ជាសាត្រាស្លឹករឹត
NIKIFOROVA Tatyana Ivanovna
ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ក្នុងទម្រង់ល្បែងនៃការបង្រៀន
Grigorieva Antonina Afanasyevna
គូប្រជែងផ្លូវការ៖វេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ
Polikarpova Evdokia Mikhailovna
FAO GOU VPO "រដ្ឋ Yakut
សាកលវិទ្យាល័យដាក់ឈ្មោះតាម M.K. Ammosov
បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ
Grizik Tatyana Ivanovna
Yakutsk, សាលាមត្តេយ្យ MDOU លេខ 52 “កំប្រុក”, Yakutsk ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាលពីឆ្នាំ 2003 ដល់ឆ្នាំ 2007 ។
ដំណាក់កាលទី 1(២០០៣-២០០៤) - ការស្វែងរក និងទ្រឹស្តី។ សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។ ការវិភាគ និងវាយតម្លៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ការរៀបចំដំណាក់កាលនៃការពិសោធន៍។
ដំណាក់កាលទី 2(២០០៤-២០០៥) - ពិសោធន៍។ ការអនុវត្តដំណាក់កាលទម្រង់នៃការពិសោធន៍ ក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ដើម្បីធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់អប់រំលេងសើច។ .
ដំណាក់កាលទី 3(២០០៥-២០០៧) - ទូទៅ។ ការបញ្ចប់ការពិសោធន៍ ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងទូទៅនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។
បទប្បញ្ញត្តិខាងក្រោមត្រូវបានដាក់ជូនសម្រាប់ការពារជាតិ៖
1. ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងការបង្កើតគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ - សូរសព្ទ, lexical, វេយ្យាករណ៍ជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយទាំងមូល។ .
2. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់លេងសើចគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ដឹង ផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយ ការរួមបញ្ចូលនៃសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទ ការពង្រីកទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ជាមួយពិភពខាងក្រៅ ធានានូវការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីសកម្ម អភិវឌ្ឍភាពប៉ិនប្រសប់នៃភាសា សកម្មភាពនៃការនិយាយ ការបកស្រាយវិធីសាស្រ្តនៃសក្តានុពលនៃគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ។
3. ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់លេងសើចនៃការអប់រំត្រូវបានធានាដោយលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម៖ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សកម្មភាពមនុស្សធម៌។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ វិធីសាស្រ្តវប្បធម៌ ទម្រង់សកម្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ការប្រើប្រាស់ឱកាសហ្គេមដែលធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។
ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការផ្សព្វផ្សាយ
នៅក្នុងសេចក្តីផ្តើម ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានបញ្ជាក់ គោលដៅ វត្ថុ ប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ សម្មតិកម្ម ភារកិច្ច និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើត និង ភាពថ្មីថ្មោងខាងវិទ្យាសាស្ត្រសារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនៃការសិក្សា បទប្បញ្ញត្តិដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការការពារត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។
នៅក្នុងជំពូកទីមួយ"មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់លេងសើច" បង្ហាញពីការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីចំពោះការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈពិសេសនៃវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី កំណត់ និងទ្រឹស្តីជាក់ស្តែងនូវលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់លេងសើច។
វប្បធម៌គឺ កម្រិតជាក់លាក់មួយ។ការអភិវឌ្ឍសង្គម, កម្លាំងច្នៃប្រឌិតនិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងប្រភេទ និងទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាតម្លៃសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណដែលពួកគេបង្កើត។ គំនិតនៃ "វប្បធម៌" បង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងជីវិតមនុស្សនិង ជីវិតជីវសាស្រ្តនិងលើគុណភាពដើមនៃការបង្ហាញជាក់លាក់នៃសកម្មភាពជីវិតនេះ។
នៅក្នុងការបកស្រាយសម័យទំនើប វប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់មនុស្សរួមមាន ភាពខាងវិញ្ញាណ ភាពវៃឆ្លាត ការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយភាពសុខដុមរមនានៃគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សល្អបំផុត វប្បធម៌សីលធម៌ ការអប់រំ រាងកាយនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ពោលគឺវាសន្មតថាវប្បធម៌មនុស្សទូទៅ។
ក្នុងស្រុក អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យវប្បធម៌នៃការនិយាយត្រូវបានពិចារណាក្នុងន័យបី៖ 1) ជាប្រព័ន្ធនៃសញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបង្ហាញពីភាពល្អឥតខ្ចោះនៃការទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ។ 2) ជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែល "ធានានូវការប្រើប្រាស់ភាសាដ៏ងាយស្រួល និងងាយស្រួលសម្រាប់គោលបំណងទំនាក់ទំនង"។ នៅក្នុងស្នាដៃភាគច្រើន ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយត្រូវបានភ្ជាប់ និងពន្យល់តាមរយៈបទដ្ឋានភាសា៖ វាត្រឹមត្រូវប្រសិនបើវាមិនបំពានលើបទដ្ឋានភាសា ហើយផ្ទុយទៅវិញការនិយាយគឺមិនត្រឹមត្រូវប្រសិនបើបទដ្ឋានត្រូវបានបំពាន។ យោងទៅតាម B. N. Golovin ពីទំនាក់ទំនងរវាងភាសា និងការនិយាយ គុណភាពនៃការនិយាយដូចជា "ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពបរិសុទ្ធ និងភាពសម្បូរបែប ភាពសម្បូរបែប" ត្រូវបានចេញមក។ ពីទំនាក់ទំនងរវាងភាសានិងការគិត - តក្កវិជ្ជានិងភាពត្រឹមត្រូវ; ការនិយាយ និងមនសិការ - ការបញ្ចេញមតិ ប្រសិទ្ធភាព រូបភាព ភាពសមស្រប។ នៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់ B. N. Golovin ទ្រឹស្ដីនៃវប្បធម៌ការនិយាយគួរតែផ្អែកលើជួរទាំងមូលនៃវិញ្ញាសាភាសាពិពណ៌នា ក៏ដូចជាលើចិត្តវិទ្យា តក្កវិជ្ជា សោភ័ណភាព សង្គមវិទ្យា គរុកោសល្យ និងមិនមែនលើភាសាវិទ្យាទេ។
ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ដែលឧទ្ទិសដល់ទ្រឹស្ដីនៃវប្បធម៌ការនិយាយបានធ្វើឱ្យវាអាចសន្និដ្ឋានបានថា វិចារណញាណមានស្ថានភាពដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រភាសា។ វប្បធម៌ការនិយាយគឺជាគោលគំនិតដែលមានតម្លៃច្រើន វារួមបញ្ចូលដំណាក់កាលពីរនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាអក្សរសាស្ត្រ៖ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ ពោលគឺ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ (ច្បាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេង ភាពតានតឹង ការប្រើប្រាស់ពាក្យ វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ ស្ទីលស្ទីក)។ និងជំនាញការនិយាយ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយសន្មតថាកម្រិតទូទៅខ្ពស់នៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស វប្បធម៌នៃការគិត និងការស្រឡាញ់ភាសាដោយដឹងខ្លួន។
នៅក្នុងការសិក្សារបស់យើង យើងពិចារណាលើគោលគំនិតនៃ "វប្បធម៌នៃការនិយាយ" "វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ" ជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃវប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្ស។ បញ្ហាកណ្តាលនៅក្នុងវប្បធម៌នៃការនិយាយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺសំណួរអំពីរបៀបនិយាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ល្អ និងមិនមែនគ្រាន់តែត្រឹមត្រូវនោះទេ។
ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីដែលជាបញ្ហានៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តថ្មីដែលផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនិងគំនិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យទូទៅ។
បញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកស្រាវជ្រាវនៃឯកទេសផ្សេងៗគ្នា: ទស្សនវិទូ (A. S. Arsentiev, V. S. Bibler, F. T. Mikhailov), អ្នកភាសាវិទ្យា (K. Gauzenblas, L. S. Skvortsov), អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។
(L. S. Vygotsky, A. A. Bodalev, N. P. Erastov, A.V. Zaporozhets,
A. N. Leontiev, M. I. Lisina, T. A. Repina, A. R. Luria, V. M.,
D. B. Elkonin), គ្រូបង្រៀន (R. S. Bure, R. I. Zhukovskaya, O. M. Kazartseva,
S. E. Kulachkovskaya, K. M. Levitan, V. G. Nechaeva, L. A. Penkovskaya, T. A. Markova, V. N. Myasishcheva, A. P. Usova) ។
កាយសម្ព័ន្ធ Articulatory ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការកែតម្រូវការខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ក៏ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់លេងនៃការហ្វឹកហាត់ផងដែរ។
គំរូសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់អប់រំលេងសើច
 |
 |
ពាក្យដដែលៗនៃសំឡេង និងព្យាង្គក្នុងលំហាត់
ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវអាចជាការនឿយហត់សម្រាប់កុមារ ដូច្នេះវិធីលេងសើចគឺសមរម្យបំផុតនៅទីនេះ (រឿងនិទាន
"អំពីម្ចាស់សំឡេង Yazyk Yazykovich") ។
បន្ថែមពីលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ ដែលកំណត់ការបង្កើតវប្បធម៌ជាផ្នែកនៃវប្បធម៌ទូទៅរបស់ពួកគេ សមាសធាតុសំខាន់ស្មើគ្នាគឺការស្ទាត់ជំនាញនៃភាពសម្បូរបែបនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ ជំនាញរបស់វា។ សិល្បៈដែលមើលឃើញនៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។ តាមនិយមន័យនេះ ទិសដៅទីពីរគឺជាការណែនាំអំពីប្រឌិត និងសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។ ការប្រឌិត និងសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់ គឺជាសម្ភារៈដ៏សម្បូរបែបដែលបង្ហាញពីបទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ IN ការសន្ទនាបែបសន្ទនាពេលពិភាក្សា ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រកុមារស្គាល់ពីសុជីវធម៌ និងស្តង់ដារសីលធម៌។
ស្នាដៃត្រូវបានជ្រើសរើសក្នុងរបៀបមួយដើម្បីណែនាំកុមារ
ជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិត៖ ពិភពនៃទំនាក់ទំនងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងគ្រួសារ ជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងឆ្ពោះទៅរកមនុស្ស។ ផ្នែកនៃការងារនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីចាប់ផ្តើមយន្តការនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា (ការស្តាប់សកម្ម ការលេងជាតួសម្តែង សកម្មភាពទំនាក់ទំនង)។ វិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់សិល្បៈនិងការវិភាគនៃការងារ, វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រៀបធៀប, វិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើសប្រធានបទត្រូវបានប្រើ ស្នាដៃសិល្បៈកុមារ; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាទំនាក់ទំនងដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃស្ថានភាពសិល្បៈដែលមានបញ្ហា; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើតស្ថានភាពនៃការកាត់បន្ថយអារម្មណ៍ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់អភិវឌ្ឍការយល់ចិត្តអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍សម្រាប់រូបភាពសិល្បៈ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្ថានភាពនៃបទពិសោធន៍ចែករំលែក; វិធីសាស្រ្តនៃការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងអារម្មណ៍សីលធម៌របស់អ្នកដទៃ; វិធីសាស្រ្ត គំរូគរុកោសល្យហ្គេមសំដែងដោយបង្ហាញដោយរូបភាពដោយសិស្សមត្តេយ្យនៃទម្រង់អាកប្បកិរិយាជំនួស វិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពបញ្ហា-សីលធម៌ដែលលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានសកម្មភាពសីលធម៌ពិតប្រាកដ ជំរុញគំរូអាកប្បកិរិយាតម្រង់ទិសមនុស្សធម៌។
ទិសដៅទីបី៖ ការប្រើប្រាស់ល្បែងប្រជាប្រិយ។ អ្នកអប់រំជនជាតិរុស្សី K.D. Ushinsky ដែលសំដៅលើបទពិសោធន៍ និងទំនៀមទម្លាប់ប្រជាប្រិយ ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើល្បែងប្រជាប្រិយ បានអំពាវនាវឱ្យ "អភិវឌ្ឍប្រភពដ៏សម្បូរបែបនេះ រៀបចំពួកគេ និងបង្កើតពីពួកគេជាការអប់រំដ៏ល្អឥតខ្ចោះ និងដ៏មានឥទ្ធិពល។ ភាពជាក់លាក់នៃល្បែងប្រជាប្រិយគឺជាធម្មជាតិដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានដោយឯកឯង។ ល្បែងប្រជាប្រិយជាបាតុភូតមួយ។ វប្បធម៌ប្រពៃណីអាចជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ទំនៀមទម្លាប់ប្រពៃណី ដែលតំណាងឱ្យទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំ ភាពខាងវិញ្ញាណ និងការបង្កើតប្រព័ន្ធ តម្លៃមនុស្សជាសកល. IN ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍
ឆ្ពោះទៅរកប្រភពដើម, ដល់អតីតកាលគឺទាន់ពេលវេលា។ ជាតិសាសន៍នីមួយៗសព្វថ្ងៃនេះភ្ជាប់អនាគតរបស់ខ្លួនជាមួយនឹងវប្បធម៌ជាតិរបស់ខ្លួន។ វប្បធម៌ជាតិជាអ្នកធានាជីវិត និងសមាហរណកម្ម
ចូលទៅក្នុងវប្បធម៌សកល។
ដូច្នេះ តាមរយៈការរួមបញ្ចូលល្បែងប្រជាប្រិយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ យើងណែនាំកុមារឱ្យចូលទៅក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌ប្រជាប្រិយដោយមិនមានការរំខាន និងដោយចេតនា ដែលតំណាងឱ្យ ទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតការអប់រំខាងវិញ្ញាណ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល និងវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។
នៅដំណាក់កាលទីបីការពិសោធន៍បានតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីរបស់កុមារត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងផ្នែកនៃការវាយតម្លៃដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានជ្រើសរើស។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយរួច ផ្នែកត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីពិនិត្យមើលប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារ។
យើងបានវាយតម្លៃលទ្ធផលដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖ វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ វប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ ការនិយាយរួម សីលធម៌នៃការនិយាយ កម្រិតនៃការនិយាយ។ ទំនាក់ទំនងនិងសង្គម។
ទិន្នន័យតារាង (សូមមើលតារាងទី 1) បង្ហាញថា
នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការសិក្សារបស់កុមារ
ទាំងនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យ (44% និង 45%) មានសូចនាករជាមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។ កម្រិតខ្ពស់គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាតូចៗ៖ 18% នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ 17% នៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ កម្រិតទាបត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅ 38%
នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ។
តារាងទី 1
សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាលើការបញ្ជាក់ និង ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យស្រាវជ្រាវ
ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យនៃការពិសោធន៍បានបង្ហាញពីភាពលេចធ្លោចំពោះកុមារ ដូចជា
នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី (EG - 48%; CG - 44%) ។ ប៉ុន្តែសូចនាករបានផ្លាស់ប្តូរគុណភាពយ៉ាងសំខាន់ ក្រុមពិសោធន៍ដែលជាកន្លែងដែលកម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីត្រូវបានបង្ហាញដោយកុមារ 38% ការកើនឡើង 20% នៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ ឌីណាមិកវិជ្ជមានគឺ 11% ។ ចំនួនកុមារដែលមានកម្រិតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីទាបនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍បានថយចុះ 24% និងក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ 10% ។
ដូច្នេះ ការងារពិសោធន៍បានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាព លទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យ ដែលយើងបានបង្កើតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់អប់រំលេងសើច។
សរុបសេចក្តី លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានសង្ខេប ការសន្និដ្ឋានដែលទទួលបានជាលទ្ធផលត្រូវបានរៀបចំឡើង ការវិភាគទ្រឹស្តីបញ្ហា
និង ការងារពិសោធន៍, បទប្បញ្ញត្តិនៃសម្មតិកម្មត្រូវបានប្រៀបធៀប
និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ ជាទូទៅ សរុបលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទ ការសន្និដ្ឋានខាងក្រោមអាចទាញបាន៖
1. នៅក្នុងបរិបទនៃមនុស្សភាវូបនីយកម្មនិងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃវិស័យនៃជីវិត សង្គមទំនើប, កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំអថេរជាច្រើនបានបង្ហាញខ្លួន ដែលជាកន្លែងដែល ទិសដៅអាទិភាពគឺជាការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងបាត់បង់ការអប់រំសីលធម៌។ ក្នុងន័យនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបបញ្ហានៃ ការអប់រំសីលធម៌ជាពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ កម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យរបស់បុគ្គលនៅក្នុងបរិយាកាសណាមួយ។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់លេងសើចនៃការអប់រំគឺផ្អែកលើគោលការណ៍៖ ទំនាក់ទំនងនៃការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយ ការរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព ការពង្រីកទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ ធានានូវការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីសកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយភាសា សកម្មភាពនៃការនិយាយ ការបកស្រាយវិធីសាស្រ្តនៃសក្តានុពលនៃគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ។
3. ប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់លេងសើចត្រូវបានធានាដោយកត្តាខាងក្រោម។ លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យ៖ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សកម្មភាពមនុស្សធម៌ តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ វិធីសាស្រ្តវប្បធម៌ ទម្រង់សកម្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ដោយប្រើលទ្ធភាពនៃហ្គេមដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។
4. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងកម្រិតដែលបានកំណត់បានធ្វើឱ្យវាអាចតាមដានពីសក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីក្នុងចំណោមកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
5. គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារគឺ កត្តាសំខាន់ការដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ - ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការអភិរក្ស ពិភពខាងវិញ្ញាណកុមារ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រួសារ
ហើយសាលាមត្តេយ្យមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌
ដោយមិនធ្វើពុតជាធ្វើឱ្យបញ្ហាអស់កំលាំង ការស្រាវជ្រាវរបស់យើងអាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម និងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
នៅក្នុងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងទម្រង់លេងនៃការអប់រំ។
បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទត្រូវបានគូសបញ្ជាក់
1. Nikiforova, T. និង។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ /T. I. Nikiforova // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ ឆ្នាំ ២០០៧ - លេខ ៣ ។
- ទំ.១១៤-១១៥។
2. Nikiforova, T. I.ម្រាមដៃវេទមន្ត - Aptaakh tarbakhchaannar: សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា / T. I. Nikiforova ។ ក្រសួងអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋសកៈ (យ៉ាកុធា)។ Yakutsk, 2004. – 32 ទំ។
3. Nikiforova, T.និង។ធ្វើការជាមួយសិស្សដើម្បីអប់រំវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ / T. I. Nikiforova // ការវាយតម្លៃទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាការត្រួតពិនិត្យប្រព័ន្ធគុណភាព
និងការអប់រំ។ សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តអន្តរតំបន់។ – Yakutsk: YSU Publishing House, 2005. – P.150-151.
4. Nikiforova, T.និង។បទពិសោធន៍នៃការងារបង្ការដើម្បីលុបបំបាត់កង្វះនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងកុមារ Sakha នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យភាសារុស្ស៊ី / T. I. Nikiforova // Chөmchүүk saas ។ ឆ្នាំ ២០០៦ - លេខ ១ ។ - ទំព័រ ៦១-៦៣ ។
5. Nikiforova, T.និង។ឌុកហុនតុន ឌុកគូន។ ពីសំឡេងទៅជាសំឡេង៖ oҕo tylyn sideyytyn berebierkeliirge anallaah អាល់ប៊ុម / T. I. Nikiforova ។ – Yakutsk: YSU Publishing House, 2006. – 34 p.
6. Nikiforova, T.និង. Sitimneeh sagany sayynnarar oonnyuular
/ ធ. I. Nikiforova, M. P. Androsova ។ Yakutsk: YSU Publishing House, 2007. – 36 p.
7. Nikiforova, T.និង។ល្បែងប្រជាប្រិយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា / T. I. Nikiforova // ការអនុវត្តអាទិភាព គម្រោងជាតិ"ការអប់រំ" ។ តំណាង សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្ត. – Yakutsk: YSU Publishing House, 2007. – P. 36-38 ។
ការបង្កើត វប្បធម៌និយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ
- I. សេចក្តីផ្តើម
វប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាបាតុភូតពហុមុខ លទ្ធផលចម្បងរបស់វាគឺសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយស្របតាមបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ គំនិតនេះរួមបញ្ចូលទាំងធាតុទាំងអស់ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងការបញ្ជូនដ៏ត្រឹមត្រូវ ច្បាស់លាស់ និងអារម្មណ៍នៃគំនិត និងអារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។ ភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពសមស្របនៃការទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណាក់កាលសំខាន់នៃជំនាញ ភាសាអក្សរសាស្ត្រ.
IN ការអនុវត្តគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌និយាយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយប្រើពាក្យ " សុន្ទរកថាល្អ។" គំនិតនេះរួមបញ្ចូលលក្ខណៈបីយ៉ាង៖ ភាពសម្បូរបែប ភាពត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញមតិ។
ភាពសម្បូរបែបនៃការនិយាយសន្មតថាវាក្យសព្ទច្រើន ការយល់ដឹង និងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ និងឃ្លាក្នុងការនិយាយ និងមធ្យោបាយភាសាផ្សេងៗដែលប្រើក្នុងការនិយាយ។
ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយភាសាដែលត្រូវគ្នានឹងលក្ខខណ្ឌ និងភារកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនង។ គុណភាពនេះត្រូវតែទាក់ទងជាចាំបាច់ រចនាប័ទ្មមុខងារការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាព ដូច្នេះនៅពេលជ្រើសរើសពាក្យ និងការបញ្ចេញមតិ យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃការនិយាយ។
វប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌និយាយទូទៅ។ វាគ្របដណ្តប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការរចនាសំឡេងនៃពាក្យ និងការនិយាយដែលនិយាយជាទូទៅ៖ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង ពាក្យ កម្រិតសំឡេង និងល្បឿន សុន្ទរកថាចង្វាក់, ផ្អាក, timbre, ភាពតានតឹងឡូជីខល។ ដំណើរការធម្មតានៃម៉ូទ័រនិយាយ និងឧបករណ៍ស្តាប់ វត្តមាននៃបរិយាកាសនិយាយជុំវិញពេញលេញ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតទាន់ពេលវេលា និងត្រឹមត្រូវនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។
នៅពេលបង្កើតវប្បធម៌និយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្រៀនគាត់ឱ្យបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ប្រកបដោយសមត្ថភាព ជាប់លាប់ ត្រឹមត្រូវ ដោយគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់នៅក្នុងរឿងរបស់គាត់ ពោលគឺឧ។ និយាយឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា។
សុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គឺជាសូចនាករសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ មធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការសិក្សាជោគជ័យ។ មានតែការនិយាយសម្របសម្រួលដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អប៉ុណ្ណោះទើបកុមារអាចផ្តល់ចម្លើយលម្អិតដល់ពួកគេ។ សំណួរពិបាក កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា, ជាប់លាប់, ពេញលេញ និងយល់ឃើញពីគំនិតរបស់អ្នក, ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃអត្ថបទពីសៀវភៅសិក្សា, សរសេរអត្ថបទ។
វាមិនអាចប្រកែកបានថាវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់កុមារឆ្លុះបញ្ចាំងពីវប្បធម៌នៃគ្រួសាររបស់គាត់ លក្ខណៈផ្សេងគ្នានៃទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិករបស់ខ្លួនចំពោះសង្គម និងមនុស្ស។ ដោយប្រើភាសា កុមាររៀនពីបទដ្ឋាននៃអន្តរកម្មសង្គម។ នៅក្នុងការអប់រំគ្រួសាររបស់កុមារមានភាពលេចធ្លោច្បាស់លាស់នៃវិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីហើយក្នុងករណីខ្លះ ឥទ្ធិពលពាក្យសំដីដែលក្នុងនោះមិនមានហេតុផលដែលអាចជឿជាក់បានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់បទដ្ឋានសីលធម៌ នៅតែជាមធ្យោបាយអប់រំតែមួយគត់។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយគឺអាស្រ័យលើវប្បធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឪពុកម្តាយ ដែលវាប៉ះពាល់ដល់កម្រិតនៃវប្បធម៌នៃការអប់រំគ្រួសារទាំងមូល។
K. D. Ushinsky បាននិយាយដូច្នេះ ពាក្យដើមគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងអស់ និងជាឃ្លាំងនៃចំណេះដឹងទាំងអស់។ ការទទួលបានសុន្ទរកថាទាន់ពេលវេលា និងត្រឹមត្រូវដោយកុមារ គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ភាពពេញលេញ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងទិសដៅមួយក្នុងការងារគរុកោសល្យរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ បើគ្មានការនិយាយដែលមានការអភិវឌ្ឍល្អ នោះក៏គ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាពិតប្រាកដ គ្មានជោគជ័យពិតប្រាកដក្នុងការសិក្សា។
ភាពពាក់ព័ន្ធ
ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសាកំណើតគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់មួយរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការទទួលបានយ៉ាងជាក់លាក់ដោយសារការនិយាយមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សពីកំណើត។ វាត្រូវការពេលវេលាសម្រាប់ក្មេងដើម្បីចាប់ផ្តើមនិយាយ។ ហើយមនុស្សធំត្រូវតែប្រឹងប្រែងឱ្យបានច្រើនដើម្បីធានាថាការនិយាយរបស់កុមារអភិវឌ្ឍបានត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា។
នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប ការនិយាយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ ចាប់តាំងពីភាពជោគជ័យនៃការអប់រំរបស់កុមារនៅសាលារៀន សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅគឺអាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយរួម។
តាមរយៈការនិយាយរួមគ្នា យើងមានន័យថាការបង្ហាញលម្អិតនៃខ្លឹមសារមួយចំនួន ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយតក្កវិជ្ជា ជាប់លាប់ ត្រឹមត្រូវ និងក្នុងន័យធៀប។ នេះគឺជាសូចនាករនៃវប្បធម៌និយាយទូទៅរបស់មនុស្ស។
យើងអាចនិយាយបានថា ការនិយាយគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្នែកខ្ពស់នៃចិត្ត។
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល និងដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានទាំងអស់។ ដូច្នេះ ការកំណត់ទិសដៅ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារ គឺជាកិច្ចការគរុកោសល្យដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាផ្នែកមួយនៃការបន្ទាន់បំផុត។
ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យភាសាកំណើតរបស់ពួកគេគួរតែជាកិច្ចការសំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំកុមារឱ្យចូលសាលារៀន។ ដំណើរការសិក្សានៅសាលាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយថាដោយអាយុមត្តេយ្យចាស់ភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងកម្រិតនៃការនិយាយរបស់កុមារលេចឡើង។ ភារកិច្ចចម្បងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារ នៅអាយុនេះ។គឺដើម្បីកែលម្អការនិយាយ monologue ។ បញ្ហានេះត្រូវបានដោះស្រាយតាមប្រភេទផ្សេងៗ សកម្មភាពនិយាយ៖ ចងក្រងរឿងពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ វត្ថុ និងបាតុភូតធម្មជាតិ បង្កើតប្រភេទផ្សេងៗ រឿងច្នៃប្រឌិតគ្រប់គ្រងទម្រង់នៃការនិយាយហេតុផល (សុន្ទរកថាពន្យល់ ភស្តុតាងនៃការនិយាយ ការធ្វើផែនការការនិយាយ) ការនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ក៏ដូចជាការតែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព និងស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោង។
រាល់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយខាងលើគឺពាក់ព័ន្ធនៅពេលធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ។ ប៉ុន្តែចំណុចចុងក្រោយនេះមានការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស ចាប់តាំងពីការរៀបចំ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេតែងតែមាន ហើយនៅតែជាការលំបាកបំផុតមួយសម្រាប់ទាំងកុមារ និងគ្រូបង្រៀន។
នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាលក្ខខណ្ឌត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ។
គ្រូបង្រៀនលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងសំណួរ ការវិនិច្ឆ័យ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី និងផ្តល់ឧទាហរណ៍ដល់កុមារអំពីភាពត្រឹមត្រូវ សុន្ទរកថាអក្សរសាស្ត្រ.
ឧទាហរណ៍មួយគឺការនិយាយរបស់គ្រូ - ច្បាស់លាស់, ពណ៌, ពេញលេញ, ត្រឹមត្រូវវេយ្យាករណ៍។ សុន្ទរកថារួមបញ្ចូលឧទាហរណ៍ផ្សេងៗនៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយ។
គ្រូបង្រៀនធានាឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយនៅលើផ្នែករបស់កុមារស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ៖
- តាមដាន ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។បើចាំបាច់ កែ និងធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារ (រៀបចំហ្គេម onomatopoeic ធ្វើថ្នាក់លើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ ប្រើអណ្តាត ប្រយោគ កំណាព្យ);
- សង្កេតមើលល្បឿន និងបរិមាណនៃការនិយាយរបស់កុមារ ហើយបើចាំបាច់ កែវាថ្នមៗ។
ពួកគេផ្តល់ឱ្យកុមារនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការបញ្ចូលវត្ថុដែលមានឈ្មោះ និងបាតុភូតក្នុងការលេង និងសកម្មភាពគោលបំណង ជួយកុមារឱ្យស្គាល់ឈ្មោះវត្ថុ និងបាតុភូត លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ និយាយអំពីពួកគេ។ ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងន័យធៀបនៃការនិយាយ (អត្ថន័យន័យធៀបនៃពាក្យ) ណែនាំកុមារឱ្យប្រើពាក្យមានន័យដូច ពាក្យផ្ទុយ និងពាក្យដូចគ្នា ។
គ្រូបង្រៀនបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ:
- រៀនភ្ជាប់ពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងករណីលេខ តានតឹង ភេទ និងប្រើបច្ច័យ។
- រៀនបង្កើតសំណួរ និងឆ្លើយពួកគេ បង្កើតប្រយោគ។
អភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ៖
- លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យនិទានរឿង ធ្វើបទបង្ហាញលម្អិតនៃខ្លឹមសារជាក់លាក់។
- រៀបចំការសន្ទនារវាងកុមារ និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
ពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីការនិយាយ ការបណ្តុះបណ្តាលកុមារឱ្យធ្វើតាមការណែនាំពាក្យសំដី។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការ និងមុខងារគ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់កុមារ ស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ៖
- លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបញ្ចេញមតិលើការនិយាយរបស់ពួកគេ;
- អនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌នៃការអានប្រឌិត។
លើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិតពាក្យរបស់កុមារ។
គោលដៅចម្បងនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការបង្រៀនកុមារនូវភាសាកំណើតរបស់ពួកគេគឺការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ និងពាក្យសំដីជាមួយអ្នកដទៃដោយផ្អែកលើការចេះភាសាអក្សរសាស្ត្ររបស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេ។
ភារកិច្ច:
ជំនាញនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌;
ការពង្រឹងវាក្យសព្ទសកម្ម;
ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួល, វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ការនិយាយ monologue dialogic;
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយច្នៃប្រឌិត;
ការបង្កើតសកម្មភាព វិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។
ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេងនិងសំឡេងនៃការនិយាយ, ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ;
ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។
ការបង្កើតសកម្មភាព វិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។
II តាមរយៈសកម្មភាពអប់រំអ្វីខ្លះដែលជាវប្បធម៌នៃការនិយាយបង្កើតឡើងចំពោះកុមារ?
ការណែនាំរបស់អង្គការ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"
១/ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖
ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារភាពស្ទាត់ជំនាញ នៅក្នុងវិធីស្ថាបនានិងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ។
ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ: រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយការនិយាយរួម - ទម្រង់សន្ទនានិង monologue; ការបង្កើតវចនានុក្រម ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។
ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយដោយសិស្ស។
២/ សេចក្តីផ្តើមអំពីរឿងប្រឌិត៖
បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្រលាញ់ការអាន; ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ។
បណ្ដុះចំណង់ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ស្នាដៃសិល្បៈ និងធ្វើតាមការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព
មធ្យោបាយនៃការអនុវត្តអង្គការ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"៖
ការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;
បរិស្ថានភាសាវប្បធម៌;
ការបង្រៀនភាសាកំណើតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
ប្រឌិត;
សិល្បៈ, តន្ត្រី, ល្ខោន;
ថ្នាក់នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី
វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តអង្គការសាធារណៈ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ដោយប្រើមធ្យោបាយ:
- រូបភាព៖
- ពាក្យសំដី៖
- ជាក់ស្តែង៖
ការសង្កេតដោយផ្ទាល់និងពូជរបស់វា (ការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិដំណើរកំសាន្ត);
ការសង្កេតដោយប្រយោល (ការមើលឃើញដោយប្រយោល៖ ការមើលរបស់ក្មេងលេង និងគំនូរ ការនិយាយអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងគំនូរ)
ការអាននិងការនិទានរឿងនៃការងារប្រឌិត;
រៀនដោយបេះដូង;
ការប្រាប់ឡើងវិញ;
ការសន្ទនាទូទៅ;
ការនិទានរឿងដោយមិនពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។
ហ្គេម Didactic, ហ្គេមសំដែង, ការសម្តែង, លំហាត់ Didacticគំនូរព្រាងផ្លាស្ទិច ល្បែងរាំជុំ។
វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃសកម្មភាពនិយាយ
បន្តពូជ - ផ្អែកលើការបន្តពូជ សម្ភារៈនិយាយ, គំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។
វិធីសាស្រ្តសង្កេតនិងពូជរបស់វា។
សម្លឹងមើលគំនូរ
ការអានប្រឌិត
ការប្រាប់ឡើងវិញ,
រៀនដោយបេះដូង
ល្បែងល្ខោនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ
ហ្គេម Didactic
ផលិតភាព - ផ្អែកលើការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមផ្ទាល់របស់មនុស្សម្នាក់ អាស្រ័យលើស្ថានភាពទំនាក់ទំនង
ការសន្ទនាសង្ខេប
ការនិទានរឿង
ការនិយាយឡើងវិញជាមួយនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ
ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម
វិធីសាស្រ្តក្លែងធ្វើ
ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត
បច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
ពាក្យសំដី៖
គំរូសុន្ទរកថា,
ការសូត្រម្តងហើយម្តងទៀត
ការពន្យល់
ចំណាំ
ការវាយតម្លៃការនិយាយរបស់កុមារ
សំណួរ
រូបភាព៖
ការបង្ហាញសម្ភារៈគំនូរ
បង្ហាញទីតាំងនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់នៅពេលបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
ហ្គេម៖
ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម - ព្រឹត្តិការណ៍
បញ្ហាហ្គេម - ស្ថានភាពជាក់ស្តែង
ហ្គេមសំដែងដោយសង្កត់ធ្ងន់លើបទពិសោធន៍អារម្មណ៍
ហ្គេមក្លែងធ្វើ និងគំរូ
ល្បែងអប់រំដែលមានតួនាទី
ហ្គេម Didactic ។
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំការងារ ដើម្បីជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ ការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ.
ការអានឱ្យឮៗដល់កុមារជារៀងរាល់ថ្ងៃគឺជាកាតព្វកិច្ច ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រពៃណី។
ការជ្រើសរើសអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រគិតគូរពីចំណូលចិត្តរបស់គ្រូ និងលក្ខណៈរបស់កុមារ ព្រមទាំងសមត្ថភាពនៃសៀវភៅដើម្បីប្រកួតប្រជែងជាមួយឧបករណ៍វីដេអូមិនត្រឹមតែនៅកម្រិតខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកម្រិតនៃការមើលឃើញផងដែរ។
ការបង្កើតគម្រោងឪពុកម្តាយកុមារទាក់ទងនឹងរឿងប្រឌិត រួមទាំង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព៖ ការលេងហ្គេម ផលិតភាព ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ ក្នុងអំឡុងពេលដែលផលិតផលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់ជាសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ ការតាំងពិពណ៌សិល្បៈដ៏ល្អ ប្លង់ ផ្ទាំងរូបភាព ផែនទី និងដ្យាក្រាម ស្គ្រីប កម្រងសំណួរ សកម្មភាពកម្សាន្ត ពិធីជប់លៀងមាតាបិតា និងកូនជាដើម។ .
ការបដិសេធនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការយល់ដឹងជាមួយរឿងប្រឌិត ដើម្បីពេញចិត្តការអានដោយឥតគិតថ្លៃ និងមិនមានការបង្ខិតបង្ខំ។
នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ខ្ញុំប្រើកម្មវិធី O.S. Ushakova "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ"
លទ្ធផលនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារនៃកម្មវិធី O. S. Ushakova "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"
អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (6-7 ឆ្នាំ)
កុមារអាចរៀបចំកុមារសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា និងធ្វើការសន្ទនាអាជីវកម្មជាមួយមិត្តភក្តិ។ ទំនាក់ទំនងដោយសេរី មនុស្សផ្សេងគ្នា: បង្កើតមិត្តយ៉ាងងាយស្រួល មានមិត្ត។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្ហាញប្រធានបទនៅក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងការនិយាយ។
បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ៖ សួរសំណួរ ចាប់អារម្មណ៍លើគំនិតរបស់អ្នកដទៃ សួរអំពីសកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការនិយាយជាវត្ថុពិសេសនៃការយល់ដឹង៖ គាត់ចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយពាក្យសម្ងាត់ និងល្បែងផ្គុំរូបដោយភាពរីករាយ និងផ្តល់យោបល់។ ល្បែងពាក្យ, អានពាក្យបុគ្គល, សរសេរ នៅក្នុងអក្សរប្លុកបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ។ បង្ហាញពីការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះអក្សរសិល្ប៍ និងត្រូវបានសម្គាល់ដោយទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វា។ បទពិសោធន៍អក្សរសាស្ត្រមានចំណូលចិត្តក្នុងប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ និងប្រធានបទនៃការងារ។
ដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ គាត់អាចចូលរួមជាមួយមិត្តភ័ក្តិក្នុងការទំនាក់ទំនង (ពិភាក្សាបញ្ហា ព្រឹត្តិការណ៍ សកម្មភាព)។ ដោយឯករាជ្យប្រើទម្រង់ការនិយាយដែលស្ទាត់ជំនាញក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ (រឿង ការនិយាយ-ភស្តុតាង) ការពន្យល់ ការនិយាយ-ហេតុផល)។
- បង្ហាញសកម្មភាពនៅក្នុង ការពិភាក្សាជាក្រុមបង្ហាញសម្មតិកម្ម និងការសន្មត់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ នៅពេលពិភាក្សាអំពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាស។ គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងក្រុម ជាអ្នករៀបចំហ្គេមសមូហភាព ផ្តល់ជូននូវហ្គេមពាក្យសំដីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (បង្កើតរឿងប្រឌិត បង្កើតរឿង រៀបចំផែនការហ្គេមច្នៃប្រឌិត)។
មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់លើប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា ដឹងពីរបៀបការពារជំហររបស់គាត់ក្នុងការពិភាក្សារួម ជម្លោះ ប្រើទម្រង់ពាក្យសំដីនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល; ជាម្ចាស់ ទម្រង់វប្បធម៌ការមិនយល់ស្របជាមួយនឹងគំនិតរបស់ interlocutor; ដឹងពីរបៀបទទួលយកមុខតំណែងរបស់ interlocutor ។
បង្ហាញយ៉ាងសកម្មនូវភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង៖ ផ្តល់នូវចំណាប់អារម្មណ៍ ប្រធានបទដើមសម្រាប់ការពិភាក្សា សួរ សំណួរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្តល់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះបញ្ហា។ ជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖ គាត់តែងកំណាព្យ រឿងនិទាន រឿង។
ការនិយាយគឺច្បាស់លាស់ វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញមតិ។ កូនមានគ្រប់មធ្យោបាយ ការវិភាគសំឡេងពាក្យ, កំណត់លក្ខណៈគុណភាពចម្បងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ, កន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន និងអានពាក្យដោយឯករាជ្យ។
III សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
អាយុមត្តេយ្យគឺជារយៈពេលនៃការរៀនសូត្រសកម្មដោយកុមារ ភាសានិយាយការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ - សូរសព្ទ, lexical, វេយ្យាករណ៍។ នៅអាយុនេះ រង្វង់សង្គមរបស់កុមារបានពង្រីក ដែលតម្រូវឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងយ៉ាងពេញលេញ ដែលសំខាន់គឺការនិយាយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងចម្រុះ កុមាររៀនអំពីធម្មជាតិ គោលបំណង។ ពិភពសង្គមនៅក្នុងសុចរិតភាព និងភាពចម្រុះរបស់វា បង្កើត និងបង្ហាញរបស់វា។ ពិភពខាងក្នុង“ខ្ញុំ” របស់គាត់ យល់ខាងវិញ្ញាណ និង តម្លៃសម្ភារៈសង្គម ស្គាល់ពីបទដ្ឋាន និងទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌របស់ខ្លួន ទទួលបានរង្វង់នៃមនុស្សសំខាន់ៗផ្សេងទៀត ខណៈពេលដែលដើរតួជាប្រធានបទសកម្មនៃអន្តរកម្ម។
កុមារដែលមានការនិយាយដែលមានការអភិវឌ្ឍយ៉ាងងាយស្រួលចូលទៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពលោកជុំវិញគាត់។ គាត់អាចបង្ហាញពីគំនិត បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់បានយ៉ាងច្បាស់ ហើយពិគ្រោះជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាឧបករណ៍នៃវប្បធម៌ដែលត្រូវបានសម្របសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការបង្កើតស្មារតីរបស់មនុស្ស ទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់ និងសម្រាប់ការបណ្ដុះបណ្ដាលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពធម្មជាតិ គោលបំណង និងសង្គមជុំវិញគាត់។
នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត សោភ័ណភាព និងការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារ។ ការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមុនចាប់ផ្តើម កុមារនឹងប្រើប្រាស់វាដោយសេរីនាពេលអនាគត។
អក្សរសាស្ត្រ៖ ។
1. Agapova I., Davydova M. ល្បែងអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់កុមារ; ឡាដា - មូស្គូ ឆ្នាំ ២០១០។
2. Bondareva L. Yu.
3. Varentsova N.S. ការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យអាននិងសរសេរ។ សម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ..
4. Gerbova V.V. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមតេយ្យ។ កម្មវិធី និង ការណែនាំ;
5. ហ្គេម Kiryanova Raisa ជាមួយនឹងពាក្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ សន្ទស្សន៍កាតនៃហ្គេម;
6. Paramonova L.G. លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; AST - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 2012 ។
7. Ushakova O.S., Strunina E. M. វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2010
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។ សម្ភារៈ Didactic;
9. Chulkova A.V. ការបង្កើតការសន្ទនានៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា ទីក្រុង Phoenix - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 2008 ។
10. Yanushko E.A. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារ អាយុដំបូង. 1-3 ឆ្នាំ; Mosaic-Synthesis - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 2010 ។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់
លក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ
ការទំនាក់ទំនង - បញ្ហាបច្ចុប្បន្ន. នៅអាយុមត្តេយ្យចាស់ ដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបន្តអភិវឌ្ឍ។ ខ្លាំងណាស់ ចំណុចសំខាន់ក្លាយជាទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមិត្តភក្តិ។
ក្មេងអាយុ 5-6 ឆ្នាំព្យាយាមស្គាល់ខ្លួនឯងនិងមនុស្សម្នាក់ទៀតជាអ្នកតំណាងសង្គម
(សង្គមដែលនៅជិតបំផុត) ចាប់ផ្តើមដឹងពីទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យនៅក្នុងសង្គមបន្តិចម្តងៗ
អាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំកុមារមត្តេយ្យមានភាពវិជ្ជមាន
ជម្រើសសីលធម៌(ភាគច្រើននៅក្នុងយន្តហោះស្រមើស្រមៃ)។
ទោះបីជាការពិតដែលថានៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំកុមារក្នុងករណីភាគច្រើនប្រើពាក្យនៅក្នុងការនិយាយ -
ការវាយតម្លៃល្អ - អាក្រក់, ប្រភេទ - អាក្រក់, ពួកគេចាប់ផ្តើមប្រើនិង
ច្រើនទៀត វចនានុក្រមត្រឹមត្រូវ។ដើម្បីបង្ហាញពីគោលគំនិតសីលធម៌ - គួរសម, ស្មោះត្រង់, ការយកចិត្តទុកដាក់
និងល។
នៅអាយុនេះការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពកើតឡើងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា -
លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង ពោលគឺកុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯងជាមួយនឹងរឿងនោះ។
ការទាមទារដែលពីមុនត្រូវបានដាក់លើពួកគេដោយមនុស្សពេញវ័យ។ វិធីនេះពួកគេអាចធ្វើបានដោយមិនត្រូវបានរំខាន
អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះទៅទៀត ការបញ្ចប់ការងារដែលមិនទាក់ទាញ (សម្អាតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
សម្អាតបន្ទប់។ល។) នេះអាចទៅរួច ដោយសារការយល់ដឹងរបស់កុមារ
ជាទូទៅទទួលយកបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងកាតព្វកិច្ចក្នុងការអនុលោមតាមពួកគេ។ កូន
បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តមិនត្រឹមតែវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដោយអ្នកដ៏ទៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការប្រតិបត្តិរបស់គាត់ផងដែរ។
បទដ្ឋាននិងច្បាប់ ការអនុលោមតាមអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយនឹងគំនិតសីលធម៌និងសីលធម៌របស់គាត់។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន (ការលេងជាមួយគ្នា ការចែករំលែករបស់ក្មេងលេង ការគ្រប់គ្រងការឈ្លានពាន។ល។)
ឃ) តាមក្បួនមួយនៅអាយុនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដែលមានច្រើនបំផុត
គួរឱ្យស្រលាញ់។ នៅអាយុ 5 ទៅ 6 ឆ្នាំការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់។ ទាំងនេះ
គំនិតចាប់ផ្តើមរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែលក្ខណៈដែលកុមារផ្តល់ឱ្យខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ
នៃបច្ចុប្បន្នកាលក្នុងរយៈពេលកំណត់មួយ ប៉ុន្តែក៏ជាគុណសម្បត្តិដែលគាត់ចង់បាន ឬផ្ទុយទៅវិញមិនបាន។
ចង់មាននាពេលអនាគត ហើយនៅតែមានដូចរូបភាព មនុស្សពិតឬអស្ចារ្យ
តួអង្គ ("ខ្ញុំចង់ធ្វើដូច Spider-Man", "ខ្ញុំនឹងដូចព្រះនាង" ។ល។) នៅក្នុងពួកគេ
បង្ហាញខ្លួនពួកគេ assimilated ដោយកុមារ ស្តង់ដារសីលធម៌. នៅអាយុនេះកុមារភាគច្រើន
ដឺក្រេគឺតម្រង់ទិសមិត្តភ័ក្តិ ភាគច្រើនចំណាយពេលជាមួយពួកគេរួមគ្នា
ហ្គេម និងការសន្ទនា ការវាយតម្លៃ និងយោបល់របស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ ក្លាយជារឿងសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ។ ការកើនឡើង
ការជ្រើសរើស និងស្ថេរភាពនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់កុមារ
ពន្យល់ពីភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងហ្គេម ("វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការលេងជាមួយគាត់" ។ល។) ឬ
របស់គាត់។ គុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន("នាងល្អ" "គាត់មិនប្រយុទ្ធ" ។ល។)
ដូច្នេះនៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ កុមារបង្កើតប្រព័ន្ធនៃអត្តសញ្ញាណយេនឌ័របឋម
បន្ទាប់ពី 6 ឆ្នាំ។ ឥទ្ធិពលអប់រំជាច្រើនត្រូវបានចំណាយលើការបង្កើតទិដ្ឋភាពបុគ្គលរបស់ខ្លួន។
មានប្រសិទ្ធភាពតិច។ នៅអាយុនេះ កុមារមានការយល់ដឹងខុសគ្នាអំពីពួកគេ។
យេនឌ័រតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ (លក្ខណៈភេទស្រី និងបុរស,
លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍, អារម្មណ៍, ជាក់លាក់ អាកប្បកិរិយាយេនឌ័រ) មត្តេយ្យសិក្សា
វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេស្របតាមយេនឌ័រ ព្យាករណ៍
ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានដោះស្រាយស្ថានភាពផ្សេងៗនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនរបស់ខ្លួនឯង និង
នៃភេទផ្ទុយ យល់ពីតម្រូវការ និងភាពរហ័សរហួននៃការធ្វើតាមច្បាប់
អាកប្បកិរិយាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៃភេទផ្សេងគ្នាស្របតាមសីលធម៌ពួកគេកត់សម្គាល់
ការបង្ហាញនៃគុណភាពស្រី និងបុរសនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលនៅជុំវិញត្រូវបានដឹកនាំដោយ
ឧទាហរណ៍ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គមនៃការបង្ហាញភាពជាស្ត្រី និងបុរសរបស់មនុស្ស, វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រនិង
ដោយរីករាយទទួលយកតួនាទីរបស់បុរស និងស្ត្រីដែលសក្តិសមក្នុងការលេង ល្ខោន និង
ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព។ នៅពេលដែលបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃមិត្តភក្ដិនៃភេទផ្ទុយ
ក្មេងប្រុសពឹងផ្អែកលើគុណសម្បត្តិរបស់ក្មេងស្រីដូចជាភាពស្រស់ស្អាត ភាពទន់ភ្លន់ ការស្រលាញ់ និងក្មេងស្រី -
ដូចជាកម្លាំង សមត្ថភាពក្នុងការក្រោកឈរសម្រាប់មួយផ្សេងទៀត។ លើសពីនេះទៅទៀតប្រសិនបើក្មេងប្រុសមានពន្លឺ
បង្ហាញពីគុណសម្បត្ដិរបស់មនុស្សស្រី បន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានសង្គមប្រុសស្រីច្រានចោល
ពួកគេទទួលយកក្មេងប្រុសបែបនេះចូលក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់ពួកគេ។ នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំកុមារមានគំនិត
សម្រស់ខាងក្រៅបុរសនិងស្ត្រី; បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវិជ្ជាជីវៈបុរស និង
ស្ត្រីនិងភេទរបស់ពួកគេ។
ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់កើតឡើងនៅអាយុនេះក្នុងការលេងរបស់កុមារពោលគឺនៅក្នុងការលេង
អន្តរកម្ម ដែលក្នុងនោះការពិភាក្សារួមគ្នាចាប់ផ្តើមកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយ។
ច្បាប់នៃហ្គេម។ ជារឿយៗកុមារព្យាយាមគ្រប់គ្រងសកម្មភាព ទៅវិញទៅមក- បង្ហាញពីរបៀប
នេះឬតួអក្សរនោះត្រូវតែមានឥរិយាបទ។ ក្នុងករណីមានជម្លោះក្នុងពេលប្រកួត
កុមារពន្យល់ពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៅកាន់ដៃគូរបស់ពួកគេ ឬរិះគន់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដោយយោងទៅលើច្បាប់។
នៅពេលដែលកុមារនៅអាយុនេះចែកចាយតួនាទីសម្រាប់លេង ជួនកាលគេអាចសង្កេតបាន។
ព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហារួមគ្នា ("អ្នកណានឹង...?")។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាព
ការចែកចាយទំនួលខុសត្រូវចំពោះកុមារភាគច្រើនកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមខ្លួនឯង។
កន្លែងលេងកាន់តែស្មុគស្មាញ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងហ្គេម "មហោស្រព" មានឆាកមួយ និងបន្ទប់ស្លៀកពាក់)។
សកម្មភាពហ្គេមប្រែជាចម្រុះ។
ក្រៅពីការលេង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារបស់កុមារមានស្ថានភាពតិចជាងមុន។ ពួកគេរីករាយក្នុងការនិយាយអំពី
តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះពួកគេ៖ ពួកគេនៅឯណា អ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។ល។ ក្មេងៗស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់
យល់ចិត្តអារម្មណ៍ជាមួយរឿងរ៉ាវរបស់មិត្តភក្តិ។
កុមាររៀនបង្កើតល្បែង និងកិច្ចសន្ទនាអាជីវកម្មដោយឯករាជ្យ គ្រប់គ្រងច្បាប់
សីលធម៌នៃការនិយាយ, ប្រើការនិយាយដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល; នៅក្នុងការពិពណ៌នានិង
monologues narrative គឺអាចបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃវីរបុរស, អារម្មណ៍របស់គាត់, អាកប្បកិរិយា
ទៅព្រឹត្តិការណ៍ ដោយប្រើ epithets ការប្រៀបធៀប។
ពួកគេឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍ចំពោះការងារសិល្បៈក្នុងនោះ។
អារម្មណ៍ និងទំនាក់ទំនងដែលពួកគេយល់ អារម្មណ៍ផ្សេងៗ រដ្ឋរបស់មនុស្ស,
សត្វ, ការតស៊ូរវាងល្អនិងអាក្រក់។
វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីក្នុងចំណោមកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាបញ្ហាបន្ទាន់។ លោក V.V.Davydov បានកត់សម្គាល់ថា "កង្វះទំនាក់ទំនងក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាទុកជាសញ្ញាគ្រោះថ្នាក់ដល់ជោគវាសនាជាបន្តបន្ទាប់នៃបុគ្គល" ។
ធាតុផ្សំមួយនៃទំនាក់ទំនងគឺវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ការជំរុញវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីរារាំងការបង្ហាញអមនុស្សធម៌នៃអារម្មណ៍ ហើយក៏កំណត់ផងដែរ៖
ការបង្កើតចំណេះដឹង បទដ្ឋាន និងច្បាប់;
សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ;
មានបំណងចង់ទំនាក់ទំនង។
ការទាមទាររបស់សង្គមលើបញ្ហានេះ ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ អនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។
ការទំនាក់ទំនងការនិយាយ -ដំណើរការរស់រានមានជីវិតនៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង សំដៅលើការអនុវត្តជីវិតជាក់លាក់មួយ ការកំណត់គោលដៅ, ដំណើរការនៅលើមូលដ្ឋាន មតិកែលម្អនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពនិយាយ និងត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយសរីរាង្គនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀតទាំងអស់។
វាត្រូវបានអនុវត្តរវាងមនុស្សមួយចំនួន មានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន ធាតុផ្សំនៃទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចពន្យល់បាន៖
អន្តរកម្ម;
ការទំនាក់ទំនង;
ផ្នែកយល់ឃើញនៃអន្តរកម្មការនិយាយ។
វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី -នេះគឺជាជម្រើសបែបនេះ អង្គការនៃភាសា
មានន័យថានៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងមួយចំនួនជាប្រធានបទនៃទំនើប បទដ្ឋានភាសាក្រមសីលធម៌អនុញ្ញាតឱ្យយើងធានានូវឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់យើង។
វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា -ការអនុលោមតាមច្បាប់របស់កុមារជាមួយនឹងបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភក្ដិ ដោយផ្អែកលើការគោរព សុច្ឆន្ទៈ ការប្រើប្រាស់សមស្រប។ វាក្យសព្ទនិងទម្រង់នៃអាសយដ្ឋាន ក៏ដូចជាអាកប្បកិរិយាគួរសមនៅក្នុង នៅកន្លែងសាធារណៈ, ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ
ការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងមានលំនាំទាក់ទងនឹងលក្ខណៈអាយុ។ គ្រូបង្រៀនឈានមុខកំណត់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ: ការបណ្តុះបណ្តាលការធ្វើលំហាត់ប្រាណស្ថានភាពបញ្ហា (ការសន្ទនាការពន្យល់); និងច្រើនបំផុតផងដែរ។ បច្ចេកទេសលក្ខណៈការបណ្តុះបណ្តាល។
ទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងសួនរបស់យើងអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថា៖ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយដឹងពីតម្រូវការក្នុងការរៀបចំ ការងារពិសេសលើការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេខ្វះចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ជំនាញជាក់ស្តែងមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស ទម្រង់នៃការរៀបចំការងារនៅក្នុងតំបន់នេះ ដែលនៅទីបំផុតនាំទៅដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈមិនគ្រប់គ្រាន់ដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ ជាលទ្ធផលក្រុមចំនួន 3 ត្រូវបានសម្គាល់ដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការបង្កើតវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។
កម្មវិធី "ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីរវាងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ" គឺផ្អែកលើកម្មវិធី "ជោគជ័យ" ។
អាយុចាស់។
ប្លុកប្រធានបទ៖
-ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នា;
- ស្គាល់គ្នាជាមួយរឿងប្រឌិត;
- ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ;
- ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ;
- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី។
មេរៀន 4.2 ក្នុងមួយខែ 25 នាទីនីមួយៗ។ គ្នា
រយៈពេលប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការអនុវត្តប្រធានបទគឺ 1 ឆ្នាំ។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។
នៅចុងឆ្នាំកុមារគួរតែ:
អភិវឌ្ឍរាងកាយ ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ;
ចង់ដឹងចង់ឃើញ, សកម្ម;
ប្រតិកម្មអារម្មណ៍;
ស្ទាត់ជំនាញមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។
អាចគ្រប់គ្រងឥរិយាបទ និងផែនការសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតតម្លៃចម្បង សង្កេតមើលបទដ្ឋានជាមូលដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។
អាចដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញានិងកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួន (បញ្ហា) សមស្របតាមអាយុ;
មានគំនិតចម្បងអំពីខ្លួនឯង គ្រួសារ សង្គម រដ្ឋ ពិភពលោក និងធម្មជាតិ។
ដោយបានស្ទាត់ជំនាញតម្រូវការជាមុនជាសកលសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការស្របតាមច្បាប់ និងលំនាំ ស្តាប់មនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើតាមការណែនាំរបស់គាត់។
ដោយបានស្ទាត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ ដើម្បីអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
5 អមជាមួយទម្រង់នៃការអប់រំ (រង្វង់ "អណ្តាតកំប្លែង" ដំណើរកំសាន្ត ការតាំងពិពណ៌ សកម្មភាពល្ខោន)។
៣ បច្ចេកវិទ្យា
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងកម្មវិធីអប់រំទំនើប។
ការបង្រៀនកុមាររួមមានៈ
សេចក្តីណែនាំអំពីវចនានុក្រមនៃរូបមន្តសីលធម៌ - ពាក្យ និងកន្សោមដែលបានកំណត់ចំពោះស្ថានភាពទំនាក់ទំនងធម្មតា;
ការបកស្រាយអត្ថន័យរបស់ពួកគេ;
ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសគំរូដែលចង់បានដោយគិតគូរពីស្ថានភាពទំនាក់ទំនង។
បច្ចេកវិទ្យានេះ។ផ្តល់សម្រាប់ការងារនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមានការគ្រប់គ្រង រួមគ្នា និងឯករាជ្យជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធំម្នាក់ៗដោយមិនផ្ទុកលើសទម្ងន់ ដោយគិតដល់អាយុ។ លក្ខណៈបុគ្គលអភិវឌ្ឍ ជំនាញទំនាក់ទំនងគោរពច្បាប់នៃវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ។
ភាពប្លែកនៃបច្ចេកវិទ្យាគឺថា សកម្មភាពទាំងអស់គឺលេងសើច និងកម្សាន្ត។
គោលបំណងសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យា៖
ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនាញវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ។
គោលបំណងសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យា៖
- បញ្ចូលទៅក្នុង វចនានុក្រមសកម្មគំរូសីលធម៌;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសរូបមន្តត្រឹមត្រូវដោយគិតគូរពីស្ថានភាពទំនាក់ទំនង;
សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព i.e. សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនិងស្តាប់អ្នកដទៃ;
អនុវត្តការងារលើការធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាននៃការនិយាយពិតប្រាកដ។
បច្ចេកវិទ្យាគឺផ្អែកលើកត្តាខាងក្រោម គោលការណ៍៖
1)ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់៖
នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ, កុមារអភិវឌ្ឍទម្រង់មិនស្ថានភាពនិងផ្ទាល់ខ្លួននៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;
ដោយអាយុមត្តេយ្យវ័យចាស់ កុមារបានស្គាល់រួចហើយនូវគំរូសីលធម៌មួយចំនួន។
2) វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា,ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការគូសបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចនៃការធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រើទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា។
3) ដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងាររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីរវាងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់និងមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពាក្យសំដីជាមួយនឹងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញ និងជាក់ស្តែង ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យារបស់យើង។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសត្រូវបានបង់ទៅ:
ការសន្ទនា;
ការប្រើប្រាស់ពាក្យសិល្បៈ;
ការសរសើរជាប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្តមួយ;
លេងចេញពីស្ថានភាពបញ្ហាហ្គេម និងលំហាត់;
ការសំដែង ការងារបុគ្គល;
4) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរៀបចំ៖បទប្បញ្ញត្តិ - ថ្នាក់, រួមគ្នា - គ្រូនិងកុមារ, សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ, ដែលក្នុងនោះដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់ត្រូវបានអនុវត្ត;
5) ហ្គេម -ត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ;
6) មិនវិនិច្ឆ័យ ការទទួលយកជាវិជ្ជមានកូន;
7) ដំណាក់កាលនៃការងារ,នៅលើមូលដ្ឋាននៃដំណាក់កាលចំនួនបីត្រូវបានកំណត់។
ដំណាក់កាលទី 1៖ ការត្រៀមរៀបចំ (បឋម) ក្នុងអំឡុងពេលដែលការងារត្រូវបានគេគិតគូរ ដើម្បីធ្វើឱ្យមានសកម្មភាពប្រកបដោយក្រមសីលធម៌ និងបទដ្ឋានទំនាក់ទំនងក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន។
ដំណាក់កាលទី២៖ កុមារចេះច្បាប់នៃវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ ធ្វើការសម្រាប់ នៅដំណាក់កាលនេះសន្មត់ថា:
ការណែនាំអំពីចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃរូបមន្តសីលធម៌ទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារដែលប្រើនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ការពន្យល់អំពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ;
ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះ interlocutor បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ដោយប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនង។
ការប្រើប្រាស់មានសមត្ថកិច្ចនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗនៃការងារ ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលរបស់ពួកគេនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
ដំណាក់កាលទី 3៖ ការងារជាបន្តបន្ទាប់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន។
បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាង
ការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតប្រសិនបើវាត្រូវបានបន្តនៅក្នុងគ្រួសារ។
រឿងព្រេង៖
S.D. - សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូនិងកុមារ;
SDA - សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ;
P - ការយល់ដឹង;
F – វប្បធម៌រាងកាយ;
Z - សុខភាព;
ខ - សុវត្ថិភាព;
ស - សង្គមនិយម;
T - ពលកម្ម;
K - ការទំនាក់ទំនង;
H - ការអានប្រឌិត;
X - ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ;
ម - តន្ត្រី។
ដូច្នេះខ្លឹមសារនៃការបង្កើតវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖
ការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយនៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា (ការស្វាគមន៍ ការលាគ្នា ការដឹងគុណ ការលើកទឹកចិត្ត ការយល់ចិត្ត)
ជាមួយ interlocutors ផ្សេងគ្នា: មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;
-នៅក្នុងផ្សេងៗគ្នា (ប្រភេទនៃសកម្មភាព៖) តំបន់អប់រំ៖ ការយល់ដឹង ការអប់រំកាយ សុខភាព សុវត្ថិភាព សង្គម ការងារ ការទំនាក់ទំនង ការអានប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ តន្ត្រី។
ផែនការរយៈពេលវែងការងារ "បណ្តុះវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"
ខែ
សកម្មភាពដែលបានកំណត់
សកម្មភាពសហការរវាងគ្រូ និងកុមារ
សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ
ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
ខែកញ្ញា
"តោះរៀនណែនាំខ្លួនយើងឱ្យបានស្គាល់គ្នា"។
គោលដៅ:
ជួយកុមារឱ្យទទួលបានគំនិតនៃច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្គាល់មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិដទៃទៀត និងកន្សោមសុជីវធម៌ដែលប្រើនៅក្នុងករណីជាក់លាក់មួយចំនួន;
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការសន្ទនា លំហាត់ហ្គេម ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពស្និទ្ធស្នាល "ឈ្មោះដេញថ្លៃ" ការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ ការលេងស្ថានភាពហ្គេម "ស្គាល់គ្នា" ។
S. - ការណែនាំអំពីបឋមសិក្សា ស្តង់ដារទទួលយកជាទូទៅនិងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។
P. - សមិទ្ធិផល ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង.
G. Oster "តោះស្គាល់គ្នា"។
"ភាពស្ងៀមស្ងាត់", "Snowball", "អ្នកណាមករកយើង", "ឆ្មាគួរសម" ។
ស្ថានភាពហ្គេមអ្នកស្គាល់គ្នា។
ឆ - ការបង្កើតគំនិតតម្លៃចម្បង ការស្គាល់សិល្បៈពាក្យសំដី រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញសិល្បៈ និងរសជាតិសោភ័ណភាព។
H.T. - ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
ស - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
ការដាក់បញ្ចូលស្ថានភាពនៃការលេងរបស់អ្នកស្គាល់គ្នានៅក្នុងហ្គេមលេងតួនាទីរបស់កុមារ;
ហ្គេម "អ្នកស្គាល់គ្នាល្អបំផុត" ។
P. - សមិទ្ធិផលនៃផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង។
ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយអំពីតម្រូវការ និងសារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពក្នុងការពង្រីករង្វង់នៃអ្នកស្គាល់ ការណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពជីវិតពិត ដើម្បីបង្រៀនកូនអំពីច្បាប់សុជីវធម៌នៃការណាត់ជួប។
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
P. - សមិទ្ធិផលនៃផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង។
"ខ្ញុំនិយាយនិងយល់ដោយគ្មានពាក្យ" ។
គោលដៅ:
ណែនាំកុមារអំពីការពិតដែលថាអ្នកអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយគ្មានពាក្យនិងយល់ពីអ្វីដែលអ្នកដទៃកំពុងនិយាយអំពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយមានជំនួយពីទឹកមុខនិងកាយវិការ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការសន្ទនា; ល្បែងដើម្បីរំដោះកុមារ; លេងស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាឡើងវិញ លំហាត់ហ្គេម។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
ល្បែង "ផ្តល់ចលនា", "បង្ហាញអារម្មណ៍", "អារម្មណ៍" ។
ការពិនិត្យ និងពិភាក្សាអំពីរូបថត និងរូបភាព។
ល្បែងហាត់ប្រាណ "ធ្វើត្រាប់តាមកាយសម្ព័ន្ធ" ។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
Ch - ការបង្កើតគំនិតតម្លៃបឋម។
រួមទាំងហ្គេម "ស្រមៃនិងបង្ហាញ" នៅក្នុងហ្គេមដើរតួរបស់កុមារ។
បង្ហាញស្នាដៃសិល្បៈដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដោយគ្មានពាក្យសម្ដី ដោយប្រើទឹកមុខ និងកាយវិការ។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
សូមអញ្ជើញសិស្សឲ្យប្រាប់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេអំពីហ្គេមដោយគ្មានពាក្យ។ រកមើលពីរបៀបដែលអ្នកអាចពណ៌នាសត្វមួយដោយគ្មានពាក្យ។
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
H.T. - ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
តុលា
"តោះសរសើរគ្នា..."
គោលដៅ:
ណែនាំការប្រើប្រាស់ការសរសើរជាមធ្យោបាយលើកទឹកចិត្ត និងបង្ហាញពីសុច្ឆន្ទៈ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ល្បែងហាត់ប្រាណ; ការបំភ្លឺ; គំរូនិងការវិភាគនៃស្ថានភាព; មើលរូបថត។
P. - ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ។
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
ឆ - ការណែនាំអំពីរសជាតិសោភ័ណភាព។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។
"ការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យ", "ការទស្សន៍ទាយគួរសម", "សរសើរ", "Boyars", "អេកូ", "ឆ្មាគួរសម", "វ៉ែនតាវេទមន្ត" ។
ស្ថានភាពហ្គេម "សំឡេងរូបភាព" ជាដើម។
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
គូររូបខ្លួនឯង “ជាអំណោយដល់មិត្តភ័ក្តិ”។
Didactic ល្បែងលើក្ដារហ្គេមជាគូ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្កើតឡើងវិញនូវរូបមន្តនៃការយល់ព្រមដែលគេស្គាល់។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
H.T. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផលិតភាព ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ សូមមកបង្កើត និងសរសេររូបមន្តសរសើរសម្រាប់៖
ការអនុម័តរូបរាង;
យល់ព្រម គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន;
ការអនុម័តគុណភាពអាជីវកម្ម។
ភី - ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ.
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
"វាទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ 'ជំរាបសួរ' ។
គោលដៅ:
បង្ហាញអត្ថន័យនៃពាក្យ "ជំរាបសួរ" ការប្រើប្រាស់ពាក្យអថេរនៃការស្វាគមន៍អាស្រ័យលើដៃគូពេលវេលានៃថ្ងៃ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការសន្ទនា; ការបំភ្លឺ; គំរូនិងការវិភាគនៃស្ថានភាពស្វាគមន៍; លំហាត់ល្បែង ការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ។
P. - ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
ការអានស្នាដៃប្រឌិត៖
A. Kondratieva "រាត្រីសួស្តី", A. Barto "ខ្ញុំបានដើរតាមសួនច្បារកាលពីម្សិលមិញ", M. Druzhinina "អ្នកណាស្គាល់ពាក្យវេទមន្ត" ។
ហ្គេម៖ "អ្នកណានឹងនិយាយសួស្តីមុន", "និយាយសួស្តី" ។
ល្បែងល្ខោន "ប្រទេសនៃសុជីវធម៌" ។
ឆ។
H.T. - ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
ការប្រើរូបមន្តសុជីវធម៌ពេលស្វាគមន៍។
ល្បែង "អង្គុយ"
ល្បែង - ការសំដែងកំណាព្យ។
ការប្រើរូបមន្តស្វាគមន៍ប្រកបដោយសុជីវធម៌នៅក្នុងហ្គេមលេងតួនាទី។
S. - ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេង។
K. - ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
មកជាមួយរឿងនិទានដ៏គួរសមបន្តិច "ជំរាបសួរ"។
Ch - ការណែនាំអំពីសិល្បៈពាក្យសំដី ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ
H.T. - បំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។
ខែវិច្ឆិកា
"ពេលយើងបែកគ្នា យើងនិយាយថា "លា"
គោលដៅ:
លាតត្រដាងអត្ថន័យនៃពាក្យ "លា" ការប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការលាអាស្រ័យលើដៃគូ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ស្តាប់ការដកស្រង់ពីស្នាដៃសិល្បៈ; គំរូនិងការវិភាគនៃស្ថានភាពលា; សិក្សាសម្រាប់ការសម្រាក; ល្បែងសំដែង។
ការអានស្នាដៃប្រឌិត "វាដល់ពេលដែលត្រូវនិយាយលាហើយ" ។
ហ្គេម "លាហើយ" ។
លំហាត់ហ្គេម "Carlson" ។
ការក្លែងធ្វើស្ថានភាពលា។
ការប្រើរូបមន្តសីលធម៌នៅពេលនិយាយលា។
ការប្រើប្រាស់រូបមន្តលាលាប្រកបដោយសីលធម៌នៅក្នុងហ្គេមលេងតួនាទី។
ហ្គេម "Fakirs"
ល្បែង "អ្នកណាដឹងពាក្យលាច្រើនជាង" (ប្រកួតប្រជែង) ។
"ពាក្យវេទមន្តគឺ 'សូមអរគុណ' ។
គោលដៅ:
បង្រៀនកុមារឱ្យប្រើពាក្យ និងរូបមន្តនៃការដឹងគុណផ្សេងៗដែលសមស្រប។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការធ្វើគំរូ ការលេង និងការវិភាគស្ថានភាព; បច្ចេកទេស TRIZ "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ... "; អានអត្ថបទដកស្រង់ពីស្នាដៃសិល្បៈ លំហាត់ហ្គេម។
ល្បែងល្ខោន "សួស្តី" ។
"ដើរ", "តុក្កតា Tanya គឺជាភ្ញៀវរបស់យើង", "ឆ្មាគួរសម", "អំណោយ"
ការអានស្នាដៃប្រឌិត។
ការលេងស្ថានភាព។
ការប្រើរូបមន្តដឹងគុណផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងហ្គេមដើរតួ។
ហ្គេម Didactic ហ្គេមជាគូ។
ផ្តល់ជូនដើម្បីមកជាមួយ "រឿងនិទានគួរសម" និងគូរគំនូរសម្រាប់វា។
ប្រើស្ថានភាពឧទាហរណ៍របស់អ្នក។
ខែធ្នូ
"សំណើគួរសម។"
គោលដៅ:
ណែនាំកុមារនូវទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិដែលអាចចូលប្រើបានដែលផ្ញើទៅកាន់ដៃគូទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា៖ មនុស្សចម្លែក អ្នកស្គាល់គ្នា មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការសន្ទនា; ពាក្យសិល្បៈ; បច្ចេកទេស TRIZ "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ... "; ស្ថានភាពលេងឡើងវិញ; លំហាត់ហ្គេម; មើលរូបថតនិងគំនូរ។
ការអានស្នាដៃសិល្បៈដោយ S. Marshak "ប្រសិនបើអ្នកជាមនុស្សគួរសម", "ខ្ញុំបានស្គាល់កូនម្នាក់", I. Pivovarova "មានសត្វលាដែលគួរសមណាស់", S. Pogorelovsky "តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការគួរសម" ។
ល្បែងល្ខោន "របៀបដែល Pinocchio ក្លាយជាគួរសម" ។
"ពាក្យគួរសម" ។
កម្រងសំណួរអក្សរសាស្ត្រ“ជំរាបសួរ សូមអរគុណ...”
ការសរសេររឿងនិទានសីលធម៌។
ការសំដែងនៃរឿងនិទាន "Kolobok" ។
ការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងហ្គេម didactic និងតួនាទីលេង។
ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "សូម" ។
ពិភាក្សានៅក្នុងក្រុមឪពុកម្តាយអំពីបញ្ហានៃសារៈសំខាន់នៃការរក្សាសុជីវធម៌ក្នុងគ្រួសារ សារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនឿរបស់កុមារអំពីតម្រូវការក្នុងការនិយាយតាមវប្បធម៌។
មករា
"និយាយអំពីការអនុលោមតាម" ។
គោលដៅ:
ពន្យល់ថាតើវាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណាក្នុងការផ្តល់ឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាណាមួយ ដោយប្រើគំរូសុជីវធម៌ពិសេស៖ ដំបូន្មាន ការសុំទោស ការយល់ព្រម ការយល់ព្រម។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការសន្ទនា; ពាក្យសិល្បៈ; គំរូនិងការលេងចេញពីស្ថានភាព; លំហាត់ហ្គេម; បច្ចេកទេស TRIZ "ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ" ។
ការអានរឿងប្រឌិតអំពីមិត្តភាព។
ល្បែងល្ខោន "តុក្កតារអិល" ។
គំនូរ "អ្នកណាត្រូវស្តីបន្ទោស" ។
លំហាត់ "រលក", "បញ្ជូនវាទៅអ្នកផ្សេង" ។
ហ្គេមជាគូ "Mosaic in pair", "Mittens", "គូរផ្ទះ" ។
ល្បែង "ជីដូនចាស់", "នៅលើស្ពាន" ។
ហ្គេមក្រៅ "កុំធ្វើឱ្យជើងរបស់អ្នកសើម" ។
ផ្តល់ដំបូន្មានដល់មាតាបិតាលើ "តើអ្នកគួរផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកទេ?"
អញ្ជើញឪពុកម្តាយឱ្យកត់សម្គាល់ថាតើពួកគេមានការប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការធ្វើសុន្ទរកថារិះគន់ឬអត់ ថាតើពួកគេស្តីបន្ទោសកុមារក្នុងទម្រង់ដ៏ឃោរឃៅ ថាតើពួកគេប្រមាថកុមារ និងសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀតនៅក្នុង ទម្រង់ការនិយាយ.
"អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ និងអ្នកដែលនៅជុំវិញខ្ញុំ"
គោលដៅ:
បង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេតាមរយៈមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ក៏ដូចជាការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍របស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន និងកុមារ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ល្បែង Didactic; ការស្តាប់ បំណែកនៃតន្ត្រី; គូរអារម្មណ៍របស់អ្នក; ការសន្ទនា, ការបង្ហាញប្រភេទរូបភាពនៃអារម្មណ៍; មើលរូបថត។
លំហាត់ "អារម្មណ៍"
ល្បែង "បង្ហាញអារម្មណ៍" ។
"ពពក", "ចង់ដឹងចង់ឃើញ", "ផ្តោត", "អស់កម្លាំង", "សមរភូមិ", "ពន្លឺព្រះអាទិត្យ", ផ្សេងទៀត។
ការពិនិត្យ និងពិភាក្សាអំពីរូបថត និងរូបភាព។
ការអនុវត្ត etudes ដែលបានរៀននៅក្នុងហ្គេមដើរតួ។
ហ្គេម Didactic
"ស្វែងយល់ថាវាជានរណា", "រកខ្ញុំ" ។
គំនូរព្រាង "អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ" ។
អញ្ជើញឪពុកម្តាយឱ្យរក្សាទុក "កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃអារម្មណ៍របស់កុមារ" ។
ខែកុម្ភៈ
"ខ្ញុំកំពុងរៀននិយាយតាមវប្បធម៌"។
គោលដៅ:
ណែនាំកុមារអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការសន្ទនា; ពាក្យសិល្បៈ; ល្បែងសំដែង; ល្បែង Didactic ។
ការអានការងារផ្ទាល់មាត់ សិល្បៈប្រជាប្រិយ.
ការពិភាក្សាហ្គេម "ទំនាក់ទំនង", "ប៉េងប៉ោង, មក" ។
ល្បែង Didactic "និយាយផ្ទុយ" ។
ការសំដែងរឿងនិទាន។
លំហាត់ "នាឡិកា", "ឡេហ្គោ", "អណ្តើកនីនចា" ។
ការប្រើប្រាស់អណ្ដាត, ចង្វាក់បណ្តុះកូន និងនិយាយលេងសើចដោយសេរី។
សូមអញ្ជើញសិស្សឲ្យប្រាប់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌នៅពេលទំនាក់ទំនង។ ផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយនូវកម្រងសំណួរ។
«យើងនឹងនិយាយ ហើយយើងនឹងប្រកាសអ្វីគ្រប់យ៉ាងឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ ដើម្បីឲ្យអ្នករាល់គ្នាអាចយល់បាន»។
គោលដៅ:
បង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយយ៉ាងច្បាស់ ស្អាត សុទ្ធសាធ បញ្ចេញមតិនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភក្ដិ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ល្បែងហាត់ប្រាណ; កាយសម្ព័ន្ធ articulation; លំហាត់ដកដង្ហើម; ពាក្យសិល្បៈ។
កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ។
លំហាត់ដកដង្ហើម។
ការអានស្នាដៃប្រឌិត អមដោយការសន្ទនា។
គំនូរព្រាង "តើខ្ញុំអាចយកតម្រាប់តាមអ្នកណា"
ល្បែងល្ខោន "អណ្តើកនិងហៀរ" ។
ការសរសេររឿងព្រេងនិទាន។
"ការប្រកួតប្រជែងអួត", "ទូរស័ព្ទខូច",
"អេកូ", "ជីតាម៉ាឡាយ៉ា" ។
ទូរស័ព្ទចល័ត ហ្គេម didactic ជាមួយពាក្យ។
កាន់តុមូល "ការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញនិយាយកូនរបស់អ្នក” ផ្តល់នូវអនុសាសន៍លើការប្រើប្រាស់រូបមន្តសុជីវធម៌នៃការនិយាយ និងការមិនប្រើប្រាស់កន្សោមដែលគ្មានសីលធម៌។
ខែមីនា
"ការសន្ទនាជាមួយមិត្ត" (មនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្តិ) ។
គោលដៅ:
បង្រៀនកុមារឱ្យចេះស្តាប់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះដៃគូទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
លំហាត់ហ្គេម; គំរូនិងលេងចេញពីស្ថានភាព; ស្តាប់ការដកស្រង់ចេញពីការងារសិល្បៈ; ហ្គេមជាគូ។
ការអានស្នាដៃប្រឌិត៖
V. Kataev "ផ្កាប្រាំពីរ", Oseeva "សមមិត្តបី",
លំហាត់ហ្គេម៖
"ពិពណ៌នាអំពីមិត្តម្នាក់", "ផ្តល់អំណោយដល់មិត្តម្នាក់", "ការប្រៀបធៀប", "ហាងវេទមន្ត",
ល្បែងល្ខោន "សមមិត្តបី" ។
ចែករំលែករឿង "បន្តនិទាន"
ហ្គេមជាគូ,
ល្បែងល្ខោន ការបង្ហាញអាយ៉ងតាមការស្នើសុំរបស់កុមារ (តាមក្រុមរង៖ កុមារខ្លះសម្តែងជាសិល្បករ ខ្លះទៀតជាអ្នកទស្សនា)។
ហ្គេមច្នៃប្រឌិតផ្អែកលើសាច់រឿង ជាមួយនឹងឈុតឆាកដដែលៗ
អញ្ជើញឪពុកម្តាយប្រាប់កូនអំពីមិត្តភាពរបស់ពួកគេ។ បង្ហាញជាឧទាហរណ៍ពីរបៀបធ្វើជាមិត្ត។
ណែនាំឪពុកម្តាយអំពីសង្គមវិទ្យា
ខែមីនា មេសា
ការអាណិតអាសូរ ការលួងលោម ការអាណិតអាសូរ ការយកចិត្តទុកដាក់។
គោលដៅ:
រៀនផ្សំការយល់ចិត្តជាមួយពាក្យសំដីនៃការអាណិតអាសូរ និងការលួងលោម ដោយប្រើពិសេស រូបមន្តសីលធម៌.
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការសន្ទនា; ពាក្យសិល្បៈ; គំរូនិងការលេងចេញពីស្ថានភាព; បច្ចេកទេស TRIZ "ល្អ-អាក្រក់"; ការមើលរូបភាព; ល្បែងសំដែង។
ដោយប្រើបច្ចេកទេស TRIZ "ល្អ-អាក្រក់" ។
សេចក្តីផ្តើម និងការពិភាក្សាអំពីសុភាសិត និងសុភាសិត។
លំហាត់៖
"ខ្សែស្រឡាយដែលភ្ជាប់", "ផ្កានៃភាពគួរសម" ។
"អ្នកជំនួយការល្អ", "ព្រះនាង Nesmeyana", "ទាជាមួយកូនទា", "នៅលើស្ពាន", "លោកយាយចាស់" ។
ការអានរឿងនិទាន "Cuckoo" រឿងដោយ R. Zernov "របៀបដែល Anton ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍នឹងការទៅមត្តេយ្យ" ។
ហ្គេម Didactic បង្កើតសិប្បកម្មផ្សេងៗសម្រាប់កុមារនៃក្រុមក្មេង។
ហ្គេម - ការសំដែងរឿងនិទាន។
ល្បែងជាមួយកុមារនៃក្រុមក្មេង (ការទៅលេងគ្នាទៅវិញទៅមក) ។
តារាងមូល "ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីនៅក្នុងគ្រួសារ" ។
ការចូលរួមក្នុងការតាំងពិព័រណ៍ ការងារគ្រួសារ"តោះតុបតែងក្រុមរបស់យើង។"
ការអានស្នាដៃប្រឌិត។
មេសា
"អំពើល្អ, ពាក្យវេទមន្ត".
គោលដៅ:
ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់របស់កុមារចំពោះមនុស្សពេញវ័យ មិត្តភក្ដិ កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសរូបមន្តត្រឹមត្រូវសម្រាប់បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ការពិនិត្យរូបភាព; ការសន្ទនា; សរសេររឿងនិទានដោយចិត្តសប្បុរស; etude; ល្បែងហាត់ប្រាណ។
និទានរឿងព្រេងនិទាន, រឿងនិទានគួរសម។
"ញញឹម", "សរសើរ", "គំនិតល្អ", "ប៉េងប៉ោងហោះ", "សាខានិទាឃរដូវ" ។
ការបញ្ជាក់អាសយដ្ឋានគួរសម។
ការធ្វើគំរូ និងការវិភាគស្ថានភាព។
ធ្វើអំណោយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ក្មេងតូចៗ និងឪពុកម្តាយ។
លេងពាក្យវេទមន្តនៅក្នុងហ្គេមដើរតួ និងច្នៃប្រឌិត។
អញ្ជើញឪពុកម្តាយឱ្យសរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទ "ខ្ញុំជាឪពុកម្តាយ" ។
ការពិគ្រោះយោបល់ "ការណែនាំអំពីហ្គេមដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីចំពោះកុមារ" ។
"Yakalki, យំ, លួចលាក់" ។
គោលដៅ:
បង្រៀនកុមារឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងវប្បធម៌គ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
ល្បែងហាត់ប្រាណ; បច្ចេកទេស TRIZ "ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ"; គំរូនិងការលេងចេញពីស្ថានភាព; ល្បែងសំដែង។
ការអានស្នាដៃសិល្បៈដោយ B. Zhitkov "របៀបដែលដំរីបានជួយសង្គ្រោះម្ចាស់របស់វាពីខ្លា" "L. Kvitko "មិត្តពីរនាក់" ។
"ស្ថានភាព", "សាយ", "រកឱ្យឃើញថាតើវាជានរណា", "កញ្ចក់វេទមន្ត" ។
ហ្គេមក្រៅ,
ហ្គេមដើរតួ ហ្គេម Didactic ហ្គេមជាគូ។
ការប្រជុំមាតាបិតា "តួនាទីនិងសារៈសំខាន់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់"
មេរៀនចុងក្រោយ"វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ" ។
គោលដៅ:
ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដី និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងមិនមែនពាក្យសំដី ស្របតាមស្ថានភាពដែលបានស្នើឡើង។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖
តាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ។
តាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ គឺមានគោលបំណងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់កុមារ។
តាមការស្នើសុំរបស់កុមារដោយណែនាំនាងឱ្យបង្រួបបង្រួមជំនាញដែលទទួលបាន។
ការសន្ទនាបុគ្គលលើច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។
Z អាដាជី
បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ; ទម្លាប់នៃការលេងនិងធ្វើការជាមួយគ្នា; បំណងប្រាថ្នាចង់ផ្គាប់ចិត្តមនុស្សចាស់ដោយអំពើល្អ។ បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ; បណ្តុះទម្លាប់ធ្វើការដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ បង្កើតអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ និងគោរពចំពោះមិត្តភ័ក្តិដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងៗគ្នា។
អភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង៖ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សេចក្តីប៉ងប្រាថ្នារបស់បុគ្គលម្នាក់ នាំការងារចាប់ផ្តើមបញ្ចប់ អនុវត្ត ស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើងអាកប្បកិរិយា ធ្វើតាមគំរូល្អក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នក។
បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ; ទម្លាប់លេង ធ្វើការ សិក្សាជាមួយគ្នា; បំណងប្រាថ្នាចង់ផ្គាប់ចិត្តមនុស្សចាស់ដោយអំពើល្អ។ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។
អភិវឌ្ឍគុណភាពដូចជាការយល់ចិត្ត និងការឆ្លើយតប។
បន្តបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារដោយពាក្យ "គួរសម" ("ជំរាបសួរ", "លា", "អរគុណ", "សុំទោស" "សូម" ។ល។) បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃភាសាកំណើតក្នុងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌។
បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះក្មេងប្រុសចំពោះក្មេងស្រី៖ បង្រៀនពួកគេឱ្យផ្តល់កៅអីដល់ពួកគេ ផ្តល់ជំនួយនៅពេលត្រឹមត្រូវ កុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការអញ្ជើញក្មេងស្រីឱ្យរាំ។ល។ ដើម្បីបណ្ដុះភាពថ្លៃថ្នូរដល់ក្មេងស្រី ចូរបង្រៀនពួកគេឱ្យបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ និងដឹងគុណចំពោះជំនួយ និងសញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់ពីក្មេងប្រុស។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការបញ្ចេញអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះបរិស្ថាន ស្វែងរកមធ្យោបាយនិយាយផ្សេងៗដោយឯករាជ្យសម្រាប់រឿងនេះ។
IN ជីវិតប្រចាំថ្ងៃក្នុងហ្គេម ណែនាំកុមារដែលមានរូបមន្តសម្រាប់ការបង្ហាញពីពាក្យសម្ដីគួរសម (សុំការអភ័យទោស ការសុំទោស ការអរគុណ ការសរសើរ។ បង្រៀនកុមារឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាចម្រូងចម្រាស និងដោះស្រាយជម្លោះដោយមានជំនួយនៃការនិយាយ៖ បញ្ចុះបញ្ចូល បញ្ជាក់ ពន្យល់។
អនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។
បន្តអភិវឌ្ឍការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីភាពចម្រុះនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ការផ្តល់ជូនសម្រាប់ការមើលសិប្បកម្ម ការប្រមូលខ្នាតតូច (កាតប៉ុស្តាល់ ត្រា កាក់ ឈុតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលធ្វើពីសម្ភារៈជាក់លាក់) សៀវភៅគំនូរ (រួមទាំងរឿងនិទានជាមួយគំនូរដោយវិចិត្រករផ្សេងៗ) កាតប៉ុស្តាល់ រូបថតជាមួយទេសភាពនៃទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ ទីក្រុងមូស្គូ។ គំនូរបន្តពូជ (រួមទាំងពីជីវិតរបស់រុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍) ផែនទី ពិភពលោក។ល។ (ដោយពិចារណាលើអនុសាសន៍ដែលមាននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី) ។
អំពី
1. នៅពេលធ្វើការលើការបង្កើតទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីអ្នកត្រូវយកទៅក្នុងគណនី លក្ខណៈអាយុកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
2. ផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរៀបចំ៖
គ្រប់គ្រង;
គ្រូរួមគ្នាជាមួយកុមារ;
កុមារឯករាជ្យ។
អនុវត្តតាមគោលការណ៍នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ និងបច្ចេកទេសការងារដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះ៖
នៅក្នុងសកម្មភាពដែលបានកំណត់: ការសន្ទនា, ការបញ្ចេញមតិអក្សរសាស្ត្រ, ការលើកទឹកចិត្ត, ការលេងចេញពីស្ថានភាពបញ្ហា, ការបំភ្លឺ;
នៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ៖ គំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា ការតែងរឿងនិទាន រឿងនិទានគួរសម ហ្គេម Didactic ការអានស្នាដៃសិល្បៈ ហ្គេមសំដែង។
នៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ: ល្បែងជាគូ, ការលេងតួនាទី, ហ្គេម - ការសំដែង។
4. ចងចាំថាការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសាលារៀននិងសាលារៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីរវាងសិស្សមត្តេយ្យចាស់និងអ្នកដទៃមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែវាត្រូវបានបន្តនៅក្នុងគ្រួសារដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវចូលរួមយ៉ាងសកម្មជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយ បញ្ហាក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ដូចជា៖
ការសន្ទនាបុគ្គល;
ការពិគ្រោះយោបល់;
តុមូល;
ការប្រជុំឪពុកម្តាយ;
ការស្ទង់មតិ;
ការអញ្ជើញទៅក្រុមសម្រាប់ថ្ងៃបើក។
5. យកទៅក្នុងគណនីការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើង។
6. បង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយកុមារ៖
អាសយដ្ឋានតាមឈ្មោះ;
យកទីតាំងនៅកម្រិតភ្នែករបស់កុមារ;
ប្រើបច្ចេកទេស tactile ។
7. ព្យាយាមស្តាប់កុមាររហូតដល់ទីបញ្ចប់ ទោះបីជាអ្នកមានពេលតិចតួចក៏ដោយ។ កុំរំខានកុមារ។
8. សូមចងចាំថាសុន្ទរកថាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ តាមដានការនិយាយរបស់អ្នក៖
បំបាត់ការស្រែក និងសំឡេងខ្លាំងៗ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់កុមារ ធ្វើឱ្យពួកគេមិនស្រួល ៤
យកទៅក្នុងគណនីភាពត្រឹមត្រូវ terminological និងភាពសមស្រប, ទំនោរទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ;
យកចិត្តទុកដាក់លើការប្រើប្រាស់រូបមន្តសុជីវធម៌ និងរបៀបនិយាយផ្សេងៗ។
នៅលើ intonation, ចងចាំថាការសង្កត់សំឡេង intonation ត្រឹមត្រូវប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃព័ត៌មានយល់ឃើញនិង microclimate ផ្លូវចិត្តទូទៅ;
បំប្លែងសុន្ទរកថារបស់អ្នកតាមរបៀបមួយ ដើម្បីសម្របវាទៅនឹងការយល់ដឹងរបស់កុមារ។
9. សូមចងចាំថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀនព័ត៌មានទាំងអស់បានប្រសើរជាងមិនមែនតាមរយៈពាក្យសម្ដីនោះទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈទំនាក់ទំនង។ ព្យាយាមប្រើការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីជាមួយកុមារជា "ការបង្ហាញពីក្តីស្រលាញ់ចំពោះគាត់"៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ងប់ស្ងាត់ ស្នាមញញឹម ការទំនាក់ទំនងភ្នែក កាយវិការពេញចិត្ត ការស្ទាបអង្អែលដោយក្តីស្រលាញ់។
10. នៅពេលរៀបចំទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារសូមព្យាយាមយល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
11. ញញឹមឱ្យកុមារកាន់តែញឹកញាប់ពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ។
12. នៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ច្រើនតែប្រើបច្ចេកទេសដូចជាការនិយាយ គំរូ ការពន្យល់ ការលើកទឹកចិត្ត និងការសរសើរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
13. សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគដំណើរការទំនាក់ទំនង។
14. ដើម្បីរំលឹកកូនរបស់អ្នកអំពីរូបមន្តសីលធម៌នៃការនិយាយ សូមប្រើ បច្ចេកទេសលេងហ្គេមមិនមែនសញ្ញាណទេ។
ចំណាប់អារម្មណ៍លើការនិយាយរបស់កុមារមិនធ្លាក់ចុះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ថ្មីៗនេះ មានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនកុមារដែលជួបប្រទះការលំបាកផ្សេងៗក្នុងការរៀនសូត្រ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស និងជំនួយទាន់ពេលវេលាពីគ្រូ និងអ្នកឯកទេស។ ចំនួនកុមារដែលមិនចេះនិយាយកំពុងកើនឡើង ហើយពិការភាពដែលទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយកាន់តែស្មុគស្មាញ ដែលនាំឱ្យមានការបង្ហាញអវិជ្ជមាននៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សង្ខេបពី ការប្រជុំឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ "ខ្ញុំនិងសៀវភៅ" វាបានប្រែក្លាយថាឪពុកម្តាយជាច្រើនមិនអានរឿងប្រឌិតដល់កូនរបស់ពួកគេទេ។ មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ពួកគេ គឺកម្ចាត់ក្មេងៗ ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេបៀតបៀនជាមួយថេប្លេត និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀត។ 2 ស្លាយ - “បាទ... កុមារភាពបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ពីមុនផ្លែប៉ោមត្រូវបានអ្នកជិតខាងលួច ប៉ុន្តែឥឡូវមាន WIFI»។ . ហើយអ្នក និងខ្ញុំដឹងថាលក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយដើម្បីឱ្យកុមារទទួលបានជោគជ័យក្នុងសាលារៀន វាគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។ មនុស្សពេញវ័យគឺជាអាណាព្យាបាលនៃបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងវប្បធម៌។ បទពិសោធន៍នេះអាចបង្ហាញបានតែតាមរយៈការនិយាយប៉ុណ្ណោះ។
ដូចនេះ គ្រូគឺជាជំនួយការសំខាន់របស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហើយចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ហើយដើម្បីឱ្យការងារអភិវឌ្ឍវប្បធម៌និយាយរបស់កុមារទទួលបានជោគជ័យ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបាន យើងជាអ្នកអប់រំ បង្កើតលក្ខខណ្ឌក្នុងក្រុមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ៖ យើងរៀបចំ និងគាំទ្រការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីក្នុងអំឡុងពេល សកម្មភាពអប់រំក្នុងពេលទៀងទាត់ ដើរលេង កំឡុងពេលលេងហ្គេម និងការកម្សាន្ត យើងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារដទៃទៀត ហើយស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ យើងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើផ្នែកសំឡេងនៃសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ។ បង្កើតស្ថានភាពទំនាក់ទំនង; យើងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារនូវជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះការនិយាយរបស់ពួកគេ; ការជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; យើងអនុវត្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការស្តាប់ និងការនិយាយ ការចងចាំ auditory-verbal ការគ្រប់គ្រងការស្តាប់ និងការចងចាំពាក្យសំដី។ ដូច្នេះហើយ យើងអភិវឌ្ឍជំនាញអាកប្បកិរិយាទូទៅ និងការនិយាយរបស់កុមារ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការអប់រំ សកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យ។
ដោយប្រើពេលវេលាទម្លាប់ ដំណើរការនៃការស្លៀកពាក់ ការបោកគក់ ជាដើម។ យើងខិតខំអភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទអសកម្ម និងសកម្មរបស់កុមារ និងកែកំហុសដោយល្បិចកល (ភាពតានតឹងពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ ឬកំហុសវេយ្យាករណ៍)យើងណែនាំពាក្យពេចន៍នៅពេលកូនមិនចេះបញ្ចេញគំនិត យើងកែកូនបើគាត់និយាយខុស បើគាត់និយាយខ្លាំងពេក។ យើងប្រើ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖
- មើលឃើញ
- ពាក្យសំដី
- ជាក់ស្តែង។
នៅពេលរៀបចំការងារលើការនិយាយក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ យើងបន្តពីការពិតដែលថាកុមារត្រូវការសម្ភារៈដដែលៗ ការអានរឿងប្រឌិត និងការសម្តែងល្ខោន ហើយយើងធ្វើដំណើរកំសាន្តទៅកាន់បណ្ណាល័យ។ "កំណាព្យសម្រាប់កុមារ។ អានីយ៉ា បាតូ" , "ជីតាជាទីស្រឡាញ់ Chukovsky" . ដោយផ្អែកលើស្នាដៃដែលពួកគេអាន នៅថ្ងៃបន្ទាប់ ក្មេងៗនាំយកគំនូររបស់ពួកគេមក ហើយប្រាប់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេអំពីការងារដែលពួកគេអាន និងអ្វីដែលពួកគេគូរ។ (ការបង្ហាញសៀវភៅទារកខ្លួនឯង "តើសៀវភៅរបស់ខ្ញុំនិយាយអំពីអ្វី ... " ) .
នៅក្នុងដំបូង ក្រុមក្មេងនៅក្នុងសកម្មភាពលេង កុមារត្រូវបានទាមទារតែប៉ុណ្ណោះ ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវ។ការណែនាំពាក្យសំដី។ នៅពេលដែលកុមារចេះនិយាយ ពួកគេបានបញ្ចេញយោបល់លើសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយប្រើគុណនាម បុព្វបទ និងលេខ៖ "ខ្ញុំបានយកគូបមួយពីប្រអប់។ ខ្ញុំព្យួរកន្សែងនៅលើទំពក់” .
ប្រសិនបើកុមារបានធ្វើការស្នើសុំដោយស្ងៀមស្ងាត់ យើងបានជួយគាត់ឱ្យបង្ហាញវា ណែនាំពាក្យ និងឃ្លានីមួយៗ ផ្តល់កំណែសាមញ្ញនៃប្រយោគ កែតម្រូវការនិយាយរបស់កុមារ ប្រសិនបើគាត់បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គពាក្យ។
តម្រូវការដែលបានរាយបញ្ជីសម្រាប់ការនិយាយរបស់កុមារ (បញ្ចេញមតិលើសកម្មភាព ធ្វើសំណើ ប្រកាសវា)ត្រូវបានបង្ហាញឥតឈប់ឈរ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ទាំងអស់ ការដើរ និងពេលទៀងទាត់។
ដូច្នេះ ដោយបានពិចារណាលើផ្នែកនៃការងារ យើងអាចនិយាយបានថា ក្នុងអំឡុងពេលម៉ោង និងថ្នាក់រៀនជាប្រចាំ យើងបង្កើតមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងសម្រាប់អនុវត្តវាក្យសព្ទចាំបាច់យ៉ាងសកម្ម ជាដំបូងនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង ហើយបន្ទាប់មកប្រើប្រាស់។
ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានធានាតាមរយៈអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធរវាងគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកអប់រំ និង អ្នកឯកទេសតូចចង្អៀត. ការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំចំពោះការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃធ្វើឱ្យសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេកាន់តែត្រឹមត្រូវ មានសមត្ថភាព និងលម្អិត។ សកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារកើនឡើង។ ពួកគេធ្វើជាម្ចាស់ការនិយាយយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងពេញលេញ និងចំណេះដឹងអំពីការពិតជុំវិញ។ កុមារងាយស្រួលទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ពួកគេនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ។
ដើម្បីបង្កើត និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្មនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា យើងប្រើហ្គេមខាងក្រោម៖
- "អេកូ" - មនុស្សពេញវ័យនិយាយពាក្យ ឬឃ្លាមួយ ហើយកុមារដែលនៅទល់មុខបន្ទប់ ដើរតួជាអេកូ ត្រូវតែនិយាយឡើងវិញដោយស្ងៀមស្ងាត់។ បន្ទាប់មកអ្នកអាចប្តូរតួនាទី។
- "ដាក់ឈ្មោះអ្នកណា (អ្វី)នេះ? - មនុស្សពេញវ័យដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ ហើយកុមារជ្រើសរើសពាក្យទូទៅ។ ឧទាហរណ៍មនុស្សពេញវ័យ៖ "កៅអី" . កុមារ៖ "គ្រឿងសង្ហារឹម" . "ចាប" (បក្សី). "កំហុស" (សត្វល្អិត).
- "តើខ្ញុំជាអ្នកណា?" - កុមារនិយាយជាដំបូង៖ "ខ្ញុំរស់នៅក្បែរមនុស្សម្នាក់។ ខ្ញុំមានផ្ទះស្តង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ ខ្ញុំការពារផ្ទះនិងសួនច្បារ។ ខ្ញុំចូលចិត្តញាត់ឆ្អឹង។ ខ្ញុំព្រឺសម្បុរ។ ខ្ញុំមានកូនឆ្កែ។ តើខ្ញុំជាអ្នកណា? (ឆ្កែ។ )ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ?" .
- «បាត់អ្វី? អ្នកណាបាត់? - មនុស្សពេញវ័យដាក់វត្ថុបីឬបួននៅលើតុ (ប្រដាប់ក្មេងលេង). កុមារដាក់ឈ្មោះនិងចងចាំពួកគេហើយបិទភ្នែករបស់គាត់។ មនុស្សពេញវ័យដកវត្ថុមួយចេញ ហើយកុមារដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលបាត់ ឬបាត់។ល។
ច្រើនគួរសម តួនាទីសំខាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អដើរតួនាទីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
ផងដែរយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ អន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងគ្រួសារគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់ណាមួយនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យគឺមិនមានករណីលើកលែងនោះទេចាប់តាំងពី លទ្ធផលល្អបំផុតនៅក្នុងការងារអាចសម្រេចបាន ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រី។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបកស្រាយថាធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគួរតែមាន វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា, ពិចារណា ស្ថានភាពសង្គម, microclimate នៃគ្រួសារ, វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានិងការនិយាយរបស់ឪពុកម្តាយ, យកទៅក្នុងគណនីសំណើរបស់ឪពុកម្តាយនិងកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងសកម្មភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ, ការកែលម្អវប្បធម៌នៃអក្ខរកម្មគរុកោសល្យនៃគ្រួសារ។
ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ តម្រូវការខាងក្រោមបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានដាក់លើទម្រង់នៃអន្តរកម្ម៖ ភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពដើម និងអន្តរកម្ម។ អនុលោមតាមនេះ ទម្រង់សហប្រតិបត្តិការថ្មីដែលមានការសន្យាបានលេចឡើង។
ភារកិច្ចរបស់សាលាមត្តេយ្យគឺដើម្បីជួយឪពុកម្តាយទទួលបាន ចំណេះដឹងគរុកោសល្យជាពិសេសចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ចំពោះគោលបំណងនេះពួកគេត្រូវបានប្រើ រាងផ្សេងៗការងារ។
នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងមានទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដូចខាងក្រោមៈ មហោស្រពល្ខោននិយាយ ការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរកម្មល្បែង ការតាំងពិពណ៌លើការងារអាន ការប្រកួតប្រជែង សកម្មភាពគម្រោង ការបង្ហាញ KVN ល្បែងផ្គុំរូប។ "ទូរទស្សន៍" ដែលជាកន្លែងដែលកុមារចូលរួមក្នុងតួនាទីជាអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ ឬអ្នកប្រកាសទូរទស្សន៍។
សរុបសេចក្តីខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ម្តងទៀតថាការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ ទម្រង់ទំនើបក្នុងការធ្វើការជាមួយនឹងអ្នកជំនាញមត្តេយ្យសិក្សា និងមាតាបិតាលើការបង្កើតវប្បធម៌ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
មនុស្សភាវូបនីយកម្ម និងប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃជីវិតក្នុងសង្គមទំនើបមិនអាចប៉ះពាល់ដល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ។ ពួកគេបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាល និងការអប់រំអថេរ ដែលការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាបានក្លាយជាអាទិភាពមួយ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យសព្វថ្ងៃនេះអាចអាន សរសេរ និងរាប់បាន ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះគាត់មានកម្រិតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីទាប ហើយខ្វះតម្លៃសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ គ្មាន ទម្រង់គួរសមការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ។ ការនិយាយគឺអន់, ឯកោ, ច្របូកច្របល់ដោយកំហុស។ វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីសន្មតមិនត្រឹមតែសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញមតិ និងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ទាញយកព័ត៌មានដែលអ្នកនិយាយបានបញ្ចូលទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។
កម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យរបស់មនុស្សនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមណាមួយ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាវាស្ថិតនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យដែលគ្រឹះត្រូវបានដាក់ គោលការណ៍សីលធម៌វប្បធម៌សីលធម៌ វិស័យអារម្មណ៍-ឆន្ទៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរីកចម្រើន ហើយបទពិសោធន៍ប្រកបដោយផលិតភាពនៃការទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។
បើក ពេលនេះ- ភាពស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមិនទាន់ត្រូវបានសិក្សាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មិនមានអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្នុងទិសដៅនេះ; ការធ្វើផែនការ និងការសាងសង់ថ្នាក់រៀន វិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំពួកគេ ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។
ជាលទ្ធផល កុមារនឹងជួបប្រទះការលំបាកយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក្នុងជំនាញភាសាកំណើតរបស់គាត់ នឹងមិនអាចបង្ហាញពីគំនិត បំណងប្រាថ្នា បទពិសោធន៍របស់គាត់ ហើយមិត្តភក្ដិរបស់គាត់នឹងមិនយល់ពីគាត់។ កុមារនឹងជួបប្រទះការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការទំនាក់ទំនងក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការអប់រំនៅសាលា។
ក្នុង XXI បញ្ហាសតវត្សរ៍ ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌កុមារក្លាយទៅជាស្រួចស្រាវជាពិសេស។ ដោយខ្លួនឯង វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសមិនរួមចំណែកដល់ការកែលម្អសីលធម៌របស់មនុស្ស។ ជីវិតសង្គមនិងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សតម្រូវឱ្យមាន ការកែតម្រូវថេរ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ. ប្រព័ន្ធអប់រំកំពុងត្រូវបានកែទម្រង់ សង្គមជុំវិញកុមារកំពុងផ្លាស់ប្តូរច្រើន។ ទម្រង់អវិជ្ជមានឥរិយាបទទំនាក់ទំនង, ភាពឃោរឃៅ, ព្រងើយកណ្តើយ, ព្រងើយកន្តើយ, ព្រងើយកណ្តើយ។ ស្ថានភាពរស់នៅក្នុងសង្គមមិនអំណោយផលបង្កើតអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់របស់កុមារចំពោះតម្លៃសីលធម៌។
រដ្ឋខ្លួនឯងត្រូវតែមានសីលធម៌។ សង្គមស៊ីវិលគួរតែកំណត់ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃការអប់រំឲ្យបានទូលំទូលាយ ហើយចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។
វប្បធម៌នៃការនិយាយគួរតែដើរតួជាមុខវិជ្ជាពិសេសដែលនឹងបង្រៀនកុមារឱ្យចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ វប្បធម៌ការនិយាយផ្តល់ឱកាសល្អសម្រាប់ការអនុវត្ត ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាទាំងនៅក្នុងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ និងនៅក្នុងការងារលើការគ្រប់គ្រងផ្នែកស្ទើរតែទាំងអស់នៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
គ្មាននរណាម្នាក់អាចរស់នៅដោយជោគជ័យនៅក្នុងនោះទេ។ ពិភពលោកទំនើបដោយមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងគួរសម ស្តាប់ រៀនអ្វីដែលថ្មី និងមានឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃតាមរយៈការនិយាយ។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តបន្តពីការពិតដែលថានៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យគួរតែមានថ្នាក់រៀនដែលនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងអំពីវប្បធម៌នៃការនិយាយហើយនឹងជួយពួកគេឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញទំនាក់ទំនងដែលចាំបាច់នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។
កាន់តែឆាប់យើងចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍចំពោះកុមារនូវអំណោយទាននៃការនិយាយរបស់មនុស្សយើងកាន់តែឆាប់យើងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមពាក្យរបស់អ្នកភាសាវិទូ V.I. Chernyshev "បើកមាត់របស់កុមារ" កាន់តែឆាប់យើងនឹងសម្រេចបាន។ លទ្ធផលដែលចង់បាន. K. D. Uspensky បាននិយាយដូច្នេះ ពាក្យផ្សេងគ្នាគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងអស់ និងជាឃ្លាំងនៃចំណេះដឹងទាំងអស់។ បញ្ហានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ E. A. Arkin, B. S. Volkov, N.V. Volkova, V. V. Gerbova និងអ្នកដទៃដែលលទ្ធភាពនៃការបង្រៀនវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីនិងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានកំណត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហាជាច្រើនដែលមិនទាន់ដោះស្រាយនៅតែមានទំនាក់ទំនងរវាង សកម្មភាពលេងកុមារ និងវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីរបស់កុមារ គោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃការងាររបស់គ្រូ ដើម្បីអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីរបស់កុមារក្នុងទម្រង់អប់រំលេងសើចមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ ដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ B. N. Golovin និង N. I. Formanovskaya រូបមន្តសីលធម៌ត្រូវបានចងក្រង៖ អាស័យដ្ឋាន ការសួរសុខទុក្ខ ការលាគ្នា សំណើ ដំបូន្មាន សំណើ ការយល់ព្រម ការបដិសេធ ដែលត្រូវតែណែនាំជាបណ្តើរៗទៅក្នុងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។
យោងតាម D.R. Minyazheva ថ្មីៗនេះការលំបាកក្នុងការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងនិងសមត្ថភាពក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានសម្គាល់កាន់តែខ្លាំងឡើង។
យោងតាមការស្រាវជ្រាវដោយ O. E. Gribova ការនិយាយរបស់កុមារបង្ហាញពីភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃការទំនាក់ទំនង ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពអសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេស្របតាម បទដ្ឋានសង្គមមានឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃ បញ្ចុះបញ្ចូល និងយកឈ្នះពួកគេ។
តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វាជាបញ្ហានៃការអប់រំ បុរសតូចផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងរបស់យើង។ អក្សរសិល្ប៍មត្តេយ្យកន្លែងសមរម្យណាស់។ អ្នកអប់រំពិបាករៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារលើការអភិវឌ្ឍជំនាញវប្បធម៌ការនិយាយនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ និងពេលសម្រេចចិត្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាគឺនៅអាយុនេះដែលកុមារយល់ឃើញពិភពលោកដោយអស់ពីព្រលឹងរបស់គាត់ ហើយរៀនធ្វើជាមនុស្ស។
ទៅរបស់យើង។ ក្រុមព្យាបាលការនិយាយកុមារដែលមានអាយុពី 4-5 ឆ្នាំមកជាមួយឥវ៉ាន់សីលធម៌ជាក់លាក់។ ពេលកំពុងសង្កេតមើលកុមារ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ថា ជារឿយៗពួកគេមិនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងធ្វើ "កំហុស" ដែលជាលទ្ធផលនៃភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់ទាំងនេះ។ ការឈ្លោះប្រកែកគ្នានិងការត្អូញត្អែរកើតឡើង។ កុមារកម្រប្រើទម្រង់សីលធម៌ណាស់។ រួមជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្មុគ្រស្មាញចំពោះកុមារ, ជំងឺផ្លូវចិត្តត្រូវបានកត់សម្គាល់, បង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការឈ្លានពាន, ការរំខាននៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាព។ ខ្ញុំបានសង្កេតមើលទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ។ ទម្រង់សីលធម៌ជារឿយៗមិនត្រូវបានគោរពទេ។ ខ្ញុំជឿថា ប្រសិនបើអ្នកនឹករយៈពេលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ហើយមិនបង្កើតទម្រង់សីលធម៌ដ៏សាមញ្ញបំផុតនោះ នៅពេលដែលកុមារមានភាពរសើប និងទទួលយកបាន ជាពិសេសណែនាំគាត់អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ និងការរៀបចំសម្រាប់ ជីវិតនាពេលអនាគត- ក្រោយមកវានឹងកាន់តែពិបាក។
ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានជម្រើសនៃប្រធានបទនេះ។ ផែនការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិសដៅសំខាន់ៗនៃប្រធានបទរបស់ខ្ញុំ ដែលអាចក្លាយជា ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌ការនិយាយ។
ផែនការមេរៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌និយាយ
សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា
|
កម្មវិធី |
ការងារបឋមជាមួយកុមារ |
ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ |
|
|
ខែកញ្ញា |
ការសង្កេតរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់ភាពចាស់ទុំនៃជំនាញវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង |
សរសេររបាយការណ៍វិភាគ; សង្ខេបលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ។ |
សួរឪពុកម្តាយ; |
|
"យើងចង់មានសុជីវធម៌" គោលបំណង៖ បង្ហាញនៅក្នុង ទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន។អត្ថន័យនៃការនិយាយ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងសម្រាប់មនុស្ស |
1. ការអានដោយ Vasiliev - Gangus L.V. ABC នៃភាពគួរសម; 2. ការសន្ទនា៖ “វាយតម្លៃសកម្មភាព”; 3. ភារកិច្ចហ្គេម៖ "រើសរូបភាព។" |
||
|
"សុជីវធម៌គឺជាគុណធម៌ដ៏រីករាយបំផុត" គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការគោរពប្រណិប័តន៍អ្នកដទៃ៖ ដើម្បីទម្លាប់កុមារទៅនឹងគំនិតដែលថាដោយគ្មាន ពាក្យគួរសមពិបាករកណាស់ក្នុងសង្គមណាមួយ។ |
1. ការសន្ទនា៖ “របៀបដែលយើងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា” (ខ្សែអាត់នៃការសន្ទនារវាងកុមារ); 2. ហ្គេមដើរតួ៖ “គ្រួសារ”; 3. ភារកិច្ចហ្គេម៖ "ជួយបុរស" |
តុមូលជាមួយឪពុកម្តាយ៖ "បច្ចេកទេសហ្គេមក្នុងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ" |
|
|
"យើងស្វាគមន៍ភ្ញៀវ" គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះប្រើពាក្យថ្លែងអំណរគុណ ការសុំទោស និងការស្នើសុំនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ។ |
1. ការសន្ទនា៖ ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងគ្រួសារ”; 2. តុផ្អែមដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ: "យើងស្វាគមន៍ភ្ញៀវជាទីស្រឡាញ់" |
យើងអញ្ជើញឪពុកម្តាយម្នាក់ឱ្យជួបគាត់ (ចំណង់ចំណូលចិត្ត) |
|
|
"ពាក្យល្អព្យាបាល តែពាក្យអាក្រក់ធ្វើឱ្យខូច" គោលបំណង៖ បង្ហាញអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ ការអនុវត្តន៍របស់ពួកគេ និងកំណត់នូវអ្វីដែលពាក្យវេទមន្តដែលកុមារដឹង |
1. ភារកិច្ចហ្គេម៖ "លាក់ខ្លួន និងស្វែងរក" - ធ្វើការជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ 2. ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រជាប្រិយ៖ "ភ្ញៀវបានមករកយើង ... " 3. ការអាន "ពាក្យគួរសម" របស់ Oseev |
យើងអញ្ជើញឪពុកម្តាយម្នាក់ឱ្យស្គាល់គាត់ (ស្គាល់សៀវភៅដែលគាត់ចូលចិត្ត |
|
|
"យើងជួយគ្នាទៅវិញទៅមក" ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការគោរពចំពោះអ្នកចាស់ទុំ៖ បណ្តុះនូវបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញសេចក្តីសប្បុរសចំពោះអ្នកដ៏ទៃ ធ្វើច្បាប់ទូទៅ អាកប្បកិរិយាគួរសម បង្ហាញជម្រើសសម្រាប់សកម្មភាពវប្បធម៌។ |
1. ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃកុមារ៖ “អំណោយសម្រាប់មិត្ត” 2. ទស្សនាបណ្ណាល័យស្រុក និយាយអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ 3. ហ្គេមដើរតួ៖ "បណ្ណាល័យ" |
ទស្សនាវដ្តីផ្ទាល់មាត់៖ "តើកូន ៗ របស់យើងយ៉ាងម៉េចដែរ?" ការអានជាមួយឪពុកម្តាយ |
|
|
"យើងធ្វើតាមច្បាប់" គោលបំណង៖ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយរបស់កុមារ (សម្លេងខ្លាំង ចង្វាក់នៃការនិយាយ)។ ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតនៃកម្រិតសំឡេង ចង្វាក់ និងពេលវេលានៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ ដើម្បីប្រើវាអាស្រ័យលើស្ថានភាព។ |
1. ភារកិច្ចហ្គេម: "កាបូបនៃអារម្មណ៍"; 2. "ល្បែងល្ខោន" - ធ្វើការជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ; 3. ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ ការអានល្អបំផុតកំណាព្យ។ |
ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់រោងមហោស្រពអាយ៉ង។ តុផ្អែមជាមួយឪពុកម្តាយ។ |
|
|
របៀបធ្វើឥរិយាបទក្នុងពេលសន្ទនា។ គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តកំឡុងពេលសន្ទនាស្របតាមច្បាប់នៃក្រមសីលធម៌ |
1. ភារកិច្ចហ្គេម៖ "បច្ចុប្បន្ន", ២-ការសម្តែងល្ខោន៖ |
យើងអញ្ជើញឪពុកម្តាយម្នាក់ឱ្យជួបគាត់ (វិជ្ជាជីវៈ) |
|
|
ភាពទូទៅនៃអ្វីដែលបានសិក្សា៖ "វប្បធម៌នៃការនិយាយនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង" ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ការនិយាយ |
ភារកិច្ចហ្គេម៖ “ពាក្យគួរសម » 2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់កុមារ។ |
វិស្សមកាលជាមួយឪពុកម្តាយ៖ "ល្ងាចនៃភាពគួរសម និងបដិសណ្ឋារកិច្ច" |