ការងារវិធីសាស្រ្ត- នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា - នេះគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃវិធានការទាក់ទងគ្នាដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងទូលំទូលាយ និង ឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈគ្រូនីមួយៗ និងក្រុមទាំងមូល។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នាលេខ ៨ ត្រេម៉ុក

សង្កាត់ក្រុង Starominsky

ការងារវិធីសាស្រ្ត

នៅវិទ្យាស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃ MBDOU d/skv លេខ 8 "Teremok"

សង្កាត់ក្រុងនៃស្រុក Starominsky តំបន់ Krasnodar

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកអប់រំដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ការគិតដោយសេរី និងសកម្មនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តរស់ឡើងវិញចំពោះមនុស្សជាតម្លៃខាងក្នុងគឺជាក់ស្តែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ជួយគ្រូឱ្យចេះអ្វីថ្មីៗ ការគិតគរុកោសល្យការត្រៀមខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ការងារវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបចំជាពិសេសត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញគរុកោសល្យរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការងារវិធីសាស្រ្ត- នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា នេះគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃវិធានការទាក់ទងគ្នា ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿន ក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនីមួយៗ និងក្រុមទាំងមូល។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ទម្រង់មួយចំនួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែរវាងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ការងារវិធីសាស្រ្តជារឿយៗមិនមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រឹមត្រូវទេ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការជាក់លាក់របស់អ្នកអប់រំ។

ភារកិច្ចរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងនិងអ្នកវិធីសាស្រ្ត មត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធមួយ ដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្ត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត បន្ថែមពីលើសូចនាករការអនុវត្ត(កម្រិតជំនាញគរុកោសល្យ សកម្មភាពគ្រូបង្រៀន។ល។)គឺជាលក្ខណៈនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯង៖

1. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ - ការអនុលោមតាមគោលដៅនិងគោលបំណងជាមួយនឹងខ្លឹមសារនិងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

គោលដៅ:

1. ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូនីមួយៗ និង បង្រៀន​បុគ្គលិកជាទូទៅ;
2. ការបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គលសម្រាប់អ្នកអប់រំបុគ្គល;
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំនិងល។

ភារកិច្ច - ទាំងនេះគឺជាគោលដៅរងដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលដៅ។ ដូច្នេះ ដើម្បីពង្រឹងជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោម៖

ក) កំណត់កម្រិតដំបូងនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូនីមួយៗ ឧ. កម្រិតនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាពបង្រៀន និងជំនាញរបស់គាត់;

ខ) អភិវឌ្ឍក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំ តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

គ) អភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សនិយមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ;

ឃ) អភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ, i.e. អង្គការ ទំនាក់ទំនង និងជំនាញផ្សេងៗទៀត។

• អប់រំ,
• didactic,
• ផ្លូវចិត្ត,
• សរីរវិទ្យា
• បច្ចេកទេស,
• ការអប់រំដោយខ្លួនឯង,
• វិធីសាស្រ្តឯកជន។ល។

ដូច្នេះ ទិសដៅអប់រំផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន និងមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំ។

ទិសដៅ Didacticការងារវិធីសាស្រ្តរួមមានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់គ្រូភាគច្រើនបំផុត។ បញ្ហាបច្ចុប្បន្នការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ទិសដៅផ្លូវចិត្តផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកអប់រំក្នុងវិស័យទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងចិត្តវិទ្យាអប់រំ។

ទិសដៅសរីរវិទ្យាផ្តល់ថ្នាក់រៀនទូទៅ និងទាក់ទងនឹងអាយុទាក់ទងនឹងសរីរវិទ្យា និងអនាម័យ។

ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពខុសគ្នានៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាទំនើប លក្ខណៈចម្រុះនៃខ្លឹមសាររបស់វា និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនីមួយៗ ទាមទារទម្រង់វិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការងារជាមួយបុគ្គលិក និងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើររបស់ពួកគេជាមួយគ្នា។ .

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះមាន ការស្វែងរកសកម្មថ្មី, ទម្រង់មិនប្រពៃណីការងារវិធីសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សំគាល់ថាគ្មានទម្រង់នៃការងារដោយខ្លួនឯងដោយមិនគិតពីខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូអាចធានានូវវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ មិនមាន និងមិនអាចបែងចែកទម្រង់ទៅជាទម្រង់ថ្មី និងចាស់ ទំនើប និងមិនមែនទំនើបបានទេ ដោយសារពួកវានីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារជាក់លាក់មួយ។ ទម្រង់បែបប្រពៃណីណាមួយអាចសកម្មបាន ប្រសិនបើវាត្រូវបានសាងសង់ប្រកបដោយសមត្ថភាពក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្ត និងអនុវត្តបែបនោះ។ មុខងារសំខាន់ៗជាព័ត៌មាន ណែនាំ និងអភិវឌ្ឍ។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ការងារ ស្ថានភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

ស្ថានភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ទម្រង់បែបបទនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកអប់រំ

បុគ្គល	ក្រុម	ផ្នែកខាងមុខ
ការឧបត្ថម្ភបុគ្គល ការណែនាំ ពិគ្រោះ​ជាមួយ​លោក​គ្រូ​ជាន់ខ្ពស់។ ការអប់រំខ្លួនឯង(ការអប់រំដោយខ្លួនឯង) គំរូជម្រើសបុគ្គលសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូនីមួយៗ	ការពិគ្រោះយោបល់អំពីបញ្ហា ក្រុមមីក្រូច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលាប្រធានបទ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត សាលាគរុកោសល្យឧត្តមភាព អង្គការ - សកម្មភាព, ល្បែងដើរតួ កូឡូគី សិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សាលាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង AKS (ការវិភាគករណីសិក្សា) ការចូលរួមគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងថ្នាក់ ការប្រមូលផ្តុំវិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត	ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការដេញថ្លៃចំណេះដឹង ការរកឃើញវិធីសាស្រ្ត គំនិត ចិញ្ចៀនគរុកោសល្យនិងវិធីសាស្រ្ត - "តុមូល" - "ម៉ោងការពារតំណែង" សន្និសីទទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង KMN (ការប្រកួតប្រជែងនៃការរកឃើញវិធីសាស្រ្ត) ពិធីបុណ្យនៃគំនិតវិធីសាស្រ្ត

ការអប់រំខ្លួនឯង

ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យនីមួយៗពាក់ព័ន្ធនឹង រាងផ្សេងគ្នា: ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងវគ្គសិក្សា, ការអប់រំដោយខ្លួនឯង, ការចូលរួមនៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង, តំបន់, មត្តេយ្យ. ការកែលម្អជាប្រព័ន្ធនៃជំនាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ និងគ្រូជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់រៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។ ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពបង្រៀនសកម្ម មានដំណើរការថេរនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង ពោលគឺឧ។ មានការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃប្រធានបទខ្លួនឯង។ នេះ​ជា​មូលហេតុ​ដែល​ការ​អប់រំ​ខ្លួន​ឯង​រវាង​វគ្គ​សិក្សា​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់។ វា​ធ្វើ មុខងារខាងក្រោម៖ ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការរៀបចំវគ្គសិក្សាពីមុន។ រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតនៅកម្រិតទ្រឹស្តីខ្ពស់ បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

IN មត្តេយ្យអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យពី ប្រភពផ្សេងៗដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គ្រូជាក់លាក់នីមួយៗ។

ជាដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំខ្លួនឯងមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​គ្រូ​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ឥត​ឈប់ឈរ​លើ​ខ្លួន​ឯង បំពេញ​បន្ថែម និង​ពង្រីក​ចំណេះ​ដឹង​របស់​ខ្លួន? គរុកោសល្យដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់មិននៅស្ងៀមទេ ប៉ុន្តែកំពុងអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អឥតឈប់ឈរ។ បរិមាណនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិយាយថា ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សជាតិកើនឡើងទ្វេដងរៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង។

នេះតម្រូវឱ្យអ្នកឯកទេសគ្រប់រូប ដោយមិនគិតពីការអប់រំដែលទទួលបាន ត្រូវតែចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង។

Korney Chukovsky បានសរសេរថា “មានតែចំណេះដឹងនោះប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើប្រាស់បានយូរ និងមានតម្លៃដែលអ្នកបានទទួលដោយខ្លួនអ្នក ដែលជំរុញដោយចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ចំណេះដឹងទាំងអស់ត្រូវតែជាការរកឃើញដែលអ្នកបានបង្កើតដោយខ្លួនឯង»។

ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំការងារតាមរបៀបដែលការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក្លាយជាតម្រូវការរបស់គាត់។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាជំហានដំបូងដើម្បីកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្តលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការនេះ: វាត្រូវបានធ្វើឱ្យទាន់សម័យជានិច្ចនិងបំពេញបន្ថែម ការប្រមូលបណ្ណាល័យឯកសារយោង និងវិធីសាស្រ្ត បទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូ។

ទិនានុប្បវត្តិវិធីសាស្រ្តមិនត្រឹមតែត្រូវបានសិក្សា និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រើដើម្បីចងក្រងកាតាឡុកតាមប្រធានបទ និងជួយគ្រូដែលបានជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯងឱ្យស្គាល់ពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តលើបញ្ហា។ កាតាឡុកបណ្ណាល័យគឺជាបញ្ជីសៀវភៅដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យ ហើយមានទីតាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។

សម្រាប់សៀវភៅនីមួយៗ កាតពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ នាមខ្លួនរបស់គាត់ ចំណងជើងសៀវភៅ ឆ្នាំ និងទីកន្លែងបោះពុម្ពត្រូវបានសរសេរចុះ។ បើក ផ្នែកខាងក្រោយអ្នកអាចសរសេរសេចក្តីសង្ខេបខ្លីៗ ឬរាយបញ្ជីបញ្ហាសំខាន់ៗដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅ។ សន្ទស្សន៍កាតប្រធានបទរួមមានសៀវភៅ អត្ថបទទិនានុប្បវត្តិ និងជំពូកសៀវភៅនីមួយៗ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ចងក្រងកាតាឡុក និងអនុសាសន៍ដើម្បីជួយអ្នកដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង សិក្សាពីផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងលើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលអង្គការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការថែទាំផ្លូវការនៃឯកសាររាយការណ៍បន្ថែម (ផែនការ ការដកស្រង់ កំណត់ចំណាំ)។

នេះ​ជា​ការ​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​របស់​គ្រូ។ នៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តមានតែប្រធានបទដែលគ្រូកំពុងធ្វើការ ហើយទម្រង់ និងកាលបរិច្ឆេទនៃរបាយការណ៍ត្រូវបានកត់ត្រា។ ក្នុងករណីនេះ ទម្រង់នៃរបាយការណ៍អាចមានដូចខាងក្រោម៖ ការនិយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ឬធ្វើការងារជាវិធីសាស្រ្តជាមួយសហសេវិក (ការប្រឹក្សាយោបល់។ មេរៀនសិក្ខាសាលាល។ ) នេះអាចជាការបង្ហាញពីការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលគ្រូប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ដើម្បីសង្ខេបនូវអ្វីដែលបាននិយាយ យើងសង្កត់ធ្ងន់ថាទម្រង់នៃការអប់រំខ្លួនឯងមានភាពចម្រុះ៖

• ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយ វចនានុក្រម អក្សរកាត់ កាតាឡុក;
• ការចូលរួមនៅក្នុងសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង សន្និសីទ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល។
• ទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់ពីអ្នកឯកទេស មជ្ឈមណ្ឌលអនុវត្ត នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃឧត្តមសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំ;
• ធ្វើការជាមួយធនាគារនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់។ល។

លទ្ធផលនៃការងារគ្រូបង្រៀនទាំងនេះ និងប្រភេទផ្សេងទៀត គឺជាដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាន ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា ការកសាងបទពិសោធន៍ថ្មី។

ការណែនាំ

ការណែនាំ - សមាសធាតុចាំបាច់នៃកម្មវិធីសម្របខ្លួន និង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង។ ការណែនាំជាបុគ្គល គោលដៅជំនួយដល់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងក្នុងការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងប្រពៃណីសមូហភាព។ ច្បាប់ទូទៅ, លក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងក្នុងជំនាញពេញលេញបន្ថែមទៀតនៃជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយផ្លែផ្កា។

ការណែនាំ - ប្រភេទនៃការងារអប់រំបុគ្គលជាមួយអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងដែលមិនមានបទពិសោធន៍ការងារក្នុងការបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ឬជាមួយអ្នកឯកទេសដែលត្រូវបានតែងតាំងសម្រាប់មុខតំណែងដែលពួកគេមិនមានបទពិសោធន៍ការងារ។

1. ការណែនាំអនុវត្តចំពោះ៖ចាប់ផ្តើមអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងក្នុងរយៈពេលមិនលើសពី 2 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យសម្រាប់រយៈពេលមិនលើសពី 1 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ និស្សិតត្រូវបានទទួលយកក្រោមកិច្ចសន្យា

2. អ្នកណែនាំ ត្រូវបានជ្រើសរើសពីការរៀបចំបំផុត។ បង្រៀន​បុគ្គលិកជាមួយនឹងគុណភាពវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ សូចនាករការអនុវត្តមានស្ថេរភាព ជំនាញទំនាក់ទំនង និងភាពបត់បែនក្នុងការទំនាក់ទំនង។ មានខ្ពស់ជាង ឬអនុវិទ្យាល័យ ការអប់រំពិសេសបទពិសោធន៍បង្រៀនយ៉ាងហោចណាស់ 5 ឆ្នាំ; ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូងឬខ្ពស់បំផុត។

គោលបំណងនៃការណែនាំ៖

គោលបំណងនៃការណែនាំគឺដើម្បីជួយដល់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការចូលរួមយ៉ាងជិតស្និទ្ធ អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងចូលទៅក្នុងដំណើរការការងារ និងជីវិតសង្គម

ភារកិច្ច:

៣.១. ពន្លឿនដំណើរការនៃការរៀនជំនាញមូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈ, ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារដោយឯករាជ្យនិងមានប្រសិទ្ធិភាពដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់សម្រាប់មុខតំណែងរបស់គាត់;

៣.២. ការសម្របខ្លួនទៅនឹងវប្បធម៌សាជីវកម្ម ការរួមផ្សំនៃប្រពៃណី និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងស្ថាប័នដែលបានផ្តល់ឱ្យ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ និងច្នៃប្រឌិតឆ្ពោះទៅរកការបំពេញភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀន។

៣.៣. ការអភិវឌ្ឍនៃអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង ជំនាញចាំបាច់និងជំនាញក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពបង្រៀន។

៣.៤. ជំរុញឱ្យអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្រៀន និងរក្សាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រឹក្សា

ក្នុងចំណោមទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងមត្តេយ្យ ទម្រង់ដូចជាការប្រឹក្សាយោបល់របស់គ្រូត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំជាពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្ត។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គល; ការពិគ្រោះយោបល់លើផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ក្រុមទាំងមូល លើបញ្ហាគរុកោសល្យបច្ចុប្បន្ន តាមការស្នើសុំពីអ្នកអប់រំ។ល។

ការពិគ្រោះយោបល់ណាមួយតម្រូវឱ្យអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់រៀបចំ និង ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ.

ការពិគ្រោះយោបល់សំខាន់ៗត្រូវបានគ្រោងទុកនៅក្នុងផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់ស្ថាប័ន ប៉ុន្តែការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើងតាមតម្រូវការ។

ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗ នៅពេលធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ គ្រូជាន់ខ្ពស់មិនត្រឹមតែកំណត់ភារកិច្ចផ្ទេរចំណេះដឹងដល់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងខិតខំអភិវឌ្ឍខ្លួនទៀតផង។ អាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតដល់សកម្មភាព។

ដូច្នេះជាមួយនឹងការបង្ហាញបញ្ហានៃសម្ភារៈបញ្ហាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយវិធីដើម្បីដោះស្រាយវាត្រូវបានបង្ហាញ។

1. វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក- អ្នកអប់រំចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការដាក់សម្មតិកម្ម រៀបចំផែនការសកម្មភាព និងដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ។

2. វិធីសាស្រ្តពន្យល់។- វិធីសាស្រ្តនេះមានគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានមួយចំនួន៖ ភាពជឿជាក់ ជម្រើសសន្សំសំចៃ អង្គហេតុជាក់លាក់ការបកស្រាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃបាតុភូតដែលកំពុងពិចារណា។ល។ ដើម្បីជំរុញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកអប់រំ និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្កើតសំណួរនៅដើមដំបូងនៃការពិគ្រោះយោបល់។ សំណួរដែលបានសួរទៅកាន់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការពិគ្រោះយោបល់ជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេតាមទស្សនៈ ការសន្និដ្ឋានបែបវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក ស្មាន បង្កើតការសន្និដ្ឋាន។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់កំណត់ថាតើវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទាញយកចំណេះដឹងពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេឬកំណត់ខ្លួនឯងចំពោះការពន្យល់ផ្ទាល់ខ្លួន។

3. វិធីសាស្រ្តសន្ទនា Heuristic. ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ការផ្តល់បុគ្គលនៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តអានត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែលម្អិត ការពន្យល់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើបញ្ហាទាំងនោះដែលចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងចំពោះគ្រូបង្រៀន ភាពខុសឆ្គងនៃគំនិតរបស់ពួកគេ និងកង្វះខាតនៃបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញ កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងការបញ្ចូលគ្នា។ ចំណេះដឹងត្រូវបានលាតត្រដាង ហើយការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអប់រំខ្លួនឯងបន្ថែមទៀតត្រូវបានអនុវត្ត។

4. វិធីសាស្រ្តពិភាក្សា - ក្នុងទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ការពិភាក្សាគឺនៅជិតវិធីសាស្ត្រសន្ទនា។ វាក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសប្រធានបទសំខាន់មួយ ដែលតម្រូវឱ្យមានការពិភាក្សាដ៏ទូលំទូលាយ រៀបចំសំណួរសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងការណែនាំ និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចការសន្ទនាទេ ការពិភាក្សាទាមទារឱ្យមានការតស៊ូមតិ និងការលើកឡើងពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាស។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា ចាំបាច់ត្រូវសួរសំណួរបន្ថែមជាច្រើនទៀត ដែលចំនួន និងខ្លឹមសារដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ការពិភាក្សាជាវិធីសាស្រ្តទាមទារនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ជំនាញគរុកោសល្យ វប្បធម៌ដ៏អស្ចារ្យ និងកលល្បិចពីមជ្ឈដ្ឋាន។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ អ្នកដឹកនាំការពិភាក្សាត្រូវតែមានសមត្ថភាពក្នុងការរុករកស្ថានភាពយ៉ាងឆាប់រហ័ស ចាប់យករថភ្លើងនៃការគិត និងអារម្មណ៍របស់អ្នកចូលរួម បង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត។

II. ឌីផេរ៉ង់ស្យែល- លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីពីរសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត - សន្មតថាការចែករំលែកកាន់តែច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់បុគ្គលនិង ថ្នាក់ក្រុមជាមួយអ្នកអប់រំ ដោយផ្អែកលើកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងសូចនាករផ្សេងទៀត។ ជំនាញបង្រៀនមានបីកម្រិត៖

• ទាប (វិចារណញាណ);
• មធ្យម (ស្វែងរក);
• ខ្ពស់ (ពូកែ) ។

នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យមិនមានគ្រូបង្រៀនពីរនាក់ដែលត្រូវបានរៀបចំស្មើគ្នាតាមទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តសូម្បីតែក្នុងចំណោមអ្នកដែលបានធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំ។

ដោយអនុលោមតាមកម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រូនីមួយៗ អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តត្រូវអភិវឌ្ឍជម្រើសបុគ្គលសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត។

ដូច្នេះ ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំកម្រិតទាបគឺផ្តោតទៅលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពបង្រៀន និងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

គោលដៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំថ្នាក់កណ្តាលគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការទំនាក់ទំនង ការសន្ទនា និងជំនាញនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។(ប្រព័ន្ធជំនាញ)ការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន។

ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំកម្រិតខ្ពស់ពាក់ព័ន្ធនឹងការជំរុញ ការតំរង់ទិសតម្លៃលើការច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ ការបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងអំពីសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការធ្វើតេស្តជម្រើសថ្មីសម្រាប់ការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

III. ដំណាក់កាល - សូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ដំណើរការនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅមតេយ្យរួមមានដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់មួយចំនួន៖

ដំណាក់កាលទី 1 - ទ្រឹស្តី - ការយល់ដឹងអំពីគំនិតការយល់ដឹងនៃប្រព័ន្ធទំនើប;

ដំណាក់កាលទី 2 - វិធីសាស្រ្ត - បង្ហាញឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុត: ការអនុវត្តល្អបំផុត; ការកសាងផែនការសម្រាប់ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល;

ដំណាក់កាលទី 3 - ការអនុវត្តជាក់ស្តែង - ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ និងការធ្វើតេស្តដោយអ្នកអប់រំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងការអប់រំថ្មី;

ដំណាក់កាលទី 4 - ការវិភាគ - កំណត់អត្តសញ្ញាណប្រសិទ្ធភាពនៃការងារក៏ដូចជាការវិភាគការលំបាកធម្មតាបំផុតនិងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

សិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

"ការអប់រំបរិស្ថាន - ផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅមតេយ្យ"

គោលដៅ: បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីធ្វើការឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
ភារកិច្ច:

1. វិភាគមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនិងខាងក្នុងសាលាមត្តេយ្យ;
2. បង្កើតផែនការការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងទិសដៅនេះ;
3. ការអភិវឌ្ឍផែនទី-គ្រោងការណ៍នៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលា៖គ្រូបង្រៀន MDOU ឪពុកម្តាយ។

វឌ្ឍនភាពនៃសិក្ខាសាលា៖

ថែរក្សាទឹកទាំងនេះដីទាំងនេះ។

ស្រលាញ់ស្មៅតូច

ថែរក្សាសត្វទាំងអស់នៅក្នុងធម្មជាតិ,

សម្លាប់តែសត្វក្នុងខ្លួន...

1. "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត"

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ការ​អប់រំ​បរិស្ថាន​របស់​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ​បាន​ឈាន​ចូល​មក​ដល់​ក្នុង​រយៈពេល​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​ចុង​ក្រោយ​នេះ ដោយសារ​តែ​
ការខ្សោះជីវជាតិ ស្ថានភាពបរិស្ថានជាទូទៅ។ អាយុមត្តេយ្យត្រូវបានចាត់ទុកថាអំណោយផលបំផុតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើត
វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី។ កុមារចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់គាត់នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ត្រាំ
រាល់ពេលដែលគាត់នៅមតេយ្យដោយក្តីស្រលាញ់ និងការគោរពចំពោះធម្មជាតិ។ សព្វថ្ងៃនេះអ្នកសកម្មបំផុតលេចធ្លោ
ទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់បរិស្ថានវិទ្យា។ នៅដើមព្រឹត្តិការណ៍របស់យើង ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យបែងចែកជាបួន
ពាក្យបញ្ជាដោយប្រើរូបភាពនៃធាតុទាំងបួន (ទឹក, ភ្លើង, ផែនដី, ខ្យល់) ។

(គ្រូជ្រើសរើសបំណែកក្រដាសដែលមានរូបភាព ហើយចែកជាបួនក្រុម)។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ភារកិច្ចដំបូងនិងច្នៃប្រឌិតក្រុមនីមួយៗ៖ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសធាតុមួយនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្តោតលើបរិស្ថាន និងរៀបចំបទបង្ហាញស្របតាមផែនការ៖

1. ឈ្មោះធាតុនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ (មន្ទីរពិសោធន៍ជ្រុងនៃធម្មជាតិនៅក្នុងក្រុម។ ល។ ) ។

2. គោលបំណង និងគោលបំណង (របៀបដែលវានឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា របៀបដែលវានឹងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំបរិស្ថាន ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអ្វីដែលវាអាចជួយបាន ។ល។)។ គោលដៅ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​លទ្ធផល​ដែល​រំពឹង​ទុក​ចុង​ក្រោយ ហើយ​ភារកិច្ច​គឺ​ជា​វិធី​ដើម្បី​អនុវត្ត​និង​សម្រេច​បាន​លទ្ធផល។

3. អាយុរបស់កុមារដែលវាត្រូវបានបម្រុងទុក។

4. តើវាស្ថិតនៅទីណា ហើយវាត្រូវបានតុបតែងដោយរបៀបណា។

5. លក្ខណៈពិសេសនៃការរចនា សម្ភារៈបរិក្ខារ (សម្រាប់ជ្រុងធម្មជាតិ សួនបន្លែ - ចង្អុលបង្ហាញឈ្មោះសត្វ និងរុក្ខជាតិ)។

6. ការកំណត់តំបន់នៃបរិវេណ (ប្រសិនបើចាំបាច់) ។

7. តើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារត្រូវបានរំពឹងថានឹងត្រូវបានប្រើ (ឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍ ការសង្កេត ការប្រារព្ធពិធីបុណ្យបរិស្ថាន។ល។)

ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចគឺ 20 នាទី។ បន្ទាប់ពីនោះ ការបង្ហាញផលិតផលនីមួយៗនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញ។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖

ដោយសង្ខេបបទបង្ហាញ "អ្នកដឹកនាំ" ក្នុងចំណោមធាតុផ្សំនៃបរិស្ថានអេកូឡូស៊ី និងការអភិវឌ្ឍន៍បានលេចឡើងយ៉ាងច្បាស់។ ទម្រង់ការងារដ៏សំខាន់ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតបានប្រែក្លាយទៅជាផ្លូវអេកូឡូស៊ី ទាំងនៅលើទឹកដីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងនៅក្នុងនោះ។

2. "ពស់គរុកោសល្យ"៖

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ដើម្បីកំណត់ការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីខ្លឹមសារនៃផ្លូវអេកូឡូស៊ី ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវក្រដាសមួយសន្លឹក ដែលខ្ញុំដំណើរការជា ខ្លែងក្រដាសជុំ។ អ្នក​រាល់​គ្នា​ត្រូវ​សរសេរ​ពាក្យ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ពាក្យ​ថា “ផ្លូវ​អេកូឡូស៊ី” នៅ​លើ​ក្រដាស​មួយ​សន្លឹក បត់​សន្លឹក​ដូច​ជា​ស្រោម​សំបុត្រ ហើយ​បញ្ជូន​វា​ទៅ​អ្នក​ចូលរួម​បន្ទាប់​ក្នុង​សិក្ខាសាលា។

(គ្រូបង្រៀនសរសេរពាក្យនៅលើក្រដាសមួយ។ ភ្លាមៗពេលដែលវាត្រលប់ទៅអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ នាងអានពាក្យដែលគ្រូសរសេរចុះ)។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកពីការពិតផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យអំពីផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមួយ។

ផ្លូវអេកូឡូស៊ីដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ភ្ញៀវទេសចរទៅកាន់ឧទ្យានជាតិក្នុងប្រទេសបរទេស។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាជាច្រើនបាននិងកំពុងបង្កើតផ្លូវបរិស្ថានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ដោយគិតពីរយៈពេលខ្លីនៃផ្លូវ ភាពជាក់លាក់នៃចំណុចដែលបានរួមបញ្ចូល (វត្ថុធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត) អាយុរបស់កុមារ និងទម្រង់នៃការងារជាមួយពួកគេ ពាក្យ "ផ្លូវអេកូឡូស៊ី" ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ . ផ្លូវអេកូឡូស៊ីពិតប្រាកដ ដែលប្រើសម្រាប់បង្រៀនមនុស្សពេញវ័យ និងសិស្សសាលា ជាធម្មតាត្រូវបានដាក់នៅក្នុងទេសភាពធម្មជាតិ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយរយៈពេលដ៏សំខាន់ និងផ្ទុកមាតិកាធំ។ នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ផ្លូវអេកូឡូស៊ី អនុវត្តមុខងារយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ សោភ័ណភាព និងមុខងារកែលម្អសុខភាព។ ផ្លូវអេកូឡូស៊ីមានបីប្រភេទសំខាន់ៗ៖

ក) នៅលើទឹកដីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា;

ខ) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬនៅជិតពួកគេ (ព្រៃជាយក្រុង ឧទ្យាន ការ៉េ។ល។);

គ) នៅក្នុងអគារមត្តេយ្យ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសផ្លូវ និងវត្ថុនៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីគឺការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងវានូវវត្ថុចម្រុះជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងភាពងាយស្រួលរបស់ពួកគេសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ វត្ថុ (ទស្សនៈ) នៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីត្រូវបានជ្រើសរើស ប្រភេទ​ខុស​គ្នាទាំងរុក្ខជាតិព្រៃ និងរុក្ខជាតិដាំដុះ (ដើមឈើ គុម្ពឈើ ស្មៅ) ស្លែ ផ្សិតលើដើមឈើដែលរស់នៅ និងងាប់ គល់ចាស់ ទីទួល សំបុកបក្សីនៅលើដើមឈើ ទេសភាពនៃសហគមន៍ធម្មជាតិផ្សេងៗ (វាលស្មៅ ព្រៃឈើ) គ្រែផ្កា រុក្ខជាតិផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាត កន្លែងដែលមានសត្វល្អិតប្រមូលផ្តុំជាប្រចាំ (ឧទាហរណ៍ សត្វកណ្តៀរទាហាន) ស្រះតូចៗ សួនបន្លែ ថ្មបុគ្គល ភ្នំអាល់ផែន ទឹកប្រភពទឹក ជាដើម អន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិ (ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន) អាចត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃ ដី​ដែល​ត្រូវ​គេ​ជាន់ឈ្លី កន្លែង​ចិញ្ចឹម​បក្សី ស្រះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ទុកចោល​នៅ​ខាងក្រៅ​ទឹកដី​មត្តេយ្យ។ នៅក្នុងរបស់យើងទាំងមូល ប្រទេសភាគខាងជើងកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់ជាច្រើនចំណាយពេលវេលាដ៏សំខាន់របស់ពួកគេនៅក្នុងបរិវេណសាលាមត្តេយ្យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងអគារនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះ ផ្លូវបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារមើលជុំវិញភ្លាមៗរបស់ពួកគេតាមរបៀបថ្មីមួយ។ ផ្លូវបែបនេះរួមមានវត្ថុនៃការរស់នៅ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត៖ ជ្រុងនៃធម្មជាតិ បន្ទប់អេកូឡូស៊ី សួនរដូវរងា (បណ្តាញផ្លូវផ្សេងៗសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗអាចត្រូវបានបង្កើតបន្ថែមនៅខាងក្នុងពួកវា) ប្រភពទឹក អាងហែលទឹក របាររុក្ខជាតិ ប្រអប់ខ្សាច់។ នៅក្នុងច្រករបៀង មជ្ឈមណ្ឌលទឹក និងខ្សាច់ មន្ទីរពិសោធន៍ សមាសភាពបុគ្គលនៃរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ និងផ្កាស្ងួត ជ្រុងនៃធម្មជាតិ ឬវត្ថុធម្មជាតិនីមួយៗនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម សួនខ្នាតតូចនៅលើបង្អួច ផ្ទះកញ្ចក់ក្នុងអាគារ វិចិត្រសាលសិល្បៈ ការតាំងពិពណ៌សិប្បកម្ម ពី សម្ភារៈធម្មជាតិសារមន្ទីរធម្មជាតិ សារមន្ទីរខ្នាតតូចជាក្រុម បន្ទប់រឿងព្រេងនិទាន បន្ទប់រឿងនិទាន ការតាំងពិពណ៌ធ្វើពីសម្ភារៈសំណល់ និងកន្លែងផ្សេងៗទៀត (ភាពខុសគ្នានៃចំណុចនៅលើផ្លូវបែបនេះអាស្រ័យលើបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃមត្តេយ្យ)។

3. "អ្នកសាងសង់" ។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ក្រុមនីមួយៗទទួលបានការងារទូទៅចំនួនពីរ៖

បង្កើតដ្យាក្រាមនៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

បង្កើតដ្យាក្រាមនៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងស្ថាប័ន។

អ្នកត្រូវបានផ្តល់ពេល 20 នាទីដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ បន្ទាប់ពីពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅ ក្រុមនីមួយៗនឹងបង្ហាញគ្រោងការណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍដល់មិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃផែនទីនៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីដែលស្នើឡើងដោយគ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាយុត្តិកម្មសម្រាប់តម្រូវការបង្កើត រូបរាងស្រដៀងគ្នាការអប់រំបរិស្ថាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានធ្វើឡើងលើតម្រូវការដើម្បីបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

4. ដំណាក់កាលនៃការបង្កើត និងរចនាផ្លូវ

លំដាប់នៃសកម្មភាពដើម្បីបង្កើតផ្លូវអាចមានដូចខាងក្រោម៖

• ការស្ទង់មតិលម្អិតនៃទឹកដីនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត;
• គូរផែនទីទូទៅនៃផ្លូវជាមួយផ្លូវនិងវត្ថុទាំងអស់របស់វា (ក្នុងទម្រង់ជារង្វង់ដែលមានលេខឬគំនូរ - និមិត្តសញ្ញា);

• ផែនទីអាចត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ៖ ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំ និងសម្រាប់កុមារ ដែលមានអាយុខុសគ្នា).

ផែនទី​សម្រាប់​កុមារ​គួរ​មាន​ព័ត៌មាន​មួយ​ចំនួន​តូច​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​រូប​វត្ថុ និង​ព្រួញ​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ផ្លូវ​ដែល​ងាយ​ស្រួល​ដល់​កុមារ។ សម្រាប់កុមារ អ្នកអាចបង្កើតរូបភាពភ្លឺ និងធំនៃវត្ថុដែលទាក់ទាញបំផុតសម្រាប់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ គូរមេអំបៅជារង្វង់ ផ្កាភ្លឺមែកធាងនិងភ្ជាប់គំនូរទាំងអស់នេះជាមួយបន្ទាត់ - ផ្លូវដែលពួកវាទៅពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត;

• រួមគ្នាជាមួយកុមារជ្រើសរើស "ម្ចាស់" នៃផ្លូវ - តួអង្គរឿងនិទានដែលនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភារកិច្ចហើយអញ្ជើញពួកគេឱ្យទៅលេង។
• ថតរូបវត្ថុ និងពណ៌នាគ្រប់ចំណុចតាមដ្យាក្រាម ចេញជាទម្រង់អាល់ប៊ុម (លិខិតឆ្លងដែន);
• ការផលិតចានដែលមានគំនូរ ហត្ថលេខាសម្រាប់ទស្សនៈ សញ្ញាបរិស្ថាន;
• បង្កើតការណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វត្ថុផ្លូវដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ។

ដោយផ្អែកលើការពិតទ្រឹស្តីអំពីអត្ថន័យ និងការរៀបចំផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងមត្តេយ្យ រួមជាមួយនឹងគ្រូដែលគាត់បានអភិវឌ្ឍ ផែនការរយៈពេលវែងធ្វើការឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (នៅលើទឹកដី និងខាងក្នុងសាលាមត្តេយ្យ)។

5. សកម្មភាពសំខាន់ៗដែលមានគោលបំណងបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. គ្រូបង្រៀននៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមរៀបចំបំពេញលិខិតឆ្លងដែនសម្រាប់តំបន់ត្រូពិចអេកូឡូស៊ីនាពេលអនាគត ដែលរួមបញ្ចូលដ្យាក្រាមផែនទីនៃផ្លូវលំនាពេលអនាគត។ រូបថតឬគំនូរវត្ថុត្រូវបានភ្ជាប់ទៅសន្លឹកដាច់ដោយឡែក (និយមរូបថតជាច្រើននៅក្នុង ពេលវេលាខុសគ្នាឆ្នាំ) និងផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់គ្រូ។ ដូច្នេះនៅពេលពិពណ៌នាអំពីដើមឈើ លក្ខណៈជីវសាស្ត្រ បរិស្ថាន លក្ខណៈនៃការចែកចាយ ប្រភពដើមនៃឈ្មោះ ឈ្មោះប្រជាប្រិយ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពរបស់វានៅក្នុងរឿងព្រេងនិទាន (រឿងនិទាន ប្រយោគ សុភាសិត) ចម្រៀង កំណាព្យ ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយរុក្ខជាតិដទៃទៀត។ និងសត្វ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតត្រូវបានកត់សម្គាល់លើមនុស្ស (សុខភាព សោភ័ណភាព។
តែងតែចាប់អារម្មណ៍លើព័ត៌មានអំពីការប្រើប្រាស់រុក្ខជាតិ ដែលអាចដើរតួជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការសន្ទនាអំពីបរិស្ថាន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលព័ត៌មានបែបនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការពិពណ៌នានៃទស្សនៈ) ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការពិពណ៌នាបែបនេះដែលយើងចងក្រងសម្រាប់ដើមឈើមួយចំនួននៅលើផ្លូវអេកូឡូស៊ី។

2. គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទ្យា, អនុប្រធាន។ ក្បាល ការរចនាកន្លែងឈប់សម្រាប់ផ្លូវអេកូឡូស៊ីនាពេលអនាគតកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងទឹក។

3. គ្រូនៃក្រុមអនុវិទ្យាល័យបង្កើតការរចនា វិស័យបរិស្ថាននៅខាងក្នុងសាលាមត្តេយ្យមួយ។

4. គ្រូបង្រៀននៃក្រុមក្មេងៗប្រមូលព័ត៌មានអំពីមូលនិធិរុក្ខជាតិនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. ប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកនៅក្នុងមត្តេយ្យ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ Golitsina N.S. ed ។ Scriptorium 2003

2. គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្រធានបទ៖ ការគ្រប់គ្រងផ្អែកលើលទ្ធផល

3. សម្ភារៈពីគេហទំព័រhttp://www.moi-detsad.ru/konsultac54.ht

4. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. ការគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យ M.: academy 2001

5. L.M. វ៉ុលប៊ូវ៉ា។ ការងាររបស់គ្រូមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ជាមួយគ្រូ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2003

ប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព បទពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត អ្នកឯកទេស និងនិយោជិតបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្នាក់នៅប្រកបដោយអំណោយផល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាពរបស់កុមារ។ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាបង្កើតនូវភាពសុចរិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ៖ រាងកាយ សង្គម-ទំនាក់ទំនង សិល្បៈ-សោភ័ណភាព ការយល់ដឹង និងការនិយាយក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញរបស់គ្រូនីមួយៗ ក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅ និងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ក្រុម ដើម្បីធានាឱ្យសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ .

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្រិតទូទៅនិង វប្បធម៌គរុកោសល្យអ្នកចូលរួម ដំណើរការអប់រំ. នេះគឺជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន និងផ្តល់ការអប់រំគរុកោសល្យដល់មាតាបិតា ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារជាបន្តបន្ទាប់។

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖

ការរៀបចំការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីអប់រំស្របតាមតម្រូវការទំនើប។ សិក្សា ទូទៅ និងផ្សព្វផ្សាយអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងការធានាគុណភាពនៃការអប់រំ។ ជំនួយព័ត៌មានការអប់រំគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការវិភាគការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពនិងលក្ខណៈនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯងវាអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់។ ភាពខុសគ្នាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់បុគ្គល និងជាក្រុមនៃការងារជាមួយគ្រូ ដោយគិតគូរពីកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងសូចនាករផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីនេះជំនាញគរុកោសល្យបីកម្រិតត្រូវបានគេយកមកពិចារណា: ទាប (វិចារណញាណ); មធ្យម (ស្វែងរក); ខ្ពស់ (ពូកែ) ។ ដំណាក់កាលនៃការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់មួយចំនួន៖

ដំណាក់កាលទី 1 - ទ្រឹស្តី - ការយល់ដឹងអំពីគំនិត ការសិក្សាអំពីបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

ដំណាក់កាលទី 2 - វិធីសាស្រ្ត - បង្ហាញពីគំរូដ៏ល្អបំផុត; ការកសាងប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល;

ដំណាក់កាលទី 3 - ជាក់ស្តែង - ការអនុវត្តផែនការ; ការធ្វើតេស្តឯករាជ្យដោយគ្រូនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃការបង្រៀននិងការអប់រំ;

ដំណាក់កាលទី 4 - ការវិភាគ - កំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារ ការវិភាគពីការលំបាកធម្មតាបំផុត និងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

លំដាប់​នេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ជានិច្ច​ទេ ជួនកាល​ដំណាក់កាល​ខ្លះ​ត្រូវ​បាត់។

ទិសដៅសំខាន់មួយនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការប្រព្រឹត្តទៅនៃការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។ គាត់ដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ សង្ខេបបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុត និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហាចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ។

ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចជា ខ្លឹមសារព័ត៌មាន ភាពងាយស្រួល សោភ័ណភាព និងខ្លឹមសារ។

ធនាគារទិន្នន័យព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត ដែលប្រភព ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃព័ត៌មានត្រូវបានកំណត់។

ធនាគារទិន្នន័យព័ត៌មានមាន៖

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា; ឯកសារ និងសម្ភារៈ៖

ស្តីពីការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

នៅលើអង្គការនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យមួយ;

ស្តីពីការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងបទប្បញ្ញត្តិ សកម្មភាពអប់រំស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅក្នុង កន្លែងអប់រំស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ដោយអង្គការ អន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយគ្រួសារ សាលារៀន សង្គម;

វិធីសាស្រ្ត, didactic, អក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត; អូឌីយ៉ូ សម្ភារៈវីដេអូ បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ; សម្ភារៈដែលមើលឃើញនិង didactic; ធនាគារនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត, ទស្សនាវដ្ដីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀនទាន់ពេលវេលាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តល្អបំផុត ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃដំណើរការអប់រំ។ ការបង្កើនការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនរួមចំណែកដល់ការអនុម័ត និងការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាមត្តេយ្យ ដែលត្រូវបានពិភាក្សា និងអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងបម្រើជាធនធានចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍក្រុមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បុគ្គលិកបង្រៀនមានលក្ខណៈពិសេស៖

នៃការអប់រំ

យោងទៅតាមភាពអាចរកបាន ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ

តាមអាយុ

ដោយបទពិសោធន៍បង្រៀន

នេះ​បើ​តាម​វត្តមាន​វិញ្ញាបនបត្រ ពាន​រង្វាន់ ចំណង​ជើង​ជា​ដើម។ល។

ដើម្បីកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ទម្រង់ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការចូលរួមក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត និងក្នុងការងារ ក្រុមច្នៃប្រឌិតមជ្ឈមណ្ឌលធនធានក្រុង។ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈផ្ទៃក្នុងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាកើតឡើងតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ នៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត យើងត្រូវបានណែនាំដោយ៖ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បរិមាណនិង សមាសភាពដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ក្រុម; លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ; ភស្តុភារ លក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា; ឱកាសពិតប្រាកដ; ការអនុវត្តល្អបំផុត និងអនុសាសន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ទាំងក្រុម និង ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនការងារវិធីសាស្រ្ត។

តារាងទី 1

ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ការពិគ្រោះយោបល់លើប្រធានបទខាងក្រោម៖

តម្រូវការសម្រាប់ការថែរក្សាឯកសារសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ការ​ណែនាំ​កុមារ​ឱ្យ​មាន​របៀប​រស់​នៅ​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ​តាម​រយៈ​ការ​បង្កើត​បរិយាកាស​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​មួយ​ប្រភេទ​នៃ​សកម្មភាព​រឹង​។ យើងរចនានិងតុបតែងតំបន់រដូវរងា។ "ផលប័ត្រនៃក្រុមគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។" បញ្ហាចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពលំបាក ស្ថានភាពជីវិត. រៀបចំផែនការការងារកម្សាន្តរដូវក្តៅជាមួយកុមារ។ ការអនុលោមតាមសុវត្ថិភាពការងារ និងសុខភាព ការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។

ការដេញថ្លៃគម្រោងគរុកោសល្យ

គោលដៅគឺដើម្បីកំណត់ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងវិជ្ជាជីវៈ;

ផ្សព្វផ្សាយ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគ្រូបង្រៀន;

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗបានចែករំលែកគំនិត ផែនការ បទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តគំនិតទាំងនេះ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយថែមទាំងបានទទួលយកបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតផងដែរ។

បើកទិដ្ឋភាព (ការចូលមើលគ្នាទៅវិញទៅមក) នៃទម្រង់ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារសម្រាប់ប្រើដោយគ្រូ បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម(TRIZ, បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមសង្គម, ហ្គេមអប់រំ, ប្លុកឡូជីខលដោយ E. Dienesh ។ល។)។ សូមអរគុណចំពោះទម្រង់នៃការងារនេះ គ្រូបង្រៀនមើលឃើញពីរបៀបដែលសហការីរបស់ពួកគេធ្វើការ និងដឹងពីចំណុចខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ ពួកគេអាចប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍វិជ្ជមានរបស់មិត្តរួមការងារក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

ការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត។ គ្រូបង្រៀនដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតបានបង្កើតផែនការសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធព្រឹត្តិការណ៍ពិធីបុណ្យ សេណារីយ៉ូ ការផ្តល់សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងដែលធ្វើឡើងនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គំនូរព្រាងនៃការរចនានៃបរិវេណ និងទឹកដីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សកម្មភាពរបស់ក្រុមការងារសម្រាប់អភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចបែងចែកជាដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម៖

ការអភិវឌ្ឍផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យ;

ការពិភាក្សា និងការទទួលយកផ្នែកដែលបានអភិវឌ្ឍ;

ការរៀបចំឯកសារ "កម្មវិធីអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ";

ការបង្ហាញឯកសារដល់ក្រុមស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងឆ្នាំសិក្សានេះ ទម្រង់នៃការងារដូចជាការណែនាំត្រូវបានរៀបចំឡើង។ គ្រូ​សិក្ខាកាម​ធ្វើ​សកម្មភាព​ក្នុង​គោលបំណង៖

ការរួមចំណែក ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យអ្នកអប់រំទើបជួលថ្មីសម្រាប់វប្បធម៌សាជីវកម្ម ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គ្រូ ក្នុងការបំពេញការងារដោយឯករាជ្យ និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ទំនួលខុសត្រូវការងារ,

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនដែលបានជួលថ្មីក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។

ក្នុងការអនុវត្តការងារដែលបានកំណត់ គ្រូ-អ្នកណែនាំ រួមជាមួយនឹងគ្រូទើបចូលថ្មី ធ្វើសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖

សិក្សាខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការសិក្សាអំពីបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ,

ការស្គាល់គ្រូជាមួយនឹងការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមស្របតាមតម្រូវការទំនើប។

ទស្សនា ពេលរបបសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ ជាមួយនឹងការផ្តល់យោបល់បន្ថែមសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។

ការពិគ្រោះយោបល់នៅលើ បញ្ហាទូទៅរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយ

ការប្រឹក្សាលើការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ល។

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាព គ្រូ-អ្នកណែនាំវិភាគការងារ ហើយគ្រូធ្វើពិធីបើក។

សូមអរគុណចំពោះសកម្មភាពនេះ យើងមានគម្រោងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងពន្លឿនដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលទើបជួលថ្មី។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រូដែលធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូ-អ្នកណែនាំ ទទួលបានឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលជួយជ្រើសរើសប្រធានបទ អាទិភាពក្នុងទម្រង់ និងមធ្យោបាយ និងព្យាករណ៍លទ្ធផល។

គ្រូបង្រៀនទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យពីប្រភពផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងជួយឱ្យពួកគេសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម ស្គាល់ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងវិស័យអប់រំទាន់ពេលវេលា និងបំពេញបន្ថែមនូវចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេឱ្យបានទៀងទាត់។ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យក៏ដូចជាពង្រឹងជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក។ របាយការណ៍ការងារលើប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សារួមមានសុន្ទរកថា ការតាំងពិព័រណ៍ គម្រោង និងថ្នាក់មេ។

ការសិក្សា ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយសារវាដោះស្រាយគោលដៅជាក់លាក់ដោយប្រើពេលវេលាតិចបំផុត ដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដ៏ល្អប្រសើរ ហើយរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អប្រសើរ។ .

ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃសុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មេ ក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈក្នុងថ្នាក់រៀនវិធីសាស្រ្ត ក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ពផ្សាយ។ល។

ដោយឡែកពីគ្នា យើងកត់សំគាល់ទម្រង់បែបនេះ ដូចជាការចូលរួមរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ។ ទោះបីជាមានការផ្តល់ជូនជាច្រើនដើម្បីចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈនៅថ្នាក់ក្រុង និងថ្នាក់តំបន់ក៏ដោយ មិនមែនគ្រូទាំងអស់របស់យើងចូលរួមនៅក្នុងពួកគេនោះទេ។ ទម្រង់បែបបទនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានតំណាងដោយជួរដែលមានកម្រិតនៃគ្រូបង្រៀន និងសកម្មភាព។

លក្ខខណ្ឌស្នូលមួយសម្រាប់ជីវិតរបស់សាលាមត្តេយ្យគឺការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ។ កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរលើការយកចិត្តទុកដាក់ តម្រូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលស្ថានភាពបទប្បញ្ញត្តិ លក្ខណៈពិសេស និងច្បាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកុមារភាពជាក់លាក់នៃគរុកោសល្យនិង ក្រុមកុមារកំណត់លទ្ធភាព និងលទ្ធភាពនៃកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗ។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងធ្វើការដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងវិស័យដូចខាងក្រោមៈ

1. ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសៗគ្នា៖

ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ; ធានានូវការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេម អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារតាមកម្មវិធីដោយគិតគូរ តម្រូវការទំនើប; ការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណលក្ខណៈនិង សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត.

2. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស និងតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹម និងបង្រៀនកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា:

ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យលើការអនុវត្តកម្មវិធី និងផ្នែកនីមួយៗរបស់វា; ការវិភាគខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល; ការវិភាគលើការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។

3. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពមាតិកានៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត (បច្ចេកវិទ្យាវិធីសាស្រ្ត) ស្របតាមតម្រូវការទំនើប។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ កាលវិភាគថ្នាក់ កាលវិភាគការងារសម្រាប់ក្លឹបនីមួយៗ ក្រុមអាយុល​ល។

5. ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តនិងប្រសិទ្ធភាពនៃម៉ូទ័រនិងបញ្ញារៀបចំនិង សកម្មភាពឯករាជ្យសិស្ស។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យប្រើប្រាស់ជួរធំទូលាយដោយយុត្តិធម៌នៃសកម្មភាពប្រពៃណី។ គ្រូបង្រៀនចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍វិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងទៀតនៅក្នុងតំបន់។ ខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវនឹងតម្រូវការទំនើប៖ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបត្រូវបានសិក្សា តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ល។

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន

ការ៉ាហ្គែន សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋពួកគេ។ E.A. Buketova

នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា

វគ្គសិក្សា

វិន័យ៖ "គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា"

លើប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំការងារ វិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យ"

បានបញ្ចប់៖ សិល្បៈ។ ក្រុម DOiV - 12

Kushnerenko O.

បានពិនិត្យ៖

សាស្ត្រាចារ្យរង Mikhalkova O.A.

Karaganda ឆ្នាំ ២០០៨

សេចក្តីផ្តើម

1.1 សារៈសំខាន់នៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សេចក្តីផ្តើម

សព្វថ្ងៃនេះ សារៈសំខាន់នៃគុណភាពអាជីវកម្មដូចជាសមត្ថភាព អារម្មណ៍នៃគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្មី ភាពក្លាហាន និងឆន្ទៈក្នុងការទទួលខុសត្រូវកំពុងកើនឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កបញ្ហា និងបញ្ចប់ដំណោះស្រាយរបស់វា។ អ្នកជំនាញផ្នែកវិធីសាស្រ្តកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវភារកិច្ចរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីវិធីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ។

អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តមត្តេយ្យសិក្សាមិនដោះស្រាយជាមួយយន្តការទេ ប៉ុន្តែជាមួយមនុស្សរស់នៅ ដែលខ្លួនឯងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការគ្រប់គ្រង មត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអន្តរកម្មសកម្មដែលមានគោលដៅរវាងអ្នកវិធីសាស្រ្ត និងអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ដើម្បីសម្រួលវា និងផ្ទេរវាទៅស្ថានភាពគុណភាពថ្មី។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់ក្រុមទាំងមូលនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺអាស្រ័យលើជម្រើសត្រឹមត្រូវនិងការប្រើប្រាស់ដោយអ្នកបច្ចេកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ គ្រប់ផ្នែកនៃការងារវិធីសាស្រ្តរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបន្ទាត់សកម្មភាពរួមសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន។

គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីពិចារណាលើប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ធានាប្រសិទ្ធភាពនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាគឺដំណើរការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺជាទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

សិក្សាអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យលើប្រធានបទនេះ;

ស្វែងយល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំ និងទ្រឹស្តីនៃការងាររបស់អ្នកវិធីសាស្រ្ត

កំណត់ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង៖ ការងារ​នេះអាចត្រូវបានប្រើដោយអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំនិងទ្រឹស្តីនៃការងាររបស់អ្នកវិធីសាស្រ្ត

1.1 សារៈសំខាន់នៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃទសវត្សរ៍ចុងក្រោយគឺភាពប្រែប្រួលនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ Polyprogramming និងភាពប្រែប្រួលគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាបច្ចុប្បន្នដំណើរការ។

អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចប្រកែកបានគឺថាការប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបអនុញ្ញាតឱ្យវាឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម។ ភាពខុសគ្នានៃសេវាគរុកោសល្យដែលផ្តល់ដោយគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា បំពេញតាមតម្រូវការកើនឡើងរបស់មាតាបិតា។ រឿងចំបងគឺថាអាទិភាពនៃការអប់រំត្រូវបានថែរក្សា៖ ការលើកកម្ពស់សុខភាព ការធានានូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារទាំងអស់ ការគោរពសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការថែរក្សាបុគ្គលរបស់គាត់។

មនុស្សជាតិនៃការអប់រំទំនើបត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការអប់រំដែលដាក់កុមារនៅកណ្តាល។

បញ្ហា​នៃ​ការ​ជ្រើស​រើស​កម្មវិធី​មួយ​បាន​កើត​ឡើង និង​នៅ​តែ​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​ខ្លាំង​ណាស់។ ក្នុងន័យនេះ មុនពេលមត្តេយ្យវិធីសាស្រ្ត . ស្មុគស្មាញអប់រំភារកិច្ចដែលមានទំនួលខុសត្រូវកើតឡើង - ដើម្បីជ្រើសរើសកម្មវិធីការងារជាមួយកុមារដែលមិនត្រឹមតែអាចអនុវត្តដោយជោគជ័យដោយបុគ្គលិកបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់កុមារផងដែរ។ ដូច្នេះការបង្រៀនបុគ្គលិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិសនៅក្នុងនិន្នាការចម្បងនៃលំហូរកម្មវិធីនិងវិធីសាស្រ្ត។

ការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីពហុកម្មវិធី និងភាពប្រែប្រួលនៃបច្ចេកវិទ្យាធានានូវការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគំរូកម្មវិធី គម្រោង ចូលរួមក្នុងការសាកល្បងពិសោធន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត។ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀតសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងឯកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅតែបន្ត។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំគឺពិតជាមានសំណាងណាស់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល។ ក្នុងន័យនេះសំណួរកើតឡើងអំពីតួនាទីនិងសារៈសំខាន់នៃការងារវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ការពង្រឹងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន បំពេញទ្រឹស្តី និង ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ផ្នែកទាំងអស់នៃការងារវិធីសាស្រ្តរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃបន្ទាត់សកម្មភាពបង្រួបបង្រួមសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ការងាររបស់នាយកត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែងាយស្រួលប្រសិនបើស្ថាប័នថែទាំកុមារមានគ្រូបង្រៀន-វិធីសាស្រ្តលើបុគ្គលិក។ ប្រមុខមានកាតព្វកិច្ចដឹកនាំ និងដឹកនាំការងារអប់រំនៅក្នុង ស្ថាប័នកុមារវិធីសាស្រ្តគឺជាជំនួយការដំបូងរបស់គាត់។

1.2 ទិសដៅការងាររបស់ការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត

ទិសដៅសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តគឺការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៃក្រុម ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកអប់រំ ការសិក្សា ទូទៅ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ និងការកែលម្អកម្រិតការងាររបស់អ្នកអប់រំ។ អនុលោមតាមការណែនាំទាំងនេះទម្រង់សំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់។

ដើម្បីឱ្យការងារវិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាព អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវដឹងពីរបៀបដែលអ្វីៗនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា៖ តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន តើកម្រិតនៃការងារគរុកោសល្យនៅមតេយ្យ កម្រិតណានៃទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម។ល។ .

មជ្ឈមណ្ឌលពិតប្រាកដសម្រាប់រៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។ បន្ទប់ដែលមានបំណងសម្រាប់គោលបំណងនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយសម្ភារៈចាំបាច់និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារ។

ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តអនុលោមតាមភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យវា: ធ្វើការជាអ្នកវិធីសាស្រ្តក្នុងសាលាមត្តេយ្យមត្តេយ្យ

រក្សាកំណត់ត្រាផ្ទាល់ខ្លួន បង្រៀន​បុគ្គលិកដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេនៅក្នុងវគ្គសិក្សា និងសិក្ខាសាលា នៅក្នុងវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃគ្រូបង្រៀន នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នករៀបចំការអប់រំ និងសិស្សនៅក្នុងការឆ្លើយឆ្លង និងនាយកដ្ឋានពេលល្ងាចនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាឯកទេស។

សំរបសំរួលនិងដឹកនាំការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន; រៀបចំសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា បាឋកថា ពិគ្រោះយោបល់លើបញ្ហាស្មុគស្មាញ និងបន្ទាន់បំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ប្រើទម្រង់សកម្មជាច្រើនក្នុងការអនុវត្តការងារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន៖ ការសម្ភាសន៍ ការជជែកពិភាក្សា សន្និសីទ ហ្គេមអាជីវកម្ម ការវិភាគស្ថានភាពគរុកោសល្យ។

ដឹកនាំក្រុម ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល; ផ្តល់ជំនួយក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៃជំនាញបង្រៀន។

នៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត ចាំបាច់ត្រូវមានឯកសារស្តីពីបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុត កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត របាយការណ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ ផែនការប្រតិទិនសម្រាប់ការងារអប់រំជាមួយកុមារ សម្ភារៈដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីការអនុវត្តល្អបំផុត៖ រូបថត គំនូរព្រាង ខ្សែអាត់ និងការថតអេឡិចត្រូនិក។ , ការងាររបស់កុមារ, សៀវភៅណែនាំ , ធ្វើឡើងដោយគ្រូ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលសម្ភារៈទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងបន្ទប់បង្រៀនត្រូវបានជ្រើសរើស និងដាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ការដាក់របស់ពួកគេអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់ផ្សេងគ្នា៖ យោងទៅតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ការរៀបចំជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ ការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត ហ្គេម ការងារ) ឬយោងទៅតាមភារកិច្ចនៃការអប់រំ ( រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ សោភ័ណភាព ពលកម្ម)។

ប្រសិនបើការដាក់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាព នោះនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗគួរតែមានសម្ភារៈសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ ប្រសិនបើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ នោះសម្ភារៈត្រូវបានបែងចែកទាំងតាមប្រភេទសកម្មភាព និងតាមក្រុមអាយុ។ នៅពេលរៀបចំសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធ គួរតែគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការសាងសង់ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ"។

ឧទាហរណ៍សម្ភារៈនៅលើ សកម្មភាពលេងរៀបចំតាមប្រភេទនៃហ្គេម; ស្តីពីការអប់រំការងារ - តាមប្រភេទ និងទម្រង់នៃអង្គការការងារ។ល។ ផ្នែកទាំងអស់គួរតែមានឯកសារណែនាំ និងវិធីសាស្រ្ត អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈពីបទពិសោធន៍ការងារ ការមើលឃើញ និង សម្ភារៈគំនូរ.

ឯកសារណែនាំ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានទីតាំងនៅក្នុងថតដាច់ដោយឡែកមួយ។ សម្ភារៈស្តីពីការរៀបចំ និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត (ឧទាហរណ៍ ការគ្រប់គ្រងសាលាមត្តេយ្យ ការរៀបចំស្ថាប័ន ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិក។ល។) ក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅកន្លែងជាក់លាក់មួយ។

ការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីធានាថាការិយាល័យមានសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន។ អាយុដំបូងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃក្រុមពិសេស នាយកតន្ត្រី។

បញ្ហាសំខាន់មួយក្នុងការកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈគឺការកែលម្អការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ រដ្ឋបាល និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់ស្ថាប័នកុមារ។ ដូច្នេះនៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត ចាំបាច់ត្រូវបំពាក់ផ្នែកពិសេសមួយ "ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា" ដែលក្នុងនោះឯកសារនីតិប្បញ្ញត្តិ និងការណែនាំ អនុសាសន៍វិធីសាស្ត្រ និងសម្ភារៈពីបទពិសោធន៍ការងារនឹងត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។

អ្នកវិធីសាស្រ្តក៏រៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់អ្នកអប់រំផងដែរ ឧទាហរណ៍៖ ការប្រឹក្សាយោបល់។ ការសន្ទនាតាមប្រធានបទជាមួយគ្រូ។ បញ្ហាមួយចំនួននៃការចិញ្ចឹមកូនទាមទារឱ្យមានការសន្ទនា និងការពិភាក្សាយូរជាងនេះ ហើយប្រសិនបើពួកគេទាក់ទងនឹងអ្នកអប់រំជាច្រើននាក់នោះ គួរតែរៀបចំទម្រង់ជាសមូហភាពនៃជំនួយវិធីសាស្រ្ត ដែលជាសិក្ខាសាលាមួយ។

ការខិតខំប្រឹងប្រែងសន្ធឹកសន្ធាប់ត្រូវបានទាមទារពីអ្នកវិធីសាស្រ្តដើម្បីសិក្សា ធ្វើទូទៅ និងអនុវត្តការអនុវត្តល្អបំផុត ដែលជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយអ្នកអប់រំក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំជាក់ស្តែង។ ក្រុមប្រឹក្សានៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យគឺក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ដែលត្រូវបានហៅឱ្យធ្វើជានិទស្សន្តនៃគំនិតគរុកោសល្យសមូហភាព ដែលជាស្ថាប័ននៃភាពជាអ្នកដឹកនាំសហសេវិក។ ការងារអប់រំ.

ជំពូកទី 2. ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត

2.1 ទម្រង់នាំមុខនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

ទម្រង់ឈានមុខគេមួយគឺ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យដែលត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធ្វើជានិទស្សន្តនៃគំនិតគរុកោសល្យសមូហភាព ស្ថាប័ននៃការគ្រប់គ្រងមហាវិទ្យាល័យនៃការងារអប់រំ សាលាឧត្តមភាព និងជាក្រុមនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ ប្រមុខដែលជាប្រធានក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរៀបចំការងាររបស់ខ្លួនដោយផ្អែកលើ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា" ។

ក្នុងឆ្នាំនេះ យ៉ាងហោចណាស់មានកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនចំនួន 6 លើក ដែលបញ្ហាប្រធានបទនៃការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យនេះត្រូវបានពិភាក្សា សំដៅបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងលុបបំបាត់ការខ្វះខាតក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនអាចផ្តោតលើបញ្ហាទូទៅនៃការកែលម្អសុខភាពកុមារ កាត់បន្ថយជំងឺ និងការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។

ការរៀបចំក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនរួមមានការជ្រើសរើស បញ្ហា​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្នការពិភាក្សាដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំនៅមតេយ្យសិក្សា និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងមត្តេយ្យ ដែលត្រូវបានរាយក្នុងផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំ។

រួចហើយនៅដើម ឆ្នាំសិក្សាបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលដឹងពីបញ្ហាអ្វីដែលនឹងត្រូវពិភាក្សា អ្នកណានិយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ហើយនៅពេលណា វាគ្មិននីមួយៗត្រូវរៀបចំសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនជាមុន៖ បង្កើតផែនការជាក់លាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍លើប្រធានបទរបស់ពួកគេ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យគឺពឹងផ្អែកជាចម្បងលើការងាររបស់អ្នកបច្ចេកទេសដែលមានបំណងអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ។

ការពិគ្រោះយោបល់- ទម្រង់ជំនួយអចិន្ត្រៃយ៍ដល់អ្នកអប់រំ។ នៅក្នុងស្ថាប័នរបស់កុមារ ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់គ្រូនៃក្រុមមួយ ក្រុមស្រប បុគ្គល និងទូទៅ (សម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់)។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុមត្រូវបានកំណត់ពេលពេញមួយឆ្នាំ។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលមិនត្រូវបានគ្រោងទុកទេ ដោយសារការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានជាក់លាក់អំពី បញ្ហាជាក់លាក់.

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់សំណួរទាំងអស់អាចឆ្លើយបានគ្រប់ជ្រុងជ្រោយក្នុងរយៈពេលខ្លីនោះទេ។ បញ្ហាមួយចំនួននៃការចិញ្ចឹមកូនទាមទារឱ្យមានការសន្ទនា និងការពិភាក្សាយូរជាងនេះ ហើយប្រសិនបើពួកគេទាក់ទងនឹងអ្នកអប់រំជាច្រើន នោះ គួរតែរៀបចំទម្រង់ជំនួយជាវិធីសាស្រ្តរួមបែបនេះ ដែលជា សិក្ខាសាលា .

អ្នកអប់រំដែលមានបទពិសោធន៍ដែលមានលទ្ធផលល្អក្នុងការធ្វើការងារលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយក៏អាចត្រូវបានតែងតាំងឱ្យដឹកនាំសិក្ខាសាលាផងដែរ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា អ្នកវិធីសាស្រ្តកំណត់ប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលា ហើយតែងតាំងអ្នកដឹកនាំ។ រយៈពេលនៃថ្នាក់អាស្រ័យលើប្រធានបទ៖ ពួកគេអាចប្រព្រឹត្តទៅលើសពីមួយខែ ប្រាំមួយខែ ឬមួយឆ្នាំ។ ការចូលរួមនៅក្នុងសិក្ខាសាលាគឺស្ម័គ្រចិត្ត។

ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានក្នុងសិក្ខាសាលា កម្មករសាលាមត្តេយ្យអាចត្រូវបានគាំទ្រដោយជំនាញជាក់ស្តែង ដែលពួកគេបានបង្រួបបង្រួម និងកែលម្អដោយការចូលរួមក្នុង សិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលា. របៀបបង្កើតទន្សាយឱ្យមើលទៅដូចជាពិត របៀបបង្ហាញល្ខោនអាយ៉ងដើម្បីឱ្យតួអង្គនាំមកនូវសេចក្តីអំណរដល់កុមារនិងធ្វើឱ្យពួកគេគិត របៀបបង្រៀនកុមារឱ្យអានកំណាព្យដោយការបញ្ចេញមតិ របៀបបង្កើតហ្គេម Didactic ជាមួយរបស់អ្នក។ ដៃផ្ទាល់ខ្លួន របៀបតុបតែងបន្ទប់ក្រុមសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ អ្នកអប់រំអាចទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរផ្សេងទៀតពីគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ - អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្ត្រ។

ដើម្បីរៀបចំពិសេស មេរៀនជាក់ស្តែងប្រធានសិក្សាពីតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងមួយចំនួន។ គ្រូបង្រៀនអាចប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនដែលផលិតក្នុងកំឡុងសិក្ខាសាលាក្នុងការងារបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេជាមួយកុមារ ហើយពួកគេមួយចំនួននៅតែស្ថិតក្នុងការិយាល័យគ្រូបង្រៀនជាគំរូ - ស្តង់ដារ។

ទម្រង់ទូទៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺ ការសន្ទនាជាមួយគ្រូ. អ្នកវិធីសាស្រ្តប្រើវិធីសាស្រ្តនេះនៅពេលបូកសរុបលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តការងារគរុកោសល្យ ពេលសិក្សា សង្ខេបការអនុវត្តល្អបំផុត និងនៅក្នុងករណីមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

មុនពេលចាប់ផ្តើមការសន្ទនា អ្នកត្រូវគិតអំពីគោលបំណង និងសំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា។ ការសន្ទនាធម្មតាលើកទឹកចិត្តគ្រូឱ្យស្មោះត្រង់។

ទម្រង់បែបបទនៃការងារវិធីសាស្រ្តនេះ ទាមទារនូវល្បិចកលដ៏អស្ចារ្យពីអ្នកបច្ចេកទេស។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអន្តរការីរបស់អ្នក រក្សាការសន្ទនា ទទួលយកការរិះគន់ដោយសប្បុរស និងធ្វើសកម្មភាពតាមរបៀបដែលមានឥទ្ធិពលលើពួកគេ ជាចម្បងតាមរយៈអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។

ការពិភាក្សាជាមួយគ្រូ អ្នកវិធីសាស្រ្តស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ ការលំបាកក្នុងការងារ រៀនអំពីមូលហេតុនៃការបរាជ័យ (ប្រសិនបើពួកគេកើតឡើង) ហើយខិតខំផ្តល់ជំនួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកអប់រំ និងការផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយវិធីសាស្រ្តគឺ ទិដ្ឋភាពរួមនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍. អាស្រ័យលើប្រធានបទដែលបានពិភាក្សានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន គួរតែធ្វើការបញ្ចាំងបែបនេះក្នុងគោលបំណងបង្ហាញ បង្ហាញមុខតំណែងទ្រឹស្តីដែលបានបង្ហាញក្នុងរបាយការណ៍ និងក្នុងគោលបំណងសិក្សា និងអនុវត្ត។ ការអនុវត្តល្អបំផុតទៅក្នុងការអនុវត្តការងាររបស់និយោជិតផ្សេងទៀត។

នៅពេលពិភាក្សាមេរៀនបែបនេះ អ្នកជំនាញវិធីសាស្ត្រត្រូវសង្កត់ធ្ងន់ថា គ្រូបានធ្វើការងារច្រើនមុខ ហើយអាចសង្ខេបចំណេះដឹង និងគំនិតរបស់កុមារដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ បង្ខំពួកគេឱ្យគិត ឆ្លុះបញ្ចាំង និងទាញការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ។

អ្នកអប់រំទាំងនោះដែលមានវារួចហើយគួរតែបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ការងាររបស់ពួកគេ។ ការវិភាគបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក គ្រូគួរអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗនូវបច្ចេកទេសជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវមានកាតព្វកិច្ចមើលរឿងនេះនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំគ្រប់រូប។ ដោយបានកត់សម្គាល់ពីភាពជោគជ័យមួយចំនួនរបស់គ្រូនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃកម្មវិធី គាត់រៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា៖ ជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍មួយចំនួន ណែនាំ និងសង្កេតមើលសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គលិកនេះ។ ការមើលសមូហភាពត្រូវបានធ្វើឡើងមិនលើសពីម្តងក្នុងមួយត្រីមាស។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ពួកគេ: ទាំងអ្នកដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងអ្នកដែលទទួលយកវា។ ការរៀបចំគួរតែរួមបញ្ចូលៈ ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ប្រធានបទ (ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៅក្នុងវា ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រធានបទនៃក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។ ) គូរឡើងនូវសេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពដែលចង្អុលបង្ហាញ អប់រំភារកិច្ច វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស សម្ភារៈប្រើប្រាស់។

ដើម្បីអោយលោកគ្រូអ្នកគ្រូទាំងអស់បានទស្សនា បើកមេរៀន(ឬលេង ធ្វើការ កាន់ពេលទៀងទាត់) វាចាំបាច់ក្នុងការចម្លងវាសម្រាប់បុគ្គលិកទាំងនោះដែលនៅពេលនោះធ្វើការជាមួយកុមារជាក្រុម។ ក្នុងករណីនេះ គួរតែបង្ហាញសកម្មភាពស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងពីមុនទេ។

ក្នុងគោលបំណងសិក្សា និងខ្ចីប្រាក់ បទពិសោធន៍កាន់តែប្រសើរទម្រង់នៃការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យដូចជា ការចុះសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមកនៅកន្លែងធ្វើការ. ក្នុង​ករណី​នេះ តួនាទី​របស់​អ្នក​វិធីសាស្ត្រ​គឺ​ណែនាំ​ដល់​គ្រូ​ឲ្យ​ចូល​រួម​មេរៀន​ជាមួយ​ដៃគូ​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ តម្រូវការឯកសណ្ឋានដល់កុមារ ឬមេរៀនរបស់គ្រូនៃក្រុមប៉ារ៉ាឡែល ដើម្បីប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការងារ។ អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវផ្តល់ឱ្យការងារនេះមានគោលបំណង និងអត្ថន័យ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការណែនាំត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅពេលដែលគ្រូថ្មីថ្មោងលេចឡើងនៅក្នុងក្រុមដំបូងគាត់មានសំណួរជាច្រើនហើយត្រូវការជំនួយ។

ដោយសារ​កាលវិភាគ​មមាញឹក​របស់​គាត់ អ្នក​គ្រប់​គ្រង​មិន​អាច​ផ្តល់​ជំនួយ​បែប​នេះ​បាន​ជានិច្ច​ទេ។ ដូច្នេះហើយ គាត់តែងតាំងអ្នកណែនាំពីក្នុងចំណោមគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន ដោយគិតគូរថា ការបង្ហាត់បង្រៀនត្រូវតែស្ម័គ្រចិត្តទាំងសងខាង។

បេក្ខភាពគ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ហើយរបាយការណ៍របស់គាត់ក៏ត្រូវបានឮនៅទីនោះផងដែរ។ អ្នកណែនាំគួរតែជួយនិយោជិតថ្មីបង្កើតអាជីវកម្មចាំបាច់ និងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ស្គាល់ពីទំនៀមទម្លាប់របស់ក្រុម ភាពជោគជ័យ ក៏ដូចជាការលំបាកក្នុងការងារ។

អ្នកវិធីសាស្រ្តក៏គ្រប់គ្រងលើការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំផងដែរ។ ជាបឋម គាត់បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់៖ រួមគ្នាជាមួយគ្រូបង្រៀន គាត់ជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ សម្ភារៈដែលបង្ហាញពីការអនុវត្តល្អបំផុត ផ្តល់យោបល់លើជម្រើសនៃប្រធានបទ ទម្រង់នៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការកែលម្អចំណេះដឹង និងជំនាញគរុកោសល្យ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ នៅពេលណែនាំប្រធានបទសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង អ្នកជំនាញវិធីសាស្ត្របន្តពីផលប្រយោជន៍របស់គ្រូម្នាក់ៗ និងតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំរបស់គាត់។

ការខិតខំប្រឹងប្រែងសន្ធឹកសន្ធាប់ត្រូវបានទាមទារពីអ្នកវិធីសាស្រ្តដើម្បីសិក្សា ធ្វើទូទៅ និងអនុវត្តការអនុវត្តល្អបំផុត ដែលជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយអ្នកអប់រំក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំជាក់ស្តែង។ មានតែបទពិសោធន៍បែបនេះប៉ុណ្ណោះដែលអាចចាត់ទុកថាមានភាពជឿនលឿន ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វាបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន និងរួមចំណែកដល់ការកែលម្អទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារគរុកោសល្យដែលទទួលយកបាន។

សូចនាករនៃការអនុវត្តល្អបំផុតគឺនិរន្តរភាពនៃលទ្ធផលវិជ្ជមាន វិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។

មានដំណាក់កាល និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៅក្នុងការណែនាំរបស់អ្នកជំនាញក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ សង្ខេប និងអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។

ជំហានដំបូងគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការអនុវត្តល្អបំផុត។ ឧទាហរណ៍ អ្នកគ្រប់គ្រង ឬអ្នកជំនាញក្នុងដំណើរការ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធខ្ញុំ​បាន​ឃើញ​ពី​ការងារ​របស់​គ្រូ និង​អាកប្បកិរិយា​របស់​ក្មេងៗ​ក្នុង​ក្រុម​ជាន់ខ្ពស់​ដែល​គ្រប់គ្នា​រវល់​ជាប់​ជានិច្ច អ្វីដែលត្រូវធ្វើគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍. បុរសសម្អាតទ្រុងទន្សាយ ហើយធ្វើការនៅក្នុងសួនច្បារ។

ហ្គេមរបស់កុមារមានអត្ថន័យ ប្រើប្រាស់បានយូរ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងារ និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន។ ភាគច្រើន​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​សម្រាប់​ការ​លេង​ហ្គេម​ដោយ​កុមារ​ផ្ទាល់ និង​គ្រូ។ល។

ប្រធាន ឬអ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្ត្រ ក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រូ ស្វែងយល់ពីរបៀប និងវិធីណាដែលគាត់ទទួលបានលទ្ធផលល្អ។ រឿងចំបងគឺថា លោកគ្រូខ្លួនឯងស្រលាញ់ធម្មជាតិ និងការងារ អានអក្សរសិល្ប៍ធម្មជាតិពិសេសៗជាច្រើន។

ដោយបានទទួលគំនិតទូទៅនៃការចាប់អារម្មណ៍, ការគិត, ការងារជាប្រព័ន្ធដើម្បីស្គាល់កុមារពីការងាររបស់កសិករបសុសត្វ អ្នកវិធីសាស្រ្តអញ្ជើញគ្រូឱ្យរៀបរាប់អំពីបទពិសោធន៍របស់គាត់៖ របៀបដែលគាត់ចាប់ផ្តើមការងារ សៀវភៅដៃអ្វីដែលគាត់បានប្រើ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ដែលបទពិសោធន៍របស់គាត់ជាគំរូសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ អ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងការងារនេះ។ ល។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអប់រំកុមារនៅលើផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានដូចជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដូចជាសកម្មភាពសង្គម។

អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តណែនាំឲ្យរក្សាកំណត់ត្រាហ្គេមរបស់កុមារ ថតរូប គំនូរព្រាងអគាររបស់កុមារ រៀបចំហ្គេមសម្រាប់ការបើកមើល និងថ្នាក់រៀន ដើម្បីស្គាល់កុមារពីការងាររបស់កសិករសមូហភាព។ វិធីសាស្រ្តមានការចូលរួមពីគ្រូជំនួស និងឪពុកម្តាយដើម្បីជួយគ្រូ។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តដឹកនាំគ្រូទៅដំណាក់កាលទីពីរ - ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតរបស់គាត់។ នៅដំណាក់កាលនេះ គ្រូត្រូវផ្តល់ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើស និងពណ៌នាអំពីគ្រាដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានចំពោះកុមារ ដោយកំណត់ពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

គ្រូបង្រៀនដែលបានសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គាត់ជាទម្រង់របាយការណ៍អាចបង្ហាញវានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សមាគមវិធីសាស្រ្ត ឬនៅក្នុងសន្និសីទមួយ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលទីបីរួចទៅហើយ - ការផ្សព្វផ្សាយការអនុវត្តល្អបំផុត និងការផ្សព្វផ្សាយពួកគេក្នុងគោលបំណងប្រើប្រាស់វាដោយអ្នកអប់រំផ្សេងទៀតនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ វាកើតឡើងថាមិនទាន់មានបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធនៅឡើយទេ មានតែការរកឃើញបុគ្គល វិធីសាស្ត្រជោគជ័យក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់បញ្ហាឱ្យបានច្បាស់លាស់ គំនិតគរុកោសល្យចម្បង យោងទៅតាមបទពិសោធន៍ដែលនឹងត្រូវបានបង្គរបន្តិចម្តង ៗ និងជាទូទៅ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកវិធីសាស្រ្តមិនគួរភ្លេចអំពីសូចនាករដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអនុវត្តល្អបំផុត - ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន ជាមួយនឹងចំនួនពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចបំផុតសម្រាប់គ្រូ និងសិស្សរបស់គាត់។ បទពិសោធន៍ដែលបណ្ដុះបណ្ដាលផ្នែកមួយនៃការអប់រំដោយចំណាយលើផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី និងការធ្វើឱ្យខូចដល់ពួកគេ មិនអាចចាត់ទុកជាកម្រិតខ្ពស់បានទេ។

ខ្លឹមសារនៃការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់គឺដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ភាពទន់ខ្សោយនៃការងាររបស់និយោជិតម្នាក់ជាមួយនឹងចំណុចខ្លាំងរបស់មួយផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះហើយ អ្នកដឹកនាំត្រូវតែស្វែងរកជានិច្ចនូវអ្នកដែលមានទេពកោសល្យក្នុងក្រុម ដែលស្រលាញ់ការងាររបស់ពួកគេ ដែលមានឆន្ទៈ និងប៉ិនប្រសប់ផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ទាំងអស់ទៅកាន់មិត្តរួមការងារ៖ ខិតខំប្រមូលផ្តុំ និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សមាជិកក្រុមទាំងអស់ ដើម្បីកែលម្អការងារគរុកោសល្យ។

ដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងអនុវត្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនូវតម្រូវការនៃកម្មវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ ការិយាល័យគរុកោសល្យកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបុគ្គលិកម្នាក់ៗអាចស្វែងរកបាន។ សម្ភារៈដែលត្រូវការ, ទទួលបានដំបូន្មានពីប្រធាន, គ្រូជាន់ខ្ពស់, ប្រឹក្សាជាមួយមិត្តរួមការងារ។

ប្រធាន ឬអ្នកវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ផ្នែកទាំងអស់នៃកម្មវិធី រៀបចំឯកសារជាប្រព័ន្ធលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបង្រៀនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ចងក្រងចំណារពន្យល់ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ សង្ខេបបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូមត្តេយ្យដ៏ល្អបំផុត អភិវឌ្ឍ និងរចនាម៉ូដឈរ។ ថតឯកសារ ការតាំងពិពណ៌ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន ស្របតាមគោលបំណងនៃផែនការប្រចាំឆ្នាំ និងប្រធានបទនៃក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។

អ្នកជំនាញផ្នែកវិធីសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកអប់រំទាំងអស់នៅក្នុងឧបករណ៍នៃការិយាល័យរបស់គ្រូ៖ ខ្លះទទួលខុសត្រូវចំពោះការផ្លាស់ប្តូរទាន់ពេលវេលានៃសម្ភារៈនៅក្នុងថតឯកសារ ឬនៅលើតារាងព័ត៌មាន អ្នកផ្សេងទៀតត្រួតពិនិត្យការចេញ និងគណនេយ្យអត្ថប្រយោជន៍ អ្នកផ្សេងទៀត - សម្រាប់ការផលិត ជួសជុល ឬសរសេរទាន់ពេលវេលា។ ចេញពីសម្ភារៈដែលលែងប្រើ។ល។

ត្រូវបង្រៀននិយោជិតពីរបៀបធ្វើការឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ មិនត្រូវចាញ់គេ យកពួកគេជាមុន និងប្រគល់ពួកគេឱ្យទាន់ពេលវេលា ដាក់ពួកគេមកវិញ ជួសជុលឧបករណ៍ដោយខ្លួនឯង ឬពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយ និងថៅកែ។ នៅក្នុងការងារនេះ។ ប្រសិនបើច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្ត សៀវភៅណែនាំ សៀវភៅ និងជំនួយការបង្រៀនទាំងអស់នឹងបម្រើសាលាមត្តេយ្យរយៈពេលយូរ ធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងពេលវេលាគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបានរក្សាទុក ហើយសំខាន់បំផុត ពួកគេនឹងបង្រៀនមនុស្សគ្រប់គ្នាឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់តឹងរ៉ឹង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនគួររារាំងការប្រើប្រាស់សកម្មរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារទេ។

សម្ភារៈទាំងអស់នៅក្នុងបន្ទប់បង្រៀនគួរតែបែងចែកជាផ្នែក ហើយផ្នែកនីមួយៗជាក្រុមអាយុ។ ដើម្បីសន្សំពេលវេលាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់ លិបិក្រមកាតត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីជួយរុករកឱ្យបានឆាប់រហ័សនូវព័ត៌មានដ៏សម្បូរបែប។ ផ្នែកកម្មវិធីនីមួយៗគួរតែរួមបញ្ចូលឯកសារណែនាំ និងការណែនាំដែលត្រូវនឹងប្រធានបទនៃផ្នែក អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ផែនការមេរៀន អនុសាសន៍ កំណត់ចំណាំ ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងាររបស់អ្នកអប់រំល្អបំផុត ជំនួយការមើលឃើញដែលបំពេញតម្រូវការគរុកោសល្យ និងសោភ័ណភាពទាំងអស់។ អ្នកវិធីសាស្រ្តបំពេញបន្ថែមគណៈរដ្ឋមន្ត្រីភ្លាមៗជាមួយនឹងសៀវភៅណែនាំដែលបានបោះពុម្ពថ្មី។

អ្នកដឹកនាំ និងវិធីសាស្រ្តណែនាំគ្រូអំពីការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងការបង្កើតជំនួយបន្ថែម។ នៅក្នុងការិយាល័យបង្រៀន លក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវតែបង្កើតឡើងសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរយោបល់ បទពិសោធន៍ ប្រកបដោយមិត្តភាព។ ការងារច្នៃប្រឌិតបុគ្គលិកគ្រប់រូប។

2.2 វិធីសាស្រ្តធ្វើឱ្យសកម្មអ្នកអប់រំក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត

តើយើងអាចធានាថាគ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការពិគ្រោះយោបល់ និងសិក្ខាសាលាដោយរបៀបណា? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកម្ចាត់អកម្មរបស់គ្រូបុគ្គល?

សំណួរទាំងនេះមានការព្រួយបារម្ភជាពិសេសចំពោះនាយកគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសព្វថ្ងៃនេះ។

មានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនសកម្មនៅពេលធ្វើសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តដែលជួយអ្នកវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយបុគ្គលិក។

ការអនុវត្តបានបង្ហាញថា លទ្ធផលចុងក្រោយព្រឹត្តិការណ៍វិធីសាស្រ្តណាមួយនឹងមានកម្រិតខ្ពស់ ហើយផលប៉ះពាល់នឹងមានប្រសិទ្ធភាពប្រសិនបើ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗការដាក់បញ្ចូលក្នុង ការងារសកម្ម. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍នីមួយៗគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា លក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់គ្រូបង្រៀន និងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលបានពិពណ៌នាខាងក្រោម រួមផ្សំជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារនៃអង្គការការងារ វិធីសាស្រ្តនឹងអនុញ្ញាតដោយជ្រើសរើសស្ថានភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំ ដោយគិតគូរពីភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំដ៏អស្ចារ្យបំផុត។

ស្ថានភាពគំនូរពិពណ៌នាអំពីករណីសាមញ្ញពីការអនុវត្ត ហើយដំណោះស្រាយក៏ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅទីនេះផងដែរ។

ស្ថានភាព - លំហាត់ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយដោយធ្វើលំហាត់មួយចំនួន (គូរផែនការកំណត់ចំណាំ បំពេញតារាងពីរបៀបដែលកុមារបានស្ទាត់ជំនាញផ្នែកនៃកម្មវិធី។ល។)។

នៅក្នុងស្ថានភាពវាយតម្លៃ បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយរួចហើយ ប៉ុន្តែគ្រូត្រូវតម្រូវឱ្យធ្វើការវិភាគ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ ការសម្រេចចិត្ត, វាយតម្លៃវា។

វិធីសាស្រ្តដ៏លំបាកបំផុតនៃការធ្វើឱ្យសកម្មគឺស្ថានភាព - បញ្ហាដែលជាកន្លែងដែល ឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ពីការអនុវត្តត្រូវបានបង្ហាញជាបញ្ហាដែលមានស្រាប់ដែលត្រូវដោះស្រាយ។ សំណួរជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីជួយអ្នកអប់រំ។

ការសន្ទនា និងការពិភាក្សាបានក្លាយជាសញ្ញាពិតនៃពេលវេលារបស់យើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែធ្វើជាម្ចាស់លើសិល្បៈនៃការពិភាក្សារួមនៃបញ្ហាក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា ឬ ការជជែកវែកញែកនោះទេ។

ការសន្ទនាគឺជាការសន្ទនារវាងមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ ការសន្ទនារបស់ពួកគេ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងការសន្ទនាបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់។

ការពិភាក្សា - ការពិចារណា, ការស្រាវជ្រាវ, ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាស, បញ្ហា។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការពិភាក្សាដែលវាចាំបាច់ដើម្បីទៅដល់មុខតំណែងទូទៅ។

ការពិភាក្សាអំពីទស្សនៈផ្ទុយគ្នាពីរ។ អ្នកវិធីសាស្រ្តផ្តល់ទស្សនៈពីរលើបញ្ហាដូចគ្នាសម្រាប់ការពិភាក្សា។ គ្រូត្រូវតែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ។

ការអប់រំ ជំនាញជាក់ស្តែង. វិធីសាស្ត្រនេះមានប្រសិទ្ធភាពណាស់ ប៉ុន្តែត្រូវតែគិតជាមុន ហើយត្រូវសម្រេចចិត្តថា តើគ្រូណាអាចទុកចិត្តបាន។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការផ្តល់នូវធាតុសិក្សាពីបទពិសោធន៍ការងារ។

វិធីសាស្រ្តក្លែងធ្វើថ្ងៃធ្វើការរបស់គ្រូ។ គ្រូផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីក្រុមអាយុរបស់កុមារ បង្កើតគោលដៅ និងគោលបំណងដែលត្រូវដោះស្រាយ ហើយត្រូវបានស្នើឱ្យធ្វើគំរូថ្ងៃធ្វើការរបស់ពួកគេ។ សរុបសេចក្តីមក អ្នកវិធីសាស្រ្តរៀបចំការពិភាក្សាអំពីគំរូដែលបានស្នើឡើងទាំងអស់។

ការដោះស្រាយពាក្យគន្លឹះគរុកោសល្យ និងកាតប៉ុស្តាល់ជួយបំភ្លឺចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ហើយដូច្នេះវាប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការងារជាមួយកុមារ។

ធ្វើការជាមួយឯកសារណែនាំ និងការណែនាំ។ អ្នកអប់រំត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងអំពីឯកសារនេះ ឬឯកសារនោះជាមុន អនុវត្តវាទៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ និងគូសបញ្ជាក់ផ្នែកណាមួយ គិតលើផែនការការងារ ដើម្បីលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។ មនុស្សគ្រប់រូបធ្វើការងារនេះដោយឯករាជ្យ ហើយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នាត្រូវបានពិភាក្សា។

ការវិភាគលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារ អាកប្បកិរិយា ភាពច្នៃប្រឌិត។ វិធីសាស្រ្តរៀបចំសម្ភារៈ។ អ្នកអប់រំបានស្គាល់វា វិភាគវា វាយតម្លៃជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងបង្កើតសំណើជាក់លាក់មួយចំនួនដើម្បីជួយអ្នកអប់រំធ្វើការជាមួយកុមារទាំងនេះ។

វិធីសាស្រ្តគំរូហ្គេមបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ បណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពខ្ពស់ និងបង្កើនជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យពិតប្រាកដ។

ការធ្វើទូទៅដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកឯកទេសធ្វើឱ្យវាអាចគូសបញ្ជាក់ពីគុណភាពដែលតម្រូវដោយអ្នកបច្ចេកទេស ឬអ្នកគ្រប់គ្រងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

1. ការធ្លាក់ចុះនៃតម្លៃប្រពៃណីបាននាំឱ្យមានការបែកបាក់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃជំនឿនិងតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ​អ្នក​វិធីសាស្ត្រ​ត្រូវ​បញ្ជាក់​ពី​តម្លៃ​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់​គាត់។

2. មានជម្រើសដ៏ធំទូលាយមួយ។ ដូច្នេះអ្នកគ្រប់គ្រង (វិធីសាស្រ្ត) មានកាតព្វកិច្ចកំណត់គោលដៅនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។ គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន.

3. ប្រព័ន្ធអង្គការមិនអាចផ្តល់ឱកាសសិក្សាទាំងអស់ដែលតម្រូវដោយគ្រូទំនើបនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកគ្រប់គ្រងម្នាក់ៗត្រូវតែគាំទ្រដល់ការរីកចម្រើន និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រចាំរបស់ខ្លួន។

4. ជារឿយៗបញ្ហាព្រិលៗ ហើយមធ្យោបាយដោះស្រាយមានកំណត់។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព កំពុងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៃជំនាញគ្រប់គ្រង។

5. ការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងទីផ្សារសេវាកម្មធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ដើម្បីដាក់ចេញនូវគំនិតថ្មីៗដែលជោគជ័យ។ ដូច្នេះ អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវតែមានភាពច្នៃប្រឌិត និងអាចឆ្លើយតបដោយបត់បែនទៅនឹងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។

6. វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងជាច្រើនគឺហួសសម័យ។ ដូច្នេះ បច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងថ្មី និងទំនើបជាងគឺត្រូវបានទាមទារ ហើយអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗទាក់ទងនឹងអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់គាត់។

7. ការចំណាយខ្ពស់។ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់កម្លាំងពលកម្ម។ ដូច្នេះ អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវប្រើធនធានការងារដែលមានដោយប៉ិនប្រសប់។

8. វិធីសាស្រ្តថ្មីត្រូវបានទាមទារដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងលទ្ធភាពនៃ "ភាពហួសសម័យ" ផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ​អ្នក​វិធីសាស្ត្រ​ត្រូវ​ទាមទារ​ដើម្បី​អាច​ជួយ​អ្នក​ដទៃ​ក្នុង​ ការរៀនរហ័សវិធីសាស្រ្តថ្មី និងជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង។

9. អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តត្រូវតែអាចបង្កើត និងកែលម្អក្រុមដែលអាចក្លាយជាការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងមានប្រសិទ្ធភាព។

អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តដែលមានគុណសម្បត្តិខាងលើនឹងអាចរៀបចំការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ ចាប់តាំងពីគ្រប់ផ្នែកនៃការងារវិធីសាស្រ្តចូលរួមចំណែក។ ដល់​ការ​បង្កើត​បន្ទាត់​សកម្មភាព​រួម​សម្រាប់​បុគ្គលិក​បង្រៀន។

ជាការសន្និដ្ឋានពីការងារវគ្គសិក្សា អ្នកអាចកំណត់បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗអំពីការងាររបស់អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អ្នកវិធីសាស្រ្តរៀបចំការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គាត់ផ្តល់ជំនួយជាវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀន និងជាប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការកែលម្អដំណើរការគរុកោសល្យ ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តគឺរៀបចំនិងអនុវត្តការងារវិធីសាស្រ្ត។

ទិសដៅនៃការងាររបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តគឺ៖ ការសិក្សា ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍សម្រាប់ការណែនាំបទពិសោធន៍គរុកោសល្យទៅក្នុងការអនុវត្តរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តក៏កំពុងអនុវត្តការងារដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ធ្វើវគ្គសិក្សា និងសិក្ខាសាលា។

អ្នកជំនាញផ្នែកវិធីសាស្រ្តត្រូវតែបំពាក់បន្ទប់វិធីសាស្រ្តឱ្យបានទាន់ពេលវេលាជាមួយនឹងឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញអប់រំចាំបាច់ និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។

អ្នកវិធីសាស្រ្តក្នុងការងាររបស់គាត់ត្រូវតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការសម្រេចចិត្ត បញ្ជា និងការណែនាំរបស់សាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន។ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិអាជ្ញាធរអប់រំឧត្តមសិក្សា។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Atamachuk G.V. ទ្រឹស្តីទូទៅនៃការគ្រប់គ្រង M., 1994

2. Bondarenko A.K. ប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា: M.: Prosveshchenie, 1984

3. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kobitina I.I. គ្រូមត្តេយ្យ-គ្រូវិធីសាស្រ្ត, ទីក្រុង Minsk, ឆ្នាំ 1975

៤.រដ្ឋបាលសាធារណៈ និង សេវាកម្ម​ស៊ីវិលនៅបរទេស។ អេដ។ V.V. Chubinsky S.P., ឆ្នាំ ១៩៩៨

5. Izergina K.P., Presnyakova L.S., Inshakova T.V. មត្តេយ្យ "មនុស្សពេញវ័យ" របស់យើង - អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៩១

6. Kalmykova V.A. ការគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈក្នុងតំបន់, M.: Education, 1988

7. Kovalev A.G. ក្រុមនិងបញ្ហាសង្គម - ផ្លូវចិត្តនៃការគ្រប់គ្រង - M, 1978

8. Loginova V.I., Samorukova P.G. និងល។ សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ស្តីពីគរុកោសល្យមត្តេយ្យនិងវិធីសាស្រ្ត។ M. : ការអប់រំ, 1981

9. Malshakova V. ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មី // ការអប់រំមត្តេយ្យលេខ 11, 1990 ។

10. Omarov A.M. ការគ្រប់គ្រងសង្គម។ សំណួរមួយចំនួននៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរបស់អាល់ម៉ាទី។ "Zheti-zhargy" ឆ្នាំ 1996

11. ការរៀបចំការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យជនបទ, អិម, ការអប់រំ, ១៩៨៨

12. Sukhomlinsky V.A. គន្លឹះមួយរយសម្រាប់គ្រូ។ អិមៈ ១៩៨៤

13. Chikanova L.A. មន្ត្រីរាជការ M., 1998

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ http://www.allbest.ru/

សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន គ្រូបង្រៀនដោយខ្លួនឯង

នៅក្នុងកថាខណ្ឌនេះ អ្នកនឹងទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖

តើអ្វីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃ "សកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត"?

· តើសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូមានអ្វីខ្លះ?

· តើ "សេវាវិធីសាស្រ្ត" នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្វី?

· តើសេវាវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានមុខងារអ្វីខ្លះ ហើយត្រូវរៀបចំឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអ្វីខ្លះ?

សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ថាជាសកម្មភាពនៃការទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ នៅក្នុងសៀវភៅ “ការគ្រប់គ្រងសាលាទំនើប” កែសម្រួលដោយ អឹម.អឹម. Potashnik (M., 1992) កំណត់:

ការងារវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃវិធានការ សកម្មភាព និងសកម្មភាពដែលទាក់ទងគ្នា ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តល្អបំផុត និងការវិភាគជាក់លាក់នៃការលំបាករបស់គ្រូបង្រៀន ក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំនីមួយៗ ក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅ និងអភិវឌ្ឍ។ សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល ហើយចុងក្រោយ - ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាក់លាក់។

ដោយសារតែការបំបែកមេទ័ពធំ កម្មវិធីអប់រំការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (រាងកាយ, ការយល់ដឹង - ការនិយាយ, សង្គម - បុគ្គល, សិល្បៈ - សោភ័ណភាព) ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យត្រូវការអ្នកឯកទេសដែលអាចជួយអ្នកអប់រំនិងឪពុកម្តាយក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយគិតគូរពីអាយុ។ លក្ខណៈបុគ្គលកុមារ ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀន តំបន់អប់រំអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ។ ទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់អ្នកឯកទេសបែបនេះ (នាយកតន្ត្រី គ្រូតន្ត្រី) វប្បធម៌រាងកាយគ្រូពេទ្យរោគនិយាយ។ល។) រួមបញ្ចូល មុខងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់។ អ្នកឯកទេសទាំងអស់នេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

សេវាវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអង្គភាពមួយដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តមូលដ្ឋាន កម្មវិធីអប់រំទូទៅការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅកម្រិតនៃតម្រូវការទំនើប។

គោលបំណងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត៖

· បង្កើតលក្ខខណ្ឌរៀបចំ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

· អនុវត្តការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន;

·អភិវឌ្ឍពួកគេ។ សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត.

ភារកិច្ចចម្បងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត:

· ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យលើបញ្ហានៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

· រៀបចំផែនការ និងរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងវិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន។

· កំណត់ សិក្សា សង្ខេប ផ្សព្វផ្សាយ និងអនុវត្តកម្រិតខ្ពស់ បទពិសោធន៍បង្រៀន;

· ផ្តល់ជូនបុគ្គលិកបង្រៀននូវព័ត៌មានចាំបាច់អំពីទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា តម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហានៃការបង្រៀន ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

· កំណត់ខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជា និងឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

· ធ្វើការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ។

សេវាវិធីសាស្រ្តមានអន្តរកម្មជាមួយផ្លូវចិត្ត សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត នាយកដ្ឋានផ្សេងទៀត ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងធ្វើការក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុង។

នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នាបានអភិវឌ្ឍ។ ឧទាហរណ៍៖ ទីក្រុង ស្រុក (ស្រុក) សេវាវិធីសាស្រ្ត និងសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ (សាលារៀន មត្តេយ្យ)។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូជាន់ខ្ពស់ ឬអនុប្រធានសម្រាប់ការងារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមួយដែលសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកបង្រៀននឹងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញ។

បទពិសោធន៍បង្ហាញថាគ្រូបង្រៀនភាគច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង តែងតែត្រូវការជំនួយ - ពីសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ពីសហគមន៍បង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ។ បច្ចុប្បន្ននេះតម្រូវការនេះបានកើនឡើងជាច្រើនដងដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអប់រំអថេរ។ ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមពិសេស និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តជាប្រចាំ ដើម្បីកសាងដំណើរការអប់រំប្រកបដោយសមត្ថភាព និងមនសិការ ដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

នៅខែសីហាឆ្នាំ 1994 ក្រសួងអប់រំបានចេញលិខិតមួយ "លើទម្រង់នៃអង្គការនិងតំបន់នៃសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" លេខ 90-M ។ លិខិតនេះបង្ហាញពីទិសដៅសំខាន់ៗនៅក្នុងសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកដូចជាព័ត៌មាន ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍។ ការច្នៃប្រឌិត និងពិសោធន៍ តំបន់នៃខ្លឹមសារអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបញ្ជាក់។

ដូច្នេះសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺ សមាសធាតុសំខាន់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ (រួមជាមួយនឹងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំ។ល។)។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការធម្មតានៃដំណើរការអប់រំ - ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបន្តរបស់វា។

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូគឺការបង្កើតកម្មវិធីការងារ; រៀបចំផែនការការងារអប់រំជាមួយកុមារ; ការបង្កើតការមើលឃើញ, សម្ភារៈ didacticនិងសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ; បង្កើតបទពិសោធន៍បង្រៀន; ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ការងារ "ផ្ទាល់ខ្លួន" នៅក្នុងតំបន់ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; ការចូលរួមក្នុងសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។

វិស័យឈានមុខគេនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តដែលរួមចំណែកដោយផ្ទាល់ដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនគឺ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការប្រមូលផ្តុំ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍ការងារ "ផ្ទាល់ខ្លួន" នៅក្នុងតំបន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យនីមួយៗមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គសិក្សា ការសិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការចូលរួមក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង ស្រុក សាលាមត្តេយ្យ។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាប្រព័ន្ធនៃជំនាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់រៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសកម្មមានដំណើរការថេរនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងពោលគឺការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃប្រធានបទខ្លួនឯងកើតឡើង។ ហើយនៅទីនេះ តួនាទីសម្រេចចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ វាដំណើរការមុខងារដូចខាងក្រោម៖ ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវគ្គមុន លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតនៅកម្រិតទ្រឹស្តីខ្ពស់ និងបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យពីប្រភពផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់គ្រូជាក់លាក់នីមួយៗ។

IN លក្ខខណ្ឌទំនើបអ្នកអប់រំគឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវជាចម្បងជាមួយនឹងការគិតបែបចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនាញគរុកោសល្យខ្ពស់ ភាពក្លាហានស្រាវជ្រាវជាក់លាក់ វិចារណញាណគរុកោសល្យដែលបានអភិវឌ្ឍ។ ការវិភាគសំខាន់, តម្រូវការសម្រាប់ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនិងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់, i.e. បង្កើតសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួន។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងអាចរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោមៈ

· រក្សាការផ្លាស់ប្តូរចុងក្រោយបំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក។

· អ្នកឯកទេសប្រកួតប្រជែងជាមួយនឹងឱកាសសម្រាប់កំណើនអាជីព។

ប្រភពដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង៖

· អក្សរសិល្ប៍ (វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្តពេញនិយម រឿងប្រឌិត។ល។

· ព័ត៌មានវីដេអូ និងសំឡេងនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗ ការរៀនពីចម្ងាយ។

· វគ្គសិក្សា សិក្ខាសាលា និងសន្និសីទ;

· ការពិភាក្សា ការបណ្តុះបណ្តាល ការសង្ខេប ថ្នាក់មេ ព្រឹត្តិការណ៍ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។

· ធ្វើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្វែងរក។

· ការចូលរួមក្នុងអូឡាំពិក និងគម្រោង។

· ការសិក្សាអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ;

· ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់សហគមន៍អ៊ីនធឺណែតនៅក្នុងតំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់។

ប្រភពចំណេះដឹងដែលបានរាយបញ្ជីអាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។

IN នៅលើកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួនការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូត្រូវតែទាយលទ្ធផលដែលចង់បាននៃការងារ។

វា​អាច​ជា:

· ការរៀបចំអត្ថបទ របាយការណ៍ ស្គ្រីប;

· ការចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ ជាក់ស្តែង និងអ៊ីនធឺណិត ពិធីបុណ្យគរុកោសល្យ។ល។

· ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់បែបបទ និងវិធីសាស្រ្តការងារថ្មីរបស់អង្គការ។

· ដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិក្ខាសាលា សន្និសីទ ថ្នាក់មេ សង្ខេបបទពិសោធន៍លើបញ្ហា (ប្រធានបទ) ដែលកំពុងសិក្សា។

· ការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តក្នុងផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការងារ។

· ការអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀនអេឡិចត្រូនិច បង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទ ឬវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

·ការអភិវឌ្ឍនៃសំណុំនៃ didactics នៅក្នុងវាល ( សម្ភារៈដែលមើលឃើញហ្គេម didactic និងសៀវភៅណែនាំ);

·ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យនៃហ្គេម, riddles, កំណាព្យ;

·ការអភិវឌ្ឍនៃសំណុំនៃប្រធានបទមួយ។ ការប្រជុំឪពុកម្តាយនិងព្រឹត្តិការណ៍;

·គម្រោងនៃគេហទំព័រវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន;

· ការអភិវឌ្ឍន៍កំណត់ចំណាំមេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ល។

ភាគច្រើន វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបង្រៀន - ប្រកាសសម្ភារៈនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូប្រមូលផ្តុំការងាររបស់គាត់នៅក្នុងបណ្ណាល័យគរុកោសល្យនិម្មិត ដែលមិត្តរួមការងាររបស់គាត់អាចមើលវា ប្រើលទ្ធផលរបស់វា បន្ថែមទៅវា ទុកមតិកែលម្អ និងពិភាក្សាវា។ ក្នុងករណីនេះ បទពិសោធន៍បង្រៀនដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ក្លាយជាឯករាជ្យនៃពេលវេលា និងលំហ។

· វត្តមាន និងការអនុវត្តផែនការអប់រំខ្លួនឯង។

· ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី; ទូទៅ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន;

· ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធពិធីបើក (ក្នុង ទម្រង់ប្រពៃណីឬប្រើបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត);

· ទស្សនា និងវិភាគព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហរបស់សហសេវិក;

· ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្ត ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។

· ការចូលរួមក្នុងការងារបណ្តោះអាសន្ន ក្រុមច្នៃប្រឌិតឬមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ;

· សុន្ទរកថានៅឯសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្រ្ត ការអនុវត្តជាក់ស្តែង នៅការអានគរុកោសល្យ។

· ការបោះពុម្ភផ្សាយអត្ថបទនិងអត្ថបទ; ជំនួយការបង្រៀនសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (ការអភិវឌ្ឍន៍ អនុសាសន៍;

· ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត;

· ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងជំនាញគរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងការតាំងពិព័រណ៍វិធីសាស្រ្ត។

·រៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង;

·ភាពជាអ្នកដឹកនាំនៃរង្វង់;

· ការរៀបចំវគ្គសិក្សា កម្មសិក្សា;

· ការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់តំបន់ រុស្ស៊ីទាំងអស់ និងអន្តរជាតិ។

បានចុះផ្សាយក្នុង Allbest.ur

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត។ កម្រិតនិងទម្រង់នៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត។ ប្រធានបទ (វដ្ត) គណៈកម្មការវិធីសាស្រ្ត។ សកម្មភាពសំខាន់ៗ។ ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 01/12/2009


សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនិងភាពជាក់លាក់របស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ មុខងារសំខាន់នៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រងការងារវិធីសាស្រ្ត។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកជំនាញវិធីសាស្ត្រ UDOD ។

វគ្គបង្រៀនបន្ថែម ១១/១២/២០០៨


សិក្សាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀន - ការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំរបស់សិស្ស តាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ។ រចនាសម្ព័ននៃការគ្រប់គ្រងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ។

អរូបីបន្ថែម ០១/១៩/២០១០


ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់កម្មករអប់រំ៖ ប្រវត្តិនៃបញ្ហា។ សេវាវិធីសាស្រ្តនៃតំបន់: បញ្ហានៃមុខងារ។ ជម្រើសនៃគំរូសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសេវាកម្ម។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 04/10/2011


បញ្ហា​កង្វះ​អ្នក​ជំនាញ បុគ្គលិកវិធីសាស្រ្ត. មុខងារសំខាន់នៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ រចនាសម្ព័ន្ធ គោលដៅ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់អង្គការ។ ធាតុជាមូលដ្ឋាននៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

អរូបីបន្ថែម ១១/២៨/២០១០


ស្ថានភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការគ្រប់គ្រងការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើមនុស្ស។ តួនាទីនៃនិស្ស័យក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអង្គការនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម ០២/២០/២០១០


លក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ទិដ្ឋភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត។ បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ មធ្យោបាយកែលម្អការងារវិធីសាស្រ្ត។

ការងារបញ្ចប់ការសិក្សា, បានបន្ថែម 09/10/2010


អង្គការ ទម្រង់បុគ្គល និងគោលការណ៍នៃសកម្មភាពនៃសេវាវិធីសាស្រ្ត។ លក្ខខណ្ឌអង្គការ និងខ្លឹមសារ សកម្មភាពជាក់ស្តែងសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ មជ្ឈមណ្ឌលជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀន និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម។

អរូបី, បានបន្ថែម 12/02/2010


និក្ខេបបទបន្ថែម 12/24/2017


ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើប - អ្នកអប់រំ។ លក្ខណៈពិសេស វិជ្ជាជីវៈបង្រៀន. លក្ខណៈពិសេសនៃមុខតំណែងធម្មតា។ ខ្លឹមសារនៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ។ ការវិភាគខ្លួនឯង និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនជាអ្នកអប់រំ។

សេចក្តីផ្តើម

រចនាសម្ព័ន្ធទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀន ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺមិនអាចនឹកស្មានដល់ដោយគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនេះ។ ការងារវិធីសាស្រ្តគឺមានលក្ខណៈរួម ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តល្អបំផុត និងការវិភាគលើការលំបាករបស់គ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធវិធានការដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញរបស់គ្រូនីមួយៗ ក្នុងការទូទៅ និងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ក្រុម ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។ ក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុង MDOU គឺដើម្បីបង្កើត លក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្រិតវប្បធម៌ទូទៅ និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការអនុវត្តគោលដៅនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអង្គការនៃសកម្មភាពបែបនេះ រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការជាសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ សេវាត្រួតពិនិត្យ ក៏ដូចជាការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមរបស់យើង គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចសង្គមប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ - ដើម្បីបង្រៀន អប់រំ និងរៀបចំសម្រាប់ជីវិតមនុស្សជំនាន់នោះ ដែលការងារ និងទេពកោសល្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតនឹងកំណត់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រ។ វឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេស និងសីលធម៌ សង្គមរុស្ស៊ីនៅ​ពេល​អនាគត។ ក្នុងន័យនេះ ភាពខ្វះខាត និងកំហុសក្នុងការងារបង្រៀន និងអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការគ្រប់គ្រងអប់រំ និងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ កំពុងតែមានការមិនអត់ឱនកាន់តែខ្លាំងឡើង។

ភារកិច្ចរបស់ប្រធាន និងអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធមួយ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ។

សព្វថ្ងៃនេះ ដោយសារតែតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំប្រកបដោយសមហេតុផល និងឆាប់រហ័ស តួនាទីនៃសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តកំពុងកើនឡើង អង្គការត្រឹមត្រូវគឺ មធ្យោបាយសំខាន់បំផុតការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ ហើយកម្រិតពិតប្រាកដនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវចាត់ទុកការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាថាជាអ្វីដែលមានសារៈសំខាន់បំផុត។

ការធ្វើផែនការវិធីសាស្រ្ត

សេវាកម្មវិធីសាស្រ្តគឺ តំណភ្ជាប់រវាងសកម្មភាពជីវិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ប្រព័ន្ធរដ្ឋការអប់រំ ចិត្តសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ជំរុញការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

សេវាវិធីសាស្រ្តនៃ MDOU អនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដោយផ្តោតលើមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគោលបំណងដើម្បីផលប្រយោជន៍បុគ្គលសង្គមនិងរដ្ឋដោយអនុវត្តគោលការណ៍រដ្ឋ។ គោលនយោបាយក្នុងវិស័យអប់រំ ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាថា៖

សមិទ្ធិផលដោយសិស្សនៃស្តង់ដារអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ;

សំណង់ ស្តង់ដារអប់រំដោយផ្អែកលើអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល ជីវិតមនុស្ស និងសុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរីរបស់បុគ្គល។ ការអប់រំរបស់ពលរដ្ឋ ការខិតខំធ្វើការ ការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិជុំវិញ មាតុភូមិ គ្រួសារ ការអប់រំនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះសុខភាពរបស់បុគ្គល ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការសម្របខ្លួននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទៅនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនិងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស;

ការធ្វើផែនការនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានវិភាគ៖

ការវិភាគបរិយាកាសខាងក្រៅនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (គិតគូរពីតម្រូវការនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម។ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសហព័ន្ធ, ស្រុក, កម្រិតទីក្រុង);

ការវិភាគស្ថានភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (កម្រិតនៃសុខភាព, ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ, កម្រិតនៃជំនាញរបស់ពួកគេនៃកម្មវិធីអប់រំ; កម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្រុម, លក្ខណៈនិងតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ, សាលារៀន; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាស់លាស់ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ពួកគេ);

គោលដៅនៃសកម្មភាពនិងមធ្យោបាយចាំបាច់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគ។

ស្ថាប័នអប់រំណាមួយមាននៅក្នុងទម្រង់មួយក្នុងចំណោមពីរយ៉ាង៖ ដំណើរការ ឬការអភិវឌ្ឍន៍។

អាស្រ័យហេតុនេះ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដែលស្ថិតក្នុងរបៀបដំណើរការប្រកបដោយស្ថេរភាព សេវាវិធីសាស្រ្តត្រូវធានាការកែតម្រូវដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងករណីមានគម្លាតពីបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រសិនបើក្រុមមានបំណងធ្វើការក្នុងរបៀបច្នៃប្រឌិត (ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនថ្មី ឬការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មី) នោះតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតគំរូថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តដែលធានាដល់ការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីទម្រង់មុខងារទៅការអភិវឌ្ឍន៍។ របៀប។

ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ គោលដៅនៃសេវាវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្កើតបែបនោះ។ បរិយាកាសអប់រំដែលក្នុងនោះសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូនីមួយៗ និងបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនឹងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលភារកិច្ចចម្បងនៃលំហូរការងារវិធីសាស្រ្ត:

1. ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការសិក្សា ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ MDOU

3. ការរៀបចំការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។

4. ការសម្របសម្រួល សកម្មភាពរបស់ MDOUនិងក្រុមគ្រួសារក្នុងការធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។

5. ការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយស្ថាប័ននៃសង្គមជុំវិញដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនិងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទាំងមូល។

6. ការវិភាគគុណភាពការងារ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សតាមរយៈការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ជៀសមិនផុតពីតម្រូវការក្នុងការផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរនៃអ្វីដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្រៀន ព័ត៌មាន ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ និងកម្រិតណាដែលគ្រូដែលអនុវត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគួរធ្វើជាម្ចាស់ ដើម្បីកែលម្អគាត់។ ជំនាញ និងគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ។

ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរនៃខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើប។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃជម្រើសនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ ដើម្បីជម្នះភាពខ្វះខាតទាំងនេះ និងលើកខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្តដល់កម្រិតថ្មីនៃតម្រូវការទំនើប ការខិតខំប្រឹងប្រែងគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាពីរកម្រិត។

ទីមួយ ដើម្បីធានា និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរនៃខ្លឹមសារនៃការងារ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីបញ្ហា និងនិន្នាការសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បង្កើតខ្លឹមសារព្រាងនៃការងារវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើប។ (នេះជាភារកិច្ចរបស់បុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងមន្ត្រីជាន់ខ្ពស់នៃអាជ្ញាធរអប់រំ សេវាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត និងមជ្ឈមណ្ឌលនានា។ )

ទីពីរ ដើម្បីបញ្ជាក់បទប្បញ្ញត្តិទូទៅដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង និងតែមួយគត់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ។ (នេះជាភារកិច្ចរបស់អ្នករៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័ន)។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើ៖

វិធីសាស្រ្តសកម្មជាប្រព័ន្ធ៖ ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្ថានភាព និងលក្ខខណ្ឌរបស់វា ក៏ដូចជាការធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាអថេរ ដោយគិតគូរពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ និងទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងនៅលើវា;

វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គល៖ ធានាឱ្យមានការបង្ហាញពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងកុមារម្នាក់ៗ ក្រុមការងារទាំងមូល ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និង គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនគ្រូបង្រៀនដោយប្រើឧទាហរណ៍របស់អនុប្រធាន ក្បាល ដោយ BMP និងគ្រូជាន់ខ្ពស់;

វិធីសាស្រ្តខុសគ្នា៖ ដោយគិតគូរពីកម្រិតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងតម្រូវការអប់រំបុគ្គលក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយឥតគិតថ្លៃ៖ ជម្រើសឥតគិតថ្លៃនៃកម្មវិធីអប់រំ និងផ្លូវនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដោយគ្រូនីមួយៗ។

វិធីសាស្រ្តជំរុញទឹកចិត្ត៖ ការប្រើប្រាស់ការលើកទឹកចិត្តផ្សេងៗដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវ៖ ការលុបបំបាត់ទាន់ពេលវេលានៃអ្នកដែលត្រូវបានកំណត់ក្នុងអំឡុងពេល ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យគុណវិបត្តិ និងមូលហេតុដែលនាំឱ្យពួកគេ។

សព្វថ្ងៃនេះមានបញ្ហានៃប្រសិទ្ធភាពទាបនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យជាច្រើន។ មូលហេតុចំបងគឺការអនុវត្តជាផ្លូវការនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ការជំនួសរបស់វាជាមួយនឹងការណែនាំដោយចៃដន្យនៃធម្មជាតិឱកាសនិយម ការដាក់បញ្ចូលនូវបច្ចេកទេសដ៏ឆ្ងាយ និងវិធីនៃការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។

ការងារវិធីសាស្រ្តគួរតែមានលក្ខណៈសកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ និងធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលស្របតាមសមិទ្ធិផលថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តគាំទ្រនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្ត

លក្ខខណ្ឌស្នូលមួយសម្រាប់ជីវិតរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការវិធីសាស្រ្ត។ នេះគឺជាកន្លែងដែលការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យណាមួយចាប់ផ្តើម។

កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរផ្តោតលើតម្រូវការរបស់រដ្ឋ និយតកម្ម និងស្ថានភាពច្បាប់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (ប្រភេទ តំបន់អាទិភាព) លក្ខណៈ និងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ភាពជាក់លាក់នៃ ការបង្រៀន និងក្រុមកុមារដែលកំណត់លទ្ធភាព និងលទ្ធភាពនៃកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗ។

តាមរយៈស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៃ MDOU - ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យកម្មវិធីមួយត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំដែលអំណោយផលបំផុតចំពោះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។

ដូច្នេះដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តស្របតាម កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយដែលទាក់ទងទៅនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម និងប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីត្រូវបានជ្រើសរើសដោយពិចារណាលើការអនុលោមតាមតម្រូវការបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការរួបរួម ក្របខ័ណ្ឌគំនិតកម្មវិធីទូលំទូលាយ និងដោយផ្នែក ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលអនុវត្តពួកវា។

ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ នេះកំណត់ទិសដៅដូចខាងក្រោមនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖

1. អង្គការអភិវឌ្ឍន៍ បរិស្ថានប្រធានបទនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា៖

ធានាការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេម និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារតាមកម្មវិធី ដោយគិតគូរពីតម្រូវការទំនើប។

ការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណលក្ខណៈនិងជំនួយការបង្រៀន។

2. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស និងតម្រូវការបណ្តោះអាសន្ន (ប្រហាក់ប្រហែល) សម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹម និងបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖

ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យលើការអនុវត្តកម្មវិធី និងផ្នែកនីមួយៗរបស់វា;

ការវិភាគនៃការអនុវត្តតម្រូវការបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់មាតិកានិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ការវិភាគលើការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការប្រជុំវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។

3. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពមាតិកានៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត (បច្ចេកវិទ្យាវិធីសាស្រ្ត) ស្របតាមតម្រូវការទំនើប។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ កាលវិភាគនៃសកម្មភាព និងកាលវិភាគការងារសម្រាប់ក្លឹបសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ។

5. ត្រួតពិនិត្យតុល្យភាពនៃម៉ូទ័រ និងបញ្ញា សកម្មភាពរៀបចំ និងឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

រចនាសម្ព័ន្ធទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តនៃការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ជាឱ្យវិធីនៃការធ្វើការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ទម្រង់គឺ អង្គការផ្ទៃក្នុងខ្លឹមសារ ការរចនានៃផ្នែក វដ្តនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្ត ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធនៃធាតុផ្សំ និងការតភ្ជាប់ដែលមានស្ថេរភាព។

យោងតាមទម្រង់ការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមនិងបុគ្គល។

ទម្រង់ក្រុមរួមមានៈ ការចូលរួមរបស់គ្រូនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង ស្រុក ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការរៀបចំសន្និសីទទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្ត; ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។

បុគ្គលនីមួយៗរួមមានការប្រឹក្សាបុគ្គល ការសន្ទនា ការណែនាំ ដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក និងការអប់រំខ្លួនឯង។

វាចាំបាច់ក្នុងការរៀនសិល្បៈនៃការសន្ទនា លក្ខណៈសកលរបស់វាគឺផ្អែកលើការពិតដែលថា នៅក្នុងការសន្ទនាណាមួយ អ្នកចូលរួមត្រូវតែសម្របខ្លួនយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលកំពុងពិភាក្សានោះទេ។

ដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវសម្រាប់ក្រុមនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នក អ្នកត្រូវតែត្រូវបានណែនាំដោយ៖

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃ MDOU;

សមាសភាពបរិមាណនិងគុណភាពនៃក្រុម;

ប្រសិទ្ធភាពប្រៀបធៀបនៃទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ;

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ;

សម្ភារៈ លក្ខខណ្ឌសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម;

ឱកាសពិតប្រាកដ;

ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តគឺ៖

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន;

សិក្ខា, សិក្ខា;

ទិដ្ឋភាពបើកចំហមានប្រសិទ្ធភាព;

ការប្រជុំវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ;

ការពិគ្រោះយោបល់;

ការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត។

ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ខាងក្រៅកើតឡើង៖

ដោយចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;

ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;

ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃតំបន់។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈផ្ទៃក្នុងកើតឡើងតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន;

ការបណ្តុះបណ្តាលនៅសិក្ខាសាលានិងសិក្ខាសាលា;

ការប្រឹក្សាជាដើម។

នៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត កន្លែងពិសេសត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេស។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់គ្រូនីមួយៗ។

ការអនុវត្តការងារវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលអនុញ្ញាតឱ្យយើងអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយរួមបញ្ចូលមនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈសកម្ម។

នៅក្នុងវិស័យការងារវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ស្មុគ្រស្មាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងបុគ្គលិកបង្រៀន និងឪពុកម្តាយត្រូវបានបង្ហាញ។

ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្ត ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគ្រូ

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការធម្មតានៃដំណើរការអប់រំ និងលើកកម្ពស់ការបន្តរបស់វា។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង ត្រូវការជំនួយដែលមានសមត្ថភាពពីសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន អ្នកដឹកនាំ វិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ បច្ចុប្បន្ននេះតម្រូវការនេះបានកើនឡើងដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអប់រំអថេរ និងតម្រូវការក្នុងការគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

មជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។ គាត់ដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ សង្ខេបបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុត និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហាចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ។ ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តគឺជាធនាគារជ្រូក ប្រពៃណីល្អបំផុតគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់អនុប្រធាន។ ក្បាល នេះបើយោងតាម ​​​​VMR - ដើម្បីធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍បង្គរមានជីវិតអាចចូលដំណើរការបានដើម្បីបង្រៀនគ្រូបង្រៀនផ្ទេរវាដោយច្នៃប្រឌិតដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមាររៀបចំការងារនៃមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្តនេះដើម្បីឱ្យអ្នកអប់រំមានអារម្មណ៍នៅក្នុងវាដូចជានៅក្នុងការិយាល័យរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

ថ្នាក់រៀនវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចជា ខ្លឹមសារព័ត៌មាន ភាពងាយស្រួល សោភ័ណភាព ខ្លឹមសារ ធានាការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការអនុវត្តមុខងារព័ត៌មាន និងការវិភាគនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យព័ត៌មាននៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត ដែលប្រភព ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃព័ត៌មានត្រូវបានកំណត់ (សូមមើលតារាងទី 1) ។

តារាងទី 1. - ធនាគារព័ត៌មាន MDOU

នៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃ MDOU គួរតែមានការតាំងពិព័រណ៍អចិន្ត្រៃយ៍ ក៏ដូចជាសម្ភារៈដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន (សម្ភារៈនៃសិក្ខាសាលា ផែនការ - កាលវិភាគសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ផែនការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន បទពិសោធន៍បង្រៀនកម្រិតខ្ពស់។ល។ .)

ដូច្នេះជាផ្នែកមួយនៃការអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានគរុកោសល្យ ក៏ដូចជា មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតសម្រាប់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ។

ជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀនអំពីតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការងារ និងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។

ការជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀនទាន់ពេលវេលាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តល្អបំផុត ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយ។ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃដំណើរការអប់រំ។

ការបង្កើនការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនរួមចំណែកដល់ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តគរុកោសល្យបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានពិភាក្សាអនុម័តនិងអនុវត្តតាមរយៈស្ថាប័នគ្រប់គ្រងសំខាន់ - ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនិងបម្រើជាធនធានចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍក្រុម។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន ការលើកកម្ពស់របស់ពួកគេ។

លក្ខណៈ​សម្បត្តិ

ភារកិច្ចនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងការគ្រប់គ្រងការងារវិធីសាស្រ្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធប្រពៃណីនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមិនតែងតែទទួលបានលទ្ធផលជាក់ស្តែងនោះទេ ដោយសារតែ វាត្រូវបានផ្តោតលើក្រុមទាំងមូល។ ដូច្នេះ គំរូសម្រាប់ការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀន និងការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ គួរតែត្រូវបានកសាងឡើងក្នុងលក្ខណៈខុសគ្នា ដូច្នេះ កត្តាខាងក្នុងនិងយន្តការរបស់គ្រូផ្ទាល់ លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ-សីលធម៌។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការធានានូវវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រូ។ បុគ្គលិក គឺជាការវិភាគបុគ្គលិក។

ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺ ទម្រង់ខាងក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ៖ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល; ការចូលរួមនៅក្នុងការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតនិងក្លឹប; ការចូលរួមក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត។

អនុប្រធាន ក្បាល សម្រាប់ការងារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើការអប់រំដោយខ្លួនឯង ទាក់ទងនឹងទម្រង់សកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងជួយជ្រើសរើសប្រធានបទ អាទិភាពក្នុងទម្រង់ និងមធ្យោបាយ និងព្យាករណ៍លទ្ធផល។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ការសិក្សាលម្អិត និងទូលំទូលាយបឋមនៃបទពិសោធន៍របស់គ្រូត្រូវបានអនុវត្ត។ មានតែការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃបទពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ (ការសង្កេត និងការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ ការសន្ទនាជាមួយគ្រូ និងកុមារ ការវិភាគឯកសារគរុកោសល្យ ការងារពិសោធន៍) នឹងធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃបានត្រឹមត្រូវ និងណែនាំវាជាកម្រិតខ្ពស់។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ PPO មានលក្ខណៈទូទៅពោលគឺឧ។ បានពិពណ៌នា។ មានក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពី PPO ដោយប្រើស្មុគស្មាញ IPM (ព័ត៌មាន និងម៉ូឌុលគរុកោសល្យ៖ សារ ការកត់ត្រាព័ត៌មានគរុកោសល្យ)។

ដំណាក់កាលទីបីគឺការចែកចាយ និងការអនុវត្តកម្មវិធី។ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយទម្រង់ការងារដូចជា ការអានគរុកោសល្យ ការបើកមើល ការទស្សនាគ្នាទៅវិញទៅមក ការតាំងពិពណ៌ជាដើម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដោយបានសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យគេអាចកត់សម្គាល់ថាគ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ: ការសម្រេចចិត្តរបស់មនុស្សជាច្រើនអាស្រ័យលើគុណវុឌ្ឍិគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងវិជ្ជាជីវៈ។ បញ្ហាអប់រំ. ជាញឹកញយ ដោយសារតែការវាយតម្លៃតិចតួចនៃកត្តានេះ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នត្រូវបានរារាំង ដូច្នេះហើយភារកិច្ចគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលគ្រូបង្រៀនអាចដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

សេវាវិធីសាស្រ្តមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមសម័យទំនើប អង្គការនៃសេវាវិធីសាស្រ្តមួយគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការស្វែងរកគំនិតថ្មី និង បច្ចេកវិទ្យាទំនើបអង្គការនៃការងារវិធីសាស្រ្ត . វាត្រូវការប្រព័ន្ធដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាពដែលផ្តល់នូវការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍ ការរៀបចំ ការអនុវត្ត ការគ្រប់គ្រង បទប្បញ្ញត្តិ និងការវិភាគ។

លទ្ធផលនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែមានៈ

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ;

ការបំពេញបន្ថែម និងការពង្រីកភាគហ៊ុននៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;

ការវាយតម្លៃ, ការវិភាគ, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃលទ្ធផលនៃការងារគរុកោសល្យ;

ការរចនានៃដំណើរការគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការវិភាគប្រព័ន្ធ;

ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀន។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Bagautdinova S.F. លក្ខណៈពិសេសនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុង ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើប. // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. ឆ្នាំ ២០០៤ - លេខ ៣ ។ – ទំព័រ ៨២–៨៥។

2. Volobueva L.M. វិធីសាស្រ្តសកម្មការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។ // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ – ឆ្នាំ ២០០៦។– លេខ ៦។ – ទំព័រ 70–78 ។

3. Lipchanskaya I.A. ការត្រួតពិនិត្យមុខងារ និង ការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ៖ ការណែនាំ។ - អិមៈ TC Sfera, 2009 ។

4. Markova L.S. សកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់ប្រធានស្ថាប័នសង្គម។ - អិម, ២០០៥ ។

5. Nikishina I.V. ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ ២០០៧។

6. Falyushina L.I. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០០៩។

Belaya K.Yu. ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការវិភាគ ការធ្វើផែនការ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត។ – M.: Sfera, 2005. – P. 96 ។

Losev P.N. ការគ្រប់គ្រងការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើប។ – M.: Bustard, 2005. – P. 152 ។

Terre S.I. ការងារវិធីសាស្រ្ត - ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនិងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ − Irkutsk: Bustard, 2010. − ទំ.៣.

Anshukova E.Yu. សកម្មភាពវិភាគរបស់គ្រូជាន់ខ្ពស់។ // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - ២០០៤។ - លេខ ៣ ។ – ទំ.២៩។

Lomteva E.A. ប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ – M.: Bustard, 2009. – P. 21.

Levshina N.I. ការផ្តល់ព័ត៌មានជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងសកម្មភាពវិភាគ។ // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ – ឆ្នាំ 2005. – លេខ 2. – ទំព័រ 10 ។