناك تسلسل هرمي لقيم الرتبة التي تميز درجة استعداد الشخص للنشاط الإبداعي: ​​القدرة - الموهبة - الموهبة - العبقرية.

وفقًا لآي. جوته، عبقرية الفنان تتحدد بقوة إدراك العالم وتأثيره على الإنسانية. يلاحظ عالم النفس الأمريكي د. جيلفورد ظهور ستة قدرات فنية في النشاط الإبداعي: ​​طلاقة التفكير، والقياسات والتناقضات، والتعبير، والقدرة على التحول بسرعة من فئة واحدة من الأشياء إلى أخرى، والأصالة، والقدرة على إعطاء الشكل الفني اللازم الخطوط العريضة 16.55.

تفترض الموهبة الفنية الاهتمام الشديد بالحياة، والقدرة على اختيار الأشياء محل الاهتمام، وتعزيز هذه الانطباعات في الذاكرة، واستخراجها من الذاكرة وإدراجها في نظام غني من الارتباطات والروابط التي يمليها الخيال الإبداعي.

ينخرط العديد من الأشخاص في النشاط الفني بشكل أو بآخر في وقت أو آخر من حياتهم بنجاح أكبر أو أقل. ومع ذلك، فإن القدرات الفنية فقط هي التي تضمن خلق القيم الفنية ذات المصلحة العامة. يقوم الشخص الموهوب فنيا بإنشاء أعمال لها أهمية دائمة لمجتمع معين لفترة طويلة من تطوره. الموهبة تؤدي إلى ظهور قيم فنية لها أهمية وطنية وعالمية في بعض الأحيان 36,117.

النشاط هو نشاط الشخص الذي يهدف إلى تحقيق أهداف محددة بوعي تتعلق بتلبية احتياجاته واهتماماته وتلبية متطلباته من المجتمع والدولة.

يعتبر النشاط في علم النفس شكلاً من أشكال مظهر النشاط البشري، لأن النشاط نفسه هو القدرة على الاستجابة للبيئة المتأصلة في جميع الكائنات الحية. النشاط البشري ليس فقط أكثر تنوعًا - في الأشكال والأنواع ومجالات الظهور - ولكنه أيضًا متعدد المتغيرات في كل شكل أو مجال. النشاط البشري منتج ومبدع ومبدع بطبيعته. لكي نكون أكثر دقة، النشاط الإبداعي هو نوع محدد من النشاط البشري يهدف إلى الإدراك والتحول الإبداعي للعالم المحيط، بما في ذلك الذات.

أي نوع من النشاط البشري الذي يتجلى فيه شيء جديد، وليس استنساخ الانطباعات والأفعال التي كانت في تجربته، ولكن إنشاء صور أو إجراءات جديدة، سوف ينتمي إلى النشاط الإبداعي. النشاط الإبداعي هو النشاط الذي ينتج منتجا أصليا جديدا ذا قيمة اجتماعية عالية (إنشاء عمل فني وموسيقي وأدبي، وكذلك تطوير أساليب جديدة للتدريس والتعليم، وما إلى ذلك). الدماغ ليس فقط عضوًا يحافظ على تجربتنا السابقة ويعيد إنتاجها، بل هو أيضًا عضو يجمع ويعالج بشكل إبداعي ويخلق مواقف جديدة وسلوكًا جديدًا من عناصر هذه التجربة السابقة. إذا اقتصر النشاط البشري على مجرد إعادة إنتاج القديم، فسيكون الإنسان كائنًا يتجه نحو الماضي فقط، ولن يكون قادرًا على التكيف مع المستقبل إلا بقدر ما يعيد إنتاج هذا الماضي. إن النشاط الإبداعي للإنسان هو الذي يجعله كائناً يتجه نحو المستقبل، فيصنعه ويعدل حاضره.

في علم النفس الحديث، يتم التمييز بين الإجراءات الجسدية (الخارجية والحركية) مع الأشياء والأفعال العقلية (الداخلية والعقلية) مع انعكاسات (الصور والمفاهيم) للأشياء. تتشكل الإجراءات العقلية على أساس جسدي خارجي 16.56.

على سبيل المثال، يتعلم تلميذ الرسم. لتحديد النسب وتصويرها بشكل صحيح، والتمثيل المكاني للنسب، والموقع المكاني للأجزاء والكائن المصور بأكمله، يستخدم تقنية الرؤية، والتي يوصى بها على نطاق واسع في المرحلة الأولية لتعلم الرسم. وهذا يعني أنه يمسك قلم رصاص بأصابع يده اليمنى، ويمد الطفل يده اليمنى نحو الكائن المصور، ويحول عينه اليسرى، ويستخدم إبهامه لتحديد الحجم المقابل أو زاوية الميل، والموقع المكاني لواحد أو آخر جزء من الكائن، والعلاقة بين أبعاده. تدريجيًا، يأتي الوقت الذي يصبح فيه قلم الرصاص، المستخدم بهذه الطريقة لتسهيل قياس النسب والترتيب المكاني، غير ضروري، لأن عين الطالب، بعد بعض التدريب، قادرة على تحديد نسب ومواقع أجزاء الجسم على عينها. الخاصة، دون الأجهزة الميكانيكية. يتحول القياس والمقارنة الفعالة الملموسة للنسب والأجزاء والعلاقات المكانية لكائن (أو مجموعة من الكائنات) إلى إجراء عقلي، مجرد من الفعل المباشر المتمثل في التعامل مع قلم الرصاص لغرض القياسات. ولكن عند النظر إلى الطبيعة في خلق الطالب فإن عملية الرؤية الحقيقية تحدث بالفعل، أي: يصبح موضوع العملية صورًا للطبيعة وحركات خيالية لليد مع قلم رصاص مثبت بها.

يضمن تكوين الإجراءات العقلية المختلفة النشاط العقلي على مستوى الخبرة التي يحققها الشخص. يؤدي الإتقان الناجح للنشاط العقلي إلى حقيقة أنه عند بدء نشاط موضوعي خارجي، يخطط الشخص أولاً لهذا الإجراء في ذهنه باستخدام ترسانة من الصور ورموز الكلام. وبالتالي فإن النشاط الخارجي يخضع لسيطرة النشاط العقلي ويتم توجيهه بواسطته. تسمى عملية تحويل الفعل العقلي إلى فعل موضوعي خارجي بالتجسيد الخارجي 16.108.

في عملية أي نشاط، يسترشد الشخص بدوافع وأهداف معينة. الدافع هو دافع الشخص للتصرف. يمكن أن يكون الدافع هو المشاعر والاحتياجات والمعرفة التي تجبر المرء على إظهار الجهود الطوعية وتحقيق الأهداف. الهدف هو الشيء الذي يتم توجيه النشاط البشري نحوه.

الأنشطة البشرية متنوعة للغاية. ومع ذلك، فإن كل هذا التنوع يأتي في ثلاثة أنواع رئيسية: العمل والتعلم واللعب.

يتطلب النشاط الإبداعي بالطبع قدرات ومعرفة شاملة واهتمامًا عاطفيًا بالموضوع. بالإضافة إلى ذلك، يتطلب النشاط الإبداعي خيالا متطورا. لكن الشيء الرئيسي هو الكثير من العمل الجاد والمثابرة والمثابرة في التغلب على العقبات. من الخطأ الاعتقاد بأن كل شيء يأتي بسهولة إلى الشخص الموهوب، دون صعوبة.

التعلم هو اكتساب مخطط ومنتظم للمعرفة والمهارات والقدرات. الدراسة هي نوع من المرحلة التحضيرية للعمل.

في اللعبة يطور الطفل التفكير والذاكرة والخيال والانتباه والقدرات ويبدأ في تكوين سمات شخصية قوية الإرادة وسمات الشخصية.

من طبيعة ما وكيف يصوره الطفل، يمكن الحكم على تربيته للواقع المحيط به، وخصائص الذاكرة والخيال والتفكير. تلعب دروس الفنون الجميلة دورًا رئيسيًا في الأنشطة الفنية والإبداعية وتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

وفقا لبعض علماء النفس، يمكن أن يسمى النشاط الإبداعي القائم على القدرة المجمعة لعقلنا بالخيال. عادة ما نعني بالخيال كل ما هو غير حقيقي، ولا يتوافق مع الواقع. في الواقع، الخيال، باعتباره أساس كل نشاط إبداعي، يتجلى بالتساوي في جميع جوانب الحياة الثقافية، مما يجعل الإبداع الفني والعلمي والتقني ممكنًا 31124.

بدون خيال متطور، لا يستطيع الفنان عمليا الانخراط في النشاط الإبداعي، في أحسن الأحوال، يمكنه فقط عمل نسخ ضعيفة تشبه الواقع بشكل غامض. الفن التشكيلي هو انعكاس مجازي للواقع. ن.ن. كثيرًا ما قال قه: "يجب علينا تطوير قوة الخيال".

يقول ريبوت: "كل اختراع، سواء كان كبيرًا أو صغيرًا، قبل أن يصبح أقوى ويتم تحقيقه فعليًا، كان متحدًا فقط بالخيال - وهو هيكل تم إنشاؤه في العقل من خلال مجموعات أو علاقات جديدة" 13.120.

النشاط الإبداعي يؤدي إلى فكرة، أي. رؤية الخلق في المستقبل. وعندما يبدأ الإنسان أي عمل فإنه "يرى" الغرض من نشاطه ونتيجته. حتى أسوأ مهندس معماري يختلف عن أفضل نحلة منذ البداية في أنه قبل أن يبني خلية من الشمع، يكون قد بناها بالفعل في رأسه. وفي نهاية عملية العمل يتم الحصول على النتيجة التي كانت موجودة بالفعل في العقل البشري في بداية هذه العملية، أي المثالية. إذا كان الشخص منخرطًا في عمل إبداعي، فعليه أن يتخيل شيئًا لم يفعله أحد، بما في ذلك هو نفسه، وبالتالي لم ير ولم يسمع. يولد الخيال "صورة" لما سيتم إنشاؤه فقط في عملية النشاط الإبداعي 13.123.

الخيال ليس حقيقة، لكنه لا يستطيع العيش بدون الواقع، لأن... إن عناصر الواقع هي التي توفر له بيئة مغذية. من ناحية أخرى، فإن النشاط الإبداعي هو الذي يحدد في بعض الأحيان برنامج عمل الشخص، ومسار أفكاره، وموقفه من الواقع المحيط، لعمله، لمختلف أشكال نشاطه.

تناقش هذه الفقرة المسائل المتعلقة بالتعريف بمفهوم النشاط الإبداعي وطرق ووسائل تنفيذه...

تدريس علوم الحاسوب في الصفوف التاسعة من المرحلة الثانوية على أساس استخدام المهام الإبداعية

يحلل هذا القسم مكونات النشاط الإبداعي للطلاب في دروس علوم الكمبيوتر. الدرس هو وحدة متعددة الوظائف من العملية التعليمية...

تنظيم الأنشطة الإبداعية لمجموعة الكوريغرافيا الطلابية

الإبداع ليس موضوعا جديدا للبحث. لقد جذبت انتباه المفكرين من جميع عصور تطور الثقافة العالمية...

ملامح الظروف التربوية لتكوين المهارات والقدرات الفنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

سنحدد عنصرين من النموذج التربوي لتشكيل وتطوير الاحتياجات الفنية والجمالية، والوعي الفني والجمالي، وتبرير ضرورتها - توسيع المعرفة حول التفاصيل...

تصميم الأنشطة الإبداعية اللامنهجية للطلاب

تنمية القدرات الإبداعية لطالب المدرسة الابتدائية في درس القراءة

تعد دورة القراءة الأدبية جزءًا من نظام موحد للتعليم اللغوي لأطفال المدارس المبتدئين بناءً على المبادئ التعليمية والخصائص النموذجية لنظام L. V.. زانكوفا...

في السنوات الأخيرة، أجرى العلماء وعلماء النفس أبحاثًا حول مشكلة تحديد الموهبة الإبداعية كنوع مستقل من الموهبة. وخلص العالم الأمريكي الشهير ب. تورانس...

تنمية القدرات الإبداعية للطلاب في فصول الباتيك في الصفوف 5-6

يقنعنا العديد من الباحثين في علم نفس الطفل وعلم نفس الإبداع بإمكانية تعليم الإبداع وإعطاء الأطفال دفعة ذات معنى للنشاط الإبداعي. إن تعليم الإبداع له جانب اجتماعي مهم...

تنمية النشاط الإبداعي للأطفال من سن 7 إلى 9 سنوات من خلال التمارين الرياضية للرقص

"إن تركيز التربية الحديثة على تنمية شخصية الطفل يتطلب تحديد وتحديد خصائصها التي يساهم أثرها في تنمية الشخصية ككل...

تطوير منهجية إجراء دروس الرسم باستخدام تقنيات الفلاش

النشاط الإبداعي هو شكل من أشكال النشاط البشري يهدف إلى خلق قيم اجتماعية جديدة نوعياً. الحافز للنشاط الإبداعي هو وضع إشكالي ...

النشاط الإبداعي للمعلم

النشاط الإبداعي لأطفال المدارس كشرط لتكوين موقف أخلاقي وجمالي تجاه الطبيعة

تلعب المدرسة الابتدائية دورًا مهمًا في التحضير للعمل الإبداعي. خلال هذه السنوات يتم وضع الأساس النفسي لمثل هذه الأنشطة، ويتم تطوير الخيال والخيال والتفكير الإبداعي وتغذية الفضول...

العمل الإبداعي للطلاب في دروس القراءة الأدبية كوسيلة لتنمية خيال أطفال المدارس الأصغر سناً

الخيال القراءة الأدبية الإبداعية إن فهم جوهر الإبداع يسمح لنا بفهم التأثير على تنمية خيال القدرات الإبداعية. الإبداع نشاط خاص..

إن التغيرات في العالم المحيط والمجتمع والنمو السريع لحجم المعلومات والوسائل المختلفة للوصول إليها والقدرة على التنقل في تدفق المعلومات تضع متطلبات متزايدة على الصفات الفكرية للفرد...

تشكيل النشاط الإبداعي للطالب