Дополнителна општообразовна програма од социјална и педагошка ориентација „грамотејка. Работна програма за воннаставни активности на руски јазик „грамотејка“

Објаснувачка белешка

Работната програма е изготвена во согласност со регулаторните документи:

Ред на Министерството за образование и наука на Луганск Народна Републикаод 26 декември 2014 година бр. 72 „За одобрување и етапно преминување на образовните институции на ЛПР кон привремениот државен образовен стандард (ВГОС)“;

Наредба на Министерството за образование и наука на Народна Република Луганск од 4 јули 2016 година бр. 258 „За организиран почеток на академската 2016-2017 година во образовните институции на Народна Република Луганск“.

Приближна основна образовна програма од основно општо образование.

Критериуми за оценување на образовните постигања на основците

8.Програма „Планирани резултати од основното општо образование“.

Работната програма за воннаставни активности „Како да се знае добро да чита“ (во натамошниот текст: програма) е составена врз основа на авторската програма за воннаставни активности уредена од Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 стр.

До неодамна кај нас вредноста на книгата и читањето беше непобитна. Но, денес ситуацијата изгледа поинаку. Сликата за масовното читање, неговиот престиж, читачките преференци и навики значително се променија. Во наше време научниот и технолошкиот напредокКога телевизијата, компјутерите и видео игрите доминираат, децата го изгубиле интересот за читање. Се зголемува бројот на ученици кои се ограничуваат на читање литература само според училишната програма, се промени природата на читањето; „деловното“ читање преовладува над „бесплатното“. Многу родители не знаат што читаат нивните деца и не ги интересира кои книги ги интересира; огромното мнозинство не се претплати на периодични списанија за нивните деца.

Наставниците се сериозно загрижени за проблемот детско читање. Општеството е заинтересирано за високо културни, длабоко морални и општествено активни граѓани. Тоа не може да се постигне без читање литература за деца. Проблемот на развивање правилно, свесно, течно и експресивно читање го загрижува секој наставник, бидејќи читањето игра многу важна (ако не и доминантна) улога во образованието и развојот на личноста на детето. Создадена е програма за решавање на овој проблем литературен кругза ученици од 1-4 одделение „Како да се знае добро да чита“ како дел од воннаставните активности на VGOS.

Целпрограми - да се прошири разбирањето на учениците за литературата за деца, да се открие на децата светот на моралните и естетските вредности акумулирани од претходните генерации, да се развие уметнички вкус, да се формира култура на чувства и комуникација.

Задачи:

1 година

Создавање услови за формирање на потреба од читање белетристика;

Генерирајте интерес за литературно читање;

Да се ​​развие способност за рекреација на уметнички слики на литературно дело, да се развие имагинацијата на учениците, да се развие поетското уво на децата, да се акумулира естетско искуство во слушањето дела од литературата за деца, да се негува уметничко уво;

Проширете ги детските хоризонти преку читање книги од различни жанрови, разновидни по содржина и тема, збогатете го моралното, естетското, когнитивното и сензорното искуство на детето, неговите вистински идеи за светот околу него и природата;

Да се ​​обезбеди развој на говорот на учениците и активно да се развиваат вештините за читање и говор;

Да се ​​развие кај децата способност да сочувствуваат со ликовите и емотивно да реагираат на она што го читаат;

Планирани резултати од учењето

Лични резултати:

Негување уметнички и естетски вкус, потреби за читање, естетски вредности и чувства врз основа на искуството од слушање и читање белетристика.

Развој на етички чувства, емоционална и морална реакција и емпатија кон чувствата на другите луѓе.

Свесност за важноста на читањето за личен развој, за формирање на идеи за светот околу нас, концепти за добро и зло, пријателство.

Развивање на способност за соработка со возрасни и врсници, способност да се споредат дејствата на хероите на литературните дела со сопствените постапки и да се разберат дејствата на хероите.

Резултати од мета-предмет:

Совладување на способноста за прифаќање и одржување цели и задачи едукативни активности, барајќи средства за нејзино спроведување.

Совладување начини за решавање на проблеми од креативна и истражувачка природа.

Употреба на знаковно-симболични средства за прикажување информации.

Активната употреба на говорот значи решавање на комуникативни и когнитивни проблеми.

Совладување на логичките дејства на споредба, анализа, генерализација, расудување.

Способност да се преговара за распределба на улогите во заедничките активности.

Резултати од предметот:

ученикот ќе научи:

Зголемување на компетентноста за читање на учениците: подобрување на техниките за читање, основните елементи на книгата и културата на читање.

Формирање на внатрешна мотивација за читање (читам за себе, читам затоа што е интересно).

Зголемување на читателската активност на учениците: активно учество на ученици на литературни олимпијади, проекти, натпревари, празници од различни нивоа (Порфолио на читателот).

Проширување на хоризонтите на читателот помлади ученици(врз основа на споредба на резултатите од читателските прашалници на почетокот и на крајот на учебната година).

Зголемување на читачката независност на учениците: вклучување на децата во организација на изложби на книги, во системот на библиотечни услуги на училиштето, област, град, во проширување на домашните библиотеки, културно слободно време за деца (посета на театри, кино, екскурзии) .

Развој на литературни и креативни способности, способност да креирате сопствен текст врз основа на уметничко дело, врз основа лично искуство.

Студентот ќе има можност да научи:

1. Зголемување на самодовербата кај читателите.

2. Подобрување на техниките за анализа на литературни текстови.

3. Користете референтни извори за да разберете и да добиете дополнителни информации.

Детска возраст - 6,6-10 години (од 1-4 одделение)

Период на реализација на програмата: 4 години

Програмата „Како да се знае добро да читаш...“ се спроведува во образовна институцијаво износ од 1 час неделно во текот на после училишните часовиво износ од 33 часа годишно - 1 одделение, 34 часа годишно - 2-4 одд. На крајот на учебната година се одржува литературен фестивал, одбрана на формата на читателот, литературна игра и проект.

Континуитетот на кругот со главниот тек на литературното читање дозволува систематска работаза интелектуалниот развој и збогатувањето на читателското искуство на основците. Програмата го промовира детското владеење на универзалните активности за учење (когнитивни, комуникативни, регулаторни, лични) и вештини за читање.

Избор литературна содржинасе фокусира на вредноста на делата, ги зема предвид возрасните можности и социјално искуствопомлади ученици. Затоа, заедно со класичниот руски и странска литератураМесто им е дадено на делата од усното народно творештво и модерната литература за деца. За време на часовите, децата се запознаваат и со литературата на нивната родна земја, дела од усното народно творештво, како одраз на животот и традициите, богатството и оригиналноста на јазикот на луѓето што живеат на нашите простори.

Форми на организирање на часови:

лекција-дебата,

активност-изведба,

активност-празник,

лекција-интервју,

интегрирана лекција,

конференција,

усно списание,

натпревари,

литературна игра

Работниот систем претставен во програмата овозможува имплементација на нови технологии, нестандардни формиработа во воннаставни активности, развивање на говорот на учениците, зголемување мотивација за учењедеца и што е најважно да подигнете писмен читател. Употребата на компјутерски и мултимедијални технологии значително ќе ја зголеми ефективноста на негувањето интерес за книги и читање.

За модерно дете, неопходно е да се создадат услови кои му гарантираат откривање на холистичка слика на светот и развој на мотивација за читање.

Методи на работа што се користат во часовите:

слушање и гледање книги под водство на наставник;

запознавање со книгата врз основа на 3 показатели: илустрација, наслов, автор;

препознавање на фабулата од илустрацијата;

последователна репродукција на заплетот врз основа на прашањата на наставникот;

учење поезија врз основа на хорско рецитирање, користејќи серија илустрации;

решавање гатанки по рима;

прераскажување на делото, поединечни епизоди, репродукција на поединечни забелешки, песни, дијалози, чувства, постапки на ликовите;

поставување живи слики;

инсценирање;

Разбирање на насловот - зошто е именуван?

оценување на постапките на ликовите врз основа на текстот и личното искуство;

слободни изјави на учениците на темата; врз основа на прашањето: што се сеќаваш на херојот?

поттикнување на учениците да самостојно читање, гледање книги дома, семејно читање;

квизови;

илустрации за цртање (врз основа на впечатоци).

1. Круг за читање.

2. Работа со детска книга (WUD)

Опсегот на читање од класа до класа постепено ги проширува читачките способности на децата и нивното знаење за светот околу нив, за нивните врсници, за нивните животи, игри, авантури, за природата и нејзината заштита, за историјата на нашата татковина, помагајќи да се акумулира социјално и морално искуство на детето, стекнување квалитети на „независност на читателот“.

Кога ги учат децата да читаат, нивното знаење треба да се надополни со елементарни концепти од литературна природа: едноставни информации за авторот-писател, за темата. читлива работа, неговиот жанр.

Часовите се насочени кон развивање на комуникациските вештини на детето,
способност да води дијалог, да учествува во разговор, да слуша и да ги надополнува другарите, да изразува пресуди и да ја докажува нивната исправност. Во исто време, неопходно е да се одржи пријателски тон, емотивен карактерговор, увежбување совладување на литературните норми на мајчиниот јазик.

Опсег на читање:белетристична и популарна научна литература, работи за учениците самостојно да читаат немо и селективно на глас, песни, раскази, бајки за татковината, за деца, за подвизи, за животни и растенија, за авантури и магија, книги од нивните писатели. родна земја.

Работа со детска книга: ориентација во книгата, способност да се разликуваат главните елементи на книгата, одредување на содржината по наслов (автор, наслов), способност да се даде точен одговор за кого или за што се работи во книгата. Ориентација во група книги, определување тема за читање, избор на книги според дадени карактеристики, според постерот за препораки и изложба на книги. Консолидирање на вештината за колективна репродукција на прочитаното врз основа на прашањата на наставникот. Морална проценка на ситуации, однесување и постапки на хероите. Способност да се поврзат имињата на авторите со нивните книги. Консолидирање на позитивен став кон самостојно читање на детски книги на час и надвор од часовите, самостојно учење игри од книги за собирање, учество во подготовка на изведба на матине, способност да се одржуваат работите во ред кул аголчитање.

Првото ниво на резултати е стекнување на знаења од страна на ученикот за литература за деца, познавање на писатели за деца, наслови на дела, познавање на ликовите.

Второто ниво на резултати е стекнувањето искуство на ученикот и позитивниот однос кон основни вредностиопштество, купување омилени книги за личност, семејство, татковина, природа, свет, знаење, работа, развивање желба за читање, редовно читање, раскажување на врсниците за вашите омилени книги, илустрација на дела.

Третото ниво на резултати е ученикот да стекне искуство за самостојно општествено дејствување: самостојно составување квиз, крстозбор врз основа на омилените дела, поставување епизоди од дело, одржување литературни игри за помладите пријатели.

Водечките принципи на програмата Како да се чита добро се:

Уметнички и естетски принципја определува стратегијата за избор на дела за читање и затоа читателскиот опсег на помладите ученици опфаќа главно литературни текстови. Вниманието на децата го привлекува фактот дека пред нив не се само едукативни, интересни текстови, туку вербални уметнички дела кои му го откриваат на читателот богатството на околниот свет и човечките односи, предизвикуваат чувство на хармонија, убавина, ги учат да ја разбере убавината во животот и да формира кај детето свој став кон реалноста. Овој принцип вклучува активно воспоставување врски помеѓу сите други форми на уметност.

Литературен принципземајќи ги предвид особеностите почетна фазаучењето се реализира во анализа на книжевно дело, ставајќи ја на преден план уметничката слика. Зборот станува предмет на вниманието на читателот и се толкува од него како средство за создавање вербално уметничка слика, преку кој авторот ги искажува своите мисли, чувства, идеи. Во основно училиште, анализата на уметничко дело треба да им помогне на децата да го почувствуваат интегритетот на уметничката слика и соодветно да се соживуваат со херојот. Книжевниот принцип се изразува и во тоа што програмата ги опфаќа сите поважни литературни жанрови: бајки, песни, раскази, басни, драмски дела (во извадоци). При анализа на дело, овој принцип има за цел да ги збогати учениците со нивните први идеи за тоа прашање.

Принцип на комуникативен говорфокусирани на развој говорна културастуденти, за формирање и развој на говорни вештини кај помладите ученици, од кои главна се вештините за читање. Целта на часовите по литературно читање е интензивно да се развие вештината на читање како вид на говорна активност: од гласен говорен облик на читање до тивко читање.

Календарско-тематски план

Читателската палета за деца опфаќа дела на домашни и странски писатели, кои го сочинуваат златниот фонд на литературата, дела од усна народна уметност, песни, приказни и бајки на современите писатели. Делата се групирани според жанровски и тематски принципи. Главните теми ги одразуваат најважните и најинтересните аспекти од нивниот живот и светот околу нив за децата на оваа возраст.

№ стр/стр	Наслов на делови, теми	Вкупно часови	Број на часови		Закажан датум	Вистински датум
			теоретски Дел	вежбајте. Дел
	Книжевни приказни В. Берестов „Господар птица“		0,5 - приказна
			0,5-приказна
			0,5-разговор
			0,5-разговор
			0,5-разговор
	Р.Сеф. „Необичен пешак“ А. Барто „Тамара и јас“		0,5-приказна
	Ch. Perrault „Црвенкапа“		0,5-приказна
	Ch. Perrault „Момчето со палец“
	Н. Сладков „Шумски шумолат“ М. Пришвин „Еже“.
	Приказни за животни		0,5 - приказна
			0,5 - приказна
	Пријатели од детството.
			0,5 - приказна
	За нашите врсници.		0,5 - приказна
	Песни за родна земја.
	За хероите. А. Митјаев „Богатирс“		0,5 - разговор
	За добрината.		0,5 - разговор
	„Ајде да зборуваме за нашите мајки“		0,5 - разговор
	„Во земјата на имагинацијата“
	Познати странци.
	Книги за животни. Е. Чарушин „Во нашиот двор“,		0,5 - разговор
	За вашите омилени играчки.
	Она за што сонувам.		0,5 - приказна
			0,5 - разговор	0,5 - гледање книга
				1 - заштита на проектот

Услови за програмата

Имплементацијата на целите е невозможна без употреба на ресурси: присуство на фикција во училишната библиотека, едукативни материјали, визуелни демонстрациски помагала и табели, Интернет, електронски презентации.

Земајќи ги предвид возраста и психолошките карактеристики на децата.

Избор и средување на едукативен материјал, примена на различни методи и педагошки технологииво оваа програма одговараат на возраста и психолошките карактеристики на децата од основно училиште, за кои водечка активност е комуникацијата во процесот на учење.

Програмата е фокусирана на детските чувства, слики и мисли кои се јавуваат во текот на часот. Процесот на работа со дело е генерализација, пребарување и откривање на вистините, соработка според шемата ученици – наставник – автор. Неисцрпен изворза говор, интелектуален и морален развојдецата треба да станат јазик на делата на нашите класици.

Очекувани резултати (клучни и општи предметни компетенции).

Студентот мора да биде способен:

пребарување:

Истражување на животната средина;

Консултирајте се со учител;

Добијте информации;

размисли:

Воспоставете врски помеѓу минатите и сегашните настани;

Бидете критични кон оваа или онаа изјава или предлог;

Умеете да се справите со неизвесноста и сложеноста;

Заземете позиција во дискусиите и развијте свои мислења;

Цени ги уметничките и литературните дела;

соработуваат:

Да може да работи во група;

Одлуки;

Решавање на несогласувања и конфликти;

Се согласувам; развиваат и извршуваат доделени одговорности;

се фаќате за бизнис:

Придружете се на група или тим и дајте придонес;

Докажи солидарност; организирајте ја вашата работа;

приспособат:

Користете нови информатички и комуникациски технологии;

Се спротивстави на тешкотиите; најдете нови решенија.

Од ова произлегува дека учениците мора да покажат способност да го мобилизираат претходно стекнатото знаење, да го користат практичното искуство на возрасните, да покажат способност за докажување (да го поткрепат своето гледиште), да бидат способни да го организираат односот помеѓу минатото и сегашното знаење при решавање на специфична ситуација, т.е., користење на претходно стекнати компетенции. Знаењето добиено на овој начин се покажува потрајно и поквалитетно.

Како резултат на спроведувањето на програмата, учениците од 1 одделение треба да бидат способни:

Препознајте и разликувајте ги таквите жанрови на литературни дела како бајки и раскази, песни и фолклорни дела: загатка, поговорка, басна, броење рима, шега.

Напишете свои загатки и рими за броење. Колективно смислите различни завршетоци на познатите бајки.

Одговорете на прашања за содржината на текстот.

Репродуцирајте ја содржината на текстот врз основа на прашања или план со слика.

Детално прераскажувајте кратки дела со јасно дефиниран заплет.

Откријте ја содржината на илустрациите на делото, поврзувајќи ги со делови од приказната, наоѓајќи реченици во текстот што одговараат на нив.

Да може да споредува зборови кои се слични по значење; разбирање на нивните значења во контекст: разликување на наједноставните случаи на полисемија на зборови,

Најдете во текстот (со помош на наставникот) зборови и изрази што го карактеризираат настанот, ликови, слики од природата, реконструкција на оваа основа на соодветните вербални слики.

Нацртајте илустрации за дела, составете приказна врз основа на вашиот сопствен цртеж.

Споредете ги загатките и индициите, најдете заедништво во нив, ценете ја сликата во приказот на предметот на загатката.

Користени книги:

1. Весник „Педагошки совет“. - 2005 бр.3; 2005. бр.6

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровскаја Ја. Г., Жук С. Читачко портфолио.1 одделение - 2. издание - М.: Образование, 2011 година.

3. Галактинова Т. Г., Савина С. О., Назаровскаја Ја. Г., Жук С. Читателско портфолио 2 одделение - 2 издание - М.: Образование, 2011 година.

4. Гостимскаја Е.С. Воннаставно читање М., 2005 г.

5. Руски книжевни класици. Самара: Корпорација Федоров, 1995 година.

6. Што е тоа? Кој е тоа? М.: Педагогија, 1990. Т.1-3

7. Руски писатели за деца xxвек. Библиографски речник. М.: Флинта - наука, 2001 година.

8. Руски писатели за деца xxвек. Библиографски речник. М.: Флинта - наука, 2001 година.

9. Руски училишен читател. 1-4 одделение. Издавачка куќа „Интербук“, 1985 г.

10. Светловска Н. Н. „Методологија воннаставно читање“, М. 1991 година.

11. Осеева Г. Волшебниот збор. М., „Детска литература“, 1980 г.

12. Списанија „Основно училиште“, 2006-2009 година.

13. Интернет ресурси со литературни презентации metodisty.ru. Сите дела Презентациии видеа, viki.rdf.ru ​​› item/373, lit-studia.ru › метод/46.html

Календарско-тематско планирање во 1 А-Б одделение

№ стр/стр	Наслов на делови, теми	Вкупно часови	Број на часови		Закажан датум	Факт за датум.
			теоретски Дел	вежбајте. Дел
	Книжевни приказни В. Берестов „Господар птица“		0,5 - приказна	0,5 - Литературно слушање, гледање книга, истакнување поими: автор, корица, страница, илустрација, наслов. Прераскажување на приказната врз основа на прашања од наставникот. Драматизација на една епизода по ваш избор
	Од серијата „Моите први книги“ С. Маршак „Пруга со мустаќи“, „Посета на сонцето“. Словачка бајка.		0,5-приказна	0,5 - гледање книги, разјаснување на значењата нејасни зборови. Хорско говорење, работа со илустрации, содржина. Глумење дијалози, прераскажување низа слики
	„Нема прозорци, нема врати“. Загатки. Народни и литературни загатки во поезијата и прозата.		0,5-разговор	0,5 - решавање загатки разни теми. Идентификација на тематски групи гатанки, илустрација.
	Руски народни расаднички рими и шеги.		0,5-разговор	0,5 - читање расадници и шеги
	„Момци за животните“. Книги за животни. Е. Чарушин „Волк“ С. Маршак „Деца во кафез“		0,5-разговор	0,5 - читање и гледање книги
	„За добри луѓе“ С. Сахарнов „Најдобриот брод“. Р.Сеф. „Необичен пешак“ А. Барто „Тамара и јас“		0,5-приказна	0,5 - читање и гледање на збирка книги
	Русите народни игри. Игра „Васија малата гуска“			1 - учење рими за избор на водечки улоги, игри
	Ch. Perrault „Црвенкапа“		0,5-приказна	1,5 - читање и гледање книга
	Ch. Perrault „Момчето со палец“
	„Шумата не е училиште, но учи на сè“ Ј. Тувим „Радио за птици“ Н. Сладков „Шумски шумолат“ М. Пришвин „Еже“.			1 - читање, гледање книга
	Приказни за животни Руска народна приказна „Петелот - златниот чешел“ С. Михалков „Како мечката ја најде цевката“		0,5 - приказна	1,5 - читање, гледање книги
	Погоди што. Песни и гатанки „Дај ми збор“ Песни и гатанки од Е. Серов		0,5 - приказна	1 - читање, гледање книга, наоѓање загатки
	Пријатели од детството. К. Чуковски „Бармалеј“, „Украдено сонце“			1 - читање и гледање книга, драматизација
	Од серијата „Моите први книги“ К.Чуковски „Доктор Ајболит“			1 - читање, гледање илустрации, драматизирање
	Чекори на мајсторство А. Томилин „Приказната за веселиот мајстор“, Ја Аким „Неспособниот“		0,5 - приказна	0,5 - читање, гледање книга, работа со вокабулар"мајстор"
	За нашите врсници. Н.Носов „Метро“, „Телефон“, „Лолипоп“. А. Соколовски „Бабината закачалка“, Е. Благинина „Грижа за баба“		0,5 - приказна	2.5 - читање, играње улоги, работа со илустрации, составување карактеристики на главните ликови
	Песни за родната земја. И. Суриков „Еве го моето село“, А. Блок „Во ливадата“.			0,5 - гледање на збирка песни, експресивно читање, меморирање на песна
	За хероите. А. Митјаев „Богатирс“		0,5 - разговор	0,5 - гледање книга, читање
	За добрината. В. Осеева „Добра домаќинка“, „Сини лисја“.		0,5 - разговор	1,5 - читање, гледање книга, прераскажување бајка во име на петел, девојка
	„Ајде да зборуваме за нашите мајки“ Песни за мајката: Е. Благинина „Да седиме во тишина“, „Така е мајка!“, А. Барто „Разделба“ итн.		0,5 - разговор	0,5 - експресивно читање, гледање на збирката „За мајките“, меморирање песна
	„Во земјата на имагинацијата“ Б. Закодер „За деца“, Е. Успенски „Над нашиот стан“.			1 - гледање на збирката, експресивно читање
	Познати странци. Н. Сладков „Како се исплаши малечкото мече“. Б. Закодер „Русачок“.			1 - читање, одмотување книга, репродукција на содржина од илустрации
	Книги за животни. Е. Чарушин „Во нашиот двор“, Ју Дмитриев „Има секакви деца“. В. Бјанки „Опашки“.		0,5 - разговор	1,5 - гледање книги, коментирано читање, прераскажување низа слики, избирање на најсреќниот заплет, најтажниот, цртање слики за дела
	За вашите омилени играчки. Е. Успенски „Чебурашка“, А. Барто „Играчки“			1 - гледање на стихозбирка, експресивно читање, решавање загатки
	Она за што сонувам. В. Катаев „Цветик - седумбоен“		0,5 - приказна	0,5 - учење песна, цртање седумцветен цвет
	За училиштето. С. Баруздин „Како Аљоша се умори од учење“		0,5 - разговор	0,5 - гледање книга
	Екскурзија до училишната библиотека. Проект „Земја на мистерии“			1 - работа со изложба на книги, запознавање со чување на книги 1 - заштита на проектот

ПРЕГЛЕДЕН ДОГОВОРЕН

методолошко здружување од заменик директор за УВП

наставници од основно училиште ______________ Муратова Н.А.

Раководител на општинската организација „_____“ __________2016 година

Проскурина Л.С.

протокол

бр __ од „___“ _________2016 година

Општинска буџетска образовна институција

МБОУ „Силги-Јтарскаја средно сеопфатно училиштенив. А.Н.Јавловски“

Прегледано Договорено Одобрено

MO раководител на класа заменик директор за образовен менаџмент директор на училиште

Протокол бр.__ ________/Сивцева Н.Е./ _______/Дјачков И.И./

Клуб програма на руски јазик „Грамотејка“

1-4 одделение

Составен од наставничката од основно училиште М.И.Кондакова.

2017 Sylgy-Ytar

Објаснувачка белешка

Рускиот јазик во вешти раце и искусни усни е убав, милозвучен, експресивен, флексибилен, послушен, вешт и обемен.

Куприн А.И.

Во учењето и во животот, трајниот успех најчесто доаѓа од оние кои донесуваат точни заклучоци, дејствуваат интелигентно, размислуваат доследно и доследно размислуваат. Развојот на говорот на детето е важна задача на училиштето. На крајот на краиштата, човек кој е во спротивност со правописот, кој се плаши да го каже своето мислење или да напише писмо или изјава, се чувствува непријатно меѓу писмените луѓе.

Програмата „Писменост“ е структурирана на таков начин што се проширува и разјаснува разбирањето на децата за животот и се активира нивниот вокабулар и говор воопшто. Сето ова обезбедува севкупен развој на децата, негува чувство на љубезност и напорна работа. Децата треба да раните годинивоведете во неверојатниот и шарен свет на зборови, развијте чувство за јазик.

Релевантноста на изборот на курсот „Грамотејка“утврдено со фактот дека децата од основно училиште имаат слабо развиен говор, будност во правописот и писменост.

Новина на оваа програмаутврдени со барањата за резултатите од главната образовна програма за основно општо образование на Сојузниот државен образовен стандард 2009 година. Еден од главните слогани на новите стандарди на втората генерација е формирањето на детските компетенции за совладување на нови знаења, способности, вештини и способности. Карактеристична карактеристикановите стандарди треба да се вклучат во листата на барања за структурата на главната образовна програма:

односот на училниците и воннаставните активности на учениците;

Главните карактеристики на работната програма за овој курс се:

определување на видовите на организација на активностите на учениците насочени кон постигнување лични, мета-предметни и специфични резултати во совладувањето на образовниот курс;

Имплементацијата на програмата се заснова на вредносни насоки и образовни резултати.

Кружната програма е структурирана на таков начин што во текот на часот децата задржуваат висока мотивација, децата чувствуваат психолошка удобност. За време на час во круг, децата влегуваат форма на играучат за етиологијата на зборовите, некои историски податоци за речниците и потеклото на буквите. Сите делови од рускиот јазик „Звуци и букви“, „Збор“, „Реченица“, „Кохерентен говор“ се ненаметливо допрени.

Формата на часовите е разновидна: КВН, квизови, крстозбори, пишување. Сето ова ја развива детската интелигенција, внимание, учи на издржливост, истрајност и ја развива имагинацијата. Курсот има концентрична структура и тоа овозможува неопходна постепеност и зголемена сложеност на материјалот.

Курсот „Писменост“ претставува систем на интелектуални и развојни активности за деца на возраст од 7 до 11 години.

Курсот вклучува 136 лекции: една лекција неделно, 34 лекции по академска годинаод прво до четврто одделение.

Цели на курсот

Обезбедете развој на јазикотучениците

Помогнете му да ја совлада говорната активност

Помогнете да ги совладате основите на граматиката

Покажете им на децата дека литературниот текст е создаден според законите на јазикот

Цели на курсот

Да се ​​запознаат учениците со уметничката култура преку јазикот

Развијте се преку јазикот креативни можностибебе

Запознајте ги децата со активна апсорпцијауниверзален човечки морал и културни вредности

Да се ​​обезбеди разновиден и хармоничен развој и образование на учениците

Развијте внимание и интерес за читање

Разјаснете и проширете го разбирањето на децата за светот околу нив

Развијте ги когнитивните способности на децата

Структура на курсот

Етимологија на зборот

Тајни на правописот

Развој на говорот

Забавен материјал

1. Историски информации

Режим на лекција:

Времетраење на часовите: 1 одделение - 30 минути, 2 - 4 одделение - 45 минути.

Активности : разигран, едукативен.

Системот на часови за курсот „Писменост“ ви овозможува да ги решите следните аспекти: когнитивни, развојни, образовни.

Когнитивен аспект

формирање и развој разни видовимеморија, внимание, имагинација, како и креативните способности на детето;

формирање и развој на општообразовни вештини.

Развојен аспект

создавање услови за запознавање на учениците со уметничката култура;

промовираат развој на интерес за читање.

Образовниот аспект

едукација на систем на меѓучовечки односи;

Така, целта на наставата по јазике развој и усовршување на когнитивните, јазичните и креативните процеси (внимание, перцепција, имагинација, разни видови меморија, размислување) и формирање на клучните компетенции на учениците.

Опис насоки за вредностиСодржина на курсот „Грамотејка“

Вредноста на вистината– тоа е вредноста на научното знаење како дел од културата на човештвото, разумот, разбирањето на суштината на битието, вселената.

Вредноста на една личносткако рационално суштество кое се стреми да го разбере светот и да се подобри.

Вредноста на работата и креативностакако природна состојба на човековата активност и живот.

Вредноста на слободатакако слобода на избор и презентација на една личност за своите мисли и постапки, и слобода, природно ограничена со нормите и правилата на однесување во општеството.

Вредноста на државјанството– свесност за себе како член на општеството, народот, претставник на државата и државата.

Планирани резултати од студентите кои ја совладуваат курсната програма „Писменост“.

Совладување на курсот „Писменост“

во прво одделение

лични резултати:

одредување и изразување, под водство на наставникот, наједноставните правила на однесување во соработка заеднички за сите луѓе (етички стандарди);

во ситуации на комуникација и соработка предложени од наставникот, со поддршка на другите членови на групата и наставникот, направете избор што да правите, врз основа на етичките стандарди.

Резултати од мета-предмет:

Регулаторни сообраќајни правила:

утврдување и формулирање на целта на активноста со помош на наставник;

изговара низа на дејства;

научи да ја изразуваш својата претпоставка (верзија);

да научи да работи според планот предложен од наставникот;

научете да разликувате правилно завршена задача од неточна;

научете, заедно со наставникот и другите ученици, да даваат емоционална оценка за активностите на другарите.

Когнитивно UDD:

навигирајте го вашиот систем на знаење: разликувајте го новото од веќе познатото со помош на наставник;

научете да стекнете нови знаења: најдете одговори на прашања користејќи го вашето животно искуство, информациите добиени од наставникот и користејќи образовна литература;

научи да препознава литературни жанрови.

Комуникација UDD:

научи да ги изразуваш своите мисли;

научете да го објаснувате вашето несогласување и обидете се да се договорите;

совладуваат вештините за соработка во група при заедничко решавање на задача за учење.

Резултати од предметот

споредува зборови по правопис и изговор;

утврдете ја разликата помеѓу звук и буква;

инсталирај општи знацижанрови;

најдете јазични обрасци;

одреди редоследот на работа на зборот.

Програма за 1 одделение. 1 час неделно. (34 часа)

Поглавје. Како изгледа писмото.. (11 часа)

Запознавање на децата со разликата помеѓу буквите и звуците. Игри: „Писмото е изгубено“, крстозбори, „Смешни песни“ од Закодер. Создавање „мал речник“ за зборови што почнуваат со иста буква.

Поглавје. Народна уметност. (8 часот)

Запознајте ги децата со жанровите на оралното народно творештво. Цртање гатанки, нечистотии, драматизација на познати руски поговорки и изреки. Едноставни руски игри.

Поглавје. Играње со зборови. (10 часа)

Запознавање минимална единицајазик (слог, збор) Понудени игри: „Збор со збор“, „Слоговно лото“, „Римувани зборови“, „Слоговска аукција“. Користење на збирката „Забавна граматика“.

Поглавје. Разно. (6 часа)

Тематско планирање. 1 класа. 1 час неделно .

		Број на часови
	Вовед во курсот
	Како изгледа писмото? Фонетска вежба. Кој е повнимателен? (нагласување на звукот) Приказна за буквите. Кој е поголем? Љубопитни (бајка со една буква). Дополни го зборот (загатки со една буква). Писмото е изгубено. Крстозбори на зборови кои почнуваат со иста буква. Анаграми. Смешни песни. - „Мал“ речник ( крилести зборови, изрази, потекло на зборовите)
	Народна уметност Загатки. Загатки за цртање. Чист муабет. Превртувачи на јазикот. Поговорки, изреки во одредени теми. Драматизација на поговорки и изреки. Книги за броење. Игра „Ајде да играме криенка“. Детски детски рими. Училишни нешта.
	Играње со зборови. Трансформација на зборови. Вербална скала. Од еден збор - неколку. Аукција на слогови. Дополни ја реченицата (со збор што започнува со одредена буква) Магичен синџир Слоговно лото Дополни го зборот Најдете го зборот во зборот
	Телефонски натпревар.
	Ги римуваме зборовите.
	Слушај ја приказната пријателе.
	Последна лекција.

Барања за лични, мета-предметни и предметни резултатисовладување на предметот „Писменост“ во второ одделение

Како резултат на студирањето овој курс, во второ одделениеучениците ќе имаат можност да формираат лични резултати:

научете да го објаснувате вашето несогласување и обидете се да се договорите;

научете да ги изразувате своите мисли, расправајте се;

совладуваат креативни вештини со дејствување во нестандардна ситуација.

Резултати од мета-предметизучување на предметот во второ одделение се формирање на следните УУД.

Регулаторна UUD:

научете да разликувате факти од шпекулации;

ја совладаат способноста за прифаќање и одржување на целите и задачите на воспитно-образовните активности.

развијте способност да ги оценувате вашите постапки во согласност со задачата.

Когнитивен UUD:

владее со уметничките средства на јазикот;

обработете ги добиените информации: групни зборови, реченици;

најдете фразеолошки единици, хомоними, хомографи во текстот

UUD за комуникација:

научи да изведуваш различни улогиво група (водач, изведувач);

развие добра волја и одговорност;

развиваат способност за комуникација со цел да бидат разбрани.

Резултати од предметотсе формирање на следните вештини:

применуваат правила за споредба;

да поставува прашања;

најдете сродни зборови;

градат причинско-последични синџири;

организира поими според полисемијата на зборот;

наоѓање грешки во конструкцијата на речениците;

извлекуваат заклучоци.

Програма 2 одделение. 1 час неделно. (32 часа)

Поглавје. Историска страница. (4 часа)

Запознавање со усниот и писмениот говор. Кога и како се појавил говорот? Како се појави азбуката? Азбуки на различни јазици.

Поглавје. Руски јазик - како е? (3 часа)

Читање руски народни приказни. Јазикот на бајките, уметнички средства на јазикот на бајките. Пишување бајка (секојдневно, авантуристички, училишна тема).

Поглавје. Јазик и говор. (6 часа)

Потреба за говор. Јазикот на „огнот“ на античките племиња, јазикот на „свирчето“, сликовното пишување. Заеднички симболи.

Поглавје. Главното правило. (5 часот)

Фонеми. Игри со фонеми. Драматизација на песната на Б. Закодер „Китот и мачката“.

Поглавје. Од што се направени зборовите? (7 часа)

Поврзани зборови. Полисемија на зборот. Палиндромски зборови.

Разно. (6 часа)

Запознавање со анаграми, хомоними, хомографи, хомофони, фразеолошки единици.

Тематско планирање 2 одделение. 1 час неделно

		Квантитет часови
	Повторување за 1 одделение.
	Историска страница. Како се појави азбуката. Изгледот на буквите јат, ижица. Антички списи.
	Руски јазик - што е тоа? Некогаш живееше или триесеттото царство. Ајде да се обидеме да напишеме бајка. Кои зборови ни требаат повеќе?
	Јазик и говор. Нацртајте ми писмо. Каков вид на говор има? Каде се раѓа говорот? Каде различни јазици? Јазици живи и мртви. Кој е полиглот?
	Главното правило. Опасни места. Мистеријата на фонемата. Опасни согласки. Самогласки на сцената. Фонеми командни букви.
	Од што се направени зборовите? Градежни работиморфема Каде се чуваат зборовите? Животот на зборот. Палиндромите се зборови. Зборовите се „роднини“. Не се замарај со зборови.
	Анаграми. Од општи именки до сопствени.
	Омоформи.
	Синоними. Антоними.
	Фразеолошка менажерија. Последна лекција

Барања за лични, мета-предметни и предметни резултати совладување на курсот „Писменост“ во трето одделение:

Како резултат на изучувањето на овој курс во трето одделениеучениците ќе имаат можност да формираат

лични резултати:

да може да избере цели и значење за нечии постапки и постапки;

соработуваат со наставникот и врсниците во различни ситуации.

Резултати од мета-предмет во трето одделение се формираат следните УДД:

Регулаторни сообраќајни правила:

развиваат способност за разбирање на причините за успехот/неуспехот на образовните активности;

развиваат способност за планирање и контрола активности за учењево согласност со задачата;

господар почетни формирефлексии.

Когнитивно UDD:

совладуваат современи медиуми: собирање, трансформација, зачувување на информации;

усогласеност со етичките и бонтон стандарди;

совладува некои методи на уредување текст.

Комуникација UDD:

да научат да извршуваат различни улоги во група (водач, изведувач, критичар, говорник);

научи да се расправа, докажува;

научи да води дискусија.

Резултати од предметот студирање на курс во трета класасе формирање на следните вештини :

истакнете историцизми, архаизми, неологизми;

генерализира групи зборови според некоја карактеристика, наоѓа шема;

споредува текстови;

опише едноставна процедура за постигнување на дадена цел;

дајте примери на реченици кои се разликуваат по интонацијата и целта на исказот;

дајте примери на одречни реченици;

прават споредби меѓу речници: правопис, фразеолошки, објаснувачки, етимолошки, синоними;

исполни логички вежбида најдете шеми, споредувајќи го и оправдувајќи го вашиот одговор;

резонирајте и докажете ги вашите мисли и вашата одлука.

Програма 3 одделение. 1 час неделно. (34 часа)

Поглавје. Историска страница. (3 часа)

Запознавање со историските настани за појавата на пишувањето, за првите печатари на книги.

Поглавје. Свет на зборови. (7 часот)

Запознавање со историцизми, архаизми, неологизми.

Поглавје. Литературна страница. (5 часот)

На гости доаѓаат книжевните херои.

Поглавје. Развој на говорот. (7 часот)

Уредување текст.

Поглавје. Речници (6 часа)

Речници: правопис, фразеолошки, објаснувачки, етимолошки, синоними.

Разно. (6 часа)

Тематско планирање III одделение. 1 час неделно

		Квантитет часови
	Повторување за 2 одделение.
	Историска страница. Појавата на усмен и писмен говор. Првите печатачи за книги. Први книги.
	Свет на зборови. Историцизми. Зборовите се архаизми Зборови - неологизми Наоѓање зборови во текстот. Повеќе зборови. Најдете го сами. Речникот помогна.
	Литературна страница. Во посета на руски бајки. Во посета на Скандинавија. африкански приказни. Приказни за народите на Камчатка Приказни за народите во светот.
	Развој на говорот. Продолжете со текстот. Вметнете збор. Најдете го вистинскиот збор. Уредување текст. Започнете го текстот. Што недостасува? Повторувања.
	Речници. правописен речник Разговорник. Речник. Етимолошки речник. Речник на синоними. Речник на акценти.
	Ајзенк тестови
	Крстозбори
	Анаграми
	Последна лекција.

Барања за лични, мета-предметни и предметни резултатисовладување на предметот во четврто одделение.

Како резултат на проучувањето на курсот „Грамотејка“ во четврто одделениеучениците ќе имаат можност да формираат

лични резултати:

развиваат независност и лична одговорност во информативните активности;

форма лично значењеучења;

формирајте холистички поглед на светот околу вас.

Резултати од мета-предмет.

Регулаторни сообраќајни правила:

да научат начини за решавање на проблемите за пребарување;

одредување начини за решавање на проблемот;

совладува форми на когнитивна и лична рефлексија;

Когнитивен UUD;

свесно конструира говорен исказ;

конструирање на расудување;

да научат да користат различни начини на анализа, пренесување и толкување на информации во согласност со задачите.

Комуникација UDD:

научете да ги оценувате и самооценувате вашите активности и другите;

создаде мотивација за работа за резултати;

научете да го решавате конфликтот конструктивно преку соработка или компромис.

Резултати од предметотизучувањето на курсот во четврто одделение е формирање на следните вештини:

одредување на видовите односи меѓу делови од говорот;

најдете обрасци во околниот свет и рускиот јазик;

воспоставуваат ситуациони врски меѓу видовите текстови;

резонираат и донесуваат заклучоци во расудувањето;

решаваат задачи со зголемена сложеност.

Програма за 4 одделение. 1 час неделно. (34 часа)

Поглавје. Со цел. (7 часот)

Делови од говорот во играта. Неверојатна именка. Прекрасно имепридавка. Глаголски браќа.

Поглавје. Разно. (16 часа)

Зборови со римување. Пишување поезија. Театарски претстави.

Поглавје. Видови текстови. (3 часа)

Видови текстови: опис, раскажување, расудување.

Поглавје. Ајде да играме. (6 часа)

Игри: КВН, квизови, верижни зборови, загатки, анаграми, крстозбори.

Поглавје. Историска страница. (2 часа)

Дал. Ожегов. Биографии.

Тематско планирање 4 одд. 1 час неделно

		Квантитет часови
	Повторување за 3 одделение.
	Ред (делови од говорот). Како да ги ставите работите во ред. Потребни се различни делови, важни се различни делови. Како да кажам подобро? Придавката е пријател на именката. Како да поставите сè во движење? Сè се случува во различни периоди. Зошто на говорите им се потребни прилози?
	„Глок Куздра“ Период, точка, запирка. Што можете да изградите од параграфите? Учење да пишувате поезија. Римувани точки. Учење да пишувате бајки. Што е театар? Играј. Ние сме уметници. Изведба.
	Видови текстови. Текст за опис. Текстот е наратив. Текстот е дискусија.
	Ајде да играме! Книжевен квиз. Кинаворд. Литературни херои во загатки. Погоди ме. Објасни кој сум јас?
	Историска страница.
	Страница во живо. Волк, мечка, зајак (потекло на зборовите)
	Игра „Паметни момци, паметни момци“
	Последна лекција.

Информативни ресурси

Аркипова Е. Развој на говорот. M. „Отворен свет“. 1995 година.

Волина В.В. Забавно учење азбука. M. „Просветителство“. 1991 година.

Grabylnikova T. Светот на синтаксата. M. 1995 година.

Граник Г.Г. Тајната на правописот. M. „Просветителство“. 1991 година.

Леонович Е.Н. Мајчин литература. М.„Дидакт“.1992 г.

Леонович Е.Н. Учење да зборува и пишува. М.„Дидакт“.1992 г.

Монович Е.Н. Во светот на јазикот и говорот. М.„Дидакт“.1992 г.

Титович И.Е. Мојот јазик.2,3,4 одделение. М.„Балас“ 1993 година.

Добро е познато колку е сложена и обемна наставната програма во основното училиште и колку е тешко понекогаш детето кое не знае да чита да го совлада неговиот курс. Децата кои веќе знаат да читаат се чувствуваат сосема поинаку. Тие полесно се вклопуваат во процесот на учење и се поудобни во новата фаза на образование.

Преземи:

Преглед:

Усвоено на состанокот го одобрувам:
Педагошки совет. Протокол бр. 6 Раководител на MDOU
од 01.09.2014 г „Детска градинка бр.5“
Антонова Л.В.

РАБОТНА ОБРАЗОВНА ПРОГРАМА
НАСТАВЕН КЛУБ ЗА ЧИТАЊЕ „ГРАМОТЕЈКА“

за деца предучилишна возраст 6-7 години
период на имплементација 1 година

Составен од:
едукатори:
Демина С.В.
Саламаткина Е.В.

Саранск 2014 година

одобрувам
Раководител на предучилишна образовна институција
„Детска градинка бр.5“
Антонова Л.В.………………………..
………………………………………...

РАБОТА
ОБРАЗОВНА ПРОГРАМА
НАСТАВЕН КРУГ ЗА ЧИТАЊЕ
"GRAMMOTEK"»

Период на имплементација: 1 година

РЕЛЕВАНТНОСТ НА ПРОГРАМАТА

Добро е познато колку е сложена и обемна наставната програма во основното училиште и колку е тешко понекогаш детето кое не знае да чита да го совлада неговиот курс. Децата кои веќе знаат да читаат се чувствуваат сосема поинаку. Тие полесно се вклопуваат во процесот на учење и се поудобни во новата фаза на образование.

Исто така, во моментов, бројот на деца со едно или друго нарушување на говорот е значително зголемен. Дислексијата (оштетување во читањето) и дисграфијата (оштетување во пишувањето) се основните причини за слабите училишни резултати. Оштетувањата во говорот, грешките во изговорот, повлекуваат груби грешки во пишувањето, неписмени говорни изјави и последователно доведуваат до осиромашување на вокабуларот, неможност правилно да се изразат нечии мисли, а со тоа и осиромашување на рускиот јазик како целина.

Како што е познато, децата од постарата предучилишна возраст се најприемливи за учење да читаат и пишуваат, бидејќи тие се одликуваат со острината и свежината на перцепцијата, љубопитноста и живоста на имагинацијата.

ЦЕЛ НА ПРОГРАМАТА

Формирање на вештината на свесно писмено читање.

ЦЕЛИ НА ПРОГРАМАТА

• Развијте кохерентен говор.

1. Објаснувачка белешка:

• Релевантност
• цели и задачи на програмата
• возрасни карактеристикидеца 6-7 години
• методи на работа
• структура и форма на часови
• список на употребени материјали

1. Очекувани резултати:

• барања за нивото на знаење на децата во подготвителната група за училиште
• дијагностичка карта на степенот на развиеност на вештините за читање

1. Работен план за наставната група за читање „Грамотејка“:

• календарско и тематско планирање и содржина на предметот што се изучува

1. Користена литература и интернет ресурси.

Објаснувачка белешка

Оваа програма за работа е наменета за предучилишна образовна институција од комбиниран и општ развоен тип. Програмата е дизајнирана да научи читање на деца од 6-7 години. Поучувањето на децата е насочено кон целосно совладување на вештината на свесно читање.

Читањето е едно од најважниот видговорна активност, чиј процес вклучува способност да се согледаат информациите, да се разберат информациите снимени (пренесени) на еден или друг начин и да се репродуцираат.

Совладувањето на вештините за читање станува еден од главните, основни аспекти на образованието, бидејќи е дел од процесот на развој на говорот. Промовира формирање на вештини за јазична анализа и синтеза, збогатување на вокабуларот, владеење на граматичките категории и развој на кохерентен говор. Читањето е еден од начините да се добијат информации и да можат да се користат.

Потребата да научи да чита во постарата предучилишна возраст придонесува за успешно прилагодување на детето на новите услови за учење во училиштето. Успехот на школувањето зависи од нивото на развој на вештините за свесно читање.

Според А.Н.Корнев, Р.С. Немова, учењето да чита треба да започне на возраст од 5-7 години, бидејќи на оваа возраст се формира стабилен когнитивен интерес. Оваа возрасте чувствителен период за пројавување на интерес за читање, според М. Монтесори.

Работната програма е составена во согласност со регулаторните документи кои ги регулираат задачите, содржината и формите на организацијата педагошки процесво предучилишните образовни установи и стандарди.

• Закон на Руската Федерација од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование“.
• „Модел на прописи за предучилишна образовна институција“, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 12 септември 2009 година бр. 666.
• „Санитарни и епидемиолошки барања за дизајнот, содржината и организацијата на режимот на работа предучилишни организации“, SanPiN 2.4.1.2660-10 од 15 мај 2013 година.
• „Писмо на Министерството за образование на Руската Федерација од 14 март 2000 година бр. 65/23 – 16 „На хигиенски барањадо максимално оптоварување на децата од предучилишна возраст во организирани форми на образование“.
• Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година бр. 1155 „За одобрување и спроведување на сојузната држава образовни стандардина условите за спроведување на основната општообразовна програма до училишното образование».

Посебна карактеристика на програмата е употребата на елементи од логопедски техники за деца од предучилишна возраст, чија цел е да се спречат грешки во читањето и пишувањето.

Програмата е наменета за 1 година студирање.

Цел : формирање на вештината на свесно писмено читање.

Задачи:

• Форма на буквата гноза, вештината на означување на звук-буква.
• Развијте ја вештината за фузија на слогови.
• Научете компетентно, свесно читање.
• Јазична анализа на формата и синтеза на зборови.
• Зголемете го нивото на општ развој на говорот со појаснување, проширување и активирање на вокабуларот.
• Подобрете ја граматичката структура на говорот.
• Развијте кохерентен говор.
• Да се ​​формираат психолошки предуслови за учење и образовна мотивација.
• Развијте психолошки процеси.
• Развијте графомоторни вештини.
• Развијте ја вештината на самоконтрола.
• Да се ​​формира мотивација за читање, фокусирана на задоволување на когнитивните интереси.

Предавањето читање на постарите деца од предучилишна возраст е изградено земајќи ги предвидпринципи : научни, систематски и конзистентни; пристапност и изводливост; видливост; свест и активност, развој на креативна иницијатива; сила, свесност и ефективност на резултатите од учењето; земајќи ги предвид возрасните карактеристики на учениците, индивидуализација; диференциран пристап; паралелна обукасите видови говорна активност.

Возрасни карактеристики на деца од 6-7 години

Постарата предучилишна возраст е период на учење за светот на човечките односи, креативност и подготовка за следната, сосема нова фаза во неговиот живот - учење на училиште. На оваа возраст, најчесто детето: Тој е практично подготвен да го прошири својот микросвет ако ја совладал способноста за интеракција со врсниците и возрасните. Детето, по правило, е способно да прифати нови правила, промени во активностите и барањата што ќе му бидат претставени на училиште. Постепено се социјализира, односно се прилагодува на социјалната средина. Тој станува способен да премине од својата тесна, егоцентрична позиција на објективна, да ги земе предвид гледиштата на другите луѓе и може да започне да соработува со нив. Мало дете донесува заклучоци за појавите и нештата, потпирајќи се само на директна перцепција. Тој мисли, на пример, дека дува ветер затоа што се нишаат дрвјата. На 7-годишна возраст, детето веќе може да земе предвид други гледишта и да ја разбере релативноста на проценките. Последново се изразува, на пример, во тоа што детето, кое сите големи работи ги смета за тешки, а малите за лесни, стекнува нова идеја: мало камче, светло за детето, испаѓа тешко за вода и затоа се дави. Може да се фокусира не само на активностите што го фасцинираат, туку и на оние што доаѓаат со некои со сила на волја. На неговите гејмерски интереси, кои веќе вклучуваат игри според правилата, се додава и когнитивниот интерес. Но, доброволноста сè уште продолжува да се развива, и затоа не е секогаш лесно детето да биде вредно и да прави здодевни работи долго време. Сè уште лесно се одвлекува од своите намери, префрлајќи се на нешто неочекувано, ново, привлечно. Честопати тој не само што е подготвен, туку и сака да оди на училиште, бидејќи промената на социјалната улога му дава зрелоста кон која толку се стреми. Но, целосната психолошка подготвеност на детето за училиште се одредува не само од неговата мотивациска подготвеност, туку и од неговата интелектуална зрелост, како и од неговата развиена волја, односно способноста да се концентрира 35-40 минути при извршување на која било серија задачи. Најчесто таквата подготвеност се формира токму до седумгодишна возраст. Многу фокусиран екстерно оценување. Бидејќи сè уште му е тешко да формира мислење за себе, тој создава своја слика од оценките што ги слуша упатени до него.

Наставни методи:

А) методи на организирање и спроведување на едукативни активности (вербална, визуелна, практична, репродуктивна и базирана на проблем, индуктивна и дедуктивна, самостојна работа и работа под водство на наставник);

б) методи на стимулирање и мотивирање на учење (методи на генерирање интерес - едукативни игри, создавање ситуации на успех);

в) методи на контрола и самоконтрола (фронтална и диференцирана, тековна и финална).

Обуката за читање се изведува во три насоки:

- аналитички - синтетичко (буква по буква) читање;

– читање на слогови;

– глобално читање.

Имајќи ги предвид овие насоки, се истакнуваат следнивефази на работа:

1. Запознавање на децата со звуците на рускиот јазик и нивна корелација со графички приказ на буквите од азбуката.

2.Наставно спојување на слогови.

3. Настава за значајно читање на едно-, дво-, трисложни зборови.

4. Подучување значајно читање на фрази.

5. Учење да читаат значајно реченици.

6. Подучување на смислено читање на текстови.

Во секоја фаза, се работи за анализа и синтеза на единицата што се проучува.

Почнувајќи од третата фаза, се работи на свесност (читање со разбирање) за читање. Вклучува:

1. Формирање разбирање на ниво на збор.

Работата во првата фаза е насочена кон проширување, збогатување, активирање, ажурирање на речникот, формирање концептуален вокабулар и корелација печатен зборсо своето лексичко значење.

2. Формирање на разбирање на ниво на фрази и фрази.

Работата во втората фаза е насочена кон разбирање граматички и логички граматички односиво предлошки конструкции, вклучувајќи ги и оние што вклучуваат подредени врски,изразени со различни синтаксички односи. И, исто така, да се развие разбирање и анализа на поговорки и изреки, да се постават изрази и фразеолошки единици.

3. Формирање разбирање на ниво на текст.

Во оваа фаза, работата е насочена кон разбирање на вистинската содржина на текстот и разбирање на скриеното значење на текстот.

Организација на процесот на учење
Ефективноста на работата се одредува со јасната организација на децата вопериодот на нивниот престој во градинка, правилна распределба на товарот во текот на денот.
Основната форма на организирање работа со деца е фронталната настава со диференциран пристап при изборот на наставни методи во зависност од можностите на децата. Часовите се структурирани на забавен, разигран начин.

Времетраење на часовитене го надминува предвиденото време физиолошки карактеристикивозраст на децата и „Санитарни и епидемиолошки правила и норми“:

25-30 минути – подготвителна група (6 – 7 години).

Наставна програма

1. Звуци:

Концептот на „звук“; органи на артикулација, начини на изговарање на звукот, неговиот симбол;

Акустични карактеристики на звукот: согласки и самогласки, нагласени самогласки, тврди и меки, гласни и безгласни согласки;

Идентификација на самогласки, согласки, тврди, меки, гласни, безгласни согласки во еден збор;

Изолирање звуци на почетокот, крајот и средината на зборот, одредување на положбата на звукот во зборот;

Звучна анализа на составот на слогови и зборови;

Читање и составување слогови и зборови користејќи конвенционални звучни нотации.

2. Писма:

Вовед во буквите;

Диференцијација на поимите „звук“ и „буква“;

Согласки и самогласки;

Корелација на букви и звуци.

3. Слогови:

Концептот на „слог“ слоговна анализазборови;

Избор на зборови за даден број слогови;

Истакнување на првиот и последниот слогови со зборови;

Избор на зборови за даден слог;

Состав на слогови напред и назад.

4. Зборови:

Идентификување на разлики во звучниот (слог) состав на два збора;

Составување збор од звуци и слогови, од првите (последни) звуци или слогови во имиња на слики;

Идентификување на слогови кои се повторуваат со зборови и потоа нивно додавање на други зборови;

Враќање на скршена низа на звуци или слогови во структурата на зборот;

Последователна трансформација на зборот во други зборови со постојано менување на неговиот звук и слоговен состав.

5.Фраза:

Вовед во концептот на „фраза“;

Диференцијација на поимите „збор - фраза“;

Граматички дизајн на фрази: координација, управување.

6. Предлог:

Вовед во концептот на „понуда“;

Диференцијација на поимите „збор - реченица“, „реченица - нереченица“;

Работа со деформирани реченици;

Интонација комплетност.

7.Текст:

Вовед во концептот на „текст“;

Диференцијација на поимите „реченица - текст“, „текст - нетекст“;

Работа со деформиран текст;

Прераскажување на текстот.

Структурата на часовите нагласува следните чекори : организациски момент, повторување на опфатеното, презентација на нов материјал, негово консолидирање, генерализирање на изучениот материјал и сумирање на часот.

По завршувањето на обукатаДетето мора да ја развие вештината на свесно, писмено читање.

Дијагностичка студија за вештините за читање се спроведува според 4 критериуми:

брзина на читање, метод на читање, точност, разбирање на значењето на прочитаното.

Дијагностичките резултати се запишуваат во тест лист.

Список на материјали и опрема што се користат за секое дете:

• Кутија со букви и слогови;
• Дурова Н.В. Сами го читаме.- М.: School Press, 2001;
• Силабни прозорци;
• Молив за звучна анализа на зборови;
• Карта-шема за звучна анализа на збор;
• Тетратка за пишување зборови;
• Покажувач.

Децата треба да знаат:

• дефиниции на поими: звук, буква, слог, збор, реченица, текст, нагласена самогласка, нагласен слог;
• разлики меѓу гласовите и буквите, самогласките и согласките, слоговите, зборовите, фразите, речениците и текстовите;
• графичко означување на слогови, звуци и зборови, граници на реченици;
• означување на мекоста на согласките со самогласки од вториот ред и буквата Мек знак;

Децата треба да бидат способни да:

• прави разлика меѓу самогласки и согласки;
• разликуваат слични по акустична или артикулаторни карактеристикизвуци и соодветни букви;
• разликува звуци и букви, слогови и зборови, множество поединечни зборовии реченица, збир на поединечни реченици и текст;
• да ги идентификува нагласените самогласки и слогови;
• да го определи местото и редоследот на звуците во зборови;
• одредување на бројот на гласови во зборовите, слогови во зборови, зборови во реченици, реченици во текст;
• врши звучна буква анализа на зборови;
• врши слоговна анализа и синтеза на зборови, јазична анализа и синтеза на реченици;
• графички означува звуци, слогови и зборови;
• изготви графички преглед на предлогот.

Лист за дијагностички тест за вештина за читање

Во лето.

Прашања за читање со разбирање:

1. Која бобинка е зрела во градината?
2. Кој собра рибизли во кофа?
3. Каде девојката ги стави рибизлите?
4. Што ќе готви мајка од бобинки?
5. Што ќе прават децата во студената зима?

Почеток на годината.

Крајот на годината.

Брзина на читање _________ зборови

Метод на читање: слоговни, цели зборови.

Точност на читање: без грешки, со грешки (наведете го типот на грешки).

одобрувам
Раководител на предучилишна образовна институција
„Детска градинка бр.5“
Антонова Л.В.………………………..
………………………………………...

КАЛЕНДАРСКИ И ТЕМАТСКИ ПЛАН
РАБОТА НА НАСТАВНИОТ КРУГ ЗА ЧИТАЊЕ
"GRAMMOTEK"»

Едукатори:
Демина С.В.
Саламаткина Е.В.
Трошење време:
Вторник-четврток 16.00-16.30 часот

Едукативен и тематски план

	Тема на лекцијата	Број на часови
	Говор (писмен, устен).
	збор.
	Звук. збор.
	Звуци на говорот. Самогласките се согласни звуци.
	Звук и буква У.
	Звук, писмо.
	Зборови што означуваат предмети. Живи - неживи предмети.
	Звук и буква А.
	Зборови кои означуваат дејство на некој предмет.
	Звук и буква I.
	Зборови што означуваат карактеристика на објект.
	Звуци „П“, „П“. Писмо П.
	Големи букви.
	Звуци „Т“, „Т“. Писмо Т.
	Тврдо - меки согласки.
	Понуда. Точка на крајот од реченицата.
	Поканувачки, прашални реченици.
	Звук и буква О.
	Звук и буква Е.
	Звуци „к“, „к“. Писмо К.
	Звучи „м“, „м“. Писмо М.
	Гласовни - безгласни согласки.
	Звуци „х“, „х“. Буквата X.
	Звук и буква Y.
	Звуци на самогласки.
	Слог. Поделба на зборови на слогови.
	Нагласување.
	Звуци „с“, „с“. Писмо С.
	Звучи „n“, „ny“. Писмо Н.
	Звук и буква Y.
31-32	Буквата Y
	Звуци „з“, „з“, буквата З.
	Буквите S, Z.
	Звуци „б“, „б“. Буквата Б.
	Буквите P, B.
	Звуци „v“, „v“. Писмо V.
	Звуци „г“, „г“. Писмо Д.
	Буквите Т, Д.
	Звучи „л“, „л“. Буквата Л.
	Звучи „г“, „г“. Писмо Г.
	Буквите К, Г.
	Звук и буква Ш.
44 -45	Писмо Е.
	Звук и буква З.
	Буквите Ш, Ж.
48 -49	Писмо Е.
	Звуци „р“, „р“. Писмо Р.
	Звуци "f", "f". Писмо Ф.
	Буквите Б, Ф.
	Звук и буква Гл.
54 -55	Буквата Y.
	Самогласки и букви.
	Звук и буква В.
	Буквите S, C, Ch.
	Звук и буква Ш.
	Буквите Ш, Ш, Ш.
	Мек знак.
	Мек знак за одвојување.
	Цврст знак за поделба.
	Азбука. Последна лекција.

Оваа програма за работа е развиена врз основа на програми и методолошки препораки:

• Виножито: програма за воспитување, образование и развој на деца од 2 до 7 години во детска средина. градина /[Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловјова, С.Г. Џејкобсон; научни Рака. Е.В. Соловјов]. – 2-ри изд. – М.: Образование, 2011 година.
• Гризик Т.И., Развој на говор и подготовка за обука за описменување - М.: „Просвешчение“, 2009 година.
• Каше Г.А. , Корекција на говорни недостатоци кај деца од предучилишна возраст - М.: „Образование“, 1971 година.
• Кислова Т.Р. На пат кон азбуката. Насокиза воспитувачи, наставници и родители. – М.: „Балас“, 1999 година.
• Корнев А.Н., Подготовка за настава за описменување на деца со оштетен говор - М.: „АРС ПРЕС“, 2006 година.
• Морозова Н.Г., Известија Академија Педагошки науки. РСФСР, кн. 7, М.-Л., 1947 година.
• Сиротјук А.Л. Невропсихолошка и психофизиолошка поддршка на обуката. – М.: Креативен центар „Сфера“, 2003 година.
• Ткаченко Т.А. Развој на фонемска свест и вештини за звучна анализа. – СПб.: „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2000 г

Руска Федерација

Република Адигеја

Општински субјект „Град Мајкоп“

Општинска буџетска образовна институција

„Центар за дијагностика и консултации ЛОКУС“

Прегледано

____________

Протокол бр. ___ дат

„____“____________20

Договорено

Заменик директор

____________

„____“____________20

Одобрено

директор

_____________

Нарачка бр.___ од „__“_____20 година

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА

дополнително образование

„Грамотејка“

(наставни елементи на описменување)

Возраст на ученици: 5-6 години

Период на реализација – 1 година

Составил: ____Назарова О.В._______

Програмата е развиена во согласност со

Е.В. Колесникова

„Од звук до буква. Предучилишно образование

елементи на писменоста“.

2018 – 2019 учебна година.

СОДРЖИНА.

Целен дел

Објаснувачка белешка……………………………………………………..

Планирани резултати од изучување на програмата……………………….

Дел за содржина

Содржина на програмата………………………………………………………………

Писменост (читање)………………………………………………………………

Настава за писменост (пишување)…………………………………………………………………

Организациски дел

Логистика……………………………………

Целен дел

Објаснувачка белешка.

Програмата „Писменост“ се заснова на авторската програма на Е.В. Колесникова „Од звук до буква. Поучување на децата од предучилишна возраст на елементите на писменоста“.

Програмарежија за општиот, интелектуален развој на децата.

Релевантност на програмата. Програмата обезбедува систем на возбудливи игри и вежби со звуци, букви, зборови кои ќе им помогнат на децата да се формираат ментални операции, ќе ве научи да разбирате и изведувате задача за учење, ги совлада вербалните комуникациски вештини, а придонесува и за развојот фини моторни вештинии координација рака-око.

Цел програми: имплементација на интегриран пристап кон говорниот развој на децата и нивна подготовка за описменување.

Цели на програмата.

Образовни:

Формирање и развој на фонемски слух

Развивање на способности за изговор

Научете ги децата да поседуваат звучна странаговор - темпо, интонација

Запознавање со слоговната структура на зборовите

Формирање на способност за правилно конструирање реченица, употреба на предлози, продолжување реченица и употреба на конструкција на сложена реченица.

Формирање на способност за прераскажување, составување расказиод слики користејќи едноставни реченици

Проширување на детскиот вокабулар

Формирање и развој на анализа на звук-писмо

Подготовка на детска рака за пишување

Образовни:

Развој на аудитивна перцепција

Развој на графички вештини

Развој на фини моторни вештини

Запознавање на децата со фикцијата

Образовни:

Развивање на способност за работа

Поттикнување независност во завршувањето на задачите

Воспитување морални квалитети, имено толеранција, добра волја кон другите.

Карактеристики на програмата .

Програмата одржува континуитет со претходното знаење и искуство на децата и со последователната обука. Наставните методи што се користат во работата одговараат на возрасните карактеристики на детето.

Содржината на програмата е поделена во 2 фази на обука:

1-ва половина од годината - развој на звучна култура и фонемски слух.

Втора половина од годината - развој на звучна буква анализа, интерес и способности за читање

Во оваа фаза на обукане е поставен задача да ги научи децата да читаат и пишуваат . Главната задача на оваа фаза е да ги запознае децата со материјал кој дава храна на имагинацијата, влијаејќи не само на интелектуалниот, туку и на емоционална сферадете. Покрај тоа, во секоја фаза, задачата за подготовка на детска рака за пишување се решава на ниво на возрасни карактеристики и вклучува:

развој на основни движења (вежби за раце, нозе, торзо);

развој на фини моторни вештини (вежби за прсти и раце);

формирање на графички вештини

Материјалот се изучува во блокови:

1 блок -

Блок 2 - Вовед во тврди и меки согласки (прва фаза)

Звуци и букви (втора фаза)

3 блок - повторување

Карактеристики на возрасната група на деца 4 – 5 години.

На возраст од 4-5 години, вокабуларот на децата значително се зголемува поради зборовите што ги означуваат својствата и квалитетите на предметите. До 5-годишна возраст, вокабуларот е околу 2000 зборови.

Значајни промени се случуваат во асимилацијата на граматичката структура на говорот: децата учат да ги координираат имињата на предметите со придавки во пол, број и случај, да се движат по завршетоците на зборовите и почнуваат активно да користат предлози.

Говорот станува кохерентен и конзистентен. Се развива како дијалошки говор, и монолог. Децата можат да учествуваат во групен разговор, да прераскажуваат бајки и раскази, измислувајте приказни користејќи слики или играчки.

Карактеристики на возрасната група на деца 5-6 години.

Вокабуларот на 5-6 годишно дете расте не само квантитативно, туку и квалитативно и достигнува 2500 зборови, иако има индивидуални разлики. Говорот е збогатен со синоними и антоними. Содржи зборови што означуваат диференцирани квалитети и својства (светло црвена, темно зелена, полесна, потешка итн.), зборови што ги именуваат материјалите и нивните карактеристики (дрво - дрво, стакло - стакло)

Децата користат едноставни заеднички реченици, сложени реченици, сложени конструкции во говорот, различни зборовида ги именува истите предмети.

Децата веќе знаат како граматички да ги поправат зборовите вклучени во активен речник; настојувајте правилно да ги изговарате зборовите во генитив множина; формирајте нови зборови (леб - кутија за леб, шеќер - чаша за шеќер). Подобрете ја способноста за кохерентно, доследно и експресивно прераскажување на литературни дела без помош на прашања од наставникот. Може да го пренесе дијалогот на ликовите. Децата активно учествуваат во разговорот и самостојно одговараат на прашања.

На оваа возраст се развива фонемска свест: повеќето деца ги изговараат сите звуци на својот мајчин јазик; спроведе анализа на звук и букви на зборови, воспостави низа на звуци во еден збор, разликува звуци: самогласки и согласки, тврди и меки согласки, гласни глуви согласки. Тие идентификуваат нагласен слог и нагласена самогласка во еден збор, правилно ги користат соодветните термини, прават реченици врз основа на слики од две - три збора, определи го редоследот на зборовите во реченицата.

Методи и форми на работа со деца.

Дидактички игри

Фонемски вежби

Работа со текстови

Цртеж

Учесници во програмата - деца 5-6 години.

Период на спроведување на програмата - 1 година

Период на обука – 9 месеци од септември до мај (72 часа годишно врз основа на 2 лекции неделно).

Главно користентехнологии :

Развојниот образовен систем Д.Б. Елконина-В.В.Давидова

Технологии за заштеда на здравјето

Компјутерски (нови информатички) технологии

Учење насочено кон ученикот

2. Планирани резултати

совладување на Програмата

Предвидени резултати (прва фаза од обуката):

Дете на крајот од првата половина од училиштетознае

напамет детски рими, песни, гатанки, кратки песни за деца од А. Барто, Г. Сапгир, О. Висоцкаја.

Детеможе:

разликуваат кратки и долги зборови, слични и различни, гласни и тивки;

подели зборови во слогови;

да разликува тврди и меки согласки, да ги именува одделно;

го идентификува и именува првиот звук во еден збор;

нацртајте прави вертикални и хоризонтални линии, заоблени линии, отворете едноставни предмети;

скицира фигури и едноставни композиции на заплетот.

отворот различни начинифигури, заплет слики.

ги репродуцираат основните елементи на руското писмо со капитал.

изведувајте вежби за прсти и раце;

направи 2-3 реченици за сликата;

запаметат кратки песни

Втора фаза на обука.

знае

напамет детски рими, песни, гатанки, песни за деца од А. Барто, К Чуковски, Г. Сапгир, О. Висоцкаја.

букви од руската азбука

ги разбира и користи поимите „звук“ и „буква“ во говорот

Дете на крајот на учебната годинаможе:

правилно изговарајте ги сите звуци на мајчиниот јазик изолирано, со зборови, во фразален говор;

определи го местото на звукот во збор: на почетокот, на средината, на крајот;

разликуваат самогласки и согласки, тврди и меки согласки, гласни и безвучни согласки;

подели зборови во слогови; идентификувајте нагласен слог, нагласена самогласка

користете графичка нотација на звуци;

произволно го регулира темпото, јачината на гласот, говорното дишење;

напишете збор или реченица користејќи симболи или букви

направи 4-5 реченици за сликата; врз основа на серија слики, од лично искуство

прераскажува едноставни бајки;

одговараат на прашања за содржината на бајка или приказна користејќи едноставни реченици

запаметат песни

Сумирање форми.

Отворени настани за наставници и родители, натпревар во читање.

Дел за содржина

3. Содржина на програмата .

Заинтересирајте ги децата и натерајте ги да сакаат да учат.

Воведување на различни зборови. Поделба на зборови на слогови.

Научете да го разбирате и правилно да го користите терминот „збор“, воведете разновидност на зборови, споредете зборови по звук, изберете зборови што се слични по звук, поделете ги зборовите на слогови.

Во оваа фаза се формира интерес за говорна активност, независност и иницијатива за решавање на когнитивните проблеми. Се формира вештината на самоконтрола и самопочит.

Се развиваат графички вештини.

Научете да идентификувате согласки меѓу звуците.

Во овој период, главниот аспект ќе биде насочен кон интонацискиот акцент тврдо-мекосогласки во зборови, фразален говор.Во оваа фаза на обука широко се користат игровежби, говорни игри, јазични извртувачи, јазични извртувачи, продолжува работата на експресивност на читање песни, расадник, работа на текстови, работа на графички вештини.

Научете внимателно да слушате приказни, бајки, песни.

Наставникот, користејќи различни техники и педагошки ситуации, им помага на децата правилно да ја согледаат содржината на делото и да сочувствуваат со нејзините ликови. Важно е да се задржи интересот за зборот во оваа работа, генерира интерес за книгата.

Раскажување приказни врз основа на слики и серии на слики.

Детскиот вокабулар се проширува со зборови што означуваат предмети и појави кои не се случиле во сопственото искуство на детето. Децата ги разбираат причинско-последичните односи и учат да градат сложени реченици.

Повторување.

Повторете звуци, најдете го нивното место во еден збор, вежбајте интонација експресивностговорот.

Покриениот материјал се повторува на разигран начин.

Научете да градите кратки реченици, научете да се слушате еден со друг.

Воведете ја разновидноста на зборовите на рускиот јазик.

Во оваа лекција, децата ќе зборуваат за себе на разигран начин.

Звуци и букви

Научете да правите разлика помеѓу концептите „Звук“ и „Бисмо“, идентификувајте согласки и самогласки меѓу звуците, тврди и меки, безгласни и гласни меѓу согласките, а исто така воведувајте букви што не претставуваат звуци.

Во оваа фаза на учење, децата почнуваат да читаат спојувања, слогови, зборови; Широко се користат вежби за дидактичка игра, говорни игри, извртувачи на јазици, извртувачи на јазици, продолжува работата на експресивноста на читање песни, расаднички рими, работа на текстови, работа на графички вештини.

Дела на писатели за деца

Научете внимателно да слушате приказни, бајки, песни. Воведете ги жанровските карактеристики на приказни, бајки и песни.

Во оваа фаза, наставникот, користејќи различни техники и педагошки ситуации, им помага на децата правилно да ја согледаат содржината на делото и да сочувствуваат со неговите ликови. Наставникот им помага на децата да ги разберат скриените мотиви на постапките на хероите на делата.

Раскажување базирано на слики, серија слики, од лично искуство на децата.

Вежбајте ги децата во компонирањето описни приказниод слика, серија слики, опишуваат предмет, слика; развиваат монолошки говор.

Децата ги разбираат причинско-последичните односи, учат да градат сложени и сложени реченици. Децата пишуваат раскази креативна природана тема предложена од наставникот.

4. Календарско и тематско планирање.

Писменост (читање) – 72 часа

датум

Број на часови

Предмет

Форма на испорака/тип на лекција

Елементи на содржина/

Карактеристики на активностите.

форма на контрола

Ресурси, опрема

план

факт

Воведување на различни зборови. Поделба на зборови на слогови. – 8 часа

03.09

Вовед.

Воведување разновидни зборови, моделирање, цртање кратки,... нагли линии.

Разговор

Индикација, објаснување

ПРАКТИЧНО

Карактер на играта

Вежби за игра

Игри за развој на говор

Игра „Патување низ слики и дијаграми“

Материјал за демонстрација, визуелен и материјал, тематски слики

05.09

Запознавање со разновидноста на зборовите, моделирање, наоѓање разлики во два слични цртежи

10.09

Споредување зборови по звук, запознавање со должината на зборовите (долги и кратки). моделирање, игли за цртање за ежи.

12.09

Запознавање со разновидноста на зборовите, нивниот звук: гласно, гласно, тивко; цртање на сонцето.

17.09

Запознавање со разновидноста на зборовите, делење зборови на слогови, цртање игли на новогодишни елки

19.09

Запознавање со разновидноста на зборовите, делење зборови на слогови, наоѓање разлики во две слични слики

24.09

Запознавање со разновидноста на зборовите, играње на играта „Дај ми збор“, наоѓање недоследности во сликите

26.09

Запознавање со разновидноста на зборовите, делење зборови на слогови, цртање патеки, меморирање на песна од Ја Козловски

Воведување тврди и меки согласки

Дела од писатели за деца - 28 часа.

9-10

1-2

01.10

03.10

Звуци „С-Сь“ („песни на големата и малата пумпа“), запознавање со тврди и меки согласки, боење лисја на бреза, меморирање песна од Г. Сапгир

ВИЗУАЛИЗАЦИЈА – гледање серија слики на заплетот. ВЕРБАЛНО

Разговор

Употреба на фикција (рими, песни, гатанки)

Индикација, објаснување

ПРАКТИЧНО

Испитување на предмет (тактилно)

Карактер на играта

Вежби за игра

Игри за развој на говор

Игра „Дистрибуирајте правилно“

Конкурс за најдобар читател на темата

„Песни од С. Маршак“

субјектни слики.

Книги од писатели за деца.

11-12

3-4

08.10

10.10

Звуци „3-Зь“ („песни на голем комарец и мал комарец“), запознавање со тврди и меки согласки, меморирање на песна од Б. Закодер, цртање уши за зајачиња.

Конкурс за најдобар раскажувач на тема „Приказната за мојата играчка“

Слики, серија на слики.

15.10

Звуци „С-Сь“, „3-Зь“, тврди и меки согласки, моделирање, наоѓање разлики во два слични цртежи

17.10

Звукот „Ц“, цртање краставици, меморирање на песна од Г. Сапгир

22.10

Звукот „Ш“ („песна на ветрот“), цртање топки, меморирање на расадник

24.10

Звукот „Ж“ („песна за бубачки“), моделирање, цртање желади, меморирање песна од И. Солдатенко

29.10

Звуци „Ш-Ж“, моделирање, цртање патеки, повторување песни.

18-19

10-11

31.10

07.11

Звук „Ш“, моделирање, четки за цртање, учење песна од С. Михалков

12.11

Звукот „Ч“, моделирање, цртање предмети.

12.11

Звуци „Ч-Шч“, моделирање, наоѓање разлики во два слични цртежи, меморирање на расаднички рими

14.11

Звуци „Р-Рб“, сликање предмети, меморирање на песна од О. Виготскаја

19.11

Звуци „L-L“, моделирање, цртање на табла, меморирање песна од Е. Александрова

Демо визуелен материјал,

субјектни слики.

Книги од писатели за деца.

А. Барто, К. Чуковски, Е Чарушин, В. Берестов, К Ушински, С. Маршак, Б. Закодер

А. Барто, Г. Сапгира, О. Висоцкаја

21.11

Звучи „М-М“, цртање мечка, меморирање на песна од Т. Шоригина.

26.11

Звуци „Б-Б“, моделирање, меморирање на песна од Г. Сапгир, цртање монистра.

28.11

Звучи „К-Кь“, сликање зеленчук, меморирање на песна од Д. Кармс

03.12

Звукот „Г“, наоѓајќи разлики во два слични цртежи, меморирајќи песна од Г Сапгир.

05.12

Звуци „Г-К“, моделирање, сликање предмети, меморирање на песна од Т. Шоригина

10.12

Звуци „Д-Дь“, засенчување и цртање кругови, меморирање на песна од М. Дружинина

12.12

Звучи „T-TH“, моделирање, цртање облак и чадор, меморирање на песна од В. Берестов.

17.12

Звуци „Д-Д-Д“, „Т-Т“, моделирање, цртање куќа, повторување песни

19.12

Зајакнување на покриениот материјал. Звуци „3-Зь“, „Ж“, „С-Сь“, повторување на песни, засенчување.

24.12

Зајакнување на покриениот материјал. Звуци „Р-Рь“, „Ш“, моделирање, боење на предмети.

26.12

Зајакнување на покриениот материјал. Звуци „L-L“, „B-B“, моделирање, цртање бреза. Повторување на песни.

35-36

27-28

09.01

14.01

Зајакнување на покриениот материјал.

Отворен настан

Демонстративен визуелен материјал, материјали, слики од теми

Разновидност на зборови. Звуци и букви. – 36 часа

16.01

Звук и буква А.

Воведи го гласот на самогласката А и неговиот симбол- Црвена коцка.

Научете да го одредите местото на звукот А со зборови. Научете да користите дијаграм (правоаголник) за да го означите местото на звук во збор, користејќи го симболот - црвен квадрат.

Научете внимателно да го слушате текстот на песната, истакнувајќи ги зборовите во неа што го содржат звукот А.

Воведете ја буквата А како писмена ознака за звукот А.

Научете да ја пишувате печатената буква А користејќи примерок.

Научете да ја пишувате буквата А на дијаграмот на местото каде што се слуша звукот А

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви

кај деца 5-6 години“ Е. В. Колесникова. Страна 13. Работна тетратка за деца 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страница 2

Игра „Место на букви во зборови“

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

3 8

21.01

Звук и буква О.

Воведете го гласот на самогласката О и неговиот симбол - црвен квадрат.

Научете да го одредите местото на звукот О со зборови. Научете да користите дијаграм (правоаголник) за да го означите местото на звук во збор, користејќи симбол - црвен квадрат

Научете внимателно да го слушате текстот на песната, истакнувајќи ги зборовите во него што го содржат звукот О.

Воведете ја буквата О како писмена ознака за звукот О.

Научете да ја пишувате печатената буква О користејќи примерок.

Научете да ја пишувате буквата О на дијаграмот на местото каде што се слуша звукот О

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 16. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна. 4)

Конкурс за најдобар читател на тема „Дела на К.Чуковски“

Приказна на тема „Омилена книга“

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

3 9

23.01

Звук и буква У

Воведете го звукот на самогласката U и неговиот симбол - црвен квадрат.

Научете да го одредите местото на звукот U со зборови. Научете да користите дијаграм (правоаголник) за да го означите местото на звук во збор, користејќи го симболот - црвен квадрат.

Научете внимателно да го слушате текстот на песната, истакнувајќи ги зборовите во неа што го содржат звукот U.

Воведете ја буквата U како писмена ознака за звукот U.

Научете да ја пишувате печатената буква U користејќи примерок.

Научете да ја пишувате буквата U на дијаграмот на местото каде што се слуша звукот U

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 18. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 6)

28.01

Звук и буква Y

Воведете го звукот на самогласката ы и неговиот симбол - црвен квадрат.

Научете да го одредите местото на звукот Y со зборови. Научете да користите дијаграм (правоаголник) за да го означите местото на звук во збор, користејќи го симболот - црвен квадрат.

Научете внимателно да го слушате текстот на песната, истакнувајќи ги зборовите во него што го содржат звукот Y.

Воведете ја буквата Y како пишан симбол за звукот Y.

Научете да ја пишувате печатената буква Y користејќи примерок.

Научете да ја пишувате буквата Y на дијаграмот на местото каде што се слуша звукот Y.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 20. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна 8)

Решавање загатки на тема „Звуци и букви“

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

30.01

Звук и буква Е

Книги од писатели за деца. А.Барто

Воведете го гласот на самогласката Е и неговиот симбол - црвен квадрат.

Научете да го одредите местото на звукот Е со зборови. Научете да користите дијаграм (правоаголник) за да го означите местото на звук во збор, користејќи го симболот - црвен квадрат.

Научете внимателно да го слушате текстот на песната, истакнувајќи ги зборовите во неа што го содржат звукот Е.

Воведете ја буквата Е како писмена ознака за звукот Е.

Научете да ја пишувате печатената буква Е користејќи примерок.

Научете да ја пишувате буквата Е на дијаграмот на местото каде што се слуша звукот Е.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 22. Работна тетратка за деца 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 10)

04.02

Читање слогови од пополнети букви - АУ, УА

Консолидирајте го знаењето за самогласките и буквите A, O, U, Y, E.

Зајакнете ја способноста да го идентификувате првиот звук во имињата на предметите и да ја пронајдете соодветната буква.

Зајакнете ја способноста за именување зборови со даден звук.

Продолжете да учите да одредувате кој звук на самогласка е во средината на зборот.

Зајакнете ја способноста за пишување печатени самогласки.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 24. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 12)

06.02

Звук и буква L. Читање на слогови LA, LO, LU, LY, LE

Воведете го звукот L како согласен звук и неговиот симбол - син квадрат - Научете да го означите на дијаграмот местото на звукот L во збор. Користење на симболот - син квадрат.

Научете да го разликувате звукот L во зборови интонационално.

Воведете го печатениот правопис на буквата Л.

- Научете да ја пишувате печатената буква L користејќи примерок.

-Научете да ги читате слоговите LA, LO, LU, LY, LE.

- Продолжете да учите да ги делите зборовите на слогови.

- Научете да пишувате слогови во обрасци на зборови.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 26. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 14)

4 4

8

11.02

1

Звук и буква М. Читање слогови и зборови. Нагласување.

- Воведи го звукот М како согласен звук и неговиот симбол - син квадрат.

- Научете да го означите на дијаграмот местото на звукот М со збор. Користење на симболот - син квадрат.

- Научете да го поврзувате образецот на зборови со името на нацртаниот објект.

- Научете да го разликувате звукот М во зборови интонационално.

- Воведи го печатениот правопис на буквата М.

- Научете да ја пишувате печатената буква М користејќи примерок.

-Научете да ги читате слоговите MA, MO, MU, WE, ME.

- Научете да го идентификувате првиот слог со зборови и да поврзете предмет со слог.

- Научи да читаш зборови од научените букви - мамо. Сапун.

- Воведете нагласени слогови и нагласени самогласки.

- Научете да спроведувате звучна анализа на зборовите; разликуваат самогласки и согласки.

- Воведете акцент и неговото именување.

- Научете да идентификувате нагласени слогови и нагласени самогласки со еден збор.

(Прирачник за обука

„Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ Е. В. Колесникова. Страна 28. Работна тетратка за деца 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна 16)

Решавање загатки на тема „Звуци и букви“

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

4 5

9

13.02

1

Звук и буква N. Читање слогови. Пишување и читање зборови

- Воведи го звукот N како согласен звук и неговиот симбол - син квадрат.

- Научете да го означите на дијаграмот местото на звукот N во еден збор. Користење на симболот - син квадрат.

- Научете да го поврзувате образецот на зборови со името на нацртаниот објект.

- Научете да го нагласувате звукот N во зборови со интонација.

- Воведи го печатениот правопис на буквата Н.

- Научете да ја пишувате печатената буква N користејќи примерок.

-Научете да ги читате слоговите NA, BUT, NU, NY, NE.

- Научете да ги пишувате зборовите месечина, сапун користејќи симболи и букви.

- Научете да спроведувате фонемска анализа на овие зборови.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 30. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 18)

4 6

10

18.02

1

Звук и буква R. Читање слогови. Запознавање со реченицата, читање на реченицата

- Воведи го звукот P како согласен звук и неговиот симбол - син квадрат.

- Научете да го означите на дијаграмот местото на звукот R во еден збор. Користење на симболот - син квадрат.

- Научете да го поврзувате образецот на зборови со името на нацртаниот објект.

- Научете да го разликувате звукот Р во зборови со интонација.

- Воведи го печатениот правопис на буквата Р.

- Научете да ја пишувате печатената буква P користејќи примерок.

-Научете да ги читате слоговите RA, RO, RU, RY, RE.

- Научете да го идентификувате првиот слог во имињата на нацртаните предмети и поврзете го со соодветната топка во која е напишан овој слог.

- Научете да читате реченица.

- Воведување на вокабулар

понуди.

(Едукативен прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 32. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 20)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

2

Самогласки и согласки звуци и букви. Читање слогови, зборови. Зајакнување на покриениот материјал

- Научете да го читате пишаниот збор Рома.

- консолидирајте ја способноста за читање слогови од изучените букви.

- Зајакнување на способноста за разлика помеѓу самогласки и согласки.

- Промовирајте го развојот на фонемскиот слух и перцепција.

- Зајакнување на способноста за одредување на местото на звукот во еден збор.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 34. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 22)

4 9

1 3

27.02

1

Буква Y. Читање слогови, зборови, реченици

Книги од писатели за деца. К.Чуковски

Воведете ја самогласната буква I и нејзиниот симбол - црвен квадрат.

- Научете да ја пишувате буквата Y.

- Научете да ги читате слоговите MA_MYA, LA_LYA, NA_NYA, RA_RYA.

- Научете да читате зборови и реченици.

- Научете шематски да пишувате реченици, определете го редоследот на зборовите во реченицата.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 36. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна 24)

50

1 4

04.03

1

Буква Y.. Читање слогови, зборови, реченици

- Воведете ја самогласната буква Y и нејзиниот симбол - црвен квадрат.

- Научете да ја пишувате буквата у.

- Научете да ги читате слоговите MU-MU, LU-LYU, NU-NU, RU-RYU.

- Запознајте ги децата со согласките Мь, Ль, Нь, Рь и нивниот симбол - зелен квадрат.

- Продолжете да учите како да го поврзувате звукот и

писмо.

- Продолжете да учите да разликувате самогласки и согласки, тврди и меки согласки.

- Продолжете да воведувате нагласени слогови, нагласени самогласки, нагласени ознаки

(Образовен прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 38. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 26)

51

1 5

06.03

1

Писмо Е. Читање слогови, зборови. Пишување предлози

- Воведете ја самогласната буква Е и нејзиниот симбол - црвен квадрат.

- Научете да ја пишувате буквата Е.

- Запознајте ги децата со согласките Мь, Ль, Нь, Рь и нивниот симбол - зелен квадрат.

- Продолжете да учите како да ги поврзувате звуците и буквите.

- Научете да го поврзувате дијаграмот со пишаниот збор.

- Научете да составувате реченица од 3 збора врз основа на слика и запишете ја со симболи.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 40. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 28)

52

1 6

11.03

1

Писмо Е. Читање слогови, зборови

- Воведете ја самогласната буква Е и нејзиниот симбол - црвен квадрат.

- Научете да ја пишувате буквата Е.

- Запознајте ги децата со согласките Мь, Ль, Нь, Рь и нивниот симбол - зелен квадрат.

- Продолжете да учите како да ги поврзувате звуците и буквите.

- Научете да читате слогови и зборови.

- Продолжете да учите да разликувате самогласки, согласки, тврди и меки согласки.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 42. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. страница. триесет)

53

1 7

13.03

1

Звук и буква I. Читање слогови, зборови

- Воведете го гласот на самогласката I и неговиот симбол - црвен квадрат.

- консолидирајте ја способноста да се одреди местото на звукот во збор и да се назначи на дијаграм користејќи симбол.

- Продолжете да ја воведувате буквата I како писмена ознака за звукот I

- Научете да ја пишувате буквата I.

- Запознајте ги децата со согласките Мь, Ль, Нь, Рь и нивниот симбол - зелен квадрат.

- Продолжете да учите како да ги поврзувате звуците и буквите.

- Научете да изведувате фонетска анализазборови

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 44. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

2

Зајакнување на покриениот материјал

Книги од писатели за деца. Е Чарушина

- Зајакнете ја способноста за пишување на самогласките I, Yu, E, Yo, I.

- Продолжете да учите да читате слогови, да правите разлика помеѓу тврди и меки согласки.

- Научете да пишувате и читате зборовите meow, mu, spinning top, lemon.

- Научете да читате реченица, идентификувајте ги 1-ви, 2-ри, 3-ти збор во неа

- Зајакнете ја способноста за идентификување на нагласените самогласки во прочитаните зборови.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 46. Работна тетратка за деца 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна 34)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

5 6

20

25.03

1

Звуци К-Г, К-К’, Г-Г’. Букви Г, К.. Читање слогови, составување и условно пишување реченици

Воведете ги гласовите Г-К како гласни и безгласни согласки.

- Воведи ги звуците G-Gь,

K-KY.

- Воведи ги буквите К и Г како пишани знаци на согласки.

- Научете да пишувате печатено буквите К-Гпрво на поени, а потоа самостојно.

- Научете да читате слогови со G + 10 самогласки, со K + 10 самогласки. Продолжете да учите како да направите реченица од 3 збора врз основа на слика на заговор.

- Научете да пишувате реченица користејќи симболи.

(Едукативен прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 48. Работна тетратка за деца 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна. 36)

5 7

21

27.03

1

Звуци Д-Д-Д, Т-Т. Букви Д, Т.. Читање слогови, реченици

Книги од писатели за деца. С. Маршак.

- Воведи звучи Д-Ти гласни и безгласни согласки.

- Воведете ги звуците D-D,

Т-ТХ.

- Зајакнете ја способноста за користење симболи на согласки: син квадрат - тврди согласки, зелен квадрат - меки согласки.

- Воведи ги буквите Д и Т како пишани знаци на согласки.

- Научете да ги пишувате печатените букви Д-Т, прво користејќи точки, а потоа самостојно.

- Научете да читате слогови со D + 10 самогласки, со T + 10 самогласки.

- Зајакнете ја способноста за идентификување на нагласениот слог и нагласените самогласки и означете го стресот со симбол.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 50. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 38)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

5 8

2 2

01.04

1

Звуци V-V, F-F. Букви V, F. Читање слогови, реченици

Воведете ги гласовите V-F како гласни и безгласни согласки.

- Воведете ги звуците V-V,

F-f-f.

- Зајакнете ја способноста за користење симболи на согласки: син квадрат - тврди согласки, зелен квадрат - меки согласки.

- Воведи ги буквите V и F како пишани знаци на согласки.

- Научете да ги пишувате испечатените букви V-F, прво користејќи точки, а потоа самостојно.

- Научете да читате слогови со V + 10 самогласки, со F + 10 самогласки.

- Подобрете ги вештините за читање.

- Научете да пишувате зборови, спроведувајте фонетска анализа на зборовите.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. стр. 52. Работна тетратка за деца

5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна 40)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

5 9

2 3

03.04

1

Звуци Z-ZZ, S-S. Букви Z, S. Читање слогови, реченици

- Воведи звучи Z-Sи гласни и безгласни согласки.

- Воведете ги звуците Z-ZZ,

С-С.

- Зајакнете ја способноста за користење симболи на согласки: син квадрат - тврди согласки, зелен квадрат - меки согласки.

- Воведи ги буквите Z и S како пишани знаци на согласки.

- Научете да пишувате печатени букви Z-S прво користејќи точки, а потоа самостојно.

- Научете да читате слогови со Z+ 10 самогласки, со C + 10 самогласки.

- Подобрете ги вештините за читање.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 54. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 42)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

60

2 4

08.04

1

Звуци Б-Б-Б, П-П-П. Букви Б, П. Читање слогови, реченици

Книги од писатели за деца. Г. Виеру.

- Воведи звучи Б-Пи гласни и безгласни согласки.

- Воведи ги звуците Б-Б,

П-П-П.

- Зајакнете ја способноста за користење симболи на согласки: син квадрат - тврди согласки, зелен квадрат - меки согласки.

- Воведи ги буквите Б и П како пишани знаци на согласки.

- Научете да пишувате печатено буквите Б-Ппрво на поени, а потоа самостојно.

- Научете да читате слогови со B+ 10 самогласки, со P + 10 самогласки.

- Подобрете ги вештините за читање.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 56. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 44

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

61

2 5

10.04

1

Буквата X. Звуци X-XH. Читање слогови, зборови, реченици

- Воведете ја печатената буква X и звуците Х-Хь

- Научете да ја пишувате буквата Х

- Научете да читате слогови со буквата X + 10 самогласки.

Подобрете ја вештината за читање слогови, зборови, реченици.

- Научете да одговарате на сликата (реченица)

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 58. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 46)

62

2 6

15.04

1

Букви и звуци Ж-Ш. читање слогови и зборови

- Воведи ги звуците Ж-Ш-гласен и негласен.

- Воведете ги симболите на звуците Ж-Ш - син квадрат (како звуци кои се секогаш цврсти.

- Воведи ги печатените букви Ж-Ш.

- Научете да пишувате блок букви Ж-Ш.

- Научете да пишувате зборови.

- Подобрете ја вештината на читање слогови и зборови.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 60. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 48)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

63

2 7

17.04

1

Букви и звуци CH-SH. читање слогови, зборови, реченици

- Воведи ги гласовите Ч-Шч како безвучни согласки, меки согласки.

- Зајакнување на способноста за одредување на местото на звукот во еден збор.

- Воведете го симболот за звуците Ч-Шч - зелен квадрат.

- Воведи со блок букви CH-SH.

- Научете да пишувате блок букви CH-SH.

- Научете да читате слогови и мали текстови.

- Зајакнување на способноста за спроведување на фонетска анализа на зборовите бик, буре.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 62. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 50)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

2

Звук и буква В. Читање слогови, поетски текстови

Воведи го звукот на согласката В.

- Научете да го разликувате звукот С во зборови интонационално.

- Воведете ја печатената буква C како пишан знакзвук В.

- Научете да ја пишувате печатената буква В.

- Подобрете ги вештините за читање.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 64. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 52)

66

30

29.04

1

Буквата и звукот Y. Читање слогови и поетски текстови

Книги од писатели за деца. Благинина

- Воведете го мекиот согласен звук Ј и неговиот симбол – зелен квадрат.

- Воведете ја печатената буква Ј како писмен знак на звукот Ј.

- Научете да ја пишувате буквата Ј

- Зајакнете ја способноста за пишување зборови со знаци и букви.

- Подобрете ги вештините за читање.

(Наставно-методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 66. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 54)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

6 7

31

06.05

1

Буквата б. Читање слогови и поетски текстови

- Воведете ја буквата b и нејзината функција за омекнување. Научете да ја пишувате буквата б.

- Подобрете ги вештините за читање.

- Научете да пишувате зборови.

- Продолжете да учите да поврзувате збор со неговата графичка слика.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 68. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

2

„Писмо Б“. Читање слогови, поетски текстови“.

- Воведи ја буквата Ъ и нејзината функција за делење.

- Научете да ја пишувате печатената буква Ъ.

- Подобрете ги вештините за читање.

- Научете да пишувате зборови.

- Продолжете да учите да поврзувате збор со неговата графичка слика.

(Прирачник за обука „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. стр. 70. Работа

тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Страна 58)

70

3 4

20.05

1

Читање слогови, зборови, реченици

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 72. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 62)

71

3 5

22.05

1

Читање слогови, зборови Изработка на реченици врз основа на слики од заговор

- Придонесете за развој на анализа на звучни букви.

- Промовирајте го развојот на фонемската свест.

- Продолжете да учите да пишувате имиња на предмети.

- Научете да читате зборови и напишете го соодветниот збор.

- Зајакнете ја способноста за идентификување на 2-ри, 2-ри, 3-ти збор во реченицата.

- Зајакнување на способноста за спроведување фонемска анализа на зборови.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 74. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 62)

Демонстрации, визуелни, материјали, слики со тема.

Книги од писатели за деца. А. Барто, К. Чуковски, Е. Чарушин, В. Берестов, С. Маршак, Е. Благинина, Г. Виеру.

Портрети на писатели

Слики, серија на слики

72

36

27.05

1

Азбука. Читање поема.

- Воведи ја азбуката.

- Зајакнете ја способноста за пишување на пополнетите букви.

- Подобрете ги вештините за читање.

(Образовен и методолошки прирачник „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ од Е. В. Колесникова. Страна 76. Работна тетратка за деца од 5-6 години „Од А до Ш“ од Е. В. Колесникова. Стр. 64)

5. Календарско и тематско планирање.

Писменост (пишување) – 72 часа

Организациски дел

6. Логистичка поддршка

Опрема:

- картички со печатени големи букви и со големи букви;

- кутија со букви и слогови;

- крпа за наборување;

- картички и дијаграми на звучно буква анализа на зборови;

- картички и дијаграми на нагласени слогови и самогласки и букви

- картички и шеми за изготвување предлози;

- магнетна азбука;

- симболични ознаки на звуците.

Методолошка поддршка:

Библиографија

Е.В.Колесникова. Програма „Од звук до буква. Поучување на децата од предучилишна возраст на елементите на писменоста“. Москва: Издавачка куќа ЈуВЕНТА, 2010 година.

Е.В.Колесникова. Развој на фонемски слух кај деца 4-5 години. Едукативно-методолошки прирачник за работната тетратка „Од збор до звук“. Москва: Издавачка куќа ЈУВЕНТА, 2011 година.

Е.В.Колесникова. „Развој на анализа на звучни букви кај деца кај деца од 5-6 години“. Москва: Издавачка куќа ЈУВЕНТА, 2011 година.

У.М.Сидорова. Задачи за развој на говор кај постарите деца групи на предучилишни образовни институции. Москва: Креативен центар, 2010 година

Белешки за интегрирани часови во средна групаградинка. Запознавање со фикцијата. Развој на говорот. Обука за описменување. Автор – компајлер А.В. Аџи. Воронеж: Трговски центар „Учител“, 2009 година.

Е.В.Колесникова. „Од збор до звук“. Работна тетратка за деца од 4-5 години. Прилог на едукативниот прирачник „Развој на фонемски слух кај деца 4-5 години. Москва: Издавачка куќа ЈУВЕНТА, 2011 година.

E. V. Колесникова. „Од А до Ш“. Работна тетратка за деца од 5-6 години. Москва: Издавачка куќа ЈуВЕНТА, 2011 година.

Е.В. Колесникова. „Ајде, писмо, одговори!“ Работна тетратка за деца 5-7 години. Москва: Издавачка куќа ЈуВЕНТА, 2011 година.

Е.В. Колесникова „Ктетратки за деца од предучилишна возраст 5-7 години“. Москва: Издавачка куќа „ЈУВЕНТА“, 2011 година

Серијал „Работни тетратки за деца од предучилишна возраст“ Подготовка за пишување во 2 дела, Киров 2013 г.

Валентина Мами
Програма за работа на дополнителното образование „Грамотејка“. Насока на говор

Општинска автономна предучилишна установа образовна институција

„Центар за развој на деца – градинка бр.35“

Дополнителна програма за општа развој

« ГРАММОТЕК»

(Информативно - развој на говорот )

Деца на возраст од 6-7 години

Период на имплементација програми - 1 година

Составен од:

1. квалификациски наставник

Електростал, 2016 година

Објаснувачка белешка.

Развојот на говорот на детето е главната задача на наставниците, работејќисо деца од предучилишна возраст. Рано учењечитањето не е почит на модата и не е каприц на родителите. Трендот кон намалување на возрасниот опсег на децата да почнат да учат да читаат има целосна цел база: се воведуваат нови училишни стандарди образованието, проширување програма за основно училиште, успехот во нивното совладување зависи од подготовката и интелектуалниот развој на детето кое знае да чита.

И покрај присуството на обемна литература за ова прашање, можностите за подучување на предучилишна возраст не се доволно поткрепени писменоставо предучилишниот систем образованиетоимајќи можност апелира до индивидуалноста, идентитет и самопочит на секое дете. Затоа создавањето дополнителна програма за општа развојна писменостдеца од 6 години во предучилишна установае релевантен. Проблемот стана особено актуелен во врска со модернизацијата образованието.

Во подготвителната група за училиште, активна Работада ги подготви децата да ги совладаат основите дипломи, А точно:

Водете ги децата до звучна анализа на зборовите, делејќи ги зборовите на слогови

Составување зборови од слогови, од зборови - реченици

Вовед во концепти "збор"и предлог“ (без граматичка дефиниција) .

До главните компоненти на говорот се однесуваат: изговор, анализа на звук-букви, речник, граматичка структура итн.. г.Систем на часови за развој на говорот и подготовка на децата за учење писменостаго наведува детето да го разбере начинот на читање, да развие внимание на зборовите, нивната фонетика, морфологија, правопис, синтакса, што на крајот ги спречува нарушувањата во пишувањето и читањето.

Развојот на говорот се јавува во следново правци:

1. Развојни говорна средина, задачи: промовирање на подобрување говороткомуникација на дете во градинка со возрасни, врсници и помали или постари деца.

2. Формирање на речник, задачи: збогатување, емотивно-евалуативен вокабулар, развој на интерес за значењето на зборот, употреба разни деловиговорот.

3. ЗКР, цел: подобрување на фонемската свест (учење да се користат зборови со даден звук, пронаоѓање зборови со овој звук во реченица и текст, одредување место на звук во збор).

4. Граматичка структура на говорот, задачи: воведуваат и предаваат формираат сродници(именки - од наставки, глаголи - од префикси, придавки во компаратив и суперлативи, составете сложени реченици.

5. Кохерентен говор: подобрување на дијалошките и монолошките форми на говор (дијалог, прераскажување, приказна по план, приказна од лично искуство, пишување бајки, басни и гатанки).

6. Подготовка за обука писменоста: идеја за реченица, составување реченици и делење на зборови, делење зборови на слогови, составување зборови од слогови.

Часовите се структурирани на забавен, разигран начин со користење говорни игри , што им овозможува на децата успешно да ја совладаат звучната анализа и со интерес да ги набљудуваат карактеристиките на зборовите и нивната употреба во говорот. Едукативен материјалпрезентирани во споредба, споредба и ги поттикнува децата постојано да расудуваат, анализираат, донесуваат свои заклучоци, да научат да ги оправдуваат, да го изберат вистинското решение меѓу различни опцииодговори. Значи начинсе формира и развива главната вредност– креативно размислување на детето, врз основа на кое постепено ќе се развива систем на знаење за јазикот и ќе се формира потребата за познавање на јазикот и подобрување на говорот.

Релевантност програма за работа на дополнително образование:

Колку добро детето е подготвено за училиште го одредува успехот на неговата адаптација и влегување во Школски живот, неговиот образовен успех, ментална благосостојба. Докажано е дека децата кои не се подготвени за систематско учење имаат потежок и подолг период на адаптација на образовната средина. (не играње)активности. Овие деца имаат слабо развиен кохерентен говор и ментални способности - не знаат да поставуваат прашања, да споредуваат предмети, феномени, да ја истакнуваат главната работа, немаат формирано навика за основна самоконтрола.

Програмаобезбедува систем на возбудливи игри и вежби со звуци, букви, зборови кои ќе им помогнат на децата да формираат ментални операции, да ги научат да разберат и да завршат задача за учење и да ги совладаат вештините вербална комуникација, а исто така го промовира развојот на фини моторни вештини и координација рака-око.

Главен материјал за изучување се зборовите и речениците, текстови кои децата самостојно ги читаат до крајот на обуката. На децата им се нудат играчки задачи и вежби со звуци, букви, зборови и реченици. Содржината на задачите е поврзана со деловите „запознавање со околниот свет“ (годишни времиња, домашни и диви животни, цвеќиња, итн.). Проширувањето и збогатувањето на идеите за светот околу нас се случува со помош на уметнички зборови: поговорки и изреки, гатанки, бајки, песни, приказни од К.

“Програмаобука и образование“ во градинка обезбедува часови за подготовка на предучилишна возраст за писменоста 1 пат неделно во подготвителна група, па тренинг писменостаОдлучено е да се организира во круг часови. Ова беше олеснето и со барањата на родителите загрижени за квалитетот на предучилишната установа образованието на нивните деца. Оваа форма на круг работави овозможува да го решите проблемот со наставата на основните вештини за читање со значително поголем ефект, бидејќи ги зема предвид индивидуалните карактеристики на децата, а исто така ви овозможува оптимално да го дозирате товарот на секое дете во групата.

Како да се користи (апликации) програма за работаво практично стручно активности:

Ова програмаимплементирани директно едукативни активности(регион "комуникација") со деца од подготвителната група, за развој на фонемски слух и перцепција кај децата, формирајќи интегративен квалитет (способен да решава интелектуални и лични проблеми соодветни за возраста, неопходни за успешно учење на читање и пишување.

Материјал на часови за обука писменостадизајниран за можностите на дете од 6-7 години, со постепен премин од едноставно во сложено.

Работна програмапо вид на активност - когнитивно- говорот

Цел програми

имплементација на интегриран пристап кон развој на говорот на децата и

подготвувајќи ги да учат дипломи.

Задачи програми

Образовни:

Формирање и развој на фонемски слух;

Развивање на изговорните вештини;

Научете ги децата да ја совладаат звучната страна на говорот - темпо, интонација;

Запознавање со слоговната структура на зборот;

Проширување на детскиот вокабулар;

Формирање и развој на анализа на звук-букви;

Формирање на способност за правилно конструирање реченица, употреба на предлози, продолжување реченица, употреба на конструкција на сложена реченица;

Формирање на способност за прераскажување, составување кратки приказни од слики, користејќи едноставни реченици;

Научете да одговарате на прашањата на наставникот, да поставувате прашања, да ги изразувате вашите впечатоци и мисли, да зборувате за резултатите од вашите набљудувања, способност да зборувате пред група деца, да читате песни експресивно, да раскажувате бајки, да пишувате раскази засновани на слики од приказни, логички задачи.

Подготовка на детска рака за пишување;

Развојна:

Развој на аудитивна перцепција;

Развој на графички вештини;

Развој на фини моторни вештини;

Ментален развој процеси: внимание, меморија, размислување;

Развивање на вештини за читање во цели зборови и реченици, мали текстови;

Запознавање на децата со фикцијата.

Образовни:

Развивање на вештини работа

Поттикнување независност во завршувањето на задачите

Негување морални квалитети, имено толеранција и добра волја кон другите.

Принципите во основата програма за работа.

Визуелизацијата во учењето се врши врз перцепцијата на визуелниот материјал.

Пристапност - активностите се спроведуваат земајќи ги предвид возрасните карактеристики, изградени на принципот на дидактика (од едноставни до сложени).

проблематично - режијада се најдат решенија за проблематичните и играчки ситуации.

Принцип на интеграција - образовно поле« Развој на говорот» се интегрира со образовни области : „Општествено - личен развој» , „Когнитивен развој“, „Уметнички и естетски развој“.

Развојната и едукативната природа на обуката е вклучена развој на говорот, проширување на нечии хоризонти, развивање на когнитивни интереси.

карактеристики на организацијата образовен процес:

групи ученици на иста возраст, состав на група (постојано).

формулари за следење и снимање образовни резултати: фотографија, повратни информации од децата и родителите.

форми на презентација и демонстрација образовни резултати: отворена лекција.

методи на настава:

Вербална, визуелна, практична; објаснување и илустративно, игра, дискусија, проект итн.)

Образование (убедување, охрабрување, вежбање, стимулација, мотивација, итн.);

образовни технологии:

технологија за групно учење, технологија за диференцирано учење, технологии за заштеда на здравје и игри.

Планот за лекција вклучува:

1. Артикулаторно / говорна гимнастика

2. Повторување на претходниот материјал / дополнување или продолжување

3. Нов материјал:

4. Сумирајќи часови: какви нови работи научивме, научивме да правиме, самоконтрола и самопочит.

Работаспроведено фронтално со целата група користејќи технологии за игри. Форма активности: заеднички активности на возрасни и деца, самостојна дејностдецата.

Клубска програма« Писменост» предвидува обелоденување на терминот "збор", развој на фонемски слух и артикулаторен апарат, формирање на способност за правилно именување на предмети, подготовка на децата за совладување на пишувањето.

Подготовката за пишување во оваа фаза вклучува развој на координација на движењата, запознавање со основните хигиенски правила на пишување и обука на фини моторни вештини. Се разбира, кога зборуваме за тренирање на рацете и прстите, не мислиме само на мускулите на рацете. Докажано е дека развојот на раката влијае на формирањето на мозокот и развојот на говорот на детето. Вежби за обуказа раце логично се вклопуваат во развојот и подобрувањето на оперативната и техничката сфера на активноста на детето. За време на вежбите, децата развиваат доброволно внимание и одредени волени квалитети.

За време на тренингот писменостасе земаат предвид психофизиолошките карактеристики на децата шест години:

Вниманието и меморијата на оваа возраст се слаби, особено ако учењето не е возбудливо. Моите часови ги структурирам врз основа на интересите на децата. Најмногу најдобар приемОва е она за што е играта;

Децата се многу емотивни и впечатливи. Студиите на психолозите покажаа дека детето подобро се сеќава на она што го доживеало емоционално;

Децата се премногу активни, што значи дека за време на часовите потребно е да им се даде можност да ослободуваат енергија преку движење;

Децата не треба да се преоптоваруваат, бидејќи на оваа возраст имаат зголемен замор.

Вклучени часови различни типови игри: дидактички, натпреварувачки игри, ситуациони, активни. Игрите се формираат ментално операции: фонемска анализаи синтеза, претставување, апстракција, споредба (споредување зборови според нивните звучна композиција, корелации разни видовизборови меѓу себе, избор на зборови кои имаат одредена звучна структура и сл.). Формата на играта е едукативна - тоа е вредноста на ваквите активности.

Материјалот што му се нуди на детето има забавен карактер, не содржи сложени или неразбирливи задачи. Фокусирајќи се на возрасните карактеристики на децата од предучилишна возраст, воведени се часови голем број наигри и ситуации на игри кои го олеснуваат спроведувањето на комуникациските задачи. Важна улогаигра улога во развивањето на способноста за надворешно изразување внатрешните емоции, правилно да ја разберете емоционалната состојба на соговорникот, покажувајќи ја вашата индивидуални способности, додека детето развива способност соодветно да ги оценува активностите, режијада го анализираат сопственото однесување и постапките на своите врсници.

Часови за планирање

Времетраење Фреквенција Количина Количина

лекции неделно часови часови годишно

30 мин 1 пат (две групи) 2 часа 13 часа 30 минути

Предвидени резултати:

Развој на личноста на децата од предучилишна возраст

Развој на меморија, размислување, поглед, интелигенција

Формирање на квалитети на личноста, како Како: работа во тим, работат самостојно, слушајте и слушнете се себеси и вашите пријатели, планирајте и контролирајте работа

Совладување вештина анализа на звук-букви, слоговни вештини за читање, пишување печатени букви, слогови, зборови.

Подобрување граматичка структура на говорот, кохерентен говор.

Покажете интерес за изговорениот збор, читањето, пишувањето;

Да се ​​движите низ системот на звучни букви на јазикот;

Да ја разбере функцијата за разликување значење на звуците и буквите;

Пишувајте зборови и реченици со блок букви;

Решавање загатки, крстозбори;

Движете се во тетратка со линии (широка и тесна линија);

Цртајте предмети во тетратка користејќи линија.

Формулари за сумирање на спроведувањето на ова програми се:

Следење на учењето на децата на делот „Подготовка за тренинг писменоста»

Отворени демонстрации на часови дополнително образование за родители, наставници во предучилишни образовни институции и воспитувачи на ГМО.

Напредно планирање програмска содржина

за учебната година

1 ОКТОМВРИ „Звуци и букви“- повторување. Графички слика на звук со еден збор(квадрат). Место на звук со еден збор (почеток, средина, крај).

2 „Звуци и букви“ – консолидација: Корелација на звуци и букви, читање и погодување гатанки, вежби за игра. – „читај и пишувај правилно“.

3 „Зборови и слогови“- прицврстување. Слог како дел од збор, графички слика на зборот(правоаголник). Читање поговорки. Вежба за игра „Поврзи се правилно“, „Кој живее во која куќа“.

4 „Реченица, графички вештини“- познаник. Игри пр. „Читајте и пишувајте правилно“, изработка на реченици врз основа на слики, цртање врз основа на примерок во карирана тетратка.

5 НОЕМВРИ „Во светот на книгите“. Читање и погодување загатки, пишување поимски зборови, читање поговорки, цртање колобок во тетратка со линии.

6 "Играчки". Игри пр. „Напиши го правилно“, "Дополни ја реченицата"

7 "зеленчук". Игри пр. „Напиши го правилно“, „Поврзи се правилно“, "Дополни ја реченицата", читање загатка, цртање топчиња во тетратка со линија.

8 "Овошје". Игри пр. „Напиши го правилно“, „Што расте каде“, „Учење да решаваме крстозбор“, цртање цреши, јаболка во тетратка со линија.

9 ДЕКЕМВРИ "есен". Читање гатанки, приказни, поговорки за есента. Цртање есенски лисја во тетратка со линија.

10 "миленичиња". Читање загатки, игри. пр. „Напиши го правилно“, читајќи приказна од Ушински К. „Васка“, цртање мачка во тетратка со линии.

11 "Диви животни". Решавање крстозбор, игра вежба. "Дополни ја реченицата", читање загатка, цртање зајак во тетратка со линии.

12 "Бајки". Читање извадок од приказна од Ју Ковал, игри. пр. „Напиши го правилно“, читање гатанки, цртање Чебурашка во тетратка со линии.

13 "Зима". Читање гатанки, приказна за зимата, правење реченица по слика, цртање снегулки во тетратка со линија.

"Нова година". Читање песна, игри. пр. „Напиши го правилно“, составување приказна базирана на серија слики од приказна, цртајќи топчиња од елка во тетратка со линија.

15 "Транспорт". Игри пр. „Напиши го правилно“, читање гатанки, цртање приколки во тетратка со линија.

16 „Професии“. Игри пр. „Прочитајте ја и пополнете ја реченицата“, „Поврзи се правилно“, читање загатки.

17 ФЕВРУАРИ „Природни феномени“. Читање поговорки, песни за природни појави, игри. пр. „Поврзи се правилно“. Корелација помеѓу звук и буква.

18 „Шума“. Читање приказна, загатки за шумата, игри. пр. „Што измеша уметникот“, цртање желади, печурки во тетратка со линија.

19 „Инсекти“ „Бој и поврзи се правилно“, цртање бубамари во тетратка со линија.

20 МАРТ "Птици". Игри пр. „Напиши го правилно“, читање гатанки, приказна од К. Ушински „клукајдрвец“, цртање птици во тетратка со линии.

21 "Цвеќиња". Решавање крстозбори, игри. пр. „Обоји го правилно“, цртање лалиња во тетратка со линија.

21 „8 март“. Читање песна од Шоригина Т., пишување честитки до жените од вашето семејство и цртање букети цвеќе за нив, читање поговорки за мајката.

23 "Пролет". Читање загатка, приказна од Сладкова Н. „Пролетни радости“, игри. пр. „Поврзи се правилно“, цртање кокичиња во тетратка со линија.

24 АПРИЛ "Лето". Читање загатки и приказни за летото, игри. пр. „Обоји го правилно“, „Звуци и букви“, читање поговорки за летото, цртање печурки во тетратка со линија.

25 „Ребуси“. Решавање загатки.

26 „Крстозбори“. Решавање крстозбори.

27 „Наскоро на училиште“. Читање песни и поговорки за училиште, игри. пр. „Поврзи се правилно“, читање прашања и пишување одговори на нив.

Бројот на часови за една тема може да варира во зависност од степенот на владеење на материјалот.

Наставна програма

Тема Број на часови

Лекција бр. 1 30 минути

Лекција бр. 2 30 минути

Лекција бр. 3 30 минути

Лекција бр. 4 30 минути

Лекција бр. 5 30 минути

Лекција бр. 6 30 минути

Лекција бр. 7 30 минути

Лекција бр. 8 30 минути

Лекција бр. 9 30 минути

Лекција бр. 10 30 минути

Лекција бр. 11 30 минути

Лекција бр. 12 30 минути

Лекција бр.13 30 минути

Лекција бр.14 30 минути

Лекција бр.15 30 минути

Лекција бр.16 30 минути

Лекција бр.17 30 минути

Лекција бр. 18 30 минути

Лекција бр. 19 30 минути

Лекција бр. 20 30 минути

Лекција бр. 21 30 минути

Лекција бр. 22 30 минути

Лекција бр. 23 30 минути

Лекција бр.24 30 минути

Лекција бр. 25 30 минути

Лекција бр. 26 30 минути

Лекција бр.27 30 минути

Вкупно 27 лекции 13 часа 30 минути

Методолошка поддршка за општ развој дополнителни образовни програми:

1. Магнетна азбука;

2. Дидактички маси игри:

3. "ABC", „Коцки за слогови“, „Коцки - букви“, „Учам букви“, „Куќи со слогови“, „Ги знам буквите“.

4. Сплит азбука „Се сеќавам на буквите“за независни детска работа.

5. Комплет методолошки прирачнициДо програма

„Од звук до буква“За работа со деца од 3-7 години:

Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години - „Од А до Ш“.

Развивање интерес и способност за читање кај децата 6-7 години – „Почнувам да читам“.

Работни тетратки за деца:

„Од А до Ш“;

„Се сеќавам на буквите“

Дополнителен материјал:

„Слушај, види, направи!“за деца од 5-7 години;

„Весело граматика» за деца од 5-7 години;

;

„500 игри за поправно и развојно образование на деца од 3-7 години“

„Веќе читам“.

Алексеева М.М., Јашина В.И. Методи на развој и учење на говорот мајчин јазикдеца од предучилишна возраст. М., 2000 година.

Дмитриева В.Г. „1000 вежби. Од збор до звук“.М., 2016 година

Жукова Н.С. "Буквар"Е., 2005 година

Жукова О.С. „Ктеритки за идните првачиња“М., 2015 година

„Од раѓање до училиште“. Приближно општообразовна програма за предучилишно образование. М., 2010 година,

Сохин Ф.А. Развој на говор кај деца од предучилишна возраст. М., 1979 година.

Менаџерот Л.В. „Образование писменост во градинка» , Да., 20007 година

Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методи на развој на говор кај деца од предучилишна возраст. М., 2004 година.

ЕлконинД. Б. Ментален развој во детството. М., 1995 година.

Едукативна и методолошка поддршка Програми

„Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“. М., 1996-2014 година.

„Од А до Ш“. Работатетратка за деца 5-6 години. М., 1996-2014 година.

„Звуци и букви“. Материјал за демонстрација за часови со деца од 5-7 години. М., 1998-2014 година.

„Книги за деца од предучилишна возраст 5-7 години“. Работна тетратка. М 2009-2014 година.

„Се сеќавам на буквите“. Работатетратка за деца од 5-7 години. М 2001-2014 година.

„Развој на интерес и способност за читање кај деца 6-7 години“. Образовно-методолошки прирачник. М., 1997-2014 година.

„Дијагностика на подготвеност за читање и пишување на деца од 6-7 години“. Работна тетратка. М., 2004-201 4.

„Веќе читам“. Збирка литературни дела за читање со деца од предучилишна возраст. М., 2008-2014 година.

„Весело граматика за деца од 5-7 години» . Работна тетратка. М 2008-2014 година.

„Ајде, писмо, одговори ми“. Работатетратка за деца од 5-7 години. М., 2008-2014 година.

„Објект, збор, дијаграм“. Работатетратка за деца од 5-7 години. М 2007-2014,

„Јувентик во земјата на звуците и буквите“. Работатетратка за деца од 5-7 години. М., 2009-2014 година.