វិន័យសាលា។ មូលហេតុនៃការបំពានវិន័យ

របៀបដែលអ្នកចង់ចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀនហើយនៅទីនោះ - ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលត្រៀមខ្លួនជាស្រេច ថ្នាក់ឈរដោយយកចិត្តទុកដាក់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅនឹងកន្លែង មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងរង់ចាំគ្រូ ត្រៀមខ្លួនដើម្បីស្រូបយកភាពអស់កល្បជានិច្ច ល្អ ភ្លឺ។ ប្រសិនបើវិន័យក្នុងថ្នាក់គឺល្អបំផុត នោះការសិក្សាផ្តល់លទ្ធផលល្អ។

ប៉ុន្តែការយល់សប្តិនិងការពិតច្រើនតែមិនស្របគ្នាទេ…

ដូច្នេះ អ្នកមកថ្នាក់រៀន អ្នកចង់ « សាបព្រួសសមហេតុផល ល្អ អស់កល្បជានិច្ច » ។ ហើយមានសត្វតូចៗ (ឬមិនតូច) អង្គុយនៅទីនោះ។ ហើយបំណងប្រាថ្នាដំបូងរបស់ពួកគេគឺចង់ញ៉ាំអ្នក។ ហើយដំបូងពួកគេសាកល្បងកម្លាំងរបស់គ្រូ។ បើអាចទ្រាំបាន ទំនាក់ទំនងលេចឡើង ប៉ុន្តែបើវិចិត្រសាលមិនទទួលអ្នកទេ នោះនឹងគ្មានវិន័យទេ!

នៅពេលដែលការប្រៀនប្រដៅក្នុងថ្នាក់របស់គ្រូមានភាពតានតឹង ហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ពន្យល់បានត្រឹមត្រូវអំពីសម្ភារៈមេរៀននោះ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការធ្វើការ។ ជាការពិត ក្នុងករណីនេះ ជំនួសឱ្យការបង្រៀន អ្វីដែលមកដល់ខាងមុខគឺ កម្ពស់ពេញបញ្ហាវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងថ្នាក់រៀន។

ចំណុចឈឺចាប់មួយគឺវិន័យក្នុងថ្នាក់។ មិនថាខ្ញុំត្រៀមមេរៀនប៉ុណ្ណាក៏ដោយ អ្វីៗធ្លាក់ចុះព្រោះគ្មានវិន័យ។

កុមារមិនខ្លាចអ្វីទាំងអស់ មិនយល់ពីតម្រូវការរបស់គ្រូ ធ្វើអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួន។ល។ អ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនោះគឺថានេះមិនត្រឹមតែក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំទេ។

(ដកស្រង់ពីវេទិកាគ្រូបង្រៀន)

គ្រូសរសេរថា ពេលខ្លះពួកគេគ្រាន់តែបោះបង់ ស្ថានការណ៍កាន់តែជាប់គាំងក្នុងភាពច្របូកច្របល់មួយចំនួន ដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន។ គ្រូមិនយល់ថាហេតុអ្វីបានជាវិធីសាស្ត្រខ្លះក្នុងការរក្សាវិន័យធ្វើការក្នុងថ្នាក់មួយ ហើយមិនដំណើរការក្នុងថ្នាក់ផ្សេងនោះទេ។ តើនេះភ្ជាប់ជាមួយអ្វី? វាហាក់ដូចជាថាកុមារមានអាយុដូចគ្នា សម្ភារៈសិក្សាដូចគ្នា។

ហេតុអ្វីបានជាបញ្ហាវិន័យកើតឡើង? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីដោះស្រាយជាមួយកុមារដែលមិនស្តាប់បង្គាប់ និងអនុវត្តផែនការមេរៀន? ទីបំផុត តើគ្រូខ្លួនឯងអាចឈប់ខឹងនិងខឹងកូនដោយរបៀបណា?

នៅក្នុងអត្ថបទនេះយើងនឹងផ្តល់ឱ្យមួយចំនួន ដំបូន្មានដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរបៀបរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយប្រើការរកឃើញចុងក្រោយបំផុតក្នុងចិត្តវិទ្យា - system-vector psychology ដោយ Yuri Burlan ។

ចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ-វ៉ិចទ័រ បានបង្ហាញ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវរាល់សេចក្តីប្រាថ្នាដែលមិនដឹងខ្លួនយ៉ាងជ្រាលជ្រៅរបស់មនុស្ស។ ពេលគ្រូយល់ពីការសន្លប់ទាំងអស់នេះដែលធ្វើចលនាទាំងពីរ កូនដាច់ដោយឡែកនិងបុគ្គលិកថ្នាក់ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបង្កើតវិន័យនៅក្នុងថ្នាក់។ ប្រសិនបើការយល់ដឹងនេះមិនមាននៅទីនោះទេ នោះគ្រូបង្រៀនធ្វើសកម្មភាពដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "ចាក់" ដែលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ជួនកាលវាយសញ្ញាសម្គាល់ ហើយជួនកាលក៏មិនមែនដែរ។

វិន័យនៅសាលាបឋមសិក្សា

វិន័យនៅថ្នាក់ទី 1 គ្រាន់តែជាជំហានដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញអង្គការចំពោះកុមារ។ ចំណាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតលើការរៀន និងវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀនអាស្រ័យទៅលើមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលដាក់ក្នុងថ្នាក់ដំបូង។

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 អ្នកដឹកនាំក្លាយជា សកម្មភាពអប់រំក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តម្រូវការសម្រាប់ហ្គេមក៏នៅតែមានកម្រិតខ្ពស់ផងដែរ។ កុមារនៅតែមានចំណាប់អារម្មណ៍ខ្ពស់ក្នុងការរៀនសូត្រ។ នៅចំនុចប្រសព្វនៃសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នាពីរ - ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងតម្រូវការសម្រាប់ការលេង - វិន័យត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អបំផុតនៅក្នុងថ្នាក់ដំបូង។

ទន្ទឹមនឹងនោះ វិន័យមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ដ៏ស៊ីជម្រៅនៃការបង្កើតក្រុមផងដែរ។ ច្បាប់ទាំងនេះដោយមិនដឹងខ្លួនរៀបចំឱ្យកុមារចូលតាមឋានានុក្រមស្របតាមច្បាប់របស់ពួកគេ។ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត. ដោយដឹងពីប្រព័ន្ធកូអរដោណេនេះ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រងក្រុមមួយ ដោយគ្រាន់តែអ្នកយល់ថា "គន្លឹះ" និង "ភ្លេង" ណាដែលគួរលេង។

សម្រាប់ការបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញវិន័យ ប្រព័ន្ធ-វ៉ិចទ័រ ចិត្តវិទ្យារបស់ Yuri Burlan ណែនាំឱ្យប្រើ ការប្រកួតជាក្រុម និងការប្រកួត,ដូចយើងដែរ។ នៅពេលដែលគោលដៅរួមត្រូវបានសម្រេចដោយសិស្សមួយក្រុម វាតែងតែប្រសើរជាង។ ព្រោះបើអ្នករាល់គ្នារួមចំណែកក្នុងការរួមចំណែកក្នុងបុព្វហេតុរួម នោះជ័យជម្នះកាន់តែផ្អែមល្ហែមទៅទៀត។

ដូច្នេះហើយ គ្រូ ថែមទាំងសង្កត់ធ្ងន់លើគុណធម៌របស់សិស្សម្នាក់ៗ តែងតែត្រូវសង្កត់ធ្ងន់ថា គាត់ធ្វើជាគំរូដល់កុមារដទៃទៀត ឬបានរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតក្នុងការធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ប្រែប្រួល បច្ចេកទេសលេងហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តោតអារម្មណ៍លើកិច្ចការបានកាន់តែល្អ និងសិក្សាដោយមានចំណាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំង។ ជាធម្មតា គ្រូបឋមសិក្សាម្នាក់ធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយ។

មាតាបិតាដែលបារម្ភពីវិន័យនៅថ្នាក់ទី១ ក៏មិនអាចផ្តល់ដំបូន្មានដល់គ្រូបានដែរ។ ទោះបីជាច្រើនពឹងផ្អែកលើពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ កូនយកទ្រព្យសម្បត្តិរបស់គាត់ពីគ្រួសារ។ ហើយប្រសិនបើគាត់មិនទទួលបានការគាំទ្រពីម្តាយគាត់ទេ នោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នឹងក្លាយទៅជា "ចម្លែក"។ ហើយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបន្តដាក់សម្ពាធលើកុមារដែលមិនទាន់មានពេលសម្របខ្លួនទៅសាលា។

អ្វីដែលអាក្រក់បំផុតគឺពេលស្រែកដាក់កុមារត្រូវបានគេប្រើ។ ហើយអ្នកខ្លះថែមទាំងចាប់ផ្តើមវាយដោយមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ (តាមគំនិតរបស់ពួកគេ) ឬក្មេងខ្ជិល។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាសកម្មភាពបែបនេះភ្លាមៗនាំឱ្យមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ហើយបន្ទាប់មក "រង្វង់ដ៏កាចសាហាវ" ចាប់ផ្តើម៖ ប្រសិនបើចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនធ្លាក់ចុះ នោះបញ្ហាជាមួយនឹងវិន័យក្នុងថ្នាក់នឹងកើតឡើងភ្លាមៗ។

នៅពេលដែលកូនមានបរិយាកាសគ្រួសារធម្មតា នោះវិន័យនៅសាលា ហើយក្នុងថ្នាក់នឹងលែងរងទុក្ខទៀតហើយ។ ប៉ុន្តែយើងមិនគួរភ្លេចចំណុចនេះទេ៖ កុមារអាចមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានការពារច្រើននៅសាលារៀន ដែលពួកគេមិនធ្វើឱ្យគាត់អាម៉ាស់មុខ ប៉ុន្តែព្យាយាមជួយគាត់។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនដឹងថាកុមារមកពីគ្រួសារដែលជួបការលំបាកមានផលប៉ះពាល់ វិន័យទូទៅនៅក្នុងថ្នាក់។ វាគឺជាកុមារទាំងនេះដែលភាគច្រើនមានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យចំពោះស្ថានភាព៖ ពួកគេក្លាយជាមនុស្សឆ្កួត មានការអាក់អន់ចិត្ត ឬសកម្ម។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយគ្រូបង្រៀនយក ទីតាំងមនុស្សពេញវ័យ. ជាក់ស្តែង ការស្តីបន្ទោសកូនចំពោះការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀនគឺមិនសមហេតុផលទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូដោយដឹងពីលក្ខណៈរបស់សិស្សបែបនេះ អាចផ្តល់ការគាំទ្រដល់គាត់ ហើយក្លាយជាពន្លឺនៃព្រលឹងដែលនឹងដឹកនាំកុមារឱ្យពេញមួយជីវិត។ នឹងអាចប្រាប់កូនបានត្រឹមត្រូវថាតើអ្វីជាតម្លៃពិតប្រាកដនិងអ្វីដែលគ្រាន់តែជា “ពពុះ” ឬ ពពុះសាប៊ូដែលមិនសមនឹងការខ្ជះខ្ជាយកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នក។ នោះគឺដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កុមារឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើររបស់គាត់។

កុំស្រែកដាក់កូនអ្នក។

ច្បាប់សំខាន់បំផុត៖ អ្នកមិនអាចស្រែកដាក់កុមារបានទេ។ នេះបំផ្លាញទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទក្នុងខួរក្បាលរបស់ពួកគេ!

គ្រូបង្រៀនដែលមិនយល់អំពីឥរិយាបថទាំងនេះ ហើយបន្តស្រែកដាក់កុមារ និងធ្វើឱ្យពួកគេអាម៉ាស់មុខ កាន់តែពិបាកសម្រេចបានវិន័យក្នុងថ្នាក់។ ដោយមិនដឹងខ្លួន ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព កុមារចាប់ផ្តើមប្រមូលផ្តុំគ្នា ហើយទប់ទល់នឹងវិធានការវិន័យរបស់គ្រូជាក្រុម។

បញ្ហាវិន័យនៅថ្នាក់ទី ៥

ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមធ្យមសិក្សានាំមកនូវបញ្ហាផ្សេងទៀតជាមួយនឹងវិន័យក្នុងថ្នាក់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាជំនួសឱ្យគ្រូបង្រៀនម្នាក់មានគ្រូបង្រៀនជាច្រើនហើយម្នាក់ៗមានតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រូខ្លះអាចរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់បាន ចំណែកឯគ្រូខ្លះទៀតអន់ជាង។ ប៉ុន្តែកុមារអានពេលវេលាទាំងអស់នេះយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ពួកគេមានអារម្មណ៍អស្ចារ្យថាគ្រូណាដែលពួកគេអាច “ទាញយកប្រយោជន៍” ក្នុងថ្នាក់ ហើយកន្លែងដែលពួកគេនឹងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឲ្យចុះក្រោម។

យោងទៅតាម ចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ - វ៉ិចទ័រ Yuri Burlan បុរសត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការសប្បាយ។ ចំពោះកុមារនេះបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់បំផុត។ ប្រសិនបើពួកគេមិនចង់ធ្វើអ្វីមួយ អ្នកមិនអាចបង្ខំពួកគេបានទេ។ ប៉ុន្តែដឹង លក្ខណៈបុគ្គលកុមារ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចូលទៅជិតពួកគេមិនមែនតាមរយៈ "ដំបង" ប៉ុន្តែតាមរយៈ "ការ៉ុត" ។

លើសពីនេះទៅទៀត សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ អាស្រ័យលើលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់គាត់ (វ៉ិចទ័រ) "រង្វាន់" ពោលគឺ "ការ៉ុត" ដូចគ្នា អាចជាពាក្យលើកទឹកចិត្តដាច់ដោយឡែកពីគ្រូ។ សម្រាប់កុមារឆ្លាត និងសកម្មដែលមានស្បែកវ៉ិចទ័រ នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីក្លាយជាមនុស្សដំបូងគេ។ នេះមានន័យថាយើងសរសើរពួកគេសម្រាប់ល្បឿនរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលចង្អុលបង្ហាញពីកំហុសដែលពួកគេបានធ្វើ។

ប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សហ្មត់ចត់ម្ចាស់ វ៉ិចទ័ររន្ធគូថ, តម្លៃចម្បង- នេះគឺជាឱកាសមួយ។ ដើម្បីឱ្យល្អបំផុត។ដូច្នេះគួរសរសើរពីគុណភាពនិងការតស៊ូរបស់ពួកគេ។

កុមារដែលមានមនោសញ្ចេតនាត្រូវការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពស្រស់ស្អាតនៃការបំពេញភារកិច្ច និងអបអរសាទរការងារទាំងនេះនៅមុខថ្នាក់។ វាតែងតែល្អប្រសើរសម្រាប់អ្នកដែលបិទជិត ម្ចាស់វ៉ិចទ័រសំឡេង - ទេពកោសល្យដែលមានសក្តានុពល - ត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចបន្ថែមនៃភាពស្មុគស្មាញខ្ពស់។ ភាពវៃឆ្លាតអរូបីរបស់ពួកគេមានសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញខ្លាំង។

ដោយផ្តល់បន្ទុកដល់កុមារតាមលក្ខណៈរបស់ពួកគេ យើង... នៅពេលដែលកុមាររៀនដោយភាពរីករាយ បញ្ហាវិន័យភាគច្រើនមិនកើតឡើងទេ។

ជាការពិតណាស់យើងមិនភ្លេចថាឥឡូវនេះគឺជាអាយុនៃការគិតឃ្លីប។ កុមារសម័យទំនើបពិបាកផ្តោតទៅលើរឿងដដែលៗក្នុងរយៈពេលយូរ ពួកគេបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ ដូច្នេះមេរៀនខ្លួនឯងគួរតែត្រូវបានបំពេញដោយសម្ភារៈផ្សេងៗ។

តើខ្ញុំនឹងបញ្ជាក្បួនដង្ហែ?

ការរៀបចំវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាដំណើរការដែលទាមទារ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ. ជាដំបូង ត្រូវតែមានច្បាប់កំណត់ច្បាស់លាស់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ យ៉ាងណាមិញ វិន័យក៏ជាគោលដៅ គោលបំណង ផែនការ និងពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់គ្រូមាន កម្មវិធីសិក្សាហើយតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា ត្រូវតែសម្រេចបាន។

នៅពេលដែលគ្រូព្យាយាមមានឥទ្ធិពលលើសិស្សតែតាមរយៈវិធានការវិន័យដ៏ឃោរឃៅ នោះគឺដោយគ្មាន កិច្ចព្រមព្រៀងផ្ទៃក្នុងការទទួលស្គាល់ដោយសមូហភាពនៃច្បាប់ទាំងនេះ គ្មានអ្វីកើតឡើងទេ។

នេះគឺខ្លាំងណាស់ ចំណុចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ-វ៉ិចទ័របង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ហើយវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រតិកម្មដោយមិនដឹងខ្លួន និងលក្ខណៈនៃចិត្តគំនិតរបស់យើង។ ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា យើងមានចិត្តគំនិតសហគមន៍រួម។ ហើយសម្រាប់យើងគំនិត យុត្តិធម៌ និងមេត្តាគឺខ្ពស់ជាងច្បាប់។

គ្រូនឹងប្រឈមមុខនឹងសិស្សយ៉ាងសាមញ្ញ ហើយការតស៊ូដោយមិនដឹងខ្លួននេះនឹងធ្វើឱ្យស្ថានការណ៍កាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ សិស្សសាលានឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវជួររបស់ពួកគេ គ្រូនឹងព្យាយាមអំពាវនាវឱ្យមានវិន័យ វិន័យ និងអនុវត្តវិធានការដាក់ទណ្ឌកម្ម ប៉ុន្តែភាពតានតឹងទូទៅនឹងកើនឡើងតែប៉ុណ្ណោះ។

តើបន្ទាត់ដ៏ល្អនេះស្ថិតនៅត្រង់ណារវាងវិន័យតឹងរ៉ឹង និងការចង់រៀន? ចម្លើយគឺសាមញ្ញ - ក្នុងវិស័យសហប្រតិបត្តិការ។ តើនៅពេលណាដែលគ្រូអាចរៀបចំដំណើរការសិក្សាតាមរបៀបដែលមានវិន័យដោយមិនវង្វេង? សកម្មភាពយល់ដឹងបុរស។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើតវិន័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន - ការប្រឈមមុខដាក់គ្នាឬកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ?

ជាការពិត វិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស និងសិស្សក្នុងចំណោមពួកគេ។

នេះគឺជាគន្លឹះជាប្រព័ន្ធមួយចំនួនពីគរុកោសល្យសហការ។

ដោយប្រើគោលការណ៍រីករាយ, ទាក់ទាញកុមារគ្រប់វ័យឱ្យចូលរួមកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅពេលបង្រៀនមេរៀន។ ទាំងនេះអាចជាជំហាន និងសកម្មភាពដ៏សាមញ្ញបំផុត៖ ការចែកចាយសៀវភៅកត់ត្រា ការរៀបចំក្តារ និងថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន ធ្វើការអប់រំកាយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន និងជ្រើសរើសការសម្រាកតន្ត្រីសម្រាប់ពួកគេ។

នៅពេលដែលកុមារចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការ ហើយវិនិយោគសូម្បីតែការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួចទៅក្នុងមេរៀន ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការរៀនសូត្រកើនឡើង ហើយបញ្ហាវិន័យនឹងថយចុះទៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ។

ជាឧទាហរណ៍ រៀបចំការប្រកួតប្រជែង "ទេពកោសល្យនៃថ្នាក់របស់យើង" ដែលសិស្សម្នាក់ៗ - ដែលអាចធ្វើអ្វីបាន - ធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្ហាញឧទាហរណ៍ ភាសាអង់គ្លេស / គណិតវិទ្យា / ជីវវិទ្យាក្នុងបទចម្រៀង រាំ កែសម្រួលខ្សែភាពយន្ត គូររូប ចម្លាក់។ ស្រែកដូចមនុស្សព្រៃផ្សៃ (ជាងមិនមែនជាការតែងតាំង)។ តាមរយៈការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីខ្លួនពួកគេ យើងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលមុខវិជ្ជាមួយពីទស្សនៈផ្សេង។ ជារឿយៗតាមរយៈពេលវេលាបែបនេះ អ្នកអាចរកឃើញវិធីផ្សេងគ្នាក្នុងការពន្យល់សូម្បីតែកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញក៏ដោយ។

ខ្ញុំមានក្មេងស្រីម្នាក់ដែលមិនអាចយកផ្កាយពីលើមេឃក្នុងគណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែវិធីដែលនាងលាបពណ៌ និងមានអារម្មណ៍ថាជាអំណោយដ៏ពិសេសរបស់នាង។ ជាថ្នាក់រៀន យើងបានសុំឱ្យនាងបង្ហាញរឿងនិទានគណិតវិទ្យាដែលសរសេរដោយសិស្សដទៃទៀត។ ជាលទ្ធផល ស្នាដៃសាមញ្ញបានបង្ហាញខ្លួនទាំងការរចនា និងខ្លឹមសារ។ ស្នាដៃទាំងនេះបានតុបតែងថ្នាក់រៀនរបស់យើងអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារតែងតែមានភាពវិជ្ជមាន។ នៅពេលដែលយើងបង្ហាញក្មេងៗនូវឱកាសនេះដើម្បីបង្ហាញពីទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ ពួកគេត្រៀមខ្លួនដើម្បីបន្តនៅលើផ្លូវនេះដោយខ្លួនឯង ហើយជារឿយៗជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

វិន័យនៅវិទ្យាល័យ - ធ្វើការតាមរយៈកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

វិន័យនៅថ្នាក់ទី 9 គឺជាបញ្ហាផ្សេងពីក្មេង ដោយសារក្មេងជំទង់ចាប់ផ្តើមពេញវ័យ ដែលមានន័យថាពួកគេចង់សាកល្បងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេកាន់តែច្រើនឡើង ហើយពិតណាស់ពួកគេចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាមនុស្សពេញវ័យរួចទៅហើយ ឆ្លាត ហើយមិនគោរពវិន័យក្នុងថ្នាក់ ពេលខ្លះគ្រាន់តែចេញក្រៅ។ នៃការតវ៉ា។

តើអាចធ្វើអ្វីបាន? នៅទីនេះម្តងទៀត បច្ចេកទេសលេងហ្គេមជួយ។ ហ្គេមនៅថ្ងៃរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង នៅពេលដែលក្មេងជំទង់ដូចគ្នាត្រូវរៀបចំមេរៀនរយៈពេល 45 នាទី ហើយធ្វើវា ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ. បាទ, បាទ, ដូចគ្នា - នៅលើផ្ទុយ! នៅពេលដែលពួកគេខ្លួនឯងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាវិន័យនៅថ្នាក់ទី 7 ឃើញពិធីបុណ្យនៃការមិនស្តាប់បង្គាប់នេះនៅក្នុងភាពរុងរឿងរបស់វាពួកគេនឹងអាចផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់ពួកគេចំពោះវិន័យនៅក្នុងថ្នាក់។ ជាទូទៅ ការបញ្ច្រាសតួនាទីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងលើសិស្ស។

បន្ទាប់មក អ្នកអាចចាត់សិស្សវិទ្យាល័យឱ្យធ្វើសន្និសីទលើប្រធានបទផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍ "ភាពពិសេសនៃវិន័យនៅថ្នាក់ទី 6" ។ មួយទៀតកំពុងរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីបញ្ហាវិន័យនៅថ្នាក់ទី៥ ជាដើម ដើម្បីឱ្យគ្រូខ្លួនឯងអាចរៀនពីក្មេងជំទង់ បច្ចេកទេសផ្សេងៗការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់។

អ្នកអាចយល់អ្វីមួយតាមរយៈការផ្ទុយ។ នៅពេលដែលថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃការមិនស្តាប់បង្គាប់ត្រូវបានរៀបចំហើយបន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាអំពីវាបន្ទាប់មកច្បាប់សមហេតុផលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងងាយស្រួលដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយក្រុមកុមារ។

ជាក់ស្តែងសម្រាប់គុណភាព ដំណើរការអប់រំវិន័យត្រូវតែរក្សានៅសាលា និងក្នុងថ្នាក់រៀន។

កុមារសម័យទំនើបមានពហុវចនៈពោលគឺពួកគេមានវ៉ិចទ័រជាច្រើន។ ការទទួលស្គាល់ការជម្រុញផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយ ធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលក្នុងការរៀនពីរបៀបរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀនដោយត្រឹមត្រូវដោយប្រើបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។

វិន័យនឹងមិនល្អឥតខ្ចោះនោះទេ នេះក៏ត្រូវយល់ដែរ។ កុមារឆ្លងកាត់កំឡុងពេលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ស្ថានភាពគ្រួសាររបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរ ដែលប៉ះពាល់ដល់វិន័យ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលាផងដែរ។ ប៉ុន្តែច្បាស់ណាស់ដោយសារតែការងាររបស់គ្រូបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតនិងចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ជាមួយនឹងចំណេះដឹងរបស់ Yuri Burlan អំពីចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ-វ៉ិចទ័រ ការធ្វើការជាមួយកុមារ និងការរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀនក្លាយជារឿងងាយស្រួល និងសាមញ្ញ។ នេះគឺជាការវាយតម្លៃពីគ្រូបង្រៀនអំពីការអនុវត្តការរកឃើញចុងក្រោយបំផុតក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។

អ្នកអាចស្រាយភាពច្របូកច្របល់នៃភាពផ្ទុយគ្នា និងការយល់ច្រលំរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅឯការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃលើចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ-វ៉ិចទ័រដោយ Yuri Burlan ។

នេះគឺជាឧបករណ៍អនុវត្តជាក់ស្តែងតែមួយគត់នៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។

ចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ-វ៉ិចទ័រ មានចម្លើយច្បាស់លាស់ចំពោះសំណួរទាំងអស់អំពីរបៀបបង្កើតវិន័យក្នុងថ្នាក់។ ចុះឈ្មោះសម្រាប់ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃលើចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធវ៉ិចទ័រដោយ Yuri Burlan ។

តើអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាវិន័យក្នុងថ្នាក់របស់អ្នកដោយរបៀបណា? យោបល់របស់អ្នកមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ប្រហែលជាអ្នកមាន បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនខុសពីខ្ញុំ? ចែករំលែកការរកឃើញរបស់អ្នកនៅក្នុងមតិយោបល់។

អត្ថបទនេះត្រូវបានសរសេរដោយប្រើសម្ភារៈពីការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតលើចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធវ៉ិចទ័រដោយ Yuri Burlan

ជំពូក៖

តើយើងអាចសង្ឃឹមថាយើងនឹងអាចនិយាយពាក្យចុងក្រោយអំពីបញ្ហាវិន័យនៅក្នុងសាលាបានទេ? គ្រូជាច្រើននិយាយអំពីវា ហើយគ្មានទីបញ្ចប់ចំពោះការសន្ទនាលើប្រធានបទនេះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងមិនអាចលះបង់ច្រើន ឬតិចនោះទេ។ ជំពូកលម្អិត. ហេតុអ្វី? ដោយហេតុផលសាមញ្ញដែលយើងមិនចាត់ទុកសំណួរនៃវិន័យជាពិសេស។ សំណួរឯករាជ្យ; វាពាក់ព័ន្ធទាំងស្រុងទៅនឹងបញ្ហានៃការរៀនសូត្រជាទូទៅ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងសំណួរនៃវិន័យគឺមិនអាចបំបែកចេញពីសំណួរនៃ didactics ហើយប្រសិនបើមិនស្របគ្នាទាំងស្រុងជាមួយពួកគេនោះដំណោះស្រាយរបស់វានៅក្នុងករណីណាមួយគឺជាផលវិបាកនៃដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះ។ Didactus ពិតក៏បង្កើតវិន័យផងដែរ។ អ្នកណាដែលស្និទ្ធស្នាលនឹងបញ្ហានៃការបង្រៀនដឹងពីរបៀបដែលវិន័យរបស់សិស្សត្រូវបានសម្រេច; អ្នកណាបង្រៀនល្អ វិន័យល្អ។ មុខវិជ្ជាសិក្សា (តាមទស្សនៈចាស់ ប៉ុន្តែច្រើនតែភ្លេច) ហៅថា វិជ្ជា។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះ ដែលចំនួនអាចកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ មិនត្រូវបានដឹងទេ។ ពិភពគរុកោសល្យខណៈដែលពួកគេបានឃើញការហៅរបស់គ្រូតែក្នុងការបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ (ដើម្បីជូនដំណឹង ណែនាំ បង្ហាញដោយវិធីសាស្ត្រមិនត្រឹមត្រូវ)។ នៅសម័យនោះ គេអាចដឹងច្រើន និយាយបានល្អ “បង្រៀន” ហើយក្នុងពេលតែមួយ មិនអាចរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់បានទាល់តែសោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឥឡូវនេះពួកគេបានចាប់ផ្តើមឃើញនៅក្នុងការបង្រៀនអ្វីមួយបន្ថែមទៀត អ្វីផ្សេងទៀតក្រៅពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹង ពោលគឺតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល ពួកគេបានចាប់ផ្តើមយល់ពីការរំភើបនៃកម្លាំងខាងវិញ្ញាណចំពោះគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ ឥឡូវនេះ យើងមិនអាចនិយាយអំពីគ្រូល្អ ដែលមិនអាចបង្កើតវិន័យល្អក្នុងថ្នាក់របស់គាត់ក្នុងពេលតែមួយបានទៀតទេ។ អំណាចអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន និងឥទ្ធិពលរបស់គាត់ក្នុងរឿងនេះ គឺសមាមាត្រទាំងស្រុងទៅនឹងសមត្ថភាពបង្រៀនរបស់គាត់។ គ្រូទំនើបមិនស្គាល់មុខរបរផ្សេងក្រៅពីធ្វើការនៅសាលាពីព្រឹកដល់ល្ងាច។ គាត់ត្រូវបានស្រូបយកទាំងស្រុងនៅក្នុងភារកិច្ចរបស់គាត់ជាគ្រូបង្រៀន។ ៦១ ឋានន្តរស័ក្តិគ្រូ មិនមែនជាឈ្មោះហៅក្រៅប្រឌិត ដែលអាចជំនួសដោយឈ្មោះមួយទៀត ដែលល្អជាង។ Schulmeisters73 ចាស់ឥឡូវនេះបានរីកចម្រើនក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ គ្រូរក្សាសិស្សទាំងមូលនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់: ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹង, សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ, សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - នៅក្នុងពាក្យមួយ, អំណាចខាងវិញ្ញាណទាំងអស់របស់គាត់, ទាក់ទងនឹងមិនត្រឹមតែវិស័យចំណេះដឹង។ ប៉ុន្តែក៏ចំពោះភាពខ្លាំងនៃតួអង្គដែរ។ គាត់គ្រប់គ្រងសិស្សរបស់គាត់ ណែនាំ និងដាក់វិន័យពួកគេទាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ សិស្សទទួលបានសាលាជាក់លាក់មួយ។ សណ្តាប់ធ្នាប់ខាងក្រៅ សណ្តាប់ធ្នាប់ និងសុជីវធម៌ ភាពគួរសម និងការគោរពប្រតិបត្តិ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅទាំងអស់ (របៀបដើរ អង្គុយ។ ដូច្នេះហើយ សាលាក៏មានភាពស្មោះត្រង់ និងសច្ចៈភាពផងដែរ - គុណសម្បត្តិទាំងអស់នេះគឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៃគោលការណ៍អប់រំរស់នៅរបស់សាលា ពោលគឺការរស់នៅ ការគិត។ ឆន្ទៈខ្លាំងគ្រូបង្រៀន។ ខ្លឹមសារនៃគ្រប់មធ្យោបាយនៃវិន័យគឺផ្តោតទៅលើតម្រូវការដូចខាងក្រោមទាក់ទងនឹងគ្រូ៖ បង្រៀនដោយ didactic ហើយដូច្នេះដោយអំណាចវិន័យ។ គោលការណ៍នៃការសិក្សាគឺស្របពេលជាមួយគ្នានឹងគោលការណ៍នៃការអប់រំនៅសាលា។ វានិយាយដោយមិននិយាយថាគ្រូដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គាត់ក៏ត្រូវតែគិតតាមរយៈលំដាប់ខាងក្រៅនៃការងាររបស់គាត់ផងដែរ។ គាត់ត្រូវតែបង្កើតតម្រូវការឱ្យបានច្បាស់ ហើយបង្ហាត់សិស្សឱ្យអនុវត្តតាមពួកគេ។ វាក៏ច្បាស់ដែរថានៅក្នុងសាលាដែលគ្រូបង្រៀនជាច្រើនធ្វើការ ពួកគេត្រូវតែបង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាក់លាក់មួយទាក់ទងនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់ខាងក្រៅ ដើម្បីកុំឱ្យបំផ្លាញនូវអ្វីដែលមួយទៀតបង្កើត។ សភាវគតិពិតរបស់គ្រូនឹងប្រាប់គាត់ពីផ្លូវពិត។ តើយើងត្រូវដាក់ឈ្មោះច្បាប់ដាច់ដោយឡែកទេ? មានពួកគេរាប់មិនអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងនឹងបង្ហាញពីចំណុចសំខាន់ៗ៖ 1) ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើការមកដល់ទាន់ពេលរបស់សិស្សទាំងអស់នៅសាលា៖ មិនលឿនពេក មិនយឺតពេលទេ ប៉ុន្តែមុនពេលកណ្ដឹង។ ដូច្នេះ គ្រូត្រូវនៅសាលាមុនពេលជួងបន្លឺឡើង។ វាចាំបាច់។ តើសិស្សមួយណាយឺតពេលចុចកណ្តឹង? មានតម្លៃសម្រាប់មេរៀនទីមួយទាំងមូល ហើយបន្ទាប់មកអង្គុយ កន្លែងចុងក្រោយ. 2) សិស្សគួរអង្គុយស្ងៀមនៅកន្លែងអង្គុយរបស់ពួកគេ ហើយរៀបចំដោយស្ងៀមស្ងាត់សម្រាប់ការចាប់ផ្តើមមេរៀន។ 3) ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកណ្តឹងមេរៀនគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការច្រៀងឬការអធិស្ឋានតែងតែខ្លី។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការច្រៀងមួយឃ្លាចេញពីការសូត្រ។ អ្នកដែលប្រកាន់ខ្ជាប់ទម្លាប់ត្រូវបង្ខំចិត្តច្រៀងទាំងស្រុង ដោយភ្លេចថាការច្រៀងនេះគួរតែធ្វើលំហាត់ប្រាណប៉ុណ្ណោះ។ 4) គ្រូគួរតែអង្គុយ (ឬឈរ) នៅមុខថ្នាក់ទាំងមូលនៅតុរបស់គាត់ ហើយមិនត្រូវដើរថយក្រោយឡើយ។ សិស្សទាំងអស់ត្រូវតែមើលឃើញគាត់។ គាត់និយាយទៅកាន់មនុស្សគ្រប់គ្នា សួរសំណួរទៅកាន់មនុស្សគ្រប់គ្នា រំភើបចិត្តគ្រប់គ្នា។ 5) សិស្សគួរបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនក្នុងការឆ្លើយដោយលើកជក់ ដៃស្តាំ(ឬ ម្រាមដៃចង្អុល) ប៉ុន្តែមិនមែនដៃទាំងមូលទេ។ ចម្លើយចំពោះសំណួរមួយគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសិស្សតែម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ នៅពេលមានការហៅទូរស័ព្ទពីគ្រូ។ ! 6) សិស្សត្រូវឆ្លើយឈរ; និយាយឱ្យខ្លាំង ច្បាស់ និងច្បាស់។ គ្មានកំហុស គ្មានការស្ទាក់ស្ទើរ គ្មានភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬភាពមិនច្បាស់លាស់។ គ្មានតម្រុយទេ (វាជាគ្រោះកាចសាលា)។ 7) ការរៀបចំសិស្សឡើងវិញដោយផ្អែកលើភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេអាចធ្វើបានលុះត្រាតែសង្ខេបការងាររបស់ពួកគេ។ នរណាម្នាក់ដែលត្រូវការមធ្យោបាយនេះជានិច្ចដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស គឺជាគ្រូបង្រៀនកម្រិតមធ្យម ឬខ្សោយទាំងស្រុង។ ៨) សិស្សគួរតែត្រូវបានគេសរសើរចំពោះរាល់ការប្រឹងប្រែងដ៏ស្វាហាប់ ទោះបីវាមានលទ្ធផលខ្សោយក៏ដោយ។ ការទទួលស្គាល់បែបនេះកំពុងមានភាពស្វាហាប់។ តិះដៀល បង្រ្កាបនូវសេចក្តីក្លាហាន ជាពិសេសការតិះដៀលដែលមិនគួរគប្បី។ 9) ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការទាមទាររបស់អ្នកដោយសង្ខេប និងពិតប្រាកដ ហើយកុំអានការបង្រៀនសីលធម៌។ ទាំងការលើកទឹកចិត្ត និងការស្តីបន្ទោសគួរតែខ្លី។ គ្រូល្អ។ឈ្លើយនឹងពាក្យ។ 10) អាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់ចំពោះការងារដែលខ្សោយ មិនចេះនឿយហត់ជាមួយអ្នកដែលចង់ធ្វើការ។ អាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱនចំពោះមនុស្សម្នាក់ដែលមិនផ្តល់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់អាចផ្តល់ឱ្យ។ ១១) សិស្សគួរធ្វើតាមគ្រូដោយភ្នែក ព្រោះភពមួយដើរតាមព្រះអាទិត្យ ឬផ្កាយរណបដើរតាមភពសំខាន់របស់វា (វាធ្វើដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ដោយគ្មានការណែនាំឥតឈប់ឈរ បើមិនដូច្នេះទេ វាជាសិប្បនិម្មិត និងគ្មានតម្លៃ)។ សិស្សត្រូវអង្គុយឲ្យត្រង់ ប៉ុន្តែមិនដូចរូបព្រះទេ មិនត្រូវលើកជើងដាក់ដៃលើតុឡើយ។ 12) នៅពេលបញ្ចប់ សកម្មភាពសាលាក្មេងៗនិយាយលាគ្រូដោយស្ងប់ស្ងាត់ ហើយត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញដោយស្ងប់ស្ងាត់។ តើច្បាប់ទាំង ១២ នេះគ្រប់គ្រាន់ហើយឬនៅ? តើយើងគួរនៅតែផ្តល់ការណែនាំអំពីរបៀបដែលសិស្សគួរមានឥរិយាបទពេលមានមនុស្សចម្លែក អធិការជាដើមមកមើលថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេឬ? តើគ្រូគួរមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងណានៅពេលឪពុកម្ដាយទទួលការត្អូញត្អែរ តើត្រូវដាក់ទោសយ៉ាងណា និងដោយរបៀបណា? មានសំណួរបែបនេះមួយពាន់ វាគ្មានទីបញ្ចប់សម្រាប់ពួកគេទេ។ អ្នកដែលមានកលល្បិចគរុកោសល្យពិតប្រាកដនឹងរកឃើញនូវឥរិយាបថត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ គ្រូត្រូវទិញវា។ បើគ្មានវាទេ អ្វីៗផ្សេងទៀត - ឈើ ចំបើង កោរសក់ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃភ្លើង 74. អ្នកដែលមានល្បិចកលនេះអាចធ្វើខុស - "មនុស្សម្នាក់ធ្វើខុស ខណៈពេលដែលគាត់ព្យាយាមដើម្បីអ្វីមួយ" - ប៉ុន្តែនឹងមិនដែលបាត់បង់ការមើលឃើញទាំងស្រុងនោះទេ។ វិធីត្រឹមត្រូវ។. បទពិសោធន៍ពន្យល់ និងណែនាំ។ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគ្រប់គ្នាក្នុងពេលតែមួយនោះទេ។ "នៅពេលដែលមនុស្សពីរនាក់ធ្វើដូចគ្នា វានៅតែមិនដូចគ្នា" - ពាក្យស្លោកនេះអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះសិស្សដែលធ្វើខុសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដាក់វិន័យដល់គ្រូទៀតផង។ "រឿងដូចគ្នាគឺមិនសមស្មើគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាទេ។" អ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ជោគជ័យ ច្រើនតែបរាជ័យម្នាក់ទៀត។ មិនមានរូបមន្តដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ករណីរាប់ពាន់ដែលអាចកើតមាននៃវិន័យនោះទេ។ គ្រូ និងអ្នកអប់រំពិតប្រាកដកើតមក។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដទៃរៀនពីពួកគេដោយសង្កេតមើលការងាររបស់ពួកគេ។ តួអក្សរខ្លាំងហើយឆន្ទៈមុតមាំឆ្ពោះទៅរកអំពើល្អ ធ្វើអំពើល្អច្រើន។ ហើយនៅទីនេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យលើសេចក្តីប្រាថ្នា។ សេចក្តីប្រាថ្នាត្រូវ នាំឱ្យយល់ត្រូវ។ ទីណាមានទីមួយ ទីនោះនឹងមានទីពីរ។ យើងមិននិយាយអំពីការដាក់ទណ្ឌកម្មប្រសើរជាង។ ពួកគេ សម្រាប់ផ្នែកច្រើនបំផុតហើយគ្មានប្រយោជន៍ និងមិនចាំបាច់ដែលការបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងត្រឹមត្រូវ នោះគឺតាមលក្ខណៈរបស់កុមារ និងលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានៃការបង្រៀនខ្លួនឯង។ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ដែលសិស្សធ្វើការនៅសាលាដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ នៅកន្លែងណាដែលវាកើតឡើង វាអាចមាននិងគ្មានករណីនៃការមិនស្តាប់បង្គាប់របស់សិស្ស។ កន្លែងណាដែលមិនមែនជាករណីនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមានទោសជាប់ជានិច្ច និងមិនជោគជ័យ។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មជាទូទៅគួរតែមានគោលដៅរបស់ខ្លួនគឺការលុបបំបាត់ការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មត្រូវបានរារាំងដោយការស្រលាញ់ការងារ ហើយការស្រលាញ់ការងារអាច និងគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍតាមរយៈការងារ។ x Goethe និយាយថា៖ “សេចក្តីស្រឡាញ់ សេចក្តីអំណរ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការគឺជារបស់ពិតតែមួយគត់ ពួកគេផ្តល់ភាពពិត។ អ្វីៗផ្សេងទៀតគឺឥតប្រយោជន៍ ហើយនាំតែទៅរកភាពឥតប្រយោជន៍។ អារម្មណ៍នៃការអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំងជាបន្តបន្ទាប់គ្រាន់តែរំភើបចិត្តចង់បាន ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត. គោលការណ៍នៃការបង្រៀនក្លាយទៅជាគោលការណ៍នៃការអប់រំ, និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនក្លាយទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ. គ្រូក្មេងៗពិបាកដាក់វិន័យសិស្ស ដោយសារពួកគេមិនទាន់ចេះបង្រៀន។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនដឹងពីរបៀបដាក់វិន័យសិស្សរបស់ពួកគេដោយសារតែពួកគេមិនដឹងពីរបៀបបង្រៀន។ ប្រសិនបើពួកគេបានរៀនវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន - តាមគំនិតរបស់ពួកគេ "សមហេតុសមផល" នោះពួកគេនឹងដឹងពីរបៀបដាក់វិន័យសិស្សរបស់ពួកគេ។ នេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងឧទាហរណ៍នៃសិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀន។ កន្លែងណាដែលមនុស្សវ័យក្មេងទទួលបានការណែនាំល្អអំឡុងពេលសិក្សា អ្វីៗដំណើរការល្អសម្រាប់ពួកគេ។ ការលើកឡើងថា គោលការណ៍នៃការបង្រៀនក៏ជាគោលការណ៍នៃការអប់រំដែរ មិនមែនទើបបង្កើតឡើងទេ។ ដែលជាកន្លែងដែលគោលការណ៍ទាំងពីរនេះត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ ដែលជាកន្លែងដែលការបង្រៀននៅក្នុងខ្លួនវាមិនមែនជាការអប់រំ, ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹង, មិនអាចមានការនិយាយអំពីការបណ្តុះបណ្តាអភិវឌ្ឍន៍។

វិន័យសាលា- ទម្រង់មួយនៃការបង្ហាញនៃវិន័យសង្គម។ នេះគឺជាលំដាប់ដែលទទួលយកនៅក្នុងជញ្ជាំង វិទ្យាស្ថានអប់រំនេះគឺជាការអនុលោមរបស់សិស្សជាមួយនឹងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន នេះគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមក្នុងការអនុលោមតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានទទួលយក។ កំពុង ផ្នែកសំខាន់សីលធម៌ វិន័យរបស់សិស្សមានចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា លំដាប់ដែលបានបង្កើតឡើង និងការអនុវត្តដោយមនសិការរបស់ពួកគេ។ វិធានថេរនៃអាកប្បកិរិយាកំណត់សកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល។ វិន័យសាលារៀបចំកូនសម្រាប់ សកម្មភាពសង្គមដែលមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានវិន័យ។ នាងគឺជាលទ្ធផល ការអប់រំសីលធម៌វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែល A.S. Makarenko ចាត់ទុកវិន័យជាសីលធម៌ និង បាតុភូតនយោបាយមិនស៊ីគ្នានឹងការមិនគោរពវិន័យ និងការមិនគោរពសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ។

ការអនុលោមតាមវិន័យសាលាសន្មតថាការចុះចូលនឹងការទាមទាររបស់ក្រុមភាគច្រើន។ ការងាររបស់សាលា និងគ្រូបង្រៀនដើម្បីបណ្តុះស្មារតីវិន័យ និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាគួរមានគោលបំណងពន្យល់ដល់សិស្សានុសិស្សអំពីតម្រូវការក្នុងការរក្សាវិន័យដើម្បីផលប្រយោជន៍បុគ្គល ក្រុម និងសង្គម។ ប៉ុន្តែការប្រៀនប្រដៅរបស់បុគ្គលម្នាក់មិនអាចចាត់ទុកបានថាគ្រាន់តែជាការអនុគ្រោះទេ វាត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាក្នុងបរិបទនៃសេរីភាពរបស់គាត់ ដែលជាសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលក្នុងការរៀបចំខ្លួន និងសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់តាមវិធីដែលបានអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការជ្រើសរើសឥរិយាបថផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងកាលៈទេសៈផ្សេងៗ (ការកំណត់ដោយខ្លួនឯង) គឺជាតម្រូវការខាងសីលធម៌សម្រាប់ការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ (O. S. Gazman) ។ ដោយមានវិន័យលើខ្លួនឯង សិស្សការពារខ្លួនពីកាលៈទេសៈខាងក្រៅដោយចៃដន្យ ដោយហេតុនេះបានបង្កើនកម្រិតនៃសេរីភាពរបស់ខ្លួន។

វិន័យដូច គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនវាមាន កម្រិតផ្សេងគ្នាការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា។ វារួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌របស់បុគ្គលម្នាក់។ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង វប្បធម៌នៃរូបរាង វប្បធម៌នៃការនិយាយ និងវប្បធម៌ប្រចាំថ្ងៃ។ ការជំរុញវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ តម្រូវឱ្យមានការបង្កើតនូវទំនុកចិត្ត និងសេចក្តីសប្បុរសចំពោះមនុស្ស នៅពេលដែលភាពគួរសម និងការយកចិត្តទុកដាក់ក្លាយជាបទដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាជាមួយគ្រួសារមិត្តភក្តិអ្នកជិតខាងអ្នកចម្លែកក្នុងការដឹកជញ្ជូន នៅកន្លែងសាធារណៈ. នៅក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀន ត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងពិធីនៃការអបអរសាទរ ការផ្តល់អំណោយ ការបង្ហាញការរំលែកទុក្ខ ច្បាប់នៃការធ្វើអាជីវកម្ម ការសន្ទនាតាមទូរស័ព្ទ។ល។

វប្បធម៌នៃរូបរាងមានសមត្ថភាពក្នុងការស្លៀកពាក់ឆើតឆាយ រសជាតិ និងជ្រើសរើសរចនាប័ទ្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក; ពីការសង្កេតច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន, ពីលក្ខណៈពិសេសនៃកាយវិការ, ទឹកមុខ, ដើរ, ចលនា។ វប្បធម៌ការនិយាយគឺជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការពិភាក្សា យល់ពីការលេងសើច និងការប្រើភាសាបញ្ចេញមតិ។ ភាសាមានន័យថានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋានផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ភាសាអក្សរសាស្ត្រ. ផ្នែកមួយនៃការងារដើម្បីអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃឥរិយាបទគឺការបណ្តុះអាកប្បកិរិយាសាភ័ណភ្ពចំពោះវត្ថុនិងបាតុភូតនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ - អង្គការសមហេតុផលនៃផ្ទះរបស់មនុស្សម្នាក់ ភាពត្រឹមត្រូវក្នុង គ្រួសារអាកប្បកិរិយានៅតុពេលទទួលទានអាហារ។ល។ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងធំនៅក្រោមឥទ្ធិពល ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនគ្រូ ឪពុកម្តាយ សិស្សចាស់ ទំនៀមទម្លាប់ មតិសាធារណៈ ដែលកើតមាននៅក្នុងសាលា និងគ្រួសារ។

វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់សិស្ស។ ចលនាអភិរក្សដែលមានការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សកំពុងរីករាលដាលពាសពេញពិភពលោក។ សំណួរអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់គួរទាក់ទង បរិស្ថាន, វ ស្មើគ្នាឈរនៅមុខអ្នកស្រុកគ្រប់រូបនៃភពផែនដី។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប គោលគំនិតនៃ "បរិស្ថានវិទ្យា" ត្រូវបានកំណត់ដោយការរួបរួមនៃកត្តាជីវសាស្រ្ត សង្គម សេដ្ឋកិច្ច បច្ចេកទេស អនាម័យក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការបែងចែកសង្គម បច្ចេកទេស និងវេជ្ជសាស្ត្រ ដែលចាត់ទុកអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងធម្មជាតិ។

គោលបំណងនៃការបង្កើត វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីសិស្សសាលាត្រូវអប់រំ ទំនួលខុសត្រូវ អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នទៅធម្មជាតិ។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតាមគោលដៅ ការងារជាប្រព័ន្ធសាលារៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធរបស់សិស្ស ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានគោលបំណងស្វែងយល់អំពីដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស សង្គម និងធម្មជាតិ។ បរិស្ថាន ទិសដៅតម្លៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់ទាក់ទងនឹងធម្មជាតិ ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការសិក្សា និងការការពាររបស់វា។

សូមមើលផងដែរ

សួស្តី គឺខ្ញុំ!
មិនយូរប៉ុន្មានវាត្រូវបានគេជឿថាសម្រាប់ទារកទើបនឹងកើតពិភពលោកគឺដូចជាការពិតចម្លែកដែលអ្វីៗទាំងអស់មានពន្លឺនិងភ្លឺ។ ហើយក្រៅពីកន្លែងដែលមានពន្លឺ និងស្រមោល គាត់មិនឃើញអ្វីសោះ។ ប៉ុន្តែវាប្រែថាតូច ...

ការទទួលខុសត្រូវរួម
មានវិធីពីរយ៉ាងក្នុងការបំផ្លាញជីវិតមាតាបិតារបស់អ្នក៖ ដោយបោះបង់ការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់ ឬដោយការទទួលខុសត្រូវពេញលេញសម្រាប់ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ក្នុងករណីដំបូងអ្នកប្រាកដជានឹងមក ...

ពិនិត្យតារាង
ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការរុករកការផ្លាស់ប្តូរ ជំហាន និងវិបត្តិទាំងអស់នេះ យើងបានសង្ខេបវានៅក្នុងតារាងសាមញ្ញ។ ពិនិត្យមើលពួកគេម្ដងម្កាល។ បានកត់សម្គាល់ - វាធ្វើឱ្យខ្ញុំស្ងប់។ រីករាយដែលបានដឹង...

មធ្យម សាលាដ៏ទូលំទូលាយ

អរូបីលើប្រធានបទ៖ វិន័យសាលា

សិស្សថ្នាក់ទី 10-A

Ablyakimova Elmara

ក្បាល៖ គ្រូ

នៅក្នុងនីតិសាស្ត្រ

ហ្គូប៊ីន។ G.A.

Romashkino - ឆ្នាំ 2012

បន្តិចអំពីវិន័យ

វិន័យ (lat. disciplina) - លំដាប់ជាក់លាក់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលបំពេញតាមបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងនៃច្បាប់ និងសីលធម៌នៅក្នុងសង្គម ក៏ដូចជាតម្រូវការរបស់អង្គការជាក់លាក់មួយ។

ខ្ញុំគិតថា ប្រធានបទនៃវិន័យគឺជិតនឹងប្រធានបទនៃសិទ្ធិអំណាចណាស់។ ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយបញ្ហាទាំងពីរអាស្រ័យលើដំណោះស្រាយលើប្រធានបទសេរីភាពក្នុងការអប់រំ។ សេរីភាពជាកត្តាដែលភ្ជាប់និងស៊ីជម្រៅប្រធានបទទាំងពីរនេះ។ ជាការពិតណាស់ ប្រធានបទនៃវិន័យគឺងាយស្រួលជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រធានបទនៃអាជ្ញាធរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទស្សនៈនេះគឺត្រឹមត្រូវតែជាមួយនឹងការយល់ដឹងតូចចង្អៀតនៃពាក្យវិន័យប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើប្រធានបទនៃវិន័យត្រូវបានពង្រីកទៅនឹងសំណួរនៃការបង្ខិតបង្ខំក្នុងការអប់រំជាទូទៅ នោះប្រធានបទនេះ ពិតណាស់កាន់តែស៊ីជម្រៅយ៉ាងខ្លាំង។

វិន័យជាខ្លឹមសារគឺជាការបង្ខិតបង្ខំ។ រៀបចំក្នុងន័យថា មិនមែនការបង្ខិតបង្ខំទាំងអស់ (ឧទាហរណ៍ ចៃដន្យ) គឺជាវិន័យ។ វិន័យ ដែលត្រូវបានរៀបចំដោយបង្ខិតបង្ខំ គឺនៅពេលជាមួយគ្នាជាគោលការណ៍រៀបចំ ដែលជាគោលការណ៍ដែលរៀបចំលំដាប់ដែលបានបង្កើតឡើងជាមុន។ ជាការពិតណាស់ វិន័យណាមួយនៅក្នុងខ្លួនវាមិនមែនជាគោលដៅនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាន។ គោលបំណងជាក់លាក់.

វិន័យសាលា

ទាក់ទងនឹងវិន័យសាលាដែលបម្រើការដោះស្រាយ កិច្ចការផ្ទៃក្នុងសាលារៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅសាលារៀនមានការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅ និងខាងក្នុង វត្តមាននៃការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅរបស់កុមារនៅសាលា បង្កឱ្យមានសំណួរនៃវិន័យសាលា ដោយសារតែ វិន័យតែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាក្បួនជាមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា។

វិន័យសាលាគឺជាលំដាប់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលាដែលកំណត់ដោយតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ។ ជាធម្មតាមានវិន័យខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។

វិន័យខាងក្រៅគឺជាការស្តាប់បង្គាប់ ការស្តាប់បង្គាប់ និងការចុះចូល ដែលផ្អែកលើការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានខាងក្រៅ - ការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។

វិន័យផ្ទៃក្នុងគឺជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរារាំងការជំរុញដែលមិនចង់បាន និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើ assimilation នៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាន ដែលដើរតួជាតម្រូវការផ្ទៃក្នុង។

លក្ខខណ្ឌចម្បងដែលធានានូវអាកប្បកិរិយាវិន័យរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាមេរៀនដែលបានរចនាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ នៅពេលដែលមេរៀនត្រូវបានរៀបចំបានល្អ គ្រប់ពេលទាំងអស់របស់វាត្រូវបានគ្រោងទុកយ៉ាងច្បាស់លាស់ ប្រសិនបើកូនៗទាំងអស់រវល់ជាមួយអាជីវកម្ម ពួកគេនឹងមិនបំពានវិន័យឡើយ។ កុមារគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដោយមិនដឹងខ្លួន: គាត់ត្រូវបានទាក់ទាញដោយស្ថានភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះ ដរាបណាមេរៀនមិនចាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យក៏បាត់ទៅវិញ។

ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនមិនអាចធ្វើឱ្យមេរៀនទាំងអស់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទេ ហើយអាថ៌កំបាំងនៃជំនាញគរុកោសល្យមិនត្រូវបានរៀនភ្លាមៗទេ។ វិន័យគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងគ្រប់មេរៀន ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កូននៅសាលា។ តើមានផ្លូវចេញទេ?

កត្តាសំខាន់មួយដែលជះឥទ្ធិពលដល់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងកុមារ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃប្រភេទគឺមុខតំណែងដែលគ្រូយកទាក់ទងនឹងថ្នាក់ រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យរបស់សិស្សក្នុងមេរៀន។

នៅក្នុងរចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ គ្រូរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ;

ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងសេរី-អនុញ្ញាត គ្រូមិនគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងនៅឆ្ងាយពីពួកគេ។ មិនកំណត់គោលដៅសម្រាប់កុមារ។

គោលជំហររបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញ ជាដំបូងក្នុងវិធីណាខ្លះនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាដែលគ្រូប្រើ។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីបីយ៉ាង៖ ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការទាមទារ ការផ្ដល់យោបល់។

វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលនាំឱ្យសិស្សសាលាដឹងអំពីបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។ កុមារត្រូវមានអារម្មណ៍ និងដឹងពីតម្លៃ និងសារៈសំខាន់នៃវិន័យសម្រាប់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ។

មើលចុះ ពេលដែលអ្នកមិនរវីរវល់ ហើយអក្សរចេញមកស្អាត ហើយពេលវិលវិញ អក្សរក៏លោត។

បើអ្នកណាចង់សួរអ្វី សូមលើកដៃឡើង។ អ្នកមិនអាចស្រែកពីកន្លែងអង្គុយរបស់អ្នក ហើយរំខានសមមិត្តរបស់អ្នក។ គេរវល់តែធ្វើការគិត។

តម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាក្រុម៖

បញ្ជា៖ គ្រប់គ្នាអង្គុយចុះ! លើកដៃលើតុ!

ការហាមប្រាម៖ កុំទុកសៀវភៅសិក្សា កុំយោលជើង។

បញ្ជា៖ ប៉ះខ្នងតុ យើងធ្វើការនៅស្ងៀម! ភាពស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ការផ្តល់យោបល់ដ៏សប្បុរសអាចទទួលយកការណែនាំសម្ងាត់ Sasha អ្នកកំពុងនិយាយនិងរំខានយើង Seryozha ខ្ញុំខ្លាចថាដោយសារតែអ្នកយើងនឹងមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានទេ Kolya អ្នកនឹងវិលជុំវិញហើយមិនយល់អ្វីទាំងអស់។

ខ្ញុំចូលចិត្តគ្រូបង្រៀនដែលប្រើរបៀបដឹកនាំបែបផ្តាច់ការ-ប្រជាធិបតេយ្យចម្រុះដើម្បីបណ្តុះវិន័យ។ ក្នុងរចនាប័ទ្មនេះ អ្វីៗស្ថិតក្រោមការងារ គ្រូបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សថា វិន័យជាគន្លឹះនៃការសិក្សាជោគជ័យ។ អាកប្បកិរិយាវិន័យរបស់កុមារមានស្ថេរភាព។ ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយា និងជំនាញនៃការអនុលោមតាមគ្រូត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សាលាមធ្យមសិក្សាទូទៅ

អរូបីលើប្រធានបទ៖ "វិន័យសាលា"

សិស្សថ្នាក់ទី 10-A

Ablyakimova Elmara

ក្បាល៖ គ្រូ

នៅក្នុងនីតិសាស្ត្រ

ហ្គូប៊ីន។ G.A.

Romashkino - ឆ្នាំ 2012

បន្តិចអំពី "វិន័យ"

វិន័យ (lat. disciplina) គឺជាលំដាប់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ដែលបំពេញតាមបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងនៃច្បាប់ និងសីលធម៌នៅក្នុងសង្គម ក៏ដូចជាតម្រូវការរបស់អង្គការជាក់លាក់មួយ។

ខ្ញុំគិតថា ប្រធានបទនៃវិន័យគឺជិតនឹងប្រធានបទនៃសិទ្ធិអំណាចណាស់។ ដំណោះស្រាយចុងក្រោយចំពោះសំណួរទាំងពីរគឺអាស្រ័យលើដំណោះស្រាយចំពោះប្រធានបទនៃសេរីភាពក្នុងការអប់រំ។ សេរីភាពជាកត្តាដែលភ្ជាប់និងស៊ីជម្រៅប្រធានបទទាំងពីរនេះ។ ជាការពិតណាស់ ប្រធានបទនៃវិន័យគឺងាយស្រួលជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រធានបទនៃអាជ្ញាធរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទស្សនៈនេះគឺត្រឹមត្រូវតែជាមួយនឹងការយល់ដឹងតូចចង្អៀតនៃពាក្យនេះ។ វិន័យ . ប្រសិនបើប្រធានបទនៃវិន័យត្រូវបានពង្រីកទៅនឹងសំណួរនៃការបង្ខិតបង្ខំក្នុងការអប់រំជាទូទៅ នោះប្រធានបទនេះ ពិតណាស់កាន់តែស៊ីជម្រៅយ៉ាងខ្លាំង។

វិន័យជាខ្លឹមសារគឺជាការបង្ខិតបង្ខំ។ រៀបចំក្នុងន័យថា មិនមែនការបង្ខិតបង្ខំទាំងអស់ (ឧទាហរណ៍ ចៃដន្យ) គឺជាវិន័យ។ វិន័យ ដែលត្រូវបានរៀបចំដោយបង្ខិតបង្ខំ គឺនៅពេលជាមួយគ្នាជាគោលការណ៍រៀបចំ ដែលជាគោលការណ៍ដែលរៀបចំលំដាប់ដែលបានបង្កើតឡើងជាមុន។ ជាការពិតណាស់ វិន័យណាមួយនៅក្នុងខ្លួនវាមិនមែនជាទីបញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

វិន័យសាលា

ចំណែកវិន័យសាលាដែលបម្រើការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទៃក្នុងសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅសាលារៀនមានការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅនិងខាងក្នុងវត្តមាននៃការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅនៃកុមារនៅសាលារៀនបង្កឱ្យមានសំណួរនៃវិន័យសាលាព្រោះ វិន័យតែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាក្បួនជាមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា។

នៅក្នុងរចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ គ្រូបង្រៀនរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ "នៅក្នុងថ្នាក់" ។

-មើលចុះ ពេលដែលអ្នកមិនរវីរវល់ ហើយអក្សរចេញមកស្អាត ហើយពេលវិលវិញ អក្សរក៏លោត។

-បើអ្នកណាចង់សួរអ្វី សូមលើកដៃឡើង។ អ្នកមិនអាចស្រែកពីកន្លែងអង្គុយរបស់អ្នក ហើយរំខានសមមិត្តរបស់អ្នក។ គេរវល់តែធ្វើការគិត។

បញ្ជា៖“ អ្នករាល់គ្នាអង្គុយចុះ!”,“ លើកដៃលើតុរបស់អ្នក!”;

ការហាមឃាត់៖ "កុំទុកសៀវភៅសិក្សា", "កុំយោលជើងរបស់អ្នក";

បញ្ជា៖“ ប៉ះខាងក្រោយតុ”“ យើងធ្វើការដោយស្ងៀមស្ងាត់!” "ភាពស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន" ។

ការផ្តល់យោបល់ដ៏សប្បុរសអាចទទួលយកការណែនាំសម្ងាត់ "Sasha អ្នកកំពុងនិយាយហើយរំខានយើង" "Seryozha ខ្ញុំខ្លាចថាដោយសារតែអ្នកយើងនឹងមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានទេ" "Kolya អ្នកនឹងវិលជុំវិញអ្នកនឹង មិនយល់អ្វីទាំងអស់។”

ពង្រឹងវិន័យ មនសិការ ស្មារតីទទួលខុសត្រូវ និងការទទួលខុសត្រូវ។ ជីវិតទាមទារពីមនុស្សម្នាក់ វិន័យខ្ពស់។និងភាពច្បាស់លាស់នៃការអនុវត្ត - លក្ខណៈដែលត្រូវបានតំណាងតិចតួចពេកនៅក្នុងតួអក្សររបស់យើង។ នៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេ តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ដំណើរការអប់រំរបស់សាលា ជាពិសេសវិន័យសាលា។ វិន័យសាលាគឺជាការប្រតិបត្តិដោយសិស្សនូវច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅសាលា និងនៅខាងក្រៅវា ការអនុវត្តច្បាស់លាស់ និងរៀបចំនៃភារកិច្ចរបស់ពួកគេ និងការគោរពប្រតិបត្តិរបស់ពួកគេចំពោះកាតព្វកិច្ចសាធារណៈ។ សូចនាករ កម្រិតខ្ពស់វិន័យគឺជាការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមវានៅសាលារៀន កន្លែងសាធារណៈ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន។ ការត្រៀមខ្លួន និងតម្រូវការដើម្បីអនុវត្ត បទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅនិងច្បាប់នៃវិន័យការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល ពេលទំនេរ; ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា; ប្រឆាំងនឹងអ្នកប្រព្រឹត្តល្មើសវិន័យនៅសាលា និងក្រៅប្រទេស។ វិន័យដឹងខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តមនសិការ តឹងរ៉ឹង ដោយមិនងាករេនៃគោលការណ៍សង្គម និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ ហើយផ្អែកលើការបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សនៃលក្ខណៈដូចជាវិន័យ និងអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ។ មូលដ្ឋាននៃវិន័យគឺជាបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ស្របតាម បទដ្ឋានសង្គមនិងតម្រូវការនៃវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត។ ទំនួលខុសត្រូវ គឺជាប្រព័ន្ធដែលគិតដល់បុគ្គលនៃតម្រូវការសង្គម និងសីលធម៌ដែលកំណត់ដោយ តម្រូវការសង្គមនិងគោលដៅជាក់លាក់ និងគោលបំណងជាក់លាក់ ដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រការអភិវឌ្ឍន៍។ ទំនួលខុសត្រូវគឺជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃភាពរហ័សរហួន ឬការខូចខាតចំពោះសង្គម ដើម្បីវាស់វែងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងតម្រូវការ បទដ្ឋាន ច្បាប់នៅក្នុងសង្គម និងត្រូវបានដឹកនាំដោយផលប្រយោជន៍។ វឌ្ឍនភាពសង្គម. វិន័យសាលាគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំធម្មតារបស់សាលា។ វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងអវត្តមាននៃវិន័យវាមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីអនុវត្តទាំងមេរៀនឬ ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំឬបញ្ហាផ្សេងទៀតទេ។ វាក៏ជាមធ្យោបាយអប់រំដល់សិស្សសាលាផងដែរ។ វិន័យជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពអប់រំនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេកំណត់ និងរារាំងសកម្មភាព និងសកម្មភាពដែលមិនប្រុងប្រយ័ត្នរបស់សិស្សសាលាម្នាក់ៗ។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវត្រូវបានលេងដោយការងាររបស់គ្រូទាក់ទងនឹងការបង្រួបបង្រួមសិស្សនៃច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅសាលា។ វាចាំបាច់ក្នុងការទម្លាប់ពួកគេឱ្យគោរពតាមច្បាប់ទាំងនេះ បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការគោរពតាមពួកគេជាប្រចាំ ដើម្បីរំលឹកពួកគេអំពីខ្លឹមសារ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ វាមិនសមរម្យទេក្នុងការបែងចែកច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តទៅជាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលការបំពានលើការបង្រៀនខ្លះមានទំនួលខុសត្រូវ ចំណែកឯការមិនអនុលោមតាមអ្នកដ៏ទៃទៅដោយមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។ ការងារដែលត្រូវគ្នាក៏គួរត្រូវបានអនុវត្តជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សផងដែរ។ យ៉ាងណាមិញ ច្បាប់គ្របដណ្តប់លើទំនួលខុសត្រូវជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សសាលា ការបំពេញដោយមនសិការដែលបង្ហាញពីសុជីវធម៌ទូទៅរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីជួយសាលារៀនអភិវឌ្ឍសិស្សនូវគុណភាពដែលផ្តល់ដោយច្បាប់ទាំងនេះ មាតាបិតាត្រូវតែស្គាល់ពួកគេ និងធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាន បច្ចេកទេសគរុកោសល្យដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពទាំងនេះ។ ការបណ្ដុះទម្លាប់ធ្វើតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងវិន័យ ចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់សិស្សនៅសាលា។

គ្រូ ថ្នាក់បឋមសិក្សាត្រូវដឹងច្បាស់ថាវិធីណាខ្លះដើម្បីសម្រេចវា ដោយត្រូវចាំថា សូម្បីតែសិស្សថ្នាក់ទីមួយដែលក្មេងបំផុតក៏ជាពលរដ្ឋម្នាក់រួចទៅហើយដែរ។ សិទ្ធិជាក់លាក់និងទំនួលខុសត្រូវ។ ជាអកុសល គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាច្រើនតែឃើញគាត់នៅក្មេង។ ពួកគេខ្លះមានឥទ្ធិពលលើសិស្សសាលាតែដោយភាពធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណោះ; ក្នុងករណីនេះ សិស្សអភិវឌ្ឍការស្តាប់បង្គាប់ដោយមិនគិត ឬមិនស្តាប់បង្គាប់ដោយរឹងទទឹង។ នៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ តាមរយៈភាពធ្ងន់ធ្ងរហួសហេតុ និងការវិនិច្ឆ័យដោយត្រង់ៗ តែងតែគាបសង្កត់ផលប្រយោជន៍របស់សិស្សសាលា និងបង្កើតការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទៅសាលារៀន។ ការគ្រប់គ្រងដោយប្រុងប្រយត្ន័ ការរឹតបន្តឹងថេរនាំទៅរកលទ្ធផលផ្ទុយ ការបញ្ចេញមតិធ្វើឱ្យមានការខឹងសម្បារ ភាពឈ្លើយ និងការមិនស្តាប់បង្គាប់។ ភាពជាក់លាក់និងភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់គ្រូគួរតែមានចិត្តសប្បុរស។ គាត់ត្រូវតែយល់ថា សិស្សអាចធ្វើខុសមិនត្រឹមតែក្នុងថ្នាក់នៅពេលឆ្លើយសំណួរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើខុសក្នុងអាកប្បកិរិយាដោយសារតែកង្វះខាត។ បទពិសោធន៍ជីវិត. ឃោរឃៅនិង គ្រូចិត្តល្អដឹងពីរបៀបអភ័យទោសចំពោះកំហុសបែបនេះ និងបង្រៀនអនីតិជនអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។ A. Makarenko បានប្រគល់តួនាទីដ៏ធំមួយក្នុងការដាក់វិន័យសិស្សចំពោះរបបសាលា ដោយជឿថាវាបំពេញ តួនាទីអប់រំលុះត្រាតែវាសមស្រប ច្បាស់លាស់ ទូទៅ និងជាក់លាក់។ ភាពរហ័សរហួននៃរបបនេះស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាធាតុទាំងអស់នៃសកម្មភាពជីវិតរបស់សិស្សនៅសាលា និងនៅផ្ទះគឺត្រូវបានគិតគូរ និងគរុកោសល្យត្រឹមត្រូវ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃរបបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានគម្លាតណាមួយនៅក្នុងពេលវេលានិងទីតាំងនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានគ្រោងទុក។ ភាពជាក់លាក់ត្រូវតែមាននៅក្នុងគ្រូជាមុនសិន បន្ទាប់មកវាត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារ។ ភាពជាសកលនៃរបបនេះ មានន័យថា វាមានកាតព្វកិច្ចលើសមាជិកទាំងអស់នៃសហគមន៍សាលា។ ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន លក្ខណៈនេះត្រូវបានបង្ហាញឡើងក្នុងការរួបរួមនៃការទាមទារដែលគ្រូធ្វើពីសិស្ស។ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបដែលគាត់គួរធ្វើសកម្មភាពនៅពេលបំពេញភារកិច្ចជាក់លាក់។ របបនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ជំនាញ និងទម្លាប់ដែលមានប្រយោជន៍ គុណភាពសីលធម៌ និងច្បាប់ជាវិជ្ជមាន។ កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការបង្រៀនសិស្សនូវអាកប្បកិរិយាសមរម្យនៅសាលា និងនៅខាងក្រៅវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ដែលរួមមានការកត់ត្រាការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅមេរៀន និងចាត់វិធានការសមស្របប្រឆាំងនឹងអ្នកដែលយឺតជាប្រព័ន្ធ ឬមិនបង្ហាញមេរៀនដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ។ សាលារៀនមួយចំនួនរក្សាទិនានុប្បវត្តិពិសេសអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ដែលក្នុងនោះនាយក ឬអនុប្រធានរបស់គាត់សម្រាប់ការងារអប់រំកត់ត្រាជាប្រចាំនូវរាល់ករណីនៃការរំលោភលើសណ្តាប់ធ្នាប់ដោយសិស្សានុសិស្សនៅសាលា តាមផ្លូវ ទីសាធារណៈ ក៏ដូចជាឥទ្ធិពលនៃការអប់រំដែលបានអនុវត្តចំពោះពួកគេ។ និងលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលទាំងនេះ។ នេះជួយគ្រូឱ្យវិភាគទាន់ពេលអំពីស្ថានភាពវិន័យនៅក្នុងខ្លួនសិស្ស គូសបញ្ជាក់ និងចាត់វិធានការដើម្បីកែលម្អ សិក្សាពីស្ថានភាពរស់នៅរបស់សិស្សឱ្យបានលម្អិត និងកាន់តែពេញលេញ ស្គាល់គ្រួសាររបស់ពួកគេឱ្យកាន់តែច្បាស់ ស្វែងយល់ឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ពិភពខាងក្នុងសិស្សម្នាក់ៗ ហើយដូច្នេះកំណត់ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងារអប់រំរបស់សាលា និងកែលម្អវា។ កំណត់ហេតុអាកប្បកិរិយាបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់ការងារអប់រំបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលងាយនឹងបំពានលើបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ ហើយរួមចំណែកដល់ការទប់ស្កាត់ពួកគេ។ នៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួន ជំនួសឱ្យកំណត់ហេតុអាកប្បកិរិយា ពួកគេរក្សាឯកសារពិសេសមួយសម្រាប់ជនល្មើសសិស្ស។ ការប៉ុនប៉ងរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងមាតាបិតាម្នាក់ៗ ដើម្បីលាក់បាំងករណីរំលោភលើវិន័យ ដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ថ្នាក់រៀន រារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិន័យសិស្ស។ ដោយមិនមានប្រតិកម្មចំពោះសកម្មភាពបែបនេះ ពួកគេបានបណ្ដុះអនីតិជននូវអារម្មណ៍មិនទទួលខុសត្រូវ។ ប្រសិនបើនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃការអប់រំ សិស្សចាប់ផ្តើមត្រូវបានស្តីបន្ទោស អាកប្បកិរិយាអាក្រក់គាត់មិនអាចយល់បានថា ហេតុអ្វីបានជាទង្វើចុងក្រោយរបស់គាត់អាក្រក់ជាងរឿងមុនៗ ដែលគ្មានអ្នកណាចងចាំ ថាអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់បានស្រពិចស្រពិល ហើយគាត់បានវិវឌ្ឍន៍ភាពមិនចេះអត់ធ្មត់។ ដោយគិតពីចំណុចនេះ ករណីនីមួយៗនៃការរំលោភលើវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត គួរតែត្រូវបានវិភាគយ៉ាងលម្អិត និងផ្តល់ការវាយតម្លៃសមស្រប។

ក្នុងការអប់រំសិស្ស តួនាទីសំខាន់កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃលេង។ គ្រូគួរតែតម្រូវឱ្យពួកគេរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ នៅពេលវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសម្រាប់សប្តាហ៍ មនុស្សម្នាក់ក៏គួរតែគិតគូរពីរូបរាង និងការចូលរួមរបស់គាត់ក្នុងការសម្អាតថ្នាក់រៀន កាតព្វកិច្ចនៅក្នុងអាហារដ្ឋាន អាកប្បកិរិយាចំពោះមិត្តភក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ការគ្រប់គ្រងជាប្រព័ន្ធលើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនៅសាលា និងនៅខាងក្រៅវាទម្លាប់ពួកគេទៅនឹងវិន័យប្រចាំថ្ងៃ។ ការគ្រប់គ្រងបែបនេះគឺចាំបាច់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលបានបង្កើតទម្លាប់អវិជ្ជមាន។ វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពួកគេដើម្បីបង្កើតទម្លាប់វិជ្ជមាន និងរារាំងការកើតឡើង និងការបង្រួបបង្រួមនៃអវិជ្ជមាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថា ចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រងសិស្សគ្រប់ពេលវេលានោះទេ ប្រសិនបើពួកគេបំពានច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តដោយចៃដន្យ។ នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបាន "អប់រំ" នៅក្នុងករណីជាច្រើន ដែលជាញឹកញាប់រំលឹកពីបទល្មើសតិចតួចបំផុត នេះមិនរួមចំណែកដល់ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិតថាពួកគេ "មិនអាចកែប្រែបាន" ។ ការគ្រប់គ្រងត្រូវតែមានកលល្បិច ដើម្បីឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍គោរពខ្លួនឯងជាបុគ្គល។ ការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយគឺជាការបង្ខិតបង្ខំឆ្ពោះទៅរកអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ រួមគ្នា ការគ្រប់គ្រងខាងក្នុងដំណើរការនៅពេលដែលបទដ្ឋានជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកម្រិតមួយដែលពួកគេបានក្លាយទៅជាជំនឿខាងក្នុងរបស់មនុស្ស ហើយនាងអនុវត្តវា ជាញឹកញាប់ដោយមិនគិតពីមូលហេតុដែលនាងប្រព្រឹត្តតាមរបៀបនេះ និងមិនខុសពីអ្នកដទៃ។ ប្រសិនបើអ្នកអាចជៀសវាងការបំពេញតម្រូវការនៃរបបសាលា ការគ្រប់គ្រងលើផ្នែកនៃគ្រូ ឬក្រុមសិស្សអាចត្រូវបានជៀសវាង នោះវាពិបាកក្នុងការលាក់បាំងពីមនសិការរបស់អ្នក។ ដូច្នេះក្នុងវិស័យអប់រំ គួរតែខិតខំឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នាសមហេតុផលនៃខាងក្រៅ និង ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងតាមដានអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស បង្រៀនពួកគេថា «ត្រូវធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវពេលគ្មាននរណាឮ ឃើញ និងគ្មាននរណាដឹង»។

នៅក្នុងការអប់រំជាទូទៅ និងក្នុងការពង្រឹងវិន័យ ជាពិសេស ការបង្កើតសម្លេង និងរចនាប័ទ្មត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្សគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ បើសំឡេងត្រេកអរឈ្នះដោយផ្អែកលើវិន័យដឹងខ្លួន ការរួបរួម និងមិត្តភាព ជាអារម្មណ៍ ការគោរពខ្លួនឯងសមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុម បញ្ហានៃការអប់រំសិស្សមានភាពងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយ។ ការបង្ការមានប្រសិទ្ធភាព ទំនាក់ទំនងជម្លោះនិងទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន។ ការរំលោភលើវិន័យ និងតម្រូវការនៃរបបសាលា កើតឡើងជាញឹកញាប់ ដែលសកម្មភាពសិស្សមិនត្រូវបានរៀបចំបានល្អ។ ប្រសិនបើសត្វចិញ្ចឹមមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់ឬនៅក្នុងសិក្ខាសាលាប្រសិនបើពេលវេលាទំនេររបស់គាត់មិនត្រូវបានរៀបចំនោះមានបំណងប្រាថ្នាចង់បំពេញពេលវេលារបស់គាត់ជាមួយនឹងអ្វីមួយ។ ពេលទំនេរការរៀបចំវាតាមរបៀបរបស់អ្នកមិនតែងតែសមហេតុផលទេ។ ការរំលោភលើរបបសាលារៀនដោយសិស្សម្នាក់ៗក៏បណ្តាលមកពីអសមត្ថភាពរបស់គ្រូមួយចំនួនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ កំហុស និងកំហុសក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេ បណ្តាលមកពីការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនមិនបង្ហាញពីហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ ចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែល ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការងារអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយពួកគេ។ ដូច្នេះប្រសិនបើសត្វចិញ្ចឹមមួយក្បាលត្រូវបានព្យាបាលយ៉ាងលំបាកដោយខ្វះការរំពឹងទុក សម្រាប់ការព្រងើយកន្តើយចំពោះអនាគតរបស់គាត់ នោះការងារទាំងអស់របស់គ្រូគឺក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនឿរបស់គាត់នាពេលអនាគតក្នុងឱកាសដើម្បីសម្រេចបានវា។ នៅលើខ្លួនយើង. សាលាខាតបង់ច្រើនក្នុងការបណ្តុះវិន័យស្មារតី ព្រោះវាមិនតែងតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ A. Makarenko បានសរសេរក្នុងឱកាសនេះថា វាជា "សាលាដែលចាប់ពីថ្ងៃដំបូង ត្រូវតែកំណត់នៅចំពោះមុខក្រុមហ៊ុនសិស្ស ការទាមទារដែលមិនអាចប្រកែកបានរបស់សង្គម បំពាក់ឱ្យកុមារនូវស្តង់ដារនៃអាកប្បកិរិយា ដូច្នេះនាងដឹងពីអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន និងអ្វីដែលអាចធ្វើបាន។ មិនអាចទេ អ្វីដែលគួរសរសើរ និងអ្វីដែលមិនគួរសរសើរ។ បទប្បញ្ញត្តិនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសិទ្ធិនិងការទទួលខុសត្រូវរបស់សិស្សសាលា, ផ្តល់ដោយច្បាប់អ៊ុយក្រែន "ស្តីពីការអប់រំ" ។ លក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការសិក្សា និងការងារនៅសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្ស ដូច្នេះពួកគេម្នាក់ៗត្រូវតែមានមនសិការ និងមនសិការបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្លួន។ ការគោរពច្បាប់របស់សិស្សស្ថិតនៅក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់ដោយមនសិការចំពោះច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា វិន័យ ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការរំលោភលើលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃរបបសាលា ជំនួយ។ បង្រៀនបុគ្គលិកនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំ។ សរុបមក សិស្សត្រូវយល់ឱ្យបានស៊ីជម្រៅថា អាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រ មិនត្រឹមតែជាអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ កាតព្វកិច្ចរបស់គាត់ជាពលរដ្ឋគឺត្រូវសិក្សាដោយមនសិការ អាកប្បកិរិយាជាគំរូ និងរារាំងអ្នកដទៃពីទង្វើដែលមិនសក្តិសម។

មេរៀនអប់រំអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលា

កុមារ និងបញ្ហាវិន័យសាលា

ដើម្បីយល់ពីភាពជាក់លាក់នៃវិន័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធសីលធម៌ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំថា ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដូចគ្នានៅក្នុងករណីមួយដើរតួជាតម្រូវការនៃវិន័យ និងមួយទៀត - ជាបទដ្ឋានធម្មតានៃសីលធម៌។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសិស្សមកយឺត នេះគឺជាការរំលោភលើវិន័យ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់មកយឺតសម្រាប់ការប្រជុំជាមួយមិត្តភ័ក្តិ នេះមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ថាជាគម្លាតពីច្បាប់សីលធម៌ ដែលជាការបង្ហាញពីការមិនគោរព ឬខ្វះភាពត្រឹមត្រូវ។

ការពិតដែលថាវិន័យជាប្រភេទនៃក្រមសីលធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងការអនុវត្តបទដ្ឋានជាកាតព្វកិច្ច និងវិធាននៃអាកប្បកិរិយាដែលកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្លូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយលក្ខណៈពិសេសដែលវាមាននៅក្នុងផ្សេងៗ។ វិស័យសាធារណៈ. មានឧទាហរណ៍ វិន័យយោធា វិន័យការងារ។ល។ តាមធម្មជាតិ ក៏មានវិន័យសាលាដែរ។ វារួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធទាំងមូល ច្បាប់ចាំបាច់និងតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្សខ្លួនឯង ហើយត្រូវបានគេហៅថា "ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅសាលា" ។ លើសពីនេះ ច្បាប់គឺជាផ្នែកមួយនៃបទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុង។ ពួកគេក៏ត្រូវបានចែងនៅក្នុងធម្មនុញ្ញសាលាផងដែរ។

ក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារនៃវិន័យដឹងខ្លួនរបស់សិស្សមាននៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងលំដាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលា ការយល់ដឹងអំពីភាពចាំបាច់របស់ពួកគេ និងទម្លាប់ដែលមានស្ថិរភាពក្នុងការសង្កេតពួកគេ។ ប្រសិនបើច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ពួកគេប្រែទៅជាគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាវិន័យ។

វិន័យគឺជារឿងសំខាន់បំផុត គុណភាពសីលធម៌. មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវការវា។ មិនថាសិស្សសាលាណាទៅថ្ងៃអនាគត មិនថាយកទៅណាទេ។ ផ្លូវជីវិតគ្រប់ទីកន្លែង ពួកគេនឹងត្រូវបំពេញតាមការទាមទារនៃវិន័យ។ វាត្រូវការជាចាំបាច់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្នុងផលិតកម្ម ក្នុងស្ថាប័នណាមួយ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅផ្ទះ។ នៅសាលារៀន ក៏ដូចជាក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត អង្គការ សណ្តាប់ធ្នាប់ច្បាស់លាស់ និងការបំពេញបានត្រឹមត្រូវ និងមនសិការនៃតម្រូវការរបស់គ្រូគឺចាំបាច់។ វិន័យសាលាត្រូវតែមានស្មារតី ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃតម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ និងស្ថាប័នសមូហភាពរបស់កុមារ។ សិស្សមិនត្រឹមតែគោរពតាមតម្រូវការរបស់សាលាដោយខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយគ្រូ និងអ្នកដឹកនាំសាលាដោះស្រាយជាមួយអ្នកបំពានវិន័យផងដែរ។

វិន័យនៅសាលាគឺជាវិន័យតឹងរ៉ឹង។ វាទាមទារឱ្យមានការអនុលោមតាមបញ្ជារបស់អ្នកចាស់ទុំ និងតម្រូវការនៃស្ថាប័នសមូហភាពរបស់កុមារ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយការទទួលស្គាល់របស់កុមារអំពីសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ និងការរៀបចំច្បាស់លាស់នៃការងារបុគ្គល និងសមូហភាពរបស់សិស្សសាលា។

ការបំពានវិន័យនៅសាលា ធ្វើឲ្យពិបាកក្នុងការសិក្សា និងរំខានដល់ការរៀបចំសិស្សសាលាឲ្យគោរពច្បាប់នៃជីវិតសង្គមនិយម។ សិស្សដែលមិនមានវិន័យច្រើនតែបំពានលើវិន័យការងារ សូម្បីតែបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលា ហើយដើរតាមផ្លូវនៃអំពើក្បត់ជាតិ និងបទល្មើសដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គមក៏ដោយ។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំសិក្សា ការងារអប់រំជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងទប់ស្កាត់ការបំពានវិន័យ និងសណ្ដាប់ធ្នាប់។

មិនទាន់មានបទដ្ឋានគតិយុត្តនៅក្នុងច្បាប់ក្នុងស្រុកទាក់ទងនឹងវិន័យការងាររបស់សិស្សនៅឡើយទេ។ នៅពេលពិចារណាលើបញ្ហានៃការអនុលោមតាមវិន័យរបស់សិស្សពួកគេពឹងផ្អែកលើ សកម្មភាពក្នុងស្រុកវិទ្យាស្ថានអប់រំ។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សក្នុងការរក្សាវិន័យកើតឡើងនៅពេលដែលពួកគេប្រព្រឹត្តល្មើសវិន័យ។ ទាំងនេះរួមមានៈ ការរំលោភលើធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ អំពើទុច្ចរិត ការបោកប្រាស់ អាកប្បកិរិយាមិនគោរពចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ដែលនាំឱ្យមានការមិនបំពេញ ឬបំពេញតម្រូវការមិនត្រឹមត្រូវសម្រាប់សិស្ស។

វាចាំបាច់ដើម្បីបែងចែកសកម្មភាពដែលគ្មានវិន័យពីបទល្មើសវិន័យ។ ក្រោយមកទៀតមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាបទល្មើស និងជាកម្មវត្ថុនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់។ អនុលោមតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ សិស្សានុសិស្សត្រូវទទួលបន្ទុកផ្នែកច្បាប់ក្នុងករណីមានសកម្មភាពខុសច្បាប់ ការបំពានធ្ងន់ធ្ងរ និងម្តងហើយម្តងទៀតនៃធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន។

សកម្មភាពដែលបង្កឱ្យមានការទទួលខុសត្រូវផ្នែកវិន័យរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាប្រភេទ ទណ្ឌកម្មវិន័យត្រូវតែរួមបញ្ចូលនៅក្នុងធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន។

សូមចំណាំថា សកម្មភាពវិន័យមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការមិនគោរពវិន័យរបស់សិស្ស។ ភាពអសីលធម៌អាចមានពីរប្រភេទ៖ ព្យាបាទ (មិនស្ថិតក្នុងស្ថានភាព និងមានចរិតលក្ខណៈធម្មតា) និងមិនព្យាបាទ (បង្ហាញខ្លួនក្នុងអំពើអាក្រក់ ការលេងសើច)។ ការមិនគោរពវិន័យអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដូចជា ភាពឈ្លើយ ភាពមិនសមរម្យ និងកង្វះការអត់ធ្មត់។

ច្បាប់សហព័ន្ធផ្តល់ការពិន័យតែមួយគត់សម្រាប់បទល្មើសវិន័យរបស់សិស្ស៖ ការបណ្តេញចេញពីស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តខុសច្បាប់។ ចំពោះជនល្មើសក្នុងស្ថានភាពនេះ នីតិវិធីនៃការបណ្តេញចេញខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត៖ ប្រសិនបើសិស្សមានអាយុ 14 ឆ្នាំ នោះការបណ្តេញចេញសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តល្មើសវិន័យត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមពីស្ថាប័នគ្រប់គ្រងការអប់រំដែលមានមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ វិទ្យាស្ថានអប់រំ. ប្រសិនបើសិស្សមានអាយុក្រោម 14 ឆ្នាំ ការបណ្តេញចេញគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ កម្រិតនៃវិន័យដឹងខ្លួន និងការអប់រំទូទៅរបស់បុគ្គលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា។ ជាពាក្យជាក់លាក់មួយ គំនិតនេះមានន័យ សញ្ញាបត្រខ្ពស់។ការចម្រាញ់ ការដុសខាត់សកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តរបស់បុគ្គល ភាពល្អឥតខ្ចោះនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួននៅក្នុង វិស័យផ្សេងៗជីវិត។ ខ្លឹមសារនៃវិន័យសាលា និងវប្បធម៌អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សរួមមាន អនុវត្តតាមច្បាប់: កុំយឺតឬខកខានថ្នាក់; បំពេញភារកិច្ចអប់រំដោយមនសិការ និងឧស្សាហ៍ទទួលបានចំណេះដឹង; ព្យាបាលសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា និង សៀវភៅសិក្សា; រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់និងភាពស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងមេរៀន; មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការណែនាំនិងការបន្លំ; ថែរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិសាលានិងរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន; បង្ហាញការគួរសមក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀន មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។ ចូលរួមក្នុងសង្គម ការងារមានប្រយោជន៍ការងារ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗ; ជៀសវាងពាក្យប្រមាថនិងប្រមាថ; ទាមទារពីខ្លួនអ្នក រូបរាង; រក្សាកិត្តិយសនៃថ្នាក់ និងសាលារបស់អ្នក ។ល។

ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យគួរតែក្លាយជាទម្លាប់សម្រាប់សិស្ស និងក្លាយជាតម្រូវការផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយនៅក្នុង បឋមសិក្សាការបង្រៀនជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសាលាចំពោះអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយ។ ជាពិសេសការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថាមពលជាច្រើនត្រូវចំណាយលើការបង្រៀនសិស្សឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យនៅដើមឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅ សិស្សមួយចំនួនបាត់បង់ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានរៀបចំ។ ដើម្បីស្តារពួកវាឡើងវិញ អ្នកត្រូវការពេលវេលានៅក្នុងថ្នាក់ អំឡុងពេលសម្រាក។

ឱកាសដ៏ច្រើនសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យត្រូវបានផ្តល់ដោយសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមរួមគ្នារបស់ពួកគេ និងធ្វើការដើម្បីផលប្រយោជន៍រួម។ ក្នុងការងារបែបនេះ សិស្សសាលាទទួលបាន និងបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានរៀបចំ រៀនអនុវត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមបញ្ជារបស់គ្រូ និងស្ថាប័នសិស្ស ហើយក្លាយជាទម្លាប់នៃការទទួលខុសត្រូវ និងការឧស្សាហ៍ព្យាយាមទៅវិញទៅមក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល អង្គការត្រឹមត្រូវ។សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្សគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំពួកគេក្នុងស្មារតីនៃវិន័យដឹងខ្លួន។ គ្រូជាធម្មតាតាមដានពីរបៀបដែលសិស្សម្នាក់ៗមានអាកប្បកិរិយាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ។ សកម្មភាពការងារ, ផ្តល់ដំបូន្មាន, បង្ហាញពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ។ បន្តិចម្ដងៗ សមាជិកសកម្មនៃថ្នាក់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការត្រួតពិនិត្យឥរិយាបថរបស់សិស្ស។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយកឈ្នះលើការមិនស្តាប់បង្គាប់ ហើយបង្រៀនពួកគេនូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យ។ ប៉ុន្តែ ការអប់រំទំនើបបដិសេធការងាររាងកាយរបស់សិស្ស។ ហើយឪពុកម្តាយខ្លះការពារកូនរបស់ពួកគេពីការងារដោយភ្លេចថាវាជាការងារដែលបានប្រែក្លាយស្វាទៅជាបុរស

ការរចនាបន្ទប់រៀន សាលា ឬកន្លែងសាលាក៏ជួយបណ្តុះវិន័យផងដែរ។ សណ្តាប់ធ្នាប់ខាងក្រៅដាក់វិន័យសិស្ស។ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការចូលរៀន ចាំបាច់ត្រូវទម្លាប់កុមារក្នុងការរៀបចំសណ្តាប់ធ្នាប់ និងភាពស្អាតស្អំក្នុងថ្នាក់រៀន ដល់ការប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សាលា។ តួនាទីធំកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្សមានតួនាទីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។ អ្នកចូលរួមត្រួតពិនិត្យសណ្តាប់ធ្នាប់ និងភាពស្អាតនៃថ្នាក់រៀន ធានាថាថ្នាក់រៀនមានខ្យល់ចេញចូលពេលសម្រាក និងធានាថាអាហារ និងក្រដាសដែលនៅសល់ទាំងអស់ត្រូវបោះចូលទៅក្នុងប្រអប់ពិសេសមួយ។ អ្នកចូលរួមក៏ត្រួតពិនិត្យផងដែរថាតើកុមារគ្រប់គ្រងទ្រព្យសម្បត្តិសាលាដោយប្រយ័ត្នប្រយែង ថាតើពួកគេខូចតុ ជញ្ជាំង និងសម្ភារៈសិក្សា ថាតើពួកគេថែរក្សារបស់របររបស់ពួកគេ និងថាតើសៀវភៅរបស់ពួកគេស្អាតដែរឬទេ។ ដូចនេះ កាតព្វកិច្ចក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនការគោរពវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅសាលា។ វាគឺ។ ចុះពេលនេះ? កុមារមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបោសសម្អាត ធូលីដី ឬធ្វើការឡើយ។ តើយើងចង់ចិញ្ចឹមអ្នកជំនួយបែបណា? តើយើងអាចនិយាយអំពីវិន័យការងារបែបណា?

យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃវិន័យ វប្បធម៌ និងអាកប្បកិរិយា ធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើគាត់ធ្វើតាមយ៉ាងច្បាស់នូវបទដ្ឋាន ច្បាប់ និងតម្រូវការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ ប្រសិនបើគាត់បង្ហាញភាពទាន់ពេលវេលា ភាពត្រឹមត្រូវ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការក្នុងការងារ នេះបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងសកម្មភាពនេះ និងការកែលម្អគុណភាពរបស់វា។ ពិតជាមានសារៈសំខាន់ទាំងសម្រាប់សង្គម និងសម្រាប់បុគ្គលខ្លួនឯង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិន័យ និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាមានសក្ដានុពលអប់រំដ៏អស្ចារ្យ។ នៅទីនេះយើងក៏គួរនិយាយអ្វីមួយអំពីឯកសណ្ឋានសាលាផងដែរ។ ពួកគេធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់មានភាពសមសួន អត់ធ្មត់ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ចែងសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលក្រោមបង្គាប់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង និងយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតដែលមានស្រាប់។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យការបណ្តុះវិន័យដឹងខ្លួនជាកិច្ចការសំខាន់ណាស់។ ការបង្កើតសីលធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ពីការសន្ទនា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់និងម្តាយរបស់សិស្សម្នាក់៖

"ហេតុអ្វីបានជាគាត់មិនអាច កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំជាក្មេងប្រុសដែលស្ងប់ស្ងាត់ គាត់មិនដែលឈ្លើយចំពោះមនុស្សពេញវ័យទេ" តើឪពុកម្តាយដឹងទេថា កូនជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេ ដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងពីឪពុកម្តាយ ហេតុអ្វីបានជាទង្វើរបស់កុមារនៅសាលារៀនដូច្នេះ? មិននឹកស្មានដល់ចំពោះឪពុក និងម្តាយ ? តើការប្រៀនប្រដៅរបស់កូនៗនៅសាលាមានដំណើរទៅយ៉ាងណា?

ដូចដែលការសិក្សាអំពីបញ្ហានេះបានបង្ហាញ ទម្រង់នៃការរំលោភលើវិន័យសាលាខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់ជាចម្បង។

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ទាក់ទងនឹងអត្រាប្រេវ៉ាឡង់ក្នុងចំណោមទម្រង់នៃការបំពានវិន័យទាំងអស់ត្រូវបានយកដោយការសន្ទនារបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់។

កន្លែងទី 2 - យឺតសម្រាប់មេរៀន;

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 - ហ្គេមជាមួយទូរស័ព្ទ; បានរៀបរាប់ផងដែរ:

ការជួលផ្ទះ;

ការខូចខាតដល់ទ្រព្យសម្បត្តិនិងឧបករណ៍របស់សាលា;

ប្រភេទនៃការរំលោភបំពានចុងក្រោយនេះ ហាក់ដូចជាការសប្បាយតិចតួច បើប្រៀបធៀបទៅនឹងទម្រង់ដូចជាការរំលោភបំពានពាក្យសំដីរបស់គ្រូ។ មិនអើពើនឹងសំណួររបស់គាត់; "បោះ" វត្ថុផ្សេងៗ (ក្រដាស, ប៊ូតុង) ។ ការពិតទាំងនេះធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងដែលមិនអំណោយផល។ គួរកត់សម្គាល់ថា វិសាលភាពនៃការរំលោភបំពានវិន័យរបស់សិស្សសាលាគឺធំទូលាយណាស់។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាស្ថានភាពលំបាកបំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងថ្នាក់ដែលកុមារជំទង់សិក្សា ("ពួកគេជួបប្រទះការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងអារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយា") ។ ការវិភាគលើការឆ្លើយតបបានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនចាស់ៗធ្វើការយ៉ាងលំបាកនៅសាលា។ ការអនុវត្ត "សាកល្បងកម្លាំង" របស់គ្រូថ្មីគឺរីករាលដាល។ មូលហេតុនៃការបំពានវិន័យសាលាក៏រួមបញ្ចូលឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ការផ្សព្វផ្សាយអំពីអំពើហិង្សា និងប្រធានបទនៃឧក្រិដ្ឋកម្មផងដែរ។ នេះជាអ្វីដែលតែងតែកើតឡើងនៅខាងក្រោយទ្វារសាលា។ តើកុមារដែលមានសុជីវធម៌ និងស្ងប់ស្ងាត់នៅផ្ទះធ្វើបែបនេះដោយរបៀបណា?

គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថា ក្នុងករណីជាច្រើន ឥទ្ធិពលហ្វូងនេះដំណើរការ។ ជាពិសេសនៅក្នុង វ័យជំទង់បំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្លាំងក្លាដើម្បីក្លាយជា "មួយក្នុងចំណោមពួកយើង" នៅក្នុង ក្រុមជាក់លាក់ទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីមិត្តរួមថ្នាក់ ដែលជារឿយៗជំរុញកុមារឱ្យមានការបំពានវិន័យហួសហេតុបំផុត។ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចទប់ទល់នឹងសម្ពាធនៃក្រុមដែលបទដ្ឋានមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានទទួលយកនោះទេ។

វិធីដោះស្រាយបញ្ហាវិន័យ

ខ្ញុំជឿថា វិន័យមិនមែនជាមធ្យោបាយអប់រំទេ តែជាលទ្ធផលនៃការអប់រំ។ គិតថាវិន័យអាចសម្រេចបានតាមរយៈខ្លះ វិធីសាស្រ្តពិសេសគោលបំណងបង្កើតវិន័យគឺជាកំហុស។ វិន័យគឺជាផលនៃផលបូកទាំងមូល ឥទ្ធិពលអប់រំរួមទាំងនៅទីនេះ និង ដំណើរការអប់រំនិងដំណើរការនៃការរៀបចំតួអក្សរ និងដំណើរការនៃការប៉ះទង្គិច ជម្លោះ និងការដោះស្រាយជម្លោះនៅក្នុងក្រុម ក្នុងដំណើរការនៃមិត្តភាព និងការជឿទុកចិត្ត។ ការរំពឹងថាការប្រៀនប្រដៅអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការអធិប្បាយតែម្នាក់ឯង ដោយការពន្យល់តែម្នាក់ឯង មានន័យថាការពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលដែលខ្សោយបំផុត។

វាច្បាស់ណាស់នៅក្នុងផ្នែកនៃហេតុផលដែលខ្ញុំបានជួបប្រទះនឹងគូប្រជែងដ៏រឹងរូសនៃវិន័យក្នុងចំនោមសិស្ស ហើយប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញដល់ពួកគេនូវតម្រូវការសម្រាប់ការប្រៀនប្រដៅដោយពាក្យសំដី អ្នកអាចជួបប្រទះនូវពាក្យសំដី និងការជំទាស់ដូចគ្នា។ ដូច្នេះ ការបណ្តុះវិន័យតាមរយៈការវែកញែក និងការបញ្ចុះបញ្ចូលអាចនាំឱ្យមានការជជែកវែកញែកមិនចេះចប់។ តើធម៌វិន័យនេះអាចសម្រេចបានដោយរបៀបណា? នៅសាលាយើងគ្មានទ្រឹស្ដីសីលធម៌ គ្មានមុខវិជ្ជាបែបនេះទេ។ ហើយភារកិច្ចគឺ ឆ្នាំក្រោយនឹងមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្វែងរកកម្មវិធីបែបនេះ។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអប់រំល្អសម្រាប់សិស្សគឺរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងគ្រួសារ និងនៅសាលារៀន។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រឹមត្រូវ លក្ខខណ្ឌធម្មតានៃការសិក្សា អាហារូបត្ថម្ភ និងការសម្រាក អវត្តមាននៃជម្លោះជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្កើតមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់អារម្មណ៍ដែលមានសុខភាពល្អ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តមានតុល្យភាពរបស់សិស្ស ហើយដូច្នេះសូម្បីតែអាកប្បកិរិយា។ ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតការអប់រំគឺការជឿជាក់របស់សិស្សថាវាចាំបាច់ដើម្បីធានានូវភាពជោគជ័យនៃការងារទាំងមូលរបស់ពួកគេ និងដើម្បីធានាបាននូវសុវត្ថិភាពរាងកាយ និងសីលធម៌របស់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ អាកប្បកិរិយាអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សគួរតែផ្អែកលើបទដ្ឋាននៃសីលធម៌សកលដោយផ្អែកលើការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត។ វាមកពីគោលការណ៍ទាំងនេះ ដែលអារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ មនសិការ កិត្តិយស និងកាតព្វកិច្ចរីកចម្រើន គុណសម្បត្តិឆន្ទៈខ្លាំងដូចជាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការអត់ធ្មត់ អង្គការ។

ការពន្យល់អំពីច្បាប់នៃឥរិយាបទជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ដោយប្រើឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើកពីស្នាដៃសិល្បៈ ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌ និងការជជែកពិភាក្សាជាមួយសិស្សអំពីផលវិបាកនៃឧប្បត្តិហេតុមួយចំនួននៅក្នុងជីវិតរបស់ថ្នាក់រៀន ការសម្ដែង និងវិភាគស្ថានភាពដែលបង្ហាញអំពី លទ្ធភាពនៃជម្រើសខាងសីលធម៌ - ទាំងអស់នេះជួយសិស្សឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គម ដើម្បីជឿជាក់លើភាពសមហេតុផល យុត្តិធម៌ និងភាពចាំបាច់របស់ពួកគេ។ មធ្យោបាយសំខាន់មួយ។ការបង្កើត D. គឺជាការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌ និងផ្លូវច្បាប់នៃសកម្មភាព (ដោយគ្រូ ឪពុកម្តាយ ក្រុមមិត្តភ័ក្តិ) ជំរុញការគោរពខ្លួនឯង។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការវាយតម្លៃអាស្រ័យលើភាពជឿជាក់នៃប្រភពរបស់វា។ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំធ្វើការដើម្បីអភិវឌ្ឍទម្លាប់ និងជំនាញអាកប្បកិរិយា ដោយពឹងផ្អែកលើគ្រួសារ និងរាងកាយរបស់សិស្ស។

លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការលេចចេញនូវវិន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល និងសាធារណៈគឺការអភិវឌ្ឍន៍រួមនៃក្រមសីលធម៌ ច្បាប់នៃជីវិតរបស់ថ្នាក់រៀន និងការបញ្ចប់នៃសង្គមមួយប្រភេទ កិច្ចព្រមព្រៀងរវាងសិស្ស និងគ្រូសម្រាប់ពួកគេ។ ការអនុវត្ត។ “វិន័យមិនអាចកំណត់បានទេ វាអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយសហគមន៍សាលាទាំងមូល ពោលគឺ គ្រូ និងសិស្ស បើមិនដូច្នេះទេ វានឹងមិនអាចយល់បានសម្រាប់សិស្ស មានតំលៃថោកទាំងស្រុងសម្រាប់ពួកគេ និងជាជម្រើសខាងសីលធម៌។” ទម្លាប់ និងស្តង់ដារនៃជីវិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ អង្គការសាធារណៈ: សាលា ។ល។ ក្រុមប្រឹក្សា, សាកសព រដ្ឋាភិបាលនិស្សិត. ពួកគេទទួលយកខ្លួនឯងនូវការអភិវឌ្ឍន៍ច្បាប់សម្រាប់សិស្ស និងការរៀបចំសកម្មភាពសាលាស្របតាមពួកគេ។ សវនកម្មរួមនៃជីវិតរបស់ក្រុម សកម្មភាពរបស់សមាជិក ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម មតិលើព្រឹត្តិការណ៍ដែលបំផ្លាញសណ្តាប់ធ្នាប់នៃកិច្ចសន្យា ជួយពង្រឹងបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃទំនាក់ទំនង និងយល់ពីមូលហេតុនៃការបំពានវិន័យ។

តើវិន័យសាលាជាអ្វី? ជាបឋម វាតម្រូវឱ្យសិស្សចូលថ្នាក់រៀនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន បំពេញកិច្ចការផ្ទះដោយមនសិការ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងមេរៀន និងអំឡុងពេលសម្រាក និងអនុវត្តកិច្ចការអប់រំទាំងអស់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ វិន័យសាលាក៏ផ្តល់នូវការបំពេញតាមមនសិការរបស់សិស្សចំពោះតម្រូវការ និងការណែនាំរបស់គ្រូ រដ្ឋបាលសាលា និងអង្គការសិស្ស។ វាតម្រូវឱ្យមនុស្សគ្រប់រូបគោរពច្បាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាអ្វីដែលបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ខ្លួនគាត់។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការសិក្សាប្រធានបទមួយ?

អ្នកឯកទេសរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើពាក្យសុំរបស់អ្នក។បង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។