"Keperluan untuk struktur program pendidikan tambahan"
Secara umum, program ini terdiri daripada bahagian berikut (blok):
1) Halaman tajuk; 2) Nota penerangan; 3) Rancangan pendidikan dan tematik; 5) Kandungan program 6) Senarai rujukan. 7) Sokongan metodologi program 8) Hasil terancang aktiviti guru
halaman tajuk
Cap - nama institusi di mana program itu dibangunkan ditulis sepenuhnya di bahagian atas halaman tajuk di pusat "Institusi kerajaan perbandaran pusat pendidikan tambahan untuk aktiviti kokurikulum."
Di bawah, di sebelah kanan tertulis "Diluluskan atas perintah pengarah MKU DO TsVR Borisova E.V melalui perintah No. ___ bertarikh "___"______20__." Program ini dianggap diterima dari saat ia ditandatangani oleh pengarah.
Di bahagian tengah ditulis nama program dan berapa tahun ia direka untuk (tempoh pelaksanaannya).
Di bawah, di sebelah kanan, ialah kedudukan penyusun program dan nama penuhnya. Jika program itu disesuaikan (diubah suai), program yang berdasarkannya disesuaikan (diubah suai) harus ditunjukkan.
Di bahagian bawah medan di tengah ditulis nama lokaliti di mana program itu ditulis dan tahun program itu ditulis.
CONTOH
Agensi kerajaan perbandaran
pendidikan tambahan
Pusat Kegiatan Ekstrakurikuler
"Setuju"
Ketua MS
________________
MKU DO "TsVR"
No. Protokol________
Daripada "______" _________ 201
"Saya sahkan"
Pengarah MKU DO "TsVR"
Borisova E. V.
No. Pesanan.________
Daripada "______" _________ 201
Program pembangunan am tambahan
orientasi artistik
"Tangan Emas"
untuk kanak-kanak berumur 13-16 tahun
tempoh pelaksanaan program pendidikan adalah 2 tahun
Guru pendidikan tambahan
Nama penuh (nama penuh)
Dengan. Bijirin 20__g.
Nota penerangan
Ia merumuskan matlamat dan objektif kerja. Sasaran- ini adalah imej khusus hasil yang diingini (jangkaan) yang sebenarnya boleh dicapai dengan titik masa yang jelas, dengan kata lain, ini adalah hasil yang diharapkan daripada proses pendidikan yang mesti diusahakan oleh seseorang. Pernyataan matlamat sepatutnya sejelas dan ringkas yang mungkin, lengkap dan betul secara logik. Tujuannya adalah untuk menentukan strategi dan taktik proses pendidikan. Matlamat harus dikaitkan dengan nama program dan mencerminkan fokus utamanya. Tugas membawa kepada matlamat akhir, iaitu, peringkat, langkah yang membolehkan anda mencapainya melalui jenis aktiviti tertentu. Ia adalah lebih mudah untuk mengemukakan masalah sebagaitiga siri tugasan:
tugas pendidikan(untuk membentuk dalam pelajar orientasi nilai moral sejagat, aktiviti sosial melalui penyertaan dalam acara awam, kedudukan sivik, kesedaran alam sekitar melalui mengkaji dunia alam semula jadi dan keadaan yang mempengaruhinya, budaya komunikasi dan tingkah laku melalui aktiviti bersama, membangunkan kemahiran gaya hidup sihat melalui penyertaan dalam pertandingan poster, dsb.),
tugasan berkembang tentangses(membangunkan kualiti perniagaan - kebebasan, ketepatan, tanggungjawab, aktiviti, memastikan pembangunan estetik dan fizikal yang harmoni; membentuk keperluan untuk pengetahuan diri, pembangunan diri).
tugas pendidikanchi(membangun minat kognitif terhadap sesuatu melalui mempelajari bahan baharu; memudahkan pemerolehan pengetahuan, kemahiran, kebolehan tertentu melalui kerja bebas; meluaskan pemahaman anda tentang sesuatu; membangunkan motivasi untuk jenis aktiviti tertentu, memasukkannya dalam aktiviti kognitif, dll.),
Ditunjuk pandangan program (disesuaikan, diubah suai, asal), its perkaitan dan kepentingan praktikal untuk pelajar.
Pada masa ini, penggunaan konsep "program yang disesuaikan" berdasarkan Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" ditentukan
"program yang disesuaikan untuk melatih orang kurang upaya, dengan mengambil kira ciri-ciri perkembangan psikofizikal mereka, keupayaan individu dan, jika perlu, menyediakan pembetulan gangguan perkembangan dan penyesuaian sosial orang-orang ini."
ringkas ciri-ciri umur dan individuciri dwi kanak-kanak yang terlibat dalam persatuan. Diterangkan kompaun kumpulan kanak-kanak (kekal, berubah-ubah), ciri-ciri set pelajar (percuma, berdaya saing).
Pengetahuan, kemahiran dan kebolehan diramalkan, yang mesti diperoleh oleh pelajar semasa program ini. Disenaraikan ciri personaliti, yang boleh berkembang pada kanak-kanak semasa kelas. Dalam program, kriteria penilaian haruskamihadirsemestinya! Ia adalah perlu untuk menunjukkan cara untuk mengambil kira pengetahuan dan kemahiran, pilihan yang mungkin untuk menilai kualiti peribadi pelajar. Ujian, ujian, peperiksaan, pameran, pertandingan, konsert, pertandingan, kelas terbuka untuk ibu bapa, persidangan pendidikan dan penyelidikan, dsb. boleh digunakan sebagai prosedur penilaian.
Keperluan menggunakan peralatan tertentu, manual, peralatan, dan lain-lain adalah dibuktikan.
Rancangan pendidikan dan tematik
Mencirikan cara penganjuran kelas , anda mesti nyatakan:
Tempoh pelajaran
Kekerapan setiap minggu
Bilangan jam setiap minggu
Jumlah jam setahun
3 jam
3 kali
9 jam
324 jam
Reka bentuk Kurikulum disyorkan dalam bentuk jadual :
Sebagai peraturan, bahagian pelan ini dibentangkan dalam bentuk jadual, dan kami menawarkan dua pilihan untuk pelbagai jenis persatuan kanak-kanak.
Pilihan pertama(tradisional) sesuai untuk persatuan pendidikan tambahan di mana kandungan aktiviti pendidikan dikaji secara berurutan dan mempunyai masa yang lebih kurang khusus untuk mempelajari setiap topik program pendidikan.
Pelan kalendar dalam persatuan kanak-kanak ini boleh direka bentuk seperti berikut:
Nama bahagian dan topik
Jumlah jam
termasuk
tarikh
Teori
Praktikal
1.
Tajuk bahagian
1.1.
Nama topik
1.2.
Nama topik
2.
Tajuk bahagian
2.1.
Nama topik
2.2
Nama topik
Jumlah jam:
Pilihan kedua merangka pelan kalendar untuk kerja pendidikan boleh dicadangkan untuk persatuan kanak-kanak di mana semua topik pendidikan yang ditunjukkan dalam program pendidikan dipelajari tidak secara berurutan, tetapi selari. Di antara persatuan kanak-kanak seperti itu, perlu disebutkan, pertama sekali, muzik, sukan dan koreografi, kerana setiap pelajaran pendidikan di dalamnya merangkumi semua bidang kerja pendidikan.
Untuk persatuan kanak-kanak ini, kami boleh mencadangkan bentuk pelan kalendar berikut:
Tajuk bahagian dan topik
September
Oktober
November
Disember
Januari
Februari
Mac
April
Mei
1. Bahagian
Subjek
Jumlah jam
teori
praktikal
Subjek
Jumlah jam
teori
Berlatih.
Jumlah jam:
Dengan pilihan perancangan ini, dalam lajur "Nama topik",Semua topik pendidikan ditulis selaras dengan pendidikanprogram, dan kemudian dalam lajur dengan nama bulan mencerminkanmempelajari setiap topik sepanjang tahun persekolahan.
Nama bahagian ditunjukkan, kemudian iamendedahkan dirinya dengan menjanjikan, dan dengan itu mencipta idea tentang jumlah dan kandungan pengetahuan yang diberikan di dalam bilik darjah. Kandungan bahagian dan topik hendaklah didedahkan mengikut susunan pembentangannya dalam kurikulum. Biasanya topik pertama program adalah pengenalan kepada subjek yang dipelajari.
Bentuk organisasi kelas ditunjukkan(individu atau kumpulan, teori atau praktikal), contoh kelas, permainan, rancangan pertandingan, ujian, penyelidikan boleh diberikan, iaitu bentuk kerja yang membolehkan kanak-kanak menguasai bahan dengan paling berkesan.
Kaedah kerja guru ditunjukkan(lisan, visual, praktikal). Keberkesanan pelajaran dipastikan oleh organisasi aktiviti bebas kanak-kanak yang baik. Guru mesti mengajar kanak-kanak cara bekerja secara berdikari, mewujudkan budaya kerja dan mengajar mereka untuk bekerjasama, membantu antara satu sama lain.
Bahan didaktik yang digunakan disenaraikan.
Keperluan untuk program:
Teks ditaip dalam editorFirmanuntukWindowsfonMasabaruRom, fon 12-14 (dalam jadual fon 12 dibenarkan), jarak satu baris, tiada tanda sempang dalam teks, penjajaran lebar, perenggan 1.25 cm, jidar kiri 3 cm, baki 1.5 2 cm; pemusatan tajuk dan perenggan dalam teks dilakukan menggunakan alatanFirman, helaian berformat A4. Jadual dimasukkan terus ke dalam teks.
Halaman tajuk dianggap yang pertama, tetapi tidak bernombor.
Perancangan tematik jadual boleh dibentangkan dalam bentuk jadual atau teks.
Bibliografi dibina dalam susunan abjad, menunjukkan bandar dan nama rumah penerbitan, tahun penerbitan, bilangan halaman dokumen (buku), EOR.
Rujukan
Senarai itu sepatutnya agak luas. Ia harus merangkumi kedua-dua kesusasteraan yang digunakan oleh guru untuk menyediakan kelas, dan kesusasteraan saintifik yang meluaskan ufuk guru itu sendiri. Senarai kesusasteraan yang berasingan boleh disusun untuk kanak-kanak dan ibu bapa mengenai subjek kelas (untuk mengembangkan julat impak pendidikan dan membantu ibu bapa dalam mengajar dan membesarkan anak).
Keperluan untuk penyediaan senarai rujukan
Senarai rujukan dijalankan mengikut keperluan GOST. Mereka adalah seperti berikut.
Semua sumber literatur diletakkan dalam susunan abjad yang ketat dari 1 hingga terakhir.
Apabila menerangkan buku, anda harus menunjukkan: nama keluarga pengarang, kemudian parap (jika ada); tajuk penuh buku (tanpa petikan!). Selepas garis miring (“/”) - ia ditunjukkan di bawah penyuntingan siapa buku itu diterbitkan (/Ed.
P. P. Volkova), serta penterjemah (/Diterjemah oleh A. Levina). Beri perhatian kepada penempatan parap! Pada permulaan baris, nama keluarga pengarang didahulukan, kemudian huruf awal; apabila menunjukkan orang yang di bawah pengarangnya karya itu diterbitkan, mula-mula huruf inisial, kemudian nama keluarga.
Jika artikel daripada buku dipetik, maka "//" diletakkan, selepas itu tajuk ditunjukkan tanpa petikan.
Selepas itu ada titik dan sengkang.
Kemudian bandar tempat buku itu diterbitkan ditunjukkan; rumah penerbitan; nombor tahun penerbitan (perkataan “tahun” tidak ditulis). Anda boleh meninggalkan penerbit, kemudian nyatakan bandar dan tahun. Hanya nama bandar yang disingkatkan: Moscow - M.; Leningrad - Leningrad; St Petersburg - St. Petersburg.
Rujukan
Kalashnikov A.G. Apakah proses pedagogi. - M., 1926.
Naumenko G.M. Lagu-lagu pusingan musim sejuk halaman // Seni rakyat - M., 1982. - No. 11.
Program serantau untuk pembangunan pendidikan umum di wilayah Saratov untuk 1996-1998 /Ed. L. G. Vyatkina, N. P. Kornyushkina. - Saratov: Slovo, 1996.
Sokongan metodologi untuk program pendidikan tambahan:
Menyediakan program dengan jenis produk metodologi (pembangunan permainan, perbualan, lawatan, pertandingan, dll.).
Bahan didaktik dan syarahan, kaedah untuk kerja penyelidikan, topik kerja eksperimen atau penyelidikan, dsb.
Hasil terancang aktiviti guru
Elemen struktur program, termasuk senarai kawalan dan bahan pengukur. Jika bahan kawalan dan pengukur telah dibangunkan dan disyorkan untuk digunakan di kawasan tertentu, maka pautan dibuat ke manual latihan.
ekonomi. Gred 10-11: tugas kawalan, ujian\ auto-komp. O.I. Medvedev.- Volgograd: Guru, 2009.-166 p.
Permohonan
(Lampiran ialah contoh bentuk nota penerangan)
I. NOTA PENERANGAN
Program pembangunan am tambahan …………….. dengan fokus “_____________”, dibangunkan berdasarkan:
Undang-undang Persekutuan bertarikh 29 Disember 2012 No. 273-FZ "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia", Konsep Pembangunan Pendidikan Tambahan untuk Kanak-kanak (diluluskan oleh Perintah Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 4 September 2014 No. 1726- r), Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 29 Ogos 2013 No. 1008 "Mengenai kelulusan Prosedur untuk menganjurkan dan melaksanakan aktiviti pendidikan dalam program pendidikan am tambahan",
Apabila membangunkan program pembangunan am tambahan………. arahan "__________________" digunakan:
Program model (Anggaran)……….., diluluskan (diluluskan) ………… (jika ada), nyatakan data keluaran (penerbit, tahun penerbitan), pengarang - penyusun.
Nota : Jika beberapa program standard (contoh) digunakan semasa membangunkan program pendidikan, adalah disyorkan untuk menunjukkan semua sumber yang digunakan.
Tujuan program pembangunan am tambahan “__________________” “__________________”: ……………
Objektif program pembangunan am tambahan ………… fokus “________________”: ……………
Perkaitan program pembangunan am tambahan……….. dengan tumpuan pada “_____________________”………….
Kebaharuan program pembangunan am tambahan…………………. arah “_____________________”……………(dinyatakan jika ada). Umur pelajar yang mana program pendidikan ini direka……… Umur minimum kanak-kanak untuk pendaftaran dalam pendidikan………
Jangka masa untuk pelaksanaan program pembangunan am tambahan………………………… dengan fokus “________________” ……………
Program pendidikan tambahan dan perkhidmatan pendidikan tambahan dilaksanakan demi memenuhi sepenuhnya keperluan pendidikan rakyat, masyarakat, dan negara.
Program pendidikan tambahan termasuk program pendidikan pelbagai arah, dilaksanakan oleh:
di institusi pendidikan am dan institusi pendidikan pendidikan vokasional di luar program pendidikan utama yang menentukan status mereka;
di institusi pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan di institusi lain yang mempunyai lesen yang sesuai.
Kandungan program pendidikan tambahan.
Perenggan 5 Perkara 14 Undang-undang menetapkan bahawa kandungan pendidikan di institusi pendidikan tertentu ditentukan oleh program pendidikan (program pendidikan) yang dibangunkan, diterima pakai dan dilaksanakan oleh institusi pendidikan ini secara bebas.
- memastikan penentuan kendiri individu, mewujudkan keadaan untuk kesedaran dirinya;
- pembentukan dalam pelajar gambaran dunia yang memadai dengan tahap pengetahuan moden dan tahap program pendidikan (tahap pengajian);
- integrasi individu ke dalam budaya kebangsaan dan dunia;
- pembentukan seseorang dan warganegara yang diintegrasikan ke dalam masyarakat kontemporarinya dan bertujuan untuk memperbaiki masyarakat ini;
- pembiakan dan pembangunan potensi sumber manusia masyarakat.
Tanggungjawab untuk pelaksanaan program pendidikan tidak sepenuhnya mengikut kurikulum dan jadual proses pendidikan, kualiti pendidikan graduannya terletak pada institusi pendidikan mengikut cara yang ditetapkan oleh perundangan Persekutuan Rusia, mengikut perenggan 3 Perkara 32 Undang-undang.
Matlamat dan objektif program pendidikan tambahan, Pertama sekali, ia adalah untuk memastikan latihan, pendidikan, dan perkembangan kanak-kanak.
Sehubungan dengan ini, kandungan program pendidikan tambahan sepatutnya sepadan:
Pencapaian budaya dunia, tradisi Rusia, ciri budaya dan kebangsaan wilayah;
Tahap pendidikan yang sesuai (prasekolah, am rendah, am asas, pendidikan am menengah (lengkap));
Bidang program pendidikan tambahan (saintifik dan teknikal, sukan dan teknikal, seni, pendidikan jasmani dan sukan, pelancongan dan sejarah tempatan, alam sekitar dan biologi, ketenteraan-patriotik, sosio-pedagogi, sosio-ekonomi, sains semula jadi);
Teknologi pendidikan moden dicerminkan dalam prinsip pembelajaran (individu, kebolehcapaian, kesinambungan, keberkesanan); bentuk dan kaedah pengajaran (kaedah aktif pembelajaran jarak jauh, pembelajaran dibezakan, kelas, pertandingan, pertandingan, lawatan, mendaki, dsb.); kaedah kawalan dan pengurusan proses pendidikan (analisis hasil aktiviti kanak-kanak); alat bantu mengajar (senarai peralatan, alatan dan bahan yang diperlukan bagi setiap pelajar dalam persatuan).
bertujuan untuk:
- mewujudkan keadaan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak;
- pembangunan motivasi keperibadian kanak-kanak untuk pengetahuan dan kreativiti;
- memastikan kesejahteraan emosi kanak-kanak;
- memperkenalkan pelajar kepada nilai kemanusiaan sejagat;
- pencegahan tingkah laku antisosial;
- mewujudkan keadaan untuk penentuan kendiri sosial, budaya dan profesional, kesedaran diri kreatif keperibadian kanak-kanak, integrasinya ke dalam sistem budaya dunia dan domestik;
- integriti proses perkembangan mental dan fizikal, mental dan rohani keperibadian kanak-kanak;
- mengukuhkan kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak;
- interaksi antara guru pendidikan tambahan dengan keluarga.
Struktur program pendidikan tambahan.
Program pendidikan tambahan, sebagai peraturan, termasuk elemen struktur berikut:
1. Muka surat tajuk.
2. Nota penerangan.
3. Rancangan pendidikan dan tematik.
5. Sokongan metodologi.
6. Senarai rujukan.
Keperluan anggaran untuk reka bentuk dan kandungan elemen struktur program pendidikan tambahan.
1. Pada halaman tajuk program pendidikan tambahan disyorkan untuk menunjukkan:
Nama institusi pendidikan;
Di mana, bila dan oleh siapa program pendidikan tambahan telah diluluskan;
Nama program pendidikan tambahan;
Umur kanak-kanak yang program pendidikan tambahan direka bentuk;
Tempoh pelaksanaan program pendidikan tambahan;
Nama bandar, lokaliti di mana program pendidikan tambahan sedang dilaksanakan;
Setahun pembangunan program pendidikan tambahan.
2. Dalam nota penerangan untuk program pendidikan tambahan perkara berikut hendaklah didedahkan:
Arah program pendidikan tambahan;
Kebaharuan, kaitan, kesesuaian pedagogi;
Tujuan dan objektif program pendidikan tambahan;
Ciri-ciri tersendiri program pendidikan tambahan ini daripada program pendidikan tambahan sedia ada;
Umur kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam pelaksanaan program pendidikan tambahan ini;
Masa untuk pelaksanaan program pendidikan tambahan (tempoh proses pendidikan, peringkat);
Bentuk dan cara kelas;
Hasil yang dijangkakan dan cara untuk mengesahkannya;
Borang untuk merumuskan pelaksanaan program pendidikan tambahan (pameran, festival, pertandingan, persidangan pendidikan dan penyelidikan, dll.).
3. Rancangan pendidikan dan tematik program pendidikan tambahan mungkin mengandungi:
Senarai bahagian dan topik program pendidikan tambahan;
Bilangan jam pada setiap topik, dipecahkan kepada kelas teori dan praktikal.
4. kandungan Kursus program pendidikan tambahan yang sedang dipelajari boleh dicerminkan melalui:
Penerangan ringkas tentang topik program pendidikan tambahan (jenis kelas teori dan praktikal).
5. Sokongan metodologi mungkin termasuk penerangan:
Bentuk kelas yang dirancang untuk setiap topik atau bahagian program pendidikan tambahan (permainan, perbualan, mendaki, lawatan, pertandingan, persidangan, dll.);
Teknik dan kaedah untuk mengatur proses pendidikan, bahan didaktik, peralatan teknikal untuk kelas;
Merumuskan borang untuk setiap topik atau bahagian program pendidikan tambahan.
6. Senarai sastera terpakai.
Natalia Polednova
Kaedah penulisan dan keperluan untuk program pendidikan tambahan
Undang-undang Persekutuan "Tentang pendidikan» Perkara 2.
Hlm. 9) program pendidikan- satu set ciri asas pendidikan(volume, kandungan, keputusan yang dirancang, keadaan organisasi dan pedagogi dan, dalam kes yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan ini, borang pensijilan, yang dibentangkan dalam bentuk kurikulum, kalendar akademik, kerja program mata pelajaran, kursus, disiplin (modul, komponen lain, serta penilaian dan bahan pengajaran;
Hlm. 14) pendidikan tambahan - jenis pendidikan yang bertujuan untuk kepuasan menyeluruh keperluan pendidikan seseorang dari segi intelek, rohani, moral, jasmani dan (atau) pembangunan profesional dan tidak disertai dengan peningkatan tahap pendidikan;
Program pendidikan berterusan dibangunkan oleh guru, dibincangkan di majlis pedagogi institusi dan diluluskan oleh ketua.
Struktur program:
1. Muka surat tajuk.
2. Nota penerangan.
3. Rancangan pendidikan dan tematik.
6. Senarai rujukan.
Reka bentuk dan kandungan elemen struktur program
1. Pada halaman tajuk ditunjukkan:
Nama institusi;
Di mana, bila dan oleh siapa ia diluluskan? program;
Nama program, anda juga boleh menunjukkan arah;
Umur kanak-kanak untuk siapa ia dimaksudkan program;
Tempoh pelaksanaan program;
Nama bandar, kawasan tempat ia dijual program;
Tahun pembangunan program.
Contoh:
2. Dalam Nota Penerangan (1-2 helaian, hendaklah dibuka tanpa tajuk, berterusan teks:
Adalah disyorkan untuk memulakan nota penerangan dengan pengenalan - penerangan ringkas tentang subjek, kepentingannya dan rasional pedagogi. Di bahagian pengenalan, anda boleh membentangkan maklumat mengenai jenis aktiviti ini, seni, sejarahnya, kawasan pengedaran dan seumpamanya. Ia adalah perlu untuk mewajarkan intipati keadaan semasa, akses kepada realiti sosial dan keperluan kanak-kanak.
Fokus program
Program pendidikan tambahan mungkin mempunyai perkara berikut fokus: 1. Artistik dan estetik; 2. Tentera-patriotik; 3. Saintifik dan teknikal; 4. Pendidikan jasmani dan sukan; 5. Ekologi dan biologi; 6. Sains semula jadi; 7. Sosial dan pedagogi; 8. Kebudayaan; 9. Sukan dan teknikal; 10. Pelancongan dan sejarah tempatan.
Contohnya:
Program seni dan kraf "manik" orientasi artistik, bertujuan untuk menghidupkan semula kraf rakyat, mengembangkan minat kanak-kanak dalam seni rakyat dan memupuk patriotisme.
Kebaharuan program pendidikan tambahan melibatkan: - penyelesaian baru kepada masalah pendidikan tambahan; - baru kaedah pengajaran; - teknologi pedagogi baharu dalam mengendalikan kelas; - inovasi dalam bentuk diagnostik dan merumuskan hasil pelaksanaan program, dsb.. d.
Perkaitan program- ini adalah jawapan kepada soalan mengapa kanak-kanak moden dalam keadaan moden memerlukan khusus program. Relevan mungkin berasaskan: - mengenai analisis masalah sosial; - berdasarkan bahan penyelidikan saintifik; - mengenai analisis pengalaman mengajar; - mengenai analisis permintaan kanak-kanak atau ibu bapa untuk perkhidmatan pendidikan tambahan; - pada moden keperluan pemodenan sistem pendidikan; - pada potensi institusi pendidikan; - atas perintah sosial perbandaran pendidikan dan faktor lain. Pedagogi kesesuaian menekankan kepentingan pragmatik hubungan antara sistem terbina proses latihan, pembangunan, pendidikan dan peruntukannya. Dalam bahagian nota penerangan ini, adalah perlu untuk memberikan justifikasi yang munasabah untuk tindakan pedagogi dalam rangka kerja program pendidikan tambahan, dan khususnya, selaras dengan matlamat dan objektif borang yang dipilih, kaedah dan kaedah pendidikan aktiviti dan organisasi proses pendidikan.
Contohnya:
Dalam mewujudkan keadaan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak, membangunkan motivasi untuk pengetahuan dan kreativiti, memperkenalkan nilai-nilai kemanusiaan sejagat, mencegah tingkah laku antisosial, mewujudkan keadaan untuk penentuan kendiri sosial, budaya, kesedaran kendiri kreatif keperibadian kanak-kanak, integrasinya ke dalam sistem budaya dunia dan domestik, mengukuhkan kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak, interaksi antara guru dan keluarga)
Matlamat adalah apa yang mereka perjuangkan, apa yang mereka ingin capai, untuk direalisasikan. Matlamat adalah khusus, dicirikan secara kualitatif, dan jika boleh, secara kuantitatif, gambaran tentang apa yang diingini(dijangka) hasil yang sebenarnya boleh dicapai pada masa tertentu. Untuk menetapkan matlamat diperlukan analisis awal pendidikan tahap dan ciri kanak-kanak, ciri wilayah, persekitaran, dsb.
Matlamat dan objektif program(triune) Matlamat dan objektif program tambahan dahulu, adalah untuk menyediakan latihan, pembangunan dan pendidikan. Matlamat mesti ditetapkan khusus, boleh dilaksanakan, dan bukan global, yang harus dijelaskan dan didedahkan dalam tugas.
Tujuan program«….» ialah:
Pembentukan (latihan…., pembangunan, pendidikan….
Objektif ialah pecahan matlamat kepada beberapa peringkat. Dalam tugas, seperti matlamat, anda tidak boleh menggunakan kata kerja mengajar, membangun dan mendidik, kerana proses ini adalah jangka panjang dan kadangkala bertahan seumur hidup, ia adalah betul latihan menulis kata kerja, pembangunan, pendidikan.
Tugasan:
Pendidikan:
Pendidikan…
Perkenalan….
Perkembangan:
Perkembangan….
Perkembangan….
Pendidikan:
Didikan….
Didikan…
Tugasnya adalah apa memerlukan pemenuhan, kebenaran. (Kamus S. I. Ozhegov bahasa Rusia.) Tugas bulatan atau persatuan adalah cara dan cara untuk mencapai matlamat langkah demi langkah, iaitu taktik tindakan pedagogi. - objektif pendidikan, iaitu menjawab soalan tentang apa yang dia akan pelajari, apa yang dia akan faham, apa idea yang dia akan terima, apa yang dia akan kuasai, apa yang pelajar akan pelajari selepas menguasai. program; - tugas pembangunan, iaitu, berkaitan dengan perkembangan kebolehan kreatif, keupayaan, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, pertuturan, kualiti kehendak, dsb. dan menunjukkan perkembangan kecekapan utama yang akan ditekankan semasa latihan; - tugas pendidikan, iaitu menjawab persoalan apakah nilai, hubungan, dan kualiti peribadi yang akan dibentuk dalam diri pelajar. Tugasan hendaklah dirumuskan dalam satu kunci, mematuhi bahasa tatabahasa yang sama dalam semua rumusan. borang: Kata kerja Kata nama menggalakkan membantu membangunkan pembangunan memperkenalkan membiasakan mendidik asuhan mengajar membentuk latihan membentuk menyediakan sokongan peruntukan sokongan meluaskan peluasan 7 mendalami memperkenal perkenalan memberi peluang, dll menyediakan peluang, dll.
Contohnya:
Sasaran program: pembentukan pengalaman dalam menguasai teknologi untuk pembuatan produk seni dan kraf, pembangunan kebolehan kreatif, pendidikan patriotisme dan moral.
Tugasan:
Pendidikan:
Berkenalan dengan sejarah kemunculan dan perkembangan pelbagai jenis kraf;
Perkembangan:
Pembangunan pemikiran imaginatif;
Pembangunan keperibadian dalam menyelesaikan masalah kreatif;
Pendidikan:
Memupuk sikap hormat-menghormati dan mengambil berat terhadap seni rakyat;
Penanaman kualiti semangat dan tenaga kerja individu;
Asuhan keperluan gaya hidup sihat.
Ciri-ciri tersendiri ini program
Di sini ciri-ciri seperti individualisasi atau pembezaan latihan, integrasi dengan umum pendidikan, prinsipnya dan istimewa atau moden kaedah pengajaran atau teknologi. mungkin, program ialah susunan sosial ibu bapa atau institusi. Mungkin dia ditulis berdasarkan program standard atau pembangunan berhak cipta, tetapi diproses, diubah suai atau disesuaikan, dsb.
contoh:
No. 1 Ciri-ciri tersendiri program adalah itu bahawa dia ditulis berdasarkan program standard pada kraf rakyat, tetapi bahagian baru mengenai manik dan tatting telah diperkenalkan, dan tempat yang besar dikhaskan untuk kajian sains warna dan komposisi.
No. 2 Ciri tersendiri ini program, adalah bahawa kanak-kanak itu mempunyai hak untuk belajar, pilihannya, dicadangkan dalam program kraftangan, mengikut minat anda dan keperluan. Bahagian yang diperlukan program Apa yang tinggal ialah komposisi, sains warna, dan sejarah seni dan kraf.
Umur kanak-kanak untuk siapa ia dimaksudkan program dan tarikh akhir pelaksanaannya
Contohnya:
DALAM program Kanak-kanak berumur 4 hingga 7 tahun mengambil bahagian.
Tempoh pelaksanaan program 3 tahun.
Bentuk dan cara kelas
Contohnya
Kelas diadakan
1 tahun latihan - 2 kali seminggu selama 2 jam
Tahun ke-2 pengajian - 3 kali seminggu selama 2 jam
Bentuk kelas - komunikasi bahan baru, penyatuan dalam amalan, lawatan.
Hasil yang dijangkakan dan cara untuk menentukan keberkesanannya
Kepada menulis Bahagian ini perlu dikembalikan kepada tugasan dan dianalisis. Pengetahuan dan kemahiran adalah hasil daripada penyelesaian masalah.
Contohnya:
Sasaran program: latihan dalam teknologi untuk pembuatan produk seni dan kraf.
Tugasan:
Pendidikan:
Berkenalan dengan sejarah kemunculan dan perkembangan pelbagai jenis kraf;
Mempelajari asas sains warna dan gubahan;
Mempelajari asas reka bentuk daripada pelbagai bahan.
Hasil daripada pelaksanaan program pelajar tahun satu
akan tahu:
Asas keselamatan dan keselamatan kebakaran;
Peraturan untuk mengatur tempat kerja;
Sejarah ringkas seni dan kraf;
Maklumat teori tentang teknologi yang dikaji.
Boleh:
Gunakan pengetahuan keselamatan dalam kerja anda;
Mengaplikasikan asas sains warna dalam amalan;
Menjalankan produk mudah dalam jenis seni dan kraf yang dikaji mengikut sampel
Hasil daripada pelaksanaan program pelajar tahun satu
akan tahu:
Boleh:
Keberkesanan latihan akan disemak…. (contohnya, tinjauan, ujian, dsb. iaitu, diagnostik anda)
Bentuk-bentuk rumusan akan menjadi (contohnya, cuti, pameran, pertandingan, pertandingan, dsb.)
kurikulum
No. Senarai bahagian, topik Teori
jam Amalan
jam Jumlah
total total total
Pelan pendidikan dan tematik tidak seharusnya mengandungi karya khusus, hanya teknologi dan arahan. Ini disebabkan oleh fakta bahawa program bekerja selama beberapa tahun, dalam tempoh ini banyak lagu lain mungkin muncul, sampel, minat kanak-kanak akan berubah dan mereka tidak akan mahu menyanyikan lagu tertentu ini, atau menjahit mainan tertentu ini.
Contohnya:
Di sini setiap topik diliputi dalam teori dan amalan (tiada jam ditunjukkan) dalam kes nominatif melalui penerangan ringkas bahagian dan topik dalam bahagian.
Tajuk topik (penomboran, nombor dan nama bahagian dan topik mesti bertepatan dengan bahagian dan topik yang disenaraikan dalam kurikulum);
Gaya telegraf menyenaraikan semua soalan yang mendedahkan topik (tanpa teknik) ;
Nyatakan konsep teori asas (tiada penerangan) dan aktiviti amali pelajar di dalam bilik darjah;
Apabila lawatan, aktiviti permainan, riadah dan acara awam disertakan dalam program pendidikan tambahan, kandungan menunjukkan topik dan lokasi setiap lawatan, permainan, acara, dsb.
Adalah penting bahawa karya atau karya tertentu tidak ditunjukkan di sini, kerana kanak-kanak harus mempunyai pilihan.
Sokongan metodologi untuk program
Pangkalan anda ditulis di sini (ilustrasi, pembangunan permainan, perbualan, sampel, manual, ujian diagnostik, dsb.) serta senarai bahan dan peralatan yang berasingan.
Rujukan
Sastera direkodkan dalam susunan abjad dengan semua data output.
Senarai rujukan mesti mengandungi senarai penerbitan, termasuk yang diterbitkan dalam lima penerbitan sebelumnya tahun: - dalam pedagogi am; - Oleh metodologi jenis aktiviti ini; - Oleh kaedah pendidikan; 14 - dalam psikologi umum dan perkembangan; - mengenai teori dan sejarah jenis aktiviti yang dipilih; - pendidikan yang diterbitkan metodologi dan alat bantu mengajar. Senarai kesusasteraan yang dinyatakan harus mencerminkan tahap dan keluasan kesediaan teori guru dalam bidang ini.
Contohnya:
1. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. Permainan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah rendah umur: Buku. Untuk guru kanak-kanak. taman -M.: Pendidikan, 1991.-207 hlm.
Permohonan untuk program pendidikan
KEPADA program Pelbagai aplikasi boleh ditambah watak:
Bahan ilustrasi mengenai subjek kelas;
Kamus istilah khas dengan penerangan;
Soalan dan tugasan ujian;
Nota, penerangan tentang kelas;
Peta teknologi;
Barang siap, sampel;
Syarat untuk merekrut kanak-kanak ke dalam pasukan;
Keadaan mendengar;
Bahan ujian;
Peringatan untuk ibu bapa;
metodologi perkembangan untuk mengatur kerja individu dengan kanak-kanak;
Senario untuk acara kreatif;
Bahan diagnostik;
Rakaman video dan audio, bahan fotografi;
Sumber elektronik, dsb.
saiz fon
SURAT daripada Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 12/11/2006 06-1844 TENTANG CONTOH KEPERLUAN UNTUK PROGRAM PENDIDIKAN KANAK-KANAK TAMBAHAN (2019) Berkaitan pada 2018
CONTOH KEPERLUAN PROGRAM PENDIDIKAN KANAK-KANAK TAMBAHAN
Aspek kawal selia
Program pendidikan tambahan termasuk program pendidikan pelbagai arah, dilaksanakan oleh:
di institusi pendidikan am dan institusi pendidikan pendidikan vokasional di luar program pendidikan utama yang menentukan status mereka;
di institusi pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, di mana mereka adalah yang utama (Peraturan model mengenai institusi pendidikan untuk pendidikan tambahan kanak-kanak diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 7 Mac 1995 N 233), dan di institusi lain yang mempunyai lesen yang sesuai (Perkara 26, perenggan 2).
Memastikan penentuan kendiri peribadi, mewujudkan keadaan untuk merealisasikan dirinya;
Pembentukan gambaran dunia yang memadai dengan tahap pengetahuan moden dan tahap program pendidikan (peringkat pengajian);
Integrasi individu ke dalam budaya kebangsaan dan dunia;
Pembentukan seseorang dan warganegara yang disepadukan ke dalam masyarakat kontemporarinya dan bertujuan untuk memperbaiki masyarakat ini;
Pengeluaran semula dan pembangunan potensi sumber manusia masyarakat.
Tanggungjawab terhadap pelaksanaan program pendidikan tidak sepenuhnya mengikut kurikulum dan jadual proses pendidikan, kualiti; Pendidikan graduannya ditanggung oleh institusi pendidikan mengikut cara yang ditetapkan oleh perundangan Persekutuan Rusia, mengikut perenggan 3 Perkara 32 Undang-undang.
Matlamat dan objektif program pendidikan tambahan adalah terutamanya untuk memastikan latihan, pendidikan, dan perkembangan kanak-kanak. Dalam hal ini, kandungan program pendidikan tambahan mesti mematuhi:
Pencapaian budaya dunia, tradisi Rusia, ciri budaya dan kebangsaan wilayah;
Tahap pendidikan yang sesuai (prasekolah, am rendah, am asas, pendidikan am menengah (lengkap));
Bidang program pendidikan tambahan (saintifik dan teknikal, sukan dan teknikal, seni, pendidikan jasmani dan sukan, pelancongan dan sejarah tempatan, alam sekitar dan biologi, ketenteraan-patriotik, sosio-pedagogi, sosio-ekonomi, sains semula jadi);
Teknologi pendidikan moden dicerminkan dalam prinsip pembelajaran (individu, kebolehcapaian, kesinambungan, keberkesanan); bentuk dan kaedah latihan (kaedah aktif pembelajaran jarak jauh, latihan dibezakan, kelas, pertandingan, pertandingan, lawatan, kenaikan, dll.); kaedah kawalan dan pengurusan proses pendidikan (analisis hasil aktiviti kanak-kanak); alat bantu mengajar (senarai peralatan, alatan dan bahan yang diperlukan bagi setiap pelajar dalam persatuan);
bertujuan untuk:
Mewujudkan keadaan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak;
Pembangunan motivasi personaliti kanak-kanak untuk pengetahuan dan kreativiti;
Memastikan kesejahteraan emosi kanak-kanak;
Memperkenalkan pelajar kepada nilai kemanusiaan sejagat;
Pencegahan tingkah laku antisosial;
Mewujudkan keadaan untuk penentuan diri sosial, budaya dan profesional, realisasi diri kreatif keperibadian kanak-kanak, integrasinya ke dalam sistem budaya dunia dan domestik;
Keutuhan proses perkembangan mental dan fizikal, mental dan rohani keperibadian kanak-kanak;
Memperkukuh kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak;
Interaksi antara guru pendidikan tambahan dan keluarga.
Struktur program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak
Program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, sebagai peraturan, termasuk elemen struktur berikut:
1. Muka surat tajuk.
3. Rancangan pendidikan dan tematik.
5. Sokongan metodologi untuk program pendidikan tambahan.
6. Senarai rujukan.
Reka bentuk dan kandungan elemen struktur program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak
Nama institusi pendidikan;
Di mana, bila dan oleh siapa program pendidikan tambahan telah diluluskan;
Nama program pendidikan tambahan;
Umur kanak-kanak yang program pendidikan tambahan direka bentuk;
Tempoh pelaksanaan program pendidikan tambahan;
Nama bandar, lokaliti di mana program pendidikan tambahan sedang dilaksanakan;
Setahun pembangunan program pendidikan tambahan.
2. Nota penerangan kepada program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak harus mendedahkan:
Arah program pendidikan tambahan;
Kebaharuan, kaitan, kesesuaian pedagogi;
Tujuan dan objektif program pendidikan tambahan;
Ciri-ciri tersendiri program pendidikan tambahan ini daripada program pendidikan sedia ada;
Umur kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam pelaksanaan program pendidikan tambahan ini;
Masa untuk pelaksanaan program pendidikan tambahan (tempoh proses pendidikan, peringkat);
Bentuk dan cara kelas;
Hasil yang dijangkakan dan kaedah untuk menentukan keberkesanannya;
Borang untuk merumuskan hasil pelaksanaan program pendidikan tambahan (pameran, festival, pertandingan, persidangan pendidikan dan penyelidikan, dll.).
3. Rancangan pendidikan dan tematik program pendidikan tambahan mungkin mengandungi:
Senarai bahagian, topik;
Bilangan jam pada setiap topik, dipecahkan kepada kelas teori dan praktikal.
5. Sokongan metodologi untuk program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak:
Menyediakan program dengan jenis produk metodologi (pembangunan permainan, perbualan, kenaikan, lawatan, pertandingan, persidangan, dll.);
Bahan didaktik dan syarahan, kaedah untuk kerja penyelidikan, topik kerja eksperimen atau penyelidikan, dsb.
6. Senarai literatur terpakai.