قواعد اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية. قواعد المدرسة الابتدائية باللغة الروسية

قواعد اللغة الروسية

للصفوف الابتدائية

أصوات العلة والحروف

هناك 6 أصوات متحركة رئيسية في اللغة الروسية:

[أ] [س] [ص] [أنا] [ق] [ه]

10 حروف، للدلالة على أصوات الحروف المتحركة:

إي يو يو يا - الكلمات أولا، بعد حرف متحرك و ه، ь [أنتم] [يو] [يو] [يا]

[ye]l - شجرة التنوب po[yo]t - تغني

v[yu]n - loach [ya]ma - حفرة

الأصوات الساكنة

الحروف الساكنة المقترنة

صلب

ناعم

أعرب: [ب] [ج] [د] [د] [ز] [ح]

[ب’] [ج’] [د’] [د’] [ح’]

لا صوت له: [p] [f] [k] [t] [w] [s]

[ص’] [و’] [ك’] [ر’] [س’]

الحروف الساكنة غير المقترنة

صلب

ناعم

أعرب: [ل] [م] [ن] [ص]

[ل’] [م’] [ن’] [ص’] [ال’]

أصم: [ X ] [ نهاية الخبر ]

[X'] [ ح ’] [ ش ’]

الهسهسة: [zh] [h’] [sch’] [w]

تكوين الكلمة

إنهاء

وحدة التحكم

اللواحق

(هناك العديد من لاحقات مختلفة، وهنا بعض منهم)

الأسماء

أفعال

-k- -hic- -ek- -nick-

-وفا- -إيفا- -يفا- -يفا-

-كتكوت- -كتكوت-

الصفات

-الهاتف-

-أونك-

-إنك-

-تشيف- -عيش-

-نقاط-

-ist-

-إيشك- -إيشك-

-ُخمارة-

-بيضة-

-عون-

-evat-

لوحات المفاتيح

(هناك العديد من وحدات التحكم المختلفة، وهنا بعض منها)

الفرعية-

أجزاء من الكلام

اسم

صفة

الفعل

غرض

ما يجب القيام به؟

ما يجب القيام به؟

عشب

طفل

قطة

لافتة

فعل

غابة خضراء)

ذراع قوي)

المدرسة (المهمة)

أيام الصيف)

يرى

يطير

أجزاء من الكلام

الضمائر ه

ظرف

كيف؟ متى؟ لماذا؟ أين؟ أين؟ أين؟

يشير إلى كائن

رقم

علامة العمل

عدد وترتيب العناصر

غادر

مجاور

هادئ

على اليمين

امام

من بعيد الخ

خمسة - خامس

الثلاثون والثلاثون

مائة

جنس الأسماء

مذكر

(انه لي)

المؤنث

(انها ملكي)

عدد الأسماء

جنس محايد

(انه عقل)

صيغة المفرد

حيوان

جمع

حالات اسمية

اسم الحالة

أسئلة القضية

اسمي

جينيتيف

حروف الجر

مَن؟ ماذا؟

حالة الجر

حالة النصب

إلى من؟ ماذا؟

دون، قريب، إلى، من، حول، من، قريب، مع، في

مَن؟ ماذا؟

مفيدة

متحيز

تحت، ل، حول، من خلال، في، على

عن من؟ عن ما؟

ل، بين، فوق، تحت، مع

في، حول، على، في

ثلاثة تصريفات من الأسماء

الانحراف

الانحراف

السيد، ف. ر.

الانحراف الثالث

السيد، الأربعاء. ر.

-و انا

، -س، -ه

صفة

جنس الصفات

إنهاء

مثال

جديد (الدرس)

كبير (سمكة)

يتم تحديد عدد الصفة من خلال الرقم

اسم

اليمين (الكتف)

انحراف الصفات

اسمي

جينيتيف

حالة الجر

له

حالة النصب

له

له

مفيدة

له

متحيز

الضمائر الشخصية

الشخص الأول

الشخص الثاني

3rd شخص

هو هي هو هم

الفعل

صيغة المصدر

ما يجب القيام به؟

تقرر الإجابة

ما يجب القيام به؟

تغيير أزمنة الفعل

الزمن الحاضر

تقرر الإجابة

ماذا يفعل؟

فعل ماضي

ما الذي فعلته؟

ما الذي فعلته؟

مستقبل

ماذا ستفعل؟

ماذا سيفعل؟

يبدو، الأفراس

نظرت ورأيت

سوف نشاهد، سوف نشاهد

سوف يرى، سوف يرى

سوف يرسم، سوف يرسم

تصريف الأفعال

-كلي كلي

-حتى الآن، -حتى الآن

أنا اقتران -كلي كلي

- أنت تعرف. -yote

حلاقة -ut. -يوت

ثانيا الاقتران -يم

-في، -يات

أكل، -at، -ot، -ut، -is

الأفعال التي تشير إلى ثانيا اقتران:

القيادة، التنفس، الانتظار، الاعتماد،

ترى وتسمع وتسيء

وأيضا تحمل ، برم ،

اكره وشاهد.

اللغة الروسية الخامس مدرسة إبتدائية (من الخبرة العملية).

1. تعتبر دراسة اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية واحدة من الأماكن المركزيةلأن اللغة الروسية كموضوع تفتح عالم المعرفة للطلاب؛ بعد إتقان اللغة، يصبح الطلاب قادرين على إتقان المواد الأخرى في المدرسة بين الطلاب الروس والمتعددي الجنسيات.

في الواقع، هذا هو واحد من أكثرالمواد المدرسية الصعبةجرامات. على الرغم من انشغالنانحن نتحدث الروسية لمدة أحد عشرسنوات، أطفالنا ينهون المدرسة ودخول التعليم العالي المؤسسات التعليمية، افعل فيهم أعمال مكتوبةأولئكنفس أخطاء إملائية، كما فيالمدرسة الابتدائية، وكشف عن عدم وجود- قلة الحس اللغوي وضعف المفرداتمخزون الطبخ.

كيفية التعامل مع هذا؟من وجهة نظرنا، يمكن للكتاب المدرسيتلعب دورا هاما هنا. نحن بحاجة إلى أن نأخذ تلك الكتب المدرسية للغة الروسيةبنيت مثل هذاطريقة لإيقاظ الطالبالاهتمام بالموضوع الذي يدرسه، وتنمية قدراته اللغوية الطبيعية،جعل عملية الترويج عمليةskoy محو الأمية الإبداعية. مثل هذه الكتب المدرسية، والتي

التي يجري تنفيذهامشكلة التكنولوجيا الحواريةالتعليم الذي يسمحالطلاب بشكل مستقل "يكتشفون"إعطاء" المعرفة. (على سبيل المثال، كتاب مدرسياللغة الروسية ر.ن. بونإيفا، إي.في. بونيفا، L.Yu. كوميساروعواء، O.V. برونينا)

في تعريف "الإشكالية" ذاتهحوارية" الجزء الأول يعنينعم، ذلك في درس تعلم ماجستير جديديجب أن يتم وضع الموادرابطين:إعداد اختبارات التدريب المشكلة والبحث عن حل لها . التدريجالمشكلة التعليمية هي شكل مرحلةتحديد موضوع الدرس أو السؤالللبحث. إيجاد حل -هذه هي مرحلة صياغة جديدمعرفة.

كلمة "حوارية" تعنيأن صياغة مشكلة تعليمية والطلاب يبحثون عن حل لهامصنوعة في سياق بنيت خصيصاالحوار الذي يدرسه المعلم. يجبالتمييز بين نوعين من الحوار:يشجع العطاء و قيادة هم مختلفونمنظمة تنظيما جيدا، وتقدممختلف الأنشطة التعليميةوالأوقاتلفة جوانب مختلفةروحطلاب.

تشجيع الحوار (كما تظهر تجربتنا)يساعد الطلاب على العملخلاقة حقا، وبالتاليينمي قدراتهم الإبداعية.في مرحلة صياغة المشكلة، هذاتبدو الطريقة بالطريقة الآتية. أولا، يقوم المعلم بإنشاء موقف مشكلة، ثم ينطق خاصاالنسخ المتماثلة رال جلب التدريسكوف للوعي بالتناقض وصياغة المشكلة. في هذه المرحلةيشجع المعلم على البحث عن حلالطلاب لترشيح والتحقق من النقصالأطروحات، أي. يوفر "الفتح"المعرفة من خلال التجربة والخطأ.

على سبيل المثال، لنأخذ درسًا في اللغة الروسية في الصف الثالث حول هذا الموضوع"لا يمكن نطقه الحروف الساكنة في جذر الكلمة" (استنادًا إلى مواد من الكتاب المدرسي لـ R. N. و E. V. Buneev و O. V. Pronina). وفي نفس الوقت نقدم للفصل حقائق متناقضة، النظريات العلميةأو وجهات نظر متبادلة.

على ورقة فارغة منفصلة مكتوبة الكلمات:

خبر، خبر، مشهور، معروف

مدرس

- اقرأ الكلمات بصوت عالٍ

(أقدم اثنين في نفس الوقت حقائق متناقضة: في بعض الكلمات يتم نطق حرف "t" وفي البعض الآخر لا يتم نطقه)

طلاب

الطلاب متفاجئون

(ينشأ الوضع الإشكالي)

يتكشف حوار إشكالي

مدرس

- ماذا يمكنك أن تقول عن هذه الكلمات؟

-ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي لاحظتها؟

( التشجيع على الاعتراف بالتناقض)

- ما هو السؤال؟

(التشجيع على صياغة مشكلة)

- وماذا سيكون موضوع الدرس اليوم؟

طلاب

هذه الكلمات لها نفس الجذر، ولكن في بعضها يتم نطق حرف "t"، بينما لا يتم نطقه في البعض الآخر (الوعي بالتناقض)

لماذا لا ينطق حرف "t" في بعض الكلمات؟

الحروف الساكنة غير القابلة للنطق (مشكلة تعليميةكموضوع)

الحوار التمهيدي عبارة عن نظام من الأسئلة والمهام،التي تنطوي بنشاط وترتبطتطوير منطقية بمسؤوليةتفكير الطلاب. في مرحلة الصياممشاكل جديدة ونحن خطوة بخطوةنأتي بالفصل إلى الصياغةالمواضيع. في مرحلة إيجاد الحلبناء سلسلة منطقية لالمعرفة الجديدة، أي أننا نرشد الطلابإلى "الافتتاح". على سبيل المثال، فكر في درس اللغة الروسية في الصف الرابع حول هذا الموضوع"الإملائية علامة ناعمةبعد الأسماء التي تتأرجح في النهاية.

مدرس

طلاب

- قراءة الكلمات على السبورة.

يقرأ:

دش, ليلة, الكذب, حارس,الابنة، الزوج، المفتاح.

- كيف تتشابه كل هذه الكلمات؟

(- هذه الأسماء ذات الصفير .)

- كيف هي الكلمات مختلفة؟

(- البعض لديه علامة ناعمة في النهاية، الاخرين لا يفعلون.)

- من يستطيع أن يقول ما هو الموضوع الذي نعمل عليه؟هل نحن نعمل؟

(- تهجئة الإشارة الناعمة بعد sibils في نهاية الأسماء ) -موضوع

هكذا يكون الحوار الإشكاليالدروس السحرية تساهم في ظهوراهتمام جديد بين الطلابمادة جديدة، تشكيلالدافع المعرفي. حيثيتم تحقيق الفهم الحقيقيطلاب المادة، لأنه من المستحيل عدم القيام بذلكفهم ما توصلت إليه بنفسك.

2. التوجه التدريبي التقليديركزت في المقام الأول على التكاثراكتساب المعرفة الجديدة. التدريجالمشكلة هنا تعود إلى أمر مشتركعلمني المعلم موضوع الدرس وهو ليس بأي حال من الأحواللا يساهم في حدوثالاهتمام التربوي لدى تلاميذ المدارسكوف. يتم تقليل البحث عن حل إلىعرض تقديمي المعرفة الجاهزة، أي. مقدارتوضيح المادة، وهي غير مضمونةفهم المادة في معظم الأحيانعدد الطلاب.

الكتب المدرسيةر.ن.، إي.في. برونينا , تحتوي على الألمكميه عظيمه المادة النظريةولكن بكرامتهم, في رأينا هوالطريقة بواسطة إعطاء المواد. غالبيةيتم تقديم ذلك من خلال "اكتشاف جديد".المعرفة" بحيث يشعر بها كل طالبأنا نفسي كمكتشفالقواعد أو التعريفات. على الأغلبيتم توفير الأقسام التالية،أنه يجب على الطلاب استخلاص هذه القاعدة أو التعريف بشكل مستقل، وتوضيحها من إلىقوة الكتاب المدرسي، مما يجعل من الممكنالقدرة على جعل عملية التعلم أكثرذات مغزى ومثيرة لطلاب.يحتوي البرنامج التعليمي على خوارزمياتتطبيق القواعد مما يساهم فيزيادة محو الأمية العمليةطلاب.

محتويات كل قسم فيصياغة هذه الكتب المدرسية بشكل واضحيتطلب الإبداعالنهج العقلاني لهذه القضية.علاوة على ذلك، للدلالةنيا عناصرفي المدرسةلا يوجد أحد العلامات التقليدية("نظارات"،"القلم"، "الميكروفون"، "علامة الاستفهام"،"المنزل")، مما يسهل إلى حد كبيرعمل كل من المعلمين والطلاب.

انتباه خاصيستحق تحتالعنوان "الكلمات الرئيسية". هو يساعديطلب من الطلاب التحليلتلخيص المعرفة المكتسبة في الدرس وتنظيمهم وعزلهمالشيء الرئيسي. غياب في عدد من الأقسام " الكلمات الدالة» يواجه الطلاب بالحاجة إلى ذلكقم بتسميتها بنفسك، وهذا حافزيحسن مهاراتهم التحليلية.

في رأينا أنه مدروس جيدًانظام التمارين لتطوير الزمنوجهات نظر شخصية كتابة والشفويةكلمات. تعبيرمقترحات هيكل معينجولات، استخدم في خطاب هؤلاء أوالإنشاءات النحوية الأخرىأو المفردات أسلوب معين، علىكتابة الإملاءات الحرة، الإملاءات مع الاستمرار أو غيرهاالمهمة الإبداعية والمقالات ومقالات مصغرة ذات طبيعة مختلفةرا تساهم بالتأكيد في التنميةالكلام الشفهي والكتابي للطلاب.

لا يقل إثارة للاهتمام، في رأيناالرأي، هي تلك التي يقترحها مؤلفو الكتب المدرسيةالإملاءات الحرة.بشكل عام، في الكتب المدرسية التي حرره ر.ن. بونييفا وإي اهتمام كبيرمخصص للعمل مع النصوص الأعمال الفنية. علاوة على ذلك، يرتبط هذا العمل بدراسة ذات الصلةيعمل في دروس القراءة الأدبية.الطلاب لا يحصلون على الفرصة فقطللتعرف على اللغةظاهرة عظيمة، ولكن أيضا لرؤيتها في النصهؤلاء، وفهم دورهم في اللغة.

اليقظة الإملائية - واحدمن مهارات اساسيهوهو أمر ضرورييتطور ديمو لدى الطلاب أثناء عملية الدراسةدورة اللغة الروسية، وهذا فييساهم بشكل كبير في الاختيارالمواد اللغوية من الكتاب المدرسي. ضروريانتبه إلى المحتوىقيمة telial والتعليميةالمدرجة في الكتب المدرسية الفنالنصوص الأدبية والعلمية الشعبية(مقتطفات من الكلاسيكيات الروسية؛ القصةملاحظة حول الكتاب الروس والأجانب ،الفنانين واللغويين والشخصيات فيالعلم والفن. معلومات رائعةنيا من تاريخ اللغة، الخ.)

الكتاب المدرسي، حتى أكثر من ذلكرائعة، لن تجعل التلاميذمتعلم تماما واشخاص متعلمون. لأطوللتحسين جودة عملنا معهم، من الضروري الجمع بين العديد من العوامل (ذكي، بيعالسميد، "الكتب المدرسية غير المملة" والوسائل التعليمية التي يمكنالعجاف على حد سواء المعلم والطالب).

أعتقد أن المعلم يكشف عن نفسه بشكل كامل أثناء درس تعلم مواد جديدة. وبالنسبة لي فإن أهم مؤشر للاحتراف هو ما يلي: العقيدة التربوية: "أحاول عدم تقديم المعلومات في شكل جاهز. أنا أعمل بطريقة تجعل الرجال أنفسهم يكتشفون معرفة جديدة." وهذا يعني أن المعلم يقدم التعلم القائم على حل المشكلات. وأريد أن أدافع عن التعلم القائم على حل المشكلات، وليس بمعنى "الحملة من أجل". القوة السوفيتية"، منذ الكفاءة التعلم القائم على حل المشكلاتتم إثباته من قبل المنظرين وفهمته جيدًا أنا وزملائي العاملين في هذه التكنولوجيا (أي الممارسين)

يتم تضمين تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات في الكتب المدرسية نظام تعليمي"مدرسة 2100"، لكني أود أن أقول ذلك هذه التكنولوجياضروري لكل معلم، بغض النظر عن المادة التي يدرسها، وفي أي صف وفي أي برامج يعمل.

الكتب المدرسية للغة الروسية والرياضيات والعلوم الطبيعيةتم تصميمها بشكل هادف لضمان اكتشاف المعرفةمن قبل الطلاب. أ القواعد الارشاديةللمعلمين التي يقدمونهاالتطورات الجاهزة للدروس القائمة على حل المشكلات. مطلوب المعلمفهم وتنفيذ نية المؤلف بشكل صحيح.

في الواقع، لا يحدث في الحياة أن وصفة واحدة تناسب الجميع. لكن تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات هي تكنولوجيا عالمية حقًا:يفتح المعرفة ممكنة في أي موضوع وعلى جميع المستويات المدرسية . ومن الضروري أن يرغب المعلم في استخدام هذه التكنولوجيا حتى يصبح الحوار إشكاليا قيمة الشخصيةالمعلم، قناعته المهنية. لإتقان تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات بوعي، يحتاج المعلم إلى شيئين فقط: المعرفة والرغبة في تطبيقها. وفي هذا الصدد تجدر الإشارة إلى أنالدراسة في مدرسة إبتدائيةقريبسفينة شراعية فيها أطفالتبدأ رحلة إلى أرض المعرفة.المعلم كابتن ويجب عليه ذلكتنظيم التدريب بحيث تكون الدورةصحيحة والنتائج جيدة.

الإدراك مهم جداً تلاميذ المدارس الأصغر سناأساسيمعلومات حول الظواهر والعمليات قيد الدراسة، كل شخص لديهبشكل فردي.

مثلا الأم المرئية و التوضيحيةآل من المدرسة "قاموس الصور" يجذب انتباه المعلممتحمس للعمل، ولكن غير قادر على التذكرالإملاء الذي يمكن التحقق منه لا يساهم.لذلك، واجهنا مسألة تحسين هذاالتقنيات. في رأينا، من الضروري تنظيم العمل بحيث يجد الطلاب أنفسهم المواد التي يحتاجونها.ry يجذب انتباههم وإرادتهمتعزيز الحفظ الدائمتعلم الكلمات الصعبة.

نحن تشمل الطلاب قدر الإمكانالبحث والنشاط المعرفيحتى يصبحوا وسيلةملتزمون بتطوير الذات.

الهدف الرئيسيهذا المفهوم - حولالدردشة، وتطوير كل طالب.

الأهداف الرئيسية:

تشكيل الإملاءمعرفة القراءة والكتابة؛

زيادة الاهتمام بالدروساللغة الروسية؛

تنمية التفكير الإبداعي;

إثراء المفردات.

في "بحر" النظريةيجب اختيار المواد أفضل الممارسات، قم بإضافة التفاصيل الخاصة بكالتطورات الجديدة مع الأخذ في الاعتبار النفسيةقدرات وميزات السماءطالب في المدرسة الابتدائية.

لقد بدأنا عملنا معًاطبيب نفساني يختبر الطلابلتحديد الطريقة الرائدة للترميمقبول المعلومات. تم فصل الطلابإلى ثلاث مجموعات:

المرئيات (المتفرجون) - 54%؛

الحركية (الفاعلون) -20%؛

السمعي (المستمعين) -26%.

الجميع بحاجة إلى أن يتعلموا.العمل على تعلم الكلمات ذات التهجئة التي لا يمكن التحقق منهاdit على ثلاث مراحل، كل منهاودعا إلى حل مهمة محددة:

1) إدخال الكلمات مع لا يمكن التحقق منهاكتابة؛

توحيد الكتابات.

السيطرة والتقييم.

في المرحلة الأولى نحن نتسلق "سلم الحبل للأعلى." هذه مهمة متعددة الخطوات. يتكون من خمس خطوات.

الخطوة الأولى هي تقديم كلمة...الكلمة لا تعطى جاهزة ،هو - هي تتكون من حروف يتم فك شفرتها باستخدام الرموز والشفرات والرموز. هذا يطور الفأرة المنطقيةالخيال المكاني,الذاكرة السمعية والكلام والمراقبذكاء الأطفال، ينشط الدرس، يزيدالاهتمام بالموضوع.

على سبيل المثال،+سبي (كلمة "الخضار" مشفرة في rebus)

الخطوة الثانية- كتابة كلمة مع "حول"start" في قاموس دفتر الملاحظات (postمهمة إملائية جديدة)

الثالثالخطوة هي العمل على المشاهدبطريقة مختلفة الكلمات.

في عملنا، في المرحلة الثالثة، مع أطفال المدارس الابتدائية، نستخدم الطريقة الترابطية، مع تركيزهم على الجانب الفكري، إبداع الكلام، تطوير الحدس الإملائي.

الخطوة الرابعة هي بحث الكلمةالطلاب في مجموعات حسب الخطة (المسارحل مشكلة إملائية):

1) المعنى المعجمي للكلمة (بواسطة القاموس التوضيحيإس آي أوزيغوفا,

إن يو. شفيدوفا؛

2.) إلى أصل الكلمة (أصلاشهادة سكايا)؛

3) الكلمات التي لها نفس الجذر (ملاحظة التهجئة الموحدة للجذر)؛

4) توافق الكلمات.

5) الأمثال والأقوال والقوافي؛

6) الأناشيد والأغاني وأغاني الأطفال والإثارةنيلكي.

7) الألغاز.

8) المرادفات والمتضادات.

9).. البحث عن العروض. (أطفال المرتقديم مقترحات من الفنيةنصوص جديدة،قصائد (4 أسطر) مع الكلمةمع هجاء لا يمكن التحقق منه، مشيرا إلىعنوان العمل والمؤلف. ثم نستخدم هذه المادة للدروس في عمل المفردات، عند ممارسة اليقظة الإملائية، وما إلى ذلك)

بحثلا يمكن أن يقتصر الطلاب على وقت الدرس. يتم العمل في الفصل الدراسي (حسب تقدير المعلم) وفيه بعد ساعات الدراسة(بمفردك أو مع الوالدين).

الخطوة الخامسة هي نوصف المطلوبالحروف (حل مشكلة إملائية) وتمييز الحرف بالألوانتحفيظ أفضل.

التحقق من ما يتم تسجيله مقطعًا بمقطعالنطق الإملائي مععدسة مكبرة يتم استخدامه لزيادةمقياس الكلمة. هذه التقنية تساعدالإدراك البصري و حفظ قوي, يحفز المعرفيمصلحة الطلاب.

المرحلة الثانية هي التدريب.

الهدف: تحقيق الصواب والخاصةمعرفة تهجئة الكلمات.

في رأينا متىيجب تقسيم العمل إلى قسمينمجموعات:

الحفظالمظهر الإملائي للكلمة، في
التركيز على الكتابة.

تهدف إلى تطوير الكلام،وينصب التركيز على معنى الكلمة
(المتضادات مرادفات).

لتعزيز تهجئة الكلمات التي تحتوي على حروف العلة غير المحددة في الفصلممكن استخدامه:

طريقةرسم بياني، جمعيات سليمة ;

الشعاب المرجانية الترفيهيةmovki

مجموعةشكل العمل مع القواميس.

ليكتمارين التهجئة سيكو;

مقطعي أورثوالنطق الرسومي;

التجميع حسب الإملاءأساس مو;

- اختيار الكلمات والأشكال المشابهة;

كتابة الكلمات بالترتيب الأبجدي؛ اختيار الكلمات مع عناصر اللغة الأجنبية؛

اختيار المرادفات والمتضادات.

أنتإجابة بوروشني؛

إعادة كتابة نص باستخداماستدعاء هذه الكلمات؛

انتقائيالغش؛

مقال عن الدعمكلمات.

المرحلة الثالثة – يتحكم.

الطلاب يكتبون الإملاءات عمل اختباريأداء المهام الإبداعية.

نحن على يقين من ذلكهادفة ومنهجيةبحث ماهر ومنظم بمهارةيعمل هذا النشاط على تحسين الإملاءمحو الأمية البدنية للطلاب،يعزز تنمية الاهتمامدروس اللغة الروسية، وتعميق المعرفة باللغة، توفر التطويررَابِطَة إِبداع يعلمك أن تصنع بنفسكاقوال الطلاب .

يقوم الكمبيوتر بتغيير الأساليب بشكل كبير عمل أكاديميبفضل ثممو لديه الفرصة لإظهار الظواهر في تطورهم، والتواصل التعليميالمعلومات في جرعات معينة وإدارة العملية الفرديةاستيعاب المعرفة. الكمبيوتر أصبح أوسعالمستخدمة في المدرسة الابتدائيةدروس في محو الأمية والرياضيات،اللغة الروسية وآدابها.

نحن،في عملنا نستخدم مختلف برامج الحاسوب(التحكم والتشخيص، وهي مخصصة لكل من الأفراد و مجموعة عمل). إنها تسمح لك بطرح أسئلة معينة على الطلاب باستمرار، وتحليل الإجابات الواردة، وتحديد مستوى إتقان المادة، وتحديد الأخطاء التي يرتكبها الطلاب، ووفقًا لذلك، إجراء التعديلات اللازمة على البرنامج.عملية التعلم. على سبيل المثال، في الصفاللغة الروسية عند تعلم تقنية جديدةنستخدم مثل هذه المهام الاختبارية، حيث يتم استبدال جزء من شرح المعلمإنه الكمبيوتر، وهو الذي يصحح الخطأ.كيويعطي تلميحات (سلسلة "Compuالتدريب الشائك. التوجيه العائلينيك. اللغة الروسية الصف الثالث").توفر البرامج التجريبيةالقدرة على الحصول على ديس على الشاشةلعب الرسوم التوضيحية الملونة والديناميكيةجهاز اتصال لاسلكي لما تشرحه معلمة الأمألو.

غالبًا ما نستخدم الكمبيوتر على النحو التالي:

أ) وسيلة لتنظيم السيطرة على الاستيعاب المواد التعليميةالحصول على معلومات حول الصعوبات التي يواجهها الطلاب في الدرس؛

ب) لوحة إلكترونيةعند التكرار، شرح المواد الجديدة، التوحيد.

لسوء الحظ، ليس من الممكن استخدام الكمبيوتر كما علاج فرديتمرين. لكني متفائل بأن أحلامي ستتحقق قريباً.

العديد من المهام المختلفة للدروسأنا أؤلفها في البرنامجمايكروسوفتكلمة، أقوم بتضمين الوسائط المتعددة في عملي التطبيقات التعليميةو "موسوعة الأطفال لسيريل وميثوديوس" أتقن تطبيقات الألعاب التعليمية "التنين".

سأقدم جزءًا من درس اللغة الروسية في الصف الثاني.

خلال الفصول الدراسية.

مرحلة الدرس: عمل المفردات.

- قل الكلمة. اكتبه.تشير إلى التهجئة. في حالةالصعوبات، يمكنك إلقاء نظرة على "Sloتختلف المرادفات."

بشر, أيّفازمعركة. ( الفائز )

الكلمة المضادةكلمات"عالم". ( حرب )

جائزةخلفقتال مزايا في وقتالحروب. ( طلب )

بشر, يلتزم عمل. ( بطل ) ذوي الخبرة محارب;

مشارك عنالمشي الحروب. ( محارب قديم )

ما هي الكلمات التي كتبتها؟ ما هميوحد؟

ما المجموعتين التي يمكنك تقسيمها إلى؟صب هذه الكلمات؟(مع حرف علة غير مضغوط،
يتم التحقق منه بالضغط، ولا يتم التحقق منه بالضغط.)

ما هي الكلمات التي تسببت في صعوبات؟في الكتابة؟

كيف تتأكد من أن الكلمة مكتوبة بشكل صحيح؟(اختر كلمة اختبار
أو استخدم "التهجئة معجم صيني.")

تحقق مما إذا كنت قد فعلت ذلك بشكل صحيحيمارس. (يستجيب الطالب للتقييم.)

تحقق من الملاحظات الخاصة بك مقابل تلك الموجودةشاشة الكمبيوتر.

تعتبر شاشة الكمبيوتر وسيلة قوية جدًا لجذب انتباه الأطفال. على الشاشة يمكنك إجراء التحولات بسرعة في المشوهالنص، وتحول متناثرةإضافات إلى قصة متماسكة. ما مويمكن تحقيقه لفترة طويلة باستخدامالسبورة (الأطفال في المدرسة الابتدائيةلو أكتب ببطء شديد)، يمكنك بسهولةتم ملؤها باستخدام محرر النصوصالتوراةكلمة. أمثلة مهام مماثلة:

1 . أنت - محرر .

يستبدل مخلص الأسماء شهورأسماء.

فوكس.

عن ثعلب سيء مجد يمشي, كما لو ثعلب الدجاجيحمل. لكن على في الحقيقة نادرًا ثعلب هذا ينجح. تشاأكثر المجموع ثعلب يطارد خلف مع الفئران. ش الثعالب السمع الحساس. بمجرد أن يصدر الفأر صريرًا، يكون الثعلب موجودًا هناك بالفعل.

1 2 3 4

يرى الأطفال المهمة على شاشة الكمبيوتر، ويفكرون ويكتبون الأرقام فقط بالترتيب الصحيح في دفاتر الملاحظات الخاصة بهم.

أنا أيضا استخدم الكمبيوتر في بلدي العمل المنهجي. وهكذا أصبح الكمبيوتر مساعدًا لا غنى عنه بالنسبة لي.

وعلى الرغم من النجاحات الواضحة في عملي، إلا أنني أواجه صعوبات أيضًا. وهذا أولاً وقبل كل شيء تغطية غير كافية في المجال العلمي الأدب التربويتجربة التعلم باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتروثانياً، عدم كفاية التمويل لهذه القضية.

الإنسان المعاصرمن غير المرجح أن تكون قادرة على الاستغناء عن شبكة الإنترنت العالمية.

قواعد اللغة الروسية للمدرسة الابتدائية (في الآية).

1. الأفعال استثناءات.
القيادة، التنفس، الانتظار، الاعتماد،
تسمع وترى وتسيء
وانظر أيضًا ، برم ،
الكراهية والتحمل.
حروف الجر القضية.

2. حروف الجر.
الملكية الفكرية. -
روبية. - حول، مع، بدون، من، من، إلى، عند، حول، بعد، باستثناء.
د. - الوداع).
ف.ب. - من خلال، في، على، حول.
إلخ. - قبل، مع، فوق، خلف، تحت، بين.
ص. - في، في، حول، على.

3. جنس الأسماء.
بالمناسبة، سأستبدل "خاصتي" -
وهذا يعني الجنس المذكر.
أنثى - سأتذكر -
ما سأقول عنه هو "لي".
الجنس المحايد هو "لي" -
لذلك تعلمت كل شيء.

4. تهجئة الحروف الكبيرة.
الأنهار والجبال والسهول،
الأسماء والألقاب والوديان،
اسماء جميع الحيوانات
الأسماء الوسطى للناس -
كل شيء مع الحرف الكبير,
اكتب بسرعة.

5. تهجئة حروف العلة بعد الصفير.
ونحن نعلم يقينا أن الحياة
نحن نكتب فقط بحرف متحرك،
وبالكلمات أين تشا وشا
لن نكتب إلا ب.
أين سنلتقي تشو تشو،
دعونا نكتبها بالحرف y.

6. تهجئة حرف العلة غير المشدد في جذر الكلمة، يتم التحقق منه عن طريق الضغط.
يأكل وشدد حروف العلة,
ولكن هناك أيضا تلك غير المجهدة
انهم بحاجة الى التحقق
الكتابة الصحيحة بشكل أساسي.
نختار بسرعة كلمة،
والشيك جاهز
نتحقق مع التركيز -
نحن لا ننسى أي شيء.

7. ما هو الانحراف؟
سأغير الكلمة بسرعة
أنا أكتب كل حالة على حدة.
أنا أسميها الانحراف
نحن بحاجة إلى أن نتذكر هذا.

8. التهجئة ليست مع الأفعال.
كل تلميذ يعرف هذا -
يتجنب غير الأفعال.
لا تنسوا أيها الأصدقاء،
لا يمكنك كتابتها كلها معًا!

9. تهجئة الحروف الساكنة المقترنة في منتصف الكلمة ونهايتها.
يجب التحقق من الحروف الساكنة المقترنة
لكتابة الكلمات في دفتر الملاحظات بشكل صحيح.
العثور بسرعة على كلمة ذات صلة
حرف ساكن مقترن بحرف متحرك.

10. تكوين الكلمة.
وحدة التحكم.
هناك بادئة قبل الجذر،
وهي تكتب بسلاسة
وباستخدام المرفق
تتشكل الكلمات.
جذر.
جزء مشترك
الكلمات ذات الصلة
ويسمى الجذر -
إجابتنا جاهزة.
لاحقة.
بعد الجذر يقف،
الكلمة تبدو جديدة.
سأضع علامة عليها بزاوية -
أنا أسميها لاحقة.
إنهاء.
في نهاية أي كلمة
نحن نبحث عن النهاية مرة أخرى.
جزء متغير
يبقى على اتصال مع كلمة أخرى.
تهجئة الحروف الساكنة غير القابلة للنطق.

11. الحروف الساكنة غير القابلة للنطق
كلهم غير سعداء.
ولا نسمعهم بالكلام
ولكننا نكتب في دفتر.
حتى لا يهربوا من الكلمات ،
لقد فحصناهم لفترة طويلة.
نحن نبحث عن مثل هذه الكلمة
لسماعها مرة أخرى.

12. اسم.
جزء من الخطاب مذهل -
دعا اسما.
الموضوع يعني
على من؟ ماذا؟ الإجابات.
العناصر التي تجيب على الأسئلة من؟ ماذا؟

عن الناس والحيوانات والأسماك ،
الحشرات وجميع الطيور
دعونا نسأل معا - من هم؟
جميع العناصر الأخرى
ماذا؟ سنطرح السؤال.

13. الصفة
لافتة يعني الموضوع,
على الأسئلة ماذا؟ أي واحد، أي منها؟ أيّ؟ إجابات.
ملتصق بالاسم
وتسمى صفة.
يتفق معه في كل مكان.
في الجنس، العدد، الحالة.

14. فعل.
جزء من الكلام يسأل
ما يجب القيام به؟
ما الذي فعلته؟
ماذا ستفعل؟
من المهم أن يطلق على نفسه فعل
عمل كائن يدل.

15. ثلاثة انحرافات من الأسماء.
أنا يسمى اسما
وأقسمها إلى ثلاثة أقسام:
الإنحراف الأول - مع النهاية - A و Z -
المؤنث والمذكر والأصدقاء.
الانحراف الثاني - الجنس المذكر دون انتهاء،
أ جنس محايد- O - E - صوت سلس.
التصريف الثالث - مؤنث بحرف الباء في نهاية كل الكلمات
تذكر - هذه قاعدة لجميع الطلاب!

16. الحالات.
هناك ست حالات شقيقة
لا يوجد أشخاص أكثر ودية في العالم.
العيش في اتفاق
ويحافظون على النظام.
اسمي
فهو الأهم من كل شيء.
على الأسئلة من؟ ماذا؟ إجابات
يحدث أن يكون موضوع الجملة.
و الأن حالة اضافية,
انها ليست أقل أهمية.
لا احد؟ ماذا؟ - المخاوف
وهو يوافق حرف الجر في القافية.
(حول، مع، بدون، من، من، إلى، عند، حول، إلا، بعد).
حالة الجر - رجل صالح،
كل شيء يميل إلى أن يكون مثل هذا:
أعطها لمن؟ ماذا؟ أسرع - بسرعة -
بواسطة k (a) - لم تعد هناك حروف جر ودية!
حالة النصب معجب دائما
أرى ماذا؟ مَن؟ هموم
من خلال، في، ل، حول -
من السهل الاتفاق مع حرف الجر.
حالة مفيدة البث
فخور بمن؟ ومع ماذا؟ يقرر.
حروف الجر: بين، مع، فوق، ل، تحت
بالكلمات يحمي الصداقة.
متحيز النجاح يعدك،
عن من؟ عن ما؟ إنه يفكر في الجميع.
ولا ينسى حروف الجر،
في، في، حول، على - يصرخ بصوت عال.

قواعد اللغة الروسية للمدرسة الابتدائية (في الآية).

1. الأفعال استثناءات.

القيادة، التنفس، الانتظار، الاعتماد،
تسمع وترى وتسيء
وانظر أيضًا ، برم ،
الكراهية والتحمل.

2. حروف الجر.

الملكية الفكرية. -
روبية. - حول، مع، بدون، من، من، إلى، في، حول، بعد، باستثناء.
د. - الوداع).
ف.ب. - من خلال، في، على، حول.
إلخ. - قبل، مع، فوق، خلف، تحت، بين.
ص. - في، في، حول، على.

3. جنس الأسماء.

بالمناسبة، سأستبدل "خاصتي" -
وهذا يعني الجنس المذكر.
أنثى - سأتذكر -
ما سأقول عنه هو "لي".
الجنس المحايد هو "لي" -
لذلك تعلمت كل شيء.

4. تهجئة الحروف الكبيرة.

الأنهار والجبال والسهول،
الأسماء والألقاب والوديان،
اسماء جميع الحيوانات
الأسماء الوسطى للأشخاص -
كل شيء بالأحرف الكبيرة
اكتب بسرعة.

5. تهجئة حروف العلة بعد الصفير.

نحن نعلم على وجه اليقين أن zhi – shi
نحن نكتب فقط بحرف متحرك،
وبالكلمات أين تشا وشا
لن نكتب إلا ب.
أين سنلتقي تشو شو؟
دعونا نكتبها بالحرف y.

6. تهجئة حرف العلة غير المشدد في جذر الكلمة، يتم التحقق منه عن طريق الضغط.

هناك حروف العلة وشدد،
ولكن هناك أيضا تلك غير المجهدة
انهم بحاجة الى التحقق
الكتابة الصحيحة بشكل أساسي.
نختار بسرعة كلمة،
والشيك جاهز
نتحقق مع التركيز -
نحن لا ننسى أي شيء.

7. ما هو الانحراف؟

سأغير الكلمة بسرعة
أنا أكتب كل حالة على حدة.
أنا أسميها الانحراف
نحن بحاجة إلى أن نتذكر هذا.

8. التهجئة ليست مع الأفعال.

كل تلميذ يعرف هذا -
يتجنب غير الأفعال.
لا تنسوا أيها الأصدقاء،
لا يمكنك كتابتها كلها معًا!

9. تهجئة الحروف الساكنة المقترنة في منتصف الكلمة ونهايتها.

يجب التحقق من الحروف الساكنة المقترنة
لكتابة الكلمات في دفتر الملاحظات بشكل صحيح.
العثور بسرعة على كلمة ذات صلة
حرف ساكن مقترن بحرف متحرك.

10. تكوين الكلمة.

وحدة التحكم.
هناك بادئة قبل الجذر،
وهي تكتب بسلاسة
وباستخدام المرفق
تتشكل الكلمات.
جذر.
جزء مشترك
الكلمات ذات الصلة
ويسمى الجذر -
إجابتنا جاهزة.
لاحقة.
بعد الجذر يقف،
الكلمة تبدو جديدة.
سأضع علامة عليها بزاوية -
أنا أسميها لاحقة.
إنهاء.
في نهاية أي كلمة
نحن نبحث عن النهاية مرة أخرى.
جزء متغير
يبقى على اتصال مع كلمة أخرى.
تهجئة الحروف الساكنة غير القابلة للنطق.

11. الحروف الساكنة غير القابلة للنطق

كلهم غير سعداء.
ولا نسمعهم بالكلام
ولكننا نكتب في دفتر.
حتى لا يهربوا من الكلمات ،
لقد فحصناهم لفترة طويلة.
نحن نبحث عن مثل هذه الكلمة
لسماعها مرة أخرى.

12. اسم.

جزء من الخطاب مذهل -
دعا اسما.
الموضوع يعني
على من؟ ماذا؟ الإجابات.
العناصر التي تجيب على الأسئلة من؟ ماذا؟

عن الناس والحيوانات والأسماك ،
الحشرات وجميع الطيور
دعونا نسأل معا - من هم؟
جميع العناصر الأخرى
ماذا؟ سنطرح السؤال.

13. الصفة

صفة الكائن تعني
على الأسئلة ماذا؟ أي واحد، أي منها؟ أيّ؟ إجابات.
ملتصق بالاسم
وتسمى صفة.
يتفق معه في كل مكان.
في الجنس، العدد، الحالة.

14. فعل.

جزء من الكلام يسأل
ما يجب القيام به؟
ما الذي فعلته؟
ماذا ستفعل؟
من المهم أن يطلق على نفسه فعل
عمل كائن يدل.

15. ثلاثة انحرافات من الأسماء.

أنا يسمى اسما
وأقسمها إلى ثلاثة أقسام:
الإنحراف الأول - مع النهاية - A و Z –
المؤنث والمذكر والأصدقاء.
الانحراف الثاني - الجنس المذكر دون انتهاء،
والجنس المحايد – O – E – له صوت سلس.
التصريف الثالث - مؤنث بحرف الباء في نهاية كل الكلمات
تذكر - هذه قاعدة لجميع الطلاب!

16. الحالات.

هناك ست حالات شقيقة
لا يوجد أشخاص أكثر ودية في العالم.
العيش في اتفاق
ويحافظون على النظام.
اسمي
فهو الأهم من كل شيء.
على الأسئلة من؟ ماذا؟ إجابات
يحدث أن يكون موضوع الجملة.
و الأن حالة اضافية،
انها ليست أقل أهمية.
لا احد؟ ماذا؟ - المخاوف
وهو يوافق حرف الجر في القافية.
(حول، مع، بدون، من، من، إلى، عند، حول، إلا، بعد).
حالة الجر - رجل صالح،
كل شيء يميل إلى أن يكون مثل هذا:
أعطها لمن؟ ماذا؟ أسرع -
بواسطة k (a) - لم تعد هناك حروف جر ودية!
حالة النصب معجب دائما
أرى ماذا؟ مَن؟ هموم
من خلال، في، من أجل، حول -
من السهل الاتفاق مع حرف الجر.
حالة مفيدة البث
فخور بمن؟ ومع ماذا؟ يقرر.
حروف الجر: بين، مع، فوق، ل، تحت
بالكلمات يحمي الصداقة.
متحيز النجاح يعدك،
عن من؟ عن ما؟ إنه يفكر في الجميع.
ولا ينسى حروف الجر،
في، في، حول، على - يصرخ بصوت عال.