តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត

មានច្បាប់មួយចំនួនដែលត្រូវអនុវត្តតាមនៅពេលចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវ៖

1. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលប្រើត្រូវតែមាន វិទ្យាសាស្ត្រឧ. សាកល្បងម្តងហើយម្តងទៀត ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពិត គោលបំណង ដែលអាចទុកចិត្តបាន និងអាចបញ្ជាក់បាន ដែលអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់បុគ្គលដែលបានពិនិត្យ។ មាន​តែ​ពេល​នោះ​ពួក​គេ​អាច​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ម្តង​ទៀត​។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបនៃចិត្តវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យមានការសិក្សាជំនួសអំពីមូលហេតុនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ ពហុនិយមក្នុងករណីនេះអាចបង្កឱ្យមានការបកស្រាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀត ឬឧទាហរណ៍ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពន្យល់ពីតម្រូវការរបស់កុមារដោយឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ និងចរិតលក្ខណៈដូចខាងក្រោម៖ “វាត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងគ្រួសារ។ គ្មានអ្វីអាចធ្វើបានទេ” ។ល។

2. វិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើត្រូវតែមាន ត្រឹមត្រូវ។ហើយត្រូវតែផ្តល់ព័ត៌មានពិត និងគួរឱ្យទុកចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលបានផុសឡើងក្នុងដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគួរផ្តល់ព័ត៌មានប្រកបដោយគុណភាពដែលពួកគេមានបំណង។ សុពលភាពរួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលបំណង ស្តង់ដារ និងរូបភាពពិតនៃការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងធ្វើឡើង ចិត្តវិទូត្រូវយល់ថាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលប្រើត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងលទ្ធផលរំពឹងទុក។

កង្វះសុពលភាពបង្ហាញខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា: នៅពេលដែលកិច្ចការស្មុគស្មាញពេកហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃអាយុឬការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ នៅពេលដែលវាពិនិត្យតែលម្អិតមួយប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែធ្វើពុតជាបង្ហាញពីទ្រព្យសម្បត្តិទូទៅ។ នៅពេលដែលកិច្ចការមិនសមស្របនឹងកម្រិតវប្បធម៌ជាតិ។

មានច្បាប់សម្រាប់សាកល្បងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សុពលភាព៖ ដំបូងពួកគេសាកល្បងបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយលើគំរូតូចមួយ ឬលើអ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯង បន្ទាប់មកទាក់ទាញក្រុមអ្នកជំនាញដែលមានសមត្ថភាពបំផុតក្នុងបញ្ហានេះ។ អ្នកក៏អាចប្រើបំណែកនៃបច្ចេកទេសណាមួយ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវមានកាតព្វកិច្ចប្រើវិធីសាស្រ្តដែលបានបញ្ជាក់ដែលទទួលបាននៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ។

3. វិធីសាស្រ្តគួរតែជួយសម្រួល ការទទួលបានព័ត៌មានមិនច្បាស់លាស់ដែលអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំត្រូវតែប្រាកដថាទិន្នន័យដែលទទួលបានពីការសិក្សាមានសារៈសំខាន់ អាចទុកចិត្តបាន និងប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងកែតម្រូវ។ ជាញឹកញយ គាត់ព្យាយាមប្រើបច្ចេកទេសឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ដែលបង្ហាញរូបភាពចម្រុះនៃគុណភាពដែលបានពិនិត្យដោយធម្មជាតិ។ នេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាលក្ខណៈសម្បត្តិចម្បងនិងមូលហេតុរបស់វាត្រូវបានរំលាយនៅក្នុងបរិបទនៃលក្ខណៈជាច្រើន។ ជួនកាលវាកើតមានឡើងថានៅពេលដែលស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្ត្រនាំទៅរកលទ្ធផលខុសៗគ្នា។

ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនធ្វើការសិក្សា (ភាគច្រើនវាគឺជាការស្ទង់មតិ) កុមារមានអាកប្បកិរិយាដូចធម្មតា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមក ហើយរូបភាពផ្លាស់ប្តូរ។ កុមារខ្លះមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចូលចិត្ត "ដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ" ខ្លះទៀតអាចអនុវត្តកិច្ចការស្រាវជ្រាវដោយឯកជនជាមួយចិត្តវិទូ ដោយខ្លាចមិនហ៊ានផ្សព្វផ្សាយសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ វាក៏កើតឡើងផងដែរដែលកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្តល់ព័ត៌មានដែលមិនត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត។

4. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ត្រូវតែអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកទោះបីជាពួកគេឯករាជ្យក៏ដោយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញតក្កវិជ្ជានិងលំដាប់នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ: អ្វីដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវធ្វើដំបូងតើអ្វីនៅចុងបញ្ចប់ហេតុអ្វីបានជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានប្រើតើដំណាក់កាលរបស់វាមានព័ត៌មានអ្វីខ្លះគួរតែត្រូវបានពិនិត្យនិងរបៀប។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្ហាញបាតុភូតផ្លូវចិត្តឱ្យជាប់លាប់ ហ្មត់ចត់ និងច្រើនមុខ។ វាចាំបាច់ និងមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដំណើរការដោយប្រើវិធីសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស។

បច្ចុប្បន្ននេះសម្ភារៈជាច្រើនបានលេចឡើងក្នុងការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត "នៅផ្ទះ" ។ កម្រងសំណួរ និងកិច្ចការផ្សេងទៀតដែលមិនត្រូវបានសាកល្បងសម្រាប់សុពលភាពអាចបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ជាជាងផលប្រយោជន៍។ ចិត្តវិទូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែប្រុងប្រយ័ត្នជានិច្ចក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ ពីព្រោះគាត់កំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងចិត្តរបស់មនុស្ស។

5. វិធីសាស្រ្ត ត្រូវតែទាញយកព័ត៌មានតំណាង. នេះគឺជាការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខណៈដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតគំរូចំពោះអ្នកដែលកំណត់លក្ខណៈគំរូសរុបទាំងមូល។ Representativeness គឺជាការតំណាងនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។

ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំពាក្យសំដី - ឡូជីខលរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការសិក្សាលក្ខណៈពិសេសរបស់វាតែចំពោះសិស្សថ្នាក់ទីមួយប៉ុណ្ណោះ។ ពេលខ្លះអ្នកចិត្តសាស្រ្តពិនិត្យមើលទិដ្ឋភាពខ្លះ ពាក់ព័ន្ធនឹងមនុស្សដប់នាក់ក្នុងការងារ ហើយទាញការសន្និដ្ឋានអំពីមុខវិជ្ជាមួយរយ។ បញ្ហាស្រាវជ្រាវកាន់តែស្មុគ្រស្មាញ និងសំខាន់ វាត្រូវតែដោះស្រាយឱ្យកាន់តែត្រឹមត្រូវ ដោយមានការចូលរួមពីមុខវិជ្ជាមួយចំនួនធំ។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាបាតុភូតមួយត្រូវតែបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

6. ភាពច្បាស់លាស់នៃតម្រូវការដែលបង្ហាញដល់មុខវិជ្ជា. ពេលខ្លះអ្នកអាចឃើញពីរបៀបដែលការណែនាំត្រូវបានប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនត្រឹមត្រូវ របៀបដែលកិច្ចការមានភាពស្មុគស្មាញ ឬសាមញ្ញ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយទៅកាន់កុមារថា "ឥឡូវសូមមើលថាតើអ្នកឆ្លាត ឬមើលទៅដូចនោះ បើមិនដូច្នេះទេនៅក្នុងថ្នាក់ អ្នកមានអាកប្បកិរិយាដូចជាគ្មាននរណាម្នាក់អាចទ្រាំទ្រនឹងអ្នកបាន"។ អ្វី​ដែល​បង្ហាញ​នៅ​ក្នុង​ករណី​នេះ​គឺ​មិន​មែន​ជា​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ទេ​ប៉ុន្តែ​ការ​ក្លែង​បន្លំ​របស់​វា​និង​សូម្បី​តែ​ជាមួយ​នឹង​ការ​គំរាម​កំហែង​និង​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម​។

វាកើតឡើងថាប្រធានបទមិនយល់ពីអ្វីដែលតម្រូវឱ្យគាត់ទេព្រោះគាត់មិនយល់ពីភាសាឬពាក្យស្លោកវិជ្ជាជីវៈ។ ឧទាហរណ៍៖ “ឆ្លើយសំណួរ ហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថាតើអ្នកជា introvert ឬ extrovert” ។

7. បានធ្វើការស្រាវជ្រាវ, មិនគួរកើតឡើងដោយឯកឯង ចៃដន្យ និងភាពវឹកវរ. កម្មវិធីស្រាវជ្រាវគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដែលបង្ហាញពីគោលបំណងច្បាស់លាស់ គោលបំណង សម្មតិកម្ម និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានស្នើឡើង។ កម្មវិធីនេះក៏បញ្ជាក់ពីគំរូស្រាវជ្រាវ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលចាំបាច់ត្រូវសិក្សាពីចំនួនជាក់លាក់នៃមនុស្សដែលនឹងធ្វើការស្រាវជ្រាវ - ចិត្តវិទូ ឬគ្រូពិសោធន៍ របៀបដែលលទ្ធផលនឹងត្រូវបានពិភាក្សា ថាតើចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតនៅក្នុង ការស្រាវជ្រាវ - ជាឧទាហរណ៍ តើវាត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីពាក់ព័ន្ធនឹងសេវាកម្មសាលាផ្សេងៗ (វិធីសាស្រ្ត ការព្យាបាលការនិយាយ វេជ្ជសាស្រ្ត)។

ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តដែលរួមមានការយល់ឃើញដោយចេតនា ប្រព័ន្ធ និងគោលបំណង និងការកត់ត្រាការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយា ការទទួលបានការវិនិច្ឆ័យអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុដែលបានសង្កេត។

ការសង្កេតមានកម្មវិធីសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

• 1) ការវិភាគអាកប្បកិរិយាក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងស្ថានភាព; នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានលក្ខណៈនៃលំដាប់នៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំផែនការ និងការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាព ភាពត្រឹមត្រូវនៃការផលិតឡើងវិញនៃការណែនាំ ភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មួយចំនួន។ល។
• 2) ការសង្កេតការងាររបស់ប្រតិបត្តិករម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃស្ថានភាពផ្សេងៗលើគុណភាពនៃសកម្មភាព។
• 3) ការសង្កេតឥរិយាបថរបស់ប្រតិបត្តិករផ្សេងៗក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា; ការសង្កេតបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់ប្រតិបត្តិករ និងផ្តល់ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃគុណភាពនៃសកម្មភាព។

តាមធម្មជាតិនៃអង្គការ ការសង្កេតអាចជាចៃដន្យ ឬជាប្រព័ន្ធ។ ការសង្កេតជាធម្មតាត្រូវបានបន្ថែមដោយវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនសម្រាប់ការកត់ត្រាបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ទាំងនេះរួមមាន ជាពិសេស ការថតរូប ឬថតនូវឥរិយាបថការងារ និងទឹកមុខរបស់ប្រតិបត្តិករ ការអានឧបករណ៍ និងសូចនាករដែលបានសង្កេតដោយគាត់ ទិសដៅនៃការសម្លឹងមើល និងចលនាការងារ។ ការសង្កេតក៏អាចបញ្ជាក់បានដោយប្រើការវាស់វែងផងដែរ។ ទាំងនេះអាចជាការវាស់វែងនៃវិមាត្រធរណីមាត្រនៃកន្លែងធ្វើការ ការវាស់វែងពេលវេលា និងលំដាប់នៃការងារ និងការសម្រាក ការវាស់វែងនៃពេលវេលាសម្រាប់អនុវត្តសកម្មភាព និងចលនាបុគ្គល។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសង្កេត ការវាស់វែងនៃសូចនាករសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សក៏ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយផងដែរ៖ ជីពចរ និងអត្រាដង្ហើម សម្ពាធឈាម សកម្មភាពអគ្គិសនីនៃបេះដូង ខួរក្បាល សាច់ដុំ។ល។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការសង្កេតគឺការវិភាគនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សខុស ដែលធ្វើឱ្យវាអាចលាក់បាំងមូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ និងគូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

នៅពេលធ្វើការសង្កេត ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់លក្ខខណ្ឌដូចជា មិនឱ្យរំខានដល់មនុស្សដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញពីការងារ មិនរារាំងសកម្មភាពរបស់គាត់ ឬធ្វើឱ្យពួកគេមិនសូវមានលក្ខណៈធម្មជាតិ។ ការសង្កេតតែងតែត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រធានបទមួយចំនួន; វា​អាច​បង្កើត​អាកប្បកិរិយា​អំណោយផល​ក្នុង​ការ​ជួសជុល​ការពិត​ដ៏​សំខាន់​មួយ ដែល​នាំឱ្យ​មានការ​បកស្រាយ​ការពិត​តាម​ស្មារតី​នៃ​ការរំពឹងទុក​របស់​អ្នកសង្កេតការណ៍។ ការបង្កើនកម្មវត្ថុនៃការសង្កេតត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការបដិសេធនៃការធ្វើទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានមុនអាយុ ការសង្កេតម្តងហើយម្តងទៀត និងការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់វាជាមួយវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត។ គុណវិបត្តិមួយចំនួននៃការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគឺអកម្ម និងការសញ្ជឹងគិតរបស់វា។ ការសង្កេតមិនបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សានោះទេ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលវា ស្ថានភាពទាំងនោះដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍បំផុតប្រហែលជាមិនតែងតែលេចឡើងនោះទេ។ ដើម្បីលុបបំបាត់គុណវិបត្តិនេះ អ្នកគួរតែងាកទៅពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តមាននៅក្នុងការពិតដែលថាវាបង្កើតនូវស្ថានភាពសិប្បនិមិត្តមួយ ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃល្អបំផុត។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការពិសោធន៍គឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពជឿជាក់ជាងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់ ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀត និងពន្យល់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រភពដើមនៃបាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ . ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរៀបចំ និងធ្វើការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដដែលបំពេញតម្រូវការទាំងអស់ក្នុងការអនុវត្តអាចជាការពិបាក ដែលនេះជាមូលហេតុដែលវាមិនសូវមានជាទូទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាងវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

ការពិសោធន៍មានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍។ ពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់សិក្សាចិត្តវិទ្យានិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលដាច់ស្រយាលឬជិតនឹងការពិត។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពជីវិតធម្មតា ដែលអ្នកពិសោធន៍អនុវត្តមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ដោយកត់ត្រាវានៅពេលពួកគេលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង។ ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតមួយចំនួនដែលអចលនទ្រព្យដែលកំពុងសិក្សាអាចសិក្សាបានល្អបំផុត។ ទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍ធម្មជាតិគឺសមស្របបំផុតទៅនឹងឥរិយាបថជីវិតធម្មតារបស់បុគ្គល ចិត្តវិទ្យាពិតប្រាកដរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែមិនតែងតែត្រឹមត្រូវទេ ដោយសារកង្វះសមត្ថភាពរបស់អ្នកពិសោធន៍ក្នុងការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើអចលនទ្រព្យដែលកំពុងសិក្សា។ . លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ ផ្ទុយទៅវិញគឺល្អលើសគេក្នុងភាពត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែទាបជាងកម្រិតនៃធម្មជាតិ - ការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងជីវិត។

ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ចាប់តាំងពីការទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងទៀតរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ការសន្ទនារវាងមនុស្សពីរនាក់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតត្រូវបានគេហៅថា វិធីសាស្ត្រសន្ទនា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសាលា និងទិសដៅផ្សេងៗប្រើវាយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការដាក់ឈ្មោះ Piaget និងអ្នកតំណាងសាលារបស់គាត់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមនុស្សធម៌ ស្ថាបនិក និងអ្នកដើរតាមចិត្តវិទ្យា "ជម្រៅ" ជាដើម។

ការសន្ទនាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាវិធីសាស្រ្តបន្ថែមនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិសោធន៍នៅដំណាក់កាលដំបូង នៅពេលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រមូលព័ត៌មានបឋមអំពីប្រធានបទ ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការណែនាំ ការលើកទឹកចិត្ត។ល។ និងនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ - ក្នុងទម្រង់ជាក្រោយ បទសម្ភាសន៍ពិសោធន៍។ អ្នកស្រាវជ្រាវបែងចែករវាងការសំភាសន៍គ្លីនិកដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃ "វិធីសាស្ត្រព្យាបាល" និងការសំភាសន៍ដោយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់។ ខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាអាចត្រូវបានកត់ត្រាពេញ ឬជ្រើសរើស អាស្រ័យលើគោលដៅជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ នៅពេលចងក្រងពិធីការពេញលេញនៃការសន្ទនា វាងាយស្រួលប្រើឧបករណ៍ថតសំឡេង។ ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការសន្ទនា រួមទាំងការប្រមូលព័ត៌មានបឋមអំពីមុខវិជ្ជា ធ្វើឱ្យវិធីសាស្រ្តនេះជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះ គួរតែ​ធ្វើ​ការសន្ទនា​ដោយ​គិតគូរ​ពី​ទិន្នន័យ​ដែល​ទទួលបាន​តាមរយៈ​វិធីសាស្ត្រ​ដូចជា​ការសង្កេត និង​កម្រង​សំណួរ។ ក្នុងករណីនេះ គោលដៅរបស់វាអាចរួមបញ្ចូលការត្រួតពិនិត្យការសន្និដ្ឋានបឋមដែលកើតចេញពីលទ្ធផលនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការតំរង់ទិសបឋមទាំងនេះនៅក្នុងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។ ការស្ទង់មតិគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលមនុស្សម្នាក់ឆ្លើយសំណួរជាច្រើនដែលបានសួរពីគាត់។ មានជម្រើសស្ទង់មតិជាច្រើន ហើយនីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន។ សូមក្រឡេកមើលពួកគេ។

ការ​សួរ​ផ្ទាល់​មាត់​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ករណី​ដែល​គេ​ចង់​សង្កេត​មើល​អាកប្បកិរិយា និង​ប្រតិកម្ម​របស់​អ្នក​ដែល​ឆ្លើយ​សំណួរ។ ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រាបចូលជ្រៅទៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សជាងការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ប៉ុន្តែទាមទារការរៀបចំពិសេស ការបណ្តុះបណ្តាល និងជាក្បួនមានពេលវេលាច្រើនដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ ចំលើយនៃមុខវិជ្ជាដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍ផ្ទាល់មាត់គឺពឹងផ្អែកយ៉ាងសំខាន់ទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកធ្វើការសម្ភាសន៍ និងលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ និងលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទាំងពីរនៅក្នុងស្ថានភាពសម្ភាសន៍។

ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅដល់មនុស្សកាន់តែច្រើន។ ទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាគឺកម្រងសំណួរ។ ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិរបស់វាគឺថានៅពេលប្រើកម្រងសំណួរ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពិចារណាជាមុននូវប្រតិកម្មរបស់អ្នកឆ្លើយចំពោះខ្លឹមសារនៃសំណួររបស់វា ហើយផ្អែកលើបញ្ហានេះ ផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។

ការស្ទង់មតិឥតគិតថ្លៃ គឺជាប្រភេទនៃការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដែលបញ្ជីសំណួរដែលបានសួរ និងចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេ មិនត្រូវបានកំណត់ជាមុនចំពោះក្របខ័ណ្ឌជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ ការស្ទង់មតិប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ ខ្លឹមសារនៃសំណួរដែលបានសួរ និងទទួលបានចម្លើយមិនស្តង់ដារចំពោះពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការស្ទង់មតិតាមស្តង់ដារ ដែលសំណួរ និងលក្ខណៈនៃចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេត្រូវបានកំណត់ជាមុន ហើយជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌតូចចង្អៀតមួយ គឺសន្សំសំចៃពេលវេលា និងសម្ភារៈច្រើនជាងការស្ទង់មតិដោយឥតគិតថ្លៃ។

ការសំភាសន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់តាមរយៈការសន្ទនាដោយផ្ទាល់ និងផ្តោតអារម្មណ៍រវាងអ្នកសម្ភាសន៍និងអ្នកឆ្លើយ។ មានការចាត់ថ្នាក់នៃការសម្ភាសន៍ជាច្រើន អាស្រ័យលើមូលដ្ឋានដែលបានជ្រើសរើស៖

• 1. សម្រាប់គោលបំណង៖
  • ក) ការសំភាសន៍នៃទស្សនៈនិងអាកប្បកិរិយា;
  • ខ) ការសម្ភាសន៍ឯកសារ។
• 2. តាមបច្ចេកទេស ឬទម្រង់៖
  • ក) មិនផ្លូវការ (សំណួរ លំដាប់ និងបរិមាណមិនត្រូវបានកំណត់ជាមុន);
  • ខ) ផ្លូវការ (សំណួរ និងការចុះឈ្មោះត្រូវបានធ្វើតាមស្តង់ដារ)។
• ៣- តាម​នីតិវិធី៖
  • ក) បន្ទះ (ម្តងហើយម្តងទៀត) - សិក្សាការវិវត្តនៃទំនាក់ទំនងនិងមតិ;
  • ខ) គ្លីនិក (ជ្រៅ, ខ្លាំង);
  • គ) ច្រើន - មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានសិក្សាជាច្រើនដង;
  • ឃ) ផ្តោត។

នីតិវិធីសម្ភាសន៍។

• 1. ដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្ភាសន៍ណាមួយគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងសង្គម-ផ្លូវចិត្តរវាងអ្នកសម្ភាសន៍ និងអ្នកឆ្លើយ។ បន្ទាប់មកអ្នកសម្ភាសន៍ដាក់ឈ្មោះអង្គការដែលគាត់តំណាង ពន្យល់ពីគោលបំណងនៃការសម្ភាសន៍ និងហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសអ្នកឆ្លើយសំណួរនេះ។
• 2. ដំណាក់កាលទីពីរ - ការសម្ភាសន៍សំខាន់ - ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកម្រងសំណួរដែលបានបង្កើតឡើងជាមុន។
• 3. ដំណាក់​កាល​ទី​បី​នៃ​ការ​សម្ភាសន៍​គឺ​ការ​វិភាគ​លើ​លទ្ធផល​ស្ទង់​មតិ។

សំណួរទាំងអស់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងមុខងារ។

• ក) អំពីការពិត សកម្មភាពក្នុងអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន ព្រមទាំងអំពីផលិតផលនៃសកម្មភាព។
• ខ) អំពីហេតុផល ការវាយតម្លៃ និងមតិរបស់បុគ្គល។

នៅក្នុងក្រុម "a" អ្នកស្រាវជ្រាវអាចទទួលបានព័ត៌មានគោលបំណងអំពីអ្នកឆ្លើយសំណួរអំពីអ្វីដែលគាត់ដឹង និងចងចាំ ហើយនៅក្នុងក្រុម "b" - ព័ត៌មានអំពីអ្វីដែលអ្នកឆ្លើយគិត ថាតើគាត់ចង់ធ្វើ និងហេតុអ្វី សំណួរពីក្រុម "b" ។ ពិបាកជាង ឆ្លើយសំណួរដែលគួរឱ្យទុកចិត្តតិចជាងមុន មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ បំណង ចេតនា និងអាកប្បកិរិយា នៅពេលដែលអ្នកឆ្លើយតបត្រូវបានផ្តល់ជូននូវសំណុំនៃស្ថានភាពដែលអាចជួបប្រទះក្នុងជីវិត ហើយបានស្នើសុំឱ្យបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាដែលចូលចិត្ត៖ "ស្រមៃថា... ”។

តាមទម្រង់៖

ក) បើកនិងបិទ;

សំណួរបើកចំហត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានឆ្លើយក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ ប៉ុន្តែ "សេរីភាព" នៃចម្លើយនេះធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការដំណើរការទិន្នន័យ ហើយសំណួរបិទតម្រូវឱ្យមានបញ្ជីនៃចម្លើយជំនួស ហើយវាអាចមានជម្រើសផ្សេងទៀតជាមួយនឹងអ្នកគាំទ្រនៃចម្លើយ ឬចម្លើយជាមួយនឹង ការវាយតម្លៃចំណាត់ថ្នាក់។

ខ) ដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល។

សំណួរផ្ទាល់ត្រូវបានសួរដោយផ្ទាល់ ខណៈពេលដែលសំណួរដោយប្រយោលគឺជាស៊េរីនៃសំណួរច្បាស់លាស់។

តាមមុខងារ៖

• ក) ត្រង;
• ខ) សំណួរត្រួតពិនិត្យ។

មុខងារចម្បងនៃការត្រងសំណួរគឺដើម្បីកំចាត់អ្នកឆ្លើយតបដែលគ្មានសមត្ថភាព ហើយសំណួរត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់នៃចម្លើយដែលទទួលបាន (មាត្រដ្ឋាន "កុហក")។

តំបន់នៃការអនុវត្តការសម្ភាសន៍៖

• - នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីបញ្ហាទូទៅ និងសម្មតិកម្ម។
• - ដើម្បីអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្ទង់មតិធំ;
• - ជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។
• - ជាវិធីសាស្រ្តបន្ថែមរួមជាមួយវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត;
• - ក្នុងការសិក្សាត្រួតពិនិត្យ ដើម្បីបញ្ជាក់ និងផ្ទៀងផ្ទាត់ទិន្នន័យពីវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗ។

ការសួរសំណួរ ដូចជាការសង្កេត គឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទូទៅបំផុតមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ការស្ទង់មតិកម្រងសំណួរជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើទិន្នន័យសង្កេត ដែល (រួមជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលទទួលបានតាមរយៈវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត) ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតកម្រងសំណួរ។ កម្រងសំណួរមានបីប្រភេទសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងចិត្តវិទ្យា៖ ទាំងនេះគឺជាកម្រងសំណួរដែលផ្សំឡើងដោយសំណួរផ្ទាល់ ហើយមានគោលបំណងកំណត់គុណភាពដែលយល់ឃើញនៃមុខវិជ្ជា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងកម្រងសំណួរដែលមានគោលបំណងកំណត់អត្តចរិកផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាដល់អាយុរបស់ពួកគេ សំណួរខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ៖ "តើអ្នកចង់ក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យឥឡូវនេះភ្លាមៗ ឬតើអ្នកចង់នៅក្មេង ហើយហេតុអ្វី?" ទាំងនេះគឺជាកម្រងសំណួរប្រភេទជ្រើសរើស ដែលប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ចម្លើយរួចរាល់ជាច្រើនចំពោះសំណួរនីមួយៗនៅលើកម្រងសំណួរ។ ភារកិច្ចនៃមុខវិជ្ជាគឺជ្រើសរើសចម្លើយដែលសមស្របបំផុត។

ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ អ្នកអាចប្រើសំណួរខាងក្រោម៖ "តើមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយណាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងគេ?" ហើយ​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ចម្លើយ​ដែល​យើង​អាច​ផ្តល់​ជូន​នូវ​បញ្ជី​នៃ​មុខ​វិជ្ជា​សិក្សា​មួយ​: "ពិជគណិត​", "គីមីវិទ្យា​" "ភូមិ​វិទ្យា​" "រូបវិទ្យា​" ។ល។ ទាំងនេះគឺជាកម្រងសំណួរខ្នាត; នៅពេលឆ្លើយសំណួរលើកម្រងសំណួរតាមមាត្រដ្ឋាន ប្រធានបទមិនត្រូវជ្រើសរើសត្រឹមតែត្រឹមត្រូវបំផុតនៃចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើមាត្រដ្ឋាន (វាយតម្លៃជាពិន្ទុ) ភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយដែលបានស្នើឡើងផងដែរ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការឆ្លើយ "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ" មុខវិជ្ជាអាចត្រូវបានផ្តល់ជូននូវមាត្រដ្ឋានឆ្លើយតបប្រាំចំណុច៖

• 5 - ច្បាស់ណាស់;
• 4 - បាទច្រើនជាងទេ;
• ៣ - មិនប្រាកដ មិនដឹង;
• 2 - មិនលើសពីបាទ;
• 1 - ច្បាស់ជាទេ។

មិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងកម្រងសំណួរទាំងបីប្រភេទនេះទេ ពួកវាទាំងអស់គ្រាន់តែជាការកែប្រែខុសគ្នានៃទម្រង់សំណួរប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរដែលមានសំណួរផ្ទាល់ (និងសូម្បីតែដោយប្រយោលជាងនេះ) តម្រូវឱ្យមានការវិភាគគុណភាពបឋមនៃចម្លើយ ដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញយ៉ាងខ្លាំងដល់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របរិមាណសម្រាប់ដំណើរការ និងវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាននោះ កម្រងសំណួរខ្នាតគឺជាប្រភេទផ្លូវការបំផុត នៃកម្រងសំណួរ ចាប់តាំងពីពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគបរិមាណត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតនៃទិន្នន័យស្ទង់មតិ។

អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចប្រកែកបាននៃវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិគឺការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសម្ភារៈដ៏ធំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់តាមដានការផ្លាស់ប្តូរទូទៅមួយចំនួនអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃដំណើរការអប់រំ។ល។ គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តកម្រងសំណួរគឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញជាក្បួនមានតែស្រទាប់កំពូលនៃកត្តា: សម្ភារៈ ការប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរ និងកម្រងសំណួរ (ផ្សំឡើងដោយសំណួរផ្ទាល់ចំពោះមុខវិជ្ជា) មិនអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវនូវគំនិតនៃ លំនាំជាច្រើន និងភាពអាស្រ័យមូលហេតុទាក់ទងនឹងចិត្តវិទ្យា។ ការសាកសួរគឺជាមធ្យោបាយនៃការតំរង់ទិសដំបូង ដែលជាមធ្យោបាយនៃការឈ្លបយកការណ៍បឋម។ ដើម្បីតបស្នងចំពោះចំណុចខ្វះខាតនៃការសួរសំណួរ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះគួរតែត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលមានអត្ថន័យបន្ថែមទៀត ក៏ដូចជាធ្វើការស្ទង់មតិម្តងហើយម្តងទៀត បិទបាំងគោលបំណងពិតនៃការស្ទង់មតិពីមុខវិជ្ជា។ល។

ការធ្វើតេស្តគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលប្រើភារកិច្ចស្តង់ដារនិងសំណួរ - ការធ្វើតេស្តដែលមានទំហំជាក់លាក់នៃតម្លៃ។ ប្រើសម្រាប់ការវាស់វែងស្តង់ដារនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល។ ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បាន ជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេជាក់លាក់មួយ កម្រិតបច្ចុប្បន្នរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញចាំបាច់ ចំនេះដឹង លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ល។ ការធ្វើតេស្តសន្មតថាប្រធានបទអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ៖ នេះអាចជាការដោះស្រាយបញ្ហា ការគូរ ការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព។ល។ - អាស្រ័យលើបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសាកល្បង ការធ្វើតេស្តជាក់លាក់មួយកើតឡើង ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញអំពីវត្តមាន លក្ខណៈ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់។ ការធ្វើតេស្តបុគ្គលគឺជាសំណុំស្តង់ដារនៃភារកិច្ច និងសម្ភារៈដែលអ្នកធ្វើតេស្តដំណើរការ នីតិវិធីសម្រាប់ការបង្ហាញភារកិច្ចក៏ជាស្តង់ដារផងដែរ ទោះបីជាក្នុងករណីខ្លះកម្រិតនៃសេរីភាពត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់អ្នកធ្វើតេស្តក៏ដោយ - សិទ្ធិក្នុងការសួរសំណួរបន្ថែម។ ការសន្ទនាទាក់ទងនឹងសម្ភារៈ។ល។ នីតិវិធីសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលក៏ជាស្តង់ដារផងដែរ។ ស្តង់ដារនេះធ្វើឱ្យវាអាចប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការធ្វើតេស្តគឺ៖

• 1) ការអប់រំ;
• 2) prof ។ ការរៀបចំនិងការជ្រើសរើស;
• 3) ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត;
• 4) ការអនុវត្តគ្លីនិក។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃផ្នែកទាំងនេះ ដំណើរការធ្វើតេស្តអាចបែងចែកជាបីដំណាក់កាល៖

• 1) ការជ្រើសរើសតេស្ត;
• 2) ការធ្វើតេស្ត;
• 3) ការបកស្រាយលទ្ធផលតេស្ត។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់ ការចូលរួមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ឬក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ អ្នកទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសគឺចាំបាច់។

បច្ចេកទេសគម្រោងគឺជាក្រុមនៃបច្ចេកទេសដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពួកវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តសកលចំពោះការវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ជាជាងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គល។ លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតនៃបច្ចេកទេសទស្សន៍ទាយគឺការប្រើប្រាស់ រំញោចមិនច្បាស់លាស់ ដែលប្រធានបទត្រូវតែបំពេញបន្ថែម បកស្រាយ អភិវឌ្ឍ។ល។ ដូច្នេះ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើឱ្យបកស្រាយខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោង ប្រយោគដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ ផ្តល់ការបកស្រាយអំពីគ្រោងមិនច្បាស់លាស់។ល។ មិនដូចការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍ទេ ចម្លើយចំពោះកិច្ចការនៅក្នុងបច្ចេកទេសព្យាករណ៍មិនអាចត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវទេ។ ដំណោះស្រាយផ្សេងៗគ្នាគឺអាចធ្វើទៅបាន។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាធម្មជាតិនៃចម្លើយត្រូវបានកំណត់ដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃប្រធានបទដែលត្រូវបាន "ព្យាករ" ទៅលើចម្លើយ។ គោលបំណងនៃបច្ចេកទេសទស្សន៍ទាយត្រូវបានក្លែងបន្លំដែលកាត់បន្ថយសមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទក្នុងការផ្តល់ចម្លើយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ដែលចង់បានអំពីខ្លួនគាត់។

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះភាគច្រើនមានលក្ខណៈបុគ្គល ហើយសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនគឺផ្អែកលើប្រធានបទ ឬផ្អែកលើទម្រង់។

វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកក្រុមខាងក្រោមនៃបច្ចេកទេសការព្យាករណ៍៖

• - បច្ចេកទេសរចនាសម្ព័ន្ធ៖ បង្កើតការលើកទឹកចិត្ត ផ្តល់អត្ថន័យឱ្យពួកគេ;
• - បច្ចេកទេសរចនា៖ បង្កើតអត្ថន័យទាំងមូលពីផ្នែកដែលបានរចនា។
• - បច្ចេកទេសបកស្រាយ៖ ការបកស្រាយព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ ស្ថានភាព។
• - បច្ចេកទេស - បន្ថែម៖ បំពេញប្រយោគ, រឿង, រឿង;
• - បច្ចេកទេស catharsis៖ អនុវត្តសកម្មភាពលេងហ្គេមក្នុងលក្ខខណ្ឌរៀបចំពិសេស។
• - វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាការបញ្ចេញមតិ៖ គូរលើប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ ឬផ្តល់ឲ្យ។
• - វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាចំណាប់អារម្មណ៍៖ ចំណូលចិត្តសម្រាប់រំញោចមួយចំនួន (ជាការចង់បានបំផុត) ជាងអ្នកដទៃ។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយគោលបំណងជាក់លាក់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ អំពីអ្វីដែលពួកគេមានន័យសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការស្រាវជ្រាវដែលបានគ្រោងទុក I.P. Pavlov បាននិយាយថា “... វិធីសាស្រ្តគឺជារឿងដំបូងបំផុត ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការស្រាវជ្រាវគឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព វាទាំងអស់អំពីវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អមួយ សូម្បីតែមិនមានទេពកោសល្យក៏ដោយ។ មនុស្សអាចធ្វើបានច្រើន ហើយជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តអាក្រក់ សូម្បីតែមនុស្សពូកែម្នាក់នឹងធ្វើការដោយឥតប្រយោជន៍ ហើយនឹងមិនទទួលបានទិន្នន័យដ៏មានតម្លៃ និងត្រឹមត្រូវនោះទេ»។

វាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមួយចំនួនស្របតាមភាពសមស្របរបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ។ ដូច្នេះ យើងអាចនិយាយអំពីតម្រូវការទូទៅមួយចំនួនក្នុងការកំណត់ភាពសមស្របនៃវិធីសាស្ត្រជាក់លាក់ណាមួយ។

តម្រូវការទី 1 ។ វិធីសាស្រ្តត្រូវតែមានភាពធន់ទ្រាំជាក់លាក់ចំពោះផលប៉ះពាល់នៃកត្តាដែលពាក់ព័ន្ធ។ នេះគួរតែត្រូវបានយល់នៅក្នុងន័យនៃសមត្ថភាពនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងតែស្ថានភាពនៃប្រធានបទដែលបណ្តាលមកពីសកម្មភាពនៃកត្តាពិសោធន៍ហើយមិនមែនដោយកត្តាដែលកើតឡើងដោយមិនបានរំពឹងទុកនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយបានបង្កើតប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើននៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការបង្រៀន អ្នកពិសោធន៍ត្រូវតែប្រាកដថាវិធីសាស្ត្រដែលគាត់បានប្រើឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្ត្រថ្មី មិនមែនកត្តាដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុននោះទេ។ អនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនេះ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសូចនាករមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត៖ ថាតើការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងលទ្ធផលពិតជាបានកើតឡើង ឬជាឧប្បត្តិហេតុមួយ។ ក្នុងការកំណត់ស្ថេរភាពនៃវិធីសាស្ត្រ ដំណើរការគណិតវិទ្យានៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។

តម្រូវការទី 2 ។ វិធីសាស្រ្តត្រូវតែមានជម្រើសជាក់លាក់មួយទាក់ទងនឹងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ម៉្យាងទៀតវាត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដូច្នេះហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលវាមានបំណងឆ្លុះបញ្ចាំងទៅតាមគោលបំណងនៃការសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើលំហាត់គ្រប់គ្រងត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ល្បឿន នោះអ្នកពិសោធន៍ត្រូវតែប្រាកដថាការធ្វើតេស្តដែលបានជ្រើសរើសឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ល្បឿន មិនមែននិយាយថា ការស៊ូទ្រាំល្បឿននោះទេ។

ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមពីរវិធី៖ ក) តាមរយៈការវិភាគទ្រឹស្តីនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ ដែលពួកគេមិនអាចបង្ហាញជាឯកតារង្វាស់រង្វាស់ (កាយសម្ព័ន្ធ ហ្គេម។ល។); ខ) ដោយការគណនារង្វាស់នៃទំនាក់ទំនងរវាងសូចនាករនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនិងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដែលជាកម្មវត្ថុនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស (ឧទាហរណ៍ការរត់ការបោះ) ។

ផ្លូវទីមួយគឺជាផ្លូវតែមួយគត់សម្រាប់សកម្មភាពដែលបានបញ្ជាក់។ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តក្នុងករណីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំនេះដឹងនៃគំរូ psychophysiological នៅក្រោមសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលកំពុងសិក្សា។ ដោយបានកំណត់ប្រព័ន្ធគាំទ្រឈានមុខគេសម្រាប់សកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ វិធីសាស្ត្រត្រូវបានជ្រើសរើសដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធពិសេសទាំងនេះ។ វិធីទីពីរមិនរាប់បញ្ចូលតម្រូវការសម្រាប់ការវិភាគទ្រឹស្តីទេ។ ប៉ុន្តែអត្ថប្រយោជន៍នៃផ្លូវនេះគឺថាការគណនាគណិតវិទ្យាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីជំទាស់វា។

តម្រូវការទី 3 ។ វិធីសាស្រ្តត្រូវតែមានសមត្ថភាព i.e. ផ្តល់ព័ត៌មានឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ សមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងទទួលបានបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់លក្ខណៈពិតនៃបាតុភូត។ សមត្ថភាពដ៏ធំនៃវិធីសាស្រ្តធ្វើឱ្យវាកាន់តែធន់នឹងផលប៉ះពាល់នៃកត្តាអម។

តម្រូវការទី ៤ ។ វិធីសាស្រ្តត្រូវតែអាចផលិតឡើងវិញបាន (អាចទុកចិត្តបាន) i.e. សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់លទ្ធផលដូចគ្នាទៅនឹងប្រធានបទ៖ ក) ការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតដោយអ្នកពិសោធន៍ដូចគ្នានៃសិស្សដូចគ្នា; ខ) ធ្វើការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកពិសោធន៍ដូចគ្នា លើក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា (ប៉ុន្តែស្រដៀងគ្នា) ។ គ) ធ្វើការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកពិសោធន៍ផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែលើក្រុមសិស្សដូចគ្នា។ កម្រិតនៃការផលិតឡើងវិញនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ក្នុងករណីដែលវាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់វាយតម្លៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាក្នុងន័យបរិមាណមួយចំនួន។ មានវិធីពីរយ៉ាងដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការផលិតឡើងវិញនៃវិធីសាស្រ្តមួយ។

តម្រូវការទី ៥ ។ ប្រសិនបើការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យប្រើការពិសោធន៍គរុកោសល្យ នោះវាត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ I.P. Pavlov បានសរសេរអំពីគុណសម្បត្តិនៃការពិសោធន៍លើការសង្កេត៖ "ការសង្កេតប្រមូលនូវអ្វីដែលធម្មជាតិផ្តល់ឱ្យវា ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍យកពីធម្មជាតិដែលវាចង់បាន"។

តម្រូវការទី ៦ ។ ក្នុងកម្រិតដែលអាចធ្វើទៅបាន មិនចាំបាច់ប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមួយទេ ប៉ុន្តែច្រើន ហើយប្រសិនបើគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវទាមទារ រួមផ្សំជាមួយវិធីសាស្ត្រសរីរវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត។ ការអនុវត្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តអនុញ្ញាតឱ្យមានការសិក្សាចម្រុះនិងគោលបំណងបន្ថែមទៀតនៃបាតុភូតនេះ។

នៅពេលរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ និងសរីរវិទ្យា ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យពិតជាមិនគួរត្រូវបានរំលោភឡើយ។ ទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវមិនត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នោះទេប៉ុន្តែដោយគោលបំណងនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតសំណួរនេះ វិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យកំពុងឈានមុខគេក្នុងការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យណាមួយ។ ពួកគេគឺជាអ្នកដែលអាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវខ្លឹមសារគរុកោសល្យនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតក្នុងករណីនេះដើរតួនាទីគាំទ្រប៉ុណ្ណោះ។ ជាការពិតណាស់ធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាអាចកាត់បន្ថយឬបង្កើនសារៈសំខាន់នៃឧទាហរណ៍វិធីសាស្ត្រសរីរវិទ្យាក្នុងការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះនៅពេលសិក្សាបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន សារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តសរីរវិទ្យា ជាក្បួនត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមសូន្យ ប៉ុន្តែនៅពេលប្រៀបធៀបលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពម៉ូទ័រ តួនាទីនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះក្នុងការទទួលបានទិន្នន័យគោលបំណងកើនឡើងឥតគណនា។

វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់គឺផ្អែកលើការពិត។ នាងប្រមូលអង្គហេតុ ប្រៀបធៀបពួកវា និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន នាងបង្កើតច្បាប់នៃសកម្មភាពដែលនាងសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានការពិតទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺការសង្កេត និងពិសោធន៍។ ដូច្នេះចិត្តវិទ្យាប្រើវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន។ មួយណាដែលសមហេតុផលក្នុងការអនុវត្តគឺត្រូវសម្រេចក្នុងករណីបុគ្គលនីមួយៗ អាស្រ័យលើភារកិច្ច និងវត្ថុនៃការសិក្សា។ ក្នុងករណីនេះ ជាធម្មតាពួកគេប្រើមិនត្រឹមតែវិធីសាស្រ្តមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជាការពិតណាស់ ការណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា ទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ មិនមែនជាផ្លូវការទេ មិនមែនជាទង្វើមេកានិចទេ។ វាសមហេតុផលលុះត្រាតែគ្មានវា កម្មវត្ថុនៃទិន្នន័យគរុកោសល្យមិនអាចសម្រេចបាន។

តម្រូវការទី ៧ ។ អ្នកពិសោធន៍ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ មុនពេលចាប់ផ្តើមប្រមូលសម្ភារៈសំខាន់ៗ។

តម្រូវការទី ៨ ។ វិធីសាស្រ្តថ្មីនីមួយៗត្រូវតែត្រូវបានសាកល្បងពីមុនដើម្បីកំណត់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ នេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចប្រៀបធៀបសូចនាករដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តថ្មីជាមួយនឹងសូចនាករដែលទទួលបានពីមុន។ ការប្រៀបធៀបបែបនេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ថាតើលទ្ធផលដែលទទួលបានអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅពេលសិក្សាអំពីបាតុភូតស្រដៀងគ្នាឬមុខងារស្រដៀងគ្នាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រចាស់។

តម្រូវការ 9-2 ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវណាមួយតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំលក្ខខណ្ឌបឋមដោយប្រុងប្រយ័ត្ន រួមទាំងការបង្កើតឯកសារដើម្បីកត់ត្រាទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

តម្រូវការទី ១០ ។ នៅពេលសិក្សាម្តងទៀត វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាបេះបិទសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត។

ការអនុលោមតាមតម្រូវការដែលបានរាយបញ្ជីនៅពេលជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់វត្ថុបំណងនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន និងបង្កើនភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត។ ការស្រាវជ្រាវមានវិធីសាស្រ្តប្រមូលព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តដំណើរការវា។ ការប្រមូលព័ត៌មាន៖ឯកសារសិក្សា; សិក្សាផលិតផលនៃសកម្មភាព; ការសង្កេត; ការសន្ទនា; ពិសោធន៍; ការធ្វើតេស្ត។ ដំណើរការទិន្នន័យ៖ទ្រឹស្តី; neuropsychological (ខួរក្បាលនិងផ្លូវចិត្ត); សង្គម - ផ្លូវចិត្ត; គណិតវិទ្យា។

វិធី​សា​ស្រ្ត​វិទ្យា​សា​ស្ដ្រ- នេះគឺជាវិធីដែលបានអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅដែលប្រើដោយវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន រួមទាំងចិត្តវិទ្យា រួមមានៈ

• ពិសោធន៍,
• ការសង្កេត,
• ការសន្ទនា,
• ការប្រមូលទិន្នន័យ anamnestic និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

ជម្រើសនិងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេស។ វិធីសាស្រ្តសង្កេត. ការសង្កេតត្រូវតែធ្វើឡើងដោយចេតនា ស្របតាមកម្មវិធី និងផែនការជាក់លាក់។ គោលបំណងនៃការសង្កេត, ផែនការសង្កេត។

ប្រភេទនៃការឃ្លាំមើល៖ លាក់ (តាមកញ្ចក់) ឬបើក; អ្នកចូលរួម (អ្នកស្រាវជ្រាវគឺជាសមាជិកនៃក្រុម) ឬអ្នកខាងក្រៅ (សង្កេតពីខាងក្រៅ) ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសង្កេតដែលលាក់កំបាំងតាមកាលប្បវត្តិ។

វិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ (ការសន្ទនា) ។វិធីសាស្រ្តសន្ទនាបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ការលំបាកគឺបណ្តាលមកពីការពិតដែលថាកុមារដោយសារតែពិការភាពដែលមានស្រាប់មិនតែងតែយល់ត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរដែលពួកគេសួរហើយមិនអាចឆ្លើយពួកគេបានទេព្រោះ មានបញ្ហាការនិយាយ។ ដូច្នេះប្រសិនបើការសង្កេតអាចត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារនៃគ្រប់ប្រភេទនៃជំងឺវិកលចរិតនោះការស្ទង់មតិត្រូវបានប្រើដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃជំងឺដែលមានស្រាប់។ ទម្រង់សំខាន់ៗ៖ សរសេរ (បុគ្គល និងក្រុម) និងការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ (បុគ្គល)។ ការសម្ភាសន៍ផ្ទាល់មាត់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មរបស់កុមារដែលឆ្លើយសំណួរ និងទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ។ ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឈានដល់ចំនួនកុមារកាន់តែច្រើន។

ពិសោធន៍។វាគឺជាវិធីមួយដែលគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុតក្នុងការទទួលបានព័ត៌មាន ជាពិសេសក្នុងករណីដែលការសង្កេតមានភាពលំបាក ហើយលទ្ធផលស្ទង់មតិអាចជាចម្ងល់។

ស្ថានភាពសិប្បនិមិត្តមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង និងដោយគិតគូរ ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃល្អបំផុត។ ធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃល្បែង ដែលជាសកម្មភាពឈានមុខគេ ហើយដែលចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរៀបចំការពិសោធន៍មិនងាយស្រួលទេ ដូច្នេះវិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានគេប្រើតិចជាងអ្នកដទៃ។ ប្រភេទ៖ ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍។

ការធ្វើតេស្ត។វាខុសគ្នាត្រង់ថាវាទាមទារនីតិវិធីច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្ត វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីប្រៀបធៀប ជាក្បួន សូចនាករបរិមាណ ដើម្បីផ្តល់ការវាយតម្លៃខុសគ្នា និងប្រៀបធៀប។ តាមទម្រង់៖ (បុគ្គល ឬក្រុម ផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរ។

ការបង្ហាញបំផុតនៅក្នុងការប្រើប្រាស់គឺការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃភាពវៃឆ្លាតជាសំណុំនៃដំណើរការយល់ដឹង (ការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់។ល។)។ ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃពីភាពប្លែក និងភាពខុសគ្នារវាងភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងបញ្ញារបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តធម្មតា។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក វិធីសាស្រ្តបួនក្រុមខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
1. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំរួមមាន:
ក) វិធីសាស្រ្តហ្សែនប្រៀបធៀប (ការប្រៀបធៀបក្រុមប្រភេទផ្សេងៗគ្នាយោងទៅតាមសូចនាករផ្លូវចិត្ត);
ខ) វិធីសាស្រ្តផ្នែកឆ្លងកាត់ (ការប្រៀបធៀបនៃសូចនាករផ្លូវចិត្តដូចគ្នាដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជា);
គ) វិធីសាស្រ្តបណ្តោយ - វិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកបណ្តោយ (ការពិនិត្យជាច្រើននៃបុគ្គលដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ);
ឃ) វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញ (អ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗចូលរួមក្នុងការសិក្សាហើយតាមក្បួនវត្ថុមួយត្រូវបានសិក្សាដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗគ្នា) ។
2. វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងរួមមាន:
ក) ការសង្កេតនិងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង; ខ) វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ (មន្ទីរពិសោធន៍ ធម្មជាតិ ទ្រង់ទ្រាយ);
គ) វិធីសាស្រ្តរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត (ការធ្វើតេស្ត, កម្រងសំណួរ, កម្រងសំណួរ, សង្គមវិទ្យា, ការសម្ភាសន៍, ការសន្ទនា); ឃ) ការវិភាគនៃផលិតផលសកម្មភាព; e) វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ។
3. វិធីសាស្ត្រកែតម្រូវ៖
ក) ការបណ្តុះបណ្តាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ; ខ) ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម; គ) វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត; ឃ) ការបណ្តុះបណ្តាល។
4. វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យ រួមមានៈ
ក) វិធីសាស្រ្តបរិមាណ (ស្ថិតិ); ខ) វិធីសាស្រ្តគុណភាព (ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈទៅជាក្រុមការវិភាគ) ។

សុពលភាព- រង្វាស់នៃការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងលទ្ធផលជាមួយនឹងកិច្ចការដែលបានកំណត់។

ភាពជឿជាក់- ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលត្រូវថែរក្សាតាមពេលវេលា ក្នុងដែនកំណត់ដែលបានបង្កើតឡើង តម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តមុខងារដែលត្រូវការនៅក្នុងរបៀប និងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់ ការថែទាំ ការផ្ទុក និងការដឹកជញ្ជូន។

តំណាង- ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខណៈគំរូទៅនឹងលក្ខណៈនៃចំនួនប្រជាជនឬប្រជាជនទាំងមូល។ ភាពជាតំណាងកំណត់ពីវិសាលភាពដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការធ្វើរបាយការណ៍ទូទៅនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាដោយប្រើគំរូជាក់លាក់មួយដល់ប្រជាជនទាំងមូលពីការដែលវាត្រូវបានប្រមូល។

សម្រាប់ភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ psychodiagnostic វាចាំបាច់ដែលវិធីសាស្រ្ត psychodiagnostic បំពេញតម្រូវការមួយចំនួន។1. សុពលភាព -"ភាពមានប្រយោជន៍" "ភាពសមស្រប" "ការអនុលោមតាម" - ត្រូវបានកំណត់ដោយការឆ្លើយឆ្លងនៃសូចនាករនៃគុណភាពដែលកំពុងសិក្សាដែលទទួលបានដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះទៅនឹងសូចនាករដែលទទួលបានដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត។2. ភាពជឿជាក់- កំណត់លក្ខណៈលទ្ធភាពនៃការទទួលបានសូចនាករស្ថេរភាពដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ ភាពជឿជាក់នៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមពីរវិធី៖ - ដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយបច្ចេកទេសនេះដោយមនុស្សផ្សេងៗគ្នា - ដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយបច្ចេកទេសដូចគ្នាក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នា។ .៣. ភាពមិនច្បាស់លាស់វិធីសាស្រ្ត - កំណត់លក្ខណៈដោយវិសាលភាពដែលទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយមានជំនួយរបស់វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរ ពិតប្រាកដ ហើយមានតែទ្រព្យសម្បត្តិនោះ។ សម្រាប់ការវាយតម្លៃដែលបច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើ។ ភាព​ត្រឹមត្រូវ- ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពនៃបច្ចេកទេសក្នុងការឆ្លើយតបយ៉ាងម៉ត់ចត់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុតនៅក្នុងទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានវាយតម្លៃដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។

ប្រធានបទ 1.2 ។ Psyche និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ការបញ្ចប់ការងារ -

ប្រធានបទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែក៖

មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា

ប្រធានបទ៖ ប្រធានបទ ភារកិច្ច និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា .. ទីកន្លែងនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ .. ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ទ្រឹស្តីបរទេស ធាតុ..

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការសម្ភារៈបន្ថែមលើប្រធានបទនេះ ឬអ្នកមិនបានរកឃើញអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក យើងសូមណែនាំឱ្យប្រើការស្វែងរកនៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យការងាររបស់យើង៖

តើយើងនឹងធ្វើអ្វីជាមួយសម្ភារៈដែលទទួលបាន៖

ប្រសិនបើសម្ភារៈនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក អ្នកអាចរក្សាទុកវាទៅក្នុងទំព័ររបស់អ្នកនៅលើបណ្តាញសង្គម៖

ធ្វីត

ប្រធានបទទាំងអស់នៅក្នុងផ្នែកនេះ៖

កន្លែងនៃចិត្តវិទ្យានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស
មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាគឺទស្សនវិជ្ជា និងកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា គឺជាចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ ចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបគឺជិតស្និទ្ធ

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា ភារកិច្ចរបស់វា។
ចិត្តវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការពិត គំរូ និងយន្តការនៃចិត្តវិទ្យា ជារូបភាពនៃការពិតដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងខួរក្បាល ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានគ្រប់គ្រង។

លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ
1. ទស្សនវិទូវត្ថុនិយមនៃសម័យបុរាណ Democritus, Lucretius, Epicurus បានយល់ពីព្រលឹងមនុស្សថាជាប្រភេទនៃរូបធាតុដែលជាការបង្កើតរូបកាយ។ ២.

សាខានៃចិត្តវិទ្យា
ចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបគឺជាវិស័យចំណេះដឹងដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ រួមទាំងវិញ្ញាសាបុគ្គលមួយចំនួន និងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ។ 1. ចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀប 2. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍

ទ្រឹស្តីបរទេស
1. រចនាសម្ព័ន្ធនិយម - W. Wundt, E. Titchener (ការបែងចែកស្មារតីទៅជាធាតុបុគ្គល) ។ 2. Functionalism - F. Galton, W. James, D. Dewey (មុខងារផ្លូវចិត្ត) 3. Behevi

ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក
ការណែនាំ៖ 1. ទស្សនវិជ្ជា និងសាសនា - N. Grot (1852 - 1899), L. Lopatin (1855 - 1920), G. Chelpanov (1862 - 1936) ។ 2. វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ

វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
វិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការប្រមូលទិន្នន័យ។ វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត៖ - ស្រាវជ្រាវ; - រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត; - ការអភិវឌ្ឍន៍; -ps

ចិត្តវិទ្យាគឺជា "រូបភាពប្រធានបទនៃពិភពលោកគោលបំណង"
មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការយល់ដឹងថាអ្នកណាមានចិត្តវិទ្យា៖ 1) anthropopsychism (Descartes) - ចិត្តគឺមានតែចំពោះមនុស្សប៉ុណ្ណោះ។ 2) ជំងឺវិកលចរិក (fr ។

មុខងារនៃចិត្តសាស្ត្រ
1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកជុំវិញ 2. បទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទ និងសកម្មភាពរបស់សត្វមានជីវិត ដើម្បីធានាការរស់រានមានជីវិតរបស់វា។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (A.N. Leontiev)

គំនិតនៃមនសិការ។ មុខងារ, រចនាសម្ព័ន្ធ
មនសិការគឺជាទម្រង់ជាក់លាក់របស់មនុស្សខ្ពស់បំផុតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅនៃទ្រព្យសម្បត្តិនិងគំរូនៃពិភពលោកដែលមានស្ថេរភាពនៃពិភពលោកជុំវិញការបង្កើតគំរូខាងក្នុងរបស់មនុស្សនៅក្នុង

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង
ចំណុចកណ្តាលនៃមនសិការគឺជាស្មារតីនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួន។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" គឺជាការបំបែកខ្លួនចេញពីបរិស្ថាន។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង - ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងតម្រូវការរបស់មនុស្សម្នាក់ការជម្រុញគុណភាពរបស់មនុស្សម្នាក់

ទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពនៅក្នុងការងាររបស់ A.N. លោក Leontyev
A.N. Leontiev បានដាក់ចេញនូវគំនិតនៃសកម្មភាពដែលបច្ចុប្បន្នជាទិសដៅទ្រឹស្តីមួយដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់នៃចិត្តវិទ្យាទំនើប។ គ្រោងការណ៍សកម្មភាព៖ (សកម្មភាព

រចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាព
តម្រូវការគឺជាប្រភពនៃសកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពួកគេបង្ខំមនុស្សម្នាក់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម។ នេះគឺជាការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីតម្រូវការសម្រាប់អ្វីមួយដែលគាត់ត្រូវការដើម្បីរក្សារាងកាយនិងរ៉ា

សកម្មភាពជំនាញ៖ សមត្ថភាព ជំនាញ ទម្លាប់
ជំនាញគឺជាវិធីជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាព។ ជំនាញគឺជាសកម្មភាពស្វ័យប្រវត្តិដោយផ្នែកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការអនុវត្ត។

ទ្រឹស្តីកំប្លែង
ត្រលប់ទៅប្រទេសក្រិកបុរាណ គ្រូពេទ្យ Hippocrates បានស្នើគំនិតនៃនិស្ស័យ។ និស្ស័យអាស្រ័យលើសមាមាត្រនៃអង្គធាតុរាវទាំងបួន និងមួយណាដែលលើសលុប៖ ឈាម (ជាភាសាឡាតាំង "sangwe")

ទ្រឹស្តីសរីរវិទ្យា
I.P. Pavlov ដែលសិក្សាពីការងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលបានបង្កើតឡើងថាលក្ខណៈនៃនិស្ស័យទាំងអស់អាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់មនុស្ស។ គាត់​បាន​បញ្ជាក់​ថា អ្នក​តំណាង

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃនិស្ស័យ
Sanguine - រហ័ស រហ័សរហួន ឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះការចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់; អារម្មណ៍គឺភ្លឺ ប៉ុន្តែមិនស្ថិតស្ថេរ ហើយត្រូវបានជំនួសដោយអារម្មណ៍ផ្ទុយគ្នាយ៉ាងងាយស្រួល។ Sanguine បានដំឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃនិស្ស័យ
ក្រុមទីមួយរួមបញ្ចូលបច្ចេកទេសដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងធម្មជាតិរវាងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្សនិងនិស្ស័យរបស់គាត់។ ជាមួយនឹងជំនួយរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការសិក្សាបុគ្គល

បច្ចេកទេស "គន្លឹះ" បង្កើតឡើងដោយ V.A. ហ្គរបាឆូវ
ការពិសោធន៍ "ការផ្ទេរគូប" ត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់ហ្គេម។ គំនិតនេះគឺថាកុមារមត្តេយ្យដែលបានសាកល្បងទទួលបាន spatula តូចមួយដែលគូប (3, 4, 5 និង