ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ដំបូន្មានជាក់ស្តែងសម្រាប់ការដឹកនាំថ្នាក់លើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
- គិតអំពីការរៀបចំរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ (ឆ្លាស់គ្នា។ ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ អង្គុយ ឈរ នៅលើកំរាលព្រំ ជាក្រុម ជាគូ។ល។)
- ការរៀបចំគុណភាព សម្ភារៈដែលមើលឃើញថ្នាក់រៀន (ភាពងាយស្រួលដល់កុមារគ្រប់រូប ភាពទំនើប គុណភាព និងទំហំនៃរូបភាព ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានអាចត្រូវបានបង្ហាញ)
- ការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន៖
- ផ្នែកណែនាំ (បង្កើតការលើកទឹកចិត្ត និង "មិនបំភ្លេច" អំពីវាពេញមេរៀនទាំងមូល។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើ Dunno មក នោះពេញមេរៀនដែលគាត់ "ចូលរួម" ក្នុងសកម្មភាពជាមួយកុមារ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកអាចសង្ខេបលទ្ធផលជំនួស នៃតួអក្សរ)
- ដូចគ្នានេះផងដែរនៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃ GCD វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា (ឬស្ថានភាពស្វែងរកបញ្ហា) សម្រាប់កុមារដែលជាដំណោះស្រាយដែលពួកគេនឹងរកឃើញនៅទូទាំងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងមូល។ បច្ចេកទេសនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យមិនបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍និងអភិវឌ្ឍ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តបង្រៀនកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម ឬជាគូ។
ក្នុងអំឡុងពេលផ្នែកសំខាន់គ្រូអាចប្រើ បច្ចេកទេសផ្សេងៗមគ្គុទ្ទេសក៍៖ មើលឃើញ ជាក់ស្តែង និងពាក្យសំដី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយ ភារកិច្ចកម្មវិធីថ្នាក់និងកិច្ចការ
- ស្ថានភាពស្វែងរកបញ្ហា។
- បន្ទាប់ពីប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនីមួយៗ គ្រូត្រូវតែធ្វើការវិភាគអំពីសកម្មភាពរបស់កុមារ (ក្នុងនាមខ្លួនគាត់ ឬក្នុងនាមតួអង្គ ឬដោយជំនួយពីកុមារផ្សេងទៀត) - នេះគឺជាតម្រូវការ
- ក្នុងករណីដែលអ្វីមួយមិនដំណើរការសម្រាប់កុមារ គ្រូអាចប្រើបច្ចេកទេសដូចជាជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យ។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូនិយាយថា៖ “ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តរបៀបដែល Seryozha, Marina និង Lena បង្កើតភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ ប៉ុន្តែផ្នែករបស់ Maxim និង Oleg បានរលត់ទៅវិញ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថានៅពេលក្រោយពួកគេប្រាកដជានឹងព្យាយាម និងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងឱ្យបានល្អ”)
- ពេញមួយមេរៀនទាំងមូល (ជាពិសេសក្រុមដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) គ្រូគួរតែតាមដាន និងលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនិយាយ ដោយមានជំនួយពីសំណួរ។ ដូច្នេះសំណួរសម្រាប់កុមារត្រូវតែត្រូវបានគិតជាមុនពួកគេត្រូវតែពាក់ការស្វែងរកឬ តួអក្សរដែលមានបញ្ហា; ព្យាយាមធានាថាកុមារឆ្លើយ "ទាំងស្រុង" ។ អ្នកក៏ត្រូវគ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់អ្នក និងបង្កើតផងដែរ។ ឃ្លាសុន្ទរកថាពីមនុស្សទីបី។ ឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ទីចេញឆ្ងាយពីកន្សោម៖ «ខ្ញុំចង់អញ្ជើញអ្នកធ្វើដំណើរ...» មិនត្រឹមត្រូវទេ ព្រោះ... គ្រូហាក់ដូចជា "ដាក់" សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយទៅកាន់កុមារតាមរបៀបនេះ៖ “តោះធ្វើដំណើរ…”
- ស្របតាមច្បាប់ថ្មី។ ស្តង់ដារអប់រំគ្រូអាចប្រើបាន។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ: ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា, សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ, សកម្មភាពគម្រោងបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព និងច្រើនទៀត។ (អាស្រ័យលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងលើកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងមេរៀន) ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៅក្នុងក្រុមយុវជនទីពីរ “On a visit to Cockerel” គ្រូអាចដឹកនាំ កាយសម្ព័ន្ធ articulatoryលើការវិវត្តនៃការដកដង្ហើម។ល។
- ផ្នែកចុងក្រោយនៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា និងស្ថានភាពស្វែងរកអាចតាមដានបាន (ដើម្បីឱ្យកុមារមើលឃើញដំណោះស្រាយចំពោះកិច្ចការ៖ ទាំងការសន្និដ្ឋានដោយពាក្យសំដី ឬលទ្ធផលនៃផលិតភាព ឬ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវល។ )
- វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការសង្ខេបមេរៀនទាំងមូល៖ វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (អ្នកអាចប្រើ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យការវិភាគអំពីកូនរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក ខ្លួនគេ សរសើរកុមារក្នុងនាមតួអង្គ។ល។) រឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវភ្លេចអំពីការលើកទឹកចិត្ត (ដែលត្រូវបានកំណត់នៅដើមមេរៀន សូមមើលចំណុចខាងលើ)
4. លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃថ្នាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសកម្ម សកម្មភាពនិយាយកុមារ (សំណួរចំពោះកុមារគួរតែជាការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងធម្មជាតិ) ហើយថែមទាំងគិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នផងដែរ។
ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវជួយមាន់រកមាន់។ គ្រូអាចសួរថា “តើអ្នកចង់ជួយមេមាន់រកមាន់ទេ? តើនេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយរបៀបណា? នោះគឺសំណួរគឺមានបញ្ហានៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយបង្ខំឱ្យកុមារគិតតាមរយៈចម្លើយដែលអាចមាន៖ ហៅមាន់ ធ្វើតាមពួកគេ។ល។
5. គ្រូបង្រៀនមានកាតព្វកិច្ចយ៉ាងសាមញ្ញក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវ "សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស" សកម្មភាពនាពេលខាងមុខហើយក្នុងពេលតែមួយជាមួយនឹងជំនាញរបស់គាត់ដើម្បីទាក់ទាញកុមារជាមួយគាត់។ ឧទាហរណ៍គ្រូដំបូង ក្រុមក្មេងនៅលើ សកម្មភាពអប់រំបានប្រាប់កុមារអំពីរឿងនិទាន "Kolobok" ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ (ការអនុវត្តរួមនៃតួអង្គ Kolobok)
“ប្រុសៗ Kolobok បានរត់ចេញពីជីតារបស់គេ ពួកគេកំពុងយំយ៉ាងជូរចត់។ តើយើងអាចជួយជីដូនជីតាបានដោយរបៀបណា? បន្ទាប់មកគាត់ផ្តល់ចម្លើយដែលអាច៖ ប្រហែលជាយើងគួរគូរ Kolobok ហើយប្រគល់វាទៅជីដូនជីតារបស់យើង? ដូច្នេះហើយ នាងបានចាប់ចិត្តក្មេងៗ រៀបចំការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការគូរ ធ្វើឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ហើយសម្រេចចិត្តផងដែរ។ ភារកិច្ចអប់រំ៖ ធ្វើឱ្យកុមារចង់ជួយជីដូនជីតារបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរក Kolobok ។
ដូច្នេះវាគួរតែត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាបច្ចុប្បន្នតម្រូវការសម្រាប់ការដឹកនាំថ្នាក់បានផ្លាស់ប្តូរ, ដោយសារតែ មានបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលត្រូវតែប្រើក្នុងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។
សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់លោកអ្នក!
Dubovikova Natalya Vyacheslavovna
MBDOU លេខ 170 អនុប្រធានផ្នែកអប់រំ និង ការងារវិធីសាស្រ្ត, ទីក្រុង Izhevsk
អនុស្សរណៈ ការរៀបចំការសរសេរសង្ខេបដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំ នៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
នៅពេលសរសេរកំណត់ចំណាំ គ្រូត្រូវ៖
* បង្កើតគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ GCD និងដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់វា
* បង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រធានបទនៃ GCD,
* បង្ហាញពីភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ជំរុញសកម្មភាពអប់រំ និងអង្គការ សកម្មភាពអប់រំសិស្ស,
* បង្ហាញគណនេយ្យជាមួយឧទាហរណ៍ លក្ខណៈបុគ្គលសិស្ស និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃក្រុមដែល ECD នឹងត្រូវបានអនុវត្ត។
អរូបីសន្មតថាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃ GCD៖
1. ប្រធានបទ GCD;
2. ពេលវេលារបស់អង្គការ;
3. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង;
4. ការស្ទង់មតិរបស់សិស្សនៅលើសម្ភារៈគ្របដណ្តប់;
5. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី;
6. ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈថ្មី;
7. សង្ខេប។
ដំណាក់កាលនៃការងារ៖
ផ្នែកណែនាំ៖ ពេលវេលារៀបចំរួមទាំង៖ ការកំណត់គោលដៅដែលសិស្សត្រូវតែសម្រេចបាន។ នៅដំណាក់កាលនេះ GCD (អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីទទួលបានពួកគេ។ ការងារបន្ថែមទៀតមានប្រសិទ្ធិភាព); ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងដែលគ្រូចង់សម្រេចបាននៅដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំនេះ; ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំការងាររបស់សិស្ស ដំណាក់កាលដំបូងនិងប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ (គិតគូរពីលក្ខណៈពិតនៃក្រុមដែលគ្រូធ្វើការ)។
ផ្នែកដ៏សំខាន់: ស្គាល់សម្ភារៈថ្មី។ ល្បែង Didactic(ស្ថានភាពហ្គេម) បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនជាល្បែងកំឡុងពេលដែលពួកគេចងចាំនូវអ្វីដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យស្គាល់ ប្រធានបទថ្មី។(ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងជំនាញ)។ ហ្គេមគួរតែមានលក្ខណៈបែបនេះ ដែលក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់វាមិនមានការលំបាកក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារទេ។
ភាពលំបាកក្នុងស្ថានភាពហ្គេម. នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម ស្ថានភាពគួរតែកើតឡើងដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារ ដែលពួកគេកត់ត្រានៅក្នុងសុន្ទរកថា (យើងមិនទាន់ដឹងរឿងនេះនៅឡើយទេ យើងមិនដឹងពីរបៀប...)។ គ្រូលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យសួរសំណួរ ហើយរួមគ្នាជាមួយកុមារ កំណត់ប្រធានបទនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ ជាលទ្ធផល កុមារសន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវគិតអំពីរបៀបដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចចេញពីស្ថានភាពលំបាកជាមួយគ្នា។
ស្វែងរកចំណេះដឹង ឬជំនាញថ្មីៗ. គ្រូ ដោយមានជំនួយពីការសន្ទនាណែនាំដោយផ្អែកលើប្រធានបទ (ហ្គេម) សកម្មភាពរបស់កុមារ នាំពួកគេទៅរកការរកឃើញចំណេះដឹង ឬជំនាញថ្មីៗ។ ដោយបានធ្វើអ្វីមួយជាផ្លូវការនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ កុមារត្រឡប់ទៅស្ថានភាពដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក ហើយឆ្លងកាត់វាដោយប្រើ វិធីថ្មី។សកម្មភាព (សកម្មភាព) ។
ផ្នែកចុងក្រោយ : ជួសជុលសម្ភារៈ។ ផលិតឡើងវិញនូវអ្វីដែលថ្មីក្នុងស្ថានភាពធម្មតា។នៅដំណាក់កាលនេះ ហ្គេមត្រូវបានលេងដែលកុមារប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ឬជំនាញថ្មីៗ។ នៅចុងបញ្ចប់ ស្ថានភាពហ្គេមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលកត់ត្រានូវជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗអំពីសម្ភារៈថ្មី។ កុមារវាយតម្លៃខ្លួនឯងនូវសកម្មភាពរបស់គាត់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃអ្វីដែលថ្មី។
កិច្ចការដដែលៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍. ផ្តល់ជូនក្នុងកំណត់ចំណាំតាមសំណើរបស់គ្រូ។
សង្ខេបមេរៀន; ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការរំពឹងទុកនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន (អ្វីដែលបានរៀនថ្មីៗ អ្វីដែលថ្មីនឹងមានប្រយោជន៍)។
ចំណងជើងទំព័រ:ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ពេញតាមធម្មនុញ្ញ) ប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ សេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ចងក្រងដោយ៖ ឈ្មោះពេញ ទីក្រុង។
តំបន់អប់រំ៖ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង;
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;
ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។
ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ៖ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិងការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;
ប្រភេទ៖រួមបញ្ចូលគ្នា
អាយុរបស់កុមារ៖
ទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់៖ការងារជាក្រុម។
ទម្រង់នៃអង្គការ៖ក្រុម, ក្រុមរង។
គោលដៅ:លទ្ធផលចុងក្រោយគឺជាអ្វីដែលយើងខិតខំ។
ភារកិច្ច:ការអប់រំ, ការអភិវឌ្ឍន៍, ការអប់រំ
វចនានុក្រមពាក្យថ្មី៖(ប្រសិនបើមាន)
ការងារបឋម៖(ប្រសិនបើអនុវត្ត)
សម្ភារ និងបរិក្ខារ៖(លក្ខណៈ, សម្ភារៈ)
វឌ្ឍនភាពនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ (DEA)
សេចក្តីសង្ខេបលម្អិតត្រូវបានបង្ហាញ ដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងកុមារជាមួយនឹងការនិយាយផ្ទាល់របស់គ្រូ និងចម្លើយដែលរំពឹងទុករបស់កុមារ។
Nadezhda Anatolyevna Volkova
ការវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯង។ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ហេតុអ្វីបានជាការវិភាគត្រូវបានអនុវត្ត? ថ្នាក់រៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
របៀបដែលវាប៉ះពាល់ដល់កុមារដែលចូលរៀននៅមតេយ្យ ការណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ?
អាទិភាពពីមុន អប់រំដំណើរការនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ អ្នកដែលបានស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងកម្មវិធី ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធកត់សម្គាល់ឃើញថា ពេលនេះ សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ លែងតម្រូវឱ្យចេះអាន និងសរសេរទៀតហើយ។ ឥឡូវនេះគាត់ត្រូវតែចាកចេញពីជញ្ជាំងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យដោយសុខដុមរមនា បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍត្រៀមខ្លួនជាស្រេច ប្រព័ន្ធសាលារៀននិងស៊ូទ្រាំនឹងបញ្ហាក្នុងជីវិត។ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើ ការចិញ្ចឹមកូនសម័យទំនើបដែលកំពុងរីកចម្រើននៅក្នុងយុគសម័យនៃការវាយប្រហារព័ត៌មានសកល។
ដូច្នោះហើយ ថ្នាក់ជាក្រុមត្រូវតែអនុវត្តតាមការច្នៃប្រឌិត។ នេះជាមូលហេតុដែលការវិភាគត្រូវបានអនុវត្ត ថ្នាក់រៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ឬការវិភាគដោយខ្លួនឯងគ្រូផ្ទាល់។ ទាំងពេលធ្វើការ និងលទ្ធផលចុងក្រោយត្រូវបានវាយតម្លៃ។
ការបង្រៀនគឺជាវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលក្នុងពេលតែមួយទាមទារវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកមត្តេយ្យសិក្សាភាគច្រើន បង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។ កត្តាសំខាន់ប្រសិទ្ធភាពដែលជាការអនុវត្តមានសមត្ថកិច្ច សកម្មភាពវិភាគខ្លួនឯងជាមួយកុមារ.
ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃថ្នាក់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ការងារប្រភេទនេះជួយគ្រូកំណត់ថាតើគោលដៅទាំងអស់ត្រូវបានសម្រេច និងកំណត់អត្តសញ្ញាណដែរឬទេ ភាគីវិជ្ជមានសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវធ្វើអ្វីទៀត និងអ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់។
សម្រាប់ការវិភាគត្រឹមត្រូវ។ គ្រូមុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ អ្នកគួរតែធ្វើបញ្ជីសំណួរដែលត្រូវឆ្លើយអំឡុងពេលដំណើរការ។ ឧទាហរណ៍:
តើកុមារយល់ថាហេតុអ្វីបានជាធ្វើបែបនេះ? ថ្នាក់;
តើពួកគេត្រៀមខ្លួនសម្រាប់វាឬ?
តើអ្វីទៅជាទម្រង់នៃអេ ថ្នាក់;
តើសម្ភារៈអាចចូលបានយ៉ាងដូចម្តេច?
តើកុមារចាប់អារម្មណ៍ទេ?
របៀបដែលសម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំ;
តើវាជួយទេ? ថ្នាក់ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត.
បន្ទាប់ពីកំណត់អត្តសញ្ញាណសំណួរ គ្រូត្រូវធ្វើសកម្មភាពស្របតាមបញ្ជីនេះ។
ដំណាក់កាលនៃការងារ
គំរូ ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃថ្នាក់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនឹងជួយអ្នកធ្វើការងារបានត្រឹមត្រូវ។ ផែនការរួមមានដូចខាងក្រោម ទិដ្ឋភាព:
1. លក្ខណៈនៃក្រុមកុមារ។
2. ការប្រៀបធៀបសម្ភារៈ និងកម្មវិធី។
4. ភារកិច្ច។
5. ការប្រើប្រាស់ ជំនួយការមើលឃើញ.
6. ដំណាក់កាលនិងលំដាប់ ថ្នាក់.
7. បរិយាកាស ថ្នាក់.
8. អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។
9. លទ្ធផល។
រឿងដំបូងដែលត្រូវធ្វើគឺកំណត់លក្ខណៈក្រុម។ វាគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ថាតើការងារណាមួយត្រូវបានអនុវត្តជាមុនថាតើសមត្ថភាពនិងលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានគេយកមកពិចារណាក្នុងអំឡុងពេលធ្វើផែនការដែរឬទេ។ ថ្នាក់. បន្ទាប់មកសម្ភារៈដែលបានប្រើត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងកម្មវិធី អាយុ និងគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ត្រូវបានប្រកាស។ មូលហេតុនៃការបរាជ័យ និងភាពជោគជ័យត្រូវបានបង្ហាញ។ កំណត់ថាតើគុណភាពល្អប៉ុណ្ណា សម្ភារៈ didacticជំនួយការមើលឃើញ រូបរាងសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ។ តើរចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានថែរក្សាទេ? ថ្នាក់និងការផ្លាស់ប្តូរច្បាស់លាស់រវាងដំណាក់កាល។ វិធីសាស្រ្តសកម្មត្រូវបានបន្លិច។
ខាងក្រោមនេះគឺជាការរៀបរាប់អំពីបរិយាកាសនៅ ថ្នាក់៖ តើកុមារមានការសាទរប៉ុណ្ណាដែរ តើពួកគេមានវត្តមានទេ? អារម្មណ៍វិជ្ជមានហេតុអ្វីបានជាក្មេងៗចាប់អារម្មណ៍ អ្នកណានិយាយ និងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ហេតុផលសម្រាប់ភាពស្ងៀមស្ងាត់របស់អ្នកដទៃ។ រូបរាងត្រូវបានកំណត់ ការងារ: ក្រុម, សមូហភាព, បុគ្គល។
អ្នកអប់រំត្រូវតែវិភាគសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរៀបចំកុមារ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ និងកំណត់លក្ខណៈភាពងាយស្រួលនៃការនិយាយផងដែរ។
សង្ខេប៖ ថាតើគោលដៅត្រូវបានសម្រេច ថាតើកិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់ អ្វីដែលមិនបានសម្រេច និងរបៀបចេញពីស្ថានភាពនៅពេលនោះ។
តើអ្វីនឹងជួយអ្នកនៅកន្លែងធ្វើការ?
មួយនៃភាគច្រើន វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពការបង្កើនសមត្ថភាពបុគ្គលិក ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនបើកចំហសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ. IN ក្នុងករណីនេះ តួនាទីធំលេង កត្តាចិត្តសាស្ត្រ. នៅក្នុងកន្លែងបើកចំហ ថ្នាក់សហសេវិកនិងអ្នកគ្រប់គ្រងមានវត្តមានដែលធ្វើឱ្យអ្នកឯកទេសព្រួយបារម្ភ។ វាស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះដែលការខ្វះខាតទាំងអស់លេចឡើង។ ភាពខ្លាំងដែលនឹងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអ្នកដែលមានវត្តមាននៅចុងបញ្ចប់ ថ្នាក់.
តម្រូវការ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សិស្សនាពេលអនាគត
ស្របតាមស្តង់ដារ កុមារដែលចាកចេញពីគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវមានជំនាញទំនាក់ទំនង ការស្រមើស្រមៃ មានភាពសកម្ម មានវប្បធម៌ មានអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះអ្នកដ៏ទៃ មានសមត្ថភាពរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ ចេះអាណិតអាសូរ យល់ចិត្ត មិនឈ្លោះគ្នា។ និងបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេតាមរយៈការនិយាយរួមគ្នា។ ទាំងនេះសុទ្ធតែជាគ្រូបង្រៀន គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមដាក់នៅវ័យក្មេង។
ដើម្បីបណ្ដុះជំនាញបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេស ដែលជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការសម្រេចបាន ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃថ្នាក់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ.
ការបោះពុម្ពផ្សាយលើប្រធានបទ៖
ការវិភាគដោយខ្លួនឯងអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូនៃក្រុមត្រៀមលេខ 1 Olesya Alexandrovna Pashinaវេនទី 2 (12.00-19.15) បច្ចុប្បន្ន៖ កុមារ 24 នាក់។ ផ្អែកលើ ផែនការរយៈពេលវែងការងារ និងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តដោយខ្ញុំ។
ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់គ្រូ "សរីរាង្គអារម្មណ៍"ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់គ្រូ Kargapolova Larisa Vladimirovna MBDOU d/s ប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ "ឥន្ទធនូ" ។
ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូមត្តេយ្យវិចារណកថា សកម្មភាពគរុកោសល្យគ្រូបង្រៀននៃ MDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 93" អគារ 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 93" ។
ការវិភាគខ្លួនឯងលើសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូអនុវិទ្យាល័យលេខ៥ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ២០១៥-២០១៦ ឆ្នាំសិក្សាខ្ញុំបានកសាងដំណើរការអប់រំទាំងមូលជាមួយកុមារ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំទូទៅគំរូមួយ។
ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូអនុវិទ្យាល័យសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016សាលាមត្តេយ្យក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នាលេខ 29 "ទារក" នៅក្នុង Essentuki Professional ការវិភាគខ្លួនឯង។
ការវិភាគខ្លួនឯងអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនខ្ញុំ Klementyeva N.V. កើតនៅឆ្នាំ 1967 ការអប់រំគរុកោសល្យអនុវិទ្យាល័យបានបញ្ចប់ការសិក្សាពី APU ក្នុងឆ្នាំ 1986 ។ គុណវុឌ្ឍិ៖ គ្រូបឋមសិក្សា។
តើការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធប៉ះពាល់ដល់កុមារដែលចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យយ៉ាងដូចម្តេច? សំណួរនេះធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយគ្រប់រូបព្រួយបារម្ភ។ អាទិភាពពីមុន ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ អ្នកដែលធ្លាប់ស្គាល់កម្មវិធីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានកត់សម្គាល់ឃើញថា សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យមិនតម្រូវឱ្យចេះអាន និងសរសេរទៀតទេ។ ឥឡូវនេះគាត់ត្រូវតែចាកចេញពីជញ្ជាំងសាលាមត្តេយ្យជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា, ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបំពាក់ប្រព័ន្ធសាលារៀននិងទប់ទល់នឹងបញ្ហានៃជីវិត។ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺលើការចិញ្ចឹមកូនសម័យទំនើបដែលកំពុងធំឡើងក្នុងយុគសម័យនៃការវាយប្រហារព័ត៌មានសកល។
ដូច្នោះហើយ ថ្នាក់ក្រុមត្រូវតែអនុវត្តតាមការច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ ការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនៃការងាររបស់ក្រុមគឺចាំបាច់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ការវិភាគនៃមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ វិធីសាស្រ្ត ឬការវិភាគដោយខ្លួនឯងដោយគ្រូផ្ទាល់។ ទាំងពេលធ្វើការ និងលទ្ធផលចុងក្រោយត្រូវបានវាយតម្លៃ។ រឿងចំបងសម្រាប់អធិការគឺត្រូវសម្រេចចិត្តក្នុងគោលបំណងអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ នេះអាចជាការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តការងារ កម្រិតចំណេះដឹងរបស់អ្នកឯកទេស វិធីសាស្រ្ត ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យ. នៅរៀងរាល់ ករណីជាក់លាក់ប្រធានបទនៃការវិភាគនឹងខុសគ្នា។
ហេតុអ្វីបានជាមេរៀនត្រូវបានវិភាគនៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ?
ឪពុកម្តាយគួរតែដឹងថាថ្នាក់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមានអត្ថន័យជាក់លាក់មួយ។ ពួកគេបន្តគោលដៅពីរ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ។ ការវិភាគលើថ្នាក់រៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជួយកំណត់ទិសដៅនៃសកម្មភាព។ តារាងបង្ហាញពីមេរៀនមួយជំហានម្តងមួយៗសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបំពេញវាជួយគ្រូយកចំណុចទាំងអស់នេះមកពិចារណាពេលរៀបចំថ្នាក់។
ថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍អាចធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេគឺជាសូចនាករនៃបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបានរបស់កុមារ។ ប្រសិនបើសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមិនទាន់ទទួលបានជំនាញចាំបាច់ទេ គាត់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកទេ។ ការសម្រេចចិត្តឯករាជ្យផ្អែកលើពួកគេ។
សំណួរដែលត្រូវពិចារណា
អ្នកជំនាញផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ឬគ្រូត្រូវឆ្លើយសំណួរជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន ដើម្បីវិភាគមេរៀនក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ កម្រងសំណួរគំរូអាចមិនសមរម្យសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យឯកទេសមួយចំនួន ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាភាគច្រើនវានឹងមានប្រយោជន៍។ នេះគឺជាពួកគេមួយចំនួន៖
- តើក្មេងៗត្រៀមខ្លួនហើយឬនៅសម្រាប់មេរៀននាពេលខាងមុខ តើពួកគេយល់ថាហេតុអ្វីបានជាគេប្រារព្ធធ្វើ?
- តើមេរៀនយកទម្រង់អ្វី? តើសម្ភារៈត្រូវបានគេយល់ឃើញទេ តើវាអាចចូលដំណើរការបានទេ?
- តើចំនួនព័ត៌មានបំផ្លើសឬ?
- តើអារម្មណ៍ទារកណាខ្លះដែលពាក់ព័ន្ធ?
- តើសកម្មភាពដែលសិស្សធ្វើមានន័យឬទេ?
- ដែល អាកាសធាតុផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមកុមារ?
- តើក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើដែរឬទេ?
- តើគុណភាពនៃសម្ភារៈដែលបានរៀបចំគឺជាអ្វី?
- តើសកម្មភាពនេះបានលើកកម្ពស់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែរឬទេ?
សំណួរទាំងនេះនឹងជួយនៅដំណាក់កាលដំបូង ហើយនឹងមានប្រយោជន៍ ប្រសិនបើឧទាហរណ៍ ការវិភាគនៃមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងគណិតវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្ត។
ផែនការវិភាគមេរៀន
ការធ្វើសកម្មភាពដោយអនុលោមតាមបញ្ជីជាក់លាក់គឺជាអ្វីដែលអ្នកវិភាគថ្នាក់នៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគួរធ្វើ។ គំរូដែលបង្ហាញដោយសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍នឹងជួយក្នុងរឿងនេះ។ តើចំណុចអ្វីខ្លះដែលត្រូវបញ្ចូលក្នុងវា?
2. កាលបរិច្ឆេទនៃព្រឹត្តិការណ៍។
3. ទីកន្លែង។
4. ឈ្មោះពេញ អ្នកដែលដឹកនាំមេរៀន។
5. អាយុរបស់កុមារនិងឈ្មោះក្រុម។
6. កំណត់ភារកិច្ចនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយពួកគេ។
7. យុត្តិកម្មនៃសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស និងវិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំមេរៀនតាមទស្សនៈ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តសិស្ស។
8. ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការសិក្សាតាមទស្សនៈរបស់កុមារ។ ការត្រួតពិនិត្យផលប៉ះពាល់នៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល។
9. ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ យុត្តិកម្មសម្រាប់ទាំងវិជ្ជមាននិង ចំណុចអវិជ្ជមាន. សិក្សាគំនិតរបស់កុមារ។
10. សង្ខេប។ ការវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ចរិតលក្ខណៈរបស់គាត់ដែលរួមចំណែក ឬរារាំងដំណើរការសិក្សា។
យោងតាមផែនការនេះ អ្នកអាចគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយនៅក្នុង មត្តេយ្យហើយអនុវត្តឧទាហរណ៍ ការវិភាគមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងសិល្បៈដ៏ល្អ។
បង្រៀនសិស្សសាលាមត្តេយ្យសិល្បៈ
ប្រសិនបើសាលាមត្តេយ្យបង្រៀន វិចិត្រសិល្បៈដែលមានន័យថា ចាំបាច់ត្រូវវិភាគលើការអនុវត្តប្រធានបទនេះ។ ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ ភាពស្របគ្នាមួយត្រូវបានគូររវាងអាយុរបស់កុមារ សមត្ថភាពគំនូររបស់ពួកគេ និងកម្មវិធីបង្រៀនដែលបានស្នើឡើង។ វាយតម្លៃបន្ទុក ការអប់រំ និងអារម្មណ៍; គុណភាពនៃសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស និងជំនួយមើលឃើញ។ វិធីដែលគ្រូដឹងពីរបៀបបង្រៀនចំណេះដឹងនិងការចូលរួមរបស់សិស្ស ដំណើរការអប់រំ. វាសំខាន់ណាស់ដែលការពន្យល់របស់គ្រូអាចចូលប្រើបាន និងត្រឹមត្រូវ។
អ្នកវិភាគត្រូវតែស្រមៃពីភាពខុសគ្នារវាងការបង្រៀននៅក្នុងក្រុមយុវជន និងក្រុមជាន់ខ្ពស់ នៅពេលវិភាគមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ គំរូប្រសិនបើត្រូវបានផ្តល់ជូន ត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុរបស់សិស្ស។ រយៈពេល និងការបំបែកមេរៀនជាដំណាក់កាលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ អង្គការត្រឹមត្រូវ។ដំណើរការនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា ដូចគ្នានឹងការប្រៀបធៀបការងាររបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។
ក្នុងមេរៀនគំនូរ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបែបនេះសម្រាប់កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ ដូចជាភាពត្រឹមត្រូវនៃទម្រង់ សមាមាត្រនៃផ្នែកនីមួយៗ ការអនុលោមតាមភារកិច្ច ការរចនា ការប្រើប្រាស់ទំហំក្រដាស ទីតាំងនៃគំនូរនៅលើយន្តហោះ។ វាចាំបាច់ក្នុងការកត់សម្គាល់ពីឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ ជំនាញរបស់គាត់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ។
ការវិភាគឯករាជ្យនៃថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
មេរៀនគំនូរគំរូឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនូវដំណើរការត្រួតពិនិត្យ ការងារគរុកោសល្យ. ប៉ុន្តែគ្រូអាចវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកត្រូវតែធ្វើសកម្មភាពស្របតាមផែនការដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍ របៀបដែលការវិភាគខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀនស្តីពីការប្រាប់ពេលវេលា។
ដំបូងគ្រូបង្កើត ប្រធានបទទូទៅមេរៀន។ បន្ទាប់មកគាត់កំណត់គោលដៅដែលត្រូវសម្រេចក្នុងដំណើរការការងារ។ ពួកគេអាចមានភាពជាក់លាក់៖ រៀនប្រាប់ពេលវេលាដោយនាឡិកា មានការយល់ដឹងអំពីឧបករណ៍ដែលវាស់ពេលវេលា។ និងការអភិវឌ្ឍ: ដើម្បីធ្វើឱ្យការចងចាំនិងការយកចិត្តទុកដាក់, អភិវឌ្ឍ ការគិតឡូជីខលកំណត់ហេតុ និងផល។
បន្ទាប់មកកំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។ ភាគច្រើនទំនងជាពួកគេនឹងក្លាយជាការអប់រំ។
- ស្វែងយល់ពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា៖ ព័ត៌មាន ហ្គេម ផ្ទាល់ខ្លួន ទំនាក់ទំនង។
- តាមដានទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពទាំងអស់ដែលបានអនុវត្ត។
- ពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធី និងឧបករណ៍សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។
- វិភាគសកម្មភាពរបស់កុមារ ប្រតិកម្មរបស់ពួកគេ ការយល់ឃើញអំពីមេរៀន និងគ្រូ។
- ចំណាំថាតើស្ថានភាពនៅក្នុងក្រុមបានរួមចំណែកដល់ការរក្សាសុខភាពរបស់សិស្សដែរឬទេ។
តើកុមារគួរក្លាយជាអ្វីតាមផែនការស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ?
ការវិភាគលើថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីធានាថាសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមានការរីកចម្រើនក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋ។ កុមារដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមត្តេយ្យ គួរតែយោងទៅតាមអ្នកចងក្រងនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ត្រូវមានវប្បធម៌ សកម្ម ជាមួយនឹងជំនាញទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍ មានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពរួមគ្នា។
អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោកគួរតែមានភាពវិជ្ជមាន។ ជំនាញសំខាន់គឺសមត្ថភាពក្នុងការចរចា ភាពរីករាយចំពោះភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដ៏ទៃ ការយល់ដឹងពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ ការមិនឈ្លោះគ្នា។ ការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍគួរតែជួយកុមារក្នុងសកម្មភាពនាពេលអនាគត និង ជីវិតសង្គម. សុន្ទរកថាគួរតែក្លាយជាឧបករណ៍សម្រាប់បង្ហាញពីគំនិត និងបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួន។ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែមានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់ដែលជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុមថ្មី។
តើពួកគេនឹងរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនទេ?
ការអាន និងការសរសេរលែងជាអាទិភាពកំពូលទៀតហើយ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. រឿងចំបងគឺត្រូវអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលធន់នឹងភាពតានតឹងដែលអាចដោះស្រាយការលំបាកបានយ៉ាងងាយស្រួល ជីវិតពេញវ័យ. ប៉ុន្តែការរៀបចំនៅមតេយ្យគួរតែជួយធ្វើជាម្ចាស់ដោយជោគជ័យ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា. កុមារមានភាពខុសគ្នា ហើយវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនពួកគេត្រូវតែសមស្រប។ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត, រាងកាយ, សកម្មភាពទំនាក់ទំនងកូន។
ដូច្នេះនៅពេលអនាគត សិស្សមត្តេយ្យសិក្សានឹងរីករាយក្នុងការទៅសាលារៀន ព្រោះគាត់នឹងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ កុមារនៅក្នុង ពិភពលោកទំនើបទទួលបានព័ត៌មានច្រើនជាងជំនាន់មុន។ ដូច្នេះថ្នាក់ជាមួយពួកគេគួរតែឈានដល់ កម្រិតថ្មី។. រួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់តូច អាយុមត្តេយ្យសិក្សាកុមារធ្វើជាម្ចាស់ឧបករណ៍ស្មុគស្មាញ។ ហើយដំណើរការសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែលើកកំពស់ចំណេះដឹងរបស់គាត់ទៅកម្រិតថ្មីមួយ និងមិនបង្អង់ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ឡើយ។
2 វ លក្ខខណ្ឌទំនើបមួយនៃ បញ្ហាបន្ទាន់បំផុត។ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអង្គការបែបនេះ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដឹងពីតម្រូវការរបស់កុមារដើម្បីយល់ពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ហើយក្នុងពេលតែមួយនឹងមិនផ្ទុកលើសទម្ងន់កម្រិតមត្តេយ្យជាមួយនឹងព័ត៌មាននឹងមិនរំលោភលើលក្ខខណ្ឌនៃភាពសុខដុមរមនាស្មើគ្នានិងស្មើគ្នាបញ្ញាផ្ទាល់ខ្លួននិង។ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយកូន។
3 តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ ភាពច្បាស់លាស់ បង្រួម ភាពសង្ខេប សម្ភារៈអប់រំ. ការគិតគូរ និងទំនាក់ទំនងសមហេតុសមផលនៃសម្ភារៈសិក្សានៃផ្នែកកម្មវិធីក្នុងមេរៀននីមួយៗ។ ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក ការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃសម្ភារៈនៃមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។
កម្មវិធីអប់រំបឋមចំនួន ៤ ការអប់រំទូទៅនិងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ក៏ដូចជាយន្តការសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេ»។ សមត្ថភាពព័ត៌មានដ៏ធំនៃសម្ភារៈអប់រំដែលប្រើក្នុងមេរៀន។ ការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធ និងអាចចូលដំណើរការបាននៃសម្ភារៈ។ តម្រូវការក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវពេលវេលានៃមេរៀន។
6 ការណែនាំអំពីប្រធានបទ (ការបង្កើត ស្ថានភាពបញ្ហា) ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះទន្សាយ (តុក្កតាអាយ៉ង) ដែលដើរជុំវិញក្រុម។ យកទន្សាយនៅលើភ្លៅរបស់អ្នក ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យអង្គុយលើកម្រាលព្រំ ដើម្បីស្គាល់គាត់។ រួមគ្នាជាមួយក្មេងៗ ស្វែងយល់ថាតើទន្សាយមកពីណា និងរបៀបដែលវាចូលមកក្នុងក្រុមរបស់យើង វាប្រែថាទន្សាយរស់នៅក្នុងព្រៃ ហើយអញ្ជើញអ្នកទាំងអស់គ្នាមកលេងដើម្បីជួបអ្នករស់នៅក្នុងព្រៃផ្សេងទៀត។
7 ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពរបស់កុមារ ស្វែងយល់ថាតើសត្វទន្សាយរស់នៅឆ្ងាយប៉ុណ្ណា អ្នកត្រូវទៅ ឬទៅលេងគាត់ សម្រេចចិត្តថាតើពួកគេនឹងប្រើប្រាស់មធ្យោបាយដឹកជញ្ជូនបែបណា (កង់)។ ការកំណត់គោលដៅ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលសត្វទន្សាយមិនបានប្រាប់៖ អ្នកណារស់នៅក្នុងព្រៃ ផ្ទះមើលទៅដូចអ្វី ពួកវាស៊ីអ្វី។
9 ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន ចំណាំថាអ្នកគ្រប់គ្នាបានទៅដល់ព្រៃហើយ សូមសួរសត្វទន្សាយថាតើគាត់រស់នៅក្នុងការឈូសឆាយនេះដែរឬទេ។ ផ្តល់ជូនដើម្បីមើលរូបភាពល្បែងផ្គុំរូបដោយប្រុងប្រយ័ត្ន (សត្វព្រៃ) ហើយស្វែងរក "ផ្ទះ" សម្រាប់សត្វនីមួយៗ។ ពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃហ្គេម ចំណាំថាសត្វទាំងអស់បានទៅ "ផ្ទះ" របស់ពួកគេ គ្មាននរណាម្នាក់ចាញ់ឡើយ។
10 ការទទួលបាន (ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការទទួលយក) នៃចំណេះដឹងថ្មីៗ សូមអញ្ជើញទន្សាយឱ្យណែនាំមិត្តរបស់គាត់ឱ្យស្គាល់សត្វកំប្រុក។ ពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវប្រហោងរបស់វា។ ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីសញ្ញាខាងក្រៅរបស់សត្វកំប្រុក ភាពខុសគ្នានៃរបៀបរស់នៅរបស់សត្វទន្សាយ និងកំប្រុក ចំណាំពីរបៀបដែលសត្វទាំងនេះមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នា និងរបៀបដែលវាខុសគ្នា។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅធុង។ តើធុងនេះជាធុងរបស់អ្នកណា? ផ្តល់ជូនដើម្បីមើលខ្លាឃ្មុំនៅក្នុងរូបភាព ( រូបរាងកន្លែងដែលគាត់រស់នៅអ្វីដែលគាត់ញ៉ាំ) ។
11 សកម្មភាពឯករាជ្យកុមារដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងថ្មី ហ្គេមក្រៅ "At the Bear in the Forest" (ការហ្វឹកហ្វឺនរាងកាយ) ការធ្វើគំរូ (ការព្យាបាលសម្រាប់សត្វ - ផ្លែឈើ និងបន្លែ (ការ៉ុត គ្រាប់ ផ្លែប៉ោម)) ការជ្រើសរើស plasticine ដោយគិតពីពណ៌ផ្លែឈើ ដោយបន្ថែមព័ត៌មានលម្អិត៖ ស្លឹក កាត់)
14 ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃប្រធានបទ ការសន្ទនាតែម្នាក់ឯងជាមួយគ្រូ គំនូរដោយ E. Charushin ជាមួយសត្វព្រៃ។ សារ ព័ត៍មានបន្ថែមអំពីសត្វនៅក្នុងការសន្ទនាដែលផ្តួចផ្តើមដោយកុមារ។ សកម្មភាពសិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិត សិក្សាដោយកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់អំពីបណ្ណសាររូបថតគ្រួសារដោយផ្អែកលើការដើរកាត់ព្រៃ ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក (ពិភពសត្វតំបន់)
15 កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដំណាក់កាលលំបាកការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ វាត្រូវតែរស់នៅឱ្យពេញលេញជាមួយនឹងវិបត្តិទាំងអស់នៃបីនិងប្រាំពីរឆ្នាំជាមួយនឹងការសម្ដែងនៃ negativism ។ នៅពេលនេះ ការស្រមើស្រមៃ ការនិយាយ ជំនាញសង្គម និងការទទួលតួនាទីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រសិនបើរយៈពេលនេះមិនមានការលំបាកទេ នោះការសិក្សាបន្ថែមទៀតនៅសាលា ហើយជីវិតរបស់មនុស្សទាំងមូលនឹងកាន់តែជោគជ័យ។ កុមារនៅមតេយ្យមិនចាំបាច់ត្រូវបានបង្រៀនទេ។ អារម្មណ៍សាលាពាក្យនេះ។ ពួកគេមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់រឿងនេះនៅឡើយទេ ខ្លឹមសារនៃគ្រោងនៃសកម្មភាពអប់រំគួរតែមានគោលបំណងដើម្បីធានាថាកុមារមានការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ការយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។
