6) تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي، وتنمية صفاتهم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية، ومبادرة الطفل واستقلاله ومسؤوليته، وتنشئة الطفل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية ؛
7) ضمان التباين والتنوع في محتوى البرامج والأشكال التنظيمية للتعليم قبل المدرسي، وإمكانية إنشاء برامج من مختلف الاتجاهات، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية والقدرات والحالة الصحية للأطفال؛
8) تكوين بيئة اجتماعية وثقافية تتوافق مع الخصائص العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال؛
9) تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.
ثانيا أنا . هيكل ومحتوى البرنامج
يتكون البرنامج من جزء إلزامي وجزء مكون من المشاركين في العلاقات التعليمية. كلا الجزأين متكاملان وضروريان من وجهة نظر تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الإضافي (البنود 2.9، 2.10).
يتم دعم الجزء الإلزامي من خلال البرنامج التعليمي النموذجي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" ، أد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا،
ماجستير فاسيليفا ويجب أن تضمن اتباع نهج شامل وتنمية الأطفال في خمسة مجالات تعليمية تكميلية: التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية والبدنية.
يعتمد المحتوى المحدد للمجالات التعليمية على العمر والخصائص الفردية للأطفال، ويتم تحديده من خلال أهداف وغايات البرنامج ويمكن تنفيذه في أنواع مختلفة من الأنشطة.
يجب أن يتضمن الجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية برامج مختارة و/أو مطورة بشكل مستقل من قبل المشاركين في العلاقات التعليمية تهدف إلى تنمية الأطفال في واحد أو أكثر من المجالات التعليمية، وأنواع الأنشطة و/أو الممارسات الثقافية (برامج تعليمية جزئية تكون لا تخضع للامتحان) وأساليب وأشكال تنظيم العمل التربوي.
مقدمةيحتوي البرنامج على معلومات مختصرة عن المنظمة.
يتكون البرنامج من ثلاثة أقسام (وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم):
1) الهدف؛
3) التنظيمية.
3.1. يتكون القسم المستهدف من البرنامج من:
3.1.1. مذكرة توضيحية ، والتي يجب أن تكشف:
1) أهداف وغايات تنفيذ البرنامج؛
2) المبادئ والأساليب لتشكيل البرنامج؛
3) الخصائص الهامة لتطوير وتنفيذ البرنامج.
3.1.2. النتائج المخططة لإتقان البرنامج، والتيتحديد متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي للمبادئ التوجيهية المستهدفة في الجزء الإلزامي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية، مع مراعاة القدرات العمرية والفروق الفردية (مسارات التنمية الفردية) للأطفال، وكذلك التقييم التطويري لجودة الأنشطة التعليمية في إطار البرنامج.يتم تجميع هذا القسم الفرعي من البرنامج على أساس القسم المقابل من برنامج العينة، مكملاً ومحددًا بوصف النتائج المخطط لها في الجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية.
3.2. قسم المحتوى يمثل المحتوى العام للبرنامج، مما يضمن التطور الكامل لشخصية الأطفال.
3.2.1 . يجب أن يتضمن قسم محتوى البرنامج ما يلي:
أ) وصف للأنشطة التعليمية وفقًا لمجالات تنمية الطفل المقدمة في خمسة مجالات تعليمية، مع مراعاة المتغير المستخدم في البرامج التعليمية الأساسية النموذجية للتعليم ما قبل المدرسة والوسائل التعليمية التي تضمن تنفيذ هذا المحتوى؛
ب) وصف الأشكال والأساليب والأساليب والوسائل المتغيرة لتنفيذ البرنامج، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للطلاب، وخصائص احتياجاتهم واهتماماتهم التعليمية؛
ج) وصف للأنشطة التعليمية للتصحيح المهني لاضطرابات نمو الأطفال، إذا كان هذا العمل منصوص عليه في البرنامج.
3.2.2. يجب أن يقدم قسم محتوى البرنامج ما يلي:
أ) ميزات الأنشطة التعليمية بمختلف أنواعها والممارسات الثقافية؛
ب) طرق واتجاهات دعم مبادرة الأطفال؛
ج) ميزات التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس وأسر الطلاب.
د) الخصائص الأخرى لمحتوى البرنامج، وهي الأهم من وجهة نظر مؤلفي البرنامج.
3.2.3. جزء من البرنامج يتكون من المشاركين التربويينقد تشمل العلاقات اتجاهات مختلفة يختارها المشاركون في العلاقات التعليمية من بين البرامج الجزئية وغيرها و/أو ينشئونها بشكل مستقل.
يجب أن يأخذ هذا الجزء من البرنامج في الاعتبار الاحتياجات التعليمية والاهتمامات والدوافع للأطفال وأفراد أسرهم ومعلميهم، ويمكن التركيز بشكل خاص على:
تفاصيل الظروف الوطنية والاجتماعية والثقافية وغيرها من الظروف التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة التعليمية؛
اختيار البرامج التعليمية الجزئية وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال التي تناسب احتياجات الأطفال واهتماماتهم، فضلاً عن قدرات أعضاء هيئة التدريس؛
التقاليد الراسخة للمؤسسات أو المجموعات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3.2.4. محتويات العمل الإصلاحي و/أو التعليم الشامليتم تضمينه في البرنامج إذا كان من المقرر استخدامه من قبل الأطفال ذوي الإعاقة.
يجب أن يحتوي هذا القسم على شروط خاصة للحصول على التعليم للأطفال ذوي الإعاقة، بما في ذلك آليات تكييف البرنامج لهؤلاء الأطفال، واستخدام برامج وأساليب تعليمية خاصة، ووسائل تعليمية خاصة ومواد تعليمية، وإجراء فصول إصلاحية جماعية وفردية وتوفير تصحيح مؤهل. من اضطرابات تطورهم.
ينبغي أن يهدف العمل التصحيحي و/أو التعليم الشامل إلى ما يلي:
ضمان تصحيح اضطرابات النمو لدى مختلف فئات الأطفال ذوي الإعاقة، وتزويدهم بالمساعدة المؤهلة في إتقان البرنامج؛
إتقان البرنامج من قبل الأطفال ذوي الإعاقة، وتنميتهم المتنوعة، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية والاحتياجات التعليمية الخاصة، والتكيف الاجتماعي.
يجب أن يأخذ العمل الإصلاحي و/أو التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة الذين يتقنون البرنامج في مجموعات مشتركة وتعويضية (بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقات المعقدة) في الاعتبار الخصائص التنموية والاحتياجات التعليمية المحددة لكل فئة من الأطفال.
3.2.5. في حالة تنظيم التعليم الجامع لأسباب لا تتعلق بالقيود الصحية للأطفال، فإن تسليط الضوء على هذا القسم ليس إلزاميا؛ إذا تم فصله، يتم تحديد محتوى هذا القسم من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مستقل.
3.3. القسم التنظيمييجب أن يحتوي على وصف للدعم المادي والفني للبرنامج، وتوفير المواد التعليمية ووسائل التدريب والتعليم؛ تضمين الروتين و/أو الروتين اليومي، والجدول الزمني للأنشطة التعليمية المنظمة، والمناهج الدراسية، ومعلومات حول الخدمات التعليمية الإضافية، بالإضافة إلى ميزات الأحداث التقليدية، والعطلات، والأحداث؛ ميزات تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة.
قد يشمل القسم التنظيمي ما يلي:
- نموذج العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، على أساس الأنشطة التعليمية المنظمة؛ الأنشطة التعليمية خلال لحظات النظام؛ الأنشطة المستقلة للأطفال، بما في ذلك الأحداث والعطلات والأنشطة التقليدية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وعددها وتكرارها؛
- وضع النشاط البدني
- توفير الظروف النفسية والتربوية والموظفين والمالية لتنفيذ البرنامج وغيرها من المعلومات التي تعكس تفاصيل أنشطة المنظمة التعليمية.
3.4. قسم إضافي للبرنامج- عرض قصير.
يجب تحديد القسم. يجب أن يستهدف العرض التقديمي الموجز للبرنامج أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال وأن يكون متاحًا للمراجعة (منشور على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).
يجب أن يتضمن العرض التقديمي المختصر للبرنامج ما يلي:
رابعا . تصميم أقسام البرنامج
صفحة عنوان الكتاب
يجب أن تحتوي صفحة عنوان البرنامج على المعلومات التالية:
- في الزاوية اليمنى العليا من الورقة - معلومات حول متى ومن تمت الموافقة على البرنامج؛
- في الزاوية اليسرى العليا من الورقة - معلومات حول دراسة البرنامج من قبل المجلس التربوي؛
- في الجزء الأوسط من صفحة العنوان - الاسم الكامل للبرنامج:
- يمكنك الإشارة أسفل الاسم إلى مؤلفي ومطوري البرنامج الذين يمكن أن يكونوا متخصصين من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (رئيس ونائب رئيس المؤسسات التعليمية والتعليمية ومعلمي المجموعات والمتخصصين الآخرين) أو فريق إبداعي يضم أيضًا متخصصين من جهات أخرى المؤسسات التعليمية (مشرف علمي، متخصص من هيئة الإدارة التعليمية)؛
- في أسفل صفحة العنوان - اسم المنطقة التي تقع فيها المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وسنة تطوير البرنامج.
قد تحتوي صفحة العنوان على معلومات أخرى (على سبيل المثال، العنوان والهاتف/الفاكس وعنوان البريد الإلكتروني والموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).
في الورقة التالية، تتم كتابة محتويات أو جدول محتويات البرنامج، والذي يجب ترقيمه.
أقسام البرنامج
الخامس . إجراءات تطوير واعتماد البرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (البند 2.5)، تم تطوير البرنامج والموافقة عليه من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مستقل، حسبمع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية قبل و أخذا بالإعتبارالبرنامج التعليمي المثالي المناسب للتعليم ما قبل المدرسة.
إدارة المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة أثناء تطوير البرنامج:
· ينظم دراسة طلبات فئات مختلفة من المستهلكين لجودة الخدمات التعليمية المقدمة، ويضمن تنفيذ إجراءات المراقبة والتقييم، والدراسات الاجتماعية والإحصائية للخصائص الاجتماعية والثقافية للمنطقة الصغيرة؛
· تشكيل مجموعة إبداعية لتطوير مشروع برنامج التعليم ما قبل المدرسة؛
· يحدد بشكل مستقل المواعيد النهائية لإعداد مسودة البرنامج؛
· يضمن التفاعل مع الجمهور أثناء إعداد مشروع البرنامج.
قبل الموافقة عليه، تتم مراجعة مشروع البرنامج التعليمي من قبل المجلس التربوي، ويتم وضع بروتوكول بناءً على نتائج المراجعة. يصدر رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أمرًا بالموافقة على البرنامج.
تحدد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مستقل المواعيد النهائية لتطوير البرنامج.
يحق للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إجراء تغييرات وإضافات سنويًا (منسقة في شكل طلبات) على البرنامج بهدف تحسين النتائج، بعد مراجعتها مسبقًا في المجلس التربوي، مجلس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
السادس . مراقبة تنفيذ البرنامج
تتم مراقبة تنفيذ البرنامج وفقًا لخطة الرقابة الداخلية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تتم مناقشة نتائج البرنامج وفعاليته في المجالس التربوية ومجلس التعليم ما قبل المدرسة.
1. أحكام عامة
1. تنظم هذه اللائحة القياسية أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحكومية والبلدية بجميع أنواعها.
2. بالنسبة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة غير الحكومية، تعتبر هذه اللائحة النموذجية بمثابة مثال.
3. مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية عامة للتعليم ما قبل المدرسة من مختلف الاتجاهات.
توفر المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التعليم والتدريب والإشراف والرعاية وتحسين الصحة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى 7 سنوات.
4. الأهداف الرئيسية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:
- حماية الحياة وتعزيز صحة الأطفال
- ضمان النمو الفكري والشخصي والجسدي للطفل.
- - إجراء التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الطفل.
- تعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية.
- التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.
5. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، بحسب مجال اهتمامها، إلى الأنواع التالية:
- روضة أطفال
- روضة أطفال ذات أولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك)
- رياض الأطفال التعويضية مع الأولوية في تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ
- روضة أطفال للإشراف والرعاية وتحسين الصحة مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية
- رياض الأطفال المشتركة (قد تشمل رياض الأطفال المشتركة مجموعات تنموية وتعويضية وصحية عامة في مجموعات مختلفة)
- مركز تنمية الطفل - روضة أطفال توفر النمو البدني والعقلي والتصحيح وتحسين الصحة لجميع التلاميذ
6. تسترشد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في أنشطتها بالقوانين الفيدرالية والمراسيم والأوامر الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي، والمراسيم والأوامر الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي، وقرارات هيئة إدارة التعليم ذات الصلة، وهذه اللوائح النموذجية، ميثاقها، واتفاقية بين المؤسسة وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم).
7. يتم تحديد اللغة (اللغات) التي يتم بها التدريب والتعليم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس.
8. من أجل أداء مهامها، يحق للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إقامة اتصالات مباشرة مع المؤسسات والمؤسسات والمنظمات، بما في ذلك الأجنبية.
9. تتحمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المسؤولية، وفقًا للإجراء المنصوص عليه في تشريعات الاتحاد الروسي، عن الفشل في أداء المهام المحددة في ميثاقها؛ تنفيذ البرامج التعليمية غير كاملة؛ جودة البرامج التعليمية المنفذة؛ امتثال الأشكال والأساليب والوسائل المطبقة لتنظيم العملية التعليمية مع عمر الأطفال وخصائصهم النفسية الفسيولوجية وميولهم وقدراتهم واهتماماتهم واحتياجاتهم ؛ حياة وصحة الأطفال والعاملين في المؤسسة أثناء العملية التعليمية.
10. لا يُسمح بإنشاء وأنشطة الهياكل التنظيمية والأحزاب السياسية والحركات والمنظمات الدينية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحكومية والبلدية، يكون التعليم علمانيًا بطبيعته.
2. تنظيم أنشطة ما قبل المدرسة
11. يتم إنشاء المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس (المؤسسين) ويتم تسجيلها بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي.
12. تحدد صفة المؤسس (المؤسسين) الشكل التنظيمي والقانوني للمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة.
يمكن أن يكون مؤسس (مؤسسو) مؤسسة ما قبل المدرسة الحكومية سلطات تنفيذية اتحادية وسلطات تنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
المؤسسون (المؤسسون) للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية هم هيئات حكومية محلية.
يُسمح بالتأسيس المشترك للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
13. يتم تحديد العلاقة بين المؤسس (المؤسسين) والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بموجب اتفاقية مبرمة بينهما وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.
14. تنشأ حقوق الكيان القانوني لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة فيما يتعلق بممارسة الأنشطة المالية والاقتصادية القانونية منذ لحظة تسجيلها.
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككيان قانوني لديها ميثاق وتسوية وحسابات أخرى في المؤسسات المصرفية وختم النموذج المحدد وختم ونماذج باسمها.
15. ينشأ الحق في الأنشطة التعليمية والحصول على المزايا المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي لمؤسسة التعليم ما قبل المدرسة منذ لحظة إصدار الترخيص (التصريح) لها.
16. تخضع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لاعتماد الدولة بالطريقة المنصوص عليها في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".
17. يجوز إعادة تنظيم أو تصفية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي.
عند إعادة تنظيم مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يفقد ميثاقها وترخيصها وشهادة اعتماد الدولة قوتها.
18. لا يجوز نقل مؤسسة تعليمية حكومية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى سلطة هيئة حكومية محلية إلا بموافقة هذه الأخيرة.
19. يتم تحديد محتوى العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من خلال برنامج التعليم ما قبل المدرسة. تتمتع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالاستقلالية في اختيار برنامج من مجموعة البرامج المتغيرة الموصى بها من قبل السلطات التعليمية الحكومية، وإجراء التغييرات عليها، وكذلك في تطوير برامجها الخاصة (المؤلفة) وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للدولة.
20. وفقًا لأهدافها وغاياتها القانونية، يجوز لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تقديم خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر بالإضافة إلى البرامج التعليمية الأساسية، مع مراعاة احتياجات الأسرة على أساس اتفاق مع أولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) .
يمكن تقديم الخدمات التعليمية مدفوعة الأجر مقابل ذلك وفي إطار الأنشطة التعليمية الرئيسية التي يمولها المؤسس.
21. يتم تحديد ساعات عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومدة بقاء الأطفال فيها بموجب ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وهو اتفاق بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمؤسس.
يُسمح للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المجموعات) بالعمل أثناء النهار والليل وعلى مدار الساعة وفي عطلات نهاية الأسبوع والعطلات، فضلاً عن الزيارات المجانية للأطفال إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
22. يقع تنظيم تقديم الطعام في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على عاتق إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
23- يتم توفير الرعاية الطبية للأطفال من قبل موظفين طبيين عاديين أو معينين خصيصًا للمؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة، والذين يتحملون، إلى جانب الإدارة، مسؤولية صحة الأطفال ونموهم البدني، وتنفيذ التدابير العلاجية والوقائية، والالتزام بالقواعد الصحية والوقائية. المعايير الصحية ونظام وجودة التغذية.
يخضع الموظفون التربويون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لفحوصات طبية مجانية دورية يتم إجراؤها على نفقة المؤسس.
24. توفر المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المباني وظروف العمل المناسبة للعاملين في المجال الطبي.
3. اقتناء المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
25. يتم تحديد إجراءات توظيف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس. تقبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المقام الأول أطفال الوالدين العاملين والأمهات الطالبات والأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين 1 و 2؛ أطفال العائلات الكبيرة؛ الأطفال في الرعاية؛ الأطفال الذين يكون آباؤهم (أحد الوالدين) في الخدمة العسكرية؛ أطفال العاطلين عن العمل واللاجئين والنازحين والطلاب.
26- يتم قبول الأطفال من عمر شهرين إلى 7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس تقرير طبي.
27- يتم قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أي نوع من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إذا كانت هناك شروط للعمل الإصلاحي بناءً على استشارة نفسية وتربوية.
4. المشاركون في العملية التعليمية
28- المشاركون في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هم التلاميذ وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) وأعضاء هيئة التدريس.
29. عند قبول الأطفال، تلتزم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتعريف الوالدين (الأشخاص الذين يحلون محلهم) بميثاق المؤسسة والوثائق الأخرى التي تنظم تنظيم أنشطتها.
30- يتم تنظيم العلاقة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) من خلال اتفاق الوالدين، الذي يتضمن الحقوق والالتزامات والمسؤوليات المتبادلة للأطراف الناشئة في عملية التدريب والتربية والإشراف والرعاية.
31. يتم تحصيل الرسوم من الوالدين لإعالة الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.
32. تقوم العلاقة بين التلميذ والعاملين في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة على أساس التعاون واحترام شخصية الطفل ومنحه حرية النمو بما يتوافق مع خصائصه الفردية.
33- وينظم ميثاقها إجراءات التوظيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
34. يتم قبول الأشخاص الذين لديهم المؤهلات المهنية والتربوية اللازمة التي تفي بمتطلبات خصائص التأهيل للمنصب والتخصص المكتسب والتي تؤكدها الوثائق التعليمية للعمل التدريسي.
لا يُسمح للأشخاص المحرومين من الحق في القيام بذلك بموجب حكم قضائي أو لأسباب طبية، وكذلك الأشخاص الذين لديهم سجل جنائي في جرائم معينة، بالمشاركة في أنشطة التدريس.
35- يتم تحديد الحقوق والضمانات الاجتماعية والمزايا لموظفي مؤسسات ما قبل المدرسة بموجب تشريعات الاتحاد الروسي، وميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، واتفاقية العمل (العقد).
36. للعاملين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحق في:
- المشاركة في إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالطريقة التي يحددها نظام المؤسسة.
- لحماية الشرف والكرامة المهنية.
37. تنشئ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي:
- تحدد معدلات الأجور (الرواتب الرسمية) للموظفين على أساس جدول التعرفة الموحد لمكافآت العاملين في القطاع العام وفقا لمتطلبات التعرفة والمؤهلات وبناء على قرار لجنة التصديق، كما تحدد أنواع وأحجام المكافآت والمدفوعات الإضافية والمكافآت - دفعات تحفيزية أخرى في حدود الأموال المتاحة المخصصة للأجور؛
- الهيكل الإداري لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
- التوظيف والمسؤوليات الوظيفية.
5. إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
38. تتم إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" وهذه اللائحة النموذجية وميثاقها.
39- يتولى مجلس المعلمين الإدارة العامة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تحديد إجراءات انتخاب أعضاء مجلس المعلمين والقضايا المتعلقة باختصاصه بموجب ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
40. يتولى الرئيس الإدارة المباشرة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم تعيين (تعيين) رئيس المؤسسة التعليمية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة بقرار من هيئة حكومية محلية، ما لم تنص هذه الهيئة على إجراء مختلف.
41. رئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة:
- يتصرف نيابة عن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويمثلها في جميع المؤسسات والمنظمات؛
- التصرف في ممتلكات المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة في حدود الحقوق الممنوحة لها بموجب الاتفاقية المبرمة بين المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة والمؤسس؛
- إصدار التوكيلات؛
- يفتح حسابات في البنوك ومؤسسات الائتمان الأخرى؛
- وفقًا لتشريعات العمل، يقوم بتوظيف الموظفين وتنسيبهم، وتشجيع موظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وفرض العقوبات والفصل من العمل؛
- المسؤول عن أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للمؤسس.
6. ممتلكات وأموال المؤسسة
42. يتنازل مالك العقار (الهيئة المرخص لها)، بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي، إلى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تخضع الممتلكات المخصصة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لإدارتها التشغيلية.
تمتلك المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الممتلكات المخصصة لها وتستخدمها وتتصرف فيها مع حق الإدارة التشغيلية لغرضها وأغراضها القانونية وتشريعات الاتحاد الروسي.
تتحمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسؤولية السلامة والاستخدام الفعال للممتلكات المخصصة لها.
43. لا يُسمح بمصادرة و (أو) نقل الممتلكات المخصصة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة إلا في الحالات وبالطريقة المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي.
44. المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسؤولة عن التزاماتها في حدود الأموال الموجودة تحت تصرفها والممتلكات التي تملكها.
45- يتم تمويل أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل مؤسسها وفقاً للاتفاق بينهما.
مصادر تكوين الممتلكات والموارد المالية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:
- أموال المؤسس الخاصة
- الأموال المدرجة في الميزانية وغير الميزانية
- الممتلكات المخصصة للمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة من قبل المالك (الهيئة المفوضة من قبله)
- أموال الوالدين (الأشخاص الذين يحلون محلهم)، والتبرعات الطوعية والمساهمات المستهدفة من الأفراد والكيانات القانونية الأخرى، بما في ذلك الكيانات الأجنبية
- القروض البنكية والقروض الأخرى
- مصادر أخرى وفقا لتشريعات الاتحاد الروسي.
46- يتم تمويل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس معايير الدولة والمعايير المحلية، والتي يتم تحديدها على أساس كل تلميذ، اعتمادًا على نوع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
47- يتم تحديد عدد المجموعات في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من قبل المؤسس، بناءً على طاقتها القصوى المعتمدة عند حساب معيار تمويل الميزانية.
في مجموعات:
- من شهرين إلى سنة - 10 أطفال؛
- من سنة إلى 3 سنوات - 15 طفلاً؛
- من 3 سنوات إلى 7 سنوات - 20 طفلاً.
في مختلف الفئات العمرية:
إذا كان هناك أطفال في عمرين (من شهرين إلى 3 سنوات) - 8 أطفال؛
إذا كان هناك أطفال في المجموعة من أي ثلاثة أعمار (من 3 إلى 7 سنوات) - 10 أطفال؛
إذا كان هناك أطفال في المجموعة من عمرين (من 3 إلى 7 سنوات) - 20 طفلاً.
48- في المؤسسات التعليمية قبل المدرسية التعويضية، يتم تحديد إشغال المجموعات تبعاً لفئة الأطفال وأعمارهم (أقل من 3 سنوات وأكثر من 3 سنوات) ويكون بالتالي:
- للأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق - ما يصل إلى 6 وما يصل إلى 10 أطفال؛
- للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الصوتية الصوتية فقط فوق سن 3 سنوات - ما يصل إلى 12 طفلاً
- للأطفال الصم - ما يصل إلى 6 أطفال لكلا الفئتين العمريتين
- للأطفال ضعاف السمع، والأطفال الذين يعانون من الحول، والحول - ما يصل إلى 6 وحتى 10 أطفال
- للأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام - ما يصل إلى 6 وما يصل إلى 3 أطفال
- للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية (التخلف العقلي) - حتى 6 وحتى 10 أطفال، للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي - حتى 6 وحتى 10 أطفال
- للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد فقط فوق سن 3 سنوات - حتى 8 أطفال
- للأطفال المصابين بالتسمم بالسل - ما يصل إلى 10 وما يصل إلى 15 طفلاً
- للأطفال الذين غالبًا ما يكونون مرضى - ما يصل إلى 10 وما يصل إلى 15 طفلاً
- للأطفال الذين يعانون من عيوب معقدة (عيبان أو أكثر) - حتى 5 سنوات لكلا الفئتين العمريتين
- للأطفال الذين يعانون من إعاقات نمو أخرى - ما يصل إلى 10 وما يصل إلى 15 طفلاً.
49. بالنسبة للمؤسسات التعليمية الريفية الصغيرة لمرحلة ما قبل المدرسة، ينبغي أن يأخذ معيار التمويل في الاعتبار التكاليف التي لا تعتمد على عدد التلاميذ.
50. إن جذب أموال إضافية من قبل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لا يعني تخفيض المعايير و (أو) المبالغ المطلقة لتمويلها من ميزانية المؤسس.
51- تتمتع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية عمومية مستقلة وتنفذ أنشطة مالية واقتصادية في حدود الأموال المدرجة في الميزانية وخارجها.
52. يتم استخدام الموارد المالية والمادية المخصصة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو التي تكون ملكًا لها بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي.
53. عند تصفية مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تُستخدم الأموال والممتلكات الأخرى التابعة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مطروحًا منها المدفوعات لتغطية التزاماتها، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي وميثاقه.
التغييرات والإضافات التي تم إدخالها على اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة(تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 14 فبراير 1997 رقم 179)
- يجب استكمال الفقرة الثالثة من الفقرة 5 بعد عبارة: "رياض الأطفال" بالعبارة: "النوع التنموي العام".
- في الفقرة 8، يستعاض عن كلمة "أجنبي" بكلمة "أجنبي"،
- في الفقرة 15، يستعاض عن عبارة: "للأنشطة التعليمية" بعبارة: "للقيام بالأنشطة التعليمية".
- يضاف البند 15 إلى اللائحة الموحدة على النحو التالي: "15. تحصل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على شهادة بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".
يتم اعتماد مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على طلب من هيئة التعليم الحكومية ذات الصلة مرة كل خمس سنوات.
للحصول على الشهادة، تقدم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى هيئة التعليم الحكومية ذات الصلة قائمة بالوثائق التي تحددها وزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي.
تتم الموافقة على تكوين لجنة التصديق ورئيسها بأمر من الهيئة التي تجري التصديق.
لا يمكن للجنة أن تشمل موظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحاصلين على الشهادات.
النائب الأول للوزير ف.د شادريكوف
- توفير نموذجي
"أؤكد"
الأمر رقم 114 بتاريخ 19 ديسمبر 2008
رأس MDOU: رومانوفا ت.أ.
موضع
حول التعليم ما قبل المدرسة البلدية
مؤسسة
"روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو"
1. الأحكام العامة.
1.1. تنظم هذه اللوائح أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 2 في قرية أندريفو،
النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة في الاتجاه الفني والجمالي لتنمية الأطفال" (يشار إليها فيما بعد باسم MDOU).
1.2. المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة.
يتم تحديد حالة الدولة لـ MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" (نوع ونوع وفئة المؤسسة التعليمية، التي يتم تحديدها وفقًا لمستوى وتركيز البرامج التعليمية التي تنفذها) أثناء اعتماد الدولة، ما لم ينص على خلاف ذلك القوانين الفدرالية.
MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في قرية أندرييفو" هي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من النوع التنموي العام مع إعطاء الأولوية لتنفيذ الأنشطة في الاتجاه الفني والجمالي لتنمية الأطفال،ثانيا الفئات - توفر التعليم والتدريب والتطوير، بالإضافة إلى الإشراف والرعاية وتحسين الصحة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى 7 سنوات.
1.3. تهيئ MDOU الظروف اللازمة لتحقيق الحق المضمون لمواطني الاتحاد الروسي في الحصول على التعليم قبل المدرسي المجاني والمتاح للجمهور.
1.4. الأهداف الرئيسية لـ MDOU هي:
* حماية حياة الأطفال وتعزيز صحتهم الجسدية والعقلية؛
* ضمان النمو المعرفي والكلام والاجتماعي والشخصي والفني والجمالي والجسدي للأطفال؛
* التعليم مع مراعاة الفئات العمرية للأطفال والمواطنة واحترام حقوق الإنسان والحريات وحب الطبيعة المحيطة والوطن والأسرة؛
* تنفيذ التصحيح اللازم لأوجه القصور في النمو البدني والعقلي للأطفال؛
* التفاعل مع أسر الأطفال لضمان النمو الكامل للأطفال؛
* تقديم المساعدة الاستشارية والمنهجية للآباء (الممثلين القانونيين) في قضايا تربية الأطفال وتعليمهم وتنميتهم.
1.5. MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" هي روضة أطفال تنموية عامة ذات أولوية في تنفيذ الأنشطة في الاتجاه الفني والجمالي لتنمية الأطفال.
1.6. الوحدة الهيكلية الرئيسية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي مجموعة من أطفال ما قبل المدرسة (يشار إليهم فيما بعد بالمجموعة).
مجموعات MDOU "رياض الأطفال رقم 2 في أندريفو" لديها تركيز تنموي عام.
في المجموعات التنموية العامة، يتم تنفيذ التعليم قبل المدرسي وفقًا للبرنامج التعليمي لـ MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو"، الذي تم تطويره بشكل مستقل على أساس البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ومتطلبات الدولة الفيدرالية للتعليم هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة وشروط تنفيذه.
يتم تضمين الأطفال من نفس العمر في مجموعات MDOU.
تعمل جميع مجموعات MDOU في يوم قصير (إقامة مدتها 10.5 ساعة). تعمل المجموعات أسبوع عمل مدته 5 أيام.
1. 7. تسترشد MDOU في أنشطتها بالقوانين الفيدرالية والمراسيم والأوامر الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي؛ قرارات حكومة الاتحاد الروسي؛ قرارات الهيئة الحكومية أو البلدية ذات الصلة التي تمارس الإدارة في مجال التعليم؛ اللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛ هذه اللوائح الخاصة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو"؛ ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 2 في قرية أندريفو من النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة في الاتجاه الفني والجمالي لتنمية الأطفال" (يشار إليه فيما بعد بالميثاق) ؛ اتفاقية مبرمة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين).
1. 8. اللغة التي يتم بها التدريب والتعليم في MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" يتم تحديدها من قبل المؤسس والميثاق، وهي اللغة الروسية.
1. 9. من أجل إنجاز المهام التي تواجهها، يحق لـ MDOU إقامة اتصالات مباشرة مع الشركات والمؤسسات والمنظمات، بما في ذلك الأجنبية.
1.1. MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" مسؤولة، وفقًا للإجراء المنصوص عليه في تشريعات الاتحاد الروسي، عن:
* الفشل في أداء المهام التي يحددها ميثاقها؛
* لم يتم تنفيذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي بشكل كامل؛
* جودة البرامج التعليمية المنفذة.
* امتثال الأشكال والأساليب والوسائل المستخدمة لتنظيم العملية التعليمية مع عمر الأطفال وخصائصهم النفسية الفسيولوجية وميولهم وقدراتهم واهتماماتهم واحتياجاتهم ؛
* حياة وصحة الأطفال والعاملين بالمؤسسة أثناء العملية التعليمية.
1. 11. في MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" لا يُسمح بإنشاء ونشاط الهياكل التنظيمية للأحزاب السياسية والحركات والمنظمات الاجتماعية والسياسية والدينية (الجمعيات). التعليم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة علماني بطبيعته.
2. تنظيم أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو"
2.1. تم إنشاء MDOU من قبل المؤسس وتم تسجيله بالطريقة المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي.
2. 2. مؤسس MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" هو قسم التعليم في إدارة منطقة سودوجودسكي بمنطقة فلاديمير.
2. 3. يتم تحديد العلاقة بين المؤسس وMDOU من خلال اتفاقية مبرمة بينهما وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.
2. 4. تتمتع MDOU بحقوق الكيان القانوني فيما يتعلق بممارسة الأنشطة المالية والاقتصادية القانونية منذ لحظة تسجيلها.
تقوم MDOU بشكل مستقل بأنشطة مالية واقتصادية، وقد يكون لها ميزانية عمومية مستقلة وحساب شخصي (حساب) مفتوح بالطريقة المنصوص عليها، ولها ختم النموذج المحدد والختم والنماذج باسمها.
2. 5. ينشأ الحق في إجراء الأنشطة التعليمية والفوائد التي ينص عليها تشريع الاتحاد الروسي بالنسبة لـ MDOU منذ لحظة إصدار الترخيص (التصريح) لها.
2.6. تخضع MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" لاعتماد الدولة بالطريقة المنصوص عليها في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".
2. 7. يجوز إعادة تنظيم وتصفية MDOU "رياض الأطفال رقم 2 في أندريفو" بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي.
2. 8. يتم تحديد محتوى العملية التعليمية في MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" من خلال البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسي، الذي تم تطويره وتبنيه وتنفيذه بشكل مستقل وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل أنشأ البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي وشروط تنفيذه هيئة تنفيذية اتحادية تتولى مهام تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم، مع مراعاة خصائص النمو النفسي الجسدي وقدرات الأطفال. أطفال.
2. 9. وفقًا للأهداف والغايات التي حددها الميثاق، يمكن للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تنفيذ خدمات تعليمية إضافية خارج البرامج التعليمية التي تحدد وضعها، مع مراعاة احتياجات الأسرة وعلى أساس اتفاقية مبرمة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين).
لا يمكن تقديم الخدمات التعليمية مدفوعة الأجر مقابل ذلك وفي إطار الأنشطة التعليمية الرئيسية التي يمولها المؤسس.
2. 10. يتم تحديد ساعات عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومدة بقاء الأطفال فيها بموجب الميثاق والاتفاقية المبرمة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمؤسس.
2. 11. يقع تنظيم تقديم الطعام في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على عاتق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. 12. يتم توفير الرعاية الطبية للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل السلطات الصحية. يتحمل الطاقم الطبي، إلى جانب الإدارة، مسؤولية صحة الأطفال ونموهم البدني، وتنفيذ التدابير العلاجية والوقائية، ومراعاة المعايير الصحية والنظافة والنظام وضمان جودة التغذية. تلتزم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتزويد المباني بالظروف المناسبة لعمل العاملين الطبيين ومراقبة عملهم من أجل حماية وتعزيز صحة الأطفال والعاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. 13. يخضع أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل دوري لفحوصات طبية مجانية يتم إجراؤها على نفقة المؤسس.
3. استكمال التعليم ما قبل المدرسة
المؤسسات
3. 1. يتم تحديد إجراءات التوظيف في MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" من قبل المؤسس وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي ومنصوص عليها في الميثاق.
3. 2. يتم قبول الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين و 7 سنوات في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم قبول الأطفال على أساس تقرير طبي وطلب ووثائق هوية لأحد الوالدين (الممثلين القانونيين).
3. 3. عند قبول الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين في MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندرييفو"، تلتزم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتوفير الظروف اللازمة لتنظيم العمل الإصلاحي.
3. 4. يتم تحديد عدد المجموعات في MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" من قبل المؤسس، بناءً على الحد الأقصى لإشغالها، وهي 6 مجموعات من نفس العمر.
3. 5. في المجموعات العمرية نفسها ذات التركيز التنموي العام، تحدد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحد الأقصى لمعايير الإشغال:
* من سنة إلى 3 سنوات - 15 طفلاً؛
* من 3 سنوات إلى 7 سنوات - 20 طفلاً.
4. المشاركون في العملية التعليمية
4. 1. المشاركون في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هم الأطفال وأولياء أمورهم (الممثلون القانونيون) وأعضاء هيئة التدريس.
4. 2. عند قبول الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، فإن الأخير ملزم بتعريف الوالدين (الممثلين القانونيين) بالميثاق، وترخيص مزاولة الأنشطة التعليمية، وشهادة اعتماد الدولة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وغيرها من الوثائق التي تنظم تنظيم العملية التعليمية.
4. 3. يتم تحديد الرسوم المحصلة من الوالدين (الممثلين القانونيين) لإعالة الطفل وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.
4. 5. يتم تنظيم العلاقة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) من خلال اتفاقية تتضمن الحقوق والالتزامات والمسؤوليات المتبادلة للأطراف الناشئة في عملية التعليم والتدريب والتطوير والإشراف والرعاية و صحة الأطفال، ومدة إقامة الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وكذلك حساب مقدار الرسوم المفروضة على الوالدين (الممثلين القانونيين) لإعالة الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
4. 6. تقوم العلاقة بين الطفل والعاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس التعاون واحترام شخصية الطفل ومنحه الحرية في التطور بما يتوافق مع خصائصه الفردية.
4. 7. يتم تنظيم إجراءات التوظيف في MDOU من خلال ميثاقها.
4. 8. يُسمح للأشخاص الحاصلين على التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي بالمشاركة في الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تأكيد المؤهلات التعليمية لهؤلاء الأشخاص من خلال المستندات الصادرة عن الدولة بشأن المستوى التعليمي المناسب و (أو) المؤهلات.
لا يجوز للأشخاص التالي ذكرهم مزاولة الأنشطة التعليمية:
* الحرمان من الحق في ممارسة الأنشطة التعليمية بموجب حكم قضائي دخل حيز التنفيذ؛
* وجود إدانة غير معلقة أو معلقة بارتكاب جرائم خطيرة متعمدة وخاصة الجرائم الخطيرة؛
* المعترف به على أنه غير مؤهل قانونيًا وفقًا للإجراءات المنصوص عليها في القانون الاتحادي؛
* وجود أمراض مدرجة في القائمة المعتمدة من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تتولى مهام تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال الرعاية الصحية والتنمية الاجتماعية والعمل وحماية المستهلك.
4. 9. إذا لزم الأمر، يمكن إدخال وظائف معلم إضافية في جدول التوظيف لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة التي توفر التعليم والتدريب والتطوير والإشراف والرعاية وتحسين الصحة للأطفال ذوي الإعاقة، والأطفال المعوقين، وكذلك تصحيح أوجه القصور في نموهم الجسدي والعقلي - الأخصائي النفسي، والمعلم الاجتماعي، وأخصائي النطق، وغيرهم من العاملين (حسب فئة الأطفال) في حدود المخصصات التي يصدر بها قرار من المؤسس لهذه الأغراض.
4. 10. يتم تحديد حقوق موظفي MDOU وتدابير دعمهم الاجتماعي من خلال تشريعات الاتحاد الروسي والميثاق وعقد العمل.
4. 11. يحق لموظفي MDOU:
* المشاركة في إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بالطريقة التي يحددها الميثاق؛
* لحماية شرفك المهني وكرامتك وسمعتك التجارية.
4. 12. تحدد MDOU:
* أجور الموظفين تعتمد على مؤهلات الموظف، والتعقيد، والكثافة، والكمية، والجودة، وظروف العمل المنجز، وكذلك مدفوعات التعويضات (المدفوعات الإضافية والبدلات ذات الطبيعة التعويضية) ومدفوعات الحوافز (المدفوعات الإضافية وبدلات العمل) طبيعة الحوافز والمكافآت وغيرها من مدفوعات الحوافز) في حدود مخصصات الميزانية المخصصة للأجور؛
* هيكل إدارة أنشطة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛
* جدول التوظيف والمسؤوليات الوظيفية للموظفين.
4. إدارة التعليم ما قبل المدرسة
مؤسسة
5.1. تتم إدارة MDOU "روضة الأطفال رقم 2 في أندريفو" وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، والقوانين التشريعية الأخرى للاتحاد الروسي، واللوائح النموذجية بشأن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وهذه اللوائح و ميثاق.
5. 2. تعتمد إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على مبادئ وحدة القيادة والحكم الذاتي، مما يضمن الطبيعة العامة للدولة لإدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أشكال الحكم الذاتي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة التي تضمن طبيعة الإدارة العامة للدولة هي: الاجتماع العام والمجلس التربوي وأشكال أخرى. يتم تحديد إجراءات انتخاب هيئات الحكم الذاتي واختصاصاتها بموجب الميثاق.
5. 3. تتم الإدارة المباشرة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل رئيس حصل على الشهادة المناسبة.
يتم تعيين رئيس مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالطريقة التي يحددها ميثاقها ووفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.
5. 4. رئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة:
* يتصرف نيابة عن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويمثلها في جميع المؤسسات والمنظمات؛
* التصرف في ممتلكات المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة في حدود الحقوق الممنوحة لها بموجب اتفاقية مبرمة بين المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة والمؤسس؛
* إصدار التوكيلات.
* يفتح حسابًا شخصيًا (حسابًا) وفقًا للإجراء المعمول به وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي؛
* يقوم بتوظيف وتنسيب الموظفين، ويشجع موظفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، ويفرض عقوبات ويطرد من العمل؛
* يتحمل مسؤولية أنشطة المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة للمؤسس.
6. ممتلكات وأموال المؤسسة
6. 1. بالنسبة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية، من أجل ضمان الأنشطة التعليمية وفقًا لميثاقها، يقوم المؤسس، بالطريقة المنصوص عليها، بتعيين أشياء الملكية (المباني والهياكل والممتلكات والمعدات، وكذلك الممتلكات الضرورية الأخرى الاستهلاكية والاجتماعية والثقافية وغيرها).
تمتلك MDOU الممتلكات المخصصة لها وتستخدمها وتتصرف فيها مع حق الإدارة التشغيلية وفقًا لغرضها وأغراضها القانونية وتشريعات الاتحاد الروسي.
يتم تخصيص قطعة الأرض إلى MDOU بالطريقة التي تحددها تشريعات الاتحاد الروسي.
تكون MDOU مسؤولة أمام المالك عن السلامة والاستخدام الفعال للممتلكات المخصصة لها.
6. 2. يتم تقديم الدعم المالي لأنشطة MDOU وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.
يحق لـ MDOU جذب موارد مالية إضافية بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي من خلال توفير خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر، وكذلك من خلال التبرعات الطوعية والمساهمات المستهدفة من الأفراد و (أو) الكيانات القانونية، بما في ذلك المواطنين الأجانب و (أو) الأشخاص الكيانات القانونية الأجنبية
يحق لـ MDOU القيام، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي، بأنشطة مدرة للدخل المنصوص عليها في الميثاق.
6. 3. لا يترتب على جذب موارد مالية إضافية من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المحددة في الفقرة 6. 2 من هذا الحكم تخفيض في مبلغ تمويلها على حساب أموال المؤسس.
6. 4. يتم استخدام الموارد المالية والمادية لوحدة MDOU المخصصة لها من قبل المؤسس وفقًا للميثاق ولا تخضع للانسحاب، ما لم ينص تشريع الاتحاد الروسي على خلاف ذلك.
عند تصفية مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم توجيه الأموال والممتلكات الأخرى، مطروحًا منها المدفوعات لتغطية التزاماتها، إلى تطوير التعليم.
كورماكاييفا آنا ألكساندروفنا
الوثائق التنظيمية والقوانين المحلية للمنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي من قبل
"الوثائق التنظيمية والأفعال المحلية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم"
تنظيمية- الإطار القانوني للمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة هو مجموعة من القوانين، أنظمة, الوثائق التنظيمية والمنهجيةتنظيم تكنولوجيا الخلق، يعالجوالتخزين والاستخدام وثائقفي الأنشطة الحالية للمؤسسة، والتي تم تطويرها في امتثال:
1. القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "عن تعليمفي الاتحاد الروسي"
2. اتفاقية حقوق الطفل
3. سانبين 2.4.1.3049-13
4. "إجراءات إصدار الشهادات لأعضاء هيئة التدريس في الولاية والبلدية المؤسسات التعليمية تعليموعلوم الاتحاد الروسي بتاريخ 7 أبريل 2014 رقم 276)
5. الدولة الفيدرالية المستوى التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة
6. ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
7. "النظام" تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليميةالأنشطة على الرئيسية برامج التعليم العام – البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة"(تمت الموافقة عليه بأمر من الوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي من 30.08.2013 رقم 1014)
8. "النظام و شروطنقل الطلاب من واحد المنظمات، تنفيذ الأنشطة التعليمية للبرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة، الى الاخرين المنظمات، تنفيذ الأنشطة التعليمية على التعليميةبرامج ذات مستوى وتركيز مناسب" تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة العلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 28 ديسمبر 2015. رقم 1527.
9. أمر الوزارة تعليموعلوم الاتحاد الروسي بتاريخ 13 يناير 2014. رقم 8 "عند الموافقة على الشكل التقريبي للاتفاقية بشأن التعليم وفقا للبرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة»
10. القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"رقم 124-FZ بتاريخ 24 يوليو 1998 (مع التغييرات والإضافات اللاحقة)
11. القانون الاتحادي رقم 152-FZ المؤرخ 27 يوليو 2006 "حول البيانات الشخصية"
12. مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 15 سبتمبر 2008 رقم 687 "بشأن الموافقة على اللوائح الخاصة بالميزات معالجة البيانات الشخصيةيتم تنفيذها دون استخدام أدوات التشغيل الآلي."
وهذا ليس سوى جزء من القوانين الفيدرالية المدرجة التي تحتاج إلى الاعتماد عليها في عملك.
التعليمية ما قبل المدرسةتسترشد المؤسسة في أنشطتها الوثائق التنظيمية على مختلف المستويات: الأنشطة الفيدرالية والإقليمية والبلدية والتنظيمية وكذلك الداخلية الأفعال المحليةتنظيم أنشطة المؤسسة.
يعد القانون التنظيمي المحلي لمنظمة تعليمية وثيقة معتمدة حسب الأصول، الذي يحتوي على قواعد القانون، أي المتطلبات الإلزامية (القواعد الموجهة إلى دائرة معينة من الأشخاص ومصممة للتطبيق المتكرر اللوائح المحلية في المنظمات التعليميةقد تشمل الأوامر واللوائح والتعليمات والقواعد والبرامج والجداول الزمنية وما إلى ذلك. الغرض الرئيسي القانون التنظيمي المحلي - التفاصيل، المواصفات، إضافة قانونية عامة المعايير فيما يتعلق بشروط المنظمة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةمع الأخذ بعين الاعتبار خصوصيات علاقات العمل، العملية التعليمية وغيرها من الشروط.
في المؤسسة الأفعال المحلية، كيف التنظيميةوالفردية هي وسائل الدعم القانوني لأنشطة وحدات MDOU. في هذه الحالة القيمة التنظيمية المحليةالأفعال كبيرة بشكل خاص بسبب صنع القواعديتم تنفيذ أنشطة MDOU ضمن اختصاصاتها، التي يحددها القانون الاتحادي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "عن تعليمفي الاتحاد الروسي".
وفقا لاختصاص المؤسسة يمكن تمييز المجالات التالية: محليالدعم القانوني لأساسياتها أنشطة:
الدعم القانوني لدستور مؤسسة كما تعليم عام(ترخيص، شهادة مؤسسة تعليميةوتشكيل هيكل المؤسسة و الهيئات الرئاسية);
الدعم القانوني العملية التعليمية(عملية التدريب والتعليم)ودعمها المنهجي؛
الدعم القانوني للأنشطة المالية والاقتصادية؛
الدعم القانوني للإمدادات المادية والتقنية؛
الدعم القانوني للسلامة شروطوضع التلاميذ في مؤسسة تعليمية;
الدعم القانوني لعلاقات العمل (العمل مع الموظفين);
الدعم القانوني للعمل المكتبي (الدعم الوثائقي) جميع جوانب النشاط
في المجالات الموسعة لنشاط MDOU، يتطلب الدعم القانوني لإدارة المؤسسة، كقاعدة عامة، اعتماد ما يلي: الأفعال المحلية:
الأفعال المحليةتنظيم الأنشطة هيئات الحكم الذاتي
الميثاق مؤسسة تعليمية;
بيان الوالدين المشترك مقابلة
اللائحة التنفيذية لمجلس الآباء
اللائحة التنفيذية للمجلس التربوي
اللوائح المتعلقة مقابلةالعمل الجماعي
الأفعال المحليةتنظيم العلاقة بين MDOU والمشاركين العملية التعليمية
اتفاق على التعليم مع الوالدين(الممثلين القانونيين)
ضوابط قبول الأطفال وتكوين المجموعات
اللوائح المتعلقة باقتناء AIS للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
اللائحة الداخلية للتلاميذ
اللوائح المتعلقة بحماية البيانات الشخصية للتلاميذ وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين، وتوفير مزايا الدفع مقابل إعالة الطفل في رياض الأطفال
اللائحة التنفيذية بشأن إجراءات تكوين وصيانة وتخزين والتحقق من الملفات الشخصية للتلاميذ
اللائحة التنفيذية لحماية البيانات الشخصية للموظفين
اللائحة التنفيذية بشأن إجراءات حفظ وتخزين الملفات الشخصية للموظفين
اللوائح المتعلقة بطريقة التشغيل
اللائحة التنفيذية بشأن إجراءات الإنشاء، المنظماتالعمل واتخاذ القرارات من قبل اللجنة لحل النزاعات بين المشاركين العلاقات التعليمية
اللائحة التنفيذية للمفوض المعني بحماية حقوق المشاركين العملية التعليمية
اللوائح الخاصة بلجنة التعريفة
اللوائح "بشأن الإجراء و شروط"تنفيذ نقل التلاميذ"
اللائحة التنفيذية لحماية صحة تلاميذ المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
الأفعال المحليةتنظيم الأنشطة الإدارية والاقتصادية.
اللوائح المتعلقة بإجراءات التطوير وهيكل برنامج التطوير
ضوابط العمل المكتبي
اللوائح المتعلقة تقديم الطعام
اللائحة التنفيذية للجنة الرفض
الأفعال المحليةتنظيم العمل المنهجي
اللوائح الخاصة بفريق العمل لإنشاء POO وفقًا لـ يفعل مرفق البيئة العالمية
اللوائح الرئيسية التعليميةالبرنامج وفقا يفعل مرفق البيئة العالمية
اللائحة التنفيذية لبرنامج عمل معلم ما قبل المدرسة
اللائحة التنفيذية "بشأن فريق العمل لإعداد المقدمة و تنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية»
اللوائح على الموقع الرسمي على شبكة الإنترنت
اللائحة التنفيذية لنظام تقييم الجودة الداخلي تعليم
هذه القائمة ليست شاملة. علاوة على ذلك، فإن العديد من الأفعال المدرجة ليست إلزامية.
منح الأفعالتختلف ليس فقط في المحتوى، ولكن أيضًا في إجراءات اعتمادها. تماما مثل أي منظمةأو التطوير الرسمي أنظمة، ملزمون بالامتثال للوائح الحالية عند إعدادها القواعد القانونية، ينشر توثيقفقط في حدود اختصاصك، التزم بالقواعد الوطنية لإعداد وتنفيذ وثائق.
منشورات حول هذا الموضوع:
تشكيل صورة منظمة تعليمية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي من قبلبدا تشكيل عبارة "صورة روضة أطفال" غير عادي في الآونة الأخيرة. والآن يفكر العديد من رؤساء المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسات هادفة.
تخطيط العمل التعليمي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدراليفيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، نشأت الحاجة إلى مراجعة الأنشطة.
القضايا الحالية للتعليم في منظمة تعليمية في سياق تنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةالقضايا الحالية للتعليم في منظمة تعليمية في سياق تنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. التنمية والتعليم لا شيء.
التربية بين الجنسين في منظمة تعليمية ما قبل المدرسةالتربية الجنسانية في ظروف منظمة تعليمية ما قبل المدرسة تاتيانا بتروفنا جوروبيتس، معلمة MBDOU d/s رقم 10 "Solnyshko".
اللعبة كوسيلة للنشاط التعليمي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي"من خلال اللعب، يتعلم الأطفال، أولاً وقبل كل شيء، الحصول على المتعة، وهذا أحد أكثر الأنشطة المفيدة في العالم"، مفكر القرن العشرين إريك فروم مقدم اللعبة.
تسلسل تصميم وثائق البرنامج لمعلم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةحاليًا، تواجه كل منظمة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي باسم PEO) مهمة تصميم المنظمة التعليمية الرئيسية.
الشراكة الاجتماعية بين الأسرة والمنظمة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمورد لتنفيذ المؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية.الشراكة الاجتماعية بين الأسرة والمنظمة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمورد لتنفيذ المؤسسة التعليمية والتعليمية الحكومية الفيدرالية. "من كيف مرت طفولتي، من.
التقنيات الحديثة الموفرة للصحة المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةالموضوع: "التقنيات الحديثة الموفرة للصحة المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" (من الخبرة.
التدريب الداخلي للمتخصصين الشباب في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةالتدريب الداخلي للمتخصصين الشباب في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، المالك السيئ يزرع الأعشاب الضارة، والمالك الجيد يزرعها.
أهمية النمو البدني في منظمة تعليمية ما قبل المدرسة“لا شيء يرهق ويدمر جسم الإنسان أكثر من الخمول البدني” أرسطو أهمية التطور الجسدي ج.
مكتبة الصور:
الحجم: بيكسل
ابدأ العرض من الصفحة:
نص
1 تم النظر فيها في الاجتماع تمت الموافقة عليها من قبل: المجلس التربوي بأمر من رئيس MKDOU d/s 4 "Rainbow" MKDOU d/s 4 "Rainbow" محضر الاجتماع 2 بتاريخ 26 نوفمبر 2014 13 بتاريخ 01 ديسمبر 2014 لوائح L.V Miroshnichenko بشأن هيكل وإجراءات تطوير واعتماد البرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي 1. الأحكام العامة 1.1 تم تطوير هذه اللوائح وفقًا للتشريعات الحالية للاتحاد الروسي في مجال التعليم: - القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 273-FZ، - أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 "عند موافقة الدولة الفيدرالية المعيار التعليمي للتعليم ما قبل المدرسي "(مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 14 نوفمبر 2013) بالإضافة إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم - أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أغسطس 2013 " "عند الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في برامج التعليم العام الأساسي والبرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة" (مسجل لدى وزارة العدل الروسية). وأيضًا: - قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 26 (SanPiN) "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" (مسجلة لدى وزارة العدل الروسية في 29 مايو 2013)، - ميثاق MKDOU "روضة الأطفال من النوع التنموي العام مع الأولوية في تنفيذ الاتجاه الفني والجمالي لتنمية الأطفال 4 "قوس قزح" في نفتيكومسك (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة). 1.2 تحدد اللائحة هيكل وإجراءات تطوير واعتماد البرنامج التعليمي وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي المطبق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. البرنامج التعليمي هو وثيقة تنظيمية لمؤسسة تعليمية تحدد مجموعة من البرامج التعليمية الأساسية والإضافية المترابطة والتقنيات التعليمية المقابلة التي تحدد محتوى التعليم وتهدف إلى تحقيق النتيجة المتوقعة لأنشطة المؤسسة التعليمية. 1.4. يتم تطوير البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) والموافقة عليه وتنفيذه في مؤسسة تعليمية على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ومع مراعاة برامج التعليم العام الأساسي التقريبية لمرحلة ما قبل المدرسة. تعليم. 1.5 يحدد البرنامج محتوى وتنظيم العملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة ويهدف إلى تكوين ثقافة عامة، وتنمية الصفات البدنية والفكرية والشخصية، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية التي تضمن النجاح الاجتماعي، والحفاظ عليها. وتعزيز صحة أطفال ما قبل المدرسة.
2 2. أهداف وغايات تنفيذ البرنامج 2.1. يضمن البرنامج تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من التواصل والأنشطة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم النفسية والفسيولوجية الفردية وينبغي أن تهدف إلى حل المشاكل المحددة في الفقرة 1.6 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم يتم تشكيل البرنامج كبرنامج للدعم النفسي والتربوي للتنشئة الاجتماعية الإيجابية والتفرد وتنمية الشخصية لأطفال ما قبل المدرسة ويحدد مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم قبل المدرسي (الحجم، المحتوى والنتائج المخططة في شكل أهداف للتعليم ما قبل المدرسة) يهدف البرنامج إلى: - تهيئة الظروف لتنمية الطفل، وفتح الفرص لتنشئته الاجتماعية الإيجابية، وتنميته الشخصية، وتنمية المبادرة والإبداع على أساس التعاون مع البالغين والأقران والأنشطة المناسبة للعمر؛ - إنشاء بيئة تعليمية تنموية، وهي عبارة عن نظام شروط التنشئة الاجتماعية وتفرد الأطفال عند تطوير البرنامج، تحدد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مدة بقاء الأطفال وطريقة تشغيل المؤسسة وفقًا للحجم. من المهام التعليمية التي يتعين حلها، يجب أن يضمن محتوى البرنامج تنمية شخصية الأطفال ودوافعهم وقدراتهم في أنواع مختلفة من الأنشطة ويغطي الوحدات الهيكلية التالية التي تمثل مجالات معينة لتنمية الأطفال وتعليمهم ( يشار إليها فيما بعد بالمجالات التعليمية): التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية، والتنمية البدنية. تهدف التنمية الاجتماعية والتواصلية إلى إتقان المعايير والقيم المقبولة في المجتمع، بما في ذلك القيم الأخلاقية والمعنوية؛ تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل مع البالغين والأقران؛ تشكيل الاستقلالية والهدف والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي، والاستجابة العاطفية، والتعاطف، وتشكيل الاستعداد للأنشطة المشتركة مع أقرانهم، وتشكيل موقف محترم والشعور بالانتماء إلى الأسرة ومجتمع الأطفال والكبار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛ تكوين اتجاهات إيجابية تجاه مختلف أنواع العمل والإبداع؛ تشكيل أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة. يتضمن التطور المعرفي تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم ودوافعهم المعرفية؛ تشكيل الإجراءات المعرفية، وتشكيل الوعي؛ تنمية الخيال والنشاط الإبداعي. تكوين الأفكار الأولية عن الذات، والأشخاص الآخرين، وأشياء العالم المحيط، وعن خصائص وعلاقات كائنات العالم المحيط (الشكل واللون والحجم والمادة والصوت والإيقاع والإيقاع والكمية والرقم والجزء والكل المكان والزمان، الحركة والسكون، الأسباب والعواقب، الخ. )، حول الوطن الصغير والوطن، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا، حول التقاليد المحلية والعطلات، حول كوكب الأرض باعتباره الموطن المشترك للناس، حول خصوصيات طبيعته، وتنوع البلدان و شعوب العالم. يشمل تطوير الكلام إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛ إثراء المفردات النشطة. تطوير متماسك وصحيح نحويا
3 الكلام الحواري والمونولوج؛ تنمية الإبداع الكلام. تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛ التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛ تكوين نشاط تحليلي-تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة. يفترض التطور الفني والجمالي تطوير المتطلبات الأساسية للإدراك الدلالي القيمي وفهم الأعمال الفنية (اللفظية والموسيقية والمرئية)، والعالم الطبيعي؛ تشكيل موقف جمالي تجاه العالم المحيط؛ تشكيل الأفكار الأولية حول أنواع الفن؛ تصور الموسيقى والخيال والفولكلور. تحفيز التعاطف مع الشخصيات في الأعمال الفنية؛ تنفيذ الأنشطة الإبداعية المستقلة للأطفال (المرئية والنموذجية البناءة والموسيقية وما إلى ذلك). يشمل التطور البدني اكتساب الخبرة في الأنواع التالية من أنشطة الأطفال: الحركية، بما في ذلك تلك المرتبطة بأداء التمارين التي تهدف إلى تطوير الصفات البدنية مثل التنسيق والمرونة؛ تعزيز التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي للجسم، وتنمية التوازن، وتنسيق الحركة، والمهارات الحركية الإجمالية والدقيقة لكلتا اليدين، وكذلك تنفيذ الحركات الأساسية بشكل صحيح وغير ضار بالجسم (المشي، الجري، والقفزات الناعمة، والمنعطفات في كلا الاتجاهين)، وتكوين الأفكار الأولية حول بعض الألعاب الرياضية، وإتقان الألعاب الخارجية بقواعد؛ تشكيل التركيز والتنظيم الذاتي في المجال الحركي؛ تشكيل قيم نمط حياة صحي، وإتقان معاييره وقواعده الأولية (في التغذية، والنشاط البدني، والتصلب، في تكوين عادات مفيدة، وما إلى ذلك). يعتمد المحتوى المحدد لهذه المجالات التعليمية على العمر و يتم تحديد الخصائص الفردية للأطفال من خلال أهداف وغايات البرنامج ويمكن تنفيذها في أنواع مختلفة من الأنشطة (التواصل واللعب وأنشطة البحث المعرفي - كآليات شاملة لتنمية الطفل): في سن مبكرة ( 1.5 سنة - 3 سنوات) - الأنشطة والألعاب القائمة على الكائنات مع الألعاب المركبة والديناميكية؛ تجربة المواد والمواد (الرمل والماء والعجين وما إلى ذلك)، والتواصل مع شخص بالغ والألعاب المشتركة مع أقرانه تحت إشراف شخص بالغ، والخدمة الذاتية والتصرفات باستخدام الأشياء المنزلية (ملعقة، مغرفة، ملعقة، إلخ.) , إدراك معنى الموسيقى , حكايات خرافية, قصائد, النظر إلى الصور, النشاط البدني; للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (3 سنوات - 8 سنوات) - عدد من أنواع الأنشطة، مثل الألعاب، بما في ذلك ألعاب لعب الأدوار، والألعاب ذات القواعد وأنواع أخرى من الألعاب، والتواصل (التواصل والتفاعل مع البالغين والأقران)، والألعاب المعرفية و البحث (البحث عن أشياء من العالم المحيط وتجريبها)، وإدراك الخيال والفولكلور، والخدمة الذاتية والأعمال المنزلية الأساسية (في الداخل والخارج)، والبناء من مواد مختلفة، بما في ذلك مجموعات البناء والوحدات والورق والمواد الطبيعية وغيرها الفنون البصرية (الرسم والنمذجة والتطبيق) الموسيقية (إدراك وفهم معنى الأعمال الموسيقية والغناء والحركات الموسيقية الإيقاعية والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال) الحركية (إتقان الحركات الأساسية) أشكال نشاط الطفل يجب أن يعكس محتوى البرنامج الجوانب التالية من البيئة التعليمية لطفل ما قبل المدرسة: 1) البيئة التعليمية التنموية الموضوعية والمكانية، 2) طبيعة التفاعل مع البالغين، 3) طبيعة التفاعل مع الأطفال الآخرين، 4) ذكاء الطفل. نظام العلاقات مع العالم، مع الآخرين، مع نفسه.
4 3. هيكل ومحتوى البرنامج التعليمي 3.1. يتكون البرنامج من جزء إلزامي وجزء مكون من المشاركين في العلاقات التعليمية. كلا الجزأين متكاملان وضروريان من وجهة نظر تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم. يتطلب الجزء الإلزامي من البرنامج اتباع نهج شامل يضمن تنمية الأطفال في جميع المجالات التعليمية التكميلية الخمسة (البند 2.5 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم). يجب أن يتضمن الجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية برامج تعليمية مختارة و/أو مطورة بشكل مستقل من قبل المشاركين في العلاقات التعليمية بهدف تنمية الأطفال في واحد أو أكثر من المجالات التعليمية، وأنواع الأنشطة و/أو الممارسات الثقافية (المشار إليها فيما بعد باسم البرامج التعليمية الجزئية) طرق وأشكال تنظيم العمل التعليمي يوصى بأن لا يقل حجم الجزء الإلزامي من البرنامج عن 60٪ من حجمه الإجمالي؛ جزء يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية، لا يزيد عن 40% صفحة العنوان - عنصر هيكلي للبرنامج، تمثل معلومات عن اسم البرنامج، المؤسسة المنفذة له، تعكس توقيت تنفيذ البرنامج، يتضمن البرنامج ثلاثة رئيسية الأقسام: الهدف والمحتوى والتنظيمي، ويعكس كل منها الجزء الإلزامي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية. ويتضمن القسم المستهدف مذكرة توضيحية والنتائج المخططة لإتقان البرنامج. يجب أن تكشف المذكرة التوضيحية عن: أهداف وغايات تنفيذ البرنامج؛ المبادئ والأساليب لتشكيل البرنامج؛ الخصائص المهمة لتطوير وتنفيذ البرنامج، بما في ذلك خصائص الخصائص التنموية للأطفال في سن مبكرة وفي سن ما قبل المدرسة. تحدد النتائج المخططة لتنفيذ البرنامج متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي للمبادئ التوجيهية المستهدفة في الجزء الإلزامي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية، مع مراعاة القدرات العمرية والفروق الفردية (التنمية الفردية مسارات) الأطفال، وكذلك الخصائص التنموية للأطفال ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال - الأشخاص ذوي الإعاقة (المشار إليهم فيما يلي باسم الأطفال ذوي الإعاقة) يعرض قسم المحتوى المحتوى العام للبرنامج، مما يضمن التطور الكامل لشخصية الأطفال . يجب أن يشتمل قسم محتوى البرنامج على ما يلي: أ) وصف للأنشطة التعليمية وفقًا لمجالات تنمية الطفل المقدمة في خمسة مجالات تعليمية، مع مراعاة المتغير المستخدم في البرامج التعليمية الأساسية النموذجية للتعليم ما قبل المدرسة والوسائل التعليمية التي تضمن تنفيذها. من هذا المحتوى؛ ب) وصف الأشكال والأساليب والأساليب والوسائل المتغيرة لتنفيذ البرنامج التعليمي، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للطلاب، وخصائص احتياجاتهم واهتماماتهم التعليمية؛ ج) وصف للأنشطة التعليمية للتصحيح المهني لاضطرابات نمو الأطفال، إذا كان هذا العمل منصوص عليه في البرنامج. يجب أن يقدم قسم محتوى البرنامج ما يلي:
5 أ) ميزات الأنشطة التعليمية بمختلف أنواعها والممارسات الثقافية؛ ب) طرق واتجاهات دعم مبادرة الأطفال؛ ج) ميزات التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس وأسر الطلاب. د) خصائص أخرى لمحتوى البرنامج، أهمها من وجهة نظر المؤلفين. قد يشتمل جزء البرنامج التعليمي الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية على اتجاهات مختلفة يختارها المشاركون في العلاقات التعليمية من بين البرامج الجزئية وغيرها و/أو ينشئونها بشكل مستقل. يجب أن يأخذ هذا الجزء من البرنامج في الاعتبار الاحتياجات التعليمية والاهتمامات والدوافع للأطفال وأفراد أسرهم ومعلميهم، ويمكن التركيز بشكل خاص على: خصوصيات الظروف الوطنية والاجتماعية والثقافية وغيرها من الظروف التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة التعليمية. خارج؛ اختيار تلك البرامج التعليمية الجزئية وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال التي تناسب احتياجات الأطفال واهتماماتهم، وكذلك قدرات أعضاء هيئة التدريس؛ التقاليد الراسخة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يجب أن يحتوي القسم التنظيمي على وصف للدعم المادي والفني للبرنامج، وتوفير المواد المنهجية ووسائل التدريب والتعليم، بما في ذلك الروتين و / أو النظام اليومي، والجدول الزمني (الشبكة) للأنشطة التعليمية، مع الإشارة إلى المدة الزمنية للأنشطة التعليمية، وكذلك ملامح الأحداث التقليدية والأعياد والمناسبات؛ ميزات تنظيم بيئة مكانية موضوعية متطورة، وتخطيط مواضيعي شامل للسنة (مع الإشارة إلى الأنشطة النهائية فيه في نهاية كل أسبوع موضوعي) إذا كان الجزء الإلزامي من البرنامج يتوافق مع برنامج العينة، فسيتم إصداره في شكل رابط لبرنامج العينة المقابل. يجب تقديم الجزء الإلزامي، وتوسيعه وفقًا للفقرة 2.11 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم، إذا كان لا يتوافق مع أحد برامج العينة. يمكن عرض جزء البرنامج الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية على شكل روابط للأدبيات المنهجية ذات الصلة، مما يسمح للمرء بالتعرف على محتوى البرامج الجزئية والأساليب وأشكال تنظيم العمل التعليمي التي اختارها المشاركون في العلاقات التربوية. 3.6. هناك قسم إضافي للبرنامج وهو نص العرض التقديمي الموجز الخاص به. ينبغي أن يستهدف العرض التقديمي الموجز للبرنامج أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال وأن يكون متاحًا للمراجعة. يجب أن يشير العرض الموجز للبرنامج إلى: 1) العمر والفئات الأخرى للأطفال الذين يركز عليهم برنامج التعليم قبل المدرسي (بما في ذلك فئات الأطفال ذوي الإعاقة، إذا كان البرنامج ينص على تفاصيل تنفيذه لهذه الفئة من الأطفال)؛ 2) البرامج التعليمية الجاري تنفيذها، بما في ذلك البرامج الجزئية؛ 3) خصائص تفاعل هيئة التدريس مع أسر تلاميذ ما قبل المدرسة. 4. متطلبات نتائج إتقان برنامج التعليم ما قبل المدرسة 4.1. يتم عرض متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي لنتائج إتقان البرنامج في شكل أهداف للتعليم قبل المدرسي، والتي تمثل الخصائص العمرية المعيارية الاجتماعية لإنجازات الطفل المحتملة في مرحلة إكمال مستوى ما قبل المدرسة تعليم. تفاصيل مرحلة ما قبل المدرسة (المرونة، اللدونة لنمو الطفل، مجموعة كبيرة من الخيارات لنموه،
6. واللاإرادية)، وكذلك السمات النظامية للتعليم قبل المدرسي (المستوى غير الإلزامي للتعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي، وغياب إمكانية تحميل الطفل أي مسؤولية عن النتيجة) تجعل متطلبات إنجازات تعليمية محددة من طفل ما قبل المدرسة بشكل غير قانوني ويستلزم ضرورة تحديد نتائج إتقان البرنامج التعليمي في شكل أهداف يتم تحديد الأهداف المستهدفة للتعليم ما قبل المدرسة بغض النظر عن أشكال تنفيذ البرنامج، وكذلك طبيعته وخصائصه. لا تخضع تنمية الأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تنفذ أهداف البرنامج للتقييم المباشر، بما في ذلك في شكل تشخيصات تربوية (مراقبة)، وليست أساسًا لمقارنتها الرسمية مع الإنجازات الحقيقية للأطفال. إنها ليست الأساس لتقييم موضوعي للامتثال للمتطلبات المحددة للأنشطة التعليمية وتدريب الأطفال. لا يكون إتقان البرنامج التعليمي مصحوبًا بشهادات متوسطة وشهادة نهائية للتلاميذ. تشمل أهداف التعليم قبل المدرسي الخصائص العمرية الاجتماعية والمعيارية التالية لإنجازات الطفل المحتملة: أهداف التعليم في مرحلة الطفولة والعمر المبكر: يهتم الطفل بمحيطه. الأشياء ويعمل بنشاط معهم؛ يشارك عاطفيا في الإجراءات مع الألعاب والأشياء الأخرى، ويسعى إلى أن يكون مثابرا في تحقيق نتيجة أفعاله؛ يستخدم حركات محددة وثابتة ثقافيًا، ويعرف الغرض من الأشياء اليومية (الملعقة، المشط، قلم الرصاص، إلخ) ويعرف كيفية استخدامها. يمتلك مهارات الخدمة الذاتية الأساسية. تسعى جاهدة لإظهار الاستقلال في السلوك اليومي واللعب؛ لديه خطاب نشط مدرج في التواصل؛ يمكنه طرح الأسئلة والطلبات، ويفهم كلام البالغين؛ يعرف أسماء الأشياء والألعاب المحيطة به؛ يسعى جاهدا للتواصل مع البالغين وتقليدهم بنشاط في الحركات والأفعال؛ تظهر الألعاب التي يستنسخ فيها الطفل تصرفات شخص بالغ؛ يظهر الاهتمام بالأقران. يراقب تصرفاتهم ويقلدهم؛ يظهر اهتماما بالقصائد والأغاني والحكايات الخيالية، والنظر في الصور، يسعى جاهدة للانتقال إلى الموسيقى؛ يستجيب عاطفيا لمختلف الأعمال الثقافية والفنية؛ لقد طور الطفل مهارات حركية إجمالية، فهو يسعى جاهداً لإتقان أنواع مختلفة من الحركة (الجري، والتسلق، والخطوات، وما إلى ذلك). ). المبادئ التوجيهية المستهدفة في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي: يتقن الطفل الأساليب الثقافية الأساسية للنشاط، ويظهر المبادرة والاستقلال في أنواع مختلفة من الأنشطة - اللعب والتواصل والأنشطة المعرفية والبحثية والتصميم وما إلى ذلك؛ قادر على اختيار مهنته والمشاركين في الأنشطة المشتركة؛ لدى الطفل موقف إيجابي تجاه العالم، تجاه أنواع مختلفة من العمل، تجاه الآخرين ونفسه، لديه شعور باحترام الذات؛ يتفاعل بنشاط مع أقرانه والكبار، ويشارك في الألعاب المشتركة. قادر على التفاوض، ومراعاة مصالح ومشاعر الآخرين، والتعاطف مع الإخفاقات والفرح بنجاحات الآخرين، والتعبير بشكل مناسب عن مشاعره، بما في ذلك الشعور بالثقة بالنفس، ويحاول حل النزاعات؛ يتمتع الطفل بخيال متطور، والذي يتحقق في أنواع مختلفة من الأنشطة، وقبل كل شيء في اللعبة؛ يعرف الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية، ويعرف كيفية الانصياع للقواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة؛ يتقن الطفل الكلام الشفهي إلى حد ما، ويستطيع التعبير عن أفكاره ورغباته، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته،
7 بناء كلام الكلام في حالة الاتصال، يمكن أن يسلط الضوء على الأصوات في الكلمات، ويطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية؛ لقد طور الطفل مهارات حركية جسيمة ودقيقة. إنه متحرك ومرن ويتقن الحركات الأساسية ويمكنه التحكم في حركاته وإدارتها ؛ الطفل قادر على بذل جهود إرادية، ويمكنه اتباع القواعد الاجتماعية للسلوك والقواعد في أنواع مختلفة من الأنشطة، وفي العلاقات مع البالغين والأقران، ويمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية؛ يُظهر الطفل الفضول، ويطرح الأسئلة على البالغين والأقران، ويهتم بالعلاقات بين السبب والنتيجة، ويحاول أن يتوصل بشكل مستقل إلى تفسيرات للظواهر الطبيعية وأفعال الناس؛ يميل إلى الملاحظة والتجربة. لديه معرفة أساسية عن نفسه، وعن العالم الطبيعي والاجتماعي الذي يعيش فيه؛ - على دراية بأعمال أدب الأطفال، ولديه فهم أساسي للحياة البرية، والعلوم الطبيعية، والرياضيات، والتاريخ، وما إلى ذلك؛ يكون الطفل قادرًا على اتخاذ قراراته بنفسه، بالاعتماد على معرفته ومهاراته في أنواع مختلفة من الأنشطة. تعمل المبادئ التوجيهية المستهدفة للبرنامج كأساس لاستمرارية التعليم العام في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي. مع مراعاة الامتثال لمتطلبات شروط تنفيذ البرنامج، تفترض المبادئ التوجيهية المستهدفة تشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية لدى أطفال ما قبل المدرسة في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي حتى يحصل الأطفال ذوو الإعاقة على جودة عالية التعليم دون تمييز، يتم تهيئة الظروف اللازمة لتشخيص وتصحيح اضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي، وتوفير المساعدة الإصلاحية المبكرة على أساس مناهج نفسية وتربوية خاصة وأنسب اللغات والأساليب وطرق الاتصال والظروف لهؤلاء الأطفال الذين هي الأكثر ملاءمة لتلقي التعليم قبل المدرسي، فضلاً عن التنمية الاجتماعية لهؤلاء الأطفال، بما في ذلك من خلال تنظيم التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة. القدرات الصحية أثناء تنفيذ البرنامج، قد يكون تقييم التنمية الفردية للأطفال تم تنفيذها. يتم إجراء هذا التقييم من قبل أعضاء هيئة التدريس في إطار التشخيص التربوي (تقييم التطور الفردي لأطفال ما قبل المدرسة، المرتبط بتقييم فعالية الإجراءات التربوية والأساس لتخطيطهم الإضافي). يمكن استخدام نتائج التشخيص التربوي (المراقبة) حصريًا لحل المهام التعليمية التالية: 1) إضفاء الطابع الفردي على التعليم (بما في ذلك دعم الطفل أو بناء مساره التعليمي أو التصحيح المهني لخصائصه التنموية)؛ 2) تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال. وتنعكس نتائج الرصد في شكل جدول: 4.8. إذا لزم الأمر، يتم استخدام التشخيص النفسي لنمو الأطفال (تحديد ودراسة الخصائص النفسية الفردية للأطفال)، والتي يتم تنفيذها من قبل متخصصين مؤهلين (علماء النفس التربوي، علماء النفس). لا يُسمح بمشاركة الطفل في التشخيص النفسي إلا بموافقة والديه (الممثلين القانونيين). يمكن استخدام نتائج التشخيص النفسي لحل مشاكل الدعم النفسي وإجراء تصحيح مؤهل لنمو الأطفال. 5. تطوير البرنامج والموافقة عليه 5.1 يتم تطوير البرنامج في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل مجموعة عمل لتطوير برنامج التعليم العام.
8. يتم تطوير البرنامج لمدة 5 سنوات، وتتضمن الموافقة على البرنامج الإجراءات التالية: - مناقشة البرنامج واعتماده في اجتماع المجلس التربوي، وبعد ذلك يتم وضع البروتوكول؛ - الموافقة على البرنامج بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة. 5.2 يحق لأعضاء هيئة التدريس إجراء تغييرات وإضافات على البرنامج (المنسق في شكل ملاحق للبرنامج)، وفقًا للتشريعات الحالية للاتحاد الروسي في مجال التعليم، والتي تهدف إلى تحسين النتائج، بعد مراجعتها مسبقًا في المجلس التربوي، مجلس التعليم ما قبل المدرسة. 6. مراقبة تنفيذ البرنامج 6.1. يتم التحكم في تنفيذ البرنامج وفقًا لخطة الرقابة الداخلية. تتم مناقشة نتائج المراقبة في المجالس التربوية ومجلس التعليم ما قبل المدرسة.
مذكرة للمعلمين المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم ما قبل المدرسة - المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم قبل المدرسي، الذي دخل حيز التنفيذ في 1 يناير 2014. هذا المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية
متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة وحجمه 2.1. يحدد البرنامج محتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية على مستوى التعليم قبل المدرسي. برنامج
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي هو مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم قبل المدرسي. موضوع التنظيم من قبل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هو العلاقات
يحدد البرنامج محتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية على مستوى التعليم قبل المدرسي. يضمن البرنامج تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في مختلف أنواع التواصل
1. محتوى وهيكل البرنامج التعليمي. 2.1 يضمن البرنامج التعليمي تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في مختلف أنواع التواصل والأنشطة مع مراعاة أعمارهم،
1 1.4.DO ومراعاة برامج التعليم العام الأساسي النموذجية للتعليم قبل المدرسي المدرجة في السجل الفيدرالي لبرامج التعليم العام النموذجية. 1.5.يحدد البرنامج المحتوى و
تمت الموافقة عليه وقبوله من قبل: المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية الميزانية البلدية "المركز التعليمي لقرية كانشالان" البروتوكول رقم 4/1 بتاريخ 26 أبريل 2017. وافقت: التمثيل وضع مدير MBOU "المركز التعليمي لقرية كانشالان" O.L Khondoshko حيز التنفيذ
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي تم تطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (FSES DO) المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي لأول مرة في روسيا
أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 موسكو "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لمرحلة ما قبل المدرسة
MDOU "Kindergarten 3 Goldfish" الإطار التنظيمي والقانوني للمؤسسات التعليمية التعليمية القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛ القانون الاتحادي الصادر في 24 يوليو 1998 124-FZ
FSES DO، هيكلها ومحتواها المفاهيم الأساسية لـ FSES وحدة المساحة التعليمية منطقة التطوير القريبة إضفاء الطابع الفردي على التعليم المجال التعليمي التشخيص التربوي
تم اعتماده في اجتماع المجلس التربوي لـ MBDOU TsRR d/s 15 Minutes 1 بتاريخ 09/03/2015 "أوافق" رئيس MBDOU TsRR d/s 15 E.V. تاراسوفا "03" سبتمبر 2015 أمر بتاريخ 09/03/2015 132-OD اللائحة
أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذه اللائحة وفقًا للتشريعات الحالية للاتحاد الروسي في مجال التعليم: - القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 273-FZ "بشأن التعليم"
المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي 273 القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012. دخل حيز التنفيذ في 1 سبتمبر 2013. القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" التعليم العام
تم إقصاؤه من المناهج الدراسية لبرنامج التعليم العام الرئيسي للعام الدراسي 2015-2016 للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة أطفال من النوع التنموي العام ذات الأولوية
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية الدولة روضة الأطفال 27 في منطقة بريمورسكي البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسي هو وثيقة تنظيمية وإدارية للتعليم
وصف البرنامج التعليمي لرياض الأطفال MDOU "Topolek" تم تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي لرياض الأطفال MDOU "Topolek" وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية في منطقة بوريسوجليبسك الحضرية مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال 18 مقدمة للبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة
معيار الولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي مواد تعريفية للآباء (الممثلين القانونيين) المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي I. أحكام عامة 1.1. هذا المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة (يشار إليه فيما بعد بالمعيار)
معلومات لأولياء أمور تلاميذ أومسك BDOU "روضة الأطفال 389" وهي مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة أيها الآباء الأعزاء! يحدد قانون التعليم في الاتحاد الروسي أن التعليم قبل المدرسي هو أحد مستويات التعليم العام
المؤسسة التعليمية التابعة للميزانية البلدية لمنطقة توجلياتي الحضرية "المدرسة 3" استشارة للآباء "ما هو المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؟" إعداد المعلم : ل.ر. زينوتدينوفا "ما هو المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية؟" المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
وصف البرنامج التعليمي الرئيسي لمدرسة GBOU 1400. تم تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسي لمدرسة GBOU 1400 وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر
البرنامج التعليمي الرئيسي لرياض الأطفال MBDOU CRR "Golden Fish" وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي يتكون البرنامج التعليمي من: الجزء الإلزامي: البرنامج التعليمي الرئيسي لـ MBDOU القائم على
"دراسة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي" عرض تقديمي أعده محررو دار النشر "تعليم أطفال ما قبل المدرسة" تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 1155
أنشأت وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي فريق عمل لإعداد مشروع معيار الدولة الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي. تضم مجموعة العمل ممثلين
أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 موسكو، يدخل الأمر حيز التنفيذ في 1 يناير 2014. هيكل المعيار الأول. أحكام عامة
ملخص للبرنامج التعليمي الرئيسي لمركز تنمية الطفل GBDOU لرياض الأطفال 64 في منطقة كالينينسكي في سانت بطرسبرغ تم تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي لرياض الأطفال GBDOU 64
يأخذ البرنامج التعليمي في الاعتبار الاحتياجات التعليمية واهتمامات ودوافع الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين). يتم تطوير البرنامج التعليمي وفقًا لما يلي: الفيدرالية
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال 1 من النوع التنموي العام مع الأولوية في تنفيذ الاتجاه المعرفي والكلام لتنمية التلاميذ" للتعليم الرئيسي
وصف البرنامج التعليمي الأساسي لقسم ما قبل المدرسة البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسي (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) للمؤسسة التعليمية المهنية التابعة لميزانية الدولة
عرض موجز للبرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسي لـ MKDOU d/s 193. تم تطوير البرنامج التعليمي لـ MKDOU d/s 193: 1) وفقًا للوثائق التنظيمية الرئيسية:
2.أهداف وغايات تنفيذ البرنامج 2.1.يضمن البرنامج تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في مختلف أنواع التواصل والأنشطة مع مراعاة أعمارهم ونفسيتهم الفردية
عرض موجز للبرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) لتلاميذ القرية. حفل هووسورمينغ منطقة لومونوسوفسكي منطقة لينينغراد برنامج تعليمي
المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو "صالة الألعاب الرياضية 1576" الوصف البرنامج التعليمي العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة القسم المستهدف قسم المحتوى التنظيمي
1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذا الحكم على أساس قانون الاتحاد الروسي الصادر في 29 ديسمبر 2012، 273 القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، المادة 28، الفقرات 3.6، الفقرة 6.1، الفقرة 7؛ طلب
تم تطوير البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة MADOU 15 وفقًا لـ: قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" 273 القانون الاتحادي (الذي اعتمده مجلس الدوما في 21 ديسمبر 2012،
مذكرة توضيحية للمنهج الإطار التنظيمي والقانوني للمنهج الدراسي: - القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي". - طلب
المناهج الدراسية للعام الدراسي 2018-2019 مذكرة توضيحية المناهج الدراسية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية لمدينة روستوف أون دون "روضة الأطفال 8" ، تنفيذ التعليم
"أهداف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي" المعلم Rozhdestvenskaya I.N. يتم عرض متطلبات المعيار لنتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة في شكل أهداف للتعليم ما قبل المدرسة،
المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي في 1 يناير 2014، دخل أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 1155 حيز التنفيذ
وصف البرنامج التعليمي تم تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) للمؤسسة التعليمية التابعة لميزانية الدولة مدرسة 1434 وفقًا لما يلي:
ملخص لبرنامج عمل معلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "مركز تنمية الطفل ، روضة الأطفال 462" g.o. سامراء للعام الدراسي 2017-2018. سنة في ميزانية البلدية
عرض موجز للبرنامج يضمن البرنامج التعليمي الرئيسي لرياض الأطفال MBDOU 1 "Ogonyok" في مدينة رودنيا تنمية متنوعة للأطفال من سنة واحدة و6 أشهر إلى 8 سنوات، مع مراعاة أعمارهم و
أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذا الحكم وفقًا للفقرة 28 من الفن. 2، الفقرة 6. الفن. 28، البند 1، البند 2، البند 3، البند 4 من الفن. 79 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 273،
برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي للمؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة مركز تنمية الطفل 19" بمدينة إيشيم التعليم العام الأساسي
وصف البرنامج التعليمي تم تطوير برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي لقسم ما قبل المدرسة بالمؤسسة التعليمية لميزانية الدولة مدرسة 1238 وفقًا لـ
وصف موجز للبرنامج التعليمي لـ MDOU "Kindergarten 19" تم تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "Kindergarten 19" (المشار إليها فيما يلي باسم البرنامج)
مؤسسة تعليمية وأولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة، تعمل على ضمان تنمية الطفل المعاق وتنشئته الاجتماعية الإيجابية وتنمية شخصيته وتنمية المبادرة والقدرات الإبداعية على أساس
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (أمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 1155) القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012 الفن. 10
متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة يتم عرض المتطلبات القياسية لنتائج إتقان البرنامج في شكل أهداف للتعليم ما قبل المدرسة ،
أوافق: رئيس روضة MBDOU 5 "Bell" O.V. أمر Belotserkovskaya رقم 19 بتاريخ 30.08.2017 المنهج الدراسي للعام الدراسي 2017-2018 للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية
قسم إضافي عرض موجز للبرنامج 1. العمر والفئات الأخرى من الأطفال الذين يستهدفهم البرنامج، بما في ذلك فئات الأطفال ذوي الإعاقة. رئيسي
تحسين بيئة التطوير الخاصة بالموضوع وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي. تقديم الدعم لمبادرة الأطفال وإبداعهم من خلال إدخال تقنيات التنشئة الاجتماعية وفقًا للمتطلبات
عرض موجز لبرنامج التعليم العام الأساسي (BEP) للتعليم قبل المدرسي للمؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة لرياض الأطفال 40 في قرية Zaboiskoye
خريطة ملاحظات الأطفال في السنة السادسة من العمر الاستيعاب الاجتماعي والتواصلي للمعايير والقيم المقبولة في المجتمع، بما في ذلك القيم الأخلاقية والمعنوية؛ الذكاء الاجتماعي والعاطفي، العاطفي
تم اعتماده في اجتماع المجلس التربوي لـ MDOU "رياض الأطفال 3 "لا تنساني" دقائق _3 من "1%...201-bg. لقد وافقت من "J±> > yl^sia. 20_ ب_ز اللوائح الخاصة بالهيكل وإجراءات التطوير والموافقة على الرئيسي
عرض موجز للبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي في MDOU "رياض الأطفال 29" خصائص المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال 29". مؤسس:
الاتجاه الاجتماعي والتواصلي تصميم مسار التنمية الفردية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال مجالات التنمية والتعليم (المجالات التعليمية) العمر أهم مواقع التنمية
عرض برنامج التعليم العام الأساسي لبرنامج التعليم ما قبل المدرسة لرياض الأطفال 12 "Solnechnaya Polyanka" في مجموعات التطوير العام للعام الدراسي 2016-2017. روضة أطفال
البرنامج التعليمي الأساسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية روضة الأطفال 7 في منطقة كوبيسك الحضرية هدف تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة
ندوة "تكامل وتنفيذ المجالات التعليمية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية" الجلسة الأولى. الموضوع: إتقان المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية: المجال التعليمي "التنمية البدنية" أكتوبر 2013 FEDERAL STATE EDUCATIONAL
البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة هو وثيقة تنظيمية تميز تفاصيل محتوى التعليم وميزات العملية التعليمية.
البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسي للمدرسة الثانوية التابعة لمؤسسة ميزانية الدولة التعليمية 367 للوحدة الهيكلية (قسم التعليم قبل المدرسي) "ROMASHKA" الهدف الرئيسي للبرنامج هو تهيئة الظروف المواتية للتعليم الكامل
ملخص عن برامج عمل التخصصات في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية، تم تطوير روضة الأطفال من النوع 8 "الشمس" في مدينة نوفوالتايسك، إقليم ألتاي، و