በአውሮፓ ውስጥ አንድ ነጠላ የትምህርት የባህል ቦታ። በአውሮፓ እና በግለሰብ የአለም ክልሎች ውስጥ አንድ የትምህርት እና የባህል ቦታ ምስረታ

መግቢያ

"የትምህርት ቱሪዝም" የሚለው ሐረግ በተለምዶ ለጥናት ዓላማ ወደ ውጭ አገር የሚደረገውን ጉዞ ለመግለጽ ያገለግላል። ግን ይህ ቱሪዝም ነው? ይህ ጥያቄ ነው የትምህርት ኤጀንሲዎች እና የጉዞ ኤጀንሲዎች ዛሬ እየተከራከሩ ያሉት, ከጊዜ ወደ ጊዜ ከትምህርታዊ ጉዞዎች ጋር መስራት ይጀምራሉ.

እንደ አይኪው አማካሪ በዩኬ ውስጥ ብቻ ለመማር የሚሄዱ ተማሪዎች ቁጥር በየዓመቱ በ28 በመቶ እያደገ ነው።

በ 2003 ከ 80 ሺህ በላይ ሩሲያውያን ወደ ውጭ አገር ለመማር ሄዱ. ከቱሪስት የጉዞ ገበያ ጋር ሲነጻጸር, ይህ በባልዲው ውስጥ ያለው ጠብታ ነው. ይሁን እንጂ እንደ ባለሙያዎች ገለጻ, የዚህ ገበያ ዓመታዊ ልውውጥ ከ 200 ሚሊዮን ዩሮ በላይ ነው. ስለዚህ, ፉክክር እያደገ ነው, እና እያንዳንዱ ወገን የዚህን ኬክ ድርሻ ለማግኘት ይሽቀዳደማል. ለሸማቹ ይህ ማለት በእርግጥ ቁጥራቸው እየጨመረ ከሚሄደው ኤጀንሲዎች እና የዋጋ አቅርቦቶቻቸው መካከል የመምረጥ እድል ነው.

የአውሮፓ የጋራ የትምህርት ቦታ

የአውሮፓ ህብረት: የትምህርት ፖሊሲ.

"ትምህርት - የሙያ ስልጠና - ወጣቶች" - በዚህ አውድ ውስጥ በዚህ አካባቢ ፖሊሲ በአውሮፓ ህብረት ኦፊሴላዊ ሰነዶች ውስጥ ተቀርጿል. የኢ.ኢ.ኮ.ን ባቋቋመው የሮም ስምምነት መሰረት የአውሮፓ ህብረት አካላት በትምህርት እና ስልጠና ይዘት እና አደረጃጀት ላይ በተናጥል በሚወስኑት አባል ሀገራት ፖሊሲዎች ውስጥ ጣልቃ አይገቡም ።

የአውሮፓ ህብረት የትምህርት ፖሊሲ ዓላማዎች፡-

የማህበረሰብ ቋንቋዎችን ማጥናት እና ማሰራጨት

የተማሪዎችን እና የመምህራንን እንቅስቃሴ ማበረታታት, የዲፕሎማዎች የጋራ እውቅና እና የጥናት ውሎች.

በትምህርት ተቋማት መካከል ትብብርን ማሳደግ

የርቀት ትምህርት እድገት, እንዲሁም የወጣቶች እና የመምህራን ልውውጥ.

የአውሮፓ ህብረት የትምህርት ፖሊሲን ለመተግበር ዋና መሳሪያዎች የሁሉም ህብረት ፕሮግራሞች ናቸው። የመጀመሪያው የወጣት ሠራተኛ ልውውጥ ፕሮግራም በ1963 ታየ።

በ 80 ዎቹ እና በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ እንደ ኮሜት ፣ ኢራስመስ ፣ ዩሮቴክኔት ፣ ሊንጓ ያሉ አጠቃላይ ተከታታይ ትላልቅ ፕሮግራሞችን መተግበር ተጀመረ።

የቦሎኛ ሂደት አንድ የአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ቦታን ለመፍጠር በማሰብ የአውሮፓ ሀገራትን የትምህርት ስርዓቶችን የማሰባሰብ እና የማስማማት ሀሳብ ነው። ይህ እንቅስቃሴ፣ በተለምዶ እንደሚታመን፣ ሰኔ 19, 1999 የጀመረው በቦሎኛ፣ ኢጣሊያ የ29 የአውሮፓ አገሮች የትምህርት ሚኒስትሮች “የአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት አካባቢ” ወይም የቦሎኛ መግለጫን ሲቀበሉ ነበር።

የቦሎኛ ሂደት ዋና ግቦች በ 2010 ማሳካት አለባቸው ተብሎ ይታሰባል ። ሩሲያ የቦሎኛን ሂደት በሴፕቴምበር 2003 በአውሮፓ የትምህርት ሚኒስትሮች የበርሊን ስብሰባ ላይ ተቀላቀለች ፣ እና ከዚያን ጊዜ ጀምሮ የሩሲያ ዩኒቨርሲቲዎችን በመምራት (በተለይም ፣ የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ ሴንት ፒተርስበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ MGIMO) በ 21 ከተሞች ውስጥ ሀሳቦችን ቀድሞውኑ ተግባራዊ አድርገዋል ። የቦሎኛ ሂደት ወይም በግድግዳዎቹ ውስጥ ማስተዋወቅ የጀመሩት።

በቦሎኛ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች እና "የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ" መግለጫ 46 አገሮች (ከ 100 በላይ ዩኒቨርሲቲዎች) ናቸው, ሩሲያን ጨምሮ.

የዲፕሎማ ማሟያ - የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ

ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓቶች መካከል ያለውን ንጽጽር ለማረጋገጥ, የልዩ ባለሙያዎችን ተንቀሳቃሽነት እና መለያ ወደ የትምህርት ፕሮግራሞች እና ተመራቂዎች የብቃት ባህሪያት ላይ የማያቋርጥ ለውጥ መውሰድ, የአውሮፓ ኮሚሽን, የአውሮፓ ምክር ቤት እና ዩኔስኮ አንድ ነጠላ መደበኛ ሰነድ አዳብረዋል, በተጨማሪ የተሰጠ. የትምህርት ሰነድ እና የተመራቂዎችን የአካዳሚክ እና ሙያዊ እውቅና አሰጣጥ ሂደትን ለማመቻቸት የታለመ የዩኒቨርሲቲ መመዘኛዎች (ዲፕሎማዎች ፣ ዲግሪዎች ፣ የምስክር ወረቀቶች ፣ የምስክር ወረቀቶች) ። ይህ ሰነድ የዲፕሎማ ማሟያ (DS) - የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ ይባላል።

የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ በትምህርት ላይ ያለ ዓለም አቀፍ ሰነድ ነው፣ ይህም በአለም አቀፍ ደረጃ በከፍተኛ እና በድህረ ምረቃ ትምህርት ብቃቶች እውቅና ለመስጠት አለም አቀፍ መሳሪያ ነው። ይህ አባሪ በውጭ አገር የብሔራዊ ትምህርት እውቅና መስጠቱን ያረጋግጣል, በተለያዩ ብቃቶች እና የትምህርት ዓይነቶች ምክንያት የተገኘውን መመዘኛዎች ለቀጣሪው ግልጽነት ግልጽነት. ይህ በሌሎች አገሮች ውስጥ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያካሂዱ, እንዲሁም በውጭ አገር ትምህርትዎን እንዲቀጥሉ ያስችልዎታል.

DS በብሔራዊ ዩኒቨርሲቲዎች የሚሰጠው በአውሮፓ ኮሚሽን፣ የአውሮፓ ምክር ቤት እና ዩኔስኮ የጋራ የስራ ቡድን በተዘጋጀው፣ በተሻሻለው እና በተግባር በተሞከረው ሞዴል መሰረት ብቻ ነው።

የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ ስምንት ክፍሎችን ያቀፈ ነው፡-

1. ስለ መመዘኛ ባለቤት መረጃ;

2. ስለተቀበሉት መመዘኛዎች መረጃ;

3. ስለ ብቃቶች ደረጃ መረጃ;

4. ስለ ትምህርት ይዘት እና የተገኘው ውጤት መረጃ;

5. ስለ ሙያዊ ብቃት ባህሪያት መረጃ;

6. የዩኒቨርሲቲውን ህጋዊ ሁኔታ፣ ፍቃድ እና እውቅና ወዘተ የሚያብራራ ተጨማሪ መረጃ፡-

7. የመተግበሪያ ማረጋገጫ;

8. ተመራቂው የትምህርት ሰነዶችን ስለተቀበለበት ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓት መረጃ.

የዲፕሎማ ማሟያ በጥብቅ ግላዊ ነው፣ ከሐሰተኛ 25 ዲግሪ ጥበቃ ያለው እና ከፓን-አውሮፓ ፕሬስ ባለስልጣን ኮታዎች ጋር በተገናኘ ነው የሚቀርበው።

የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ ተመራቂ መኖሩ የሚከተሉትን የውድድር ጥቅሞች ይሰጣል።

ዲፕሎማው በሌሎች አገሮች ከተገኙ ዲፕሎማዎች ጋር በቀላሉ ሊረዳ የሚችል እና በቀላሉ የሚወዳደር ይሆናል።

· አፕሊኬሽኑ ስለ ግለሰብ "የትምህርት አቅጣጫ" እና በጥናት ወቅት የተገኘውን ችሎታዎች ትክክለኛ መግለጫ ይዟል;

· ማመልከቻው የተመራቂውን ግላዊ ግኝቶች ተጨባጭ መግለጫ ያንፀባርቃል;

· አፕሊኬሽኑ የተገኙትን መመዘኛዎች ይዘት በተመለከተ ከአስተዳደር ፣ ከሰራተኞች አገልግሎት እና ከዩኒቨርሲቲዎች ለሚነሱ በርካታ ጥያቄዎች መልስ በመስጠት እና የዲፕሎማዎችን እኩልነት በማቋቋም ጊዜን ለመቆጠብ ያስችልዎታል ።

· ተመራቂዎች በአገራቸው እና በውጭ አገር ለሥራ ወይም ለተጨማሪ ትምህርት ተጨማሪ እድሎችን ያገኛሉ።

DS የትምህርት ሰርተፍኬት በተቀበለ ተመራቂ ስለተጠናቀቀው የሥልጠና ፕሮግራም ተፈጥሮ፣ ደረጃ፣ አውድ፣ ይዘት እና ሁኔታ መረጃ ይዟል። የዲፕሎማ ማሟያ ምንም አይነት የግምገማ ፍርዶች፣ ከሌሎች የሥልጠና ፕሮግራሞች ጋር ማነፃፀር እና ለዚህ ዲፕሎማ ወይም መመዘኛ ዕውቅና የማግኘት እድልን በተመለከተ ምክሮችን አልያዘም።

የአውሮፓ የትምህርት እና የህግ ቦታ እና "የቦሎኛ ሂደት"

የትምህርት ጉዳዮች ላይ ዓለም አቀፍ ሕግ ምንጮች መካከል ክልላዊዓለም አቀፍ ማህበረሰቦች, በጣም አስፈላጊው የሩሲያ ፌዴሬሽን አባል በሆነው የአውሮፓ ምክር ቤት የተቀበሉት ድርጊቶች ናቸው.

በ1994 ዓ.ም በቪየና ስብሰባ፣ የተባበሩት መንግስታት ድርጅት ጠቅላላ ጉባኤ ለ1995-2004 የተባበሩት መንግስታት የሰብአዊ መብቶች አስርተ አመታትን ይፋዊ አዋጅ አጽድቋል። እና የዳበረ ለአስር አመታት የድርጊት መርሃ ግብር. በዚህ ዕቅድ ማዕቀፍ ውስጥ፣ በመላው አውሮፓዊ መንፈስ በሲቪክ ትምህርት ላይ ትኩረት ተሰጥቷል። የአስርተ አመታት አላማ ወደ ደረጃ ማሳደግ ነው። ህግ መስፈርቶች የትምህርት ሰብአዊ መብቶችን ማክበርእና በብሔራዊ ሕግ ውስጥ ተገቢውን የአሠራር አቅጣጫዎች አወቃቀር ማስተካከል ።ይህ ሰነድ የአውሮፓ ሀገራት አለም አቀፍ የግዴታ ትምህርትን በአለም አቀፍ ደረጃ ለማስተዋወቅ፣ መሰረታዊ የሰብአዊ መብቶችን ለማስከበር እና ስልታዊ እና ተነሳሽነት ያለው ትምህርት አስፈላጊነትን ለማረጋገጥ የትምህርት ፖሊሲዎችን እንዲያዘጋጁ ታሳቢ እና መመሪያ ይሰጣል። እቅዱን ተግባራዊ ለማድረግ የክልል መንግስታት ለፕሮግራሞቹ ትግበራ ንቁ ሚና መጫወት አለባቸው, በዚህም የትምህርት ሰብአዊ መብቶችን ለማስጠበቅ ሀገራዊ የድርጊት መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት አለባቸው.

ባለፉት አስርት ዓመታት ውስጥ በአውሮፓ ምክር ቤት በትምህርት ጉዳዮች ላይ ከተቀበሉት ሰነዶች መካከል "በህብረተሰብ ውስጥ የመማር እሴቶች" የሚለው ፕሮግራም ትንሽ ጠቀሜታ የለውም. በሲቪክ ትምህርት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ህግ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ለአውሮፓ ", የአንድ አውሮፓዊ ስብዕና ከዜግነት ጋር በቅርበት የተገናኘ መሆኑን እና ለዲሞክራሲያዊ ዜጎች ትምህርት የአውሮፓ ብሄራዊ አንድነትን ለማጠናከር ቅድመ ሁኔታ ነው. የአውሮፓ ጠፈር ብሔራዊ ማህበረሰቦችን አንድ የማድረግ ሀሳብ የተጠናከረው በዚህ ሰነድ ውስጥ ነበር። በዚህ ሰነድ መሰረት ክልሎች የትምህርትን ዲሞክራሲያዊ ስርዓት እንደ የትምህርት ፖሊሲ የግዴታ አካል ፣ በትምህርት ውስጥ ያሉ ነፃነቶችን መረዳት ፣ በአከባቢ ፣ በክልል ፣ በብሔራዊ እና በአለም አቀፍ ደረጃዎች የመብቶች እና ኃላፊነቶች ሚዛን መከተል አለባቸው ።

ስለዚህ ከ 90 ዎቹ መገባደጃ ጀምሮ የምዕራብ አውሮፓ መሪ አገሮች የትምህርት ፖሊሲ። በማህበራዊ፣ ኢኮኖሚያዊ፣ ፖለቲካዊ ዋስትናዎች ላይ ያተኮረ ነበር፣ በህይወት ውስጥ ማንኛውንም ትምህርት በእኩልነት ማግኘትን ማረጋገጥ፣ የህዝቡን ሰፊ ሽፋን ከትምህርት ጋር, የህዝቡን የትምህርት ደረጃ እና ጥራት መጨመር; አንድ ሰው ትምህርት ለማግኘት በሚመርጥበት መንገድ ላይ ከፍተኛ እድሎችን መስጠት ፣ የትምህርት ሁኔታዎችን እና የትምህርት አካባቢን ለሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ማሻሻል ፣ የሳይንሳዊ ምርምርን ማበረታታት እና ማጎልበት, ለእነዚህ ዓላማዎች ልዩ ፈንዶች እና ሳይንሳዊ ተቋማት መፍጠር; ለትምህርት አካባቢ ልማት, ለትምህርት ሥርዓቶች የቴክኖሎጂ እና የመረጃ ድጋፍ የገንዘብ ድጋፍ; የትምህርት ተቋማትን የራስ ገዝ አስተዳደር ማስፋፋት; በአውሮፓ ህብረት ውስጥ ኢንተርስቴት የትምህርት ቦታ መፍጠር ።

በተመሳሳይም የቁጥጥር ሰነዶች እያንዳንዱ ሀገር በትምህርት ጥራት ለውጥ ለማምጣት እና የተለያየ ችሎታ፣ አቅም፣ ፍላጎት እና ዝንባሌ ላላቸው ሰዎች ማንኛውንም ትምህርት ለመቀበል ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የራሱን መንገዶች እያዘጋጀ መሆኑን ይደነግጋል።

በማደግ ላይ ያለው ውህደት ሂደት የትምህርት ሰነዶችን እና የአካዳሚክ ዲግሪዎችን በጋራ እውቅና ላይ ተገቢ ስምምነቶችን ማዘጋጀት አስፈላጊነትን ያመጣል. ብዝሃነት 38 ከፍተኛ ትምህርት.

የሊዝበን መግለጫ.የአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ስምምነቶችን የሚተካ አንድና የጋራ ስምምነት እንዲሁም የዩኔስኮ የከፍተኛ ትምህርት ዕውቅና ስምምነት ስምምነት በአውሮፓ ክልል ግዛቶች ቀርቧል። 16ኛው የዩኒቨርሲቲው ችግሮች ቋሚ ጉባኤ. አዲስ ኮንቬንሽን ማዘጋጀት በሚቻልበት ሁኔታ ላይ የጋራ ጥናት ለማካሄድ የቀረበው ሃሳብም በዩኔስኮ ሃያ ሰባተኛው ጠቅላላ ጉባኤ ጸድቋል።

በ 1997 ተቀባይነት አግኝቷል በሊዝበን በአውሮፓ ክልል ከከፍተኛ ትምህርት ጋር የተያያዙ የብቃት ማረጋገጫዎች ስምምነት, ከ 50 በላይ በሆኑ የአለም ሀገሮች ውስጥ የአለም አቀፍ የትምህርት ትብብር የህግ ማዕቀፍ የምርት ሰነድ ነው. ይህንን ስምምነት መቀላቀል በዚህ አካባቢ ወደ አንድ የህግ መስክ ለመግባት ያስችላል። የሩሲያ ትምህርታዊ ሰነዶች በተለይ አጣዳፊ ናቸው. ኮንቬንሽኑ በውስጡ "ብቃቶች" ተብለው የሚጠሩ የተለያዩ ትምህርታዊ ሰነዶችን በአንድ ላይ ያመጣል - የትምህርት ቤት የምስክር ወረቀቶች እና የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት ዲፕሎማዎች, የዶክትሬት ዲግሪን ጨምሮ የሁለተኛ ደረጃ, ከፍተኛ እና የድህረ ምረቃ የሙያ ትምህርት ዲፕሎማዎች; የጥናት ጊዜዎችን ስለማጠናቀቅ የአካዳሚክ የምስክር ወረቀቶች. ኮንቬንሽኑ እነዚያ የውጭ መመዘኛዎች በአስተናጋጅ ሀገር ካሉት ተዛማጅ መመዘኛዎች ጋር ጉልህ ልዩነት የሌላቸው እውቅና እንደተሰጣቸው ይገልጻል።

በስምምነቱ ማዕቀፍ ውስጥ የአስተዳደር አካላት የውጭ አገር ዲፕሎማዎችን ፣ የዩኒቨርሲቲ ዲግሪዎችን እና የውጭ ሀገራትን ማዕረግ ከሀገራዊ የትምህርት ሰነዶች ጋር እኩል ሆነው እውቅና ይሰጣሉ ፣ ወይም እንደዚህ ዓይነቱ እውቅና በዩኒቨርሲቲዎች በቀጥታ ይከናወናል ፣ ይህም የራሳቸውን መመዘኛዎች ያቋቁማሉ ፣ እና ይህ አሰራር የሚከናወነው በመንግሥታት ወይም በግለሰብ ዩኒቨርሲቲዎች ደረጃ በተጠናቀቀ የሁለትዮሽ ወይም የባለብዙ ወገን ስምምነት ውሎች መሠረት ነው ።

በስምምነቱ ውስጥ የተገለጹት የትምህርት ሰነዶች የጋራ እውቅና ለማግኘት በሂደቱ ውስጥ ሁለቱ በጣም አስፈላጊ መሳሪያዎች የአውሮፓ የብድር ማስተላለፍ ስርዓት (ECTS) አንድ ወጥ የሆነ ዓለም አቀፍ የብድር ስርዓት መመስረት እና የዲፕሎማ ማሟያ ዝርዝር መግለጫዎች ናቸው ። መመዘኛዎች፣ የአካዳሚክ ትምህርቶች ዝርዝር፣ ውጤቶች እና ክሬዲቶች የተቀበሉ።

የዩኔስኮ/የአውሮፓ ምክር ቤት ዲፕሎማ ማሟያ በአጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት መመዘኛዎችን ክፍትነት ለማስተዋወቅ ጠቃሚ ዘዴ ሆኖ ይታያል። ስለዚህ የዲፕሎማ ማሟያ አጠቃቀምን በሰፊው ለማስተዋወቅ ጥረት እየተደረገ ነው።

የሶርቦን መግለጫ.አንድ አውሮፓን ለመገንባት የመጀመሪያው እርምጃ ነበር በአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት መዋቅር ላይ የጋራ መግለጫ(Sorbonne Declaration)፣ በግንቦት 1998 በአራት አገሮች የትምህርት ሚኒስትሮች (ፈረንሳይ፣ ጀርመን፣ ጣሊያን እና ታላቋ ብሪታንያ) የተፈረመ።

መግለጫው በአስተማማኝ ምሁራዊ፣ባህላዊ፣ማህበራዊ እና ቴክኒካል መሰረት ላይ የተመሰረተ አንድ ወጥ የሆነ የእውቀት አካል በአውሮፓ ለመፍጠር ያለውን ፍላጎት አንጸባርቋል። በዚህ ሂደት የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የመሪነት ሚና ተሰጥቷቸዋል። የአዋጁ ዋና ሀሳብ በአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ክፍት ስርዓት መፈጠሩ በአንድ በኩል የግለሰቦችን የባህል ልዩነት ጠብቆ ማቆየት እና መጠበቅ ይችላል ፣ በሌላ በኩል ደግሞ ለግንባታ መፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል ። ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ያለገደብ የመንቀሳቀስ እድል የሚያገኙበት እና ሁሉም ተቀራራቢ ትብብር ለማድረግ ሁኔታዎች የሚመቻቹበት የተቀናጀ የመማር ማስተማር ቦታ። መግለጫው በሁሉም ሀገራት ደረጃ በደረጃ የከፍተኛ ትምህርት ጥምር ስርዓት መፍጠርን ታሳቢ ያደረገ ሲሆን ይህም ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ ሁሉም ሰው በህይወት ዘመናቸው ሁሉ የከፍተኛ ትምህርት እድል ይሰጣል። የተዋሃደ የክሬዲት ሥርዓት፣ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በማመቻቸት፣ የአውሮፓ ምክር ቤት ከዩኔስኮ ጋር በጋራ ያዘጋጀው የዲፕሎማና ጥናት ዕውቅና ኮንቬንሽን ለዚህ ሐሳብ ተግባራዊነት የበኩላቸውን አስተዋጽኦ ማድረግ በተገባ ነበር።

መግለጫው ግቡን የሚገልጽ የድርጊት መርሃ ግብር ነው (የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ መፍጠር)፣ የጊዜ ገደቦችን (እስከ 2010) እና የተግባር መርሃ ግብር ይዘረዝራል። በፕሮግራሙ ትግበራ ምክንያት ግልጽ እና ተመጣጣኝ ዲግሪዎች በሁለት ደረጃዎች (የመጀመሪያ እና ድህረ ምረቃ) ይመሰረታሉ. የመጀመሪያውን ለማግኘት የስልጠና ጊዜ ከ 3 ዓመት ያነሰ አይሆንም. በዚህ ደረጃ ያለው የትምህርት ይዘት የሥራ ገበያውን መስፈርቶች ማሟላት አለበት. ተኳሃኝ የሆነ የብድር ስርዓት እና የጋራ የጥራት ምዘና ዘዴ ይዘጋጃል፣ እና ተማሪዎች እና መምህራን በነፃነት እንዲንቀሳቀሱ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ። እነዚህ ሁሉ ግዴታዎች መግለጫውን የፈረሙት 29 የአውሮፓ ሀገራት ናቸው።

የቦሎኛ መግለጫ እና"የቦሎኛ ሂደት".የአውሮፓ ትምህርታዊ እና ህጋዊ ቦታ ምስረታ እና ልማት በተወያዩት ክስተቶች እና ሂደቶች ላይ ብቻ የተገደበ አልነበረም። በዘመናዊው ጊዜ, የአውሮፓ የትምህርት ቦታ, በዋነኝነት ከፍተኛ ትምህርት, "የቦሎኛ ሂደት" ተብሎ በሚጠራው ጊዜ ውስጥ እያለፈ ነው, ይህም ጅምር የቦሎኛ መግለጫን ከመቀበል ጋር የተያያዘ ነው.

በ1999 ዓ.ም በቦሎኛ (ጣሊያን) ውስጥ በ 29 የአውሮፓ አገሮች ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ኃላፊነት ያላቸው ባለሥልጣናት ተፈራርመዋል የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አርክቴክቸር ላይ መግለጫየቦሎኛ መግለጫ ተብሎ የሚጠራው. መግለጫው የተሣታፊ አገሮችን ዋና ግቦች ማለትም ዓለም አቀፋዊ ተወዳዳሪነት፣ ተንቀሳቃሽነት እና በሥራ ገበያ ውስጥ ያለውን ተዛማጅነት ገልጿል። በቦሎኛ ስብሰባ ላይ የተሳተፉት የትምህርት ሚኒስትሮች ከሶርቦኔ መግለጫ አጠቃላይ ድንጋጌዎች ጋር መስማማታቸውን አረጋግጠዋል እና በከፍተኛ ትምህርት መስክ የአጭር ጊዜ ፖሊሲዎችን በጋራ ለማዘጋጀት ተስማምተዋል.

ለሶርቦን መግለጫ አጠቃላይ መርሆዎች ድጋፋቸውን ካረጋገጡ በኋላ የቦሎኛ ስብሰባ ተሳታፊዎች ከጠቅላላው የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት ቦታ ምስረታ ጋር የተዛመዱ ግቦችን ለማሳካት እራሳቸውን ቆርጠዋል ። የዓለም መድረክ እና በከፍተኛ ትምህርት መስክ ውስጥ ወደሚከተለው የእንቅስቃሴዎች ስብስብ ትኩረት ስቧል-

በቀላሉ "ሊነበብ የሚችል" እና ሊታወቁ የሚችሉ ዲግሪዎችን ስርዓት ይቀበሉ;

በሁለት ዋና ዋና ዑደቶች (ያልተሟላ ከፍተኛ ትምህርት/የተሟላ ከፍተኛ ትምህርት) ስርዓትን ያዝ;

የትምህርት ብድር ስርዓትን ማስተዋወቅ (የአውሮፓ ጥረቶች ማስተላለፊያ ስርዓት (ECTS);

የተማሪዎችን እና የመምህራንን እንቅስቃሴ ማሳደግ;

በጥራት ትምህርት መስክ የአውሮፓ ትብብርን ማሳደግ;

በዓለም ላይ የከፍተኛ አውሮፓ ትምህርትን ክብር ለመጨመር.

የቦሎኛ መግለጫው ጽሑፍ የዲፕሎማ ማሟያውን ልዩ ዓይነት አያመለክትም: እያንዳንዱ አገር ይህንን ጉዳይ ለብቻው እንደሚወስን ይገመታል. ይሁን እንጂ የቦሎኛ ሂደት ውህደት አመክንዮ እና በትምህርቱ ወቅት የሚደረጉ ውሳኔዎች የአውሮፓ ሀገሮች ከላይ የተገለጸውን አንድ ዲፕሎማ ማሟያ ወደፊት እንዲቀበሉ ከፍተኛ አስተዋፅኦ ይኖራቸዋል.

ወደ ECTS የብድር ስርዓት ከቀየሩ የአውሮፓ ህብረት ሀገራት ውስጥ ኦስትሪያ ፣ ፍላንደርዝ (ቤልጂየም) ፣ ዴንማርክ ፣ ኢስቶኒያ ፣ ፊንላንድ ፣ ፈረንሳይ ፣ ግሪክ ፣ ሮማኒያ ፣ ስሎቫኪያ እና ስዊድን ብቻ በገንዘብ የተደገፈ የትምህርት ብድር ስርዓትን አስተዋውቀዋል።

የዚህን ሰነድ ድንጋጌዎች በተመለከተ ሁሉም የአውሮፓ አገሮች በብሔራዊ ደንቦች ውስጥ አቅርቦቶቹን በበቂ ሁኔታ አልተቀበሉም ማለት ይቻላል. ስለዚህም ኔዘርላንድስ፣ ኖርዌይ፣ ቼክ ሪፐብሊክ፣ ስሎቫኪያ፣ ላቲቪያ፣ ኢስቶኒያ የከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያ ትምህርታዊ ፖሊሲን በሚያንፀባርቅ መልኩ በብሔራዊ የመንግስት ሰነዶች ውስጥ አቅርቦቶቹን በቃል አቅርቧል። አምስት ሌሎች አገሮች - ኦስትሪያ ፣ ፊንላንድ ፣ ስዊድን ፣ ስዊዘርላንድ እና ቤልጂየም - ትምህርትን ለማሻሻል በታቀዱ ተግባራት አውድ ውስጥ አቅርቦቶቹን ተቀብለዋል። ዩናይትድ ኪንግደም፣ ጀርመን እና ጣሊያንን ጨምሮ ሌሎች ሀገራት በትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ የታቀዱ ተግባራት በመተግበራቸው በመግለጫው ላይ ከተገለጹት መስፈርቶች ጋር እንደሚመሳሰሉ ወስነዋል።

በአውሮፓ ህብረት ውስጥ የሙያ ትምህርት እና ስልጠና መስክ ውስጥ ብቃቶች እና ብቃቶች መካከል የጋራ እውቅና ሂደት ለማዳበር ያለመ ዋና ሰነዶች እና እንቅስቃሴዎች መካከል, እኛ የሚከተለውን ይጠቁማሉ.

1. የሊዝበን ጥራት ፣በመጋቢት 2000 በአውሮፓ ምክር ቤት ስብሰባ ላይ ተቀባይነት አግኝቷል. የውሳኔ ሃሳቡ የትምህርትን ማዕከላዊ ሚና በኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ ፖሊሲ እንዲሁም የአውሮፓን ዓለም አቀፋዊ ተወዳዳሪነት ለማሳደግ ፣ ህዝቦቿን የሚያቀራርቡ እና የዜጎችን ሁለንተናዊ እድገት መንገድ አድርጎ እውቅና ሰጥቷል። የውሳኔ ሃሳቡ የአውሮፓ ህብረትን ወደ አለም በጣም ተለዋዋጭ በእውቀት ላይ የተመሰረተ ኢኮኖሚ የመቀየር ስልታዊ ግብ አስቀምጧል።

2. የእንቅስቃሴ እና ክህሎቶች እድገት የድርጊት መርሃ ግብር ፣በታህሳስ 2000 በኒስ በተካሄደው የአውሮፓ ህብረት ስብሰባ የፀደቀ እና ለማረጋገጥ በርካታ እርምጃዎችን ይሰጣል- የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓቶችን ማነፃፀር; የእውቀት, ክህሎቶች እና ብቃቶች ኦፊሴላዊ እውቅና. ይህ ሰነድ ለአውሮፓ ማህበራዊ አጋሮች (የአውሮፓ ማህበራዊ አጋርነት አባል ድርጅቶች) የድርጊት መርሃ ግብር ይዟል, እሱም በውሳኔዎቹ አፈፃፀም ውስጥ ማዕከላዊ ሚና አለው.

3. ሪፖርት አድርግ ለወደፊቱ ለሙያ ትምህርት እና ስልጠና ስርዓቶች ልዩ ተግባራት ፣በመጋቢት 2001 በአውሮፓ ምክር ቤት ስብሰባ ላይ ተቀባይነት አግኝቷል. በስቶክሆልም. ሪፖርቱ በሊዝበን የተቀመጡትን ዓላማዎች ለማሳካት በአውሮፓ ደረጃ ዋና ዋና የጋራ ተግባራትን የበለጠ ለማሳደግ እቅድ ይዟል.

4. የአውሮፓ ፓርላማ እና ምክር ቤት ምክር;ሰኔ 10 ቀን 2001 ተቀባይነት አግኝቷል በታህሳስ 2000 በኒስ ውስጥ የፀደቀውን የእንቅስቃሴ መርሃ ግብር ለመከታተል በማህበረሰቡ ውስጥ ለተማሪዎች፣ ለተማሪዎች፣ ለመምህራን እና ለአማካሪዎች እንቅስቃሴን ለማሻሻል የሚረዱ ድንጋጌዎችን ይዟል።

Bruges ውስጥ 5.Conference(እ.ኤ.አ. ጥቅምት 2001) በዚህ ኮንፈረንስ የአውሮፓ ህብረት ሀገራት መሪዎች ዲፕሎማዎችን ወይም የትምህርት እና የብቃት ማረጋገጫ የምስክር ወረቀቶችን ጨምሮ በሙያ ትምህርት መስክ የትብብር ሂደት ጀመሩ ።

ምንም ጥርጥር የለውም, በአሁኑ ጊዜ በጣም አስቸኳይ ነገር የሩሲያ ሳይንሳዊ እና ብሔረሰሶች ማህበረሰብ, በዋነኝነት እርግጥ ነው, በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት መስክ ውስጥ መሥራት, ከላይ የተጠቀሱትን መሠረታዊ ሰነዶች እና, ያለውን መተዋወቅ ደረጃ ለማሳደግ ነው. በ "ቦሎኛ ሂደት" ውስጥ ሩሲያ እንደ ተሳታፊ ልታሟላ ከሚገባቸው መስፈርቶች ጋር በዚህ ረገድ, አንድ ሰው የቦሎኛ ማሻሻያዎችን በጣም ንቁ ከሆኑ ተመራማሪዎች እና ታዋቂዎች መካከል አንዱን ሥራ ከመጥቀስ በስተቀር - V.I. ቢደንኮ፣ ስራው በሚገባ የሚገባውን ባለስልጣን አሸንፏል 39. በዚህ ማኑዋል ውስጥ፣ በዚህ ርዕስ ላይ በአጭሩ እንነካካለን፣ አንባቢው እነዚህን ምንጮች ለብቻው እንዲያማክር እንመክራለን።

ከቦሎኛ መግለጫ የሚነሱ የ "Bologna ሂደት" ዋና ዋና ክፍሎች እና መስፈርቶች የሚከተሉት ናቸው.

የተሳታፊዎች ግዴታዎች.አገሮች የቦሎኛን መግለጫ በፈቃደኝነት ይቀበሉታል። መግለጫውን በመፈረም የተወሰኑ ግዴታዎችን ይወስዳሉ, አንዳንዶቹም በጊዜ የተገደቡ ናቸው.

ከ 2005 ጀምሮ በቦሎኛ ሂደት ውስጥ ለሚሳተፉ አገሮች የዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች በሙሉ ነፃ ወጥ የሆነ የአውሮፓ ማሟያ ለባችለር እና ማስተርስ ድግሪ መስጠት ይጀምሩ።

እ.ኤ.አ. በ 2010 በ "ቦሎኛ ሂደት" መሰረታዊ መስፈርቶች መሠረት የብሔራዊ ትምህርት ሥርዓቶችን ማሻሻል ።

የ “Bologna ሂደት” አስገዳጅ መለኪያዎች-

የሶስት-ደረጃ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት መግቢያ.

“የአካዳሚክ ክሬዲት” (ECTS) የሚባሉትን ወደ ልማት፣ ሂሳብ አያያዝ እና አጠቃቀም ሽግግር 40.

የዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች፣ መምህራን እና የአስተዳደር ሰራተኞች አካዳሚያዊ እንቅስቃሴን ማረጋገጥ።

የአውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ መገኘት.

የከፍተኛ ትምህርት ጥራት ቁጥጥርን ማረጋገጥ.

አንድ የአውሮፓ ምርምር አካባቢ መፍጠር.

የተዋሃዱ የአውሮፓ ግምገማዎች የተማሪ አፈፃፀም (የትምህርት ጥራት);

እንቅስቃሴያቸውን በመጨመር ጨምሮ በአውሮፓ የትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎች ንቁ ተሳትፎ;

ዝቅተኛ ገቢ ላላቸው ተማሪዎች ማህበራዊ ድጋፍ;

የዕድሜ ልክ ትምህርት.

ወደ “ቦሎኛ ሂደት” አማራጭ መለኪያዎችተዛመደ፡

በስልጠና መስኮች የትምህርት ይዘትን ማጣጣም ማረጋገጥ;

መደበኛ ያልሆኑ የተማሪ ትምህርት አቅጣጫዎች እና የተመረጡ ኮርሶች እድገት;

ሞጁል የሥልጠና ሥርዓት መግቢያ;

የርቀት ትምህርት እና የኤሌክትሮኒክስ ኮርሶችን ማስፋፋት;

የተማሪዎችን እና የመምህራንን የአካዳሚክ ደረጃዎችን አጠቃቀም ማስፋፋት።

የ "Bologna ሂደት" ትርጉም እና ርዕዮተ ዓለም ለመረዳት ልዩ ጠቀሜታ የእሱ ነው የትምህርት እና የሕግ ባህል ፣የሚከተሉትን የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች እና ተዛማጅ የአካዳሚክ ብቃቶችን እና ሳይንሳዊ ዲግሪዎችን እውቅና እና መቀበልን ያካትታል።

1. ሶስት የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች እየተጀመሩ ነው።

የመጀመሪያው ደረጃ የባችለር ዲግሪ (የባችለር ዲግሪ) ነው።

ሁለተኛው ደረጃ ማጂስትራሲ (ማስተርስ ዲግሪ) ነው።

ሦስተኛው ደረጃ የዶክትሬት ጥናቶች (ዶክተር ዲግሪ) ነው.

2. በ "Bologna ሂደት" ውስጥ ሁለት ሞዴሎች ትክክል እንደሆኑ ይታወቃሉ: 3 + 2 + 3 ወይም 4 + 1 + 3 , ቁጥሮቹ የሚያመለክቱበት: በባችለር ደረጃ የጥናት ጊዜ (ዓመታት), ከዚያም በማስተርስ ደረጃ እና በመጨረሻ, በዶክትሬት ደረጃ, በቅደም ተከተል.

አሁን ያለው የሩሲያ ሞዴል (4 + 2 + 3) በጣም ልዩ መሆኑን ልብ ይበሉ, የ "ስፔሻሊስት" ዲግሪ "የቦሎኛ ሂደት" (ሀ) ከቀረቡት ሞዴሎች ጋር የማይጣጣም ከሆነ, የሩሲያ የባችለር ዲግሪ ሙሉ በሙሉ እራስ ነው. በቂ የአንደኛ ደረጃ ከፍተኛ ትምህርት (ለ)፣ የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች፣ ኮሌጆች፣ የሙያ ትምህርት ቤቶች እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እንደ ብዙ ምዕራባውያን አገሮች የባችለር ዲግሪ (ለ) የመስጠት መብት የላቸውም።

3. "የተቀናጀ ማስተርስ ዲግሪ" ይፈቀዳል፣ በመግቢያው ላይ አመልካች የማስተርስ ዲግሪ ለማግኘት ሲፈልግ፣ የባችለር ዲግሪው ደግሞ በማስተርስ ዝግጅት ሂደት ውስጥ "ሲጠመቅ" ነው። የአካዳሚክ ዲግሪ (የከፍተኛ ትምህርት ሶስተኛ ደረጃ) "የሳይንስ ዶክተር" ይባላል. የሕክምና ትምህርት ቤቶች፣ የጥበብ ትምህርት ቤቶች፣ እና ሌሎች ልዩ ትምህርት ቤቶች ነጠላ-ደረጃን፣ ሞዴሎችን ጨምሮ ሌሎችን ሊከተሉ ይችላሉ።

የትምህርት ምስጋናዎች -የ "Bologna ሂደት" በጣም ልዩ ከሆኑት ባህሪያት አንዱ. የዚህ “ብድር” ዋና መለኪያዎች እንደሚከተለው ናቸው ።

የአካዳሚክ ክሬዲትየተማሪ የትምህርት ሥራ የጉልበት ጥንካሬ ክፍል ይባላል። በትክክል 30 የአካዳሚክ ክሬዲቶች በየሴሚስተር፣ እና 60 የአካዳሚክ ክሬዲቶች በየትምህርት ዓመቱ ይሰጣሉ።

የመጀመሪያ ዲግሪ ለማግኘት ቢያንስ 180 ክሬዲት (የሶስት አመት ጥናት) ወይም ቢያንስ 240 ክሬዲት (የአራት አመት ጥናት) ማግኘት አለቦት።

አንድ ተማሪ የማስተርስ ዲግሪ ለማግኘት በአጠቃላይ ቢያንስ 300 ክሬዲት (የአምስት ዓመት ጥናት) ማጠናቀቅ አለበት። ለአንድ ሴሚስተር የክሬዲት ብዛት ክፍልፋይ ሊሆን አይችልም (እንደ ልዩ ሁኔታ 0.5 ክሬዲቶች ይፈቀዳሉ) ምክንያቱም ለአንድ ሴሚስተር ክሬዲት መጨመር 30 ቁጥር መስጠት አለበት ።

ክሬዲቶች የሚሰጠው በዲሲፕሊን (ፈተና፣ ፈተና፣ ፈተና ወዘተ) የመጨረሻውን ፈተና በተሳካ ሁኔታ ካለፉ በኋላ (አዎንታዊ ግምገማ) ነው። በዲሲፕሊን ውስጥ የተሰጡ ክሬዲቶች ብዛት እንደየደረጃው የተመካ አይደለም። የተማሪ ክፍል ውስጥ መገኘት በዩኒቨርሲቲው ውሳኔ ግምት ውስጥ ይገባል ነገር ግን የክሬዲት ክምችት ዋስትና አይሰጥም።

ክሬዲቶችን በሚሰላበት ጊዜ የጉልበት ጥንካሬ የክፍል ጭነት (“የግንኙነት ሰዓቶች” - በአውሮፓ ተርሚኖሎጂ) ፣ የተማሪው ገለልተኛ ሥራ ፣ አብስትራክት ፣ ድርሰቶች ፣ የኮርስ ሥራ እና የዲሴተር ጽሑፎች ፣ የማስተርስ እና የዶክትሬት መመረቂያ ጽሑፎችን መጻፍ ፣ ልምምድ ፣ ልምምድ ፣ ለፈተና መዘጋጀት ፣ ማለፍን ያጠቃልላል። ፈተናዎች እና ወዘተ.) የመማሪያ ክፍል ሰዓቶች እና ሰዓቶች ብዛት ጥምርታ በማዕከላዊ ቁጥጥር አልተደረገም.

A - "በጣም ጥሩ" (ከሚያሳለፉት መካከል 10 በመቶ).

ቢ - "በጣም ጥሩ" (25 ከመቶ የሚያልፉት).

ሐ - "ጥሩ" (ከ 30 ከመቶ የሚያልፉ ሰዎች).

D - "አጥጋቢ" (25 ከመቶ የሚያልፉ).

ኢ - "መካከለኛ" (10 ከመቶ የሚያልፉ ሰዎች).

F (FX) - "አጥጋቢ ያልሆነ".

የትምህርት እንቅስቃሴ -የ "Bologna ሂደት" ርዕዮተ ዓለም እና ልምምድ ሌላ ባሕርይ አካል. ለተማሪው ራሱ እና የመጀመሪያ ደረጃ ስልጠናውን (መሰረታዊ ዩኒቨርሲቲ) ለሚቀበልበት ዩኒቨርሲቲ ቅድመ ሁኔታዎችን ያቀፈ ነው።

ተማሪው ለአንድ ሴሚስተር ወይም የትምህርት ዓመት በውጭ ዩኒቨርሲቲ መማር አለበት;

በአስተናጋጁ አገር ቋንቋ ወይም በእንግሊዝኛ ይማራል; በተመሳሳይ ቋንቋዎች ወቅታዊ እና የመጨረሻ ፈተናዎችን ይወስዳል;

በእንቅስቃሴ ፕሮግራሞች በውጭ አገር ማጥናት ለተማሪዎች ነፃ ነው; - አስተናጋጁ ዩኒቨርሲቲ ለክፍያ ገንዘብ አያስከፍልም;

ተማሪው እራሱን ይከፍላል: ጉዞ, ማረፊያ, ምግብ, የሕክምና አገልግሎት, ከተስማማው (መደበኛ) ፕሮግራም ውጭ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች (ለምሳሌ, የአስተናጋጁን ሀገር ቋንቋ በኮርሶች ማጥናት);

በመሠረታዊ ዩኒቨርሲቲ (ተማሪው በገባበት) ፣ ተማሪው የሥራ ልምምድ ከዲን ቢሮ ጋር ከተስማማ ተማሪው ክሬዲት ይቀበላል ። በውጭ አገር በሚማርበት ጊዜ ምንም ዓይነት የትምህርት ዓይነቶችን አያጠናቅቅም;

ዩኒቨርሲቲው ተማሪው ያለ ዲን ቢሮ ፈቃድ በሌሎች ዩኒቨርሲቲዎች ያገኘውን የፕሮግራሙ የአካዳሚክ ክሬዲት ያለመቆጠር መብት አለው፤

ተማሪዎች የጋራ እና ድርብ ዲግሪ እንዲያገኙ ይበረታታሉ።

የዩኒቨርሲቲው የራስ ገዝ አስተዳደርበቦሎኛ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የሚያጋጥሟቸውን ተግባራት ለማረጋገጥ ልዩ ጠቀሜታ አለው. ዩንቨርስቲዎች፡-

አሁን ባለው ሁኔታ፣ በስቴቱ የትምህርት ደረጃዎች የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ፣ በባችለር/ማስተርስ ደረጃ የሥልጠና ይዘትን በራሳቸው ይወስናሉ።

የማስተማር ዘዴን በተናጥል ይወስኑ;

ለሥልጠና ኮርሶች (ተግሣጽ) የክሬዲት ብዛትን በነፃ ይወስኑ;

እነሱ ራሳቸው ቀጥተኛ ያልሆኑ የመማሪያ አቅጣጫዎችን፣ የክሬዲት-ሞዱል ስርዓትን፣ የርቀት ትምህርትን፣ የአካዳሚክ ደረጃዎችን እና ተጨማሪ የውጤት መለኪያዎችን (ለምሳሌ 100-ነጥብ) ለመጠቀም ይወስናሉ።

በመጨረሻም የአውሮፓ የትምህርት ማህበረሰብ ለከፍተኛ ትምህርት ጥራት ልዩ ትኩረት ይሰጣል ይህም በተወሰነ መልኩ የቦሎኛ ትምህርታዊ ማሻሻያ ዋና አካል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል. በቅድመ-ቦሎኛ ጊዜ ውስጥ ቅርፅ መያዝ የጀመረው የትምህርት ጥራትን በማረጋገጥ እና በማረጋገጥ መስክ የአውሮፓ ህብረት አቋም ወደሚከተሉት ዋና ዋና ሀሳቦች (V.I. Bidenko) ይመጣል ።

የትምህርት ይዘት እና የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓቶች አደረጃጀት ፣የባህላዊ እና የቋንቋ ልዩነት ያላቸው ኃላፊነት በመንግስት ላይ ነው ።

የከፍተኛ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል ለሚመለከታቸው አገሮች አሳሳቢ ጉዳይ ነው;

በአገር አቀፍ ደረጃ ጥቅም ላይ የሚውሉ የተለያዩ ዘዴዎች እና የተከማቸ ብሄራዊ ልምድ በአውሮፓ ልምድ መሟላት አለበት;

ዩኒቨርሲቲዎች ለአዳዲስ የትምህርት እና ማህበራዊ ጥያቄዎች ምላሽ እንዲሰጡ ተጠርተዋል;

የብሔራዊ የትምህርት ደረጃዎችን, የትምህርት ዓላማዎችን እና የጥራት ደረጃዎችን የማክበር መርህ ይታያል;

የጥራት ማረጋገጫ የሚወሰነው በአባላት ሀገራት ሲሆን በበቂ ሁኔታ ተለዋዋጭ እና ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች እና/ወይም አወቃቀሮች ጋር የሚስማማ መሆን አለበት።

በዓለም ላይ በፍጥነት እየተለዋወጠ ያለውን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የጥራት ማረጋገጫ ሥርዓቶች በአገሮች ኢኮኖሚያዊ፣ማህበራዊ እና ባህላዊ አውድ ውስጥ ተፈጥረዋል፤

ስለ ጥራት እና ዋስትና ለመስጠት ስርዓቶች የመረጃ ልውውጥ እንዲሁም በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት መካከል በዚህ መስክ ውስጥ ያለውን ልዩነት እኩልነት በተመለከተ የጋራ የመረጃ ልውውጥ እንዲኖር ይጠበቃል;

አገሮች የጥራት ማረጋገጫ ሂደቶችን እና ዘዴዎችን በመምረጥ ረገድ ሉዓላዊነት ይቆያሉ፤

የጥራት ማረጋገጫ ሂደቶችን እና ዘዴዎችን ከዩኒቨርሲቲው መገለጫ እና ግቦች (ተልዕኮዎች) ጋር ማስማማት ተሳክቷል;

የጥራት ማረጋገጫ ውስጣዊ እና/ወይም ውጫዊ ገጽታዎችን ሆን ብሎ መጠቀም በተግባር ላይ ይውላል።

የጥራት ማረጋገጫ የብዝሃ-ርእሰ-ጉዳይ ፅንሰ-ሀሳቦች ከተለያዩ አካላት (ከፍተኛ ትምህርት እንደ ክፍት ስርዓት) በማሳተፍ ፣ የግዴታ ውጤት ታትሟል ፣

ከዓለም አቀፍ ባለሙያዎች ጋር ግንኙነት እና የጥራት ማረጋገጫን በአለም አቀፍ ደረጃ ለማቅረብ ትብብር እየተደረገ ነው.

እነዚህ ከላይ በተጠቀሱት እና ሌሎች ትምህርታዊ ህጋዊ ድርጊቶች እና የአውሮፓ የትምህርት ማህበረሰብ ሰነዶች ውስጥ የተንፀባረቁ የ "ቦሎና ሂደት" ዋና ሀሳቦች እና ድንጋጌዎች ናቸው. በቅርብ ዓመታት ውስጥ የጦፈ ክርክር ርዕሰ ጉዳይ የሆነው የተዋሃደ የስቴት ፈተና (USE) ከ "ቦሎኛ ሂደት" ጋር በቀጥታ የተያያዘ እንዳልሆነ ልብ ሊባል ይገባል. በተሳታፊ አገሮች ውስጥ ዋናው የቦሎኛ ማሻሻያ ማጠናቀቅ ከ 2010 በኋላ የታቀደ ነው.

በታህሳስ 2004 በሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የቦርድ ስብሰባ ላይ በ "ቦሎኛ ሂደት" ውስጥ የሩሲያ ተግባራዊ ተሳትፎ ችግሮች ተብራርተዋል. በተለይም በ "ቦሎኛ ሂደት" ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ተሳትፎ ልዩ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ዋና ዋና አቅጣጫዎች ተዘርዝረዋል. እነዚህ ሁኔታዎች በ 2005-2010 ውስጥ ሥራ ላይ ይውላሉ. በመጀመሪያ:

ሀ) ባለ ሁለት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ስርዓት;

ለ) የትምህርት ውጤቶች እውቅና ለማግኘት የብድር ክፍሎች (የአካዳሚክ ክሬዲቶች) ስርዓት;

ሐ) ከአውሮፓ ማህበረሰብ መስፈርቶች ጋር ተመጣጣኝ የሆነ የትምህርት ተቋማትን እና የዩኒቨርሲቲዎችን የትምህርት ፕሮግራሞችን ጥራት ለማረጋገጥ የሚያስችል ስርዓት;

መ) የትምህርት ጥራትን ለመከታተል እና ተማሪዎችን እና ቀጣሪዎችን በዩኒቨርሲቲዎች እንቅስቃሴ ውጫዊ ግምገማ ላይ ለማሳተፍ፣ እንዲሁም እንደ አውሮፓውያን የከፍተኛ ትምህርት ዲፕሎማ ማመልከቻ ወደ ተግባር ለመግባት ሁኔታዎችን ለመፍጠር የዩኒቨርሲቲው ውስጥ ሥርዓቶች አተገባበር, እና የተማሪዎች እና አስተማሪዎች አካዴሚያዊ እንቅስቃሴ እድገት.

የትምህርት ጉዳዮች ላይ ዓለም አቀፍ ሕግ ምንጮች መካከልክልላዊዓለም አቀፍ ማህበረሰቦች, በጣም አስፈላጊው የሩሲያ ፌዴሬሽን አባል በሆነው የአውሮፓ ምክር ቤት የተቀበሉት ድርጊቶች ናቸው.

በ1994 ዓ.ም በቪየና ስብሰባ፣ የተባበሩት መንግስታት ድርጅት ጠቅላላ ጉባኤ ለ1995-2004 የተባበሩት መንግስታት የሰብአዊ መብቶች አስርተ አመታትን ይፋዊ አዋጅ አጽድቋል። እና የዳበረ ለአስር አመታት የድርጊት መርሃ ግብር. በዚህ ዕቅድ ማዕቀፍ ውስጥ፣ በመላው አውሮፓዊ መንፈስ በሲቪክ ትምህርት ላይ ትኩረት ተሰጥቷል። የአስርተ አመታት አላማ በአስር አመታት መጨረሻ ወደ ህግ ደረጃ ማሳደግ ነው። የትምህርት ሰብአዊ መብቶችን ማክበርእና በብሔራዊ ሕግ ውስጥ ተገቢውን የአሠራር አቅጣጫዎች አወቃቀር ማስተካከል ።ይህ ሰነድ የአውሮፓ ሀገራት አለም አቀፍ የግዴታ ትምህርትን በአለም አቀፍ ደረጃ ለማስተዋወቅ፣ መሰረታዊ የሰብአዊ መብቶችን ለማስከበር እና ስልታዊ እና ተነሳሽነት ያለው ትምህርት አስፈላጊነትን ለማረጋገጥ የትምህርት ፖሊሲዎችን እንዲያዘጋጁ ታሳቢ እና መመሪያ ይሰጣል። እቅዱን ተግባራዊ ለማድረግ የክልል መንግስታት ለፕሮግራሞቹ ትግበራ ንቁ ሚና መጫወት አለባቸው, በዚህም የትምህርት ሰብአዊ መብቶችን ለማስጠበቅ ሀገራዊ የድርጊት መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት አለባቸው.

በማደግ ላይ ያለው ውህደት ሂደት የትምህርት ሰነዶችን እና የአካዳሚክ ዲግሪዎችን በጋራ እውቅና ላይ ተገቢ ስምምነቶችን ማዘጋጀት አስፈላጊነትን ያመጣል. ልዩነት 38ከፍተኛ ትምህርት.

በቀላሉ "ሊነበብ የሚችል" እና ሊታወቁ የሚችሉ ዲግሪዎችን ስርዓት ይቀበሉ;

በሁለት ዋና ዋና ዑደቶች (ያልተሟላ ከፍተኛ ትምህርት/የተሟላ ከፍተኛ ትምህርት) ስርዓትን ያዝ;

የትምህርት ብድር ስርዓትን ማስተዋወቅ (የአውሮፓ ጥረቶች ማስተላለፊያ ስርዓት (ECTS);

የተማሪዎችን እና የመምህራንን እንቅስቃሴ ማሳደግ;

በጥራት ትምህርት መስክ የአውሮፓ ትብብርን ማሳደግ;

በዓለም ላይ የከፍተኛ አውሮፓ ትምህርትን ክብር ለመጨመር.

2.የእንቅስቃሴ እና ክህሎቶች እድገት የድርጊት መርሃ ግብር ፣በታህሳስ 2000 በኒስ በተካሄደው የአውሮፓ ህብረት ስብሰባ የፀደቀ እና ለማረጋገጥ በርካታ እርምጃዎችን ይሰጣል- የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓቶችን ማነፃፀር; የእውቀት, ክህሎቶች እና ብቃቶች ኦፊሴላዊ እውቅና. ይህ ሰነድ ለአውሮፓ ማህበራዊ አጋሮች (የአውሮፓ ማህበራዊ አጋርነት አባል ድርጅቶች) የድርጊት መርሃ ግብር ይዟል, እሱም በውሳኔዎቹ አፈፃፀም ውስጥ ማዕከላዊ ሚና አለው.

ከቦሎኛ መግለጫ የሚነሱ የ "Bologna ሂደት" ዋና ዋና ክፍሎች እና መስፈርቶች የሚከተሉት ናቸው.

እ.ኤ.አ. በ 2010 በ "ቦሎኛ ሂደት" መሰረታዊ መስፈርቶች መሠረት የብሔራዊ ትምህርት ሥርዓቶችን ማሻሻል ።

የ “Bologna ሂደት” አስገዳጅ መለኪያዎች-

የሶስት-ደረጃ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት መግቢያ.

“የአካዳሚክ ክሬዲት” (ECTS) የሚባሉትን ወደ ልማት፣ ሂሳብ አያያዝ እና አጠቃቀም ሽግግር 40.

የዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች፣ መምህራን እና የአስተዳደር ሰራተኞች አካዳሚያዊ እንቅስቃሴን ማረጋገጥ።

የአውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ መገኘት.

የከፍተኛ ትምህርት ጥራት ቁጥጥርን ማረጋገጥ.

አንድ የአውሮፓ ምርምር አካባቢ መፍጠር.

የተዋሃዱ የአውሮፓ ግምገማዎች የተማሪ አፈፃፀም (የትምህርት ጥራት);

እንቅስቃሴያቸውን በመጨመር ጨምሮ በአውሮፓ የትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎች ንቁ ተሳትፎ;

ዝቅተኛ ገቢ ላላቸው ተማሪዎች ማህበራዊ ድጋፍ;

የዕድሜ ልክ ትምህርት.

ወደ “ቦሎኛ ሂደት” አማራጭ መለኪያዎችተዛመደ፡

በስልጠና መስኮች የትምህርት ይዘትን ማጣጣም ማረጋገጥ;

መደበኛ ያልሆኑ የተማሪ ትምህርት አቅጣጫዎች እና የተመረጡ ኮርሶች እድገት;

ሞጁል የሥልጠና ሥርዓት መግቢያ;

የርቀት ትምህርት እና የኤሌክትሮኒክስ ኮርሶችን ማስፋፋት;

የተማሪዎችን እና የመምህራንን የአካዳሚክ ደረጃዎችን አጠቃቀም ማስፋፋት።

1. ሶስት የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች እየተጀመሩ ነው።

የመጀመሪያው ደረጃ የባችለር ዲግሪ (የባችለር ዲግሪ) ነው።

ሁለተኛው ደረጃ ማጂስትራሲ (ማስተርስ ዲግሪ) ነው።

ሦስተኛው ደረጃ የዶክትሬት ጥናቶች (ዶክተር ዲግሪ) ነው.

A - "በጣም ጥሩ" (ከሚያሳለፉት መካከል 10 በመቶ).

ቢ - "በጣም ጥሩ" (25 ከመቶ የሚያልፉት).

ሐ - "ጥሩ" (ከ 30 ከመቶ የሚያልፉ ሰዎች).

D - "አጥጋቢ" (25 ከመቶ የሚያልፉ).

ኢ - "መካከለኛ" (10 ከመቶ የሚያልፉ ሰዎች).

F (FX) - "አጥጋቢ ያልሆነ".

ተማሪው ለአንድ ሴሚስተር ወይም የትምህርት ዓመት በውጭ ዩኒቨርሲቲ መማር አለበት;

በአስተናጋጁ አገር ቋንቋ ወይም በእንግሊዝኛ ይማራል; በተመሳሳይ ቋንቋዎች ወቅታዊ እና የመጨረሻ ፈተናዎችን ይወስዳል;

በእንቅስቃሴ ፕሮግራሞች በውጭ አገር ማጥናት ለተማሪዎች ነፃ ነው; - አስተናጋጁ ዩኒቨርሲቲ ለክፍያ ገንዘብ አያስከፍልም;

ተማሪዎች የጋራ እና ድርብ ዲግሪ እንዲያገኙ ይበረታታሉ።

የማስተማር ዘዴን በተናጥል ይወስኑ;

ለሥልጠና ኮርሶች (ተግሣጽ) የክሬዲት ብዛትን በነፃ ይወስኑ;

የከፍተኛ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል ለሚመለከታቸው አገሮች አሳሳቢ ጉዳይ ነው;

በአገር አቀፍ ደረጃ ጥቅም ላይ የሚውሉ የተለያዩ ዘዴዎች እና የተከማቸ ብሄራዊ ልምድ በአውሮፓ ልምድ መሟላት አለበት;

ዩኒቨርሲቲዎች ለአዳዲስ የትምህርት እና ማህበራዊ ጥያቄዎች ምላሽ እንዲሰጡ ተጠርተዋል;

የብሔራዊ የትምህርት ደረጃዎችን, የትምህርት ዓላማዎችን እና የጥራት ደረጃዎችን የማክበር መርህ ይታያል;

አገሮች የጥራት ማረጋገጫ ሂደቶችን እና ዘዴዎችን በመምረጥ ረገድ ሉዓላዊነት ይቆያሉ፤

የጥራት ማረጋገጫ ሂደቶችን እና ዘዴዎችን ከዩኒቨርሲቲው መገለጫ እና ግቦች (ተልዕኮዎች) ጋር ማስማማት ተሳክቷል;

የጥራት ማረጋገጫ ውስጣዊ እና/ወይም ውጫዊ ገጽታዎችን ሆን ብሎ መጠቀም በተግባር ላይ ይውላል።

ከዓለም አቀፍ ባለሙያዎች ጋር ግንኙነት እና የጥራት ማረጋገጫን በአለም አቀፍ ደረጃ ለማቅረብ ትብብር እየተደረገ ነው.

ሀ) ባለ ሁለት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ስርዓት;

ለ) የትምህርት ውጤቶች እውቅና ለማግኘት የብድር ክፍሎች (የአካዳሚክ ክሬዲቶች) ስርዓት;

በዘመናዊው አውሮፓ, ከመዋሃድ ጋር የተያያዙ ሂደቶች በተለያዩ አካባቢዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ እና ከአውሮፓ ህብረት አልፈው ይሄዳሉ. ከዚህም በላይ በአንድ ወጥ ህግ መሰረት ማልማት የጀመሩ አዳዲስ አካባቢዎች እየታዩ ነው። እነዚህ አዳዲስ አካባቢዎች ከፍተኛ ትምህርት ያካትታሉ. ከዚህም በላይ የአውሮፓ ህብረት ዛሬ 25 አባላት ያሉት እና ወደ 60 የሚጠጉ የታሪክ ዘመናት ካሉት, በከፍተኛ ትምህርት መስክ የቦሎኛ ሂደት ተብሎ የሚጠራው እና በ 1990 ዎቹ መጨረሻ ላይ የተጀመረው የውህደት ሂደቶች በአሁኑ ጊዜ 40 የአውሮፓ ሀገራትን ይሸፍናሉ. በሌላ አነጋገር የከፍተኛ ትምህርት ዘርፍ ውህደቱ የቋንቋ ችግር ቢኖርበትም፣ በትምህርት ዘርፍ ለዘመናት የዳበሩ አገራዊ ባህሪያት መኖራቸው፣ ወዘተ በከፍተኛ ደረጃ እየጎለበተ የመጣ አካባቢ ሆኗል። የዚህ የውህደት ፍጥነት ምክንያቶች ምንድን ናቸው?

በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ አውሮፓ ከሌሎች ክልሎች በስተጀርባ ያለውን ችግር ያጋጠማት ቢያንስ ሁለት ጊዜዎች አጋጥሟታል. በአውሮፓ አገሮች እና በዩናይትድ ስቴትስ እና በጃፓን መካከል የተወሰነ የቴክኖሎጂ መዘግየት በ 1960 ዎቹ እና 1970 ዎቹ ውስጥ መታየት ጀመረ. ይህ በቀጣዮቹ ዓመታት ውስጥ እራሱን እንዲሰማው አድርጓል. በዚህ ምክንያት በአውሮፓ የባንክ የፕላስቲክ ካርዶች እና ተዛማጅ አገልግሎቶች ከጊዜ በኋላ እና ቀስ ብለው ይተዋወቁ ነበር, ለምሳሌ በአሜሪካ ውስጥ የተንቀሳቃሽ ስልክ አውታረመረብ ተዘርግቷል እና ኢንተርኔት ተጀመረ. በ 1990 ዎቹ መጀመሪያ ላይ የበለጸጉ የአውሮፓ አገሮች በርካታ የቴክኖሎጂ ፈጠራዎችን በብዛት ከመጠቀማቸው አንፃር ልብ ሊባል ይገባል። ለአሜሪካ እና ለጃፓን ብቻ ሳይሆን ለአብነትም እንደ ደቡብ አፍሪካ ላሉ አገሮች በ1990ዎቹ መጀመሪያ ላይ መሰጠት ጀመረ። የኤቲኤም ስርዓት፣ የፍጆታ አገልግሎቶችን በኮምፒዩተር በብሔራዊ አውታረመረብ በኩል መክፈል ፣ እንዲሁም የተንቀሳቃሽ ስልክ አውታረ መረብ ልማት በሰፊው ተስፋፋ።

ለአውሮፓውያን አንድ ዓይነት “ሁለተኛ ጥሪ” ዩናይትድ ስቴትስ፣ እንዲሁም አውስትራሊያ፣ ትምህርታዊ አገልግሎቶችን በከፍተኛ ሁኔታ መስጠት መጀመራቸው ነው። ይህ መጣጥፍ ወደ ውጭ የሚላኩበት ጉልህ ነገር ይሆናል። በተለይም V.I. Bidenko ከ 1990 ዎቹ መጀመሪያ ጀምሮ እንዲህ ሲል ጽፏል. በዩናይትድ ስቴትስ የተማሩ የአውሮፓ ተማሪዎች ቁጥር በአውሮፓ ከሚማሩ አሜሪካውያን ተማሪዎች ቁጥር በልጧል።

የአውሮፓ ትምህርት ወደ ኋላ መቅረቱ ኢኮኖሚያዊ ጠቀሜታ ብቻ አልነበረም። አውሮፓ, በውስጡ ባህላዊ ታሪካዊ ወጎች ጋር, የዩኒቨርሲቲ ትምህርት አንድ አካል ነበር, በዚህ አካባቢ ውስጥ "nouveau riche" መንገድ መስጠት ጀመረ.

ይህ ሁሉ በ1990ዎቹ መገባደጃ ላይ አውሮፓውያንን አስገደዳቸው። በከፍተኛ ትምህርት ዘርፍ ማሻሻያ ላይ በቁም ነገር መሳተፍ። የተጀመረው በታላቋ ብሪታንያ፣ በጀርመን፣ በጣሊያን እና በፈረንሳይ ነው። እ.ኤ.አ. በ 1998 በሶርቦን በተካሄደው ስብሰባ ላይ የእነዚህ ሀገራት የትምህርት ሚኒስትሮች በአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ቦታ ውህደት የጀመረውን የሶርቦን መግለጫን ፈርመዋል ። በ 1988 በቦሎኛ ተቀባይነት ያለው የዩኒቨርሲቲ ቻርተር (ማግና ቻርታ ዩንቨርስቲም) ላይ የተመሰረተው 900 ኛውን የጥንታዊው አውሮፓ ዩኒቨርሲቲ ማክበርን አስመልክቶ ነው። የዩኒቨርሲቲው ቻርተር የዩኒቨርሲቲውን የራስ ገዝ አስተዳደር፣ ከፖለቲካዊ እና ርዕዮተ ዓለም ዶግማዎች ነፃ መውጣቱን፣ በምርምር እና በትምህርት መካከል ያለውን ትስስር፣ አለመቻቻልን አለመቀበል እና በውይይት ላይ ያተኮረ መሆኑን አጽንኦት ሰጥቷል።

የተዋሃደ የትምህርት ቦታን የመፍጠር ሂደት አንድ ዓይነት “formalization” የ 1999 የቦሎኛ መግለጫ መፈረም ነበር ፣ እሱም ለሂደቱ እራሱን የሰጠው። ይህ መግለጫ በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

■ ባለ ሁለት ደረጃ ከፍተኛ ትምህርት, የመጀመሪያው ደረጃ የባችለር ዲግሪ ለማግኘት ያለመ ነው, ሁለተኛው - ማስተር ዲግሪ;

■ የብድር ሥርዓት፣ በሁሉም አገሮች ውስጥ የመማር ሂደት አንድ ወጥ የሆነ (የተማሪው ምን ያህል ኮርሶች እና ምን ያህል እንደተከታተለ) ነው።

■ በስልጠና ላይ ባሳለፉት የሰዓታት ብዛት ላይ ሳይሆን በእውቀት እና በክህሎት ደረጃ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ጥራትን ገለልተኛ ቁጥጥር;

■ የተማሪዎች እና የመምህራን ተንቀሳቃሽነት, ይህም ልምድ ለማግኘት, መምህራን ለተወሰነ ጊዜ ሊሰሩ እንደሚችሉ እና ተማሪዎች በተለያዩ የአውሮፓ ሀገራት ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ መማር ይችላሉ;

■ በአውሮፓ ውስጥ የዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች እውቀት ተግባራዊነት, ይህም ማለት ሰራተኞች የሰለጠኑበት ልዩ ሙያዎች እዚያ ይፈለጋሉ, እና የሰለጠኑ ስፔሻሊስቶች ይቀጥራሉ;

■ የአውሮፓ ትምህርት ማራኪነት (ፈጠራዎች የአውሮፓውያንን ትምህርት በመቀበል የአውሮፓውያንን ፍላጎት እንዲሁም በሌሎች ክልሎች ያሉ ሀገራት ዜጎችን ፍላጎት እንደሚያሳድጉ ታቅዷል).

ሩሲያ የቦሎኛ መግለጫን በሴፕቴምበር 2003 ፈርማ የከፍተኛ ትምህርትን የማሻሻያ ሂደት ጀመረች ።

በቦሎኛ ሂደት ውስጥ በተካተቱት በሁሉም ሀገሮች ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት መልሶ ማዋቀር ለብዙ ምክንያቶች ቀላል አይደለም, ብዙ የተመሰረቱ ወጎችን, መዋቅሮችን እና የማስተማር ዘዴዎችን "ማፍረስ" አስፈላጊነት ጋር የተያያዙ ናቸው. በቦሎኛ ሂደት ውስጥ በተካተቱት ሁሉም ሀገራት በመላ አውሮፓ ህዋ ውህደት ጉዳዮች ላይ ውይይቶች በመካሄድ ላይ ናቸው፤ ሁለቱም ንቁ ደጋፊዎች እና ተቃዋሚዎች ብቅ አሉ። ከክርክሩ በስተጀርባ ያለው ዋናው ነገር የፓን-አውሮፓውያን የትምህርት ቦታ መፍጠር የሚያስከትላቸው ማህበራዊ እና ፖለቲካዊ ውጤቶች ናቸው.

የቦሎኛ ሂደት የፓን-አውሮፓን ውህደት እንደሚያሰፋ እና እንደሚያሰፋ ጥርጥር የለውም። የከፍተኛ ትምህርት ቴክኖሎጂ ዋና መለኪያዎች (የትምህርት ደረጃዎች, ውሎች, ወዘተ) ማነፃፀር በአንድ በኩል የተመራቂዎችን የብቃት ደረጃ ግልጽ ለማድረግ, በሌላ በኩል አጠቃላይ መስፈርቶችን ለማዘጋጀት ያስችላል. ለእያንዳንዱ ልዩ ባለሙያ በአውሮፓ ውስጥ የተመራቂዎች እውቀት እና ችሎታዎች ከፍተኛውን የሰለጠነ የሰው ኃይል እንቅስቃሴን ያረጋግጣል። ከዚህም በላይ በአውሮፓ ዩኒቨርሲቲዎች መካከል ያለውን ሽርክና የሚያካትት የቦሎና ሂደት አንድ የአውሮፓ ፖለቲካ, ኢኮኖሚያዊ, ቴክኒካል, ሳይንሳዊ እና ሌሎች ልሂቃን ለማዘጋጀት ያስችላል. ተመሳሳዩን ሂደት በተማሪዎች እና በመምህራን ተንቀሳቃሽነት ያመቻቻል, ይህም በቦሎኛ ሂደትም ይቀርባል. በዚህ ምክንያት የአውሮፓ ዩኒቨርሲቲዎች ተመራቂዎች ከተለያዩ አገሮች ከሚመጡት የክፍል ጓደኞቻቸው ጋር በሚማሩበት ወቅት ብዙ የእርስ በርስ ግንኙነት በመፍጠር ወደ ሙያዊ መስክ ይገባሉ.

በአንድ የፓን አውሮፓ የትምህርት ቦታ መካተት በድህረ-ሶቪየት ህዋ ውስጥ ጨምሮ በክልሎች መካከል ያሉ በርካታ ችግሮችን ለመፍታት ወይም ቢያንስ ለማቃለል ያስችላል። ከእነዚህ አገሮች ውስጥ በተለይም በላትቪያ ከሩሲያ ቋንቋ ጋር በተያያዘ ሩሲያ ከባልቲክ ግዛቶች ጋር ያላት ግንኙነት አንድ ምሳሌ ነው። ሁለቱም ግዛቶች የቦሎኛን ሂደት ተቀላቅለዋል-ላትቪያ - ከ 1999 ጀምሮ ፣ ሩሲያ - ከ 2003 ጀምሮ ላትቪያ ከ 2004 ጀምሮ የአውሮፓ ህብረት አባል ነች ፣ እና በሩሲያ-አውሮፓ ህብረት የትብብር መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ ትምህርት ከቀዳሚዎቹ ቦታዎች አንዱን ይይዛል ። ሁለቱም አገሮች ለረጅም ጊዜ አንድ ነጠላ የከፍተኛ ትምህርት ሥርዓት አላቸው, ስለዚህ ላቲቪያ የሩሲያ ትምህርት በሚገባ ይወክላል. በ1990ዎቹ መጀመሪያ ላይ የሁለቱም አገሮች የትምህርት ሥርዓቶች። በአብዛኛው ተመሳሳይ ችግሮች አጋጥመውታል. ይህ ሁሉ በሩሲያ እና በላትቪያ መካከል ባለው የከፍተኛ ትምህርት መስክ ትብብርን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል, እና በላትቪያ ነዋሪዎች ስለ ራሽያኛ ቋንቋ ጥሩ እውቀት ለላትቪያ እንዲህ ያለውን ትብብር በማዳበር ረገድ ጠቃሚ ጠቀሜታ ይሆናል. በተመሳሳይ ጊዜ የላትቪያ ሩሲያኛ ተናጋሪ ህዝብ በቦሎኛ ሂደት ማዕቀፍ ውስጥ ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ተንቀሳቃሽነት በሚሰጥበት ጊዜ በሩሲያ ውስጥ ለማጥናት እና ለማስተማር አዳዲስ እድሎች ይከፈታሉ ።

በትምህርት ዘርፍ የውህደት መዳበርም ለዴሞክራሲያዊ ሥርዓት ግንባታ አስተዋጽኦ ያደርጋል። በአንድ ወቅት ዩኒቨርሲቲዎች በአውሮፓ ለዴሞክራሲ ምስረታ እና ልማት ትልቅ ሚና ተጫውተዋል። ዛሬ, ዩኒቨርሲቲው, በሶርቦን መግለጫ መሰረት, የቦሎኛ ሂደት ዋና መዋቅራዊ አካል, በዚህ አካባቢ እንደገና ጠቃሚ ሚና የመጫወት እድል አለው. የዩኒቨርሲቲው ማህበረሰብ በባህሪው በኔትወርክ የተሳሰሩ ናቸው፣ እና ዴሞክራሲ በዋነኛነት በኔትወርክ የተገናኙ ማህበራዊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን ያመለክታል። በአውሮፓ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ፖለቲካዊ ሕይወት ውስጥ የትምህርትን ሚና (በየደረጃው ፣ ዩኒቨርሲቲዎች) ማሳደግ በተለያዩ መስኮች የኔትወርክ ግንኙነቶችን የበለጠ እድገት ያስገኛል።

ከአዎንታዊ ገጽታዎች ጋር ፣ የቦሎኛ ሂደት ብዙ ችግሮችን ያስከትላል። ከቡድኖቹ አንዱ ከተለያዩ የአውሮፓ ማህበረሰብ ዓይነቶች ጋር የተዛመዱ ችግሮችን ያቀፈ ነው ፣ በመርህ ደረጃ ፣ ለሌሎች ክልሎችም የተለመደ ነው ፣ ግን በከፍተኛ ደረጃ እየተካሄደ ባለው የትምህርት ማሻሻያ ማዕቀፍ ውስጥ እራሳቸውን በልዩ ኃይል ሊያሳዩ ይችላሉ።

የከፍተኛ ትምህርት ጥራትን ማሻሻል በተማረው እና በተቀረው ህዝብ መካከል ልዩነት እንዲፈጠር ያደርጋል, ይህ ደግሞ ብዙም ብቃት የሌላቸው እና ብዙ ወግ አጥባቂ የህብረተሰብ ክፍሎች የአውሮፓን ውህደት እና የብሄርተኝነት እድገትን እንዲክዱ ያበረታታል. ዛሬ ይህ ስልተ-ቀመር በግልፅ በግልጽ የታየ መሆኑን ከግምት በማስገባት የእነዚህ ሂደቶች መጠናከር ወሳኝ ሊሆን ይችላል። ይሁን እንጂ ብዙ በዩኒቨርሲቲዎች ላይ የተመሰረተ ነው. የተለያዩ ፕሮግራሞች ከተዘጋጁ, በዚህ መሠረት ዩኒቨርሲቲዎች የከፍተኛ ትምህርት ውህደት በጣም አስፈላጊ ክፍሎች ብቻ ሳይሆን የሲቪል ማህበረሰብ አካል ይሆናሉ, ይህም የትምህርት, ኤክስፐርት, የምክር ተግባራትን, ማለትም. የዩኒቨርሲቲዎች ክፍትነት ለህብረተሰቡ, ከዚያም ይህ ማህበራዊ-ባህላዊ ክፍተት በከፍተኛ ሁኔታ ሊቀንስ ይችላል.

የከፍተኛ ትምህርት ዲግሪ ያላቸው አውሮፓውያን ቁጥር መጨመር ከአረብ፣ እስያ እና አፍሪካ ሀገራት ብዙ የሰለጠነ የሰው ሃይል ፍሰትን ያመጣል። የተለያዩ ባህላዊ ደንቦች እና እሴቶች መስፋፋት ጋር ተያይዞ በአውሮፓ የጎሳ ስብጥር ለውጥ ችግር ነው (በ 2005 መጨረሻ ላይ አውሮፓ ቀድሞውኑ የጥቃት መገለጫዎች አጋጥሟት ነበር) እና ተገቢ ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት ይጠይቃል።

የቦሎኛ ሂደት ቢያንስ ሶስት እርከኖች የሚለዩበት የዩኒቨርሲቲውን ማህበረሰብ እንደገና ማዋቀርን ያካትታል። የመጀመሪያው stratum በጣም ስኬታማ እና ታዋቂ ዩኒቨርሲቲዎች (በተወሰኑ አካባቢዎች ወይም በአጠቃላይ) ነው, ሙሉ በሙሉ በቦሎኛ ሂደት ውስጥ የተካተተ, ይህም የትምህርት አገልግሎቶች ከጊዜ ወደ ጊዜ አስፈላጊ የገቢ ምንጭ እየሆነ ነው የተሰጠው, አንድ ዓይነት "consortia" ይመሰርታል, የትምህርት ዘርፍን በብቸኝነት ለመቆጣጠር መሞከር። ሁለተኛው ክፍል በከፊል "የመጀመሪያው ክበብ" የሆኑ ዩኒቨርሲቲዎች ናቸው, ነገር ግን ሙሉ በሙሉ ለመግባት ይጥራሉ. በመጨረሻም፣ ሦስተኛው ክፍል በህልውና አፋፍ ላይ የሚንቀሳቀሱ “ውጪ” ዩኒቨርሲቲዎች ናቸው። በስትራክቶች መካከል ያሉት ድንበሮች ፈሳሽ ይሆናሉ, እና በመካከላቸው ካለው ትብብር እና ግንኙነቶች በተጨማሪ, ኃይለኛ ፉክክር ይከፈታል. እርግጥ ነው, በዩኒቨርሲቲዎች መካከል ያለው ውድድር ዛሬም አለ, ነገር ግን በድርጅት ግንኙነት አውድ ውስጥ የበለጠ ከባድ ይሆናል.

በአውሮፓ ውስጥ የትምህርት ቦታ ውህደት ማህበራዊ እና ፖለቲካዊ ውጤቶች በክልሎች እና በከተሞች ሚና ላይ ለውጥ ሊሆን ይችላል. በአንድ በኩል ትልቁ የዩኒቨርሲቲ ማዕከላት የሚገኙባቸው ከተሞች የተጠናከረ ልማት እንጠብቃለን በሌላ በኩል የእነዚህ ዩኒቨርሲቲዎች ስፔሻላይዜሽን በከተማው ወይም በክልል መገለጫው ላይ በመመስረት ይህ በርካታ ጥቅሞችን ስለሚሰጥ (መጋበዝ) ለዩኒቨርሲቲው ከፍተኛ ባለሙያ ስፔሻሊስቶች, በሚመለከታቸው ድርጅቶች ውስጥ ልምምድ የሚያደርጉ ተማሪዎች ወዘተ.). ስለዚህ እኛ ዓለም አቀፍ የፖለቲካ እና የኢኮኖሚ ግንኙነት ያለውን ሉል ከወሰድን, ከዚያም የባለብዙ ወገን ዲፕሎማሲ ችግሮች, ዓለም አቀፍ ድርጅቶች እና multilateral ድርድሮች ለጄኔቫ ዩኒቨርሲቲዎች, የአውሮፓ ውህደት ጉዳዮች - ብራስልስ ውስጥ ዩኒቨርሲቲዎች, እና ዓለም አቀፍ ፋይናንስ - ለ አግባብነት ይሆናሉ. ለንደን. በውጤቱም, የጨመረው ክልላዊነት እና እንዲያውም የአውሮፓ "ሜጋፖሊላይዜሽን" አይነት እንጠብቃለን, ይህም ማለት በአህጉሪቱ ማህበራዊ-ፖለቲካዊ እና ኢኮኖሚያዊ ገጽታ ላይ ከፍተኛ ለውጥ ያመጣል.

በአውሮፓ ውስጥ የቦሎኛ ሂደት እድገት በሌሎች ግዛቶች ውስጥ የትምህርት ቦታዎችን አንድነት በተመለከተ ጥያቄዎች እንዲነሱ አነሳስቷል, እሱም በአብዛኛው ያልተማከለ (በተለይ, በአሜሪካ ውስጥ), እና ክልሎች. ይህ የአውሮፓን የትምህርት ስርዓት ከሌሎች የዓለም ሀገሮች እና ክልሎች የትምህርት ስርዓቶች ጋር “መትከል” ፣ የከፍተኛ ትምህርት እና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ሥርዓቶችን ፣ እንዲሁም የአንዳንድ ስምምነቶች እና ድርጅቶች መስፈርቶች እና ደንቦችን ያጠቃልላል። እና ሌሎች (በ WTO ውስጥ, ለምሳሌ, ትምህርት እንደ አገልግሎት ይቆጠራል).

ስለዚህ ትምህርት ከጊዜ ወደ ጊዜ በዘመናችን በጣም አስፈላጊ የሆኑ ማህበራዊ ኢኮኖሚያዊ እና ፖለቲካዊ ችግሮች ትኩረት የሚሰጡበት አካባቢ እየሆነ መጥቷል ይህም ሁለገብ ዓለም አቀፍ ድርድር በሁሉም የትምህርት ችግሮች ላይ የማካሄድ ተግባር ይፈጥራል።

የቁጥጥር ጥያቄዎች

1. ትምህርት እና እውቀት በዘመናዊው ዓለም ውስጥ ምን ቦታ ይይዛሉ?

2. በ20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ የትምህርት ቁሳቁስና የጊዜ ወጪዎች እንዲሁም የተለያየ የትምህርት ደረጃ ያላቸው ሰዎች ገቢ እንዴት ተለውጧል?

3. አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች በትምህርት ሂደት ላይ የሚያሳድሩት ተጽዕኖ ምንድን ነው?

4. ግሎባላይዜሽን በትምህርት ውስጥ ራሱን የሚገለጠው እንዴት ነው?

5.የቦሎኛ ሂደት ዋና ዋና ባህሪያት ምንድን ናቸው?

5. ያልተማከለ ትምህርት ምንድን ነው?

6. የትምህርትን የንግድ እና የፕራይቬታይዜሽን ሂደቶችን የሚወስነው ምንድን ነው?

7. በዘመናዊ የትምህርት ሂደት ውስጥ የመንግስት ሚና እና የሚፈታው ዋና ተግባራት ምንድን ናቸው?

1. የቦሎኛ ሂደት: ተለዋዋጭነት እና ልዩነት እያደገ: ከዓለም አቀፍ መድረኮች ሰነዶች እና የውጭ ባለሙያዎች አስተያየት / እት. ውስጥ እና ቢደንኮ M.፡ የስፔሻሊስቶች የሥልጠና ጥራት ችግሮች የምርምር ማዕከል፡ የሩሲያ አዲስ ዩኒቨርሲቲ፣ 2002

2. የቦሎኛ ሂደት: ችግሮች እና ተስፋዎች / እትም. ወ.ዘ.ተ. ሌቤዴቫ. M.: ኦርግሰርቪስ, 2006.

3. Inozemtsev B.JI. ከኢኮኖሚው ማህበረሰብ ውጪ። መ: አካዳሚ, 1998.

4. Inozemtsev VL. የተሰበረ ስልጣኔ። መ፡ አካዳሚ፡ ናውካ፣ 1999 ዓ.ም.

5. ላሪዮኖቫ ኤም.ቪ. በ 2007 ሁለተኛ አጋማሽ ላይ በአውሮፓ ህብረት የትምህርት ፖሊሲ መስክ ውስጥ ዋና ዋና ክስተቶች // የአለም አቀፍ ድርጅቶች ማስታወቂያ. 2008. ቁጥር 2.

6. ሌቤዴቫ ኤም.ኤም. በዘመናዊው ዓለም የከፍተኛ ትምህርት ፖሊሲ-መቅረጽ ተግባር // የዓለም ኢኮኖሚ እና የዓለም ፖለቲካ። 2006. ቁጥር 10.

7. Lebedeva M.M., Faure J. የከፍተኛ ትምህርት እንደ "ለስላሳ ኃይል" እምቅ ሩሲያ // Bulletin of MGIMO (U). 2009. ቁጥር 4.

ነጠላ የኢኮኖሚ ቦታ... ዊኪፔዲያ

ባለ ሁለት ደረጃ የትምህርት ሥርዓት- ሰኔ 1999 ቦሎኛ ተብሎ የሚጠራውን ሂደት የጀመረው በቦሎኛ ከተማ የአውራጃ ስብሰባ ተፈረመ። ተሳታፊዎቹ በ2010 አንድ የአውሮፓ ህዋ የመፍጠር ተግባር ያወጡ 29 የአውሮፓ መንግስታትን አካትተዋል። የዜና ሰሪዎች ኢንሳይክሎፒዲያ

ይህ ቃል ሌሎች ትርጉሞች አሉት፣ የስቴት ሽልማትን ይመልከቱ። በትምህርት መስክ የዩክሬን ግዛት ሽልማት ... ዊኪፔዲያ

የሎጎ ቦሎኛ ሂደት በአውሮፓ ሀገራት የከፍተኛ ትምህርት ስርአቶችን የመቀራረብ እና የማጣጣም ሂደት ሲሆን አላማውም አንድ አውሮፓዊ ቦታ...

ይህ ጽሑፍ ወይም ክፍል መከለስ ያስፈልገዋል። እባኮትን መጣጥፎችን ለመጻፍ በወጣው ህግ መሰረት ጽሑፉን ያሻሽሉ... Wikipedia

ይህ ቃል ሌሎች ትርጉሞች አሉት፣ Union State (ትርጉሞችን) ይመልከቱ። ሩስ የቤላሩስ ህብረት ግዛት። Sayuznaya dzyarzhava ... ውክፔዲያ

ይህ ጽሑፍ ወይም የጽሁፉ ክፍል ስለሚጠበቁ ክስተቶች መረጃ ይዟል። እስካሁን ያልተከሰቱ ክስተቶች እዚህ ተገልጸዋል ... Wikipedia

በዩራሲያ ውስጥ ውህደት ... ዊኪፔዲያ

ይህ ቃል ሌሎች ትርጉሞች አሉት፣ የጉምሩክ ህብረትን ይመልከቱ። EurAsEC የጉምሩክ ህብረት ... Wikipedia

መጽሐፍት።

የቦሎኛ ሂደት። የሩስያ ውህደት ወደ አውሮፓውያን እና የአለም የትምህርት ቦታ, Gretchenko Anatoly Ivanovich, Gretchenko Alexander Anatolyevich. የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት መዋቅራዊ ማሻሻያ ሂደት ግቦች እና ዋና ዓላማዎች በቦሎኛ ስምምነት አፈፃፀም ላይ ይቆጠራሉ። የሩስያ ውህደት አላማ ፍላጎት ይታያል ...
የቦሎኛ ሂደት የሩሲያ ውህደት ወደ አውሮፓ እና የዓለም የትምህርት ቦታ ፣ Gretchenko A., Gretchenko A .. በቦሎኛ ስምምነት ትግበራ ውስጥ የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት መዋቅራዊ ማሻሻያ ሂደት ግቦች እና ዋና ዓላማዎች ይቆጠራሉ። የሩስያ ውህደት አላማ ፍላጎት ይታያል ...