Elena Aleksandrovna Korshikova
Programu ya kazi ya mwalimu kundi la kati
Mpango wa kazi kwa kikundi cha kati.
Maelezo ya maelezo.
Mpango wa kazi uliandaliwa kwa ajili ya kikundi cha kati kwa lengo la jumla la maendeleo. Orodha hiyo inajumuisha wanafunzi wenye umri wa miaka 4-5.
Programu inawasilisha yaliyomo katika kazi katika maeneo ya elimu, kwa kuzingatia uwezo, mwelekeo, uwezo, masilahi na mahitaji ya watoto wa umri fulani.
Mpango huo una njia zinazohitajika, fomu na njia zinazoruhusu uendelezaji usio na vurugu wa maendeleo ya kibinafsi, hamu ya kuchukua hatua, kutafuta njia nzuri na inayofaa kutoka kwa hali mbalimbali za maisha.
Programu hiyo imeundwa kwa msingi wa mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali kwa muundo wa mpango wa elimu wa shule ya mapema na kiasi chake, huamua yaliyomo na shirika la shughuli za kielimu kwa watoto wa kikundi cha kati.
Kusudi la programu ya kazi: kuunda hali za maendeleo ya wanafunzi, kufungua fursa za ujamaa wao mzuri, ukuzaji wa ubunifu na uwezo wa ubunifu.
Kazi:
Kuimarisha afya na kuanzisha maisha ya afya, kuendeleza shughuli za kimwili,
Unda hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo;
Kukuza mwitikio wa kihemko na nia njema, uwezo wa kuhurumia na kuonyesha mtazamo wa utu kwa wengine,
Wajulishe wanafunzi sanaa na hadithi,
Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Washiriki katika utekelezaji wa mpango wa kazi ni wanafunzi, wazazi wao (wawakilishi wa kisheria, wafanyakazi wa kufundisha.
Inazingatia mahitaji ya kielimu na masilahi ya wanafunzi, wanafamilia na walimu;
Hutoa uchaguzi wa yaliyomo na aina za kupanga kazi na wanafunzi zinazolingana na mahitaji na masilahi yao, na vile vile uwezo wa wafanyikazi wa kufundisha;
Inazingatia mila iliyoanzishwa ya MBDOU na vikundi.
Programu ya kazi imeundwa kwa mujibu wa programu ya elimu ya MBDOU, iliyoandaliwa kwa misingi ya "Takriban programu ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema" iliyohaririwa na L. A. Paramonova.
Mpango wa kazi unatekelezwa kupitia teknolojia zifuatazo za elimu:
teknolojia za kuokoa afya;
Michezo ya Kubahatisha;
ICT - teknolojia.
Suluhisho la matatizo ya programu hutolewa kutoka 09/01/16 hadi 05/31/17 katika aina zote za shughuli (shughuli za moja kwa moja za elimu, shughuli za pamoja za watoto na watu wazima, shughuli za kujitegemea za wanafunzi).
Matokeo ya utekelezaji wa mpango wa kazi yanawasilishwa kwa njia tofauti:
Fungua matukio;
Maonyesho ya ubunifu wa watoto;
Vipengele vya muundo wa mazingira yanayoendelea ya somo-anga ya kikundi, majengo ya MBDOU;
Kushiriki katika mashindano ya jiji na yote ya Kirusi.
Tabia za umri wa watoto wa miaka 4-5.
Uwezo wa kimwili wa mtoto huongezeka kwa kiasi kikubwa: uratibu unaboresha, harakati huwa na ujasiri zaidi. Wakati huo huo, haja ya mara kwa mara ya kusonga inabakia. Ujuzi wa magari unakuzwa kikamilifu. Kwa wastani, mtoto hukua 5-7 cm kwa mwaka na kupata kilo 1.5-2 ya uzito. Viungo vyote na mifumo ya mwili wa mtoto hukua na kukuza.
Michakato ya akili hukua haraka: kumbukumbu, umakini, mtazamo na wengine. Wanakuwa na ufahamu zaidi na wa hiari: sifa za hiari hukua.
Aina ya kufikiri ni ya kuona-mfano. Uwezo wa kumbukumbu huongezeka sana: mtoto anaweza kukumbuka shairi fupi au maagizo kutoka kwa mtu mzima. Kujitolea na utulivu wa tahadhari huongezeka: watoto wa shule ya mapema wanaweza kuzingatia aina yoyote ya shughuli kwa muda mfupi (dakika 15-20).
Shughuli ya michezo ya kubahatisha bado inasalia kuwa shughuli kuu, lakini inakuwa ngumu zaidi ikilinganishwa na umri mdogo. Idadi ya watoto wanaoshiriki katika mawasiliano inaongezeka. Michezo ya uigizaji wa mada huonekana. Watoto wenye umri wa miaka 4-5 wana uwezekano mkubwa wa kuwasiliana na wenzao wa jinsia moja. Wasichana wanapendelea mada ya familia na ya kila siku (mama na binti, ununuzi). Wavulana wanapendelea kucheza mabaharia, wanaume wa kijeshi, na Knights. Katika hatua hii, watoto huanza kuandaa mashindano yao ya kwanza na kujitahidi kufanikiwa.
Furahia kujifunza aina tofauti shughuli ya ubunifu. Mtoto anapenda kufanya mfano wa njama na appliqué. Moja ya kuu ni shughuli za kuona. Kuchora inakuwa moja ya njia za kujieleza kwa ubunifu.
Anaweza kutunga hadithi fupi au wimbo, anaelewa mashairi ni nini na anayatumia.
Kutokea maendeleo ya kazi uwezo wa kuzungumza. Matamshi ya sauti huboresha sana, msamiati hukua kikamilifu, kufikia takriban maneno elfu mbili au zaidi. Tabia za umri wa hotuba ya watoto wenye umri wa miaka 4-5 huwawezesha kueleza mawazo yao kwa uwazi zaidi na kuwasiliana kikamilifu na wenzao.
Mtoto anaweza kuashiria hii au kitu hicho, kuelezea hisia zake, kuelezea maandishi mafupi ya fasihi, na kujibu maswali ya mtu mzima. Katika hatua hii ya maendeleo, watoto ni bwana muundo wa kisarufi Lugha: elewa na tumia kwa usahihi viambishi, jifunze kujenga sentensi ngumu. Hotuba thabiti hukua.
Mawasiliano na wenzako ni ya umuhimu mkubwa. Kuna hitaji kubwa la kutambuliwa na kuheshimiwa kutoka kwa wenzao. Marafiki wa kwanza wanaonekana ambao mtoto huwasiliana nao kwa hiari zaidi.
Ushindani na viongozi wa kwanza huanza kujitokeza katika kundi la watoto. Mawasiliano na wenzi, kama sheria, ni ya hali ya asili. Kuingiliana na watu wazima, kinyume chake, huenda zaidi ya hali maalum na inakuwa ya kufikirika zaidi. Katika kipindi hiki, watoto wa shule ya mapema hupata uhitaji wa pekee wa kutiwa moyo na hukasirishwa na maoni na ikiwa jitihada zao hazizingatiwi. Watoto wana hisia sana kuhusu sifa na maoni;
Katika umri huu, maendeleo makubwa ya nyanja ya hisia hutokea. Mtoto anaweza kuelewa hali ya kiakili ya mtu aliye karibu naye na kujifunza kuhurumia.
Kufikia umri wa miaka 5, mtoto huanza kupendezwa na masuala ya ngono na utambulisho wake wa kijinsia.
Moja ya sifa tofauti za umri huu ni fantasia wazi na mawazo. Ni lazima ikumbukwe kwamba hii inaweza kusababisha aina mbalimbali za hofu.
Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu.
Sifa za msingi za gari hutengenezwa (agility, kubadilika, kasi, nguvu); inaendelea usawa wa tuli (kutoka 15 s); hupiga na kukamata mpira kwa mikono miwili (kutoka mara 10); anaruka kwa muda mrefu kutoka kwa nafasi ya kusimama, kutua kwa miguu miwili bila kupoteza usawa; huendesha kwa uhuru, haraka na kwa raha, kwa ustadi huendesha karibu na vitu bila kugusa; hutupa mpira wa tenisi kwa mkono mzuri kwa 5-8 m; ina udhibiti mzuri wa mwili wake, hudumisha mkao sahihi; kazi, kula na kulala vizuri; ina ujuzi wa msingi wa maisha ya afya (huzingatia sheria za usafi wa kibinafsi, hufanya tahadhari inayofaa katika hali zinazoweza kuwa hatari).
Inajitahidi kuwa mshiriki katika mchezo wa pamoja wa kucheza-jukumu; hupanga kwa uhuru mazingira ya mchezo wa somo; katika njama za michezo huonyesha na kukataa ukweli unaozunguka, maudhui ya vitabu vilivyosomwa, programu za televisheni; hutumia kauli na mazungumzo ya kuigiza na watoto wengine; Huoanisha matamanio ya mtu binafsi na maudhui ya mchezo wa jumla na jukumu lililochukuliwa.
Mchoro unaonyesha watu, matukio ya kila siku, picha za asili kutoka kwa maisha ya mijini na vijijini, picha za hadithi za hadithi; hutumia njia za kuelezea (rangi, sura, muundo, rhythm, nk); huunda michoro za asili (sio kurudia michoro za wengine).
huunda miundo kutoka kwa vifaa tofauti kulingana na mipango yake mwenyewe;
hutumia njia tofauti kufikia matokeo (michoro, mifano, michoro, sampuli, nk); inashiriki katika kuundwa kwa ufundi mbalimbali kwa mujibu wa madhumuni yao ya kazi (kwa ajili ya likizo, carnival, utendaji, mapambo ya mambo ya ndani, michezo, nk).
Ana ujuzi wa kitamaduni na usafi kama vipengele vya maisha ya afya (huosha uso wako, kuchana nywele zako, kuvaa nguo na viatu vizuri, kunawa mikono yako baada ya kutoka choo, kwenda nje na kabla ya kula, nk); inajitahidi kushiriki katika kazi ya watu wazima.
Huchukua hatua katika kuwasiliana na walimu, wafanyakazi wa taasisi, na wazazi wa watoto wengine; hudumisha mada ya mazungumzo, hujibu maswali na hujibu maombi, mazungumzo juu ya mada anuwai (kila siku, kijamii, kielimu, kibinafsi, nk); anajua jinsi ya kuomba msaada na kueleza mahitaji yake kwa njia inayokubalika; katika mawasiliano huonyesha heshima kwa watu wazima.
Uwezo wa kuanzisha mawasiliano thabiti na wenzao (marafiki wanaonekana); inaonyesha hisia ya kujiheshimu na heshima, inaweza kutetea nafasi yake katika shughuli za pamoja; anajua jinsi ya kujadiliana na wenzao; inaonyesha nia ya kuhurumia, kujuta na kufariji.
Fasaha katika lugha yao ya asili, hujieleza kwa sentensi rahisi za kawaida, wanaweza kuunda sentensi ngumu kwa usahihi kwa msaada wa mtu mzima; anaweza kuunda hadithi thabiti kulingana na picha za njama; hutumia maneno ya jumla, antonyms, kulinganisha; hutumia hotuba kupanga vitendo; anaonyesha kupendezwa na vitabu na anaweza kutaja kazi kadhaa za fasihi anazozijua; anasema hadithi mbalimbali, anajaribu kutunga hadithi za hadithi, inaonyesha nia ya kucheza na rhyme na maneno; ina ufahamu wa kimsingi wa ukweli wa lugha (sauti, neno, sentensi).
Anajua jina lake la kwanza na la mwisho, siku ya kuzaliwa, majina ya wazazi, anwani; ana wazo la Urusi kama nchi yake mwenyewe; inatambua na kutaja alama za nchi yake (bendera, nembo, wimbo); inavutiwa na vitu na matukio ya asili hai na isiyo hai, inaonyesha mtazamo makini kwa asili, huanzisha sababu rahisi na athari; ina wazo la mabadiliko ya msimu katika asili, wanyama wa ndani na wa porini; ana ujuzi katika usimamizi wa mazingira; anajua na kutaja nyenzo ambazo vitu vinafanywa (kioo, chuma, mbao, karatasi, nk) na mali ya vifaa hivi (uwazi, ngumu, baridi, laini, mapumziko, machozi, nk); ana wazo la kazi ya watu karibu naye, anaweza kutaja fani kadhaa; anajua magari ya eneo lake, anajua sheria za msingi za tabia mitaani na ndani usafiri wa umma, inaelewa maana ya majina ya ishara yanayokubalika kwa ujumla (ishara za barabarani, alama za barabarani, taa za trafiki, vituo vya trafiki, n.k.); anaelewa maneno "jana", "leo", "kesho" na majina mengine ya wakati (Jumapili, likizo, likizo, nk).
Hufupisha mawazo na kupanga vitu kulingana na mali na madhumuni yaliyochaguliwa (hupanga angalau vitu 10 kwa ukubwa. umbo sawa); inachanganya vitu kulingana na sifa za kawaida na kuziweka kwa dhana ya jumla (nguo, samani, sahani, nk); mabwana shughuli za kimantiki - kuchambua, kubainisha mali, kulinganisha, kuanzisha mawasiliano.
Shirika mchakato wa elimu wakati wa mchana.
Muda wa shughuli za kielimu moja kwa moja kwa wiki: masaa 4, kiasi cha mzigo wa elimu ni masomo 12 kwa wiki, muda wa somo: dakika 20.
Yaliyomo katika uwanja wa elimu "Elimu ya Kimwili" inakusudia kukuza shauku na mtazamo wa thamani kwa watoto kwa elimu ya mwili kupitia ukuzaji wa sifa za mwili (kubadilika, uvumilivu, uratibu, kasi, nguvu, uboreshaji wa uzoefu wa gari na malezi ya mwili. haja ya shughuli za magari na uboreshaji wa kimwili.
1. Afya na ustawi wa kihisia wa mtoto
2. Mtoto wa mitaani
3. Mtoto na watu wengine
4. Mtoto nyumbani
Utaratibu wa kila siku kwa msimu wa baridi.
Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa 08.30 - 08.50
Michezo ya bure, maandalizi ya madarasa 08.50 - 09.00
Madarasa 09.00 - 10.00
Michezo ya bure 10.00 - 10.30
Kifungua kinywa cha pili 10.30 - 10.50
Kujiandaa kwa kutembea, tembea 10.50 - 12.30
Maandalizi ya chakula cha mchana, chakula cha mchana 12.30 - 13.00
Kujiandaa kwa kitanda, kulala 13.00 - 15.00
Michezo ya bure, wakati wa burudani 15.50 - 16.10
Kujiandaa kwa kutembea, tembea 16.10 - 18.30
Maandalizi ya chakula cha jioni, chakula cha jioni 18.30 - 18.50
Utaratibu wa kila siku kwa msimu wa joto.
Mapokezi, ukaguzi, michezo, wajibu 07.00 - 08.20
Maandalizi ya mazoezi ya asubuhi, mazoezi 08.20 - 08.30
Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa 08.30 - 08.55
Michezo ya bure, maandalizi ya kutembea, maandalizi ya shughuli wakati wa kutembea 08.55 - 09.20
Somo kwenye tovuti, tembea (michezo, uchunguzi, kazi) 09.20 - 11.35
Taratibu za maji, maandalizi ya chakula cha mchana, chakula cha mchana 11.35 - 12.35
Kujiandaa kwa kitanda, kulala 12.35 - 15.00
Taratibu za kupanda, hewa na maji polepole 15.00 - 15.30
Maandalizi ya chai ya alasiri, chai ya alasiri 15.30 - 15.50
Kujiandaa kwa kutembea, tembea 15.50 - 18.20
Maandalizi ya chakula cha jioni, chakula cha jioni 18.20 - 18.40
Michezo ya bure, kwenda nyumbani 18.50 - 19.00
Modi ya magari.
Shughuli za moja kwa moja za elimu (madarasa ya elimu ya mwili) mara 3 kwa wiki 20 min
Shughuli za moja kwa moja za elimu (madarasa ya muziki) mara 2 kwa wiki 6-8 min
Mazoezi ya asubuhi Kila siku 5-6 min
Gymnastics ya kuamka baada ya kulala Kila siku 5-6 min
Kutembea kando ya njia za massage pamoja na bafu za hewa Kila siku dakika 5-6
Vipindi vya elimu ya kimwili, mazoezi ya vidole, mapumziko yenye nguvu Kila siku katikati ya NOD na inapohitajika dakika 1-3
Kupumzika baada ya vikao vya mafunzo Kila siku 1-3 min
Kufafanua na mazoezi ya usoni mara 1 kwa siku 3 min
Michezo ya nje Angalau mara 3-4 kwa siku 6-10 min
Elimu ya kimwili mara moja kwa mwezi 20 min
Siku ya Afya mara 3 kwa mwaka
Shughuli ya gari inayojitegemea Kila siku kibinafsi na katika vikundi vidogo (muda kulingana na sifa za kibinafsi za wanafunzi)
Shughuli ya kujitegemea kwenye kona ya michezo Kila siku kibinafsi na katika vikundi vidogo (muda kulingana na sifa za kibinafsi za wanafunzi)
Elimu ya pamoja ya kimwili na kazi ya burudani ya MBDOU na familia (ushiriki wa wazazi katika elimu ya kimwili na shughuli za burudani) Elimu ya kimwili, likizo, mashindano ya michezo, Siku za Afya, ziara. madarasa wazi. Kudumisha shughuli za kimwili nyumbani.
Hali ya ugumu
Ugumu wa hewa unafanywa kwa namna ya ndani na athari za jumla baada ya kulala, wakati wa mazoezi ya asubuhi, katika michezo ya kila siku.
Athari za ndani Joto la awali 22 C Halijoto ya mwisho 18-16 C
Athari ya jumla Joto la awali 22 C Joto la mwisho 19-20 C
Katika msimu wa joto, bafu ya hewa kwenye tovuti hufanyika kwa joto la hewa la angalau 18 C. Kwa ugumu, kutembea bila viatu ndani ya nyumba kwenye joto la sakafu la angalau 18 C hutumiwa, muda huongezeka hatua kwa hatua kutoka 3-4 hadi. Dakika 15-20.
Usaidizi wa programu na mbinu:
Mpango "Asili" ed. L. A. Paramonova
Mpango wa elimu na mafunzo katika shule ya chekechea, ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Mpango "Misingi ya Usalama kwa watoto wa shule ya mapema" (
Programu "Ujenzi na kazi ya kisanii katika shule ya chekechea" (
"Kutoka kuzaliwa hadi shule" Mpango wa elimu ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema, ed. N. E. Verasy
Mazingira ya anga kwenye eneo na majengo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Katika eneo la taasisi ya elimu ya shule ya mapema: uwanja wa michezo, eneo la sheria za trafiki, njia ya ikolojia, eneo la kutembea.
Katika majengo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema: studio ya historia ya mitaa, kona ya kuishi, studio ya sanaa, chumba cha muziki, chumba cha mazoezi, chumba cha hisia, ofisi ya mwanasaikolojia, kituo cha hotuba, ofisi ya matibabu.
Mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi hutoa fursa ya mawasiliano na shughuli za pamoja za watoto na watu wazima, shughuli za mwili za watoto, na faragha kwa watoto.
Mwingiliano na familia za wanafunzi.
Kazi kuu za kazi:
kuanzisha ushirikiano na familia ya kila mwanafunzi;
kujiunga na juhudi za maendeleo na elimu ya watoto;
kudumisha hali ya uelewa wa pamoja na kusaidiana;
kuamsha na kuimarisha ujuzi wa elimu wa wazazi;
kusaidia kujiamini kwao katika uwezo wao wa kufundisha;
kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Kanuni za mwingiliano na wazazi ni:
mtindo wa kirafiki wa mawasiliano kati ya walimu na wazazi, mtazamo mzuri kwa mawasiliano, mbinu ya mtu binafsi, ushirikiano.
Mwingiliano na jamii.
Ili kupanua na kuimarisha maudhui ya msingi ya elimu, kuongeza kiwango cha mwingiliano na mazingira ya kijamii na ya ufundishaji, mwingiliano unafanywa na taasisi zifuatazo. nyanja ya kijamii miji:
Tovuti ya majaribio ya CVR "Malaya Academy" (mara moja kwa mwaka)
ukumbi wa michezo wa Puppet uliopewa jina lake. A.K. Brahmana (mara 2 kwa mwaka)
Rubtsovsky Drama Theatre (mara moja kwa mwaka)
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu.
Kazi kuu ya ufuatiliaji ni kuamua kiwango ambacho mtoto amepata mpango wa elimu na athari za mchakato wa elimu ulioandaliwa katika taasisi ya shule ya mapema juu ya maendeleo ya mtoto.
Ufuatiliaji wa maendeleo ya mtoto unafanywa mara tatu kwa mwaka (Septemba, Mei, sehemu ya udhibiti mwezi Januari). Walimu, wanasaikolojia na wafanyakazi wa matibabu wanahusika katika ufuatiliaji.
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu unafanywa na waalimu wanaoendesha madarasa na watoto wa shule ya mapema. Inategemea uchambuzi wa mafanikio ya watoto wa matokeo ya kati, ambayo yanaelezwa katika kila sehemu ya programu ya elimu.
Njia ya ufuatiliaji ni hasa uchunguzi wa shughuli za mtoto wakati wa vipindi mbalimbali vya kukaa katika taasisi ya shule ya mapema, uchambuzi wa bidhaa za shughuli za watoto na vipimo maalum vya ufundishaji vilivyoandaliwa na mwalimu. Data kuhusu matokeo ya ufuatiliaji huwekwa kwenye Kadi ya Uchunguzi kama sehemu ya programu ya elimu.
Uchambuzi wa ramani za maendeleo hutuwezesha kutathmini ufanisi wa programu ya elimu na shirika la mchakato wa elimu katika kikundi cha chekechea.
Bibliografia.
1. Bogateeva A. A. Ufundi wa ajabu wa karatasi. M.: Elimu, 1992.
2. Gudilina S.I. Miujiza kwa mikono yako mwenyewe. M.: Aquarium, 1998.
3. Davidchuk A. N. Maendeleo ya utambuzi watoto wa shule ya mapema katika mchezo. M., 2013.
4. Michezo ya didactic na mazoezi ya elimu ya hisia ya watoto wa shule ya mapema. Mh. Wenger L.A.M.: Elimu, 1973.
5. Ivanova A.I. Mbinu ya kuandaa uchunguzi wa mazingira na safari katika shule ya chekechea. M.: TC Sfera, 2007.
6. Ivanova A.I. Uchunguzi wa kiikolojia na majaribio katika shule ya chekechea. Ulimwengu wa mimea. M., 2007.
7. Michezo na sheria katika shule ya chekechea. Comp. Sorokina A. I. M.: Elimu, 1970.
8. "Upangaji tata wa mada ya mchakato wa elimu na watoto wa miaka 4-5" iliyohaririwa na N. E. Vasyukova, N. M. Rodina. M.: TC Sfera, 2012.
9. “Mawasiliano. Mawasiliano ya maendeleo na watoto wa miaka 4-5" iliyohaririwa na L. A. Paramonova. M.: TC Sfera, 2013.
10. Kutsakova L. V. "Madarasa ya kubuni kutoka kwa vifaa vya ujenzi katika kikundi cha kati cha chekechea" M.: Mozaika-Sintez, 2006
11. Mikhailova Z. A. Maendeleo ya ujuzi wa utambuzi na utafiti. St. Petersburg : VYOMBO VYA HABARI ZA WATOTO, 2012.
12. Nagibina M.I. Miujiza kwa watoto kutoka kwa vitu visivyo vya lazima. Yaroslavl: "Chuo cha Maendeleo", 1997.
13. Novikova V. P. "Hisabati katika shule ya chekechea" M.: Mozaika-Sintez, 2003.
14. Paramonova L. A. "Watoto kubuni ubunifu"M., 1999.
15. Usimamizi wa michezo ya watoto katika taasisi ya shule ya mapema. Comp. Tveritina E. N. M.: Elimu, 1986.
16. Shorygina T. A. Mazungumzo kuhusu nani anaishi wapi. M.: TC Sfera, 2011.
Mpango wa kazi wa kikundi cha kati
Mwandishi-mkusanyaji: Podgornykh Olga Mikhailovna.
Programu ya kazi ilitengenezwa kwa msingi wa mpango wa elimu wa shule ya mapema "Utoto", waandishi T.I. Gogoberidze, O.V. na wengine (SPb.: PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2014).
Mpango huo unategemea matumizi ya programu zifuatazo:
Programu kuu ya elimu ya MKDOU "Kindergarten No. 1"
Mpango elimu ya mazingira katika chekechea "Mwanaikolojia mchanga". S.N. Nikolaeva. M. Moscow-Sintez, 2010
Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi. Mpango, O.A. Knyazeva.SPb. Utoto - Press, 2010
Mpango wa maendeleo ya kijamii na kihemko ya watoto wa shule ya mapema "Mimi - wewe - sisi". M. Moscow-Sintez, 2003
Mpango "Ni nini watoto wa shule ya mapema wanaweza kujua kuhusu mtu." A.I. Ivanova. Kituo cha ununuzi cha M. Sphere, 2010
Programu ya elimu ya kisanii, mafunzo na ukuzaji wa watoto wa miaka 2-7 na I.A. M. TC Sfera, 2011.
Teknolojia zilizotumika: michezo ya kubahatisha, kuokoa afya, shughuli za mradi, teknolojia ya mchezo wa elimu, kumbukumbu, uundaji wa mfano, TRIZ
Mpango wa kazi huamua maudhui na shirika la shughuli za elimu kwa watoto katika kikundi cha kati na inalenga kuendeleza shughuli za uhuru, utambuzi na mawasiliano, ujasiri wa kijamii na mwelekeo wa thamani ambao huamua tabia, shughuli na mtazamo wa mtoto kwa ulimwengu. Yaliyomo katika mpango wa kazi ni pamoja na seti ya maeneo ya kielimu ambayo yanahakikisha ukuaji mseto wa utu wa watoto katika aina anuwai za mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao, sifa za kibinafsi za kisaikolojia na kisaikolojia katika maeneo kuu - kijamii-mawasiliano, utambuzi; hotuba, kisanii na uzuri.
Mpango huo unalenga: kuunda hali za maendeleo ya mtoto ambayo hufungua fursa za ujamaa wake mzuri, maendeleo yake binafsi, maendeleo ya mpango na ubunifu kulingana na ushirikiano na watu wazima na wenzao na shughuli zinazofaa umri; kuunda mazingira ya kielimu yanayoendelea, ambayo ni mfumo wa masharti ya ujamaa na ubinafsishaji wa watoto.
1.2.Malengo na malengo ya utekelezaji wa programu ya kazi
Kusudi la programu:
Lengo: Kuunda hali za ukuaji wa usawa wa utu wa mtoto wa umri wa shule ya mapema katika aina anuwai za mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao, mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia, kumpa kila mtoto fursa ya kukuza uwezo, mwingiliano mpana na. ulimwengu, hai katika aina anuwai ya shughuli, utambuzi wa ubunifu.
Kulingana na lengo, kazi zifuatazo zinaundwa:
Kazi:
Kuimarisha afya na kuimarisha miili ya watoto kupitia teknolojia za kuokoa afya
Kuchangia katika malezi na uboreshaji wa uzoefu wa magari, ujasiri na utekelezaji wa kazi wa vipengele vya msingi vya mbinu ya mazoezi ya maendeleo ya jumla, harakati za msingi, mazoezi ya michezo; Kuzingatia na udhibiti wa sheria katika michezo ya nje; Kuona onyesho kama kielelezo cha kufanya zoezi kwa kujitegemea; Kukuza kwa makusudi kasi, sifa za kasi-nguvu, uvumilivu wa jumla, kubadilika, kukuza maendeleo ya uratibu na nguvu kwa watoto.
Kuunda hitaji la shughuli za mwili kwa kuzingatia shughuli sahihi ya mwili ya siku hiyo, inayolingana na umri, sifa za kisaikolojia na za kibinafsi za watoto kwenye kikundi.
Kukuza na kusaidia shughuli za utambuzi za watoto, kujua njia na njia za utambuzi, kuboresha uzoefu wa shughuli na maoni juu ya ulimwengu unaowazunguka.
Kukuza uhuru na kukuza hamu ya kujithibitisha na kujieleza kwa kutengeneza fursa za shughuli mbalimbali za kucheza zinazokidhi mahitaji na maslahi ya watoto katika kikundi.
Imarisha uhusiano wa kirafiki kati ya watoto na uhusiano wa kirafiki katika shughuli za pamoja, kukuza hamu ya michezo ya pamoja
Kuendeleza ubunifu na mawazo katika shughuli mbalimbali.
Boresha maoni ya kijamii juu ya watu: watu wazima na watoto, sifa za kuonekana, udhihirisho wa tofauti za kijinsia na umri, fani fulani za watu wazima, sheria za uhusiano kati ya watu wazima na watoto.
Kuza shauku katika kijiji chako asili, eneo, nchi
Kukuza maendeleo ya vipengele vyote vya mchezo wa watoto: uboreshaji wa mada na aina za michezo, vitendo vya mchezo, viwanja, ujuzi wa kuanzisha mahusiano ya kucheza-jukumu, kufanya mazungumzo ya jukumu-jukumu, kuunda mazingira ya mchezo kwa kutumia vitu halisi na mbadala zao. katika hali halisi na ya kufikirika
Unda msingi wa ukuzaji wa yaliyomo katika michezo ya watoto: boresha maoni ya watoto juu ya ulimwengu na anuwai ya masilahi kwa msaada wa fasihi ya watoto, kutazama maonyesho ya bandia, huku ukizingatia masilahi na mahitaji ya watoto.
Kukuza utamaduni wa kuwasiliana na watu wazima na wenzao, kukuza mwitikio wa kihemko, fadhili, na hamu ya kusaidia.
1.3 Kanuni za ujenzi na utekelezaji wa mpango wa kazi
Kanuni za ujenzi wa programu
Mpango wa kazi unaambatana na kanuni zifuatazo:
Kanuni ya kuishi kwa ukamilifu kwa mtoto katika hatua zote za utoto (uchanga, umri wa mapema na shule ya mapema), uboreshaji (amplification) ya ukuaji wa mtoto.
Kanuni ya ujenzi wa shughuli za kielimu kulingana na tabia ya mtu binafsi ya kila mtoto, ambayo mtoto mwenyewe anakuwa hai katika kuchagua yaliyomo katika elimu yake, inakuwa somo la elimu ya shule ya mapema.
Kanuni ya usaidizi na ushirikiano kati ya watoto na watu wazima, utambuzi wa mtoto kama mshiriki kamili (somo) la mahusiano ya elimu.
Kanuni ya kusaidia mpango wa watoto katika shughuli mbalimbali.
Kanuni ya ushirikiano na familia.
Kanuni ya kuanzisha watoto kwa kanuni za kitamaduni za kijamii, mila ya familia, jamii na serikali.
Kanuni ya malezi ya maslahi ya utambuzi na vitendo vya utambuzi wa mtoto katika aina mbalimbali za shughuli.
Kanuni ya utoshelevu wa umri wa elimu ya shule ya mapema (kufuata masharti, mahitaji, mbinu na umri na sifa za maendeleo).
Kanuni ya kuzingatia hali ya kitamaduni ya maendeleo ya watoto. [Kifungu cha 1.4 cha Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho 1.4] Mpango huu unalenga: kuunda hali za ukuaji wa mtoto ambazo hufungua fursa za ujamaa wake mzuri, ukuaji wake wa kibinafsi, ukuzaji wa hatua na ubunifu kulingana na ushirikiano na watu wazima na wenzi na umri. - shughuli zinazofaa; kuunda mazingira ya kielimu yanayoendelea, ambayo ni mfumo wa masharti ya ujamaa na ubinafsishaji wa watoto.
Mpango huo unahusisha kujenga mchakato wa elimu juu ya aina zinazofaa umri wa kufanya kazi na watoto, kuongeza maendeleo ya shughuli zote maalum za watoto - na, kwanza kabisa, michezo kama shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema.
Kanuni za utekelezaji wa mpango wa kazi:
Kanuni ya elimu ya ukuaji, lengo ambalo ni ukuaji wa mtoto kama somo la shughuli na tabia ya watoto
- kanuni ya utumiaji wa vitendo (kulingana na kanuni hii, mpango huo unatumia kivitendo mbinu ya kuandaa ukuaji kamili na elimu ya mtoto wa shule ya mapema kama somo la shughuli na tabia ya watoto.
- kanuni ya umuhimu wa kitamaduni (mpango unakusudia kumtambulisha mtoto kwa asili ya tamaduni ya watu wa nchi yake)
- kanuni ya elimu ya usawa (mpango hutoa mchakato wa umoja wa ujamaa - ubinafsishaji wa mtu binafsi kupitia ufahamu wa mtoto wa mahitaji yake, uwezo na uwezo wake)
- kanuni ya ujumuishaji wa maeneo ya elimu (muunganisho wa maana kati ya sehemu tofauti za programu inaruhusu mwalimu kujumuisha maudhui ya elimu wakati wa kutatua shida za kielimu, ambayo inafanya uwezekano wa kukuza kwa umoja nyanja za utambuzi, kihemko na vitendo za utu wa mtoto.
- kanuni ya ujenzi wa kina wa mada ya mchakato wa elimu, ambayo ni msingi wa wazo la kuunganisha yaliyomo katika maeneo tofauti ya elimu karibu na moja; mandhari ya jumla, ambayo kwa muda fulani inakuwa ya kuunganisha.
1.4.Tabia za idadi ya watu, sifa za familia za wanafunzi
Jumla ya watoto ni watu 20.
Wanafunzi kulingana na jinsia: wasichana 7, wavulana 13.
Usambazaji wa watoto kwa vikundi vya afya:
Kikundi cha afya - 2
Tabia za kijamii za familia:
Muundo wa familia: 16 - familia ya wazazi wawili, 1 - mtoto anayesimamiwa.
Watoto watatu katika familia ni 5, watoto wawili ni 9, mmoja ni 6.
Kwa hivyo, katika kundi la wanafunzi kuna idadi kubwa ya wavulana; Kikundi cha 2 cha afya, watoto wengi wanalelewa katika familia za wazazi wawili.
2. Sehemu ya maudhui
2.1. Tabia za kisaikolojia na za kibinafsi zinazohusiana na umri wa watoto wa shule ya mapema
Kama sheria, kufikia umri wa miaka mitano, watoto, bila ukumbusho wa mtu mzima, husema hello na kwaheri, sema "asante" na "tafadhali," usimkatishe mtu mzima, na umwambie kwa heshima. Kwa kuongezea, wanaweza, kwa hiari yao wenyewe, kuweka vitu vya kuchezea, kutekeleza majukumu rahisi ya kazi, na kumaliza kazi hiyo. Katika umri huu, watoto huendeleza mawazo kuhusu jinsi wasichana wanapaswa kuishi na jinsi wavulana wanapaswa kuishi, na misingi ya jinsia imewekwa. Kufikia umri wa miaka mitano, watoto wana uelewa wa sifa za fani za kawaida za kiume na za kike, na sifa za kibinafsi za kike na kiume. Watoto wa umri huu wamejenga ujuzi wa kitamaduni, usafi na kujitunza. Kufikia umri wa miaka 4-5, mtoto ana uwezo wa kuonyesha hali yake ya afya na kuvutia tahadhari ya mtu mzima katika kesi ya ugonjwa.
Watoto wenye umri wa miaka 4-5 wanaendelea kuigiza vitendo na vitu, lakini sasa mlolongo wa nje wa vitendo hivi tayari unalingana na ukweli. Katika mchezo, watoto hutaja majukumu yao na kuelewa kanuni za majukumu yaliyokubaliwa. Kuna tofauti kati ya michezo ya kubahatisha na mahusiano ya kweli. Katika umri wa miaka 4-5, wenzao wanavutia zaidi na wanapendelea washirika wa kucheza kwa mtoto kuliko watu wazima.
Katika umri wa miaka 4 hadi 5, watoto wanaendelea kuzingatia viwango vya hisia vinavyokubalika kwa ujumla. Watoto, kama sheria, tayari wana ufahamu mzuri wa rangi za msingi, maumbo ya kijiometri na uhusiano wa kiasi. Tahadhari inakuwa imara zaidi na zaidi, hatua kulingana na sheria inaonekana - kipengele cha kwanza cha lazima cha tahadhari ya hiari. Ni katika umri huu kwamba watoto huanza kucheza michezo kikamilifu na sheria: bodi, didactic na
simu. Katika umri wa shule ya mapema, kumbukumbu ya mtoto hukua sana. Katika umri wa miaka 5, tayari anaweza kukumbuka vitu 5-6 (kati ya 10-15) vilivyoonyeshwa kwenye picha zilizowasilishwa kwake. Katika umri huu, mawazo ya uzazi hutawala, kurejesha picha ambazo zinaelezwa katika mashairi, hadithi za watu wazima, zinazopatikana kwenye katuni, nk. Vipengele vya mawazo yenye tija huanza kuchukua sura katika kucheza, kuchora, na kubuni.
Katika umri huu, mtoto hukua mpango na uhuru katika kuwasiliana na watu wazima na wenzao. Watoto wana haja ya sifa, hivyo mtoto wa mwaka wa tano wa maisha humenyuka kwa maoni ya watu wazima na kuongezeka kwa unyeti. Mawasiliano na wenzao bado yanaunganishwa kwa karibu na aina nyingine za elimu ya watoto, lakini hali za mawasiliano safi tayari zimejulikana. Katika jitihada za kuvutia usikivu wa rika na kumweka katika mchakato wa mawasiliano ya maneno, mtoto hujifunza kutumia njia za kujieleza kwa usemi. Katika mchakato wa kuwasiliana na watu wazima, watoto hutumia sheria za etiquette ya hotuba: maneno ya salamu, kwaheri, shukrani, ombi la heshima, faraja, huruma na huruma. Hotuba inakuwa sahihi kisarufi na thabiti.
Katika shughuli za kisanii na tija, watoto hujibu kihemko kwa kazi za sanaa ya muziki na ya kuona, hadithi, ambayo, kwa msaada wa njia za mfano hali mbalimbali za kihisia za watu, wanyama, wahusika wa hadithi. Watoto huanza kutambua njama kwa ukamilifu zaidi na kuelewa picha. Ujenzi huanza kuchukua tabia ya shughuli yenye tija: watoto wanapata muundo wa baadaye na kutafuta njia za kutekeleza
2.2. Maudhui ya programu
Yaliyomo katika mpango huo yameundwa kulingana na masilahi ya sasa ya watoto wa shule ya mapema na inalenga watoto kusimamia msingi wa utamaduni wa kibinafsi. Kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kielimu, mpango huo umejengwa kwa aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto, ambayo msingi wake ni mchezo. Kwa hiyo, maendeleo ya maeneo yote ya elimu hutolewa kwa shughuli za kucheza, na pia katika shughuli za mawasiliano, motor, utambuzi na utafiti, mtazamo wa uongo na kazi za sanaa ambazo zinaeleweka kwa watoto wa umri huu.
Kitengo kikuu cha elimu katika programu ni shughuli iliyopangwa ya elimu au hali ya elimu, yaani, aina ya shughuli za pamoja kati ya mwalimu na watoto ambayo imepangwa kwa lengo la kutatua matatizo fulani ya maendeleo na elimu. Mara nyingi hali za elimu ni asili tata na kujumuisha kazi zinazotekelezwa katika aina tofauti za shughuli kwenye maudhui ya mada sawa. Malengo makuu ya hali kama hizi za kielimu zilizopangwa ni malezi kwa watoto ya maoni mapya, ustadi na uwezo, ukuzaji wa uwezo wa kufikiria, kufikiria, na kufikia hitimisho.
Mpango wa mada ya mchakato wa elimu
SeptembaWiki ya 1: Furahia kucheza, kucheza na kuchora pamoja (mtoto na rika)
Wiki ya 2: Marafiki na washauri wetu wakubwa (mtoto na watu wazima)
Wiki ya 3: Mimi ni nani? Ninajua nini kunihusu?
Wiki ya 4: Mchawi wa Autumn - zawadi za vuli
Oktoba
Wiki ya 1: Marafiki zetu ni wanyama.
Wiki ya 2: Nyumba yangu, kijiji changu.
Wiki ya 3: Ulimwengu wa ajabu wa vitu.
Wiki ya 4: Kazi ya watu wazima. Taaluma.
Novemba
Wiki ya 1: Marehemu vuli.
Wiki ya 2: Familia na mila za familia.
Wiki ya 3: Matendo yetu mema (urafiki, msaada, utunzaji na umakini)
Wiki ya 4: Marafiki wa kijani (ulimwengu wa mimea ya ndani).
Desemba
Wiki ya 1: Wavulana na wasichana
Wiki 2: Baridi-baridi.
Wiki ya 3: Sanaa za watu, utamaduni na mila.
Wiki ya 4: Miujiza ya Mwaka Mpya.
Januari
Wiki ya 2: CHEZA-PUMZIKA (SIKUKUU).
Wiki ya 3: Wachawi wachanga (WIKI YA UBUNIFU).
Wiki ya 4: Kwa nini.
Februari
Wiki ya 1: Burudani ya msimu wa baridi, maoni ya msimu wa baridi michezo
Wiki ya 2: Maneno ya uchawi na vitendo (utamaduni wa mawasiliano, adabu, hisia).
Wiki ya 3: Watetezi wetu.
Wiki ya 4: Kuwa mwangalifu! (MISINGI YA USALAMA WA MAISHA)
Machi
Wiki ya 1: Kuhusu wanawake wapendwa.
Wiki 2: Kuwasaidia watu wazima.
Wiki ya 3 Sanaa na utamaduni (uchoraji, sanaa na ufundi, ukumbi wa michezo, makumbusho)
Wiki ya 4: Ulimwengu wa ajabu na wa kichawi wa vitabu.
Aprili
Wiki 1: Kukua na afya, nguvu na fadhili.
Wiki 2: Spring ni nyekundu!
Wiki ya 3: Marafiki wenye manyoya.
Wiki ya 4: Ujuzi wa trafiki.
Mei
Wiki ya 1: Kijiji changu, wilaya yangu, Nchi yangu ya Mama.
Wiki ya 2: Safari ya kwenda nchi ya maajabu na mafumbo.
Wiki ya 3: Msitu na wakazi wake.
Wiki ya 4: Mwili wa maji ni nini.
2.3. Vipengele vya mchakato wa elimu
(Yaliyomo katika aina kuu za shughuli za kielimu kulingana na maagizo ya maendeleo (maeneo ya kielimu), kwa kuzingatia aina za shughuli katika umri wa shule ya mapema zilizoainishwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (kifungu cha 2.7) na miongozo ya mbinu inayohakikisha utekelezaji wa hii. yaliyomo katika maeneo ya elimu)
2.3.1.Sehemu ya kielimu "Makuzi ya Kimwili"
"Ukuzaji wa Kimwili": shughuli za gari, ukuzaji wa maadili ya maisha yenye afya kwa watoto, ustadi wa kanuni na sheria zake za kimsingi - mara 2 kwa wiki, pamoja na mazoezi ya asubuhi ya kila siku, michezo ya nje, michezo ya mazoezi wakati wa matembezi, katika shughuli za bure, wakati wa shughuli za kawaida, katika kikundi na matembezi. Kuna mwalimu wa elimu ya viungo katika MKDOU.
Programu na teknolojia zinazotumika:
Elimu ya kimwili katika shule ya chekechea. E. Ya. Stepanenkova.
M. Nyumba ya kuchapisha "Mosaic Synthesis", 2005.
Kazi ya afya katika chekechea E.Yu.Alexandrova.
Nyumba ya Uchapishaji ya Volgograd "Mwalimu", 2007.
Mipango iliyojumuishwa ya matembezi ya O.R.
Volgograd. Mh.! Mwalimu" 2013.
Matembezi ya kielimu kwa watoto G. Lapina.
Petersburg nyumba ya uchapishaji "Rech" 2011.
Michezo ya rununu na kukimbia. E.A. Sochevanova.
St. Petersburg "Vyombo vya habari vya watoto", 2012.
Anatembea katika shule ya chekechea. I.V. Kravchenko, T.L.
M.TC "Sfera", 2012.
Mchezo wa nje kama njia ya kukuza sifa za mwili kwa watoto wa shule ya mapema. S. V. Artyshko, G.V., Khabarovsk.
Msururu wa safari za kielimu zinazolengwa na mada kwa watoto wa miaka 4-7. S.N.Nifontova, O.A.Gashtova.
St. Petersburg."Childhood Press", 2010.
Mazoezi ya asubuhi katika shule ya chekechea. T.E. Kharchenko.
M.Izd. "Mosaic Synthesis", 2011.
Mkusanyiko wa michezo ya nje. E.Ya. Stepenenkova.
M.Izd. "Mosaic Synthesis", 2012.
Michezo ya nje na burudani. T.I.Osokina, E.A.Timofeeva.
M. Elimu, 1983.
Ramani za matembezi zenye mada za msimu kwa kila siku.
Msaada wa nyenzo:
Vifaa kwa ajili ya shughuli za kimwili na motor.
Michezo ya didactic yenye mada ya michezo.
Seti za picha na vielelezo na michezo tofauti.
Kadi za usalama wa maisha.
Seti za michezo ya nje na ya watu.
Bendera, ribbons.
2.3.2 Eneo la Elimu “Kijamii maendeleo ya mawasiliano»
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano": uhamasishaji wa kanuni na maadili, mawasiliano na mwingiliano na watu wazima na wenzi, malezi ya mitazamo chanya juu ya kazi na ubunifu, uanzishwaji wa misingi ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii, asili - mara moja kwa wiki. .. Pamoja na mazungumzo ya kila siku, vikumbusho, maelekezo, mazoezi, katika kila somo na nje ya darasa - kuunda mchezo na hali ya vitendo ya mawasiliano na vitendo vya pamoja, uchunguzi wa vitu vya kijamii, michezo na mazoezi ya mchezo.
Artemova L. V. Michezo ya maonyesho kwa watoto wa shule ya mapema
M.: Elimu, 1999.
Sifa za michezo ya kuigiza.
Michezo ya didactic na ya kielimu.
Seti za nyenzo za ujenzi.
Seti za mchezo wa mkurugenzi.
Seti ya vyombo kwa madhumuni mbalimbali.
Wanasesere ukubwa tofauti.
M. Mozaika-Sintez, 2003. Mfululizo wa uchoraji mkubwa wa muundo: "Tunacheza", "Chekechea", "Nani awe"
Nyenzo za kuona na maonyesho juu ya mada: "Nyumba Yangu", "Familia Yangu", "Haki zetu", "Hisia", "Nchi yangu", "Nchi yetu ya Mama"
Picha za mada, uteuzi wa kazi za sanaa.
Didactic, michezo ya kielimu juu ya mada: "Matendo mema", "Haki zetu", "Mood yetu", "Mti wa familia", "Nini nzuri na mbaya"
Vielelezo kuhusu Jeshi.
Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi.
O.L.knyazeva, M.D. Makhaneva. - St. Petersburg. Nyumba ya uchapishaji "Childhood-Press", 2010.
Pamoja na doll mimi kukua.
O.R. Meremyanova - Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji ya Uchitel, 2012.
Uundaji wa utambulisho wa kijinsia.
N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2012.
Mazungumzo kuhusu mema na tabia mbaya;
Mazungumzo kuhusu haki za watoto.
T.A. Shorygina.
Hadithi za uzuri;
Hadithi za kijamii;
Hadithi nzuri za hadithi;
T.A. Shorygina.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2014
Mazungumzo kuhusu tabia kwenye meza.
V.G. Alyamovskaya, K.Yu Belaya, V.N.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2005
Mazungumzo kuhusu fani Na watoto wa miaka 4-7.
T.V. Potapova.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2011.
Mazungumzo ya maadili na watoto wa miaka 4-6.
G.N. Zhuchkova.
M. Nyumba ya uchapishaji "Gnome", 2012.
Mazungumzo ya kimaadili na watoto wa miaka 4-7.
V.I. Petrova, T.D. Stulnik.
M. Nyumba ya uchapishaji "Mosaic-Sintez", 2013.
Vifaa kwa ajili ya shughuli za kazi za watoto, huduma ya mimea ya ndani
Visual, maonyesho,
nyenzo za didactic "Kazi ya Watu Wazima", "Taaluma za Watu"
Uchaguzi wa kazi za sanaa kuhusu kazi ya watu wa fani mbalimbali.
Mada, picha za njama.
Avdeeva, N.N., Knyazeva, N.L., Styorkina, R.B. Usalama: Kitabu cha kiada juu ya misingi ya usalama wa maisha kwa watoto wa umri wa shule ya mapema. - St. Petersburg: OOO Publishing House "Childhood-Press", 2013
Hadithi Salama
T.A. Shorygina.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2014.
Mazungumzo kuhusu vifaa vya umeme vya nyumbani;
kuhusu sheria za trafiki na watoto wa miaka 5-8.
T.A. Shorygina.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2015.
Barabara ya ABC;
Vitu vya hatari, viumbe na matukio.
I.A. Lykova, V.A.
Nyumba ya Uchapishaji ya M. "Ulimwengu wa Rangi", 2013.
Usalama wa maisha kwa watoto wa shule ya mapema.
N.S. Golitsyn.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2011.
Usalama wa moto. Kikundi cha kati.
T.V. Ivanova.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Corypheus", 2011.
Sheria za trafiki kwa watoto wa shule ya mapema.
S.N. Cherepanova.
M. Mh. "Scriptorium 2003", 2009.
Usalama. Tunawajulisha watoto wa shule ya mapema kwa vyanzo vya hatari.
G.Ya.Pavlova, N.N.Zakharova na wengine.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2012
Jinsi ya kufundisha watoto sheria za trafiki?
T.N.Garnysheva.
Uundaji wa utamaduni wa tabia salama kwa watoto wa miaka 3-7.
N.V. Kolomeets.
St. Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2009.
Alfabeti ya barabara katika shule ya chekechea.
E.Ya. Khabibullina.
St. Petersburg: OOO Publishing House "Childhood-Press", 2011.
Shule ya alama za barabarani.
O.V. Startseva.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2012.
Uundaji wa misingi ya usalama.
K.Yu.
M. Mh. "Mosaic Synthesis", 2011.
Ikiwa unacheza na mtoto wako mitaani."
Yu.A.Kirillova.
St. Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2012.
Nyenzo za kuona, bodi - michezo ya uainishaji, vitabu - albamu, vinyago - alama.
Nyenzo za maonyesho: “Sheria za barabarani na usalama kwa watoto wa shule ya mapema (seti ya picha za hadithi); "Ili hakuna moto", usalama wa maisha, vitu hatari na matukio, nk.
Katuni kutoka kwa safu ya "Masha na Dubu", "Fixies"
Seti za moto wa kucheza na sare za polisi.
Ishara za trafiki, magari ya kuchezea kwa madhumuni anuwai.
Hadithi za watoto kulingana na mada.
mabango na nyenzo za kuona juu ya malezi ya maoni juu ya afya, sheria za tabia salama.
2.3.3 Eneo la elimu "Maendeleo ya utambuzi"
"Ukuzaji wa utambuzi": ukuzaji wa masilahi, udadisi, motisha ya utambuzi, malezi ya dhana za msingi za hisabati, malezi ya maoni ya kimsingi juu yako mwenyewe, watu wanaokuzunguka, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, malezi ya misingi ya fahamu ya mazingira, malezi ya misingi ya majaribio. , kufahamiana na nchi ndogo na Bara - mara 2 kwa wiki.
"Ukuzaji wa utambuzi": malezi ya dhana za msingi za hesabu - mara 1 kwa wiki. Pamoja na mazungumzo ya kila siku, uundaji wa hali ya mchezo na vitendo, michezo na mazoezi yenye maudhui ya hisabati, majaribio na majaribio katika shughuli za bure na matembezi.
Programu, teknolojia, msaada wa nyenzo zinazotumiwa:
Ukuzaji wa uwezo wa watoto wa shule ya mapema kupitia kuchora maoni. N.V. Miklyaeva.
M.UC "Mtazamo", 2010.
Hadithi za kushangaza. L.E.Belousova.
St. Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2003.
Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu" O.M.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Mwalimu", 2015..
Madarasa ya kielimu kwa watoto wa shule ya mapema na mambo ya njia ya Montessori. E.A. Divina.
SPb.LLC Publishing House "Childhood-Press", 2013
Michezo ya awali ya Z.A. Mikhatsilova, I.N.
Maendeleo ya kimantiki na kihesabu ya watoto wa shule ya mapema. Z.A. Mikhailova, E.A.
St. Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2013.
Madarasa magumu katika kikundi cha kati cha chekechea. T.M. Bondarenko.
Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2009.
Kuanzisha wanafunzi wa shule ya mapema kwa hisabati. L.V. Voronina na N.D. Suvorova.
Kituo cha ubunifu cha M. "Sphere", 2011.
Hisabati ya shule ya awali. M.A. Kasitsyna.
M. Nyumba ya uchapishaji "Gnome na D", 2001.
Hisabati katika hali zenye matatizo kwa watoto wadogo. A.A. Smolentseva, O.V.
Hisabati kabla ya shule Ch.G.Smolentseva, A.A.Pustovoyt.
St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji ya OOO "Childhood-Press", 2000.
Hisabati kutoka 2 hadi 7. Z.A. Mikhailova.
. St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji ya OOO "Childhood-Press", 2000.
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati katika shule ya chekechea. N.A. Arapova-Piskareva.
M.Izd. "Mchanganyiko wa Musa", 2009.
Mipango ya somo la maendeleo ya dhana za hisabati katika watoto wa shule ya mapema. L.N. Korotovskikh.
St. Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2010.
Kukuza utamaduni wa hisia za mtoto kutoka kuzaliwa hadi miaka 6. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; - M.: Elimu, 2000.
Tunawafahamisha watoto wa shule ya mapema katika mji wao na nchi yao. N.V. Aleshina.
M. UTs Perspektiva, 2011.
Madarasa ya elimu ya kizalendo katika shule ya chekechea. L.A.Kondrykinskaya.
Kituo cha Ubunifu cha M. "Sphere", 2011.
Tunaishi Urusi. Kikundi cha kati. N.G. Zelenova, L.E.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2007.
Kukuza raia mdogo" na G. A. Kovalev.
M.Izd. "ARKTI", 2005.
Tunawatambulisha watoto katika Nchi yetu ndogo ya Mama.” N.G. Panteleeva.
M. Nyumba ya uchapishaji TC "Sfera", 2015.
Utamaduni wa watu na mila. V.N. Kosareva.
V.Mh. "Mwalimu", 2013.
Chimbuko la Uzalendo. S.N.Savushkin.
M. Nyumba ya Uchapishaji "Sfera", 2016.
Familia yangu T.A.
M.TC "Sfera", 20е12.
Tunawatambulisha watoto kwa ulimwengu unaowazunguka. T.V. Vostrukhina, L.A. Kondrykinskaya.
Nyumba ya Uchapishaji ya M. "Sphere", 2011.
Mtoto na ulimwengu unaomzunguka. O.V.
M. Mozaika-Sintez, 2010.
Maendeleo ya programu maeneo ya elimu katika kikundi cha kati cha chekechea N.A. Karpukhina.
Voronezh. Mh. "Mwalimu", 2013.
Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka. E.V. Marudova.
kuandaa na kufanya matembezi kwa watoto wenye umri wa miaka 3-7.
St. Petersburg LLC Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press", 2011.
Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu wa kusudi;
Nini kilitokea kabla..;
Je, ni vitu gani vinavyotengenezwa? O.V.
M.TC "Sfera" 2010.
Mkusanyiko wa michezo ya kielimu ili kujifahamisha na ulimwengu unaokuzunguka. L. Yu. Pavlova.
M. Nyumba ya uchapishaji "Mosaic-synthesis", 2012.
Shirika la shughuli za majaribio kwa watoto wa miaka 2-7. E. A. Martynova, I.M. Suchkova.
Nyumba ya Uchapishaji ya Volgograd, 2011.
Mazungumzo kuhusu nafasi na wakati;
kuhusu maji katika asili; kuhusu afya; kuhusu watoto wa mashujaa wa WWII; kuhusu nani anaishi wapi. A. Shorygina.
M.TC "Sfera", 2011.
Mazungumzo kuhusu nafasi. E. A. Panikova. M.TC "Sfera", 20е12.
Uundaji wa utamaduni wa kiikolojia wa watoto wa shule ya mapema. L.G.Kireeva, S.V.Berezhnova.
Nyumba ya Uchapishaji ya Volgograd "Mwalimu", 2007.
Elimu ya mazingira katika shule ya chekechea. O.A. Solomennikova.
M. "Mosaic-Synthesis", 2009.
Mwanaikolojia mchanga. S.N. Nikolaeva.
M. "Mosaic-Synthesis", 2010.
Asili. Hadithi za hadithi na michezo kwa watoto.
E.A. Alyabyeva. M.TC "Sfera", 2012.
Ni wanyama gani walio msituni?;
Miti. Wao ni kina nani?;
Wanyama wa kipenzi. Wao ni kina nani? T.A. Shorygina.
M.Izd. "Gnome na D", 2003.
Anatomy ya kufurahisha. Uundaji wa mawazo juu yako mwenyewe na mwili wako. V.M. Nishchev, N.V. Nishcheva.
SPb.: Nyumba ya Uchapishaji ya LLC. "Utoto - Vyombo vya habari" 2015. Kuweka misingi ya maisha ya afya kwa watoto. N.S. Golitsyna, I.M. Shumova.
M. Mh. "Scriptorium 2003", 2006.
Binadamu. Uchunguzi wa sayansi ya asili na majaribio katika shule ya chekechea. A.I. Ivanova.
M.TC "Sfera", 2010.
Tabasamu. Mpango wa elimu na kuzuia juu ya usafi wa mdomo. Khabarovsk, 1995.
Ulimwengu wa mwanadamu. Mimi na mwili wangu. S.A. Kozlova, S.E. Shukshina.
M. School Press, 2009.
Mfululizo wa uchoraji mkubwa wa muundo: "Wanyama wa Pori", "Wanyama wa Ndani", " neno la sauti»
Nyenzo za maonyesho juu ya mada: sahani, vifaa vya umeme, kofia, usafiri, matunda na matunda, wanyama wa nchi za moto, wanyama wa mwitu na wa nyumbani, miti, uyoga, maua, nafasi, nk.
Nyenzo za majaribio ya watoto, darubini, miwani ya kukuza, globu, atlasi za kijiografia na ramani. mkoa, kijiji, nchi, mkoa.
Mifano ya mboga, matunda, uyoga.
Nyenzo za kuhesabu
Nyenzo za maonyesho kwa ajili ya kutatua matatizo ya kimantiki, kwa ajili ya kutunga na kutatua matatizo ya hesabu. Michezo ya Voskobovich. Pete za Lull.
Miongozo ya kufundisha mwelekeo wa anga.
Seti ya picha zinazoonyesha vitu vya maumbo, rangi na ukubwa tofauti.
Seti: Vitalu vya Dienesh, vijiti vya Cuisenaire na nyenzo za maonyesho za kufanya kazi nazo.
Seti za ujenzi, wajenzi.
Nyenzo za asili na taka.
Kadi za elimu "Misimu"
Kalenda ya asili ya mti wa uchawi".
Haki zangu. Kitabu cha kazi.
Diary ya kiikolojia ya mtoto wa shule ya mapema kulingana na misimu.
Ulimwengu wa ajabu wa asili. Simulator ya shule ya mapema.
Picha ya kitabu cha kazi cha ulimwengu kwa watoto wa miaka 4-5. E.G. Andreevskaya.
Mapendekezo ya kimbinu kwa kitabu cha kazi "Picha ya Ulimwengu" na E.G. Andreevskaya, O.N.
Karibu kwenye ikolojia. Kitabu cha kazi kwa watoto wa miaka 4-5. O.A. Voronkevich.
Michezo ya didactic: hali ya hewa na asili. O.A. Romanovich.
Ikolojia ya kuburudisha. Seti ya karatasi kwa shughuli na watoto wa miaka 4-5. E.A. Shcherbaneva.
Jali afya yako. Nyenzo za kuona.
Mimi na mwili wangu. Kamusi ya mada katika picha.
Jinsi mtu anavyofanya kazi. Flashcards.
Ensaiklopidia ya afya ya watoto. Robert Rotenberg.
Kuwa na afya. Seti ya kadi. Kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa maisha yenye afya. E.I. Gumenyuk. kitabu cha kazi.
Mwili wa mwanadamu. Ensaiklopidia yangu ya kwanza.
2.3.4 Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kisanii na urembo"
"Maendeleo ya kisanii na uzuri" - sanaa nzuri, maendeleo ya shughuli za uzalishaji na ubunifu wa watoto - mara 2 kwa wiki, pamoja na kila siku - sanaa za kuona za kujitegemea kwa watoto.
Programu, teknolojia, msaada wa nyenzo zinazotumiwa:
Shughuli za kuona katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati (maendeleo ya kisanii na aesthetic). Lykova I.A.
M. Nyumba ya uchapishaji "Ulimwengu wa Rangi", 2014.
Shughuli za kuona katika shule ya chekechea. T.S. Komarova.
M.Izd. "Musa - Mchanganyiko", 2010.
Shughuli ya kuona na kazi ya kisanii. Kikundi cha kati cha O.V. Volgograd.Pub. "Mwalimu", 2013.
Ubunifu wa kisanii. Kikundi cha kati cha N.N. Volgograd.Pub. "Mwalimu", 2016.
Mada, picha za njama, michezo ya didactic
Nyenzo za kielelezo kwa sanaa ya watoto.
Seti ya uchoraji, nyenzo za maonyesho: kwa watoto kuhusu sanaa, kuchora mapambo katika shule ya chekechea, modeli katika shule ya chekechea, sanaa ya watu wa Kirusi na ufundi katika shule ya chekechea, applique katika shule ya chekechea, vielelezo vinavyoonyesha miti, wanyama, watu, usafiri, majengo, vitu. sanaa ya watu.
Nyenzo zinazoonekana na za kimasomo zenye maelezo ya somo. Ufundi wa watu T.A.
Maneno ya kupendeza Khokhloma. L. Yakhnin.
Origami na maendeleo ya watoto. T.I. Tarabarina.
Yaroslavl. "Chuo cha Maendeleo", 1998.
Plasticineography kwa watoto. G.N. Davydova.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2008.
Maendeleo ya programu ya maeneo ya elimu. Kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha kati. N.A. Karpukhina.
Voronezh.Pub. "Mwalimu", 2013.
Kitabu cha kusoma. V.V.Gerbova.
M.Izd. "Onyx", 2011.
Lukoshko. Msomaji wa fasihi ya Mashariki ya Mbali.
Picha za waandishi wa Urusi na Soviet.
Uteuzi wa mada ya kazi za fasihi na ngano: juu ya kubwa na ndogo, ya kufurahisha na ya utani, juu ya ndugu zetu wadogo, juu ya maumbile, tunafahamiana na hadithi ya hadithi.
Flannelograph ya hadithi za watu wa Kirusi: "Kolobok", "Turnip", "Teremok", "kibanda cha Zayushkina", nk.
Vielelezo kwa mada: misimu, kipenzi, ndege, wadudu, maua.
Vielelezo vya hadithi za hadithi.
Kofia, masks, skrini, dolls kwa shughuli za maonyesho
Kinasa sauti, kaseti za sauti, diski (sauti za ndege, hadithi za hadithi, nyimbo za watu, nyimbo za watoto zinazopendwa kutoka kwa katuni, muziki wa dansi)
2.3.5. Sehemu ya elimu "Maendeleo ya hotuba"
"Ukuzaji wa hotuba": umilisi wa hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya sauti na utamaduni wa kiimbo hotuba, kusikia phonemic; uundaji wa shughuli za uchanganuzi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika; kufahamiana na hadithi za uwongo - mara moja kwa wiki, na vile vile katika aina zote za shughuli, pamoja na mwalimu na kwa kujitegemea.
Programu, teknolojia, msaada wa nyenzo zinazotumiwa:
Maendeleo ya hotuba thabiti. Kikundi cha kati. HE. Ivanishchina, E.A. Rumyantseva.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Mwalimu", 2013.
Kozi maalum "Kufundisha watoto wa shule ya mapema kusoma na kuandika." L.E. Zhurova, N., S. Varentsova.
M. Elimu, 1996.
Tunafundisha kusimulia tena kwa watoto wa shule ya mapema. A. A. Guskova.
Kituo cha ununuzi cha M. Sphere, 2013.
Maelezo ya somo kwa kikundi cha kati cha chekechea. A.V.Adji.
Voronezh, kituo cha ununuzi "Mwalimu", 2009.
Madarasa ya ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. O.S. Ushakova.
M. Elimu, 1993.
Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. V.V.Gerbova.
M. Mh. "Musa - Mchanganyiko", 2010.
Michezo ya maneno katika chekechea. A.K. Bondarenko.
Ukuzaji wa hotuba ya watoto kutoka mwaka mmoja hadi 6. I.I. Karelova.
Volgograd.Pub. "Mwalimu", 2013.
M. Elimu, 1974.
. Kielezo cha kadi cha michezo ya vidole yenye mada. L. N. Kalmykova.
Volgograd. Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2014.
Ustadi wa uwanja wa elimu "Mawasiliano" na watoto wenye umri wa miaka 4-7. I.A.
Volgograd, Nyumba ya Uchapishaji "Mwalimu", 2014.
Seti za uchoraji, vitabu vya kusoma, michezo ya didactic, nyenzo za kuona - didactic, somo, picha za somo
Uchaguzi wa kazi za sanaa kulingana na umri, vielelezo vya kazi.
"Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea" na V.V. Gerbova Vitini na vifaa vya kuona vya Lugha.
Sahihi au si sahihi. V.V.Gerbova. Visual = misaada ya didactic.
Ninajifunza kusimulia tena. Picha za Oprah. N.E. Teremkova.
Kufundisha watoto kusimulia tena kwa kutumia picha za kumbukumbu. N.V. Nishcheva. Kitabu cha kazi
Nitcografia. Ukuzaji wa hotuba.
Michezo yenye vivumishi, vitenzi, nomino.
Kitabu cha kazi cha ukuzaji wa hotuba.
2.4.Shughuli za watoto katika mchakato wa elimu
Shughuli na shughuli
1. Kucheza ni aina ya shughuli za mtoto, zisizolenga matokeo, lakini kwa mchakato wa hatua na mbinu za utekelezaji, kupitishwa kwa mtoto kwa nafasi ya masharti. Michezo ya ubunifu: michezo ya mkurugenzi, michezo ya kuigiza, michezo ya kuigiza, michezo ya maonyesho, michezo yenye vifaa vya ujenzi, michezo ya njozi, michezo ya michoro iliyoboreshwa.
Michezo yenye sheria: didactic, kazi, elimu, muziki, kompyuta.
2. Utafiti wa utambuzi - aina ya shughuli za watoto zinazolenga kujifunza mali na viunganisho, mbinu za ujuzi wa utambuzi, kuchangia katika malezi ya picha kamili ya ulimwengu. Majaribio, utafiti, modeli: kuchora mifano, shughuli za kutumia.
3. Mawasiliano - aina ya shughuli za watoto zinazolenga kuingiliana na kila mmoja kama somo, mshirika wa mawasiliano anayeweza kuhusisha, kuhusisha uratibu na umoja kwa lengo la kuanzisha mahusiano na kufikia matokeo ya kawaida.
Mawasiliano ya kujenga na mwingiliano na watu wazima na wenzi, hotuba ya mdomo kama njia kuu ya mawasiliano.
4. Shughuli ya magari ni aina ya shughuli za watoto zinazowawezesha kutatua matatizo ya magari kwa kutekeleza kazi ya motor. Gymnastics: harakati za kimsingi, mazoezi ya kuchimba visima, mazoezi ya densi, na mambo ya michezo ya michezo.
Michezo: hai, na vipengele vya michezo.
Scooter, sled, baiskeli, skiing.
5. Kujihudumia na vipengele vya kazi ya nyumbani ni aina ya shughuli kwa watoto ambayo inahitaji jitihada ili kukidhi mahitaji ya kisaikolojia na maadili na huleta matokeo ambayo yanaweza kuonekana, kuguswa, na kujisikia. Kujihudumia, vipengele vya kazi ya nyumbani, kazi inayowezekana katika asili, kazi ya mikono.
6. Shughuli ya kuona ni aina ya shughuli za watoto, kama matokeo ambayo nyenzo au bidhaa bora huundwa. Kuchora, modeli, applique.
7. Ujenzi kutoka kwa vifaa mbalimbali ni aina ya shughuli kwa watoto ambayo huendeleza mawazo yao ya anga, hufanya uwezo wa kuona matokeo ya baadaye, hutoa fursa ya maendeleo ya ubunifu, kuimarisha hotuba Ujenzi: kutoka kwa vifaa vya ujenzi, taka na vifaa vya asili.
Kazi ya kisanii: applique, origami, handmade.
8. Mtazamo wa hadithi za uwongo na ngano ni aina ya shughuli ya watoto ambayo haihusishi kutafakari tu, lakini shughuli inayojumuishwa katika usaidizi wa ndani, huruma na wahusika, katika uhamishaji wa kimawazo wa matukio kwa mtu mwenyewe, na kusababisha athari ya kibinafsi. uwepo na ushiriki wa kibinafsi katika hafla. Kusoma, majadiliano, hadithi, kujifunza, mazungumzo ya hali.
2.5. Mienendo ya ukuaji wa mtoto
Sifa za mienendo ya ukuaji wa mtoto zinaonyesha aina zifuatazo: mienendo chanya: ngazi ya juu; mienendo chanya: juu ya kiwango cha wastani; kiasi - mienendo chanya: kiwango cha wastani; mienendo kidogo: kiwango cha chini; mienendo hasi (kutoweza kwa mtoto kusimamia yaliyomo katika sehemu fulani ya programu); mienendo ya wimbi-kama; mienendo ya uchaguzi. Viashiria kuu vya ukuaji wa akili wa mtoto ni ustadi wa kiakili wa jumla: kukubali kazi, kuelewa hali ya kazi hii, njia za utekelezaji - je, mtoto hutumia mwelekeo wa vitendo; uwezo wa kujifunza katika mchakato wa uchunguzi wa uchunguzi; maslahi katika kazi za utambuzi, shughuli za uzalishaji na mtazamo kuelekea matokeo ya shughuli za mtu.
2.6.Uchunguzi wa ufundishaji
Utekelezaji wa mpango wa kazi unahusisha kutathmini maendeleo ya mtu binafsi ya watoto. Tathmini kama hiyo hufanywa na mfanyakazi wa ufundishaji ndani ya mfumo wa uchunguzi wa kialimu (tathmini ya ukuaji wa kibinafsi wa watoto wa shule ya mapema, inayohusiana na tathmini ya ufanisi wa vitendo vya ufundishaji na msingi wa upangaji wao zaidi).[FGOSP.3.2.3]
Uchunguzi wa ufundishaji unafanywa wakati wa uchunguzi wa shughuli za watoto katika shughuli za hiari na zilizopangwa maalum.
Zana ya utambuzi wa ufundishaji - kadi za uchunguzi za ukuaji wa mtoto, hukuruhusu kurekodi mienendo ya mtu binafsi na matarajio ya ukuaji wa kila mtoto wakati wa:
mawasiliano na wenzao na watu wazima (jinsi njia za kuanzisha na kudumisha mawasiliano, kukubali maamuzi ya pamoja, utatuzi wa migogoro, uongozi, nk);
shughuli za michezo ya kubahatisha;
shughuli za utambuzi (jinsi maendeleo ya uwezo wa watoto na shughuli za utambuzi zinaendelea);
shughuli za mradi (jinsi mpango wa watoto, uwajibikaji na uhuru unavyokua, jinsi uwezo wa kupanga na kupanga shughuli zao unavyokua);
shughuli za kisanii;
maendeleo ya kimwili.
Utambuzi wa ufundishaji kimsingi unakusudia kusoma mtoto wa shule ya mapema kuelewa utu wake na kutathmini ukuaji wake kama somo la utambuzi, mawasiliano na shughuli; kuelewa nia za matendo yake, angalia hifadhi zilizofichwa za maendeleo ya kibinafsi, kutabiri tabia yake katika siku zijazo
3. Sehemu ya shirika
3.1 Vipengele vya shirika la mazingira ya anga ya somo
Wakati wa kuandaa mazingira yanayoendelea ya anga ya somo, kanuni zifuatazo zilizingatiwa:
Uwazi na ufikiaji
Multifunctionality
Ugawaji wa maeneo unaobadilika
Mazingira ya mchezo wa somo ni pamoja na:
Vifaa vya kucheza, toys, aina mbalimbali za vifaa vya kucheza, vifaa vya kucheza.
Vifaa hivi vyote vya kucheza viko kwenye chumba cha kikundi na eneo la chekechea. Mazingira ya kielimu ya kikundi ni ya kupendeza na ya kupendeza, kulingana na umri wa watoto kwenye kikundi, kuna vitu vya kuchezea vya mada na madhumuni anuwai. Katika kikundi, samani na vifaa vinahusiana na urefu na umri wa wanafunzi, idadi ya wavulana na wasichana, na imewekwa ili kila mtoto apate mahali pazuri na pazuri pa kusoma kulingana na hali yake ya kihemko: umbali wa kutosha kutoka. watoto na watu wazima au, kinyume chake, kumruhusu kuhisi mawasiliano ya karibu nao, au kutoa mawasiliano na uhuru kwa kiwango sawa. Pamoja na wazazi, sifa na mavazi ya michezo ya kucheza-jukumu na kwa kona ya "dressing up" ilinunuliwa. Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari, uwezo wa kuzungumza na kutenda kwa tabia yako (mchezaji wa mkurugenzi) - toys ndogo, michezo ya didactic na ya elimu. Kwenye kona ya kitabu, vitabu juu ya mada anuwai, ensaiklopidia za watoto wa kwanza, vielelezo na seti za wahusika wa hadithi za hadithi zinazojulikana, na michoro inayounga mkono ya kusimulia hadithi za hadithi za kawaida husasishwa kila wakati. Kuendeleza uwezo wa ubunifu wa watoto: crayons, karatasi ya fomati anuwai, penseli za rangi, kalamu za rangi, alama, rangi, plastiki, vifaa vya asili na taka. Kwa shughuli za maonyesho, vinyago, vielelezo vya hadithi za hadithi, meza ya meza, gorofa, kidole, kivuli na maonyesho ya bandia yalinunuliwa.
Kwa shughuli za kimwili kuna mipira ya ukubwa tofauti na ubora, skittles, sandbags, kutupa pete, kamba za kuruka, serso, mishale. Kuna michezo ya Voskobovich, vitalu vya Dienesh, michezo ya elimu na didactic, bodi na michezo iliyochapishwa, ambayo inasasishwa mara kwa mara.
Mazingira ya mchezo wa somo wa kikundi hupangwa kwa namna ambayo kila mtoto ana fursa ya kushiriki katika shughuli za kuvutia, za kusisimua na hazisumbui marafiki zake.
shughuli."
Kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa masharti ya utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, hali ya starehe imeundwa kwa shirika la shughuli za kielimu zilizopangwa na kwa shughuli za pamoja, za kujitegemea, kama vile. pamoja na kutekeleza wakati wa kawaida (kufuata utawala wa magari wakati wa mchana, mabadiliko ya aina tofauti za shughuli, matumizi ya busara ya aina za shughuli, nk) kutoka kwa mtazamo wa ushawishi wao juu ya hali ya kisaikolojia na afya ya watoto. Mwingiliano na watoto unategemea mtindo wa mawasiliano unaoelekezwa na mtu, mbinu ya mtu binafsi na kwa kuzingatia ukanda wa maendeleo ya karibu.
Katika chumba cha mapokezi kuna kusimama kwa simu na habari kwa wazazi, na kuna maonyesho ya kudumu ya kazi za watoto.
Mazingira ya anga ya somo yaliyoundwa katika kikundi hutoa:
- Fursa ya mawasiliano na shughuli za pamoja za watoto na watu wazima, katika kikundi kizima na katika vikundi vidogo, na pia hutoa fursa ya faragha.
- Utekelezaji wa mpango wa elimu.
- Mchezo, utambuzi, utafiti, ubunifu, shughuli za magari za wanafunzi.
Mazingira ya ukuzaji wa somo hutoa maudhui kwa maisha ya kila siku ya kikundi mambo ya kuvutia kufanya, matatizo, mawazo, inakuwezesha kuingiza kila mtoto katika shughuli za maana, huchangia maendeleo ya tabia ya kibinafsi ya watoto, husaidia katika utambuzi wa maslahi ya watoto na shughuli za maisha.
3.2. Ratiba ya Gridi ya shughuli zilizopangwa za elimu (hali ya kielimu)
Kuna masomo 11 kwa jumla, muda sio zaidi ya dakika 20, mapumziko sio chini ya dakika 10.
Maelezo ya ratiba ya gridi ya OOD
Gridi ya ratiba imejengwa kwa mujibu wa mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la ratiba ya kazi ya shule ya mapema. taasisi za elimu(SanPin 2.4.1.3049-13), barua ya mafundisho na mbinu kutoka kwa M.O. RF "Katika mahitaji ya usafi kwa mzigo wa juu kwa watoto wa shule ya mapema katika aina zilizopangwa za elimu No. 65/23-16 ya Machi 14, 2000, na inaonyesha maudhui kuu ya mpango wa MKDOU.
Kulingana na SanPin 2.4.1.3049-13:
Katikati ya muda uliowekwa kwa ajili ya shughuli za elimu, pause za nguvu hufanyika.
Shughuli za kielimu zinazohitaji kuongezeka kwa shughuli za utambuzi na mkazo wa kiakili wa watoto zinapaswa kupangwa katika nusu ya kwanza ya siku. Ili kuzuia watoto kutokana na uchovu, shughuli za elimu hubadilishana na elimu ya kimwili na masomo ya muziki.
Wakati wa kudhibiti mzigo kwa mtoto, ni muhimu kuzingatia sifa zake za kibinafsi. Utekelezaji wa mbinu ya mtu binafsi kwa watoto inapaswa kuzingatia uchunguzi wa utaratibu, hasa kwa kutambua ishara za uchovu katika mtoto fulani.
3.3.Usambazaji wa watoto katika vikundi vidogo kwa ajili ya kuandaa shughuli za elimu
Kulingana na uchunguzi wa kialimu uliofanywa ili kutatua matatizo yafuatayo: (Zana za uchunguzi tata. Mienendo ya ukuaji wa mtoto. T.P. Nicheporchuk)
ubinafsishaji wa elimu (pamoja na msaada kwa mtoto, kujenga mwelekeo wake wa kielimu au marekebisho ya kitaalam ya sifa zake za ukuaji)
uboreshaji wa kazi na kikundi cha watoto.
watoto wote wamegawanywa katika vikundi viwili:
Kikundi 1 - majina ya watoto
Kikundi 2 - majina ya watoto
3.4.Modi ya kikundi
Katika shule ya chekechea, utaratibu rahisi wa kila siku umeandaliwa ambao unazingatia uwezo wa kisaikolojia wa kisaikolojia wa watoto, masilahi na mahitaji yao, kuhakikisha uhusiano wa shughuli zilizopangwa na. maisha ya kila siku watoto katika shule ya chekechea. Kwa kuongeza, hali ya hali ya hewa inazingatiwa (wakati wa mwaka, utaratibu wa kila siku hubadilika mara mbili). Wakati wa kutembea na watoto, michezo inachezwa ambayo husaidia kupunguza hali ya kisaikolojia. muda zaidi umetengwa kwa shughuli za kujitegemea za magari.
Ili kukuza jukumu la kazi iliyopewa, watoto huanza kutekeleza majukumu ya mhudumu katika chumba cha kulia na kwenye kona ya asili.
3.5 Mwingiliano kati ya mwalimu na wazazi wa watoto wa kikundi cha kati
Moja ya kanuni muhimu za teknolojia ya kutekeleza mpango wa kazi ni malezi ya pamoja na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema na wazazi, na ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu.
Hivi sasa, aina zisizo za jadi za maingiliano ya kazi na wazazi, kulingana na ushirikiano na mwingiliano kati ya walimu na wazazi, hutumiwa kikamilifu. Aina mpya za mwingiliano na wazazi hutekeleza kanuni ya ushirikiano na mazungumzo
Kwa hiyo, kazi ya mwalimu ni kuvutia wazazi katika uwezekano wa kulea mtoto pamoja, kuwaonyesha wazazi jukumu lao maalum katika maendeleo ya mtoto.
Malengo ya mwingiliano kati ya mwalimu na wazazi wa watoto wa shule ya sekondari
1. Kuwafahamisha wazazi sifa za ukuaji wa mtoto wa mwaka wa tano wa maisha, kazi za kipaumbele za kimwili na maendeleo ya akili.
2. Kudumisha maslahi ya wazazi katika maendeleo ya mtoto wao wenyewe, uwezo wa kutathmini sifa za maendeleo yake ya kijamii na utambuzi, taarifa na kufurahia mafanikio yake.
3. Waelekeze wazazi, pamoja na mwalimu, kumtambulisha mtoto kwa maisha ya afya, kukuza ujuzi wa kufuata sheria za tabia salama nyumbani, mitaani, kwa asili.
4. Wahimize wazazi kuendeleza uhusiano wa kirafiki wa mtoto na watu wazima na wenzao, huduma, tahadhari, mwitikio wa kihisia kwa wapendwao, utamaduni wa tabia na mawasiliano.
5. Onyesha wazazi uwezekano wa maendeleo ya hotuba ya mtoto katika familia (michezo, mada ya mazungumzo, hadithi za watoto), maendeleo ya uwezo wa kulinganisha, kikundi, na maendeleo ya upeo wake.
Programu ya kufanya kazi. Kikundi cha kati (kutoka miaka 4 hadi 5)
Imekusanywa kwa msingi wa mpango wa elimu ya jumla "Kutoka kuzaliwa hadi shule". N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2014).
Mpango wa kazi wa kikundi cha kati cha MKDOU "Kalacheevsky Kindergarten No. 2" inahakikisha maendeleo mbalimbali ya watoto wenye umri wa miaka 4 hadi 5, kwa kuzingatia umri wao na sifa za mtu binafsi katika maeneo makuu ya maendeleo: kimwili, kijamii-mawasiliano, utambuzi. , hotuba na kisanii-aesthetic.
1. Maelezo ya maelezo.
1.1 Malengo na madhumuni ya mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema "Kutoka kuzaliwa hadi shule."
1.2 Pasipoti ya kikundi.
1.3 Tabia za umri wa watoto.
1.4 Malengo katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema.
2. Shirika la shughuli za kikundi.
2.1 Aina za shughuli zilizopangwa.
2.2 Utaratibu wa kila siku wakati wa baridi.
2.3 Utaratibu wa kila siku katika kipindi cha joto.
2.4 Gridi ya shughuli za moja kwa moja za elimu.
3. Yaliyomo ya kisaikolojia kazi ya ufundishaji na watoto.
3.1 Eneo la elimu" Kijamii na kimawasiliano maendeleo".
3.2 Eneo la elimu "Maendeleo ya utambuzi".
3.3 Eneo la elimu "Maendeleo ya hotuba".
3.4 Eneo la elimu" Kisanaa na uzuri maendeleo".
3.5 Eneo la elimu "Maendeleo ya kimwili".
3.6 Maendeleo ya shughuli za michezo ya kubahatisha.
4. Kiambatisho 1 Mipango ya muda mrefu ya shughuli za moja kwa moja za elimu.
5. Kiambatisho 2 Mipango ya muda mrefu ya utamaduni wa kimwili.
6. Kiambatisho 3 Mpango wa muda mrefu wa kufanya kazi na wazazi.
7. Kiambatisho 4 Complex ya mazoezi ya asubuhi.
8. Kiambatisho cha 5 Ufuatiliaji wa mafanikio ya watoto wa matokeo yaliyopangwa ya kusimamia mpango wa kazi katika maeneo ya elimu.
8. Nyongeza 6 Michezo ya vidole.
9. Nyongeza 7 Michezo ya kuigiza.
10. Nyongeza 8 Michezo ya Didactic.
11. Yaliyomo.
Maelezo ya maelezo.
Mtaala huu wa kufanya kazi unatokana na mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema "Kutoka kuzaliwa hadi shule".
Waandishi: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M.A. Vasilyeva, iliyoandaliwa kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho na inahakikisha kwamba wanafunzi wanapata matokeo ya kusimamia mpango wa elimu ya msingi ulioanzishwa na viwango vya serikali vya shirikisho vya kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema.
Maelezo ya kupanga shughuli za kikundi cha elimu ya jumla kwa watoto wa miaka 4-5 imedhamiriwa na sifa za ukuaji wa watoto katika kitengo hiki na kanuni za msingi za ujenzi wa kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji, na pia kuzingatia mahitaji. hati za udhibiti:
1. Katiba ya Shirikisho la Urusi, Sanaa. 43.72
2. Mkataba wa Haki za Mtoto wa 1989
3. Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu"
4. Agizo la Min. Arr. na sayansi ya Shirikisho la Urusi kutoka Oktoba 17, 2013.
5. Dhana ya Elimu ya Shule ya Awali
6. Dhana ya kujenga mazingira ya maendeleo katika taasisi ya shule ya mapema
7. San Pin 2.4.1.3049-
8. Mkataba wa MKDOU
9. GEF FANYA
Programu hiyo huamua yaliyomo na shirika la mchakato wa elimu kwa watoto na inalenga malezi ya tamaduni ya jumla, ukuzaji wa sifa za kiakili, kiakili na za kibinafsi, malezi ya sharti la shughuli za kielimu zinazohakikisha mafanikio ya kijamii, kuhifadhi na kuimarisha. afya ya watoto.
Muundo wa mtaala wa kufanya kazi unaonyesha maeneo ya kielimu "Afya", "Ujamaa", "Kazi", "Usalama", "Utambuzi" (utambuzi, utafiti na shughuli za uzalishaji, malezi ya dhana za msingi za hisabati, malezi ya picha kamili. ya ulimwengu), "Mawasiliano", "Kusoma hadithi", "Ubunifu wa kisanii", idadi ya wiki kwa mwaka, muda wa shughuli za moja kwa moja za elimu, kiasi.
Mpango wa kazi unafafanua aina za ushirikiano wa maeneo ya elimu na malengo ya elimu ya shule ya mapema.
Mpango wa kazi unazingatia uzoefu wa kazi wa vitendo, unaobadilishwa kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali.
Mpango wa kazi ni "wazi" na hutoa utofauti, ushirikiano, mabadiliko na nyongeza kama mahitaji ya kitaaluma hutokea.
Malengo na malengo ya elimu ya msingi programu za elimu ya shule ya mapema"KUTOKA kuzaliwa hadi shule"
Kusudi kuu la Programu: kuunda hali nzuri kwa mtoto kuishi kikamilifu katika utoto wa shule ya mapema, kutengeneza misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, maandalizi ya maisha katika jamii ya kisasa, kwenda shuleni, kuhakikisha usalama wa maisha ya mtoto wa shule ya mapema.
Ili kufikia lengo, kazi zifuatazo zinatatuliwa:
- kulinda maisha na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto.
- Kuhakikisha elimu ya kimwili, afya, utambuzi, hotuba, kijamii, binafsi na kisanii na aesthetic maendeleo ya watoto.
- Utekelezaji wa marekebisho muhimu ya upungufu katika ukuaji wa mwili wa mtoto (haswa katika ukuzaji wa hotuba).
- Elimu kwa kuzingatia makundi ya umri, uraia, heshima kwa haki za binadamu na uhuru, upendo kwa asili jirani, Motherland, familia.
- Mwingiliano na familia kwa ukuaji kamili wa mtoto.
- Kutoa msaada wa ushauri na mbinu kwa wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa watoto juu ya maswala ya malezi na makuzi.
- Kuhakikisha mwendelezo kati ya shule ya awali na msingi elimu ya jumla.
Pasipoti ya kikundi
Kundi la kati linahudhuriwa na wanafunzi 21: wavulana 14 na wasichana 7. Watoto kumi na saba wana kundi la afya la I, watoto wanne wana kundi la afya la II. Watoto wote wanaishi katika makazi ya mijini. Watoto kumi na saba walijua nyenzo za programu za kikundi cha pili cha vijana. Kwa kiwango cha juu cha programu 74%, na wastani wa 26%, na kiwango cha chini hakuna. Watoto wanne ni wageni wapya. Kipindi cha kukabiliana kinaendelea vizuri.
Uchambuzi wa hali ya kijamii ya familia ulibaini kuwa kuna watoto 18 katika familia za wazazi wawili, na watoto 3 katika familia za mzazi mmoja. Watoto wawili kutoka familia kubwa(watoto 3). Familia nyingi ni za kipato cha kati. Na elimu ya juu - watu 9 (mama 5, baba 4), na elimu ya sekondari - watu 11 (mama 7, baba 4), na elimu ya sekondari - watu 14 (mama 6, baba 8), elimu ya sekondari isiyokamilika - 2 (mama 1 , 1 baba).
Tabia za umri wa watoto
Mwingiliano wa jukumu huonekana katika shughuli za kucheza za watoto wa shule ya mapema. Zinaonyesha kuwa watoto wa shule ya mapema huanza kujitenga na jukumu linalokubalika. Wakati wa mchezo, majukumu yanaweza kubadilika. Vitendo vya mchezo huanza kufanywa sio kwa ajili yao wenyewe, lakini kwa ajili ya maana ya mchezo. Kuna utengano kati ya mwingiliano wa kucheza na halisi wa watoto.
Sanaa zinazoonekana zinaendelea na maendeleo makubwa. Mchoro unakuwa wa kina na wa kina. Kuboresha upande wa kiufundi shughuli za kuona. Watoto wanaweza kuchora maumbo ya kijiometri ya msingi, kukata na mkasi, picha za fimbo kwenye karatasi, nk.
Kubuni inakuwa ngumu zaidi. Majengo yanaweza kujumuisha sehemu 5-6. Ujuzi wa kubuni kulingana na muundo wa mtu mwenyewe hutengenezwa, pamoja na kupanga mlolongo wa vitendo.
Nyanja ya motor ya mtoto ina sifa ya mabadiliko mazuri katika ujuzi mzuri na wa jumla wa magari. Hukuza ustadi na uratibu wa harakati. Watoto katika umri huu ni bora kuliko watoto wa shule ya mapema, kudumisha usawa, hatua juu ya vikwazo vidogo. Michezo ya mpira inakuwa ngumu zaidi.
Kufikia mwisho wa umri wa shule ya mapema, mtazamo wa watoto unakua zaidi. Wana uwezo wa kutaja sura ambayo hii au kitu hicho kinafanana. Inaweza kutenga maumbo rahisi kutoka kwa vitu changamano na kuyaunda upya kutoka kwa maumbo rahisi vitu tata. Watoto wanaweza kupanga vikundi vya vitu kulingana na hisia sifa-thamani, rangi; chagua vigezo kama vile urefu, urefu na upana. Mwelekeo katika nafasi unaboreshwa.
Uwezo wa kumbukumbu huongezeka. Watoto wanakumbuka hadi majina 7-8 ya vitu. Kukariri kwa hiari huanza kuchukua sura: watoto wanaweza kukubali kazi ya kukariri na kukumbuka maagizo ya watu wazima.
Mawazo ya kufikiria huanza kukuza. Watoto wanaweza kutumia picha rahisi za mchoro kutatua matatizo rahisi. Matarajio yanakua. Kulingana na mpangilio wa anga wa vitu, watoto wanaweza kusema nini kitatokea kama matokeo ya mwingiliano wao.
Mawazo yanaendelea kukuza. Vipengele vyake kama vile uhalisi na uholela huundwa. Watoto wanaweza kujitegemea kuja na hadithi fupi juu ya mada fulani.
Utulivu wa tahadhari huongezeka. Mtoto anaweza kupata shughuli za kujilimbikizia kwa dakika 15-20. Ana uwezo wa kuhifadhi katika kumbukumbu, wakati wa kufanya vitendo vyovyote, hali rahisi.
Katika umri wa shule ya mapema, matamshi ya sauti na diction huboresha. Hotuba inakuwa mada ya shughuli za watoto. Wanaiga kwa mafanikio sauti za wanyama na kuangazia usemi wa wahusika fulani. Muundo wa utungo wa hotuba na mashairi ni wa kupendeza.
Kipengele cha kisarufi cha hotuba hukua. Wanafunzi wa shule ya awali hujihusisha katika kuunda maneno kulingana na kanuni za sarufi. Hotuba ya watoto wakati wa kuingiliana na kila mmoja ni ya hali ya asili, na wakati wa kuwasiliana na mtu mzima inakuwa sio ya hali.
Maudhui ya mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima hubadilika. Inakwenda zaidi ya hali maalum ambayo mtoto hujikuta. Nia ya utambuzi inakuwa inayoongoza. Habari ambayo mtoto hupokea wakati wa mawasiliano inaweza kuwa ngumu na ngumu kuelewa, lakini inaamsha hamu yake.
Watoto hukuza hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima; sifa zao zinageuka kuwa muhimu sana kwao. Hii inasababisha kuongezeka kwa unyeti wao kwa maoni. Kuongezeka kwa unyeti ni jambo linalohusiana na umri.
Mahusiano na wenzi ni sifa ya kuchagua, ambayo inaonyeshwa kwa upendeleo wa watoto wengine juu ya wengine. Washirika wa kucheza mara kwa mara huonekana. Viongozi huanza kujitokeza kwa vikundi. Ushindani na ushindani huonekana. Mwisho ni muhimu kwa kujilinganisha na mwingine, ambayo inaongoza kwa maendeleo ya picha ya kibinafsi ya mtoto na maelezo yake.
Umuhimu wa utoto wa shule ya mapema (kubadilika, plastiki ya ukuaji wa mtoto, anuwai ya juu ya chaguzi kwa ukuaji wake, hiari yake na kutokuwa na hiari) hairuhusu kuhitaji mtoto wa shule ya mapema kufikia matokeo maalum ya kielimu na inahitaji hitaji la kuamua matokeo ya ustadi. mpango wa elimu katika mfumo wa miongozo ya lengo.
Malengo ya elimu ya shule ya mapema yaliyowasilishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali yanapaswa kuzingatiwa kama sifa za umri wa kanuni za kijamii za mafanikio ya mtoto. Huu ni mwongozo kwa walimu na wazazi, unaoonyesha mwelekeo wa shughuli za elimu za watu wazima.
Malengo katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema
Mtoto anamiliki njia za kimsingi za kitamaduni, mbinu za shughuli, anaonyesha mpango na uhuru katika aina mbalimbali za shughuli - kucheza, mawasiliano, shughuli za utambuzi na utafiti, kubuni, nk; uwezo wa kuchagua kazi yake mwenyewe na washiriki katika shughuli za pamoja.
Mtoto ana mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu, kuelekea aina tofauti za kazi, watu wengine na yeye mwenyewe, na ana hisia ya kujithamini; inaingiliana kikamilifu na wenzao na
watu wazima, hushiriki katika michezo ya pamoja.
Kuweza kujadiliana, kuzingatia maslahi na hisia za wengine, kuhurumia kushindwa na kufurahiya mafanikio ya wengine, kuelezea hisia zake vya kutosha, ikiwa ni pamoja na hali ya kujiamini, na kujaribu kutatua migogoro. Awe na uwezo wa kujieleza na kutetea msimamo wake katika masuala mbalimbali.
Inaweza kushirikiana na kutekeleza majukumu ya uongozi na utendaji katika shughuli za ushirikiano.
Anaelewa kuwa watu wote ni sawa bila kujali asili yao ya kijamii, asili ya kikabila, imani za kidini na nyinginezo, sifa zao za kimwili na kiakili.
Inaonyesha huruma kwa watu wengine na nia ya kusaidia wale wanaohitaji.
Inaonyesha uwezo wa kusikia wengine na hamu ya kueleweka na wengine.
Mtoto ana maendeleo ya mawazo, ambayo inatekelezwa katika aina tofauti za shughuli, na juu ya yote katika mchezo; anamiliki kwa namna tofauti na aina za michezo, hutofautisha kati ya hali ya masharti na halisi; anajua jinsi ya kutii sheria tofauti na kanuni za kijamii. Uwezo wa kutambua hali mbalimbali na kuzitathmini vya kutosha.
Mtoto ana amri nzuri ya hotuba ya mdomo, anaweza kuelezea mawazo na matamanio yake, kutumia hotuba kuelezea mawazo yake, hisia na matamanio yake, kujenga. usemi wa hotuba katika hali ya mawasiliano, kutambua sauti kwa maneno, mtoto huendeleza mahitaji ya kusoma na kuandika.
Mtoto amekuza ujuzi mbaya na mzuri wa magari; anatembea, anastahimili harakati za kimsingi, anaweza kudhibiti na kudhibiti mienendo yake.
Mtoto ana uwezo wa jitihada za hiari, anaweza kufuata kanuni za kijamii za tabia na sheria katika aina mbalimbali za shughuli, katika mahusiano na watu wazima na wenzao, anaweza kufuata sheria za tabia salama na ujuzi wa usafi wa kibinafsi.
Inaonyesha kuwajibika kwa kazi iliyoanza.
Mtoto anaonyesha udadisi, anauliza maswali kwa watu wazima na wenzao, anavutiwa na mahusiano ya sababu-na-athari, na anajaribu kujitegemea kuja na maelezo ya matukio ya asili na matendo ya watu; kupenda kutazama na kufanya majaribio. Mwenye maarifa ya msingi kuhusu yeye mwenyewe, kuhusu ulimwengu wa asili na kijamii anamoishi; anafahamu kazi za fasihi ya watoto, ana uelewa wa kimsingi wa wanyamapori, sayansi asilia, hisabati, historia, n.k.; mwenye uwezo wa kukubali maamuzi mwenyewe, kutegemea ujuzi na ujuzi wao katika aina mbalimbali za shughuli.
Fungua kwa mambo mapya, yaani, anaonyesha tamaa ya kujifunza mambo mapya na kujitegemea kupata ujuzi mpya; ana mtazamo chanya kuelekea kujifunza shuleni.
Inaonyesha heshima kwa maisha (katika aina zake mbalimbali) na kutunza mazingira.
Hujibu kihemko uzuri wa ulimwengu unaowazunguka, kazi za watu na sanaa ya kitaalam (muziki, densi, shughuli za maonyesho, sanaa za kuona, n.k.).
Inaonyesha hisia za uzalendo, anahisi fahari ya nchi yake, mafanikio yake, ana wazo la utofauti wake wa kijiografia, mataifa mengi, na matukio muhimu zaidi ya kihistoria.
Ana maoni ya msingi juu yake mwenyewe, familia, jadi maadili ya familia, ikiwa ni pamoja na mwelekeo wa kijinsia wa jadi, inaonyesha heshima kwa mtu mwenyewe na jinsia tofauti.
Inapatana na kanuni za msingi zinazokubalika kwa ujumla, ina mawazo ya msingi ya thamani kuhusu "lililo jema na lililo baya," inajitahidi kufanya vyema; Huonyesha heshima kwa wazee na kuwajali wachanga zaidi.
Ina mawazo ya kimsingi kuhusu maisha yenye afya. Hutambua mtindo wa maisha wenye afya kama thamani.
Shirika la shughuli za kikundi
Aina za shughuli zilizopangwa Nambari
Utambuzi [Uchunguzi wa kimawazo na wenye tija
(kujenga) shughuli. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati. Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu) 2
Mawasiliano. Kusoma hadithi 1
Ubunifu wa kisanii
Kuchora
Kuiga
Maombi
1
0,5
0,5
Elimu ya kimwili 3
Muziki 2
Jumla ya kiasi 10
Utaratibu wa kila siku wa kikundi cha wastani wakati wa baridi
wajibu 7.00-8.25
Maandalizi ya GCD, GCD 8.55-10.00
Kifungua kinywa cha pili 10.00-10.10
Michezo, maandalizi ya kutembea, tembea 10.10-12.10
(michezo, uchunguzi, kazi)
Kurudi kutoka kwa matembezi, michezo 12.10-12.20
Maandalizi ya chakula cha mchana, chakula cha mchana 12.20-12.50
Kupanda polepole, angani,
taratibu za maji, michezo 15.00-15.25
Utaratibu wa kila siku wa kikundi cha wastani katika kipindi cha joto
Mapokezi, uchunguzi, michezo, mazoezi ya asubuhi ya kila siku,
wajibu 7.00-8.25
Maandalizi ya kifungua kinywa, kifungua kinywa 8.25-8.55
Michezo, shughuli za kujitegemea kwa watoto 8.55-10.00
Kifungua kinywa cha pili 10.00-10.10
Kujiandaa kwa kutembea, tembea 10.10-12.15
Darasa la muziki / elimu ya kimwili 11.30-11.50
Rudi kutoka kwa matembezi, michezo 11.50-12.15
Maandalizi ya chakula cha mchana, chakula cha mchana 12.15-12.50
Kujitayarisha kulala, naps 12.50-15.00
Taratibu za kupanda, hewa na maji, michezo 15.00-15.25
Maandalizi ya chai ya alasiri, chai ya alasiri 15.25-15.50
Michezo, shughuli za kujitegemea kwa watoto 15.50-16.30
Kuandaa kwa kutembea, kutembea, watoto kwenda nyumbani 16.30-19.00
Yaliyomo katika kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji
Sehemu ya elimu "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano yanalenga kusimamia kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, ikiwa ni pamoja na maadili na maadili; maendeleo ya mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzao; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe; maendeleo ya kijamii na akili ya kihisia, mwitikio wa kihisia, huruma, malezi ya utayari wa shughuli za pamoja na wenzao, malezi ya mtazamo wa heshima na hisia ya kuwa wa familia ya mtu na kwa jumuiya ya watoto na watu wazima katika Shirika; malezi ya mitazamo chanya kwa aina mbalimbali za kazi na ubunifu; uundaji wa misingi ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile.
Malengo na malengo kuu
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano, elimu ya maadili.
Shiriki katika malezi ya mtazamo wa kibinafsi wa mtoto kuelekea kufuata (na ukiukaji) wa kanuni za maadili: msaada wa pande zote, huruma kwa aliyekosewa na kutokubaliana na vitendo vya mkosaji; idhini ya vitendo vya yule aliyetenda kwa haki, alitoa kwa ombi la rika (aligawanya cubes sawa).
Endelea kufanya kazi katika kuunda uhusiano wa kirafiki kati ya watoto (zungumza juu ya nini ni nzuri kwa kila mwanafunzi, msaidie kila mtoto mara nyingi iwezekanavyo ili kuhakikisha kuwa yeye ni mzuri, anapendwa, nk).
Kufundisha michezo ya pamoja na sheria za mahusiano mazuri. Kukuza unyenyekevu, mwitikio, hamu ya kuwa wa haki, hodari na jasiri; fundisha kujisikia aibu kwa tendo lisilofaa.
Wakumbushe watoto hitaji la kusema hello, kusema kwaheri, kuwaita wafanyikazi wa shule ya mapema kwa jina na jina la kibinafsi, usiingiliane na mazungumzo ya watu wazima, waeleze ombi lako kwa heshima, na uwashukuru kwa huduma iliyotolewa.
Mtoto katika familia na jamii, elimu ya kizalendo.
Unda picha ya kibinafsi juu ya ukuaji na ukuaji wa mtoto, siku zake za nyuma, za sasa na za baadaye ("Nilikuwa mdogo, ninakua, nitakuwa mtu mzima"). Kuunda maoni ya msingi ya watoto juu ya haki zao (kucheza, mtazamo wa kirafiki, maarifa mapya, nk) na majukumu katika kikundi cha chekechea, nyumbani, mitaani, kwa maumbile (kula, kuvaa kwa kujitegemea, kuweka vitu vya kuchezea, nk. .). Kuunda katika kila mtoto ujasiri kwamba yeye ni mzuri na kwamba anapendwa.
Unda mawazo ya msingi ya kijinsia (wavulana wana nguvu, jasiri; wasichana ni wapole, wa kike).
Familia. Kukuza uelewa wa watoto juu ya familia na washiriki wake. Toa mawazo ya awali kuhusu mahusiano ya kifamilia (mwana, mama, baba, binti, n.k.).
Kuwa na hamu ya majukumu gani mtoto anayo karibu na nyumba (weka toys, kusaidia kuweka meza, nk).
Chekechea. Endelea kuwatambulisha watoto kwa chekechea na wafanyakazi wake. Kuboresha uwezo wa kuzunguka kwa uhuru majengo ya shule ya chekechea. Imarisha ustadi wa kutunza vitu, wafundishe kuvitumia kwa kusudi lililokusudiwa, na uviweke mahali pake.
Kuanzisha mila ya chekechea. Kuunganisha wazo la mtoto la yeye mwenyewe kama mshiriki wa timu, kukuza hali ya kijamii na watoto wengine. Kuendeleza uwezo wa kuona mabadiliko katika muundo wa kikundi na ukumbi, sehemu ya chekechea (jinsi nzuri ya kuchezea mkali, kifahari, michoro za watoto, nk). Shirikisha katika majadiliano na ushiriki unaowezekana katika muundo wa kikundi, katika uundaji wa alama na mila zake.
Nchi ya nyumbani. Endelea kusitawisha upendo kwa ardhi yako ya asili; waambie watoto kuhusu maeneo mazuri katika mji wao wa asili (kijiji), vivutio vyake.
Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma. Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Kujihudumia, uhuru, elimu ya kazi.
Ustadi wa kitamaduni na usafi. Endelea kuwajengea watoto unadhifu na tabia ya kutunza sura zao. Jenga tabia ya kunawa mikono, kunawa mikono kwa sabuni kabla ya kula, wakati mchafu na baada ya kutoka chooni.
Kuimarisha uwezo wa kutumia kuchana na leso; Unapokohoa na kupiga chafya, geuka na funika mdomo na pua yako kwa leso.
Kuboresha ujuzi wa kula kwa uangalifu: uwezo wa kuchukua chakula kidogo kidogo, kutafuna vizuri, kula kimya, kwa usahihi kutumia cutlery (kijiko, uma), napkin, suuza kinywa chako baada ya kula.
Kujihudumia. Kuboresha uwezo wa kuvaa na kujiondoa kwa kujitegemea. Jifunze kukunja kwa uzuri na kunyongwa nguo, na kwa msaada wa mtu mzima, uziweke kwa utaratibu (safi, kavu). Kuza hamu ya kuwa nadhifu na nadhifu. Jizoeze kuandaa mahali pako pa kazi na kulisafisha
baada ya kumaliza madarasa katika kuchora, modeli, applique (kuosha mitungi, brashi, kuifuta meza, nk)
Kazi ya manufaa ya kijamii. Kuweka kwa watoto mtazamo mzuri kuelekea kazi na hamu ya kufanya kazi. Fanya mtazamo wa kuwajibika kwa kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri).
Kukuza uwezo wa kufanya kazi za kibinafsi na za pamoja, kuelewa umuhimu wa matokeo ya kazi ya mtu kwa wengine; kuendeleza uwezo wa kujadiliana kwa msaada wa mwalimu kuhusu usambazaji wa kazi ya pamoja, kutunza kukamilika kwa wakati wa kazi ya pamoja.
Himiza mpango wa kusaidia wandugu na watu wazima.
Kufundisha watoto kujitegemea kudumisha utaratibu katika chumba cha kikundi na katika eneo la chekechea: safisha nyenzo za ujenzi, midoli; msaidie mwalimu gundi vitabu na masanduku.
Wafundishe watoto kwa uhuru kutekeleza majukumu ya wakunga wa chumba cha kulia: panga kwa uangalifu mapipa ya mkate, vikombe na visahani, sahani za kina, weka vishikilia vya leso, weka vipandikizi (vijiko, uma, visu).
Kazi katika asili. Kuhimiza hamu ya watoto kutunza mimea na wanyama; maji mimea, kulisha samaki, kuweka chakula katika feeders (pamoja na ushiriki wa mwalimu).
Katika spring, majira ya joto na vuli, kuhusisha watoto katika kazi zote zinazowezekana katika bustani ya maua (kupanda mbegu, kumwagilia, kupalilia); wakati wa baridi - kusafisha theluji.
Shirikisha watoto katika kazi ya kukua kijani kulisha ndege wakati wa baridi; kwa kulisha ndege wa msimu wa baridi.
Kukuza hamu ya kumsaidia mwalimu kuweka vifaa vinavyotumika katika shughuli za kazi (safi, kavu, peleka mahali maalum).
Heshima kwa kazi ya watu wazima. Wajulishe watoto fani za wapendwa, ukisisitiza umuhimu wa kazi zao. Kuunda shauku katika fani za wazazi.
Uundaji wa misingi ya usalama.
Tabia salama katika asili. Endelea kutambulisha utofauti wa mimea na wanyama, na matukio ya asili isiyo hai. Kuunda mawazo ya msingi kuhusu njia za kuingiliana na wanyama na mimea, kuhusu sheria za tabia katika asili.
Unda dhana: "ya kula", "isiyoweza kuliwa", "mimea ya dawa".
Kuanzisha wadudu hatari na mimea yenye sumu.
Usalama barabarani. Kuendeleza ustadi wa uchunguzi, uwezo wa kuzunguka majengo na eneo la shule ya chekechea, na eneo linalozunguka.
Endelea kuanzisha dhana za "barabara", "barabara", "makutano", "kuacha usafiri wa umma" na sheria za msingi za tabia mitaani. Wafahamishe watoto hitaji la kufuata sheria za trafiki.
Fafanua ujuzi wa watoto kuhusu madhumuni ya taa za trafiki na kazi ya polisi.
Kuanzisha aina mbalimbali za usafiri wa mijini, sifa zao mwonekano na marudio ("Ambulance", "Fire", gari la Wizara ya Dharura, "Polisi", tramu, trolleybus, basi).
Tambulisha alama za trafiki" Njia panda"," Kuacha usafiri wa umma".
Kuendeleza ujuzi wa tabia ya kitamaduni katika usafiri wa umma.
Usalama wa maisha yako mwenyewe. Tambulisha sheria za tabia salama wakati wa michezo. Ongea juu ya hali ambazo ni hatari kwa maisha na afya.
Tambulisha madhumuni, uendeshaji na sheria za kutumia vifaa vya umeme vya nyumbani (kisafishaji cha utupu, kettle ya umeme, chuma, nk).
Kuimarisha uwezo wa kutumia cutlery (uma, kisu), mkasi.
Tambulisha sheria za baiskeli. Tambulisha sheria za tabia na wageni. Waambie watoto kuhusu kazi ya wazima moto, sababu za moto na sheria za tabia katika kesi ya moto.
ENEO LA ELIMU "MAENDELEO YA UTAMBU"
“Ukuaji wa utambuzi unahusisha ukuzaji wa maslahi ya watoto, udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya maoni ya kimsingi juu yako mwenyewe, watu wengine, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu vya ulimwengu unaomzunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, wimbo, tempo, idadi, nambari, sehemu na nzima. , nafasi na wakati, harakati na kupumzika , sababu na matokeo, nk), kuhusu nchi ndogo na nchi ya baba, mawazo juu ya maadili ya kijamii na kitamaduni ya watu wetu, kuhusu mila za nyumbani na sikukuu, kuhusu sayari ya Dunia kama makao ya kawaida ya watu, kuhusu sura za kipekee za asili yake, tofauti-tofauti za nchi na watu wa ulimwengu.”
Malengo na malengo kuu
Mawazo ya msingi juu ya vitu katika ulimwengu unaozunguka. Unda hali za kupanua uelewa wa watoto wa ulimwengu unaowazunguka, kukuza uchunguzi na udadisi.
Jifunze kutambua sehemu za kibinafsi na sifa za tabia za vitu (rangi, umbo, saizi), endelea kukuza uwezo wa kulinganisha na vikundi kulingana na sifa hizi. Unda maoni ya jumla juu ya vitu na matukio, uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati yao.
Wahimize watoto kujaribu kuchunguza vitu kwa kujitegemea kwa kutumia njia zinazojulikana na mpya; kulinganisha, kupanga na kuainisha vitu kwa rangi, umbo na ukubwa.
Endelea kuwajulisha watoto na sifa za vitu, wafundishe kuamua rangi yao, sura, ukubwa, uzito. Ongea juu ya vifaa ambavyo vitu vinatengenezwa, mali na sifa zao. Eleza uwezekano wa kufanya kitu kutoka kwa nyenzo fulani (miili ya gari ni ya chuma, matairi yanafanywa kwa mpira, nk).
Wasaidie watoto kuanzisha uhusiano kati ya madhumuni na muundo, madhumuni na nyenzo za vitu.
Maendeleo ya hisia. Kuendeleza kazi ya maendeleo ya hisia katika shughuli mbalimbali. Boresha uzoefu wa hisi kwa kuwajulisha watoto anuwai ya vitu na vitu, kwa njia mpya za kuvichunguza. Kuimarisha ujuzi uliopatikana hapo awali katika kuchunguza vitu na vitu.
Kuboresha mtazamo wa watoto kwa kutumia kikamilifu hisia zote (kugusa, maono, kusikia, ladha, harufu). Boresha uzoefu wa hisia na uwezo wa kurekodi maonyesho yaliyopokelewa katika hotuba.
Endelea kutambulisha maumbo ya kijiometri(mduara, pembetatu, mraba, mstatili, mviringo), na rangi (nyekundu, bluu, kijani, njano, machungwa, zambarau, nyeupe, kijivu).
Kuza hisia yako ya kugusa. Tambulisha nyenzo mbalimbali kwa kugusa, kwa kugusa, kupiga (kuashiria hisia: laini, baridi, fluffy, ngumu, prickly, nk).
Unda mawazo ya kielelezo kulingana na ukuzaji wa mtazamo wa kielelezo katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli.
Kukuza uwezo wa kutumia viwango kama mali na sifa zinazokubalika kwa jumla za vitu (rangi, sura, saizi, uzito, n.k.); chagua vitu kulingana na sifa 1-2 (rangi, ukubwa, nyenzo, nk).
Shughuli za mradi. Kuendeleza ujuzi wa msingi katika shughuli za kubuni na utafiti, kutoa usaidizi katika kurasimisha matokeo yake na kuunda hali za uwasilishaji wao kwa wenzao. Shirikisha wazazi katika kushiriki katika shughuli za utafiti za watoto.
Michezo ya didactic. Kufundisha watoto michezo yenye lengo la kuunganisha mawazo kuhusu mali ya vitu, kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu na sifa za nje na kikundi; fanya nzima kutoka kwa sehemu (cubes, mosaics, puzzles).
Boresha hisia za watoto za kugusa, kusikia, na ladha (“Tambua kwa kugusa (kwa ladha, kwa sauti)”). Kuza uchunguzi na umakini ("Ni nini kimebadilika?", "Nani aliye na pete?").
Wasaidie watoto kufahamu sheria za michezo rahisi zaidi ya ubao iliyochapishwa (“Dominoes”, “Loto”).__
Utangulizi wa maadili ya kitamaduni
Unda hali za kupanua uelewa wa watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka. Panua ujuzi wa watoto kuhusu usafiri wa umma (basi, treni, ndege, meli).
Kupanua uelewa wa kanuni za maadili katika katika maeneo ya umma.
Unda mawazo ya awali kuhusu shule.
Endelea kuanzisha matukio ya kitamaduni (ukumbi wa michezo, circus, zoo, siku ya ufunguzi), sifa zao, watu wanaofanya kazi ndani yao, sheria za tabia.
Kutoa maoni ya kimsingi juu ya maisha na upekee wa kazi katika jiji na vijijini, kwa kuzingatia uzoefu wa watoto. Kuendelea kuanzisha fani mbalimbali (dereva, postman, muuzaji, daktari, nk); kupanua na kuimarisha mawazo kuhusu vitendo vya kazi, zana, na matokeo ya kazi.
Kuunda maoni ya kimsingi juu ya mabadiliko katika aina ya kazi ya binadamu na maisha kwa kutumia mfano wa historia ya vifaa vya kuchezea na vitu vya nyumbani.
Wajulishe watoto kuhusu pesa na uwezekano wa kuzitumia
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati
Kiasi na kuhesabu. Wape watoto wazo kwamba seti (nyingi) inaweza kuwa na vipengele vya ubora tofauti: vitu vya rangi tofauti, ukubwa, maumbo; jifunze kulinganisha sehemu za seti, kuamua usawa wao au usawa kulingana na vitu vya kuoanisha (bila kutegemea kuhesabu). Tambulisha misemo katika hotuba ya watoto: "Kuna miduara mingi hapa, baadhi ni nyekundu, wengine ni bluu; kuna miduara nyekundu zaidi kuliko ya bluu, na duru chache za bluu kuliko nyekundu" au "kuna idadi sawa ya duru nyekundu na bluu."
Jifunze kuhesabu hadi 5 (kulingana na taswira), kwa kutumia mbinu sahihi za kuhesabu: taja namba kwa utaratibu; unganisha kila nambari na kipengele kimoja tu cha kikundi kinachohesabiwa; husisha nambari ya mwisho kwa vitu vyote vilivyohesabiwa, kwa mfano: "Moja, mbili, tatu - mugs tatu tu." Linganisha makundi mawili ya vitu vinavyoitwa namba 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Kuunda mawazo juu ya kuhesabu kawaida, kujifunza jinsi ya kutumia kwa usahihi nambari za kardinali na ordinal, kujibu maswali "Ni kiasi gani?", "Ni ipi?", "Mahali gani?".
Unda wazo la usawa na usawa wa vikundi kulingana na kuhesabu.
Jifunze kusawazisha vikundi visivyo na usawa kwa njia mbili, kuongeza kitu kimoja (kilichokosekana) kwa kikundi kidogo au kuondoa kutoka kundi kubwa zaidi kitu kimoja (ziada).
Hesabu vitu kutoka kwa idadi kubwa; kuweka, kuleta idadi fulani ya vitu kwa mujibu wa sampuli au nambari fulani kati ya 5.
Kulingana na kuhesabu, kuanzisha usawa (usawa) wa vikundi vya vitu katika hali ambapo vitu katika vikundi viko katika umbali tofauti kutoka kwa kila mmoja, wakati hutofautiana kwa ukubwa, kwa sura ya eneo lao katika nafasi.
Ukubwa. Kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu viwili kwa ukubwa (urefu, upana, urefu), na pia kujifunza kulinganisha vitu viwili kwa unene kwa kusisitiza moja kwa moja au kutumia kwa kila mmoja; tafakari matokeo ya kulinganisha katika hotuba kwa kutumia vivumishi (refu - fupi, pana - nyembamba, juu - chini, nene - nyembamba au sawa (sawa) kwa urefu, upana, urefu, unene).
Jifunze kulinganisha vitu kulingana na vigezo viwili vya ukubwa (utepe mwekundu ni mrefu na pana kuliko ule wa kijani kibichi, skafu ya manjano ni fupi na nyembamba kuliko ile ya bluu Anzisha uhusiano wa kipenyo kati ya vitu 3-5 vya urefu tofauti (upana). urefu), unene, uwapange kwa mlolongo fulani - kwa utaratibu wa kushuka au kuongezeka kwa thamani. Tambulisha katika dhana za hotuba za watoto zinazoashiria uhusiano wa hali ya vitu (hii (nyekundu) turret ni ya juu zaidi, hii (machungwa) ni ya chini, hii (pink) ni ya chini zaidi, na hii (njano) ni ya chini kabisa," nk. ) .
Fomu. Kuendeleza uelewa wa watoto wa maumbo ya kijiometri: mduara, mraba, pembetatu, pamoja na mpira na mchemraba. Jifunze kutambua vipengele maalum vya takwimu kwa kutumia analyzer ya kuona na tactile-motor (uwepo au kutokuwepo kwa pembe, utulivu, uhamaji, nk).
Watambulishe watoto kwa mstatili, ukilinganisha na mduara, mraba, pembetatu. Jifunze kutofautisha na kutaja mstatili, vipengele vyake: pembe na pande.
Fanya wazo kwamba takwimu zinaweza kuwa za ukubwa tofauti: kubwa - mchemraba mdogo (mpira, mduara, mraba, pembetatu, mstatili).
Jifunze kuunganisha sura ya vitu na maumbo ya kijiometri inayojulikana: sahani - mduara, scarf - mraba, mpira - mpira, dirisha, mlango - mstatili, nk.
Mwelekeo katika nafasi. Kuendeleza uwezo wa kuamua mwelekeo wa anga kutoka kwako mwenyewe, songa kwa mwelekeo fulani (mbele - nyuma, kulia - kushoto, juu - chini); kuashiria kwa maneno nafasi ya vitu kuhusiana na wewe mwenyewe (kuna meza mbele yangu, mlango wa kulia wangu, dirisha kushoto kwangu, toys kwenye rafu nyuma yangu).
Tambulisha uhusiano wa anga: mbali - karibu (nyumba iko karibu, lakini mti wa birch hukua mbali).
Mwelekeo wa wakati. Panua uelewa wa watoto wa sehemu za siku, sifa zao za tabia, mlolongo (asubuhi - mchana - jioni - usiku).
Eleza maana ya maneno: "jana", "leo", "kesho".
Utangulizi wa ulimwengu wa asili. Panua uelewa wa watoto wa asili.
Tambulisha wanyama kipenzi.
Tambulisha watoto kwa wawakilishi wa darasa la reptile (mjusi, turtle), muonekano wao na njia za harakati (mjusi ana mwili wa mviringo, ana mkia mrefu, ambao unaweza kumwaga; mjusi hukimbia haraka sana).
Kupanua uelewa wa watoto wa wadudu fulani (ant, butterfly, beetle, ladybug).
Endelea kuanzisha matunda (apple, peari, plum, peach, nk), mboga (nyanya, tango, karoti, beets, vitunguu, nk) na matunda (raspberries, currants, gooseberries, nk), uyoga (vipepeo, asali). uyoga, russula, nk).
Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mimea ya mimea na ya ndani (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, nk); kuanzisha njia za kuwatunza.
Jifunze kutambua na kutaja aina 3-4 za miti (fir-tree, pine, birch, maple, nk).
Waambie watoto kuhusu mali ya mchanga, udongo na mawe.
Panga uchunguzi wa ndege wanaoruka kwenye tovuti (jogoo, njiwa, titi, shomoro, bullfinch, nk), kuwalisha wakati wa baridi.
Kupanua uelewa wa watoto wa hali muhimu kwa maisha ya watu, wanyama, mimea (hewa, maji, chakula, nk).
Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili. Zungumza kuhusu kulinda mimea na wanyama.
Uchunguzi wa msimu.
Vuli. Wafundishe watoto kutambua na kutaja mabadiliko katika maumbile: inakuwa baridi zaidi, mvua, upepo, majani huanguka, matunda na mizizi kuiva, ndege huruka kusini.
Anzisha miunganisho rahisi zaidi kati ya matukio ya asili hai na isiyo hai (ilizidi kuwa baridi - vipepeo na mende walipotea; maua yalififia, nk).
Shiriki katika kukusanya mbegu za mimea.
Majira ya baridi. Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili, kulinganisha mandhari ya vuli na baridi.
Angalia tabia ya ndege mitaani. Chunguza na ulinganishe nyimbo za ndege kwenye theluji. Toa msaada kwa ndege wa msimu wa baridi na uwape majina.
Panua uelewa wa watoto kwamba katika hali ya hewa ya baridi maji hugeuka kuwa barafu na icicles; barafu na theluji kuyeyuka katika chumba cha joto.
Waalike kushiriki katika burudani ya majira ya baridi: kuteleza kwenye mteremko, kutengeneza ufundi kutoka theluji.
Spring. Wafundishe watoto kutambua na kutaja majira; onyesha ishara za chemchemi: jua likawa joto, buds juu ya miti iliongezeka, nyasi zilionekana, matone ya theluji yalichanua, wadudu walionekana.
Waambie watoto kwamba mimea mingi ya ndani hupanda maua katika chemchemi.
Kuunda mawazo juu ya kazi iliyofanywa katika chemchemi katika bustani. Jifunze kuchunguza upandaji na uotaji wa mbegu.
Shirikisha watoto kufanya kazi katika bustani na vitanda vya maua.
Majira ya joto. Panua mawazo ya watoto kuhusu mabadiliko ya majira ya joto katika asili: anga ya bluu ya wazi, jua linaangaza sana, joto, watu wamevaa kidogo, jua, kuogelea.
Katika mchakato wa shughuli mbalimbali, kupanua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, maji, mawe na udongo.
Kuunganisha ujuzi kwamba matunda mengi, mboga mboga, matunda na uyoga huiva katika majira ya joto; Wanyama wana watoto wanaokua
UWANJA WA ELIMU "MAENDELEO YA HOTUBA"
“Ukuzaji wa usemi ni pamoja na umilisi wa usemi kama njia ya mawasiliano na utamaduni; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; maendeleo ya utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti; kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai za fasihi ya watoto; uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti
kufundisha kusoma na kuandika."
Malengo na malengo kuu
Mazingira ya maendeleo ya hotuba. Jadili na watoto habari kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo huenda zaidi ya mazingira yao ya kawaida ya karibu.
Sikiliza watoto, fafanua majibu yao, pendekeza maneno ambayo yanaonyesha kwa usahihi zaidi sifa za kitu, jambo, hali, au kitendo; kusaidia kutoa hukumu kimantiki na kwa uwazi.
Kukuza maendeleo ya udadisi.
Wasaidie watoto kuwasiliana kwa fadhili na wenzao, kupendekeza jinsi ya kumpendeza rafiki, kumpongeza, jinsi ya kueleza kwa utulivu kutoridhika kwako na matendo yake, jinsi ya kuomba msamaha.
Uundaji wa kamusi. Kujaza tena na kuamsha msamiati wa watoto kulingana na maarifa ya kina juu ya mazingira yao ya karibu. Panua mawazo kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo hayakufanyika katika uzoefu wao wenyewe.
Imarisha matumizi katika hotuba ya majina ya vitu, sehemu zao na nyenzo ambazo zinatengenezwa.
Jifunze kutumia vivumishi, vitenzi, vielezi, na viambishi vya kawaida katika hotuba.
Kuanzisha nomino zinazoashiria fani katika kamusi ya watoto; vitenzi vinavyobainisha vitendo vya kazi.
Endelea kuwafundisha watoto kutambua na kutaja eneo la kitu (kushoto, kulia, karibu na, karibu, kati), wakati wa siku. Saidia kuchukua nafasi ya viwakilishi vya onyesho na vielezi (hapo, pale, vile, vile) vinavyotumiwa mara nyingi na watoto walio na sahihi zaidi. maneno ya kujieleza; tumia maneno ya kupingana (safi - chafu, mwanga - giza).
Jifunze kutumia nomino zenye maana ya jumla (samani, mboga, wanyama, n.k.).
Utamaduni mzuri wa hotuba. Imarisha matamshi sahihi ya vokali na konsonanti, fanya mazoezi ya matamshi ya miluzi, kuzomewa na sauti za sonorant (r, l). Kuendeleza vifaa vya kutamka.
Endelea kufanyia kazi diction: boresha matamshi wazi ya maneno na misemo.
Kuza ufahamu wa fonimu: jifunze kutofautisha kwa masikio na kutaja maneno ambayo huanza na sauti fulani.
Kuboresha usemi wa kiimbo wa usemi.
Muundo wa kisarufi wa hotuba. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuratibu maneno katika sentensi na kutumia vihusishi kwa usahihi katika hotuba; tengeneza aina ya wingi wa nomino zinazoashiria wanyama wachanga (kwa mlinganisho), tumia nomino hizi katika kesi za nomino na za mashtaka (mbweha wadogo - watoto wa mbweha, watoto wa dubu - watoto wa dubu); tumia kwa usahihi fomu ya wingi wa kesi ya jeni ya nomino (uma, maapulo, viatu).
Kumbuka miundo sahihi ya hali ya lazima ya baadhi ya vitenzi (Lala chini! Lala! Panda! Kimbia! n.k.), nomino zisizoweza kupunguzwa(kanzu, piano, kahawa, kakao).
Himiza sifa ya uundaji wa neno katika mwaka wa tano wa maisha, pendekeza kwa busara muundo wa maneno unaokubalika kwa ujumla.
Wahimize watoto kutumia kikamilifu aina rahisi zaidi za sentensi ambatani na changamano katika hotuba.
Hotuba thabiti. Boresha mazungumzo ya mazungumzo: fundisha kushiriki katika mazungumzo, ni wazi kwa wasikilizaji kujibu na kuuliza maswali.
Wafundishe watoto kusema: kuelezea kitu, picha; jizoeze kutunga hadithi kulingana na picha iliyoundwa na mtoto kwa kutumia takrima za didactic.
Kutoa mafunzo kwa watoto katika uwezo wa kuelezea vifungu vya kuelezea zaidi na vya nguvu kutoka kwa hadithi za hadithi.
Fiction
Endelea kufundisha watoto kusikiliza hadithi za hadithi, hadithi, mashairi; kumbuka mashairi madogo na rahisi.
Wasaidie kutumia mbinu mbalimbali na hali za ufundishaji, tambua kwa usahihi yaliyomo kwenye kazi, elewa na wahusika wake.
Kwa ombi la mtoto, soma kifungu cha kupenda kutoka kwa hadithi ya hadithi, hadithi fupi, au shairi, kusaidia kuendeleza uhusiano wa kibinafsi na kazi.
Dumisha umakini na hamu ya neno katika kazi ya fasihi.
UWANJA WA ELIMU "MAENDELEO YA KISANII NA AESTHETI"
“Ukuzaji wa kisanii na urembo hudokeza ukuzaji wa sharti za mtazamo wa kimantiki na uelewa wa kazi za sanaa (za maneno, muziki, picha), ulimwengu wa asili; malezi ya mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu unaozunguka; malezi mawazo ya msingi kuhusu aina za sanaa; mtazamo wa muziki, hadithi, ngano; kuchochea huruma kwa wahusika katika kazi za sanaa; utekelezaji wa kujitegemea
shughuli za ubunifu za watoto (za kuona, za kujenga-mfano, muziki, n.k.).
Malengo na malengo kuu
Utangulizi wa sanaa. Kuanzisha watoto kwa mtazamo wa sanaa, kukuza shauku ndani yake. Kuhimiza usemi wa hisia za uzuri, udhihirisho wa mhemko wakati wa kutazama vitu vya sanaa ya watu na mapambo, kusikiliza kazi za ngano za muziki.
Tambulisha watoto kwa fani za msanii, msanii, mtunzi.
Himiza kutambua na kutaja vitu na matukio ya asili na ukweli unaozunguka katika picha za kisanii (fasihi, muziki, sanaa nzuri).
Jifunze kutofautisha kati ya aina na aina za sanaa: mashairi, nathari, mafumbo (fasihi), nyimbo, densi, muziki, picha za kuchora (reproductions), uchongaji (sanaa nzuri), majengo na miundo (usanifu).
Jifunze kutambua na kutaja njia za msingi za kujieleza (rangi, umbo, saizi, mdundo, harakati, ishara, sauti) na uunda picha zako za kisanii katika shughuli za kuona, muziki na kujenga.
Kuanzisha watoto kwa usanifu. Fanya wazo kwamba nyumba ambazo wanaishi (chekechea, shule, majengo mengine) ni miundo ya usanifu; nyumba ni tofauti kwa sura, urefu, urefu, na madirisha tofauti, na idadi tofauti ya sakafu, entrances, nk.
Kuamsha maslahi katika majengo mbalimbali yaliyo karibu na chekechea (nyumba ambazo mtoto na marafiki zake wanaishi, shule, maduka).
Chora mawazo ya watoto kwa kufanana na tofauti za majengo tofauti, kuwahimiza kujitegemea kuonyesha sehemu za jengo na vipengele vyake.
Kuimarisha uwezo wa kutambua tofauti katika majengo ambayo yanafanana kwa sura na muundo (sura na ukubwa wa milango ya kuingilia, madirisha na sehemu nyingine).
Himiza hamu ya watoto ya kuonyesha majengo halisi na ya hadithi katika michoro na matumizi.
Panga ziara ya makumbusho (pamoja na wazazi), zungumza juu ya madhumuni ya jumba la kumbukumbu. Kuendeleza shauku ya kutembelea sinema na maonyesho.
Kuunganisha maarifa ya watoto kuhusu vitabu na vielelezo vya vitabu. Tambulisha maktaba kama kituo cha kuhifadhi vitabu vilivyoundwa na waandishi na washairi.
Kukuza mtazamo wa kujali kwa kazi za sanaa.
Shughuli za Visual
Endelea kukuza hamu ya watoto katika sanaa ya kuona. Toa jibu chanya la kihisia kwa ofa ya kuchora, kuchonga, kukata na kubandika.
Endelea kukuza mtazamo wa urembo, maoni ya mfano, fikira, hisia za urembo, uwezo wa kisanii na ubunifu.
Endelea kuendeleza uwezo wa kuchunguza na kuchunguza vitu, ikiwa ni pamoja na kwa msaada wa mikono.
Kuboresha uelewa wa watoto sanaa nzuri(vielelezo vya kazi za fasihi ya watoto, nakala za uchoraji, sanaa ya mapambo ya watu, sanamu za aina ndogo, nk) kama msingi wa ukuzaji wa ubunifu. Wafundishe watoto kutambua na kutumia njia za kujieleza katika kuchora, kuiga mfano, na matumizi.
Endelea kukuza uwezo wa kuunda kazi za pamoja katika kuchora, modeli, na appliqué.
Fundisha kuwa na urafiki wakati wa kutathmini kazi ya watoto wengine.
Kuchora. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuchora vitu vya mtu binafsi na kuunda nyimbo za njama, kurudia picha ya vitu sawa (roly-polys wanatembea, miti kwenye tovuti yetu wakati wa baridi, kuku kutembea kwenye nyasi) na kuongeza wengine kwao ( jua, theluji inayoanguka, nk).
Kuunda na kuunganisha mawazo kuhusu sura ya vitu (mviringo, mviringo, mraba, mstatili, triangular), ukubwa, na mpangilio wa sehemu.
Wakati wa kuwasilisha njama, wasaidie watoto kupanga picha kwenye karatasi nzima kwa mujibu wa maudhui ya kitendo na vitu vilivyojumuishwa katika hatua. Elekeza umakini wa watoto kwa kufikisha uhusiano wa vitu kwa ukubwa: mti mrefu, kichaka chini ya mti, maua chini ya kichaka.
Endelea kuimarisha na kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu rangi na vivuli vya vitu vinavyozunguka na vitu vya asili. Ongeza mpya kwa rangi na vivuli vilivyojulikana tayari (kahawia, machungwa, kijani kibichi); kuunda wazo la jinsi rangi hizi zinaweza kupatikana. Jifunze kuchanganya rangi ili kupata rangi na vivuli vinavyohitajika.
Kuendeleza hamu ya kutumia rangi mbalimbali katika kuchora na appliqué, makini na ulimwengu wa rangi nyingi unaozunguka.
Kuimarisha uwezo wa kushikilia kwa usahihi penseli, brashi, kalamu ya kujisikia, chaki ya rangi; tumia wakati wa kuunda picha.
Wafundishe watoto kuchora juu ya michoro na brashi au penseli, kuchora mistari na viboko kwa mwelekeo mmoja tu (juu hadi chini au kushoto).
haki); tumia kwa sauti viboko na viboko katika fomu nzima, bila kwenda zaidi ya contour; chora mistari mipana na brashi nzima, na mistari nyembamba na dots na mwisho wa bristles ya brashi. Imarisha uwezo wa suuza brashi yako kabla ya kutumia rangi ya rangi tofauti. Mwishoni mwa mwaka, kuendeleza kwa watoto uwezo wa kupata vivuli vya mwanga na giza vya rangi kwa kubadilisha shinikizo kwenye penseli.
Kuza uwezo wa kufikisha kwa usahihi eneo la sehemu wakati wa kuchora vitu ngumu (doli, bunny, nk) na uunganishe kwa saizi.
Watambulishe watoto kwa bidhaa za Gorodets. Jifunze kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama na utaje rangi zinazotumika katika uchoraji.
Kuiga. Endelea kukuza hamu ya watoto katika uundaji wa mfano; kuboresha uwezo wa kuchonga kutoka kwa udongo (plastiki, molekuli ya plastiki).
Imarisha mbinu za uundaji zilizoboreshwa katika vikundi vilivyotangulia; fundisha kunyoosha kwa kuvuta kidogo kwenye kingo zote za mpira uliopangwa, kuvuta sehemu za kibinafsi kutoka kwa kipande kizima, kupiga sehemu ndogo (masikio juu ya kitten, mdomo juu ya ndege). Jifunze kulainisha uso wa kitu kilichochongwa au sanamu kwa vidole vyako.
Fundisha mbinu za kushinikiza katikati ya mpira au silinda ili kupata umbo tupu. Tambulisha mbinu za kutumia mrundikano. Kuhimiza hamu ya kupamba bidhaa zilizochongwa na muundo kwa kutumia mwingi. Imarisha mbinu za uchongaji makini.
Maombi. Kuza shauku katika programu kwa kutatiza yaliyomo na kupanua uwezekano wa kuunda picha anuwai.
Kuendeleza uwezo wa kushikilia na kutumia mkasi kwa usahihi. Kufundisha kukata, kuanzia na kuendeleza ujuzi wa kukata kwa mstari wa moja kwa moja, kwanza kwa muda mfupi na kisha vipande vya muda mrefu. Jifunze kutunga picha kutoka kwa mistari vitu mbalimbali(uzio, benchi, ngazi, mti, kichaka, nk). Jifunze kukata maumbo ya pande zote kutoka mraba na mviringo kutoka kwa mstatili kwa kuzunguka pembe; tumia mbinu hii kuonyesha mboga, matunda, matunda, maua, nk katika appliqué.
Imarisha ustadi wa kukata na kubandika nadhifu. Kuhimiza shughuli na ubunifu.
Shughuli za muundo wa muundo
Chora mawazo ya watoto kwa majengo na miundo mbalimbali karibu na nyumba zao na chekechea. Wakati wa kutembea wakati wa kucheza, angalia magari, mikokoteni, mabasi na aina nyingine za usafiri na watoto, kuonyesha sehemu zao, kutaja sura zao na eneo kuhusiana na sehemu kubwa zaidi.
Endelea kuendeleza kwa watoto uwezo wa kutofautisha na kutaja sehemu za ujenzi (mchemraba, sahani, matofali, kuzuia); jifunze kuzitumia ukizingatia mali ya muundo(utulivu, sura, saizi). Kuza uwezo wa kuanzisha miunganisho ya ushirika kwa kuwauliza kukumbuka miundo kama hiyo ambayo watoto wameona.
Jifunze kuchambua sampuli ya jengo: kutambua sehemu kuu, kutofautisha na kuziunganisha kwa ukubwa na sura, kufunga
mpangilio wa anga wa sehemu hizi zinazohusiana na kila mmoja (katika nyumba - kuta, juu - dari, paa; kwenye gari - cabin, mwili, nk)
Jifunze kujenga majengo kutoka kwa vifaa vikubwa na vidogo vya ujenzi, tumia sehemu za rangi tofauti ili kuunda na kupamba majengo.
Fundisha ujenzi wa karatasi: piga karatasi ya mstatili kwa nusu, inayolingana na pande na pembe (albamu, bendera za kupamba tovuti, kadi ya salamu), sehemu za gundi kwa sura kuu (kwa nyumba - madirisha, milango, bomba; kwa a. basi - magurudumu kwa kiti - nyuma).
Shughuli za muziki na kisanii
Endelea kukuza hamu ya muziki kwa watoto, hamu ya kuisikiliza, na kuamsha mwitikio wa kihemko wakati wa kutambua kazi za muziki.
Kuboresha hisia za muziki, kuchangia katika maendeleo zaidi ya misingi ya utamaduni wa muziki.
Kusikia. Kuendeleza ujuzi katika utamaduni wa kusikiliza muziki (usifadhaike, sikiliza kipande hadi mwisho).
Jifunze kuhisi tabia ya muziki, tambua kazi zinazojulikana, eleza maoni yako ya kile ulichosikiliza.
Jifunze kutambua njia za kuelezea za kazi ya muziki: utulivu, sauti kubwa, polepole, haraka. Kukuza uwezo wa kutofautisha sauti kwa sauti (juu, chini ndani ya sita, saba).
Kuimba. Wafundishe watoto kuimba kwa kueleza, kukuza uwezo wa kuimba uliotolewa, kwa maji, mfululizo (ndani ya resi ya oktava ya kwanza). Kukuza uwezo wa kuchukua pumzi kati ya misemo fupi ya muziki.
Ubunifu wa wimbo. Jifunze kujitegemea kutunga wimbo wa lullaby na kujibu maswali ya muziki ("Habari yako
jina?", "Unataka nini, paka?", "Uko wapi?"). Kuza uwezo wa kuboresha nyimbo kwa maandishi fulani.
Harakati za muziki na rhythmic. Endelea kukuza kwa watoto ustadi wa harakati za sauti kulingana na asili ya muziki.
Kuboresha miondoko ya ngoma: shoti moja kwa moja, chemchemi, kuzunguka peke yake na kwa jozi.
Wafundishe watoto kusonga kwa jozi katika duara katika densi na densi za pande zote, weka miguu yao kwenye vidole vyao na visigino, wapige mikono yao kwa sauti, fanya mazoezi rahisi (kutoka kwa duara iliyotawanyika na nyuma), na kuruka.
Ukuzaji wa ubunifu wa densi na michezo ya kubahatisha. Kukuza maendeleo ya utendaji wa kihisia na ubunifu wa mazoezi ya muziki na playful (majani inazunguka, snowflakes kuanguka) na skits kutumia sura ya uso na pantomime (furaha na huzuni Bunny, mbweha hila, hasira mbwa mwitu, nk).
Jifunze kuigiza nyimbo na kufanya maonyesho madogo ya muziki.
Kucheza ala za muziki za watoto. Kukuza uwezo wa kucheza pamoja na nyimbo rahisi kwenye vijiko vya mbao, njuga, ngoma, na metallophone.
ENEO LA ELIMU "MAENDELEO YA MWILI"
“Ukuaji wa kimwili ni pamoja na kupata uzoefu katika aina zifuatazo za shughuli za watoto: motor, ikiwa ni pamoja na yale yanayohusiana na kufanya mazoezi yanayolenga kukuza sifa za kimwili kama vile uratibu na kubadilika; kukuza malezi sahihi ya mfumo wa musculoskeletal wa mwili, ukuzaji wa usawa, uratibu wa harakati, ustadi wa jumla na mzuri wa gari la mikono yote miwili, na vile vile sahihi, isiyo na madhara kwa mwili, utekelezaji wa harakati za kimsingi (kutembea; kukimbia, kuruka laini, zamu kwa pande zote mbili), maoni ya awali ya malezi juu ya michezo fulani, kusimamia michezo ya nje na sheria; malezi ya kuzingatia na kujidhibiti katika nyanja ya motor; malezi ya maadili ya maisha yenye afya, ustadi wa kanuni na sheria zake za kimsingi (katika lishe, shughuli za mwili, ugumu, katika malezi. tabia nzuri na kadhalika.)".
Uundaji wa maoni ya awali juu ya maisha yenye afya
Endelea kufahamisha watoto na sehemu za mwili wa binadamu na viungo vya hisia. Kuunda wazo la umuhimu wa sehemu za mwili na viungo vya hisi kwa maisha na afya ya binadamu (mikono hufanya mambo mengi muhimu; miguu husaidia kusonga; mdomo unaongea, unakula; meno kutafuna; ulimi husaidia kutafuna, kuongea; ngozi huhisi; pua hupumua. , hupata harufu ya masikio;
Kukuza hitaji la kuambatana na lishe, kula mboga mboga na matunda, na vyakula vingine vyenye afya. Kuunda wazo la vitu na vitamini ambavyo mtu anahitaji. Panua mawazo kuhusu umuhimu wa usingizi, taratibu za usafi, miondoko, na ugumu kwa afya.
Wajulishe watoto kwa dhana za "afya" na "ugonjwa".
Kuza uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya hatua inayofanywa na hali ya mwili, ustawi ("Ninapiga mswaki meno yangu - hiyo inamaanisha kuwa watakuwa na nguvu na afya", "Nilipata miguu yangu barabarani na mimi. nikapata mafua").
Kukuza uwezo wa kutoa msaada wa kimsingi kwako mwenyewe ikiwa kuna michubuko, kutafuta msaada kutoka kwa watu wazima ikiwa ni ugonjwa au jeraha.
Kuunda mawazo kuhusu maisha ya afya; kuhusu umuhimu wa mazoezi ya viungo kwa mwili wa binadamu. Endelea kutambulisha mazoezi ya viungo kuimarisha viungo mbalimbali na mifumo ya mwili.
Utamaduni wa Kimwili
Unda mkao sahihi.
Kuendeleza na kuboresha ujuzi na uwezo wa magari ya watoto, uwezo wa kutumia kwa ubunifu katika shughuli za kujitegemea za magari.
Kuimarisha na kuendeleza uwezo wa kutembea na kukimbia na harakati zilizoratibiwa za mikono na miguu. Jifunze kukimbia kwa urahisi, kwa mdundo, kusukumana kwa nguvu na vidole vyako vya miguu.
Jifunze kutambaa, kutambaa, kupanda, kupanda juu ya vitu. Jifunze kupanda kutoka kwa ukuta mmoja wa ukuta wa gymnastic hadi mwingine (kulia, kushoto).
Jifunze kusukuma mbali kwa nguvu na kutua kwa usahihi wakati wa kuruka kwa miguu miwili mahali na kusonga mbele, kuzunguka angani. Katika kusimama kwa kuruka kwa muda mrefu na kwa juu, jifunze kuchanganya kuondoka na bembea ya mikono, na kudumisha usawa wakati wa kutua. Jifunze kuruka juu ya kamba fupi.
Imarisha uwezo wa kuchukua nafasi sahihi ya kuanza wakati wa kutupa, piga mpira chini na mikono yako ya kulia na ya kushoto, tupa na kuikamata kwa mikono yako (bila kushinikiza kwa kifua chako).
Wafundishe watoto kutembea kwa hatua ya kuteleza, kufanya zamu, na kupanda milima.
Fundisha miundo na kudumisha umbali wakati wa kusonga. Kuendeleza sifa za kisaikolojia: kasi, uvumilivu, kubadilika, wepesi, nk.
Jifunze kuchukua jukumu kuu katika uchezaji wa nje na uwe mwangalifu wa kufuata sheria za mchezo.
Michezo ya nje. Endelea kuendeleza shughuli za watoto katika michezo na mipira, kamba za kuruka, hoops, nk.
Kuendeleza kasi, nguvu, wepesi, mwelekeo wa anga. Kukuza uhuru na mpango wa kuandaa michezo inayojulikana.
Jifunze kufanya vitendo unapopewa ishara.
MAENDELEO YA SHUGHULI ZA MICHEZO
Kuunda hali ya maendeleo ya shughuli za kucheza za watoto. Uundaji wa ujuzi wa michezo ya kubahatisha, maendeleo ya aina za kitamaduni za kucheza. Kukuza maslahi ya watoto katika aina mbalimbali za michezo. Elimu ya kina na maendeleo ya usawa ya watoto katika mchezo (kihisia-maadili, kiakili, kimwili, kisanii-aesthetic na kijamii-mawasiliano).
Maendeleo ya uhuru, mpango, ubunifu, ujuzi wa kujidhibiti; kukuza mtazamo wa kirafiki kwa wenzao, uwezo wa kuingiliana, kujadiliana, na kutatua kwa uhuru hali za migogoro
Michezo ya kuigiza. Kuendelea na kazi ya kuendeleza na kuimarisha viwanja vya mchezo; Kwa kutumia njia zisizo za moja kwa moja za mwongozo, waongoze watoto kuunda mipango ya mchezo kwa uhuru. Katika michezo ya pamoja na mwalimu, iliyo na majukumu 2-3, kuboresha uwezo wa watoto kuungana katika mchezo, kusambaza majukumu (mama, baba, watoto), kufanya vitendo vya mchezo, kutenda kulingana na sheria na mpango wa jumla wa mchezo.
Wafundishe watoto kukubaliana juu ya kile watakachojenga, kusambaza nyenzo kati yao wenyewe, kuratibu vitendo na kufikia matokeo kupitia juhudi za pamoja.
Kukuza uhusiano wa kirafiki kati ya watoto, kukuza uwezo wa kuzingatia masilahi ya wandugu.
Kupanua wigo wa vitendo vya kujitegemea vya watoto katika kuchagua jukumu, kuendeleza na kutekeleza mpango, na kutumia sifa; kuendeleza mahusiano ya kijamii ya wachezaji kupitia ufahamu shughuli za kitaaluma watu wazima.
Michezo ya nje. Endelea kuendeleza shughuli za kimwili; wepesi, kasi, mwelekeo wa anga.
Kukuza uhuru wa watoto katika kuandaa michezo inayojulikana na kikundi kidogo cha rika.
Jifunze kufuata sheria kwa kujitegemea.
Kuendeleza uwezo wa ubunifu wa watoto katika michezo (kubuni chaguzi za mchezo, kuchanganya harakati).
Michezo ya maonyesho. Endelea kukuza na kudumisha hamu ya watoto katika mchezo wa kuigiza kwa kupata ujuzi changamano zaidi wa michezo ya kubahatisha (uwezo wa kutambua picha ya kisanii, kufuatilia ukuzaji na mwingiliano wa wahusika).
Wafundishe watoto kufanya maonyesho rahisi kulingana na kazi za fasihi zilizozoeleka; tumia njia za kujieleza zinazojulikana (kiimbo, sura za uso, ishara) kujumuisha taswira.
Wahimize watoto waonyeshe juhudi na uhuru katika kuchagua jukumu, njama na njia za mabadiliko; kutoa fursa ya majaribio wakati wa kuunda picha sawa.
Jifunze kuhisi na kuelewa hali ya kihisia shujaa, ingia katika mwingiliano wa kuigiza na wahusika wengine.
Kuza maendeleo zaidi ya mchezo wa mkurugenzi kwa kutoa nafasi, vifaa vya kucheza na fursa ya kuleta watoto kadhaa pamoja katika mchezo wa muda mrefu.
Kufundisha utumiaji wa vinyago vya mfano na bibabo, takwimu zilizochongwa kwa uhuru kutoka kwa udongo, plastiki, plastiki, na vinyago kutoka kwa mshangao wa Kinder katika michezo ya maonyesho.
Endelea kutumia uwezo wa ukumbi wa michezo wa ufundishaji (kwa watu wazima) kukusanya uzoefu wa kihemko na wa kihemko, na kwa watoto kuelewa ugumu wa njia za kuelezea zinazotumiwa katika utendaji.
Michezo ya didactic. Jifunze kucheza michezo ya didactic inayolenga kuunganisha mawazo kuhusu mali ya vitu, kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu na sifa za nje, kikundi, na kufanya nzima kutoka kwa sehemu (cubes, mosaics, puzzles).
Boresha hisia za kugusa, za kusikia, za ladha (“Tambua kwa kugusa (kwa ladha, kwa sauti)
Kiambatisho 1 Upangaji wa muda mrefu wa shughuli za moja kwa moja za elimu.
Kiambatisho 2 Upangaji wa muda mrefu wa utamaduni wa kimwili.
Kiambatisho 3 Mpango wa muda mrefu wa kufanya kazi na wazazi.
Kiambatisho 4 Complex ya mazoezi ya asubuhi.
Kiambatisho 5 Ufuatiliaji wa mafanikio ya watoto wa matokeo yaliyopangwa ya kusimamia mpango wa kazi katika maeneo ya elimu.
Kiambatisho 6 Michezo ya vidole.
Kiambatisho 7 Michezo ya kuigiza.
Kiambatisho 8 Michezo ya Didactic
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
"Shule ya sekondari namba 10
Manispaa ya Manispaa "Wilaya ya Akhtubinsky"
vikundi vya shule ya mapema
"IMEKUBALIWA"
Mkurugenzi wa MBOU "Shule ya Sekondari Na. 10"
Manispaa ya Manispaa "Wilaya ya Akhtubinsky"
S.A.Kandili
Nambari ya agizo __________
ya tarehe _______________ 2017
PROGRAMU YA KAZI
mwalimu wa kikundi cha kati
Artyukhova N.A.
kwa mwaka wa masomo 2017-2018
Dakika za baraza la ufundishaji
Hapana.___kutoka_________________
Verkhniy Baskunchak
MAELEZO
Mpango huu wa kazi umeandaliwa kwa misingi ya mpango wa elimu Vikundi vya shule ya mapema ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa "Shule ya Sekondari Na. 10" kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa muundo wa programu kuu ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema kwa watoto. wa umri wa shule ya sekondari.
Mpango wa kazi huamua yaliyomo na shirika la shughuli za kielimu kwa watoto wa kikundi cha kati, na inalenga malezi ya tamaduni ya jumla, ukuzaji wa sifa za mwili, kiakili na za kibinafsi, malezi ya sharti la shughuli za kielimu zinazohakikisha mafanikio ya kijamii. , kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto.
Utekelezaji wa mpango wa kazi unafanywa katika mchakato wa shughuli mbalimbali:
1. Shughuli za kielimu zinazofanywa katika mchakato wa kuandaa aina mbali mbali za shughuli za watoto (kucheza, mawasiliano, kazi, utafiti wa utambuzi, tija, muziki na kisanii, kusoma)
2. Shughuli za kielimu zinazofanywa wakati wa utawala
3.
4. Mwingiliano na familia za watoto kutekeleza mpango wa kazi.
Kwa hivyo, suluhisho la matatizo ya programu hufanyika katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto, si tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema.
Programu hii ya kazi ilitengenezwa kuhusiana na utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Kipindi cha utekelezaji wa programu - mwaka 1 (mwaka wa masomo wa 2017 - 2018)
Umuhimu
Programu ya kazi imekusudiwa kuandaa shughuli za kielimu na watoto wa kikundi cha kati (watoto wa miaka 4 - 5).
Msingi wa mpango wa kazi wa takriban ni uteuzi wa nyenzo kwa maelezo ya kina kupanga mbele, iliyokusanywa kulingana na programu ya elimu ya shule ya mapema “Kutoka kuzaliwa hadi shule” iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Mpango huo huleta mbele kazi ya maendeleo ya elimu, kuhakikisha maendeleo ya utu wa mtoto na kuzingatia sifa zake binafsi.
Wakati wa kuunda programu, tulizingatia ufumbuzi wa kina kazi za kulinda maisha na kuimarisha afya ya watoto, elimu ya kina, uboreshaji wa maendeleo kulingana na shirika la aina mbalimbali za shughuli za watoto.
Mpango huo unawasilisha kwa ukamilifu maeneo yote kuu ya maudhui ya malezi, elimu na ukuaji wa mtoto.
Kusudi la programu- kuunda hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, kutengeneza misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, kuandaa mtoto kwa maisha katika jamii ya kisasa, kuhakikisha usalama wa mtoto. maisha ya mtoto.
Aina kuu ya shughuli za kielimu ni shughuli ya burudani, wakati ambapo aina mbalimbali za michezo, mazoezi na hali ya mchezo, picha za maonyesho na meza, na takrima hutumiwa sana.
Maarifa, ujuzi na uwezo wa watoto umeunganishwa katika mchakato wa mawasiliano ya kila siku na watoto wa shule ya mapema, wakati wa matembezi, michezo, na shughuli za kujitegemea.
Malengo na malengo ya programu ya kazi.
1) kuongeza hali ya kijamii ya elimu ya shule ya mapema;
2) kuhakikisha na serikali fursa sawa kwa kila mtoto kupata elimu bora ya shule ya mapema;
3) kuhakikisha dhamana ya serikali ya kiwango na ubora wa elimu ya shule ya mapema kulingana na umoja wa mahitaji ya lazima kwa masharti ya utekelezaji wa mipango ya elimu ya shule ya mapema, muundo wao na matokeo ya maendeleo yao;
4) kudumisha umoja nafasi ya elimu Shirikisho la Urusi kuhusu kiwango cha elimu ya shule ya mapema.
Mtoa mada kusudi Mpango wa kazi ni kuunda hali nzuri kwa mtoto kufurahiya kikamilifu utoto wa shule ya mapema, kuunda misingi ya tamaduni ya kimsingi ya kibinafsi, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, kujiandaa kwa maisha katika jamii ya kisasa, kwa kusoma katika shule ya upili. shule, kuhakikisha usalama wa maisha ya mtoto wa shule ya mapema. Malengo haya yanafikiwa katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli za watoto.
Kazi za programu ya kazi.
1) kulinda na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia;
2) kuhakikisha fursa sawa za ukuaji kamili wa kila mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema, bila kujali mahali pa kuishi, jinsia, taifa, lugha, hali ya kijamii, kisaikolojia na sifa zingine (pamoja na ulemavu);
3) kuhakikisha mwendelezo wa malengo, malengo na yaliyomo katika elimu inayotekelezwa ndani ya mfumo wa programu za elimu katika viwango tofauti (hapa inajulikana kama mwendelezo wa programu kuu za elimu ya shule ya mapema na elimu ya msingi);
4) kuunda hali nzuri kwa ukuaji wa watoto kulingana na umri wao na tabia ya mtu binafsi na mielekeo, kukuza uwezo na uwezo wa ubunifu wa kila mtoto kama mada ya uhusiano na yeye mwenyewe, watoto wengine, watu wazima na ulimwengu;
5 Kuchanganya mafunzo na elimu katika mchakato kamili wa kielimu kulingana na maadili ya kiroho, maadili na kitamaduni na sheria zinazokubalika kijamii na kanuni za tabia kwa masilahi ya mtu binafsi, familia na jamii;
6) malezi ya utamaduni wa jumla wa utu wa watoto, ikiwa ni pamoja na maadili ya maisha ya afya, maendeleo ya kijamii, kimaadili, uzuri, kiakili, sifa za kimwili, mpango, uhuru na wajibu wa mtoto, malezi ya sharti. kwa shughuli za kielimu;
7) kuhakikisha utofauti na utofauti wa maudhui ya Programu na fomu za shirika elimu ya shule ya mapema, uwezekano wa kuendeleza mipango ya mwelekeo mbalimbali, kwa kuzingatia mahitaji ya elimu, uwezo na hali ya afya ya watoto;
8) malezi ya mazingira ya kitamaduni yanayolingana na umri, mtu binafsi, kisaikolojia na sifa za kisaikolojia watoto;
9) kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa familia na kuongeza uwezo wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika masuala ya maendeleo na elimu, ulinzi na uendelezaji wa afya ya watoto.
Kazi za taasisi ya elimu ya shule ya mapema:
1. Changia mchakato wa asili ukuaji wa akili na mwili wa watoto kupitia shirika la mchezo, mawasiliano, utafiti wa utambuzi, kazi, gari, hadithi za kusoma, muziki na kisanii, shughuli za uzalishaji;
2. Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa maendeleo ya nyanja za elimu;
3. Tekeleza aina za kuandaa pamoja watu wazima na watoto (shughuli za ushirikiano) wakati wa shughuli za moja kwa moja za elimu (DEA), shughuli za kujitegemea (SD), nyakati za utawala, na kufanya kazi na wazazi.
Kanuni na mbinu za kuunda programu ya kazi.
Wakati wa kuunda mpango wa kazi, kanuni zifuatazo huzingatiwa:
1) inalingana na kanuni ya elimu ya maendeleo, lengo ambalo ni maendeleo ya mtoto;
2) inachanganya kanuni za uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo (yaliyomo kwenye programu ya kazi lazima yalingane na kanuni za msingi za saikolojia ya maendeleo na ufundishaji wa shule ya mapema);
3) inakidhi vigezo vya ukamilifu, umuhimu na utoshelevu (inakuwezesha kutatua malengo na malengo yaliyowekwa tu kwa kutumia nyenzo muhimu na za kutosha, huja karibu iwezekanavyo kwa "kiwango cha chini" cha kuridhisha);
4) inahakikisha umoja wa malengo ya elimu, maendeleo na mafunzo na malengo ya mchakato wa elimu kwa watoto wa shule ya mapema, katika mchakato wa utekelezaji ambao maarifa, ujuzi na uwezo huu huundwa ambao unahusiana moja kwa moja na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema; imejengwa kwa kuzingatia kanuni ya ushirikiano wa maeneo ya elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za wanafunzi, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu;
5) inategemea kanuni ya kina ya mada ya kujenga mchakato wa elimu;
6) hutoa suluhisho la kazi za kielimu za programu katika shughuli za pamoja
watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa kawaida kwa mujibu wa maalum ya elimu ya shule ya mapema;
7) inahusisha kujenga mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto. Njia kuu ya kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema na shughuli inayoongoza kwao ni mchezo;
8) inahakikisha utekelezaji wa mchakato wa elimu katika mifano miwili kuu ya shirika, ikiwa ni pamoja na: shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, shughuli za kujitegemea za watoto;
9) inazingatia maalum ya kijinsia ya maendeleo ya watoto wa shule ya mapema;
10) inakusudia kuingiliana na familia ili kufikia ukuaji kamili wa mtoto, na kuunda hali sawa kwa elimu ya watoto wa shule ya mapema, bila kujali utajiri wa nyenzo wa familia, mahali pa kuishi, mazingira ya lugha na kitamaduni, na kabila.
Kanuni.
Mpango wa kazi umeandaliwa kwa mujibu wa hati zifuatazo za udhibiti:
Katika uwanja wa elimu katika ngazi ya shirikisho:
1. Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" ya Julai 10, 1992. Nambari 3266-1. Pamoja na marekebisho na nyongeza zilizoletwa na Sheria za Shirikisho za Januari 13, 1996. Nambari 12-FZ; Tarehe 16 Novemba, 1997 Nambari 144-FZ; Tarehe 20 Julai, 2000 Nambari 102-FZ; ya Agosti 7, 2000 Nambari 122-FZ (dondoo);
2. Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa muundo, yaliyomo na shirika la serikali ya taasisi za elimu ya shule ya mapema . SanPin 2.4.1.2660-10;
3. Sheria ya Shirikisho ya Desemba 29, 2012 No. 273-FZ "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi";
5. Azimio la Daktari Mkuu wa Usafi wa Jimbo la Shirikisho la Urusi la Mei 15, 2013 No. 26 "Kwa idhini ya SanPin 2.4.1.3049.13 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la uendeshaji wa mashirika ya elimu ya shule ya mapema" ;
6. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi tarehe 30 Agosti 2013 No. 1014 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika programu za elimu ya msingi - mipango ya elimu ya shule ya mapema";
7. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali"
Tabia za umri wa watoto wa miaka 4-5.
Mwingiliano wa jukumu huonekana katika shughuli za kucheza za watoto wa shule ya mapema. Zinaonyesha kuwa watoto wa shule ya mapema huanza kujitenga na jukumu linalokubalika. Wakati wa mchezo, majukumu yanaweza kubadilika. Vitendo vya mchezo huanza kufanywa sio kwa ajili yao wenyewe, lakini kwa ajili ya maana ya mchezo. Kuna utengano kati ya mwingiliano wa kucheza na halisi wa watoto.
Sanaa zinazoonekana zinaendelea na maendeleo makubwa. Mchoro unakuwa wa kina na wa kina. Picha ya mchoro mtu ana sifa ya kuwepo kwa torso, macho, mdomo, pua, nywele, na wakati mwingine nguo na sehemu zake. Upande wa kiufundi wa sanaa ya kuona unaboreshwa. Watoto wanaweza kuchora maumbo ya kijiometri ya msingi, kukata na mkasi, picha za fimbo kwenye karatasi, nk.
Kubuni inakuwa ngumu zaidi. Majengo yanaweza kujumuisha sehemu 5-6. Zinaundwa
ujuzi wa kubuni kulingana na muundo wa mtu mwenyewe, pamoja na kupanga mlolongo wa vitendo.
Nyanja ya motor ya mtoto ina sifa ya mabadiliko mazuri katika ujuzi mzuri na wa jumla wa magari. Hukuza ustadi na uratibu wa harakati. Watoto katika umri huu ni bora kuliko watoto wa shule ya mapema katika kudumisha usawa na kuvuka vikwazo vidogo. Michezo ya mpira inakuwa ngumu zaidi.
Kufikia mwisho wa umri wa shule ya mapema, mtazamo wa watoto unakua zaidi. Wana uwezo wa kutaja sura ambayo hii au kitu hicho kinafanana. Wanaweza kutenganisha fomu rahisi kutoka kwa vitu ngumu na kuunda tena vitu ngumu kutoka kwa fomu rahisi. Watoto wana uwezo wa kupanga makundi ya vitu kulingana na sifa za hisia - ukubwa, rangi; chagua vigezo kama vile urefu, urefu na upana. Mwelekeo katika nafasi unaboreshwa.
Uwezo wa kumbukumbu huongezeka. Watoto wanakumbuka hadi majina 7-8 ya vitu. Kukariri kwa hiari huanza kuchukua sura: watoto wanaweza kukubali kazi ya kukariri, kukumbuka maagizo kutoka kwa watu wazima, wanaweza kujifunza shairi fupi, nk.
Mawazo ya kufikiria huanza kukuza. Watoto wanaweza kutumia picha rahisi za kimkakati kutatua shida rahisi. Wanafunzi wa shule ya awali wanaweza kujenga kulingana na mchoro na kutatua matatizo ya maze. Matarajio yanakua. Kulingana na mpangilio wa anga wa vitu, watoto wanaweza kusema nini kitatokea kama matokeo ya mwingiliano wao. Hata hivyo, wakati huo huo, ni vigumu kwao kuchukua nafasi ya mwangalizi mwingine na ndani kufanya mabadiliko ya akili ya picha.
Kwa watoto wa umri huu, matukio yanayojulikana ya J. Piaget ni tabia hasa: uhifadhi wa wingi, kiasi na ukubwa. Kwa mfano, ikiwa utawawasilisha kwa miduara mitatu ya karatasi nyeusi na miduara saba ya karatasi nyeupe na kuuliza: "Ni miduara gani zaidi, nyeusi au nyeupe?", Wengi watajibu kuwa kuna nyeupe zaidi. Lakini ukiuliza: "Ni zipi zaidi - nyeupe au karatasi?", jibu litakuwa sawa - nyeupe zaidi.
Mawazo yanaendelea kukuza. Vipengele vyake kama vile uhalisi na uholela huundwa. Watoto wanaweza kujitegemea kuja na hadithi fupi juu ya mada fulani.
Utulivu wa tahadhari huongezeka. Mtoto anaweza kupata shughuli za kujilimbikizia kwa dakika 15-20. Ana uwezo wa kuhifadhi hali rahisi katika kumbukumbu wakati wa kufanya hatua yoyote.
Katika umri wa shule ya mapema, matamshi ya sauti na diction huboresha. Hotuba inakuwa mada ya shughuli za watoto. Wanaiga kwa mafanikio sauti za wanyama na kuangazia usemi wa wahusika fulani. Muundo wa utungo wa hotuba na mashairi ni wa kupendeza.
Kipengele cha kisarufi cha hotuba hukua. Wanafunzi wa shule ya awali hujishughulisha na uundaji wa maneno kwa kuzingatia kanuni za kisarufi. Hotuba ya watoto wakati wa kuingiliana na kila mmoja ni ya hali katika asili, na wakati wa kuwasiliana na mtu mzima inakuwa ya ziada ya hali.
Maudhui ya mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima hubadilika. Inakwenda zaidi ya hali maalum ambayo mtoto hujikuta. Nia ya utambuzi inakuwa inayoongoza. Habari ambayo mtoto hupokea wakati wa mawasiliano inaweza kuwa ngumu na ngumu kuelewa, lakini inaamsha hamu yake.
Watoto hukuza hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima; sifa zao zinageuka kuwa muhimu sana kwao. Kuongezeka kwa unyeti kwa maoni kunaonekana. Kuongezeka kwa unyeti ni jambo linalohusiana na umri.
Mahusiano na wenzi ni sifa ya kuchagua, ambayo inaonyeshwa kwa upendeleo wa watoto wengine juu ya wengine. Washirika wa kucheza mara kwa mara huonekana. Viongozi huanza kujitokeza kwa vikundi. Ushindani na ushindani huonekana.
Mafanikio makuu ya umri yanahusishwa na maendeleo ya shughuli za kucheza; kuibuka kwa uigizaji-jukumu na mwingiliano wa kweli; na maendeleo ya shughuli za kuona; kubuni kwa kubuni, kupanga; uboreshaji wa mtazamo, maendeleo ya mawazo ya kufikiri na mawazo, nafasi ya utambuzi wa kujitegemea; maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, hotuba, motisha ya utambuzi, uboreshaji wa mtazamo; malezi ya hitaji la heshima kutoka kwa mtu mzima, kuibuka kwa kugusa, ushindani, ushindani na wenzao, ukuzaji zaidi wa picha ya kibinafsi ya mtoto, maelezo yake.
Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu.
Maelezo maalum ya utoto wa shule ya mapema (kubadilika, plastiki ya maendeleo
mtoto, anuwai ya juu ya chaguzi za ukuaji wake, ubinafsi wake na tabia isiyo ya hiari) hairuhusu kuhitaji mtoto wa shule ya mapema kufikia matokeo maalum ya kielimu na inahitaji uamuzi wa matokeo ya kusimamia mpango wa elimu kwa namna ya malengo.
Malengo ya elimu ya shule ya mapema yaliyowasilishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali yanapaswa kuzingatiwa kama sifa za umri wa kanuni za kijamii za mafanikio ya mtoto. Huu ni mwongozo kwa walimu na wazazi, unaoonyesha mwelekeo wa shughuli za elimu za watu wazima.
Malengo yaliyoainishwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ni ya kawaida kwa nafasi nzima ya elimu ya Shirikisho la Urusi, hata hivyo, kila moja. programu za sampuli ina sifa zake bainifu, vipaumbele vyake, shabaha ambazo hazipingani na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa ajili ya Elimu, lakini kinaweza kuimarisha na kukidhi mahitaji yake.
Malengo ya elimu ya umri wa kati:
mtoto anavutiwa na vitu vilivyo karibu na anaingiliana nao kikamilifu; kihisia kushiriki katika vitendo na toys na vitu vingine, inajitahidi kuwa na kuendelea katika kufikia matokeo ya matendo yake;
hutumia vitendo maalum, vilivyowekwa kitamaduni, anajua madhumuni ya vitu vya kila siku (kijiko, kuchana, penseli, nk) na anajua jinsi ya kuzitumia. Ana ujuzi wa kimsingi wa kujihudumia; inajitahidi kuonyesha uhuru katika tabia ya kila siku na ya kucheza;
ina hotuba hai iliyojumuishwa katika mawasiliano; anaweza kufanya maswali na maombi, anaelewa hotuba ya watu wazima; anajua majina ya vitu vinavyozunguka na vinyago;
inajitahidi kuwasiliana na watu wazima na kuwaiga kikamilifu katika harakati na vitendo; michezo inaonekana ambayo mtoto huzaa matendo ya mtu mzima;
inaonyesha maslahi kwa wenzao; hutazama matendo yao na kuyaiga;
inaonyesha maslahi katika mashairi, nyimbo na hadithi za hadithi, kuangalia picha, kujitahidi kuhamia muziki; hujibu kwa hisia kazi mbalimbali utamaduni na sanaa;
Mtoto amekuza ustadi mkubwa wa gari, anajitahidi kusimamia aina mbalimbali za harakati (kukimbia, kupanda, kupiga hatua, nk).
Malengo katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema:
Mtoto anamiliki njia kuu za kitamaduni, mbinu
shughuli, inaonyesha mpango na uhuru katika tofauti
aina za shughuli - kucheza, mawasiliano, utafiti wa utambuzi
shughuli, kubuni, nk; uwezo wa kuchagua kazi yake mwenyewe na washiriki katika shughuli za pamoja.
Mtoto ana mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu, kuelekea
kwa aina tofauti za kazi, kwa watu wengine na kwa mtu mwenyewe, ina maana ya
kujithamini; inaingiliana kikamilifu na wenzao na
watu wazima, hushiriki katika michezo ya pamoja.
Uwezo wa kujadili, kuzingatia masilahi na hisia za wengine,
huruma na kushindwa na kufurahiya mafanikio ya wengine, anaelezea hisia za mtu vya kutosha, pamoja na hali ya kujiamini, anajaribu kutatua.
migogoro. Awe na uwezo wa kujieleza na kutetea msimamo wake katika masuala mbalimbali.
Inaweza kushirikiana na kutekeleza majukumu ya uongozi na utendaji katika shughuli za ushirikiano.
Anaelewa kuwa watu wote ni sawa bila kujali hali zao za kijamii
asili, kabila, imani za kidini na nyinginezo, sifa zao za kimwili na kiakili.
Inaonyesha huruma kwa watu wengine, nia
kuja kusaidia wale wanaohitaji.
Inaonyesha uwezo wa kusikia wengine na hamu ya kueleweka
Mtoto ana mawazo yaliyokuzwa, ambayo hufikiwa ndani
aina tofauti za shughuli, na juu ya yote katika mchezo; mabwana aina tofauti na aina za michezo, hufautisha kati ya hali ya kawaida na halisi; unaweza
kutii sheria na kanuni tofauti za kijamii. Uwezo wa kutambua hali mbalimbali na kuzitathmini vya kutosha.
Mtoto ana amri nzuri ya hotuba ya mdomo na anaweza kujieleza
mawazo na tamaa zako, tumia hotuba kueleza mawazo yako,
hisia na tamaa, kujenga usemi wa hotuba katika hali ya mawasiliano, kutambua sauti kwa maneno, mtoto huendeleza mahitaji ya kusoma na kuandika.
Mtoto amekuza ujuzi mbaya na mzuri wa magari; yeye ni simu,
Liv, anasimamia harakati za kimsingi, anaweza kudhibiti na kudhibiti harakati zake.
Mtoto ana uwezo wa juhudi za hiari na anaweza kufuata kijamii
kanuni za tabia na sheria katika shughuli mbalimbali, katika mahusiano na watu wazima na wenzao, wanaweza kufuata sheria za tabia salama na ujuzi wa usafi wa kibinafsi.
Inaonyesha kuwajibika kwa kazi iliyoanza.
Mtoto anaonyesha udadisi, anauliza maswali ya watu wazima na
wenzao, anavutiwa na uhusiano wa sababu-na-athari, anajaribu kujitegemea kuja na maelezo ya matukio ya asili na vitendo vya watu; kupenda kutazama na kufanya majaribio. Ana maarifa ya kimsingi juu yake mwenyewe, juu ya ulimwengu wa asili na kijamii ambamo
anaishi; anafahamu kazi za fasihi ya watoto, ana uelewa wa kimsingi wa wanyamapori, sayansi asilia, hisabati, historia, n.k.; uwezo wa kufanya maamuzi yake mwenyewe, akitegemea ujuzi na ujuzi wake katika shughuli mbalimbali.
Fungua kwa mambo mapya, yaani, anaonyesha tamaa ya kujifunza mambo mapya na kujitegemea kupata ujuzi mpya; ina mtazamo chanya kuelekea kujifunza
Inaonyesha heshima kwa maisha (katika aina zake mbalimbali) na kujali
mazingira. Kihisia hujibu uzuri wa ulimwengu unaozunguka, kazi za sanaa za watu na kitaaluma (muziki, ngoma, shughuli za maonyesho, sanaa za kuona, nk).
Anaonyesha hisia za kizalendo, anajivunia nchi yake, mafanikio yake, ana wazo la utofauti wake wa kijiografia, mataifa mengi, matukio makubwa ya kihistoria.
inaonyesha heshima kwa mtu wake mwenyewe na jinsia tofauti.
Inakubaliana na kanuni za kimsingi zinazokubalika kwa ujumla, ina msingi
thamini mawazo juu ya "lililo jema na lililo baya",
hujitahidi kufanya vizuri; inaonyesha heshima kwa wazee na kujali
Ina mawazo ya kimsingi kuhusu maisha yenye afya. Hutambua mtindo wa maisha wenye afya kama thamani.
SHUGHULI ZA ELIMU KWA MUJIBU
NA MAELEKEZO YA MAENDELEO YA WATOTO WENYE UMRI WA MIAKA 4-5.
Yaliyomo katika kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji na watoto wenye umri wa miaka 4-5 hutolewa katika maeneo ya elimu: "", "Ukuzaji wa utambuzi", "Ukuzaji wa hotuba", "Ukuzaji wa kisanii na uzuri", "Ukuzaji wa Kimwili". Yaliyomo katika kazi hiyo yanalenga ukuaji wa mseto wa watoto wa shule ya mapema, kwa kuzingatia umri wao na sifa za mtu binafsi. Kazi za kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya malezi ya sifa za mwili, kiakili na kibinafsi za watoto hutatuliwa kwa njia iliyojumuishwa wakati wa ukuzaji wa maeneo yote ya elimu, pamoja na kazi zinazoonyesha maalum ya kila eneo la elimu, na msaada wa lazima wa kisaikolojia.
Wakati huo huo, suluhisho la kazi za elimu ya programu hutolewa sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za elimu, lakini pia wakati wa utawala - katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, na katika shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema.
Eneo la elimu
"KIJAMII-KIWASILIANO
MAENDELEO"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano yanalenga kusimamia kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, ikiwa ni pamoja na maadili na maadili; maendeleo ya mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzao; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe; Ukuzaji wa akili ya kijamii na kihemko, mwitikio wa kihemko, huruma, malezi ya utayari wa shughuli za pamoja na wenzi, malezi ya tabia ya heshima na hisia ya kuwa mali ya familia na jamii ya watoto na watu wazima katika Shirika; malezi ya mitazamo chanya kwa aina mbalimbali za kazi na ubunifu; uundaji wa misingi ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano, elimu ya maadili. Uigaji wa kanuni na maadili yanayokubalika katika jamii, elimu
maadili na sifa za maadili mtoto, kukuza uwezo wa kutathmini kwa usahihi vitendo vyao na vitendo vya wenzao.
Ukuzaji wa mawasiliano na mwingiliano wa mtoto na watu wazima na wenzi, ukuaji wa akili ya kijamii na kihemko, mwitikio wa kihemko, huruma, mtazamo wa heshima na wa kirafiki kwa wengine.
Kuunda utayari wa watoto kwa shughuli za pamoja, kukuza uwezo wa kujadili, na kutatua kwa uhuru migogoro na wenzao.
Mtoto katika familia na jamii. Uundaji wa picha ya kibinafsi, mtazamo wa heshima na hisia ya kuwa wa familia ya mtu na jamii ya watoto na watu wazima katika shirika; malezi ya uhusiano wa jinsia na familia.
Kujihudumia, uhuru, elimu ya kazi. Maendeleo ya ujuzi wa kujitegemea; malezi ya uhuru, kusudi na udhibiti wa vitendo vya mtu mwenyewe.
Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi.
Uundaji wa mitazamo chanya kwa aina anuwai za kazi na ubunifu, kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi na hamu ya kufanya kazi.
Kukuza mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea kazi ya mtu mwenyewe, kazi ya watu wengine na matokeo yake. Uundaji wa uwezo wa kuhusika kwa uwajibikaji na kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri).
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya kazi ya watu wazima, jukumu lake katika jamii na maisha ya kila mtu.
Uundaji wa misingi ya usalama. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya tabia salama katika maisha ya kila siku, jamii na maumbile. Kukuza mtazamo wa fahamu kuelekea kufuata sheria za usalama.
Uundaji wa mtazamo wa tahadhari na busara kuelekea hali ambazo zinaweza kuwa hatari kwa wanadamu na ulimwengu wa asili unaozunguka.
Uundaji wa maoni juu ya hali zingine hatari na njia za tabia ndani yao.
Uundaji wa mawazo ya msingi kuhusu sheria za usalama barabarani; kukuza mtazamo wa fahamu juu ya hitaji la kufuata sheria hizi.
Ujamaa, maendeleo ya mawasiliano,
elimu ya maadili
Shiriki katika malezi ya mtazamo wa kibinafsi wa mtoto kuelekea kufuata (na ukiukaji) wa kanuni za maadili: msaada wa pande zote, huruma kwa aliyekosewa na kutokubaliana na vitendo vya mkosaji; idhini ya vitendo vya yule aliyetenda kwa haki, alitoa kwa ombi la rika (aligawanya cubes sawa).
Endelea kufanya kazi katika kukuza uhusiano wa kirafiki kati ya watoto, vuta umakini wa watoto matendo mema kila mmoja.
Kufundisha michezo ya pamoja na sheria za mahusiano mazuri.
Kukuza unyenyekevu, mwitikio, hamu ya kuwa wa haki, hodari na jasiri; fundisha kujisikia aibu kwa tendo lisilofaa.
Wakumbushe watoto kusema hello, kwaheri, na jina
wafanyikazi wa taasisi ya shule ya mapema kwa jina na jina la kibinafsi, usiingiliane na mazungumzo ya watu wazima, onyesha ombi lako kwa heshima, asante kwa
huduma inayotolewa.
Mtoto katika familia na jamii
Picha ya I. Fanya mawazo kuhusu ukuaji na maendeleo ya mtoto, maisha yake ya zamani, ya sasa na ya baadaye ("Nilikuwa mdogo, ninakua, nitakuwa mtu mzima"). Kuunda mawazo ya msingi ya watoto kuhusu haki zao (kucheza, mtazamo wa kirafiki, ujuzi mpya, nk) na wajibu katika kikundi cha chekechea, nyumbani, mitaani (kula, kuvaa kwa kujitegemea, kuweka vitu vya kuchezea, nk).
Kuunda katika kila mtoto ujasiri kwamba yeye ni mzuri na kwamba anapendwa.
Unda mawazo ya msingi ya kijinsia (wavulana wana nguvu, jasiri; wasichana ni wapole, wa kike).
Familia. Kukuza uelewa wa watoto juu ya familia na washiriki wake. Toa mawazo ya awali kuhusu mahusiano ya kifamilia (mwana, mama, baba, binti, n.k.).
Kuwa na hamu ya majukumu gani mtoto anayo karibu na nyumba (weka toys, kusaidia kuweka meza, nk).
Chekechea. Endelea kuwatambulisha watoto kwa chekechea na wafanyakazi wake. Kuboresha uwezo wa kuzunguka kwa uhuru majengo ya shule ya chekechea. Imarisha kwa watoto ustadi wa kutunza vitu, wafundishe kuvitumia kwa kusudi lililokusudiwa, na uwaweke mahali pao.
Kuanzisha mila ya chekechea. Kuunganisha wazo la mtoto la yeye mwenyewe kama mshiriki wa timu, kukuza hali ya kijamii na watoto wengine. Kuendeleza uwezo wa kuona mabadiliko katika muundo wa kikundi na ukumbi, sehemu ya chekechea (jinsi nzuri ya kuchezea mkali, kifahari, michoro za watoto, nk). Shirikisha katika majadiliano na ushiriki unaowezekana katika muundo wa kikundi, katika uundaji wa alama na mila zake.
Kujitegemea, kujitegemea,
elimu ya kazi
Ustadi wa kitamaduni na usafi. Endelea kuwajengea watoto unadhifu na tabia ya kutunza sura zao.
Jenga tabia ya kunawa mikono, kunawa mikono kwa sabuni kabla ya kula, wakati mchafu na baada ya kutoka chooni.
Kuimarisha uwezo wa kutumia kuchana na leso; Unapokohoa na kupiga chafya, geuka na funika mdomo na pua yako kwa leso.
Kuboresha ujuzi wa kula kwa uangalifu: uwezo wa kuchukua chakula kidogo kidogo, kutafuna vizuri, kula kimya, kwa usahihi kutumia cutlery (kijiko, uma), napkin, suuza kinywa chako baada ya kula.
Kujihudumia. Boresha ujuzi wako peke yako
vaa, vua nguo. Jifunze kukunja kwa uzuri na kunyongwa nguo, na kwa msaada wa mtu mzima, uziweke kwa utaratibu (safi, kavu).
Kuza hamu ya kuwa nadhifu na nadhifu.
Jizoeze kuandaa mahali pako pa kazi na kuitakasa baada ya kumaliza madarasa katika kuchora, modeli, appliqué (kuosha mitungi, brashi, kuifuta meza, n.k.)
Kazi ya manufaa ya kijamii. Kukuza tabia nzuri kwa watoto
mtazamo wa kufanya kazi, hamu ya kufanya kazi. Fanya mtazamo wa kuwajibika kwa kazi uliyopewa (uwezo na hamu ya kukamilisha kazi, hamu ya kuifanya vizuri).
Kukuza uwezo wa kufanya kazi za kibinafsi na za pamoja, kuelewa umuhimu wa matokeo ya kazi ya mtu kwa wengine; kuendeleza uwezo wa kujadiliana kwa msaada wa mwalimu kuhusu usambazaji wa kazi ya pamoja, kutunza kukamilika kwa wakati wa kazi ya pamoja.
Himiza mpango wa kusaidia wandugu na watu wazima.
Kufundisha watoto kujitegemea kudumisha utaratibu katika chumba cha kikundi na katika eneo la chekechea: kuweka vifaa vya ujenzi na vinyago; msaidie mwalimu gundi vitabu na masanduku.
Wafundishe watoto kwa uhuru kutekeleza majukumu ya wakunga wa chumba cha kulia: panga kwa uangalifu mapipa ya mkate, vikombe na visahani, sahani za kina, weka vishikilia vya leso, weka vipandikizi (vijiko, uma, visu).
Kazi katika asili. Kuhimiza hamu ya watoto kutunza mimea na wanyama; maji mimea, kulisha samaki, kuosha bakuli za kunywa, kumwaga maji ndani yao, kuweka chakula katika feeders (kwa ushiriki wa mwalimu).
Katika spring, majira ya joto na vuli, kuhusisha watoto katika kazi zote zinazowezekana katika bustani na bustani ya maua (kupanda mbegu, kumwagilia, kuvuna); wakati wa baridi - kusafisha theluji.
Shirikisha watoto katika kazi ya kukua kijani kulisha ndege wakati wa baridi; kwa kulisha ndege wa msimu wa baridi.
Kukuza hamu ya kumsaidia mwalimu kuweka vifaa vinavyotumika katika shughuli za kazi (safi, kavu, peleka mahali maalum).
Heshima kwa kazi ya watu wazima. Wajulishe watoto fani za wapendwa, ukisisitiza umuhimu wa kazi zao. Kuunda shauku katika fani za wazazi.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kutibu nguo zako kwa uangalifu, uweze kuziweka kwa utaratibu;
kudumisha utulivu katika majengo na eneo la shule ya chekechea;
kutunza ndege na mimea katika chumba cha kikundi na kwenye tovuti;
safisha kwa uhuru mahali pako pa kazi baada ya kumaliza madarasa na utekeleze majukumu ya wahudumu wa kantini.
Kuunda misingi ya usalama
Tabia salama katika asili. Endelea kutambulisha utofauti wa mimea na wanyama, na matukio ya asili isiyo hai.
Kuunda mawazo ya msingi kuhusu njia za kuingiliana na wanyama na mimea, kuhusu sheria za tabia katika asili.
Unda dhana: "ya kula", "isiyoweza kuliwa", "mimea ya dawa".
Kuanzisha wadudu hatari na mimea yenye sumu.
Usalama barabarani. Kuendeleza ustadi wa uchunguzi, uwezo wa kuzunguka majengo na eneo la shule ya chekechea, na eneo linalozunguka.
Endelea kuanzisha dhana za "barabara", "barabara", "makutano", "kuacha usafiri wa umma" na sheria za msingi za tabia mitaani. Wafahamishe watoto hitaji la kufuata sheria za trafiki.
Fafanua ujuzi wa watoto kuhusu madhumuni ya taa za trafiki na kazi ya polisi.
Kuanzisha aina mbalimbali za usafiri wa mijini, sifa za kuonekana na madhumuni yao ("Ambulensi", "Moto", gari la Wizara ya Dharura, "Polisi", tramu, trolleybus, basi).
Jitambulishe na alama za trafiki "Kivuko cha watembea kwa miguu", "Kisimamo cha usafiri wa umma".
Kuendeleza ujuzi wa tabia ya kitamaduni katika usafiri wa umma.
Usalama wa maisha yako mwenyewe. Tambulisha sheria za tabia salama wakati wa michezo. Ongea juu ya hali ambazo ni hatari kwa maisha na afya.
Tambulisha madhumuni, uendeshaji na sheria za kutumia vifaa vya umeme vya nyumbani (kisafishaji cha utupu, kettle ya umeme, chuma, nk).
Kuimarisha uwezo wa kutumia cutlery (uma, kisu), mkasi.
Tambulisha sheria za baiskeli.
Tambulisha sheria za tabia na wageni.
Waambie watoto kuhusu kazi ya wazima moto, sababu za
moto na kanuni za maadili katika kesi ya moto.
Mwishoni mwa mwaka, mtoto wa kikundi cha kati anaweza kujua:
Kiwango cha chini. Anajua ni aina gani ya usafiri unaotembea barabarani. Anajua sehemu zake; anajua jinsi ya kuabiri angani. Anajua madhumuni ya taa za trafiki kwa ujumla.
Kiwango cha kati. Anajua ni aina gani ya usafiri unaotembea barabarani (barabara) na reli. Anajua vipengele vya usafiri. Kujua kazi ya dereva na dereva. Anajua kuhusu sheria za mwenendo kwenye barabara, kwenye barabara, mitaani, katika usafiri; kwenye barabara ya majira ya baridi, anajua madhumuni ya kila rangi ya mwanga wa trafiki.
Kiwango cha juu. Inaelekezwa kwa kuwa magari hutembea kando ya barabara, na watembea kwa miguu hutembea kando ya barabara. Anajua madhumuni ya taa ya trafiki na ishara zake zote, anajielekeza vyema angani. Ina wazo la aina za usafiri na upekee wa harakati zao. Ina wazo la madhumuni ya usafiri maalum: lori la moto, gari la polisi, gari la wagonjwa. Anajua jinsi ya kuishi kwa usahihi katika aina zote za usafiri wa umma. Anajua ni sheria gani za tabia salama lazima zifuatwe barabarani. Inaelekezwa kwa kuwa harakati za magari zinaweza kuwa njia moja au mbili, na barabara ya barabara katika trafiki ya njia mbili inaweza kugawanywa na mstari. Anajua kuwa kuna "kisiwa cha usalama" barabarani na ana wazo la kusudi lake. Anajua anaishi katika jiji gani na anwani yake ni ipi. Anajua njia salama kutoka chekechea hadi nyumbani. Imezingatia ukweli kwamba kuna alama nyingi za barabarani. Anajua na kufafanua madhumuni ya alama za barabarani kama vile "Kivuko cha watembea kwa miguu", "Kivuko cha chini ya ardhi", "Kivuko cha ardhini", "Trafiki ya njia mbili", "Tahadhari, watoto!".
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA TAMBU"
“Ukuaji wa utambuzi unahusisha ukuzaji wa maslahi ya watoto, udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya maoni ya kimsingi juu yako mwenyewe, watu wengine, vitu vya ulimwengu unaokuzunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu vya ulimwengu unaomzunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, wimbo, tempo, idadi, nambari, sehemu na nzima. , nafasi na wakati, harakati na kupumzika, sababu na matokeo, nk), juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni na kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila na likizo za nyumbani, juu ya sayari ya Dunia. nyumba ya kawaida ya watu, juu ya upekee wa asili yake, utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati, maoni ya msingi juu ya mali ya msingi na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka: sura, rangi, saizi, idadi, sehemu na nzima, nafasi na wakati.
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti. Ukuzaji wa masilahi ya utambuzi wa watoto, upanuzi wa uzoefu wa mwelekeo katika mazingira, ukuaji wa hisia, ukuzaji wa udadisi na motisha ya utambuzi; malezi ya vitendo vya utambuzi, malezi ya fahamu; maendeleo ya mawazo na shughuli za ubunifu; malezi ya mawazo ya msingi juu ya vitu vya ulimwengu unaozunguka, juu ya mali na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka (sura, rangi, saizi, nyenzo, sauti, rhythm, tempo, sababu na athari, nk).
Ukuzaji wa mtazamo, umakini, kumbukumbu, uchunguzi, uwezo wa kuchambua, kulinganisha, kuonyesha tabia, sifa muhimu za vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka; uwezo wa kuanzisha miunganisho rahisi kati ya vitu na matukio, kufanya jumla rahisi zaidi.
Kuzoea mazingira ya somo. Kufahamiana na ulimwengu wa lengo (jina, kazi, madhumuni, mali na sifa za kitu); mtazamo wa kitu kama uumbaji wa mawazo ya binadamu na matokeo ya kazi.
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya anuwai ya mazingira ya somo; kwamba mtu huunda mazingira ya kusudi, hubadilisha na kuiboresha kwa ajili yake na watu wengine, na kufanya maisha kuwa rahisi zaidi na ya starehe. Maendeleo ya uwezo wa kuanzisha sababu na athari
uhusiano kati ya ulimwengu wa vitu na ulimwengu wa asili.
Utangulizi wa ulimwengu wa kijamii. Kufahamiana na ulimwengu wa kijamii unaowazunguka, kupanua upeo wa watoto, kutengeneza picha kamili ya ulimwengu. Uundaji wa maoni ya msingi juu ya nchi ndogo na nchi ya baba, maoni juu ya maadili ya kitamaduni ya watu wetu, juu ya mila ya nyumbani na likizo. Uundaji wa uraia; kukuza upendo kwa Nchi ya Mama, kiburi katika mafanikio yake, na hisia za kizalendo. Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya sayari ya Dunia kama nyumba ya kawaida ya watu, juu ya utofauti wa nchi na watu wa ulimwengu.
Utangulizi wa ulimwengu wa asili. Kujua asili na matukio ya asili. Ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya matukio ya asili. Uundaji wa mawazo ya msingi kuhusu utofauti wa asili sayari ya dunia. Uundaji wa mawazo ya kimsingi ya kiikolojia. Kuunda ufahamu kwamba mwanadamu ni sehemu ya maumbile, kwamba lazima aihifadhi, kuilinda na kuilinda, kwamba kila kitu katika maumbile kimeunganishwa, kwamba maisha ya mwanadamu Duniani inategemea sana mazingira. Kukuza uwezo wa kuishi kwa usahihi katika asili. Kukuza upendo kwa asili na hamu ya kuilinda.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Uundaji wa dhana za msingi za hisabati
Kiasi. Wape watoto wazo kwamba seti ("nyingi") inaweza kuwa na vipengele vya ubora tofauti: vitu vya rangi tofauti, ukubwa, maumbo; jifunze kulinganisha sehemu za seti, kuamua usawa wao au usawa kulingana na vitu vya kuoanisha (bila kutegemea kuhesabu). Tambulisha misemo katika hotuba ya watoto: "Kuna miduara mingi hapa, baadhi ni nyekundu, wengine ni bluu; kuna miduara nyekundu zaidi kuliko ya bluu, na duru chache za bluu kuliko nyekundu" au "kuna idadi sawa ya duru nyekundu na bluu."
Jifunze kuhesabu hadi 5 (kulingana na taswira), kwa kutumia mbinu sahihi za kuhesabu: taja namba kwa utaratibu; unganisha kila nambari na kipengele kimoja tu cha kikundi kinachohesabiwa; husisha nambari ya mwisho kwa vitu vyote vilivyohesabiwa, kwa mfano: "Moja, mbili, tatu - mugs tatu tu." Linganisha vikundi viwili vya vitu vinavyoitwa nambari 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Kuunda mawazo juu ya kuhesabu kawaida, kujifunza jinsi ya kutumia kwa usahihi nambari za kardinali na ordinal, kujibu maswali "Ni kiasi gani?", "Ni ipi?", "Mahali gani?".
Tengeneza wazo la usawa na usawa wa vikundi kulingana na kuhesabu: "Hapa kuna sungura mmoja, wawili, na hapa kuna miti moja, miwili, mitatu ya Krismasi. Kuna miti zaidi ya Krismasi kuliko bunnies; 3 ni zaidi ya 2, na 2 ni chini ya 3."
Jifunze kusawazisha vikundi visivyo na usawa kwa njia mbili, kuongeza kitu kimoja (kilichokosekana) kwa kikundi kidogo au kuondoa kitu kimoja (ziada) kutoka kwa kikundi kikubwa ("Kwa bunnies 2 waliongeza bunnie 1, kulikuwa na sungura 3 na miti 3 ya Krismasi. Hapo ni idadi sawa ya miti ya Krismasi na bunnies - 3 na 3" au: "Kuna miti zaidi ya Krismasi (3), lakini bunnies wachache (2) Waliondoa mti 1 wa Krismasi, na pia kulikuwa na 2 kati yao idadi ya miti ya Krismasi na bunnies: 2 na 2."
Hesabu vitu kutoka kwa idadi kubwa; weka, kuleta idadi fulani ya vitu kwa mujibu wa muundo au nambari iliyotolewa ndani ya 5 (hesabu jogoo 4, kuleta bunnies 3).
Kulingana na kuhesabu, kuanzisha usawa (usawa) wa vikundi vya vitu katika hali ambapo vitu katika vikundi viko katika umbali tofauti kutoka kwa kila mmoja, wakati hutofautiana kwa ukubwa, kwa sura ya eneo lao katika nafasi.
Ukubwa. Kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu viwili kwa ukubwa (urefu, upana, urefu), na pia kujifunza kulinganisha vitu viwili kwa unene kwa kusisitiza moja kwa moja au kutumia kwa kila mmoja; tafakari matokeo ya ulinganisho katika hotuba kwa kutumia vivumishi (refu - fupi, pana - nyembamba, juu - chini, nene - nyembamba au sawa (sawa) kwa urefu, upana, urefu, unene).
Jifunze kulinganisha vitu kulingana na vipimo viwili (ribbon nyekundu ni ndefu na pana kuliko ya kijani, scarf ya njano ni fupi na nyembamba kuliko ya bluu).
Anzisha uhusiano wa mwelekeo kati ya vitu 3-5 vya urefu tofauti (upana, urefu), unene, upange kwa mlolongo fulani - kwa kushuka au kuongezeka kwa mpangilio wa saizi. Tambulisha katika dhana za hotuba za watoto zinazoashiria uhusiano wa hali ya vitu (hii (nyekundu) turret ni ya juu zaidi, hii (machungwa) ni ya chini, hii (pink) ni ya chini zaidi, na hii (njano) ni ya chini kabisa," nk. ) .
Fomu. Kuendeleza uelewa wa watoto wa maumbo ya kijiometri: mduara, mraba, pembetatu, pamoja na mpira na mchemraba.
Jifunze kutambua vipengele maalum vya takwimu kwa kutumia analyzer ya kuona na tactile-motor (uwepo au kutokuwepo kwa pembe, utulivu, uhamaji, nk).
Watambulishe watoto kwa mstatili, ukilinganisha na mduara, mraba, pembetatu. Jifunze kutofautisha na kutaja mstatili, vipengele vyake: pembe na pande.
Fanya wazo kwamba takwimu zinaweza kuwa za ukubwa tofauti: kubwa - mchemraba mdogo (mpira, mduara, mraba, pembetatu, mstatili).
Jifunze kuunganisha sura ya vitu na maumbo ya kijiometri inayojulikana: sahani ni mduara, scarf ni mraba, mpira ni tufe, dirisha, mlango ni mstatili, nk.
Mwelekeo katika nafasi. Kuendeleza uwezo wa kuamua mwelekeo wa anga kutoka kwako mwenyewe, songa kwa mwelekeo fulani (mbele - nyuma, kulia - kushoto, juu - chini); kuashiria kwa maneno nafasi ya vitu kuhusiana na wewe mwenyewe (kuna meza mbele yangu, mlango wa kulia wangu, dirisha kushoto kwangu, toys kwenye rafu nyuma yangu).
Tambulisha uhusiano wa anga: mbali - karibu (nyumba iko karibu, lakini mti wa birch hukua mbali).
Mwelekeo wa wakati. Panua uelewa wa watoto wa sehemu za siku, sifa zao za tabia, mlolongo (asubuhi - mchana - jioni - usiku).
Eleza maana ya maneno: "jana", "leo", "kesho".
Mwishoni mwa mwaka, watoto wa miaka mitano wanaweza:
kutofautisha kundi la vitu limeundwa na sehemu gani, zipe majina sifa(rangi, sura, saizi);
kulinganisha vikundi viwili kwa vitu vinavyohusiana moja kwa moja (kutengeneza jozi);
kuweka vitu 3-5 vya ukubwa mbalimbali (urefu, upana, urefu) kwa utaratibu wa kupanda (kushuka); zungumza juu ya saizi ya kila kitu kwenye safu;
kutofautisha na kutaja pembetatu, duara, mraba, mstatili; mpira, mchemraba, silinda; kujua tofauti zao za tabia;
kupata vitu katika mazingira vinavyofanana na takwimu zinazofahamika;
kuamua mwelekeo wa harakati kutoka kwako mwenyewe (kulia, kushoto, mbele, nyuma, juu, chini);
kutofautisha kati ya kushoto na mkono wa kulia;
kutambua sehemu za siku.
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti
Shughuli za utambuzi na utafiti. Endelea kutambulisha watoto kwa njia za jumla za kusoma vitu anuwai kwa kutumia mifumo maalum iliyotengenezwa ya viwango vya hisia, na kuwasaidia kujua vitendo vya utambuzi. Kukuza uwezo wa kupata habari juu ya kitu kipya katika mchakato wa utafiti wake wa vitendo.
Kuza uwezo wa kufanya mfululizo wa vitendo vya kufuatana kwa mujibu wa kazi na algorithm ya shughuli iliyopendekezwa. Jifunze kuelewa na kutumia miundo iliyopendekezwa na watu wazima katika shughuli za utambuzi na utafiti.
Maendeleo ya hisia. Kuendeleza kazi ya maendeleo ya hisia katika shughuli mbalimbali. Boresha uzoefu wa hisi kwa kuwajulisha watoto anuwai ya vitu na vitu, kwa njia mpya za kuvichunguza.
Kuimarisha ujuzi uliopatikana hapo awali katika kuchunguza vitu na vitu.
Kuboresha mtazamo wa watoto kwa kutumia kikamilifu hisia zote (kugusa, maono, kusikia, ladha, harufu).
Boresha uzoefu wa hisia na uwezo wa kurekodi maonyesho yaliyopokelewa katika hotuba.
Endelea kuanzisha maumbo ya kijiometri (mduara, pembetatu, mraba, mstatili, mviringo), rangi (nyekundu, bluu, kijani, njano, machungwa, zambarau, nyeupe, kijivu).
Kuza hisia yako ya kugusa. Kufahamiana na vifaa mbalimbali kwa kugusa, kwa kugusa, kupiga (kuashiria hisia: laini, baridi, fluffy, ngumu, prickly, nk).
Unda mawazo ya kielelezo kulingana na ukuzaji wa mtazamo wa kielelezo katika mchakato wa aina mbalimbali za shughuli.
Kukuza uwezo wa kutumia viwango kama mali na sifa zinazokubalika kwa jumla za vitu (rangi, sura, saizi, uzito, n.k.); chagua vitu kulingana na sifa 1-2 (rangi, ukubwa, nyenzo, nk).
Shughuli za mradi. Kuendeleza ujuzi wa msingi katika shughuli za kubuni na utafiti, kutoa usaidizi katika kurasimisha matokeo yake na kuunda hali za uwasilishaji wao kwa wenzao. Shirikisha wazazi katika kushiriki katika shughuli za utafiti za watoto.
Michezo ya didactic. Kufundisha watoto michezo yenye lengo la kuunganisha mawazo kuhusu mali ya vitu, kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu na sifa za nje na kikundi; fanya nzima kutoka kwa sehemu (cubes, mosaics, puzzles).
Boresha hisia za watoto za kugusa, kusikia, na ladha (“Tambua kwa kugusa (kwa ladha, kwa sauti)”). Kuza uchunguzi na umakini ("Ni nini kimebadilika?", "Nani aliye na pete?").
Wasaidie watoto kufahamu sheria za michezo rahisi zaidi ya ubao iliyochapishwa (“Dominoes”, “Loto”).
Kuzoea mazingira ya somo
Unda hali za kupanua mawazo ya watoto kuhusu vitu katika ulimwengu unaowazunguka. Zungumza kuhusu vitu ambavyo watoto wanahitaji katika aina tofauti za shughuli (kucheza, kazi, kuchora, appliqué, nk).
Endelea kuanzisha watoto kwa sifa za vitu, wahimize kuamua rangi yao, sura, ukubwa, uzito. Ongea juu ya vifaa (kioo, chuma, mpira, ngozi, plastiki) ambayo vitu hufanywa, mali na sifa zao. Eleza uwezekano wa uzalishaji
kitu kilichofanywa kwa nyenzo fulani (miili ya gari ni ya chuma, matairi yanafanywa kwa mpira, nk).
Kuunda maoni ya kimsingi juu ya mabadiliko katika aina ya kazi ya binadamu na maisha kwa kutumia mfano wa historia ya vifaa vya kuchezea na vitu vya nyumbani.
Utangulizi wa ulimwengu wa kijamii
Panua uelewa wako wa sheria za tabia katika maeneo ya umma.
Panua ujuzi wa watoto kuhusu usafiri wa umma (basi, treni, ndege, meli).
Unda mawazo ya awali kuhusu shule.
Endelea kuanzisha matukio ya kitamaduni (ukumbi wa michezo, circus, zoo, siku ya ufunguzi), sifa zao, watu wanaofanya kazi ndani yao, sheria za tabia.
Ongea kuhusu maeneo mazuri katika mji wako (kijiji),
vivutio vyake. Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma. Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Toa maoni ya kimsingi juu ya maisha na upekee wa kazi katika jiji na vijijini (kulingana na uzoefu wa watoto). Kuendelea kuanzisha fani mbalimbali (dereva, postman, muuzaji, daktari, nk); kupanua na kuimarisha mawazo kuhusu vitendo vya kazi, zana za kazi, na matokeo ya kazi.
Wajulishe watoto kuhusu pesa na uwezekano wa kuzitumia.
Endelea kusitawisha upendo kwa ardhi yako ya asili; waambie watoto kuhusu maeneo mazuri katika mji wao wa asili (kijiji), vivutio vyake.
Wape watoto mawazo yanayoeleweka kuhusu sikukuu za umma.
Ongea juu ya jeshi la Urusi, juu ya askari wanaolinda Nchi yetu ya Mama (walinzi wa mpaka, mabaharia, marubani).
Utangulizi wa ulimwengu wa asili
Panua uelewa wa watoto wa asili. Tambulisha kipenzi, samaki wa mapambo (samaki wa dhahabu, isipokuwa mkia wa pazia na darubini, carp ya crucian, nk), ndege ( marafiki, canaries, nk).
Tambulisha watoto kwa wawakilishi wa darasa la reptile (mjusi, turtle), muonekano wao na njia za harakati (mjusi ana mwili wa mviringo, ana mkia mrefu, ambao unaweza kumwaga; mjusi hukimbia haraka sana).
Kupanua uelewa wa watoto wa wadudu fulani (ant, butterfly, beetle, ladybug).
Panua uelewa wako wa matunda (apple, peari, plum, peach, nk), mboga mboga (nyanya, tango, karoti, beets, vitunguu, nk) na matunda (raspberries, currants, gooseberries, nk), uyoga (siagi, nk). uyoga wa asali , russula, nk).
Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mimea ya mimea na ya ndani (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, nk); kuanzisha njia za kuwatunza.
Jifunze kutambua na kutaja aina 3-4 za miti (fir mti, pine, birch, maple, nk).
Katika mchakato wa shughuli za majaribio, panua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, udongo na mawe.
Panga uchunguzi wa ndege wanaoruka kwenye tovuti (jogoo, njiwa, titi, shomoro, bullfinch, nk), kuwalisha wakati wa baridi.
Kuunganisha mawazo ya watoto kuhusu hali muhimu kwa maisha ya watu, wanyama, mimea (hewa, maji, chakula, nk).
Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili.
Zungumza kuhusu kulinda mimea na wanyama.
Uchunguzi wa msimu
Vuli. Wafundishe watoto kutambua na kutaja mabadiliko katika maumbile: inakuwa baridi zaidi, mvua, upepo, majani huanguka, matunda na mizizi kuiva, ndege huruka kusini.
Anzisha miunganisho rahisi zaidi kati ya matukio ya asili hai na isiyo hai (ilizidi kuwa baridi - vipepeo na mende walipotea; maua yalififia, nk).
Shiriki katika kukusanya mbegu za mimea.
Majira ya baridi. Wafundishe watoto kutambua mabadiliko katika asili, kulinganisha mandhari ya vuli na baridi.
Angalia tabia ya ndege mitaani na katika kona ya asili.
Chunguza na ulinganishe nyimbo za ndege kwenye theluji. Toa msaada kwa ndege wa msimu wa baridi na uwape majina.
Panua uelewa wa watoto kwamba katika hali ya hewa ya baridi maji hugeuka kuwa barafu na icicles; barafu na theluji kuyeyuka katika chumba cha joto.
Waalike kushiriki katika burudani ya majira ya baridi: kuteleza kwenye theluji, kuteleza kwenye theluji, kutengeneza ufundi kutoka theluji.
Spring. Wafundishe watoto kutambua na kutaja majira; onyesha ishara za chemchemi: jua likawa joto, buds juu ya miti iliongezeka, nyasi zilionekana, matone ya theluji yalichanua, wadudu walionekana.
Waambie watoto kwamba mimea mingi ya ndani hupanda maua katika chemchemi.
Kuunda maoni ya watoto juu ya kazi iliyofanywa katika chemchemi katika bustani. Jifunze kuchunguza upandaji na uotaji wa mbegu.
Shirikisha watoto kufanya kazi katika bustani na vitanda vya maua.
Majira ya joto. Panua mawazo ya watoto kuhusu mabadiliko ya majira ya joto katika asili: anga ya bluu ya wazi, jua linaangaza sana, joto, watu wamevaa kidogo, jua, kuogelea.
Katika mchakato wa shughuli mbalimbali, kupanua uelewa wa watoto wa mali ya mchanga, maji, mawe na udongo.
Kuunganisha ujuzi kwamba matunda mengi, mboga mboga, matunda na uyoga huiva katika majira ya joto; Wanyama wana watoto wanaokua.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kutaja aina mbalimbali za vitu vinavyowazunguka ndani ya nyumba, kwenye tovuti, mitaani; kujua madhumuni yao, taja mali na sifa zinazopatikana kwa utambuzi na uchunguzi;
kuonyesha kupendezwa na vitu na matukio ambayo hawakuwa (hawana) fursa ya kuona;
kuzungumza kwa furaha kuhusu familia, maisha ya familia, mila; kushiriki kikamilifu katika shughuli zilizoandaliwa katika kikundi, katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, hasa yenye lengo la kupendeza watu wazima, watoto (watu wazima, mtoto);
kuandika hadithi kuhusu yako mji wa nyumbani(kijiji, kijiji);
zungumza juu ya hamu ya kupata taaluma fulani katika siku zijazo (kuwa polisi, wazima moto, mwanajeshi, n.k.);
kujua maana ya pesa na kutumia analogi za noti katika mchezo;
kushiriki katika uchunguzi wa mimea, wanyama, ndege, samaki na kazi inayowezekana ya kuwatunza; shiriki ujuzi wako kuhusu vitu vilivyo hai na visivyo hai; usivunje au kuvunja mimea, kutibu viumbe hai kwa uangalifu, usiwadhuru;
kuzungumzia mabadiliko ya msimu katika asili.
kurudia kwa kujitegemea majaribio yaliyofanywa pamoja na watu wazima;
kuandaa mpango wa kazi ya utafiti, tengeneza michoro na michoro;
kulinganisha matokeo ya uchunguzi, kulinganisha, kuchanganua, kutoa hitimisho na jumla.
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA HOTUBA"
“Ukuzaji wa usemi ni pamoja na umilisi wa usemi kama njia ya mawasiliano na utamaduni; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; maendeleo ya utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti; kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai za fasihi ya watoto; uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Ukuzaji wa hotuba. Maendeleo ya mawasiliano ya bure na watu wazima na watoto,
kusimamia njia za kujenga na njia za mwingiliano na wengine.
Maendeleo ya vipengele vyote hotuba ya mdomo watoto: muundo wa kisarufi wa hotuba, hotuba madhubuti - fomu za mazungumzo na monologue; malezi ya kamusi, elimu ya utamaduni wa sauti wa hotuba.
Umilisi wa vitendo wa kanuni za hotuba na wanafunzi.
Fiction. Kukuza hamu na kupenda kusoma; maendeleo ya hotuba ya fasihi.
Kukuza hamu na uwezo wa kusikiliza kazi za sanaa na kufuata maendeleo ya hatua.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Ukuzaji wa hotuba
Mazingira ya maendeleo ya hotuba. Jadili na watoto habari kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo huenda zaidi ya mazingira yao ya kawaida ya karibu.
Sikiliza watoto, fafanua majibu yao, pendekeza maneno ambayo yanaonyesha kwa usahihi zaidi sifa za kitu, jambo, hali, au kitendo; kusaidia kutoa hukumu kimantiki na kwa uwazi.
Kukuza maendeleo ya udadisi.
Wasaidie watoto kuwasiliana kwa fadhili na wenzao, kupendekeza jinsi ya kumpendeza rafiki, kumpongeza, jinsi ya kueleza kwa utulivu kutoridhika kwako na matendo yake, jinsi ya kuomba msamaha.
Uundaji wa kamusi. Kujaza tena na kuamsha msamiati wa watoto kulingana na maarifa ya kina juu ya mazingira yao ya karibu. Panua mawazo kuhusu vitu, matukio, matukio ambayo hayakufanyika katika uzoefu wao wenyewe.
Imarisha matumizi katika hotuba ya majina ya vitu, sehemu zao na nyenzo ambazo zinatengenezwa.
Jifunze kutumia vivumishi, vitenzi, vielezi, na viambishi vya kawaida katika hotuba.
Kuanzisha nomino zinazoashiria fani katika kamusi ya watoto; vitenzi vinavyobainisha vitendo vya kazi.
Endelea kuwafundisha watoto kutambua na kutaja eneo la kitu (kushoto, kulia, karibu na, karibu, kati), wakati wa siku. Saidia kuchukua nafasi ya viwakilishi vya onyesho na vielezi vinavyotumiwa mara nyingi na watoto (hapo, pale, vile, vile) kwa maneno sahihi zaidi ya kujieleza; tumia maneno ya kupingana (safi - chafu, mwanga - giza).
Jifunze kutumia nomino zenye maana ya jumla (samani, mboga, wanyama, n.k.).
Utamaduni mzuri wa hotuba. Imarisha matamshi sahihi ya vokali na konsonanti, fanya mazoezi ya matamshi ya miluzi, kuzomewa na sauti za sonorant (r, l). Kuendeleza vifaa vya kueleza.
Endelea kufanyia kazi diction: boresha matamshi wazi ya maneno na misemo.
Kuza ufahamu wa fonimu: jifunze kutofautisha kwa masikio na kutaja maneno ambayo huanza na sauti fulani.
Kuboresha usemi wa kiimbo wa usemi.
Muundo wa kisarufi wa hotuba. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuratibu maneno katika sentensi na kutumia vihusishi kwa usahihi katika hotuba; tengeneza aina ya wingi wa nomino zinazoashiria wanyama wachanga (kwa mlinganisho), tumia nomino hizi katika hali ya nomino na ya mashtaka ( watoto wa mbweha - watoto wa mbweha, watoto wa dubu - watoto wa dubu); tumia kwa usahihi fomu ya wingi wa kesi ya jeni ya nomino (uma, maapulo, viatu).
Kumbusha aina sahihi za hali ya lazima ya baadhi ya vitenzi (Lala chini! Lala chini! Nenda! Kimbia! n.k.), nomino zisizoweza kupunguzwa (kanzu, piano, kahawa, kakao).
Himiza sifa ya uundaji wa neno katika mwaka wa tano wa maisha, pendekeza kwa busara muundo wa maneno unaokubalika kwa ujumla.
Wahimize watoto kutumia kikamilifu aina rahisi zaidi za sentensi ambatani na changamano katika hotuba.
Hotuba thabiti. Boresha mazungumzo ya mazungumzo: jifunze kushiriki katika mazungumzo, jibu na uulize maswali kwa njia wazi kwa wasikilizaji.
Wafundishe watoto kusema: kuelezea kitu, picha; jizoeze kutunga hadithi kulingana na picha iliyoundwa na mtoto kwa kutumia takrima za didactic.
Kutoa mafunzo kwa watoto katika uwezo wa kuelezea vifungu vya kuelezea zaidi na vya nguvu kutoka kwa hadithi za hadithi.
ongeza msamiati wako kwa kiasi kikubwa, haswa, kupitia maneno yanayoashiria vitu na matukio ambayo hayajatokea katika uzoefu wa mtoto mwenyewe;
kutumia kikamilifu maneno yanayoashiria hali ya kihisia (hasira, huzuni), sifa za kimaadili (ujanja, fadhili), sifa za urembo, mali na sifa mbalimbali za vitu. Kuelewa na kutumia maneno ya kupinga; kuunda maneno mapya kwa mlinganisho na maneno ya kawaida (bakuli la sukari - suharnitsa);
fanyia kazi matamshi yako mwenyewe, onyesha sauti ya kwanza katika neno;
kufahamu uhusiano wa sababu-na-athari; tumia sentensi changamano na changamano;
zungumza kwa undani, kwa undani na kurudia, juu ya yaliyomo kwenye picha ya njama, kwa msaada wa mtu mzima, kurudia sampuli za maelezo ya toy, igize (igiza) manukuu kutoka kwa kazi zinazojulikana;
kusimulia hadithi za ajabu, ambazo ni matokeo ya ukuaji wa haraka wa mawazo;
ambatana kikamilifu na shughuli zako kwa hotuba (michezo, shughuli za kila siku na shughuli zingine).
Utangulizi wa tamthiliya
Endelea kufundisha watoto kusikiliza hadithi za hadithi, hadithi, mashairi; kumbuka mashairi madogo na rahisi.
Wasaidie, kwa kutumia mbinu tofauti na hali za ufundishaji, ili kujua kwa usahihi yaliyomo kwenye kazi na kuwahurumia wahusika wake.
Kwa ombi la mtoto, soma kifungu cha kupenda kutoka kwa hadithi ya hadithi, hadithi fupi, au shairi, kusaidia kuendeleza uhusiano wa kibinafsi na kazi.
Dumisha umakini na hamu ya neno katika kazi ya fasihi.
Endelea kuvutia kitabu. Wape watoto matoleo yenye michoro ya kazi zinazojulikana. Eleza jinsi michoro ni muhimu katika kitabu; onyesha jinsi mambo mengi yenye kupendeza yanavyoweza kujifunza kwa kutazama kwa uangalifu vielezi vya vitabu. Tambulisha vitabu vilivyoundwa na Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wa kikundi cha kati wanaweza:
kueleza hamu ya kusikiliza kazi fulani ya fasihi;
kuangalia matoleo ya vitabu vya watoto kwa vielelezo;
taja hadithi yako ya hadithi uipendayo, soma shairi unalopenda zaidi, na, chini ya usimamizi wa mtu mzima, chagua dereva kwa kutumia wimbo wa kuhesabu;
kwa msaada wa mtu mzima, igize (hatua) hadithi fupi za hadithi;
watoto hujaribu kujibu maswali kwa maana “Je, uliipenda kazi hii?”, “Ni nani ulimpenda hasa na kwa nini?”, “Ni kifungu kipi nisome tena?”
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA KISANII NA AESTHETI"
“Ukuzaji wa kisanii na urembo hudokeza ukuzaji wa sharti za mtazamo wa kimantiki na uelewa wa kazi za sanaa (za maneno, muziki, picha), ulimwengu wa asili; malezi ya mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu unaozunguka; malezi ya maoni ya kimsingi juu ya aina za sanaa; mtazamo wa muziki, hadithi, ngano; kuchochea huruma kwa wahusika katika kazi za sanaa; utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto (za kuona, za kujenga, za muziki, n.k.).
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa shauku katika upande wa uzuri wa ukweli unaozunguka, mtazamo wa uzuri kuelekea vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka, kazi za sanaa; kukuza shauku katika shughuli za kisanii na ubunifu.
Ukuzaji wa hisia za urembo za watoto, mtazamo wa kisanii, maoni ya kielelezo, fikira, uwezo wa kisanii na ubunifu.
Ukuzaji wa ubunifu wa kisanii wa watoto, riba katika shughuli za ubunifu za kujitegemea (za kuona, za kujenga-mfano, muziki, nk); kukidhi hitaji la watoto la kujieleza.
Utangulizi wa sanaa. Ukuzaji wa unyeti wa kihemko,
majibu ya kihemko kwa kazi za fasihi na muziki, uzuri wa ulimwengu unaozunguka, kazi za sanaa.
Kuanzisha watoto kwa sanaa ya kitamaduni na kitaalamu (ya maneno, ya muziki, ya kuona, ya maonyesho, ya usanifu) kupitia kufahamiana na mifano bora ya sanaa ya nyumbani na ya ulimwengu; kukuza uwezo wa kuelewa yaliyomo katika kazi za sanaa.
Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya aina na aina za sanaa, njia za kujieleza katika aina anuwai za sanaa.
Shughuli ya kuona. Maendeleo ya maslahi katika aina mbalimbali za shughuli za kuona; kuboresha ujuzi katika kuchora, modeli, appliqué, na sanaa kutumika.
Kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kuona kazi za sanaa nzuri.
Kukuza hamu na uwezo wa kuingiliana na wenzao wakati wa kuunda kazi za pamoja.
Shughuli ya kujenga modeli. Utangulizi wa kubuni; maendeleo ya maslahi katika shughuli za kujenga, kufahamiana na aina mbalimbali za wajenzi.
Kuendeleza uwezo wa kufanya kazi kwa pamoja, kuunganisha ufundi wako kwa mujibu wa mpango wa kawaida, na kukubaliana juu ya nani atafanya sehemu gani ya kazi.
Shughuli ya muziki. Utangulizi wa sanaa ya muziki;
maendeleo ya sharti la utambuzi na uelewa wa thamani-semantiki
sanaa ya muziki; malezi ya misingi ya utamaduni wa muziki, kufahamiana na dhana za kimsingi za muziki na aina; kukuza mwitikio wa kihisia wakati wa kutambua kazi za muziki.
Ukuzaji wa uwezo wa muziki: sikio la ushairi na muziki, hisia ya dansi, kumbukumbu ya muziki; malezi ya wimbo na ladha ya muziki.
Kukuza shauku katika shughuli za muziki na kisanii, kuboresha ujuzi katika aina hii ya shughuli.
Ukuzaji wa ubunifu wa muziki na kisanii wa watoto, utekelezaji wa shughuli za ubunifu za watoto; kukidhi haja ya kujieleza.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Utangulizi wa sanaa
Kuanzisha watoto kwa mtazamo wa sanaa, kukuza shauku ndani yake.
Kuhimiza usemi wa hisia za uzuri, udhihirisho wa mhemko wakati wa kutazama vitu vya sanaa ya watu na mapambo, kusikiliza kazi za ngano za muziki.
Tambulisha watoto kwa fani za msanii, msanii, mtunzi.
Himiza kutambua na kutaja vitu na matukio ya asili na ukweli unaozunguka katika picha za kisanii (fasihi, muziki, sanaa nzuri).
Jifunze kutofautisha kati ya aina na aina za sanaa: mashairi, nathari, mafumbo (fasihi), nyimbo, densi, muziki, picha za kuchora (reproductions), uchongaji (sanaa nzuri), majengo na miundo (usanifu).
Jifunze kutambua na kutaja njia za msingi za kujieleza (rangi, umbo, saizi, mdundo, harakati, ishara, sauti) na uunda picha zako za kisanii katika shughuli za kuona, muziki na kujenga.
Kuanzisha watoto kwa usanifu. Fanya wazo kwamba nyumba ambazo wanaishi (chekechea, shule, majengo mengine) ni miundo ya usanifu; nyumba ni tofauti kwa sura, urefu, urefu, na madirisha tofauti, na idadi tofauti ya sakafu, entrances, nk.
Kuamsha maslahi katika majengo mbalimbali yaliyo karibu na chekechea (nyumba ambazo mtoto na marafiki zake wanaishi, shule, sinema).
Chora mawazo ya watoto kwa kufanana na tofauti za majengo tofauti, kuwahimiza kujitegemea kuonyesha sehemu za jengo na vipengele vyake.
Kuimarisha uwezo wa kutambua tofauti katika majengo ambayo yanafanana kwa sura na muundo (sura na ukubwa wa milango ya kuingilia, madirisha na sehemu nyingine).
Himiza hamu ya watoto ya kuonyesha majengo halisi na ya hadithi katika michoro na matumizi.
Panga ziara ya makumbusho (pamoja na wazazi), zungumza juu ya madhumuni ya jumba la kumbukumbu.
Kuza shauku ya kutembelea sinema na maonyesho ya bandia.
Kuunganisha maarifa ya watoto kuhusu vitabu na vielelezo vya vitabu. Tambulisha maktaba kama kituo cha kuhifadhi vitabu vilivyoundwa na waandishi na washairi.
Tambulisha kazi za sanaa ya watu (mashairi, hadithi za hadithi, vitendawili, nyimbo, densi za pande zote, nyimbo, bidhaa za sanaa za watu na ufundi).
Kukuza mtazamo wa kujali kwa kazi za sanaa.
Shughuli za kuona
Endelea kukuza hamu ya watoto katika sanaa ya kuona.
Toa jibu chanya la kihisia kwa ofa ya kuchora, kuchonga, kukata na kubandika.
Endelea kukuza mtazamo wa urembo, maoni ya mfano, fikira, hisia za urembo, uwezo wa kisanii na ubunifu.
Endelea kukuza uwezo wa kuchunguza na kuchunguza vitu, ikiwa ni pamoja na kutumia mikono yako.
Kuboresha uelewa wa watoto wa sanaa nzuri (vielelezo vya kazi za fasihi ya watoto, nakala za uchoraji, sanaa ya mapambo ya watu, sanamu ndogo, n.k.)
kama msingi wa maendeleo ya ubunifu. Wafundishe watoto kutambua na kutumia njia za kujieleza katika kuchora, kuiga mfano, na matumizi.
Endelea kukuza uwezo wa kuunda kazi za pamoja katika kuchora, modeli, na appliqué.
Kuimarisha uwezo wa kuokoa mkao sahihi wakati wa kuchora: usisimame, usiegemee chini juu ya meza, kuelekea easel; kukaa kwa uhuru bila kukaza. Wafundishe watoto kuwa nadhifu: weka mahali pao pa kazi kwa mpangilio, na uondoe kila kitu kwenye meza baada ya kumaliza kazi.
Fundisha kuwa na urafiki wakati wa kutathmini kazi ya watoto wengine.
Kuchora. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuchora vitu vya mtu binafsi na kuunda nyimbo za njama, kurudia picha ya vitu sawa (roly-polys wanatembea, miti kwenye tovuti yetu wakati wa baridi, kuku kutembea kwenye nyasi) na kuongeza wengine kwao ( jua, theluji inayoanguka, nk).
Kuunda na kuunganisha mawazo kuhusu sura ya vitu (mviringo, mviringo, mraba, mstatili, triangular), ukubwa, na mpangilio wa sehemu.
Wakati wa kuwasilisha njama, wasaidie watoto kupanga picha kwenye karatasi nzima kwa mujibu wa maudhui ya kitendo na vitu vilivyojumuishwa katika hatua. Elekeza umakini wa watoto kwa kufikisha uhusiano wa vitu kwa ukubwa: mti mrefu, kichaka chini ya mti, maua chini ya kichaka.
Endelea kuimarisha na kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu rangi na vivuli vya vitu vinavyozunguka na vitu vya asili. Ongeza mpya kwa rangi na vivuli vilivyojulikana tayari (kahawia, machungwa, kijani kibichi); kuunda wazo la jinsi rangi hizi zinaweza kupatikana.
Jifunze kuchanganya rangi ili kupata rangi na vivuli vinavyohitajika.
Kuendeleza hamu ya kutumia rangi mbalimbali katika kuchora na appliqué, makini na ulimwengu wa rangi nyingi unaozunguka.
Kuimarisha uwezo wa kushikilia kwa usahihi penseli, brashi, kalamu ya kujisikia, chaki ya rangi; tumia wakati wa kuunda picha.
Wafundishe watoto kuchora juu ya michoro na brashi au penseli, kuchora mistari na viboko kwa mwelekeo mmoja tu (juu hadi chini au kushoto kwenda kulia); tumia kwa sauti viboko na viboko katika fomu nzima, bila kwenda zaidi ya contour; chora mistari mipana na brashi nzima, na mistari nyembamba na dots na mwisho wa bristles ya brashi. Imarisha uwezo wa suuza brashi yako kabla ya kutumia rangi ya rangi tofauti. Mwishoni mwa mwaka, kuendeleza kwa watoto uwezo wa kupata vivuli vya mwanga na giza vya rangi kwa kubadilisha shinikizo kwenye penseli.
Kuza uwezo wa kufikisha kwa usahihi eneo la sehemu wakati wa kuchora vitu ngumu (doli, bunny, nk) na uunganishe kwa saizi.
Mchoro wa mapambo. Endelea kukuza uwezo wa kuunda nyimbo za mapambo kulingana na mifumo ya Dymkovo na Filimonov. Tumia bidhaa za Dymkovo na Filimonov kukuza mtazamo wa uzuri wa urembo na kama mifano
kuunda mifumo katika mtindo wa uchoraji huu (vinyago vinavyotengenezwa na watoto na silhouettes za toys zilizokatwa kwenye karatasi zinaweza kutumika kwa uchoraji).
Watambulishe watoto kwa bidhaa za Gorodets. Jifunze kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama na utaje rangi zinazotumika katika uchoraji.
Kuiga. Endelea kukuza hamu ya watoto katika uundaji wa mfano; kuboresha uwezo wa kuchonga kutoka kwa udongo (plastiki, molekuli ya plastiki). Imarisha mbinu za uundaji zilizoboreshwa katika vikundi vilivyotangulia; fundisha kunyoosha kwa kuvuta kidogo kwenye kingo zote za mpira uliopangwa, kuvuta sehemu za kibinafsi kutoka kwa kipande kizima, kupiga sehemu ndogo (masikio juu ya kitten, mdomo juu ya ndege). Jifunze kulainisha uso wa kitu kilichochongwa au sanamu kwa vidole vyako.
Fundisha mbinu za kushinikiza katikati ya mpira au silinda ili kupata umbo tupu. Tambulisha mbinu za kutumia mrundikano. Kuhimiza hamu ya kupamba bidhaa zilizochongwa na muundo kwa kutumia mwingi.
Imarisha mbinu za uchongaji makini.
Maombi. Kuza shauku katika programu kwa kutatiza yaliyomo na kupanua uwezekano wa kuunda picha anuwai.
Kukuza kwa watoto uwezo wa kushika na kutumia mkasi kwa usahihi. Kufundisha kukata, kuanzia na kuendeleza ujuzi wa kukata kwa mstari wa moja kwa moja, kwanza kwa muda mfupi na kisha vipande vya muda mrefu. Jifunze kufanya picha za vitu tofauti kutoka kwa kupigwa (uzio, benchi, ngazi, mti, kichaka, nk). Jifunze kukata maumbo ya pande zote kutoka kwa maumbo ya mraba na mviringo kutoka kwa mstatili kwa kuzunguka pembe; tumia mbinu hii kuonyesha mboga, matunda, matunda, maua, nk katika appliqué.
Endelea kupanua idadi ya vitu vilivyoonyeshwa kwenye programu (ndege, wanyama, maua, wadudu, nyumba, halisi na za kufikiria) kutoka fomu zilizotengenezwa tayari. Wafundishe watoto kubadilisha maumbo haya kwa kuyakata katika sehemu mbili au nne (mduara kuwa nusu duara, robo; mraba kuwa pembetatu, n.k.).
Imarisha ustadi wa kukata na kubandika nadhifu.
Kuhimiza shughuli na ubunifu.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
onyesha njia za kuelezea za toys za Dymkovo na Filimonov, onyesha kupendezwa na vielelezo vya kitabu;
katika kuchora:
onyesha vitu na matukio, kwa kutumia uwezo wa kuwasilisha kwa uwazi kwa kuunda fomu tofauti, kuchagua rangi, uchoraji kwa uangalifu, kwa kutumia vifaa tofauti: penseli, rangi (gouache), kalamu za kujisikia, crayons za rangi ya greasi, nk;
kufikisha njama rahisi kwa kuchanganya vitu kadhaa katika kuchora, kuziweka kwenye karatasi kwa mujibu wa maudhui ya njama;
kupamba silhouettes za toys na vipengele vya uchoraji wa Dymkovo na Filimonov.
kuonyesha vipengele vya uchoraji wa Gorodets (buds, maua, roses, majani); tazama, taja rangi zinazotumiwa katika uchoraji;
kuunda picha za vitu tofauti na vinyago, kuchanganya katika muundo wa pamoja; tumia mbinu mbalimbali za kujifunza;
katika maombi:
kushikilia mkasi kwa usahihi na kukata nao kwa mstari wa moja kwa moja, diagonally (mraba na mstatili), kata mduara kutoka mraba, mviringo kutoka kwa mstatili, kukatwa vizuri na pembe za pande zote;
kubandika kwa uangalifu picha za vitu vinavyojumuisha sehemu kadhaa;
chagua rangi kwa mujibu wa rangi ya vitu au kwa ombi lako mwenyewe;
tengeneza ruwaza kutokana na maumbo ya mimea na maumbo ya kijiometri;
Shughuli za kujenga modeli
Chora mawazo ya watoto kwa majengo na miundo mbalimbali karibu
nyumbani kwao, chekechea. Katika matembezi unapocheza, zingatia na watoto
magari, trolleys, mabasi na aina nyingine za usafiri, kuonyesha sehemu zao,
taja sura na eneo lao kuhusiana na sehemu kubwa zaidi.
Endelea kuendeleza kwa watoto uwezo wa kutofautisha na kutaja sehemu za ujenzi (mchemraba, sahani, matofali, kuzuia); kufundisha kutumia
kwa kuzingatia mali zao za kimuundo (utulivu, sura, saizi).
Kuza uwezo wa kuanzisha miunganisho ya ushirika kwa kuwauliza kukumbuka miundo kama hiyo ambayo watoto wameona.
Jifunze kuchambua sampuli ya jengo: tambua sehemu kuu, utofautishe na uunganishe kwa saizi na sura, weka mpangilio wa anga wa sehemu hizi zinazohusiana na kila mmoja.
(katika nyumba - kuta, juu - dari, paa; kwenye gari - cabin,
mwili, nk).
Jifunze kupima kwa kujitegemea majengo (kwa urefu, urefu na upana), kufuata kanuni ya kubuni iliyotolewa na mwalimu ("Jenga nyumba sawa, lakini ndefu").
Jifunze kujenga majengo kutoka kwa vifaa vikubwa na vidogo vya ujenzi
nyenzo, tumia sehemu za rangi tofauti ili kuunda na kupamba majengo.
Fundisha ujenzi wa karatasi: piga karatasi ya mstatili kwa nusu, ukitengenezea pande na pembe (albamu, bendera za mapambo.
njama, kadi ya salamu), gundi kwa fomu kuu ya sehemu
(kwa nyumba - madirisha, milango, bomba; kwa basi - magurudumu; kwa kiti - backrest).
Shirikisha watoto katika kutengeneza ufundi kutoka kwa nyenzo asili:
gome, matawi, majani, mbegu, chestnuts, nutshells, majani (boti, hedgehogs, nk). Jifunze kutumia gundi kuweka sehemu salama,
plastiki; tumia coils na masanduku ya ukubwa tofauti katika ufundi
na vitu vingine.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
katika kubuni:
ujuzi na mawazo ya watoto kuhusu vitu vilivyojengwa hupanuka;
mawazo kuhusu shughuli za watu kuhusiana na ujenzi, uundaji wa vifaa, vitu, mambo yanapanuka;
watoto hujifunza kuchambua majengo, miundo, michoro;
watoto huendeleza mawazo kuhusu sehemu za ujenzi, majina na mali zao (sura, ukubwa, uthabiti, mbinu za kuunganisha, kufunga);
watoto hujifunza kubadilisha majengo kulingana na vigezo tofauti, kujenga kulingana na maagizo ya maneno;
ujuzi wa kujenga huboreshwa (huchanganya sehemu, kuchanganya kwa sura, kuunganisha kwa njia tofauti, kutumia, kuunganisha, kujaribu nao);
ujuzi wa mwelekeo wa anga kuendeleza (mbele, nyuma, ndani, nk);
watoto huunda majengo kulingana na mipango ya mtu binafsi na ya pamoja na kucheza nayo;
ubunifu na uvumbuzi hukua;
ladha ya uzuri huundwa katika mchanganyiko wa usawa wa vipengele wakati wa kubuni majengo na ufundi;
watoto hujizoeza kutengeneza vinyago rahisi vya bapa kutoka kwenye vipande vya karatasi kwa kuvikunja katikati na kuvipamba kwa vipengele vya karatasi vilivyokatwa;
jifunze kutengeneza vinyago vya msingi vya origami;
kufanya mazoezi ya kutengeneza ufundi kutokana na taka (masanduku) na vifaa vya asili;
kujifunza kutumia mkasi na gundi;
mawasiliano ya biashara na mchezo kati ya watoto yanakua;
watoto wafundishwe kuwa nadhifu na nadhifu katika kazi zao.
Shughuli za muziki
Endelea kukuza hamu ya muziki kwa watoto, hamu ya kuisikiliza,
kusababisha mwitikio wa kihisia wakati wa kutambua muziki
kazi.
Boresha maonyesho ya muziki, tangaza zaidi
maendeleo ya misingi ya utamaduni wa muziki.
Kusikia. Kukuza ustadi wa utamaduni wa kusikiliza muziki (sio
jisumbue, sikiliza kipande hadi mwisho).
Jifunze kuhisi tabia ya muziki, tambua kazi zinazojulikana,
eleza hisia zako za ulichosikiliza.
Jifunze kugundua njia za kuelezea za kazi ya muziki:
kimya, sauti kubwa, polepole, haraka. Kukuza uwezo wa kutofautisha sauti
kwa urefu (juu, chini ndani ya sita, saba).
Kuimba. Wafundishe watoto kuimba kwa sauti, kukuza uwezo
kuimba inayotolewa nje, kusonga mbele, mfululizo (ndani ya D - B ya oktava ya kwanza). Kukuza uwezo wa kuchukua pumzi kati ya misemo fupi ya muziki. Jifunze kuimba wimbo kwa uwazi, lainisha ncha za misemo, tamka maneno waziwazi, kuimba kwa uwazi, kuwasilisha tabia ya muziki.
Jifunze kuimba na bila kuambatana na ala (kwa msaada wa mwalimu).
Ubunifu wa wimbo. Jifunze kujitegemea kutunga wimbo wa lullaby na kujibu maswali ya muziki ("Jina lako nani?",
"Unataka nini, paka?", "Uko wapi?"). Kuza uwezo wa kuboresha nyimbo kwa maandishi fulani.
Harakati za muziki na rhythmic. Endelea kuunda
Watoto wana ujuzi wa harakati za rhythmic kwa mujibu wa asili ya muziki.
Jifunze kubadilisha harakati kwa uhuru kulingana na aina ya muziki ya sehemu mbili na tatu.
Boresha harakati za densi: kukimbia moja kwa moja, chemchemi,
kuzunguka peke yake na kwa jozi.
Wafundishe watoto kusonga kwa jozi katika duara katika densi na densi za pande zote, weka miguu yao kwenye vidole vyao na visigino, wapige mikono yao kwa sauti, fanya mazoezi rahisi (kutoka kwa duara iliyotawanyika na nyuma), na kuruka.
Endelea kuboresha ujuzi wa msingi wa harakati za watoto
(kutembea: "shenzi", utulivu, "siri"; kukimbia: nyepesi, haraka).
Ukuzaji wa ubunifu wa densi na michezo ya kubahatisha. Kukuza maendeleo ya utendaji wa kihisia na ubunifu wa mazoezi ya muziki na playful (majani inazunguka, snowflakes kuanguka) na skits kutumia sura ya uso na pantomime (furaha na huzuni Bunny, mbweha hila, hasira mbwa mwitu, nk).
Kufundisha uigizaji wa nyimbo na utengenezaji wa muziki mdogo
maonyesho.
Kucheza ala za muziki za watoto. Jenga ujuzi
cheza pamoja na nyimbo rahisi kwenye vijiko vya mbao, rattles, ngoma, metallophones.
Mwishoni mwa mwaka, watoto wanaweza:
kusikiliza kwa makini kipande cha muziki, hisi tabia yake; eleza hisia zako kwa maneno, michoro, harakati;
kutambua nyimbo kwa kiimbo;
kutofautisha sauti kwa urefu (ndani ya sita - saba);
kuimba polepole, kutamka maneno kwa uwazi; kuanza na kumaliza kuimba pamoja;
fanya harakati zinazolingana na asili ya muziki, ukizibadilisha kwa uhuru kulingana na aina ya sehemu mbili za kazi ya muziki;
fanya harakati za densi: kuchipua, kuruka, kusonga kwa jozi kwenye duara, kuzunguka peke yake na kwa jozi;
kufanya harakati na vitu (na dolls, toys, ribbons);
jukwaa (pamoja na mwalimu) nyimbo na ngoma za duara;
kucheza nyimbo rahisi zaidi kwenye metallofoni kwa kutumia sauti moja.
Eneo la elimu
"MAENDELEO YA MWILI"
“Ukuaji wa kimwili ni pamoja na kupata uzoefu katika aina zifuatazo za shughuli za watoto: motor, ikiwa ni pamoja na yale yanayohusiana na kufanya mazoezi yanayolenga kukuza sifa za kimwili kama vile uratibu na kubadilika; kukuza malezi sahihi ya mfumo wa musculoskeletal wa mwili, ukuzaji wa usawa, uratibu wa harakati, ustadi wa jumla na mzuri wa gari la mikono yote miwili, na vile vile sahihi, isiyo na madhara kwa mwili, utekelezaji wa harakati za kimsingi (kutembea; kukimbia, kuruka laini, zamu kwa pande zote mbili), maoni ya awali ya malezi juu ya michezo fulani, kusimamia michezo ya nje na sheria; malezi ya kuzingatia na kujidhibiti katika nyanja ya motor; malezi ya maadili ya maisha yenye afya, ustadi wa kanuni na sheria zake za kimsingi (katika lishe, shughuli za mwili, ugumu, katika malezi ya tabia muhimu, nk).
MALENGO NA MALENGO MAKUU
Uundaji wa maoni ya awali juu ya maisha yenye afya. Uundaji wa maoni ya awali ya watoto juu ya maisha yenye afya.
Utamaduni wa Kimwili. Uhifadhi, uimarishaji na ulinzi wa afya ya watoto; kuongeza utendaji wa akili na kimwili, kuzuia uchovu.
Kuhakikisha ukuaji wa usawa wa mwili, kuboresha ustadi katika aina za kimsingi za harakati, kukuza uzuri, neema, kuelezea kwa harakati, na kukuza mkao sahihi.
Uundaji wa hitaji la shughuli za kila siku za mwili.
Maendeleo ya mpango, uhuru na ubunifu katika shughuli za magari, uwezo wa kujidhibiti, kujithamini wakati wa kufanya harakati.
Maendeleo ya maslahi katika kushiriki katika michezo ya nje na michezo na mazoezi ya kimwili, shughuli katika shughuli za kujitegemea za magari; hamu na upendo kwa michezo.
KATIKA KUNDI LA KATI (KUTOKA MIAKA 4 HADI 5)
Uundaji wa mawazo ya awali
kuhusu maisha ya afya
Endelea kufahamisha watoto na sehemu za mwili wa binadamu na viungo vya hisia.
Kuunda wazo la maana ya sehemu za mwili na viungo
hisi kwa maisha na afya ya binadamu (mikono hufanya mambo mengi muhimu; miguu husaidia kusonga; kinywa huongea, hula; meno hutafuna; ulimi husaidia kutafuna, kuzungumza; ngozi huhisi; pua hupumua, hushika harufu; masikio husikia).
Kukuza hitaji la kuambatana na lishe, kula mboga mboga na matunda, na vyakula vingine vyenye afya.
Fanya wazo la vitu ambavyo mtu anahitaji
na vitamini. Panua uelewa wa umuhimu wa kulala kwa afya,
taratibu za usafi, harakati, ugumu.
Wajulishe watoto kwa dhana za "afya" na "ugonjwa".
Kukuza uwezo wa kuanzisha miunganisho kati ya vitendo vilivyofanywa
na hali ya mwili, ustawi ("Ninapiga mswaki meno yangu - hiyo inamaanisha watakuwa na nguvu na afya", "Nilipata miguu yangu barabarani, na yangu
pua imeanza."
Kukuza uwezo wa kutoa msaada wa kimsingi kwako mwenyewe ikiwa kuna michubuko, kutafuta msaada kutoka kwa watu wazima ikiwa ni ugonjwa au jeraha.
Kuunda mawazo kuhusu maisha ya afya; kuhusu maana
mazoezi ya mwili kwa mwili wa binadamu. Endelea kutambulisha mazoezi ya viungo ili kuimarisha viungo na mifumo mbalimbali ya mwili.
Utamaduni wa Kimwili
Unda mkao sahihi.
Kuendeleza na kuboresha ujuzi na uwezo wa magari ya watoto, uwezo wa kutumia kwa ubunifu katika shughuli za kujitegemea za magari.
Imarisha na kukuza uwezo wa kutembea na kukimbia kwa uratibu
harakati za mikono na miguu. Jifunze kukimbia kwa urahisi, kwa mdundo, kusukumana kwa nguvu na vidole vyako vya miguu.
Jifunze kutambaa, kutambaa, kupanda, kupanda juu ya vitu. Jifunze kupanda kutoka kwa ukuta mmoja wa ukuta wa gymnastic hadi mwingine (kulia, kushoto).
Jifunze kusukuma mbali kwa nguvu na kutua kwa usahihi wakati wa kuruka kwa miguu miwili mahali na kusonga mbele, kuzunguka angani. Katika kusimama kwa kuruka kwa muda mrefu na kwa juu, jifunze kuchanganya kuondoka na bembea ya mikono, na kudumisha usawa wakati wa kutua. Jifunze
kuruka juu ya kamba fupi.
Kuimarisha uwezo wa kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati
kurusha, kupiga mpira chini kwa mkono wa kulia na wa kushoto, kurusha na kudaka
kwa mikono yake (bila kumkandamiza kifuani mwake).
Jifunze kupanda baiskeli ya magurudumu mawili kwa mstari wa moja kwa moja, kwenye mduara.
Wafundishe watoto kuteleza kwa hatua ya kuteleza, kufanya zamu,
kupanda mlima.
Fundisha miundo na kudumisha umbali wakati wa kusonga.
Kuendeleza sifa za kisaikolojia: kasi, uvumilivu, kubadilika, wepesi, nk.
Jifunze kuchukua jukumu kuu katika uchezaji wa nje na uwe mwangalifu wa kufuata sheria za mchezo.
Katika aina zote za kuandaa shughuli za magari, kuendeleza
Watoto wana shirika, uhuru, mpango, uwezo
kudumisha uhusiano wa kirafiki na wenzao.
Michezo ya nje. Endelea kukuza shughuli za watoto katika michezo
na mipira, kamba za kuruka, hoops, nk.
Kuendeleza kasi, nguvu, wepesi, mwelekeo wa anga.
Kukuza uhuru na mpango katika shirika
michezo inayojulikana.
Jifunze kufanya vitendo unapopewa ishara.
Mwishoni mwa mwaka wa tano, watoto wanaweza:
tembea na kukimbia, ukiangalia mbinu sahihi ya harakati;
kupanda ukuta wa gymnastic bila kukosa slats, kupanda kutoka ndege moja hadi nyingine; kutambaa kwa njia tofauti: kutegemea mikono yako, magoti na vidole, kwa miguu yako na mitende; juu ya tumbo lako, ukijivuta kwa mikono yako;
kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati wa kuruka kutoka kwa msimamo, kutua kwa upole, na kuruka kwa muda mrefu kutoka kwa msimamo hadi umbali wa angalau 70 cm;
kukamata mpira kwa mikono yako kutoka umbali wa hadi 1.5 m; kuchukua nafasi sahihi ya kuanzia wakati wa kutupa, kutupa vitu kwa njia tofauti kwa mkono wa kulia na wa kushoto; piga mpira chini (sakafu) angalau mara tano mfululizo;
kufanya mazoezi kwa usawa wa tuli na wa nguvu;
panga safu katika safu moja kwa wakati, katika jozi, kwenye duara, kwenye mstari;
slide kwa kujitegemea kwenye njia za barafu (urefu wa 5 m);
ski kwenye hatua ya kuteleza kwa umbali wa hadi 500 m, fanya zamu kwa hatua, panda kilima;
panda baiskeli ya magurudumu mawili, fanya zamu kwenda kulia na kushoto;
tembea angani, tafuta kushoto na kulia upande wa kulia;
kuja na chaguzi za michezo ya nje, fanya harakati kwa kujitegemea na kwa ubunifu;
fanya mazoezi ya kuiga, kuonyesha urembo, udhihirisho, neema, na unamu wa miondoko.
Kujua na kuboresha ustadi katika aina za kimsingi za harakati, michezo ya nje na mazoezi ya michezo inapaswa kutolewa kwa aina zote za kazi zilizopangwa na mwalimu: madarasa ya elimu ya mwili, katika matembezi ya asubuhi, wakati kazi ya mtu binafsi kwenye matembezi ya jioni.
Sehemu isiyobadilika ya mtaala wa kazi ya kielimu katika kikundi cha kati imeundwa kwa msingi wa takriban programu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema "Kutoka kuzaliwa hadi shule", iliyohaririwa na N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 na hutoa kiasi cha lazima cha ujuzi, ujuzi na uwezo kwa watoto wa miaka 4-5.
Kwa watoto wa kikundi cha kati, kuanzia Septemba hadi Mei, masomo 10 kwa wiki ya kudumu dakika 20 hufanyika. Idadi ya madarasa katika mtaala inalingana na Kanuni na Viwango vya Usafi na Epidemiological (SanPin 2.4.1.2660-10).
Kwa mujibu wa agizo la Wizara ya Elimu ya Urusi, Wizara ya Afya ya Urusi na Chuo cha Elimu cha Urusi cha Julai 16, 2002 No. 2715/227/166/19 “Katika kuboresha mchakato huo. elimu ya kimwili katika taasisi ya elimu ya Shirikisho la Urusi" kiasi cha shughuli za kimwili katika aina zilizopangwa za kuboresha afya na shughuli za elimu zimeongezeka hadi saa 8 kwa wiki, kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za watoto na wakati wa mwaka. Mchanganyiko wa busara wa aina tofauti za shughuli utamaduni wa kimwili inatoa anuwai ya shughuli za kuboresha afya, elimu na elimu.
Mchakato wa elimu katika kikundi cha kati umejengwa kwa kuzingatia hali ya wanafunzi, tabia zao za kibinafsi na za umri, na mpangilio wa kijamii wa wazazi.
Wakati wa kuandaa mchakato wa kielimu, umoja wa malengo na malengo ya kielimu, maendeleo na mafunzo huhakikishwa, wakati malengo na malengo yaliyowekwa yanatatuliwa, kuzuia upakiaji wa watoto, kwa kutumia nyenzo muhimu na za kutosha, kupata karibu iwezekanavyo kwa busara " kiwango cha chini”. Kujenga mchakato wa elimu juu ya kanuni ya kina ya mada, kwa kuzingatia ujumuishaji wa maeneo ya elimu, hufanya iwezekanavyo kufikia lengo hili.
KUFANYA KAZI NA WAZAZI.
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
Kuvutia wazazi katika maendeleo ya shughuli za kucheza za watoto, kuhakikisha mafanikio ya kijamii, uigaji wa tabia ya kijinsia.
Kuanzisha wazazi kwa hali ambazo ni hatari kwa afya ya mtoto (nyumbani, katika nchi, barabarani, msituni, karibu na bwawa) na jinsi ya kuishi ndani yao.
Kusoma mila ya elimu ya kazi katika familia za wanafunzi.
"Maendeleo ya utambuzi"
Kuelekeza wazazi kwa ukuaji wa mtoto wa hitaji la utambuzi na mawasiliano na watu wazima na wenzi.
"Maendeleo ya hotuba"
Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano kwa wazazi kwa kutumia meza za mzunguko wa familia na mafunzo ya mawasiliano.
Thibitisha kwa wazazi thamani ya kusoma nyumbani.
"Maendeleo ya kisanii na uzuri"
Saidia hamu ya wazazi kukuza shughuli za kisanii watoto katika shule ya chekechea na nyumbani.
Kufunua uwezekano wa muziki kama njia ya athari ya manufaa kwa afya ya akili ya mtoto.
"Maendeleo ya kimwili"
Kuwajulisha wazazi kuhusu mambo yanayoathiri afya ya kimwili mtoto (mawasiliano ya utulivu, lishe, ugumu, harakati).
Kuwashirikisha wazazi katika kushiriki katika sherehe za elimu ya viungo na matukio mengine na watoto wao).
Utawala wa kila siku
Msimu wa baridi
| Muda | Muda wa utawala | |
| Kuandikishwa kwa watoto. |
||
| "Hamu nzuri!" | Kifungua kinywa. Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| "Ninajifunza kwa kucheza" | Shughuli za kucheza za kujitegemea, maandalizi ya madarasa. |
|
| "Unataka kujua kila kitu!" | Shughuli za moja kwa moja za elimu |
|
| Kujiandaa kwa matembezi, kifungua kinywa cha pili | ||
| "Tembea na uangalie kwa karibu!" | Tembea a: michezo, uchunguzi, kazi |
|
| Chajio. Kukuza utamaduni wa chakula. |
||
| Maandalizi ya kulala | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| Ndoto |
||
| vitafunio vya mchana. Kukuza utamaduni wa chakula. |
||
| "Kitabu ni chanzo cha maarifa" | Kusoma tamthiliya |
|
| Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
||
| Michezo kwa ajili ya maslahi ya watoto | ||
| Watoto kwenda nyumbani |
||
Kipindi cha joto cha mwaka
| Muda | Muda wa utawala | |
| Tunafurahi kukuona! Cheza pamoja! Kazi ya urekebishaji ya mtu binafsi | Kuandikishwa kwa watoto. Shughuli ya kucheza ya kujitegemea . |
|
| "Wavulana wanakimbia kama sungura asubuhi kufanya mazoezi" | Gymnastics ya kurekebisha asubuhi. |
|
| "Osha uso wako, usiwe mvivu - kaa chini na upate kifungua kinywa safi!" | Kuandaa kwa kifungua kinywa, kukuza ujuzi wa kitamaduni na usafi. |
|
| "Hamu nzuri!" | Kifungua kinywa. Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| "Ninajifunza kwa kucheza" | Shughuli ya kucheza ya kujitegemea. |
|
| Kujiandaa kwa matembezi | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| "Tembea na uangalie kwa karibu!" | Tembea: michezo, uchunguzi, hewa, matibabu ya jua |
|
| "Ni wakati wa vitamini, kwa hivyo tutakunywa juisi!" | Kukuza utamaduni wa chakula |
|
| Kurudi kutoka kwa matembezi. "Osha uso wako, usiwe mvivu - keti kwa chakula cha mchana safi!" | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea. Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi |
|
| "Ni wakati wa chakula cha mchana, kwa hivyo ni wakati wa sisi kwenda mezani." | Chajio. Kukuza utamaduni wa chakula. |
|
| Maandalizi ya kulala | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| "Huu ni wakati wa ukimya, sote tunapaswa kulala fofofo" | Ndoto kutumia tiba ya muziki na kusoma. fasihi. |
|
| "Huu ni wakati wa afya. Jisikie huru, watoto! | Taratibu za ugumu. Gymnastics yenye nguvu baada ya kulala. |
|
| "Wakati huu ni mtindi, wakati huu ni chai yetu ya alasiri!" | vitafunio vya mchana. Kukuza utamaduni wa chakula. |
|
| "Huu ni wakati wa vitabu na mazungumzo ya kielimu" | Mazungumzo na watoto juu ya elimu ya kizalendo, usalama wa maisha, maendeleo ya kijamii |
|
| "Sawa, jioni tulienda kutembea tena" | Mafunzo ya ujuzi wa kujitegemea |
|
| Michezo kwa ajili ya maslahi ya watoto, kufanya kazi na wazazi | ||
| Kwenda nyumbani |
||
MudaImeandaliwashughuli za elimu:
Kwa watoto kutoka miaka 4 hadi 5 - si zaidi ya dakika 20
Kiwango cha juu kinachoruhusiwa cha mzigo wa elimu katika nusu ya kwanza ya siku:
Katika vikundi vidogo na vya kati hauzidi dakika 30 na 40, kwa mtiririko huo.
Katikati ya muda uliopangwa kwa shughuli za elimu zilizopangwa, dakika za elimu ya kimwili hufanyika.
Mapumziko kati ya vipindi vya shughuli za elimu zilizopangwa ni angalau dakika 10.
Shughuli za elimu zinazohitaji kuongezeka kwa shughuli za utambuzi na mkazo wa akili wa watoto hupangwa katika nusu ya kwanza ya siku.
Fomu ya shirika la madarasa: kutoka miaka 3 hadi 7 (mbele).
Mchakato wa elimu hutumia mbinu jumuishi, ambayo inaruhusu utekelezaji rahisi wa aina mbalimbali za shughuli za watoto katika utaratibu wa kila siku.
Shirika la shughuli za maisha ni pamoja na aina zote mbili za shughuli za watoto zilizopangwa na walimu pamoja na watoto (shughuli za shule, burudani, burudani, likizo), na shughuli za kujitegemea za watoto.
Programu za sehemu ni nyongeza ya Mpango wa Elimu ya Msingi wa Mfano wa Elimu ya Shule ya Awali "Kutoka Kuzaliwa Hadi Shule" uliohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva na kujumuisha si zaidi ya 40% ya jumla ya mzigo wa kitaaluma.
KATIKA kipindi cha majira ya joto vikao vya mafunzo hazifanyiki. Kwa wakati huu, muda wa matembezi huongezeka, na michezo na michezo ya nje, sherehe za michezo, safari, nk pia hufanyika. Kanuni za shughuli za moja kwa moja za elimu
| Tukio la ufundishaji | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Utambuzi" | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Ukuzaji wa Hotuba" | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo" (shughuli zinazotumika) | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya kisanii na uzuri" ( shughuli ya muziki)» | ||
| Shughuli za kielimu ndani ya uwanja wa elimu "Maendeleo ya Kimwili" | 2 + 1 (hewani) |
|
Shughuli za kielimu wakati wa utawala
| Usafi taratibu | kila siku |
| Mazungumzo ya hali wakati wa matukio ya kawaida | kila siku |
| Kusoma tamthiliya | kila siku |
| Orodha ya wajibu | kila siku |
| Anatembea | kila siku |
| Shughuli za kujitegemea za watoto | kila siku |
| kila siku |
|
| Shughuli za kujitegemea za watoto katika vituo vya maendeleo (pembe) | kila siku |
Mpango wa kina wa mada
| Zuia | wiki | Somo | Likizo. |
|
| Septemba | Mimi na chekechea | Tulikuja kwa chekechea. Kikundi chetu. | Siku ya Maarifa. |
|
| Rangi za vuli | Ndege wamekaa chini. | Siku ya Crane. |
||
| Tunakaribisha vuli ya dhahabu. Miti na vichaka | ||||
| Vitamini katika bustani na kwenye mti. | Siku ya Wafanyakazi wa Shule ya Awali. |
|||
| Wanyama wa misitu yetu. | Siku ya Mwalimu. |
|||
| Familia yangu. Vipendwa vyetu. | ||||
| UFUATILIAJI | ||||
| Nchi ya Mama inaanzia wapi? | ||||
| Kijiji changu. | Siku ya Umoja wa Kitaifa. |
|||
| Tunataka kuwa na afya njema. Usalama. | Siku ya Polisi. |
|||
| Ulimwengu unaotuzunguka | Mali ya mbao, kioo. | Siku ya kuzaliwa ya Baba Frost. |
||
| Tumsaidie mama. | Siku ya Mama. |
|||
| Shule yetu ya chekechea tunayoipenda. | Siku ya kuzaliwa ya chekechea. |
|||
| Majira ya baridi Likizo za Mwaka Mpya | Hello, baridi-baridi. | Mwaka mpya. |
||
| Tunajifunza nyimbo, ngoma na mashairi ya Mwaka Mpya. Tunatayarisha zawadi na kupamba chekechea. |
||||
| Siku ya kuamkia Mwaka Mpya. |
||||
| Furaha ya msimu wa baridi. |
||||
| Wacha tukutane hadithi ya hadithi. |
||||
| Katika dunia sanaa | Toy ya Dymkovo | |||
| Mdomo sanaa ya watu | ||||
| Katika ulimwengu wa mwanadamu. Afya na michezo. | Usafiri. | |||
| Tunataka kuwa na afya njema. | Siku ya Afya. |
|||
| Baba zetu mama zetu | Watu wa taaluma shujaa. | Siku ya Watetezi wa Nchi ya Baba. |
||
| Nampenda mama yangu. | ||||
| Wacha tuikaribishe spring | Spring imefika, asili inaamka. | |||
| Katika ulimwengu wa ukumbi wa michezo. | Siku ya Wajinga wa Aprili. |
|||
| Ardhi ni yetu Nyumba ya kawaida | Luntik na marafiki zake. | Siku ya Cosmonautics. |
||
| Watoto ni marafiki wa asili, tuilinde. | Siku ya Dunia. |
|||
| UFUATILIAJI | ||||
| Tunapenda kufanya kazi | Likizo za maisha yetu. Siku ya Wafanyakazi. Siku ya ushindi. | Siku ya Wafanyakazi. Siku ya ushindi. |
||
| Binadamu na ulimwengu wa asili | Maua ya mwitu na bustani. Wadudu. | |||
| Tunakaribisha wageni (etiquette). | Siku ya Kimataifa ya Familia. |
|||
| Tumekua kidogo. |
KUFUATILIA MAENDELEO YA MTOTO.
Ufuatiliaji wa ukuaji wa mtoto unafanywa mara mbili kwa mwaka (Novemba, Aprili). Kazi kuu ya ufuatiliaji ni kuamua kiwango ambacho mtoto amepata mpango wa elimu na athari za mchakato wa elimu ulioandaliwa katika taasisi ya shule ya mapema juu ya maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema.
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu unafanywa kwa kufuatilia matokeo ya kusimamia mpango wa elimu, na ufuatiliaji wa maendeleo ya mtoto unafanywa kwa misingi ya kutathmini maendeleo ya sifa za kuunganisha za mtoto.
Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu
Ufuatiliaji wa maendeleo ya mpango wa elimu unafanywa na mwalimu kwa misingi ya uchunguzi na uchambuzi wa bidhaa za shughuli za watoto.
| jina la mtoto | Kiwango cha ujuzi wa ujuzi na uwezo muhimu kwa eneo la elimu |
||||||||||||||
| Kimwili maendeleo | Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | Maendeleo ya utambuzi | Ukuzaji wa hotuba | Kisanaa na uzuri maendeleo |
|||||||||||
Ufuatiliaji wa ukuaji wa mtoto unafanywa kwa kutumia njia ya uchunguzi, mbinu za uchunguzi kulingana na kigezo na mbinu za mtihani na walimu, wanasaikolojia na wafanyakazi wa matibabu.
| F.I. mtoto | Kiwango cha maendeleo ya sifa za kuunganisha |
||||||||
| Kukuzwa kimwili, ujuzi wa kimsingi wa kitamaduni na usafi | Kudadisi, kazi | Msikivu wa kihisia | Kujua njia za mawasiliano na njia za kuingiliana na watu wazima na wenzao | Anaweza kudhibiti tabia yake na kupanga vitendo vyake, akizingatia kanuni na sheria za kimsingi zinazokubalika kwa jumla | Uwezo wa kutatua shida za kiakili na za kibinafsi zinazolingana na umri | Kuwa na maoni ya msingi juu yako mwenyewe, familia, jamii, serikali, ulimwengu na maumbile | Baada ya kujua mahitaji ya ulimwengu kwa shughuli za kielimu | Matokeo ya mwisho |
|
Tathmini ya kiwango cha maendeleo:
Hatua 1 - inahitaji tahadhari maalum;
Pointi 2 - kazi ya kurekebisha ya mwalimu inahitajika;
3 pointi - kiwango cha wastani cha maendeleo;
4 pointi - kiwango cha maendeleo juu ya wastani;
5 pointi - kiwango cha juu cha maendeleo.
Mfumo wa elimu ya mwili na kazi ya afya na watoto
| Aina | Vipengele vya shirika |
|
| Matibabu na kuzuia |
||
| Ugumukwa mujibu wa dalili za matibabu |
||
| kuosha sana baada ya kulala (kunawa mikono hadi viwiko) | kila siku |
|
| kutembea kwenye njia za mvua baada ya kulala | kila siku |
|
| tofauti dousing ya miguu | kila siku |
|
| kusugua kavu | kila siku |
|
| kutembea bila viatu | kila siku |
|
| nguo nyepesi | kila siku |
|
| Vitendo vya kuzuia |
||
| tiba ya vitamini | Mara 2 kwa mwaka (vuli, chemchemi) |
|
| uimarishaji wa sahani 3 | kila siku |
|
| matumizi ya phytoncides (vitunguu, vitunguu); | Kipindi cha vuli-baridi |
|
| suuza kinywa baada ya kula | kila siku |
|
| shanga za vitunguu | kila siku, kulingana na dalili za epidemiological |
|
| Elimu ya kimwili na burudani |
||
| mazoezi ya kurekebisha (kuboresha mkao, miguu gorofa, maono); | kila siku |
|
| kila siku |
||
| gymnastics ya kidole | kila siku |
|
| kila siku |
||
| kusitisha kwa nguvu | kila siku |
|
| utulivu | Mara 2-3 kwa wiki |
|
| tiba ya muziki | kila siku |
|
| Kielimu |
||
| kukuza ujuzi wa kitamaduni na usafi | kila siku |
|
Modi ya magari
| Fomu za shirika | Kikundi cha kati |
| Shughuli iliyopangwa | 6 kamili katika Wiki |
| Mazoezi ya asubuhi | |
| Zoezi baada ya kulala | Dakika 5-10 |
| Kipimo cha kukimbia | Dakika 3-4 |
| Michezo ya nje | angalau mara 2-4 kwa siku |
| Dakika 10-15 |
|
| Michezo ya michezo | |
| Mazoezi ya michezo | Mafunzo yaliyolengwa angalau mara moja kwa wiki |
| Dakika 8-15 |
|
| Fanya mazoezi wakati wa kutembea | Kila siku na vikundi vidogo |
| Dakika 10-12 |
|
| Burudani ya michezo | Mara 1-2 kwa mwezi |
| Mara 2-4 kwa mwaka |
|
| Siku ya Afya | Angalau mara moja kwa robo |
| Siku 1 kwa mwezi |
|
| Wiki ya Afya | Angalau mara moja kwa robo |
| Shughuli ya magari ya kujitegemea | Kila siku |
Mazingira ya maendeleo ya somo-ya anga
| Mwelekeo wa maendeleo | Kituo | Kusudi kuu | Vifaa |
| Maendeleo ya kimwili | Elimu ya kimwili | Kupanua uzoefu wa mtu binafsi na wa gari katika shughuli za kujitegemea. | Kurusha pete, mishale, bendera za mazoezi na michezo ya nje, mifuko ya nafaka na mchanga, skittles, kusuka kusuka, ubao wa ribbed, fremu za kupanda, mipira midogo ya plastiki, mpira wa kikapu, mpira wa soka, kamba za kuruka, mipira ya tenisi, mikeka ya massage, bendi za elastic. , mabomba, manyanga kwa ajili ya kuchaji. |
| Maendeleo ya utambuzi | Ugani uzoefu wa utambuzi, matumizi yake katika kazi. | Vyombo vya kupimia, kumwaga (chupa na vikombe), aproni na kitambaa, maji ya kumwagilia, sanamu za wanyama wa nyumbani na wa porini, wadudu, samaki, mkusanyiko wa makombora, maktaba ya fasihi ya historia ya asili ya elimu, mifano ya mboga na matunda, a. ulimwengu, michezo ya bodi iliyochapishwa ("lotto ya mimea") ", "ambapo tunakua", "wanyama na watoto wao", "kukusanya uyoga", "lotto ya zoological"), |
|
| Michezo ya kielimu | Kupanua tajriba ya watoto kiakili na kihisia. | Mosaic ndogo, shanga za kamba, kuweka kamba, kasa wa maandishi, michezo ya bodi iliyochapishwa ("ni nini", "Rangi", "sawa - tofauti", "kukusanya picha", "nini kimeundwa na nini", "mtaro", " vyama ”, “vaa dubu”, vizuizi vya kimantiki vya Dienesh, |
|
| Kubuni | Seti ya ujenzi wa sakafu ya mbao na plastiki, "Unicube", "Fold the Pattern", seti ya ujenzi laini, "Geokont", "Lego" seti ya ujenzi - kubwa na ndogo, seti ya ujenzi wa chuma, cubes za mbao, "Daisies", "Gia", Seti ya ujenzi "Tubes". |
||
| Ukuzaji wa hotuba | Kona ya kitabu | Kukuza uwezo wa kufanya kazi kwa uhuru na kitabu na "kupata" habari muhimu. | Vitabu vya watoto (hadithi za hadithi, mashairi ya kitalu, hadithi, vitendawili, nk), picha za waandishi na washairi, majarida ya watoto, vielelezo vya kazi. |
| Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | Michezo ya kuigiza | Utekelezaji wa mtoto wa ujuzi uliopatikana na uliopo kuhusu ulimwengu unaozunguka katika mchezo. Mkusanyiko wa uzoefu wa maisha. | Kona ya doll - meza, viti, sofa, armchairs mbili, jikoni na seti ya sahani, simu, rafu ya simu, dolls, strollers doll. Msusi - meza ya kuvaa na kioo, anasafisha, cape, picha za hairstyles, mitungi na masanduku ya creams, hairdryer. Hifadhi - mitungi, chupa na masanduku ya chakula, rejista ya fedha, mifuko ya mboga, fedha. Hospitali - chupa, mitungi na masanduku ya dawa, nguo za daktari na muuguzi, sindano, seti ya mada. |
| Usalama | Upanuzi wa uzoefu wa utambuzi, matumizi yake katika shughuli za kila siku. | Nyenzo zinazohusiana na mada za usalama wa maisha na sheria za trafiki, mpangilio wa barabara, vielelezo vya alama za barabarani, rungu, kofia ya polisi, michezo ya bodi iliyochapishwa ("ishara za barabarani", "usalama wa trafiki", "taa za trafiki", "tunakimbia shuleni"). |
|
| Elimu ya uzalendo | Kupanua ujuzi wa watoto wa historia ya eneo na kukusanya uzoefu wa utambuzi. | Mchezo "Alama za Jimbo la Urusi", vielelezo vinavyoonyesha jiji, nchi, picha ya rais, bendera ya serikali ya nchi, Albamu za picha za jiji. |
|
| Maendeleo ya kisanii na uzuri | Tamthilia | Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa mtoto, hamu ya kujieleza katika michezo ya kuigiza. | Masks ya wahusika wa hadithi ya hadithi na wanyama, mboga mboga, dolls za bibabo, ukumbi wa michezo ya meza. |
| "Semina ya ubunifu" | Kuishi, kubadilisha uzoefu wa utambuzi kuwa shughuli yenye tija. Maendeleo ya ujuzi wa mwongozo na ubunifu. Kukuza nafasi ya muumbaji. | Karatasi ya rangi, kadibodi ya rangi, karatasi ya crepe, napkins za karatasi, karatasi, karatasi nyeupe, karatasi ya velvet, rhinestones, sequins, shanga, vifaa vya asili (cones, mbegu, majani makavu, nk), plastiki, vitabu vya kuchorea, rangi, brashi, kalamu za kujisikia, penseli, penseli za rangi, vijiti vya gundi. , PVA gundi , mkasi. |
|
| Muziki | Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu katika shughuli ya kujitegemea-rhythmic. | Piano, ngoma, metallophone - pcs 2., rattles, matari, gitaa, vijiko vya mbao, muziki. Kituo, rekodi za sauti za nyimbo za watoto, sauti za asili. |
Fasihi
Aleshina N.V. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na mazingira na ukweli wa kijamii. Kikundi cha kati. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 p.
Gerbova V.V. Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. Kikundi cha kati. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 80 pp.: rangi. juu
Dybina O.V. Kuzoea mada na mazingira ya kijamii. Kikundi cha kati. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 96 p.
Koldina D.N. Maombi kwa watoto wa miaka 4-5. Vidokezo vya somo. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 48 pp.: rangi. juu
Kolesnikova E.V. Hisabati kwa watoto wa shule ya mapema miaka 4-5: Matukio ya madarasa juu ya ukuzaji wa dhana za hesabu. - M.: TC Sfera, 2002. - 80 p.
Komarova T.S. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea: Kikundi cha kati. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 96 pp.: rangi. juu
Madarasa magumu kulingana na mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule", ed. HAPANA. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kikundi cha kati / utunzi otomatiki NYUMA. Efanova. - Volgograd: Mwalimu, 2015. - 303 p.
Madarasa magumu na watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema katika sehemu ya "Ulimwengu wa Jamii" / mwandishi-comp. O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Mwalimu, 2007. - 188 p.
Lykova I.A. Shughuli za kuona katika shule ya chekechea: kupanga, maelezo ya somo, mapendekezo ya mbinu. Kikundi cha kati. - M.: "KARAPUZ-DIDACTICS", 2007. - 144 p.
Marudova E.V. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka. Majaribio. - St. Petersburg. KUCHAPISHA HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2013. - 128 p.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati: Kikundi cha kati. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. - 64 p.
Programu ya kazi ya mwalimu: kupanga kila siku kulingana na mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule" iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kikundi cha kati / utunzi otomatiki N.N. Gladysheva. - Volgograd: Mwalimu, 2015. - 391 p.
Shughuli za maendeleo na watoto wa miaka 4-5 / Ed. L.A. Paramonova. - Mh. 2, mch. - M.: OLMA Media Group, 2014. - 592 p.
Solomennikova O.A. Utangulizi wa asili katika chekechea: Kikundi cha kati. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015. - 96 p.
Msomaji wa kikundi cha kati / comp. M.V. Yudaeva. - Samovar-vitabu LLC, 2015. - 208 p.