Студентски профил што. Што значи насоката на обуката? Список на специјалитети и области на обука за високо образование

За многу матуранти, дипломирањето е означено со почеток на нова етапа во животот - прием на факултет.Изборот на образовна институција во голема мера ја одредува иднината на детето и затоа тоа мора да се направи свесно. И првото нешто на што треба да обрнете внимание не е прегледите или угледот на универзитетот, туку усогласеноста на избраното поле на студирање со профилот на институцијата.

Област на студии на универзитет - што е тоа?

Изненадувачки, кога одлучувате каде да стекнете високо образование, важно е да се фокусирате на професионални програми. Профилот на институцијата ја одредува достапноста на одредени дисциплини во согласност со Пред да аплицирате за прием на избраниот универзитет, прво мора да се запознаете со неговата образовна програма.

Значи, што значи насоката на подготовка? За спроведување на основните образовни програми, Министерството за образование и наука на Русија одобри стандарди, затоа, за секое ниво на високо образование денес постои свој Сојузен државен образовен стандард. Според тоа, неприфатливо е да се спроведуваат додипломски или специјалистички студии според магистерски или постдипломски стандарди. На тој начин нашата земја ја гарантира функционалноста на создадениот систем на стручни кадри од различни профили и специјализации кои и се потребни на националната економија и на бизнис секторот.

Односот помеѓу Федералните државни образовни стандарди и специјалитети

Секој федерален државен образовен стандард предвидува десетици зголемени области на обука, кои, пак, вклучуваат неколку специјалитети. На пример, 11.00.00 „Електроника, комуникациски системи и радио инженерство“ е основна зголемена насока со специјалитети:

11.03.01 „Радио инженерство“.
11.03.02 „Наноелектроника“.
11.03.03 „Дизајн на електронски средства“.
11.03.04 „Комуникациски и информациски системи“.

Профили на насоки и специјализации на универзитетите

Следно, треба да ја именуваме поделбата на профили според фокусот на образованието предвиден со федералните стандарди. Во исто време, секој го задржува правото да креира единствени образовни профили на соодветен начин и да добие одобрение од Министерството.

На пример, профилите за специјалитетот 01.03.04 „Применета математика“ може да се понудат на универзитет на следниов начин:

Обезбедување математички и алгоритамски системи и информациски технологии.
Математичка методологија во информатичката технологија.
Применета компјутерска наука во хемијата.
Моделирање и математички методи во економијата.
Обезбедување системи и програмирање со вештачка интелигенција.

Како профилот се разликува од насоките и специјалитетите?

Како што веќе споменавме, на изборот на насоката за обука и специјалност мора да се пристапи одговорно. И покрај заедничките блокови на основни дисциплини вклучени во образовната програма на специфични профили за специјализација, секој од нив содржи уникатни предмети кои ги земаат предвид спецификите на идната професија на дипломираниот. Затоа, при читањето на списокот со области на обука, апликантите треба да знаат дека сите од нив може да вклучуваат десетици профили. За јасност, како пример, треба да ја разгледаме специјалноста „Градежба“, која вклучува опции за професии во градежни области кои немаат ништо заедничко едни со други:

„Изградба на хидраулични конструкции“.
„Изградба на индустриски објекти“.
„Изградба на хидроцентрали и пумпни станици“.
„Урбана градба и економија.
„Експертиза и управување со недвижен имот“.
„Поставување патишта и изградба на аеродроми“.
„Вентилација и инженерски системи“.
„Градежништво и компјутерско моделирање“.

Како да се избере вистинската идна професија?

Така, неопходно е да се запознаете со образовната програма долго пред да поднесете документи до универзитетот. На крајот на краиштата, откако се стекна со идеја за професионалниот блок на дисциплини во наставната програма, лесно е да се погоди на која професија ќе стане сопственик на дипломецот на институцијата.

Во оваа фаза, важно е да не се направи грешка со насоката на подготовка и профилот, соодветно. Честопати бескрупулозните апликанти често се збунети од фактот дека специјалитетите имаат речиси идентични имиња, и покрај фундаменталните разлики во блоковите на професионални дисциплини. Како резултат на тоа, студентите стекнуваат знаења што не одговараат на нивните првични аспирации и планови, што значи дека кога ќе го напуштат универзитетот добиваат нееднакви можности за успешен раст на кариерата.

Каде можам да најдам информации за профили и специјалности во образовна институција?

Список на области на обука и специјалитети може да се најде на официјалната веб-страница на речиси секој универзитет, но малку е веројатно дека ќе можете брзо да најдете профили и соодветни образовни програми. Работата е во тоа што законските документи на институцијата се обврзани да објавуваат податоци за квоти на буџетски и договорни места во одредена специјалност. Универзитетот може да не ги детализира професионалните програми поврзани со секоја област. Во исто време, повеќето образовни институции кои имаат транспарентна репутација не ги кријат своите образовни профили и ги посочуваат во делот „Комисија за прием“.

Оваа информација може да се содржи во друг дел од страницата. Често информациите за профилите се присутни во описот на самиот универзитет и неговата структура. Но, ако списокот на области на обука и специјалитети на високото професионално образование е отворен и достапен за секој посетител на страницата, тогаш информациите за профилите честопати намерно се кријат од апликантите. Причината за ова може да биде непопуларноста и недостатокот на побарувачка за одредена образовна програма во споредба со специјалност што звучи попрестижно и попривлечно за апликантите. Таквиот бескрупулозен чекор е несомнено корисен за универзитетот.

Главните разлики помеѓу специјалитетот и насоката на профилот

Патем, во контекст на горенаведеното, вреди да се напомене дека мнозинството апликанти не гледаат никакви фундаментални разлики во концептите на „насока“ и самиот „специјалитет“. Всушност, овие два термина немаат многу заедничко. Главната разлика е разликата во периодите на тренирање. Во согласност со знаењата во областите, ергени и магистри ги добиваат во текот на четири, односно две години. Наместо тоа, зборуваме за форма на образование што ги задоволува европските стандарди и им овозможува на студентите најширок опсег на можности да изградат личен план за учење. Така, додека дипломираат, студентите стануваат носители на дипломи за високо образование, што им овозможува официјално да најдат работа.

Но, за оние дипломирани студенти кои би сакале да ги продолжат студиите за да го подобрат нивото на квалификации или да ја променат својата професионална насока, постои магистерска диплома. По завршувањето, дипломиран може да стане сопственик на две професии и две дипломи за високо образование.

Како да не погрешите кога аплицирате за одредена специјалност?

При изборот на специјализација и профил, само внимателноста и претпазливоста ќе го заштитат апликантот од грешка. Несовесните образовни институции, со цел да ги зголемат приходите, понекогаш во списокот на професионални програми вклучуваат профили кои не одговараат на нивната општа специјализација.

Најзастапени и најпрофитабилни од гледна точка на комерцијалниот систем на давање образовни услуги се профилите „Дизајн“, „Економија“, „Менаџмент“, „Правност“, а со тоа и при влез на универзитет за кој овие специјалности не се основни , не треба да ја губите будноста и да внимавате - веројатно оваа образовна организација си поставува за цел да ја подобри финансиската состојба.

По правило, универзитетите кои обучуваат технолози или биолози, градежници и инженери не запишуваат студенти во области на обука кои се радикално различни од основните.

Главните знаци дека насоката не одговара на профилот на универзитетот

Се разбира, постојат исклучоци од сите правила, но за да не паднеме на измама, препорачливо е да се спроведе сериозна анализа на институцијата пред да поднесете документи. Посебно внимание треба да се посвети на следниве точки:

нема буџетски места на избраниот профил;
бројот на договорни места значително ги надминува другите специјализации;
целосно уникатно име на профилот, кое не се наоѓа на други универзитети (ова, се разбира, може да биде знак за единствена програма за обука на специјализиран универзитет, но може да послужи и за друга цел - да ја замени вообичаената содржина со необично име со цел да се истакне од позадина).

Во најголем дел, високообразовните институции имаат биланс на договор и слободни места во одредена специјалност. Популарните универзитети имаат повеќе буџетски места за студенти отколку платените. Преовладувањето на договорните места во програмите над бесплатните е причина за дополнително собирање информации за квалитетот на образовните услуги што се обезбедуваат во оваа организација.

Колку е важен правилниот избор на професионална насока и специјалност?

Откако ќе ја разгледате листата на специјалитети и области на високото образование, запомнете дека универзитетот не е само место за студирање на студентите. Секој универзитет може да се нарече место за акумулирање знаења, развој на научно училиште и формирање нови идеи за научниот и технолошкиот напредок, културата и уметноста. Сепак, невозможно е да се концентрираат силите во сите правци во исто време.

Активностите на институтите, академиите и универзитетите, докажани со децении, се засноваат на нивниот основен профил. Кога се одлучува да се запише во неосновна образовна институција, потенцијалниот студент сериозно ризикува да добие образование на недоволно високо ниво. Правилниот избор на професионална програма и специјалност е шанса да го остварите вашиот сон и да станете она што го посакувате уште од училиште.

Мотивација во образованието. Скицирање на проблемот

Денес, многу студенти и ученици не се трудат да покажат голема трудољубивост во изучувањето на предметите. Ова укажува на нивната слаба мотивација за учење. Ако ги прашате самите студенти, тие честопати одговараат дека знаењето што го добиваат во образовните институции нема многу практично значење, и онака нема да најдат примена во животот или едноставно не ги интересира. Овој одговор, слушнат од ученици, донекаде е оправдан, но не толку за студентите на универзитетите, факултетите и другите специјализирани институции.

Колку е воопшто важен овој проблем? Ќе одговориме – силно, и ќе одговориме зошто. Студентите се идните висококвалификувани вработени во нашата земја, нивната немотивираност во фазата на обука го загрозува недостатокот на вистински квалификувани вработени, како резултат на што економијата на земјата може да ја изгуби конкурентноста во иднина.

За да разберете што му треба на современиот студент, повторно треба да му го поставите прашањето на самиот студент, само да го поставите „правилно“. „Точниот“ начин на поставување прашање може да биде анкета. За среќа, дојдовме во наши раце резултат од истражувањето спроведено меѓу студентите на еден од универзитетите во Украина на Катедрата за менаџмент. Се разбира, ова не е целосна студија, но сепак овозможува барем некако да се оцени сликата.

Подолу е прикажан дијаграм (сл. 1) за причините за влез на универзитет, условно поделени во групи.

Ориз. 1 Распределба на студенти во групи во зависност од причините за прием

Има вкупно 6 групи.

„Интерес“ - оние кои аплицирале од интерес за специјалитетот.
„Познаници“ - постапуваа по совет на родители, роднини, пријатели или познаници.
„Изгледи“ - оваа специјалност се сметаше за ветувачка.
„Неизвесност“ - воопшто не знаеја каде да одат.
„Престиж“ - специјалитетот се сметаше за престижен.
Не е наведена причина.

Од ваквите одговори можеме да очекуваме дека само групата „Интереси“ треба да очекува желба за високи оценки и стекнување знаење, но за среќа не треба да погодуваме, сè е прикажано на сл. 2.

Ориз. 2 Ученичка изведба

Треба да се направи мало појаснување; за време на процесот на истражување, распределбата на оценките беше многу условена, па затоа треба да се разгледа на следниов начин:

1 е „одличен студент“;
2 – „добар човек“;
3 – просечната оценка е задоволителна, понекогаш има „добри“ оценки;
4 – практично „сиромашен студент“.

Овие вредности потоа беа просечни за да се добие дијаграмот прикажан на сл. 2.

Врз основа на резултатите, јасно е дека дури и оние кои влегле на факултет од сопствен интерес не учат со одлични оценки. Како резултат на тоа, треба да се забележи дека има само ¼ од сите студенти, што несомнено е мал број.

Значи, да резимираме што може да ја промени оваа ситуација. Денеска ТОЈ е неофицијално задолжителен, поради што сите одат на универзитети, што не е сосема вистинскиот пристап. Треба да се посвети поголемо внимание на мотивацијата на учениците, а не врз основа на дефиницијата дека тие првично се такви. Всушност, ова се најважните заклучоци.

Мотивација во образованието. Студентски мотивациски профил

Во последната статија се дискутираше за проблемот со мотивацијата во образованието и приближно што сакаат учениците, но нема доволно општи податоци за да се изгради соодветен систем за стимулирање на учениците. Значи, задачата е конкретно одреди што сакаат учениците со цел дополнително да се изгради систем за поттикнување.

За оваа задача, неопходно е да се одреди алатка со која можете да го решите проблемот. Како таква алатка беше избран мотивациски профил. Значи, пред сè, што е мотивационен профил?

Мотивациски профиле индивидуална комбинација на мотивирачки фактори на една личност. Оваа дефиниција беше изнесена по проучувањето на работата на С. Ричи и П. Мартин „Управување со мотивацијата“. Оваа работа е резултат на нивната 20-годишна студија за мотивација меѓу менаџерскиот персонал. Како дел од нивната студија, тие користеле модел на мотивациски профил кој се состои од 12 фактори. Врз основа на дефиницијата за мотивациониот профил, излегува дека тој се состои од n-факторимотивирање на поединецот, но за да се изгради некаква општа слика треба да се усвои адекватен модел за студиската група и во зависност од целта на студијата.

Врз основа на претходната статија, групата што се проучува се студенти на одделот за управување на еден од универзитетите во Украина, целта на студијата е да се идентификуваат факторите на нивната мотивација. С. Ричи и П. Мартин имале слична група во нивната студија, па бил избран моделот што го воспоставиле.

Потребата за висока заработка, материјални награди и материјални придобивки.
Потребата од удобни физички услови за работа.
Потребата за структурирана работа, повратни информации и информации за сопствената работа, намалување на степенот на несигурност поврзана со работата.
Потребата за социјални контакти, на ниво на лесна комуникација со широк опсег на луѓе.
Потребата за стабилни, долгорочни односи со мала група луѓе.
Потребата за признавање заслуги, стекнување општествено значење.
Потребата за постигнување и поставување предизвикувачки цели за себе.
Потребата да се влијае и да се врши контрола над другите.
Потребата за разновидност и промени, односно желбата постојано да се чувствува стимулирачки интерес.
Потребата за автономија, независност и само-подобрување на својата личност.
Потребата за креативност и отворен ум.
Потребата од интересна и корисна работа за општеството.

Ако внимателно го проучите овој модел, тој може да личи на фрагментираната пирамида на А. Маслоу, само без да се почитува редот.

Со помош на податоците од анкетата, конструиран е дијаграм (сл. 1) за важноста на секој фактор според избраниот модел.

Ориз. 1 Мотивациски профил на студент на универзитет

Како да прочитате графикон?Подолу се напишани по редослед мотивационите фактори од моделот што го избравме, висината на колоните зависи од просечната вредност според сите одговори на испитаниците што го одразуваат ова прашање, 0 значи апсолутен недостаток на интерес за овој фактор, 3 значи одличен желба за овој фактор, соодветно, колку е повисока колоната, толку тој е поважен. Исто така, на дијаграмот можете да најдете линија со точки, таа е условена и значи дека факторите што имаат вредност под неа не можат ни да се земат предвид. Грешката е околу 12-13%.

Врз основа на дијаграмот, може да се разликуваат четири главни мотивациони точки:

пари;
удобни услови;
одржување на односи со најблиските;
можност за извршување на креативни активности.

Значи, имаме детален портрет на мотивацијата на студентот, останува само да изградиме систем за негово стимулирање, што ќе го направиме во следната статија.

Стимулација- Ова е надворешен начин да се влијае на мотивацијата на една личност. Стимулацијата во образованието треба да ја зголеми мотивацијата за учење кај оние кои го добиваат ова образование. Токму ова прашање ќе биде опфатено во последната статија од серијалот „Мотивација во образованието“.

Вовед.Во 2015 година, Република Белорусија се приклучи на Европската област за високо образование. Болоњските договори предвидуваат индивидуален избор на „патека на учење“ од страна на студентите, а тоа во голема мера зависи од нивните индивидуални карактеристики.

Успехот на професионалната обука на идните наставници по физичко образование е определен од потребата да се земат предвид индивидуалните психолошки карактеристики на поединецот, нивото на мотивација, функционирањето на менталните процеси, животните манифестации на основните својства на нервниот систем, темпераментот. , и карактерот на учениците. Обично на часовите тие се обидуваат да ги решат проблемите преку систем на надворешни влијанија, поставувајќи им на учениците оптимална норма на физичка активност. Сепак, значаен недостаток е тоа што ова не ги зема предвид индивидуалните и личните карактеристики на вклучените.

Основата за диференцијација на образовниот процес треба да биде земањето предвид на индивидуалните карактеристики на поединецот со цел да се организира обука не толку според различни програми и планови, туку употребата на различни средства, методи и методолошки техники за избраните групи. и индивидуални ученици.

Најчесто во процесот на физичко образование се користи опцијата за релативна индивидуализација, кога се земаат предвид индивидуалните карактеристики не на секој поединечен ученик, туку на групи со слични карактеристики и нивните комплекси. Според Л.В. Диордица, Б.П. Организацијата на образованието на Јаковлев заснована на пристап насочен кон личност значи дека сите методолошки одлуки на наставникот треба да се прекршат низ призмата на личноста на ученикот.

Затоа, беше одлучено да се идентификуваат личните профили на студентите на Факултетот за организација на здрав начин на живот (HLOSH) на Државниот универзитет Полесие со различни нивоа на знаење.

фактор А: дружељубивост - изолација;
фактор Б: висока интелигенција - ниска интелигенција;
фактор Ц: емоционална стабилност - емоционална нестабилност;

фактор Е: доминација - подреденост;
фактор F: експресивност - воздржаност;
фактор Г: одговорност - нечесност;
фактор H: храброст - плашливост;
фактор I: чувствителност - ригидност;
фактор L: сомнеж - лековерност;
фактор М: мечтаење - практичност;
фактор N: претпазливост - директност;
фактор О: анксиозност - самодоверба;
фактор Чи: радикализам - конзервативизам;
фактор Q2: независност - зависност од групата;
фактор Q3: висока самоконтрола - ниска самоконтрола;
фактор Q4: напнатост - релаксација.

Максималниот резултат за секој фактор е 12 поени, за фактор Б - 8 поени. При толкувањето на податоците, се посветува внимание, пред сè, на „врвовите“ на профилот, односно на најниските и највисоките вредности на факторите, особено оние индикатори кои во „негативниот“ пол се во опсег од 1. до 4 поени, а во „позитивниот“ пол - од 7 до 10 поени.

Ориз. Лични профили на студенти АЛФ од 4-та година со различни нивоа на знаење

Беа испитани вкупно 110 студенти од 4-та година на FHL на Државниот универзитет Полесие. Врз основа на резултатите од испитните сесии, идентификувавме групи: со високо ниво на знаење - просечниот резултат на испитот е од 8 до 10 (n=16); средно ниво на знаење - просечен резултат на испитот од 5 до 8 (n=64) и низок степен на знаење - просечен резултат на испитот помал од 5 поени (n=30) и одредување на просечниот профил на личноста и нивните разлики во овие групи (слика) .

Анализирајќи го презентираниот материјал, може да се забележи дека за повеќето фактори, учениците од сите групи не се разликуваат значително. Она што најмногу нè погоди е тоа што профилите на групи со високо и ниско ниво на знаење практично имаат иста конфигурација. Во овие групи, постои „позитивен“ врв на факторот L (недоверлив, тврдоглав, внимателен во постапките, повеќе нурнати во сопственото „јас“, помалку загрижен за другите луѓе) и два „негативни“ врвови на факторот I (независен, практичен, има чувство на одговорност) и Qi факторот (конзервативен, толерантен на традиционалните тешкотии, убеден во исправноста на она што го учеле). Учениците во групата со високо ниво на знаење се супериорни во однос на сите во фактор А (леснотија на комуникација, подготвеност за соработка, предност за општествено значајни активности), фактор Ц (поголема емоционална стабилност, активност, трезвеност во оценувањето на реалноста). Кај групата ученици со просечно ниво на знаење се забележува помазен профил, кои имаат врвови само во факторот О (анксиозни, особено во тешки ситуации, загрижени) и факторот Q1.

Заклучок. Резултатите од оваа студија го потврдуваат постоечкото мислење дека не може да се фокусира само на просечните групни индикатори. Како што можеме да видиме од сликата, учениците постигнуваат успех или неуспех со слични индивидуални психолошки карактеристики. Ние во никој случај не ја негираме потребата и важноста на диференциран пристап. Ако постои јасна тенденција успехот да зависи од еден или друг индикатор, на пример, од нивото на развој на физичките квалитети, тогаш зошто да не ги комбинирате учениците во групи со ниско или високо ниво на развој на способности за условување. Во една студија на студенти од 4-та година на Државниот универзитет на ФЛС на Полјаците, таква шема во личните квалитети не беше пронајдена. Тоа значи дека е потребно во поголема мера да се земат предвид индивидуалните карактеристики на секој ученик. Иако ова е многу тешко, не може да се избегне, наставниците мора да ги земат предвид индивидуалните карактеристики и да им понудат на учениците достапни задачи, односно да го индивидуализираат процесот на обука и образование.

Библиографија

1. Григорович, И.Н. Подобрување на физичкото образование на универзитет: состојба и начини на развој на физичко образование на повеќе нивоа [Текст] // Збирка научни трудови на 2-та меѓурегионална научна и практична конференција „/ И.Н. Григорович. Тјумен: издавачка куќа „Вектор-Бук“, 1999. - стр. 35-38.
2. Диордица, Л.В. Предметно-рефлексивна анализа на педагошките вештини на учениците на часовите по физичко образование [Текст]/ Л.В.
Диордица, Б.П. Јаковлев // Теорија и практика на физичка култура - 2005. - бр. - стр.49-53.
3. Карелин, А. Голема енциклопедија на психолошки тестови / А. Карелин. - М: ЕКСМО, 2007 година, - 416 стр.
4. Поливаев, А.Г. Професионална обука на идните наставници по физичко образование земајќи ги предвид индивидуалните психолошки карактеристики / А.Г. Поливаев, И.Н. Григорович, А.А. Гераскин // Физичка култура: образование, обука: научно и методолошко списание. - 2011. - бр. 2. - стр. 18-22.

ФИЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ И СПОРТ НА УЧЕНИЦИТЕ ВО СОВРЕМЕНИ УСЛОВИ: ПРОБЛЕМИ И РАЗВОЈНИ ПРОСПЕКТИ. Збирка научни трудови на учесници на X меѓународна научна и практична конференција, декември 2015 година, Тула

Ја продолжуваме серијата интервјуа со експерти од различни области на правото и економијата кои се подготвени да им помогнат на студентите да поминат низ тешкиот пат на избор на професионален профил.

Овој пат волонтирав да им помогнам на студентите: кандидат за правни науки, вонреден професор, раководител. Марина Анатолиевна Штатина, Катедра за административно право на Рускиот државен универзитет за правда.Таа зборуваше за еден од профилите кои се бараат на пазарот на трудот - во областа на административно-правната регулатива.

ConsultantPlus: Ве молиме кажете ни како студентите на вашиот универзитет избираат оддел, кој, како што разбираме, го одредува изборот на профил? Колку време им се дава да размислат и да донесат одлука? Дали катедрите им помагаат на студентите при изборот на специјализација и во што се состои оваа помош?

Статина Марина Анатолиевна:На рускиот државен универзитет за правда, студентите избираат еден од трите профили - државно право, граѓанско право или кривично право. Подлабоко проучување на управното право и дисциплини поврзани со управно-правната регулатива се врши, пред сè, во државниот правен профил. Сепак, другите студенти продолжуваат да ги изучуваат нормите и институциите на управното право. Така, во профилот на граѓанско право се изучуваат Кодексот за управна постапка на Руската Федерација, голем број административни процедури (на пример, за државна регистрација на правни лица и индивидуални претприемачи) и административни договори, а во профилот на кривично право, се разјаснуваат прашањата за разграничување на кривични дела и административни прекршоци. Овој пристап целосно ги отсликува карактеристиките на современото управно право, кое активно е во интеракција со другите правни гранки и е нераскинливо поврзано со секојдневниот живот на општеството и секој човек.

Студентите избираат насока во првиот семестар од втората година, но можат да ја променат својата одлука во текот на втората година на студирање. Изучувањето на специјализираните (променливи) дисциплини на нашиот универзитет започнува во вториот семестар од третата година.

И наставниците и вработените во деканатот им помагаат на студентите да изберат профил - тие никогаш не одбиваат консултации за прашања од интерес за студентите. Во овој случај, се вршат и општи консултации за целиот курс, како и индивидуални разговори со секој студент кој аплицира на катедрата. Распространетите конференции и тркалезни маси на нашиот универзитет за различни проблеми на развојот на науката и практиката за спроведување на законот придонесуваат за правилен (и за секој студент тоа е негов) избор.

КонсултантПлус: Дали има „доброволност“ во изборот на оддел? Ако мнозинството студенти изразуваат желба да се специјализираат во еден оддел, дали администрацијата презема некакви чекори во овој случај?

Статина Марина Анатолиевна:Редовните студенти по право кои студираат на додипломската програма треба да изберат само од три профили, така што досега немало проблеми со формирање групи, а принципот на доброволност е строго запазен. Истовремено, за еден профил може да се регрутираат неколку групи студенти, во зависност од бројот на поднесени апликации. Меѓутоа, локалните прописи го утврдуваат правилото дека доколку нема минимален потребен број на студенти кои изразиле желба да изберат изборни дисциплини од ист профил, тој нема да биде отворен.

ConsultantPlus: Што мислите, од што треба да се водат студентите при изборот на профил? На што треба да обрнат внимание пред сè: нивниот интерес за одредена област на правото, нејзината популарност или изгледите?

Статина Марина Анатолиевна:При изборот на профил, треба да го земете предвид секој од факторите што ги спомнавте. Но, според мене најважно е на ученикот да му се допаднат предметите кои ќе мора да ги изучува понатаму. Профилот на диплома не е специјалност, па дури и специјализација во која се обучуваат специјалисти. Главната цел на профилот не е толку стекнување знаење, колку негово продлабочување и развој на вештини во неговата примена, вклучително и преку трансформација на теоретското знаење во законски и разумни одлуки, прифатливи и соодветни во одредени ситуации. Профилот не го ограничува студентот, туку го развива, помагајќи му да ги стекне вештините неопходни во секоја професионална дејност на адвокатот. Оптимално решение на овие проблеми е можно само со личен интерес на ученикот.

Но, се случува и студентот да нема јасно дефинирани професионални интереси и преференци. Во овој случај, треба да се обидете да одредите кои видови правни активности поврзани со одреден профил се во согласност со аспирациите, упатствата за вредности, како и личните карактеристики, вклучувајќи го и темпераментот на ученикот. Така, изучувањето на управното право бара проучување на многу голем број акти и документи, кои, згора на тоа, постојано се менуваат и дополнуваат. Продлабоченото проучување на административното право ќе ги стави студентите кои се бавни и не се фокусираат на надминување на тешкотиите во позиција на избор: или постојано доживуваат непријатност, или се менуваат и стануваат поотпорни и намерни.

Најмалку би препорачал да се внимава на популарноста на одредена професија или поле на знаење. Многу луѓе влегуваат на популарното поле, и како резултат на тоа, таму се создава огромна конкуренција. Ако станете уникатен специјалист во оваа област, ќе можете да постигнете успех. Но, ако сонувавте за друго поле или, поради вашите лични карактеристики, бевте наклонети кон друга активност, тогаш на некое популарно поле кое не ви станало блиско, поголема е веројатноста да не успеете.

ConsultantPlus: Што се случува откако студентот ќе го избере вашиот оддел? Што значи овој избор: длабинско проучување на некои дисциплини, пишување теза или извршување на некоја друга работа?

Статина Марина Анатолиевна:Изборот на државно-правен профил претпоставува дека студентот ќе студира длабинско уставно, општинско и административно право и такви посебни дисциплини како управни процедури, административни прекршоци и миграциско право.

На нашиот универзитет, дипломците, за разлика од студентите кои студираат на специјализирани програми, не пишуваат дипломски работи.

ConsultantPlus: Што му дава овој избор на студентот во иднина? Дали изборот на профил влијае на последователно вработување? Дали овој избор значи дека идниот специјалист ќе може да работи само во оваа област? Колку е ценет специјалист за административно право во Русија денес во споредба со другите правни специјалисти?

Статина Марина Анатолиевна:Уште еднаш сакам да нагласам дека во моментов изборот на профил на никаков начин не го ограничува студентот бидејќи при аплицирање за работа има познавање на специјалноста (правната), а не областа на студирање. Меѓутоа, конкурентната селекција, практикувана од многу приватни организации и во многу случаи задолжителна за влез во јавната служба, ги диктира соодветните услови.

Во моментов, многу дипломирани студенти се трудат да влезат во јавната служба, а таму им треба познавање на управното право. Сите приватни организации комуницираат со владини агенции и службеници, така што специјалистите кои се подготвени за таква професионална интеракција добиваат соодветни предности. Неодамна беше усвоен и стапен во сила Кодексот за управна постапка на Руската Федерација, кој исто така покрена голем број прашања за судската пракса. Во моментов има недостиг од специјалисти за административно право.

Државните и општинските службеници мора да имаат соодветно образование и да поминат професионална обука или преквалификација во врска со јавната администрација и управното право. Сите министерства бараат специјалисти кои се умешни во подготовката на правните акти за управување.

ConsultantPlus: Што мислите, какви карактерни црти треба да има специјалист кој го избрал овој профил? Кој мислите дека не треба да биде адвокат?

Статина Марина Анатолиевна:Поединците кои успешно се ангажираат во областите на јавното право имаат посебен начин на размислување, кој се карактеризира со способност да ги видат општите обрасци и да ги идентификуваат заедничките интереси.

ConsultantPlus: Како се чувствувате за современите информатички технологии? Дали мислите дека адвокатот за административно право треба да ги знае правните референтни системи? Зошто?

Статина Марина Анатолиевна:Адвокатот специјализиран за проучување на управното право мора постојано да се повикува на информациите содржани во правните референтни системи. Во моментов е невозможно рачно да се совлада или систематизира огромниот обем на законска регулатива. Дополнително, управното право не е ограничено на словото на законот, туку ја проучува и неговата примена од извршните органи и судовите.

ConsultantPlus: Каков совет би им дале на вашите студенти и студенти од други универзитети кои избрале административен профил? За што треба да се подготват, кои карактерни црти треба да ги развиваат, на кого треба да се фокусираат во професијата, на кои дисциплини треба да обрнат посебно внимание за во иднина да станат успешен правник?

Статина Марина Анатолиевна:За оние кои избираат длабинско проучување на административното право и се подготвуваат за менаџерски активности, квалитетите како што се емпатијата и желбата да се разбере некоја личност се многу важни. Бидејќи е тешко да се најде гранка на правото што би се менувала толку брзо како административното право, би сакал секој што избира јавен правен профил да развие сила и флексибилност на умот за да биде подготвен не само да одговори на предизвиците на времето, но да ги предвидиме и обликуваме.

На сите студенти по право искрено им посакувам високи цели, јасни мисли, силен карактер и позитивен став.

Резултати 1-40 од 40:

Основни профилна ученицитефилозофски, а дополнително и тренерски... Татјана рече дека со задоволство прифаќа ученицитеза стажирање, и покрај недостатокот на искуство.

Има едно едноставно и ефективно решение - учество на Олимпијадите на РССУ за ученицитеи дипломирани студенти кои влегуваат во магистерски програми. ... профилиМагистерските програми ќе добијат 100 поени.

Дипломирани студенти на RGSU кои студираат во профил„Екологија“ учествуваше на XXIV меѓународна научна конференција учениците, дипломирани студенти и млади научници „Ломоносов-2017“.

Олимпијада по физика за ученици... 44.03.01 Педагошко образование ( профил: "Компјутерски науки")

Добијте консултација... Во процес на учење студентќе добие теоретско знаење и ќе стекне стручни компетенции од областа

Основни профилна ученицитеОваа специјалност е филозофска, а дополнителна е коучинг... раст на кариерата“ не само во формат на практиканти, туку и специјални предавања за учениците.

Центар за развој на физичка култура и спорт работа со учениците-инвалиди и... Структурни единици кои обезбедуваат практична обука учениците, врз основа на претпријатија/организации кои работат во профилобразовни програми кои се спроведуваат (30)

...отворено за специјализанти- учениците: Сбербанк, ВТБ, Министерство за економски развој на Руската Федерација, Министерство за труд и социјална заштита на Руската Федерација итн. Што ве чека за време на процесот на обука.

Насока ( профил): „Водење евиденција на кадровски услуги“ ... Студентичека 4 години длабинско проучување на теоретски и применети дисциплини.

Ние бевме едни од првите во земјава што воведовме дигитална студентски профилии систем за обука базиран на пристапи на WorldSkills... Агенциите за човечки ресурси споделуваат искуство со учениците RGSU

Олег Шчипунов, насока – филозофија, етика и религиозни студии, профил– социјална филозофија... Агенциите за човечки ресурси го споделуваат своето искуство со учениците RGSU

Монографијата е наменета за раководители, специјалисти и работници на телата за младински прашања, како и учениците, дипломирани студенти и наставници на образовни институции за високо образование во социо-хуманитарната профил.

…„Социјална работа“, како и на сите специјалисти од социјалниот сектор кои работат со млади, вклучително и ученицитестуденти кои студираат на социо-педагошки и хуманитарни профиливо средно школо.

Книгата е наменета за наставниците од високото образование, ученицитестуденти кои студираат на социо-педагошки и хуманитарни профиливо високото образование, како и на сите кои се загрижени за судбината на домашното стручно образование.

Број на седишта: 12 (за ученицитеучење кинески) ... Лични потреби: поради студент(приближно 20 илјади

студент

На овој настан присуствуваа и анестезиолози, хирурзи од различни профил, хемотерапевти, гинеколози... Агенциите за човечки ресурси го споделуваат своето искуство со учениците RGSU

Копија од првата страница на Лиценцата за право на воспитно-образовна дејност на образовна организација на високото образование, во која студентстудирање или оригинален документ од претходно образование

„За развој на секој вработен и студентЌе се користи индивидуален пристап. Механизмите за ова се наведени во документот: студентски профили, алатки за оценување на перформансите.

Образование на наставници ( профил: „Информатика“) (дипломиран) ... Педагошко образование ( профил: „Физичко образование“) (дипломиран)

Усогласеност со материјалите профилидна магистерска програма... Студент

Усогласеност со материјалите профилидна магистерска програма... ...спроведување на образовни активности на образовна организација на високото образование, во која студентстудирање или оригинален документ од претходно образование

Заедно со одделенијата на РГСУ, учество во организацијата на образовниот процес ученицитево форма на истражувачка работа (пракса), обука на дипломирани студенти и докторанти, во напредна обука на научни и педагошки работници на РССУ.