የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶች. የእነሱ መተግበሪያ

የኢንደስትሪ የሥልጠና ሥርዓት ፍቺ ከኢንዱስትሪ ሥልጠና ሂደት አመክንዮ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው።
የኢንዱስትሪ ስልጠና ንዑስ ስርዓት የኢንዱስትሪ ስልጠና ይዘት ምስረታ ቅደም ተከተል የሚወስኑ የመጀመሪያ ድንጋጌዎች, መርሆዎች, እና አቀራረቦች ያመለክታል, ክፍሎቹ ቡድን እና እነሱን ጠንቅቀው ተማሪዎች ቅደም ተከተል. ተቀባይነት ያለው የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአተገባበሩ ቅጾች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተወስነዋል. ስለዚህ የኢንደስትሪ የሥልጠና ሥርዓት አጠቃላይ የኢንደስትሪ ሥልጠና ሂደት ጽንሰ-ሐሳብ ይዟል.
በሁሉም የሥልጠና ጊዜዎች ውስጥ በማንኛውም ሙያ ውስጥ የሰለጠኑ ሠራተኞችን ለማሠልጠን እኩል የሆነ አንድ ወጥ የሆነ የኢንዱስትሪ ሥልጠና ሥርዓት ሊኖር አይችልም። የኢንደስትሪ ስልጠና ስርዓት ዋና ድንጋጌዎች በተወሰኑ የሙያ ቡድኖች ውስጥ የሰራተኞች የጉልበት ይዘት ባህሪያት (ሰንጠረዥ 1 ይመልከቱ), የሚጠበቁ የስልጠና ሁኔታዎች እና እንደ ገለልተኛ የስልጠና የመጀመሪያ ክፍል በሚወሰዱት ላይ ይመረኮዛሉ - ትምህርታዊ አሃድ, አጠቃላይ የስልጠናውን ይዘት ያካትታል. እንደነዚህ ያሉት ክፍሎች የጉልበት ሥራ እና ቴክኒኮች ሊሆኑ ይችላሉ; በአገልግሎት መስጫ ማሽኖች, መሳሪያዎች, ጭነቶች ውስጥ የአንድ ሠራተኛ ተግባራት; የሥራ እቃዎች (የጉልበት ተገዢዎች) - ውስብስብነትን ለመጨመር ወይም በቴክኖሎጂ ሂደት ሎጂክ ውስጥ; የምርት ሁኔታዎች.
የኢንደስትሪ የሥልጠና ስርዓት እድገት በተወሰነ ደረጃ ተለይቶ የሚታወቅ እና የሙያ ትምህርት እድገት ታሪክን ያሳያል።
ከታሪክ አኳያ የርዕሰ-ጉዳይ ስርዓት ለመጀመሪያ ጊዜ ብቅ አለ. በዚህ ስርዓት መሰረት ተማሪው የተማረውን ሙያ ባህሪይ የተለመዱ ስራዎችን አከናውኗል. በተመሳሳይ ጊዜ የሥራው ውስብስብነት ቀስ በቀስ እየጨመረ ይሄዳል. ሥራን የማከናወን ሂደት በዲዳክቲክ ስሜት ወደ ተለያዩ ስራዎች አልተከፋፈለም. ተማሪው የግለሰቦችን የስራ ቴክኒኮችን ለማከናወን ህጎችን በትክክል አላወቀም ፣ ግን የመምህሩን የስራ ድርጊቶች ለመቅዳት ብቻ ሞክሯል።
እየተገመገመ ያለው ስርዓት ዋነኛው ኪሳራ በእንደዚህ አይነት ስልጠና ምክንያት ተማሪዎች እውቀታቸውን እና ችሎታቸውን ተጠቅመው አዲስ ያልተለመዱ ስራዎችን ለመስራት እና እያንዳንዱን አዲስ ስራ በማከናወን ሂደት ውስጥ እንደገና እንዲማሩ መገደዳቸው ነው.
የርዕሰ-ጉዳዩ ስርዓት በዋነኝነት የሚያንፀባርቀው የእደ ጥበብ ዘዴን የማምረት ዘዴ ነው።
የፋብሪካ (ማኑፋክቸሪንግ) ምርት ብቅ ማለት እና በሠራተኞች መካከል ያለው ተያያዥነት ያለው የሥራ ክፍፍል የቴክኖሎጂ ሂደት ወደ ሥራ እንዲከፋፈል ምክንያት ሆኗል, ይህም የሠራተኞችን ሙያዊ ሥልጠና አቀራረቦች እንዲከለስ አድርጓል. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የመጨረሻ ሩብ ውስጥ የተፈጠረው ለሙያዊ ስልጠና የሚሆን ስርዓተ ክወና ታየ። ከሞስኮ የቴክኒክ ትምህርት ቤት የሰራተኞች ቡድን በዲ.ኬ.ሶቬትኪን ይመራል.
በስርዓተ ክወናው ውስጥ በሚሰለጥኑበት ጊዜ, ተማሪዎች የሚማሩትን የሙያ ይዘት የሚያካትት የጉልበት ስራዎችን በሚገባ ተምረዋል. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተማሪዎች ማንኛውንም ምርት የማምረት ሂደት, ማንኛውንም ሥራ ማከናወን በዋናነት የተወሰኑ የቴክኖሎጂ ስራዎችን የሙያዊ ባህሪያትን ያካትታል. ልዩነቱ በመተግበሪያቸው ቅደም ተከተል ላይ ብቻ ነው, እንዲሁም ለአፈፃፀም ጥራት መስፈርቶች. ስለዚህ ስርዓተ ክወናው ተማሪዎችን በተወሰኑ ምርቶች ወይም ስራዎች ላይ ሰንሰለት አላደረገም, ይልቁንም በሙያው ውስጥ ሁለንተናዊ እውቀትን እና ክህሎቶችን ያስታጥቃቸዋል. ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ሲነፃፀር ይህ ዋነኛው ጠቀሜታው ነው.
ይሁን እንጂ ኦፕሬቲንግ ሲስተሙም ጉልህ ጉዳቶች አሉት. የማስተር ስራዎች ተከስተዋል, እንደ አንድ ደንብ, ትምህርታዊ ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ, ማለትም, የተማሪዎች ስራ በተፈጥሮ ውስጥ ውጤታማ አልነበረም. በውጤቱም, የመማር ፍላጎት ቀንሷል. በተጨማሪም በስርዓተ ክወናው ውስጥ ያለው ስልጠና የሥራ አፈፃፀሙን ከሁለገብ ሥራ አፈፃፀም ይለያል ፣ ሥራን ለማደራጀት ችሎታዎችን ለመፍጠር አይሰጥም ፣ የሥራውን ቅደም ተከተል ማቀድ ፣ ያለዚህ ሠራተኛ ለሥራ ዝግጁ ሆኖ ሊቆጠር አይችልም ። በምርት አካባቢ.
በመቀጠልም, ስልጠናው በአሠራር ውስጥ በሚከናወናበት ጊዜ እና ከዚያ በርዕሰ-ጉዳይ ስርዓት ውስጥ በሚካሄድበት ጊዜ የእነዚህ ሥርዓቶች አስተዳደር-ርዕሰ ጉዳይ ስርዓት ውስጥ ወደ እነዚህ ሥርዓቶች ወደእስት ርዕሰ-ጉዳይ ስርዓት እንዲወጡ ምክንያት ሆኗል.
በ 20 ዎቹ መጨረሻ. በዩኤስኤስአር ውስጥ በማዕከላዊ የሠራተኛ ተቋም (CIT) የተገነባው የሞተር-ስልጠና-ኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓት በሰፊው ተሰራጭቷል - CIT ስርዓት ተብሎ የሚጠራው። በእንደዚህ አይነት ስርዓት መሰረት የኢንዱስትሪ ስልጠና መሰረት ተማሪዎች በመጀመሪያ የጉልበት እንቅስቃሴዎችን እንዲያከናውኑ ለማስተማር ተደጋጋሚ የስልጠና ልምምዶች ናቸው, ከዚያም በተለማመዱ የጉልበት እንቅስቃሴዎች ላይ በመመስረት, የሰራተኛ ቴክኒኮች እና ስራዎች ይለማመዳሉ. በ CIT ስርዓት መሰረት በሚሰለጥኑበት ጊዜ እውነተኛ የጉልበት ሂደቶችን የሚመስሉ የተለያዩ የስልጠና መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች በስፋት ጥቅም ላይ ውለዋል. በተደጋጋሚ የሜካኒካል ድግግሞሽ ጡንቻዎችን "ማሰልጠን" የተወሰኑ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ እና የንቃተ ህሊና ቀጥተኛ ተሳትፎ ሳይኖር ተጓዳኝ ክህሎቶችን ማዳበር እንደሚቻል ይታሰብ ነበር. ይህ የሥልጠና አካሄድ ብዙም አልተደገፈም እና በኋላም ተትቷል።
በተመሳሳይ ጊዜ, ከግምት ውስጥ የሚገቡት የስርዓቱ ድክመቶች ቢኖሩም, ይህ ስርዓት ለሙያ ስልጠና ያመጣውን አወንታዊ ነገር ከመጥቀስ በስተቀር ማንም ሊረዳ አይችልም. የሞተር ማሰልጠኛ ስርዓት ጥቅም ከሳይኮፊዚዮሎጂ ህጎች ጋር የሚጣጣም የሠራተኛ ክህሎት ምስረታ edactically የተረጋገጠ ቅደም ተከተል ለማዳበር እና ለመተግበር የመጀመሪያው ነበር-የጉልበት ቴክኒክ - የጉልበት ሥራ - የሠራተኛ ሂደት። በስራ ላይ ስልጠና ሂደት ውስጥ, ለተማሪዎች የጽሁፍ መመሪያዎች በስፋት ጥቅም ላይ ውለዋል. ብዙ የ CIT ስርዓት ድንጋጌዎች ዛሬም ተግባራዊ ይሆናሉ።
የአሠራር-ርዕሰ-ጉዳይ እና የሞተር ሲስተም ጥቅሞች እና ጥቅሞች በኢንዱስትሪ ስልጠና ኦፕሬሽናል-ውስብስብ ሲስተም ውስጥ በአሁኑ ጊዜ በሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በዋናነት በቀዳሚነት በተያዙ ሙያዎች ውስጥ የተካኑ ሠራተኞችን በማሰልጠን ውስጥ ካሉት አንዱ ነው ። ቡድን. ኦፕሬሽን-ውስብስብ ሲስተምን በመጠቀም ማሰልጠን ተማሪዎች በመጀመሪያ ሁለት ወይም ሶስት ኦፕሬሽኖችን በተከታታይ በመማር እና ከዚያም እነዚህን ስራዎች ያካተተ ውስብስብ ስራዎችን ያካሂዳሉ. በመቀጠልም አዳዲስ የኦፕሬሽኖችን ቡድን መቆጣጠር ይጀምራሉ, ከዚያ በኋላ ሁሉንም ቀደም ሲል የተጠኑ ስራዎችን መጠቀም የሚጠይቅ ውስብስብ ስራዎችን ያከናውናሉ. እና ስለዚህ ሁሉንም የሙያ ባህሪያትን በማጥናት እስከ መጨረሻው ድረስ. እያንዳንዱን ክዋኔ መቆጣጠር የሚጀምረው የስራ ቴክኒኮችን ለመቆጣጠር በመልመጃ ነው።
የሰው ኃይል ስራዎችን መቆጣጠር እና ውስብስብ ተፈጥሮን በማከናወን ሂደት ውስጥ ማጠናከር, የቴክኖሎጂ ሂደትን በተቀላጠፈበት ጊዜ, የስልጠናው የመጀመሪያ ጊዜ ዋና ተግባር ነው. በሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በምርት ሁኔታዎች ውስጥ በሙያቸው ሥራ ሲያከናውኑ ይማራሉ.
የክዋኔ-ውስብስብ ሥርዓት ዋነኛው ኪሳራ በተማሪዎች የምርት ሥራ ሂደት ውስጥ የኦፕሬሽኖችን ጥናት የማደራጀት ችግር ነው. ስለዚህ, በተግባራዊ ሁኔታዎች, ይህ በት / ቤቶች ውስጥ ያለው የሥልጠና ጊዜ በኦፕሬሽን-ርዕሰ-ጉዳይ ላይ ይከናወናል, ለኦፕሬሽኖች ጥናት እንደዚህ አይነት የትምህርት እና የምርት ስራዎች ይህ ቀዶ ጥገና ብቸኛው ወይም ዋነኛው ነው.
የተጠቆመው ጉዳቱ በአሰራር ውስብስብ ነው! በሙያው ውስጥ ብቁ ሠራተኞችን ማሠልጠንን ጨምሮ ሌሎች የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶችን ለመፈለግ ሥርዓቶች አመሩ

የመጀመሪያው ቡድን አባል የሆኑ ጉድጓዶች. በዚህ ረገድ ባህሪው ርዕሰ-ቴክኖሎጂያዊ ስርዓት ነው.
የዚህ ሥርዓት መነሻ ነጥብ-በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የሂደቶች ማጎሪያ መርህ በብረታ ብረት ሜካኒካል ማቀነባበሪያ ቴክኖሎጂ ውስጥ እየመራ ነው ፣ የቴክኖሎጂ ሂደት ማዕከላዊው የሥራ ክፍል ነው። የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓት በርዕሰ ጉዳይ መዋቅር ላይ የተመሰረተ ነው. ዋናው የትምህርት ክፍል የሥራው ነገር (ዝርዝር) ነው.
የኢንደስትሪ ስልጠና ይዘት አጠቃላይ እና የተሟላ የሰው ኃይል ቴክኒኮችን ፣ ኦፕሬሽኖችን እና ሂደቶችን በማቀነባበር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ምርቶችን እና ለአንድ የተወሰነ ሙያ የተለመዱ ክፍሎችን ፣ ውስብስብነትን ለመጨመር በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ የተካተቱ ናቸው ። ክፍሎቹ በክፍሎች ፣በንዑስ ክፍሎች ፣በቡድን እና በአላማቸው ፣በጂኦሜትሪክ ቅርፅ ፣በቴክኖሎጂ እና በጉልበት ሂደቶች የተከፋፈሉ ናቸው።በመሆኑም የማዞሪያው ቡድን ክፍሎች በአምስት ክፍሎች የተከፋፈሉ ናቸው-ዘንጎች ፣ቁጥቋጦዎች ፣ዲስኮች ፣የከባቢያዊ ክፍሎች ፣የሰውነት ክፍሎች። ዘንጎች በሦስት ንዑስ ክፍሎች ይከፈላሉ-አጭር (ግትር) ፣ ረጅም (ግትር ያልሆነ) ወዘተ የኢንዱስትሪ ስልጠና ሂደት ከትምህርታዊ ሂደት ተግባራት ጋር በተዛመደ ውስብስብነት ደረጃ ላይ ያሉ ክፍሎችን ለማምረት የቴክኖሎጂ ሂደቶችን በማዳበር ያበቃል። .
በሁለተኛው ቡድን ውስጥ ሰራተኞችን ለማሰልጠን በቅርብ ዓመታት ውስጥ በርካታ የኢንዱስትሪ ማሰልጠኛ ስርዓቶች ቀርበዋል, ከእንደዚህ አይነት ስርዓቶች አንዱ ችግር-የመተንተን ስርዓት ነው.
የዚህ ሥርዓት መነሻ ነጥቦች፡- ዘመናዊ ምርት ሠራተኛው የቴክኖሎጂ ሂደቱን ሂደት ለመከታተል፣ የማሽኖችን፣ ክፍሎችን፣ መሳሪያዎችን አሠራር ለመቆጣጠር እና የሥራ ቦታዎችን ቡድን ለማገልገል ክህሎት እንዲያዳብር ይጠይቃል። የእንደዚህ አይነት ሰራተኛ ስራ በተፈጥሮው አለም አቀፋዊ እና ከባድ የቴክኒክ እውቀትን ይጠይቃል, በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ, የአዕምሮ እንቅስቃሴው ወደ ፊት ይወጣል.
የሠራተኛውን ሥራ ይዘት በመተንተን, የግለሰብ የትምህርት ችግሮች ተለይተው ይታወቃሉ, እንደ አንድ ደንብ, ገለልተኛ ባህሪ አላቸው. እያንዳንዱ ችግር ራሱን የቻለ ሥራ ሲሆን, በተራው, በርካታ ክፍሎችን ያቀፈ ነው - ሁኔታዎች. የኢንዱስትሪ ስልጠና ሂደት ሶስት ተከታታይ ጊዜዎችን ያቀፈ ነው-የግለሰብ ሁኔታዎችን ማጥናት እና ለእነዚህ ሁኔታዎች ተስማሚ የሥራ ቴክኒኮችን መተግበር;

ችግሩን በአጠቃላይ በማጥናት እና በመላ መፈለጊያ, በማስተካከል, በማዋቀር, ወዘተ ላይ አስፈላጊውን ልምምድ ማድረግ. አጠቃላይ የቴክኖሎጂ ሂደቱን በማጥናት እና በተናጥል ለአስተዳደሩ, ለማስተካከል እና ለመቆጣጠር ስራዎችን ማከናወን. በሚማሩበት ጊዜ፣ የተማሪዎቹ የአዕምሯዊ ድርጊቶች ክልል እየሰፋ ይሄዳል።
በሠራተኛ ማሰልጠኛ ሂደት ውስጥ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው የንድፍ እና የቴክኖሎጂ ስርዓት በጣም የመጀመሪያ ነው. የዚህ ሥርዓት መሪ ሃሳብ የተማሪዎችን አፈፃፀም እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ጥምረት ነው። ተማሪዎች የሚቀጠሩት የጉልበት ሥራ በቀጥታ የሚመረተው የንድፍ እና የማቀነባበር እና የማምረቻ ቴክኖሎጂን ከማዳበር በፊት መሆን አለበት። ስለዚህ, በሠራተኛ ስልጠና ሂደት ውስጥ, ተማሪዎች የተወሰኑ ተግባራዊ የጉልበት ተግባራትን ብቻ ሳይሆን ከዚህ ጋር ተያይዞ የሚነሱ ቴክኒካዊ እና የቴክኖሎጂ ችግሮችንም ይፈታሉ. ይህ የንድፍ እና የቴክኖሎጂ ስርዓት በጣም ጠቃሚ ገጽታ ነው, በሙያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለተማሪዎች የኢንዱስትሪ ስልጠናዎችን በማደራጀት ልምምድ ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል.
ከላይ የተገለጹትን ሁሉንም የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶችን ምንነት በመተንተን ፣የእነዚህ ሁሉ ስርዓቶች ባህሪይ የሆነውን የኢንዱስትሪ ስልጠና ይዘት እና ሂደትን ለመገንባት የተዋሃደ የትንታኔ እና ሰው ሰራሽ አቀራረብ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል ።
ሁሉንም የታቀዱ እና የተተገበሩ የኢንዱስትሪ ማሰልጠኛ ስርዓቶችን በአንድ ላይ ያመጣል እና በአብዛኛዎቹ የኢንዱስትሪ ስልጠና ፕሮግራሞች ዝግጅት ውስጥ ግምት ውስጥ ይገባል.
የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶችን ጉዳይ በሚመለከቱበት ጊዜ በእውነተኛ ሁኔታዎች ውስጥ ለብዙ ሙያዎች የኢንዱስትሪ ስልጠና በተለያዩ ደረጃዎች የተለያዩ ስርዓቶችን በመጠቀም የተገነባ መሆኑን አጽንኦት መስጠት ያስፈልጋል ። ስለዚህ በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ኬሚስቶች-ኦፕሬተሮች በኦፕሬቲንግ ሲስተም ውስጥ በስልጠና አውደ ጥናቶች እና ላቦራቶሪዎች ውስጥ የሰለጠኑ ናቸው. ከዚያም በዋነኛነት ችግር-ትንታኔ የመማር አቀራረቦችን በመጠቀም ሙያዊ ተግባራትን ይቆጣጠራሉ።
ለአብዛኞቹ የብረታ ብረት ምርት ሙያዎች የኢንዱስትሪ ስልጠና ሂደት እና የሦስተኛው ቡድን ሙያዎች በተመሳሳይ መልኩ የተዋቀሩ ናቸው.

ጂኤንዩ (የጂኤንዩ ኖት ዩኒክስ ተደጋጋሚ ምህፃረ ቃል - "ጂኤንዩ ዩኒክስ አይደለም!") በ1983 በሪቻርድ ስታልማን የተከፈተ ዩኒክስ መሰል ኦፕሬቲንግ ሲስተም ለመፍጠር ፕሮጀክት ነው።

I. የጥራት ስርዓት ማረጋገጫ መግለጫ-ማመልከቻ II. ስለ የምርት ሁኔታ የመጀመሪያ ደረጃ ግምገማ የመጀመሪያ መረጃ

I. ለጤና አጠባበቅ ተቋማት ሰራተኞች የደመወዝ ክፍያ የዘርፍ ስርዓት መመስረት ባህሪያት

II. የህዝብ በጎ አድራጎት ስርዓት ምስረታ እና ልማት

II. የ GOST R የምስክር ወረቀት ስርዓት አወቃቀር እና የተሳታፊዎቹ ተግባራት

IV ደረጃ. የቅኝ ግዛት ስርዓት ምስረታ ማጠናቀቅ. የ XIX መጨረሻ - የ XX ክፍለ ዘመን መጀመሪያ.

የኢንዱስትሪ ስልጠና በተገኘው እውቀት መሰረት ለተወሰኑ የስራ ሂደቶች ቀጥተኛ ተግባራዊ ትግበራ ተማሪዎችን ማዘጋጀት ነው. የኢንዱስትሪ ስልጠና የትምህርት እና የምርት ሂደት ነው, ማለትም. በግንኙነት ውስጥ የትምህርት እና የምርት (የሠራተኛ) ሂደቶችን አካላት ይይዛል።

የኢንዱስትሪ ስልጠና ሥርዓት የኢንዱስትሪ ስልጠና ይዘት ምስረታ ቅደም ተከተል, በውስጡ ክፍሎች እና ተማሪዎች እነሱን ጠንቅቀው ቅደም ተከተል የሚወስኑ የመጀመሪያ ድንጋጌዎች, መርሆዎች, አቀራረቦች ያመለክታል. ተቀባይነት ያለው የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአተገባበሩ ቅጾች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተወስነዋል. ስለዚህ የኢንደስትሪ የሥልጠና ሥርዓት የኢንደስትሪ ሥልጠና ሂደት አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ ይዟል.

የኢንደስትሪ የሥልጠና ስርዓት እድገት በተወሰነ ደረጃ ተለይቶ የሚታወቅ እና የሙያ ትምህርት እድገት ታሪክን ያሳያል።

ከታሪክ አኳያ የሥርዓተ ትምህርቱ መጀመሪያ የወጣው ተማሪው የተማረውን ሙያ የሚያሳዩ የተለመዱ ሥራዎችን አከናውኗል። የሥራው ውስብስብነት ቀስ በቀስ ጨምሯል. ተማሪው የግለሰቦችን የስራ ቴክኒኮችን የማከናወን ህጎችን በተለየ ሁኔታ አላወቀም ፣ ግን የመምህሩን የስራ ተግባራት ለመቅዳት ብቻ ሞክሯል ። ዋናው ጉዳቱ በእንደዚህ ዓይነት ስልጠና ምክንያት ተማሪዎች እውቀታቸውን እና ክህሎቶቻቸውን በመጠቀም አዲስ ተግባር ማከናወን አይችሉም ። የማይታወቅ ስራ እና እያንዳንዱን አዲስ ስራ በማከናወን ሂደት ውስጥ እንደገና ለመማር ይገደዳሉ.

በሠራተኞች መካከል ያለው የሥራ ክፍፍል የቴክኖሎጂ ሂደትን ወደ ሥራ እንዲከፋፈል አድርጓል. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የመጨረሻ ሩብ ውስጥ የተፈጠረው ለሙያዊ ስልጠና የሚሆን ስርዓተ ክወና ታየ። ከሞስኮ የቴክኒክ ትምህርት ቤት የሰራተኞች ቡድን በዲ.ኬ. ሶቬትኪን. ስርዓተ ክዋኔው ተማሪዎችን በተወሰኑ ምርቶች ወይም ስራዎች ላይ ሰንሰለት አላደረገም, ነገር ግን በሙያው ማዕቀፍ ውስጥ ሁለንተናዊ ዕውቀት እና ክህሎቶችን ያስታጥቃቸዋል. ጉዳቱ-የማስተር ስራዎች ተከስተዋል, እንደ አንድ ደንብ, ትምህርታዊ ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ, ማለትም, የተማሪዎች ስራ በተፈጥሮ ውስጥ ውጤታማ አልነበረም. የሠራተኛ አደረጃጀት ክህሎቶችን ለመፍጠር አይሰጥም, የሥራውን ቅደም ተከተል ማቀድ, ያለዚህ ሠራተኛ በምርት ሁኔታዎች ውስጥ ለሥራ ዝግጁ ሆኖ ሊቆጠር አይችልም.

በ 20 ዎቹ መጨረሻ. በዩኤስኤስአር ውስጥ የሞተር ማሰልጠኛ ስርዓት ተስፋፋ - የ CIT ስርዓት ተብሎ የሚጠራው። ተማሪዎች በመጀመሪያ የጉልበት እንቅስቃሴዎችን እንዲያከናውኑ ለማስተማር በተደጋጋሚ የስልጠና ልምምዶች ላይ የተመሰረተ ነው, ከዚያም በተለማመዱ የጉልበት እንቅስቃሴዎች ላይ በመመስረት, የጉልበት ቴክኒኮች እና ስራዎች ይለማመዳሉ. በ CIT ስርዓት መሰረት በሚሰለጥኑበት ጊዜ እውነተኛ የጉልበት ሂደቶችን የሚመስሉ የተለያዩ የስልጠና መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች በስፋት ጥቅም ላይ ውለዋል. በተደጋጋሚ የሜካኒካል ድግግሞሽ ጡንቻዎችን "ማሰልጠን" የተወሰኑ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ እና የንቃተ ህሊና ቀጥተኛ ተሳትፎ ሳይኖር ተጓዳኝ ክህሎቶችን ማዳበር እንደሚቻል ይታሰብ ነበር. ይህ የሥልጠና አካሄድ ብዙም አልተደገፈም እና በኋላም ተትቷል። የሞተር ማሰልጠኛ ስርዓት ጥቅም የሠራተኛ ክህሎቶችን ምስረታ ቅደም ተከተል ለማዳበር እና ለመተግበር የመጀመሪያው ነው-የሠራተኛ ቴክኒክ - የጉልበት ሥራ - የሠራተኛ ሂደት።

ተግባራዊ-ውስብስብ ሥርዓት. ኦፕሬሽን-ውስብስብ ሲስተምን በመጠቀም ማሰልጠን ተማሪዎች በመጀመሪያ ሁለት ወይም ሶስት ኦፕሬሽኖችን በተከታታይ በመማር እና ከዚያም እነዚህን ስራዎች ያካተተ ውስብስብ ስራዎችን ያካሂዳሉ. በመቀጠልም አዳዲስ የክዋኔ ቡድኖችን መቆጣጠር ይጀምራሉ, ከዚያ በኋላ ቀደም ሲል የተማሩትን ሁሉንም ስራዎች መጠቀም የሚጠይቅ ውስብስብ ስራዎችን ያከናውናሉ. የክዋኔ-ውስብስብ ሥርዓት ዋነኛው ኪሳራ በተማሪዎች የምርት ሥራ ሂደት ውስጥ የኦፕሬሽኖችን ጥናት የማደራጀት ችግር ነው.

ርዕሰ-ቴክኖሎጂ ስርዓት. የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓት በርዕሰ ጉዳይ መዋቅር ላይ የተመሰረተ ነው. ዋናው የትምህርት ክፍል የሥራው ነገር (ክፍል) ነው ። የኢንዱስትሪ ስልጠና ይዘት አጠቃላይ እና የተሟላ የሠራተኛ ቴክኒኮችን ፣ ሥራዎችን እና ሂደቶችን በሥርዓተ-ትምህርቱ ውስጥ የተካተቱትን ምርቶች እና ለአንድ የተወሰነ ሙያ የተለመዱ ክፍሎችን በማጥናት ላይ ነው ። ውስብስብነት መጨመር ቅደም ተከተል. ክፍሎች እንደ ዓላማቸው, የጂኦሜትሪክ ቅርፅ, የቴክኖሎጂ እና የጉልበት ሂደቶች ላይ በመመስረት ክፍሎች, ክፍሎች, ቡድኖች እና ዓይነቶች ይከፈላሉ.

ችግር-የመተንተን ስርዓት. የዚህ ሥርዓት መነሻ ነጥቦች፡- ዘመናዊ ምርት ሠራተኛው የቴክኖሎጂ ሂደቱን ሂደት ለመከታተል፣ የማሽኖችን፣ ክፍሎችን፣ መሳሪያዎችን አሠራር ለመቆጣጠር እና የሥራ ቦታዎችን ቡድን ለማገልገል ክህሎት እንዲያዳብር ይጠይቃል። የእንደዚህ አይነት ሰራተኛ ስራ በተፈጥሮው አለም አቀፋዊ እና ከባድ የቴክኒክ እውቀትን ይጠይቃል, በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ, የአዕምሮ እንቅስቃሴው ወደ ፊት ይወጣል.

በሠራተኛ ማሰልጠኛ ሂደት ውስጥ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውል የንድፍ እና የቴክኖሎጂ ስርዓት. የዚህ ሥርዓት መሪ ሃሳብ የተማሪዎችን አፈፃፀም እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ጥምረት ነው። ተማሪዎች የሚቀጠሩት የጉልበት ሥራ በቀጥታ የሚመረተው የንድፍ እና የማቀነባበር እና የማምረቻ ቴክኖሎጂን ከማዳበር በፊት መሆን አለበት። በሠራተኛ ማሰልጠኛ ሂደት ውስጥ ተማሪዎች የተወሰኑ ተግባራዊ የጉልበት ተግባራትን ብቻ ሳይሆን ከዚህ ጋር ተያይዞ የሚነሱ ቴክኒካዊ እና የቴክኖሎጂ ችግሮችንም ይፈታሉ.

የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶችን ጉዳይ በሚመለከቱበት ጊዜ በእውነተኛ ሁኔታዎች ውስጥ ለብዙ ሙያዎች የኢንዱስትሪ ስልጠና በተለያዩ ደረጃዎች የተለያዩ ስርዓቶችን በመጠቀም የተገነባ መሆኑን አጽንኦት መስጠት ያስፈልጋል ።

- 124.00 ኪ.ቢ

የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የካዛን ግዛት አርኪቴክቸር እና ኮንስትራክሽን ዩኒቨርሲቲ

የኢንጂነሪንግ ሲስተሞች እና ስነ-ምህዳር ፋኩልቲ

የሙያ ስልጠና እና ፔዳጎጂ መምሪያ

በዲሲፕሊን ውስጥ የኮርስ ሥራ: "አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት"

ርዕስ: የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶች

የተጠናቀቀው በ: Art. gr. 9ፖ301

Zagrtdinov I.A.

የተረጋገጠው በ: Korchagin E.A.

ካዛን 2011

መግቢያ ………………………………………………………………………………………………….3

1. የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶች ………………………………………………………… 5
2. የተለያዩ የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶች መፈጠር እና ልማት። የእነሱ ንጽጽር ትንተና …………………………………………………………
3. የጉልበት ተግባራትን የሚቀይር ስርዓት ለመምረጥ መስፈርቶች.......12

ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………… 17

ዋቢዎች ………………………………………………………………………………………… 18

መግቢያ

የኢንዱስትሪ ስልጠና የጠቅላላው የትምህርት ሂደት አካል ነው, እና በት / ቤት ውስጥ, የተማሪዎችን ስብዕና ሁለንተናዊ እና የተዋሃደ ልማት እና ለተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጅት ያገለግላል. የእኔ ርዕሰ ጉዳይ ጠቃሚ ነው ምክንያቱም በኢንዱስትሪ ስልጠና ወቅት የአንድ ሰው የአመለካከት እና የአስተሳሰብ ልዩነት እየሰፋ ይሄዳል ፣ የግንዛቤ ችሎታዎች ይሻሻላሉ ፣ የአእምሮ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ሂደቶች ይመሰረታሉ (ትንተና ፣ ውህደት ፣ ማነሳሳት ፣ ቅነሳ) እና ዕውቀትን በተናጥል የማግኘት እና እሱን የመተግበር ችሎታ። በተግባር የዳበረ ነው።

ታዋቂ ዶክመንቶች ቢ.ፒ.ኤሲፖቭ፣ ኤም.ኤን. ስካትኪን እና ሌሎች እንደሚገልጹት፣ የእውቀት፣ ክህሎቶች እና ችሎታዎች አጠቃላይነት ወይም ስርዓት የትምህርት ይዘት እንጂ ስልጠና አይደለም። መማር የትምህርትን ይዘት ወደመቆጣጠር የሚያመራ ሂደት ነው። በኤሲፖቭ ቢ.ፒ. አጻጻፍ መሠረት “የመማር ከትምህርት ጋር ያለው ግንኙነት የሚያበቃበት መንገድ ግንኙነት ነው።”

ክፍሎችን እና እነሱን የመቆጣጠር ቅደም ተከተል መመስረት። እና የመከፋፈል መርሆዎች እና የቡድኖች ቅደም ተከተል የተለያዩ ሊሆኑ ስለሚችሉ ፣ በዚህ መሠረት የተለያዩ የሥልጠና ሥርዓቶች ይመሰረታሉ።

የሥልጠና ሥርዓት በሚለው ቃል የይዘት ፣ የሥልጠና ዘዴዎች እና አደረጃጀት አንድነትን የሚገምት ዳይዳክቲክ ምድብ እንረዳለን-የሥልጠና ሥርዓቱ የሚጠናውን ቁሳቁስ አወቃቀር እና ቅደም ተከተል የሚወስነው በተማሪዎች በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ አስፈላጊውን እውቀት ለማዳበር ነው። በልዩ ሙያ ውስጥ ችሎታዎች እና ችሎታዎች። ይህ በእርግጥ የተማሪዎችን አጠቃላይ እድገት እና ትምህርት ያመለክታል።

የኮርሱ ሥራ ዓላማ-ገንቢን ለማሰልጠን በኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶች አጠቃቀም ላይ ዘዴያዊ ምክሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት

በጥናቱ ዓላማ መሰረት የሚከተሉት ተግባራት ቀርበዋል።

• በዚህ ጉዳይ ላይ ጽሑፎችን ይተንትኑ.
• የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶችን መለየት.
• የተለያዩ የሙያ ማሰልጠኛ ስርዓቶች መከሰት እና እድገትን ይወስኑ. የእነሱ የንጽጽር ትንተና.
• የጉልበት ተግባራትን በመለወጥ ስርዓትን ለመምረጥ መስፈርቶችን ይለዩ.
• ግንበኞችን ለማሰልጠን የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶችን ለመጠቀም ዘዴያዊ ምክሮችን ያዘጋጁ ።

1. የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶች

በሩሲያ ፌደሬሽን ውስጥ ያለው የትምህርት ስርዓት ተከታታይ የትምህርት መርሃ ግብሮች እና የስቴት የትምህርት ደረጃዎች የተለያዩ ደረጃዎች እና አቅጣጫዎች ስብስብ ነው; የተለያዩ ድርጅታዊ እና ህጋዊ ቅጾች ፣ ዓይነቶች ፣ ዓይነቶች ፣ ሥርዓቶች ፣ የአስተዳደር አካላት ፣ የትምህርት እና ተቋማት እና ኢንተርፕራይዞች የትምህርት ተቋማት አውታረ መረቦች ።

ትምህርት እንደ ሂደት በተማሪው እና በተማሪው መካከል ያለውን ግብ፣ ዓላማዎች፣ ይዘቶች፣ ቅጾች እና የግንኙነት ዘዴዎችን ያጠቃልላል። የትምህርት ሂደቱ ውጤቶች በእውቀት, ክህሎቶች, ችሎታዎች, ስብዕና ባህሪያት, እንዲሁም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት ውስጥ የተገለጹት የትምህርት ደረጃ ናቸው.

የሙያ ማሰልጠኛ ሥርዓቶች የሥልጠና ይዘትን ቅደም ተከተል ፣የክፍሎቹን መቧደን እና የተማሪዎችን ክፍሎች ጠንቅቀው የሚያውቁትን የምርምር ተፈጥሮ የሚወስኑ ዋና ዋና መነሻዎች ናቸው።

ዋናዎቹ ክፍሎች ፣ የስርዓቶች የትምህርት ክፍሎች ሊሆኑ ይችላሉ-

የጉልበት ዕቃዎች;

የጉልበት ስራዎች, ቴክኒኮች, ድርጊቶች, እንቅስቃሴዎች;

ሙያዊ ኃላፊነቶች;

የልዩ ባለሙያ ተግባራት;

የምርት ሁኔታዎች;

ሙያዊ ፕሮጀክቶች (ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ);

የሥልጠና ስርዓቶች ምርጫ የሚወሰነው በ:

1. በትምህርት ሂደት ቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ, የአስተማሪው የብቃት ደረጃ, የተማሪዎችን ችሎታዎች ደረጃዎች;

2. እንደ ገለልተኛ የስልጠና የመጀመሪያ ክፍል ከሚወሰደው - የትምህርት ክፍል;

3. በተዛማጅ ሙያ ውስጥ የልዩ ባለሙያዎችን ሥራ ይዘት ልዩ ባህሪያት ላይ.

1. የተለያዩ ስርዓቶች መፈጠር እና እድገት

የኢንዱስትሪ ስልጠና. የእነሱ የንጽጽር ትንተና

በታሪክ የመጀመሪያው የትምህርት ሥርዓት በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ (ቁሳቁስ) ነበር። እያንዳንዱ ሠራተኛ ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው ድረስ የተጠናቀቁትን ምርቶች ሲያጠናቅቅ በእደ-ጥበብ ምርት ሁኔታዎች ውስጥ አድጓል። የሥርዓተ ትምህርቱ ዓላማ ተማሪዎች የሠራተኛ ሂደቶችን ውስብስብነት ቀስ በቀስ መጨመር በሚለው መርህ መሠረት የተደረደሩ ለአንድ የተወሰነ ሙያ የተለመዱ ምርቶችን በማምረት ሂደት ውስጥ የሠራተኛ ክህሎቶችን የተካኑ መሆናቸው ነበር። ስልጠናው የጀመረው በጣም ቀላል በሆነው ምርት ነው, ጠፍጣፋ የሸክላ ሳህን. ይህንን ምርት በትክክል ከተለማመዱ በኋላ ብቻ ነው ወደሚቀጥለው ፣ የበለጠ ውስብስብ። እናም ተማሪው የእደ ጥበቡ ባለቤት እስኪሆን ድረስ። ይህ ብዙ ጊዜ ብዙ ዓመታት ፈጅቷል.

በሥርዓተ-ትምህርቱ መሠረት የሥልጠና ዋና ይዘት በሥርዓት ወደ ትናንሽ ክፍልፋዮች (ክወናዎች ፣ ቴክኒኮች) ሳይከፋፈል እና በስልጠና ወቅት ምንም ልዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ሳያካሂዱ በአጠቃላይ የጉልበት ሂደትን መቆጣጠር ነው ። ስለዚህ አዲስ የተካኑ የስራ ቴክኒኮች እና ኦፕሬሽኖች ብዙውን ጊዜ "ይሰምጣሉ", ቀደም ሲል በተጠኑት ሰዎች ጅረት ውስጥ ይሟሟቸዋል እና በተማሪዎች ቀስ በቀስ ይማራሉ. “ቅጂ” - የሰልጣኞች ሥራ ብዙውን ጊዜ ከ “ዋናው” ፣ ከአስተማሪው ሥራ በእጅጉ ይለያል። እና የባለሙያ ደረጃው ተጨባጭ እና መደበኛ ያልሆነ ተፈጥሮ ነበር - ለተለያዩ ጌቶች የተለየ ነበር ፣ ስለሆነም የስልጠናው ይዘት በአስተማሪው ምርጫዎች ላይ የተመሰረተ እና በሙያዊ ባህሪያቱ ላይ ጥብቅ ትኩረት ነበረው ።

የትምህርቱ ሥርዓት የማስተማር ዘዴ ተማሪዎችን በተወሰነ መመዘኛ መሠረት በእውቀት፣ በክህሎት እና በችሎታ ማስታጠቅ የሚፈቅድ አይመስልም። ነገር ግን የእሱ የማይካድ ጥቅማጥቅሞች ጠቃሚ ምርቶችን በማምረት በተለመዱ የጉልበት ሂደቶች ውስጥ ማሰልጠን, "ከቀላል ወደ ውስብስብ" መርህ, እንዲሁም የጉልበት ቴክኒኮችን እና ስራዎችን ማጎልበት በተናጥል ሳይሆን በሁሉም የግንኙነታቸው ልዩነት ውስጥ በማጣመር ነው. እና ግንኙነቶች.

የማኑፋክቸሪንግ እና የማሽን ኢንዱስትሪ ብቅ ማለት የጉልበትን ይዘት እና ተፈጥሮ ለውጦታል። ካርል ማርክስ የእነዚህን ለውጦች አስፈላጊነት እንዲህ ሲል ገልጿል፡- “ዘመናዊው ኢንዱስትሪ በምርት ቴክኒካል መሠረት ቀስ በቀስ አብዮቶችን እያመጣ ነው፣ በተመሳሳይ ጊዜ በሠራተኞች ተግባራት እና በሠራተኛ ሂደት ውስጥ በማህበራዊ ጥምረት ውስጥ አብዮቶችን እያመጣ ነው።

የግለሰብ ስልጠና የመሪነት እና የመወሰን ሚናውን እያጣ ሲሆን ቀስ በቀስ ሙሉ በሙሉ በሚባል ደረጃ በቡድን የሙያ ስልጠና ዓይነቶች ይተካል.

በሠራተኛ ዘዴ ክፍፍል ውስጥ ያሉ ተግባራት ምርቱን በአጠቃላይ ማምረት አያስፈልጋቸውም, ነገር ግን የአንድ ወይም የበርካታ ስራዎች አፈፃፀም ብቻ ነው, በተጨማሪም, በከፍተኛ ፍጥነት እና ቅልጥፍና. ኦፕሬቲንግ የምንለው ስርዓት ተፈጥሯል። ፈጣሪዎቹ “ስልታዊ የሜካኒካል ጥበባትን የማስተማር ዘዴ” ብለው ገልጸውታል። በ 1868-1873 በሞስኮ ቴክኒካል ትምህርት ቤት በ 1868-1873 በሳይንቲስቶች ፣ በእደ-ጥበብ ባለሙያዎች እና መሐንዲሶች የሚመራው በሩሲያ ውስጥ እንደተሻሻለው ይህ ስርዓት “ሩሲያኛ” ተብሎም ተጠርቷል ።

ሶቬትኪን ዲ.ኬ በዓለም ልምምድ ውስጥ በቧንቧ ሥራ፣ በመዞር፣ በአናጢነት እና በአንጥረኛ ሥራ ውስጥ የመጀመሪያው በኢንዱስትሪ የተረጋገጠ ሥርዓት ነው። ይህ የኢንዱስትሪ ስልጠና ሳይንሳዊ ሥርዓት ለመፍጠር መሠረታዊ እርምጃ ነበር. በውጤቱም ፣ እኛ የምናውቃቸው ፅንሰ-ሀሳቦች ወደ ክፍሎች ፣ ቴክኒኮች እና ኦፕሬሽኖች መከፋፈል ፣ የስልጠና ፊት ለፊት ፣ በንድፈ-ሀሳብ እና በኢንዱስትሪ ስልጠና መካከል ያለው ግንኙነት እና የትምህርት ፕሮግራሞችን መፍጠር ያሉ ፅንሰ-ሀሳቦች ተነሱ።

በኤምቲዩ የዲኬ ሶቬትኪን ቡድን ለእያንዳንዱ ሙያ የተለመዱ ዓይነቶችን (ዘዴዎችን) የማቀነባበሪያ ቁሳቁሶችን እና የስራ ክፍሎችን እና ተዛማጅ የጉልበት ቴክኒኮችን እና ስራዎችን መለየት ችሏል. እነዚህ በጣም አስፈላጊ እና የተለመዱ የቴክኖሎጂ ሂደቶች እንደ የጥናት ዕቃዎች ተመርጠዋል እና በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ በተወሰነ ቅደም ተከተል እና ጥምረት ተዘጋጅተዋል. የግለሰባዊ ቴክኒኮችን እና ስራዎችን ለማከናወን ተከታታይ ልምምዶች ተዘጋጅተው በፕሮግራሙ ውስጥ ተካተዋል። ከርዕሰ-ጉዳይ ስርዓቱ በተለየ የስልጠናው ዋና ይዘት በአጠቃላይ የሰው ኃይል ሂደት ከሆነ, በስርዓተ ክወናው ውስጥ እንደ መቀበያ እና ኦፕሬሽን ያሉ ክፍሎች ወደ ፊት መጡ.

የስርዓተ ክወናው ደራሲዎች ወደ ስልጠናው ይዘት ብቻ እንዳልቀነሱ አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል-ጥያቄዎች ስለ በጣም ምክንያታዊ የአደረጃጀት ዓይነቶች እና የኢንዱስትሪ ስልጠና ዘዴዎች ፣ ስለ ትምህርታዊ ምስላዊ እርዳታዎች ፣ ወዘተ.

ይሁን እንጂ የስርዓቱ ፈጣሪዎች እራሳቸው በእሱ ውስጥ በርካታ ድክመቶችን አይተዋል, እና ከሁሉም በላይ, ከትክክለኛው ምርት ከፍተኛ ርቀት, እየተጠኑ ያሉ ስራዎች በተለያዩ ውህዶች እና ጥምረት ውስጥ ይገኛሉ.

የስርዓተ ክወናውን ጠቀሜታ በከፍተኛ ሁኔታ በማድነቅ ፣ በሙያ ትምህርት ውስጥ የላቀ የሩሲያ ሰው ቭላድሚርስኪ ኤስ.ኤ እና ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው በርካታ መሐንዲሶች በተግባራዊ የትምህርት ዓይነት መተካት አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል። ቭላድሚርስኪ ኤስኤ ለሙያው ጥናት አጭር መግቢያ ብቻ የሥልጠና ስርዓቱን ለመተው ሐሳብ አቀረበ. የሰራተኞች ጉልበት ይዘት የሚወሰነው በግለሰብ የቴክኖሎጂ ስራዎች ሳይሆን በእውነተኛ ምርቶች ውስጥ ባለው ውህደት ነው. ስለዚህ, በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ቴክኒኮችን እና ስራዎችን ካጠና በኋላ, በተሰጠው ልዩ ባለሙያተኛ ውስጥ ለምርት ስራዎች በጣም የተለመዱ ቴክኒኮች እና ኦፕሬሽኖች የተማሪዎችን ውህደት ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት.

ነገር ግን ቭላድሚርስኪ ኤስ.ኤ. ለተለያዩ ብቃቶች ሠራተኞችን ለማሠልጠን አጠቃላይ ሥርዓትን ሀሳብ አቅርበዋል ፣ የአሠራር-ርዕሰ-ጉዳይ ስርዓት ገንቢዎች በስልጠና ወቅት ለማምረት ምርቶችን ለመምረጥ ሳይንሳዊ አቀራረብን ማግኘት አልቻሉም ።

የሰራተኞች ተግባራት ላይ ከፍተኛ ለውጥ በካፒታሊዝም ስር የጅምላ መስመር ምርት እድገት ውስጥ እራሱን አሳይቷል። ውጤቱም በስብሰባ መስመር ፓትሪያርክ ሄንሪ ፎርድ ሲር በግልፅ ተገልጿል፡- “በሠራተኛው የማሰብ ችሎታ ላይ የሚቀርቡትን ጥያቄዎች በመቀነስ እንቅስቃሴውን ወደ ዝቅተኛው ገደብ መቀነስ። ከተቻለ በተመሳሳዩ እንቅስቃሴ ተመሳሳይ ነገር ያድርጉ።

ለእነዚህ መስፈርቶች ምላሽ ለመስጠት የሞተር ማሰልጠኛ ስርዓት ተዘጋጅቷል. ይዘቱ በውስጡ ያለው እያንዳንዱ የአካላዊ የጉልበት ሥራ ወደ ተለያዩ ቴክኒኮች እና ድርጊቶች የተከፋፈለ ነው (እና እንደ ኦፕሬቲንግ ሲስተም ሳይሆን ኦፕሬሽንስ)። የእያንዳንዱ ኤለመንቶች እድገት እጅግ በጣም ግልፅ እና በከፍተኛ ፍጥነት ተካሂዷል - ከማሽኑ ወይም አሠራር አሠራር ጋር በተያያዘ.

ከፍተኛ የሰው ኃይል ምርታማነትን በሚያሳኩበት ጊዜ የስርዓቱ ዘዴ ጥቅም አጭር የስልጠና ጊዜ ነበር. የስርዓቱ ዘዴ በጣም ጉልህ የሆነ ጉድለት በሄንሪ ፎርድ መግለጫ የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ ተገልጿል.

አዳዲስ የሥልጠና አካሄዶችን የመፈለግ አስፈላጊነት በአገራችን ጎልቶ የታየዉ ወደ ኢንዱስትሪያላይዜሽን የሚመራበት ኮርስ ይፋ ሲደረግ እና በመቶ ሺዎች የሚቆጠሩ ከመንደር የተሰባሰቡ ሰዎች ለሠራተኛነት ተቀጥረዉ ነበር።

የማዕከላዊ የሠራተኛ ተቋም (CIT) ኃላፊ ኤ.ኬ. ጋስቴቭ ወደ ፊት እየተመለከተ ፣ “የሰው-ማሽን” ችግርን በሚያስደንቅ ሁኔታ በትክክል አሳይቷል እና የሥልጠና እና የፕሮግራም አወጣጥ ሀሳብን ገለጸ። የሠራተኛ ሳይንሳዊ ድርጅት (SLO) መሠረቶች የተጣሉት በዚያን ጊዜ ሥራዎች ውስጥ ነበር.

የ CIT ስርዓት (በዚህ ስም ጥቅም ላይ የዋለ) በስልጠና አራት ጊዜዎችን አቋቁሟል፡-

1) ልዩ መሳሪያዎችን በመጠቀም የጉልበት ድርጊቶችን እና ቴክኒኮችን (በዛሬው ጊዜ አስመሳይ ተብለው ይጠራሉ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች;

2) የጉልበት ሥራዎችን (በክፍሎች ላይ) በማከናወን መልመጃዎች;

3) በልዩ ሁኔታ የተመረጡ ምርቶችን በማምረት ሂደት ውስጥ የተጠኑ የጉልበት ሥራዎችን በማጣመር ስልጠና;

4) ለተወሰነ ሙያ የተለመዱ ምርቶችን በማምረት ተማሪዎችን ማሰልጠን ጨምሮ ገለልተኛ ጊዜ።

በአንዳንድ የትምህርታዊ ምንጮች የ CIT ስርዓት ሞተር-ስልጠና ተብሎ ይጠራል - ይህ ስህተት ነው-የኋለኛው በ CIT ስርዓት ውስጥ በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ተካቷል ፣ ግን ትንሽ ጊዜ ወስዷል (ከጠቅላላው የስልጠና ጊዜ እስከ 2-3%)። ). የ CIT ስርዓት ምንም እንኳን በወቅቱ በሳይንቲስቶች እና በስነ-ህክምና ባለሙያዎች የተገለጹ ድክመቶች ቢኖሩም ብዙ አዎንታዊ ነገሮችን ይዟል. ለመጀመሪያ ጊዜ የጉልበት ሥራን የማጥናት ቅደም ተከተል በትክክል ይገልፃል

1. የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶች ………………………………………………… 5
2. የተለያዩ የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶች መፈጠር እና ልማት. የእነሱ ንጽጽር ትንተና …………………………………………………………
3. የሰው ኃይል ተግባራትን የሚቀይር ስርዓት ለመምረጥ መስፈርቶች.......12
4. ገንቢን ለማሰልጠን የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶችን ለመጠቀም ዘዴያዊ ምክሮች ………………………………………………………………………………………….15
ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………………………………….17
ዋቢዎች …………………………………………………………………………………………………………………18

ትምህርት

በ NPO ስርዓት ውስጥ የሙያ ስልጠና በኢንዱስትሪ እና በንድፈ ሀሳብ የተከፋፈለ ነው. የንድፈ ሃሳባዊ ጉዳዮችን ማጥናት ተማሪዎች ስለ ክስተቶች፣ ሂደቶች እና የወደፊት ሙያዎች እውቀት ሳይንሳዊ መሰረት እንዲያገኙ ያስችላቸዋል፣ ይህም የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ያሰፋል። የኢንዱስትሪ ስልጠና ዓላማ በ ETKS ውስጥ በተቀመጡት መስፈርቶች እና ለእያንዳንዱ ሙያ በስቴት ደረጃዎች ውስጥ በሙያዊ ባህሪያት ውስጥ በተቀመጡት መስፈርቶች መሰረት ተማሪዎች በሙያቸው መሰረት የጉልበት ተግባራትን እንዲፈጽሙ ተግባራዊ ክህሎቶችን መስጠት ነው.

አመክንዮአዊ ደብዳቤን ካቋቋምን ፣ እውቀቱ በዋነኝነት የሚገኘው በቲዎሬቲካል ማሰልጠኛ ክፍሎች ውስጥ እና በኢንዱስትሪ ስልጠና ትምህርቶች ውስጥ ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በዋነኝነት የተመሰረቱ መሆናቸውን ግልፅ ነው። ይሁን እንጂ በሶፍትዌር ውስጥ እውቀትን ማግኘት ይቻላል, ነገር ግን በተግባራዊ (ልምድ ያለው) ተፈጥሮ ብቻ ነው. በንድፈ-ሀሳባዊ ኮርሶች ውስጥ ችግሮች ተፈትተዋል እና የአልጎሪዝም ተደጋጋሚ ድግግሞሽ ወደ ችሎታዎች ይመራል ፣ እና እነዚህ ችሎታዎች ቀድሞውኑ ምሁራዊ ናቸው።

የኢንዱስትሪ ስልጠና መሰረት የሆኑትን መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦች እና ቃላት

የጉልበት ሂደት -በሙያው ውስጥ የተጠናቀቀ ሥራን ለማከናወን የሠራተኛ ድርጊቶች ወይም ተግባራት ስብስብ. ትርጉሙ የተሰጠው በኒኮላይ ኢቫኖቪች ማኪየንኮ ነው፣ ነገር ግን አጠቃላይነቱ እርስ በርስ የማይገናኙ እንደ “ጥቅል” ንጥረ ነገሮች ተረድቷል። “ሥርዓት” የሚለው ቃል የጉልበት ሂደትን ለመግለጽ የበለጠ ተስማሚ ነው - እርስ በእርሱ የሚግባቡ አካላት ፣ ይልቁንም የተለያዩ።

የጉልበት ሂደቱ ክፍሎች አሉት, ማለትም. ወደ ክፍሎች ፣ ወደ የጉልበት ሥራዎች ሊከፋፈል ይችላል ፣ እንዲህ ዓይነቱ ክፍፍል የተጀመረው በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ነው።

የጉልበት ሥራዎች- ይህ በአንድ ዓይነት መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች እና ተመሳሳይ መሳሪያዎች የሚካሄደው የጉልበት እንቅስቃሴ አካል ነው. ለምሳሌ ቀጥ ያለ ስፌት መስራት በጉልበት ሂደት ውስጥ ይካተታል፤ የጉልበት ቴክኒኮች እና እንቅስቃሴዎች ተመሳሳይ ናቸው።

የጉልበት ሥራ ከቴክኖሎጂ አሠራር ጋር መምታታት የለበትም, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ ይጣጣማሉ, ይህም በዋናነት የእጅ ሥራን ይመለከታል (ለእጅ እና ለማሽን ብረት, ቀዶ ጥገናው አንድ ነው, ነገር ግን ቴክኒኮች እና እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ናቸው).

የጉልበት ስራዎች ጥምረት ያካትታሉ የጉልበት ልምዶች, በተወሰኑ ድርጊቶች ሙሉነት ተለይተው ይታወቃሉ, ማለትም. ከኦፕራሲዮኖች ሊለያዩ ይችላሉ (ለምሳሌ, ክር ወደ መርፌ ውስጥ ማስገባት ዘዴ ነው). የሰራተኛ አቀባበል ያካትታል የጉልበት እንቅስቃሴ ፣እንደ ተጠናቀቀ ሊቆጠር የማይችል, ለምሳሌ, ትክክለኛውን የስራ አቀማመጥ መቀበል.

ከሶፍትዌር ግቦች ውስጥ አንዱ የጉልበት እንቅስቃሴዎችን ፣ ቴክኒኮችን ፣ ኦፕሬሽኖችን እና በመጨረሻም የጉልበት ሂደቶችን መቆጣጠር ነው። የሥራ ሂደት ክፍፍል ተዋረድ የኢንዱስትሪ ስልጠና እንዴት እንደተደራጀ እንድንረዳ ያስችለናል.

እንደ እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ (KSA) ያሉ ፅንሰ ሀሳቦችን እንይ። የውሃው የሟሟ ነጥብ 0 ዲግሪ ሴንቲግሬድ መሆኑን ሁሉም ሰው ያውቃል, እና መፍላት በ 100 ° ሴ. ሳይንቲስቱ ሴሊሺየስ ያቀረቡት ሃሳብ እና የተለያዩ የሳይንስ ተወካዮች እንደ ህግ በመቁጠር በዚህ ተስማምተዋል. ግን የሥርዓተ-ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ እና የቃላት አሠራሮች አልተቋቋሙም ፣ እና ስለሆነም አንዳንድ ቃላት አሻሚ ትርጓሜ አላቸው። እና ምንም የማያሻማ የመግባቢያ ቋንቋ ስለሌለ፣ የትኛው ትክክል እንደሆነ ለማወቅ አስቸጋሪ ነው፣ ZUN፣ ZNU ወይም NZU። ጥብቅነትን ከተከተሉ እና እነዚህን ፅንሰ-ሀሳቦች በመማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በጥብቅ ከተሰየሙ እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያገኛሉ።

እነዚህን ባህሪያት ጠለቅ ብለን እንመርምር.

ችሎታዎች

ችሎታዎችበመደጋገም የተፈጠረ ድርጊት ነው። ትርጉሙ በስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት (በፔትሮቭስኪ A.V., 1990 የተስተካከለ) ተሰጥቷል.

በትምህርታዊ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ-ቃላት (በአካዳሚክ ቢም-ባድ ቢኤም. ፣ በይነመረብ: www.dictionary.fio.ru የተስተካከለ) የዚህ ጽንሰ-ሀሳብ ሌላ ትርጓሜ አለ። ችሎታዎች- ችሎታ, በዓላማ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, ልዩ ትኩረት ሳይሰጥ, ነገር ግን በንቃተ-ህሊና ቁጥጥር (ለምሳሌ - የመጻፍ ችሎታ) የመለዋወጫ ድርጊቶችን በራስ-ሰር የማከናወን ችሎታ.

እነዚህን ሁለት ፍቺዎች ብናነፃፅራቸው, ተመሳሳይ ዓይነት እንደሆኑ ግልጽ ነው. ችሎታዎች በሁለት መስፈርቶች ሊመደቡ ይችላሉ.

በስነ-ልቦና ባህሪያት መሠረት ምደባ;

1. ሞተር ወይም ሞተር - ትክክለኛነት, ፍጥነት, ቅልጥፍና, ቅንጅት እና የእንቅስቃሴዎች ትክክለኛ አፈፃፀም (በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ መምህራን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ይፈጥራሉ);

2. ስሜታዊነት - የዚህ አይነት ችሎታዎች ከሁሉም ስሜቶች ጋር የተቆራኙ ናቸው (በቀለም ምርመራ - በሜታሎሎጂስቶች ይከናወናል, በጣዕም - ለኮንፌክተሮች አስፈላጊ ነው, እንዲሁም በንክኪ እና በድምጽ መድልዎ);

3. አእምሯዊ (አእምሯዊ) - እርምጃዎችን ለመውሰድ የሚገፋፉ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለመመስረት ያለ ልዩ አስተሳሰብ በፍጥነት ውሳኔዎችን የመወሰን ችሎታን መለየት;

ክህሎቶችን ለማዳበር በሁኔታዎች መሠረት ምደባ-

1. የመጀመሪያ እና የተቋቋመ - በመልመጃዎች የቆይታ ጊዜ ተለይቶ ይታወቃል (ከቋሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጋር የመጀመሪያ ማስታወሻ የመቀበል ችሎታዎች ይመሰረታሉ);

2. ቀላል እና ውስብስብ - በቀላል እና በቅንጅት ተለይቶ የሚታወቅ;

3. ተለዋዋጭ እና ውስብስብ በሞተር እና በስሜት-ሞተር ተግባራት ተለይተው ይታወቃሉ;

4. አብነት እና ተለዋዋጭ.

ብዙ ክህሎቶች በአንድ ሰው ውስጥ ውስብስብ በሆነ መንገድ ይገለጣሉ, ለምሳሌ, በድንገተኛ ሁኔታዎች ውስጥ ሲሰሩ.

የክህሎት እድገት ሂደት

የክህሎት እድገት አራት ዋና ዋና ደረጃዎች አሉ.

ደረጃ. ክህሎቶችን የመረዳት ችሎታ: ተማሪው ግቡን በግልጽ ይገነዘባል, ምን እየጣረ ነው. በዚህ ደረጃ, ተማሪው ግቡን እንዴት ማሳካት እንዳለበት አያውቅም እና ድርጊቶችን ለመፈጸም ሲሞክር ከባድ ስህተቶችን ያደርጋል. ለምሳሌ, በ 1000 ጥቁር ጥላዎች መካከል መለየት ሲማሩ, ብዙ የተሳሳቱ አማራጮች መጀመሪያ ላይ ይነሳሉ.

ደረጃ. በንቃተ-ህሊና, ነገር ግን ክህሎት ያለው አፈጻጸም አይደለም: በልምምድ ወቅት, ተማሪው ከፍተኛ ትኩረት ቢሰጠውም ድርጊቱን ያለማቋረጥ ያከናውናል. ብዙ ቁጥር ያላቸው አላስፈላጊ እና ትክክለኛ ያልሆኑ እንቅስቃሴዎች መኖራቸው አካላዊ ጥንካሬን ያጠፋል.

ደረጃ. የችሎታዎችን አውቶማቲክ ማድረግ-በረጅም ጊዜ ልምምዶች ምክንያት ይከሰታል ፣ ትኩረትን ወደ ትይዩ ድርጊቶች ፣ ነገሮች መለወጥ እና የሥራውን ጥራት ማሻሻል ሲቻል። ስለዚህ ልምድ ያለው የመኪና አሽከርካሪ በሚያሽከረክርበት ጊዜ በእጆቹ እና በእግሮቹ ላይ አያተኩርም, ነገር ግን አካባቢውን ያጠናል, ቀይ መብራቶችን እና እግረኞችን ይመለከታል.

ደረጃ. በጣም አውቶሜትድ ችሎታዎች ምስረታ፡- ይህ ትክክለኛ፣ የተረጋጋ የእርምጃዎች መራባት፣ የተማረ ክህሎት የሌላ ውስብስብ ተግባር አካል ነው (ከፅሁፍ ችሎታ ጋር ማስታወሻ መውሰድ)።

ችሎታዎች እየተካኑ ሲሄዱ እነሱም ይተላለፋሉ። የክህሎት ሽግግር- ይህ ክስተት ነው, በዚህም ምክንያት ለአንድ ድርጊት የተሰሩ ስራዎች ለሌላ ተግባር ሲሰሩ ጠቃሚ ናቸው. ሽግግሮች አዎንታዊ እና አሉታዊ ሊሆኑ ይችላሉ. አሉታዊ ሽግግር የሚከሰተው አንድ ሰው አዲስ ክህሎትን ከተቋቋመ ተግባር ጋር ሲያስተካክል ፣ ተመሳሳይ ችሎታን ተጠቅሞ ላዩን ተመሳሳይ የሆነ ፣ ግን በእውነቱ የተለየ ሥራ ሲሠራ ነው። ምሳሌ: መኪናዎችን መንዳት የተለያዩ የማርሽ ሳጥኖች ለምሳሌ, VAZ - በመጀመሪያ "ክላሲክ" መንዳት, እና ከዚያም የ "አሥረኛው" ቤተሰብ ተወካይ.

በችሎታ ማግኛ ፍጥነት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች

ስኬትን ለማግኘት የተማሪዎች ፍላጎት። ግልጽ የሆነ ተነሳሽነት ሁልጊዜ በሥራ ላይ ወደ ስኬት ይመራል.

አስፈላጊ የንድፈ ሐሳብ እና የተግባር እውቀት መገኘት. የመማር ሂደትን በተለይም ምሁራዊ ተፈጥሮን ከባዶ መገንባት አይቻልም።

የመምህሩ የማስተማር ችሎታ በመማር ሂደት ውስጥ የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ውጤታማነት ነው።

4. ወቅታዊ ቁጥጥር እና ራስን መግዛት. የኢንዱስትሪ ማሰልጠኛ ጌታው በትምህርቱ ወቅት ሁሉንም ሰው በአንድ ጊዜ ለመፈተሽ ጊዜ ስለሌለው የጉልበት እንቅስቃሴዎችን በትክክል ለማስፈፀም የፍተሻ ነጥቦች አስፈላጊ ናቸው. ቁጥጥር ካልተደረገ, ተማሪዎች ስራዎችን በስህተት ያከናውናሉ እና የተሳሳቱ ክህሎቶችን ያዳብራሉ. ሰልጣኞች በራሳቸው ተግባራቸው ራስን መግዛትም ግዴታ ነው፡ ጌታውን በማስተማር ሂደት ውስጥ ይረዳል።

የተማሪዎች ምዘና ወቅታዊነት እና ፍትሃዊነት (ማበረታቻ፣ ውዳሴ፣ ተግሣጽ እንደአስፈላጊነቱ መሠራት አለበት።

የመልመጃዎች ብዛት (የበለጠ በበዛ ቁጥር ክህሎቱ በፍጥነት ያገኛል እና የበለጠ ጥራት ያለው ነው).

የክህሎት ደረጃ መስፈርቶች. እንቅስቃሴዎችን እና ቴክኒኮችን ለመለማመድ የሚያስፈልገው ደረጃ ከፍ ባለ መጠን የተወሰነ ክህሎትን ለመቆጣጠር ረጅም ጊዜ ይወስዳል። ስለዚህ አንድ ሰው “በጣም ርቆ መሄድ” የለበትም ፣ አንድ ሰው ውስብስብ በሆኑ ሥራዎች ላይ ተጨማሪ ፍላጎቶችን ማቅረብ የለበትም ፣ እና አንድ ሰው ቀለል ያሉ ክህሎቶችን ለማቋቋም የሚያስችል አመለካከት ሊኖረው ይገባል ፣ ለምሳሌ “ለምን ለረጅም ጊዜ እንጨነቃለን ፣ ሁሉም ነገር በጣም ቀላል ነው። ”

የተገኘው ክህሎት ቀላልነት ወይም ውስብስብነት ክህሎቱን ለማዳበር የሚወስደውን ጊዜ ይነካል. እየተነጋገርን ያለነው በድርጊቶቹ ውስብስብነት ላይ በመመስረት ስለ ጠቃሚ ፣ ተመጣጣኝ የጊዜ ስርጭት ነው።

የተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሁሉም ሰዎች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ በተመሳሳይ ደረጃ ክህሎትን ሊቆጣጠሩ አይችሉም. አንዳንድ ሰዎች በፍጥነት ሊያደርጉት ይችላሉ, ሌሎች ደግሞ ተጨማሪ ጥረት ያስፈልጋቸዋል.

ችሎታዎች

ችሎታዎችበድርጊቶች መሰረት የተፈጠሩ እና ከቁጥጥር ውጭ በሆነ መልኩ ይከናወናሉ (ከፔትሮቭስኪ A.V. የስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት). ይህ አንድ ሰው በተገቢው ጥራት እና በጊዜ, በመደበኛ እና በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ስራን በብቃት የማከናወን ችሎታ ነው. ችሎታዎች እና ችሎታዎች በቅደም ተከተል በአምስት ደረጃዎች ይመሰረታሉ, ምንም እንኳን በሙያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሶስት ወይም አራት ብቻ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ደረጃ. የመነሻ ክህሎት ብቅ ማለት፣ ግብ ሲታወቅ እና ግቡን ለማሳካት የሚያስችል መንገድ ሲፈለግ፣ ቀደም ሲል በተገኘው እውቀትና ችሎታ ላይ ተመርኩዞ። እዚህ ብዙ ጊዜ በስራ እና ዝቅተኛ ምርታማነት ላይ ብዙ ቁጥር ያላቸው ጉድለቶች ያጋጥሙዎታል.

ደረጃ. እንቅስቃሴው በቂ ችሎታ የለውም። ይህ ደረጃ የተወሰኑ ድርጊቶችን እንዴት ማከናወን እንደሚቻል ዕውቀት በመኖሩ ይታወቃል, ነገር ግን የየራሳቸው አካላት ሁልጊዜ በተሳካ ሁኔታ አይከናወኑም. በውጤቱም, የጊዜ ደረጃዎች አልተሟሉም እና እየተፈጠሩ ያሉ ክህሎቶች አሁንም ከአማካይ በታች ናቸው.

ደረጃ. የግለሰብ አጠቃላይ ችሎታዎች ብቅ ማለት. ስለዚህ, ተማሪው የሥራውን ተግባራት ያውቃል እና አጠቃላይ ምርቶችን ለማምረት ስራን ማከናወን ይችላል. በአምሳያ (የመማሪያ-ቴክኖሎጂ ወይም የማስተማሪያ ካርታ) መሰረት ይሰራል.

ከዚያም ከፍተኛ የዳበረ ችሎታ ይፈጠራል። በዚህ ደረጃ, ተማሪው ይህንን ወይም ያንን ድርጊት እንዴት እንደሚፈጽም ብቻ ሳይሆን ለምን በትክክል እንደዚያ መደረግ እንዳለበት ያውቃል. ሁኔታው ከተለወጠ በተናጥል የተግባር ኮርሶችን መምረጥ ይችላል.

ደረጃ. ሙያዊ ችሎታ ለመሆን በጣም የዳበረ ችሎታ እዚህ አለ። የአንድ ሰው ክህሎት በተግባራዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ያድጋል, አብዛኛውን ጊዜ በህይወት ውስጥ.

የሥራ ልምዶች መፈጠር

ሙያዊ የስራ ልምዶች በስልጠና እና በምርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚፈጠሩ እና በተፈጥሮ ውስጥ አውቶማቲክ የሆኑ ሙያዊ ባህሪያት ናቸው. የልምድ ተሸካሚዎች ራሳቸው ለምን እንደዚህ እንደሚያደርጉ አይረዱም። የመፍጠር ልማዶች በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ አስፈላጊ ደረጃ ነው. አንዳንዶቹ እነኚሁና።

1. የጉልበት ዲሲፕሊን ማክበር;
2. ክፍል ከመጀመሩ ከ10-15 ደቂቃዎች በፊት የመድረስ ልማድ;
3. የቴክኖሎጂ ዲሲፕሊን ማክበር - ግድግዳውን እና ጣሪያውን ነጭ ከመታጠብ በፊት ማጠብ;
4. የሥራ ቦታን በቅደም ተከተል መጠበቅ;
5. በሀብቶች አጠቃቀም ላይ ቁጠባ እና ቅልጥፍና;
6. የደህንነት ደንቦችን ማክበር;
7. አዳዲስ የሥራ ዘዴዎችን መፈለግ, ምክንያታዊነት እና ልምድ የመለዋወጥ ፍላጎት.

በኢንዱስትሪ ስልጠና ውስጥ, ይዘቱ በተለያዩ ቅርጾች, ዘዴዎች እና የስልጠና ዘዴዎች እንዴት እንደሚንጸባረቅ የሚለያዩ ስርዓቶች ተለይተዋል.

የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶች

የሶፍትዌር ስርዓት የስራ ትምህርት ሂደት መስተጋብር ክፍሎች ስብስብ ነው: ይዘት, ዘዴዎች, መሳሪያዎች እና ድርጅታዊ ቅጾች. በሰው ልጅ እድገት ፣ በሳይንስ እድገት እና በቴክኖሎጂ እድገት ፣ ከሰራተኞች ስልጠና ጋር የተዛመዱ የሶፍትዌር ስርዓቶች በተግባር በስፋት ጥቅም ላይ የዋሉ ወይም በተቃራኒው በእኛ ጊዜ ለመጠቀም ምቹ አይደሉም ። አንዳንዶቹ ከታሪካዊ እይታ ማለትም በመልክታቸው ቅደም ተከተል ከዚህ በታች ተብራርተዋል.

የርዕሰ ጉዳይ ስርዓት (ከርዕሰ-ጉዳዩ የሚጠራው ፣ ማምረት ያለበት ምርት)

ጌታው ወይም የእጅ ባለሙያው አንድ ምርት ይሠራል, እና ተለማማጅው ይገኛል, የጌታውን ድርጊቶች ይመለከታል እና ብዙም ሳይቆይ የራሱን ስራ በከፊል ለመቅዳት ይሞክራል, ከዚያም አጠቃላይ ምርቱን የመፍጠር ሂደት.

አዎንታዊ ጎኖች;

1. ተማሪው ከመጀመሪያው ጀምሮ ወደ ሥራ ይተዋወቃል, ለሥራ ፍላጎት ያሳድጋል, ይህም ከፍተኛ የማበረታቻ ውጤት አለው. ተማሪው የምርቱን አስፈላጊነት አይቶ ከእጁ በሚወጣው በተመረተው ምርት ይኮራል።
2. በመምህሩ ላይ አነስተኛ ጥረት የሚተገበርበት ስልጠናን በማደራጀት ቀላልነት (ተመልከት እና ተማር)።

አሉታዊ ጎኖች;

1. የሥልጠና ለማካሄድ ሁኔታዎች እጥረት ፣ የዲክቲክስ ሳይንሳዊ መርሆዎች በማይታዩበት ጊዜ (የተማሪውን የግንዛቤ እና የእድሜ ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ከቀላል እስከ ውስብስብ የግንባታ መርህ አይተገበርም)።
2. የሥራ ቴክኒኮችን በሚሠሩበት ጊዜ የቲዮሬቲክ ዝግጅት እና የሥልጠና መልመጃዎች ሙሉ በሙሉ እጥረት ። ተለማማጁ ራሱን ችሎ በተገኘው የእለት ተእለት ዕውቀት ላይ በመመስረት ሳያውቅ ብዙ ይሰራል ይህም የግለሰቡን እድገትና እድገት ያደናቅፋል።
3. በዚህ ሥርዓት የሰለጠኑ ሰዎች ብዙውን ጊዜ የተወሰኑ የሥራ ቴክኒኮች አሏቸው እና የተወሰኑ ሥራዎችን ብቻ ይቆጣጠራሉ። የምርት ክልል ሲቀየር ሁሉም የተገኙ ክህሎቶች ጠቃሚ አይደሉም እና በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ስራዎችን ለማከናወን እንደገና መማር አለብዎት.

ስርዓቱ ዝንጀሮ ዱላ ወስዶ ሌላውን ሙዝ ከሙዝ ዛፍ ላይ እንዴት እንደሚያንኳኳ ካሳየበት ጊዜ አንስቶ በ19ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ ሰፊ የኢንዱስትሪ ምርት እስከመጣበት ጊዜ ድረስ ነበር። በአንዳንድ ሁኔታዎች ዛሬም ይከሰታል.

የአሰራር ሂደት

ሥርዓቱ የኢንዱስትሪ መሠረት ያላቸው ትምህርት ቤቶች ሲፈጠሩ ታየ እና በከባድ መሠረት ላይ የዳበረ። በ 1868 በሞስኮ ከፍተኛ የቴክኒክ ትምህርት ቤት, አሁን MSTU. ባውማን ለመጀመሪያ ጊዜ ሁሉንም የጉልበት ሂደቶች ወደ ኦፕሬሽኖች ለመከፋፈል ታቅዶ ነበር. ሙያዎች ቀስ በቀስ በሁለት ደረጃዎች የተካኑ ሲሆን በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ እና የታጠቁ ቦታዎች. የመጀመሪያው ደረጃ በትምህርት ቤት ውስጥ በስልጠና እና የምርት አውደ ጥናቶች ውስጥ ከጉልበት ሂደት የተለዩ ስራዎችን ማጥናት እና ልምምድ ማድረግ ነው. ሁለተኛው ደረጃ በስልጠና ፋብሪካ ግድግዳዎች ውስጥ የሚሠራ ሲሆን ተማሪዎች ያገኙትን ክህሎት እና ችሎታ በማዋሃድ የጉልበት ሥራዎችን ለማከናወን እና ለገበያ የሚውሉ ምርቶችን ለማምረት. ይህ በሙያ ስልጠና ላይ ያለ አብዮታዊ ግኝት ነበር። ስርዓቱ "ባህር ማዶ" ሄዶ "ሩሲያኛ" ተብሎ መጠራት ጀመረ.

የስርዓቱ አወንታዊ ገጽታዎች;

1. ምርትን የማምረት ሂደትን ወደ ጉልበት ስራዎች መከፋፈል በአካላት ለማጥናት አስችሏል, ይህም የቁሳቁስን አቅርቦት ጨምሯል.
2. ጥናቱ የተካሄደው የሠራተኛ ሥራዎችን ውስብስብነት ለመጨመር ነው, ይህም ከሳይንሳዊው ጎን (ከቀላል ወደ ውስብስብ) የሥልጠና ግንባታ ኢንዳክቲቭ ዘዴ ጋር ይዛመዳል.

አሉታዊ ነጥቦች፡-

1. በመጀመሪያው የሥራ ደረጃ, ተማሪዎች የአንድ ነጠላ አገናኝ (አንድ ዓይነት የንግድ ምርት) ቁርጥራጮችን ያመርቱ, እንደ አንድ ደንብ, ምንም ተጨማሪ ጥቅም አልነበራቸውም. በከፊል የተጠናቀቁ ምርቶች ወደ መጣያ ውስጥ ሲገቡ የተማሪዎች ፍላጎት ወደቀ።
2. የእቃዎቹ ብዛት ብዙውን ጊዜ አነስተኛ የጉልበት ሥራዎችን ያጠቃልላል። የተጠኑት ክዋኔዎች ለሙያው ከፍተኛ ጥራት ያለው ችሎታ በቂ አልነበሩም. ተመራቂዎች የተወሰነ የክህሎት እና የችሎታ ስብስብ ነበራቸው።
3. የማሰልጠኛ ፋብሪካዎች እራሳቸውን የሚደግፉ ነበሩ, እና ስለዚህ ተማሪዎች ለተወሰነ ጊዜ ብቻ ጠቃሚ የሆኑ ምርቶችን ያመርቱ ነበር. የሰዎች ጣዕም ሲቀየር በስልጠናው ድርጅት ውስጥ ምርትን ማዘመን አስፈላጊ ነበር. ትምህርት ቤቱ አዳዲስ ሰራተኞችን የማሰልጠን ችግር አጋጥሞታል, ከአዲሶቹ የስራ ሂደቶች ጋር የሚጣጣሙ የጉልበት ስራዎች ዝርዝር በማዘጋጀት, ወጣት ሰራተኞች ጥሩ መላመድ ባለመቻላቸው እና ያለስልጠና ተፈላጊ እቃዎችን ማምረት አይችሉም.

3. በ 1880 ዎቹ ውስጥ የሙያ ብሔረሰቦች ትምህርት መምህራን ተዋወቁ ተግባራዊ-ርዕሰ-ጉዳይ ስርዓት. በዚህ መሠረት እንደነዚህ ያሉ ምርቶች ሆን ተብሎ የታሰበባቸው ሲሆን ይህም በሚመረቱበት ጊዜ በአንድ ሙያ ውስጥ ሁሉም የጉልበት ስራዎች እንዲሰሩ ነው. ስርዓቱ በሰፊው ጥቅም ላይ አልዋለም, ነገር ግን ከ 40 ዓመታት በላይ ጥቅም ላይ ውሏል.

በእሱ ላይ ያለው አዎንታዊ ነገር ተማሪዎቹ ለስልጠናው በጣም ፍላጎት ነበራቸው. ግን ጉዳቶች ነበሩ-

1. ስልጠናው የማጠናከሪያ ልምምዶችን አላካተተም ነበር፣ስለዚህ፣የችሎታ አውቶማቲክ አልነበረም። ሁሉም የንግድ ዕቃዎች የተሰሩት በአብነት፣ በናሙና ነው፣ ስለዚህ ማንኛቸውም ለውጦች ወዲያውኑ ችግር አስከትለዋል።
2. በምርታቸው ወቅት የሚከናወኑት የጉልበት ሥራዎች ለሙያው የሚያስፈልጉትን ሰፊ ሥራዎች ሙሉ በሙሉ እንዲያሟሉ እንደነዚህ ያሉትን ምርቶች ለመምረጥ በጣም አስቸጋሪ ነው.

4. እ.ኤ.አ. በ 1920-1930 ዎቹ ውስጥ ፣ በኢንዱስትሪ ልማት ወቅት ፣ የማዕከላዊ የሠራተኛ ተቋም (CIT) ስርዓቱን አቅርቧል ። የ CIT ስርዓት. ዋናው ነገር የእንቅስቃሴዎች ፣ የእንቅስቃሴዎች ፣ ቴክኒኮች ፣ የጉልበት እንቅስቃሴ ተግባራት እና በዚህም ምክንያት አጠቃላይ ሂደቱ በተደጋጋሚ የሥልጠና ልምምዶች ይሠራ ነበር ። የዚህ ስልጠና አካል የሆነው የተማሪዎችን የፍጥነት ችሎታ ለማዳበር ሲሙሌተሮች ተዘጋጅተዋል። የሰለጠኑ ሰዎች በመገጣጠም መስመር የምርት ሁኔታዎች ውስጥ የማይተኩ ሠራተኞች ነበሩ። በአንድ ቃል፣ የ CIT ሥርዓት ሙሉ በሙሉ “የኮግ ጦር በትልቅ ዘዴ” አዘጋጅቷል።

አሉታዊ ነጥቡ የሥልጠናውን የንድፈ ሐሳብ ክፍል ሙሉ በሙሉ ችላ ማለት ነው.

5. በ 30 ዎቹ መጀመሪያ ላይ. የፋብሪካ ልምምድ ትምህርት ቤቶች (FZU ትምህርት ቤቶች) በኢንተርፕራይዞች ታይተዋል። በ1935-1936 ዓ.ም መምህራን እና የሶፍትዌር ጌቶች ከነሱ ሀሳብ አቅርበዋል ኦፕሬቲንግ-ውስብስብ ሶፍትዌር ስርዓት (ኦ.ሲ.ኤስ.)በዚህ መሰረት ስልጠና የሚካሄደው የተማሩትን ስራዎች ለማጠናከር እና ለመፈተሽ የሚደረጉ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ አንድን ቅደም ተከተል በሚከተሉበት እቅድ መሰረት ነው. በመጀመሪያ, ልምምዶች በግለሰብ ስራዎች ይከናወናሉ. ከዚያም አንድ ምርት ለማምረት ወይም ሙሉ ሂደት (ውስብስብ በማይሆንበት ጊዜ) የጉልበት ሂደት አካል በመሆን, አጠቃላይ ቁጥጥር ሥርዓት ውስጥ ቋሚ ናቸው. በተጨማሪም ፣ በ UPR ውስጥ ፣ የተግባር ቅደም ተከተል በጥብቅ ቅደም ተከተል ላይሆን ይችላል ፣እንደተጠኑ ፣ ግን ከማንኛውም የሸቀጦች ክፍል ወይም ከፊል የምርት ሂደት ጋር ይዛመዳል። በመጨረሻ ፣ ሁሉም የተጠኑ ስራዎች ጥራት ቁጥጥር ይደረግባቸዋል። ስርዓቱ ጥሩ ውጤቶችን እንድታገኝ ይፈቅድልሃል.

በአሁኑ ጊዜ የልብስ ስፌት ማምረቻ ሙያዎች በተለይ በኦኬኤስ መሰረት ይማራሉ. ነገር ግን ስርዓቱ ሁለንተናዊ አይደለም እና በፈጠራ ሙያዎች (የአለባበስ ዲዛይነር) ስልጠና ላይ ሊተገበር አይችልም ፣ በተከታታይ ምርት ውስጥ የተካተቱ ሙያዎች (ብረት ሰሪ ፣ ሊቆም በማይችል ክፍት ምድጃ ውስጥ መሥራት) ፣ ወዘተ.

ከተገለጹት የሶፍትዌር ስርዓቶች በተጨማሪ, አሉ ሁኔታዊ ሶፍትዌር ስርዓትእና ችግር-ገጽታ-ዝርያዎች.

የሙያ ስልጠና የጉልበት ክህሎቶች

ስነ-ጽሁፍ

1.Zagvyazinsky V.I. የዳዳክቲክ ምርምር ዘዴዎች እና ዘዴዎች። - ኤም. ፣ 1981

2. Zagvyazinsky V.I. የማህበራዊ-ትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎች እና ዘዴዎች. - ታይመን፣ 1995

ዘኢር ኢ.ኤፍ. የሙያዎች ሳይኮሎጂ. - ኢካተሪንበርግ. በ1996 ዓ.ም.

ኢብራጊሞቭ ጂ.አይ. የሥልጠና አደረጃጀት ቅጾች. - ካዛን. በ1994 ዓ.ም.

መለያዎች የሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የኢንዱስትሪ ስልጠና ይዘት

የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓት

የኢንደስትሪ የሥልጠና ሥርዓት ፍቺ ከኢንዱስትሪ ሥልጠና ሂደት አመክንዮ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው።
የኢንዱስትሪ ስልጠና ሥርዓት የኢንዱስትሪ ስልጠና ይዘት ምስረታ ቅደም ተከተል, በውስጡ ክፍሎች እና ተማሪዎች እነሱን ጠንቅቀው ቅደም ተከተል የሚወስኑ የመጀመሪያ ድንጋጌዎች, መርሆዎች, አቀራረቦች ያመለክታል. ተቀባይነት ያለው የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአተገባበሩ ቅጾች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተወስነዋል. ስለዚህ የኢንደስትሪ የሥልጠና ሥርዓት የኢንደስትሪ ሥልጠና ሂደት አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ ይዟል.
በሁሉም የሥልጠና ጊዜዎች ውስጥ በማንኛውም ሙያ ውስጥ የሰለጠኑ ሠራተኞችን ለማሠልጠን እኩል የሆነ አንድ ወጥ የሆነ የኢንዱስትሪ ሥልጠና ሥርዓት ሊኖር አይችልም። የኢንደስትሪ ስልጠና ስርዓት ዋና ድንጋጌዎች በተወሰኑ የሙያ ቡድኖች ውስጥ የሰራተኞች የጉልበት ይዘት ባህሪያት (ሰንጠረዥ 1 ይመልከቱ), የሚጠበቁ የስልጠና ሁኔታዎች እና እንደ ገለልተኛ የስልጠና የመጀመሪያ ክፍል በሚወሰዱት ላይ ይመረኮዛሉ - ትምህርታዊ አሃድ, አጠቃላይ የስልጠናውን ይዘት ያካትታል. እንደነዚህ ያሉት ክፍሎች የጉልበት ሥራ እና ቴክኒኮች ሊሆኑ ይችላሉ; በአገልግሎት መስጫ ማሽኖች, መሳሪያዎች, ጭነቶች ውስጥ የአንድ ሠራተኛ ተግባራት; የሥራ እቃዎች (የጉልበት ተገዢዎች) - ውስብስብነትን ለመጨመር ወይም በቴክኖሎጂ ሂደት ሎጂክ ውስጥ; የምርት ሁኔታዎች.
የኢንደስትሪ የሥልጠና ስርዓት እድገት በተወሰነ ደረጃ ተለይቶ የሚታወቅ እና የሙያ ትምህርት እድገት ታሪክን ያሳያል።

በታሪክ ውስጥ, የመጀመሪያው መነሳት ርዕሰ ጉዳይ ስርዓት. በዚህ ስርዓት መሰረት ተማሪው የተማረውን ሙያ ባህሪይ የተለመዱ ስራዎችን አከናውኗል. በተመሳሳይ ጊዜ የሥራው ውስብስብነት ቀስ በቀስ እየጨመረ ይሄዳል. ሥራን የማከናወን ሂደት በዲዳክቲክ ስሜት ወደ ተለያዩ ስራዎች አልተከፋፈለም. ተማሪው የግለሰቦችን የስራ ቴክኒኮችን ለማከናወን ህጎችን በትክክል አላወቀም ፣ ግን የመምህሩን የስራ ድርጊቶች ለመቅዳት ብቻ ሞክሯል።
እየተገመገመ ያለው ስርዓት ዋነኛው ኪሳራ በእንደዚህ አይነት ስልጠና ምክንያት ተማሪዎች እውቀታቸውን እና ችሎታቸውን ተጠቅመው አዲስ ያልተለመዱ ስራዎችን ለመስራት እና እያንዳንዱን አዲስ ስራ በማከናወን ሂደት ውስጥ እንደገና እንዲማሩ መገደዳቸው ነው.
የርዕሰ-ጉዳዩ ስርዓት በዋነኝነት የሚያንፀባርቀው የእደ ጥበብ ዘዴን የማምረት ዘዴ ነው።

የፋብሪካ (ማኑፋክቸሪንግ) ምርት ብቅ ማለት እና በሠራተኞች መካከል ያለው ተያያዥነት ያለው የሥራ ክፍፍል የቴክኖሎጂ ሂደት ወደ ሥራ እንዲከፋፈል ምክንያት ሆኗል, ይህም የሠራተኞችን ሙያዊ ሥልጠና አቀራረቦች እንዲከለስ አድርጓል. ታየ የአሰራር ሂደትበ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የመጨረሻ ሩብ ውስጥ የተፈጠረ ሙያዊ ስልጠና. ከሞስኮ የቴክኒክ ትምህርት ቤት የሰራተኞች ቡድን በዲ.ኬ. ሶቬትኪን.
በስርዓተ ክወናው ውስጥ በሚሰለጥኑበት ጊዜ, ተማሪዎች የሚማሩትን የሙያ ይዘት የሚያካትት የጉልበት ስራዎችን በሚገባ ተምረዋል. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተማሪዎች ማንኛውንም ምርት የማምረት ሂደት, ማንኛውንም ሥራ ማከናወን በዋናነት የተወሰኑ የቴክኖሎጂ ስራዎችን የሙያዊ ባህሪያትን ያካትታል. ልዩነቱ በመተግበሪያቸው ቅደም ተከተል ላይ ብቻ ነው, እንዲሁም ለአፈፃፀም ጥራት መስፈርቶች. ስለዚህ ስርዓተ ክወናው ተማሪዎችን በተወሰኑ ምርቶች ወይም ስራዎች ላይ ሰንሰለት አላደረገም, ይልቁንም በሙያው ውስጥ ሁለንተናዊ እውቀትን እና ክህሎቶችን ያስታጥቃቸዋል. ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ሲነፃፀር ይህ ዋነኛው ጠቀሜታው ነው.
ይሁን እንጂ ኦፕሬቲንግ ሲስተሙም ጉልህ ጉዳቶች አሉት. የማስተር ስራዎች ተከስተዋል, እንደ አንድ ደንብ, ትምህርታዊ ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ, ማለትም, የተማሪዎች ስራ በተፈጥሮ ውስጥ ውጤታማ አልነበረም. በውጤቱም, የመማር ፍላጎት ቀንሷል. በተጨማሪም በስርዓተ ክወናው ውስጥ ያለው ስልጠና የሥራ አፈፃፀሙን ከሁለገብ ሥራ አፈፃፀም ይለያል ፣ ሥራን ለማደራጀት ችሎታዎችን ለመፍጠር አይሰጥም ፣ የሥራውን ቅደም ተከተል ማቀድ ፣ ያለዚህ ሠራተኛ ለሥራ ዝግጁ ሆኖ ሊቆጠር አይችልም ። በምርት አካባቢ.
በመቀጠልም, ስልጠናው በአሠራር ውስጥ በሚከናወናበት ጊዜ እና ከዚያ በርዕሰ-ጉዳይ ስርዓት ውስጥ በሚካሄድበት ጊዜ የእነዚህ ሥርዓቶች አስተዳደር-ርዕሰ ጉዳይ ስርዓት ውስጥ ወደ እነዚህ ሥርዓቶች ወደእስት ርዕሰ-ጉዳይ ስርዓት እንዲወጡ ምክንያት ሆኗል.

በ 20 ዎቹ መጨረሻ. በዩኤስኤስአር ውስጥ ተስፋፍቷል የሞተር ማሰልጠኛ ስርዓትበማዕከላዊ የሠራተኛ ተቋም (CIT) የተገነባ የኢንዱስትሪ ስልጠና - የ CIT ስርዓት ተብሎ የሚጠራው. በእንደዚህ አይነት ስርዓት መሰረት የኢንዱስትሪ ስልጠና መሰረት ተማሪዎች በመጀመሪያ የጉልበት እንቅስቃሴዎችን እንዲያከናውኑ ለማስተማር ተደጋጋሚ የስልጠና ልምምዶች ናቸው, ከዚያም በተለማመዱ የጉልበት እንቅስቃሴዎች ላይ በመመስረት, የሰራተኛ ቴክኒኮች እና ስራዎች ይለማመዳሉ. በ CIT ስርዓት መሰረት በሚሰለጥኑበት ጊዜ እውነተኛ የጉልበት ሂደቶችን የሚመስሉ የተለያዩ የስልጠና መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች በስፋት ጥቅም ላይ ውለዋል. በተደጋጋሚ የሜካኒካል ድግግሞሽ ጡንቻዎችን "ማሰልጠን" የተወሰኑ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ እና የንቃተ ህሊና ቀጥተኛ ተሳትፎ ሳይኖር ተጓዳኝ ክህሎቶችን ማዳበር እንደሚቻል ይታሰብ ነበር. ይህ የሥልጠና አካሄድ ብዙም አልተደገፈም እና በኋላም ተትቷል።
በተመሳሳይ ጊዜ, ከግምት ውስጥ የሚገቡት የስርዓቱ ድክመቶች ቢኖሩም, ይህ ስርዓት ለሙያ ስልጠና ያመጣውን አወንታዊ ነገር ከመጥቀስ በስተቀር ማንም ሊረዳ አይችልም. የሞተር ማሰልጠኛ ስርዓት ጥቅም ከሳይኮፊዚዮሎጂ ህጎች ጋር የሚጣጣም የሠራተኛ ክህሎት ምስረታ በዲስትሪክት የተረጋገጠ ቅደም ተከተል ለማዘጋጀት እና ለመተግበር የመጀመሪያው ነው-የጉልበት ቴክኒክ - የጉልበት ሥራ - የሠራተኛ ሂደት። በስራ ላይ ስልጠና ሂደት ውስጥ, ለተማሪዎች የጽሁፍ መመሪያዎች በስፋት ጥቅም ላይ ውለዋል. ብዙ የ CIT ስርዓት ድንጋጌዎች ዛሬም ተግባራዊ ይሆናሉ።

የክወና-ተጨባጭ እና የሞተር ሥርዓቱ ጥቅሞች እና ጥቅሞች በይበልጥ የተገነቡ ናቸው። ተግባራዊ-ውስብስብ ሥርዓትየኢንዱስትሪ ስልጠና, በአሁኑ ጊዜ በሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በዋናነት በአንደኛው ቡድን ውስጥ ባሉ ሙያዎች ውስጥ የተካኑ ሰራተኞችን በማዘጋጀት ውስጥ ከሚገኙት ዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. ኦፕሬሽን-ውስብስብ ሲስተምን በመጠቀም ማሰልጠን ተማሪዎች በመጀመሪያ ሁለት ወይም ሶስት ኦፕሬሽኖችን በተከታታይ በመማር እና ከዚያም እነዚህን ስራዎች ያካተተ ውስብስብ ስራዎችን ያካሂዳሉ. በመቀጠልም አዳዲስ የክዋኔ ቡድኖችን መቆጣጠር ይጀምራሉ, ከዚያ በኋላ ቀደም ሲል የተማሩትን ሁሉንም ስራዎች መጠቀም የሚጠይቅ ውስብስብ ስራዎችን ያከናውናሉ. እና ስለዚህ ሁሉንም የሙያ ባህሪያትን በማጥናት እስከ መጨረሻው ድረስ. እያንዳንዱን ክዋኔ መቆጣጠር የሚጀምረው የስራ ቴክኒኮችን ለመቆጣጠር በመልመጃ ነው።
የሰው ኃይል ስራዎችን መቆጣጠር እና ውስብስብ ተፈጥሮን በማከናወን ሂደት ውስጥ ማጠናከር, የቴክኖሎጂ ሂደትን በተቀላጠፈበት ጊዜ, የስልጠናው የመጀመሪያ ጊዜ ዋና ተግባር ነው. በሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በምርት ሁኔታዎች ውስጥ በሙያቸው ሥራ ሲያከናውኑ ይማራሉ.
የክዋኔ-ውስብስብ ሥርዓት ዋነኛው ኪሳራ በተማሪዎች የምርት ሥራ ሂደት ውስጥ የኦፕሬሽኖችን ጥናት የማደራጀት ችግር ነው. ስለዚህ, በተግባራዊ ሁኔታዎች, ይህ በት / ቤቶች ውስጥ ያለው የሥልጠና ጊዜ በኦፕሬሽን-ርዕሰ-ጉዳይ ላይ ይከናወናል, ለኦፕሬሽኖች ጥናት እንደዚህ አይነት የትምህርት እና የምርት ስራዎች ይህ ቀዶ ጥገና ብቸኛው ወይም ዋነኛው ነው.

የተግባር-ውስብስብ ስርዓቱ የተገለፀው ጉድለት የመጀመሪያውን ቡድን አባል በሆኑ ሙያዎች ውስጥ ብቁ ሰራተኞችን ማሰልጠን ጨምሮ ሌሎች የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶችን ፍለጋ አስከትሏል። በዚህ ረገድ ባህሪው ነው ርዕሰ-ቴክኖሎጂ ስርዓት.
የዚህ ሥርዓት መነሻ ነጥብ-በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የሂደቶች ማጎሪያ መርህ በብረታ ብረት ሜካኒካል ማቀነባበሪያ ቴክኖሎጂ ውስጥ እየመራ ነው ፣ የቴክኖሎጂ ሂደት ማዕከላዊው የሥራ ክፍል ነው። የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓት በርዕሰ ጉዳይ መዋቅር ላይ የተመሰረተ ነው. ዋናው የትምህርት ክፍል የሥራው ነገር (ዝርዝር) ነው.
የኢንደስትሪ ስልጠና ይዘት አጠቃላይ እና የተሟላ የሰው ኃይል ቴክኒኮችን ፣ ኦፕሬሽኖችን እና ሂደቶችን በማቀነባበር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ምርቶችን እና ለአንድ የተወሰነ ሙያ የተለመዱ ክፍሎችን ፣ ውስብስብነትን ለመጨመር በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ የተካተቱ ናቸው ። ክፍሎች እንደ ዓላማቸው, የጂኦሜትሪክ ቅርፅ, የቴክኖሎጂ እና የጉልበት ሂደቶች ላይ በመመስረት ክፍሎች, ክፍሎች, ቡድኖች እና ዓይነቶች ይከፈላሉ. ስለዚህ, የማዞሪያው ቡድን ክፍሎች በአምስት ክፍሎች ይከፈላሉ: ዘንጎች, ቁጥቋጦዎች, ዲስኮች, ኤክሴትሪክ ክፍሎች, የሰውነት ክፍሎች. ዘንጎች በሦስት ንዑስ ክፍሎች ይከፈላሉ-አጭር (ግትር) ፣ ረጅም (ግትር ያልሆነ) ወዘተ የኢንዱስትሪ ስልጠና ሂደት ከትምህርታዊ ሂደት ተግባራት ጋር በተዛመደ ውስብስብነት ደረጃ የማምረቻ ክፍሎችን የቴክኖሎጂ ሂደቶችን በመቆጣጠር ያበቃል።

በሁለተኛው የሙያ ቡድን ውስጥ ሰራተኞችን ለማሰልጠን በቅርብ ዓመታት ውስጥ በርካታ የኢንዱስትሪ ስልጠና ስርዓቶች ቀርበዋል, ከነዚህ ስርዓቶች አንዱ ነው. ችግር-የመተንተን ስርዓት.
የዚህ ሥርዓት መነሻ ነጥቦች፡- ዘመናዊ ምርት ሠራተኛው የቴክኖሎጂ ሂደቱን ሂደት ለመከታተል፣ የማሽኖችን፣ ክፍሎችን፣ መሳሪያዎችን አሠራር ለመቆጣጠር እና የሥራ ቦታዎችን ቡድን ለማገልገል ክህሎት እንዲያዳብር ይጠይቃል። የእንደዚህ አይነት ሰራተኛ ስራ በተፈጥሮው አለም አቀፋዊ እና ከባድ የቴክኒክ እውቀትን ይጠይቃል, በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ, የአዕምሮ እንቅስቃሴው ወደ ፊት ይወጣል.
የሠራተኛውን ሥራ ይዘት በመተንተን, የግለሰብ የትምህርት ችግሮች ተለይተው ይታወቃሉ, እንደ አንድ ደንብ, ገለልተኛ ባህሪ አላቸው. እያንዳንዱ ችግር ራሱን የቻለ ሥራ ሲሆን, በተራው, በርካታ ክፍሎችን ያቀፈ ነው - ሁኔታዎች. የኢንዱስትሪ ስልጠና ሂደት ሶስት ተከታታይ ጊዜዎችን ያቀፈ ነው-የግለሰብ ሁኔታዎችን ማጥናት እና ለእነዚህ ሁኔታዎች ተስማሚ የሥራ ቴክኒኮችን መተግበር; ችግሩን በአጠቃላይ በማጥናት እና በመላ መፈለጊያ, በማስተካከል, በማዋቀር, ወዘተ ላይ አስፈላጊውን ልምምድ ማድረግ. አጠቃላይ የቴክኖሎጂ ሂደቱን በማጥናት እና በተናጥል ለአስተዳደሩ, ለማስተካከል እና ለመቆጣጠር ስራዎችን ማከናወን. በሚማሩበት ጊዜ፣ የተማሪዎቹ የአዕምሯዊ ድርጊቶች ክልል እየሰፋ ይሄዳል።

በጣም የመጀመሪያ ነው ንድፍ እና የቴክኖሎጂ ስርዓት, የጉልበት ስልጠና ሂደት ውስጥ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ያዳበረ. የዚህ ሥርዓት መሪ ሃሳብ የተማሪዎችን አፈፃፀም እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ጥምረት ነው። ተማሪዎች የሚቀጠሩት የጉልበት ሥራ በቀጥታ የሚመረተው የንድፍ እና የማቀነባበር እና የማምረቻ ቴክኖሎጂን ከማዳበር በፊት መሆን አለበት። ስለዚህ, በሠራተኛ ስልጠና ሂደት ውስጥ, ተማሪዎች የተወሰኑ ተግባራዊ የጉልበት ተግባራትን ብቻ ሳይሆን ከዚህ ጋር ተያይዞ የሚነሱ ቴክኒካዊ እና የቴክኖሎጂ ችግሮችንም ይፈታሉ. ይህ የንድፍ እና የቴክኖሎጂ ስርዓት በጣም ጠቃሚ ገጽታ ነው, በሙያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለተማሪዎች የኢንዱስትሪ ስልጠናዎችን በማደራጀት ልምምድ ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል.

ከላይ የተገለጹትን ሁሉንም የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶችን ምንነት በመተንተን ፣የእነዚህ ሁሉ ስርዓቶች ባህሪይ የሆነውን የኢንዱስትሪ ስልጠና ይዘት እና ሂደትን ለመገንባት የተዋሃደ የትንታኔ እና ሰው ሰራሽ አቀራረብ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል ።
ሁሉንም የታቀዱ እና የተተገበሩ የኢንዱስትሪ ማሰልጠኛ ስርዓቶችን በአንድ ላይ ያመጣል እና በአብዛኛዎቹ የኢንዱስትሪ ስልጠና ፕሮግራሞች ዝግጅት ውስጥ ግምት ውስጥ ይገባል.
የኢንዱስትሪ የሥልጠና ሥርዓቶችን ጉዳይ በሚመለከቱበት ጊዜ በእውነተኛ ሁኔታዎች ውስጥ ለብዙ ሙያዎች የኢንዱስትሪ ስልጠና በተለያዩ ደረጃዎች የተለያዩ ስርዓቶችን በመጠቀም የተገነባ መሆኑን አጽንኦት መስጠት ያስፈልጋል ። ስለዚህ በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ኬሚስቶች-ኦፕሬተሮች በኦፕሬቲንግ ሲስተም ውስጥ በስልጠና አውደ ጥናቶች እና ላቦራቶሪዎች ውስጥ የሰለጠኑ ናቸው. ከዚያም በዋነኛነት ችግር-ትንታኔ የመማር አቀራረቦችን በመጠቀም ሙያዊ ተግባራትን ይቆጣጠራሉ።
ለአብዛኞቹ የብረታ ብረት ምርት ሙያዎች የኢንዱስትሪ ስልጠና ሂደት እና የሦስተኛው ቡድን ሙያዎች በተመሳሳይ መልኩ የተዋቀሩ ናቸው.