أنواع مؤسسات التعليم العالي. التخصص في التعليم العالي.

يمكن الحصول على التعليم العالي من قبل الأشخاص الذين أكملوا برامج التعليم الثانوي العام أو المهني أو الإضافي. للمواطنين الحق في التعليم العالي المجاني على أساس تنافسي. صدر قانون جمهورية كازاخستان "بشأن التعليم" (2007)

تمت الموافقة على المستويات والمؤهلات التالية:

1) التعليم الأساسي العالي – برنامج البكالوريوس -مع

مدة الدراسة 4 سنوات؛

2) التعليم العالي بما في ذلك العلمي والتربوي

اتجاه التدريب – برنامج

ماجيستير– مع مدة الدراسة التالية: على أساس

التعليم العالي – 2 سنة، وعلى أساس

التعليم العالي المتخصص - سنة واحدة،

3) البرنامج التدريبي للدكتوراه في الفلسفة – دراسات الدكتوراه– بعد الانتهاء من برامج الماجستير. مدة التدريب – 3 سنوات على الأقل. يشمل التعليم الطبي والصيدلاني بعد التخرج دراسات الإقامة والماجستير والدكتوراه.

الإقامة هي تعليم طبي متعمق في

التخصصات السريرية مع مدة التدريب من 2 إلى 4 سنوات،

حسب التخصص. بالنسبة لبعض التخصصات الطبية، تكون مدة التدريب سبع سنوات، ويتم تنظيم السنة الأخيرة من التدريب على شكل تدريب. التعليم العالي على أعلى مستوى (دورة) التعليم المستمر

تهدف إلى التحضير

4 كادر علمي وتدريسي مؤهل تأهيلا عاليا. يتم تنظيمه في إطار البرامج السريرية وبرامج الدراسات العليا والتدريب الداخلي والبرامج المساعدة وبرامج الدكتوراه والتدريب الداخلي على الأبحاث وما إلى ذلك.

أنواع مؤسسات التعليم العاليمؤسسات التعليم العالي (الجامعات)

تعمل على شكل جامعات أو أكاديميات أو معاهد. المعاهد الموسيقية والمدارس الثانوية والكليات لديها

حالة مماثلة. يتم تحديد نوع الجامعة في مرحلة الترخيص ويعتمد على عدد برامج الدراسات العليا والدراسات العليا الجاري تنفيذها وتوجه العمل البحثي ويتم تأكيده من قبل الدولة

التصديق والاعتماد.

معهد– مؤسسة تعليمية تنفذ البرامج التعليمية المهنية للتعليم العالي في آن واحد

مجموعتان من التخصصات، تنفذ الأنشطة العلمية والتربوية، والتدريب المتقدم وإعادة تدريب الموظفين؛

الأكاديمية- مؤسسة تعليمية تنفذ برامج تعليمية مهنية للتعليم العالي والدراسات العليا في مجموعة أو مجموعتين من التخصصات، وتنفذ أنشطة البحث والتدريس والتدريب المتقدم وإعادة تدريب الموظفين؛

جامعة- مؤسسة تعليمية تنفذ برامج تعليمية مهنية للتعليم العالي والدراسات العليا في ثلاث مجموعات أو أكثر من التخصصات (الجامعة الطبية - في مجموعتين أو أكثر)، وتنفذ أنشطة علمية وتربوية وتدريبًا متقدمًا

مؤهلات وإعادة تدريب الموظفين وهو مركز علمي ومنهجي رائد في مجال نشاطه.

وقد زاد عدد الجامعات بشكل حاد منذ عام 1993، عندما سمحت الحكومة بإنشاء مؤسسات تعليمية (خاصة) غير حكومية. يوجد حاليا 144 مؤسسة للتعليم العالي (55 عامة و 89 خاصة). ارتفع عدد مؤسسات التعليم العالي غير الحكومية (الخاصة) تدريجيا حتى عام 2001، ومنذ عام 2002

النوع الرئيسي من المؤسسات التعليمية الثانوية هو .مدرسة ثانويةثلاثة مستويات: الأول - الأولي؛ الثاني - المدرسة الأساسية، وتوفير التعليم الأساسي؛ ثالثا - المدرسة الثانوية، وتوفير التعليم الثانوي الكامل.

مدرسة متخصصةيوفر دراسة متعمقة لدورة واحدة أو أكثر للطلاب من 6-7 إلى 17-18 سنة ومن 11-12 إلى 17-18 سنة.

صالة للألعاب الرياضية- مؤسسة تعليمية ثانوية للمرحلتين الثانية والثالثة من التعليم، تقدم التدريب الثقافي العام والعلمي والنظري والإنساني للأطفال الموهوبين والقادرين.

كوليجيوم- مؤسسة تعليمية ثانوية توفر، بالإضافة إلى الحد الأدنى التعليمي الحكومي، التدريب الإنساني والاجتماعي والإنساني والعلمي للشباب الموهوبين في منطقة معينة أو أوكرانيا بأكملها. يتم قبول الطلاب في الكلية، كقاعدة عامة، بعد التخرج من مدرسة المستوى الثاني.

صالة حفلات- مؤسسة تعليمية ثانوية توفر الحد الأدنى من التعليم العام للدولة وتقوم بالتدريب العلمي والعملي للطلبة القادرين والموهوبين. تعمل المدرسة الثانوية مع الطلاب الذين أكملوا 8 صفوف من مدرسة التعليم العام (4 صفوف من صالة الألعاب الرياضية).

وفقًا للمستوى التعليمي والتأهيلي للطلاب وطرق تنفيذ البرامج التعليمية والمهنية والوظائف الاجتماعية في نظام التعليم، يمكن لمؤسسات التعليم العالي العمل على مستويات الاعتماد التالية*:

* اعتماد المؤسسة التعليمية هو تحديدها الرسمي لحقها في تنظيم أنشطتها على مستوى متطلبات ومعايير الدولة. الغرض التعليمي من الاعتماد هو تحديد قدرة المؤسسة التعليمية على تدريب الموظفين بمستوى معين من المهارة وتخصيص حالة معينة لها. تركز المبادئ الأساسية للاعتماد على معايير الجودة المتقدمة والمحدثة باستمرار للتعليم العالي؛ التردد والدعاية. الموثوقية والموضوعية؛ السلطة والاستقلال. بناءً على نتائج الاعتماد، تُمنح مؤسسة التعليم العالي الحق في تعيين مؤهلات مستوى معين للخريجين وإصدار دبلوم بالشكل القياسي الذي تحدده الدولة.

المؤسسات التعليمية من المستوى الأول للاعتماد(المدارس الفنية والكليات وما يعادلها) تقوم بإعداد متخصصين مبتدئين على أساس التعليم الثانوي، وعلى أساس التعليم الأساسي، تضمن الحصول على التعليم الثانوي وتعيين المؤهلات المتخصصة المبتدئة.

مؤسسات التعليم العالي من المستوى الثاني الاعتماد(الكليات وما يعادلها بناء على نتائج الاعتماد) يقوم بتدريب المتخصصين على أساس التعليم الثانوي الكامل بتأهيل أخصائي مبتدئ وبكالوريوس.

مؤسسات التعليم العاليثالثا-الرابع مستويات الاعتمادتدريب المتخصصين على أساس التعليم الثانوي الكامل بمؤهلات البكالوريوس، التخصص، الماجستير؛ على أساس التعليم العالي - مع منح الدرجات العلمية للمرشح ودكتوراه في العلوم بالطريقة المقررة.

وفقا لحالة المؤسسة التعليمية، يتلقى خريجوها توثيقعينة معينة أنشأتها الدولة. عند الانتهاء من المدرسة الأساسية والموسيقى والفنون والمؤسسات التعليمية الأخرى من هذا النوع، يتم إصدار الشهادة؛ عند الانتهاء من المدرسة الثانوية الكاملة، وصالة للألعاب الرياضية، وليسيوم، والمدارس المتخصصة - شهادة؛ عند التخرج من المدارس الفنية والكليات والمعاهد والأكاديميات والجامعات والمؤسسات التعليمية الأخرى المعادلة لها - دبلوم بالشكل القياسي الذي تحدده الدولة.

الدراسات العليايشمل التدريب والإقامة السريرية والتدريب المتقدم وإعادة تدريب الموظفين. هدفها هو تعميق التدريب النظري الخاص للمتخصصين، في المقام الأول في التخصصات الأساسية، لتعريفهم بأحدث التقنيات، وآفاق تطوير وتنظيم الإنتاج، والمعدات الحديثة، وإتقان الأساليب الرياضية للبحث العلمي، وما إلى ذلك.

يتم تنفيذ العمل في التعليم العالي وفقًا لبرامج تعليمية ومهنية مصممة بشكل مناسب (التدريب - وفقًا لبرنامج مصمم بشكل فردي يعتمد على المتطلبات العامة للتدريب المتقدم)، والتي يتم تطويرها والتحكم فيها من قبل مؤسسات التعليم المهني والتعليم العالي بمستوى الاعتماد المناسب . يتم تحديد الفترة القياسية للدراسة من قبل البرنامج. الأشخاص الذين أكملوا إعادة التدريب بنجاح يحصلون على وثائق النموذج المحدد. يقدم المتدربون إلى مكان عملهم تقرير عمل ومراجعة من المؤسسة التي تم فيها التدريب.

يجب أن تكون الجامعة معتمدة (يتم الاعتماد للجامعة عادة بعد التصديق). تستمر الدراسة في الجامعة، كقاعدة عامة، من 4 إلى 6 سنوات ويمكن أن تكون بدوام كامل (بدوام كامل)، مسائي (بدوام جزئي) وبدوام جزئي. أكثر أشكال التدريب شيوعًا هي الفصول الدراسية والتعلم عن بعد. تقليديا، تنقسم الجامعات إلى الإنسانية والتقنية.

أنواع مؤسسات التعليم العالي

في روسيا

• الجامعة الفيدرالية هي مؤسسة التعليم العالي الرائدة في المنطقة الفيدرالية، وهي مركز للعلوم والتعليم. اعتبارًا من عام 2016، هناك 10 مؤسسات مالية في روسيا.
• الجامعة هي مؤسسة تعليمية متعددة التخصصات مع مجموعة كبيرة من البرامج التعليمية في مجموعة واسعة من مجالات المعرفة.
• الأكاديمية - تدرب مجموعة واسعة من المتخصصين في أي مجال من مجالات النشاط البشري (الزراعة، الرعاية الصحية، الفن، السياحة، الاقتصاد، المالية، إلخ).
• - تدريب المتخصصين للعمل في مجال معين من النشاط المهني.

يتم إجراء البحث العلمي في مؤسسات التعليم العالي بجميع أنواعها، لكنه عادة ما يكون ذا طبيعة أساسية في الجامعات.

بيلاروسيا

يرأس مؤسسة التعليم العالي رئيس الجامعة، ونوابه في مختلف مجالات العمل هم نواب رئيس الجامعة الذين يقررون القضايا التشغيلية والتكتيكية للجامعة. عادةً ما يتم تحديد القضايا الإستراتيجية لتطوير الجامعة من قبل مجلسها الأكاديمي.

الأقسام الرئيسية لمؤسسات التعليم العالي

• الكلية هي وحدة هيكلية تعليمية وعلمية وإدارية تابعة لمؤسسة التعليم العالي التي تقوم بتدريب طلاب المرحلة الجامعية والدراسات العليا في واحد أو أكثر من المجالات ذات الصلة. التخصصاتوالتدريب المتقدم للمتخصصين، وكذلك إدارة الأنشطة البحثية للأقسام التي يوحدها. في الجامعات والأكاديميات، يمكن للكليات الفردية أن تعمل كمعاهد داخل الجامعة.
• القسم - وحدة تقوم بتدريب الطلاب ضمن نطاق معين التخصصات.
• الدراسات العليا والدكتوراه.
• القسم التحضيري للمتقدمين.

أيضًا، قد توجد الكليات في الجامعات (في هذه الحالة، عند الانتهاء، يتم أيضًا منح شهادة جامعية، ولكن ليس التعليم العالي، ولكن التعليم المهني الثانوي). قد يشمل هيكل مؤسسة التعليم العالي المكتبات ومراكز الكمبيوتر والإنتاج التجريبي والأراضي الزراعية والعيادات ومعاهد البحوث وما إلى ذلك. وتنشر العديد من مؤسسات التعليم العالي صحفها الخاصة.

في مؤسسات التعليم العالي الرائدة، تنظم لجنة التصديق العليا مجالس الأطروحات لمنح الدرجات العلمية.

أنواع الجامعات

القوائم

اكتب رأيك عن مقال "مؤسسة التعليم العالي"

ملحوظات

الأدب

• القانون الاتحادي "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا" (بصيغته المعدلة في 31 ديسمبر 2005)

روابط

بناء جامعة تعليم عالى مؤهلات عليا أشكال أخرى ضوابط الأقسام الرئيسية المسؤولين معلمون

مقتطف من وصف مؤسسة التعليم العالي

لاحظ نابليون حرج بلاشيف عندما نطق بكلماته الأخيرة؛ ارتجف وجهه، وبدأ ساقه اليسرى ترتعش بشكل إيقاعي. ودون أن يغادر مكانه، بدأ يتكلم بصوت أعلى وأكثر سرعة من ذي قبل. خلال الخطاب اللاحق، لاحظ بالاشيف، أكثر من مرة، عينيه، يرتجف بشكل لا إرادي في ساق نابليون اليسرى، والذي تم تكثيفه كلما رفع صوته.
بدأ قائلاً: "أتمنى السلام بما لا يقل عن الإمبراطور ألكسندر". "أليس أنا من بذل كل ما في وسعه لمدة ثمانية عشر شهرًا للحصول عليه؟" لقد كنت أنتظر ثمانية عشر شهرًا للحصول على تفسير. لكن لكي أبدأ المفاوضات ما المطلوب مني؟ - قال عابسًا وقام بحركة استجواب نشطة بيده الصغيرة البيضاء والممتلئة.
قال بلاشيف: "انسحاب القوات إلى ما وراء نهر نيمان يا سيدي".
- لنعمان؟ - كرر نابليون. - والآن تريدهم أن ينسحبوا إلى ما بعد نهر النيمان - فقط إلى ما بعد نهر النيمان؟ - كرر نابليون وهو ينظر مباشرة إلى بلاشيف.
انحنى بلاشيف رأسه باحترام.
فبدلاً من المطالبة بالانسحاب من نومبانيا قبل أربعة أشهر، طالبوا الآن بالتراجع إلى ما بعد نهر نيمان فقط. استدار نابليون بسرعة وبدأ يتجول في الغرفة.
– أنت تقول إنهم يطلبون مني التراجع إلى ما بعد نهر النعمان لبدء المفاوضات؛ لكنهم طالبوني بنفس الطريقة تمامًا منذ شهرين بالتراجع إلى ما وراء نهر أودر وفيستولا، وعلى الرغم من ذلك، فإنك توافق على التفاوض.
سار بصمت من زاوية الغرفة إلى الأخرى وتوقف مرة أخرى مقابل بلاشيف. بدا وجهه متصلبًا في تعبيره الصارم، وارتجفت ساقه اليسرى بشكل أسرع من ذي قبل. وقد عرف نابليون هذه الارتعاشة في ساقه اليسرى. قال لاحقًا: "La Vibration de mon mollet gauche est un grand Signe chez moi".
"يمكن تقديم مقترحات مثل تطهير نهر أودر والفيستولا لأمير بادن، وليس لي"، صرخ نابليون تقريبًا، بشكل غير متوقع تمامًا لنفسه. - لو أعطيتني سانت بطرسبرغ وموسكو لما قبلت هذه الشروط. هل تقول أنني بدأت الحرب؟ من جاء إلى الجيش أولاً؟ - الإمبراطور ألكساندر، وليس أنا. وتعرض علي المفاوضات عندما أنفقت الملايين، وأنت في تحالف مع إنجلترا وعندما يكون موقفك سيئًا - تعرض علي المفاوضات! ما هو الهدف من تحالفك مع إنجلترا؟ ماذا أعطتك؟ - قال على عجل، ومن الواضح أنه وجه خطابه بالفعل ليس للتعبير عن فوائد إبرام العالم ومناقشة إمكانية ذلك، ولكن فقط من أجل إثبات صحته وقوته، وإثبات خطأ الإسكندر وأخطائه.
ومن الواضح أن مقدمة كلمته جاءت بهدف إظهار أفضلية موقفه وإظهار أنه رغم ذلك قبل فتح المفاوضات. لكنه كان قد بدأ بالكلام بالفعل، وكلما تكلم أكثر، قلت قدرته على التحكم في كلامه.
من الواضح أن الغرض الكامل من خطابه الآن كان فقط تمجيد نفسه وإهانة الإسكندر، أي القيام بالضبط بما لم يكن يريده على الأقل في بداية التاريخ.
- يقولون أنك عقدت السلام مع الأتراك؟
أمال بلاشيف رأسه بالإيجاب.
"لقد انتهى العالم..." بدأ. لكن نابليون لم يسمح له بالكلام. من الواضح أنه كان بحاجة إلى التحدث بمفرده، واستمر في التحدث بتلك البلاغة والاعتدال في الانزعاج الذي يتعرض له الأشخاص المدللون.
– نعم، أعلم أنك عقدت السلام مع الأتراك دون استلام مولدافيا وفلاشيا. وسأعطي هذه المقاطعات لسيادتك مثلما أعطيته فنلندا. وتابع: "نعم، لقد وعدت وكنت سأعطي مولدافيا وفلاشيا للإمبراطور ألكساندر، لكنه الآن لن يحصل على هذه المقاطعات الجميلة. ومع ذلك، كان بإمكانه ضمهم إلى إمبراطوريته، وفي عهد واحد كان سيوسع روسيا من خليج بوثنيا إلى مصب نهر الدانوب. "لم يكن بإمكان كاثرين العظيمة أن تفعل أكثر من ذلك"، قال نابليون، وقد أصبح متحمسًا أكثر فأكثر، وهو يتجول في الغرفة ويكرر لبالاشيف تقريبًا نفس الكلمات التي قالها للإسكندر نفسه في تيلسيت. "Tout cela il l"aurait du a mon amiti... آه! quel beau regne، quel beau regne! " كرر عدة مرات، توقف، أخرج علبة سعوط ذهبية من جيبه واستنشقها بشراهة.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [كان مدينًا بكل هذا لصداقتي... أوه، يا له من عهد رائع، يا له من عهد رائع! أوه، يا له من عهد رائع يمكن أن عهد الإمبراطور ألكساندر لقد كان!]
نظر إلى بلاشيف بأسف، وبينما كان بلاشيف على وشك ملاحظة شيء ما، قاطعه مرة أخرى على عجل.
"ما الذي يمكن أن يريده ويسعى إليه ولا يجده في صداقتي؟" قال نابليون وهو يهز كتفيه في حيرة. - لا، لقد وجد أنه من الأفضل أن يحيط نفسه بأعدائي، ومن؟ - هو أكمل. - دعا إليه آل شتاين، وأرمفيلدز، ووينتزينجرود، وبينيجسينوف، وستاين - الخائن المطرود من وطنه، وأرمفيلد - المتحرر والمثير للفضول، ووينتزينجرود - أحد الرعايا الهاربين من فرنسا، وبينيجسين أكثر عسكرية إلى حد ما من الآخرين، لكنه لا يزال غير قادر. ، الذي لم يكن قادرًا على فعل أي شيء في عام 1807 والذي ينبغي أن يوقظ ذكريات رهيبة لدى الإمبراطور ألكساندر... فلنفترض أنه إذا كان من الممكن استخدامهم،" تابع نابليون، وهو بالكاد يتمكن من مواكبة الكلمات التي تظهر باستمرار ، ويظهر له صوابه أو قوته (اللتان في مفهومه هما نفس الشيء) - ولكن حتى هذا ليس هو الحال: فهما غير مناسبين لا للحرب ولا للسلام. ويقولون إن باركلي أكثر كفاءة منهم جميعاً؛ لكنني لن أقول ذلك، إذا حكمنا من خلال حركاته الأولى. ماذا يفعلون؟ ماذا يفعل كل هؤلاء الحاشية! يقترح Pfuhl، كما يجادل Armfeld، ويفكر Bennigsen، ولا يعرف Barclay، الذي تم استدعاؤه للتصرف، ما الذي يجب عليه اتخاذ قرار بشأنه، ويمر الوقت. واحد باجراتيون رجل عسكري. إنه غبي، لكن لديه خبرة وعين وعزيمة... وما هو الدور الذي يلعبه سيدك الشاب في هذا الحشد القبيح. إنهم يتنازلون عنه ويلومونه على كل ما يحدث. قال: "Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est General، [ينبغي أن يكون الملك مع الجيش فقط عندما يكون قائدًا]، ومن الواضح أنه أرسل هذه الكلمات مباشرة كتحدي لوجه الملك. عرف نابليون كيف أراد الإمبراطور أن يكون الإسكندر قائداً.
– لقد مر أسبوع بالفعل منذ بدء الحملة، وفشلتم في الدفاع عن فيلنا. لقد تم تقطيعك إلى قسمين وطردك من المقاطعات البولندية. جيشكم يتذمر..
"على العكس من ذلك، يا صاحب الجلالة"، قال بالاشيف، الذي بالكاد كان لديه الوقت لتذكر ما قيل له ولم يتمكن من متابعة هذه الألعاب النارية من الكلمات، "القوات تحترق بالرغبة ...
فقاطعه نابليون قائلًا: «أنا أعرف كل شيء، أعرف كل شيء، وأعرف عدد كتائبك بدقة مثل كتيبتي.» ليس لديك مائتي ألف جندي، لكن لدي ثلاثة أضعاف ذلك. قال نابليون: "أعطيك كلمة شرف،" ناسيًا أن كلمة الشرف التي قالها لا يمكن أن يكون لها أي معنى، "أعطيك كلمة شرف تبلغ خمسة عشر ألفًا من الرجال في هذا الكوت دي لا فيستول. [على كلمتي الشرفية أن لدي خمسمائة وثلاثين ألف شخص على هذا الجانب من نهر فيستولا.] الأتراك لا يساعدونك: إنهم ليسوا جيدين وقد أثبتوا ذلك من خلال صنع السلام معك. من المقدر للسويديين أن يحكمهم ملوك مجانين. كان ملكهم مجنونا. لقد غيروه وأخذوا آخر - برنادوت، الذي أصيب بالجنون على الفور، لأن الشخص المجنون هو مجرد سويدي يمكنه الدخول في تحالفات مع روسيا. - ابتسم نابليون بشراسة وأعاد صندوق السعوط إلى أنفه مرة أخرى.
في كل عبارة من عبارات نابليون، أراد بلاشيف وكان لديه ما يعترض عليه؛ لقد قام باستمرار بحركة الرجل الذي يريد أن يقول شيئا ما، لكن نابليون قاطعه. على سبيل المثال، حول جنون السويديين، أراد بلاشيف أن يقول إن السويد جزيرة عندما تكون روسيا لها؛ لكن نابليون صرخ بغضب ليحجب صوته. كان نابليون في حالة الانزعاج التي تحتاج فيها إلى التحدث والتحدث والتحدث فقط لتثبت لنفسك أنك على حق. أصبح الأمر صعبا على بلاشيف: فهو، كسفير، كان خائفا من فقدان كرامته وشعر بالحاجة إلى الاعتراض؛ لكنه، كشخص، انكمش أخلاقيا قبل أن ينسى الغضب غير المبرر الذي كان نابليون يعاني منه بوضوح. كان يعلم أن كل الكلمات التي قالها نابليون الآن لم تكن ذات أهمية، وأنه هو نفسه، عندما يعود إلى رشده، سيخجل منها. وقف بلاشيف وعيناه مغمضتين، ينظر إلى ساقي نابليون السميكتين المتحركتين، وحاول تجنب نظرته.
- ماذا يعني هؤلاء الحلفاء بالنسبة لي؟ - قال نابليون. – حلفائي هم البولنديون: عددهم ثمانون ألفاً، يقاتلون كالأسود. وسيكون هناك مائتي ألف منهم.
وربما كان الأمر أكثر استياءً لأنه قال هذا، كذب كذبة واضحة وأن بلاشيف وقف أمامه بصمت في نفس الوضع خاضعًا لمصيره، استدار بحدة إلى الوراء، ومشى نحو وجه بلاشيف ذاته، وبنشاط وبحركات سريعة بيديه البيضاء، كاد أن يصرخ:
"اعلم أنك إذا هززت بروسيا ضدي، فاعلم أنني سأمحوها من خريطة أوروبا"، قال بوجه شاحب مشوه بالغضب، وهو يضرب الأخرى بإشارة قوية بيد صغيرة. - نعم، سأرميك إلى ما وراء نهر دفينا، إلى ما وراء نهر الدنيبر، وسأعيد إليك الحاجز الذي كانت أوروبا إجرامية وعمياء عندما سمحت بتدميره. "نعم، هذا ما سيحدث لك، هذا ما فزت به بابتعادك عني"، قال ومشى بصمت حول الغرفة عدة مرات، وهو يرتجف كتفيه الغليظتين. وضع علبة السعوط في جيب سترته، وأخرجها مرة أخرى، ووضعها على أنفه عدة مرات وتوقف أمام بلاشيف. توقف مؤقتًا، ونظر باستهزاء مباشرة إلى عيني بالاشيف وقال بصوت هادئ: "Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!"
وقال بلاشيف، الذي شعر بالحاجة إلى الاعتراض، إن الأمور من الجانب الروسي لم يتم تقديمها بهذه الطريقة القاتمة. كان نابليون صامتا، واستمر في النظر إليه بسخرية، ومن الواضح أنه لم يستمع إليه. وقال بلاشيف إنهم في روسيا يتوقعون كل التوفيق من الحرب. أومأ نابليون برأسه باستخفاف وكأنه يقول: "أعلم، من واجبك أن تقول ذلك، لكنك بنفسك لا تصدق ذلك، أنت مقتنع بي".

مؤسسة تعليمية

حاليًا، في اللغة الروسية، يُستخدم مفهوم "المؤسسة التعليمية" بشكل أكثر شيوعًا فيما يتعلق بمؤسسات التعليم المهني الثانوي والعالي (الكلية، الجامعة، الجامعة، إلخ) ويتم تضمينه في الجهاز المفاهيمي للتشريعات المتعلقة بالتعليم المهني (انظر، على سبيل المثال، القانون الاتحادي المؤرخ 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ "بشأن التعليم العالي والدراسات العليا")

المدرسة والتعليم

القرن ال 17

منذ عام 1621، تم نشر أول صحيفة مكتوبة بخط اليد "تشيمز" للقيصر، والتي كانت تتألف بشكل أساسي من مقالات مترجمة من منشورات أجنبية، والتي كتبها مترجمو السفير بريكاز. المنتجات المطبوعة التي يتم إنتاجها في ساحة الطباعة بموسكو تُستخدم يوميًا. تُنشر كتيبات النحو والحساب في طبعات جماعية: نُشر كتاب تمهيدي مطبوع ("ABC") لفاسيلي بورتسيف عام 1634، ثم أعيد طبعه عدة مرات، وعندما بيع في موسكو عام 1651، بيعت 2400 نسخة في يوم واحد؛ في عام 1648، تم نشر "قواعد" ميليتيوس سموتريتسكي، وفي عام 1682، ظهر جدول الضرب للبيع - "العد مناسب لأولئك الذين يشترون أو يبيعون"؛ في نهاية القرن السابع عشر، ظهر كتاب تمهيدي مصور لكاريون إستومين، بالإضافة إلى كتيبات مكتوبة بخط اليد في علم الحساب. كما تم نشر "المزامير" و"أسفار الصلوات".

تم تعليم الأطفال القراءة والكتابة إما في الأسرة أو عن طريق رجال الدين والسيكستون والكتبة. أصبحت مسألة تنظيم التدريب ملحة.

في عام 1621، تم افتتاح مدرسة في نيميتسكايا سلوبودا (منطقة شارع بومانسكايا الآن) في موسكو، حيث تم دراسة اللغات الأجنبية - اللاتينية والألمانية.

بويارين إف إم. أنشأ رتيشيف مدرسة للنبلاء الشباب في دير القديس أندرو، حيث قاموا بتدريس اليونانية واللاتينية والبلاغة والفلسفة.

وفي سنة 1632 جاء الراهب يوسف من بطريرك الإسكندرية. تم إقناعه بالبقاء في موسكو وتم تكليفه بترجمة الكتب اليونانية الجدلية ضد البدع اللاتينية إلى اللغة السلافية، وكذلك “ في ساحة المعلم لتعليم الأطفال الصغار الخجولين اللغة اليونانية ومحو الأمية" ولكن سرعان ما مات يوسف ولم تسر الأمور على ما يرام.

وبالقرب من البلاط البطريركي (في دير تشودوف) أنشئت مدرسة يونانية لاتينية، كان يديرها أرسيني اليوناني، لكنه سرعان ما تم نفيه بتهمة «الكفر».

في عام 1665، تم افتتاح مدرسة في دير زايكونوسباسكي في موسكو لتدريب الكتبة على الأوامر. كان يرأس المدرسة سيمون بولوتسك. تمت دراسة القواعد واللاتينية.

في عام 1680، تم افتتاح مدرسة في ساحة الطباعة، حيث درس 232 طالبا. وكان الموضوع الرئيسي اليونانية.

تم تدريب الصيادلة والأطباء في صيدلية بريكاز.

القرن الثامن عشر

أحدث القرن الثامن عشر تغييرات في عملية التعلم: ظهرت أساليب جديدة للتعليم.

بدأ تدريس اللاهوت فقط في مدارس الأبرشية، حيث تم تعليم أطفال رجال الدين. كانت هناك 46 مدرسة أبرشية.

في عام 1701، تأسست مدرسة العلوم الرياضية والملاحية في موسكو في مبنى برج سوخاريفسكايا السابق. وفي عام 1701 أيضًا تم افتتاح مدرسة المدفعية. في 1707 - كلية الطب؛ عام 1712 - كلية الهندسة. في عام 1715، تم نقل الصفوف العليا من مدرسة العلوم الرياضية والملاحية إلى سانت بطرسبرغ وتحويلها إلى الأكاديمية البحرية (الآن الأكاديمية البحرية العليا).

بحلول نهاية الربع الأول من القرن الثامن عشر. وبموجب مرسوم 1714 تم افتتاح 42 مدرسة رقمية تضم 2000 طالب في المحافظات. درس أطفال الجنود في مدارس الحامية.

في المصانع المعدنية في جبال الأورال وفي منطقة أولونيتس، نظمت الحكومة أول مدارس التعدين التي قامت بتدريب المتخصصين في التعدين.

تم وضع الأسس لتطوير نظام مدارس الفصل المغلق الذي تطور بحلول منتصف القرن الثامن عشر.

في عام 1732، فيلق الكاديت أو فيلق النبلاء الأرضي (النبلاء).. بعد التخرج من هذه المؤسسة التعليمية، تلقى الأطفال النبلاء رتب الضباط.

منذ الثلاثينيات. تم استخدامه على نطاق واسع لتسجيل الأطفال الصغار في الفوج، بما في ذلك. وبحلول الوقت الذي وصلوا فيه إلى مرحلة البلوغ، حصل هؤلاء الأطفال على رتبة ضابط على أساس مدة خدمتهم.

في عهد آنا يوانوفنا (1730 - 1741)، تم إنشاء فيلق البحرية والمدفعية والصفحات.

في عهد إليزابيث (1741-1762)، أعيد تنظيم المؤسسات التعليمية العسكرية. وفي عام 1744 صدر مرسوم بتوسيع شبكة المدارس الابتدائية. تم افتتاح أول صالات للألعاب الرياضية: في موسكو (1755) وفي قازان (1758). في عام 1755، بمبادرة من I.I. أسس شوفالوف جامعة موسكو، وفي عام 1760 - أكاديمية الفنون.

في النصف الثاني من القرن الثامن عشر. يمكن تتبع اتجاهين في التعليم: توسيع شبكة المؤسسات التعليمية وتعزيز مبدأ الفصل.

1782 - 1786 - إصلاح المدرسة.

في عام 1782، تمت الموافقة على ميثاق المدارس العامة. في كل مدينة، تم إنشاء مدارس رئيسية مكونة من 4 فصول، وفي مدن المقاطعات - مدارس عامة صغيرة بها فصلين. تم إدخال تدريس المواد، وتواريخ البدء والانتهاء الموحدة للفصول الدراسية، ونظام الدروس في الفصول الدراسية؛ وتم تطوير أساليب التدريس والمناهج الموحدة. لعب المعلم الصربي F. I. دورًا رئيسيًا في تنفيذ هذا الإصلاح. يانكوفيتش دي ميرييفو. وبحلول نهاية القرن، كان هناك 550 مؤسسة تعليمية تضم 60-70 ألف طالب.

شكلت المدارس وطبقة النبلاء والمدارس الداخلية النبيلة وصالات الألعاب الرياضية في جامعة موسكو هيكل التعليم الثانوي في روسيا.

تم تطوير نظام المؤسسات التعليمية المغلقة من قبل كاثرين الثانية مع رئيس أكاديمية الفنون ومدير Land Noble Corps I.I. بيتسكي.

القرن ال 19

إلى البداية القرن التاسع عشر تم تمثيل مدرسة التعليم العام بمدارس عامة للصف الثاني والرابع تقع في المدن. كانت هناك صالات للألعاب الرياضية للتعليم العام في موسكو وسانت بطرسبرغ وكازان. كانت هناك مؤسسات تعليمية متخصصة: مدارس الجنود، والمتدربين والنبلاء، وأنواع مختلفة من المدارس الدينية. كانت جامعة موسكو مؤسسة للتعليم العالي.

تحت حكم الإسكندر الأول (1801 - 1825)

في عام 1803، صدرت لائحة جديدة بشأن هيكل المؤسسات التعليمية.

مبادئ جديدة في نظام التعليم:

1. عدم وجود فئة من المؤسسات التعليمية ،
2. التعليم المجاني في المستويات الدنيا،
3. استمرارية البرامج التعليمية.

هيكل المؤسسات التعليمية:

• مدرسة أبرشية من فئة واحدة,
• مدرسة منطقة الصف 3,
• صالة للألعاب الرياضية لمدة 7 سنوات في المدينة الإقليمية،
• جامعة.

كان نظام التعليم بأكمله مسؤولاً عن المديرية الرئيسية للمدارس.

ظهرت 6 جامعات: في عام 1802 - دوربات، في عام 1803 - فيلنا، في عام 1804 - خاركوف وكازان؛ ومعهد سانت بطرسبرغ التربوي، الذي افتتح عام 1804، تم تحويله إلى جامعة في عام 1819. في عام 1832، تم إغلاق جامعة فيلنا، وفي عام 1834 تأسست جامعة كييف. تم تقسيم أراضي روسيا إلى 6 مناطق تعليمية يرأسها الأمناء. وفوق الأمناء كانت المجالس الأكاديمية في الجامعات.

في عام 1804، صدر ميثاق الجامعة، الذي قدم للجامعات استقلالية كبيرة: انتخاب رئيس الجامعة والأساتذة، ومحكمتهم الخاصة، وعدم تدخل الإدارة العليا في شؤون الجامعات، وحق الجامعات في تعيين المعلمين في صالات الألعاب الرياضية و كليات منطقتهم.

كما صدر أول ميثاق للرقابة في عام 1804. وفي الجامعات تم إنشاء لجان رقابية من الأساتذة والأساتذة تتبع وزارة التعليم العام.

ظهرت أولى المؤسسات الجامعية الثانوية المميزة - المدارس الثانوية -: في عام 1811 - تسارسكوي سيلو، في عام 1817 - ريشيليو في أوديسا، في عام 1820 - نيجينسكي.

في عهد نيكولاس الأول (1825 - 1855)

في عهد نيكولاس الأول، اتخذ التعليم طابعًا طبقيًا مغلقًا: مدارس أبرشية للفلاحين؛ مدارس المناطق لأطفال التجار والحرفيين وغيرهم من سكان المناطق الحضرية؛ صالة للألعاب الرياضية لأبناء النبلاء والمسؤولين.

في عام 1827 صدر مرسوم ومنشور خاص يحظر قبول الأقنان في صالات الألعاب الرياضية والجامعات. كان أساس التعليم العام هو مبدأ المركزية الطبقية والبيروقراطية.

في عام 1828 - ميثاق المدرسة، الذي تم بموجبه تقسيم التعليم الابتدائي والثانوي إلى ثلاث فئات:

1. لأطفال الطبقات الدنيا - مدارس أبرشية من الفصل الواحد (تمت دراسة القواعد الرابعة للحساب والقراءة والكتابة و"شريعة الله").
2. للطبقات الوسطى، أي. سكان البلدة والتجار - مدارس مدتها ثلاث سنوات (الهندسة والجغرافيا والتاريخ).
3. لأبناء النبلاء والمسؤولين - صالات رياضية مدتها سبع سنوات (حيث يستعدون لدخول الجامعة).

في عام 1835، تم نشر ميثاق الجامعة الجديد. لقد حد من استقلال الجامعات وحظر المحاكم الجامعية وأدى فعليًا إلى إنشاء مراقبة بوليسية للطلاب.

في البداية. القرن التاسع عشر كان هناك 5 فيلق طلاب. ك سر. القرن التاسع عشر كان هناك 20 منهم.

إذا في البداية القرن التاسع عشر كان هناك 35 مدرسة لاهوتية أرثوذكسية و76 مدرسة أسقفية (مدارس لاهوتية دنيا)، ثم في عام 1854 كان هناك 48 و223 مدرسة على التوالي.

في عام 1832، تم إنشاء الأكاديمية العسكرية الإمبراطورية لتدريب ضباط هيئة الأركان العامة. وفي عام 1855، نشأت أكاديميات المدفعية والهندسة.

توسعت شبكة المؤسسات التعليمية الفنية الصناعية: في عام 1828 تم إنشاء معهد التكنولوجيا، وفي عام 1830 - مدرسة الهندسة المعمارية، وفي عام 1832 - مدرسة المهندسين المدنيين (في عام 1842 تم دمج هاتين المدرستين في مدرسة البناء)، وفي عام 1842، تم افتتاح مدرسة جوريجوريتسك الزراعية في بيلاروسيا، وتحولت عام 1848 إلى المعهد الزراعي، وفي عام 1835 تأسس معهد مسح الأراضي في موسكو. بالإضافة إلى ذلك ظهر معهد مهندسي السكك الحديدية، ومعهد الغابات، ومعهد الفنون التطبيقية العملي، ومعهد التعدين، والأكاديمية التجارية العملية، والمدرسة الزراعية، ومدرسة التعدين الخاصة، والمدرسة الفنية. بدأت المدارس البيطرية في الظهور في المحافظات.

في عهد ألكسندر الثاني (1855-1881)

وفي عام 1863، تم نشر ميثاق الجامعة الجديد. أعاد الحكم الذاتي السابق إلى الجامعات، وفقا لميثاق 1803، الذي تمت تصفيته من قبل نيكولاس الأول في عام 1835. تمت استعادة استقلال الجامعات في حل القضايا الإدارية والمالية والعلمية والتربوية.

في عام 1864، تم نشر "ميثاق الصالات الرياضية" و"اللوائح الخاصة بالمدارس العامة"، والتي نظمت التعليم الابتدائي والثانوي. تم إدخال التعليم الذي يمكن الوصول إليه في جميع الفصول. جنبا إلى جنب مع المدارس الحكومية ، نشأت مدارس zemstvo وضيقة الأفق ومدارس الأحد والخاصة. تم تقسيم صالات الألعاب الرياضية إلى كلاسيكية وحقيقية. لقد قبلوا الأطفال من جميع الطبقات الذين يمكنهم دفع تكاليف التعليم.

في عام 1869، تم إنشاء أولى المؤسسات التعليمية النسائية - "الدورات النسائية العليا" مع البرامج الجامعية.

المؤسسات التعليمية في روسيا قبل عام 1917

• المؤسسات التعليمية العسكرية- الأكاديميات العسكرية، المدارس العسكرية، مدارس الطلاب، فيلق الطلاب، الصالات الرياضية العسكرية، (المدارس العسكرية)، إلخ. تم إنشاء أول مؤسسة تعليمية عسكرية في روسيا في عهد بيتر الأول، الذي أسس في عام 1700 "مدرسة العلوم الرياضية والملاحة" في موسكو للتحضير للخدمة في المدفعية والمهندسين والبحرية. تم افتتاح أول مدرسة عسكرية عام 1795 في جاتشينا.
• مدارس الرعية- المدارس الابتدائية في روسيا في القرن التاسع عشر، والتي قامت بتدريب كتبة غرف أملاك الدولة والإدارات الريفية.
• مدارس الأحد- التعليم العام الخاص أو العام أو المؤسسات التعليمية المهنية أو الدينية، حيث يتم التدريب يوم الأحد. في روسيا، في النصف الثاني من القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين، تم إنشاء مؤسسات تعليمية عامة مماثلة من قبل المثقفين للعمال الأميين وشبه الأميين والفلاحين والحرفيين وموظفي المكاتب، وكذلك الأطفال والمراهقين العاملين .
• المدارس الابتدائية العليا- المدارس الابتدائية في روسيا في المدن الصغيرة. حتى منتصف القرن التاسع عشر، كانت تسمى مدارس المنطقة، منذ عام 1872 - مدارس المدينة، ومن عام 1912 تم إعادة تسميتها بالمدارس الابتدائية العليا.
• دورات نسائية عليا- مؤسسات التعليم العالي للنساء . لقد نشأوا بإذن من الحكومة عام 1869 (نشأت المؤسسات الأولى من هذا النوع في موسكو وسانت بطرسبرغ).
• صالات رياضية- مؤسسة التعليم الثانوي العام . تأسست أول صالة للألعاب الرياضية للتعليم الثانوي العام العلماني في روسيا في سانت بطرسبرغ عام 1726 في أكاديمية العلوم تحت اسم الصالة الرياضية الأكاديمية (كانت موجودة حتى عام 1805). وفقا للميثاق المعتمد في عام 1864، افتتحوا صالات رياضية كلاسيكيةو صالات رياضية حقيقية.
• الأكاديمية اللاهوتية- مؤسسة تعليمية دينية عليا (أرثوذكسية). أكاديمية موسكو اللاهوتية هي أول مؤسسة للتعليم العالي في روسيا، افتتحت عام 1685 (حتى عام 1814 كانت تسمى "الأكاديمية السلافية اليونانية اللاتينية")، وأغلقت عام 1919، وأعيد إحياؤها عام 1943.
• المدرسة اللاهوتية- مؤسسة تعليمية أرثوذكسية قامت بتدريب رجال الدين في روسيا
• مدارس زيمستفو- المدارس الابتدائية التي افتتحها الزيمستفوس (والخاضعة لسلطتهم القضائية) في المناطق الريفية.
• - مؤسسات التعليم العالي العلمانية التي دربت بشكل رئيسي متخصصين في العلوم التقنية والطبيعية. كانت هناك معاهد الفنون التطبيقية والتكنولوجية، ومعاهد مهندسي النقل بالسكك الحديدية، والمعاهد التجارية والزراعية والتربوية والطبية. في 1802-1804 تم افتتاح أول واحد في روسيا معهد المعلمفي جامعة سانت بطرسبرغ.
• - مؤسسات تعليمية ثانوية مغلقة بنظام الإقامة الكاملة، خاصة للفتيات من العائلات النبيلة.
• فيلق كاديت- مؤسسة تعليمية عسكرية ابتدائية بنظام الإقامة الكاملة.
• المدارس التجارية- المؤسسات التعليمية الثانوية التي أعدت الطلاب للأنشطة التجارية.
• المدارس العامة هي مؤسسات تعليمية ثانوية تقوم بتدريب المعلمين للمدارس الابتدائية، وافتتحت أول مؤسسة من هذا النوع في سانت بطرسبرغ عام 1783 وظلت موجودة حتى عام 1804.
• الدورات- مؤسسات التعليم العالي العلمانية المدفوعة الرسوم، والمرادفة لكلمة "معهد".
• صالات رياضية حقيقية- مؤسسة تعليمية عامة ثانوية تركز على مواضيع الدورة الطبيعية والرياضية، وقد حصل بعضها في نهاية القرن التاسع عشر على وضع المدارس الحقيقية.
• مدرسة حقيقية- مؤسسة تعليمية ثانوية اهتمت أكثر بدراسة المواد الطبيعية والرياضية.
• الجامعات- مؤسسات التعليم العالي العلمانية. أول جامعة علمانية في روسيا كانت تسمى الجامعة الأكاديمية، وافتتحت عام 1724 وظلت موجودة حتى عام 1766. مع بداية القرن العشرين في روسيا (باستثناء فنلندا) كانت هناك الجامعات التالية: موسكو (منذ 1755)، دوربات، أو يوريفسكي (1802)، كازان (1804)، خاركوف (1804)، سانت بطرسبرغ ( 1819)، شارع كييف. فلاديمير (1833)، نوفوروسيسك (في أوديسا، 1864)، وارسو (1869)، تومسك (1888).
• معاهد المعلمين والمدارس- المؤسسات التعليمية التي قامت بتدريب المعلمين (المعلمين) لمدارس المدينة والمنطقة والمدارس الابتدائية.
• المدارس- المؤسسات التعليمية الثانوية الطبقية في روسيا المذكورة منذ القرن السابع عشر. . في عام 1828 قررت لجنة تنظيم المؤسسات التعليمية إنشاء نوعين من المدارس: مدارس المنطقة(لأبناء التجار والحرفيين وسكان المدن) وكذلك المدارس الضيقة(لأطفال الفلاحين). وكانت هناك أيضًا مدارس عامة تقوم بتدريب المعلمين في المدارس الابتدائية.
• المدارس الضيقة- المدارس الابتدائية التي يديرها رجال الدين. تم افتتاح المؤسسات التعليمية الأولى من هذا النوع في روسيا في بداية القرن الثامن عشر. وفقًا لـ "اللوائح الروحية" التي تمت الموافقة عليها عام 1721 في عهد بطرس الأول (1721) ، تم وصف إنشاء مدارس لجميع الطبقات في منازل الأساقفة (مدارس الأساقفة) والأديرة. منذ عام 1864، تم نقلهم إلى اختصاص السينودس وافتتحوا في أبرشيات الكنيسة بفترة تدريب تتراوح بين 3-5 سنوات، خاصة في المناطق الريفية.
• المدارس- اسم جماعي في روس القديمة والإمبراطورية الروسية لمؤسسات التعليم العام. نشأت أول مدرسة عامة في عهد الأمير فلاديمير في القرن العاشر، ويدرس فيها أكثر من 300 طالب. وفي عهد ابنه ياروسلاف الحكيم، نشأت المدارس في نوفغورود، وبيرياسلاف، وتشرنيغوف، وسوزدال.

بحلول عام 1914، كان هناك حوالي 700 مؤسسة تعليمية في الإمبراطورية الروسية (أكثر من 400 صالة للألعاب الرياضية و 276 كلية)، و 9 جامعات.

دعونا نلقي نظرة على بعض المؤسسات التعليمية حيث يمكنك الحصول على التعليم الثانوي والعالي المتخصص.

مميزات مؤسسات التعليم الثانوي

يمكن لخريجي المدارس الأساسية الدراسة في الكليات والمدارس التربوية والطبية والمدارس الفنية القانونية والبيطرية. لقد ظهروا في بلادنا بفضل الإصلاح الثوري الذي قام به لوناتشارسكي. في الثلاثينيات، تم إنشاء المدارس الفنية في الجمهورية السوفيتية، والتي أصبحت حلقة الوصل الوسطى بين المؤسسات العليا والمدارس.

في ذلك الوقت، أصبحت المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة أداة للتدريب الجماعي لعمال المصانع والزراعة. بالتوازي، كان هناك تطوير لمدارس المصانع، التي كانت تسمى المدارس الفنية المهنية.

شروط الدراسة في المدارس الثانوية

تم تصميم المؤسسات التعليمية متوسطة المستوى لمدة سنتين إلى ثلاث سنوات من الدراسة. تعتمد مدة الدراسة على الاتجاه والمستوى الأولي لمقدم الطلب. بعد إصلاح التعليم الروسي، تغيرت قواعد القبول في العديد من مؤسسات التعليم الثانوي، حيث يتم التدريس لخريجي المدارس الثانوية فقط.

تكوين نظام التعليم الثانوي

تعمل المؤسسات التعليمية من هذا النوع في سان بطرسبرج وموسكو.

كليات المعلمين

على الرغم من حقيقة أن الاهتمام بتدريس التخصصات قد انخفض بشكل ملحوظ مؤخرًا، إلا أنه يوجد في كل منطقة روسية مؤسسات تعليمية ذات تركيز مماثل. بالإضافة إلى التخصصات التقليدية المتعلقة بتدريب معلمي المدارس الابتدائية، تعمل هذه المؤسسات التعليمية الخاصة على تدريب معلمي ومعلمي اللغات الأجنبية في المستقبل. على سبيل المثال، تقدم كلية أرخانجيلسك التربوية للمتقدمين دورات إضافية في اللغة الإنجليزية والتدريب على القراءة والكتابة بالكمبيوتر.

يتم القبول في الكلية على أساس التعليم الثانوي. لا تؤخذ نتائج امتحان الدولة الموحدة بعين الاعتبار، ولكن يلزم إجراء مسابقة إضافية للشهادات. يمكن الحصول على نقاط إضافية عند تقديم مجموعة من الإنجازات الشخصية.

تساعد جميع المؤسسات التعليمية تقريبًا الخريجين في العثور على عمل بعد الانتهاء من دراستهم.

وثائق القبول في الكليات والمدارس الفنية

بغض النظر عن مجال النشاط، هناك متطلبات عامة للوثائق التي يقدمها المتقدم للجنة القبول. بالإضافة إلى الشهادة الأصلية، الصفحة الأولى من جواز السفر المدني (نسخة)، أربع صور فوتوغرافية مقاس 30 في 40 ملم، يتم تقديم شهادة طبية تؤكد عدم وجود موانع للتدريب.

مؤسسات على أعلى مستوى

دعونا نتعرف على المؤسسات التعليمية التي تعتبر مطلوبة بين الخريجين المعاصرين. في السنوات الأخيرة، زاد عدد تلاميذ المدارس الذين يختارون الجامعات والأكاديميات الطبية للدراسة بشكل ملحوظ. ما سبب الطلب على مثل هذه الجامعات؟ ما هي التخصصات التي يمكنك الحصول عليها هناك؟ لقد أصبح الطب مجالاً جذاباً بعد التحولات التي حدثت في بلادنا في هذه الصناعة.

إن زيادة الأجور وفرص العمل جعلت التعليم الطبي مطلوبًا ومرموقًا. بغض النظر عن الموقع الجغرافي للجامعة (المعهد) الطبي، يتم التدريب في المجالات التالية:

• طب الأسنان؛
• الممارسة العامة (العلاج)؛
• طب الأطفال؛
• المستحضرات الصيدلانية.

عند تقديم المستندات إلى لجنة القبول، يقدم المتقدم نتائج اجتياز امتحان الدولة الموحد في الكيمياء والأحياء واللغة الروسية. يعتمد متوسط ​​الدرجات على الكلية والمنطقة والتسجيل.

لعدة سنوات كانت هناك منافسة للقبول في مؤسسات التعليم العالي ذات الملف القانوني والاقتصادي. على الرغم من حقيقة أنه ليس كل الخريجين يجدون عملاً في وقت لاحق، فمن الصعب جدًا التسجيل في مثل هذه الجامعات على أساس الميزانية.

خاتمة

بعد أن وقعت بلادنا على إعلان بولونيا في عام 2003، شهد نظام التعليم العالي تغييرات كبيرة. ومن بين الابتكارات الإيجابية، يمكننا أن نلاحظ إمكانية حركة الطلاب دون عوائق بين البلدان المشاركة في معاهدة بولونيا.

ظهرت العديد من المشاريع الدولية والتدريب الداخلي وفرصة العمل في أي بلد. بالإضافة إلى التخصص، ظهرت درجات الماجستير والبكالوريوس في التعليم العالي الروسي، وهو المعيار السائد في النظام الأوروبي. أصبح خريجو الجامعات المحلية الكبيرة الآن حاصلين على شهادتين: المحلية والأوروبية.

في عام 1992، تم إدخال المعايير التعليمية في نظام التعليم العالي بموجب تشريعات الاتحاد الروسي. وكان لهذا تأثير إيجابي على جودة تدريب الموظفين المؤهلين. حاليا، تتميز الدراسات العليا بأنها مستوى منفصل من التعليم العالي.

بعض المؤسسات التعليمية المحلية، على سبيل المثال، جامعة M. V. Lomonosov موسكو الحكومية، جامعة ولاية سانت بطرسبرغ، حصلت على الحق في تطوير المعايير التعليمية بشكل مستقل، وكذلك تقديم اختبارات دخول إضافية للمتقدمين. أي مؤسسة تعليمية يتم اختيارها لتلقي التعليم المهني يجب أن يتم اختيارها من قبل خريجي المدارس الروسية أنفسهم. ويتم حاليًا تنظيم دورات خاصة لطلاب الصفين التاسع والحادي عشر لمساعدتهم في اختيار المهنة.