Во оваа статија ќе го најдете наједноставниот картички за читање по слогови, тие содржат само кратки реченици кои содржат до 5 зборови.
Како правилно да читате картички:Отпрвин, вие самите читате слог по слог, движејќи го со прстот над зборот што го читате и штом ќе стигнете зборови-слики, нека детето го именува. Така детето цело време ќе биде врзано со синџири за сликата и текстот. Ова е значајно ќе се забрзанеговото учење да чита слогови.
Може да се испечатат картички „Читање по слогови“.
Правила за учење на детето да чита
Не заборавајте да поддржите интересот на детето за читањепостојано, но без непотребен притисок. Ако читате на глас, читајте му на вашето дете. дневнораскази, нудејќи да го читаат ова или она заедно збор, тогаш фраза, а потоа и целината понуда.
Прочитајте имиња на лименкии пакување: ова нека стане редовна активност - тогаш многу брзо ќе ги забележите плодовите на вашиот труд - детето автоматски ќе сака да чита сè што ќе види: знаци, имиња на чоколадни шипки, имиња на улици, натписи на етикети и ценовници , имиња на продавници и така натаму. Ваквото секојдневно читање, од една страна, е ненаметливо, а од друга страна, го принудува мозокот на детето да работи активно и постојано да бара нови натписи за читање.
По читањето лекции и воопшто сите лекции, дајте му на вашето дете детантирање: смеење, означување (игра со фаќање), позитивни емоции, скокоткање, брзи игри со дланки, салто и други игри на отворено треба да дојдат по менталната работа. Затоа, слободно организирајте еден час „движечка глупост“ после училиште.
Ако детето нема желба да учи, понудете му 1 задача за избород 5 различни. На пример, во случај на читање:
- читање слогови од зборови,
- читање само слогови,
- читање кратки фрази
- читање писма,
- читање од картички.
Ако ситуацијата се повторува неколку пати, погледнете што детето избирапочесто: можеби му се тешки други задачи? Не го избрзувајте, научете го со играње.
Запомнете!Вашето дете секогаш ќе го следи вашиот пример, па ако читате книги за себе,и не само за него, ќе се интересира уште повеќе да чита.
РЕП-КА
Дедото рапуваше и рече:
Рас-ти, рас-ти, рап-ка, слатко-ка! Расте, расте, рап силно!
Ти порасна, слатка, силна, голема, многу голема.
Дедото отиде да бере репка: не можеше да го извади. Дедо и се јави на баба.
Дедо за дедо,
Дедо за рап -
Повлечете - тие влечат, но не можат да влечат.
Пос-ва-ла баба внука.
Внука за баба,
Дедо за дедо,
Дедо за рап -
Повлечете - ќе влечат, но не можат да влечат. Поз-ва-ла внука Жуч-ку.
Бубачка за мојата внука,
Внука за баба,
Дедо за дедо,
Дедо за рап-ку-
pull-nut - pull-nut, не можеш да влечеш. Поз-ва-ла Жуч-ка мачка.
Мачка за Жуч,
Бубачка за мојата внука,
Внука за баба,
Дедо за дедо,
Дедо за рап -
pull-nut - pull-nut, не можеш да влечеш. Поставија мачката и глувчето.
Глувче за мачка
Мачка за Жуч,
Бубачка за мојата внука,
Внука за баба,
Дедо за дедо,
Дедо за рап-ку-
tya-nut - tya-nut - и ти-тја-добро-реп-ку!!!
Еже во магла.
Дали Јо-жик би живеел во шума со мед? Живеевме добро, пријателски, но одвреме-навреме не разговаравме со нив за тоа. авантури…
Триесет ко-ма-ри-ковови свиревте на ла-бунар и свиревте со вашите чкрипење-ла-виолини. Месечината излезе од зад облаците и, пукајќи, лебдеше по небото.
„Ммм-ух!...“ - воздивна кравата преку реката.За-ти-ла и четириесет месечински зајаци покрај патот.
Над реката се издигна магла, а во неа беше длабоко до градите ло-ша-д со тажен изглед, а сега се појави лос - во тоа-ма-не плива патката голема-ша-I-be-la-ya и од-шмркаат-ки-ва-јас, о-ле-ка-ет во него оди-ло-ву.
Еже седна на еден рид под бор и го погледна островот на месечината до врвот на ленот -ma-nom.
Беше толку убаво што одвреме-навреме ќе трепнеше: дали сонуваше за сето ова?
И ко-ма-ри-ки не можат да го играат својот скри-ки-к-ках, зајаците на месечината танцуваат-са-ли, а со-ба-ка ти-ла.
„Ќе ви кажам - нема да веруваат! - помисли Ежето и почна да гледа во до-ли-бунарот и да внимава, за да може да се сети на целото -со-ту.
„Еве ја ѕвездата“, забележа тој, „и тревата се наведна лево, а од дрвото остана една -шин-ка, а сега плови до коњот...“
„Но, во рес-но“, си помисли Јо-жик, „ако коњот легне да спие, нема ли леб на тоа место?
И почна полека да оди по планината, за да падне во магла и да види како е внатре.
„Еве“, рече Еже. - Неможам да видам ништо. И да, не можете да ги видите вашите шепи. Коњ! - тој ми се јави.
Но, коњот не рече ништо.
„Каде е коњот? - помисли Јо-жик. И тој ползеше право. Наоколу беше глуво, темно и влажно, само самракот слабо светеше одозгора.
Лазеше долго, долго и наеднаш почувствува дека под него паѓа земјата и лета некаде.
„Нека не ми пречи повторното! - тој одлучи. Зеде длабок здив најдобро што можеше и го носеа низводно.
Ре-ка шур-ша-ла ка-ми-ша-ми, вежба-ли-ла на пер-ре-ка-тах, а Јо-жик почувствува дека е целосно влажен и ро у-но.
Одеднаш некој ја допре неговата задна шепа.
Лисица и кран.
Лисицата и бубачката беа пријатели.
Така, еден ден добив идеја да го посетам Жу-рав-ла и отидов да го поканам кај неа:
- Ајде-хо-ди, ку-ма-њок, дојде-хо-ди, до-ро-гој! Колку се чувствувам за тебе!
И оди дигалката на поканата гозба, а ли-са на-ва-ри-ла ман-ној ка-ши и ја шири според чинијата. По-да-ла и пот-чу-ет:
- По-ку-шај, мила моја ку-ма-нек! Са-ма готвач-па-ла.
Бубачката плеска-клоп-клоп-клоп-клоп-клоп-чука, чука-чука, не прави ништо. И ли-си-ца во ова време се фаќа себеси и ли-добива ка-шу - така што на сите и е здодевно и досадно. Ка-ша јадат-де-на; ли-си-ца и вели:
- Не осудувај, драг куме! Нема со што друго да се потиш!
- Ти благодарам, ку-ма, и тоа е тоа! Дојди да ме посетиш.
Следниот ден дојде лисицата, а кранот се замрсе околу трошките, го стави во бокал со тесен врат и застана на масата и рече:
- Ку-шај, ку-муш-ка! Не се срами, го-лу-буш.
Ли-си-ца се врти околу бокалот-ши-на, и така влегува и излегува, го лиже и го шмрка; Нема поента! Не ја става главата во бокалот. Во меѓувреме, кранот си колва и колва, додека не изеде се.
- Па, не осудувај, ку-ма! Нема што повеќе да се даде.
Took-la-su to-sa-da: Мислев-ма-ла дека не можам да јадам доволно долго време, но отидов дома како да не сум-толку-ло-но леб-ба- ла. Оттогаш, ли-са и кран се одвоени.
Детето кое научило да става звуци во слогови, слогови во зборови и зборови во реченици треба да ги подобри своите вештини за читање преку систематска обука. Но, читањето е прилично трудоинтензивна и монотона активност и многу деца губат интерес за тоа. Затоа нудиме мали текстови, зборовите во нив се делат на слогови.
Прво сами прочитајте го делото на вашето дете, а ако е долг, можете да го прочитате неговиот почеток. Ова ќе го интересира детето. Потоа поканете го да го прочита текстот. По секоја работа, се поставуваат прашања за да му помогнат на детето подобро да го разбере она што го прочитал и да ги разбере основните информации што ги собрал од текстот. Откако ќе разговарате за текстот, предложете да го прочитате повторно.
Smart Bo-bik
Со-ња и со-ба-ка Бо-бик го-ла-ли.
Со-ња си играше со куклата.
Тогаш Соња истрча дома и ја заборави куклата.
Бо-бик ја најде куклата и ја донесе во Со-на.
Б. Корсунскаја
Одговори на прашањата.
1. Со кого прошета Соња?
2. Каде ја остави Соња куклата?
3. Кој ја донесе куклата дома?
Птицата направи гнездо на грмушка. Децата најдоа гнездо и го симнаа на земја.
- Види, Васија, три птици!
Следното утро децата пристигнаа, но гнездото веќе беше празно. Тоа би било штета.
Одговори на прашањата.
1. Што направија децата со гнездото?
2. Зошто следното утро гнездото било празно?
3. Дали децата направија добро? Што би направил ти?
4. Дали мислите дека ова дело е бајка, приказна или песна?
Пети и Миша имаа коњ. Почнаа да се расправаат: чиј е коњот? Почнаа ли да кинат коњи еден од друг?
- Дај ми го мојот коњ.
- Не, дај ми го - коњот не е твој, туку мој.
Дојде мајката, го зеде коњот, а коњот стана ничиј.
Одговори на прашањата.
1. Зошто Петја и Миша се скараа?
2. Што направи мама?
3. Дали децата добро играа коњ? Зошто си така
Дали мислиш?
Препорачливо е да се користи примерот на овие дела за да им се прикажат на децата жанровските карактеристики на песните, приказните и бајките.
Жанр на усна фантастика што содржи необични настани во секојдневниот живот (фантастични, чудесни или секојдневни) и се одликува со посебна композициска и стилска структура. Бајките содржат ликови од бајките, животни што зборуваат и се случуваат невидени чуда.
Песна- кратко поетско дело во стих. Песните се читаат непречено и музички, имаат ритам, метар и рима.
Приказна- мала литературна форма; кратко наративно дело со мал број ликови и кратко траење на прикажаните настани. Приказната опишува случка од животот, некој впечатлив настан што навистина се случил или би можел да се случи.
За да не го обесхрабрите да чита, не го терајте да чита текстови кои се неинтересни и недостапни за неговото разбирање. Се случува детето да земе книга што ја знае и да ја прочита „напамет“. Задолжително читајте му на вашето дете секој денпесни, бајки, приказни.
Секојдневното читање ја подобрува емоционалноста, ја развива културата, хоризонтите и интелектот и помага да се разбере човечкото искуство.
Литература:
Колдина Д.Н. Читам сам. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 32 стр. (Слатко).
Тоа е и почеток на учебната година во градинка. Децата постепено се враќаат од одмор. Многу луѓе научија букви во текот на летото и почнуваат да читаат малку по слог.
Од каде потекнуваат текстовите за читање слогови? Се разбира, од книгата ABC. Интересни се старите буквари кои ги учеле бабите. Вториот извор е Интернетот. Подготвуваме и текстови за нашите ученици од 5-6 години во зависност од нивните постоечки вештини, почнувајќи од едноставни и кратки текстови. Подобро е да читате малку, но почесто.
Во првите текстови за читање по слогови секоја реченица започнува на нов ред. Ова им олеснува на децата да го разберат текстот. Првите текстови што треба да се читаат слог по слог треба да се печатат големи.
Корисно е да ги придружувате со боенки, позната активност за децата од предучилишна возраст. Задачите се како што следува.
- Прво треба да го прочиташ на мајка ти, баба ти или на кој било друг.
- Обои го.
- Обележете ги предметите на сликата.
Зошто вреди да се пишуваат зборови? Кога детето чита, слухот и видот комуницираат. Кога пишувам користам аудитивни (изговарам), визуелни (ја снимам сликата на зборот) и моторни анализатори.
Покрај наративните текстови, корисно е да се користат кратки едноставни песни за читање слогови.
Како да подготвите текстови за читање слог по слог?
Родителите кои го учат своето дете да чита можат сами да го подготват материјалот. Треба да го знаете следново. Текстовите за читање по слогови може да изгледаат поинаку. Сè зависи од тоа како го делиме зборот на слогови.
1. Поделете ги зборовите на слогови, како во буквар, со цртички (кратки хоризонтални линии). Подолу неколку текстови се поделени на слогови на овој начин.
2. Зборовите се делат на слогови со вертикални линии.
3. Слоговите се истакнуваат одоздола со лакови.
Како тоа. Подобро е да започнете со првата опција со цртички. Првите текстови треба да бидат многу едноставни по содржина, како подолу, постепено да стануваат покомплексни. Прво, давате слика на боја. И тогаш детето се црта според значењето на текстот. Текстовите за читање може да се преземат и на нашата веб-страница. Само подгответе ги користејќи еден од методите предложени погоре.
Текстови за читање по слогови
Ова е мачката Ку-зја.
Ноќе, Ку-зја фатил глувци.
Тогаш мачката спиеше на каучот.
И ние седиме во дупка.
- Името на мачката?
- Кои се неговите постапки?
- Зошто глувците седеа во дупката?
Риболов.
Са-ни имаше ќерка.
Са-ња на-ко-падна црвот.
Тој отиде до реката.
Во реката плива риба.
Са-ња фати риба.
- Името на момчето?
- Што правеше?
- Колку риби уловивте?
Дрво.
Ова е дрво.
Дрвото има стебло.
Дрвото има лист.
Дрвото има гранки.
Прашање. На-зо-ви де-ре-во.
Крава.
Ко-ро-ва јаде се-но.
Ко-ро-ва дава мо-ло-ко.
Ма-ша љубов-бит мо-ло-ко.
Ма-ша љубов-бит ка-шу.
Ма-ша има ru-my-ny-e образи.
Прашање. Зошто Маша има розови образи? (Поради некоја причина, сите мајки размислуваа за дијатеза)
Во шумата.
Децата отидоа во шумата.
Тие се со-би-ра-ли ма-ли-ну.
Во близина на куќата зад грмушките.
Децата беа преплашени.
А од грмушките ти-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.
Сите се чувствуваа подобро.
- Каде отидоа децата?
- Што правеа во шумата?
- Кој ги исплаши децата?
Лето
Ле-крас-но-е.
Зошто е црвено?
Црвената значи убава.
Зе-ле-ни-е шуми.
Плаво небо.
Светли бои.
Убавина.
На-ри-суј ле нешто.
- Зошто летото е црвено?
- Какви шуми?
- Какво небо
- Кои цвеќиња?
- Зошто ви се допаѓа летото?
Ко-ло-кол-чи-ки
Колку бои има?
Зошто ти е гајле?
Затоа што расте овде на полињата и ливадите.
Ко-ло-кол-чи-ки си-ни-е
Ли-за шета по ливадата.
Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-кол-чи-ки.
Лиза има ва-за дома.
Има ко-ло-кол-чи-ки.
На-ри-суи ко-ло-кол-чи-ки.
- Зошто сините ѕвона се диви цвеќиња?
- Каква боја се ѕвоната?
- Каде оди Лиза?
- Каде Лиза ќе ги стави ѕвоната дома?
Вашето бебе научи букви и активно додава слогови и мали зборови. Време е да преминете на посложени, но интересни задачи - читање текстови. Но, тука родителите и наставниците очекуваат некои тешкотии. Невозможно е да се понудат текстуални картички на предучилишна возраст без да се земат предвид карактеристиките на возраста и степенот на развој на вештините за читање на слогови. Во нашата статија ќе ви кажеме како да изберете текстови за читање за деца од предучилишна возраст, каде да најдете и како правилно да отпечатите текстови за читање по слогови за помлади и постари деца од предучилишна возраст.
Возрасни карактеристики на децата од предучилишна возраст
По 5-годишна возраст, градинките се многу активни, мобилни и испитувачки. Тие растат брзо, стануваат попаметни, се развиваат физички и психички.
Кога се подготвуваат за училиште, родителите и наставниците треба да обрнат внимание на следните возрасни карактеристики на децата од 4-7 години:
- Основните потреби на градинките се комуникација и игри. Децата им поставуваат многу прашања на возрасните, себеси и врсниците. Тие учат со играње.
- Водечката ментална функција е имагинацијата, фантазијата. Ова помага да се покаже креативност.
- Емоциите, впечатоците, позитивните искуства се важни за понатамошен развој и желбата за продолжување на активностите. На 5-7 годишна градинка му треба пофалба, поддршка и нема споредба со другите деца.
- Активно се развиваат когнитивните процеси: внимание, меморија. На возраст од 5-7 години, децата од предучилишна возраст можат да запомнат и анализираат голема количина на информации. Но, треба да се дава во дози, обидувајќи се да не го преоптоварува мозокот на детето во една лекција.
- Говорот станува поразвиен. На 5 години детето зборува со сложени реченици, може да избере неколку синоними за еден збор, знае многу песни, гатанки и неколку бајки напамет.
- Детска градинка сака да искусува нови работи и да учи. Бебето е поттикнато од љубопитност, го интересира сè ново и непознато.
Размислете за возраста и индивидуалните карактеристики на децата од предучилишна возраст при изборот на текстови за читање. Во овој случај, сесиите за обука ќе бидат поефикасни.
Како да се работи со текстови
Читањето песни и раскази за дете од предучилишна возраст е нов вид на работа. Тешкотијата во завршувањето на задачата за читање е што градинката не секогаш го разбира значењето на пасусот. За да го избегнете ова, треба правилно да пристапите кон изборот на материјал и методите на негова обработка. Организирајте го вашиот процес на учење на следниов начин:
- Изберете материјали врз основа на возраста на ученикот. За деца од 4-5 години, картички од 1-3 реченици, за постари деца од предучилишна возраст - 4-5 реченици.
- Обрнете внимание на бројот на зборови во речениците. Треба да има малку од нив. Едноставните текстови за читање за деца од предучилишна возраст полесно се варат, но не можете долго да останете на лесното ниво.
- Продолжете со работа со текстуални картички по автоматизирање на слоговното читање.
- Читајте во низа во група или со возрасни кога работите индивидуално.
- Не брзајте со вашето дете. Во фазата на учење, важно е читањето со разбирање, а не брзината на читање и потрошеното време.
Текстови за деца од 4-5 години
На младите деца од предучилишна возраст им требаат посебни картички за реченици. Читањето по слогови за деца под 5 години најдобро е придружено со текст со слики. На пример, боење страници со коментари. Боењето ќе биде дополнителна задача.
Ако читаме слогови за прв пат, текстовите за читање треба да се состојат од 1-2 реченици. Користете мали зборови, 1-2 слога. Картичките можете сами да ги подготвите, да ги најдете на интернет и да ги испечатите.
За младите студенти, важно е да има цртичка или друг раздвојувач помеѓу слоговите. За печатење материјал за читање за слогови на возраст од 4 години, изберете голем, задебелен фонт.
- Учењето да читате слогови преку работа со текст не мора да започне откако ќе ја научите целата азбука. Најдете книги за читање за деца на возраст од 5 и повеќе години и испечатете одделни реченици со зборови што се состојат од буквите што сте ги научиле. Во азбуката на Жукова ги има многу.
- На возраст од 4 до 5 години, нема потреба да им се нуди на децата целата бајка или книга. Големите томови ги плашат децата и им го одвлекуваат вниманието со шарени цртежи на други страници. Испечатете го само делот што ви треба.
- Играј со пасус, песна. Можете да прочитате збор одделно, потоа фраза, потоа цела синтаксичка единица.
- Работете според следниот алгоритам. Прво читаме, потоа дискутираме, цртаме и фантазираме.
Задачи
Откако ќе ги прочитате текстовите, задолжително проучете го материјалот понатаму. Ова е неопходно за силна асимилација на информации и формирање на значајни вештини за читање. Понудете им на децата од предучилишна возраст следниве видови задачи за преминот:
- Кратко прераскажување.
Детската градинка мора да каже што научил, кои информации биле главни во текстот. Препорачливо е да ги користите зборовите што ги читате, да ги именувате ликовите и нивните постапки. - Одговори на прашањата.
Логопедот и родителот поставуваат 1-3 едноставни прашања за прочитаниот материјал.
Ако детето не одговори, треба заедно да го прочитате пасусот, со коментари од возрасен. - Нацртајте слика.
Ајде да играме илустратори. Децата смислуваат слика за заговор врз основа на информациите добиени од пасус или песна. Ова може да биде домашна задача. - Што се случи следно?
Поканете ги да фантазираат и да смислат што би можело да се случи со ликовите следно.
Читање текстови со слики и задачи:
Текстови за деца од 6-7 години
Ако подготвувате текстови за читање за деца од 6-7 години, можете да испечатите цели пасуси. За работа изберете извадоци од бајки и раскази. Може да се работи на големи дела во 2-3 лекции. Не заборавајте за кратки приказни од азбуката или буквар.
- Работете низ речениците во синџир, обидете се да го вклучите секој ученик.
- Откако ќе прочитате краток пасус за прв пат, разговарајте за содржината. Ако најдете некакви недоразбирања, прочитајте го пасусот повторно.
- Ако читаме слогови поединечно, различни текстови за читање на деца од 7 години треба да се испечатат на посебни листови.
Текстови со опашки:
