Mpango wa kazi kwa mwalimu wa kikundi cha pili cha utoto wa mapema. Dalili na contraindication kwa matumizi

EKATERINA BAYASOVA

Hata kwa mtoto mdogo, uzoefu wa hisia ni muhimu sana katika maisha yake. Tayari katika utoto wa mapema, kufahamiana na mali ya vitu kuna jukumu la kuamua. Mafanikio ya elimu ya kimwili, aesthetic, na kiakili inategemea kiwango cha ukuaji wa hisia za watoto, yaani, jinsi mtoto anavyoona, kusikia, na kugusa mazingira kikamilifu. Elimu ya hisi hutumika kama msingi wa ujuzi wa ulimwengu na hatua ya kwanza ni uzoefu wa hisia tu. Katika utoto wa mapema, elimu ya hisia ni pamoja na watu wazima ambao hutengeneza hali maalum kwa watoto kufanya vitendo vya vitendo.

Kusudi: Kuunda hali za ukuaji wa watoto wa shule ya mapema katika maeneo ya kielimu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kulingana na huduma maalum na mahitaji ya mpango wa elimu "KUTOKA KUZALIWA HADI SHULE"

Kujenga hali ya faraja ya kihisia;

Kuunda hali za ukuaji wa mwili;

Kuunda hali za kujieleza kwa ubunifu;

Kuunda hali za shughuli ya utambuzi watoto;

Kuunda hali nzuri za kutafakari na mtazamo;

Zingatia umakini wa watoto kwenye uzuri wa uchoraji, asili, vielelezo vya vitabu, sanaa na ufundi, na muziki.

Karibu kwenye kikundi changu.

Katika utoto wa mapema, watoto hujifunza Dunia. Kazi yangu kama mwalimu ni kufanya mazingira haya yawe ya kuvutia, angavu na ya kukumbukwa kwa mtoto.

Mojawapo ya sababu zinazoamua katika kulea watoto ni mazingira ya maendeleo ya somo.

Chumba cha kikundi changu kimegawanywa katika maeneo matano, ambayo inaruhusu matumizi bora ya chumba hiki.

1. Kijamii maendeleo ya mawasiliano.

MAENEO YA MICHEZO YA KUANDAA MICHEZO YA HADITHI.

2. Maendeleo ya utambuzi.

Kona ya michezo ya ujenzi.

Kona ya maendeleo ya sensorimotor

Kona (sanduku) la majaribio

3. Ukuzaji wa hotuba.

4. Maendeleo ya kimwili.

5. Maendeleo ya kisanii na uzuri.

Mazingira ya urembo yaliyoundwa na kazi ya waelimishaji husababisha watoto na wazazi wao mtazamo mzuri wa kihemko kuelekea shule ya chekechea na hamu ya kuihudhuria. Kikundi hutajirisha watoto wetu kwa maarifa na hisia mpya, huwahimiza kuwa hai shughuli ya ubunifu, inachangia maendeleo yao mseto.

Asante kwa umakini wako.

Machapisho juu ya mada:

Ninakuletea mazingira ya anga ya somo ndani kikundi cha maandalizi kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Kituo cha muziki Michezo yenye vitu tofauti.

Mazingira ya ukuzaji wa somo katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho hadi"Matokeo ya shughuli ya mfanyakazi wa kufundisha katika jumuiya ya kitaaluma." Agosti 21, 2014 katika hafla ya kikanda: "Pedagogical.

Kusudi: Kutambua na kufupisha maarifa ya waelimishaji na wataalamu juu ya mada hii. Mpango wa semina: 1. Ripoti na uwasilishaji juu ya mada: “Somo mahususi.

Mazingira ya ukuzaji wa somo kwa mujibu wa Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho Taarifa za uchambuzi. Kuzingatia msingi wa nyenzo na kiufundi kwa utekelezaji wa OOP na uboreshaji wa mazingira ya ukuzaji wa somo kwa mujibu.

Kwa mujibu wa sifa za umri wa watoto umri wa shule ya mapema Mwanzoni mwa mwaka wa shule, kila mwalimu huanza kuunda yake mwenyewe.

Mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi cha kati kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho Mazingira ya ukuzaji wa mada katika kundi la kati kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, mazingira ya ukuzaji wa somo lazima yatoe.

Kuendeleza mazingira ya anga ya masomo ya taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa madhumuni ya maendeleo, elimu na ujamaa wa watoto. Ujamaa ni maendeleo endelevu ya utamaduni, kanuni na sheria zilizopo katika jamii kwa kila kizazi kipya. Ujamaa ni mchakato.

Kucheza ndiyo aina ya shughuli inayoweza kufikiwa zaidi kwa watoto, njia ya kuchakata maonyesho na maarifa yaliyopokelewa kutoka kwa ulimwengu unaowazunguka. Mchezo hufichua kwa uwazi sifa za mawazo na mawazo ya mtoto, hisia zake, shughuli, na hitaji la kukuza mawasiliano. Tunageukia masuala ya kucheza kama njia ya kuelimisha na kukuza watoto wadogo. Michezo kwa watoto ni mchakato mgumu, wa kazi nyingi na wa kielimu, na sio burudani tu au mchezo wa kufurahisha. Shukrani kwa michezo, mtoto huendeleza aina mpya za majibu na tabia, anakabiliana na ulimwengu unaomzunguka, na pia hukua, kujifunza na kukomaa. Kwa hiyo, mada hii ni muhimu, kwa kuwa umuhimu wa michezo kwa watoto wadogo ni kubwa sana, kwani ni katika kipindi hiki kwamba michakato kuu ya maendeleo ya mtoto hutokea.Tayari kutoka miaka ya kwanza ya maisha yake, mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kucheza. . Wazazi wengi wanaotumia mbinu za kisasa za maendeleo ya mtoto wa mapema husahau kuhusu hili leo. Wazazi wanajaribu kufundisha mtoto wao, ambaye hata hajajifunza kukaa, kusoma mapema, akifikiri kwamba atakua mwenye busara na mwenye akili. Hata hivyo, imethibitishwa kuwa hotuba, kumbukumbu, uwezo wa kuzingatia, tahadhari, uchunguzi na kufikiri hutengenezwa kwa usahihi katika michezo, na si katika mchakato wa kujifunza. Miongo miwili au mitatu tu iliyopita, wakati hakukuwa na vitu vingi vya kuchezea vya kielimu, na shule ilichukua jukumu kuu katika kuelimisha watoto, ilikuwa hapa kwamba walifundishwa kusoma, kuandika, kuhesabu, na michezo ndio sababu kuu katika ukuaji wa watoto. mtoto. Tangu wakati huo, kila kitu kimebadilika sana na sasa, ili mtoto akubaliwe katika shule nzuri na ya kifahari, wakati mwingine anapaswa kupitisha mitihani ngumu. Hii ilizaa mtindo wa vifaa vya kuchezea vya elimu na programu za elimu kwa watoto wa shule ya mapema. Kwa kuongezea, katika taasisi za shule ya mapema mkazo kuu ni kuandaa mtoto kwa mtaala wa shule, na michezo, ambayo ni msingi. maendeleo ya mtoto, wanapewa jukumu la pili.

Wanasaikolojia wa kisasa wana wasiwasi kwamba kujifunza huingia zaidi na zaidi katika maisha ya mtoto, wakati mwingine huchukua muda mwingi wa wakati wake. Wanatoa wito wa kuhifadhi utoto wa watoto na fursa ya kucheza michezo. Moja ya sababu za hali hii ni kwamba hakuna mtu ambaye mtoto anaweza kucheza naye kila wakati, na michezo haipendezi sana inapochezwa peke yake. Wazazi wengi Wakati unatumika kazini, ikiwa kuna kaka au dada, basi wanaweza pia kuwa, kwa mfano, shuleni, mtoto huachwa kwa vifaa vyake mwenyewe, na hata akiwa na maelfu ya vitu vya kuchezea, hivi karibuni atapoteza hamu nazo. . Baada ya yote, kucheza ni mchakato, si idadi ya toys. Michezo ya watoto hufanyika sio tu kwa matumizi ya vinyago; mawazo ya watoto yatasaidia kugeuza ndege au ndege kuwa farasi anayeruka, au karatasi iliyokunjwa kuwa nyumba. Sheria sio muhimu katika michezo kwa watoto; katika mchezo kumweleza mtoto kuwa kuna sheria maalum zinazoamua jinsi unavyoweza na usipaswi kucheza, jinsi unapaswa na usifanye. Kuzoea kucheza kulingana na sheria kutoka utotoni, mtoto atajaribu kufuata sheria katika siku zijazo. kanuni za kijamii, na mtoto ambaye hajakuza tabia kama hiyo itakuwa ngumu kuzoea, na labda haelewi kwa nini anapaswa kuzingatia vizuizi vikali. Katika mchezo, mtoto hufunua uwezekano huo ambao bado haujapatikana. maisha halisi. Ni kama kuangalia katika siku zijazo. Katika mchezo, mtoto ni mwenye nguvu, mkarimu, mstahimilivu zaidi, na mwerevu kuliko katika hali zingine nyingi. Na hii ni asili. Mtoto lazima lazima aunganishe matamanio yake na matamanio ya watoto wengine, vinginevyo hatakubaliwa kwenye mchezo. Anaweza kuwa mkaidi na wazazi wake na walimu, lakini si kwa washirika wake wa kucheza. Mchezo hukuza ustadi wa mawasiliano wa mtoto na uwezo wa kuanzisha uhusiano fulani na wenzao. Lakini mchezo huathiri sio tu ukuaji wa mtu binafsi kwa ujumla, pia huunda michakato ya utambuzi ya mtu binafsi, usemi, na uholela wa tabia. Kwa kweli, sisi sote tunajua jinsi vigumu kwa mtoto kujidhibiti mwenyewe, hasa harakati zake, wakati ni muhimu, kwa mfano, kukaa kimya kwa angalau dakika chache au kusimama, kudumisha nafasi sawa. Ilibadilika kuwa katika mchezo, kucheza nafasi ya mlinzi, watoto wanaweza kudumisha nafasi sawa hadi dakika 9-10. Mara nyingi inatosha kumwambia mtoto mchanga ambaye kwa ukaidi anakataa kusonga kwa urahisi kwamba sasa ni sungura na lazima aruke bila mbweha kusikia jinsi harakati zake zote zinavyokuwa nyepesi, laini, kimya.

Kucheza, hasa mchezo wa pamoja, huhitaji mtoto kuhamasisha nguvu na uwezo wake wote: kimwili na kiakili. Mchezo hufanya mahitaji ya juu juu ya ukuaji wa hotuba ya mtoto: baada ya yote, lazima aeleze ni nini na jinsi angependa kucheza, kukubaliana na watoto wengine juu ya nani anayeweza kuchukua jukumu gani, kuwa na uwezo wa kutamka maandishi yake ili wengine waelewe. , na kadhalika.

Katika mchezo, mawazo ya mtoto yanaendelea kwa kasi: anapaswa kuona kijiko badala ya fimbo, ndege badala ya viti 3, na ukuta wa nyumba badala ya cubes. Mtoto anafikiri na kuunda, akipanga mstari wa jumla wa mchezo na kuboresha wakati unavyoendelea.

Kwa hivyo, tunaona kwamba kucheza sio asili kwa mtoto. Yeye mwenyewe ni zao la maendeleo ya jamii. Mchezo haujitokezi, lakini hukua katika mchakato wa elimu, na hivyo kuwa njia yenye nguvu ya kumlea na kukuza mtoto.

Mnamo Januari 1, 2014, Jimbo la Shirikisho kiwango cha elimu elimu ya shule ya awali. Kama kanuni kuu ya elimu ya shule ya mapema, kiwango hicho huweka mbele "uzoefu kamili wa mtoto wa hatua zote za utoto (uchanga, umri wa mapema na shule ya mapema), uboreshaji (kukuza) kwa ukuaji wa mtoto." Kwa kuongeza, maandishi ya kiwango yanasema kwamba utekelezaji wa Mpango huo unapaswa kufanyika "katika fomu maalum kwa watoto wa kikundi cha umri fulani, hasa kwa namna ya kucheza ...". Kuzingatia yaliyomo maalum ya maeneo 5 ya elimu yaliyoainishwa katika kiwango, ni lazima ieleweke kwamba inategemea umri na sifa za mtu binafsi za watoto, imedhamiriwa na malengo na malengo ya Programu na inaweza kutekelezwa katika aina mbalimbali za shughuli ( mawasiliano, mchezo, shughuli za utambuzi na utafiti - kama njia za mwisho hadi mwisho za ukuaji wa mtoto ).

Katika umri mdogo (mwaka 1 - miaka 3), maudhui haya yatakuwa: "shughuli za lengo na michezo yenye vinyago vya kuunganisha na vya nguvu; majaribio ya vifaa na vitu (mchanga, maji, unga, nk), mawasiliano na mtu mzima na michezo ya pamoja na wenzi chini ya mwongozo wa mtu mzima, huduma ya kibinafsi na vitendo na vitu vya nyumbani (kijiko, kijiko, spatula, nk). , mtazamo wa maana ya muziki , hadithi za hadithi, mashairi, kutazama picha, shughuli za kimwili.” Hiyo ni, maudhui ya elimu kwa watoto wa mapema (umri wa miaka 0-3) yamejengwa juu ya maeneo matano ya elimu na inalenga kufichua uwezo wa mtoto kupitia malezi ya ujuzi muhimu.

Watafiti kadhaa (N.M. Aksarina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, n.k.) wanaamini kuwa umri wa mapema ni kipindi. malezi ya haraka kila mtu tabia ya mwanadamu michakato ya kisaikolojia. Elimu ya watoto wadogo ilianza kwa wakati na kwa usahihi hali muhimu maendeleo yao kamili.

Mchakato wa ufundishaji katika umri mdogo unategemea wazo la ukuaji wa mtoto, kwa kuzingatia vipindi nyeti vinavyohusishwa na upatikanaji wa hotuba, hisia na ujuzi wa magari.

Ukuaji wa kiakili wa mtoto huundwa katika mchakato wa shughuli zake. Kucheza na kutenda na vitu ni shughuli kuu za watoto wa mwaka wa pili na wa tatu wa maisha. Shughuli hii ya mtoto inatofautiana na madarasa kwa kuwa inatokea kwa mpango wa mtoto mwenyewe. Mchezo unachukua nafasi kubwa katika maisha ya mtoto: wakati wote hauchukuliwi na kulala, kulisha, au kusoma, mtoto hucheza. Hii ni hali yake ya asili. Mchezo humpa furaha nyingi na unaambatana na hisia chanya: anashangaa na anafurahi kupokea habari mpya, kufikia matokeo yaliyohitajika, kuwasiliana na watu wazima na wenzao. Kucheza ni njia ya watoto kuelewa ulimwengu unaowazunguka.

Katika mchezo, mtoto hufahamiana na mali ya vitu, huku "akijaribu" sana, akionyesha mpango na ubunifu. Wakati wa mchezo, tahadhari, mawazo, kumbukumbu, kufikiri huundwa, vile sifa muhimu, kama shughuli, uhuru katika kutatua matatizo ya mchezo. Ni katika mchezo kwamba mahusiano mazuri ya kwanza na wenzao yanaundwa: maslahi katika michezo ya watoto wengine, hamu ya kujiunga na mchezo wao, michezo ya kwanza ya pamoja, na baadaye uwezo wa kuzingatia maslahi ya wenzao.

Wakati wa shughuli za kujitegemea, watoto huendeleza uhusiano mzuri na uhusiano wa kihisia na biashara na watu wazima. Wanavutwa kwa wale wanaosoma na kucheza nao; Wanachukua haraka sauti ya mtazamo wa mtu mzima kwao (makini, upendo, huruma) na wao wenyewe huanza kuonyesha hisia za pande zote. Tayari katika mwaka wa pili wa maisha, watoto husikiliza kwa uangalifu sana tathmini ya mwalimu wa shughuli zao na kuongozwa nayo.

Kwa mwalimu, kuandaa shughuli za kucheza za kujitegemea za watoto ni mojawapo ya sehemu ngumu zaidi za kazi, kwa kuwa, kwa upande mmoja, lazima aelekeze kwa ustadi mchezo wake bila kukandamiza mpango wa mtoto, na kwa upande mwingine, kumfundisha mtoto kucheza kwa kujitegemea. . Mwalimu ataweza kuandaa vizuri shughuli za kucheza za kujitegemea tu ikiwa anajua vizuri sio tu sifa za ukuaji wa akili wa mtoto wa umri ambaye anafanya kazi naye, lakini pia sifa za ukuaji wa watoto wa kikundi kizima.

Ili mchakato wa ufundishaji katika shule ya chekechea uhakikishe uundaji wa "hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo," ni muhimu kufanya mchezo kuwa kiungo kinachoongoza katika shirika la maisha ya watoto.

Ili kutimiza kazi hii muhimu, inahitajika kutatua maswala kadhaa ya shirika, ambayo ni: kuamua mahali pa kucheza kama njia ya kupanga maisha ya watoto katika shule ya chekechea kati ya aina zingine za elimu na mafunzo; kurekebisha muda wa michezo katika hali ya chekechea na kuamua maudhui ya shughuli za kucheza za watoto; Hatimaye, suala la kuandaa michezo kwa mujibu wa mabadiliko yao siku nzima na mwaka, maslahi ya watoto na umri wao inakuwa ya umuhimu mkubwa.

Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali, mazingira ya mchezo wa somo katika kikundi cha umri mdogo yanaweza kupangwa kama ifuatavyo:

1. kona ya shughuli za maonyesho - kona ya mummering
Skrini nzuri ya kuonyesha maonyesho, vitu vya kuchezea vya safu ya "BI-BA-BO" (paka, mbwa, hare, mbweha, mbwa mwitu, dubu), ukumbi wa michezo wa gorofa wa hadithi za hadithi "Turnip", "Kolobok", "Ryaba Hen ”. Mavazi mbalimbali ya maonyesho , kofia, taji, mitandio, kofia, masongo, vinyago vya wanyama, aproni, shanga na mapambo mengine.

2. kona ya maendeleo ya hisia
Nyenzo kwa watoto kukuza maoni juu ya sura, rangi, saizi, asili ya uso wa vitu (piramidi, wanasesere wa kiota, sanduku). rangi tofauti, kuingiza toys, "ndogo na kubwa" kuweka, mosaic, abacus na labyrinths). Michezo anuwai ya didactic ya kusimamia vitendo na vitu fulani, kufundisha utamaduni wa mawasiliano

3. kona ya kubuni
Vifaa mbalimbali vya ujenzi: moduli laini, cubes za mbao, "matofali", sahani, seti za vifaa vya ujenzi.

4. kona ya michezo
Mipira yenye rangi nyingi ya saizi tofauti, skittles, cubes laini zilizojazwa, vinyago vya kukunja, kamba za kuruka (watoto hupita juu au kuruka juu yao). Bwawa kavu lenye mipira mingi ya rangi laini ya masaji. Michezo inflatable tata.

5. kona ya sanaa
Hapa mtoto anaweza kuchonga na kuchora peke yake. Kona ina penseli kubwa za wanyama mbalimbali, mboga mboga, sahani, nguo, matunda na penseli, vitabu vya rangi, plastiki, crayons, alama na "skrini ya uchawi"

6. kona ya muziki
Rattles, maracas (pia hutengenezwa kutoka kwa "mshangao mzuri"), vijiko vya mbao, tarumbeta, tambourini, ngoma, gitaa, accordion, piano. Wavulana wanapenda usukani wa muziki.

7. kona ya hotuba ya kisanii
Picha mkali, vitabu.

8. kona ya kiikolojia
Mimea ya nyumbani. Aquarium kavu. Sanduku lenye mchanga, vinyago vidogo, kokoto.

Kisha njia kamili ya kuongoza mchezo katika vikundi vya umri mdogo itajumuisha vipengele vifuatavyo:
uboreshaji wa utaratibu wa uzoefu wa maisha ya watoto;
michezo ya pamoja ya elimu kati ya mwalimu na watoto yenye lengo la kutoa uzoefu wa michezo ya kubahatisha kwa watoto na ujuzi wa michezo ya kubahatisha;
mabadiliko ya wakati wa mazingira ya michezo ya kubahatisha kwa kuzingatia uzoefu wa maisha unaoboresha na uzoefu wa michezo ya kubahatisha;
kuamsha mawasiliano kati ya mtu mzima na watoto wakati wa mchezo wao, unaolenga kuwahimiza watoto kutumia kwa uhuru njia mpya za kutatua matatizo ya mchezo na kuakisi mambo mapya ya maisha katika mchezo.

Bibliografia:
1. Elimu na maendeleo ya watoto kutoka mwaka 1 hadi miaka 2. Mwongozo wa mbinu kwa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. M.: "Mwangaza", 2007.
2. Michezo ya didactic na shughuli na watoto wadogo / Ed. S.L. Novoselova. M, 2008.
3. Nosova E.A. Michezo ya didactic - madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. - M.: Utoto - Press, 2001.
4. Kujifunza kwa kucheza. R.R. Kwaheri, P.F. Vedasi. St. Petersburg, 2005.
5. Hatua za kwanza./Comp. K. Belova. - M.: Linkka - Press, 2009.
6. Samukina N.V. Michezo inayochezwa. -Dubna, 2000.
7. Smirnova E. Umri wa mapema: michezo inayoendeleza kufikiri // Elimu ya shule ya mapema. – 2009. - Nambari 4. – uk.22.
8. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Michezo ya kielimu kwa watoto wa umri wa shule ya mapema: Kitabu. kwa mwalimu wa chekechea. - M.: Elimu, 1991.- 207 p.
9. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Michezo ya elimu kwa watoto wa shule ya mapema - M.: Elimu, 1992. - 143 p.
10. Bolotina L.R. Ufundishaji wa shule ya mapema / L.R. Bolotina - M.: Elimu, 1997. - 163 p.
11. Kulea watoto wadogo. Mwongozo kwa wafanyikazi wa kitalu. Mh. G.M. Lyamina - M.: Elimu, 1974. - 240 p. na mgonjwa.

< Назад
Mbele >

====================================

shughuli kuu kwa watoto wadogo ni:
- shughuli za msingi wa kitu na michezo na vifaa vya kuchezea vya mchanganyiko na vya nguvu;
- majaribio ya vifaa na vitu (mchanga, maji, unga, nk);
- mawasiliano na watu wazima;
- michezo ya pamoja na wenzao chini ya uongozi wa mtu mzima;
- huduma ya kibinafsi na vitendo na vitu vya nyumbani na zana (kijiko, kijiko, spatula, nk);
- mtazamo wa maana ya muziki, hadithi za hadithi, mashairi, kuangalia picha;
- shughuli za kimwili.

Kwa kuzingatia umri na sifa za kisaikolojia za watoto wadogo, shughuli iliyopangwa lazima iwe:
- kulingana na hafla (iliyounganishwa na tukio lolote kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi);
- rhythmic (shughuli za motor na kiakili lazima zibadilishe);
- kitaratibu (maendeleo ya ujuzi katika michakato ya kila siku na michezo ya kubahatisha).

Shughuli za mwalimu katika kila eneo:
1. Shughuli za kitu na michezo yenye vinyago vyenye mchanganyiko na vya nguvu. Shughuli za uchezaji zinazotegemea mada zilizo na vitu vya kuchezea vyenye mchanganyiko na vinavyobadilikabadilika ni vya msingi katika uundaji wa shughuli za utambuzi, katika ukuzaji wa fikra za kuona na za kuona kwa watoto.
Kwa toys za mchanganyiko ni pamoja na piramidi, dolls za kuota, lacing mbalimbali, picha za mchanganyiko na kukata, cubes, puzzles (kubwa), seti za ujenzi (kubwa), nk.
Kwa toys zenye nguvu ni pamoja na vilele vinavyozunguka, vichwa, tumblers, toys za upepo, yaani, zile zinazozingatia aina mbalimbali za harakati: kupotosha, kuanguka, kuzunguka.
Katika shughuli za kucheza za msingi wa kitu, matokeo ya hatua ya mtoto (hasa na toys za kiwanja) ni muhimu sana. Maslahi ya utambuzi ya watoto yanaungwa mkono kwa usahihi na matendo yao madhubuti ambayo wanaelewa. Kwa njia hii, mbinu za hatua zinajifunza.

Kazi za mwalimu:
- kukuza shauku ya utambuzi katika vitu vilivyo karibu na kukuza vitendo vya kufanya kazi nao;
- kuunda vitendo vya kucheza na aina ya toys za hadithi, uwezo wa kutumia vitu mbadala;
- kukuza uwezo wa kuiga vitendo vya kucheza vya mtu mzima.

2. Kujaribu na vifaa na vitu (mchanga, maji, unga, nk). Kujua sifa za vitu hutokea katika shughuli za utafiti wa vitendo kwa kutumia njia ya majaribio. Katika mchakato wa majaribio, mwalimu huvutia tahadhari ya watoto kwa harufu, sauti, maumbo, rangi na mali nyingine za vitu na vitu. Ni muhimu kuonyesha njia sahihi za kufanya mambo, na pia kutoa fursa ya utafiti huru. Usisahau kukumbusha kuhusu kanuni tabia salama kwa vitendo na mchanga na maji (usinywe maji, usitupe mchanga), pamoja na sheria za kucheza na vitu vidogo (usiweke vitu katika sikio lako, pua; usiweke kinywa chako).

Kazi za mwalimu:
- kuanzisha mbinu za utafiti wa jumla vitu mbalimbali kutoka kwa maisha ya karibu ya mtoto;
- kudumisha shughuli za utambuzi na maslahi ya utambuzi katika mchakato wa majaribio;
- kuhimiza majaribio ya kujitegemea na aina mbalimbali za vifaa vya kufundishia;
- Kuboresha uzoefu wa hisia za moja kwa moja za watoto katika shughuli mbalimbali.

3. Mawasiliano na mtu mzima. Mawasiliano ni tukio muhimu zaidi katika utoto wa mapema na aina kuu ya elimu. Fomu na maudhui ya mawasiliano hubadilika mtoto anapokua: mawasiliano ya kihisia; mawasiliano kulingana na kuelewa kiimbo, sura ya uso, ishara, na kisha mawasiliano halisi ya maneno. Hotuba ya mtu mzima ni mfano wa kuigwa. Ili kukuza mawasiliano, maswali, maagizo ya maneno, kuunda hali za usemi wa shida, igizo dhima na michezo ya mawasiliano, mashairi ya kusoma na hadithi za hadithi, majaribio, maigizo, na uchunguzi hutumiwa.

Kazi za mwalimu:
- kuchangia katika uboreshaji wa msamiati;
- kukuza uwezo wa kuuliza, kujibu, kuomba, kutoa maoni;
- kukuza hitaji la mawasiliano ya maneno.

4. Michezo ya pamoja na wenzao chini ya uongozi wa mtu mzima. Kwa kuwa bado ni ngumu kwa watoto wadogo kushiriki kwa uhuru katika michezo na wenzao, Mwalimu hupanga shughuli za michezo kwa makusudi. Kwa michezo ya pamoja, michezo ya mawasiliano, jukumu, muziki na rhythmic, pamoja na michezo na mazoezi yenye nyenzo za didactic zinapendekezwa.

Kazi za mwalimu:
- kuchangia katika malezi ya uzoefu wa uhusiano wa kirafiki na wenzao;
— fundisha njia chanya za mawasiliano na utatuzi wa migogoro wakati wa mchezo;
- kukuza mwitikio wa kihemko wakati wa kuingiliana na wenzao.

5. Huduma ya kujitegemea na vitendo na vyombo vya nyumbani (kijiko, kijiko, spatula, nk). Ustadi rahisi zaidi wa uhuru, unadhifu, na unadhifu huundwa wakati wa kawaida. Katika kesi hii, hali ya lazima ni kufuata kanuni ya hatua kwa hatua kujumuisha mtoto katika shughuli yoyote juu ya kupata ujuzi wa kujitunza. Ni muhimu kuhusisha kihisia mtoto kwa vitendo na vitu vya nyumbani na zana, hivyo kujifunza kunapaswa kufanyika kwa njia ya kucheza.

Kazi za mwalimu:
- kuendeleza ujuzi wa msingi wa kujitegemea;
- kukuza ustadi wa kitamaduni wa tabia unaofuata kanuni na sheria;
- kuunda vitendo muhimu;
- kuendeleza uhuru katika tabia ya kila siku.

6. Mtazamo wa maana ya muziki, hadithi za hadithi, mashairi, kuangalia picha. Inashauriwa kuandaa mzunguko wa hali ya elimu ya mchezo inayolenga kuendeleza ulimwengu wa kihisia mtoto. Ya umuhimu hasa katika mtazamo wa watoto wadogo ni kujulikana. Kwa hiyo, kusoma, hadithi, kusikiliza muziki hufuatana na maonyesho ya picha, uchoraji na vinyago. Unaweza kusoma jinsi ya kufanya kazi na picha

Kazi za mwalimu:
- kukuza uwezo wa kutazama picha na vielelezo;
- kukuza uwezo wa kusikiliza na kuelewa nyimbo fupi, zinazoweza kupatikana, mashairi ya kitalu, hadithi za hadithi na hadithi;
- kukuza uwezo wa kujibu kihemko kazi mbalimbali utamaduni na sanaa.

7. Shughuli ya magari. Mbali na kuandaa michezo ya nje na mazoezi, mwalimu anapaswa kuunda hali ya maendeleo ya shughuli za magari huru watoto. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuimarisha mazingira ya maendeleo na toys rolling, mikokoteni, magari, nk, pamoja na vifaa vya michezo na vifaa.

Kazi za mwalimu:
- kuendeleza shughuli za magari ya watoto katika aina zote za michezo;
- kukuza maendeleo ya harakati za kimsingi;
- kuunda hali zinazowahimiza watoto kufanya mazoezi ya mwili.

Kwa hivyo, wakati wa kupanga mwingiliano wa mwalimu na watoto wadogo, ni muhimu:
- ni pamoja na aina kadhaa za shughuli zinazofuatana badala ya kila mmoja;
- kuandaa shughuli kwa njia ya kuzuia uchovu kwa watoto;
- Kuboresha uzoefu wa kibinafsi wa watoto katika maisha ya kila siku na mchezo.

Wapenzi walimu! Ikiwa una maswali juu ya mada ya kifungu au una shida katika kufanya kazi katika eneo hili, basi andika kwa

elimu ya shule ya mapema ya uhuru wa manispaa

kuanzishwa shule ya chekechea Nambari 53 ya jiji la Novosibirsk

PROGRAMU YA KAZI

juu ya kuandaa shughuli katika kikundi cha umri mdogo

kwa mwaka wa masomo wa 2016-2017

Imetungwa na: Fomina O. S.

Novosibirsk, 2016

ISURA. MAELEZO
Kanuni.
1.1. Malengo na malengo ya utekelezaji wa programu ya kazi.
1.2. Kanuni na mbinu za kuunda programu ya kazi.
1.3. Tabia kuu za sifa za ukuaji wa watoto wadogo.
1.4. Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia mpango wa kazi na watoto wadogo.
IISURA. KUBUNI SHUGHULI ZA KIELIMU
2.1. Shughuli za elimu kwa mujibu wa maelekezo maendeleo ya mtoto.
2.1.1. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
2.1.2. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya utambuzi"
2.1.3. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya hotuba"
2.1.4. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
2.1.5. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya Kimwili"
2.2. Mwingiliano na familia za wanafunzi
2.2.1. Mwingiliano na wazazi (wawakilishi wa kisheria wa wanafunzi)
2.2.2. Njia kuu za mwingiliano na wazazi wa wanafunzi
2.2.3. Panga kufanya kazi na wazazi katika kikundi cha umri mdogo wakati wa shule
2.3. Sehemu inayobadilika.
2.3.1. Mduara wa ikolojia "Jua-Yote"
2.3.2. Kikundi cha maonyesho "Hadithi na brownie Kuzya."
IIISEHEMU YA SHIRIKISHO LA SHUGHULI ZA KIELIMU.
3. Msaada wa vifaa vya programu ya kazi
3.1. Nyenzo za mbinu, mafunzo na zana za elimu kwa vikundi vya umri wa mapema
3.1.1. Msaada wa nyenzo sehemu tofauti ya programu
3.2. Shirika la shughuli za maisha katika kikundi cha umri mdogo
3.2.1. Utawala wa kila siku
3.3. Kubuni shughuli za elimu kwa mujibu wa maeneo ya maendeleo ya watoto wadogo
3.3.1. Mfano wa kutekeleza maagizo ya kielimu wakati wa mchana
3.3.2. Kuhakikisha mchakato wa elimu.
Orodha ya takriban ya burudani na likizo
Mila za kikundi.
3.4. Shirika la mazingira yanayoendelea ya anga ya somo
Fasihi

ISURA. MAELEZO.

Kanuni.

Mpango wa kazi kwa watoto wadogo ni hati ya udhibiti wa mwalimu na hali ya utekelezaji wa programu kuu ya elimu ya MADO No 53. Msingi mpango wa elimu ya jumla(hapa inajulikana kama Programu ya kufanya kazi) ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema inatengenezwa kulingana na sheria za kimataifa:

Mkataba wa Haki za Mtoto (uliopitishwa na Mkutano Mkuu wa Umoja wa Mataifa mnamo Novemba 20, 1989, ulianza kutumika kwa USSR mnamo Septemba 15, 1990);

Tamko la Haki za Mtoto (lililotangazwa na azimio 1286 la Baraza Kuu la Umoja wa Mataifa la Novemba 20, 1959);

Sheria za Shirikisho la Urusi na hati za Serikali ya Shirikisho la Urusi:

Kifungu cha 30 Katiba ya Shirikisho la Urusi Vifungu 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi» Nambari 273-FZ ya tarehe 29 Desemba 2012;

"Kwenye dhamana ya msingi ya haki za mtoto katika Shirikisho la Urusi" ya Julai 24, 1998 (kama ilivyorekebishwa na kuongezwa);

"Mafundisho ya Kitaifa ya Elimu" (iliyoidhinishwa na amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Juni 30, 2000);

Nyaraka za Huduma za Shirikisho:

"Usafi mahitaji ya epidemiological kwa muundo, yaliyomo na shirika la njia ya uendeshaji ya mashirika ya elimu ya shule ya mapema. SanPiN 2.4.1.3049-13" (Azimio la Daktari Mkuu wa Jimbo la Usafi wa Shirikisho la Urusi la Mei 15, 2013 No. 26);

Nyaraka za udhibiti wa Wizara ya Elimu ya Urusi:

 Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la Agosti 30, 2013 No. 1014 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika mipango ya elimu ya msingi - mipango ya elimu ya elimu ya shule ya mapema";

Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema."

Mpango huo unafafanua lengo, malengo, maudhui, teknolojia na shirika mchakato wa elimu katika kikundi cha umri wa mapema No 1 "Lily ya bonde" katika hali ya kazi shule ya awali kwa wiki ya kazi ya siku tano kutoka 7.00 hadi 19.00, i.e. Kukaa kwa saa 12 kwa mtoto katika shule ya chekechea na siku za kupumzika - Jumamosi na Jumapili. Kundi hili ina mwelekeo wa jumla wa maendeleo.

Programu inajumuisha sehemu tatu: maelezo ya maelezo, muundo wa mchakato wa elimu na shirika la mchakato wa elimu, ambayo kila mmoja huonyesha sehemu za lazima na zilizoundwa. Sehemu ya lazima ya programu ni 60% ya jumla ya kiasi chake; sumu sehemu - si zaidi ya 40%.

Mpango huo unahakikisha maendeleo ya utu wa watoto wa shule ya mapema katika aina mbalimbali za mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao, mtu binafsi na kisaikolojia. sifa za kisaikolojia na inalenga kutatua matatizo ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.

Mpango huo unaundwa kama mpango wa msaada wa kisaikolojia na wa kielimu kwa ujamaa mzuri na ubinafsishaji, ukuzaji wa utu wa watoto wa shule ya mapema na hufafanua seti ya sifa za kimsingi za elimu ya shule ya mapema (kiasi, yaliyomo na matokeo yaliyopangwa katika fomu. malengo elimu ya shule ya mapema).

Mpango huo unalenga:

Kuunda hali za ukuaji wa watoto wadogo ambao hufungua fursa za ujamaa mzuri wa mtoto, ukuaji wake kamili wa kibinafsi, ukuzaji wa ubunifu na uwezo wa ubunifu kulingana na ushirikiano na watu wazima na wenzi na shughuli zinazofaa kwa umri wa shule ya mapema;

Uundaji wa mazingira ya kielimu yanayoendelea.

Mpango huo uliidhinishwa na taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa kujitegemea kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Mchakato wa elimu unafanywa kwa mujibu wa maelekezo ya ukuaji wa mtoto, yaliyotolewa katika maeneo matano ya elimu:

Maendeleo ya kijamii na mawasiliano;

Maendeleo ya utambuzi;

Ukuzaji wa hotuba;

Maendeleo ya kisanii na uzuri;

Maendeleo ya kimwili.

Mchakato wa elimu unafanywa kwa Kirusi.

Mpango wa kazi ni sehemu muhimu ya programu kuu ya elimu ya jumla ya MADO Na. 53, ambayo inategemea programu iliyohaririwa na N. E. Veraksa "Kutoka kuzaliwa hadi shule."

Programu ya kazi inatekelezwa kwa njia za pamoja za mwingiliano kati ya watoto na watu wazima katika mchakato wa wakati wa kawaida na shughuli za kielimu.

Shughuli za kielimu hufanywa kwa njia ya mtu binafsi, kikundi kidogo na kikundi katika aina anuwai za shughuli: mawasiliano (mawasiliano na mwingiliano na watu wazima na wenzao), utafiti wa utambuzi (kusoma vitu vya ulimwengu unaowazunguka na kujaribu nao), na vile vile hotuba ( michezo ya hotuba, mazungumzo ya hali, mtazamo wa hadithi na ngano), huduma ya kibinafsi na kazi za msingi za nyumbani (ndani na nje), ujenzi kutoka kwa vifaa anuwai, pamoja na seti za ujenzi, moduli, shughuli za kuona (kuchora, modeli), shughuli za muziki (mtazamo wa kazi za muziki, kuimba, harakati za muziki-rhythmic , kucheza vyombo vya muziki vya watoto) na motor (ustadi wa harakati za msingi) katika aina tofauti.

Mpango wa kazi unategemea kanuni ya mwingiliano unaozingatia utu kati ya watu wazima na watoto.

Malengo na malengo ya utekelezaji wa programu ya kazi.

Mtoa mada lengo mpango wa kazi - kuunda hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, kutengeneza misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, kujiandaa kwa maisha katika jamii ya kisasa, kusoma shuleni; kuhakikisha usalama wa maisha ya mtoto wa shule ya mapema.

Kufikia malengo kunahakikisha suluhisho la yafuatayo kazi:

Kulinda na kuimarisha afya ya kimwili na ya akili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;

Unda hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mwelekeo wa ukuaji wa uwezo na uwezo. uwezo wa ubunifu kila mtoto, pamoja na kuimarisha shughuli za utambuzi kwa kuwashirikisha watoto katika majaribio ya watoto;

Kuunda utamaduni wa utu wa watoto, kukuza sifa zao za kijamii, maadili, uzuri, kiakili, kimwili, mpango, uhuru na wajibu wa mtoto, kuunda sharti la shughuli za elimu;

Kuboresha ustadi wa hotuba kulingana na kuwatambulisha watoto kwenye shughuli za maonyesho;

Kuhakikisha kutofautiana na utofauti katika maudhui ya programu za elimu na aina za shirika za kiwango cha elimu ya shule ya mapema, uwezekano wa kuunda mipango ya elimu ya mwelekeo mbalimbali, kwa kuzingatia mahitaji ya elimu na uwezo wa watoto;

Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto;

Programu ya kazi imeundwa kwa kuzingatia kanuni za Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema, Programu kuu ya elimu ya jumla ya MADO Nambari 53.

Kanuni na mbinu za kuunda programu ya kazi.

Misingi ya msingi ya programu ni pamoja na idadi ya mbinu.

Mbinu ya ikolojia-utamaduni katika elimu inayomlenga mwanafunzi. Mchakato wa kielimu hufanya kama mazingira yanayokua ya kiikolojia na kitamaduni, ambayo inaeleweka kama mfumo uliojumuishwa wa maadili - kitamaduni-utambuzi, kibinadamu, maadili, uzuri.

Mbinu inayotegemea shughuli ambayo inaruhusu watoto kufichua mielekeo na uwezo wao wa asili kupitia kushiriki katika shughuli mbalimbali. Wakati huo huo, mtoto haingii tu kanuni za kitamaduni za tabia na hatua, lakini anashiriki kikamilifu katika ujenzi wao, akiwaleta kwa kiwango cha hatua.

Mbinu jumuishi ambayo inahakikisha maendeleo ya watoto katika maeneo yote matano ya elimu ya ziada.

Mchakato wa elimu ni msingi juu ya kanuni zifuatazo, ambayo huzingatiwa katika kufundisha, kulea watoto na katika muundo wa mazingira ya ukuaji:

Kanuni ya elimu ya maendeleo, kulingana na ambayo lengo kuu la elimu ya shule ya mapema ni maendeleo ya mtoto.

Kanuni ya uhalali wa kisayansi na matumizi ya vitendo - maudhui ya programu yanafanana na kanuni za msingi za saikolojia ya maendeleo na ufundishaji wa shule ya mapema.

Tunaelewa kanuni ya ujumuishaji wa yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema kama hali (au mchakato unaoongoza kwa hali kama hiyo) ya muunganisho, mwingiliano na mwingiliano wa maeneo ya elimu ya mtu binafsi, kuhakikisha uadilifu wa mchakato wa elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za watoto, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu.

Kanuni ya kina ya mada ya kujenga mchakato wa elimu, ililenga kuchanganya aina mbalimbali za shughuli za watoto maalum karibu na mandhari moja katika uhusiano wa karibu na kutegemeana na ushirikiano wa shughuli za watoto.

Kanuni ya kutofautiana - watoto huendeleza uwezo wa kufanya uchaguzi wa kujitegemea katika hali rahisi na ngumu zaidi kulingana na sheria zilizokubaliwa.

Kanuni ya mini-max inahakikisha maendeleo ya kila mtoto kwa kasi yake mwenyewe na inalenga katika kujenga shughuli za elimu kulingana na sifa za kibinafsi za kila mtoto, ambayo mtoto mwenyewe anakuwa na bidii katika kuchagua maudhui ya elimu yake na kuwa somo la elimu. .

Kanuni ya ubunifu inazingatia watoto kupata uzoefu wao wenyewe wa shughuli za ubunifu wakati wa kucheza na aina yoyote ya shughuli.

Kanuni ya kuzingatia maumbile inahakikisha malezi ya tabia ya kijinsia katika jumuiya ya watoto na shughuli za maisha.

Kanuni ya upatanifu wa kitamaduni, ambayo huunda yaliyomo kwenye programu, inalenga uigaji thabiti wa mila ya kitaifa na kitamaduni na ukuzaji kwa msingi huu wa mwelekeo wa thamani na maana katika mchakato wa kutambulisha mkoa wa Don na mji wa asili kwa ulimwengu.

1.3. Tabia kuu za sifa za ukuaji wa watoto wadogo.

Katika mwaka wa tatu wa maisha, watoto huwa huru zaidi. Shughuli ya somo na mawasiliano ya biashara ya hali kati ya mtoto na mtu mzima yanaendelea kuendeleza; mtazamo, hotuba, aina ya awali ya tabia ya hiari, michezo, kuona na kufikiri bora ni kuboreshwa. Ukuzaji wa shughuli za kusudi unahusishwa na hali ya njia za kitamaduni za kutenda na vitu anuwai. Vitendo vya uhusiano na muhimu vinakua. Uwezo wa kufanya vitendo vya ala hukua kwa hiari, kubadilisha aina za asili za shughuli kuwa za kitamaduni kulingana na mfano uliopendekezwa na watu wazima, ambao haufanyi kama kitu cha kufuata tu, bali pia. mfano unaodhibiti shughuli za mtoto mwenyewe.

Wakati wa shughuli za pamoja na watu wazima uelewa wa hotuba unaendelea kukua. Neno limetenganishwa na hali na kupata maana huru. Watoto wanaendelea kufahamu majina ya vitu vinavyozunguka na kujifunza kutimiza maombi rahisi ya maneno kutoka kwa watu wazima ndani ya hali inayoonekana ya kuona. Idadi ya maneno yanayoeleweka huongezeka sana. Udhibiti wa tabia unaboreshwa kama matokeo ya watu wazima wanaozungumza na mtoto, ambaye huanza kuelewa sio maagizo tu, bali pia hadithi ya watu wazima.

Hotuba hai ya watoto hukua kwa nguvu. Kufikia umri wa miaka mitatu, wao hufahamu miundo ya kimsingi ya kisarufi, hujaribu kuunda sentensi rahisi, na kutumia karibu sehemu zote za usemi wanapozungumza na watu wazima. Msamiati amilifu hufikia takriban maneno 1,000 - 1,500.

Mwishoni mwa mwaka wa tatu wa maisha hotuba inakuwa njia ya mtoto kuwasiliana na wenzao. Katika umri huu, watoto huendeleza aina mpya za shughuli: kucheza, kuchora, kubuni.

Mchezo ni wa utaratibu katika asili, jambo kuu ndani yake ni vitendo vinavyofanywa na vitu vya mchezo vilivyo karibu na ukweli. Katikati ya mwaka wa tatu wa maisha, vitendo na vitu vya mbadala vinaonekana.

Kuibuka kwa shughuli za kuona yenyewe ni kwa sababu ya ukweli kwamba mtoto yuko tayari uwezo wa kuunda nia ya kuonyesha kitu chochote. Picha ya kawaida ni ya mtu katika mfumo wa "cephalopod" - duara na mistari inayotoka kwake.

Katika mwaka wa tatu wa maisha, mwelekeo wa kuona na wa kusikia unaboresha, ambayo inaruhusu watoto kufanya kwa usahihi idadi ya kazi: chagua kutoka kwa vitu 2-3 kwa sura, ukubwa na rangi; kutofautisha nyimbo; imba.

Kuboresha mtazamo wa kusikia, kwanza kabisa usikivu wa kifonemiki. Kufikia umri wa miaka mitatu, watoto huona sauti zote lugha ya asili, lakini yatamke kwa upotoshaji mkubwa.

Njia kuu ya kufikiri inakuwa ya kuona na yenye ufanisi. Upekee wake upo katika ukweli kwamba hali za shida zinazotokea katika maisha ya mtoto zinatatuliwa kupitia hatua halisi na vitu.

Watoto wa umri huu wana sifa ya kutojua nia, msukumo na utegemezi wa hisia na tamaa juu ya hali hiyo. Watoto wanaambukizwa kwa urahisi na hali ya kihisia ya wenzao. Hata hivyo, katika kipindi hiki tabia isiyo ya hiari huanza kukua. Ni kutokana na maendeleo ya vitendo vya ala na hotuba.

Watoto hukuza hisia za kiburi na aibu, na vipengele vya kujitambua vinavyohusishwa na utambulisho wa jina na jinsia huanza kuunda. Maisha ya mapema huisha kwa shida miaka mitatu. Mtoto anajitambua kuwa mtu tofauti, tofauti na mtu mzima. Anakuza taswira yake mwenyewe.Mgogoro mara nyingi unaambatana na idadi ya udhihirisho mbaya: negativism, ukaidi, usumbufu wa mawasiliano na watu wazima, nk Mgogoro unaweza kudumu kutoka miezi kadhaa hadi miaka miwili.

1.4. Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia mpango wa kazi na watoto wadogoumri.

Matokeo yaliyopangwa ya ustadi wa watoto wa Mpango huo hufanyika kwa misingi ya miongozo inayolengwa ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu na Programu kuu inayotekelezwa katika kikundi cha umri wa mapema katika maeneo yote ya elimu ya maendeleo ya watoto. Viashiria vya ustadi wa watoto wa Programu katika maeneo ya elimu yanahusiana na kazi zilizowasilishwa katika kila eneo la elimu la kiwango.

1.4.1. Malengo ya elimu ya watoto wachanga:

Mtoto anavutiwa na vitu vilivyo karibu na anaingiliana nao kikamilifu; kihisia kushiriki katika vitendo na toys na vitu vingine, inajitahidi kuwa na kuendelea katika kufikia matokeo ya matendo yake;

Mtoto hutumia vitendo maalum, vilivyowekwa kitamaduni, anajua kusudi vitu vya nyumbani(vijiko, masega, penseli, n.k.) na anajua jinsi ya kuzitumia. Ana ujuzi wa kimsingi wa kujihudumia; inajitahidi kuonyesha uhuru katika tabia ya kila siku na ya kucheza;

Mtoto ana hotuba ya kazi na ya passiv iliyojumuishwa katika mawasiliano; anaweza kufanya maswali na maombi, anaelewa hotuba ya watu wazima; anajua majina ya vitu vinavyozunguka na vinyago;

Mtoto anajitahidi kuwasiliana na watu wazima na kuwaiga kikamilifu katika harakati na vitendo; michezo inaonekana ambayo mtoto huzaa matendo ya mtu mzima;

Mtoto anaonyesha kupendezwa na wenzake; hutazama matendo yao na kuyaiga;

Mtoto anavutiwa na mashairi, nyimbo na hadithi za hadithi, anaangalia picha, anajitahidi kuhamia muziki; inaonyesha mwitikio wa kihemko kwa kazi mbali mbali za kitamaduni na sanaa;

Mtoto amekuza ujuzi mkubwa wa magari na anajitahidi kufanya ujuzi aina tofauti harakati (kukimbia, kupanda, kupiga hatua, nk).

Eneo la elimu	Viashiria vya ustadi wa watoto wa programu katika maeneo ya elimu
Maendeleo ya kijamii na mawasiliano	Inakubaliana na kanuni za kimsingi zinazokubalika kwa ujumla katika shule ya chekechea na mitaani. Ana ujuzi wa kimsingi wa kujitunza. Huweka utaratibu katika kikundi. Inazingatia sheria za msingi za tabia mitaani. Huwatendea watu wazima kwa heshima. Inajaribu kuvaa kwa kujitegemea. Hufanya kazi rahisi. Pamoja na watu wazima, yeye hutunza mimea na wanyama wa kipenzi. Anajua aina fulani za usafiri. Wanacheza kwa uangalifu kwenye sanduku za mchanga.
Maendeleo ya utambuzi	Ina maarifa ya kimsingi juu ya mali ya vitu: sura, rangi, saizi na idadi. Kuna dhana za "moja", "nyingi", "kubwa", "ndogo", "funga", "mbali". Wanaweza kutaja kila kitu kinachowazunguka katika kundi la samani na vinyago. Anzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya ulimwengu wa vitu na ulimwengu asilia. Mawazo ya msingi juu ya nchi ndogo na nchi ya baba yameundwa. Mawazo ya kimsingi kuhusu sayari ya Dunia yameundwa. Kuwa na dhana za msingi za mazingira. Wanashughulikia kila kitu karibu nao kwa uangalifu na upendo.
Ukuzaji wa hotuba	Hotuba inaendelezwa kwa mujibu wa umri huu. Wanaelewa hotuba ya mtu mzima bila kuambatana na kuona. Kulingana na maagizo ya maneno, wanapata vitu katika kikundi. Imeendelezwa vya kutosha leksimu nomino, vitenzi, vivumishi, vielezi. Kubali nomino na viwakilishi kwa vitenzi. Tumia vitenzi katika wakati ujao na wakati uliopita. Wanajibu maswali rahisi zaidi. Wanapenda kusikiliza hadithi za hadithi na kujua baadhi ya mashairi ya kitalu kwa moyo.
Maendeleo ya kisanii na uzuri	Wanavutiwa na sanaa, wanafahamu toy ya Dymkovo, doll ya matryoshka, na Vanka-Vstanka. Mtazamo wa uzuri wa vitu vinavyozunguka hutengenezwa. Fuatilia kwa uangalifu labyrinths na mistari kando ya contour kwa mkono mmoja au mwingine. Kuna rangi tofauti. Chora mistari tofauti (muda mrefu, mfupi, wima, usawa, oblique) na uikate. Dumisha mkao sahihi wakati wa kuchora. Shikilia penseli na brashi kwa usahihi. Wanajua jinsi ya kuvunja kipande cha plastiki kutoka kwa kipande kikubwa. Wanajua jinsi ya kusambaza vijiti na soseji, kuvingirisha koloboks, na kuziweka bapa. Wanajua jinsi ya kujenga majengo ya msingi kulingana na mfano. Inajulikana na seti rahisi zaidi za ujenzi wa plastiki. Wanajua jinsi ya kuunda turrets, nyumba, magari. Fanya harakati rahisi za densi.
Maendeleo ya kimwili	Mawazo ya awali kuhusu maisha ya afya yameundwa. Wanatembea na kukimbia bila kugongana. Wanatambaa kwa uhuru chini ya upau. Wanaruka kwa miguu miwili mahali, wakisonga mbele. Wanacheza michezo ya nje na maudhui rahisi.

IISURA. UBUNIFU WA MCHAKATO WA ELIMU.

2.1. Shughuli za elimu kwa mujibu wa maelekezo

maendeleo ya mtoto.

Wakati wa kufanya shughuli za kielimu, maagizo ya ukuaji wa mtoto yaliyowasilishwa katika maeneo matano ya kielimu yaliyofafanuliwa na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali huzingatiwa.

1. Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano;

2. Maendeleo ya utambuzi;

3. Ukuzaji wa hotuba;

4. Maendeleo ya kisanii na uzuri;

5. Maendeleo ya kimwili.

2.1.1. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"

Maendeleo ya kijamii na mawasiliano yanalenga kusimamia kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, pamoja na maadili na maadili; maendeleo ya mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzao; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe; maendeleo ya akili ya kijamii na kihisia, mwitikio wa kihisia, huruma; malezi ya utayari wa shughuli za pamoja na wenzi; malezi ya tabia ya heshima na hisia ya kuwa wa familia ya mtu na jamii ya watoto na watu wazima katika shirika la elimu ya shule ya mapema; malezi ya mitazamo chanya kwa aina mbalimbali za kazi na ubunifu; malezi ya misingi ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii, na asili.

Lengo: kufahamu mawazo ya awali asili ya kijamii na kuingizwa kwa watoto katika mfumo wa mahusiano ya kijamii; malezi ya misingi ya usalama wa maisha ya mtu mwenyewe na malezi ya sharti la ufahamu wa mazingira juu ya usalama wa ulimwengu unaomzunguka; malezi ya mtazamo mzuri kuelekea kazi kwa njia ya kufahamiana kwa watoto na kazi ya watu wazima na ushiriki wa moja kwa moja wa watoto katika shughuli zinazowezekana za kazi katika shule ya chekechea na nyumbani.

Kazi:

Kuunda shughuli za awali za ala, kuhakikisha ukuzaji wa ustadi wa mwongozo, ustadi mzuri wa gari, na uboreshaji wa uratibu wa kuona-motor;

Kukuza maendeleo ya mchezo wa watoto kwa kumpa mtoto uzoefu wa kuzaliana hatua ya kucheza, kwa kutumia vitu mbalimbali vya mbadala. Hii inaruhusu mtoto kuendeleza uwezo wa kuhamisha vitendo kutoka kwa kitu kimoja hadi kingine, ambacho huchochea ushiriki wa mtoto katika mchezo na husababisha kuonekana kwa kazi ya kubadilisha kitu kimoja na wengine;

Kukuza ukuaji wa kusudi katika shughuli ya mtoto kupitia kufahamiana na malengo ya shughuli za kibinadamu ambayo yanaeleweka kwake;

Katika aina za uzalishaji (kuchora, kuiga mfano, kubuni) kumsaidia mtoto kuunda lengo lake ambalo linalingana na maslahi yake binafsi na huonyesha hisia zake za kihisia, na kuifanikisha;

Kuunda uwekaji malengo wenye tija au taswira ya lengo, kuhakikisha kwamba mtoto anaamua (anafikiria na kutamka) ni nani na jinsi gani atatumia matokeo ya shughuli yenye tija ambayo mtu mzima ataunda kwa ushiriki wa mtoto unaowezekana; kuunda usafi wa kitamaduni na ujuzi wa kujitegemea kwa watoto;

Wafundishe watoto kuelewa na kutumia kwa usahihi viwakilishi, pamoja na kiwakilishi I;

Jifunze kuitana na watu wazima kwa majina na kujibu jina lako;

Toa wazo kuhusu fomu za heshima maombi, asante;

Jifunze kutumia maneno kuelezea matendo yako na ya watu wengine; onyesha hali na hali ya watu halisi na wahusika wa fasihi (wagonjwa, kilio, kicheko); kumbuka sifa za vitendo na uhusiano wa watu wazima na wenzi, mashujaa wa fasihi (msaada, huruma, huondoa);

Unda hali ambazo mtoto anaweza kufikia lengo lake kwa kuzungumza na mtu mzima au rika; daima kusikiliza kwa makini watoto; kujibu kikamilifu maombi yao yote, mapendekezo, maswali; tumia kazi kama vile "onyesha", "leta", "fanya hivi";

Kusambaza utamaduni wa jadi katika mawasiliano na watoto;

Kukuza kujiamini kwako na uwezo wako; kuendeleza shughuli, mpango, uhuru;

Kukuza uundaji wa uhusiano muhimu wa kijamii na wenzao;

Kuunda uhusiano wa kirafiki kati ya wenzao;

Kukuza maendeleo ya huruma;

kuunda wazo la usawa kama kawaida ya uhusiano na wenzi;

Kuzuia tabia mbaya;

Kutoa kila mtoto kwa usalama wa kimwili kutoka kwa wenzake;

Unda mawazo kuhusu aina zisizohitajika na zisizokubalika za tabia. Wahimize watoto kutofautisha kati ya tabia iliyokatazwa na isiyotakikana ("hapana" na "haipaswi");

Kuweka misingi ya uhusiano wa kuaminiana na watu wazima, kutengeneza uaminifu na mapenzi kwa mwalimu;

Kuunda mtazamo kuelekea ulimwengu unaotuzunguka, kudumisha shauku ya utambuzi katika ukweli unaotuzunguka.

2.1.2. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya utambuzi"

Ukuzaji wa utambuzi: ulimwengu wa asili na ulimwengu wa mwanadamu.

Ukuaji wa utambuzi unahusisha ukuzaji wa masilahi ya watoto, udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya maoni ya msingi juu yako mwenyewe, watu wengine, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaokuzunguka, juu ya nchi ndogo na Bara, maoni juu ya maadili ya kijamii na kitamaduni ya watu wetu; juu ya mila na likizo za nyumbani, juu ya sayari ya Dunia kama nyumba ya kawaida ya watu, juu ya upekee asili yake, juu ya utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.

Malengo na malengo:

Kukuza maendeleo ya shughuli za utafiti ndani ya mfumo wa utekelezaji wa michezo ya kuendesha kitu;

Kupitia udanganyifu na majaribio (na vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu na asili isiyo hai), uchunguzi wa vitu na matukio ya asili, kuboresha mawazo ya watoto;

Kuhimiza watoto kufanya vitendo mbalimbali na vitu vinavyolenga kujitambulisha na sifa na mali zao (kuweka na kuchukua nje, kutenganisha, kufungua na kufunga, nk);

Anzisha uzoefu wa vitendo wa watoto kwa kucheza "matatizo" ya vinyago na vitu vya nyumbani;

Kupanua na kuimarisha uelewa wa watoto wa vitu katika mazingira yao ya karibu (tofautisha baadhi ya ishara (kwa mfano, laini, nyeupe, kupigia), vitendo (kwa mfano, kukimbia, kuruka), majimbo (mgonjwa, kilio, kucheka), nk);

Kuunganisha mawazo ya msingi ya watoto kuhusu uwezo wa kazi wa vitu;

Jitambulishe na maudhui ya vyumba vya kikundi na maeneo;

Sawazisha vitu halisi vinavyomzunguka mtoto;

Kuunda mtazamo wa utambuzi kuelekea ulimwengu unaotuzunguka kwa kuunga mkono udadisi wa watoto na mpango wa kujifunza juu ya ulimwengu.

Ukuzaji wa utambuzi: dhana za hisabati.

Ukuzaji wa utambuzi, pamoja na kukuza masilahi ya watoto,

udadisi na motisha ya utambuzi, inahusisha malezi ya vitendo vya utambuzi na mawazo juu ya mali na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka - sura, rangi, ukubwa, nyenzo, sauti, rhythm, tempo, kiasi, sehemu na nzima, harakati na kupumzika, nk. .

Malengo na malengo:

Kukuza malezi ya uendeshaji wa seriation (kuagiza kwa ukubwa) katika ngazi ya vitendo vitendo, kutoa watoto na idadi inayotakiwa ya toys (piramidi juu ya msingi koni, dolls nesting, kuingiza molds);

Unda mawazo kuhusu rangi, umbo, saizi ya vitu kwa kutumia vinyago maalum vya didactic vinavyoweza kuwapa watoto mawazo ya kawaida;

Kulingana na mtazamo, pendekeza kutekeleza uainishaji rahisi, kwa mfano, kwa rangi, ukubwa;

Kuunda hali ya ukuzaji wa tabia ya kufikiria yenye ufanisi ya umri, kwa kuzingatia ukweli kwamba kwa watoto wadogo, ujuzi wa ulimwengu unaowazunguka hutokea katika mchakato wa kudanganywa kwa lengo:

Toa mazingira ya somo tofauti ambayo hukuruhusu kuchunguza kikamilifu muundo wa ndani wa vitu anuwai (kuingiza, vinyago vya mchanganyiko, piramidi anuwai, cubes);

Wape watoto vyombo mbalimbali vinavyoweza kujazwa na kumwaga (mitungi, masanduku, mikoba na pochi, chupa tupu);

Tengeneza vinyago vya sauti pamoja na watoto ("watengeneza kelele" na "wachezaji" kutoka kwa chupa tupu, vyombo vidogo vilivyofungwa vizuri, ukijaza na mbegu mbalimbali, vitu vya chuma, mchanga);

Kuunda hali ya kurudia mara kwa mara ya kinachojulikana kama vitendo vya moja kwa moja na vya nyuma ndio msingi wa malezi ya kubadilika kwa fikra.

Unda hali za kuchunguza kanuni za harakati.

Unda hali zinazoruhusu kila mtoto kujifunza kuunganisha na kuchagua vitu kwa sura, rangi, ukubwa;

Unda hali za kuelewa maneno rahisi zaidi yanayoashiria wingi: nyingi - kidogo, tupu - kamili, pamoja na maelezo ya jumla ya ukubwa: kubwa - ndogo;

Jifunze kutofautisha kati ya kitu kimoja na viwili kwa jicho, bila kuhesabu;

Jifunze kuonyesha maumbo rahisi zaidi ya kijiometri - mduara, pembetatu, mpira, mchemraba;

Jifunze kuonyesha rangi za msingi - nyekundu, bluu, njano;

Unda sharti la kuunda wazo la mlolongo ulioamriwa, kuwatambulisha watoto kwa hadithi za hadithi, nyimbo na mashairi ya kitalu na njama ya mzunguko;

Watambulishe watoto kwa dhana za kitu kimoja, kinachofanana, sawa, tofauti, kadhaa, zaidi, kipande.

Ili kudumisha maslahi katika kukusanya miundo kutoka kwa vifaa mbalimbali na kujenga majengo na nyimbo, na si lazima kwa mpango wa kuiga kitu.

2.1.3. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya hotuba"

Ukuzaji wa hotuba ni pamoja na umilisi wa hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; maendeleo ya utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti; kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai za fasihi ya watoto; uundaji wa shughuli ya uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.

Kuboresha msamiati kwa makusudi kupitia upanuzi kamusi passiv, tafsiri ya maneno katika hotuba amilifu:

Kuhimiza kutaja vitu halisi, vitu, matukio yanayozunguka mtoto; picha zao katika vielelezo;

Jifunze kuashiria kwa maneno baadhi ya ishara za vitu vinavyojulikana (laini, nyeupe, sonorous);

Kukuza uwezo wa kueleza kwa maneno matendo yako mwenyewe na ya wengine;

Sawazisha muundo wa maneno wa kitendo na harakati na vitendo vya mtu mwenyewe na vitu na vinyago; kuelewa vitendo vinavyoonyeshwa kwenye picha (nani anafanya nini? - mvulana anaruka, msichana amelala, ndege anaruka);

Kukuza uwezo wa kuainisha kupitia maneno hali na mhemko wa watu halisi na wahusika wa fasihi (wagonjwa, kilio, kicheko);

Kuhimiza kutambua upekee wa vitendo na uhusiano wa watu wazima na wenzao, mashujaa wa fasihi (msaada, huruma, huondoa);

Panua msamiati unaoashiria sehemu zote na za kibinafsi za vitu na vitu (kwa panya - kichwa, masikio, pua, masharubu, nyuma, miguu, mkia; kwa sufuria - hushughulikia, kifuniko, chini);

Himiza majaribio yoyote ya kurudia baada ya mwalimu maneno ya mtu binafsi;

Kukuza ukuzaji wa muundo wa kisarufi wa hotuba:

Fanya mazoezi ya kuelewa na matumizi sahihi viambishi vya anga (juu, chini) na vielezi (mbele, nyuma, karibu na);

Kuhimiza matumizi ya majina duni katika hotuba (gari, bata, mbwa);

Saidia kuratibu maneno katika sentensi. Himiza majaribio ya kuunda sentensi (misemo) yenye maneno mawili au matatu;

Kuza upande wa matamshi ya hotuba:

Kukuza maendeleo ya kusikia hotuba;

Wahimize kutamka baada ya mwalimu, na kisha kwa kujitegemea, onomatopoeia kwa wanyama (ko-ko, mu-mu, meow-meow) na vitu (treni: oo-oo-oo);

Kuza ufahamu wa fonimu. Tofautisha maneno mawili au matatu kwa sikio na kupata picha zinazofanana (vitu);

Tofautisha onomatopoeia za sauti zinazofanana (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah, nk);

Kukuza umakini wa kusikia kupitia michezo na mazoezi ya michezo ya kubahatisha;

Hakikisha maendeleo ya mawasiliano kwa kuboresha mazungumzo ya mazungumzo kama njia ya mawasiliano:

Unda hali ambazo mtoto anaweza kufikia lengo lake kwa kuzungumza na mtu mzima au rika;

Tambulisha katika maisha ya kikundi aina rahisi zaidi za adabu ya hotuba (salamu, kwaheri, ombi) kulingana na uwezo wa hotuba wa watoto; kukuza uwezo wa kufanya vitendo vya msingi kulingana na maagizo ya monosyllabic ("Lete mpira", "Chukua kijiko", "Tupa kwenye kikapu", nk); anzisha watoto katika tamaduni ya kitabu, fasihi ya watoto, watambulishe kwa ulimwengu wa usemi wa kisanii: waambie hadithi za watu na hadithi za asili; anzisha mashairi ya kitalu, nyimbo, na mashairi mafupi asilia katika maisha ya kila siku ya watoto; kuamsha shauku ya watoto katika vitabu, kuwaangalia wote pamoja na watu wazima na kwa kujitegemea; kuhusisha watoto katika kushiriki iwezekanavyo katika hadithi ya mtu mzima (ishara, sura ya uso, vitendo, onomatopoeia, maneno ya mtu binafsi kwa mujibu wa muktadha).

2.1.4. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri"

Ukuzaji wa kisanii na uzuri unaonyesha maendeleo ya sharti la mtazamo wa thamani-semantic na uelewa wa kazi za sanaa (matusi, muziki, taswira), ulimwengu wa asili; malezi ya mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu unaozunguka; malezi ya maoni ya kimsingi juu ya aina za sanaa; mtazamo wa muziki, hadithi, ngano; kuchochea huruma kwa wahusika katika kazi za sanaa; utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto (za kuona, za kujenga-mfano, muziki, nk).

Lengo kuu la maendeleo ya muziki ni kumtambulisha mtoto kwa ulimwengu wa muziki na hamu ya kuitikia kihisia; kukuza shauku katika muziki, muziki na Ujuzi wa ubunifu, tengeneza sharti la ukuzaji wa ufahamu wa muziki na uzuri.

Malengo na malengo: kuchangia ukuaji wa kusudi katika shughuli za mtoto: katika fomu zenye tija (kuchora, modeli, muundo) kumsaidia mtoto kuunda na kutambua lengo lake ambalo linalingana na masilahi yake ya kibinafsi na kuonyesha hisia zake za kihemko; anzisha anuwai ya vifaa vya kuona na vya kujenga, kuunda hali ya masomo yao ya kujitegemea (rangi, kalamu za rangi, kalamu za ncha, plastiki, karatasi ya maandishi anuwai, brashi, mihuri, n.k.); toa wazo la njia tofauti za sauti. uzalishaji:

Tambulisha vinyago vya sauti na ala rahisi za muziki za kelele;

Toa fursa za kutenda kwa kutumia vifaa vya kuchezea na vyombo hivi (bonyeza funguo, vuta nyuzi, pigo filimbi, piga ngoma kwa kiganja chako au fimbo maalum), toa sauti mbalimbali, endeleza mawazo kuhusu jinsi ya kupata athari tofauti za sauti;

Pamoja na watoto, tengeneza vifaa vya kuchezea - "watengeneza kelele" na "rattlers" kutoka kwa vifaa vinavyopatikana;

Wafundishe watoto kuimba nyimbo rahisi za watoto;

Unda hali za harakati za bure za watoto kwa muziki wa aina tofauti.

Wajulishe watoto mifano bora ya michoro ya vitabu na kazi za wachoraji;

Kuanzisha watoto kwa ulimwengu wa hadithi za watoto:

Tumia mashairi ya kitalu, nyimbo, na mashairi mafupi ya awali katika maisha ya kila siku ya watoto;

Usikatae watoto kurudia mara kwa mara ya kazi sawa inayojulikana;

Waalike watoto kushiriki iwezekanavyo katika hadithi ya mtu mzima (ishara, sura ya uso, vitendo, onomatopoeia, maneno ya mtu binafsi kwa mujibu wa muktadha);

Kuanzisha kazi za sanaa ya mapambo na kutumika;

Kuboresha uzoefu wa mtazamo wa kusikia wa muziki, sauti ya vyombo mbalimbali, sauti za asili, sauti za ndege na wanyama.

Kuamsha mwitikio wa kihemko kwa upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka, kuunda hali nzuri za utambuzi na kutafakari, kuteka umakini wa watoto kwa uzuri wa maumbile, uchoraji, vitu vya sanaa ya mapambo na matumizi, vielelezo vya vitabu, muziki.

2.1.5. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya Kimwili"

Ukuaji wa mwili ni pamoja na kupata uzoefu katika aina zifuatazo za shughuli za watoto: motor, pamoja na zile zinazohusiana na mazoezi ya kufanya ambayo yanalenga kukuza sifa za mwili kama vile uratibu na kubadilika, ambayo inachangia malezi sahihi mfumo wa musculoskeletal wa mwili;

Ukuzaji wa usawa, uratibu wa harakati, ustadi wa jumla na mzuri wa gari la mikono yote miwili, na vile vile utendaji sahihi, usio na uharibifu wa harakati za kimsingi (kutembea, kukimbia, kuruka laini, zamu kwa pande zote mbili), malezi ya maoni ya awali kuhusu. baadhi ya michezo, ustadi wa michezo ya rununu na sheria;

Uundaji wa kuzingatia na kujidhibiti katika nyanja ya motor; malezi ya maadili ya maisha yenye afya, ustadi wa kanuni na sheria zake za kimsingi (katika lishe, shughuli za mwili, ugumu, katika malezi ya tabia muhimu, nk).

Malengo na malengo:

Kukuza ukuaji kamili wa mwili:

Kusaidia haja ya shughuli za kujitegemea za magari na kuimarisha uzoefu wa magari ya watoto;

Kutoa mode muhimu ya motor wakati wa mchana: kuunda hali za harakati za kazi katika kikundi, kwenye tovuti;

Unda masharti ya michezo ya mpira;

Kuboresha uzoefu wa watoto na michezo ya nje, harakati kwa muziki;

Hakikisha usalama wa maisha:

Kuzingatia kikamilifu viwango vya usafi na sheria za kulinda maisha na afya ya watoto;

Hakikisha utaratibu wa kila siku wa busara, uwiano, lishe bora, usingizi wa lazima wa mchana;

Kuzingatia kikamilifu urefu unaohitajika wa kukaa kwa watoto hewa safi;

Angalia uingizaji hewa;

Imarisha afya ya watoto:

Kujenga mazingira ya faraja ya kisaikolojia katika shule ya chekechea, kukabiliana na mafanikio ya mtoto kwa chekechea;

Unda hali za ugumu wa miili ya watoto: mavazi kwa hali ya hewa, tumia sare ya michezo na viatu kwa ajili ya elimu ya kimwili, nguo nyepesi katika majengo ya chekechea, chini ya udhibiti wa joto;

Wagumu watoto kwa kutumia mambo ya mazingira katika mlolongo unaofuata kwa kiwango cha mfiduo: hewa, maji, jua;

Fanya hatua za kuimarisha mtu binafsi na kuzuia magonjwa na wafanyikazi wa matibabu.

Washirikishe watoto katika mazoezi ya kutembea, kukimbia, kuruka, kusawazisha, kupanda, kutambaa, kupanda, pamoja na kupiga, kutupa, kutupa;

Wahimize watoto kufanya harakati zinazotoa mkazo juu yao makundi mbalimbali misuli.

Kuunda misingi ya utamaduni wa afya;

ongeza ujuzi wa kimsingi wa kitamaduni, usafi na kujihudumia:

Kwa subira na hatua kwa hatua wafundishe watoto jinsi ya kuosha vizuri na kukausha mikono yao, kutumia choo, kuvaa na kufuta;

Washa mfano binafsi wafundishe watoto kuwa nadhifu mwonekano na viwango vya tabia;

Wafundishe watoto kutofautisha vitu vya kibinafsi (sega, mswaki, kikombe cha kuosha kinywa, nk).

Katika umri mdogo, mtoto hutawala aina anuwai za shughuli za ala, hupanua mchezo wa kudhibiti kitu kama aina ya shughuli ya utambuzi, kujaribu vifaa na vitu (mchanga, maji, unga, nk), mawasiliano ya hali na ya kibinafsi na watu wazima, pamoja. michezo na mawasiliano na wenzao, shughuli za gari, mtazamo wa kazi za sanaa (za kuona, muziki), fasihi.

2.2. Mwingiliano na familia za wanafunzi.

2.2.1. Mwingiliano na wazazi (wawakilishi wa kisheria wa wanafunzi).

Kazi kuu za mwingiliano kati ya shule ya chekechea na familia za wanafunzi:

Kusoma mtazamo wa waalimu na wazazi kwa maswala anuwai ya elimu, mafunzo, ukuaji wa watoto, masharti ya kuandaa shughuli mbali mbali katika shule ya chekechea na familia;

Ujuzi wa waalimu na wazazi walio na uzoefu bora wa kulea watoto wadogo katika shule ya chekechea na familia, kufunua njia, fomu na njia za kukuza sifa muhimu za ujumuishaji za mtoto, na pia kufahamiana na shida zinazotokea. elimu ya familia watoto wa shule ya mapema;

Kufahamishana kuhusu kazi za sasa za kulea na kusomesha watoto katika tofauti hatua za umri maendeleo yao na uwezo wa chekechea na familia katika kutatua matatizo haya;

Kuunda hali katika shule ya chekechea kwa ushirikiano ambao ni tofauti katika yaliyomo na fomu, kukuza maendeleo ya mwingiliano mzuri kati ya waalimu na wazazi walio na watoto, kuibuka kwa hali ya umoja, furaha, na kiburi katika matokeo yaliyopatikana;

Kushirikisha familia za wanafunzi kushiriki katika hafla za pamoja na walimu zilizoandaliwa katika wilaya (mji, mkoa);

Kuhimiza wazazi kwa mtazamo wao wa makini kwa matarajio na mahitaji mbalimbali ya mtoto na kujenga mazingira muhimu kwa kuridhika kwao katika familia.

Kazi hizi huamua maelekezo kuu na aina za mwingiliano kati ya chekechea na familia.

2.2.2. Njia kuu za mwingiliano na wazazi wa wanafunzi:

Kutana na familia: mikutano - marafiki, kutembelea familia, kuuliza wazazi .

Kuwajulisha wazazi juu ya maendeleo ya mchakato wa elimu: siku za wazi, mashauriano ya mtu binafsi na kikundi, mikutano ya wazazi, kubuni vituo vya habari, kuandaa maonyesho ya ubunifu wa watoto, kuwaalika wazazi kwenye matamasha ya watoto na vyama, kuunda vikumbusho, magazeti ya mtandaoni, mawasiliano kwa barua pepe.

Elimu ya mzazi: shirika la "shule ya mama/baba", "Shule ya wazazi" (mihadhara, semina, warsha), kuendesha madarasa ya bwana, mafunzo, kuunda maktaba.

Shughuli za pamoja: kuwashirikisha wazazi katika kuandaa muziki na jioni za mashairi, mashindano, matamasha ya familia, njia za wikendi (kwenye ukumbi wa michezo, jumba la kumbukumbu, n.k.), vyama vya familia (klabu, studio, sehemu), likizo ya familia, matembezi, safari, ukumbi wa michezo wa familia, kushiriki katika utafiti wa watoto na shughuli za mradi.

2.2.3. Panga kufanya kazi na wazazi katika kikundi cha umri mdogo kwa mwaka wa shule.

Lengo: Kujiunga na juhudi za familia na chekechea kwa elimu na maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema.

Kazi:

1.Sambaza maarifa ya ufundishaji kati ya wazazi;

2.Toa msaada wa vitendo katika kulea watoto;

3. Kuchangia uanzishwaji wa uhusiano wa kuaminiana kati ya wazazi na waelimishaji wa kikundi: kujibu kwa kutosha mapendekezo ya waelimishaji wa kikundi, kufanya jitihada za kuanzisha ushirikiano na waelimishaji ili kutatua matatizo ya kulea mtoto.

Mpango wa kila mwaka wa kufanya kazi na wazazi(Angalia Kiambatisho Na. 1).

2.3. Sehemu inayobadilika.

2.3.1. Mduara wa ikolojia "Jua-Yote"

Maelezo ya maelezo.

Kuanzia umri mdogo, mtoto ni mchunguzi wa asili wa ulimwengu unaomzunguka. Ulimwengu hufunguka kwa mtoto kupitia uzoefu wa hisia zake za kibinafsi, vitendo, na uzoefu. Mahali pazuri ndani kazi ya elimu Inawahitaji watoto kuufahamu ulimwengu unaowazunguka. Kwa maendeleo ya mafanikio ya watoto, ni muhimu kwamba tangu utoto wa mapema wapate habari muhimu kuhusu vitu vinavyozunguka na matukio.

“Kadiri mtoto anavyoona, kusikia na uzoefu, ndivyo anavyojua na kujifunza zaidi, ndivyo mambo mengi zaidi ya uhalisi anayopata katika uzoefu wake, ndivyo anavyokuwa na maana na matokeo mazuri na wengine. hali sawa itakuwa ubunifu wake, shughuli za utafiti," aliandika Lev Semyonovich Vygotsky.

Udadisi uliotamkwa wa mtoto ndio kiashiria muhimu zaidi cha ukuaji wake wa kiakili uliofanikiwa. Watoto wanafurahi sana kuhusu uvumbuzi wao, wanaufurahia, wanahisi kufurahishwa na kushiriki maoni yao na watu wazima.

Umuhimu wa njia ya majaribio iko katika ukweli kwamba huwapa watoto mawazo halisi kuhusu vipengele mbalimbali vya kitu kinachosomwa, kuhusu uhusiano wake na vitu vingine na mazingira. Wakati wa jaribio, kumbukumbu ya mtoto huimarishwa na michakato ya mawazo yake imeanzishwa.

Katika kikundi cha 1 "Lily ya Bonde", kona ya majaribio ya watoto ilitengenezwa na kupangwa ili kutatua suala hili. Madarasa katika kona hii hufanyika katika mfumo wa shughuli ya duara (mduara wa "Jua-Yote" na kikundi cha watoto (watu 10) na marudio ya somo moja kwa wiki alasiri (Kwa muda mrefu. panga kwa ajili ya shughuli za majaribio na majaribio ya watoto wadogo kwa mwaka, ona Kiambatisho 2). Mduara huu ni sehemu muhimu ya sehemu ya kutofautiana ya programu ya kazi.

Madhumuni ya shughuli hii ya mduara: Ukuzaji wa nyanja ya utambuzi wa watoto wadogo kupitia upataji wa mawazo muhimu kuhusu ulimwengu unaowazunguka kupitia majaribio.

kazi:

Kukuza umakini, usikivu wa kuona na kusikia.

Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono.

Kuamsha shauku ya watoto katika kushiriki katika utafiti na majaribio.

Kuunda maoni juu ya mali na sifa za ulimwengu wa kusudi, juu ya asili hai na isiyo hai katika mchakato wa shughuli za majaribio.

Kukuza ujuzi na uwezo wa kufanya kazi wa watoto,

Kukuza uwezo wa kufanya kazi katika timu na vikundi vidogo.

Kuboresha nyanja ya kihemko ya watoto, kukuza malezi ya mtazamo wa heshima kwa kila mmoja.

Kukuza upendo wa asili kwa watoto.

Matokeo yanayotarajiwa:

Upeo wao umepanuliwa, hasa, wana ujuzi kuhusu asili hai, kuhusu mahusiano yanayotokea ndani yake; kuhusu vitu vya asili isiyo hai (maji, hewa, jua, nk) na mali zao; kuhusu mali ya vifaa mbalimbali (mpira, chuma, karatasi, kioo, nk);

Shughuli ya utambuzi inaendelezwa, wanaonyesha kupendezwa na shughuli za utafutaji na utafiti.

Watoto wanaonyesha shughuli, mawazo ya kujitegemea, mwanzo wa ubunifu;

Watoto hupata furaha, mshangao na furaha kutokana na uvumbuzi wao mdogo na mkubwa, ambao huwapa hisia ya kuridhika kutokana na kazi iliyofanywa.

Nyanja ya kihisia, uwezo wa ubunifu hutengenezwa, ujuzi wa msingi wa kazi huundwa;

Mimina mchanga kwa uangalifu na kumwaga maji;

Uwezo wa kushirikiana na wenzao;

Maendeleo ya utambuzi: majaribio, ujenzi kutoka kwa vifaa vya chakavu, kucheza na mchanga, maji, nk.

Ukuzaji wa kijamii na mawasiliano: kutatua hali za shida, kukuza uhusiano wa kirafiki, kufanya kazi mbali mbali.

Ukuzaji wa hotuba: ukuzaji wa uwezo wa kujibu mazungumzo, kuamsha hali ya furaha, kusoma mashairi, hadithi za hadithi.

Ukuzaji wa kisanii na uzuri: usindikizaji wa muziki, kuchora, modeli.

Ukuaji wa mwili: dakika ya elimu ya mwili.

Mbinu za kufanya kazi:

Mtu binafsi.

Kikundi.

Visual.

Fomu za kazi:

Majaribio;

Mazungumzo, kazi na nyenzo za kuona;

2.3.2. Kikundi cha maonyesho "Hadithi na brownie Kuzya."

Maelezo ya maelezo.

Vitabu vinamzunguka mtu tangu utoto wa mapema. Mwanzoni hizi zilikuwa vitabu vya picha, kisha mashairi ya kuchekesha, mashairi ya kitalu, hadithi za hadithi, utani, na kisha majarida ya watoto. Mara nyingi zaidi hizi ni hadithi ambazo mama au bibi humsomea mtoto kabla ya kulala, na wakati mwingine ni safari ya kusisimua katika Ulimwengu wa uchawi hadithi za hadithi. Na nyuma ya hii daima kuna kitabu chenye busara, fadhili, mkali, kumbukumbu ambazo mtu atabeba katika maisha yake yote.

Hadithi ya hadithi ni muhimu kwa maendeleo ya mtoto. Hadithi hiyo inachukua na kuhifadhi hekima ya watu, maadili ya binadamu na maadili. Haja ya kuwatambulisha watoto kwa hadithi za hadithi ni jambo lisilopingika. Kitabu hicho huboresha akili ya mtoto, husaidia kuongea vizuri, na kujifunza kuhusu ulimwengu unaomzunguka.

Hadithi ni hadithi ya kubuni yenye mwisho mzuri na ushindi usioepukika wa wema dhidi ya uovu. Mara nyingi, hadithi za hadithi zina uchawi na adventures mbalimbali ambayo ni ya ajabu katika maisha ya kila siku. Kisichoweza kufikiwa kinafikiwa, kisicho halisi kinakuwa halisi. Ndiyo maana watoto na watu wazima wanapenda kusoma hadithi za hadithi.

Ili kuamsha hisia zaidi kutoka kwa hadithi ya hadithi, kuhisi, kuelewa maana ya kina, lazima itafsiriwe. Kwa kusudi hili, shughuli za maonyesho hutumiwa sana. Shughuli za maonyesho hukuruhusu kukuza uzoefu wa ustadi wa kijamii. Shukrani kwa hadithi ya maonyesho, mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu si tu kwa akili yake, bali pia kwa moyo wake. Mduara wa shughuli za maonyesho uliotengenezwa katika kikundi Na. 1 "Lily of the Valley" "Hadithi na Brownie Kuzya" hutoa msaada mkubwa katika suala hili. Madarasa katika mduara huu hufanywa na kundi la watoto (watu 10) kwa marudio ya somo moja kwa wiki mchana (Kwa mpango wa muda mrefu wa mwaka, ona Kiambatisho 3). Mduara huu ni sehemu muhimu ya sehemu ya kutofautiana ya programu ya kazi.

Madhumuni ya mduara huu: malezi na uboreshaji ujuzi wa hotuba na ujuzi, pamoja na nyanja ya kihisia ya watoto kupitia ushiriki wao katika shughuli za maonyesho.

Kufikia lengo huhakikisha suluhisho la zifuatazo kazi:

Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano ya watoto;

Kuendeleza kumbukumbu, mawazo, fantasy;

Kukuza shauku katika shughuli za michezo ya kuigiza;

Kukuza mtazamo mzuri kuelekea hadithi za hadithi;

Kuboresha nyanja ya kihisia ya watoto;

Kukuza mwelekeo wa maadili (urafiki, fadhili, uaminifu, kusaidiana, nk);

Matokeo yanayotarajiwa:

Hotuba ya watoto inakuwa njia kuu ya mawasiliano na wenzao na watu wazima;

Inaweza kuunda mazungumzo rahisi na wahusika wa hadithi;

Kumbukumbu iliyokuzwa vizuri, mawazo, fantasy;

Onyesha kupendezwa na hadithi za uwongo;

Maendeleo ya nyanja ya kihemko, uwezo wa ubunifu;

Watoto huwahurumia wahusika wa hadithi ya hadithi;

Wanapata furaha ya utendaji wa maonyesho ya hadithi ya hadithi;

Kikundi kimeunda uhusiano wa kirafiki kati ya watoto;

Katika mchakato wa kazi, ujumuishaji wa maeneo yote ya elimu unahakikishwa:

Ukuzaji wa utambuzi: kufahamiana na ulimwengu wa wanyama, muundo;

Ukuzaji wa kijamii na mawasiliano: Kutatua hali za shida, hai shughuli ya mawasiliano, michezo ya vidole, michezo ya kukaa;

Ukuzaji wa hotuba: Ukuzaji wa uwezo wa kujibu mazungumzo, kuamsha hali ya furaha, kusoma hadithi za hadithi;

Ukuzaji wa kisanii na uzuri: kusikiliza hadithi za hadithi, ushirika wa muziki, kuchora, modeli;

Maendeleo ya kimwili: Dakika za elimu ya kimwili;

Mbinu za kufanya kazi:

Kikundi;

Visual;

Fomu za kazi:

Uigizaji wa hadithi za hadithi;

Kusoma tamthiliya;

Kuchora, modeli;

IIISURA. SHIRIKA LA MCHAKATO WA ELIMU.

3. Msaada wa vifaa vya programu ya kazi.

Jukumu kubwa katika ufanisi wa ubora wa mchakato wa elimu hutolewa kwa msaada wa nyenzo na kiufundi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema na vifaa vya mchakato wa elimu wa kikundi.

Burudani ya kikundi ni pamoja na: chumba cha michezo na shughuli, chumba cha kulala, chumba cha kuosha - chumba cha choo, jikoni, chumba cha mapokezi, chumba cha kutembea, na barabara ya ukumbi.

Eneo la chumba cha kikundi ni mita za mraba 162.16. m, kwa kila mtoto kuna 8.1 sq. m.

Kikundi kimeunda hali zote za ukuaji kamili wa watoto. Imeundwa na kufanya kazi kanda tofauti na pembe: kona ya ubunifu, kona ya ukumbi wa michezo, "Wajenzi Wadogo", kona ya michezo, karakana, nyumba, kona ya kunung'unika, "Young Naturalist", "kitabu changu cha kwanza", kona ya faragha, pembe za rununu (mwenye nywele, duka, "Daktari Aibolit") .

Katika eneo la taasisi hiyo kuna aina mbalimbali za miti na vichaka, lawns, vitanda vya maua na vitanda vya maua. Kwenye tovuti ya kikundi kuna maeneo yenye vifaa vya matembezi na michezo ya kucheza.

Majengo yana utawala wa joto. Joto la hewa katika kundi ni digrii 22 - 24. Joto la hewa linafuatiliwa kwa kutumia thermometer ya kaya kwa urefu wa m 1 kutoka sakafu. Ugavi na uingizaji hewa wa kutolea nje hutolewa kwa kubadilishana hewa katika vyumba; kikundi kina ratiba ya uingizaji hewa. Katika majira ya joto, katika hali ya hewa ya joto na ya joto, uingizaji hewa wa njia moja hutolewa.

3.1. Nyenzo za mbinu, mafunzo na zana za elimu kwa vikundi vya umri wa mapema.

Ili kutekeleza mchakato wa kielimu, kuna programu na seti ya mbinu: programu, visaidizi vya kufundishia, kumbukumbu na fasihi ya encyclopedic, vifaa vya kuona vya kielimu (maonyesho na takrima), seti za michezo ya kisasa ya elimu.

Maandishi yote yanakidhi mahitaji ya shirikisho na inapendekezwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi kwa matumizi katika mchakato wa elimu katika taasisi za elimu.

Orodha ya vifaa vya kufundishia vinavyohakikisha utekelezaji wa shughuli za elimu katika kikundi cha umri mdogo.

Mwelekeo wa maendeleo

Miongozo ya kimbinu

Visual na vifaa vya didactic

Maendeleo ya kimwili

Solyanik E. N. Michezo ya kielimu kwa watoto wadogo. - SPb.: KUCHAPISHA HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2014

Toys za michezo:

lengo la kuimarisha misuli ya mkono, forearm, kuendeleza uratibu wa harakati (tops, mipira, hoops, skittles);

kukuza maendeleo ya kukimbia, ujuzi wa kuruka, kuimarisha misuli ya miguu, torso (gurneys, kamba za kuruka), moduli laini, matao;

Maendeleo ya utambuzi.

Ujenzi;

Kujua mazingira yako
amani;

Elimu ya maadili

Litvinova O. E. Kubuni na watoto wa umri wa shule ya mapema. Vidokezo juu ya shughuli za pamoja na watoto wa miaka 2-3: njia ya elimu. posho. - SPb.: KUCHAPISHA HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2015.

Solomennikova O. A. Utangulizi wa asili katika shule ya chekechea: Kikundi cha pili cha umri wa mapema. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2016.

Pomoraeva I. A. Uundaji wa uwakilishi wa msingi wa hisabati. Kundi la pili ni la umri mdogo. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014.

Maumbo ya kijiometri iliyopangwa, cubes, piramidi, mipira;

Mboga ya dummy, matunda na vinyago vingine:

njama (mfano) toys: dolls, sanamu zinazoonyesha watu na wanyama, magari, sahani, samani, nk;

toys didactic: toys watu (tumbler, piramidi), mosaics, michezo ya bodi;

toys za kufurahisha: takwimu za kuchekesha za watu, wanyama, vitu vya kuchezea vya kufurahisha na vifaa vya mitambo;

vifaa vya ujenzi: seti za vifaa vya ujenzi, seti za ujenzi, nyenzo nyepesi za msimu;

vifaa vya majaribio, vifaa vya kucheza, nk.

Nyenzo za didactic za kutambulisha watoto kwa misimu (misimu minne)

Ukuzaji wa hotuba.

Utekelezaji wa kazi za hotuba;

Maendeleo ya ubunifu;

Kufahamiana na hadithi;

Gerbova V.V. Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea: Kikundi cha pili cha umri wa mapema. - M.: Mosaika-Sintez, 2015

Tomilova S.D. Msomaji kamili kwa watoto wa shule ya mapema na vidokezo vya mbinu kwa walimu na wazazi. Kitabu cha 1. Moscow: Nyumba ya Uchapishaji ya ATS, 2015.

Tomilova S.D. Msomaji kamili kwa watoto wa shule ya mapema na vidokezo vya mbinu kwa walimu na wazazi. Kitabu cha 2. Moscow: Nyumba ya Uchapishaji ya ATS, 2015.

Tomilova S.D. Msomaji kamili kwa watoto wa shule ya mapema na vidokezo vya mbinu kwa walimu na wazazi. Kitabu1. Moscow: Nyumba ya Uchapishaji ya ATS, 2015.

Tomilova S.D. Msomaji kamili kwa watoto wa shule ya mapema na vidokezo vya mbinu kwa walimu na wazazi. Kitabu2. Moscow: Nyumba ya Uchapishaji ya ATS, 2015.

Manakova M.V. Lazima, lazima tujioshe! Hebu tujifunze kwa usahihi. Rostov-on-Don," Nyumba ya Uchapishaji"Prof-Press", 2015.

Manakova M.V. Mimi ni mtoto mwenye tabia nzuri. Tabia nzuri kwa watoto. Rostov-on-Don: Nyumba ya Uchapishaji Prof-Press, 2015.

vifaa vya kuona (mwonekano wa mpangilio): uchoraji wa didactic (mfululizo wa uchoraji "Misimu"), picha za mada.

Maendeleo ya kijamii na mawasiliano.

Elimu ya maadili;

Shughuli za mawasiliano;

Elimu ya kazi;

Usalama

Gerbova V.V. Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea: Kikundi cha pili cha umri wa mapema. - M.: Mosaika-Sintez, 2015.

Teplyuk S.N. Michezo na shughuli za matembezi na watoto: Kwa shughuli na watoto wa miaka 2-4. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015.

- "Usalama wa mtoto" - kitanda cha kukunja

Pogudkina I. S. Michezo ya kielimu, mazoezi, shughuli ngumu kwa watoto wadogo (kutoka mwaka 1 hadi miaka 3) - St. Petersburg: KUCHAPISHA NYUMBA "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2015.

Gorbushina S. B. Vifaa vya kufundishia vya mchezo kwa ajili ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari na michakato ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema. - SPb.: KUCHAPISHA HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2016

Albamu ya picha ya mji wangu.

vifaa vya kuchezea vya nyumbani vilivyotengenezwa kutoka kwa vifaa anuwai (karatasi, kadibodi, uzi, kitambaa, pamba), zilizotengenezwa kwa nusu (sanduku, corks, chupa za plastiki), asili (koni, ganda, kokoto);

albamu ya familia, picha;

Lotto: "matunda", "berries", "maua", "wanyama", "vinyago", "fani";

"Usalama wa mtoto" - kitanda cha kukunja;

Maendeleo ya kisanii na uzuri.

Ubunifu wa kisanii;

Shughuli yenye tija
(kuchora, modeli, applique);

Lykova I. A. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea. Kikundi cha kwanza cha vijana. (Sehemu ya kielimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri"): mwongozo wa elimu na mbinu. - M.: Nyumba ya Uchapishaji "Tsvetnoy Mir", 2014.

Koldina D.N. Kuchora na watoto wa miaka 2-3. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015

vinyago vya muziki: kuiga umbo na sauti

vyombo vya muziki (accordions, ngoma, mabomba, nk);

toys za hadithi: seti za kengele, kengele;

toys za maonyesho: wanasesere wa wahusika wa maonyesho, wanasesere wa glavu, bibabo;

seti za takwimu za njama, mavazi na vipengele vya mavazi, sifa, vipengele vya mazingira, masks, props;

vifaa vya sauti (vifaa vya sauti): kipokea sauti cha redio

3.1.1. Usaidizi wa nyenzo kwa sehemu inayobadilika ya programu.

1. Vinogradova N.F. "Hadithi za Siri juu ya maumbile", "Ventana-Graf", 2007

2. Ryzhova N. Michezo na maji na mchanga. // Hoop, 1997. - No. 2

3. Prokhorova L.M. Shirika la shughuli za majaribio kwa watoto wa shule ya mapema: mapendekezo ya mbinu. M.: Arkti, 2008. - 64 p.

4. Ryzhova L.V. Mbinu za majaribio ya watoto. St. Petersburg: Utoto - Press, 2014. - 208 p.

5. Zubkova N.M. WHO na mkokoteni mdogo wa miujiza. Majaribio na uzoefu kwa watoto kutoka miaka 2 hadi 7. St. Petersburg: Rech, 2006. - 30 p.

6. Tomilova S.D. "Msomaji kamili kwa watoto wa shule ya mapema" Moscow: AST, 2015.-702.

7. Gerbova, V.V. Kitabu cha kusoma katika chekechea na nyumbani (miaka 2-4) [Nakala] / V.V. Gerbova. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. - 256 p.

8. Fesyukova, L. B. Tunaelimisha na hadithi ya hadithi. Mazungumzo kulingana na picha [Nakala] / L. B. Fesyukova. - M.: Sfera, 2014. - 48 p.

9. E.V. Zworygin "Michezo ya hadithi ya kwanza ya watoto."

10. Antipina E.A. Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea - M., 2003 - 134 p.

11. Antipina E.A. Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea: michezo, mazoezi, matukio - M.: TC Sfera, 2006. - 128 p.

12. Artemova L.V. Michezo ya maonyesho ya watoto wa shule ya mapema - M., 1991. - 174 p.

13. Bardesheva T. Kusema mashairi kwa mikono yetu // Hoop. - 1998. - No. 5.

3.2. Shirika la shughuli za maisha katika kikundi cha umri mdogo.

3.2.1. Utawala wa kila siku.

Asili ya mzunguko wa michakato ya maisha inahitaji utekelezaji wa serikali inayowakilisha mpangilio mzuri wa siku, mwingiliano bora na mlolongo fulani wa vipindi vya kupanda na kushuka kwa shughuli, kuamka na kulala. Utaratibu wa kila siku katika kikundi hupangwa kwa kuzingatia utendaji wa kimwili na wa akili, pamoja na reactivity ya kihisia katika nusu ya kwanza na ya pili ya siku.

Wakati wa kupanga utaratibu wa kila siku, vipengele vya kurudia huzingatiwa:

nyakati za chakula;

kwenda kulala kwa usingizi;

urefu wa kukaa kwa mtoto nje ndani na wakati wa mazoezi.

Utaratibu wa kila siku wakati wa baridi na joto


Amka, choo cha asubuhi

Katika shule ya mapema

Mapokezi ya watoto, shughuli za kujitegemea



Shughuli ya kujitegemea
Shughuli za kielimu zilizopangwa (na vikundi vidogo)

Kujiandaa kwa matembezi
Tembea

Kurudi kutoka kwa matembezi, shughuli za kujitegemea, kuandaa chakula cha mchana



Kujiandaa kwa kulala, kulala

Kuongezeka kwa taratibu, shughuli za kujitegemea



Shughuli za kujitegemea, shughuli za elimu zilizopangwa (na vikundi vidogo)
Kujiandaa kwa matembezi
Tembea

Kurudi kutoka kwa matembezi, shughuli za kujitegemea, kuandaa chakula cha jioni




Shughuli ya kujitegemea, kwenda nyumbani



Tembea

Rudi nyumbani, chakula cha jioni nyepesi, michezo ya utulivu, taratibu za usafi

Usingizi wa usiku	20.30-6.30 (7.30)

Utaratibu wa kila siku katika majira ya joto

Wakati	Shughuli ya msingi
	Mapokezi ya watoto mitaani, michezo, mazoezi ya asubuhi (mitaani)
	Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa
	Shughuli za pamoja, shughuli za kujitegemea

	Kujiandaa kwa chakula cha mchana, chakula cha mchana
	Kujiandaa kwa kulala, kulala
	Kupanda kwa taratibu, gymnastics, taratibu za maji, michezo
	Kujiandaa kwa chai ya alasiri, chai ya alasiri
	Shughuli ya pamoja, tembea
	Kuandaa kwa chakula cha jioni, chakula cha jioni
	Watoto kwenda nyumbani

Hali ya shughuli za kimwili

Fomu za kazi	Aina za shughuli	Idadi na muda wa madarasa (katika dakika)
Madarasa ya elimu ya mwili	a) ndani	Mara 2 kwa wiki
Madarasa ya elimu ya mwili	b) mitaani	Mara 1 kwa wiki
Elimu ya kimwili na kazi ya afya wakati wa mchana	a) mazoezi ya asubuhi	Kila siku
	b) michezo ya nje na michezo na mazoezi wakati wa kutembea	Kila siku Mara 2 (asubuhi na jioni)
	c) dakika za elimu ya mwili (katikati ya somo tuli)	3 kila siku kulingana na aina na maudhui ya madarasa
Burudani	a) elimu ya mwili	Mara 1 kwa mwezi
	b) elimu ya mwili Sikukuu
	c) siku ya afya	Mara 1 kwa robo
Shughuli ya magari ya kujitegemea	a) matumizi ya kujitegemea ya elimu ya kimwili na vifaa vya michezo na michezo ya kubahatisha	Kila siku

3.3. Kubuni shughuli za elimu kwa mujibu wa maeneo ya maendeleo ya watoto wadogo.

Shughuli za elimu kwa mujibu wa maelekezo ya maendeleo ya watoto wadogo hufanyika kwa namna ya shughuli za pamoja, wakati wa kawaida, katika shughuli zilizopangwa moja kwa moja na za kujitegemea za watoto.

Upangaji na utekelezaji wa mazoea mbalimbali ya kitamaduni (maeneo ya kielimu) yanatokana na kanuni changamano ya mada, kuhakikisha kuunganishwa kwa aina tofauti za shughuli za watoto karibu na "mandhari" moja. Mada imedhamiriwa na "wiki za mada", "matukio ya kikundi na chekechea", "utekelezaji wa mradi", " matukio ya msimu kwa asili", "likizo" na "mila" ya kikundi.

Shughuli za elimu zinafanywa kutoka Septemba 1 hadi Mei 31, na shirika la lazima la kazi ya burudani ya majira ya joto kwa watoto wa kikundi.

Septemba imetengwa kwa ajili ya kukabiliana na watoto kwa hali ya chekechea. Tambulisha shule ya chekechea kama mazingira ya kijamii ya haraka (vyumba na vifaa vya kikundi: kabati la kibinafsi, kitanda, vifaa vya kuchezea, nk). Tambulisha watoto na mwalimu.

Mtaala wa programu ya kazi iliyoandaliwa kwa mujibu wa kanuni za shirikisho.

Mtaala huo unajumuisha maeneo matano ya kielimu ambayo yanahakikisha ukuaji wa watoto kijamii na kimawasiliano, utambuzi, usemi, kisanii, urembo na kimwili.

Maendeleo ya kijamii na mawasiliano - elimu ya maadili, shughuli za mawasiliano, shughuli za michezo ya kubahatisha, elimu ya kazi, usalama.

Maendeleo ya utambuzi - mtoto na ulimwengu unaozunguka, FEMP, kubuni.

Ukuzaji wa hotuba - ukuzaji wa hotuba, kusoma hadithi.

Ukuzaji wa kisanii na uzuri - kuchora, modeli, kazi ya kisanii, appliqué, muziki.

Maendeleo ya kimwili - utamaduni wa kimwili.

Orodha ya aina za shughuli za elimu zinazoendelea katika kikundi cha umri wa mapema (mzigo wa kitaaluma kwa wiki ya siku tano).

Shughuli	Idadi ya madarasa kwa wiki
Elimu ya kimwili ya ndani
Elimu ya kimwili kwenye matembezi
Maendeleo ya utambuzi
Ukuzaji wa hotuba
Kuchora

Maombi

Jumla kwa wiki
Jumla kwa mwezi

Kiasi cha mzigo wa kufundisha wakati wa wiki imedhamiriwa kwa mujibu wa mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la uendeshaji wa taasisi za shule ya mapema (SanPiN 2.4.1.3049-13), pamoja na barua ya mafundisho na mbinu. ya Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi tarehe 14 Machi, 2000 No. 65/ 23-16.

Katika sehemu isiyobadilika ya mtaala, OA sio zaidi ya 60%.

Kulingana na mpango huo, sehemu ya kutofautisha (ya kawaida) ni karibu 40% na inajumuisha sehemu ya kikanda ya yaliyomo, shughuli za burudani kulingana na masilahi na mahitaji ya watoto.

Katika aina zote za GCD, ambazo hufanywa kwa vikundi vidogo, pause za nguvu za dakika 10 hutolewa. Wakati huu, watoto huhama kutoka chumba kimoja hadi kingine, hufanya mazoezi ya kupumzika na kupunguza mkazo, kwa ukuzaji wa ustadi mzuri wa mikono ya mikono (mazoezi ya mazoezi ya vidole), kujichubua kwa vidole na mikono chini ya uongozi wa waalimu na waalimu maalum. wa shule ya chekechea.

Shughuli za elimu zinazoendelea za kikundi cha umri wa mapema hufanyika katika nusu ya kwanza ya siku.

Ili kuzuia uchovu kwa watoto, ni pamoja na shughuli za elimu katika elimu ya kimwili, muziki, na ubunifu wa kisanii.

3.3.1. Mfano wa kutekeleza maagizo ya kielimu wakati wa mchana.

Shughuli na michezo yenye malengo yenye vinyago vyenye mchanganyiko na vinavyobadilika

majaribio ya vifaa na vitu (mchanga, maji, unga, nk);

mawasiliano na watu wazima na michezo ya pamoja na wenzao chini ya mwongozo wa mtu mzima;

 huduma ya kibinafsi na vitendo na vyombo vya nyumbani (kijiko, kijiko, spatula, nk), mtazamo wa maana ya muziki, hadithi za hadithi, mashairi, kuangalia picha, shughuli za magari;

Maendeleo ya kimwili

Mazungumzo ya mchezo na vipengele vya harakati

Mchezo

Mazoezi ya asubuhi

Mazoezi

Majaribio

Mazungumzo ya hali

Hadithi

Maendeleo ya kijamii na mawasiliano

vitendo vyenye aina mbalimbali za vinyago vinavyoiga zana za watu wazima;

kushiriki katika shughuli za kazi, kuwapa watoto vifaa muhimu;

 njama ya michezo kulingana na hatua ya kucheza yenye kusudi na vinyago, iliyoandaliwa na mwalimu (kutibu, kulisha, kuweka kitanda, kuandaa chakula, kutengeneza gari, nk);

 kwa ushiriki wa hiari wa mtoto, tengeneza miundo na michoro rahisi ambayo anaifahamu, ambayo baadaye anaweza kuizalisha mwenyewe;

Shughuli zenye kujenga na kuleta tija pamoja na mtu mzima

Maendeleo ya utambuzi

Kuzingatia

Uchunguzi

Majaribio ya mchezo.

Utafiti

shughuli

Ujenzi.

Mchezo wa kielimu

Hadithi

Shughuli za kuunganisha

Mazungumzo

Hali ya tatizo

Ukuzaji wa hotuba

uangalizi na kazi ya msingi katika asili;

 michezo ya kufurahisha na michezo ya densi ya duara ili kukuza mawasiliano;

kusikiliza tamthiliya kwa kutumia picha angavu za rangi;

igizo na uigizaji msingi wa kazi za fasihi;

michezo ya kukuza ustadi mzuri wa gari;

michezo ya mazoezi na mazoezi;

kila siku na hali ya michezo ya kubahatisha;

majaribio ya msingi.

Maendeleo ya kisanii na uzuri

uchunguzi wa vitu vinavyovutia kwa uzuri;

mchezo;

kuandaa maonyesho;

utengenezaji wa vito;

kusikiliza muziki wa kitamaduni unaolingana na umri, wa kitambo na wa watoto;

kujaribu kwa sauti;

 mchezo wa muziki na mazoezi;

kutokujifunza michezo ya muziki na kucheza;

kuimba pamoja.

3.3.2. Kuhakikisha mchakato wa elimu.

Kulingana na OOP ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na mahitaji ya SanPin, yafuatayo yametengenezwa ili kuhakikisha mchakato wa elimu:

Gridi ya GCD;

Cyclogram ya shughuli za pamoja;

Upangaji wa mada ya kalenda;

Mpango wa kina wa mada;

Tazama Kiambatisho Na. 4, 5, 6, 7.

1. Orodha ya takriban ya burudani na likizo.

Likizo.Mwaka mpya, "Autumn", "Spring", "Summer", "likizo ya Mama".

Maonyesho ya tamthilia. Maonyesho kwa kutumia kidole, meza, na ukumbi wa maonyesho ya vikaragosi. Maonyesho ya maonyesho, hadithi za hadithi, mashairi na kazi zingine za fasihi, pamoja na nyimbo.

Michezo ya kuimba, uigizaji wa nyimbo, burudani ya michezo, burudani- tricks, wakati wa mshangao, furaha na rangi na penseli. Ngano: mashairi ya kitalu, nyimbo.

3.3.4. Mila za kikundi.

Msingi wa kitamaduni wa shirika la utekelezaji wa kanuni ya kina ya ujenzi wa PEP ni takriban upangaji wa kina wa mada, mada ambayo yanazingatia maeneo yote ya ukuaji wa mtoto na yanajitolea kwa nyanja mbali mbali. kuwepo kwa binadamu:

matukio ya maisha ya maadili ya mtoto (Siku za "asante", wema, marafiki, nk);

mazingira ya jirani (maji, ardhi, ndege, wanyama, nk);

ulimwengu wa sanaa na fasihi (vitabu vya watoto, ukumbi wa michezo, nk);

matukio ya likizo ya jadi kwa familia, jamii na serikali (Mwaka Mpya, Sikukuu ya Spring, Siku ya Mama);

fani "muhimu" zaidi (mwalimu, daktari, postman, wajenzi, nk);

likizo hizi zinaweza kubadilishwa na likizo nyingine za kimataifa na Kirusi au matukio ambayo ni ya kijamii na ya kibinafsi kwa washiriki katika mchakato wa elimu;

wakati uliopendekezwa wa likizo sio sanjari kila wakati na tarehe rasmi ya sherehe; ili kuboresha shirika la mchakato wa elimu, inasambazwa kwa wiki za mwezi; tarehe halisi ya likizo imedhamiriwa kwa kujitegemea;

kipindi cha maandalizi kwa kila likizo imedhamiriwa kwa kujitegemea na sisi;

Maandalizi ya likizo ni maelezo ya njia za kutatua matatizo ya kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji na kufikia matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu ya kazi.

3.4. Shirika la mazingira yanayoendelea ya anga ya somo.

Nafasi ya kuendeleza ya chumba cha kucheza ina vipengele kadhaa. Kikundi kimeunda hali zote za ukuaji kamili wa watoto. Kanda na pembe mbalimbali zimeundwa na kufanya kazi.Kipengele tofauti cha vituo ni kwamba, pamoja na misaada na vifaa vya jadi (seti ya vyombo vya muziki, ukumbi wa maonyesho ya meza ya bandia, rangi, albamu, penseli, nk), huhifadhi nyenzo ambazo huchangia kikamilifu katika kujieleza kwa ubunifu kwa watoto.

Vituo vya muziki na maonyesho: kipaza sauti (dummy), aina zisizo za jadi za ukumbi wa michezo (glove, kidole, meza, bibabo), vyombo vya muziki visivyo vya kawaida - wapiga kelele, wapiga kelele, wapiga simu.

Kona ya ubunifu ni pamoja na:

"Rafu ya Urembo", madhumuni yake ni kupendeza vitu vyema, vitu vya sanaa ya mapambo na kutumika. Ili kukuza ubunifu wa kuona, watoto wanahimizwa kutumia nyenzo mbalimbali: plastiki, unga, nyenzo za asili, ngozi; njia mbalimbali (crayoni, gouache, brashi, manyoya, saini, nyuzi, nk).

Eneo la utambuzi. lengo la msingi nafasi ya elimu- kutoa taarifa kwa mtoto kutoka maeneo mbalimbali utamaduni - hisabati, sayansi ya asili, maisha ya kijamii ya binadamu, ikolojia, kuchochea shughuli za utambuzi wa watoto. Inajumuisha pembe za majaribio ya Young Naturalist, pembe za asili, maktaba na mikusanyiko. Ulimwengu wa kitu wa ukanda huu huhakikisha utimilifu wa mahitaji ya utambuzi ya watoto katika shughuli amilifu na anuwai.

Ili kufikia lengo hili, vituo vya hisabati vina vifaa vya kufanya kazi: piramidi, cubes, mipira - ya ukubwa tofauti na rangi, maumbo ya kijiometri yaliyopangwa. Vyombo ambavyo ni rahisi kusonga vina michezo ya kielimu na ya kielimu kwa hisabati.

Nafasi ya kucheza inatimiza hitaji la msingi la mtoto wa shule ya mapema - kucheza. Wakati wa kuiga hali mbalimbali za maisha na mahusiano kati ya watu, watoto sio tu kupata ujuzi wa awali wa kijamii na ujuzi mpya kuhusu ulimwengu unaowazunguka, lakini pia kujifunza kutatua hali za migogoro, kujadiliana, na kuanzisha mawasiliano mapya. Kuelewa umuhimu wa nafasi hii kwa ukuaji kamili wa mtoto, mahali muhimu katika kikundi hutolewa kwa shirika la nafasi ya kucheza. Katika kituo cha kucheza cha kila kikundi kuna vitu vya kuchezea na vifaa vinavyoiga uhusiano wa kifamilia (wanasesere, fanicha ya wanasesere, sahani) na uhusiano nje ya nyumba (magari, wanyama, seti ya daktari, saluni, n.k.).

Eneo la kihisia iliyoundwa kwa ajili ya burudani ya watoto, kucheza huru na utulivu, maendeleo ya kihisia na aesthetic ya watoto. Kona hii imewasilishwa kwa namna ya hema, ambapo mito laini, simu ya "kuwasiliana na wazazi", vitabu vinavyopenda, toy laini.

Eneo la magari. Katika kona hii kuna sifa za elimu ya kimwili: kuruka kamba, hoops, mipira ya ukubwa tofauti, ribbons, vijiti vya gymnastic.

Ni muhimu kutambua kwamba mazingira ya somo yana tabia ya mfumo wazi, usio na kufungwa, uwezo wa kubadilisha, kurekebisha na maendeleo, kuchochea shughuli za mtoto.

Ili kufanya hivyo, tunazingatia njia zifuatazo katika nyanja hii:

Kuzingatia matukio ya msimu (tunapachika theluji za theluji wakati wa baridi, dandelions katika majira ya joto, majani ya rangi katika vuli);

Kwa kuzingatia matukio ya kihistoria, kijamii, ya kibinafsi (Machi 8, Mlinzi wa Siku ya Baba, mambo ya mapambo yanaonekana kwenye mapambo ya kikundi; siku za matukio ya kibinafsi yanayohusiana na siku ya kuzaliwa ya watoto, kikundi kinapambwa kwa puto na ribbons za rangi nyingi) - mambo haya ya kawaida ya mazingira ya somo yanayoendelea yana athari kubwa ya kihisia kwa kila mtoto, huchangia kujenga mazingira ya faraja ya kisaikolojia.

Wakati wa kuunda nafasi inayoendelea, ni muhimu kuzungukakwanza kabisa, kutekeleza kanuni za mbinu ya mtu binafsi kwa mtoto:

1. Shirika la "kanda za faragha". Ukuaji kamili wa kihemko na wa kibinafsi wa mtoto unahitaji muundo wa lazima katika kikundi cha "maeneo ya faragha" - mahali maalum ambapo mtoto anaweza kuhifadhi mali yake ya kibinafsi: toy yake ya kupenda, kadi ya posta, nk. Ni muhimu sana kuwa na nafasi katika kikundi ambapo picha za watoto na familia zao zinatumwa. Maonyesho ya utaratibu wa kazi za watoto huchangia katika maendeleo ya kujithamini chanya na kujiamini. Bidhaa za ubunifu wa watoto zimewekwa katika vyumba vya kuvaa, vituo vya mazingira, na pembe za sanaa.

2. Ulengaji wa jukumu la umri na jinsia la vifaa na nyenzo. Kufuatia kanuni hii, kikundi cha kitalu kinawasilisha sana michezo ya kucheza-jukumu, vituo vya magari (gurneys, modules laini), vituo vya hisia (kuingiza, bushings, piramidi, knockers, nk).

Kwa kuzingatia sifa za kijinsia za watoto, kikundi kimetenga nafasi za kucheza kwa wavulana wote (vifaa mbalimbali, seti ya zana, nk) na wasichana (mikoba, kofia, saluni, nk).

Wakati wa kujenga nafasi ya maendeleo kwa kikundi, pamoja na vitu vinavyotengenezwa na kiwanda, misaada ya mikono hutumiwa pia: mifano, michezo ya didactic, sifa za michezo ya jukumu. Vipengele vyote vya mazingira ya ukuaji ni rangi, nadhifu, huvutia umakini wa watoto, na ni salama kwa mchezo. Ziko katika uwanja wa maono wa mtoto, katika maeneo yanayopatikana kwake.

Moja ya matatizo muhimu katika afya ya watoto ni kuundwa kwa mazingira ya maendeleo ya kuokoa afya. Kikundi hicho kina "kituo kidogo" cha elimu ya mwili na afya, kilicho na seti ya michezo na vifaa vya michezo ambavyo vinakuza ukuaji wa mwili wa watoto na shirika la ubora wa shughuli za ugumu. Kulingana na sheria na kanuni za usafi na epidemiological zilizopendekezwa na mpango huo, masharti hutolewa kwa shughuli za kimwili za kujitegemea za watoto.

Iliyochaguliwa kwa kuzingatia mahitaji ya usafi, kisaikolojia na ufundishaji, fanicha na vifaa vya kucheza kwenye kikundi vimewekwa ili mtoto apate mahali pazuri na pazuri pa kusoma, kwa kuzingatia hali yake ya kihemko: umbali wa kutosha kutoka kwa watoto na watu wazima au, kinyume chake, kumruhusu kuhisi mawasiliano ya karibu nao, au kutoa mawasiliano na uhuru kwa kiwango sawa. Kwa kusudi hili, samani mbalimbali hutumiwa, ikiwa ni pamoja na samani za ngazi mbalimbali: modules laini ambazo zinaweza kuhamishwa kwa urahisi. Samani iliyochaguliwa vizuri na iliyopangwa na nafasi iliyotumiwa kwa busara katika chumba cha kikundi inaweza kuhifadhi nafasi, kujenga faraja na kuongeza "zest" kwa mambo ya ndani ya chumba.

Fasihi

Kuanzia kuzaliwa hadi shule. Takriban mpango wa jumla wa elimu kwa elimu ya shule ya mapema (toleo la majaribio) / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - Toleo la 2., Mch. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014.

Kupanga katika taasisi ya kisasa ya elimu ya shule ya mapema. Mh. N.V. Miklyaeva. -M.: Sfera, 2013.-128 p.

Muundaji wa programu ya elimu wazi. N.V. Miklyaeva. /Mh. T.V. Tsvetkova-M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2015.-128 p.

Takriban mipango ya muda mrefu ya mchakato wa elimu katika vikundi tofauti vya umri wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. M.A. Kalinina./SPb.: Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press" LLC, 2015.-176 p.

Kiambatisho Nambari 1

Mpango wa kufanya kazi na wazazi kwa mwaka wa shule.

Fomu za uendeshaji

tarehe

Kuwajibika

SOMO: “Karibu katika shule ya chekechea

LENGO: Ushirikishwaji wa pamoja wa walimu na wazazi katika mchakato wa elimu.

Kuandaa na kufanya mkutano wa kwanza wa kikundi "Wacha tufahamiane"

Utafiti wa kina wa familia za wanafunzi.

Mapambo ya pembe za wazazi.

Jedwali la pande zote.

Kuhoji.

Septemba

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N.

SOMO:"Kipindi cha kuzoea katika shule ya chekechea"

LENGO: Kufahamisha wazazi na sifa za kipindi cha kuzoea, kusaidia kuunda hali nyumbani kwa urekebishaji mzuri wa watoto katika shule ya chekechea.

"Nyumbani kwa Mtoto"

"Tunajitahidi kupata uhuru"

Maonyesho ya fasihi juu ya mada hii

Kuunda albamu ya picha "siku zetu za kwanza kwenye bustani"

Hojaji

Ushauri

Fasihi

Albamu ya picha

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

muuguzi

Shcherbakova L.P.

SOMO: "Sanaa ya kulea familia"

LENGO: Kuboresha ujuzi wa ufundishaji wa wazazi na kufafanua jukumu la familia katika kumlea mtoto.

“Wewe ni mzazi wa aina gani?”

Haki na wajibu wa wazazi

Vidokezo vya Uzazi

Fasihi

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

SOMO: "Mtoto mwenye afya"

LENGO: Tengeneza mpango wa mwingiliano na wazazi kulingana na kazi ya kuzuia ili kulinda na kuimarisha afya za watoto.

Matatizo ya afya ya watoto wa shule ya mapema.

“Mtoto mwenye afya katika familia".

"Vitamini na madini."

Kutembelea familia nyumbani ili kutambua hali muhimu kwa maendeleo ya watoto

Hojaji

Stendi ya picha

Ushauri

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

SOMO: "ABC ya Mawasiliano"

LENGO: Kutambua njia bora zaidi za kuunda hali nzuri katika familia.

Njia za maneno za kumtia moyo na kumsaidia mtoto.

Tiba ya kucheza kwa watoto na watu wazima.

Ubunifu wa maonyesho "Familia kupitia macho ya mtoto"

Kufanya kazi na wazazi kwa kutumia mbinu ya "Group Atmosphere".

Folda ya kuteleza

Ushauri

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

SOMO: "Maendeleo ya ujuzi wa kitamaduni na usafi wa watoto wa umri wa shule ya mapema."

LENGO: Kuendeleza ujuzi wa kitamaduni na usafi kwa watoto.

utafiti

Mkutano wa wazazi "Elimu ya ujuzi wa usafi kwa watoto."

Kutembelea familia za wanafunzi ili kurekebisha hali zilizopo za ukuaji wa watoto wa shule ya mapema.

Uundaji wa utamaduni wa chakula.

Maonyesho ya fasihi ya mbinu

Mkutano wa wazazi (KVN)

Ziara ya nyumbani

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

SOMO: "Ustawi wa kihisia wa mtoto katika familia."

LENGO: Msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia juu ya malezi ya uhusiano kati ya wazazi na watoto.

Sababu kuu za shida ya kihisia kwa watoto.

Uwasilishaji wa uzoefu wa familia (Osipova).

Likizo ya pamoja "mama, baba, mimi - familia yenye urafiki"

Ushauri

Jedwali la pande zote

Familia ya KVN

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

SOMO: "Sote tunatoka utotoni"

LENGO: Shirikisha wazazi katika mchakato wa kulea watoto wao, kuwapa maarifa na ujuzi juu ya suala la shughuli za kucheza za watoto wa shule ya mapema.

Watoto wetu wanacheza nini?

Maonyesho ya fasihi juu ya mada hii

Kwa nini mtoto anahitaji mchezo?

Usalama wa nyumbani

Hojaji

Maonyesho

Ushauri

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

SOMO: "Matokeo yetu"

LENGO: Wajulishe wazazi mafanikio katika kulea na kusomesha watoto wa shule ya awali.

Kuridhika kwa wazazi na kazi ya taasisi ya shule ya mapema.

Jedwali la pande zote "Matokeo yetu"

Hojaji

Chama cha chai

Fomina O. S.

Zhuravleva O. N

Kiambatisho Namba 2

Mpango kazi wa mduara wa "Jua-Yote" kwa wanafunzi wa kikundi cha umri mdogo "Lily of the Valley"

Mwezi

Wiki 1

2 wiki

3 wiki

4 wiki

Septemba

Kurekebisha

"Maji-maji"

C: Wafundishe watoto jinsi ya kudhibiti maji. Ili kutoa wazo kwamba unaweza kuosha uso wako na maji, uimimishe ndani yake na upate vitu mbalimbali. Kukuza ujuzi wa kitamaduni na usafi na hamu ya kucheza pamoja.

"Tunaosha na kukausha leso ya mwanasesere wa Masha"

C: Toa wazo kwamba vitu vyovyote vitakuwa safi zaidi ikiwa vimeoshwa kwa maji, na pia kwamba vitu vikauka baada ya kuosha.

"Sifa za Maji"

D/i "Uwazi - rangi", "Ficha na Utafute"

C: Kutoa wazo kwamba maji haina rangi, lakini inaweza kuwa rangi.

"Majaribio ya maji"

D/i "Kuzama - sio kuzama"

C: Toa wazo kwamba baadhi ya vitu huzama na vingine kubaki kuelea.

"Majaribio ya maji"

D/i "Nini kinatokea"

C: Toa wazo kwamba baadhi ya vitu huyeyuka katika maji.

"Povu la furaha"

C: Tambulisha watoto kwa mali ya povu: "hewa", "mwanga", "nyeupe",

"Kupulizia Mapovu ya Sabuni"

C: kuendeleza uwezo wa kulinganisha, hisia za tactile, kupumua kwa hotuba, mtazamo wa kihisia, kuunganisha uelewa wa watoto wa mali ya povu: "airy", "mwanga".

"Majaribio ya povu"

D/i "kujaza ukungu na povu", "Povu yenye rangi nyingi"

C: Kukuza hisia za kugusa, hisia za kugusa. Kuendeleza shughuli ya utambuzi na udadisi.

"Sifa za Maji"

D/i "Wacha tufungie"

"Wacha tuyeyuke", "Baridi-joto".

C: Toa wazo kwamba maji yanaweza kugeuka kuwa barafu na kurudi ndani ya maji, wakati maji yana joto tofauti.

"hewa ni nini"

C: Toa wazo kwamba hewa inajaza nafasi nzima na haionekani.

"Sifa za anga"

D/i "Wacha tujaze glasi na hewa", "Wacha hewa itoke kwenye glasi"

C: Toa wazo kwamba hewa hairuhusu maji kupita, lakini maji yanaweza kuchukua nafasi ya hewa.

"Wacha tufanye upepo", "Safiri mashua"

C: Toa wazo kwamba upepo ni mwendo wa hewa.Toa wazo kwamba vitu vinaweza kusonga kwa msaada wa hewa.

Likizo

"Karatasi"

C: Tambulisha mali ya karatasi, kwamba ni nyepesi, inaweza kuwa nyembamba na nene.

"Sifa za karatasi"

D/i “Ponde karatasi”, “Charua karatasi”

C: Toa wazo kwamba karatasi inaweza kukunja na kupasuka.

"Mchanga"

C: Toa wazo kwamba mchanga unaweza kuwa kavu na mvua.

"Vinyunyuzi"

C: Toa wazo kwamba mchanga mkavu unaweza kubomoka.

"Wacha tupike ladha"

C: Toa wazo kwamba mchanga wa mvua huchukua sura yoyote inayotaka.

C: Toa wazo la ukweli kwamba athari na prints hubaki kwenye mchanga wenye mvua.

"Hebu tuoshe kokoto"

"Nuru nzito"

C: Toa wazo kwamba mawe yanaweza kuwa nzito na nyepesi.

"Jiwe lina sura gani?"

C: Toa wazo kwamba mawe yana maumbo tofauti.

"Hebu tuoshe kokoto"

C: Toa wazo kwamba mawe huzama kwenye maji kwa sababu ni mazito.

"Takwimu za barafu"

C: Kuimarisha mali ya maji. Kuendeleza shughuli ya utambuzi na udadisi.

"Mpira na Orange"