የትምህርት ቤት ማሻሻያ 1984.

Fedorova Anna Mikhailovna

የ 4 ኛ ዓመት ተማሪ ፣ የታሪክ እና የማስተማር ዘዴዎች ክፍል ፣ የስቴት ፔዳጎጂካል ተቋም ፣ የሩሲያ ፌዴሬሽን ፣ ግላዞቭ

ቃሲሞቫ ዲያና ጋብዱሎቭና።

ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር, ፒኤች.ዲ. ኢስት. ሳይንሶች, ተባባሪ ፕሮፌሰር ጂፒአይ, የሩሲያ ፌዴሬሽን, ግላዞቭ

የሶቪየት ትምህርት ቤት በኖረባቸው ዓመታት ተደጋጋሚ ማሻሻያዎችን አድርጓል። ወደ መሆን የመጀመሪያ እርምጃዎች የሶቪየት ስርዓትበ 1917 አዲሱ መንግስት ከተቋቋመ በኋላ ምስረታዎች ተከትለዋል. ሁለተኛው የለውጥ ዘመን በ1931 ይጀምራል። ይህ በ 1958 የክሩሺቭ ትምህርት ቤት ማሻሻያ ተከትሎ ነበር. ህግ "በትምህርት ቤት እና በህይወት መካከል ያለውን ግንኙነት ማጠናከር እና ተጨማሪ እድገትበዩኤስ ኤስ አር ኤስ ውስጥ የህዝብ ትምህርት ስርዓት "ስልጠናን ከተማሪዎች የምርት ስራ ጋር በማጣመር መርህ ላይ የተመሰረተ አዲስ የሠራተኛ ስልጠና ስርዓት ወሰደ. የዚህ ዝግጅት አላማ ተማሪዎችን በፍላጎት በሚፈልጉ የስራ ሙያዎች ላይ ለሰለጠነ ስራ ለማዘጋጀት ነበር።

እ.ኤ.አ. በ 1966 "የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ሥራ የበለጠ ለማሻሻል በሚወሰዱ እርምጃዎች ላይ" ድንጋጌ ወጣ. ይህ ክስተት የግዴታ የሙያ ስልጠናዎችን እና የአስራ አንድ አመት የጥናት ጊዜን ስለሰረዘ የፀረ-ተሃድሶ አይነት ሆነ።

ከ1958 ዓ.ም ድንጋጌዎች የወጣበት ምክንያት ትምህርት ቤቱ ራሱ እነዚህን እርምጃዎች ለመተግበር ዝግጁ አለመሆኑ ነው። በመጀመሪያ ደረጃ፣ ለትምህርት ቤቶች የሚሰጠው የገንዘብ ድጋፍ በቂ አልነበረም፣ እና በዚህም ምክንያት፣ ለተሃድሶዎች ትግበራ ደካማ የቁሳቁስ እና ቴክኒካል መሰረት ነበር። በሁለተኛ ደረጃ፣ ት/ቤቱ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ስልጠና እና ፖሊቴክኒክ መስፈርቶች አጋጥመውታል። የትምህርት ሂደት. በተመሳሳይ ጊዜ መምህራኑ ተገቢ ሥልጠና ስላልነበራቸው የተመደቡትን ሥራዎች በመፍታት ረገድ ችግሮች ተፈጠሩ። እነዚህ ሁለቱ በጣም አንገብጋቢ ችግሮች ለ1958ቱ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ትግበራ ከባድ እንቅፋት ሆኑ፣ ሆኖም ግን፣ በ60ዎቹ መጨረሻ። የሶቪየት ትምህርት ቤት ሙሉ በሙሉ የተሠራ መልክ ነበረው. V. Strazhev እንደሚለው: "... የሶቪየት ትምህርት ቤት በ 60 ዎቹ አጋማሽ ላይ ከሆነ. በእውነቱ የተለየ ትምህርት በዓለም ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታ ይወስዳል።

የሚቀጥለው የለውጥ ማዕበል የጀመረው ሚያዝያ 12 ቀን 1984 “በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች ላይ” የወጣውን አዋጅ በሥራ ላይ ከዋለ በኋላ ነው። ይህ ሰነድ የሶቪየት ትምህርት ቤት ዋና ተግባርን ይገልፃል-“... ለወጣቱ ትውልድ ስለ ሳይንስ መሰረታዊ ነገሮች ጥልቅ እና ጠንካራ እውቀትን ለመስጠት ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር ፣ በተግባር ላይ ለማዋል ፣ የቁሳቁስ ዓለም እይታን ለመፍጠር… ” በማለት ተናግሯል።

የ1984ቱ ተሃድሶ በ1958 ወደ ተወሰደው ኮርስ የተመለሰ ነው። ስለዚህም የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቱን በሙያ የማሳደግ ዝንባሌ እንደገና ሰፍኗል። በወጣቶች የሠራተኛ ትምህርት መስክ, ማሻሻያው የሚከተለውን ግብ አስቀምጧል: "በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሠራተኛ ትምህርት, ስልጠና እና የሙያ መመሪያ አደረጃጀትን በእጅጉ ለማሻሻል; ፖሊቴክኒክን ማጠናከር, የማስተማር ተግባራዊ አቅጣጫ; በሙያ ማሰልጠኛ ስርዓት ውስጥ ብቁ የሆኑ ሰራተኞችን ስልጠና በከፍተኛ ሁኔታ ማስፋፋት; ለወጣቶች ወደ ሁለንተናዊ የሙያ ትምህርት ሽግግር አድርግ። ስለዚህም ትምህርት ቤቱ በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ቤቶች ሁለገብ ሙያዊ ስልጠና ተግባራትን እንደገና በአደራ ተሰጥቶታል።

ይህንን አስቸጋሪ ችግር ለመፍታት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እንደገና ወደ 11 ዓመት የትምህርት ጊዜ ተሸጋገሩ። ትምህርት ቤቱን ወደዚህ ሥርዓተ ትምህርት በ1990 ለማጠናቀቅ ታቅዶ ነበር። ከ 10-11 ኛ ክፍል, የክልሉን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት በጣም በተለመዱት ሙያዎች ውስጥ የጉልበት ስልጠና ተዘጋጅቷል. ስልጠናው በአንድ ሙያ በመካነ እና የብቃት ፈተናዎችን በማለፍ መጠናቀቅ ነበረበት።

"በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች ላይ" የሚለው የውሳኔ ሃሳብ የጉልበት ትምህርት, ስልጠና እና የሙያ መመሪያን የማደራጀት ዘዴዎችን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል. ትምህርት ቤቱ በዚህ ጉዳይ ላይ ከአገር ውስጥ አምራች ኢንተርፕራይዞች ከፍተኛ እገዛ ማግኘት ነበረበት። ለዚሁ ዓላማ, የትምህርት ተቋሙ የግድ ለመሠረታዊ ድርጅት ተመድቧል. እንደ መዋቅራዊ ክፍሎች የትምህርት ቤት እና የኢንተር ትምህርት ቤት አውደ ጥናቶችን፣ የስልጠና እና የምርት ክፍሎችን፣ የስልጠና አውደ ጥናቶችን እና አካባቢዎችን ፣የተለያዩ የተማሪ የስራ ቦታዎችን ፣የጉልበት እና የመዝናኛ ካምፖችን የመፍጠር ግዴታ ነበረባቸው። መሰረታዊ ኢንተርፕራይዞች መሳሪያዎችን ፣ ማሽነሪዎችን ፣ ለት / ቤት ቦታዎች መሬት ፣ ለትምህርት ቤት ልጆች ክፍያ ፣ እና ተማሪዎችን ለማሰልጠን እና የምርት ሥራ እና ትምህርታዊ ሥራዎችን ለማደራጀት ልዩ ባለሙያዎችን እንደ ባለሙያ መላክ ነበረባቸው።

በኮዝሂል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከአካባቢው ኢንተርፕራይዞች ጋር ግንኙነቶች የተመሰረቱት በ1950ዎቹ መጨረሻ ነው። በ1960ዎቹ እና 1970ዎቹ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የግዴታ የሙያ ስልጠና ቢቋረጥም ትብብሩ ቀጥሏል። የማህደር ሰነዶችከእንጨት ሥራ ድርጅት "Lespromkhoz" እና ከጋራ እርሻ "Im. ሚቹሪና" በ1980ዎቹ መጀመሪያ ላይ አልጠፋችም። በ 1980 ዎቹ መጀመሪያ ላይ ከ 60% በላይ የተማሪዎቹ ወላጆች በ Lespromkhoz ውስጥ በመስራታቸው የቅርብ ትብብርን አመቻችቷል ።

የመሠረት እርሻው ተሰጥቷል የገንዘብ ድጋፍትምህርት ቤቱን ለአዲሱ የትምህርት ዓመት በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ የቴክኒክ ትምህርቶችን ለማካሄድ የተመደቡ ቁሳቁሶች. በበጋው ወቅት, ተማሪዎች በ Lespromkhoz ወርክሾፖች ውስጥ ተቀጥረው ነበር. ድርጅቱ ከ1982/83 የትምህርት ዘመን ጀምሮ ለ9ኛ ክፍል ተማሪዎች የጉልበት ስልጠና ሰጠ። እ.ኤ.አ. በ 1982 23% የትምህርት ቤት ተመራቂዎች በ Lespromkhoz ተቀጥረው ነበር። በ 1983 - ቀድሞውኑ 34%. በዚሁ አመት የበጋ ወቅት, በጋራ እርሻ "ኢም. ሚቹሪን" የአትክልትና የእንስሳት መኖ ሰብሎችን የሚያመርት የሰራተኛ እና መዝናኛ ካምፕ ተደራጀ።

በ 1981/82 የትምህርት ዘመን የኮዝሂል ትምህርት ቤት ሁለት ልዩ ሙያዎችን አስተምሯል-"አናጺ" እና "መካኒክ". በ 1982/83 - "ሜካኒክ" እና "ማሽን ኦፕሬተር". እነዚህን መገለጫዎች ለኮዝሂል ትምህርት ቤት ማስተማር በ 1980 ዎቹ ውስጥ ባህላዊ እየሆነ እንደመጣ ልብ ሊባል ይገባል።

በአጠቃላይ ባሌዚንስኪ አውራጃ ውስጥ በ 1985 የሥራ ስፔሻሊስቶች ስልጠና ተጀመረ. ለምሳሌ በ 1985/86 የትምህርት ዘመን የትምህርት ቤት ልጆች በሚከተሉት መገለጫዎች ውስጥ "ትራክተሮች እና የእርሻ ማሽኖች", "የእንስሳት እርባታ መሰረታዊ ነገሮች", " የመስክ እርባታ”፣ “ግንባታ”፣ “የእንጨት ሥራ”፣ “ስፌት”፣ “ሻጭ”፣ “ማብሰያ”፣ “ተርነር”፣ “አቭቶዴሎ። በአጠቃላይ 412 የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ያጠኑ ሲሆን ከነዚህም 276ቱ ሙያ አግኝተዋል። 142 ተመራቂዎች ተቀጥረው ነበር። በኢንዱስትሪ ስልጠና መገለጫው መሠረት 77 ሰዎች ተቀጥረው 18% ፣ 82 ሰዎች - 20% ወደ ትምህርት ገብተዋል ። በውጤቱም, ለ 45% ተመራቂዎች, ልዩ ስልጠና ወደ ትምህርት ተቋም ለመግባት እና ሥራ ለማግኘት ምንም ሚና አልተጫወተም.

በ 1986/87 የትምህርት ዘመን የሚከተሉት ስፔሻሊስቶች ወደ ነባር የሥልጠና መገለጫዎች ተጨምረዋል-“ዳቦ ጋጋሪ”፣ “ፖስትማን”፣ “የማቀዝቀዣ መሣሪያዎች ማስተር”፣ “ሲግናልማን”። በ 17 ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በ 10 ኛ ክፍል የኢንዱስትሪ ስልጠና በ 12 መገለጫዎች ተደራጅቷል. ከወረዳው 371 ተመራቂዎች 295ቱ በገጠር ትምህርት ቤቶች ተምረዋል። ከገጠር ትምህርት ቤቶች የተመረቁ 206 ተማሪዎች ከግብርና ጋር የተያያዙ መገለጫዎችን አጥንተዋል። በያዝነው የትምህርት ዘመን 82% (304) ተመራቂዎች የብቃት ማረጋገጫ ሰርተፍኬት አግኝተዋል። ይህም ከ1985/86 የትምህርት ዘመን በ15 በመቶ ብልጫ አለው። በ 1987 70 ሰዎች በኢንዱስትሪ ኢንተርፕራይዞች ተቀጥረው ነበር, እና 59 ሰዎች በግብርናው ዘርፍ ተቀጥረው ነበር. ስለዚህም ከ ጠቅላላ ቁጥርልዩ ትምህርት ያገኙ ተመራቂዎች 36% ብቻ ናቸው።

በ1988/89 የትምህርት ዘመን ፍጹም የተለየ ምስል ታይቷል። መተግበር የሙያ ስልጠናበተግባር ይወድቃል። በዚህ የትምህርት ዘመን፣ በዲስትሪክት ትምህርት ቤቶች አምስት ልዩ ሙያዎች ብቻ ቀርተዋል፡ “የእንጨት ሥራ”፣ “ሜካኒክ”፣ “ነርስ”፣ “የምግብ ዝግጅት”፣ “አስተማሪ”። ሙያውን የተቀበሉት 82 ተማሪዎች ብቻ ናቸው።

በ1987/88 የትምህርት ዘመን፣ ከመሠረት ኢንተርፕራይዞች የተውጣጡ 16 ስፔሻሊስቶች በዲስትሪክቱ ውስጥ ባሉ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የኢንዱስትሪ ስልጠና ወስደዋል። ከእነዚህ ውስጥ 9ኙ የግብርና ባለሙያዎች ናቸው። በባሌዚንስኪ አውራጃ ውስጥ 22 የተዋሃዱ አውደ ጥናቶች በቴክኒክ ጉልበት እና ድርጅት ውስጥ ትምህርቶችን ለማዘጋጀት ተዘጋጅተዋል ቴክኒካዊ ፈጠራየትምህርት ቤት ልጆች. በ 8 ትምህርት ቤቶች ውስጥ የአገልግሎት ሰራተኞች ቢሮዎች ተደራጅተዋል. 27 የእጅ ሥራ ክፍሎች ተዘጋጅተዋል የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች. ሰኔ 1987 965 የትምህርት ቤት ልጆችን ያሰባሰበ 17 የምርት ቡድኖች ተፈጠሩ ። 10 የጉልበት እና የመዝናኛ ካምፖች, በአጠቃላይ 700 ሰዎችን ቀጥሯል. በ9 የትምህርት ቤት ደኖች 270 ተማሪዎች ሰርተዋል። 161 ተማሪዎች እንደ የጥገና ቡድን አካል ለአዲሱ የትምህርት ዘመን ትምህርት ቤቱን በማዘጋጀት ረድተዋል።

በተሃድሶው መስፈርት መሰረት በ1986/87 የትምህርት ዘመን ጠቃሚ የምርት ስራ በትምህርት ቤቶች ተጀመረ። ተማሪዎቹ የእርሻ ቦታዎችን እና ትምህርት ቤቶችን ለማሻሻል ሠርተዋል, ማገዶን በመከፋፈል እና ሁሉንም እርዳታ ሰጥተዋል የመዋለ ሕጻናት ተቋማት፣ የጦርነት እና የጉልበት አርበኞች። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ከመሠረታዊ ኢንተርፕራይዞች ትዕዛዞችን ፈጽመዋል. ለምሳሌ, የዩንዲንስካያ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በትምህርት አመቱ ለ Svoboda የጋራ እርሻ 89 ሳጥኖችን ሠርተዋል. የሉቃስ ትምህርት ቤት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች 4 ኮምባይነሮች እና 2 ተከታትለው ትራክተሮችን ጠግነዋል። ከሰርጊንስካያ ትምህርት ቤት የአሥረኛ ክፍል ተማሪዎች በእርሻ ቦታ ላይ የወተት ተዋናዮችን ተክተዋል.

የጉልበት ትግበራ እና በከፊል የኢንዱስትሪ ስልጠና ትምህርት ቤቶች የራሳቸው ንዑስ እርሻዎች እና የስልጠና እና የሙከራ ቦታዎች ነበሯቸው። ነገር ግን በ1986/87 የትምህርት ዘመን ከልማቱ ንዑስ እርሻዎችትምህርት ቤቶች ቁጥር 1,3,4, Kozhilskaya, ሁሉም ስምንት-ዓመት ትምህርት ቤቶች, Kirinskaya እና አዳሪ ትምህርት ቤት በስተቀር, ራሳቸውን አገለለ. አንዳንዶቹ አሁንም የቀሩ ሲሆን በገጠር ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በተሻለ ሁኔታ ተደራጅተው ነበር. በመሆኑም በአሁኑ የትምህርት ዓመት ውስጥ የትምህርት ተቋም ተማሪዎች እና ሰራተኞች 89 piglets, 30 ጥንቸሎች, 40 አሳማዎች ባሌዚኖ መንደር ውስጥ በሚገኘው Balezinsky አጋዥ ትምህርት ቤት, እና 15 Andreyshurskaya ውስጥ 15 አሳደጉ.

በዲስትሪክቱ ውስጥ ላሉ ትምህርት ቤቶች አጠቃላይ የሥልጠና እና የሙከራ ቦታዎች 24.45 ሄክታር ነበር። ነገር ግን የምርመራው ውጤት እንደሚያሳየው በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች የተማሪዎች ቁጥር ከቦታው አካባቢ ጋር አይዛመድም-በትምህርት ቤት ቁጥር 3 በባሌዚኖ መንደር በ 1986/87 የትምህርት ዘመን ከ 700 በላይ ልጆች ተምረዋል ። የቦታው ስፋት 0.03 ሄክታር ብቻ ነበር። በተመሳሳይ ጊዜ እንደ ቁጥር 1, Kozhilskaya, Erkeshevskaya ያሉ ትምህርት ቤቶች የመሬት መሬቶች መጨመር ጠይቀዋል. ምናልባት ብዙ የተመካው በግለሰብ ትምህርት ቤቶች አስተዳደር, በግብርና ሥራ አደረጃጀት እና በሚቆጣጠሩት መምህራን ላይ ነው.

በኮዝሂል ትምህርት ቤት ተማሪዎች በክፍል አስተማሪዎች መሪነት በጉልበት እና በመዝናኛ ካምፕ ውስጥ ይሠሩ ነበር። በየዓመቱ ለጋራ እርሻ “ኢም. ሚቹሪን" እና የመንግስት እርሻ "ባሌዚንስኪ" የመስክ ሥራን በማከናወን, ድርቆሽ እና ሰብሎችን በመሰብሰብ. የትምህርት ቤቱ አክቲቪስቶች፡ የኮምሶሞል ኮሚቴ፣ የቡድኑ ምክር ቤት እና የተማሪ ኮሚቴ በጋራ ባደረጉት ስብሰባ ህጻናትን ለማበረታታት ከተገኘው ገንዘብ ለመመደብ እና እንዲሁም ከ ለመመደብ ተወስኗል። አጠቃላይ ድምሩወደ "ክፍል piggy ባንክ" እያንዳንዳቸው 5 ሩብልስ ገንዘብ አግኝተዋል. ክፍል አስተማሪዎችይህንን ገንዘብ ለክፍሉ ፍላጎቶች ሊያውለው ይችላል። ለምሳሌ አንድ የ10ኛ ክፍል ተማሪ ለቢሮው መጋረጃዎችን ገዛ። የ 9 ኛ ክፍል በካፒቶሊና ኢቫኖቭና ኮርያኪና መሪነት ጉዞውን ለማዘጋጀት ገንዘብ አውጥቷል. በተሃድሶው መጀመሪያ ላይ በአንደኛው የትምህርት ዘመን የኮዝሂልስኪ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጋራ እርሻ እና በደን ውስጥ በመስራት 3,150 ሩብልስ አግኝተዋል. ከትምህርት ቤቱ የተገኘው ገቢ 200 ሬብሎች ነበር, እና ተማሪዎች 250 ሬብሎች ለቆሻሻ ብረቶች እና ለቆሻሻ መጣያ ወረቀቶች ተቀበሉ.

ከላይ ከተዘረዘሩት ተግባራት በተጨማሪ. የጥናት ጭነትየትምህርት ቤት ልጆች በአገልግሎት ሥራ ውስጥ ትምህርቶችን አካተዋል ። እ.ኤ.አ. በ 1984 በኮዝሂል ትምህርት ቤት የፊት ለፊት ምርመራ ተካሂዶ ነበር ፣ ይህም ለሴቶች ልጆች የአገልግሎት ክፍል ውስጥ ባሉ መሳሪያዎች ውስጥ በርካታ ድክመቶችን አሳይቷል ። እንደ መስፈርቶቹ, ትምህርት ቤቱ ሁለት ክፍሎች ሊኖሩት ይገባል. እንደ የመጨረሻ አማራጭ አንድ ቢሮ ተፈቅዶለታል, ነገር ግን በዚህ ሁኔታ ውስጥ ሰፊ, በደንብ መብራት እና ልዩ የአየር ማናፈሻ ስርዓት ሊኖረው ይገባል. እና ደግሞ በ ክፍልከጠቅላላው አካባቢ ቢያንስ 20-25% የሚይዝ ከጨርቃ ጨርቅ እና የምግብ አሰራር ስራዎች ጋር ለመስራት የተመደበ ቦታ መኖር ነበረበት። ፍተሻው እንደሚያሳየው በኮዝሂል ትምህርት ቤት ቢሮው ትንሽ ነበር, ለማብሰያ ስራ የተመደበው ቦታ መሳሪያዎችን ለማከማቸት ብቻ ተስማሚ ነው. ከጨርቃ ጨርቅ ጋር ለመሥራት ጠረጴዛዎች በጣም ሥርዓታማ ስለነበሩ መምህሩ ወደ ተማሪዎቹ ለመድረስ አስቸጋሪ ነበር. በተጨማሪም, ጨርቅ ለመቁረጥ የተለየ ጠረጴዛ አልነበረም. ማስታወሻዎችን ይመልከቱ እና አዎንታዊ ነጥቦች: ፅህፈት ቤቱ ሙሉ ለሙሉ የእይታ እቃዎች አሉት. ለሠራተኛ አስተማሪዎች እና ተማሪዎች በጣም አመሰግናለሁ።

ለሴቶች ልጆች የአገልግሎት ጉልበት ትምህርቶች በ Galina Vyacheslavovna Korotaeva - አስተማሪ ተምረዋል ኡድመርት ቋንቋእና ለአካዳሚክ ጉዳዮች ዋና መምህር; Svetlana Gennadievna Sokolova, በሂሳብ መምህርነት; እና ኢ.ኤም. ኔቭስኪክ እንደ የጉልበት መምህርነት ልዩ ሙያ ነበረው። ከ 1981 ጀምሮ በትምህርት ቤት ውስጥ ሰርታለች. በ 4 ኛ ፣ 6 እና 7 ኛ ክፍል ውስጥ የተቀናጀ የአገልግሎት የጉልበት ትምህርቶች ከቡድን ሥራ ጋር የተራዘመ ቀን. በግንቦት 1983 ኢ.ኤም. ኔቭስኪክ ለአገልግሎት መምህራን የላቀ የስልጠና ኮርሶችን ወሰደ።

በተመሳሳይ ጊዜ የጉልበት ትምህርቶችን ለማካሄድ ወንዶቹ የእንጨት ሥራ እና የብረት ሥራ አውደ ጥናቶች እና የንድፈ ሃሳቦችን ለማጥናት የተለየ ክፍል ነበራቸው. እነዚህ ፍተሻዎች የኮዝሂል ትምህርት ቤት ለወንዶች ልጆች የተሻለ የተቀናጀ የአገልግሎት ጉልበት ትምህርት ነበረው ብሎ መደምደም አስችሏል። ትምህርት ቤቱ በጉልበት ማሰልጠኛ ውስጥ በቂ ስፔሻሊስቶች ስለሌሉት ትምህርቶቹ በሌሎች የትምህርት ዓይነቶች መምህራን መማር ነበረባቸው።

የ 1984 ማሻሻያ ዓላማዎች የሰራተኛ ትምህርት እና የኢንዱስትሪ ስልጠናን በተመለከተ በኡድመርት ራስ ገዝ የሶቪየት ሶሻሊስት ሪፐብሊክ ግዛት ባሌዚንስኪ ክልል ውስጥ በከፊል ብቻ እውን ሆነዋል። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ተሀድሶው በአጭር ጊዜ ውስጥ ተግባራዊ በመደረጉ ነው. ቀድሞውኑ በ 1988, በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች ተለውጠዋል. ትክክለኛ የኢንደስትሪ ስልጠና የተካሄደው በ 1985/86፣ 1986/87፣ 1988/89 በሦስት የትምህርት ዓመታት ብቻ ነበር ማለት ይቻላል። የ1958ቱ የተሃድሶ ልምድ እንደሚያሳየው በሰውና በቁሳቁስ ውድ የሆነ ሪፎርም ተግባራዊ ለማድረግ ሶስት አመታት በቂ አይደሉም።

በሁለተኛ ደረጃ, ለትምህርት የሚሆን የገንዘብ ድጋፍ ቢጨምርም, ይህ ለልጆች በቂ የኑሮ እና የስራ ሁኔታዎችን ለማቅረብ በቂ አልነበረም. ለምሳሌ፣ በጋራ እርሻ “Im. ውስጥ እና የሌኒን ትምህርት ቤት ልጆች ንጽህና በጎደለው ሁኔታ ውስጥ ይኖሩ ነበር። ልዩ የጉልበትና የመዝናኛ ካምፖች መገንባት አልተቻለም። በተመሳሳዩ ምክንያት ሁሉም የስልጠና እና የምርት ቡድኖች ወደ አንድ አመት የስራ ዑደት ማስተላለፍ አልቻሉም. ብዙ ቡድኖች በትንሽ መጠን መሳሪያዎች ምክንያት ችግሮች አጋጥሟቸዋል.

በሶስተኛ ደረጃ፣ ት/ቤቱም ሆኑ መሰረታዊ ኢንተርፕራይዝ ከሙሉ ሃላፊነት ጋር ወደ ልዩ ስልጠና አልቀረቡም። አብዛኛውተመራቂዎች ፣ ምንም እንኳን ልዩ ሙያ ቢያገኙም ፣ ለራሳቸው አልሰጡም በኋላ ሕይወትከዚህ ሙያ ጋር. የዲስትሪክቱ ትምህርት ቤቶች በየዓመቱ የሙያ ትምህርት ቤቶችን ለመቅጠር ብሔራዊ የኢኮኖሚ ዕቅድን መቋቋም አልቻሉም። በ 1984-1988 Kozhilskaya, Isakovskaya, Lyukskaya, Andreyshurskaya, Orosovskaya, Voegurtskaya ትምህርት ቤቶች እና Balezinskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 1 እቅዱን አላሟሉም.

በአራተኛ ደረጃ የትምህርት ተቋሙ በቂ የሆነ የሰው ኃይል እጥረት አጋጥሞታል። ከፍተኛ ደረጃየጉልበት ስልጠና ማካሄድ. በርቷል የማምረቻ ድርጅቶችይህ የተደረገው በሰለጠኑ ሠራተኞች ነው፤ በተፈጥሯቸው ትምህርታዊ ትምህርት አልነበራቸውም። በትምህርት ቤት ውስጥ በቂ የጉልበት አስተማሪዎች አልነበሩም, ስለዚህ የሙያ ስልጠና በአንድ ወይም በሌላ እንቅስቃሴ ውስጥ ክህሎት ባላቸው መምህራን ብቻ ማስተማር ይቻላል.

እናም በግዴታ የሙያ ስልጠና ወደ ሰራተኛ ፖሊ ቴክኒክ ት/ቤት ሌላ መመለስ ምንም አላበቃም። ይህ የተከሰተው በተጨባጭ ምክንያቶች ነው። የትምህርት ቤት ማሻሻያ እስከ ዛሬ ድረስ ቀጥሏል, ነገር ግን ፍጹም በተለየ አቅጣጫ እየሄደ ነው. የሰራተኛ ትምህርት ቤት ለማደራጀት ተጨማሪ ሙከራዎች የኢንዱስትሪ ስልጠናምንም ዓይነት እርምጃ አልተወሰደም.

መጽሃፍ ቅዱስ፡

የማህደር አስተዳደር ክፍል ማዘጋጃ ቤት"ባሌሲንስኪ አውራጃ" (ከዚህ በኋላ JOAMO "Balesinsky district" በመባል ይታወቃል) F. 13. Op. 1. ዲ.283.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 301.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 316.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 339.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 348.
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች ላይ // የዩኤስኤስአር መደበኛ የህግ ተግባራት ቤተ-መጽሐፍት. [ ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ. - URL: http://www.libussr.ru. (የሚደረስበት ቀን፡ 10/25/2014)።
Strazhev V. የሶቪየት ትምህርት ቤት አምስት ማሻሻያዎች // አልማ ማተር. የከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማስታወቂያ። - 2005. - ቁጥር 5. - P. 3-17.

ምዕራፍ 1. የ 1984 ትምህርት ቤት ማሻሻያ እንዴት

በ1980-1990ዎቹ ውስጥ የነበረው የትምህርት ማሻሻያ ሂደት ዳራ።

1.1. ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች እና የትምህርት ቤት ማሻሻያ ምክንያቶች.

1.2, ውስጥ ለውጦች ዋና ይዘት የትምህርት ቤት ትምህርትእና ውጤታቸው.

1.3. አዲስ የትምህርት ርዕዮተ ዓለም ምስረታ።

ምዕራፍ 2. በ1980ዎቹ መገባደጃ ላይ አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓትን ማሻሻል - የ1990ዎቹ የመጀመሪያ አጋማሽ።

2.1. በተሃድሶ ሥርዓቱ ውስጥ ትምህርታዊ ፈጠራዎች ጀመሩ

90 ዎቹ እና ህግ የራሺያ ፌዴሬሽን"ስለ ትምህርት".

2.2. የመደበኛነት እና የትምህርት ተለዋዋጭነት ምርጥ ጥምረት ችግር።

2.3. በቮልጋ ክልሎች ውስጥ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ባህሪያት.

ምዕራፍ 3. ችግሮች እና ተስፋዎች

አጠቃላይ የትምህርት ትምህርት ቤትን የማሻሻያ ወቅታዊው ደረጃ።

3.1. የተሃድሶው ሂደት ተቃርኖዎች.

3.2. የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ቀጣይ ደረጃ ጽንሰ-ሀሳቦች ላይ የውይይት ተፈጥሮ እና ይዘት።

3.3. የአጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት ልማት ተስፋዎች.

የመመረቂያ ጽሑፍ መግቢያ 1999 ፣ በታሪክ ላይ ረቂቅ ፣ ፖዝድኒያኮቭ ፣ አሌክሳንደር ኒኮላይቪች

የትምህርት ስርአቱ የህብረተሰቡ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ማህበራዊ ተቋማት እና አንዱ ነው። አስፈላጊ ሁኔታመደበኛ ማህበራዊ እድገት. ትምህርት ለዚህ እድገት ገደብ ያበጃል ወይም አዲስ አድማስ ይከፍታል።

በአሁኑ ጊዜ በሁሉም የዓለም ማህበረሰብ የሕይወት ዘርፎች (ፖለቲካ, ኢኮኖሚክስ, ሳይንስ, ባህል) ውስጥ የሚስተዋለው የእሴት አቅጣጫዎች ለውጥ በክፍለ ዘመኑ መባቻ ላይ በተፈጠረው የሥልጣኔ ለውጥ ምክንያት ነው. የቴክኖሎጂ እድሜ ለሰው ልጅ እድሜ እየሰጠ ነው, እናም የሰው ልጅ ከ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የቴክኖሎጂ ስልጣኔ ወደ የወደፊቱ ሰው ሰራሽ ስልጣኔ ለመሸጋገር መንገዶችን በፈጠራ እየፈለገ ነው. እነዚህን ፍለጋዎች በመተግበር ላይ ያለው ስኬት በአብዛኛው የተመካው በትምህርት ላይ ሲሆን ይህም የህብረተሰቡን የሰው ኃይል ይቀርጻል.

በአለም ላይ በአዲሱ ሺህ አመት ዋዜማ የትምህርት ቦታከአጠቃላይ እና ከትምህርታዊ ባህል አንፃር እድገቱን የሚያመለክቱ አዝማሚያዎች ታይተዋል። አዲስ የትምህርት እሴቶች እና ግቦች ስርዓት እየታየ እና በሰፊው እየተወያየ ነው ፣ በተፈጥሮ ተስማሚነት ፣ ባህላዊ መስማማት እና የግለሰባዊ-ግላዊ የስልጠና እና የትምህርት አቀራረብ ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ የስብዕና ጽንሰ-ሀሳብ እየታደሰ ነው።

አመክንዮዎች ዘመናዊ እድገትየሩሲያ ትምህርት ወደ አዲስ አቅጣጫ ይመራዋል የዒላማ ቅንብሮችእና የህብረተሰቡን ህይወት የሚወስኑ እውነታዎች. በዋነኛነት የተነደፈው አጠቃላይ ትምህርት የህብረተሰቡን የአስተሳሰብ ለውጥ ለማረጋገጥ ፣የቆዩ ፣ያረጁ አመለካከቶች መጥፋት እና ለአዲስ ማህበራዊ ንቃተ ህሊና መንገድ የሚከፍት ነው።

በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ሰው የሩሲያ ባህላዊ እና ትምህርታዊ ሀሳብ ሁለንተናዊ ሥነ ምግባርን ፣ ብሄራዊ ባህሪን እና ግለሰባዊ ማንነትን ያጠቃልላል። በዚህ መሠረት የአጠቃላይ ትምህርት ዋና ግብ ማስተማር ነው የፈጠራ ስብዕናባደጉ ተሰጥኦዎች እና ችሎታዎች, ለማህበራዊ እና ሙያዊ እራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት, ፈጣን እና ትክክለኛ የሆነ ቀጣይነት ባለው ተለዋዋጭ ማህበረሰብ ውስጥ መላመድ, የአንድን ሰው መንፈሳዊ አቅም እና አካላዊ ችሎታዎች እራስን ማወቅ. አጠቃላይ የግል እድገት ዘመናዊ ሁኔታዎችለአንድ ሰው ምርጫን የሚሰጥ የአጠቃላይ እና የግለሰብ ልማት ውህደት ነው። የሕይወት መንገድእና የግል ደስታ ዕድል.

እ.ኤ.አ. በ1970-1980ዎቹ መገባደጃ ላይ የትምህርት ስርዓቱ ህይወት ያዘዘውን አዳዲስ ተግባራትን የመፍታት አቅም አልነበረውም። ከዘመናዊ መስፈርቶች በስተጀርባ ያለው መዘግየት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየታየ ነው። በመሆኑም የትምህርት ስርዓቱን ማሻሻል እና ማሻሻያ ማድረግ ለማህበራዊ ልማት ቀዳሚ ተግባር ሆኖ ቀርቧል።

ከዚህ በመነሳት በ80-90ዎቹ ውስጥ የተካሄደው የዚህ ማሻሻያ መንገዶች ፍለጋ ምን ያህል ከአጠቃላይ የለውጡ አመክንዮ ፣ ከማህበራዊ ልማት ውስጥ አዝማሚያዎች ጋር እንደሚዛመድ እና የተሀድሶ ሀሳቦች ምን ያህል ተግባራዊ ሊሆኑ እንደሚችሉ ጥያቄው በተፈጥሮ ይነሳል። ተስፋ ሰጪ። ይህ የታቀደው የመመረቂያ ሥራ ዋና ይዘት ነው.

ለቀረቡት ጥያቄዎች መልሶች ጥናት በጣም ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም በዘመናዊው ትምህርት የሚያጋጥሙትን ችግሮች መንስኤዎች ለመለየት, የተሻሉ መንገዶችን, ቅጾችን እና ዘዴዎችን, የእድገቱን ዘዴዎች ለመወሰን እና ውጤታማነትን ለመጨመር ያስችለናል.

የዚህ ጥናት የጊዜ ቅደም ተከተል ከ 80 ዎቹ የመጀመሪያ አጋማሽ እስከ አሁን ያለውን ጊዜ ይሸፍናል. ይህ የሆነበት ምክንያት በዚህ ጊዜ ውስጥ በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የተከናወኑ ሂደቶች አመክንዮአዊ ግንኙነት ነው. እዚህ ለረጅም ጊዜ ከባድ ችግሮች እና ተቃርኖዎች እየፈጠሩ ነው። በትምህርቱ ዘርፍ እና መታደስ ላይ ጥልቅ ለውጦችን ጠይቀዋል። በ1984 የትምህርት ቤት ማሻሻያ ይህንን ተግባር ተግባራዊ ለማድረግ የተደረገው ሙከራ ከሽፏል። ይህም ቅራኔዎች እንዲበዙና እንዲባባሱ አድርጓል፣ በመጨረሻም ፈጣን የሆነ የትምህርት ሥርዓት የማሻሻያ ሂደት አስከትሏል፣ ይህም በ 80 ዎቹ መገባደጃ ላይ የጀመረው እና እስከ ዛሬ ድረስ ያለው።

ስለዚህ, የተጠቆመው የጊዜ ቅደም ተከተል, በእኛ አስተያየት, በአገራችን ውስጥ ካለው የትምህርት እድገት አመክንዮ ጋር ሙሉ በሙሉ ይዛመዳል.

በተመሳሳይ ጊዜ ለተሃድሶ ችግሮች በተዘጋጁ ህትመቶች ላይ. የትምህርት ሥርዓት፣ እነዚህ ደረጃዎች በዋነኝነት የሚታሰቡት በተናጥል ነው። የታተሙ ቁሳቁሶች በአጠቃላይ በሶስት ቡድን ይከፈላሉ.

ስለ 1984 የትምህርት ቤት ማሻሻያ;

በ 1980 ዎቹ መገባደጃ ላይ ስለ ትምህርት "ዳግም ማዋቀር";

በ 1990 ዎቹ ውስጥ በትምህርት ማሻሻያ ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ.

በእነዚህ ጉዳዮች ላይ ከሚወጡት ህትመቶች መካከል አብዛኞቹ በየወቅቱ የሚወጡ መጣጥፎች ናቸው። ጥልቅ ሳይንሳዊ ምርምርበዚህ ርዕስ ላይ ትንሽ ነው፣ እና አብዛኛውን ጊዜ ከ1984 የትምህርት ቤት ማሻሻያ ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ያሳስባሉ።

ስለ 1984ቱ ማሻሻያ የቁሳቁሶች ተፈጥሮ በታተመበት ጊዜ ላይ በመመርኮዝ በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል። በ1984-1985 የታተሙት ሁሉም መጣጥፎች የተሃድሶውን ከፍተኛ ግምገማ ሰጥተው በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊነቱ ላይ ሙሉ እምነትን ይገልፃሉ። በጊዜው መንፈስ የታተሙ መጣጥፎች በተፈጥሯቸው “ሥነ-ሥርዓት” ወይም ሰው ሰራሽ በሆነ መንገድ የተሃድሶውን አንዳንድ ገጽታዎች በማጉላት ለት/ቤቱ እድገት ያለውን “ትልቅ ጠቀሜታ” በማጉላት ነው። የመጀመርያው ቡድን የተለመዱ ለምሳሌ የኤም ፕሮኮፊየቭ መጣጥፍ "የተሃድሶ ሀሳቦች - ወደ ህይወት!" , G. Veselova "የተሃድሶ ሀሳቦችን ወደ ህይወት እናምጣ." ሁለተኛው ቡድን የ G. Aseev ጽሑፍን ያካትታል "ጉልበት ውስጥ ነው የትምህርት ሂደት", Y. Babansky "የትምህርቱን ውጤታማነት ጨምር", V. Yurov "የአምራች ጉልበት ትምህርት ቤት".

ከ1986 ዓ.ም ጀምሮ የተሃድሶውን ምክንያቶች በጥልቀት የሚያረጋግጡ እና ይዘቱን የሚገልጹ ስራዎች መታየት ጀምረዋል። ሆኖም ግን, ባህሪያቸው የተሃድሶ ግምገማን በጥብቅ መከተል ነው ኦፊሴላዊ መጠን, ስለ ዋና ዋና አቅጣጫዎች እና የአተገባበር ዘዴዎች ምንም ጥርጣሬዎች አለመኖር.

የተሃድሶው ይዘት በጥልቀት ይገለጣል እና የአተገባበሩን መንገዶች ትንተና በ N.A. Khromenkov ስራዎች ውስጥ ተሰጥቷል. በዚህ ጊዜ ውስጥ "የሁለተኛ ደረጃ እና የሙያ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ጠቀሜታ", "ትምህርት" የመሳሰሉ መጽሃፎችን ጽፎ አሳትሟል. የሰው ሁኔታ። ማህበራዊ እድገት", "የአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ማፋጠን እና ማሻሻያ". ከ V.A. Myasnikov ጋር አብሮ የተጻፈው "ከኮንግረስ ወደ ኮንግረስ" መጽሐፍ. አጠቃላይ ትምህርት ቤት: ውጤቶች እና ተስፋዎች ".

ደራሲው አሳይቷል። ጥሩ እውቀትየትምህርት ቤቱን ችግሮች, የት / ቤት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎችን ልዩ ይዘት ይመረምራል, የአተገባበሩን መንገዶች ያሳያል. ነገር ግን፣ የአንድ ወገን ብቻ መሆኑን፣ የበርካታ አቅርቦቶችን መደበኛነት፣ እና በአፈጻጸም ላይ ያለውን ተስፋ አስቆራጭነት ማየት አይፈልግም።

እ.ኤ.አ. 1987 በተሃድሶ ግምገማ ውስጥ ትልቅ ለውጥ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ ጉድለቶቹ በግልጽ የታዩበት እና የተወሰዱ እርምጃዎች ውድቅ ሆነዋል። በዚህ ወቅት የወጡት ህትመቶች እየተከናወኑ ያሉ ተግባራትን በመገምገም ለተሃድሶው ውድቀቶች ምክንያቶችን ያሳያሉ። በዚህ ረገድ የ V.S. Plyasovskikh ሥራ መታወቅ አለበት. በእሱ ውስጥ, ደራሲው ማሻሻያውን ለመተግበር የአሰራር ዘዴ አለፍጽምና, በቃላት እና በተግባር መካከል ያለውን ክፍተት, የድርጅታዊ ስራ ጉድለቶችን, በህብረተሰቡ ውስጥ ካሉት የቀውስ አዝማሚያዎች ጋር በትምህርት ውስጥ አሉታዊ ክስተቶች ግንኙነት.

በአብዛኛዎቹ ስራዎች የዚህ ጊዜየ1984ቱ የተሃድሶ አጠቃላይ ግምገማ በበቂ ሁኔታ ያልተዘጋጀ እና በገንዘብ የተደገፈ ዝግጅት ተደርጎ ተሰጥቷል። ስለዚህ, V. Shadrikov ለተሃድሶው ውድቀት ዋና ዋና ምክንያቶችን በሚከተለው ውስጥ ይመለከታል.

1. በትምህርት መስክ የችግሮችን ጥልቀት ማቃለል, ስለዚህ እየተከናወኑ ያሉ ተግባራት ላይ ላዩን, ሙሉ በሙሉ ውጫዊ ተፈጥሮ.

2. ለትራንስፎርሜሽን ሳይንሳዊ መሠረት ደካማነት, ከባድ አጠቃላይ የሙከራ እድገቶች አለመኖር, በሳይንሳዊ ላይ የተመሰረቱ ምክሮች.

3. የማሻሻያ ሰነዶችን በሚዘጋጅበት ጊዜ መምህራንን በመለማመድ ላይ አለመተማመን, የተሃድሶ ሃሳቦችን ማግለል እውነታ. ውጤቱም የብዙዎቹ አስተማሪዎች የመጠባበቅ እና የማየት ዝንባሌ እና ተስፋ አስቆራጭነት ነው።

የ1984ቱን ተሃድሶ ከሚተቹ ህትመቶች ጋር በትይዩ በመገናኛ ብዙሃን መገናኛ ብዙሀንበትምህርት መስክ ውስጥ ጥልቅ ፣ ሥር ነቀል ለውጦች አስፈላጊነት ሀሳብ እያደገ ነው። በዛን ጊዜ የትምህርት ሚዲያን ፊት ለፊት የተጋፈጠው ዋና ተግባር የነዚሁ ሃሳቦች ፕሮፓጋንዳ እና መስፋፋት ሲሆን ይህም የትምህርት ስርአቱ ጥልቅ ተሀድሶ ነበር። ስለዚህ, V. Matveev እንደ ቢሮክራሲ, አምባገነንነት, ራስ-ፈቃድ, የመስኮት ልብስ የመሳሰሉ ስለ ትምህርት ቤቱ "በሽታዎች" ሲናገሩ ዋናው ሥራው ወደ ዲሞክራሲያዊ መንገድ መምራት እንደሆነ ያምን ነበር. "የሶቪየት ፔዳጎጂ" በተሰኘው መጽሔት ላይ የታተመው የቪዲ ፖፖቭ መጣጥፍ ለተማሪዎች አንድ ወጥ የሆነ አቀራረብን በመተው እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማተኮር ላይ ያለውን ሀሳብ አፅንዖት ሰጥቷል. የግል ባህሪያትልጆች ኤም.ቪ ካባትቼንኮ ስለ አንድ ጠቃሚ ችግር እንደ አዲስ የትምህርት ይዘት መፈጠር ጽፏል. ዋና ዋና ሳይንቲስቶች፣ ኢንሳይክሎፔዲያዎች፣ የባህል፣ ቴክኒካል እና የኢንዱስትሪ ባለሙያዎች የሚፈለገውን የእውቀት መጠን በንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ማስረጃነት ለማረጋገጥ፣ እንደ የመንግስት መሰረታዊ ደረጃ ሊታወቅ የሚችለውን የጋራ ጥረት እንደሚያስፈልግ አጽንኦት ሰጥቷል።

V. Batsyn በአንቀጹ ውስጥ የት / ቤት እድሳት ዋና ተግባርን አፅንዖት ሰጥቷል, ይህም ተማሪዎችን እንዲያስቡ ማስተማር ነበር. የትምህርት ቤቱ ማህበራዊ ቅደም ተከተል, እንደ ደራሲው, ህይወት ያላቸው ሰዎች የሚነዱበት እቅድ መፍጠር አይደለም, ነገር ግን ሁሉንም ግምታዊ እቅዶች በንቃተ ህሊና አለመቀበል; ለተማሪው በተነገረው ንድፈ ሃሳቦች እና ትምህርቶች እውነት ላይ እምነት እንዲጥል ሳይሆን እነዚህን ንድፈ ሐሳቦች እና ትምህርቶች እንዲጠራጠሩ በማስተማር; በቀይ መፅሃፍ ውስጥ ወደ ተዘጋጀው እውነት እና ደስታ ተማሪውን በጆሮው መጎተት ሳይሆን ተማሪውን በተቃርኖ መጋፈጥ እና ወደ መጨረሻው መምራት ነው። በትምህርት ቤት ውስጥ የተዘጉ በሮችን እንዴት ማንኳኳት እንደሚችሉ ማስተማር ያስፈልግዎታል.

ነገር ግን፣ ሁሉም ደራሲዎች ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ የት/ቤት እድሳት ሀሳቦችን ደግፈው በንቃት ያስተዋወቁ አይደሉም። በዚህ ወቅት፣ እንደ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻያ ሂደት ሁሉ፣ እስከ አሁን ድረስ፣ ነበሩ እና ነበሩም። የተለያዩ ነጥቦችበትምህርት ቤት ችግሮች ላይ እይታዎች እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች. ብዙውን ጊዜ እነዚህ አመለካከቶች በቀጥታ ተቃራኒዎች ናቸው. ይህ በትምህርታዊ ሉል ውስጥ ያለውን ሁኔታ ውስብስብ እና እርስ በርሱ የሚጋጭ ተፈጥሮ እና ለእድገት እድገቱ በማያሻማ ትክክለኛ የምግብ አዘገጃጀት መመሪያ መስጠት የማይቻል መሆኑን የሚያሳይ ማስረጃ ነው።

በዚህ ረገድ ትኩረት የሚስበው በ 1991 "የሶቪየት ፔዳጎጂ" መጽሔት ላይ በ I.I. Logvinov የታተመው ጽሑፍ ነው.

የአንቀጹ ልዩነት የትምህርት ስርዓቱን ማሻሻያ በተመለከተ አወንታዊ ብቻ ሳይሆን አሉታዊ አመለካከቶችን የሚያጠቃልል መሆኑ ነው።

ጸሃፊው ከሚተቹባቸው ሐሳቦች አንዱ፣ ሁሉም የህብረተሰብ ሃይሎች በአንድ ላይ ቢሰባሰቡ የትምህርት ችግሮችን ለማጥቃት በቅርብ ጊዜ ውስጥ ለውጦችን መጠበቅ እንችላለን የሚለው ነው። የትምህርት ተቋማትን እንቅስቃሴ ውጤቶች የመዳኘት የህዝብ መብት አከራካሪ አለመሆን በምንም መልኩ ወደ ቴክኖሎጂ የመወሰን መብት ሊቀየር እንደማይችል ፀሃፊው ጠቁመዋል። የማስተማር ሂደት. ስለዚህም በትምህርት ላይ ብቃት የሌለውን የህዝብ ጣልቃገብነት በንቃት ይቃወማል። እሱ በዚህ ጉዳይ ላይ ፍጹም ትክክል ነው።

ሌላው ተረት፣ በጸሐፊው እንደተገለፀው፣ የትምህርትና የአስተዳደግ ጥራትን ለማሻሻል ትልቅ እንቅፋት የሆነው በትምህርት ቤቶች አስተዳደር ውስጥ ትክክለኛ ዲሞክራሲ አለመኖሩ ነው የሚለው አባባል ነው። I.I. Logvinov አጽንዖት ይሰጣል, እና እዚህ ከእሱ ጋር አለመስማማት አስቸጋሪ ነው, እንደዚህ ያሉ የታቀዱ እርምጃዎች የትምህርት ተቋማት አስተዳደርን ዲሞክራሲያዊ ለማድረግ, እንደ ዳይሬክተሮች እና ሌሎች የትምህርት ቤት መሪዎች ምርጫ, የአስተዳደር መርሆዎችን ሜካኒካዊ ሽግግር ከማድረግ ሌላ ምንም ላይ የተመሰረቱ አይደሉም. እንቅስቃሴዎች ከትምህርት በእጅጉ የሚለያዩባቸው ከሌሎች ኢንዱስትሪዎች።

በ I.I. Logvinov መሰረት ተረት ተረት ነው, አንድ አስተማሪ ለፈጠራ ነፃነት ከተሰጠ, በፕሮግራም እና በመማሪያ መጽሀፍ ላይ ጥብቅ ቁጥጥር ሳይደረግበት, ከዚያም የማስተማር ሂደቱ ጥራት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. ለዚህም ደራሲው መምህራን ለፈጠራ ዝግጁ እንዳልሆኑ, ይህንን መብት የመስጠት ሁኔታዎች ገና አልደረሱም. ጥያቄው በተፈጥሮው የሚነሳው-እነዚህ ሁኔታዎች መቼ መብሰል አለባቸው? የመምህር መብት ፈጠራወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, በእርግጥ, መረጋገጥ አለበት. ያለዚህ, የትምህርት መሻሻል አይቻልም. ነጥቡ የተለየ ነው, ይህ ፈጠራ ምክንያታዊ አቅጣጫ ሊኖረው ይገባል, እና ይህ ከመምህሩ እርዳታ እና የትምህርት እንቅስቃሴውን ውጤታማነት መቆጣጠርን ይጠይቃል.

እ.ኤ.አ. በ 1992 "በትምህርት ላይ" ህግ ከፀደቀ በኋላ, ትምህርትን ለማዘመን የሚረዱ ቁሳቁሶች በፔዳጎጂካል ፕሬስ ገፆች ላይ በስፋት መታተማቸው ቀጥሏል, እና በዚህ ጉዳይ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች ተገልጸዋል. በአጠቃላይ የአንቀጾቹ አጠቃላይ ስሜት በተወሰነ ደረጃ ተቀይሯል፡ ደራሲዎቹ አንድ ወጥ የሆነ ወጥ የሆነ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ደረጃውን የጠበቀ አቀራረብን አለመቀበል እና የትምህርት ተለዋዋጭነት ማረጋገጫን እንደ ፍትሃዊ እውቅና ሰጡ። እነዚህ ለውጦች በአብዛኛው በአዎንታዊ መልኩ ተቀብለዋል. በትምህርት ውስጥ ምን ያህል አዳዲስ ፈጠራ ሂደቶች መጎልበት እንዳለባቸው፣ መምህራን እና ትምህርት ቤቶች እንዴት ራሳቸውን ችለው ሊኖሩ እንደሚችሉ እና ስቴቱ በእንቅስቃሴያቸው ውስጥ ምን ያህል ንቁ ተሳትፎ ሊያደርጉ እንደሚችሉ ላይ አለመግባባቶች ተፈጠሩ።

በዚህ ወቅት የትምህርት ማሻሻያ ችግሮች የበለጠ ጥልቅ ሽፋን እና ትንተና የሚያገኙባቸው ጥናቶች መታየት ይጀምራሉ። በመካከላቸው ልዩ ቦታ በኤዲ ዲኔፕሮቭ ስራዎች ተይዟል, "አራተኛው" የተባለውን መጽሃፉን ጨምሮ. የትምህርት ቤት ማሻሻያሩስያ ውስጥ" . ደራሲው የትምህርት ስርዓቱን ከማሻሻያ ርዕዮተ ዓለም ውስጥ አንዱ እንደሆነ ይታወቃል። በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴርን በመምራት ለተግባራዊ አተገባበሩ ከፍተኛ አስተዋፅኦ አድርጓል.

ኢ.ዲ. ዲኔፕሮቭ በመጽሐፉ ውስጥ በተሃድሶው የተጓዘውን መንገድ, አመጣጡን እና ባህሪያቱን, ውጤቶቹን እና ትምህርቶችን ይተነትናል. እንደ ደራሲው, በዚህ የትምህርት ቤት ማሻሻያ እና ሌሎች ዘመናዊ መካከል ካሉት ዋና ዋና ልዩነቶች አንዱ የሩሲያ ማሻሻያየአጠቃላይ የሩስያ ማሻሻያ ኮርስ ሶስት ዋና ዋና ድክመቶችን በስፋት ማብራራት የቻለችው፡ የአጠቃላይ የለውጥ ፅንሰ-ሀሳብ አለመዳበር፤ በመካሄድ ላይ ባሉ ለውጦች ይዘት ዙሪያ የመረጃ ክፍተት; አለመኖር ዓላማ ያለው ሥራበማህበራዊ መሠረታቸው ምስረታ ላይ. እነዚህ ድክመቶች, እንደ ደራሲው, በትምህርት ቤቱ ማሻሻያ ዝግጅት እና ጉዲፈቻ ደረጃዎች ላይ ገለልተኛ ነበሩ.

እንደ ዋና አዎንታዊ ውጤቶችየትምህርት ስርዓቱን የማሻሻያ ሂደትን ተግባራዊ ማድረግ, ደራሲው አስተውሏል-በትምህርት ውስጥ የአስተዳደር-ትእዛዝ መንፈስን ማስወገድ; ትምህርት ቤቱን ነፃ ማውጣት እና የትምህርት ፣ የሕግ እና የገንዘብ ነፃነት መስጠት ፣ በትምህርት ውስጥ የአስተማሪ ፈጠራ እና የፈጠራ ሂደቶች እድገት; የብሔራዊ የትምህርት ሥርዓቶች መነቃቃት እና የትምህርት ክልላዊነት ፣ ልዩነቱ እና ክፍትነቱ ፣ ወደ ተለዋዋጭነት እና ልዩነት ፣ የትምህርት ተቋማትን ከመግባት ፣ ከመልቀቅ እና ከወታደራዊ መፍታት ጋር የተያያዙ ወሳኝ እርምጃዎች ።

በእርግጥ አንድ ሰው ከጸሐፊው ጋር መስማማት ይችላል አዎንታዊ ግምገማብዙ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ውጤቶች. በተመሳሳይ ጊዜ፣ ለትምህርት ተቋማት ያልተገደበ ነፃነት ለመስጠት እና የስቴት የትምህርት ደረጃዎችን ለመተው አንድ ሰው ፍላጎቱን መደገፍ የማይመስል ነገር ነው።

የእሱ በጣም ኃይለኛ ፀረ-ኮምኒዝም ከጽንፈኛ እና ከሞላ ጎደል ዲሞክራሲያዊ ዳራ የተወሰነ ጥንቃቄ ያደርጋል።

በእኛ አስተያየት, ኢ.ዲ. የጠራው እና አሁንም ጥሪውን የቀጠለው የትምህርት ቤቱን "የማጥፋት" ተብሎ የሚጠራው, አሉታዊ ውጤቶችን አስከትሏል. ዲኔፐር ውጤቱም በትምህርት ቤት ልጆች የአገር ፍቅር ደረጃ እና በጦር ኃይሎች ውስጥ ለማገልገል ያላቸውን ዝግጁነት በከፍተኛ ደረጃ እያሽቆለቆለ ነው ፣ እና ይህ በሀገሪቱ የመከላከያ አቅም ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ሊያሳድር አልቻለም።

በይዘቱ ትንሽ ነገር ግን ጥልቅ ይዘት ያለው የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ ተዛማጅ አባል ፣ የሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ክፍል ኃላፊ ነው ። ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲበ 1997 በ "ፔዳጎጂ" መጽሔት ላይ በሄርዜን ኤ.ፒ. ቫሊትስካያ የተሰየመ.

ከኢ.ዲ.ዲኔፕሮቭ በተቃራኒ ደራሲው በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ማሻሻያ ከመጀመሪያው ጀምሮ ያለ ተገቢ ዝግጅት እና መደረጉን ይከራከራሉ ። ሳይንሳዊ ማረጋገጫ. ይህም በአተገባበሩ ላይ ከፍተኛ ወጪና ችግር አስከትሏል። ደራሲው የሩስያ ትምህርትን የማጎልበት መንገዶችን ራእዩን ይሰጣል.

የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተሮች S.E. Shishov እና V.A. Kalney "በትምህርት ቤት የትምህርት ጥራትን መከታተል" በሚለው መጽሐፋቸው ውስጥ የዘመናዊውን የትምህርት ሥርዓት የማሻሻያ ችግሮችን ይነካሉ. ግምገማ መስጠት ዘመናዊ ወቅትየአጠቃላይ ትምህርት እድገት ፣ ደራሲዎቹ ከመንግስት ፍላጎቶች ወደ ግለሰቡ ፍላጎቶች እንደገና መቀየሩን ያስተውላሉ ። በዚህ ረገድ የተማሪዎችን እና የወላጆቻቸውን ፍላጎት ለማሟላት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መለየት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ደራሲዎቹ ይህ ሊሆን የሚችለው በሚከተሉት ምክንያቶች እንደሆነ ያምናሉ-

የመሠረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት ይዘትን ልዩነት ማጠናከር;

ለአጠቃላይ ትምህርት በመሠረቱ አዲስ በሆኑ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ማካተት;

የአዳዲስ ዓይነቶች እና የሥልጠና ዓይነቶች አደረጃጀት እና የትምህርት ዓይነቶች።

በ 1996 በኤኮኖሚ ትብብር እና ልማት ድርጅት (OECD) ባለሙያዎች የተካሄደውን የሩሲያ ብሔራዊ የትምህርት ፖሊሲ መገምገም በጣም አስፈላጊ ነው. የግምገማው አዘጋጆች የትምህርት ፖሊሲ እና ልምምድ ቁልፍ ገጽታዎች፣ የትምህርት ግቦች እና ይዘቶች እና የስልጠና ውጤታማነትን ተንትነዋል። የጥናቱ ውጤት ታትሟል. በሩሲያ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለመገምገም እና የእድገቱን ተስፋ ለመወሰን በጣም ጠቃሚ ናቸው.

በአሁኑ ጊዜ የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻያ ችግሮች ላይ ያሉ ቁሳቁሶች መታተም ቀጥለዋል. ትኩረት የሚስቡ የ V.I. Andreev, E.V. Bondarevskaya, V.K. Dyachenko [127, 128:], A.K. Kasprzhak, L.F. Kolesnikova, V.A. Koshelev እና A.P. ጥናቶች ናቸው. ቭላዲሚሮቫ, V.S. Ledneva, I. Chechel, በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለፈጠራ ችግሮች ያደሩ.

V.V.Vasiliev, T.I. Shamova, V.I. Zagvyazinsky, M.M. Potashnik, V.P. Simonov, P.I. Tretyakov, A. Moiseev ለትምህርት ተቋማት አስተዳደር አዳዲስ አቀራረቦች ጉዳዮች ላይ ያተኮሩ ናቸው ኤል.ኤም. ፕላኮቫ.

በአጠቃላይ እና በሙያ ትምህርት መካከል ያለውን ግንኙነት በተሃድሶው ሁኔታ ላይ ከባድ ምርምር በስራዎቹ ውስጥ በኤኤን ኮቼቶቭ ተከናውኗል.

ኤስ.ቢ. ሱሮቭ በፖለቲካ ሥርዓቱ እና በትምህርት መካከል ስላለው መስተጋብር ጉዳዮች በነጠላ ግራፉ ላይ ይናገራል። ደራሲው እነዚህ ግንኙነቶች የሚወሰኑት በባህሪው መሆኑን ነው የፖለቲካ አገዛዝ፣ የህብረተሰቡ ማህበራዊ-ፖለቲካዊ እድገት ደረጃ ፣ የህዝቡ ማህበራዊ-ባህላዊ ወጎች። እነዚህ መርሆዎች በ 1990 ዎቹ ውስጥ በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ሥር ነቀል ማሻሻያ ሂደትን ያመለክታሉ ። ሆኖም ግን, እንደ ደራሲው, የዲሞክራሲያዊ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ, በሚያሳዝን ሁኔታ, ከስቴት እና ከፖለቲካዊ ስርዓቱ ጋር በመተባበር አስፈላጊው ደረጃ አይደገፍም.

የፅንሰ-ሀሳባዊ አቀራረቦችን ለት / ቤት እድገት ትንተና ከማነፃፀር አንፃር አስፈላጊ የሆነው በ G.A. Sakseltsev monograph "በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ታሪክ ጥናት ውስጥ ያሉ ወቅታዊ ችግሮች" ነው።

ስብስቦች ትኩረት የሚስቡ ናቸው ሳይንሳዊ ጽሑፎችበትምህርት ጉዳዮች ላይ, በትምህርት ቤት ማሻሻያ ወቅት የታተመ. ከነሱ መካከል እንደ "የዕድሜ ልክ ትምህርት ሥርዓት ልማት አመለካከት ችግሮች", "የትምህርት እና ብሔረሰሶች ሳይንስ ልማት ተስፋ", "የዕድሜ ልክ ትምህርት ሥርዓት ልማት ተስፋ", "የድርጅታዊ ችሎታዎች ልማት. የትምህርት ቤት መሪዎች ".

በ 80-90 ዎቹ ውስጥ ስላለው የትምህርት ስርዓት እድገት የአካባቢ ቁሳቁሶች በዚህ ወቅት በተለያዩ የአገሪቱ ክልሎች ውስጥ በሚታተሙ ህትመቶች ውስጥ ይገኛሉ. ስለዚህ በሳራቶቭ ክልል ውስጥ ከሚታተሙት ህትመቶች መካከል አንድ ሰው "የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ለማሻሻል መንገዶች", "በሳራቶቭ ክልል ውስጥ የተለዋዋጭ ትምህርት ልማት", "በትምህርት ቤት ውስጥ ፈጠራዎች: ተፈጥሮ እና ውጤቶች", "የትምህርት ማህበራዊ ችግሮች: ዘዴ" ሊሰየም ይችላል. ፣ ቲዎሪ ፣ ቴክኖሎጂ።

የትምህርት ስርአቱ ልማት ጉዳዮች በመመረቂያ ጥናት ተሸፍነዋል። ትኩረት የሚስበው የ O.V. Surova ሥራ በርዕሱ ላይ ነው: "በ 80 ዎቹ ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ: ልምድ, ችግሮች. (ከፓርቲ ቁሳቁሶች እና የሶቪየት ባለስልጣናትየታችኛው የቮልጋ ክልል)". ደራሲው ባደረገው ጥናት የ1984ቱን የትምህርት ቤት ማሻሻያ አፈፃፀም ምክንያቶችን፣ ይዘቶችን፣ ቅርጾችን እና ዘዴዎችን እና ዋና ውጤቶቹን ተንትኗል። የለውጥ አቅጣጫዎችን በመግለጥ, ደራሲው በመካሄድ ላይ ያሉ ተግባራት ዝቅተኛ ውጤታማነት ምክንያቶች ራዕያቸውን ያሳያል, የትምህርት ቤት ማሻሻያ ችግሮችን, ጉድለቶችን እና ተቃርኖዎችን ይገመግማል.

የ N.P. Kornyushkin የመመረቂያ ጥናት ምርምር የክልል የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብን ለማዳበር ለችግሮች ያተኮረ ነው. ደራሲው በንድፈ ሃሳባዊ የትምህርትን የፕሮግራም ልማት አስፈላጊነት ፣ የትምህርት መስክን ለማስተዳደር የድርጊት ምስረታ አቀራረቦችን ባህሪያት በንድፈ ሀሳብ አረጋግጧል ፣ ትንታኔ ይሰጣል ። ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችበሳራቶቭ ክልል ውስጥ የትምህርት ሥርዓትን ለማዳበር ከፕሮግራሙ ልማት ጋር የተያያዘ.

በተመሳሳይ ጊዜ, በትምህርት ቤት ማሻሻያ ችግሮች ላይ በየጊዜው በሚወጡ ጥናቶች እና ህትመቶች ውስጥ, በእኛ አስተያየት, አስፈላጊ የሆነ ጉድለት አለ. የአማራጭ አመለካከቶችን ለመተንተን እና ለማጠቃለል ተገቢውን ትኩረት አይሰጡም, የተለያዩ ሀሳቦችን, ፅንሰ ሀሳቦችን እና የልማት ፕሮግራሞችን ማወዳደር. ደራሲዎቹ በዋናነት በችግሮች እይታ ላይ ያተኩራሉ እና እንደ አንድ ደንብ የራሳቸውን መደምደሚያ ብቻ ለማረጋገጥ ይጥራሉ. ይህም የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ሂደት አጠቃላይ ግንዛቤን በእጅጉ ያሳድጋል እና ዕድሉን ያዳክማል ተጨባጭ ግምገማውጤቶቹ ።

የዚህ ጥናት ዓላማ በ 1980 ዎቹ -1990 ዎቹ አጋማሽ ላይ በሩሲያ ውስጥ አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓትን የማሻሻል ሂደት ነው. የጥናቱ ርዕሰ-ጉዳይ የአጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ችግር የአቀራረቦችን ልዩነት የሚያንፀባርቁ ሀሳቦች, ጽንሰ-ሐሳቦች, ፕሮግራሞች ናቸው.

በ 80-90 ዎቹ ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት ስርዓትን የማሻሻል ችግሮችን ለማጥናት በቂ የሆነ ምንጭ አለ.

የመጀመሪያው ምንጮች ቡድን የ CPSU እና የአካል ክፍሎች ሰነዶችን ያካትታል የመንግስት ስልጣን. እስከ 80ዎቹ መገባደጃ ድረስ CPSU በአገሪቱ ሕይወት ውስጥ የመሪነት ሚና ተጫውቷል፤ ውሳኔዎቹ ለሁሉም የህብረተሰብ ክፍሎች ወሳኝ ነበሩ። ይህ የፓርቲ ሰነዶችን ለማጥናት ከዋና ዋና ምንጮች አንዱ የአንዳንድ ክስተቶችን ተፈጥሮ ለመወሰን ልዩ ጠቀሜታ ይሰጣል የህዝብ ህይወትበዚያ ጊዜ ውስጥ ያላቸውን ቦታ እና ጠቀሜታ.

ለዚህ ጥናት ከ1984ቱ ሪፎርም ጋር በቀጥታ የተያያዙ የፓርቲ ሰነዶች ጠቃሚ ናቸው። እነዚህ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎችን ያገናዘበ የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ ሚያዝያ (1984) ምልአተ ጉባኤ የወጡ ቁሳቁሶች ናቸው። ትልቅ ጠቀሜታ የዩኤስኤስአር ከፍተኛው የሶቪየት ሶቪየት ውሳኔ “የአጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች ላይ” ፣ ከምልአተ ጉባኤው በኋላ ወዲያውኑ እና በውሳኔዎቹ ሙሉ በሙሉ ተቀባይነት አግኝቷል ። የእነዚህ ሰነዶች ድክመቶች ሁሉ ቢኖሩም, ዋናው ነገር "የፖለቲካ ወሬዎች" መገኘት ነው, የተሃድሶውን ይዘት, በጣም አስፈላጊ የሆኑትን አቅጣጫዎች እና የአተገባበር መንገዶችን ለማጥናት ፍትሃዊ ከባድ መሰረት ይፈጥራሉ.

የትምህርት ቤቱን ማሻሻያ ሂደት ውጤታማነት ለመገምገም እና የውድቀቱን ምክንያቶች ለመወሰን የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ የየካቲት (1988) ምልአተ ጉባኤ ቁሳቁሶች ናቸው። "የሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች መልሶ ማዋቀር ሂደት እና የፓርቲው ተግባራት ለተግባራዊነቱ" በሚለው ጉዳይ ላይ ተብራርቷል. በጊዜው በነበረው ድባብ መሰረት የምልአተ ጉባኤው ሰነዶች በወሳኝ ማቴሪያሎች የተሞሉ በመሆናቸው የተሃድሶውን ውጤት ለመገምገም ብቻ ሳይሆን የሀገሪቱ አመራር ያቀዱትን የለውጥ አቅጣጫዎች ለመወሰን ያስችላል።

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለመተንተን, ተገቢውን የቁጥጥር ማዕቀፍ ማጥናት አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ በ 1992 የተሻሻለው "የዩኤስኤስ አር እና የዩኒየን ሪፐብሊኮች ህግ ህግ መሰረታዊ ነገሮች" እና በዋናነት የሩስያ ፌዴሬሽን ህግ "በትምህርት ላይ" ህግ ነው. እና 1996 ዓ.ም . የእነዚህ ሰነዶች ንፅፅር እና ንፅፅር ትንተና በትምህርት እድገት ውስጥ ያሉትን አዝማሚያዎች ለመለየት ብቻ ሳይሆን በመንግስት ሰው ውስጥ ያለውን የአመለካከት ደረጃ ለመወሰን ያስችላል ። የህግ አካላትየትምህርት ስርዓቱን የማዘመን ሂደቶች.

በትምህርት ዘርፍ ያሉ ችግሮችን በማጥናትና የተለያዩ አመለካከቶችን በማነፃፀር ረገድ ከሕዝብ ማኅበራትና ከንቅናቄ የተገኙ ሰነዶች ትልቅ ሚና ይጫወታሉ። በተለያዩ ጊዜያት ኮንግሬስ አካሂደዋል፣ ረቂቅ ፅንሰ ሀሳቦችን፣ ፕሮግራሞችን እና ሌሎች ሰነዶችን አዘጋጅተው አሳትመዋል፣ ይህም የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ሂደትን ከመተንተን አንፃር በጣም አስደሳች ነው።

እርግጥ ነው, በክልል ደረጃ ሰነዶችን ማጥናት ለትምህርት ችግሮች ጥናት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ልዩ ፍላጎትየአሁን ጽንሰ-ሀሳቦች, ለክልላዊ የትምህርት ስርዓቶች እድገት ፕሮግራሞች, የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና ለማስተዳደር አዳዲስ አቀራረቦችን የመተግበር ልምድ, እና በእርግጥ በመካሄድ ላይ ያሉ ማሻሻያዎች ውጤታማነት.

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለማጥናት ተገቢ የሆነ የስታቲስቲክስ ዳታቤዝ አለ። ከ "የሩሲያ የስታቲስቲክስ አመት መጽሐፍ" በተጨማሪ እንደ "የህዝብ ትምህርት እና ባህል በዩኤስኤስአር", "የዩኤስኤስአር ህዝብ የትምህርት ደረጃ", "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" የመሳሰሉ ስብስቦችን ማጉላት ጠቃሚ ነው. እነዚህ ህትመቶች በሁሉም የሩሲያ ደረጃ እና በሁሉም የትምህርት ስርዓት እድገት ውስጥ ያሉትን አዝማሚያዎች ለመተንተን አስችለዋል ። የግለሰብ ክልሎችየቮልጋ ክልልን ጨምሮ. የአካባቢ ህትመቶች እና ማህደሮች መረጃ በክልሉ ውስጥ ያለውን የትምህርት ሁኔታ ሁኔታ በበለጠ ዝርዝር እንድናጠና ያስችለናል, ምንም እንኳን የማህደር እቃዎች ለተፈጠሩት ችግሮች አጠቃላይ ጥናት የተገደቡ መሆናቸውን አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል.

ስለዚህ የመመረቂያው ጥናት በተወሰኑ የአገሪቱ ክልሎች ላይ መረጃን በመጠቀም በሁሉም የሩሲያ ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረተ ነው.

ዒላማ የመመረቂያ ጥናትመተንተን ነው። በ 1980-90 ዎቹ ውስጥ አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓትን ለማሻሻል ምክንያቶችን ፣ ይዘቶችን ፣ ቅጾችን እና ዘዴዎችን ለመገምገም ፣ ለማጠቃለል እና የትምህርት ሉል ለማዳበር በጣም የተሻሉ መንገዶች መደምደሚያ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች ፣ አቀራረቦች።

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉትን ተግባራት መፍታት አስፈላጊ ነው.

እ.ኤ.አ. በ 1980-90 ዎቹ ውስጥ ማሻሻያውን የሚያራምዱትን የትምህርት ፅንሰ-ሀሳቦች ትንተና ያቅርቡ ፣ የእድገታቸውን ሎጂክ ፣ በአገሪቱ ውስጥ ከተከናወኑ አጠቃላይ የተሃድሶ ሂደቶች ጋር ግንኙነት ያድርጉ ።

በትምህርታዊ ሉል ውስጥ የታቀዱትን ቅጾች እና የለውጥ ዘዴዎችን በጥልቀት ይተንትኑ ፣ አወንታዊ ጎኖቻቸውን እና ጉዳቶቻቸውን ይለዩ ፣

በትምህርት ይዘት, የማስተማር ቴክኖሎጂ, የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውስጥ የፈጠራዎች ምንነት ይግለጹ;

የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ውጤቶችን ለመገምገም እና የእድገቱን ተስፋ ለመወሰን የተለያዩ አቀራረቦችን መተንተን እና ማጠቃለል።

የጥናቱ ዘዴያዊ መሠረት ተጨባጭነት, ታሪካዊነት እና ወጥነት መርሆዎች ናቸው. የትምህርት ስርዓቱን ማሻሻል የአጠቃላይ ማሻሻያ ሂደት ዋና አካል ስለሆነ የዝግጅቶችን ትንተና የሥልጣኔ-ፎርሜሽን አቀራረብ እንደ ዋና ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ይህ ማለት ሽግግር ማለት ነው ። የሩሲያ ማህበረሰብወደተለየ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ መዋቅር. በጥናት ላይ ያሉ ክስተቶች በግንኙነታቸው፣ አለመመጣጠን እና በቁጥር እና በጥራት ባህሪያት ንፅፅር ተደርገው ይወሰዳሉ።

1980-1990 - 1980-1990 ዎቹና - የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነት, በመጀመሪያ ደረጃ, የትምህርት ሥርዓት ማሻሻያ ሂደት ልማት ውስጥ አዝማሚያዎች ትንተና እና ግምገማ ላይ የተሰጠ መሆኑን እውነታ ውስጥ. ይህ በ1984 ዓ.ም የተካሄደውን የትምህርት ቤት ማሻሻያ እና በ80ዎቹ መገባደጃ ላይ የተጀመረውን እና እስከ ዛሬ ድረስ የቀጠለውን የትምህርት ሴክተሩን የማሻሻያ እርምጃዎችን ከመረመሩት ጥቂቶቹ ስራዎች አንዱ ነው፣ እንደ አንድ ነጠላ፣ ትስስር እና ትስስር።

አዲስነቱ ደግሞ የዚህ ዘመን ህትመቶች እንደ የምርምር ምንጮች ጥቅም ላይ መዋላቸው ነው። ለመጀመሪያ ጊዜ በውስጣቸው የተካተቱትን ሃሳቦች, ፅንሰ ሀሳቦች እና አመለካከቶች ማነፃፀር እና ማጠቃለያ ከሌሎች ምንጮች ትንተና ጋር ተጣምሯል-ሰነዶች, ስታቲስቲካዊ መረጃዎች, የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች.

የመመረቂያ ጽሑፉ ለመጀመሪያ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉ ቁሳቁሶችን ይዟል ሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍየሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ተቆጣጣሪ ሰነዶች እና በየወቅቱ የሚወጡ ህትመቶች በትምህርት ቤት ማሻሻያ ችግሮች ላይ በይዘት ትንተና ዘዴ; በክልል ደረጃ ቀደም ሲል ያልተጠኑ ሰነዶች; በጸሐፊው የተካሄደውን የሶሺዮሎጂ ጥናት መረጃ. የፌዴራል እና የክልል ስታቲስቲካዊ መረጃዎችን ትንተና እና ንፅፅር መሰረት በማድረግ የትምህርት ሉል እድገት ላይ አዝማሚያዎችን ለመከታተል የሚያስችሉ ተከታታይ ሰንጠረዦች ተዘጋጅተው ቀርበዋል.

የመመረቂያ ጽሑፉ በፌዴራል እና በክልል ደረጃ ያሉ ሰነዶችን መሠረት በማድረግ የለውጦቹን ምክንያቶች በመግለጽ ለዓላማው አስፈላጊነት ተከራክሯል። ለመጀመሪያ ጊዜ በትምህርት ፣በእድገት መንገዶች እና ዘዴዎች ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለመገምገም ሰፊ ልዩነቶች ተዘርዝረዋል ። ስራው ተከታትሏል የጊዜ ቅደም ተከተልከ15 ዓመታት በላይ የተወሰዱ የማሻሻያ እርምጃዎች በሀገሪቱ ከተከሰቱት አጠቃላይ ለውጦች ጋር ያላቸው ትስስር የተገለጸ ሲሆን በጥናቱ ምክንያት የተሐድሶው ሂደት ያስከተለውን ውጤት በማጠቃለል፣ ወጥነት የሌላቸው መሆናቸውን፣ የተሐድሶው አለመሟላት ምክንያቶች ተለይተዋል። , እና የትምህርት ስርዓቱን የማጎልበት ተስፋዎች ታይተዋል.

ውጤቶች የምርምር ሥራበሩሲያ ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ላይ በደራሲው ንግግር ውስጥ ጥቅም ላይ ውሏል ማህበራዊ ትምህርትእና ማህበራዊ ቴክኖሎጂዎች(ሳራቶቭ ፣ ህዳር 1998) ፣ ኢንተርሬጅናል ሳይንሳዊ-ተግባራዊ ኮንፈረንስ"ቀጣይ ትምህርታዊ ትምህርት: ችግሮች, ፍለጋዎች, መፍትሄዎች" (Syktyvkar, May 1999), ሪፖርቶች እና ንግግሮች ለተለያዩ የማስተማር ሰራተኞች ምድቦች. ሳራቶቭ ተቋምየላቀ ስልጠና እና የትምህርት ሰራተኞችን እንደገና ማሰልጠን. እ.ኤ.አ. በ 1998 የሣራቶቭ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት በፀሐፊው የተዘጋጀውን ሥራ አሳተመ ፣ “ዘመናዊ ትምህርት ቤትን ለማሻሻል የአንድ መሪ የምርመራ እና የትንታኔ እንቅስቃሴ” እና በ 1999 በጋራ ደራሲነት “ዘመናዊ” የተፃፈ ሥራ ። የት/ቤት እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም እና ራስን ለመገምገም አቀራረቦች። በሳይንሳዊ ጽሑፎች ስብስብ ውስጥ "የትምህርት ማህበራዊ ችግሮች: ዘዴ, ቲዎሪ, ቴክኖሎጂ" (ሳራቶቭ, 1999) ህትመት አለ. የሳራቶቭ ስቴት ሶሺዮ-ኢኮኖሚክ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት ስብስብ አሳተመ, እሱም የጸሐፊውን ጽሑፍም ያካትታል. በደራሲው የተዘጋጀው ቁሳቁስ በ 1999 በኮሚ ሪፐብሊካን የትምህርት ልማት እና የሰው ኃይል መልሶ ማሰልጠን (Syktyvkar) ውስጥ በታተመው ስብስብ ውስጥ ተካትቷል.

የሳይንሳዊ ሥራ መደምደሚያ "በ 1980 ዎቹ-1990 ዎቹ አጋማሽ ላይ የሩሲያ አጠቃላይ ትምህርት ስርዓትን ማሻሻል" በሚለው ርዕስ ላይ መመረቂያ

እነዚህ ድምዳሜዎች የዘመናዊውን የትምህርት ሥርዓት አለመጣጣም ግልጽ ማስረጃዎች ናቸው በአንድ በኩል ድጋፍ እና በቂ ስኬታማ ትግበራየትምህርት ቤት ማሻሻያ ዋና ሀሳቦች, በሌላኛው - በሩሲያ ትምህርት ቤት ህልውና ላይ በጣም ከባድ የሆኑ ችግሮች.

በ 1995 በ 45 አገሮች ውስጥ በተካሄደው የሒሳብ እና የተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርት ጥራትን የሚገመግም ዓለም አቀፍ ጥናት ሳቢ ውጤቶች, በተጨማሪም የሩሲያ የትምህርት ሥርዓት እድገት ደረጃ ያለውን አለመመጣጠን የሚያመለክት, ተገለጠ. ሁለት ደረጃዎችን ያካተተ ነበር.

1. በተሳታፊ ሀገሮች ውስጥ ባለው የትምህርት ሁኔታ ትንተና ላይ በመመርኮዝ በአለም ውስጥ የትምህርት እድገትን አዝማሚያዎችን መለየት; የፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሃፍት ትንተና, ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ.

2. የንጽጽር ግምገማደረጃ የአጠቃላይ ትምህርት ስልጠናየትምህርት ቤት ልጆች በተሳታፊ አገሮች እና በመማር ውጤቶች ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ነገሮችን መለየት።

በሩሲያ ውስጥ በጥናቱ ውስጥ ከ 2 ሺህ በላይ በትምህርት መስክ ልዩ ባለሙያዎች ተሳትፈዋል. ፈተናው የተካሄደው ከ7-8ኛ ክፍል እና 11ኛ ክፍል በ40 የአገሪቱ ክልሎች ነው። ከ14 ሺህ በላይ ተማሪዎች ተሳትፈዋል። ጥናቱ ከ1ሺህ በላይ መምህራንን እና የትምህርት ቤት ርእሰ መምህራንን ያካተተ ነው። በ 7, 8 እና 11 ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች ተወካይ ናሙናዎች የናሙና ቼክ ውጤቶችን በሩሲያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በተደረጉ የጥናት ደረጃዎች ውስጥ ለሚገኙ ተማሪዎች በሙሉ ለማራዘም አስችሏል. የጥናቱ ውጤት ታትሟል. .

የዚህ ጥናት ልዩነት እና አስፈላጊነት ለሩሲያ ለመጀመሪያ ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤታችን ተማሪዎች የሂሳብ እና የተፈጥሮ ሳይንስ ስልጠና ተግባራዊ አካል ችግሩን ለመፍታት ከአለም አቀፍ ቅድሚያዎች አንፃር ለመገምገም ሙከራ ተደርጓል ። ማህበራዊ መላመድበዘመናዊው ዓለም ውስጥ ወጣቶች.

ከሩሲያ ተማሪዎች ውጤት ጋር በተያያዘ ሁሉም ሌሎች አገሮች በሶስት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ. የመጀመሪያው ቡድን ውጤታቸው ከሩሲያውያን በእጅጉ የሚበልጡ አገሮችን ያጠቃልላል ፣ ሁለተኛው ቡድን ውጤታቸው ከሩሲያ ትምህርት ቤት ልጆች ውጤት የማይለይባቸው አገሮችን ያጠቃልላል ፣ ሦስተኛው ቡድን ደግሞ ውጤታቸው ከእኛ በጣም ያነሰባቸውን አገሮች ያጠቃልላል ።

የሁለተኛ ደረጃ ምሩቃን የሂሳብ እና የተፈጥሮ ሳይንስ እውቀት ደረጃን ለመለየት በተደረገው የፈተና ውጤት መሰረት ከፍተኛው ውጤት በሶስት ሀገራት ተማሪዎች ታይቷል።

ኔዘርላንድስ፣ ስዊድን እና ዴንማርክ። በተጨማሪም ከስዊዘርላንድ፣ ከአይስላንድ፣ ከኖርዌይ፣ ከፈረንሳይ፣ ከኒውዚላንድ፣ ከካናዳ እና ከኦስትሪያ የመጡ ተማሪዎች ከሩሲያ የበለጠ ውጤት አሳይተዋል። ውጤቶቹ በመርህ ደረጃ ከሩሲያውያን ምንም ልዩነት የሌላቸው በጀርመን፣ ሃንጋሪ፣ ጣሊያን፣ ሊቱዌኒያ፣ ቼክ ሪፐብሊክ እና አሜሪካ ባሉ አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች ታይተዋል። በቆጵሮስ እና በደቡብ አፍሪካ በሚገኙ ተማሪዎች መካከል ከሩሲያውያን ያነሰ ውጤት ተገኝቷል።

ከ7-8ኛ ክፍል ውጤቶቹ የተሻሉ ሆነው ተገኝተዋል። ስለዚህም ከአምስት ሀገራት የተውጣጡ ተማሪዎች ከሩሲያ የበለጠ በሂሳብ ዕውቀት አሳይተዋል-ሲንጋፖር ፣ ደቡብ ኮሪያ ፣ ጃፓን ፣ ሆንግ ኮንግ እና ቼክ ሪፖብሊክ። ከ14 ሀገራት የተውጣጡ ተማሪዎች ከሩሲያ ጋር በተመሳሳይ ደረጃ ዕውቀትን አሳይተዋል ከነዚህም መካከል፡ አውስትራሊያ፣ ኦስትሪያ፣ ሃንጋሪ፣ ስዊዘርላንድ፣ ወዘተ... የተማሪዎች እውቀት በእንግሊዝ፣ በጀርመን፣ በአሜሪካ ወዘተ.

የፈተና ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት የትምህርት ቤታችን የረዥም ጊዜ ግብ ተመራቂዎችን በማቲማቲካል እና በተፈጥሮ ሳይንስ ዕውቀት በነፃ እንዲጠቀሙ ማዘጋጀት ነው። የዕለት ተዕለት ኑሮ- በአብዛኛው አልተሳካም.

በተመሳሳዩ ዓለም አቀፍ መስፈርቶች ደረጃ ይህ ግብ በሌሎች አገሮች ውስጥ እንደማይሳካ ልብ ሊባል ይገባል ፣ ምንም እንኳን በሁሉም የትምህርት ዓመታት ውስጥ ለተግባራዊ አቅጣጫ ትግበራ ትልቅ ትኩረት ቢሰጡም ።

የጥናቱ አንዱ ዓላማ የመማር ውጤቶችን የሚነኩ ምክንያቶችን መለየት ነው። በሩሲያ ውስጥ እነዚህ ምክንያቶች የሚከተሉት ናቸው-

የትምህርት ቤቱ የክልል ቦታ;

የቤተሰብ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ (የወላጅ ትምህርት, የቤተሰብ የፋይናንስ ደህንነት ደረጃ, በቤተሰብ ውስጥ ያሉ መጻሕፍት ብዛት, የኮምፒተር መኖር);

ለተጠኑት የትምህርት ዓይነቶች የተማሪዎች አመለካከት እና አንዳንድ ሌሎች ምክንያቶች።

ጥናቱ እንደሚያሳየው ሩሲያ ከካናዳ, እስራኤል, ሊቱዌኒያ እና ዩናይትድ ስቴትስ ጋር በመሆን ከፍተኛ የወላጅነት ትምህርት ካላቸው አገሮች ተርታ ትጠቀሳለች.

የሩስያ መምህራን ልዩነት ተሰርዟል. ከእስራኤል ጋር ብቻ ሩሲያ በሴቶች መምህራን ብዛት ይነጻጸራል። የሩሲያ አስተማሪዎች ለትምህርት ዝግጅት እና ማስታወሻ ደብተር በመመርመር፣ ከተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር በመነጋገር እና ሙያዊ ስነ-ጽሁፍ በማንበብ ከሌሎች አገሮች የበለጠ ጊዜ ያሳልፋሉ።

ይሁን እንጂ ይታመናል የሩሲያ አስተማሪዎች, ህብረተሰቡ ለስራቸው ዋጋ አይሰጠውም, ነገር ግን አብዛኛዎቹ ስራቸው በተማሪዎች የተከበረ እንደሆነ ያምናሉ, ስለዚህም ከራስ ወዳድነት ነፃ ሆነው መስራታቸውን ይቀጥላሉ. ብዙዎቹ የፈጠራ አቀራረብን ይወስዳሉ የማስተማር እንቅስቃሴዎችየመማርን ውጤታማነት ለመጨመር የራሳቸውን መንገዶች ለማግኘት ይጥራሉ. ስለዚህ በትምህርት ቤት ርእሰ መምህራን ጥናት መሰረት 20% ያህሉ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች እና ግማሽ ያህሉ ትምህርት ቤቶች እና የሂሳብ እና የፊዚክስ ጥልቅ ጥናት ያላቸው ክፍሎች በሂሳብ እና በተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርቶች የራሳቸው የትምህርት ቤት ፕሮግራሞች አሏቸው። ይህ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ውጤቶች አንዱ ነው, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተለዋዋጭ አቀራረብ እውነታ አመላካች ነው.

መረጃ ቀርቧል ዓለም አቀፍ ምርምርምንም እንኳን የትምህርት ስርዓቱ እጅግ በጣም አስቸጋሪው የገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ ቢኖርም ፣ የሩሲያ መምህራን ከራስ ወዳድነት ነፃ ሆነው መስራታቸውን ይቀጥላሉ እና በተሃድሶው የተሰጡትን እድሎች በንቃት በመጠቀም የማስተማር ልዩነቶችን ተግባራዊ ለማድረግ እና ከልጆች ጋር ለመስራት የራሳቸውን አቀራረቦች ያዳብራሉ። ለአስተማሪዎች ሥራ ልዩ ምስጋና ይግባውና ለትምህርት በጣም አደገኛ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ በመስራት ለተማሪዎች ከበለፀገው አሜሪካ ፣ ጀርመን እና ሌሎች አገሮች የበለጠ እውቀትን መስጠት ተችሏል።

በተመሳሳይ ጊዜ ከበርካታ የአውሮፓ እና የእስያ ሀገሮች የትምህርት ውጤቶች መዘግየት ምክንያቶች ጥልቅ ትንተና እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት ለማሳደግ የታለሙ እርምጃዎችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል ። የተመራቂዎች የሥልጠና ይዘት እና ትኩረት በትኩረት ማጤን እና ተገቢ ማስተካከያዎችን እንዲሁም በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊተገበሩ ስለሚችሉ ዕውቀት የበለጠ ግንዛቤን ይፈልጋል።

በ ውስጥ ባለው ሁኔታ ላይ ያለውን መረጃ ማጠቃለል ዘመናዊ ስርዓትትምህርት፣ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ቁልፍ ችግሮች መሆናቸውን መግለጽ ይቻላል። ዘመናዊ ደረጃየሚከተሉት ናቸው።

1. የትምህርት ጥራት

ትምህርት ከግል እና ማህበራዊ ጉልህ ከሆኑ ችግሮች ጋር የተቆራኘ ነው ፣ የትምህርት ስርዓቱ አሁንም በዋናነት በማባዛት ላይ ያተኮረ ነው ። ዝግጁ የሆነ እውቀት, እና በአምራች አስተሳሰብ እድገት ላይ አይደለም.

የትምህርት ቀዳሚ ግብ ሙሉ በሙሉ አልተሳካም ፣ ይህም ለሁሉም ተማሪዎች ያለ ምንም ልዩ ችሎታ ፣ ችሎታቸውን ፣ የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ እድል መስጠት ነው ፣ ይህም ሁሉም ሰው ትምህርታቸውን እንዲገነዘቡ እድል ይሰጣል ። የግል እቅዶች. ይህ ሊሳካ የሚችለውም የተለያዩ ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እንዲሁም የትምህርት ሂደትን ጥልቅ ግለሰባዊነትን የሚያረጋግጡ የትምህርት ተቋማትን ዓይነቶችና ዓይነቶችን ለመፍጠር በሚደረገው ጥረት ብቻ ነው።

2. የትምህርት መገኘት.

የትምህርት ሥርዓቱ የዜጎችን የመማር ሕገ መንግሥታዊ መብቶችን የማርካት አቅም እየቀነሰ መጥቷል። ተደራሽነቱን ያጣል ፣ በማህበራዊ ትስስር ፣ በመኖሪያ ቦታ ፣ በብሔራዊ እና ጥገኛ ይሆናል። የክልል ልዩነቶች, በዚህም ማህበራዊ እኩልነት መጨመር እና ማህበራዊ ውጥረት. አጠቃላይ ትምህርት ልጆችን ከመለያየት ይልቅ ከማዋሃድ ጋር የተያያዘውን ዋናውን የማህበራዊ ተግባራቱን ማጣት ይጀምራል.

እኩል የትምህርት ተደራሽነት እንደ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና የጉልበት ጥረቶች ካሉ የትምህርት እሴቶች ጋር በተያያዙ መስፈርቶች መሠረት መከናወን አለበት። መንግስት እና ህብረተሰቡ በእኩል የትምህርት ተደራሽነት እና በእኩል የመነሻ እድሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ችግር የመፍታት ስራ ተጋርጦባቸዋል።

3. የትምህርት አስተዳደር.

የትምህርት አስተዳደር ከዕድገቱ ዘመናዊ ተግባራት ጋር አይዛመድም እናም እዚህ ነፃነቱን ከማረጋገጥ ጋር ውጤታማ አስተዳደርን በአቀባዊ ጥምረት ላይ ያተኮረ አዲስ ስትራቴጂ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው ። የተለያዩ ደረጃዎችአስተዳደር.

የክልሎቹን የትምህርት ፋይናንስ አቅም ለማካካስ፣ የበጀት ፈንድ ውጤታማ አጠቃቀምን በማመቻቸት እና በመሳብ ረገድ ያላቸውን አቅም ለማካካስ ምንም ዘዴዎች የሉም። ከበጀት ውጭ ፈንዶችወደ ትምህርት ሥርዓቱ ፣ የፋይናንስ ግልፅነትን ማሳደግ እና የተገደበ የፋይናንስ ሀብቶችን በፍጥነት ለማስተዳደር ያስችላል።

የነዚና ሌሎች ችግሮች መኖራቸው ነባራዊውን አወንታዊ እና አሉታዊ ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻያ ሂደትን የማዳበር እና በዚህ መሠረት ዘመናዊ መስፈርቶችን ሙሉ በሙሉ የሚያሟላ የትምህርት መዋቅር የመፍጠር ተግባር ፈጥሯል።

3.2. የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ቀጣይ ደረጃ ጽንሰ-ሀሳቦች ላይ የውይይት ተፈጥሮ እና ይዘት

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ የችግሮች እና ቅራኔዎች መባባስ የተከሰተው በዚህ አካባቢ የታለመ እና ውጤታማ የመንግስት ፖሊሲ ባለመኖሩ ነው።

በ 80 ዎቹ መገባደጃ ላይ - በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ዋና አቅጣጫዎችን ከገለፅን ፣ በ 1992 “በትምህርት ላይ” ሕግ ውስጥ የተደነገገው ፣ ግዛቱ በእውነቱ ትምህርት ቤቱን ለማሳደግ ትክክለኛ እርምጃዎችን አልወሰደም ፣ በ ውስጥ መሻሻል ሁኔታዎችን አቅርቧል ። የአዳዲስ ማህበራዊ-ፖለቲካዊ እና ኢኮኖሚያዊ እውነታዎች ማዕቀፍ. እ.ኤ.አ. በ 1994 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ተቀባይነት አግኝቶ ወደ ግዛቱ ዱማ ተላከ የፌዴራል ፕሮግራምየትምህርት እድገት ፣ በጭራሽ ተቀባይነት አላገኘም።

በ 90 ዎቹ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ እጅግ በጣም የሚጋጭ ሁኔታ ተከሰተ, ተገለጠ, በአንድ በኩል, ማሻሻያዎችን ለመቀጠል ፍላጎት, የትምህርት እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ እድሳትን በማረጋገጥ, በሌላ በኩል, ስቴቱ ዝቅተኛውን ለማቅረብ አለመቻል. የሚፈለገው የገንዘብ መጠን፣ ይህም ለትምህርት ሥርዓቱ ውድቀት ከሞላ ጎደል .

በነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ መንግስት በትምህርት መስክ እና በእድገቱ ላይ ያለውን ሁኔታ ለማሻሻል ያለመ የድርጊት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት እየሞከረ ነው. በ1997-1998 ዓ.ም በዚህ ፕሮግራም ላይ “የቀጣይ የትምህርት ሥርዓት ማሻሻያ ፅንሰ-ሀሳብ” ተብሎ የሚጠራው ንቁ ስራ ተጀመረ።

ሐምሌ 6 ቀን 1997 ዓ.ም የሩስያ ፌደሬሽን መንግስት የሚቀጥለውን የትምህርት ስርዓት ማሻሻያ ደረጃ ለማዘጋጀት ኮሚሽን የሚባል አካል የፈጠረውን ትዕዛዝ ቁጥር 1000-r አውጥቷል. የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ምክትል ሊቀመንበር ኦ.ኤን.ሲሱቭ የኮሚሽኑ ኃላፊ ሆነው ተሾሙ. ከእሱ በተጨማሪ ኮሚሽኑ 38 ተጨማሪ አባላትን ያካተተ ሲሆን ከነዚህም መካከል የሩሲያ ፌዴሬሽን የጠቅላላ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስትር V.G. Kinelev, ፕሬዚዳንት. የሩሲያ አካዳሚትምህርት A.V. Petrovsky, የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ሬክተር V.A. Sadovnichy, የትምህርት ቤት ቁጥር 109 በሞስኮ ኢ.ኤ. Yamburg እና ሌሎችም. ኮሚሽኑ በኖቬምበር 1, 1997 እንዲደረግ ታዝዟል. ለቀጣዩ የትምህርት ስርዓት ማሻሻያ ደረጃ ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳብ ለሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ያቅርቡ.

የአስተማሪው ማህበረሰብ ስለ ኮሚሽኑ አፈጣጠር እንዲሁም በነሐሴ 19 ቀን 1997 ስለ ሥራው የመጀመሪያ ውጤቶች የተማረው ከላይ ያለው ትዕዛዝ እና ከአራት ሴሚናሮች የተውጣጡ ቁሳቁሶች በ "መስከረም ወር መጀመሪያ" በተባለው ጋዜጣ ላይ ታትመዋል. የስራ ቡድንኮሚሽን, እና ከሁሉም በላይ አስፈላጊ - "የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻያ ደረጃ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ድንጋጌዎች."

እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 "የፅንሰ-ሀሳቡ መሰረታዊ ድንጋጌዎች" በመምህር ጋዜጣ ላይም ታትሟል። እዚህ ቀድመው ነበር መግቢያየትምህርት ሚኒስትር V.G. Kinelev. “ዛሬ የምናቀርበው ሰነድ ገና ጽንሰ ሐሳብ አይደለም። ከመጀመሪያው ጀምሮ ይህንን ስራ የህዝብ-መንግስት ባህሪን ለመስጠት እንፈልጋለን. ለሚቀጥሉት ደረጃዎች ፍላጎት ያላቸውን ሀሳቦች መቀበል እንፈልጋለን። የምንንቀሳቀስበትን የፅንሰ-ሃሳብ ድንጋጌዎችን በበለጠ በትክክል ቅረጽ።

ይህ የሚኒስትሩ የመክፈቻ ንግግር ይህ ፕሮጀክት ምንም አማራጭ እንዳልነበረው፣ ከፕሮጀክቱ ጋር በተያያዘ “አስተያየቶች” እና “ጥቆማዎች” ብቻ ሊሆኑ እንደሚችሉ ምንም ጥርጥር ሊፈጥር በተገባ ነበር።

ይሁን እንጂ ልምምዱ ከተጠበቀው ፈጽሞ የተለየ ሆነ። የታተመው ፕሮጀክት ወዲያውኑ ከባድ ተቃውሞ አጋጥሞታል, እና አስፈላጊ የሆነው, በመነጨው ክፍል ውስጥ ተቃውሞ - በአጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት ሚኒስቴር ውስጥ. ምክትል ሚኒስትር A.G. Asmolov ፕሮጀክቱን በንቃት በመቃወም የመጀመሪያው ነበር.

እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 ቀን 1997 “የአስተማሪ ጋዜጣ” ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቡ በታተመበት እትም ውስጥ ፣ የ A.G. Asmolov ጽሑፍ “የቆመ ዝላይዎች” ታየ ። በእሱ ውስጥ, በእሱ አስተያየት, የትምህርት ስርዓቱን ለማሻሻል የመጀመሪያ ተግባራትን እና አቅጣጫዎችን መወሰን ያለባቸውን በርካታ ጥያቄዎችን አቅርቧል. ከነሱ መካከል የሚከተለውን ጎላ አድርጎ ገልጿል።

1. በመንግስት እና በህብረተሰብ ውስጥ የትምህርት ማሻሻያ ለምን አስፈለገ?

2. በትምህርት ዘርፍ ማሻሻያ የሚያስፈልገው ምንድን ነው?

3. የትምህርት ማሻሻያውን የሚያካሂደው እና በምን ዓይነት ዘዴዎች ነው?

አንድ ሰው በእነዚህ ደራሲዎች መግለጫዎች ሊስማማ ይችላል, ግን በከፊል ብቻ. ለጥያቄዎቹ መልስ ተሰጥቷል ነገር ግን በፕሮጀክቱ ግልጽነት እና ዝርዝር ሁኔታ እጥረት ምክንያት አሳማኝ ያልሆነ ይመስላል. በዚህ ረገድ, በአስተማሪው ጋዜጣ ፒ. ፖሎቬቬትስ ዋና አዘጋጅ የተሰጠው የፕሮጀክቱ ግምገማ አመላካች ነው. “ኦሊቪየር በቪኒኮቭ ዘይቤ” በሚለው መጣጥፍ ፣ ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቡን ባዘጋጀው የሥራ ቡድን ውስጥ መሪ ቫዮሊን በ 80 ዎቹ መገባደጃ ላይ በታዋቂው የቪኤንአይክ “ትምህርት ቤት” አባላት ተጫውቷል ። “የቪኤንአይክ አባላት ጥለው የቀረቡትን ፕሮፖዛል ወደ አንድ ማሰሮ ውስጥ አስገብተው በደካማ ሁኔታ ቀላቅለዋል። "የማይበላ" ሆኖ ተገኘ: ጽንሰ-ሐሳቡ አይደለም, እና ዋና ዋና አቅርቦቶቹም እንኳ. የክስተቶች ስብስብ, የስራ ፕሮግራሞች ክፍሎች ^, የማስታወሻዎች ክፍሎች, የራስ-ጥቅሶች (መጽሐፍት እና ሪፖርቶች). ሁሉም ነገር ጣዕም አለው የጋዜጠኝነት ስልት" በተጨማሪም ደራሲው ጉልህ የሆነ መደምደሚያ አድርጓል፡- “ይህ የሥራ ቡድን ብልህ፣ ጉልበት ያላቸውን ሰዎች ሰብስቧል። ፅንሰ-ሀሳቡ ግን ሊሳካ አልቻለም። ጥሩ የሥራ ቁሳቁስ ወጥቷል * ይህም ለመወያየት የማይጠቅም ነው. እሱ መሠረት ብቻ ነው። ምናልባት በመካከላቸው መንግሥት የተመደበውን ቢሊዮን በመከፋፈል በርካታ የሥራ ቡድኖችን መፍጠር የተሻለ ሊሆን ይችላል። የትንታኔ ቡድን. ሁሉንም አማራጮች አንድ ላይ ማምጣት ካልቻለ ለተለያዩ ተወካዮች ብቻ ሳይሆን ተቀባይነት ያለው አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ማዳበር ይችላል። ሳይንሳዊ ትምህርት ቤቶች, የአስተዳደር ጎሳዎች, መንግሥት, ግን መምህራን እና ወላጆችም ጭምር."

መስከረም 9, 1997 በዚሁ “የአስተማሪ ጋዜጣ” ላይ ለዚህ ጥሪ ምላሽ ለመስጠት ያህል። ለትምህርት ማሻሻያ ሁለት ሌሎች ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳቦች ታትመዋል. የአንደኛው ደራሲዎች V. Borisenkov, Yu. Gromyko, V. Davydov, V. Zinchenko, V. Shukshunov ያካተተ የሳይንስ ሊቃውንት ቡድን ነበሩ. .

ዋናው አማራጭ ሰነድ የትምህርት ማሻሻያ ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳብ ነበር, እንደዚህ ባሉ ባለስልጣኖች ተዘጋጅቷል.

1. A. Asmolov - የአጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ምክትል ሚኒስትር.

2. ኤም ዲሚትሪቭ - የሰራተኛ እና ማህበራዊ ልማት የመጀመሪያ ምክትል ሚኒስትር.

3. ቲ ክላይችኮ - የከፍተኛ ኢኮኖሚ ትምህርት ቤት ተባባሪ ፕሮፌሰር.

4. Y. Kuzminov - የከፍተኛ ኢኮኖሚ ትምህርት ቤት ሬክተር.

5. A. Tikhonov - የአጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት የመጀመሪያ ምክትል ሚኒስትር. .

የአዳዲስ ፕሮጀክቶች ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብሏል. ተቃዋሚዎች በእሱ ላይ ብቻ ሳይሆን በሚኒስትር V.G. Kinelev ላይ በግልጽ ተናግረዋል. በትምህርት ክፍል ኃላፊዎች መካከል መለያየት ተፈጠረ። ምኞቶች ለንግድ ሥራ አስፈላጊ ወደሆነ ምክንያታዊ ስምምነት ለመምጣት ካለው ፍላጎት የበለጠ ከፍ ብለዋል ።

የታተመው በኤ.አስሞሎቭ ፣ ኤም ዲሚትሪየቭ ፣ ቲ. ክላይችኮ ፣ ዩ ኩዝሚኖቭ ፣ ኤ ቲኮኖቭ የታተመው ፕሮጀክት “ከፅንሰ-ሀሳቡ መሰረታዊ ድንጋጌዎች” ጋር በጥሩ ሁኔታ አነጻጽሮታል ፣ እሱም ከብልግና ፣ ከመጠን ያለፈ ቃላቶች እና ግቦችን በማውጣት ረገድ ግልፅነት የጎደለው እና ዓላማዎች. በእሱ ላይ በተሰራው ሥራ ምክንያት, አዲስ, ጉልህ የሆነ የተሻሻለ ሰነድ በሴፕቴምበር አጋማሽ ላይ ታየ. መስከረም 23 ቀን በትምህርት ሚኒስቴር የቦርድ ስብሰባ ጸደቀ። ከዚህም በላይ የቦርዱ ውሳኔ አጽንዖት ሰጥቷል: "የተጠቀሰውን ፕሮጀክት እንደ የሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር ዋና ሰነድ አድርገው ይመለከቱት." ስለዚህ, አማራጭ ፕሮጀክት በራሱ ውድቅ የተደረገ ይመስላል. ነገር ግን፣ ነበረ እና፣ መባል ያለበት፣ በመንግስት ክበቦች ውስጥ በቁም ነገር ይታሰብ ነበር።

እነዚህ ፕሮጀክቶች ምን ነበሩ, ጥንካሬዎቻቸው እና ድክመቶቻቸው ምን ምን ነበሩ? በእነዚህ ሰነዶች ትንተና ላይ በመመርኮዝ ተገቢውን ግምገማ ለመስጠት እንሞክራለን.

በተግባሮች ምስረታ ላይ አንዳንድ ልዩነቶች ቢኖሩም, ሁለቱም ፕሮጀክቶች በአጠቃላይ ችግሮችን በመፍታት ላይ ያተኮሩ ነበሩ.

1. የትምህርት ይዘትን ማሻሻል, ጥራቱን መጨመር.

2. የትምህርት ስርዓቱን አስተዳደር ለማዘመን አቀራረቦችን መወሰን.

3. በትምህርት መስክ ውስጥ የፋይናንስ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ አዳዲስ ዘዴዎችን መፍጠር.

የእነዚህን ችግሮች መፍትሄዎች በፕሮጀክቶቹ ከተሰጡት ችግሮች ጋር እናወዳድር።

ማጠቃለያ

በ 80-90 ዎቹ ውስጥ የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ችግር, በመመረቂያ ጽሑፉ ላይ የተነሳው, የሚያንፀባርቅ ነው. አጠቃላይ ሁኔታበሩሲያ ውስጥ በዚህ ጊዜ ውስጥ, ወደ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ አተገባበር እና ከትምህርቱ ትግበራ ጋር የተያያዘ የፖለቲካ ማሻሻያዎች. የትምህርት ስርዓቱ በጣም አስፈላጊው የህብረተሰብ አካል ኦርጋኒክ አካል ነው. በሀገሪቱ እየታየ ያለው ለውጥ ሊጎዳው የሚችለው በትምህርት ዘርፍ ስለሆነ ነው። የህብረተሰቡን ተራማጅ ልማት ለማረጋገጥ የተነደፈ አዲስ ትውልድ መፈጠር።

የጥናቶቹ ውጤቶች ለትምህርት ችግሮች ከፍተኛ ትኩረት መስጠት እንደሚያስፈልግ ያመለክታሉ። ከእድገቱ ጋር የተዛመዱ ተቃርኖዎችን መለየት ፣ እሱን ለመለወጥ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ አወንታዊ ውጤቶችን እና ድክመቶችን መተንተን ፣ የትምህርት ሉል ለማሻሻል እና ለት / ቤቱ ከህብረተሰቡ ፍላጎቶች ጋር የሚዛመዱ ተግባራትን ለማቀናጀት በጣም ጥሩ መንገዶችን ለመወሰን ያስችላል ።

እነዚህ ጥናቶች እንደሚያመለክቱት በ80ዎቹ የመጀመሪያ አጋማሽ የሀገሪቱ ማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ እድገት ሂደት የትምህርት ስርዓቱን ማሻሻል ያስፈለገው ነበር። በርካታ እውነታዎችትምህርት ቤቱ ምንም እንኳን ብዙ አዎንታዊ ገጽታዎች ቢኖሩም ጥልቅ እና አጠቃላይ እውቀት ያለው ብቻ ሳይሆን የፈጠራ አስተሳሰብ ፣ ገለልተኛ ፍለጋ እና የራሱን አንዳንድ ጊዜ መደበኛ ያልሆነ ተመራቂ ለመመስረት ዝግጁ አለመሆኑን መስክሯል ። , መደምደሚያዎች. የማህበራዊ ልማት አላማ ተግባራት ትምህርት ቤቱ እንደዚህ አይነት ተመራቂን ለማዘጋጀት አስፈላጊነትን አስቀምጧል.

እነዚህ ሁኔታዎች ለ 1984 የትምህርት ቤት ማሻሻያ ዋና ቅድመ ሁኔታዎች ሆነዋል ፣ ሆኖም ፣ አፈፃፀሙ በሽንፈት ተጠናቀቀ። እና ይህ በአጋጣሚ አይደለም. የሶቪየት ትምህርት ቤት ፣ የማስተማር እና የአስተዳደግ ጥብቅ ደረጃ እና ርዕዮተ-ዓለም ፣ በኦርጋኒክ-ማህበራዊ-ፖለቲካዊ እና ስርዓት ውስጥ ተስማሚ። የኢኮኖሚ ግንኙነትያ ጊዜ. አዳዲስ ችግሮችን መፍታት የትምህርት ሉል ላይ ሥር ነቀል መልሶ ማዋቀር፣ እድገቱ በከፍተኛ ደረጃ በተሻሻሉ የሥራ መደቦች ላይ አስፈላጊ ነበር። በውጤቱም፣ የ1984ቱ ማሻሻያ በእውነቱ ለወጣቶች ሁለንተናዊ የሙያ ትምህርት ለማስተዋወቅ እና ከ6 ዓመታቸው ጀምሮ ትምህርት እንዲጀምሩ ተደረገ። ሆኖም፣ አንዱም ሆነ ሌላው ከባድ የገንዘብ እና የኢኮኖሚ ምክንያት አልነበራቸውም። ሁለንተናዊ የሙያ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ የተገነባው በጠንካራ አስተዳደራዊ መሠረት ላይ ሲሆን ይህም የባለሙያ ዝንባሌን ነፃነትን የሚገታ ነው። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቱ ያልተለመደ የሙያ ስልጠና ተግባር ተሰጥቶት ነበር።

ይህ ሁሉ የ1984ቱን ተሃድሶ ውድቀት አስከትሏል። የትምህርት ቤቱን ማሻሻያ አስፈላጊነት ያስከተለው ዋና ቅድመ-ሁኔታዎች በአጀንዳው ላይ ብቻ ሳይሆን በጣም ተባብሰዋል. አዳዲስ አቀራረቦችን ማዳበር አስፈላጊ ነበር, አዲስ የትምህርት ርዕዮተ ዓለም, ምስረታ በ 80 ዎቹ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የጀመረው. ይህንን ሂደት ለማጠናከር ሁኔታዎች የተፈጠሩት በሀገሪቱ ውስጥ በተካሄደው "ፔሬስትሮይካ" ነው, ነገር ግን በተመጣጣኝነቱ እና በተቃርኖው ምክንያት, በሁሉም መንገድ የትምህርት ስርዓቱን እድገት አዳዲስ አቀራረቦችን ተግባራዊ ለማድረግ እንቅፋት ሆኗል.

በትምህርቱ መስክ ውስጥ የመሠረታዊ ለውጦች ትክክለኛ ሂደት ፣ እንደ አካል አጠቃላይ ለውጦችበሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ወደ አክራሪ ማኅበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ፖለቲካዊ ማሻሻያ ኮርስ ሲታወጅ በሀገሪቱ ውስጥ ከ 90 ዎቹ መጀመሪያ ጋር የተያያዘ ነው.

የትምህርት ስርዓቱን ለማሻሻል መሰረቱ 10 መርሆዎች ነበሩ፣ በB1x በታህሳስ 1988 በሁሉም-ዩኒየን የትምህርት ሰራተኞች ኮንግረስ የጸደቀ። እነሱም የሚከተሉት ነበሩ።

1. የትምህርት ዲሞክራሲያዊነት.

2. ልዩነት እና ተለዋዋጭነት.

3. ክልላዊነት.

4. የትምህርት ቤቱን ብሄራዊ ራስን በራስ መወሰን.

5. የትምህርት ክፍትነት.

6. ሰብአዊነት.

7. ሰብአዊነት.

8. የትምህርት ልዩነት እና ተንቀሳቃሽነት.

9. የእድገት, እንቅስቃሴ-ተኮር የትምህርት ተፈጥሮ.

ዩ የትምህርት ቀጣይነት.

የሚገኙ ሰነዶች እና ቁሳቁሶች ትንተና አዲስ የትምህርት ርዕዮተ ዓለም ምስረታ, በውስጡ ማሻሻያ አቀራረቦችን ልማት, እንዲሁም እንደ ያላቸውን ትግበራ ሂደት, ከባድ, ብዙውን ጊዜ የማያወላዳ ትግል ሁኔታዎች ውስጥ ተካሂዷል መሆኑን ያመለክታል. በሁለት ጽንፍ የማይታረቁ አቀማመጦች በመገኘቱ ተለይቷል በአንድ በኩል የሶቪዬት ትምህርት ቤት የተገነባበት እና የሚንቀሳቀሰውን መርሆዎች ግትር መከላከል በሌላ በኩል ደግሞ አዳዲስ መሰረታዊ መርሆችን በማስተዋወቅ ላይ ንቁ እና አፀያፊ አቋም ነበረው ። ትምህርት ቤት ለመገንባት, በሩሲያ ውስጥ የተቋቋሙትን አለመቀበል የትምህርት ወጎች. እውነቱ በእኛ አስተያየት መሃል ላይ ነበር. ትምህርት ቤቱ ትራንስፎርሜሽን ያስፈልገዋል, ይዘቱን እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ማዘመን ያስፈልገዋል, ነገር ግን ይህ እንቅስቃሴ ታዋቂ የሆነውን የሩሲያ ትምህርት ባህሪያት የሆኑትን ጥልቅ አወንታዊ ባህሪያት እና ወጎች ግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት ነበረበት.

ጥናቶች እንደሚያሳዩት በ90ዎቹ ውስጥ በተካሄደው የትምህርት ሥርዓት የማሻሻያ ሂደት ምክንያት ትምህርት ቤቱ በከፍተኛ ደረጃ ተለውጧል፣ ብዙ ገፅታዎቹም ተሻሽለዋል። ዋናው ነገር በተግባር የትምህርቱ ተለዋዋጭነት እውን መሆን የጀመረው በግላዊ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ተኮር ትምህርት. ምንም እንኳን ከባድ ተቃውሞ ቢኖርም ፣ መደበኛውን የትምህርት ደረጃ በመንግስት የትምህርት ደረጃዎች የመጠበቅ ሀሳብ መያዙ በጣም አስፈላጊ ነው። እርስ በርሱ የሚስማማ ፣የተመቻቸ የተለዋዋጭነት እና የመደበኛነት ውህደት በአንድ በኩል ለዜጎች አስፈላጊውን የትምህርት ዝቅተኛነት ከመንግስት እይታ አንፃር ለማቅረብ እና በሌላ በኩል ምርጫን የመምረጥ እድል ለመስጠት ያስችላል። የግለሰቡን ችሎታዎች እና ፍላጎቶች በተሻለ ሁኔታ የሚያሟላ አጠቃላይ ትምህርት።

ከዚሁ ጎን ለጎን የጥናቱ ውጤት እንደሚያሳየው የማሻሻያ ሒደቱ ወጥነት በሌለው መልኩ የተከናወነና በቂ ዝግጅት ያልተደረገበት ነው። በጣም ረጅም ጊዜ ወስዷል እና እስከ ዛሬ ድረስ አልተጠናቀቀም.

ለትምህርት ሴክተሩ ተገቢውን የገንዘብ ድጋፍ ባለማግኘቱ የለውጦቹ ተፈጥሮ እጅግ አሉታዊ ተፅዕኖ አሳድሯል። ይህ ካስከተለው መዘዝ አንዱ ትምህርት ቤቶች ተጨማሪ ክፍያ መስጠቱ ነው። የትምህርት አገልግሎቶች. የጨመረው የትምህርት ደረጃ በዋነኛነት የሚረጋገጠው በተጨማሪ አገልግሎት በመሆኑ፣ በገንዘብ ችግር ውስጥ ለሚገኙ የህብረተሰብ ክፍሎች ተደራሽነቱ እየቀነሰ መጥቷል።

ይህ በጣም ግልፅ ነው። ማህበራዊ ተቃርኖየጂምናዚየም እና የሊሲየም የተማሪዎችን ህዝብ ምስረታ እራሱን ያሳያል። በጣም ችሎታ ያላቸው እና ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር በቂ ሁኔታዎችን ለማቅረብ የተፈጠሩት, ከጊዜ ወደ ጊዜ ወደ ሀብታም ልሂቃን ትምህርት ቤቶች እየተቀየሩ ነው. ይህ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያለው የህብረተሰብ መከፋፈል ችግር እንደመጣ እና በከፍተኛ ደረጃ እየጨመረ እንደመጣ የሚያሳይ ማስረጃ ነው, በዚህም ምክንያት ጥራት ያለው ትምህርት ማግኘት በልጁ ችሎታ ደረጃ ላይ ሳይሆን በወላጆች ቁሳዊ ደህንነት ላይ የተመሰረተ ነው.

ለህዝቡ የግዴታ የትምህርት ዝቅተኛ ችግር አስፈላጊ ቦታ ነው. ከተሃድሶው ውጤት አንዱ ሁለንተናዊ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርትን መተው እና የዘጠኝ ዓመት አዋጅ እና በመሠረቱ የስምንት ዓመት መሰረታዊ ትምህርት አስገዳጅ ነው. ከመሠረታዊ ትምህርት ቤት ከተመረቁ በኋላ, ተመራቂዎች ራሳቸው እንደሚወስኑ ይታሰብ ነበር ተጨማሪ መንገድየመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት በ PU ፣ እና ከዚያም ሥራ ፣ ወይም አጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት በሁለተኛ እና ከፍተኛ የሙያ ትምህርት ተቋማት ለመቀጠል በማሰብ።

ነገር ግን፣ ልምምድ እንደሚያሳየው የ15 አመት እድሜ ያለው ታዳጊ ከመሰረታዊ ትምህርት ቤት የሚመረቅ ታዳጊ ለገለልተኛ የሙያ ምርጫ ወይም የህይወት ጎዳና በማህበራዊ ደረጃ ዝግጁ አይደለም። ይህ ችግር ተባብሶ የአንደኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ሥርዓቱን በመናድ ነው። በውጤቱም, የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቁጥር እየጨመረ ነው, ይህም ማለት, ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ዓለም አቀፍነት መመለስ ማለት ነው.

የግዴታ የትምህርት ደረጃ ችግር መፍትሔው የ 10 ዓመታት ትምህርት አስገዳጅ በሚሆንበት ጊዜ "የአሥራ ሁለት ዓመት እቅድ" መግቢያ በኩል ይታያል. ይህ በመጀመሪያ, በቂ የሆነ ከፍተኛ መሆኑን ያረጋግጣል የትምህርት ደረጃየሕዝብ ብዛት፣ እና በሁለተኛ ደረጃ፣ የበለጠ የጎለመሱ ተመራቂዎች ወደ ገለልተኛ ሕይወት መግባት።

ሌሎች በርካታ ችግሮች አሁንም አልተፈቱም-የትምህርት ተቋማትን ህጋዊ እና ኢኮኖሚያዊ ነፃነት ማረጋገጥ ፣ በሕግ የተደነገገው“በትምህርት ላይ” ፣ የዚህ ነፃነት ምርጥ ጥምረት ከአስተዳዳሪው መልሶ ማቋቋም ጋር

230 አቀባዊ፣ ያለ ምን ውጤታማ መኖርየትምህርት ሥርዓት የማይቻል ነው; የትምህርት ልማት ኢኮኖሚያዊ ስልቶችን ማዳበር እና መተግበር ፣ የትምህርት መስክ በቂ የፋይናንስ ደረጃ መመስረት ፣ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሠረት ልማት ፣ የላቀውን የሀገር ውስጥ እና የአለም የሳይንስ፣ የባህል፣ የቴክኖሎጂ እድገት ደረጃን ሙሉ በሙሉ የሚያንፀባርቅ ትምህርታዊ ይዘት መመስረት፣ ሰፊ ስርጭት እና አዲስ እድገት። የትምህርት ቴክኖሎጂዎች; ለክፍለ ግዛት እና ለድርጊቶች ስብስብ ልማት እና ትግበራ ማህበራዊ ድጋፍየትምህርት ስርዓት ሰራተኞች እና ተማሪዎች.

ይህ ሁሉ ለትምህርት ስርዓቱ ከፍተኛ ትኩረት መስጠትን ይጠይቃል, ለቀጣይ እድገቱ እና በግለሰብ, በህብረተሰብ እና በመንግስት ፍላጎቶች ውስጥ መሻሻል ውጤታማ እርምጃዎችን ማዘጋጀት.

የሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ዝርዝር ፖዝድኒያኮቭ ፣ አሌክሳንደር ኒኮላይቪች ፣ “ብሔራዊ ታሪክ” በሚለው ርዕስ ላይ የመመረቂያ ጽሑፍ

2. የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት. መ፡ ህጋዊ lit., 1994. 64 p.

3. በሕዝብ ትምህርት ላይ የዩኤስኤስአር እና የሕብረት ሪፐብሊኮች የሕግ መሠረታዊ ነገሮች. እ.ኤ.አ. በጁላይ 19, 1973 በዩኤስኤስ አር ህግ በተሻሻለው የዩኤስኤስአር ህግ በኖቬምበር 27, 1985 // የዩኤስኤስአር ከፍተኛው ሶቪየት ጋዜጣ ጋዜጣ. 1973. ቁጥር 30. አንቀጽ 392.; 1985. ቁጥር 48. አንቀጽ ፫፻፲፰።

5. ስለ ትምህርት. እ.ኤ.አ. ሐምሌ 10 ቀን 1992 የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ // የትምህርት መግለጫ. 1992. ቁጥር 11. P.2-59.

6. በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት" ላይ ማሻሻያዎችን እና ጭማሪዎችን በማስተዋወቅ ላይ. በጥር 13 ቀን 1996 የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ // የትምህርት መግለጫ. 1996. ቁጥር 7. P.3-57.

7. የስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት. ረቂቅ የፌዴራል ሕግ የሩሲያ ፌዴሬሽን // የትምህርት ቡሌቲን. 1997. ቁጥር 4. P.30-46.

8. ስለ ግዛቱ የትምህርት ደረጃመሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት. ረቂቅ የፌዴራል ሕግ የሩሲያ ፌዴሬሽን // የትምህርት ቡለቲን. 1998. ቁጥር 2. P.83-89.

9. የሳራቶቭ ክልል ቻርተር (መሰረታዊ ህግ). ሳራቶቭ, 1997. 45 p.

11. የ CPSU እና የመንግስት አካላት ሰነዶች

12. በዩኤስኤስ አር ህዝባዊ ትምህርት. አጠቃላይ ትምህርት ቤት: የሰነዶች ስብስብ, 1917-1973. / የተቀናበረው በ: A.A. Abakumov, N.P. Kuzin, F.I. Puzyrev, L.F. Litvinov. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1974. 559 p.

13. የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ ምልአተ ጉባኤ ሰኔ 14-15 ቀን 1983 ዓ.ም. የቃል ዘገባ። M.: Politizdat, 1983. 222 p.

14. የሁለተኛ ደረጃ እና የሙያ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ ላይ. የሰነዶች እና ቁሳቁሶች ስብስብ. M.: Politizdat, 1984. 112 p.

15. የኤፕሪል 15-18፣ 1987 የሁሉም ህብረት ሌኒኒስት ኮሚኒስት ወጣቶች ህብረት የ XX ኮንግረስ፡ የቃል ዘገባ፣ ቲ.ኤል. M.: ወጣት ጠባቂ, 1987. 382 p.

16. የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ ምልአተ ጉባኤ ቁሳቁሶች የካቲት 17-18 ቀን 1988 ዓ.ም. M.: Politizdat, 1988. 75 p.

17. በ RSFSR ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓት ተቋማትን (ድርጅቶችን) እንቅስቃሴዎችን የሚቆጣጠሩ ጊዜያዊ ድንጋጌዎች ላይ. እ.ኤ.አ. የካቲት 23 ቀን 1991 የ RSFSR የሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ // የትምህርት ቡሌቲን። 1991. ቁጥር 5. P.2-38.

18. በሳይንስ እና በትምህርት መስክ አዲስ የተሃድሶ ደረጃ በማካሄድ ላይ. እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 14 ቀን 1997 የሩስያ ፌዴሬሽን ፌዴራላዊ ምክር ቤት የስቴት ዲማ ስብሰባ ግልባጭ // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 1. P.26-44.

19. ከሩሲያ ፌዴሬሽን የኮሚኒስት ፓርቲ መሪዎች, የፓርላማ ቡድን "የህዝብ ኃይል" እና የአግራሪያን ምክትል ቡድን በታህሳስ 9, 1997 የ "ክብ ጠረጴዛ" ተሳታፊዎች ይግባኝ // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 2. P.27-35.

20. የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ቀጣይ ደረጃ ጽንሰ-ሐሳብ ላይ. ታህሳስ 9 ቀን 1997 የትምህርት ስርዓቱን ለማሻሻል በሚቀጥለው ደረጃ ለማዘጋጀት የኮሚሽኑ ስብሰባ ቁሳቁሶች // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 2. P.25-33.

21. የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ስርዓት ማሻሻያ ጽንሰ-ሐሳብ ላይ. ጥር 20 ቀን 1998 የፓርላማ ችሎቶች ምክሮች // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 4. P.27-32.

22. የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ቀጣይ ደረጃ ጽንሰ-ሐሳብ ላይ. ጃንዋሪ 27, 1998 የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ምክትል ጠቅላይ ሚኒስትር ኦ.ኤን.ሲሴቭ ደብዳቤ // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 3. ሲ.2.

23. በርዕሱ ላይ ስለ ፓርላማ ችሎቶች "የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሥርዓትን የማሻሻል ጽንሰ-ሐሳብ ላይ." የሩሲያ ፌዴሬሽን የፌደራል ምክር ቤት የግዛት ዲማ ሊቀ መንበር ደብዳቤ G.N. ሴሌዝኔቫ ሚያዝያ 28 ቀን 1998 // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 4. P.32-33.

24. የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ቀጣይ ደረጃ ጽንሰ-ሐሳብ ላይ. በግንቦት 15 ቀን 1998 ከሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ምክትል ሊቀመንበር ኦ.ኤን.ሲሴቭ ደብዳቤ // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 12. ሲ.2.

25. የመንግስት ወጪ ቁጠባ ፕሮግራም. እ.ኤ.አ. ሰኔ 17 ቀን 1998 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ድንጋጌ የፀደቀ // Rossiyskaya Gazeta (የመምሪያው ማሟያ "በሩሲያ ውስጥ ንግድ"). 1998. ሰኔ 27 (ቁጥር 25).

26. በሩሲያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ወደ አስራ ሁለት አመት የጥናት ሽግግር ዝግጅት ላይ. የካቲት 19 ቀን 1999 ለሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት የፓርላማ ጥያቄ // የትምህርት ቤት አስተዳደር. 1999. ቁጥር 10. ሲ.4.

27. በሩሲያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ወደ አስራ ሁለት አመት የጥናት ሽግግር ዝግጅት ላይ. መጋቢት 31 ቀን 1999 ከሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት የተላከ ደብዳቤ // የትምህርት ቤት አስተዳደር. 1999 ቁጥር 18. ሲ.4.

28. የህይወት ዘመን ትምህርት ዓላማ እና አላማዎች. የኮሎኝ ቻርተር. በአለም መሪ ሀገራት መሪዎች ስብሰባ ላይ ተቀባይነት አግኝቷል. ሰኔ 1999 // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1999. ሰኔ 29 (ቁጥር 26).

29. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ሰነዶች

30. ፌዴሬሽን 1.3 ሀ. የኮሌጅ ቁሳቁሶች

31. በታታር ራስ ገዝ የሶቪየት ሶሻሊስት ሪፐብሊክ, ቤልጎሮድ እና ስለ ትምህርት ቤቶች ሥራ ኢቫኖቮ ክልሎችየትምህርት ተቋማት ምክር ቤቶች አፈጣጠር ላይ. ሰኔ 25 ቀን 1988 የትምህርት ሚኒስቴር ቦርድ ውሳኔ // የ RSFSR የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዞች እና መመሪያዎች ስብስብ. 1988. ቁጥር 22. P.2-8.

32. በኦምስክ ክልል አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለስድስት አመት ህጻናት የትምህርት አደረጃጀት ላይ. በመጋቢት 17 ቀን 1987 የ RSFSR የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ // የ RSFSR የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዞች እና መመሪያዎች ስብስብ. 1987. ቁጥር 16. P.9-14.

33. በ RSFSR ውስጥ የሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ምርምር እና ሙከራዎች አደረጃጀት በማሻሻል ላይ. እ.ኤ.አ. ህዳር 2 ቀን 1987 የ RSFSR የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ // የ RSFSR የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዞች እና መመሪያዎች ስብስብ. 1988. ገጽ 25-27.

34. የሩስያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት መሰረታዊ ስርዓተ-ትምህርት ሲፀድቅ. ሰኔ 7 ቀን 1993 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ // የትምህርት ቡሌቲን. 1993. ቁጥር 9. P.2-15.

35. የሩስያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት መሰረታዊ ስርዓተ-ትምህርት ሲፀድቅ. በየካቲት 9 ቀን 1998 የአጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ ቁጥር 322 // የትምህርት መግለጫ. 1998. ቁጥር 4. P.54-67.

36. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት አስገዳጅ ዝቅተኛ ይዘት ሲፀድቅ. ግንቦት 19 ቀን 1998 የሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ ቁጥር 1235 // የትምህርት ቡለቲን. 1998. (ቁጥር 9. ፒ. 3-12.

37. ስለ ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት. በታህሳስ 25 ቀን 1996 የሩስያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር መረጃ // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1997. ቁጥር 8. P.51-56.

38. በመሠረታዊ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አስገዳጅ ዝቅተኛ ይዘት ላይ. ሐምሌ 18 ቀን 1997 ከሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር የተላከ ደብዳቤ // የትምህርት መጽሔት. 1997. ቁጥር 11. P.30-31.

39. የሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት አስገዳጅ ዝቅተኛ ይዘት ላይ. እ.ኤ.አ. ነሐሴ 18 ቀን 1998 የሩስያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር ደብዳቤ // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1998. ቁጥር 20. P.42-43.

40. ቁሳቁሶች የህዝብ ድርጅቶች፣ የኮንግሬስ ውሳኔዎች ፣ ኮንፈረንስ

41. ለ perestroika ንቁ ተዋጊዎችን ያሳድጉ. የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ ጸሐፊ E.K. Ligachev በ Elektrostal ውስጥ በትምህርታዊ ኮንፈረንስ ላይ ሪፖርት // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1987. ኦገስት 27.

42. ትምህርት ቤቱን ነፃ አውጡ. የዩኤስኤስአር ግዛት የህዝብ ትምህርት ኮሚቴ ሊቀመንበር ጂ ያጎዲን በ CPSU 19 ኛው ኮንፈረንስ // የአስተማሪ ጋዜጣ ንግግር. 1988. ጁላይ 5.

43. በሰብአዊነት እና በዲሞክራሲ ወደ አዲስ የትምህርት ጥራት. የዩኤስኤስአር ስቴት ኮሚቴ የህዝብ ትምህርት ኮሚቴ ሊቀመንበር ሪፖርት ለህዝብ ትምህርት ሰራተኞች የሁሉም ህብረት ኮንግረስ // የአስተማሪ ጋዜጣ. ታህሳስ 22 ቀን 1988 እ.ኤ.አ.

44. የህዝብ ትምህርት ሰራተኞች የሁሉም ህብረት ኮንግረስ ውሳኔ // የአስተማሪ ጋዜጣ. ታህሳስ 29 ቀን 1988 እ.ኤ.አ.

45. ጽንሰ-ሐሳቦች, የትምህርት ልማት ፕሮግራሞች

46. ትምህርት ቤቱን ዘመናዊ መስፈርቶችን ለማሟላት እንደገና ማዋቀር. የዩኤስኤስአር የትምህርት ሚኒስቴር እነዚህ ነገሮች // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1987. ጁላይ 14.

48. የአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እንደ መሰረታዊ በ የተዋሃደ ስርዓትየህዝብ ትምህርት. ማጠቃለያ // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1988.25 ነሐሴ.

49. ለሽግግር ጊዜ መርሃ ግብር ትግበራ ቅድሚያ የሚሰጣቸው እርምጃዎች // የትምህርት መግለጫ. 1991. ቁጥር 3. P.2-15.

50. በሩሲያ የትምህርት ማሻሻያ እና የህዝብ ፖሊሲበትምህርት ዘርፍ ( መነሻ ቦታዎች, ግቦች, መርሆዎች, የትግበራ ደረጃዎች) // የትምህርት ቡለቲን. 1992. ቁጥር 10. P.2-24.

51. የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ስርዓት ማሻሻያ እና ማጎልበት ፕሮግራም ጥልቅ ማህበረ-ኢኮኖሚያዊ ማሻሻያዎችን // የትምህርት ቡለቲን. 1992. ቁጥር 10. P.25-88.

52. የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻል ቀጣይ ደረጃ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ድንጋጌዎች. የትምህርት ማሻሻያ ኮሚሽን የሥራ ቡድን ሴሚናሮች የመጨረሻ ቁሳቁስ // መስከረም መጀመሪያ። 1997. ኦገስት 19.

53. በሩሲያ ውስጥ ትምህርትን የማሻሻያ ጽንሰ-ሐሳብ. ገንቢዎች

54. A. Asmolov, M. Dmitriev, T. Klyachko, Y. Kuzminov, A. Tikhonov // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1997. ሴፕቴምበር 9 (ቁጥር 36).

55. በሩሲያ ውስጥ ትምህርትን የማሻሻያ ጽንሰ-ሐሳብ. ገንቢዎች

56. V. Borisenkov, Yu. Gromyko, V. Davydov, V. Zinchenko, V. Shukshunov // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1997. ሴፕቴምበር 9 (ቁጥር 36).

57. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የትምህርት ማሻሻያ-የሚቀጥለው ደረጃ ጽንሰ-ሐሳብ እና ዋና ተግባራት. የሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር ፕሮጀክት. ኤም., 1997. 52 p.

58. የትምህርት ልማት የፌዴራል ፕሮግራም. ፕሮጀክት. M., 1999.73 p.

59. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ብሔራዊ የትምህርት ትምህርት. ፕሮጀክት // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1999. ጥቅምት 19 (ቁጥር 42).

60. በሳራቶቭ ክልል ውስጥ የህዝብ ትምህርት እድገት ጽንሰ-ሀሳብ. በታህሳስ 5 ቀን 1991 በክልሉ የህዝብ ትምህርት መምሪያ ቦርድ የተራዘመ ስብሰባ ጸድቋል። ሳራቶቭ, 1991. 37 p.

61. ለ 1996-1998 በሳራቶቭ ክልል ውስጥ አጠቃላይ ትምህርትን ለማዳበር የክልል መርሃ ግብር / Ed. L.G. Vyatkina, N.P. Kornyushkina. ሳራቶቭ፡ ቃል፣ 1996. 71 p.

62. ለ 1996-2000 በኡሊያኖቭስክ ክልል ውስጥ የትምህርት ልማት ፕሮግራም. ኡሊያኖቭስክ, 1996. 39 ገጽ 16. የስታቲስቲክስ ቁሳቁሶች

63. የህዝብ ትምህርት እና ባህል በዩኤስኤስአር: ስታቲስቲክስ. ሳት. / ግዛት ኮም. ዩኤስኤስአር በስታቲስቲክስ ፣ የመረጃ እና የህትመት ማእከል። M.: ፋይናንስ እና ስታቲስቲክስ, 1989. 432 p.

64. የዩኤስኤስ አር ህዝብ የትምህርት ደረጃ-በሁሉም-ህብረት መሠረት. የ1989 የሕዝብ ቆጠራ / ግዛት ኮም. USSR በስታቲስቲክስ, Inform.-ed. መሃል. M.: ፋይናንስ እና ስታቲስቲክስ, 1990. 59 p.

65. ትምህርት በሩሲያ ፌዴሬሽን: ስታቲስቲክስ. ሳት. / የሩሲያ Goskomstat. ኤም., 1995. 278 p.

66. የሩሲያ የስታቲስቲክስ ዓመት መጽሐፍ. ስታቲስቲክስ ሳት. / የሩሲያ Goskomstat. M.: ሎጎስ, 1996. 885 p.

67. የሩሲያ የስታቲስቲክስ ዓመት መጽሐፍ. ስታቲስቲክስ ሳት. / የሩሲያ Goskomstat. ኤም., 1997. 749 p.2. የማህደር እቃዎች

68. የሳራቶቭ ክልል የትምህርት ሚኒስቴር መዝገብ ቤት

69. የትምህርት ሚኒስቴር ቦርድ የስብሰባ እቃዎች. 1994፣ !995፣ 1996፣ 1997፣ 1998፣ 1999 እ.ኤ.አ. ጉዳይ ቁጥር 01-10.

70. የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዞች. 1994፣ 1995፣ 1996፣ 1997፣ 1998፣ 1999 እ.ኤ.አ. ጉዳይ ቁጥር 01-05.

71. የትምህርት ሚኒስቴር ደብዳቤ ከ ከፍተኛ ድርጅቶችእና ተቋማት. 1998, 1999. የክስ ቁጥር 01-08.

72. በክልሉ ውስጥ የቀን አጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች ለሁለተኛው የጥናት ዓመት ተይዘው ስለነበሩ ተማሪዎች መረጃ። 1980-199894. ለ 1994 ፣ 1995 ፣ 1996 ፣ 1997 ፣ 1998 ፣ 1999 “የሂሳብ መዝገብ እና የወርቅ እና የብር ሜዳሊያዎችን የማውጣት መዝገቦች”

73. የትምህርት ሚኒስቴር የፋይናንስ መምሪያ መዝገብ 1. የሳራቶቭ ክልል

74. የዲስትሪክት እና የከተማ ትምህርት ባለስልጣናት ለአንደኛ ደረጃ፣ ለመሠረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና አዳሪ ትምህርት ቤቶች በትምህርት አመቱ መጀመሪያ (ቅፅ 76-rik) የተጠናከረ ስታቲስቲካዊ ሪፖርቶች። 1995-96፣ 1996-97፣1997-98፣ 1998-99 የትምህርት ዓመታት። ጉዳይ ቁጥር 03-27.

75. በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ ለትምህርት ቤት ሰራተኞች የዲስትሪክት እና የከተማ ትምህርት ባለስልጣናት የተዋሃዱ ስታቲስቲካዊ ሪፖርቶች (ቅጽ 83-ሪክ). 1995-96፣ 1996-97፣ 1997-98፣ 1998-99 የትምህርት ዓመታት። ጉዳይ ቁጥር 03-34.

76. የተጠናከረ የዲስትሪክት እና የከተማ ትምህርት ባለስልጣናት ለስራ ወጣቶች ትምህርት ቤቶች (ቅጽ SV-1)። 1995-96፣ 199697፣ 1997-98፣ 1998-99 የትምህርት ዓመታት። ጉዳይ ቁጥር 03-35.

77. ከወላጅ አልባ ሕፃናት ሪፖርቶች (ቅጽ OD-1). 1995-96፣ 1996-97፣ 1997-98፣ 1998-99 የትምህርት ዓመታት። ጉዳይ ቁጥር 03-37.1 .. ነጠላ ምስሎች እና ጽሑፎች

78. Adamsky A. ታይታኒክ ለምን ሞተች? // የትምህርት ቤት አስተዳደር. 1998. ቁጥር 15. P.11.

79. አሞናሽቪሊ ሸ.ኤ. ከስድስት አመት ጀምሮ ወደ ትምህርት ቤት ይሂዱ. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1986. 176 p.

80. አሞናሽቪሊ ሸ.ኤ. የዓላማ አንድነት፡ (መልካም ጉዞ፣ ጓዶች!)፡ የመምህራን መመሪያ። M.: ትምህርት, 1987. 206 p.

81. አሞናሽቪሊ ሸ.ኤ. ሰላም ልጆች!፡ የመምህራን መመሪያ። M.: ትምህርት, 1988. 207 p.

82. አሞናሽቪሊ ሸ.ኤ. እንዴት ናችሁ ልጆች?፡ መጽሐፍ። ለመምህሩ. M.: ትምህርት, 1991. 175 p.

83. አንድሬቭ ቪ.አይ. የፈጠራ ራስን ማጎልበት ፔዳጎጂ፡ ፈጠራ ኮርስ። ካዛን: ካዛን ማተሚያ ቤት, ዩኒቨርሲቲ, 1996. 567 p.

84. Antropova M., Borodina G., Kuznetsova JL, Manke G., Parancheva T., Zlobina V. ፈጠራዎች, የትምህርት ሸክሞች እና የልጆች ጤና // የህዝብ ትምህርት. 1998. ቁጥር 9-10. ገጽ 171-174.

85. Aseev G. የጉልበት ሥራ በትምህርት ሂደት // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 7. P.21-25.

87. Akhumyan S. በተጣጣመ ልማት ፍላጎቶች // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 9. P.43-51.

88. Babansky Yu. የትምህርቱን ውጤታማነት ጨምር // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 9. P.43-51.

89. ባዳርካኖቭ ፒ. በተሞክሮ መሰረት // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 9. P.13-17.

90. Batsyn N. ትምህርት ቤት በጊዜ እና በቦታ // የህዝብ ትምህርት. 1989. ቁጥር 11. ኤስ 114-121.

91. ቤዙሩኪክ ኤም. Double press, ወይም ለምን ትምህርታችን ትምህርት ቤት ሆነ። ሰርቫይቫል // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1998. ጥቅምት 6 (ቁጥር 41).

92. ቤሎዘርሴቭ ኢ.ፒ. በሩሲያ ውስጥ በብሔራዊ-ግዛት ትምህርት ላይ // ፔዳጎጂ. 1998. ቁጥር 3. P.30-35.

93. Bestuzhev-Lada I. የትምህርት ቤት ማሻሻያ: ከመሬት ላይ እንዴት ማውጣት እንደሚቻል? // የህዝብ ትምህርት. 1990. ቁጥር 5. ገጽ 106-111.

94. ቦንዳሬቭስካያ ኢ.ቪ. ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት ሰዋማዊ ምሳሌ // ፔዳጎጂ። 1997. ቁጥር 4. P.11-17.116. ዮኢ የአካባቢያዊ ያልሆነ ትርጉም። በሩሲያ ውስጥ ቤተክርስቲያኑ ከመንግስት ብቻ ሳይሆን ከትምህርት ቤቱ // የአስተማሪ ጋዜጣም ጭምር ነው. 1999. ግንቦት 11 (ቁጥር 18).

95. Valitskaya A.P. ዘመናዊ የትምህርት ስልቶች-ምርጫዎች // ፔዳጎጂ, 1997. ቁጥር 2. P.3-8.

96. ቫሲሊቭ ቪ.ቪ. ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተዳደር የመረጃ ድጋፍ. Voronezh: Voronezh Publishing House, University, 1990. 133 p.

97. ቫሲሊቭ ቪ.ቪ. ፔዳጎጂካል አስተዳደርበትምህርት ቤት: ዘዴ, ቲዎሪ, ልምምድ. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1990. 139 p.

98. ቬሴሎቭ ጂ የተሃድሶ ሀሳቦችን ወደ ህይወት እናምጣ // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 11. P.2-9.

99. የ Intraschool አስተዳደር: የንድፈ ሐሳብ እና የተግባር ጉዳዮች / Ed. ቲ.አይ. ሻሞቫ ኤም: ፔዳጎጊካ, 1991. 191 p.

100. የጊዜ ፍላጎቶች, የጊዜ ግዴታዎች // የህዝብ ትምህርት. 1986. ቁጥር 9. P.8-10.

101. ጎንቻሮቭ I. የሩስያ ትምህርት ቤት-የእቅድ አወጣጥ // የህዝብ ትምህርት. 1998. ቁጥር 9-10. ገጽ 131-132።

102. ዴኒሶቫ ኤል. በእውነት ላይ ኃጢአት አንሰራም: እውነት በስታቲስቲክስ ላይ // የህዝብ ትምህርት. 1989. ቁጥር 7. ፒ. 26-29.

104. Dneprov E. በሩሲያ አራተኛው የትምህርት ቤት ማሻሻያ. ኤም: ኢንተርፕራክስ, 1994. 248 p.

105. Dyachenko V.K. በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ማደራጀት የጋራ እና የቡድን ዓይነቶች // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት። 1998. ቁጥር 1. ገጽ 17-24።

106. Dyachenko V.K. ከቡድን ወደ የጋራ የማስተማር ዘዴ ሽግግር እና አጠቃላይ የትምህርት ቤት ቀውስ // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. 1998. ቁጥር 10. P.76-78.

107. የትምህርት እና የአስተዳደግ ደረጃን ከፍ ማድረግ // የህዝብ ትምህርት. 1986. ቁጥር 9. ፒ. 11-15.

108. ለመምሪያው የብረት ህግ እንደገና የትምህርት ሚኒስቴር ሆነ // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1999. ግንቦት 25 (ቁጥር 20).

109. ዛግቮዝድኪን ቪ ዋልዶርፍ በሩሲያ እና በውጭ አገር ትምህርት ቤቶች // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1998. ጥቅምት 14 (ቁጥር 42).

110. Zagvyazinsky V.I., Gilmanov S.A. በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ ፈጠራ. ኤም: እውቀት, 1991. 61 p.

112. Zaremba K. በተሃድሶው መስፈርቶች መሰረት // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 10. ገጽ 12-15

113. በትምህርት ቤት ውስጥ ፈጠራዎች: ተፈጥሮ እና ውጤቶች. ሳራቶቭ, 1995. 64 p.

114. ወደ ማጭበርበር ያመሩት የተዛባ // የህዝብ ትምህርት. 1988. ቁጥር 1. P.78-81.

116. ካባትቼንኮ ኤም.ቪ. የሶቪዬት ትምህርት ቤት በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ አዲስ ደረጃ // የሶቪየት ፔዳጎጂ. 1990. ቁጥር 5. P.31-37.

118. ካስፕሪዝሃክ ኤ.ጂ., ሌቪት ኤም.ቢ. መሰረታዊ ስርዓተ ትምህርት እና የሩሲያ ትምህርት በለውጥ ዘመን. M.: MIROS, 1994. 144 p.

119. Kasprzhak A. ትርጉም ፍለጋ ትምህርት ቤት ወይም የትምህርት ማሻሻያ የማይመለስ // የሊሲየም እና የጂምናዚየም ትምህርት እንዴት እንደሚሰራ። 1998. ቁጥር 5. P.7-10.

120. ኮቫሌቫ ጂ ሩሲያ በሲንጋፖር ተሸንፋለች። እግር ኳስ አይደለም። የንጽጽር ትንተናበሩሲያ ውስጥ የሂሳብ እና የተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርት ጥራት // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1999. ጥር 26 (ቁጥር 3).

121. Kogan E., Prudnikova V. የትምህርት ማሻሻያ-ክልላዊ አቅም // በሰነዶች ውስጥ ትምህርት. 1997. ቁጥር 13. P.36-46.

122. Kolesnikova L.F., Turchenko V.N., Borisova L.G. የትምህርት ውጤታማነት. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1991. 272 p.

123. Kolodin A. ወደ ወደፊት ይግቡ? // የህዝብ ትምህርት. 1997. ቁጥር 4. P.11-14.

124. Komensky Ya.A. የተመረጡ ትምህርታዊ ጽሑፎች። M.: Uchpedgiz, 1955. 651 p.

125. ኮራቤይኒኮቭ ኤ.ኤ. የትምህርት ቤት እድሳት፡ ሀሳቦች ያስፈልጋሉ // የአስተማሪ ጋዜጣ። 1987. ኦገስት 22.

127. KorczakYa. የተመረጡ የማስተማር ስራዎች. ኤም., 1979. 483 p.

128. Kochetov A.N. የውሸት ፖስታዎች ጉዳት (በትምህርት እና በሥራ ገበያ መካከል ያለው ግንኙነት) // የሰው ኃይል. 1998. ቁጥር 2. ፒ. 1214.

129. Kochetov A.N. በ 60-80 ዎቹ ውስጥ የሙያ ትምህርት: የዋጋ ግሽበት መንገድ // የሀገር ውስጥ ታሪክ. 1994. ቁጥር 4-5. P.143-158.

130. Koshelev V.A., Vladimirova A.P. በ 20-21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦች ችግሮች. Saratov: የሕትመት ቤት Sarat. Univ., 1996. 75 p.

131. ኩማሪን ቪ.ቪ. ይህ ግትር ትምህርት ቤት // የሕዝብ ትምህርት። 1989. ቁጥር 11. P.78-88.

132. ሌድኔቭ ቪ. ከሃሳብ ወደ ትግበራ // የህዝብ ትምህርት. 1997. ቁጥር 6. P.5-10.

133. ሌድኔቭ ቢ.ኤስ. የትምህርት ይዘቶች፡ ማንነት፣ መዋቅር፣ ተስፋዎች። መ: ከፍ ያለ። ትምህርት ቤት, 1991. 223 p.

136. Logvinov I.I. የሶቪየት ትምህርት ቤት: አፈ ታሪኮች እና እውነታ // የሶቪዬት ትምህርት. 1991. ቁጥር 6. P.37-44.

137. Lunyachek V. ትምህርት ቤቶች ምን ለውጦች ያስፈልጋቸዋል // የሶቪየት ፔዳጎጂ. 1991. ቁጥር 8. ገጽ 157-158.

138. ማትቬቭ ቪ.ኤፍ. የትምህርት ቤት ማሻሻያ፡ ብሩህ ተስፋ የሚሆንበት ምክንያት አለ?፡ ውይይት ከ Ch. እትም። "የማስተማር ጋዝ" በ V.F. Matveev / በ A. Zaitsev, Yu. Plyasovskikh የተቀዳ // የሶሻሊስት ጉልበት. 1988. ቁጥር 4. S86-89.

139. Matveev V. ትምህርት ቤት: ወደ ሪቫይቫል መንገድ // ኮሚኒስት. 1988. ቁጥር 17. P.75-82.

141. ሚኒስትሩ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ጉዳዮች ይወስናል // የህዝብ ትምህርት. 1998. ቁጥር 4. P.3-10.

142. Moiseev A., Moiseeva O. የጂምናዚየም አስተዳደር: ምን የተለየ ነው // ሊሲየም እና የጂምናዚየም ትምህርት. 1998. ቁጥር 1. P.59-64.

144. Myasnikov V.A., Khromenkov N.A. ከኮንግሬስ እስከ ኮንግረስ። አጠቃላይ ትምህርት ቤት: ውጤቶች እና ተስፋዎች. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1985. 192 p.

146. Nozhko K. የትምህርት እና የቁሳቁስን መሠረት ማጠናከር // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 10. P.8-11.

147. የሀገር አቀፍ የትምህርት ፖሊሲ ግምገማ. የራሺያ ፌዴሬሽን. M.: የሕትመት ቤት TsISN, 1998. 145 p.

148. በኡሊያኖቭስክ ክልል ውስጥ ትምህርት-የመረጃ እና ዘዴዊ ቁሳቁሶች ስብስብ. ኡሊያኖቭስክ: IPK PRO, 1995. 92 p.

149. የቤት ውስጥ ትምህርት: አዝማሚያዎች እና የእድገት ተስፋዎች // ፔዳጎጂ. 1998. ቁጥር 8. P.3-24.

150. ፓርሺኮቫ ቲ.ኤስ. ከ V.K. Sovaleiko እና Yu.M. Kolyagin ጋር አንድነት // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. 1998. ቁጥር 9. P.83-84.

151. የመጀመሪያ ደረጃ, አስቸኳይ ተግባራት // የህዝብ ትምህርት. 1997. ቁጥር 2. P.12-16.

153. ቀጣይነት ያለው ትምህርት ሥርዓት ልማት አመለካከት ችግሮች: ሳት. ሳይንሳዊ tr. / የዩኤስኤስአር የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ, የአጠቃላይ የምርምር ተቋም. ትምህርት; / Ed. B.S. Gershunsky (ed.) እና ሌሎች ኤም.: ማተሚያ ቤት. APN USSR, 1987. 136 p.

154. የትምህርት እና የትምህርታዊ ሳይንስ እድገት ተስፋዎች-ኢንተር ዩኒቨርሲቲ. ሳት. ሳይንሳዊ tr. / ክራስኖያርስክ ሁኔታ ፔድ int.; የአርታዒ ቡድን: ኤ.ኤም.ጄንዲን (ዋና አዘጋጅ) እና ሌሎች ክራስኖያርስክ: KSPI, 1987. 182 p.

155. ቀጣይነት ያለው የትምህርት ሥርዓት ልማት ተስፋዎች / Ed. ቢኤስ ጌርሹንስኪ. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1990. 224 p.

157. Pikelnaya B.C. የአስተዳደር ንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች፡ (የትምህርት ቤት ገጽታ)። መ: ከፍ ያለ። ትምህርት ቤት, 1990. 173 p.

159. ፕላኮቫ ኤል.ኤም. በሞስኮ ደቡብ-ምዕራብ አውራጃ ለጂምናዚየም ቁጥር 1514 (52) የእድገት ፕሮግራም. መ: አዲስ ትምህርት ቤት, 1995. 160 p.

160. ፕላያሶቭስኪ ቪ.ኤስ. የ CPSU ፖሊሲ በሕዝብ ትምህርት መስክ: በልማት እና በትግበራ ላይ ልምድ. M.: Mysl, 1987. 221 p.

162. ፖፖቭ ቪ ዲ የማህበራዊ ግንኙነት እና ዘመናዊ ትምህርት ቤት እንደገና ማዋቀር // የሶቪየት ፔዳጎጂ. 1990. ቁጥር 6. ፒ. 37-41.

163. ፖታሽኒክ ኤም.ኤም. የፈጠራ ትምህርት ቤቶችሩሲያ: ምስረታ እና ልማት. በፕሮግራም ላይ ያነጣጠረ አስተዳደር ልምድ፡ የትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች መመሪያ/የመግቢያ መጣጥፍ። V.S. Lazarev. M.: አዲስ ትምህርት ቤት, 1996. 320 p.

164. ፖታሽኒክ ኤም.ኤም., ሞይሴቭ ኤ.ኤም. ቁጥጥር ዘመናዊ ትምህርት ቤት(በጥያቄዎች እና መልሶች): የትምህርት ተቋማት እና የትምህርት ባለስልጣናት ኃላፊዎች መመሪያ. M.: አዲስ ትምህርት ቤት, 1997. 352 p.

165. ችግሮች ዘመናዊ ትምህርትየተቋሙ መምህራን እና ሰራተኞች የመጨረሻው ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ አጭር መግለጫ። ኡሊያኖቭስክ: IPK PRO, 1997. 40 p.

166. ፕሮኮፊዬቭ ኤም በህይወት ውስጥ የተሀድሶ ሀሳቦች // የህዝብ ትምህርት. 1994. ቁጥር 9. P.2-8.

167. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ለማሻሻል መንገዶች: የ IX ክልል ቁሳቁሶች. ፔድ ንባብ / የኤዲቶሪያል ቦርድ: V.G. Vyatkin (ed.) እና ሌሎች. Saratov: Sarat Publishing House. ዩኒቨርሲቲ, 1992. 134 p.

168. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ሥራ ወደ አዲስ የጥራት ደረጃ // የሕዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 4. P.2-9.

169. በሳራቶቭ ክልል ውስጥ የተለዋዋጭ ትምህርት እድገት. ሳራቶቭ, 1995. 49 p.

170. የትምህርት ቤት መሪዎችን ድርጅታዊ ችሎታዎች ማጎልበት-ኢንተርዩኒቨርሲቲ. ሳት. ሳይንሳዊ tr. / Perm. ሁኔታ ፔድ ተቋም; ሪፐብሊክ ed.B.M. ቻርኒ። ፐርም: ፒጂፒአይ, 1990. 115 p.

171. የትምህርት ቤት ማሻሻያ እና የሰራተኛ ማህበራት. M.: Profizdat, 1987. 141 p.

172. Sakseltsev G.A. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ታሪክ በማጥናት ላይ ያሉ ወቅታዊ ችግሮች. (በዩኤስኤስ አር 195 8-1988 ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረተ)። ሳራቶቭ, 1992. 388 p.

173. ሲሞኖቭ ቪ.ፒ. የትምህርት ሂደቱን ስለማስተዳደር ለት / ቤቱ ዳይሬክተር. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1987. 159 p.

175. Sovaylenko V.K. የመውደቅ ፈጠራዎች // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. 1998. ቁጥር 4. P.99-104.

176. በ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ ስብሰባ // የህዝብ ትምህርት. 1986. ቁጥር 9. ሲ.2.

178. የትምህርት ማህበራዊ ችግሮች: ዘዴ, ቲዎሪ, ቴክኖሎጂ: ሳት. ሳይንሳዊ tr. / የኤዲቶሪያል ቦርድ: V.N.Yarskaya (ዋና አዘጋጅ) እና ሌሎች ሳራቶቭ: ሳራት ማተሚያ ቤት. ሁኔታ ቴክኖሎጂ. Univ., 1998. 170 p.

179. Sudarenkov V.V., Grachev V.A., Buslov E.V. የሩስያ ፌደሬሽን ብሔራዊ የትምህርት ዶክትሪን እድገት ላይ // ደረጃዎች እና በትምህርት ውስጥ ክትትል. 1999. ቁጥር 1. P.4-7.

180. ሱሮቮቭ ኤስ.ቢ. የፖለቲካ ሥርዓቶች እና የትምህርት ፖሊሲ. Saratov: የሕትመት ቤት Sarat. Univ., 1999. 176 p.

182. ትሬቲያኮቭ ፒ.አይ. በውጤቶች ላይ የተመሰረተ ትምህርት ቤትን ማስተዳደር፡ የትምህርታዊ አስተዳደር ልምምድ. M.: አዲስ ትምህርት ቤት, 1997. 288 p.

183. ትሮይትስኪ V.ዩ. ብሔራዊ መንፈሳዊ ወጎች እና የሩሲያ ትምህርት የወደፊት // ፔዳጎጂ. 1998. ቁጥር 2. P.3-7.

184. የትምህርት ቤት ልማት አስተዳደር፡ የትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች መመሪያ / Ed. ኤም.ኤም. ፖታሽኒክ እና ቪ.ኤስ. ላዛርቭ. M.: New.school, 1995. 464 p.

188. Fursova I.N., Kozhukhina N.I. በጣም አልስማማም // አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት። 1998. ቁጥር 9. ገጽ 96-87።

189. ካርላሞቭ አይ.ኤፍ. የአንድ ወገን እና አድልዎ ፍሬዎች // የሶቪየት ፔዳጎጂ. 1989 ቁጥር 8. ኤስ.፣ 80-85

190. Khromenkov N.A. የአጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ጠቀሜታ. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1986. 176 p.

191. Khromenkov N.A. ትምህርት. የሰው ሁኔታ። ማህበራዊ እድገት. ኤም: ፔዳጎጊካ, 1989. 192 p.

192. Khromenkov N.A. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ማፋጠን እና ማሻሻያ። ኤም: ሶቪየት ሩሲያ, 1989. 191 p.

193. Chechel I. አንዳንድ የፈጠራዎች ክለሳ በ የሩሲያ ትምህርት ቤት// ሊሲየም እና ጂምናዚየም ትምህርት. 1998. ቁጥር 1. P.3-7.

194. ሻድሪኮቭ ቪ. የመምህራን ተነሳሽነት እና ፈጠራ የተሃድሶ ወሳኝ ኃይል ናቸው // የህዝብ ትምህርት. 1987. ቁጥር 4. ገጽ 13-16።

195. ሻድሪኮቭ ቪ. ትምህርት ቤት: የእድሳት ጊዜ // የህዝብ ትምህርት. 1988 ቁጥር 9. P.7-12.

197. ሺሾቭ ኤስ.ኢ., ካልኒ ቪ.ኤ. በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ጥራትን መከታተል. M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኤጀንሲ, 1998. 354 pp., ተጨማሪዎች.

198. Yurova V. የአምራች ጉልበት ትምህርት ቤት // የህዝብ ትምህርት. 1984. ቁጥር 5. P.79-82.

199. ያምበርግ ኢ.ኤ. ዲሞክራሲያዊ የለውጥ ትምህርት // የሶቪየት ፔዳጎጂ. 1990. ቁጥር 10. P.7.

200. Yakovlev V. "ህገ-መንግስቱን ያንብቡ. ሁሉም ነገር እዚያ ተጽፏል። // የአስተማሪ ጋዜጣ. 1999. ኤፕሪል 13 (ቁጥር 14).1.I. ዲሰርቴሽን

201. ሱሮቫቫ ኦ.ቪ. በ 80 ዎቹ ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ-ልምድ ፣ ችግሮች (ከፓርቲ እና የሶቪዬት አካላት የታችኛው ቮልጋ ክልል ቁሳቁሶች ላይ በመመርኮዝ) ለውድድር መመረቂያ ጽሑፍ ሳይንሳዊ ዲግሪእጩ ታሪካዊ ሳይንሶች. ሳራቶቭ, 1993. 267 p.

202. ኮርኒዩሽኪን ኤን.ፒ. የክልል የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እድገት; የንድፈ ሃሳባዊ ችግሮችእና የአተገባበር ቴክኖሎጂ፡- ለትምህርታዊ ሳይንስ እጩ ተወዳዳሪ ዲግሪ። ሳራቶቭ, 1994. 198 p.

እ.ኤ.አ. በ1980ዎቹ የመጀመሪያ አጋማሽ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ወደ ፕሮፌሽናልነት የመቀየር አዝማሚያ እንደገና ሰፍኗል። በ 1984 "የአጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች" ተቀባይነት አግኝተዋል.

በወጣቶች የሠራተኛ ትምህርት መስክ ማሻሻያው “የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን የሠራተኛ ትምህርት ፣ ስልጠና እና የሙያ መመሪያ አደረጃጀትን በከፍተኛ ሁኔታ ማሻሻል ፣ ፖሊ ቴክኒክን ማጠናከር ፣ የማስተማር ተግባራዊ አቅጣጫን ማጎልበት ፣ ብቁ ሠራተኞችን ስልጠና በከፍተኛ ሁኔታ ማስፋፋት ። የሙያ ስልጠና ስርዓት; ወደ ሁለንተናዊ የሙያ ትምህርት ወጣቶች ሽግግር ማድረግ.

በተሃድሶው መሰረት የሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቤት አስራ አንድ አመት ሆኖታል። ልጆች በ6 ዓመታቸው ትምህርት መጀመር ነበረባቸው።

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ጊዜ በ 1 ዓመት ይጨምራል: ከ 1 ኛ ክፍል እስከ 4. በመጀመሪያ ደረጃ የጉልበት ትምህርት ሂደት ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የጉልበት ክህሎቶች ይመሰረታሉ ያልተሟላ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ 5-9 ኛ ክፍል) ለአምስት ዓመታት የሳይንስ መሰረታዊ ነገሮችን ለማጥናት ያቀርባል. የጉልበት ትምህርትን በተመለከተ የአጠቃላይ የሠራተኛ ማሰልጠኛ ተግባራት ተዘጋጅተዋል, ይህም ለት / ቤት ተማሪዎች የሙያ መመሪያ እርምጃዎች ጋር በማጣመር, የወደፊት የሥራ እንቅስቃሴን አቅጣጫ በጥንቃቄ ለመምረጥ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ 10-11 ኛ ክፍል), በተሰጠው ክልል ውስጥ ለእነርሱ ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት በጣም በተለመዱት ሙያዎች ውስጥ የጉልበት ስልጠና ይደራጃል. በልዩ ሙያ እና በብቃት ፈተናዎችን በማለፍ ማለቅ አለበት።

ከ 5-9 ኛ ክፍል, ለትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ትምህርት ይዘት ላይ ጉልህ ለውጦች ይተዋወቃሉ. ከ5-7ኛ ክፍል የሰራተኛ ስልጠና ከዚህ ቀደም ከ4-8ኛ ክፍል ከነበረው ጋር ተመሳሳይ ነው። በተፈጥሮ ፣ በዚህ መሠረት የትምህርት ቁሳቁስ መጠን ቀንሷል። ተመሳሳይ አማራጮች ይቀራሉ: ቴክኒካዊ, ግብርና እና የአገልግሎት ጉልበት; በከተማ እና በገጠር ትምህርት ቤቶች ተመሳሳይ የትምህርት ልዩነት, ለወንዶች እና ለሴቶች ልጆች የትምህርት ይዘት.

ከ 8-9 ኛ ክፍል, የትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ስልጠና በሙያ ስልጠና እና በትምህርቱ መልክ "የምርት መሰረታዊ ነገሮች. ሙያ መምረጥ" ይደራጃሉ. የመገለጫ ስልጠና በአንድ ወይም በሌላ የሥራ ዓይነት በትምህርት ቤት ልጆች የተደረገ ጥናት ነው። ለምሳሌ የትምህርት ቤት ልጆች የብረታ ብረት ሥራ፣ የእንጨት ሥራ፣ የጨርቃጨርቅ ማቀነባበሪያ ወዘተ. ከ 8-9 ኛ ክፍል ውስጥ ያለው የሥራ ዓይነት (መገለጫ) ጥናት ከ 10-11 ኛ ክፍል ተማሪዎች, ከእንደዚህ አይነት ሥራ የተለየ ሙያ (ልዩ) መርጠው ይቆጣጠሩታል. በሌላ አነጋገር፣ ከ8-9ኛ ክፍል ልዩ ሥልጠና እንደ አጠቃላይ የሙያ ሥልጠና የዝግጅት ደረጃ ነበር፣ እሱም ከ10-11ኛ ክፍል ሙሉ በሙሉ ይቀጥላል። ኮርሱ "የምርት መሰረታዊ ነገሮች. ሙያ መምረጥ "የትምህርት ቤት ልጆችን ወደ ብሄራዊ ኢኮኖሚ ዋና ዋና ዘርፎች እና በተለያዩ ሙያዎች ውስጥ የሰራተኞችን ስራ ይዘት አስተዋውቋል.

በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ ኮርስ ለግል ጥራቶች የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን መስፈርቶች ሀሳብ ሰጥቷል የሙያ ስልጠናየአንድ ወይም የሌላ ሙያ ሠራተኞች። የዚህ ኮርስ ዋና ግብ ተማሪዎች የወደፊት ሙያቸውን በጥንቃቄ እንዲመርጡ መርዳት ነበር።

ለትምህርት ቤት ልጆች የተገነባው የሠራተኛ ሥልጠና ሥርዓት ብዙም አልቆየም. ቀድሞውንም በ1988፣ ከ10-11ኛ ክፍል ውስጥ የሙያ ስልጠናዎችን ማካሄድ እንደ አማራጭ እውቅና ተሰጥቶታል። በዚህ ምክንያት ከ8-9ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች የልዩ ሥልጠና አስፈላጊነትም ጠፍቷል። ቀስ በቀስ የትምህርቱ ትምህርት "የምርት መሰረታዊ ነገሮች. ሙያ መምረጥ" በመጀመሪያ ቀንሷል እና ከዚያ ቆሟል.

በተማሪዎች የጉልበት ስልጠና ትምህርት ቤቱ ከ 1984 ተሃድሶ በፊት ወደነበረው ስርዓተ ትምህርት መመለስ ጀመረ.

የ1984 ተሀድሶ። አጠቃላይ ትምህርት ቤትን ለሙያ ለማዳበር የተደረገ ሙከራ

Fedorova Anna Mikhailovna

የ 4 ኛ ዓመት ተማሪ ፣ የታሪክ እና የማስተማር ዘዴዎች ክፍል ፣ የስቴት ፔዳጎጂካል ተቋም ፣ የሩሲያ ፌዴሬሽን ፣ ግላዞቭ

ቃሲሞቫ ዲያና ጋብዱሎቭና።

ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር, ፒኤች.ዲ. ኢስት. ሳይንሶች, ተባባሪ ፕሮፌሰር ጂፒአይ, የሩሲያ ፌዴሬሽን, ግላዞቭ

የሶቪየት ትምህርት ቤት በኖረባቸው ዓመታት ተደጋጋሚ ማሻሻያዎችን አድርጓል። በ 1917 አዲሱ መንግስት ከተቋቋመ በኋላ የሶቪየት የትምህርት ስርዓት ለመመስረት የመጀመሪያዎቹ እርምጃዎች ተከተሉ. ሁለተኛው የለውጥ ዘመን በ1931 ይጀምራል። ይህ በ 1958 የክሩሺቭ ትምህርት ቤት ማሻሻያ ተከትሎ ነበር. "በትምህርት ቤት እና በህይወት መካከል ያለውን ግንኙነት በማጠናከር እና በዩኤስኤስአር ውስጥ የህዝብ ትምህርት ስርዓት ተጨማሪ እድገት" የሚለው ህግ አዲስ የሰራተኛ ስልጠና ስርዓትን ያካተተ ሲሆን ይህም ስልጠናን ከተማሪዎች የምርት ስራ ጋር በማጣመር መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. የዚህ ዝግጅት አላማ ተማሪዎችን በፍላጎት በሚፈልጉ የስራ ሙያዎች ላይ ለሰለጠነ ስራ ለማዘጋጀት ነበር።

ከ1958 ዓ.ም ድንጋጌዎች የወጣበት ምክንያት ትምህርት ቤቱ ራሱ እነዚህን እርምጃዎች ለመተግበር ዝግጁ አለመሆኑ ነው። በመጀመሪያ ደረጃ፣ ለትምህርት ቤቶች የሚሰጠው የገንዘብ ድጋፍ በቂ አልነበረም፣ እና በዚህም ምክንያት፣ ለተሃድሶዎች ትግበራ ደካማ የቁሳቁስ እና ቴክኒካል መሰረት ነበር። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቱ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ስልጠና እና የትምህርት ሂደት ፖሊቴክኒኬሽን መስፈርቶችን አጋጥሞታል. በተመሳሳይ ጊዜ መምህራኑ ተገቢ ሥልጠና ስላልነበራቸው የተመደቡትን ሥራዎች በመፍታት ረገድ ችግሮች ተፈጠሩ። እነዚህ ሁለቱ በጣም አንገብጋቢ ችግሮች ለ1958ቱ የትምህርት ቤት ማሻሻያ ትግበራ ከባድ እንቅፋት ሆኑ፣ ሆኖም ግን፣ በ60ዎቹ መጨረሻ። የሶቪየት ትምህርት ቤት ሙሉ በሙሉ የተሠራ መልክ ነበረው. V. Strazhev እንደሚለው: "... የሶቪየት ትምህርት ቤት በ 60 ዎቹ አጋማሽ ላይ ከሆነ. በእውነቱ የተለየ ትምህርት በዓለም ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታ ይወስዳል።

በኮዝሂል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከአካባቢው ኢንተርፕራይዞች ጋር ግንኙነቶች የተመሰረቱት በ1950ዎቹ መጨረሻ ነው። በ1960ዎቹ እና 1970ዎቹ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የግዴታ የሙያ ስልጠና ቢቋረጥም ትብብሩ ቀጥሏል። የማህደር ሰነዶች እንደሚያመለክቱት ከእንጨት ሥራ ድርጅት "Lespromkhoz" እና ከጋራ እርሻ "Im. ሚቹሪና" በ1980ዎቹ መጀመሪያ ላይ አልጠፋችም። በ 1980 ዎቹ መጀመሪያ ላይ ከ 60% በላይ የተማሪዎቹ ወላጆች በ Lespromkhoz ውስጥ በመስራታቸው የቅርብ ትብብርን አመቻችቷል ።

የመሠረት እርሻው ትምህርት ቤቱን ለአዲሱ የትምህርት ዘመን ለማዘጋጀት የቁሳቁስ ድጋፍ አድርጓል እና የቴክኒክ የጉልበት ትምህርቶችን ለማካሄድ ቁሳቁሶችን አቅርቧል. በበጋው ወቅት, ተማሪዎች በ Lespromkhoz ወርክሾፖች ውስጥ ተቀጥረው ነበር. ድርጅቱ ከ1982/83 የትምህርት ዘመን ጀምሮ ለ9ኛ ክፍል ተማሪዎች የጉልበት ስልጠና ሰጠ። እ.ኤ.አ. በ 1982 23% የትምህርት ቤት ተመራቂዎች በ Lespromkhoz ተቀጥረው ነበር። በ 1983 - ቀድሞውኑ 34%. በዚሁ አመት የበጋ ወቅት, በጋራ እርሻ "ኢም. ሚቹሪን" የአትክልትና የእንስሳት መኖ ሰብሎችን የሚያመርት የሰራተኛ እና መዝናኛ ካምፕ ተደራጀ።

በ 1986/87 የትምህርት ዘመን የሚከተሉት ስፔሻሊስቶች ወደ ነባር የሥልጠና መገለጫዎች ተጨምረዋል-“ዳቦ ጋጋሪ”፣ “ፖስትማን”፣ “የማቀዝቀዣ መሣሪያዎች ማስተር”፣ “ሲግናልማን”። በ 17 ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በ 10 ኛ ክፍል የኢንዱስትሪ ስልጠና በ 12 መገለጫዎች ተደራጅቷል. ከወረዳው 371 ተመራቂዎች 295ቱ በገጠር ትምህርት ቤቶች ተምረዋል። ከገጠር ትምህርት ቤቶች የተመረቁ 206 ተማሪዎች ከግብርና ጋር የተያያዙ መገለጫዎችን አጥንተዋል። በያዝነው የትምህርት ዘመን 82% (304) ተመራቂዎች የብቃት ማረጋገጫ ሰርተፍኬት አግኝተዋል። ይህም ከ1985/86 የትምህርት ዘመን በ15 በመቶ ብልጫ አለው። በ 1987 70 ሰዎች በኢንዱስትሪ ኢንተርፕራይዞች ተቀጥረው ነበር, እና 59 ሰዎች በግብርናው ዘርፍ ተቀጥረው ነበር. ስለሆነም ልዩ ሙያ ከተቀበሉት ተመራቂዎች ጠቅላላ ቁጥር ይህ 36% ብቻ ነው።

በ1988/89 የትምህርት ዘመን ፍጹም የተለየ ምስል ታይቷል። የሙያ ስልጠና አተገባበር በተግባር እየተገደበ ነው። በዚህ የትምህርት ዘመን፣ በዲስትሪክት ትምህርት ቤቶች አምስት ልዩ ሙያዎች ብቻ ቀርተዋል፡ “የእንጨት ሥራ”፣ “ሜካኒክ”፣ “ነርስ”፣ “የምግብ ዝግጅት”፣ “አስተማሪ”። ሙያውን የተቀበሉት 82 ተማሪዎች ብቻ ናቸው።

በ1987/88 የትምህርት ዘመን፣ ከመሠረት ኢንተርፕራይዞች የተውጣጡ 16 ስፔሻሊስቶች በዲስትሪክቱ ውስጥ ባሉ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የኢንዱስትሪ ስልጠና ወስደዋል። ከእነዚህ ውስጥ 9ኙ የግብርና ባለሙያዎች ናቸው። በባሌዚንስኪ አውራጃ ውስጥ 22 የተዋሃዱ አውደ ጥናቶች ለቴክኒክ የጉልበት ትምህርቶች እና ለትምህርት ቤት ልጆች ቴክኒካዊ ፈጠራን በማደራጀት የታጠቁ ነበሩ ። በ 8 ትምህርት ቤቶች ውስጥ የአገልግሎት ሰራተኞች ቢሮዎች ተደራጅተዋል. 27 የመማሪያ ክፍሎች ለእጅ ሥራ ለአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ተዘጋጅተዋል። ሰኔ 1987 965 የትምህርት ቤት ልጆችን ያሰባሰበ 17 የምርት ቡድኖች ተፈጠሩ ። 10 የጉልበት እና የመዝናኛ ካምፖች, በአጠቃላይ 700 ሰዎችን ቀጥሯል. 270 ተማሪዎች በ9 የት/ቤት የደን ወረዳዎች ሰርተዋል። 161 ተማሪዎች እንደ የጥገና ቡድን አካል ለአዲሱ የትምህርት ዘመን ትምህርት ቤቱን በማዘጋጀት ረድተዋል።

በተሃድሶው መስፈርት መሰረት በ1986/87 የትምህርት ዘመን ጠቃሚ የምርት ስራ በትምህርት ቤቶች ተጀመረ። ተማሪዎቹ የእርሻ ቦታዎችን እና ትምህርት ቤቶችን ለማሻሻል, እንጨት ለመከፋፈል እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት እና ለጦርነት እና ለሠራተኛ አርበኞች የተቻለውን ሁሉ ድጋፍ አድርገዋል. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ከመሠረታዊ ኢንተርፕራይዞች ትዕዛዞችን ፈጽመዋል. ለምሳሌ, የዩንዲንስካያ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በትምህርት አመቱ ለ Svoboda የጋራ እርሻ 89 ሳጥኖችን ሠርተዋል. የሉቃስ ትምህርት ቤት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች 4 ኮምባይነሮች እና 2 ተከታትለው ትራክተሮችን ጠግነዋል። ከሰርጊንስካያ ትምህርት ቤት የአሥረኛ ክፍል ተማሪዎች በእርሻ ቦታ ላይ የወተት ተዋናዮችን ተክተዋል.

የጉልበት ትግበራ እና በከፊል የኢንዱስትሪ ስልጠና ትምህርት ቤቶች የራሳቸው ንዑስ እርሻዎች እና የስልጠና እና የሙከራ ቦታዎች ነበሯቸው። ነገር ግን በ 1986/87 የትምህርት ዘመን, ትምህርት ቤቶች ቁጥር 1, 3, 4, Kozhilskaya እና ሁሉም የስምንት-ዓመት ትምህርት ቤቶች, ከኪሪንስካያ እና አዳሪ ትምህርት ቤት በስተቀር, ከረዳት እርሻዎች ልማት ተገለሉ. አንዳንዶቹ አሁንም የቀሩ ሲሆን በገጠር ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በተሻለ ሁኔታ ተደራጅተው ነበር. በመሆኑም በአሁኑ የትምህርት ዓመት ውስጥ የትምህርት ተቋም ተማሪዎች እና ሰራተኞች 89 piglets, 30 ጥንቸሎች, 40 አሳማዎች ባሌዚኖ መንደር ውስጥ በሚገኘው Balezinsky አጋዥ ትምህርት ቤት, እና 15 Andreyshurskaya ውስጥ 15 አሳደጉ.

በኮዝሂል ትምህርት ቤት ተማሪዎች በክፍል አስተማሪዎች መሪነት በጉልበት እና በመዝናኛ ካምፕ ውስጥ ይሠሩ ነበር። በየዓመቱ ለጋራ እርሻ “ኢም. ሚቹሪን" እና የመንግስት እርሻ "ባሌዚንስኪ" የመስክ ሥራን በማከናወን, ድርቆሽ እና ሰብሎችን በመሰብሰብ. የት/ቤቱ አክቲቪስቶች፡ የኮምሶሞል ኮሚቴ፣ የቡድኑ ምክር ቤት እና የተማሪ ኮሚቴ በጋራ ባደረጉት ስብሰባ ህጻናትን ለማበረታታት ከተገኘው ገንዘብ ለመመደብ እና እንዲሁም ከተገኘው አጠቃላይ የገንዘብ መጠን 5 ሩብል ለመመደብ ተወስኗል። "ክፍል piggy ባንክ" የክፍል አስተማሪዎች ይህንን ገንዘብ ለክፍሉ ፍላጎቶች ሊያወጡት ይችላሉ። ለምሳሌ አንድ የ10ኛ ክፍል ተማሪ ለቢሮው መጋረጃዎችን ገዛ። የ 9 ኛ ክፍል በካፒቶሊና ኢቫኖቭና ኮርያኪና መሪነት ጉዞውን ለማዘጋጀት ገንዘብ አውጥቷል. በተሃድሶው መጀመሪያ ላይ በአንደኛው የትምህርት ዘመን የኮዝሂልስኪ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጋራ እርሻ እና በደን ውስጥ በመስራት 3,150 ሩብልስ አግኝተዋል. ከትምህርት ቤቱ የተገኘው ገቢ 200 ሬብሎች ነበር, እና ተማሪዎች 250 ሬብሎች ለቆሻሻ ብረቶች እና ለቆሻሻ መጣያ ወረቀቶች ተቀበሉ.

ከላይ ከተጠቀሱት ተግባራት በተጨማሪ የትምህርት ቤት ልጆች የአካዳሚክ ስራ ጫና በአገልግሎት ጉልበት ውስጥ ትምህርቶችን ያካትታል. እ.ኤ.አ. በ 1984 በኮዝሂል ትምህርት ቤት የፊት ለፊት ምርመራ ተካሂዶ ነበር ፣ ይህም ለሴቶች ልጆች የአገልግሎት ክፍል ውስጥ ባሉ መሳሪያዎች ውስጥ በርካታ ድክመቶችን አሳይቷል ። እንደ መስፈርቶቹ, ትምህርት ቤቱ ሁለት ክፍሎች ሊኖሩት ይገባል. እንደ የመጨረሻ አማራጭ አንድ ቢሮ ተፈቅዶለታል, ነገር ግን በዚህ ሁኔታ ውስጥ ሰፊ, በደንብ መብራት እና ልዩ የአየር ማናፈሻ ስርዓት ሊኖረው ይገባል. እና በስልጠናው ክፍል ውስጥ ከጠቅላላው አካባቢ ቢያንስ 20-25% የሚይዘው ከጨርቃ ጨርቅ እና የምግብ አሰራር ስራዎች ጋር ለመስራት የተመደበ ቦታ መኖር አለበት ። ፍተሻው እንደሚያሳየው በኮዝሂል ትምህርት ቤት ቢሮው ትንሽ ነበር, ለማብሰያ ስራ የተመደበው ቦታ መሳሪያዎችን ለማከማቸት ብቻ ተስማሚ ነው. ከጨርቃ ጨርቅ ጋር ለመሥራት ጠረጴዛዎች በጣም ሥርዓታማ ስለነበሩ መምህሩ ወደ ተማሪዎቹ ለመድረስ አስቸጋሪ ነበር. በተጨማሪም, ጨርቅ ለመቁረጥ የተለየ ጠረጴዛ አልነበረም. ፍተሻውም አወንታዊ ገጽታዎችን ያስተውላል-ቢሮው ሙሉ በሙሉ በሚታዩ ቁሳቁሶች የተሞላ ነው. ለሠራተኛ አስተማሪዎች እና ተማሪዎች በጣም አመሰግናለሁ።

ለሴቶች ልጆች የአገልግሎት ጉልበት ትምህርቶች የኡድመርት ቋንቋ መምህር እና የአካዳሚክ ጉዳዮች ዋና መምህር በሆነችው በጋሊና ቪያቼስላቭና ኮሮታቫ ተምረዋል ። Svetlana Gennadievna Sokolova, በሂሳብ መምህርነት; እና ኢ.ኤም. ኔቭስኪክ እንደ የጉልበት መምህርነት ልዩ ሙያ ነበረው። ከ 1981 ጀምሮ በትምህርት ቤት ውስጥ ሰርታለች. በ 4 ኛ ፣ 6 እና 7 ኛ ክፍል የአገልግሎት የጉልበት ትምህርቶችን ከትምህርት በኋላ ቡድን ውስጥ ከስራ ጋር አጣምራለች። በግንቦት 1983 ኢ.ኤም. ኔቭስኪክ ለአገልግሎት መምህራን የላቀ የስልጠና ኮርሶችን ወሰደ።

በሶስተኛ ደረጃ፣ ት/ቤቱም ሆኑ መሰረታዊ ኢንተርፕራይዝ ከሙሉ ሃላፊነት ጋር ወደ ልዩ ስልጠና አልቀረቡም። አብዛኞቹ ተመራቂዎች፣ ልዩ ሙያ ቢያገኙም፣ በወደፊት ሕይወታቸው ራሳቸውን ከዚህ ሙያ ጋር አላገናኙም። የዲስትሪክቱ ትምህርት ቤቶች በየዓመቱ የሙያ ትምህርት ቤቶችን ለመቅጠር ብሔራዊ የኢኮኖሚ ዕቅድን መቋቋም አልቻሉም። በ 1984-1988 Kozhilskaya, Isakovskaya, Lyukskaya, Andreyshurskaya, Orosovskaya, Voegurtskaya ትምህርት ቤቶች እና Balezinskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 1 እቅዱን አላሟሉም.

በአራተኛ ደረጃ የትምህርት ተቋሙ በበቂ ሁኔታ ከፍተኛ ደረጃ ላይ የሠራተኛ ሥልጠና መስጠት የሚችሉ የሰው ኃይል እጥረት አጋጥሞታል። በምርት ኢንተርፕራይዞች፣ ይህ የተደረገው በሰለጠኑ ሠራተኞች ነው፤ በተፈጥሮ፣ ትምህርታዊ ትምህርት አልነበራቸውም። በትምህርት ቤት ውስጥ በቂ የጉልበት አስተማሪዎች አልነበሩም, ስለዚህ የሙያ ስልጠና በአንድ ወይም በሌላ እንቅስቃሴ ውስጥ ክህሎት ባላቸው መምህራን ብቻ ማስተማር ይቻላል.

እናም በግዴታ የሙያ ስልጠና ወደ ሰራተኛ ፖሊ ቴክኒክ ት/ቤት ሌላ መመለስ ምንም አላበቃም። ይህ የተከሰተው በተጨባጭ ምክንያቶች ነው። የትምህርት ቤት ማሻሻያ እስከ ዛሬ ድረስ ቀጥሏል, ነገር ግን ፍጹም በተለየ አቅጣጫ እየሄደ ነው. ከኢንዱስትሪ ስልጠና ጋር የጉልበት ትምህርት ቤት ለማደራጀት ምንም ተጨማሪ ሙከራዎች አልተደረጉም.

መጽሃፍ ቅዱስ፡

የማዘጋጃ ቤት ምስረታ "ባሌሲንስኪ አውራጃ" (ከዚህ በኋላ AOAMO "Balesinsky አውራጃ" ተብሎ የሚጠራው) አስተዳደር አርኪቫል ክፍል ኤፍ 13. ኦፕ. 1. ዲ.283.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 301.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 316.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 339.
JOAMO "Balesinsky district" F. 13. ኦፕ. 1. ዲ. 348.
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች ላይ // የዩኤስኤስአር መደበኛ የህግ ተግባራት ቤተ-መጽሐፍት. [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ. - URL: http://www.libussr.ru. (የሚደረስበት ቀን፡ 10/25/2014)።
Strazhev V. የሶቪየት ትምህርት ቤት አምስት ማሻሻያዎች // አልማ ማተር. የከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማስታወቂያ። - 2005. - ቁጥር 5. - P. 3-17.

የ1984 የትምህርት ቤት ማሻሻያ ምን አቀረበ? ግቦችዎን ማሳካት ችለዋል?

መልሶች፡-

እ.ኤ.አ. በ1980ዎቹ የመጀመሪያ አጋማሽ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ወደ ፕሮፌሽናልነት የመቀየር አዝማሚያ እንደገና ሰፍኗል። በ 1984 "የአጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች" ተቀባይነት አግኝተዋል. በወጣቶች የሠራተኛ ትምህርት መስክ ማሻሻያው “የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን የሠራተኛ ትምህርት ፣ ስልጠና እና የሙያ መመሪያ አደረጃጀትን በከፍተኛ ሁኔታ ማሻሻል ፣ ፖሊ ቴክኒክን ማጠናከር ፣ የማስተማር ተግባራዊ አቅጣጫን ማጎልበት ፣ ብቁ ሠራተኞችን ስልጠና በከፍተኛ ሁኔታ ማስፋፋት ። የሙያ ስልጠና ስርዓት; ወደ ሁለንተናዊ የሙያ ትምህርት ወጣቶች ሽግግር ማድረግ. በተሃድሶው መሰረት የሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቤት አስራ አንድ አመት ሆኖታል። ልጆች በ6 ዓመታቸው ትምህርት መጀመር ነበረባቸው። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ጊዜ በ 1 ዓመት ይጨምራል: ከ 1 ኛ ክፍል እስከ 4. በመጀመሪያ ደረጃ የጉልበት ትምህርት ሂደት ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የጉልበት ክህሎቶች ይመሰረታሉ ያልተሟላ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ 5-9 ኛ ክፍል) ለአምስት ዓመታት የሳይንስ መሰረታዊ ነገሮችን ለማጥናት ያቀርባል. የጉልበት ትምህርትን በተመለከተ የአጠቃላይ የሠራተኛ ማሰልጠኛ ተግባራት ተዘጋጅተዋል, ይህም ለት / ቤት ተማሪዎች የሙያ መመሪያ እርምጃዎች ጋር በማጣመር, የወደፊት የሥራ እንቅስቃሴን አቅጣጫ በጥንቃቄ ለመምረጥ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ 10-11 ኛ ክፍል), በተሰጠው ክልል ውስጥ ለእነርሱ ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት በጣም በተለመዱት ሙያዎች ውስጥ የጉልበት ስልጠና ይደራጃል. በልዩ ሙያ እና በብቃት ፈተናዎችን በማለፍ ማለቅ አለበት። ከ 5-9 ኛ ክፍል, ለትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ትምህርት ይዘት ላይ ጉልህ ለውጦች ይተዋወቃሉ. ከ5-7ኛ ክፍል የሰራተኛ ስልጠና ከዚህ ቀደም ከ4-8ኛ ክፍል ከነበረው ጋር ተመሳሳይ ነው። በተፈጥሮ ፣ በዚህ መሠረት የትምህርት ቁሳቁስ መጠን ቀንሷል። ተመሳሳይ አማራጮች ይቀራሉ: ቴክኒካዊ, የግብርና እና የአገልግሎት ጉልበት; በከተማ እና በገጠር ትምህርት ቤቶች ተመሳሳይ የትምህርት ልዩነት, ለወንዶች እና ለሴቶች ልጆች የትምህርት ይዘት. ከ 8-9 ኛ ክፍል, የትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ስልጠና በሙያ ስልጠና እና በትምህርቱ መልክ "የምርት መሰረታዊ ነገሮች. ሙያ መምረጥ" ይደራጃሉ. የመገለጫ ስልጠና በአንድ ወይም በሌላ የሥራ ዓይነት በትምህርት ቤት ልጆች የተደረገ ጥናት ነው። ለምሳሌ የትምህርት ቤት ልጆች የብረታ ብረት ሥራ፣ የእንጨት ሥራ፣ የጨርቃጨርቅ ማቀነባበሪያ ወዘተ. ከ 8-9 ኛ ክፍል ውስጥ ያለው የሥራ ዓይነት (መገለጫ) ጥናት ከ 10-11 ኛ ክፍል ተማሪዎች, ከእንደዚህ አይነት ሥራ የተለየ ሙያ (ልዩ) መርጠው ይቆጣጠሩታል. በሌላ አነጋገር፣ ከ8-9ኛ ክፍል ልዩ ሥልጠና እንደ አጠቃላይ የሙያ ሥልጠና የዝግጅት ደረጃ ነበር፣ እሱም ከ10-11ኛ ክፍል ሙሉ በሙሉ ይቀጥላል። ኮርሱ "የምርት መሰረታዊ ነገሮች. ሙያ መምረጥ "የትምህርት ቤት ልጆችን ወደ ብሄራዊ ኢኮኖሚ ዋና ዋና ዘርፎች እና በተለያዩ ሙያዎች ውስጥ የሰራተኞችን ስራ ይዘት አስተዋውቋል. በተመሳሳይ ጊዜ ይህ ኮርስ ለግል ባህሪዎች እና በልዩ ሙያ ውስጥ የሰራተኞች ሙያዊ ስልጠና የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን መስፈርቶች ሀሳብ ሰጥቷል ። የዚህ ኮርስ ዋና ግብ ተማሪዎች የወደፊት ሙያቸውን በጥንቃቄ እንዲመርጡ መርዳት ነበር። ለትምህርት ቤት ልጆች የተገነባው የሠራተኛ ሥልጠና ሥርዓት ብዙም አልቆየም. ቀድሞውንም በ1988፣ ከ10-11ኛ ክፍል ውስጥ የሙያ ስልጠናዎችን ማካሄድ እንደ አማራጭ እውቅና ተሰጥቶታል። በዚህ ምክንያት ከ8-9ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች የልዩ ሥልጠና አስፈላጊነትም ጠፍቷል። ቀስ በቀስ የትምህርቱ ትምህርት "የምርት መሰረታዊ ነገሮች. ሙያ መምረጥ" በመጀመሪያ ቀንሷል እና ከዚያ ቆሟል.