2. Pengaruh secara langsung aktiviti pendidikan untuk permainan kanak-kanak usia awal.
4.Pendidikan kanak-kanak prasekolah melalui kerja.
5. Pendidikan kualiti moral kanak-kanak zaman prasekolah melalui cerita rakyat Rusia.
6. Pendidikan jantina kanak-kanak prasekolah di sebuah tadika.
7. Permainan didaktik sebagai satu bentuk pengajaran kepada anak-anak kecil.
8. Permainan didaktik dalam mengajar kanak-kanak asas matematik.
9.Pendidikan rohani dan moral kanak-kanak prasekolah.
10.Pendidikan rohani dan moral kanak-kanak melalui bacaan fiksyen.
11.Permainan sebagai alat aktiviti pendidikan dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
12.Permainan sebagai alat komunikasi untuk kanak-kanak prasekolah.
14.Penggunaan teknologi penjimatan kesihatan dalam kumpulan junior pertama (junior kedua, pertengahan, senior).
15.Penggunaan permainan pendidikan dalam kelas matematik dengan kanak-kanak peringkat prasekolah rendah (pertengahan, senior).
16.Penggunaan pelbagai teknik lukisan bukan tradisional dalam bekerja dengan kanak-kanak berumur 2–3 tahun.
18.Kaedah membentuk postur yang betul dan mencegah pelanggarannya pada kanak-kanak prasekolah.
19. Permainan luar rakyat pendidikan jasmani kanak-kanak prasekolah.
20. Pengayaan pengalaman sosial kanak-kanak prasekolah.
21. Gimnastik meningkatkan kesihatan selepas tidur siang, maksudnya.
22. Sistem kerja di institusi pendidikan prasekolah untuk pendidikan patriotik.
23. Pendidikan patriotik kanak-kanak prasekolah melalui penggunaan seni halus.
25. Permainan luar sebagai satu cara untuk mengembangkan kepantasan dan ketangkasan pada kanak-kanak prasekolah rendah (pertengahan, senior).
26. Aktiviti kognitif dan penyelidikan kanak-kanak prasekolah.
27.Peraturan lalu lintas untuk kanak-kanak prasekolah.
28.Teknik pengaktifan aktiviti mental dalam proses memperkenalkan kanak-kanak kepada alam semula jadi.
29. Projek aktiviti bersama kanak-kanak peringkat prasekolah rendah (pertengahan, senior).
30. Kaedah projek dalam pendidikan rohani dan moral kanak-kanak prasekolah.
31.Perkembangan komunikasi dialog antara kanak-kanak dalam kumpulan umur yang berbeza (4-7 tahun).
32. Perkembangan aktiviti bermain pada kanak-kanak kecil.
33. Pembangunan kemahiran berkomunikasi kanak-kanak prasekolah yang lebih tua melalui komunikasi dengan alam semula jadi.
34.Pembangunan kebolehan matematik kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti bermain.
35.Pembangunan kemahiran motor halus kanak-kanak prasekolah.
36.Perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak prasekolah melalui teknik lukisan bukan tradisional.
37.Pembangunan aktiviti kognitif kanak-kanak prasekolah.
38. Pembangunan aktiviti pencarian dan penyelidikan kanak-kanak prasekolah dalam proses eksperimen.
39. Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak usia awal dan prasekolah rendah.
40. Pelajaran retorik dan adab pertuturan sebagai cara mengembangkan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.
41.Perkembangan kebolehan deria kanak-kanak prasekolah.
42.Perkembangan kebolehan deria melalui permainan didaktik.
43.Pembangunan kreativiti kanak-kanak dalam seni visual.
Perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak menggunakan teknik yang tidak konvensional lukisan.
44.Pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah melalui teater boneka.
45. Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah
46. Peranan mod motor untuk kesihatan kanak-kanak prasekolah.
49. Peranan keluarga dalam membesarkan kanak-kanak prasekolah.
50. Cerita dongeng sebagai sarana pendidikan rohani dan moral kanak-kanak prasekolah.
51. Pendekatan moden kepada pelaksanaan tugas bidang pendidikan"Perkembangan Kognitif"
Pendekatan moden untuk pelaksanaan tugas dalam bidang pendidikan "Pembangunan ucapan"
Pendekatan moden untuk pelaksanaan tugas dalam bidang pendidikan "Pembangunan sosio-komunikatif"
Pendekatan moden untuk pelaksanaan tugas dalam bidang pendidikan "Pembangunan Artistik dan Estetik"
52. Teater - sebagai satu cara untuk membentuk pertuturan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah.
53.Aktiviti teater sebagai satu cara untuk mengembangkan personaliti kreatif kanak-kanak.
54. Perkembangan fizikal kanak-kanak dalam aktiviti bermain.
55. Pendidikan jasmani dan kerja kesihatan dengan kanak-kanak.
56.Pembentukan kemahiran berkomunikasi pada kanak-kanak umur prasekolah rendah (pertengahan, senior).
57.Pembentukan kualiti komunikatif dalam kalangan kanak-kanak usia prasekolah senior melalui komunikasi dengan alam semula jadi.
58. Pembentukan budaya kesihatan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.
59.Pembentukan bermula budaya ekologi kanak-kanak prasekolah.
62.Pembentukan pertuturan kanak-kanak dalam aktiviti bermain.
63. Fiksyen sebagai cara perkembangan menyeluruh kanak-kanak prasekolah.
64. Perkembangan seni dan pertuturan kanak-kanak melalui aktiviti teater bersama kanak-kanak dan ibu bapa.
65.Pendidikan alam sekitar kanak-kanak di tadika.
66. Perkembangan ekologi kanak-kanak dalam kumpulan umur yang lebih muda (pertengahan, lebih tua).
67. Pendekatan aktiviti dalam pendidikan kanak-kanak prasekolah
68. Pengaruh kaedah pengajaran perkembangan terhadap pembentukan sahsiah murid prasekolah
69.Penggunaan multimedia permainan didaktik V perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah
Selamat petang, tetamu sayang halaman pedagogi saya! Tatyana Sukhikh kembali ke udara! Teringat diri saya di tahun pertama bekerja sebagai guru. Ia adalah sukar, sejujurnya. Penulisan berterusan yang berterusan amat menjengkelkan. Saya ingin membantu rakan-rakan muda saya, menunjukkan bagaimana anda boleh memudahkan kehidupan pengajaran anda, boleh dikatakan. Hari ini saya akan memberitahu anda apakah rancangan pendidikan kendiri seorang guru dan cara merangkanya.
Saya sudah beberapa kali menyentuh topik pendidikan diri di halaman blog, tetapi saya belum bercakap mengenai rancangan itu lagi. Apa sahaja yang boleh dikatakan, tetapi pada permulaan setiap satu tahun akademik semua pendidik mesti memilih dan meluluskan rancangan ini. Kami memilih topik mengikut rancangan kerja prasekolah, serta dengan rancangan kerja individu untuk tahun tersebut.
Maksudnya, jika tema anda adalah pembangunan kemahiran motor halus melalui teater jari, maka sepanjang tahun, seperti yang dirancang, anda mesti melaksanakan tema anda bersama anak-anak. Di sini kita semua zaman persekolahan Kami merekodkan peringkat pendidikan diri dalam buku nota khas, di mana kami mencatat semua yang telah dilakukan secara khusus mengenai topik tersebut.
Apakah yang dimaksudkan dengan kerja pendidikan kendiri termasuk:
- Mempelajari kesusasteraan tematik (kami merekodkan semua pengarang dan tajuk karya mereka dengan teliti);
- Menghadiri seminar, mengambil bahagian dalam webinar, kursus, kuliah, dll.;
- Menjalankan kelas terbuka untuk rakan sekerja, memberikan laporan, abstrak, perundingan mengenai topik pendidikan kendiri untuk ibu bapa dan rakan sekerja;
- Aktiviti praktikal dengan kanak-kanak: kelas, kelab, diagnostik, cuti, pertunjukan malam, dsb.
Menjelang akhir tahun persekolahan, kami pasti akan menulis laporan tentang pendidikan kendiri dan membentangkannya di majlis pedagogi. Pensijilan juga tidak akan berjalan lancar tanpa bahan berkualiti tinggi pada kerja yang dilakukan. Jika anda mendekati soalan itu bukan sebagai kewajipan, tetapi sebagai peluang untuk memperdalam pengetahuan anda dan memperoleh kemahiran baru, maka prosesnya belajar sendiri akan memikat hati anda. Lihat, terdapat bahan yang mencukupi untuk manual pengarang!
Lagipun, untuk guru moden keinginan untuk memperbaiki diri haruslah semula jadi. Kami tidak mempunyai hak untuk menjadi ossified, perjanjian lama atau sesuatu. Anak-anak kita sentiasa membingungkan kita, jadi mencari bentuk pembelajaran dan perkembangan baharu kanak-kanak prasekolah moden adalah tugas pertama kami. Dan untuk ini anda perlu belajar, belajar...
Lebih-lebih lagi, dalam dunia moden maklumat hilang relevan selepas 5 tahun. Inilah yang dikatakan statistik. Jadi, ilmu yang dimasukkan ke dalam kepala kita di sekolah atau institut adalah ketinggalan zaman...
Supaya anda tidak perlu mencari lama bahan bertema, saya mengambil kerja ini.
Kedai dalam talian "UchMag" - pertolongan cemas
tadika adalah platform untuk menyediakan kanak-kanak untuk hidup susah V zaman persekolahan apabila terbentuk kedudukan hidup dan identiti warganegara. Saya ingin ambil perhatian bahawa, walaupun saya kadang-kadang lucu dan tidak sepenuhnya bahasa saintifik yang dibentangkan dalam artikel, saya sebagai seorang guru sedar sepenuhnya akan tanggungjawab yang ada pada saya. Apa yang saya akan berikan kepada setiap murid hari ini ialah apa yang dia akan pergi ke darjah satu.
Guru akan berterima kasih kepada saya sekolah rendah atau memarahi, bergantung kepada kecekapan dan minat saya terhadap keberkesanan usaha yang dilakukan. Oleh itu, saya meminta rakan-rakan muda untuk tidak menganggap perancangan kerja, termasuk pendidikan kendiri, sebagai pembaziran masa yang tidak perlu untuk sesiapa sahaja, dan berhenti melanggan pihak atasan. Kami tidak bekerja sendiri, bukan sebagai kedai persendirian, tetapi sebagai wakil sistem negara pendidikan.
Ia mungkin tidak sempurna, tetapi tidak ada yang lain. Sehubungan dengan perkara di atas, saya mencadangkan agar kita mengambil serius pembangunan rancangan kerja individu dan cuba memastikan ia mencerminkan keinginan kita untuk memberikan kanak-kanak bagasi yang kukuh untuk perjalanan sukar dari zaman kanak-kanak hingga remaja. Eh, macam mana aku nak kacau?
Jadi, saya tidak akan menjadi seorang moralis yang tidak berasas, tetapi saya akan membantu rakan-rakan muda saya nasihat praktikal: beli manual di UchMag "Program kerja guru: perancangan harian mengikut program "Dari lahir hingga sekolah"(disunting oleh Veraksa N.E. et al.). Terlampir padanya perancangan harian. Tersedia secara berasingan program kerja kumpulan pertengahan (4-5 tahun), kumpulan senior (5-6 tahun) dan kumpulan persediaan(6-7 tahun).
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan sangat ketat dalam hal perancangan aktiviti, tetapi program khusus ini diluluskan sepenuhnya dan disyorkan oleh semua orang dalam sistem pendidikan kita. By the way, ada yang siap di sini rancangan kasar pendidikan diri.
Membuat rancangan untuk pendidikan kendiri: arahan langkah demi langkah
Cara membuat rancangan kerja dengan betul untuk peningkatan diri:
- Kami mereka bentuk halaman tajuk mengikut kanun yang terkenal anda boleh memuat turunnya di Internet. Tetapi pastikan untuk menunjukkan nama institusi prasekolah, tulis bahawa ini adalah rancangan untuk pendidikan diri guru tersebut dan itu (nama penuh, pengalaman, kategori), tulis topik, tempoh kerja (dari September 2017 hingga Mei 2017) dan kumpulan umur kanak-kanak;
- Halaman seterusnya: topik, matlamat, tugasan. Kita tahu topik, matlamat datang terus dari topik. Tugas-tugas adalah seperti berikut: untuk meningkatkan tahap pengetahuan mengenai isu dengan mengkaji literatur yang berkaitan, menghadiri seminar latihan, dan kerja penyelidikan bebas.
Tugas juga termasuk pembangunan rancangan jangka panjang bekerja mengikut topik pendidikan diri, penyediaan diagnostik pada awal dan akhir tahun, penciptaan kurikulum, organisasi bulatan untuk kanak-kanak dan lain-lain aktiviti amali yang anda rancang untuk lakukan. Ini juga boleh menjadi reka bentuk sudut, mengadakan perundingan, seminar, kuliah.
- Hasil yang diharapkan untuk pendidikan diri. Kami menulisnya berdasarkan tugasan. Kami hanya menggunakan perkataan yang berbeza dan menambah tentang pencapaian anak-anak.
- Peringkat khusus kerja pendidikan kendiri. Jadual adalah sesuai di sini: kami memecahkannya mengikut bulan dalam tahun persekolahan, mengagihkan kerja dengan kanak-kanak, ibu bapa, rakan sekerja, kerja bebas. Kami menulis semua yang akan kami lakukan dan belanjakan
Pelan pendidikan kendiri guru mengenai topik: "Sistem kerja seorang guru di institusi pendidikan prasekolah, dalam membangunkan kemahiran keselamatan jalan raya dan mencegah kemalangan yang melibatkan kanak-kanak" untuk tahun akademik 2015-2016
Bayi itu bangun - dia sudah menjadi pejalan kaki.Seorang kanak-kanak menaiki basikal - dia sudah menjadi pemandu.
Saya naik bas - dia sudah menjadi penumpang.
Dan bahaya menantinya di mana-mana.
Perkaitan:
Masalah keselamatan manusia dalam lalu lintas jalan raya timbul dengan kemunculan roda dan penciptaan kenderaan untuk mengangkut orang dan barang. Hubungan antara pemandu kenderaan dan pejalan kaki sentiasa dikawal oleh negara, yang memastikan keselamatan mereka. Pada tahun 1720, Peter 1 mengeluarkan dekri yang berkaitan dengan peraturan lalu lintas. Kebanyakan perintah yang ketat di jalan raya di Rusia adalah di bawah Catherine 2. Pada tahun 1764, dia mengeluarkan dekri mengenai penggunaan hukuman mati kepada jurulatih atau pemandu teksi yang bertanggungjawab atas kematian kanak-kanak itu.
DALAM keadaan moden, disebabkan oleh perkembangan pesat industri automotif, jumlah kemalangan dan kemalangan yang melibatkan orang ramai (terutama kanak-kanak) di jalan raya telah meningkat. Oleh itu masalahnya tingkah laku selamat di jalan raya telah menjadi relevan di negara kita. Masalah yang mendesak adalah disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak prasekolah kurang perlindungan reaksi psikologi di jalan raya, yang tidak biasa walaupun untuk semua orang dewasa. Kanak-kanak itu berminat dengan jalan dan segala yang berlaku di atasnya. Dan selalunya, terbawa-bawa oleh sesuatu yang baru dan luar biasa, seorang kanak-kanak mendapati dirinya di jalanan dalam situasi yang mengancam nyawa.
Hari ini, masalah keselamatan kanak-kanak sedang dibincangkan secara aktif dalam masyarakat, dan pekerja institusi kanak-kanak, yang, berdasarkan sifat kerja mereka, bertanggungjawab terhadap murid mereka, terutamanya mengambil berat tentang warga muda.
Ia berada dalam umur lebih muda asas orientasi kehidupan di dunia sekeliling diletakkan, dan semua yang dipelajari oleh kanak-kanak di tadika akan kekal bersamanya selama-lamanya. Itulah sebabnya, dari usia yang sangat awal, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak tingkah laku selamat di jalanan, jalan raya, dalam pengangkutan dan peraturan lalu lintas. Kedua-dua ibu bapa dan institusi prasekolah harus mengambil bahagian dalam ini, dan pada masa hadapan, sudah tentu, sekolah dan institusi pendidikan lain
Masalah ini kelihatan sangat mendesak sehingga menjadi asas kepada saya untuk memilih topik ini, topik untuk pendidikan diri.
Subjek:“Sistem kerja seorang guru di institusi pendidikan prasekolah dalam membangunkan kemahiran keselamatan jalan raya dan mencegah kemalangan yang melibatkan kanak-kanak.”
Sasaran:
Meningkatkan anda kecemerlangan profesional dan kecekapan.
Memperbaiki keadaan untuk pembangunan kemahiran keselamatan mampan dalam kanak-kanak prasekolah di persekitaran pengangkutan jalan raya.
Mengusahakan program pendidikan kendiri profesional akan membantu saya menyelesaikan masalah berikut:
Tugasan:
Pemerolehan pengetahuan awal kanak-kanak prasekolah tentang peraturan tingkah laku selamat di jalanan;
Untuk membentuk dan membangunkan dalam diri kanak-kanak persepsi holistik tentang persekitaran jalan raya di sekelilingnya.
Kembangkan kosa kata kanak-kanak pada perbendaharaan kata jalan raya
Tingkatkan interaksi dengan ibu bapa untuk menggalakkan peraturan lalu lintas dan keselamatan kanak-kanak
Membangunkan pemikiran logik, perhatian sukarela, visual dan persepsi pendengaran, aktiviti kreatif;
perhimpunan kumpulan kanak-kanak.
Untuk memupuk disiplin dan pematuhan secara sedar terhadap peraturan lalu lintas, budaya tingkah laku dalam lalu lintas proses pengangkutan.
Hasil daripada kerja itu diharapkan:
bahawa kanak-kanak belajar tentang sumber utama dan jenis bahaya di jalanan;
tentang situasi yang mengancam nyawa dan cara untuk mencegah situasi berbahaya di jalanan;
kanak-kanak akan berhati-hati dan berhati-hati dalam situasi yang berpotensi berbahaya (di jalan raya, apabila melintas jalan, persimpangan, apabila bergerak di dalam kereta);
akan memerlukan orang lain (kanak-kanak dan orang dewasa) untuk mematuhi peraturan tingkah laku selamat dalam situasi bahaya standard dan bukan standard;
akan dibimbing oleh kenderaan kawasan anda, ketahui peraturan asas tingkah laku di jalan dan dalam pengangkutan awam;
memahami maksud sebutan simbolik yang diterima umum (tanda jalan, tanda jalan, lampu isyarat, perhentian lalu lintas, dll.);
penggunaan permainan dan latihan didaktik akan menyumbang kepada pembangunan yang menyeluruh anak.
Bentuk pendidikan kendiri: individu
BENTUK KERJA:
1. Mengenali fiksyen.
2. Lawatan, pemerhatian, berjalan kaki.
3. GCD.
4. Hiburan dan riadah.
5. Permainan: permainan papan, permainan didaktik, permainan pembinaan, permainan teater, permainan luar.
6. Bekerjasama dengan ibu bapa, perundingan, perbualan, tinjauan.
7. Bekerja dengan kanak-kanak: permainan bersama, kerja individu, pengenalan teknik permainan.
8.Pengeluaran folder untuk pemindahan
9.Pemantauan.
HASIL YANG DIJANGKA:
1. Meluaskan kefahaman kanak-kanak tentang persekitaran jalan raya dan peraturan lalu lintas.
2. Pembangunan kemahiran tingkah laku tenang, yakin, beradab dan selamat dalam persekitaran pengangkutan jalan raya.
3. Keupayaan kanak-kanak untuk menjangka situasi berbahaya dan mengelakkannya.
4. Meningkatkan aktiviti ibu bapa dan anak-anak bagi memastikan keselamatan jalan raya.
Bekerja dengan kanak-kanak
September
Perancangan kerja individu dalam bentuk aktiviti yang menyeronokkan dan bermakna.
Pemilihan kesusasteraan metodologi
Interaksi dengan tenaga pengajar
Penyediaan dan pengendalian perundingan Oktober
Permainan s/r bersama untuk mengukuhkan kemahiran tingkah laku selamat di jalan raya.
Membuat atribut untuk permainan s/r
Pembangunan perancangan keselamatan jangka panjang.
Pembangunan projek peraturan lalu lintas
NovemberMembuat model Perbualan "Jalan Kami": "Kampung kami dan pengangkutannya."
Pengeluaran papan tanda jalan, model rumah.
Interaksi dengan ibu bapa: Tinjauan ibu bapa.
Disember
Permainan didaktik bersama untuk mengukuhkan peraturan lalu lintas.
Pemilihan permainan didaktik.
Pemprosesan data peribadi.
Bekerja dengan ibu bapa.
Januari
Memainkan situasi di jalan raya; Perbualan: "Awas, jalan licin! »
Interaksi dengan ibu bapa: pemilihan bahan visual, maklumat dan nasihat.
Februari
kanak-kanak projek penyelidikan mengikut peraturan lalu lintas
Pemilihan topik untuk projek; Projek penyelidikan kanak-kanak: “Bila dan mengapa peraturan lalu lintas muncul? ","Siapa pengawal trafik? ", "Zebra", "Sejarah lampu isyarat", dsb.
Interaksi dengan tenaga pengajar: persediaan untuk kelas induk.
Mac
Lihat pembentangan « Tanda jalan", "Our Street" Pemilihan bahan untuk persembahan April Membaca puisi, cerita, teka-teki teka-teki mengikut peraturan lalu lintas; Pemilihan sastera metodologi.
April.
Projek penyelidikan kanak-kanak mengenai peraturan lalu lintas.
Pemilihan gambar situasi jalan raya.
Mei
Projek "The ABC of Safety", didaktik bersama, dicetak desktop, s/r permainan mengikut peraturan lalu lintas. Pemilihan permainan dan aktiviti.
Bekerja dengan ibu bapa
SeptemberPerbualan individu dengan ibu bapa mengenai topik: "Adakah mudah untuk mengajar anak berkelakuan dengan betul di jalan raya? » Pemilihan literatur metodologi mengenai topik.
Oktober
Pengeluaran bersama atribut untuk s/r, permainan didaktik Pemilihan dan pengeluaran peralatan permainan
November
Perundingan: "Keselamatan kanak-kanak di dalam kereta", "Ibu memandu: asas keselamatan". Pendaftaran memindahkan folder mengenai topik
Disember
Reka bentuk album foto "Tanda Jalan".
Januari
Isu arahan untuk ibu bapa Maklumat untuk ibu bapa: "Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak peraturan tingkah laku selamat di jalan raya", "Sebab pengangkutan jalan raya kecederaan", "Peraturan tingkah laku di perhentian bas pengangkutan awam»
Februari
Membuat projek penyelidikan dengan kanak-kanak
Projek penyelidikan kanak-kanak: “Bila dan mengapa peraturan lalu lintas muncul? ","Siapa pengawal trafik? ", "Zebra", "Sejarah lampu isyarat", "Sejarah perkembangan industri automotif."
Mac
Pengisian semula bersama dengan ibu bapa permainan didaktik mengenai peraturan lalu lintas, sifat untuk permainan pertanian Kajian kesusasteraan metodologi mengenai topik, pengeluaran atribut
April
Perundingan dan perbualan individu dan kolektif: “Keselamatan kanak-kanak adalah kebimbangan orang dewasa! " Reka bentuk folder bergerak pada topik:
Mei
Projek: "ABC Keselamatan"; persediaan bersama untuk musim kesihatan musim panas. Pembentangan projek ABC of Safety, pemilihan peralatan permainan.
Kesedaran diri
September - Mei
Bulatan" Ibu bapa yang prihatin"; Projek "The ABC of Safety", acara akhir: hiburan "Kami mempelajari peraturan keselamatan hidup, kami menjadi kanak-kanak yang berpendidikan"; Permainan-KVN “Pejalan kaki yang penuh perhatian” Menjalankan permainan dan aktiviti. Merancang permainan dan latihan didaktik setiap hari di luar kelas.
Mempelajari literatur metodologi tentang topik ini. Pemilihan nota pelajaran.
September
N. V. Elzhova Peraturan lalu lintas di tadika: persekitaran perkembangan dan kaedah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada peraturan lalu lintas, perancangan ke hadapan, nota kelas. Rostov T/B, 2013.
Oktober
T. A. Igorygina Perbualan tentang peraturan lalu lintas dengan kanak-kanak berumur 5-8 tahun. -M. : Pusat beli-belah Sphere, 2013.
November
E. I. Shalamova Peraturan dan keselamatan jalan raya. - M.: Rumah penerbitan “Scriptorium 2013”, 2013.
Disember
Perkhidmatan Internet
Januari
Mempelajari artikel dalam majalah: Pendidikan prasekolah, Kanak-kanak di tadika, guru prasekolah.
Februari
O. Yu. Sekolah Sains Jalan Raya Startseva: Pelajar prasekolah tentang peraturan jalan raya, 2012.
Mac
T.F. Saulina Tiga lampu isyarat. Dari pengalaman kerja institusi prasekolah. Adakah. permainan, senario malam hiburan, bahan sastera. –M. Pendidikan. 2008.
April
G. D. Belyaevskova. Peraturan lalu lintas untuk kanak-kanak berumur 3-7 tahun: kelas, berjalan kaki yang disasarkan, pertunjukan malam, lawatan. Volgograd, 2012.
Mei
N. A. Izvekova Kelas mengenai peraturan lalu lintas. M.: pusat membeli-belah. Sfera 2011.
Borang untuk membentangkan hasil pendidikan kendiri.
Perundingan untuk pendidik tentang membangunkan kemahiran tingkah laku selamat dalam kanak-kanak prasekolah mengikut peraturan lalu lintas.
Kelas induk untuk guru prasekolah.
Konsultasi untuk ibu bapa.
Projek untuk membiasakan pelajar dengan peraturan jalan raya.
Penyertaan dalam pertandingan Lampu Hijau.
Pertukaran pengalaman melalui Internet.
Hipotesis adalah andaian bahawa keberkesanan positif kanak-kanak usia prasekolah senior dalam membangunkan kemahiran tingkah laku selamat di jalanan boleh dicapai jika jenis yang berbeza aktiviti (bebas, bersama, pendidikan langsung) akan merangkumi maklumat keselamatan. Di tadika ada seminggu tentang keselamatan jalan raya di kumpulan senior.
Kanak-kanak mengambil bahagian secara aktif pelbagai acara. Bersama guru kami pertimbangkan gambar cerita, dimainkan dengan model jalan raya dengan persimpangan, melihat album tematik "Mod Pengangkutan", "Isyarat Jalan", menjalankan satu siri berjalan yang disasarkan"Lampu isyarat", " Lintasan pejalan kaki", bermain permainan peranan "Traffic", menonton video
Dalam kumpulan itu, kanak-kanak lelaki mengambil bahagian dalam persembahan teater: "Melintasi jalan dengan betul." Mereka memainkan kisah seekor kucing nakal yang melanggar peraturan lalu lintas. Persembahan itu ditonton oleh kanak-kanak dari semua kumpulan.
Dan kami mengakhiri minggu mengikut peraturan lalu lintas dengan perkataan "dan semoga semua orang hidup, sihat dan bahagia."
Saya percaya bahawa bidang kerja ini harus sentiasa dalam perhatian guru, yang bermaksud ia perlu carian lanjut baru bentuk yang berkesan bekerja untuk mengelakkan kecederaan lalu lintas jalan raya kanak-kanak.
nama: Bagaimana untuk membentuk tema metodologi guru untuk pendidikan kendiri
Pencalonan: Tadika, Pensijilan tenaga pengajar Institusi pendidikan prasekolah, Pendidikan kendiri
Jawatan: metodologi pertama kategori kelayakan
Tempat kerja: Tadika GBOU NSH SP "Ogonyok"
lokasi: wilayah Samara, Daerah Krasnoarmeysky, Dengan. Krasnoarmeyskoe
"Bagaimana untuk membentuk tema metodologi guru untuk pendidikan kendiri"
Sistem sokongan metodologi guru pada hari ini diwujudkan dalam setiap organisasi pendidikan prasekolah. Ini disebabkan oleh beberapa sebab.
Akta undang-undang kawal selia yang mengawal isu pembangunan pendidikan prasekolah di negara ini, menunjukkan keperluan untuk para pendidik terus meningkatkan tahap kelayakan dan kemahiran profesional mereka.
Menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Tambahan, untuk pelaksanaan program pendidikan yang berkesan, syarat mesti diwujudkan untuk pembangunan profesional guru, termasuk pendidikan profesional tambahan mereka.
Tambahan pendidikan vokasional- ini sebahagian kerja yang bagus ke arah pembangunan profesional guru prasekolah. Penting, tetapi bukan satu-satunya bahagian. Kursus latihan lanjutan sering melaksanakan fungsi indikatif dan maklumat. Dan untuk melaksanakan pengiraan teori dan peruntukan, keperluan baru untuk organisasi proses pendidikan, tuan teknologi moden, guru perlu mengaplikasikan kaedah dan teknik baharu secara bebas.
Supaya pendidik boleh berjaya menangani tugas profesional, dan prasekolah organisasi pendidikan telah beralih daripada mod operasi kepada mod pembangunan, setiap institusi pendidikan prasekolah sedang membina sistem sokongan metodologi mereka sendiri untuk guru. Lokasi pusat menduduki rancangan (atau program) individu untuk pembangunan profesional seorang guru. Dan ini bukan kebetulan.
Pendidikan kendiri adalah salah satu jenis pendidikan yang paling berkesan. Maksudnya ialah seseorang itu sendiri menetapkan matlamat, memilih cara, dan kadar optimum asimilasi pengetahuan dan pemerolehan kemahiran.
Ilmu yang diperoleh hasil daripada pendidikan diri adalah yang paling terpelihara, kerana ia dibina di atas projek individu. Dalam proses pendidikan kendiri, guru memperoleh kompetensi yang diperlukan dalam aktiviti profesional praktikal.
Pelan individu pembangunan profesional boleh dibina berdasarkan model yang berbeza. Selain itu, kerumitan model tidak menjamin keberkesanannya. Perkara utama ialah rancangan atau program menyediakan jawapan kepada soalan berikut:
- Apakah masalah yang dikenal pasti sebagai hala tuju kerja pedagogi?
- yang mana tugas profesional perlu diselesaikan?
- Apakah pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan?
- Apakah tindakan yang akan diambil?
- Apakah keputusan yang dijangkakan?
Apabila membangunkan pelan pembangunan profesional individu, kebanyakan guru mengalami kesukaran
Selain itu, mereka bermula dengan perumusan topik. Dan peringkat ini adalah penting, kerana perumusan topik metodologi- ini adalah definisi arah aktiviti. Kesilapan yang guru lakukan semasa merumuskan topik metodologi untuk pendidikan kendiri:
- ketidakrelevanan masalah yang sedang dipertimbangkan;
- kekosongan perkataan;
- penggunaan pedagogi yang salah dan istilah psikologi, penggunaan istilah lapuk, dsb.
Untuk mengelakkan kesilapan ini, terdapat pendekatan tertentu yang universal dan boleh digunakan dalam mana-mana persekitaran. Apa itu?
Keperluan utama untuk topik metodologi ialah ia mesti mencerminkan sasaranaktiviti pedagogi Dan dana, dengan bantuan yang mana, matlamat ini dicapai.
Sebagai contoh, dalam topik metodologi "Eksperimen sebagai cara pembangunan aktiviti kognitif kanak-kanak usia prasekolah senior" mencerminkan matlamat - pembangunan aktiviti kognitif dan cara untuk mencapai matlamat ini - organisasi eksperimen. Di samping itu, kata-kata tersebut menentukan dalam kategori umur yang mana guru merancang untuk melaksanakan kerja.
Matlamat ditakrifkan dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan. Hakikat bahawa sasaran dirumus dalam jumlah bukan halangan. Formulasi yang diperlukan sentiasa boleh "diekstrak" dan ditentukan.
Contohnya:
- Pembentukan dan pembangunan kemahiran untuk interaksi dengan rakan sebaya dalam... melalui...
- Menguasai asas cara budaya aktiviti melalui... melalui...
- Pembangunan inisiatif dan kemandirian kanak-kanak dalam...
- Membentuk sikap positif terhadap dunia melalui...
- Perkembangan imaginasi kanak-kanak dalam proses...
- Pembentukan kemahiran berikut norma sosial dalam... melalui...
- Memperluas idea tentang semula jadi dan dunia sosial melalui…
- Pembangunan sfera kehendak dan kemahiran mengawal kendiri melalui... dalam proses...
Setiap rumusan diambil daripada sasaran. Ini boleh disahkan dengan mudah jika anda merujuk kepada teks Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan.
Ia mesti dikondisikan keperluan pendidikan kumpulan kanak-kanak tertentu. Perkataan yang betul topik metodologi mengorientasikan guru dalam dirinya pembangunan profesional(membolehkan anda memilih satu daripada pelbagai bidang aktiviti pengajaran).
Menunjukkan penerbitan 21-30 dari 2008.
Semua bahagian | Pendidikan diri. Rancangan, laporan tentang pendidikan diri
Pelan pendidikan kendiri "Pembangunan kebolehan matematik dalam kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti bermain" MKDOU AGO "Tadika Achita "Senyum" cawangan "Tadika Bykovsky "Spikelet" Rancangan pendidikan kendiri Topik : “Pembangunan kebolehan matematik dalam kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti bermain dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan” Tarikh akhir pelaksanaan projek: September 2016...
Program pendidikan kendiri mengenai topik tersebut : “Perkembangan kemahiran nyanyian kanak-kanak melalui penggunaan kaedah permainan dan teknik" (2018 – 2019) Muzikal penyelia: Gora Yulia Vadimovna Nota penerangan. Program ini bertujuan untuk pendidikan diri cikgu dan cari...
Pendidikan diri. Rancangan, laporan tentang pendidikan kendiri - Laporan tentang pendidikan kendiri mengenai topik "Pembangunan kemahiran motor halus tangan melalui permainan didaktik"
Prasekolah bajet perbandaran institusi pendidikan Pusat Perkembangan Kanak-Kanak – Tadika No 16 “Rosinka” LAPORAN PENDIDIKAN KENDIRI “PERKEMBANGAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS TANGAN MELALUI PERMAINAN DIDAKTIK” Dilengkapkan oleh: Lavruk L.A. Gusinoozersk, 2017 Perkaitan kerja saya terletak pada...
Pustaka imej "MAAM-pictures"
Perkaitan zaman kanak-kanak awal– tempoh khas pembentukan organ dan sistem dan, di atas semua, fungsi otak. Usia awal adalah masa yang paling sesuai untuk pendidikan deria, tanpa pembentukan normal adalah mustahil kebolehan mental anak. Tempoh ini penting untuk...
Pelan kerja untuk pendidikan kendiri "Pembangunan kebolehan deria kanak-kanak kecil" Matlamat: meningkatkan anda peringkat teori, kemahiran profesional dan kecekapan. Objektif: - Perkembangan sensasi visual: belajar membezakan warna, bentuk, saiz objek. - Pembangunan kepekaan sentuhan: belajar membezakan kualiti objek dengan sentuhan dan menamakannya...
Pelan kerja individu untuk pendidikan kendiri "Pergerakan dalam perkembangan kanak-kanak" Tadika MBDOU Temnikovsky jenis gabungan“Ayam Sabung Emas” Dipersetujui oleh: Guru Kanan _ Rancangan kerja individu untuk pendidikan diri. Topik: "Pergerakan dalam perkembangan kanak-kanak" Nina Petrovna Panova _ (Nama penuh guru) Pengajar pendidikan jasmani _ (khusus)...
Pendidikan diri. Rancangan, laporan tentang pendidikan kendiri - Rancangan kerja pendidikan kendiri: Perkembangan pertuturan kanak-kanak kecil melalui bentuk cerita rakyat kecil (Kalmyk dan Rusia)
Topik pendidikan kendiri: Perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak kecil melalui cerita rakyat kecil (Kalmyk Rusia. Matlamat: meningkatkan kemahiran dan kecekapan profesional seseorang; menyatukan usaha guru dan ibu bapa untuk membangunkan pertuturan aktif anak melalui kerja...
Bermain sudah pasti aktiviti utama untuk kanak-kanak. Ia melalui plot - permainan main peranan kanak-kanak belajar tentang dunia, bersedia untuk kehidupan dewasa. Permainan ini menyatakan keperluan asas kanak-kanak - kanak-kanak prasekolah, serta pembangunan sedang dijalankan ucapan kanak-kanak. Permainan main peranan berasaskan cerita...
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran "Tadika No. 215, Izhevsk" Pelan kerja untuk guru untuk pendidikan diri untuk tahun persekolahan 2016-2017. tahun Topik: “Lapbook sebagai alat pembangunan kebolehan kognitif kanak-kanak usia prasekolah" Dilakukan oleh guru: Matveeva...