“ការសិក្សា និងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលាសិល្បៈកុមារ ជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ។ សកម្មភាព​ប្រគុំ​តន្ត្រី​របស់​ក្រុម​ជា​កត្តា​បង្កើន​កម្លាំង​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​សិក្សា

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

"សាលាសិល្បៈកុមារលេខ 2"

រាយការណ៍

លើប្រធានបទ : "បច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការងារ

ជាមួយតន្ត្រីករវ័យក្មេងក្នុងការរៀបចំ

ទៅ ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី»

គ្រូ៖

ភូមិ ខ្ពស់។

ឆ្នាំ ២០១៤

សេចក្តីផ្តើម

ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសម្តែងរបស់តន្ត្រីករសម្រាប់សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីមានកត្តាជាច្រើន៖ ការរៀបចំបច្ចេកទេស និងការសម្តែង ក៏ដូចជាការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្តែង។

ជោគជ័យបំផុតគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអាកប្បកិរិយាលើឆាកក្នុងតន្ត្រីករសំដែង និង ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ពីកុមារភាពយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុង រយៈពេលដំបូងការបណ្តុះបណ្តាល។ មានទស្សនៈមួយថា អ្នកលេងភ្លេងដែលសម្តែងជាញឹកញាប់ និងជោគជ័យក្នុងវ័យកុមារភាព មានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តកាន់តែខ្លាំងនាពេលអនាគត ហើយអាចទប់ទល់នឹងការថប់បារម្ភលើឆាកបានយ៉ាងងាយស្រួល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាស្ទើរតែសមហេតុផលក្នុងការទទូចតែលើទស្សនៈនេះ ចាប់តាំងពីនៅក្នុងជីវប្រវត្តិរបស់សិល្បករឆ្នើមមានភស្តុតាងជាច្រើន "សម្រាប់" ទស្សនៈនេះថា "ប្រឆាំងនឹង" ។

ការងារទាំងអស់ដែលត្រូវបានធ្វើដោយសិស្សនៅលើដុំតន្ត្រីនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងនៅផ្ទះគឺ "សាកល្បងសម្រាប់កម្លាំង" នៅក្នុងការសម្តែងជាសាធារណៈ។ មានតែការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីទេដែលកំណត់កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈ កម្រិតនៃទេពកោសល្យរបស់អ្នកសំដែង និងរបស់គាត់។ ស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត, និងច្រើនទៀត។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចស្មើនឹងភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សម្នាក់ ឬមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។ សុន្ទរកថាបើកចំហតន្ត្រីករវ័យក្មេង និងសមត្ថភាពសម្តែងរបស់គាត់។ ស្ថានភាពគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលដែលសិស្សដែលរៀបចំបានល្អ ហើយថែមទាំងមានអំណោយទានទទួលរងនូវដំណាក់កាល fiasco សម្រាប់ហេតុផលមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ ឬស្ថានភាពកើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សដែលមិនមានអំណោយទានខ្លាំងអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅលើផ្នែកដ៏ល្អ។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគឺជាអំឡុងពេលនៃការសម្តែង ដែលអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានសាកល្បង៖ ភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាពសម្តែងតន្ត្រីធម្មជាតិ សក្តានុពល "បច្ចេកទេស" ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ជំនាញ និងសមត្ថភាព និងស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត។

សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់តន្ត្រីករដែលកំពុងសំដែង និងនិងរបស់យើង។ តាមគំនិតរបស់យើង សម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៃការលើកកំពស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត អំឡុងពេលសម្តែង តម្រូវការខាងក្រោមមានតម្លៃបំផុត៖ តម្រូវការចូលរួមសោភ័ណភាពដោយការចូលរួមក្នុងដំណើរការសម្តែង។ ត្រូវការ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយដៃគូក្នុងក្រុម និងជាមួយសាធារណជន ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីចាប់យក រក្សា និងបញ្ជូនទៅកាន់មនុស្សផ្សេងទៀតនូវគំនិតរបស់អ្នកអំពីរូបភាពសិល្បៈតន្ត្រី។

គំនិតនៃ "សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី"

នៅក្នុងការងារនេះ។យើងកំពុងពិចារណា ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីដោយផ្អែកលើ បញ្ហាចុចនិងសមត្ថភាពនៃក្រុមឧបករណ៍។ តាមធម្មជាតិ មានតម្រូវការក្នុងការផ្តល់នូវគំនិតនៃការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី និងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីជាទូទៅ។

គំនិត "ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី"រួមបញ្ចូល លទ្ធផលចុងក្រោយការងារ​ហាត់​សម​ដែល​បាន​ធ្វើ​បាន​សម្ដែង​ក្នុង​ការ​សម្ដែង​ស្នាដៃ​តន្ត្រី​នៅ​ចំពោះ​មុខ​ទស្សនិកជន។ ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីកុមារ ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការអប់រំទាំងមូល និងជាប្រភេទនៃការពិនិត្យនៃភាពចាស់ទុំខាងសិល្បៈរបស់ក្រុម។

សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី - ការចូលរួមថេរ ឬតាមកាលកំណត់ក្នុងការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីផ្សេងៗ។ សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតមួយនៃការធ្វើការជាមួយក្រុមកុមារដែលមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការរីកចម្រើនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកចូលរួម និងក្រុមតន្ត្រីទាំងមូល។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់សកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សមាជិកក្រុមក៏ពាក់ព័ន្ធយ៉ាងទូលំទូលាយទៅនឹងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីផងដែរ។ មធ្យោបាយសំខាន់ឥទ្ធិពលនៃសិល្បៈតន្ត្រីលើអ្នកស្តាប់។

សម្រាប់តន្ត្រីករវ័យក្មេងខ្លួនឯង ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីតែងតែជាការជំរុញទឹកចិត្តដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីផ្សេងៗរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានមួយចំនួននិង គុណភាពផ្លូវចិត្ត.

សម្រាប់ ការបង្កើតជោគជ័យដើម្បីសម្រេចបាននូវស្ថានភាពការប្រគុំតន្ត្រីដ៏ល្អប្រសើរមួយ សិស្សគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យសម្តែងនៅក្នុងការរាយការណ៍ពីការប្រគុំតន្ត្រី ហាងតន្ត្រី ការប្រកួត និងពិធីបុណ្យនានា។ ការសម្តែងនៅចំពោះមុខទស្សនិកជនជួយបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលអាចក្លាយជាសិល្បករដែលមានទេពកោសល្យនាពេលអនាគត។ នេះ​គឺ​ជា​ភាព​រីករាយ​នៃ​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត មោទនភាព​ក្នុង​ក្រុម​របស់​ខ្លួន និង​ការ​បញ្ជាក់​ពី​ខ្លួន​ឯង​ជា​បុគ្គល។

ប្រសិនបើសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីរបស់សិស្សទទួលបានប្រព័ន្ធតួអង្គបន្ទាប់មកនៅឯការប្រគុំតន្ត្រីខ្លួនឯងការសម្តែងរបស់សិល្បករវ័យក្មេងនៃក្រុមនេះទទួលបានពន្លឺនិងភាពងាយស្រួលនោះជាមួយនឹងទាំងអស់ ភាពពេញលេញត្រូវបានបញ្ជូនទៅទស្សនិកជនភ្លាមៗ។

សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីក្នុងការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីករវ័យក្មេង

ដូចដែលគេបានដឹងហើយថា នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលតន្រ្តីករ ការបង្កើតភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងទម្រង់ប្រមូលផ្តុំបំផុត ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសម្តែងជាសាធារណៈ ដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសពិសេសមួយដើម្បីបង្ហាញពីសក្តានុពលសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពសម្តែងតន្ត្រី។

ដោយសារការនិយាយជាសាធារណៈអាចរួមបញ្ចូលគ្រប់ទម្រង់នៃការសម្តែងនៅចំពោះមុខអ្នកស្តាប់ម្នាក់ ឬច្រើននាក់ ដូច្នេះហើយ សិស្សគ្រប់រូប មិនថាគាត់កំពុងសិក្សាជំនាញអ្វីនោះទេ ត្រូវតែប្រឈមមុខនឹងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះជានិច្ច អំឡុងពេលការប្រគុំតន្ត្រី ការប្រឡង ការប្រលង ការប្រឡង។ ពិធីបុណ្យឬការប្រកួតប្រជែង។ វាជាការនិយាយជាសាធារណៈ ដែលជាធាតុសំខាន់ ដំណើរការអប់រំ, រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពសម្តែងមួយចំនួននៅក្នុងសិស្ស។

ការទទួលបានជំនាញ ការអនុវត្តជោគជ័យគឺនៅលើឆាក លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយ។ការបន្តសកម្មភាពតន្ត្រី និងការសម្តែងនាពេលអនាគតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សជាច្រើន។ ជាការពិតណាស់យើងមិននិយាយអំពីការពិតដែលថាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់ក្លាយជាអ្នកសំដែងការប្រគុំតន្ត្រី - ក្នុងចំណោមរាប់រយនាក់ប្រហែលជាមានតែពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានការទទួលស្គាល់ជាសកល។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិស័យសិល្បៈតន្ត្រីណាមួយ - មិនថាការសម្តែងទោល ជំនាញអមដំណើរ ការងារជាក្រុម ឬសកម្មភាពបង្រៀន - តម្លៃដ៏អស្ចារ្យមានបទពិសោធន៍ដំណាក់កាលដែលប្រមូលបានក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការសិក្សា ចំណេះដឹងចាំបាច់ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនិងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែង។ ដូច្នេះហើយក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាស ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាព បង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការសម្តែង និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើត "ឥវ៉ាន់" ជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ។

នៅពេលមួយ តារាសម្តែង អ្នកដឹកនាំរឿង និងជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្បីល្បាញបានសរសេរថា "ការសម្តែងជាសាធារណៈមានសមត្ថភាពបង្រួបបង្រួម កត់ត្រានូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅលើឆាក និងខាងក្នុងសិល្បករខ្លួនឯង។ សកម្មភាព ឬបទពិសោធន៍ណាមួយដែលធ្វើឡើងដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឬការរំភើបចិត្តផ្សេងទៀតដែលបណ្តាលមកពីវត្តមានហ្វូងមនុស្សត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងការចងចាំផ្លូវចិត្តខ្លាំងជាងការហាត់សមធម្មតា ឬបរិយាកាសក្នុងផ្ទះ។ ដូច្នេះ​ទាំង​កំហុស​និង​ជោគជ័យ​បាន​ប្រព្រឹត្ត​ឡើង​លើ​ឆាក<…>ត្រូវ​បាន​ពង្រឹង​កាន់​តែ​រឹងមាំ​ជា​សាធារណៈ»។

ដោយសារអនាគតរបស់តន្ត្រីករវ័យក្មេង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ ជារឿយៗអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃការសម្តែងជាសាធារណៈ ដូច្នេះហើយទើបសារៈសំខាន់នៃការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ។ បញ្ហា​ដែល​ចោទ​ជា​សំណួរ​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជា​ក្រុម​ជា​ពីរ​ប្លុក​ធំៗ​គឺ វិជ្ជាជីវៈ និង​ចិត្តសាស្ត្រ។ ទីមួយនៃពួកគេត្រូវបានតំណាងជាចម្បងដោយទិដ្ឋភាពសិល្បៈ ការបកស្រាយ និងវិជ្ជាជីវៈ-បច្ចេកទេស៖ ដល់កម្រិតណាដែលការប្រតិបត្តិត្រូវគ្នាទៅនឹងបំណងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ តើវាផ្តល់ហេតុផលដើម្បីនិយាយអំពីខ្លឹមសារសិល្បៈ ភាពស៊ីជម្រៅ និងការបញ្ចុះបញ្ចូលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់វាទេ? តើវាពេញចិត្តតាមទស្សនៈ "បច្ចេកទេស" ។ល។

ដោយមិនសង្ស័យ ការរៀបចំដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ការសម្តែងគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពការប្រគុំតន្ត្រីរបស់អ្នកសំដែងកុមារ និងលក្ខខណ្ឌចម្បងមួយសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យសិក្សាបន្ថែម។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយបន្ថែមពីលើការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុង ការសម្តែងតន្ត្រីមានមួយទៀតមិនតិចទេ។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់- ផ្លូវចិត្ត។ វាគឺជាប្លុកទីពីរ ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកសំដែងសម្រាប់ការនិយាយជាសាធារណៈ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹង បទបញ្ជាខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈតន្ត្រីករផ្អែកលើការគ្រប់គ្រងគោលបំណង សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនការកែតម្រូវដែលអាចបត់បែនបានតាមតម្រូវការ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត មានន័យថា សមត្ថភាពរបស់អ្នកសំដែង ដើម្បីអនុវត្តដោយជោគជ័យនូវចេតនាច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ ស្ថានភាពស្ត្រេសនិយាយទៅកាន់ទស្សនិកជន។

ជាអកុសល នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរៀបចំប្រភេទនេះ ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ ត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់តិចជាងការសម្តែងជាក់ស្តែង ការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការសម្តែង ទោះបីជាសម្រាប់តន្ត្រីករវ័យក្មេងដែលគ្មានបទពិសោធន៍ក៏ដោយ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

ចំណែក​តន្ត្រីករ​វ័យ​ក្មេង​ទើប​តែ​ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​ពី​មូលដ្ឋាន សិល្បៈសម្តែងបន្ទាប់មក ពួកគេត្រូវការជំនួយ និងការគាំទ្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ក្នុងន័យនេះ សារៈសំខាន់របស់គ្រូបង្រៀនកើនឡើង ដែលបន្ថែមពីលើការណែនាំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គួរតែអាចមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការនិយាយជាសាធារណៈ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ដំណាក់កាល និងជួយសិស្សក្នុងការជ្រើសរើសប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការប្រគុំតន្ត្រី។ ដូច្នេះយោងទៅតាមគំនិត "ឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ - សិល្បករ - សម្តែងជាធម្មតាពង្រីកច្រើនជាងគ្រូ "បរិសុទ្ធ" ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ លទ្ធផលនឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយគ្រូដែលដឹងពីភាពស្មុគ្រស្មាញនៃការប្រគុំតន្ត្រី និងសកម្មភាពសម្តែង។

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រគរុកោសល្យតន្ត្រី មានឧទាហរណ៍ជាច្រើនដែលបង្ហាញពីអន្តរកម្មប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដ៏រស់រវើករបស់គ្រូជាមួយសិស្សក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ការសម្តែងជាសាធារណៈ។ ចៅហ្វាយនាយឆ្នើមដូចជា T. Leshetitsky បានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង និងជាប់លាប់នៅក្នុងសិស្សរបស់ពួកគេនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះឆាកដោយការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី។ IN ជីវប្រវត្តិច្នៃប្រឌិតតន្ត្រីករល្បី ៗ មានការបញ្ជាក់ជាច្រើនអំពីរឿងនេះ។

វាចាំបាច់ក្នុងការកត់សម្គាល់ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយទៀតនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានពិចារណា។ ជាការពិតណាស់សុន្ទរកថានៅឯព្រឹត្តិការណ៍កម្មវិធីសិក្សាជាទៀងទាត់ជាមួយ ខាងផ្លូវចិត្តជិតដល់ព្រឹត្តិការណ៍ប្រគុំតន្ត្រីបើកចំហ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅទីនេះ តាមក្បួនមួយ តម្រូវការសិក្សាដ៏តឹងរឹងបានមកដល់មុន ដែលបំពេញបន្ថែមដោយការភ័យខ្លាច កម្រិតខ្ពស់គណៈកម្មការវាយតម្លៃ និងការភ័យខ្លាចនៃការទទួលបានពិន្ទុទាបសម្រាប់ការប្រតិបត្តិកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងស្ថានភាពប្រឡង ឬប្រឡង ជួនកាលកុមារជាច្រើនមិនមានឱកាសបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិតពេញលេញរបស់ពួកគេឡើយ។ ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យជារឿយៗប្រែទៅជាការជំរុញដោយឥទ្ធិពលមិនច្បាស់លាស់ ហើយមិនតែងតែរួមចំណែកដល់ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងរបស់កុមារ និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាព។

ផ្ទុយទៅវិញ ការទាក់ទាញតន្ត្រីករដែលប្រាថ្នាចង់ទៅសម្តែងជាសាធារណៈក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រគុំតន្ត្រី មិនត្រូវបានបន្ទុកដោយលក្ខខណ្ឌតម្រូវក្នុងការពិនិត្យ។ ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។លើកកម្ពស់ការរីកលូតលាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងធ្វើឱ្យពួកគេមានបំណងប្រាថ្នាក្នុងការសម្តែង។ ប្រសិនបើក្នុងករណីដំបូងការងារគឺផ្អែកលើការប្រតិបត្តិ ការងារជាកំហិតបានផ្តល់ កម្មវិធីសិក្សាបន្ទាប់មកនៅក្នុងទីពីរ គោលការណ៍ណែនាំគឺសំដៅលើការចូលរួមយ៉ាងរស់រវើកក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីជាមួយនឹងកម្មវិធីឥតគិតថ្លៃ ដែលជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការធ្វើឱ្យមានការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់តន្ត្រីករនាពេលអនាគត។

វិធីសាស្រ្តដោះស្រាយការថប់បារម្ភដំណាក់កាល

ដូច្នេះ តើអ្នកអាចបញ្ចូលចង្វាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវមុនពេលសម្តែង ហើយបញ្ជូនទៅកាន់អ្នកស្តាប់ឱ្យបានល្អបំផុតតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន តើមានយន្តការអ្វីខ្លះដែលត្រូវបញ្ចូលដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យនៅលើឆាក និងរបៀបបង្កើតស្នេហាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសាធារណជន? ចម្ងល់ទាំងនេះមានការព្រួយបារម្ភចំពោះអ្នកលេងភ្លេងជាច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ថាតើពួកគេកំពុងសិក្សា ឬអ្នកប្រគុំតន្ត្រីដែលសម្តែងនៅចំពោះមុខសាធារណជនយូរមកហើយ។ ដំណោះស្រាយពិតជាស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលត្រៀម។ ដោយមិនសង្ស័យ អ្នកសំដែងគ្រប់រូបនឹងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនគន្លឹះដ៏មានតម្លៃក្នុងការរៀបចំអ្នកសំដែងសម្រាប់ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីនៅក្នុងស្នាដៃរបស់តន្ត្រីករឆ្នើម និងគ្រូបង្រៀន។ សំខាន់បំផុត មិនត្រូវផ្តល់ការវិភាគច្បាស់លាស់អំពីការកំណត់ពេលវេលាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយជាសាធារណៈនោះទេ។

នៅក្នុងការអនុវត្ត គ្រូបង្រៀន និងសិស្សប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើនការអនុវត្ត និងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តតន្ត្រីករដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយសាធារណជន។

ការលំបាកចម្បងនៃការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីគឺថាអ្នកសំដែងមានបទពិសោធន៍ ភាពតានតឹង - ការថប់បារម្ភដំណាក់កាល។ មានមតិមួយដែលថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយកឈ្នះលើការថប់បារម្ភ ប៉ុន្តែអ្នកអាចមានការរំខាន ហើយប្តូរទៅជាពេលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ សូមក្រឡេកមើលប្រភេទនៃការថប់បារម្ភ និងវិធីសាស្រ្តធ្វើការលើវា។

ស្ថានភាពការប្រគុំតន្ត្រីដ៏ល្អប្រសើរត្រូវបានជំទាស់ដោយលក្ខខណ្ឌពីរដែលមិនអំណោយផលសម្រាប់ការសម្តែង៖ គ្រុនក្តៅក្នុងដំណាក់កាល និងស្មារតីស្ពឹកស្រពន់។ ការរំភើបខ្លាំងអាចបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងចលនាតានតឹង និងក្តៅខ្លួន ការញ័រដៃ និងជើង ការនិយាយរហ័សជាមួយនឹងការលេបពាក្យ និងព្យាង្គបុគ្គល ក៏ដូចជាក្នុងការបញ្ចេញទឹកមុខ និងកាយវិការដែលសង្កត់សំឡេង។

ប្រភេទនៃការរំភើប

1. រំភើប - ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ - កុមារមានអារម្មណ៍ស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចេញទៅក្រៅទស្សនិកជន ការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការលេង។

2. រំភើប - ភ័យស្លន់ស្លោ - ការលេងរបស់កុមារត្រូវបានដកហូត ភាពច្នៃប្រឌិត, ការចងចាំបរាជ័យអ្នកសំដែង។

3. រំភើប - កើនឡើង - អ្នកសំដែងវ័យក្មេងអាចផ្លាស់ប្តូរការរំភើបនៅលើឆាកទៅជាការបំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ទម្រង់នៃការថប់បារម្ភណាមួយត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយការអស់កម្លាំង។ វាមិនអាចទៅរួចទេជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់ការប្រគុំតន្ត្រីដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យមានស្ថានភាពអស់កម្លាំង - ទាំងរាងកាយនិងអារម្មណ៍។ ជារឿយៗមូលហេតុនៃរោគសញ្ញាថប់បារម្ភក្នុងដំណាក់កាលគឺកង្វះនៃវប្បធម៌ដំណាក់កាលទូទៅ វិធីសាស្រ្តច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់សម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែង ហើយជាលទ្ធផល សិល្បករវ័យក្មេងការយល់ដឹងតិចតួចអំពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាព ហើយជាលទ្ធផល ការយល់ច្រលំ។ . វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់តន្ត្រីករក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលភាពធន់នឹងការជ្រៀតជ្រែកផ្លូវចិត្ត ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់សកម្មភាពសម្តែង។

វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការដើម្បីកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភការប្រគុំតន្ត្រី

1. ការសិក្សាតាមផ្ទះជាប្រព័ន្ធលើការងារបច្ចេកទេស និងការសំដែងឡើងវិញ។ ធាតុសំខាន់នៅដើមថ្នាក់រៀនប្រចាំថ្ងៃ មានតួនាទីលេង។ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការឡើងកំដៅសាច់ដុំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងហ្គេមនោះទេប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់តន្ត្រីករទាំងមូលផងដែរ។

2. ថ្នាក់ធម្មតាដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត "ការចាក់សារថ្មីផ្លូវចិត្តនៃបំណែក" ។

3. រយៈពេលដំបូងនៃការរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែងដ៏សំខាន់មួយ ឬការប្រកួតប្រជែងអាចជាពេលដែលតន្ត្រីករបានរៀនកម្មវិធីទាំងមូល និងអនុវត្តវាជាបន្តបន្ទាប់ពីការចងចាំ។ វាជាការគួរនិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវរៀនកម្មវិធីមិនលើសពីមួយខែមុនកាលបរិច្ឆេទនៃការប្រគុំតន្ត្រីដែលបានកំណត់ ព្រោះសម្ភារៈតន្ត្រីត្រូវតែ "ដោះស្រាយ ចាក់ឬស" នៅក្នុង អារម្មណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងនិងការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

4. ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈ៖ ការសម្តែងតន្ត្រីឡើងវិញនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រី ពេលល្ងាចក្នុងថ្នាក់ និងកន្លែងតន្ត្រី។ លេង​កម្មវិធី​នៅ​កន្លែង​ប្រគុំ​តន្ត្រី​ផ្សេងៗ។

5. ការបង្កើន "សុខុមាលភាពដំណាក់កាល" (Stanislavsky) ការរួបរួមនៃវិស័យបញ្ញានិងអារម្មណ៍របស់វិចិត្រករវ័យក្មេងដែលមានគោលបំណងបំពេញការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកាន់តែប្រសើរឡើង: រក្សាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃជាក់លាក់មួយមុនពេលការសម្តែង។ ការចែកចាយត្រឹមត្រូវ។ពេលវេលាមុនការសម្តែង រៀបចំកិច្ចការផ្ទះនៅថ្ងៃនោះ ការងារឆ្លាស់គ្នា និងសម្រាក។ល។ដោយដឹងពីពេលវេលាសម្តែង តារាវ័យក្មេងរូបនេះក៏ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការប្រគុំតន្ត្រីប៉ុន្មានថ្ងៃមុន ជារៀងរាល់ថ្ងៃក្នុងពេលតែមួយ។ គាត់អង្គុយនៅឧបករណ៍របស់គាត់ ស្រមៃមើលឆាក ទស្សនិកជន និងអនុវត្តកម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីរបស់គាត់យ៉ាងច្បាស់។ ដូច្នេះអ្នកសំដែងមានការរីកចម្រើននៅក្នុងខ្លួនគាត់ ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តកម្មវិធីដោយឥតគិតថ្លៃ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍រំជួលចិត្តសម្រាប់ការសម្តែង។

6. ការរៀបចំរាងកាយល្អ ដែលផ្តល់នូវអារម្មណ៍នៃសុខភាព កម្លាំង ការស៊ូទ្រាំ និងអារម្មណ៍ល្អ ត្រួសត្រាយផ្លូវទៅកាន់ស្ថានភាពអារម្មណ៍ល្អក្នុងពេលនិយាយជាសាធារណៈ និងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ ការគិត និងការចងចាំ។ វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងអំឡុងពេលសុន្ទរកថា។ ជាមួយនឹងសុខុមាលភាពរាងកាយល្អនៅពេលដែលមានអារម្មណ៍នៃសុខភាពពេញរាងកាយរាងកាយហាក់ដូចជារឹងមាំអាចបត់បែនបាននិងស្តាប់បង្គាប់។ ការហ្វឹកហាត់កាយសម្បទារបស់តន្ត្រីករអាចរួមបញ្ចូលកីឡាដូចជា ការរត់ ហែលទឹក និងបាល់ទាត់។ លំហាត់ប្រាណដែលពាក់ព័ន្ធនឹងភាពតានតឹងក្នុងដៃ និងស្មា មិនត្រូវបានណែនាំជាពិសេសនោះទេ ព្រោះភាពតានតឹងខ្លាំងពេកនៅក្នុងសាច់ដុំ flexor នៅក្នុងកីឡាដូចជា កាយសម្ព័ន្ធ ឬការលើកទម្ងន់អាចបណ្តាលឱ្យ ការគៀបសាច់ដុំនៅក្នុងដៃ ស្មា និងសាច់ដុំ។

7. ការបណ្តុះបណ្តាលតួនាទី។ អត្ថន័យ​នៃ​បច្ចេកទេស​នេះ​គឺ​អ្នក​សម្តែង​វ័យ​ក្មេង​ដោយ​អរូបី​ពី​ខ្លួន​គាត់ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនចូលទៅក្នុងរូបភាពរបស់តន្ត្រីករដែលល្បីដល់គាត់ ដែលមានបទពិសោធន៍ជោគជ័យក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈ ឬជាគ្រូបង្រៀន ហើយចាប់ផ្តើមលេងដូចជានៅក្នុងរូបភាពនៃមនុស្សម្នាក់ទៀត។ អំណាចវេទមន្តការស្រមើស្រមៃ វេទមន្ត "ប្រសិនបើបានតែ" អាចឱ្យមនុស្សម្នាក់មើលរូបរាងថ្មីរបស់គាត់។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍. រូបភាព មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យអាចជួយកែលម្អកម្រិត សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត.

8. ការរៀបចំសម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ អភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើការសម្តែងរបស់អ្នកនៅលើឆាក។

9. សម្តែងឡើងវិញក្នុងក្រុម។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តខាងលើដើម្បីកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភក្នុងប្រគុំតន្ត្រីជួយឱ្យការថប់បារម្ភផ្លាស់ទីទៅកម្រិតថ្មីមួយ និងអភិវឌ្ឍទៅជាការបំផុសគំនិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ពោលគឺក្នុងអំឡុងពេលសម្តែងតន្ត្រីករទទួលបានភាពងាយស្រួល និងសេរីភាពនៃចលនា។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពន្យល់ដល់កុមារថាតន្ត្រីករគ្រប់រូបត្រូវតែចងចាំថានៅលើឆាក រាល់គំនិតរបស់ពួកគេត្រូវតែតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹងអំពីតន្ត្រីដែលនឹងចាក់។ គំនិតសំខាន់របស់គាត់គួរតែជា ការសម្តែងតន្ត្រីគាត់ត្រូវតែដើរតួជាអន្តរការីរវាងអ្នកនិពន្ធនិងអ្នកស្តាប់។

ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ដំណើរការសម្តែង ការងារច្នៃប្រឌិត និងរូបភាពសិល្បៈនៃសមាសភាពតន្ត្រីជួយឱ្យអ្នកសំដែងវ័យក្មេងបញ្ជូនភាពរំភើបរបស់គាត់ទៅក្នុង ទិសដៅត្រឹមត្រូវ។. ហើយវាមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលនៅក្នុងបន្ទប់ខាងក្រោយនៃសាលតូចនៃ Leningrad Conservatory នៅទីនោះធ្លាប់បានព្យួរផ្ទាំងរូបភាព "កុំបារម្ភអំពីខ្លួនអ្នក បារម្ភអំពីអ្នកតែង!"

និយាយជាមួយតារាសម្តែង រោងភាពយន្ត Bolshoiសម្គាល់៖ "សិល្បករដែលជ្រួតជ្រាបក្នុងការងារច្នៃប្រឌិត ពុំមានពេលវេលាដើម្បីមើលថែខ្លួនឯងដូចមនុស្ស និងក្តីរំភើបរបស់គាត់ឡើយ!" ហើយតន្ត្រីករឆ្នើមម្នាក់នៅសម័យរបស់យើង ដែលជាអ្នកលេងព្យ៉ាណូ ធ្លាប់បានពណ៌នាពីអារម្មណ៍ដែលគាត់បានជួបប្រទះអំឡុងពេលសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីមួយថា “ធាតុនៃតន្ត្រីដែលបានធ្វើឱ្យអ្នកទន់ខ្សោយ ទុកកន្លែងសម្រាប់គំនិតទំនេរ។ នៅ​ពេល​នេះ អ្នក​ភ្លេច​អ្វីៗ​ទាំង​អស់ មិន​ត្រឹម​តែ​ទស្សនិកជន ទស្សនិកជន​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ខ្លួន​អ្នក​ផង​ដែរ»។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីក្នុងការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីករវ័យក្មេងមិនអាចត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានបានឡើយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់តន្ត្រីករសម្តែងដើម្បីកំណត់វិធីដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្តែងនិងការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍សម្រាប់សកម្មភាពសាធារណៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតការបង្កើតគុណភាពផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗនិងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសអាកប្បកិរិយានៅលើឆាក។

នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូដោះស្រាយបញ្ហានៃការជួយកុមារឱ្យទទួលបាននូវបទពិសោធន៍រំភើប ជាការបំផុសគំនិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់កែលម្អសុខុមាលភាពរបស់តន្ត្រីករអំឡុងពេលរៀបចំ និងអំឡុងពេលសម្តែង។

ការរៀបចំការប្រគុំតន្ត្រីរបស់និស្សិតនៅស្ថាប័ន ការអប់រំបន្ថែមរួមមានបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ក្នុងគោលបំណងជួយកុមារឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃជំនាញអនុវត្ត ប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀនសូត្រ និងការបង្កើត អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះ​ការ​ឆ្លើយ​តប​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន​ឯង​ក្នុង​បរិបទ​នៃ​សកម្មភាព​ប្រគុំ​តន្ត្រី។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Barenboim L. គរុកោសល្យតន្ត្រី និងការសម្តែង។ - អិល៖ តន្ត្រី ឆ្នាំ ១៩៧៤។

2. Bochkarev L. ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តការសម្តែងជាសាធារណៈរបស់តន្ត្រីករសំដែង // បញ្ហាចិត្តវិទ្យា។ – ឆ្នាំ 1975. – លេខ 1. – ទំព័រ 68 – 79 ។

3. Petrushin V. ចិត្តវិទ្យាតន្ត្រី។ - អិម, 2008.

4. Fedorov E. អំពីបញ្ហានៃការរំភើបចិត្ត - M., 1979. – P. 107–118 (ដំណើរការរបស់វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យតន្ត្រីរដ្ឋ Gnessin, លេខ 43) ។

ចំណារពន្យល់

គម្រោងគរុកោសល្យ "សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាសិល្បៈកុមារ" កំណត់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកព្យាណូក្នុងវិស័យសម្តែងព្យាណូ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនេះគឺដោយសារតែតម្រូវការសង្គមក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណទេពកោសល្យវ័យក្មេង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យតន្ត្រី និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជាម្ចាស់។

នៅក្នុងគម្រោងនេះ ទិសដៅប្រកួតប្រជែងគឺ កន្លែងពិសេសនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលាសិល្បៈកុមារ។ សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងគឺជាលទ្ធផលដ៏សំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ និងជាផ្នែកសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍រួមរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងសាលារៀនគឺជាការគាំទ្រយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់កុមារដែលមានអំណោយទានប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ គម្រោងនេះកំណត់វិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលមាននៅក្នុងសិស្ស និងបង្ហាញពីទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំ ដំណើរការអប់រំសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

យុត្តិកម្មនៃគម្រោង

គម្រោង "សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាសិល្បៈកុមារ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានសមត្ថភាព ទេពកោសល្យ និងបង្កើនកម្រិតគុណភាពនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងឯកទេស "ការសម្តែងឧបករណ៍" (ព្យាណូ)។ ការស្វែងរកវិធីល្អបំផុតក្នុងការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកសំដែងវ័យក្មេង។ ការរៀបចំចលនាប្រកួតប្រជែង និងការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែង និងការប្រគុំតន្ត្រីយ៉ាងសកម្ម គឺជាធាតុផ្សំមួយនៃប្រព័ន្ធដំណើរការអប់រំរបស់សាលាសិល្បៈកុមារ។ តើលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារដែលមានអំណោយទានដែរឬទេ? រួមទាំងកុមារដែលអំណោយទានអាចមិនទាន់បង្ហាញឱ្យឃើញ។ ហើយ​ក៏​ជា​កុមារ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ធម្មតា​ផង​ដែរ ដែល​មាន​ក្តី​សង្ឃឹម​យ៉ាង​ខ្លាំង​សម្រាប់​ការ​ឈាន​ទៅ​វគ្គ​បន្ត​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​របស់​ពួកគេ។ នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារសម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងស្ថាប័នទាំងមូល។

ឱកាសក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ខ្លាំងក្លាមួយសម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូនៃផ្នែកព្យាណូនៃសាលាសិល្បៈកុមារ។ សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងដែលបានរៀបចំលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈ។ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងនឹងកុមារ គោលដៅជាក់លាក់, ជិតស្និទ្ធទៅនឹងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ: ដើម្បីវាស់កម្លាំងជាមួយអ្នកដទៃក្នុងលក្ខណៈប្រកួតប្រជែង។ ជ័យជំនះ និងការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការប្រកួត និងពិធីបុណ្យនានា គឺជាសូចនាករច្បាស់លាស់នៃគុណភាពអប់រំ។ ជ័យជំនះទាំងនេះអាចបែងចែកជាៈ ក្នុងសាលា និងក្រៅសាលា។

ការប្រកួតប្រជែងណាមួយ សូម្បីតែក្នុងកម្រិតតិចតួចក៏ដោយ មិនមែនគ្រាន់តែជាគម្រោង ព្រឹត្តិការណ៍នោះទេ ការប្រារព្ធពិធីដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រពៃណី តម្រូវការនៃជីវិតរបស់សាលាតន្ត្រី - វាគឺជាព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌ សកម្មភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យមាន "ការពិនិត្យឡើងវិញ" នៃសមាសភាពដែលមាន (ការបន្ត) របស់សិស្សជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទាន និងការវាយតម្លៃនៃ "កងកម្លាំងបង្រៀន" ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដែលជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរវាងគ្រូបង្រៀន ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងអនុវត្តការពិនិត្យឡើងវិញ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចាំបាច់នៃគោលដៅ។ គោលបំណង វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ។ ជាការប្រសើរណាស់ នោះគឺជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីតម្លៃ និងគោលដៅពិត ការប្រកួតប្រជែងដែលបានរៀបចំក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធតន្ត្រី និងការអប់រំ កត្តាជំរុញសម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាពនេះ និងការបញ្ចប់ពិធីបុណ្យនៅក្នុង ជីវិតរបស់សាលាតន្ត្រី។

ការសម្តែងការប្រកួតប្រជែងនិងពិធីបុណ្យត្រូវបានប្រារព្ធឡើង កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយ,? ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងបញ្ហាតន្ត្រី ការអប់រំ សិល្បៈ ការច្នៃប្រឌិត ការគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តជាច្រើន។ បញ្ហាលំបាកបំផុតមួយគឺការជ្រើសរើស កម្មវិធីប្រកួតប្រជែងដែលអាចបង្កើនសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត សិល្បៈ និងបច្ចេកទេសរបស់អ្នកប្រកួតប្រជែងដ៏មានសក្តានុពល។ គ្រូត្រូវមានប្រាជ្ញាពិសេស ចំនេះដឹងដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃសន្ទរកថារបស់សិស្ស សមត្ថភាព និស្ស័យ ថាមពល "បូក" របស់គាត់ដែលគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ និង "គុណវិបត្តិ" ដែលគួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប្រធានបទនេះគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់យុគសម័យប្រកួតប្រជែងណាមួយ មានតែការសំដែងឡើងវិញ និងភាពស្មុគស្មាញរបស់វាប៉ុណ្ណោះដែលផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែស្តង់ដារខ្ពស់នៃការងារសិល្បៈ និងការបញ្ចប់សម្ភារៈគួរតែនៅតែមានជានិច្ច។

នៅក្នុងកម្មវិធីប្រកួតប្រជែង សិស្សគួរមានអារម្មណ៍ស្រួល និងរីករាយនឹងការសម្តែង។ ភាពលំបាកនៃកម្មវិធីមិនអាចត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានបានឡើយ ព្រោះនេះបណ្តាលឱ្យមានការតឹងតែងផ្នែកខាងក្នុង ផ្លូវចិត្ត និងឧបសគ្គខាងក្រៅរបស់សិស្ស - នៅក្នុងទីតាំងនៅពីក្រោយឧបករណ៍ ក្នុងដំណើរការម៉ូទ័រ ដែលជះឥទ្ធិពលដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអនុវត្ត។ ចំណុចសំខាន់នៃគម្រោងនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតសិស្ស។ សារៈសំខាន់ស្មើគ្នាគឺការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការនេះ។ បញ្ហាសំខាន់មួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគឺបញ្ហានៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការសម្តែងប្រកួតប្រជែង។ វារួមបញ្ចូលជាច្រើន៖ ការជ្រើសរើសដៃគូប្រកួតប្រជែងដ៏មានសក្តានុពល ការកំណត់កម្មវិធីប្រកួតប្រជែង ការគណនាពេលវេលាសម្រាប់ការរៀបចំ និងការកំណត់ការងារ ត្រឹមត្រូវ ការគិតយ៉ាងទូលំទូលាយនៃ "យុទ្ធសាស្ត្រ និងចិត្តសាស្ត្រ" របស់គ្រូ ព្រមទាំងអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយ។ ដែលប្រាកដជាត្រូវចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះ។ នៅក្នុងការប្រកួត និងពិធីបុណ្យរបស់កុមារ អ្នកចូលរួមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ វាសមហេតុផលក្នុងការបង្កើនចំនួនកន្លែងទទួលជ័យលាភី ឬបែងចែកកន្លែងរង្វាន់ ក៏ដូចជាបង្កើតចំនួនសញ្ញាបត្រគ្រប់គ្រាន់ និងចេញវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ការចូលរួមដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការអនុវត្តការចេញសញ្ញាប័ត្រឯកទេស ឬវិញ្ញាបនបត្រដល់អ្នកចូលរួមប្រកួតប្រជែងសម្រាប់សមិទ្ធិផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់បុគ្គល៖ ឧទាហរណ៍៖ សម្រាប់ការបន្សល់ទុកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកនៃការអនុវត្តការងារពីផ្នែកខ្លះនៃកម្មវិធីប្រកួតប្រជែង (polyphony បំណែកដោយអ្នកតែងសម័យទំនើប មួយ etude ឬ virtuoso piece) ហើយ​ក៏​ត្រូវ​កត់​សម្គាល់​បុគ្គល​ម្នាក់ៗ​ដែល​ទាក់ទាញ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ពី​គុណភាព​សមត្ថភាព​របស់​បេក្ខនារី​មួយ​ចំនួន ដូចជា​សិល្បៈ កំណាព្យ គុណធម៌ ឆន្ទៈ​ដើម្បី​ឈ្នះ។ល។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សា- ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត មានភាពពាក់ព័ន្ធផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ដោយសារតែវាជាបុគ្គល និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដែលមានលក្ខណៈពិសេស ហើយការអនុវត្តនៅក្នុងវិស័យផ្ទាល់ខ្លួន វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈ គឺជាធនធានដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ លទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាផលិតផលដែលកំណត់ដោយភាពថ្មីថ្មោង ភាពដើម និងប្លែក ការគ្រប់គ្រងការច្នៃប្រឌិតអាចធ្វើទៅបានដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់រឿងនេះ៖

ការបង្កើតបរិយាកាសច្នៃប្រឌិត

ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការងារទម្រង់លើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត

សរុបសេចក្តី៖ ការប្រកួតប្រជែង និងពិធីបុណ្យនានា ទាំងធំ និងតូច នឹងក្លាយជាសេចក្តីរីករាយ ជាដំបូងបង្អស់សម្រាប់កុមារ និងតន្ត្រីករវ័យក្មេង - សម្រាប់ពួកគេ ការប្រកួតប្រជែង និងពិធីបុណ្យត្រូវបានរៀបចំឡើង។ អ្នកចូលរួមគួរតែមានអារម្មណ៍ថាបរិយាកាសនៃមហោស្រពតន្ត្រីសូមឱ្យអ្នកដែលមានវ័យចំណាស់។

គោលដៅគឺការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលដែលការសម្តែងក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្លាយជាលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការសហការរវាងសិស្ស និងគ្រូ។

កិច្ចការ៖

1. ស្វែងយល់ពីសក្តានុពលខាងវិញ្ញាណ បញ្ញា និងវប្បធម៌របស់កុមារ;

2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការគាំទ្រអ្នកសំដែងសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ;

3. ការអភិរក្ស និងការកែលម្អប្រពៃណីនៃការសំដែងព្យាណូ ការលើកកម្ពស់កម្រិត ជំនាញសម្តែង;

4. ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តអថេរចំពោះសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ;

5. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងការប្រគុំតន្ត្រី ការប្រកួតប្រជែង និងសកម្មភាពពិធីបុណ្យសម្រាប់ការសម្រេចបានពេញលេញបំផុតនៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

6. ការពង្រីកនៃ repertoire ប្រជាប្រិយភាពនៃតន្ត្រីបុរាណនិងសម័យទំនើប;

7. ការអភិវឌ្ឍន៍ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការរៀន និងបង្កើនបទពិសោធន៍តន្ត្រីរបស់ពួកគេ។

8. ការពង្រឹងសារៈសំខាន់នៃតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃគម្រោង

សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្ស។ វាមានប្រសិទ្ធិភាពជន៍លើការអភិវឌ្ឍនៃរសជាតិតន្ត្រីនិងសោភ័ណភាព, រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នា។ ទិសដៅអាទិភាពនៃការប្រកួតប្រជែងគឺការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌លេងព្យ៉ាណូ ការពង្រឹងប្រពៃណី និងការស្វែងរកឱកាសថ្មីៗក្នុងវិស័យសិល្បៈសម្តែង។

ភាពថ្មីថ្មោងស្ថិតនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍រួមបញ្ចូលនៃការប្រកួតប្រជែងគ្រប់កម្រិត - សកម្មភាពតន្ត្រីសិស្សមកពី មេរៀនសាមញ្ញ, ការប្រគុំតន្ត្រី - ទៅការប្រកួតប្រជែងនៃកម្រិតផ្សេងៗ។ សារៈសំខាន់នៃគម្រោងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគោលការណ៍នៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅគ្រប់កម្រិតនៃដំណើរការអប់រំ៖

• គោលការណ៍នៃប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតសំដៅរក្សា និងបង្កើតប្រពៃណីវប្បធម៌ថ្មី;
• គោលការណ៍នៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញឱ្យបានពេញលេញ ភាពច្នៃប្រឌិត;
• លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងមនុស្សនិយម (អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងសង្គម ការសម្រេចបាននូវតម្រូវការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន);
• វិទ្យាសាស្រ្ត (សុពលភាព, វត្តមាននៃមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនិង មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី);
• វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន (អំពាវនាវដល់បទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់សិស្ស ការទទួលស្គាល់ប្រភពដើម និងលក្ខណៈពិសេសរបស់សិស្សម្នាក់ៗ);
• ការអនុលោមតាមធម្មជាតិ (អាយុរបស់សិស្សត្រូវបានយកមកពិចារណាក៏ដូចជាកម្រិតនៃការរៀបចំបញ្ញារបស់គាត់;
• ការអនុលោមតាមវប្បធម៌ (ណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់វប្បធម៌ទំនើបនិងពិភពលោក);
• សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសការសម្រេចចិត្ត និងឯករាជ្យភាពក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ;
• កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការទទួលខុសត្រូវ។

គម្រោង​នេះ​មាន​សិស្ស​ចូលរួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ដែល​រៀបចំ​សម្រាប់​ផ្នែក​ព្យាណូ។ ការរៀបចំផែនការការប្រកួតធ្វើឡើងនៅចុងឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងកំពុងត្រូវបានរៀបចំ - គ្រូបង្រៀននៃនាយកដ្ឋានត្រូវបានណែនាំទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិតម្រូវការកម្មវិធីនិងការតែងតាំង។ មុខងាររបស់អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង៖ បង្កើតច្បាប់នៃការប្រកួតប្រជែង បង្កើតកម្មវិធីប្រកួតប្រជែង បង្កើតប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងការចែកចាយព័ត៌មាន៖ ដំណើរការកម្មវិធីសម្រាប់ការចូលរួម បង្កើតគណៈវិនិច្ឆ័យ រៀបចំកាលវិភាគច្បាស់លាស់នៃការហាត់សម និងសវនកម្ម។ ការរៀបចំឧបករណ៍ចាំបាច់ - ព្យាណូ, ជូនដំណឹងអំពីលំដាប់នៃការសម្តែង, ការហាត់សម, រៀបចំតារាងជុំចុងក្រោយ, ការប្រគុំតន្ត្រី gala បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែងជាមួយនឹងរង្វាន់។

ការអនុវត្តប្រកួតប្រជែងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយជួរទាំងមូលនៃភារកិច្ច។ មួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដែលនៅក្នុងដំណើរការដែលការសម្តែងនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្លាយជាលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការងាររួមគ្នារវាងសិស្សនិងគ្រូ។ សូចនាករដ៏មានតម្លៃនៃគុណភាពរបស់វា វិភាគ និងវាយតម្លៃ ជាដំបូងដោយគ្រូផ្ទាល់ ប៉ុន្តែក៏ដោយសហការីរបស់គាត់ផងដែរ។ ការប្រកួតប្រជែងខុសគ្នាពីប្រព័ន្ធសាលារៀនផ្ទៃក្នុងនៃការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាពរបស់កុមារ - ការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង មេរៀនសាកល្បង ការប្រគុំតន្ត្រីបើកចំហ - ដោយវត្តមាននៃសមាសធាតុប្រកួតប្រជែងដែលទាមទារជាពិសេស។ សញ្ញាបត្រខ្ពស់។បំផុសសមត្ថភាពទាំងកុមារ និងគ្រូ។ ឱកាសបើកឡើងដើម្បីឈានទៅហួសពីដំណើរការអប់រំធម្មតា និងរង្វង់សង្គមថេរ៖ ទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មីពីការទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិក ពង្រីកការយល់ដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក ប្រៀបធៀបសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយភាពជោគជ័យរបស់សហសេវិក មើល និងវាយតម្លៃ កម្រិតទូទៅវប្បធម៌សំដែងរបស់កុមារ។ ទាំងអស់នេះលើកទឹកចិត្តអ្នកឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍របស់អ្នក វាយតម្លៃឧបករណ៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក និងស្វែងរកធនធានដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់អ្នក។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ការរៀបចំសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅក្នុងសង្គម ឱកាសដើម្បីបន្តធ្វើការ ផ្លាស់ទីឡើងលើជណ្តើរអាជីព និងទទួលបានចំណងជើង។ ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​បម្រើ​ជា​មធ្យោបាយ​សម្រាប់​រក្សា​ប្រពៃណី​នៃ​ការ​សម្តែង​សិល្បៈ​បុរាណ និង​សិល្បៈ​តន្ត្រី​បុរាណ​ជា​ទូទៅ។

វិធីសាស្រ្តនៃការងារលើគម្រោងរួមមាន:

ទ្រឹស្ដី

ការសិក្សានិងការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តគរុកោសល្យវិធីសាស្រ្តនិងតន្ត្រីលើបញ្ហានៃគម្រោងនេះ;

ការវិភាគនិងសំយោគ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងវិស័យសិល្បៈសម្តែង;

ពិសោធន៍

រៀបចំការប្រកួត និងពិធីបុណ្យនានា

ការ​សិក្សា​បទ​ចម្រៀង​ដែល​មាន​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​

វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតគរុកោសល្យ (ធ្វើតារាងមូល)

សកម្មភាពជាក់ស្តែង - ការអនុវត្តគម្រោង

ស្ថិតិ (ដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន)

រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបឋមនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត
2. ការលើកទឹកចិត្ត (ផ្នែកឈានមុខគេមួយនៃការងារ)
3. អង្គការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនិងការអនុវត្តរបស់វា។
4. ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
5. កំណត់ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន (ការវិភាគប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានធ្វើ)

ដើម្បីទាក់ទាញអ្នកចូលរួមគម្រោងឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

មានបញ្ហា

ហ្គេម

ស្រាវជ្រាវ

រួមបញ្ចូលគ្នា

ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃកម្មវិធីអប់រំដែលមានភាពស្ទាត់ជំនាញ សកម្មភាពខាងក្រោមដែលបានក្លាយជាប្រពៃណីត្រូវបានអនុវត្ត៖ ការប្រកួតសាលា. គម្រោងប្រកួតប្រជែងនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវការប្រកួតមហោស្រពចំនួន ៨៖

"ការប្រកួតប្រជែងកម្មវិធីទោល" - ឆ្នាំ 2009 "ជំហានឆ្ពោះទៅរកភាពល្អឥតខ្ចោះ" - ឆ្នាំ 2010,

"វេទមន្តនៃគ្រាប់ចុចរស់ឡើងវិញ" - ឆ្នាំ 2011 ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការសម្តែងដ៏ល្អបំផុតនៃស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធសូវៀត - ឆ្នាំ 2012 "ការបំភ្លឺផ្កាយ - ឆ្នាំ 2013" ការបំភ្លឺផ្កាយ - 2014" ដែលជាពិធីបុណ្យប្រចាំឆ្នាំ "ភារកិច្ចរដូវក្តៅ" - ឧទ្ទិសដល់ Day of Music ដែលជាពិធីបុណ្យប្រចាំឆ្នាំ "We Play Everyone" ថ្មី និងពេញនិយម។ ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមផែនការការងាររបស់នាយកដ្ឋានព្យាណូដែលត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋបាលសាលាសិល្បៈ និងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយរបស់កុមារ។

ធនធាន៖

• ព័ត៌មាន - ការផ្តល់ការគាំទ្រព័ត៌មាន រួមទាំងឯកសារអប់រំ និងកម្មវិធី ការបំពេញបន្ថែមទាន់ពេលវេលា ការប្រមូលបណ្ណាល័យកំណត់ចំណាំ សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន ដោយគិតគូរពីខ្លឹមសារទំនើបនៃការអប់រំ តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
• ការផ្សព្វផ្សាយតាមរយៈការបោះពុម្ពផ្សាយ សុន្ទរកថា វគ្គសិក្សា សន្និសីទ។
• មនុស្ស - សិស្សនិងគ្រូបង្រៀននៃសាលាសិល្បៈកុមារ
• ការរៀបចំ - ការគ្រប់គ្រងសាលាសិល្បៈកុមារ

ភស្តុភារ - ឧបករណ៍តន្ត្រី ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូវីដេអូ។

• ដៃគូ

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃការបង្កើតក្រុងនៃ Khanty-Mansiysk

• ទស្សនិកជនគោលដៅ
• សិស្សថ្នាក់ទី 1-7 (អាយុ 7-15 ឆ្នាំ) នៃនាយកដ្ឋានព្យាណូនៃ MBOU DOD "សាលាសិល្បៈកុមារនិងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ"

គ្រូបង្រៀនសាលាសិល្បៈកុមារ

កម្មវិធីអនុវត្តគម្រោង

1. បញ្ជីសកម្មភាពរបស់អង្គការដែលមានគោលបំណងអនុវត្តគម្រោងដំណាក់កាលត្រៀម

២០០៨-២០០៩

ការសិក្សាអំពីបញ្ហា "ការប្រកួតសំដែងរបស់កុមារ៖ សមិទ្ធិផល បញ្ហា ការរំពឹងទុក។

2. ដំណាក់កាលអង្គការ 2009-2014

ការរៀបចំនិងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង។

3. ដំណាក់កាលសំខាន់ 2009-2014

រៀបចំពិធីបុណ្យ និងការប្រកួតផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា។

4. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ

• សង្ខេបការអនុវត្តគម្រោង

ដំណើរការនៃការត្រួតពិនិត្យទិន្នន័យលើការអនុវត្តគម្រោង ការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត ការងារលើការរចនាគម្រោង

លទ្ធផលរំពឹងទុក

• បន្ទាប់ពីការអនុវត្តគម្រោងនេះ លទ្ធផលរំពឹងទុកដូចខាងក្រោម៖
• ការកែលម្អទម្រង់ការងារជាមួយសិស្ស និងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត;
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកំណត់គោលដៅ ការគាំទ្រ និងការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់ពួកគេ;
• ផ្តល់ឱ្យកុមារគ្រប់រូបនូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាក្នុងការអនុវត្តផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ;
• ជំរុញការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព;
• ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទ ពិធីបុណ្យ ការបង្ហាញនៅកម្រិតផ្សេងៗ បង្កើតផលប័ត្រ (វីដេអូ)ការសម្តែងល្អបំផុត
• និងគុណសម្បត្តិរបស់សិស្ស
• ការបង្កើនចំនួនកុមារចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្ត។ ការផ្សព្វផ្សាយសកម្មភាពសម្តែងរបស់សិស្ស
• ការបង្កើតនិងការធ្វើតេស្តកញ្ចប់នៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានសមត្ថភាព (ទម្រង់ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ);
• ការអភិវឌ្ឍន៍ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តដើម្បីធ្វើការជាមួយ កុមារដែលមានសមត្ថភាព;
• ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យអេឡិចត្រូនិច
• ការសាកល្បងប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនកុមារដែលមានការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងផ្នែកព្យាណូ

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តគម្រោង

វាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការនិយាយថាសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកព្យាណូនៃសាលាសិល្បៈកុមារកំពុងអភិវឌ្ឍពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ និងពង្រីកព្រំដែនរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បង។ កម្មវត្ថុនៃគម្រោងគឺការច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ការ​អនុវត្ត​គម្រោង​នេះ​បាន​ចូល​រួម​ចំណែក​ក្នុង​ការ​ផ្សព្វ​ផ្សាយ​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត​របស់​សិស្ស គ្រូ និង​មាតាបិតា។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកគឺ៖

1. ការរីកចម្រើននៃកម្រិតការសម្តែងរបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកព្យាណូមិនត្រឹមតែក្នុងការសម្តែងទោលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការលេងតន្ត្រីរួមគ្នា (ការតែងតាំងសិស្ស-និស្សិត សិស្ស-គ្រូ)។
2. សិស្សចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍នឹងកម្មវិធីនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង។ លទ្ធផលបែបនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងការបំពេញភារកិច្ចរបស់សាលាសិល្បៈកុមារក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។
3. ការជឿជាក់របស់គ្រូថា សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពតន្ត្រី និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសារឡើងវិញ, ស្វែងរកថ្មីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

ស្នាដៃទំនើប និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ។

ការចូលរួមក្នុងការប្រគុំតន្ត្រី និងការប្រកួតប្រជែងនៅកម្រិតផ្សេងៗ

ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង

ដោយសារតែភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃគម្រោងនេះ ការរំពឹងទុកនៃការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វាត្រូវបានរំពឹងទុក។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកនឹងត្រូវការ:

1. បន្តធ្វើការដើម្បីអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សាលាសិល្បៈកុមារ

2. រៀបចំការប្រកួតនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាសិល្បៈកុមារ

3. បន្តធ្វើការដើម្បីទាក់ទាញសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងសកម្ម

4. ប្រើទម្រង់ច្នៃប្រឌិតក្នុងការងាររបស់អ្នក។

លទ្ធផលនៃគម្រោងគរុកោសល្យ (ច្នៃប្រឌិត) នេះអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដោយគ្រូនៃសាលាសិល្បៈកុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយមុខវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធអប់រំក្រុងនិងស្រុកផងដែរ។

1. ឯកសារយោង
2. Alekseev A.D. ប្រវត្តិសិល្បៈព្យាណូ៖ សៀវភៅសិក្សា។ នៅក្នុង 3 ផ្នែក 1 និង 2.2 ed. បន្ថែម។ - M. : តន្ត្រី 1988.-415 ទំព័រ, តន្ត្រីសន្លឹក
3. Alekseev A. ការអប់រំរបស់តន្ត្រីករសំដែង។ // តន្ត្រីសូវៀត, លេខ 2. 1980 ។ Aliev Yuការអប់រំតន្ត្រី
4. កម្មវិធី Bisker L.M. “Gifted Children”// ​​“Head of Teacher”។-2001។ - លេខ 4.s ។ ៣៩-៤៥
5. បញ្ហាគរុកោសល្យតន្ត្រី, លេខ 3.-M.: តន្ត្រី 1971
6. Goncharova N. "ធ្វើការលើក្រុមជាទម្រង់មួយនៃការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន" Phoenix ។ Rostov-on-Don 2002.
7. Zolotareva A.V. ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ - Yaroslavl: Academy of Development, 2004.-304 p.
8. Kryukova V. សាលាតន្ត្រីរបស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម។ M. ម៉ូស្គូ។ ស-៣៤-៤៨ ២០០៧
9. Podlasny I.P. គរុកោសល្យ។ - អិមៈ មនុស្សធម៌។ អេដ។
10. មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ឆ្នាំ 2003 - ទំព័រ 132-137 ។ Chelysheva T. គរុកោសល្យតន្ត្រីនិងចិត្តវិទ្យាតន្ត្រី
11. . សៅរ៍: ដៃគូរបស់គ្រូបង្រៀន - M. , 1993
12. Shmit-Shkalovskaya ។ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញព្យាណូ
13. Shchapov A. បញ្ហានៃបច្ចេកវិទ្យាព្យាណូ Ed ។ អិមៈ.

២០០១
Yudovina-Galperina T.B នៅព្យាណូដោយគ្មានទឹកភ្នែក។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៦ Emaltynova Elena Andreevna
ចំណងជើងការងារ៖គ្រូ
ស្ថាប័នអប់រំ៖ MAUDO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 1"
ទីតាំង៖ Naberezhnye Chelny សាធារណរដ្ឋ Tatarstan
ឈ្មោះសម្ភារៈ៖អត្ថបទ
ប្រធានបទ៖ 27.11.2016
"សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការប្រគុំតន្ត្រីជាកត្តាជំរុញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សាលាតន្ត្រីកុមារ"កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖

ជំពូក៖

ការអប់រំបន្ថែម
សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការប្រគុំតន្ត្រីជាកត្តាលើកទឹកចិត្ត ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៃសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារ។ Emaltynova E.A. MAUDO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 1" ដើម្បីមានមូលដ្ឋានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត អ្នកត្រូវការជីវិតរបស់អ្នកដើម្បីឱ្យមានន័យ។ Ibsen G. សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការយល់ដឹង ស្រឡាញ់ និងពេញចិត្តចំពោះភាពស្រស់ស្អាត មិនមែនជាគុណភាពពីកំណើតនោះទេ។ វាត្រូវបានដាក់ជាមួយ កុមារភាពដំបូងនោះគឺគ្រាន់តែរស់នៅ ... " វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅថាការច្នៃប្រឌិតគឺមានដំណើរការច្រើនជាងការស្វែងរកជាជាងលទ្ធផល។ ដោយអនុលោមតាមនេះសញ្ញាដំបូងនៃវត្តមាននៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាតម្រូវការនៃការយល់ដឹងដ៏រឹងមាំដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងខ្ពស់។ IN លក្ខខណ្ឌទំនើប ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនលះបង់ខ្លួនឯងក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារ និងសាលាសិល្បៈកុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង គឺជាកិច្ចការមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចដែលបានកំណត់សម្រាប់ការអប់រំ។ ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើការងារលើការទទួលបានជំនាញសម្តែង ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល និងការបង្ហាញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត។ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារ និងមានបំណងបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀនសូត្រ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាកត្តាលើកទឹកចិត្តបន្ថែម។ ទីក្រុងរបស់យើងមានប្រពៃណីដ៏ល្អក្នុងការប្រារព្ធពិធីប្រគំតន្ត្រី និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ INសាលសរីរាង្គ
អ្នកអាចស្តាប់តន្ត្រីបុរាណ និងប្រជាប្រិយដែលសំដែងដោយក្រុមឈានមុខគេរបស់ទីក្រុង ដូចជា Igor Lerman Chamber Orchestra ក្រុម Naigrysh និងតន្ត្រីករល្បីបំផុតនៅសម័យរបស់យើង ទាំងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅបរទេស។ ការប្រគុំតន្ត្រី "ទស្សនា" វង់តន្រ្តី Jazz ណែនាំយើងឱ្យស្គាល់តន្ត្រី jazz ។ រូបភាព ha- វិចិត្រសាល សារមន្ទីរផ្សេងៗ បណ្ណាល័យ រោងមហោស្រព តែងតែរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌សម្រាប់សិស្សសាលា។ សិល្បៈគ្រប់ប្រភេទ ដាស់អារម្មណ៍ល្អបំផុតនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ការចូលរួមក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតនូវរសជាតិតន្ត្រី និងសោភ័ណភាព លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យសិក្សាតន្ត្រី ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងផ្សព្វផ្សាយ។ការអភិវឌ្ឍន៍ចុះសម្រុងគ្នា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអនុវត្តការប្រគុំតន្ត្រី -ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ សិស្សសាលារបស់យើងតែងតែសម្តែងនៅការប្រគុំតន្ត្រីនៅអនុវិទ្យាល័យ មតេយ្យសិក្សា នៅវិមានវប្បធម៌ និងកន្លែងប្រគុំតន្ត្រីជាច្រើនទៀត។ សិស្សគ្រប់រូបនៅសាលារបស់យើងមានឱកាសមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកសំដែង។ ការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាការសំដែងជាសាធារណៈ ដែលជាលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលរបស់កុមារ។ ឱកាសក្នុងការសម្តែងកម្មវិធីទោលបានបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសិស្ស។ ការរៀបចំសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍នេះអភិវឌ្ឍលើអ្នកសំដែងវ័យក្មេងដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ការខិតខំប្រឹងប្រែង ការគោរពខ្លួនឯង គំនិតផ្តួចផ្តើម និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឧត្តមភាព។ បុរស និងខ្ញុំតែងតែទៅកន្លែងប្រគុំតន្ត្រីក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ នៅវិមាន Energetik Palace of Culture និងនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃក្លឹប Rovesnik និង Veteran ក្មេងៗរីករាយក្នុងការចែករំលែកភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេដោយការសម្តែងស្នាដៃដែលពួកគេចូលចិត្ត។ បណ្ណាល័យកណ្តាលតែងតែរៀបចំការតាំងពិពណ៌ និងការប្រជុំជាមួយអ្នកល្បីៗ មនុស្សច្នៃប្រឌិត. តាមរយៈការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះ កុមារមានឱកាសរៀននូវអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន និងបង្ហាញពីខ្លួនឯងដោយការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីលេខមួយ។ តាមក្បួនមួយឪពុកម្តាយរីករាយនឹងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះជាអ្នកស្តាប់ពួកគេពោរពេញទៅដោយមោទនភាពចំពោះកូន ៗ របស់ពួកគេ។ នេះជួយឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការការសិក្សាតន្ត្រី ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នក និងជំរុញការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត។ កូនៗរបស់យើងចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងពិធីបុណ្យ ការប្រកួតប្រជែង ការប្រគុំតន្ត្រីទូទាំងសាលា និងការប្រគុំតន្ត្រីសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដែលកុមារគ្រប់រូបត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យសម្តែងដោយមិនគិតពីសមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់ពួកគេ។ មនុស្សគ្រប់រូបចង់ឱ្យគេស្តាប់ ឃើញ កោតសរសើរ និងទទួលស្គាល់! វិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាប័ត្រ ការដឹងគុណ វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ - ទាំងនេះគឺជាសញ្ញានៃភាពខុសគ្នាពីអ្នកដទៃ សញ្ញានៃការគោរព និងការទទួលស្គាល់។ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង អូឡាំពិក និងការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាទម្រង់អាទិភាពមួយនៃការរៀបចំការងាររបស់សិស្ស ហើយប្រហែលជាការលើកទឹកចិត្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីករ ដែលទាមទារមិនត្រឹមតែការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការងារបន្ថែមជាច្រើនពីគ្រូផងដែរ។ . ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាចំនួនសិស្សនៃថ្នាក់ ហើយតាមនោះ សាលារៀន ហើយដូច្នេះគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃប្រសិទ្ធភាព និងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពបង្រៀន។ ពេលមើលក្មេងៗ អ្នកយល់ថាពួកគេអាចបង្ហាញយ៉ាងសប្បាយរីករាយដល់អ្នកទស្សនា ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពលេងឧបករណ៍ សាកល្បងដោយចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងនាមជាអ្នករៀបចំកម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រី អានកំណាព្យ និងអាចបង្ហាញពីខ្លួនឯងជាអ្នកច្រៀង និងសិល្បករ។ ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការរស់ឡើងវិញនៃដំណើរការអប់រំ ការរីកលូតលាស់នៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការសិក្សានៅសាលាតន្ត្រី ហើយជាលទ្ធផល ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
ការនិយាយជាសាធារណៈជំរុញ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការសិក្សា បង្កើនភាពទាក់ទាញរបស់វា បណ្តុះ និងប្រមូលផ្តុំនូវគុណភាពល្អបំផុត ជួយឱ្យមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់នៃការងារ និងមើលឃើញលទ្ធផលរបស់វា។ ខ្ញុំចង់និយាយពាក្យពីរបីអំពីការលេងភ្លេងជាក្រុម។ ការលេងជាក្រុមផ្តល់ភាពរីករាយដល់កុមារ និងមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ សិស្សានុសិស្សជាច្រើន បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាតន្ត្រី បន្តការសិក្សាផ្នែកវង់ភ្លេង និងវង់តន្រ្តី។ វាកើតឡើងដោយសារតែការចាប់អារម្មណ៍លើការបង្កើតតន្ត្រីជាក្រុមដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការសិក្សា និងតម្រូវការក្នុងការគាំទ្រ ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពនៅក្នុងក្រុមដែលបានបង្កើតឡើង។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការប្រគុំតន្ត្រី (ការប្រកួត ការប្រគុំតន្ត្រីទោល ការប្រគុំតន្ត្រីក្នុងថ្នាក់ ការទស្សនាព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌ទីក្រុង) ជួយជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការខិតខំប្រឹងប្រែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបន្តិចម្តងៗ ដោយមិនអាចយល់បានសម្រាប់សិស្ស ពួកគេក្លាយជាតម្រូវការជាប់លាប់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិល្បៈ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនរបស់យើងមិនចូលរួមជាមួយតន្ត្រីទេ។ អ្នកខ្លះបន្តលេងភ្លេង ចូលរួមសាលប្រគុំតន្ត្រី ក្លាយជាអ្នកស្តាប់តន្ត្រីបុរាណ និងប្រជាប្រិយយ៉ាងសកម្ម។ ពេលកំពុងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ពួកគេចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសិស្សជីវិតច្នៃប្រឌិត . អ្នក​ខ្លះ​ទៀត​បន្ត​ការ​សិក្សា​ក្នុង​ថ្នាក់​ណែនាំ​អាជីព​ត្រៀម​ចូល​អនុវិទ្យាល័យ។ អ្នកផ្សេងទៀតបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។ ការពិតទាំងអស់នេះបញ្ជាក់ម្តងទៀតថា ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារទៅជាភាពចាស់ទុំ តម្រូវការជាប់លាប់សម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិល្បៈ និងរបៀបដែលសិល្បៈខ្លួនវាក្លាយជាផ្នែកសំខាន់នៃជីវិតរបស់មនុស្ស បង្កើតវាឡើង និងបំពេញ។ វាមានអត្ថន័យជ្រាលជ្រៅ។ មនុស្សម្នាក់ៗអាចត្រូវបានតម្រង់ទិសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់គាត់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជីវិតជុំវិញគាត់ ប្រសិនបើគាត់បញ្ចេញនូវសេចក្តីល្អ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ បង្ហាញការអាណិតអាសូរ និងការយល់ចិត្ត ហើយខិតខំដើម្បីយុត្តិធម៌ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។ អ្នកនិពន្ធនិងគ្រូបង្រៀនជនជាតិអាឡឺម៉ង់ដ៏ល្បីល្បាញ K. Orff នៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 បានបង្កើតសាលាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍតន្ត្រី និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដោយបង្ហាញថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយតន្ត្រីធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការយល់ដឹងទាំងមូលសកម្ម។ A. Schopenhauer និយាយថា នៅក្នុងភាពច្នៃប្រឌិត មនុស្សម្នាក់មិនបានរកឃើញពិភពលោកច្រើនដូចបង្កើតវានោះទេ។ I. Kant ជឿជាក់លើការច្នៃប្រឌិតទម្រង់ខ្ពស់បំផុត
សកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ E. Fromm ជឿថាប្រសិនបើបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតមិនទទួលបានច្រកចេញពិតប្រាកដនោះទំនោរទៅរកការបំផ្លិចបំផ្លាញកើតឡើង។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើបពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចបាននូវសក្ដានុពលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដែលក្នុងនោះសកម្មភាពក្លាយជា៖ "វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបាន និងរក្សាស្មារតីនៃការស្វែងរក ការស្រាវជ្រាវ ភាពច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្តនៃការនាំកុមារចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃសកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុត" ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅគ្រប់វ័យរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវគុណភាពមនុស្ស និងវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោម ដែលមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប៖  ភាពដើម ភាពមិនធម្មតានៃគំនិតដែលបានបង្ហាញ។  សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យសំណួរពិបាក នៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតណាមួយ;  ការអនុវត្តគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក;  ការលូតលាស់, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម, សហការជាមួយមិត្តរួមការងារ, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្នាបានល្អ, សមជាក្រុមថ្មី;  សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រើប្រាស់ធនធានបុគ្គលនៃរាងកាយរបស់អ្នក  សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហាពីមុំផ្សេងគ្នា ដើម្បីកត់សម្គាល់លទ្ធភាពថ្មីនៃកម្មវិធី។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មនៃគុណភាពនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ (ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពបញ្ញា និងជំនាញ) បទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៃដំណើរការច្នៃប្រឌិត និងភាពប្រែប្រួលនៃសោភ័ណភាពរបស់ប្រធានបទចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ដោយបានសិក្សា អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រអំពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់យើងនៃការងារគរុកោសល្យជាមួយកុមារ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ជាដំបូង សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយសិល្បៈ។ ចំណេះដឹងតន្ត្រីដែលទទួលបាន បំពេញជីវិតរបស់កុមារដោយចំណាប់អារម្មណ៍រស់រវើក និងសេចក្តីរីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត។ ជាការពិតណាស់ មិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់នឹងបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅស្ថាប័នតន្ត្រីខ្ពស់នោះទេ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្នានឹងធំឡើងជាបុគ្គលល្អ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងជាអ្នកមានខាងវិញ្ញាណ។ ការអភិវឌ្ឍនៃអ្នកបង្កើតនៅក្នុងកុមារ, ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។ ប្រកបដោយសោភ័ណភាពវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាខ្លួនឯងនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង ខាងល្អជាងដោយប្រើសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក - ការទទួលបានគុណសម្បត្តិទាំងនេះនឹងបំពេញជីវិតរបស់អ្នកដោយអត្ថន័យ ហើយនឹងជួយអ្នកឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងវិស័យសកម្មភាពណាមួយនាពេលអនាគត។ ឯកសារយោង 1. Darinskaya, L.A. សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស៖ វិធីសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី ការអនុវត្ត៖ អក្សរកាត់។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ឆ្នាំ ២០០៥។ – P. 293. 2. Kulyutkin, Yu.N. ពិភពលោកផ្លាស់ប្តូរ និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។ ការវិភាគតម្លៃ - អត្ថន័យ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ SPbGUPM, 2001. – P. 84. ៣. Ryndak, V.G. ដំណើរការអន្តរកម្ម ការអប់រំបន្តនិងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ៖ – Chelyabinsk: 1996. – P. 42. 4. Smirnova, T.I. ការអប់រំតាមរយៈសិល្បៈ ឬសិល្បៈនៃការអប់រំ។ – អិមៈ ឆ្នាំ ២០០១ – ទំព័រ ៣៦៧។

បញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យទៅសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមអាចត្រូវបានគេហៅថាកណ្តាលព្រោះការលើកទឹកចិត្តគឺជាប្រភពនៃសកម្មភាពនិងអនុវត្តមុខងារនៃការលើកទឹកចិត្តនិងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ គោលដៅចម្បងដែលប្រឈមមុខនឹងសាលាសិល្បៈកុមារ និងសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ការលើកទឹកចិត្តមានឥទ្ធិពលខ្លាំងបំផុតទៅលើផលិតភាពនៃដំណើរការអប់រំ និងកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

Shadrin A.N.

គ្រូបង្រៀននៅ MBU DODSHI Neftyugansk

សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សានុសិស្ស អាយុសិក្សាជាមធ្យោបាយជំរុញការសិក្សា។

បញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យទៅសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមអាចត្រូវបានគេហៅថាកណ្តាលព្រោះការលើកទឹកចិត្តគឺជាប្រភពនៃសកម្មភាពនិងអនុវត្តមុខងារនៃការលើកទឹកចិត្តនិងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។គោលដៅចម្បងដែលប្រឈមមុខនឹងសាលាសិល្បៈកុមារ និងសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ការលើកទឹកចិត្តមានឥទ្ធិពលខ្លាំងបំផុតទៅលើផលិតភាពនៃដំណើរការអប់រំ និងកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។

នៅអាយុបឋមសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនត្រូវបានដាក់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានកត់សម្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតថាក្នុងអំឡុងពេលនេះសកម្មភាពអប់រំក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់កុមារ។រៀបចំសកម្មភាពសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការយល់ដឹង - ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតគ្រូនីមួយៗ។ មានតែសកម្មភាពរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការបញ្ចេញមតិ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ប្រសិនបើកុមារមិនទទួលបានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ វានឹងកាន់តែលំបាកក្នុងការធ្វើបែបនេះនាពេលអនាគត។

ដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំរបស់សាលាសិល្បៈកុមារសម្រាប់ឆ្នាំ 2015 - 2016 គោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំគឺការបង្ហាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សនៅក្នុងពហុសិល្បៈនៃដំណើរការអប់រំ។

សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងគឺ ផ្នែកសំខាន់នៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ បង្ហាញពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស ជំរុញការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត ការអប់រំខ្លួនឯង ជំរុញការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សមិទ្ធិផល និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីបង្ហាញពីឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សបឋមសិក្សាលើការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។

គោលដៅនេះបានកំណត់តម្រូវការដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ពិចារណាអំពីគោលគំនិតនៃ "ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា" តើការលើកទឹកចិត្តអ្វីខ្លះដែលរួមបញ្ចូលរយៈពេលនៃអាយុបឋមសិក្សា។

វិភាគ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា;

ដើម្បីកំណត់ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ជាមធ្យោបាយលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សា។

ការលើកទឹកចិត្ត - និយមន័យទូទៅសម្រាប់វិធីសាស្រ្ត ដំណើរការ និងមធ្យោបាយនៃការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យមានផលិតភាព សកម្មភាពយល់ដឹង, ការអភិវឌ្ឍសកម្មនៃមាតិកាអប់រំ។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់បំផុតនៅក្នុងអាយុបឋមសិក្សា រួមមានការជម្រុញបីក្រុម៖ ការជម្រុញសង្គម (កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការជម្រុញនៃការរៀនសូត្រ ប៉ុន្តែមិនទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំ) ការជម្រុញការយល់ដឹងនៃការរៀនសូត្រ (ការជម្រុញដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានចំណេះដឹង) និង ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ។ លេចធ្លោក្នុងរឿងនេះ រយៈពេលអាយុគឺជាការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យ។ ចំណុចសំខាន់មួយ។គឺ បទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈអាកប្បកិរិយារបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។ ការគ្រប់គ្រងដោយដឹងខ្លួនរបស់កុមារអំពីសកម្មភាពរបស់គាត់នៅអាយុបឋមសិក្សាឈានដល់កម្រិតមួយដែលសិស្សអាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាដោយផ្អែកលើការសម្រេចចិត្ត ចេតនា ឬគោលដៅ។

ខ្ញុំជឿថាអាយុបឋមសិក្សាគឺអំណោយផលបំផុតសម្រាប់សិស្សក្នុងការចាប់ផ្តើមសកម្មភាពប្រកួតប្រជែង។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះ ដែលសកម្មភាពចម្បង ដែលជាទំនួលខុសត្រូវដំបូង និងសំខាន់បំផុតរបស់គាត់ ក្លាយជាការរៀនសូត្រ - ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធអំពីពិភពលោកជុំវិញ ធម្មជាតិ និងសង្គម។

ដំណើរការនៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តដើម្បីរៀនដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើគ្រូ។ គ្រូត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងជំរុញសិស្សតាំងពីដើមដំបូងនៃការអប់រំរបស់គាត់សម្រាប់ការសិក្សា និង សកម្មភាពប្រកួតប្រជែង. ដើម្បីរៀបចំដំណើរការអប់រំ គ្រូគួរ៖

ពិចារណា លក្ខណៈអាយុនិងសមត្ថភាពរាងកាយរបស់សិស្ស;

រួមគ្នាជាមួយសិស្ស ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

អនុវត្តវិធីសាស្រ្តលើកទឹកចិត្ត;

ធ្វើការវិភាគរួមគ្នានៃការងារដែលបានអនុវត្ត;

បង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងសិស្ស និងគ្រូ។

ការរៀបចំសកម្មភាពប្រកួតប្រជែង និងការទាក់ទាញសិស្ស គឺជាទិសដៅសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំនៅសាលាសិល្បៈកុមារ។ ភារកិច្ចចម្បងគ្រូបង្រៀន - បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតទាំងកុមារដែលមានអំណោយទាន និងកុមារដែលមានសមត្ថភាពមធ្យម។ ឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងជំរុញទឹកចិត្ត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនក្នុងសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ទាំងសិស្ស និងគ្រូ។

សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរួមចំណែកដល់៖

បង្ហាញគុណភាពខាងវិញ្ញាណ និងបញ្ញារបស់សិស្ស;

កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានទេពកោសល្យបំផុត;

ការពង្រឹងស្នាដៃសិល្បៈ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីរៀននិងស៊ីជម្រៅបទពិសោធន៍តន្ត្រី;

ការពង្រឹងសារៈសំខាន់នៃតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត;

បង្កើនការគោរពខ្លួនឯងនៅក្នុងសិស្ស;

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈ។

ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគឺជាការសម្តែងទោលជាចម្បង ដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងក្នុងចំណោមកុមារ។ ភារកិច្ចរបស់កុមារម្នាក់ៗគឺដើម្បីទទួលបានភាពជោគជ័យដោយការបង្ហាញចំណេះដឹងនិងជំនាញរបស់គាត់មិនត្រឹមតែចំពោះឪពុកម្តាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងចំពោះមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រកួតតាំងពីអាយុបឋមសិក្សា ជំរុញឱ្យមានគុណសម្បត្តិដូចជា ការខិតខំប្រឹងប្រែង ទំនួលខុសត្រូវ ការខិតខំដើម្បីឧត្តមភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការគោរពខ្លួនឯង។ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សានុសិស្សដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងពូកែជាងអ្នកដទៃ ខណៈពេលដែលទទួលបានបទពិសោធន៍និយាយជាសាធារណៈដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។

បទពិសោធន៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កុមារអាយុបឋមសិក្សាបង្ហាញថា ការសម្តែងបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត (បច្ចេកទេស) និង ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត. វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំផ្លូវចិត្តដល់កុមារ ដើម្បីបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា គោលដៅចម្បងនៃការអនុវត្តការប្រកួតប្រជែងគឺជាឱកាសដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងដែលទទួលបានទាំងអស់ និងរៀនអ្វីថ្មី។ ឧទាហរណ៍ច្បាស់លាស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀត។ ជោគជ័យមិនតែងតែមកភ្លាមៗនោះទេ។ ដើម្បី​ជៀស​វាង​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​នៃ​ការ​បរាជ័យ គ្រូ​និង​មាតា​បិតា​គួរ​កំណត់​សិស្ស​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ។ កុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សាមានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តបំផុត។ ជាលទ្ធផលពួកគេងាយនឹងទទួលរង បរិស្ថានហើយមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការយកឈ្នះលើការថប់បារម្ភក្នុងដំណាក់កាល និងផ្តល់នូវការសម្តែងប្រកបដោយជោគជ័យ។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំមានក្មេងៗដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សា៖ Snezhana Gatiyatova និង Omar Talibov ។ ថ្វីត្បិតតែក្មេងៗកំពុងសិក្សាថ្នាក់ទី ១ នៅសាលាសិល្បៈកុមារក៏ដោយ ក៏ពួកគេចូលរួមក្នុងការប្រលងសិល្បៈក្នុងកម្រិតផ្សេងៗ ហើយទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការចូលរួម សញ្ញាបត្រ ជ័យលាភី និងរង្វាន់ផ្សេងៗ។ ការចូលរួម និងជ័យជំនះក្នុងការប្រកួតប្រជែងទុកជាចំណាប់អារម្មណ៏យ៉ាងខ្លាំង កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ និងការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំថ្មីសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត។

ការលើកទឹកចិត្តដែលមានការរៀបចំត្រឹមត្រូវគឺជាគន្លឹះនៃការសិក្សាជោគជ័យ។ ខ្ញុំសកម្មក្នុងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី និងការប្រកួត។ ខ្ញុំជឿថាការជឿជាក់លើគ្រូខ្លួនឯងកាន់តែខ្លាំងក្នុងការងាររបស់គាត់ នោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គាត់ជាមួយសិស្សកាន់តែជោគជ័យ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាមួយសិស្ស ជ័យជំនះរបស់អ្នក បទពិសោធន៍គ្នាទៅវិញទៅមកនៃការបរាជ័យ និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ទាំងអស់នេះនឹងជំរុញឱ្យសិស្សានុសិស្សមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតតែប៉ុណ្ណោះ។ មុខងារចម្បងសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ការជឿជាក់លើមនុស្សពេញវ័យ ជាសំខាន់លើគ្រូបង្រៀន គឺជារឿងសំខាន់។ កុមារទទួលស្គាល់សិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូ ស្តាប់បង្គាប់ និងយកតម្រាប់តាមគាត់។ ដូច្នេះហើយ បរិយាកាសកាន់តែអំណោយផល និងការជឿជាក់លើទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងគ្រូកាន់តែច្រើន ដំណើរការអប់រំកាន់តែមានផលិតភាព។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

1. Nemov, R.S. ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំ / បោះពុម្ពលើកទី ៤ - អិមៈមនុស្សធម៌។ អេដ។ កណ្តាល

VLADOS, ឆ្នាំ 2000

1. Amonashvili, Sh.A. មូលដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន និងមនុស្សធម៌នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ - ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 1990 ។
2. បញ្ហាគរុកោសល្យតន្ត្រី, លេខ 3 - M.: Muzyka 1971

“សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីរបស់ក្រុមជាកត្តាមួយក្នុងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា” (ពីបទពិសោធន៍ការងារ)។

ការសំដែងជាក្រុម ឬច្រៀងបទ ជួយអភិវឌ្ឍការស្តាប់ ចង្វាក់ និងណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សកម្មភាពតន្ត្រីគ្រប់ទិសដៅ ដែលនាំឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នា។ ការជំរុញឱ្យមានសកម្មភាពឬការលើកទឹកចិត្ត ការបង្កើតរបស់វាកើតឡើងកំឡុងពេលក្រុម ឬសកម្មភាពច្រៀងរាំ។ ជាបឋមវាចាំបាច់ណាស់។ ការដំឡើងវ ការងារជាក្រុម៖ លៃតម្រូវសំឡេងរបស់អ្នកឱ្យទៅជាកំណត់ចំណាំខ្ពស់ ស្តាប់ការណែនាំនៃបទចម្រៀងជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងក្រុមមួយ រៀបចំខ្លួនអ្នកសម្រាប់ជ័យជម្នះ រៀបចំដើម្បីទន្ទេញបទចម្រៀងឡើងវិញ។ ក៏មានតួនាទីសំខាន់ផងដែរ - ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលជួយឱ្យសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យមួយចំនួន ហើយនាយកតន្ត្រីអាចជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពតន្ត្រីនៅក្នុងកុមារ។ នៅជាប់នឹងចំណាប់អារម្មណ៍គឺ ប្រាថ្នាជាឧទាហរណ៍ កុមារស្រមៃចង់ក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ឬអ្នកចម្រៀង សិល្បករ ជាដើម ហើយព្យាយាមសម្រេចគោលដៅទាំងនេះ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (មិនមែនទាំងអស់ទេ) បង្ហាញពីការទាក់ទាញខ្លាំងចំពោះតន្ត្រី ហើយភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវដឹកនាំកុមារក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ ការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹងប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ វានឹងនាំទៅដល់ការមិនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពចម្រៀងបន្ថែមទៀត។ ខ្ញុំជឿថា ក្មេងណាក៏មានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដែរ។ វាចាំបាច់ក្នុងការជួយកុមារឱ្យបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

ការពង្រឹងខាងវិញ្ញាណកើតឡើង។ ដោយមិនសង្ស័យការច្រៀងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ តើ​អ្វី​ជា​ការ​សំខាន់​នៅ​ពេល​ដែល​ធ្វើ​ការ​លើ​ដុំ choral មួយ? នេះគឺជាការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈ។ ប្រសិនបើរូបភាពត្រូវបានរកឃើញត្រឹមត្រូវនោះកុមារស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវសម្លេងត្រឹមត្រូវដែលនាំឱ្យមានការសម្តែងប្រកបដោយសុខដុមរមនា។ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញរបស់កុមារអំពីពិភពលោកត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលរៀន បំណែកនៃតន្ត្រី.

គ្រូតែងតែទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះភាពស្រស់ស្អាតនៃសំឡេង និយាយអំពីការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រភពដើម អក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្រ្ត ...

ថ្នាក់ជួយដូចដែលខ្ញុំបានសរសេរច្រើនជាងម្តង ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស៊ូទ្រាំដំណាក់កាល។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការសម្តែងរួមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង ស្តាប់ និងស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ អ្នកដឹកនាំតន្ត្រីត្រូវតែមានវិជ្ជាជីវៈសមរម្យ ការអប់រំតន្ត្រី. រូបរាង ចរិតលក្ខណៈនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ទាំងអស់នេះលាបពណ៌ជាឧត្តមគតិមួយនៅក្នុងភ្នែករបស់កុមារ ដែលគ្រូត្រូវតែជួប។

គ្រូបង្រៀនអាចនិងគួរចាប់អារម្មណ៍កុមារនៅក្នុងតន្ត្រីពិតប្រាកដ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើសបទបង្ហាញគឺជាដំណើរការដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ គ្រូពិចារណា និងដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗរួមគ្នាជាមួយក្រុម ជ្រមុជខ្លួននៅក្នុង ពិភពលោករបស់កុមារ, ផ្ទេរចំណេះដឹង។ សម្រាប់កុមារ ការសម្តែងជាក្រុមគឺជាភាពរីករាយ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ កុមារយល់ថាអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយក្នុងក្រុមតែមួយ សារពាង្គកាយធំ- ក្រុម ហើយក៏ទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពច្នៃប្រឌិត និងគុណភាពនៅក្នុងក្រុម ឬក្រុមចម្រៀងផងដែរ។

គោលការណ៍នៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមកុមារ។

1. បរិយាកាសវិជ្ជមានដែលជួយបង្ហាញពីជំនួយទៅវិញទៅមក អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព និងឯកភាព។ បរិយាកាសមិត្តភាពនាំទៅរក លទ្ធផលល្អ។.

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃក្រុម។ការរៀនផ្នែកជាក់លាក់មួយ ការយល់ដឹង និងការផលិតឡើងវិញ។ ការសរសើរពីគ្រូ ការយល់ព្រម ការព្រួយបារម្ភមុនថ្ងៃឈប់សម្រាក ការប្រគុំតន្ត្រី ភាពរីករាយពីការសម្តែងដ៏ជោគជ័យ។

3. វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ. ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានសមត្ថភាពតន្ត្រីខុសៗគ្នា ដូច្នេះហើយ វាជាការសំខាន់ក្នុងការបង្ហាញ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា, កុមារល្អឥតខ្ចោះ សមត្ថភាពតន្ត្រីខ្ញុំសូមណែនាំឱ្យចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាតន្ត្រី។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំខ្ញុំអញ្ជើញកុមារពីសាលាតន្ត្រីកុមារឱ្យរាយការណ៍ពីការប្រគុំតន្ត្រី គ្រូបង្រៀនសាលាតន្ត្រីធ្វើការវិភាគលើកុមារ។ ខ្ញុំ​កំពុង​និយាយ​ជាមួយ​ឪពុក​ម្តាយ​របស់​ខ្ញុំ​អំពី​អ្វី​ដែល​មាន​បន្ទាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតកុមារ; យោងតាមទិន្នន័យត្រួតពិនិត្យ 40% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែក៏មានកុមារដែលមិនសូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី ហើយការងារធ្វើចលនាកាន់តែយឺតជាមួយពួកគេ ដូច្នេះខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់លើការជ្រើសរើសបទភ្លេងឡើងវិញ។ រឿងចំបងគឺថាកុមារអាចអះអាងខ្លួនឯងហើយមានសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន។ IN មត្តេយ្យកុមារទាំងអស់។ ដែលមានអាយុខុសគ្នាអភិវឌ្ឍទាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូ។

1. អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនិងកម្លាំង។

2 .ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ទំនួលខុសត្រូវ និងការយល់ចិត្តចំពោះសកម្មភាពរបស់ក្រុម។

3. បង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង។

ទម្រង់នៃការងារនៅក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិត.

ការសម្តែងជាក្រុមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ គឺជាប្រភេទសកម្មភាពតន្ត្រីទូទៅបំផុតមួយសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ ដែលការរួបរួមនៃតន្ត្រី និងពាក្យ និងភាពសុខដុមក្នុងសំឡេងត្រូវបានបញ្ចប់។ ដំណើរការនៃការបង្រួបបង្រួមក្រុមទៅជាសារពាង្គកាយតែមួយ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់ គឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យរបស់ក្រុម។ ការងារផ្ទាល់ខ្លួនជួយ ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពេលវេលាតន្ត្រីបុគ្គលដែលមិនដំណើរការ។ ធ្វើការជាមួយការច្រៀងម្តងមួយៗ, ចម្រៀង, បីនាក់, ត្រីមាស។ល។ ធ្វើឱ្យការយកចិត្តទុកដាក់ ទំនួលខុសត្រូវ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដទៃទៀតក្នុងក្រុមពេញចិត្តនឹងសំឡេង។ អ្នកត្រូវប្រយ័ត្នចំពោះ "ជំងឺផ្កាយ" គ្រូតាមដានដំណើរការទាំងអស់។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។ជោគជ័យ ក្រុមច្នៃប្រឌិតក៏អាស្រ័យលើសហជីពគ្រួសារ កុមារ និងនាយកតន្ត្រី។ ជំនួយរបស់ឪពុកម្តាយគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការងាររបស់ក្រុម។ សព្វថ្ងៃនេះ អ្នកតែងតែជួបប្រទះនឹងបញ្ហានៃការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ពីឪពុកម្តាយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ខ្ញុំរៀបចំកិច្ចប្រជុំ រាយការណ៍ការប្រគុំតន្ត្រី ការត្រួតពិនិត្យ ការស្ទង់មតិ ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ ដោយពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេនៅក្នុង ដំណើរការច្នៃប្រឌិត.

ការរៀបចំរួមគ្នានៃសំលៀកបំពាក់ គុណលក្ខណៈ ការតុបតែងសាលសម្រាប់ការប្រគុំតន្ត្រីតាមប្រធានបទជាក់លាក់ ការទំនាក់ទំនងបទពិសោធន៍ និងជ័យជម្នះ

ទាំងអស់នេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការសម្តែងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ធ្វើឱ្យទិដ្ឋភាពសីលធម៌ និងស្មារតីសកម្ម ពីព្រោះសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូនៗ សកម្មភាពរួមគ្នានាំក្រុមគ្រួសារមកជាមួយគ្នា ហើយថែមទាំងជួយបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការរៀនអ្វីមួយដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការពង្រឹងខាងវិញ្ញាណ។

សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី។ការ​សំដែង​ជា​ក្រុម​ឬ​ការ​ច្រៀង​ចម្រៀង​គឺ​ជា​ការ​សំខាន់​មួយ​និង ផ្នែកសំខាន់ធ្វើការសម្រាប់ក្រុមច្នៃប្រឌិត។ កុមារតែងតែសម្តែងនៅថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត ពួកគេចូលចិត្តវានៅពេលដែលក្រុមផ្សេងទៀតមកលេង ហើយរីករាយក្នុងការបង្ហាញពីជំនាញច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ការប្រកួតប្រជែងកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ កុមារព្យាយាមយ៉ាងខ្លាំង និងបារម្ភពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ខ្ញុំនឹងនិយាយដោយគ្មានហេតុផលថាយើងជាមិត្ត គ្រួសារធំ. ខ្ញុំសូមជូនករណីថ្មីៗជូនអ្នក ត្រូវតែសម្តែង ប៉ុន្តែកូនបានឈឺ ខ្ញុំមិនគិតថាគ្រប់គ្នាបារម្ភ និងយល់ចិត្តដោយស្មោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីៗបានបញ្ចប់ដោយល្អ។ កុមាររង់ចាំការសំដែង វាយតម្លៃការងារ មើល និងប្រៀបធៀបការងាររបស់ក្រុមផ្សេងៗ និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីនៅមតេយ្យសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំគឺជាទិដ្ឋភាពនៃការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី គំនិតផ្តួចផ្តើមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងដើរតួជាការអភិវឌ្ឍគុណភាពសីលធម៌របស់កុមារ។ ចិត្តវិទ្យាចាត់ទុកការលើកទឹកចិត្តពីរប្រភេទគឺ ខាងក្រៅនិង ផ្ទៃក្នុង. ខាងក្រៅ - ការយល់ព្រមពីគ្រូ ឪពុកម្តាយ និងផ្ទៃក្នុង - តម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ កត្តាសំខាន់មួយគឺការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅចូលទៅក្នុងផ្ទៃក្នុងដែលនាំទៅដល់ការចូលរួម និងការយល់ដឹងអំពីគោលដៅរបស់នាយកតន្ត្រី និងការច្រៀង។ ការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងកុមារនៅក្នុងក្រុម សមត្ថភាពរបស់នាយកតន្ត្រីក្នុងការទាក់ទាញ និងមានសមត្ថភាពបង្ហាញសម្ភារៈ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់កុមារគ្រប់រូប។

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារដែលមានប្រយោជន៍របស់ក្រុមជួយ: បរិយាកាសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តខុសគ្នា។ លទ្ធផល​វិជ្ជមាន​នឹង​កើតឡើង ប្រសិនបើ​ការ​ច្រៀង​រំលេច​អារម្មណ៍​ដល់​សិស្ស ហើយ​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​គ្រូ​គឺ​ជា​ការ​ទុក​ចិត្ត ដែល​នឹង​នាំ​ដល់​ការ​រីកចម្រើន​ផ្ទាល់ខ្លួន និង​សីលធម៌​របស់​កុមារ។

Popova Olga Georgievna