ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಓಲ್ಗಾ ಸೋನಿನಾ
ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠ

ವಿಷಯ: "ಗಾಳಿ ಎಂದರೇನು?"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

- ಪರಿಚಯಿಸಲುಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು;

ಶುದ್ಧ ಗಾಳಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಿ;

ಗಾಳಿಯನ್ನು ಅನಿಲ ವಸ್ತುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಭಾಷಣ:

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ,

ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ,

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ.

ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವಿಶೇಷಣಗಳ ವಿಷಯದ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ (ಅನುಭವ, ವಾತಾವರಣ, ಶೆಲ್, ಆಮ್ಲಜನಕ, ಘನ, ದ್ರವ, ಅನಿಲ, ಫಿಲ್ಟರ್, ಎದೆ, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು; ಪಾರದರ್ಶಕ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಬಣ್ಣರಹಿತ)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ನೋಡಿನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಸಂಗತಿಗಳು;

ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ: ವಿಂಡ್‌ಮಿಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು”, ವಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಬಾಯ್ಲರ್ ರೂಮ್ ಚಿಮಣಿಗಳಿಂದ ಹೊಗೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ: ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ನಲ್ಲಿ)"ನಮ್ಮ ನಗರ", ಮರಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಮೋಡಗಳು.

ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತು: ಫಿಕ್ಸಿಕೋವ್ ಎಂಬ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಣ್ಣ ವಿವರಣೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ನಮ್ಮ ಗ್ರಹದ ವಾತಾವರಣದ ಅರ್ಥ, ”ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು-ರುಚಿ, ವಾಸನೆ, ಸ್ಪರ್ಶದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು - ಘನ, ದ್ರವ, ಅನಿಲ, ಬಲೂನ್, ಮೇಣದಬತ್ತಿ, ತಟ್ಟೆ, ಜಲಾನಯನ, ಗಾಜು, ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಳಭಾಗಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಾಗದದ ತುಂಡಿನಿಂದ ರು ಮಕ್ಕಳು: ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ನೀರಿನ ಕಪ್ಗಳು, ಅಭಿಮಾನಿಗಳು, ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು (ಗುಂಡಿಗಳು, ಮಣಿಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲಗಳು, ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು, ಸ್ಪಂಜಿನ ತುಂಡುಗಳು, ಅಂಟು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು.

ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹಂತ.

ಇಂದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ದಿನ, ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳು - ಫಿಕ್ಸೀಸ್ - ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಅವರು ತುಂಬಾ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ದಿನ, ಅವರು ಯೋಚಿಸಿದರು, ಗಾಳಿ ಎಂದರೇನು? ಅದು ಏನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು? ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳೋಣವೇ?

ಹುಡುಕಾಟ ಹಂತ.

ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?)

ದೀರ್ಘವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಉಸಿರನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ; ಉಸಿರಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಉಸಿರನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.

ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?)

ಏಕೆ?) ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾಳಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅದು ಸರಿ, ನಾವು ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದೆ ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಮಾತ್ರ ಜನರಲ್ಲ.

ಬೇರೆ ಯಾರಿಗೆ ಗಾಳಿ ಬೇಕು?) ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮೀನುಗಳು.

ಏಕೆ ಮೀನು, ಅವರು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ) ಗಾಳಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಅದನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ) ಇದು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿದೆ.

ಅದು ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು?) ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಏನು) ಬಣ್ಣರಹಿತ.

ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡಿ.

ಗಾಳಿಯ ರುಚಿ ಏನು?

ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡಿ.

ಗಾಳಿಯ ವಾಸನೆ ಏನು?)

ಗಾಳಿಯ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಮತ್ತು ಸುಳಿವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಇದನ್ನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.)

ಗಾಳಿಯು ಭೂಮಿಯ ಅದ್ಭುತ ಶೆಲ್ ಆಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಇಡೀ ಗ್ರಹವು ಪಾರದರ್ಶಕ ಕಂಬಳಿಯಂತೆ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಆವೃತವಾಗಿದೆ. ಗಾಳಿಯು ಅವಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾಳಿಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.)

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ನೀರು ತಕ್ಷಣವೇ ಕುದಿಯುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನ ಬೇಗೆಯ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಶೀತದಿಂದ ಸಾಯುತ್ತವೆ. ಗಾಳಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಭೂಮಿಯು ಸತ್ತ ಮರುಭೂಮಿಯಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ಆದರೆ ಗಾಳಿ ಎಂದರೇನು? ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, Fixies ನಿಮಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ

ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಲ್ಲನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ.

ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?) ಕಠಿಣ. ಇದರರ್ಥ ಕಲ್ಲು ಘನ ದೇಹವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ?) ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಮಾಡೋಣ ತೀರ್ಮಾನ: (ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೀರಿ)ಗಾಳಿಯು) ಘನ ದೇಹವಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀರನ್ನು ನೋಡೋಣ. (ಗಾಜಿನಿಂದ ಗಾಜಿನಿಂದ ಸುರಿಯಿರಿ) .

ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು, ಅದು ಏನು?) ದ್ರವ.

ಹಾಗಾದರೆ ನೀರು ಎಂದರೇನು?) ದ್ರವ.

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಇತರ ದ್ರವಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ?)

ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಘನ ದೇಹವಲ್ಲ. ಗಾಳಿಯು ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಸುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಇದು (ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ)) ದ್ರವವಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಗಾಳಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಅನಿಲ. ಇದು ಅಗೋಚರ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ಬಣ್ಣರಹಿತ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸೋಣ.

1. ಚೀಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ತೆರೆದ ಅಂಚಿನಿಂದ ತಿರುಗಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?) ಇದು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?) ಚೀಲವು ಗಾಳಿಯಿಂದ ತುಂಬುತ್ತದೆ.

ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?) ನೀವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಾ?)

ಈಗ ಅಭಿಮಾನಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಅಲೆಯಿರಿ; ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗೆ ಬೀಸು.

ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?)

ಇದು ವಾಯು ಚಲನೆ. ಮಾಡೋಣ ತೀರ್ಮಾನ: ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೂ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ.

2. ಗಾಳಿಯು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ನೀವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿ.

ಏನು ಕಾಣಿಸುತ್ತಿದೆ?)

ವಸ್ತುವು ಮುಳುಗಿದಾಗ, ಸಣ್ಣ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಅದರಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ - ಇದು ಗಾಳಿ. ವಸ್ತುಗಳು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವು ಮುಳುಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಗಾಳಿಯು ಬೆಳಕು, ಅದು ಏರುತ್ತದೆ.

ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಸ್ಕ್ವೀಝ್ ಮಾಡಿ.-

ನೀವು ಏನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ?) ಶಿಳ್ಳೆ.

ಆಟಿಕೆಯಿಂದ ಗಾಳಿ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹಿಸುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ

ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ?) ಇದು ಕುಗ್ಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವಳನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಏನು?)

ತೀರ್ಮಾನ: ಆಟಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಗಾಳಿಯು ಅದನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಲೋಟವನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. (ಗಾಜಿನ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ)

ನೀವು ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?) ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ನೀರು ಸುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ನೀರು ಏಕೆ ತುಂಬುವುದಿಲ್ಲ?) ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಇದೆ, ಅದು ನೀರನ್ನು ಒಳಗೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಈಗ ಗಾಜನ್ನು ತಿರುಗಿಸೋಣ. ಏನಾಯಿತು?) ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ನೀರು ಸುರಿದು.

ಅವಳು ನೀರಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಳು. ತೀರ್ಮಾನ: ಗಾಳಿಯು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಆಟಿಕೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಪಂಪ್. ಆಟಿಕೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪಂಪ್ ಅದನ್ನು ssss ಶಬ್ದದಿಂದ ಉಬ್ಬಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಪಂಪ್ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತದೆ - ಆಟಿಕೆ sh-sh-sh ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಡಿಫ್ಲೇಟ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಗೈಸ್, ನಮಗೆ ಗಾಳಿ ಏಕೆ ಬೇಕು?) ಉಸಿರಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನಾವು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಅದು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈಗ ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾವು ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕೋಣ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೀಸೋಣ.

ನೀವು ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತೀರಿ) ಗುಳ್ಳೆಗಳು.

ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದು ಗುಳ್ಳೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡಿ.

ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ?) ಎದೆ ಏರುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು ಗಾಳಿಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ. ಈಗ ಉಸಿರು ಬಿಡಿ.

ಎದೆಗೆ ಏನಾಯಿತು?) ಅದು ಮುಳುಗಿತು.

ಗಾಳಿಯು ನಮ್ಮ ಶ್ವಾಸಕೋಶವನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿತು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಗಾಳಿಯು ಹೇಗಿರಬೇಕು?)

ಕೊಳಕು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಏನಾಗಬಹುದು?)

ಮನೆಯೊಳಗಿನ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿಡಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ?)

ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ?)

ನಗರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಉಸಿರಾಡುವ ಗಾಳಿಗೂ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡುವ ಗಾಳಿಗೂ ಏನು ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಹೇಳಿ?) ಏಕೆ?

ಮರಗಳು ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್‌ಗಳಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಧೂಳು ಮತ್ತು ಕೊಳೆಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಸ್ಯಗಳು, ಶುದ್ಧವಾದ ಗಾಳಿ, ಇದು ಮಾನವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಳಕು ಗಾಳಿಗೆ ಕಾರಣವೇನು?)

ಅವರ ಚಿಮಣಿಗಳಿಂದ ಹೊಗೆ ಹೊರಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿ ಉರಿಯುವಾಗ ಗಾಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ.

ಮೇಣದಬತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವ. ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಟ್ಟೆ ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕಾಗಿದೆ ನೋಡಿ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಮಸಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

ಮಾಲಿನ್ಯದಿಂದ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?)

4. ಈಗ, ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮರಗಳನ್ನು ನೆಡೋಣ ಮತ್ತು ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಮೋಡಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸೋಣ. (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಂಟು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಡಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ನಮ್ಮ ನಗರವು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲಿ.

ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಂತ.

ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳು ಫಿಕ್ಸೀಸ್ ಮತ್ತು ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳು. ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬಲೂನ್ ಇದೆ. ಅದನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ರವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

"ಉತ್ತರ ಸಾಹಸಗಳು" ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಜ್ವೆಜ್ಡೋಚ್ಕಾ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯ: “ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು” (ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ) ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು: - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ "ಎ ಫನ್ ಜರ್ನಿ"ಸಮರಾ ಪ್ರದೇಶದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಿಜ್ರಾನ್ ಸಿಟಿಯ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 10.

"ಮರ ಮತ್ತು ಲೋಹದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು." ಹಿರಿಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವಿಷಯ: ಮರದ ಮತ್ತು ಲೋಹದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಉದ್ದೇಶ: ಮರದ ಮತ್ತು ಲೋಹದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು. ಕಾರ್ಯಗಳು:.

ಹಿರಿಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ "ಡ್ರಿಪ್-ಡ್ರಿಪ್-ಡ್ರಾಪ್"ಹಿರಿಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ "ಡ್ರಿಪ್ - ಡ್ರಿಪ್ - ಡ್ರಾಪ್". ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ:.

ಜೀವನದ 7 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ "ವರ್ಣರಂಜಿತ ಐಸ್"ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಗರದ ಮಾದರಿಯ ಬಳಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಜಾಮ್ ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ "ಇನ್ವಿಸಿಬಲ್ ಏರ್"ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ. ವಿಷಯ: "ಗಾಳಿ ಅಗೋಚರ" ಉದ್ದೇಶ: ತೋರಿಸಲು.

"ಓಲ್ಡ್ ಕಪ್" ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಆಕಾರ; ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳು.

ಹಿರಿಯ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ "ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ"ಹಿರಿಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಓಪನ್ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಪಾಠ "ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ" ಉದ್ದೇಶ: ಪರಿಚಯ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಠ "ದೂರ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ"ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಠ: ದೂರದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ.

ಚಿತ್ರ ಗ್ರಂಥಾಲಯ:

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೂ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಹಳ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯವು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜಗತ್ತನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯೋಗದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ. ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ಅವಧಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿಯೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪರಿಸರವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

• ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ;
• ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;
• ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ಸಮಯ, ಸ್ಥಳ, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ;
• ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ದೇಶಗಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವನು ಕೇಳಿದಾಗ, ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಎನ್.ಎಫ್. ಚಿರ್ಕಿನಾ ಮತ್ತು ಟಿ.ಬಿ. ಫಿಲಿಚೆವಾ ಅವರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ “ಬಾಲ್ಯ” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು “ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ನಾವು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ: "ಹಣ್ಣುಗಳು: ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿನ್ನಬಹುದು?", "ರುಚಿ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ", "ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು ಸೌಂದರ್ಯವರ್ಧಕಗಳಾಗಿ", "ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಣ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", "ಲೀಫ್ ಪ್ರಿಂಟ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಳಿಗಾಲದ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: "ಮೂರು ರಾಜ್ಯಗಳು", "ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಹಿಮಬಿಳಲುಗಳು", "ಮಿಟನ್ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ", "ವಿವಿಧ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು", "ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ", "ಹಿಮದ ಆಳ", "ಹಿಮದ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ: "ಸೂರ್ಯ ಕಲಾವಿದ", "ಬಿತ್ತನೆ ಮೊಳಕೆ", "ಸೂರ್ಯನ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯ ಜೀವನದ ಅವಲಂಬನೆ", "ಹಿಮವು ಎಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ", "ಉದ್ದವಾದ ಹಿಮಬಿಳಲು ಎಲ್ಲಿದೆ?", "ಹೇಗೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ", "ನೀರು ಎಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ" , ಇದರಿಂದಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ, ನೀರು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬೆಳಕು, ನೀರು ಮತ್ತು ಶಾಖವಿಲ್ಲದೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಜೀವವಿಲ್ಲ.

ಬೇಸಿಗೆಯ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಗ್ರಾಮಾಂತರ, ನದಿ, ಕಡಲತೀರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು, ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ಆಟವಾಡಲು, ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು, ಕೀಟಗಳು ಮತ್ತು ನೆರಳುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ, ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನೀವೇ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ತದನಂತರ ಇತರ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೋಡಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಕನ್ನಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ (ಉಪಯುಕ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಸತ್ವಗಳು) ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಗಂಧ ಕೂಪಿ ಮತ್ತು ಹಣ್ಣು ಸಲಾಡ್ ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ. ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆ: "ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ", "ಮೌಲ್ಡಿ ಬ್ರೆಡ್", "ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ" (ಬೆಳಕಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಷ್ಯನ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು), "ಕಾಗದ ಮತ್ತು ರಟ್ಟಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", "ಫಿಲ್ಟರಿಂಗ್ ವಾಟರ್", "ಲೈಟ್ ಕಿರಣ" ”, “ಹೇಗೆ ಸುಡಬಾರದು”, “ಒಂದು ಜಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೇಣದಬತ್ತಿ”, “ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು”, “ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಡ್ರಾಗಳು” ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುವ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂಗತಿಗಳು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಲ್ಬಮ್ ಅಥವಾ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ದೃಢವಾಗಿ ಠೇವಣಿಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ - ನಾವು ಅದನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ, ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ, ಫ್ರೀಜರ್ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ನೀರು ಏಕೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ? ಶೀತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನ ನೀರಿನಿಂದ ಉಗಿ ಏಕೆ ಏರುತ್ತದೆ? ನೀರನ್ನು ಏಕೆ ಯಾವುದೇ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಬಹುದು? ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು: ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೀರು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉಗಿ ಹೊರಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ನೀರು ಗಾಳಿಯಂತೆ ತಣ್ಣಗಾಯಿತು ಮತ್ತು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿತು. ತದನಂತರ ನಾವು ಐಸ್ ಕರಗುವ ದರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಕಿಟಕಿ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ. ರೇಡಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಐಸ್ ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ... ಅವಳು ಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ.

ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ರಸ, ಮೊಸರು, ಬೆಣ್ಣೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆಯಿಂದ ಘನೀಕರಿಸುವ ಐಸ್ನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದು ವೇಗವಾಗಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ: ನೀರು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆ, ಮತ್ತು ಏಕೆ? ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ರಸದಿಂದ ಏನು ಹೊರಬಂದಿತು? ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಬೆಣ್ಣೆಯನ್ನು ಚಾಕು ಕತ್ತರಿಸಬಹುದೇ? ಮಕ್ಕಳು ಸಣ್ಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಘನೀಕೃತ ರಸವು ರುಚಿಕರವಾದ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಕ್ಯಾಂಡಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆಯು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಫ್ರೀಜರ್ ಸಾಕಷ್ಟು ತಂಪಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆಯು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಿಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಬೆಣ್ಣೆಯು ಕತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್ನಲ್ಲಿ ಹರಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಕರಗಿದ ಮೊಸರು ರುಚಿಕರವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯವಾಯಿತು.

ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಕೀಲಿಗಳು ಹೀಗಿರಬೇಕು:

• ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ;
• ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಒಕ್ಸಾನಾ ಪ್ರೊಸ್ಕುರಿನಾ
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳು

1.(ಸ್ಲೈಡ್ 1)ಗುರಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸ: ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸುಂದರವಾದ, ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ- ಸಂಶೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಲ್ಲ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಆದರೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ- ಸಂಶೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುನಾನು ಮುಂಭಾಗ, ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ತರಗತಿಗಳು:

2. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣವಾಗಿ, ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ. ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. (ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್ ಪ್ರದರ್ಶನ). ಲೇಸ್ ಚಿಪ್ಸ್ ಜಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಮಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ ಕಾರ್ಡ್‌ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಈ ಚಿಪ್ಸ್ನ ಎರಡು ಮುಚ್ಚಳಗಳ ನಡುವೆ ನಾನು ವಿವಿಧ ಇರಿಸುತ್ತೇನೆ ವಸ್ತುಗಳು: ಮಣಿಗಳು, ಮಿನುಗುಗಳು, ಮಣಿಗಳು. ಅಂತಹ ಹಲವಾರು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್ ಒಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

3. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ. ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯ ಶಬ್ದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಡಿಮೌಂಟಬಲ್ ಅಲ್ಲದ ಮರದ ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಮಗುವು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಶಬ್ದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಸಿಲಿಂಡರ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಳಗೆ ಏನಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕಿಂಡರ್ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಜಾಡಿಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ "ಆಡುಮಣಿಗಳು, ಬೀನ್ಸ್, ಅಕ್ಕಿ, ಬಟಾಣಿ, ಹುರುಳಿ.

4.(ಸ್ಲೈಡ್ 2)ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಟಟಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಟಕಾಚೆಂಕೊ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು"5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು." ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಚಿತ್ರ "ಆಶ್ಚರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಂಡಿ".

(ಸ್ಲೈಡ್ 3)ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಚೆಂಡಿಗೆ ಕಟ್ಟಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಉತ್ತರಗಳು ಮಕ್ಕಳು: "ದೊಡ್ಡ ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಔಷಧ, ಮನೆಕೆಲಸ, ಪುಟ್ಟ ಗೊಂಬೆ". ನಂತರ ನಾವು ಹೀಲಿಯಂ ತುಂಬಿದ ಬಲೂನ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುತ್ತೇವೆ, ಬಲೂನ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಚೆಂಡು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ಎತ್ತುವಂತಿಲ್ಲ. ಚೆಂಡಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಮನೆಕೆಲಸವಿದೆ ಎಂದು ಹುಡುಗರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

4. (ಸ್ಲೈಡ್ 4)ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ಬೆಂಕಿ"ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು ಉಯ್ಯಾಲೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಬಕೆಟ್‌ನಿಂದ ಬೇಕಾಬಿಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ರೂಲರ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್‌ಗಳು ಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ, ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು, ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ಹಾರಿದವು, ಆದರೆ ಬಯಸಿದ ಗುರಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ದಳವನ್ನು ಕರೆಯಲು ಹುಡುಗರು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

5. (ಸ್ಲೈಡ್ 5)ಈ ಲೇಖಕರ ಮತ್ತೊಂದು ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತರ್ಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು". ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ- ಸಂಶೋಧನೆ ಪಾತ್ರ:

- “ತೀವ್ರವಾದ ಹಿಮದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹಿಮದ ಮೇಲೆ ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಹಾಕಿದರೆ. ಹಿಮ ಕರಗುತ್ತದೆಯೇ?

ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದು. "ಬಟ್ಟೆ". ನಡಿಗೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹಿಮದ ಮೇಲೆ ತುಪ್ಪಳ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ, ನಡಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಾಖವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. (ಸ್ಲೈಡ್ 6)ಲೆವ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ತಯಾರಿ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಜಾಕ್ಡಾವ್"ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ನಾನು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ನೀರಿನ ಪಾರದರ್ಶಕ ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಎಸೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ನೀರಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕೆಂಪು ಮಾರ್ಕರ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ನೀರಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ.

7.(ಸ್ಲೈಡ್ 7)ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿಶ್ವಾಸದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಪ್ರಯೋಗಿಸುತ್ತಿದೆಸ್ಟ್ರಾಗಳು ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ. ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಹೊರಹರಿವಿನ ಬಲದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಟ್ಯೂಬ್ನ ಅಗಲದ ಮೇಲೂ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

7. (ಸ್ಲೈಡ್ 8)ಸಂಶೋಧನೆ ಉದ್ಯೋಗಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಯೋಜನೆ "ಮನೆ ಗಿಡಗಳು"ದೀರ್ಘಕಾಲದ. ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಗತಿ ವರದಿಗಳು ಕೆಲಸಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಯಾಸ್ಮಿನಾ, ಅವರ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರಿಯರು ಟ್ಯಾಂಗರಿನ್ ಮರವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು.

9. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಹೇಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬೇಕಿಂಗ್ ಪೌಡರ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ತಂದರು. (ಸ್ಲೈಡ್ 9)ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅವರು ಇತರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತರಲು ಬಯಸಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಅನುಭವವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದಶಾ ಹಾಲು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು, ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮಾಡಿದರು. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ದ್ರವಗಳು ಮಿಶ್ರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಜೀನಾ ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹೇಳಿದರು.

10. (ಸ್ಲೈಡ್ 10). ಕಿರಾ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಬಂದಳು. ಮಾಮ್ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕಿರಾ ನಿರಂತರವಾಗಿತ್ತು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಬಲೂನಿಗೆ ನೀರು ಸುರಿದು ಕೇಳಿದಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: “ನೀರು ಚೆಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಬಲೂನ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ನೀರು ಹಾಕಬಹುದು? ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಆದ್ದರಿಂದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು.

11. (ಸ್ಲೈಡ್ 11)ಆಲಿಸ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಿದರು. ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೈಡ್ರೋಫೋಬಿಕ್ ಮರಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮರಳು ಏಕೆ ಒಣಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನೀರಿನಿಂದ ಒಣ ಮರಳು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿತ್ತು.

12. (ಸ್ಲೈಡ್ 12)ಪೋಲಿನಾ ತೋರಿಸಿದರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಉಪಯುಕ್ತವೂ ಆಗಿದೆ. ಒಣ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿಹಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೊದಲು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಕುರಿತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ.

13. ಇವು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಆಕರ್ಷಕ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ, ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 13

14. ಇವು ಬಳಕೆಯ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳು- ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಸ್ವಲ್ಪ ಅನ್ವೇಷಕ ... ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು? ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ನಾವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಪೋರೊನೈಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 8 "ಒಗೊನಿಯೊಕ್"

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಎಟಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಓ.ಎನ್

ಡಿಸೆಂಬರ್ 2015

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದು ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ. "ಜ್ಞಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಆದರ್ಶ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ."

ಮಾತಿನ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು, ಪದವು ಮೊದಲು ಪ್ರತಿ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಣ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು. ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಅರ್ಥಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದ-ಹೆಸರಿನ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯು ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು "ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಏಕತೆ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಬಳಲುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ. ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾದಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8 "ಒಗೊನಿಯೊಕ್" ಪೊರೊನೈಸ್ಕ್. ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕಂಠಪಾಠ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಘಟನೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು 5 ವರ್ಷದ ಮಗು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ: “ಕಾರ್. ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರ. ಟ್ವಿಸ್ಟ್. ಚಕ್ರಗಳು. ನಾವು ಹೋಗಬೇಕು."

ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ನಾವು ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೊಸ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅವನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಗು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವನಿಂದ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿ: ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. "ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡೋಣ ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ಚೀನೀ ಗಾದೆ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ತತ್ವವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಾರಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳು ("ಗುಂಡಿಯ ಪವಾಡ", "ನಮ್ಮ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು", "ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿಯುತ ವೃತ್ತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ") ಮುಂತಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನಾವು ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: "ಗಾಳಿ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು?" (ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ), “ಹನಿಗಳ ಪ್ರಯಾಣ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾಲುದಾರ, ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. , ಮಾತುಕತೆ, ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆ: ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾಠ "ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯ, ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಗಂಟೆ" ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಯದಂತಹ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಮಿಷದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹರಿವಿನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ - ದೀರ್ಘ ಅಥವಾ ವೇಗ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರಿಗೆ ಸತತವಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) "ನಾವು ಸುಮ್ಮನಿರೋಣ." ಮರಳು ಗಡಿಯಾರದಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತು ಮೌನವಾಗಿರಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

2) ಆಟ "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ?" (ಒಂದು ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಚಯ)

(ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಸೂತಿಗಳಿವೆ.)

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಬಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಣಿಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮರಳು ಕೆಳಗೆ ಚೆಲ್ಲಿದ ತಕ್ಷಣ ಆಟ ಮುಗಿಯುತ್ತದೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಮಣಿಗಳನ್ನು ಲೇಸ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮಣಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅದೇ ಅವಧಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಉಳಿಯಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಬಂದರು.

ಮಕ್ಕಳು ತರುವಾಯ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, "ಏನೂ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ದಿನವು ಸಂಜೆಯವರೆಗೆ ನೀರಸವಾಗಿರುತ್ತದೆ." ವಿಷಯ ಇಲ್ಲಿದೆ: ಒಂದು ದಿನ ಪೆಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಮೀನುಗಾರಿಕೆಗೆ ಹೋದರು. ಪೆಟ್ಯಾ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ ಅನ್ನು ನದಿಗೆ ಎಸೆದು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಚಿಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ವನ್ಯಾ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಚಿಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಲು ಬೇಸರಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಪೆಟ್ಯಾಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ - ಅವನು ಮೀನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ. ವನ್ಯಾ ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೆಟ್ಯಾ ಬಕೆಟ್ ತುಂಬ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾವು ರೂಪಾಂತರದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: "ಜೀವಂತ - ನಿರ್ಜೀವ", "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ", "ಹೌದು - ಇಲ್ಲ", "ವಸ್ತುವನ್ನು ಊಹಿಸಿ", "ಏನು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಏನು ಬರುತ್ತದೆ", "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏನು" , ಇತ್ಯಾದಿ

ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಾವು ಯೋಚಿಸದೆ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ. ಸ್ವಿಚ್ ಒತ್ತುವುದರಿಂದ ಕತ್ತಲನ್ನು ಬೆಳಕಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಕೈ ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಕೊಳಕಿನಿಂದ ಸ್ವಚ್ಛ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿವರ್ತನೆ, ರೂಪಾಂತರದ ಕ್ಷಣವನ್ನು "ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ", ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ಕಾಣಿಸಬಹುದು.

ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಣವು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಾದಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಗು ತಾನು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

- “ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ” (ಪೆಟ್ಯಾ ನಡೆಯಲು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ...) ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಬರುತ್ತಾರೆ: ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹೊರಗೆ ತಂಪಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

-“ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಪ್ರಶ್ನೆ”: – ಏಕೆ ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮಳೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ? ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?

ಒಂದು ಮಗು, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಅವನ ಊಹೆಯ ಸರಿ ಅಥವಾ ತಪ್ಪನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಿಂದ), ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಎಲೆಗಳ ಮೃದುತ್ವ ಅಥವಾ ಒರಟುತನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. "ಜೆರೇನಿಯಂ ತುಂಬಾನಯವಾದ ಎಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಸೈಕ್ಲಾಮೆನ್ ನಯವಾದ ಎಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ," "ಚರ್ಮವು ನಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಪ್ಪಳವು ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುತ್ತದೆ" ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ನಾವು ನೀರಿನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು: ಉತ್ಸಾಹವಿಲ್ಲದ, ಉತ್ಸಾಹವಿಲ್ಲದ, ತಂಪಾದ, ಆಹ್ಲಾದಕರ, ರಿಫ್ರೆಶ್, ಶೀತ, ದ್ರವ, ಹೊಳೆಯುವ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗಾಧವಾದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸರಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ "ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಂದ" ಸಂತೋಷ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಂತಿಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಡೇಟಾದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ "ಸೀಕ್ವೆನ್ಶಿಯಲ್ ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್" ತಂತ್ರದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪದ ಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸುವ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್.ಎಸ್. "ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್" ಎಡ್. 5, ರೆವ್. - ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಲ್ಯಾಬಿರಿಂತ್", ಎಂ., 1999. - 352 ಪು.

2. ವೆರಾಕ್ಸಾ ಎನ್.ಇ., ಗಲಿಮೋವ್ ಒ.ಆರ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. 4-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್. 2012-78.

3. ಕಸವಿನ್ I.T. ಹೊಸ ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ: 4 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. ಎಂ: ಚಿಂತನೆ. ವಿ.ಎಸ್.ಸ್ಟೆಪಿನ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. 2001

4. ಲೆವ್ಚೆಂಕೊ I.Yu., ಕಿಸೆಲೆವಾ N.A. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. "ಬಿಬ್ಲಿಯೋಫಿಲ್". 2007 - 152 ಪು.

5. ಟ್ರೋಶಿನ್ ಒ.ವಿ., ಝುಲಿನಾ ಇ.ವಿ. ಲೋಗೋಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.-ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ. 2005-256s.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಷಯ

"ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು"

ಸೂಚ್ಯಂಕ

• ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು

  ಸಂಸ್ಥೆಗಳು:

  • GBOU ನ 2ನೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗ “ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ. 1909 ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಹೀರೋ ಎ.ಕೆ. ನೋವಿಕೋವಾ", ಮಾಸ್ಕೋ
  • GBOU "ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 498", ಮಾಸ್ಕೋ
  • GBOU "ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1566", ಮಾಸ್ಕೋ
  • ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ "TsPPiSP", ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್
  • ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ CSSV "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಅಕಾಡೆಮಿ", ಮಾಸ್ಕೋ
  • ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ CSSV "ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಸೈಲ್ಸ್", ಮಾಸ್ಕೋ
  • ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ CSSV "ನಮ್ಮ ಮನೆ", ಮಾಸ್ಕೋ
  • GKU TSSV "ಯುನೋನಾ", ಮಾಸ್ಕೋ
  • MADOOU d/s "ಅಲೆನುಷ್ಕಾ", ಗ್ರಾಮ. ಸೊಸ್ನೋವ್ಕಾ, ಬೆಲೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆ, ತ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶ, ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಯುಗ್ರಾ
  • MADOU TsRR - d/s "ಫೇರಿ ಟೇಲ್", ಗುಲಾಮ. ಗ್ರಾಮ ರೆಡ್ ಬಾಕಿ, ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶ.
  • MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 1, ಅಪ್ಶೆರಾನ್ಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯ
  • MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 7, pos. ಇಲಿಚ್ ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಒಡಂಬಡಿಕೆಗಳು
  • MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 14, ಕ್ರಿಮ್ಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯ
  • MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 18, ಕ್ರಿಮ್ಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯ
  • MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 35, ಸೆರ್ಗೀವ್ ಪೊಸಾಡ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ.
  • MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 105 "ಅಂತೋಷ್ಕಾ", ಪ್ರೊಕೊಪಿಯೆವ್ಸ್ಕ್, ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರದೇಶ.
  • MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 124, ಚೆರೆಪೋವೆಟ್ಸ್, ವೊಲೊಗ್ಡಾ ಪ್ರದೇಶ.
  • MBDOU TsRR - d/s ಸಂಖ್ಯೆ 156, ಚೆಬೊಕ್ಸರಿ, ಚುವಾಶ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್
  • MDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 10, ಬೊಗೊರೊಡಿಟ್ಸ್ಕ್, ತುಲಾ ಪ್ರದೇಶ.
  • ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲೆ "ಬ್ಲಾಗೊ" GBPOU "ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಲೇಜು ಸಂಖ್ಯೆ 21", ಮಾಸ್ಕೋ
  • ಅಖ್ಮೆಟ್ಶಿನಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ
  • ಬೊಬಿಲೆವಾ ಎಲೆನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ
  • ವೆಲೆಂಟಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ವಿವಾಹ
  • ವೋಲ್ಕೊನ್ಸ್ಕಯಾ ಟಟಯಾನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ
  • ಜರ್ಮನೋವಿಚೆನ್ ಎಲೆನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
  • Dzhengurova ಲಾರಿಸಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
  • ಝುಜ್ಮಾ ಅಲೀನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
  • ಜಪ್ಯಾಂಟ್ಸೆವಾ ವೆರಾ ಇವನೊವ್ನಾ
  • ಇವಾನೆಂಕೊ ಓಲ್ಗಾ ವ್ಯಾಲೆರಿವ್ನಾ
  • ಕಿರಿಲೋವಾ ರೋಸಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
  • ಕ್ಲೈಮೆನೋವಾ ಡೇರಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
  • ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಅಡಾಲ್ಫೊವ್ನಾ
  • ಕುಕುಶ್ಕಿನಾ ಎವ್ಗೆನಿಯಾ ಬೊರಿಸೊವ್ನಾ
  • ಮಾರ್ಟಿನೆಂಕೊ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ
  • ಸೆವೊಸ್ಟ್ಯಾನೋವಾ ಅನ್ನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
  • ಸ್ಟ್ರೈಜಿನಾ ಎಲೆನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
  • ಟಿಖೋನೋವಾ ಎಲೆನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
  • ಟ್ರುನೋವಾ ಇಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ
  • ಫೆಟಿಸೋವಾ ಮಾಯಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವ್ನಾ
  • ಶಿಶ್ಕಿನಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಅನಾಟೊಲೆವ್ನಾ
  • ಶ್ಮಾಕೋವಾ ಮರೀನಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ
  • ಶ್ಮಾಕೋವಾ ಮಾರಿಯಾ ಇಗೊರೆವ್ನಾ
  • ಶುಬಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ
  • ಶೆಲ್ಕುನೋವಾ ಎಲೆನಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ

ಸಂಪಾದಕರ ಅಂಕಣ

• ನೃತ್ಯ ಎಸ್.ಯು.ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು

ಅತಿಥಿ ಕೊಠಡಿ

• ಮಾರ್ಟಿನೆಂಕೊ S.M.ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ

ಸಂಶೋಧನೆ

• ಸೆವೊಸ್ಟ್ಯಾನೋವಾ ಎ.ಎನ್. ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನಾಥರಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಂಶದ ಅಧ್ಯಯನ

  ಲೇಖನವು ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಅನಾಥರ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು

• ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎಸ್.ಎ., ವೆಂಚಲ್ನಾಯ ವಿ.ಎನ್. ಚಿಕನ್ Ryaba ಭೇಟಿ. ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠ

  ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಲೇಖನವು ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ

• ಝುಝ್ಮಾ ಎ.ಎನ್. ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಒಂದು ವಾಕ್. OHP ಯೊಂದಿಗೆ 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗಿನ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪಾಠ

  ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ವಾಸದ ಕೋಣೆ

• ಇವಾನೆಂಕೊ ಒ.ವಿ. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

  ಲೇಖನವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ODD ಯೊಂದಿಗಿನ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯವು ಗಮನ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ

• ಬೊಬಿಲೆವಾ ಇ.ವಿ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ನಂಬಲಾಗದ ಪ್ರಯಾಣ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳ (ಗಳು) - (ಗಳು') ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪಾಠ

  ಈ ಲೇಖನವು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಸ್ವಾನ್ಸ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು [ಗಳು] - [s'] ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

• ಶ್ಮಕೋವಾ ಎಂ.ವಿ., ಶ್ಮಕೋವಾ ಎಂ.ಐ. ಒತ್ತು. ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠ

  ಲೇಖನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ

• ಟ್ರುನೋವಾ I.V. ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿ ಕುಜ್ಯಾ ಬ್ರೌನಿ. ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠ

  ಲೇಖನವು "ಆಹಾರ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

• ಕಿರಿಲೋವಾ ಆರ್.ಎ. ಮೆರ್ರಿ ಕಂಟ್ರಿ ರೀಡ್-ಗೇಮ್ಸ್. ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವಿರಾಮ

  ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವಿರಾಮವನ್ನು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು

• ಜರ್ಮನಿವಿಚೆನ್ ಇ.ಎನ್. ಧ್ವನಿ ಲಾಕ್. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲೇಖಕರ ಕೈಪಿಡಿ

  ಲೇಖನವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ “ಸೌಂಡ್ ಕ್ಯಾಸಲ್” ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

• ವೋಲ್ಕೊನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಟಿ.ವಿ. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು

  ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

• ಸ್ಟ್ರೈಜಿನಾ ಇ.ಎನ್. ವ್ಯಾಕರಣದ ಮಾಂತ್ರಿಕ. 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪಾಠ

  ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೋಟಾರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪಾಠವನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

• ಶಿಶ್ಕಿನಾ ಎಸ್.ಎ. 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಟಾಕಿಂಗ್ ಆಟಿಕೆ ಲೋಗೋ-ಗೇಮ್ ಸಂಕೀರ್ಣ

  ಲೇಖನವು ಲೇಖಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಆಟಿಕೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ

• ಝೆಂಗುರೊವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಮಿನಿ-ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು

  ಲೇಖನವು ಮಿನಿ-ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಿನಿ-ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪಾಠದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

• ಕುಕುಶ್ಕಿನಾ ಇ.ಬಿ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನ

  ಲೇಖನವು ಸಮ್ಮೇಳನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

• ಫೆಟಿಸೋವಾ ಎಂ.ವಿ. ನಾವೇಕೆ ಮೌನವಾಗಿದ್ದೇವೆ? ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ! ಮಾತನಾಡದ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅನುಭವದಿಂದ

  ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಾತನಾಡದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ರಚನೆಗೆ ಲೇಖನವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಾವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ

• ಅಖ್ಮೆಟ್ಶಿನಾ ಎ.ಎ. ASD ಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

  ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಬಂಧಿತ!

ಯುವ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನಿಗೆ

• Zapyantseva V.I. L.N ರ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಜಾಕ್ಡಾವ್". ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಪಾಠ

  ಲೇಖನವು ಉಲ್ಲೇಖ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೃತಿಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳು

• ಕ್ಲೈಮೆನೋವಾ ಡಿ.ಎ., ಟಿಖೋನೋವಾ ಇ.ಎ. ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೈಯೊಥೆರಪಿ

  ಲೇಖನವು ಕ್ರೈಯೊಥೆರಪಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೈಯೊಥೆರಪಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಪುಟಗಳು

• ಶುಭಾ ಎಸ್.ವಿ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಾತನಾಡದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠ

  ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವರಿಸಿದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಸ್ನಾಯು ಚಲನೆಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

• ಶೆಲ್ಕುನೋವಾ ಇ.ಪಿ. ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಲೇಖಕರ ಆಟ

  ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಟವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ತಮಾಷೆಯ ಪುಟಗಳು

• ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ...

  ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ಅಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳಿವೆ: ಸ್ನೇಹಿತರು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವರು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಿಮಾ, 6 ವರ್ಷ

  ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ನನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್. ನಾನು R ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ. ಸೆರ್ಗೆ, 5 ವರ್ಷ

  ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನನಗೆ 4 ವರ್ಷ. ನಾನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಬಲ್ಲೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ನಾಲಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ವಿಟಾಲಿ, 4 ವರ್ಷ

  ನನಗೆ 5 ವರ್ಷ. ನನಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ಗೊತ್ತು. ನಾನು ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿನೋದಮಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ನಮಗೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ತಂದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಆಲ್ಬಮ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಅಪ್ಪ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಕಾರಣ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ರೋಮಾ, 5 ವರ್ಷ

ನಿನಗೆ ಗೊತ್ತೆ

• ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿನ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳು

  ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತಾರತಮ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಂಚಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ.

  ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು

  ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ:

  • ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ;
  • ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

  ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ