Резиме на едукативни активности за формирање на лексичката и граматичката структура на говорот во подготвителната група за деца со посебни потреби. „Во посета на есен

Поправни и воспитни задачи:- да научи да доврши реченица според нејзиното значење;

Научете да правите реченици врз основа на два основни збора;

- активирање и проширување на детскиот вокабулар на тема „Есен“;

Зајакнување на способноста на децата да изберат неколку дејства за името на објектот;

Поправни и воспитни задачи:развој на координација на движењата, просторна ориентација, фина моторика на прстите, развој на размислување.

Опрема:слики од годишните времиња, поштенско сандаче, пликови, слики од теми на темите што се изучуваат, топка, картонско дрво, тематски слики со слики од 1 до 10 знаци на есен.

Напредок на лекцијата:

1.Организациски момент. Формирајте еден по друг како што е наведено од логопедот. Влад ќе застане зад Маша. Настија пред Ростислав. Арина е зад Артем. итн. Потоа логопедот поставува прашања: Влад, зад кого стоиш? Од кого си пред, Настја? Помеѓу кого стоите Вадим? Зад кого стоиш, Маша? До кого стоиш Рома? итн.

2. Главен дел.

Логопед: Запомнете момци, кои сезони ги знаете? (Точно). Сега ќе ја играме играта „Затвори ја сликата“. Еве слики што ги прикажуваат годишните времиња. Ќе ја покриеме зимата со бели квадрати, пролетта со зелена, летото со црвената, есента со жолта. Во секој ред мора да најдете по една слика што нема смисла. И ставете го на платното за наборување.

Логопед: Погледнете го панелот. Сите слики, со која сезона?

(Деца: есен). Денес ќе бидеме со вас, зборувајќи за есента.

Игра „Пошта“.

Логопед: Поштата пристигна утрово и треба да добиете плик за сите. Има слики залепени на вашите столчиња. Поштарот ќе ви даде пликови со букви во согласност со налепниците на вашите столчиња. (Поштарот зема коверти со налепници од поштенското сандаче и ја именува улицата врз основа на сликата на пликот (Улица Кленоваја итн., улици според имињата од лисја од дрвја и грмушки.) и го дава пликот на адресата, детето го отвора пликот и вади тематска слика на тема „Есен“.

Логопед: На кого поштарот му го дава пликото, детето вади слика и кажува што прави неговиот предмет (Пликовите содржат слики: сонце, облаци, дожд, ветер, трева, лисја, мечка, зајак, еж, ластовица, верверица) На пример: сонце на есен (што прави?) - свети, изгрева, свети, паѓа, осветлува, не загрева.

Игра „Волшебно дрво“.

Логопед: Запомнете, момци, ја читавме работата на К. Чуковски

„Чудо дрво“. И ние го имаме истото чудо дрво - на него ќе растат разни предмети. Сите тие се однесуваат на темата на есента. (Сликите се поставени пред децата. Логопедот прави загатка за еден од предметите прикажани на сликата. Децата ја погодуваат и ја наоѓаат соодветната слика и ја „закачуваат“ оваа слика на дрво и ја именуваат количината:

Меки памучна волна

Лебдат некаде.

Колку е помала памучната волна -

Колку поблиску доаѓа дождот.

Child.Cloud (Фотографира и брои: еден облак, два облаци, три облаци, четири облаци, пет облаци)

Логопедот прави загатки за чадор, сонце, печурка, дрво, лист, верверица, еж, мечка, мантил, галоши и дрво на роуан.

Физичка вежба. Игра „Завршување на реченицата“.

Логопед: Момци, сега ќе играме со топката. На кого му ја фрлам топката, тој ја завршува реченицата.

Птиците летаат на југ (кога?.)…..Сонцето се скри зад облаците, стана…(како?) По дождот стана (како?)…Се крена силен ветер, со топење снег (како?)….Животни сменете ја бојата на нивната бунда (кога?)…. итн.

Логопед: Имате слики што дојдоа во пликови. Ќе ви дадам уште една слика и ќе составите реченици користејќи ги овие два збора: ветер - лисја, сонце - небо, лисја - гранки, мраз - локва, ветер - лисја, јаболка - дрвја, зеленчук - градинарски кревет, гумени чизми - барички, итн. .d.

Крајна линија.Нашето патување завршува. Поправете ме ако оваа пресуда не е точна, а ако е точна, тогаш кажи ми дека е точна: Сонцето е тркалезно, а дабот лист зелен. Во есента ветерот е силен, а сонцето е топло, итн.

Наслов: Белешки на наставник-логопед во подготвителна група за деца со општа говорна неразвиеност за лексичката и граматичката структура на говорот на тема „Есен“
Номинација: Белешки за лекција, часови за РДР/логопед

Позиција: наставник-логопед
Место на работа: Општинска автономна предучилишна образовна установа Центар за развој на деца, градинка бр. 36, Курганинск
Локација: Краснодарски регион, град Курганинск, улица Роза Луксембург

Оксана Иванова

Директни едукативни активности за формирање на лексичка и граматичка структура на говорот во компензаторна подготвителна група за деца со развој на посебни потреби

Структурна единица „Детска градинка „Центар за корекција и развој на децата“

GBOU средно училиште бр. 18, Новокуибишевск, Русија

Наставник за логопед: Иванникова О.А.

Тема: „Посета на есен“.

Содржина на програмата: Цел: проширување и активирање на детскиот вокабулар на тема „Есен“. Образовни цели: проширете ги идеите за промените што се случуваат во природата на есен; вежбајте да формирате релативни придавки; вежбајте формирање на сродни зборови; вежба во избор на зборови-дејства, зборови-знаци; вежбајте да користите едноставни предлози со, во, под; развиваат неволна меморија и размислување.

Методолошка поддршка: презентација на слајдови „Посета на есен“, слики со дрвја и лисја, слики - симболи „сонце“, „ветер“, „дожд“, „дрвја“, „лисја“, „животни“, „птици“ .

Напредок на воспитно-образовните активности:

I. Организациски момент.

Секој нов ден треба да го започнете со добро расположение. И за да биде расположението добро и весело, да застанеме во круг, да се држиме за раце, да ги затвориме очите и да ја пренесеме еден на друг таа искра на топлина и љубов што живее во нашите срца. Почувствувајте како љубезноста тече од дланка на дланка низ нашите раце. Почувствувајте како во нашите срца се запали искра на добрина. Нека нè придружува во текот на целата лекција. Да се насмееме и да си посакаме добро утро и радосно расположение.

II. Главен дел.

1. Вовед во темата.

Терапевт за говор:

Погодете ја загатката:

Секој ден ветрот е се поостар Кине лисја од гранките во шумата... Секој ден е рано навечер, А сè подоцна се осветлува.

Сонцето се двоуми, како да

Нема сила да се крене...

Затоа утрото се издига над земјата Речиси за време на ручек. (И. Мазин).

Терапевт за говор:

За кое време од годината зборува оваа песна?

Деца:

Оваа песна зборува за есента. Слајд 1.

Терапевт за говор:

Како погодивте дека поетот ја опишува есента? Кои знаци на есен се спомнати во оваа песна?

Деца:

Сонцето сјае помалку. Дува студен ветер. Лисјата паѓаат. Деновите стануваат пократки, а ноќите се подолги. Надвор станува постудено.

Терапевт за говор:

Правилно ја завршивте задачата и еве подарок „сонце“ што ќе ве стопли на патот. По секоја завршена задача, наставникот логопед им дава на децата слика - симбол и ја става на табла. Децата составуваат реченица за сонцето во есен.

Деца:

Сонцето сјае на есен и помалку се загрева, станува студено.

2. Пријавете ја темата на часот.

Терапевт за говор:

Денес на час ве поканувам да одите на патување. Ќе одиме „Посета на есен“ и ќе дознаеме какви промени се случуваат во природата на есен, во животот на животните и птиците.

3. Проучување на нов материјал.

1) Терапевт за говор:

Првата станица на нашето патување е „Леснаја“. Слајд 2.

Стариот шумски човек ви ја подготви првата задача и загатка:

Пролетта и летото сите го гледаа облечен, а наесен сите кошули му беа скинати на кутриот.

Терапевт за говор:

Како погодивте дека ова е шума?

Деца:

Во лето и пролет, зелените лисја растат на дрвјата во шумата, а наесен паѓаат. Слајд 3.

2) Терапевт за говор:

Во есен дува студен ветер. Тој откинува лисја од дрвјата. Листовите се вртат и паѓаат на земја.

Терапевт за говор:

Како се вика феноменот кога лисјата паѓаат?

Деца:

Паѓање на лисја. Терапевт за говор:

Од кои два едноставни збора се формира зборот паѓање на лисја?

Деца:

Лисјата паѓаат.

Терапевт за говор:

Да ги изброиме есенските лисја што ветрот ги скинал од дрвјата.

3) Гимнастика на прсти „Есен“. Ветерот леташе низ шумата,

Мазни, течни движења на дланките. Ветерот ги броеше лисјата: Еве еден даб,

Свиткајте еден прст на двете раце.

Еве еден јавор, Еве резбано дрво, Еве златно од бреза, Еве го последниот лист од трепетлика.

Ветерот го разнесе на патеката.

Смирено поставете ги дланките на масата.

Н. Нишчева.

4) Логопедот поставува слики од дрвја на платното за наборување.

Терапевт за говор:

Дали ги препознавате дрвјата што растат во шумата? Именувајте ги. Логопедот пред децата поставува картички со слики од лисја од дрвја.

Терапевт за говор:

И тука се лисјата на овие дрвја. Погодете од кое дрво паднал листот и како се вика. Децата наизменично одат до платното за наборување, покажувајќи и именување на дрвјата.

Деца:

Овој лист падна од јаворот. Ова е јаворов лист.

Материјал: лист од бреза, трепетлика, роуан, липа, топола, даб, смрека и шишарка.

5) Терапевт за говор:

Изберете зборови - знаци за зборот „лисја“. Какви лисја?

Деца:

Листовите се жолти, зелени, поцрвени, повеќебојни, суви, шушкави, убави.

Терапевт за говор:

Правилно ги именувавте лисјата на дрвјата (се прикажува слика со симболот „ветер“ и логопедот ги повикува децата да изберат акциони зборови за зборот „ветер“. Ветер (што прави) -

6) Игра „Слични зборови“. Слајд 4. На слајдот се појавува „дрво на сродни зборови“.

Терапевт за говор:

Еве едно дрво, со многу чуден изглед. Именувајте ја сликата, изберете ги зборовите „роднини“.

Терапевт за говор:

Изберете поврзани зборови со ист корен за зборот „шума“. Ако на децата им е тешко да најдат зборови сами, логопедот им помага со водечките прашања. Овој слајд се контролира со кликнување на глувчето; по точниот одговор, на слајдот се појавува слика што го прикажува именуваниот поврзан збор.

Терапевт за говор:

Што е ова? (Шума.)

Терапевт за говор:

Има голема шума, а мала... (шума.)

Терапевт за говор:

Човек кој се грижи за шумата... (шумар.)

Терапевт за говор:

Патека во шумата, каква... (шума.)

Терапевт за говор:

Човекот што ја сече шумата... (дрвокрадец)

Терапевт за говор:

Наведете еден сложен збор наместо два едноставни: шумата расте (шумар.) Терапевт за говор:

Опрема што превезува дрва? (Дрвен носач.)

Терапевт за говор:

Ја завршивте задачата, ќе добиете слика („дрва“) за ова. Децата составуваат реченица со зборот „дрва“.

Деца:

Лисјата на дрвјата пожолтуваат и паѓаат. Време е да го продолжиме нашето патување.

7) Станица „Шумски жители“. Слајдовите 5, 6, 7 се контролираат со систем на хиперврски, точниот одговор се означува со помош на анимација, а ако одговорот е неточен, сликата се брише и од вас се бара правилно да ја завршите задачата. Слајд 5. Терапевт за говор:

Стигнавме во станицата Forest Dwellers.

Терапевт за говор:

Шумските жители се зафатени и брзаат, наесен се подготвуваат за студена и долга зима.

Терапевт за говор:

Наведете кое животно хибернира наесен и спие до пролет?

Деца:

Ежето и мечката хибернираат наесен и спијат до пролет. Слајд 6.

Терапевт за говор:

За кого велат дека „нозете го хранат“.

Деца:

Во зима, волкот се „храни со неговите нозе“.

Терапевт за говор:

Што значат зборовите „се хранат со стапалата“ Објаснете го овој израз.

Деца:

Ако волкот трча брзо, ќе фати плен. Ако има брзи нозе, нема да гладува.

Терапевт за говор:

Кое од овие животни ја менува бојата на палтото за зимата?

Деца:

Зајакот и верверицата ја менуваат бојата на крзненото палто.

Терапевт за говор:

Зошто се случува ова?

Деца:

Зајакот го менува палтото така што во зима не се гледа на снегот.

Терапевт за говор:

Браво момци, научивте какви промени се случуваат во животот на животните наесен. (Подава слика - симболот „животни“). Децата составуваат реченица со зборот „животни“.

Деца:

Животните се подготвуваат за зима: зајакот и верверицата ја менуваат бојата на палтата, мечката и ежот хибернираат.

Терапевт за говор:

Жителите на шумата подготвија загатка за вас:

Тој прави врева во полето и во шумата, Но не влегува во куќата, а јас не одам никаде, додека тој оди.

Терапевт за говор:

Излезете во чистината, започнете игри со дождот.

III. Физичка вежба. Вежба за координирање на говор со движења „Дожд“. Кај нас на долга тенка нога

Дождот потскокнува по патеката. Во локва - погледнете, погледнете!

Тој дува меурчиња. Грмушките станаа влажни,

Цветовите станаа влажни. Влажно сиво врапче

Брзо ги суши пердувите.

Логопедот им помага на децата со слика - симбол („дожд“) Терапевт за говор:

Изберете зборови - знаци за зборот дожд. Каков дожд?

Деца:

Есен, студена, силна, поројна, врне. Децата составуваат реченица со зборот „дожд“.

Деца:

Во есен често врне дожд.

8) Г/игра „Кој се криеше и каде?“ Слајд 8.

Терапевт за говор:

Во шумата почна да врне. Шумските животни се плашеле од дождот и решиле да се скријат во своите куќи. Кажи ми кое од животните каде се криеше.

Деца:

Мечката се сокри во дувло. Верверицата се криеше во вдлабнатина. Лисицата се сокри во дупка. Волкот се сокри во дувлото. Зајакот се сокри под грмушка.

9) Станица со пердуви пријатели. Слајд 8.

Терапевт за говор:

Нашето патување продолжува. Сега пристигнавме на станицата на пријатели со пердуви и дознаваме какви промени се случуваат во животот на птиците во есен.

Терапевт за говор:

Именувајте ги птиците?

Деца:

Ластовичка, копје, чуруга, ѕвезда, страчка.

Терапевт за говор:

Која од овие птици не лета на југ?

Деца:

Страчката не лета на југ.

Терапевт за говор:

Како се викаат птиците што летаат во топлите земји?

Деца:

Птиците кои летаат во топлите земји се нарекуваат преселници.

Терапевт за говор:

Како се викаат птиците што остануваат кај нас?

Деца: Зимувачките птици остануваат со нас.

Терапевт за говор:

Ја завршивте оваа задача. Им дава на децата симболична слика (птици). Децата составуваат реченица со зборот „птици“. Деца:

Птиците преселници летаат на југ.

10) D/i „Есен, каква си?“

Научивте многу за есента, кажи ни како е есента? Деца:

Есента е убава, златна, студена...

Терапевт за говор: Ако надвор е ладно, тогаш е есен...

Деца:

Ладно.

Материјал: ако е тажно - тажно, ветровито - ветровито, убаво - убаво, тажно - тажно, мрачно - мрачно, облачно - облачно, дождливо - дождливо, влажно - влажно, валкано - валкано, влажно - влажно, досадно - досадно, убаво - убаво .

11) Детски приказни „Дојде есента“. Децата измислуваат приказни за есен користејќи референтни слики-симболи.

Терапевт за говор:

Нашето патување заврши, ја посетивме есенската шума, дознавме како животните и птиците се подготвуваат за зима наесен, какви промени се случија во природата наесен. Диференцирано оценување на активностите на децата.

Лекцијата помага на забавен начин да се систематизираат идеите за есенските промени во природата, да се формираат идеи за периодите на есен, да се надополни активниот речник на именките со деминутивни наставки и сложени зборови за учениците од подготвителната група за говорна терапија. Се користи авторскиот прирачник „Лого-книга“.

Поправни и воспитни цели.Генерализација и систематизација на идеите за есенските промени во природата. Формирање идеи за периодите на есен и нивните карактеристични карактеристики. Надополнување на активниот речник со именки со деминутивни наставки (даб, бреза),комплицирани зборови (пад на лисја).Проширување на разбирањето на фигуративното значење на зборот златно (Златна есен).Подобрување на граматичката структура на говорот (избор на хомогени дефиниции, усогласување на именките со придавки по род, падежен, број).

Корективни и развојни цели.Развој на сите сетила и подобрување на способноста за воочување на предмети и појави од околната реалност преку сите сетила. Развој на кохерентен говор, визуелна перцепција, артикулаторни, фини и груби моторни вештини, координација на движењата со говорот.

Образовни цели. Формирање вештини за соработка, меѓусебно разбирање, независност, активност, иницијатива, одговорност. Негување љубов и почит кон природата.

Опрема . Кошница со разнобојни лисја од различни дрвја, триножник, 3 слики кои прикажуваат рана, златна и доцна есен, втора страница од „Книгата за лого“, цртежи со преклопени слики од лисја според бројот на деца.

Напредок на часот

1. Организациски момент. (Најавување на темата на часот. Создавање емотивна позадина. Надополнување на активниот вокабулар со именки со деминутивни наставки.)

Логопедот ги среќава децата на вратата од канцеларијата, каде што тивко свири „Есенската песна“ на П. Чајковски, со корпа во рацете. Кошницата е исполнета со шарени лисја од различни дрвја. Логопедот ја подигнува корпата на ниво на лицата на децата и ги поканува да ги помирисаат есенските лисја, а потоа ги замолува децата да изберат по еден лист за секое и да одат со него до масата.

Терапевт за говор. Оној што се сеќава на името на дрвото од кое паднал листот што го зел, ќе седне и ќе го именува ова дрво со љубов.

1-во дете. Бреза.

2ро дете. Даб.

3-то дете. Тополек.

4-то дете. Аспен.

Децата ја завршуваат задачата на логопедот и наизменично седат на масата.

Терапевт за говор. Добро сторено. Ја завршивте мојата задача. Ставете ги вашите хартии на масата. Кажете ни како изгледаат, како се чувствуваат и како мирисаат. Изберете што е можно повеќе зборови кои одговараат на прашањето „Што се есенските лисја?

Деца. Есенските лисја се шарени, врежани, мазни, ладни, миризливи.

Терапевт за говор. Во право. Избледените есенски лисја мирисаат многу вкусно. Денес ќе го продолжиме разговорот за есента, за тоа зошто есента се нарекува златна, ќе дознаеме кои периоди се разликуваат во есента, како тие се разликуваат едни од други.

2. Разговор за есента врз основа на личното искуство на децата. (Проширување на идеите за есенските промени во природата. Формирање идеи за периодите на есента и нивните карактеристични карактеристики. Формирање идеи за фигуративното значење на зборот (Златна есен).Подобрување на граматичката структура на говорот (избор на хомогени дефиниции, усогласување на придавките со именките по род, случај, број).)

Логопедот ги расфрла преостанатите листови во корпа на масата.

Терапевт за говор. Кој месец од есента завршува?

1-во дете.Септември завршува.

Терапевт за говор. Кој месец ќе дојде после тоа?

2ро дете. По септември доаѓа октомври.

Терапевт за говор. Кој месец завршува есента?

3-то дете. Ноември завршува есен.

Терапевт за говор. Во право. Септември обично се нарекува рано во есен. Се вика почетокот на октомври, првите десет дена од овој месец злато во есен. И времето од втората половина на октомври до крајот на есента се нарекува доцна во есен. Овие периоди на есен имаат многу разлики. На пример, во рана есен често е топло во текот на денот, но студено навечер. На почетокот на есента сè уште има многу цвеќиња, овошјето и зеленчукот зреат, лисјата на дрвјата штотуку почнуваат да ја менуваат бојата. Многу инсекти сè уште не исчезнале; птиците преселници штотуку почнуваат да се подготвуваат да летаат кон потоплите подрачја. Тогаш започнува најубавиот есенски период, златната есен. Погледнете ги листовите расфрлани на масата и размислете зошто есента се нарекува златна.

Деца. Лисјата на дрвјата стануваат повеќебојни: црвена, жолта, црвена, темноцрвена. Кога оддалеку ќе погледнете во есенска шума или парк, се чини златно.

Терапевт за говор. Во право. Многу ми се допадна објаснувањето што го даде. Во златната есен има и јасни сончеви и прилично топли денови. Во есента, тревите исто така ја менуваат својата боја, пожолтуваат и почнуваат да се сушат. Има помалку цвеќиња. Инсектите постепено исчезнуваат. Птиците преселници почнуваат да одлетуваат. И кога шумата ќе го изгуби зеленилото и дрвјата ќе станат голи, ќе дојде доцна есен, најтажното време, кога веќе нема цвеќиња, тревата се исуши, инсектите се скриа, птиците одлетаа. Овој есенски период е најстуден, речиси без сончеви денови, чести дождови и студени ветрови.

3. Вежба „Есенски периоди“. (Развој на визуелна перцепција и внимание, способност за генерализирање, кохерентен говор).

Логопедот ги брише листовите во корпа и закачува три слики што прикажуваат рана, златна и доцна есен на триножник.

Терапевт за говор. Погледнете ги сликите и одредите која од нив ја прикажува раната есен, која покажува златна есен, која покажува доцна есен. Можете да се консултирате, а потоа по тој редослед да ги распоредите сликите на табла.

Децата ја извршуваат задачата на логопедот.

Терапевт за говор. Па, ме израдувавте со тоа што совршено ја завршивте задачата. Што ви помогна правилно да ја завршите задачата? Кажи ми.

Децата кажуваат на кои знаци обрнале внимание додека ја завршувале задачата.

1-во дете.На првата слика се прикажани деца во паркот. Небото е сиво и покриено со облаци. Но, лисјата на дрвјата и тревата се уште се зелени, а во цветницата има многу цвеќиња. Децата се облечени во лесни јакни. Затоа мислев дека е рана есен.

2ро дете. На втората слика гледаме дрвја покриени со шарени лисја. Се чини дека горат на сонце. Оваа слика можеше да се нарече „Златна есен“.

3-то дете. На третата слика гледаме голи дрвја, сиво небо, момчиња и девојчиња се облечени во топли јакни. Уметникот ја прикажа најтажната есенска сезона - доцна есен.

4. Општа артикулациона гимнастика. (Развој на артикулаторни моторни вештини).

Логопедот бара од децата да земат огледало и ги поканува да направат неколку вежби за артикулаторна гимнастика

Јазик во грмушка. Покажете како јазикот ползи меѓу густи дрвја (заби). Усни во насмевка. Полека испакнете го јазикот, гризејќи го по целата површина.

Се качуваме низ ветрот. Усни во насмевка. „Широкиот“ јазик е силно стиснат нанадвор меѓу забите, така што горните секачи се стругаат по задниот дел на јазикот. Трагите од забите на јазикот се патеки во шумата.

Трепка опашката на верверица. Устата е отворена, усните во насмевка. Свртете го јазикот, кој силно излегува од устата, десно и лево, така што неговиот врв ќе ги допира аглите на устата. Вилиците и усните се неподвижни.

Многу вкусни бобинки. Ајде повторно да уживаме во бобинки. Устата е отворена. Усни во насмевка. Користејќи го врвот на јазикот, излижете ја горната усна од едниот до другиот агол на устата. Лижете ја долната усна. Движењата треба да бидат мазни, долната вилица неподвижна.

Устата е отворена. Усни во насмевка. Излижете ги двете усни, правејќи кружни движења со јазикот.

Ајде да си ги измиеме забите. Верверицата не почести со ореви. Ги јадевме, сега ќе си ги „чистиме“ забите. „Исчистете ги“ со јазик прво горните, па долните заби. После ова, направете кружни движења со јазикот. Погрижете се вилиците да не се движат и усните да не се раздвојуваат.

5. Мобилна вежба „Магла“. (Координација на говорот со движењето. Развој на чувство за ритам, прозодичната страна на говорот).

Логопед ги поканува децата да одат на тепих.

Маглата висеше во браздички	Тие клекнуваат и изведуваат ритмички
Градина и двор	удира со работ на дланката и тупаници
	по кат.
Фатете ја маглата со раце	Ритмички стискање и одврзување тупаници
Го земав со дланка
и цврсто стегнале
Но, тој е брз како мачка	Тие поминуваат со прстите преку подот.
го зел и побегнал
Над реката виси магла	Тие стануваат, ги креваат рацете и ги тресат
и дише како жив	страна на страна
Како бела овца со кадрава глава.	Ги спојуваат рацете над главите.
И мали рогови на оваа глава,
Но, наутро имаше само капки на тревата.

6. Работа со „Лого-книга“ (Развој на фини моторни вештини, кохерентен говор. Зајакнување на концептите „Златна есен“, опаѓање на листовите)

Логопедот ја закачува страницата 2 од „Книгата со лого“ на таблата.

Терапевт за говор. Момци, сега ајде да создадеме своја слика. Ајде да ја прикажеме златната есен. Пред вас се делови од сликата (на масата се лисја направени од ткаенина со различни бои, „круни“ со различни бои, трева, снежни наноси, цвеќиња, сонце, облаци).

Сега, секој од вас ќе дојде на масата, ќе земе еден од деловите од сликата што одговара на периодот на „златната есен“ и ќе го прикачи на страницата од книгата. Секој од вас ќе го објасни својот избор.

1-во дете. Ја избрав и ја закачив жолтата „круна“ на дрвото затоа што се чинеше дека е златно и на сонце личеше на жолти блескави лисја.

2ро дете. На дрвото закачив повеќебојни лисја - жолта, бургундска и зелена, бидејќи во златната есен сè е излиено во различни бои.

3-то дете. Закачив жолта и зелена трева, бидејќи во златната есен тревата веќе почнува да пожолтува.

4-то дете. Ги закачив сонцето и облакот. Сонцето, бидејќи во златната есен сонцето сè уште свети силно, иако веќе не грее како во лето. И облак, зашто во златната есен има и облачни денови.

Терапевт за говор. Направивте многу добра работа да го објасните вашиот избор. Добро сторено.

Сега објасни ми што е паѓање на лисја.

Деца. Падот на лисјата е кога лисјата паѓаат од дрвјата во есен.

Терапевт за говор. Ајде да го прикажеме падот на лисјата на нашата слика. Што треба да направам?

Деца. Извадете ги листовите и ставете ги во тревата.

Терапевт за говор. Добро сторено. Направивте многу добра работа на оваа задача.

7. Гимнастика на прсти. (Развој на фина моторика)

Логопед им нуди на децата да прават вежби за прстите.

8. Работете врз основа на сликата загатката „Што гледаш?“ (Развој на визуелна перцепција, визуелна гноза. Превенција на нарушувања на писмениот говор).

Логопедот му дава на секое дете слика - загатка со надредени слики од лисја.

Терапевт за говор. Последната игра денес е сложувалката со слики „Што гледаш? Секој од вас има слика на масата со скриени лисја на неа. Мора да именувате лист по еден и да го заокружите

Прво дете: Гледам јаворов лист.

2ро дете. Гледам лист од бреза.

Ја опишува сликата со молив.

3-то дете. И видов дабов лист.

Ја опишува сликата со молив.

4-то дете. Само листот Роуан не беше именуван. Еве го. Ја опишува сликата со молив.

Терапевт за говор. Добро сторено. Тоа беше многу тешка задача. Направивте одлична работа со тоа.

9. Крај на часот. (Оценување на работата на децата.)

Логопедот бара од децата да се сетат на главните фази на лекцијата, да разговараат за тоа што ново научиле, што биле заинтересирани да прават, а потоа ја оценува нивната работа.

При подготовката на резимето, користена е следнава литература:

Нишчева Н.В. Систем на поправна работа во логопедска група за деца со општа говорна неразвиеност. - Санкт Петербург: ДЕТСКИ печат, 2007 г.

„Слики од есен“.Запознавање со знаците на есента.

Логопедот им покажува на децата слика по една тема и го изговара почетокот на реченицата. Децата мора да го пополнат врз основа на сликата. Потоа ја повторуваат целата реченица.

Тоа се случува наесен... (дожд).

Тоа се случува наесен... (пад на лисја).

Тоа се случува наесен... (ладно).

Тоа се случува наесен... (ветер).

Во есента има... (зеленчук).

Во есента има... (овошје).

Во есента има... (печурки).

Во есента има... (жолти листови).

Во есента има... (црвени лисја).

„Дојде есента“.Меморирање песна. Логопедот чита песна, прикажувајќи ги „подароците“ на есента на таблата.

Есен, есен дојде кај нас!

Таа ни донесе подароци:

жолти лисја,

Вкусни печурки,

Зеленчук и овошје,

Производи од леб!

Развој на кохерентен говор

Пишување приказна "есен"според сликите на референтната тема.

„Дојде есента. Катја и тато отидоа во шумата. Во шумата дрвјата се жолти и црвени. На земјата има многу лисја. Тато најде печурки. Катја ги стави во корпата. Убаво е да се биде во шума на есен!“

Сетилен развој

« Ајде да го следиме листот“.

Секое дете има лист хартија и природен лист од бреза или липа на масата. Децата го ставаат на хартија и го следат контурите со молив. Инструкции на логопед:

Доо-ду-ду, ду-ду-ду,

Ќе најдам молив.

Доо-ду-ду, ду-ду-ду,

Ќе го заокружам листот.

О-о-о, о-о-о,

Листот ми е мал.

Удар-удар, удар-удар,

Ветер, ветер, не дувај!

Ај-ај-ај, ај-ај-ај,

Ти, лист, не летај!

Децата заедно со логопед го повторуваат почетокот, по што почнуваат да работат.

Работа на звучната страна на говорот

„Повторете ги детските рими“.

Жолтиот лист полета во малата градина.

Птиците летаа и пееја песни.

Дима е многу, многу среќен: виде како лисјата паѓаат.

„Повторете пријателски зборови“:

лисја - печурки;

овошје - производи;

домат - мува агарик;

паѓање на лисја - снежни врнежи;

птичји газови.

Физичко образование-логоритмика

Децата го имитираат дождот со допирање на показалецот на масата во ритамот на песната. „Есен“.

Дожд, дожд

Цел ден

Тапан на стаклото.

Целата земја

Се намокри од водата...

Ј. Аким

Тематски циклус „Зеленчук“

(четврта недела)

Децата мора да научат:имиња на главниот зеленчук; нивната боја, форма и вкус; општ збор зеленчук;каде што расте зеленчукот.

Лексико-граматички игри и вежби

„Кошница со зеленчук“.Формирање на фразални говорни вештини.

На масата има корпа со зеленчук. Децата наизменично доаѓаат до неа, избираат зеленчук, им го покажуваат на децата и велат: „Во корпата има домат“.

„Мал зеленчук“.Формирање на именки со деминутивни наставки.

Јас имам домат, а Тања има ... (домат),затоашто тој... (мало, бебе).

Имам краставица, а Маша... (краставица),затоашто тој... (мало, бебе).

Имам моркови, а Коља... (морков)бидејќи таа... (мало, бебе).И така натаму.

„Децата научија зеленчук“.Учење римувана минијатура.

На таблата има четири слики (кромид, морков, домат, мушичка агарика). Децата мора да најдат дополнителна ставка.

Еден два три четири,

Децата научија зеленчук:

Кромид, моркови, домати,

Но, не зеленчук - мува агарик!

„На маса или на маса“.Изготвување предлози. Практично совладување на предлозите во говорот наИ V,диференцијација на овие предлози.

Логопедот зема два зеленчука, еден го става на маса, а другиот во масата (фиока за маса) и коментира, истакнувајќи ги предлозите со артикулација: „Доматот е на масата, а морковот е на масата“. Децата ја повторуваат реченицата по логопедот и се обидуваат сами да ја состават следната реченица. Доколку е потребно, логопед помага.

Развој на кохерентен говор