ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោម។ សេវាកម្មបន្ថែមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

• វិទ្យាស្ថានសង្គម
• ការអប់រំបន្ថែម
• ការបន្ត
• មុខងារអប់រំ
• ភាពឯកជន

អត្ថបទពិនិត្យមើលលទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាមុខងារអប់រំរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល។

• ភាពខុសគ្នានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដល់សិស្សបឋមសិក្សា
• សិក្សាប្រព័ន្ធវាក្យសព្ទនៃភាសារងរបស់ឯកទេស ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រីកវចនានុក្រមវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស
• អត្ថបទព្យាករណ៍៖ លក្ខណៈលក្ខណៈ តម្លៃ didactic (ផ្អែកលើសម្ភារៈនៃសារព័ត៌មានជាភាសាអង់គ្លេស)
• ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដោយមានជំនួយពីការប្រឌិត

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថាប័នសង្គមមួយក្នុងចំណោមស្ថាប័នសំខាន់ៗដែលធានាដំណើរការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ វាខុសគ្នាពីស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលសិស្សត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសប្រភេទនៃសកម្មភាពដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ និងល្បឿននៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដោយផ្អែកលើវិស័យចំណេះដឹងដែលបានជ្រើសរើស។

ការកំណត់អត្ថន័យនៃការបកស្រាយនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកនិពន្ធដូចជា៖ A.G. Asmolova, V.A. Berezina, V.A. Bogovarova, V.A. Gorsky, E.B. Evladova, A.Ya. Zhurkina និងអ្នកដទៃ។

ការស្រាវជ្រាវលើសក្តានុពលគរុកោសល្យសង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម (EDI) ជាបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមគឺផ្អែកលើសំណុំនៃការសិក្សាដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ និងជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម ដែលធ្វើឡើងដោយ A.K. Brudnova, V.A. Gorsky, A.Ya. Zhurkina, A.V. Zolotareva, S.V. Saltseva, A.I. Shchetinskaya, A.B. ហ្វូមីណា។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំពិសេសដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៃតម្រូវការបញ្ញា ស្មារតី សីលធម៌ រាងកាយ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារ។ កុមារដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 18 ឆ្នាំចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។

លក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំបន្ថែមគឺសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ប្រតិកម្មទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសង្គម ភាពសម្បូរបែបនៃតម្រូវការអប់រំ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា អភិវឌ្ឍកម្រិតចាំបាច់នៃគុណភាព ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ។ ការងារទាំងអស់ត្រូវបានតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងសិស្ស ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2003-2004 ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និងសមត្ថភាពរបស់សាលារៀន កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមានក្លឹប ផ្នែក និងការជ្រើសរើសដែលបំពេញបន្ថែមកម្មវិធីអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា ក៏ដូចជាជាមួយ គោលបំណងនៃការពង្រីកវា។

ការបង្ហាញជម្រើសដ៏ធំទូលាយនៃផ្នែកនៃសកម្មភាព ការរៀបចំការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមអាចដោះស្រាយបញ្ហាដូចជា៖

1. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
2. អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងរបស់គាត់។
3. បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ។
4. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។
5. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ទូលំទូលាយ។

មុខងារនៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយ៖

1. ការអប់រំ (ដោយការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី);
2. ការអប់រំ (ដោយការពង្រឹង និងពង្រីកស្រទាប់វប្បធម៌នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ការបង្កើតបរិយាកាសវប្បធម៌នៅសាលា កំណត់លើមូលដ្ឋាននេះនូវគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌ច្បាស់លាស់ ការអប់រំកុមារដោយមិនរំខានតាមរយៈការចូលរួមក្នុងវប្បធម៌របស់ពួកគេ);
3. ការច្នៃប្រឌិត (ដោយការបង្កើតប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវចំណាប់អារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ);
4. សំណង (តាមរយៈភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារលើទិសដៅថ្មីនៃសកម្មភាព ដែលធ្វើឲ្យស៊ីជម្រៅ និងបំពេញបន្ថែមលើការអប់រំជាមូលដ្ឋាន (មូលដ្ឋាន) និងបង្កើតសាវតារអារម្មណ៍សម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ ដោយគិតគូរពីការផ្តល់ការធានាជាក់លាក់ដល់កុមារ។ ដើម្បីទទួលបានភាពជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់ដែលបានជ្រើសរើសរបស់គាត់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត);
5. ការកំសាន្ត (តាមរយៈអង្គការនៃការកំសាន្តដ៏មានអត្ថន័យនៅក្នុងទម្រង់នៃតំបន់សម្រាប់ការស្ដារឡើងវិញនូវកម្លាំងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ);
6. ការណែនាំអំពីអាជីព (តាមរយៈការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដោយគិតគូរពីជំនួយក្នុងការកំណត់ផែនការជីវិតរបស់កុមារ រួមទាំងការណែនាំមុនវិជ្ជាជីវៈ);
7. សមាហរណកម្ម (តាមរយៈការបង្កើតកន្លែងអប់រំទូទៅមួយរបស់សាលា);
8. សង្គមភាវូបនីយកម្ម (តាមរយៈការស្ទាត់ជំនាញលើបទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារ ដោយគិតពីការទទួលបានជំនាញរបស់គាត់សម្រាប់ការបន្តពូជនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត);
9. ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង (តាមរយៈការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារក្នុងទម្រង់សំខាន់ៗនៃសកម្មភាពសង្គម និងវប្បធម៌ ដោយគិតពីបទពិសោធន៍របស់គាត់អំពីស្ថានភាពជោគជ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង)។

E.V. Golovneva, N.A. Golovnev ចាត់ទុក "ការអប់រំជាដំណើរការរៀបចំនៃការបញ្ចូលតម្លៃរបស់មនុស្សជាសកល ចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង សមិទ្ធិផលនៃវប្បធម៌ជាតិ និងពិភពលោក"។ ការប្រើប្រាស់សក្តានុពលនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្លៃមនុស្សជាសកលត្រូវបានផ្តល់តាមរយៈការអនុវត្តគំនិតនៃការតំរង់ទិសបុគ្គល-មនុស្សធម៌នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ E.V. Golovneva សង្កត់ធ្ងន់ថា "សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌សកល មានឱកាសដ៏អស្ចារ្យនៅពេលវិភាគគោលការណ៍នៃការអប់រំមនុស្សធម៌ និងវិធីនៃការអនុវត្តនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាទំនើប" ។

លក្ខខណ្ឌ និងមុខងារជាក់លាក់នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានកំណត់ ជាដំបូងតាមរយៈកម្រិតខ្ពស់នៃភាពប្រែប្រួលរបស់វា ដោយសារអ្នកគ្រប់គ្នាអាចជ្រើសរើសទិសដៅអប់រំដែលបំពេញតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់ពួកគេ ដោយជ្រើសរើសកម្រិតសំឡេង និងល្បឿននៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអប់រំ។ កម្មវិធី ជ្រើសរើសរង្វង់មិត្តភក្តិ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ តាមរយៈការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ដោយហេតុនេះ ជឿជាក់លើគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងទ្រព្យសម្បត្តិដ៏មានតម្លៃរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់នៃពេលវេលាទំនេរ ដោយសង្ឃឹមថាលទ្ធផលនៃការវិនិយោគបែបនេះនឹងមានទម្រង់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ដូច្នេះការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃកន្លែងអប់រំដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ វា​អាច​ឆ្លើយ​តប​បាន​គ្រប់​គ្រាន់​បំផុត​ចំពោះ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ស្ថានភាព​សេដ្ឋកិច្ច និង​សង្គម​ក្នុង​ប្រទេស។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់អប់រំបន្ថែមអាចត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំជាពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Builova L.N. ការអប់រំបន្ថែម។ ឯកសារបទបញ្ញត្តិ និងសម្ភារៈ។ − M. : ការអប់រំ 2015. − 320 ទំ។
2. Voronov V.V. គរុកោសល្យសាលា៖ ស្តង់ដារថ្មី។ − M.: PO Rossii, 2012. − 288 ទំ។
3. Golovneva E.V. ទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា (សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សដែលកំពុងសិក្សាឯកទេស "050708 - គរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សា") // ទិនានុប្បវត្តិអន្តរជាតិនៃការស្រាវជ្រាវអនុវត្ត និងជាមូលដ្ឋាន។ ˗ 2014. – លេខ 3 ។ - ផ្នែកទី 2. – 173-175 ។
4. Golovneva E.V., Golovneva N.A. វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំសិស្សសាលាបឋមសិក្សា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យក្នុងផ្នែកនៃការរៀបចំ "050100 - ការអប់រំគរុកោសល្យ" ទម្រង់ "ការអប់រំបឋមសិក្សា" ។ – Sterlitamak៖ SF BashSU, 2013. – 120 ទំ។
5. Zhukov G.N. គរុកោសល្យទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈ។ − M.: Alfa-M, មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ INFRA-M, 2013. − 448 ទំ។

ការអប់រំបន្ថែម អនុវិទ្យាល័យ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលា។

សម្ភារៈទ្រឹស្តី

តម្លៃជាមូលដ្ឋាន និងមុខងារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

គោលគំនិតសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីកំណត់ពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ សមត្ថភាព និងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារ និងយុវជន។

កម្មវិធីអន្តរនាយកដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំ 2002-2005 ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 25 ខែមករាឆ្នាំ 2002 លេខ 193 ចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារថាជាផ្នែកមួយនៃ វិស័យអាទិភាពនៃគោលនយោបាយអប់រំ។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ - ការអប់រំដែលមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការបណ្តុះបណ្តាលតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ការផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែម និងព័ត៌មាន និងសកម្មភាពអប់រំនៅខាងក្រៅកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗក្នុងផលប្រយោជន៍របស់ប្រជាជននៃរដ្ឋ។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានទេ ដោយអនុវត្តមុខងារនៃការពង្រីកលទ្ធភាពនៃស្តង់ដារអប់រំ។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីបំពេញតម្រូវការវប្បធម៌សង្គម និងការអប់រំរបស់កុមារដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំបន្ថែមត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ប្រភេទនៃការអប់រំដ៏មានតម្លៃជាពិសេស" ដែលជា "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ។

ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សិស្សរាប់លាននាក់ដើម្បីចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ និងបច្ចេកទេស ទេសចរណ៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ សកម្មភាពបរិស្ថាន និងជីវសាស្រ្ត កីឡា និងការស្រាវជ្រាវ - ស្របតាមបំណងប្រាថ្នា ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ពួកគេ។

ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗបានកើតឡើងនៅក្នុងកម្មវិធី និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ៖ គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំបន្ថែមកំពុងបង្កើតកម្មវិធីបន្ថែមដើម ដោយព្យាយាមបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ខណៈពេលដែលដឹងពីសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

នៅពេលរៀបចំការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ គួរតែពឹងផ្អែកលើគោលការណ៍អាទិភាពដូចខាងក្រោម៖

1. ជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃដោយកុមារនៃប្រភេទ និងតំបន់នៃសកម្មភាព។

2. ផ្តោតលើផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

3. លទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយឥតគិតថ្លៃនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ។

4. ឯកភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍។

5. មូលដ្ឋានសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃដំណើរការអប់រំ។

មុខតំណែងដែលបានរាយបញ្ជីបង្កើតជាមូលដ្ឋានគំនិតនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដែលត្រូវនឹងគោលការណ៍សំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យមនុស្សធម៌៖ ការទទួលស្គាល់ភាពពិសេស និងតម្លៃខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល សិទ្ធិក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង ឋានៈស្មើភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ និង កុមារ, ផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់គាត់, សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញនៅក្នុងគាត់ជាមនុស្សសក្តិសមនៃការគោរព។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (Extracurricular) ត្រូវបានគេយល់ថាជាចម្បងក្នុងថ្ងៃនេះថាជាសកម្មភាពដែលរៀបចំជាមួយថ្នាក់ សិស្សមួយក្រុមក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សាក្រៅម៉ោង ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់ការកម្សាន្តដ៏មានអត្ថន័យ (ថ្ងៃសម្រាក ពេលល្ងាច ឌីស្កូ ដើរលេង) ពួកគេចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ និងសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម សមាគម និងអង្គការសាធារណៈរបស់កុមារ។ ការងារនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកំណត់សមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានសក្តានុពលនៅក្នុងសិស្សរបស់ពួកគេ និងជួយកុមារឱ្យស្គាល់ពួកគេ។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្តោតលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្រៅផ្លូវការរវាងកុមារដែលមានថ្នាក់ដូចគ្នា ឬស្របគ្នានៃការអប់រំ មានការតំរង់ទិសផ្នែកអប់រំ និងសង្គម-គរុកោសល្យច្បាស់លាស់ (ក្លឹបពិភាក្សា ពេលល្ងាចនៃការប្រជុំជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដំណើរកំសាន្ត ទស្សនាមហោស្រព និងសារមន្ទីរជាមួយនឹងការពិភាក្សាជាបន្តបន្ទាប់។ បញ្ហាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម សកម្មភាពការងារ)។ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់រៀបចំទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន រវាងសិស្ស និងគ្រូក្នុងថ្នាក់ ដោយមានគោលបំណងបង្កើតក្រុមសិស្ស និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាច្រើនមុខ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍផលប្រយោជន៍វប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្សសាលា និងរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំសីលធម៌។

ការបកស្រាយអំពីការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សានេះគឺមានលក្ខខណ្ឌ ប៉ុន្តែការបំបែកចេញពីប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារហាក់ដូចជាសមរម្យ ពីព្រោះ អនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីព្រំដែន និងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា។

ដោយមិនសង្ស័យ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ នៅពេលនិយាយអំពីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងសិល្បៈ បច្ចេកទេស បរិស្ថាន ជីវសាស្រ្ត កីឡា និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតរបបអំណោយផលសម្រាប់សិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ប្រើប្រាស់សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងសាលារៀន ការបង្ហាញសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ ៖ ការតាំងពិពណ៌របស់អ្នកនិពន្ធ ការប្រគុំតន្ត្រីទោល ការធ្វើបទបង្ហាញ ការបញ្ចាំងភាពយន្ត ការសំដែង។ល។

ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារគឺការជ្រើសរើសផ្សេងៗ សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា សមាគមវិជ្ជាជីវៈ និងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។ អាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលពួកគេដោះស្រាយ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ ពួកគេអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈផ្នែកទាំងពីរនៃដំណើរការអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរចងចាំថាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តន៍កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពឬតំបន់នៃចំណេះដឹង។

ខ្លឹមសារ និងភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

សិក្សាចំណាប់អារម្មណ៍និងតម្រូវការរបស់កុមារដែលកំពុងសិក្សាក្នុងការអប់រំបន្ថែម;

កំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ដោយគិតគូរពីអាយុ ប្រភេទនៃស្ថាប័ន លក្ខណៈនៃបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌របស់វា;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួម;

ពង្រីកប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដើម្បីបំពេញយ៉ាងពេញលេញនូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់សិស្សនៅក្នុងសមាគមចំណាប់អារម្មណ៍។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទាក់ទាញសិស្សមធ្យម និងចាស់ឱ្យចូលថ្នាក់រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអតិបរិមាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌ បណ្តុះការគោរពចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌របស់ខ្លួនឯង និងប្រជាជនដទៃទៀត។

ដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍគុណភាពសីលធម៌ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងសង្គម។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ការអប់រំបន្ថែមផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសពិតប្រាកដក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ កុមារដែលទទួលបានឱកាសបែបនេះមានន័យថាការរួមបញ្ចូលរបស់គាត់នៅក្នុងសកម្មភាពចំណាប់អារម្មណ៍ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សមិទ្ធិផល ភាពជោគជ័យស្របតាមសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃការអនុវត្តនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាជាកំហិត។ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារបង្កើនទំហំដែលសិស្សសាលាអាចអភិវឌ្ឍសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹង ដឹងពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងបង្ហាញពីសមត្ថភាពទាំងនោះដែលជារឿយៗមិនត្រូវបានទាមទារដោយការអប់រំជាមូលដ្ឋាន។ នៅក្នុងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ កុមារខ្លួនឯងជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃថ្នាក់ ហើយប្រហែលជាមិនខ្លាចការបរាជ័យនោះទេ។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅសាលាគឺជាបាតុភូតខុសគ្នាទាំងស្រុងជាងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សាបែបប្រពៃណី។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយនៅជាប់នឹងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅមានសំណុំនៃសកម្មភាពអប់រំខុសគ្នាក្លឹបផ្នែកជ្រើសរើសការងារដែលជាក្បួនមិនត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ឥឡូវនេះមានឱកាសដើម្បីកសាងកន្លែងអប់រំរួមមួយ។

ជាការពិតណាស់ ការពឹងផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន គឺជាលក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅនៃប្រភេទណាមួយ។សមាហរណកម្មនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីប្រមូលផ្តុំដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់សិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលជាបញ្ហាលំបាកបំផុតមួយនៃគរុកោសល្យទំនើប។

លក្ខណៈសំខាន់មួយទៀតនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺរបស់វា។ ឥទ្ធិពលអប់រំ,ចាប់តាំងពីវាស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកនៃជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃនៃសកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់អាចពឹងផ្អែកលើ "មើលមិនឃើញ" ដូច្នេះហើយការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ គុណភាពសីលធម៌របស់បុគ្គលមានការរីកចម្រើន។ ដូច្នេះហើយ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ នៅពេលនិយាយអំពីកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់លាក់ ត្រូវចងចាំអំពីអាទិភាពនៃការអប់រំ។ សមត្ថភាពក្នុងការជួយកុមារដោយមិនដឹងខ្លួនឱ្យដឹងពីសមត្ថភាព និងតម្រូវការដ៏មានសក្តានុពលរបស់គាត់ ដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ គាំទ្រគាត់ខាងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តភាគច្រើនកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារជាទូទៅ និងជាពិសេសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រីក "វិស័យអប់រំ" នៃសាលារៀន ពីព្រោះ រួមបញ្ចូលបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងជីវិតសម្បូរបែប បញ្ញា និងផ្លូវចិត្ត ដែលជាកន្លែងដែលមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង និងការអះអាងខ្លួនឯង។

ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្ថានភាពនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយទៀតនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ - សំណង(ឬ psychotherapeutic) ដោយសារវាស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកនេះ ដែលកុមារដែលកំពុងសិក្សានៅសាលាធំមួយ ទទួលបានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទាំងនោះរៀងៗខ្លួន ដែលមិនតែងតែទទួលបានការគាំទ្រក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារបង្កើត "ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ" (Vygotsky) ជួយកុមារក្នុងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពរបស់គាត់ ចាប់តាំងពីនៅក្នុងដំណើរការនៃការចូលរួមក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលកុមារបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ និងស្របតាមផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន។ ចូលទៅក្នុងការសន្ទនាស្មើៗគ្នាជាមួយគ្រូ។ ក្នុងនាមជាអ្នកសំដែងក្រីក្រនៅក្នុងវិញ្ញាសាសាលាសំខាន់ៗ នៅក្នុងស្ទូឌីយោសិល្បៈ ឬផ្នែកកីឡា គាត់ប្រហែលជាស្ថិតក្នុងចំណោមអ្នកដឹកនាំ។ បទពិសោធន៍នៃសាលាល្អបំផុតបង្ហាញថា គ្រូអប់រំបន្ថែម ជាក្បួនគ្រប់គ្រងដើម្បីដកចេញនូវគំរូនៃការយល់ឃើញមិនច្បាស់លាស់របស់សិស្សជាសិស្ស “C” ឬ “ពិបាក”។

អាំងតង់ស៊ីតេនៃអារម្មណ៍ -លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីទប់ទល់នឹង "ភាពស្ងួត" នៃដំណើរការអប់រំ ដែលវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីគ្របដណ្ដប់ ដែលជាកន្លែងដែលតក្កវិជ្ជានៃចំណងជើងសិក្សាអាចនាំឱ្យមានការគាបសង្កត់លើការយល់ឃើញនៃអារម្មណ៍ - ន័យធៀបនៃពិភពលោក ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុង កុមារភាព។ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍គឺចាំបាច់សម្រាប់សិស្សសាលាដែលជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក។ អាកប្បកិរិយាផ្អែកលើអារម្មណ៍ និងតម្លៃចំពោះពិភពលោកអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលាក្នុងដំណើរការនៃការទាក់ទងបុគ្គលិកលក្ខណៈភ្លឺស្វាង ដែលជីវិត និងការងាររបស់ពួកគេនឹងជួយស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលទាក់ទងនឹងកុមារ។ ជំនួសឱ្យការអប់រំដោយផ្អែកលើឧទាហរណ៍នៃគំរូវិជ្ជមាននៃសៀវភៅសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវងាកទៅរកបទពិសោធន៍ និងគំនិតរបស់មនុស្សជាក់លាក់ដែលមានស្រាប់ ចំពោះការស្វែងរក កំហុស ការឡើងចុះ៖ បន្ទាប់មកកុមារនឹងជឿជាក់លើជោគវាសនារបស់គាត់ ការតស៊ូ។ ឧត្តមគតិ។

ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារបំពេញភារកិច្ចសំខាន់មួយទៀត - ពង្រីកកន្លែងវប្បធម៌របស់សាលា។

នៅក្នុងតំបន់នេះ ការស្គាល់គ្នារបស់កុមារជាមួយនឹងតម្លៃវប្បធម៌គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈជាតិ និងប្រពៃណីនៃសង្គមមីក្រូសង្គមរបស់គាត់។ នេះបង្កើតឱកាសដើម្បី "ជ្រមុជ" នៅក្នុងវប្បធម៌។ ចំពោះបញ្ហានេះមានទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពជាច្រើនដែលជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចេញពីគរុកោសល្យល្ខោននិងសារមន្ទីរ។

វិធីសាស្រ្តវប្បធម៌ចំពោះការអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចទប់ទល់នឹងការឆ្អែតឆ្អែតរបស់កុមារជាមួយនឹងព័ត៌មាន ហើយជាលទ្ធផល ភាពក្រីក្រនៃព្រលឹងរបស់គាត់ ការដួលរលំនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការទទួលមរតកនៃបទពិសោធន៍វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ការបំបែកនៃជំនាន់ និង ការបាត់បង់ប្រពៃណី។ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមាររួមចំណែកដល់ការបង្កើតអន្តរកម្មពិតប្រាកដ និងការពង្រឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ - ប្រជាជនរុស្ស៊ី និងអ្នកជិតខាង។ ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនេះផ្តល់ឱ្យវានូវកន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងសមាសភាគក្នុងតំបន់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវអារម្មណ៍នៃភាពជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់ពួកគេជាមនុស្សម្នាក់ដែលមិនត្រឹមតែអាចឱ្យតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងតម្លៃវប្បធម៌ដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងខិតខំដើម្បីគុណពួកគេ។ ចំណុចមិនគួរនិយាយអំពីការដាក់គំរូវប្បធម៌ជាក់លាក់លើមនុស្សម្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែអំពីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់ដែលចំណេះដឹង គុណតម្លៃ និងគំរូនឹងត្រូវបាន "សមស្រប" និង "បទពិសោធន៍" ជាសមិទ្ធិផល និងការរកឃើញផ្ទាល់ខ្លួន។

ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា។

គោលដៅនៃការអប់រំបន្ថែមគឺដើម្បីជួយក្មេងជំទង់ធ្វើឱ្យជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងចំណោមថ្នាក់ចំណង់ចំណូលចិត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកអាចរកឃើញវគ្គសិក្សាជាក់ស្តែងផ្សេងៗកាន់តែច្រើនឡើងៗ (បើកឡាន ជួសជុលឧបករណ៍ទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ ប៉ាក់ ការរចនា បង្រៀន។ល។)។ ភាពជោគជ័យកាន់តែច្រើន ជាពិសេសក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ គឺទទួលបានដោយចំណេះដឹងដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងជីវិតអាជីវកម្ម (ជំនាញកុំព្យូទ័រ និងទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិច ការងារការិយាល័យ គណនេយ្យមូលដ្ឋាន។ល។)។

ដោយបានរកឃើញសមត្ថភាពដ៏មានសក្ដានុពលរបស់គាត់ និងព្យាយាមដឹងពីពួកគេក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់គាត់ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងត្រូវបានរៀបចំកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់ជីវិតពិតនៅក្នុងសង្គម នឹងរៀនដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយស៊ីវិល័យ និងសីលធម៌ក្នុងការសម្រេចវា។

យោងតាមអ្នកជំនាញ កុមារជាង 60% មិនមានទំនោរក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងមានចំណាប់អារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សម្រាប់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់សិស្សសាលា វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលថាដោយការចូលរួមក្នុងការងារនៃសមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ ពួកគេរកឃើញថាពួកគេស្ថិតនៅក្នុងចន្លោះនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃអាយុផ្សេងៗគ្នា ដែលទទួលបានតម្លៃពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប៖ នៅទីនេះ កុមារអាចបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ ឯករាជ្យភាព គុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅសាលារៀនត្រូវបានសម្គាល់ដោយ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងជាក្បួនដោយគ្រូថ្នាក់ គ្រូ និងទីប្រឹក្សា។ វិស្សមកាល ហ្គេម និងដំណើរកម្សាន្តគឺពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារដ៏មានន័យ ហើយក្លាយជាការចាប់អារម្មណ៍ជាទម្រង់ ប្រសិនបើគ្រូអប់រំបន្ថែម ទាំងអ្នកដឹកនាំនៃសមាគមច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ- និងសិស្សរបស់ពួកគេ- តន្ត្រីករវ័យក្មេង សិល្បករ និងអត្តពលិក- ចូលរួមក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នេះបង្កើនកិត្យានុភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងសារៈសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារជាទូទៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកឯកទេស។ គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំបន្ថែម នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូក្នុងថ្នាក់ បង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ និងទទួលបានការយល់ដឹងពេញលេញបន្ថែមទៀតអំពីកុមារដែលពួកគេទាក់ទងគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។ វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងការគោរពជាច្រើនពួកគេមានអ្វីមួយដូចគ្នាជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពនៃស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារប៉ុន្តែមានហេតុផលទាំងអស់ដើម្បីនិយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន:

- បង្កើតសាវតារវប្បធម៌ទូទៅ និងមនោសញ្ចេតនាទូលំទូលាយសម្រាប់ការយល់ឃើញជាវិជ្ជមាននៃតម្លៃនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងការស្ទាត់ជំនាញដោយជោគជ័យនៃខ្លឹមសាររបស់វា៖

- ការអនុវត្តការអប់រំ "គ្មានការរំខាន"- សូមអរគុណដល់ការរួមបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន ក្នុងអំឡុងពេលដែលការបង្កើត "មិនអាចយល់បាន" នៃគោលការណ៍ណែនាំខាងសីលធម៌ ខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌របស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយកើតឡើង។

- ការតំរង់ទិសរបស់សិស្សសាលាដែលបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសចំពោះប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន (សិល្បៈ បច្ចេកទេស កីឡា។ល។) ដើម្បីដឹងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

- សំណងសម្រាប់អវត្តមានក្នុងការអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួន (ជាចម្បងមនុស្សធម៌) ដែលសិស្សសាលាត្រូវកំណត់ផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ជាក់ផែនការជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនសំខាន់ៗ។

ដូច្នេះ ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ គឺជាផ្នែកមួយដែលមានតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន ផ្តោតជាចម្បងលើការបង្កើតកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួម និងអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញរួមនៃពិភពលោកក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។ សម្រុះសម្រួលតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារពង្រីកសមត្ថភាពអប់រំរបស់សាលា និងកន្លែងវប្បធម៌ លើកកម្ពស់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលាក្នុងវិស័យផ្ទាល់ខ្លួន សង្គមវប្បធម៌ វិជ្ជាជីវៈ ការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះតម្លៃនៃការអប់រំ និង វប្បធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពសីលធម៌ និងផ្នែកអារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា។

ទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធ និងអង្គការនៃការអនុវត្តការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

ភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅមួយភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃអង្គការរបស់ខ្លួន។ យើង​អាច​ដាក់​ឈ្មោះ​កម្រិត​លក្ខខណ្ឌ​យ៉ាងតិច​បួន។

ទីមួយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសំណុំចៃដន្យនៃរង្វង់ ផ្នែក ក្លឹប។ល។ ការងារដែលត្រូវគ្នាតិចតួចជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងទាំងស្រុងអាស្រ័យទៅលើបុគ្គលិកដែលមាន និងសមត្ថភាពសម្ភារៈ។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារជាក្បួនមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំណាមួយឡើយ ហើយប្រសិទ្ធភាពរបស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀនទាំងមូលគឺស្ទើរតែមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ថ្នាក់នៅក្នុងសមាគមច្នៃប្រឌិតទាំងនេះ អាចមានសារៈសំខាន់ណាស់។

កម្រិតទីពីរ -កាន់តែស្មុគ្រស្មាញ និងអភិវឌ្ឍន៍។ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយការបង្រួបបង្រួមផ្ទៃក្នុងជាក់លាក់ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ ការងារមិនអាចបង្កើតបាននៅលើមូលដ្ឋានសំខាន់តែមួយនោះទេ។ វាបំបែកទៅជាបំណែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដោយសារតែខ្វះកម្មវិធីគិតគូរបានល្អ និងអសមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលការងាររបស់គ្រូបង្រៀនបន្ថែមក្នុងដំណើរការអប់រំបង្រួបបង្រួមរបស់សាលា។

កម្រិតទីបី -ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃសាលា នៅពេលដែលសមាគមច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗធ្វើការនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំតែមួយ ហើយគ្រូបង្រៀនអាចសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

កម្រិតទីបួនពាក់ព័ន្ធនឹងសមាហរណកម្មនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ការរួបរួមនៃការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗរបស់សាលា។ នៅកម្រិតនេះ សកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីគំនិតជាមូលដ្ឋាន ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នទាំងមូល។

សព្វថ្ងៃនេះ យើងអាចនិយាយបានថា សាលារៀនជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីកម្រិតទីមួយ ហើយស្ថិតនៅកម្រិតទីពីរ នៅពេលដែលការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារមកដល់ ប៉ុន្តែទុនបំរុងមិនទាន់ត្រូវបានប្រមូលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតទីបី និងទីបួននៅឡើយ។ នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

អន្តរកម្មរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅក្នុងការធានាការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

នាយករងផ្នែកអប់រំបន្ថែម (ការងារបង្រៀន និងអប់រំ)។មុខតំណែងនេះបានបង្ហាញខ្លួននាពេលថ្មីៗនេះ ហើយមិនទាន់មាននៅគ្រប់សាលាទាំងអស់នៅឡើយទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ តម្រូវការសម្រាប់អ្នកឯកទេសបែបនេះនឹងកាន់តែមានអារម្មណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ទំនួលខុសត្រូវចម្បងរបស់គាត់រួមមានការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់គ្រូអប់រំបន្ថែមទាំងអស់ ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ ជំនួយក្នុងការបង្កើត និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងជំនួយក្នុងការកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ មិនសំខាន់ជាងនេះទេ គឺសកម្មភាពរបស់ខ្លួនក្នុងគោលបំណងរួមបញ្ចូលការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារ អន្តរកម្មរវាងគ្រូមុខវិជ្ជា និងអ្នកដឹកនាំក្លឹប ផ្នែក សមាគម និងការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តរួម (ការបង្កើតសិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្ត្រ ក្លឹបពិភាក្សា សិក្ខាសាលា។ល។ )

នាយករងបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្កើតគំនិត និងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ដែលរួមបញ្ចូលការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

គ្រូបង្រៀនបន្ថែម -អ្នកឯកទេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលអនុវត្តដោយផ្ទាល់នូវកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៃទិសដៅផ្សេងៗ។ គាត់កំពុងចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា រួមទាំងពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពសិល្បៈ បច្ចេកទេស និងកីឡា។ គាត់បានបញ្ចប់សមាសភាពនៃសមាគមច្នៃប្រឌិត រួមចំណែកដល់ការអភិរក្សចំនួនសិស្សានុសិស្ស ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ ធ្វើសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយសិស្សសាលាក្នុងសមាគមច្នៃប្រឌិតជាក់លាក់មួយ ដោយផ្តល់នូវជម្រើសសមហេតុផលនៃទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព។ ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដែលមានកម្មសិទ្ធិ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សាដល់ឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូអប់រំបន្ថែមសហការជាមួយគ្រូក្នុងថ្នាក់ ដោយជ្រើសរើសរួមគ្នាជាមួយពួកគេនូវផ្លូវអប់រំបុគ្គលដែលសមរម្យសម្រាប់កុមារជាក់លាក់ណាមួយ។ វាជាការគួរថាគាត់មានការយល់ដឹងទូទៅអំពីកម្មវិធីអប់រំដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទទៅនឹងសកម្មភាពដែលការគិតថ្លៃរបស់គាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូល ដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ចំណេះដឹងរបស់កុមារ។

ការរួមចំណែកដ៏អស្ចារ្យក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងទេពកោសល្យរបស់កុមារត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបង្កើត គ្រូដែលមានឱកាសសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ស្វែងរកវិធីដើម្បីគាំទ្របុគ្គលម្នាក់ៗ និងជម្នះបញ្ហាដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ គ្រូបែបនេះដែលមានចំណេះដឹងសង្គម-ផ្លូវចិត្តយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ អាចផ្តល់ការគាំទ្រដល់សហសេវិកក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍គរុកោសល្យមនុស្សធម៌ក្នុងការអនុវត្តពោលគឺឧ។ ការអនុវត្តការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជាខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ពួកគេអាចធ្វើអន្តរកម្មដោយជោគជ័យជាមួយនឹងអ្នកដឹកនាំនៃសមាគមច្នៃប្រឌិតរបស់សាលា និងជួយកុមារស្វែងរកទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ និងស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ទីប្រឹក្សា និងគ្រូនៃក្រុមក្រោយសាលា។

មតិកែលម្អក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ នៅពេលដែលទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់អាចស្វែងរកអ្នកជំនួយក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការប្រកួតប្រជែង និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗនៅទូទាំងសាលា ដែលជាអ្នកចូលរួមសកម្មដែលដំបូងបង្អស់គឺសមាជិកនៃរង្វង់ និងសមាគម។ ដោយមានជំនួយពីគ្រូអប់រំបន្ថែម វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងគុណភាពនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ។

គ្រូ - អ្នករៀបចំគ្រប់គ្រងការងារក្នុងផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពសិស្ស៖ សិល្បៈ កីឡា បច្ចេកទេស ទេសចរណ៍ និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងតំបន់ បរិស្ថាន និងជីវសាស្រ្ត។ បញ្ហា។ លើកកម្ពស់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យរបស់សិស្សសាលា។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងនៃសមាគមច្នៃប្រឌិតថ្មីដែលបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។ រួម​ជាមួយ​នាយក​រង លោក​ជំរុញ​កំណើន​វិជ្ជាជីវៈ​គ្រូ​អប់រំ​បន្ថែម។

មុខតំណែងនេះគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅទាំងនោះ ដែលការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានបំបែកទៅជាប្រព័ន្ធរងឯករាជ្យ ដែលគ្របដណ្តប់ចំនួនគ្រូបង្រៀនយ៉ាងច្រើន។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាចំនួនរង្វង់ ផ្នែក និងសមាគមច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀតមានចំនួនតិចតួចក៏ដោយ ការសម្របសម្រួល និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺចាំបាច់។

តួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅអាចត្រូវបានលេងដោយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ។សូមអរគុណចំពោះចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ គាត់អាចបង្ហាញពីសមត្ថភាពលាក់កំបាំងរបស់កុមារ ទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ និងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ដោយអនុវត្តការងាររបស់គាត់ដើម្បីការពារសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់សិស្សសាលា គាត់ផ្តល់ការគាំទ្រដល់កុមារដែលមានទេពកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងកុមារដែលទាមទារការកែតម្រូវជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអាកប្បកិរិយា។ គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តអាចផ្តល់ការប្រឹក្សាដល់អ្នកដឹកនាំនៃសមាគមច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ ធ្វើការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ តាមដានការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងកំណត់មូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការងាររបស់គ្រូ ឬទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយសិស្ស។ .

គ្រូបង្រៀនសង្គមដោះស្រាយបញ្ហានៃការគាំពារសង្គមរបស់កុមារ សិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវស្ថានភាពរស់នៅរបស់ពួកគេ ដែលជារឿយៗរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀនសង្គមព្យាយាមផ្តល់ជំនួយទាន់ពេលវេលាដល់កុមារបែបនេះ ដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះផ្សេងៗ និងស្វែងរកបរិយាកាសអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ។ គាត់អាចប្រាប់គ្រូអប់រំបន្ថែមពីរបៀបដែលល្អបំផុតក្នុងអាកប្បកិរិយាជាមួយកូន "ពិបាក" របៀបចាប់អារម្មណ៍គាត់ចំពោះប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិត។ គាត់រួមបញ្ចូលសិស្សរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ហើយសកម្មភាពនេះអាចក្លាយជាតំបន់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូអប់រំបន្ថែម។ គ្រូបង្រៀនសង្គមយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះប្រភេទការណែនាំអំពីអាជីព ពីព្រោះ ពួកគេអនុវត្តមុខងារសម្របសម្រួលសង្គមអាចក្លាយជាបន្ទះចាប់ផ្តើមដ៏ល្អសម្រាប់ការចោទប្រកាន់របស់គាត់។

គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាក៏អាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដោយសហការជាមួយថ្នាក់ដឹកនាំនៃសមាគមចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីរួមបញ្ចូលការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ប្រសិនបើចង់បាន គាត់អាចណែនាំធាតុនៃការអប់រំបន្ថែម (ខ្លឹមសារ ការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត) ទៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់។

លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនមានឱកាសចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម ដោយរៀបចំរង្វង់ ឬក្លឹបផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ នេះ។

មិនត្រឹមតែមានក្រុមប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតណាមួយដែលគ្រូនឹងអាចដឹងពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចំណូលចិត្ត និងទេពកោសល្យដែលហួសពីវិសាលភាពនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះនឹងពង្រឹងសិទ្ធិអំណាចរបស់គាត់ក្នុងចំនោមសិស្សតែប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើការងារ បណ្ណារក្សសាលា,រចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ជំនួយយ៉ាងសំខាន់ដល់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម និងសិស្សរបស់ពួកគេ ដោយជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត វិទ្យាសាស្រ្តពេញនិយម និងអក្សរសិល្ប៍ប្រឌិត។ បណ្ណារក្សអាចតាមដានផលិតផលថ្មីៗ ក្នុងការបោះពុម្ពសៀវភៅ សារព័ត៌មាន ផលិតផលអូឌីយ៉ូវីដេអូ ផ្តល់ព័ត៌មាននេះដល់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស បង្កើតបណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ហើយដោយហេតុនេះ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍទាំងការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមរបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់របស់ពួកគេ។ .

វាច្បាស់ណាស់ថា ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅសាលាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើនាយក និងអនុប្រធានរបស់គាត់។ ចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះអ្នកដឹកនាំនៃសមាគមចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកឱកាសសម្រាប់ឧបករណ៍បច្ចេកទេសសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ជំនួយសម្ភារៈ និងសីលធម៌សម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម - ទាំងអស់នេះគឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់បង្កើតកន្លែងអប់រំរួមនៅសាលា ដែលការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមរបស់កុមារមានតួនាទី។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ បុគ្គលិកបង្រៀនស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅគឺអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួននៃអង្គការ បុគ្គលិក កម្មវិធី វិធីសាស្រ្ត និងធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត។

លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំមានជាដំបូងនៃការទាំងអស់ក្នុងការធានាថាការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងសាលារៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតទីបីនិងទីបួនតាមលក្ខខណ្ឌពោលគឺឧ។ បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធឯករាជ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវិភាគអំពីស្ថានភាពសង្គមវប្បធម៌ដែលស្ថាប័នដំណើរការ ដើម្បីស្វែងរកផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំបន្ថែម។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់សាលា ទម្រង់របស់វា ភារកិច្ចចម្បងដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីដោះស្រាយ ក៏ដូចជាប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើង សម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងសមត្ថភាពបុគ្គលិក។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងសាលារៀនអាចទទួលបានស្ថានភាពនៃអង្គភាពឯករាជ្យមួយយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប្រសិនបើរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃធាតុបង្កើតប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ នេះអាចជាសមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលអនុវត្តការងារចម្រុះ និងចម្រុះ សកម្មភាពដែលស្មុគស្មាញ ឧទាហរណ៍ មជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌រុស្ស៊ី (ជាតិ) ដែលបង្រួបបង្រួមក្រុមតន្ត្រី និងសិល្បៈ ក្រុមកុមារដែលចាប់អារម្មណ៍លើប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិសាសន៍ ការប្រមូល។ សម្ភារៈអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃតំបន់។ ជុំវិញក្រុមមនុស្សវ័យចំណាស់បែបនេះ វាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការរៀបចំការងាររបស់សមាគមច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀត ដែលខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេ វានឹងគិតគូរពីការផ្តោតអារម្មណ៍ទូទៅ និងខ្សែយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។

នៅពេលដែលរចនាសម្ព័ន្ធឯករាជ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលា ឱកាសដ៏ល្អមួយកើតឡើងសម្រាប់ការជ្រៀតចូល និងការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ដូច្នេះ ការជ្រៀតចូលនៃតំបន់ទាំងពីរនេះអាចធានាបានថា:

សុចរិតភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនៃសាលាជាមួយនឹងភាពចម្រុះរបស់វា;

ស្ថេរភាពជាក់លាក់និងការអភិវឌ្ឍន៍ថេរ;

កម្រិតដែលត្រូវការនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា និងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍ និងន័យធៀបរបស់ពួកគេ ការបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។

ការរក្សាការអភិរក្សនិយមជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធ និងការប្រើប្រាស់សកម្មបន្ថែមទៀតនៃគំនិតគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គំរូអប់រំ បច្ចេកវិទ្យា។

គាំទ្រទំនៀមទម្លាប់សាលាដែលមានស្រាប់ និងការស្វែងរកវិធីថ្មីក្នុងការរៀបចំជីវិតរបស់សិស្ស និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ថែរក្សាកងកម្លាំងល្អបំផុតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងអញ្ជើញមនុស្សថ្មី (ពីក្នុងចំណោមកម្មករក្នុងវប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ ផលិតកម្ម តំណាងអង្គការអតីតយុទ្ធជនសាធារណៈ) ដែលត្រៀមខ្លួនធ្វើការជាមួយកុមារ។

ការងាររបស់អង្គការផ្សេងទៀតរួមមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចសន្យា ឬកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងសាលា និងស្ថាប័នផ្សេងៗនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដែលក៏រួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារផងដែរ។ សូមអរគុណចំពោះការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងអាជីវកម្មរបស់សាលាជាមួយស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកែលម្អខ្លឹមសារ និងកម្រិតនៃការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈផ្សេងៗ៖ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការប្រកួតប្រជែង ការប្រគុំតន្ត្រី ការតាំងពិពណ៌។ល។ នេះក៏ជាឱកាសដ៏ល្អផងដែរ។ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានភ្លាមៗអំពីលទ្ធភាពនៃការរាប់បញ្ចូលទាំងសិស្សសាលាក្នុងវិស័យសិល្បៈ កីឡា ទេសចរណ៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្របសម្រួលផែនការការងារដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់សាលារៀននិងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលជាផលប្រយោជន៍របស់សិស្សម្នាក់ៗ។

នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាការរៀបចំផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា ចាំបាច់ត្រូវខិតខំបង្កើតចំនួនបែបនេះ និងការតំរង់ទិសនៃសមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលនឹងឆ្លើយតបទៅនឹងផលប្រយោជន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃសិស្សសាលាដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។ ជាអកុសល ជាញឹកញាប់សំណុំនៃក្លឹប និងផ្នែកនៅក្នុងសាលារៀនមិនផ្លាស់ប្តូរអស់ជាច្រើនទស្សវត្សមកហើយ ហើយត្រូវបានកំណត់ចំពោះឈ្មោះមួយចំនួន (ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ ម៉ាក្រាម ក្លឹបល្ខោន បាល់ទះ រាំអេរ៉ូប៊ីក) ដែលភាគច្រើនត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារតូច និងវ័យកណ្តាល។ សិស្សសាលាវ័យចំណាស់មិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់នោះទេ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារដែលចង់ធ្វើជាម្ចាស់នៃកីឡារាំ ជិះស្គីលើមេឃ សិល្បៈក្បាច់គុន បច្ចេកទេសថតវីដេអូ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលក្មេងជំទង់សម័យថ្មីចាប់អារម្មណ៍មិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណានោះទេ។ .

ជាការពិតណាស់ វាមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបាន (និងមិនតែងតែចាំបាច់) ដើម្បីយកផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេទៅក្នុងគណនីឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលនឹងជួយសិស្សសាលាឱ្យដឹងពីសក្តានុពល និងតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុង ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ជាអកុសល នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង យើងតែងតែជួបប្រទះនូវវិធីសាស្រ្តបែបនេះចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ នៅពេលដែលក្រុម "គំរូ" ជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលា (ល្ខោនសាលារៀន ក្រុមតន្ត្រី ក្រុមកីឡា។ល។) ដែលជាកង្វល់ចំបងរបស់រដ្ឋបាលចំពោះការធ្វើឱ្យខូចដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យផ្សេងៗទៀតនៃសកម្មភាព។ សម្រាប់អ្នកដឹកនាំសាលា នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីរាយការណ៍ដោយជោគជ័យសម្រាប់អង្គការ "ល្អ" នៃសកម្មភាពអប់រំ ដោយមិនចាំបាច់ខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធពេញលេញនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះ ក្រុមកុមារ "ឥស្សរជន" ចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងជីវិតឯកោរៀងៗខ្លួន ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់តែកុមារមួយក្រុមតូចប៉ុណ្ណោះ ខណៈអ្នកដែលនៅសល់អាចមើលពួកគេដោយភាពច្រណែន មានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងមានកំហុស និងមធ្យម ដែលនៅឆ្ងាយពីការពិត។

ការខ្វះខាតបែបនេះត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលដោះស្រាយបញ្ហារបស់អង្គការ។

លក្ខខណ្ឌបុគ្គលិក ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ គឺជាឱកាសមួយសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម។ ការរៀបចំសិក្ខាសាលា វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងការពិភាក្សាសហសម័យលើបញ្ហាសំខាន់ៗ គួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធគិតគូរឱ្យបានល្អ និងមានគោលបំណងបង្កើនភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន ការអប់រំខ្លួនឯង និងបំណងប្រាថ្នាចង់សហការជាមួយសហការី-អ្នកដឹកនាំ។ នៃក្លឹបច្នៃប្រឌិតទាំងអស់ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្លុកនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ការចូលរួមគ្នាទៅវិញទៅមកនៅថ្នាក់រៀន រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ និងការវិភាគពួកគេក៏ផ្តល់ច្រើនផងដែរសម្រាប់កំណើនអាជីព។

វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជាមួយគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ និងគ្រូបង្រៀន GPD៖ ការពិភាក្សារួមគ្នានៃបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សគ្រប់រូប (ការអប់រំ បង្រៀន សង្គម វប្បធម៌ទូទៅ) ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានមិនត្រឹមតែបង្កើតសមាគមវិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ។ ក៏ជាបុគ្គលិកបង្រៀនបង្រួបបង្រួម ដែលរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈ។

ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំសម្រាប់គ្រូដើម្បីទទួលការបណ្តុះបណ្តាលលើមូលដ្ឋាន IPK និងធ្វើសិក្ខាសាលាដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអញ្ជើញ រួមទាំង។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពង្រឹងការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ (ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម កម្មវិធីអប់រំដើម ប្រព័ន្ធអប់រំ។ល។)។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យចូលរួមក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងសរសេរអត្ថបទសម្រាប់ទស្សនាវដ្តីគរុកោសល្យ។

ភាពជោគជ័យនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទាញ "កម្លាំងស្រស់" មនុស្សថ្មី ឧទាហរណ៍ ក្នុងចំណោមបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នវប្បធម៌ កីឡា ការច្នៃប្រឌិត សាធារណៈ អង្គការអតីតយុទ្ធជន។ សហគមន៍មាតាបិតា ក៏ដូចជាអ្នកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាម្ចាស់សិប្បកម្មគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួន ហើយចង់បញ្ជូនអាថ៌កំបាំងរបស់វាដល់កុមារ។

លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តមានគោលបំណងបង្កើតបរិយាកាសសុខស្រួលនៅសាលារៀន និង, គ. ជាពិសេស នៅក្នុងបណ្តុំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដែលលើកកម្ពស់ការរីកលូតលាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះធ្លាក់ជាដំបូងនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចនៃការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ដែលត្រូវតែបង្ហាញការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាផ្នែកនៃការអប់រំទូទៅ ហើយត្រូវយកមកពិចារណា។ ផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ រួមជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍របស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត។ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការព្យាបាលមេដឹកនាំនៃសមាគមចំណាប់អារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតថាជាសមាជិក "បន្ទាប់បន្សំ" នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

នាយក និងអនុប្រធានរបស់គាត់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម និងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវតែគាំទ្រ និងលើកទឹកចិត្តដល់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការស្រាវជ្រាវ ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម ជួយសហការី និងធ្វើការលើការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំដើម។

វាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ និងសម្ភារៈដល់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់ការងារដែលទទួលបានជោគជ័យ និងសមិទ្ធិផលខ្ពស់នៃក្រុមច្នៃប្រឌិតដែលពួកគេដឹកនាំ។ សិស្សានុសិស្ស លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងមាតាបិតាទាំងអស់គួរតែដឹងពីជោគជ័យទាំងនេះ ហើយមានមោទនភាពចំពោះពួកគេ ជាងជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។

លក្ខខណ្ឌកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានកម្មវិធីគោលគំនិត និងការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេសសម្រាប់សកម្មភាពទាំងប្លុកទាំងមូលនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងសកម្មភាពនៃសមាគមច្នៃប្រឌិតនីមួយៗ។ គោលដៅ និងគោលបំណងក្រោយៗទៀតគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងបន្ទាត់សំខាន់ៗនៃការងារ។ នេះគឺជាកិច្ចការដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ ដំណោះស្រាយដែលអាចចំណាយពេលច្រើនឆ្នាំ និងត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូដែលមានសមត្ថភាពបំផុតរបស់សាលា ឬអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត៖ អ្នកជំនាញផ្នែកវិធីសាស្រ្តមកពីស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ គ្រូបង្រៀននៃវិទ្យាស្ថាន និងអ្នកស្រាវជ្រាវ។ .

កម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវប្រើ ជាចម្បងនៅក្នុងបរិបទនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ម្យ៉ាងវិញទៀតត្រូវតែទូទាត់សងសម្រាប់កង្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតត្រូវគិតគូរពីគុណសម្បត្តិរបស់វា។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ គ្រូអប់រំបន្ថែមគួរតែស្គាល់ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងនោះ ដែលអាចទាក់ទងបំផុតទៅនឹងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរបស់ពួកគេ។ នេះអាចជាមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាជាមួយគ្រូមុខវិជ្ជា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិតជាមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមត្រូវគ្នាទៅនឹងផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់សិស្សសាលា ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពពិតប្រាកដនៃការជួបពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នជាក់លាក់មួយ ជួយកុមារបង្កើតតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ និងតួនាទីដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ជំរុញការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ពាក់ព័ន្ធនឹងការគិតគូរពីគោលការណ៍មួយចំនួន៖

ផ្តោតលើខ្លឹមសារមនុស្សធម៌ទូលំទូលាយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃតម្លៃជាតិ និងសកល។

ការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សសាលានៃការយល់ឃើញរួមនិងអារម្មណ៍នៃពិភពលោក;

ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ ប្រធានបទ តំបន់អប់រំដែលមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុជាក់លាក់មួយ និងដែលត្រូវបានបង្ហាញតិចតួចនៅក្នុងការអប់រំទូទៅ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ, សង្គម, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត, គុណភាពសីលធម៌របស់គាត់;

ការពឹងផ្អែកជាកាតព្វកិច្ចលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន ការប្រើប្រាស់សមាសធាតុប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌របស់វា;

ការអនុវត្តការរួបរួមនៃដំណើរការអប់រំ។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៃជំនាន់ថ្មីគួរតែមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ និងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូស្វែងរកជម្រើសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ធ្វើការជាមួយក្រុមកុមារជាក់លាក់មួយ ឬជាមួយកុមារម្នាក់ៗ។ ពួកគេក៏ត្រូវតែជាប្រភេទបើកចំហដែរ i.e. តម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការពង្រីក ការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់ដោយគិតគូរពីកិច្ចការគរុកោសល្យជាក់លាក់ ដោយសម្គាល់ដោយខ្លឹមសារ ភាពប្រែប្រួល និងភាពបត់បែននៃការប្រើប្រាស់។ នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ វាអាចទៅរួចក្នុងការកសាងការងារដែលនឹងបំពេញតាមលក្ខណៈសង្គម-វប្បធម៌នៃតំបន់ជាក់លាក់មួយ ប្រពៃណី និងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ សមត្ថភាព និងផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមផ្សេងៗនៃសិស្ស ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

អក្សរសិល្ប៍

Brudnov A. ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ // ការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ - M. , 1995. - លេខ 5 ។

Bukhvalov V.A. អភិវឌ្ឍសិស្សតាមរយៈការច្នៃប្រឌិត និងការសហការ។ - អិមៈ មជ្ឈមណ្ឌល "ការស្វែងរកគរុកោសល្យ", ឆ្នាំ 2000 ។

Evladova E.B., Petrakova T.I. ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការអប់រំ និងការអប់រំបន្ថែមនៅសាលា។ - អិមៈ VLADOS ឆ្នាំ ២០០១។

Zhiryakova P. គ្រឹះស្ថានសិក្សាបន្ថែម៖ ធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសវប្បធម៌របស់សាលា // តម្លៃថ្មីនៃការអប់រំ។ - M. , 1996. - លេខ 4 ។

Tavstukha O.G. ឯកភាពនៃភាពចម្រុះ // University District, 2001. – No. 1. – P. 38.

បទពិសោធន៍អាសយដ្ឋានអ៊ីមែល

មុខងារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងបរិបទនៃវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើមនុស្សចំពោះការអប់រំ។

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ - ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទូទៅ។

គោលបំណងនៃការអប់រំបន្ថែម៖ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលលើកកម្ពស់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ និងសមត្ថភាពទាំងនោះរបស់កុមារ ដែលនឹងធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងជីវិត។

ការអប់រំបន្ថែមគឺផ្អែកលើគោលការណ៍អាទិភាពខាងក្រោម៖

ជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃដោយកុមារនៃប្រភេទនិងតំបន់នៃសកម្មភាព;

ផ្តោតលើផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ;

ឱកាសការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយឥតគិតថ្លៃ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ;

ឯកភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍;

មូលដ្ឋានសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃដំណើរការអប់រំ។

មុខងារជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំបន្ថែម

តម្រង់ទិសតម្លៃ សំដៅលើភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារអំពីតម្លៃសង្គម វប្បធម៌ សីលធម៌ តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន។

ទំនាក់ទំនង, អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីករង្វង់ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក រៀនច្បាប់ និងទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះដៃគូ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា។

សង្គម - សម្របខ្លួន ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិត និងក្លាយជាសមាជិកសកម្មនៃសហគមន៍។

ព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ, បង្កើតទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងក្រុមដែលកុមារមានសិទ្ធិធ្វើកំហុស ជាកន្លែងដែលគាត់អាចជួបប្រទះស្ថានភាពជោគជ័យ។

ការណែនាំអំពីអាជីព, អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងជំនាន់ក្រោយទទួលបានការយល់ដឹងដំបូងអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងកាត់បន្ថយហានិភ័យនៃការកំណត់ការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេមិនត្រឹមត្រូវ។

ការបង្កើតវប្បធម៌ លើកកម្ពស់ការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារក្នុងស្រទាប់វប្បធម៌ជាច្រើន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើជាម្ចាស់នៃមធ្យោបាយប្រកបដោយផលិតភាព ដើម្បីពង្រឹងបរិយាកាសវប្បធម៌ផងដែរ។

IN ការអប់រំបន្ថែម លក្ខណៈជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារទាមទារឱ្យមានការរៀបចំដំណើរការអប់រំជាមួយមុខតំណែងបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍ . នៅទីនេះ ដំណើរការអប់រំមិនសូវមានលក្ខណៈផ្លូវការទេ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការអប់រំជាមូលដ្ឋាន ដូច្នេះវាកាន់តែខិតទៅជិតមូលដ្ឋានគ្រឹះធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងសាលារៀនក្នុងអំឡុងពេលរៀនមេរៀនត្រូវបានផ្តួចផ្តើមដោយគ្រូបន្ទាប់មកនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ - ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយកុមារខ្លួនឯងដែលខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ជ្រើសរើសប្រភេទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះការបង្រៀន - ការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូទៅលើផ្នែកទាំងមូល របស់មនុស្សម្នាក់ ការព្រួយបារម្ភចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែបញ្ញារបស់គាត់ អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ សោភ័ណភាព ទំនោរច្នៃប្រឌិត និងឱកាសអភិវឌ្ឍន៍។

គោលដៅនៃការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃមុខងារដូចខាងក្រោមរបស់បុគ្គលម្នាក់៖

សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ;

សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងវាយតម្លៃជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់;

ការស្វែងរក, ការច្នៃប្រឌិត;

ការបង្កើតរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ";

(ស្របតាមពាក្យថា "ខ្ញុំទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាង");

ស្វ័យភាព​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់ៗ (នៅពេល​ដែល​វា​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ វា​កាន់តែ​មាន​សេរីភាព​ពី​កត្តា​ផ្សេងៗ)។

អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

នៅក្នុងការអប់រំផ្តោតលើសិស្សគឺសិស្ស .

គ្រូមិនមែនជា "ប្រភពនៃព័ត៌មាន" និង "អ្នកត្រួតពិនិត្យ" ច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកវិភាគ និងជំនួយការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំបែបនេះសន្មតថាមានវត្តមាននៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ ដែលរូបមន្តដែលអាចត្រូវបានយកមកពី - "ជួយខ្ញុំធ្វើវាដោយខ្លួនឯង" ។

វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំផ្តោតលើសិស្ស

ការអប់រំដែលផ្តោតលើបុគ្គល បង្កប់ន័យផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សទាំងអស់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ៖

អាយុ, សរីរវិទ្យា, ផ្លូវចិត្ត, បញ្ញា;

តម្រូវការអប់រំ ការតំរង់ទិសទៅកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈកម្មវិធីដែលមានសម្រាប់សិស្ស;

កំណត់ក្រុមសិស្សតាមចំណេះដឹង និងសមត្ថភាព។

ការចែកចាយសិស្សទៅជាក្រុមដូចគ្នា៖ សមត្ថភាព ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ;

ចាត់ទុកកុមារម្នាក់ៗជាបុគ្គលពិសេស។

ភាពខុសគ្នារវាង LOP និងការបណ្តុះបណ្តាលបែបប្រពៃណី

វិធីសាស្រ្តប្រពៃណី

វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើបុគ្គល

ការរៀនជាដំណើរការដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធធម្មតា (និងត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅពេលនោះ)

ការរៀនជាសកម្មភាពបុគ្គល

សិស្ស ការកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យរបស់វា។

គាំទ្រ

វ៉ិចទ័រអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់

ការអប់រំមិនត្រឹមតែកំណត់វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ

តើត្រូវបង្កើតអ្វីទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការនេះ។

លក្ខខណ្ឌ

បន្ទាត់រួម បង្រួបបង្រួម និងជាកាតព្វកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា

ជួយសិស្សគ្រប់រូបឱ្យប្រសើរឡើង

សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក,

អភិវឌ្ឍជាមនុស្សដោយគិតគូរ

បទពិសោធន៍ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់គាត់។

វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីការបណ្តុះបណ្តាលរហូតដល់ការបង្រៀន

វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសិស្ស

ឆ្ពោះទៅរកនិយមន័យនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ,

រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ភារកិច្ចនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយនឹងការផ្តល់ឱ្យ

លក្ខណៈសម្បត្តិ

ធានានូវការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនដោយការអភិវឌ្ឍន៍

សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពយុទ្ធសាស្ត្រ,

ការច្នៃប្រឌិត, ការរិះគន់, ការបង្កើតអត្ថន័យ,

ប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការ និងការជម្រុញ,

សមត្ថភាពសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង គំនិតវិជ្ជមាន

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្ស

ការរៀនតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ (Yakimanskaya I.S.) 1

បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (Selevko G.K.) 2

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃសាលាសម្របខ្លួន 3

បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ Amonashvili Sh.A.4

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម 5

បច្ចេកវិទ្យានៃការបែងចែកកម្រិត 6

បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល (វិធីសាស្រ្តបុគ្គល ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល វិធីសាស្រ្តគម្រោង) ៧

បច្ចេកវិទ្យា "សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ" 8

ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈពិសេសខាងលើនៃការអប់រំបន្ថែម យើងអាចបញ្ជាក់ពីមុខងាររបស់វានៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

1) អប់រំ- បង្រៀនកូនបន្ថែម
កម្មវិធីអប់រំ ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ;

2) អប់រំ- ការពង្រឹង និងពង្រីកស្រទាប់វប្បធម៌
ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ការបង្កើតបរិយាកាសវប្បធម៌នៅសាលារៀន និយមន័យនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌ច្បាស់លាស់ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយមិនរំខានដល់កុមារតាមរយៈការណែនាំរបស់ពួកគេចំពោះវប្បធម៌។

3) ច្នៃប្រឌិត- ការបង្កើតប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវផលប្រយោជន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

4) សំណង- ការស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារលើផ្នែកថ្មីនៃសកម្មភាពដែលធ្វើឲ្យស៊ីជម្រៅ និងបំពេញបន្ថែមលើការអប់រំជាមូលដ្ឋាន (មូលដ្ឋាន) និងបង្កើតសាវតារអារម្មណ៍សម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ ដោយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការធានាជាក់លាក់នៃការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យនៅក្នុងវិស័យច្នៃប្រឌិតដែលបានជ្រើសរើស។ សកម្មភាព;

5) ការកំសាន្ត- ការរៀបចំការកម្សាន្តប្រកបដោយអត្ថន័យជាលំហ
ការស្ដារឡើងវិញនៃកម្លាំងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;

6) ការណែនាំអំពីអាជីព- ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ជំនួយក្នុងការកំណត់ផែនការជីវិតរបស់កុមារ រួមទាំងការណែនាំមុនវិជ្ជាជីវៈ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាលាមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹង និងភាពខុសគ្នានៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្សេងៗរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយជ្រើសរើសស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែម ដែលតាមរយៈជំនួយពីអ្នកឯកទេស សមត្ថភាពដែលបានរកឃើញអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត។

7) ការរួមបញ្ចូល- ការបង្កើតកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមសម្រាប់សាលា;

8) សង្គមនិយម- ភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារនៃបទពិសោធន៍សង្គម ការទទួលបានជំនាញរបស់គាត់ក្នុងការបន្តពូជនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត។

9) ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។- ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារក្នុងទម្រង់សំខាន់ៗនៃសង្គម និងវប្បធម៌ បទពិសោធន៍របស់គាត់អំពីស្ថានភាពជោគជ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន។

ដូចដែលការអនុវត្តបានបង្ហាញ ការបង្រៀនកុមារក្រោមកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមថ្មីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការរីកលូតលាស់នៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាចំពោះមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌នៃសាលាបឋមសិក្សា ហើយសំខាន់បំផុតនោះ វាបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងចំនួនមួយចំនួន។ នៃវិស័យសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម។

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម មុខងារដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖:

មុខងារសង្គមគោលបំណងដើម្បីបំពេញ:

ក) តម្រូវការសង្គម (តម្រូវការរបស់សង្គម ដែលបង្កើតឡើងនៅចំនុចប្រសព្វនៃវប្បធម៌ ការអប់រំ និងសុខភាពសាធារណៈ);

ខ) តម្រូវការមាតាបិតា (គំនិតអំពីអ្វីដែលកូនរបស់ពួកគេត្រូវការ ឬខ្វះខាត៖ ការប្តេជ្ញាចិត្តពេលវេលា ការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំលើមុខវិជ្ជាបន្ថែម ការដោះស្រាយបញ្ហាគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ កិត្យានុភាពនៃមុខរបរ សុខភាព)

គ) តម្រូវការរបស់កុមារ (ការបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ឬផ្ទាល់ខ្លួន ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការកំសាន្ត និងការកម្សាន្ត។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា តម្រូវការរបស់កុមារគឺមានភាពស្វាហាប់ ព្រោះវាផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ក៏ដូចជាអាស្រ័យលើអាយុ និងប្រភេទដែលត្រូវគ្នា។ សកម្មភាពនាំមុខ);

ឃ) តម្រូវការសេដ្ឋកិច្ច (លទ្ធភាពនៃការរកប្រាក់ចំណូល (មូលដ្ឋាន,
បន្ថែមក្រៅម៉ោង។ល។ - សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនិង
ការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ - សម្រាប់កុមារ);

ង) ការទាមទារការអនុវត្តច្បាប់ (ការការពារពីភាពខុសឆ្គង និងការប្រឆាំងសង្គម រួមទាំងខុសច្បាប់ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ)។

មុខងារផ្លូវចិត្តត្រូវបានបែងចែកជាអនុមុខងារ៖

ក) ការអភិវឌ្ឍន៍ (ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលផ្តល់
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖ ការយល់ដឹងអំពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ការទទួលបានជំនាញ។ កុមារដែលមិនមានឱកាសបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ និងសាលារៀន អាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសមត្តេយ្យសិក្សា ទាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង និងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ);

ខ) សំណង (សំណងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការបរាជ័យក្នុងគ្រួសារ នៅសាលារៀន);

គ) ការសំរាកលំហែ (ឱកាសដើម្បីសម្រាកពីបទបញ្ជាដ៏តឹងរឹងនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងគ្រួសារនិងនៅសាលារៀន);

ឃ) ការពិគ្រោះយោបល់ (សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងកុមារ)។
មុខងារអប់រំសន្មត់ថា:

ក) ការអប់រំលើមុខវិជ្ជាបន្ថែម ឧ. វត្ថុ
បន្ថែមលើបញ្ជីស្តង់ដារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ
ស្ថាប័នអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ គំរូកប៉ាល់ និងយន្តហោះ។
ផ្នែកកីឡា ក្បាច់រាំ ជាដើម។ ទាំងនេះក៏អាចជាមុខវិជ្ជា "សាលា" ផងដែរ ប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនមានគ្រូបង្រៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងនេះនៅក្នុងសាលារៀនក្បែរនោះ

ខ) ការផ្សព្វផ្សាយអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ឧទាហរណ៍ ស្ទូឌីយោឌីហ្សាញ ឬស្ទូឌីយោទូរទស្សន៍របស់កុមារ);

គ) ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ;

ឃ) ការបណ្តុះបណ្តាលដែលបំពេញនូវចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងដែលបានផ្តល់ឱ្យ
កូន

ង) ទំនាក់ទំនងសង្គម (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ ការអះអាងខ្លួនឯង
ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង រួមទាំងឱកាសដើម្បីសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ការបង្កើនបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាបុគ្គល ការទទួលបានឱកាស និងសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែជាវត្ថុមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រធានបទនៃឥទ្ធិពលសង្គម និង អន្តរកម្ម។

ដូច្នេះ លក្ខខណ្ឌ និងមុខងារជាក់លាក់នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនិយាយកុហក ជាដំបូង ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់របស់វា ដោយសារអ្នកគ្រប់គ្នាអាចជ្រើសរើសទិសដៅអប់រំដែលបំពេញតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់ពួកគេ ជ្រើសរើសកម្រិតសំឡេង និងល្បឿននៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអប់រំ។ កម្មវិធី ហើយជ្រើសរើសរង្វង់ទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ តាមរយៈការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្ដក្នុងដំណើរការអប់រំ កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ដោយហេតុនេះជឿជាក់លើគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងទ្រព្យសម្បត្តិដ៏មានតម្លៃរបស់ពួកគេ - ពេលទំនេរ ដោយសង្ឃឹមថាលទ្ធផលនៃការវិនិយោគបែបនេះនឹងក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

3. ចំណាត់ថ្នាក់នៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។ ប្រភេទនៃការដោះលែង និងមុខងាររបស់ពួកគេ។.

ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ មជ្ឈមណ្ឌល សាលារៀននៃការអប់រំបន្ថែម វិមាន (ផ្ទះ) ក្លឹប ស្ថានីយ៍ សួនកុមារ។ល។

TO ទូលំទូលាយ ស្ថាប័ននានារួមមាន ផ្ទះ និងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ វិមាន និងផ្ទះអ្នកត្រួសត្រាយ វិមានសម្រាប់កុមារ និងសិស្ស។ល។ ពួកគេអាចមានសង្កាត់ ទីក្រុង ស្ថានភាពតំបន់ និងសាធារណរដ្ឋ។ នៅក្នុងស្ថាប័នបែបនេះ ការងារត្រូវបានអនុវត្តក្នុងវិស័យជាច្រើន៖

· ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយសមាគម និងអង្គការសាធារណៈរបស់សាលាកុមារ និងយុវជន (សហភាពយុវជនសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស BRPO ។ល។);

· ការងារក្លឹប និងស្ទូឌីយោ សំដៅអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

· ការងាររៀបចំ និងមហាជនក្នុងគោលបំណងរៀបចំពេលវេលាលំហែដ៏មានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។

ស្ថាប័នផ្សេងទៀតនៃការអប់រំបន្ថែមរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះគឺ ពិសេស ឬទម្រង់តែមួយ ចាប់តាំងពីពួកគេមានទិសដៅសំខាន់មួយនៃការងារអប់រំ។ ឧទាហរណ៍:

· ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង (ស៊ុន) - ការអប់រំបរិស្ថានសម្រាប់សិស្សសាលា;

· ស្ថានីយ៍ច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស (CTS) - ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស។

· សាលាកីឡាកុមារ និងយុវជន (សាលាកីឡាយុវជន) - ការអប់រំកាយ កីឡា និងការងារកម្សាន្ត ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងវិស័យកីឡា។

· រោងចក្របណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្ម (TPK) - ការអប់រំការងារ ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងជំនាញពិសេសមួយសម្រាប់សិស្សសាលា។

· ដំណើរកំសាន្ត និងស្ថានីយ៍ទេសចរណ៍ និងក្លឹបនាវិកវ័យក្មេង - ការងារកីឡា និងការកម្សាន្ត។ ការងារប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក និងការអប់រំស្នេហាជាតិ;

· សាលាតន្ត្រី (គ្រប់គ្រងដោយនាយកដ្ឋានវប្បធម៌នៃទីក្រុង ឬស្រុក) - ការអប់រំតន្ត្រីរបស់សិស្ស ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសំលេង និងការសម្តែងរបស់ពួកគេ។

· សាលាសិល្បៈ (គ្រប់គ្រងដោយនាយកដ្ឋានវប្បធម៌នៃទីក្រុង ឬស្រុកមួយ) - ការអប់រំសិល្បៈសម្រាប់សិស្ស ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសាលារៀន។

ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃប្រភេទនៃការដោះលែងនីមួយៗ។

មជ្ឈមណ្ឌល ជាស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម គឺជាស្ថាប័នពហុជំនាញ និងពហុកម្រិត ដែលអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទិសដៅផ្សេងៗ និងបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង វប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់។

មជ្ឈមណ្ឌល – នេះគឺជាស្ថាប័នមួយដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធរួមបញ្ចូលយន្តការដែលធានាដល់ការងាររបស់សាខា និងសម្របសម្រួលការអនុវត្តកម្មវិធីរបស់ពួកគេដែលបន្ត ឬធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅនូវកន្លែងអប់រំតែមួយ។ សាខាបែបនេះអាចជារោងមហោស្រព ស្ទូឌីយោ សិក្ខាសាលា ស្ថានីយ៍ ក្លឹប សាលារៀន សារមន្ទីរ។

ប្រភេទមជ្ឈមណ្ឌលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ü មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ;

ü មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងយុវជន;

ü មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត និងការអប់រំមនុស្សធម៌;

ü មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ និងយុវជន ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ü មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ (វ័យជំទង់);

ü មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

ü មជ្ឈមណ្ឌលបរិស្ថានរបស់កុមារ (សុខភាព-អេកូឡូស៊ី អេកូឡូស៊ី-ជីវសាស្រ្ត);

ü មជ្ឈមណ្ឌលទេសចរណ៍ និងដំណើរកំសាន្តរបស់កុមារ និងយុវជន (អ្នកទេសចរវ័យក្មេង);

ü មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់កុមារ (យុវជន) (ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង);

ü មជ្ឈមណ្ឌលកុមារសមុទ្រ;

ü មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំសោភ័ណភាពរបស់កុមារ (យុវជន) របស់កុមារ (វប្បធម៌ សិល្បៈ ឬតាមប្រភេទសិល្បៈ);

ü មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ និងសុខភាពកុមារ (ឯកទេស)។

សាលារៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម កុមារគឺជាប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីបន្តបន្ទាប់គ្នានៃទម្រង់មួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់ (ជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ) កម្រិតមួយ ឬកម្រិតនៃការអប់រំផ្សេងទៀត។ តាមក្បួនមួយ សាលារៀនបែបនេះអាចដោះស្រាយកិច្ចការស្មុគស្មាញ និងច្រើនកម្រិតនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈមុនវិជ្ជាជីវៈ ឬដំណាក់កាលដំបូង។ សាលារៀនត្រូវបានសម្គាល់ដោយវត្តមាននៃកម្មវិធីអប់រំគំរូដែលផ្តោតលើចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ជំនាញ សមត្ថភាព និងកម្មវិធីសិក្សាដែលគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយដើម្បីបង្កើតការជ្រើសរើស រៀបចំការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការពិគ្រោះយោបល់។ ប្រព័ន្ធចាំបាច់នៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សជាមួយនឹងការចេញឯកសារចុងក្រោយដែលត្រូវគ្នាដែលបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃការអប់រំដែលទទួលបាន។

សាលារៀន គឺជាគ្រឹះស្ថានអប់រំមួយប្រភេទ ដែលកម្មវិធីអាចខុសគ្នា ដោយផ្អែកលើហេតុផលខាងក្រោម៖

កម្រិត (កែតម្រូវ, មូលដ្ឋាន, កម្រិតខ្ពស់);

កម្រិតនៃការអប់រំ (បឋម, មូលដ្ឋាន, វិជ្ជាជីវៈ);

ប្រវត្តិរូប (រូបវិទ្យា-គណិតវិទ្យា ជីវសាស្ត្រ-គីមី មនុស្សធម៌ ។ល។)

ប្រភេទនៃសាលាដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់::

ü សាលាក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា;

ü នៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈ;

ü កីឡាកុមារ និងយុវជន (កីឡា និងបច្ចេកទេស រួមទាំងទុនបម្រុងអូឡាំពិក)។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងប្រធានបទមុន ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមដំណើរការមិនត្រឹមតែក្នុងវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងវិស័យវប្បធម៌ផងដែរ។ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមក្នុងវិស័យវប្បធម៌- សាលាសិល្បៈអាច​មាន​ពីរ​ប្រភេទ​គឺ ពហុ​វិន័យ និង​វិន័យ​តែមួយ។

TO សាលាសិល្បៈចម្រុះរួមបញ្ចូលសាលាសិល្បៈកុមារ ដែលក្នុងនោះការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។

TO សាលាសិល្បៈតែមួយមុខវិជ្ជារួមមានសាលាតន្ត្រីកុមារ សាលាសិល្បៈកុមារ សាលាក្បាច់រាំរបស់កុមារ សាលាល្ខោនកុមារ សាលាសិប្បកម្មកុមារ និងសាលាសិល្បៈនៃទម្រង់ផ្សេងទៀត។

គោលបំណងសំខាន់នៃសាលាសិល្បៈគឺ៖

ü ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ និងការអភិវឌ្ឍសិល្បៈរបស់កុមារ និងយុវជន បំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

ü ការរៀបចំពេលទំនេរសម្រាប់កុមារ និងយុវជន;

ü ការស្វែងរក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំកុមារ និងយុវជនដែលមានទេពកោសល្យ។

ü ការរៀបចំសិស្សតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគ្រឹះស្ថានអប់រំដែលផ្តល់ការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាក្នុងវិស័យវប្បធម៌។

សាលាសិល្បៈអាចជាសាធារណៈ ឬឯកជន។

សាលាសិល្បៈអាចបង្កើតសាខាដែលដំណើរការដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសាលាសិល្បៈ ហើយត្រូវតែបញ្ជាក់នៅក្នុងធម្មនុញ្ញសាលាសិល្បៈ។

ជាទូទៅ សាលារៀននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារយៈពេលវែងរបស់កុមារ និងគ្រូបង្រៀន (កម្មវិធី 4-5 ឆ្នាំ និងយូរជាងនេះ) ដែលត្រូវបានតំណាងដោយសមិទ្ធិផលរួម និងប្រពៃណី គុណលក្ខណៈពិសេស និងនិមិត្តសញ្ញា វត្តមានរបស់ ការបន្តរវាងកម្រិតនៃការអប់រំ និងជំនាន់គ្រូ និងសិស្ស។ សាលារៀនមានចិត្តគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានជួសជុលដោយវប្បធម៌ និងរចនាប័ទ្មជីវិតពិសេស។

វិមាន (ផ្ទះ) – ស្ថាប័នដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការដែលអាចបត់បែនបាន ការងារនេះមានគោលបំណងធានានូវដំណើរការអប់រំរបស់ខ្លួន ដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃបរិយាកាសសង្គម និងស្ថានភាពរបស់វា (ទីក្រុង តំបន់។ល។)។

ប្រភេទនៃវិមានខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់::

វិមាននៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (យុវជន) ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងយុវជន;

វិមាននៃនិស្សិត;

វិមាននៃអ្នកត្រួសត្រាយនិងសិស្សសាលា;

វិមាននៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង;

វិមានកីឡាសម្រាប់កុមារនិងយុវជន;

វិមាននៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ (ការអប់រំ) របស់កុមារ;

វិមាន (ផ្ទះ) សម្រាប់កុមារនៃសិល្បៈនិងវប្បធម៌។

ប្រភេទនៃផ្ទះអាចជា:

ផ្ទះសម្រាប់សិល្បៈនិងសិប្បកម្មសម្រាប់កុមារ;

ផ្ទះកុមារភាព និងយុវជន, សិស្ស;

ផ្ទះអ្នកត្រួសត្រាយ និងសិស្សសាលា;

ផ្ទះអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង;

ផ្ទះរបស់កុមារ (យុវជន) ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស (អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង);

ផ្ទះទេសចរណ៍ និងដំណើរកំសាន្តរបស់កុមារ និងយុវជន (អ្នកទេសចរវ័យក្មេង);

ផ្ទះនៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ (ការអប់រំ) របស់កុមារ; ផ្ទះកុមារនៃវប្បធម៌ (សិល្បៈ) ។

ក្លឹប - សមាគមកុមារ និងគ្រូបង្រៀនដែលបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងទំនាក់ទំនងទាក់ទងនឹងនយោបាយ វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ កីឡា ឬផលប្រយោជន៍ផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាសម្រាប់ការកម្សាន្ត និងការកម្សាន្ត។

ប្រភេទនៃក្លឹបគឺខុសគ្នា។ ក្លឹបត្រូវបានសម្គាល់ដោយមាត្រដ្ឋាននៃសកម្មភាព (ពហុវិន័យនិងវិន័យតែមួយ); ដោយប្រភេទសកម្មភាពលេចធ្លោ (ការអប់រំ ការពិភាក្សា ការច្នៃប្រឌិត កីឡា។ល។); តាមកម្រិតនៃអង្គការ (ផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ)។

នៅក្នុងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ ក្លឹបមួយអាចក្លាយជាស្ថាប័នអប់រំមួយប្រភេទ ដែលផ្តល់ថាវាមានកម្មវិធីរយៈពេលវែង ពហុកម្រិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជាមួយនឹងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ ដែលជាបច្ចេកវិទ្យាសង្គម-វប្បធម៌តែមួយគត់នៃការអប់រំ និងសង្គមនីយកម្ម។ សកម្មភាពដែលរៀបចំដោយគំនិត និងគោលបំណងរបស់ក្លឹប ជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា សម្ព័ន្ធមិត្ត ស្មើភាព និងឯករាជ្យ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ជាក់ពីតម្លៃនៃការអប់រំ សុខភាព សេរីភាពផ្ទាល់ខ្លួន តម្លៃនៃប្រពៃណី និង ប្រវត្តិសាស្រ្ត តម្លៃរបស់មនុស្សផ្សេង។ល។

ប្រភេទក្លឹបទូទៅបំផុតគឺ៖ ក្លឹបនាវិកវ័យក្មេង អ្នកការពារទន្លេ អាកាសយានិក អវកាសយានិក អ្នកលោតឆ័ត្រយោង អ្នកលោតឆ័ត្រយោង ឆ្មាំព្រំដែន ប្រតិបត្តិករវិទ្យុ អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ អ្នកបើកបរ ក្លឹបកុមារ និងក្មេងជំទង់ ក្លឹបអេកូឡូស៊ី (អេកូឡូស៊ី-ជីវសាស្រ្ត) របស់កុមារ ក្លឹបធម្មជាតិវ័យក្មេង ក្លឹបច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់កុមារ និងយុវជនរបស់អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង ទេសចរណ៍កុមារ និងយុវជន និងដំណើរកំសាន្ត (អ្នកទេសចរវ័យក្មេង) ការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយរបស់កុមារ និងយុវជន។

ស្ថានីយ៍ គឺជាស្ថាប័នឯកទេសនៃការអប់រំបន្ថែម ដែលបំពាក់ជាពិសេសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីឯកទេស និងធ្វើការសង្កេត ស្រាវជ្រាវក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ព្រមទាំងរៀបចំស្ថាប័នឯកទេសបណ្តោះអាសន្ននៃការអប់រំបន្ថែម (ជំរុំ)។

ប្រភេទស្ថានីយ៍ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង;

ស្ថានីយ៍សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់កុមារ (យុវជន) (វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេសអ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង);

ស្ថានីយ៍អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារ (អេកូឡូស៊ី - ជីវសាស្រ្ត);

ស្ថានីយ៍សម្រាប់ទេសចរណ៍កុមារ និងយុវជន និងដំណើរកំសាន្ត (ភ្ញៀវទេសចរវ័យក្មេង) ។ល។

សួនកុមារ - ប្រភេទនៃស្ថាប័នដែលមានគោលបំណងសំខាន់គឺការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម និងសេវាកម្មនៅក្នុងបរិស្ថានធម្មជាតិ នៅលើទឹកដីនៃតំបន់ឧទ្យាន។

ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ការបន្តប្រពៃណីនៃស្ថាប័នដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ស្ទូឌីយោ សារមន្ទីរ ជំរុំកុមារ។ កម្មវិធីនៃស្ថាប័នទាំងនេះអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដូចជាការកម្សាន្ត សុខភាព និងជំនួយសង្គម។ ពួកគេអាចក្លាយជា៖ ម៉ូឌុលឯករាជ្យនៃបរិយាកាសអប់រំនៃមជ្ឈមណ្ឌល សាលារៀន ក្លឹប។ សាខានៃមជ្ឈមណ្ឌលអនុវត្តមុខងារមួយចំនួនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ (បណ្តោះអាសន្ន ឬអចិន្ត្រៃយ៍)។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរ។ ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ (UVK) ជាសមាគមនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។ ការរៀបចំរបស់ UVK មានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសសម្រាប់តំបន់ដាច់ស្រយាលពីកណ្តាលទីក្រុងធំទំនើប ក៏ដូចជាទីក្រុងតូចៗ ដែល UVK ដើរតួជាមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌សម្រាប់ផ្នែកសំខាន់នៃចំនួនប្រជាជន។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងការអប់រំបន្ថែមពហុជំនាញនៅក្នុងបរិវេណអប់រំបង្កើតមូលដ្ឋានពិតប្រាកដមួយសម្រាប់ការបង្កើតកន្លែងអប់រំប្រភេទថ្មីទាំងស្រុង - បរិយាកាសសង្គមគរុកោសល្យមនុស្សធម៌ដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការស្វែងរកមធ្យោបាយនៃ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង ការកើតនៃបរិយាកាសសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តអំណោយផល ដូចជានៅក្នុងក្រុមកុមារម្នាក់ៗ និងនៅកម្រិតនៃសហគមន៍សាលារៀនទាំងមូល។ នៅ UVK ក្រុមបង្រៀនធំ ៗ ធ្វើការតាមផែនការបង្រួបបង្រួម ដែលក្រៅពីគ្រូបង្រៀននៅសាលា មានអ្នកឯកទេសក្នុងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងកម្មករវប្បធម៌។

គួរកត់សំគាល់ថាយោងទៅតាមក្រមនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស "ស្តីពីការអប់រំ" ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ និងយុវជនក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅផ្ទះ និងនៅក្នុងមណ្ឌលថែទាំសុខភាព និងស្ថាប័នកែលម្អសុខភាពផងដែរ។. ដូច្នេះមាត្រា 235 នៃជំពូកទី 48 នៃផ្នែកទី XIII នៃក្រមនេះអានថា:

“សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ ឬការអប់រំពិសេសនៅផ្ទះ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារ និងយុវជនដើម្បីទទួលបានការអប់រំបន្ថែមនៅផ្ទះ។

ដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងយុវជននៅតាមគេហដ្ឋាន ត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងយុវជននៅកន្លែងស្នាក់នៅរបស់សិស្ស (កន្លែងស្នាក់នៅ)។

“សម្រាប់សិស្សដែលកំពុងទទួលការព្យាបាល ឬការស្តារនីតិសម្បទានៅក្នុង sanatorium-resort ឬអង្គការកែលម្អសុខភាព លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារ និងយុវជនដើម្បីទទួលបានការអប់រំបន្ថែម។

ដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងយុវជននៅក្នុង sanatorium-resort និងអង្គការកែលម្អសុខភាពត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំនៅទីតាំងនៃ sanatorium-resort ឬ អង្គការកែលម្អសុខភាព ឬដោយ sanatorium-resort ឬ អង្គការកែលម្អសុខភាព ”

បច្ចុប្បន្ននេះបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមដំណើរការនៅក្នុងទីក្រុងទាំងអស់ និងមជ្ឈមណ្ឌលក្នុងតំបន់នៃប្រទេសបេឡារុស្ស។ កន្លែងសំខាន់ៗគឺ វិមាន និងផ្ទះនៃការច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារ និងយុវជន សាលាកីឡា ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង អ្នកធម្មជាតិ អ្នកទេសចរ សួនកុមារ និងកីឡដ្ឋាន សាលាតន្ត្រី និងសាលាសិល្បៈជាតិ។

- អនុវត្តមុខងារសំរបសំរួលក្នុងបញ្ហានៃការកែលម្អគុណភាពអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងយុវជន បង្កើតលក្ខខណ្ឌរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងយុវជនតាមទម្រង់ (ទិសដៅ)។

គំនិតសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺជាគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតការអនុវត្តថ្មីនៃការបង្រៀននិងការអប់រំ។

ចូរយើងពិចារណាថាតើអ្វីទៅជា "ការអភិវឌ្ឍន៍" ជាទូទៅ និង "ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារសង្គម និងគរុកោសល្យ" ជាពិសេស។

ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាគោលគំនិតទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។

វចនានុក្រមផ្តល់ការបកស្រាយផ្សេងៗគ្នានៃគោលគំនិតនេះ ដែលនីមួយៗមានការសង្កត់ធ្ងន់រៀងៗខ្លួន និងបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក។ និយមន័យដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគំនិតនេះគឺ៖

"ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដឹកនាំ ការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៅក្នុងរូបធាតុ និងមនសិការ ទ្រព្យសម្បត្តិសកលរបស់ពួកគេ ជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ស្ថានភាពគុណភាពថ្មីនៃវត្ថុមួយកើតឡើង - សមាសភាព ឬរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។" នោះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ (ក្នុងករណីរបស់យើងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគ្រូបង្រៀនកុមារនិងឪពុកម្តាយ) សមាសភាពនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព។

"ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដឹកនាំ ការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៅក្នុងសម្ភារៈ និងវត្ថុដ៏ល្អ។" (១៦២ ទំ. ៥៦១)។

"ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ ការផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ល្អឥតខ្ចោះពីស្ថានភាពគុណភាពចាស់ទៅស្ថានភាពគុណភាពថ្មី ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ពីទាបទៅខ្ពស់"។ (106, ទំ។ 558) ។ នោះ​គឺ​ការ​អភិវឌ្ឍ​គឺ​ផ្អែក​លើ​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​បង្កើត​និង​ស្ទាត់​ជំនាញ​ការ​បង្កើត​ថ្មី​។

“ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការវិវត្តន៍មួយ ការផ្លាស់ប្តូរដែលនាំទៅដល់ស្ថានភាពថ្មីនៃប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការកើនឡើងនៃតម្លៃសង្គមរបស់វា។” (180, ទំ. និយមន័យនេះសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាសង្គម អត្តសញ្ញាណរបស់វាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការតភ្ជាប់នៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងតម្លៃសង្គម។

ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតទាំងនេះ ចូរយើងបញ្ជាក់អំពីគោលគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" ទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើង៖

• - ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព, i.e. ប្រព័ន្ធដែលបានផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មីកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពអនុវត្តមុខងាររបស់វា ឬទទួលបានរបស់ថ្មីដែលមិនមែនជាលក្ខណៈរបស់វាពីមុន។
• - វត្ថុមួយអាចអភិវឌ្ឍ, ទទួលបានមុខងារប្រធានបទ, i.e. ស្ថាប័នខ្លួនឯងកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន, កំណត់វិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ, ល, អង្គការក្លាយជាប្រធានបទមួយ;
• - ការអភិវឌ្ឍន៍តែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍។
• - ការ​អភិវឌ្ឍ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជាមួយ​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​សណ្តាប់ធ្នាប់​សង្គម​, ដោយ​សារ​តែ​ នេះរួមបញ្ចូលការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារសង្គម និងគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ គឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ដែលជាលទ្ធផល។ ក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលថ្មីនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ទៅកាន់ស្ថានភាពគុណភាពថ្មីនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន ដែលត្រូវនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់រដ្ឋ បុគ្គល និងក្រុមគ្រួសារ។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្ហាញខ្លឹមសារនៃគំរូនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដោយពិពណ៌នាអំពីមុខងារគរុកោសល្យសង្គមដែលបានកំណត់៖ ការអប់រំ ការអប់រំ (ការអប់រំសង្គម) ការណែនាំអំពីអាជីព ការកម្សាន្ដ និងសុខភាព សង្គម- វប្បធម៌ សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការការពារសង្គម និងការសម្របខ្លួន ដោយសារវិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញវាយ៉ាងច្បាស់បំផុត។

មុខងារដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ នៅក្នុងមុខងារនីមួយៗ វាក៏មានទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមករវាងគោលដៅ គោលបំណង ការផ្តោតអារម្មណ៍ ខ្លឹមសារជាក់លាក់ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត លទ្ធផលចុងក្រោយ និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

មុខងារអប់រំដែលបានចែងនៅក្នុងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ក្នុងឆ្នាំ 1992 ដែលបកស្រាយការអប់រំថាជាដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលសង្គមនិងរដ្ឋដែលអមដោយសមិទ្ធិផលនៃកម្រិតអប់រំមួយចំនួន។ យើងពិចារណាលើគោលគំនិតនៃ "ការអប់រំ" តាមពីរវិធី៖ ជាលទ្ធផលនៃដំណើរការសិក្សា បានបង្ហាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្ស ព្រមទាំងអាកប្បកិរិយាចំពោះធម្មជាតិ និងជីវិតសង្គម។ ជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ពេញមួយជីវិត ស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរជីវភាពរស់នៅ។

ដោយផ្អែកលើមុខងារខាងលើ មុខងារអប់រំគឺដើម្បីកែលម្អថាមពលរាងកាយ ស្មារតី សីលធម៌ និងបញ្ញារបស់សិស្សទាំងអស់ ហើយមានគោលបំណងចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងសកម្មភាព។ វាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ នៅពេលដែលការរៀនប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹង ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលេង សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការងារ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការងារ។

ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺមិនមែនគ្រាន់តែផ្ទេរចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្លូវចិត្តដ៏មានតម្លៃរបស់សិស្ស បង្រៀនពួកគេឱ្យរៀនដោយឯករាជ្យ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯង និងបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ S.L. Rubinstein៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស... គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺជាអ្វីដែលបង្កើតបានជាការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះ"។ (126, ទំ.221) ឱកាសជាច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រូវបានផ្តល់ដោយថ្នាក់នៅក្នុងក្លឹបផ្សេងៗ ក្រុមសិក្សា និងក្រុមចំណាប់អារម្មណ៍។ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានទទួលយកទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដូច្នេះក្នុងដំណើរការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗ ការអនុវត្តតម្រូវការសម្រាប់សិស្ស អាស្រ័យលើសមត្ថភាព តម្រូវការ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។

ការរៀនសូត្រជាដំណើរការសង្គមគឺជាកត្តាឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ការរៀនសូត្រនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍ពង្រីកលទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ ដែលរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពការយល់ដឹង ដែលជៀសមិនរួចរួមចំណែកដល់តម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីពិភពលោក។ ជុំវិញ​យើង។ ការបង្រៀនគឺជាស្នូលនៃការអប់រំសាធារណៈ។ វាតែងតែមាននៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ហើយ "ជាបាតុភូតសង្គម មានការផ្ទេរប្រកបដោយគោលបំណង រៀបចំ និងជាប្រព័ន្ធដល់មនុស្សជំនាន់ចាស់ និងការរួមផ្សំដោយយុវជនជំនាន់ក្រោយនៃបទពិសោធន៍ក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម មនសិការសង្គម វប្បធម៌ និង ការងារប្រកបដោយផលិតភាព ចំណេះដឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរសកម្ម និងការការពារបរិស្ថាន” ។(84, p.23)។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សា សំណើរបស់សិស្សានុសិស្សសម្រាប់សេវាអប់រំត្រូវបានកំណត់ ស្របតាមនាយកដ្ឋានអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ភាសា បរិស្ថាន និងជីវសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រ និងមនុស្សធម៌ កីឡា និងការកម្សាន្ត ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម។

		ចំនួនសិស្ស			ចំនួនសិស្ស
	ប្រជាប្រិយ			អក្សរសិល្ប៍
	ឧបករណ៍ខ្យល់			អេកូឡូស៊ីទេសចរណ៍
	ក្រុមចម្រៀង, សំលេង
	ក្បាច់រាំ			ភាសាបរទេស
	ឧបករណ៍​ភ្លេង			តុបតែងនិងអនុវត្ត
	វប្បធម៌ប្រពៃណីរបស់រុស្ស៊ី			ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងរបស់កុមារមត្តេយ្យ
	គណិតវិទ្យា			កុំព្យូទ័រ
	វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិ			សម្រស់ និងសុខភាព

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារដែលមានក្រុមអាយុដូចគ្នាហើយយោងទៅតាមលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ - ទាក់ទងនឹងល្បឿននៃការរៀនសូត្រ។ ទទឹង ជម្រៅ និងភាពស្មុគស្មាញនៃខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគោលការណ៍នៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ក្រុមសិក្សា និងក្រុមកុមារដូចជា៖ ភាពខុសគ្នា ភាពជាបុគ្គល ភាពប្រែប្រួល ក៏ដូចជាគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

ដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ គេអាចរំលេចមុខវិជ្ជាដែលអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលមានបំណងទទួលបានព័ត៌មានលើប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ និងការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន។ នៅក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ សម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យក្នុងវិស័យកម្សាន្ត។ ទំនិញទាំងនេះត្រូវបានលក់ក្រោមកម្មវិធីដូចជា៖

កម្មវិធីសម្រាប់ការពន្លឿនការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសម្រាប់កុមារដែលមានសមត្ថភាពកើនឡើង ដែលនាំមុខដៃគូរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍ ឬសមត្ថភាពកើនឡើងនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស ខណៈពេលដែលបង្ហាញពីល្បឿននៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ (ក្រុមនៃ "ជំនាញខ្ពស់បំផុត", វគ្គសិក្សារហ័ស);

កម្មវិធីអប់រំមិនសូវខ្លាំង ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារដែលជួបប្រទះការលំបាកទាំងក្នុងវិស័យអប់រំ និងពិការផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។ ភារកិច្ចនៃកម្មវិធីទាំងនេះគឺផ្តល់ឱ្យកុមារនូវ "ស្ថានភាពជោគជ័យ" ដែលជាបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយផាសុកភាព ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការជ្រើសរើសគន្លងបុគ្គលក្នុងការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ (កម្មវិធីសម្របខ្លួនក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំស្តង់ដារ);

កម្មវិធីសមាហរណកម្ម ខ្លឹមសារដែលរួមមានចំណេះដឹងពីវិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវប្បធម៌។ កម្មវិធីទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូល និងការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវសមត្ថភាពអប់រំ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗគ្នា។ កម្មវិធីបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្លឹបនិងស្ទូឌីយោ។

ការអប់រំស្ដង់ដារ ដែលពង្រីកចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាសាលា ឬផ្ទុយទៅវិញ គឺមិនសូវមានកម្រិត វគ្គបណ្តុះបណ្តាលជួសជុល (ភាសាបរទេស ស្ទីលលីក វិចិត្រសិល្បៈ បរិស្ថានវិទ្យា);

ការយល់ដឹងដែលផ្តល់ចំណេះដឹងពីតំបន់លើសពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា (វិបុលភាព, ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសំលៀកបំពាក់រុស្ស៊ី, អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់, ការសិក្សាមាតុភូមិ);

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ ផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គល (មន្ទីរពិសោធន៍គណិតវិទ្យា បាតុភូតរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា សម្រាប់អ្នកចូលសាកលវិទ្យាល័យ);

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលរួមបញ្ចូលគ្នាដែលអនុវត្តទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា (ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា)។

ទម្រង់នៃការវិភាគខាងក្រោមនៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការអនុវត្តមុខងារអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានគេប្រើ: ការសង្កេតក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងការកត់ត្រាលទ្ធផល; ធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង ការវិភាគ ទូទៅ និងការពិភាក្សាលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ បើកថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងការពិភាក្សាជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ; សន្និសីទចុងក្រោយ; លើសពីនេះទៀត វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស និងវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារកំពុងត្រូវបានបង្កើត និងសាកល្បង សក្ដានុពលនៃសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងជាដើម។ កំពុងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។

ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការកែលម្អមុខងារអប់រំស្ថិតនៅក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំជំនាន់ថ្មីសម្រាប់ក្រុមអប់រំ និងក្រុមកុមារ ដែលនឹងបង្កើនលទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ហើយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគំនិតនៃការរៀនផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានសម្រេច។ វាក៏ច្បាស់ដែរថា មានតម្រូវការក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីកម្រិតរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិត។ ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺ៖ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល ភាពខុសគ្នានៃការរៀនសូត្រ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់កុមារ និងគ្រួសារ។

មុខងារអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ចាប់តាំងពីដំណើរការសិក្សាបន្ត មនុស្សម្នាក់ៗបន្តកែលម្អកម្រិតនៃការអប់រំរបស់គាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសបំផុតនៃមុខងារអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមគឺថាវា:

វាមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនដែលបង្កើតឡើងដោយការអប់រំជាកំហិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើការស្ម័គ្រចិត្ត ការផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំបន្ថែម។

ធានានូវការពេញចិត្តពេញលេញបន្ថែមទៀតនៃតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ សំណើ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់សិស្សានុសិស្ស។

ពឹងផ្អែកលើឃ្លាំងអាវុធធំទូលាយ (ជាងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត) នៃមធ្យោបាយ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

បន្ត បំពេញបន្ថែម និងធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវព័ត៌មាន និងចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗ។

ដូច្នេះ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារអនុវត្តមុខងារអប់រំ ដោយផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការបំពេញតម្រូវការអប់រំដល់កុមារទាំងអស់ ស្របតាមសមត្ថភាព សមត្ថភាព តម្រូវការ និងស្ថានភាពសុខភាព។

យើងកំណត់មុខងារអប់រំ (សង្គម និងការអប់រំ) នៃស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដោយឯករាជ្យ តាមតក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវថ្មីៗដោយ A.V. Mudrik (94) និងមាននៅក្នុងការធានានូវឥទ្ធិពលគោលដៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃស្ថាប័នលើអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ការអប់រំសង្គមត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអង្គការដែលបានបង្កើតជាពិសេសនៅក្នុងករណីរបស់យើង - ស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនិង "តំណាងឱ្យការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយគោលបំណងនិងការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់មនុស្ស" (94, ទំព័រ 91) ។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះយោងទៅតាម A.V. Mudrik ត្រូវបានបង្កើតឡើងកំឡុងពេល "អន្តរកម្មនៃបុគ្គល ក្រុម និងមុខវិជ្ជាសង្គមក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាចំនួនបី ហើយក្នុងពេលតែមួយដំណើរការស្វ័យភាពទាក់ទងគ្នាក្នុងខ្លឹមសារ ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងរចនាប័ទ្មនៃអន្តរកម្ម៖ ការរៀបចំបទពិសោធន៍សង្គម ការអប់រំ។ ជំនួយបុគ្គល។" (Ibid ។ )

នៅពេលរៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើដំណើរការពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងគិតគូរពីតម្រូវការក្នុងការប្រែក្លាយគាត់ទៅជាប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃទំនាក់ទំនងសាធារណៈ។ ដំណើរការអប់រំ "គួរតែផ្អែកលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ហើយសិល្បៈទាំងអស់របស់អ្នកអប់រំគួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែការដឹកនាំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនេះប៉ុណ្ណោះ" (L.S. Vygotsky) (40) ។ គោលបំណងនៃការអប់រំគឺដើម្បីបណ្តុះមនុស្សជាតិ, មនុស្សធម៌, សមរម្យ, i.e. សីលធម៌ខ្ពស់។

“ការអប់រំគឺជាដំណើរការសង្គមក្នុងន័យទូលំទូលាយបំផុត។ វាអប់រំអ្វីគ្រប់យ៉ាង: មនុស្ស, វត្ថុ, បាតុភូត, ប៉ុន្តែខាងលើទាំងអស់និងភាគច្រើនបំផុតនៃការទាំងអស់ - មនុស្ស។ ក្នុង​នោះ​ឪពុក​ម្តាយ និង​គ្រូ​មក​មុន​គេ។ ជាមួយនឹងពិភពដ៏ស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃការពិតជុំវិញនោះ កុមារចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាច្រើនដែលគ្មានកំណត់ ដែលទំនាក់ទំនងនីមួយៗមានការរីកចម្រើន ជាប់ទាក់ទងជាមួយទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត ហើយមានភាពស្មុគស្មាញដោយសារការលូតលាស់ខាងរាងកាយ និងសីលធម៌របស់កុមារផ្ទាល់... ដើម្បីដឹកនាំរឿងនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងណែនាំ វាជាភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំ”។ (៨៥, វ.៥, ទំព័រ១៤)

ធម្មជាតិនៃការអប់រំ សន្មតថាការអនុវត្តមុខងារអប់រំមួយនៅក្នុងមេរៀនអប់រំនីមួយៗ និងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ មុខងារអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺជាបាតុភូតចម្រុះ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការពិតដែលថាការអប់រំគឺជាការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ វាអាចត្រូវបានមើលតាមរយៈ prism នៃខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀន ពីព្រោះមុខងារអប់រំត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន ហើយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ដូច្នេះ ជាខ្លឹមសារ មុខងារអប់រំត្រូវបានត្បាញទៅក្នុងសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ហេតុដូច្នេះ មុខងារអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ គឺជាការអប់រំដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរួមបញ្ចូលលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យចាំបាច់ទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំជាក់លាក់មួយ ដោយធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារស្របតាមគោលដៅនៃការអប់រំ។

ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះ ការងារអប់រំនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ និងយុវជនកណ្តាលត្រូវបានសាងសង់ឡើង ដោយបង្រួបបង្រួមក្រុមអប់រំជាង 500 ផ្នែក ស្ទូឌីយោ ក្រុមកុមារ ដែលក្នុងនោះកុមារសិក្សាដែលមានឱកាសបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ចម្រុះរបស់ពួកគេដែលស្ថិតនៅខាងក្រៅការអប់រំចម្បង។ សកម្មភាព និងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមដោយឯករាជ្យ៖ ជ្រើសរើស សាកល្បង ផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព ស្វែងរកខ្លួនអ្នក។

ខ្លឹមសារនៃមុខងារអប់រំនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំយុវជន និងយុវជនត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធី "ប្រភពដើមកំណើត" ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលការសិក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទ៖ "ឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ” កម្មវិធីនេះដាក់ចេញនូវលំដាប់នៃការបង្កើតគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទស្សនៈ និងជំនឿបែបជនជាតិ និងសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធី​នេះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដោយ​គ្រូ​ទាំងអស់​ជា​អនុសាសន៍​សម្រាប់​សកម្មភាព។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីអប់រំកុមារដោយប្រើវប្បធម៌ប្រពៃណីរបស់រុស្ស៊ីដើម្បីណែនាំពួកគេអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៌នៃស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ; ស្គាល់ជីវិត ទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់របស់ដូនតា។ ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យនាពេលអនាគត។ ការងារអប់រំនៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំយុវជន និងយុវជន មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះទំនៀមទម្លាប់ និងវប្បធម៌ប្រពៃណី និងបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំជាមួយកុមារ ការងាររបស់ក្លឹបត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលក្នុងនោះកុមារ និងឪពុកម្តាយបង្កើតសមាគមដែលមានអាយុខុសៗគ្នាតាមមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត ដែលក្នុងនោះពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមដោយឯករាជ្យ។ ក្នុងចំនោមពួកគេមានក្លឹបគ្រួសារ "Moscow Old-Timer" ដែលកម្មវិធីនៃសកម្មភាពរួមមាន: សិក្សាពីអតីតកាលប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ; ថ្នាក់អនុវត្តលើជំនាញសិល្បៈ និងសិប្បកម្មរុស្ស៊ី; ការប្រមូលសម្ភារៈអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក ដំណើរកំសាន្តជុំវិញទីក្រុងមូស្គូ។ សារមន្ទីរវប្បធម៌សម្ភារៈរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ CDYuT ។ អារម្មណ៍រំជួលចិត្តយ៉ាងជ្រាលជ្រៅដែលកុមារទទួលបានពីការទំនាក់ទំនងជាមួយវប្បធម៌ប្រជាប្រិយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ បញ្ញា និងសីលធម៌របស់គាត់។

យើងមើលឃើញការរំពឹងទុកសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមុខងារអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារក្នុងការពង្រឹងការងាររួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យ និងគ្រូបង្រៀនបន្ថែមក្នុងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងសង្គមនៅក្នុង microdistrict ។ នេះនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងពង្រីកកន្លែងសង្គម និងការអប់រំ។

ការអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃមុខងារអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ បង្កើតបានលទ្ធផលជាវិជ្ជមាន ដូចដែលបានបង្ហាញដោយសក្ដានុពលនៃការលូតលាស់ក្នុងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្ស ការសិក្សាដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុង ការប្រមូល។ «ការគ្រប់គ្រងនៅសាលា» (១៦៨, ទំព័រ ៧៩-៨៤)។

ឆ្នាំ​សិក្សា
កម្រិតនៃការអប់រំ

ការចិញ្ចឹមកូនក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមក្លាយជាការពិត ប្រសិនបើកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ គិតគូរពីលទ្ធភាពពិតប្រាកដនៃការបំពេញចិត្តពួកគេ ជួយកុមារកំណត់គោលជំហរសីលធម៌ និងជំរុញការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

មុខងារសង្គមវប្បធម៌គឺជាបាតុភូតសង្គមពហុកម្រិតស្មុគ្រស្មាញ ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខងារគរុកោសល្យសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ មុខងារនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមក្នុងវិស័យវប្បធម៌ និងការកម្សាន្ត កំណត់វិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួននៅក្នុងស្ថាប័នជាក់លាក់មួយ ទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយមុខងារផ្សេងទៀត ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមមួយចំនួន និងត្រូវបានអនុវត្តដោយ សិស្សានុសិស្សនៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេទទួលបានការធូរស្បើយពីអារម្មណ៍ ស្តារកម្លាំងខាងរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណ បញ្ចូលព័ត៌មានបន្ថែម និងពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីសាលាប្រកបដោយផ្លែផ្កាជាបន្តបន្ទាប់។

មុខងារវប្បធម៍សង្គមត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរបៀបគោលដៅកម្មវិធី៖

• - កម្មវិធីវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត (ដូចជា "ការជួបជុំរបស់ក្មេងស្រី" "ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រចាំខែ" "គ្រួសារកីឡា" ។ល។) អភិវឌ្ឍ និងបំពេញតម្រូវការវប្បធម៌-អប់រំ វប្បធម៌-ច្នៃប្រឌិត និងកម្សាន្ត-សុខភាព និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។ បង្កើតសកម្មភាពសង្គមជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរការពិតជុំវិញខ្លួន និងខ្លួនវាផ្ទាល់។ ពួកគេបំពេញពេលទំនេរជាមួយនឹងខ្លឹមសារវិជ្ជមាន មានភាពជិតស្និទ្ធតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ មានភាពទាក់ទាញ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កម្សាន្ត ផ្តល់ឱកាសដើម្បីសម្រាក និងបន្ធូរភាពឯកោ។ ជាមធ្យម កម្មវិធីវប្បធម៌ និងកម្សាន្តជាង 100 ត្រូវបានអនុវត្តនៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំយុវជន និងយុវជនក្នុងមួយឆ្នាំ។
• - កម្មវិធីវប្បធម៌ និងអប់រំ ("សោភ័ណភាពនៃបូរាណរុស្ស៊ី" "ពិភពគោលបំណងនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី" "ទំនៀមទំលាប់ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី" ។ល។) មានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលដោយណែនាំវាដល់ តម្លៃនៃវប្បធម៌សកល និងជាតិ ការរួមផ្សំនៃបទដ្ឋានវប្បធម៌ តម្លៃ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម។
• - កម្មវិធី​ដែល​អភិវឌ្ឍ​ទេពកោសល្យ​សិល្បៈ ("ការ​បង្កើត​ខ្សែក", "ការ​ច្រៀង​ដ៏ពិសិដ្ឋ", "របាំបាឡេបុរាណ" ។ល។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតបុគ្គល, ការសង្កេត, រវើរវាយ; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត សិល្បៈ ការអនុវត្ត សង្គមសម្រាប់ការបង្ហាញពីទេពកោសល្យច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
• - កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ក្លឹបដែលចាប់អារម្មណ៍៖ "Moscow Old-Timer", "ការលំហែគ្រួសារ", "វេយ្យាករណ៍ទំនាក់ទំនង" ជាដើម។

កម្មវិធី និងសកម្មភាពវប្បធម៌សង្គមត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតជាច្រើន៖ នៅក្នុងក្រុមសិក្សា។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន; នៅកម្រិតស្ថាប័ន, ស្រុក; នៅកម្រិតទីក្រុង នៅកម្រិតអន្តរជាតិ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារមុខងារសង្គមវប្បធម៌ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវា:

វាមានគោលបំណង គិតគូរ និងត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលទំនេររបស់កុមារ ដំណើរការទាំងបុគ្គល និងជាសមូហភាព។

ត្រូវបានសម្គាល់ដោយសេរីភាពនៃជម្រើសនៃសកម្មភាពកម្សាន្ត និងកម្មវិធីទាក់ទងនឹងការកម្សាន្ដ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការទំនាក់ទំនង ការកែលម្អសុខភាព ដោយផ្អែកលើការស្ម័គ្រចិត្ត សកម្មភាព គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងក្រុមផ្សេងៗ។

ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈ និងប្រពៃណីក្នុងតំបន់ ហើយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារដោយផ្អែកលើសិល្បៈ បច្ចេកទេស ប្រចាំថ្ងៃ និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត;

រួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងតំបន់ក្នុងផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ បរិស្ថាន សង្គម-ផ្លូវចិត្ត សាសនា និងផ្នែកផ្សេងទៀតដែលជាទូទៅចំពោះក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។

ជួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត និងបញ្ហារបស់គ្រួសារ កុមារ វ័យជំទង់ ហើយថែមទាំងបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការរៀបចំពេលវេលាលំហែដ៏មានអត្ថន័យ និងការបង្ហាញពីសកម្មភាពសង្គម-វប្បធម៌ និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតរបស់កុមារ។

លើកកម្ពស់ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីវប្បធម៌ និងសិល្បៈតាមរយៈសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតចំណេះដឹងវប្បធម៌ វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត បង្កើតបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

អាស្រ័យហេតុនេះ មុខងារសង្គមវប្បធម៌ ដែលជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃគំរូនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់រៀបចំ និងមិនមានការរៀបចំ សមូហភាព និងបុគ្គល ទម្រង់ប្រពៃណី និងមិនមែនប្រពៃណី តាមរយៈការបង្កើតបណ្តាញដ៏ធំទូលាយនៃក្រុមអប់រំចម្រុះ កុមារ។ ក្រុមតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃជម្រើសគ្រួសារបុគ្គល និងការរចនាទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលចំណាយពេលទំនេរ សកម្មភាពលំហែរនៅផ្ទះជំនួស។ ដូច​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ដែរ មុខងារ​សង្គម​វប្បធម៌​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ដោយ​ផ្អែក​លើ​មូលដ្ឋាន​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត ដោយ​គិត​ដល់​ផលប្រយោជន៍​ចម្រុះ ចំណូលចិត្ត និង​តម្រូវការ​របស់​កុមារ។

ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃមុខងារសង្គម-វប្បធម៌នៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពវប្បធម៌-សង្គមរបស់ស្ថាប័ន ដែលជាវិស័យអាទិភាពមួយក្នុងចំណោមវិស័យអាទិភាពដែលនឹងក្លាយជាការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍន៍។ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារដោយផ្អែកលើលក្ខណៈជាតិ និងវប្បធម៌នៃតំបន់។

"ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមមិនត្រឹមតែអនុវត្តមុខងារអប់រំ (ការបណ្តុះបណ្តាល និងការចិញ្ចឹមបីបាច់) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមុខងារសង្គមផងដែរ លក្ខណៈសេរីនៃការអប់រំប្រភេទនេះគឺជាការធានាដ៏សំខាន់មួយនៃការអនុវត្តគោលការណ៍សមភាពនៃឱកាសសិក្សារបស់ប្រជាជន ប្រតិកម្ម​យ៉ាង​រសើប​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ ជា​ចម្បង​ស្រទាប់​ដែល​មាន​ប្រាក់​ចំណូល​ទាប​និង​សង្គម​ដែល​មិន​សូវ​បាន​ការពារ»។ (35, ទំ. 9) ។

មុខងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ចាប់តាំងពីក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម សិស្សទទួលបានគុណសម្បត្តិចាំបាច់សម្រាប់គាត់ក្នុងការរស់នៅក្នុងសង្គម សកម្មភាពថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ការប្រាស្រ័យទាក់ទង រួមផ្សំបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ និងបទពិសោធន៍សង្គមដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជំនាន់មុន និងបង្កើតឡើងវិញយ៉ាងសកម្មនូវប្រព័ន្ធនៃ ទំនាក់ទំនងសង្គម។ យោងតាម ​​A.V. Mudrik: "សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបរិស្ថានក្នុងដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវបទដ្ឋានសង្គមនិងតម្លៃវប្បធម៌ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គមដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិ" (94 ) សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណើរការបន្តមួយ ចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់តែងតែធ្វើអន្តរកម្មជាមួយសង្គម។ ផ្ទុយទៅវិញ ការអប់រំគឺជាដំណើរការបន្ត ព្រោះវាត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងអង្គការមួយចំនួន។

សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស រួមបញ្ចូលគ្នា និងទូលំទូលាយ ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានគុណភាពចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម និងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀននៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំយុវជន និងយុវជន ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស ("ខ្ញុំរស់នៅ ក្នុងចំណោមមនុស្ស", "ស្គាល់ខ្លួនឯង", ក្លឹប "វេយ្យាករណ៍នៃការទំនាក់ទំនង" និងល) ។ កម្មវិធីសង្គមភាវូបនីយកម្មកំណត់គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍សង្គមវិជ្ជមានចំពោះកុមារ ការគ្រប់គ្រងតួនាទីសង្គម និងសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពណាមួយដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងៗគ្នា។

ការវិភាគនៃសកម្មភាពនៃស្ថាប័នជាក់លាក់នៃការអប់រំបន្ថែម - CDYUT "Bibirevo" - បានបង្ហាញថាដើម្បីពង្រីកជួរនៃសកម្មភាពនិងធានានូវការបញ្ចេញមតិនិងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សបុគ្គលិកបង្រៀនកំពុងធ្វើការដើម្បីបង្កើតការបណ្តុះបណ្តាលពហុជំនាញ។ ការងាររួមគ្នារបស់មជ្ឈមណ្ឌលលើមូលដ្ឋានកិច្ចសន្យាលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាលាចំនួន 28 នៅក្នុងស្រុកដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំក៏រួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះផងដែរ។

ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលនិងបរិស្ថានការរំពឹងទុកមួយសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមុខងារនៃសង្គមគឺការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុង microdistrict ការសិក្សាអំពីមុខងារសង្គមនិងគរុកោសល្យផ្សេងៗ។ ស្ថាប័ន និងអង្គការនានា (ការអប់រំ វេជ្ជសាស្ត្រ ការអនុវត្តច្បាប់ កីឡា វប្បធម៌ និងការកម្សាន្ត) កម្មវិធីសកម្មភាពរួមគ្នាអភិវឌ្ឍន៍។

លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺថាវាមានគោលបំណង: ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមនិងសង្គមដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់គាត់; ការអភិវឌ្ឍនៃអំណាចសំខាន់របស់កុមារ, ការបង្កើតនៅក្នុងគាត់នៃមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពនៃការច្នៃប្រឌិតសង្គម; ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង; ផ្តល់ជំនួយដល់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការចូលទៅក្នុងពិភពលោក។

ដើម្បីកំណត់លទ្ធផលនៃមុខងារនេះ វិធីសាស្ត្រជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើត និងសាកល្បងនៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកុមារ និងយុវជន (វាយតម្លៃស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម និងគ្រួសារ ការលួងលោមនៃបរិយាកាសសិក្សា) ដែល បានបង្ហាញថាស្ថាប័នបែបនេះអាចប្រើប្រាស់យ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវទំនាក់ទំនងសង្គមដែលកើតឡើងដោយជៀសមិនរួច ព្រោះវាមានច្រើន (ជាងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតនៃសង្គម) ឱកាសដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន ធានាការការពារសង្គម និងសិទ្ធិកុមារ។ .

ក្នុងន័យនេះ ប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូបង្រៀននៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមបានក្លាយជាដំណើរការពិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងភាពស្មុគស្មាញ និងលក្ខណៈពហុកត្តា ដោយតាមដានដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃផ្លូវសង្គមរបស់បុគ្គលចាប់ពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សារហូតដល់ការចូលជីវិតឯករាជ្យ។

មុខងារសង្គមភាវូបនីយកម្មមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយមុខងារគរុកោសល្យសង្គមផ្សេងៗ។ រួមគ្នា ពួកគេដើរតួជាអ្នកនាំមុខ ដឹកនាំ និងកំណត់គោលការណ៍នៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងដ៏ទូលំទូលាយនៃការពិតជុំវិញពួកគេ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញនៃការងារបុគ្គល និងសមូហភាព ស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍របស់មនុស្សចាស់។ ជំនាន់ និងណែនាំពួកគេអំពីតម្លៃដែលស្ថិតស្ថេរនៃវប្បធម៌សកល និងជាតិ។

មុខងារនៃការគាំពារសង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលធានានូវការពេញចិត្តនៃតម្រូវការដែលគាំទ្រដល់ជីវិតរបស់សិស្ស។ មុខងារនេះផ្អែកលើសំណុំនៃការធានាដូចខាងក្រោម (ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា និងអត្ថិភាពដោយស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម) - ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ ការកម្សាន្ត សេវាព័ត៌មាន ការផ្តល់ការសម្រាកដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក អង្គការនៃ ការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ។ សព្វថ្ងៃនេះ “ប្រព័ន្ធអប់រំខ្លួនឯងបានទទួលមុខងារដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៃការគាំពារសង្គមសម្រាប់សិស្ស ក៏ដូចជាគ្រូបង្រៀន ទាំងក្នុងន័យនៃការគាំទ្រជីវិតរបស់គាត់ ការការពារពីឥទ្ធិពលបំផ្លិចបំផ្លាញនៃបរិស្ថាន និងក្នុងន័យនៃការរៀបចំសម្រាប់ភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ លក្ខខណ្ឌទីផ្សារ ការប្រកួតប្រជែង បរិយាកាសព្រហ្មទណ្ឌ និងអស្ថិរភាពសង្គម។ (៥៤, ទំ. ៩)

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ការការពារសង្គមរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកបង្រៀនគ្រប់ប្រភេទ ចាប់ពីរដ្ឋបាលរហូតដល់គ្រូបង្រៀន។

បញ្ហារបស់កុមារ និងគ្រួសារបង្ខំឱ្យស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងគ្រូបង្រៀនក្លាយជាអ្នកការពារកុមារពិតប្រាកដ។ សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការមើលឃើញ និងយល់ ទឹកដមដែលគួរឱ្យគោរព និងភាពរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះកុមារមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំង បង្កើតការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាននៅក្នុងពួកគេ បញ្ជាក់ពីភាពរឹងមាំរបស់កុមារ ដែលក្លាយជាខែលសម្រាប់គាត់ពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងប្រតិកម្មនៃបរិស្ថាន។

មុខងារនៃការគាំពារសង្គម គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធានការការពារកុមារ ដោយផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានជីវិតពេញលេញ ការអប់រំ និងការកម្សាន្ត ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍អាយុ និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។

ការការពារសង្គម យោងតាម ​​V. Lisovsky (146 ផ្នែកទី 2 ទំព័រ 188) អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជា: ការការពារសង្គមនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមច្បាប់គោលបំណងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែល សំណុំនៃបញ្ហាមួយចំនួនត្រូវបានដោះស្រាយ; ការការពារសង្គមនៃបរិស្ថានសម្រាប់ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ការការពារស្របច្បាប់នៃសិទ្ធិកុមារ; គោលដៅការពារសង្គមនៃក្រុមកុមារដែលជួបការលំបាក។

ខ្លឹមសារនៃមុខងារគាំពារសង្គមមានកម្មវិធីដែលផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (វគ្គកែតម្រូវសម្រាប់កុមារដែលយឺតយ៉ាវ); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដំបូងដែលនឹងជួយអ្នកស្វែងរកវាលនៃកម្មវិធីបន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាលា ("Russian Artel", "កសិករវ័យក្មេង" ។ល។); កម្មវិធីវិស្សមកាល និងរដូវក្តៅសម្រាប់កុមារ។

ដើម្បីកែលម្អមុខងារគាំពារសង្គមសព្វថ្ងៃនេះ វាចាំបាច់ណាស់៖

ការអនុវត្តវិធានការកែលម្អបរិយាកាសសង្គម បង្កើតទំនាក់ទំនងល្អក្នុងសង្គម និងគ្រួសារ ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គល។

ការបញ្ជាក់នៅក្នុងការអនុវត្តនៃតម្លៃសីលធម៌ខ្ពស់និងអាកប្បកិរិយា អព្យាក្រឹតភាពនៃបាតុភូតអវិជ្ជមានចំពោះកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ;

រួមបញ្ចូលគ្នានូវការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ស្ថាប័នសង្គមទាំងអស់នៃសង្គមនៅក្នុងបញ្ហានៃការអប់រំ, លុបបំបាត់ការបែកបាក់គ្នា។

ការសិក្សាលើការអនុវត្តមុខងារនេះ បានបង្ហាញថា ការការពារសង្គម និងការសម្របខ្លួនរបស់យុវជនចំពោះការផ្លាស់ប្តូរជីវភាពនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមគឺទទួលបានជោគជ័យ ដោយសារគំរូសង្គម និងគរុកោសល្យនៃសកម្មភាព និងរបៀបរស់នៅអាចត្រូវបានណែនាំយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងពួកគេ ដោយសារតែប្រពៃណី រចនាប័ទ្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់ស្ថាប័នទាំងនេះគិតគូរពីភាពពិសេសរបស់សង្គមតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ផលវិបាកនៃការនេះគឺថាកុមារប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងអាកប្បកិរិយាសង្គម មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយមនសិការ ធានាបាននូវការលូតលាស់ខាងវិញ្ញាណ និងរាងកាយ និងទទួលបានជំនួយដែលមានសមត្ថភាពក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតសង្គម។ យន្តការសម្របខ្លួនដែលអភិវឌ្ឍក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ហើយពាក់ព័ន្ធនឹងការមិនត្រឹមតែផ្តល់ជំនួយដល់បុគ្គលខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសកម្មភាពរបស់គាត់ ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពសង្គមរបស់គាត់។

មុខងារនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមសព្វថ្ងៃនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំកុមារសម្រាប់ការពិតថ្មី សម្រាប់ការចូលទៅក្នុងជីវិតក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថ្មី។ ជាងនេះទៅទៀត ការចម្អិនម្ហូបមិនមានន័យថាការសម្របខ្លួនទៅនឹងការរួមបញ្ចូលក្នុងទំនាក់ទំនងនោះទេ ប៉ុន្តែមានន័យថាការបង្រៀនពួកគេឱ្យបំពេញកិច្ចការសំខាន់ក្នុងសង្គម បង្កើនមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសង្គម។ យ៉ាងណាមិញ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមគឺជា “ប្រភេទនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងក្រុមសង្គមជាមួយនឹងបរិយាកាសសង្គម ក្នុងអំឡុងពេលដែលតម្រូវការ និងការរំពឹងទុករបស់អ្នកចូលរួមត្រូវបានសម្របសម្រួល” (162 ទំព័រ 12)។

ដើម្បីកែលម្អមុខងារនៃការបន្សាំសង្គម ចាំបាច់ត្រូវសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលមានបទដ្ឋានសង្គម និងគោលដៅរបស់សង្គម ពីព្រោះ "លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យគឺការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពសម្របខ្លួន និងការសម្របខ្លួន ប្រែប្រួលអាស្រ័យលើស្ថានភាពជាក់លាក់ ពោលគឺការកំណត់ត្រឹមត្រូវនៃរបៀប កម្រិតណា និងថាតើការសម្របខ្លួនអាចធ្វើទៅបាន និងចាំបាច់សម្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។" (១៦២ ទំ.១២)។ មូលដ្ឋាននេះគឺការបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយបរិយាកាសសង្គម រួមចំណែកដល់ការបន្តនៃបរិស្ថាន និងបុគ្គល។

ការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់កុមារដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម ការយកឈ្នះលើឧបសគ្គផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតស្មារតីតម្រង់ទិសសង្គមនៅក្នុងពួកគេនៅពេលចូលពេញវ័យជាធម្មតាប្រព្រឹត្តទៅដោយគ្មានស្ថានភាពស្ត្រេស ចាប់តាំងពីប្រព័ន្ធការងារទាំងមូលរបស់ស្ថាប័នទាំងនេះមានគោលបំណង។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

លទ្ធផលនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមគឺជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើជម្រើសឯករាជ្យពីឱកាសជាច្រើនដែលផ្តល់ដោយជីវិត។

ចូរយើងគូសបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលខាងក្រោមនៃការបន្សាំសង្គម ដែលការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺផ្តោតទៅលើ៖

ដំណាក់កាលទី I គឺជាដំណាក់កាលដែលកុមារចូលសាលាដ៏ទូលំទូលាយ។ នៅទីនេះ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមមួយជួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពរស់នៅថ្មីជាក្រុម បង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមដំបូងរបស់កុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ។

ដំណាក់កាលទី II គឺជាដំណាក់កាលនៃជីវិតសាលារៀន។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កម្មវិធីកែតម្រូវ និងស្តារនីតិសម្បទាត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព បង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុម បទពិសោធន៍អារម្មណ៍ផ្សេងៗនៅក្នុងបរិយាកាសសាលា រៀនគោរពខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ការពារ ឬបោះបង់តំណែងរបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលទី III - រយៈពេលនៃការបញ្ចប់ការសិក្សា។ នៅទីនេះ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដោះស្រាយបញ្ហានៃការគាំទ្រ និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា បង្កើតកម្មវិធីពិសេសដែលជួយក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីជំនះឧបសគ្គផ្លូវចិត្តនៅពេលចូលក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងសង្គម និងគ្រួសារ កំណត់កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងនោះ និងធ្វើការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ នៃទម្រង់សកម្មភាព រៀបចំសម្រាប់ការពិតនៃថ្ងៃរបស់យើង។

ខ្លឹមសារនៃមុខងារបន្សាំសង្គមមានកម្មវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន ការបង្កើតទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនសកម្ម ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ (ក្លឹបសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ "កញ្ចក់" កម្មវិធី ៖ "អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព", "បទពិសោធន៍ជីវិតរបស់មនុស្ស" ។ល។) ក្រុមពិសេសមួយមានកម្មវិធីសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទា និងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារពិការទៅនឹងសង្គមទំនើប ដែលជួយពួកគេឱ្យយកឈ្នះលើភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ និងជាតម្រូវការនៅក្នុងសង្គម ("មហោស្រពកុមាររួមបញ្ចូលគ្នា", "សិល្បៈ និងសិប្បកម្មរុស្ស៊ី")។

កម្មវិធីសម្របខ្លួនសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់ការសន្ទនាដ៏សកម្មនៃការអប់រំ អរគុណដែលកុមាររៀន៖ វែកញែក ការពារមតិរបស់ពួកគេ; ធ្វើការពិភាក្សាលើប្រធានបទផ្សេងៗ; ស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចជីវិតនិងស្ថានភាពជាក់ស្តែង; ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពមិនធម្មតា។

លទ្ធផលពិតប្រាកដនៃការបន្សាំសង្គមត្រូវបានវិភាគដោយប្រើការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ វិធីសាស្ត្រជាក់លាក់សម្រាប់វាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់កុមារ និងការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម។

ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមុខងារនេះគឺការបញ្ចូលទៅក្នុងការអនុវត្តនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៃកម្មវិធីកែតម្រូវសង្គមសម្រាប់ការកែតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមុខងារមុនគឺមុខងារណែនាំអាជីព ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន សិស្សបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយស្ថិរភាពក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពប្រតិបត្តិការនៅក្នុង វិស័យនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់។

សព្វថ្ងៃនេះ បញ្ហានៃជីវិត និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបានក្លាយជាបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិតនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ ការអប់រំនៅសាលាមិនធានាដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងការងារ ឬការសិក្សាបន្តនៅសាកលវិទ្យាល័យទេ ដែលប្រឈមមុខនឹងកុមារ និងគ្រួសាររបស់គាត់ជាមួយនឹងបញ្ហានៃជម្រើសដំបូងនៃវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ឱកាសពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដំបូងរបស់សិស្សសាលា មានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់កុមារក្នុងការសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងប្រភេទផ្សេងៗ ស្វែងរកអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់យ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិត ដែលនឹងបំពេញតម្រូវការ។ តម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដំបូងសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមមានន័យថាផ្តោតលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំលើបញ្ហា និងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់សង្គម គាំទ្រដល់កុមារ និងយុវជន។

ដូច្នេះការអនុវត្តមុខងារណែនាំអាជីពអនុញ្ញាតឱ្យ៖

អនុវត្តកិច្ចគាំពារសង្គមរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ បញ្ជាក់ពីវិស័យសកម្មនៃសកម្មភាព និងទីកន្លែងនៃការអនុវត្តកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស។

រៀបចំសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃវិជ្ជាជីវៈ សម្រាប់ជីវិត និងបង្រៀនពីរបៀបរុករកពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈដោយឯករាជ្យ។

ទស្សន៍ទាយភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍យុវជន។

ប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន។

កំណត់ភាពចាស់ទុំនៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈ និង "សាកល្បងខ្លួនឯង" នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងជាក់ស្តែង។ អភិវឌ្ឍបន្តិចម្តង ៗ នូវគុណភាពចាំបាច់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា យើងត្រូវសិក្សាពីបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងកូនចំពោះវា។ ការស្ទង់មតិបានបង្ហាញថា 97.6% នៃឪពុកម្តាយ និង 82.5% នៃគ្រូបង្រៀនជឿថា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួរតែចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 13-14 ឆ្នាំ។

មតិអំពីអ្វីដែលត្រូវការជំនាញពិសេសគឺមិនច្បាស់លាស់៖ 48.2% ជឿថាវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តោតលើឯកទេសសេដ្ឋកិច្ច។ 37.9% - ក្នុងឯកទេសប្រើកុំព្យូទ័រ; 29% - នៅក្នុងឯកទេសដែលត្រូវការនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃនិងក្នុងជីវិតគ្រួសារ។ ថ្ងៃនេះ CDYuT ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុង 11 ផ្នែក។

សកម្មភាពការងារគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គាត់ក្នុងការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវនៃវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីសាកល្បងខ្លួនឯងនៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ក្នុងទិសដៅនេះ យើងបែងចែកពីរដំណាក់កាល៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ រួមទាំងការស្រាវជ្រាវសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ ដែលមានបំណងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គល និងចេតនាវិជ្ជាជីវៈរបស់នាង។ តម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ ពោលគឺជម្រើសពិតប្រាកដនៃទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការយល់ដឹងអំពីជំនាញវិជ្ជាជីវៈបឋម។

នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ មនុស្សម្នាក់អាចរំលេចមុខវិជ្ជាដែលបង្រៀនសិស្សប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការងារស្ថាបនា ដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវព័ត៌មានអំពីសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត។ បំពាក់ឱ្យពួកគេនូវជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើស រៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យនាពេលអនាគត និងអនុវត្តបន្ទុកការណែនាំអំពីអាជីពជាក់លាក់។

សិស្សត្រូវបានណែនាំទៅកាន់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ ("អ្នកដាំបន្លែវ័យក្មេង", "សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម", "ការរចនាសម្លៀកបំពាក់" ។ល។);

អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលគុណវុឌ្ឍិរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយវិញ្ញាបនបត្រ ឬវិញ្ញាបនបត្រ ("សិក្ខាសាលាសរសេរសៀវភៅ", "សិល្បៈរុស្ស៊ី", គិលានុបដ្ឋាយិកានៅផ្ទះ។ល។);

ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សត្រូវបានដឹង ហើយជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានទទួល ("Sports Rock and Roll", "Pop Singing" ។ល។)

សូចនាករនៃភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តមុខងារណែនាំអាជីពគឺ៖ ចំនួននិស្សិតដែលចូលរួមយ៉ាងពិតប្រាកដក្នុងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលការណែនាំអំពីអាជីព ក៏ដូចជាចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបន្តការសិក្សា ឬចាប់ផ្តើមធ្វើការក្នុងទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើស។

ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការកែលម្អមុខងារណែនាំអាជីពគឺដើម្បីបង្កើនផ្នែកដែលមានលទ្ធភាពរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

មុខងារកម្សាន្ត និងការកែលម្អសុខភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក នៅពេលរៀបចំការធ្វើដំណើររបស់ពួកគេទៅកាន់តំបន់ផ្សេងទៀតទៅកាន់ជំរុំឯកទេស និងការអប់រំ ដើម្បីប្រើប្រាស់កន្លែងដែលនៅសល់ក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ .

មុខងារកម្សាន្ត និងសុខភាពត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ សំខាន់ មុខងារនេះរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងអនុវត្តកម្មវិធីកីឡា ការកម្សាន្ត និងសុខភាពជាច្រើនប្រភេទសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗរបស់កុមារ ដើម្បីស្ដារឡើងវិញនូវកម្លាំងដែលបានចំណាយក្នុងដំណើរការសិក្សា បំបាត់ភាពតានតឹង និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ផ្តល់នូវផលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍។ មុខងារនេះមានគោលបំណងបំពេញថាមពលដែលបានចំណាយ ស្ដារ និងពង្រឹងសុខភាព បំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ ការណែនាំតម្លៃសង្គមវប្បធម៌ អភិវឌ្ឍជំនាញការងារ អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងរួមទាំងទំនាក់ទំនងសង្គម និងទំនាក់ទំនងថ្មីៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា មុខងារកម្សាន្ដ និងសុខភាពគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមុខងារលំហែ ព្រោះវាផ្តោតលើសកម្ម ការរៀបចំ ការលំហែសមូហភាព ដោយផ្អែកលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយស្ម័គ្រចិត្ត សកម្មភាពលេង រួមទាំងដំណើរកម្សាន្ត ការប្រកួត និងការអនុវត្តកម្មវិធីចុងសប្តាហ៍។ ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកាយ វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពកីឡាគឺមានតម្លៃសុខភាពដ៏អស្ចារ្យ។ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់យុវជន និងកីឡាបានកំណត់សំណើសម្រាប់កម្មវិធីកីឡា និងកាយសម្បទា៖

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែចំពោះទម្រង់នៃការងារដែលសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងការកែលម្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិសង្គមវិជ្ជមានរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗផងដែរ - ភាពក្លាហាន ការស៊ូទ្រាំ ភាពក្លាហាន។ អត្ថប្រយោជន៍នៃមុខងារនេះគឺដើម្បីទាក់ទាញកុមារគ្រប់វ័យឱ្យចូលលេងកីឡា ដូចដែលបានបង្ហាញដោយទិន្នន័យខាងក្រោមពីមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ និងកីឡាយុវជន៖

មុខងារកម្សាន្ត និងសុខភាពត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ចាប់តាំងពីការព្រួយបារម្ភចំពោះការរៀបចំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការកម្សាន្ដសកម្ម និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ ជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យលើគ្រប់វិស័យ។ ប៉ុន្តែមុខងារនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក នៅពេលដែលកុមារធ្វើដំណើរទៅក្រៅតំបន់របស់ពួកគេ ចូលរួមក្នុងការឡើងភ្នំ បេសកកម្ម ជំរុំឯកទេស និងជំរុំហ្វឹកហាត់។

ការអនុវត្តមុខងារលំហែកាយ និងសុខភាពជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗឱ្យរីករាយនឹងពេលវេលាវិស្សមកាលរបស់ពួកគេទាំងស្រុង ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបន្តការងារអប់រំជាមួយកុមារ។ ដូច្នេះការស្រាវជ្រាវរបស់យើងបានបង្ហាញថានៅឆ្នាំ 1997 ការឡើងភ្នំចំនួន 8 ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់យុវជននិងកីឡាយុវជនដែលក្នុងនោះមានមនុស្ស 120 នាក់បានចូលរួម ជំរុំឯកទេសចំនួន 7 (440 នាក់) ជំរុំកីឡាចំនួន 2 (40 នាក់) និងជំរុំអនាម័យចំនួន 2 (130 នាក់) ។ មនុស្ស) ត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមុខងារកម្សាន្ត និងសុខភាព៖ ការបង្កើតកម្មវិធីទូលំទូលាយសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន “សម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ”; ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនលើបញ្ហាសុខភាពកុមារ; ធ្វើការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃកម្មវិធីអប់រំទាំងអស់ មុនពេលដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការអប់រំ ដើម្បីការពារគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍតម្រូវការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការរចនា និងការអនុវត្តកម្មវិធីដើមសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ការចូលរួមពីបុគ្គលិកពេទ្យក្នុងការរួមគ្នាដោះស្រាយបញ្ហាសុខភាពកុមារ ចងក្រងការត្រួតពិនិត្យសុខភាព។

ដូច្នេះ ដោយបានបង្ហាញពីសំណុំនៃធាតុជាក់លាក់មួយ យោងទៅតាមមុខងារដែលបានកំណត់ (គោលដៅ ការតំរង់ទិសទូទៅ មាតិកាជាក់លាក់ លទ្ធផលចុងក្រោយ ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការកែលម្អរបស់វា) យើងទទួលបានការពិពណ៌នាខុសគ្នានៃខ្លឹមសារនៃគំរូនៃសង្គម និង សកម្មភាពគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នជាក់លាក់នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ សំណុំនៃមុខងារនៅក្នុងគំរូនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ ដែលអាស្រ័យលើក្រុមកុមារ គ្រូបង្រៀន សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុ ការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាព និងអាទិភាពនៃមាតិកានៅ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។ មុខងារទាំងអស់ដែលយើងបានកំណត់អត្តសញ្ញាណមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទាំងអស់ខាងលើបញ្ជាក់ថាមុខងារសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយគោលបំណងដើម្បីអនុវត្តមុខងារសង្គម និងគរុកោសល្យនាំមកនូវលទ្ធផលជាក់ស្តែង៖ ចំណាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សាកើនឡើង ចំនួនកុមារ និងចំនួនក្រុមសិក្សាកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់សម្រាប់ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងកិច្ចការនៃស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។

• 1. ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃសង្គម ការផ្លាស់ប្តូរសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបញ្ជាក់សមាសភាពនៃមុខងារសង្គម និងគរុកោសល្យ និងកំណត់វិធីនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ រួមមានៈ
  • - ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន៖ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ - ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលបានកែប្រែ ការអប់រំស្របតាមគោលដៅថ្មី ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីទូលំទូលាយ ការណែនាំមុខវិជ្ជាថ្មី ។ល។
  • - ប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃដំណើរការអប់រំ៖ ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ កុមារ និងឪពុកម្តាយ កម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្ត លក្ខខណ្ឌសុខស្រួល សិទ្ធិជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការអប់រំដោយសេរី។
  • - តម្រូវការក្នុងការកែសម្រួលសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងទីផ្សារ ដែលជាតម្រូវការកើនឡើងលើគុណភាពរបស់យុវជន។
  • - ស្ទាត់ជំនាញ និងបង្កើតទម្រង់ថ្មី វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
  • - សិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។
  • - រៀបចំបុគ្គលិកបង្រៀនឱ្យធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។

ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃគោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ នាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលថ្មីប្រកបដោយគុណភាពក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

2. លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍមុខងារសង្គម និងគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយគុណសម្បត្តិមួយចំនួនដូចជា៖ លទ្ធភាពនៃជំនួយសង្គមភ្លាមៗដល់ប្រជាជន និងការកែតម្រូវ និងស្តារនីតិសម្បទាកុមារនៅដំណាក់កាលដំបូង។ គ្រប់កម្រិតអាយុ; ការសម្របសម្រួលនៃការងារជាមួយគ្រួសារតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកឯកទេស និងអ្នកឆ្លាតវៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលខ្លួនពួកគេជាអ្នករស់នៅ microdistrict និងដឹងពីបញ្ហាសង្គមរបស់ខ្លួន; ការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នជំនួយ អនុញ្ញាតឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំបញ្ចូលគ្នាកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយសង្គម និងពង្រឹងទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នគ្រួសារ។ កំណត់និន្នាការក្នុងដំណើរការសង្គមភាវូបនីយកម្មនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន កំណត់ឱកាសវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ការលើកកម្ពស់ការបង្កើតគោលដៅនៃបរិយាកាសរស់នៅសង្គម-វប្បធម៌នៅក្នុង microdistrict ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗ និងស្ថាប័នសង្គមផ្សេងទៀតនៃ microdistrict ទៅជាប្រព័ន្ធតែមួយ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរស់ឡើងវិញនៃសិល្បៈ និងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយដោយផ្អែកលើប្រពៃណីជាតិ។