Gosstandart kimia Persekutuan Rusia generasi pertama. Keperluan untuk tahap latihan graduan

Sebelum ini, standard negeri ini mempunyai nombor 032300 (mengikut Pengelas arah dan kepakaran pendidikan profesional tinggi)
4

KEMENTERIAN PENDIDIKAN PERSEKUTUAN RUSIA

SAYA LULUSKAN

Timbalan Menteri Pendidikan

Persekutuan Rusia

V.D.
Shadrikov
14_____04_______2000

Nombor pendaftaran negeri

375 ped/sp___

PENDIDIKAN NEGERI

STANDARD

PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI

keistimewaan

032300 Kimia

Guru kimia kelayakan

Diperkenalkan dari saat kelulusan

Moscow 2000

1. CIRI-CIRI AM KEISTIMEWAAN 032300 Kimia

Kepakaran itu telah diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia No. 686 bertarikh 2 Mac 2000. Kelayakan siswazah - guru kimia

Tempoh standard untuk menguasai program pendidikan asas untuk melatih guru kimia dalam kepakaran 032300 Kimia di sepenuh masa latihan 5 tahun.

Ciri-ciri kelayakan graduan

Graduan yang telah berkelayakan sebagai guru kimia mesti bersedia untuk melatih dan mendidik pelajar dengan mengambil kira spesifik mata pelajaran yang diajar; menggalakkan sosialisasi, pembentukan budaya peribadi yang sama, pilihan sedar dan penguasaan program pendidikan profesional seterusnya; menggunakan pelbagai teknik, kaedah dan bahan bantu mengajar; memastikan tahap latihan pelajar yang memenuhi keperluan standard pendidikan negeri; menyedari keperluan untuk menghormati hak dan kebebasan pelajar yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak; meningkatkan kelayakan profesional anda secara sistematik, bersedia untuk mengambil bahagian dalam aktiviti persatuan metodologi dan dalam bentuk kerja metodologi lain, berkomunikasi dengan ibu bapa (orang yang menggantikan mereka); mematuhi peraturan dan peraturan perlindungan buruh, keselamatan dan perlindungan kebakaran, memastikan perlindungan nyawa dan kesihatan pelajar dalam proses pendidikan.

Seorang siswazah yang telah layak sebagai guru kimia mesti mengetahui Perlembagaan Persekutuan Rusia; undang-undang Persekutuan Rusia, keputusan Kerajaan Persekutuan Rusia dan pihak berkuasa pendidikan; Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak; asas-asas disiplin teori am setakat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah pedagogi, saintifik, metodologi dan organisasi dan pengurusan; pedagogi, psikologi, fisiologi umur, kebersihan sekolah, kaedah pengajaran mata pelajaran dan kerja pendidikan; program dan buku teks;

keperluan untuk peralatan dan peralatan bilik darjah dan bilik utiliti; alat bantu mengajar dan keupayaan didaktiknya; hala tuju dan prospek utama untuk pembangunan pendidikan dan sains pedagogi; asas undang-undang, organisasi buruh saintifik; peraturan dan peraturan perlindungan buruh, keselamatan dan perlindungan kebakaran. Seorang graduan kepakaran 032300 Kimia bersedia untuk bekerja di institusi pendidikan pelbagai jenis.

Jenis aktiviti profesional pakar adalah:

mengajar,

saintifik dan metodologi,

sosio-pedagogi,

pendidikan,

budaya dan pendidikan,

pembetulan dan pembangunan,

pengurusan.

Peluang untuk melanjutkan pendidikan graduan - guru kimia yang telah menguasai program pendidikan asas pendidikan profesional tinggi dalam pengkhususan 032300 Kimia

Graduan bersedia untuk meneruskan pendidikannya di sekolah siswazah.

KEPERLUAN TAHAP PERSEDIAAN PEMOHON
Tahap pendidikan terdahulu pemohon ialah pendidikan umum menengah (lengkap). Pemohon mesti mempunyai dokumen keluaran negeri mengenai pendidikan umum menengah (lengkap) atau pendidikan vokasional menengah, atau pendidikan vokasional rendah, jika ia mengandungi rekod pembawa yang menerima pendidikan umum menengah (lengkap), atau pendidikan vokasional tinggi.
3. KEPERLUAN AM PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

LATIHAN SISWAZAH DALAM KHAS 032300 Kimia
Program pendidikan asas untuk melatih seorang guru kimia dibangunkan berdasarkan standard pendidikan negeri ini dan termasuk kurikulum, program disiplin akademik, program latihan pendidikan dan praktikal. Keperluan untuk kandungan minimum mandatori program pendidikan asas untuk menyediakan guru kimia untuk syarat pelaksanaannya dan masa pembangunannya ditentukan oleh standard pendidikan negeri ini. Program pendidikan utama untuk melatih guru kimia terdiri daripada disiplin komponen persekutuan, disiplin komponen nasional-serantau (universiti), disiplin pilihan pelajar, serta disiplin elektif. Disiplin dan kursus pilihan pelajar dalam setiap kitaran mesti bermakna melengkapi disiplin yang dinyatakan dalam komponen persekutuan kitaran. Program pendidikan asas untuk melatih seorang guru kimia harus menyediakan pelajar untuk mempelajari kitaran disiplin berikut dan pensijilan negeri:

Kitaran GSE - disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi am;

kitaran EN - disiplin am matematik dan sains semula jadi;

Kitaran OPD - disiplin profesional am;

Kitaran DPP - disiplin latihan mata pelajaran;

FTD - elektif.

Kandungan komponen kebangsaan-serantau program pendidikan asas untuk melatih seorang guru kimia harus memastikan penyediaan graduan selaras dengan ciri kelayakan ditubuhkan oleh standard pendidikan negeri ini.
4. Keperluan kandungan minimum wajib program pendidikan asas untuk melatih guru kimia

kepakaran 032300 Kimia

	Nama disiplin dan bahagian utamanya	Jumlah jam

	Disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi am
	komponen persekutuan
	bahasa asing Spesifik artikulasi bunyi, intonasi, aksentuasi dan irama pertuturan neutral dalam bahasa sasaran; ciri utama gaya sebutan lengkap, ciri bidang komunikasi profesional; membaca transkripsi. Leksikal minimum dalam jumlah 4000 unit leksikal pendidikan yang bersifat umum dan istilah. Konsep pembezaan perbendaharaan kata mengikut bidang aplikasi (sehari-hari, istilah, saintifik umum, rasmi dan lain-lain). Konsep frasa bebas dan stabil, unit frasaologi. Konsep kaedah utama pembentukan kata. Kemahiran tatabahasa yang menyediakan komunikasi umum tanpa memutarbelitkan makna dalam komunikasi bertulis dan lisan; ciri-ciri fenomena tatabahasa asas ucapan profesional. Konsep sastera harian, perniagaan rasmi, gaya saintifik, gaya fiksyen. Ciri utama gaya saintifik. Budaya dan tradisi negara bahasa yang dikaji, peraturan etika pertuturan. Bercakap. Dialog dan ucapan monolog menggunakan cara leksikal dan tatabahasa yang paling biasa dan agak mudah dalam situasi komunikatif asas komunikasi tidak formal dan rasmi. Asas ucapan awam (komunikasi lisan, laporan). Mendengar. Memahami percakapan dialog dan monolog dalam bidang komunikasi harian dan profesional. Membaca. Jenis teks: teks pragmatik mudah dan teks pada profil khusus yang luas dan sempit. surat. Jenis karya ucapan: abstrak, abstrak, tesis, mesej, surat peribadi, surat perniagaan, biografi.
	Budaya fizikal Budaya fizikal dalam budaya am dan latihan profesional pelajar. Asas sosio-biologinya. Budaya fizikal dan sukan sebagai fenomena sosial masyarakat. Perundangan Persekutuan Rusia mengenai budaya fizikal dan sukan. Budaya fizikal individu. Asas gaya hidup sihat untuk seorang pelajar. Ciri-ciri menggunakan dana budaya fizikal untuk mengoptimumkan prestasi. Latihan am fizikal dan khas dalam sistem pendidikan jasmani. Sukan. Pilihan individu untuk sukan atau sistem senaman fizikal. Latihan fizikal gunaan profesional pelajar. Asas kaedah belajar sendiri dan pemantauan kendiri keadaan badan anda.
	Sejarah dalam negeri Intipati, bentuk, fungsi pengetahuan sejarah. Kaedah dan sumber untuk mengkaji sejarah. Konsep dan klasifikasi sumber sejarah. Pensejarahan domestik pada masa lalu dan sekarang: umum dan khas. Metodologi dan teori ilmu sejarah. Sejarah Rusia - bahagian integral sejarah dunia. Warisan kuno pada era Hijrah Besar. Masalah etnogenesis Slav Timur. Peringkat utama pembentukan negara. Rus Purba dan nomad. Sambungan Byzantine-Rusia Lama. Ciri-ciri sistem sosial Rus Purba'. Proses etnokultural dan sosio-politik pembentukan negara Rusia. Penerimaan agama Kristian. Penyebaran Islam. Evolusi kenegaraan Slavik Timur di X I - XII berabad-abad Perubahan sosio-politik di tanah Rusia di XIII - XV berabad-abad Rus' and the Horde: masalah pengaruh bersama. Rusia dan negeri-negeri zaman pertengahan Eropah dan Asia. Spesifikasi pembentukan negara Rusia bersatu. Kebangkitan Moscow. Pembentukan sistem kelas organisasi masyarakat. pembaharuan Peter saya . Zaman Catherine. Prasyarat dan ciri lipatan absolutisme Rusia. Perbincangan tentang asal usul autokrasi. Ciri-ciri dan peringkat utama pembangunan ekonomi Rusia. Evolusi bentuk pemilikan tanah. Struktur pegangan tanah feudal. Perhambaan di Rusia. Pembuatan dan pengeluaran perindustrian. Pembentukan masyarakat perindustrian di Rusia: umum dan khas. Pemikiran sosial dan ciri-ciri pergerakan sosial di Rusia XIX V. Pembaharuan dan pembaharu di Rusia. budaya Rusia XIX abad dan sumbangannya kepada budaya dunia. Peranan abad kedua puluh dalam sejarah dunia. Globalisasi proses sosial. Masalah pertumbuhan ekonomi dan pemodenan. Revolusi dan pembaharuan. Transformasi sosial masyarakat. Pertembungan kecenderungan antarabangsaisme dan nasionalisme, integrasi dan separatisme, demokrasi dan autoritarianisme. Rusia pada awal abad kedua puluh. Keperluan objektif pemodenan perindustrian Rusia. Pembaharuan Rusia dalam konteks pembangunan global pada awal abad ini. Parti politik Rusia: genesis, klasifikasi, program, taktik. Rusia dalam keadaan perang dunia dan krisis negara. Revolusi 1917. Perang saudara dan campur tangan, keputusan dan akibatnya. penghijrahan Rusia. Pembangunan sosio-ekonomi negara pada tahun 20-an. DEB. Pembentukan rejim politik satu parti. Pendidikan USSR. Kehidupan budaya negara pada tahun 20-an. Dasar luar negara. Kursus ke arah membina sosialisme dalam satu negara dan akibatnya. Transformasi sosio-ekonomi pada tahun 30-an. Memperkukuh rejim kuasa peribadi Stalin. Penentangan terhadap Stalinisme. USSR pada malam dan semasa tempoh awal Perang Dunia Kedua. Perang Patriotik Hebat. Pembangunan sosio-ekonomi, kehidupan sosio-politik, budaya, dasar luar negara USSR pada tahun-tahun selepas perang. Perang Dingin. Percubaan untuk melaksanakan pembaharuan politik dan ekonomi. Revolusi saintifik dan teknologi serta pengaruhnya terhadap perjalanan pembangunan sosial. USSR pada pertengahan 60-an-80an: fenomena krisis yang semakin meningkat. Kesatuan Soviet pada 1985-1991 Perestroika. Percubaan rampasan kuasa 1991 dan kegagalannya. Keruntuhan USSR. Perjanjian Belovezhskaya. Peristiwa Oktober 1993 Pembentukan negara Rusia baru (1993-1999). Rusia berada di landasan pemodenan sosio-ekonomi yang radikal. Budaya di Rusia moden. Aktiviti dasar luar dalam situasi geopolitik baharu.
	Kajian budaya Struktur dan komposisi pengetahuan budaya moden. Kulturologi dan falsafah budaya, sosiologi budaya, antropologi budaya. Budaya dan sejarah budaya. Kajian budaya teori dan gunaan. Kaedah kajian budaya. Konsep asas kajian budaya: budaya, tamadun, morfologi budaya, fungsi budaya, subjek budaya, genesis budaya, dinamik budaya, bahasa dan simbol budaya, kod budaya, komunikasi antara budaya, nilai dan norma budaya, tradisi budaya , gambaran budaya dunia, institusi sosial budaya, identiti diri budaya, pemodenan budaya. Tipologi budaya. Etnik dan kebangsaan, elit dan budaya massa. Jenis budaya Timur dan Barat. Budaya khusus dan "tengah". Budaya tempatan. Tempat dan peranan Rusia dalam budaya dunia. Trend dalam universalisasi budaya dalam proses moden global. Budaya dan alam semula jadi. Budaya dan masyarakat. Budaya dan masalah global zaman kita. Budaya dan keperibadian. Pembudayaan dan sosialisasi.
	Ilmu politik Objek, subjek dan kaedah sains politik. Fungsi sains politik. Kehidupan politik dan hubungan kuasa. Peranan dan tempat politik dalam kehidupan masyarakat moden. Fungsi sosial politik. Sejarah doktrin politik. Tradisi politik Rusia: asal usul, asas sosiobudaya, dinamik sejarah. Sains politik moden sekolah-sekolah. masyarakat sivil, asal usul dan cirinya. Ciri-ciri pembentukan masyarakat awam di Rusia. Aspek institusi politik. Kuasa politik. Sistem politik. Rejim politik, parti politik, sistem pilihan raya. Hubungan dan proses politik. Konflik politik dan cara untuk menyelesaikannya. Teknologi politik. Pengurusan politik. Pemodenan politik. Organisasi dan gerakan politik. Elit politik. Kepimpinan politik. Aspek sosiobudaya politik. Politik dunia dan hubungan antarabangsa. Ciri-ciri dunia proses politik. Kepentingan negara-negara Rusia dalam situasi geopolitik baru. Metodologi untuk memahami realiti politik. Paradigma pengetahuan politik. Pengetahuan politik pakar; analisis dan ramalan politik.
	perundangan Negeri dan undang-undang. Peranan mereka dalam kehidupan masyarakat. Kedaulatan undang-undang dan tindakan undang-undang normatif. asas sistem perundangan kemodenan. Undang-undang antarabangsa sebagai sistem undang-undang khas. Sumber undang-undang Rusia. Undang-undang dan peraturan. Sistem undang-undang Rusia. Cabang undang-undang. Kesalahan dan liabiliti undang-undang. Kepentingan undang-undang dan ketenteraman dalam masyarakat moden. Kedaulatan undang-undang. Perlembagaan Persekutuan Rusia adalah undang-undang asas negara. Keanehan struktur persekutuan Rusia. Sistem organ kuasa negeri di Persekutuan Rusia. Konsep perhubungan undang-undang sivil. Individu dan entiti undang-undang. Pemilikan. Kewajipan dalam undang-undang sivil dan liabiliti atas pelanggarannya. Undang-undang pusaka. Perkahwinan dan hubungan kekeluargaan. Hak dan kewajipan bersama pasangan, ibu bapa dan anak-anak. Tanggungjawab di bawah undang-undang keluarga. Perjanjian pekerjaan (kontrak). Disiplin dan tanggungjawab buruh atas pelanggarannya. Kesalahan pentadbiran dan liabiliti pentadbiran. Konsep jenayah. Liabiliti jenayah untuk melakukan jenayah. Undang-undang alam sekitar. Ciri-ciri peraturan undang-undang aktiviti profesional masa depan. Asas undang-undang untuk perlindungan rahsia negara. Akta perundangan dan kawal selia dalam bidang perlindungan maklumat dan rahsia negara.
	Bahasa Rusia dan budaya pertuturan Gaya bahasa sastera Rusia moden. Norma bahasa, peranannya dalam pembentukan dan berfungsinya bahasa sastera. Interaksi pertuturan. Unit asas komunikasi. Varieti bahasa sastera lisan dan tulisan. Aspek normatif, komunikatif, etika lisan dan menulis. Gaya fungsional bahasa Rusia moden. Interaksi gaya berfungsi. Gaya saintifik. Spesifik menggunakan unsur pelbagai peringkat bahasa dalam ucapan ilmiah. Norma pertuturan untuk bidang aktiviti pendidikan dan saintifik. Gaya perniagaan rasmi, skop fungsinya, kepelbagaian genre. Formula bahasa dokumen rasmi. Teknik untuk menyatukan bahasa dokumen rasmi. Harta antarabangsa penulisan perniagaan rasmi Rusia. Bahasa dan gaya dokumen pentadbiran. Bahasa dan gaya surat-menyurat komersial. Bahasa dan gaya dokumen pengajaran dan metodologi. Pengiklanan dalam ucapan perniagaan. Peraturan untuk penyediaan dokumen. Etika pertuturan dalam dokumen. Pembezaan dan pemilihan genre maksud linguistik dalam gaya kewartawanan. Ciri-ciri ucapan awam lisan. Penceramah dan hadirinnya. Jenis hujah utama. Penyediaan ucapan: memilih topik, tujuan ucapan, mencari bahan, permulaan, perkembangan dan penyiapan ucapan. Kaedah asas mencari bahan dan jenis bahan bantu. Persembahan lisan ucapan awam. Memahami, bermaklumat dan ekspresif ucapan awam. Ucapan sehari-hari dalam sistem jenis fungsional bahasa sastera Rusia. Keadaan operasi ucapan sehari-hari, peranan faktor luar bahasa. Budaya pertuturan. Arah utama untuk meningkatkan kemahiran menulis dan bertutur yang kompeten.
	Sosiologi Latar belakang dan premis sosio-falsafah sosiologi sebagai sains . Projek sosiologi O. Comte. Teori sosiologi klasik. Teori sosiologi moden. Pemikiran sosiologi Rusia. Masyarakat dan institusi sosial. Sistem dunia dan proses globalisasi. Kumpulan dan komuniti sosial. Jenis masyarakat. Masyarakat dan keperibadian. Kumpulan dan pasukan kecil. Organisasi sosial. Pergerakan sosial. Ketidaksamaan sosial, stratifikasi dan mobiliti sosial. Konsep status sosial. Interaksi sosial dan hubungan sosial. Pendapat umum sebagai institusi masyarakat sivil. Budaya sebagai faktor perubahan sosial. Interaksi ekonomi, perhubungan sosial dan budaya. Personaliti sebagai jenis sosial. Kawalan sosial dan penyelewengan. Personaliti sebagai subjek aktif. Perubahan sosial. Revolusi dan pembaharuan sosial. Konsep sosial kemajuan. Pembentukan sistem dunia. Tempat Rusia dalam komuniti dunia. Kaedah penyelidikan sosiologi.
	Falsafah Subjek falsafah. Tempat dan peranan falsafah dalam budaya. Pembentukan falsafah. Arah utama, sekolah falsafah dan peringkat perkembangan sejarahnya. Struktur pengetahuan falsafah. Doktrin makhluk. Konsep monistik dan pluralistik tentang makhluk, penyusunan diri makhluk. Konsep material dan ideal. Ruang, masa. Pergerakan dan pembangunan, dialektik. Determinisme dan indeterminisme. Corak dinamik dan statistik. Gambar saintifik, falsafah dan agama dunia. Manusia, masyarakat, budaya. Manusia dan alam. Masyarakat dan strukturnya. Masyarakat sivil dan negara. Seseorang dalam sistem perhubungan sosial. Manusia dan proses sejarah: keperibadian dan massa, kebebasan dan keperluan. Konsep pembentukan dan ketamadunan pembangunan sosial. Makna kewujudan manusia. Keganasan dan bukan keganasan. Kebebasan dan tanggungjawab. Moral, keadilan, undang-undang. Nilai moral. Idea tentang lelaki yang sempurna dalam budaya yang berbeza. Nilai estetik dan peranannya dalam kehidupan manusia. Nilai agama dan kebebasan hati nurani. Kesedaran dan kognisi. Kesedaran, kesedaran diri dan keperibadian. Kognisi, kreativiti, amalan. Iman dan ilmu. Pemahaman dan penerangan. Rasional dan tidak rasional dalam aktiviti kognitif. Masalah kebenaran. Realiti, pemikiran, logik dan bahasa. Pengetahuan saintifik dan tambahan saintifik. Kriteria saintifik. Struktur pengetahuan saintifik, kaedah dan bentuknya. Pertumbuhan ilmu sains. Revolusi saintifik dan perubahan dalam jenis rasionaliti. Sains dan teknologi. Masa depan umat manusia. Masalah global kemodenan. Interaksi tamadun dan senario masa depan.
	ekonomi Pengenalan kepada teori ekonomi. bagus. Keperluan, sumber. Pilihan ekonomi. Hubungan ekonomi. Sistem ekonomi. Peringkat utama pembangunan teori ekonomi. Kaedah teori ekonomi. Mikroekonomi. Pasaran. Bekalan dan permintaan. Keutamaan pengguna dan utiliti marginal. Faktor permintaan. Permintaan individu dan pasaran. Kesan pendapatan dan kesan penggantian. Keanjalan. Bekalan dan faktornya. Undang-undang Produktiviti Marginal Mengurangkan. Kesan skala. Jenis kos. tegas. Hasil dan keuntungan. Prinsip memaksimumkan keuntungan. Cadangan daripada firma dan industri persaingan sempurna. Kecekapan pasaran kompetitif. Kuasa pasaran. Monopoli. Persaingan monopoli. Oligopoli. Peraturan antimonopoli. Permintaan terhadap faktor pengeluaran. Pasaran buruh. Penawaran dan permintaan buruh. Upah dan pekerjaan. Pasaran modal. Kadar faedah dan pelaburan. Pasaran tanah. Sewa. Keseimbangan dan kesejahteraan umum. Pengagihan pendapatan. Ketaksamaan. Luaran dan barangan awam. Peranan negara. Makroekonomi. Ekonomi negara secara keseluruhannya. Peredaran pendapatan dan produk. KDNK dan cara mengukurnya. Pendapatan negara. Pendapatan peribadi boleh guna. Indeks harga. Pengangguran dan bentuknya. Inflasi dan jenisnya. Kitaran ekonomi. Keseimbangan makroekonomi. Permintaan agregat dan penawaran agregat. Dasar penstabilan. Keseimbangan dalam pasaran komoditi. Penggunaan dan penjimatan. Pelaburan. Perbelanjaan kerajaan dan cukai. Kesan pengganda. Dasar fiskal. Wang dan fungsinya. Keseimbangan dalam pasaran wang. Pengganda wang. Sistem perbankan. Dasar monetari. Pertumbuhan dan pembangunan ekonomi. Hubungan ekonomi antarabangsa. Dasar perdagangan dan perdagangan asing. Baki pembayaran. Kadar pertukaran. Ciri-ciri ekonomi peralihan Rusia. Penswastaan. Bentuk pemilikan. Keusahawanan. Ekonomi bayangan. Pasaran buruh. Pengagihan dan pendapatan. Penukaran kepada bidang sosial. Perubahan struktur dalam ekonomi. Pembentukan ekonomi terbuka.


	Matematik am dan sains semula jadi
	komponen persekutuan
	Matematik Geometri analitik dan algebra linear; kalkulus pembezaan dan kamiran, analisis harmonik; persamaan pembezaan; kaedah berangka; fungsi pembolehubah kompleks; elemen analisis fungsi; kebarangkalian dan statistik: teori kebarangkalian, proses rawak, anggaran statik dan ujian hipotesis, kaedah statistik untuk memproses data eksperimen.
	Informatik Konsep maklumat, ciri umum proses mengumpul, menghantar, memproses dan menyimpan maklumat; perkakasan dan alat perisian untuk melaksanakan proses maklumat; model untuk menyelesaikan masalah fungsian dan pengiraan; algoritma dan pengaturcaraan; bahasa pengaturcaraan peringkat tinggi; pangkalan data; perisian dan teknologi pengaturcaraan; rangkaian komputer tempatan dan global; asas melindungi maklumat dan maklumat yang membentuk rahsia negara; kaedah keselamatan maklumat; bengkel komputer.
	Asas fizikal mekanik; getaran dan ombak; fizik molekul dan termodinamik; elektrik dan kemagnetan; optik; fizik atom dan nuklear; bengkel fizikal.
	Biologi dengan ekologi asas Sistem hidupan, fisiologi dan ekologi manusia, ekologi dan pemuliharaan alam semula jadi. Bengkel biologi dan alam sekitar.
	Komponen kebangsaan-serantau (universiti).
	Disiplin profesional am
	komponen persekutuan
	Psikologi Psikologi am. Psikologi sebagai sains. Subjek, tugas, kaedah dan struktur psikologi moden. Metodologi psikologi. Masalah manusia dalam psikologi. Lelaki – individu – personaliti – individualiti – subjek. Jiwa manusia sebagai subjek kajian sistematik. Masalah dan sifat kejiwaan. Konsep umum personaliti. Faktor utama dan mekanisme pembangunan sahsiah. Laluan hidup peribadi. asas teori psikologi personaliti. Orientasi dan manifestasi psikologinya. Keperluan. Motivasi. Aktiviti: struktur, jenis, ciri. Pendekatan aktiviti dan teori psikologi umum aktiviti. Sistemogenesis aktiviti. Komunikasi: fungsi, cara, struktur, ciri psikologi. Sfera kognitif. Proses deria-perseptual. Jenis, sifat, corak sensasi. Ciri, sifat, ciri persepsi. Proses, jenis, jenis, kualiti, corak ingatan. Jenis, proses, bentuk, sifat berfikir. Pemikiran dan pertuturan. Jenis, fungsi, ciri pertuturan. Jenis, fungsi, sifat, sifat imaginasi. Intipati, jenis, ciri perhatian. Emosi. Perasaan dan kehendak. perangai. Perwatakan. Motivasi dan perwatakan. Kebolehan: definisi, struktur, jenis, asal, ciri, mekanisme. Psikologi eksperimen. Subjek psikologi eksperimen. Penyelidikan saintifik: prinsip, struktur, jenis, peringkat, arah, jenis. Kesahan. Masalah saintifik. Hipotesis: jenis, jenis, kandungan. Kaedah penyelidikan saintifik am. Eksperimen psikologi. Dimensi psikologi. Ujian psikologi. Piawaian ujian. Hasil penyelidikan: tafsiran, pembentangan. Prinsip etika untuk menjalankan penyelidikan mengenai subjek manusia. Psikologi perkembangan. Subjek, tugas dan kaedah psikologi perkembangan. Sifat sosio-sejarah zaman kanak-kanak. Konsep biogenetik dan sosiogenetik, teori penumpuan dua faktor. Teori psikoanalisis perkembangan kanak-kanak. Teori epigenetik perkembangan personaliti. Epistemologi genetik: doktrin perkembangan intelek kanak-kanak. Konsep budaya-sejarah. Keadaan, sumber dan daya penggerak perkembangan mental. Masalah umur dan periodisasi perkembangan mental yang berkaitan dengan usia. Krisis dalam perkembangan mental kanak-kanak. Keadaan sosial pembangunan. Memimpin aktiviti. Neoplasma utama. Krisis baru lahir. Masa bayi. Kompleks pemulihan. Krisis setahun. zaman kanak-kanak awal. Pembangunan aktiviti objek-alat. Krisis tiga tahun. Aktiviti permainan. Egosentrisme pemikiran kanak-kanak. Perkembangan motif tingkah laku dan pembentukan kesedaran diri pada usia prasekolah. Sfera emosi kanak-kanak prasekolah. Krisis tujuh tahun. Kesediaan psikologi untuk persekolahan. Zaman sekolah rendah. Aktiviti pendidikan. zaman remaja. Perasaan dewasa. Masalah komunikasi pada masa remaja. Kesedaran diri remaja. Keperluan untuk pengesahan diri. Pemikiran teori. Masa muda. Pemuda awal. Pembentukan pandangan dunia. Memilih profesion. Masalah penentuan nasib diri remaja. Tahap dewasa. Masalah acmeology. Krisis pada peringkat dewasa. Umur dan masalah erti kehidupan. usia tua. Usia tua sebagai masalah sosial dan psikologi. Laluan hidup peribadi. Psikologi sosial. Subjek psikologi sosial. Tugas teori dan gunaan psikologi sosial. Komunikasi dan aktiviti. Struktur komunikasi. Komunikasi sebagai pertukaran maklumat. Ucapan sebagai alat komunikasi. Komunikasi bukan lisan. Komunikasi sebagai interaksi. Komunikasi ialah cara orang mengenali antara satu sama lain. Persepsi sosial. Atribusi sebab musabab. Tarikan interpersonal. Kumpulan sebagai fenomena sosio-psikologi. Kumpulan sosial yang besar. Kumpulan spontan dan pergerakan massa. Kumpulan kecil. Fenomena tekanan kumpulan. Fenomena konformisme. Kesepaduan kumpulan. Kepimpinan dan pengurusan. Gaya kepimpinan. Membuat keputusan kumpulan. Kecekapan operasi kumpulan kecil. Peringkat dan peringkat perkembangan kumpulan. Fenomena interaksi antara kumpulan. Etnopsikologi. Masalah personaliti dalam psikologi sosial. Sosialisasi. Sikap sosial dan tingkah laku sebenar. Konflik interpersonal. Psikologi pendidikan. Psikologi pedagogi dalam sistem sains psikologi dan kajian manusia. Subjek dan tugas psikologi pendidikan. Intipati psikologi dan struktur proses pembelajaran. Masalah hubungan antara latihan dan pembangunan. Isu semasa dan kesukaran pendidikan pembangunan. Matlamat pembelajaran umum dan khusus. Tahap latihan yang mungkin dan penyesuaian psikologi mereka. Intipati psikologi latihan yang diprogramkan. Isu psikologi pengkomputeran dan pemformatan proses pendidikan. Intipati dan organisasi psikologi pembelajaran berasaskan masalah, peringkat kejadiannya. Tahap demi peringkat pembentukan tindakan mental. Masalah psikologi gred dan penilaian sekolah. Punca psikologi kegagalan sekolah. Motivasi untuk belajar. Intipati psikologi pendidikan, kriterianya. Pendidikan sebagai jalan menuju kesedaran dan makna. Intipati psikologi dan kekhususan aktiviti pedagogi, komponen, fungsi dan bentuknya. Konsep gaya aktiviti pedagogi. Psikologi personaliti guru. Masalah kecekapan profesional-psikologi dan pertumbuhan profesional-peribadi.
02	Pedagogi Pengenalan kepada pengajaran. Ciri-ciri umum profesion perguruan. Aktiviti profesional dan personaliti seorang guru. Budaya am dan profesional guru. Keperluan standard pendidikan negeri untuk keperibadian dan kecekapan profesional seorang guru. Pembentukan dan pembangunan profesional dan peribadi seorang guru. Asas umum pedagogi. Pedagogi sebagai sains, objeknya. Alat kategori pedagogi: pendidikan, asuhan, latihan, pendidikan diri, sosialisasi, aktiviti pedagogi, interaksi pedagogi, sistem pedagogi, proses pendidikan. Pendidikan sebagai fenomena sosial dan proses pedagogi. Pendidikan sebagai proses pendidikan dan latihan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat dan negara. Hubungan antara sains pedagogi dan amalan. Kaitan antara pedagogi dan sains lain. Konsep "metodologi sains pedagogi". Budaya metodologi guru. Penyelidikan saintifik dalam pedagogi, ciri utamanya. Kaedah dan logik penyelidikan pedagogi. Teori pembelajaran. Intipati, daya penggerak, percanggahan dan logik proses pendidikan. Corak dan prinsip pembelajaran. Analisis konsep didaktik moden. Kesatuan fungsi pendidikan, pendidikan dan perkembangan latihan. Masalah integriti proses pendidikan. Sifat pembelajaran dua hala dan peribadi. Perpaduan pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran sebagai ciptaan bersama antara guru dan murid. Kandungan pendidikan sebagai asas budaya asas individu. Standard pendidikan negeri. Komponen asas, pembolehubah dan tambahan kandungan pendidikan. Kaedah pengajaran. Model organisasi latihan moden. Tipologi dan kepelbagaian institusi pendidikan. sekolah pengarang. Proses pendidikan yang inovatif. Klasifikasi bahan bantu mengajar. Teori dan kaedah pendidikan. Intipati pendidikan dan tempatnya dalam struktur holistik proses pendidikan. Daya penggerak dan logik proses pendidikan. Teori asas pendidikan dan pembangunan sahsiah. Corak dan prinsip pendidikan: personifikasi, pematuhan semula jadi, pematuhan budaya, kemanusiaan, pembezaan. Keaslian pendidikan kebangsaan. Sistem bentuk dan kaedah pendidikan. Konsep sistem pendidikan. Interaksi pedagogi dalam pendidikan. Pasukan sebagai objek dan subjek pendidikan. Fungsi dan bidang aktiviti utama guru kelas. Pedagogi komunikasi antara etnik. Tujuan dan objektif memupuk budaya komunikasi antara etnik. Memupuk patriotisme dan antarabangsaisme, toleransi beragama. Sejarah pendidikan dan pemikiran pedagogi. Sejarah pendidikan dan pemikiran pedagogi sebagai bidang ilmu sains. Kerja sekolah dan kemunculan pemikiran pedagogi pada peringkat awal pembangunan manusia. Pendidikan dan sekolah di dunia purba. Asuhan dan pendidikan pada Zaman Pertengahan. Pendidikan dan pemikiran pedagogi dalam Renaissance. Pendidikan dan latihan di Kievan Rus dan negara Rusia (sebelum XVIII abad). Pendidikan dan pemikiran pedagogi Eropah Barat dan Amerika Syarikat dalam XIX abad (sehingga tahun 80-an). Sekolah dan pedagogi di Rusia sehingga tahun 90-an. XIX abad. Pedagogi asing dan sekolah pada akhirnya XIX abad. Sekolah dan pedagogi di Rusia pada akhirnya XIX dan permulaan abad kedua puluh. (sehingga 1917). Sekolah asing dan pedagogi dalam tempoh antara perang dunia pertama dan kedua. Perkembangan sekolah dan pedagogi di Rusia selepas Revolusi Oktober (1917). Pendidikan dan pemikiran pedagogi di Rusia selepas Perang Dunia Kedua. Trend Terkemuka pembangunan moden proses pendidikan global. Pedagogi sosial. Pendidikan sosial dan sosialisasi individu Intipati, prinsip, nilai, mekanisme dan faktor pendidikan sosial. Interaksi dalam pendidikan sosial. Aktiviti kehidupan institusi pendidikan sosial. Keluarga sebagai subjek interaksi pedagogi dan persekitaran sosiobudaya didikan dan perkembangan kanak-kanak. Menyediakan bantuan individu di pelbagai institusi pendidikan. Pedagogi pembetulan dengan asas psikologi khas. Subjek, objektif, prinsip, kategori, teori saintifik asas pedagogi pembetulan. Norma dan penyelewengan dalam perkembangan fizikal, psikologi, intelek dan motor seseorang. Kecacatan primer dan sekunder. Gangguan gabungan, punca mereka. Pencegahan, diagnosis, pembetulan kekurangan perkembangan peribadi kanak-kanak. Tingkah laku devian kanak-kanak. Sistem perundingan-diagnostik, pembetulan-pedagogi, kerja pemulihan. Teknologi pedagogi. Konsep teknologi pedagogi, pergantungan mereka pada sifat tugas pedagogi. Jenis tugas pedagogi: strategik, taktikal, operasi. Reka bentuk dan proses menyelesaikan masalah pedagogi. Teknologi pedagogi pembiakan, produktif, algoritma. Teknologi peraturan pedagogi dan pembetulan proses pendidikan. Teknologi untuk memantau proses pendidikan. Pengurusan sistem pendidikan. Konsep pengurusan dan pengurusan pedagogi. Sistem pengurusan pendidikan awam negeri. Fungsi utama pengurusan pedagogi: analisis pedagogi, penetapan matlamat, perancangan, organisasi, peraturan dan kawalan. Prinsip pengurusan sistem pedagogi. Sekolah sebagai sistem pedagogi dan objek pengurusan. Perkhidmatan pengurusan. Budaya pengurusan pemimpin. Interaksi institusi sosial dalam pengurusan sistem pendidikan. Latihan lanjutan dan pensijilan pekerja sekolah. Bengkel psikologi dan pedagogi. Menyelesaikan masalah psikologi dan pedagogi, mereka bentuk pelbagai bentuk aktiviti psikologi dan pedagogi, memodelkan situasi pendidikan dan pedagogi. Kaedah psikologi dan pedagogi diagnosis, ramalan dan reka bentuk, pengumpulan pengalaman profesional. Pembangunan potensi intelek, kreatif, diagnostik, komunikasi, motivasi dan profesional personaliti guru.
	Asas pedagogi khas dan psikologi Subjek, matlamat, objektif, prinsip dan kaedah psikologi khas. Psikologi khas sebagai sains tentang ciri-ciri psikofisiologi perkembangan kanak-kanak yang tidak normal, corak perkembangan mental mereka dalam proses didikan dan pendidikan. . Anatomi, fisiologi dan kebersihan sistem kardiovaskular dan organ pernafasan. Keperluan kebersihan kepada persekitaran udara institusi pendidikan. Anatomi, fisiologi dan kebersihan kulit kanak-kanak. Kebersihan pakaian dan kasut. Status kesihatan kanak-kanak dan remaja. Kebersihan latihan buruh dan kerja produktif pelajar. Keperluan kebersihan untuk perancangan bangunan sekolah, plot tanah.
	" alam – manusia." Kesihatan dan faktor yang menentukannya. Aspek sosio-psikologi gaya hidup sihat. Peringkat pembentukan kesihatan. Psikologi dan pedagogi aspek gaya hidup sihat. Motivasi dan kesihatan. Konsep tekanan dan kesusahan. Peranan guru dan tempatnya dalam pencegahan penyakit primer, menengah dan tertiari.
	Asas teori keselamatan hidup. Aspek alam sekitar keselamatan hidup. Klasifikasi situasi kecemasan. sistem Rusia amaran dan tindakan dalam situasi kecemasan. Dunia di sekeliling kita. Bahaya yang timbul dalam kehidupan seharian dan tingkah laku yang selamat. Pengangkutan dan bahayanya. Situasi melampau dalam keadaan semula jadi dan bandar. Kecemasan semula jadi dan buatan manusia sifat dan perlindungan penduduk daripada akibatnya . Tindakan guru sekiranya berlaku kemalangan, malapetaka dan bencana alam.
08	Alat bantu mengajar teknikal dan audiovisual Maklumat audiovisual: alam semula jadi, sumber, penukar, media. Budaya audiovisual: sejarah, konsep, struktur, fungsi. Psikofisiologi asas persepsi manusia terhadap maklumat audiovisual. Teknologi audiovisual: fotografi dan fotografi; unjuran optik (statik dan dinamik), rakaman bunyi (analog dan digital); komputer dan multimedia bermakna. Teknologi pembelajaran audiovisual: tipologi audio, video, komputer alat bantu mengajar; tipologi video pendidikan; bank audio, video, komputer bahan; prinsip pembinaan didaktik audio, video-, tutorial komputer. Teknologi pembelajaran interaktif.
00	Komponen kebangsaan-serantau (universiti).
	Disiplin dan kursus pilihan pelajar, ditubuhkan oleh universiti
	Disiplin latihan mata pelajaran
	komponen persekutuan
	Kimia am dan bukan organik Konsep asas dan konsep teori dalam kimia: unsur kimia, bahan ringkas dan kompleks, jenis tindak balas kimia, stoikiometri, setara, jisim atom dan molar, mol. Bahan dalam keadaan gas ideal. Struktur jirim: atom, molekul, cecair dan pepejal. Undang-undang berkala. Kaedah fizikokimia untuk mengkaji bahan. Unsur-unsur termodinamik kimia. Keseimbangan kimia. Kinetik dan mekanisme tindak balas kimia. Penyelesaian. Keseimbangan asid-bes. Reaksi redoks. Sambungan yang kompleks. Kimia unsur. Ciri dan sebatian kimia utama unsur dalam kumpulan utama (VII A - I A) dan subkumpulannya. Kumpulan unsur jenis B. Ciri-ciri umum logam. Triad besi dan platinum (kumpulan VIII). Lantanida dan aktinida. Kaedah asas sintesis dan penulenan sebatian tak organik.
	Struktur molekul dan asas kimia kuantum Prinsip asas mekanik kuantum. Atom elektron tunggal dan berbilang elektron: orbital atom, tahap tenaga, nombor kuantum. Teori kuantum pembentukan ikatan kimia. Penghampiran adiabatik dan konsep permukaan tenaga berpotensi bagi molekul. Kaedah penyelesaian asas persamaan elektronik Schrödinger untuk molekul: penghampiran satu elektron dan orbital molekul; mengambil kira kesan korelasi. Kaedah pengiraan kimia kuantum: bukan empirikal dan separa empirik. Struktur dan sifat molekul p-konjugasi. Sebatian koordinasi: teori MO dan teori poliligan. Molekul tidak tegar dari segi struktur. Teori kuantum tindak balas kimia. Pemuliharaan simetri orbital dalam tindak balas kimia. Teori MO untuk pepejal.
	Kimia organik dan asas supramolekul kimia Subjek dan objek kimia organik, klasifikasi reagen dan tindak balas; konsep stereokimia, konsep kiraliti, dinamik sebatian organik; isomerisme optik sebatian organik. Hidrokarbon, derivatif halogennya, sebatian organomagnesium dan litium, derivatif hidroksi hidrokarbon, eter, sebatian karbonil, asid karboksilik dan terbitannya, sebatian nitro, amina; heterosiklik, sebatian organoelemen; kelas utama sebatian semula jadi. Kaedah penyelidikan fizikal dan fizikokimia dalam kimia organik, kajian mekanisme tindak balas sebatian organik; pemangkinan dalam transformasi kelas bahan yang paling penting. Konsep kimia supramolekul. Sumber maklumat yang paling penting tentang sebatian organik dan tindak balas organik.
	Kimia Analitik Asas metrologi analisis kimia, teori dan amalan persampelan, jenis tindak balas dan proses dalam kimia analitik, tindak balas asid-bes, tindak balas kompleksasi, tindak balas redoks, kaedah pengasingan, pengasingan dan kepekatan, kaedah gravimetrik, titrimetri, kinetik, elektrokimia dan spektroskopi analisis, objek utama analisis.
	Kimia fizikal Subjek dan objektif kursus sebagai asas teori kimia moden dan teknologi kimia, asas termodinamik kimia, penyelesaian, keseimbangan fasa, keseimbangan kimia, fenomena permukaan, proses tidak boleh balik, kinetik kimia, pemangkinan, elektrokimia, struktur dan sifat molekul, interaksi antara molekul, teori moden struktur kimia molekul, struktur fasa pekat.
	Kimia koloid Interaksi molekul dan sifat istimewa antara muka fasa, lapisan penjerapan, pengaruhnya terhadap sifat sistem tersebar, sistem tersebar, sifatnya, kestabilan organik sistem tersebar.
	Biokimia dan asas bioregulasi organisma Komposisi kimia organisma hidup; kaedah untuk mengasingkan dan mengkaji bahan dalam alam semula jadi; organisasi struktur protein dan enzim; struktur dan sifat fizikal dan kimia asid nukleik, karbohidrat dan lipid; metabolisme dan tenaga dalam badan; pengoksidaan biologi dan fosforilasi oksidatif; metabolisme asid nukleik, protein, karbohidrat dan lipid. Mutagenesis dan asas kejuruteraan genetik. Metabolisme dalam badan secara keseluruhan dan peraturannya. Peranan bioregulator sintetik.
	Kimia gunaan Doktrin pengeluaran kimia, masalah utama yang diselesaikan oleh teknologi kimia, ciri-ciri kemudahan dan radas pengeluaran kimia yang paling penting. Keperluan moden untuk pengeluaran kimia yang bersifat ekonomi, struktur dan alam sekitar, masalah keselamatan, pengkimiaan ekonomi dan sfera sosial masyarakat. Kimia dan tenaga. Kimia dan bahan baharu. Kimia dan bioregulasi. Kimia dan penciptaan makanan. Masalah sintesis sasaran produk yang boleh dikatakan penting.
	Sintesis bukan organik Sintesis dalam pelarut organik, sintesis dalam gas cecair. Penyediaan sebatian menggunakan pertukaran ion. Karbonil logam peralihan. Kaedah untuk sintesis sebatian dalam fasa pepejal di suhu tinggi. Kaedah asas penulenan bahan bukan organik. Pengasingan campuran sebatian logam.
	Sintesis organik Matlamat dan trend dalam pembangunan sintesis organik, prinsip dan syarat untuk penambahbaikan. Kecekapan sintesis, ciri-ciri produk sintesis. Sintesis terarah, perancangannya, analisis retrosintetik menurut Corey, konsep synthon. Teknik eksperimen dan langkah keselamatan. Perlaksanaan kerja eksperimen dalam bidang utama sintesis organik moden.
	Kimia sebatian makromolekul Polimer, kepelbagaian dan ciri kimianya; wakil yang paling penting bagi bahan molekul tinggi semula jadi dan sintetik, makromolekul dan tingkah laku mereka dalam larutan, badan polimer; ciri struktur, sifat kimia dan transformasi kimia polimer; sintesis bahan polimer dan aspek penggunaan praktikalnya.
	Kimia Persekitaran Komposisi kimia litosfera, hidrosfera, atmosfera dan troposfera. Kitaran migrasi asas unsur kimia dan kitaran biogeokimia global. Tindak balas kimia asas dalam atmosfera dan hidrosfera. Kesan antropogenik terhadap keseimbangan dalam alam semula jadi. Kaedah pemantauan alam sekitar. Bentuk kewujudan logam dalam ekosistem akuatik dan pengaruhnya logam berat tentang perkembangan haiwan dan tumbuhan. Sisa radioaktif daripada loji kuasa nuklear dan kaedah pelupusannya.
	Asas mineralogi dan kimia kristal Doktrin kimia mengelilingi seseorang sifat mati. Mineral Bumi dan benda-benda langit. Pertumbuhan batu. Batu dan haiwan, batu teknikal dan berharga, permata, bijih. Kristal dan sifatnya. Struktur kristal, kaedah penyelidikan mereka.
	Sejarah dan metodologi kimia Sejarah kemunculan dan perkembangan kimia; konsep dan kategori asas. Aspek metodologi sains dan aplikasinya; tempat kimia dalam sistem pengetahuan saintifik; hubungan antara disiplin; peranan saintis yang paling menonjol dalam pembangunan kimia; kemunculan arah saintifik baru (terutama pada abad kedua puluh); masalah moden dan prospek pembangunan kimia.
	Disiplin pengkhususan
	Komponen kebangsaan-serantau (universiti).
	Disiplin dan kursus pilihan pelajar
	elektif
	Latihan ketenteraan

Jumlah 8884 jam.

5. Jangka masa untuk melengkapkan program pendidikan utama graduan

mengikut kepakaran
032300 KimiaTempoh penguasaan program pendidikan asas untuk melatih guru kimia dalam pendidikan sepenuh masa ialah 260 minggu, termasuk:

latihan teori, termasuk

kerja penyelidikan pelajar,

bengkel, termasuk makmal 156 minggu;

sesi peperiksaan 27 minggu;

berlatih sekurang-kurangnya 20 minggu;

tempoh pengenalan 6 minggu;

pedagogi 14 minggu;

pensijilan negeri terakhir,

termasuk persediaan dan pertahanan tamat pengajian

kerja yang layak untuk sekurang-kurangnya 8 minggu;

cuti (termasuk 8 minggu cuti pasca siswazah) sekurang-kurangnya 38 minggu.

Bagi orang yang mempunyai pendidikan umum menengah (lengkap), jangka masa untuk menguasai program pendidikan asas untuk melatih seorang guru kimia dalam bentuk pendidikan separuh masa dan separuh masa (petang), serta dalam kes gabungan pelbagai bentuk pendidikan, dinaikkan oleh universiti kepada satu tahun berbanding tempoh standard yang ditetapkan oleh fasal 1.2 standard pendidikan negeri ini. Jumlah maksimum beban kerja akademik pelajar ditetapkan pada 54 jam seminggu, termasuk semua jenis bilik darjah dan kerja ekstrakurikuler (berdikari). kerja akademik. Jumlah kerja bilik darjah pelajar semasa pengajian sepenuh masa tidak boleh melebihi purata 27 jam seminggu dalam tempoh kajian teori. Pada masa yang sama, dalam isipadu yang ditentukan Kelas amali wajib dalam pendidikan jasmani dan kelas dalam disiplin elektif tidak termasuk. Dalam kes latihan sepenuh masa dan separuh masa (petang), jumlah latihan bilik darjah mestilah sekurang-kurangnya 10 jam seminggu.Menyediakan guru kimia melalui surat-menyurat atau kajian luar adalah tidak dibenarkan. Jumlah masa bercuti dalam tahun akademik hendaklah 7 - 10 minggu, termasuk sekurang-kurangnya dua minggu pada musim sejuk. 6. Keperluan untuk pembangunan dan syarat-syarat untuk pelaksanaan utama

program latihan siswazah pendidikan

kepakaran 032300 Kimia
Keperluan untuk pembangunan program pendidikan asas untuk melatih guru kimiaInstitusi pendidikan tinggi secara bebas membangunkan dan meluluskan program pendidikan asas universiti untuk penyediaan guru kimia berdasarkan standard pendidikan negeri ini.

Disiplin pilihan pelajar adalah wajib, dan disiplin elektif yang diperuntukkan oleh kurikulum institusi pengajian tinggi tidak wajib untuk pelajar belajar.

Kerja kursus dianggap sebagai jenis kerja akademik dalam disiplin dan disiapkan dalam masa yang diperuntukkan untuk pengajiannya.

Bagi semua disiplin dan amalan yang termasuk dalam kurikulum institusi pengajian tinggi, gred akhir mesti diberikan (cemerlang, baik, memuaskan, tidak memuaskan, lulus, gagal).

Waktu yang diperuntukkan kepada disiplin pengkhususan boleh digunakan untuk memperdalam latihan subjek.

Apabila melaksanakan program pendidikan utama, institusi pengajian tinggi mempunyai hak:

menukar jumlah jam yang diperuntukkan untuk pembangunan bahan pendidikan untuk kitaran disiplin, dalam 5%;

membentuk kitaran disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi, yang harus merangkumi, daripada sepuluh disiplin asas yang diberikan dalam standard pendidikan negeri ini, 4 disiplin berikut sebagai wajib: "Bahasa asing" (dalam jumlah sekurang-kurangnya 340 jam), " Pendidikan jasmani" (dalam jumlah sekurang-kurangnya 408 jam), "Sejarah Negara", "Falsafah". Disiplin asas yang selebihnya boleh dilaksanakan mengikut budi bicara universiti. Pada masa yang sama, adalah mungkin untuk menggabungkannya ke dalam kursus antara disiplin sambil mengekalkan kandungan minimum yang diperlukan. Jika disiplin adalah sebahagian daripada latihan profesional atau subjek am, jam yang diperuntukkan untuk pengajian mereka boleh diagihkan semula dalam kitaran.

Kelas dalam disiplin "Pendidikan Jasmani" dalam bentuk pendidikan separuh masa dan separuh masa (petang) boleh disediakan dengan mengambil kira kehendak pelajar;

menjalankan pengajaran disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi dalam bentuk kursus kuliah asal dan pelbagai jenis kolektif dan individu. kelas amali, tugasan dan seminar mengenai program yang dibangunkan di universiti itu sendiri dan mengambil kira serantau, kebangsaan-etnik, khusus profesional, serta keutamaan penyelidikan guru, menyediakan liputan yang layak bagi mata pelajaran disiplin kitaran;

mewujudkan kedalaman pengajaran yang diperlukan bagi setiap bahagian disiplin yang termasuk dalam kitaran disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi, matematik dan sains semula jadi, selaras dengan profil kitaran disiplin latihan mata pelajaran;

mewujudkan nama pengkhususan untuk pengkhususan pendidikan profesional tinggi, nama disiplin pengkhususan, jumlah dan kandungannya, serta bentuk kawalan ke atas penguasaan mereka oleh pelajar;

melaksanakan program pendidikan asas untuk melatih guru kimia dalam jangka masa yang dipendekkan untuk pelajar institusi pendidikan tinggi dengan pendidikan vokasional menengah atau pendidikan vokasional tinggi. Pengurangan dari segi itu dilakukan berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sedia ada pelajar yang diperoleh pada peringkat pendidikan profesional sebelumnya. Dalam kes ini, tempoh latihan mestilah sekurang-kurangnya tiga tahun. Belajar dalam tempoh yang singkat juga dibenarkan untuk orang yang tahap pendidikan atau kebolehannya adalah asas yang mencukupi untuk ini.

Keperluan untuk kakitangan proses pendidikan

Pelaksanaan program latihan pendidikan asas pakar bertauliah hendaklah disediakan dengan tenaga pengajar yang, sebagai peraturan, mempunyai pendidikan asas, sepadan dengan profil disiplin yang diajar, dan terlibat secara sistematik dalam aktiviti saintifik dan/atau saintifik dan metodologi; Guru disiplin khas, sebagai peraturan, mesti mempunyai ijazah akademik dan / atau pengalaman dalam bidang profesional yang berkaitan.

Keperluan untuk sokongan pendidikan dan metodologi proses pendidikan

Pelaksanaan program pendidikan utama untuk melatih pakar bertauliah mesti disokong oleh dokumentasi pendidikan dan metodologi untuk semua jenis sesi latihan; akses untuk setiap pelajar kepada koleksi perpustakaan dan pangkalan data, kandungan yang sepadan dengan senarai penuh disiplin program pendidikan utama, kehadiran makmal pendidikan dalam kimia, sains komputer, fizik, biologi, kaedah pengajaran kimia; ketersediaan bahan bantu mengajar dan cadangan untuk semua disiplin dan semua jenis

kelas - bengkel, reka bentuk kursus dan diploma, amalan, serta alat bantu visual, multimedia, audio, bahan video. . Keperluan untuk sokongan bahan dan teknikal proses pendidikan

Institusi pendidikan tinggi yang melaksanakan program pendidikan utama untuk melatih pakar bertauliah mesti mempunyai asas material dan teknikal yang memenuhi piawaian kebersihan dan teknikal semasa dan memastikan semua jenis latihan makmal, praktikal, disiplin dan antara disiplin dan kerja penyelidikan untuk pelajar yang disediakan oleh model kurikulum.

Keperluan untuk menganjurkan amalan

Amalan pedagogi memastikan aplikasi dan penyatuan pengetahuan teori dalam aktiviti praktikal, pembangunan praktikal aktiviti profesional. Amalan pedagogi dijalankan atas dasar institusi pendidikan di rantau ini yang mampu menyediakan tahap organisasi dan pendidikan yang tinggi pelaksanaannya. Amalan pedagogi dijalankan dalam dua peringkat: pada tahun keempat dan kelima. Amalan pedagogi pada tahun ke-5 boleh menjadi amali. Pelajar tahun 5 boleh menjalani latihan mengajar atas permintaan institusi pendidikan pada tahun akademik, bekerja sebagai guru dengan imbuhan yang sesuai. Peraturan mengenai bentuk dan prosedur untuk menjalankan amalan pengajaran, dengan mengambil kira ciri serantau, diterima pakai oleh universiti.

Amalan teknologi berlaku di perusahaan kimia dan merupakan pengenalan. Adalah disyorkan bahawa amalan ini berpangkalan di salah satu perusahaan moden, di mana pelajar akan membiasakan diri dengan proses teknologi, cara kawalan kualiti produk dan sistem langkah alam sekitar yang bertujuan untuk menjadikan aktiviti loji itu selamat kepada alam sekitar.

Di samping itu, latihan amali harus termasuk lawatan ke perusahaan perindustrian lain.

7. Keperluan untuk tahap latihan siswazah

kepakaran 032300 Kimia
Keperluan untuk kesediaan profesional pakar

Graduan mesti dapat menyelesaikan masalah yang sesuai dengan kelayakannya yang dinyatakan dalam klausa 1.2 standard pendidikan negeri ini.

Pakar harus tahu

bahasa negeri Persekutuan Rusia adalah bahasa Rusia;

fasih dalam bahasa yang digunakan dalam pengajaran.

Pakar mesti boleh:

menjalankan proses pembelajaran kepada pelajar sekolah menengah dengan memberi tumpuan kepada tugas-tugas pengajaran, asuhan dan pembangunan peribadi murid sekolah dan mengambil kira spesifik mata pelajaran yang diajar;

merangsang pembangunan aktiviti ekstrakurikuler pelajar, dengan mengambil kira keperluan psikologi dan pedagogi untuk pendidikan dan latihan;

menganalisis aktiviti anda sendiri untuk memperbaikinya dan meningkatkan kemahiran anda;

menjalankan kerja metodologi sebagai sebahagian daripada persatuan metodologi sekolah;

melaksanakan tugas guru kelas, mengekalkan hubungan dengan ibu bapa pelajar dan memberi mereka bantuan dalam melaksanakan pendidikan keluarga.

Seorang pakar mempunyai pemahaman holistik sains komputer sebagai sains, tempatnya dalam dunia moden dan dalam sistem sains. Mempunyai sistem pengetahuan tentang asas teori sains komputer. Mengetahui struktur komputer, trend dalam pembangunan seni bina komputer. Memiliki kemahiran pengaturcaraan dalam beberapa bahasa berorientasikan masalah dan mesin. Mempunyai kemahiran untuk bekerja pada komputer, dengan pelbagai peranti tambahan, dengan perisian sistem dan aplikasi tujuan umum. Mengetahui kemungkinan menggunakan teknologi komputer dalam pengurusan institusi pendidikan, untuk mewujudkan bank data maklumat pedagogi. Mengetahui teknologi maklumat baharu dalam pendidikan dan mampu melaksanakannya ke dalam amalan institusi pendidikan. Mempunyai kemahiran bekerja dalam rangkaian tempatan dan sistem telekomunikasi.

Keperluan untuk pensijilan negeri terakhir pakar Keperluan am untuk pensijilan negeri terakhir

Pensijilan negeri terakhir guru kimia termasuk mempertahankan tesis kelayakan akhir dan peperiksaan negeri.

Akhir ujian negeri bertujuan untuk menentukan kesediaan praktikal dan teori guru kimia untuk melaksanakan tugas profesional yang ditetapkan oleh standard pendidikan negeri ini, dan untuk meneruskan pendidikan di sekolah siswazah mengikut klausa 1.4 standard.

Ujian pensijilan, yang merupakan sebahagian daripada pensijilan negeri terakhir seorang siswazah, mesti mematuhi sepenuhnya program pendidikan utama pendidikan profesional tinggi, yang dikuasainya semasa pengajiannya.

Keperluan untuk kerja kelayakan akhir (diploma) pakar

Tesis hendaklah dibentangkan dalam bentuk manuskrip.

Keperluan untuk jumlah, kandungan dan struktur tesis ditentukan oleh institusi pengajian tinggi berdasarkan Peraturan mengenai pensijilan negeri terakhir graduan institusi pendidikan tinggi, yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Rusia, standard pendidikan negeri untuk kepakaran 032300 Kimia dan cadangan metodologi institusi pendidikan pendidikan universiti Persekutuan Rusia mengenai pendidikan guru.

Masa yang diperuntukkan untuk menyediakan dan mempertahankan kerja yang layak adalah sekurang-kurangnya lapan minggu.

Keperluan untuk peperiksaan negeri guru kimia

Prosedur dan program peperiksaan negeri dalam bidang khusus 032300 Kimia ditentukan oleh universiti berdasarkan cadangan metodologi dan program sampel yang sepadan yang dibangunkan oleh Institusi Pendidikan Universiti Persekutuan Rusia untuk pendidikan guru, Peraturan mengenai negeri terakhir pensijilan graduan institusi pendidikan tinggi, yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Rusia, dan standard pendidikan negeri untuk kepakaran 032300 Kimia.

PENYUSUN:

Persatuan pendidikan dan metodologi institusi pendidikan tinggi Persekutuan Rusia untuk pendidikan guru.

Standard pendidikan negeri untuk pendidikan profesional tinggi telah diluluskan pada mesyuarat majlis pendidikan dan metodologi dalam kimia pada 2 Disember 1999, protokol No.

Pengerusi Majlis UMO V.L. pelayar

Timbalan Pengerusi Majlis UMO V.I. Zhog

BERSETUJU:
Jabatan Program Pendidikan

dan piawaian yang lebih tinggi dan menengah

pendidikan vokasional G.K. Shestakov

Ketua Jabatan V.E. Inozemtseva

Pakar terkemuka N.N. Rybakova

STANDARD PENDIDIKAN MENENGAH (PENUH) AM KIMIA

PERINGKAT ASAS

Belajar kimia di peringkat asas Pendidikan am menengah (lengkap) bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:

menguasai ilmu tentang komponen kimia gambar sains semula jadi dunia, konsep, undang-undang dan teori kimia yang paling penting;
penguasaan kemahiranmengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh untuk menerangkan pelbagai fenomena kimia dan sifat bahan, menilai peranan kimia dalam pembangunan teknologi moden dan pengeluaran bahan baharu;
pembangunan minat kognitif dan kebolehan intelek dalam proses pemerolehan bebas pengetahuan kimia menggunakan pelbagai sumber maklumat, termasuk komputer;
didikan keyakinan terhadap peranan positif kimia dalam kehidupan masyarakat moden, keperluan untuk sikap celik kimia terhadap kesihatan dan alam sekitar seseorang;
aplikasi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehiuntuk penggunaan selamat bahan dan bahan dalam kehidupan seharian, pertanian dan pengeluaran, penyelesaian masalah praktikal dalam kehidupan seharian, mencegah fenomena yang membahayakan kesihatan manusia dan alam sekitar.

KANDUNGAN MINIMUM WAJIB

PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

KAEDAH PENGETAHUAN DALAM KIMIA

Kaedah saintifik pengetahuan tentang bahan dan fenomena kimia. Peranan eksperimen dan teori dalam kimia.Simulasi proses kimia .

ASAS TEORI KIMIA

Perwakilan moden tentang struktur atom

Atom. Isotop. Orbital atom. s -, p - unsur. Ciri-ciri struktur cengkerang elektronik atom unsur peralihan. Undang-undang berkala dan sistem berkala unsur kimia oleh D.I.

Ikatan kimia

Ikatan kovalen, jenis dan mekanisme pembentukannya. Keelektronegatifan. Keadaan pengoksidaan dan valensi unsur kimia. Ikatan ionik. Kation dan anion. Sambungan logam.Ikatan hidrogen .

Bahan

Berkualiti tinggi dan komposisi kuantitatif bahan. Bahanstruktur molekul dan bukan molekul.

Sebab kepelbagaian bahan: isomerisme, homologi, alotropi.

Fenomena yang berlaku semasa pembubaran bahan -pemusnahan kekisi kristal, resapan, penceraian, penghidratan.

Bahan dan campuran tulen. Penyelesaian yang benar.Pelarutan sebagai proses fizikal dan kimia.Cara untuk menyatakan kepekatan larutan: pecahan jisim bahan terlarut Pemisahan elektrolit dalam larutan akueus.Elektrolit kuat dan lemah.

Sol, gel, konsep koloid.

Tindak balas kimia

Pengelasan tindak balas kimia dalam kimia bukan organik dan organik.

Tindak balas pertukaran ion dalam larutan akueus. Persekitaran larutan akueus: berasid, neutral, beralkali.Nilai hidrogen (pH) larutan.

Reaksi redoks.Elektrolisis larutan dan cair.

Kelajuan tindak balas, pergantungannya kepada pelbagai faktor. Pemangkinan.

Keterbalikan tindak balas. Keseimbangan kimia dan kaedah anjakannya.

KIMIA BUKAN ORGANIK

Pengelasan sebatian tak organik. Sifat kimia kelas utama sebatian tak organik.

logam. Siri voltan elektrokimia logam. Kaedah am untuk mendapatkan logam.Konsep kakisan logam. Kaedah perlindungan terhadap kakisan.

Bukan logam. Sifat redoks bukan logam biasa. Ciri umum subkumpulan halogen.

KIMIA ORGANIK

Pengelasan dan tatanama sebatian organik. Sifat kimia kelas utama sebatian organik.

Teori struktur sebatian organik. Rangka karbon. Radikal. Kumpulan berfungsi. Siri homolog, homolog. Isomerisme struktur. Jenis ikatan kimia dalam molekul sebatian organik.

Hidrokarbon: alkana, alkena dan diena, alkuna, arena. Sumber semula jadi hidrokarbon: minyak dan gas asli.

Sebatian yang mengandungi oksigen: alkohol mono dan polihidrik, fenol, aldehid, asid karboksilik monobes, ester, lemak, karbohidrat.

Polimer: plastik, getah, gentian.

ASAS EKSPERIMEN KIMIA

Peraturan keselamatan apabila bekerja dengan bahan kaustik, mudah terbakar dan toksik.

Menjalankan tindak balas kimia dalam larutan.

Menjalankan tindak balas kimia apabila dipanaskan.

Analisis kualitatif dan kuantitatif bahan. Menentukan sifat persekitaran. Penunjuk. Reaksi kualitatif pada bahan dan ion tak organik, kelas individu sebatian organik.

KIMIA DAN KEHIDUPAN

Kimia dan kesihatan.Ubat, enzim, vitamin, hormon, air mineral.Masalah yang berkaitan dengan penggunaan ubat-ubatan.

Kimia dan makanan. Kalori lemak, protein dan karbohidrat.

Kimia dalam kehidupan seharian. Detergen dan produk pembersihan. Peraturan untuk kerja selamat dengan bahan kimia isi rumah.

Bahan kimia sebagai bahan binaan dan hiasan. Bahan yang digunakan dalam percetakan, lukisan, arca, seni bina.

Pemahaman umum tentang kaedah industri untuk menghasilkan bahan kimia (menggunakan contoh pengeluaran asid sulfurik).

Pencemaran kimia alam sekitar dan akibatnya.

Celik kimia isi rumah.

KEPERLUAN PERINGKAT LATIHAN SISWAZAH

Hasil daripada mempelajari kimia di peringkat asas, pelajar mesti

tahu/faham

konsep kimia yang paling penting: bahan, unsur kimia, atom, molekul, atom relatif dan jisim molekul, ion, alotropi, isotop, ikatan kimia, elektronegativiti, valensi, keadaan pengoksidaan, mol, jisim molar, isipadu molar, bahan struktur molekul dan bukan molekul, larutan, elektrolit dan bukan elektrolit , pemisahan elektrolitik, agen pengoksidaan dan agen penurunan, pengoksidaan dan pengurangan, kesan haba tindak balas, kadar tindak balas kimia, pemangkinan, keseimbangan kimia, rangka karbon, kumpulan berfungsi, isomerisme, homologi;
undang-undang asas kimia: pemuliharaan jisim bahan, ketekalan komposisi, undang-undang berkala;
teori asas kimia: ikatan kimia, pemisahan elektrolitik, struktur sebatian organik;
bahan dan bahan penting: logam asas dan aloi; asid sulfurik, hidroklorik, nitrik dan asetik; alkali, ammonia, baja mineral, metana, etilena, asetilena, benzena, etanol, lemak, sabun, glukosa, sukrosa, kanji, serat, protein, gentian tiruan dan sintetik, getah, plastik;

dapat

panggilan bahan yang dikaji mengikut tatanama "remeh" atau antarabangsa;
takrifkan: keadaan valens dan pengoksidaan unsur kimia, jenis ikatan kimia dalam sebatian, cas ion, sifat medium dalam larutan akueus sebatian tak organik, agen pengoksidaan dan agen penurunan, kepunyaan bahan kepada pelbagai kelas sebatian organik;
mencirikan: unsur-unsur tempoh kecil mengikut kedudukan mereka dalam sistem berkala D.I. sifat kimia am logam, bukan logam, kelas utama sebatian bukan organik dan organik; struktur dan sifat kimia sebatian organik yang dikaji;
terangkan: pergantungan sifat bahan pada komposisi dan strukturnya; sifat ikatan kimia (ionik, kovalen, logam), pergantungan kadar tindak balas kimia dan kedudukan keseimbangan kimia pada pelbagai faktor;
melakukan eksperimen kimiapada pengiktirafan bahan bukan organik dan organik yang paling penting;
kelakuan carian bebas maklumat kimia menggunakan pelbagai sumber (penerbitan sains popular, pangkalan data komputer, sumber Internet); menggunakan teknologi komputer untuk memproses dan menghantar maklumat kimia dan mempersembahkannya dalam pelbagai bentuk;

menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti amali dan kehidupan seharian Untuk:

penerangan tentang fenomena kimia yang berlaku dalam alam semula jadi, kehidupan seharian dan dalam pengeluaran;
menentukan kemungkinan perubahan kimia yang berlaku dalam pelbagai keadaan dan menilai akibatnya;
tingkah laku sedar alam sekitar dalam persekitaran;
menilai kesan pencemaran alam sekitar kimia terhadap tubuh manusia dan organisma hidup lain;
pengendalian selamat bahan mudah terbakar dan toksik dan peralatan makmal;
menyediakan penyelesaian kepekatan tertentu dalam kehidupan seharian dan di tempat kerja;
penilaian kritikal kebolehpercayaan maklumat kimia yang datang daripada sumber yang berbeza.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Am Asas dalam Kimia

Ciri-ciri umum program

Program kimia anggaran untuk sekolah rendah disusun berdasarkan Teras Asas Kandungan Pendidikan Umum dan Keperluan untuk Keputusan Asas Pendidikan Umum, yang dibentangkan dalam standard pendidikan umum negeri persekutuan generasi kedua. Ia juga mengambil kira idea utama dan peruntukan program untuk pembangunan dan pembentukan sejagat aktiviti pendidikan untuk pendidikan am asas, kesinambungan dikekalkan dengan program teladan pendidikan am rendah.

Program anggaran adalah garis panduan untuk merangka program kerja: ia menentukan bahagian invarian (wajib) kursus pendidikan, di luarnya masih terdapat kemungkinan pilihan pengarang bagi komponen pembolehubah kandungan pendidikan. Pengarang program kerja dan buku teks boleh menawarkan pendekatan mereka sendiri dari segi penstrukturan bahan pendidikan, menentukan urutan kajiannya, mengembangkan volum (perincian) kandungan, serta cara untuk membentuk sistem pengetahuan, kemahiran dan kaedah aktiviti, pembangunan, pendidikan dan sosialisasi pelajar. Program kerja yang disusun berdasarkan program contoh boleh digunakan di institusi pendidikan dengan profil yang berbeza dan pengkhususan yang berbeza.

Program sampel untuk sekolah asas menyediakan pembangunan semua jenis aktiviti utama yang dibentangkan dalam program pendidikan umum rendah. Walau bagaimanapun, kandungan program teladan untuk sekolah rendah mempunyai ciri yang ditentukan, pertama, oleh kandungan mata pelajaran sistem pendidikan menengah umum, dan kedua, oleh ciri psikologi dan umur pelajar.

Setiap mata pelajaran akademik atau set mata pelajaran pendidikan adalah cerminan pengetahuan saintifik tentang kawasan yang sepadan dengan realiti sekeliling. Oleh itu, sekiranya dalam aktiviti pendidikan sekolah rendah yang berkaitan dengan pembentukan kemahiran belajar, menyesuaikan diri dalam satu pasukan, membaca, menulis dan mengira didahulukan, maka di sekolah rendah pelajar menguasai unsur-unsur ilmu sains dan aktiviti pendidikan yang mendasari pembentukan kognitif, komunikatif, berasaskan nilai - orientasi, estetik, teknikal dan teknologi, budaya fizikal, dibentuk dalam proses mempelajari satu set mata pelajaran pendidikan.

Pada masa yang sama, tindakan pendidikan sejagat terbentuk sebagai hasil interaksi semua mata pelajaran pendidikan dan kitaran mereka, di mana setiap jenis aktiviti tertentu dan, dengan itu, tindakan pendidikan tertentu mendominasi. Dalam mata pelajaran kitaran semula jadi dan matematik, peranan utama dimainkan oleh aktiviti kognitif dan aktiviti pembelajaran kognitif yang sepadan; dalam mata pelajaran kitaran komunikatif - aktiviti komunikatif dan aktiviti pendidikan yang sepadan, dsb.

Dalam hal ini, dalam program sampel untuk sekolah asas, jenis aktiviti yang berbeza diguna pakai dalam kursus pendidikan yang berbeza pada tahap matlamat, keperluan untuk hasil pembelajaran dan jenis aktiviti pelajar yang utama.

Ciri utama masa remaja adalah permulaan peralihan dari zaman kanak-kanak ke alam dewasa. Pada usia 11 hingga 14 - 15 tahun, perkembangan sfera kognitif berlaku, aktiviti pendidikan memperoleh ciri-ciri pembangunan diri dan pendidikan diri, pelajar mula menguasai pemikiran teori, formal, reflektif. Pembentukan aktiviti pendidikan sejagat yang memastikan pembangunan identiti sivik, komunikatif, dan kualiti kognitif individu diketengahkan dalam kalangan remaja. Pada peringkat pendidikan menengah umum asas, pelajar dimasukkan dalam projek dan aktiviti penyelidikan, asasnya ialah aktiviti pendidikan seperti keupayaan untuk melihat masalah, mengemukakan soalan, mengelas, memerhati, menjalankan eksperimen, membuat kesimpulan dan kesimpulan, menerangkan, membuktikan, mempertahankan idea anda, dan mentakrifkan konsep. Ini juga termasuk teknik yang serupa dengan definisi konsep: penerangan, pencirian, penjelasan, perbandingan, pembezaan, pengelasan, pemerhatian, kemahiran dan kebolehan menjalankan eksperimen, keupayaan untuk membuat kesimpulan dan kesimpulan, menstruktur bahan, dll. Kemahiran ini membawa kepada pembentukan keperluan kognitif dan perkembangan kebolehan kognitif.

Dengan mengambil kira perkara di atas, serta peruntukan bahawa keputusan pendidikan di peringkat mata pelajaran harus tertakluk kepada penilaian semasa pensijilan akhir graduan, dalam anggaran perancangan tematik, matlamat mata pelajaran dan hasil pembelajaran yang dirancang ditentukan kepada tahap tindakan pendidikan yang murid kuasai dalam proses penguasaan kandungan mata pelajaran. Pada masa yang sama, bagi setiap mata pelajaran akademik pemimpin kekal jenis tertentu aktiviti (kognitif, komunikatif, dll.). Dalam mata pelajaran di mana aktiviti kognitif memainkan peranan utama (fizik, kimia, biologi, dll.), jenis utama aktiviti pendidikan pelajar di peringkat tindakan pendidikan termasuk keupayaan untuk mencirikan, menerangkan, mengklasifikasikan, menguasai kaedah pengetahuan saintifik, dsb. .; dalam mata pelajaran di mana peranan utama tergolong dalam aktiviti komunikatif (Bahasa Rusia dan asing), jenis aktiviti pendidikan lain mendominasi, seperti keupayaan untuk meluahkan fikiran dengan sepenuhnya dan tepat, berhujah pandangan seseorang, bekerja dalam kumpulan, membentangkan dan berkomunikasi. maklumat secara lisan dan bertulis, masuk ke dalam dialog, dsb.

Oleh itu, program sampel menunjukkan penetapan matlamat kursus subjek pada tahap yang berbeza: pada tahap meta-subjek, subjek dan matlamat peribadi; pada peringkat meta-subjek, subjek dan keputusan pendidikan peribadi (keperluan); pada peringkat aktiviti pendidikan.

Program kimia sampel terdiri daripada empat bahagian.

1. Nota penerangan, yang menjelaskan matlamat bersama pendidikan, dengan mengambil kira spesifik subjek akademik - kandungannya, dengan ciri-ciri yang wujud dalam pembentukan pengetahuan, kebolehan, kemahiran, kaedah umum dan khas aktiviti.

Untuk kemudahan penggunaan praktikal program sampel, dalam nota penjelasan, matlamat mempelajari kimia dibentangkan dalam bentuk penerangan terperinci mengenai keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek aktiviti institusi pendidikan umum dalam pengajaran. kimia kepada murid sekolah. Keputusan subjek ditetapkan mengikut bidang utama aktiviti manusia: kognitif, berorientasikan nilai, buruh, fizikal, estetik.

2. Kandungan utama kursus, yang mewakili peringkat pertama mengkokritkan peruntukan Teras Asas Kandungan Pendidikan Umum. Apabila memilih kandungan, diambil kira bahawa jumlah pengetahuan kimia yang dibentangkan dalam Teras Asas dikuasai oleh pelajar sekolah bukan sahaja di sekolah rendah, tetapi juga di sekolah menengah (lengkap). Asas program sampel ialah sebahagian daripada Teras Asas Kandungan Pendidikan Umum yang boleh dikuasai secara sedar oleh kanak-kanak berumur 13-15 tahun. Kebanyakan unsur kompleks Teras asas kandungan pendidikan am dalam kimia, yang tidak dicerminkan dalam program sampel ini, termasuk dalam program sampel dalam kimia untuk sekolah menengah (lengkap). Sebagai contoh, pengiraan persamaan kimia dan asas kimia organik dan industri telah dipindahkan ke kurikulum menengah (sekolah menengah).

Pengenalan pendidikan menengah wajib (lengkap) memungkinkan untuk meninggalkan model konsentrik kursus, di mana sehingga 40% masa pendidikan digunakan secara tidak berkesan, dan untuk kembali ke model lingkaran, yang menyediakan pembangunan dan pendalaman secara beransur-ansur konsep teori dengan pengenalan linear dengan bahan empirikal.

3. Anggaran perancangan tematik adalah langkah seterusnya dalam menentukan kandungan pendidikan kimia. Fungsi utama perancangan tematik teladan, perancangan organisasi, melibatkan mengenal pasti peringkat latihan, menstruktur bahan pendidikan dengan mengambil kira hubungan antara disiplin dan intrasubjek, logik proses pendidikan dan ciri umur pelajar, menentukan ciri kuantitatif dan kualitatifnya pada setiap peringkat .

Pembangunan perancangan tematik anggaran telah dijalankan berdasarkan peruntukan berikut:

a) tidak ada satu pun peringkat pendidikan umum adalah institusi pendidikan yang berhadapan dengan tugas latihan profesional pelajar oleh itu, kandungan pendidikan kimia harus bersifat budaya umum, bukannya profesional. Ini bermakna pelajar mesti menguasai kandungan yang signifikan untuk pembentukan budaya kognitif, moral dan estetika, pemeliharaan alam sekitar dan kesihatan mereka sendiri, kehidupan seharian dan aktiviti praktikal;

b) kemungkinan mengubah struktur, kandungan dari segi pengembangannya, mengubah bilangan jam, yang merupakan syarat yang diperlukan untuk pembangunan program kerja yang boleh digunakan di institusi pendidikan dengan profil yang berbeza dan pengkhususan yang berbeza;

c) pematuhan ketat kepada prinsip didaktik asas sains dan kebolehcapaian;

d) mengambil kira ciri-ciri psikologi pembentukan konsep. Konsep paling kompleks kursus kimia sekolah dibentuk berdasarkan pemerhatian langsung objek, fenomena atau modelnya, iaitu sensasi langsung. Sensasi individu mencipta persepsi yang tidak boleh dikurangkan kepada jumlah sensasi yang mudah. Berdasarkan pelbagai persepsi terhadap objek dan fenomena yang dikaji (atau model imej didaktiknya yang dipersembahkan menggunakan alat bantu mengajar), idea terbentuk. Logik pembentukan konsep menentukan logik pembinaan kursus kimia untuk sekolah rendah.

Perancangan tematik anggaran memberikan idea:

a) tentang aktiviti utama pelajar dalam proses penguasaan kursus kimia di sekolah rendah. Aktiviti pendidikan dikonkritkan kepada tahap tindakan pendidikan dari mana ia disusun, dan diterangkan dari segi Program untuk pembentukan dan pembangunan tindakan pendidikan sejagat. Di samping itu, dalam anggaran perancangan tematik, untuk mencirikan aktiviti pelajar sekolah, istilah digunakan yang ditubuhkan dalam metodologi domestik untuk pengajaran kimia dan mencerminkan spesifik subjek akademik "Kimia";

b) tentang kemungkinan pengagihan 35 jam bahagian pembolehubah program, yang boleh digunakan oleh pengarang program kerja untuk memperkenalkan kandungan latihan tambahan.

Perancangan tematik anggaran telah dibangunkan dalam dua versi: selama 140 jam selaras dengan rancangan kurikulum asas (pendidikan) dan selama 350 jam untuk kelas dengan kajian yang mendalam kimia. Pilihan yang dicadangkan untuk perancangan tematik anggaran boleh digunakan oleh institusi pendidikan sebagai program kerja.

Apabila membangunkan program kerja mereka sendiri, pengarang mesti menyediakan rizab masa tertentu, keperluannya disebabkan oleh fakta bahawa panjang sebenar tahun akademik sentiasa kurang daripada yang normatif. Dalam versi pertama perancangan tematik anggaran, 10 jam masa simpanan disediakan untuk dua tahun pengajian, dalam kedua - 25 jam.

Sumbangan mata pelajaran akademik untuk mencapai matlamat pendidikan umum asas

Pendidikan am asas adalah peringkat kedua pendidikan umum. Salah satu daripada tugas paling penting Peringkat ini adalah untuk menyediakan pelajar untuk pilihan hidup yang sedar dan bertanggungjawab dan laluan profesional. Pelajar mesti belajar untuk menetapkan matlamat secara bebas dan menentukan cara untuk mencapainya, dan menggunakan pengalaman yang diperoleh di sekolah dalam kehidupan sebenar, di luar proses pendidikan.

Matlamat utama pendidikan am asas ialah:

1) pembentukan pandangan holistik dunia berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan kaedah aktiviti yang diperolehi;

2) menimba pengalaman dalam pelbagai aktiviti, ilmu dan pengetahuan diri;

3) persediaan untuk membuat pilihan sedar trajektori pendidikan atau profesional individu.

Sumbangan besar untuk mencapai matlamat utama pendidikan umum asas dibuat oleh kajian kimia, yang direka untuk menyediakan:

1) pembentukan sistem pengetahuan kimia sebagai komponen gambaran saintifik semula jadi dunia;

2) pembangunan sahsiah pelajar, peningkatan intelek dan moral mereka, pembentukan hubungan kemanusiaan dan tingkah laku yang sesuai dengan alam sekitar dalam kehidupan seharian dan kerja;

3) membangunkan pemahaman tentang keperluan orang ramai untuk pembangunan kimia, serta pembentukan sikap terhadap kimia sebagai bidang yang mungkin untuk aktiviti praktikal masa depan;

4) membangunkan kemahiran untuk pengendalian bahan yang selamat digunakan dalam kehidupan seharian.

Objektif mempelajari kimia di sekolah asas ialah:

1) membangunkan pelajar keupayaan untuk melihat dan memahami nilai pendidikan, kepentingan pengetahuan kimia untuk setiap orang, tanpa mengira aktiviti profesionalnya; keupayaan untuk membezakan antara fakta dan penilaian, membandingkan kesimpulan penilaian, melihat kaitannya dengan kriteria penilaian dan kaitan kriteria dengan sistem nilai tertentu, merumus dan mewajarkan pendirian sendiri;

2) pembentukan dalam pelajar pemahaman holistik tentang dunia dan peranan kimia dalam penciptaan gambaran saintifik semula jadi moden tentang dunia; keupayaan untuk menerangkan objek dan proses realiti sekeliling - persekitaran semula jadi, sosial, budaya, teknikal, menggunakan pengetahuan kimia untuk ini;

3) pemerolehan pengalaman pelajar dalam pelbagai aktiviti, kognisi dan pengetahuan diri; kemahiran utama (key competencies) mempunyai makna sejagat untuk pelbagai jenis aktiviti: penyelesaian masalah, membuat keputusan, mencari, menganalisis dan memproses maklumat, kemahiran komunikasi, kemahiran mengukur, kerjasama, pengendalian bahan yang selamat dalam kehidupan seharian.

Ciri-ciri umum subjek

Keistimewaan kandungan pengajaran kimia di sekolah rendah ditentukan oleh kekhususan kimia sebagai sains dan tugasan yang diberikan. Masalah utama kimia ialah kajian tentang komposisi dan struktur bahan, pergantungan sifatnya pada struktur, penghasilan bahan dengan sifat tertentu, kajian tentang hukum tindak balas kimia dan cara mengawalnya untuk mendapatkannya. bahan, bahan dan tenaga. Oleh itu, program kimia anggaran mencerminkan baris kandungan utama:

· bahan - pengetahuan tentang komposisi dan struktur bahan, sifat fizikal dan kimia yang paling penting, kesan biologi;

· tindak balas kimia - pengetahuan tentang keadaan di mana sifat kimia bahan menampakkan diri, kaedah mengawal proses kimia;

· penggunaan bahan - pengetahuan dan pengalaman aktiviti praktikal dengan bahan yang paling kerap digunakan dalam kehidupan seharian, digunakan secara meluas dalam industri, pertanian, dan pengangkutan;

· bahasa kimia - sistem konsep kimia yang paling penting dan istilah di mana ia diterangkan, tatanama bahan bukan organik, iaitu nama mereka (termasuk yang remeh), formula dan persamaan kimia, serta peraturan untuk menterjemah maklumat daripada bahasa semula jadi ke dalam bahasa kimia dan kembali.

Memandangkan baris kandungan utama kursus kimia sekolah saling berkait rapat, dalam program anggaran kandungan dibentangkan bukan mengikut baris, tetapi dalam bahagian: "Konsep asas kimia (tahap konsep atom-molekul)", "Undang-undang berkala dan sistem berkala unsur kimia D. I. Mendeleev. Struktur jirim", "Pelbagai tindak balas kimia", "Pelbagai bahan".

Hasil kajian subjek

Aktiviti institusi pendidikan pendidikan am dalam pengajaran kimia hendaklah bertujuan untuk mencapai keputusan peribadi berikut untuk pelajar:

1) dalam bidang orientasi nilai - rasa bangga dalam sains kimia Rusia, humanisme, sikap untuk bekerja, keazaman;

2) dalam bidang buruh - kesediaan untuk pilihan sedar trajektori pendidikan lanjut;

3) dalam bidang kognitif (kognitif, intelek) - keupayaan untuk menguruskan aktiviti kognitif seseorang.

Keputusan subjek meta

1) penggunaan kemahiran dan kebolehan pelbagai jenis aktiviti kognitif, penggunaan kaedah asas kognisi (analisis maklumat sistem, pemodelan) untuk mengkaji pelbagai aspek realiti sekeliling;

2) penggunaan operasi intelek asas: merumuskan hipotesis, analisis dan sintesis, perbandingan, generalisasi, sistematisasi, mengenal pasti hubungan sebab-akibat, mencari analog;

3) keupayaan untuk menjana idea dan menentukan cara yang diperlukan untuk pelaksanaannya;

4) keupayaan untuk menentukan matlamat dan objektif sesuatu aktiviti, memilih cara untuk mencapai matlamat dan menerapkannya dalam amalan;

5) penggunaan pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat kimia.

Keputusan subjek penguasaan program kimia oleh graduan sekolah asas ialah:

1. Dalam bidang kognitif :

· memberikan definisi konsep yang dikaji: bahan (unsur kimia, atom, ion, molekul, kekisi kristal, bahan, bahan mudah dan kompleks, formula kimia, relatif jisim atom, berat molekul relatif, valens, oksida, asid, bes, garam, amfoterisiti, penunjuk, hukum berkala, sistem berkala, jadual berkala, isotop, ikatan kimia, keelektronegatifan, keadaan pengoksidaan, elektrolit); tindak balas kimia (persamaan kimia, hubungan genetik, pengoksidaan, pengurangan, penceraian elektrolitik, kadar tindak balas kimia);

· menerangkan demonstrasi dan eksperimen yang dijalankan secara bebas, menggunakan bahasa semula jadi (Rusia, asli) dan bahasa kimia;

· menghuraikan dan membezakan kelas yang dikaji bagi sebatian tak organik, bahan ringkas dan kompleks, tindak balas kimia;

· mengelaskan objek dan fenomena yang dikaji;

· memerhati eksperimen yang ditunjukkan dan dijalankan secara bebas, tindak balas kimia yang berlaku dalam alam semula jadi dan dalam kehidupan seharian;

· membuat kesimpulan dan kesimpulan daripada pemerhatian, mengkaji corak kimia, meramalkan sifat bahan yang tidak dikaji dengan analogi dengan sifat bahan yang dikaji;

· struktur bahan yang dikaji dan maklumat kimia yang diperoleh daripada sumber lain;

· mensimulasikan struktur atom unsur-unsur tempoh pertama - ketiga (dalam rangka peruntukan kajian teori E. Rutherford), struktur molekul paling mudah.

2. Dalam bidang orientasi nilai:

· menganalisa dan menilai kesan alam sekitar daripada aktiviti isi rumah dan perindustrian manusia yang berkaitan dengan pemprosesan bahan.

3. Dalam bidang buruh:

Menjalankan eksperimen kimia.

4. Dalam bidang keselamatan hidup :

· memberikan pertolongan cemas untuk keracunan, melecur dan kecederaan lain yang berkaitan dengan bahan dan peralatan makmal.

Tempat kursus “Kimia” dalam rancangan asas kurikulum (pendidikan).

Ciri-ciri kandungan kursus "Kimia" adalah sebab utama bahawa dalam rancangan kurikulum asas (pendidikan) subjek ini muncul terakhir dalam beberapa disiplin sains semula jadi, kerana untuk menguasainya, pelajar sekolah mesti mempunyai bukan sahaja bekalan tertentu. daripada pendahuluan pengetahuan sains semula jadi, tetapi juga pemikiran abstrak yang agak berkembang dengan baik.

Program kimia anggaran untuk pendidikan umum asas disusun berdasarkan jam yang ditentukan dalam rancangan kurikulum asas (pendidikan) institusi pendidikan pendidikan umum, dengan mengambil kira 25% masa yang diperuntukkan kepada bahagian pembolehubah program, kandungan yang dibentuk oleh pengarang program kerja. Bahagian invarian mana-mana kursus kimia pengarang untuk sekolah rendah mesti menyertakan sepenuhnya kandungan program anggaran, untuk pembangunan yang 105 jam diperuntukkan baki 35 jam boleh digunakan oleh pengarang program kerja untuk memperkenalkan kandungan latihan tambahan .

Kajian kimia di peringkat pendidikan umum asas bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:

pembangunan pengetahuan penting tentang konsep asas dan undang-undang kimia, perlambangan kimia;
penguasaan kemahiran memerhati fenomena kimia, menjalankan eksperimen kimia, membuat pengiraan berdasarkan formula kimia bahan dan persamaan tindak balas kimia;
pembangunan minat kognitif dan kebolehan intelek dalam proses menjalankan eksperimen kimia, pemerolehan pengetahuan bebas selaras dengan keperluan hidup yang muncul;
didikan sikap terhadap kimia sebagai salah satu komponen asas sains semula jadi dan unsur budaya manusia sejagat;

KAEDAH MENGENAL BAHAN DAN FENOMENA KIMIA

Kimia sebagai sebahagian daripada sains semula jadi. Kimia ialah sains bahan, struktur, sifat dan perubahannya.

Pemerhatian, penerangan, pengukuran, eksperimen, pemodelan 1 . Konsep analisis kimia dan sintesis.

Kajian eksperimen tentang sifat kimia bahan bukan organik dan organik.

Menjalankan pengiraan berdasarkan formula dan persamaan tindak balas: 1) pecahan jisim unsur kimia dalam bahan; 2) pecahan jisim zat terlarut dalam larutan; 3) jumlah bahan, jisim atau isipadu mengikut jumlah bahan, jisim atau isipadu salah satu bahan tindak balas atau hasil tindak balas.

BAHAN

Atom dan molekul. Unsur kimia. sayabahasa kimia. Tanda-tanda unsur kimia, formula kimia. Hukum ketekalan gubahan.

Jisim atom dan molekul relatif. Unit atom jisim. Jumlah bahan, mol. Jisim molar. Isipadu molar.

Bahan tulen dan campuran bahan. Campuran semula jadi: udara, gas asli, minyak, air semula jadi.

Komposisi kualitatif dan kuantitatif sesuatu bahan. Bahan mudah dan kompleks. Kelas utama bahan bukan organik.

Undang-undang berkala dan sistem berkala unsur kimia D.I. Mendeleev. Kumpulan dan tempoh jadual berkala.

Struktur atom. Nukleus (proton, neutron) dan elektron. Isotop. Struktur cengkerang elektronik atom 20 unsur pertama jadual berkala D.I. Mendeleev.

Struktur molekul. Ikatan kimia. Jenis ikatan kimia: kovalen (polar dan bukan kutub), ionik, logam. Konsep valensi dan keadaan pengoksidaan.

Bahan dalam keadaan pepejal, cecair dan gas. Kristal dan amorfus bahan. Jenis kekisi kristal (atom, molekul, ionik dan logam).

TINDAK BALAS KIMIA

Tindak balas kimia. Keadaan dan tanda-tanda tindak balas kimia. Pemuliharaan jisim bahan semasa tindak balas kimia.

Pengelasan tindak balas kimia mengikut pelbagai kriteria: bilangan dan komposisi bahan permulaan dan terhasil; perubahan dalam keadaan pengoksidaan unsur kimia; penyerapan atau pembebasan tenaga. Konsep kadar tindak balas kimia. Pemangkin.

Pemisahan elektrolitik bahan dalam larutan akueus. Elektrolit dan bukan elektrolit. Ion. Kation dan anion. Pemisahan elektrolitik asid, alkali dan garam. Tindak balas pertukaran ion.

Reaksi redoks. Agen pengoksidaan dan agen penurunan.

ASAS ELEMENTARY
KIMIA BUKAN ORGANIK

Sifat bahan ringkas (logam dan bukan logam), oksida, bes, asid, garam.

Hidrogen. Sebatian hidrogen bukan logam. Oksigen. Ozon. air.

Halogen. Asid hidrohalik dan garamnya.

Sulfur. Sulfur oksida. Sernaya, sulfur dan hidrogen sulfida asid dan garamnya.

Nitrogen. Ammonia. Garam ammonium. Nitrogen oksida. Asid nitrik dan garamnya.

Fosforus. Fosforus oksida. Asid ortofosforik dan garamnya.

Karbon. Berlian, grafit. Karbon monoksida dan karbon dioksida. Asid karbonik dan garamnya.

silikon. Silikon oksida. Asid silisik. silikat.

aluminium. Amfoterisiti oksida dan hidroksida.

besi. Oksida, hidroksida dan garam kelenjar.

PANDANGAN AWAL MENGENAI
BAHAN ORGANIK

Maklumat awal tentang struktur bahan organik.

Hidrokarbon: metana, etana, etilena.

Alkohol (metanol, etanol, gliserin) dan asid karboksilik (asetik, stearik) sebagai wakil sebatian organik yang mengandungi oksigen.

Bahan biologi penting: lemak, karbohidrat, protein.

Idea tentang polimer menggunakan contoh polietilena.

Peraturan untuk bekerja di makmal sekolah. Barangan kaca dan peralatan makmal. Peraturan keselamatan.

Pengasingan campuran. Pemurnian bahan. Penapisan.

menimbang. Penyediaan penyelesaian. Mendapatkan kristal garam. Menjalankan tindak balas kimia dalam larutan.

Alat pemanas. Menjalankan tindak balas kimia apabila dipanaskan.

Kaedah untuk menganalisis bahan. Reaksi kualitatif terhadap bahan gas dan ion dalam larutan. Menentukan sifat persekitaran. Penunjuk.

Mendapatkan bahan gas.

KIMIA DAN KEHIDUPAN

Manusia dalam dunia bahan, bahan dan tindak balas kimia.

Kimia dan kesihatan. Ubat-ubatan; masalah yang berkaitan dengan penggunaannya.

Kimia dan makanan. Kalori lemak, protein dan karbohidrat. Bahan pengawet produk makanan(garam meja, asid asetik).

Bahan kimia sebagai bahan binaan dan hiasan (kapur, marmar, batu kapur, kaca, simen).

Sumber semula jadi hidrokarbon.Minyak dan gas asli, penggunaannya.

Masalah penggunaan bahan yang selamat dan tindak balas kimia dalam kehidupan seharian. Toksik,bahan mudah terbakar dan meletup.

KEPERLUAN PERINGKAT
LATIHAN SISWAZAH

Hasil daripada belajar kimia, pelajar mesti

tahu/ faham

perlambangan kimia : tanda unsur kimia, formula bahan kimia dan persamaan tindak balas kimia;
konsep kimia yang paling penting : unsur kimia, atom, molekul, jisim atom dan molekul relatif, ion, ikatan kimia, bahan, pengelasan bahan, mol, jisim molar, isipadu molar, tindak balas kimia, pengelasan tindak balas, elektrolit dan bukan elektrolit, penceraian elektrolitik, pengoksidaan agen dan agen pengurangan, pengoksidaan dan pemulihan;
undang-undang asas kimia : pemuliharaan jisim bahan, ketekalan komposisi, undang-undang berkala;

dapat

hubungi: unsur kimia, sebatian kelas yang dikaji;
terangkan: makna fizikal bagi nombor atom (ordinal) unsur kimia, nombor kumpulan dan tempoh di mana unsur itu tergolong dalam sistem berkala D.I. Mendeleev; corak perubahan sifat unsur dalam tempoh kecil dan subkumpulan utama; intipati tindak balas pertukaran ion;
mencirikan: unsur kimia (dari hidrogen kepada kalsium) berdasarkan kedudukannya dalam jadual berkala D.I. Mendeleev dan ciri-ciri struktur atomnya; hubungan antara komposisi, struktur dan sifat bahan; sifat kimia kelas utama bahan bukan organik;
takrifkan: komposisi bahan mengikut formulanya, kepunyaan bahan kepada kelas sebatian tertentu, jenis tindak balas kimia, valens dan keadaan pengoksidaan unsur dalam sebatian, jenis ikatan kimia dalam sebatian, kemungkinan tindak balas pertukaran ion;
mekap : formula sebatian tak organik kelas yang dikaji; gambar rajah struktur atom 20 unsur pertama sistem berkala D.I. persamaan tindak balas kimia;
alamat dengan barangan kaca kimia dan peralatan makmal;
mengenali secara empirik: oksigen, hidrogen, karbon dioksida, ammonia; larutan asid dan alkali, klorida, sulfat, ion karbonat;
kira: pecahan jisim unsur kimia mengikut formula sebatian; pecahan jisim bahan dalam larutan; jumlah bahan, isipadu atau jisim mengikut jumlah bahan, isipadu atau jisim bahan tindak balas atau hasil tindak balas;

Untuk:

pengendalian bahan dan bahan yang selamat;
menilai kesan pencemaran alam sekitar kimia terhadap tubuh manusia;
penilaian kritikal maklumat tentang bahan yang digunakan dalam kehidupan seharian;
menyediakan penyelesaian kepekatan tertentu.

Komponen persekutuan standard pendidikan umum negeri, dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (Perkara 7) dan Konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010, diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia No. 1756-r bertarikh 29 Disember 2001; diluluskan oleh keputusan lembaga Kementerian Pendidikan Rusia dan Presidium Akademi Rusia Pendidikan bertarikh 23 Disember 2003 Bil 21/12; diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Rusia "Mengenai kelulusan komponen persekutuan standard negeri (lengkap) pendidikan umum" bertarikh 5 Mac 2004 No. 1089.

DALAM KIMIA

PERINGKAT ASAS

Pengajian kimia di peringkat asas pendidikan umum menengah (lengkap) bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:

menguasai ilmu mengenai komponen kimia gambaran saintifik semula jadi dunia, konsep kimia yang paling penting, undang-undang dan teori;
penguasaan kemahiran menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk menerangkan pelbagai fenomena kimia dan sifat bahan, menilai peranan kimia dalam pembangunan teknologi moden dan penghasilan bahan baharu;
pembangunan minat kognitif dan kebolehan intelektual dalam proses pemerolehan bebas pengetahuan kimia menggunakan pelbagai sumber maklumat, termasuk komputer;
didikan keyakinan terhadap peranan positif kimia dalam kehidupan masyarakat moden, keperluan untuk sikap celik kimia terhadap kesihatan dan alam sekitar seseorang;
aplikasi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi untuk penggunaan selamat bahan dan bahan dalam kehidupan seharian, pertanian dan pengeluaran, menyelesaikan masalah praktikal dalam kehidupan seharian, mencegah fenomena berbahaya kepada kesihatan manusia dan alam sekitar.

KANDUNGAN MINIMUM WAJIB
PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

KAEDAH PENGETAHUAN DALAM KIMIA

Kaedah saintifik pengetahuan tentang bahan dan fenomena kimia. Peranan eksperimen dan teori dalam kimia. Simulasi proses kimia 2 .

ASAS TEORI KIMIA

Idea moden tentang struktur atom

Atom. Isotop. Orbital atom. s-, hlm-elemen. Ciri-ciri struktur cengkerang elektronik atom unsur peralihan. Undang-undang berkala dan sistem berkala unsur kimia oleh D.I.

Ikatan kimia

Ikatan kovalen, jenis dan mekanisme pembentukannya. Keelektronegatifan. Keadaan pengoksidaan dan valensi unsur kimia. Ikatan ionik. Kation dan anion. Sambungan logam. Ikatan hidrogen.

Bahan

Komposisi kualitatif dan kuantitatif sesuatu bahan. Bahan struktur molekul dan bukan molekul.

Sebab kepelbagaian bahan: isomerisme, homologi, alotropi.

Fenomena yang berlaku semasa pembubaran bahan - pemusnahan kekisi kristal, resapan, penceraian, penghidratan.

Bahan dan campuran tulen. Penyelesaian yang benar. Pelarutan sebagai proses fizikal dan kimia. Cara untuk menyatakan kepekatan larutan: pecahan jisim bahan terlarut Pemisahan elektrolit dalam larutan akueus. Elektrolit kuat dan lemah.

Sol, gel, konsep koloid.

Tindak balas kimia

Pengelasan tindak balas kimia dalam kimia bukan organik dan organik.

Tindak balas pertukaran ion dalam larutan akueus. Persekitaran larutan akueus: berasid, neutral, beralkali. Nilai hidrogen (pH) larutan.

Reaksi redoks. Elektrolisis larutan dan cair.

Kelajuan tindak balas, pergantungannya kepada pelbagai faktor. Pemangkinan.

Keterbalikan tindak balas. Keseimbangan kimia dan kaedah anjakannya.

KIMIA BUKAN ORGANIK

Pengelasan sebatian tak organik. Sifat kimia kelas utama sebatian tak organik.

logam. Siri voltan elektrokimia logam. Kaedah am untuk mendapatkan logam.Konsep kakisan logam. Kaedah perlindungan terhadap kakisan.

Bukan logam. Sifat redoks bukan logam biasa. Ciri umum subkumpulan halogen.

KIMIA ORGANIK

Pengelasan dan tatanama sebatian organik. Sifat kimia kelas utama sebatian organik.

Teori struktur sebatian organik. Rangka karbon. Radikal. Kumpulan berfungsi. Siri homolog, homolog. Isomerisme struktur. Jenis ikatan kimia dalam molekul sebatian organik .

Hidrokarbon: alkana, alkena dan diena, alkuna, arena. Sumber semula jadi hidrokarbon: minyak dan gas asli.

Polimer: plastik, getah, gentian.

ASAS EKSPERIMEN KIMIA

Peraturan keselamatan apabila bekerja dengan bahan kaustik, mudah terbakar dan toksik.

Menjalankan tindak balas kimia dalam larutan.

Menjalankan tindak balas kimia apabila dipanaskan.

Analisis kualitatif dan kuantitatif bahan. Menentukan sifat persekitaran. Penunjuk. Tindak balas kualitatif kepada bahan dan ion tak organik, kelas individu sebatian organik.

KIMIA DAN KEHIDUPAN

Kimia dan kesihatan. Ubat, enzim, vitamin, hormon,air mineral. Masalah yang berkaitan dengan penggunaan ubat-ubatan.

Kimia dan makanan. Kalori lemak, protein dan karbohidrat.

Kimia dalam kehidupan seharian. Detergen dan produk pembersihan. Peraturan untuk kerja selamat dengan bahan kimia isi rumah.

Bahan kimia sebagai bahan binaan dan hiasan. Bahan yang digunakan dalam percetakan, lukisan, arca, seni bina.

Pemahaman umum tentang kaedah industri untuk menghasilkan bahan kimia (menggunakan contoh pengeluaran asid sulfurik).

Pencemaran kimia alam sekitar dan akibatnya.

Celik kimia isi rumah.

KEPERLUAN PERINGKAT
LATIHAN SISWAZAH

Hasil daripada mempelajari kimia di peringkat asas, pelajar mesti

tahu/faham

konsep kimia yang paling penting : bahan, unsur kimia, atom, molekul, atom relatif dan jisim molekul, ion, alotropi, isotop, ikatan kimia, elektronegativiti, valensi, keadaan pengoksidaan, mol, jisim molar, isipadu molar, bahan struktur molekul dan bukan molekul, larutan, elektrolit dan bukan elektrolit , pemisahan elektrolitik, agen pengoksidaan dan agen penurunan, pengoksidaan dan pengurangan, kesan haba tindak balas, kadar tindak balas kimia, pemangkinan, keseimbangan kimia, rangka karbon, kumpulan berfungsi, isomerisme, homologi;
undang-undang asas kimia : pemuliharaan jisim bahan, ketekalan komposisi, undang-undang berkala;
teori asas kimia : ikatan kimia, pemisahan elektrolitik, struktur sebatian organik;
bahan dan bahan penting : logam asas dan aloi; asid sulfurik, hidroklorik, nitrik dan asetik; alkali, ammonia, baja mineral, metana, etilena, asetilena, benzena, etanol, lemak, sabun, glukosa, sukrosa, kanji, serat, protein, gentian tiruan dan sintetik, getah, plastik;

dapat

panggilan bahan yang dikaji mengikut tatanama "remeh" atau antarabangsa;
tentukan : keadaan valens dan pengoksidaan unsur kimia, jenis ikatan kimia dalam sebatian, cas ion, sifat medium dalam larutan akueus sebatian tak organik, agen pengoksidaan dan agen penurunan, kepunyaan bahan kepada pelbagai kelas sebatian organik;
mencirikan : unsur-unsur tempoh kecil mengikut kedudukan mereka dalam sistem berkala D.I. sifat kimia am logam, bukan logam, kelas utama sebatian bukan organik dan organik; struktur dan sifat kimia sebatian organik yang dikaji;
terangkan : pergantungan sifat bahan pada komposisi dan strukturnya; sifat ikatan kimia (ionik, kovalen, logam), pergantungan kadar tindak balas kimia dan kedudukan keseimbangan kimia pada pelbagai faktor;
pada pengiktirafan bahan bukan organik dan organik yang paling penting;
kelakuan carian bebas untuk maklumat kimia menggunakan pelbagai sumber (penerbitan sains popular, pangkalan data komputer, sumber Internet); menggunakan teknologi komputer untuk memproses dan menghantar maklumat kimia dan mempersembahkannya dalam pelbagai bentuk;

menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti amali dan kehidupan seharian Untuk:

tingkah laku sedar alam sekitar dalam persekitaran;
pengendalian selamat bahan mudah terbakar dan toksik dan peralatan makmal;
menyediakan penyelesaian kepekatan tertentu dalam kehidupan seharian dan di tempat kerja;
penilaian kritikal terhadap kebolehpercayaan maklumat kimia yang datang daripada pelbagai sumber.

Komponen persekutuan standard pendidikan umum negeri, dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (Perkara 7) dan Konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010, diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia No. 1756-r bertarikh 29 Disember 2001; diluluskan oleh keputusan lembaga Kementerian Pendidikan Rusia dan Presidium Akademi Pendidikan Rusia bertarikh 23 Disember 2003 No. 21/12; diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Rusia "Mengenai kelulusan komponen persekutuan piawaian negeri pendidikan umum rendah, asas umum dan menengah (lengkap)" bertarikh 5 Mac 2004 No. 1089.

STANDARD PENDIDIKAN MENENGAH (PENUH) AM
DALAM KIMIA

PERINGKAT PROFIL

Belajar kimia di tahap profil Pendidikan am menengah (lengkap) bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:

menguasai sistem pengetahuantentang undang-undang asas, teori, fakta kimia yang diperlukan untuk memahami gambaran saintifik dunia;

penguasaan kemahiran:mencirikan bahan, bahan dan tindak balas kimia; melakukan eksperimen makmal; menjalankan pengiraan mengikut formula kimia dan persamaan; mencari maklumat kimia dan menilai kebolehpercayaannya; mengemudi dan membuat keputusan dalam situasi bermasalah;

pembangunanminat kognitif, intelek dan kreativiti dalam proses mempelajari sains kimia dan sumbangannya kepada kemajuan teknikal tamadun; cara yang kompleks dan bercanggah untuk membangunkan idea, teori dan konsep kimia moden;

memupuk keyakinanhakikat bahawa kimia adalah alat yang berkuasa untuk mempengaruhi alam sekitar, dan rasa tanggungjawab untuk penggunaan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh;

aplikasi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehiuntuk: kerja selamat dengan bahan di makmal, di rumah dan di tempat kerja; menyelesaikan masalah praktikal dalam kehidupan seharian; pencegahan fenomena yang berbahaya kepada kesihatan manusia dan alam sekitar; menjalankan kerja penyelidikan; pilihan sedar profesion berkaitan kimia.

KANDUNGAN MINIMUM WAJIB
PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

KAEDAH PENGETAHUAN SAINTIFIK

Kaedah saintifik untuk mengkaji bahan kimia dan transformasi. Peranan eksperimen kimia dalam pengetahuan alam.Simulasi fenomena kimia. Hubungan antara kimia, fizik, matematik dan biologi. Gambaran sains semula jadi dunia 3 .

ASAS KIMIA TEORI

Atom. Model struktur atom. Nukleus dan nukleon. Nuklida dan isotop. Elektron. Dualisme elektron. Nombor kuantum. Orbital atom. Taburan elektron antara orbital. Konfigurasi elektronik atom. Elektron valensi. Keadaan atom dibumikan dan teruja.

Rumusan moden undang-undang berkala dan keadaan semasa sistem berkala unsur kimia oleh D.I. Konfigurasi elektronik atom unsur peralihan.

Molekul dan ikatan kimia. Ikatan kovalen, jenis dan mekanisme pembentukannya. Ciri-ciri ikatan kovalen. Sambungan yang kompleks. Keelektronegatifan. Keadaan pengoksidaan dan valensi. Hibridisasi orbital atom. Struktur ruang molekul. Kekutuban molekul. Ikatan ionik. Sambungan logam. Ikatan hidrogen. Antara molekul interaksi. Sifat seragam ikatan kimia.

Bahan struktur molekul dan bukan molekul. Idea moden tentang struktur bahan pepejal, cecair dan gas.

Sebab kepelbagaian bahan: isomerisme, homologi, alotropi, isotopi .

Pengelasan dan tatanama bahan bukan organik dan organik.

Bahan dan campuran tulen. Sistem tersebar. Sistem koloid. Penyelesaian yang benar. Pelarutan sebagai proses fizikal dan kimia. Fenomena terma apabila larut. Cara untuk menyatakan kepekatan larutan: pecahan jisim zat terlarut, molar dan molal penumpuan.

Tindak balas kimia, klasifikasi mereka dalam kimia tak organik dan organik.

Corak tindak balas kimia. Kesan terma tindak balas. Persamaan termokimia. Konsep entalpi dan entropi. tenaga Gibbs. Undang-undang Hess dan akibat daripadanya.

Kelajuan tindak balas, pergantungannya kepada pelbagai faktor. Hukum tindakan massa. Reaksi asas dan kompleks. Mekanisme tindak balas. Tenaga pengaktifan. Pemangkin dan pemangkin.

Keterbalikan tindak balas. Keseimbangan kimia. Pemalar keseimbangan. Peralihan keseimbangan di bawah pengaruh pelbagai faktor. Prinsip Le Chatelier.

Pemisahan elektrolitik. Elektrolit kuat dan lemah. Pemalar pemisahan. Tindak balas pertukaran ion. Produk keterlarutan. Interaksi asid-bes dalam larutan. Amfoterik. Hasil ionik air. Nilai hidrogen (pH) larutan.

Hidrolisis sebatian organik dan bukan organik.

Reaksi redoks. Kaedah elektronik dan elektron-ion imbangan. Pelbagai potensi elektrod piawai. Kakisan logam dan kaedah perlindungan terhadapnya. Sumber semasa kimia. Elektrolisis larutan dan cair.

KIMIA BUKAN ORGANIK

Ciri ciri kimia bagi logam, bukan logam dan kelas utama sebatian bukan organik.

Hidrogen. Isotop hidrogen. Sebatian hidrogen dengan logam dan bukan logam. air. Hidrogen peroksida.

Halogen. Hidrogen halida. Halida. Sebatian klorin yang mengandungi oksigen.

Oksigen. Oksida dan peroksida. Ozon.

Sulfur. Hidrogen sulfida dan sulfida. Sulfur oksida. Asid sulfur dan sulfurik serta garamnya.

Nitrogen. Ammonia, garam ammonium. Nitrogen oksida. Asid nitrus dan nitrik serta garamnya.

Fosforus. Fosfin. Fosforus oksida. Asid fosforik. Ortofosfat.

Karbon. Metana. Kalsium dan aluminium karbida dan besi. Karbon monoksida dan karbon dioksida. Asid karbonik dan garamnya.

silikon. Silan. Silikon(IV) oksida. Asid silisik, silikat.

Gas mulia.

Logam alkali dan alkali tanah dan sebatiannya.

Aluminium dan sebatiannya.

Unsur peralihan (kuprum, perak, zink, merkuri, kromium, mangan, besi) dan sebatiannya.

Sambungan kompleks elemen peralihan.

Kaedah am untuk mendapatkan logam. Konsep metalurgi. Aloi (ferus dan bukan ferus).

KIMIA ORGANIK

Teori struktur sebatian organik. Rangka karbon. Radikal. Kumpulan berfungsi. Homolog dan siri homolog. Isomerisme struktur dan ruang. Jenis ikatan dalam molekul bahan organik dan cara untuk memecahkannya.

Jenis tindak balas dalam kimia organik. Mekanisme tindak balas ionik dan radikal.

Alkana dan sikloalkana. Alkena, diena. Alkuna. Benzena dan homolognya. Stirena

Derivatif halogen hidrokarbon.

Alkohol monohidrik dan polihidrik. Fenol. Eter. Aldehid dan keton. Asid karboksilik. Terbitan berfungsi asid karboksilik. Ester asid tak organik dan asid organik. Lemak, sabun.

Karbohidrat. Monosakarida, disakarida, polisakarida.

Sebatian nitro. Amina. Aniline.

Asid amino. Peptida. tupai. Struktur protein.

Pirol. Piridin. Bes pirimidin dan purin yang merupakan sebahagian daripada asid nukleik. Memahami struktur asid nukleik.

Sebatian berat molekul tinggi. Tindak balas pempolimeran dan polikondensasi.

ASAS EKSPERIMEN KIMIA

Peraturan untuk bekerja di makmal. Barangan kaca dan peralatan makmal. Peraturan keselamatan apabila bekerja dengan bahan kaustik, mudah terbakar dan toksik.

Kaedah fizikal untuk mengasingkan campuran dan bahan penulen. Penghabluran, pengekstrakan, penyulingan.

Sintesis bahan gas organik dan bukan organik.

Sintesis bahan pepejal dan cecair. Pelarut organik.

Analisis kualitatif dan kuantitatif bahan. Menentukan sifat persekitaran. Penunjuk. Tindak balas kualitatif terhadap bahan dan ion tak organik. Pengenalpastian sebatian organik, pengesanan kumpulan berfungsi. Mengukur sifat fizikal bahan (jisim, isipadu, ketumpatan). Kaedah fizikokimia moden untuk mewujudkan struktur bahan. Kaedah kimia untuk mengasingkan campuran.

KIMIA DAN KEHIDUPAN

Proses kimia dalam organisma hidup. Bahan aktif secara biologi. Kimia dan kesihatan. Masalah yang berkaitan dengan penggunaan ubat-ubatan.

Kimia dalam kehidupan seharian. Detergen dan produk pembersihan. Peraturan untuk kerja selamat dengan bahan kimia isi rumah.

Prinsip am teknologi kimia. Sumber bahan kimia semulajadi.

Polimer. Plastik, gentian, getah. Bahan dan bahan baharu dalam teknologi.

Pencemaran kimia alam sekitar dan akibatnya.

Masalah penggunaan selamat bahan dan tindak balas kimia dalam kehidupan moden. Bahan toksik, mudah terbakar dan meletup.

Sumber maklumat kimia: penerbitan pendidikan, saintifik dan sains popular, pangkalan data komputer, sumber Internet.

KEPERLUAN PERINGKAT
LATIHAN SISWAZAH

Hasil daripada mempelajari kimia di peringkat profil, pelajar mesti

tahu/faham

peranan kimia dalam sains semula jadi , kaitannya dengan sains semula jadi yang lain, kepentingan dalam kehidupan masyarakat moden;
konsep kimia yang paling penting : bahan, unsur kimia, atom, molekul, jisim atom dan molekul, ion, radikal, alotropi, nuklida dan isotop, atom s-, hlm-, d-orbital, ikatan kimia, keelektronegatifan, valens, keadaan pengoksidaan, penghibridan orbital, struktur ruang molekul, mol, jisim molar, isipadu molar, bahan struktur molekul dan bukan molekul, sebatian kompleks, sistem serakan, larutan benar, penceraian elektrolitik, tindak balas asid-bes dalam larutan akueus, hidrolisis, pengoksidaan dan pengurangan, elektrolisis, kadar tindak balas kimia, mekanisme tindak balas, pemangkinan, haba tindak balas, entalpi, haba pembentukan, entropi, keseimbangan kimia, pemalar keseimbangan, rangka karbon, kumpulan berfungsi, homologi , isomerisme struktur dan ruang , kesan induktif dan mesomer, elektrofil, nukleofil, jenis tindak balas utama dalam kimia bukan organik dan organik;
undang-undang asas kimia : hukum pemuliharaan jisim bahan, hukum berkala, hukum ketekalan komposisi, hukum Avogadro, hukum Hess, hukum tindakan jisim dalam kinetik dan termodinamik;
teori asas kimia : struktur atom, ikatan kimia, penceraian elektrolitik, asid dan bes, struktur sebatian organik (termasuk stereokimia), kinetik kimia dan termodinamik kimia;
klasifikasi dan tatanama sebatian bukan organik dan organik;
mata air semula jadi hidrokarbon dan kaedah pemprosesannya;
bahan dan bahan yang digunakan secara meluas dalam amalan : logam asas dan aloi, grafit, kuarza, kaca, simen, baja mineral, mineral dan asid organik, alkali, ammonia, hidrokarbon, fenol, anilin, metanol, etanol, etilena glikol, gliserin, formaldehid, asetaldehid, aseton, glukosa, sukrosa, kanji , serat, asid amino, protein, gentian tiruan, getah, plastik, lemak, sabun dan detergen;

dapat

panggilan mengkaji bahan mengikut tatanama "remeh" dan antarabangsa;
tentukan : valens dan tahap pengoksidaan unsur kimia, cas ion, jenis ikatan kimia, struktur ruang molekul, jenis kekisi kristal, sifat medium dalam larutan akueus, agen pengoksidaan dan agen penurunan, arah anjakan keseimbangan di bawah pengaruh pelbagai faktor, isomer dan homolog, kepunyaan bahan kepada pelbagai kelas sebatian organik, sifat pengaruh bersama atom dalam molekul, jenis tindak balas dalam kimia tak organik dan organik;
mencirikan : s- , hlm- Dan d-elemen mengikut kedudukan mereka dalam jadual berkala D.I. sifat kimia am logam, bukan logam, kelas utama sebatian bukan organik; struktur dan sifat sebatian organik (hidrokarbon, alkohol, fenol, aldehid dan keton, asid karboksilik, amina, asid amino dan karbohidrat);
terangkan : pergantungan sifat unsur kimia dan bahan yang dibentuk olehnya pada kedudukannya dalam sistem berkala D.I. Mendeleev; pergantungan sifat bahan bukan organik pada komposisi dan strukturnya; sifat dan kaedah pembentukan ikatan kimia; pergantungan kadar tindak balas kimia pada pelbagai faktor, kereaktifan sebatian organik pada struktur molekulnya;
melakukan eksperimen kimia oleh: pengiktirafan bahan bukan organik dan organik yang paling penting; mendapatkan bahan khusus yang tergolong dalam kelas sebatian yang dikaji;
kelakuan pengiraan menggunakan formula kimia dan persamaan tindak balas;
sedar carian bebas untuk maklumat kimia menggunakan pelbagai sumber (rujukan, penerbitan sains dan sains popular, pangkalan data komputer, sumber Internet); menggunakan teknologi komputer untuk memproses dan menghantar maklumat serta mempersembahkannya dalam pelbagai bentuk;

menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti amali dan kehidupan seharian Untuk:

memahami masalah global yang dihadapi manusia: alam sekitar, tenaga dan bahan mentah;
penerangan tentang fenomena kimia yang berlaku dalam alam semula jadi, kehidupan seharian dan dalam pengeluaran;
tingkah laku sedar alam sekitar dalam persekitaran;
menilai kesan pencemaran alam sekitar kimia terhadap tubuh manusia dan organisma hidup lain;
kerja selamat dengan bahan di makmal, di rumah dan di tempat kerja;
menentukan kemungkinan perubahan kimia yang berlaku dalam pelbagai keadaan dan menilai akibatnya;
pengiktirafan dan pengenalpastian bahan dan bahan penting;
penilaian kualiti air minuman dan produk makanan individu;
penilaian kritikal terhadap kebolehpercayaan maklumat kimia yang datang daripada pelbagai sumber.

Komponen persekutuan standard pendidikan umum negeri, dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (Perkara 7) dan Konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010, diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia No. 1756-r bertarikh 29 Disember 2001; diluluskan oleh keputusan lembaga Kementerian Pendidikan Rusia dan Presidium Akademi Pendidikan Rusia bertarikh 23 Disember 2003 No. 21/12; diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Rusia "Mengenai kelulusan komponen persekutuan standard negeri umum rendah, umum asas dan umum menengah (penuh)

Sebelum ini, standard negeri ini mempunyai nombor 011000 (mengikut Pengelas arah dan kepakaran pendidikan profesional tinggi)
Projek 5-1

Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia

SAYA SAHKAN:

Timbalan Menteri Pendidikan Persekutuan Rusia

___________________ V.D.Shadrikov

“_10 __” __Martha _____2000

Pendaftaran negeri No. 127 EN/sp.

PENDIDIKAN NEGERI

STANDARD

PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI

Kepakaran 011000 - Kimia

Kelayakan - ahli kimia

Diperkenalkan dari saat kelulusan

Moscow, 2000

1. Ciri-ciri am kepakaran 011000 - Kimia

1.1. Kepakaran itu telah diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 2 Mac 2000 N 686.

Kelayakan siswazah: ahli kimia.

Tempoh standard untuk menguasai program pendidikan asas untuk melatih pakar bertauliah dalam pendidikan sepenuh masa ialah 5 tahun.

1.3. Ciri-ciri kelayakan graduan

Pakar bertauliah dalam kepakaran 011000 - Kimia, bersedia untuk bekerja dalam jawatan, terutamanya:

untuk aktiviti profesional mengikut latihan asas dan khas (kajian komposisi, struktur dan sifat bahan dan proses kimia, corak proses kimia, penciptaan dan pembangunan bahan baru yang menjanjikan dan teknologi kimia, menyelesaikan masalah asas dan gunaan dalam bidang kimia dan teknologi kimia);
untuk bekerja mengikut prosedur yang ditetapkan di institusi pendidikan;
untuk bekerja mengikut kelayakan tambahan yang diperoleh semasa latihan (“Guru”, “Patentik”, “Penterjemah dalam bidang aktiviti profesional”, “Pengurus dalam bidang profesional", dsb.).

Objek aktiviti profesional pakar bertauliah dalam kepakaran 011000 - Kimia ialah organisasi penyelidikan dan pengeluaran dalam bidang kimia dan berkaitan, institusi pendidikan, sektor perkhidmatan, ekonomi dan institusi lain yang memerlukan pakar dengan pendidikan kimia yang lebih tinggi.

Pakar yang diperakui boleh bekerja dalam jawatan yang disediakan oleh perundangan Persekutuan Rusia dan dokumen jabatan untuk pakar dengan pendidikan profesional yang lebih tinggi, dengan mengambil kira fokus latihan dan pengalaman kerja.

1.4. Peluang untuk melanjutkan pendidikan siswazah

Pakar bertauliah yang telah menamatkan program pendidikan asas dalam kepakaran 011000 - Kimia bersedia untuk meneruskan pendidikannya di sekolah siswazah.

Keperluan tahap penyediaan pemohon

Tahap pendidikan terdahulu pemohon ialah pendidikan umum menengah (lengkap).

Pemohon mesti mempunyai dokumen keluaran negeri mengenai pendidikan umum menengah (lengkap) atau pendidikan vokasional menengah, atau pendidikan vokasional rendah, jika ia mengandungi rekod pembawa yang menerima pendidikan umum menengah (lengkap), atau pendidikan vokasional tinggi.

Keperluan am untuk program latihan pendidikan asas

lepasan kepakaran 011000 - Kimia

Program pendidikan utama untuk melatih pakar bertauliah dibangunkan berdasarkan standard pendidikan negeri ini dan termasuk kurikulum, program disiplin akademik, program latihan pendidikan dan praktikal.

Keperluan untuk kandungan minimum mandatori program pendidikan asas untuk melatih pakar yang diperakui, syarat pelaksanaannya dan masa pembangunannya ditentukan oleh standard pendidikan negeri ini.

Program pendidikan utama untuk melatih pakar bertauliah terdiri daripada disiplin komponen persekutuan, kebangsaan-serantau (universiti)

serantau (universiti)

komponen, disiplin pilihan pelajar, serta disiplin elektif. Disiplin dan kursus pilihan pelajar dalam setiap kitaran mestilah melengkapi secara bermakna disiplin yang dinyatakan dalam komponen persekutuan kitaran.

Program pendidikan utama untuk melatih pakar bertauliah mesti menyediakan pelajar untuk mempelajari kitaran disiplin berikut dan pensijilan negeri terakhir:

kitaran GSE- Disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi am; kitaran EH- Disiplin am matematik dan sains semula jadi; kitaran OPD - Disiplin profesional am; kitaran DS- Disiplin pengkhususan; kitaran FTD- Disiplin pilihan.

kandungan kebangsaan-serantau (universiti)[serantau (universiti)]komponen program pendidikan utama untuk melatih ahli kimia ditentukan oleh institusi pengajian tinggi secara bebas dan mesti memastikan penyediaan graduan mengikut ciri kelayakan yang ditetapkan oleh standard pendidikan negeri ini. Sekiranya pelaksanaannya dibiayai daripada belanjawan entiti konstituen Persekutuan Rusia, kandungan kitaran itu dipersetujui dengan pihak berkuasa yang berkaitan cabang eksekutif subjek Persekutuan Rusia.

Keperluan untuk kandungan minimum wajib pendidikan asas

program latihan siswazah

kepakaran 011000 - Kimia

	Nama disiplin dan bahagian utamanya	Jumlah jam

	Disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi am
	Komponen Persekutuan:
	Bahasa asing: Mempunyai idea tentang cara asas menggabungkan unit leksikal dan model pembentukan kata asas. Mempunyai kemahiran dan kebolehan aktiviti pertuturan berhubung dengan bidang komunikasi harian dan profesional, asas ucapan awam. Memiliki bentuk surat-menyurat perniagaan dan kemahiran menyediakan dokumen teks dalam aktiviti pengurusan. Dapat bekerja dengan kesusasteraan asli dalam kepakaran, mempunyai kemahiran bekerja dengan kamus, menguasai terminologi bahasa asing asas kepakaran, mengetahui persamaan bahasa Rusia bagi kata-kata asas dan ungkapan ucapan profesional. Ketahui asas meringkaskan dan menganotasi sastera dalam kepakaran anda .
	Budaya fizikal: Budaya fizikal dalam budaya am dan latihan profesional pelajar; asas sosio-biologi budaya fizikal; asas gaya hidup dan gaya hidup sihat; sistem kesihatan dan sukan (teori, metodologi, amalan); latihan fizikal gunaan profesional pelajar.
	Sejarah dalam negeri: Intipati, bentuk, fungsi pengetahuan sejarah. Kaedah dan sumber untuk mengkaji sejarah. Konsep dan klasifikasi sumber sejarah. Pensejarahan domestik pada masa lalu dan sekarang: umum dan khas. Metodologi dan teori sains sejarah. Sejarah Rusia adalah sebahagian daripada sejarah dunia. Warisan kuno pada era Hijrah Besar. Masalah etnogenesis Slav Timur. Peringkat utama pembentukan negara. Rus Purba dan nomad. Sambungan Byzantine-kuno-Rusia. Ciri-ciri sistem sosial Rus Purba'. Proses etnokultural dan sosio-politik pembentukan negara Rusia. Penerimaan agama Kristian. Penyebaran Islam. Evolusi kenegaraan Slavik Timur pada abad ke-10-11. Perubahan sosio-politik di tanah Rusia pada abad X111th-XVth. Rus' and the Horde: masalah pengaruh bersama. Rusia dan negeri-negeri zaman pertengahan Eropah dan Asia. Spesifikasi pembentukan negara Rusia bersatu. Kebangkitan Moscow. Pembentukan sistem kelas organisasi masyarakat. Pembaharuan Peter 1. Zaman Catherine. Prasyarat dan ciri pembentukan absolutisme Rusia. Perbincangan tentang asal usul autokrasi. Ciri-ciri dan peringkat utama pembangunan ekonomi Rusia. Evolusi bentuk pemilikan tanah. Struktur pegangan tanah feudal. Perhambaan di Rusia. Pembuatan dan pengeluaran perindustrian. Pembentukan masyarakat perindustrian di Rusia: umum dan khas. Pemikiran sosial dan ciri-ciri pergerakan sosial di Rusia pada abad ke-19. Pembaharuan dan pembaharu di Rusia. Budaya Rusia abad ke-19 dan sumbangannya kepada budaya dunia. Peranan abad kedua puluh dalam sejarah dunia. Globalisasi proses sosial. Masalah pertumbuhan ekonomi dan pemodenan. Revolusi dan pembaharuan. Transformasi sosial masyarakat. Pertembungan kecenderungan antarabangsaisme dan nasionalisme, integrasi dan separatisme, demokrasi dan autoritarianisme. Rusia pada awal abad kedua puluh. Keperluan objektif untuk pemodenan perindustrian di Rusia. Pembaharuan Rusia dalam konteks pembangunan global pada awal abad ini. Parti politik Rusia: genesis, klasifikasi, program, taktik. Rusia dalam keadaan perang dunia dan krisis negara. Revolusi 1917. Perang saudara dan campur tangan, keputusan dan akibatnya. penghijrahan Rusia. Pembangunan sosio-ekonomi negara pada tahun 20-an. DEB. Pembentukan rejim politik satu parti. Pendidikan USSR. Kehidupan budaya negara pada tahun 20-an. Dasar luar negara. Kursus ke arah membina sosialisme dalam satu negara dan akibatnya. Secara sosial - transformasi ekonomi pada tahun 30-an. Memperkukuh rejim kuasa peribadi Stalin. Penentangan terhadap Stalinisme. USSR pada malam dan semasa tempoh awal Perang Dunia Kedua. Perang Patriotik Hebat. Pembangunan sosio-ekonomi, kehidupan sosio-politik, budaya, dasar luar USSR pada tahun-tahun selepas perang. Perang Dingin. Percubaan untuk melaksanakan pembaharuan politik dan ekonomi. Revolusi saintifik dan teknologi serta pengaruhnya terhadap perjalanan pembangunan sosial. USSR pada pertengahan 60-an-80an: fenomena krisis yang semakin meningkat. Kesatuan Soviet pada 1985-1991 Perestroika. Percubaan rampasan kuasa 1991 dan kegagalannya. Keruntuhan USSR. Perjanjian Belovezhskaya. Peristiwa Oktober 1993. Pembentukan negara Rusia baru (1993-1999). Rusia berada di landasan pemodenan sosio-ekonomi yang radikal. Budaya di Rusia moden. Aktiviti dasar luar dalam situasi geopolitik baharu.
	Kebudayaan: Struktur dan komposisi pengetahuan budaya moden. Kulturologi dan falsafah budaya, sosiologi budaya, antropologi budaya. Budaya dan sejarah budaya. Kajian budaya teori dan gunaan. Kaedah kajian budaya. Konsep asas kajian budaya: budaya, tamadun, morfologi budaya, fungsi budaya, subjek budaya, genesis budaya, dinamik budaya, bahasa dan simbol budaya, kod budaya, institusi sosial budaya, pemodenan budaya. Tipologi budaya. Etnik dan kebangsaan, elit dan budaya massa. Budaya tempatan. Tempat dan peranan Rusia moden dalam budaya dunia. Trend dalam universalisasi budaya dalam proses moden global. Budaya dan alam semula jadi. Budaya dan masyarakat. Budaya dan masalah global zaman kita. Budaya dan keperibadian. Pembudayaan dan sosialisasi.
.05.	Sains politik: Objek, subjek dan kaedah sains politik. Fungsi sains politik. Kehidupan politik dan hubungan kuasa. Peranan dan tempat politik dalam kehidupan masyarakat moden. Fungsi sosial politik. Sejarah doktrin politik. Masyarakat sivil, asal usul dan cirinya. Ciri-ciri pembentukan masyarakat sivil di Rusia. Aspek institusi politik. Kuasa politik. Sistem politik. Sistem politik, parti politik, sistem pilihan raya. Hubungan dan proses politik. Konflik politik dan cara untuk menyelesaikannya. Teknologi politik. Pengurusan politik. Pemodenan politik. Organisasi dan gerakan politik. Elit politik. Kepimpinan politik. Politik dunia dan hubungan antarabangsa. Ciri-ciri proses politik dunia. Kepentingan negara-negara Rusia dalam situasi geopolitik baru. Metodologi untuk memahami realiti politik. Paradigma pengetahuan politik. Pengetahuan politik pakar: analisis dan ramalan politik.
	Fiqh: Negeri dan undang-undang. Peranan mereka dalam kehidupan masyarakat. Kedaulatan undang-undang dan tindakan undang-undang normatif. Sistem perundangan asas pada zaman kita. Undang-undang antarabangsa sebagai sistem undang-undang khas. Sumber undang-undang Rusia. Undang-undang dan peraturan. Sistem undang-undang Rusia. Cabang undang-undang. Kesalahan dan liabiliti undang-undang. Perlembagaan Persekutuan Rusia adalah undang-undang asas negara. Ciri-ciri struktur persekutuan Rusia. Sistem badan kerajaan di Persekutuan Rusia. Konsep perhubungan undang-undang sivil. Individu dan entiti undang-undang. Kewajipan dalam undang-undang sivil dan liabiliti atas pelanggarannya. Undang-undang pusaka. Perkahwinan dan hubungan kekeluargaan. Hak dan kewajipan bersama pasangan, ibu bapa dan anak-anak. Perjanjian pekerjaan (kontrak). Pelanggaran pentadbiran dan liabiliti pentadbiran. Konsep jenayah. Liabiliti jenayah untuk melakukan jenayah. Undang-undang alam sekitar. Asas undang-undang untuk perlindungan rahsia negara. Akta perundangan dan kawal selia dalam bidang perlindungan maklumat dan rahsia negara.
	Psikologi dan pedagogi: Psikologi: subjek, objek dan kaedah psikologi. Tempat psikologi dalam sistem sains. Sejarah perkembangan pengetahuan psikologi dan hala tuju utama dalam psikologi. Individu, keperibadian, subjek, keperibadian. Jiwa dan badan. Otak dan jiwa. Struktur jiwa. Hubungan antara sedar dan tidak sedar. Proses kognitif. Emosi dan perasaan. Psikologi keperibadian. Hubungan interpersonal. Psikologi kumpulan kecil. Pedagogi: subjek, objek, tugas, fungsi, kaedah pedagogi. Kategori utama pedagogi: pendidikan, asuhan, latihan, aktiviti pedagogi. Pendidikan sebagai nilai sejagat. Matlamat, kandungan, struktur pendidikan berterusan, perpaduan pendidikan dan pendidikan kendiri. Pendidikan dalam proses pedagogi. Bentuk umum organisasi aktiviti pendidikan. Kaedah, teknik, cara organisasi dan pengurusan proses pedagogi. Pengurusan sistem pendidikan.
	Bahasa Rusia dan budaya pertuturan: Gaya bahasa sastera Rusia moden. Norma bahasa, peranannya dalam pembentukan dan berfungsinya bahasa sastera. Interaksi pertuturan. Unit asas komunikasi. Varieti bahasa sastera lisan dan tulisan. Aspek pengawalseliaan, komunikatif, etika ucapan lisan dan bertulis. Gaya fungsional bahasa Rusia moden. Interaksi gaya berfungsi. Gaya saintifik. Spesifik penggunaan unsur tahap bahasa yang berbeza dalam pertuturan saintifik. Norma pertuturan untuk bidang aktiviti pendidikan dan saintifik. Gaya perniagaan rasmi, skop fungsinya, kepelbagaian genre. Formula bahasa dokumen rasmi. Teknik untuk menyatukan bahasa dokumen rasmi. Harta antarabangsa penulisan perniagaan rasmi Rusia. Bahasa dan gaya dokumen pentadbiran. Bahasa dan gaya surat-menyurat komersial. Bahasa dan gaya dokumen pengajaran dan metodologi. Pengiklanan dalam ucapan perniagaan. Peraturan untuk penyediaan dokumen. Etika pertuturan dalam dokumen. Pembezaan genre dan pemilihan cara linguistik dalam gaya kewartawanan. Ciri-ciri ucapan awam lisan. Penceramah dan hadirinnya. Jenis hujah utama. Penyediaan ucapan: memilih topik, tujuan ucapan, mencari bahan, permulaan, perkembangan dan penyiapan ucapan. Kaedah asas mencari bahan dan jenis bahan bantu. Persembahan lisan ucapan awam. Memahami, bermaklumat dan ekspresif ucapan awam. Ucapan sehari-hari dalam sistem jenis fungsional bahasa sastera Rusia. Syarat untuk berfungsinya pertuturan lisan, peranan faktor ekstra-linguistik. Budaya pertuturan. Arah utama untuk meningkatkan kemahiran menulis dan bertutur yang kompeten.
	Sosiologi: Mengetahui peringkat utama dalam perkembangan pemikiran sosiologi dan aliran moden dalam teori sosiologi. Memahami definisi masyarakat sebagai realiti supra-individu dan sistem kawal selia kendiri yang penting; mengetahui prasyarat untuk berfungsi dan menghasilkan semula keseluruhan sosial. Mempunyai idea tentang institusi sosial asas yang memastikan pembiakan hubungan sosial. Dapat menganalisis masalah utama stratifikasi masyarakat Rusia, kemunculan kelas, punca kemiskinan dan ketidaksamaan, hubungan kumpulan sosial, komuniti, dan kumpulan etnik.
	Falsafah: Subjek falsafah. Tempat dan peranan falsafah dalam budaya. Pembentukan falsafah. Arah utama, sekolah falsafah dan peringkat perkembangan sejarahnya. Struktur pengetahuan falsafah. Doktrin makhluk. Konsep monistik dan pluralistik tentang makhluk, penyusunan diri makhluk. Konsep material dan ideal. Ruang, masa. Pergerakan dan pembangunan, dialektik. Determinisme dan indeterminisme. Corak dinamik dan statistik. Gambar saintifik, falsafah dan agama dunia. Manusia, masyarakat, budaya. Manusia dan alam. Masyarakat dan strukturnya. Masyarakat sivil dan negara. Seseorang dalam sistem perhubungan sosial. Manusia dan proses sejarah; personaliti dan massa, kebebasan dan keperluan. Konsep pembentukan dan ketamadunan pembangunan sosial. Makna kewujudan manusia. Keganasan dan bukan keganasan. Kebebasan dan tanggungjawab. Moral, keadilan, undang-undang. Nilai moral. Idea tentang orang yang sempurna dalam budaya yang berbeza. Nilai estetika dan peranannya dalam kehidupan manusia. Nilai agama dan kebebasan hati nurani. Kesedaran dan kognisi. Kesedaran, kesedaran diri dan keperibadian. Kognisi, kreativiti, amalan. Iman dan ilmu. Pemahaman dan penerangan. Rasional dan tidak rasional dalam aktiviti kognitif. Masalah kebenaran. Realiti, pemikiran, logik dan bahasa. Pengetahuan saintifik dan tambahan saintifik. Kriteria saintifik. Struktur pengetahuan saintifik, kaedah dan bentuknya. Pertumbuhan ilmu sains. Revolusi saintifik dan perubahan dalam jenis rasionaliti. Sains dan teknologi. Masa depan umat manusia. Masalah global zaman kita. Interaksi tamadun dan senario masa depan.
	ekonomi: Pengenalan kepada teori ekonomi. bagus. Keperluan, sumber. Pilihan ekonomi. Hubungan ekonomi. Sistem ekonomi. Peringkat utama dalam perkembangan teori ekonomi. Kaedah teori ekonomi. Mikroekonomi. Pasaran. Bekalan dan permintaan. Keutamaan pengguna dan utiliti marginal. Faktor permintaan. Permintaan individu dan pasaran. Kesan pendapatan dan kesan penggantian. Keanjalan. Bekalan dan faktornya. Undang-undang Produktiviti Marginal Mengurangkan. Kesan skala. Jenis kos. tegas. Hasil dan keuntungan. Prinsip memaksimumkan keuntungan. Cadangan daripada firma dan industri persaingan sempurna. Kecekapan pasaran kompetitif. Kuasa pasaran. Monopoli. Persaingan monopoli. Oligopoli. Peraturan antimonopoli. Permintaan terhadap faktor pengeluaran. Pasaran buruh. Penawaran dan permintaan buruh. Upah dan pekerjaan. Pasaran modal. Kadar faedah dan pelaburan. Pasaran tanah. Sewa. Keseimbangan dan kesejahteraan umum. Pengagihan pendapatan. Ketaksamaan. Luaran dan barangan awam. Peranan negara. Makroekonomi. Ekonomi negara secara keseluruhannya. Peredaran pendapatan dan produk. KDNK dan cara mengukurnya. Pendapatan negara. Pendapatan peribadi boleh guna. Indeks harga. Pengangguran dan bentuknya. Inflasi dan jenisnya. Kitaran ekonomi. Keseimbangan makroekonomi. Permintaan agregat dan penawaran agregat. Dasar penstabilan. Keseimbangan dalam pasaran komoditi. Penggunaan dan penjimatan. Pelaburan. Perbelanjaan dan cukai kerajaan. Kesan pengganda. Dasar fiskal. Wang dan fungsinya. Keseimbangan dalam pasaran wang. Pengganda wang. Sistem perbankan. Dasar monetari. Pertumbuhan dan pembangunan ekonomi. Hubungan ekonomi antarabangsa. Dasar perdagangan dan perdagangan asing. Baki pembayaran. Kadar pertukaran. Ciri-ciri ekonomi peralihan Rusia. Penswastaan. Bentuk pemilikan. Keusahawanan. Ekonomi bayangan. Pasaran buruh. Pengagihan dan pendapatan. Transformasi dalam bidang sosial. Perubahan struktur dalam ekonomi. Pembentukan ekonomi terbuka.
	Sejarah dan metodologi kimia: sejarah kimia sebagai sebahagian daripada kimia dan sebagai sebahagian daripada sejarah budaya, kandungan dan ciri utama kimia moden; masalah metodologi kimia, konsep asas kimia dan evolusinya, undang-undang ketekalan komposisi dan struktur sebagai undang-undang asas kimia, klasifikasi kaedah penyelidikan fizikal dalam kimia; peringkat utama dalam sejarah pembangunan sistem sains kimia, pencapaian saintifik ahli kimia asing dan Rusia yang paling cemerlang.
	Kebangsaan
	Disiplin dan kursus pilihan pelajar, ditubuhkan oleh universiti (fakulti)
	Matematik am dan sains semula jadi
	Komponen Persekutuan:
	Matematik: geometri analitikal dan asas algebra: garis lurus, garis tertib kedua pada satah, satah, garis lurus, permukaan termudah dalam ruang; matriks, penentu, sistem persamaan linear; algebra vektor; ruang linear, operator linear; asas teori kumpulan, asas teori perwakilan kumpulan, aplikasi untuk kristalografi; analisis matematik: laluan ke had, kalkulus pembezaan dan kamiran fungsi satu dan beberapa pembolehubah; analisis vektor, unsur-unsur teori medan; jujukan dan siri berangka dan berfungsi, siri Fourier; persamaan pembezaan biasa; persamaan pembezaan separa; asas pemodelan matematik proses semula jadi; teori kebarangkalian, statistik matematik dan aplikasinya untuk pemprosesan hasil pemerhatian.
	Sains Komputer (Teknologi Maklumat): teori maklumat dan teknologi maklumat biasa; komputer, perisian, sistem pengendalian; pemprosesan data teks dan eksperimen, visualisasi; pangkalan data dan rangkaian komputer, asas melindungi maklumat dan maklumat yang membentuk rahsia negara; kaedah keselamatan maklumat; bengkel komputer.
	mekanik; kinematik dan dinamik titik material, pepejal; undang-undang pemuliharaan tenaga, momentum dan momentum sudut; getaran dan ombak; fizik molekul; teori kinetik molekul; asas termodinamik; sifat gas, cecair dan pepejal; elektrik dan kemagnetan; elektrostatik; arus elektrik dalam persekitaran; Teori medan elektrostatik Maxwell; optik; gangguan, pembelauan, polarisasi dan penyebaran cahaya; sinaran haba; laser; fizik atom dan nuklear; teori atom Bohr; penerangan mekanik kuantum atom; zarah asas; struktur nukleus.
	Biologi dengan ekologi asas: sistem hidup; keistimewaan tahap biologi organisasi jirim; prinsip pembiakan dan pembangunan sistem hidup; undang-undang genetik, peranan mereka dalam evolusi; sel, pembiakan dan pengkhususan mereka; kepelbagaian organisma, klasifikasi mereka; homeostasis dan penyesuaian, peraturan dan sistem berfungsi, hubungan dengan alam sekitar; fisiologi, ekologi dan kesihatan, ciri biososial manusia; bioetika; sistem supraorganisma; ekosistem dan biosfera, struktur, dinamik, kemampanannya; peranan kesan antropogenik; perlindungan alam semula jadi dan penggunaan rasionalnya; prospek pembangunan biologi; bioteknologi.
	Kaedah berangka dan pengaturcaraan: elemen pengaturcaraan dan bahasa pengaturcaraan asas; kaedah berangka: model matematik dan ciri pengkomputeran komputer; menyelesaikan pelbagai masalah matematik dalam kimia; pemprosesan statistik data eksperimen.
	Komponen serantau (universiti).
	Disiplin pilihan pelajar
	Disiplin profesional am
	Komponen Persekutuan:
	Kimia tak organik: struktur atom, ikatan kimia, asas kimia keadaan pepejal, prinsip termodinamik kimia, kinetik dan mekanisme tindak balas kimia, penyelesaian; konsep asas geokimia dan radiokimia; undang-undang berkala dan sistem unsur berkala oleh D.I. sifat unsur kimia; ciri kimia unsur logam dan unsur bukan logam; struktur sebatian kompleks, kaedah untuk mengkaji sebatian tak organik.
	Kimia Analitik: metrologi analisis kimia; asas teori dan kaedah penyediaan sampel; corak asas keseimbangan dan tindak balas: asid-bes, redoks, pembentukan kompleks dan pemendakan; kaedah kimia dan fizikal pengesanan, pemisahan dan kepekatan bahan (pengekstrakan, kromatografi, dll.); gravimetrik, titrimetri, kinetik, biokimia, elektrokimia, spektroskopi, spektrometri jisim, terma, kaedah analisis biologi; automasi dan pengkomputeran analisis; analisis objek industri, semula jadi, organik dan biologi.
	Kimia organik: subjek kimia organik, pengelasan reagen dan tindak balas, hidrokarbon (alkana, sikloalkana, alkena, alkadiena, alkuna, arena), isomerisme optik sebatian organik, terbitan halogen hidrokarbon, organomagnesium dan sebatian organolitium, terbitan hidroksil hidrokarbon, eter, sebatian , asid karboksilik dan terbitannya, sebatian nitro, amina, sebatian azo, sebatian heterofungsi dan heterosiklik.
	Kimia fizikal: postulat dan undang-undang termodinamik kimia, termokimia, fungsi termodinamik dan persamaan asas Gibbs; teori penyelesaian termodinamik; Peraturan fasa Gibbs dan penggunaannya kepada keseimbangan heterogen; keseimbangan kimia dan penjerapan; asas linear termodinamik bukan keseimbangan; postulat termodinamik statistik, jumlah atas keadaan, pengiraan fungsi termodinamik, termodinamik statistik gas sebenar dan keadaan terkondensasi jirim; kinetik kimia, persamaan kinetik pelbagai jenis tindak balas, teori kinetik; pemangkinan homogen dan heterogen, teori pemangkinan; teori elektrolit, termodinamik dan kinetik proses elektrokimia.
	Sebatian berat molekul tinggi: konsep asas dan definisi sebatian makromolekul; klasifikasi polimer dan wakil terpentingnya; tingkah laku makromolekul dalam larutan, sifat badan polimer (plastik, elastomer, salutan); struktur molekul dan supramolekul; sifat mekanikal, sifat kimia dan pengubahsuaian polimer; sintesis polimer.
	Teknologi kimia: pengeluaran kimia sebagai sistem yang kompleks, bahan mentah dan sumber tenaga dalam industri kimia, kriteria asas untuk kecekapan -aktiviti penggunaannya, penggunaan bersepadu bahan mentah, skim teknologi tenaga;teori makroskopik fenomena fizikal dan kimia sebagai asas teori teknologi kimia; mekanikal, haba, pemindahan jisim dan proses tindak balas kimia; jenis utama reaktor kimia; reka bentuk perkakasan dan pemodelan matematik proses untuk mengasingkan campuran bahan; peranan bahan dalam teknologi kimia; analisis skim teknologi kemudahan pengeluaran kimia yang paling penting.
	Mekanik kuantum dan kimia kuantum: postulat asas dan radas matematik mekanik kuantum; kaedah anggaran untuk menyelesaikan masalah mekanikal kuantum; prinsip asas kimia kuantum; kaedah bukan empirik dan separa empirik untuk mengkaji struktur elektronik atom dan molekul, teori kualitatif kereaktifan.
	Kimia koloid: tenaga permukaan bebas antara muka; hubungan antara tenaga permukaan bebas dan interaksi molekul dalam fasa terkondensasi; fenomena kapilari; struktur lapisan penjerapan surfaktan; fenomena permukaan elektro dalam sistem tersebar; sistem penyebaran lyophilic dan lyophobic, sifat dan aplikasinya; kestabilan sistem tersebar; asas mekanik fizikal dan kimia; asas kimia koloid pemuliharaan alam semula jadi.
	Kaedah penyelidikan fizikal: ciri dan klasifikasi kaedah, asas teori kaedah spektrometri jisim dan spektroskopi, masalah mendapatkan dan merekod spektrum, kaedah untuk menentukan momen dipol elektrik molekul, geometri molekul dan bahan, kaedah spektroskopi elektronik, getaran dan putaran, magnetokimia dan elektro -kaedah optik, kaedah resonans.
	Kimia kristal: subjek dan tugas kimia kristal, struktur kristal dan kaedah pemodelannya; asas analisis pembelauan sinar-X; kumpulan simetri dan kelas struktur; kimia kristal am (jenis ikatan kimia dalam kristal, sistematik struktur kristal, pembungkusan dan susunan sfera, jejari kimia kristal atom, isomorfisme dan polimorfisme); bab yang dipilih kimia kristal sistematik (bahan mudah, sebatian binari dan ternary, silikat, bahan kimia kristal am);
	Struktur bahan: asas teori moden struktur kimia; keadaan kuantum molekul; simetri sistem molekul, sifat elektrik dan magnetnya; interaksi antara molekul; struktur fasa terkondensasi (cecair, bahan amorf, mesofasa, kristal), permukaan dan antara muka mereka.
	Kaedah pengajaran kimia: prinsip pengajaran dan kaedah pengajaran kimia; pendekatan aktiviti untuk pembelajaran; pembentukan pemikiran kimia kreatif; pendekatan sistematik untuk menentukan kandungan latihan; membina kursus kimia berdasarkan pemindahan sistem sains kepada sistem pengajaran dan berdasarkan pembentangan sistematik subjek kimia (proses dan bahan kimia); carian produktif dan tradisional (latihan maklumat); pembelajaran berasaskan masalah dan berprogram; pengkomputeran pendidikan; ujian, latihan dan fungsi pendidikan memantau pemerolehan pengetahuan; penilaian dan diagnosis kualiti pengetahuan; eksperimen pedagogi dalam pengajaran kimia.
	Sistem teknologi dan risiko alam sekitar: masalah pembangunan selamat masyarakat, alam sekitar sebagai sistem, kesan semula jadi dan antropogenik kepada manusia dan alam sekitar, hala tuju dan kaedah utama memerangi pencemaran alam sekitar, tempat sains kimia dalam konsep pembangunan mampan, prinsip memastikan manusia dan keselamatan alam sekitar -persekitaran hidup, undang-undang asas memastikan keselamatan alam sekitar.
	Disiplin pilihan pelajar
	Disiplin pengkhususan
	Komponen serantau (universiti).
	Disiplin pilihan
	Komponen serantau (universiti).
	Latihan ketenteraan

Jumlah jam latihan teori:

8316

Amalan

648 8964

Jangka masa untuk melengkapkan program pendidikan utama graduan

kepakaran 011000 - Kimia

Tempoh untuk melengkapkan program pendidikan utama untuk melatih pakar bertauliah dalam pendidikan sepenuh masa ialah 260 minggu, termasuk:

Latihan teori, termasuk kerja penyelidikan pelajar, bengkel, termasuk makmal 154 minggu
Sesi peperiksaan 31 minggu
Latihan selama sekurang-kurangnya 24 minggu (bersyarat): pengenalan 2 minggu teknologi kimia pengeluaran 4 minggu pra-kelayakan (pra-diploma) 18 minggu *)

*) 18 minggu, 18 jam seminggu.

Pensijilan negeri terakhir:
penyediaan dan pertahanan kelayakan akhir (diploma) kerja 21 minggu
Cuti termasuk 8 minggu cuti pascasiswazah 48 minggu.

Jumlah maksimum beban kerja pelajar ditetapkan 54 jam setiap minggu, termasuk semua jenis bilik darjah dan kerja pendidikan ekstrakurikuler (berdikari).

Jumlah kerja bilik darjah untuk pelajar semasa pengajian sepenuh masa tidak boleh melebihi purata untuk tempoh pengajian teori

jam

Jumlah masa bercuti dalam tahun akademik hendaklah 7-10 minggu, termasuk sekurang-kurangnya 2 minggu pada musim sejuk.

Keperluan untuk pembangunan dan syarat untuk pelaksanaan pendidikan asas

program latihan siswazah dalam kepakaran 011000 - Kimia

Keperluan untuk pembangunan program latihan pendidikan asas

pakar bertauliah

Institusi pendidikan tinggi secara bebas membangun dan meluluskan program pendidikan utama universiti untuk penyediaan pakar yang diperakui berdasarkan standard pendidikan negeri ini.

Disiplin pilihan pelajar, dipilih secara bebas oleh pelajar dalam masa yang ditetapkan dalam kitaran disiplin, adalah wajib. Disiplin pilihan yang diperuntukkan oleh kurikulum institusi pengajian tinggi tidak wajib untuk pelajar belajar.

Kerja kursus dianggap sebagai jenis kerja akademik dalam disiplin dan disiapkan dalam masa yang diperuntukkan untuk pengajiannya.

Bagi semua disiplin dan amalan yang termasuk dalam kurikulum institusi pengajian tinggi, gred akhir mesti diberikan.

Pengkhususan adalah sebahagian daripada kepakaran di mana ia dicipta, dan memerlukan pemerolehan pengetahuan profesional, kemahiran dan kebolehan yang lebih mendalam dalam pelbagai bidang aktiviti dalam profil kepakaran ini. Nama pengkhususan ditubuhkan oleh persatuan pendidikan dan metodologi universiti Persekutuan Rusia (jabatan kimia) atas cadangan institusi pendidikan tinggi. Senarai disiplin pengkhususan yang dilaksanakan dan kandungannya diwujudkan oleh institusi pengajian tinggi.

6.1.2. Apabila melaksanakan program pendidikan utama, institusi pengajian tinggi mempunyai hak:

menukar jumlah jam yang diperuntukkan untuk menguasai bahan pendidikan: untuk kitaran disiplin - dalam 5% dan untuk disiplin yang termasuk dalam kitaran - dalam 10% tanpa melebihi volum mingguan maksimum beban kerja pelajar dan apabila memenuhi keperluan kandungan yang dinyatakan dalam standard ini ;
membentuk kitaran GSE daripada bilangan disiplin yang diberikan dalam standard negeri ini. Pada masa yang sama, disiplin "Bahasa Asing", " Pendidikan jasmani”, “Sejarah Negara” dan “Falsafah” adalah wajib, dan “Psikologi dan Pedagogi” dan “Sejarah dan Metodologi Kimia” disyorkan oleh Majlis Kimia UMO Universiti Persekutuan Rusia;
mengajar disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi dalam bentuk kursus kuliah asal dan pelbagai jenis kelas praktikal kolektif dan individu, tugasan dan seminar mengikut program yang dibangunkan di universiti itu sendiri dan mengambil kira spesifik serantau dan profesional, serta keutamaan penyelidikan guru yang menyediakan mata pelajaran liputan yang layak bagi disiplin kitaran;
mewujudkan kedalaman pengajaran yang diperlukan bagi setiap bahagian disiplin yang termasuk dalam kitaran disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi, matematik dan sains semula jadi mengikut profil kitaran disiplin pengkhususan;
melaksanakan program pendidikan asas untuk melatih pakar bertauliah dalam masa yang singkat untuk pelajar institusi pendidikan tinggi dengan vokasional menengah atau pendidikan vokasional tinggi dalam kimia. Pengurangan dari segi dilakukan berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sedia ada pelajar yang diperoleh pada peringkat pendidikan profesional sebelumnya. Dalam kes ini, tempoh latihan mestilah sekurang-kurangnya tiga tahun. Latihan di bawah program yang dipendekkan juga dibenarkan untuk orang yang tahap pendidikan atau kebolehannya adalah alasan yang mencukupi untuk ini;
menyerahkan kelayakan "Guru" kepada pakar bertauliah apabila dia melaksanakannya dengan mengorbankan masa yang diperuntukkan kepada disiplin pilihan pelajar, keperluan tambahan diperlukan oleh standard negeri untuk kelayakan ini (diluluskan melalui perintah Jawatankuasa Negeri Persekutuan Rusia untuk Pendidikan Tinggi bertarikh 30 Mac 1995 N 439), dengan pengeluaran dokumen yang sepadan;
mewujudkan syarat untuk graduan mendapat kelayakan tambahan mengikut klausa 1.3. daripada piawaian ini.

Keperluan untuk kakitangan proses pendidikan

dalam semua disiplin kitaran GSE, EN dan OPD, pensyarah hanya boleh menjadi profesor dan profesor bersekutu yang mempunyai ijazah akademik doktor atau calon sains dalam kepakaran saintifik yang sepadan dengan disiplin yang diajar;

Guru yang tidak mempunyai ijazah saintifik, tetapi mempunyai pengalaman bekerja dengan pelajar dalam disiplin ini;

dalam semua disiplin kitaran DS, semua jenis kelas boleh diajar oleh guru dan penyelidik yang disyorkan oleh jabatan khusus.

6.3. Keperluan untuk sokongan pendidikan dan metodologi proses pendidikan

Semua disiplin kitaran GSE, EN dan OPD mesti dibekalkan dengan buku teks dan alat bantu mengajar mengikut program disiplin akademik yang diluluskan iaitu sekurang-kurangnya 1 unit bagi setiap 2 pelajar. Kerja makmal, termasuk kitaran DS, harus disediakan dengan perkembangan metodologi untuk tugasan dalam jumlah yang mencukupi untuk menjalankan kelas kumpulan.

Kimia tak organik

Akhmetov N.S. Kimia am dan bukan organik. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1988. 639 hlm.

Spitsyn V.I., Martynenko L.I. Kimia tak organik. M.: Rumah penerbitan Mosk. Univ., 1991, 1994. Bahagian 1,2.

Cotton F., Wilkinson J. Kimia tak organik moden. M.: Mir, 1969. T.1,2,3.

Gorshkov V.I., Kuznetsov I.A. asas kimia fizikal. M.: Moscow University Publishing House, 1993. 336 hlm.

Bengkel mengenai kimia tak organik / Ed. V.P.Zlomanova M.: Rumah Penerbitan Moscow. Univ., 1994. 320 hlm.

Vorobyova O.I., Lavut E.A., Tamm N.S. Soalan, latihan dan masalah dalam kimia tak organik. M.: Rumah penerbitan Mosk. Univ., 1985. 180 hlm.

Golbreich Z.E., Maslov G.I. Koleksi masalah dan latihan dalam kimia. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1997. 384 hlm.

Suvorov A.V., Nikolsky A.B. Kimia am. St. Petersburg: Kimia, 1997.623 hlm.

Kimia Analitik

Asas kimia analitik: Dalam 2 buku. / Ed. Yu.A. Zolotova. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1999. Buku. 1. 351 hlm.; Buku 2. 495 hlm.

Vasilyev V.P.
Kimia analisis: Dalam 2 jam M.: Lebih tinggi. sekolah, 1989. Bahagian 1. 320 pp.; Bahagian 2. 384 hlm.

Skoog D., West D. Asas kimia analisis: Dalam 2 jilid M.: Mir, 1979. T. 1-2 .

Fritz J., Schenk G. Analisis kuantitatif. M.: Mir, 1978. 557 hlm.

Ewing G. Kaedah instrumental analisis kimia. M.: Mir, 1989. 608 hlm.

Kunze U., Schwedt G. Asas kualitatif dan analisis kuantitatif. M.: Mir, 1997. 424 hlm.

Laitinen G.A., Harris V.E. Analisis kimia. M.: Khimiya, 1979. 624 hlm.

Derffel K. Statistik dalam kimia analisis. M.: Mir, 1994. 268 hlm.

Kimia organik

Shabarov Yu.S. Kimia organik. M.: Kimia. 1994. T.1,2.

Terney A. Kimia organik moden. M.: Mir, 1981. T.1,2.

Roberts J., Casserio M. Asas Kimia Organik. M.: Mir, 1978. T.1,2.

Organicum: Dalam 2 jilid M., 1992. T. 1,2.

Morrison R., Boyd R. Kimia organik. M.: Mir, 1974.

Nesmeyanov A.N., Nesmeyanov A.N. Permulaan kimia organik. M.: Mir, 1974. T.1,2.

Neyland O.Ya. Kimia organik. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1990.

Kimia fizikal

Poltorak O.M. Termodinamik dalam kimia fizikal. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1991.

Gerasimov Ya.I. dan lain-lain Kursus kimia fizikal: Dalam 2 jilid M.: Kimia. 1969. T.1-2.

Damaskin B.B., Petriy O.A. Elektrokimia: M.: Vyssh. sekolah, 1987. 296 hlm.

Eremin E.N. Asas kinetik kimia: M.: Vyssh. sekolah, 1976. 374 hlm.

Kondratv V.N., Nikitin E.E. Kinetik dan mekanisme tindak balas fasa. M.: Nauka, 1974. 558 hlm.

Smirnova N.A. Kaedah termodinamik statistik dalam kimia fizik: M.: Vyssh. sekolah, 1982. 456 hlm.

Sebatian berat molekul tinggi

Kireev V.V. Sebatian berat molekul tinggi. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1992.

Semchikov Yu.D., Zhiltsov S.F., Kashaeva V.N. Pengenalan kepada kimia polimer: M.: Vyssh. sekolah, 1988. 148 hlm.

Kuleznev V.N., Shershnev V.A. Kimia dan fizik polimer: M.: Vyssh. sekolah, 1988. 311 hlm.

Shur A.M. Sebatian molekul tinggi: M.: Vyssh. sekolah, 1981. 656 hlm.

Teknologi kimia

Bird R., Stewart W., Lightfoot E. Fenomena pemindahan. M.: Kimia, 1974.

Beskov V.S., Safronov V.S. Umum teknologi kimia dan asas ekologi perindustrian. M.

:Kimia, 1999.

Volfkovich S.I. dan lain-lain teknologi kimia am: 2 jilid L., 1952. T.1; L., 1959. T.2.

Dytnersky Yu.I. Proses dan radas teknologi kimia: Dalam 2 buku. M.: Kimia, 1995.

Kutepov A.M. dan lain-lain teknologi kimia am. M.: Sekolah tinggi, 1990.

Lebedev N.N. Kimia dan teknologi sintesis organik dan petrokimia asas. M.: Kimia, 1988.

Safonov M.S. Kriteria untuk kesempurnaan termodinamik sistem teknologi. M.: MSU, Fakulti Kimia, 1998.

Mekanik kuantum dan kimia kuantum

Meleshina A.M. Kursus mekanik kuantum untuk ahli kimia: M.: Vyssh. sekolah, 1980. 215 hlm.

Flurry R. Kimia kuantum. M.: Mir, 1985. 472 hlm.

Zahradnik R., Polak R. Asas kimia kuantum. M.: Mir, 1979. 504 hlm.

Meleshina A.M. Kursus kimia kuantum. Voronezh: Rumah Penerbitan Voronezh. Univ., 1981. 198 hlm.

Yatsimirsky K.B., Yatsimirsky V.K. Ikatan kimia. Kyiv: Sekolah Vishcha, 1975. 304 p.

Abarenkov I.V., Brattsev V.F., Tulub A.V. Permulaan kimia kuantum. M.: Sekolah tinggi, 1989.

Bolotin A.B., Stepanov N.F. Teori kumpulan dan aplikasinya dalam mekanik kuantum molekul. Vilnius: Elkom Publishing House, 1999. 246 hlm.

Stepanov N.F., Pupyshev V.I. Mekanik kuantum molekul dan kimia kuantum. M.: Rumah penerbitan Mosk. Univ., 1991. 384 hlm.

Kimia koloid

Shchukin E.D., Pertsov A.V., Amelina E.A. Kimia koloid. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1992. 416 hlm.

Friedrichsberg D.A. Kursus kimia koloid. L.: Kimia, 1995. 385 hlm.

Frolov Yu.G. Kursus kimia koloid. M.: Khimiya, 1989. 462 hlm.

Kaedah penyelidikan fizikal

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Kaedah penyelidikan fizikal dalam kimia. Kaedah struktur dan spektroskopi optik. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1987. 366 hlm.

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Kaedah penyelidikan fizikal dalam kimia. Kaedah resonans dan elektro-optik. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1989. 288 hlm.

Kuzmenko N.E. Ch. 11. Kaedah spektroskopi // Asas kimia analisis. Buku 2. Kaedah analisis kimia. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1996. P. 199–352; ed. ke-2, 1999.

Minkin V.I., Osipov O.A., Zhdanov Yu.A. Momen dipol dalam kimia organik. L.: Kimia, 1968. 246 hlm.

Semin G.K., Babushkina T.A., Yakobson G.G. Penggunaan resonans quadrupole nuklear dalam kimia. L.: Kimia, 1972. 536 hlm.

Kimia kristal

Zorkiy P.M. Simetri molekul dan struktur kristal. M.: Rumah penerbitan Mosk. Universiti, 1986.

Bokiy G.B. Kimia kristal. M.: Nauka, 1971.

Poraj-Koshits M.A. Asas analisis struktur sebatian kimia. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1982.

Struktur jirim

Tatevsky V.M. Struktur molekul dan sifat fizikokimia molekul dan bahan. M.: Rumah penerbitan Mosk. Universiti, 1993.

Minkin V.I., Simkin B.Ya., Minyaev R.M. Teori struktur molekul. Rostov-on-Don: Phoenix Publishing House, 1997. 570 p.

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Kaedah penyelidikan fizikal dalam kimia. Kaedah struktur dan spektroskopi optik. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1987.

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Kaedah penyelidikan fizikal dalam kimia. Kaedah resonans dan elektro-optik. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1989.

Hargittai I., Hargittai M.
Simetri melalui mata ahli kimia. M.: Mir, 1989.

Kaedah pengajaran kimia

Zaitsev O.S. Kaedah pengajaran kimia. M., 1999.

Zaitsev O.S. Kimia. moden kursus pendek. M., 1987. 416 hlm.

Kaedah pengajaran kimia / Ed. N.E. Kuznetsova. M., 1984. 415 hlm.

Kaedah am pengajaran kimia: Dalam 2 jilid / Ed. L.A. Tsvetkova. M, 1981-1982. T.1. 224 hlm.; T. 2. 223 hlm.

Talyzina N.F. Menguruskan proses pemerolehan pengetahuan. M., 1984. 344 hlm.

Chernilevsky D.V., Filatov O.K. Teknologi pengajaran dalam pendidikan tinggi. M., 1996. 288 hlm.

Chernobelskaya G.M. Asas kaedah pengajaran dalam kimia. M.,. 1987. 256 hlm.

Shapovalenko S.G. Kaedah pengajaran kimia. M., 1963. 668 hlm.

Sistem teknologi dan risiko alam sekitar

Demin V.F. Aspek saintifik dan metodologi penilaian risiko // Tenaga atom. 1999. No. 1.

Bykov A.A., Murzin N.V. Masalah menganalisis keselamatan manusia, masyarakat, dan alam. St. Petersburg: Nauka, 1997.

Belov P.G. Asas teori kejuruteraan keselamatan sistem. Kiev: Kmuga, 1997.

Bykov A.A. Pemodelan aktiviti alam sekitar. M.: Pusat Perubatan Kebangsaan Jawatankuasa Negeri untuk Ekologi Rusia, 1998.

Israel Yu.A. Ekologi dan kawalan alam sekitar. M.: Gidrometeoizdat, 1984.

Skuratov Yu.I., Duka G.G., Miziti A. Pengenalan kepada kimia alam sekitar. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1994. 400 p.

Myagkov S.M. Geografi risiko semula jadi. M.: Rumah penerbitan Mosk. Universiti, 1995.

Ekologi: pemuliharaan alam semula jadi dan keselamatan alam sekitar Dalam 2 jilid / Ed. V.I. Danilova-Danilyana. M.: MNEPU, 1997. 744 hlm.

Sejarah dan metodologi kimia

Volkov V.A., Vonsky E.V., Kuznetsova G.I. Ahli kimia terkemuka dunia. M.: Lebih tinggi. sekolah, 1991. 656 hlm.

Azimov A. Sejarah ringkas kimia. Perkembangan idea dan konsep dalam kimia. M.: Mir, 1983. 187 hlm.

Shamin A.N. Sejarah kimia biologi. Pembentukan biokimia. M.: Nauka, 1983. 262 hlm.

Keperluan untuk sokongan bahan dan teknikal proses pendidikan

Proses pendidikan mesti dipastikan:

kuliah - pelbagai peralatan yang membantu pensyarah menunjukkan bahan ilustrasi;
seminar - komputer untuk melakukan pengiraan atau menggunakan sistem maklumat;
kerja makmal - reagen kimia, barangan kaca makmal dan peralatan pendidikan (saintifik dan pendidikan) mengikut program kerja makmal.

Keperluan untuk menganjurkan amalan

Amalan pengenalan dijalankan dalam bentuk lawatan dan bertujuan untuk membiasakan pelajar dengan organisasi dan topik penyelidikan saintifik dalam bidang kimia di makmal saintifik Akademi Sains Rusia dan organisasi lain. Dikendalikan oleh guru kumpulan belajar dengan persetujuan pentadbiran organisasi elektif. Berdasarkan hasil latihan, guru menemu bual pelajar dan gred diberikan dalam bentuk ujian.
Amalan kejuruteraan kimia industri bertujuan untuk membiasakan pelajar dengan proses teknologi sebenar dan menyatukan pengetahuan teori yang diperoleh semasa latihan. Ia dijalankan di perusahaan kimia, pemasangan separa kilang dan prototaip di makmal institut penyelidikan. Masa latihan amali diluluskan oleh pejabat rektor (pejabat dekan) mengikut keperluan kurikulum. Pada akhir latihan, pelatih pelajar melaporkan kerja yang dilakukan kepada suruhanjaya universiti dan wakil organisasi tuan rumah. Bentuk penilaian (ujian, ujian dibezakan dengan penilaian) disediakan oleh kurikulum.
Amalan pra-kelayakan industri (pra-diploma) dijalankan di makmal institusi pendidikan tinggi, institut penyelidikan Akademi Sains Rusia dan organisasi saintifik lain dan bertujuan untuk graduan menguasai bahagian teori dan memperoleh kemahiran eksperimen mengenai topik tersebut. pekerjaan kelayakan (diploma) masa depan. Hala tuju dan skop kerja ditetapkan oleh jabatan. Pada akhir latihan, graduan melaporkan pada mesyuarat kolokium jabatan (makmal), berdasarkan keputusan yang ujian berbeza dengan gred diberikan.

Keperluan tahap latihan graduan dalam bidang kepakaran 011000 - Kimia

7.1. Keperluan untuk kesediaan profesional pakar bertauliah

7.1.1.. Keperluan am untuk pendidikan pakar bertauliah

Pakar bertauliah memenuhi keperluan berikut:

biasa dengan ajaran asas dalam bidang kemanusiaan dan sains sosio-ekonomi, mampu menganalisis masalah dan proses sosial yang signifikan secara saintifik, dapat menggunakan kaedah sains ini dalam pelbagai jenis aktiviti profesional dan sosial;
mempunyai pemahaman holistik tentang proses dan fenomena yang berlaku dalam alam semula jadi yang tidak bernyawa dan hidup, memahami keupayaan kaedah saintifik moden kognisi alam semula jadi dan menguasainya pada tahap yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah yang mempunyai kandungan saintifik semula jadi dan timbul semasa pelaksanaan fungsi profesional. ;
mampu untuk terus belajar dan menjalankan aktiviti profesional dalam persekitaran bahasa asing (keperluan itu direka untuk dilaksanakan sepenuhnya selepas 10 tahun);
mempunyai pemahaman saintifik tentang gaya hidup sihat, mempunyai kemahiran dan kebolehan peningkatan diri secara fizikal;
menguasai budaya berfikir, mengetahui hukum amnya, berkebolehan menulis dan ucapan lisan memformat keputusannya dengan betul (logik);
tahu cara mengatur kerjanya secara saintifik, memiliki kaedah komputer untuk mengumpul, menyimpan dan memproses (mengedit) maklumat yang digunakan dalam bidang aktiviti profesionalnya;
dalam konteks pembangunan sains dan mengubah amalan sosial, mampu menilai semula pengalaman terkumpul, menganalisis keupayaan seseorang, dan mampu memperoleh pengetahuan baharu menggunakan teknologi pendidikan maklumat moden;
memahami intipati dan kepentingan sosial miliknya profesion masa depan, masalah utama disiplin yang menentukan kawasan khusus aktivitinya, melihat hubungan mereka dalam sistem pengetahuan holistik;
tahu cara menggunakan model untuk menerangkan dan meramalkan pelbagai fenomena, menjalankan analisis kualitatif dan kuantitatifnya;
mampu merumuskan tugas yang berkaitan dengan pelaksanaan fungsi profesional, tahu menggunakan kaedah sains yang dipelajarinya untuk menyelesaikannya;
bersedia untuk bekerjasama dengan rakan sekerja dan bekerja dalam satu pasukan, biasa dengan kaedah pengurusan, tahu mencari dan membuat keputusan pengurusan dalam menghadapi pendapat yang berbeza, mengetahui asas pengajaran;
secara metodologi dan psikologi bersedia untuk menukar jenis dan sifat aktiviti profesionalnya, untuk bekerja pada projek antara disiplin.

Keperluan untuk graduan dalam bidang kemanusiaan dan sosio-ekonomi

dalam bidang falsafah, sejarah negara, pedagogi dan psikologi:

mempunyai idea tentang gambaran saintifik, falsafah dan agama tentang alam semesta, intipati, tujuan dan makna kehidupan manusia, kepelbagaian bentuk pengetahuan manusia, hubungan antara kebenaran dan kesilapan, pengetahuan dan iman, rasional dan tidak rasional dalam diri manusia. kehidupan, ciri fungsi pengetahuan dalam masyarakat moden, nilai estetika, maknanya dalam kreativiti dan kehidupan seharian, untuk dapat mengemudi mereka;
memahami peranan sains dalam pembangunan tamadun, hubungan antara sains dan teknologi dan sosial moden yang berkaitan dan isu etika, nilai rasionaliti saintifik dan jenis sejarahnya, untuk mengetahui struktur, bentuk dan kaedah pengetahuan saintifik, evolusi mereka;
membiasakan diri dengan cabang dan peringkat terpenting pembangunan pengetahuan kemanusiaan dan sosio-ekonomi, sekolah saintifik utama, hala tuju, konsep, sumber pengetahuan kemanusiaan dan kaedah bekerja dengan mereka;
memahami maksud hubungan antara prinsip rohani dan jasmani, biologi dan sosial dalam diri manusia, hubungan manusia dengan alam dan yang timbul pada era moden pembangunan teknikal percanggahan dan krisis kewujudan manusia dalam alam semula jadi;
mengetahui syarat pembentukan keperibadian, kebebasannya, tanggungjawab untuk memelihara kehidupan, alam semula jadi, budaya, memahami peranan keganasan dan tanpa kekerasan dalam sejarah dan tingkah laku manusia, tanggungjawab moral seseorang terhadap orang lain dan dirinya sendiri;
mempunyai idea tentang intipati kesedaran, hubungannya dengan alam bawah sadar, peranan kesedaran dan kesedaran diri dalam tingkah laku, komunikasi dan aktiviti orang, pembentukan keperibadian;
memahami sifat jiwa, mengetahui asas fungsi mental dan mekanisme fisiologi mereka, hubungan antara faktor semula jadi dan sosial dalam pembentukan jiwa, memahami maksud kehendak dan emosi, keperluan dan motif, serta mekanisme tidak sedarkan diri dalam tingkah laku manusia;

dapat memberikan penerangan psikologi seseorang (perangai, kebolehannya), tafsiran keadaan mental sendiri, menguasai teknik paling mudah untuk mengawal diri mental;

memahami hubungan antara keturunan dan persekitaran sosial, peranan dan kepentingan faktor kebangsaan dan budaya-sejarah dalam pendidikan dan didikan;

mengetahui bentuk, cara dan kaedah aktiviti pedagogi;

mempunyai kemahiran asas dalam menganalisis situasi pengajaran dan pendidikan, mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pedagogi;

mempunyai pemahaman saintifik tentang era utama dalam sejarah manusia dan kronologinya;

tahu asas fakta sejarah, tarikh, peristiwa dan nama tokoh sejarah;

dapat menyatakan dan mewajarkan pendirian mereka terhadap isu-isu yang berkaitan dengan sikap nilai terhadap sejarah silam;

dalam bidang pendidikan jasmani:

memahami peranan pendidikan jasmani dalam pembangunan manusia dan latihan kepakaran;
mengetahui asas budaya fizikal dan gaya hidup sihat;
memiliki sistem tersebut kemahiran praktikal dan kemahiran yang memastikan pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan, pembangunan, peningkatan kebolehan dan kualiti psikofizikal, penentuan nasib sendiri dalam budaya fizikal;
memperoleh pengalaman menggunakan pendidikan jasmani dan aktiviti sukan untuk mencapai matlamat kehidupan dan profesional;

dalam bidang filologi:

fasih dalam bahasa negeri Persekutuan Rusia - Rusia;
mengetahui dan berkebolehan menggunakan kosa kata profesional dalam aktiviti mereka;
menguasai minimum leksikal salah satu bahasa asing (1200-2000 unit leksikal, iaitu perkataan dan frasa dengan kekerapan dan nilai semantik tertinggi) dan minimum tatabahasa, termasuk struktur tatabahasa yang diperlukan untuk pengajaran lisan dan borang bertulis komunikasi;
boleh menjalankan perbualan-dialog yang bersifat umum dalam bahasa asing, menggunakan peraturan etika pertuturan, membaca kesusasteraan dalam kepakaran tanpa kamus untuk mencari maklumat, menterjemah teks dengan kamus, mengarang anotasi, abstrak dan perniagaan huruf dalam bahasa asing.

dalam bidang sejarah dan metodologi kimia:

mengetahui peringkat utama dalam sejarah pembangunan sistem sains kimia, pencapaian saintifik ahli kimia asing dan Rusia yang paling cemerlang, mempunyai pemahaman yang jelas tentang aspek metodologi kimia, termasuk sistem konsep kimia asas.

7.1.3. Keperluan Am Matematik dan Sains

Pakar bertauliah mesti mempunyai pemahaman tentang:

pemodelan matematik;
maklumat, kaedah penyimpanan, pemprosesan dan pembentangannya;
kemungkinan menggunakan undang-undang asas fizik dan kimia untuk menerangkan sifat dan tingkah laku sistem poliatomik kompleks, termasuk objek biologi;
asal usul dan evolusi Alam Semesta;
sifat nukleus atom dan zarah asas;
kaedah penyelidikan fizikal, kimia dan biologi;
pencapaian moden sains semula jadi, prinsip fizikal operasi peranti teknikal moden;
prinsip ekologi pengurusan alam sekitar yang rasional;
peranan undang-undang biologi dalam menyelesaikan masalah sosial.

Pakar bertauliah mesti mengetahui dan boleh menggunakan:

asas analisis matematik;
asas algebra, geometri dan matematik diskret;
asas teori persamaan pembezaan dan kaedah berangka;
asas teori kebarangkalian dan statistik matematik;
konsep maklumat, kaedah penyimpanan dan pemprosesannya;
struktur, prinsip operasi dan keupayaan asas komputer;
jenis utama algoritma, bahasa pengaturcaraan;
perisian standard untuk aktiviti profesional mereka;
asas fizikal mekanik: kinematik dan hukum dinamik titik material, jasad pepejal, cecair dan gas, undang-undang pemuliharaan, asas mekanik relativistik;
fizik ayunan dan gelombang: kinematik ayunan harmonik, gangguan dan pembelauan gelombang, penguraian spektrum;
fizik statistik dan termodinamik: teori kinetik molekul, sifat kumpulan statistik, fungsi taburan zarah mengikut kelajuan dan koordinat, hukum termodinamik, unsur termodinamik sistem terbuka, sifat gas, cecair dan hablur;
elektrik dan kemagnetan: medan elektrik yang berterusan dan berselang-seli dalam vakum dan jirim, teori Maxwell, sifat dan perambatan gelombang elektromagnet, termasuk. julat optik;
fizik kuantum: keadaan zarah dalam mekanik kuantum, dualisme gelombang dan zarah, hubungan ketidakpastian, struktur elektronik atom, molekul dan pepejal, teori ikatan kimia;
sistem hidup: ciri tahap biologi organisasi jirim, prinsip pembiakan dan pembangunan sistem hidup; undang-undang genetik, peranan mereka dalam evolusi; sel, kitarannya; kepelbagaian organisma hidup, prinsip klasifikasinya, sistem fungsi asas, hubungan dengan alam sekitar, sistem supraorganisma;
fisiologi, ekologi dan kesihatan, ciri biososial manusia;
ekologi dan pemuliharaan alam semula jadi: ekosistem, strukturnya, dinamik, had kemampanan, peranan kesan antropogenik; prinsip penggunaan sumber asli secara rasional.

7.1.4. Keperluan untuk disiplin profesional am

Kematangan pemikiran kimia graduan ditentukan oleh pemahaman tentang ciri-ciri bentuk kimia organisasi jirim, tempat sistem bukan organik dan organik dalam evolusi Bumi, kesatuan litosfera, hidrosfera dan atmosfera dan peranan kepelbagaian kimia bahan di Bumi.

Kebiasaan dengan asas konsep dan kaedah eksperimen kimia moden harus menjadi asas untuk perbandingan dan penilaian kritikal sains semula jadi dan pembinaan teori, penyelesaian teknologi, serta untuk meramalkan akibat aktiviti profesional mereka terhadap alam sekitar dan manusia.

Kesediaan metodologi membayangkan pengetahuan tentang tahap organisasi bahan dan sistem kimia, keupayaan untuk mengenal pasti struktur awal untuk setiap peringkat, menentukan hubungan mereka, prinsip organisasi, keadaan operasi, mekanisme pemuliharaan dan had kestabilan.

Berdasarkan penguasaan objek dan undang-undang kimia asas, graduan mesti dapat memodelkan perjalanan proses biologi dan meramalkan akibat kesan antropogenik terhadap alam sekitar.

Kematangan pandangan dunia kimia graduan juga ditentukan oleh pemahaman bahawa kimia adalah asas daya produktif masyarakat dan orientasi nilai yang jelas terhadap perlindungan alam sekitar.

Pakar bertauliah mesti:

mengetahui asas teori kimia tak organik, komposisi, struktur dan sifat kimia bahan mudah asas dan sebatian kimia; memahami prinsip struktur jirim dan kejadian proses kimia; kaedah dan kaedah induk untuk sintesis bahan bukan organik, perihalan sifat bahan berdasarkan corak yang timbul daripada hukum berkala dan sistem unsur berkala; menguasai kaedah asas mengkaji sebatian tak organik dan dapat mentafsir keputusan eksperimen;
memahami peranan kimia analitik dalam sistem sains; mengetahui asas metrologi analisis kimia, jenis tindak balas dan proses dalam kimia analitik, prinsip asasnya; kaedah asas pengasingan dan kepekatan, analisis (gravimetrik, titrimetrik, kinetik, biokimia, elektrokimia, spektroskopi, spektrometri jisim, haba, biologi); menguasai metodologi untuk memilih kaedah analisis yang optimum objek tertentu dan metodologi pelaksanaannya;
mempunyai konsep teori kimia organik, mempunyai pengetahuan tentang komposisi, struktur dan sifat bahan organik - wakil kelas utama sebatian organik (hidrokarbon-alkana, sikloalkana, alkena, alkadiena, alkuna, arena; sebatian homofungsi, sebatian heterofungsi, heterosiklik sebatian); mempunyai pemahaman tentang protein dan bahan aktif secara biologi, struktur dan sifat jenis biomolekul yang paling penting; menguasai asas sintesis organik;
memahami asas kimia fizik sebagai asas teori kimia moden, menguasai asas termodinamik kimia, teori penyelesaian dan keseimbangan fasa, unsur termodinamik statistik, mengetahui asas kinetik kimia dan pemangkinan, mekanisme tindak balas kimia, elektrokimia, menguasai undang-undang asas kimia fizik;
mengetahui asas-asas kimia sebatian molekul tinggi, mempunyai idea tentang klasifikasi polimer dan wakil terpentingnya, struktur makromolekul dan kelakuannya dalam larutan; mempunyai pemahaman tentang struktur dan sifat fizikal asas badan polimer, tindak balas kimia yang melakukan dan tidak membawa kepada perubahan dalam tahap pempolimeran makromolekul, serta tindak balas makromolekul untuk pengubahsuaian kimia dan struktur-kimia bahan polimer dan produk; menguasai asas sintesis polimer;
memahami prinsip fizik dan kimia proses teknologi dan model asas matematik mereka; menguasai asas metodologi analisis dan sintesis skim teknologi; boleh menggunakan kriteria kecekapan untuk pengeluaran kimia; memahami hala tuju perubahan mendalam yang berterusan dalam teknologi asas untuk memproses bahan mentah dan sumber tenaga, trend dalam meningkatkan intensiti pengetahuan pengeluaran kimia;
mengetahui postulat asas mekanik kuantum dan kaedah anggaran untuk menyelesaikan masalah mekanikal kuantum, mengetahui anggaran asas yang digunakan dalam menyelesaikan masalah kimia kuantum; mempunyai pemahaman tentang struktur elektronik atom dan molekul; mengetahui masalah gunaan kimia kuantum;
mempunyai idea tentang sifat khas antara muka, mengetahui sifat dan asas penggunaan surfaktan, mempunyai idea tentang corak penjerapan surfaktan dan pengaruh lapisan penjerapan ke atas sifat sistem terpencar, mengetahui kaedah untuk mengkaji secara eksperimen penjerapan surfaktan pada pelbagai permukaan pemisahan fasa, menguasai asas kajian kestabilan sistem tersebar, mempunyai pemahaman tentang asas mekanik fizikal dan kimia, mempunyai pemahaman tentang prinsip kimia koloid pemuliharaan alam semula jadi;
tahu dan kuasai moden dengan kaedah fizikal penyelidikan, mempunyai pengalaman menggunakan kaedah penyelidikan eksperimen;
menguasai asas kimia kristal dan analisis pembelauan sinar-X, memahami sistematik struktur kristal, struktur bahan mudah dan kompleks, mengetahui kimia kristal sebatian bukan organik dan organik;
mempunyai pemahaman tentang asas teori struktur jirim, keadaan kuantum molekul, sifat elektrik dan magnetnya, mengetahui komponen utama interaksi antara molekul, struktur fasa terkondensasi (cecair, bahan amorf, hablur dan mesofasa) dan permukaannya;
menguasai asas teori dan psikologi-pedagogi mengurus pengajaran kimia, mengetahui kaedah menentukan kandungan saintifik latihan dan keperluan standard pendidikan negeri, dapat menggunakan kaedah pengajaran dan alat bantu mengajar yang sesuai dengan kandungan yang dipilih, memantau asimilasi pengetahuan, mendiagnosis pengetahuan kimia yang diperoleh dan menyesuaikan proses pembelajaran;
menguasai prinsip penilaian kuantitatif bahaya heterogen dan membandingkannya pada skala tunggal sebagai asas untuk membuat keputusan untuk memastikan interaksi yang selamat dan mampan antara manusia dan persekitaran semula jadi.

7.1.5. Keperluan untuk disiplin pengkhususan

Keperluan khusus untuk latihan khusus pakar bertauliah ditetapkan oleh institusi pengajian tinggi.

Keperluan untuk pensijilan negeri terakhir

pakar bertauliah

Keperluan am untuk pensijilan akhir negeri.

Ujian pensijilan akhir bertujuan untuk menentukan kesediaan praktikal dan teori seorang ahli kimia bertauliah untuk melaksanakan tugas profesional yang ditetapkan oleh standard pendidikan negeri ini dan meneruskan pendidikan mengikut klausa 1.4 piawaian ini.

Ujian pensijilan yang termasuk dalam pensijilan negeri terakhir mesti mematuhi program pendidikan utama untuk melatih ahli kimia bertauliah.

Jenis wajib utama pensijilan negeri terakhir bagi pakar yang diperakui ialah mempertahankan tesis (tesis) yang layak. Institusi pengajian tinggi mempunyai hak untuk menambah senarai ujian pensijilan yang termasuk dalam pensijilan terakhir graduan negeri.

7.2.2. Keperluan untuk kerja kelayakan akhir (diploma).

Kerja kelayakan akhir (diploma) pakar yang diperakui ialah pembangunan eksperimen penyelidikan (dikira atau teori) yang lengkap, yang mencerminkan keupayaan graduan untuk menganalisis sastera saintifik mengenai topik yang sedang dibangunkan, rancang dan jalankan bahagian eksperimen (substantif) kerja, bincangkan hasilnya

keputusan dan membuat kesimpulan yang bermaklumat. Kerja akhir, yang dibentangkan dalam bentuk manuskrip, melengkapkan latihan pakar yang diperakui dan mencerminkan keupayaan untuk menyelesaikan masalah saintifik yang ditimbulkan secara bebas.

Subjek kerja akhir ditentukan oleh penyelia mengikut topik yang dibangunkan jabatan dan diluluskan oleh ketua jabatan.

Pembelaan kerja akhir dijalankan pada mesyuarat Jawatankuasa Perakuan Negeri.

Keputusan mempertahankan tesis kelayakan (diploma) diambil kira oleh universiti apabila mengesyorkan graduan menyambung pelajaran.

Disusun oleh:

Persatuan Pendidikan dan Metodologi Universiti Persekutuan Rusia

Standard pendidikan negeri untuk pendidikan profesional tinggi telah diluluskan oleh Plenum Majlis Kimia Institusi Pendidikan Universiti Persekutuan Rusia pada 25 November 1999

Pengerusi Majlis Institusi Pendidikan Universiti Persekutuan Rusia,

Rektor Universiti Negeri Moscow M.V. Lomonosov, ahli akademik V.A. TAMAN

Pengerusi Majlis Kimia UMO Universiti Persekutuan Rusia,

Dekan Fakulti Kimia Universiti Negeri Moscow,

Ahli yang sepadan RAS, profesor V.V. LUNIN

Timbalan Pengerusi Majlis Kimia

Universiti UMO Persekutuan Rusia, profesor bersekutu V.F. SHEVELKOV

Bersetuju:

Jabatan Program dan Standard Pendidikan

pendidikan vokasional tinggi dan menengah

Ketua Jabatan G.K. Shestakov

Timbalan ketua jabatan V.S. SENASHENKO

Ketua pakar N.R. SENATOROVA

Gosstandart kimia Persekutuan Rusia generasi pertama. Keperluan untuk tahap latihan graduan

KEPERLUAN PERINGKAT LATIHAN SISWAZAH

DALAM KIMIA

PERINGKAT ASAS

KANDUNGAN MINIMUM WAJIB PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

logam. Siri voltan elektrokimia logam. Kaedah am untuk mendapatkan logam.Konsep kakisan logam. Kaedah perlindungan terhadap kakisan.

KEPERLUAN PERINGKAT LATIHAN SISWAZAH

STANDARD PENDIDIKAN MENENGAH (PENUH) AM DALAM KIMIA

PERINGKAT PROFIL

KANDUNGAN MINIMUM WAJIB PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

KEPERLUAN PERINGKAT LATIHAN SISWAZAH

KEPERLUAN PERINGKAT
LATIHAN SISWAZAH

KANDUNGAN MINIMUM WAJIB
PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

KEPERLUAN PERINGKAT
LATIHAN SISWAZAH

STANDARD PENDIDIKAN MENENGAH (PENUH) AM
DALAM KIMIA

KANDUNGAN MINIMUM WAJIB
PROGRAM PENDIDIKAN ASAS

KEPERLUAN PERINGKAT
LATIHAN SISWAZAH