لقد فهم الموظفون أيضًا التناقض بين مقدار العمل والوقت المخصص لذلك، لذا أعطوني 10 دقائق إضافية. وبعد 55 دقيقة من العمل، قمت بحل 24 مهمة دون التحقق منها. سلمت العمل وخرجت في حالة يرثى لها وأخبرت والدي بكل شيء. توجه أبي إلى الإدارة، وبدون أي نزاع سمح لي بكتابة العمل للمدة المطلوبة. عملت لمدة 60 دقيقة أخرى. كان الأمر غير مريح: شعرت وكأنني أعيق الناس.
نموذج الإجابة يستحق إشارة خاصة. لقد كان قياسيا، يحتوي على 26 نقطة ولم يتوافق مع تنسيق العمل: في عدد المهام، في غياب نموذج للإجابة التفصيلية. كل هذا كان لا بد من كتابته على ظهره بشكل حر. في التشخيص اللاحق، تم إعطائي هذا النموذج أيضًا، كما أنه لم يتطابق مع تنسيق العمل الآخر.
وبعد حوالي أسبوع، تلقينا بريدًا إلكترونيًا يتضمن نتائج التشخيص (الملف مرفق). لكل مهمة، يوضح الجدول موضوع المهمة، أقصى درجةوالنتيجة الناتجة. اتضح أنني حصلت على درجة أقل بكثير مما كنت أتوقع. أثناء العرض، تم تكليفنا بمهام وعملي؛ مرة أخرى لم تكن هناك مواصفات ومعايير التقييم. في كثير من النواحي، تبين أن أخطائي كانت غبية - لقد فوجئت بنفسي كيف يمكنني كتابة مثل هذا الشيء. لقد شعرنا أن بعض الواجبات تم تصنيفها بشكل غير صحيح وأن أحد الواجبات لم يكن مناسبًا برنامج قياسي. ولم يسمح لهم بتصوير أي شيء، ولم يتم تزويدهم بنسخة من العمل.
وفي المنزل، قمنا بإعداد وتقديم الاستئناف عبر البريد الإلكتروني، والذي ظل دون إجابة. وبعد ذلك بقليل تلقينا شهادة (ملف مرفق)، تشير إلى النتيجة الأولية. لقد رفضوا إعطائنا ورقة مصدقة تحتوي على نسخة من النتائج.
يجب أن يضاف إلى ما سبق أن عدم القدرة على تحليل الأخطاء في المنزل يقلل بشكل كبير من الفائدة التعليمية لمثل هذا التشخيص. لقد كنت مستعدًا جيدًا للتشخيص، ولا شك في ذلك، وكنت أعول على الرقم "5". في المرة الأولى كان الانطباع سيئًا للغاية لدرجة أنني لم أعد أرغب في المجيء إلى هناك بعد الآن.
دعونا نلاحظ أنه خلال هذا التشخيص، كانت الإدارة والموظفين مهتمين بنا، كزملاء عمل. لقد حصلنا على ورقة تسجيل شخصية، وكنا منفتحين على الحوار، واجتمعنا في منتصف الطريق في كل ما لم يكن محظورا. ثم تغير الوضع، ولكن المزيد عن ذلك في المرة القادمة.
لكي يحصل عليها كل طفل في موسكو تعليم ذو جودةموجود منظمة خاصة، الذي يتحكم في هذا بعناية. المهام الرئيسية التي يؤديها MCCE هي زيادة كفاءة تقييم المعرفة، وكذلك تحديد وتدريب الشباب الأكثر موهبة. لا تنس أن هذا المركز مخصص لتحسين فعالية عملية إصدار الشهادات.
أنشطة مركز جودة التعليم
المهمة الرئيسية التي يحققها مركز الجودة بثقة هي تكوين فريق فعال النظام الإقليميالتقييمات. وهذا سوف يساهم في تطوير المدارس و النظام المشتركالتعليم الحضري.
تُستخدم التقنيات الجديدة بانتظام في ممارسة طرق قياس جودة المعرفة، مما يجعل من الممكن تحديد طبيعة تقييم جودة التعليم بشكل أكثر دقة. وبناء على النتائج تم استخلاص الاستنتاجات واقتراح التدابير المثلى التي تضمن الطبيعة الموضوعية لتقييم التعليم. ومن بين الأنشطة الرئيسية لـ MCCO، ينبغي تسليط الضوء على ما يلي:
- إجراء فحص البرامج التعليمية؛
- ضمان عمل النظام التعليم المهني;
- إدخال التقنيات وتقنيات القياس عالية الكفاءة في الممارسة العملية؛
- محاسبة وتخزين وشطب ملفات ترخيص المؤسسات التعليمية.
الخدمات خارج ميزانية ICCO
خدماتيتمتع أولياء الأمور والمعلمون بفرصة استخدام الخدمة المدفوعة التي تقدمها MCEC. تحتوي البوابة على معلومات محددة بخصوص تكلفة كل خدمة، بالإضافة إلى أرقام الهاتف لإبرام اتفاقية لتقديم الخدمات من خارج الميزانية. وهي تنقسم إلى ثلاث فئات رئيسية:
- "التشخيص المستقل"؛
- "خدمات إضافية".
خدمات MCCO الإضافية العنصر الأخير في القائمة يتضمن "اختبار إتقان اللغة الروسية". وهذا ضروري لأولئك الأشخاص الذين يحتاجون إلى الحصول على تصريح إقامة أو جنسية الاتحاد الروسي. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك طلب خدمات التحليل والفحص وتطوير نظام تقييم الجودة. سيساعدك متخصصو التحكم في التعامل مع أي مهمة.
مراكز تشخيصية مستقلة
يمكن للجميع العثور على القسم الذي يلبي احتياجاتهم على الموقع.
فئات يمكن للمعلمين وأولياء الأمور استخدام الخدمات المجانية التي تقدمها MCEC لتحليل جودة تعليمهم. للقيام بذلك، تحتاج إلى الاتصال بالمركز التشخيص المستقل، بعد أن اتصلت مسبقًا برقم الهاتف لترك طلب لإجراء فحص جماعي أو فردي. وتشمل الخدمات المجانية الشعبية التشخيص المختبريفي الفيزياء بتنسيق ثلاثي الأبعاد للصفوف 7-11. وهذا يبسط إلى حد كبير عملية إعداد الطلاب للامتحانات القادمة.
يمكن لأي شخص استخدامها بعد التسجيل المسبق. هناك أيضًا خدمة مثل التشخيص معرفة الموضوعلطلاب CND، والتي تكلف خمسمائة وثمانين روبل فقط.
يمكن لكل مؤسسة تعليمية طلب تشخيصات مستقلة منها نموذج امتحان الدولة الموحد. هذه فرصة للطلاب لاختبار معارفهم والاستعداد نفسيًا لاجتياز الاختبارات، والشعور بأنفسهم في نفس الظروف التي سيكونون عليها أثناء الاختبار.
الحساب الشخصي لـ MCCO
التقييمات للحصول على حق الوصول الكامل إلى خدمات MCCO، يجب عليك التسجيل في البداية وزيارة حسابك الشخصي. سيسمح لك ذلك بمعرفة نتائج الاستعلامات وإجراء الاختبارات عبر الإنترنت والحصول على حق الوصول الكامل إلى جميع المعلومات التي قد تهم المستخدم.
التسجيل ليس كذلك عملية معقدة. سيكون كافيا فقط للإشارة إلى الرئيسي معلومات الاتصالمثل رقم الهاتف والعنوان بريد إلكتروني. بعد ذلك، ستحتاج إلى تأكيد هويتك وستتمكن من استخدام هذه الخدمة بحرية.
جهات الاتصال
كيفية الوصول الى هناك بالطبع، على الموقع الإلكتروني لمركز جودة التعليم هناك ما يكفي معلومات مفيدةولكن في كثير من الأحيان يكون من الضروري استشارة متخصص شخصيا. ولهذا من الضروري العثور على معلومات حول جهات الاتصال ومواقع المكاتب.
على الموقع الرسمي، يمكنك مشاهدة صور "خريطة ياندكس" مع معلومات محددة تتعلق بأفضل طريقة للوصول إلى مكتب معين. ويجب الإشارة إلى المعلومات المتعلقة بساعات وأيام الاستقبال.
MCCO هو منظمة مهمةالتي تسيطر على تعليم الأطفال في موسكو. هذه هي السلطة التي تجري كل عملية مراقبة وتحلل مدى فعالية دراسة الطلاب. بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها، يتم إنشاء خطط العمل، وما الذي يجب تنفيذه وكيف الإنجاز الفعالالأهداف.
الرصد والتشخيص بالإضافة إلى ذلك، يتم توفير الظروف الشاملة لتشكيل وتشغيل جودة التعليم. وفي الوقت نفسه، يتم تطبيق التقنيات الحديثة وعالية الكفاءة مع تقنيات القياس بانتظام، مما يضمن تقييمًا موضوعيًا لمستوى معرفة الطلاب.
يجري مركز موسكو للتعليم الجيد كل عام عدد كبير من- حملات تفتيشية على المؤسسات التعليمية لمراقبة مدى فاعلية التعليم وتحديد الفجوات في العملية التعليمية.
أعلى مستويات الجودة - التشخيص المستقل المؤسسات التعليمية. هم أيضا الأكثر شعبية.
ولكل مدرسة مراقبتها الداخلية لجودة العملية التعليمية. يتم إعداد جميع الواجبات (الإملاءات والاختبارات) من قبل معلمي هذه المدرسة، ويقومون أيضًا بفحصها.
ونتيجة لذلك، يتم إنشاء تقييم شخصي، والذي قد يختلف في بعض الأحيان عن الصورة الفعلية.
التقييمات المستقلة تجعل من الممكن خلق موقف موضوعي هذه اللحظة، وتسمح لك أيضًا بمقارنة نجاحات تلاميذ المدارس من مؤسسة تعليمية مقارنة بأخرى.
يتيح لك تحليل الأخطاء المحددة تصحيح العملية التعليمية بسرعة وفي الوقت المناسب، والقضاء على جميع أوجه القصور.
تقرر المدارس بشكل مستقل التشخيص الذي سيتم الاشتراك فيه وعدد الفصول الدراسية التي ستشارك.
الإدارة لديها الفرصة لاختيار الوقت مقدما، حيث يتم إجراء جميع التشخيصات وفقا لذلك الخطة السنوية.
لسوء الحظ، غالبًا ما تحدث مواقف حيث تقوم المدارس بإرسال حالة واحدة فقط للتشخيص، أفضل فئة.
وبهذه الطريقة يحاولون تقديم أفضل نتيجة لمدرستهم.
ولكن هنا عليك أن تفهم أن التشخيص ليس منافسة، بل أداة للمساعدة في تحسين جودة العملية التعليمية.
أولًا، هذه الأنواع من عمليات التفتيش مطلوبة من قبل المدارس نفسها، وليس من قبل مركز جودة التعليم.
بالإضافة إلى ذلك، من الممكن عدم حفظ البيانات في محفظة المدرسة. وفي غضون أسبوعين، يمكن للمدرسة تحليل النتائج وتقديم طلب إلى MCCS بعدم حفظها.
هذه الفرصة مهمة بشكل خاص للمعلمين الذين سيحصلون قريبا على شهادة لفئة أعلى، والتي تأخذ بالضرورة في الاعتبار تقييم أنشطة الفصل الذي يقومون بالتدريس فيه.
يمكن للوالدين رؤية معلومات في حساباتهم الشخصية حول الموضوع الذي تم تخصيص التشخيص له ومتى. بهذه الطريقة يمكنهم مساعدة أطفالهم على الاستعداد.
إجراء الاختبارات التشخيصية
إجراء التشخيص هو خدمة مدفوعة الأجر. لذلك، إذا ظهرت مشاكل في المدرسة في اليوم المحدد للفحص، وطلبوا إلغائه، فسيتعين دفع الأموال مرة أخرى لإعادة التشخيص.
بادئ ذي بدء، عليك أن تفهم أن المعلومات المتعلقة بالتشخيص الموصوف تظهر على الموقع الرسمي لـ MCCO قبل شهر من موعده. هناك أيضًا نسخة تجريبية هناك.
يحتاج المعلم إلى التعرف على جميع المواد. بعد ذلك، لا بد من إعداد الطلاب. إحدى نقاط التحضير هي ملء نماذج الإجابات.
بالتأكيد يجب على جميع الطلاب، قبل الاختبار، أن يفهموا بوضوح كيفية ملء النموذج بشكل صحيح.
هذا مهم جدًا حتى لا تكون هناك أخطاء غبية. تظهر المواد التعليمية والمنهجية على الموقع، وهي متاحة للمعلمين وأطفال المدارس، بالإضافة إلى الندوات عبر الإنترنت، والتي يوجد جدولها الزمني في قسم "المراقبة والتشخيص" (ستتم مناقشة هذا القسم أدناه).
تعد الندوات عبر الإنترنت جيدة لأنه بالإضافة إلى تلقي المعلومات، لديك الفرصة لطرح جميع أسئلتك عبر الإنترنت والحصول على إجابات كاملة عليها.
وبعد التحقق، سيتم تحميل النتائج إلى الحسابات الشخصية للمدرسة. ويمكن تحليلها وتعديل عمل المعلم.
قد تعتبر نتائج الاختبار غير موثوقة إذا تم تحديد الانتهاكات أثناء العملية (وفقًا لخبراء مستقلين) أو إذا كان هناك عدد كبير من التصحيحات في نماذج إجابات الطلاب.
الموقع الرسمي لـ MCCO
جميع المعلومات حول المراقبة والتشخيص موجودة على الموقع الرسمي لمركز موسكو للتعليم الجيد.
ويمكن العثور عليها في ثلاثة أقسام:
- "إلى القادة."
- "إلى المعلمين."
- "للوالدين."
ولكن في جميع الأحوال سيكون هناك نقل إلى الصفحة - "المديرون" - "المراقبة والتشخيص".
يحتوي هذا القسم على معلومات أساسية وروابط لأنواع معينة من الشيكات.
تتضمن المعلومات الأساسية بيانات الاتصال ومراحل التشخيص وروابط للمواد التعليمية والمنهجية ومعلومات حول كل موضوع تشخيصي.
أنواع الشيكات:
- المسوحات الوطنية لجودة التعليم
- دولي دراسات مقارنةجودة التعليم
- التشخيص بالكمبيوتر
- أساسيات المعرفة الاقتصادية
المسوحات الوطنية لجودة التعليم
عند فتح هذا القسم، تظهر معلومات حول ثلاثة أنواع من التقييم:
- جميع الروسية عمل الاختبار;
- المسوحات الوطنية لجودة التعليم؛
- دراسة كفايات المعلمين.
تم تنفيذ أعمال التحقق لعموم روسيا منذ عام 2015 من أجل ضمان الوحدة الفضاء التعليميالترددات اللاسلكية والدعم لتنفيذ الدولة الاتحادية المعيار التعليمي.
في جوهرها، هذه اختبارات للتقييم الفردي لأطفال المدارس. وبشكل عام، يتم الحصول على تحليل موضوعي لجودة التعليم في المراحل المتوسطة من التعليم، وليس في نهاية العام.
عند القيام بهذا العمل، يستخدمون المعايير المشتركةيتم تنفيذها واختبارها وتقييمها في جميع مناطق الاتحاد الروسي، ويتم تحديدها بترتيب إجراء GRP.
أثناء السلوك، تتم دعوة المشاركين الخارجيين، غالبًا من بين الآباء، كمراقبين مستقلين.
تم إجراء الدراسات الوطنية لجودة التعليم منذ عام 2014. يمثل برنامج NIKO مشاريع بحثية فردية حول عناصر محددةفي وقت محدد.
المشاريع - العمل على المواد الأكاديمية، مسح الطلاب وجمع المعلومات حول عملية التعلم.
الغرض من NIKO هو تحديد موضوع الطلاب والمهارات متعددة التخصصات ونضج الإجراءات التعليمية.
يتم تنفيذ عمليات NICO بشكل صارم وفقًا للجدول الزمني، دون الكشف عن هويتك، ولا يوجد أي اتصال ببيانات الطلاب. يتم اختيار المؤسسات التعليمية على المستوى الفيدرالي من خلال البرنامج.
وتستخدم النتائج لتقييم جودة النظام التعليمي ككل، وليس أداء مدرسة معينة أو معلميها. ويتم إجراء هذه الفحوصات سنويًا، وتتم مناقشة النتائج في مؤتمرات حول تقييم جودة التعليم.
تم إجراء دراسة كفايات المعلمين منذ عام 2015. المبادرون لمثل هذه الشيكات هم الخدمة الفيدراليةبشأن الإشراف والرقابة في مجال التعليم (روسوبرنادزور).
الهدف هو تقييم المعلمين وملاءمتهم لمنصبهم وفئتهم.
يجب أن يتم تعليم أطفال المدارس فقط من قبل المتخصصين الذين يسعون جاهدين كل يوم لتحسين أنفسهم وتحسين كفاءاتهم.
على هذه اللحظةلا توجد آليات موحدة للاتحاد الروسي لضمان جودة عمل المعلمين. يهدف هذا النوع من التقييم على وجه التحديد إلى تحقيق الوحدة في هذه المشكلة.
جوهر IKU هو إكمال الاستبيانات بشكل مجهول مع محترفين و القضايا الاجتماعية. وتستخدم النتائج لتحسين نظام التعليم، وليس لتقييم مدرسة معينة وموظفيها.
دراسات دولية مقارنة لجودة التعليم
هنا معلومات حول الأبحاث حول المستوى الدولي، مقارنة أنظمة التعليم من مختلف البلدان من أجل تحديد الفجوات في النظام الروسي، مع أخذ الابتكارات من بلدان أخرى.
هذا القسميتضمن عدة برامج:
- دراسة دولية مقارنة “دراسة جودة قراءة وفهم النص” PIRLS – مقارنة مستوى قراءة وفهم النص من قبل الطلاب الطبقات الابتدائيةالخامس دول مختلفةسلام. هناك حاجة إلى البحث لفهم الاختلافات والفعالية أنظمة مختلفةتعليم. يتم إجراؤه مرة واحدة كل 5 سنوات منذ عام 2001.
- برنامج التقييم الدولي الإنجازات التعليمية طلاب برنامج التقييم الدولي (PISA).– تقييم التحصيل التعليمي للطلاب الذين بلغوا سن الخامسة عشرة. داخل هذه الدراسةيتم تقييم المعرفة والمهارات المستخدمة في الحياة في ثلاثة مجالات - "محو الأمية القراءة"، "محو الأمية الرياضية"، " محو الأمية العلمية" تعقد كل 3 سنوات، ابتداءً من عام 200.
- يعد البرنامج الدولي لتقييم التحصيل التعليمي للطلاب المعتمد على اختبار المدارس PISA إضافة إلى البرنامج السابق. إجابات على نفس الأسئلة ولكن بهدف التعرف على مدى استعداد الطلاب للأداء الكامل في المجتمع.
- دراسة الجودة المقارنة تعليم عامتيمس التقييم المقارنإعداد طلاب الصف الرابع والثامن في الرياضيات والعلوم. يعقد كل 4 سنوات منذ عام 1995.
- دراسة مقارنة لجودة التعليم العام TIMSS –Ad Advanced – دراسة تدريب الخريجين المدرسة الثانويةالذين يدرسون الرياضيات والفيزياء بشكل متعمق. وهاتان المادتان لهما الأولوية من حيث الإعداد الفكري للطلاب. وقد أجريت مثل هذه الدراسات في الأعوام 1995 و2008 و2015.
- الدراسة الدولية لمحو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية ICILS - دراسة معارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم في مجال محو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية. يتم تقييم طلاب الصف الثامن. أجريت الدراسة في عام 2013، ومن المقرر إجراء الدراسة التالية في عام 2018.
- دراسة دولية حول تعليم التربية المدنية للصف الثامن المؤسسات التعليمية ICCS - يقيم مدى استعداد تلاميذ المدارس ليصبحوا مواطنين في بلدهم، وموقفهم من ديونهم المدنية. تم إجراء الأبحاث منذ عام 1999.
- تيدز-M البحوث الدوليةفي دراسات النظم تعليم المدرسوتقييم جودة تدريب معلمي المدارس الابتدائية والثانوية في الرياضيات - تم تنفيذه في عام 2008. بالإضافة إلى المعلمين الحاليين، شارك في الدراسة طلاب مؤسسات التعليم العالي - معلمو المستقبل.
- تم إجراء دراسة دولية لأنظمة التعليم والتعلم لمراقبة البيئة المدرسية والظروف التي يعمل فيها المعلمون. تم إجراء الأبحاث منذ عام 2008.
في هذا القسم، يتم تقديم مادة صغيرة عن كل برنامج، والتي تصف عملية التنفيذ والنتائج التي تم الحصول عليها. يتم أيضًا توفير رابط للمصدر، والذي يمكن للمستخدم الرجوع إليه إذا لزم الأمر.
التشخيص بالكمبيوتر
عند فتح هذا القسم، يُعرض عليك إجراء اختبارات تدريبية في الموضوعات. يمكن لأي شخص الاستفادة من هذه الفرصة. من المهم جدًا اختبار معلوماتك قبل التشخيص المستقل. كل مستخدم لديه كلمة المرور الخاصة به وتسجيل الدخول، مما يدل على سرية المعلومات.
أساسيات المعرفة الاقتصادية
إذا قمت بتحديد هذا القسم، فسيعرض عليك النظام حل اختبار تجريبي محو الأمية المالية. في العالم الحديثمن المهم جدًا أن تكون مثقفًا ماليًا.
القطاع المصرفي، وكذلك بشكل عام الحياة الاقتصادية، هذا تطوير.
الآن الخدمات المالية متاحة لأطفال المدارس الذين تزيد أعمارهم عن 14 عامًا. في هذا العصر، يمكنهم بالفعل فتح حسابات (بالطبع، بموافقة والديهم أو ممثليهم)، واستخدام البطاقات المصرفية، وفتح الودائع.
لذلك، يجب أن يكون لدى الجميع أساسيات المعرفة من أجل الإدارة بشكل صحيح نقداومنع الاحتيال المالي.
الرصد والتشخيص للغاية وجهة نظر مهمةأنشطة مركز موسكو للتعليم الجيد.
بفضله أعضاء هيئة التدريسيمكن للمدارس رصد الثغرات في عمليتها التعليمية في الوقت المناسب والقضاء عليها بشكل فعال.
على الرغم من أن الخدمة مدفوعة الأجر، إلا أن أهميتها كبيرة ولا يمكن إنكارها. ولهذا السبب تستخدم جميع المدارس، دون استثناء، تشخيصات مستقلة.
أليكسي إيفانوفيتش، ما هي الأسئلة التي تطرحها المدارس في أغلب الأحيان؟
- على الرغم من أن هذا النوع من العمل موجود في موسكو منذ ثلاث سنوات ونحن نقدم باستمرار توضيحات حول هذا الإجراء، إلا أننا نواصل تلقي أسئلة مختلفةفيما يتعلق بتنظيم ومحتوى التشخيص الخارجي المستقل.
- إذن السؤال الأول سيكون: لماذا تحتاج المدرسة إلى المشاركة في التشخيص؟
- يوجد في كل مدرسة نظام مراقبة داخلي لجودة التعليم. درجة الإنجازات التعليميةطلاب - الجزء الأكثر أهميةهذه العملية. إذا كانت هذه المراقبة تركز فقط على استخدام المواد الداخلية (الاختبارات والإملاءات) التي أعدها معلمو المدرسة، إذن أعضاء هيئة التدريسقد تظهر صورة ذاتية لتقييم الإنجازات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، في هذه الحالة لا توجد فرصة لمقارنة نجاحات طلابهم بإنجازات الطلاب من المنظمات التعليمية الأخرى. وبالتالي، فإن المشاركة في التشخيص المستقل للإنجازات التعليمية تسمح للمدارس بتلقي معلومات موضوعية حول جودة التعليم، ومقارنة نتائج طلابها بالنتائج في المدينة أو المنطقة، والتعرف على إنجازات أفضل المنظمات التعليمية والتركيز عليها. . يتيح لك تحليل الأخطاء وأوجه القصور بناءً على نتائج كل تشخيص ضبط عملية التعلم في الوقت المناسب لتحقيق نتائج أفضل في المستقبل.
- كم عدد الفئات الموازية التي يجب أن تشارك في التشخيص المستقل ومن يحدد ذلك؟
- تقرر المدرسة نفسها التشخيص الذي سيتم الاشتراك فيه وعدد الفصول التي ستشارك فيها. نظرًا لأن جميع التشخيصات يتم تنفيذها وفقًا لخطة سنوية، فإن إدارة المدرسة لديها الفرصة للتعرف على قائمة الأنشطة قبل بدء العام الدراسي وإدراج التشخيصات المختارة في خطة المراقبة الداخلية لجودة التعليم. بالطبع، هناك حالات متطرفة هنا. تسعى بعض المدارس للحصول على أقصى استفادة أعلى النتائجوهم دائمًا يضعون أفضل فصل دراسي بالتوازي لجميع الأحداث. يحاول آخرون نقل كل المراقبة الداخلية إلى قضبان التشخيص المستقل والمطالبة بكل تشخيص بجميع فئات موازية معينة مرة واحدة. وبطبيعة الحال، لا ينبغي أن تلتزم بهذه التطرف، لأنه، على سبيل المثال، في الحالة الأولى لم يتحقق ذلك الهدف الرئيسيالتشخيص المستقل - تتلقى إدارة المدرسة معلومات موضوعية حول نتائج التعلم. بالإضافة إلى ذلك، فإن جدول التشخيص المستقل يسمح بإجراء حدثين في يوم واحد لنفس الفصل، على سبيل المثال، في سبتمبر من هذا العام الدراسي، تم إجراء تشخيص اللغة الروسية والرياضيات للصف السابع في 18 سبتمبر. وللصف التاسع - الأول - 25 سبتمبر. من الواضح أن فئة واحدة لا يمكنها المشاركة في حدثين في وقت واحد في يوم واحد، لذلك، في كل مرحلة، ضمن اتجاه واحد للتشخيص (الموضوع أو الموضوع التعريفي)، يمكن إدخال فئة واحدة فقط. في الحالة الثانية، عندما يتم تطبيق الموازي بأكمله (على سبيل المثال، عشرة فصول) للتشخيص في وقت واحد، يصبح الحدث مكلفا للغاية، لأنه يجب أن يأتي 10 مراقبين مستقلين إلى المدرسة؛ نظرًا لبقاء خيارات العمل التشخيصي في المدرسة، فمن الأفضل التقدم بطلب للحصول على تشخيص مستقل للصفوف 1-2، ثم إجراء التشخيص بنفسك باستخدام نفس المواد في الصفوف الأخرى.
- يتم اتخاذ القرار بشأن التشخيص من قبل المدرسة، ولكن هل من الضروري الحصول على موافقة الوالدين للمشاركة في التشخيص؟
- كقاعدة عامة، التشخيص المستقل للإنجازات التعليمية هو نفس تمرين التقييم كاختبار أو مقال، والذي يتم إجراؤه عادةً بواسطة المعلم. وفي هذه الحالة موافقة الوالدين كما جرت العادة امتحان، لا حاجة لتلقي. ومع ذلك، في موسكو يتم إجراء تشخيص شامل للإنجازات التعليمية في المدارس الابتدائية كل عام، والذي يتضمن مسح الأطفال وأولياء الأمور. يتم استخدام مجموعة متنوعة من البيانات الشخصية هنا، نحن نتحدث عنليس فقط حول الإنجازات التعليمية، ولكن أيضا حول مختلف الخصائص الفرديةطلاب. ولكي يشارك الطفل في مثل هذا التشخيص الشامل، يجب الحصول على موافقة الوالدين.
- ماذا يحدث عندما تهتم الإدارة بمعلومات موضوعية عن نتائج التعلم ولكنها لا ترغب في ذلك نتائج سيئةأصبح معروفا خارج أسوار المدرسة؟
- في موسكو لا يطبقون المبدأ فقط والمشاركة الطوعيةفي التشخيص المستقل، ولكن أيضًا فرصة للمدارس لاتخاذ قرارات مستقلة بشأن تخزين نتائج التشخيص في شبكة المعلومات على مستوى المدينة (سجل موسكو لجودة التعليم - MRKO). في غضون أسبوعين بعد نشر نتائج التشخيص في MRKO، يمكن لإدارة المؤسسة التعليمية تحليل البيانات التي تم الحصول عليها، باستخدام توضيحات وتوصيات متخصصي MCKO، والتي يتم نشرها على مواقع MRKO (في الحسابات الشخصية) وMRKO، و بناءً على التحليل، حدد النتائج التي تريد حفظها في ملف المدرسة. يسمح هذا النظام للمدرسة بفحص الفصول الضعيفة دون التعرض لخطر "الكشف" عن النتائج السيئة. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه إذا لم يتم اتخاذ قرار خلال أسبوعين بعدم تضمين النتيجة في MRKO، فسيتم حفظ النتائج تلقائيًا. في بعض الأحيان تختار الإدارة للتشخيص المستقل تلك الفصول التي يخطط فيها المعلمون الذين يدرسون هذا الموضوع للحصول على شهادة في المستقبل القريب. ولا شك أن هذا أمر بالغ الأهمية اتجاه مهمخاصة وأن النتائج المحفوظة من قبل المدرسة يتم تضمينها تلقائيًا في ملفات المعلمين، وبالتالي سيتم أخذها بعين الاعتبار مستقبلاً أثناء عملية الاعتماد.
- عند التسجيل للتشخيص، يطلب MCCO معلومات إضافيةعلى سبيل المثال: أسماء وألقاب الطلاب، درجاتهم للمرحلة الأخيرة من الشهادة المتوسطة، الكتب المدرسية المستخدمة في هذا الفصل. هل من الضروري إدخال هذه البيانات في MRKO؟
- فيما يتعلق بالجزء الأول من السؤال، بدون قائمة الطلاب، لن يتمكن مركز موسكو للتربية والعلوم من نشر نتائج التشخيص في الحسابات الشخصية للطلاب، مما يعني أن أولياء أمورهم لن يتمكنوا من الوصول إلى هذه المعلومات. صحيح أن هذه الحاجة ستختفي قريبا، لأن MRKO هو نظام معلومات وتحليلي تابع لوزارة التعليم. وفي هذا الصدد، تم بالفعل دمج MRKO مع سجل المؤسسات التعليمية، ومن المخطط التكامل مع سجل "الوحدات". لذلك، في المستقبل القريب، لن تكون هناك حاجة لملء المعلومات الشخصية للطلاب عند التقدم للحصول على التشخيص: سيتم إدخالهم في النظام تلقائيًا.
علامات ل شهادة متوسطةتسمح لك بتقييم مدى توافق النتائج التشخيصية مع درجات المدرسة. يسمح لنا ارتباط نتائج الاختبار بالدرجات المدرسية بتقييم موثوقية مواد القياس؛ حيث تقوم MCKO بمراقبة مؤشر جودة الاختبار هذا باستمرار. ومن ناحية أخرى، فإن التناقض بمقدار نقطتين أو أكثر بين النتائج التشخيصية والدرجة المدرسية يشير إلى المعلم وإدارة المدرسة حول التناقض بين التقييم المدرسي الداخلي ونتائج الاختبار الموضوعي.
أما بالنسبة للبيانات الموجودة في الكتب المدرسية المستخدمة، فيقوم المركز الدولي لمكافحة الأمراض بإجراء تحليل لجميع المشاركين في التشخيص ككل. تحليل الارتباطكما يوفر فرصة للنظر في الاختلافات في نتائج الدراسة المواضيع الفرديةأو التكوين الأنواع الفرديةالأنشطة أثناء عمل المدارس باستخدام الحزم التعليمية والمنهجية المختلفة. وهذا يسمح لك بتحديد مزايا وعيوب معينة الحقائب التعليمية والمنهجية(MK) وفي النهاية يجعل اختيار MK من قبل المعلمين أكثر أهمية.
- في أي الحالات يمكن اعتبار النتائج المدرسية غير موثوقة؟
- قد تعتبر نتائج التشخيص المستقل لمدرسة (أو فصل معين) غير موثوقة، ونأخذ في الاعتبار عاملين:
تحليل نماذج إجابات الطلاب؛
تحليل ردود الفعل من المراقبين المستقلين بشأن الامتثال لتكنولوجيا الاختبار.
تعتبر نتائج الفصل غير موثوقة إذا تم تصحيح الإجابات على العديد من الواجبات في معظم النماذج. وبالإضافة إلى ذلك، نستخدم برنامج خاص، الذي يحلل تكرار الإجابات غير الصحيحة المتطابقة في الفصل وبالتالي يسجل الغش. وفي الوقت نفسه، يجب أن نأخذ في الاعتبار التعليقات التي أدلى بها المراقب المستقل في تقرير المراقبة: سوء الانضباط، نصائح من الطلاب، عدم الالتزام بتكنولوجيا الاختبار.
- إذا كان يوم التشخيص المحدد في خطة MCCO غير مناسب للمدرسة، فهل يمكنها طلب إجرائه في يوم آخر؟
- التشخيص المستقل ليس متعة مجانية. إذا تم التشخيص، على سبيل المثال، في 2 أكتوبر، فبعد تنفيذه، تعتبر خيارات العمل مفتوحة ويمكنك الاستعداد للعمل مع هذه الخيارات، كما حدث مع خيارات USE KIM التي تبين أنها موجودة على عشية الامتحانات على شبكة الإنترنت. وبناء على ذلك، في اليوم التالي، يجب إجراء التشخيص مع مراقب مستقل باستخدام مواد جديدة، الأمر الذي يؤدي إلى تكاليف إضافية لأموال الميزانية. لذلك، من الأفضل إما مراجعة الجدول الزمني للأحداث الخاصة بك والمشاركة في تشخيص مستقل في اليوم المحدد، أو إجراء ذلك في وضع المراقبة الداخلية في يوم آخر.
- إذا كانت المدرسة تستخدم برنامجًا مختلفًا في مادة ما وكانت التشخيصات المقترحة لا تناسبها، فهل يمكنها طلب تشخيصات بمحتوى مختلف؟
- كقاعدة عامة، تركز تشخيصات الموضوع، التي يتم إجراؤها خلال العام الدراسي، على برامج المجموعات التعليمية والمنهجية الأكثر شيوعًا في المدينة. وفقًا لتعليمات وزارة التعليم، تقوم MCKO بإعداد مجموعة واحدة من الخيارات لكل تشخيص. إذا كانت المدرسة ترغب في استقبال الفردية مواد القياس، فيمكنها أن تطلبها على حساب مواردها المالية الخاصة.
- من في المدرسة يقرر مشاركة الفصول في التشخيص؟
- في معظم المدارس، تتم مناقشة خطة المراقبة الداخلية لجودة التعليم والمشاركة في أنشطة التشخيص الخارجي في مجالس المعلمين، ويتم اعتمادها من قبل مدير المدرسة. وبناء على هذه الخطة، يقوم المسؤول المسؤول عن العمل في MRKO بترشيح الفصول للمشاركة في التشخيص الخارجي.
- كيف يجب أن تعمل الإدارة مع المعلم إذا تم تقديم فصله لتشخيص مستقل؟
- قبل إجراء التشخيص، عليك التأكد من أن المعلم يتعرف على المواصفات والمشفر والإصدار التجريبي على الفور. اسمحوا لي أن أذكرك أنه يتم نشر هذه المستندات على موقع MCCO قبل شهر من اليوم المحدد للتشخيص. الجانب المهم التالي هو إعداد الطلاب لنموذج الاختبار. هنا تحتاج إلى دراسة المواد التعليمية، والتي يتم نشرها أيضًا على الموقع، وتعريف الطلاب مسبقًا بقواعد تنسيق النماذج وميزات تسجيل الإجابات على الواجبات أنواع مختلفة. بعد تلقي نتائج التشخيص، يتم تحميلها تلقائيًا إلى الفصول الدراسية بالمدارس في MRKO، وبعد ذلك من الضروري تسجيل المشكلات المكتشفة، والتأكد من تنظيم جميع عناصر المحتوى أو المهارات غير المتقنة العمل الإصلاحي. وبما أن جميع النتائج يتم وضعها أيضًا في الحسابات الشخصية للطلاب، فمن المستحسن أن يتم اتخاذ الإجراءات التصحيحية ( مهام إضافية، جدول التشاور) تم أيضًا عكسها هناك، حتى يتمكن الآباء من معرفة مدى نجاح طفلهم في سد الثغرات المحددة. بالإضافة إلى المواد التعليمية والمنهجية المنشورة على موقع MCKO في قسم "المراقبة والتشخيص"، يمكن للمواد من الندوات عبر الإنترنت التي تعقدها MCKO بانتظام أن تساعد في مراحل الإعداد وتحليل النتائج (راجع جدول الندوات عبر الويب http:// mcko.ru/webinar/) . خلال الندوات عبر الإنترنت، يناقشون المشكلات المتعلقة بمحتوى العمل التشخيصي وإجراءات الاختبار وتحليل نتائج التشخيص العامة. من خلال المشاركة المباشرة في الندوة عبر الإنترنت، يمكن للمدارس والمدرسين طرح الأسئلة التي تهمهم، ومشاركة تجاربهم، ومن خلال تنزيل تسجيلات الندوات السابقة، واستخدام المواد للاجتماعات المنهجية مع المعلمين.
- لنفترض أنه بعد التشخيص، حصلت المدارس على نتائج الفصل. كيفية تحديد ما إذا كانوا قد حصلوا على نتيجة عالية أو منخفضة؟
- في توصيات MCCS، التي يتم نشرها في مكاتب المدارس في MRCS بالتزامن مع النتائج، هناك معلومات حول النتائج النهائيةحسب المدينة وشروحات لتفسير نتائج الفصول (المدارس). من بين المؤشرات التي يتلقاها الفصل المشارك في التشخيص مؤشر يسمى "معامل الأداء". يتم تحديده بواسطة الصيغة: Ri = Xi / Хсп، حيث Xi هو نتيجة التنفيذ العمل التشخيصيطلاب من هذه الفئة، تشاف. - نتيجة العمل المنجز في المتوسط لجميع أنظمة التشغيل المشاركة في مثل هذه التشخيصات. معامل الأداء Ri = 1 هو نتيجة متوسطةأداء العمل التشخيصي بشكل عام للجميع المنظمات التعليميةالذين شاركوا في التشخيص. قيمة Ri > 1 تعني أن نتائج الفصل تتجاوز متوسط المدينة؛ وتعتبر معاملات الأداء التي تتجاوز 1.2 هي الأكثر أهمية. قيم ري< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- ما هي التشخيصات التي تقدمها MCCS للمدارس التي تنتقل إلى معايير الجيل الثاني؟
- نظام التدابير التشخيصيةيفترض MCKO استخدام مواد القياس وفقًا لـ المكون الفيدراليالمعيار التعليمي الحكومي ووفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. إذا تم تطوير اختبارات المواد فقط لمعايير الجيل السابق، فبالتزامن مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يتم تقديم مواد قياس المواد والمواد الفوقية للمدارس. تم التخطيط للأنشطة للصفوف 1-4 هذا العام الدراسي. مدرسة إبتدائية، الصفوف 5-6 من المدرسة الأساسية وللصفوف 10 تشارك في المشروع التجريبي لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. نحن نقدم هنا إجراءات تشخيصية مستقلة و مدى واسعمواد قياس للمراقبة الداخلية للإنجازات التعليمية في المدارس التي تطبق المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة. للمعدل نتائج موضوع التعريفنحن نقدم مواد القياس في خمسة اتجاهات مختلفة: تشخيص المهارات الفوقية المعرفية، والمفاهيم متعددة التخصصات، ومحو الأمية القراءة، وكفاءة حل المشكلات وتشخيص المهارات التواصلية والتنظيمية في إطار الملاحظات أنشطة المشروعطلاب. في بداية العام الدراسي، ننشر أمرًا من وزارة التعليم على موقع MCED الإلكتروني، والذي لا يشير فقط إلى اسم وتواريخ كل تشخيص، ولكن أيضًا لتقييم متطلبات المعيار الذي يهدف إليه الحدث.
معلومات يجب ملاحظتها
الخدمة الفيدرالية ل الملكية الفكريةسجلت مدينة موسكو باعتبارها صاحب حقوق الطبع والنشر لنظام المعلومات والتحليل "سجل موسكو لجودة التعليم" (IAS MRKO)، الذي تعمل نيابة عنه وزارة التعليم (الشهادة رقم 2013661983 بتاريخ 20 ديسمبر 2013).
MTsKO (مركز موسكو للتعليم الجيد) – مستقل وكالة حكوميةالتعليم المهني الإضافي في موسكو. تم إنشاؤه في 20 أكتوبر 2004 بموجب الأمر الحكومي رقم 2090.
الغرض من هذه المنظمة هو مراقبة وتشخيص المؤسسات التعليمية. التوسع العملي و المشاكل النظريةالمتعلقة بزيادة فعالية تقييم مستوى جودة معارف الطلاب، وكذلك الكشف عن قدراتهم؛ تحديد وتدريب ممثلي الشباب الأكثر قدرة؛ تحسين أساليب إصدار الشهادات لمختلف المؤسسات التعليمية؛ إعداد وإجراء دراسات الرصد.
تجري MCCS بانتظام عددًا من الأحداث التي تهدف إلى تشخيص عمل المؤسسات التعليمية. وهذا يساهم في تطوير المدارس الثانوية والمدارس الفنية والجامعات وغيرها من المؤسسات المماثلة الموجودة في العاصمة. وبفضل هذا النظام، يمكن للحكومة اتخاذ قرارات أكثر استنارة بشأن تنفيذ الإصلاحات في البلاد العمليات التعليمية، ويستقبل الطلاب المعرفة الحاليةوالمهارات المطلوبة لذلك مزيد من التطويراحترافية.
أنواع التشخيص
وفي الفترة من 2017 إلى 2018، تخطط ICCO لإجراء عدد من التشخيص الإلزاميحسب الأنواع التالية:
- التشخيص الإلزامي (الصفوف 4-8، 10)؛
- علاجي (الصفوف 9، 10، 11)؛
- بشكل عام المواد التعليمية المدروسة على مستوى عميق للمؤسسات التعليمية المشاركة في مشاريع معينة (الطب، الهندسة، فئة المتدربين)؛
- في المهنية المؤسسات التعليميةالذين يشاركون في مشروع تنظيم التدريب المتخصص والسابق وفقًا لبرامج التعليم العام الرئيسية.
إلزامي
جدول التشخيص الإلزامي للفترة 2017-2018 السنة الأكاديميةالمقدمة في الجدول:
| تاريخ | فصل | غرض | شكل من أشكال السلوك |
| 12 أكتوبر | 9 | الرياضيات | فارغ |
| 25 أكتوبر | 9 | اللغة الروسية | فارغ |
| 16 نوفمبر | 10 | اللغة الروسية | فارغ |
| 23 نوفمبر | 5-8، 10 بالتعادل | اللغة الروسية، الرياضيات، لغة اجنبية، الأدب (6-8، 10 فصول) أو التاريخ، الجغرافيا (6-8 فصول)، الفيزياء (8، 10 فصول)، علم الأحياء (7-8 فصول، 10 فصول)، الدراسات الاجتماعية 10 فصول. عن طريق القرعة قبل 3 أيام من التشخيص | حاسوب |
| 30 نوفمبر | 11 | الرياضيات | فارغ |
| 5 ديسمبر | 10 | الرياضيات | فارغ |
| 13 ديسمبر | 11 | المواد الاختيارية: الدراسات الاجتماعية، التاريخ، الفيزياء، الأحياء، الكيمياء، علوم الكمبيوتر | فارغ |
| 18 يناير | 11 | اللغة الروسية | فارغ |
| 27 فبراير | 9 و 10 | تشخيص معرفة القراءة والكتابة | فارغ |
| 1 مارس | 9 | لغة اجنبية | بصيغة OGE |
| 15 مارس | 4-8، 10 بالتعادل | اللغة الروسية، الرياضيات (4-8،10)، العالم، الأحياء (5-8، 10)، الجغرافيا (5-7، 10 خلايا)، الدراسات الاجتماعية (6-8، 10)، الموسيقى (6)، الفيزياء (7-8، 10)، الأدب (6-8، 10)، الكيمياء (8.10)، التربية الرياضية (7)، تكنولوجيا المعلومات، سلامة الحياة (8)، علوم الكمبيوتر (10) يتم تحديد المادة والفصل قبل 3 أيام من التشخيص | حاسوب |
| 24 أبريل | 10 الهندسة | الرياضيات | |
| 25 أبريل | 10 و 11 | الفلك | حاسوب |
| 15 مايو | 10 الهندسة | الفيزياء | نموذج كمبيوتر مع استكمال المهام مع إجابات مفصلة على النماذج |
خياري
هناك أنواع من التشخيصات الاختيارية. وتشمل هذه:
- الخامس المنظمات التعليميةوالذين يشاركون في مشروع "المدرسة الابتدائية الفعالة"؛
- موضوعي؛
- موضوع التعريف؛
- موضوع.
يتوفر جدول تفصيلي للأنشطة التشخيصية التي يقوم بها مركز موسكو للتعليم الجيد.
للمؤسسات التعليمية خارج الميزانية
بالنسبة لهذه المؤسسات، تقدم MCCO نوعين من التشخيص: مستقل وضمن إطار VMCO. ويرد الجدول الزمني المستقل التفصيلي في الجدول التالي:
| تاريخ | غرض | فصل |
| 29 نوفمبر 2017 | اللغة الإنجليزية | 5 |
| ألمانية | 5 | |
| فرنسي | 5 | |
| اللغة الإنجليزية | 8 | |
| ألمانية | 8 | |
| فرنسي | 8 | |
| مهارات ميتا الموضوع | 10 | |
| 5 ديسمبر 2017 | مهارات ميتا الموضوع | 4 |
| 13 ديسمبر 2017 | اللغة الروسية | 4 |
| الرياضيات | 4 | |
| 23 يناير 2018 | علوم الكمبيوتر | 9 |
| علوم اجتماعية | 9 | |
| كيمياء | 9 | |
| 31 يناير 2018 | مادة الاحياء | 9 |
| الفيزياء | 9 | |
| 1 فبراير 2018 | اللغة الروسية | 7 |
| اللغة الروسية | 8 | |
| الرياضيات | 6 | |
| 13 فبراير 2018 | الرياضيات | 7 |
| الرياضيات | 9 | |
| اللغة الروسية | 6 | |
| 22 مارس 2018 | تكنولوجيا المعلومات | 6 |
| 28 مارس 2018 | جغرافية | 7 |
| مادة الاحياء | 7 | |
| الرياضيات | 8 | |
| مادة الاحياء | 8 | |
| 29 مارس 2018 | جغرافية | 6 |
| قصة | 6 | |
| الفيزياء | 8 | |
| كيمياء | 8 | |
| 25 أبريل 2018 | علوم اجتماعية | 8 |
| علوم اجتماعية | 10 |
يتم عرض جدول التشخيص في إطار VMKO في الجدول أدناه.
تقديم الطلبات
هناك مرحلتان للتطبيق. لقد مرت المرحلة الأولى (من سبتمبر إلى نوفمبر 2017) بالفعل، لكن المرحلة الثانية (من ديسمبر إلى فبراير 2017-2018) لا تزال ذات صلة. يمكن تقديم الطلب على الموقع الرسمي لـ MCKO mcko.mos.ru وفي حساب شخصيالمدارس.
عرض تقديمي مقطع فيديوحول إم سي سي أو: