ನಟಾಲಿಯಾ ಟ್ರುಬಾಚ್
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆ
ಸೆಮಿನಾರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
« ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆ. ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ ತರಗತಿಗಳು»
ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ ಟ್ರುಬಾಚ್ ಎನ್.ವಿ.
ಗುರಿ: - ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಪಾಠ ರಚನೆ, ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು
ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;
ಏರಿಸಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟಶಿಕ್ಷಕರು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಸೆಮಿನಾರ್ ಯೋಜನೆ:
1. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ತರಗತಿಗಳು.
2. ಪಾಠ ರಚನೆ.
3. ವರ್ಗೀಕರಣ ತರಗತಿಗಳು.
5. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತರಗತಿಗಳು.
6. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯ.
7. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಸಾರಾಂಶ.
ವರ್ಗ- ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಈಗ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು - ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ (NOD).
1. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ತರಗತಿಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ತರಗತಿಗಳುಮೂರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಹಂತಗಳು:
1. ಯೋಜನೆ ತರಗತಿಗಳು;
2. ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ;
3. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಉದ್ಯೋಗ.
ಯೋಜನೆ ತರಗತಿಗಳು:
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯ, ರೂಪರೇಖೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಕೋರ್ಸ್ ಮೂಲಕ ವಿವರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ ತರಗತಿಗಳು.
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ - ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾರಾಂಶ ನಾನೇ:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು);
ಉಪಕರಣ;
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ);
ಸರಿಸಿ ತರಗತಿಗಳುಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು.
ಸಲಕರಣೆ ತಯಾರಿಕೆ:
ಮುಂಚಿನ ದಿನ ತರಗತಿಗಳುಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿವೆಯೇ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳುಮುಂದೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಈರುಳ್ಳಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಬೇಕು).
ವಿಹಾರವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸೈಟ್ಗೆ ಹೋಗಬೇಕು, ವೀಕ್ಷಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಯೋಚಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ತರಗತಿಗಳು
ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ಪ್ರಾರಂಭದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು(ಸುಮಾರು 10 ನಿಮಿಷಗಳು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ವರ್ಗ
ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಉದ್ಯೋಗ.
2. ಪಾಠ ರಚನೆ. ವರ್ಗಮೂರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಹಂತ:
1. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ;
2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ತರಗತಿಗಳು;
3. ಅಂತ್ಯ ತರಗತಿಗಳು. ಸಂಸ್ಥೆ ಮಕ್ಕಳು:
ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಉದ್ಯೋಗ(ಗೋಚರತೆ, ಗಮನ);
ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಉದ್ಯೋಗ(ಮನರಂಜನೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ನಿಗೂಢತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂತ್ರಗಳು).
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ತರಗತಿಗಳು:
ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಸಂಘಟನೆ;
ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವೇದಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಮತ್ತು ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರ (3-5 ನಿಮಿಷ);
ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.
ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ತರಗತಿಗಳು:
ಸಾರಾಂಶ (ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹೋಲಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವರ್ಗ, ಅವರು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂದೇಶ);
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.
3. ವರ್ಗೀಕರಣ ತರಗತಿಗಳು
ಹೆಸರು ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ ಜ್ಞಾನ ವಿಷಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪ
ತರಗತಿಗಳುಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ತರಗತಿಗಳುಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ
ತರಗತಿಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು
(ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಹಲವಾರು ನೀತಿಬೋಧಕ
ಕಾರ್ಯಗಳು) ವಿಷಯಾಧಾರಿತ (ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಗತಿಗಳುಅಧ್ಯಯನದ ವಿಭಾಗದಿಂದ)
ಸಂಕೀರ್ಣ
ಸಂಯೋಜಿತ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ
ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ( ತರಗತಿಗಳು - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳು- ಕಥಾವಸ್ತು- ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಪ್ರಯಾಣ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಆಟಗಳು: ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ, ಕೆವಿಎನ್, ಇತ್ಯಾದಿ)
ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಸಿಡಿ ನಡೆಸಲು ರೂಪಗಳು.
ವಿಧಗಳು ತರಗತಿಗಳು
ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳುಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ)ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು(ಆರ್ / ಆರ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಇತ್ಯಾದಿ)
ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವರ್ಗ
ಸಂಕೀರ್ಣ
ಉದ್ಯೋಗ ಉದ್ಯೋಗನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ
ಸಂಕೀರ್ಣವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಮಗ್ರತೆಯಾಗಿದೆ (ಕಲೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು). ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಗೀತದ ಬದಲಿಗೆ ಕಾಲು ಒಮ್ಮೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳುದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಗಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದರ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಾಯಿಗೆ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಮಾರ್ಚ್ 8 ರ ರಜಾದಿನವಾದ ತಾಯಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.
ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ವರ್ಗ
ವರ್ಗ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಷಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ತರಗತಿಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನ ವಿಭಾಗಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಒಂದು ಥೀಮ್‌ನಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವ್ಯಾಪಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಷಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವರ್ಗ« ಬೂದು ತೋಳ» ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ನಾವು:
ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಂಭಾಷಣೆ: ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ತೋಳದ ಚಿತ್ರದ ಚರ್ಚೆ "ಇವಾನ್ ಟ್ಸಾರೆವಿಚ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್", "ನರಿ ಮತ್ತು ತೋಳ", "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಳಿಗಾಲದ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್".
ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಗಳು: ತೋಳವು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ರೆಪಿನ್ ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವುದು "ಇವಾನ್ ಟ್ಸಾರೆವಿಚ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್".
ತೋಳವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.
ಅದರಲ್ಲಿ ವರ್ಗಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಗು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತು, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮತ್ತು ಇವೆಲ್ಲದರ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು: ತೋಳದ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಗಳು
ವರ್ಗ- ಸೃಜನಶೀಲತೆ TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ "ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ" "ಒಳಗೆ ಹೊರಗೆ", “ನಾವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸೋಣ. ಸಸ್ಯ".
ವರ್ಗ- ಕೂಟಗಳು ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜಾನಪದ ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ವರ್ಗ- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ.
ವರ್ಗ– ಪತ್ರಕರ್ತರ ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ "ಗಗನಯಾತ್ರಿ", ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಇತರರು, ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು "ಯುವ ಪತ್ರಕರ್ತರು".
ವರ್ಗ- ಪ್ರಯಾಣ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಯಾಣ ಹುಟ್ಟೂರು, ಕಲಾಸೌಧಾ. ಮಕ್ಕಳೇ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.
ವರ್ಗ- ಪ್ರಯೋಗ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದ, ಬಟ್ಟೆ, ಮರಳು, ಹಿಮವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವರ್ಗ- ಸ್ಪರ್ಧೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಜನಪ್ರಿಯ ದೂರದರ್ಶನ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಾದ KVN ನೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ?", "ಫೋರ್ಡ್ ಬೊಯಾರ್ಡ್", "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು"ಮತ್ತು ಇತರರು.
ವರ್ಗ- ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು-ಪ್ರಬಂಧಗಳು
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
5. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತರಗತಿಗಳು.
ಮಾದರಿ ತರಗತಿಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ತರಗತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದ ರಚನೆ
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮ್ಮಿಲನ ಕಲಿಯಿರಿ....
ಭೇಟಿ...
ಒಳನೋಟವನ್ನು ನೀಡುವುದು...ಪ್ರೇರಣೆ
ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸಲ್ಲಿಕೆ
ಬಲವರ್ಧನೆ
ಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು
ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸು.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ.
ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ…. ಪ್ರೇರಣೆ.
ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು
ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ...
ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ…. ಪ್ರೇರಣೆ
ಪುನರಾವರ್ತನೆ
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು
ಸಂಯೋಜಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.
ಭೇಟಿ...
ಐಡಿಯಾ ಕೊಡಿ.
ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ…. ಪ್ರೇರಣೆ.
ಹಿಂದೆ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು
ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸಲ್ಲಿಕೆ.
ಬಲವರ್ಧನೆ
ಸಂಕೀರ್ಣ
ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳುಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಪ್ರೇರಣೆ
ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು).
ಗೆ ಪರಿಚಯ ಹೊಸ ವಿಷಯಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಡೇಟಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು
ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ
ಪ್ರೇರಣೆ
ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು).
ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.
ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವರ್ಧನೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
6. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯ.
ಎ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ ತರಗತಿಗಳು. ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ
ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅವರು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ಯೋಗಗಳು, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಡ್ 1
ಗಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪಾಠ"ಜಿಡ್ಡಿನ ಹುಡುಗಿ". (ಮತ್ತು)
1) K.I. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕೆಲಸದಿಂದ ಹುಡುಗನಿಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಹಿಂತಿರುಗಿವೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು 2 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಐಟಂಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
2) ಹುಡುಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ತೊಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು, ಆಕೆಗೆ ಯಾವ ಸರಬರಾಜು ಬೇಕು? (ವಾಶ್ ರೂಂಗಳು)ಹುಡುಗಿ ಮುಖ ತೊಳೆದಳು, ಈಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ? ಟವೆಲ್ ಇಲ್ಲ. ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯೆ: ನಾನು ಟವೆಲ್ ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು? ಟವೆಲ್ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ.
3) ಟವೆಲ್ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿ K. I. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ "ಮೊಯ್ಡೈರ್"ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
4) ಹುಡುಗಿ ಮೊಯ್ದೊಡೈರ್ಗೆ ಟವೆಲ್ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹುಡುಗಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಟವೆಲ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಬಣ್ಣಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, ಕಾಗದ, ಕೊರೆಯಚ್ಚುಗಳು.
ಕಾರ್ಡ್ 2
ವಿವರಣೆ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳು"ಲೈಸೆರಿಯಾಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ. (ಕಾಮ್)»
ಅಸಾಧಾರಣ ದೇಶವಾದ ಲೈಸೆರಿಯಾಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನಕ್ಷೆಯು ಮುಖದ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಈ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಖಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ವಾಸಿಸುವ ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮರೆಯಲಾಗದ ಎನ್ಕೌಂಟರ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಯಾರು ಮಾಡಬಹುದು "ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ಬದಲಿಸಿ", ಮತ್ತು "ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ", ತಿಳಿದಿದೆ "ಮುಖವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು", ಯಾವಾಗ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ "ನಿಮಗೆ ಮುಖವಿಲ್ಲ". ಮಕ್ಕಳು ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇದರ ಭಾಗ ತರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಯಿತು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಮುಖವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು "ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಣಿಯ ಮುಖ". ಲೈಸೆರಿಯಾಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಎಲ್ಲರೂ ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಟರು "ಹೃದಯದ ಮೇಲೆ ಕೈ"ಸಂತೋಷದಾಯಕ.
ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ತರಗತಿಗಳುಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಗತಿಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ತರಗತಿಗಳು, ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
7. ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಸಿಇಡಿ) ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು - ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಆದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಿವರವಾದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳವರೆಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ GCD ಯ ಗುರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಅಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ GCD ಯೋಜನೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುಧಾರಣೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ-ಮಾದರಿಯು ಸಂಪುಟದಲ್ಲಿ 2/3 ರಿಂದ 1 ಪುಟವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಆಟಗಳು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿವರವಾದ ರೂಪರೇಖೆ ಅಥವಾ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಿಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಕಾಗದದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಯೋಜನೆ ಮಾದರಿಯು ಯಾವ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?
ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಯು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು GCD ಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ:
- ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಸೇರಿದಂತೆ GCD ಯ ಹಂತಗಳು;
- ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;
- ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಹಂತವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
GCD ಗುರಿ ಹೊಂದಿಸುವಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ
GCD ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಅವರು ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು? ಆನ್ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು GCD ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತಿರಬೇಕು. ಗುಂಪು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.
ಗುರಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು - ಅಗಾಧತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅವರು ಅನೇಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಸಿಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಏಕೀಕರಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ತೂರಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಗುರಿಯು ಅಳೆಯುವಂತಿರಬೇಕು. ನಡೆಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ 4-5 ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು "ಅಳೆಯಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ? ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ? ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ? ಮತ್ತು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.
ಗುರಿಯು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 20 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ. ನಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು GCD ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
GCD ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಉನ್ನತ ಕ್ರಮಾಂಕ. ಯೋಜನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ( ಗುರಿಗಳು) ಯುದ್ಧತಂತ್ರಕ್ಕೆ, ವಾರ್ಷಿಕ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಮಾಸಿಕ, ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
GCD ಉದ್ದೇಶಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಯೋಜಿಸುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ಗುರಿಗಳಾಗಿವೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗುರಿಗಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಸಹ ತಪ್ಪು. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಯೋಜಿತ GCD ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.
ಪ್ರೇರಣೆ. ಪ್ರೇರಕ ಹಂತದ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಎಷ್ಟು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವ, ಅನ್ವಯಿಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು, ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ನೀವು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅವರ ನೇರ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.
ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೇರಕ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ, ನೀವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಬರಬಹುದು ಚಿಕ್ಕ ಹೆಸರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಅಲ್ಲ.
ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು GCD ಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ತರ್ಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 4-5, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚು. ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ತರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬಹುದು (ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು), ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನು ಕಲಿಸಿದದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೂ ಬೇಕು. ಆದರೆ ಪ್ರತಿ GCD ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಭಾಷಣೆಅವನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.
ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಿರಬೇಕು. GCD ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಗ್ರಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸುವ ಬದಲು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡುಮಾಡುವ ಬದಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಸಂವಾದದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಚಿತ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದರೆ ಅವರೆಲ್ಲರನ್ನೂ ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನೋಂದಾಯಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ.
ಸಹಯೋಗ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸದಿದ್ದರೂ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸದಿದ್ದರೆ ಈ ಹಂತವು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸದಿರಬಹುದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಇದು GCD ಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದರೆ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಡಬಹುದು:
- ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
- GCD ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;
- ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ;
- ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಂತರ ಸೇರಿಸಬಹುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್ಗಳುಅವಲೋಕನಗಳು.
ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಕೊನೆಯದು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಹಂತ GCD. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ರೂಪಿಸಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು - ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಶಿಕ್ಷಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು:
- ಫಲಿತಾಂಶ - ಇದು GCD ಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗುರಿ, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆಯೇ (ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿರಬಹುದು (ನಾವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆಯೇ?) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೀರಾ?);
- ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂಕಗಳು (ನೀವು ಏನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?);
- ವಿಷಯ (ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ?);
- ವಿಧಾನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ (ನೀವು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಿದ್ದೀರಿ?)
- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ: ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ;
- ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ವರ್ತನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ (ನೀವು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?);
- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಬೇರೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ನೀವು ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ? ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ನೀವು ಯಾವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತೀರಿ?).
GCD ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್
ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು
ಮೌಸ್ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೂಲಕ ಸ್ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಕೆಳಗಿನ ಬಾಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ
GCD ಯೋಜನೆ ಮಾದರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ
GCD ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಸಲು, ಬಳಸಿ
GCD ಯ ವಿಧಗಳು. GCD ಯ ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.ತರಗತಿಗಳ ವಿಧಗಳು: ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಮಗ್ರ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಅಂತಿಮ, ವಿಹಾರ, ಗುಂಪು, ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪಾಠ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:
ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಾಠದ ರಚನೆ;
ತರಗತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭ;
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆ, ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು (ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು).
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ):
ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು, ಎಲ್ಲಾ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.
ಪಾಠದ ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕನಿಷ್ಠ ಸಹಾಯ, ಸಲಹೆ, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣೆ). ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯ:
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶ್ರದ್ಧೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು. IN ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ತರಬೇತಿಯ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪಾಠದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಪಾಠದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಖಾಸಗಿ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾಠದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಯೋಜಿತ - ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತೆವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪೋಸ್ಟರ್ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ - ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳುಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ (ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಕೃತಿಗಳ ಮೂಲಕ "ಚಿತ್ತ" ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ).
1. ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಪಾಠ
ಹಳೆಯ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ: ವಿವರಣೆ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
2. ಸಂಕೀರ್ಣ (ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ)
ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ಗಣಿತ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ(ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ).
3. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾಠ
ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಂದು ಥೀಮ್ಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವಸಂತ", "ಏನು ಒಳ್ಳೆಯದು", "ನಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ಅಂತಿಮ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪಾಠ
ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗಸಮಯ (ಸೆಮಿಸ್ಟರ್, ತ್ರೈಮಾಸಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ).
5. ವಿಹಾರ
ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಅಂಚೆ ಕಛೇರಿ, ಕ್ಷೇತ್ರ, ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳ, ಶಾಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ.
6. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ
ಸಾಮೂಹಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್: ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.
7. ಉದ್ಯೋಗ-ಕೆಲಸ
ಈರುಳ್ಳಿ ನೆಡುವುದು, ಸಸ್ಯಗಳ ಕತ್ತರಿಸಿದ, ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
8. ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಟ
"ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿ", "ಗೊಂಬೆಗೆ ಕೋಣೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡೋಣ." ಆಯ್ಕೆ: ಹರಾಜು ಚಟುವಟಿಕೆ - ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ.
9.ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಕಲಾವಿದ, ಜಾನಪದ ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು, ಕಥೆಗಾರನ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, “ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ” (ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, TRIZ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾಗದ).
10. ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಜಾನಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ, ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
11. ಪಾಠ-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ
ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠವು ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
12. ಪಾಠ ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿ
ಮಕ್ಕಳು "ಗಗನಯಾತ್ರಿ", "ಪ್ರಯಾಣಿಕ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕ" ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ "ಪತ್ರಕರ್ತರು" ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
13. ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಪಾಠ
ತುರ್ತು ಆರೈಕೆ. ಉದಾಹರಣೆ. ನಾವು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಇಂದು ನಾವು ಇದನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯವರು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆ: ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳು (ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ). ಹಿರಿಯರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಿರಿಯರು ಅವರು ಮಾಡಬಹುದಾದದನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.
14. ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ
ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ "7" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪೈಕಿ ಒಬ್ಬರು ಅವರು ಅಪ್ ಮಾಡುವಂತೆ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ನೀಡಿದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಉಳಿದವರು ಮೌನವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ಸ್ಪೀಕರ್ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಚರ್ಚೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
15. ಪ್ರಯಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು "ಪ್ರವಾಸ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ", ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣ, ತಾಯ್ನಾಡಿನಲ್ಲಿ, ನಗರ, ಗಣರಾಜ್ಯ, “ದೇಶಕ್ಕೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಗಣಿತಜ್ಞರು", "ರೆಡ್ ಬುಕ್" ಪ್ರಕಾರ.
16. ಡಿಸ್ಕವರಿ ಪಾಠ (ಸಮಸ್ಯೆ ಪಾಠ)
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆ: "ಪೇಪರ್ ಕಣ್ಮರೆಯಾದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?", "ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ?" ಆಯ್ಕೆ: "ತನಿಖೆಯಿಂದ ತನಿಖೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ."
17. ಪಾಠ-ಪ್ರಯೋಗ
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗದವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ತನಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಕಣ್ಣೀರು, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ, ತೇವ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಐಸ್, ಹಿಮ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್, ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ.
18. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು-ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು-ಪ್ರಬಂಧಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪತ್ರ-ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು "ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ".
19. ಪಾಠ-ಸ್ಪರ್ಧೆ
ಹಾಗೆ: "ಏನು, ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ?" ಕನಸುಗಾರರು, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
20. ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು(ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಯ್ಕೆ)
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 4 ಋತುಗಳಿಗೆ. ಅವರು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಋತುವನ್ನು "ರಕ್ಷಿಸಿ", ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಿಜೇತರು ತಮ್ಮ ಋತುವಿನ (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಡುವವರು.
21. "ಗೇಮ್-ಸ್ಕೂಲ್"
ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆ (ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು), ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು), ಯುವ ಚಾಲಕರು ಮತ್ತು ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
GCD ಸಾರಾಂಶ:
1. ಶಿರೋನಾಮೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರಾಂಶ "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಭೇಟಿ"). ನೀವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬಹುದು ("ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ") ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು (ಗುಂಪು) ಬರೆಯಿರಿ (ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ).
2. ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ನಂತರ, ನೀವು GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು, ಮೇಲಾಗಿ, ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ.
3. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ತಂಡದ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ) ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು (ಯೋಜಿತವಾಗಿದ್ದರೆ).
5. ಕಾರ್ಯಗಳು. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಕ್ಷಣ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "GCD ಗುರಿಗಳು." ಇದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಗುರಿ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶ, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15 ನಿಮಿಷಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು? "ಗುರಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ (ಅಂದರೆ, ಹಲವಾರು) ಜಿಸಿಡಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ (ಇದು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಇತರ ಸಮಯ-ವಿಸ್ತೃತ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಗುರಿ ಇದೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇರಬಹುದು.
ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳುಇದನ್ನು ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು (ಜೂನಿಯರ್‌ನಲ್ಲಿ 15 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಅಥವಾ 35 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು GCD ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ 10-15 ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಡಿ. ಐದು, ಗರಿಷ್ಠ ಆರು ಸಾಕು.
6. ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದ ನಾನು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದೆ.
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (ಪ್ರೇರಕ ಹಂತ). ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅರಿವಿನ (ಅಥವಾ ಆಟ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ (ವಿಷಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಹಂತ). ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡವುಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಂತಿಮ ಭಾಗ (ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಂತ) ನಿಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.
GCD ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಯು ಮೂರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ: - ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುವಿಭಾಗಗಳ ಮೂಲಕ) - ಪರಿಹಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳುಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ( ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸ್ವಾಗತ, ನಡಿಗೆ, ಹಾಸಿಗೆಗೆ ತಯಾರಾಗುವುದು, ಪೋಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) - ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, GCD ಅನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ 1. ಮಗುವು ರಚನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳುವಯಸ್ಕ. ವಯಸ್ಕನು ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮಗುವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. 1. ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಇಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು. ಅವರು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸಮಾನವಾಗಿಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ, ವಯಸ್ಕ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ. 2. ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ (ವಯಸ್ಕ "ಬಹಳಷ್ಟು" ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ) 2. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ. 3. ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶ: ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. 3.ಬೇಸಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಮಕ್ಕಳಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ಸಂವಹನ, ಆಟ, ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವಿನ್ಯಾಸ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಮೆಚ್ಚಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಚಟುವಟಿಕೆ) ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಪ-ಪರಿಣಾಮಈ ಚಟುವಟಿಕೆ. 4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾದರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. 4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾದರಿಯು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. 5.ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. 5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. 6. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ನೇರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪರೋಕ್ಷ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಾಗಶಃ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ) 6. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪರೋಕ್ಷ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೇರವಾದವುಗಳ ಭಾಗಶಃ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ).
7. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು "ಇರಿಸುತ್ತದೆ". ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗೆ ಪಾತ್ರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಆದರೆ "ವಯಸ್ಕನ ನಿಜವಾದ ಗುರಿಯು ಆಟವಾಡುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಆಟಿಕೆ ಬಳಸುವುದು." ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನ» 7. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿ ನಡೆಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. 8. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ "ಪ್ರವೇಶ" ಮತ್ತು "ನಿರ್ಗಮನ" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ವಯಸ್ಕನು ಜಂಟಿ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕೆ ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಜಂಟಿ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಅದೇ ಗೌರವ. 9. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಚಲಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. 9. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು (ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು) ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಲು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ " ಮುಗಿದ ಮಾದರಿ» ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವು ಅವರ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಆಘಾತ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಮನನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಿದಾಗ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ, ಕಾಲೋಚಿತತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅರಿವಿನ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ, ನಾಟಕೀಯ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು, ಲಲಿತ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು. ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಲಿಂಕ್ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಥೀಮ್ (ಚಿತ್ರ) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ನಡೆಯುವಾಗ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಓದುವಿಕೆ ಕಾದಂಬರಿ, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳು). ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಬೇಕು. ಸಂಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಭಂಗಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವಿರಾಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೋಟಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ರಜಾದಿನಗಳು ಬಲವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ, ಕ್ರೀಡಾ ವಿರಾಮ, ಆರೋಗ್ಯದ ದಿನಗಳು. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯ, ಹಾಸ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು. ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ: ಸ್ವ-ಸೇವಾ ಕೆಲಸ (ಜೀವನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು), ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಮನೆಯ ಕೆಲಸ (ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ.
ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ತಿಳಿವಳಿಕೆ- ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲೂ ಮುಖ್ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳುಇದು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಆಗಿರಬಹುದು ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.
ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೇಳಲು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಎಲೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಓದುವುದು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ, ಕಂಠಪಾಠ, ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳು. ವಿಹಾರ. ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಉದ್ಯೋಗ-ಕೆಲಸ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದರೆ ಸಭೆಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ಪತ್ರಕರ್ತರ ಪಾಠ-ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿ. ಉದ್ಯೋಗ-ಪ್ರಯಾಣ. ಪಾಠ-ಪ್ರಯೋಗ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ. ಪಾಠ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು - ಪ್ರಬಂಧಗಳು. ಪಾಠ-ಸಂಭಾಷಣೆ. ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಆಟಗಳು-ವಿಹಾರಗಳು. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ GCD ಮೋಟಾರ್ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ರೂಪಗಳು. ಮೊಬೈಲ್ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು. ವಿರಾಮ. ಲಯ. ಏರೋಬಿಕ್ಸ್, ಮಕ್ಕಳ ಫಿಟ್ನೆಸ್. ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು. ಕ್ರೀಡಾ ರಜಾದಿನಗಳು. ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವುದು). ಈಜು ಸಂಘಟನೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಸ್ಟೋರಿ ಆಟಗಳು. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಬಳಸಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸ. ಜೊತೆ ಆಟಗಳು ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ. ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಸೃಷ್ಟಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪು. ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಮಿನಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು. ಸಂವಹನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಮಾತಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಆಟಗಳು (ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಾಟಕೀಯ). ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಗಳು. ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್. ಕಾರ್ಮಿಕ ಕರ್ತವ್ಯ. ನಿಯೋಜನೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸ್ವ ಸಹಾಯ. ಸಹಯೋಗ. ವಿಹಾರ. ತಿಳಿವಳಿಕೆ- ಸಂಶೋಧನಾ ಅವಲೋಕನ. ವಿಹಾರ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಪ್ರಯೋಗ. ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಆಟಗಳು (ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ). ಮನಸ್ಸಿನ ಆಟಗಳು(ಒಗಟುಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚರೇಡ್‌ಗಳು). ಮಿನಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು. ನಿರ್ಮಾಣ. ಹವ್ಯಾಸಗಳು. ಕಾನಸರ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಆಲಿಸುವಿಕೆ. ಮರಣದಂಡನೆ. ಸುಧಾರಣೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವಿಕೆ ಓದುವಿಕೆ. ಚರ್ಚೆ. ಕಂಠಪಾಠ, ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು. ಸಂಭಾಷಣೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. ರಸಪ್ರಶ್ನೆ. ಕೆವಿಎನ್. ಹೊಸ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು. ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಪುಸ್ತಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿರಾಮ. ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ.
1. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ “ರೀಡಿಂಗ್ ಫಿಕ್ಷನ್” - ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪ - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೋಣೆ, ವರ್ಚುವಲ್ ಲೈಬ್ರರಿಗೆ ವಿಹಾರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಓದುವ ಕೋಣೆ), ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಷಯಗಳು, ವೇದಿಕೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಕವಿತೆಗಳು (ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು). 2. ಎನ್‌ಜಿಒ "ಸಂವಹನ" - ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರವಾಸಗಳು (ವರ್ಚುವಲ್ ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ - ವಿಷಯವು "ವೈಲ್ಡ್ ಅನಿಮಲ್ಸ್" ಆಗಿದ್ದರೆ, ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿನ ಫಾರ್ಮ್‌ಗೆ - "ದೇಶೀಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ., ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಕಾರ್ಟೂನ್ ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು. 3. OO "ಕಾಗ್ನಿಷನ್" - ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು ("ನಿರ್ಮಾಣ ಸೈಟ್" ಗೆ, ವಿಷಯ "ವೃತ್ತಿ" ಆಗಿದ್ದರೆ) ಮತ್ತು ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ನಂತರ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, KVN. 4. NGO "ಸಂಗೀತ" - NOD ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು - ಸಂಭಾಷಣೆ, ವರ್ಚುವಲ್ ವಿಹಾರಗಳುಫಿಲ್ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಗೆ, "ಗೆಸ್ ದಿ ಮೆಲೊಡಿ" ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಉತ್ಸವಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ, ನಾಟಕೀಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. 5. OO" ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ» - ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಾಂದ್ರವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು- ಪಾಠವು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ಸಾಧ್ಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ, ಯಾವಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐಟಂಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅದರ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬದಿಗಳಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ; ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಇರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಂಶ- ಚಿತ್ರ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಂಘ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳುಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಜ್ಞಾನವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟ, ನಡಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಶಿರೋಕೋವಾ
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠಮತ್ತು ಜಿಸಿಡಿ.
ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ವಸ್ತು: ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗಶಿರೋಕೋವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠ ಮತ್ತು GCD ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
(ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು)
ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠ- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
GCD (ಸಂಯೋಜಿತ)- ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆನ್ ವರ್ಗಹಲವಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ.
ಏಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಏಕೀಕರಣ - ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಥಿತಿ (ವಿಲೀನಗಳು)ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ , ಈ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೇ ಏಕೀಕರಣ - ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು GCD ರಚನೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ: ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:
1. ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸಾಂದ್ರತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ;
2. ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಬಂಧ ವರ್ಗ;
3. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಸ್ತುಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ತರಗತಿಗಳು;
4. ಬಳಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವರ್ಗ;
5. ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ;
6. ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ತರಗತಿಗಳು
GCD ರಚನೆ
1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ (ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ)ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ GCD ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
GCD ಮಾದರಿಗಳು
GCD ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, GCD ಯ ಹಂತಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿವೆ;
ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳು GCDಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಯಲ್ಲಿವೆ;
GCD ಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
ಮಾಹಿತಿಯ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಹೀಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ "ನೀಡಿದ"ಮತ್ತು "ಹೊಸ"ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ, ಆದರೆ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
ಬರೆಯುವ ಉದಾಹರಣೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
1. ಅಮೂರ್ತಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
2. ಪ್ರಕಾರ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಥೀಮ್ ವಾರ "ಯಾವುದು?"
3. ಥೀಮ್: (ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ತರಗತಿಗಳು)
4. ಉದ್ದೇಶ: (ಇದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ತರಗತಿಗಳು)
5. GCD ಕಾರ್ಯಗಳು (ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ):
6. ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು (ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯವು ಹಲವಾರು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬಹುದು)
7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:
8. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು: (ಬಳಸಲಾಗುವವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ ವರ್ಗ: ಉತ್ಪಾದಕ, ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ)
9. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು.
10. (ಅನುಗುಣವಾದ ಆ ರೂಪಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವಿಧಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು GCD ಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ)
11. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಉದ್ಯೋಗ: (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ)
12. GCD ಗಾಗಿ ವಸ್ತು: (ವರ್ಗಾವಣೆ)
13. ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ GCD: (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ)