សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

ផ្ទះ នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យទំនើបវាពាក់ព័ន្ធក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ

វិធីសាស្រ្តសមត្ថភាព។

ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ គឺជាផ្នែកឈានមុខគេមួយនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (N.V. Kuzmina, I.A. Zimnyaya, A.K. Markova, V.N. Vvedensky, M.I. Lukyanova, A.V. Khutorskoy, G.S. Sukhobskaya, O.N. Shakhmatovalas, many other. អ្នកស្រាវជ្រាវ) ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគំនិត"ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ"

ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យដែលកើតឡើងក្នុងការអនុវត្ត។ នៅក្នុងវចនានុក្រមគរុកោសល្យសង្គម"សមត្ថភាព"

(មកពីភាសាឡាតាំង Competentio - កម្មសិទ្ធិដោយត្រឹមត្រូវ) ត្រូវបានកំណត់ថាមានជំនាញ៖ មានចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់វិនិច្ឆ័យអ្វីមួយ។ នៅក្នុងសៀវភៅយោងវចនានុក្រមគោលគំនិតស្តីពី acmeology គរុកោសល្យ សមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបកស្រាយថាជាវិជ្ជាជីវៈរួម និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងគុណសម្បត្តិ និងសមិទ្ធិផលរបស់គ្រូបង្រៀន កំណត់ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តមុខងារគរុកោសល្យស្របតាមបទដ្ឋាន ស្តង់ដារ។ និងតម្រូវការដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងសង្គមនៅគ្រាប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងគរុកោសល្យយោងទៅតាម N.V. Kuzmina រួមបញ្ចូលធាតុប្រាំឬប្រភេទនៃសមត្ថភាព៖

គរុកោសល្យពិសេស, វិធីសាស្រ្ត, សង្គម - ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តសាស្ត្រឌីផេរ៉ង់ស្យែល, ចិត្តសាស្ត្រស្វ័យប្រវត្តិ (ជាប់ទាក់ទងនឹងគំនិតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង) ។ សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តគ្របដណ្តប់លើផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងនិងជំនាញរបស់សិស្ស។ N.V. Ippolitova ដោយពិចារណាលើទិដ្ឋភាពខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត ចង្អុលបង្ហាញថាវារួមបញ្ចូលនូវសមាសធាតុដូចជា សីលធម៌-ផ្លូវចិត្ត វិធីសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី។និងការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិជ្ជា ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នា និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក ធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យដែលកំពុងដំណើរការ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ “ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍ ខ្លឹមសារ ច្បាប់ ការពិត ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកជាក់លាក់នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តជាសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសក្នុងគោលបំណងទទួលបានផលិតផលថ្មី វិធីសាស្រ្តថ្មី និងមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះបានបម្រើជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបែងចែក វិស័យវិធីសាស្រ្តក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ។ ហើយជាលទ្ធផល ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈបានក្លាយជាកិច្ចការអាទិភាពមួយនៃសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បច្ចុប្បន្ននេះមានការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ គំរូថ្មីនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗ ដែលបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គមទំនើប។ ទិសដៅ និងទម្រង់ថ្មីកំពុងលេចឡើង។ ខ្លឹមសារកំពុងផ្លាស់ប្តូរតាមលក្ខណៈគុណភាព ទំនោរមួយកំពុងលេចឡើងដូចជាភាពប្រែប្រួល និងលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃសកម្មភាពនេះ អាស្រ័យលើសំណើ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ T.A. Zagrinnaya និងអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនទៀតគូសបញ្ជាក់ ការងារវិធីសាស្រ្តជាកត្តាឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តដែលជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

A.M. Stolyarenko ដោយពិចារណាលើផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រូ ចង្អុលបង្ហាញថាយោងទៅតាមទំនៀមទម្លាប់ចាស់ វាបានចុះមកជាវិធីសាស្រ្ត ហើយភាគច្រើនបំផុតគឺវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ “ក្រោយមកពួកគេបានចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីវិធីសាស្ត្រការងារ ការងារវិធីសាស្ត្រ ហើយថ្មីៗនេះកាន់តែច្រើនអំពីបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ប្រព័ន្ធវិធីសាស្ត្រ”។

ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ និងគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកំណត់ចលនានៃសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជា មធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការនេះ ដឹកនាំពួកគេក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ និងអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងស្រុក T.E. Kocharyan, S.G. Azarishvili, T.I. Shamova, T.A. Zagrivnaya, I.Yu. Kovaleva, T.N. Gushchina, A.A. Mayer និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ T.N. Gushchina កំណត់សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈសំខាន់ពហុកម្រិតដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ការសម្រុះសម្រួលបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ជាការអប់រំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យវិធីសាស្រ្ត និងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរ។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។

I.V. Kovaleva កំពុងពិចារណា សមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈសំខាន់នៃអាជីវកម្ម គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀន ឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតប្រព័ន្ធនៃមុខងារនៃចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងការស្រាវជ្រាវ ជំនាញ បទពិសោធន៍ ការលើកទឹកចិត្ត សមត្ថភាព និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។ សកម្មភាពជាទូទៅ។

ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា មិនមានទស្សនៈតែមួយលើនិយមន័យនៃគោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្ត្រវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្ត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់សមាសធាតុដូចខាងក្រោមៈ ផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាព ការយល់ដឹង (ការយល់ដឹង) ។ល។

សមាសភាគផ្ទាល់ខ្លួននៃសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តយើងប្រៀបធៀបគ្រូនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងជំនាញដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការយល់ឃើញ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

សមាសធាតុសកម្មភាពរួមបញ្ចូលនូវចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលបានប្រមូលផ្តុំ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវានៅពេលត្រឹមត្រូវ និងប្រើប្រាស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ វាក៏តម្រូវឱ្យគ្រូមានជំនាញស្រាវជ្រាវ និងច្នៃប្រឌិតផងដែរ។

សមាសធាតុនៃការយល់ដឹងផ្អែកលើជំនាញដែលបង្កើតការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីរបស់គ្រូ៖ ការវិភាគ-សំយោគ (សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគកម្មវិធី និងឯកសារវិធីសាស្រ្ត កំណត់បញ្ហាវិធីសាស្រ្ត និងកំណត់វិធីដោះស្រាយវា សមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់ រៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ)។ ការទស្សន៍ទាយ (សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយប្រសិទ្ធភាពនៃមធ្យោបាយដែលបានជ្រើសរើស ទម្រង់បែបបទ និងបច្ចេកទេស សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត ជំនាញ សមត្ថភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី); ការស្ថាបនា និងការរចនា (សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងបង្កើតដំណើរការសិក្សា ជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់រៀន ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត)។

ការសិក្សាបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គាត់៖

ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនូវមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ និងចំណេះដឹងទូទៅផ្នែកវប្បធម៌ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់;

ការដាក់បញ្ចូលគ្រូនៅក្នុងអន្តរកម្មប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "គ្រូ - កុមារ", "គ្រូ - គ្រូបង្រៀន", "គ្រូ - គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ (ឬអ្នកផ្សេងទៀតដែលផ្តល់ការគាំទ្រសម្រាប់សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ)", "គ្រូ - ឪពុកម្តាយ" ។ ផ្អែកលើ "ប្រធានបទ" - ទំនាក់ទំនងប្រធានបទ;

ការអនុវត្តនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរួមផ្សេងគ្នាសម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំដែលជាការវិភាគនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងធម្មជាតិ និងផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញគរុកោសល្យ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ (អង្គការខ្លួនឯង, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង);

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ការវិភាគខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង)។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តគឺជាដំណើរការដែលបន្តពេញមួយសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ ដូច្នេះវាមិនអាចកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តបានទេ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ)។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ដោយផ្អែកលើគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងការផ្សារភ្ជាប់ដំណាក់កាលជាមួយនឹងកម្រិតនៃការបង្កើតសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្ត យើងកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូមត្តេយ្យចំនួន 3 កម្រិត៖

- ដំបូងឬមូលដ្ឋាន(ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងនៅកម្រិតដែលមានស្រាប់នៃសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តក្នុងរបៀបបុគ្គលនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត);

- ចម្បងឬផលិតភាព(គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

- ច្នៃប្រឌិត(ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងដោយឯករាជ្យលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង គឺជាការស្រាវជ្រាវ និងធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត); ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តត្រូវបានចាត់ទុកថាជាពហុកម្រិត។

ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើតម្រូវការទំនើប ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា ដោយបានចេញពីការរៀនសកម្មភាពសាមញ្ញបំផុត ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដើម្បីធ្វើការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តទាំងមូល គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទាំងមូល។

ប្រធានបទទី 3. ការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ

គ្រូរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់។

គ្រូត្រូវចាប់ផ្តើមរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយការសង្កេត។

សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការងារជោគជ័យរបស់គ្រូជាមួយកុមារ។ វាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះការតាមដានឥរិយាបថរបស់កុមារគួរតែជាកិច្ចការពិសេសរបស់គ្រូ។

ការសង្កេតគួរតែមានគោលបំណង មានន័យ និងជាប្រព័ន្ធ ហើយមិនមែនជាពេលវេលាដែលកើតឡើងដោយឯកឯង និងជាដំណាក់កាលនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនគួរក្លាយជាទីបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវានោះទេ។

ការសង្កេតគួរតែមានគោលបំណងកត់សម្គាល់បញ្ហាដែលបានកើតឡើងទាន់ពេលវេលា កែសម្រួលសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ទាក់ទងនឹងកុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ឆ្ពោះទៅមុខ និងជួយគាត់ឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក។

ដើម្បីរៀនសង្កេត វាជាការចាំបាច់ បន្ថែមពីលើគំនិតប្រចាំថ្ងៃ ឬវិចារណញាណអំពីកុមារដែលមានអាយុកំណត់ ដើម្បីមានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ បើមិនដូច្នេះទេ គ្រូនឹងមិនអាចអនុវត្តបានពេញលេញនូវភារកិច្ចនៃការអប់រំ កត់សម្គាល់ពីគម្លាតដែលអាចកើតមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ឬសមត្ថភាពពិសេសនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រួតពិនិត្យកុមារម្នាក់ៗ និងក្រុមទាំងមូល។ ដោយបានបង្កើតរូបភាពច្បាស់លាស់នៃសិស្សរបស់គាត់ គាត់អាចរៀបចំផែនការការងារជាបុគ្គលជាមួយពួកគេម្នាក់ៗ និងតាមដានប្រសិទ្ធភាពរបស់វាក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនម្នាក់បានកត់សម្គាល់ថា ក្មេងចូលចិត្តលេងតែម្នាក់ឯងគ្រប់ពេល។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភារកិច្ចកើតឡើងនៃការដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះមិត្តភក្ដិ ក្នុងការលេងជាមួយពួកគេ ក្នុងដំណើរការកែតម្រូវ ការសង្កេតមើលថាតើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះអ្នកដ៏ទៃផ្លាស់ប្តូរ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ធ្វើការសន្និដ្ឋានថាតើឥទ្ធិពលគរុកោសល្យរបស់គាត់មានឬយ៉ាងណា។ ផលិតភាពឬអត់។

ពេលវេលាសង្កេតគឺអាស្រ័យលើអ្វីដែលគ្រូនឹងឃើញ។ ប្រសិនបើគាត់ចង់បញ្ជាក់ពីរបៀបដែលកុមារលេង ឬរបៀបដែលកុមារប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក វាជាការល្អបំផុតក្នុងការធ្វើបែបនេះក្នុងអំឡុងពេលលេងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារក្នុងក្រុម និងនៅសួនកុមារ។ ប្រសិនបើអ្នកមានបំណងវិភាគពីរបៀបដែលកុមារប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ អ្នកគួរតែរៀបចំជាពិសេសនូវស្ថានភាពអន្តរកម្ម ឧទាហរណ៍ អញ្ជើញកុមារ និងគ្រូឱ្យប្រមូលផ្តុំតុក្កតាសំបុក លេងជាមួយទម្រង់បញ្ចូល ឬអានសៀវភៅ។

គ្រូដែលយកចិត្តទុកដាក់អាចទាញយកព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍ ដើម្បីយល់ពីលក្ខណៈរបស់កុមារ សូម្បីតែពីវគ្គខ្លីនៃការសង្កេត ធ្វើការសន្និដ្ឋាន ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ធ្វើការកែតម្រូវគរុកោសល្យ ឬស្វែងរកជំនួយពីចិត្តវិទូ។

ឧទាហរណ៍។ មនុស្សពេញវ័យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់កុមារ (គ្រូថ្មី) ចូលក្នុងក្រុម។ ដេនីស ក្មេងអាយុពីរឆ្នាំបានចូលទៅជិតគាត់ភ្លាមៗ ហុចបាល់ឱ្យគាត់ មនុស្សពេញវ័យចូលរួមក្នុងហ្គេម ពួកគេបានហុចបាល់ទៅក្នុងដៃគ្នាទៅវិញទៅមកជាច្រើនដង បន្ទាប់មកមនុស្សពេញវ័យក៏បោះវាឡើង ហើយអញ្ជើញទារកឱ្យធ្វើដូចគ្នា ប៉ុន្តែ ក្មេងលាក់ដៃពីក្រោយខ្នង បន្ទាបភ្នែក ហើយខ្សឹបស្ងាត់ៗ៖ «ខ្ញុំមិនដឹងធ្វើម៉េចទេ»។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ជំនួយរបស់គាត់ ហើយកាន់ដៃរបស់កុមារនៅក្នុងខ្លួនគាត់ បោះបាល់។ ដេនីសមើលគាត់ដោយកំហុស ហើយនិយាយម្តងទៀតថា “ខ្ញុំមិនអាចទេ”។ គ្រូធ្វើឱ្យកុមារស្ងប់ស្ងាត់ បោះបាល់ជាមួយគាត់ម្តងទៀត ហើយអញ្ជើញគាត់ឱ្យធ្វើវាដោយខ្លួនឯង។ Denis ព្យាយាមធ្វើគំរូម្តងទៀត ប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់មិនផ្តោតលើបាល់ច្រើនដូចមុខរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ ស្នាមញញឹមដ៏អៀនខ្មាសអមជាមួយរាល់សកម្មភាពរបស់គាត់។

វគ្គនេះមានរយៈពេលជាច្រើននាទី ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍ធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។ ទីមួយ Denis មានអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ហើយសកម្មក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដូចដែលបានបង្ហាញដោយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់៖ គាត់បានទៅជិតមនុស្សពេញវ័យយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយអញ្ជើញគាត់ឱ្យចាប់ផ្តើមហ្គេម។ ជាលទ្ធផលតម្រូវការទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ទីពីរ ក្មេងប្រុសនេះទំនងជាខ្មាស់អៀនបំផុត ដូចដែលបានបង្ហាញដោយរូបរាង និងចលនាដែលខ្មាស់អៀនរបស់គាត់។ វាជាការខ្មាស់អៀនដែលពន្យល់ពីការប៉ុនប៉ងរបស់កុមារដើម្បីជៀសវាងការធ្វើសកម្មភាពថ្មី ការរំពឹងទុកដ៏អន្ទះសារនៃការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលរារាំងចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងហ្គេម។

ការសន្និដ្ឋានដំបូងទាំងនេះនឹងត្រូវបានបញ្ជាក់ប្រសិនបើអាកប្បកិរិយានេះរបស់ទារកត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងស្ថានភាពផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់មកគ្រូត្រូវសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯងថា ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តការងារជាបុគ្គលជាមួយក្មេងប្រុស បង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រការងារក្នុងគោលបំណងពង្រឹងទំនុកចិត្តរបស់កុមារចំពោះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះគាត់ បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងរំដោះអារម្មណ៍។ ស្វ៊ែរ។

ដើម្បីឱ្យការសង្កេតមានប្រសិទ្ធភាព វាចាំបាច់ក្នុងការកត់ត្រាលទ្ធផលរបស់វាសម្រាប់គោលបំណងនៃការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់។ វិធីសាស្រ្តនៃការកត់ត្រាអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការសង្កេត និងគោលដៅគរុកោសល្យ។

នៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀន គ្រូកំណត់ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភ្លាមៗ. ក្នុងករណីខ្លះ នេះនឹងជាសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់កុមារ (ឧទាហរណ៍ លេងជាមួយខ្សាច់ និងទឹក) ខ្លះទៀត - ធ្វើការជាមួយជំនួយការមើលឃើញ (មើលរូបភាព)។ អ្នកគួរតែជៀសវាងការផ្ទុកព័ត៌មានដល់កុមារច្រើនពេក - វាមិនគួរទូលំទូលាយពេក និងអរូបី រក្សាតុល្យភាពរវាងសកម្មភាពសកម្ម និងស្ងប់ស្ងាត់ ការរៀបចំ និងពេលទំនេរសម្រាប់កុមារ។

នៅខាងក្នុង ការធ្វើផែនការរយៈពេលខ្លីគ្រូបង្រៀនពិភាក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារម្នាក់ៗ កត់សម្គាល់ពីភាពជោគជ័យរបស់គាត់ កំណត់គោលដៅសម្រាប់គាត់ និងក្រុមទាំងមូល រៀបចំការងារដោយគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការសង្កេតរបស់គ្រូ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលគោលដៅសិក្សាជាច្រើនអាចត្រូវបានគូសបញ្ជាក់សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ វាអាចនឹងកំពុងរៀនជំនាញក្នុងការចរចាជាមួយមិត្តភ័ក្តិក្នុងពេលលេង និងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ សម្រាប់មួយទៀត វាអាចជាការប្រើប្រាស់វត្ថុជំនួសនៅក្នុងហ្គេម និងការណែនាំអំពីសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ ពួកគេគិតអំពីរបៀបរៀបចំហ្គេម ការសន្ទនា និងសកម្មភាព សម្រេចចិត្តថាតើការផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលគួរធ្វើនៅក្នុងក្រុម ការរៀបចំប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាដើម។ ផែនការមេរៀនប្រចាំថ្ងៃត្រូវតែរួមបញ្ចូលមេរៀនបុគ្គលមួយសម្រាប់យ៉ាងហោចណាស់កុមារពីរនាក់. ដូច្នេះ យ៉ាងហោចណាស់ កុមារដប់នាក់នឹងអាចចូលរួមក្នុងមេរៀនបុគ្គលយ៉ាងហោចណាស់មួយមេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍។

សមាជិកក្រុមចែកចាយនូវទំនួលខុសត្រូវ និងភារកិច្ចសម្រាប់សប្តាហ៍ខាងមុខ និងថ្ងៃបច្ចុប្បន្ន។ ពួកគេយល់ស្របថាអ្នកណានឹងរៀបចំរឿងនិទានជាមួយតួអង្គអាយ៉ងដែលនឹងរៀបចំហ្គេមជាមួយខ្សាច់និងទឹក។ ដែលនឹងហៅឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ដែលនឹងរៀបចំការប្រជុំឪពុកម្តាយ។ គម្រោងនេះគិតគូរដល់ថ្ងៃខួបកំណើត ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ។

ការធ្វើផែនការរយៈពេលខ្លីរួមមាន រៀបចំកាលវិភាគប្រចាំថ្ងៃ,ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារ ចំនួនសិស្សនៅក្នុងក្រុម កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ និងតម្រូវការបុគ្គល ក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ និងកាលវិភាគការងាររបស់ពួកគេ។ នៅពេលបង្កើតទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ អ្នកក៏គួរតែគិតគូរពីរដូវកាល (រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ-រដូវរងា និងរដូវផ្ការីក-រដូវក្តៅ) លក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ និងអាកាសធាតុ។ ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីកត្តាទាំងអស់នេះ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវតែមានភាពបត់បែន និងមានតុល្យភាព។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យនីតិវិធីទូទៅត្រូវបានអនុវត្ត បើទោះបីជាដោយសារតែកាលៈទេសៈមួយចំនួន កាលវិភាគត្រូវបានរំលោភក៏ដោយ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអាកាសធាតុល្អ ដើរបន្ថែមក្នុងអាកាសធាតុអាក្រក់ ជំនួសឱ្យការដើរ រៀបចំហ្គេមក្នុងផ្ទះ។ នៅពេលបង្កើតទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការថែរក្សាតុល្យភាពរវាងការគេង និងការភ្ញាក់របស់កុមារ សកម្មភាពសកម្ម និងស្ងប់ស្ងាត់។

ក្នុងវ័យកុមារភាព និងក្រុមអាយុចម្រុះ ការរក្សាតុល្យភាពគឺជាបញ្ហាប្រឈមពិសេសមួយ ដោយសារកុមារមានតម្រូវការខុសៗគ្នានៅដំណាក់កាលអាយុខុសៗគ្នា។ ក្មេងតូចៗគេងបានច្រើន និងញ៉ាំញឹកញាប់ជាងក្មេងចាស់ ក្មេងចាស់មានតម្រូវការច្រើនជាងសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយ។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នានៅក្នុងក្រុមនោះ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃអាចរួមបញ្ចូលរបៀបជាច្រើន។

ពេលវេលាដើរត្រូវបានកំណត់ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ និងអាកាសធាតុ។ ដូច្នេះនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ - រដូវរងាការដើរត្រូវបានធ្វើឡើងតិចជាងមុននិងខ្លីជាងនៅនិទាឃរដូវ - រដូវក្តៅ។ នៅតំបន់ភាគខាងត្បូង ការដើរគឺត្រូវនឹងពេលវេលាដែលកំដៅបានថយចុះ

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃផែនការ

· គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញផ្តល់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - រាងកាយ សង្គម - បុគ្គល ការយល់ដឹង - ការនិយាយ សិល្បៈ - សោភ័ណភាព។

· គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលត្រូវបានទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលការណ៍នៃភាពពេញលេញ និងមានន័យថាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគរុកោសល្យនីមួយៗអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងថ្នាក់នៃមាតិកាផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងរូបភាព តន្ត្រី ល្ខោន សកម្មភាពស្ថាបនា ហ្គេម ថ្នាក់អភិវឌ្ឍការនិយាយ។ល។

· គោលការណ៍នៃការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពគ្រូបង្រៀនទាមទារឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការធ្វើផែនការ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំ (សម្រេចបាននូវភាពពេញលេញ សុចរិតភាព ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃខ្លឹមសារកម្មវិធី)។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើគ្រឹះស្ថានសិក្សារបស់កុមារជួលអ្នកឯកទេសផ្នែកអប់រំកាយ វិចិត្រសិល្បៈ តន្ត្រី និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ពួកគេម្នាក់ៗត្រូវគិតគូរអំពីខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញរបស់ខ្លួនដោយគ្រូផ្សេងទៀត រួមទាំងគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាក្រុម នៅពេលរៀបចំផែនការរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាព។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយអាចរៀបចំហ្គេមដែលមានធាតុផ្សំនៃការសំដែង ដែលកុមារធ្វើ និងនិយាយជំនួសតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន ឬសូត្របន្ទាត់ពីកំណាព្យ។ នៅក្នុងថ្នាក់តន្ត្រី អ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ - រៀបចំហ្គេមក្រៅទៅជាតន្ត្រីដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍចលនានៅក្នុងកុមារ។ សកម្មភាពហ្គេមអាចសំបូរទៅដោយប្លង់ផ្សេងៗគ្នា ស្របតាមប្រធានបទណាមួយនៃកម្មវិធីដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀនគឺការសម្របសម្រួលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាមួយសហសេវិក៖ គ្រូបង្រៀនទីពីរ ជំនួយការ គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការក្នុងផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំកាយ នាយកតន្ត្រី។ល។)។ ការពិភាក្សារួមគ្នា ការចូលរួមក្នុងការកត់ចំណាំ និងបង្កើតការបន្ថែមនឹងជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីកុមារ និងបង្កើតកម្មវិធីរួមគ្នាសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយគាត់។

ការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ដោយមានជំនួយ គ្រូរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ៖ កំណត់កិច្ចការគរុកោសល្យ ចែកចាយតាមពេលវេលា កំណត់ពេល និងសកម្មភាពណាដែលគួរអនុវត្ត គិតតាមវិធីរៀបចំបរិស្ថាន សម្ភារៈ ជំនួយ និងប្រដាប់ក្មេងលេងដែលត្រូវជ្រើសរើស . ការធ្វើផែនការគួរតែមានរយៈពេលវែង និងរយៈពេលខ្លី។ ទីមួយធ្វើឱ្យវាអាចគូសបញ្ជាក់សកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ ឬច្រើនឆ្នាំ។ ទីពីរត្រូវបានធ្វើប្រចាំសប្តាហ៍និងប្រចាំថ្ងៃ; រួមបញ្ចូលកាលវិភាគនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងថ្នាក់នៅក្នុងក្រុម និងក្រុមរង។ ការធ្វើផែនការគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពពេញលេញ សមាហរណកម្ម ការសម្របសម្រួល និងការធ្វើជាបុគ្គល។

ការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ETF សទ្ទានុក្រមនៃលក្ខខណ្ឌ (1997) សមត្ថភាព 1. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីមួយបានល្អ ឬប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ 2. ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការងារ។ 3. សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តមុខងារការងារពិសេស។ ពាក្យ សមត្ថភាព ប្រើក្នុងន័យដូចគ្នា។

សមត្ថភាពនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ តម្លៃ មុខតំណែង អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន ទិសដៅឆ្ពោះទៅរកការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដទៃ (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontyev ។ Yu.N. Kulyutkin, G.S. Sukhobskaya ជាដើម)

បញ្ហានៃការអប់រំសម័យទំនើបតម្រូវឱ្យមានអាកប្បកិរិយា atypical របស់គ្រូ វិបត្តិនៃគំរូប្រពៃណីនៃកុមារភាព ការបាត់បង់ភាពផ្តាច់មុខលើការអប់រំ និងសង្គមនិយមដោយការអប់រំផ្លូវការ ការបំផ្លាញតួនៃគំរូវប្បធម៌សកល លំដាប់។

កុមារ-សតវត្សន៍ទី២១ ប្លែក! ការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យានៅក្នុងខួរក្បាល (អឌ្ឍគោលខាងស្តាំ "ភាពមិនច្បាស់លាស់" - អាចអនុវត្តសកម្មភាពពីរក្នុងពេលដំណាលគ្នា (វាប៉ះពាល់ដល់ភាពឯកឯងក្នុងអាកប្បកិរិយាការនិយាយ។ ល។ )); អន្តរកម្មអន្តរទ្វីប) ។ មានការយឺតយ៉ាវជាទូទៅនៅក្នុងអត្រានៃការលូតលាស់ និងការចាស់ទុំនៃខួរក្បាល។ EEG មានសញ្ញាលក្ខណៈនៃភាពគ្មានកូន ដែលបង្ហាញពីការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអគ្គិសនីនៃខួរក្បាល។ មានអតុល្យភាពនៅក្នុងភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលបុគ្គល ដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា និងធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរតុល្យភាពរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង ដែលនាំទៅដល់ភាពលេចធ្លោមួយក្នុងចំនោមពួកគេ។

កុមារ-សតវត្សន៍ទី២១ ប្លែក! បង្កើនសម្លេងរាងកាយ ក៏ដូចជាភាពរំភើប (93%) និងផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (87%)។ កុមារដែលមានរោគសញ្ញានៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងឆន្ទៈតែងតែស្វែងរកឱកាសសម្រាប់ការពេញចិត្តចំពោះព័ត៌មាន។ ការមិនពេញចិត្តឬការឈ្លានពានជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការមិនពេញចិត្ត ពួកគេបង្ហាញការឈ្លានពាននៅពេលដែលមានការខ្វះខាតទំនាក់ទំនង នៅពេលដែលពួកគេមិនទទួលបានភាពកក់ក្តៅពីមនុស្សគ្រប់គ្រាន់ និង "ផ្នែក" នៃព័ត៌មានចាំបាច់។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងស្មុគស្មាញ៖ កុមារគិតក្នុងប្លុក ម៉ូឌុល ប៉ុន្តែនឹងមិនអាចពន្យល់ពីរបៀបដែលពួកគេធ្វើវាបានទេ។ យល់ឃើញពិភពលោកទាំងមូល បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតដោយវិចារណញាណ

កុមារ-សតវត្សន៍ទី២១ ប្លែក! ចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ ករណីនៃការនិយាយដើមគេពីធម្មជាតិនៃការព្យាបាលដោយមិននិយាយបានក្លាយទៅជាញឹកញាប់ (កុមារ "បកប្រែ" និមិត្តសញ្ញាគំនិតទៅជាប្រព័ន្ធសញ្ញា ព្យាយាមបង្កើតវាឡើងវិញដោយការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ការនិយាយដើមកើតឡើង ដោយសារតែក្មេងប្រញាប់និយាយចេញ ប៉ុន្តែមិនមានពេលវេលាក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុងដើម្បីបកប្រែការគិតជាសញ្ញា)។ កុមារសម័យទំនើបមានការតស៊ូនិងទាមទារ។ បង្កើនភាពអស់កម្លាំង (95%) និងអារម្មណ៍ (93%) ។ កុមារមានការតស៊ូ និងទាមទារ (94%) មិនចង់ធ្វើសកម្មភាពគ្មានន័យ (88%),

កុមារ-សតវត្សន៍ទី២១ ប្លែក! ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការព្យាបាលវេជ្ជសាស្រ្ត (កុមារ-ឆ្មាំព្រំដែន) សីលធម៌នៃទីផ្សារ (ការប្រើប្រាស់) ការថយចុះនៃការញៀនកុំព្យូទ័រក្នុងវ័យកុមារភាព (ការថប់បារម្ភ ការថយចុះនៃការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់) ក្នុងរយៈពេលជាង 20 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ មានការកើនឡើងនៃឧប្បត្តិហេតុរបស់កុមារនៅទាំងអស់។ ថ្នាក់នៃជំងឺ។

ភាពពិសេសនៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងសតវត្សទី 21 គឺមិនមែនដើម្បីបង្គ្រប់ឱ្យពួកគេនូវចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីរៀបចំពួកគេឱ្យទទួលបានជំនាញសង្គមដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យយកឈ្នះលើភាពចម្លែក ការសង្ស័យ និងការមិនទុកចិត្តដែលជ្រាបចូលទៅក្នុងសង្គមមនុស្សសព្វថ្ងៃនេះ។ ?"ដើម្បីអ្វី?" - បានជំនួសសំណួរ "ហេតុអ្វី?" (ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាព) វាចាំបាច់ក្នុងការបោះបង់ចោលការដាក់ទណ្ឌកម្ម

លក្ខណៈពិសេសនៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងសតវត្សទី 21 ការផ្តល់ឯករាជ្យភាពក្នុងការកសាងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីកាត់បន្ថយការផ្ចង់អារម្មណ៍ កុមារសម័យទំនើបមិនអត់ឱនចំពោះអំពើហិង្សា និងការតវ៉ា ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យបង្ខំពួកគេឱ្យធ្វើអ្វីមួយ ពួកគេត្រូវការដៃគូស្មើគ្នាក្នុងការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នា។ ដើម្បីបំបាត់ការភ័យខ្លាច និងកាត់បន្ថយការឈ្លានពានរបស់កុមារ មនុស្សពេញវ័យត្រូវរៀបចំទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ ដែលនឹងធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គម ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ម៉ូតូ និងសុខភាពរាងកាយ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបែងចែកកុំព្យូទ័រគឺក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលចុះថ្ងៃទី 8 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 678 "ស្តីពីការអនុម័តលើនាមត្រកូលសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំមុខតំណែងប្រធានអង្គការអប់រំ" បទបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលនិងសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 26 ខែសីហាឆ្នាំ 2010 លេខ 761 លេខ "នៅលើការអនុម័តនៃបញ្ជីគុណវុឌ្ឍិបង្រួបបង្រួមនៃអ្នកគ្រប់គ្រងមុខតំណែងអ្នកឯកទេសនិងនិយោជិកផ្នែក "លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ" ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 ។ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (ថ្ងៃទី 18 ខែតុលា ឆ្នាំ 2013 544) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងឯកទេស "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

បច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំមិនត្រឹមតែប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការពិបាក និងមិនច្បាស់លាស់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ “សមត្ថភាព” និង “សមត្ថភាព” ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបញ្ហានៃការស្វែងរកមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់ និងចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាពផងដែរ។

អ្នកអប់រំ តម្រូវការគុណវុឌ្ឍិ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល "ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ" ដោយមិនបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមក្នុងវិស័យសិក្សា "ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ" ដោយមិនបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ បទពិសោធន៍ការងារ។

ត្រូវតែដឹងពីទិសដៅអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ច្បាប់ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀត ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ។ អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ; វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងសិស្ស; ក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ; ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ ការរៀបចំពេលទំនេរសម្រាប់សិស្ស និងសិស្ស; វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ; បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ផលិតភាព ភាពខុសគ្នា ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។ វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល, ការជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែង, បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស, សិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា, ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកជំនួសពួកគេ), មិត្តរួមការងារ; បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមូលហេតុនៃស្ថានភាពជម្លោះ ការការពារ និងការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបរិស្ថានវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច សង្គមវិទ្យា; ច្បាប់ការងារ; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ សៀវភៅបញ្ជី អ៊ីមែល និងកម្មវិធីរុករក ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។ បទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំ; ច្បាប់ការពារការងារ និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។

ទំនួលខុសត្រូវការងារ អនុវត្តសកម្មភាពសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ (សាលាឡើងជិះ អន្តេវាសិកដ្ឋាន ក្រុម ក្រុមថ្ងៃបន្ថែម។ ល។ ) ស្ថាប័ន និងអង្គការផ្សេងៗ។ ជំរុញការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គល និងការបង្កើតសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងសិស្ស ធ្វើឱ្យមានការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ។ អនុវត្តការសិក្សានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស, ទំនោររបស់ពួកគេ, ចំណាប់អារម្មណ៍, ជំរុញកំណើននៃការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹងរបស់ពួកគេនិងការបង្កើតឯករាជ្យភាពនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ, ការបង្កើតសមត្ថភាព; រៀបចំកិច្ចការផ្ទះ។ បង្កើតបរិយាកាសមីក្រូបរិស្ថានអំណោយផល និងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្ស និងសិស្សម្នាក់ៗ។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងសិស្ស។ ជួយសិស្សឬសិស្សដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ)។ ផ្តល់ជំនួយដល់សិស្ស និងសិស្សក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ជួយធានាដល់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ លើកកម្ពស់ការទទួលបានការអប់រំបន្ថែមដោយសិស្ស និងសិស្សតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃរង្វង់ ក្លឹប ផ្នែក សមាគមដែលរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័ន និងនៅកន្លែងរស់នៅរបស់ពួកគេ។ ស្របតាមផលប្រយោជន៍បុគ្គល និងអាយុរបស់សិស្ស សិស្ស សកម្មភាពជីវិតរបស់ក្រុមសិស្ស និងសិស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ទំនួលខុសត្រូវការងារ គោរពសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់សិស្ស និស្សិត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិត សុខភាព និងសុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ។ អនុវត្តការសង្កេត (ការត្រួតពិនិត្យ) សុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់សិស្ស សិស្ស រួមទាំងការប្រើប្រាស់ទម្រង់អេឡិចត្រូនិក។ បង្កើតផែនការ (កម្មវិធី) នៃការងារអប់រំជាមួយក្រុមសិស្ស និងសិស្ស។ ធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ បុគ្គលិកបង្រៀនផ្សេងទៀត និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ ដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពីលក្ខណៈបុគ្គល និងអនុសាសន៍របស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ គាត់រៀបចំផែនការ និងធ្វើការកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយសិស្ស និងសិស្សដែលមានពិការភាព (ជាក្រុម ឬជាបុគ្គល)។ សំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់គ្រូជំនួយ គ្រូបឋម។ ចូលរួមក្នុងការងារគរុកោសល្យ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ក្នុងការងាររៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា ការកម្សាន្ត ការអប់រំ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំ។

លក្ខណៈនៃស្តង់ដារ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាឯកសារក្របខ័ណ្ឌដែលកំណត់តម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់។ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិគ្រូបង្រៀន ក្របខ័ណ្ឌថ្នាក់ជាតិនៃស្តង់ដារអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយតម្រូវការក្នុងតំបន់ដែលគិតគូរពីលក្ខណៈសង្គមវប្បធម៌ ប្រជាសាស្រ្ត និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃតម្រូវការក្នុងតំបន់

T.F. សកម្មភាពគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សា (កម្រិតទី ៥)៖ ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ ការចូលរួមក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសុវត្ថិភាព ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តការងារអប់រំ ស្របតាមអង្គការស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការត្រួតពិនិត្យភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារ។ កម្មវិធី ការអនុវត្តអនុសាសន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នកឯកទេស ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត ការអនុវត្តប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ កុមារ អង្គការនៃអន្តរកម្មរបស់កុមារ ការប្រើប្រាស់ជំនួយមិនណែនាំ និងការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ អង្គការនៃសកម្មភាពដោយគិតគូរពិសេស។ ការអប់រំ។ តម្រូវការរបស់កុមារ

សមត្ថភាពទូទៅ (FSES SVE) ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់ ដើម្បីបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ជានិរន្តរភាពនៅក្នុងវា។ រៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក កំណត់វិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពរបស់ពួកគេ។ វាយតម្លៃហានិភ័យ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។ ស្វែងរក វិភាគ និងវាយតម្លៃព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ធ្វើការជាក្រុម និងក្រុម ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង សហសេវិក និងដៃគូសង្គម។

សមត្ថភាពទូទៅ (FSES SVE) ដើម្បីកំណត់គោលដៅ ជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារ រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់ពួកគេ ទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ កំណត់ដោយឯករាជ្យនូវភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន ចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង រៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយមនសិការ។ អនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគោលដៅ ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិជ្ជាផ្លាស់ប្តូររបស់វា។ អនុវត្តការការពាររបួស ធានាការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។ បង្កើតសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋានច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងពួកគេ។

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងគោលបំណងពង្រឹងសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ។ កុំព្យូទ័រ 1.1 ។ ផែនការសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងពង្រឹងសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ។ កុំព្យូទ័រ 1.2 ។ អនុវត្តពេលវេលាជាទម្លាប់ស្របតាមអាយុ។ កុំព្យូទ័រ 1.3 ។ អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំកាយក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបបម៉ូទ័រ។ កុំព្យូទ័រ 1.4 ។ អនុវត្តការសង្កេតគរុកោសល្យអំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជូនដំណឹងដល់បុគ្គលិកពេទ្យភ្លាមៗអំពីការផ្លាស់ប្តូរសុខុមាលភាពរបស់គាត់។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ អង្គការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ កុំព្យូទ័រ 2.1 ។ រៀបចំផែនការសកម្មភាព និងអន្តរកម្មផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កុមារពេញមួយថ្ងៃ។ កុំព្យូទ័រ 2.2 ។ រៀបចំល្បែងផ្សេងៗជាមួយកុមារដែលមានអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 2.3 ។ រៀបចំការងារដែលអាចធ្វើទៅបាន និងសេវាកម្មខ្លួនឯង។ កុំព្យូទ័រ 2.4 ។ រៀបចំទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ។ កុំព្យូទ័រ 2.5 ។ រៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (គំនូរ គំរូ សម្ភារៈប្រើប្រាស់ ការរចនា)។ កុំព្យូទ័រ 2.6 ។ រៀបចំ និងរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារអាយុមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 2.7 ។ វិភាគដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ការរៀបចំថ្នាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.1 ។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង រៀបចំផែនការសកម្មភាពជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.2 ។ រៀបចំថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.3 ។ អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ វាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.4 ។ វិភាគថ្នាក់។ កុំព្យូទ័រ 3.5 ។ រក្សាឯកសារដើម្បីធានាការរៀបចំថ្នាក់។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ និងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ។ កុំព្យូទ័រ 4.1 ។ កំណត់គោលដៅ គោលបំណង និងផែនការការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។ កុំព្យូទ័រ 4.2 ។ ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលលើបញ្ហានៃការអប់រំគ្រួសារ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ។ កុំព្យូទ័រ 4.3 ។ រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា ចូលរួមជាមួយមាតាបិតាក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងក្រុម និងក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ កុំព្យូទ័រ 4.4 ។ វាយតម្លៃ និងវិភាគលទ្ធផលនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ កែតម្រូវដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយពួកគេ។ កុំព្យូទ័រ 4.5 ។ សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកស្ថាប័នអប់រំដែលធ្វើការជាមួយក្រុម។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ វិធីសាស្រ្តគាំទ្រដល់ដំណើរការអប់រំ។ កុំព្យូទ័រ 5.1 ។ បង្កើតឯកសារបង្រៀនដោយផ្អែកលើគំរូដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ ក្រុម និងសិស្សម្នាក់ៗ។ កុំព្យូទ័រ 5.2 ។ បង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុម។ កុំព្យូទ័រ 5.3 ។ រៀបចំប្រព័ន្ធ និងវាយតម្លៃបទពិសោធន៍បង្រៀន និងបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិជ្ជាជីវៈ ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវិភាគសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត។ កុំព្យូទ័រ 5.4 ។ រៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យក្នុងទម្រង់ជារបាយការណ៍ សេចក្តីសង្ខេប និងសុន្ទរកថា។ កុំព្យូទ័រ 5.5 ។ ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងគម្រោងក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាចំណុចសំខាន់មួយនៃស្តង់ដារ។ ឯកសារនេះចង្អុលបង្ហាញនៅកន្លែងជាច្រើនអំពីសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអាចធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារនេះ (ទំ. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ)។

សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតស្ថានភាពសង្គម 1) ការធានាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ; 1. គាំទ្រដល់បុគ្គលរបស់កុមារ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមតាមរយៈ៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសសកម្មភាព និងអ្នកចូលរួមដោយសេរី បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការសម្រេចចិត្ត បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់ពួកគេ ជំនួយដែលមិនណែនាំដល់កុមារ គាំទ្រដល់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព; 2) ការកសាងការអប់រំអថេរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ផ្តោតលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគ្នានៃសិស្សម្នាក់ៗ និងគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត អាយុ និងបុគ្គលរបស់គាត់។ 3) លក្ខណៈបើកចំហនៃដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស;

ការបង្កើតច្បាប់នៃអន្តរកម្មក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាវិជ្ជមាន និងមិត្តភាពរវាងកុមារ រួមទាំងអ្នកដែលស្ថិតក្នុងសហគមន៍ជាតិ-វប្បធម៌ សាសនា និងកម្រិតសង្គមផ្សេងៗគ្នា ព្រមទាំងអ្នកដែលមានសមត្ថភាពសុខភាពខុសៗគ្នា (រួមទាំងមានកំណត់) ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង; អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិ;

សមត្ថភាពសម្រាប់ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ - ការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សរបស់កុមារ ការបង្កើត និងការគាំទ្រនៃការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន - ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារក្នុងសកម្មភាពអប់រំដែលមាន សមស្របទៅនឹងអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ - គាំទ្រដល់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ចំពោះពួកគេ - សមត្ថភាពសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ប្រភេទនៃសកម្មភាព អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង - ការពារកុមារពីគ្រប់ទម្រង់នៃកាយសម្បទា និង អំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្ត - ការគាំទ្រឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន ការការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់ពួកគេ ពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រួសារដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ

សមត្ថភាពសំខាន់ៗ សមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈណាមួយគឺទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ បង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន; - ការប្រាស្រ័យទាក់ទង រួមទាំងភាសាបរទេស។ - មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលនៅក្នុងសង្គមស៊ីវិល។

CPC - BC Educator សមត្ថភាពក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យ និងការដោះស្រាយបញ្ហា សមត្ថភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងវិស័យត្រៀមខ្លួន និងជំនួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកដទៃ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន ប្រព័ន្ធអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព

សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ (ការបង្រៀន វេជ្ជសាស្ត្រ វិស្វកម្ម។ល។)។ សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានគឺចាំបាច់សម្រាប់ "ការកសាង" សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងបរិបទនៃតម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានក្នុងការដឹកនាំកុមារតាមរយៈដំណើរការអប់រំ; ដើម្បីកសាងដំណើរការអប់រំផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអប់រំ; បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំ; បង្កើត និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសអប់រំសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យ (រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាជាក់លាក់); រចនា និងអនុវត្តការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

សមត្ថភាពពិសេស សមត្ថភាពពិសេសឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ឬមុខវិជ្ជា supra-subject នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពពិសេសអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអនុវត្តនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗនិងជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពដែលជាតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន 1. ការយល់ចិត្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង (ការសង្កេត ការសំភាសន៍) អាចមើលស្ថានភាពពីទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ និងសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងទៅវិញទៅមក (ការសង្កេត ការសំភាសន៍) អាចចិញ្ចឹមកុមារ និងសហការី (ការសង្កេត ការស្ទង់មតិ) អាចស្វែងរក ភាពខ្លាំង និងអនាគតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ អាចវិភាគហេតុផល សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ (ការសង្កេត ការសម្ភាសន៍ជាមួយគ្រូ)

2 ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង អាចរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ កន្លែងធ្វើការដែលមានការរៀបចំបានល្អ មានប្រតិកម្មក្នុងន័យស្ថាបនាចំពោះកំហុស និងការលំបាកក្នុងដំណើរការ EP ធ្វើការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា អាស្រ័យលើស្ថានភាព រក្សាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ទោះបីជាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដែលមានអារម្មណ៍ខ្ពស់ក៏ដោយ។ ភាពតានតឹង

សមត្ថភាពនៃវិធីសាស្រ្ត សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ សម្ភារៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យត្រូវបានសម្គាល់ដោយគុណភាពខ្ពស់ ការងារប្រកបដោយផលិតភាព ជាផ្នែកនៃក្រុមការងារដែលបង្កើតគម្រោង កម្មវិធី និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និយាយទៅកាន់សហសេវិកអំពីសម្ភារៈថ្មី អនុវត្តយុត្តិកម្មសម្រាប់កម្មវិធីដែលបានអនុវត្ត និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត

ការណែនាំសម្រាប់ការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ ការបំពេញបន្ថែមនូវការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ (គំរូកុំព្យូទ័រ ទម្រង់ការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ សកម្មភាពក្នុងស្រុក) 1. ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ដើម្បីកែលម្អកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទម្រង់ការងារជាសមូហភាព និងបុគ្គលក្នុងទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅនៃបញ្ហាអប់រំក្នុងទម្រង់បង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ ………………………………………. ……………..

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់! Galina Viktorovna Nikitina, Ph.D., អនុប្រធាន។ នាយកសាលា NMR OGBOU SPO "Brotherly Pedagogical College" tel. (3952)

សមត្ថភាពគឺជាទម្រង់មួយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដែលមានន័យថា វត្តមាននៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវមានជំនាញសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោម ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ៖

1. សមត្ថភាពសង្គមរួមមានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានរវាងបុគ្គល សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ ការអត់ឱនចំពោះអ្នកដទៃ និងយោបល់របស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម និងផ្តល់ជំនួយផ្សេងៗដល់មនុស្សផ្សេងទៀត មានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត។

2. សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការឯករាជ្យ និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មាន ការស្វែងរកប្រភពព័ត៌មានថ្មី ការផ្តោតអារម្មណ៍លើការសិក្សា ឬការងារ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។

3. សមត្ថភាពប្រតិបត្តិការ - កំណត់គោលដៅនិងនីតិវិធីការងារ សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងភាពមិនប្រាកដប្រជានិងភាពមិនច្បាស់លាស់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ និងអនុវត្តការសម្រេចចិត្ត សង្ខេបលទ្ធផលការងារ កំណត់កាលវិភាគការងារ។

4. សមត្ថភាពពិសេសរួមមានវិធីសាស្រ្តធ្វើផែនការសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង សកម្មក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពថ្មី ការវាយតម្លៃ និងកែសម្រួលផែនការ កំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុស និងវិធីគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

ដូច្នេះ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការណែនាំវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពទៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ជួយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សារួមបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបក្នុងការអនុវត្ត។

7. គុណវុឌ្ឍិសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនទំនើបដ៏ពេញនិយមមួយ។ វាមានដើមកំណើតនៅសតវត្សទី 17 និង 18 ។ នៅក្នុងការយល់ដឹងសម័យទំនើប គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះស្ថានភាពជីវិត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត។

គ្រូត្រូវមាន៖ រួសរាយរាក់ទាក់ ស្មោះត្រង់ រួសរាយរាក់ទាក់ មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ អត់ធ្មត់ អាចបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ការពារ និងដោះស្រាយជម្លោះ ពង្រីកចំណេះដឹងតាមរយៈការអប់រំដោយខ្លួនឯង ត្រូវតែដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និង ការអប់រំ។

ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព បុគ្គលត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ ទទួលខុសត្រូវ ឆ្លើយតប អត់ធ្មត់ និងបង្ហាញឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ គ្រូត្រូវតែមានការយកចិត្តទុកដាក់ប្រកបដោយស្ថិរភាព និងប្រកបដោយថាមពល។ ក៏គ្រូត្រូវមានដោយធម្មជាតិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត៖ សតិដោយពាក្យសំដី - ឡូជីខលដោយធម្មជាតិនៃគោលដៅនៃសកម្មភាព: ការចងចាំដោយអចេតនាដោយរយៈពេលនៃការរក្សាទុកសម្ភារៈ: ការចងចាំរយៈពេលខ្លី។

ជំនាញទំនាក់ទំនង

អ្វីដែលត្រូវការគឺវប្បធម៌ទូទៅ និងការយល់ដឹង ការនិយាយដែលមានសមត្ថភាព និងឆ្លាតវៃ សំឡេងដែលបានហ្វឹកហាត់យ៉ាងល្អ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងក្រុម និងជំនាញទំនាក់ទំនងខ្ពស់។

គុណភាពនៃអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ

ភាពធន់នឹងភាពតានតឹង សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍ និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដ៏រឹងមាំគឺត្រូវបានទាមទារ៖ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ទោះបីជាមិនត្រូវបានអមដោយការបង្កើនសកម្មភាពរាងកាយក៏ដោយ កើតឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត-អារម្មណ៍ថេរ។

ដូច្នេះ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ខ្លួនឯងត្រូវតែជាមនុស្សឆ្លាត សមរម្យ និងចិត្តល្អ ទើបអាចចិញ្ចឹមកូនបានច្រើនជាងមួយជំនាន់ ឱ្យក្លាយជាមនុស្សដូចគ្នា។

សិក្ខាសាលានេះមានគោលបំណងកែលម្អវប្បធម៌ច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះមានពីរផ្នែក - ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ នៅក្នុងផ្នែកទ្រឹស្តី គ្រូបង្រៀនស្គាល់ពាក្យ "ច្បាប់" "សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់" "ការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់" ជាមួយនឹងច្បាប់ និងឯកសារដែលគ្រប់គ្រងសិទ្ធិរបស់កុមារ។ ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃល្បែងអាជីវកម្ម "អំពីសិទ្ធិកុមារ"។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

សិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលា

« សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបញ្ហាអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ»

គោលដៅ:
កែលម្អវប្បធម៌ច្បាប់របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ច:
- ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីខ្លឹមសារនៃឯកសារដែលគ្រប់គ្រងសិទ្ធិរបស់កុមារ។

ពង្រឹងគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។

ប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលាគឺ "សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាលើបញ្ហាអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ"។ យើងសង្ឃឹមថាប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសនឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ហើយអ្នកនឹងក្លាយជាអ្នកចូលរួមសកម្មនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាសិទ្ធិមនុស្ស និងជាពិសេសកុមារ គឺហួសពីការសង្ស័យ។ សិទ្ធិរស់រានមានជីវិត សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ សុចរិតភាពផ្ទាល់ខ្លួន សេរីភាពនៃសតិសម្បជញ្ញៈ យោបល់ ជំនឿ ។ល។ - នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពចុះសម្រុងគ្នារបស់មនុស្សសម័យទំនើប។

បញ្ហានៃការការពារសិទ្ធិកុមារមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ហើយវាមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជានិន្នាការទាន់សម័យ ឬព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងលំហូរនៃកិច្ចការគ្រូបង្រៀនជាច្រើននោះទេ។ គ្រូគឺជាតួអង្គសំខាន់ ការគោរពសិទ្ធិរបស់កុមារ ទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងក្នុងគ្រួសារ អាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិ និងវប្បធម៌របស់គាត់។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សូមប្រាប់ខ្ញុំផង តើច្បាប់ និងឯកសារអ្វីខ្លះ ដែលគ្រប់គ្រងសិទ្ធិរបស់កុមារ? (ចម្លើយរបស់គ្រូ)។

ឯកសារអន្តរជាតិសំខាន់ៗស្តីពីការការពារសិទ្ធិកុមារ៖

1. "សេចក្តីប្រកាសអំពីសិទ្ធិកុមារ" - អនុម័តដោយអង្គការសហប្រជាជាតិក្នុងឆ្នាំ 1959 ។
2. "អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ" - អនុម័តដោយអង្គការសហប្រជាជាតិក្នុងឆ្នាំ 1989 ។
3. "សេចក្តីប្រកាសពិភពលោកស្តីពីការរស់រានមានជីវិត ការការពារ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ" - អនុម័តដោយអង្គការសហប្រជាជាតិក្នុងឆ្នាំ 1990 ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្តីពីសិទ្ធិកុមារ គឺជាឯកសារអន្តរជាតិដំបូងគេដែលអំពាវនាវដល់មាតាបិតា ក៏ដូចជាអង្គការស្ម័គ្រចិត្ត អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងរដ្ឋាភិបាលជាតិឱ្យទទួលស្គាល់ និងគោរពសិទ្ធិកុមារ តាមរយៈសកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិ។

គោលការណ៍ទាំង ១០ នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសិទ្ធិរបស់កុមារ៖

ដោះស្រាយ,
សញ្ជាតិ
ស្នេហា,
ការយល់ដឹង,
ការគាំទ្រសម្ភារៈ,
ការការពារសង្គម,
ឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំ,
អភិវឌ្ឍរាងកាយ,
សីលធម៌
ខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសេរីភាព និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការការពារកុមារ។ កុមារត្រូវតែទទួលបានជំនួយទាន់ពេលវេលា និងត្រូវបានការពារពីការធ្វេសប្រហែស អំពើឃោរឃៅ និងការកេងប្រវ័ញ្ចគ្រប់ប្រភេទ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍គឺជាមូលដ្ឋានន័យនៃឯកសារអន្តរជាតិដ៏សំខាន់បំផុត - អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។

ជាលើកដំបូង អនុសញ្ញាចាត់ទុកកុមារមិនត្រឹមតែជាវត្ថុដែលទាមទារការការពារសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់ដែលត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិមនុស្សទាំងអស់៖

ការអប់រំ និងការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន;
ការអប់រំ និងការគោរពចំពោះឪពុកម្តាយរបស់កុមារ និងអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌របស់គាត់ សម្រាប់តម្លៃជាតិនៃប្រទេសដែលកុមាររស់នៅ។
រៀបចំកុមារឱ្យមានជីវិតប្រកបដោយមនសិការក្នុងសង្គមសេរី ក្នុងស្មារតីនៃការយល់ដឹង សន្តិភាព ការអត់ឱន សមភាព មិត្តភាពរវាងប្រជាជន។

សិល្បៈ។ 42 នៃអនុសញ្ញាចែងថាភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាលទាំងអស់ រួមទាំងស្ថាប័នអប់រំ មានកាតព្វកិច្ចត្រូវជូនដំណឹងឱ្យបានទូលំទូលាយទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារអំពីគោលការណ៍ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃអនុសញ្ញា។ គណៈកម្មាធិការអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមសិទ្ធិកុមារ។ រៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង វាពិចារណារបាយការណ៍ពីរដ្ឋស្តីពីវិធានការនានាដើម្បីអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៃអនុសញ្ញា។

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយសារភាពជិតស្និទ្ធនឹងគ្រួសារ អាចក្លាយជាធាតុសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងបែបនេះ ប៉ុន្តែដោយសារលក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា វាមិនអាចមានឥទ្ធិពលពេញលេញលើការប្រតិបត្តិសិទ្ធិទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងកុមារនោះទេ។ . ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីសិទ្ធិទាំងនោះ ការប្រតិបត្តិ និងការការពារដែលអាចត្រូវបានធានាដោយគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖

សិទ្ធិក្នុងការថែទាំសុខភាព
សិទ្ធិក្នុងការអប់រំ,
សិទ្ធិក្នុងការចូលរួមក្នុងហ្គេម,
សិទ្ធិរក្សាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ខ្លួន
សិទ្ធិទទួលបានការការពារពីគ្រប់ទម្រង់នៃអំពើហិង្សាផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ការប្រមាថ ការធ្វេសប្រហែស ឬការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ឬការរំលោភបំពាន។

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារច្បាប់របស់រដ្ឋដែលចងភ្ជាប់។

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនៅកម្រិតសហព័ន្ធ និងតំបន់៖

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញភាពជាម្តាយកុមារភាពនិងគ្រួសារស្ថិតនៅក្រោមការការពាររបស់រដ្ឋ);
ក្រមគ្រួសារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;
ច្បាប់ "ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋាននិងសិទ្ធិរបស់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";
ច្បាប់អប់រំ"។

ឯកសារទាំងនេះបញ្ជាក់អំពីគោលគំនិតនៃយន្តការការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់កុមារ និងណែនាំការហាមឃាត់ដាច់ខាតលើការរំលោភសិទ្ធិកុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងស្ថាប័នអប់រំ។

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិចម្បងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។
ធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញពីសិទ្ធិ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ កុមារ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ។ស្ថាប័នធានានូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបស្របតាមអនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារ និងច្បាប់បច្ចុប្បន្នរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

និស្សិតនៃស្ថាប័នមានសិទ្ធិ៖

ការការពារជីវិតនិងសុខភាព;

ការការពារពីការប្រើប្រាស់អំពើហឹង្សាផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត;

ការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស;

បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន;

លក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំដែលធានាការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាព;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

ការទទួលបានការកែតម្រូវចាំបាច់នៃកង្វះនៅក្នុងរាងកាយ និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;

ការផ្តល់ឧបករណ៍ ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ជំនួយការបង្រៀន;

ទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈដោយឥតគិតថ្លៃ។
ការបន្ថែមដ៏សំខាន់មួយចំពោះធម្មនុញ្ញគឺជាកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយ ដែលកំណត់លក្ខខណ្ឌដែលគ្រូបង្រៀនរក្សាសិទ្ធិក្នុងការការពារកុមារពីគ្រប់ទម្រង់នៃអំពើហិង្សាផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ នេះគួរជួយមាតាបិតាយល់ថាកុមារស្ថិតនៅក្រោមការការពាររបស់ស្ថាប័នអប់រំ ពោលគឺរដ្ឋ។

នៅពេលនិយាយអំពីការគោរពសិទ្ធិកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា វាជារឿងសំខាន់ តាមគំនិតរបស់យើង ដើម្បីចងចាំដូចខាងក្រោមៈ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានតម្រូវការជាមូលដ្ឋានចំនួនបី៖
- នៅក្នុងចលនា;
- នៅក្នុងការទំនាក់ទំនង;
- នៅក្នុងចំណេះដឹង។
បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុមត្រូវតែបំពេញតម្រូវការទាំងនេះ។ វាគួរតែត្រូវបានរៀបចំដើម្បីឱ្យកុមារអាចធ្វើការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យអំពីអ្នកណា កន្លែងណា របៀប និងអ្វីដែលត្រូវលេង។ នោះគឺលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គួរតែជាគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការពឹងផ្អែកលើគំរូនៃការទំនាក់ទំនងដែលផ្តោតលើមនុស្ស។
នៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាដែលបានពិភាក្សានៅថ្ងៃនេះ វាអាចបញ្ជាក់បានថា បញ្ហានេះអាចដោះស្រាយបានលុះត្រាតែគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអង្កេត។ ចូរហៅគោលការណ៍ទាំងនេះ៖
- គោលការណ៍នៃការគោរពតម្រូវការ និងតម្រូវការរបស់កុមារម្នាក់ៗ (ចលនា ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង);
- ការគោរពចំពោះគំនិតរបស់កុមារ;
- គោលការណ៍នៃមុខងារ;
- គោលការណ៍នៃធម្មជាតិកម្រិតខ្ពស់នៃមាតិកាអប់រំ;
- គោលការណ៍នៃថាមវន្តនិងឋិតិវន្ត។
វាត្រូវបានបញ្ជាក់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រថា វាគឺជាបរិយាកាសដែលមានការរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដែលលើកកម្ពស់ការគោរពខ្លួនឯង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ហើយនេះគឺជាអ្វីដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។ វាជំរុញការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់កុមារ។ គ្រូបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារ។ គំនិតរបស់គ្រូអំពីភាពកក់ក្ដៅ ភាពងាយស្រួល និងការលួងលោមមិនតែងតែស្របគ្នាជាមួយនឹងគំនិតរបស់កុមារអំពីរឿងនេះទេ។ ការស្រាវជ្រាវដែលបានធ្វើឡើងបង្ហាញថា ប្រសិនបើគំនិតរបស់កុមារត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលបង្កើតបរិយាកាស នោះកុមារមានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ មានផាសុកភាពក្នុងក្រុម និងចាត់ទុកក្រុមជាផ្ទះទីពីរដែលបង្កើតដោយពួកគេផងដែរ។

កុមារគ្រប់រូបគួរតែដឹងពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេ និងជាពលរដ្ឋដែលចេះអក្សរស្របច្បាប់។ អ្នកអប់រំ និងបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនៃសាលាមត្តេយ្យ គឺជាអ្នកចូលរួមដ៏សំខាន់ក្នុងការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់កុមារ។ កុមារត្រូវតែដឹងពីសិទ្ធិរបស់គាត់ និងអាចប្រើប្រាស់វាបាន ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនគឺត្រូវពន្យល់ពីបទដ្ឋានច្បាប់ដល់កុមារ ការប្រើប្រាស់រឿងប្រឌិត ហ្គេម ចម្រៀង គំនូរដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ យើងត្រូវជួយកុមារឱ្យឃើញពីតម្លៃនៃសិទ្ធិ បង្ហាញតួនាទីសង្គមរបស់ពួកគេ បង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យដោះស្រាយវិវាទ និងជម្លោះតាមផ្លូវច្បាប់ដោយសន្តិវិធី។

យល់ស្របថាការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀននឹងត្រូវបានចាត់ទុកជាមោឃៈប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគ្រួសារ។កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រុមគ្រួសារគួរតែផ្អែកលើការយល់ដឹង និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។

គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវ៖ ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យដល់គ្រួសារ បង្កើតតួនាទីមាតាបិតា និងផ្តល់ជំនួយក្នុងការអនុវត្តមុខងារមាតាបិតា។

បង្រៀនឪពុកម្តាយឱ្យយល់ពីកូនរបស់ពួកគេ ហើយទទួលយកគាត់ដូចគាត់ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់។

ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយគ្រួសារ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីឯកសារច្បាប់។

អនុវត្តវិធានការបង្ការ ទប់ស្កាត់ការរំលោភបំពានលើកុមារ។

គ្រូបង្រៀនដែលកំណត់ជាភារកិច្ចរបស់គាត់ ការការពារការរំលោភសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ត្រូវតែដើរតួជាគំរូជាក់លាក់សម្រាប់មាតាបិតានៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងរួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយកុមារ។ ឪពុកម្តាយដែលពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃឃើញគ្រូបង្រៀនអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រមនុស្សធម៌ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនទំនងជានឹងគិតម្តងទៀតអំពីតម្រូវការក្នុងការប្រើវិធីសាស្ត្រឈ្លានពានជាក់លាក់នៃឥទ្ធិពលអប់រំលើកូនរបស់ពួកគេ។

បុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែមានសមត្ថកិច្ចផ្នែកច្បាប់ ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ និងកុមារដើម្បីការពារសិទ្ធិកុមារ។ ផលិតភាពការងារនឹងអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្មដែលបានអនុម័ត (ការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា ការពិភាក្សា ការបំផុសគំនិត ការវិភាគសកម្មភាព។ល។)។

ពេលបង្រៀនអ្នកដទៃ ត្រូវរៀនខ្លួនឯង។ មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប ហើយសូម្បីតែគ្រូបង្រៀន ត្រូវតែដឹងពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេ គោរព និងការពារពួកគេ។ បើមិនដូច្នេះទេ តើយើងអាចបង្រៀនអ្វីដល់អ្នកដទៃដោយមិនមានចំណេះដឹងខ្លួនឯង?

ហើយឥឡូវនេះ គ្រូបង្រៀនជាទីគោរព ខ្ញុំស្នើឱ្យរៀបចំល្បែងអាជីវកម្ម "អំពីសិទ្ធិរបស់កុមារ". ការប្រកួតនេះមានពីរក្រុម។

ខ្ញុំផ្តល់ជូនតូចមួយកំដៅ "សំណួរ-ចម្លើយ"ក្នុងអំឡុងពេលដែលចាំបាច់ត្រូវឆ្លើយសំណួរ ជម្រើសចម្លើយចំនួនបីត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។

1. តើភាពខុសគ្នាអ្វីខ្លះ (ពូជសាសន៍ សញ្ជាតិ ភេទ ស្ថានភាពសុខភាព) អាចប៉ះពាល់ដល់ការប្រើប្រាស់សិទ្ធិរបស់ពួកគេមិនស្មើគ្នារបស់កុមារ៖
ក) មិនមានភាពខុសគ្នាបែបនេះទេ។(យោងតាមមាត្រា 2 សិទ្ធិទាំងអស់ត្រូវបានចែកចាយដល់កុមារទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីពូជសាសន៍ ពណ៌សម្បុរ ភេទ សាសនា នយោបាយ និងទស្សនៈផ្សេងទៀត ជាតិសាសន៍ ជាតិសាសន៍ ឬសង្គម ស្ថានភាពទ្រព្យសម្បត្តិ ស្ថានភាពសុខភាព និងកំណើត។)
ខ) សញ្ជាតិ;
គ) ស្ថានភាពសុខភាព។

2. តើអ្នកណាទទួលខុសត្រូវចម្បងក្នុងការចិញ្ចឹមកូន៖
ក) គ្រូបង្រៀន;
ខ) ឪពុកម្តាយ; (យោងទៅតាមមាត្រា 18 ឪពុកម្តាយទទួលខុសត្រូវចម្បងសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន។ )
គ) សមាជិករដ្ឋាភិបាល។

3. តើអ្នកណាជាអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះការថែទាំកុមារដែលគ្មានឪពុកម្តាយក្រោមអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ៖
ក) ដល់អង្គការសប្បុរសធម៌;
ខ) សម្រាប់អ្នកឧបត្ថម្ភបរទេស;
គ) នៅលើរដ្ឋ។(យោងតាមមាត្រា 20 រដ្ឋត្រូវមានកាតព្វកិច្ចផ្តល់ការការពារសង្គមដល់កុមារដែលត្រូវបានដកហូតពីបរិយាកាសគ្រួសារ និងផ្តល់ជម្រើសសមស្របមួយចំពោះការថែទាំគ្រួសារ ឬការដាក់នៅក្នុងស្ថាប័នថែទាំកុមារសមស្រប)។

4. រដ្ឋត្រូវការពារកុមារពីការកេងប្រវ័ញ្ចសេដ្ឋកិច្ច និងការងារដែល៖
ក) មិនត្រូវបានរាយក្នុងបញ្ជីផ្លូវការទេ។
ខ) អាចរំខានដល់ការអប់រំ និងប៉ះពាល់ដល់សុខភាព។(យោងតាមមាត្រា ៣២ កុមារមានសិទ្ធិទទួលបានការការពារក្នុងករណីណាគាត់ត្រូវបានចាត់តាំងការងារដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាព ឬការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។)
គ) មិនឆ្លើយតបទៅនឹងផលប្រយោជន៍ និងទំនោររបស់កុមារ។

5. ការព្យាបាលកុមារដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរំលោភច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌគួរតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេនៃ:
ក) អារម្មណ៍ភ័យខ្លាចនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម;
ខ) ការប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការសម្រេចបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក;
គ) អារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងសារៈសំខាន់។(យោងទៅតាមមាត្រា 40 កុមារដែលបានបំពានច្បាប់មានសិទ្ធិក្នុងការព្យាបាលដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃតម្លៃខ្លួនឯងនិងតម្លៃរបស់គាត់ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់គាត់ហើយមានគោលបំណងដើម្បីសមាហរណកម្មសង្គមរបស់គាត់) ។

6. អង្គការសហប្រជាជាតិបានចាត់ទុកបុគ្គលម្នាក់ជាកូនតាំងពីកំណើតរហូតដល់៖
ក) អាយុ ១៦ ឆ្នាំ;
ខ) អាយុ 18 ឆ្នាំ; (យោងតាមមាត្រា 1 កុមារគឺជាមនុស្សដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំ លើកលែងតែក្នុងករណីដែលស្របតាមច្បាប់ជាតិ ភាពពេញវ័យត្រូវបានផ្តល់នៅអាយុមុននេះ។)
គ) អាយុ ១៩ ឆ្នាំ។

កម្រងសំណួរ "សិទ្ធិវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ"

ក្រុមនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រង់ពីស្នាដៃ រូបភាពនៃរឿងនិទាន (ស្លាយ) និងកាតដែលមានសិទ្ធិ។ វាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការដាក់ឈ្មោះការងារ, ទាក់ទងរឿងនិទានជាមួយនឹងសិទ្ធិដែលត្រូវបានរំលោភ។

1" នាងផ្ញើសារជាមួយសំបុត្រ
ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តឪពុកខ្ញុំ។
ហើយអ្នកតម្បាញជាមួយចុងភៅ
ជាមួយក្មេក Babarikha,
ពួកគេចង់ជូនដំណឹងដល់នាង
ពួកគេត្រូវបានបញ្ជាឱ្យកាន់កាប់អ្នកនាំសារ;
ពួកគេផ្ទាល់បញ្ជូនអ្នកនាំសារផ្សេងទៀត។
នេះជាអ្វីដែលពាក្យដោយពាក្យ៖
“ ម្ចាស់ក្សត្រីបានប្រសូតនៅពេលយប់
ទាំងកូនប្រុសឬកូនស្រី;
មិនមែនកណ្ដុរ មិនមែនកង្កែបទេ
និងសត្វមិនស្គាល់។

A.S. Pushkin "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan"

(សិទ្ធិឯកជនភាពនៃការឆ្លើយឆ្លងត្រូវបានរំលោភបំពាន ការវាយប្រហារដោយខុសច្បាប់លើកិត្តិយស និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះ មាត្រា 16៖ គ្មានកុមារអាចទទួលរងការជ្រៀតជ្រែកតាមអំពើចិត្ត ឬដោយខុសច្បាប់ក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិឯកជនភាព ជីវិតគ្រួសារ ផ្ទះ ឬឯកជនភាពនៃការឆ្លើយឆ្លង ឬ ការវាយប្រហារដោយខុសច្បាប់ទៅលើកិត្តិយស និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់គាត់។ )

2. “ទាចាស់ ដោយមើលឃើញពីការបែកគ្នាកាន់តែខិតជិតមកដល់ បានប្រព្រឹត្តចំពោះកូនស្រីពិការរបស់នាងដោយភាពទន់ភ្លន់ទ្វេដង។ ភាពកំសត់មិនទាន់ដឹងថាការបែកគ្នា និងភាពឯកាជាអ្វីនោះទេ ហើយមើលទៅអ្នកផ្សេងកំពុងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ដំណើរកម្សាន្តដោយចង់ដឹងចង់ឃើញពីអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង។ ពិតហើយ ពេលខ្លះនាងមានអារម្មណ៍ច្រណែនដែលបងប្អូនប្រុសស្រីរបស់នាងបានត្រៀមខ្លួនដើម្បីហោះហើរដោយរីករាយ ដែលពួកគេនឹងមានម្តងទៀតនៅកន្លែងណាមួយនៅទីនោះ ឆ្ងាយ ឆ្ងាយ ជាកន្លែងដែលមិនមានរដូវរងា។D. Mamin-Sibiryak "កពណ៌ប្រផេះ"

(សិទ្ធិទទួលបានការការពារពិសេសរបស់កុមារពិការផ្លូវកាយត្រូវបានរំលោភ មាត្រា២៣៖ កុមារពិការផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្តត្រូវមានជីវិតពេញលេញ និងថ្លៃថ្នូរក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលធានានូវសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ លើកកម្ពស់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសម្រួលដល់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសង្គម។ )

3. “ម្តាយ បងប្អូនស្រី តើខ្ញុំអាចមើលបាល់បានយ៉ាងហោចណាស់មួយ?

ហាហាហា! តើអ្នកគួរធ្វើអ្វីនៅក្នុងរាជវាំង?

C. Perrault "Cinderella"

(សិទ្ធិសម្រាកត្រូវបានរំលោភ មាត្រា ៣១៖សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការសម្រាក និងលំហែរកាយ សិទ្ធិចូលរួមក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពកម្សាន្តដែលសមស្របតាមអាយុរបស់គាត់ និងចូលរួមដោយសេរីក្នុងជីវិតវប្បធម៌ និងសិល្បៈ។ )

4. “ពុកចង្ការដ៏ក្រាស់របស់គាត់ អូសជាប់នឹងឥដ្ឋ ភ្នែកប៉ោងរបស់គាត់រមៀល មាត់ដ៏ធំរបស់គាត់ ជាប់នឹងធ្មេញ ហាក់ដូចជាមិនមែនជាមនុស្សទេ ប៉ុន្តែជាក្រពើ។ ក្នុងដៃគាត់កាន់រំពាត់ប្រាំពីរកន្ទុយ នេះជាម្ចាស់រោងអាយ៉ង បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ អាយ៉ង សញ្ញា ខារ៉ាបាស។

ហ្កា-ហា-ហា, ហ្គូ-ហ្គោ-ហ្គោ! - គាត់បានគ្រហឹមនៅ Pinocchio ។ - ដូច្នេះវាគឺជាអ្នកដែលបានជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសម្តែងរឿងកំប្លែងដ៏អស្ចារ្យរបស់ខ្ញុំ? គាត់បានចាប់ Pinocchio នាំគាត់ទៅកន្លែងលក់ល្ខោន ហើយព្យួរក្រចក។ ពេលគាត់ត្រឡប់មកវិញ គាត់បានគំរាមតុក្កតាទាំងនោះដោយរំពាត់ប្រាំពីរកន្ទុយ ដើម្បីឱ្យពួកគេបន្តការសម្តែង»។

A.N. Tolstoy "គន្លឹះមាស ឬដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Pinocchio"

(សិទ្ធិមិនទទួលរងការប្រព្រឹត្តអំពើឃោរឃៅត្រូវបានរំលោភបំពាន មាត្រា ១៩៖ការការពារកុមារពីគ្រប់ទម្រង់នៃអំពើហិង្សាផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ការប្រមាថ ឬការរំលោភបំពាន ការមិនអើពើ ឬការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ការរំលោភបំពាន ឬការកេងប្រវ័ញ្ច)។

៥. កូនប្រសាបានស្រោចទឹក ឲ្យចំណីគោ ដឹកអុស និងទឹកទៅខ្ទម កំដៅចង្ក្រាន ចាក់ដីសខ្ទម - សូម្បីតែមុនពេលភ្លឺ... អ្នកមិនអាចផ្គាប់ចិត្តស្ត្រីចំណាស់ដោយអ្វីបានទេ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺខុស អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺអាក្រក់។ ”

R.s.s. "ម៉ូរ៉ូសកូ"

(សិទ្ធិទទួលបានការការពារពីការកេងប្រវ័ញ្ចសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានរំលោភបំពាន មាត្រា ៣២៖ សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការការពារពីការកេងប្រវ័ញ្ចសេដ្ឋកិច្ច និងពីការបំពេញការងារដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាព ឬជាឧបសគ្គដល់ការអប់រំ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់គាត់។ សុខភាព និងការអភិវឌ្ឍផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត ស្មារតី សីលធម៌ និងសង្គម)។

6. “មានតែកូនទាក្រីក្រទេ ដែលញាស់យឺតជាងសត្វដទៃទៀត ហើយប្លែក និងខុសពីសត្វដទៃទៀត ត្រូវបានគេអាក់អន់ចិត្តដោយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ គាត់ត្រូវបានគេច្រៀក រុញ និងចំអកមិនត្រឹមតែដោយសត្វទាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសត្វមាន់ផងដែរ»។

H.H. Andersen "កូនទាអាក្រក់"

(សិទ្ធិក្នុងភាពជាបុគ្គលត្រូវបានរំលោភបំពាន មាត្រា 8៖ សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការថែរក្សាបុគ្គលរបស់គាត់ រួមទាំងសញ្ជាតិ ឈ្មោះ និងចំណងគ្រួសារ)។

ហ្គេម "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ"

ប្រធានក្រុមយករបស់មួយចេញពីកាបូប សមាជិកដែលនៅសល់ដាក់ឈ្មោះសិទ្ធិរបស់កុមារដែលទាក់ទងនឹងវត្ថុនេះ។

សំបុត្រកំណើត។

តើឯកសារប្រភេទនេះជាអ្វី? តើវារំលឹកអ្នកពីសិទ្ធិអ្វី?(អំពីសិទ្ធិទទួលបានឈ្មោះ) ។

បេះដូង។

តើបេះដូងអាចមានន័យអ្វី?(អំពីសិទ្ធិក្នុងការថែរក្សា និងស្រលាញ់)។

ផ្ទះ។

ហេតុអ្វីបានជាផ្ទះនៅទីនេះ? តើវារំលឹកអ្នកពីសិទ្ធិអ្វី?(នៅខាងស្ដាំទ្រព្យសម្បត្តិ) ។

គោលនយោបាយវេជ្ជសាស្ត្រ។

តើឯកសារនេះរំលឹកអ្នកអំពីអ្វី?(កុមារមានសិទ្ធិទទួលបានការថែទាំសុខភាព និងការការពារសុខភាព)។

ថ្នាំ primer ។

តើសៀវភៅរំលឹកអ្នកអំពីសិទ្ធិអ្វី?(នៅខាងស្ដាំនៃការអប់រំ).

កូនទា និងទា។តើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទាំងនេះរំឭកអ្នកអំពីអ្វី?(អំពីសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការនៅជាមួយម្តាយរបស់គាត់) ។

មិនថាក្រុមណាទទួលបានពិន្ទុច្រើនជាងនេះទេ ខ្ញុំគិតថា អ្នកទាំងអស់គ្នានឹងដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីសិទ្ធិរបស់កុមារ គោរព និងការពារពួកគេ ហើយអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នកទៅក្នុងការអនុវត្តការងារជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកធ្វើលំហាត់ដែលនឹងជួយអ្នកបង្ហាញពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នក និងផ្តល់ឱ្យនរណាម្នាក់នូវភាពកក់ក្តៅ និងទន់ភ្លន់នៃបេះដូងរបស់អ្នក។

ក្រោកឈរឡើង បត់បាតដៃរបស់អ្នក ដោយស្រមៃថាអ្នកកំពុងកាន់បក្សីនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក។ ដើម្បីកំដៅវាឡើង ដកដង្ហើមនៅលើបាតដៃរបស់អ្នក ចុចវាទៅទ្រូងរបស់អ្នក ហើយបញ្ចេញបក្សីចូលទៅក្នុងព្រៃ។ ឥឡូវនេះអ្នកមានអារម្មណ៍ថាវាល្អប៉ុណ្ណាក្នុងការមើលថែនរណាម្នាក់ហើយតើវាមានទំនួលខុសត្រូវប៉ុណ្ណា។

យើងសង្ឃឹមថាប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលាមិនទុកឱ្យអ្នកព្រងើយកន្តើយឡើយ ហើយអ្នកបានរៀនអ្វីដែលចាំបាច់ និងថ្មីសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។

សៀវភៅដែលប្រើរួច៖

2. ទស្សនាវដ្តី "ការគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" លេខ 6/2003 ។

3. ទស្សនាវដ្ដី "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" លេខ 3/2000 ទំព័រ 62

4. ទស្សនាវដ្តី “ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា” លេខ ៨/២០០១ ទំព័រ៦

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

សិក្ខាសាលាស្តីពី "សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវិស័យអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ"

នៅតាមផ្លូវដែលមានខ្យល់បក់ ជើងរបស់នរណាម្នាក់បានដើរជុំវិញពិភពលោក។ សម្លឹងមើលពីចម្ងាយដោយភ្នែកធំៗ ទារកនោះបានដើរទៅស្គាល់សិទ្ធិរបស់គាត់។ នៅក្បែរនោះ ម្តាយរបស់ខ្ញុំបានកាន់ដៃនាងយ៉ាងតឹង ហើយអមដំណើរក្មេងស្រីដ៏ឆ្លាតវៃរបស់នាងក្នុងការធ្វើដំណើរ។ ទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារគួរតែដឹងអំពីសិទ្ធិដែលការពារពួកគេនៅក្នុងពិភពលោក។

គោលបំណង៖ ដើម្បីកែលម្អវប្បធម៌ច្បាប់របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលបំណង៖ ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីខ្លឹមសារនៃឯកសារដែលគ្រប់គ្រងសិទ្ធិរបស់កុមារ។ ពង្រឹងគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។

ផែនការនៃសិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលា ផ្នែកទ្រឹស្តី ឯកសារអន្តរជាតិជាមូលដ្ឋានស្តីពីការការពារសិទ្ធិកុមារ។ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនៅកម្រិតសហព័ន្ធ និងតំបន់។ ការគោរពសិទ្ធិកុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ផ្នែកជាក់ស្តែង ល្បែងអាជីវកម្ម "អំពីសិទ្ធិរបស់កុមារ" កំដៅឡើង "សំណួរនិងចម្លើយ" ។ កម្រងសំណួរ "សិទ្ធិវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ" ។ ល្បែង "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ" ។

ច្បាប់គឺជាសំណុំនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងការពារដោយអាជ្ញាធររដ្ឋ ដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម។ សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់គឺជាគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធានានូវការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃឯកសារច្បាប់និយតកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។

ឯកសារអន្តរជាតិសំខាន់ៗស្តីពីការការពារសិទ្ធិកុមារគឺសេចក្តីប្រកាសស្តីពីសិទ្ធិកុមារ - អនុម័តដោយអង្គការសហប្រជាជាតិក្នុងឆ្នាំ 1959; អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ” - អនុម័តដោយអង្គការសហប្រជាជាតិក្នុងឆ្នាំ ១៩៨៩; "សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពិភពលោកស្តីពីការរស់រានមានជីវិត ការការពារ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ" ត្រូវបានអនុម័តដោយអង្គការសហប្រជាជាតិក្នុងឆ្នាំ 1990 ។

សេចក្តីប្រកាសអំពីសិទ្ធិកុមារ គោលការណ៍ទាំង ១០ នៃសេចក្តីប្រកាសឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីសិទ្ធិរបស់កុមារ៖ ដល់ឈ្មោះមួយ; សញ្ជាតិ; ស្នេហា; ការយល់ដឹង; ការគាំទ្រសម្ភារៈ; ការការពារសង្គម; ឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំ; អភិវឌ្ឍរាងកាយនិងសីលធម៌; ខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសេរីភាព និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ គឺជាឯកសារស្របច្បាប់នៃស្តង់ដារអន្តរជាតិខ្ពស់។ វាដាក់ការទាមទារខ្ពស់លើការបំពេញសិទ្ធិដែលបានប្រកាសដោយរដ្ឋទាំងអស់ដែលផ្តល់សច្ចាប័នលើវា។ មាត្រា 54 របស់ខ្លួនបានប្រមូលផ្តុំជាលើកដំបូងនូវសិទ្ធិ 38 របស់កុមារ ដែលពីមុនបានបែកខ្ញែកនៅក្នុងឯកសារមួយចំនួនធំទាក់ទងនឹងវិស័យផ្សេងៗនៃច្បាប់។

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនៅកម្រិតសហព័ន្ធនិងតំបន់ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ក្រមគ្រួសារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ច្បាប់ "ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋាននិងសិទ្ធិរបស់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"; ច្បាប់អប់រំ"។

យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីភាពជាម្តាយកុមារភាពនិងគ្រួសារស្ថិតនៅក្រោមការការពាររបស់រដ្ឋ

ការធានា៖ សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការគោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស (មាត្រា 54); សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការការពារផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់គាត់ និងកាតព្វកិច្ចរបស់អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាល ដើម្បីចាត់វិធានការក្នុងករណីមានការរំលោភលើសិទ្ធិរបស់គាត់ (មាត្រា 56); នេះផ្តល់សម្រាប់៖ ការដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតា ជាវិធានការការពារកុមារពីការរំលោភបំពានក្នុងគ្រួសារ (69)។

បញ្ជាក់ពីសិទ្ធិរបស់កុមារដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងអង្គការអប់រំទាំងអស់ក្នុងការគោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ ការប្រើអំពើហិង្សាផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តលើសិស្សមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិចម្បងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានមានសិទ្ធិដើម្បី៖ - ការការពារជីវិតនិងសុខភាព។ - ការការពារពីការប្រើអំពើហឹង្សាផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត; - ការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស; - បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន; - លក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំដែលធានាការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាព។ - ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ; - ទទួលបានការកែតម្រូវចាំបាច់នៃកង្វះនៅក្នុងរាងកាយ និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; - ផ្តល់ឧបករណ៍ ហ្គេម ប្រដាប់ក្មេងលេង ជំនួយការបង្រៀន។ - ទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈដោយឥតគិតថ្លៃ។

ល្បែងអាជីវកម្មអំពីសិទ្ធិកុមារ

កក់ក្តៅ "សំណួរ-ចម្លើយ"

តើភាពខុសគ្នាអ្វីខ្លះ (ពូជសាសន៍ សញ្ជាតិ ភេទ ស្ថានភាពសុខភាព) អាចប៉ះពាល់ដល់ការប្រើប្រាស់សិទ្ធិរបស់ពួកគេមិនស្មើគ្នារបស់កុមារ៖ ក) មិនមានភាពខុសគ្នាបែបនេះទេ។ ខ) សញ្ជាតិ; គ) ស្ថានភាពសុខភាព។

ក) មិនមានភាពខុសគ្នាបែបនេះទេ។ នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 2, សិទ្ធិទាំងអស់ត្រូវបានចែកចាយដល់កុមារទាំងអស់ដោយមិនគិតពីពូជសាសន៍ ពណ៌សម្បុរ ភេទ សាសនា នយោបាយ ឬទស្សនៈផ្សេងទៀត ជាតិសាសន៍ ជាតិសាសន៍ ឬសង្គម ទ្រព្យសម្បត្តិ សុខភាព ឬកំណើត។

អ្នកណាទទួលខុសត្រូវចម្បងក្នុងការចិញ្ចឹមកូន៖ ក) គ្រូបង្រៀន; ខ) ឪពុកម្តាយ; គ) សមាជិករដ្ឋាភិបាល។

ខ) ឪពុកម្តាយ។ នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 18, ឪពុកម្តាយទទួលខុសត្រូវចម្បងសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន។

តើអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារប្រគល់ជូនអ្នកណាចំពោះការផ្តល់ការថែទាំកុមារដោយគ្មានឪពុកម្តាយ៖ ក) អង្គការសប្បុរសធម៌; ខ) សម្រាប់អ្នកឧបត្ថម្ភបរទេស; គ) នៅលើរដ្ឋ។

គ) ទៅរដ្ឋ។ នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 20, រដ្ឋមានកាតព្វកិច្ចផ្តល់ការគាំពារសង្គមដល់កុមារដែលត្រូវបានដកហូតពីបរិយាកាសគ្រួសារ និងផ្តល់ជម្រើសសមស្របមួយចំពោះការថែទាំគ្រួសារ ឬការដាក់ក្នុងស្ថាប័នថែទាំកុមារដែលសមស្រប។

រដ្ឋត្រូវតែការពារកុមារពីការកេងប្រវ័ញ្ចសេដ្ឋកិច្ច និងការងារដែល៖ ក) មិនត្រូវបានរាយក្នុងបញ្ជីផ្លូវការ។ ខ) អាចរំខានដល់ការអប់រំ និងប៉ះពាល់ដល់សុខភាព។ គ) មិនឆ្លើយតបទៅនឹងផលប្រយោជន៍ និងទំនោររបស់កុមារ។

ខ) អាចរំខានដល់ការអប់រំ និងប៉ះពាល់ដល់សុខភាព។ នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 32, កុមារមានសិទ្ធិទទួលបានការការពារក្នុងករណីដែលគាត់ត្រូវបានចាត់តាំងការងារដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាព ឬការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

ការព្យាបាលកុមារដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរំលោភច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌគួរតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងពួកគេ: ក) អារម្មណ៍នៃការភ័យខ្លាចនៃការផ្តន្ទាទោស; ខ) ការប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការសម្រេចបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក; គ) អារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងសារៈសំខាន់។

គ) អារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងសារៈសំខាន់។ នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 40, កុមារដែលបានបំពានច្បាប់មានសិទ្ធិក្នុងការព្យាបាលដែលលើកកម្ពស់អារម្មណ៍នៃតម្លៃខ្លួនឯងនិងតម្លៃរបស់គាត់, យកទៅក្នុងគណនីអាយុរបស់គាត់និងមានគោលបំណងដើម្បីសមាហរណកម្មសង្គមរបស់គាត់។

អង្គការសហប្រជាជាតិ ចាត់ទុកបុគ្គលម្នាក់ជាកុមារពីកំណើតដល់៖ ក) អាយុ ១៦ ឆ្នាំ; ខ) អាយុ 18 ឆ្នាំ; គ) អាយុ ១៩ ឆ្នាំ។

ខ) អាយុ 18 ឆ្នាំ។ នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 1, កុមារគឺជាមនុស្សគ្រប់រូបដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំ លុះត្រាតែនៅក្រោមច្បាប់ជាធរមានចំពោះកុមារ គាត់ឈានដល់ភាគច្រើនមុននេះ។

កម្រងសំណួរ "សិទ្ធិវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ"

A.S. Pushkin "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan" សិល្បៈ។ ១៦៖ គ្មានកុមារណាម្នាក់ត្រូវទទួលរងការជ្រៀតជ្រែកដោយបំពាន ឬដោយខុសច្បាប់ចំពោះសិទ្ធិរបស់គាត់ក្នុងភាពឯកជន ជីវិតគ្រួសារ ផ្ទះ ឬការឆ្លើយឆ្លង ឬការវាយប្រហារដោយខុសច្បាប់លើកិត្តិយស និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់គាត់។

D. Mamin-Sibiryak "Grey Neck" សិល្បៈ។ ២៣៖ កុមារពិការផ្លូវចិត្ត ឬកាយសម្បទាគួរដឹកនាំជីវិតពេញលេញ និងថ្លៃថ្នូរក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលធានានូវសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ លើកកម្ពស់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសម្រួលដល់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសង្គម។

C. Perrault “Cinderella” មាត្រា 31៖ សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការសម្រាក និងលំហែកាយ សិទ្ធិចូលរួមក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពកម្សាន្តដែលសមស្របនឹងអាយុរបស់គាត់ និងចូលរួមដោយសេរីក្នុងជីវិតវប្បធម៌ និងសិល្បៈ។

A.N. Tolstoy "គន្លឹះមាសឬដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Pinocchio" សិល្បៈ។ ១៩៖ ការការពារកុមារពីគ្រប់ទម្រង់នៃអំពើហឹង្សាផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ការប្រមាថ ឬការរំលោភបំពាន ការធ្វេសប្រហែស ឬការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ការរំលោភបំពាន ឬការកេងប្រវ័ញ្ច។

រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Morozko" មាត្រា 32: សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការការពារពីការកេងប្រវ័ញ្ចសេដ្ឋកិច្ច និងពីការអនុវត្តការងារដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពរបស់គាត់ ឬជាឧបសគ្គដល់ការអប់រំរបស់គាត់ ឬធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាព និងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត ខាងវិញ្ញាណ។ ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌និងសង្គម។

G.H. Andersen "The Ugly Duckling" សិល្បៈ។ ៨៖ សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការថែរក្សាអត្តសញ្ញាណរបស់ខ្លួន រួមទាំងសញ្ជាតិ ឈ្មោះ និងចំណងគ្រួសារ។

ហ្គេម "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ"

អរគុណសម្រាប់ការងារ!

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "Voloshka"

ណយបឺស

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ

(សេចក្តីផ្តើម - សេចក្តីផ្តើមអំពីប្រធានបទ)

2. លំហាត់ "ខ្ញុំជាអ្នករចនា" ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

វាត្រូវបានស្នើឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន។

(ពេលវេលាជាក្រុមគឺ 10 នាទី។ នៅចុងបញ្ចប់ ក្រុមនីមួយៗបង្ហាញពីគម្រោងវាយតម្លៃគុណភាពរបស់ពួកគេ)។

3. ការបំផុសគំនិត (ស្លាយ)

ស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

ក្រុមស្មានដោយប្រើវិធី ping pong

1. តើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមបញ្ចូលតម្រូវការអ្វីខ្លះ?

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OOP DO; តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃ OOP DO; តម្រូវការសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។

2. តើអ្នកណាធានាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

ស្ថាប័នសហព័ន្ធដែលមានការអនុញ្ញាត; ស្ថាប័នក្នុងតំបន់ដែលមានការអនុញ្ញាត; អង្គការអប់រំ។

3. តើបរិយាកាសត្រូវបានកំណត់យ៉ាងដូចម្តេចដែលធានាដល់ការអនុវត្តផ្សេងៗ

កម្មវិធីអប់រំ?

ប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ - លំហ; ការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ - លំហ។

4. តើបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរមានលក្ខណៈបែបណា?

សុវត្ថិភាព; អាចផ្លាស់ប្តូរបាន; មាន។

5. តើផ្នែកមួយណាជាផ្នែកបន្ថែមនៃកម្មវិធី?

គោលដៅ; បទបង្ហាញមាតិកា

ដាក់ឈ្មោះទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូ (អកម្ម)

7. ដាក់ឈ្មោះទម្រង់សកម្មនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត

ការបដិសេធត្រូវបានផ្តល់ជូននៅលើស្លាយ ក្រុមស្មាន

ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ ping pong ។ ប្រសិនបើក្រុមបរាជ័យ សំណួរត្រូវបានដោះស្រាយ

គូប្រជែង

មុននឹងធ្វើលំហាត់ អ្នកត្រូវចាំច្បាប់សម្រាប់ដោះស្រាយ rebus៖

ប្រសិនបើគ្មានសញ្ញាក្បៀសនៅជាប់រូបភាព មិនថាស្ដាំ ឬឆ្វេងទេ នោះអ្នកត្រូវអាន

ពាក្យទាំងមូល។

ប្រសិនបើមានសញ្ញាក្បៀសមួយនៅខាងឆ្វេងនៃរូបភាពនោះ អក្សរទីមួយត្រូវតែបោះចោលប្រសិនបើ

អក្សរចុងក្រោយ។

ប្រសិនបើវត្ថុ ឬអក្សរពីរត្រូវបានគូរមួយនៅខាងក្នុងផ្សេងទៀត នោះឈ្មោះរបស់វា។

អានជាមួយការបន្ថែមអក្សរ "v" ។

ប្រសិនបើមានសញ្ញា “=” រវាងអក្សរ នោះអ្នកត្រូវជំនួសពាក្យមួយក្នុងពាក្យ

សំបុត្រទៅមួយទៀត។

លេខនៅជាប់នឹងរូបភាពបង្ហាញពីលំដាប់នៃអក្សរក្នុងពាក្យ បើមានអក្សរកាត់នៅជាប់នឹងរូប ត្រូវតែបោះចោល

ពីពាក្យ។ ហើយប្រសិនបើមានអក្សរមួយទៀតនៅជាប់នឹងអក្សរកាត់ចេញនោះ វាត្រូវតែនៅក្នុងពាក្យ

ជំនួសអក្សរមួយជាមួយអក្សរមួយទៀត។

4. អ្នកត្រូវបានផ្តល់ជូនហ្គេម "ពីរ៉ាមីត"

ឥឡូវនេះ "ស្តង់ដារគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2015។ នៅក្នុងវានៅក្នុងកថាខណ្ឌ 4.5 ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា (អ្នកអប់រំ) ត្រូវបានរាយបញ្ជី។

1. ដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយកុមារ។

2. ដឹងពីគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងវ័យកុមារភាព និងមត្តេយ្យសិក្សា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងវ័យដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា។

3. អាចរៀបចំប្រភេទសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖ វត្ថុ-ឧបាយកល និងលេងសើច ធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

4. ដឹងពីទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ការយល់ដឹង និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

5. អាចរៀបចំផែនការ អនុវត្ត និងវិភាគការងារអប់រំជាមួយកុមារនៅអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

6. អាចរៀបចំផែនការ និងកែសម្រួលកិច្ចការអប់រំ (រួមគ្នាជាមួយចិត្តវិទូ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត) ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។

7. អនុវត្តអនុសាសន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នកឯកទេស (ចិត្តវិទូ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

8. ចូលរួមក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយផាសុកភាព និងសុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្ត ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់កុមារ ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ គាំទ្រដល់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

9. ត្រូវមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការវិភាគការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំជំនាញរបស់កុមារ កម្រិតដែលពួកគេបានបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិសមាហរណកម្មចាំបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅសាលាបឋមសិក្សា។ .

10. ដឹងពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) របស់កុមារ អាចបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយពួកគេ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

11. មានសមត្ថភាព ICT ចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការធ្វើផែនការ ការអនុវត្ត និងវាយតម្លៃការងារអប់រំជាមួយកុមារ។

ក្រុមត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់ចុះនៃសមត្ថភាពគ្រូ។

ដោយបានសាងសង់ "ពីរ៉ាមីត" អ្នកតំណាងក្រុមធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលអ្នកបានជ្រើសរើស។

សូមទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកទៅកាន់គំរូប្រហាក់ប្រហែលនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ។

នេះជារបៀបដែលសមត្ថភាពត្រូវបានចែកចាយដោយ "ទម្ងន់" ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសាជីជ្រុងគឺជាវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋាន

ចំណេះដឹងនៅកំពូល - "ឥទ្ធិពល" សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូល

ប្រើយុទ្ធសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយ

ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាស្គាល់បុគ្គល

តម្រូវការរបស់សិស្ស ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព គុណភាពរបស់ពួកគេ និងបង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។

ពេលសិស្សសួរគ្រូថា តើកិច្ចការសំខាន់របស់គាត់គឺអ្វី? ហើយគាត់បានឆ្លើយទៅពួកគេថា: «អ្នកនឹងរៀនអំពីវានៅថ្ងៃស្អែក»។

ស្អែកឡើង ព្រលឹមស្រាងៗ គ្រូនាំកូនសិស្សទៅដើរលេងតាមភ្នំ។

ពួកគេបានយករបស់ទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការនេះ។ ពេលថ្ងៃត្រង់មកដល់ គ្រប់គ្នានឿយហត់ និងស្រេកឃ្លាន ។ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តសម្រាក និងសម្រាក។ គ្រូយកអាហារចេញ។ វាជាបាយ និងបន្លែដែលគាត់បានរៀបចំទុកជាមុន ដោយបន្ថែមអំបិលច្រើន។ ដូច្នេះហើយ បន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់បែបនេះ សិស្សបានស្រេកទឹកភ្លាមៗ។ ប៉ុន្តែពួកគេបានផឹកទឹកទាំងអស់នៅតាមផ្លូវ។

បន្ទាប់មកពួកគេត្រូវក្រោកឡើងមើលជុំវិញទឹក។ គ្រូមិនបានចូលរួមក្នុងរឿងនេះទេ។ ពួកសិស្សរកទឹកមិនឃើញក៏សម្រេចចិត្តថាដល់ពេលត្រូវត្រឡប់ទៅវិញ។ ភ្លាមៗនោះ គ្រូបាននិយាយថា៖ «ខ្ញុំចាំថាមានប្រភពទឹកសាបមួយនៅខាងក្រោយភ្នំនោះ»។ ហើយបន្ទាប់មក ពួកសិស្សបានដើរតាមការណែនាំដែលបានបង្ហាញដោយអំណរ។ ពួកគេបានរកឃើញទឹក បំបាត់ការស្រេកទឹក ហើយត្រលប់មកវិញ។ ទន្ទឹមនឹងនោះក៏មិនភ្លេចយកទឹកមកជូនគ្រូដែរ។ ពួកគេបានជូនទឹកដែលពួកគេបានយកមកគាត់ ប៉ុន្តែគាត់មិនព្រម ហើយចង្អុលទៅដបទឹកដែលឈរនៅជើងរបស់គាត់ - វាស្ទើរតែពេញហើយ។

-លោកគ្រូ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអោយយើងផឹកភ្លាមៗ បើមានទឹក? - សិស្សមានការភ្ញាក់ផ្អើល។

អ្នកប្រាជ្ញឆ្លើយថា "ខ្ញុំបានបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្ញុំជាដំបូង ខ្ញុំបានដាស់ការស្រេកទឹកនៅក្នុងអ្នក ដែលបង្ខំអ្នកឱ្យស្វែងរកប្រភពមួយ ដូចជាខ្ញុំដាស់អ្នកឱ្យស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង" ។ បន្ទាប់មក ពេលអ្នកអស់សង្ឃឹម ខ្ញុំបានបង្ហាញអ្នកពីវិធីដែលប្រភពគឺជាការគាំទ្រអ្នក។ ជាការប្រសើរណាស់ ដោយយកទឹកបន្ថែមជាមួយខ្ញុំ ខ្ញុំបានលើកឧទាហរណ៍មួយថា អ្វីដែលអ្នកចង់បានអាចមានភាពស្និទ្ធស្នាលបំផុត អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការថែរក្សាវាជាមុន ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យឱកាស ឬភ្លេចភ្លាំងមានឥទ្ធិពលលើផែនការរបស់អ្នក...

- ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺដើម្បីដាស់ការស្រេកឃ្លានគាំទ្រនិងធ្វើជាគំរូត្រឹមត្រូវ? - បានសួរសិស្ស។

- អត់ទេ ភារកិច្ចចម្បងរបស់លោកគ្រូគឺបណ្តុះមនុស្សធម៌ និងចិត្តល្អក្នុងសិស្ស ហើយទឹកដែលអ្នកយកមកប្រាប់ខ្ញុំថា មកទល់ពេលនេះខ្ញុំបំពេញភារកិច្ចសំខាន់របស់ខ្ញុំបានត្រឹមត្រូវ។

ដូច្នេះនៅក្នុងដៃរបស់យើងគឺជាឱកាសដើម្បីរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន: ចង់ដឹងចង់ឃើញ, ចាប់អារម្មណ៍, យ៉ាងសកម្មរុករកពិភពលោក; ដែលដឹងពីរបៀបរៀននិងទទួលយកតម្លៃនៃគ្រួសារនៃសង្គម, ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៍របស់ប្រជាជនរបស់នាង, មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់, ចេះស្តាប់និងស្តាប់ដៃគូរបស់នាង, ដែលគោរពគំនិតរបស់ខ្លួននិងអ្នកដទៃ; ត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យើងត្រូវតែធ្វើជាគំរូដល់គ្រូរបស់យើងក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់ ហើយអនុវត្តយ៉ាងច្បាស់នូវគោលការណ៍សីលធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ។

ការប្រកួតប្រជែងគរុកោសល្យរបស់យើងបានដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ប្រហែលជាមាននរណាម្នាក់បានរៀនអ្វីថ្មី ហើយមាននរណាម្នាក់ចងចាំព័ត៌មានដែលធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាហ្គេមនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់យើងម្នាក់ៗ។

ពាក្យមួយពីអ្នកជំនាញ

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់លោកអ្នក!