ಉದ್ದದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಗಣಿತ ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಪಾಠದ ವಿಷಯ: “ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ

ಗುರಿ:ಆರಂಭಿಕ ಗಣಿತ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• 10 ರೊಳಗೆ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
• ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.
• ಚೌಕಾಕಾರದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಓರಿಯಂಟೇಟ್ ಮಾಡುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.
• ವಾರದ ದಿನಗಳು, ಸಮಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
• "ಹೆಚ್ಚು", "ಕಡಿಮೆ", "ಸಮಾನ" ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;
• ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
• ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು:

ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು.ಚೆಂಡು, ಚೌಕದ ಚಿತ್ರವಿರುವ ಕಾರ್ಡ್, ಹೊದಿಕೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಕರಪತ್ರ.ಮನೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನ ಪಟ್ಟಿಗಳು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ರಮಗಳು), ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಚೆಕರ್ಡ್ ಪೇಪರ್ ತುಣುಕುಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ . - ಹುಡುಗರೇ, ನಮಗೆ ಇಂದು ಅತಿಥಿ ಇದೆ, ಅವನು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದ್ದಾನೆ (ನಾನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಡನ್ನೋ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ).

ಮಾಲ್ವಿನಾ ಡನ್ನೋಗೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು. ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ? (ಹೌದು.)

ನಂತರ ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಡನ್ನೋ ನಿಮ್ಮಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಡನ್ನೋ ನಿಮಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು.

1 ಕಾರ್ಯ "ಯೋಚಿಸಿ ಉತ್ತರಿಸು"

ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ.

4 ಋತುಗಳು ಯಾವುವು?

ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?

ಎಷ್ಟು ವಸಂತ ತಿಂಗಳುಗಳಿವೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಚಳಿಗಾಲದ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಜನವರಿ ನಂತರ ಯಾವ ತಿಂಗಳು ಬರುತ್ತದೆ?

ವಾರದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ದಿನಗಳಿವೆ?

ಇಂದು ವಾರದ ಯಾವ ದಿನ?

ನಿನ್ನೆ ಹೇಗಿತ್ತು?

ನಾಳೆ ವಾರದ ಯಾವ ದಿನ ಇರುತ್ತದೆ?

ರಜೆಯ ದಿನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

10 ಮಾಡಲು 8 ಕ್ಕೆ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು?

5 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಸಂಖ್ಯೆ ಯಾವುದು?

ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; 4; 6

ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ನಂತರ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಬರುತ್ತದೆ; 1; 7.

8 ರ ಮೊದಲು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಬರುತ್ತದೆ? 6; 4.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಾವು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಡನ್ನೋ ನಿಮಗೆ "ಸಿ" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದೆ).

ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಮೇಜಿನ ಹಿಂಭಾಗವು ನೇರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? (ಹೌದು.)

ಕಾರ್ಯ 2. "ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ"

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ಡನ್ನೋಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ? (ಷರತ್ತು, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪರಿಹಾರ, ಉತ್ತರ.)

ಒಂದು ಷರತ್ತು ಏನು? (ಇದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯ).

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಏನು? (ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದದ್ದು ಇದನ್ನೇ).

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವೇನು? (ಇದು ಸೇರಿಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ಕಳೆಯಬಹುದಾದ ವಿಷಯ).

ಉತ್ತರವೇನು? (ಇದು ಏನಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ).

1 ಕಾರ್ಯ.

ತೊರೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಈಜುತ್ತಿದ್ದವು?

ಎಷ್ಟು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಭೂಮಿಗೆ ಬಂದವು?

ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾಡೋಣ.

ಬಾತುಕೋಳಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?

(ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ತೊರೆಯಲ್ಲಿ ಈಜುತ್ತಿದ್ದವು)

ಮೊದಲಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಇದ್ದರು?

ಎಷ್ಟು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ತೀರಕ್ಕೆ ಬಂದವು?

ಕಡಿಮೆ ಬಾತುಕೋಳಿಗಳಿವೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಈಜುತ್ತಿವೆಯೇ?

ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದರೆ, ನೀವು ಸೇರಿಸಬೇಕೇ ಅಥವಾ ಕಳೆಯಬೇಕೇ?

ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಏನು? (ಈಜಲು ಎಷ್ಟು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಉಳಿದಿವೆ?)

ಈಗ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸೋಣ.

ಮಗು. ತೊರೆಯಲ್ಲಿ 9 ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಈಜುತ್ತಿದ್ದವು. 1 ತೀರಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಮಗು. ಈಜಲು ಎಷ್ಟು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಉಳಿದಿವೆ?

ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸೋಣ. (ಕರೆಯಲಾದ ಮಗು 9-1=8 ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ).

ಕಾರ್ಯ 2.ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸೋಣ. ನೋಡಿ, ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ 2 ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಳಿವೆ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮೀನುಗಳಿವೆ? ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮೀನುಗಳಿವೆ?

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು? (2 ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮೀನುಗಳಿವೆ?)

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಯಾರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮಗು. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ 4 ಮೀನುಗಳು ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ 3 ಮೀನುಗಳು ಈಜುತ್ತಿವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ?

ಮಗು. 2 ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮೀನುಗಳು ಈಜುತ್ತವೆ?

ಈಗ ನೀವು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹಾಕಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಡನ್ನೋ ನಿಮಗೆ "ಪಿ" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷಣ.

ಬೇಗನೆ ಎದ್ದು, ನಗು,

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಿರಿ.

ಸರಿ, ಬನ್ನಿ. ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಿ,

ಏರಿಸಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.

ಎಡಕ್ಕೆ, ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ,

ಕೈಗಳು ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದವು.

ಕುಳಿತು, ನಿಂತ, ಕುಳಿತು, ನಿಂತ

ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಓಡಿಹೋದರು.

ನಾವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದೆವು. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಡನ್ನೋಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

3 ಕಾರ್ಯ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಶಾಲೆಗೆ ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು."ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಶರತ್ಕಾಲದ ಮೊದಲ ದಿನದಂದು ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ? ಶರತ್ಕಾಲದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳ ಹೆಸರೇನು?

ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗದ ನಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮನೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ನಾನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು? (ಅಳತೆ.) ನಾವು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ? (ಮೊದಲು ಮನೆಯಿಂದ ತಿರುವಿನವರೆಗೆ, ನಂತರ ತಿರುವಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ.)

ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಇಂದು ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮನೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ನಾನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಯಾರ್ಡ್‌ಸ್ಟಿಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅಳತೆಯ ಅಂಚು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ನೀವು ಅಳತೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಬಳಸಿ, ಅಳತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ಮುಂದೆ, ನಾವು ಮಾಪನವನ್ನು ಸಾಲಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ನೀವೇ ಅಳೆಯಿರಿ. ಮೊದಲು, ತಿರುವಿನ ಮೊದಲು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅಳತೆಯು ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ. ತದನಂತರ ತಿರುವಿನ ನಂತರ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ತಿರುವಿನ ನಂತರ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಅಳತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮನೆಯಿಂದ ತಿರುವಿನವರೆಗೆ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದ ಎಷ್ಟು? (ಸೂಚಿಸಲಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.) ತಿರುವಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದ ಎಷ್ಟು? ಮನೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದ ಎಷ್ಟು? ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (ನಾವು ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿದ್ದೇವೆ.)

ಒಳ್ಳೆಯದು, ನೀವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಡನ್ನೋದಿಂದ "A" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ.

4 ಕಾರ್ಯ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು."

ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿರುವ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು: ಒಂದು ಬಿಂದುವಿನಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಮೂರು ಕೋಶಗಳ ಉದ್ದದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ನಂತರ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಮೂರು ಕೋಶಗಳ ಉದ್ದದ ಮತ್ತೊಂದು ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ನಂತರ ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ 3 ಕೋಶಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ , ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ, 3 ಕೋಶಗಳು.

ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (ಶಿಕ್ಷಕರು ಚೌಕದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ). ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಡನ್ನೋದಿಂದ "ಸಿ" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಕಾರ್ಯ 5. "ಆಡಿಟರಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್."

ಒಂದು ಆಯತದಲ್ಲಿ ಎಳೆಯಿರಿ:

ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚೌಕವಿದೆ;

ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಚೆಂಡು ಇದೆ;

ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನವಿದೆ;

ಮೇಲಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತವಿದೆ;

ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂಡಾಕಾರವಿದೆ.

ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಸೆಳೆದಿದ್ದೀರಿ? (ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ)

ನೀವು ಚೌಕವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ)

ನೀವು ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಆಯತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ).

ಎಲ್ಲರೂ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ನಿಮಗಾಗಿ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ "I" ಅಕ್ಷರ ಇಲ್ಲಿದೆ.

6 ಕಾರ್ಯ. "ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ"(ಮೇಜಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ)

ಶಿಕ್ಷಕರು ">", " ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ<», «=»и уточняет, что они обозначают:

“ಹಕ್ಕಿ ತನ್ನ ಕೊಕ್ಕನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿತು

ಎಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ರುಚಿಕರವಾದ ಆಹಾರವಿದೆ,

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇದೆ - ಅವಳು ದೂರ ತಿರುಗಿದಳು,

ನಾನು ಏನನ್ನೂ ತಿಂದಿಲ್ಲ."

ತೆರೆದ ಕೊಕ್ಕು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮೂಲೆಯು ಚಿಕ್ಕ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಿ: 3 ಮತ್ತು 4, 5 ಮತ್ತು 4, 7 ಮತ್ತು 7, 5 ಮತ್ತು 5, 7 ಮತ್ತು 8, 9 ಮತ್ತು 8.

ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಇಲ್ಲಿ "ಬಿ" ಅಕ್ಷರವಿದೆ

ಕಾರ್ಯ 7. "ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ"(ಮಕ್ಕಳು ಮಂಡಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು. ನೀವು "O" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಡನ್ನೋಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪದವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಓದೋಣ? (ಮಕ್ಕಳು ಓದುತ್ತಾರೆ: "ಧನ್ಯವಾದಗಳು.")

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ . ಇದು ನಮ್ಮ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವುದು ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ನಾನು ಕೂಡ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಇಂದು ಬಹಳ ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಡನ್ನೋ ನಿಮಗೆ ಈ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ ಸ್ಮೈಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗದಿದ್ದರೆ, ದುಃಖದ ಸೂರ್ಯ - ನಗು ಇಲ್ಲದೆ.

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

ಪೊಮೊರೇವಾ I. A., Pozina V. A. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ" (ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು).

"ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು"

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ದೃಶ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಮೂಲಕ ಉದ್ದದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್;

ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ:

ಅಳತೆಯ ಉದ್ದವು ಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತನ್ನಿ (ದೊಡ್ಡ ಅಳತೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ);

5 ರೊಳಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಎಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು:

ವಿವಿಧ ಉದ್ದದ ಹಾವುಗಳ 5 ತುಂಡುಗಳು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಹಾವುಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಳಿಗಳು, ಆನೆಗಳು, ಕೋತಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳು - ಎಣಿಸುವ ವಸ್ತು. ಚುಕ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು (5 ವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ), ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳ ಅಳತೆಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಆರ್ಗ್ ಕ್ಷಣ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಫ್ರಿಕಾಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಎಷ್ಟು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಮೌಖಿಕ ಎಣಿಕೆ.

ನಾವು ಗಣಿತವನ್ನು ಮಾಡೋಣ. ಎಷ್ಟು ಆನೆಗಳು? (ಕೋತಿಗಳು, ಮೊಸಳೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಈಗ ಆಡೋಣ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿ ಬರುತ್ತವೆ (ನಾನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ)

- ನೀವು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ (ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳು, ಹಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು)

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

- ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಯಾರು ತೆವಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೋಡಿ (ಹಾವು)

- ಎಷ್ಟು ಇವೆ? ಅವರು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಉದ್ದ)

- ಇದು ಯಾವುದು? (ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ)

- ಹಾವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸೋಣ: ಉದ್ದದಿಂದ ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ.

- ನಮ್ಮನ್ನು ಯಾರು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ? ಹೌದು, ಇವು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಅವರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. (ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಪ್ರದರ್ಶನ)

- ಗೆಳೆಯರೇ, ಅತಿ ಉದ್ದದ ಹಾವು ತನಗೆ ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತ, ಬೋವಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿತು ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವುದೋ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನೋಡಲು ಹೋಗೋಣ? (ನಾವು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ)

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋವಾಸ್ ಅನ್ನು ಇಡುತ್ತೇವೆ.

ಅಳತೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು .

ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬೋವಾ ಕಂಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದು ಎಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಗಿಳಿ ಬೋವಾಗೆ ಅದನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಿಳಿಗಳು ಅಥವಾ ಆನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೋತಿಗಳು. ಬೋವಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ಇಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಅಳೆಯುವುದು ಹೇಗೆ (ತಲೆಯಿಂದ ಬಾಲದ ತುದಿಗೆ "ಅಳತೆಗಳನ್ನು" ಸರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಾನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಆನೆಗಳು, ಮಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋವಾ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಬೋವಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಆನೆಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ? (ಮಂಗಗಳು, ಗಿಳಿಗಳು)

ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು? ಯಾರು ಕಡಿಮೆ?

ಕಡಿಮೆ ಆನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಗಿಳಿಗಳು ಏಕೆ ಇದ್ದವು?

ಜೋಡಿಸುವುದು:

- ಹುಡುಗರೇ, ಆದರೆ ಕೋತಿಗಳು, ಆನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಳಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು (ರಟ್ಟಿನ ಪಟ್ಟಿ)

- ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. (ಅಳತೆ ಅಳತೆ)

- ನೀವು ಎಷ್ಟು ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಮತ್ತು ನೀವು?

- ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಳತೆಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

4. ಹಾಳೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ("ಉದ್ದ - ಚಿಕ್ಕದು" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ)

5. GCD ಫಲಿತಾಂಶ:

- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಎಲ್ಲರೂ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಬೋವಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್ ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ!

ಅಲೋನ್ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಸುರ್ಮಾಚ್ ಅನ್ನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು: 6-7 ವರ್ಷಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ: 10 ಜನರು

ಗುಂಪು: "ಕಿಟೆನ್ಸ್"

ದಿನಾಂಕ: 01/15/15

2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ.

ಯೋಜನೆ - ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• ಉದ್ದದ ಅಳತೆಯ ಹೊಸ ಘಟಕದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು - ಮೀಟರ್; ಉದ್ದದ ಇತರ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೀಟರ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವರ್ಗ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿತ.

ಸಲಕರಣೆ ಮತ್ತು TSO:

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

1. ಶುಭಾಶಯಗಳು.

1. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

• ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್
• 10 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ.

1. ಸಂಗೀತದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ

• ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
• ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ.

1. ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

• ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

1. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

• ಸಂಗೀತದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು.

1. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ.

• ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.
• ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

1. ಶುಭಾಶಯಗಳು.

1. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

1. ಹಿಂದೆ ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

• ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು.

ಮಕ್ಕಳು: ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆಆಡಳಿತಗಾರರು.

ಮಕ್ಕಳು: ಟಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆಹಗ್ಗಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು: ಸುಲಭಕಲ್ಲಂಗಡಿ

ಮಕ್ಕಳು: ಅಡಿಯಲ್ಲಿಸಹೋದರಿಯರು

• 10 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.

1. ಸಂಗೀತದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ.(ಸಮುದ್ರದ ಸಂಗೀತವು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.)

ಸಮುದ್ರವು ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ

ಸಮುದ್ರವು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿದೆ.

ಮೀನುಗಳು ಅಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ,

("ಮೀನು" ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.)

ಆದರೆ ನೀವು ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

• ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

(

ಮಕ್ಕಳು: ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು, ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ.)

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಮಕ್ಕಳು: ಮೀಟರ್ ಮೂಲಕ.

• ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಕಾಗದದ ತಾಳೆ ಮರಗಳ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ದಂಪತಿಗೆ ಮೀಟರ್ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ಆರಂಭ.

ಮಕ್ಕಳು: ಇಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ m ಅನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಎಂದರೆ ಒಂದು, ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರದ ಮೀ ಎಂದರೆ ಮೀಟರ್. ಹೀಗಾಗಿ, ತಾಳೆ ಮರಗಳ ಎತ್ತರವು ನಿಖರವಾಗಿ 1 ಮೀಟರ್ ಆಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು: 1 ಮೀಟರ್ ಎಂದರೇನು?

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದ ಅಥವಾ ಎತ್ತರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮಾಪನದ ಹೊಸ ಘಟಕ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ತಾಳೆ ಮರಗಳನ್ನು ಮೀಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮರಗಳ ಎತ್ತರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ - 1 ಮೀ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ದ್ವೀಪದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ.

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಹಿಂತಿರುಗುವ ಸಮಯ. 10 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.

1. ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

• ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3)

ಶಿಕ್ಷಕ: ದಾರಿ ಹತ್ತಿರವಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣ. ಹುಡುಗರೇ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾದದ್ದು: ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪ್ರಕಾರ ತಾಳೆ ಮರವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ, ಅದನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯ.

6. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

• ಸಂಗೀತದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ. (ಸಮುದ್ರದ ಸಂಗೀತವು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.)

ಸಮುದ್ರವು ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ

(ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗೆ ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಾರೆ.)

ಸಮುದ್ರವು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿದೆ.

(ಅವರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೆಲಕ್ಕೆ ಮುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.)

ಮೀನುಗಳು ಅಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ,

("ಮೀನು" ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.)

ಆದರೆ ನೀವು ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

(ಅವರು ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗೆ ಹರಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ.)

• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಂದು ನಾವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ನಾವು ಮೀಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡೆವು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ.

1. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ.

ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಯಾರಿಗೆ ಕಷ್ಟ? ನೀವು ಮತ್ತೆ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
"ಮುಕ್ತ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ರೂಪರೇಖೆ: "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು""

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಹೌಸ್ "ನಕ್ಷತ್ರ"

ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ನ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ರಚನೆ ನಗರ

ತೆರೆದ ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ

ವಿಷಯ: "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು"

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ

ಸುರ್ಮಾಚ್ ಅನ್ನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು: 6-7 ವರ್ಷಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ: 10 ಜನರು

ಗುಂಪು: "ಕಿಟೆನ್ಸ್"

ದಿನಾಂಕ: 01/15/15

2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ.

ಯೋಜನೆ - ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು.

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಅಳತೆಯ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಮೀಟರ್.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಉದ್ದದ ಅಳತೆಯ ಹೊಸ ಘಟಕದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು - ಮೀಟರ್; ಉದ್ದದ ಇತರ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೀಟರ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

ಎತ್ತರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಹೆಚ್ಚಿನ - ಕಡಿಮೆ).

"ಉದ್ದ - ಕಡಿಮೆ", "ದಪ್ಪ - ತೆಳುವಾದ", "ಭಾರವಾದ - ಹಗುರವಾದ", "ಹಿರಿಯ - ಕಿರಿಯ" ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

10 ರೊಳಗೆ ಎಣಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಗಣಿತದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವರ್ಗ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿತ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಸಲಕರಣೆ ಮತ್ತು TSO:ಮೀಟರ್, ರೂಲರ್, ಟೇಪ್ ಅಳತೆ, ತಾಳೆ ಮರಗಳು ವಾಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಸ್ಟಿರಿಯೊ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳು: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು.

ಪೀಟರ್ಸನ್ ಎಲ್.ಜಿ., ಕೊಚೆಮಾಸೊವಾ ಇ.ಇ. "ಇಗ್ರಾಲೋಚ್ಕಾ" ಮಾಸ್ಕೋ, 2004

ಬೆಲೋಶಿಸ್ತಾಯ ಎ.ವಿ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" VLADOS, 2003.

ಬೆರೆಜಿನಾ ಆರ್.ಎಲ್., ಮಿಖೈಲೋವಾ ಝಡ್.ಎ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ" ಶಿಕ್ಷಣ, 1988.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

ಶುಭಾಶಯಗಳು.

ತರಗತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಹಿಂದೆ ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

10 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ.

ಸಂಗೀತದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಸಂಗೀತದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು.

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ.

ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

ಶುಭಾಶಯಗಳು.

ತರಗತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಲೋ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು (ಕೈಗಳು ಮುಂದಕ್ಕೆ).

1, 2, 3, 4, 5 (ಬೆಂಡ್ ಬೆರಳುಗಳು).

ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಮತ್ತೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ (ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ).

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡೋಣ (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ)

ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ (ಹುಡುಗರು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ).

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಾಗಾದರೆ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಮುದ್ರ ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

ಹಿಂದೆ ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದರೆ ಮೊದಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣ:

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆಡಳಿತಗಾರ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಿಂತ ಉದ್ದವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ...

ಮಕ್ಕಳು: ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ ಆಡಳಿತಗಾರರು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಗ್ಗವು ದಾರಕ್ಕಿಂತ ದಪ್ಪವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ದಾರ ...

ಮಕ್ಕಳು: ಟಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆಹಗ್ಗಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಲ್ಲಂಗಡಿ ಅನಾನಸ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅನಾನಸ್ ...

ಮಕ್ಕಳು: ಸುಲಭಕಲ್ಲಂಗಡಿ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಹೋದರಿ ಸಹೋದರನಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡವರಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸಹೋದರ

ಮಕ್ಕಳು: ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಹೋದರಿಯರು

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ತಂಡ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಲಿದ್ದೇವೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ದೋಣಿ, ದೋಣಿ, ಸ್ಟೀಮ್ಶಿಪ್, ವಿಮಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ನಾವು ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು, ನೀವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ.

10 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೋಗೋಣ, 10 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.

ಸಂಗೀತದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ.(ಸಮುದ್ರದ ಸಂಗೀತವು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.)

ಸಮುದ್ರವು ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ

(ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗೆ ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಾರೆ.)

ಸಮುದ್ರವು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿದೆ.

(ಅವರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೆಲಕ್ಕೆ ಮುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.)

ಮೀನುಗಳು ಅಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ,

("ಮೀನು" ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.)

ಆದರೆ ನೀವು ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

(ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗೆ ಹರಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ದ್ವೀಪವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಳೆ ಮರಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

(ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ದ್ವೀಪದ ಚಿತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದ ದ್ವೀಪವು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಒಂದು ಅವಧಿಗೆ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅದು ಸರಿ ಹುಡುಗರೇ, ಈ ದ್ವೀಪದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಳೆ ಮರಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ತಾಳೆ ಮರಗಳನ್ನು ಎತ್ತರದಿಂದ ಹೋಲಿಸಿದರೆ. ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು: ತಾಳೆ ಮರಗಳು ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ. ಆದರೆ ತೊಂದರೆ ಬೆಳೆದಿದೆ: ದ್ವೀಪದ ವಿವಿಧ ತುದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿ ಎತ್ತರದ ತಾಳೆ ಮರಗಳು, ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳು ಈಗ ಯಾವ ತಾಳೆ ಮರವು ಎತ್ತರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?

ಶಿಕ್ಷಕ: ತಾಳೆ ಮರದ ಎತ್ತರವನ್ನು ನಾವು ಯಾವ ಸಾಧನದಿಂದ ಅಳೆಯಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು: ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲ, ಹುಡುಗರೇ, ತಾಳೆ ಮರಗಳು ನಮ್ಮ ಸಾಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎತ್ತರವಾಗಿವೆ. ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಇತರ ಉಪಕರಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ?

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು, ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಸ್ತುಗಳ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ಜನರು ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಟೇಪ್ ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆಡಳಿತಗಾರ (ಮೀಟರ್, ಟೇಪ್ ಅಳತೆ) ನೊಂದಿಗೆ ಅಳೆಯಲು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ. ಹಾಗಾದರೆ ತಾಳೆ ಮರಗಳ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಾವು ಏನು ಬಳಸಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು: ಮೀಟರ್ ಮೂಲಕ.

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ.

ಮಕ್ಕಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಮುರಿದು ಕಾಗದದ ತಾಳೆ ಮರಗಳ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜೋಡಿಸಲಾದ. ಪ್ರತಿ ದಂಪತಿಗೆ ಮೀಟರ್ ಇರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಮೀಟರ್ ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಶೂನ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಸೊನ್ನೆಯ ಅರ್ಥವೇನು?

ಮಕ್ಕಳು: ಆರಂಭ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ತಾಳೆ ಮರದ ಬುಡ ಮತ್ತು ಶೂನ್ಯವು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಾಳೆ ಮರದ ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಮೀಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 54 "ಕ್ರೇನ್"

ಚೆಬೊಕ್ಸರಿ ನಗರ, ಚುವಾಶ್ ಗಣರಾಜ್ಯ

ಅಮೂರ್ತ

ನೇರವಾಗಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಅರಿವಿನ"

ವಿಷಯ: "ಮಾಪನ"

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅಫೊನಿನಾ ಎನ್.ವಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ 1

2015

ಗುರಿ:ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಒಣ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರ ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ಹರಿಯುವಿಕೆ), ನೀರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡಿ; ಮರಳು ಬಹಳ ಸಣ್ಣ ಕಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ - ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮರಳು, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಸಡಿಲ, ಜಿಗುಟಾದ, ಸಡಿಲವಾದ, ಭೂತಗನ್ನಡಿ, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು.

ವಿಧಾನ ತಂತ್ರಗಳು:-ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡುವುದು

ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ

ಆಟ-ಟ್ರಿಕ್ "ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಪವಾಡ"

ವಸ್ತು:

ಎರಡು ವಿಧದ ಮರಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳು, ಅಚ್ಚುಗಳು, ಕಡ್ಡಿಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಫನಲ್ಗಳು, ನೀರು, ಕಪ್ಗಳು, ಚಮಚಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್.

ಚಟುವಟಿಕೆ ರಚನೆ:

ಶಿಕ್ಷಕ:ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಠವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿದರೆ ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀವೇ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಿರಿ:

"ಇದು ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಸಡಿಲವಾಗಿದೆ

ಹೊಲದಲ್ಲಿ ರಾಶಿ ಇದೆ.

ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು

ಇಡೀ ದಿನ ಅದನ್ನು ಆಡಿ."

ಇದು ಏನು - ?

ಮಕ್ಕಳು:ಮರಳು

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮರಳು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು:ಆಟಗಳಿಗೆ, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಥಗಳನ್ನು ಸಿಂಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿ, ಮರಳನ್ನು ರಸ್ತೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಗಾಜು ಮತ್ತು ಮರಳು ಗಡಿಯಾರಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮರಳು ಎಲ್ಲಿ ಸಿಗುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ನದಿಯಿಂದ, ಸಮುದ್ರದಿಂದ.

ಮರಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಿರು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ (ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ).

ಮರಳು - ಕಲ್ಲಿನ ತುಂಡುಗಳು. ನೀರು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಹಿಮನದಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲು ವಿಭಜನೆಯಾದಾಗ (ಒಂದು ಕಲ್ಲು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಮರಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮರಳಿನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು ಮರುಭೂಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಲತೀರಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಡಲತೀರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ. ಮರಳು ಬಹು-ಬಣ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು (ಕಂದು, ಹಳದಿ, ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು).

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮರಳು ಸಮುದ್ರ ಅಥವಾ ನದಿಯಾಗಿರಬಹುದು (ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಿ)

ಸಮುದ್ರ ಮರಳು ಮತ್ತು ನದಿ ಮರಳಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ಇಂದು ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಡಿದ ನದಿ ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಾನು ಸಮುದ್ರದಿಂದ ನಿಮಗಾಗಿ ತಂದ ಸಮುದ್ರ ಮರಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಿಮ್ಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ 2 ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳ ಮರಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ. ಯಾವುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ? ಅದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ನಾವು ಚಮಚಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯೋಣ (ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಮರಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು:ಸುಲಭವಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಏಕೆಂದರೆ ಮರಳು ಸಡಿಲವಾಗಿದೆ. ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವೇ? ಆ. ಅವನು ಮುದ್ದೆಯಾಗಿದ್ದಾನೋ ಇಲ್ಲವೋ? ಮರಳು ಸಡಿಲವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈಗ ಈ ಸಾಧನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ, ಅದನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಭೂತಗನ್ನಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಅದನ್ನು ವರ್ಧಿಸುವ ಕಾರಣ ಅದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಭೂತಗನ್ನಡಿ, ಲೆನ್ಸ್ ಎಂದೂ ಹೇಳಬಹುದು.

ಭೂತಗನ್ನಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಯಾವ ಮರಳಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡೋಣ?

ಮಕ್ಕಳು:ಒಂದು ಧಾನ್ಯವು ಮರಳಿನ ಕಣವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಅವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಬಿಳಿ, ಹಳದಿ, ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತಾರೆಯೇ? ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ? ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಮಕ್ಕಳು:ಸಮುದ್ರದ ಮರಳು ಸಣ್ಣ ಮರಳಿನ ಕಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನದಿ ಮರಳು ದೊಡ್ಡ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮರಳಿನಲ್ಲಿ, ಮರಳಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಧಾನ್ಯವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರ "ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ" ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಮರಳು ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡೋಣ. "ಗಾಳಿ". ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಅವು ಚದುರುತ್ತವೆ, ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈಗ ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ಸುರಿಯುತ್ತೇನೆ, ಮರಳನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತೆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮರಳಿನ ಕಣಗಳು ಹಾರಿಹೋಗಿವೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು:ಸಂ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ತೀರ್ಮಾನ: ಮರಳಿನ ಒಣ ಧಾನ್ಯಗಳು ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಂದ "ಓಡಿಹೋಗುತ್ತವೆ", ಆದರೆ ಆರ್ದ್ರ ಧಾನ್ಯಗಳು ಅಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ : ಮರಳಿನ ಪ್ರಾರಂಭವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕೇ? ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ಒಂದು ಕಪ್ನಲ್ಲಿ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ. ಸುಲಭವಾಗಿ?

ಈಗ ಅದನ್ನು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಕೂಪ್ ಮಾಡಿ. ಅದರ ಆಕಾರ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಸಣ್ಣ ಬಾಟಲಿಗೆ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಇದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ? ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? - ಒಂದು ಕೊಳವೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ,…….

ಈಗ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣ.

(ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿವೇಶನ)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈಗ ಕಪ್ಗಳು (ಎರಡು) ಮತ್ತು ಸ್ಕೂಪ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ರೇಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಎರಡು ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ, ಒಂದು ಕಪ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ಸುರಿಯಿರಿ (ಮರಳು ತೇವ). ಈಗ ಒಂದು ಕೋಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಒಣ ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕೋಲು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳಿನಲ್ಲಿ. ಒಂದು ಕೋಲು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವ ಮರಳು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ? ತೇವ ಅಥವಾ ಶುಷ್ಕ?

ಮಕ್ಕಳು:ಒಣ ರಲ್ಲಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಒಣ ಮರಳು ಸಡಿಲವಾಗಿದೆ, ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಣ ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ಈಗ ನಾನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮರಳನ್ನು (ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ) ಸುರಿಯುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಒಂದು ಕಪ್ ಮರಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತೇವಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಯಾವ ಮರಳು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಮೊದಲು ಒಣ ಮರಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಯಾವುದು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಒದ್ದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೆಳಕಿನ ಗಾಳಿಯು ಒಣ ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾರವಾದ ನೀರು ಒದ್ದೆಯಾದ ಧಾನ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಹೇಳಿ, ಈಸ್ಟರ್ ಕೇಕ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮರಳಿನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶುಷ್ಕ ಅಥವಾ ತೇವ?

ಮಕ್ಕಳು:ತೇವದಿಂದ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳು ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ; ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಾಗ ನೀವು ಇದನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ಮರಳು ನೀರನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ. ಇಲ್ಲಿ ನೋಡು. (ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೊಳಕು ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮರಳಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾನೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾನು ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ಸುರಿದ ಕೊಳಕು ನೀರು ಏನಾಯಿತು? ಅವಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದ್ದಾಳೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಇದು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮರಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಫಿಲ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ; ಇದು ನೀರನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡೋಣ. ಮರಳಿನ ತಟ್ಟೆಗೆ ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ಸೇರಿಸಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿ. ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)

ಮಕ್ಕಳು:ಮರಳು ತೇವ ಮತ್ತು ತೇವವಾಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನೀರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು?

ಮಕ್ಕಳು: ಅವಳು ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟಳು.

ಸಮುದ್ರದ ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ………………….

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ…………………….

ತೀರ್ಮಾನ:ನದಿ ಮರಳು ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರ ಮರಳಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?................ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು: ಪ್ರಯೋಗವು ಟ್ರಿಕ್‌ನಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

ಮಕ್ಕಳು:…………

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಇಂದು ನಾವು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ. ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ?

ಮಕ್ಕಳು:ಪಾರದರ್ಶಕ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ಇದು ದ್ರವವಾಗಿದೆ, ಅದು ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಿನುಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ.

ನೀರಿಗೆ ಬಣ್ಣವಿದೆಯೇ? ಇದು ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ ಅಥವಾ ಹಸಿರು ಇರಬಹುದೇ?

ಮಕ್ಕಳು:ಹೌದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ?......ಇದನ್ನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಡಬಹುದೇ? "ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಪವಾಡ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಟ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ..(ಸರಳ ನೀರನ್ನು ಬಾಟಲಿಗೆ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹಲವಾರು ಶಕ್ತಿಯುತ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ನಂತರ ಮಂತ್ರಗಳು, ಇದು ಬಹು ಬಣ್ಣದ ಆಗುತ್ತದೆ).

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಇಂದಿಗೆ ಮುಗಿದಿವೆ. ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಏನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಉದ್ದದ ಘಟಕಗಳು"

ಗುರಿ: ಉದ್ದ - ಮೀಟರ್ ಅಳತೆಯ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಒಂದು ಮೀಟರ್‌ನಲ್ಲಿ 100 ಸೆಂ.ಮೀ ಇದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ;

ವಿವಿಧ ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ;

ಅಳತೆ ಸಾಧನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಟೇಪ್ ಅಳತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;

ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಗಮನ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು:

- ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು:

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು"; ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಉದ್ದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಪನ; ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

ಟೇಪ್ ಅಳತೆ, ಆಡಳಿತಗಾರ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್,ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಟ್ಟಿನ ಪಟ್ಟಿಗಳು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆ), ಘನಗಳು, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡು, ಮರದ ಮೀಟರ್.

ಪ್ರಗತಿ:

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಗೆಳೆಯರೇ, ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಮಾಷಾ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ. ಅವಳು ತಾನೇ ಹೊಸ ಉಡುಪನ್ನು ಹೊಲಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು. ಬಟ್ಟೆ ಹೊಲಿಯುವವನ ಹೆಸರೇನು? ನಾನು ಟೈಲರ್ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ನೀವು ನನ್ನ ಸಹಾಯಕರಾಗಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ಟೈಲರ್ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ? (ಮಾಪನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ). ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಾವು ಯಾವುದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಉದ್ದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯಬಹುದು? (ಸಾಪೇಕ್ಷ ಕ್ರಮಗಳು)

ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆ ಎಂದರೇನು? ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆ ಯಾವುದು?

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಉದ್ದ ಅಥವಾ ಅಗಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ. ಟೇಬಲ್ನಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. 1 ತಂಡವು ಮೇಜಿನ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ತಂಡವು ಮೇಜಿನ ಅಗಲವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಅಳತೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ?

(ಮೇಜಿನ ಅತ್ಯಂತ ಅಂಚಿಗೆ ಅಳತೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ).

ಅಳತೆಯ ಸುಲಭಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಏನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ? (ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ಅಳತೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಘನಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ).

ನೀವು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ.

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲಾ ಯಾಕೇ?

ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

"38 ಗಿಳಿಗಳು" ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಬೋವಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಯಾರಿಂದ ಅಥವಾ ಯಾವುದರಿಂದ ಅಳೆಯುತ್ತವೆ? (ಗಿಳಿ, ಮಂಗ, ಮರಿ ಆನೆ).

ಮರಿ ಆನೆ ಅದನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದಾಗ ಬೋವಾ ಚೆಂಡು ಎಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿತ್ತು? (2)

ಮತ್ತು ಕೋತಿ? (5)

ಗಿಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋವಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್‌ನ ಉದ್ದ ಎಷ್ಟು? (38)

ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿತ್ತು? (ಆನೆ). ಮತ್ತು ಆನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋವಾ ಸಂಕೋಚಕವಿದೆ - 2 ಬಾರಿ.

ಯಾರು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದರು? (ಗಿಳಿ). ಮತ್ತು ಗಿಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋವಾ ಕಂಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್ - 38 ಬಾರಿ.

ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೇನು? (ವಿಭಿನ್ನ)

ಆದ್ದರಿಂದ ಅಳತೆಗಳು ಒಂದೇ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಯಾವ ಅಳತೆಯನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು? ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಹೇಗೆ?

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

ನಾವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಉದ್ದದ ಅಳತೆಯ ಪ್ರಾಚೀನ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಬಳಿ ಇರುವ ಆ ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಬಹಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಕೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಹಾಗೆಯೇ ಎಣಿಸುವಾಗ. ಉದ್ದದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟಕವೆಂದರೆ "ಮೊಳ", ಅಂದರೆ ಮೊಣಕೈಯಿಂದ ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳಿನ ಅಂತ್ಯದ ಅಂತರ. (ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ.)

ಈ ಘಟಕವನ್ನು ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ಜನರು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು ತಾವು ಮಾರುತ್ತಿದ್ದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮೊಣಕೈಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು.

"ಮೊಣಕೈ" ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಫಾಥಮ್, ಪಾಮ್, ಸ್ಟೆಪ್. ಗುಡಿಸಲು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೆಲಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಬೇಕಾದ ದೂರವನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಹೆಜ್ಜೆ" ಇಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಾಚೀನ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. »

ನೀವು ಯಾವ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ನಿಮ್ಮ ಹೆಜ್ಜೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಟೇಬಲ್.

ನಾವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ - ಮತ್ತೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಉದ್ದದ ಅಳತೆಗಳು ನಮಗೆ ಸೂಕ್ತವೇ? (ಇಲ್ಲ)

ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ಕಿರಣ, ಚೇಷ್ಟೆಯ ಕಿರಣ,

ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬನ್ನಿ. (ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಿಟುಕಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಬನ್ನಿ, ಪುಟ್ಟ ಕಿರಣ, ತಿರುಗಿ,

ನಿನ್ನನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸು. (ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.)

ನಾನು ಎಡಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. (ಎಡಕ್ಕೆ ದೂರ ನೋಡಿ.)

ಈಗ ನಾನು ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಮತ್ತೆ ಕಿರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. (ಅವರು ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.)

ಜನರು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಯಾವ ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈಗ ನೀವೇ ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿಖರವಾಗಿರಲು ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಮಾಪನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು.

ಅಳತೆಯ ಚಿಕ್ಕ ಘಟಕವು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಆಗಿತ್ತು.

ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ (ಆಡಳಿತಗಾರ, ಮರದ ಮೀಟರ್). ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ?

ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಮಾಪಕವಿದೆ. 0 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗಿನ ವಿಭಾಗವು ಒಂದು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಆಗಿದೆ.

ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅಳೆಯಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆಯೇ? ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಉದ್ದ?

ಮಾಷಾಗೆ ಬಟ್ಟೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಆಡಳಿತಗಾರ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆಯೇ? (ಅನನುಕೂಲ, ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದು)

ಬಹಳ ಉದ್ದವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಂದು ಮೀಟರ್. (ಇದು 100 ಸೆಂ.ಮೀ.)

ನೀವು ಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು?

ಮೀಟರ್ ಬಳಸಿ ನೀವು ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ಗೊಂಬೆಯ ಎತ್ತರ, ಕಾರ್ಪೆಟ್‌ನ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬಟ್ಟೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮೀಟರ್ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಹೌದು)

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು 3 ಮೀಟರ್. ಇದು ಮಾಷಾಗೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದು. ನಾವು ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆಯೇ? (ಹೌದು)

ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ.

(ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ - ಮೃದುವಾದ ಟೇಪ್ ಅಳತೆ, ಟೇಪ್ ಅಳತೆ)

ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಇತರ ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮೃದುವಾದ ಟೇಪ್ ಅಳತೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತಗಾರ ಅಥವಾ ಹಾರ್ಡ್ ಮೀಟರ್ ಏಕೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ? (ಮಕ್ಕಳು ಹಾರ್ಡ್ ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಿ)

(ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಬಳಸಿ ನೀವು ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು - ತಲೆ ಸುತ್ತಳತೆ, ಸೊಂಟ ಅಥವಾ ಮರದ ಸುತ್ತಳತೆ). ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ತಲೆಯ ಸುತ್ತಳತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಇದು ರೂಲೆಟ್. ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? ಅಂತಹ ಸಾಧನವನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ? ಎಲ್ಲಿ?

(ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ದುರಸ್ತಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ)

ಮಕ್ಕಳು ಟೇಪ್ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಎಚ್ಚರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಚೂಪಾದ ಲೋಹದ ಅಂಚುಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಗಾಯಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಗಾಯಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಟೇಪ್ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ನೀವು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು.

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಹುಡುಗರೇ. ಅವರು ಮಾಷಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ನೀವು ಏನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ?

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಿಂದ ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು. ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಿ.